導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中小學數(shù)學教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、讓學生了解數(shù)學語言的特性

語言是文明的載體。數(shù)學語言是數(shù)學思維的載體，任何學科、藝術都有它與眾不同的語言。數(shù)學語言和日常生活的語言有本質區(qū)別，生活語言達成了大家之間的溝通，簡易通俗，根據(jù)生活需要，根據(jù)個人的情感，可以侃侃而談；而數(shù)學語言為數(shù)學所特有，它表述了數(shù)量關系和空間形式，數(shù)學學習實質上是數(shù)學思維活動，交流是思維活動中重要的環(huán)節(jié)，其文字簡潔抽象，符號明朗獨特。讓學生學好數(shù)學的前提就是使用數(shù)學語言進行溝通交流，使學生能夠熟練掌握，從而能夠順利地進行思維活動，完成數(shù)學學習活動。認識到數(shù)學語言的重要性，加深對數(shù)學語言的研究和使用，對提升數(shù)學成績有明顯的幫助。熟練地使用數(shù)學語言，學生思維的條理性、邏輯性、準確性才會點睛出髓，熟能生巧。在數(shù)學教學的過程當中，教師首先要做到熟練地運用數(shù)學語言，帶動學生一齊來學習，養(yǎng)成使用數(shù)學語言的良好習慣。例如，關于“長短”的概念，我們常常這樣形容：A長或B短。在數(shù)學語言當中，這樣的描述是不精確的，我們要這樣說：A比B長或A比B短。再如，學生的體重，不要根據(jù)生活的習慣和一般的說法說成是一百斤，而要說是五十千克。走進數(shù)學課堂，不知不覺地形成說數(shù)學語言的習慣，就會促進學生的數(shù)學思維快速發(fā)展。通過這樣的學習，學生養(yǎng)成了良好的習慣，明白了數(shù)學語言和生活語言的不同之處，認識到了數(shù)學的特質，從而打下良好的數(shù)學基礎。

三、發(fā)展“模型思想”

數(shù)學是生活的基礎，世界離不開數(shù)學，人類文明和數(shù)學息息相關。作為必不可少的工具，數(shù)學在生活、學習、工作、研究中起著巨大的作用，指導著人們將數(shù)據(jù)處理得更加嚴密，計算得更為精確。數(shù)學模型因采用了形式化的數(shù)學語言，去抽象、概括地表征所研究的對象，因此形成的數(shù)學結構在整個推理和證明的過程中，在描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象時愈發(fā)激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。學習的目的是為了應用，讓知識擁有生命力，讓學到的知識能夠不斷使用。而應用促進了學生對知識的感受，形成良性循環(huán)，逐漸提高了學生學以致用、解決一些簡單的實際問題的能力，提高了學生的應變能力，拓展了他們的思維。學習中最為關鍵的是對建模過程有所感悟，能夠領略數(shù)學模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發(fā)展“模型思想”。大自然天地廣闊，小學生具備青春的活力，學習又處在萌芽階段，進行數(shù)學建模教學要從基礎開始，便于學生掌握，要具備初始性特征。因此，要從自然和生活出發(fā)，從生活中尋找經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣，利用感性認識，引導他們經(jīng)歷將實際問題初步抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程，養(yǎng)成習慣，就能夠增進對知識的深層理解，更好地對新舊知識舉一反三，并能夠為數(shù)學表達提供思路，為體悟數(shù)學之妙和同學之間的交流提供便利。數(shù)學本來是抽象的，有了數(shù)學模型的幫助，就有了解決問題的有力工具。對于數(shù)學來說，數(shù)學模型不僅讓學生了解了數(shù)學的價值，認識到了它的意義，還能正確、全面地挖掘它的能量，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思維，在鍛煉中不斷成長。

篇2

1.備學生

學生是教學的中心，成功的教學是圍繞著學生這個中心展開的，因此在備課時我們首先就要全面了解學生的學情。這包括學生的數(shù)學基礎、認知規(guī)律、接受水平以及學生的興趣愛好等。只有對全體學生的實際水平有一個全面而客觀的了解，在備課時才能真正做到以學生為中心，其教學才能圍繞著學生有序展開。為此，在教學中我們可以建立學生個人記錄袋，將學生的具體學情造冊，這樣更加利于各科任教師準確、全面且隨時掌握學生的學情，為更好地教學打下基礎。

2.備教材

新課改提倡數(shù)學課程教學資源的開發(fā)與構建，教材處于最基礎、最核心的地位，是教學的重要依據(jù)，其地位不容質疑、不容挑戰(zhàn)。為此，我們要認真地研讀教材，對教材上各章節(jié)、各部分的知識點準確把握，同時還要理清各知識點間的內在聯(lián)系，這樣在教學時才能根據(jù)具體的學情與教情對教學內容的主次、順序進行科學合理的調整，以貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)學生的主動構建與全面發(fā)展。

3.備課標

新課標提出了許多全新的教育理念與先進的教學思想，是現(xiàn)代教學的重要指導性思想。要實現(xiàn)數(shù)學有效教學就要順應新課改形勢，以新課標為指導思想。但對于新課標的理念并不能只是停留在口號上，而是要落實到具體的行動上。我們可以通過開展個人學習與集體學習兩種方式來學習新課標，尤其是集體學習，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢，通過充分的交流與討論，集思廣益，達到真正的領會與深入的實施。

