導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇體育碩士論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

主要研究內(nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問題及解決思路

本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出對于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點(diǎn)，以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，推動(dòng)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

1.中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀;

2.中學(xué)生缺乏體育興趣的原因;

3.解決問題的方法及對策。

需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動(dòng)的去參與體育活動(dòng)。

六、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類市場調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的辦法

1.查閱相關(guān)文獻(xiàn)，要求圖書館對我們開放。

2.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)校機(jī)房對我們開放，給予我們足夠的時(shí)間。

工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排

本課題的研究時(shí)間期限為五個(gè)月左右，2017年1月開題，2017年5月結(jié)題。研究進(jìn)度分為查閱指導(dǎo)教師指定及其它相關(guān)文獻(xiàn)資料、總結(jié)分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、資料整理、最后成文四個(gè)階段。

20xx年1月 查閱文獻(xiàn)資料階段。

20xx年2月 分析文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察階段。

20xx年3月—4月 資料整理階段。

20xx年5月 最后成文階段。

篇2

關(guān)鍵詞：語料庫；文體學(xué)；碩士學(xué)位論文

一、 前言

語料庫應(yīng)用于語言研究是在20世紀(jì)60年代后,二者結(jié)合而產(chǎn)生的語料庫文體學(xué)是近年來隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展新生的一個(gè)研究途徑,旨在借助語料庫工具,以實(shí)證的手段對各類文本的文體特征進(jìn)行定量描寫和定性分析。

二、語料庫文體學(xué)的歷史由來

上個(gè)世紀(jì)60年代隨著電子、機(jī)器可讀性語料庫的出現(xiàn)，利用語料庫對作家風(fēng)格進(jìn)行的研究就產(chǎn)生了。在此之前，許多傳統(tǒng)的基于語料庫的各種分析研究主要集中在五大學(xué)術(shù)領(lǐng)域：圣經(jīng)文學(xué)研究、詞典編纂、方言研究、語言教育研究和語法研究。而真正的語料庫文體學(xué)卻是隨著語料庫語言學(xué)在20世紀(jì)八、九十年代的迅猛發(fā)展而逐漸發(fā)展起來。2005年、2007年連續(xù)兩屆在英國舉行的語料庫語言學(xué)國際會議都開設(shè)了題為“文學(xué)語言的語料庫研究”的工作坊。

三、語料庫文體學(xué)的研究領(lǐng)域

縱觀文學(xué)文體的語料庫研究, 根據(jù)研究角度的不同, 大致可分為以下三個(gè)主要研究領(lǐng)域:

1．以個(gè)體語言特征的文體研究為目的的語料庫標(biāo)注和分析

語料庫文體學(xué)的研究途徑之一就是以語言使用為切入點(diǎn), 關(guān)注特定的一類語言使用現(xiàn)象, 如詞語、詞組、語法結(jié)構(gòu)等, 其目的在于研究與語言使用有關(guān)的文體功能以及影響該類語言特征使用的語境因素。

以碩士學(xué)位論文《老人與海的語料庫文體分析》為例，它是從文本的詞匯、語法、修辭手段和行文連貫等方面對其文體風(fēng)格進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，其中形容詞的百分比要比其他三個(gè)高一個(gè)百分點(diǎn)，而且大多數(shù)形容詞是用于修飾主人公桑地亞哥、大海和那條魚。如“old”一詞的使用頻率是260次，其中235次是用于修飾文中的“老人”，作者這么做是為了告訴我們桑地亞哥年老了，身體狀況在變差。但從小說可以看出，他是位具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的老人。

2．對作品主題的語言表現(xiàn)方式的研究

部分文體學(xué)研究者以作品的文體功能或主題為切入點(diǎn),通過語料庫檢索軟件對文學(xué)作品所有相關(guān)的詞匯、語法模式進(jìn)行客觀、詳細(xì)的描述。

在邢春曉《基于語料庫的阿加莎?克里斯蒂偵探小說文體分析》中，利用ACMF,WSMF,Brown和LOB語料庫以及從克里斯蒂最受歡迎的作品中選取具有代表性的五部偵探小說建立語料庫，分別從詞匯分布、句法和語篇等層面進(jìn)行量化分析。通過分析邢春曉發(fā)現(xiàn),克里斯蒂的小說一方面具有很多文學(xué)小說的共性，另一方面也表現(xiàn)出偵探小說的一些特性。此外，靈活應(yīng)用代詞，能夠使讀者更好的融入故事情節(jié)中，有助于產(chǎn)生身臨其境的感覺；一些副詞性連接詞的應(yīng)用使讀者擺脫閱讀混亂感，從而緊隨文章的情節(jié)路線。

3.作家風(fēng)格研究

對作家風(fēng)格的量化研究是通過對小說中高頻詞的量化統(tǒng)計(jì)分析來識別作家的風(fēng)格。從目前搜集的所有碩士論文的研究結(jié)果來看，基本上每篇文章都花了不少筆墨通過研究詞頻的差異來分析小說中人物的差異，但是沒有出現(xiàn)過用詞頻的差異來研究作家風(fēng)格，說明在碩士生論文中，關(guān)于這類主題的寫作目前還是一個(gè)空白。

四、目前碩士論文基于語料庫文體的研究方法

對搜集的相關(guān)碩士論文進(jìn)行分類，有文體表現(xiàn)、文體類型、文體形式這三類。文體表現(xiàn)主題有《基于語料庫的戰(zhàn)爭文學(xué)文體研究》、《老人與海的語料庫文體分析》等；文體類型主題如《基于語料庫的阿加莎?克里斯蒂偵探小說文體分析》、《老人與海的語料庫文體分析》。從文體形式來講，有《基于語料庫的歐內(nèi)斯特?海明威作品文體學(xué)分析》、《基于語料庫對海事商務(wù)合同文體特點(diǎn)的分析》等。

從所搜集的論文來看，基于語料庫的文體學(xué)研究的方法有以下幾種：

1.通過自建語料庫進(jìn)行文體分析：在《老人與海的語料庫文體學(xué)分析》中，作者建立了以小說《老人與海》為內(nèi)容的觀察語料庫和其他六部二十世紀(jì)美國小說《野性的呼喚》、《了不起的蓋茨比》、《美國悲劇》、《人與鼠》、《喧嘩與騷動(dòng)》、《麥田里的守望者》為內(nèi)容的參照語料庫，并利用檢索工具AncConc和Writer’s workbench進(jìn)行檢索。

2.利用現(xiàn)成語料庫進(jìn)行文體分析：在《基于語料庫對海事商務(wù)合同文體特點(diǎn)的分析》中，作者利用Brown和LOB作為輔助語料庫進(jìn)行文體法分析；基于語料庫的阿加莎?克里斯蒂偵探小說文體分析》則采用語料庫ACMF, WSMF, Brown和LOB.

