導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創(chuàng)業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

對于創(chuàng)業(yè)園組織機構(gòu)的管理及運營，學院要投入專業(yè)化的管理人才，以市場化的運作方式，提高創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量，對相關(guān)創(chuàng)業(yè)團隊進行深入細致的考察，確定產(chǎn)品線和服務流程。對創(chuàng)業(yè)園內(nèi)入駐公司進行經(jīng)費劃撥、監(jiān)控、審計與管理；收繳各學生創(chuàng)業(yè)公司場地租賃等費用；安排專業(yè)的宣傳推廣工作者，負責創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)與維護工作。

1.2創(chuàng)業(yè)團隊資格條件

為了提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)成活率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，管理負責人要提高相關(guān)創(chuàng)業(yè)團隊的審核標準，嚴格按照相關(guān)標準進行審核，排除那些非大學生創(chuàng)業(yè)團隊。做出明確的行業(yè)限制，排除餐飲行業(yè)，注重提升創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)團隊的綜合實力，對于一些資金短缺，而創(chuàng)業(yè)項目良好的團隊，給予一定的資金支持，鼓勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才加盟，不斷提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)整體的創(chuàng)新能力，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定有效的扶持政策。

1.3進駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)申請程序

學校對申請進駐創(chuàng)業(yè)園的相關(guān)程序做出了規(guī)定：先是由有創(chuàng)業(yè)意向的同學向創(chuàng)管會提交《入園申請書》和《創(chuàng)業(yè)計劃書》，向創(chuàng)管會陳述創(chuàng)業(yè)計劃，由創(chuàng)管會統(tǒng)一評審，確定入駐資格；評審通過的創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)園簽署《場地及設(shè)施使用合同》及《風險承擔協(xié)議書》；其次，創(chuàng)業(yè)公司履行模擬工商、稅務注冊手續(xù)；再次，創(chuàng)業(yè)公司成員需學習創(chuàng)業(yè)園的各項管理規(guī)章制度，并制訂出自己公司的規(guī)章制度，創(chuàng)建自己的企業(yè)文化。

1.4創(chuàng)業(yè)團隊監(jiān)督與管理

創(chuàng)管會對創(chuàng)業(yè)公司項目進行監(jiān)督檢查，監(jiān)督所經(jīng)營的商品質(zhì)量和服務質(zhì)量，對創(chuàng)業(yè)公司實施監(jiān)控，防止其出現(xiàn)轉(zhuǎn)租等違規(guī)行為，并避免園區(qū)設(shè)施被損壞、轉(zhuǎn)移。創(chuàng)管會對創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)營中存在的問題進行指導糾正，為創(chuàng)業(yè)公司建立考評檔案，對創(chuàng)業(yè)公司學期、年度運營成果進行檢查評比。也依據(jù)園區(qū)獎懲制度評選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)公司和創(chuàng)業(yè)之星，并將學生創(chuàng)業(yè)公司在創(chuàng)業(yè)實踐中的情況通報所在系部。

2創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的探索

創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的“第三本護照”，能提高學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新技能，引導學生從把握眼前細小機會做起，培養(yǎng)持之以恒的習慣和果敢的性格。我院在“十一五”期間，積極推行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，成立專門的創(chuàng)業(yè)組織機構(gòu)，打造了一支專兼結(jié)合的師資隊伍，形成了良好的創(chuàng)業(yè)研究基礎(chǔ)，在實踐中探索科學的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)了一批成功的學生創(chuàng)業(yè)典型。

2.1實施“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式

學院探索出了集課堂教學（Teaching）、社團建設(shè)（Association）、導師領(lǐng)航（Supervisor）、經(jīng)營實戰(zhàn)（Opera-tion）于一體的“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式，使我院學生創(chuàng)業(yè)教育取得了較好成效。

2.2理實一體創(chuàng)業(yè)課程體系

全院各專業(yè)全面開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導》課，部分專業(yè)開設(shè)《企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤》、《創(chuàng)辦企業(yè)實習》、《創(chuàng)新概論》等課程。同時我們嘗試將創(chuàng)辦企業(yè)方案設(shè)計引入學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，部分學生以創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計方案作為畢業(yè)設(shè)計課題，取得了良好的效果。

2.3學生社團主動參與實踐

學院各系部學生會分別成立了“金梭”、“起航”、“雛燕”、“鷹翔”、“霓裳”等五個大學生創(chuàng)業(yè)社團，在導師引領(lǐng)下，積極開展創(chuàng)業(yè)計劃方案競賽活動和各類自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意活動；組織學生在創(chuàng)業(yè)實踐網(wǎng)上進行模擬創(chuàng)業(yè)活動。

2.4專兼結(jié)合打造導師隊伍

學院打造了一支具有一定創(chuàng)業(yè)教育與實戰(zhàn)經(jīng)驗的專兼職教師隊伍，學院專職教師10人，企業(yè)兼職教師8人。不但滿足了開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的需要，還對學生的自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)意活動予以指導。

2.5創(chuàng)業(yè)教育評價研究

學院從創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育評價等方面入手，深入開展高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究。完成了江蘇省高等教育課題《高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》、《高職院創(chuàng)業(yè)教育有效性研究》和多個院級創(chuàng)業(yè)教育研究課題研究任務。20多篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文在《教育與職業(yè)》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《江蘇高教》等雜志上發(fā)表。編寫了《大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育》教材并由南京大學出版社出版發(fā)行。

3基于校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育特色

校企合作共同建設(shè)集“創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”于一體的“四層遞進式”“金字塔形”創(chuàng)業(yè)型實訓基地，使每屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識學習人數(shù)達100%、創(chuàng)業(yè)成果體驗人數(shù)達80%、創(chuàng)業(yè)過程模擬人數(shù)達50%，參與創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)達10%，建成具有省內(nèi)示范性的高職院校創(chuàng)業(yè)實訓基地。

