導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇林業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié),也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè),更是對(duì)四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié),也是對(duì)學(xué)生寫作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過(guò)抽樣,對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語(yǔ)言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出, 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述, 問(wèn)題多多, 不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天,研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫作實(shí)施過(guò)程中的一些情況,針對(duì)畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出了解決的方法和對(duì)策。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題

1.選題缺乏創(chuàng)新,主要集中在文學(xué)領(lǐng)域

與大多數(shù)高校相同,我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向,向?qū)W生提供選題的范圍,然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語(yǔ)言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇,其中新聞?lì)愡x題25篇,占6.3%;文化類選題23篇,占5.8%;廣告類選題12篇,占3%;秘書類選題70篇,占18%;語(yǔ)言類選題38篇,占9.5%;文學(xué)類選題220篇,占56%;其他8篇,占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合秘書專業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空,比如《周國(guó)平散文研究》、《淺析海巖小說(shuō)的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究》、《關(guān)于中國(guó)民營(yíng)企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學(xué)淺談》等,對(duì)于本科生來(lái)說(shuō),這些問(wèn)題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意,比如《中國(guó)飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運(yùn)用》等,但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫作精力不足等原因,泛泛而談,缺乏說(shuō)服力,影響了論文的寫作質(zhì)量。

2. 投入精力不足,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

從六屆學(xué)生的寫作情況來(lái)看,因?yàn)檫x題陳舊,缺乏創(chuàng)新性,加上精力投入不足,每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文,而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少,大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水,拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫,如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語(yǔ)言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩(shī)歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢(mèng)文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國(guó)公務(wù)員制度的特色》等。

3.論文寫作格式不規(guī)范

規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求,論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩(shī)詞與陽(yáng)羨茶文化》,這個(gè)標(biāo)題有歧義,實(shí)際上作者主要論述的是陽(yáng)羨茶文化在古詩(shī)詞中的表現(xiàn),標(biāo)題可改為《從古典詩(shī)詞透析陽(yáng)羨茶文化》;英文摘要中語(yǔ)法、拼寫錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是,摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認(rèn)為”,有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性,層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語(yǔ)化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合,缺少評(píng)述等等。

4.口頭表達(dá)能力欠缺

答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度,考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。每屆的答辯中,總有一些學(xué)生論文寫得不錯(cuò),但表達(dá)能力欠佳,影響了畢業(yè)論文的成績(jī)。有的照本宣科;有的回答問(wèn)題的時(shí)候抓不住重點(diǎn),不能做到言簡(jiǎn)意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說(shuō)不出話等等。這些對(duì)于文秘專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。

二、上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面,這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國(guó)文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說(shuō)了解不是很深,研究文學(xué)的老師可能在語(yǔ)言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難,研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。

2.學(xué)生重視不夠

從近幾年來(lái)的寫作實(shí)際來(lái)看,大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),他們不以為然,覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫論文前沒有進(jìn)過(guò)圖書館,沒有查閱過(guò)期刊;有的在論文寫作過(guò)程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過(guò)場(chǎng),念念提要和目錄,隨便回答幾句就行了。

3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突

因畢業(yè)論文寫作的時(shí)間安排在大四,與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突,部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石,產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過(guò)電子郵件、電話催交論文時(shí),有的學(xué)生竟然拒絕:“老師,我在外地,兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說(shuō)吧?！备猩跽呓o老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事?！?/p>

4.語(yǔ)言表達(dá)的基本功不扎實(shí)

畢業(yè)論文的寫作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫作實(shí)踐能力低。答辯過(guò)程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)論文研究與寫作的過(guò)程不熟悉,另一方面說(shuō)明學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不高。

5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育,否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上,很多學(xué)校考慮到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途,對(duì)學(xué)生采取過(guò)分寬容的態(tài)度。

三、解決的方法和對(duì)策

1.改革選題方式,將寫作時(shí)間安排在大三

選題要注重學(xué)生的自主性與積極性,將興趣與專業(yè)相結(jié)合,盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題,教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目,尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān),主要原因是畢業(yè)論文寫作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末,把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右,把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初,而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力,大學(xué)畢業(yè)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試, 根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突,將論文寫作在大三即第五學(xué)期布置,在第六學(xué)期結(jié)束前完成開題報(bào)告、任務(wù)書和計(jì)劃書和論文初稿,大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開時(shí)間就能避免寫論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少,畢業(yè)生還沒有完全開始找工作,如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話,畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。

  2.開設(shè)專門的論文寫作課

文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作,平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實(shí)習(xí)課,學(xué)時(shí)32,理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí),在學(xué)生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫作實(shí)踐能力,進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練,切實(shí)提高論文書面表達(dá)能力。在寫作實(shí)踐課上,可以通過(guò)演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,使他們?cè)诮窈蟮拿嬖嚒⒋疝q中能夠從容面對(duì),游刃有余。

3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

從大一開始,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育,使他們明白為人為文都要誠(chéng)實(shí),這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰,并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫作過(guò)程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān),讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法,利用圖書館論文過(guò)濾系統(tǒng),如抄襲超過(guò)40%,論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文,也應(yīng)進(jìn)行過(guò)濾,抄襲不能超過(guò)10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯,如仍不合格,推遲畢業(yè)。

4.端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

在畢業(yè)論文工作開展前,學(xué)校應(yīng)采取多種形式,端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面,要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān),與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作,面臨具體寫作任務(wù)時(shí),往往手足無(wú)措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生,撰寫碩士學(xué)位論文時(shí),連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫,更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了,這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面,要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé),另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上,教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能,教學(xué)相長(zhǎng)。

寫作能力的高低對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響,本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,鍛煉學(xué)生的寫作能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢(shì)下,結(jié)合各校專業(yè)實(shí)際,尋求解決的措施和有效的方法,具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

