導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網(wǎng)站設計制作論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

工作室充分學習新加坡“教學工廠”的運營模式，建立“2+1+4+n”的工作室組織運行模式。即工作室由2名教師作為主要負責人，聘請1名高水平的企業(yè)專家顧問，選取4名左右素質(zhì)高的學生作為核心群組成員，每個群組成員再帶動n名學習同伴。

1.2組織管理機制

組織管理機制的工作內(nèi)容主要包括：成員檔案管理：更新成員基本情況、發(fā)展計劃、發(fā)展情況等?；顒庸芾頇n案：對工作室進行的每項活動由專人負責進行記錄、總結和材料歸檔。經(jīng)費管理：對于院系給予工作室的經(jīng)費支持及工作室項目收入，由工作室負責人負責記錄、定期向系部領導匯報財務收支情況。

1.3活動規(guī)劃及實施機制

由工作室負責人根據(jù)工作室的發(fā)展狀況及業(yè)務教學需要，制訂學習培訓、內(nèi)部交流、教學研究、課題研究、示范輻射等活動規(guī)劃，并且根據(jù)活動規(guī)劃，切實執(zhí)行，形成一個良性循環(huán)的活動規(guī)劃及實施機制。

1.4政策激勵機制

為了保證工作室負責人有足夠的精力做好工作室的工作，可以相對減輕工作室負責人的教學工作量，系部安排教師外出培訓、學術研討等活動中適當傾斜。項目驗收后，依據(jù)相關規(guī)章制度，根據(jù)項目團隊成員的貢獻大小分配收入。對于參加項目開發(fā)的學生除了發(fā)放津貼外，另外給予創(chuàng)新學分的獎勵，學分的多少由考核小組根據(jù)其個人業(yè)績核定。

1.5考核評價機制

由項目委托人、系部、教研室、外聘專家共同組成考核評估小組，制訂考評標準，對工作室按學期進行考評指導，對工作室成員的工作情況進行績效考核，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的人員、調(diào)整表現(xiàn)不好的成員。

2工作室教學模式實施過程

在工作室教學模式實踐中，結合承接項目的情況及專業(yè)發(fā)展需求，大概分為前臺靜態(tài)圖片處理、DIV+CSS頁面布局、FLASH動畫制作及后臺程序開發(fā)四個模塊。以一個項目為例，說明工作室教學模式具體實施過程。

2.1項目立項

項目立項以甲乙雙方簽訂項目開發(fā)合同為準。如果項目較小，內(nèi)容較簡單，簡單的協(xié)議也可以替代合同。在此過程中，積極與企業(yè)專業(yè)顧問聯(lián)系，確定項目開發(fā)所需技術要領及階段性成果驗收、付款方式等。

2.2成立項目小組

根據(jù)項目特點，成立項目小組，確定小組教師成員及學生成員。此部分工作主要集中在學生團隊的選取方面，首先面向全系學生公示項目開發(fā)內(nèi)容，接受學生申請，最后由班主任、任課教師、項目負責教師、輔導員組成選拔小組，擇優(yōu)選取綜合素質(zhì)高的學生加入開發(fā)團隊。同時，向系部申請使用網(wǎng)站設計工作室，履行相關手續(xù)。

2.3項目開發(fā)

由負責老師將任務具體細化，根據(jù)學生特點將任務進行分工，整理出相關聯(lián)的技能需求。工作室團隊中的學生如果有不會的內(nèi)容，由負責老師進行輔導，師生合作完成項目的開發(fā)。在此過程中，項目開發(fā)團隊向教學團隊提供技能需求，教學團隊組織教師進行教學研討，將技能需求分化到具體的知識點，然后確定相聯(lián)系的課程，最后將知識點納入到課程的教學任務中去，將教學效果輻射到全體學生。

2.4項目收尾

項目開發(fā)完成后，向委托方申請驗收，驗收合格以后，項目團開發(fā)隊完成工作室的交接手續(xù)。然后，考核小組根據(jù)項目完成情況及收入，確定分配給項目開發(fā)團隊的津貼。另外，教師和學生分別針對項目開發(fā)過程中的個人學習心得總結。

3網(wǎng)站設計工作室實踐成果

經(jīng)過兩年的網(wǎng)站設計工作室運行機制的實踐，取得了一些成果，包括如下三個方面。

3.1提高了教師的“雙師”素質(zhì)

以前的教學模式下，教師教學質(zhì)量的好壞主要由學生對某一門課程的評價，而工作室教學模式下，由于承接的都是實際的項目，項目能不能順利開發(fā)完成對教師影響比較大，面對這種壓力，迫使教師加強專業(yè)能力的學習、更新教學觀念、對領域內(nèi)相關知識進行持續(xù)性學習。教師都反應切切實實提高了教學水平及實踐技能。在兩年的時間內(nèi)，項目團隊依托工作室完成了國家級精品課程《食品生產(chǎn)技術》和《食品生物化學》兩門課程網(wǎng)站建設，完成了中國食品藥品職業(yè)教育聯(lián)盟、海外合作與交流、網(wǎng)上校史館宣傳類網(wǎng)站制作，完成一些課程多媒體課件制作，教師個人獲批市級課題、完成橫向課題開發(fā)、獲得相關的軟件著作權等等。

3.2調(diào)動了學生自主學習的積極性

以前基于某門課程的教學，知識相對片面，學生其實學習的是一些零散的片斷，在實際應用過程中，會遇到這樣那樣的問題。而工作室教學模式打破了陳舊的教學體系，面對需要開發(fā)完成的完整項目，學生不再在課堂在等待教師的傳授和輔導，面對項目開發(fā)時間的限制及項目開發(fā)完成的獎勵措施，遇到解決不了的問題，除了請教教師外，學生更多地會主動上網(wǎng)或是到圖書館借閱圖書進行針對性學習，并且這種主動學習在其他學生中間起到了輻射作用。

3.3基于項目教學，創(chuàng)新教學模式

在基于工作室的實訓教學模式中，構建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學內(nèi)容體系及與之相適應的教學方法和教學手段。依托實際項目，普通采用的是小組討論、階段評審等新型教學模式。另外，采用真實項目教學，學生帶著實際任務進入工作室，教師則轉(zhuǎn)變成項目負責人。在這種接近真實的企業(yè)環(huán)境下，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)非常有幫助，學生經(jīng)常接觸到團隊合作、分工、事務管理等內(nèi)容，對于學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)非常有幫助。

篇2

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)15-30847-02

NewExploration of Multimedia Information Specialty of Higher Vocational Education

ZHOU Xiang-jun

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China)

Abstract:This paper puts forward a thought about practice and reformon multimedia information specialty of higher vocational education, its emphasis includes: curriculum structure, academic and practical instruction，curriculum evaluation manners.

Key words:Specialty construction; Multimedia; Higher vocational education

近年來，隨著計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)字電視技術和通信技術日益成熟，極大地推動了多媒體產(chǎn)業(yè)的興起。目前，多媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動畫、圖形、聲音等技術為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂產(chǎn)品、網(wǎng)絡教育、娛樂、出版等多個領域，涉及計算機、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，被稱為21世紀知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，是繼IT產(chǎn)業(yè)后又一個經(jīng)濟增長點。

由于計算機多媒體技術涉及面較寬，除了計算機、網(wǎng)絡、軟件等相關技術之外，還涉及到諸如數(shù)字圖形圖像技術、數(shù)字音頻技術、數(shù)字影視技術、數(shù)字動畫技術，再加上設計所需的藝術知識、制作所需的編輯知識和應用所需的行業(yè)相關知識，往往使人們對該專業(yè)的培養(yǎng)目標，人才規(guī)格要求與知識結構要求存在較大認識上的差異。

要解決這一問題，對于高等職業(yè)教育而言，首先必須堅持以就業(yè)為導向，以市場應用需求為目標，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專業(yè)知識結構之間的關系，其次，必須解決好學校教育的規(guī)模性批量培養(yǎng)人才與企業(yè)分散性需求和學生的個性化教育之間的矛盾。

由于多媒體行業(yè)本身技術更新快，更重要的是多媒體人才是復合型人才，既要掌握很先進的科技知識，又要精通藝術。加之我國尚處在多媒體產(chǎn)業(yè)的起步階段，解決媒體技術制作的人才問題是多媒體企業(yè)持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。

1 技術與藝術相結合，實施規(guī)范化、系統(tǒng)化和特色化的專業(yè)建設

高職計算機多媒體技術專業(yè)是綜合性強、跨學科的新型專業(yè)，打破IT學科和藝術學科之間傳統(tǒng)的界線和隔閡，充分考慮IT學科和藝術學科的相互結合和滲透是本專業(yè)的特點。我們參考國外相關專業(yè)的教學、課程體系，結合學院自身的實際情況，按照“以技術制作為主，藝術設計為輔”的原則，建立以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和多媒體技術應用能力培養(yǎng)為主線的理論與實踐教學體系。

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標

我院多媒體技術專業(yè)強調(diào)技術與藝術相結合，以技術制作為主，藝術設計為輔進行專業(yè)定位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握多媒體專業(yè)基礎理論又精通藝術，面向企事業(yè)單位從事計算機多媒體技術規(guī)劃、開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設計和網(wǎng)頁制作、平面設計制作等相關市場亟需的多媒體領域高等技術應用型人才。

具體的培養(yǎng)規(guī)格：

具有多媒體作品創(chuàng)作制作能力、網(wǎng)站設計和網(wǎng)頁制作能力、平面設計制作能力；

具備扎實的計算機基礎知識和計算機的裝配、維護、應用的基本能力；

具備較寬厚的文化知識和較好的人文科學素質(zhì)，良好的藝術修養(yǎng)，了解計算機與多媒體技術的發(fā)展動向；

具有良好的職業(yè)道德，敬業(yè)精神及審美觀所必備的美術專業(yè)知識和科學素養(yǎng)。

計算機應用技術專業(yè)（多媒體方向）面向的是社會上廣大的企事業(yè)單位。培養(yǎng)出的人才能適應社會急需的多個崗位，從而形成了一個崗位群。這些崗位的工作分別為：多媒體開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)頁設計、平面動畫制作、網(wǎng)站的開發(fā)和維護。

通過以上主要崗位就業(yè)率的分析，多媒體方向人才培養(yǎng)方向基本可確定為：能從事計算機多媒體技術規(guī)劃、開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設計和網(wǎng)頁制作、平面設計制作等相關市場亟需的多媒體領域高等技術應用型人才。

1.2 課程體系建設

我院計算機多媒體技術專業(yè)堅持技術與人文藝術相結合，學習以技術應用為主，藝術設計為輔。其課程設置總的原則是：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，突出職業(yè)素質(zhì)教育和技術應用能力教育這一主線，強調(diào)理論與實踐教學相結合，技術與藝術相結合，注重創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生通過三年大學階段的學習，全面達到本專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格要求。

我院計算機多媒體技術專業(yè)的課程體系采用了(山)字形結構，如圖1所示。其中公共基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)主干層次的課程是為了保證人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求開設的基本課程，是相對固定的教學內(nèi)容，以保障學生必要的基礎知識和基本能力。計算機多媒體技術專業(yè)知識結構關系專業(yè)方向課是相對變化的、動態(tài)的教學內(nèi)容，本專業(yè)設置了媒體作品創(chuàng)作制作、網(wǎng)站設計和網(wǎng)頁制作、平面設計制作三組方向課，學生可根據(jù)社會的需要和當前的就業(yè)情況選擇其中一組專業(yè)方向課，以適應將來工作用人單位的需要，又能適應技術的不斷變化和進步的步伐，還能滿足學生個性化興趣發(fā)展的要求，必要時學校還可適時調(diào)整或開設新的專業(yè)方向課程，充分體現(xiàn)因材施教和個性化教育的要求。

2 精心設計實踐教學體系，形成學、練、訓、創(chuàng)的實踐教學特色

在實踐教學方面,我們充分利用多媒體教室、實訓室、工作室，努力做到三個“無縫對接”，即理論教學與實踐教學對接，實訓環(huán)節(jié)與多媒體技術應用對接，素質(zhì)培養(yǎng)與公司、企業(yè)一線人才要求對接

圖1 山字型課程體系結構

本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要是課內(nèi)、校內(nèi)和校外，對每個環(huán)節(jié)都有具體的時間要求。

課內(nèi)：改革和加強了課內(nèi)實踐性教學的比重，專業(yè)課、專業(yè)基礎課的實踐環(huán)節(jié)都占總課時的三分之一以上。

校內(nèi)：每學期都舉行各類專業(yè)技術比賽3次以上，如多媒體設計大賽、網(wǎng)頁設計大賽、Flash設計大賽、網(wǎng)絡方案設計大賽等，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會。

多媒體技術方向的學生都發(fā)有“校內(nèi)學生實踐手冊”，規(guī)定每個學生每學期在校內(nèi)實踐時間不少于24學時。校內(nèi)實踐的主要內(nèi)容為：校內(nèi)各部門網(wǎng)頁制作、精品課建設、多媒體課件制作的技術支持，機房設備、網(wǎng)絡設施、辦公設備的管理維護，各項活動的音響、攝像的技術支持，參加校內(nèi)各類專業(yè)技術比賽等等。

校外：見習、畢業(yè)實習、社會實踐、社會調(diào)查、參加各類專業(yè)技術比賽、寒暑假兼工等等。專業(yè)實踐及實訓工作都有完善的規(guī)章制度，能及時跟蹤學生的實踐過程，對學生的實踐工作進行有效的過程管理，而不單是目標管理。如到企事業(yè)單位實習，有指導老師跟蹤學生實習的各項工作，校內(nèi)實踐就更是能全過程跟蹤。使學生的專業(yè)技能得到有力的訓練，訓練過程中得到及時的指導