3.1建設(shè)創(chuàng)業(yè)認知中心

基地創(chuàng)業(yè)認知中心的基本功能是創(chuàng)業(yè)展示（典型創(chuàng)業(yè)人物展示、創(chuàng)業(yè)成敗案例展示）、創(chuàng)業(yè)講壇（定期邀請企業(yè)高層管理人員、創(chuàng)業(yè)教育專家等開設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇）、創(chuàng)業(yè)交流（定期邀請創(chuàng)業(yè)人員、學生創(chuàng)業(yè)團隊、學生創(chuàng)業(yè)大賽團隊等進行創(chuàng)業(yè)交流）、創(chuàng)業(yè)研究等。認知中心由100m2創(chuàng)業(yè)展示區(qū)、KAB與SYB培訓專用“U型”教室、150m2創(chuàng)業(yè)講壇與交流區(qū)構(gòu)成。進一步完善我院“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建適合于高職院學生創(chuàng)業(yè)教育的教育體系。

3.2建設(shè)創(chuàng)業(yè)體驗中心

基地創(chuàng)業(yè)體驗中心的基本功能是為學生提供真實的企業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗。體驗中心主要由各類企業(yè)工作站4個、校企合作導師工作室10個、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)4家構(gòu)成。在創(chuàng)業(yè)體驗中心引入家紡設(shè)計工作站、汽車服務工作站、物流工作站、會計師事務所工作站等4個以上的合作企業(yè)基地工作站；建成家居裝潢設(shè)計業(yè)務工作室、服裝設(shè)計工作室、家紡設(shè)計工作室、汽車銷售業(yè)務工作室、旅游業(yè)務工作室、報關(guān)報檢業(yè)務工作室、小型企業(yè)會計業(yè)務工作室、勤工儉學業(yè)務工作室、電子商務業(yè)務工作室、物流規(guī)劃業(yè)務工作室等10個以上工作室。

3.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬中心

基地創(chuàng)業(yè)模擬中心的功能主要是為學生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓練。中心由鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、12組ERP企業(yè)模擬經(jīng)營實訓室、60座計算機模擬創(chuàng)業(yè)實訓室與創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)軟件構(gòu)成。中心每年組織學生創(chuàng)業(yè)大賽、學生營銷策劃大賽、企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤訓練與大賽6次以上，組織學生參與中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)訓練400人次以上，為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓練。

3.4建設(shè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中心

基地創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中心的功能主要是為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練機會。鼓勵在校大學生進入基地自主創(chuàng)業(yè)，由創(chuàng)業(yè)園管委會派員并邀請企業(yè)專家，對學生自主創(chuàng)業(yè)項目進行論證，選擇創(chuàng)業(yè)前景好的大學生自主創(chuàng)業(yè)項目進駐創(chuàng)業(yè)型實訓基地，并給予政策扶持，促進其發(fā)展。鼓勵學生開設(shè)非法人形式的校內(nèi)注冊公司，學生向創(chuàng)業(yè)園管委會提出申請，由創(chuàng)管會組織相關(guān)專家論證，符合基地進駐管理規(guī)定的項目，可批準成立非法人形式的校內(nèi)注冊公司實施創(chuàng)業(yè)實踐。

篇2

（一）對于目前大學生創(chuàng)業(yè)指導信息化問題的分析

目前，大學生創(chuàng)業(yè)信息化服務工作中，對于大學生所需的信息仍解決的不夠完善，流于形式與表面，主要表現(xiàn)在：1、創(chuàng)業(yè)指導信息化程度不夠。大學生創(chuàng)業(yè)指導工作流于形式與表面，沒有更好地利用網(wǎng)絡(luò)，在“微時代”中更好地宣傳?，F(xiàn)如今，就業(yè)市場程序化，失業(yè)率增加，勞動力市場波動大，使過去的創(chuàng)業(yè)指導難以滿足大學生對于創(chuàng)業(yè)信息化的需求，應合理的運用“微時代”，完善職業(yè)信息化，及時宣傳就業(yè)市場的變動，能使大學生掌握最新就業(yè)動態(tài)。2、創(chuàng)業(yè)指導信息化的方式上創(chuàng)新不足。高校畢業(yè)生因?qū)I(yè)的不同而對就業(yè)市場的需求也不同。因此，對于大學生就業(yè)指導應該有針對性的，使大學生在了解創(chuàng)業(yè)指導信息后能合理的進行選擇，對于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導信息化進行創(chuàng)新，增添新興元素，使這個創(chuàng)業(yè)指導信息化服務推廣的更快更好。3、創(chuàng)業(yè)指導信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應用有待提高。因為人們對創(chuàng)業(yè)指導存在一種深深的誤解，以為創(chuàng)業(yè)指導具有功利化因素，且獲取的信息渠道過于狹窄。其一，創(chuàng)業(yè)指導信息化存在有利有弊，有的大學生分析不正確，會導致大學生求職不成功或受到不良信息的影響而被欺騙；其二，創(chuàng)業(yè)指導信息化的信息不完善，導致大學生得不到正確及時的信息，而錯失更多的求職機會。

（二）關(guān)于建立大學生創(chuàng)業(yè)指導“微時代”的設(shè)想

1、建立大學生創(chuàng)業(yè)指導“微時代”的必要性。現(xiàn)如今，大學生身處在信息發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代，信息交流頻繁，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達更新快，使大學生所受到的傳統(tǒng)知識的束縛少，較容易接受新興事物，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。在“微時代”中，大學生可以在自己的個人空間上，發(fā)表自己的感受，去理解自己的所感興趣的東西；而大學生也能在“微時代”中了解創(chuàng)業(yè)指導信息，接受正確的就業(yè)指導，及時分析就業(yè)信息，做出正確的選擇。2、建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)指導“微時代”的價值。在“微時代”中，將大學生創(chuàng)業(yè)指導運用其中，發(fā)揮它的價值所在，其價值有:一，通過“微時代”建立大學生職業(yè)指導平臺，讓大學生與用人單位架起一個橋梁，直接了解用人單位的最新動態(tài)，以便做出正確選擇；二，在“微時代”中，因網(wǎng)絡(luò)的快速便捷，資源豐富，信息量大，較易滿足大學生對于就業(yè)的需求，以達到信息資源的共享；三，通過“微時代”中的網(wǎng)絡(luò)平臺，有效率地接受用人單位的信息與意見，更好地接受就業(yè)指導，貼近大學生生活。3、大學生創(chuàng)業(yè)指導“微時代”互動平臺的頻道規(guī)劃。在此平臺中具有一些貼近大學生創(chuàng)業(yè)指導的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)政策，設(shè)置在線咨詢，及時解決大學生的疑惑與問題，對其進行簡單的解答；對于就業(yè)趨勢把握有度，根據(jù)社會發(fā)展做出相應規(guī)劃并對其進行指導；通過“微時代”的功能互動，進行聊天、對話、圖片互動、視頻進行就業(yè)指導、面試，更好地完善大學生所需要的創(chuàng)業(yè)指導信息。

