導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力目標(biāo)分析

以軟件為平臺(tái)的進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)具有一個(gè)仿真的外貿(mào)環(huán)境的模擬場(chǎng)景，為學(xué)生全方位地接觸國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)操作的各個(gè)流程，融入近乎真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境，解決國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中可能遇到的各種問題提供了良好的平臺(tái)。其目標(biāo)體現(xiàn)在:首先，通過虛擬的國(guó)際環(huán)境，學(xué)生通過扮演進(jìn)出口、銀行等不同角色虛擬貿(mào)易往來，可以切身體會(huì)實(shí)際業(yè)務(wù)中將會(huì)遇到的各種糾紛問題并及時(shí)解決，還能牢固掌握國(guó)際貿(mào)易中涉及的各種貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算方式及其運(yùn)作方式，同時(shí)也鍛煉了自己的隨機(jī)應(yīng)變能力和溝通合作能力，為將來就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。其次，通過仿真的進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作，增強(qiáng)對(duì)外貿(mào)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固、深化已學(xué)過的知識(shí)，更加全面地掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語和電子商務(wù)等相關(guān)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，還可以在具體業(yè)務(wù)操作過程中通過獨(dú)立解決各種可能遇到的問題，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，此外，在業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練過程中，學(xué)生還會(huì)學(xué)到各種職業(yè)通用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可在提高專業(yè)能力的同時(shí)，明顯地提高社會(huì)適應(yīng)能力。最后，在虛擬的外貿(mào)環(huán)境中，學(xué)生自己填制相關(guān)單據(jù)，自己選擇結(jié)算方式和貿(mào)易術(shù)語等等，這些相關(guān)單據(jù)制作和現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易是相通的，唯一虛擬的貿(mào)易往來的貨物。學(xué)生通過模擬操作，可以經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，掌握各種進(jìn)出口單據(jù)的填制、進(jìn)出口業(yè)務(wù)的核算，學(xué)習(xí)商貿(mào)規(guī)則，熟悉市場(chǎng)機(jī)制。

3國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)框架

根據(jù)以上對(duì)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的能力目標(biāo)分析，通過國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備的能力主要有國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的專業(yè)技能、國(guó)際市場(chǎng)分析與決策的能力、靈活運(yùn)用外貿(mào)知識(shí)綜合解決問題的能力、其他綜合素養(yǎng)等四個(gè)方面，為了更加詳細(xì)和清晰地反映通過場(chǎng)景實(shí)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，本研究將各種能力進(jìn)行了細(xì)分學(xué)生通過國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的綜合能力和具體能力，在這些能力中，業(yè)務(wù)操作專業(yè)技能的提高是國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)最重要的能力目標(biāo)，學(xué)生可通過選擇不同的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方法進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，而恰恰是在業(yè)務(wù)訓(xùn)練的過程中，通過選擇合適的貿(mào)易對(duì)象、與客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)行出口報(bào)價(jià)的核算和進(jìn)口預(yù)算以及交易磋商，國(guó)際市場(chǎng)分析和決策能力、靈活運(yùn)用外貿(mào)知識(shí)的能力以及綜合的職業(yè)素養(yǎng)都得以提高。

4國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式選擇

如何讓學(xué)生更加全面地實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)是國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)建議。第一，教師參與角色扮演，且角色扮演方式要多樣化。國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程大多數(shù)是借助進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)軟件來進(jìn)行教學(xué)的，在這樣一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上學(xué)生要扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)中可能涉及到的不同角色，主要有進(jìn)出口商、進(jìn)出口地銀行、供貨商(工廠)等。教師在教學(xué)過程中可以扮演其中一個(gè)角色，隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生作為貿(mào)易伙伴，將自己與學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易的這筆業(yè)務(wù)作為參考樣本一邊做一邊講解。教師的參與將大大提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。同時(shí)，為保證學(xué)生能盡快熟悉每一個(gè)角色的業(yè)務(wù)操作，第一筆業(yè)務(wù)盡可能讓學(xué)生同時(shí)分擔(dān)所有角色，這樣學(xué)生就可以接觸到幾乎所有的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，而且通過教師講解，可把以前學(xué)過的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)尤其是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)系統(tǒng)地鞏固一遍。在完成以自己為貿(mào)易對(duì)象的這筆業(yè)務(wù)之后，可以選擇不同的角色(主要是在進(jìn)口商和出口商之間選擇)尋找貿(mào)易伙伴進(jìn)行下一筆業(yè)務(wù)。在同貿(mào)易對(duì)手進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，以學(xué)生獨(dú)立操作為主，老師指導(dǎo)為輔。學(xué)生在尋找貿(mào)易伙伴過程中，不僅要對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行收集、甄別和利用，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境、潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析，還要對(duì)盈利能力進(jìn)行估算，最終選擇合適的貿(mào)易對(duì)象，這是一個(gè)能大幅度提高國(guó)際市場(chǎng)分析與決策能力的過程。而在這個(gè)過程中電子商務(wù)、外貿(mào)英語等知識(shí)也得到了很好運(yùn)用。另外，在與貿(mào)易對(duì)手進(jìn)行業(yè)務(wù)往來的過程中，各環(huán)節(jié)必須有序地銜接，否則業(yè)務(wù)流程就不能繼續(xù)下去，這就培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的能力。第二，多種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式相結(jié)合訓(xùn)練。在國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，涉及到多種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式，每一種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的組合都構(gòu)成了一種貿(mào)易方式。貿(mào)易術(shù)語的不同，意味著進(jìn)出口商各自的權(quán)利義務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的變化，相應(yīng)的進(jìn)出口商的預(yù)算也會(huì)發(fā)生變化，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)也可能發(fā)生變化。如，用CIF術(shù)語時(shí)，由出口商負(fù)責(zé)運(yùn)輸和保險(xiǎn)，而采用FOB術(shù)語時(shí)，則由進(jìn)口商負(fù)責(zé)運(yùn)輸和保險(xiǎn)。結(jié)算方式的不同，也會(huì)在進(jìn)出口預(yù)算和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)上有所區(qū)別。比如，采用L/C結(jié)算方式時(shí)，就要涉及到信用證的申請(qǐng)、開立、審證等一系列環(huán)節(jié)，且銀行收取的費(fèi)用相對(duì)較高;如果是用T/T方式結(jié)算，那就省了這些環(huán)節(jié)，而且沒有銀行費(fèi)用。學(xué)生選擇不同的貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以接觸到所有的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和單據(jù)的制作與處理，可以熟悉各種貿(mào)易方式的業(yè)務(wù)特點(diǎn)及各種外貿(mào)法規(guī)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。第三，合理設(shè)置考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，可以設(shè)置對(duì)學(xué)生考核的內(nèi)容，針對(duì)一筆業(yè)務(wù)而言，主要考核的是學(xué)生所扮演角色對(duì)自己公司和產(chǎn)品的宣傳能力、盈利能力、單據(jù)繕制的準(zhǔn)確性、整個(gè)外貿(mào)履約流程的完整性。這些考核標(biāo)準(zhǔn)和以上的能力指標(biāo)是緊密聯(lián)系著的。學(xué)生從不同角色資料的填寫(相當(dāng)于注冊(cè)公司)到對(duì)自己公司和產(chǎn)品的宣傳、到尋找貿(mào)易伙伴并進(jìn)行核算和磋商、到整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的順利完成，無不體現(xiàn)了學(xué)生駕馭整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的能力、市場(chǎng)分析和決策的能力、對(duì)外經(jīng)貿(mào)相關(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，以及快速應(yīng)變、理性分析、協(xié)同合作等綜合的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于單據(jù)準(zhǔn)確性，一般是通過設(shè)置一個(gè)準(zhǔn)確率來考核的，當(dāng)單據(jù)的準(zhǔn)確率達(dá)到這個(gè)百分比就可以通過，繼續(xù)下一步的業(yè)務(wù)，如果沒能達(dá)到這個(gè)準(zhǔn)確率就不能繼續(xù)進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，單據(jù)的準(zhǔn)確率可以設(shè)置得相對(duì)高一點(diǎn)，學(xué)生在完成單據(jù)過程中可以通過反復(fù)檢查發(fā)現(xiàn)其中的問題，并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)予以解決。對(duì)于盈利能力，要求所扮演角色的盈利能力相對(duì)均衡，也就是出口商、進(jìn)口商和供貨商各方都要盈利，且盈利水平大致相當(dāng)，這是一項(xiàng)很重要的考核指標(biāo)，因?yàn)檫@個(gè)最能培養(yǎng)學(xué)生駕馭整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。對(duì)于業(yè)務(wù)操作的完整性，每完成一筆業(yè)務(wù)才給業(yè)務(wù)能力分，如果在履約過程中，碰到棘手的問題就放棄的話，不僅該筆業(yè)務(wù)沒有了業(yè)務(wù)能力分，還可能因?yàn)橹暗牟僮鲗⒁郧巴瓿傻臉I(yè)務(wù)得分拉下來。因此，業(yè)務(wù)完整性的要求對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神、全方位溝通和資源整合的能力有著重要作用。事實(shí)上，國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是貫穿在整個(gè)業(yè)務(wù)操作過程之中的，在鍛煉業(yè)務(wù)專業(yè)技能的同時(shí)其他能力也都得到了相應(yīng)的提高。

篇2

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（c）-0214-01

大學(xué)物理是理工科院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，一般在大一的下學(xué)期開設(shè)，這時(shí)學(xué)生雖然有一定的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，但由于物理教學(xué)仍停留在理論的層次上，繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到大學(xué)物理的理論性太強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用偏離很大，這導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，這一現(xiàn)象引起物理教師的對(duì)如何講授大學(xué)物理做了一系列的探索改革，主要在教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上以及教學(xué)手段上都做了相應(yīng)的改革方式，關(guān)于大學(xué)物理改革方法的文章也很多，如閆玉麗撰寫的關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)改革的思考[1]，管薇的工科大學(xué)物理教學(xué)改革的思考[2]，張明霞淺談大學(xué)物理教學(xué)改革[3]等等。

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們提供了強(qiáng)大的計(jì)算能力，如mathematic、matlab等具有計(jì)算能力并有作圖功能的軟件被引入到物理教學(xué)當(dāng)中，尤其是matlab，它集數(shù)值分析、矩陣運(yùn)算、信號(hào)處理和圖形顯示于一體，構(gòu)成一個(gè)方便、界面友好的用戶環(huán)境[4]。大學(xué)物理課程中有許多抽象、復(fù)雜的物理規(guī)律和現(xiàn)象，用傳統(tǒng)的方法講授會(huì)使教學(xué)受到一定的限制。本文結(jié)合matlab語言特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用matlab模擬，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)學(xué)物理的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1 Matlab在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中的模擬應(yīng)用

1.1 Matlab在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)動(dòng)學(xué)對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的大一學(xué)生來說，既熟悉又陌生，內(nèi)容上都接觸過，但計(jì)算方法是大學(xué)學(xué)過的微積分，看似多了這么一點(diǎn)，給學(xué)生卻帶來很大的困擾。一部分學(xué)生由于微積分沒學(xué)好，感覺物理難學(xué)，還有的學(xué)生覺得是高中的知識(shí)，簡(jiǎn)單，對(duì)大學(xué)物理也不夠重視，等等原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)物理失去興趣。如果我們?cè)谡n堂上，能用其他的方法解決同樣的問題，會(huì)收到很好的效果。

這里舉一簡(jiǎn)單的例子，用Matlab模擬一下斜拋運(yùn)動(dòng)。圖1是拋體的射程和射高與拋出角之間的關(guān)系。從圖1中我們可以直觀的看出，拋出角是銳角時(shí)，射高隨拋出角的增大而增大，而射程是先隨拋出角增大而增大，然后隨拋出角增大而減小。

1.2 Matlab在聲學(xué)中的應(yīng)用

Matlab在機(jī)械振動(dòng)方面的模擬應(yīng)用也有很多，比如宿剛等寫的《Matlab在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用》[5]，代紅權(quán)所撰寫的教學(xué)論文《Matlab在物理教學(xué)上的一些輔助應(yīng)用》[6]等等，論文里所列舉的Matlab的應(yīng)用實(shí)例，在這里就不在重復(fù)了，我們都可以把這些引入到物理課堂上，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理能夠開闊他們的視野，體會(huì)到物理與現(xiàn)實(shí)處處接軌。比如多普勒效應(yīng)可以應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上、移動(dòng)通信和交通上、農(nóng)業(yè)和氣象等等方面，下面給出多普勒在聲學(xué)一種常見的現(xiàn)象?；疖嚾巳耸煜ぃ疖噺倪h(yuǎn)而近時(shí)其汽笛聲變響，音調(diào)變尖，相反地，火車從近而遠(yuǎn)時(shí)汽笛聲變?nèi)酰粽{(diào)變低這其中的原理未必有人去探究，實(shí)際上這就是一種多普勒效應(yīng)。現(xiàn)在用Matlab模擬一下。如圖2上半部分是聲源信號(hào)的波形圖，下半部分是觀測(cè)者接收到信號(hào)的波形圖。從圖2中可以很清楚的知道，觀測(cè)者接收到的波像是被壓縮了，很明顯，其頻率大于波源發(fā)出的信號(hào)頻率。這樣給學(xué)生講火車汽笛聲的變化就很容易理解，易被學(xué)生接受。

2 結(jié)論

Matlab在大學(xué)物理其它方面的應(yīng)用也很多，光學(xué)、熱學(xué)以及電磁學(xué)，我們都可以適當(dāng)?shù)囊隡atlab，比如光學(xué)中的楊氏雙縫干涉、牛頓環(huán)等，熱學(xué)中的麥克斯韋速率分布，電磁學(xué)中電偶極子的電場(chǎng)以及電勢(shì)分布、電流環(huán)的磁場(chǎng)分布等，都可以用Matlab進(jìn)行模擬演示?？傊?，巧妙的利用Matlab，不僅對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)手段都做到了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，這對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性得到了提高，對(duì)教師來講，不斷的去探索教學(xué)改革，達(dá)到提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]閆玉麗.大學(xué)物理教學(xué)改革的思考[J].教學(xué)研究，2011（6下）.