為保障實踐性教學環(huán)節(jié)，從第二學期開始，每學期要求學生參加一次社會實踐活動或綜合設計制作實踐活動，并提交相應的文檔材料：如調(diào)查報告、多媒體技術市場分析報告、多媒體廣告設計方案、多媒體藝術設計作品、設計作品、動畫設計作品、多媒體藝術網(wǎng)站、多媒體技術應用研究論文等，以培養(yǎng)學生的知識綜合應用能力、創(chuàng)新意識和文字表達能力。第六學期為畢業(yè)實習與畢業(yè)設計階段！要求學生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實踐鍛煉和做畢業(yè)設計，所有畢業(yè)設計課題原則上要求來自企事業(yè)單位的實際項目，畢業(yè)設計必須符合用戶需求，設計過程必須符合工程規(guī)范，設計文檔(資料齊全，人人必須參與畢業(yè)答辯，參加優(yōu)秀設計作品講評活動。

3 注重技術應用能力，積極探索教學模式與考核方式的改革

根據(jù)辦學特點，高職教育應該是培養(yǎng)應用型人才，這與普通高等學校不同，這決定了我們的教學方法與普通高校不同，與中等職業(yè)教育也不同。在理論教育方面，以夠用實用為度，強調(diào)學生的動手能力與操作技能。在課程的講授過程中，減少理論驗證和公式推導內(nèi)容，增加可操作性的內(nèi)容；講授的內(nèi)容注重理論與實踐緊密結合，注重課內(nèi)與課外的互通，注重將計算機多媒體技術導入到專業(yè)課程內(nèi)容中。我們針對高等職業(yè)教育學生的特點，積極進行教研教改，結合課程特點靈活采用以下教學方法與教學手段。

3.1 積極探索“四結合”教學模式

為突出職業(yè)教育的特點，強化學生的技能訓練，我們在實踐中探索提出了“四結合”教學模式和方法。對技術性、應用性較強的課程，我們實行：“應用案例”和“技能訓練方法”相結合；“理論教學”和“實踐教學”相結合；“傳統(tǒng)課堂”和“網(wǎng)絡課堂“相結合；“課堂教學和“技能競賽、作品展”相結合。

根據(jù)專業(yè)特點我們對部分對技術性、應用性較強的課程的教學模式進行了改革，在學習他人經(jīng)驗的基礎上，引進案例式教學方法。即針對某些專業(yè)課程的典型應用，結合實例舉例分析，引出解決此問題的步驟和方法，最后再進行歸納總結，引導學生學會舉一反三和靈活運用所學知識，給學生授之以漁。

在專業(yè)的教學改革實踐過程中，我們堅持了學生動手能力的培養(yǎng)和鍛煉不斷線，即每個學期都安排了一定的操作技能課，從課堂練習到課外實踐、從簡單操作到復雜操作、從課程設計到畢業(yè)設計、從命題制作到綜合競賽設計、再到舉辦多媒體設計制作作品展等實踐活動，使理論與實際有機的結合，讓每一位學生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，同時也提高了學生的職業(yè)競爭意識。

“四結合”教學模式強調(diào)教學過程要從實際問題出發(fā)引出相關知識和方法，從職業(yè)制作程序入手訓練操作技術和職業(yè)能力，從競賽和實例設計著手培養(yǎng)綜合運用知識和創(chuàng)新能力，通過專業(yè)網(wǎng)站與同行，專家和大師進行交流，使學生的經(jīng)驗、能力和水平得到升華。

3.2 采用基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動模式進行教學

借助教學資源平臺，將傳統(tǒng)教育技術與現(xiàn)代教育技術有機融合，構建新的教學模式。為學生提供自主學習的網(wǎng)絡環(huán)境，形成了計算機輔助教學與輔助學生自主學習相結合的教學模式

充分發(fā)揮高職計算機多媒體技術專業(yè)的技術特點，注重研究探索在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境中新的教學和學習模式。創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡的學習環(huán)境，盡可能的用資源庫代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本門課程的教材和資源庫。

通過網(wǎng)絡延伸教學的時間和空間，很多課程涉及面廣，操作性強，僅靠課內(nèi)較難學好全部內(nèi)容。我們通過任務驅(qū)動網(wǎng)絡教學輔助系統(tǒng)，將任務、資源、案例、課件、學生作品放在網(wǎng)上，學生在校園網(wǎng)內(nèi)都能進行自主學習。同時網(wǎng)絡教學輔助系統(tǒng)還能進行網(wǎng)上教學答疑，師生互評等功能，有效延伸學生學習的時間和空間。發(fā)揮自身的專業(yè)技術優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡資源，計算機應用技術專業(yè)（多媒體方向）必修課程100%開發(fā)制作了多媒體教學課件和100%電子教案。

3.3 以實際技能為導向，把實踐能力和項目能力納入考核范圍

在考核模式方向，我們配合教學模式改革，以“強化教學過程管理，注重平時知識積累，加強實踐考核力度”為原則，改革考試內(nèi)容和考試方法在考核的形式上，除了采用常規(guī)的筆試外，對考核形式進行一些改革，積極探索新的考核形式，我們采取了以下幾種考核形式：

課程設計＋講解答辯相結合的考核形式，如在多媒體設計與制作、Web技術與應用課程考試中，以課程設計為主，再輔以進行現(xiàn)場講解設計思路。采用撰寫技術方案的考核形式，如網(wǎng)站開發(fā)實訓課程，不再考過多概念內(nèi)容，給學生一份項目需求書，讓他們完成網(wǎng)站開發(fā)的技術方案撰寫，這樣大大增加考試的實用性。在考核的標準上，與職業(yè)資格認證相結合；筆試與上機相結合的考核形式，如多媒體技術與應用課程；現(xiàn)場操作＋問答相結合的考核形式，如微機組裝與維護課程，引導學生積極培養(yǎng)實際動手能力。

在計算機多媒體技術專業(yè)的建設中，我們堅持技術與藝術相結合，以課程創(chuàng)新為重點，強調(diào)三種能力訓練，在提高教學水平方面取得了一些進步。面對末的更大挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，我們需要付出百倍的努力繼續(xù)前進。

參考文獻：

[1]吳振峰，向聶琳，劉彥姝，廖建民，章臻. 計算機多媒體技術專業(yè)教學體系的創(chuàng)新研究與實踐[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2005,5(4).

[2]代曉蓉. 多媒體設計專業(yè)教學創(chuàng)新探索[J]. 中國成人教育,2005,(11).

[3]趙建保，高俊文， 李法春. 高職計算機多媒體技術專業(yè)建設目標與改革探討[J]. 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報,第21卷第2期 2005,21(2).

篇3

一、“雙層項目驅(qū)動教學模式”在教改新課程中的構建

“網(wǎng)頁設計與制作”課程是一門兼具設計性、綜合性和實踐性的網(wǎng)絡技術入門課程。在該課程的開發(fā)過程中，教學團隊通過調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學方法和課程內(nèi)容組織上存在以下問題：

(1)教學中單純介紹各個知識點的操作，忽視了各知識點間的聯(lián)系。對于在學生頭腦中形成“如何搭建整體網(wǎng)站”這一概念圖式?jīng)]有幫助。

(2)傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的介紹順序與“業(yè)內(nèi)行家”制作網(wǎng)頁的實際操作順序嚴重不一致，不符合認知規(guī)律。

如使用上述“軟件功能介紹式”教學方法，學生學習完成后，面對一個實際的網(wǎng)頁制作項目時將面臨不知從何處下手的困惑。因此，教學團隊通過咨詢網(wǎng)站設計從業(yè)人員及研究借鑒相關社會培訓機構的教學經(jīng)驗后，確立了在“網(wǎng)頁設計與制作”新課程中引入“項目驅(qū)動教學法”的思路。

F.J.Philip認為“項目驅(qū)動教學法(Project-BasedLearning，PBL)旨在引導學習者融入有意義的項目完成的過程之中，讓學習者積極地進行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進行知識的整合與建構，以現(xiàn)實的、學生生成的新知識和提高的完成項目任務的能力為主要成就目標，項目完成的過程也是學習者學習活動進行的過程”。使用“項目驅(qū)動教學法”，學生不僅能夠掌握單一知識點，更重要的是對于知識點間的有機聯(lián)系及項目的整體解決方案有了清晰的認識，明白該如何去實際應用所學到的知識。因此，項目驅(qū)動教學法在一些實踐性與應用性強的課程教學中能夠發(fā)揮出色的效果，尤其適合計算機軟件與程序類課程的教學。

2007年開始，教學團隊以“項目驅(qū)動教學法”為基礎，并根據(jù)“網(wǎng)頁設計與制作”課程特點和大學計算機公共基礎課程的特性，經(jīng)過一線教學實踐中不斷的試驗、調(diào)整，構建了“雙層項目驅(qū)動教學模式”(見下圖)。

“雙層”的含義是在課程教學中貫徹“課堂”與“實驗”兩條項目主線?！罢n堂項目主線”是指教師事先建立一個有代表性的范例網(wǎng)站，以介紹其開發(fā)過程作為課堂教學的主線；“實驗項目主線”是指學生需要自主完成一個網(wǎng)站開發(fā)項目，以其作為實驗教學的主線。這兩條主線保持進度一致，相輔相成，實現(xiàn)教與學的最佳效果。具體實施方法如下：

1　課堂項目主線

教師在教學前設計制作教學范例網(wǎng)站，將教學大綱中所列出的學生需要掌握的知識點融入其中，使范例網(wǎng)站開發(fā)項目的分解子任務與大綱知識點一一對應。

在整個學期的課堂教學實施中，教師以實例演示的方式從頭至尾帶領學生學習感受范例網(wǎng)站從無到有一步步搭建的全過程。教學順序以“業(yè)內(nèi)行家”從事網(wǎng)站設計開發(fā)的實際工作順序來安排，力求符合學生在學習操作性知識時的認知習慣。同時知識點由實際的子任務表述。隨著一個學期課堂教學的完成，范例網(wǎng)站也隨著一個個子任務的完成而搭建起來。這樣的做法有助于幫助學生將諸多知識點建構成為一個相互聯(lián)系的有機整體，同時也有助于提高學習興趣，獲得習得的成就感。

2　實驗項目主線

課程開始時，教師布置給學生一個貫穿整個學期的項目任務：學生自選主題，設計開發(fā)一個網(wǎng)站作品。學生項目作品開發(fā)的過程與課堂教學時范例網(wǎng)站開發(fā)的過程保持同步。這樣學生在課堂通過范例網(wǎng)站的實例學到的某一項知識技能，馬上可以在上機實驗時間內(nèi)用于自己作品的制作，在一學期的課堂教學完成時也同時完成自己的網(wǎng)站作品項目。

同時，教師團隊考慮到計算機公共基礎課實驗的獨有特性(學時少、學生人數(shù)眾多、難以實現(xiàn)一對一輔導)，將學生組成3～5人的協(xié)作學習小組，以小組為單位，共同完成項目任務。協(xié)作小組在小組作品的制作過程中展開協(xié)同工作，共同解決問題。

“使用和展示作品，對工作進行反思和評價”是項目驅(qū)動教學法的關鍵環(huán)節(jié)。在實驗教學過程中組織開展一至兩次的“小組作品公開展示活動”，能夠有效地督促學生的開發(fā)進度，提高學生的積極性，促進小組間的相互學習借鑒，實現(xiàn)“以評促學”。

課程采用多元評量的評價方法作為學習評價的方式。教師在課程結束時組織“小組作品公開評議活動”，每個小組輪流公開展示自己的作品，回答臺下師生的疑問與提議，師生共同給予評價。為避免小組協(xié)同工作中時常出現(xiàn)的分工不平均情況，可利用“協(xié)作小組任務分配表”、“項目階段進程計劃表”和組內(nèi)互評制度，以達到最大程度的激勵和監(jiān)督作用，并提高多元評量的信度。

教學團隊在華南師大2007～2009級20多個不同專業(yè)共5600余名全日制本科生中進行了教學模式試驗，共計收到學生小組網(wǎng)站作品1100余份，取得了良好效果。課堂教學和實驗任務的雙層項目驅(qū)動使學生不僅能夠迅速掌握知識技能，更能立即將知識技能靈活應用在實戰(zhàn)中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和協(xié)同工作能力，促進了問題解決和自主學習的開展。對于這種針對課程特色、考慮學生實際需求的新型教學模式，學生給予了很高的評價，多名團隊教師在學校各學期教學質(zhì)量評估中均獲得學生的好評，平均得分遠高于全校平均水平。教學團隊撰寫的相關論文獲得2010年廣東省高校大學計算機課程教學指導委員會年會論文一等獎，并多次受邀在省教指委組織的教學模式專題研討會中向全省同行介紹經(jīng)驗，受到廣泛認可。目前該模式已被借鑒推廣到“FLASH動漫設計制作”、“ACCESS數(shù)據(jù)庫”等同類教改課程的教學中。

二、基于“雙層項目驅(qū)動教學模式”的立體教材的設計開發(fā)

2009年，“廣東省高校計算機教改教材資源建設項目”正式啟動。教學團隊投入一年時間，采用全新的教材編寫視角，將“雙層項目驅(qū)動教學模式”與課程知識內(nèi)容有機結合起來，融入《網(wǎng)頁設計與制作》立體教材的組織編排之中，以實現(xiàn)教改課程的實踐經(jīng)驗在高校間的推廣共享。