3.語言分析工具：《基于語料庫的歐內(nèi)斯特?海明威作品文體學(xué)分析》借助計(jì)算機(jī)軟件及程序FoxPro和SPSS從字系，詞匯，句法和語義等多層次進(jìn)行了一系列的統(tǒng)計(jì)測試；在《基于語料庫對于〈經(jīng)濟(jì)學(xué)人〉財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道的語言問題特點(diǎn)研究》這篇碩士論文中，作者采用的分析工具是 Wsmith, AntConc,和Excel。

五、語料庫語言學(xué)研究現(xiàn)狀和趨勢

文學(xué)文體的語料庫研究對研究作家的某種語言特點(diǎn)或作品的主題表達(dá)能夠提供可靠的量化依據(jù), 避免傳統(tǒng)文學(xué)批評中只注重概念演繹或生搬文學(xué)以外的各種理論進(jìn)行穿鑿附會的弊端。然而,在看到該領(lǐng)域所取得的成績的同時(shí), 要善于總結(jié)存在的不足。在文學(xué)文體學(xué)研究領(lǐng)域, 語料庫的潛力尚未得到充分發(fā)揮, 這主要反映在以下兩個(gè)方面:零散研究多，研究體裁單一。

雖然20世紀(jì)七、八十年代的研究以探討研究價(jià)值與研究方法的文章居多, 缺乏研究的可復(fù)制性, 但近二十年來隨著語料庫語言學(xué)的蓬勃發(fā)展, 語料庫語言學(xué)與文體學(xué)領(lǐng)域的融合也在加速。對于語料庫文體學(xué)的發(fā)展前景,Wynne指出, 隨著XML、TEI等有關(guān)文本編碼的重要國際標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn), 文學(xué)文本電子庫的質(zhì)量與信度也在提高, 語料庫語言學(xué)將成為文體學(xué)家的有益工具。具體說來, 語料庫語言學(xué)與文體學(xué)的進(jìn)一步交匯融合將體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析方法日趨縝密、研究領(lǐng)域得到擴(kuò)展和描寫、闡釋與評價(jià)結(jié)合這幾個(gè)主要方面。

六、結(jié)論

從目前基于語料庫的文體研究學(xué)位論文中可以發(fā)現(xiàn)，此類論文從數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大提高，研究領(lǐng)域更加拓寬，研究方法更加科學(xué)，研究層次更加深入。望作為碩士生們的我們能夠踏實(shí)做學(xué)問，為這一學(xué)術(shù)課題的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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Teaching and Research Press.

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[4]劉雯, 老人與海的語料庫文體學(xué)分析.中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀碩士生學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，2008.

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[6]韓國崇，基于語料庫的歐內(nèi)斯特?海明威作品文體學(xué)分析，中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀碩士生學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，2008.

[7]王秋瑅，基于語料庫對海事商務(wù)合同文體特點(diǎn)的分析，中國期刊網(wǎng)優(yōu)秀碩士生學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，2010.

篇3

農(nóng)業(yè)高校在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，為新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的技術(shù)和人才支持，積極培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)位研究生，參與本地區(qū)的科技創(chuàng)新體系建設(shè)，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、理論提升實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。2005年教育部吳啟迪副部長提出大辦發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，是我們今后學(xué)位和研究生教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。以及發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，要認(rèn)真研究專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律，把專業(yè)學(xué)位教育作為研究生教育的重要組成部分[ 1 ] 。專業(yè)碩士研究生的教育就是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對各行各業(yè)高層次人才的需求而設(shè)立的，是因應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需求而發(fā)展的[ 2 ] 。10多年來，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)立足于緊密結(jié)合社會需求和職業(yè)背景，有效吸納和使用社會資源，密切學(xué)校與農(nóng)業(yè)、社會有關(guān)部門的合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。

攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的研究生，通過以應(yīng)用型、著眼于解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力為主線的教育后，他們的研究課題成果又很快投入到社會需求中去，在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮顯著的作用，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)碩士學(xué)位教育已被實(shí)踐證明是一條源于實(shí)踐，深化理論，創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)用提高的有效高層次人才培養(yǎng)之路。

一、專業(yè)碩士學(xué)位論文的要求

學(xué)位論文是研究生學(xué)業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)。

1981年開始實(shí)施中華人民共和國學(xué)位條例和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》，對碩士、博士學(xué)位的授予條件作了明確的規(guī)定。在學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識方面，碩士要求堅(jiān)實(shí)地掌握理論知識，且專門知識是成系統(tǒng)的；博士則要求具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，在知識上呈現(xiàn)了逐級遞進(jìn)的要求。在工作能力方面，碩士除具備有從事科學(xué)研究工作的能力外，還強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力；博士不僅要具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，而且要作出創(chuàng)造性的成果，突出了層層提升的能力要求。而研究型學(xué)位與應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位對論文的要求又突出了理論深化和應(yīng)用轉(zhuǎn)化的區(qū)別。推薦閱讀：中職教師攻讀碩士學(xué)位的研究畢業(yè)論文

學(xué)位授予條件在相當(dāng)程度上反映在對學(xué)位論文的要求中。研究生學(xué)位論文以選題、開題、研究、分析、總結(jié)，到修改成文答辯的全過程也是對該生理論與技能、知識與分析理解的全面檢驗(yàn)，也是綜合能力培養(yǎng)與提升的過程。所以，撰寫學(xué)位論文需要涉及的因素很多，它必須有前沿性、創(chuàng)新性，又必須要有應(yīng)用性和前瞻性，要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。

篇4

1996年4月，國務(wù)院學(xué)位委員會通過決議決定設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位（Ed.M），并于1997年開始招生試點(diǎn)工作，經(jīng)過5批試點(diǎn)，招生單位由最初的16所院校，發(fā)展到2011年的57所學(xué)校。化學(xué)教育碩士學(xué)位也是最早設(shè)立的學(xué)科教學(xué)專業(yè)學(xué)位之一，攻讀化學(xué)教育碩士學(xué)位的學(xué)員，除了需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)專業(yè)理論知識、政治理論、教育技術(shù)和外語基礎(chǔ)知識以外，2～3年的學(xué)習(xí)期間的最重要任務(wù)就是學(xué)位論文的選題、論證、撰寫、答辯。作者作為某高?；瘜W(xué)教育碩士學(xué)位論文答辯委員，多次參加了該校的化學(xué)教育碩士學(xué)位論文的開題論證及論文答辯，每次參與化學(xué)教育碩士學(xué)位論文答辯等相關(guān)活動(dòng)，總有一些新的發(fā)現(xiàn)，并引發(fā)一些思考。現(xiàn)以某高校2008級化學(xué)教育碩士學(xué)位論文選題及答辯情況為典型案例，發(fā)表一下作者的簡單思考。

1 論文選題及答辯中的問題分析

某高校2008級化學(xué)教育碩士共有20位學(xué)員，另有上一屆答辯未通過學(xué)員4位，24位學(xué)員分成A、B兩組參加了論文集中答辯。每一答辯組設(shè)答辯主席1人、答辯委員4人，答辯專家主要由全國知名化學(xué)學(xué)科教學(xué)法教授、本校教師和中學(xué)化學(xué)教學(xué)及教研一線特級教師組成。24位學(xué)員的24篇論文涉及到中學(xué)化學(xué)教學(xué)與教研的各個(gè)領(lǐng)域，主要集中在課程實(shí)施、課程資源開發(fā)及化學(xué)教學(xué)法研究3個(gè)方面，24位學(xué)員的論文選題及答辯結(jié)果見表1。

無論是學(xué)員論文的答辯過程，還是學(xué)員的論文選題及撰寫，都還是讓我們從中發(fā)現(xiàn)了一些值得大家關(guān)注的問題，而且這些問題的存在都與論文的答辯結(jié)果有直接的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)以“基本合格”和“不合格”2種等次的5篇論文選題、撰寫及答辯情況為例，來分析這些問題存在的根源。

《高一化學(xué)學(xué)困生的激勵(lì)策略研究》是24篇學(xué)位論文中唯一的基本合格的論文，答辯主席宣布這篇論文基本合格，也就意味著這篇論文必須經(jīng)過學(xué)員的補(bǔ)充、修改、完善，并再次通過專家答辯委員會審查，學(xué)員才能拿到學(xué)位證書。顯然，從論文的選題可以看出，這篇論文需要在充分調(diào)研和檢索文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)困成因進(jìn)行分析梳理，根據(jù)有關(guān)理論提出有針對性地解決學(xué)困的具體辦法。然而，這篇論文卻缺少大量而真實(shí)的調(diào)查，大量地引用有關(guān)理論，更多地根據(jù)想象去設(shè)計(jì)方法與策略，直接導(dǎo)致了論文缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，給人的感覺是基于想象中的學(xué)困生提出解決問題的思路方案。