[2]管薇.工科大學(xué)物理教學(xué)改革的思考[J].新課程研究，2012（4中旬）.

[3]張明霞.淺談大學(xué)物理教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（9）.

篇3

一九九五年十二月，經(jīng)佛山市中級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^，具備“中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師”職務(wù)任職資格，至今已任職七年。根據(jù)職務(wù)晉升條例，符合申報(bào)中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師條件。

二、本人述職

任現(xiàn)職八年來，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場(chǎng)。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學(xué)工作，絕對(duì)服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。

（一）、探索課堂教學(xué)藝術(shù)，提高自我形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采

任職以來，能認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，開展主體式教學(xué)模式，課堂上盡力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、生物等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的知識(shí)面更廣、更寬，做到每一節(jié)課都生動(dòng)活潑，引人入勝，嚴(yán)肅中不乏幽默，幽默中透著嚴(yán)肅，而且教學(xué)質(zhì)量要達(dá)標(biāo)，要把每一節(jié)課都當(dāng)成是優(yōu)質(zhì)示范課來上，讓學(xué)生從心底里喜歡上化學(xué)課，渴望上化學(xué)課；課堂的形式多種多樣，讓學(xué)生上臺(tái)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手的能力，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師講課、評(píng)習(xí)題、評(píng)試卷等，開展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開展課外家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽等。教學(xué)中還注意樹立教師的個(gè)人形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采，多與學(xué)生接觸和溝通，與學(xué)生打成一片，做到既受學(xué)生敬重，又能與之和諧共處，既是師長(zhǎng)又是朋友，能通過自己的言行舉止，以自身的教師魅力來做學(xué)生的表率，吸引學(xué)生。

（二）、精心準(zhǔn)備，講究方法，向四十分鐘要質(zhì)量

在教學(xué)方面，我有多年的指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，在對(duì)教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準(zhǔn)備，講究方法，針對(duì)所教班級(jí)的具體情況，因材施教，因人施教，向四十分鐘要質(zhì)量。

在95－96學(xué)年度，我擔(dān)任高二（5）－（8）班四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中兩個(gè)理科班、兩個(gè)為文科班。在文科班的教學(xué)中，針對(duì)其只需通過“會(huì)考關(guān)”且對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)易“降溫”的特點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，立足于會(huì)考考綱；對(duì)每一堂課，都力爭(zhēng)做到：備課深入，講課淺出，使大部分學(xué)生都能聽懂；做到既能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)中，充分利用化學(xué)與生活緊密相連的特點(diǎn)，采取趣味教學(xué)，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在該學(xué)年度的化學(xué)會(huì)考中，兩個(gè)理科班的同學(xué)全部通過會(huì)考，其中有76位學(xué)生優(yōu)秀，優(yōu)秀率達(dá)到68％；兩個(gè)文科班只有4人不合格，會(huì)考合格率為97.3%，優(yōu)秀率為45.2%。

在96-97學(xué)年度，我擔(dān)任高三理科重點(diǎn)班307、308班的化學(xué)教學(xué)工作。在理科重點(diǎn)班中，我采取立足課本，緊靠高考考點(diǎn)的教學(xué)手段，有目的地提高知識(shí)的綜合程度，加深練習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生樹立化學(xué)科的高考意識(shí)。在授課過程中，我經(jīng)常采用：“提出問題－自學(xué)－討論－精練－評(píng)講”的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，聯(lián)系教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)，提出一些有針對(duì)性，難度適中，富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，帶著問題邊看書邊獨(dú)立思考，使他們自覺進(jìn)入認(rèn)識(shí)過程，去探究解決問題的方法。同時(shí)，我還激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，廣泛進(jìn)行討論，再針對(duì)學(xué)生自學(xué)和討論中提出的問題，突出重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。講課時(shí)主要是講知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講精華，講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講方法，最后適當(dāng)補(bǔ)充深淺適宜，形式多樣的典型習(xí)題，并控制課堂練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量，講究練的方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。評(píng)講習(xí)題主要是講解題方法、思路、規(guī)律和查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化記憶，全方位地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在該年度的高考中，307、308班上省三線42人，其中307班的嚴(yán)華堅(jiān)同學(xué)以683的成績(jī)位居該年度南海一中的理科冠軍，被華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取，這是南海一中全面恢復(fù)普高后的零的突破。

99－20**學(xué)年度，我擔(dān)任高三化學(xué)班的化學(xué)教學(xué)兼班主任工作，全班77位同學(xué)，獲學(xué)校“十優(yōu)”稱號(hào)的有二人，南海市優(yōu)秀學(xué)生干部一人，南海市“三好學(xué)生”一人，當(dāng)年的高考中，共有54位同學(xué)上省線，其中化學(xué)單科平均成績(jī)排名第二，本人也獲得了教學(xué)成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，其中，何志球同學(xué)、李碧環(huán)同學(xué)分別以730、721分的優(yōu)異成績(jī)奪得南海一中的冠軍和亞軍殊榮，分別被華南理工大學(xué)和汕頭醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)錄取；關(guān)倫超同學(xué)以化學(xué)成績(jī)730分一舉奪得該年度南海一中的x科第一名；我班的劉永錦同學(xué)更以綜合科882分的優(yōu)異成績(jī)一舉奪下廣東省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成績(jī)，為南海一中的輝煌添上更精彩的一筆。

（三）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。為此，我除了認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用邊講、邊議、邊實(shí)驗(yàn)的方法，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，加深印象，記得牢，學(xué)得活，興趣盎然。同時(shí)，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，提高學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。每年化學(xué)會(huì)考的實(shí)驗(yàn)操作考查中，學(xué)生通過率100％。

針對(duì)每年高考中實(shí)驗(yàn)題得分率最低的特點(diǎn)，我通過多年指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)采取分三步的方法，收效顯著。首先是安排閱讀課，以近5年的廣東省高考化學(xué)試題為藍(lán)本，閱讀分析試題，找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，找使用的儀器，找實(shí)驗(yàn)的操作的先后順序，找問題與題干的聯(lián)系等，目的是讀通讀懂題目；第二是開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生就有關(guān)的高考試題或模擬試題動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意圖和思路方法，鞏固所學(xué)的知識(shí)，目的在于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的意識(shí)。第三是實(shí)戰(zhàn)階段，動(dòng)手做高考題或模擬題或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練題，并注意規(guī)范的操作順序和清晰流暢的文字表達(dá)。通過三個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫较喈?dāng)大的提高。

（四）、教書育人，為人師表

在教育方面，能處處以身作則，為人師表，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的表率。任教12年來，共擔(dān)任七年的班主任工作，所帶班級(jí)每月均被評(píng)為“文明班”、“標(biāo)兵班”，受到學(xué)校的多次表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。1999-20**學(xué)年度，我擔(dān)任的306班，不管在班風(fēng)上和學(xué)風(fēng)上，均為年級(jí)第一，每個(gè)月都被評(píng)為文明班、標(biāo)兵班，何志球、李翠霞兩位同學(xué)被評(píng)為學(xué)?！笆选睂W(xué)生，陳德昌同學(xué)被評(píng)為南海市優(yōu)秀團(tuán)干，李碧環(huán)同學(xué)被評(píng)為南海市“三好學(xué)生”。92-93學(xué)年度，我擔(dān)任環(huán)保班的班主任，針對(duì)本班學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，我首先樹立良好的教師形象，同時(shí)狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)，收到了明顯的效果，本班的紀(jì)律表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)均獲表揚(yáng)，吳月華、羅艷明兩位同學(xué)獲得了特等獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)。

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（五）、以老帶新，共同提高

從93年開始至今，連續(xù)多年擔(dān)任備課組長(zhǎng)的工作。積極帶領(lǐng)本備課組成員開展備課組活動(dòng)，效果顯著，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，多次被評(píng)為“先進(jìn)備課組”。94-95學(xué)年度，學(xué)校安排新教師呂翠芬老師為我的幫教對(duì)象；97-98學(xué)年度，學(xué)校安排新教師胡燕華老師為我的幫教對(duì)象；98-99年，新老師陳靜華老師為我的幫教對(duì)象。在指導(dǎo)新教師的活動(dòng)中，我真正做到言傳身教，幫助新教師解決教學(xué)上的疑難問題，使新教師能早日成為教學(xué)骨干，同時(shí)也促進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)提高。新教師的缺點(diǎn)是理論知識(shí)豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，授課過程重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，容易超出教學(xué)大綱或考試大綱的要求而忽視了學(xué)生的接受能力。他們的優(yōu)點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)新穎、系統(tǒng)、全面，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，精力充沛。因此，在備課組活動(dòng)中，我把大部分的時(shí)間用于與新教師進(jìn)行教材的分析上，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生的情況，決定各章節(jié)的授課時(shí)數(shù)，各章節(jié)的練習(xí)題等，對(duì)于課本中出現(xiàn)的一些演示實(shí)驗(yàn)，課前進(jìn)行多次的演練，并能與新教師不斷探討，不斷尋求改進(jìn)，務(wù)必使實(shí)驗(yàn)效果更好，教學(xué)效果更佳。如關(guān)于氯化氫或氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，按照課本的演示，雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，但能清楚觀察到現(xiàn)象的學(xué)生只有前排的幾位同學(xué)，而后排的同學(xué)只能看到最后的結(jié)果，噴泉卻無法看到。為解決這個(gè)問題，我與胡燕華老師等進(jìn)行了幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用礦泉水瓶來代替課本的燒瓶，不但容易操作，現(xiàn)象明顯，而更重要的是教師可以用手拿著在課室里任何一個(gè)地方操作，全班學(xué)生都能清楚地觀察到噴泉的現(xiàn)象。在以幫帶教的總結(jié)上，胡燕華老師說：“在生活中，在學(xué)習(xí)中，在工作中，我有一個(gè)非常深的感受，那就是，身邊有一位老教師指導(dǎo)自己，可以少走許多彎路，可以用最少的時(shí)間取得最大的進(jìn)步。”

（六）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，教研結(jié)合，提高理論水平

陶行知先生說：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先行，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼瞬粩鄬W(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，使自己永遠(yuǎn)立于教育教學(xué)的最前沿，是對(duì)每個(gè)教育工作者的要求。所以教學(xué)之余，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種專業(yè)技術(shù)知識(shí)，充實(shí)自己，不斷提高教學(xué)水平。如學(xué)習(xí)教學(xué)多媒體的應(yīng)用技術(shù)等，現(xiàn)在已能自如地運(yùn)用powerpoint、authorware、excel等多媒體輔助教學(xué)，還能充分利用internet網(wǎng)上資源輔助教學(xué)，使教學(xué)效果更顯著，并已順利通過南海市舉辦的中小學(xué)教師電腦初級(jí)班和中級(jí)班的考試；勇于承擔(dān)公開課和示范課，與同行互相切搓學(xué)習(xí)，互相提高；也能堅(jiān)持學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，參加由南海市舉辦的中學(xué)化學(xué)青年教師解題競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)；能積極參加由廣東教育學(xué)院主辦的教學(xué)進(jìn)修班的學(xué)習(xí)；還能積極撰寫教育教學(xué)論文，提高理論水平，其中教學(xué)論文《把好“三關(guān)”、精練精評(píng)、形成能力》獲南海市20**年教學(xué)論文評(píng)比中學(xué)組三等獎(jiǎng)；《化學(xué)知識(shí)的記憶方法淺談》一文，被錄入煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版；《培養(yǎng)興趣，訓(xùn)練方法，提高質(zhì)量》一文被錄入《中國(guó)改革與發(fā)展叢書》；《守恒法解題探析》一文被編入《南海一中教育教學(xué)論文集》中；《化解知識(shí)層次，突破教學(xué)難點(diǎn)》在校內(nèi)交流；教育論文《一身四心，分心有術(shù)――成功班主任必備》在校內(nèi)交流。

三、今后的努力方向

篇4

【關(guān)鍵詞】非直屬附屬醫(yī)院，教學(xué)，發(fā)展，困惑

近年，我院的教學(xué)工作在醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持下，全院教（醫(yī)）師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，特別是2007年，我院與昆明醫(yī)科大學(xué)共同走過了迎評(píng)促建、努力奮斗、頑強(qiáng)打拼的歷程，全院教學(xué)質(zhì)量取得了突破性進(jìn)展，多次受到昆明醫(yī)科大學(xué)的表?xiàng)?。但是非直屬醫(yī)院與高校不存在直接的隸屬關(guān)系，只是一種“教學(xué)協(xié)作關(guān)系”[1]。在教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，伴隨著諸多的困惑和思考。

一、近年我院教學(xué)工作取得質(zhì)的突破

1、建立和完善教學(xué)管理科和教研室檔案，在昆明醫(yī)科大學(xué)的正確指導(dǎo)下，通過教學(xué)管理科和教研室人員加班加點(diǎn)工作，教學(xué)檔案從無到有，從有到進(jìn)一步完善和規(guī)范。