二、大學生創(chuàng)業(yè)指導“微時代”的實現(xiàn)方式

在發(fā)展迅速快捷的“微時代”中，我們可以對創(chuàng)業(yè)指導進行創(chuàng)新，運用新方法、新策略和新技術(shù)，且對于創(chuàng)業(yè)指導方法的原則是否合理，這樣會對工作質(zhì)量的好壞有直接的關(guān)系，為了提高工作的效率，以達到實現(xiàn)高效率的效果，可以用以下幾種方法：1、整合社會資源，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導在“微時代”平臺的信息化程度。充分利用社會資源，通過利用整合學校、社會和用人單位的資源，邀請一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導專家，進行演講，或設(shè)置一個創(chuàng)業(yè)指導的咨詢定點，接受大學生的咨詢并解答疑惑；通過社會資源，及時把握就業(yè)信息，使大學生能更多地去實踐，鍛煉自己的能力，提升自己的水平。2、利用“微時代”增強創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)容和方式。合理運用“微時代”了解社會上就業(yè)的相關(guān)政策、趨勢與動態(tài)，依照自己的性格特點、所學專業(yè)以及此職業(yè)的未來發(fā)展，合理地選擇職業(yè)；也可以通過職業(yè)興趣測試與調(diào)查，以及個人的心理素養(yǎng)來規(guī)劃自己的有個性的職業(yè)發(fā)展。在“微時代”上，可以搜索知識，得到自己所需要的信息，也可在網(wǎng)上學習，獲取知識，方便快捷。3、發(fā)揮就業(yè)信息在“微時代”網(wǎng)絡(luò)化與合理應用。隨著網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息量巨大，所含知識豐富，通過信息的交互，傳遞就業(yè)信息，完善大學生就業(yè)所需信息不足的現(xiàn)象，以及了解渠道的單一性，減少了錯誤信息的傳播，提高了運轉(zhuǎn)的效率且降低了就業(yè)的成本，更迅速地將就業(yè)信息傳送出去，讓大學生及時了解信息，因此受到推崇?！拔r代”將大量信息進行科學化的整理分類，使大學生更加方便地搜尋信息，節(jié)約時間，提高效率，更好地幫助大學生了解就業(yè)趨勢，思考自己的能力，判定自己的就業(yè)趨向。

篇3

2國外大學生創(chuàng)業(yè)政策的啟示

2.1政府加大扶持力度，降低自主創(chuàng)業(yè)門檻結(jié)合畢業(yè)生的個人需求和當?shù)匦枨?，各級地方政府適當放寬大學生創(chuàng)業(yè)的市場準入條件，同時為創(chuàng)業(yè)者開辟創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。并制定實施大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，在一定程度上突出“大學生創(chuàng)業(yè)”的便利性、實際性。例如，取消戶籍限制、增加小額貸款、免收相關(guān)費用、降低創(chuàng)業(yè)注冊資金門檻、提供創(chuàng)業(yè)基地、精簡企業(yè)注冊審批環(huán)節(jié)等。

2.2弘揚創(chuàng)業(yè)精神，營造創(chuàng)業(yè)氛圍良好的創(chuàng)業(yè)氛圍在一定程度上能夠激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。在全社會范圍內(nèi)，通過營造良好的社會輿論氛圍，積極鼓勵支持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。

2.3建立和完善金融保障體系通過建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)金融保障體系，可以進一步提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，徹底解決其后顧之憂。例如，籌集“大學生自主創(chuàng)業(yè)基金”，對于大學生的創(chuàng)業(yè)項目，組織專業(yè)評估機構(gòu)進行認定，然后由相關(guān)金融機構(gòu)對相應的創(chuàng)業(yè)項目給予資金支持。對于創(chuàng)業(yè)失敗的大學生，由政府或者創(chuàng)業(yè)投資風險進行分擔償還貸款，一方面消除金融部門的貸款顧慮，另一方面緩解大學生創(chuàng)業(yè)失敗后的壓力。另外，為了提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，在稅收方面給予扶持。

篇4

2.情緒自控不強，溝通能力不高。大多數(shù)大學生在創(chuàng)業(yè)中很難有效管控自身的情緒，不愿意與提出反對意見或意見不一致的團隊協(xié)作人員積極溝通，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)大學生認為最難或最需要的是人際溝通（占62.4%）。[2]他們往往回避創(chuàng)業(yè)實踐中的矛盾，不愿意聽到反對意見的聲音，不善于換位思考，遇到棘手的創(chuàng)業(yè)問題時容易情緒失控。

3.社會責任缺乏，自我激勵不強。受西方經(jīng)濟學中的“經(jīng)濟人”假設(shè)的影響，不少大學生缺乏社會責任感，64.2%的創(chuàng)業(yè)大學生認為創(chuàng)業(yè)的目的就是經(jīng)濟效益和享受人生自由，只有26.5%的創(chuàng)業(yè)大學生將創(chuàng)業(yè)看做凝聚社會財富，為社會做出更大的貢獻；[3]創(chuàng)業(yè)活動中奉行個人主義優(yōu)先，對合作者不誠實、不守信，拖欠工資的現(xiàn)象時有發(fā)生，產(chǎn)銷商品質(zhì)量參差不齊，為了追求短期經(jīng)濟行為，以次充好，甚至出售一些假冒偽劣產(chǎn)品。多數(shù)大學生依賴感強自信心弱，只想依賴國家、學校和家庭為自己解決創(chuàng)業(yè)中的難題，稍有不順便產(chǎn)生抱怨情緒，容易自暴自棄，缺乏執(zhí)著和毅力。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育中情商培養(yǎng)的內(nèi)容

