導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇實(shí)踐出真知的格言，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：初二震蕩現(xiàn)象；小組合作機(jī)制；健康人格

初二是學(xué)生事故多發(fā)的危險(xiǎn)階段嗎？許多老師都深有體會(huì)，在初二大多數(shù)學(xué)生在思想道德、學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力培養(yǎng)等方面都開始出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，而初二學(xué)生自認(rèn)為自己是學(xué)校的老

大，剛剛?cè)雽W(xué)的初一沒本事，初三又要進(jìn)入中考的備戰(zhàn)階段，自然最后剩下的就是初二的同學(xué)們，許多原來聽話守紀(jì)的學(xué)生，這時(shí)開始出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說謊、破壞等不良行為，因此這種在初二特定的階段，隨著生理和心理的變化，學(xué)生個(gè)體所顯現(xiàn)的相對(duì)比例偏高的不良心理、情感和行為特征，就是一種值得注意和研究的“初二震蕩現(xiàn)象”。對(duì)此，筆者設(shè)想借助創(chuàng)建班級(jí)小組合作這一機(jī)制，培育學(xué)生知書達(dá)理、陽光健康、勤學(xué)好問、合作交流、責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，促使初二學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、組建班級(jí)小組團(tuán)隊(duì)

首先在充分了解學(xué)生成績(jī)和能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，綜合考慮學(xué)生的性別、興趣、能力等因素，將學(xué)生分成綜合能力基本均衡的小組。然后按照全員參與原則，各組設(shè)組長(zhǎng)一名，組內(nèi)成員職責(zé)明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理日常事務(wù)及每位成員的思想工作；學(xué)科小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科自主學(xué)習(xí)的組織與協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)與教師聯(lián)系，爭(zhēng)取教師的及時(shí)指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)困難；各成員要互相幫助，自覺維護(hù)群體榮譽(yù)。最后小組座位編排，筆者采用的是6人圍坐，并實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、構(gòu)建班級(jí)小組自我管理機(jī)制

1.小組的學(xué)習(xí)管理

課堂上，組長(zhǎng)根據(jù)老師合作學(xué)習(xí)的要求給組員分工，并在合作的過程中組成“一幫一”合作搭檔，提高本組的競(jìng)爭(zhēng)力；課后，積極開展小組討論、講解課后作業(yè)，落實(shí)老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

2.小組的衛(wèi)生管理

每個(gè)小組都有自己的衛(wèi)生領(lǐng)地，每個(gè)組員也有自己的衛(wèi)生領(lǐng)地，每天小掃，每周大掃，始終做到衛(wèi)生領(lǐng)地內(nèi)干凈、整潔，如果不符合要求，就根據(jù)《班級(jí)公約》相應(yīng)扣分。

3.小組的紀(jì)律管理

紀(jì)律是小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)的，但在實(shí)際操作過程中還是結(jié)對(duì)子管理，如果出現(xiàn)矛盾，就由小組長(zhǎng)出面發(fā)動(dòng)小組力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)于行為惡劣、態(tài)度蠻橫的在每日小結(jié)中向全班通報(bào)批評(píng)。這種制約性管理比老師的簡(jiǎn)單說教效果強(qiáng)很多。

三、構(gòu)建小組合作機(jī)制

合作管理模式的成敗很大程度上取決于小組成員的合作程度，而班級(jí)小組考核實(shí)施后很容易出現(xiàn)小團(tuán)體意識(shí)，所以筆者還通過多種方式和手段調(diào)控小組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的能力和良好班風(fēng)的形成。

1.集體意識(shí)――實(shí)現(xiàn)小組合作的基礎(chǔ)

為了防止分組而產(chǎn)生小團(tuán)體思想，首先，筆者在分組前給大家灌輸集體榮譽(yù)觀和班級(jí)觀念，讓學(xué)生明白，分組是為了鍛煉每一位同學(xué)的能力，也是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)更好發(fā)展的一個(gè)途徑，而不是為了制造“班中班”現(xiàn)象，分組后我們?nèi)匀皇且粋€(gè)大家庭，個(gè)人和小組的一切行為都不能與班級(jí)的要求發(fā)生沖突，一切都要以班級(jí)利益為重，這個(gè)思想工作必須做在前面。

其次，在班級(jí)日常管理和教學(xué)中，要將任務(wù)實(shí)施拼盤式分割，各小組負(fù)責(zé)其中一部分，加強(qiáng)組組合作，促進(jìn)小組互助，從而共同完成任務(wù)。

2.課堂教學(xué)――培育小組合作意識(shí)的陣地

實(shí)施班級(jí)小組合作模式在于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，反之小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于班級(jí)小組合作管理模式也可以起到引導(dǎo)和推進(jìn)作用。所以，培育學(xué)生小組合作意識(shí)的主陣地，應(yīng)該是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的課堂。

3.文化建設(shè)――宣傳小組合作成果的平臺(tái)

首先，組織小組合作設(shè)計(jì)班旗、班徽，創(chuàng)作班歌，旨在建設(shè)班級(jí)的“軟文化”環(huán)境，幫助學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)班集體意識(shí)。其次，組織小組合作布置教室墻壁、設(shè)計(jì)黑板蟆K棧裟妨炙夠說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。教室墻壁和黑板報(bào)是可以看得見、摸得著的“硬文化”。在這個(gè)過程中，讓各個(gè)小組充分利用班級(jí)空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性和安全性的文化環(huán)境，可以進(jìn)一步融洽師生的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛之情。然后，組織小組制定班級(jí)規(guī)章和公約。在各個(gè)小組制定好本組的規(guī)章制度之后，經(jīng)過全體表決產(chǎn)生《班級(jí)公約》，作為班級(jí)懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)，從而完成班級(jí)的制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理由教師約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的好習(xí)慣。

四、構(gòu)建小組競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在小組合作管理模式下，要形成小組比學(xué)趕超、不斷進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是重要而又必要的。在構(gòu)建小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)，首先要保證各評(píng)價(jià)主體（班主任、小組長(zhǎng)、科任教師、學(xué)生等）評(píng)價(jià)的公平性和合理性，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)及時(shí)、具體的信息反饋渠道，以保證評(píng)價(jià)的時(shí)效性，并力求評(píng)價(jià)的具體、公開，同時(shí)還要突出小組合作。在小組管理中，對(duì)小組集體的激勵(lì)是一種很強(qiáng)的刺激，這種獎(jiǎng)勵(lì)既是對(duì)小組合作效果的肯定，同時(shí)又是推進(jìn)合作繼續(xù)深入進(jìn)行的原動(dòng)力。我們的獎(jiǎng)勵(lì)形式有口頭獎(jiǎng)勵(lì)、書面獎(jiǎng)勵(lì)（給家長(zhǎng)的喜報(bào)、表揚(yáng)書等）、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

五、構(gòu)建小組評(píng)價(jià)機(jī)制

小組評(píng)價(jià)機(jī)制是小組行為的指向標(biāo)，它指明了各個(gè)小組的努力方向。合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為本，讓被評(píng)價(jià)者最大限度地認(rèn)可和接受評(píng)價(jià)結(jié)果，從而充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。筆者對(duì)于小組合作評(píng)價(jià)主要從日常管理和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面考慮，并遵循下面幾個(gè)原則：第一，多角度，即從小組的各方面表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)；第二，規(guī)范化，即在各個(gè)小組約定的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一制定班級(jí)的小組評(píng)價(jià)制度和考核制度；第三，具體化，評(píng)價(jià)細(xì)則具體明確；第四，可操作性，評(píng)價(jià)者在操作時(shí)能夠清晰明了，一目了然；第五，靈活性，即根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)細(xì)則；第六，注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施使小組更有凝聚力。

六、促發(fā)：構(gòu)建和諧人際關(guān)系

基于學(xué)生為主體、為了學(xué)生發(fā)展的小組合作機(jī)制，是用愛和信任構(gòu)建的，學(xué)生親其師而信其道，坦誠(chéng)地向教師敞開心扉，訴說心中的困惑，提出良好的建議，這種相互間的交往既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，其心理也能得到健康的發(fā)展，更讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，從而培養(yǎng)出和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，初二是同伴交往的關(guān)鍵期，初二同學(xué)更渴望同學(xué)間的友誼，希望與同學(xué)交往、交流，可是由于“初二震蕩”的緣故，他們常常以自我為中心導(dǎo)致人際交往的矛盾。良好的小組合作能讓學(xué)生間建立彼此信任、相互支持、相互幫助、相互寬容、相互理解的親密關(guān)系。小組合作中的“結(jié)對(duì)子”，正是讓學(xué)生在互相幫助中建立友誼。

實(shí)踐結(jié)果顯示，小組合作管理模式在班級(jí)管理中的運(yùn)用，使

學(xué)生最大限度地得到了同學(xué)的接納和認(rèn)同，大家情緒穩(wěn)定、樂觀向上，又由于責(zé)任明確，任務(wù)共同分擔(dān)，使壓力得以釋放，從而緩解了自身的心理壓力和抑郁情緒。同時(shí)學(xué)生的集體歸屬感也使學(xué)生自身的行為得到約束與規(guī)范，遇事更加冷靜，樂于傾聽別人的意見，主動(dòng)尋求幫助，進(jìn)而緩解了偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀。我們完全有理由相信，有和諧的班級(jí)小組文化的熏陶，有良好的小組自我管理機(jī)制的引領(lǐng)，就一定能促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧地成長(zhǎng)。

篇2

2、一分耕耘，一分收獲；要收獲的好，必須耕耘的好。

3、業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。

4、勤勞是窮人的財(cái)富，節(jié)儉是富人的智慧。（英國(guó)）

5、學(xué)問二字，須要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。

6、不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來窘隘而已。 —— 鄭板橋

7、聰明的資質(zhì)、內(nèi)在的干勁、勤奮的工作態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的精神。這些都是科學(xué)研究成功所需的其它條件。

8、彩虹的七色是由勤勞的赤、謙虛的橙、刻苦的綠、誠(chéng)實(shí)的黃、認(rèn)真的青、儉樸的藍(lán)和團(tuán)結(jié)的紫組成的，讓我們擁有這七色元素，為祖國(guó)畫一道絢麗的彩虹！

9、時(shí)間乃是萬物中最寶貴的東西，但如果浪費(fèi)了，那就是最大的浪費(fèi)。

10、工作著的傻子比睡在床上的聰明人強(qiáng)。（蘇聯(lián)）

11、懶惰不過是未疲乏就休息的習(xí)慣。（印度）

12、一個(gè)勤奮的人雖然會(huì)因?yàn)樗那趭^而損害到他的見地或者精神上的清新與創(chuàng)意，但是他依然會(huì)受到褒獎(jiǎng)。

13、人只要不失去方向，就不會(huì)失去自己。

14、只有勤來沒有儉，好比有針沒有線。

15、一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，就越感到失時(shí)的痛苦。

16、智慧源于勤奮，偉大出自平凡。

17、天才無非是長(zhǎng)久的忍耐，努力吧！

18、閑事閑話閑思是學(xué)習(xí)的大敵。

19、人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學(xué)習(xí)的過程，我們應(yīng)當(dāng)在這過程中，學(xué)習(xí)穩(wěn)定、冷靜，學(xué)習(xí)如何從慌亂中找到生機(jī)。 —— 席慕蓉