1　教學模式在教材中的體現(xiàn)方式

教學團隊依照“雙層項目驅(qū)動教學模式”的思路，以項目作品開發(fā)為主線，從課堂教學和實驗教學兩個層面設計教材的整體架構。

(1)課堂教學層面。課堂教學中，雙層項目驅(qū)動教學的關鍵點在于教師對項目的選擇和教學設計，需要遵循三個基本原則：①項目自身的主題內(nèi)容必須適合學生專業(yè)知識或常識水平，方便學生理解，兼?zhèn)鋵嵱眯耘c強化實踐性；②將各知識點合理地融入項目開發(fā)的子項目或分解任務中；③項目開發(fā)所需要的知識技能可將教學大綱要求全部覆蓋。據(jù)此，教學團隊在長期的教學經(jīng)驗積累的基礎上，設計開發(fā)了“新疆之旅”教學范例網(wǎng)站，將課程大綱中的圖像處理、動畫制作、視音頻處理、網(wǎng)

頁頁面設計制作、站點維護等多方面的上百個知識點設計融入其中。教材中每個知識單元的“案例任務”模塊內(nèi)容與范例網(wǎng)站開發(fā)的分解子任務一一對應，而大部分章節(jié)的編排順序則模擬真實網(wǎng)站開發(fā)項目的設計制作流程來安排，由此“點”、“線”結合，串起整體框架。同時，為了兼顧知識點表述的全面性和資源的豐富性，每個知識單元除了包含范例網(wǎng)站的分解子任務講解之外，還設計了“擴展知識”和“課后思考與練習”模塊。整個課程教學設計不僅圍繞上述三個原則，而且使學生在掌握課程知識的同時，又了解了旅游的相關知識和區(qū)域文化，起到了一舉兩得的效果。

(2)實驗教學層面。教材在實驗教學層面的“項目驅(qū)動”思路體現(xiàn)在：引導學生隨著課堂教學的進度在實驗時間中自主完成“主題網(wǎng)站設計開發(fā)項目”，以“做中學”的方式加速知識內(nèi)化。各章的“本章學習指引”模塊及各知識單元的“課后思考與練習”模塊在功能上實現(xiàn)相互配合，對照實驗教學進度要求，為學生完成“主題網(wǎng)站項目”提供各個關鍵階段的規(guī)劃和指導。

2　立體化的教學資源設計

作為《計算機基礎課程多元系列教材》之一，本教材總體結構上遵循“文字教材+學習輔助光盤+網(wǎng)絡學習平臺+技能實訓平臺”四位一體的立體化框架結構。為課程的教與學提供了靈活、開放的教學輔助資源和不拘一格的方法途徑。

立體教材各個部分在教學中承擔的職能具有不同的側重點：

(1)文字教材以項目方式引出各章的知識點和技能。讓學生能夠通過實際項目的開發(fā)，系統(tǒng)地掌握課程的應用技能和相關知識。

(2)學習輔助光盤是文字教材的拓展。每一個知識單元都將本書的教學重點內(nèi)容錄入，并形成各知識點學習時間建議、知識點導讀、知識單元課件、制作素材、重難點操作演示、擴展知識、課后練習思考等對應的鏈接，為學生自主學習活動的開展提供清晰的指引。

(3)將教學內(nèi)容中具有多樣性、動態(tài)易變性、拓展性的部分放在網(wǎng)絡學習平臺上。通過互動論壇，師生間和學生間能隨時就本課程的學習問題進行相互討論。

(4)技能實訓平臺構建了高度交互的真實環(huán)境。以練習為主導，讓學生在解決問題的過程中學習，并給出實時的評價與反饋以及動態(tài)多媒體教學鏈接，實現(xiàn)一對一的實訓教學效果。

以上述方式構建的立體化教學資源不僅僅是各種媒體素材的簡單疊加，而是教學模式與各類資源有機、科學、合理的結合，形成了教與學的一套整體解決方案。在其基礎之上，教師可根據(jù)實際需要形成個性化的教案，學習者也可根據(jù)自己的學習能力和習慣來選擇不同的學習方式。

篇4

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)07-1654-03

Analyses and Discussions on the Department Reference-Rooms Website Construction

SHAO Yue-Yin1, LI Yi-mei2, PAN Xing-xian2

(1.Soochow University,Suzhou 215123, China; 2.Anhui Normal University, Wuhu 241000, China)

Abstract: The actual state and the necessaries for website construction of reference-rooms in the universities were analyzed. The discussions on how to take scientific and effective means, to use the advanced techniques to do the website construction, designation and maintenance, and how to make good use of the reference-rooms characters to play their functions in the information construction were made.

Key words: department reference-room; website construction; webpage design; individuation

高校院系資料室網(wǎng)站要設置成信息資源共建、共知、共享系統(tǒng)聯(lián)盟門戶,營造一個與國際接軌的信息網(wǎng)絡環(huán)境,凸現(xiàn)專業(yè)個性,成為專業(yè)師生教學、科研信息查詢和檢索的綠色通道。

1 高校院系資料室網(wǎng)站的現(xiàn)狀與問題

網(wǎng)絡時代,高校圖書館網(wǎng)站建設業(yè)已普及,并進行參考咨詢、信息推送服務等特色服務。校圖書館面向全校各個專業(yè)服務,信息資源大而全,專業(yè)信息資源的精深層度欠佳,很難滿足教師在教學科研中,尤其是教師的重點學科、科研項目申報與完成中信息資源的需要。與圖書館相比較,院系資料室信息資源專業(yè)性強、與本院系所開專業(yè)課程密切相關,是本院系師生教學科研的重要依托,是教師教學科研的重要支撐。資料室利用現(xiàn)有信息手段和精深的專業(yè)性信息資源,建立院系資料室網(wǎng)絡信息資源網(wǎng)站,為專業(yè)教師和學生開設個性化定題服務和專業(yè)學科知識導航等特色欄目,可以彌補校圖書館網(wǎng)站專業(yè)性之不足,是對學校圖書館信息服務的彌補,其服務內(nèi)涵比圖書館更具優(yōu)勢。資料室網(wǎng)站是在網(wǎng)絡環(huán)境下的自我展示窗口,是院系資料室將自身的傳統(tǒng)業(yè)務在時間上和空間上的延伸和拓展。

資料室網(wǎng)站建設是一項長期細致的工作,需要有一整套運行機制和管理機制,資料室網(wǎng)站的建設才能夠有條不紊的進行。院系資料室作為專業(yè)師生最直接的信息資料來源地,雖資源有限但專業(yè)強,需要與學校圖書館資源共建共享,更需要利用學院網(wǎng)站空間資源整合網(wǎng)絡信息資源使之變成自己的資源,節(jié)省經(jīng)費開支,最終實現(xiàn)“不求所有, 但求所用”的夙愿。資料室網(wǎng)站建設很少,或參差不齊,出現(xiàn)的問題很多。如:領導缺少建設網(wǎng)站意識,網(wǎng)站定位不明確,館員技術匱乏和信息素質(zhì)水平有限等問題,使得院系資料室在網(wǎng)絡參考咨詢及面向本院系師生的信息推送服務等方面受到嚴重限制。為此,首先,院系資料室必須得到院系領導及校圖書館的大力支持,樹立信息意識;其次,利用院系資料室的館員優(yōu)勢的專業(yè)特性,在實踐中注重結合網(wǎng)站技術和知識,使之形成專業(yè)技術和業(yè)務水平較高的骨干力量;第三,是要采用科學、有效的方法、運用先進合理的技術,凸現(xiàn)高校院系資料室網(wǎng)站設計的專業(yè)個性。

2 高校院系資料室網(wǎng)站建設的個性設計

院系資料室網(wǎng)站的建設是按照一定的檢索方式,實現(xiàn)將所需要的信息及獲取信息時的有序下載。需要分四個步驟進行:一是總體規(guī)劃,二是網(wǎng)頁設計,三是站點,四是站點維護。

2.1 總體規(guī)劃

總體規(guī)劃設計是至關重要的一部分,良好的總體設計能起到事半功倍的作用。

2.1.1 理念定位

院系資料室網(wǎng)站和校圖書館網(wǎng)站一樣,既不同于娛樂性網(wǎng)站,也不同于新聞性網(wǎng)站,更不同于一般商業(yè)企業(yè)網(wǎng)站。但也不同于圖書館網(wǎng)站,應著重體現(xiàn)院系資料室專業(yè)性特色及直接面向?qū)I(yè)師生特點,所包含的信息資源專業(yè)性強的突出的特色,不可面面俱到。資料室網(wǎng)站設計要有明確的目的,面對院系師生的資料信息服務是其核心內(nèi)容,信息資源和受眾的需求是其主要業(yè)務,重點及特色欄目為專業(yè)學科導航及重點學科建設的信息定題跟蹤,為師生提供學習及科研的及時信息推送服務。在結構上必須內(nèi)容充實、結構合理、特點突出、美觀實用、簡潔明了。 學科導航要清晰、細致、準確, 以適應院系教學科研的師生及其相關信息需求的專業(yè)人群。

2.1.2 欄目設置

明確了網(wǎng)站的定位和內(nèi)容后,需要進行網(wǎng)頁內(nèi)容的設計時,應按照師生用戶的訪問習慣有序地展開,使師生用戶很方便地定位網(wǎng)站的所有內(nèi)容,力求突出院系自身專業(yè)性強的特色,做好教學與科研服務,使之成為資料室信息資源的大本營。在欄目設置中,專業(yè)學科導航、參考咨詢服務、信息推送、重點項目跟蹤服務及教師科研個性化服務是院系資料室網(wǎng)站的重點與特色欄目,其它欄目的可以參考圖書館的一般欄目設立。

1) 資料室介紹欄目。主要介紹資料室機構設置、人員構成、歷史沿革、室藏主要文獻資源、特色文獻資源、藏書量、室藏分布等,這是資料室網(wǎng)站的必備欄目。

2) 個性化服務欄目。隨著Intemet 的發(fā)展,作為院系的主要群體――教學科研人員越來越不滿足于圖書館咨詢館員僅告知所需信息的可能方向,而更需要針對查詢問題給出確切的信息解答,或直接提供最切題的事實或數(shù)據(jù)型信息。這種對文獻中所包含知識點的索取, 反映出用戶正從文獻需求轉(zhuǎn)向知識需求;許多用戶在求助于咨詢館員之前,已具有相當多信息量,他們需要咨詢館員幫助剔除重復和價值不大的多余信息,提供與自己的需要最相關的內(nèi)容。欄目內(nèi)容要極具針對性,以實用、適用為前提的個性化目標,緊緊圍繞專業(yè)的特點、內(nèi)容,根據(jù)用戶個體需要的“量身訂制”的信息。

3) 定題服務欄目。開展專題服務,并結合教學與科研,進行課題跟蹤和定題服務工作,利用網(wǎng)絡不斷更新的信息管理,針對既定服務對象所研究的課題,檢索相關的文獻信息,并及時推送給用戶。網(wǎng)絡使傳統(tǒng)的定題服務具有主動活躍的動態(tài)信息服務功能,院系資料室依靠其專業(yè)特色網(wǎng)站開展定題服務則更具優(yōu)勢,可以為重點學科建設、重點科研項目,以及專家學者個人等開展專門的定題跟蹤服務。

4) 專業(yè)學科導航欄目。院系教師在教學、科研及重點學科建設、課題申報與完成,所需的信息資源專業(yè)性較強,需要了解本學科最新動向和發(fā)展水平。欄目可以結合各院系的專業(yè)特點,利用搜索引擎進行網(wǎng)上搜集,并對其資源信息進行評估論證,從中精選出符合要求的網(wǎng)址信息,按中、外文資源分類, 采用主題樹與數(shù)據(jù)庫相結合的方式進行組織,并以動態(tài)鏈接的形式為用戶提供一個友好的界面?？稍O置一些學術專業(yè)性較強的鏈接、重點和權威數(shù)據(jù)庫鏈接,如Web of Science、Scifinder、Elsevier SDOL、John Wiley、Springer Link、EI Village等。

5) 資源檢索欄目。包括光盤數(shù)據(jù)庫、本地鏡像數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫及自身數(shù)據(jù)庫檢索。目前各高校圖書館均有一些已經(jīng)購買的數(shù)據(jù)庫資源,如中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、超量數(shù)字圖書館、書生之家等以及適合本校專業(yè)特點的專題數(shù)據(jù)庫,還有一些具有本校特色的自建數(shù)據(jù)庫,這些數(shù)據(jù)庫均通過資料室網(wǎng)站做出相應的鏈接提供給本院(系)師生使用。

6) 讀者服務欄目。包括文獻預約、文獻續(xù)借、館際互借、服務介紹、定題服務、書刊薦購、推薦圖書、新書通報及導讀、投稿指南、課題咨詢、學科館員等更多的服務內(nèi)容。注意強調(diào)為科研和教學服務的欄目,為重點學科建設、重點科研項目、科研管理等開展專門的參考咨詢服務。開展定題跟蹤服務,針對既定服務對象所研究的課題,檢索相關的文獻信息,并及時推送給用戶。

7) 讀者論壇欄目。包括用戶滿意度調(diào)查、聯(lián)系我們、讀者留言、互動園地、各種申請等。在網(wǎng)頁上設置留言板和電子信箱, 以便與讀者進行交流, 接受用戶的反饋意見和建議。此法可以幫助資料室不斷改進服務工作, 提高服務質(zhì)量。

8) 參考咨詢服務欄目。包括常見問題( FAQ) 、《中國法》介紹、網(wǎng)上查詢(電子郵件、實時在線咨詢) 、核心期刊介紹、參考工具書、課題咨詢、用戶教育(新生教育、培訓講座、《文獻檢索》教學) 、科技查新、信息咨詢的形式及內(nèi)容等。利用電子郵箱或手機短信為用戶提供教師科研不同專業(yè)方向的定題跟蹤服務,信息推送服務,CALIS重點學科網(wǎng)絡資源導航和網(wǎng)絡參考咨詢服務。