1.加強自我意識訓練，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)責任感。自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價，正是由于具有自我意識，才能對自己更具有信心，可以對自身思想和行為進行自我控制和調(diào)節(jié)。在創(chuàng)業(yè)中避免盲目自大或畏首畏尾，同時，通過創(chuàng)業(yè)教育，加強大學生自我意識的訓練，教師不僅可以使大學生對自身有清晰的認識，也可以幫助大學生認清當前的發(fā)展形勢，幫其樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)責任感和使命感。現(xiàn)在社會發(fā)展形勢需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而大學生是具有科學知識且富有創(chuàng)新的一群青年，需要為國家和社會積極承擔責任，大學生應拋開利益至上的想法，投入到適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)浪潮中，為社會和國家的發(fā)展貢獻應有的力量。

2.加強情緒管控訓練，培養(yǎng)大學生的溝通能力。情緒管理是善于掌握自我，善于調(diào)制合體調(diào)節(jié)情緒，對生活中矛盾和事件引起的反應能適可而止的排解，能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣及時地緩解緊張的心理狀態(tài)。大學生創(chuàng)業(yè)是一個團體性的系統(tǒng)工程，需要不同知識和技能的人共同參與，團隊中的成員具有不同的性格、不同的能力和不同的觀點，需要創(chuàng)業(yè)大學生善于協(xié)調(diào)團隊中不同人員的想法，積極溝通以保持團隊的有效協(xié)作和活動的順利開展。創(chuàng)業(yè)過程中，大學生會遇到艱難的決策選擇，需要其保持冷靜的頭腦，控制自身的情緒，做出理智的判斷和選擇。同時，創(chuàng)業(yè)者的情感具有感染性，情緒在一定的環(huán)境中會形成情感流，產(chǎn)生漣漪效應，影響到創(chuàng)業(yè)團隊中不同的個人，造成工作效率的大幅波動，所以在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，要教會大學生情緒管理的技能和人際溝通的技巧，以便在創(chuàng)業(yè)活動中營造輕松愉悅的團隊氛圍，在面臨困境時保持冷靜的頭腦，在遭遇挫折時保持樂觀的心態(tài)。

3.加強自我激勵訓練，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意志力。創(chuàng)業(yè)是一項艱辛而困難不斷的歷程，從創(chuàng)業(yè)的初期的項目選擇、團隊磨合到創(chuàng)業(yè)實踐階段的決策選擇以及資金運籌等各個活動，對于尚無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生來說，無不時刻面臨著創(chuàng)業(yè)挫折帶來的巨大心理挑戰(zhàn)和壓力，需要大學生始終保持飽滿而永恒的創(chuàng)業(yè)熱情，對自己充滿信心，忍受創(chuàng)業(yè)過程中各種艱險，學會困境中不怨天尤人、挫折中不自暴自棄，要不斷的自我激勵，堅定自身的創(chuàng)業(yè)意志，增強自身的抗壓能力，所以在創(chuàng)業(yè)教育中，要加強大學生的自我激勵方面的訓練，培養(yǎng)大學生不怕挫折、敢于迎難而上的精神，面對困境勇于往前的堅強毅力。

三、情商在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的培養(yǎng)路徑

1.樹立先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，全面加強大學生情商培養(yǎng)力度。大學生創(chuàng)業(yè)教育要樹立“以人為本”的教育理念，把創(chuàng)業(yè)情商的培養(yǎng)擺在創(chuàng)業(yè)教育的突出位置，尊重學生在教育中的主體地位，在創(chuàng)業(yè)教育教學中營造融洽的情商教育氛圍，引導大學生主動學習、獨立思維和自我管理，注重培養(yǎng)大學生積極處事的樂觀心態(tài)和敢闖敢拼的冒險精神以及情緒管理的能力。同時高校要全面擴展大學生情商培養(yǎng)的路徑，將情商培養(yǎng)貫穿于高等教育的全過程，全面加強大學生情商培養(yǎng)力度。

篇5

大學生創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的過程，要求大學生創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，還要有足夠的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐訓練，向成功的企業(yè)家學習，在實踐中提升和練就自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)業(yè)能力，然后再去創(chuàng)業(yè)，無疑可以提高創(chuàng)業(yè)的成功率和成就感。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著各大高校擴招，全國大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增長。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國普通高校畢業(yè)生2011年為660萬，2012年為680萬，2013年為700萬，2014年已達到730萬。大學畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)壓力大，已經(jīng)成為一個不得不引起社會高度重視的問題。盡管各級政府部門出臺了優(yōu)惠政策促進大學生創(chuàng)業(yè)，但傳統(tǒng)就業(yè)觀念對于大學生影響深遠，相當一部分大學生把畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)當作除就業(yè)、考研和出國等之外逼不得已的選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)成功的雄心壯志。

二、藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)基本情況調(diào)查

本次調(diào)查采取便利隨機抽樣，通過網(wǎng)絡(luò)直接發(fā)放問卷，利用微博、微信和即時通訊軟件等工具進行相關(guān)傳播，共收回320份問卷。其中男生153人，女生167人；大一學生125人，大二學生89人，大三學生69人，大四學生37人。調(diào)查主要針對藝術(shù)院校在校大學生，集中體現(xiàn)藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)的行為特征。

（一）藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)匯總

根據(jù)問卷設(shè)計，將數(shù)據(jù)分成四個部分進行匯總和分析。第一部分是藝術(shù)院校大學生及其家長對創(chuàng)業(yè)的認識；第二部分是藝術(shù)院校大學生群體對創(chuàng)業(yè)的了解；第三部分是藝術(shù)院校大學生群體對創(chuàng)業(yè)的看法；第四部分是藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)對社會、學校創(chuàng)業(yè)扶持的需求。

（二）藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.藝術(shù)院校大學生及其家長對創(chuàng)業(yè)的認識。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)320人中220人現(xiàn)在或者畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的想法，占總體調(diào)查對象的68.75%；而家庭支持的有165人，不支持也不反對的有81人，分別占總體調(diào)查對象的51.56%、25.32%。由此可見，大部分學生及家長對創(chuàng)業(yè)持認同的態(tài)度。