二、精心導入

激發(fā)學生學習興趣俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在課堂教學中能否有一個巧妙、新穎而有效的導入直接關系到整個課堂教學的成功。導入巧妙有趣，能夠迅速集中學生的注意力，將學生的思維聚集在新知的學習上，學生學習興趣濃厚，參與程度高，自然能夠取得事半功倍的效果，反之亦然。因此，要實現(xiàn)有效教學，我們就要重視導入環(huán)節(jié)的設計，以此來激發(fā)與培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

1.懸念導入

初中生具有強烈的好奇心與求知欲，我們正可以利用學生的這一特點來在學生已有的知識與新知間制造懸念，使學生進入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，這樣自然就可以激起學生強烈的求知欲，從而使學生帶著明確的目標展開主動而積極的探究，如此教學，學生參與積極性高，教學參與度高，目標明確，更易取得事半功倍的效果。

2.運用現(xiàn)代信息技術導入

現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，具有畫面的多維性與視聽的結合性，運用于數(shù)學教學中，將枯燥無味、抽象深奧的數(shù)學知識寓于直觀形象的畫面與圖片之中，具有化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，所展現(xiàn)的不是黑白的靜態(tài)教學，而是多彩的動態(tài)教學，所帶給學生的是視覺、聽覺等感官的綜合刺激，這樣更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情與動力。

3.實驗導入

數(shù)學學科本身具有很強的操作性，采用實驗導入法，更能增強教學的直觀性、形象性與趣味性，這樣不僅可以激起學生主動求知的積極性，而且學生通過認真觀察與思考，可以從實驗中獲取大量直觀認知，更加利于學生對知識的理解。例如，在學習“三角形內角和定理”時，我們可以讓學生在紙上任意做一三角形，將其三個角剪下，然后將這三個內角拼在一起看三角形內角和是多少度。由此實驗來導入三角形內角和定理的學習自然水到渠成。

三、合作探究

實現(xiàn)學生的主動探究自主合作探究是新課改所倡導的重要學習方法，也是實現(xiàn)有效教學的重要手段。合作探究，更加尊重學生在學習中的主體參與與獨立思考，學生不再是被動的參與者與機械的接收者，而是真正的學習主體、知識的構建者。在具體的教學中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學，開展合作探究學習，讓學生在合作交流中展開互動探究，以真正地獲取知識，掌握基本的數(shù)學思想與方法，增強科學探究意識與問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。

1.創(chuàng)設情境，提出問題

教師首先要明確所要學習的新知與學生已有知識之間的關聯(lián)度，在二者之間找到最佳的結合點，以創(chuàng)設出有效的教學情境，提出合作探究的任務。問題要有明確的指向性，以達成特定的教學目標；要有趣味性，能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣；要有開放性，能夠引發(fā)學生積極的思維；要有挑戰(zhàn)性，介于學生已有認知水平和新認知水平之間。這樣才能將學生的思維引向特定的教學目標，讓學生帶著明確的教學目標來展開合作探究。

2.交流討論，互動探究

讓學生根據(jù)所提供的各種素材，積極動手、動腦、動口，認真觀察、分析與比較，展開獨立思考與積極思維，在學生之間展開充分的交流與討論，讓學生用自己的語言來描述與解釋所學知識，用所學知識來解釋現(xiàn)實生產(chǎn)生活中現(xiàn)象。這樣在交流與討論中來獲取大量直觀認知，完成探究任務，這正是增強學生合作意識、競爭意識、探究意識，訓練學生思維的獨創(chuàng)性、靈活性與發(fā)散性的重要契機。

篇3

二、充分將數(shù)學文化和小學數(shù)學教材有機結合

在小學數(shù)學課本中，為了能夠讓小學生提高對數(shù)學的興趣，其中往往會增設部分與數(shù)學有關的趣聞等內容。小學數(shù)學教師利用一個奇妙的故事首先吸引學生的好奇心，再一步步引導學生進入數(shù)學世界，在知識的海洋中探索知識。這不僅提高了學生的數(shù)學興趣，還鍛煉了學生的思維能力。在小學數(shù)學教學中蘊含著許多的數(shù)學歷史，以數(shù)學歷史為主線可以讓學生零散的知識點聯(lián)系起來。在整個數(shù)學教學過程中，歸納、類比等都是較為常見的數(shù)學方法。教師在進行課前備課時，要充分理解教材編纂的用意，要運用最恰當?shù)臄?shù)學方法培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學文化素養(yǎng)。例如，在蘇教版小學數(shù)學教材中《認識萬以內的數(shù)》中就增設了算盤的相關內容，介紹了算盤是我國古代勞動人民發(fā)明的一種計算工具，在2600多年以前我國人民就利用算盤進行記數(shù)和計算，并且陸續(xù)傳入日本、朝鮮等國家，這不僅加深了小學生對數(shù)學文化的認識，還潛在地提升了小學生的民族自豪感。又如，教師在講《數(shù)一數(shù)》過程中，可以利用圖片來激發(fā)小學生的學習興趣。教師拿出一張動物園的圖片，讓學生進行歸納，圖片中有多少種小動物，都有哪些種類的小動物，讓小學生發(fā)言，在發(fā)言的過程中對回答得又快又準確的小朋友進行及時的表揚。在結束課堂教學進行總結時，教師告訴學生在進行數(shù)數(shù)時，可以從左往右數(shù)，也可以從右往左、從上到下或從下到上數(shù)，這樣在數(shù)數(shù)的過程中就不會有遺漏了。整個課堂小學生不僅認識了各種小動物，還初步培養(yǎng)了學生的觀察能力和學習數(shù)學的意識。