9) 公共信息服務檢索欄目。包括常用鏈接,如英漢辭典、天氣預報、火車飛機班次查詢,設置了這些常用鏈接可以提高回頭客,提高點擊率。

2.1.3 特色數(shù)據(jù)

院系資料室一般都收藏自己院系的博碩士學位論文,將論文數(shù)據(jù)制作成反映自身館藏特色和服務特色的學位論文數(shù)據(jù)庫, 方便用戶在資料室的網(wǎng)站上, 瀏覽、檢索、查看院系專業(yè)學位論文, 起到學位論文推薦利用與資源共享的作用。

2.2 網(wǎng)頁設計

網(wǎng)頁的實現(xiàn),即網(wǎng)頁設計,是對站點的整體結構作進一步的調(diào)整。

2.2.1 軟件選擇

目前流行的網(wǎng)頁設計制作軟件很多,版本更新很快, Dreamwaver作為網(wǎng)頁編輯工具,是一個 “所見即所得”的可視化網(wǎng)站開發(fā)工具,帶有站點管理功能,可方便地設計和管理多個站點,它的與眾不同之處是支持最新的DHTML和CSS,Dreamweaver UltraDev更支持 Asp,Jsp。ASP(Active Server Pages ) 是Microsoft公司推出的一種Web服務器端開發(fā)技術,利用它可以產(chǎn)生和運行動態(tài)的、交互的、高性能的Web服務應用程序,是新一代的動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)方案。

圖像編輯工具可選Fireworks軟件或Photoshop軟件,設計、制作、編輯網(wǎng)絡圖像,使圖片起到美化的作用。

Flash軟件是制作動畫的軟件,主要適用于網(wǎng)絡傳輸?shù)氖噶縿赢?使網(wǎng)頁更加活潑生動。

Dreamweaver 與 Flash 、Firework 并稱為 Adobe Macromedia 的網(wǎng)頁制作三劍客,用于資料室網(wǎng)頁設計制作,會得心應手。

2.2.2 個性設計

網(wǎng)站的信息內(nèi)容是靠網(wǎng)頁來實現(xiàn)展示的,網(wǎng)頁的藝術設計,是技術與藝術的結合,內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。要想設計出優(yōu)秀的資料室網(wǎng)頁,必然網(wǎng)頁設計服務于資料室網(wǎng)站的信息服務的主題,使網(wǎng)頁從形式上獲得良好的誘導力, 鮮明地突出訴求主題, 具體可以通過對網(wǎng)頁的空間層次、主從關系、視覺秩序及彼此間的邏輯性的把握運用來達到。

資料室網(wǎng)站的內(nèi)容欄目不是簡單的堆砌,關鍵和特色內(nèi)容擺在顯著位置,還要采用動畫閃爍吸引用戶的注意力。內(nèi)容設計應充分體現(xiàn)自己的風格,注重版面設計的簡潔美觀,盡可能展現(xiàn)自身的優(yōu)勢,以方便不同用戶的使用要求為目標,體現(xiàn)資料室的工作流程和網(wǎng)絡環(huán)境下新的服務模式。

資料室網(wǎng)站的導航與鏈接也是很重要的。讀者除了瀏覽資料室網(wǎng)站首頁內(nèi)容,還將進一步了解深層次的內(nèi)容,需要通過網(wǎng)頁中的各個鏈接來訪問站點中的深層次的網(wǎng)頁。所以應該設計出站內(nèi)的導航結構,確定好站點網(wǎng)頁之間的鏈接關系,層層展開,逐步推進,使讀者進得去,出得來,有條不紊,輕松瀏覽。另外,學科導航等站外資源的鏈接也是很重要的,同樣也要做到鏈接準確,不要有死鏈接,最好是在新窗口打開,這樣不會覆蓋本站點的頁面,以方便回來。

2.3 站點

制作好的網(wǎng)站,需要,通過上傳功能,將整個網(wǎng)站放入特定的網(wǎng)絡服務器中,別人才能在網(wǎng)絡上瀏覽到制作的網(wǎng)頁內(nèi)容,站點的一般有以下三種方式:虛擬主機方式、主機托管方式和專線方式,這三種方式花費大,需要比較掌握專業(yè)技術的人員管理?；谠合稻W(wǎng)站數(shù)據(jù)信息量不是很大,可以直接掛靠存放在學?；?qū)W院網(wǎng)站的網(wǎng)絡空間,這樣既解決了經(jīng)費困難,又便于管理,也很安全。

2.4 站點維護

資料室網(wǎng)站的宣傳與維護是網(wǎng)站建設的后續(xù)保障工作,沒有持之以恒地更新和維護, 網(wǎng)站很快就會失去品牌效應和存在的意義。網(wǎng)站建設不易,要想使其富有頑強的生命力,就要用心管理和經(jīng)營,不斷地增添,更新讀者所需要的信息資源,因此,資料室必須非常重視本室網(wǎng)站的日常宣傳和維護工作。

網(wǎng)站的更新維護包括技術和內(nèi)容兩個方面。技術維護主要解決網(wǎng)絡不暢通、鏈接失敗、病毒和黑客入侵等技術問題以保證網(wǎng)站正常運行,網(wǎng)站還要進行備份,以加強網(wǎng)站的安全性,不斷引進新的技術,更新軟件,開發(fā)使用新的技術,不斷提高館員的網(wǎng)站建設和網(wǎng)頁制作技能;在內(nèi)容方面,不斷充實其豐富網(wǎng)站動態(tài)內(nèi)容,不斷地給瀏覽者最新、最即時的資料,隨時向教學科研和廣大讀者傳達網(wǎng)站的特點,數(shù)據(jù)庫的特色,信息服務的范圍等以吸引讀者點擊瀏覽,這樣才能賦予資料室網(wǎng)站無窮的生命力;另外,加強宣傳,多做友情鏈接,與學校圖書館合作、資源共享共建。更新讀者所需要的信息資源,擴大信息服務的范圍,吸引讀者點擊瀏覽,提高網(wǎng)站的生命力。

3 結束語

高校院系資料室網(wǎng)站的建設, 是一個不斷更新、改進的過程,只有不斷地推出更好更新的版本,才能保證資料室網(wǎng)站具有旺盛的生命力,才能將高度有序化的信息資源提供給廣大師生,才能為老師、研究生、本科生等用戶提供高效、及時、準確、個性化的信息服務,以滿足教學科研的需要,使資料室的信息服務工作再上新臺階。

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篇5

中圖分類號：U46 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）04-0216-01

我們生活的21世紀已經(jīng)進入了信息時代，近年來隨著智能手機，平板電腦的不斷發(fā)展發(fā)展。人機界面的設計和開發(fā)已經(jīng)成為國際上計算機設計領域最為活躍的研究方向。在網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站設計和網(wǎng)站運營的過程中，人機交互和用戶體驗是經(jīng)常被談及與運用的概念。一個網(wǎng)站布局得不合理，首先會表現(xiàn)在功能和頁面設計的契合度上，具體表現(xiàn)就是用戶在網(wǎng)站上找不到需要的信息，或者是我想完成一個操作找不到相應的按鈕。這就是在設計網(wǎng)站時沒有從用戶的角度出發(fā)所造成的。為了讓學生運用網(wǎng)站配色與布局知識設計出人性化的網(wǎng)站，更好的與就業(yè)崗位對接，在本階段的課題研究中我將“網(wǎng)頁布局與人機學的研究與實踐”作為我研究的課題。學生在設計作品時能夠運用人機學的知識，提高用戶體驗的舒適度。

一、網(wǎng)頁布局與人機學的研究意義

通過本課題的研究，學生能夠運用色彩原理進行網(wǎng)頁顏色的搭配并且能夠運用布局技巧進行網(wǎng)頁的布局設計。同時能從臨摹網(wǎng)頁到自主設計，讓網(wǎng)頁效果設計真正從想法逐漸變成現(xiàn)實。在綜合項目實戰(zhàn)中，貫穿網(wǎng)頁配色與布局的知識，綜合運用人機學的原理，達到對網(wǎng)頁設計制作的整體把握。有助于提高中職學生網(wǎng)頁制作的能力。

二、網(wǎng)頁布局與人機學的研究目標

通過對網(wǎng)頁布局與人機學的研究與實踐，不斷改進網(wǎng)頁布局綜合案例的教學策略，力求找到提高我校學生網(wǎng)頁設計能力的方式方法，提高教育教學質(zhì)量，有效的把課堂變?yōu)檎嬲墓ぷ魇摇Ｔ诰C合項目實訓中設計出與就業(yè)崗位充分對接的網(wǎng)頁作品，為學生就業(yè)打下堅實基礎。

三、網(wǎng)頁布局與人機學的研究過程

（1）準備階段（2013年7月～2013年8月）

專題研究準備階段的主要任務是學習與課題研究有關知識，確定專題研究目標、研究對象、研究方法和研究內(nèi)容，制定研究實施計劃。

（2）實施階段（2013年9月～2014年6月）

根據(jù)市場調(diào)研結果明確專業(yè)核心能力，制定相應的計劃，編寫技能檢測手冊。

（3）總結階段（2014年7月～2014年9月）

對本課題研究過程及資料進行收集整理，形成課題總結報告，并將專題論文、調(diào)查報告和研究個案匯編成集，撰寫個人結題研究報告。

四、教學實踐的成果和結論

在學校課題的研究分類中，我主要承擔的是《網(wǎng)站配色與布局》這本教材中網(wǎng)頁布局與人機學這部分的教學研究。在幾年的網(wǎng)頁制作課程的教學實踐中，不斷嘗試應用多種信息化教學手段，以“學生為主體教師為主導”的教學理念貫穿整個教學過程。體現(xiàn)了“做中學，做中教”的職業(yè)教學理念，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，較好的培養(yǎng)了學生獨立思考，分析與解決問題的能力，取得了很好的教學效果。在教學中旨在網(wǎng)頁布局與人機學的教學實踐中有更為突出的成果，培養(yǎng)中職學生的職業(yè)能力，為學生今后成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁設計師打下堅實基礎。2013年7月在撫順市信息化教學設計中獲得一等獎；2013年9月遼寧省“創(chuàng)新杯“信息技術說課大賽一等獎；2013年11月獲得國家級”創(chuàng)新杯“信息技術說課大賽一等獎；2013年12月獲得撫順市級優(yōu)秀課。2015年11月獲得國家級信息技術教學設計大賽二等獎。

1.網(wǎng)頁布局與人機學的相關概念研究

通過對此概念的研究，在教學過程中，我采用實例講解的方式。從iPad看人機學。iPad是當今社會較為流行的電子設備，也可以稱之為街機。同學們對我列舉的實例會非常感興趣，由此學生會非?？释磳⒁v解的知識。iPad是著名的蘋果公司出的平板電腦。iPad在人機交互操作上做得非常細致。為什么iPad無論老人小孩都會用，其基本操作甚至很少需要別人的協(xié)助和說明書？究竟是孩子容易接受iPad？還是iPad容易讓孩子接受？iPad的設計可謂“童叟無欺”，老人、孩子都可以流暢使用。人機學應該是“傻瓜式”的，去追求一種更“本能”的操作，就像吃飯穿衣一樣簡單。通過以上實例的講解，學生很快理解人機學的概念，并且知道在網(wǎng)站配色與布局這本書中為什么給我們介紹人機學的概念。讓學生充分理解了網(wǎng)頁的易用性和美觀性非常重要，這樣同學們就能很認真的學習人機界面設計的原則及設計方法。在教學中有效的突出了教學重點，突破教學難點。

2.網(wǎng)頁布局綜合案例的設計風格研究

引入案例――網(wǎng)頁布局的風格類型。本案例的主要目的是在不改變網(wǎng)頁內(nèi)容的前提下，改變網(wǎng)頁的風格類型。這就需要用的布局的知識。在之前的學習中我們已經(jīng)掌握了各種網(wǎng)頁布局的知識與技巧。不同的網(wǎng)頁有不同布局。這樣綜合起來就形成了不同的網(wǎng)頁風格類型。那我們常見的網(wǎng)頁風格類型有哪些？有什么特點？引入理論學習知識，教學過程很自然的過度。經(jīng)過理論講解后，進行實戰(zhàn)案例――設計臨摹典型商業(yè)型網(wǎng)站。

在教學過程中引入實際案例，教師通過案例講解相關理論知識，再讓學生應用所學理論知識完成實戰(zhàn)案例，使學生能夠 “學以致用”，完成本課的技能目標。這樣不僅增強了講解的直觀性，降低了學生學習的難度，還可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動和發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)職業(yè)核心能力，實現(xiàn)教、學、做一體化。

3.電子商務網(wǎng)站個案研究

網(wǎng)頁設計是一項系統(tǒng)工程，它包含了從用戶調(diào)研到最終上線的全過程。我將以一個電子商務網(wǎng)站為例，系統(tǒng)地講解整個網(wǎng)頁的設計過程。

在項目實戰(zhàn)案例――新蛋購物網(wǎng)站主頁制作講解過程中。首先了解技術要點，包括（1）確定網(wǎng)站整體風格。（2）網(wǎng)頁色彩搭配。（3）網(wǎng)頁布局技巧。其次進行案例分析：隨著網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)購已經(jīng)火起來，給同學們闡述 “沒有人上街不代表沒有人逛街”的現(xiàn)象。同學們在這個過程中就會紛紛議論都在哪些網(wǎng)站上買過東西，喜歡瀏覽哪些網(wǎng)站，為什么喜歡去瀏覽那些網(wǎng)站，引出網(wǎng)頁設計的重要性。電子商務網(wǎng)站作為網(wǎng)購的首要利器，是用戶和商家的唯一互動平臺。所以界面設計的好壞，對其銷售額起著重要的影響作用。在授課過程中自然引入案例，要求在設計制作過程中注意體會如何運用網(wǎng)頁配色與布局的知識來設計出人性化的購物網(wǎng)站。使學生能夠自主學習、獨立操作和自我評測。