2.藝術(shù)院校大學生群體對創(chuàng)業(yè)的了解。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學期間接受過創(chuàng)業(yè)知識培訓的占166人，是總體調(diào)查對象的51.88%；專業(yè)課教學期間接受過專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有197人，占總體調(diào)查對象的61.56%；課外實踐參與過創(chuàng)業(yè)大賽或者創(chuàng)業(yè)實踐有161人，占總體調(diào)查對象的50.31%。由以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，由于主客觀條件的限制，藝術(shù)院校大學生僅半數(shù)對創(chuàng)業(yè)有所了解。

3.藝術(shù)院校大學生群體對創(chuàng)業(yè)的看法。通過對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行整理分析，占總體人數(shù)51.25%的164人了解政府新的有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策；在調(diào)查藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)形勢看法發(fā)現(xiàn)88人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、創(chuàng)業(yè)困難，占總體調(diào)查對象的27.5%，認為形勢一片大好的才22人，僅占6.88%，整體而言，有62%的人認為目前創(chuàng)業(yè)困難；在調(diào)查創(chuàng)業(yè)最大的障礙時，有180人選擇知識不足，占總體的56.25%；在調(diào)查藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢中發(fā)現(xiàn)有166人認為獨特的個性與思維模式是制勝關(guān)鍵，有165人認為藝術(shù)類專業(yè)特色是獲勝法寶，還有167人認為是藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新意識，分別占調(diào)查總數(shù)的51.88%、51.56%和52.19%；但究其至今沒有創(chuàng)業(yè)的打算的原因，有180人是選擇缺乏商業(yè)頭腦，占總數(shù)的56.25%。綜上，我們可以得出這樣的結(jié)論，對于藝術(shù)院校大學生都有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法，但苦于沒有商業(yè)知識的積累。.藝術(shù)院校大學生群體對創(chuàng)業(yè)政策扶持需求。在調(diào)查藝術(shù)院校大學生對社會、學校創(chuàng)業(yè)扶持政策扶持需求時，有占61.88%的198人認為政府提供創(chuàng)業(yè)培訓、指導機構(gòu)，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人認為藝術(shù)院校應將商業(yè)運營、創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，建立配套的指導機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并組織或者參加各級商業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽?？梢姡蛯W校支持，在很大程度上幫助藝術(shù)院校大學生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實際。

三、藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力缺乏的主要原因

通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分學生和家長對創(chuàng)業(yè)持認同的態(tài)度，但由于主客觀條件的限制，僅半數(shù)對創(chuàng)業(yè)有所認識且有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法。究其原因主要歸納為以下幾個方面：

（一）藝術(shù)市場的特殊性，藝術(shù)院校大學生進入存在壁壘

藝術(shù)市場的特殊性，使學生的藝術(shù)作品出爐后，往往由于知名度不夠而無人問津。很多藝術(shù)院校缺乏對藝術(shù)專業(yè)學生藝商綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學生走上創(chuàng)業(yè)之路后難以適應藝術(shù)市場的特殊性。

（二）藝術(shù)教育多側(cè)重專業(yè)教育，忽視創(chuàng)業(yè)教育且缺乏良性的創(chuàng)業(yè)教育保障體系

盡管我國出臺了支持大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育研究及應用都是從國外引入的，它要適應中國國情與國內(nèi)大學生的創(chuàng)業(yè)需求，還需要一段長期的過程。尤其是藝術(shù)院校更側(cè)重于專業(yè)知識技能的教育培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)教育，缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)指導、扶持和保護等仍是空白。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐教學空間過于狹窄，實操性較差

學校所提供的實踐場所與設(shè)備有限，校企型的設(shè)計實踐結(jié)構(gòu)不夠完善，實習基地建設(shè)停留在表面層次，導致學生了解社會需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實踐的機會較少，設(shè)計實踐機會更少。

（四）創(chuàng)業(yè)教育課程教學方法過于單一，內(nèi)容空洞

部分藝術(shù)院校把大學生創(chuàng)業(yè)教育安排在大學一年級基礎(chǔ)課程教學中，學生剛剛進入大學校園，根本沒有創(chuàng)業(yè)理念，僅僅局限于紙上談兵。創(chuàng)業(yè)教育課程也僅是簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)策劃書撰寫注意事項，亦或是創(chuàng)業(yè)團隊組建及管理等，所有的授課內(nèi)容都只是簡單介紹或者是案例講解，均沒有從創(chuàng)業(yè)本身教學，沒有商業(yè)運作、經(jīng)營管理，更沒有資本、風險和社會價值等相關(guān)知識的接入，造成了學生認為“此類課程沒用”。

（五）藝術(shù)專業(yè)教學無法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求

目前，藝術(shù)專業(yè)教學還是采用大課堂、公共教室授課的方法，大量的實踐過程都是學生在課后去完成，直接造成教學資源的浪費和達不到應有的教學效果，違背了藝術(shù)教學的過程性、實踐性、創(chuàng)新性的規(guī)律，變成了單純理論的教學，遏制了創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

四、藝商銜接的藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培育路徑

由此可知，藝術(shù)院校大學生都渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，都希望在創(chuàng)業(yè)過程中得到專業(yè)知識的積累和鍛煉。而僅僅當前的創(chuàng)業(yè)教育是無法達到的，必須形成完整的科學有效的創(chuàng)業(yè)能力培育路徑。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，并對照國內(nèi)外藝術(shù)院校發(fā)展情況研究，藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培育可采取如下路徑

（一）開展創(chuàng)業(yè)實踐訓練，形成創(chuàng)業(yè)學分制教學模式

通過借鑒國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗和教學模式，對課程、師資、硬件等條件進行以學生創(chuàng)業(yè)能力培育為根本的教學改革。藝術(shù)類專業(yè)教學開展創(chuàng)業(yè)實踐訓練，采用創(chuàng)業(yè)學分制模式，通過創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)學分模式，將創(chuàng)業(yè)學分納入教學過程，積極輔導學生參與創(chuàng)業(yè)實踐、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽等，并通過盈利、獲獎等方式獲得創(chuàng)業(yè)學分。