《諾貝爾科學(xué)精神在高中課程標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究》、《多媒體化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究》、《中學(xué)化學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》、《高考化學(xué)“工藝流程題”研究》等是被答辯專家定為不合格等次的4篇學(xué)位論文，這就意味著這4篇學(xué)位論文必須在選題、開題、撰寫、送審、答辯等環(huán)節(jié)上，一切從零開始，并在下一年的學(xué)位論文答辯會上經(jīng)過重新答辯獲得合格以上等次，否則學(xué)員將不可能取得教育碩士學(xué)位證書。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，這4篇不合格論文基本上都是在選題環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?！吨Z貝爾科學(xué)精神在高中課程標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究》，從論題的語法結(jié)構(gòu)上就存在重大缺陷，從研究內(nèi)容來看，該論文是運(yùn)用諾貝爾科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基于此，論題的關(guān)鍵詞就是學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，但學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻被掛上了諾貝爾科學(xué)精神和高中新課程的名頭，同時(shí)，諾貝爾科學(xué)精神是什么？諾貝爾科學(xué)精神與學(xué)生創(chuàng)新能力之間有什么關(guān)系，本身就存在一些問題。從論題的結(jié)構(gòu)上來看，《多媒體化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究》顯然是由多媒體的應(yīng)用和化學(xué)生態(tài)課堂2個(gè)命題組合而成的，在論文的文本中，不僅可以明顯地看到2個(gè)命題相互粘貼的痕跡，而且還讓我們感覺到，只要把“化學(xué)”替換為其他學(xué)科，并添加一些相關(guān)的學(xué)科元素，就可以成為各個(gè)學(xué)科都普適的論文?！吨袑W(xué)化學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》早在20世紀(jì)90年代就是一個(gè)十分熱門的選題，很多人做過相關(guān)研究，在中國學(xué)術(shù)期刊總庫中以“中學(xué)化學(xué)”、“創(chuàng)造性思維”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索到95篇公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，還不包括一些學(xué)位論文，所檢索到文獻(xiàn)大部分發(fā)表在20世紀(jì)90年代。由此可見選擇這樣一個(gè)論題來進(jìn)行研究，沒有獨(dú)到的視角與研究思路，是很難寫出原創(chuàng)性學(xué)位論文來的?！陡呖蓟瘜W(xué)“工藝流程題”研究》選擇安徽省高考的一類主觀題型作為學(xué)位論文的研究論題，顯然是非常不合適的。高考的命題思路與特點(diǎn)研究，本身就是一個(gè)較為沉重及敏感的話題，更何況把一類題型作為研究對象，不僅研究的著眼點(diǎn)選擇不當(dāng)，而且撰寫出的論文一點(diǎn)學(xué)術(shù)價(jià)值都沒有。

同時(shí)，我們也看到3篇優(yōu)秀論文之所以優(yōu)秀的3個(gè)方面的共性：（1）選題新穎，3篇論文的選題都非常新，都是從獨(dú)到的視角出發(fā)來研究相關(guān)領(lǐng)域的問題。（2）論文質(zhì)量高，3篇論文的質(zhì)量都非常高，折射出3位作者的科學(xué)精神、研究態(tài)度，以及科研水平。（3）答辯流暢，3位學(xué)員在答辯過程中表現(xiàn)出的流暢的語言、機(jī)智的應(yīng)變能力、縝密的思維都得到了答辯專家的一致肯定。

綜上可見，當(dāng)前化學(xué)教育碩士在論文選題、撰寫及答辯等方面存在的問題是顯而已見的，如果不能有效而及時(shí)地解決相關(guān)問題，不僅可能會影響到教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，而且還可能會對以后的教育碩士的學(xué)風(fēng)與研風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，關(guān)于教育碩士學(xué)位論文選題、撰寫及答辯中存在的相關(guān)問題，必須要引起學(xué)位管理部門及教育碩士培養(yǎng)部門及攻讀教育碩士的廣大學(xué)員們的高度重視。

2 化學(xué)教育碩士學(xué)位論文相關(guān)問題的思考

通過仔細(xì)研究24位學(xué)員論文選題、撰寫及答辯中暴露出來的問題，必然會引發(fā)我們很多的思考。一是如何選題，并進(jìn)行充分的論證，從最為原始的階段來保證學(xué)位論文的質(zhì)量與學(xué)術(shù)價(jià)值；二是如何加強(qiáng)對學(xué)員撰寫論文過程的監(jiān)管與指導(dǎo)，避免步入只重結(jié)果而輕過程的導(dǎo)師指導(dǎo)模式；三是如何有準(zhǔn)備地答辯，通過最為科學(xué)、直觀的方式來呈現(xiàn)學(xué)員學(xué)位論文的全貌及研究成果。

2.1論文選題的取向問題

很多教育碩士的培養(yǎng)單位或機(jī)構(gòu)為了管理上的方便，往往為普通化學(xué)碩士與化學(xué)教育碩士所提供的是同一份學(xué)位論文選題參考“菜單”，從而忽視了化學(xué)教育碩士身份特殊所決定的學(xué)位論文選題的取向性問題，也即化學(xué)教育碩士是基于學(xué)科理論、文獻(xiàn)研究的學(xué)位論文選題，還是基于學(xué)科實(shí)踐、行動(dòng)研究的學(xué)位論文選題。作為不同于一般普通化學(xué)碩士的化學(xué)教育碩士，因入學(xué)門檻相對較低、來自于教學(xué)一線、集中學(xué)習(xí)時(shí)間短、科研條件有限等特點(diǎn)，決定了教育碩士的學(xué)位論文選題也應(yīng)該有其特殊的一面，在選題時(shí)應(yīng)盡可能取向于：（1）化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索研究及教學(xué)改革行動(dòng)研究；（2）化學(xué)教學(xué)及教育科學(xué)理論的應(yīng)用模式及創(chuàng)新研究；（3）化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問題解決模式及困惑、對策研究等。作為學(xué)員的推送單位最期待的選題是基于學(xué)科問題解決模式及基于學(xué)科實(shí)踐探索模式的研究，都希望學(xué)員帶著平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中所遭遇的困惑和所發(fā)現(xiàn)的問題入學(xué)，經(jīng)過2～3年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，并以所在學(xué)校班級或?qū)W生為教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)樣本，再帶著通過以學(xué)位論文形式所呈現(xiàn)的問題解決模式、思路和方法等回到學(xué)校。當(dāng)然，學(xué)員在選題時(shí)還要考慮到學(xué)員自身所占有的學(xué)科資源，以及所具有的環(huán)境優(yōu)勢、人文優(yōu)勢及科研條件等。

2.2論文撰寫的規(guī)范問題

化學(xué)教育碩士學(xué)位論文在撰寫過程中暴露出的最大問題就是書寫規(guī)范問題。目前，我們在答辯過程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)位論文不規(guī)范問題主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面：（1）論文格式不規(guī)范，如，有些學(xué)員不按培養(yǎng)單位關(guān)于論文撰寫的具體要求去撰寫，而是自行其事。（2）文字表述不規(guī)范，如，論文中使用的圖、表及量與單位符號不規(guī)范，英文摘要與寫作不規(guī)范，存在語法錯(cuò)誤。當(dāng)然，也存在極個(gè)別學(xué)員出現(xiàn)錯(cuò)別字、語句不通、標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)用的問題。（3）文獻(xiàn)采用或引用不規(guī)范。如，引用參考文獻(xiàn)格式不符合科技文獻(xiàn)格式要求，根據(jù)參考文獻(xiàn)找不到論文引用的文章，個(gè)別學(xué)位論文參考文獻(xiàn)的序號標(biāo)注在章、節(jié)標(biāo)題上等。

