導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教學(xué)法論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念

作為高職高專中的師范類學(xué)校，培養(yǎng)對象是從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師。隨著基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)則成為教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，而師范生專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)是邁向教師專業(yè)化的第一步。如何培養(yǎng)師范生的從教素質(zhì)，提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃軇t成為師范教育的重要內(nèi)容，因此，高職高專小學(xué)語文教學(xué)法課堂堅持以基礎(chǔ)教育改革的需求為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確合理地設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)法是理論與實踐相結(jié)合的課程。在教學(xué)中，既要傳授教育教學(xué)理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的從教技能。但是目前使用的小學(xué)語文教學(xué)法教材的特點是章節(jié)多，內(nèi)容多，而實際的授課時數(shù)少，這就給我們提出了極大的挑戰(zhàn)。如何更好地處理這種矛盾?首先，要更新觀念、更新內(nèi)容、更新體系、更新要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和運用能力，使教學(xué)具有實用性；其次，要貫徹“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，本著“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，加大從教基本技能的訓(xùn)練。

二、堅持“實用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則，增強學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練

“實用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則是要求我們在教法課教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)其學(xué)科特點——實用性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)課堂對于師范生來說是一個遙遠(yuǎn)而又陌生的記憶。雖然學(xué)校每年都安排一周的教育見習(xí)，但是時間短，學(xué)生只了解些皮毛，不能深入地了解小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，所以就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的時候做不到理論聯(lián)系實踐。教師講課的時候舉了很多的教學(xué)案例，很有代表性，可學(xué)生聽過之后并沒有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老師，耽誤學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)“課堂教學(xué)活動是師生之間的雙邊活動”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上所起的作用應(yīng)該是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“合作者”、“咨詢者”等多種角色。小學(xué)語文教學(xué)法課堂應(yīng)該打破教師一言堂的沉悶局面，把小學(xué)語文教學(xué)課堂中的教學(xué)案例融入教法課堂中，加大學(xué)生收集和整理教育教學(xué)信息的能力訓(xùn)練，靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的興趣。通過模擬教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們養(yǎng)成獨立思考問題、善于解決問題的習(xí)慣。

三、探索中的小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程是依據(jù)學(xué)科的課程計劃和教學(xué)大綱，在教師指導(dǎo)下，為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過師生教與學(xué)的共同活動，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，它是一種特殊的認(rèn)識過程。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運用知識的活動是貫穿于教學(xué)過程的主要活動，所以對教學(xué)過程的設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)效果是否理想。下面以筆者一節(jié)研討課為例，談?wù)勅绾我浴芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，在教法課堂教學(xué)中努力實踐“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。

1.　適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材內(nèi)容整合，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用

筆者講授的是第四章“小學(xué)語文教學(xué)”中的第四節(jié)“教學(xué)策略”中的第三個內(nèi)容“小學(xué)語文教學(xué)實施策略”。這一部分主要包括五個內(nèi)容：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂導(dǎo)學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、板書設(shè)計、教學(xué)機智。這么多的內(nèi)容不可能一課時完成，基于新課程、新課改對教師把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑戰(zhàn)，筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行了整合：這節(jié)課的安排是學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)中的導(dǎo)語、提問、講解、板書設(shè)計，然后進(jìn)行模擬教學(xué)，利用擬教過程中的偶發(fā)事件引出教學(xué)機智的內(nèi)容，其余內(nèi)容自學(xué)完成。整合之后更有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，可以更深層次地領(lǐng)悟所學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以更快、更靈活地運用所學(xué)知識解決問題。

2.　加大課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

整合之后的教學(xué)內(nèi)容也很多，所以要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。授課對象是大學(xué)二年級的學(xué)生，經(jīng)過高中的緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生都有較強的自學(xué)能力，因此，教學(xué)流程是這樣的：布置預(yù)習(xí)作業(yè)——收集整理相關(guān)的課外資料——上課伊始進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報。通過匯報，可以及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，通過預(yù)習(xí)還可以減少課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)緩解因“課時少與教學(xué)內(nèi)容多”而產(chǎn)生的矛盾。

3.　選擇最佳的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

陶行知先生的“教、學(xué)合一”的教學(xué)理論是選擇教學(xué)方法的依據(jù)，“突出職業(yè)能力培養(yǎng)，融‘教、學(xué)、做’為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)”。筆者采用的是點撥法、案例分析法、擬教法。 　點撥法，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“相機誘導(dǎo)，適時點撥”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，使他們更快地掌握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

案例分析法，使教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)活動結(jié)合得更緊密，讓學(xué)生通過對教學(xué)案例的分析與研究，能更好地把理論與實踐結(jié)合起來，從而深化對理論知識的理解，為實踐打下良好的基礎(chǔ)。

模擬教學(xué)法，是一種鍛煉學(xué)生“學(xué)以致用”能力的方法，同時在擬教過程中，師生可以共同“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入教學(xué)角色。

4.　精心設(shè)計導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)活動中要精心選擇引入課題的材料，因為導(dǎo)人環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的序幕，要力求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情的”效果。如本節(jié)課給同學(xué)們講《公雞吃米》的故事：“1938年，教育理論家陶行知先生到武漢大學(xué)作演講。走上講臺，陶先生從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在講桌上，陶先生按住公雞頭逼它吃米，公雞只叫不吃；又掰開雞的嘴，把米硬塞進(jìn)去，公雞掙扎著仍舊不吃。當(dāng)陶先生松開手，把公雞放在桌上，不一會兒，大公雞就開始吃米了，而且吃得津津有味。”陶先生用這個深入淺出的道理批評了生活中那種“先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)就如同公雞吃米，應(yīng)該是自覺自動的行為。這就涉及如何處理“教”與“學(xué)”的問題，我們要做好哪些工作呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)的第三個內(nèi)容——小學(xué)語文教學(xué)實施策略。采用講故事導(dǎo)人，達(dá)到“有趣、生動、引起注意的目的”，同時又為學(xué)生的練教作了榜樣。

5.　合理安排教學(xué)活動，落實“教學(xué)做”合一

小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)過程是自主－合作－探究－擬教。在課前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集整理相關(guān)的課外資料。上課伊始進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報交流，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥、評價，然后引導(dǎo)學(xué)生共同研究“怎樣才能更好地在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計和使用‘教學(xué)實施策略’”。在“合作、探究”學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的案例，做到教法課程與小學(xué)語文教學(xué)活動的結(jié)合，填補教材的空白，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點。同時也達(dá)到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，力求建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)。最后以模擬教學(xué)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生共同評議，講課者自評，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特征，在“教、學(xué)、做”中把發(fā)現(xiàn)、感悟、交流、實踐的權(quán)利還給學(xué)生。