通過對新蛋購物網(wǎng)站首頁的制作，更加熟練的使用之前學過的技巧。深入了解頁面的合理用色和顏色之間搭配使網(wǎng)頁更有效果；圖片在畫面中的合理擺放；準確劃分頁面結構等。對前面所學的知識融會貫通，學以致用。在設計網(wǎng)站的時候，要分析網(wǎng)站的主題內(nèi)容，選擇符合主題表現(xiàn)形式的布局，采用搭配合理的色彩表現(xiàn)主題的風格，加上細心的構思和新穎的創(chuàng)意，必然可以設計出優(yōu)秀的網(wǎng)站。

五、存在的問題和今后的設想

學生到企業(yè)學習的機會太少，沒有實際開發(fā)項目的經(jīng)驗。每個企業(yè)都有自己的團隊，每個人都有自己指定的設計項目，這就要求都得是有經(jīng)驗的設計師。而我們的學恰恰就缺少這中間的鍛煉過程，很少會給我們中職學生提供實踐的機會。這使我們中職學生不能夠很好的與企業(yè)對接。

要想解決這一問題，我覺得我們?nèi)握n教師必須走入企業(yè)，先接觸一些開發(fā)網(wǎng)站的公司，在企業(yè)參觀學習。在網(wǎng)頁制作的課堂上，拿一些企業(yè)的真正案例讓學生實踐，制作網(wǎng)頁配色和布局的整個流程，這樣同學們才能真正的得到鍛煉。讓學生深刻體會網(wǎng)頁界面布局的人性化設計，真正的將課堂變?yōu)槠髽I(yè)的創(chuàng)作工作室，使學生能快速適應工作環(huán)境，提高中職學生的就業(yè)率。

篇6

【論文摘要】在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡已成為人們生活中不可缺少的一部分，無論是在商業(yè)、工業(yè)還是政府部門中都早已普及開來，如今就連教育事業(yè)也都承載著網(wǎng)絡這四通八達的命脈迅速的發(fā)展起來。網(wǎng)站建設越來越接近于一門藝術而不僅僅是一項技術。網(wǎng)頁界面藝術設計，日益被網(wǎng)站建設者所注重。結合自身的經(jīng)驗，闡述了如何制作一個完整的豐富多彩的頁面，主要從色彩、框架，布局、優(yōu)化這幾個大方面對頁面設計進行描述，對網(wǎng)頁界面藝術設計的文字、圖形、色彩、多媒體四個要素做了具有特色的分析和歸納，最后對其藝術設計風格進行了深入的分類和闡述，這一部分的重點是對網(wǎng)頁界面藝術設計風格的研究。網(wǎng)頁作為新興媒體，有著比報刊、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體更多的構成要素，如文字、圖形、聲音、圖像和動畫等。最后得出頁面設計需要時間和耐心去鉆研，才能做出好的網(wǎng)頁界面藝術設計這一觀點。

網(wǎng)頁界面藝術設計是伴隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)絡的產(chǎn)生而形成的藝術設計新課題，是網(wǎng)頁設計者以所處時代所能獲取的技術和藝術經(jīng)驗為基礎，依照設計目的和要求自覺地對網(wǎng)頁的構成元素進行藝術規(guī)劃的創(chuàng)造性思維活動，必然要成為設計藝術的重要組成部分，并隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展而發(fā)展。表面上看，它表面上看，它不過是關于網(wǎng)頁版式編排的技巧與方法，而實際上，它不僅是一種技能，更是藝術與技術的高度統(tǒng)一。?網(wǎng)頁設計包括風格定位、版面編排、色彩處理、瀏覽方式、鏈接功能等諸多方面，其中色彩處理有著舉足輕重的作用。色彩既是網(wǎng)頁作品的表述語言，又是視覺傳達的手。所以首先要了解一個問題那就是：

1 制作網(wǎng)頁包括具體都包括哪幾部分呢?

1.1圖形、圖像處理制作網(wǎng)頁界面藝術設計，提到界面還有藝術，那在網(wǎng)頁上插入一些精美、適當?shù)膱D片是必要的，否則，不會有人去瀏覽你的頁面，因此，在設計網(wǎng)頁之前，就應搜集或制作一些好看、適用的圖片。提到圖形、圖像處理，大家都會想到的軟件是Photoshop這個軟件，對，這個軟件是進行圖形、圖像處理的軟件，但是，它不是專門的處理網(wǎng)絡圖像的軟件，Photoshop這個軟件會用到去進行一些平面的圖形圖像，我們網(wǎng)絡的圖形、圖像處理用的是Fireworks軟件，它可以制作出傳輸較快的gif格式的圖片，占的空間也比較小，一般大小也就是KB，而Photoshop制作出來的是jpg格式的位圖，并且是有損壓縮，象素大了圖像就清晰，但這樣的話上傳到網(wǎng)上會影響瀏覽速度，象素小了就會出現(xiàn)模糊或者馬賽克小方格，所以我們采用的是Fireworks軟件進行處理圖形、圖像。

1.2動畫制作網(wǎng)頁界面藝術設計，肯定也少不了動畫的加入，并且還要有藝術氣息在里面，這就要求我們的設計者要有藝術修養(yǎng)和對顏色的綜合把握了，在沒有FLASH軟件之前，用的是Go live這個軟件，再后來就用傳統(tǒng)的做法，在html中嵌入Java程序編寫的動畫，但這要求設計者要對Java語言熟悉。隨著軟件的發(fā)展，如今有了許多制作動畫的軟件，二維的、三維的等等，如現(xiàn)在我們用的FLASH軟件，用它制作的動畫，小巧迷人，只需作為一個.swf格式文件導出，再導入到網(wǎng)頁編輯器里就可以了。

1.3文本的編寫一般是采用在網(wǎng)頁中用html語言中的標簽編寫，也可以用網(wǎng)頁編輯工具的“所見即所得”功能直接寫入文字，如：Dream weaver軟件或者Front page軟件等都可以進行文本的編寫。還有一點要注意的就是，顯示文本的時候，設計者的機器上裝了很多漂亮的字體，設計的時候采用了，但是等上傳到網(wǎng)上以后，別人在瀏覽的時候，如果別人機器上沒有安裝字體，那就顯示不出來我們采用的漂亮樣式字體，因此，在考慮網(wǎng)頁界面藝術設計的基礎上，我們是把文字提前在Photoshop或Fireworks可以將字體先選擇自己喜歡的樣式，然后轉(zhuǎn)換柵格化圖片再用切片切成小塊，分別進行優(yōu)化。輸出的格式可以為gif或jpeg，再導入到Dream weaver進行具體編輯，做鏈接可以用圖片特有的屬性進行熱區(qū)鏈接，這樣就完成我們想要的字體樣式效果了，就不會出現(xiàn)字體樣式顯示不出來的情況啦。

1.4框架的應用框架是網(wǎng)頁的常用形式，它可以使網(wǎng)頁更為清晰，可以把不同的頁面超鏈接到同一框架中，使的頁面更加緊湊。一般框架用在小說瀏覽頁面，或者介紹圖書章節(jié)的部分，或者教學網(wǎng)頁用到的的框架比較多。

1.5表格的應用表格是網(wǎng)頁中用處最廣泛的，可以布局，定位等等，它是網(wǎng)頁中最活躍的元素。它的應用可以使用網(wǎng)頁更加靈活。表格(table)是頁面中的重要元素，是頁面排版的主要手段。我們可以設定表格的寬度、高度、邊框、背景色、對齊方式等參數(shù)。很多時候，我們將表格的邊框設為0，以此來定位頁面中的元素，或者籍此確定頁面中各元素的相對位置。我們知道：瀏覽器在讀取網(wǎng)頁html源代碼時，是讀完整個table才將它顯示出來的。如果一個大表格中含有多個子表格，必須等大表格讀完，才能將子表格一起顯示出來。我們在訪問一些站點時，等待多時無結果，按“停止”按鈕卻一下顯示出頁面就是這個原因。因此，我們在設計頁面表格的時候，應該盡量避免將所有元素嵌套在一個表格里，而且表格嵌套層次盡量要少。在使用Dream weaver制作網(wǎng)頁時，會自動在每一個td內(nèi)添加一個空字符。如果單元格內(nèi)沒有填充其它元素，這個空字符會保留，在指定td的寬度或高度后，可以在源代碼內(nèi)將其刪去。

2 色彩的運用

網(wǎng)頁界面藝術設計離不開色彩的應用，當打開一個網(wǎng)站的時候，給用戶留下第一印象的既不是網(wǎng)站豐富的內(nèi)容，也不是網(wǎng)站合理的布局，而是網(wǎng)站的色彩，尤其是在體現(xiàn)界面的時候，色彩對人的視覺效果非常明顯，一個網(wǎng)站設計的成功與否，在某種程度上取決于設計者對網(wǎng)頁界面設計顏色的運用和搭配。

網(wǎng)頁界面設計是一種審美活動，成功的設計作品一般都很藝術化。但藝術只是設計的手段，而并非設計的任務。設計的任務是要實現(xiàn)設計者的意圖，而并非創(chuàng)造美。網(wǎng)頁界面頁面設計的任務，是指設計者要表現(xiàn)的主題和要實現(xiàn)的功能。站點的性質(zhì)不同，設計的任務也不同。從形式上，可以將站點分為以下三類：第一類是資訊類站點，像新浪、網(wǎng)易、搜狐等門戶網(wǎng)站。這類站點將為訪問者提供大量的信息，而且訪問量較大。因此需注意網(wǎng)頁界面設計頁面的分割、結構的合理、頁面的優(yōu)化、界面的親和等問題。第二類是資訊和形象相結合的網(wǎng)站，像一些較大的公司、國內(nèi)的高校等。這類網(wǎng)站在設計上要求較高，既要保證資訊類網(wǎng)站的上述要求，同時又要突出企業(yè)、單位的形象。第三類則是形象類網(wǎng)站，比如一些中小型的公司或單位。這類網(wǎng)站一般較小，有的則有幾頁，需要實現(xiàn)的功能也較為簡單，頁面設計的主要任務是突出企業(yè)形象。這類網(wǎng)站對設計者的美工水平要求較高。

3 網(wǎng)頁界面的優(yōu)化

在頁面設計中，網(wǎng)頁界面的優(yōu)化是較為重要的一個環(huán)節(jié)。它的成功與否會影響頁面的瀏覽速度和頁面的適應性，影響觀者對網(wǎng)站的印象。

在資訊類網(wǎng)站中，文字是頁面中最大的構成元素，因此字體的優(yōu)化顯得尤為重要。使用css樣式表指定文字的樣式是必要的，通常我們將字體指定為宋體，大小指定為12px，顏色要視背景色而定，原則上以能看清且與整個頁面搭配和諧為準。在白色的背景上，我們一般使用黑色，這樣不易產(chǎn)生視覺疲勞，能保證瀏覽者較長時間地瀏覽網(wǎng)頁。一般我們網(wǎng)頁默認的字體是宋體。為了體現(xiàn)站點的“與眾不同”和特有風格，我門可以根據(jù)需要選擇一些特別字體。例如，為了體現(xiàn)專業(yè)可以使用粗仿宋體，體現(xiàn)設計精美可以用廣告體，體現(xiàn)親切隨意可以用手寫體等等。當然這些都是個人看法，你可以根據(jù)實際情況，選擇更貼切的字體。目前常見的中文字體有二三十種，常見的英文字體有近百種，網(wǎng)絡上還有許多專用藝術字體下載，要尋找一款滿意的字體并不算困難。需要說明的是：使用非默認字體只能用圖片的形式，因為很可能瀏覽者的PC里沒有安裝你的特別字體，那么你的辛苦設計制作便將付之東流。

網(wǎng)頁的適應性是很重要的，在不同的系統(tǒng)上，不同的分辨率下，不同的瀏覽器上，我們將會看到不同的結果，因此設計時要統(tǒng)籌考慮。一般我們在800×600下制作網(wǎng)頁，最佳瀏覽效果也是在800×600分辨率下，在其它情況下只要保證基本一致，不出現(xiàn)較大問題即可?，F(xiàn)在我們設計網(wǎng)頁，一般要考慮800×600和1024×768兩種分辨率，因此我們的表格一般為居中的770左右的表格，表格的寬度最寬不要超過778。事實上，"做網(wǎng)頁"不是單純意義上的"制作網(wǎng)頁"，如果想讓自己制作的網(wǎng)頁美觀大方，就必須要考慮"設計網(wǎng)頁"的過程，一個好的作品，不通過仔細的"設計"就成形是絕對不可能的。

我國的網(wǎng)頁界面頁面設計水平總體上不及韓國，創(chuàng)新的頁面極少，基本都是一種風格，這也是因以前我國的寬帶水平跟不上有原因，一個漂亮的頁面，必然體積會比較龐大，網(wǎng)絡比較慢的話打開的速度也就可想而之，打開速度慢正是網(wǎng)頁的一個最大殺手，所以我國以前的頁面基本都是以框架式居多。隨著我國寬帶的普及，我們也迅速括起了一陣韓風，很多大膽創(chuàng)新的頁面出現(xiàn)，這是一個好現(xiàn)象，但是一味的模仿韓國也不行，我們也要有自己的特色，不能一味的拿來主義。