20、誰要懂得多，就要睡得少。（亞美尼亞）

21、為了成功地生活，少年人必須學(xué)習(xí)自立，鏟除埋伏各處的障礙，在家庭要教養(yǎng)他，使他具有為人所認(rèn)可的獨(dú)立人格。

22、閑散如酸醋，會(huì)軟化精神的鈣質(zhì)；勤奮像火炬，能燃起智慧的火焰。（藏族）

23、有事業(yè)的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光。

24、我總是感覺到時(shí)間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近。

25、任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來自于量變的積累。

26、一?；覊m，改變不了大海的明凈；一顆石子，阻擋不了江河的前進(jìn)；一絲烏云，遮擋不了太陽的光輝；一次災(zāi)難，破壞不了勇者的勵(lì)志。

27、拼搏的汗水放射著事業(yè)的光芒，奮斗的年華里洋溢著人生的歡樂。 —— 張衡

28、人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。 —— 佚 名

29、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

30、我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么寬，時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田地是時(shí)間。

31、世上沒有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。 —— 費(fèi)洛姆

32、我未曾見過一個(gè)早起勤奮謹(jǐn)慎誠(chéng)實(shí)的人抱怨命運(yùn)不好；良好的品格，優(yōu)良的習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不會(huì)被假設(shè)所謂的命運(yùn)擊敗的。

33、天才就是勞動(dòng)。人的天賦就像火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來，而使它成為熊熊烈火的辦法只有一個(gè)，那就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)。（高爾基）

34、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。 —— 韓愈

35、學(xué)習(xí)之心不可無懶惰之心不可有。

36、山河在，不愁草木不生；壯志在，不愁事業(yè)不成！

37、書籍是橫渡時(shí)間大海的航船。

38、勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟。

39、增產(chǎn)如似搖錢樹，節(jié)約猶如聚寶盆。

40、我們?cè)绞敲υ侥軓?qiáng)烈地感到我們是活著，越能意識(shí)到我們生命的存在。

41、在科學(xué)方面所作出的任何成績(jī)，都只是由于長(zhǎng)期思索、忍耐和勤奮而獲得的。

42、要意志堅(jiān)強(qiáng)，要勤奮，要探索，要發(fā)現(xiàn)，而且永不屈服，珍惜在我們前進(jìn)道路上降臨的善，忍受我們之中和周圍的惡，并下決心去消除它。

43、種子最后是果實(shí)；努力最后是成功；放棄最后是失敗。

44、堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

45、沒有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言。

46、勤奮出天才，實(shí)踐出真知。

47、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

48、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

49、失敗是什么？沒有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。

50、除了時(shí)間，什么也不屬于我。

51、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。

52、對(duì)活者的人來說，是沒有明天的；死了的人則沒有今天。

53、人生在勤，不索何獲。 —— 張衡

54、樹木長(zhǎng)得高是為了吸收陽光，老鷹飛得高是為了捕捉獵物，人站得高是為了接受挑戰(zhàn)。

55、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 —— 顏真卿

56、勞動(dòng)使人建立起對(duì)自己的理智力量的信心。（高爾基）

57、生活可以是甜的，也可以是苦的，但絕不是無味的，我可能成功，也可能失敗，但我決不氣餒。

58、增產(chǎn)不節(jié)約，好似無底鍋，節(jié)約不增產(chǎn)，太陽底下水一碗。

59、知識(shí)從勞動(dòng)中來，才能從斗爭(zhēng)中來。（柬埔寨）

篇3

既當(dāng)演說家，又做實(shí)干家。

2、Variety is the spice of life.

變化是生活的調(diào)味品。

3、Bad times make a good man.

艱難困苦出能人。

4、There is no royal road to learning.

求知無坦途。

5、Doubt is the key to knowledge.

懷疑是知識(shí)的鑰匙。

6、The greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.

世界上對(duì)勇氣的最大考驗(yàn)是忍受失敗而不喪失信心。

7、A man’s best friends are his ten fingers.

人最好的朋友是自己的十個(gè)手指。

8、Only they who fulfill their duties in everyday matters will fulfill them on great occasions.

只有在日常生活中盡責(zé)的人才會(huì)在重大時(shí)刻盡責(zé)。

9、The shortest way to do many things is to only one thing at a time.

做許多事情的捷徑就是一次只做一件事。

10、Sow nothing, reap nothing.

春不播，秋不收。

11、Life is real, life is earnest.

人生真實(shí)，人生誠(chéng)摯。

12、Life would be too smooth if it had no rubs in it.

生活若無波折險(xiǎn)阻，就會(huì)過于平淡無奇。

13、Life is the art of drawing sufficient conclusions form insufficient premises.

生活是一種藝術(shù)，要在不充足的前提下得出充足的結(jié)論。

14、Life is fine and enjoyable, yet you must learn to enjoy your fine life.

人生是美好的，但要學(xué)會(huì)如何享用美好的生活。

15、Life is but a hard and tortuous journey.

人生即是一段艱難曲折的旅程，人生無坦途。

16、Life is a horse, and either you ride it or it rides you.

人生像一匹馬，你不駕馭它，它便駕馭你。

17、Life is a great big canvas, and you should throw all the paint on it you can.

人生是一幅大畫布，你應(yīng)該努力繪出絢麗多彩的畫面。

18、Life is like music. It must be composed by ear, feeling and instinct, not by rule.

人生如一首樂曲，要用樂感，感情和直覺去譜寫，不能只按樂律行事。

19、Life is painting a picture, not doing a sum.

生活是繪畫，不是做算術(shù)。

20、The wealth of the mind is the only wealth.

精神的財(cái)富是唯一的財(cái)富。

21、You can’t judge a tree by its bark.

人不可貌相。

22、Sharp tools make good work.

工欲善其事，必先利其器。

23、Wasting time is robbing oneself.

浪費(fèi)時(shí)間就是掠奪自己。

24、Nurture passes nature.

教養(yǎng)勝過天性。

25、There is no garden without its weeds.

沒有不長(zhǎng)雜草的花園。

26、A man is only as good as what he loves.

一個(gè)人要用他所愛的東西有多好來衡量。

27、Wealth is the test of a man’s character.

財(cái)富是對(duì)一個(gè)人品格的試金石。

28、The best hearts are always the bravest.

心靈最高尚的人，也總是最勇敢的人。

29、One never lose anything by politeness.

講禮貌不吃虧。

30、There’s only one corner of the universe you can be sure of improving, and that’s your own self.

這個(gè)宇宙中只有一個(gè)角落你肯定可以改進(jìn)，那就是你自己。

31、The world is like a mirror: Frown at it and it frowns at you; smile, and it smiles too.

世界猶如一面鏡子：朝它皺眉它就朝你皺眉，朝它微笑它也吵你微笑。

32、Death comes to all, but great achievements raise a monument which shall endure until the sun grows old.

死亡無人能免，但非凡的成就會(huì)樹起一座紀(jì)念碑，它將一直立到太陽冷卻之時(shí)。

33、The reason why a great man is great is that he resolves to be a great man.

偉人之所以偉大，是因?yàn)樗⒅疽蔀閭ゴ蟮娜恕?/p>

34、Suffering is the most powerful teacher of life.

苦難是人生最偉大的老師。

35、A bosom friend afar brings a distant land near.

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

36、A common danger causes common action.

同舟共濟(jì)。

37、A contented mind is a continual / perpetual feast.

知足常樂。

38、A fall into the pit, a gain in your wit.

吃一塹，長(zhǎng)一智。

39、A guest should suit the convenience of the host.

客隨主便。

40、A letter from home is a priceless treasure.

家書抵萬金。

41、All rivers run into the sea.

殊途同歸。

42、All time is no time when it is past.

機(jī)不可失，時(shí)不再來。

43、An apple a day keeps the doctor away.

一日一個(gè)蘋果，身體健康不求醫(yī)。

44、As heroes think, so thought Bruce.

英雄所見略同。

45、A young idler, an old beggar.

少壯不努力，老大徒傷悲。

46、Behind the mountains there are people to be found.

天外有天，山外有山。

47、Bad luck often brings good luck.

塞翁失馬，安知非福。

48、Business is business.

公事公辦。

49、Clumsy birds have to start flying early.

笨鳥先飛。

50、Do one thing at a time, and do well.

一次只做一件事，做到最好！

51、Custom makes all things easy.

習(xí)慣成自然。

52、Desire has no rest.

人的欲望無止境。

53、Difficult the first time, easy the second.

一回生，二回熟。

54、Do not change horses in mid-stream.

別在河流中間換馬。

55、Do not have too many irons in the fire.

貪多嚼不爛。

56、Do not teach fish to swim.

不要班門弄斧。

57、East or west, home is the best.

東奔西跑，還是家里好。

58、Experience is the best teacher.

實(shí)踐出真知。

59、Faith can move mountains.

信念能移山。（精誠(chéng)所至，金石為開。）

60、First impressions are half the battle.

先入為主。

61、Good wine needs no bush.

酒香不怕巷子深。

62、Haste makes waste.

欲速則不達(dá)。

63、He that promises too much means nothing.

輕諾者寡信。

64、He who has an art has everywhere a part.

一招鮮，吃遍天。

65、He would climb the ladder must begin at the bottom.

千里之行始于足下。

66、Home is where the heart is.

心在哪里，哪里就是家。

67、If you are not inside a house, you don not know about its leaking.

不在屋里，不知漏雨。（親身經(jīng)歷才有體會(huì)。）

68、It is never too late to mend.

亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。

69、It six of one and half a dozen of the other.

彼此彼此。

70、Just has long arms.

天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。

71、Keep something for a rainy day.

未雨綢繆。

72、Life is a span.

人生如朝露。

73、Man proposes, God disposes.

謀事在人，成事在天。

74、Meet plot with plot.

將計(jì)就計(jì)。

75、Merry meet, merry part.

好聚好散。

76、Mind acts upon mind.

心有靈犀一點(diǎn)通。

77、Never hit a man when he is down.

不要落井下石。

78、Never judge by appearances.

切莫以貌取人。

79、No fire without smoke.

無風(fēng)不起浪。

80、Nurture passes nature.

教養(yǎng)勝過天性。

81、One is never too old to learn.

活到老，學(xué)到老。

82、One swallow does not make a summer.

一燕不成夏。（一花獨(dú)放不是春。）

83、One who has seen the ocean thinks nothing of mere rivers.

曾經(jīng)滄海難為水。

84、Out of sight, out of mind.

眼不見，心不煩。

85、Practice makes perfect.

熟能生巧。

86、Poverty is stranger to industry.

勤勞之人不受窮。

87、Rome was not built in a day.

羅馬不是一日建成的。

88、Sense comes with age.

老馬識(shí)途。

89、So many men, so many minds.

人心各不同。

90、Some thing is learned every time a book is opened.

開卷有益。

91、Strike while the iron is hot.

趁熱打鐵。

92、The car will find its way round the hill when it gets there.

車到山前必有路。

93、The heart is seen in wine.

酒后吐真言。

94、The worse luck now, the better another time.

風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)。

95、Time tries all things.