篇2

著名物理學(xué)家李政道有一次給學(xué)生講課時，忽然把身體側(cè)過去，讓學(xué)生看他的頭腦的側(cè)面形象，并比劃著說："假如由我的眉毛，沿著額頭，頭頂心、后腦勺，頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標(biāo)點符號中的什么號？"學(xué)生立刻回答："問號。""對了，我們?nèi)祟愵^腦的側(cè)面形象就是一個大大的問號。人生在世，一定要勤于、善于提出問題?。〖偃缥覀儾簧朴谔岢鰡栴}，我們就對不起自己的模樣。就不配稱個人！"俗話說："不學(xué)不成，不問不知。"學(xué)習(xí)，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的活動。文學(xué)家巴爾扎克認(rèn)為"？"無疑是打開科學(xué)大門的鑰匙?？茖W(xué)家愛因斯坦則說："我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認(rèn)為："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或技能上的實驗而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步。"因此，教學(xué)生提問是非常重要的。"學(xué)啟于思，思啟于？問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維活動的起點，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點。有了問題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。"所以，有人說："一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。"可見，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新精神。故，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新課程改革中的一個重要課題。

二、注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，都要體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。長期的應(yīng)試教育中，師生以大量的精力投入分?jǐn)?shù)爭奪戰(zhàn)之中，教師的教學(xué)設(shè)計必須從提高學(xué)生的成績出發(fā)，學(xué)生則更是習(xí)慣于在試卷中轉(zhuǎn)圈子，“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，缺少未來意識，缺乏創(chuàng)新精神，急功近利，陷入應(yīng)試泥潭而不能自拔。新教學(xué)模式，應(yīng)是喚醒學(xué)生漠然狀態(tài)的一針強心劑，讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注未來，認(rèn)識到創(chuàng)新于未來高素質(zhì)人才的重要意義，從而自覺地積極地投入到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。同時，在課堂里，以樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)增強學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，以新鮮感、愉悅感、充實感、成就感調(diào)動學(xué)生的快樂情緒，在困難挫折面前鍛煉他們的頑強堅韌、鍥而不舍的堅持性，以生動活潑、豐富多彩的形式誘發(fā)他們強烈的興趣，激起濃烈的求知欲與好奇心，讓他們養(yǎng)成熱情、獨立、自信、樂觀、幽默、勇于探索、敢于冒險等良好的創(chuàng)造個性。尤其是要注意：培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。

思維的靈活變通是指考慮問題時，思路開闊，不拘泥，不刻板，能與事物發(fā)展變化的實際相協(xié)調(diào)，善于根據(jù)時間、地點、條件等變化，靈活地遷移，從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進(jìn)入另一種意境，從一種方法想到另一種方法，多角度、多層次、多方位探索、解決問題。它包括：思維起點的靈活――在思維起始的時候，就能從不同角度、不同方向確定思路，不死守一隅。思維過程的靈活――在思維進(jìn)程中，能由此及彼，舉一反三，伸縮性強，能及時糾正誤歧，根據(jù)進(jìn)程中的實際變化不斷變換著眼點。思維結(jié)果的靈活――思考的終結(jié)并非只求唯一答案，而是產(chǎn)生多種可能性方案，有比較選擇的余地。思維方法靈活：頭腦不僵化，不被某種固定的意識所牽制，善于運用多種思維形式，正面與反面結(jié)合，順向與逆向交替，分析與綜合共用，形象與抽象互動，以尋求最理想的解決方案。

三、注重電化教學(xué)

篇3

2在校安置緩刑考驗期學(xué)生

緩刑考驗期的在校學(xué)生安置是法制共建協(xié)議的重要內(nèi)容。部分高年級已經(jīng)完成義務(wù)教育，學(xué)生犯罪后，一旦判處刑罰，學(xué)校一般按照校規(guī)校紀(jì)開除處分，將這類學(xué)生推向社會，如果不加管理，極易再犯罪或自暴自棄。緩刑考驗期學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受社區(qū)矯正，由社區(qū)矯正機構(gòu)也就是司法局社區(qū)矯正人員定期管理。但作為審判機關(guān)的法院，在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)并保護(hù)其隱私的情況下，也會定期回訪，和學(xué)校、社區(qū)矯正機關(guān)共同做好幫扶、教育工作，對于存在生活等困難的，法院也會予以救助。成年后步入社會的，法院也會對有些學(xué)生進(jìn)行適時跟蹤，但本人拒絕的，法院不會強行教育或督導(dǎo)。

3增強法制教育團(tuán)隊專業(yè)力量

作為法制教育工作力量的重要一環(huán)，法院承擔(dān)的任務(wù)不僅僅局限于與學(xué)校的法治共建，更承擔(dān)著對其他教育力量的督促與指導(dǎo)。嚴(yán)格培養(yǎng)教師的法制教育素養(yǎng)通州法院對全區(qū)新入職教師、小學(xué)德育校長德育主任及幼兒園公招人員進(jìn)行過法制教育講座。于俊平表示，這三類人員均需學(xué)習(xí)必要的校園糾紛案件應(yīng)對和法律知識，需要了解法律對學(xué)校和老師的責(zé)任要求。他認(rèn)為，一些教師確實存在著法律知識匱乏的情況。針對這三個實施法制教育工作的群體，培訓(xùn)的側(cè)重點也有所不同。針對新入職教師，會通過講解一些違法犯罪預(yù)防的知識和案例，尤其是本轄區(qū)教師違法以及犯罪的案例，以接近性和生動性感染老師，提升他們的守法意識。針對小學(xué)德育校長、德育主任，重點在未成年被害預(yù)防講解，并強調(diào)法制教育的大局觀。針對幼兒園公招人員，主要從他們的具體工作入手，如飲食安全、校園安全事故等。幼兒園老師和小學(xué)老師培訓(xùn)的不同點還需參照侵權(quán)法38條至40條，因為分別對無民事行為能力人和限制行為能力人做了不同規(guī)定，前者責(zé)任要求更高，故要求和注意的問題也更多。促進(jìn)家校聯(lián)合，建立有效地未成年人權(quán)利保障和救濟(jì)機制通州法院會定期與學(xué)校協(xié)商，利用召開家長會的機會，由法院的法制副校長到校授課，以案例教學(xué)等多種形式，提高家長的監(jiān)護(hù)意識和守法意識，促使其承擔(dān)起監(jiān)護(hù)責(zé)任。組織涉事家長到法院開展系統(tǒng)、專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)，指導(dǎo)家長用合理方式教育孩子，強化對孩子的保護(hù)意識。同時，將未成年學(xué)生被侵權(quán)、被侵害案件情況及時通報校方，提高學(xué)校法制安全教育的針對性。另外，法院也會向相關(guān)部門建議或進(jìn)行聯(lián)合發(fā)文的方式，建立有效地未成年人權(quán)利保障和救濟(jì)機制，關(guān)注來京務(wù)工人員的生活境況；同時，針對刑事案件多發(fā)問題，建議治安重點地區(qū)的派出所、治安巡防部門做好警務(wù)防范工作，堵塞社會管理漏洞。