2.3論文的開題論證問題

開題論證是學(xué)位論文撰寫過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，甚至比論文答辯過程還要重要。論文開題論證是否充分，直接決定著選題的科學(xué)性、學(xué)員的撰寫思路及學(xué)位論文的質(zhì)量。如果忽視了開題論證這一環(huán)節(jié)，無論在論文送審時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，還是在論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，都是難以補(bǔ)救的。因此，當(dāng)學(xué)員選定論題及導(dǎo)師以后，一定要參加有關(guān)單位組織的開題論證會議，匯報(bào)研究內(nèi)容、思路及方法，預(yù)期的成果與突破，廣泛聽取導(dǎo)師及專家的意見與建議。作為培養(yǎng)單位，這個(gè)環(huán)節(jié)絕不能省，必須做實(shí)做到位，作為學(xué)員，這一關(guān)必須認(rèn)真過，早發(fā)現(xiàn)問題，早補(bǔ)救！

2.4論文的送審答辯問題

篇5

“研究生”顧名思義就是具有一定科研能力的學(xué)生，研究生畢業(yè)以后應(yīng)該具有一定的、必要的科研能力，而寫畢業(yè)論文就是對這種能力的考核和驗(yàn)收，如同任何學(xué)校的學(xué)生通過畢業(yè)考試來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)是否合格一樣。應(yīng)該說，寫畢業(yè)論文從本科班學(xué)生就開始了，只不過要求沒有研究生這么嚴(yán)格罷了。

寫“論文開題報(bào)告”實(shí)際上就是為寫畢業(yè)論文作前期的準(zhǔn)備工作，就是在指導(dǎo)教師(一般講每個(gè)學(xué)生都有自己的指導(dǎo)教師，通常是一位)的幫助下，對論文的選題、論證、意義、價(jià)值、依據(jù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作、創(chuàng)新等等，進(jìn)行必要的梳理和說明，最后通過開題報(bào)告的形式，再經(jīng)過更高一級的指導(dǎo)教師小組集體決定論文寫作是否可以進(jìn)行下去。所謂開題報(bào)告，是指在個(gè)別指導(dǎo)教師指導(dǎo)下具備了開題資格(即得到了自己指導(dǎo)教師的認(rèn)可)的學(xué)生，再向指導(dǎo)教師小組(通常有幾位教師組成)進(jìn)行匯報(bào)并接受其他教師(開題時(shí)自己的指導(dǎo)教師一般不發(fā)表意見)集體指導(dǎo)的過程。在開題前，有多少指導(dǎo)教師學(xué)生就要提前印多少份開題報(bào)告送到教師手里以便接受指導(dǎo)。

如果多數(shù)教師認(rèn)為，某一學(xué)生的開題報(bào)告有問題，不適合進(jìn)行下去(即寫論文)，就會以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準(zhǔn)備工作作廢，這樣的學(xué)生就必須對論文構(gòu)想進(jìn)行調(diào)整，重新在指導(dǎo)教師的幫助下準(zhǔn)備下一次的論文開題報(bào)告，直到被通過為止。(現(xiàn)在，通常一年一次論文答辯，沒有通過開題的學(xué)生另尋時(shí)間開題，盡量不耽誤年度完成論文，如果有特殊原因只好推移到下一個(gè)學(xué)年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止)而通過論文開題報(bào)告的學(xué)生，則繼續(xù)在指導(dǎo)教師的幫助下按照學(xué)校的要求完成論文的寫作任務(wù)。

可見，寫“論文開題報(bào)告”還不等于“寫論文”，只是作論文的前期準(zhǔn)備，寫教育碩士論文與寫別的論文也存在一定區(qū)別，應(yīng)該弄清楚以下兩個(gè)重要的不同。

二、寫教育碩士論文開題報(bào)告應(yīng)該注意的問題

1、注意“畢業(yè)論文”和“論文開題報(bào)告”的區(qū)別

這里注意兩種誤區(qū)：一是有的學(xué)生把寫“論文開題報(bào)告”同寫“論文”混為一談，開題寫的很詳盡，費(fèi)了不少力氣，結(jié)果論文開題報(bào)告沒通過，所有努力付之東流;二是有人很明白這個(gè)區(qū)別，在寫論文開題時(shí)過于簡單，把開題報(bào)告變成了寫作提綱，結(jié)果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報(bào)告同樣不能通過。

應(yīng)該說，論文的開題報(bào)告，把論文中主要的東西進(jìn)行了高度概括，讓人通過開題報(bào)告基本能了解論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經(jīng)完成一半，接下來就是一些細(xì)節(jié)處理了。開題報(bào)告包含“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，而是把其內(nèi)容分別進(jìn)行介紹和說明。寫論文開題報(bào)告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等是否具有合理性，以期達(dá)到通過論文開題報(bào)告和最后完成畢業(yè)論文寫作的目的。

2、注意教育碩士論文與其它論文的區(qū)別

一般說來，同本科班學(xué)生相比，教育碩士的論文比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、實(shí)踐證明更精深一些，開題報(bào)告就是為此服務(wù)的，有的本科班學(xué)生甚至沒有這個(gè)環(huán)節(jié)。

而同其他研究生論文比較，教育碩士論文還有自己的特殊性：一方面，在理論方面可能要求沒有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng);但在實(shí)踐、可操作性方面卻必須有自己獨(dú)特的方面，特別是在職研究生，其論文要求必須同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要求所寫論文對中學(xué)教學(xué)有一定(普遍)的指導(dǎo)意義。

從這個(gè)意義上講，教育碩士論文既有寫作劣勢又有寫作優(yōu)勢，劣勢可能更多地是在理論方面，在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢則在實(shí)踐方面，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面。所以，要學(xué)會揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)自己的長處，在實(shí)踐教學(xué)方面找到研究課題，選擇適宜的題目寫開題報(bào)告。

三、寫論文開題報(bào)告的基本要求

通過幾年對教育碩士論文開題報(bào)告的指導(dǎo)和學(xué)生是否能夠通過的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我把論文開題報(bào)告的大致要求歸納如下：

1、選題：

2、選題意義

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

4、理論依據(jù)、研究方法、關(guān)鍵詞等

5、創(chuàng)新點(diǎn)(要重點(diǎn)考慮)

6、論文的理論部分

7、論文的實(shí)踐部分

8、實(shí)踐的效果與反思

9、結(jié)束語

10、參考文獻(xiàn)

11、論文寫作提綱

我覺得，寫好開題及論文的關(guān)鍵是先確定好“創(chuàng)新點(diǎn)”和“關(guān)鍵詞”，有的學(xué)生寫開題報(bào)告時(shí)根本就沒有思考這兩個(gè)問題，顯然沒有弄清楚寫論文是為了什么，把寫開題和論文僅僅當(dāng)成了完成任務(wù)或應(yīng)付學(xué)校的考察。

寫論文是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題就要有“創(chuàng)新”，如果沒有創(chuàng)新，都是別人早就發(fā)現(xiàn)和解決過的問題，論文就沒有任何意義可言。“關(guān)鍵詞”恰恰反映了你的論文，是圍繞著什么展開的，是如何解決問題的。論文寫作應(yīng)該圍繞著關(guān)鍵詞來寫，關(guān)鍵詞也是寫作的中心問題，如果連考慮這個(gè)問題都沒做到，可想而知以后的論文會是怎樣了。

那么，寫論文開題報(bào)告有沒有好的方法呢?