2、建立了用于實(shí)踐教學(xué)的技能培訓(xùn)室。隨著醫(yī)患關(guān)系的緊張和患者自我保護(hù)意識(shí)的不斷提高，患者與學(xué)生實(shí)習(xí)的矛盾日益突出，在患者身上“練習(xí)”已成為奢望，隨之而來的將是更加理性和人性的醫(yī)學(xué)模擬教育的應(yīng)用，以代替真實(shí)患者進(jìn)行臨床教學(xué)。為此，醫(yī)院投入較大的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，配備了各種教學(xué)模型及相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，成立了學(xué)生技能培訓(xùn)室，并由內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科各教研室分別對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行定期的技能培訓(xùn)，現(xiàn)已成為教研室的常規(guī)工作。

3、成立了教學(xué)督導(dǎo)組。通過教學(xué)督導(dǎo)組的監(jiān)控、指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范我院的教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)改革，提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)學(xué)生滿意度在95%以上。在參加昆明醫(yī)科大學(xué)中青年教師課堂教學(xué)比賽中多次獲獎(jiǎng)。

4、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、崗位職責(zé)、獎(jiǎng)罰制度及其他教學(xué)管理制度等，依據(jù)各級(jí)各類評(píng)價(jià)和學(xué)生考試結(jié)果，直接反應(yīng)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，通過監(jiān)控教學(xué)資源和過程管理情況，并不斷的分析改進(jìn)，從而使臨床教學(xué)質(zhì)量始終處于受控情況[2]。使教學(xué)工作真正做到有規(guī)可依，有章可循，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。

1983以來相繼承擔(dān)了昆明醫(yī)科大學(xué)（口腔學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、海源學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、公衛(wèi)學(xué)院5個(gè)學(xué)院）和昆明學(xué)院的理論教學(xué)。圓滿地完成了內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等21個(gè)學(xué)科、22457個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)的授課、見習(xí)及日常管理工作。

1974年以來相繼承擔(dān)了昆明醫(yī)科大學(xué)（臨床學(xué)院、口腔學(xué)院、海源學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、藥學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院）、云南中醫(yī)學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院、大理學(xué)院、昆明學(xué)院、楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校和曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等13所院校的實(shí)踐教學(xué)，圓滿地完成了臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、護(hù)理等16個(gè)專業(yè)、6032人次帶教和日常管理工作。

現(xiàn)有昆明醫(yī)科大學(xué)兼職教師236人，其中教授60人，副教授101人，講師73人，助教2人。

2004年以來，我院榮獲昆明醫(yī)科大學(xué)舉辦的青年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)5人、三等獎(jiǎng)11人、優(yōu)秀獎(jiǎng)1人和指導(dǎo)教師伯樂獎(jiǎng)22人，醫(yī)院榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)6屆。

近年我院獲昆明醫(yī)科大學(xué)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲中華醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題1項(xiàng)；獲昆明醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教研教改立項(xiàng)課題4項(xiàng)；獲院內(nèi)教研教改立項(xiàng)課題2項(xiàng)。參加高等臨床醫(yī)學(xué)教育研討或交流教學(xué)論文46篇，發(fā)表教學(xué)論文13篇。

二、教學(xué)工作的困惑

1、無教學(xué)編制。非直屬醫(yī)院承擔(dān)著醫(yī)療、科研和教學(xué)三大任務(wù)，醫(yī)務(wù)人員在精力和時(shí)間的投入上，時(shí)時(shí)都面臨著要平衡醫(yī)、教、研三項(xiàng)工作，但是在臨床科室醫(yī)療業(yè)務(wù)永遠(yuǎn)是第一位的，畢竟臨床帶教的直接經(jīng)濟(jì)利益微不足道，由于政策導(dǎo)向和利益地驅(qū)使，醫(yī)務(wù)人員難免會(huì)出現(xiàn)重醫(yī)療、科研，輕教學(xué)的情況。尤其是教研室在無專職秘書的情況下，兼職秘書投入到教學(xué)上的時(shí)間和精力受很大制約和影響，教學(xué)工作難以開展，教學(xué)管理和教學(xué)行為難以規(guī)范。

2、教學(xué)投入不能滿足教學(xué)需要。近年我院的教學(xué)投入，院領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，每年近30萬，但尚不能滿足教學(xué)需求，示教室、教室、宿舍緊缺，給學(xué)生、學(xué)校、醫(yī)院帶來管理上的不便，學(xué)生的安全存在隱患。

3、對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)存在偏差。有些人認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)的醫(yī)療環(huán)境下（壓力大、工作量又成倍增加），沒有時(shí)間和精力來做這些比較繁瑣的教學(xué)工作，尤其是教研室兼職秘書，如果做也是在完成醫(yī)療、科研等工作的情況下，匆忙地做了交差而已。其實(shí)筆者認(rèn)為教學(xué)是觀念問題而不是時(shí)間問題，是教學(xué)觀念的相對(duì)滯后，所以加強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)廣大醫(yī)務(wù)人員樹立正確的教學(xué)理念，特別是臨床帶教教師是保證臨床教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。形成人人心中有“教學(xué)”，處處彌漫教學(xué)氛圍，是我們管理者要關(guān)注的重要問題。

4、醫(yī)院的職能不能體現(xiàn)教學(xué)的重要地位；師資培訓(xùn)缺乏主動(dòng)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不全面，尤其在細(xì)節(jié)上缺少更有力的監(jiān)控措施；教學(xué)管理較隨意，缺乏科學(xué)性，任課教師因手術(shù)、會(huì)診、出差、下夜班等情況造成停課、調(diào)課或臨時(shí)換教師等情況時(shí)有發(fā)生[3]；與學(xué)校是伙伴、互惠互利、協(xié)作和指導(dǎo)關(guān)系，難以確保臨床教學(xué)規(guī)范、有序、有效地順利開展；教學(xué)條件不能達(dá)到學(xué)校的要求，如教研室獨(dú)立的辦公場(chǎng)所、臨床技能訓(xùn)練所需的操作模型和器械，圖書閱覽室、學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的仍有待解決；教師資格認(rèn)定無明確的政策和管理辦法，兼職教師資格聘用受學(xué)校名額限制，處于無名無分的尷尬境地[4]。

增列非直屬附屬醫(yī)院，有效地緩解高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模擴(kuò)大后臨床教學(xué)資源緊張的狀況，給臨床質(zhì)量提供了必要的條件保障，極大地促進(jìn)了醫(yī)院醫(yī)教研全面發(fā)展，密切了學(xué)校與醫(yī)院之間的聯(lián)系，形成了相互支持，共同發(fā)展的良性互動(dòng)關(guān)系[5]。但非直屬附屬醫(yī)院在發(fā)展中有諸多困惑，希望學(xué)校在更加規(guī)范醫(yī)院各項(xiàng)教學(xué)工作的同時(shí)，全面關(guān)注和解決醫(yī)院在教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，使醫(yī)院的教學(xué)與其同步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏，李紅，劉文紅.高等醫(yī)學(xué)院非直屬附屬醫(yī)院建設(shè)存在的問題和對(duì)策[J]中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）：45

[2]黃蕾，程黎明，蔡巧玲.臨床教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建立與應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（7）：67

篇5

本科教學(xué)水平評(píng)估是對(duì)本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學(xué)校辦學(xué)與管理，促進(jìn)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大措施,符合我國(guó)高等教育改革的實(shí)際需要,這對(duì)于我國(guó)高等教育的科學(xué)發(fā)展是很有必要的。我院充分認(rèn)識(shí)到迎評(píng)促建對(duì)提高學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重大意義。2006年初學(xué)院成立了本科教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，專家小組及工作小組，對(duì)照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，對(duì)主要內(nèi)容和要求做了詳細(xì)的說明。學(xué)院上下明確了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，牢固樹立迎評(píng)促建工作的中心地位。全院動(dòng)員、全員動(dòng)員，“人人皆知、人人過關(guān)”，全院同志在思想上樹立高度的責(zé)任感、緊迫感、危機(jī)感、使命感，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神。充分認(rèn)識(shí)評(píng)估的重要性和艱巨性的同時(shí)，對(duì)本科評(píng)估的目的及意義有了更深層次的了解。

1.2明確任務(wù),統(tǒng)一方向

為迎接預(yù)評(píng)估，學(xué)院提出了“全員參與、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)先、突出重點(diǎn)”的工作思路，全院一盤棋，成立了評(píng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)建辦公室，機(jī)關(guān)工作組，督導(dǎo)小組，臨床評(píng)建組，其中臨床按照業(yè)務(wù)分工分了14個(gè)組，每個(gè)組的任務(wù)都非常明確。穩(wěn)抓評(píng)建重點(diǎn)：一是各種評(píng)估材料的準(zhǔn)備；二是教員、學(xué)員的準(zhǔn)備；三是硬件條件的準(zhǔn)備。學(xué)院、教研室、三級(jí)學(xué)科三個(gè)層面按照評(píng)建要求準(zhǔn)備，層層落實(shí)，責(zé)任到人。

1.3明確計(jì)劃,統(tǒng)一步驟

我院的迎評(píng)工作大致分為以下幾個(gè)階段：①學(xué)院組織專家及評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學(xué)習(xí)階段；②學(xué)院組織評(píng)建專家集中學(xué)習(xí)，制定《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，迎評(píng)工作全校動(dòng)員階段；③2008年5月份學(xué)校自查階段；④2008年7-8月份請(qǐng)外校專家模擬評(píng)估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估；⑥2008年12月迎接教育部專家檢查；⑦學(xué)校整改階段。根據(jù)各階段要求，學(xué)院各部門從全員迎評(píng)知識(shí)掌握、教師學(xué)生培訓(xùn)、座談會(huì)的準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及迎評(píng)材料的整理等五個(gè)方面，積極準(zhǔn)備，同時(shí)進(jìn)行自查、自糾、自評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。根據(jù)學(xué)校兩次自評(píng)的情況，外校專家模擬評(píng)估檢查及廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估情況,總結(jié)各階段存在的問題和不足，針對(duì)存在問題對(duì)下一步工作重點(diǎn)作詳細(xì)的部署，進(jìn)一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務(wù)分工，制定了嚴(yán)格落實(shí)層層負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制。

1.4明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn),統(tǒng)一部署

由于我校前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，從為部隊(duì)培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對(duì)象，辦校方針的轉(zhuǎn)變，在行政、管理、教學(xué)等方面與地方院校存在差異。而采用現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》對(duì)我校的本科教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估結(jié)論都有可能出現(xiàn)偏差。因此根據(jù)我校參加外校本科教學(xué)評(píng)估專家經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我校實(shí)際，加深評(píng)估方案中部分指標(biāo)內(nèi)涵的理解和把握，明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)意見，并統(tǒng)一進(jìn)行部署落實(shí)。例如關(guān)于迎評(píng)材料的準(zhǔn)備方面：明確了分卷材料要嚴(yán)格按一、二級(jí)指標(biāo)中的各觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)逐項(xiàng)準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)和特色。關(guān)于迎評(píng)準(zhǔn)備工作中應(yīng)重點(diǎn)把握的問題方面，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵指標(biāo)的準(zhǔn)備是迎評(píng)資料準(zhǔn)的重點(diǎn)，注意基本數(shù)據(jù)的一致性。對(duì)評(píng)估指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)中最易出現(xiàn)的問題，考察與考核中易出現(xiàn)的問題作等也進(jìn)行詳細(xì)的分析和說明。

2加強(qiáng)建設(shè),注重質(zhì)量是迎評(píng)工作的核心

2.1加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，近年我院每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)300萬元，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)基地，教學(xué)硬件軟件設(shè)施和教學(xué)辦公設(shè)備的改進(jìn)。新增了各項(xiàng)內(nèi)外科教學(xué)式教室、外科操作技能訓(xùn)練室、外科手術(shù)室及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)用房共1450mm2。學(xué)院新增了數(shù)字化教室350mm2，用于多媒體教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步完善了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師課件及視頻材料經(jīng)歸類上傳方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。所有臨床課程納入了計(jì)算機(jī)試題庫(kù)管理。增加了師生互動(dòng)園地，課外輔導(dǎo)專欄等，便于師生課外交流學(xué)習(xí)。學(xué)院2006年申請(qǐng)了全國(guó)腹腔鏡培訓(xùn)基地，正在積極進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的購(gòu)買和場(chǎng)地的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院部分科室人員結(jié)構(gòu)欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，高學(xué)歷的教師比例尚可，中級(jí)職稱教師比例仍未能達(dá)到要求的情況，為全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)院制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及中青年骨干教師培訓(xùn)選拔方案，鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位。學(xué)院從抓好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并每年進(jìn)行中青年教師“教學(xué)擂臺(tái)賽”，教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開展教學(xué)研究的積極性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。尤其我院的雙語教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專家的肯定和好評(píng)。通過上述措施，我院臨床師資隊(duì)伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效果。

2.2嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理

學(xué)院一貫重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，為了迎接本科教學(xué)評(píng)估，我院更是嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》、《本科教學(xué)督導(dǎo)制度》、《臨床實(shí)習(xí)考核辦法》等制度和文件。內(nèi)外婦兒科以第6版教材為基礎(chǔ)，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問題，要求授課教師對(duì)衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。各科室及各教研室設(shè)立了專門的教學(xué)秘書，整理各種教學(xué)檔案及課件，教研室記錄手冊(cè)、臨床教學(xué)記錄手冊(cè)、教學(xué)過程實(shí)時(shí)記錄、對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控和管理。