篇4

2、在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇可以產(chǎn)生興趣，在無形中有種極強的吸引力，推動學(xué)生去探求問題，揭開事物的奧秘。首先抓住小學(xué)生好奇這一特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們強烈的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于農(nóng)村一年級小學(xué)生來說，由于沒有參加幼兒園教育，學(xué)前班的時間短，學(xué)前教育基礎(chǔ)差，課外讀物少，有的甚至根本沒有讀過課外書。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書籍的能力，拓寬他們文學(xué)知識的視野，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，寫作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們按教學(xué)改革的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，實施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。實踐證明：（1）啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的課堂導(dǎo)入要風(fēng)趣精煉。用故事、兒歌或謎語把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導(dǎo)入是用一個信封向?qū)W生提出問題，引出一個小朋友給爸爸寄信，而進(jìn)入課文的。要講解精煉，重點突出，要做好課堂的主導(dǎo)，如：學(xué)習(xí)《青蛙給星星打電話》一課的課堂提問，他還會說什么？如果是你，你又會對星星說什么？立刻會引起學(xué)生的興趣，一時間禁錮的思維活躍起來，認(rèn)真思考想象，發(fā)言踴躍，形成全體同學(xué)互動。同時，教師要注重班級“弱勢群體”的活躍、參與程度，做好引導(dǎo)工作，達(dá)到不留下死角，保證課堂教學(xué)的最佳效果；（2）在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)挠懻撌浇虒W(xué)，給學(xué)生充分的發(fā)言，闡明自己觀點的時間。學(xué)生的討論發(fā)言顯示出了對知識的理解程度，反映出了他們接受知識的差異性，為教師提供了可靠的教學(xué)反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識，而且對于提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力是有突出效果的，也為教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平提供了真實的依據(jù)；（3）在每單元結(jié)束安排一次讀書匯報會或作文講演會，讓學(xué)生自己組織，做到學(xué)生間互評，力爭擴(kuò)大學(xué)生發(fā)言范圍，尤其要注重內(nèi)向性格學(xué)生的發(fā)言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當(dāng)點評總結(jié)，為學(xué)生提供充分展示自我的空間，激起學(xué)生的好勝心。對語文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作，語言表達(dá)，組織能力。

3、語文課堂要走向社會

要讓學(xué)生了解社會，融入社會，利用社會的大舞臺豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野?？山M織學(xué)生進(jìn)行一些校外活動糾正學(xué)生的錯別字；節(jié)假日帶學(xué)生到集鎮(zhèn)活動，多注意收集廣告、招牌、店名、農(nóng)貿(mào)市場的錯別字。也可利用課外時間組織學(xué)生錯別字糾正比賽，成語解釋比賽，詩歌創(chuàng)作朗誦比賽。這樣會對學(xué)生的語文知識的鞏固、提高、擴(kuò)展起到很大的作用，也給他們創(chuàng)造了施展才華的機會，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。有利于開拓教師教學(xué)視野，有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于教學(xué)思路的創(chuàng)新。靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的關(guān)鍵。

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針對未成年在校學(xué)生涉案問題，結(jié)合其家庭背景和身心特點，與學(xué)校做好對接，創(chuàng)設(shè)了“心理輔導(dǎo)、公益服務(wù)、跟蹤監(jiān)督、定期回訪”四位一體的幫教工作模式，全力減少涉案學(xué)生再次犯案的情況發(fā)生。一是開展心理輔導(dǎo)。邀請心理咨詢師為未成年涉案學(xué)生開展有針對性的心理咨詢，對于矯正未成年人的不良心理、修復(fù)家庭親子關(guān)系具有明顯效果。二是組織公益服務(wù)。組織未羈押未成年人前往養(yǎng)老院進(jìn)行公益勞動，并將之作為日后案件處理的參考因素記錄在案，幫助其增強社會責(zé)任感。三是全程跟蹤監(jiān)督。要求辦案人與未成年涉案學(xué)生、家長和學(xué)校保持密切聯(lián)系，根據(jù)案件情況在審查前、作出判決后及判決期滿后分別向涉案學(xué)生的法定人發(fā)放調(diào)查問卷，及時了解涉案學(xué)生表現(xiàn)，對行為不規(guī)范、表現(xiàn)不穩(wěn)定的學(xué)生適時開展法制教育，進(jìn)行訓(xùn)誡談話，確保幫教工作覆蓋整個案件流程。四是定期進(jìn)行回訪。對未成年人作出附條件不決定后，成立由學(xué)校老師、社區(qū)志愿者、團(tuán)區(qū)委工作人員、辯護(hù)人以及檢察干警組成的幫教小組，定期對涉案學(xué)生進(jìn)行回訪考察，并每季度出具一份《監(jiān)督考察報告》，作為處理案件的參考。堅持每季度對不捕、不訴的未成年人及其法定人進(jìn)行回訪，做好相關(guān)記錄，認(rèn)真閱讀涉案未成年人上交的思想?yún)R報，及時了解其思想動態(tài)，采取有效手段進(jìn)行正面干預(yù)，切實提高幫教成效。

(二)科學(xué)做乘法，整合力量強化教育實效

最大限度地整合社會資源，發(fā)揮乘數(shù)效應(yīng)，全力打造預(yù)防在校學(xué)生犯罪的社會化體系，從根本上促進(jìn)和諧校園建設(shè)。一是與學(xué)校、團(tuán)委、街道社區(qū)合作，與常州道街、天津第54中學(xué)、天津市第一商業(yè)學(xué)校等單位會簽承諾書，建立法制教育宣講長效機制。將街道社區(qū)的愛國主義教育基地、軍事教育基地、青少年犯罪教育基地作為檢校共建的“連接點”，定期組織學(xué)生前往基地參觀學(xué)習(xí)，開展愛國主義教育和法治理念教育。二是與區(qū)教育局建立“法制風(fēng)險評估及信息通報制度”，定期將涉及在校未成年人的案件進(jìn)行總結(jié)梳理，對涉及罪名、發(fā)案學(xué)校、變化趨勢等進(jìn)行分析，科學(xué)評測校園案件易發(fā)“風(fēng)險點”，并及時將評估結(jié)果通報區(qū)教育局，以便其有針對性地開展犯罪預(yù)防教育。三是舉辦“家長培訓(xùn)班”，建立預(yù)防未成年人犯罪“家庭防線”。將學(xué)生家長納入法制宣傳教育的范圍，組織參加過國家心理咨詢師培訓(xùn)的干警深入轄區(qū)街道舉辦心理咨詢會，圍繞“如何陪伴孩子順利度過青春期”、“如何看待孩子的小個性”等主題與家長展開深入探討，特別加強對單親、特困等家庭家長在未成年人教育方面的指導(dǎo)和幫助，營造關(guān)愛和諧、溝通良好的家庭氛圍。

(三)用心做除法，增強對特定對象的犯罪預(yù)防工作

在校內(nèi)和校外對特定對象有針對性地開展犯罪預(yù)防工作，在預(yù)防未成年在校學(xué)生犯罪的同時，強化其自我保護(hù)意識，盡力消除涉及未成年在校學(xué)生的犯罪隱患。一方面，在校內(nèi)建立特別對象預(yù)防機制。會同學(xué)校開展基礎(chǔ)性摸排工作，有效、及時地發(fā)現(xiàn)心理或行為有偏差的學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的具體情況做好分層、分類幫教，指定老師開展日常輔導(dǎo)，對其進(jìn)行教育和矯治，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達(dá)到有效預(yù)防犯罪的目的。另一方面，在校外配合社區(qū)開展“蒲公英計劃”，加強對外來務(wù)工子女的法制教育。通過宣講法律知識、設(shè)立“小苗圃”讀書園地、解答法律咨詢、開展“法制宣傳月”等活動，從心理疏導(dǎo)、德育培養(yǎng)、自我認(rèn)知等多個方面加強對外來務(wù)工子女的幫扶教育，幫助他們擺脫心理困惑，實現(xiàn)自我能力和品格的提升，從而有效預(yù)防其參與犯罪行為，并幫助他們更好地維護(hù)自身合法權(quán)益，免受犯罪行為侵害。