四、寫論文開題報(bào)告的方法

應(yīng)該說方法很多，不同的人有自己的寫作習(xí)慣，但無論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來寫。

第一，是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點(diǎn)的題目，學(xué)會“小題大做”。一般來講，論文題目是提前(分配指導(dǎo)教師之前)已經(jīng)確定好的，而且被學(xué)校所認(rèn)可的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進(jìn)行小的調(diào)整，不能影響整個(gè)論文構(gòu)想或發(fā)生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變論文題目。

第二，搜集材料。題目確定后，就應(yīng)該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，什么樣的材料幾乎都可以找到，要善于充分利用網(wǎng)上的材料。在搜集材料時(shí)，盡可能了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為自己的論文創(chuàng)新點(diǎn)尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經(jīng)過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習(xí)必須杜絕。學(xué)會利用別人的東西為自己服務(wù)。

第三，思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創(chuàng)新點(diǎn)，特別是結(jié)合自己的實(shí)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，把自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體會進(jìn)行理論升華，通過論文寫作對今后的教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。

第四，確定關(guān)鍵詞。找出自己論文的關(guān)鍵詞，作為論文寫作的重點(diǎn)，并圍繞這一重點(diǎn)來安排自己的論文寫作，寫好開題報(bào)告。開題中的安排要圍繞自己的關(guān)鍵詞來確定，它們構(gòu)成了論文的中心思想。

第五，建議隨時(shí)編一個(gè)“開題目錄”。把目錄放在前面，后面所寫的內(nèi)容，隨時(shí)檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題甚至寫論文時(shí)是很有用的，你可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對論文進(jìn)行修改，不要小看目錄所起的作用。

第六，論文依據(jù)。應(yīng)該以主流文化、主流文獻(xiàn)為依據(jù)，文科論文應(yīng)該注重搜集、引用經(jīng)典理論，許多人把根據(jù)僅僅放在非主流思想文化上，不重視主流文化，這是在寫教育碩士論文中應(yīng)該引起注意的問題。

第七，注意“有的放矢”。有人在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、介紹國內(nèi)外成果、介紹研究方法等的時(shí)候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的論文結(jié)合起來。有時(shí)安排寫作內(nèi)容、寫作邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)，也不能很好地為論文中心思想服務(wù)。其實(shí)，論文的一切安排，都應(yīng)該圍繞著論文主題進(jìn)行，要有針對性和目的性，可有可無或無關(guān)緊要的東西可以去掉。

第八，注重“參考文獻(xiàn)”的作用。通過參考文獻(xiàn)的搜集、整理、引用，也表現(xiàn)著論文的知識深度和廣度，表現(xiàn)著研究水平和范圍的不同，也表現(xiàn)著論文說服力和全面性，應(yīng)該注重這個(gè)方面。

第九，實(shí)踐部分是重點(diǎn)。這是教育碩士論文與其它論文相比，所具有的突出特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該把實(shí)踐、操作當(dāng)作自己選題、論述、創(chuàng)新的重點(diǎn)，這也是對教育碩士論文的特別要求，開題報(bào)告一定要把這部分寫好，論述完整。很多學(xué)生把參考文獻(xiàn)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、方法、意義等等論述得非常詳細(xì)，到了“實(shí)踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。

第十，合理安排論文結(jié)構(gòu)。這部分也可以叫列出“論文寫作提綱”，這部分一般放在開題報(bào)告的最后，通過這部分使人能看到將來論文寫作的大致情況，對論文的基本情況有個(gè)概述的了解。這部分內(nèi)容也是對前面內(nèi)容的高度濃縮，是把開題報(bào)告中的可行性論證進(jìn)行一個(gè)寫作規(guī)劃，開題一旦通過即將按照這個(gè)規(guī)劃進(jìn)行寫作。

第十一，多向指導(dǎo)教師請教，主動(dòng)接受指導(dǎo)。這一點(diǎn)也是要特別注意的。作為學(xué)生要學(xué)會利用寫開題報(bào)告和寫畢業(yè)論文的機(jī)會，多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請教，充分地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性，從中學(xué)到在平時(shí)所學(xué)不到的東西。許多優(yōu)秀論文，都是和有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)分不開的。有的學(xué)生，把寫開題報(bào)告乃至畢業(yè)論文當(dāng)成應(yīng)付差事，天天忙得被指導(dǎo)教師催著寫，這樣的論文質(zhì)量是可想而知的。

作為教育碩士論文的“寫作提綱”大致有以下部分組成：

緒論(導(dǎo)言、引言、引論等，總體情況介紹)

論文的理論部分(理論論述)

論文的實(shí)踐部分(具體方法、技巧，應(yīng)有創(chuàng)新性)

反思與對策(有一定的實(shí)踐證明材料及其對材料的分析)

篇6

一. 簡述

設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識與研究，還沒有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對我國設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。

二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析

1. 選題依據(jù)

計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的設(shè)計(jì)相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計(jì)先進(jìn)國家，對設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來。

2. 創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設(shè)計(jì)師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。

本文致力于從簡明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對我國設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認(rèn)識和理解，同時(shí)明了我們設(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對計(jì)劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上，對設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國內(nèi)現(xiàn)在并沒有對設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

3. 研究方案的可行性和合理性

由于國際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國設(shè)計(jì)界的特殊情況，尤其是國內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實(shí)踐中簡明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門新興學(xué)科，起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙淼脑O(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性，經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。

4.預(yù)期成果

本書預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計(jì)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識論，方法論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動(dòng)案例及實(shí)際操作指導(dǎo)于一身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍。現(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我將就所收資料進(jìn)行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。

附一. 全書基本構(gòu)架

設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)方法研究

前言

一. 思維的奧秘

1. 神奇教練的解決之道

2. 全腦運(yùn)動(dòng)---人腦思維的奧秘

3. 理性思維程序化

4. 日常生活中的思維程序

二.設(shè)計(jì)有序

1. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)---淺析設(shè)計(jì)

2. 設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的興起

a. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的需要

b. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的發(fā)展與前景

c. 設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的角色

3. 設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論

4. Step to step---計(jì)劃的展開(全書之重)

篇7

1陰陽學(xué)說概述

陰陽學(xué)說是古代人們認(rèn)識與解釋宇宙一切事物的一種宇宙觀與方法論，屬于中國古代哲學(xué)的范疇.它建立在樸素唯物論的基礎(chǔ)上，內(nèi)含辯證法思想.陰陽學(xué)說認(rèn)為世界是物質(zhì)的，物質(zhì)世界產(chǎn)生于陰陽二氣，世界萬事萬物均是在它的作用下滋生、發(fā)展、變化.古代思想家從對自然界和人類自身的長久觀察中發(fā)現(xiàn)，一切事物存在著相互對立的正反兩方面，就用陰和陽這個(gè)概念來解釋自然界兩種對立和相互消長的物質(zhì)勢力，并認(rèn)為陰陽的對立和消長是事物本身所固有的.陰和陽，既可代表相互對立的事物，又可用于分析一個(gè)事物內(nèi)部存在著的相互對立的兩個(gè)方面.進(jìn)而認(rèn)為陰陽的對立和消長是宇宙的基本規(guī)律，正如《易經(jīng)》所說:“一陰一陽謂之道。

同時(shí)，古人認(rèn)為，原始渾沌之氣是有形和氣兩個(gè)方面，萬物生于氣而成于形，形散而復(fù)在于氣.萬物終始生滅，循環(huán)往復(fù)，演化無窮，無不在于形和氣的變化.古人用陰和陽表述形氣之間的演化關(guān)系，闡明宇宙間萬物運(yùn)動(dòng)變化的最高規(guī)范便是陰陽兩極轉(zhuǎn)化的太極原理，陰陽矛盾運(yùn)動(dòng)成為宇宙間物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最基本的形式.誠如《素問·陰陽應(yīng)象大論》所云:“陰陽者，天地之道也，萬物之綱紀(jì)，變化之父母，生殺之本始.”