篇2

TRIZ是什么？它是俄文縮寫轉(zhuǎn)換為拉丁文字，其意義為“發(fā)明問(wèn)題解決理論”，也有中國(guó)專家給它取了一個(gè)中國(guó)化的名字叫“萃智”理論。

“舉個(gè)例子，要讓干果、種子的外殼和果實(shí)分開不是一件容易的事，但是專家對(duì)許多物理現(xiàn)象和發(fā)明專利進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，通過(guò)緩慢加壓（大氣壓）然后瞬間減壓，就可以使緊貼在一起的物理性狀不同的物質(zhì)分離開。掌握了這個(gè)規(guī)律，許多問(wèn)題就觸類旁通了。TRIZ就是這樣一門研究發(fā)明創(chuàng)造背后的規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論?！眲?chuàng)造學(xué)專家張武城教授說(shuō)。

據(jù)介紹，TRIZ理論是前蘇聯(lián)學(xué)者阿奇舒勒歷經(jīng)50多年，對(duì)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的專利文獻(xiàn)加以整理、歸納、提煉和重組，建立起的一整套實(shí)用的理論方法體系。

在前蘇聯(lián)，以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學(xué)的教育非常普及，TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課。

目前美國(guó)、韓國(guó)、日本和北歐及西歐一些國(guó)家，不僅在高校開設(shè)TRIZ相關(guān)課程，還面向不同年齡青少年開展相關(guān)創(chuàng)新教育。

在我國(guó)，以TRIZ理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育剛剛起步。高校開展的TRIZ理論教育培訓(xùn)，都選擇了與目前市場(chǎng)上唯一的專業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)---億維訊科技有限公司合作。該公司創(chuàng)新產(chǎn)品業(yè)務(wù)部總經(jīng)理林岳，就是中國(guó)第一位專門研究TRIZ理論的博士。

創(chuàng)新理論應(yīng)用成效明顯

“TRIZ是解決發(fā)明創(chuàng)新問(wèn)題最有力的理論工具，而CAI（計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新）是解決發(fā)明創(chuàng)新問(wèn)題最有力的信息化工具，二者的結(jié)合解決了無(wú)數(shù)的工程難題，也為高校創(chuàng)新教育提供了現(xiàn)實(shí)路徑?！绷衷勒f(shuō)。

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有北京理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)等30多所高校與安世亞太公司合作，引人TRIZ和CAI開展創(chuàng)新教育。目前，我國(guó)高校中開展的TRIZ理論相關(guān)教育，主要有兩種形式：一是開設(shè)選修課或與高校開設(shè)的設(shè)計(jì)類課程相結(jié)合，選修課一般32個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生修完可獲得2-3個(gè)學(xué)分；另一種形式是以TRIZ理論為指導(dǎo)，結(jié)合CAI，輔助學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，或輔助有課題的在校師生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

TRIZ作為一種舶來(lái)品，能否與中國(guó)教育順利嫁接？林岳介紹說(shuō)，前蘇聯(lián)國(guó)家的TRIZ教育重在數(shù)理分析，而中國(guó)高校在開展TRIZ培訓(xùn)時(shí)，弱化推理而強(qiáng)調(diào)興趣引導(dǎo)，注重生活案例和工業(yè)案例分析。

在開設(shè)TRIZ課程或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生提交具體問(wèn)題，在學(xué)習(xí)期間運(yùn)用TRIZ理論獲得解決方案。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，一大批成果脫穎而出。2007年4月，北京聯(lián)合大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入CAI高校解決方案，學(xué)生全部順利完成畢業(yè)論文撰寫和答辯，其中機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生劉峰完成的“手機(jī)電池彈片塑料熱熔焊接機(jī)設(shè)計(jì)”目前正在申請(qǐng)專利；天津工業(yè)大學(xué)2004年下半年開始在創(chuàng)造學(xué)課程中開展創(chuàng)新能力拓展培訓(xùn)，20余名大學(xué)生在校期間就申請(qǐng)了專利；東北林業(yè)大學(xué)31名博士、教授在TRIZ師資培訓(xùn)的過(guò)程中，申請(qǐng)了兩項(xiàng)專利。

與此同時(shí)，一大批接受TRIZ培訓(xùn)的學(xué)生在全國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。

創(chuàng)新教育需進(jìn)一步拓展范圍

創(chuàng)新理論教育要想在高校中產(chǎn)生更大影響，尚需進(jìn)一步拓展范圍。在日前舉辦的一場(chǎng)創(chuàng)新教育論壇上，與會(huì)專家認(rèn)為，TRIZ理論培訓(xùn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它是一種思想武器和“方法論”，不僅僅適合理工科學(xué)生，而是具有一定的普適性。據(jù)了解，復(fù)旦大學(xué)正計(jì)劃將TRIZ理論引入藝術(shù)人才的培養(yǎng)領(lǐng)域。