網(wǎng)頁界面頁面設計的一個基本特色便是吸引瀏覽者，一個美觀漂亮的頁面不管內(nèi)容多么空洞，也會有人欣賞，反之一個內(nèi)容充實但頁面簡陋卻往往不會有人去瀏覽，從這便可看出網(wǎng)頁界面藝術設計是多么的重要。

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中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0021-02

自教育部2010年在部分高校率先啟動實施卓越教師、卓越工程師、卓越醫(yī)師以及卓越律師四大高校人才培養(yǎng)計劃以來，成效顯著。目前全國各大高校已開始全面推廣此項工作的進程?！白吭接媱潯钡哪康氖且陨鐣枨鬄閷颍{(diào)整、優(yōu)化學科專業(yè)結構，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育教學方法，促進高等院校培養(yǎng)出能較好適應國家、區(qū)域基礎教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。

隨著教育技術學科在縱深方向的不斷發(fā)展成熟，教育技術實踐領域已具備了更多走向企業(yè)、政府部門以及各種社會服務部門的技術與理論基礎[1]。因為獨特的學科性質(zhì)，教育技術學能與多學科綜合交叉運用，如教育學、心理學、管理學、生態(tài)學、計算機科學等，使其專業(yè)理論和技能廣泛被運用于日常的學習、生活、工作中。教育技術專業(yè)人才的從業(yè)領域可涉及教育、培訓、人力資源管理、攝影攝像、廣播電視等多個行業(yè)。但作為教育學下設的二級學科，國內(nèi)一般在高師院校開設教育技術學本科、碩士、博士專業(yè)，其中本科專業(yè)主要以培養(yǎng)能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統(tǒng)、設計、開發(fā)、運用、管理和評價等教育技術學高級專門人才為培養(yǎng)目標。

一、教育技術專業(yè)教師及人才發(fā)展現(xiàn)狀

1.實踐意識單薄，實踐能力不足。隨著高校教師隊伍建設的不斷推進，目前高校青年教師基本都已具有碩士或博士以上文憑，再者由于我國高校研究生培養(yǎng)主要遵循“?！倍熬钡呐囵B(yǎng)模式[2]，導致他們理論知識與實踐嚴重脫節(jié)，加之很多老專職教師非教育技術學專業(yè)科班出身，教育技術專業(yè)實踐能力水平不高。教育技術學專業(yè)教師首先應成為一名教育技術專業(yè)人員，才有資格成為一位合格的教育技術專業(yè)教師，只有在教育技術實踐領域具備或有過相關實踐工作經(jīng)驗的教師才能更有效地將教育技術理論、技術知識結合實際運用經(jīng)驗教授給學生，而不僅只是紙上談兵。

2.考核制度不利于實踐能力的發(fā)展、提高。目前各高校現(xiàn)行的職稱評定和教育教學評估制度在不同程度上制約了教育技術專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)。首先，對于職稱評定，多數(shù)高校主要以發(fā)表學術論文的級別和數(shù)量、主持科研項目的級別等作為教師職稱評定的主要衡量標準，即使教師教育技術專業(yè)實踐能力匱乏，教學效果不佳，也不直接影響其職稱的評定和晉升，這不僅幫助教師為其專業(yè)實踐能力的欠缺或不足找到了獨具說服力的托詞，而且還加深了教師對教育技術專業(yè)實踐技能技巧的忽視。其次，不少高校在教學業(yè)績考核時，注重考查教師學年工作量完成情況、學生評教成績是否在平均成績以上等因素，而未將教師教育技術專業(yè)實踐能力納入考核范疇，特別是對于新進教師，“傳、幫、帶”的工作形同虛設，學科教師之間交流少，合作少，即使部分教師想提高自身專業(yè)實踐能力，但由于考核重點不在實踐，也不得不被迫將精力主要投入到理論教學、論文撰寫的科研工作中。

3.實踐機會受限。教育技術學專業(yè)教師也是教育技術專業(yè)人員。社會大眾對教育技術學專業(yè)的認知度不夠，甚至從未聽說過這個專業(yè)，即使聽說過，第一反應是“與教育有關的學科”，而一提到“教育”大家能想到的不是“學校教育”就是“家庭教育”。殊不知教育技術專業(yè)理論與技術除了可運用于教育教學外，還可在企事業(yè)單位、人力資源管理、政府機構、廣電部門等發(fā)揮不可小覷的作用。所以，為教育技術專業(yè)人員提供實踐參與的機會相對較少。

也許是教育技術學專業(yè)開設于師范院校的緣故，教育技術實踐多圍繞信息技術教育教學、多媒體輔助教學等方面。這在一定程度上局限了教育技術專業(yè)教師自身實踐能力的進一步培養(yǎng)和發(fā)展，同時也局限了學生對專業(yè)的認知和發(fā)展。例如，在自2010年啟動至今的每年一度的“國培計劃――定崗置換研修”項目中，教育技術專業(yè)大三年級學生的實習實踐多是中小學信息技術或其他中小學學科教育教學方面。

二、教育技術實踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

1.政策制度，激勵機制。教育是心靈碰撞心靈，智慧啟迪智慧的事業(yè)[3]。教師的天職就是教書育人，無論是中小學教師還是大學教師，但現(xiàn)行的學校管理方式、教師職稱評定和相關考核制度，讓專業(yè)教師無法專注于教學和實踐，只能做些流于文字、理論上的研究，從而出現(xiàn)重研究輕教學的狀況。對于學科專業(yè)的發(fā)展，更關注專業(yè)基礎與理論的發(fā)展創(chuàng)新，而很少將之與社會發(fā)展需求相聯(lián)系。如果出臺相應的政策制度，激勵、鼓勵教師積極投身于專業(yè)實踐操作中，在相關企事業(yè)機構工作或?qū)W習，教師們才能及時有效地了解掌握最新、最實用的理論實踐經(jīng)驗和技術，并教授給學生。教師與學生之間心靈與心靈的碰撞、智慧對智慧的啟迪才會發(fā)生。

2.通過實踐環(huán)節(jié)提高教育技術教師專業(yè)實踐能力。根據(jù)自己的專業(yè)特長及興趣，鼓勵教育技術專業(yè)教師積極參與到相應社會行業(yè)領域中，實踐、鍛煉、更新專業(yè)技能與知識，并盡可能為教師們提供并創(chuàng)造實踐機會。例如在教授《教學系統(tǒng)設計》、《教育培訓項目設計與開發(fā)》、《Photoshop平面設計》、《攝影、攝像基礎》、《多媒體網(wǎng)站設計與制作》等理論實踐和軟件操作類課程時，如果教師具有在相關項目培訓設計或人力資源管理、行政管理的經(jīng)驗，或會場、風景、人物等攝影、攝像經(jīng)驗或PS軟件圖像處理、海報設計制作、網(wǎng)站設計制作或等實際工作經(jīng)驗，就能在教學中為學生傳授更多書本以外的實踐經(jīng)驗和訣竅，甚至帶著學生一同參與到實際項目的工作中。在實踐中學習，在實踐中成長。

3.建立校企合作機制。根據(jù)專業(yè)特色及實際運用情況，教育技術學專業(yè)理論與技術在日常工作與生活中常應用于：人力資源管理、項目設計與管理、攝影攝像、專題片制作、平面設計與制作、課程教學設計等領域。校企合作，不是工科專業(yè)的專利，為了提高教育技術學專業(yè)教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)，提高學科專業(yè)知識的實用價值，學校學院應和相關企事業(yè)單位或相關部門、機構建立長期合作關系，為教師搭建產(chǎn)學研一體的平臺，鼓勵教育技術學專業(yè)教師結合自身專業(yè)特長和研究到相應的社會組織機構中去學習、實踐，如電視臺、網(wǎng)絡公司、平面設計或廣告公司、中小學校等，為教育技術專業(yè)，為教師提供多的教育技術專業(yè)實踐的機會，讓社會大眾更多地認識、了解教育技術學這個專業(yè)。屆時，還能有機會邀請到來自各行業(yè)領域的技術骨干或卓越人才到學校做講課或與教師、學生座談，讓學生有機會接觸并了解所學專業(yè)的社會發(fā)展情況，同時也能為學生提供更多的實習實踐機會。

教師專業(yè)技能與實踐教學能力的提高是學生專業(yè)知識、技能學習的保障；教師的成長、發(fā)展和學生的進步、提高是學校發(fā)展強有力的助推器！推廣教育技術學專業(yè)的實踐應用領域，是學科發(fā)展的必然，是社會發(fā)展的需要，是教育技術專業(yè)人才培養(yǎng)的根本。

參考文獻：

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一、專業(yè)方向――“一個專業(yè)，兩個方向有機的結合”

根據(jù)上述電子商務專業(yè)的崗位群細分調(diào)研結果，電子商務專業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計算機網(wǎng)絡方面人才，其二是利用計算機工具從事商務活動的人才。于是有人說：電子商務專業(yè)培養(yǎng)的學生是“兩不像”，計算機方面的工作能力比不上純計算機專業(yè)學生，商務方面工作能力又不如純商務專業(yè)學生。而我們則認為：電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標正是上述兩種觀點的結合，復合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長遠的發(fā)展?jié)摿?，更符合電子商務人才市場的需要。關鍵是教學過程中如何將二者有機結合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。

二、課程體系結構――“一個體系、四個模塊、兩個調(diào)整”

電子商務是一個涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務專業(yè)人才，我們在設計課程體系時，應充分體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”，突出教學的針對性和實踐性。同時，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要：二是廣度要足夠，應覆蓋“電子商務崗位”必需的理論知識寬度。

根據(jù)以教育服務于社會的原則，結合自身的教學特點，可以考慮將整個課程體系分為四大教學模塊。其一，公共基礎類課程模塊：主要培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)和基礎能力；其二，計算機類課程模塊：主要培養(yǎng)學生的計算機應用及在網(wǎng)絡中應用商務的支撐技術能力；其三，商務基本類課程模塊：主要培養(yǎng)學生一般的經(jīng)濟管理和商務貿(mào)易能力；其四，商務實踐類課程模塊：主要培養(yǎng)學生較強的商務交流與溝通能力和商務實踐的綜合應用能力。在專業(yè)教學安排上，應循序漸進，突出中、高職教學上的不同側重點。首先，在中職的教學階段中，重點培養(yǎng)學生計算機操作技能、營銷及商務基本知識、電子商務基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學階段上除了深化專業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴展學生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學生相關知識。就是既要關心學生的長遠發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學生知識面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學和實踐的安排上就應體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務專業(yè)學生，在教學安排上是網(wǎng)頁制作、財務基礎、國際貿(mào)易實務、電子商務綜合模擬、網(wǎng)站建設管理和數(shù)據(jù)庫簡單應用開發(fā)等，要使學生在進入相關工作崗位就業(yè)時，能得心應手。而另一方面，要補充其他輔助課程的教學，教學的知識面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學生的長遠發(fā)展。

在教學上，還要注意兩個可調(diào)整性：

第一，教學培養(yǎng)的重點，導向市場化。例如在教學設計2007年或是2008年時，專業(yè)培養(yǎng)側重點就應以市場需求以及學科發(fā)展動態(tài)進行調(diào)整，緊扣社會經(jīng)濟發(fā)展脈搏，按照國內(nèi)外最新的教育觀念，教育全程導入創(chuàng)新意識與策劃思維，設計具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學的教學計劃和課程體系。

第二，學生多功能培訓個性化。即學生在學習本專業(yè)的必修課同時，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個人的愛好和特長，選擇適合自己的專業(yè)方向(選修課)及技能培訓。所以在課程設置上可以根據(jù)學生的學習興趣需求，開設多種的技能培訓考核課程(如：公共英語的等級考核、動漫就業(yè)培訓等)，供學生進行選擇性學習，培養(yǎng)學生成為“一專多能”的技能型人才。

總之，在幾年的綜合性教學實踐中，應體現(xiàn)“寬知識，突技能，強特色”的特點，以強化專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎扎實、特長鮮明、個人核心競爭力強的專業(yè)人才，以增強電子商務專業(yè)學生的就業(yè)力，提高電子商務專業(yè)學生的就業(yè)率。

人才培養(yǎng)教學具體措施

一、調(diào)整理論教學體系

電子商務專業(yè)是處于計算機類和商貿(mào)類之間的綜合專業(yè)，我國通過幾年的辦學經(jīng)驗，結合本專業(yè)的目標和要求，正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過分強調(diào)體系結構的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專業(yè)關系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎課程，有機地整合了計算機和商貿(mào)類專業(yè)關系密切的課程。在知識的傳授上，避免了講授知識的重復性，如：《電子商務概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡營銷》的相關教學內(nèi)容，沒有進行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復講授，教學效果并不好。經(jīng)改革，我們加強了同一結合點上相關科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復講授。另外，還根據(jù)電子商務發(fā)展的趨勢，適時、及時地增加部分新知識、新技術類課程的學習。如我國早期的一些高級技工學校2004年在講授PhotoShop課程的基礎上加入了圖像的藝術處理技巧，2006年又加入了圖像的動漫元素，而網(wǎng)頁就更采用最新的技術軟件進行教學，這樣使得我國的學生能緊跟科技發(fā)展的動態(tài)，就業(yè)方向更廣。

在中職教學上，增強對職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設商務禮儀課。圍繞電子商務專業(yè)的幾個職業(yè)崗位，開設數(shù)門主要專業(yè)課，并增加了相關的輔助課程；進一步強化實踐環(huán)節(jié)，加大實驗實訓課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁制作的課時。在數(shù)據(jù)庫的教學上，因現(xiàn)時中職生源的基本知識層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫編程教學課程，而改為重點加強Access的教學，使學生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫相關的知識，為后期的學習打下扎實的基礎。

在高職教學上，針對就業(yè)的崗位特點，加強學生各知識層和多種技能的培訓。將網(wǎng)絡營銷、國際貿(mào)易實務等課程的實踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實踐方式，如網(wǎng)絡營銷課組織學生進行網(wǎng)絡廣告的設計制作。國際貿(mào)易實務課組織學生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程。市場調(diào)研課則從過去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學引發(fā)理論，從社會實踐調(diào)研活動的各環(huán)節(jié)中去認證理論的概念”。另我們還加入了會計、高級網(wǎng)頁設計、項目策劃技巧等技術主導課程教學，在輔助課程上還有高級圖像處理、消費心理學、經(jīng)濟應用文寫作等。這樣的專業(yè)課設置，有較強的針對性和實用性，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過教學的認證，教學效果獲得良好的改變。

二、實訓教學體系改革的措施

根據(jù)學生實踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學相配套的實驗課，加大實踐課程學時的比重。增加高職學生的商務課程設計實訓環(huán)節(jié)及電子商務畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。

商務類的教學有別于一般技術類的教學，更需要有一個全面了解和訓練商務運作管理的環(huán)境來認證理論，而平時的

教學都是在一個模擬的環(huán)境下進行，環(huán)境的不真實性，令學生不能很清晰的理解相關的理論。電子商務更是基于計算機網(wǎng)絡和現(xiàn)代物流手段的一種商務營銷方式，沒有真實的實踐，學生難以理解自己專業(yè)定位，出現(xiàn)學不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國一些做得好的學校特別為高職的商務學生策劃了一個商務課程實踐項目的考核環(huán)節(jié)――校園商務促銷及電子商務項目策劃畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。就是在校園中為學生提供一個真實的商務環(huán)境及商務平臺，讓學生能走出課堂，在真實的商務競爭環(huán)境中發(fā)揮自我和團隊的智慧，使商務的理論知識在實踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗，贏得優(yōu)先的籌碼!