按照陰陽學(xué)說，陰和陽代表著相互關(guān)聯(lián)的事物屬性，凡屬靜的、有形的、內(nèi)在的、向下的、寒冷的、晦暗的、衰退的均屬于陰;凡屬動(dòng)的、無形的、外在的、向上的、溫暖的、明亮的、亢進(jìn)的均屬于陽.正常情況下，陰陽之間相互制約、相互對立、互為依存、互相轉(zhuǎn)化、互相消長.當(dāng)陰陽雙方動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)平衡，則萬物有序生生化化，在人體則表現(xiàn)為陰平陽秘，身體健康.反之，當(dāng)陰陽失衡，則表現(xiàn)為逆亂和災(zāi)害，在人體則表現(xiàn)為疾病，一旦陰陽失衡無法逆轉(zhuǎn)，則陰陽離決，出現(xiàn)死亡.陰和陽是事物的相對屬性，因而存在著無限可分性.宇宙間的任何事物都可以概括為陰和陽兩類，任何一種事物內(nèi)部又可分為陰陽兩個(gè)方面，而每一事物中的陰和陽的任何一方，還可以再分陰陽.這種事物既相互對立而又相互聯(lián)系的現(xiàn)象，在自然界和人體中是無窮無盡的.陰陽的對立統(tǒng)一，互根互用，消長平衡和相互轉(zhuǎn)化等，說明陰和陽之間的相互關(guān)系，不是孤立的、靜止不變的，而是相互聯(lián)系、互相影響、相輔相成的.

2陰陽學(xué)說在傳統(tǒng)體育健身中的運(yùn)用

陰陽學(xué)說是中國傳統(tǒng)體育的重要指導(dǎo)思想，在如何指導(dǎo)人們進(jìn)行體育健身、養(yǎng)生方面我們的祖先積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和可貴的探索，這對我們今天構(gòu)建現(xiàn)代體育健身理論具有重要的指導(dǎo)意義.概括地來講，陰陽學(xué)說在傳統(tǒng)體育健身中的運(yùn)用主要從以下幾個(gè)原則來體現(xiàn):

2.1既要養(yǎng)形，更要養(yǎng)神

從陰陽學(xué)說來看，形神兼養(yǎng)才是科學(xué)的，從人體生理機(jī)能來看，調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的功能對人體健康起的作用更大.《太上御覽》中指出:“太上養(yǎng)神，其次養(yǎng)形，神清意平，百節(jié)皆寧，養(yǎng)生之本也”.神是人的感覺、意識、精神思維活動(dòng)的總稱，也是人體身心狀態(tài)的外在綜合表現(xiàn).神為一切生命活動(dòng)的主宰和生命存亡的根本.把養(yǎng)神作為形神這一對陰陽矛盾的主要方面，才是真正把握實(shí)現(xiàn)健康的關(guān)鍵.現(xiàn)代體育健身理論主要側(cè)重在形體運(yùn)動(dòng)鍛煉方面，并形成了自身的一整套完整的體系，通過增進(jìn)運(yùn)動(dòng)器官機(jī)能和內(nèi)臟器官功能，雖也能有效地改善人的神經(jīng)過程和心理品質(zhì)，即“身體健全，情感斯正”，但其對人的神，也即精神世界、心理品質(zhì)等的作用畢竟有限，只能是副產(chǎn)品.而養(yǎng)生學(xué)把神經(jīng)系統(tǒng)功能調(diào)節(jié)作為養(yǎng)生之要旨，有“首要養(yǎng)神，其次養(yǎng)形”之說，并創(chuàng)編出許多相應(yīng)的鍛煉理論和方法，如反省、放松、寧靜、心齋坐忘、養(yǎng)神法、修心養(yǎng)性、仁者壽等.重視養(yǎng)神也是對現(xiàn)代體育衍生的各種流弊的糾偏途徑.

2.2動(dòng)靜兼修

動(dòng)與靜是體育健身手段兩個(gè)大的方面，只有一個(gè)方面而忽視另一方面是不科學(xué)的、不完整的.現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)和追求的只是“生命在于運(yùn)動(dòng)”，都是利用形體的運(yùn)動(dòng)鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康.而養(yǎng)生學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)、靜結(jié)合，以靜為主，主要是以安靜調(diào)養(yǎng)人體的精神思維活動(dòng)為主要途徑來保養(yǎng)生命，延年益壽.如老莊主張清靜無為和《黃帝內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為:“恬談虛無，真氣從之，精神內(nèi)守，病安從來?”“善養(yǎng)生者養(yǎng)內(nèi)”;陶弘景認(rèn)為:“靜者壽，躁者夭”.唐代孫思邀主張“少思、少念”以靜神，明代《養(yǎng)生四要》提出“慎動(dòng)”的養(yǎng)生觀.傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)有一條主線就是動(dòng)以養(yǎng)形，靜以養(yǎng)神.動(dòng)以養(yǎng)形在傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)中是處于從屬地位，主要是適宜的勞動(dòng)、導(dǎo)引運(yùn)、按蹺和仿生運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、太極拳、動(dòng)功等.動(dòng)以養(yǎng)形特別強(qiáng)調(diào)適度，《黃帝內(nèi)經(jīng)》強(qiáng)調(diào)“形勞而不倦”、“不妄作勞”;華陀指出:“人體欲得勞動(dòng)，但不當(dāng)使極耳”.這都說明健身鍛煉的運(yùn)動(dòng)量要適當(dāng)，避免過大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷對機(jī)體的損害.這與現(xiàn)代西方體育的“更快、更高、更強(qiáng)”的競爭意識與參與意識有較大的區(qū)別.動(dòng)與靜對健康與延年益壽的作用的爭論歷來沒有平息過，兩者都有許多實(shí)際的例子作支持，從陰陽學(xué)說來看，動(dòng)與靜的選用不可偏廢，應(yīng)結(jié)合個(gè)人的身心特點(diǎn)和年齡、時(shí)間、環(huán)境、現(xiàn)實(shí)條件來合理選擇健身方法.

2.3性命雙修才是好的健身方法

性是指人的性格、精神、心理等意識活動(dòng)的基礎(chǔ)和本原.命是指人的體質(zhì)、體格、血肉物質(zhì)等機(jī)能活動(dòng)的基礎(chǔ)和本原.性與命二者相輔相成，共同構(gòu)成了人體的生命，故性命又可理解為生命.性屬陰，命屬陽;性乃神，命乃精;從身心而論，性乃心，命乃身.好的健身方法應(yīng)是性命雙修，既能修心養(yǎng)性，也能強(qiáng)健體魄，增進(jìn)健康.陰陽可以互根互用，消長轉(zhuǎn)化并達(dá)到一種動(dòng)態(tài)平衡.修心養(yǎng)性和運(yùn)動(dòng)鍛煉都能增進(jìn)健康，延年益壽.現(xiàn)實(shí)世界也各有支持的例子，但運(yùn)動(dòng)鍛煉并不必然地提高人的心性修養(yǎng)，體魄強(qiáng)健的人，也并不一定是修養(yǎng)很好的人，粗淺、鄙陋大有人在.只有對性與命都給予同樣的關(guān)注，即對人的品德、修養(yǎng)和強(qiáng)身健體給予同樣重視，才能做到陰陽平衡，去掉偏頗的流弊.修性以煉神為主，特別是意識的鍛煉和控制，重在精神;修命以煉精、煉氣為主，特別是體液的鍛煉和調(diào)節(jié)，重在身體素質(zhì)的鍛煉.性命雙修就是使精神意識狀態(tài)與軀體生理機(jī)能均達(dá)到最佳境界，遵循的是陰陽平衡、形神合一、心身一體的生命整體觀，這對體育健身具有重要指導(dǎo)作用.