三、利用豐富的教學活動展現(xiàn)數(shù)學文化

對于小學生來說，增設豐富的教學活動能夠較好地調動他們的課堂積極性，提高他們對數(shù)學的興趣。教師通過了解小學生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)小學生的興趣導向，可以有針對性地開展教學活動，從而順利進行數(shù)學教學。各種數(shù)學小游戲、數(shù)學趣聞故事、智力游戲和競賽都是小學生感興趣的活動。這些教學活動的開設都要結合小學生的身心特點，必須具有較大的吸引力，能夠讓學生在積極參與的過程中學習到數(shù)學知識，完成教學任務。如在蘇教版第三單元《分一分》中，教師可以準備一些七巧板等，通過比賽的形式看哪位小朋友能夠最快、最好地將不同形狀的七巧板進行分類，通過分類的小游戲讓學生認識到如何有規(guī)律地進行分類。又如小學數(shù)學教師播放《拍手兒歌》讓學生認識前、后、左、右，然后提問“你前后左右的同學都是誰”，在這個過程中不僅能夠保證教學任務的完成，還培養(yǎng)了小學生合作意識。

四、考試內容中融入數(shù)學文化

在考試內容中融入數(shù)學文化不僅能夠較好地反饋學生數(shù)學知識的掌握程度，也能夠進一步升華小學生對數(shù)學文化的理解。在考試內容設計的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的對數(shù)學知識點的考查，更多的是促進學生在思維能力方面的提升，幫助學生利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。在設計考試內容時，教師應該充分考慮將數(shù)學文化融入其中。比如在試卷中設計這樣一道題：“小明幫助媽媽去買菜，白菜每斤2元4角，媽媽要求小明買兩斤，小明應該付多少錢？”這種貼近生活的考試題目一方面可以反映出學生對知識的掌握程度，另一方面又培養(yǎng)了學生的生活能力。

篇4

數(shù)學新課改倡導自主合作探究式教學，指出“要從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”通過創(chuàng)設有效的問題教學情境，可以寓枯燥而機械的知識講解于生動而形象的情境之中，這樣更能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，讓學生以飽滿的學習熱情來展開主動認知，加深學生對抽象而深奧的數(shù)學知識的理解。為此在數(shù)學教學中教師要善于從學生的認知特點出發(fā)來巧妙地創(chuàng)設豐富的問題情境，以激發(fā)學生的學習熱情，引導學生展開獨立的思考與思維，展開主動探究，在探究中建構知識，成為探究的主人，快樂的主人。這樣的課堂教學才是有效的，是學生的學堂，為課堂教學帶來勃勃生機。

一、問題要有趣味性

興趣是最好的老師，所有智力方面的活動都依賴于興趣。興趣是學生認知的內在動力與推動力量。如果教學索然無味，任憑教師再努力，付出再多的精力，學生依舊是一臉茫然，機械而被動地參與，這樣的教學如何能取得成功？為此教師在創(chuàng)設問題情境時，要充分考慮到學生的心理特點與認知規(guī)律，將問題置于生動有趣的情境之中，增強教學的趣味性，讓學生感受到新鮮有趣，這樣才能吸引學生的注意力，激起學生參與數(shù)學探究的主動性與積極性。如以生動的故事、豐富的生活、趣味游戲來引出問題，讓學生在生動的情境中主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。如在學習能被3整除的數(shù)的特征時，我們就可以與學生來進行一場判斷數(shù)字能否被3整除的游戲，在激烈的競爭中學生紛紛敗下陣來，這樣自然就會引發(fā)學生更大的關注與困惑，究竟老師是用什么方法來判斷的。此時再引入新知的學習自然水到渠成，更能取得事半功倍的效果。

二、問題要有真實性

數(shù)學學科與現(xiàn)實生活密切相關，脫離生活的數(shù)學教學勢必會成為無源之水，無本之木，會讓學生認為數(shù)學遙不可及，沒有用處，而使得厭學情緒滋生。因此，教師在創(chuàng)設問題情境時，要充分考慮到問題的真實性，要站在生活的角度來設計問題，以學生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出問題，這樣才能讓學生感受到問題的真實性，拉近學生與數(shù)學的距離，進而才能激起學生參與探究的主體性。如在學習正負數(shù)時，我們讓學生思考當溫度到達零下多少度時如何來記錄。這樣的問題真實可信，自然可以縮短學生與教學的距離，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，進而激起學生參與探究的主動性與積極性。

三、問題要有思考性

提出問題，創(chuàng)設情境不是教學的擺設，而是為了引導學生的思考，加深學生的理解，提高學生的認知水平。我們不要為問而問，只是就知識本身來提出一些簡單的檢查型問題，而是要提出一系列具有思考價值的問題。但同時要充分地認識到有價值的問題并不是單純的高難度，嚴重超出學生的認知范圍，這會大大打擊學生的自尊心與自信心，不僅無法完成探究，相反還會讓學生喪失學習興趣。因此我們要將問題的著眼點放在已知與未知的聯(lián)結處，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能為學生提供一定的思維空間，具有思考價值與探索價值，學生才能運用所學過的知識來學習新知。