2.3嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，直接關(guān)系到評(píng)估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)評(píng)估工作基礎(chǔ)上，我院進(jìn)一步建立起符合我院教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。通過實(shí)施主講教師資格認(rèn)定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，教學(xué)事故一票否決制度，同行評(píng)議制度，督導(dǎo)委員會(huì)聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導(dǎo)師制度，研究生中期考核匯報(bào)制度，院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)估與考試過程監(jiān)控制度，考試質(zhì)量分析制度和試卷評(píng)估制度等，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量意識(shí),建設(shè)了教學(xué)質(zhì)量文化,構(gòu)建了全員參與、全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.4嚴(yán)抓臨床基本技能培養(yǎng)

學(xué)生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成才關(guān)鍵，也是評(píng)估檢點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)院編印了《臨床實(shí)習(xí)診療技術(shù)操作規(guī)范》，進(jìn)行臨床基本技能強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)臨床各科室常見技能內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范化整理匯編，并對(duì)各項(xiàng)技能設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范制作了包括外科無菌術(shù)，切開、縫合、止血、打結(jié)以及各種穿刺術(shù)等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級(jí)教學(xué)查房錄像，各類外科手術(shù)操作多媒體材料等。建立實(shí)習(xí)醫(yī)師外科操作手術(shù)室，購(gòu)買試驗(yàn)動(dòng)物，抽調(diào)優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，科室篩選病例進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。

3歸納總結(jié),完善材料是迎評(píng)工作的重要內(nèi)容

篇6

本科教學(xué)水平評(píng)估是對(duì)本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學(xué)校辦學(xué)與管理，促進(jìn)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大措施,符合我國(guó)高等教育改革的實(shí)際需要,這對(duì)于我國(guó)高等教育的科學(xué)發(fā)展是很有必要的。我院充分認(rèn)識(shí)到迎評(píng)促建對(duì)提高學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重大意義。2006年初學(xué)院成立了本科教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，專家小組及工作小組，對(duì)照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，對(duì)主要內(nèi)容和要求做了詳細(xì)的說明。學(xué)院上下明確了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，牢固樹立迎評(píng)促建工作的中心地位。全院動(dòng)員、全員動(dòng)員，“人人皆知、人人過關(guān)”，全院同志在思想上樹立高度的責(zé)任感、緊迫感、危機(jī)感、使命感，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神。充分認(rèn)識(shí)評(píng)估的重要性和艱巨性的同時(shí)，對(duì)本科評(píng)估的目的及意義有了更深層次的了解。

1.2明確任務(wù),統(tǒng)一方向

為迎接預(yù)評(píng)估，學(xué)院提出了“全員參與、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)先、突出重點(diǎn)”的工作思路，全院一盤棋，成立了評(píng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)建辦公室，機(jī)關(guān)工作組，督導(dǎo)小組，臨床評(píng)建組，其中臨床按照業(yè)務(wù)分工分了14個(gè)組，每個(gè)組的任務(wù)都非常明確。穩(wěn)抓評(píng)建重點(diǎn)：一是各種評(píng)估材料的準(zhǔn)備；二是教員、學(xué)員的準(zhǔn)備；三是硬件條件的準(zhǔn)備。學(xué)院、教研室、三級(jí)學(xué)科三個(gè)層面按照評(píng)建要求準(zhǔn)備，層層落實(shí)，責(zé)任到人。

1.3明確計(jì)劃,統(tǒng)一步驟

我院的迎評(píng)工作大致分為以下幾個(gè)階段：①學(xué)院組織專家及評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學(xué)習(xí)階段；②學(xué)院組織評(píng)建專家集中學(xué)習(xí)，制定《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，迎評(píng)工作全校動(dòng)員階段；③2008年5月份學(xué)校自查階段；④2008年7-8月份請(qǐng)外校專家模擬評(píng)估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估；⑥2008年12月迎接教育部專家檢查；⑦學(xué)校整改階段。根據(jù)各階段要求，學(xué)院各部門從全員迎評(píng)知識(shí)掌握、教師學(xué)生培訓(xùn)、座談會(huì)的準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及迎評(píng)材料的整理等五個(gè)方面，積極準(zhǔn)備，同時(shí)進(jìn)行自查、自糾、自評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。根據(jù)學(xué)校兩次自評(píng)的情況，外校專家模擬評(píng)估檢查及廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估情況,總結(jié)各階段存在的問題和不足，針對(duì)存在問題對(duì)下一步工作重點(diǎn)作詳細(xì)的部署，進(jìn)一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務(wù)分工，制定了嚴(yán)格落實(shí)層層負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制。

1.4明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn),統(tǒng)一部署

由于我校前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，從為部隊(duì)培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對(duì)象，辦校方針的轉(zhuǎn)變，在行政、管理、教學(xué)等方面與地方院校存在差異。而采用現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》對(duì)我校的本科教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估結(jié)論都有可能出現(xiàn)偏差。因此根據(jù)我校參加外校本科教學(xué)評(píng)估專家經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我校實(shí)際，加深評(píng)估方案中部分指標(biāo)內(nèi)涵的理解和把握，明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)意見，并統(tǒng)一進(jìn)行部署落實(shí)。例如關(guān)于迎評(píng)材料的準(zhǔn)備方面：明確了分卷材料要嚴(yán)格按一、二級(jí)指標(biāo)中的各觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)逐項(xiàng)準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)和特色。關(guān)于迎評(píng)準(zhǔn)備工作中應(yīng)重點(diǎn)把握的問題方面，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵指標(biāo)的準(zhǔn)備是迎評(píng)資料準(zhǔn)的重點(diǎn)，注意基本數(shù)據(jù)的一致性。對(duì)評(píng)估指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)中最易出現(xiàn)的問題，考察與考核中易出現(xiàn)的問題作等也進(jìn)行詳細(xì)的分析和說明。

2加強(qiáng)建設(shè),注重質(zhì)量是迎評(píng)工作的核心

2.1加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，近年我院每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)300萬元，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)基地，教學(xué)硬件軟件設(shè)施和教學(xué)辦公設(shè)備的改進(jìn)。新增了各項(xiàng)內(nèi)外科教學(xué)式教室、外科操作技能訓(xùn)練室、外科手術(shù)室及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)用房共1450mm2。學(xué)院新增了數(shù)字化教室350mm2，用于多媒體教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步完善了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師課件及視頻材料經(jīng)歸類上傳方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。所有臨床課程納入了計(jì)算機(jī)試題庫(kù)管理。增加了師生互動(dòng)園地，課外輔導(dǎo)專欄等，便于師生課外交流學(xué)習(xí)。學(xué)院2006年申請(qǐng)了全國(guó)腹腔鏡培訓(xùn)基地，正在積極進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的購(gòu)買和場(chǎng)地的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院部分科室人員結(jié)構(gòu)欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，高學(xué)歷的教師比例尚可，中級(jí)職稱教師比例仍未能達(dá)到要求的情況，為全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)院制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及中青年骨干教師培訓(xùn)選拔方案，鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位。學(xué)院從抓好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并每年進(jìn)行中青年教師“教學(xué)擂臺(tái)賽”，教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開展教學(xué)研究的積極性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。尤其我院的雙語教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專家的肯定和好評(píng)。通過上述措施，我院臨床師資隊(duì)伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效果。

2.2嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理

學(xué)院一貫重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，為了迎接本科教學(xué)評(píng)估，我院更是嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》、《本科教學(xué)督導(dǎo)制度》、《臨床實(shí)習(xí)考核辦法》等制度和文件。內(nèi)外婦兒科以第6版教材為基礎(chǔ)，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問題，要求授課教師對(duì)衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。各科室及各教研室設(shè)立了專門的教學(xué)秘書，整理各種教學(xué)檔案及課件，教研室記錄手冊(cè)、臨床教學(xué)記錄手冊(cè)、教學(xué)過程實(shí)時(shí)記錄、對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控和管理。

2.3嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，直接關(guān)系到評(píng)估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)評(píng)估工作基礎(chǔ)上，我院進(jìn)一步建立起符合我院教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。通過實(shí)施主講教師資格認(rèn)定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，教學(xué)事故一票否決制度，同行評(píng)議制度，督導(dǎo)委員會(huì)聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導(dǎo)師制度，研究生中期考核匯報(bào)制度，院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)估與考試過程監(jiān)控制度，考試質(zhì)量分析制度和試卷評(píng)估制度等，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量意識(shí),建設(shè)了教學(xué)質(zhì)量文化,構(gòu)建了全員參與、全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.4嚴(yán)抓臨床基本技能培養(yǎng)

學(xué)生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成才關(guān)鍵，也是評(píng)估檢點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)院編印了《臨床實(shí)習(xí)診療技術(shù)操作規(guī)范》，進(jìn)行臨床基本技能強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)臨床各科室常見技能內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范化整理匯編，并對(duì)各項(xiàng)技能設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范制作了包括外科無菌術(shù)，切開、縫合、止血、打結(jié)以及各種穿刺術(shù)等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級(jí)教學(xué)查房錄像，各類外科手術(shù)操作多媒體材料等。建立實(shí)習(xí)醫(yī)師外科操作手術(shù)室，購(gòu)買試驗(yàn)動(dòng)物，抽調(diào)優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，科室篩選病例進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。

3歸納總結(jié),完善材料是迎評(píng)工作的重要內(nèi)容

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2我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校已有60多年的辦學(xué)歷史，近30年的醫(yī)學(xué)?？平逃?，師資力量充足，積淀著豐厚的醫(yī)療文化底蘊(yùn)，探索形成了“立足河南，面向基層，依托行業(yè)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)定位。該校現(xiàn)開設(shè)有9個(gè)專業(yè)共20個(gè)專業(yè)方向，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教育從2002年開始的，在同類院校中開設(shè)該專業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)，已經(jīng)培養(yǎng)了1500余名畢業(yè)生，遍布全省的各級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位，建立了較好的口碑。該校檢驗(yàn)系現(xiàn)有教職工34人，高級(jí)職稱7人，碩士20人，博士2人，在職攻讀博士2人，專職任課教師均有碩士以上學(xué)位或高級(jí)職稱，50%的教師具有雙師資格，系主任作為學(xué)科帶頭人，還是校附院檢驗(yàn)科主任，正著手推行“系科合一”的教學(xué)方式。系科合一的教學(xué)中既能發(fā)揮專職授課教師優(yōu)秀的“教”的能力，又能發(fā)揮檢驗(yàn)科教師指導(dǎo)“技能”的能力，系科教師間做好“教學(xué)相長(zhǎng)”，共同提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。檢驗(yàn)專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)的過程中，經(jīng)常派檢驗(yàn)專業(yè)技能課教師參與附院檢驗(yàn)工作，每學(xué)期還聘請(qǐng)2～3位檢驗(yàn)行業(yè)的專家參與專業(yè)授課，使專業(yè)教師能走出去，又能引進(jìn)來。多年的檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中，該校系不斷查找不足，改革教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。近5a來，檢驗(yàn)系圍繞醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展申報(bào)或完成的教學(xué)課題有:省級(jí)的2項(xiàng)、廳級(jí)的5項(xiàng)、校級(jí)的4項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上教學(xué)論文25篇。該校不僅有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，還有很好的地理優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)。該校地處省會(huì)鄭州的龍湖教育宜居園(南龍湖)，南接鄭州航空港區(qū)，與鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、中原工學(xué)院、河南工程學(xué)院、河南檢察官職業(yè)學(xué)院等8所高等院校為鄰，交通便利，教育氛圍濃厚。河南省是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的核心，南龍湖作為河南省發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)區(qū)域之一，已逐漸成為中原地區(qū)高層次人才培養(yǎng)基地、領(lǐng)先水平的科研基地。在新形勢(shì)下，該校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，抓內(nèi)涵建設(shè)是檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。

3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)的思考

3．1完善檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的不再是遵守紀(jì)律的生產(chǎn)線工人，而是有主見、獨(dú)立的公民。在對(duì)技能的需求方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)常規(guī)及非常規(guī)動(dòng)手能力、常規(guī)認(rèn)知的需求降低，而對(duì)非常規(guī)分析和交往能力的需求增加。教學(xué)中所說的“人才培養(yǎng)模式”通俗的理解就是“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)”。所以，檢驗(yàn)專業(yè)技能課教學(xué)要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過程中要融理論知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)于一體，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步建立起以培養(yǎng)檢驗(yàn)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，人際交往是交流信息、獲取知識(shí)的重要途徑，是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、完善自我的重要手段，是一個(gè)集體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。醫(yī)療檢驗(yàn)過程不是個(gè)人行為，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成，有時(shí)候還需要醫(yī)療部門之間、單位之間的協(xié)調(diào)才能完成，良好的人際交往能力和溝通能力是完成檢驗(yàn)工作的保證。因此在檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求、能力本位、就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求為依據(jù)，參照檢驗(yàn)崗位相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，制訂人才培養(yǎng)方案。一方面要注重檢驗(yàn)基本知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制、學(xué)生分析判斷能力、解決問題能力和人際交往能力的培養(yǎng)，檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才要能勝任科技化的檢驗(yàn)技術(shù)，交流溝通順利，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做一個(gè)能動(dòng)性、獨(dú)立性、主動(dòng)創(chuàng)新的檢驗(yàn)人才，這樣檢驗(yàn)專業(yè)也就有了吸引力。