時(shí)間檢驗(yàn)一切。

96、Use legs and have legs.

經(jīng)常用腿，健步如飛。

97、Virtue never grows old.

美德常青。

98、Walls have ears.

隔墻有耳。

99、What is done cannot be undone.

篇4

國(guó)家教委決定在普通高中開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育,這是實(shí)施《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施。

從一定意義上說,高中生的素質(zhì)決定了勞動(dòng)者的素質(zhì)和全民族的素質(zhì)。我國(guó)高中生的基礎(chǔ)知識(shí)是扎實(shí)的,但動(dòng)手能力差,勞動(dòng)觀點(diǎn)淡薄,依賴性強(qiáng),缺步艱 苦奮斗精神。加上現(xiàn)在教育領(lǐng)域中舊的教育觀點(diǎn)和思維方式,使教育方針得不到 全面貫徹,以智育代替其它“四育”,將學(xué)生整天關(guān)在教室里,埋在“題?！敝?國(guó)家教委頒布了七年之久的《全日制普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱(試行稿)》,在學(xué)校里得不到認(rèn)真貫徹。高中勞技課教學(xué)總時(shí)數(shù)還達(dá)不到。大綱要求的1/5高中生實(shí)際接受勞技教育和培訓(xùn)的只有10%,每年近3000萬就業(yè)的高中生中絕大多數(shù)沒有接受正規(guī)的職業(yè)教育和培訓(xùn)。這種輕視勞技教育,忽視學(xué)生素質(zhì)全面提高,缺乏教育改革緊追感的傾向,將會(huì)嚴(yán)重制約我國(guó)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實(shí)施。

提高學(xué)生素質(zhì),必須全面貫徹黨的教育方針,確保學(xué)生在德、智、體、美、勞等五個(gè)方面都得到發(fā)展,勞技教育必須給予重視。

一、拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

不言而喻,勞技課是具有廣泛的科學(xué)文化知識(shí)的一門學(xué)科。如電工、制圖、電腦、攝影、縫紉裁剪、毛線編織、果樹栽培、花卉盆景、工藝美術(shù)及科技制作等,這些課程中就含有學(xué)生所學(xué)過的物理、化學(xué)、生物、幾何和美學(xué)知識(shí)。至于科技制作,當(dāng)然要更多地涉及各方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)這些知識(shí)雖然并非難事,但這些知識(shí)都 是高中其他學(xué)科教學(xué)中所不涉及的,因而,勞技課能夠更進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),而且由于接觸實(shí)際,貼近生活,這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生了解實(shí)際,認(rèn)識(shí)生活,也是大有裨益的。

二、滲透思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀

勞動(dòng)技術(shù)課的首要任務(wù)就是要在學(xué)生學(xué)到一定的勞動(dòng)技能的同時(shí),要在學(xué)生的心 目中樹立“勞動(dòng)者光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造美”的觀念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的勞動(dòng)教育,培養(yǎng)他們勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能,使他們尊重勞動(dòng)人民的思想感情。勞技教育中的德育滲透,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,教師要認(rèn)真地鉆研教材 ,根據(jù)大綱、并結(jié)合學(xué)生的思想、生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)勞技課教案,準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容所需要的教具、學(xué)具,采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力提高勞技課的教學(xué)效益。在教學(xué)中把握時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的思想教育,教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng),樹立以勞動(dòng)為榮,以不勞動(dòng)為恥的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣,將來更好地為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)

勞動(dòng)技術(shù)課屬于技術(shù)性課程,根據(jù)勞技課的知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性、可操作性的原則,必須理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)能力,實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合。美國(guó)華盛頓兒童博物館醒目的地方鑲嵌一幅格言:“我聽到了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了?！边@足以說明“做過”的重要性,有位名人曾說過,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬身”,也說明了實(shí)踐出真知的道理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

1.提供實(shí)踐場(chǎng)所,培養(yǎng)勞動(dòng)技能和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不是憑空臆造的,它是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的。勞動(dòng)課是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是在課堂里教師講授一些勞動(dòng)基本知識(shí)和基本技能,布置學(xué)生課后或回家去實(shí)踐。課堂教學(xué)儼然成了脫離實(shí)際的紙上談兵,當(dāng)然更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新了。作為教育者,我覺得首要問題是要努力給學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所,在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)技能,讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.營(yíng)造寬松氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

法國(guó)生理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾經(jīng)說過:創(chuàng)造力是沒法教的,所謂的創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)現(xiàn)他們想法的機(jī)會(huì),如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。 在課堂教學(xué)中,教師要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑,寬松的氛圍,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn),感悟和運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)意志品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。基礎(chǔ)教育階段,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),不在于學(xué)生是否創(chuàng)造了什么。關(guān)鍵使他們學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造意識(shí),發(fā)展創(chuàng)造思維,為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

五、勞技課各項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)和落實(shí),可以提高學(xué)生的素質(zhì)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異,高精尖科技產(chǎn)品,尤其是日常用品的不斷涌現(xiàn),學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)追求。勞技課上及時(shí)、通俗易懂和低起點(diǎn)地介紹最新科技知識(shí),可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更能令學(xué)生為可能達(dá)到而興奮。恰當(dāng)?shù)匾霾⒗眠@些學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興奮點(diǎn),能有效地訓(xùn)練常規(guī)習(xí)慣,提高學(xué)生素質(zhì)。

教師不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)停留在單純的興趣階段,此階段只能作為教學(xué)的進(jìn)攻點(diǎn)、突破口,提出并落實(shí)一系列的學(xué)習(xí)要求將更重要。勞技課的要求可以從進(jìn)教室到出教室落實(shí)在學(xué)生的每一個(gè)行動(dòng)中。例如 :進(jìn)教室就立即在指定座位

就座,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)(從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng));不允許將與學(xué)習(xí)無關(guān)的用品帶入教室,尤其是食品;上課用品必須帶齊;上課禁止隨便講話和做小動(dòng)作;注意聽講、積極思維、認(rèn)真筆記;嚴(yán)格按要求完成操作;課后所有物品檢查、整理和還原等一些課堂常規(guī),并有配套的落實(shí)措施。學(xué)生會(huì)對(duì)這些合理的要求表示理解和接受,在以后的一節(jié)節(jié)課中落實(shí)到行動(dòng),為勞技課和今后的全面學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

今天的勞技教育就是明天的生產(chǎn)力,勞技課應(yīng)發(fā)揮它的“偶聯(lián)”作用,充當(dāng)科學(xué)技術(shù)、基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)力的“活化劑”,把基礎(chǔ)知識(shí)的概念形態(tài)轉(zhuǎn)化為物化形態(tài),使無形的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為有形的物質(zhì)產(chǎn)品。所以,勞技課是全面貫衡黨 的教育方針、努力提高勞動(dòng)者素質(zhì)和就業(yè)能力的重要戰(zhàn)略措施之一。

篇5

1安全責(zé)任是實(shí)踐教學(xué)不可回避的問題

常言道：安全責(zé)任重于泰山。安全責(zé)任是不可回避的問題，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)然不能例外。學(xué)界普遍認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)論是與理論教學(xué)相對(duì)的教學(xué)論，其研究對(duì)象是發(fā)生并存在于課堂的教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。從本質(zhì)上講，實(shí)踐教學(xué)是一種不斷超自然性和給定性、創(chuàng)造人的新的規(guī)定性的實(shí)踐形式，對(duì)傳承知識(shí)、主體地位的確立和主體原則的實(shí)施、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、推進(jìn)人的全面發(fā)展起著不可或缺的作用，按照完成特性規(guī)律組織教學(xué)。既然如此，也不能回避安全問題，要完成實(shí)踐教學(xué)，就存在實(shí)踐教學(xué)的安全問題。

實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到“無危則安”、“無損則全”的目標(biāo)要求，必須處理好權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，“責(zé)任是義務(wù)的結(jié)果，義務(wù)是責(zé)任的原因”主觀要素及規(guī)則，義務(wù)的違反是否必須引起責(zé)任的產(chǎn)生，這要取決于行為者主觀上有無過錯(cuò)和社會(huì)對(duì)其所作的評(píng)價(jià)。形式要素及后果或負(fù)擔(dān)，它是責(zé)任實(shí)質(zhì)要素的外在表現(xiàn)形態(tài)，也是責(zé)任得以存在和實(shí)現(xiàn)的要素。實(shí)踐教學(xué)的安全責(zé)任問題，除主觀要素和形式要素之外，客觀要素即義務(wù)的違反這一事實(shí)狀況。實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的產(chǎn)生基于一定義務(wù)的違反。因此，實(shí)踐教學(xué)的安全責(zé)任不得不引起高度重視，這是一個(gè)屬于教學(xué)中的重大問題，實(shí)踐教學(xué)，安全責(zé)任第一，不可回避，不能回避。

2安全責(zé)任是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重

2.1沒有安全責(zé)任就沒有實(shí)踐教學(xué)

大凡高等院校，不可能沒有實(shí)踐教學(xué)?！爸切兄?，行是知之成”。只要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)有安全及安全責(zé)任問題。例如，紡織工程專業(yè)學(xué)生去工廠完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，渉及到路途交通安全、車間生產(chǎn)安全，設(shè)備運(yùn)行安全、生活環(huán)境安全等等直接關(guān)聯(lián)于人身安全。那么，企業(yè)從員工人身安全防護(hù)出發(fā)，配發(fā)安全服裝、安全手套、安全帽，以及安全防護(hù)措施和安全操作規(guī)程，可謂順理成章，理所當(dāng)然。學(xué)生進(jìn)出車間，同樣如此，會(huì)有一系列的安全責(zé)任，因此，可以認(rèn)為：沒有安全責(zé)任，就沒有實(shí)踐教學(xué)。

2.2實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的社會(huì)性

安全及安全責(zé)任無處不在，具有非常廣泛的社會(huì)性。實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的社會(huì)性并非孤立存在，涉及到工廠、企業(yè)、車間、交通；學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及各方面環(huán)境等等。法學(xué)界對(duì)社會(huì)責(zé)任一說不同程面、不同角度有多種理解。但不管作何詮釋，共同首肯的是，社會(huì)責(zé)任應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)行政策法律體系中始終貫穿一項(xiàng)公共政策。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校事業(yè)等單位是基于社會(huì)性目的而成立的非營(yíng)利性組織，其產(chǎn)生初衷與社會(huì)責(zé)任有著天然淵源，故對(duì)其社會(huì)責(zé)任不應(yīng)有太多爭(zhēng)議。安全責(zé)任的社會(huì)性，絕非某一政府或某一行政部門、某一單位或個(gè)體單槍匹馬能完成的，它需要以政府為主導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)各個(gè)方面力量行成社會(huì)合力予以系統(tǒng)化協(xié)作方可能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的社會(huì)性則不足為奇，前提是明確參與各方的責(zé)任與義務(wù)，并相互制約，相互協(xié)作，相互推動(dòng)，形成安全責(zé)任良性互動(dòng)機(jī)制。

2.3安全責(zé)任培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、知識(shí)的積累和完善、聰明和才能啟迪與開發(fā)等等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必經(jīng)之路，實(shí)踐出真知；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人才必經(jīng)環(huán)節(jié)的充分肯定。培養(yǎng)人才必經(jīng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，毫無疑問會(huì)有安全責(zé)任。因此，安全責(zé)任是培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