篇3

特約主持

鐵 錚

（北京林業(yè)大學(xué)教授、北京高校新聞與文化傳播研究會(huì)理事長(zhǎng)）

@周 飛（安徽大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

近日，“985工程”的29所高校共同簽署了《中國(guó)研究生科研誠(chéng)信公約》，以期呼喚“研究生自覺堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、完善學(xué)術(shù)人格、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)、摒棄學(xué)術(shù)不端”。然而筆者認(rèn)為，也許這只是一廂情愿罷了，恪守學(xué)生道德之事當(dāng)自內(nèi)省始，而絕非一紙公約可以為之也。一段時(shí)間以來(lái)，研究生學(xué)術(shù)不端行為甚囂塵上，屢屢見諸報(bào)端。究其原因：功利主義首當(dāng)其沖，對(duì)科學(xué)與學(xué)術(shù)理解偏離應(yīng)有之義，科研評(píng)價(jià)體制落后等。讀研究生本應(yīng)是從此選擇了學(xué)術(shù)道路、為追求科學(xué)真理而奮斗，甘愿與清貧、寂寞為伍?？墒聦?shí)上，研究生學(xué)歷已經(jīng)成為一些人就業(yè)的敲門磚，為稻粱謀的探路石。在功利主義盛行的當(dāng)下，研究生應(yīng)當(dāng)把內(nèi)省放在第一位，始終思考如何去追求學(xué)術(shù)？沉下心來(lái)讀書思考，始終把探究創(chuàng)造作為第一要?jiǎng)?wù)，在冷靜地審視社會(huì)的同時(shí)，既勇于批判，又敢于引領(lǐng)。唯其如此，才有可能逐步引導(dǎo)社會(huì)對(duì)科學(xué)和學(xué)術(shù)予以足夠的尊重，才有可能建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，才有可能推動(dòng)更大的創(chuàng)新，獲得更多有價(jià)值的成果。

@張小鋒（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不強(qiáng)。誠(chéng)信無(wú)論是對(duì)于一個(gè)人而言，還是對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，都是十分重要的。故晉文守其諾，退避三舍報(bào)楚恩；商鞅欲變法，先立木取信于秦民。近聞29所高校研究生簽訂了《中國(guó)研究生科研誠(chéng)信公約》，心中悲喜交替。研究生之所以不同于本科生，正是因其秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，接受嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，養(yǎng)成系統(tǒng)而扎實(shí)的研究能力。這其中，最重要的是科學(xué)精神，也就是同志所說(shuō)的“來(lái)不得半點(diǎn)虛偽”。研究生要把科研誠(chéng)信變成求學(xué)時(shí)和今后的人生信條，要“像陽(yáng)光和空氣一樣”融入自己的生命。唯如此，才能確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但近年來(lái)，研究生的科研失信日益滋長(zhǎng)，甚至成為普遍現(xiàn)象，若長(zhǎng)此以往，研究生質(zhì)量將上演“千里長(zhǎng)堤，潰于蟻穴”的悲劇，研究生聲譽(yù)將名聲掃地。29所高校研究生簽訂科研誠(chéng)信公約，旨在力矯時(shí)弊，以身作則，值得點(diǎn)贊。但愿這一公約成為研究生乃至所有科研工作者“科研誠(chéng)信偉大復(fù)興”的沖鋒號(hào) ，而不是喧囂世俗中浮光掠影的“曇花一現(xiàn) ”。

@姚治蘭（首都體育學(xué)院黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

誠(chéng)信，本是一個(gè)社會(huì)公民應(yīng)該遵守的道德底線。大學(xué)簽訂研究生科研誠(chéng)信公約，一方面說(shuō)明科研誠(chéng)信之于研究生學(xué)習(xí)生涯的重要性；另一方面也意味著當(dāng)今學(xué)術(shù)誠(chéng)信的缺失。公約的簽訂無(wú)疑對(duì)研究生堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠(chéng)信、恪守學(xué)術(shù)道德、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)、摒棄學(xué)術(shù)不端起到一定的作用，但如何讓一份公約不變成一紙空談，恐怕是問(wèn)題的關(guān)鍵。馬克思曾說(shuō)：“一步實(shí)際行動(dòng)比一打綱領(lǐng)更重要?！币虼耍s的執(zhí)行和落實(shí)才是目的。公約的落實(shí)：于學(xué)校而言，包括研究生科研水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、與研究生科研成果掛鉤的相關(guān)政策、原創(chuàng)科研成果的激勵(lì)和學(xué)術(shù)剽竊的責(zé)罰等。例如，牛津大學(xué)就出臺(tái)了非常具體的規(guī)定：連續(xù)10個(gè)詞引用他人作品不注明出處的，應(yīng)被視為剽竊的證據(jù)。于研究生而言，則需要自覺把個(gè)人的科研誠(chéng)信作為大學(xué)誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信的重要組成部分，在“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”上下功夫。唯有下得苦功夫、修得公德心、明辨是與非、知與行合一，方能求得真學(xué)問(wèn)，做得真科研。

@高金萍（北京語(yǔ)言大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

研究生是我國(guó)高等教育重點(diǎn)培養(yǎng)的高級(jí)人才，他們能否以科學(xué)的方法研究真問(wèn)題，以誠(chéng)信的態(tài)度推動(dòng)學(xué)術(shù)研究發(fā)展，決定著未來(lái)中國(guó)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”的成敗，決定著未來(lái)中國(guó)能否占領(lǐng)世界科學(xué)技術(shù)前沿。因此，他們的科研道德和學(xué)風(fēng)顯得更為重要。由南開大學(xué)研究生科研道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)自律促進(jìn)委員會(huì)發(fā)起，29所高校聯(lián)合簽訂的《中國(guó)研究生科研誠(chéng)信公約》，充分體現(xiàn)了研究生的自我管理意識(shí)和中國(guó)傳統(tǒng)文化中“知行合一”的理念。誠(chéng)信不是虛無(wú)縹緲的道德標(biāo)尺，也不是空洞的口號(hào)，而是具體落實(shí)在每個(gè)人身上的具體行動(dòng)。簽訂科研誠(chéng)信公約，僅是研究生自覺自愿在科研誠(chéng)信道路上邁出的第一步。能否真正落到實(shí)處？能否真正做到誠(chéng)信？不僅需要他們的自我約束，更需要學(xué)校管理制度的剛性約束：“把老虎關(guān)進(jìn)制度的籠子里”。高校管理部門需要盡快通過(guò)技術(shù)的控制、懲戒的制度，把剽竊、抄襲等不誠(chéng)信行為關(guān)進(jìn)籠子里，為研究生開展學(xué)術(shù)研究提供制度保障、平臺(tái)支撐，使研究生更快、更好地成長(zhǎng)。

