導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學教育發(fā)展論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.第一點是老師的綜合素質(zhì)偏低。農(nóng)村特別是偏遠農(nóng)村小學的教學主力仍然是轉(zhuǎn)正民辦教師。這些人為農(nóng)村教育奉獻了一生，勞苦功高，但是也不能回避一個問題那就是這些人原始學歷大多是初中，高中很少，甚至于還有部分是小學畢業(yè)。最近幾年，各個學校也補充了部分年輕教師，可扔擺脫不了“分不來、留不住、更新慢”的現(xiàn)狀。

2.第二點是老師的年齡偏大，平均年齡都在五十左右。爺爺奶奶輩是小學教育的主力軍，這些人教育理念思想觀念跟上社會的進步更難適應兒童的發(fā)展。年齡的上漲不代表閱歷的豐富，反而缺少年輕人的新意與活力。農(nóng)村教育缺少新的力量的推動。

3.第三點專業(yè)學科教師嚴重匱乏。開全課程開足課時是一項最基本的要求，可農(nóng)村學校根本就沒有音樂、體育、美術(shù)、科學、信息技術(shù)這些專業(yè)教師。因此這些學科在農(nóng)村學校要么不開要么由語文數(shù)學老師兼任流于形式，開全課程開足課時只是一種理想境界了。

（二）.教學設(shè)施落后由于這些年我們國家對農(nóng)村的投入太少欠賬太多，致使農(nóng)村和城市的教育差別越來越大。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花。目前偏遠農(nóng)村學校的辦學條件仍然停留在九十年代普及九年義務教育的水平上。教育設(shè)施設(shè)備“普九”后基本沒有補充充實更新過。由于經(jīng)濟落后，教育缺少經(jīng)費的支持，農(nóng)村的教育設(shè)施極其落后。一些教育必需的設(shè)施比如基本的體育設(shè)施、多媒體、實驗器材很少甚至沒有。由于基礎(chǔ)設(shè)施的嚴重匱乏，導致許多教育內(nèi)容以及教學管理不能正常的開展并完成.

（三）.學生個人問題———留守兒童越來越多。在農(nóng)村的孩子大部分都是留守兒童，長時間的缺乏父愛母愛導致任性、偏執(zhí)等心理問題越來越嚴重，問題學生越來越多。也就造成了正常的教學工作無法很好的在他們身上開展并得到相應的效果，使得教學工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的關(guān)愛與教導，許多兒童的思想頑固不化，身上帶有不良的風氣，這就給教學工作增加了困難，老師很難的去管理與教育。

二.做好農(nóng)村小學教育管理的方法

（一）.加大資金投資力度，切實做好對教育事業(yè)的支持。為了使農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，中央政府應加大對農(nóng)村教育事業(yè)的投資力度，政策向農(nóng)村教育傾斜。當?shù)卣畱袑嵃呀逃ぷ鞣旁谑孜唬粌H加大資金的投資力度，同時也要積極協(xié)調(diào)人力、物力、財力，努力發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)。

（二）.加強教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村小學教育管理中一個重要因素，基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全會對小學教育管理起到莫大的作用。因此，面對當前基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，加強對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就顯得尤為重要與關(guān)鍵，當?shù)卣块T應加大對基礎(chǔ)設(shè)施的修建與維護，力圖保證孩子們在一個較好的硬件環(huán)境中生活與學習。

（三）.師資力量的擴充。首先國家應加大對大學生與農(nóng)村教書的鼓勵與支持，并相應的給予物質(zhì)上的支持與精神上的支持。大學生是一個國家的中堅力量，是教育事業(yè)的最新成果。他們帶著無盡的新鮮活力和與時代靠近的知識，讓他們?nèi)マr(nóng)村教課最合適不過。其次，也要加大對農(nóng)村小學教育的宣傳，使這些大學生知道農(nóng)村小學教育對于他每年的迫切需要與渴求，使他們懂得自己的社會作用。同時，也要提高對大學生的思想教育，使他們的思想境界以及人生觀，價值觀。

（四）.完善老師的管理運行機制老師作為農(nóng)村小學教育中的一個重要的可控對象，如何管理老師，留住老師成為農(nóng)村小學教育管理中的一個值得思考的問題。工資作為一種調(diào)控老師的手段，要與老師的工作和相結(jié)合。充分尊重有能力，能者多勞的老師，形成一種良性的競爭局勢，讓老師真正體會到工作的切實必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關(guān)心，從小心理就會產(chǎn)生變化與陰影。因而心理輔導就極為重要。一個好的心理教育不僅會改變孩子心里的整個世界，同時還會對他以后的健康成長有莫大的幫助。

篇2

隨著可持續(xù)發(fā)展觀念在經(jīng)濟、社會的穩(wěn)步推進，可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展觀發(fā)展到教育領(lǐng)域當中應運而生的理念。

一、可持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展教育的概念

1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會出版名為《我們共同的未來》的報告，并指出：可持續(xù)發(fā)展是“既能滿足當代人的需求，又不犧牲后代人滿足其需求能力的發(fā)展”。由挪威的首位女首相GroHarlemBrundtland首次系統(tǒng)的闡述了可持續(xù)發(fā)展的涵義。中國可持續(xù)發(fā)展教育項目全國工作委員會秘書處的觀點認為，根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的需要推行可持續(xù)發(fā)展教育，是為解決可持續(xù)發(fā)展一系列實際問題而實施的教育，可以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展價值觀，為了幫助學生形成符合可持續(xù)發(fā)展需要的行為習慣、價值觀念、科學知識與生活方式，從而促進經(jīng)濟、社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。①

二、小學可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)濟功能

（一）小學可持續(xù)發(fā)展教育可以培養(yǎng)學生正確價值觀

可持續(xù)發(fā)展教育可以提高民族文化素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展提供正確的的發(fā)展價值指向。小學屬于基礎(chǔ)教育，是每個人生存和生活必須要接受的教育，教會小學生掌握基本的學習能力，從幼年開始培養(yǎng)學生的社會責任感。例如，小學數(shù)學可以滲透給學生不亂花錢意識，小學品德培養(yǎng)小學生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和環(huán)境憂患意識等，培養(yǎng)學生的動手能力，從普通小學生轉(zhuǎn)到有基本能力的潛在勞動者。

（二）小學可持續(xù)發(fā)展教育可以提高勞動生產(chǎn)率

從小學開始培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識可以把觀念深入到學生內(nèi)心，產(chǎn)生節(jié)約責任意識，在后續(xù)的教育上繼續(xù)強化，加上一定的文化科學知識和勞動技能，在以后工作崗位上就會自覺為提高生產(chǎn)效率而鉆研。

（三）小學可持續(xù)發(fā)展教育可以讓經(jīng)濟發(fā)展更環(huán)保

科學是第一生產(chǎn)力，要借助人的力量把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?？沙掷m(xù)發(fā)展理念是辯證的，是科學的，是經(jīng)濟發(fā)展必須遵守的條例。堅持可持續(xù)發(fā)展科學可以提高生產(chǎn)環(huán)節(jié)的廢物處理水平，不能以傷害環(huán)境謀求經(jīng)濟發(fā)展，得不償失。

三、從經(jīng)濟角度實施小學可持續(xù)發(fā)展教育的策略

（一）教育部門加大對小學教育的投資力度

利用“大扶貧”戰(zhàn)略等一系列資金，引進國家教育經(jīng)費的投入，提高稅收的利用率，按照市場經(jīng)濟的規(guī)律辦事，將可持續(xù)發(fā)展教育的發(fā)展同經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系起來，實施精準扶貧工作，完善學生獎學金發(fā)放機制，加強對學校教學的監(jiān)督工作。充分利用一切機會和國外優(yōu)秀小學進行合作，開展我們同發(fā)達國家專家的雙邊合作。增加民間教育和經(jīng)濟往來的頻率。

（二）促進不同地區(qū)小學可持續(xù)發(fā)展教育的公平

在西方經(jīng)濟理論中，公平和效率是市場的代言人。然而隨著教育的普及和發(fā)展，小學教育歸屬于基礎(chǔ)教育，要求教育公平和公正。我國東西部經(jīng)濟發(fā)展不均衡，發(fā)展水平和發(fā)展深度都有很大差距，如果完全按照市場的調(diào)節(jié)作用則必定導致教育不均衡不公平。教育部門應當將市場當作服務于小學可持續(xù)發(fā)展教育發(fā)展的手段和方法，既要對于教育方向的市場配置資源適當放權(quán)，相關(guān)教育部門也要適時引導教育發(fā)展的方向，促進教育公平，將教育的可持續(xù)發(fā)展理念發(fā)揮更大的作用。