2.4學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)安全目標(biāo)的高度統(tǒng)一

實(shí)踐教學(xué)具有安全和安全責(zé)任，學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)無時(shí)不在關(guān)注安全問題。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，既是實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸屬。以學(xué)生為本，涉及學(xué)生的安全問題，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校義不容辭、責(zé)無旁貸，“學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想”。“學(xué)校的校長(zhǎng)、教員是為學(xué)生服務(wù)的”。學(xué)生是學(xué)生家庭的全部希望，甚至是幾代人的掌上明珠，出現(xiàn)人身傷亡等安全事故，會(huì)造成家庭、學(xué)校、國(guó)家不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失，是任何一方任何時(shí)候都不愿意見到的事實(shí)。即便是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)，也難以避免責(zé)任。家庭、學(xué)校、企業(yè)都是社會(huì)的細(xì)胞，在實(shí)踐教學(xué)安全和安全責(zé)任問題這一目標(biāo)要求上無疑實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一。

3實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的實(shí)施，始終是以人為本，實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，具體的講就是以學(xué)生為本，“世間一切事物中，人是第一個(gè)可寶貴的”實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的安全責(zé)任，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，問題在于如何實(shí)施。

3.1切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)安全教育，熟悉安全責(zé)任

往往有這種情形，召開安全教育大會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)講話“聲勢(shì)浩大”，會(huì)場(chǎng)下面“嘰嘰喳喳”，至于為什么召開安全教育大會(huì)，只知道講安全就會(huì)開大會(huì)，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。這就需要做深入細(xì)致的工作，不能停留在一次報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)的安全教育，要解決思想熟悉問題，這是一個(gè)難點(diǎn)，涉及到實(shí)踐教學(xué)主體的靈魂深處。推行安全“互動(dòng)式”教學(xué)法，克服課堂教學(xué)中單一的“你教我學(xué)”、“我講你聽”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性；也可進(jìn)行正反例證教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韻、短小精悍、富有哲理，既輕易記住，又樂于接受。還如監(jiān)督教育法，在實(shí)踐中，不一定人人都會(huì)遵章守紀(jì)，必須進(jìn)行安全監(jiān)督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，應(yīng)重視情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注重，在日常生活中，有許多工傷事故的發(fā)生，既不是員工安全技能缺乏，也不是作業(yè)環(huán)境惡劣，純粹是責(zé)任者思想上麻痹大意造成的。思想雖然看不見、摸不著，但它可以通過語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來，只有思想上重視安全，安全治理上的一系列措施才能得到有效地貫徹落實(shí)。真正熟悉安全和安全責(zé)任，有一個(gè)過程，要發(fā)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的全體成員，熟悉安全和安全責(zé)任；分析研究安全和安全責(zé)任；落實(shí)安全和安全責(zé)任。這是實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全責(zé)任環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)涉及安全責(zé)任環(huán)節(jié)比較多，例如，實(shí)踐教學(xué)主要負(fù)責(zé)人、組織機(jī)構(gòu)、前期預(yù)備工作、學(xué)生學(xué)校家庭三者溝通等。因此，以下工作需要強(qiáng)化：第一，誰主管，誰負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生而言，涉及到家庭和學(xué)校，家庭父母系監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校雖然有直接的院（系）、學(xué)生工作處、團(tuán)委等，在責(zé)任問題上，學(xué)校是當(dāng)之無愧的主管，當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)。作為直接領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的院（系），具有不可推卸的責(zé)任。第二，精心組織，不打無預(yù)備之仗?！坝袀鋭t制人，無備則制于人”。一是學(xué)生的思想預(yù)備，吃苦耐勞的精神預(yù)備，安全教育到位。二是實(shí)踐任務(wù)明確，調(diào)查研究的內(nèi)容清楚，實(shí)踐教學(xué)的方式可行，前期預(yù)備工作落到實(shí)處。三是實(shí)踐教學(xué)基地（企業(yè)或公司）的緊密配合。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接，學(xué)生的吃喝拉撒睡一應(yīng)俱全，環(huán)境安全舒適。第三，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。學(xué)校要向?qū)W生講清楚道理，學(xué)生要向家長(zhǎng)講原因，家長(zhǎng)向?qū)W校表明責(zé)任。三者溝通，缺一不可?？傊?，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全責(zé)任環(huán)節(jié)，必須一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

3.3實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任契約

人們普遍認(rèn)為，老實(shí)守信非常重要，以至于十分痛恨翻臉不認(rèn)人，閉口不認(rèn)賬的現(xiàn)象。安全責(zé)任重于泰山，一旦出現(xiàn)安全責(zé)任問題，受損失的一方祖宗三代齊上陣，無理也要“鬧翻天”。因此，實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任以契約的形式，約法三章，約定學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家庭三方的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，明確各方面的責(zé)任，簽訂實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任合同書。重視安全責(zé)任，增強(qiáng)法律意識(shí)。真正做到“先來的話不怕多，后先來的話不怕少”，形成必要的約束，按原定計(jì)劃推進(jìn)，把實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任落到實(shí)處。

3.4制定與落實(shí)安全責(zé)任工作計(jì)劃

有實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任合同書，那是實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任法律意識(shí)的表現(xiàn)。要完成實(shí)踐教學(xué)，尤其要有條不紊地開展工作，首先要制定實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任工作計(jì)劃，安全責(zé)任工作計(jì)劃非同一般，同樣，“在訂計(jì)劃的時(shí)候，必須發(fā)動(dòng)群眾，注重留有充分的余地”。其次是扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)安全責(zé)任工作計(jì)劃。往往有這種情形，制定安全責(zé)任工作計(jì)劃輕易，落實(shí)安全責(zé)任工作計(jì)劃困難。體現(xiàn)出好說不好做的現(xiàn)狀。因此，既要重視制定安全責(zé)任工作計(jì)劃，更要重視落實(shí)安全責(zé)任工作計(jì)劃。否則，實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任工作計(jì)劃就會(huì)成為一紙空文。為了避免此類問題的發(fā)生，還要實(shí)行監(jiān)督、檢查、驗(yàn)收。

3.5實(shí)行安全責(zé)任目標(biāo)考核

實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)是否達(dá)到，要經(jīng)過考核、驗(yàn)收這一關(guān)?？己说闹饕罁?jù)：一是實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任合同書；二是實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任工作計(jì)劃。考核的過程是一個(gè)總結(jié)的過程，也是一個(gè)是否合格的驗(yàn)收過程。在實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)問題上，出現(xiàn)任何人身傷亡事故，都將是一票否決，這是實(shí)行安全責(zé)任目標(biāo)考核的前提。當(dāng)然，在考核過程中，對(duì)于合同書的履行，要具體分析其責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，不能不分清紅皂白，輕重緩急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否則會(huì)有礙實(shí)踐教學(xué)工作的推進(jìn)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，也要具體問題、具體分析，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和條件有可能發(fā)生變化，工作計(jì)劃要做出相應(yīng)調(diào)整，否則又會(huì)成為考核驗(yàn)收的障礙。不管情況如何，安全責(zé)任，人命關(guān)天，非同小可，考核既是復(fù)雜的，更是必須的。

4結(jié)束語

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教學(xué)改革的需要。但是，只要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，就必然會(huì)有安全責(zé)任問題，不了解、不熟悉這一點(diǎn)，就不能得到起碼的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任問題的提出，可能會(huì)碰到這樣或那樣的一些問題，需要堅(jiān)持馬克思列寧主義的實(shí)事求是的觀點(diǎn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，研究實(shí)踐教學(xué)工作新思路，解決新問題。實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任值得研究，實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)考核指標(biāo)及體系有待于進(jìn)一步思考。

參考文獻(xiàn)

1向新柱.實(shí)踐教學(xué)“五結(jié)合”模式剖析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)論壇，2006（2）

2趙文武，廖巍，戴年紅.工程安全與工程安全人才培養(yǎng)[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）

3俆德蜀.安全科學(xué)與工程導(dǎo)論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004

篇6

2安全責(zé)任是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重

2.1沒有安全責(zé)任就沒有實(shí)踐教學(xué)

大凡高等院校，不可能沒有實(shí)踐教學(xué)。“知是行之始，行是知之成”。只要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)有安全及安全責(zé)任問題。例如，紡織工程專業(yè)學(xué)生去工廠完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，渉及到路途交通安全、車間生產(chǎn)安全，設(shè)備運(yùn)行安全、生活環(huán)境安全等等直接關(guān)聯(lián)于人身安全。那么，企業(yè)從員工人身安全防護(hù)出發(fā)，配發(fā)安全服裝、安全手套、安全帽，以及安全防護(hù)措施和安全操作規(guī)程，可謂順理成章，理所當(dāng)然。學(xué)生進(jìn)出車間，同樣如此，會(huì)有一系列的安全責(zé)任，因此，可以認(rèn)為：沒有安全責(zé)任，就沒有實(shí)踐教學(xué)。

2.2實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的社會(huì)性

安全及安全責(zé)任無處不在，具有非常廣泛的社會(huì)性。實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的社會(huì)性并非孤立存在，涉及到工廠、企業(yè)、車間、交通；學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及各方面環(huán)境等等。法學(xué)界對(duì)社會(huì)責(zé)任一說不同程面、不同角度有多種理解。但不管作何詮釋，共同首肯的是，社會(huì)責(zé)任應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)行政策法律體系中始終貫穿一項(xiàng)公共政策。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校事業(yè)等單位是基于社會(huì)性目的而成立的非營(yíng)利性組織，其產(chǎn)生初衷與社會(huì)責(zé)任有著天然淵源，故對(duì)其社會(huì)責(zé)任不應(yīng)有太多爭(zhēng)議。安全責(zé)任的社會(huì)性，絕非某一政府或某一行政部門、某一單位或個(gè)體單槍匹馬能完成的，它需要以政府為主導(dǎo)，動(dòng)員全社會(huì)各個(gè)方面力量行成社會(huì)合力予以系統(tǒng)化協(xié)作方可能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的社會(huì)性則不足為奇，前提是明確參與各方的責(zé)任與義務(wù)，并相互制約，相互協(xié)作，相互推動(dòng)，形成安全責(zé)任良性互動(dòng)機(jī)制。

2.3安全責(zé)任培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、知識(shí)的積累和完善、智慧和才能啟迪與開發(fā)等等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必經(jīng)之路，實(shí)踐出真知；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人才必經(jīng)環(huán)節(jié)的充分肯定。培養(yǎng)人才必經(jīng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，毫無疑問會(huì)有安全責(zé)任。因此，安全責(zé)任是培養(yǎng)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)。2.4學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)安全目標(biāo)的高度統(tǒng)一

