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篇1

【關(guān)鍵詞】高校；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)

一、引言

加入WTO后．我國保險(xiǎn)業(yè)將在國際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場化、國際化競爭。這種競爭的實(shí)質(zhì)是保險(xiǎn)人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險(xiǎn)人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進(jìn)，必須立足于國內(nèi)的培養(yǎng).保險(xiǎn)業(yè)本來就是一個(gè)與國民經(jīng)濟(jì)其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險(xiǎn)業(yè)國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)．我國保險(xiǎn)業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制或規(guī)則必將發(fā)生進(jìn)一步的變化。由此可見，保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)面臨著新的保險(xiǎn)環(huán)境和時(shí)代要求只有不斷進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革．才能提高保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國保險(xiǎn)業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高層次、復(fù)合型保險(xiǎn)人才。近年來，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高校順應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，為保險(xiǎn)業(yè)輸送了大量人才，有力地促進(jìn)了保險(xiǎn)業(yè)人才隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高。然而，對(duì)于大部分學(xué)校來說，保險(xiǎn)專業(yè)都是相對(duì)年輕的一個(gè)專業(yè)，在教學(xué)方面存在著很多問題，尤其是在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)上存在著較為嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險(xiǎn)是一個(gè)新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的偏見，學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

二、目前我國保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的問題

保險(xiǎn)學(xué)是保險(xiǎn)專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險(xiǎn)專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險(xiǎn)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)在認(rèn)識(shí)上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)由于我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，人們對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)較少，而一些保險(xiǎn)從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的存在很多偏見，認(rèn)為很多保險(xiǎn)都是騙人的，保險(xiǎn)從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險(xiǎn)的人。這種認(rèn)識(shí)對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)一些新開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的高校大學(xué)生來說更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險(xiǎn)專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來的。由于社會(huì)的偏見，學(xué)生本人及家長都不愿報(bào)考保險(xiǎn)專業(yè)，認(rèn)為上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)將來畢業(yè)出來賣保險(xiǎn)是很丟人的事情，所以他們心里對(duì)學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對(duì)整個(gè)保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而其教學(xué)效果不佳保險(xiǎn)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對(duì)于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。而近來所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不足，懂得理論知識(shí)的教師很少或根本沒有機(jī)會(huì)去從事保險(xiǎn)實(shí)踐工作，而富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的保險(xiǎn)工作者也進(jìn)不了保險(xiǎn)教師隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識(shí)為主，鑒于保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動(dòng)形象，不能引起學(xué)生的共鳴。

（三）學(xué)校對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來自教師的努力，另一方面與學(xué)校對(duì)專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個(gè)年輕的新專業(yè)，保險(xiǎn)專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險(xiǎn)這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個(gè)弱勢地位。某高校近年雖然引進(jìn)了幾位教師，但是新設(shè)立的保險(xiǎn)系基本上沒有新投入的專項(xiàng)資金，對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機(jī)會(huì)沒有渠道去保險(xiǎn)公司從事人身保險(xiǎn)的實(shí)踐工作，個(gè)別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無所適從。

三、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

針對(duì)上述問題，要搞好保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)觀的教育、加大對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險(xiǎn)專業(yè)人才的基地。

（一）加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)本科學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)的教育在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險(xiǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細(xì)分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險(xiǎn)理論研究、保險(xiǎn)法學(xué)、精算和保險(xiǎn)營銷等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向并加深對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。此外，在保險(xiǎn)專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)挫折教育和誠信教育。保險(xiǎn)屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險(xiǎn)營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強(qiáng)的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達(dá)到的修養(yǎng)，因此，保險(xiǎn)專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。

（二）注重加大對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學(xué)的需要保險(xiǎn)學(xué)作為一個(gè)新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險(xiǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進(jìn)保險(xiǎn)專業(yè)教師外，一個(gè)很重要的方面就是要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險(xiǎn)研討會(huì)、送教師去保險(xiǎn)實(shí)際部門參加實(shí)踐工作以及請(qǐng)相關(guān)人士來為教師和學(xué)生講授保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資

要加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，可以在高校成立“保險(xiǎn)咨詢”等一類實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進(jìn)行義務(wù)咨詢活動(dòng)。這不僅為學(xué)生提供積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險(xiǎn)的人性化，為保險(xiǎn)業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動(dòng)作用優(yōu)化保險(xiǎn)教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動(dòng)交流機(jī)制。例如，高校和保險(xiǎn)公司實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)；保險(xiǎn)公司可以通過博士(后)工作站、實(shí)驗(yàn)基地、課題合作等方式，為師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)使教師能夠更加深入地了解保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)際情況和存在的問題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊(duì)伍中一員。隨著我國保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實(shí)務(wù)、會(huì)教學(xué)的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國保險(xiǎn)教育事業(yè)的寶貴財(cái)富。近幾年在我國保險(xiǎn)事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時(shí)，業(yè)界卻有不少熱心保險(xiǎn)教育事業(yè)的有識(shí)之士，有意投身保險(xiǎn)教育事業(yè)。國家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵(lì)這些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人棄商從教，從而完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險(xiǎn)教育的師資。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

(一)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

從保險(xiǎn)的特質(zhì)上來講，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)應(yīng)該屬于比較務(wù)實(shí)的專業(yè)，因此，保險(xiǎn)學(xué)教育應(yīng)該與各種保險(xiǎn)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合在一起，然而，事實(shí)并非如此。雖然我國的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)也挖掘并采用了大量的案例，但從某些層面來講，內(nèi)容仍然空洞，存在與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。多所財(cái)經(jīng)類出版社出版了很多關(guān)于保險(xiǎn)學(xué)的教材，然而，由于我國的保險(xiǎn)事業(yè)起步晚，又受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制、思想觀念、生活方式等影響，民眾的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和保險(xiǎn)意識(shí)淡薄，這些教材大部分仍以理論說教為主，內(nèi)容中的傳統(tǒng)理論存在雷同的現(xiàn)象。反之，學(xué)生最需要了解的，與老百姓的生活聯(lián)系密切的保險(xiǎn)方面的知識(shí)涉及甚少，如養(yǎng)老、醫(yī)療、教育、工程保險(xiǎn)等。

(二)教學(xué)模式過于陳舊

高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于內(nèi)容不夠新穎，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也極大地影響了學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。雖然部分教師也在課堂中與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)了一些多媒體的教學(xué)設(shè)備和案例教學(xué)，然而由于核心的東西仍然沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍根深蒂固，整個(gè)教學(xué)模式仍以應(yīng)對(duì)考試而設(shè)置，所以，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到保險(xiǎn)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。

(三)師資力量薄弱

保險(xiǎn)業(yè)務(wù)內(nèi)容雜、強(qiáng)度大、梯次多、節(jié)奏快、連續(xù)性強(qiáng)，學(xué)生必須經(jīng)過大量的實(shí)際操作與資深保險(xiǎn)人的悉心指導(dǎo)才能熟練地掌握業(yè)務(wù)。因此，財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)必須有足夠強(qiáng)大的師資力量，才能完成如此艱巨的教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際上，我國財(cái)經(jīng)類高校內(nèi)擔(dān)任保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的教師嚴(yán)重不足，缺少雙師型教師，大部分教師的理論知識(shí)豐富，但是保險(xiǎn)實(shí)務(wù)方面較為欠缺，以至于難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

(四)學(xué)校對(duì)保險(xiǎn)學(xué)教育的重視程度不夠

在某種思想的指導(dǎo)下，我國保險(xiǎn)的本科教育曾經(jīng)與金融專業(yè)合并，多所高校將保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)并在金融學(xué)專業(yè)里。我國的財(cái)經(jīng)類高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，是我國保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，因此，財(cái)經(jīng)類高校更應(yīng)該重視對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，我國財(cái)經(jīng)類高校在設(shè)置保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程時(shí)，更應(yīng)該重視保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)專業(yè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于某些金融類的知識(shí)了解較少，甚至作為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)也不甚了解?？傮w來說，就是學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄。