（二）設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)教育研究室

藝術(shù)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要加大對創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)教育研究室，注重提高創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)，造就一支專兼結(jié)合的師資隊伍，從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育教學、實踐管理等工作，對創(chuàng)業(yè)課程教育活動進行規(guī)劃、組織管理和績效考評。創(chuàng)業(yè)教育研究室可以面向社會聘任專兼職研究人員，主要由創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、技術(shù)專家、政策專家、藝術(shù)行業(yè)協(xié)會成員、法律專家等在內(nèi)的各行專家構(gòu)成。研究室通過對藝術(shù)市場的政策分析、法律研究、風險投資等內(nèi)容研究，指導學生在創(chuàng)意概念、策劃方案進行市場需求分析、技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟可行性分析與人力資源狀況分析，讓藝術(shù)院校大學生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識和有效的指導。

（三）開設(shè)管理、商務類創(chuàng)業(yè)教育選修課

藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育可以通過開設(shè)管理、商務類創(chuàng)業(yè)教育選修課的模式，打破傳統(tǒng)學科界限，形成學科間的優(yōu)勢互補，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助藝術(shù)專業(yè)學生剖析藝術(shù)市場，增進創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)《管理學基礎(chǔ)》、《項目管理》和《商業(yè)運作》等課程，在課程上可采取團隊合作方式，進行市場調(diào)查，形成創(chuàng)意并設(shè)計產(chǎn)品，然后根據(jù)市場需求情況，撰寫營銷策劃，并設(shè)計出產(chǎn)品推向市場。這種過程式的教學，有助于學生掌握創(chuàng)業(yè)過程中的全部內(nèi)容，增強了藝術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)技能和商業(yè)運用能力，詮釋了創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的首要條件。

（四）定義概念創(chuàng)新模式，綜合運用多種教學手段

概念創(chuàng)新模式是大學生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意、點子、想法進行的創(chuàng)意活動。概念創(chuàng)新集中體現(xiàn)在藝術(shù)、裝飾、園林、環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)等新興行業(yè)，創(chuàng)業(yè)者需要獨特的個性特征和創(chuàng)業(yè)欲望，善于觀察周邊環(huán)境、商業(yè)機會，在行業(yè)市場迅速占據(jù)先機，實現(xiàn)產(chǎn)品宣傳、推廣和銷售。在創(chuàng)業(yè)教育中，采用多種教學手段，如角色扮演、團隊模擬和成功經(jīng)驗分享等課堂實踐教學，或帶學生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察的課外實踐教學。如此雙軌制教學過程不僅培養(yǎng)具有一技之長的就業(yè)者，還培養(yǎng)出具有高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)作和實踐能力的創(chuàng)業(yè)者。

（五）積極備戰(zhàn)商業(yè)競賽，創(chuàng)建工作室，開展商業(yè)運作實踐

1.組織學生參加各種商業(yè)競賽活動。藝術(shù)院校大學生以自身專業(yè)特點或藝術(shù)創(chuàng)意參加各種商業(yè)競賽，增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力和想象力，以其敏銳的藝術(shù)視角，獨特的創(chuàng)新意識，在各類商業(yè)競賽中獲得競賽獎勵，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

篇6

學生創(chuàng)業(yè)活動一旦是基于導師的技術(shù)、資源、產(chǎn)品，借助導師的人脈和社會網(wǎng)絡(luò)，其可行性將會極大提升，有助于形成創(chuàng)建有自身特色和優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)業(yè)務。

2.培育商業(yè)模式

商業(yè)模式是指企業(yè)或公司能夠盈利的方式，通過提供服務或者產(chǎn)品銷售賺取利潤的整個運營體系稱之為商業(yè)模式。商業(yè)模式是一個企業(yè)或項目整體運作思路的概括，選擇合理的商業(yè)模式就意味著有了明晰的發(fā)展方向和路線；反之就可能使項目運作陷入迷茫和困惑，甚至導致項目和企業(yè)遭受挫折與失敗。好的商業(yè)模式包括：目標客戶、市場定位，具體包括銷售和營銷渠道，如何做產(chǎn)品或提供服務，收入模式，市場競爭、市場份額等諸多因素。沒有清晰商業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)公司，是爭取不到創(chuàng)業(yè)投資的。近年來，隨著電子商務的發(fā)展與成熟，新型商業(yè)模式不斷出現(xiàn)。例如，Skillshare是個教育平臺，創(chuàng)始人MalcolmOng推出了每月10美元類似“點餐”式的教育服務，用戶可在學習平臺上選擇任何感興趣的課程，且收費低廉，讓顧客“活到老，學到老”。Skillshare依靠擁有專業(yè)知識和聰明智慧的普通人，開發(fā)出了一個可以人人參與的教育平臺，使公司獲得大幅收益。大學生不缺乏新穎的創(chuàng)業(yè)想法，但很多項目可操作性不強。為了獲取一個具體、可行的公司經(jīng)營模式，創(chuàng)業(yè)人需進行小規(guī)模、小范圍的創(chuàng)業(yè)探索。這樣，商業(yè)模式的形成就不是“空想”出來的，而是來自于實踐探索。在探索商業(yè)模式階段，創(chuàng)業(yè)者爭取不到風險投資，此時創(chuàng)業(yè)導師就成為大學生創(chuàng)業(yè)者關(guān)鍵的第一筆投資人和幫扶者。比如，大學生開展研發(fā)外包創(chuàng)業(yè)項目，利用實習期間學習到的專業(yè)技術(shù)，通過現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳、營銷，獲取潛在的技術(shù)服務業(yè)務。對于這樣的商業(yè)模式，學生可通過創(chuàng)業(yè)導師的幫助進行小范圍的預創(chuàng)業(yè)，從而規(guī)避大面積鋪開所面臨的各種創(chuàng)業(yè)風險。創(chuàng)業(yè)導師為學生提供場地、儀器設(shè)備和服務材料，使學生在探索階段，以很少的經(jīng)費投入開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，檢驗創(chuàng)業(yè)想法的可行性，并在實踐中不斷完善和改進創(chuàng)業(yè)模式，最終走出校園成功創(chuàng)業(yè)。