四、問題要有針對性

數(shù)學教學的最終目標就是讓學生在解決問題的過程中掌握基本的數(shù)學知識與技能，形成數(shù)學思考與思維能力。因此，問題的設計要具有針對性，要就事物的核心與本質來提問，要讓學生通過探究可以直達知識的本質，通過不斷地分析問題與解決問題來完成預定的教學目標。因此，教師要設計問題時要不可主觀臆斷，而是要在學生與知識之間找到最佳的結合點。一方面，教師要深入地研究教材，理清教材各部分知識點之間的內在關系，對教學順序與主次進行合理地調整，這樣才能讓教學更加符合學生的認知。另一方面，要深入學生，對學生的知識基礎、認知規(guī)律有一個深入而全面的了解，這樣在教學時才能真正做到心中有學生。只有深入地解讀教材、了解學生，才能找到教學的最佳切入點，設計有針對性的問題，以通過探究實現(xiàn)學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的探究能力與數(shù)學創(chuàng)造性思維能力。

五、問題要有挑戰(zhàn)性

學生與生俱來具有強烈的心理需求，即希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者與探索者，在兒童世界這種心理需求更為強烈。而富有挑戰(zhàn)性的問題情境，更能激勵學生不斷地進取，展開深入的思考與思維，以創(chuàng)造性地解決問題。為此在教學中教師要調控好問題的難易程度，多提出一些具有挑戰(zhàn)性與開放性的問題，以不斷滿足學生的學習需求，讓學生在享受智力角逐的樂趣。尤其是開放性問題，并不是局限于標準答案，更能為學生提供寬廣的思考空間，讓學生能夠更加靈活地運用所學知識，富有個性化的學習，創(chuàng)造性地解決問題。如一題多解、一題多變，多題一解等，這樣可以幫助學生將零散的知識點串聯(lián)起來，實現(xiàn)對知識的再加工與再創(chuàng)造，幫助學生構建完整系統(tǒng)的知識體系，這樣更加利于學生將知識轉化為能力。

篇5

精心設計懸疑問題，創(chuàng)設相應的問題情境，可以改變傳統(tǒng)的平鋪直敘的課堂教學模式，突出學生的主體地位，讓學生以最佳狀態(tài)融入課堂教學活動。

一、創(chuàng)設故事化的教學問題

創(chuàng)設故事化的問題情境，不但可以激發(fā)學生的求知欲望，而且可以促使學生從多種角度進行思考，從而運用多元化方法解決問題。例如，在教學“7的加減法”時，可以先讓學生看“老鼠背土豆”的圖編故事：小老鼠從地里偷了7個土豆，但是在回家的路上，裝土豆的袋子破了一個小洞，此時，教師提出問題：“小老鼠背土豆回家的路上，有可能會掉幾個土豆？帶回家?guī)讉€？”然后讓學生帶著問題思考練習，并動手模擬實際情況，最終得出不同的答案：有可能丟掉1個，還剩6個，算式為：7-1=6；也有可能丟掉2個，剩下5個，算式為：7-2=5；還有可能丟掉3個，剩下4個，算式為：7-3=4；也可能全都丟了，算式為：7-7=0。這種問題情境，充分調動了學生的積極性，促使學生在動手、動腦過程中發(fā)揮了創(chuàng)新能力。

二、聯(lián)系生活設置有效問題

例如，在教學《圓的認識》這一課時，教師可以提出問題：“生活中有哪些東西是圓形的呢？”學生回答：“足球、皮球、車輪等”，教師繼續(xù)提出問題：“足球為什么要設計成圓形？如果做成三角形會怎樣呢？”以上問題非常貼近學生的生活實際，會立刻激發(fā)學生的學習興趣，促使學生爭先恐后地發(fā)表自己的見解和觀點，所以在這樣的氛圍中，學生對圓形的認識更加深刻，提高了學生的認知能力。

篇6

《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準備，樹立全新的教學理念。新課標要求教學要做到“以人為本，促進學生的終身發(fā)展”，要讓學生能夠學到有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，并能夠在數(shù)學上有不同的發(fā)展。我們教師必須在教學的實踐過程中改轉變教學觀念，積極的利用各種先進的教育技術來樹立起新的學習觀、教學觀和發(fā)展觀，并對傳統(tǒng)的師生關系與教學觀念進行思考。為了更好的利用信息技術來為數(shù)學教學服務，我們必須要做好以下幾個方面：（1）努力的學習《新數(shù)學課程標準》及各種教育教學新理念，不斷的對教學理念進行更新，并將這些新的教學理念付諸實踐，帶進課堂；（2）積極的學習各種先進的信息技術知識，并考慮如何將信息技術融入到數(shù)學教學中，為數(shù)學教學服務；（3）明確自身的責任與所應該擔任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進學生發(fā)展；（4）重視學生對數(shù)學學習過程的自我反思和改進。

（二）積極的轉變師生角色，建立起良好的師生關系

良好的師生關系將會直接關系到學生是否能夠接受教師所講授的內容。學生對教師的認同感對學生學習數(shù)學知識十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生做題”的被動學習狀態(tài)，讓教師從傳道、授業(yè)向活動的組織者、引導者、合作者進行轉變，將學習的主動權還給學生，建立起良好的師生關系。只有這樣才能夠讓學生們認同教師的教學，使得教學效果明顯提升。