二、當(dāng)前對在校學(xué)生開展法制教育工作中存在的主要問題

近年來，青少年法制教育工作取得了一定成績，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展，新形勢、新情況也對我們?nèi)绾伍_展好對青少年特別是在校學(xué)生的法制教育提出了新的更高要求，反觀當(dāng)前的法制教育工作，主要存在以下幾個方面的問題。

(一)法制教育模式比較落后

目前對于在校學(xué)生的法制教育模式，往往是重視灌輸、輕視綜合性培養(yǎng);重視理論、輕視實際鍛煉;法制教育的方式也比較落后，很多學(xué)校中甚至都沒有開設(shè)法制教育課，有的學(xué)校盡管已經(jīng)開設(shè)，但是方式很單一，而且講授的理論與實際沒有聯(lián)系起來，使得本來很豐富的法制教育轉(zhuǎn)變成為了一種課堂教學(xué)，效果不甚理想。

(二)法制教育的內(nèi)容有待完善

很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了法制教育課程，但很多教育內(nèi)容不能與社會相適應(yīng)，不能滿足于社會發(fā)展的需要。這主要表現(xiàn)為的教育內(nèi)容方面僅僅是注重義務(wù)、輕視權(quán)利，注重實體、輕視程序，這樣就會導(dǎo)致義務(wù)、權(quán)利、程序、實體之間的錯位，這種教育使得很多學(xué)生都以為自己不過是義務(wù)的主體，而不是權(quán)力的主體，導(dǎo)致的結(jié)果就是致使學(xué)生只是消極守法，難以自覺主動接受相關(guān)知識，甚至?xí)纬赡娣葱睦怼?/p>

(三)有關(guān)部門沒有真正形成合力

當(dāng)前，各機關(guān)、部門及社會團(tuán)體都認(rèn)識到了抓好在校學(xué)生法制教育工作的重要性，也都各自開展了一些法制教育活動，但由于各種條件的限制，并沒有有效整合形成合力，學(xué)校教育、社會教育和家庭教育不能做到有機配合，從而制約了在校學(xué)生法制教育工作向縱深發(fā)展。

三、主要應(yīng)對措施

(一)根據(jù)不同學(xué)齡階段學(xué)生的生理、心理特點和接受能力，有針對性地開展法制教育

小學(xué)法制教育要對學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育，運用生動、形象的教學(xué)方式，向?qū)W生普及有關(guān)法制的基本常識，培養(yǎng)他們的愛國意識、交通安全意識、環(huán)境保護(hù)意識、自護(hù)意識以及分辨是非的能力。中學(xué)法制教育要著重進(jìn)行社會主義民主與法治觀念教育，增強學(xué)生的國家意識，權(quán)利義務(wù)意識，守法用法意識，進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育，使學(xué)生明辨是非，提高自我約束、自我保護(hù)能力，可舉辦法律知識競賽，開展有獎?wù)魑?，模擬法庭等活動，對青少年學(xué)生進(jìn)行生動、直觀、形式多樣的法制教育。

(二)完善兼職法制副校長和法制輔導(dǎo)員制度，提高法制課教師的授課水平

在中小學(xué)深入推行兼職法制副校長制度，從政法機關(guān)選派政治覺悟高、有責(zé)任感、業(yè)務(wù)精、宣講能力強的政法干部到所在轄區(qū)中小學(xué)校兼任法制副校長，協(xié)助學(xué)校開展法制教育和校園周邊治安綜合治理工作。

(三)凈化校園環(huán)境

有關(guān)部門要繼續(xù)大力開展“掃黃打非”，校園周邊環(huán)境整治和“網(wǎng)吧”等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所專項治理行動。進(jìn)一步清理整頓文化市場，加強娛樂場所管理，嚴(yán)厲打擊賭博、吸毒等各種社會丑惡現(xiàn)象，司法部門要依照法律加大對相關(guān)案件的打擊力度，震懾犯罪，為青少年創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

(四)嘗試現(xiàn)代化宣傳教育方式，增強對青少年法制宣傳教育的效果

開辟網(wǎng)上宣傳途徑，將青少年法制宣傳資料送上互聯(lián)網(wǎng)，開通法制熱線電話和QQ群、微信群，建立為未成年人提供法律幫助和心理咨詢的全方位網(wǎng)絡(luò)平臺。

(五)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的防治體系，全方位開展預(yù)防青少年違法犯罪工作

教育、民政、司法以及共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要通過舉辦家長學(xué)校、家庭教育講座等形式提高家長素質(zhì)與家教水平，引導(dǎo)和規(guī)范家庭教育，彌補家庭教育缺陷。

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二、普通高校法學(xué)教育啟發(fā)式教學(xué)方法的基本特征

什么是啟發(fā)式教學(xué)？教育界對它的看法不盡一致，但有三點幾乎是共識的，即：從學(xué)生在教學(xué)中的地位、教師和學(xué)生在教學(xué)中的本質(zhì)聯(lián)系以及教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的來看，高校法學(xué)教育啟發(fā)式教學(xué)有以下三個基本特征。

1、主體性

即：把學(xué)生看作教學(xué)過程的主體，千方百計把學(xué)生由從屬和被動地位變?yōu)橹黧w和主動地位，注入式教學(xué)不重視教學(xué)對象的主體地位和參與性，教師講，學(xué)生聽，扼殺了學(xué)生聰明才智和個性特長的發(fā)揮。相反，啟發(fā)式教學(xué)則認(rèn)為教是為了學(xué)，教是為了教會學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的主要職責(zé)是在教學(xué)中搞好主導(dǎo)作用，盡可能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，想方設(shè)法喚醒和培植學(xué)生的主體意識，造就學(xué)生獨立人格。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)必須是完全自愿的，必須有積極性和主動性。教師在教學(xué)中要解放學(xué)生的大腦和雙手，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中動腦想、動口說、動手練，使其積極主動地學(xué)習(xí)，成為課堂上的主人。

2、能動性

即：積極引導(dǎo)，激活思維，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為教與學(xué)是一個矛盾的統(tǒng)一體，沒有學(xué)生的能動作用，也就根本談不上“啟發(fā)式”。學(xué)生能動作用有多種多樣表現(xiàn)形式，其核心思想是思維活動狀態(tài)。為此，啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為教師應(yīng)按照“教為學(xué)服務(wù)”的原則，精選教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其處于最佳的思維狀態(tài)。例如：課堂教學(xué)要以研究討論為主，切忌呆板地照本宣科，時間安排上要給學(xué)生留下充分思考的余地和發(fā)表主張的機會，以調(diào)動學(xué)生積極思維、主動鉆研的積極性；同時授課要緊密聯(lián)系實際，用栩栩如生的形象、真切感人的情景以及耐人尋味的哲理深深吸引學(xué)生，打動學(xué)生，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)變成有吸引力的有趣活動。再比如實驗、實習(xí)、調(diào)查等社會實踐課，教學(xué)中可以采取提問、討論和現(xiàn)場分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的基本知識對其進(jìn)行分析和剖析，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，強化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和實際運用能力。