(一)商務課程設計實訓環(huán)節(jié)

1　教學目的：使學生對商務中成本、組織、管理、促銷策略等知識點的全面理解。

2　商務課程實踐項目：校園商務促銷活動

把所有參與該項目的班級學生分成幾個獨立的小組，各自成立一個小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設計部、促銷策劃部、財務部、物流部等。組內(nèi)每個成員有具體的分工，更有相互的結合。

3　課程實踐的具體環(huán)節(jié)：

①資料收集和市場調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財務管理；⑧投資總結；⑨課程實踐論文報告

4　課程實踐情況的考核評分：

實踐評分(占總成績的60％)：

課程論文評分(占總成績的40％)

為了提高學生在整個課程實踐活動的積極性，在實踐各環(huán)節(jié)設立獎項。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷售員、最優(yōu)秀財務員、最有創(chuàng)意LOGO設計、最佳海報設計、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團隊獎等。

(二)電子商務畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

對于電子商務專業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務畢業(yè)設計環(huán)節(jié)”作為重要的實訓環(huán)節(jié)來完成，并計算學分。

1　撰寫畢業(yè)設計(論文)的目的：

培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也是本專業(yè)各個前期教學環(huán)節(jié)的深化和檢驗。通過畢業(yè)設計，使學生在實際的電子商務(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設、管理、維護工作中，充分利用所學的專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，獨立開展工作，從而使學生具備從事電子商務工作的實際能力。

2　畢業(yè)設計(論文)的選題要求：

畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進性、實用性，要有利于深化和拓展所學知識，盡量與當前實際的應用水平接軌，并應具有較強的綜合性和實踐性。

選題難易適度，學生在規(guī)定的時間內(nèi)努力完成。設計的項目既要有書面報告，更要有實際成果，避免書面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。

為保證每個學生在畢業(yè)設計過程中都有足夠的設計工作量，畢業(yè)設計的課題小組原則上不超過3個人，分工要具體明確。

畢業(yè)設計(論文)課題確定后，按有關要求填寫“畢業(yè)設計(論文)課題”審批表，并經(jīng)過計算機系主任和指導教師共同驗收審核、備案。

3　畢業(yè)設計(論文)選題考慮方向：

商務網(wǎng)站設計方向：校園網(wǎng)上書店設計、校園小盤栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術的應用設計方向：圖書館管理系統(tǒng)、辦公設備定購系統(tǒng)；商務設計方向：網(wǎng)絡廣告設計、網(wǎng)絡營銷策劃方案、市場行業(yè)調(diào)研策劃；個性化技術設計方向：個人博客設計、個人網(wǎng)上聊天室的設計等。

4　畢業(yè)設計(論文)的成績評定：

畢業(yè)設計(論文)成績的評定，以學生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴格要求。成績采用5級記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。

三、實施多樣的教學方法

根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點，大力推行適合職業(yè)技術教育的教學模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實驗室教學、網(wǎng)絡教學立體化的新型教學系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學法”、“項目教學法”、“能力教學法”、“討論式教學法”、“實驗室模擬教學”和“多媒體教學手段”等有效方法，使學生在符合認識規(guī)律(探索－思考－實踐－認識－再實踐－再認識)的教學方法下，對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位訓練，增強學生的學習主動性和教學的互動性，真正使學生對所學的知識融會貫通，學以致用。

四、加強校內(nèi)、外實訓基地建設

實訓基地是電子商務專業(yè)實施職業(yè)技能訓練和鑒定的基礎保證。

1　加強和完善校內(nèi)實訓基地。

電子商務模擬訓練室是為學生提供一個全面了解和訓練電子商務運作管理的教學環(huán)境。建立一個完善的電子商務綜合模擬實驗室應引進一套電子商務模擬實驗室軟件，組建電子商務模擬實驗室；引進一套物流模擬實驗室軟件，讓學生更深刻理解電子商務與物流之間的關系。在實訓基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開發(fā)網(wǎng)上課堂，引導學生自學，在授課中能夠結合商務活動中的典型案例講授相關課程，使學生真正掌握網(wǎng)絡環(huán)境下的商務運作技能。

2　建設校外實訓基地。

可選擇一些電子商務企業(yè)作為校外實訓基地，學生通過在校外實訓基地的實習，可獲得參與實際鍛煉的機會，從而提高學生的實際工作能力。

五、強化“兩雙”建設

高職教育的目標是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術能力和實踐能力，因此對于高職院校的教師和學生的能力要求都是全方位的。

1　“雙師型”教師隊伍建設。

技能型人才培養(yǎng)要適應人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學質(zhì)量，就必須建立一支專兼結合、結構合理、水平較高的師資隊伍。

第一，要重視“雙師型”教師隊伍建設。鼓勵有條件的企業(yè)來校舉辦職業(yè)學校專業(yè)教師培訓班、接收教師實踐鍛煉、提供技術資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)技能。

第二，采用專職教師與兼職教師相結合。要特別注意聘請企業(yè)的專業(yè)技術人員到職業(yè)學校擔任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗。

2　學生的“雙證制”培訓。

技能型人才的培養(yǎng)培訓采用“雙證制”，即學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格認證。建立獎勵機制，鼓勵學生考取多種相關學科的資格認證，使學生在未來的人才競爭中立于不敗之地。

從2001年起，我國就把學生的職業(yè)資格證書能力培養(yǎng)融入到教學體系中。而電子商務專業(yè)學生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國計算機信息高新技術辦公軟件應用中／高級證、全國計算機高新技術圖形圖像處理操作員、公共英語等級證、電子商務員、助理電子商務師等。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 08―0114―03

一 引言

21世紀的今天，“以電子計算機、網(wǎng)絡通訊和多媒體技術等為核心的信息科學和信息技術在現(xiàn)代信息社會中占據(jù)著越來越重要的地位和作用。它徹底改變?nèi)藗児ぷ?、學習和生活方式，成為人類探索自然、組織生產(chǎn)、策劃貿(mào)易和金融流通等必不可少的工具，成為衡量一個國家社會發(fā)展和綜合國力的重要標志”[1]。 高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)、直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既有專業(yè)知識，更有實踐技能。作為未來的應用技術型人才，高職學生應具備較高的信息素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代信息技術的知識和應用，能實現(xiàn)信息技術能力與專業(yè)知識能力的融合?！队嬎銠C應用基礎課程》在高職院校中作為公共基礎課開設，其教學內(nèi)容和知識結構順應技術發(fā)展而不斷地發(fā)展和變化，我們從華東師范大學出版的《計算機應用基礎》版本的不斷升級可以看出其應用性、實踐性、創(chuàng)新性的發(fā)展和變化。社會對高職學生的需求在變化、計算機應用基礎的教材在變化，計算機應用基礎課程的教學方法、評價體系也需要變化，只有采用先進而有效的教學方法、多元化的教學評價體系才能提升學生信息技能，具備適應崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

二 高職計算機應用基礎教學的現(xiàn)存問題

作者認為當前高職計算機應用基礎的教學存在一些典型的問題：

1 教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，學不能所用

雖然計算機應用基礎在教材、教學內(nèi)容等方面不斷地進行更新，但與計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等的發(fā)展速度相比還有一定的距離。學生從課堂和書本中獲得的信息技術理論、操作和運用在一定程度上與學生的實際需求脫節(jié)，難以與自己的相關專業(yè)聯(lián)系起來。例如我校經(jīng)濟管理系的學生通過學習已經(jīng)熟練掌握EXCEL報表軟件的各種功能，但卻不能運用EXCEL2007對當天股票數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計，也不會靈活地使用各種圖表分析說明問題。

2 教學方法單一，忽視學生的個體差異和主體性意識

學生是學習主體，但學習主體的信息技術能力因環(huán)境、前置教育、興趣愛好等不同有著很大的差異。傳統(tǒng)的、單向的“講授法”、“演示操練法”等教學方法以教師的主動地位代替學生的主體地位，學生被動地接受知識，個體差異無法得到有效尊重，學習積極性和主動性難以得到充分發(fā)揮。

3 教學設計“缺乏引導學生主動參與的情景設計，學習活動缺少交互和協(xié)作”[2]

計算機應用基礎涉及的知識范圍廣，既有辦公軟件使用，也有圖像、圖形處理，還包括網(wǎng)站的設計制作等。缺乏情景設計的教學設計和教學實施只能使學生對于知識的認識停留于概念、規(guī)則和機械操作，不能實現(xiàn)知識的意義理解和建構，不能將知識和技能遷移到專業(yè)需求中。同時教學設計缺乏互動和合作，有違于合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 評價方法與應試教育掛鉤，偏離與“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學目的

一些高職學校將通過“高等學校計算機等級考試”作為評價計算機應用基礎課程的唯一方法，學生只要達到優(yōu)秀或合格就認為學好了計算機應用基礎，導致學生機械學習，死記硬背操作步驟，雖然能考個高分，但未必高能。學生信息技能和信息素養(yǎng)的提升是一個連續(xù)的波動性的過程，單一的考試評價體系不能真實而全面地反映學生信息技能，偏離“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的教學目的。

三 高職計算機應用基礎教學方法的實踐探索

以能力素質(zhì)為核心、以知識素質(zhì)為主體是高職學生綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn)，因此作為一門培養(yǎng)能力的基礎課程----計算機應用基礎同樣要將培養(yǎng)學生的實際動作操作能力和靈活運用能力作為核心目標，建立起既能發(fā)揮教師主導作用又能發(fā)揮學生學習主體作用的教學模式，并逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的新探索。筆者從自身的教學實踐出發(fā)，在如下一些方面進行了教學方法的探索和實踐。

1 教學方法多樣化，尊重學生個體差異、能力差異

高職學生的學習特點是理論夠用、加強實踐、培養(yǎng)能力，因此在傳統(tǒng)的講授法、演示操練法外，應更多地采用重視實踐和技能運用的合作學習法、任務驅(qū)動法、探究學習法、案例學習法等。為此，授課教師要樹立起新的教學理念，調(diào)整好自己的角色，從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和學生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和幫助者，從教學活動的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的設計者，從尊重學生的個體差異和能力差異出發(fā)，根據(jù)教學需要選擇合適的教學方法展開教學，鼓勵和引導學生主動參與、親歷實踐、獨立思考、合作探究，從而促進學生信息技術知識能力、操作能力和運用能力提高。以任務驅(qū)動法為例，教師通過任務設置如開發(fā)一個介紹本專業(yè)的網(wǎng)站或為網(wǎng)站的首頁設計一個FLASH動畫激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機；再通過實際的、有意義的任務情景設置提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生學習隱含在任務中的知識和技能；同時通過組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的協(xié)作學習組織發(fā)揮每個學生的不同能力，最終實現(xiàn)每個學生在自身的知識結構上任務完成和意義建構。

2 發(fā)揮信息技術工具在教學和學習中的作用，從技術的運用中提升能力

學習計算機應用基礎是為了將計算機應用于工作和實踐，作為傳授計算機技術知識的教師首先要充分發(fā)揮信息技術工具在教學中的作用，以自身的教學工作為學生樹立利用信息技術和計算機工具提升工作和學習質(zhì)量的榜樣，并以此鼓勵學生要將學得計算機知識和技能運用到現(xiàn)有的專業(yè)學習中并用到將來的工作中。在具體的教學工作中，教師通過有效運用信息技術工具促進高職學生的知識建構和能力發(fā)展，并通過技術的運用提升計算機能力。如教師可以利用多媒體軟件制作教學課件，創(chuàng)設有利于學生主體知識建構的教學情景和任務需求；利用數(shù)字化的網(wǎng)絡資源制作和使用教師個人主頁，為學生提供協(xié)作學習、探究學習的平臺；利用移動學習工具和技術提供對學生隨時隨地的學習支持；利用虛擬現(xiàn)實技術和數(shù)字化游戲技術開發(fā)數(shù)字化教學游戲，滿足學生“玩中學”的本能需求?？傊?，信息技術工具的恰當使用可以有效地強化和促進教學和學習，使學生通過學習的參與感受到計算機技術已經(jīng)滲透到學習過程中，更可以滲透到專業(yè)學習和實際工作中，強化學生對計算機技術實用性和有效性的認同感。