3．2提高檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在檢驗(yàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要建立人才市場(chǎng)調(diào)研制度，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，掌握檢驗(yàn)專業(yè)人才需求，面向檢驗(yàn)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際設(shè)置專業(yè)方向，從而保證生源的數(shù)量和質(zhì)量。如果盲目地開設(shè)專業(yè)方向，生源不足，就業(yè)去向狹窄、有限，那么這樣的專業(yè)方向“生”了，也會(huì)“自滅”。建立完善的畢業(yè)生信息反饋系統(tǒng)，通過畢業(yè)生信息反饋和專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)，形成與時(shí)俱進(jìn)、切合實(shí)際的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建基于工作過程、以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，設(shè)計(jì)出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的特色專業(yè)核心課程。教學(xué)中，要制定具有重實(shí)踐、多方向特色的教學(xué)計(jì)劃，突出檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)的管理和考核，建立具有檢驗(yàn)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，為學(xué)生的職業(yè)拓展提供保證。形成真抓實(shí)效的期初、期中、期末教學(xué)檢查，采取多種形式，構(gòu)建多方監(jiān)督的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系。建立合理的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括新生錄取報(bào)到率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)等方面。通過重課程、建制度、完善體制、抓效益，培養(yǎng)適合檢驗(yàn)工作崗位的人才，才能受到用人單位的歡迎，才能更好地促進(jìn)我省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)隊(duì)伍的壯大。

3．3提高師資力量

建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高課程質(zhì)量、造就特色專業(yè)的重要保證?！皫熞拈L(zhǎng)技以制夷”，通過“外引內(nèi)培”的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)高學(xué)歷高職稱人才的引進(jìn)和臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專家的兼職聘任，讓校外專家參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，改善檢驗(yàn)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)任課教師的培養(yǎng)，如教師參加進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、研討等。尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師，注意選拔專業(yè)帶頭人，為專業(yè)的梯隊(duì)建設(shè)和課程建設(shè)搭建平臺(tái)。同時(shí)通過學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制的日益完善，建立各種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，強(qiáng)化教師的敬業(yè)精神，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，形成了以老教授帶頭、中青年教師為中流砥柱的一支業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研結(jié)合的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。高校教學(xué)信息化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，要引導(dǎo)教師采取多種形式提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)能力，如鼓勵(lì)和支持教師使用多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今和未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)信息化教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和手段獲取專業(yè)知識(shí)，解決工作中的疑難，努力培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的檢驗(yàn)人才。

3．4合理配置和運(yùn)用教學(xué)資源

從高職教育的發(fā)展和檢驗(yàn)專業(yè)的角度來看，很難擴(kuò)大檢驗(yàn)專業(yè)的招生規(guī)模，今后檢驗(yàn)專業(yè)要向“做精”、“做細(xì)”，強(qiáng)化專業(yè)外延、緊抓內(nèi)涵建設(shè)。

①完善多媒體教室設(shè)施，如全方位鋪設(shè)建立校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、開通電視閉路線，在多媒體課堂教學(xué)的同時(shí)開展校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮師生共主體的教學(xué)能力，真正提高教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)性。

②調(diào)整校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，合理配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開展小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教師能力到位、人員到位，讓學(xué)生充分利用教學(xué)設(shè)備，增加實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)。

篇8

山東科技大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱中心）于2002年正式組建，前身為成立于1958年的山東礦業(yè)學(xué)院礦電實(shí)驗(yàn)室。先后被評(píng)為省級(jí)雙基一類實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)高等學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、中央與地方共建高校實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2007年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過驗(yàn)收。中心下設(shè)18個(gè)實(shí)驗(yàn)室和2個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，設(shè)備資產(chǎn)總額1 900余萬元，面積3 660余平方米，儀器設(shè)備4 300余臺(tái)套?，F(xiàn)有教師69人，其中專職教師45人（博士22人，高級(jí)職稱32人）。面向全校9個(gè)學(xué)院、42個(gè)專業(yè)開設(shè)20門理論課程、19門實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目255項(xiàng)。每年接納5 300多名學(xué)生完成計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)28萬，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和其他實(shí)踐教學(xué)任務(wù)21萬人機(jī)時(shí)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，確立中心建設(shè)思路

山東科技大學(xué)是一所工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)大學(xué)，工科優(yōu)勢(shì)突出，具有鮮明的煤礦行業(yè)特色，是山東省重點(diǎn)建設(shè)的5所應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校之一。學(xué)校歷來重視實(shí)踐教學(xué)，長(zhǎng)期以來“吃苦耐勞、動(dòng)手能力強(qiáng)”是用人單位對(duì)該校畢業(yè)生的一致評(píng)價(jià)。

中心2007年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。在建設(shè)過程中，中心系統(tǒng)地梳理了建設(shè)的方方面面，形成了“以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以高水平學(xué)科平臺(tái)為依托，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合，倡導(dǎo)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，注重“知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，從根本上改變輕實(shí)驗(yàn)、重理論的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。采取“科學(xué)定位、系統(tǒng)規(guī)劃、逐次推進(jìn)、不斷完善”的建設(shè)思路，通過學(xué)校投資、教改項(xiàng)目立項(xiàng)、社會(huì)捐贈(zèng)、自制儀器設(shè)備等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，把創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

積極研發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，解決教學(xué)難題

中心非常重視現(xiàn)有設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，提高設(shè)備使用率，使之最大限度地服務(wù)于教學(xué)及科研：（1）常態(tài)化、制度化管理。每學(xué)期末各實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一上報(bào)需要維修的設(shè)備清單，由中心統(tǒng)一聯(lián)系廠家維修。對(duì)于小的故障，由實(shí)驗(yàn)室管理員或任課教師實(shí)時(shí)維護(hù)，所需耗材從中心運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中隨時(shí)解決。（2）鼓勵(lì)任課教師自制教學(xué)儀器。自制教學(xué)儀器的一大優(yōu)勢(shì)是便于維護(hù)，保證設(shè)備有較高的完好率和利用率。（3）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息管理系統(tǒng)，通過自動(dòng)化、信息化管理提高設(shè)備管理水平。

為解決購(gòu)置設(shè)備不能滿足教學(xué)需求的難題，中心鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極參加教學(xué)儀器的改進(jìn)和研制工作。近年來投入30萬元用于教學(xué)儀器研制，開發(fā)了虛擬信號(hào)分析儀、DSP實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、模擬電子實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等500多套實(shí)驗(yàn)儀器，其中虛擬信號(hào)分析儀獲2010年全國(guó)高等學(xué)校電子技術(shù)研究會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。本文推薦2種自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。

（1）高性價(jià)比的便攜虛擬信號(hào)分析儀

儀器設(shè)備是示范中心建設(shè)中的關(guān)鍵問題之一。目前我國(guó)高等學(xué)校電工電子類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室中，所配置基礎(chǔ)儀器通常是函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、雙路示波器、雙路直流電源等。層次高一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室雖然配備了少數(shù)頻譜分析儀、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、任意波形信號(hào)發(fā)生器，但是由于臺(tái)套數(shù)太少，大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)熟悉使用這些高端儀器。

針對(duì)這種情況，中心開發(fā)了一種具有很高性價(jià)比的便攜虛擬信號(hào)分析儀。該儀器集信號(hào)源、示波器、記錄儀、頻譜分析儀、時(shí)頻分析等多種功能于一體，成本低廉，體積小，重量輕。具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)，硬件部分自行設(shè)計(jì)、制作，核心軟件采用C#語言自行開發(fā)，擁有源代碼，便于不斷開發(fā)完善。

該儀器已在學(xué)校電子技術(shù)、DSP技術(shù)等課程實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲得推廣應(yīng)用，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平起到了重要作用。圖1a為虛擬信號(hào)分析儀電路板。圖1b為PLAB儀器工具箱（PLAB意為個(gè)人實(shí)驗(yàn)室，即Personal Laboratory），包括虛擬信號(hào)分析儀、萬用表、常用工具等。由于大部分學(xué)生擁有筆記本電腦，再加上一套這樣的儀器工具箱就相當(dāng)于擁有一個(gè)便于攜帶的小型個(gè)人電子實(shí)驗(yàn)室，在校園任何一個(gè)角落都可以開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）C55x DSP實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)

數(shù)字信號(hào)處理器（DSP）具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力、豐富的片上資源和靈活的對(duì)外接口，在電子信息、通信、計(jì)算機(jī)、儀器設(shè)備、自動(dòng)控制、醫(yī)學(xué)、消費(fèi)類電子、軍事等領(lǐng)域獲得越來越廣泛的應(yīng)用。因此，DSP技術(shù)已成為高校電氣信息類學(xué)生必須掌握的一門重要技術(shù)，國(guó)內(nèi)越來越多的高校陸續(xù)開設(shè)了DSP類課程。

中心教師選用TI公司的C5000系列C55x芯片為核心開發(fā)了一套功能強(qiáng)大的DSP實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（如圖2所示）?？紤]到DSP區(qū)別于其他各種嵌入式處理器的突出特點(diǎn)是具有高速實(shí)時(shí)信號(hào)處理能力，因此在主系統(tǒng)板設(shè)計(jì)中設(shè)置了4路高分辨率的模數(shù)轉(zhuǎn)換器（ADC）和數(shù)模轉(zhuǎn)換器（DAC），并配置了相應(yīng)的4路模擬信號(hào)輸入輸出通道，以強(qiáng)化系統(tǒng)的信號(hào)采集和處理能力。同時(shí)為該系統(tǒng)配備了自制虛擬信號(hào)分析儀，為系統(tǒng)提供豐富的各種測(cè)試信號(hào)，對(duì)系統(tǒng)輸出信號(hào)進(jìn)行波形記錄、頻譜分析和時(shí)頻分析。

另外，系統(tǒng)所配置的關(guān)鍵設(shè)備XDS100仿真器也由中心教師自行開發(fā)。中心是國(guó)內(nèi)最早推出XDS100仿真器的單位之一，最早將該型仿真器進(jìn)行開源，為國(guó)內(nèi)DSP技術(shù)愛好者自制該型仿真器提供技術(shù)支持。

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

無論是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師隊(duì)伍培養(yǎng)是關(guān)鍵，中心將其列為工作重點(diǎn)之一：

（1）實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化。中心不但承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)相應(yīng)理論課程的教學(xué)和課程建設(shè)任務(wù)。要求教師必須參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，符合教師條件的實(shí)驗(yàn)人員可兼理論課，工作量計(jì)算與理論課教師相同；對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究給予經(jīng)費(fèi)支持，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施。

（2）中心建設(shè)與學(xué)科建設(shè)緊密融合。中心教師不但從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)工作，同時(shí)也參加科研和學(xué)科建設(shè)工作。吸引并穩(wěn)定一大批優(yōu)秀人才從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不斷把先進(jìn)的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終保持高、新水平。

（3）重視青年教師培養(yǎng)。對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行崗前規(guī)范化培訓(xùn)；安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶；引導(dǎo)青年教師積極參加教學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)踐；鼓勵(lì)并指導(dǎo)青年教師參加學(xué)校講課比賽；鼓勵(lì)資助青年教師參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；資助教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。

（4）重視學(xué)術(shù)交流和對(duì)外交往。除了積極主辦、承辦高層次學(xué)術(shù)會(huì)議之外，還派遣骨干教師赴美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)的知名大學(xué)訪問，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家來訪。

突出創(chuàng)新特色，收獲建設(shè)成果

中心在建設(shè)過程中呈現(xiàn)出三大特色：（1）形成了集“研究性、自主性、開放性”于一體的層次化創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使創(chuàng)新活動(dòng)及早開展并連貫化，由原來面向少數(shù)學(xué)生的精英教育變?yōu)槊嫦虼蟛糠謱W(xué)生的大眾教育。（2）自制教學(xué)儀器層次高、批量大、應(yīng)用效果好。（3）中心建設(shè)與學(xué)科建設(shè)緊密融合，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方面中心做了以下工作。

（1）中心提出集“研究性、自主性、開放性”于一體的電工電子創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)必須具備3個(gè)基本屬性，①研究性：具體實(shí)現(xiàn)方法多樣性，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有多樣性，學(xué)生只要獨(dú)立完成，出現(xiàn)雷同結(jié)果的概率極??；②自主性：學(xué)生根據(jù)總體題目要求，自擬具體的實(shí)驗(yàn)題目，自主提出實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)教師的任務(wù)主要是管理和提供基礎(chǔ)支持；③開放性：通過實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)完成，指導(dǎo)教師要確保階段性檢查督促和對(duì)最終結(jié)果把關(guān)。

（2）開發(fā)了模擬電子、數(shù)字電子、EDA、DSP、單片機(jī)、虛擬信號(hào)分析儀等10種、500多臺(tái)套新技術(shù)含量高、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以方便地進(jìn)行模塊組合完成多樣化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

（3）分基礎(chǔ)新技術(shù)綜合三個(gè)層次開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。其中，結(jié)合電路、模電、數(shù)電、單片機(jī)、EDA、電機(jī)與電力拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)了32個(gè)基礎(chǔ)類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；結(jié)合DSP、PLC、PSOC、高端微控制器技術(shù)（ARM和MSP430等）、新型電子器件、傳感器、圖像處理、語音處理等新技術(shù)課程建設(shè)了30個(gè)新技術(shù)類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；結(jié)合學(xué)?？蒲刑厣?，建設(shè)了12個(gè)綜合類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（4）開設(shè)創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為選修課，在4至6學(xué)期每學(xué)期安排1次課。學(xué)生完成一個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可獲得1創(chuàng)新學(xué)分。將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為3個(gè)層次進(jìn)行。第一為基礎(chǔ)層，主要覆蓋電路、模擬電子、數(shù)字電子、單片機(jī)、EDA、電機(jī)與電力拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、高頻電子線路、數(shù)字信號(hào)處理等專業(yè)基礎(chǔ)類課程。第二為新技術(shù)應(yīng)用層，主要覆蓋DSP、PLC、PSOC、高端微控制器技術(shù)、新型電子器件、傳感器、圖像處理、語音處理等新技術(shù)課程。第三為綜合創(chuàng)新層。綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)，結(jié)合學(xué)校科研優(yōu)勢(shì)，面向?qū)嶋H問題提出新課題。通過3個(gè)層次的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段就參與創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)由淺入深，最終達(dá)到較高的水平。