（三）適當放開社會資本對小學可持續(xù)發(fā)展教育的投入

小學發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育不僅需要教育部門的重視和投入，學校自身也要想方設(shè)法為本學校的教育提供更好的條件。發(fā)展可持續(xù)發(fā)展教育需要有經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展意識的教師，需要活動經(jīng)費，需要開展課程的合適場合，而這都離不開教育投資。可以公開融資和利用眾酬等方式引入社會資本，并設(shè)立相關(guān)監(jiān)管部門，及時公布資金和資源的使用情況，資源使用透明，相信社會各界對教育投資的熱情只會只增不減。小學可持續(xù)發(fā)展教育的科學性和可行性讓它在經(jīng)濟學角度發(fā)展很有裨益，應充分發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)作用，合理調(diào)整教育成本，既要注重社會成本，也要注重經(jīng)濟成本。從社會發(fā)展考慮辦學理念，尊重教育規(guī)律，從學校和學生的利益出發(fā)考慮一切。

作者:丁秀蓮 單位:貴州師范大學教育科學學院

參考文獻

[1]聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目./_d1479.htm.

篇3

2、在教學過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣

好奇可以產(chǎn)生興趣，在無形中有種極強的吸引力，推動學生去探求問題，揭開事物的奧秘。首先抓住小學生好奇這一特點，激發(fā)學生的好奇心，喚起他們強烈的求知欲，引導他們進入最佳的學習狀態(tài)。對于農(nóng)村一年級小學生來說，由于沒有參加幼兒園教育，學前班的時間短，學前教育基礎(chǔ)差，課外讀物少，有的甚至根本沒有讀過課外書。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書籍的能力，拓寬他們文學知識的視野，培養(yǎng)語言表達能力，寫作能力，激發(fā)他們的學習興趣，我們按教學改革的要求，結(jié)合我校學生的實際情況，實施啟發(fā)式教學、討論式教學等教學方法。實踐證明：（1）啟發(fā)式教學是課堂教學的重要組成部分，教師的課堂導入要風趣精煉。用故事、兒歌或謎語把學生帶入課堂學習狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導入是用一個信封向?qū)W生提出問題，引出一個小朋友給爸爸寄信，而進入課文的。要講解精煉，重點突出，要做好課堂的主導，如：學習《青蛙給星星打電話》一課的課堂提問，他還會說什么？如果是你，你又會對星星說什么？立刻會引起學生的興趣，一時間禁錮的思維活躍起來，認真思考想象，發(fā)言踴躍，形成全體同學互動。同時，教師要注重班級“弱勢群體”的活躍、參與程度，做好引導工作，達到不留下死角，保證課堂教學的最佳效果；（2）在課堂教學中安排適當?shù)挠懻撌浇虒W，給學生充分的發(fā)言，闡明自己觀點的時間。學生的討論發(fā)言顯示出了對知識的理解程度，反映出了他們接受知識的差異性，為教師提供了可靠的教學反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識，而且對于提高學生的語言組織、表達能力是有突出效果的，也為教師改進教學方法，提高教學水平提供了真實的依據(jù)；（3）在每單元結(jié)束安排一次讀書匯報會或作文講演會，讓學生自己組織，做到學生間互評，力爭擴大學生發(fā)言范圍，尤其要注重內(nèi)向性格學生的發(fā)言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當點評總結(jié)，為學生提供充分展示自我的空間，激起學生的好勝心。對語文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學生的寫作，語言表達，組織能力。

3、語文課堂要走向社會

要讓學生了解社會，融入社會，利用社會的大舞臺豐富學生的知識，開拓學生的視野?？山M織學生進行一些校外活動糾正學生的錯別字；節(jié)假日帶學生到集鎮(zhèn)活動，多注意收集廣告、招牌、店名、農(nóng)貿(mào)市場的錯別字。也可利用課外時間組織學生錯別字糾正比賽，成語解釋比賽，詩歌創(chuàng)作朗誦比賽。這樣會對學生的語文知識的鞏固、提高、擴展起到很大的作用，也給他們創(chuàng)造了施展才華的機會，激發(fā)了他們的學習興趣。有利于開拓教師教學視野，有利于提高教師的教學水平，有利于教學思路的創(chuàng)新。靈活的教學方法是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的關(guān)鍵。

篇4

一、確立教研室地位

學校教研室接受校長領(lǐng)導和上級主管部門的業(yè)務指導，屬學校的中層機構(gòu)。中學設(shè)置教研室開展教育科學研究，是總結(jié)和推廣先進經(jīng)驗的需要；是解決中學教育存在的問題，是中學技教育規(guī)律辦學的需要；是教育改革的需要；是提高教育教學質(zhì)量的需要。我們應該在學校工作中努力去確立其地位。

1．爭取領(lǐng)導支持，明確地位?！翱蒲信d?！币殉蔀閷W校的發(fā)展戰(zhàn)略、我們應該把教師的教育科研情況作為評模選優(yōu)、職評考核、職務晉升的重要依據(jù)之一。爭取讓學校在重視教學這個中心的同時又不忽視科研這個重點。爭取讓學校行政定期研究教育科研工作，確定研究重點，并列入學校工作計劃、安排、實施、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)。恭請校長親自參加教育科研，并監(jiān)督和指導科研與教研工作的正常開展，對教育科研進行明確的過程管理和目標管理。通過領(lǐng)導強調(diào)學校各個環(huán)節(jié)的科研工作，達到明確教研室地位的目的。

2．力爭實現(xiàn)“五子”，落實地位。學校教研室應有“牌子”（單獨立室）、有“廟子”（配備辦公桌、文件柜、資料箱、專用微機等）、有“位子”（配備專職或兼職主任、科員、資料員）、有“票子”（有一定科研經(jīng)費）、初步走出“路子”（以區(qū)級以上課題為依托，以校級課題為基礎(chǔ)．以教研促教改，以教改為契機，推進學校工作的全面發(fā)展模式）。實現(xiàn)“五子”，就搭好了教研室工作的“戲臺子”，落實了教研室的地位。

3．通過自身建設(shè)，贏得地位。教研室成員應具有主人翁精神，樹立科研意識．突出一個“愛”字，落實一個“勤”字，發(fā)揚“敬業(yè)、奉獻、團結(jié)、務實、創(chuàng)造”的校園精神，群策群力，走出一條教育科研的新路子。

（1）明確科研的指導思想：樹立科研為教育服務。為提高教育教學質(zhì)量服務，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才服務的意識。

（2）具有良好的科研作風：本著為教育教學服務的宗旨，解決教育、教學中需要解決的問題。

（3）具有正確的科研態(tài)度：尊重教師，聽從他們的意見，尊重教師的勞動，維護他們的利益，民主制定和實施科研課題的申報、立項、指導、鑒定、推廣措施。

（4）遵循基本的科研原則：在貫徹黨的教育方針，改革教育教學方法，傳播教改信息，探索教學規(guī)律，提高教育質(zhì)量方面，積極倡導，大膽實踐，在求實的基礎(chǔ)上，以開拓精神創(chuàng)造性地開展工作。

（5）追求既定的科研目標：在科研工作中踏踏實實、真抓實干、兢兢業(yè)業(yè)、銳意進取、勤勤懇懇、無私奉獻、講求實效、多出成果。

同時，加強教研室的組織建設(shè)和教研室人員的修養(yǎng)。通過自身建設(shè)，和教師一道參與教改實驗的全過程，讓教研室成為教師們心目中的教研室，從而贏得教研室在學校中的地位。

4．主動參與管理，體現(xiàn)地位。教研室負責人應該參與學校行政會，研究學校的全面工作，提出建設(shè)性意見；教研室負責人應該成為學校教育科研設(shè)計和課題研究的主要成員；教研室負責人應該參與行政值周，全面了解學校的教育教學工作，以便有針對性地開展工作；教研室人員應該積極指導教師們的科研實驗，推進教育教學改革。在主動參與的過程中，就能很好地體現(xiàn)教科室的地位。