二、利用信息技術在數(shù)學教學中滲透德育

（一）運用信息技術呈現(xiàn)教材中的德育因素

教材是德育的重要載體，在教材中有一些內容蘊含有明確的思想教育目的，對于這些內容容我們教師必須要仔細的進行挖掘。信息技術擁有的動態(tài)性特點，利用信息技術來呈現(xiàn)這些內容，將更加有助于達到德育的效果，讓學生有更多的體會。例如在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這一節(jié)內容中有這樣的一個例題“申奧投票中，北京56票，多倫多22票，與多倫多相比北京多出多少票？”這個例題蘊含有較為明顯的德育因素。我么可以利用信息技術來擴大這種德育效果。例如可以播放當時申奧成功宣布結果那一瞬間的畫面，讓孩子們可以從畫面中感覺到當時人們的激動心情，進而讓他們感覺到祖國的強大，促進他們的愛國情感的發(fā)展。又例如在《三角形面積的計算》中為學生們介紹了《九章算術》中所記載的計算方法，而我們可以利用信息技術為學生們做一個小flash來引出《九章算術》中古人所描述的計算方法，并為孩子們呈現(xiàn)出《九章算術》的一些相關資料，讓孩子們能夠知道我國是一個歷史悠久的國家，在幾千年的歷史中，古人們通過生活的實踐總結出了豐富的數(shù)學理論知識，進而增強孩子們的民族自豪感。又例如在學習圓周率π的相關知識的時候，可以利用多媒體課件來呈現(xiàn)出π值發(fā)現(xiàn)的歷史過程。在多媒體課件上可以先為學生們展示《周髀算經(jīng)》，介紹《周髀算經(jīng)》的歷史，然后接著引出《周髀算經(jīng)》中的“周三經(jīng)一”這對圓周率作出估算的古老記載。然后利用多媒體課件為學生們呈現(xiàn)出一位古人在演算圓周率，這位古人就是祖沖之。并告訴學生們祖沖之所計算出的圓周率π值比歐洲人早了一千多年。利用課件上的絢麗的畫面可以讓學生感覺又回到了過去，親眼見證了古人演算π值的一刻，這樣更容易讓學生們產(chǎn)生出學科學、愛科學的決心，并進一步的增強他們的民族自豪感。

上面所講的都是一些教材中所明確蘊含有德育因素的素材，在數(shù)學教材中還有一些在德育方面是屬于隱性的教材。我們必須去仔細的發(fā)掘，然后利用信息技術呈現(xiàn)出來，讓學生們能夠從多方面接受德育教育。

（二）利用信息技術培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

常令小學教師感到頭痛的問題就是小學生很多都好動，不能夠長時間的將注意力集中在同一件事上，這是與小學生的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律密切相關的。面對這樣的情況，我們該如何培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣”著名教育家曼思也說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會變得牢不可破。”因此，我們必須要讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們終生受益。對于小學生而言良好的聽課習慣十分重要，我們可以通過訓練他們對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)他們的聽課習慣。但是如何才能夠讓他們長時間的將注意力放在同一件事上呢？利用信息技術進行輔助教學，可以通過多種信息呈現(xiàn)的方式來激發(fā)出小學生們產(chǎn)生出強烈的好奇心，并逐漸的將好奇心轉化為認知興趣，最后成為他們的強烈的求知欲，使得他們能夠將注意力集中起來，并且能夠長時間的保持注意力的集中。通過這種長期的訓練，能夠讓學生們自覺的養(yǎng)成認真聽講的習慣。例如在教學《平面圖形的認識》一課時，在前面一節(jié)課的基礎上，筆者準備了這樣的一個課件：“小朋友們，讓我們來看看這幾個新朋友。”然后利用多媒體呈現(xiàn)出長方體、正方形體、球和圓柱體等，并告訴學生們這些立體圖形的名字。接著打出一句話“圖形王國里啊，發(fā)生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？”并利用多媒體呈現(xiàn)各種平面圖形。如果學生抓到可疑的圖形，就全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，通過投影來和學生一起辨別兇手。若學生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。通過信息技術來呈現(xiàn)出這樣的教學情景，很容易吸引學生們的注意力，并且還能夠讓他們積極的參與到“破案”的活動中來，讓他們能夠長期的將注意力集中到教學內容上，長期下去，就會讓學生們感到教師所講的內容都十分的有趣，進而逐漸的養(yǎng)成認真聽課的良好習慣。

（三）利用信息技術呈現(xiàn)數(shù)學美，滌蕩學生心靈

篇7

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-079-01

小學生學習書法，不僅有利于提高學生的審美能力，而且對于傳承、傳播中華書法傳統(tǒng)文化有著深遠的意義。在小學階段的語文教學中，教師應清楚的認識書法教學的重要意義及教學現(xiàn)狀，積極轉變教學觀念，采用行之有效的教學策略，全方位的對學生進行有效的培養(yǎng)，提高學生的書寫水平。以下是筆者的幾點教學淺見：

一、現(xiàn)階段的小學語文書法教學現(xiàn)狀

小學語文書法教學，說白了也就是寫字教學，教學生如何寫好漢字。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學生應掌握的一項基本功，但在目前的教學中，學生書寫能力很差的現(xiàn)狀一直是教師頭疼的問題。隨著電腦的普及以及人們生活方式的漸漸轉變，更是加深了這一現(xiàn)象，現(xiàn)階段的很多小學生，先不說要求寫的好，即使把字寫對都很成問題，最讓人頭疼的是“不認識”。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，其應歸根與以下幾點：

1、.書法教學沒有得到應有的重視

自實行考試制度以來，書法教學就漸漸的走出人們的視線，在應試教育的大潮中，“分數(shù)、考學決定著命運”，于是，學生、教師、家長都十分注重孩子的成績，像書法課這樣的副課，學校、教師和家長普遍不重視。因而，現(xiàn)階段的書法教育及書法藝術的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無不引發(fā)人深思、令人焦慮。有些學校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學書法以認識、接受、嘗試為主，學會用毛筆書寫漢字的基本點畫為主要內容教學，而是把書法教學改為學生自主的寫寫課文中的生字，抄寫一些句子就完成任務了，導致許多學生不知道怎樣書寫美觀的漢字，許多學生容易寫錯別字，不懂漢字結構，不知筆順規(guī)則，字體缺乏美感。