二、提高財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展交互式保險(xiǎn)教育模式財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育中開展橫縱向相結(jié)合的交互式培養(yǎng)模式，這種教學(xué)理念是對(duì)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展提供人才的保障。因此，財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)出合格的保險(xiǎn)人才，保證人才具有合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以及敏銳的創(chuàng)新能力。首先，財(cái)經(jīng)類高校的教育應(yīng)該拓寬教育視角，這就要求在開展保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的學(xué)生積極涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，都要博采眾長，吸收其中的精華，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免被未來激烈的競爭所淘汰。

除了縱向的交互式教育培養(yǎng)方式外，橫向交互式培養(yǎng)也十分重要。例如，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)與金融學(xué)的聯(lián)系十分緊密，因此，保險(xiǎn)學(xué)教育應(yīng)拓寬教育口徑，實(shí)施在經(jīng)濟(jì)學(xué)口徑范疇內(nèi)跨學(xué)科教育的交互式培養(yǎng)。也就是說，在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的課程基礎(chǔ)上，開設(shè)金融實(shí)務(wù)教程，使學(xué)生掌握貨幣銀行、國際金融、會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)、法律等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好，開設(shè)金融與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)投資與理則、保險(xiǎn)會(huì)計(jì)與審計(jì)、商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)保障、保險(xiǎn)電子商務(wù)與營銷等方向的課程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。

另外，財(cái)經(jīng)類高校也可以成立保險(xiǎn)專業(yè)的探討會(huì)，定期鼓勵(lì)學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并與從事保險(xiǎn)的企業(yè)保持密切聯(lián)系，給學(xué)生爭取到更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生與保險(xiǎn)行業(yè)的互動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的見識(shí)。

(二)建設(shè)更多實(shí)習(xí)基地，貫穿多種教學(xué)方法

財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)該為保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的學(xué)生建設(shè)更多的實(shí)習(xí)基地，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該將多種教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，如研討式教學(xué)、案例教學(xué)等都是不錯(cuò)的辦法。在實(shí)習(xí)基地貫穿多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)校就能掌握到運(yùn)營保險(xiǎn)行業(yè)的訣竅，做到靈活運(yùn)用。筆者建議，實(shí)習(xí)基地應(yīng)該盡量豐富實(shí)踐內(nèi)容，如模擬最新險(xiǎn)種的理賠、承保等方面的知識(shí)。

(三)通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方式解決師資力量薄弱問題

針對(duì)目前我國財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育師資力量薄弱的情況，筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改善。①建議財(cái)經(jīng)類高校定期邀請(qǐng)保險(xiǎn)行業(yè)的資深人作為學(xué)校的客座教授，定期給學(xué)生講授一些新鮮的保險(xiǎn)專業(yè)的知識(shí)與行業(yè)的現(xiàn)狀。保險(xiǎn)人已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)打拼多年，在業(yè)內(nèi)擁有良好的聲譽(yù)，可以通過自身的經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生更多更真實(shí)的行業(yè)體驗(yàn)。例如，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)院的院長郝演蘇教授，從1983 年起在高校從事保險(xiǎn)教學(xué)與科研工作，曾經(jīng)在香港從事保險(xiǎn)管理工作三年，現(xiàn)任中央財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)系主任，兼任中國金融學(xué)會(huì)常務(wù)理事、亞洲及太平洋地區(qū)保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國保險(xiǎn)學(xué)會(huì)理事、北京仲裁委員會(huì)仲裁員、臺(tái)灣東吳大學(xué)客座教授。筆者建議，我國財(cái)經(jīng)類高?？梢越梃b中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的做法，使高校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育更鮮活。②建議財(cái)經(jīng)類高校與保險(xiǎn)公司簽訂協(xié)議，規(guī)定從事保險(xiǎn)學(xué)的教師定期到保險(xiǎn)公司從事保險(xiǎn)人業(yè)務(wù)，摸索保險(xiǎn)行業(yè)真實(shí)的工作體驗(yàn)，這樣教師在課堂上講授的知識(shí)才會(huì)更靈活，避免一味枯燥地照本宣科。

(四)提高對(duì)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育的重視程度

篇3

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.052

Abstract Insurance Economics is a subject of Applied Economics. In the course of teaching， there are some problems， such as teachers' knowledge structure is not complete， the gap between the teaching effect and the course goal， the teaching method is relatively simple， the theory teaching and the social practice are out of line. It is suggested to be improved from those aspects such as the innovation of teaching content， the innovation of teaching methods， the application of the case teaching method， and the enhancement of the relationship between the Insurance Economic theory and the practice of insurance economy.

Key words medical colleges； insurance specialty； insurance economics； teaching reform

保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)（Insurance Economics）是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，是將一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法運(yùn)用到保險(xiǎn)領(lǐng)域進(jìn)而對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行研究和分析的一門學(xué)科，其核心內(nèi)容是研究保險(xiǎn)市場上各個(gè)理性參與主體如何依據(jù)其自身資源稟賦而做出有關(guān)保險(xiǎn)的選擇。“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程對(duì)于保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有重要意義，我們須加強(qiáng)這門課程的教學(xué)改革研究。

1 “保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的內(nèi)容及性質(zhì)

保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是保險(xiǎn)這個(gè)專門領(lǐng)域內(nèi)客觀地存在著的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，具體的研究范圍主要涵蓋有保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所蘊(yùn)含著的數(shù)量關(guān)系和分配關(guān)系以及利益關(guān)系和效益關(guān)系，因而保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的任務(wù)就是要深刻地闡釋這些保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系其發(fā)生和發(fā)展以及其動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)所呈現(xiàn)出來的規(guī)律性。保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要集中在期望效用、風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度、保險(xiǎn)需求、保險(xiǎn)與資源配置、道德風(fēng)險(xiǎn)、逆向選擇、市場結(jié)構(gòu)與組織形式、保險(xiǎn)定價(jià)和保險(xiǎn)監(jiān)管等方面的經(jīng)濟(jì)分析。

從學(xué)科的定位來看，“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”屬于較為年輕的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中將“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”規(guī)定為保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的核心課程和必修課程，一般在大學(xué)本科三年級(jí)或四年級(jí)開設(shè)。在我國醫(yī)藥類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，有的也開設(shè)有“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，但總體上看來，一般教學(xué)效果不甚理想，而其教學(xué)特色也并不突出。

但從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際看來，隨著我國保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，加強(qiáng)“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)改革與創(chuàng)新，將極大地促進(jìn)我國保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)后備理論和實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

2 當(dāng)前“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前，我國醫(yī)藥類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)在“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)過程中存在許多問題，主要表現(xiàn)為：

2.1 課程知識(shí)的交叉性很強(qiáng)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備

“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的內(nèi)容，不僅僅涉及到保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的保險(xiǎn)學(xué)原理和保險(xiǎn)精算學(xué)中的理論問題，還要涉及到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、博弈論等眾多學(xué)科的知識(shí)，因此對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求非常高?？墒?，當(dāng)前醫(yī)藥類高校進(jìn)行“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的教師，要么出身于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)背景，對(duì)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有欠缺；要么出身于保險(xiǎn)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)，對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)結(jié)構(gòu)有欠缺。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺決定著其在教學(xué)過程中難以做到深刻分析和深入淺出，因而嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 課程實(shí)際教學(xué)效果與課程培養(yǎng)目標(biāo)有差距

保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是歸屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，所以這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)也就著重于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)所專有的經(jīng)濟(jì)理論及其分析工具和分析方法，并最終將其運(yùn)用于闡釋和分析現(xiàn)實(shí)生活中的保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。然而，這門課程實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡如人意，很多高校的這么課程最后都是流于普通的經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練，但在運(yùn)用方面就“欠火候”，沒有到位，使得這門課程距離其設(shè)想的培養(yǎng)目標(biāo)尚有不小的差距。

2.3 教學(xué)方法陳舊單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

當(dāng)前，保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中所采用的教學(xué)方法，大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)、陳舊、單調(diào)而沉悶的“填鴨式”教學(xué)方法，也就是所謂的“以教師為主體、以講課為中心”的教學(xué)方法，學(xué)生從始至終處于客體和被動(dòng)的地位，主要強(qiáng)調(diào)教師的“教”而不是學(xué)生的“學(xué)”，甚至是從上課到下課所有時(shí)間的“滿堂灌”，大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，難以真正地激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4 理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)