3、創(chuàng)造性

即：啟發(fā)式教學(xué)的目的在于著力發(fā)展學(xué)生的智能，促使學(xué)生獨立探索，由學(xué)會到會學(xué)，由學(xué)習(xí)到創(chuàng)造啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的主要目的不是簡單地傳授知識，而是通過知識的傳授，提高學(xué)生的智能，促使學(xué)生獨立探索，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造。離開這個目的，啟發(fā)式教學(xué)也就不復(fù)存在了。啟發(fā)式教學(xué)的三個特征告訴我們，啟發(fā)式教學(xué)首先要把學(xué)生看作教學(xué)的主體，要以千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；啟發(fā)式教學(xué)的核心是要運用各種手段，激活思維，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，，充分發(fā)揮能動作用；啟發(fā)式教學(xué)的主要目的在于發(fā)展學(xué)生的智能，提高其創(chuàng)造能力。把握這三點，就可謂把握了啟發(fā)式教學(xué)的精神實質(zhì)。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在普通高校法學(xué)教育中的運用

普通高校法學(xué)教育中，啟發(fā)式教學(xué)主要有以下幾種運用方法。

1、設(shè)疑求解教學(xué)法

設(shè)疑求解教學(xué)法是以貫徹啟發(fā)式原則為宗旨，著重解決學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的問題。在此教學(xué)下，學(xué)生事前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，閱讀相關(guān)的資料，通過以設(shè)疑，析疑、解疑、質(zhì)疑的教學(xué)過程模式，重視學(xué)生的質(zhì)疑和問難精神，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，最終達(dá)到掌握法學(xué)知識的目的。此種教學(xué)法實際上就是讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動，分為教師設(shè)疑和學(xué)生設(shè)疑兩種形式。教師設(shè)疑，即教師提出問題讓學(xué)生思考后回答，或者提出問題讓學(xué)生自己解疑、得出結(jié)論，教師的每堂課都本著“提出問題、分析疑難、解決問題、掌握知識”的基本思路組織實施，重視學(xué)生自身的“領(lǐng)悟”，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生設(shè)疑，即學(xué)生根據(jù)所學(xué)資料，提出不理解的問題，之后教師可以根據(jù)學(xué)生的反映不斷地加以引導(dǎo)，這實際上是引導(dǎo)學(xué)生主動探索未知、獲取知識的一個過程。這種教學(xué)法可以考慮以下四個教學(xué)過程：一是教師設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生興趣；二是學(xué)生閱讀資料、思考、分析從而使思維處于積極、主動狀態(tài)之中；三是教師引導(dǎo)解疑；四是學(xué)生根據(jù)自己的理解，深入提問。

2、角色模擬教學(xué)法

這是指通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生按不同角色置于某一虛擬的或真實的場景之中，得出解決問題的方法，是一種較為接近實際應(yīng)用的教學(xué)活動。教學(xué)過程中，無論是直接運用技巧的學(xué)生，如律師的扮演者，還是間接運用技巧的學(xué)生，比如原告或被告的扮演者，以及觀看表演的學(xué)生，都由原來的受教育者變成既是受教育者，同時也是教育主體。教師由原來課堂的主角變?yōu)槠鹬鲗?dǎo)作用的角色，要注重設(shè)置較為逼真的場景，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生動腦筋、想對策。角色模擬教學(xué)法可考慮采取以下模式：第一步，案件選擇。圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，案件應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實性、客觀性，并具有一定的靈活性，不應(yīng)預(yù)先設(shè)定答案，以便為學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。模擬的內(nèi)容可以是節(jié)選的片段，也可以是較為完整的案件模擬，如模擬法庭庭審過程。第二步，組織材料。由于因模擬不同的角色，教師通常需要準(zhǔn)備角度、特征、立場和內(nèi)容全然不同的材料。組織材料應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密、準(zhǔn)確、細(xì)致、完備、分門別類和條理清晰。第三步，角色分工。根據(jù)案情，角色包括雙方當(dāng)事人或人，也可以有法官、檢察宮、證人參與，此外，還可以安排學(xué)生當(dāng)觀察員。觀察員不參與表演，其任務(wù)是觀察和記錄，并對各方表現(xiàn)做出分析、評價和總結(jié)。第四步，模擬表演。教師在學(xué)生進(jìn)行角色模擬之前，引導(dǎo)學(xué)生對問題做進(jìn)一步思考、讀書、討論。第五步，模擬評價。這是角色模擬之后重要的學(xué)習(xí)過程，也是全面總結(jié)、深入思考和不斷提高的過程。

3、問題分析教學(xué)法

問題分析教學(xué)法主要是遵循以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，由學(xué)生獨立思考，分析問題，然后提出解決問題的方法。在這一教學(xué)過程中教師只是起引導(dǎo)作用，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和銳意進(jìn)取的意識，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽突破常規(guī)的思考方法，主動提出自己的見解。此種教學(xué)法主要步驟如下：提出問題—研究分析—進(jìn)一步提出問題—再次研究分析—提出解決問題的方法—總結(jié)分析。

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當(dāng)前，大多數(shù)法學(xué)課程仍是堅持以教師講為主，并且只講授法律理論，圍繞教材照本宣科，以法律術(shù)語、法律概念、法學(xué)理論和法律條文的學(xué)習(xí)為主，側(cè)重解釋法律條文，缺乏實踐應(yīng)用和案例教學(xué)。知識講解概括抽象，脫離實際、脫離生活，不能與法律實踐活動緊密結(jié)合，理論與實踐相脫離。這些做法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)課程時，往往感到枯燥無味，有時甚至一頭霧水，使得學(xué)生對法學(xué)課程越來越反感，從而降低了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不要說創(chuàng)新學(xué)習(xí)了。

（二）法學(xué)教育重在實踐和運用

高職院校法學(xué)課程教學(xué)必須與實踐工作領(lǐng)域相聯(lián)系，與學(xué)生未來即將從事的法官、檢察官、律師、書記員、仲裁員、法律顧問等職業(yè)相聯(lián)系，這樣才能有更強的吸引力，做到理論與實踐結(jié)合，學(xué)校與社會結(jié)合，課堂與工作崗位結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究法律知識的興趣和解決問題的動力。課程設(shè)置要符合崗位工作需求，打破學(xué)科體系，根據(jù)崗位工作內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程。法學(xué)教育要有訓(xùn)練性，課程教學(xué)過程中要有一定的難度和思考空間，讓學(xué)生動腦子思考，而不是純粹的背誦式學(xué)習(xí)法條，促使學(xué)生將理論和實踐整合起來。