篇9

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化水平的逐步提高，商務(wù)外語也越來越受到更多人的追捧。“商務(wù)外語是外語的一種社會(huì)功能的變體，是專門用途外語中的一個(gè)分支，是外語在各種不同商務(wù)場(chǎng)景中的具體應(yīng)用，是包含了各種商務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，適合商業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)英文。”顧名思義，商務(wù)外語就是外語語言與對(duì)外商務(wù)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)兼具外語教學(xué)和商務(wù)活動(dòng)兩個(gè)不同領(lǐng)域的問題和特點(diǎn)。 

商務(wù)外語作為外語教學(xué)中頗具特色的一個(gè)分支，既依賴于外語教學(xué)固有的系統(tǒng)化理論知識(shí)，同時(shí)又有其獨(dú)立性的一面，即對(duì)外商務(wù)教學(xué)中的實(shí)踐性要求，其實(shí)用性的要求甚至高于其理論知識(shí)的傳授。也就是說，商務(wù)外語是為非英語族群服務(wù)的、用于解決英語環(huán)境下的對(duì)外商務(wù)問題的外語教學(xué)。既然是外語教學(xué)的一支，那么商務(wù)外語和外語教學(xué)就必然有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩者相輔相成，相互影響。也就是說商務(wù)外語一方面脫胎于外語教學(xué)，另一方面又通過自己的生命力在影響著傳統(tǒng)的外語教學(xué)。 

一、商務(wù)外語提高了外語教學(xué)的功能意義 

商務(wù)外語從本質(zhì)上來說，應(yīng)歸屬于應(yīng)用語言學(xué)科，其本質(zhì)“決定了商務(wù)外語教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，需要大量的實(shí)證研究。”商務(wù)外語雖然是從外語教學(xué)中衍生而出的，但經(jīng)過不斷地發(fā)展，商務(wù)外語反過來為外語教學(xué)的學(xué)科生命注入了新鮮的血液，激活了外語教學(xué)的生命活力，從某種意義上來說甚至挽救了或者延長(zhǎng)了外語教學(xué)的生命。商務(wù)外語與傳統(tǒng)意義上的外語教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于：它更突出強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，將英語語言與對(duì)外商務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，賦予外語教學(xué)全新的生命意義和價(jià)值。 

商務(wù)外語在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)外語教學(xué)的同時(shí)，更看重實(shí)踐和應(yīng)用，更注重外語教學(xué)的功能意義。功能意義也即實(shí)用價(jià)值、工具價(jià)值。相對(duì)而言，傳統(tǒng)的外語教學(xué)更側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，如詞匯、語法等。換句話說，外語教學(xué)告訴我們?cè)趺凑f、如何說;而商務(wù)外語則告訴我們?cè)趺醋?、如何做，更?cè)重理論知識(shí)的應(yīng)用。“說”只是一種方法途徑，“做”才是最終的目的。外語只是一門工具，商務(wù)外語則選擇運(yùn)用英語這個(gè)工具來解決實(shí)際的商務(wù)問題。也就是說，外語教學(xué)只是商務(wù)外語的一個(gè)必要條件，一種手段，而不是最終的目的。 

商務(wù)外語因強(qiáng)調(diào)外語理論和商務(wù)知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用的交叉性研究，也就是將理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，極大提升了外語教學(xué)的實(shí)用性功能。商務(wù)外語借助語言教學(xué)這個(gè)手段，為人們解決商務(wù)活動(dòng)中方方面面的問題：經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、法律、財(cái)會(huì)，等等。商務(wù)外語的出現(xiàn)，從其社會(huì)意義上來看，適應(yīng)了國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)商務(wù)外語人才的迫切需要，即時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;從其學(xué)科意義上來看，改變了外語教學(xué)長(zhǎng)期以來過分關(guān)注理論研究的現(xiàn)狀，將理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，重新激活了外語教學(xué)的生命。 

二、商務(wù)外語為外語教學(xué)開辟了一條專業(yè)化道路 

商務(wù)外語為人才培養(yǎng)指明了一條專業(yè)化的道路，擴(kuò)寬了外語教學(xué)的研究思路。外語教學(xué)不再是紙上談兵，不再局限于枯燥的理論知識(shí)講授。系統(tǒng)的理論知識(shí)有助于為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但單純的理論知識(shí)有時(shí)也只是空中樓閣，也極易使得外語教學(xué)變得枯燥乏味。商務(wù)外語則適時(shí)地豐富了外語教學(xué)的內(nèi)涵，使得外語教學(xué)這棟建筑既有華麗的外殼，又有豐富的內(nèi)容。當(dāng)然，如果沒有外語教學(xué)的奠基，商務(wù)外語也難以存活下去，畢竟再豐富的血肉也必須有堅(jiān)硬的骨架做支撐。就這樣，商務(wù)外語另辟蹊徑，在紛繁復(fù)雜的外語教學(xué)中闖出了自己的一片天。外語教學(xué)不再籠統(tǒng)地為人們介紹英語語言的語系發(fā)展和歷史演變，而是從對(duì)外商務(wù)這一條線出發(fā)延伸出了外語教學(xué)的新生命。 

現(xiàn)代社會(huì)不缺乏什么都會(huì)的“全才”，缺乏的是在某一方面有突出才能、做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)型人才。外語教學(xué)同樣如此，既然做不到面面俱到，那不如就選擇一個(gè)適合的領(lǐng)域進(jìn)行深度研究。商務(wù)外語教學(xué)走的就是這樣一條不同尋常的專業(yè)化道路。外語教學(xué)的全而泛并不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，商務(wù)外語的專而精反而更能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專業(yè)型人才。經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索和探討，商務(wù)外語逐步致力于培養(yǎng)“具有較強(qiáng)的外語交際能力，精通商務(wù)外語，具備涉外商務(wù)運(yùn)作能力，能勝任外事接待、商務(wù)洽談和翻譯、涉外經(jīng)貿(mào)實(shí)物操作、服務(wù)、管理等崗位工作的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。”也就是說，以傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為平臺(tái)，以專業(yè)的商務(wù)知識(shí)為背景，來處理多種多樣復(fù)雜的商務(wù)問題。商務(wù)外語這條專業(yè)化教學(xué)道路既是一種探索，更是一次成功的改革，它為整個(gè)外語教學(xué)的專業(yè)化研究提供了范本，指明了方向。 

三、商務(wù)外語的改革對(duì)外語教學(xué)的改革有借鑒指導(dǎo)意義 

商務(wù)外語作為外語教學(xué)的一個(gè)極具特色的部分，它自身所進(jìn)行的一些教學(xué)改革或?qū)嶒?yàn)，必然會(huì)對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。從宏觀方面來看，商務(wù)外語重視實(shí)際應(yīng)用，這一教學(xué)思路已經(jīng)對(duì)整個(gè)的外語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，外語教學(xué)逐漸摒棄了純粹的理論知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向理論知識(shí)的應(yīng)用層面。從微觀層面來看，商務(wù)外語的教學(xué)內(nèi)容也開始慢慢向外語教學(xué)滲透著，并為外語教學(xué)的改革提供了具體的借鑒意義。例如，商務(wù)外語非常注重情境教學(xué)，在教學(xué)的具體過程中不再只是交給學(xué)生晦澀難懂的語法知識(shí)和商務(wù)理論，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的商務(wù)情境，通過各種形式的模擬課堂或者社會(huì)實(shí)踐等增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在提升英語聽說讀寫能力的同時(shí)，提高他們的商務(wù)交際能力。 

在教學(xué)過程當(dāng)中，師生自行總結(jié)商務(wù)外語口語和商務(wù)談判的技巧，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也為學(xué)生更好地邁入社會(huì)解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，商務(wù)外語培訓(xùn)基地、虛擬公司等創(chuàng)新形式對(duì)于傳統(tǒng)的外語教學(xué)而言都是一次全新的體驗(yàn)和改革。 

商務(wù)外語的出現(xiàn)，使得人們認(rèn)識(shí)到對(duì)于語言的教學(xué)不一定或者說絕不能只局限在課堂之內(nèi)，最重要的是走出課堂，將所學(xué)到的英語運(yùn)用到生活當(dāng)中去解決實(shí)際問題。這對(duì)于所有的外語教學(xué)而言都是有指導(dǎo)意義的。 

從教學(xué)的角度來看，商務(wù)外語包含三個(gè)當(dāng)面的內(nèi)容：外語能力+商務(wù)知識(shí)+實(shí)際技能。外語能力主要涉及英語教學(xué)的部分內(nèi)容，這一部分內(nèi)容也就是傳統(tǒng)外語教學(xué)主要探討和研究的問題，不外乎聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)層次的能力;商務(wù)知識(shí)則是指與商務(wù)貿(mào)易有關(guān)的理論知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子商務(wù)等;實(shí)際技能也就是運(yùn)用自己的外語能力解決工作、生活中遇到的商務(wù)貿(mào)易問題等。其中實(shí)際技能是商務(wù)外語得以存活的根本原因，這也就是商務(wù)外語的實(shí)質(zhì)所在：重實(shí)際操作、重工具性、重實(shí)用性。這種具體而有效的教學(xué)模式為外語教學(xué)提供了可供借鑒的操作性極強(qiáng)的教學(xué)范本，必須打破傳統(tǒng)的外語教學(xué)的常規(guī)，不破不立，依據(jù)商務(wù)外語教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，探討出更能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的新的教學(xué)思路。外語教學(xué)可以以商務(wù)外語的商務(wù)特色為教學(xué)藍(lán)本或突破口，衍生出更多的特色英語。例如，只要把其中的商務(wù)知識(shí)替換為其他專業(yè)知識(shí)，如心理學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、物理學(xué)知識(shí)、文字學(xué)知識(shí)等，就能很輕松地為外語教學(xué)拓展出新的發(fā)展思路，激活外語教學(xué)的學(xué)科生命，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)所需的專業(yè)型人才。 

總而言之，商務(wù)外語對(duì)外語教學(xué)的影響是由表及里、由內(nèi)而外深層滲透的。甚至可以說商務(wù)外語是外語教學(xué)研究史上的一次革命，它對(duì)外語教學(xué)的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先它提升了外語教學(xué)的功能意義，將外語教學(xué)從書本上枯燥的理論知識(shí)中拯救出來，賦予外語教學(xué)深刻的現(xiàn)實(shí)意義;進(jìn)而培養(yǎng)了一大批適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才，為外語教學(xué)的研究開辟了一條專業(yè)化道路;同時(shí)，商務(wù)外語的教學(xué)改革也為外語教學(xué)的改革提供了一次有益的借鑒，為今后的外語教學(xué)指明了方向。 

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篇10

戰(zhàn)略來源于競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)來源于生物學(xué)的法則。

在生命的演變過程中，一些生命機(jī)體變得越來越復(fù)雜，他們開始為了必要的生存資源而展開競(jìng)爭(zhēng)，并使自己的身體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化以適應(yīng)變化了的環(huán)境。一些物種可能被另外一些物種所取代，或者成千上萬物種在消失的同時(shí)又有更多新的物種產(chǎn)生，這就是物種的多樣性。多樣性使得各種物種具有差異性，以便獲得在特定領(lǐng)地里的優(yōu)勢(shì)，從而保持生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這與資源的有限性有關(guān)。按照達(dá)爾文的自然選擇法則，遠(yuǎn)古的自然競(jìng)爭(zhēng)是沒有戰(zhàn)略的，競(jìng)爭(zhēng)者能以概率機(jī)會(huì)獲得自己生存必須的資源組合，競(jìng)爭(zhēng)的排他性原理(CompetitionExclusion)說明只有不同種類的物種才能以相同的生活方式共存。這一模式同樣存在于商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)為了使自己變得比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更為強(qiáng)大，其結(jié)構(gòu)特征和行為模式會(huì)不斷地調(diào)整以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化。假如每一個(gè)企業(yè)都是無限地增長(zhǎng)，那么在一個(gè)有限的地球上，整個(gè)市場(chǎng)規(guī)模的增長(zhǎng)也是無限的，而這種情況在實(shí)踐中是決不會(huì)發(fā)生的，所以競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是此消彼長(zhǎng)的，具有替代性。

如何用物種進(jìn)化的原理去解釋競(jìng)爭(zhēng)者是如何達(dá)成均衡狀態(tài)的呢?高斯的動(dòng)物生存試驗(yàn)的結(jié)果告訴我們：每一個(gè)經(jīng)營(yíng)者只有保持自己的差異以便有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)才能生存下去，差異的要素包括產(chǎn)品價(jià)格、產(chǎn)品功能、購(gòu)買時(shí)間和地點(diǎn)的便利性，甚至有時(shí)候只是消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的一種感覺。有意識(shí)地選擇差異就是戰(zhàn)略。所以，戰(zhàn)略是對(duì)自然競(jìng)爭(zhēng)的一種有效治理，是一種開發(fā)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種精密計(jì)劃，是一種不斷適應(yīng)環(huán)境變化的能力。戰(zhàn)略確定了企業(yè)針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的市場(chǎng)邊界，這些邊界是潛在消費(fèi)者用他們的方式看待競(jìng)爭(zhēng)雙方優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。