保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中，有部分內(nèi)容偏向于比較抽象的經(jīng)濟(jì)理論，使得教學(xué)經(jīng)常容易流于理論本身的邏輯推導(dǎo)，而疏于對(duì)現(xiàn)實(shí)保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的深刻對(duì)照，從而造成理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。

主要原因可能有這幾個(gè)方面：（1）師資的問題。有很多任課教師雖然長于理論的邏輯推理，但缺乏保險(xiǎn)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和切身感受，因此在聯(lián)系社會(huì)實(shí)際方面底氣不足；（2）教材問題。我國目前的保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫體例及內(nèi)容主要借鑒美國等發(fā)達(dá)國家，而對(duì)于中國這樣的發(fā)展中國家所實(shí)際面臨的保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)問題及案例的研究卻比較缺乏，從而給保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)帶來挑戰(zhàn)；（3）教學(xué)課時(shí)分配問題。很多高校只給保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)分配32～48個(gè)教學(xué)課時(shí)，無法將保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容完整講授完畢，更遑論實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。

3 醫(yī)藥類高校保險(xiǎn)專業(yè)“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑選擇

在我國醫(yī)藥類高校中，要使“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)效果較好，教學(xué)特色突出，則必須進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新探索，可以從以下幾個(gè)方面著手：

3.1 教學(xué)內(nèi)容方面的改革創(chuàng)新

想要獲得較理想的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容方面的改革與創(chuàng)新非常關(guān)鍵。國內(nèi)常見的保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材有魏華林、朱銘來、田玲主編的《保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、王國軍編著的《保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、張洪濤編著的《保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。在實(shí)際教學(xué)中，各高校在“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)課程性質(zhì)的不同和課時(shí)安排的差異，可以由任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整和選擇。醫(yī)藥類高校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，一般都具有醫(yī)藥類的特色，即跟醫(yī)療保險(xiǎn)或健康保險(xiǎn)聯(lián)系比較緊密，比如廣州中醫(yī)藥大學(xué)的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，就主要是健康保險(xiǎn)方向。為此，在保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的安排方面，就可以更多地考慮醫(yī)療保險(xiǎn)或健康保險(xiǎn)的內(nèi)容。

比如，在講述保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的道德風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，就可以結(jié)合中國醫(yī)療保險(xiǎn)制度中的道德風(fēng)險(xiǎn)與費(fèi)用控制的實(shí)例來進(jìn)行具體的分析，一方面既講授保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論，同時(shí)又加深對(duì)我國醫(yī)療保險(xiǎn)制度的理解，教學(xué)效果會(huì)比較好。

3.2 將案例教學(xué)引入“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂

案例教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)的內(nèi)容，選用或者設(shè)計(jì)一定的場景，引導(dǎo)學(xué)生分析該場景所提供的信息及其所要解決的關(guān)鍵問題，從而做出判斷或者相應(yīng)的決策，并最終據(jù)此訓(xùn)練和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。將案例教學(xué)引入保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生從保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)去思考和分析身邊各種保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生具備一定的保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和洞察力，從而將課本上的保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與我國保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，并做到舉一反三。

比如，在講授保險(xiǎn)市場的市場結(jié)構(gòu)與組織形式有關(guān)內(nèi)容時(shí)，在介紹產(chǎn)業(yè)組織理論中SCP范式（市場結(jié)構(gòu)―市場行為―市場績效）的基本理論后，可用我國保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為案例來進(jìn)行深度的探討和研究。首先，在市場結(jié)構(gòu)分析中，除分析保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)的市場集中度、產(chǎn)業(yè)壁壘外，還要考慮我國保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程；其次，在市場行為分析中，應(yīng)著重分析在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)價(jià)格變化規(guī)律、保險(xiǎn)企業(yè)組織調(diào)整行為，從而深刻揭示我國保險(xiǎn)企業(yè)市場行為；最后，在市場績效分析中，除用定量指標(biāo)考察我國保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益外，還應(yīng)考察保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)福利的改進(jìn)水平，從而加深學(xué)生對(duì)我國保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體思考。

3.3 教學(xué)方法方面的改革創(chuàng)新

教學(xué)方法方面的改革創(chuàng)新是保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。當(dāng)前國際教育界比較流行的教學(xué)方法中有一種是所謂的問題導(dǎo)向型的素質(zhì)教育型教學(xué)方法PBL（Problem-Based Learning）。這種教學(xué)方法一反傳統(tǒng)的以教師講課為主的模式，而變成以問題（Problem）為中心，圍繞著教師事先設(shè)定的某個(gè)專題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，去討論，去研究，去質(zhì)疑，去領(lǐng)悟，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并最終提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

比如，在講述風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度與保險(xiǎn)需求之間關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，保險(xiǎn)人從投保人那里收取的保險(xiǎn)費(fèi)一定不會(huì)超過損失的期望值和風(fēng)險(xiǎn)保費(fèi)之和。由于人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度存在差異，效用曲線的凹度就不同，所以風(fēng)險(xiǎn)保費(fèi)就不同，損失的期望值和風(fēng)險(xiǎn)保費(fèi)之和也就存在差異，這就是為什么面臨同樣風(fēng)險(xiǎn)的人，有的人會(huì)買保險(xiǎn)，有的人不買保險(xiǎn)的理論根源。這樣，問題清晰了，決定保險(xiǎn)需求的主要因素是風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度，那么風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度又是怎樣來衡量或測度呢？帶著這樣的思考，采用PBL教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將會(huì)有比較理想的教學(xué)效果。

3.4 加強(qiáng)保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)理論與保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的聯(lián)系

保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，應(yīng)用性和實(shí)踐性是這門學(xué)科的特色和生命。為此，教師進(jìn)行理論的分析和教學(xué)時(shí)，要從鮮活的保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和實(shí)際中吸取充分的營養(yǎng)，使保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)理論能扎根于保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的土壤當(dāng)中，做到既能在保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)和推理上“頂天”，又能在保險(xiǎn)實(shí)踐的對(duì)照和分析運(yùn)用上“立地”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用相關(guān)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

比如，從中國保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際看，突出的如保險(xiǎn)需求與供給問題、逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)問題、保險(xiǎn)市場的壟斷結(jié)構(gòu)與壟斷行為問題、保險(xiǎn)業(yè)監(jiān)管的內(nèi)容與邊界問題等，這些問題在經(jīng)濟(jì)理論上都有深刻而復(fù)雜的研究及其相應(yīng)的（下轉(zhuǎn)第184頁）（上接第111頁）結(jié)論和建議，關(guān)鍵是要結(jié)合中國的保險(xiǎn)發(fā)展實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下去檢驗(yàn)和檢討理論推理的結(jié)論及其適用性，這樣既能讓學(xué)生反思理論的適用性和局限性，又能使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效果。

4 結(jié)語

“保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是集理論性與應(yīng)用性于一體的歷史不長的新學(xué)科，因此，醫(yī)藥類高?！氨ｋU(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程要采用新思維去進(jìn)行教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容方面要實(shí)現(xiàn)與保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的緊密銜接，在教學(xué)方法方面則要更多地采用探究式和啟發(fā)式的方法，將課堂教學(xué)與發(fā)展實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察問題的習(xí)慣和科學(xué)鉆研的精神，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

2高校社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展現(xiàn)狀

長期以來由于文科類教學(xué)同現(xiàn)代教育技術(shù)相脫離，形成了文科不需要實(shí)驗(yàn)室的觀念，高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視。體現(xiàn)在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高校居多，教學(xué)停留在重理論、輕實(shí)踐的階段，教學(xué)方法和手段都相對(duì)單一，學(xué)生只能通過聽講來學(xué)習(xí)教材上的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)中很難把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐直觀地聯(lián)系起來，其后果是感性認(rèn)識(shí)差、缺乏實(shí)地認(rèn)知和操作經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的灌輸式、單向式的教學(xué)，只能使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無法充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，目前勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)比較成熟的部分大學(xué)，如中國人民大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華東理工大學(xué)等已經(jīng)開設(shè)了社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)起到很大的輔助作用，這種理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式適應(yīng)了我國不斷增長的對(duì)社會(huì)保障領(lǐng)域高級(jí)人才的需求。然而，由于社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在已經(jīng)開展的各個(gè)院校也是一個(gè)新生事物，大多數(shù)院校教學(xué)體系仍不完善，都在摸索和改革中。