5．壯大科研隊伍、鞏固地位。教研室要讓教師樹立科研意識，激發(fā)科研積極性，重視發(fā)展和培養(yǎng)教育科研隊伍，努力為優(yōu)秀科研人員的迅速成長創(chuàng)造條件。教研室要組織全體教師參加教育科研基礎(chǔ)培訓，派科研人員參加學術(shù)研討會和各種課題論證會、階段評價會、鑒定會。通過講座、示范、編發(fā)資料，宣傳教育科研理論，讓教師們懂得教育科研的基本理論，掌握教育科研的基本方法和步驟，提高教育科研素質(zhì)。要求全體青年教師人人選題立項，投人教育科研實踐。由此逐漸壯大自己的隊伍，鞏固自己的地位。

6．體現(xiàn)科研特色，提高地位。教研室的工作只有通過大膽創(chuàng)新，注重實效，爭創(chuàng)特色。才能提高其地位。

7．接受監(jiān)督檢查，牢固地位。教研室的地位只有通過實踐檢驗，經(jīng)受起領(lǐng)導的檢查和教師們的監(jiān)督，得到大家的認可才算是真正的穩(wěn)固了。

二、發(fā)揮教研室職能

學校教研室是研究機構(gòu)，主要研究本校存在的教育、教學和管理工作中存在的理論問題和實踐問題，以提高教育質(zhì)量；承擔評選、鑒定和推廣本校科研成果，為學校的教育教學工作和管理工作的決策提供依據(jù)、起好咨詢作用，成為教育教學工作的“參謀部”和“智襄團”。具體可以發(fā)揮以下幾個方面的職能：

1．發(fā)揮導向職能，體現(xiàn)中介性。既然教研室是學校的“參謀部”和“智襄團”，對學校的決策提供咨詢。那么，對學校的工作就有著導向的功能；教研室既要對學校教育科研提供理論指導．又要在實踐中不斷豐富和完善理論、促進改革的進一步深化，從而起到了中介作用。

（l）管理導向。教研室應配合學校行政堅持“全面貫徹教育方針，全方位育人”的辦學方向，端正辦學思想。我們結(jié)合本校實際。提出了“以德育為先導，以教學為中心，以教研教改為契機，以藝體科技促發(fā)展，以務實為根本”，完善學校管理，強化校風建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進學生德智體美勞諸方面生動活潑地全面發(fā)展，使學校真正成為‘實踐性、示范性、花園、樂園’學校、力爭一流質(zhì)量。

教研室應配合學校狠抓“兩全”（即全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量）。讓“三讓一樹”深入人心，把“愛每一個學生，讓每一個學生都成功”成為教師的自覺行動。還應要求教師不放棄每一個落后學生，每個教師必須和兩個落后學生交朋友。開展“同學，讓老師與你同行”的個案教育研究活動。在素質(zhì)教育中幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀、學生觀、教學觀，從而增強素質(zhì)教育意識，提高素質(zhì)教育的有效性，讓素質(zhì)教育落到實處。

（2）德育導向。學校辦學應以德育為先導，健全德育工作機構(gòu)，形成學校、家庭、社會緊密聯(lián)系的工作網(wǎng)絡(luò)。德育工作要貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，指導思想和總體目標要明確，做到全方位實施、多渠道拓展。堅持以愛國主義教育為主線，“整體構(gòu)思，分層要求，分段實施，分類推進”，德育工作要做到學期有計劃，學月有主題，每周有安排，檢查評比落實。積極開展符合學生，實際的豐富多彩的教育活動，進行“五愛”、“五自”、“三會”教育。培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和行為習慣，鍛煉意志和品格，增長智慧、體力，立看今天，著眼未來?！?/p>

（3）評價導向。對教師的評價要做到：變單一的分數(shù)評價目標體系為全面的素質(zhì)教育評價目標體系、變結(jié)果評價為以過程評價為主；變“揉差”學生為提高教師自身素質(zhì)，不斷研究素質(zhì)教育的基本特征，努力鑄造師魂，培養(yǎng)師德，提高師能。對學生的評價應逐步取消百分制。采用等級+特長+評語的評價方式。注重知識、突出能力、加強平時、取消期中、淡化期末。堅持每年評選學校優(yōu)秀論文，編輯優(yōu)秀論文集，鼓勵教師不斷總結(jié)自己的教育教學經(jīng)驗，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。

（4）科研導向。教研室要發(fā)揮科研主力軍作用，捕捉信息、緊踉形勢、抓好以素質(zhì)教育為核心的系列研究活動。

2．發(fā)揮構(gòu)建學校教育科研網(wǎng)絡(luò)的職能，體現(xiàn)研究性。研究工作是教研室的基本任務。教研室既要研究現(xiàn)狀、找出問題、進行理論與方法的指導，又要不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題、探索其規(guī)律，逐步向深層次發(fā)展。學校的科研既要分工、又要合作，共同圍繞素質(zhì)教育這個中心展開研究，形成校長室一政教處、教務處——教研室——教研組、年段——教師一條龍的教育科研格局。

（1）突出“龍頭”課題。學校應把區(qū)級以上課題作為龍頭課題，加強管理，大力宣傳。加大科研力度和經(jīng)費投入，從而帶動其它課題的研究。

（2）落實校級課題。對本校有重要價值意義，研究方案合理并具有相應的研究條件的課題應審定為校級課題，它包括各辦公室、教研組、年段和個人研究課題。

（3）扎根個體實驗?？蒲幸ㄟ^實驗來完成，實驗要由個體來實施，個體實驗的效果將直接影響到科研的效度。因此，應著力于實驗的跟蹤研究。

教研室要指導教師選題立項，先由各教研組確定研究總課題，

再由教研組成員根據(jù)學生的實際性情況和自己的特長選定研究的子課題。

3．發(fā)揮教育科研的管理職能，體現(xiàn)領(lǐng)導性。教研室除了自身的研究業(yè)務外，還要組織領(lǐng)導全校職工進行教育科研，推動學校的教育改革。為了推動學校教育科研的有效開展，提高教育科研質(zhì)量，教研室應制定本校教育科研項目管理辦法，內(nèi)容包括項目的申報及審批辦法、成果的鑒定與評價方法、項目的經(jīng)費管理與獎勵辦法等、在具體操作過程中，領(lǐng)導重視是教育科研得以實施的保證，目標明確是教育科研富有實效的前提，內(nèi)容豐富是教育科研具有活力的關(guān)鍵，體現(xiàn)特色是教育科研適應發(fā)展的核心。所以，對課題研究應堅持計劃落實（每期教研室都要對課題研究擬出具體計劃，提出明確要求）、目標落實（教研室分別確定出課題研究的工作目標、育人目標、家長學校目標、成果目標）、組織落實（把課題研究落實到年級、班級，責任到人，精心組織，精心輔導，認真開展活動，為目標的實施創(chuàng)造條件。課題組成員要定期討論研究情況，確保研究工作的順利進行）、項目落實（根據(jù)研究課題，擬定出具體的內(nèi)容及其操作的系列和序列，讓活動豐富，注重實效，以利于研究的深化和細化）、時間落實（包括學科教學和各類活動）、資料落實（耍求教師認真做好活動記載，并收集好學生、家長、教師的作品、圖片、表格、總結(jié)等資料。教研室要按期收集整理資料，為提煉成果提供事實依據(jù)，學校圖書室要定期向教師開放，并提出學習進修的要求，發(fā)揮好各類資料的作用）、總結(jié)落實（每學期結(jié)束后，都要求課題研究人員寫出該期的課題研究總結(jié)，教研室要寫出課題研究的工作總結(jié)和階段報告）、評價落實（根據(jù)教師的研究情況和總結(jié)，評價教師的研究工作，以激勵教師的科研積極性）。從而保證教育科研有序、有效、生動活潑地發(fā)展下去。

4．發(fā)揮推動和改進工作的職能，體現(xiàn)服務性。教研室是學校教育科學的研究機構(gòu)，通過教育科研能推進教育實驗的進一步開展，促進教師改進自己的工作，提高自己的素質(zhì)。

（1）教育科研能促進理論與實踐的統(tǒng)一。研究本身就是用理論指導實踐，再從實踐中形成科研成果的過程。

（2）教育科研是傳播先進的教育思想、正確的教育觀念的有效載體。教育實驗研究與成果推廣的過程，是普及先進教育思想的一個有效途徑。

（3）教育科研是辦好學校的動力之一?！皩嶒灐眱勺衷谌藗冃哪恐谐闪烁母?、創(chuàng)新、進取的代名詞。對學校的領(lǐng)導和教師又是一種壓力，壓力轉(zhuǎn)化為動力，推動學校的建設(shè)和發(fā)展。