科研誠(chéng)信

約定，“孰”成？

特約主持

鐵 錚

（北京林業(yè)大學(xué)教授、北京高校新聞與文化傳播研究會(huì)理事長(zhǎng)）

@鐵 錚（北京林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

29所高校研究生共同簽署了《中國(guó)研究生科研誠(chéng)信公約》，這是件好事，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的思想覺悟和社會(huì)責(zé)任感。我既為研究生的這一舉動(dòng)叫好，同時(shí)也認(rèn)為堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、完善學(xué)術(shù)人格、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)、摒棄學(xué)術(shù)不端，僅僅靠這些研究生的力量顯然是不夠的。這是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的共同參與，而不能讓這些研究生孤軍作戰(zhàn)。首先，研究生的導(dǎo)師應(yīng)該做踐行科研誠(chéng)信的榜樣和典范，檢點(diǎn)自己的言行，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，對(duì)學(xué)生言傳身教，引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督研究生在這條路上走下去；其次，校方也應(yīng)該履行相應(yīng)的責(zé)任，建立健全有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處機(jī)制，在高等學(xué)府中真正營(yíng)造科研誠(chéng)信的濃郁氛圍；再次，高校是社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)。社會(huì)風(fēng)氣如何，對(duì)高校、對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的影響。社會(huì)不講誠(chéng)信，怎么好苛求這些學(xué)生們呢。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，全社會(huì)都要把誠(chéng)信放在重要的位置上，形成人人講誠(chéng)信的社會(huì)風(fēng)氣。

@藍(lán)曉霞（北京交通大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

誠(chéng)信乃科學(xué)研究之本，研究生作為年輕的科研工作者，我國(guó)高層次科研人才的后備軍，其科研誠(chéng)信水平不僅關(guān)系個(gè)體的學(xué)術(shù)生命與未來(lái)，更關(guān)系我國(guó)整體科技創(chuàng)新水平提升與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的未來(lái)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)研究生科研誠(chéng)信應(yīng)抓好教育和管理：首先，應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育，促進(jìn)道德自律。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，應(yīng)通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)使學(xué)生具備科研誠(chéng)信的知識(shí)，特別要知道為什么要堅(jiān)持科研誠(chéng)信、什么是科研誠(chéng)信、如何做到科研誠(chéng)信等基本問(wèn)題，明確科研誠(chéng)信的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，增強(qiáng)底線意識(shí)、意識(shí)，強(qiáng)化厚學(xué)養(yǎng)德、正心誠(chéng)意的自律意識(shí)，自覺提高學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，使學(xué)生不想不誠(chéng)信。其次，應(yīng)加強(qiáng)建章立制，強(qiáng)化管理約束。應(yīng)建立學(xué)術(shù)道德相關(guān)規(guī)范，對(duì)學(xué)術(shù)不端零容忍，加大對(duì)違反科研誠(chéng)信等學(xué)術(shù)不端行為的懲戒力度。須明確認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等具體問(wèn)題，完善調(diào)查處理機(jī)制，增加違法成本，使學(xué)生不敢不誠(chéng)信。另外，還應(yīng)關(guān)口前移，做好論文開題查新、獨(dú)創(chuàng)性聲明、相似性檢測(cè)等環(huán)節(jié)工作，使學(xué)生不得不誠(chéng)信。

@邸燕茹（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

國(guó)內(nèi)首份《中國(guó)研究生科研誠(chéng)信公約》不僅得到全國(guó)“985工程”高校的積極響應(yīng)，也得到教育部門和社會(huì)的關(guān)注。人文教育和科技創(chuàng)新是高校人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的使命，而誠(chéng)信是人文教育的根本。眾所周知，缺乏誠(chéng)信、品行不佳的人，學(xué)歷越高，對(duì)社會(huì)危害越大，因此誠(chéng)信對(duì)于高學(xué)歷人才尤為重要；其次，大學(xué)文化對(duì)社會(huì)文化具有引領(lǐng)作用，《中國(guó)研究生科研誠(chéng)信公約》旨在充分發(fā)揮“985工程”高校在科研誠(chéng)信建設(shè)中的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)而加強(qiáng)中國(guó)高校研究生科研誠(chéng)信建設(shè)，最終帶動(dòng)全社會(huì)良好學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)。然而《中國(guó)研究生科研誠(chéng)信公約》只是走出科研誠(chéng)信建設(shè)的第一步，我們更要關(guān)注科研誠(chéng)信建設(shè)的長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，形成長(zhǎng)效機(jī)制。要切實(shí)加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)能力。加強(qiáng)質(zhì)量管理，建立監(jiān)督獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。培育積極健康的校園文化，營(yíng)造風(fēng)清氣正、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。

@魯 雷（北京信息科技大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

誠(chéng)信是立國(guó)之本、做人之基，然而，誠(chéng)信既不會(huì)與生俱來(lái)，也不可能一成不變。在研究生教育過(guò)程中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠(chéng)信養(yǎng)成，既是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的必然要求，更是治理當(dāng)下學(xué)術(shù)領(lǐng)域浮躁現(xiàn)象、杜絕學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題的時(shí)代命題。通過(guò)政策引導(dǎo)、完善機(jī)制、獎(jiǎng)掖先進(jìn)、約束不端，使研究生明確自身的職責(zé)使命、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，營(yíng)造“耐得住寂寞、坐得住板凳”的研究氛圍，無(wú)疑將為更多高水平、原創(chuàng)性成果的問(wèn)世奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，我們還要清醒地看到，高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在研究生培養(yǎng)領(lǐng)域予以重視非常必要，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校乃至社會(huì)對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)模式如何改革，如何科學(xué)、公正地鑒別學(xué)術(shù)質(zhì)量與水平，個(gè)人信用（包括學(xué)術(shù)誠(chéng)信）信息系統(tǒng)如何全面、合理構(gòu)建，單位或個(gè)人非誠(chéng)信行為如何懲戒等問(wèn)題，亟需配套完善。