3我校社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的初步構(gòu)建和問題分析

3.1實(shí)驗(yàn)室的初期建設(shè)

我校在2010年設(shè)立了公共管理實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供了硬件條件。公共管理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的第二年，社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)課程就引入了社會(huì)保險(xiǎn)信息化管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，初期安裝了《社會(huì)保險(xiǎn)管理信息系統(tǒng)》和《農(nóng)村社會(huì)保險(xiǎn)信息化管理系統(tǒng)》軟件，通過現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了社會(huì)保險(xiǎn)信息化管理模擬實(shí)驗(yàn)。初期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是以社會(huì)保險(xiǎn)的參保、征收、待遇核發(fā)流程為中心，讓學(xué)生操作體驗(yàn)社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容。在仿真的環(huán)境中，學(xué)生能夠體驗(yàn)社會(huì)保險(xiǎn)信息化管理的操作過程，在實(shí)驗(yàn)課堂上表現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)興趣。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和問題分析

2014年社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已實(shí)施3年，我們對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行了跟蹤分析，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及實(shí)驗(yàn)成績等進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。以當(dāng)年社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)授課學(xué)生為調(diào)查，發(fā)放問卷80份，回收有效問卷77份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：42.9%的學(xué)生對(duì)于本實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)為“非常滿意”，50.6%的學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)為“比較滿意”；84.4%的學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)；70.1%的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課表示出興趣?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式更加能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的歡迎。關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的難易程度，16.9%的學(xué)生回答“簡單”，63.6%的學(xué)生回答“一般”，19.5%的學(xué)生回答“困難”。另一方面，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，只有11.7%的學(xué)生全部掌握，87%的學(xué)生基本掌握，1.3%的學(xué)生沒有掌握，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因主要是實(shí)驗(yàn)步驟說明不足、實(shí)驗(yàn)大綱及教學(xué)計(jì)劃安排不合理、部分實(shí)驗(yàn)操作步驟繁瑣等問題。通過訪談了解了學(xué)生對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的需求，學(xué)生們提出了“希望實(shí)驗(yàn)操作過程更加詳細(xì)明了”“想去社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)實(shí)地考察”“結(jié)合今后工作中遇到的社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐”“了解與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的應(yīng)用和國家對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)有關(guān)政策的更新”等等，這些需求對(duì)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)改革提供了重要參考。通過以上調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)我校社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在以下三點(diǎn)問題：第一，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置受到軟件內(nèi)容的影響和限制，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)按部就班地完成，這種教學(xué)模式仍比較呆板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)造性思維。第二，由于使用的實(shí)驗(yàn)軟件不是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和開發(fā)的，雖然在仿真性上完全達(dá)到了預(yù)期的效果，但缺乏合理的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)聯(lián)理論知識(shí)的延伸?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，由于目前的實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)，沒有實(shí)驗(yàn)操作計(jì)分，很難對(duì)學(xué)生操作結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確考核，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。第三，社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我校還是一個(gè)新事物，學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出各種問題，及時(shí)提供幫助和解決此類問題就需要任課教師、實(shí)驗(yàn)教師有更多的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能。本專業(yè)的幾位教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，豐富和完善教學(xué)體系和教學(xué)方法。

4對(duì)現(xiàn)有社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)

為了進(jìn)一步完善社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，2014年下半年針對(duì)我校目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，實(shí)施了四個(gè)方面的改革：第一，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料。目前我校的社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)課程總學(xué)時(shí)是32學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，今后將逐步增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，3年內(nèi)達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為70%以上。編制科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括七個(gè)模塊：收繳子系統(tǒng)、養(yǎng)老支付子系統(tǒng)、失業(yè)支付子系統(tǒng)、醫(yī)療支付子系統(tǒng)、工傷支付子系統(tǒng)、生育支付子系統(tǒng)、大廳前后臺(tái)。各個(gè)子系統(tǒng)之間可分可合，采用組件式管理模式，在數(shù)據(jù)和功能上采用數(shù)據(jù)集中管理和功能分布處理的模式，能夠完全真實(shí)呈現(xiàn)社保機(jī)構(gòu)信息化管理環(huán)境。第三，在原有公共管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了新的社會(huì)保險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這一實(shí)訓(xùn)平臺(tái)既保持了原有的仿真性，同時(shí)又導(dǎo)入了配合教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和學(xué)生的成績進(jìn)行管理，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度進(jìn)行查詢，并可在線完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每個(gè)子系統(tǒng)根據(jù)業(yè)務(wù)流程設(shè)置相應(yīng)的得分點(diǎn)，學(xué)生在操作完成后得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的有效指導(dǎo)、試驗(yàn)進(jìn)度的在線跟蹤、實(shí)驗(yàn)成績的科學(xué)評(píng)價(jià)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的及時(shí)更新。在新的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，學(xué)生可以作為任何角色的社保工作人員進(jìn)行系統(tǒng)管理和業(yè)務(wù)操作，在教師的指導(dǎo)下，還可根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、角色分配和自主實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。

篇5

管理型醫(yī)療保險(xiǎn)(Managed Care)是一類把醫(yī)療服務(wù)的籌資和與提供結(jié)合起來的醫(yī)療保險(xiǎn)系統(tǒng)。管理型醫(yī)療保險(xiǎn)最有代表性的是美國的健康維持組織(HMOs),優(yōu)先服務(wù)提供者組織(PPOs)和專有提供者組織(EPOs)等。在美國,即使這類保險(xiǎn)組織的直接覆蓋人群尚為數(shù)不多,但管理型醫(yī)療保險(xiǎn)在節(jié)省醫(yī)療費(fèi)用和提高醫(yī)療質(zhì)量方面的成效,其他的私人保險(xiǎn)、政府保險(xiǎn)計(jì)劃中都已大量采用其管理方式。而英國建立的國民健康體系(NHS),通過國民保險(xiǎn)制度將管理型醫(yī)療推廣到全體國民。雖然在資金和效率方面也受到不少詬病,但不可否認(rèn)其作為基本醫(yī)療保障的作用。

無論從節(jié)約資源的經(jīng)濟(jì)效益還是從提升公眾健康的社會(huì)效益來看,管理型醫(yī)療保險(xiǎn)都是的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然要求。管理型醫(yī)療保險(xiǎn)本身就是市場經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的西方國家“醫(yī)改”的成果。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體制改革的不斷深化,我國的醫(yī)療保障體系也處于變革中,相對(duì)落后的保障制度和相對(duì)超前的保障需求之間的矛盾日益激化。因此,我國未來的醫(yī)療保障制度,不會(huì)是其他國家醫(yī)保模式的模仿,但必定是管理型醫(yī)療保險(xiǎn)的理念在中國實(shí)際情境下的發(fā)揮。

相應(yīng)地,高校的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)作為面向這一領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才的機(jī)構(gòu),應(yīng)充分預(yù)見并適應(yīng)這個(gè)趨勢。

一、管理型醫(yī)療保險(xiǎn)的理念、特點(diǎn)和優(yōu)勢

管理型醫(yī)療保險(xiǎn),是一種預(yù)付費(fèi)的醫(yī)療保障模式,與傳統(tǒng)的費(fèi)用報(bào)銷、直接支付補(bǔ)貼或指定專人服務(wù)的醫(yī)療保障模式相區(qū)別。管理型醫(yī)療保險(xiǎn)向人們提供更為開放和靈活的醫(yī)療保障服務(wù),同時(shí)致力于通過健康教育、健康監(jiān)測、健康管理來預(yù)防疾病,減少疾病的發(fā)生,進(jìn)而減少醫(yī)藥費(fèi)用支出。所以,它包含了兩重理念:首先,它要通過事先籌資以維持組織的存在,在醫(yī)生、患者和第三方支付之間形成相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系;其次,合作不是一成不變的,而是在定期的重新選擇中延續(xù)下去,從而激勵(lì)整個(gè)組織采用多樣化的手段來控制服務(wù)成本、提高服務(wù)質(zhì)量。