（4）教育科研還是許多學校為適應市場經(jīng)濟需要，

擴大學校的社會影響力，增強競爭能力的方法之一。在當前社會主義市場經(jīng)濟的社會形態(tài)下，一所學校在本區(qū)域的聲譽和影響力，直接關(guān)系到它的生存和發(fā)展。因此，將學校辦出質(zhì)量、辦出特色幾乎成了所有學校追求的目標。

（5）教育科研還是師資培養(yǎng)的有效途徑。通過實驗研究，對提高師資質(zhì)量具有特定的魅力。

①教育科研能促進教學改革。學校根據(jù)實際需要組織教師有針對性地研究問題，把科研同教育教學和管理密切結(jié)合，是學校擺脫困境，求生存、求發(fā)展、上臺階、上水平的關(guān)鍵之舉。

②教育科研可促進教師水平的提高。規(guī)定科研任務，可以促使教師讀書學習，研究理論，留心教學中的種種問題，主動進行探索。研究成果又可直接用來指導實踐。所以，科研過程也是教師自我提高的過程。

③科研可以促進教師提高工作效率。有的教師的工作是超負荷的，但只要稍加分析就會發(fā)現(xiàn)：造成超負荷勞動的原因主要是教師水平低，不能有效地把知識傳授給學生，只有采用加時間這種笨辦法。如果向四十分鐘要質(zhì)量、要效益、不僅讓學生學習輕松愉快，教師也會有時間和精力從事研究，提高工作效率。

總之，在教育科研中，通過教師大膽創(chuàng)造探索、總結(jié)提高，有力地促進教師教育理論水平和思想水平素質(zhì)的提高，促進教師由“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，形成科研促發(fā)展的氛圍，提高教育教學質(zhì)量。教研室組織好了全校的教育科研，也就等于為學校的發(fā)展服務。

篇5

跟隨這世界發(fā)展的腳步，當下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點和語言學習規(guī)律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，在一年級時正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發(fā)展趨勢。

一、小學英語學習興趣的培養(yǎng)與保持

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強學生對學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。

1.1把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚頓挫，風趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。因此，我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

1.2充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。

學習材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

1.3教材內(nèi)容盡量與時代同步，貼近學生的日常生活，教學方式以交流互動為主

教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學習的唯一素材，迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應用于學習英語的課堂中，比如：在進行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動的形象，真實的畫面，優(yōu)美動人的語言來豐富學生的想象力。刺激學生學習英語的興趣和求知欲，例如:我們在教"doyouwanttohaveapet?"這一內(nèi)容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學法把方法，引導學上講出身邊的animal，并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學方法，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學生對學習英語的興趣。

二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學習的新境界

真正的外語學習，應該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應變和交流中才能充滿魅力尊重語言學習的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學生的學習和發(fā)展是多元化的，要給學生提供多種平臺。

2.1使學生積極參與，口腦并用。

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學生的主觀能動性，忽視了使學生積極參與其中。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學的重點不再是“老師該教什么”而應該是“老師如何在課堂教學中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學生在學習英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力

2.2為學生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學生學習英語的積極性

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導學生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，我們在教授“Asktheway”的內(nèi)容時，應避開傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學會“Asktheway”的技能后，可以讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，還有的“Askthebathroom?！?，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车?，成為學習的主人。

2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強其應用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤，開展學習課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。

2.4從工具到文化的互動過程

掌握源自于運用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進行交流，然而只有單純機械的語言學習而不涉及其文化過程的學習終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog"如單單只是給學生講“l(fā)uck"“是幸運，運氣，好運”的話，想必大部分的中國小學生都會將“l(fā)uckdog"翻譯成“幸運的狗”“好運氣的狗”吧！而導致這樣后果的直接因素就是學生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負遷移，同一個事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會引起不同的聯(lián)想，在當下的中國社會里，“狗”是一種卑微的動物，漢語中和狗有關(guān)的習語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認為是人類最忠實的朋友，如"happydog""luckdog"等學習英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學習，而是從工具（語言）到文化（具體）的學習過程，因此，教師在給學生講授時，可適當?shù)呐e行一些英美文化，英美風情，以及中英文化差別的知識講座來使學生了解所學語言的文化背景。

三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學的主要目標

學習英語的終極目標--學生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學的主要目標，這是共識，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國內(nèi)對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識到，要真正提高學習者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學的么表還應該包括對交際意愿的培養(yǎng)。

3.1標準的。國際化的發(fā)音

英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會有漢語的負遷移現(xiàn)象，而標準的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標準的發(fā)音，同時還應讓學生多聽看英語的原版影片。如:采用動畫電影，因為動畫電影畫面豐富，場景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習并模仿片中的標準發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場景與人物的內(nèi)心活動進行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動畫片的要求，還為孩子們提供真實的語言環(huán)境，標準地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標準，口語的以提高。

3.2英語口語學習中的三心。六忌。九堅持

三心：

三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學會母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:"inforapennyinforafound"“不干則已干則到底”，堅信"it''''sdoggedasdoesit"“堅持就是勝利”

六忌：

1.忌難為情，別怕出錯，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。

2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。"practicemakesperfect"。

3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習口語的最大敵人。

4.忌默譯法，不要時時借助漢語，不要時刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。

5.忌挫敗感，不要因看不到進步而灰心，不要因一時的挫敗而放棄，語言的學習是循序漸進，日積月累的，要相信進步與投入成正比。

6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學習，重在練習，只有天天說英語，才能說好英語。

九堅持:

1.堅持仔細聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀。強讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。

2.堅持認真模仿，要堅持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。

3.堅持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。

4.堅持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達才能游刃有余。

5.堅持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達的布局謀篇。

6.堅持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。

7.堅持使用英語思維，只有堅持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應靈敏。

8.堅持積極參與，要積極參與各種口語練習，以提高口語表達能力。

9.堅持大膽實踐，要大膽用英語交流，特別是若有機會和外國人交流，增加感受，獲得信心。

3.3以英語教育為核心，全面提高學生的英語程度和交際能力。

教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。因此，教師在面對當代小學英語教育問題上，要擺脫其應試性和啞巴式英語，不要跟學生施加“負壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應該會默寫嗎？今天老師講的那些是重點，今天老師講的那些在考試中可能會考到？”等等。而應該給學生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學習英語的目的絕不是僅僅會寫幾個英語單詞，會做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學習一種語言，重在其運用的靈活性，因而在小學英語教育的課堂上，教師應當以英語基礎(chǔ)知識為教育核心，全面提高學生的聽說讀寫能力，只有學生有了扎實的基礎(chǔ)知識和較強的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強烈程度取決于起學生的英語基礎(chǔ)，影響與學生的交際意愿，成長與學生的持續(xù)練習。相信有了這些內(nèi)因和外在動機的支配，其交際能力則會得到真正意義上的提高。

3.4將學生推到風口浪尖，真用，實戰(zhàn)，英語口語才會真正提高

語言學習是完全不同于其他科目的，語言學習是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學習自己的母語時，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達自己的想法和觀點嗎?仔細回想一下我們學習漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學習一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學生都具有極強的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學習英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會讓老師覺得授課很難進行，因為對于一個初學者來說，純英文的授課會讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔心，想想我們對漢語沒有“概念”時，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應手，因此，在小學生初學英語時，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學生將不再會有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學生推到風口浪尖，學生的英語將會脫口而出，交際能力就會得以真正的提高。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺初學者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

4.1合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔?，就是“使學生樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

4.2諧的師生關(guān)系

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力。

4.3融洽的師生關(guān)系

朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界"教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。

4.4教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。

師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設(shè)法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心。

4.5讓英語對學生有持久的吸引力

學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助。具體措施如下：:

1、因材施教。

根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉(zhuǎn)換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學生，，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊尣煌瑢用娴膶W生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。

2、關(guān)心鼓勵。

對學生關(guān)心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學習的動力。

總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，把外語教學的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時，教師在培養(yǎng)方式上應摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學生提供多種發(fā)展平臺，在教學工作中以學生為本，以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生的表現(xiàn)，欣賞學生的想法，重視學生的問題，接納學生的意見，寬容學生的錯誤，滿足學生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。