3.爭取創(chuàng)業(yè)資源

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者建立并不斷整合和拓展資源的過程。每一個人創(chuàng)業(yè)，必然有其憑依的條件，即必須擁有一定的資源。創(chuàng)業(yè)者必須整合好資源，只有具備有效整合社會資源能力的公司，才能具有更強的盈利能力，最終成功創(chuàng)業(yè)。由于我國大學生的創(chuàng)業(yè)教育不成熟，絕大多數(shù)大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為了克服這一障礙，促進大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，各級政府和學校紛紛建立了一批創(chuàng)業(yè)中心，包括大學生創(chuàng)業(yè)園、孵化園、科技園等。這些創(chuàng)業(yè)中心為創(chuàng)業(yè)者引入了外界的中介服務機構(gòu)，提供法律、風險投資及風險管理、教育培訓、廣告策劃和財務等配套服務，創(chuàng)業(yè)孵化園還為創(chuàng)業(yè)企業(yè)爭取了政府科技項目資金、搭建融資平臺，緩解了創(chuàng)業(yè)者的融資壓力，因此成為一種寶貴的創(chuàng)業(yè)資源。除了創(chuàng)業(yè)中心外，創(chuàng)業(yè)競賽也是一種獲取社會資源的途徑。例如，大學生創(chuàng)業(yè)中心和大學生創(chuàng)業(yè)競賽。如今，大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在高校和各級政府層面廣泛開展，學生參與人數(shù)眾多，通過競賽的形式獲得風險投資。在競賽過程中，創(chuàng)業(yè)者要選擇具有良好市場前景的某個技術(shù)、產(chǎn)品或者服務進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，組建團隊，制訂完整的創(chuàng)業(yè)計劃，現(xiàn)場介紹企業(yè)概述、業(yè)務展望、風險因素、投資回報、退出策略、投資管理及財務預測等方面的內(nèi)容。整個創(chuàng)業(yè)競賽極大地鍛煉了創(chuàng)業(yè)者的個人能力，同時也可能進一步爭取到政府的創(chuàng)業(yè)扶持基金。學生通過創(chuàng)業(yè)導師的幫助，一方面全方位地提高商業(yè)計劃書質(zhì)量，另一方面通過創(chuàng)業(yè)導師的推薦和宣傳，在社會層面爭取更多的評審支持，從而獲得競賽勝利，爭取到更多的創(chuàng)業(yè)資源。此外，有些企業(yè)級創(chuàng)業(yè)導師，還能幫助創(chuàng)業(yè)者整合金融風險投資、營銷網(wǎng)絡(luò)合作渠道、中介等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。還有的導師能夠直接投資，介紹天使投資，爭取大企業(yè)的配套，等等。因此，在爭取創(chuàng)業(yè)資源方面，創(chuàng)業(yè)導師往往具有重要作用，是大學生爭取社會資源的一扇窗口。同時創(chuàng)業(yè)導師將自身資源無償與創(chuàng)業(yè)者分享的做法，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)性的幫助。

4.提供運作經(jīng)驗

創(chuàng)業(yè)導師往往熟悉所在行業(yè)，更在自身創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營過程中積累豐富的經(jīng)驗，具有卓越的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)良素質(zhì)，而這些正是大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏的。創(chuàng)過業(yè)的人都知道，早期創(chuàng)業(yè)是一場現(xiàn)金流的生死搏斗，每個創(chuàng)業(yè)者都要高度重視公司現(xiàn)金流，甚至在必要時調(diào)整銷售策略，保證有不低于半年的現(xiàn)金儲備。對于這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大部分初創(chuàng)者往往都缺乏。例如，一次對南京中醫(yī)藥大學淘寶創(chuàng)業(yè)者的座談交流會上，很多學生談到了現(xiàn)金流相關(guān)的問題。大部分創(chuàng)業(yè)學生的經(jīng)營資金在幾萬元左右，如果不能將供貨商的貨物快速地銷售出去，造成貨物積壓的話，現(xiàn)金流就會中斷，導致每月的營業(yè)額下降，甚至經(jīng)營出現(xiàn)困難。創(chuàng)業(yè)導師對此進行了分析，為學生設(shè)計了根據(jù)現(xiàn)金流進行貨物搭配的銷售策略。理論上，銷售的貨物大致分成兩種類型：一種是A級貨物（常規(guī)價格、銷售周期短、利潤低），另外一種B級貨物（價格高、銷售周期長、利潤高）。如果創(chuàng)業(yè)者資金有限，應主要進購A級貨物，少進配B級貨物。A級貨物雖然利潤低，但銷售速度快，周期短，創(chuàng)業(yè)者可以快速收回貨款，投入下一次的經(jīng)營活動，保障每個月的銷售額和利潤。當創(chuàng)業(yè)者積累一定資金，現(xiàn)金流寬裕時，可增加B級貨物的配置比例。寬裕的現(xiàn)金流可以抵消B級貨物銷售周期長、回款慢的缺陷，同時以較少精力付出獲取更多利潤。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)導師指導，大家認識到現(xiàn)金流的重要性，找到自身經(jīng)營困難的原因，調(diào)整A級貨物和B級貨物的配置比例，從而使創(chuàng)業(yè)活動更合理、科學?！笆谥贼~，不如授之以漁”。通過創(chuàng)業(yè)導師的指導和影響，將他們在創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營過程中積累的經(jīng)驗以相對低的成本“傳遞”或者說“復制”給大學生創(chuàng)業(yè)者，是一種快捷、有效的創(chuàng)業(yè)幫扶策略。

5.提供心理支持

創(chuàng)業(yè)遇到困難甚至失敗并不可怕，可怕的是失去創(chuàng)業(yè)的信念和前進的勇氣。創(chuàng)業(yè)者所面臨的心理壓力往往是創(chuàng)業(yè)中途夭折的一個重要原因。而創(chuàng)業(yè)導師在這方面具有重要的幫扶作用。創(chuàng)業(yè)導師不僅向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識、方法、技巧和經(jīng)驗，更重要的是在與學生的接觸過程中，導師傳授了為人處世的方法、思考問題的方式及正確的創(chuàng)業(yè)觀和價值觀。大部分創(chuàng)業(yè)導師都經(jīng)歷、體驗過創(chuàng)業(yè)的艱辛或失敗，有豐富和獨特的心理感觸。導師站在更高的層面和“過來人”的角度可以幫助創(chuàng)業(yè)者進行理性、客觀甚至樂觀的審視創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折，從而給在困難中的創(chuàng)業(yè)者給予心理上安慰與精神支持，有助于保持平和、理智的心態(tài)，在順境中謹慎，在逆境中堅持、不放棄。