3遵循陰陽中和原理應(yīng)是體育健身理論建設(shè)的必由之路

主席說過:“一陰一陽之謂道，不能只有陰，沒有陽，或者只有陽，沒有陰.這是古代的兩點(diǎn)論.形而上學(xué)，只講一點(diǎn)論”.從人類為了追求健康與延年益壽來看，有養(yǎng)生學(xué)和現(xiàn)代體育等諸多理論學(xué)科和方法體系.從陰陽學(xué)說在人體方面運(yùn)用來看，動(dòng)屬陽靜屬陰;命為陽性為陰;形為陰神為陽;臟為陰腑為陽;血為陰氣為陽等等.現(xiàn)代體育理論和方法更多的是從動(dòng)、命、形等方面來研究，是基于西方醫(yī)學(xué)和西方哲學(xué)與文化所產(chǎn)生發(fā)展的一門學(xué)科.強(qiáng)調(diào)“生命在于運(yùn)動(dòng)”，主張機(jī)體的運(yùn)動(dòng)鍛煉和承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，與中國的傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)有較大的區(qū)別，從陰陽學(xué)說所論證道理來看，這是不全面，有失偏頗的，是形而上學(xué)的一點(diǎn)論，而養(yǎng)生學(xué)卻正好彌補(bǔ)這方面的缺憾.人的身心是一體的，既要有形體的運(yùn)動(dòng)鍛煉，也應(yīng)有精神、心理的靜養(yǎng)修煉，這樣的體育健身理論才是全面的、合理的、科學(xué)的.目前我國群眾性的體育健身活動(dòng)正在蓬勃興起，體育健身思想和理論也面臨著許多挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，新的體育健身理論正在形成中.

陰陽學(xué)說對陰陽矛盾斗爭的發(fā)展變化規(guī)律的揭示較為徹底，同時(shí)也對陰陽的和諧統(tǒng)一加以探索和闡明.陰陽和諧既是矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，又是生命之原理，還是事物穩(wěn)定性的保證.《易經(jīng)·乾·傳》說:“乾道變化，各正性命，保合大和，乃利貞”.乾道變化即天道變化.天道規(guī)律的變化，也就是一陰一陽對立統(tǒng)一規(guī)律的變化，也因此才使萬物各得其生命和屬性，萬物各得其生命和屬性乃是陰陽對立面正而不偏“大和”的結(jié)果.也唯有保持陰陽正而不偏的這種合和，才會使其自身能繼續(xù)存在而不夭折.所以程頤解釋說:“‘?！^常存，‘合’謂常合”，所謂“大和”，就是陰陽對立面力量均衡無偏勝，矛盾雙方處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài).在這種狀態(tài)下事物可以得到穩(wěn)定的發(fā)展，故日“乃利貞”.陰陽不相同的對立面卻能“和”在一起達(dá)到“以相濟(jì)”，起著互補(bǔ)的作用.矛盾雙立均衡而互補(bǔ)，具有同一性，才能發(fā)揮生之功能.矛盾雙方的這種“大和”狀態(tài)又叫作“中”，所以“大和”又稱作“中和”.《黃帝內(nèi)經(jīng)》不拘于陰陽某一方，不偏動(dòng)不偏靜、不偏命與性，而是追求和，也即陰陽的平衡，和諧統(tǒng)一。

篇8

一、數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索，去了解其中的規(guī)律，而且在探索、了解的過程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無窮樂趣，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一。

二、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的具體過程

課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。

借某校三年級上了一堂數(shù)學(xué)課，班級共有27人，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探索規(guī)律。2.運(yùn)用探索的規(guī)律，了解游戲的運(yùn)行原理。3.運(yùn)用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過程如下：

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先取出兩顆骰子

師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少？并把他們記下來。

學(xué)生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī)、研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣。

老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個(gè)就算你們贏。

學(xué)生操作，記錄結(jié)果，看誰能贏。

結(jié)果肯定是老師贏，學(xué)生很好奇很想知道原因。

對規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學(xué)生對尋找規(guī)律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切，提高了對數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線，猜想的提出、驗(yàn)證，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個(gè)過程一帆風(fēng)順，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇?，反而會推?dòng)學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。

發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結(jié)束。

小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些?。繛槭裁?？

引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。

應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定，通過填表的練習(xí)，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。

三、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲教學(xué)的成效與反思

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動(dòng)的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫、折、量的實(shí)際操作中，手腦并用，以動(dòng)促思，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。

綜觀整個(gè)教學(xué)過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀念，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語言有時(shí)不夠規(guī)范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng)。

數(shù)學(xué)教育碩士論文開題報(bào)告二

一、課題研究的類型目的和意義

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

目前，國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論

四、課題研究的基本內(nèi)容

探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。

五、課題研究的方法

本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以文獻(xiàn)研究、調(diào)查法、個(gè)案跟蹤法和試驗(yàn)法。首先在專家的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行甄別和梳理工作，針對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實(shí)踐和研討，三位一體合作對實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流，及時(shí)調(diào)整研究過程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗(yàn)。通過兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，及期末和期終實(shí)驗(yàn)班和對照班的測評數(shù)據(jù)，進(jìn)行過程性評價(jià)和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報(bào)告行式形成研究中期成果，并提出指導(dǎo)意見向廣大教師推廣。

六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果

課題研究的實(shí)施周期：2006年7月~2009年12月1.

準(zhǔn)備階段：2006年7月~2007年1月

成立課題組，收集相應(yīng)資料，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論，制定課題研究的方案和計(jì)劃，對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。

2.實(shí)驗(yàn)階段：2007年3月~2009年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：2007年3月~2008年1月通過經(jīng)驗(yàn)交流對共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選定實(shí)驗(yàn)班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主，對照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。

第二階段：2008年3月~2009年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出最終結(jié)論。

篇9

2、論文選題應(yīng)與研究方向一致，論文應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值或較好的實(shí)踐價(jià)值，碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)遵循的原則是：

(1)選題的著眼點(diǎn)應(yīng)從本門學(xué)科出發(fā)，著重選擇對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的課題;

(2)課題應(yīng)具有先進(jìn)性，使研究生有可能在論文中提出新見解;

(3)課題的份量和難易程度要適當(dāng)，應(yīng)能在1年至1年半時(shí)間內(nèi)完成;要考慮完成論文的條件是否具備;

(4)選題應(yīng)盡量結(jié)合研究生所在學(xué)科的研究方向或?qū)煹目蒲腥蝿?wù);

(5)選題應(yīng)考慮研究生本人的基礎(chǔ)和實(shí)際能力，結(jié)合研究生本人的特長。

3、論文選題可在第二學(xué)期開始，不應(yīng)遲于第三學(xué)期。

二、論文開題

(一)開題時(shí)間

碩士學(xué)位論文開題報(bào)告可在第三學(xué)期開始，開題報(bào)告完成時(shí)間不應(yīng)遲于第四學(xué)期。

(二)開題報(bào)告內(nèi)容

1、題目的來源及意義。

2、國內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。

3、課題研究主題及主要內(nèi)容。

4、課題研究方法。

5、工作量和工作進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)閱讀、方案設(shè)計(jì)、論文撰寫等)。

6、主要參考文獻(xiàn)目錄。

(三)論文開題工作程序

1、論文題目選定后，研究生應(yīng)填寫《中國青年政治學(xué)院碩士學(xué)位論文開題報(bào)告》一份，經(jīng)導(dǎo)師簽署意見后報(bào)學(xué)科組。

2、研究生的開題報(bào)告通過學(xué)科組初審后，由學(xué)科組邀請有關(guān)教師、專家作為評議人參加研究生論文開題報(bào)告會，報(bào)告會具體組織工作由研究生所在系(部、所)負(fù)責(zé)。報(bào)告會上由研究生匯報(bào)所選論文課題的目的和意義、當(dāng)前國內(nèi)外該課題的研究動(dòng)態(tài)和研究成果、研究方案、論文內(nèi)容及安排、完成論文的時(shí)間和預(yù)期結(jié)果、可能存在的問題及解決方法等方面的情況。研究生報(bào)告后，指導(dǎo)教師可以作必要的補(bǔ)充和說明。然后，評議人就選題的意義，方案是否正確和完善，研究成果的學(xué)術(shù)水平、科學(xué)意義、經(jīng)濟(jì)或社會效益等進(jìn)行審核和評議。