管理型醫(yī)療保險(xiǎn)在運(yùn)作中的特點(diǎn),也成為它的優(yōu)勢所在。

(1)管理型醫(yī)療保險(xiǎn)充分地介入了保健和醫(yī)療服務(wù)的過程。傳統(tǒng)的報(bào)銷審核,是一種事后監(jiān)督,保方不掌握全面信息容易被蒙蔽,而且就已經(jīng)發(fā)生的費(fèi)用也容易引起與醫(yī)、患方的矛盾。與報(bào)銷型的醫(yī)療保險(xiǎn)相比,管理型醫(yī)療保險(xiǎn)是在事前、事中就確定支付范圍和支付水平,整個(gè)服務(wù)過程都處于保方的管理和控制中。保方激勵(lì)醫(yī)患雙方采取合理的行為,能夠從源頭控制醫(yī)療成本,取得顯著降低醫(yī)療費(fèi)用的效果。與支付型的醫(yī)療保險(xiǎn)相比,管理型醫(yī)療保險(xiǎn)更能在病種上承擔(dān)廣泛的醫(yī)療保障作用。

(2)管理型醫(yī)療保險(xiǎn)提供的是開放而靈活的服務(wù)。傳統(tǒng)的提供服務(wù)的保障方式下,被保障的醫(yī)患雙方是固定不變的服務(wù)關(guān)系,不利于市場經(jīng)濟(jì)條件下被保障人群的自由流動(dòng)。而且供需關(guān)系一旦封閉,就容易造成供方的激勵(lì)不足和效率低下,進(jìn)一步引起醫(yī)療資源的爭奪和不公平分配。管理型醫(yī)療保險(xiǎn)在籌資環(huán)節(jié)或服務(wù)環(huán)節(jié)賦予被保障方選擇的權(quán)利,對(duì)保方或供方形成優(yōu)化服務(wù)的壓力。

因此,管理型醫(yī)療保險(xiǎn)與傳統(tǒng)的保障模式相比,需要更為專業(yè)的人員在醫(yī)療服務(wù)的供需之間承擔(dān)往來資金和信息溝通的橋梁。管理型醫(yī)療保險(xiǎn)的優(yōu)勢,要通過理解這一理念并具備相關(guān)知識(shí)和技能的專業(yè)人員來實(shí)現(xiàn)。

二、現(xiàn)有醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上的差距

在我國醫(yī)療保障制度的改革、醫(yī)院產(chǎn)權(quán)制度的改革和高等教育改革的大背景下,很多醫(yī)科院校利用本校的醫(yī)學(xué)教育資源開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè),其中醫(yī)療保險(xiǎn)是一個(gè)很重要的專業(yè)方向。作為醫(yī)學(xué)與保險(xiǎn)學(xué)的交叉衍生專業(yè),它的培養(yǎng)目標(biāo)是具備醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才。而在課程設(shè)置上,都體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的混合。但是,這些醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)設(shè)置,并不能滿足管理型醫(yī)療保險(xiǎn)對(duì)人才的要求。以我院為例,主要存在兩個(gè)方面的差距:

1.培養(yǎng)目標(biāo)含混不清

現(xiàn)有醫(yī)科院校所開設(shè)的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè),主要是以培養(yǎng)醫(yī)療保險(xiǎn)方向的管理人才為目標(biāo)的,大多數(shù)學(xué)校和我院一樣,設(shè)立的是四年制本科專業(yè),授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位(僅有安徽醫(yī)科大學(xué)設(shè)立的是五年制本科專業(yè),授醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位)。這些專業(yè)對(duì)所培養(yǎng)畢業(yè)生的市場定位和職業(yè)角色并不明確。將要成為管理人才的學(xué)生,未來要管理的對(duì)象是不明確的,在校期間只是廣泛的涉獵醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等基礎(chǔ)理論及相關(guān)社會(huì)實(shí)踐。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)只能適應(yīng)介入醫(yī)療過程不深的保障模式:學(xué)生經(jīng)過這些知識(shí)的積累后可以擔(dān)任一定的事務(wù)性工作,在具體的商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)或社會(huì)保障部門接受不同的崗位培訓(xùn)。而對(duì)于管理型醫(yī)療保險(xiǎn)所需要的人才,則需要非常明確的職業(yè)目標(biāo)――是要參與一種特殊的醫(yī)療服務(wù)(“managed care”的核心詞匯是“care”而不是“managed”),就是能夠面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)療過程實(shí)施控制,或者面向被保險(xiǎn)人對(duì)其健康狀況實(shí)施干預(yù)。這方面的人才培養(yǎng)應(yīng)該是醫(yī)科院校開設(shè)的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)來,也是優(yōu)勢所在。如果不能突出這個(gè)優(yōu)勢就會(huì)混同于其它的保險(xiǎn)或管理專業(yè)。而醫(yī)科教育耗時(shí)長、成本高,依托醫(yī)科院校的教育背景反而成為這些專業(yè)在管理人才培養(yǎng)上的劣勢。

2.課程設(shè)置缺乏重點(diǎn)

醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的“復(fù)合性”體現(xiàn)在要將醫(yī)學(xué)和保險(xiǎn)學(xué)兩個(gè)完全獨(dú)立課程體系的課程結(jié)合起來。在僅有的本科培養(yǎng)年限中,既要安排醫(yī)學(xué)專業(yè)課程,又要安排保險(xiǎn)學(xué)課程,課程數(shù)量偏多,兩個(gè)專業(yè)的課程在課時(shí)上的矛盾頗多。特別是醫(yī)科院校的教學(xué)管理部門本身對(duì)保險(xiǎn)學(xué)課程體系不熟悉,在引進(jìn)課程時(shí)多有向綜合性院校的保險(xiǎn)專業(yè)借鑒的部分,無法對(duì)課程進(jìn)行精化和優(yōu)化;而對(duì)醫(yī)學(xué)課程因?yàn)楸容^熟悉而容易進(jìn)行壓縮與合并。以我院為例,為了精簡課程在2004年和2008年兩次對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整,保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的課程比例始終較高,超過醫(yī)學(xué)課程和公共基礎(chǔ)課程占第一位。而醫(yī)學(xué)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)都有所下降,還取消了醫(yī)療機(jī)構(gòu)集中實(shí)習(xí)的安排。經(jīng)過這樣的調(diào)整,醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生對(duì)醫(yī)療過程越來越不了解,而且也缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累的能力。管理型醫(yī)療保險(xiǎn)對(duì)人才的要求,學(xué)生首先要了解和熟悉醫(yī)療過程中通行的做法。學(xué)生在校期間不可能完全具備這樣的要求,但是學(xué)校的課程設(shè)置必須使之具備到實(shí)踐中再學(xué)習(xí)的前提條件。一個(gè)完整的、與臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生同等份量的課程體系,才能保證畢業(yè)生能夠擔(dān)任第一線的實(shí)踐任務(wù),學(xué)生才有機(jī)會(huì)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)有的混合式的課程設(shè)置不能為畢業(yè)生提供這樣的條件。

三、醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想

為了更好地培養(yǎng)人才,也為了推動(dòng)整個(gè)醫(yī)療保障事業(yè)的繁榮和學(xué)科的發(fā)展,醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)適時(shí)地轉(zhuǎn)變,拉開與一般的保險(xiǎn)專業(yè)的差異。

1.學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

醫(yī)科院校的人文社科類的教學(xué)和科研力量通常是比較薄弱的,而且作為新的專業(yè)學(xué)生還缺乏高層次學(xué)歷深造的機(jī)會(huì)。再加上醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)經(jīng)過十多年的發(fā)展,該專業(yè)人員奇缺的現(xiàn)象已經(jīng)有所緩解。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生直接獲得高起點(diǎn)的管理崗位的可能性大大減少。因此,醫(yī)科院校的保險(xiǎn)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為在基層提供管理型醫(yī)療保障服務(wù)的人員。而在技術(shù)能力的培養(yǎng)方面正是醫(yī)科院校的長項(xiàng)。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》所載公共事業(yè)管理專業(yè)可授管理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)或醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)學(xué)士的五年制的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才,從高校能力和國家政策兩方面來看都是可行的。

使醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生掌握一定的醫(yī)療實(shí)踐技能,不僅使畢業(yè)生面向醫(yī)療市場的就業(yè)面更廣,能夠適應(yīng)管理型醫(yī)療保險(xiǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀,而且經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,其中的一部分人更容易成長為優(yōu)秀的管理人才。

2.課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變

因?yàn)橐獓@培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生完整地設(shè)置一系列的醫(yī)學(xué)課程和見習(xí)實(shí)習(xí)安排,醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的課程設(shè)置仍然是一個(gè)難題。醫(yī)學(xué)課程的主體地位要占用大部分的課時(shí),在剩下有限的學(xué)時(shí)內(nèi)體現(xiàn)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)的特色,是不容易做到的。在國外,例如管理型醫(yī)療保險(xiǎn)的發(fā)源地美國,這一點(diǎn)是不成問題的,因?yàn)獒t(yī)科院校的學(xué)生本身就是接受雙重本科教育的,醫(yī)科學(xué)生都能具備很好的人文素養(yǎng)。在我國必須將兩者融為一體,那么就要對(duì)管理類和保險(xiǎn)類課程進(jìn)行合并以壓縮學(xué)時(shí):在每一門課程都由原來的若干個(gè)相關(guān)的課程組合而成,向?qū)W生介紹這些課程中最基本的的理論知識(shí)和現(xiàn)況概貌。一方面讓學(xué)生接受社會(huì)科學(xué)理論的熏陶,有助于他們領(lǐng)會(huì)管理型醫(yī)療保險(xiǎn)的理念;另一方面也作為學(xué)生的知識(shí)索引的儲(chǔ)備,有助于在需要時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在這些高度精品化的課程之外,還可以通過雙學(xué)位、第二學(xué)位等方式加強(qiáng)學(xué)生的交叉學(xué)科的知識(shí)背景。另外,還可以積極引進(jìn)國外的相關(guān)證書培訓(xùn),例如美國健康保險(xiǎn)協(xié)會(huì)(AHIP,前身為HIAA)的醫(yī)療保險(xiǎn)論證考試。作為美國健康醫(yī)療保險(xiǎn)最重要的行業(yè)組織,該協(xié)會(huì)規(guī)定人員培訓(xùn)的核心課程,對(duì)中國培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員有著極大的借鑒意義。

總之,未來醫(yī)療保險(xiǎn)的發(fā)展重點(diǎn)將不以風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移為要,而是以風(fēng)險(xiǎn)的管控為主,這是醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)人才所要緊扣的市場脈搏。

參考文獻(xiàn)

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篇6

2我校社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的初步構(gòu)建和問題分析

2.1實(shí)驗(yàn)室的初期建設(shè)

我校在2010年設(shè)立了公共管理實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供了硬件條件。公共管理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的第二年，社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)課程就引入了社會(huì)保險(xiǎn)信息化管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，初期安裝了《社會(huì)保險(xiǎn)管理信息系統(tǒng)》和《農(nóng)村社會(huì)保險(xiǎn)信息化管理系統(tǒng)》軟件，通過現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了社會(huì)保險(xiǎn)信息化管理模擬實(shí)驗(yàn)。初期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是以社會(huì)保險(xiǎn)的參保、征收、待遇核發(fā)流程為中心，讓學(xué)生操作體驗(yàn)社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容。在仿真的環(huán)境中，學(xué)生能夠體驗(yàn)社會(huì)保險(xiǎn)信息化管理的操作過程，在實(shí)驗(yàn)課堂上表現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)興趣。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和問題分析

2014年社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已實(shí)施3年，我們對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行了跟蹤分析，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及實(shí)驗(yàn)成績等進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。以當(dāng)年社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)授課學(xué)生為調(diào)查，發(fā)放問卷80份，回收有效問卷77份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：42.9%的學(xué)生對(duì)于本實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)為“非常滿意”，50.6%的學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)為“比較滿意”；84.4%的學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)；70.1%的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課表示出興趣?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式更加能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的歡迎。關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的難易程度，16.9%的學(xué)生回答“簡單”，63.6%的學(xué)生回答“一般”，19.5%的學(xué)生回答“困難”。另一方面，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，只有11.7%的學(xué)生全部掌握，87%的學(xué)生基本掌握，1.3%的學(xué)生沒有掌握，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因主要是實(shí)驗(yàn)步驟說明不足、實(shí)驗(yàn)大綱及教學(xué)計(jì)劃安排不合理、部分實(shí)驗(yàn)操作步驟繁瑣等問題。通過訪談了解了學(xué)生對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的需求，學(xué)生們提出了“希望實(shí)驗(yàn)操作過程更加詳細(xì)明了”“想去社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)實(shí)地考察”“結(jié)合今后工作中遇到的社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐”“了解與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的應(yīng)用和國家對(duì)于社會(huì)保險(xiǎn)有關(guān)政策的更新”等等，這些需求對(duì)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)改革提供了重要參考。通過以上調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)我校社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在以下三點(diǎn)問題：第一，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置受到軟件內(nèi)容的影響和限制，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)按部就班地完成，這種教學(xué)模式仍比較呆板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)造性思維。第二，由于使用的實(shí)驗(yàn)軟件不是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和開發(fā)的，雖然在仿真性上完全達(dá)到了預(yù)期的效果，但缺乏合理的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)聯(lián)理論知識(shí)的延伸?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，由于目前的實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)，沒有實(shí)驗(yàn)操作計(jì)分，很難對(duì)學(xué)生操作結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確考核，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。第三，社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我校還是一個(gè)新事物，學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出各種問題，及時(shí)提供幫助和解決此類問題就需要任課教師、實(shí)驗(yàn)教師有更多的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能。本專業(yè)的幾位教師缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，豐富和完善教學(xué)體系和教學(xué)方法。

3對(duì)現(xiàn)有社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)

為了進(jìn)一步完善社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，2014年下半年針對(duì)我校目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，實(shí)施了四個(gè)方面的改革：第一，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料。目前我校的社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)課程總學(xué)時(shí)是32學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，今后將逐步增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，3年內(nèi)達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為70%以上。編制科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括七個(gè)模塊：收繳子系統(tǒng)、養(yǎng)老支付子系統(tǒng)、失業(yè)支付子系統(tǒng)、醫(yī)療支付子系統(tǒng)、工傷支付子系統(tǒng)、生育支付子系統(tǒng)、大廳前后臺(tái)。各個(gè)子系統(tǒng)之間可分可合，采用組件式管理模式，在數(shù)據(jù)和功能上采用數(shù)據(jù)集中管理和功能分布處理的模式，能夠完全真實(shí)呈現(xiàn)社保機(jī)構(gòu)信息化管理環(huán)境。第三，在原有公共管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了新的社會(huì)保險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這一實(shí)訓(xùn)平臺(tái)既保持了原有的仿真性，同時(shí)又導(dǎo)入了配合教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和學(xué)生的成績進(jìn)行管理，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度進(jìn)行查詢，并可在線完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每個(gè)子系統(tǒng)根據(jù)業(yè)務(wù)流程設(shè)置相應(yīng)的得分點(diǎn)，學(xué)生在操作完成后得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的有效指導(dǎo)、試驗(yàn)進(jìn)度的在線跟蹤、實(shí)驗(yàn)成績的科學(xué)評(píng)價(jià)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的及時(shí)更新。在新的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，學(xué)生可以作為任何角色的社保工作人員進(jìn)行系統(tǒng)管理和業(yè)務(wù)操作，在教師的指導(dǎo)下，還可根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、角色分配和自主實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。

篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！今天我們懷著十分沉重的心情學(xué)習(xí)趙小亭同學(xué)的先進(jìn)事跡，當(dāng)我在《楚天都市報(bào)》上看到趙小亭的事跡后，讓我深受感動(dòng)。像她這樣的學(xué)生大多暑假期間在家開心地玩，而她卻跋山涉水頂著烈日去貴州支教。為了幫助貧困山區(qū)孩子改變命運(yùn)，將自己美麗而又年青的生命長眠于貴州苗嶺山中。盡管在她所支教的馬場河鄉(xiāng)中心小學(xué)十分艱苦，睡課桌，喝溪水。她不僅從沒叫苦，還站出來為同來的隊(duì)友們加油打氣，鼓勵(lì)他們認(rèn)真教學(xué)，看到這些，我的心在顫抖，對(duì)于這樣一個(gè)從沒有在大山里生活的女孩子，她能夠承受得了嗎？她這種無私奉獻(xiàn)的精神太可貴了，她以實(shí)際行動(dòng)向我們?cè)忈屃朔瞰I(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神。

回顧趙小亭短暫的一生，沒有什么驚天動(dòng)地的英雄事跡。她如此美麗，又如此平凡，也有我們過去的影子。她和很多同齡的孩子一樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)、一帆風(fēng)順地成長。我們很多人也都參加過大學(xué)的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有點(diǎn)“不平凡”的是作為一個(gè)在東部長大的女孩子，她卻兩次主動(dòng)選擇到貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，并用她的樂觀和堅(jiān)強(qiáng)為同伴鼓勁、為山區(qū)孩子帶去希望和力量，這是一般人很難做到的，也是很多人不愿意去做的，而趙小亭卻做到了。

趙小亭的家庭并不是榮華富貴，她自己省吃儉用，在別人需要幫助的時(shí)候，她鼎力相助，在最快樂的時(shí)候，愿意和別人一起分享。這是一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的樸素情感，也是人類共同的美德。趙小亭在她成長一帆風(fēng)順的時(shí)候，但仍惦記著那些遙遠(yuǎn)地方需要幫助的人，并愿意為他們身體力行，讓無力者有力，讓貧弱者前行，她像一面鏡子，映射出中華民族共有的美德；她像一滴水，讓我們看到了整片海洋，她是當(dāng)代青年學(xué)生和千千萬萬青年志愿者的優(yōu)秀代表，她的行動(dòng)是我們當(dāng)代

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篇8

我縣共有小學(xué)15所，災(zāi)后重建完成12所，還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實(shí)驗(yàn)器材，其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專職教師，他們雖然是專職教師，但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專業(yè)的教師，其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右，各校學(xué)生人數(shù)相差很大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。

二、教學(xué)教研情況

本期按照教學(xué)工作計(jì)劃和桂馨基金會(huì)的培訓(xùn)要求，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理

我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響，教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手，要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實(shí)施，學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手，要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認(rèn)真，教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。教研室要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評(píng)幫助。

2、注重實(shí)驗(yàn)器材和《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用和管理

我縣地震之后，大多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備全部損壞，去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器，因此，為了使其更好地發(fā)揮效益，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實(shí)驗(yàn)室管理制度》規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，按照《小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝烽_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》，做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學(xué)《實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用研討，大家就使用中的經(jīng)驗(yàn)作了交流，對(duì)使用中的問題進(jìn)行了探討。

3、開展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)

根據(jù)阿壩州教科所的安排，今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動(dòng)》，我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒?dòng)開展了青年教師賽課選拔活動(dòng)，力求通過此項(xiàng)工作對(duì)年輕的科學(xué)教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。我們還對(duì)近年進(jìn)入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專人負(fù)責(zé)的培養(yǎng)的工作安排，要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。

4、進(jìn)行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)地考查

多年來，我縣開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查工作對(duì)我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進(jìn)作用，對(duì)科學(xué)課教師的成長也起到了積極作用，因此教育局十分重視此項(xiàng)工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年，對(duì)學(xué)校科學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要，為此經(jīng)我們請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意開展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實(shí)地考查。

我們的實(shí)地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組，按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn)，深入各個(gè)學(xué)校，采取抽樣檢測、調(diào)查問卷、查閱資料等形式進(jìn)行。考查的內(nèi)容包括：教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用、科學(xué)活動(dòng)的開展情況、學(xué)習(xí)與提高等；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究的水平等；學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開展等。

5、開展科學(xué)教師知識(shí)提升活動(dòng)

針對(duì)我縣科學(xué)教師的專業(yè)技能水平不高的情況，我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)考試工作，其目的旨在以考促學(xué)，重在教師自身科學(xué)知識(shí)的提升，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

為了更好的貫徹課程改革精神，提高教學(xué)質(zhì)量，我們注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要全面、準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)的方式要根據(jù)自身實(shí)際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》、《科學(xué)觀察評(píng)價(jià)量表》、《科學(xué)操作評(píng)價(jià)量表》、《單元評(píng)價(jià)表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)量表》等，要求學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際有選擇的使用和改進(jìn)。

三、疑惑與困難

1、學(xué)科的尷尬地位

小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視，我們這兒也是如此，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年，我省的“教育八不準(zhǔn)”，去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺(tái)，對(duì)科學(xué)課的教學(xué)影響極大，科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師，且有低于他們的趨勢。我縣學(xué)科教師大多是專職的，科學(xué)課教師也不例外，然而在教學(xué)考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等明顯看重語數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)如此，學(xué)校意識(shí)當(dāng)然如此，帶動(dòng)家長意識(shí)也是如此，科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了，缺乏了工作激情和進(jìn)取精神。

2、教師培訓(xùn)的欠缺

國家花大力氣來進(jìn)行教師培訓(xùn)，對(duì)地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級(jí)、國家級(jí)的培訓(xùn)，還有很多全國各地的培訓(xùn)活動(dòng)也考慮了我們，就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠(yuǎn)高于全國教師的平均水平。然而，這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來了什么？他們知識(shí)技能沒有得以提升，教學(xué)技藝沒有得到發(fā)展，可能就學(xué)了些時(shí)髦的“理論”，卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長，這也許是我們?cè)撜J(rèn)真研究和反思的問題。

3、教師素質(zhì)提升的艱辛

由于我們科學(xué)教師大多“專業(yè)不對(duì)口”，師范院校沒有專門的科學(xué)教育專業(yè)，因此，科學(xué)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題，如何能更好的推動(dòng)科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢？我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。

4、教學(xué)研究及教育科研的推進(jìn)艱難

小學(xué)科學(xué)課是一門小學(xué)科，各校的科學(xué)教師也就2-3名，所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也比較重，教學(xué)研究自然也就是形式大于內(nèi)容。我們需然采取了一些方法，如：片區(qū)教研活動(dòng)、全縣教學(xué)觀摩、送課到校等，但還是收效甚微，各種活動(dòng)受經(jīng)費(fèi)的制約不能開展更多，學(xué)校又迫于人員緊張而放棄參與，等等因素使教學(xué)研究工作開展艱難。

四、今后工作打算

1、千方百計(jì)抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)

結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識(shí)考試，我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位，讓教師能學(xué)以致用，從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在年輕教師身上，為他們制定發(fā)展目標(biāo)，想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能盡快成長。

2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長的平臺(tái)

篇9

1、了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科新課程課堂教學(xué)情況。

2、尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、調(diào)查形式

1、聽：隨機(jī)抽聽數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課及數(shù)學(xué)公開課。

2、談：談訪教師。主要談教師對(duì)新課程的看法或體會(huì)在實(shí)施新課程中自己的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化，指備課、上課、反思等在新課程中有哪些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與問題等。

三、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

1、調(diào)查對(duì)象：特克斯縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

2、調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查涉及數(shù)學(xué)工作業(yè)績情況、掌握教育教學(xué)理論及課堂教學(xué)情況等內(nèi)容。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、數(shù)學(xué)教學(xué)的變化及存在的問題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)的變化

（1）師生關(guān)系的變化

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)如今教師們?cè)诮虒W(xué)過程中有了新的認(rèn)識(shí)，知道自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。只有把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識(shí)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。到目前為止在我聽得的課中，沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)教師是板著臉孔、以居高臨下的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的。