實(shí)踐教學(xué)具有安全和安全責(zé)任，學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)無時(shí)不在關(guān)注安全問題。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，既是實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸屬。以學(xué)生為本，涉及學(xué)生的安全問題，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校義不容辭、責(zé)無旁貸，“學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想”?！皩W(xué)校的校長(zhǎng)、教員是為學(xué)生服務(wù)的”。學(xué)生是學(xué)生家庭的全部希望，甚至是幾代人的掌上明珠，出現(xiàn)人身傷亡等安全事故，會(huì)造成家庭、學(xué)校、國(guó)家不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失，是任何一方任何時(shí)候都不愿意見到的事實(shí)。即便是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)，也難以避免責(zé)任。家庭、學(xué)校、企業(yè)都是社會(huì)的細(xì)胞，在實(shí)踐教學(xué)安全和安全責(zé)任問題這一目標(biāo)要求上無疑實(shí)現(xiàn)高度的統(tǒng)一。

3實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任的實(shí)施，始終是以人為本，實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，具體的講就是以學(xué)生為本，“世間一切事物中，人是第一個(gè)可寶貴的”實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的安全責(zé)任，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，問題在于如何實(shí)施。

3.1切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)安全教育，認(rèn)識(shí)安全責(zé)任

往往有這種情形，召開安全教育大會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)講話“聲勢(shì)浩大”，會(huì)場(chǎng)下面“嘰嘰喳喳”，至于為什么召開安全教育大會(huì)，只知道講安全就會(huì)開大會(huì)，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。這就需要做深入細(xì)致的工作，不能停留在一次報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)的安全教育，要解決思想認(rèn)識(shí)問題，這是一個(gè)難點(diǎn)，涉及到實(shí)踐教學(xué)主體的靈魂深處。推行安全“互動(dòng)式”教學(xué)法，克服課堂教學(xué)中單一的“你教我學(xué)”、“我講你聽”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性；也可進(jìn)行正反例證教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韻、短小精悍、富有哲理，既容易記住，又樂于接受。還如監(jiān)督教育法，在實(shí)踐中，不一定人人都會(huì)遵章守紀(jì)，必須進(jìn)行安全監(jiān)督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，應(yīng)重視情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注意，在日常生活中，有許多工傷事故的發(fā)生，既不是員工安全技能缺乏，也不是作業(yè)環(huán)境惡劣，純粹是責(zé)任者思想上麻痹大意造成的。思想雖然看不見、摸不著，但它可以通過語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來，只有思想上重視安全，安全管理上的一系列措施才能得到有效地貫徹落實(shí)。真正認(rèn)識(shí)安全和安全責(zé)任，有一個(gè)過程，要發(fā)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的全體成員，認(rèn)識(shí)安全和安全責(zé)任；分析研究安全和安全責(zé)任；落實(shí)安全和安全責(zé)任。這是實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全責(zé)任環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)涉及安全責(zé)任環(huán)節(jié)比較多，例如，實(shí)踐教學(xué)主要負(fù)責(zé)人、組織機(jī)構(gòu)、前期準(zhǔn)備工作、學(xué)生學(xué)校家庭三者溝通等。因此，以下工作需要強(qiáng)化：第一，誰主管，誰負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生而言，涉及到家庭和學(xué)校，家庭父母系監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校雖然有直接的院（系）、學(xué)生工作處、團(tuán)委等，在責(zé)任問題上，學(xué)校是當(dāng)之無愧的主管，當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)。作為直接領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的院（系），具有不可推卸的責(zé)任。第二，精心組織，不打無準(zhǔn)備之仗?！坝袀鋭t制人，無備則制于人”。一是學(xué)生的思想準(zhǔn)備，吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備，安全教育到位。二是實(shí)踐任務(wù)明確，調(diào)查研究的內(nèi)容清楚，實(shí)踐教學(xué)的方式可行，前期準(zhǔn)備工作落到實(shí)處。三是實(shí)踐教學(xué)基地（企業(yè)或公司）的緊密配合。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接，學(xué)生的吃喝拉撒睡一應(yīng)俱全，環(huán)境安全舒適。第三，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。學(xué)校要向?qū)W生講清楚道理，學(xué)生要向家長(zhǎng)講原因，家長(zhǎng)向?qū)W校表明責(zé)任。三者溝通，缺一不可?？傊?，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全責(zé)任環(huán)節(jié)，必須一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

3.3實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任契約

人們普遍認(rèn)為，誠(chéng)實(shí)守信非常重要，以至于十分痛恨翻臉不認(rèn)人，閉口不認(rèn)賬的現(xiàn)象。安全責(zé)任重于泰山，一旦出現(xiàn)安全責(zé)任問題，受損失的一方祖宗三代齊上陣，無理也要“鬧翻天”。因此，實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任以契約的形式，約法三章，約定學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家庭三方的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，明確各方面的責(zé)任，簽訂實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任合同書。重視安全責(zé)任，增強(qiáng)法律意識(shí)。真正做到“先來的話不怕多，后先來的話不怕少”，形成必要的約束，按原定計(jì)劃推進(jìn)，把實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任落到實(shí)處。

3.4制定與落實(shí)安全責(zé)任工作計(jì)劃

有實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任合同書，那是實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任法律意識(shí)的表現(xiàn)。要完成實(shí)踐教學(xué)，尤其要有條不紊地開展工作，首先要制定實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任工作計(jì)劃，安全責(zé)任工作計(jì)劃非同一般，同樣，“在訂計(jì)劃的時(shí)候，必須發(fā)動(dòng)群眾，注意留有充分的余地”。其次是扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)安全責(zé)任工作計(jì)劃。往往有這種情形，制定安全責(zé)任工作計(jì)劃容易，落實(shí)安全責(zé)任工作計(jì)劃困難。體現(xiàn)出好說不好做的現(xiàn)狀。因此，既要重視制定安全責(zé)任工作計(jì)劃，更要重視落實(shí)安全責(zé)任工作計(jì)劃。否則，實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任工作計(jì)劃就會(huì)成為一紙空文。為了避免此類問題的發(fā)生，還要實(shí)行監(jiān)督、檢查、驗(yàn)收。

3.5實(shí)行安全責(zé)任目標(biāo)考核

實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)是否達(dá)到，要經(jīng)過考核、驗(yàn)收這一關(guān)?？己说闹饕罁?jù)：一是實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任合同書；二是實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任工作計(jì)劃?？己说倪^程是一個(gè)總結(jié)的過程，也是一個(gè)是否合格的驗(yàn)收過程。在實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)問題上，出現(xiàn)任何人身傷亡事故，都將是一票否決，這是實(shí)行安全責(zé)任目標(biāo)考核的前提。當(dāng)然，在考核過程中，對(duì)于合同書的履行，要具體分析其責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，不能不分清紅皂白，輕重緩急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否則會(huì)有礙實(shí)踐教學(xué)工作的推進(jìn)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，也要具體問題、具體分析，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和條件有可能發(fā)生變化，工作計(jì)劃要做出相應(yīng)調(diào)整，否則又會(huì)成為考核驗(yàn)收的障礙。不管情況如何，安全責(zé)任，人命關(guān)天，非同小可，考核既是復(fù)雜的，更是必須的。

4結(jié)束語

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教學(xué)改革的需要。但是，只要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，就必然會(huì)有安全責(zé)任問題，不了解、不認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就不能得到起碼的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任問題的提出，可能會(huì)遇到這樣或那樣的一些問題，需要堅(jiān)持馬克思列寧主義的實(shí)事求是的觀點(diǎn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，研究實(shí)踐教學(xué)工作新思路，解決新問題。實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任值得研究，實(shí)踐教學(xué)安全責(zé)任目標(biāo)考核指標(biāo)及體系有待于進(jìn)一步思考。

參考文獻(xiàn)

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2趙文武，廖巍，戴年紅.工程安全與工程安全人才培養(yǎng)[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）

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5選集（第四卷）.北京：人民出版社出版，1968

篇7

 

教育事業(yè)是愛的事業(yè)，教師要尊重關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，以真情去教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。尊重關(guān)愛學(xué)生既是黨和國(guó)家對(duì)廣大教師的基本要求，也是教師師德的核心。

一、關(guān)愛學(xué)生的重要性

教師作為人類文明的傳播者和建設(shè)者，在教育中起著十分重要的作用。良好的師德是教師的立業(yè)之本，常言“學(xué)校之魂是教師，教師之魂是師德”。教師是人類文明的傳遞者，更是人類文明的工程師，教師具有塑造學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生品格、啟迪學(xué)生心智的作用。所以說尊重關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，是教師師德的核心。

（一）尊重關(guān)愛學(xué)生有助于學(xué)生形成良好的思想品德

尊重關(guān)愛學(xué)生可以為思想品德教育有效的進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件。在教育過程中，師生之間情感和心理往往是相互影響的，當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和尊重時(shí)，就能感到溫暖、歡樂和幸福，能激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激起學(xué)生對(duì)美好事物的向往和追求。這樣以來，學(xué)生愿意接近教師，愿意接受教師的教育，正所謂“親其師，信其道”。同時(shí)教師尊重關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展起到了良好的榜樣和示范作用。教師對(duì)學(xué)生的尊重關(guān)愛會(huì)使學(xué)生感受到人格的真善美所在，感受到真誠(chéng)與合作的價(jià)值，感受到人世間的美好。論文格式，核心。論文格式，核心。因此，愿意以同樣的情感去對(duì)待周圍的人，在內(nèi)化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)外化，最終形成自身內(nèi)在良好的思想品德。

（二）尊重關(guān)愛學(xué)是建立和諧師生關(guān)系的前提

教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、關(guān)懷、尊重、信任，能夠激起學(xué)生對(duì)教師的感激、依戀、尊重、愛戴，這是心靈和心靈的碰撞，是愛的雙向互動(dòng)，使師生之間的感情融洽、關(guān)系和諧。由教師對(duì)學(xué)生的尊重關(guān)愛所引起的反饋，在教育過程中反復(fù)作用、不斷深化，從而把師生關(guān)系推向一個(gè)更高、更好的境界。同時(shí)，教師給予學(xué)生的尊重和關(guān)愛能打開學(xué)生的心靈之門，從而有助于建立學(xué)生和教師之間交流的橋梁。這樣以來，教師就能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到通向?qū)W生心靈的“捷徑”。

（三）尊重關(guān)愛學(xué)生有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師對(duì)學(xué)生殷切的期盼能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的源泉。這種期盼是伴隨著教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)生在教師對(duì)他們的態(tài)度和行為中感受這種期待，體驗(yàn)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)愛，其內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大的動(dòng)力，自信心增強(qiáng)，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)和各方面的發(fā)展。同時(shí)教師態(tài)度和藹可親，樂于鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)際言行體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，在學(xué)生遇到困難時(shí)為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，這樣學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，從而具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二 、教師尊重關(guān)愛學(xué)生的基本方法

尊重關(guān)愛學(xué)生是教育的本質(zhì)，也是教師的天職。尊重關(guān)愛學(xué)生是一切教育的前提和做好工作的保證，對(duì)于教師及其教育行為具有重要的意義。因此，需要教師自身知識(shí)的不斷鞏固和完善；賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；提高自身的職業(yè)道德；加強(qiáng)教育實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)尊重和關(guān)愛學(xué)生的目的。