畢業(yè)季憶

特約主持

鐵 錚

（北京林業(yè)大學(xué)教授、北京高校新聞與文化傳播研究會(huì)理事長(zhǎng)）

@蘇寄宛（首都師范大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

畢業(yè)，應(yīng)該是一個(gè)讓我們微笑去追憶的詞語(yǔ)。今年有畢業(yè)生喊出“當(dāng)青春散場(chǎng)，曖昧離席，讓我們?yōu)榱饲啻涸倥涯嬉淮危淮?，就好！”的畢業(yè)口號(hào)，以集體走紅毯的方式來(lái)紀(jì)念畢業(yè)?！爱厴I(yè)戒”是近年來(lái)形成的一種畢業(yè)紀(jì)念形式，一枚刻有學(xué)校、院系、班級(jí)和個(gè)人代號(hào)的畢業(yè)戒指將成為畢業(yè)生們永久的紀(jì)念?！爱厴I(yè)旅行”“散伙飯”“畢業(yè)照”“跳蚤市場(chǎng)”等傳統(tǒng)保留項(xiàng)目，是證明畢業(yè)生在大學(xué)中生活、學(xué)習(xí)過(guò)的最有力證據(jù)，不舍情結(jié)蘊(yùn)含其中。紀(jì)念需要形式的載體，而究其內(nèi)涵不僅是“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”的眷戀與不舍，而且更是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的情懷，報(bào)效國(guó)家的遠(yuǎn)大志向的啟程。

@韓寶志（天津大學(xué)檔案館館長(zhǎng)）：

各高校在畢業(yè)時(shí)，都會(huì)設(shè)計(jì)各種儀式、活動(dòng)，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的回憶：大學(xué)生活會(huì)影響一個(gè)人的一生，其重要性不言而喻；“畢業(yè)記憶”與其說(shuō)是畢業(yè)之際的精心設(shè)計(jì)，不如說(shuō)是大學(xué)辦學(xué)理念在大學(xué)生畢業(yè)之際的集中體現(xiàn)，如果大學(xué)生在就讀期間沒有體會(huì)到學(xué)校、師長(zhǎng)的關(guān)愛，任何設(shè)計(jì)都是無(wú)用的；“畢業(yè)記憶”要用學(xué)生所喜聞樂(lè)見的形式去承載內(nèi)容，最重要的是“愛”：到學(xué)校曾經(jīng)走過(guò)的角落留個(gè)影，留下自己的青春記憶；與自己的老師合個(gè)影，聽老師的諄諄教誨；設(shè)計(jì)一場(chǎng)感人的畢業(yè)典禮，秉承學(xué)校的傳統(tǒng)走向社會(huì)，留給學(xué)生精心制作有學(xué)校特色的紀(jì)念物，使其能感受學(xué)校的關(guān)愛。

@鐵 錚（北京林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

畢業(yè)記憶，關(guān)鍵是給畢業(yè)生們留下了怎樣的記憶?；ɡ锖诘幕顒?dòng)和儀式，可能會(huì)引起一時(shí)轟動(dòng)，但缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容和紀(jì)念意義，無(wú)法成為他們永久的記憶及前行的動(dòng)力。因此，在策劃中要追求新穎、力求豐富，但更要注重內(nèi)容、注重實(shí)際、注重鼓舞和激勵(lì)作用，而不能僅僅成為一場(chǎng)“秀”。學(xué)校也好，教師也罷，要想方設(shè)法多為畢業(yè)生辦實(shí)事、辦好事。例如，賦予畢業(yè)生永久使用學(xué)校郵箱的權(quán)利、向畢業(yè)生發(fā)放永久性學(xué)校圖書館借閱卡、讓畢業(yè)生永久性地優(yōu)先享有學(xué)校多種優(yōu)質(zhì)資源的便利等。建立畢業(yè)生網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，永久性地聽取他們的意見和建議，幫助他們解決在社會(huì)上遇到的各種問(wèn)題。

@何 進(jìn)（北京科技大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

畢業(yè)生是大學(xué)精神的傳承者、踐行者、發(fā)揚(yáng)者、傳播者，做好畢業(yè)教育工作：一是以畢業(yè)生為主體，提升其參與性和積極性，如設(shè)計(jì)畢業(yè)季活動(dòng)和紀(jì)念品時(shí)，廣泛征求畢業(yè)生意見建議或由其主導(dǎo)開展；二是加強(qiáng)師生互動(dòng)，搭建多元交流平臺(tái)，如師門之間使用更貼近學(xué)生的交流方式，使用微信等學(xué)生常用的新媒體平臺(tái)溫情互動(dòng)；三是體現(xiàn)學(xué)校特色和文化，挖掘畢業(yè)生的共同回憶，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)盛典。畢業(yè)典禮及學(xué)位授予儀式是大學(xué)教育成果的重要體現(xiàn)形式，學(xué)校在畢業(yè)典禮的設(shè)計(jì)理念中充滿了“北科記憶，北科精神”，帶領(lǐng)畢業(yè)生們一起重溫在北科的學(xué)習(xí)生活，力求為畢業(yè)生留下難忘的畢業(yè)回憶。

@毛美（中國(guó)青年政治學(xué)院黨委宣傳部副部長(zhǎng)）：

畢業(yè)季，各高校都在絞盡腦汁給畢業(yè)生留下有形無(wú)形的“畢業(yè)記憶”。大學(xué)是人一生中最美的時(shí)光，母校是人一生中最牽掛的地方，需要一些“有形記憶”讓記憶永存心間?！坝行斡洃洝保翰豢蛇^(guò)于標(biāo)新立異，從而失去了承載校園記憶的功能；要體現(xiàn)學(xué)校特色，造就獨(dú)一無(wú)二的“它”；要符合學(xué)生的審美趣味；要便于攜帶和收藏。相對(duì)于“有形記憶”，高校多給學(xué)生留一些“無(wú)形記憶”更有意義：如畢業(yè)前的精彩一課、畢業(yè)典禮上師長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)等。大學(xué)歸根結(jié)底是培養(yǎng)人才的地方，給予學(xué)生最多最深的“記憶”應(yīng)該是知識(shí)增長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)，這是伴隨其一生的“記憶”。