2、師資資源缺乏，無法給學生正確的指導

近年來，教育部門已經(jīng)把中小學生書法教學列入素質教育中基本技能訓練的一個方面，學校已把寫字列入課表，并開展課外書法藝術活動，為盡快使中小學寫字教學走上軌道，提高寫字教學的質量。但是，現(xiàn)階段的小學教師多是特鋼轉正等，真正在書法上有造詣的教師越來越少，師資資源缺乏，沒有專業(yè)的教師指導，使得書法課教學極不規(guī)范，無法對學生進行有效的培養(yǎng)，小學語文書法教學一直處于不利地位。

二、提高小學語文書法教學效率的有效策略

1、轉變教學觀念，正視小學書法教學

隨著社會的進步，課程改革的今天，我們的教學更加注重學生的各方面能力的共同提高。規(guī)范寫字是小學生必須要具備的一項基本能力，也是實現(xiàn)素質教育以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質為目標的基本保證，小學語文書法教學，應引起廣大教育界的重視。在小學語文書法教學中，教師應積極的轉變教學觀念，正確認識書法教學的重要意義，正視小學語文書法教學，對學生的寫字進行有效的培養(yǎng)，提高學生的寫字水平，提高教學效率。此外，在教師轉變教學觀念的同時，學校及相關部門還應加大書法教學的經(jīng)費投入，加大師資隊伍的培養(yǎng)并不斷的壯大，為小學語文書法教學效率的提高提供最基本的保障。

2、激發(fā)學生書寫漢字的興趣，調動積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這個真理至今顛撲不破。實踐證明，興趣越是濃厚，學生學習的積極性就會越高，學習的效果也就越好。在小學語文書法教學中，教師在轉變教學觀念，提升自身能力的同時，教師應積極的從學生的興趣入手，加大學生書寫漢字興趣的培養(yǎng)，調動學生書寫漢字的積極性和主動性，引導學生變“要我寫”為“我要寫”。為激發(fā)學生書寫漢字的興趣，教學中，教師可以給學生講一些有關書法家的趣事；引導學生了解漢字歷史，感受文字樂趣；引導學生編寫寫字兒歌等，激發(fā)學生愛書法、愛學習書法的興趣。

3、注重學生良好書寫習慣的培養(yǎng)

根據(jù)課程標準要求，小學階段我們要使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆、運筆方法，逐步做到字寫得正確、整潔、行款整齊、有一定速度。一個良好的書寫習慣是學生寫好漢字的關鍵，只有學生書寫的習慣良好，學生的書寫速度才會提得上來，書寫也才會整潔、可觀。因此，教學中，教師要教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢等，培養(yǎng)學生的良好習慣。正確的寫字姿勢是：頭要正，身要直，臂放松， 腳放平。教學中，教師可以讓學生去記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌子一拳。學生良好的書寫習慣除了教師有針對性的培養(yǎng)外，由于小學生年齡小，在學習成長中，難免定力不夠，還需要家長共同監(jiān)督，只有這樣，才能有效的對學生進行培養(yǎng)。

4、引導學生進行有效的書法練習，提高學生的書寫能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話更適用于小學語文書法教學。在小學語文書法教學中，教師在做好相關工作的同時，教師應積極的引導學生進行有效的書法書寫練習，使學生在不斷的練習中進步、提高。在小學階段的書法練習中，教師要著重指導學生進行漢字的基本組成：橫、豎、撇、捺、折、點、鉤的練習。此外，教師還可以針對學生的情況，引導學生進行（摹寫：將透明紙蒙在字貼上書寫，臨寫：對照字帖，寫出該字）等之類的書寫練習，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力。

總結：書法作為中華民族的一門獨特藝術，與我們小學語文教學密切相關。在小學語文書法教學過程中，教師應積極的總結教學經(jīng)驗，不斷的探究創(chuàng)新教學方式，不斷培養(yǎng)學生的書寫能力，提高教學效率。

篇8

小學數(shù)學課堂教學包括課前備課環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)、課后反思環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)中，教師都要從學生的實際出發(fā)，使教學環(huán)節(jié)能有效提高學生的數(shù)學綜合能力，發(fā)展他們的數(shù)學素質。在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要深入探究數(shù)學教學大綱，還要和學生進行積極地溝通交流，了解他們的學習情況，為設計出適合學生的教學方式提供前提。在教學環(huán)節(jié)，教師要通過和學生的互動來獲取學生學習的反饋信息，以便及時對他們的思路進行點撥和啟發(fā)，提高學生的探究效率，使他們在學習中獲得成就感。課后反思環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課堂教學來反思存在的問題，同時和學生進行溝通交流，讓他們談談學習的感受和看法。在互動教學中，不僅使學生和教師的情感加深，還能讓教師深入了解和掌握學生的學習情況，從而有針對性地進行教學設計。

（二）根據(jù)學生的能力進行分層教學

在小學數(shù)學教學中，由于每個學生的學習能力和數(shù)學水平不同，教師要根據(jù)學生的具體情況采用分層教學，使每個學生都能在學習過程中有收獲，激發(fā)他們的學習熱情。針對學習能力和水平較好的學生，教師要讓他們始終保持對數(shù)學學習的興趣，積極主動地進行探究，并給他們布置一些較難的學習任務，利用這些學生的好勝心來讓他們提高學習效率。對于中等學習水平的學生，教師要加強對他們的引導，使學生在解決問題的過程中體會到到學習的樂趣，促使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，通過主動探究知識來提高數(shù)學能力。對于學習能力較差的學生，教師要給予更多關注，讓他們從解決簡單的數(shù)學問題開始，樹立起學習數(shù)學知識的信心。通過逐步提高數(shù)學問題的難度，發(fā)展他們的數(shù)學思維，使他們的數(shù)學能力不斷提高。通過把學生分成三個層次進行教學，使每個層次的學生都能有所發(fā)展，使課堂學習氛圍始終處于積極向上的狀態(tài)，學生的學習情緒高漲，實現(xiàn)了高效教學。