（2）數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。

案例如：三年級(jí)“有余數(shù)的除法”

在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：康之源藥店的藥買一盒送一支，每盒96元（每盒7支）。天地同仁藥店的藥每盒78元（每盒7支）。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學(xué)生就頗感興趣，積極開動(dòng)腦筋，尋求答案。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切、感悟更加真實(shí)，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

（3）學(xué)習(xí)方式的變化

學(xué)習(xí)方式改變了原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從調(diào)查反饋的情況來看，這樣的觀念逐確實(shí)漸為廣大教師所接受，并在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)。

案例如：二年級(jí)“可能性”

本課教者從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動(dòng)中，初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動(dòng)過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

2、存在的問題

（1）情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺少針對(duì)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，85%以上的課都是從生活中或創(chuàng)設(shè)情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強(qiáng)之感。聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，缺少針對(duì)性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。

（2）合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的合作欲望，是確實(shí)有合作必要的選擇，而不是教師認(rèn)為什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)幾乎每節(jié)課上都有小組合作這一環(huán)節(jié)，少則一兩次，多則三、四次。一至六年級(jí)都在用。有的教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)教師為急于完成預(yù)設(shè)活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了"中看不中用"的花架子。

篇10

一、師資情況調(diào)查

為了更好地了解我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)年特對(duì)各小學(xué)英語師資情況進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)到06年7月，我縣小學(xué)共有35位英語教師，其中專職小學(xué)英語教師24人，英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人;按課標(biāo)規(guī)定每周3課時(shí)計(jì)算，按現(xiàn)有三至六年級(jí)學(xué)生計(jì)算，師資嚴(yán)重不足。

(表略)

從上表可以看出，我縣小學(xué)英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下;職稱偏低，小高職稱僅占5%;年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想。英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿足教學(xué)需要，但仍有個(gè)別教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，口語問題尤為嚴(yán)重。對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大。另外，英語教師任課班級(jí)過多，一般都有6-8個(gè)班級(jí)，而且部分學(xué)校的班額很大，面對(duì)300-400名學(xué)生，我們的老師無法顧及每一個(gè)學(xué)生，一是教師的精力有限，二是學(xué)生的時(shí)間有限，學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來越明顯?，F(xiàn)在有的學(xué)校的三年級(jí)英語課每周只開兩節(jié)課。英語學(xué)習(xí)需要大量重復(fù)，課時(shí)不足勢必制約著教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)調(diào)研

為了檢測小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來學(xué)校對(duì)小英學(xué)科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學(xué)年共下校調(diào)研16所小學(xué)，進(jìn)小學(xué)課堂聽課56節(jié)。通過聽課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況;并通過問卷調(diào)查與座談的方式了解學(xué)校在英語教學(xué)中存在的困難以及任課教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的建議;通過抽測的形式了解學(xué)生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，并形成調(diào)研報(bào)告送有關(guān)部門參考。并就教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

(一)教師素質(zhì)在提升

1、英語教學(xué)有起色：一年來，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)各舉行了英語周系列活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中再次認(rèn)識(shí)了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學(xué)生了解到英語國家的語言與文化。

2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。

(二)質(zhì)量檢測進(jìn)一步完善

為了檢測我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本年度對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測試并進(jìn)行了分析。

1、xx年11月對(duì)縣小和江濱兩所學(xué)校三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測發(fā)現(xiàn)：1)部分學(xué)生答非所問;2)許多學(xué)生對(duì)單詞和句子的認(rèn)讀能力低下;3)個(gè)別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來。課堂教學(xué)中出現(xiàn)低效現(xiàn)象;部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著較多的問題。

2、xx年12月和xx年56月分別兩次對(duì)全縣四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽測，旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實(shí)情況和26個(gè)英語字母的教學(xué)情況。

監(jiān)測方法：在開設(shè)英語課的學(xué)校中隨機(jī)抽取一至兩個(gè)班學(xué)生答題，答題結(jié)果全部輸入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，再形成書面材料，發(fā)給有關(guān)英語教師;再請(qǐng)各位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況，對(duì)照檢查，并采取整改措施。

試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、交際用語及26個(gè)英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：1)學(xué)生對(duì)四線格認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣。部分學(xué)生書寫習(xí)慣較差：A. 26個(gè)字母順序不正確;B. 大、小寫混用;C. 格線使用不規(guī)范;D字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。

2)交際用語：個(gè)別考生看到句子不認(rèn)識(shí)，配伍題隨意亂選，對(duì)交際用語的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語學(xué)習(xí)水平有較大的差異.

三、學(xué)科反思

1、教學(xué)中存在的問題

我們的教師都是剛走上小學(xué)英語講臺(tái)的年輕教師，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)需要一個(gè)過程，所以，在教學(xué)中出現(xiàn)一些問題是難免的。下面就我市小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析：

(一)合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師有意識(shí)地組織了一些小組活動(dòng)，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象：

(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律很難維持。老師布置完任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work，學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。

(2)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成果展示，教師沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。

(3)學(xué)生的參與度不均衡。成績好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績差的學(xué)生卻無動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)跟他沒關(guān)系，反正有人會(huì)去匯報(bào)展示，他自己就做做小動(dòng)作，跟同伴說說話。

(二) 學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性

課堂活動(dòng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動(dòng)，如游戲、單詞或句子朗讀、對(duì)話表演、準(zhǔn)交際活動(dòng)等設(shè)計(jì)了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

(1)小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過程。

(2)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。老師對(duì)學(xué)生小組比賽沒有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，一會(huì)兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會(huì)兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對(duì)學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評(píng)價(jià)，也不能保持學(xué)生的持久興趣。

(3)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會(huì)做得不是很公平。

(四)教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)性

(1)課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)目標(biāo)的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

(2)教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。

(3)教學(xué)過程不熟悉，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。

(五)教師示范和要求不到位

(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，甚至出現(xiàn)只活動(dòng)無內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。

(2)教師忽視認(rèn)讀和書寫技能的訓(xùn)練。教師們對(duì)課程目標(biāo)的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽說技能的訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)讀和書寫技能的培養(yǎng)。教學(xué)中沒有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒有通過范寫幫助學(xué)生建立起正確書寫的概念。

(3)教師在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)建議

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章(或小動(dòng)物、小笑臉等)，并買一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來。

(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進(jìn)行交流的能力。

(3)、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡單和復(fù)雜的不同層次，成績差點(diǎn)的學(xué)生完成簡單點(diǎn)的任務(wù);成績好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。

(二)明確小組比賽的目的，公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)

(1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好英語，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語的手段，是為了學(xué)習(xí)英語服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語，而不是為了比賽而學(xué)英語。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

(2)課堂評(píng)價(jià)要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開始就給每個(gè)班制定以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時(shí)貼在黑板上，教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中，并有效地給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。

(3)課堂評(píng)價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會(huì)給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來很大麻煩。因此，老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。

(三) 科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生能不斷地獲得語言運(yùn)用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn)。通過這種模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究，以實(shí)現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力的提高。

(1)熱身/復(fù)習(xí)(Warming-up/Revision)：教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，如：Lets sing. Lets chant. Lets do. Lets talk.等，讓學(xué)生全員參與，進(jìn)行熱身和復(fù)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為授新課作好鋪墊。

(2)呈現(xiàn)/操練(Presentation/Practice)：教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。呈現(xiàn)階段的教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體意識(shí)處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識(shí)為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識(shí)進(jìn)行全班教學(xué)后，馬上轉(zhuǎn)向小組學(xué)習(xí)(pair work or group work)，向以學(xué)生為主體過渡。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些形式多樣的小組活動(dòng)，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機(jī)械性的跟讀和重復(fù)操練。

(3)鞏固/拓展(Consolidation/Extension)：這個(gè)階段是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，是諸多活動(dòng)的目的和關(guān)鍵所在。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行有效的語言輸出，完成交流任務(wù)。

(四) 建立新型的學(xué)習(xí)策略，適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)新教師的要求

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)我們教師的要求，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并全方位地提高自己。教師應(yīng)該做到：

(1)準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。

(2)發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。