二、教學(xué)改革的要求

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

受時代和認(rèn)知的限制，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材內(nèi)容采取講解的方式傳授知識和技能，首要目標(biāo)是傳授知識，其次是培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)通過知識對學(xué)生進(jìn)行評價，看的是分?jǐn)?shù)，但是往往導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生在現(xiàn)實中動手操作實踐能力較差。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，整個課程是老師主導(dǎo)，主角是老師在課堂中扮演的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)和接收知識。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一落后，基本上還局限于“粉筆加黑板”的模式，教學(xué)方法以全盤講授為主，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實際工作要求脫節(jié)。傳統(tǒng)教育模式下，許多畢業(yè)生走出學(xué)校走入工作崗位后反映，雖然自己在學(xué)?？炭鄬W(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，說起專業(yè)知識頭頭是道，但在工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己課堂上學(xué)的知識大多用不上，甚至學(xué)習(xí)的知識落后了，需要重新學(xué)習(xí)，面對法律案件無從下手，法律專業(yè)學(xué)生不懂不會法律問題的現(xiàn)象令人尷尬。

（二）項目化教學(xué)符合教育改革實踐

眾所周知，我國教育考試側(cè)重考查學(xué)生的記憶力、抽象思維和計算能力等認(rèn)知方面的能力（這些能力不能說不重要），與之相應(yīng)的以課堂講授為主要，課外輔導(dǎo)為輔的形式。傳統(tǒng)教學(xué)方法，強調(diào)靠記憶、抽象思維和計算來完成，掌握書本上的理論知識，這往往導(dǎo)致“高分低能”，不符合素質(zhì)教育改革發(fā)展的實際狀況。項目化教學(xué)是比較適合高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。項目化教學(xué)則以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)掌握工作技能為目標(biāo)，立足學(xué)生為主角的教學(xué)格局，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將課堂上、書本上的理論知識和實踐工作中、職業(yè)崗位上的操作應(yīng)用技能融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多地強調(diào)了動手操作、實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對高職高專院校學(xué)生來說，符合職業(yè)教育規(guī)律，深受高職院校學(xué)生歡迎。

（三）項目化教學(xué)有利于提升教師隊伍素質(zhì)

長期以來，教師開展教學(xué)的主要方法是圍繞教材準(zhǔn)備教案和講稿，課堂上一直采取固定的講解、提問、討論、作業(yè)和復(fù)習(xí)的一套程序，內(nèi)容上以課本知識為主，形式上以教師為主、學(xué)生為輔，既不能做到因材施教，教師本身也缺乏創(chuàng)新和激情，甚至有的教師到網(wǎng)上下載一些課件、教案，不管符不符合本門課程和本校實際，就敢到課堂上口若懸河、滔滔不絕，甚至誤人子弟。學(xué)校對教師素質(zhì)能力的評價主要參考依據(jù)是教師的備課、教案、語言、教學(xué)環(huán)節(jié)等是否合理流暢,教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)計劃和大綱，教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)指定教材，教學(xué)工具是否合理得當(dāng)，學(xué)生考試成績是否合格，有時甚至通過聽一兩次教師的課堂教學(xué)來評定成績。評定教師的業(yè)務(wù)水平，沒有和培養(yǎng)了多少符合崗位需求的學(xué)生相掛鉤，沒有和學(xué)生的素質(zhì)能力提升相掛鉤。項目化教學(xué)對教師的業(yè)務(wù)能力有較強和較高的要求，同時具備理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合的能力。吃大鍋飯，濫竽充數(shù)的教師既沒有能力上好一堂項目化課程，更不用說培養(yǎng)符合當(dāng)前社會需要的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才了。

三、職業(yè)教育的要求

（一）職業(yè)教育的目標(biāo)定位

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。這是職業(yè)教育的目標(biāo)，與此相適應(yīng)，高職院校課程的教學(xué)模式也應(yīng)以此目標(biāo)為中心進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在高職法學(xué)教育中，拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)邏輯思維能力、提高學(xué)生的法律綜合素質(zhì)是現(xiàn)代法學(xué)教育的發(fā)展趨勢。法律相關(guān)工作崗位均具有很強的實踐性，而目前的法學(xué)人才培養(yǎng)重在課程體系，沒有從工作崗位出發(fā)，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實際。高職的教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力

法學(xué)課程項目化教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到了良好的作用：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過各個法學(xué)實踐項目的設(shè)計實施，調(diào)研報告的撰寫，課程論文的撰寫，相關(guān)的課件制作，模擬法庭演示等形式，培養(yǎng)學(xué)生的檢索文獻(xiàn)、收集資料、法律應(yīng)用、論文寫作等多方面的專業(yè)性綜合素質(zhì)。二是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過項目進(jìn)行過程中與他人的合作與分工,就個人而言，培養(yǎng)了學(xué)生虛心求教、取長補短的優(yōu)秀品質(zhì)；就集體而言，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、與人交際的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。通過項目化教學(xué)的實施，提高了學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的社會的能力，甚至是創(chuàng)新能力,提高了他們利用法律知識解決社會矛盾,從而真正為法學(xué)和法律界培養(yǎng)一批合格實用法律工作者。

四、高職院校建設(shè)發(fā)展要求

（一）高職院校教育教學(xué)存在的問題

1.項目化教學(xué)所需的師資隊伍不健全

目前現(xiàn)有高職高專院校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，未能很好落實專兼職教師合作機制，法學(xué)專家進(jìn)入課程改革團(tuán)隊的沒有或者少有，項目實施中的現(xiàn)場指導(dǎo)多由本校教師而非兼職教師擔(dān)任。專業(yè)教師現(xiàn)場指導(dǎo)能力欠缺。因為專業(yè)教師缺少實踐工作經(jīng)驗和實踐操作動手能力。教學(xué)過程中不少教師針對項目過程的管理水平有待提高，由于對項目化教學(xué)課堂掌控能力和經(jīng)驗欠缺，教學(xué)效果大打折扣，造成資源浪費，時間、人員等分配不均。還有一些教師有待于進(jìn)一步提高教學(xué)理念，要改變教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，很多教師沒有認(rèn)識到這一角色定位，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)地位認(rèn)識不夠。

2.部分學(xué)生對項目化教學(xué)不適應(yīng)

傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，運用新的教學(xué)方法時，很多學(xué)生都不適應(yīng)，認(rèn)為要自己動手的地方太多，完成不了，或者懶得動手。很多學(xué)生主導(dǎo)的意識不強，主動動手去做的意識很差。還有學(xué)生對項目化教學(xué)有濫竽充數(shù)的問題。學(xué)生對項目化教學(xué)缺少必要的角色認(rèn)同和主觀認(rèn)識，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，不按職業(yè)崗位角色來要求自己，“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象存在，看別人動手參加。對小組或個人完成工作任務(wù)一時難以完成，課后不能及時查找資料，作業(yè)完不成，有的工作質(zhì)量層次不齊，逐漸形成了適應(yīng)項目化的學(xué)生學(xué)習(xí)日益進(jìn)步，不適應(yīng)項目化的學(xué)生愈加掉隊。