主要參考文獻：

【1】劉根平人民教育2008年20期中國教育報刊社2008年10月18日

篇6

本文作者：朱君工作單位：燕山大學體育學院

目前我國高校根據(jù)社會實際需求，強化體育教學改革，注重建立體育俱樂部，改進體育教學方法，豐富體育教學內(nèi)容，以充分發(fā)揮體育教學對人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重要作用。

明確高校體育教學責任，形成新型體育觀念隨著時代的進步，社會的發(fā)展，高校應認識到體育教學承擔的任務越來越重大，并主動擔負起責任，樹立正確的體育觀。首先高校是培養(yǎng)人才的重要基地，體育教學是現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的重要組成部分，只有努力促進學生全面發(fā)展，堅持培養(yǎng)全面素質(zhì)學生，才能真正實現(xiàn)育人的總體目標。其次，高校應立足長遠發(fā)展，著眼未來，培養(yǎng)學生終身體育觀念與全民健身意識，注重學生運用知識的能力。再次，高校應面向社會、面向未來，體育教學指導思想應注重與社會實際相結(jié)合，采用科學合理方式手段加強學生的正確體育意識，激發(fā)其學習興趣與激情，促進其身心健康的同時培養(yǎng)其獨立思考能力與堅強意志等，以促進其全面進步。強化體育理論基礎(chǔ)教學目前不少高校存在理論與實踐脫節(jié)的情況，實踐決定理論知識，而理論知識指導實踐，體育理論知識對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。對此，高校應在加強實踐的同時注重強化理論知識，通過形成一套理論體系，逐步完善自身知識、自身變化發(fā)展的知識以及促進自身實現(xiàn)完美的知識，加強其針對性、指導性、突出性以及實效性，并注重跟隨時展而變化，使學生真正掌握體育知識的同時促進自身身心素質(zhì)的提高。

注重因材施教，豐富教學方式體育實踐教學應以學生需求為基礎(chǔ)，注重考慮健身性，最大限度地發(fā)揮教育的價值。體育教師應根據(jù)學生的具體實際情況進行針對性與實效性教學，避免傳統(tǒng)的學生被動接受知識，而是在全面考慮學生的生理與心理特點以及自身興趣后進行正確指導，從而實現(xiàn)發(fā)揮教師主導作用與學生主體地位相結(jié)合。教學方法應改變過去灌輸式教學，而是應采用科學講解、啟發(fā)學生思維、引發(fā)其獨立思考并帶動其學習熱情與興趣，形成教師與學生共同參與和相互進步的局面，并注重加強學生自信心與意志力等方面的培養(yǎng)，從而有利于滿足學生對體育的需求以及社會對學生的需要。加大投入力度，鞏固基礎(chǔ)條件良好的硬件條件是高校體育教學的前提基礎(chǔ)，高校在體育教學上物質(zhì)條件的投入對體育教學的整體水平的提升起著重要的作用。對此，我國高校應加強對作為體育教學物質(zhì)基礎(chǔ)的體育場館設(shè)施和師資隊伍的投入，在促進體育課程多樣化的基礎(chǔ)上，盡可能為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。增加對高校體育場館的經(jīng)費投入，鞏固體育場館的基礎(chǔ)設(shè)施，保持設(shè)施的建設(shè)與社會體育項目相聯(lián)系。對師資質(zhì)量引起重視，應定期對其培訓，提高其教學水平與能力，并鼓勵其參加科研活動，以提升整體體育教師隊伍水平。

總而言之，我國高校必須注重對學生加強體育教學，充分發(fā)揮體育教學在人才培養(yǎng)方面的重要作用。通過深化高校體育教學改革，針對學生生理與心理的特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力做到理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出既有良好的身心素質(zhì)又能適應社會需求的高素質(zhì)人才，以發(fā)揮高校體育教學在社會中的重大作用，推動高校體育事業(yè)的發(fā)展與學生整體素質(zhì)的提高。

篇7

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.155

教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到重視。教師的提升能夠有效的提高教學質(zhì)量，為學生的成長成才提供良好的機會，這對教師的職業(yè)發(fā)展有幫助，因此在小學語文教學中，教師要重視自身專業(yè)的發(fā)展。

一、小學語文教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

1.教育教學信念。小學教師的教學信念是師生觀、兒童觀、兒童發(fā)展觀和學科價值等方面的教育觀念的綜合。就小學階段的教育來說，學生的發(fā)展應該是一切教育活動的出發(fā)點。因為基礎(chǔ)教育是整個教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分，在任何時代都不會改變，這是為了學生今后的學習奠定基礎(chǔ)，是學生的成長成才，成為一個對社會有用的人的前提。傳統(tǒng)的教學，教師忽略了學生的潛力和可能性，忽視了學生的主體性。而想要不斷的提高教學工作的質(zhì)量，建立科學的教育信念，教師要堅信小學語文學科獨特的育人功能，并且發(fā)揮它應該有的作用。所以教師在教學中應該培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛，使他們能夠熟練的掌握運用。同時，重視語文學科的熏染作用，培養(yǎng)學生的興趣。最終要關(guān)注學生的成長，培養(yǎng)學生的個性，激發(fā)學生的潛力。用正確的教育教學信念指導教學工作。

2.專業(yè)知識。專業(yè)知識是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，也是重要的內(nèi)容。小學語文教師應該具備語文學科知識和一般性知識。教師應該有作為一名教育者應該具有的知識，并且要具有廣博的人文素養(yǎng)。在這些的基礎(chǔ)上還需要擁有學科教學方法等知識，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以根據(jù)學生的實際情況，合理的運用教材和知識，根據(jù)學生的認知水平和興趣組織教學活動，培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，為學生今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)能力。小學語文教師在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應該具備相應的專業(yè)能力，主要是指教師的組織、溝通、交流、引導和研究能力，總結(jié)起來就是教師的教學能力、教研能力和反思能力。教師的教學能力是指教師具備良好的聽、說、讀、寫能力，并且能夠熟練的組織教學，靈活的運用教學方法，良好的完成教學工作。教學能力需要與學生的特點相結(jié)合，最大化地發(fā)揮教師在教學中的作用，將課堂教學的效果最大化。教師的教研能力是指教師探討教學規(guī)律，并且能夠用規(guī)律不斷革新教學的能力，這也是教師教育能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，在教學中不斷總結(jié)教學規(guī)律和經(jīng)驗，用這些規(guī)律不斷的改進教學工作。最后是教師的反思能力，這是提升教學工作質(zhì)量的重要方式，教師應該重視教學反思，在不斷反思中提高教學質(zhì)量。

4.教師自我發(fā)展意識。教師的自我發(fā)展意識是教師主體性的表現(xiàn)，也是教師重視、熱愛教學工作的體現(xiàn)。教師的自我發(fā)展意識表現(xiàn)在對自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對自己的工作的規(guī)劃上，從而指導自身職業(yè)的發(fā)展和教學工作的進步。其次，教師應該不斷的反思專業(yè)能力成長過程，不斷的發(fā)展自我，要對自身能力有一定的要求，不斷的與時俱進，發(fā)展自我。

二、小學語文教師專業(yè)發(fā)展途徑

（一）校本發(fā)展

教師在進入工作崗位之前已經(jīng)具有一定的理論知識，能夠用一定的理論知識指導教學實踐。但是教學工作知識只有理論知識是不夠的，教師需要與教學實際情況相結(jié)合，才能夠使教學工作符合學生的實際需要，才能夠很好地完成小學語文教學。因此，學校應該立足教師的專業(yè)發(fā)展，督促教師的成長。

教師要在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷地完善教學工作。首先教師要掌握小學教學科研的方法，知道該如何開展小學教學科研。其次教師要對語文課程和教學有充分的認識，知道教學的目的和任務是什么，知道怎樣能夠使教學工作符合時代的需要、符合學生的需要。并且能夠不斷的創(chuàng)新，根據(jù)教學實際不斷的改進，創(chuàng)造有本校特色的校本課程，最大限度的實現(xiàn)教學的目標。最后教師要在日常教學中不斷的思考、反思、學習，在發(fā)現(xiàn)問題時能夠及時的糾正，采用更加有效的方式進行教學。