@張小鋒（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

鳳凰花開，青春飛揚(yáng)，又到了一年一度的大學(xué)生畢業(yè)季，我不知道如何給學(xué)子更好的建議，讓他們的畢業(yè)記憶更富有意義。但是，有兩點(diǎn)建議，也許值得注意。一是畢業(yè)紀(jì)念不要“俗”。畢業(yè)時(shí)總有學(xué)生想在女生宿舍下，點(diǎn)亮一個(gè)大大的心型蠟燭，然后約上人一起喊某人的名字，以此表達(dá)愛慕之情。這種方式，已經(jīng)“OUT”了，俗了。二是畢業(yè)紀(jì)念不能“暴”。不要以摔瓶子、砸東西、撕掉書本等帶有暴力抑或破壞性的方式來(lái)宣泄自己的情緒。書本如果不需要，可以送給師弟師妹，也可以捐贈(zèng)他人。一些不想或不能帶走的東西，也可以通過(guò)更文明的方式，讓其發(fā)揮更好的作用。

畢業(yè)季憶

特約主持

鐵 錚

（北京林業(yè)大學(xué)教授、北京高校新聞與文化傳播研究會(huì)理事長(zhǎng)）

@劉 凌（華南師范大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

大學(xué)生活是一個(gè)人生命歷程中最為光華的階段，能作為這段燦爛歲月結(jié)點(diǎn)的莫過(guò)于畢業(yè)儀式了。傳統(tǒng)畢業(yè)儀式的重頭戲是畢業(yè)典禮：校長(zhǎng)在離別之際的諄諄教誨，教師給予學(xué)生的肺腑之言，美好的大學(xué)時(shí)代伴隨著帽檐上流蘇的輕輕一撥，嗖得一聲就從指間流過(guò)了。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，各種草根性、個(gè)性化的畢業(yè)記憶也應(yīng)運(yùn)而生。筆者認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)既是神圣的儀式，也是校園文化的展示。華南師范大學(xué)非常關(guān)注大學(xué)畢業(yè)環(huán)節(jié)：薪火相傳的畢業(yè)典禮；“四留下”的文明離校；離校工作一站式服務(wù)平臺(tái)；“華師小木”校園移動(dòng)APP；“指尖上的華南師大”。這些都延續(xù)了學(xué)生對(duì)母校的感情，開啟了新的生活。

@席宇梅（北京服裝學(xué)院黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

畢業(yè)禮物應(yīng)盡可能的在形式、材質(zhì)、功能等方面做文章，讓其成為學(xué)生樂(lè)意珍藏一生的物件。形式上求特，突出學(xué)校特色，如農(nóng)業(yè)大學(xué)送植物種子、北京服裝學(xué)院送畢業(yè)生自己設(shè)計(jì)的T恤、科技大學(xué)送帶有編號(hào)的金屬戒指等都是獨(dú)具匠心之作。材質(zhì)上求牢，為了便于長(zhǎng)久保存，最好是由不易破損、變形、變質(zhì)的材質(zhì)制作完成。功能上求存，要求禮物最好是非消耗品，能兼顧觀賞性和實(shí)用性?？傊厴I(yè)禮物最好能兼有小巧、便攜、具有母校特色、寓意深遠(yuǎn)等特質(zhì)，在畢業(yè)離校之際，為莘莘學(xué)子夢(mèng)送上創(chuàng)意小禮，學(xué)校換來(lái)的必將是桃李芬芳、星火遍地，因?yàn)槟感嘏挠洃浺呀?jīng)植根于學(xué)子心底！

@崔亞軍（甘肅省天水師范學(xué)院統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)）：

對(duì)畢業(yè)生而言，六月是一個(gè)匯集了離別、轉(zhuǎn)身、不舍、歌聲、眼淚等詞匯的月份。在這個(gè)特殊的日子里，如何正確引導(dǎo)畢業(yè)生文明離校、安全離校、有序離校，形成文明離校的好風(fēng)氣，在規(guī)范畢業(yè)生文明離校的同時(shí)給畢業(yè)生留下諸多的美好回憶，是一個(gè)非常細(xì)致且很有意義的工作。多年來(lái)，學(xué)院始終把畢業(yè)生離校當(dāng)作重要工作來(lái)抓，在繼承以往工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校開展歡送畢業(yè)生系列活動(dòng)，如畢業(yè)生感言及照片征集活動(dòng)、畢業(yè)生愛心捐贈(zèng)活動(dòng)、網(wǎng)上“臨別寄語(yǔ)”征集活動(dòng)、制作“青春之約”畢業(yè)紀(jì)念DV等。當(dāng)活動(dòng)豐富多彩、貼近學(xué)生，就能受到畢業(yè)生的歡迎，對(duì)在校生也是很好的教育。

@張 奕（北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院黨委副書記）：

畢業(yè)季該給孩子們留下些什么？我談三點(diǎn)看法。一是精心策劃一場(chǎng)畢業(yè)典禮。校長(zhǎng)授予學(xué)位、教授撥穗；校長(zhǎng)講話、教授語(yǔ)錄、學(xué)生感言；留下影像、記錄回憶等。太多太多的元素包含在畢業(yè)典禮中，核心依然是大學(xué)精神！二是“記錄青春”―贈(zèng)送給畢業(yè)生的禮物。留下每一位畢業(yè)生的燦爛笑容，記錄學(xué)生們的青春記憶。三是搭建畢業(yè)生微信、飛信、短信等“微媒體”平臺(tái)。留下學(xué)生們的所思所想，贏得學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心，建立良好的校友資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)不離校，關(guān)注依舊在”的新境界。如何將校友資源與在校生的培養(yǎng)有機(jī)融合是值得大學(xué)人關(guān)注和探究的新課題。