3、根據(jù)研究生的開題報(bào)告和對問題的回答,評議人對研究生的開題報(bào)告進(jìn)行評議。評議人的評議意見分為“同意”、“棄權(quán)”和“不同意”三種。獲評議人2/3(含)同意的開題報(bào)告為通過;未獲評議人2/3同意的開題報(bào)告為不通過。未通過開題報(bào)告的研究生應(yīng)在指定時(shí)間內(nèi)對論文開題報(bào)告作進(jìn)一步修改、補(bǔ)充，重新參加論文開題報(bào)告會。

4、《研究生論文開題報(bào)告》經(jīng)導(dǎo)師、學(xué)科負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)簽字后，連同《碩士學(xué)位論文開題報(bào)告評議表》報(bào)研究生處備案。

(四)開題報(bào)告考評依據(jù)：

1、成績合格的依據(jù)：

(1)具有獨(dú)立搜集和綜合分析資料的基本能力;選題合理，能掌握與本選題有關(guān)研究方向的國內(nèi)外動(dòng)態(tài)，學(xué)術(shù)思想清晰。

(2)研究方案可行，基本掌握關(guān)鍵問題;對可能遇到的主要問題，分析思路基本正確;開題條件基本具備。

(3)研究工作計(jì)劃安排合理。

2、成績不合格的依據(jù)：

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關(guān)鍵詞 北京體育大學(xué) 碩士學(xué)位論文 研究熱點(diǎn)

一、研究方法與對象

研究方法主要采用詞頻統(tǒng)計(jì)法與共詞聚類分析法。詞頻統(tǒng)計(jì)法能夠揭示或表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞在某一研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向的文獻(xiàn)計(jì)量法。共詞聚類分析法是一種內(nèi)容分析方法，通過對一組詞兩兩統(tǒng)計(jì)它們在同一片文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻率，以此為基礎(chǔ)對這些詞進(jìn)行聚類分析，從而反映出詞與詞之間的親疏關(guān)系，進(jìn)而分析這些詞所代表的學(xué)科和主題的研究結(jié)構(gòu)。

二、研究生學(xué)位論文的共詞聚類分析

（一）關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)與分析

本文利用《CNKI中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，搜索出2003―2012年北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文共73篇，以73篇學(xué)位論文中的關(guān)鍵詞為調(diào)研對象，通過共詞分析法中的聚類分析探索各高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，歸納出北京體育大學(xué)體操碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)，以及各個(gè)不同研究方向的親疏性。本研究利用Excel對前期檢索出的學(xué)位論文進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)，共得到碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞283個(gè)，平均每篇碩士學(xué)位論文含關(guān)鍵詞3.9個(gè)。然后對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行以下處理：去除對反應(yīng)主題沒有積極意義的詞，如“展望”、“問題”等，對表達(dá)同一個(gè)意思的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，如“高職院?！?、“職業(yè)技術(shù)院?！?、“職技高?！钡葮?biāo)準(zhǔn)化為“高職院?！保案叩仍盒！?、“高等學(xué)?！?、“高?！薄ⅰ按髮W(xué)”等標(biāo)準(zhǔn)化為“高?！薄?/p>

經(jīng)過多次比較，最終選擇詞頻大于的關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，從而確定個(gè)體操方向碩士學(xué)位論文的高頻關(guān)鍵詞（表1）。這個(gè)關(guān)鍵詞總的出現(xiàn)頻次為65次，占關(guān)鍵詞總頻次的36.3%。從高頻關(guān)鍵詞分布可以看出，北京體育大學(xué)體操方向碩士研究生重點(diǎn)關(guān)注的研究對象集中在“體育教育專業(yè)”、“分析”、“普通高校”、“競技體操”、“北京市”、“教學(xué)理念”、“現(xiàn)狀”、“發(fā)展對策”等。

表1 碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞表

序號 關(guān)鍵詞 詞頻

1 體育教育專業(yè) 12

2 分析 10

3 普通高校 8

4 競技體操 8

5 北京市 7

6 教學(xué)理念 7

7 現(xiàn)狀 7

8 發(fā)展對策 6

（二）構(gòu)造詞篇矩陣、相似矩陣

對于高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次的統(tǒng)計(jì)，本研究利用SPSS17.0，以每篇學(xué)位論文為一條記錄，記錄的內(nèi)容為高頻關(guān)鍵詞是否在學(xué)位論文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)（出現(xiàn)為1，否則為0），構(gòu)造出詞篇矩陣。以詞篇矩陣為基礎(chǔ)，在SPSS軟件中進(jìn)行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)類型選擇“binary”二元變量，相似系數(shù)選擇“Ochiai”系數(shù)，構(gòu)造出高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（見表2）。相似矩陣中的數(shù)字為相似數(shù)據(jù)，數(shù)字的大小則表明詞與詞之間的距離遠(yuǎn)近，數(shù)值越大則表明詞與詞之間的距離越近，相似度越好；反之，數(shù)值越小，表明詞與詞之間的距離越遠(yuǎn)，相似度越差。相似矩陣對角線的數(shù)據(jù)為1，表明某高頻關(guān)鍵詞自身相關(guān)度。

表2 碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣（部分）

體育教育專業(yè) 分析 普通高校 競技體操 北京市 教學(xué)理念 現(xiàn)狀 發(fā)展對策

體育教育專業(yè) 1.000 0.060 0.286 0.004 0.192 0.321 0.334 0.215

分析 0.060 1.000 0.030 0.121 0.018 0.006 0.076 0.023

普通高校 0.028 0.030 1.000 0.150 0.030 0.068 0.119 0.029

競技體操 0.004 0.121 0.150 1.000 0.008 0.192 0.043 0.020

北京市 0.192 0.018 0.030 0.008 1.000 0.192 0.035 0.078

教學(xué)理念 0.321 0.006 0.068 0.192 0.192 1.000 0.087 0.186

現(xiàn)狀 0.334 0.076 0.119 0.043 0.035 0.087 1.000 0.100

發(fā)展對策 0.215 0.023 0.029 0.020 0.078 0.186 0.100 1.000

（三）北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)可以概括為以下幾類：

1.競技體操的發(fā)展對策。包括關(guān)鍵詞：競技體操、發(fā)展對策、后備人才。

2.北京市普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)理念。包括關(guān)鍵詞：北京市、普通高校、體育教育專業(yè)、教學(xué)理念。

3.體育教育專業(yè)與教學(xué)能力。包括關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)、教學(xué)能力。

三、研究熱點(diǎn)的特點(diǎn)分析

（一）北京體育大學(xué)體操方向碩士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)比較寬泛，選取對象比較廣泛，包括普通高校、體育院校、競技體操、體操普修課、教學(xué)理念等。

（二）碩士學(xué)位論文注重對教學(xué)理念及競技體操發(fā)展?fàn)顩r的研究，旨在通過現(xiàn)狀研究，探尋發(fā)展的脈絡(luò)與經(jīng)驗(yàn)。

（三）碩士學(xué)位論文注重對基本理論研究，研究內(nèi)容寬泛。在理論分析上顯得薄弱、創(chuàng)新能力欠缺。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高寶立，劉小強(qiáng).高等教育研究熱點(diǎn)分析：兩個(gè)維度、四項(xiàng)指標(biāo)――以現(xiàn)代大學(xué)制度研究為例[J].教育研究.2008（09）.

[2] 遲景明，吳琳.近十年我國高等教育學(xué)學(xué)科研究熱點(diǎn)和趨勢――基于研究生學(xué)位論文的共詞聚類分析[J].中國高教研究.2011（9）：20-24.