教師要在實踐中反思，形成自己的教學風格。教師在教學中要不斷的反思，反思教學工作是否與學生的實際情況結(jié)合，教學目標的設(shè)置是否合理，教學方法的選擇是否最好，教學中又存在著怎樣的問題，產(chǎn)生問題的原因是什么，又該怎樣的改進等等方面。但是在教學中，教師往往忽視這些問題，采用一成不變的方式教育學生，導致教學效果不好。因此，在教學中教師要重視反思工作的進行。小學語文教學中的反思包括兩方面，一是理念方面，二是實踐操作方面。理念是說一個教師對小學語文教學的目的觀、價值觀的反思。

教師要反思自己的教學理念是否正確，能否在完成教學工作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，幫助學生成長成才。在實踐操作方面，教師要通過學生對教學的反饋，通過教學實踐中出現(xiàn)的問題，檢查自己在教學中存在的問題，不斷的改進。另外，教師要反思課堂內(nèi)行為的選擇，方法選擇和各種策略的應用效果。將這兩種反思相結(jié)合是教師的教學更加符合時代的精神，符合學生的需要。同時，在反思時教師要采用有效的反思策略。首先教師要做好教學實踐工作，并且勤思考，經(jīng)常寫反思日記，記錄課堂中的關(guān)鍵事件。其次教師應該在參與行動研究過程中，對相關(guān)課題的研究進行多方面的反思，形成良好的習慣。最后，教師應該形成自己的反思模式，可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

（二）非校本發(fā)展

篇8

為了提高大學生參與社會的競爭能力，開展創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。首先，它能夠開發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維，使大學生能夠獨立地、有主見地處理好自己的事情，增強他們的社會責任感和道德感，有效提高大學生適應社會的能力。其次，隨著市場經(jīng)濟的日漸發(fā)展成熟，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷地轉(zhuǎn)型升級，社會上迫切需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，高校為了適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，必須加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。另外，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是促進民族進步的靈魂。在21世紀中，一個缺少科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇，因此培養(yǎng)高素質(zhì)人才是提高國家經(jīng)濟競爭實力的關(guān)鍵所在。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，如何引導大學生應對未來社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)，是高校建立創(chuàng)業(yè)教育教學模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

2.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學模式的境況分析。

首先，隨著社會和時代的發(fā)展，大學生自主創(chuàng)業(yè)也獲得了很多機會和條件，但是根據(jù)相關(guān)資料顯示，在創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學生缺乏對風險的防范意識，沒有充足的心理準備，必然會遇到一些無法預見的困難。因此，大學生必須充分發(fā)揮自己的知識優(yōu)勢和所學專長，保持頑強的拼搏精神和永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)，方能展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化。其次，一些領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)項目需要大量資金，而對于剛出校門的大學生來說，創(chuàng)業(yè)資金不足是一個重要問題。一般情況下，創(chuàng)業(yè)者都是通過自籌、借貸以及風險投資等渠道獲得創(chuàng)業(yè)資金。但是剛出校門的大學生資信不足，因此借貸不是很容易，同時由于期限的限制，不能滿足一些長期投資的需要。另外，大學生自籌能力往往受客觀條件的限制而受到局限。因而最適合大學生創(chuàng)業(yè)者籌集資金的形式是風險投資。但是目前，在我國風險投資市場中，管理還不夠規(guī)范，資金儲備也非常有限，同時不少投資者尚未成熟，所以投資的風險系數(shù)很大，本金不能及時抽出。受到上述諸多因素影響，致使風險投資渠道無法與大學生的創(chuàng)業(yè)投資需求相適應。再次，現(xiàn)在的大學生以獨生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)，容易形成好逸惡勞的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)初期遇到挫折與失敗時，頓時會感覺前途茫然，陷入束手無策的局面，最終導致創(chuàng)業(yè)之路還沒有走出多遠，即以失敗告終。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學中要引導學生正確看待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種不順，加強對錯誤原因的分析與總結(jié)，積極探索方針對策，建立健全退出機制，做到對來自各方面的反面因素有備無患。最后，在瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，需要大學生具備豐富的管理經(jīng)驗、精準的運營決策以及嫻熟的營銷手段，這些都是缺乏創(chuàng)業(yè)歷練的大學生迫切需要的。高校創(chuàng)業(yè)教育要將重點放在風險防控、人際交往以及財務管理、人事安排等方面，端正大學生對于創(chuàng)業(yè)的認知，提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。

二、科學發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學模式需要遵循的原則

1.科學發(fā)展觀基礎(chǔ)下，以學生為主體，堅持以人為本的原則。

為了順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，堅持以人為本的原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；以一種制度化的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。并且要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，正確引導大學生創(chuàng)業(yè)的思想認知，實現(xiàn)學生對自身成才路徑的正確把握。要從學生的人性化需求角度出發(fā)，確保硬件設(shè)施的配套完善，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件。

2.打破傳統(tǒng)的教育觀念，提高學生參與第二課堂的積極性。

高校要加強對第二課堂教育的重視，積極改善第二課堂的實踐環(huán)境，深化對課程教育和課外實踐的綜合改革。通過對第二課堂相關(guān)制度的建立健全，進一步提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)造性思維，從而促進大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效開展。

3.政府、企業(yè)以及高校要形成合力，提高創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在契合性。

首先，在科學發(fā)展觀下，創(chuàng)業(yè)并不是狹義上的創(chuàng)辦企業(yè)，或者是開公司。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是不拘泥于當前資源條件的限制而對創(chuàng)業(yè)機會的追尋，是將不同的資源組合并創(chuàng)造價值的過程。不管是大企業(yè)還是小企業(yè)、公共企業(yè)還是私營企業(yè)、營利還是非營利、地方企業(yè)還是跨國公司，具有創(chuàng)業(yè)精神與技能都至關(guān)重要。在社會生產(chǎn)中，高校是生產(chǎn)知識和創(chuàng)造知識的社會機構(gòu)，而知識結(jié)果的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)活動也是社會生產(chǎn)的一部分。以前高校的創(chuàng)業(yè)活動處于社會的邊緣地帶中，而在科學發(fā)展觀下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動則需要逐漸從封閉狀態(tài)中走向開放時代、走入中心地帶。在這種開放的環(huán)境中，高校和社會其他機構(gòu)開展的合作成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教學內(nèi)容的更新、理論知識的傳授，關(guān)鍵在于它具有很強的實踐性。通過相關(guān)的實踐活動，促使大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。并且，大學生創(chuàng)業(yè)要具備公關(guān)、組織以及管理能力，因此，在具體的實踐活動中，高校要鍛煉大學生獨立思考、生存以及自我學習的能力，才能提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。在一般情況下，高校可以自行解決一些傳統(tǒng)的教育要素，如實驗材料和場所等，但是創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育，需要結(jié)合實際不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，高校通過聘請社會上創(chuàng)業(yè)成功的實業(yè)家、風險投資家以及高級管理人員等，全面優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)師資力量。創(chuàng)業(yè)還需要新技術(shù)高科技的孵化支持，運作充足的風險投資資金等條件的支撐。鑒于此，高校探索新形勢下的創(chuàng)業(yè)教育模式，就一定要走出“象牙塔式”的封閉教育模式，打開大門，多方合作，創(chuàng)辦開放式的大學。如依靠“民、官、學”等多方力量，借鑒美國大學的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，建立起適應社會發(fā)展的，由社會團體、高校以及政府組織等多層次聯(lián)合辦學的創(chuàng)業(yè)教育體系。

三、科學發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學模式運行方案

1.加強對大學生創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)力度。

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠為企業(yè)培養(yǎng)高新技術(shù)人才，有效地將大學生知識儲備轉(zhuǎn)化為科技成果。同時，在技術(shù)執(zhí)導、政策咨詢以及財稅管理等方面，能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務。因此，通過創(chuàng)立一個創(chuàng)業(yè)基地，加之建立相應的創(chuàng)業(yè)輔導體系，實現(xiàn)從創(chuàng)新理念走向創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)孵化基地是學校為鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神、積累相關(guān)經(jīng)驗而提供的一個實踐平臺，是學生創(chuàng)業(yè)的試驗場，是夢想的舞臺。它可以讓大學生擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在這個過程中積累不少社會經(jīng)驗，在溝通、銷售等各方面得到有效鍛煉。