@劉曉哲（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

篇4

一、引言

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，在推動(dòng)高等教育教學(xué)改革過(guò)程中，如何衡量和評(píng)價(jià)高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為十分突出的問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校人才培質(zhì)量的直接反映形式，也是高校獲取外部有效信息反饋，從而改進(jìn)教育教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

對(duì)于高校而言，就業(yè)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的主要體現(xiàn)，就業(yè)質(zhì)量不高，說(shuō)明專業(yè)培養(yǎng)模式和效果不好，專業(yè)也就難以發(fā)展和生存。因此，如何通過(guò)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)反映專業(yè)建設(shè)的水平和質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)院調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和高等教育由“精英化”向“大眾化”方向轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)壓力日益突出，服務(wù)學(xué)生就業(yè)既是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，又是就業(yè)工作的落腳點(diǎn)，特別是對(duì)于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)療單位對(duì)他們的實(shí)踐能力提出了更高的要求，特別是中、小醫(yī)院，像社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等更是如此。面對(duì)這種問(wèn)題，我校在針灸推拿專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面探索出了針灸推拿技能培養(yǎng)5年不斷線、臨床見習(xí)“早入手，早鍛煉”、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)、學(xué)生社團(tuán)提高培養(yǎng)和針刺競(jìng)賽大眾化的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

二、研究方法

為了更好的了解我們培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)工作的情況，反饋指導(dǎo)我們培養(yǎng)工作內(nèi)容的設(shè)置和改進(jìn)，本項(xiàng)目對(duì)我校針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)研，以就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查問(wèn)卷分析的方式，對(duì)1980到2010屆近30年以來(lái)畢業(yè)生從網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷94份，男女各占50%。內(nèi)容涉及對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學(xué)生數(shù)量、工作單位、教W、科研、勢(shì)和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學(xué)生數(shù)量、工作單位、教學(xué)、科研、學(xué)生工作等方面。通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得出針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤報(bào)告，反饋指導(dǎo)實(shí)踐，研究出適應(yīng)新形勢(shì)下更加合理的培養(yǎng)模式。

三、調(diào)研的結(jié)果與分析

1、對(duì)30年跨度畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)整體認(rèn)識(shí)情況

表1.1

填寫本次調(diào)查問(wèn)卷的人員中，1980-1985屆共有15人（15.96%），1990-1995屆5人（5.32%），2000-2002屆49人（52.13%），2005屆14人（14.89%），2009屆（11.7%）；

目前學(xué)歷為學(xué)士的有47人（50%），醫(yī)學(xué)碩士36人（38.3%），醫(yī)學(xué)博士11人（11.7%）；本科畢業(yè)后選擇就業(yè)的有65人（69.15%），留學(xué)的有2人（2.13%），讀研的有27人（28.72%）；工作專業(yè)為針推專業(yè)的有61人（64.89%），醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的有28人（29.79%），與醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的有5人（5.32%）。

從表1.1可以看出接近65%的學(xué)生從事針灸推拿專業(yè)，總體95%的學(xué)生從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作，接近70%學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)工作，專業(yè)所學(xué)與社會(huì)認(rèn)可度比較好，在培養(yǎng)方面顯現(xiàn)一定的成效，并且依靠專業(yè)技能立足社會(huì)。

2、從事針推工作畢業(yè)生的工作狀況分析

表2.1工作單位類型

表2.2 綜合醫(yī)院工作科室：

表2.3錄用性質(zhì)

表2.4對(duì)目前工作的滿意程度

表2.1和2.2顯示，現(xiàn)工作單位為綜合醫(yī)院的有61人（64.89%），所在綜合醫(yī)院為三級(jí)醫(yī)院的有50人（53.19%），均達(dá)到總數(shù)的50%以上，更有高達(dá)73%比例的人群工作性質(zhì)為臨床型，工作科室在針灸科的有33人（35.11%），推拿科的有7人（7.45%），骨科有2人（2.13%），康復(fù)科有14人（14.89%），其他科室有21人（22.34%），說(shuō)明本專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)較好，社會(huì)需求基本符合專業(yè)所學(xué)。

表2.3-2.4顯示，有51%學(xué)生對(duì)現(xiàn)工作單位最滿意的地方依次為單位性質(zhì)和規(guī)模和專業(yè)對(duì)口，錄用性質(zhì)為合同制的有28人（29.79%），正式編制的有63人（67.02%）；通過(guò)職醫(yī)考試的有83人（88.3%）；一系列的數(shù)據(jù)表明總體85%的學(xué)生對(duì)目前工作很滿意，依然對(duì)工作單位的規(guī)模級(jí)別和是否能從事專業(yè)相關(guān)工作兩方面因素比較關(guān)注，能夠從入學(xué)選擇專業(yè)到畢業(yè)就業(yè)，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

此外，參加工作后從未調(diào)換過(guò)工作的有66人（70.21%），再次說(shuō)明對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)以及從事的工作滿意度。

3、畢業(yè)生眼中的專業(yè)教育

表3.1認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

表3.1顯示，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)排前三位的是，專業(yè)技能的有44人（46.81%），綜合能力的有24人（25.53%），動(dòng)手能力的有22人（23.4%），沒有人認(rèn)為組織能力是其所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。相反，在認(rèn)為不足之處調(diào)查中，排前三位的是創(chuàng)新能力的有35人（37.23%），綜合能力的有25人（26.6%），知識(shí)面的有18人（19.15%）。不可否認(rèn)，對(duì)于臨床型工作而言，專業(yè)技能和動(dòng)手能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力，但是在學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)有相同比例的人認(rèn)為綜合能力既是優(yōu)勢(shì)也是不足。