（一）教師自身知識(shí)的不斷鞏固和完善

做為一名優(yōu)秀的學(xué)生喜愛的教師的影響因素很多，例如淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神等。其中最根本重要的條件是教師應(yīng)具有淵博的知識(shí)。這就需要教師堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，從而使自己的知識(shí)不斷鞏固、不斷完善。論文格式，核心。唯有此，教師才能在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行解答，進(jìn)而才能贏得學(xué)生的信任。如果教師對(duì)于學(xué)生所提出不能給出滿意的回答，學(xué)生們便會(huì)對(duì)教師的能力和素質(zhì)產(chǎn)生懷疑，從而對(duì)于教師的合格性產(chǎn)生懷疑，更談不上贏得他們的愛戴，從而無法建立和諧良好的師生關(guān)系。因此作為教師自身必須加強(qiáng)下面三方面知識(shí)的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)。

1、綜合性知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，針對(duì)某一個(gè)問題，大多數(shù)是從自己所學(xué)專業(yè)的方面進(jìn)行解釋。但往往許多問題用一個(gè)學(xué)科的知識(shí)去能解決則不能得到一個(gè)全面和完善的回答，因此需要教師進(jìn)行多方面多角度的進(jìn)行解釋。這樣就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要關(guān)注本專業(yè)的知識(shí)，而且要關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在知識(shí)上融會(huì)貫通，真正做到“博”。

2、前沿性知識(shí)。論文格式，核心。教師應(yīng)該高度關(guān)注前沿性知識(shí)的發(fā)展。我們現(xiàn)在處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高科技的知識(shí)正以前所未有的速度向前發(fā)展，雖然教材在編寫時(shí)已經(jīng)注意隨著時(shí)代餓發(fā)展更新知識(shí)，但教材建設(shè)滯后性的特點(diǎn)，使得有些內(nèi)容在教材一出版就發(fā)生了新的變化。因此教師應(yīng)對(duì)各種前沿性的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)、有效的更新和補(bǔ)充。

3、教材中的潛在知識(shí)。教材中常常潛藏著很多的知識(shí)點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重挖掘、拓展教材中學(xué)生易產(chǎn)生疑惑的問題或比較感興趣的話題進(jìn)行深入研究，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生疑問的地方或容易感興趣的問題有所預(yù)見，做好充分的準(zhǔn)備。論文格式，核心。

（二）賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

作為學(xué)生，他們?cè)谛撵`最深處最渴望的就是得到老師的賞識(shí)。心理學(xué)家威廉詹姆斯說： “人性最深切的渴望就是獲得他人的賞識(shí)，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。”只要學(xué)生認(rèn)為你對(duì)他們的賞識(shí)是真誠(chéng)的，是發(fā)自內(nèi)心的，還是會(huì)被他們所接受，并對(duì)他們產(chǎn)生積極影響的。通過對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，可以克服學(xué)生的自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心；通過維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)他們的自尊自愛，減少攻擊性行為；挖掘他們的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其獨(dú)立性。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)適時(shí)的和及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，使他們充滿自信，激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的加速器。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵(lì)他們向更高的標(biāo)準(zhǔn)努力，不要滿足于現(xiàn)狀；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，切記不要歧視他們，反而要更多的給他們一些關(guān)愛、賞識(shí)、，鼓勵(lì)他們盡量多花時(shí)間來學(xué)習(xí)，同時(shí)盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予表揚(yáng)，使他們感覺到自己是有能力學(xué)習(xí)好的。教師應(yīng)充分發(fā)揮賞識(shí)在教育學(xué)生中的重要作用，以教師的深沉之愛去感染他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們對(duì)未來充滿信心和希望，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為學(xué)生成功之路的催化劑。

（三）提高教師的職業(yè)道德

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意等。在我國(guó)應(yīng)試教育的熱潮中，教師和學(xué)生一起被推到了“ 考分” 的風(fēng)尖浪口，專業(yè)素養(yǎng)中“ 硬性指標(biāo)”，如專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，容易得到認(rèn)可，而處于隱形地位的專業(yè)情意卻容易被忽視。正所謂沒有感的教育是不成功的教育。列寧說：“ 沒有人的感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”無論教師的教學(xué)技能多么優(yōu)秀，如果學(xué)生不能認(rèn)可，不能將其內(nèi)化為一種自覺的行為，那么教師的“ 教” 只能說是單方面的灌輸。這種“ 灌輸式” 的教學(xué)既不能滿足素質(zhì)教育的要求，也不符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。這就要求教師應(yīng)具有職業(yè)情感中的倫理素養(yǎng)，，否則就不能勝任教書育人工作，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需要。因此，教師只有對(duì)學(xué)生充滿尊重和關(guān)愛，才能使學(xué)生產(chǎn)生飽滿的情緒，形成強(qiáng)烈的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)并取得進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)教師的教育實(shí)踐

教育實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教育目的的一種重要活動(dòng)。教師在通過理論學(xué)習(xí)構(gòu)建自身知識(shí)體系的同時(shí)，更為重要的是親身實(shí)踐、身體力行，用學(xué)過的知識(shí)來指導(dǎo)自己的行為，培養(yǎng)自己良好的品德和品行。先生說：道德不是記熟幾句格言就可以了事的，更重在實(shí)行。實(shí)踐出真知，課堂的教學(xué)實(shí)踐是教師的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)手段的來源，特別是工作在一線的基層教師，他們?nèi)諒?fù)一日在課堂、教室中工作，和學(xué)生朝夕相處，他們?cè)诮逃^程中不只是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的欣賞者、聆聽者、關(guān)懷者，是學(xué)生的良師益友。教育活動(dòng)是教師最基本的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)為增長(zhǎng)教師才干提供了廣闊的舞臺(tái)，通過教育實(shí)踐，師生之間的交流，可以培養(yǎng)教師熱愛和獻(xiàn)身人民教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的高尚的職業(yè)道德。論文格式，核心。在教師辛勤的教育實(shí)踐中，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ慕逃晒麜r(shí)，親眼看到自己的努力化作了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的進(jìn)步，看到自己的學(xué)生工作后并為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的時(shí)候，便會(huì)感到莫大的欣慰和幸福，從而更加熱愛教育事業(yè)，更加尊重關(guān)愛學(xué)生。因此，教師要注重在工作實(shí)踐中磨煉自身的意志品質(zhì)，在想干事、會(huì)干事、干成事中不斷更新教育觀念，提升職業(yè)情感，培養(yǎng)職業(yè)道德。

作為一名人民教師，就應(yīng)該把尊重和關(guān)愛學(xué)生當(dāng)作師德的核心，按照教師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，忠于人民的教育事業(yè)，靜心教書，潛心育人，時(shí)時(shí)刻刻尊重關(guān)愛學(xué)生，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的畢生精力。

參考文獻(xiàn)

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[4]唐亮，劉雪梅.關(guān)愛學(xué)生和諧發(fā)展［J］．科教導(dǎo)刊，2010，（3）：124-126.

篇8

于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)與掌握。

關(guān)鍵詞：英語知識(shí)；圖釋教學(xué)；易于掌握

由于英語與其學(xué)習(xí)者本民族的語言在表達(dá)方式和習(xí)慣上的不同，一些語法概念和語言用法很難一時(shí)理解，更談不上盡快掌握了。誠(chéng)然，語法書中有其文字表述，在學(xué)習(xí)時(shí)教師也反復(fù)講解并舉例說明；但對(duì)多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生而言，雖然聽過多遍也仍無法領(lǐng)悟而不知所云。怎樣用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)便的方式是學(xué)生獲得最理想的效果？乃是教師對(duì)科學(xué)教法永恒的探索。本人在自己多年的教學(xué)過程中，用圖釋法對(duì)那些抽象文字?jǐn)⑹龅恼Z法概念、詞匯等英語語言用法加以詮釋，學(xué)生就很容易理解并很快掌握其要旨。

1 圖釋法教學(xué)

1.1 圖例及標(biāo)識(shí)說明

1. 時(shí)間延長(zhǎng)線段

2. 反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作

3. （先）已發(fā)生的動(dòng)作

4. 后發(fā)生的動(dòng)作

5. ??? 可能繼續(xù)的動(dòng)作

6. /////////// 動(dòng)作發(fā)生后的影響

7. --------- 持續(xù)動(dòng)作

8. ???????? 一直不斷的動(dòng)作

9. 時(shí)間界線

10. 正在進(jìn)行的動(dòng)作

11. 將來的動(dòng)作

12. 實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作

13. 未實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作

1.2 英語“時(shí)態(tài)”一詞的圖釋

所謂“時(shí)態(tài)”：在英語中，就是不同時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，用不同的動(dòng)詞形式表示出來。在漢語里沒有詞型變化，但在英語里動(dòng)詞形式常與動(dòng)詞所發(fā)生的時(shí)間不同有所變化；此謂“時(shí)態(tài)”。

上述文字表述清楚明確，而初學(xué)者頭腦中卻還是一頭霧水毫無感性印象。用圖釋進(jìn)行說明，理解起來就言之有物?，F(xiàn)以動(dòng)詞write（寫）為例以圖釋之：

（圖1） be writing

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

Past Present Future

過去時(shí) 一 般現(xiàn)在時(shí) 將來時(shí)

wrote Shall write

write（writes） （will）

⑴write（writes） 原型（或）三單形 一般現(xiàn)時(shí)

⑵be writing 助動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

⑶wrote 過去式 一般過去時(shí)

⑷shall（will）write 助動(dòng)詞（將）+動(dòng)原 一般將來時(shí)

這里僅簡(jiǎn)單地圖釋出某一個(gè)動(dòng)作發(fā)生在四種時(shí)間的四種不同形式（詞型）變化的“四種時(shí)態(tài)”，它還可有另外的12種詞型變化的12種時(shí)態(tài)。也就是說英語動(dòng)詞要有“16種時(shí)態(tài)”。

1.3十六種時(shí)態(tài)名稱組成圖釋

它們是由4類不同的時(shí)間和4類不同的型式所構(gòu)成。

（圖2）

（四種時(shí)間Time）

Present Future

現(xiàn)在時(shí) 將來時(shí)

（四種型式

Form） 一般 進(jìn)行 完成 完成進(jìn)行

過去時(shí) 過去將來時(shí)

Past Past Future

把以上每組連接可得到16種時(shí)態(tài)及名稱。從上圖中可看出16種時(shí)態(tài)是由四類時(shí)間和四類型式（動(dòng)詞的不同詞型變化型式）所構(gòu)成。其中.過去將來時(shí)所構(gòu)成的4種時(shí)態(tài)不常用，其余的12種為常用時(shí)態(tài)。

1.4幾種常用并較難理解的動(dòng)詞時(shí)態(tài)概念的圖釋

1.4.1 現(xiàn)在一般時(shí)（一般現(xiàn)在時(shí)）（The Simple Present Tense）

（圖3）

Past Present Future

過去 現(xiàn)在 將來

Simple Present Tense

一般現(xiàn)在時(shí)（強(qiáng)調(diào)現(xiàn)階段）

⑴表示反復(fù)經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)

e.g.He gets up at six every morning. 他每天早晨6點(diǎn)起床。

She is a student. 她是個(gè)學(xué)生。

（圖4）

Past Present Future

（get up）

（is）

從上面圖示中看到“gets up（起床）”（表示動(dòng)作）和“is（是）”（表示狀態(tài)）兩個(gè)動(dòng)詞短語均在過去不明確時(shí)間發(fā)生或出現(xiàn)，通過現(xiàn)在延伸到將來。它們?cè)谶^去發(fā)生并不重要，將來改變與否也無需去考慮；其著重強(qiáng)調(diào)人和事物現(xiàn)階段的動(dòng)作或狀態(tài)，它是涵蓋了過去和未來的一段時(shí)間。