3.教學(xué)資源還不能完全滿足教學(xué)的需要

首先，班級學(xué)生數(shù)量過多，教學(xué)組織安排不容易，只能分組實施具體的項目，很難使每一個學(xué)生都有機會獨立完成項目或任務(wù)。由于人數(shù)多確定學(xué)生分組也有矛盾，組分得過大，組內(nèi)少數(shù)人做而大多數(shù)看，組分得過細(xì)，教師指導(dǎo)又不能完全滿足，使小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果打了折扣，項目實施過程與質(zhì)量難以控制。其次，硬件條件不足。學(xué)校圖書館專業(yè)圖書資料不足、部分圖書學(xué)科知識老化，圖書資源和機房數(shù)量不夠，學(xué)生上網(wǎng)查詢資料又面臨機房不足或時間難以保證等問題，因而查找資料困難較多。實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，布局不合理，許多專業(yè)教學(xué)設(shè)備不能滿足分組教學(xué)需要，模擬法庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，又和其他會議設(shè)施共用，導(dǎo)致不能完全滿足學(xué)生訓(xùn)練使用。而學(xué)生一般都是擁有著足夠的知識儲備，卻無法在實踐中進(jìn)行操作，缺乏生成實踐的場所和辦學(xué)條件。

（二）以項目化教學(xué)提升高職院校辦學(xué)層次

1.培養(yǎng)優(yōu)秀的工作者

學(xué)生的知識與實踐、實際動手操作能力是職業(yè)教育所關(guān)注的。儲備足夠的專業(yè)知識也是提高動手實踐能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想擁有足夠的工作能力，首先要儲備專業(yè)知識。其次把學(xué)會的知識用到課堂項目中，再實踐應(yīng)用到工作崗位中。再次，知識儲備與實踐經(jīng)驗相輔相成的理念很重要。因此，項目化教學(xué)中，法學(xué)課程也是如此，學(xué)生不僅要儲備專業(yè)知識，還需具備自己動手實踐的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中項目化教學(xué)的核心任務(wù)是將法學(xué)理論與工作實踐相結(jié)合，在課堂情境中去解決現(xiàn)實的問題，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍

通過項目化教學(xué)實踐，更多的教師將加強自身學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，更要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗方法，不僅要學(xué)習(xí)課程知識，更要學(xué)習(xí)計算機、網(wǎng)絡(luò)等技能，做到“一專多能”，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整個教師隊伍的發(fā)展。

3.培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生上課走神，不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象存在。實踐中，平時上課不認(rèn)真容易走神的學(xué)生，很具有實踐創(chuàng)新能力。這部分學(xué)生不拘形式，不遵守紀(jì)律，卻敢于大膽創(chuàng)新，提出自己的觀點。傳統(tǒng)的教學(xué)反而不能滿足他們的胃口，而項目化教學(xué)正好迎合了這部分學(xué)生的好奇心，從而帶動了原本認(rèn)真但只聽不動腦的學(xué)生好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中理論知識要記和背，而項目化教學(xué)是在實際操作中理解知識。傳統(tǒng)教學(xué)課堂滿堂灌知識，學(xué)生死氣沉沉記錄；項目教學(xué)，學(xué)生們分成若干小組，在實際的工作場景中完成理論知識的應(yīng)用，教師做指導(dǎo)，建立了學(xué)與用的快速溝通，把學(xué)生由被動變成主動參與，讓學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率，樹立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

篇8

特殊教育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強特殊學(xué)生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維。基于數(shù)學(xué)的這些學(xué)科特點，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時空概念。

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實際。當(dāng)前我國許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無差異的教學(xué)方式將認(rèn)知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我國設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類學(xué)生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強度不宜過大，課程進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，同時給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會。

2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對于學(xué)生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運算錯誤毫不在意;作業(yè)字跡潦草，書寫混亂;有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。

3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學(xué)校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓(xùn)的專業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何改變特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.采用創(chuàng)新教學(xué)方法?；谔厥饨逃龑W(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學(xué)方式：項目教學(xué)法。因為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)分割成短時間可以完成的教學(xué)模塊，在每個模塊設(shè)立單獨的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生層層深入了解。

例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學(xué)生對不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學(xué)生辨認(rèn)sin，cos，tan等角的計算過程，使學(xué)生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學(xué)生自行出題，在同學(xué)間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學(xué)方式能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法。

教師可以定期邀請知名特殊學(xué)校、兒童康復(fù)中心等地的專家進(jìn)入課堂，在課堂中針對學(xué)生的不足設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生習(xí)慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學(xué)形式是在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下實施的，能夠避免學(xué)生在課堂中感到不安，提高學(xué)習(xí)效率。

2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)人才。我國正大力倡導(dǎo)教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

3.對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進(jìn)行特殊教學(xué)的人才培養(yǎng)，使特殊教學(xué)教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。

只有教師適應(yīng)了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠真正感受到適合自身的學(xué)習(xí)方式，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法才能真正對學(xué)生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵學(xué)生自學(xué)，盡可能打消學(xué)生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇于競爭的自信。

教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進(jìn)入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學(xué)生積極向上，勇敢地面對學(xué)習(xí)上的困難。

篇9

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-079-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，而且對于傳承、傳播中華書法傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識書法教學(xué)的重要意義及教學(xué)現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用行之有效的教學(xué)策略，全方位的對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書寫水平。以下是筆者的幾點教學(xué)淺見：

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語文書法教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文書法教學(xué)，說白了也就是寫字教學(xué)，教學(xué)生如何寫好漢字。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)掌握的一項基本功，但在目前的教學(xué)中，學(xué)生書寫能力很差的現(xiàn)狀一直是教師頭疼的問題。隨著電腦的普及以及人們生活方式的漸漸轉(zhuǎn)變，更是加深了這一現(xiàn)象，現(xiàn)階段的很多小學(xué)生，先不說要求寫的好，即使把字寫對都很成問題，最讓人頭疼的是“不認(rèn)識”。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，其應(yīng)歸根與以下幾點：

1、.書法教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視

自實行考試制度以來，書法教學(xué)就漸漸的走出人們的視線，在應(yīng)試教育的大潮中，“分?jǐn)?shù)、考學(xué)決定著命運”，于是，學(xué)生、教師、家長都十分注重孩子的成績，像書法課這樣的副課，學(xué)校、教師和家長普遍不重視。因而，現(xiàn)階段的書法教育及書法藝術(shù)的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無不引發(fā)人深思、令人焦慮。有些學(xué)校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學(xué)書法以認(rèn)識、接受、嘗試為主，學(xué)會用毛筆書寫漢字的基本點畫為主要內(nèi)容教學(xué)，而是把書法教學(xué)改為學(xué)生自主的寫寫課文中的生字，抄寫一些句子就完成任務(wù)了，導(dǎo)致許多學(xué)生不知道怎樣書寫美觀的漢字，許多學(xué)生容易寫錯別字，不懂漢字結(jié)構(gòu)，不知筆順規(guī)則，字體缺乏美感。

2、師資資源缺乏，無法給學(xué)生正確的指導(dǎo)

近年來，教育部門已經(jīng)把中小學(xué)生書法教學(xué)列入素質(zhì)教育中基本技能訓(xùn)練的一個方面，學(xué)校已把寫字列入課表，并開展課外書法藝術(shù)活動，為盡快使中小學(xué)寫字教學(xué)走上軌道，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)教師多是特鋼轉(zhuǎn)正等，真正在書法上有造詣的教師越來越少，師資資源缺乏，沒有專業(yè)的教師指導(dǎo)，使得書法課教學(xué)極不規(guī)范，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，小學(xué)語文書法教學(xué)一直處于不利地位。