戰(zhàn)略分析的基本工具有資產(chǎn)組合計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)曲線、戰(zhàn)略績(jī)效分析即PIMS(profitimpactofmarketstrategy)分析等5種競(jìng)爭(zhēng)力模型等。

早期戰(zhàn)略理論可追溯至古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貿(mào)易理論，其中比較優(yōu)勢(shì)(ComparativeAdvantage)理論為其思想淵源。比較優(yōu)勢(shì)的思想源于古典學(xué)派，以18世紀(jì)的亞當(dāng)·斯密的社會(huì)分工理論、19世紀(jì)初李嘉圖的比較成本理論(TheTheoryofComparativeCost)，以及俄林的資源稟賦差異論為代表。

大衛(wèi)·李嘉圖的比較成本理論說明不同國(guó)家具有不同的資源稟賦條件，通過國(guó)際分工和交換可產(chǎn)生比較優(yōu)勢(shì)，由此進(jìn)一步證實(shí)了亞當(dāng)·斯密的觀點(diǎn)，即專業(yè)化可提高生產(chǎn)率，可導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)在一定地域范圍內(nèi)的集中。俄林的資源稟賦差異論認(rèn)為，各國(guó)資源的差異決定了一國(guó)的產(chǎn)業(yè)類型是資本密集型還是勞動(dòng)密集型，由此可推論企業(yè)戰(zhàn)略可資利用的資源類型。但比較優(yōu)勢(shì)理論只靜態(tài)地考察了資源存量和生產(chǎn)的相對(duì)成本的差異對(duì)各國(guó)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的影響，而沒有考慮規(guī)模經(jīng)濟(jì)的因素，尤其當(dāng)技術(shù)的變化非常大，需要大量投資時(shí)，少數(shù)大的競(jìng)爭(zhēng)者會(huì)排擠小的競(jìng)爭(zhēng)者，從而出現(xiàn)壟斷競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，從前的比較優(yōu)勢(shì)就會(huì)變成壟斷優(yōu)勢(shì)。這也導(dǎo)致了后來的對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)率的研究轉(zhuǎn)向了對(duì)生產(chǎn)要素的研究。

60～70年代美國(guó)學(xué)者海默的壟斷競(jìng)爭(zhēng)理論，認(rèn)為在本國(guó)受反托拉斯法禁止的壟斷優(yōu)勢(shì)在國(guó)外不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中可以得到充分發(fā)揮，從而說明了國(guó)際投資與競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力與條件。

日本學(xué)者小島清在比較了海默的壟斷競(jìng)爭(zhēng)理論之后認(rèn)為，在一國(guó)具有劣勢(shì)的產(chǎn)業(yè)在其他國(guó)家不一定是劣勢(shì)。假如兩個(gè)國(guó)家的技術(shù)差距比較小，則有利于東道國(guó)對(duì)技術(shù)的吸收消化，從而能夠降低成本；相反，把具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的本國(guó)產(chǎn)業(yè)投資到國(guó)外，輕易造成資源浪費(fèi)和形成出口替代，不利于本國(guó)的利益。所以小島清不贊成具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)或產(chǎn)業(yè)向國(guó)外擴(kuò)展，這與后來波特的競(jìng)爭(zhēng)理論是不同的。波特認(rèn)為只有首先在本國(guó)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)才能在國(guó)際市場(chǎng)上獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

80年代，有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的研究更多地是從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)與治理學(xué)角度進(jìn)行研究，代表人物有美國(guó)的肯尼斯·安德羅斯(KennethK．Andrews)和邁克爾·波特(MichaelE．Porter)。

安德羅斯在其論著Conceptofcorporatestrategy(1971)中認(rèn)為，戰(zhàn)略是企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與外部的機(jī)會(huì)與威脅的平衡，即SWOT構(gòu)架。而波特通過其3部著作(1980、1985、1990)構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析的戰(zhàn)略框架，提出了5種市場(chǎng)力量模型。模型的基本含義是，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征決定了企業(yè)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)定位狀態(tài)和贏利水平，因此，企業(yè)選擇一個(gè)正確的產(chǎn)業(yè)(進(jìn)入)是獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

從波特的3部著作和系列文章中可看出其理論的來源有古典貿(mào)易理論的資源要素生產(chǎn)率分析的痕跡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析強(qiáng)調(diào)的仍是環(huán)境對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)形成的重要性，其思想仍然屬于資源學(xué)派的分析框架，這一思想在其《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》一書中有充分的體現(xiàn)。

到90年代，有關(guān)戰(zhàn)略的研究還在強(qiáng)調(diào)資源對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的影響，但此時(shí)對(duì)資源的界定不僅僅指企業(yè)外部的資源，還包括企業(yè)內(nèi)部的資源，既包括有形的物質(zhì)資源，也包括無形的智力資源以及網(wǎng)絡(luò)資源。這一方面完善了資源學(xué)派的思想，另一方面也對(duì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的理論進(jìn)行了批判(DavidJ．Collis，etc，1995)。盡管如此，關(guān)于企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究(Hamel＆Prahalad，1990)、關(guān)于能力的競(jìng)爭(zhēng)(GeorgeStalketc，1992)以及全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的研究(PankajGhemawat，MichaelE．Poter，1988，2001)仍然是90年代以后戰(zhàn)略研究的主旋律。以下就能力學(xué)派的主要思想做簡(jiǎn)單的述評(píng)(雖然資源學(xué)派與能力學(xué)派的劃分不是很嚴(yán)謹(jǐn)，但從強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和分析方便考慮，本文仍使用這種分類法)。

二、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力與能力

波特的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略理論很有影響力，其思想體現(xiàn)在他的3部書里，這3部書是《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》、《競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》與《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》。他理解競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的基本分析單位是產(chǎn)業(yè)，一種產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)產(chǎn)品或服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)者的群體，他們彼此間直接競(jìng)爭(zhēng)。有些相關(guān)產(chǎn)業(yè)盡

他們服務(wù)的消費(fèi)者是相同的，但生產(chǎn)的產(chǎn)品不同，他們各有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的選擇有兩個(gè)中心的問題：一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，顯示競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度與維持持久贏利的機(jī)會(huì)，表明產(chǎn)業(yè)吸引力；另一個(gè)是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)的定位，不管一個(gè)產(chǎn)業(yè)平均贏利性如何，一些擁有優(yōu)越競(jìng)爭(zhēng)地位的企業(yè)總比另一些企業(yè)獲利更多。

在判定一個(gè)產(chǎn)業(yè)是否具有吸引力、是否成熟時(shí)，波特認(rèn)為，假如說一種產(chǎn)業(yè)或市場(chǎng)的成熟意味著他們已經(jīng)耗盡了新的產(chǎn)品概念，同時(shí)全球競(jìng)爭(zhēng)者也進(jìn)入了目標(biāo)市場(chǎng)，那么這個(gè)產(chǎn)業(yè)就成熟了。VCD和DVD在20世紀(jì)70年代的歐美市場(chǎng)已經(jīng)飽和，而在90年代的中國(guó)許多企業(yè)卻在這類產(chǎn)品上盲目地大量投資，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果似乎沒有一個(gè)大贏家。原因就在于這個(gè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成熟，即使耗盡企業(yè)的創(chuàng)意也不可能使該產(chǎn)業(yè)變得更有吸引力。當(dāng)然，盡管每一個(gè)產(chǎn)業(yè)都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)且產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定的，但隨著時(shí)間推移，產(chǎn)業(yè)會(huì)演變，其結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化，這其中的關(guān)鍵在于技術(shù)變革的程度與對(duì)生活方式的根本改變。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中同樣是非常重要的。首先，不同的產(chǎn)業(yè)需要不同的資源和技能，一個(gè)國(guó)家在一些產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域能比其他國(guó)家提供更好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。第二，對(duì)提高生活質(zhì)量有重要影響的產(chǎn)業(yè)通常是有結(jié)構(gòu)吸引力的產(chǎn)業(yè)。具有結(jié)構(gòu)吸引力的產(chǎn)業(yè)由于構(gòu)筑了持久的進(jìn)入壁壘如技術(shù)、非凡技能、渠道以及品牌聲譽(yù)等，從而具有很高的勞動(dòng)生產(chǎn)率和獲得更有吸引力的資本收益。第三，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化能為競(jìng)爭(zhēng)者創(chuàng)造進(jìn)入一個(gè)新產(chǎn)業(yè)的絕好機(jī)會(huì)，通過新的戰(zhàn)略減少進(jìn)入壁壘或使先前領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)勢(shì)變得無用。

維持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決定因素也是企業(yè)維持國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決定因素，要素狀況、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)者、需求狀況、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、政府、偶然事件等都能影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)造。其中生產(chǎn)要素決定了在產(chǎn)業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)的必要投入，像勞動(dòng)力、可耕種的土地、自然資源、資本和基礎(chǔ)設(shè)施等都屬于生產(chǎn)要素。

不同要素在產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有不同作用，土地、勞動(dòng)和資本這些要素過于通用而不能在一些戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)承擔(dān)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的要素的作用。有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的要素能否發(fā)揮作用還取決于能否有效率地使用這些要素。僅僅是要素的可得性并不足以解釋競(jìng)爭(zhēng)的成功，擁有某些優(yōu)勢(shì)要素并不必然意味著具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。很多先進(jìn)和新興產(chǎn)業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施方面具有要素比較優(yōu)勢(shì)，有些產(chǎn)業(yè)具有高素質(zhì)的勞動(dòng)工人，全球化的企業(yè)還能通過在當(dāng)?shù)鼗蚱渌麌?guó)家購(gòu)買優(yōu)勢(shì)要素而獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以，有效率地調(diào)動(dòng)要素的能力才是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

為了理解在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)中要素的持續(xù)作用，對(duì)要素進(jìn)行區(qū)分是必要的。一種分類法是將要素分為基本要素和高級(jí)要素?；疽匕ㄗ匀毁Y源、氣候、布局、非技能勞動(dòng)力和負(fù)債資本。高級(jí)要素包括現(xiàn)代數(shù)字通信系統(tǒng)、受過高等教育的人才如工程師、計(jì)算機(jī)科學(xué)家以及在高精尖學(xué)科領(lǐng)域的大學(xué)研究機(jī)構(gòu)。基本要素的作用因其廣泛的使用性和必要性的降低而被削弱，但它在與農(nóng)業(yè)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)中仍然非常重要，因?yàn)檫@些產(chǎn)業(yè)只需要一般的技術(shù)，而這些技術(shù)是很輕易得到的。高級(jí)要素對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成是非常重要的。高級(jí)要素具有稀缺性而社會(huì)對(duì)他們的需求又很大，開發(fā)這些要素需要在人力和物力上進(jìn)行持續(xù)投資，創(chuàng)造這些要素本身又需要高級(jí)的人才資源和技術(shù)，所以，高級(jí)要素的獲得要困難得多。美國(guó)在計(jì)算機(jī)軟件和硬件領(lǐng)域擁有大量的專業(yè)人才使得它不僅在這些領(lǐng)域還在其他領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、電子和金融服務(wù)領(lǐng)域獲得了明顯的優(yōu)勢(shì)。另外一個(gè)重要的分類是根據(jù)要素的特異性將其分為通用性要素和專用性要素。通用要素包括高速公路、信貸資本和受過高等教育的具有發(fā)展前景的人才，這些要素在很多產(chǎn)業(yè)里都能應(yīng)用。專用要素僅指少數(shù)有非凡技能的人才，具有非凡用途的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，非凡領(lǐng)域的知識(shí)以及其他與此相關(guān)的僅限一個(gè)產(chǎn)業(yè)使用的要素。很多高級(jí)要素通常是專用要素，專用要素比通用要素能對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供更具決定性和持續(xù)的支持。但有時(shí)專用要素對(duì)企業(yè)的國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)是非常必要的，但在國(guó)際市場(chǎng)上不一定有效。高級(jí)和專用要素的可得性和質(zhì)量決定了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的深度，也決定了它能達(dá)到的潛力和升級(jí)速度。要素的優(yōu)勢(shì)是動(dòng)態(tài)的，基礎(chǔ)要素需要超越使之升值，專用要素需要投資，否則今天的專用要素會(huì)變成明天的通用要素。要素之間也需要相互支持配套，否則也會(huì)限制其作用的發(fā)揮。人力資源和知識(shí)資源是提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的兩個(gè)最重要的要素，但假如基礎(chǔ)設(shè)施滯后，這兩個(gè)要素也是非凡輕易貶值的，這也說明了在任何一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上擁有的要素優(yōu)勢(shì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以解釋一個(gè)企業(yè)或一個(gè)國(guó)家的持續(xù)成功的。這也重復(fù)說明了前面的觀點(diǎn)，即擁有優(yōu)勢(shì)要素并不意味著必然擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而有效率地調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)要素的能力才是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。能力在一個(gè)急劇變革的時(shí)代顯得比什么都重要。