⑵表示客觀事實(shí)、存在、真理和格言（諺語）

e.g. The earth turns around the sun .地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。

Practice makes perfect. 實(shí)踐出真知。

（圖5）

Past Present Future

（turns）

（makes ）

從上圖中也可以看到，兩個(gè)例句中的動(dòng)詞所表示的動(dòng)作同圖4中的動(dòng)詞一樣，也是在過去時(shí)間內(nèi)被發(fā)現(xiàn)和揭示，此種狀況將來也回如此。用“現(xiàn)在一般時(shí)態(tài)”，目的是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)時(shí)和客觀事實(shí)、規(guī)律、科學(xué)真理及哲理的永恒不變。

總之，現(xiàn)在一般時(shí)是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在包括過去和未來均在內(nèi)的一個(gè)時(shí)間段，有時(shí)還可能比較長(zhǎng)，不受時(shí)限。中國(guó)學(xué)生習(xí)慣用漢語考慮這個(gè)英語語言現(xiàn)象，不借助圖釋理解將是不容易全面理解并掌握的。

1.4.2現(xiàn)在完成時(shí)（The Present Perfect Tense）

⑴表示在過去不具體的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，但其結(jié)果或影響是現(xiàn)在的。

A.過去發(fā)生了的動(dòng)作到現(xiàn)在已完成。

B.過去發(fā)生了的動(dòng)作延持到現(xiàn)在，還可能繼續(xù)下去

C. 已完成的過去動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響或結(jié)果。

（圖6）現(xiàn)在完成時(shí)

（過去） （現(xiàn)在） （將來）

Past Present Future

過去發(fā)生的動(dòng)作A----------- （過去的動(dòng)作到現(xiàn)在以完成）

B――――――???（持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作還

可能繼續(xù)下去）

C /////////// （過去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響）

e.g.1.I have read the book for three days.

這本書他看了3天。

2.He has watched TV since 6 this evening.

他從今晚六點(diǎn)就看電視。

3.I have met him before.

你以前見過他。

（圖7）

（過去） （現(xiàn)在） （將來）

Past Present Future

1.（have read） A------------

2.（has watched） B―――――― ???

3.（have met） C///////////

⑴表示過去三天前至現(xiàn)在的時(shí)間里發(fā)生“have read 看書”這一動(dòng)作到現(xiàn)在已完成了。

⑵表示從6點(diǎn)一直到現(xiàn)在 “has watched觀看”并這一動(dòng)作還可能繼續(xù)下去。

⑶表示在過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的“have met見過”這一動(dòng)作已完成，但在說話時(shí)強(qiáng)調(diào)了對(duì)他“有印象”或“還記得他”這一“結(jié)果或影響?！?/p>

現(xiàn)在完成時(shí)比較復(fù)雜抽象，口頭舉例講解此時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)者也很不易掌握，易與一般過去時(shí)相混淆。（一般過去時(shí)是動(dòng)作或狀態(tài)發(fā)生在一個(gè)明確的過去時(shí)間）。

總之，通過圖釋區(qū)別：現(xiàn)在完成時(shí)的動(dòng)作和狀態(tài)發(fā)生在過去，但它持續(xù)的動(dòng)作或影響到現(xiàn)在，所以它屬于現(xiàn)在時(shí)的范疇；因此不能直接與表示過去的時(shí)間狀語相接，要借助一些與現(xiàn)在相關(guān)的詞 如for、since（從???到現(xiàn)在）、already（已經(jīng)???了），just（剛剛）、before（從現(xiàn)在始之前）、so far（到目前為止）相聯(lián)系。

1.4.3過去完成時(shí)（The Past Perfect Tense）

表示在過去個(gè)某個(gè)時(shí)間或某個(gè)動(dòng)作之前就先已完成的動(dòng)作或狀態(tài)。（圖8）

Past（過去） present（現(xiàn)在） Future（將來）

---

（先一過去的過 （后一過去動(dòng)作）

去動(dòng)作） 一般過去時(shí)

過去完成

e.g. By the end of last year we had learned 20 lessons.

到去年底，我們已經(jīng)學(xué)了不起20課書。

He went home after he had finished the work.

他完成了工作就回家了。

（圖9）

Past（過去） Present（現(xiàn)在） Future

（had learned --- （By the end （將來）

of last year）

（had finished）--- （went home）

（先完成的動(dòng)作） （后動(dòng)作或時(shí)間）

過去完成時(shí) 一般過去時(shí)

如圖所釋：過去完成時(shí)的動(dòng)作是站在過去的一個(gè)時(shí)點(diǎn)或動(dòng)作的基點(diǎn)上表達(dá)先發(fā)生或完成了的動(dòng)作，即過去的過去動(dòng)作。

1.4.4過去將來時(shí)

該時(shí)態(tài)是站在先發(fā)生的一個(gè)過去時(shí)的動(dòng)作或時(shí)間基點(diǎn)上，表達(dá)要發(fā)生的（第二個(gè)）動(dòng)作。

e.g. He said he would be back in an hour.

他說他一個(gè)小時(shí)后要回來。

圖10）

Past Present Future

（ said）?????????

（站在第一個(gè)動(dòng)作 （would be

或時(shí)點(diǎn)上用一般過去時(shí)） back）

（表達(dá)要發(fā)生的第二個(gè)動(dòng)作，用過去將來時(shí)）

2 詞類圖釋

2.1.動(dòng)詞

1） bring 帶（拿）來

e.g. Her husband brought a present when he came back home.

2） take拿（送.帶）走

e.g. I took all my books home after school.

3） fetch（去）?。茫﹣?/p>

e.g. The waiter went to fetch a bottle of beer after I ordered it.

4） have gone to（去了） ………

e.g. Where is she？ She has gone to see a film.

5） have been to（去過）

e.g. Have you been abroad？

Yes， I’ ve been to England thrice.

6） must /can/could/may/might + do（動(dòng)詞原形）表示對(duì)現(xiàn)在一般

情況的推斷（測(cè)）、+ have+done（完成時(shí)）表示對(duì)過去情況的

推斷（測(cè)），其把握性大小的程度依次為：

十足 較大 大 小 極小

100% 80% 60% 35% 0%

must can could may might

一定（準(zhǔn)是） 很可能 可能 也許 或許

（幾乎沒可能）

e.g.

（1）There must have been someone coming into the room yesterday because everything in it was in disorder.

（2）can， could多用于否定形式

Tom can’t have come to work that day because he called me and told me he had been ill.

（3）When I called him， nobody answered at his home. He may（might） have slept or gone out （I wasn’t sure） .

但must /can/could/may/might + do（動(dòng)詞原形）表示客氣時(shí)的程度大小，卻是相反：

毫不客氣 平和氣 客氣 更客氣 最客氣

0% 40% 60% 85% 100%

must can may could might

3形容詞cold、chilly、cool、warm、hot的區(qū)別

酷熱 boiling hotter

熱 hot warmer

暖和 warm

涼爽 cool

寒意料峭 chilly cooler

寒冷 cold chillier

冰冷 freezing colder

4 介詞

1）.In the （east . west…）

2）.to the （east. west…）

3）.at（on） the （east. west…）

4） ■

beneath

■ （貼于….之下

below ■ under

（在……下方） （在…..正下方）

以上的動(dòng)詞和介詞簡(jiǎn)單，中文也明確，可有不少學(xué)生在選詞時(shí)確總是分不清、拿不準(zhǔn)。我在教學(xué)時(shí)，針對(duì)一些熟悉這些詞

但又總是掌握不牢的學(xué)生，用幾筆簡(jiǎn)圖便可迎刃而解。

這正與德國(guó)心理學(xué)家崔舍爾（Treicher）作過的兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)呈正相關(guān)，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。其結(jié)果表明：人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容只有10%，自己聽到內(nèi)容是20%，但自己看到內(nèi)容而是30%，自己聽到和看到的內(nèi)容卻達(dá)50%之多 。這就是說，如果既能聽到又能看到所學(xué)的知識(shí)的話，那知識(shí)記憶和理解的效果將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的單一通路或途徑。

所以，在教學(xué)中使用圖釋方法，學(xué)生就會(huì)感覺到直觀、形象，深入淺出、通俗易懂、省時(shí)省力，有助于理解抽象的概念；教師講課時(shí)也會(huì)輕而易舉，講得清、道得明，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，正努力從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，與此相對(duì)應(yīng)的是社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，尤其是工作后能夠很快適應(yīng)崗位、發(fā)揮所學(xué)、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的需求大大增加。因此，如何培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才成為職業(yè)學(xué)校面臨的重大課題和必須承擔(dān)的歷史使命。探究?jī)?yōu)秀畢業(yè)生在校成長(zhǎng)特點(diǎn)及其原因，可為學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提供啟迪和借鑒意義。而以該校的優(yōu)秀畢業(yè)生為例，結(jié)合學(xué)校自身的一些做法談起，則更具有現(xiàn)實(shí)意義。

和橋職中的職業(yè)教育起步于20世紀(jì)90年代，面向市場(chǎng)和社會(huì)的需要，在不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的過程中，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，他們愛崗敬業(yè)、忘我工作、甘于奉獻(xiàn)，有的技術(shù)嫻熟，成為企業(yè)技術(shù)骨干；有的從基層做起，成長(zhǎng)為單位的中堅(jiān)力量；有的積極捕捉和把握市場(chǎng)機(jī)遇，自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了自己的實(shí)業(yè)。探究這些優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)和激勵(lì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，努力實(shí)踐，快速成長(zhǎng)；能夠啟迪和影響職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，因勢(shì)利導(dǎo)，提供平臺(tái)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送更多“適銷”人才。

據(jù)此，我們以和橋職中多位優(yōu)秀畢業(yè)生的案例為研究載體，運(yùn)用案例研究法，從人才成長(zhǎng)的內(nèi)在因素、外在因素與創(chuàng)造實(shí)踐等方面來探析該校優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

二、人才成長(zhǎng)的內(nèi)在因素方面的特點(diǎn)

從人才成長(zhǎng)內(nèi)在因素來看，和橋職中優(yōu)秀畢業(yè)生相對(duì)于一般的中職生來講有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1. 該校優(yōu)秀畢業(yè)生都具有較高目標(biāo)的成就動(dòng)機(jī)

大家一般都贊同這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能往往發(fā)展得越快。這里的目標(biāo)與我們所說的成就動(dòng)機(jī)是一致的。如果當(dāng)學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)形成的初期能夠確定一個(gè)適合自己情況的較高的起點(diǎn)，往往就會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

如和橋職中化工專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、宜興南新建筑裝潢材料廠廠長(zhǎng)――顧鵬飛的案例中：“看似文弱卻不甘人后的顧鵬飛在跨入和橋職高的校門時(shí)就暗下決心：我雖是一名職高生，但我非得在這條路上走出個(gè)名堂不可?！?/p>