二、提高小學(xué)語文書法教學(xué)效率的有效策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視小學(xué)書法教學(xué)

隨著社會的進(jìn)步，課程改革的今天，我們的教學(xué)更加注重學(xué)生的各方面能力的共同提高。規(guī)范寫字是小學(xué)生必須要具備的一項基本能力，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質(zhì)為目標(biāo)的基本保證，小學(xué)語文書法教學(xué)，應(yīng)引起廣大教育界的重視。在小學(xué)語文書法教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識書法教學(xué)的重要意義，正視小學(xué)語文書法教學(xué)，對學(xué)生的寫字進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫字水平，提高教學(xué)效率。此外，在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，學(xué)校及相關(guān)部門還應(yīng)加大書法教學(xué)的經(jīng)費投入，加大師資隊伍的培養(yǎng)并不斷的壯大，為小學(xué)語文書法教學(xué)效率的提高提供最基本的保障。

2、激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，調(diào)動積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這個真理至今顛撲不破。實踐證明，興趣越是濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。在小學(xué)語文書法教學(xué)中，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身能力的同時，教師應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，加大學(xué)生書寫漢字興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生書寫漢字的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。為激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講一些有關(guān)書法家的趣事；引導(dǎo)學(xué)生了解漢字歷史，感受文字樂趣；引導(dǎo)學(xué)生編寫寫字兒歌等，激發(fā)學(xué)生愛書法、愛學(xué)習(xí)書法的興趣。

3、注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段我們要使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆、運筆方法，逐步做到字寫得正確、整潔、行款整齊、有一定速度。一個良好的書寫習(xí)慣是學(xué)生寫好漢字的關(guān)鍵，只有學(xué)生書寫的習(xí)慣良好，學(xué)生的書寫速度才會提得上來，書寫也才會整潔、可觀。因此，教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢等，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。正確的寫字姿勢是：頭要正，身要直，臂放松， 腳放平。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌子一拳。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣除了教師有針對性的培養(yǎng)外，由于小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)成長中，難免定力不夠，還需要家長共同監(jiān)督，只有這樣，才能有效的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的書法練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話更適用于小學(xué)語文書法教學(xué)。在小學(xué)語文書法教學(xué)中，教師在做好相關(guān)工作的同時，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的書法書寫練習(xí)，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中進(jìn)步、提高。在小學(xué)階段的書法練習(xí)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的基本組成：橫、豎、撇、捺、折、點、鉤的練習(xí)。此外，教師還可以針對學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（摹寫：將透明紙蒙在字貼上書寫，臨寫：對照字帖，寫出該字）等之類的書寫練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

總結(jié)：書法作為中華民族的一門獨特藝術(shù)，與我們小學(xué)語文教學(xué)密切相關(guān)。在小學(xué)語文書法教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷的探究創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，提高教學(xué)效率。

篇10

二、將法制教育與數(shù)學(xué)游戲有機結(jié)合，上好法制教育滲透課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把法制教育與數(shù)學(xué)游戲教學(xué)相結(jié)合.通過數(shù)學(xué)游戲活動的開展，實時、合理、有效地進(jìn)行法制教育滲透，將有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，同時增強了學(xué)生法制意識，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，使教學(xué)達(dá)到法制與文化知識教學(xué)雙豐收.例如，在教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，一些學(xué)生在摸球游戲這一環(huán)節(jié)中不遵守游戲規(guī)則，影響課堂教學(xué)效果.針對這一現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時，利用這一時機對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：大家在游戲中不遵守規(guī)則，游戲就會失去輔助學(xué)習(xí)的意義.這就好比我們在社會生活中不遵守法律、法規(guī)，我們的國家就不能安定.所以，同學(xué)們要從小養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣，以適應(yīng)社會的發(fā)展.這樣，既將抽象、相對乏味的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的法制意識，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識.同時對學(xué)生心理、行為等形成潛移默化的影響，提高了他們的綜合素質(zhì).可見，在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動中，教師如能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)滲透法制教育，將使課堂達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果.

三、將法制教育與數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)相結(jié)合，上好法制教育滲透課

作為數(shù)學(xué)教師，要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，在練習(xí)題中做到結(jié)合時事、結(jié)合法制知識，把有關(guān)法制方面的資料編入題目中，讓學(xué)生在練習(xí)過程中接受法制教育.如在教學(xué)《比例的意義》一課后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)題：“小明說，他我制作了一面國旗，長5分米，寬4分米，這種說法對嗎？為什么？”通過學(xué)生小組討論，結(jié)合課中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和《中華人民共和國國旗法》部分內(nèi)容，我作了如下的說明：國旗是祖國的象征，我們每一個人都要尊重和愛護(hù)它，不能隨便制作國旗.同時出示《中國人民第一屆全體會議主席團(tuán)公布的國旗制法說明》，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到國旗制作的嚴(yán)格與嚴(yán)肅，實現(xiàn)了法制知識與數(shù)學(xué)知識的有機結(jié)合，完成了學(xué)生數(shù)學(xué)實踐與法制的同步提高.又如，在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》后，我以教師工資征收個人所得稅為內(nèi)容，設(shè)計了有關(guān)稅率的計算習(xí)題，從而引出《中華人民共和國稅法》，對學(xué)生進(jìn)行稅法的教育，明確繳納個人所得稅是每個中國公民的義務(wù).這樣將百分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用與法制教育緊密結(jié)合，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生對稅法的認(rèn)識.走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，它就是一本“法制教育”，只要善于挖掘，它總會給你無窮無盡的法制知識，為你教學(xué)的有效、順利開展提供無限的資源.因此，在習(xí)題教學(xué)中恰當(dāng)、合理滲透法制教育，將給教學(xué)增添新的色彩，帶來事半功倍的效果.

四、將法制教育與數(shù)學(xué)生活情境相結(jié)合，上好法制教育滲透課

法制源于生活，寓于生活，用于生活.我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，將法制教育與數(shù)學(xué)生活情境相結(jié)合，“潤物細(xì)無聲”地對學(xué)生進(jìn)行法制教育.例如教學(xué)四年級《折線統(tǒng)計圖》一課時，我引用生活實例：某少年上網(wǎng)成癮，每天沉浸在虛幻世界中，思想墮落，學(xué)業(yè)荒廢，最可恥的是竟要挾自己的父母，向家庭索取上網(wǎng)費.父母含辛茹苦，得來的卻是這樣的后果.適時引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣能撫平淚水漣漣中的父母心理上的創(chuàng)傷.學(xué)生通過討論，明白了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，認(rèn)識到上網(wǎng)的錯誤，使班級中的“網(wǎng)客”接受了一次心靈的洗禮，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中間接地受到法制教育，了解了法律知識，避免了學(xué)生因自小無知走上犯罪的道路.在數(shù)學(xué)教材注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，充分挖掘生活中數(shù)學(xué)資源所蘊含的法制常識，合理進(jìn)行法制知識的滲透，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中處處有法制，形成良好的“數(shù)學(xué)法制新課堂”.