對(duì)企業(yè)能力的分析幾乎是在波特提出企業(yè)在產(chǎn)業(yè)定位中建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，海默(Hamel)和帕拉德(Prahalad)在1990年提出了核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念。他們認(rèn)為對(duì)企業(yè)而言，在全球競(jìng)爭(zhēng)中處于主宰地位的強(qiáng)有力的方法往往是無形的。治理的最關(guān)鍵的任務(wù)在于創(chuàng)造一種組織，這種組織有能力賦予產(chǎn)品難以抵制或超越的功能，或者更好的方法是能夠生產(chǎn)消費(fèi)者需要但目前還不能想象得到的產(chǎn)品。在短期，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)來自于產(chǎn)品的價(jià)格績(jī)效的貢獻(xiàn)。在長(zhǎng)期，競(jìng)爭(zhēng)來自于比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更低的成本、更快的速度去大量生產(chǎn)市場(chǎng)還未預(yù)見到的產(chǎn)品的能力。競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的真正來源，在于企業(yè)能鞏固企業(yè)整體的技術(shù)和生產(chǎn)技能，并將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)單個(gè)業(yè)務(wù)單元，快速適應(yīng)不斷變化的環(huán)境的綜合治理能力

海默和帕拉德將核心能力定義為各種技術(shù)和生產(chǎn)技能(Skills)的組合，它貫穿于公司的金字塔式的產(chǎn)品線即生產(chǎn)過程中。成功的競(jìng)爭(zhēng)者能夠進(jìn)入新的、表面看起來毫不相關(guān)的行業(yè)(經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域)。具有核心能力的企業(yè)似乎更具有多元化擴(kuò)張的能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力是開發(fā)新的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的源泉，它是組成公司戰(zhàn)略的核心。海默還形象地將多元化的企業(yè)比喻成一棵大樹，樹干和主枝是核心產(chǎn)品，小的支干是經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)單元，樹葉、花和果實(shí)是最終產(chǎn)品，提供營(yíng)養(yǎng)、支撐和穩(wěn)定性的根系是核心競(jìng)爭(zhēng)力。假如企業(yè)僅僅盯住競(jìng)爭(zhēng)者的最終產(chǎn)品，就會(huì)忽略競(jìng)爭(zhēng)者的真正實(shí)力，正如只注重葉子就會(huì)看不到一棵樹的力量一樣。

盡管核心能力的思想非常具有訴求力，但也有學(xué)者認(rèn)為核心

從資源到能力：競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的一個(gè)理論綜述(3)

作者:教學(xué)論文,來源:互聯(lián)網(wǎng),時(shí)間:2008-07-1107:40:53發(fā)表評(píng)論

戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)是在企業(yè)的資源、能力與環(huán)境之間保持均衡。尋求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是企業(yè)在發(fā)展過程中戰(zhàn)略定位的關(guān)鍵。本文通過對(duì)早期貿(mào)易理論中的比較優(yōu)勢(shì)理論、80年代的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)分析以及90年代的基于能力競(jìng)爭(zhēng)的理論演進(jìn)的分析，試圖說明企業(yè)的持續(xù)優(yōu)勢(shì)和增長(zhǎng)的動(dòng)力越來越依靠于無形的能力優(yōu)勢(shì)。一、競(jìng)爭(zhēng)與戰(zhàn)略的理論演變戰(zhàn)略來源于競(jìng)爭(zhēng)，

能力沒能提供對(duì)公司層次的戰(zhàn)略制定的實(shí)踐上的指導(dǎo)意義，它是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的美好的意愿，在實(shí)踐中卻不好操作，缺乏可依靠的工具?？芭酄?AndrewCampbell)(1995)認(rèn)為，能力(Capability)的概念比核心能力的概念更廣闊些，它包括整個(gè)價(jià)值鍵(核心能力只體現(xiàn)在價(jià)值鏈的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié))。從這個(gè)意義上說，能力對(duì)消費(fèi)者來說更可見，而核心能力對(duì)消費(fèi)者來說是很少看得見的，因此，堪培爾等人認(rèn)為，最好的母公司應(yīng)該比它的各個(gè)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)單位在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者方面能創(chuàng)造更多的價(jià)值。

核心能力論認(rèn)為，本田(Honda)的成功在于它在放動(dòng)機(jī)和動(dòng)力火車方面的能力。但反駁者也舉例說GM公司在發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)和制造方面也很優(yōu)秀，它與本田有什么區(qū)別呢?能力學(xué)派認(rèn)為是本田的一種“無形能力”(invisiblecapability)，體現(xiàn)在“交易商治理”中的專長(zhǎng)，它能夠用操作程序和交易政策，去練習(xí)和支持它的交易商網(wǎng)絡(luò)，并有能力同時(shí)進(jìn)行和完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到產(chǎn)品生產(chǎn)、營(yíng)銷的全部過程，叫做“產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)”(Product-Realization)的能力。

沃爾瑪(Wal-Mart’s)的成功被認(rèn)為是具有非凡的能力，它成功的秘密依靠于它的深刻的、一系列的戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)決策，這些決策將公司變?yōu)橐粋€(gè)能力競(jìng)爭(zhēng)者。沃爾沃的目標(biāo)定義起來很簡(jiǎn)單，但執(zhí)行起來不輕易，那就是為消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，使消費(fèi)者不論在什么時(shí)間、什么地方需要時(shí)就能得到這些商品。它設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)定價(jià)優(yōu)勢(shì)的成本結(jié)構(gòu)，建立和維持具有絕對(duì)值得信賴的聲譽(yù)。達(dá)成這些目標(biāo)的關(guān)鍵是創(chuàng)造一種手段，使公司的補(bǔ)充庫(kù)存能力成為競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略設(shè)想可用一個(gè)叫做“Cross-Docking”的抽象邏輯技術(shù)完整地表述。在這個(gè)系統(tǒng)中，貨物被連續(xù)不斷地運(yùn)送到沃爾瑪倉(cāng)庫(kù)里，且貨物從一個(gè)裝載碼頭到另一個(gè)碼頭不超過48小時(shí)，而通常不需要花很多寶貴的時(shí)間放在倉(cāng)庫(kù)里。在沃爾瑪，有經(jīng)驗(yàn)的高層治理者的工作是去幫助各個(gè)商店的治理者從市場(chǎng)中學(xué)習(xí)而不是彼此間的學(xué)習(xí)。

本田和沃爾瑪?shù)睦痈嬖V我們，能力(capability)和勝任力(Competence)代表兩種不同但相互補(bǔ)充的戰(zhàn)略，兩個(gè)概念都強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略的“行為”方面(behavioral)。相比而言，傳統(tǒng)的戰(zhàn)略理論強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)(Structural)模型，但是核心能力(CoreCompetence)強(qiáng)調(diào)價(jià)值鍵系統(tǒng)中非凡環(huán)節(jié)上的技術(shù)和生產(chǎn)方面的專長(zhǎng)。海默和帕拉德提出企業(yè)應(yīng)該圍繞著共享的技術(shù)或操作技能建立多種經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)組合，而且應(yīng)該開發(fā)出多種結(jié)構(gòu)和過程去強(qiáng)化他們的核心能力，這是一種基于共享核心技術(shù)和多種結(jié)構(gòu)的多元化戰(zhàn)略。而能力似乎更抽象、更綜合、更具靈活性和應(yīng)變力，像“戰(zhàn)略柔性”，“扁平化的組織”等概念往往是與能力型的企業(yè)相一致的。

三、從資源到能力——什么能導(dǎo)致持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

產(chǎn)業(yè)分析認(rèn)為，通過產(chǎn)業(yè)定位，企業(yè)可以三種方式獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)：總成本領(lǐng)先(最低)，標(biāo)新立異(差異化)和目標(biāo)集聚，其中差異化是最基本的戰(zhàn)略，差異化既依靠于資源，也依靠于能力。

能力學(xué)派將視覺中心轉(zhuǎn)向企業(yè)內(nèi)部，與之密切相關(guān)的是作為戰(zhàn)略的全面質(zhì)量治理、再造工程與核心能力、能力競(jìng)爭(zhēng)以及學(xué)習(xí)型組織研究的興起。一個(gè)新的戰(zhàn)略方法仍是根基于經(jīng)濟(jì)學(xué)，它解釋了一個(gè)企業(yè)的資源如何在一個(gè)動(dòng)態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下驅(qū)動(dòng)績(jī)效的產(chǎn)生。假如將企業(yè)的能力也看作是企業(yè)資源的話，那么能力學(xué)派屬于廣義的資源學(xué)派。

核心競(jìng)爭(zhēng)力需要一個(gè)組織的集體學(xué)習(xí)，非凡是學(xué)習(xí)如何去協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合多種技術(shù)流程的能力。假如說核心競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)于協(xié)調(diào)技術(shù)流的能力，那么它也是關(guān)于組織的工作與價(jià)值傳遞的能力，核心競(jìng)爭(zhēng)力是組織內(nèi)的傳播、參與、深刻的承諾，它不會(huì)像有形資產(chǎn)因?yàn)殚L(zhǎng)期使用而逐漸消失其價(jià)值，而是會(huì)不斷使價(jià)值增值。核心產(chǎn)品是核心競(jìng)爭(zhēng)力的物質(zhì)載體，具有轉(zhuǎn)化為規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)的能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力并不意味著企業(yè)在R＆D上過度的競(jìng)爭(zhēng)性投資，或者是使許多經(jīng)營(yíng)單位變得更加垂直一體化，盡管核心競(jìng)爭(zhēng)力從邏輯上看很像垂直一體化。

有三種方法可以測(cè)試企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。第一，核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了進(jìn)入市場(chǎng)的廣度的能力。第二，核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)最終產(chǎn)品的消費(fèi)者利益有明顯的貢獻(xiàn)。第三，核心競(jìng)爭(zhēng)力使競(jìng)爭(zhēng)者難以模擬。

企業(yè)在開發(fā)與維護(hù)核心競(jìng)爭(zhēng)力方面要注重兩個(gè)問題：第一，失去核心競(jìng)爭(zhēng)力的成本是非常大且顯而易見的；第二，既然核心競(jìng)爭(zhēng)力需要持續(xù)的投資和強(qiáng)化，那么那些不能在核心競(jìng)爭(zhēng)力上投資的企業(yè)必然會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入一個(gè)新興的市場(chǎng)是很困難的。在企業(yè)的成長(zhǎng)過程中，并購(gòu)與聯(lián)合不可避免，但戰(zhàn)略聯(lián)盟應(yīng)該促進(jìn)組織的學(xué)習(xí)而不喪失自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，很多企業(yè)發(fā)現(xiàn)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并不難，難就難在如何維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)使之持久。其實(shí)，持續(xù)優(yōu)勢(shì)分為三種：目標(biāo)市場(chǎng)的規(guī)模；優(yōu)先可得到的資源或消費(fèi)者；對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者選擇的限制。

(1)因?yàn)槭袌?chǎng)有限，所以規(guī)模優(yōu)勢(shì)是存在的，規(guī)模能夠變?yōu)橐环N優(yōu)勢(shì)取決于三個(gè)條件：第一，規(guī)模經(jīng)濟(jì)；第二，經(jīng)驗(yàn)曲線(累積生產(chǎn)和平均成本之間的逆相關(guān)關(guān)系，經(jīng)驗(yàn)是不可逆轉(zhuǎn)的)；第三，范圍經(jīng)濟(jì)：一種整合生產(chǎn)能力，它意味著公司能在多個(gè)市場(chǎng)上分享多種資源。

(2)現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)可阻止模擬，因?yàn)槟M往往需要大量投資。應(yīng)避免模擬的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)有三：第一，技術(shù)秘訣；第二，研究開發(fā)上的大量投入；第三，通過垂直一體化、大量合約以及品牌聲譽(yù)建立的對(duì)市場(chǎng)的控制能力。

(3)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的限制。有些情況下，可阻止競(jìng)爭(zhēng)者模擬，如公共政策(政府干預(yù)，反托拉斯法)、有意防御(創(chuàng)新導(dǎo)致不可替代性)和使競(jìng)爭(zhēng)者反應(yīng)滯后(來不及反應(yīng)，或做出反應(yīng)需要很長(zhǎng)時(shí)間)。

哪些是輕易消失的優(yōu)勢(shì)?

專利產(chǎn)品：專利保護(hù)不能阻止模擬，一般而言，模擬的成本只占原創(chuàng)成本的1／3，且模擬的時(shí)間要快1／3。

生產(chǎn)：新的生產(chǎn)過程比新產(chǎn)品更難得到保護(hù)，傳統(tǒng)流程的增量改進(jìn)也輕易遭到侵蝕，因?yàn)槠髽I(yè)顧問可將最近的學(xué)習(xí)信息傳播給競(jìng)爭(zhēng)者，所以生產(chǎn)會(huì)模糊競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從事一體化生產(chǎn)的工人創(chuàng)造的贏利占美國(guó)制造業(yè)盈利的2／3，可見，生產(chǎn)過程大多是相似的，從這個(gè)意義上說，企業(yè)很難通過生產(chǎn)過程的差異長(zhǎng)期維持核心能力。

營(yíng)銷：非價(jià)格工具往往被認(rèn)為比價(jià)格變化更有效，部分原因是它難以比較或競(jìng)爭(zhēng)。然而競(jìng)爭(zhēng)者經(jīng)常通過調(diào)整整個(gè)營(yíng)銷組合去做出反應(yīng)，這種變化強(qiáng)度很大。有研究顯示，在廣告方面的投資策略的競(jìng)

爭(zhēng)結(jié)果往往是勢(shì)均力敵。

由此看來，持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)仍然取決于企業(yè)的能力，這種能力是廣義的，既包括企業(yè)善于有效率地調(diào)動(dòng)和使用企業(yè)內(nèi)外資源的能力，也包括企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力和營(yíng)銷治理創(chuàng)新能力。差異化、成本領(lǐng)先者的地位是能力的體現(xiàn)，有效率地使用時(shí)間的快速反應(yīng)能力也是競(jìng)爭(zhēng)能力的體現(xiàn)。