二、根據(jù)教材內容激發(fā)學生的問題意識

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，是指在讓學生對知識進行探究時，在理解新知識時存在疑問的心理狀況。問題意識的培養(yǎng)是以學生學習的主觀性為基礎的，只有學生在自主學習過程中產(chǎn)生一些疑問，并運用已有數(shù)學知識解決這些疑問，才能讓他們真正內化新知識，增加數(shù)學知識的積累量，并提高解決問題的能力。在教學中，教師可以從以下方面來培養(yǎng)學生的問題意識。

（一）注重數(shù)學基礎知識教學，幫助學生構建知識體系

在數(shù)學學習中，學生對數(shù)學基礎知識掌握的程度對他們能力的發(fā)展具有重要的促進作用。所以，教師要讓學生在學習過程中加強基礎知識的學習，提高他們的數(shù)學能力，并讓學生掌握分類、歸納的方法，使他們初步構建數(shù)學知識體系。

（二）提高學生的學習主體意識

在以學生為主體的學習中，教師要讓學生明確學習的主體作用，激發(fā)他們的學習積極性，使他們通過探究數(shù)學知識主動提出問題。在自主意識的學習下，他們對探究知識具有很大的熱情。

（三）創(chuàng)設和教學內容相關的問題情境

利用情境教學能讓學生快速地進入到學習中，使他們在思考問題時能有效運用已經(jīng)掌握的知識，探究要學習的內容。在問題情境中，學生具有明確的探究目的。在目標的指引下，他們能真正對運用數(shù)學，提高數(shù)學綜合能力。

（四）對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們能在學習過程中養(yǎng)成善于思考和分析的習慣，加深他們對知識的理解，促進學生數(shù)學能力的提高。在培養(yǎng)學生的問題意識時，教師要激發(fā)學生主動提問的積極性，使他們能提出有價值的問題，并通過多種思路解決這些問題來使數(shù)學創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

三、提高學生的自學能力，促進學生綜合素質的發(fā)展

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用，去創(chuàng)造數(shù)學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。例如，教師可要求學生課前預習———學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些。課后復習———學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等，使學生的數(shù)學能力不斷提高。

篇9

一、農村中小學校信息化教育教學建設的主要內容

我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進農村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學器材、教學用具以及教學材料等設施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設備，那么教育信息化的教學活動也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的非物質條件、無形條件小學之和構筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類的可以觀察和記錄到教學過程、教學內容、教學監(jiān)測動態(tài)的各類設備、設施，能夠記錄著教學任務的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農村中小學校開展信息化教育教學活動中的人為因素，以及對信息化教育教學所產(chǎn)生的各種影響，包括學生的現(xiàn)代教育意識和掌握現(xiàn)代教育技術的程度等等。硬件環(huán)境建設、軟件環(huán)境建設、人文環(huán)境建設三者都是至關重要的，缺一不可。如果沒有具備現(xiàn)代信息技術教育教學能力的教師，沒有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術的教師，再好的現(xiàn)代教育技術條件，都將難以發(fā)揮作用。

二、農村中小學校信息技術環(huán)境建設中存在的問題

1.教育經(jīng)費投入不足。近些年，在我國農村地區(qū)實施的“校校通“、“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個農村中小學校教育信息化推進過程中，仍存在制約其進一步發(fā)展的諸多問題。經(jīng)費短缺是比較普遍的現(xiàn)象，每年用于更新信息化教育設備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應當前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術更新非?？?，設備的新舊換代日新月異，一些信息化設備往往經(jīng)過一兩年就會淘汰。2.信息技術教育教學思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學模式，對教學環(huán)境信息化的要求不高。教師對網(wǎng)絡信息化教育的認識不夠、認識的內容不到位，限制了信息化的建設和發(fā)展、農村中小學校的管理者普遍在學校信息化建設的認知上存在幾個不足，主要是在信息化建設上存在較多的誤區(qū)導致產(chǎn)生的學生生源信息上的制約效應，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類型的教學觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機制。相當一部分教師對于開展教學內容、教學方法使用傳統(tǒng)類型的教學，用一支粉筆、一個黑板、一張嘴來灌輸式的教學，而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進行開展教學。