和橋職中首屆優(yōu)秀畢業(yè)生、江蘇純江環(huán)?？萍加邢薰句N售部商務(wù)總監(jiān)――馮飛的成長(zhǎng)軌跡：“人生當(dāng)立志。志向就是一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)推動(dòng)自己不斷向前、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)造的原動(dòng)力。馮飛，從少小時(shí)簡(jiǎn)單的一輛車的夢(mèng)想，到工作時(shí)對(duì)自我價(jià)值的追求，再到轉(zhuǎn)崗后對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的思考與實(shí)現(xiàn)，人生軌跡中一直是志向在引領(lǐng)著這位水一樣含蓄、山一樣沉穩(wěn)的男子漢，穩(wěn)健地行走在環(huán)保事業(yè)的征途上，用踏實(shí)、低調(diào)與含蓄踐行著自己的人生格言：用良好的信譽(yù)為事業(yè)保駕護(hù)航，用高度的社會(huì)責(zé)任感換得一路山青水更秀?！?/p>

2. 該校優(yōu)秀畢業(yè)生都具有堅(jiān)韌的個(gè)性品質(zhì)

在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到許多挫折，創(chuàng)業(yè)者要充分發(fā)揮堅(jiān)忍不拔的品性，在面臨一次又一次失敗的打擊時(shí)要靠堅(jiān)忍不拔的精神去克服，要憑借頑強(qiáng)的毅力去承受失敗的打擊。更為重要的是，在重重的打擊之下絕不喪失前進(jìn)的信心和勇氣，要在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上再一次奮勇而起。這些優(yōu)秀畢業(yè)生往往個(gè)性品質(zhì)堅(jiān)韌、意志堅(jiān)定，經(jīng)受困難、忍受挫折的能力比較強(qiáng)。

如和橋職中優(yōu)秀畢業(yè)生、乾亨物資有限公司經(jīng)理湯毅，工作不到一年就失業(yè)，然后面對(duì)挫折他積極進(jìn)取，尋找商機(jī)，幾經(jīng)周折，最后終于使自己所辦的化工廠走上軌道?？梢姟爸挥杏掠谡莆兆约好\(yùn)的人才會(huì)抓住機(jī)遇，翻過困難和挫折的大山，踏上成功的大道”。

3. 該校優(yōu)秀畢業(yè)生都具有誠(chéng)信的道德品質(zhì)

學(xué)生動(dòng)機(jī)高，個(gè)性堅(jiān)韌就必定成才成功嗎？在案例研究中，我們發(fā)現(xiàn)擁有誠(chéng)信的道德品質(zhì)也是學(xué)生之所以“優(yōu)秀”的重要內(nèi)在因素。他們?yōu)槿酥v究誠(chéng)信，工作講究信譽(yù)，以誠(chéng)信贏得口碑、贏得品牌、贏得效益。

如顧鵬飛，2004年3月他依據(jù)大量的市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)，在資金緊張的情況下，又投資320萬組建XPS生產(chǎn)線。半年多過去了，沒有接到一筆生意。好不容易與著名企業(yè)百適公司簽了一份合同，但該公司對(duì)質(zhì)量要求非常苛刻，而且交貨時(shí)間緊，只有4天。產(chǎn)品好不容易出來了，可質(zhì)量卻一直達(dá)不到對(duì)方的要求，成了廢品，每天損失四五萬元。顧鵬飛看著滿倉庫的廢品，心急如焚，寢食難安，但他依然沒有放棄，仍舊不分晝夜和技術(shù)人員進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)，終于在2004年9月13號(hào)的凌晨攻克技術(shù)難關(guān)，使產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)標(biāo)了。可是交貨日期遲了整整3天，按約他又賠償了一筆數(shù)額不小的違約金。不過讓顧鵬飛意想不到的是，當(dāng)百適的有關(guān)負(fù)責(zé)人聽說這一故事，尤其是親眼見到滿倉庫的廢品后，當(dāng)場(chǎng)拍板：今后所有的這類產(chǎn)品的訂單都交給他。這可是每年幾百萬元的業(yè)務(wù)呀！

三、人才成長(zhǎng)的外在因素方面的特點(diǎn)

從外部因素來講，中國(guó)人才學(xué)界認(rèn)為，人才成長(zhǎng)有大環(huán)境和小環(huán)境，小環(huán)境里有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、職業(yè)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社交環(huán)境。從學(xué)校環(huán)境來講，優(yōu)秀畢業(yè)生們都提到以下四個(gè)方面對(duì)他們的影響。

1. 班主任的影響因素

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育和管理工作的教師，也是一位管理者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！倍@些優(yōu)秀畢業(yè)生案例中，都談到了老師尤其是班主任老師對(duì)他們產(chǎn)生的積極影響力。

如和橋職中2000屆建筑裝潢優(yōu)秀畢業(yè)生、宜興市大為裝飾有限公司項(xiàng)目經(jīng)理錢豐祥，他最難忘的是班主任鄧順妹老師對(duì)他的教誨：“在學(xué)校的三年，老師教給你的只是為人的道德經(jīng)和專業(yè)的基本功，如果想在這個(gè)行業(yè)能立足、干得好、做得靚，你還要不斷地勤奮學(xué)習(xí)與敏于細(xì)節(jié)?。　薄安粩鄬W(xué)習(xí)、敏于細(xì)節(jié)”8個(gè)字從此便成了錢豐祥的座右銘并不斷地伴隨著他從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。

2. 學(xué)校校風(fēng)的影響因素

校風(fēng)就是全體教職員工、學(xué)生在共同的目標(biāo)指引下，經(jīng)過長(zhǎng)期共同努力而形成的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一種特有風(fēng)尚。校風(fēng)是一所學(xué)校傳統(tǒng)的有影響力的無形力量，好的校風(fēng)啟迪著師生工作、學(xué)習(xí)、生活的積極性，約束著人們活動(dòng)的行為品德，協(xié)調(diào)著學(xué)校內(nèi)部的人際關(guān)系。在和橋職中優(yōu)秀畢業(yè)生的身上都可以看到“厚德礪技”的校訓(xùn)、“精細(xì)化管理、自主化發(fā)展、人文化培育”的管理方式在他們留下的烙印。

如錢豐祥，回憶在和橋職中的三年，他用“嚴(yán)”和“精”來概括：學(xué)校的管理十分嚴(yán)格，可就是這樣的管理在他的身上打下了踏實(shí)穩(wěn)重、細(xì)致縝密的“品牌”烙??；學(xué)校的教學(xué)精益求精，還常常高薪聘請(qǐng)校外的高級(jí)工程師來校講課，這樣精心的教學(xué)安排讓他熱愛上了這個(gè)學(xué)無止境而又陶冶情操的專業(yè)，更為他今后的專業(yè)發(fā)展奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

又如和橋職中2007屆博耳冠名班的優(yōu)秀畢業(yè)生、博耳（無錫）電力成套有限公司項(xiàng)目經(jīng)理蘇勝超，在冠名班的學(xué)習(xí)中，他的技能得到進(jìn)一步的提升，視野得到進(jìn)一步的拓展。

3. 學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的影響因素

“實(shí)踐出真知”“做中學(xué)”等理念都是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用，只有把單純向?qū)W生傳授知識(shí)、習(xí)得技能的教育教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谥R(shí)、技能及職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣于一體的實(shí)踐活動(dòng)，才能春風(fēng)化雨，使學(xué)生更好地切合社會(huì)、企業(yè)的用人要求。這些優(yōu)秀畢業(yè)生也大都興趣愛好廣泛，積極參加學(xué)校的各類實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、挖掘自身潛能、促進(jìn)終身發(fā)展。

如和橋職中首屆優(yōu)秀畢業(yè)生、宜興美達(dá)環(huán)保工程有限公司副總經(jīng)理殷超，在和橋職校的三年，殷偉超過得非常充實(shí)，這為他將來的事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他刻苦學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的書本知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了有關(guān)理論。他積極參加班級(jí)學(xué)校管理，成為老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。他多才多藝，踴躍參加班級(jí)、學(xué)校和宜興組織的各種活動(dòng)，曾獲得宜興市級(jí)的唱歌比賽一等獎(jiǎng)、“國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽”二等獎(jiǎng)。

4. 校企合作培養(yǎng)模式的影響因素

中職學(xué)校在確立教育教學(xué)總目標(biāo)上要依據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)和要求，把教育教學(xué)和學(xué)生未來的職業(yè)生涯結(jié)合起來。就是要做到對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)企業(yè)抓就業(yè)，而最終學(xué)校培養(yǎng)的人才是不是“適銷對(duì)路”，應(yīng)該是社會(huì)說了算，企業(yè)說了算。因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上是不是貫徹了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，是不是真正與校企緊密合作，對(duì)學(xué)生的成才也起到了關(guān)鍵作用。

如蘇勝超同學(xué)，2006年底學(xué)校組建第一批冠名班，他憑借過硬的技能和良好的素養(yǎng)，進(jìn)入了博耳冠名班。進(jìn)入冠名班后，他不僅有學(xué)校的老師為其傳授基本的理論知識(shí)與文化知識(shí)，有博耳公司的工程師為其傳授專業(yè)知識(shí)，更有博耳公司的師傅手把手地進(jìn)行技能指導(dǎo)，并可直接進(jìn)入公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

四、培養(yǎng)人才對(duì)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的建議

作為以培養(yǎng)優(yōu)秀的一線技術(shù)工人為目標(biāo)的中職教育而言，就應(yīng)該切準(zhǔn)“優(yōu)秀畢業(yè)生之所以優(yōu)秀”的內(nèi)在特點(diǎn)，努力提升教師素養(yǎng)、科學(xué)化學(xué)校管理、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以外環(huán)境的影響和熏陶來促使學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成、職業(yè)能力的提高，從而培養(yǎng)更多服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。基于此，筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面進(jìn)行中職學(xué)校的教育教學(xué)改革。

1. 加強(qiáng)師資建設(shè)

學(xué)校要牢固樹立人才資源是第一資源觀念，以全面提高教師隊(duì)伍整體水平為目標(biāo)，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和專業(yè)骨干教師為重點(diǎn)，大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略。按照“用好現(xiàn)有人才、培養(yǎng)關(guān)鍵人才、儲(chǔ)備專業(yè)人才”和“盤活師資存量，激發(fā)教師能量，擴(kuò)大優(yōu)師數(shù)量，集聚名師總量”的建設(shè)思路，通過送出去、請(qǐng)進(jìn)來等多種渠道，加強(qiáng)人才的引進(jìn)及在職教師的培養(yǎng)。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的師資隊(duì)伍，從而以優(yōu)質(zhì)的師資帶動(dòng)高質(zhì)量的教育教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)的師資孕育優(yōu)秀的人才。

2. 加強(qiáng)“三職”教育

“職業(yè)理想”“職業(yè)道德”“職業(yè)紀(jì)律”已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要的日益重要的動(dòng)力，也是學(xué)生改變命運(yùn)的重要途徑。學(xué)校要進(jìn)一步融“三職”教育于平時(shí)的德育活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中得到感悟、受到啟發(fā)、激發(fā)靈感，外修技能、內(nèi)修素養(yǎng)，為他們將來的職業(yè)發(fā)展奠定厚實(shí)的素養(yǎng)基石。

3. 加強(qiáng)校企合作