在認(rèn)為通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本理論和基本技能掌握得很好的有27人（28.72%），掌握較好的有37人（39.36%），掌握一般的有28人（29.79%），掌握得不好有2人（2.13%），幾乎沒有人認(rèn)為掌握的不好。

表3.2認(rèn)為母校在教學(xué)方面，以下哪些最值得研討和改進(jìn)

表3.2顯示，認(rèn)為母校在教學(xué)方面，值得探討和改進(jìn)的地方依次為實(shí)踐課程設(shè)置（40人，42.55%）、師資力量（38人，40.43%）、實(shí)習(xí)（36人，38.3%）、教學(xué)實(shí)施和教材（35人，37.23%）、專業(yè)課內(nèi)容及安排（32人，34.04%）、公共課內(nèi)容及安排（28人，29.79%）、第二課堂設(shè)置（20人，21.28%）、就業(yè)時(shí)間與教學(xué)計(jì)劃的沖突（15人，15.96%）、上課與做論文時(shí)間的比例（7人，7.45%）、其他（7人，7.45%）、學(xué)制（6人，6.38%）。

隨著學(xué)生走入社會(huì)，知識(shí)的積累和對(duì)能力認(rèn)識(shí)的變化，接近50%的人群認(rèn)為自己的專業(yè)有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)技能的掌握，60%的人群比較滿意自己的工作，更重要的是，接近70%人群認(rèn)為技能掌握的好壞離不開系統(tǒng)的培養(yǎng)和實(shí)踐。

不同年級(jí)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的頻次不同，學(xué)生在參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度逐漸由廣泛參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生更注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，而高年級(jí)同學(xué)更注重創(chuàng)新能培養(yǎng)和增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

數(shù)據(jù)分析中相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為不足之處排在前兩位的為創(chuàng)新能力和綜合能力，對(duì)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力不滿意，他們參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)僅限于挑戰(zhàn)杯、日常講座和選修課等，僅有少部分高年級(jí)同學(xué)參與過(guò)老師的科研項(xiàng)目，但僅限于參與，并非承擔(dān)重要部分。因此學(xué)生們期待有更多，更有針對(duì)性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為他們創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)搭建更多的平臺(tái)。

4、就業(yè)質(zhì)量請(qǐng)根據(jù)在求職中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及畢業(yè)后的工作表現(xiàn)，評(píng)價(jià)以下各方面能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響程度

表4.1認(rèn)為大學(xué)教育中哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要 [矩陣多選題]

表4.1顯示，認(rèn)為大學(xué)教育中最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)依次為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（54人，57.45%）、獲取知識(shí)的能力（51人，54.26%）、實(shí)踐動(dòng)手能力（49人，52.13%）、業(yè)務(wù)能力（45人，47.87%）、人際交往能力（44人，46.81%）、團(tuán)隊(duì)合作精神（40人，42.55%）、思想道德（39人，41.49%）、心理素質(zhì)（36人，38.3%）、人文素質(zhì)（35人，37.23%）、創(chuàng)新能力（35人，37.23%）、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神（33人，35.11%）、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力（26人，27.66%）、組織管理能力（23人，24.47%）、身體素質(zhì)（23人，24.47%）。

此外，認(rèn)為對(duì)工作幫助最大的環(huán)節(jié)依次是專業(yè)課程（53人，56.38%）、專業(yè)實(shí)習(xí)（53人，56.38%）、基礎(chǔ)課程（52人，55.32%）、教學(xué)實(shí)踐（50人，53.19%）、擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部（17人，18.09%）、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（10人，10.64%）、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文（9人，9.57%）、參加公益活動(dòng)（8人，8.51%）、其他（5人，5.32%）

通過(guò)數(shù)據(jù)看出，影響就業(yè)因素是綜合性的，比如教師引導(dǎo)，溝通能力，較強(qiáng)的專業(yè)技能，具備多項(xiàng)業(yè)務(wù)能力以及在就業(yè)價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)程度等，這些因素提示出，目前在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，我們必須重視學(xué)生的思想政治教育工作和綜合能力的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正_的就業(yè)觀和自主擇業(yè)觀，從而不斷地提高大學(xué)生的思想政治覺悟和服務(wù)意識(shí)。

四、對(duì)策與反思

提出“一個(gè)品牌，兩個(gè)結(jié)合”這一系統(tǒng)工程培養(yǎng)模式。

1、一個(gè)品牌

我們提出專業(yè)課前（一、二年級(jí)）基本功培養(yǎng)，專業(yè)課（三年級(jí)）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，課后（四年級(jí)）實(shí)踐培養(yǎng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)（五年級(jí)）引導(dǎo)促就業(yè)為模塊的五年不斷線培養(yǎng)模式，在黨建工作的各項(xiàng)培訓(xùn)中引入相關(guān)的指導(dǎo)思想，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，打造品牌工程。這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，以大量的練習(xí)操作為基礎(chǔ)，所以只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能達(dá)到要求。

2、形成兩個(gè)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

2.1形成專業(yè)技能與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

一方面，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)參與社會(huì)服務(wù)可以近距離地接觸社會(huì)，可以運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決在實(shí)踐上碰到的問(wèn)題，可以達(dá)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)敬業(yè)精神的效果；另一方面，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以得到檢驗(yàn)，從而找出自身綜合能力與社會(huì)需要的實(shí)踐能力間的差距，以便有針對(duì)性地完善自己的能力結(jié)構(gòu)。

2.2形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

建立和實(shí)行大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)院黨委頂層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與教師科學(xué)研究工作；鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與研究，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣和潛能，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力。