2.以“挑戰(zhàn)”為主導，建立科技技能和課外學術(shù)科技競賽體系。

為了促使大學生全方面、多角度地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，為大學生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)交流平臺，高校要以“挑戰(zhàn)”為主導，在科學發(fā)展觀下，建立大學生科技技能競賽體系，形成多方位的創(chuàng)業(yè)教育體系，循序漸進對學生開展創(chuàng)業(yè)教育。同時在專業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)上，加以大學生科技文化藝術(shù)等學科的競賽，形成規(guī)范化的學科競賽體系，一級級提升競賽層次，健全大學生的創(chuàng)業(yè)計劃。這兩個學科科技競賽體系能夠調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的積極性，使學生主動參與到創(chuàng)業(yè)教育中。并且這兩個體系的涉及面也廣，涉及各個專業(yè)中，使學生將課堂上學到的專業(yè)知識應用到自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，改進創(chuàng)新作品，實現(xiàn)“作品上層次，參賽有收獲”的目標。

3.依托政府、社會，全面推進課程教學體系的改革。

高校要依托政府、社會各個機構(gòu)，積極推進課程教學體系的改革，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標。企業(yè)也是學生創(chuàng)業(yè)實踐的重要陣地，并且企業(yè)要想在經(jīng)濟市場上獲得更大的發(fā)展，在人才儲備和技術(shù)創(chuàng)新等方面也離不開高校的支持。因此，高校要依托校企合作，加強企業(yè)參與的功能。另外，為了提升學生創(chuàng)業(yè)的自覺意識，要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，聘請一些企業(yè)家和管理精英以及技術(shù)家，擔任創(chuàng)業(yè)教育的指導教師，增強高校的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

4.開展各種志愿者服務實踐活動，加強學生的職業(yè)教育和心理教育。

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是“學校主導，學生參加”的模式，而在科學發(fā)展觀下，要把探索大學生社會實踐的新方法，融入新的創(chuàng)業(yè)教育模式中，實施學生自由組隊申報立項的措施。同時，通過暑期社會的實踐創(chuàng)新活動，增強學生的主觀能動性，激發(fā)學生科技創(chuàng)新的靈感，使學生能夠靈活運用科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。高校要積極為學生提供參加青年志愿者服務的活動渠道，加強對學生的感恩教育，促使青年志愿者走向社會，定向不定期地開展志愿者服務。在社會服務、扶弱濟貧和公益宣傳等過程中，不斷磨煉大學生的創(chuàng)業(yè)意志。另外，通過“學校中心服務，系部專人指導”的方式，加強大學生的職業(yè)規(guī)劃指導，對其開展職業(yè)素質(zhì)上的測評。從大學生剛?cè)胄ｉ_始，就對其進行擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為了加強新生入學教育和畢業(yè)生離校的教育，高校要建立健全心理健康指導中心，增設(shè)班級心理健康委員，做好大學生角色轉(zhuǎn)變的工作，實施各年級心理干預機制，引導學生正確地面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

篇9

素質(zhì)教育，作為新世紀的教育指向，其理論內(nèi)涵是極其廣闊淵深的，適應其推行的途徑的、系統(tǒng)的方法亦是廣大專家學者孜孜以求的東西。素質(zhì)教育，是一種理想，一種境界，它是在人的先天稟賦的基礎(chǔ)上，促進人身心結(jié)構(gòu)的健全，智慧才能的開發(fā)，人格的完善的一種教育。在廣大少數(shù)民族邊貧地區(qū)的農(nóng)村學校里，應確立一種什么辦學方向？推行什么教育方法？走什么樣的發(fā)展道路？才能最大限度地接近這一種境界，達到這一種理想呢？

1．推行素質(zhì)教育的主觀前提——轉(zhuǎn)變教育觀念

何謂教育觀念？目前尚無權(quán)威的既定概念，但就一般而言，可以這樣理解，即指“按一定時代的政治、經(jīng)濟、文化、發(fā)展的要求，反映一定社會群體的意愿，對教育功能、教育對象、人才培養(yǎng)模式、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育過程及方法等根本問題的認識和看法?！?/p>

在學校教育工作中，目前急需轉(zhuǎn)變的觀念主要是學生觀、人才觀和教師觀。

1．1學生觀。在新型的素質(zhì)教育觀念里，學生不再是一個被動地裝填知識的“容器”。教師應該“目中有生”，把學生當作一個“人”，當作一個不斷發(fā)展的人，獨特的人，具有獨立意義的人。教師在意識上應強調(diào)學生的某種“平等”關(guān)系，不能以自己的意志強加給學生，要把他們看成是一個主體。應當辨證地、發(fā)展地看待每一個學生，正確對待學生身心發(fā)展不足之處和思想行為上一時的缺點和錯誤，運用自己的人格力量、文化知識去感化、影響學生，讓他們身心得到健康發(fā)展。

1．2人才觀。既推行素質(zhì)教育，必然要應試教育過去的應試教育從某種程度上可說是一種選拔教育（淘汰教育），只能照顧到一部分人甚至很少一部分人的發(fā)展，在很多情況下，多數(shù)人成了陪襯者。千軍萬馬中，能擠過獨木橋的畢竟是少之又少。要想真正的為多數(shù)的“落橋者”著想，教育者就必須樹立全新的人才觀。這主要有兩個問題，一是“三百六十行，行行出狀元”。我國目前仍然處在社會主義初級階段，未來社會里，我國既要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，更要發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，因此必然需要數(shù)以千萬計的各類專門人才，更需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者。深圳的一家企業(yè)只有高中學歷的高幾千工所拿的月薪是博士學歷一般職員的兩倍多。并非只有上了大學，才能成為人才。二是相信人人能成才?！疤焐也疟赜杏?，”古話早已給我們指出。在一個班的學生中，都存在著差異，有各自不同的個性。只要教師傾心給以教育指導，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，立志報效祖國，就一定會成長為有用之才。

1．3教師觀。自古以來，教師一直自封在“傳道、授業(yè)、解惑”的圈子，把自己看成是知識的擁有者和對學生的支配者，往往“師道尊嚴”，隨時隨地都是一臉的嚴肅相。在素質(zhì)教育理念里，需要徹底改變這種觀念，在倫理道德、法律角度上強調(diào)師生的平等關(guān)系。教師須認清自己在教育教學活動中的“客體”身份，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，引尋學生自我學習，終身學習。

2．發(fā)展之路

2．1與實際結(jié)合。少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村學校，要從一個歷史、全局，發(fā)展的高層角度去審視自身，找準自己的位置，立足于實際，銳意改革創(chuàng)新，走出一條適合本校蓬勃發(fā)展的道路。作為學校的管理者，學校領(lǐng)導班子應把眼光放出校門，投向五彩繽紛的校外世界。分析社會經(jīng)濟水平層次，社會產(chǎn)業(yè)格局的構(gòu)成，逐步進行教育產(chǎn)業(yè)化，力爭使本校生產(chǎn)出來的“教育產(chǎn)品”多出精品，少出毛坯和半成品，讓畢業(yè)出去的學生在社會中都能具有一技之長，擁有施展自己才華、技能的一片舞臺。

一言以蔽之，就是要站在歷史前進潮頭，根據(jù)周圍社會各種發(fā)展狀況，確定本校要走什么樣的道路，培養(yǎng)哪些能為社會所急需的人才，在社會上具有立足之地的人才，擁有什么技能為主的人才。找到教育與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點，使教育直接作用與當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)。

2．2創(chuàng)辦特色學校。特色學校，意即具有辦學特色的學校。辦學特色，就是一所學校的整體辦學思路或在各項工作中所表現(xiàn)出的積極的與眾不同的方面。在這個方面，廣大農(nóng)村學校，尤其是少數(shù)民族邊貧地區(qū)的農(nóng)村中小學，應從校園經(jīng)濟這個問題上打開缺口。根據(jù)分析地區(qū)經(jīng)濟狀況特點產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方式等選準一兩個發(fā)展項目，然后加以推行實施。項目定好后，在資金的籌措問題上，可采取多種形式解決。如向銀行借一點，由學校費用中倒一點，教師投資入股集一點，向上級求援討一點等等。此外，還要與社會上的多種職能部門多加聯(lián)系，尋求各單位的扶持與幫助，如要取得上級黨委、政府的認可，要取得農(nóng)經(jīng)部門的技術(shù)指導等。這些工作處理好后，最關(guān)鍵的一步是抓好在校生的技術(shù)培訓工作。加強職教工作力度，在課堂上對其授以理論知識。課余，教師帶領(lǐng)學生走向?qū)W校創(chuàng)辦的職教基地或?qū)嶒瀳鏊?，讓學生親自參加實踐活動，親身參與種植、養(yǎng)殖工作，力爭學會一整套管理技術(shù)，為其畢業(yè)后自立創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，提供有力的技術(shù)技能保證。超級秘書網(wǎng)