3 創(chuàng)設真實的學習情景，促進學生知識建構和知識遷移

真實的學習情景和任務需求是和學生的生活背景和專業(yè)背景相關，學生將通過解決一個個現(xiàn)實的具體問題學習解決問題的方法、技巧，掌握計算機應用的技能、知識。創(chuàng)設真實的學習情景不但能激發(fā)和保持學生學習情趣，更能促進學生知識建構和知識遷移。以筆者的教學經(jīng)驗為例，在進行“電子表格的數(shù)據(jù)分析”模塊教學時，嘗試根據(jù)高職學生的專業(yè)特點創(chuàng)設真實的學習情景，如針對我校經(jīng)管系證券投資專業(yè)學生提出的學習情景是每天我們都會關心股票的即時行情和收盤行情，如何利用EXCEL軟件對某一天的收盤行情按股票大類進行分析和統(tǒng)計？如何制作股票的走勢圖？如何利用透視圖分析幾天內(nèi)的行情變化？而針對計算機專業(yè)學生創(chuàng)設的任務情景是：我們經(jīng)常關注省略網(wǎng)站查詢計算機硬件的行情信息，如何利用EXCEL軟件對某一天的硬件行情按主板、CPU、硬盤、內(nèi)存等大類進行統(tǒng)計分析？如何制作一個月內(nèi)內(nèi)存價格的走勢圖？如何利用透視圖分析不同品牌筆記本電腦的性價比？這些根據(jù)專業(yè)設置的學習情景與學生的專業(yè)知識和專業(yè)需求融合在一起，計算機應用基礎的學習不再是抽象的操作，而是用于解決實際問題滿足實際需要，激發(fā)學生了對相關知識的興趣、關注和討論。

4 利用網(wǎng)絡資源展開協(xié)作學習，鼓勵師生之間、生生之間的交流和合作

校園網(wǎng)、教師日志、教師主頁等網(wǎng)絡資源能為教師和學生提供協(xié)作學習的平臺，改變教師一講到底、學生一聽到底的傳統(tǒng)方式。在協(xié)作學習環(huán)境下，學生和教師都平等地以小組成員的形式參與到共同的學習中，共享信息和資源。由于個人的學習成功和他人的學習成功密不可分，師生之間、生生之間的關系是融洽而平等的，每個學生的能力被得到重視?；诰W(wǎng)絡資源的協(xié)作學習對于完成復雜的教學任務是相當有意的。如通過協(xié)作平臺向?qū)W生布置一項適合于協(xié)作學習的教學任務：設計制作一個介紹世博會知識的網(wǎng)站或設計制作一個針對本專業(yè)的二級網(wǎng)站，按照教學任務每個學生可根據(jù)自己的能力特點和興趣愛好參與不同的協(xié)作學習小組中并擔任相應的角色，擅長多媒體技術的學生主動擔任網(wǎng)站的頁面設計，擅長數(shù)據(jù)庫的學生擔任網(wǎng)站的后臺數(shù)據(jù)庫設計，擅長編程的同學則擔任網(wǎng)站的交互設計。在協(xié)作學習的平臺上師生共享資源和信息，自由發(fā)表觀點、意見，共同探討問題，共同尋求解決問題方法，最終出色完成學習任務，并培養(yǎng)職業(yè)生涯中不可或缺的合作精神。

四 高職計算機應用基礎評價體系的實踐探索

現(xiàn)代教學理論提倡評價方式多元化，將質(zhì)性評價方法和量化評價方法結合在一起。作者認為高職計算機應用基礎可以采用多元化的學習評價體系，既包括評價方式多元化，也包括評價主體多元化、評價標準多元化。

1評價方式多元化

每個學期期末考試、參加統(tǒng)一的高等學校計算機等級考試是目前采用最多的評價方式。但在教學過程中更可以采用多元化的評價方式來記錄學生計算機能力提高的每一步。如采用“當堂達標的評價方法，對學生在課堂上現(xiàn)場完成學習任務的態(tài)度、效果給出過程性的評價；采用上機考核的方法，在獨立單元結束后通過完成綜合性的操作任務考察基本操作技能的掌握情況；采用作品創(chuàng)作評價方法，考查學生綜合運用知識、技能的能力，并考察學生主觀上體驗水平、感悟水平和審美取向”[3]；采用“學生信息檔案袋，綜合記錄學生運用計算機技術的實踐活動”[4]，包括參與的課件開發(fā)、網(wǎng)站設計、專業(yè)領域的數(shù)據(jù)收集和分析、使用信息技術工具的實習、實訓、社會實踐等等。學生是信息檔案袋的管理者和充實者，是計算機技術的實踐者和技術實踐的評價者。

2評價主體多元化

評價的目標不僅僅在于幫助教師診斷、反饋、改善教學設計和教學方法，更在于激勵、促進學生能力發(fā)展和知識建構。多元化的評價主體強調(diào)學生不僅僅是被評價的對象，同樣也是參與評價的主要對象。教師評價、小組評價、組間互評、自我評價的有機結合能體現(xiàn)評價主體的多元化和立體化，能使評價的過程成為學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，成為學生之間、師生之間互動、交流的過程，成為以多渠道的反饋方式促進被評價者發(fā)展的過程。多元化的評價可以提升教學水平和學習質(zhì)量，多元化評價可以提升評價能力和合作能力。

3 評價標準多元化

我們在教學方法中要尊重個體差異、尊重學生個性，在評價手段、評價標準上同樣要尊重個體差異和個性發(fā)展。固定的考試模塊、一成不變的百分制標準難以反映個體差異，更不能尊重個體差異。在筆者的教學經(jīng)驗中，曾經(jīng)對某學年的考試成績按模塊作了一個統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)同樣分值區(qū)間的學生在不同模塊上的能力差異是相當大的（見圖1和圖2）：有的學生在多媒體技術的運用上是強項，取得了相當不錯的成績，而在程序設計這一模塊上近乎空白；而有的學生邏輯思維能力很強，可以完成大部分的編程設計，但對圖形、圖像的感悟較弱。從評價的總體分數(shù)上也許可以得出兩類學生的信息技術能力相當?shù)慕Y論，但這個結論是模糊而不精確的，是不能給予學生全面而有效的認可的。因此評價標準必須多元化，如根據(jù)不同教學模塊制定評價標準；根據(jù)作品的技術含量、審美傾向、感悟能力制定評價標準；根據(jù)高職專業(yè)的發(fā)展需要制定評價標準。

五 總結

高職院校的計算機應用基礎要適應現(xiàn)代信息社會發(fā)展的需要，要適應學生能力發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的需要，作為從事教學的一線教師要積極尋求適合本學科特點的教學方法和評價體系，充分利用數(shù)字化的網(wǎng)絡資源和信息技術工具，提高高職學生的計算機應用能力和技術素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻

[1] 汪華,張世正.計算機應用基礎教程2006版[M].上海:華東師范大學出版社,2006:1.

篇10

論文關鍵詞：職業(yè)院校；計算機類專業(yè)；校企合作；模式探討

在計算機類專業(yè)教學中實施校企合作的重要性

計算機類專業(yè)具有很強的應用性，實踐教學質(zhì)量直接影響學生的就業(yè)能力。目前由于難有大規(guī)模的計算機企業(yè)成批地提供真實職業(yè)環(huán)境的實訓場所，學生普遍缺乏有針對性的實際練習，對工作環(huán)境陌生，不熟悉工作的具體環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)院校計算機類專業(yè)的教學要及時吸收和借鑒行業(yè)內(nèi)各種先進的工作方法和經(jīng)驗，接受先進的技術，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)環(huán)境，必須針對計算機行業(yè)的特點、專業(yè)特點及校企合作中存在的實際問題探討校企合作的最佳模式，這是計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的當務之急，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。探討職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作的可行模式，對提高教學效果具有十分重要的意義。

計算機類專業(yè)校企合作存在的問題

專業(yè)對口頂崗實訓難由于計算機行業(yè)屬高技術性行業(yè)，技術和硬件升級換代非?？欤瑢W校的教學、學生的能力等方面與企業(yè)實際要求還有很大差距，學生很難融入企業(yè)的實際生產(chǎn)中，更不能獨立承擔企業(yè)工作，只能作為生產(chǎn)觀摩人員或從事一些極為簡單的輔工作。

學生集中實訓難計算機企業(yè)規(guī)模一般不大，企業(yè)人力、物力資源有限，而且專業(yè)技術性較強，要企業(yè)成批提供工學結合崗位不太現(xiàn)實。因此，學生過于分散，既不利于實訓教學，又會加大管理成本。

計算機系統(tǒng)商業(yè)數(shù)據(jù)的保密性、安全性要求較高存儲在計算機中的商業(yè)數(shù)據(jù)安全很重要，相關設計行業(yè)對此多嚴加防范。像財務數(shù)據(jù)、客戶資料、圖紙文件甚至生產(chǎn)加工任務單等，任何一份文件或單據(jù)流失都有可能給企業(yè)造成重大損失。因此，企業(yè)接受學生實習實訓時只能停留在點到為止的狀態(tài)，難以進入真實業(yè)務操作的平臺，這就使得實習實訓流于形式，難以達到預期的效果。

職業(yè)院校自身的問題職業(yè)院校的科研優(yōu)勢和技術優(yōu)勢還不夠強，一方面，學校沒有形成技術和人才優(yōu)勢，另一方面，教師和學生的產(chǎn)品研發(fā)能力、技術服務能力和解決實際問題的能力都比較弱，造成合作的不對等性，導致企業(yè)對校企合作缺乏興趣。

適合計算機類專業(yè)的幾種校企合作模式

由于計算機類專業(yè)校企合作存在種種困難和問題，因此不能完全照搬其他專業(yè)的校企合作模式。筆者認為，根據(jù)計算機行業(yè)和專業(yè)的特點，適合職業(yè)院校計算機類專業(yè)校企合作的模式主要有以下幾種。

“訂單式”培養(yǎng)模式這種模式是以學校為主體，突出企業(yè)全程參與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)依托企業(yè)，充分利用企業(yè)的設備、技術人員、經(jīng)費、企業(yè)前沿信息等各方面資源，有效地打破傳統(tǒng)實踐教學自我封閉、脫離社會的局面。通過職業(yè)性與教學模塊化的有機結合，教學活動緊緊圍繞企業(yè)對崗位（群）知識結構的要求展開，實現(xiàn)職業(yè)院校技能教育、就業(yè)教育、服務地方經(jīng)濟發(fā)展的辦學宗旨。通過聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做急需的專業(yè)技術人才，同時，學校也參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中，了解企業(yè)對學生技能及職業(yè)能力的要求，并將生產(chǎn)實踐融入教學之中。但是，由于計算機行業(yè)的特殊性，某個企業(yè)需要大批量計算機專業(yè)人才的可能性較小，因此，計算機類專業(yè)“訂單式培養(yǎng)”的難度較大，學?？梢越Y合某些大型的計算機培訓集團和行業(yè)協(xié)會，進行“點對面”的“訂單式”培養(yǎng)。

“校企實體合作”模式這種模式是學校與企業(yè)以股份制的形式合作辦學。企業(yè)和學校訂立章程，企業(yè)以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式向職業(yè)院校注入股份，以主人的身份直接參與辦學，分享辦學效益。如學校與信息技術公司合作成立“軟件學院”、“網(wǎng)絡學院”等，形成共同體。由于企業(yè)是全方位、深層次的參與，與簡單的合同合作模式相比，這種模式更為穩(wěn)定，更為深入，合作形式、合作內(nèi)容更加多樣，更加全面。在解決貧困生接受職業(yè)教育的問題上，這種校企合作模式具有較大的優(yōu)勢，不僅合作企業(yè)可以與院校協(xié)商，與貧困生簽訂勞動合同的預備合同，由企業(yè)代學生繳納學費，待學生畢業(yè)后可用其工資償還，而且還可以開展半工半讀、工學交替，實現(xiàn)免費職業(yè)教育。但這種模式也存在問題，由于企業(yè)是市場主體，其追求利益最大化的宗旨與職業(yè)教育的公益性之間必然產(chǎn)生矛盾。雖然有矛盾，但在某個項目上開展合作還是可能的。

“引企入?！蹦Ｊ竭@種模式是由學校提供場地，將企業(yè)生產(chǎn)線或行業(yè)鑒定所等引入學校，學生定期不定期地開展見習或頂崗實習。如引進企業(yè)筆記本電腦生產(chǎn)線，由教師和公司技術人員共同管理，計算機組裝與維護等實訓項目都在生產(chǎn)線上完成，學生可獲得實際職業(yè)環(huán)境的操作機會，同時公司還可按月給學生發(fā)放工資。再如，可將公司技術研發(fā)部門以經(jīng)營獨立運作、技術雙方合作的形式引進院校實訓中心樓，讓教師和學生參與項目開發(fā)及測試工作。又比如，可在校內(nèi)引進信息技術工作室，將教室、實訓室、工作室有機地融合在一起，按教學計劃組織理論教學和實訓教學，教師、學生與入駐企業(yè)一起，在真實的職業(yè)環(huán)境中進行商業(yè)軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設等工作，形成“實訓即創(chuàng)業(yè)”的特有培養(yǎng)模式。