三、加強農村中小學校信息化教育教學建設的幾點對策

1.保障并逐步加大中小學校信息化經(jīng)費投入。各級教育行政部門要加強與各級財政部門的聯(lián)系，在農村開展信息化教育的過程中要求各級財政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經(jīng)費逐年的增加，這樣才能有效的保證農村地區(qū)的信息化教育行之有力的開展，同時學校在使用信息化教育專項經(jīng)費中也要根據(jù)學校的實際情況進行開支，考慮各方面綜合因素的基礎上做好經(jīng)費使用的規(guī)劃、教師隊伍的建設、教學設備的采購等落實，確保各項工作有些的開展，與此同時也要加強監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農村信息化教育有效的落實并順利實施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學校教師的信息化教育教學觀念要有所更新，素質有所提升。教育信息化首先要從觀念上進行更新和轉變，在現(xiàn)有體制下進行創(chuàng)新、制度上加以改進，同時要進行觀念上的有效突破。因此，無論是各級主管部門還是學校職能部門都要進行教育觀念上的一次轉變，轉變是教育的首要任務。一是教育管理部門的觀念要轉變。教育的管理在整個教育信息化建設中的作用至關重要，必須要首先轉變觀念，提高思想認識，深入研究國家關于教育信息化的相關政策，了解教育信息化的深刻內涵，明確發(fā)展思路，為當?shù)亟逃畔⒒ㄔO指明方向。二是學校管理者的觀念要轉變。學校教育信息化的發(fā)展和運行、應用需要校領導的重視和支持。學校領導是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉變校領導的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識和方向的問題，要喚起校領導發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應用計算機等信息技術的能力，以提高教育的質量和效益。四是要把師資培訓作為重點。組織開展多種形式的學習培訓。針對農村年齡結構偏大的教師，探討如何幫助他們提高實際運用現(xiàn)代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學能力，讓學生真正享受到優(yōu)質教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教學。研究表明，學生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到發(fā)展和提升。學生的學習是一個不斷進步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學生認識上的改變，激發(fā)學生的思考熱情和對知識的渴望。在網(wǎng)絡信息化的時代，充分利用網(wǎng)絡信息化的建設路徑可以真實的反映學生的學習、生活狀況，使其學生能夠真實的感受其自身的環(huán)境，從而使學生認識自我、提升自我。

總之，農村中小學校信息化教育教學水平的進一步提高，廣大農村中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學習，終身學習的社會體系，更具深遠的意義。

作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心

參考文獻：

篇10

提問是一個重要的技巧問題，有效的或高效的課堂提問，能夠將一堂數(shù)學課變得輕松自如，將有助于激發(fā)學生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學生思維的積極性和主動性，使學生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態(tài)，給課堂教學增添神奇的魅力。美國教學專家斯特林G卡爾漢也曾提出：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段?！痹诮虒W過程中教師充分體現(xiàn)課堂提問這一教學方法的科學性與有效性，通過課堂提問來提高課堂教學的有效性。

一、精問、激趣創(chuàng)境

課堂提問不在多而在精。教師要創(chuàng)造性處理和加工教材，對教學的內容做到取舍有度，在教材和學生空白點處為學生提供感興趣的問題。例如在一年級教學認識時間時，教師設計這樣導語問題：我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時間）你能說出在什么時間你都在做什么嗎？又如：教學圓的認識時，我們讓學生思考這幾個問題：車輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？這樣用實際啟發(fā)學生思維，讓學生學習的知識就來源于我們生活中，使知識由教材中死東西變得看得見、摸得著，容易接受，并加深了學生對知識的理解。同時，用富有感染力的語言調動學生的課堂學習積極性，激勵學生走向“問題尚未解決，同學仍須努力”的嘗試探究之路，在思維不斷“碰壁”和“激蕩”中，讓學生獲取知識、鍛煉智力、張揚個性，喚起創(chuàng)新的欲望。

二、淺問、化難為易

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”

一個很難的大問題，可以科學地分解為幾個容易的小問題，步步誘導，讓學生在快樂的學習中解決難題。設問要結合學生年齡、能力實際，使他們回答問題時可望又可及，既不因為問題過難而使學生望而卻步，甚至挫傷學生思考和回答題的積極性，也不因為問題過簡單而使學生驕傲自滿，思維惰性滋生。比如：在教學三角形內角和的內容時，教師用課件出示一個等腰直角三角形，師問：這個等腰直角三角形的內角和是多少？生：180度。師：把這個等腰直角三角形等分成兩個三角形，每個三角形的內角和各是多少度？有學生立即回答：90度。師：怎么得的90度？生：180度的一半等于90度。師：這樣計算對嗎？（課件演示等分成兩個直角三角形的過程。）通過觀察和思考，生：各是180度。師：說說你是怎樣想的？師：畫一個任意三角形，把三個角剪下來拼一拼，你能拼成什么角？這樣由淺入深的引導提問，可以使學生茅塞頓開，思維順暢，學生更清楚的知道三角形內角和都是180度，與三角形的大小、形狀無關，這樣深化知識的提問，步步入深，引人入勝，即啟迪了學生智力又幫助學生找到解題的關鍵。

三、巧問、前后聯(lián)系

數(shù)學知識內在聯(lián)系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學生由此及彼，由未知轉化為已知。例如在三年級下冊教學數(shù)學廣角——生活中的數(shù)學時，活動之一：師問：用三張數(shù)字卡片2、6、7擺出不同的三位數(shù)，能擺幾個？動手擺一擺。（學生動手擺一擺。）生：能擺6個。師：為什么這三張卡片能擺出6個不同的三位數(shù)？生：因為卡片上的數(shù)字不同，每一個數(shù)字與其它兩個數(shù)字可以組成兩個不同的三位數(shù)。師：說說看都組成了哪些數(shù)？師：同學們真行！如果是換成2、0、7能擺出幾個不同的三位數(shù)？立即有學生回答，生A：6個。生B：4個。師：為什么是6個？為什么是4個？動手擺一擺。（學生擺一擺后，）師：現(xiàn)在請擺得4個的同學把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：207、270、702、720。師：請剛才認為可以擺6個數(shù)的同學把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：只能擺4個數(shù)字。師：為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因為這里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過以上的教學提問設計，學生在不停的思考和實踐中學習，既弄清了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學生的探索能力。