在項目的選擇上，存在多種形式?？砂l(fā)展經(jīng)濟林木種植，或特種種植業(yè)。如板栗、茶葉、梨、蘋果……，發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，如雞、鴨、鵝、野雞等，還有特種養(yǎng)殖，如飼養(yǎng)蝎子、甲魚等。結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族文化，還可進行刺繡、剪紙、民族樂器加工等等，不一而足，舉不勝舉。關(guān)鍵在于適應地方發(fā)展，最好經(jīng)過一番論證，切忌盲目上馬。

2．3讓學校教育走向社會。創(chuàng)辦特色學校，發(fā)展校園經(jīng)濟，使大多數(shù)升學無望的學生看到了希望，看到了未來。通過在學校的學習與實踐，他們獲得了一技之長，提高了他們創(chuàng)業(yè)的能力，拓寬了他們的就業(yè)渠道。這對學生講，是終身受益的好事。另一方面，學校利用科學技術(shù)獲得了收益，農(nóng)民看得見，摸得著，就會跟著學，學著干。學校則利用連接千家萬戶的優(yōu)勢，推動廣大農(nóng)民科學觀念的形成，真正使科技之水通過學校之渠道流進農(nóng)民的心田。不僅解決教育與經(jīng)濟相脫節(jié)的問題，使教育與農(nóng)民致富相貫通，而且贏得農(nóng)民、家長對學校的擁護，無論是學校將來的發(fā)展還是農(nóng)村經(jīng)濟地推動，都有積極的促進作用。

進一步瞻望，農(nóng)村學校走了這一步，對于黨的十六大報告中江總書記提出的全面建設(shè)小康社會的目標，將起到不可低估的推導作用，從小康校到小康家庭，再到小康社會，是我們共同的目標。

篇10

2.現(xiàn)狀略析。以上所述的“有術(shù)無美”的功利主義教育與“有美無術(shù)”的自然主義教育其本質(zhì)都是一種與全面發(fā)展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產(chǎn)生了諸多矛盾。

（1）與教的矛盾首先，普通中小學的美術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)學校的美術(shù)教育就是其具有普及性、基礎(chǔ)性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應用性，皆著眼于螺旋上升的發(fā)展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態(tài)依重均割裂了知識技能與情意美感內(nèi)容的有機聯(lián)系，形成小學與中學間的智能斷層和中學畢業(yè)生審美素質(zhì)的嚴重匱乏，影響教學任務的完成和教學質(zhì)量的提高。其次，美術(shù)教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結(jié)合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術(shù)性相結(jié)合、情感體驗與道德判斷相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教師主導作用與學生自覺性相結(jié)合的美育原則，在教學中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結(jié)合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。

（2）與學的矛盾美術(shù)學習是一種促進主體美術(shù)知識、審美情感和表現(xiàn)技能逐漸準確和不斷發(fā)展的過程，是一種比其它學科學習還要復雜的生理和心理現(xiàn)象。

技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學生身心發(fā)展的平衡性；小學夸張稚美的教育則忽視了學生在右腦神經(jīng)系能控制與其它神經(jīng)系統(tǒng)密切配合下的操作性，忽視了發(fā)展的生理基矗兩者都違背了學生身心發(fā)展特點。

另外，美術(shù)學習又是學生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術(shù)教學任務實現(xiàn)的具體表現(xiàn)也是促使學生的眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，因而學習呈現(xiàn)著“觀察思維（感受）表現(xiàn)（創(chuàng)作）觀察……”的循環(huán)漸進過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現(xiàn)視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結(jié)合，也違背了學習規(guī)律。

（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術(shù)教育作為學校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結(jié)構(gòu)的美育功能之外，還具有倫理結(jié)構(gòu)的德育功能、智力結(jié)構(gòu)的智育功能以及身心結(jié)構(gòu)的健康功能。只有這些功能的全面發(fā)揮，方能培養(yǎng)出德智體美勞各方面健康發(fā)展的完善個體。而且，隨著文化科技的進步，藝術(shù)與生產(chǎn)、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質(zhì)，其中包括豐沛的藝術(shù)情趣與創(chuàng)造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術(shù)教育功能的畸型發(fā)揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產(chǎn)勞動力的感官運動與審美創(chuàng)造相分離，從而影響民族綜合素質(zhì)的提高，影響社會的順利發(fā)展。

二、中小學美術(shù)教育與發(fā)展的審美定位

1.美術(shù)的教育目的與發(fā)展中小學美術(shù)教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發(fā)與美術(shù)知識技能培養(yǎng)三項。目的總是依賴于過程。如果說美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動是一種行為藝術(shù)的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創(chuàng)造性等不斷成長提高的過程，而中小學美術(shù)教材也正從形式與內(nèi)容上整體地表現(xiàn)出了這種發(fā)展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。

2.美術(shù)的學科特點與發(fā)展作為視覺化的造型藝術(shù)學科，美術(shù)具有其自身的特點，即教學的直觀性、形象的審美性、美術(shù)的創(chuàng)造性及制作的技能性。教學必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創(chuàng)造性目的。故而要求不斷為學生創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境、提供審美對象、教授表現(xiàn)與創(chuàng)作方法，提高其美術(shù)的創(chuàng)造能力（美化生活的能力、美化環(huán)境的能力及藝術(shù)的綜合創(chuàng)造力），這就體現(xiàn)了美術(shù)審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質(zhì)、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發(fā)展學生對視覺對象的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

3.美術(shù)教育的現(xiàn)代化與發(fā)展隨著國家素質(zhì)教育體制的完善與對藝術(shù)教育的不斷重視，現(xiàn)代美術(shù)教育已突破了學校教育的范疇，成為一種以美術(shù)智能和審美素質(zhì)教育為核心的社會活動，旨在培養(yǎng)人高度的創(chuàng)造性，這就要求中小學美術(shù)教育首先要強化美術(shù)教育意識，轉(zhuǎn)變以往囿于學科內(nèi)的美育思想，放眼整個社會生活空間，發(fā)掘并利用藝術(shù)、自然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。

其次要加強美術(shù)教育的改革與研究，以適應社會主義商品經(jīng)濟的要求，適應二十 一世紀對人才、素質(zhì)的要求。再次，在新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方法與手段已不能適應時代要求，故而引進新的教學內(nèi)容、運用現(xiàn)代化教學手段也是美術(shù)教育的基本要求。

4.美術(shù)的素質(zhì)教育與發(fā)展作為普及型立體型的美術(shù)素質(zhì)教育，圍繞發(fā)展的核心表現(xiàn)出以下特征：①科學性－－基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，即向?qū)W生實施具有輔德、益智、健體（心）的美術(shù)“雙基”，具有全面整體的、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的、層次遞進的、有序發(fā)展過程的教育，②實效性－－因材施教與以點帶面的統(tǒng)一，即以因材施教為根本，通過針對性的教學活動，達到以點帶面的全局性教育效應；③創(chuàng)造性－－主體性與適應性的統(tǒng)一，即充分發(fā)揮教學雙方的主體能動性，做好相互間的合作與配合、促進教學活動從不適應向適應方面發(fā)展；④規(guī)范性－－有一 定的教育評量體系與活動，即對學校美術(shù)教育實施綜合評估并納入教育、管理常規(guī)，根據(jù)甘一世紀學生美術(shù)素質(zhì)的綜合要求與表現(xiàn)，建立健全一整套過程與結(jié)果并重的美術(shù)活動的評量規(guī)則，并使之在實踐中應用化；⑤發(fā)展性－－以人為全面發(fā)展和“教育是基礎(chǔ)生產(chǎn)力”的統(tǒng)一為宗旨，即確立了面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的教育方向，使未來的勞動者具有審美方面的生產(chǎn)能力和美化生活的能力的教育任務，以及培養(yǎng)學生具有一定審美能力并能運用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美的教育目的。

三、發(fā)展的審美教育的實施

1.樹立“大美術(shù)”觀念，將審美教育融注于一切美術(shù)教育活動之中。采用開放式的素質(zhì)教育，以廣義的美育思想指導學校、家庭和社會的美育活動，發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應。