二、高校實施創(chuàng)業(yè)導師的建議

1.建立功能互補的創(chuàng)業(yè)導師隊伍

創(chuàng)業(yè)是復雜、系統(tǒng)的工程，往往需要不同專業(yè)和經(jīng)歷背景的導師進行指導。在創(chuàng)業(yè)的不同階段，可建立各類創(chuàng)業(yè)導師合作方法，形成多樣化的創(chuàng)業(yè)導師團隊。不同的創(chuàng)業(yè)導師在傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識時，相互協(xié)作，有助于實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有助于快速提高創(chuàng)業(yè)者的實戰(zhàn)能力，更好地為學生服務。其中，創(chuàng)業(yè)啟蒙導師的工作任務是使大學生了解創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的興趣和動力，為其余創(chuàng)業(yè)導師開展工作打下良好的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)項目導師主要由高校的技術(shù)型老師負責，具體是發(fā)揮高校在專業(yè)知識技術(shù)方面的優(yōu)勢，指導大學生參與項目研究，創(chuàng)造出合適的產(chǎn)品或服務，并通過各類創(chuàng)業(yè)活動大賽進一步爭取創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)市場導師為大學生創(chuàng)業(yè)提供企業(yè)學習、實踐機會，幫助創(chuàng)業(yè)者進行產(chǎn)品的市場推廣，利用反饋信息不斷完善項目。融資導師負責幫助創(chuàng)業(yè)者開發(fā)融資渠道，將有前景的創(chuàng)業(yè)項目推薦給各種天使投資家等。創(chuàng)業(yè)管理導師幫助大學生形成系統(tǒng)的企業(yè)方案設(shè)計，進行企業(yè)的運作與管理?？傊?，創(chuàng)業(yè)導師團隊分工有側(cè)重、相互協(xié)作，共同承擔創(chuàng)業(yè)教育的重任。

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二、研究樣本及研究方法

本文通過參考《中國高校創(chuàng)業(yè)教育》（國家社會科學基金資助項目，2009年度教育部人文社會科學研究青年基金資助項目，葉映華，徐小洲著，2010）一書中與本文涉及變量的相關(guān)量表，確定了最終研究量表。本文采用SPSS17.0作為分析軟件。此次的樣本是參與填寫調(diào)查問卷及參與訪談的寧波市在校大學生，共下發(fā)問卷500份，收回問卷470份，經(jīng)過分析和整理后，剔除廢卷(包括不屬于寧波市范圍的答題者、漏答、錯答與不認真作答)109份，有效問卷共361份，有效問卷回收率76.8%。

三、統(tǒng)計結(jié)果分析

（一）統(tǒng)計分析

在有效問卷中，男生201人，占問卷總?cè)藬?shù)的55.7%，女生160人，占問卷總?cè)藬?shù)的44.3%。文科生188人，占總?cè)藬?shù)的52.1%，理科生135人，占總?cè)藬?shù)的37.4%，工科生38人，占總?cè)藬?shù)的10.5%。大一學生37人，占總?cè)藬?shù)的10.2%，大二學生78人，占總?cè)藬?shù)的21.6%，大三學生139人，占總?cè)藬?shù)的38.5%，大四學生107人，占總?cè)藬?shù)的29.6%。

（二）可靠性分析

本文用SPSS17.0中的Cronbach’sAlpha系數(shù)測試問卷中涉及的四個量表的有效性，其中創(chuàng)業(yè)資源問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.941>0.7，創(chuàng)業(yè)認知問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.955>0.7，創(chuàng)業(yè)意向量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.971>0.7，人格特質(zhì)量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.969>0.7，說明該問卷的可靠性很好，且四個量表都有效。

（三）假設(shè)檢驗

本研究用SPSS17.0對模型進行回歸分析，由于模型中個人特質(zhì)被假設(shè)為調(diào)節(jié)變量，所以用Enter方法對創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)資源進行回歸分析，而用逐步回歸法對考慮個人特質(zhì)因素后的整個模型進行回歸分析。根據(jù)回歸分析的結(jié)果可以看出，加入了個人特質(zhì)變量之后，模型2中的R平方值為0.587>模型1中的R平方值0.492，說明模型的擬合度提高了。因此，H3得到驗證。在ANOVA的分析表格中可以看到模型1、模型2的Sig.值均小于0.01，驗證了H1、H2及H3的假設(shè)。

四、研究結(jié)論與建議

綜上所述，大學生的“創(chuàng)業(yè)認知”及“創(chuàng)業(yè)合作（資源）”對其“創(chuàng)業(yè)意向”會產(chǎn)生顯著影響；“個人特質(zhì)”在創(chuàng)業(yè)意向的影響因素模型中扮演著調(diào)節(jié)變量的作用。大學生創(chuàng)業(yè)更多靠的是源于自身的創(chuàng)業(yè)激情和熱情，對新鮮事物的好奇心以及樂于在探索中成長的求知欲。新一代的大學生有了較之以往更多的創(chuàng)業(yè)機會，政府、高校和社會創(chuàng)業(yè)者可以通過各種渠道宣傳創(chuàng)業(yè)的正能量，鼓勵大學生參與并能逐漸成為創(chuàng)業(yè)人群中的主力軍。

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2.高校創(chuàng)業(yè)教育課程不完善部分高校根本沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，一些學校僅僅通過專題講座或者職業(yè)生涯規(guī)劃簡單講授，還有一些學校雖然開設(shè)了相應的創(chuàng)業(yè)教育課程，但是教學方式落后，方法單一，重講授輕指導，重理論輕實踐，重形式輕內(nèi)容，教學效果不佳，學生不滿意。

3.大學生創(chuàng)業(yè)成活率較低大學生創(chuàng)業(yè)是當前社會發(fā)展的一種必然趨勢。就大學教育而言，在大學生創(chuàng)業(yè)越來越受到重視的前提下，很多高等學校置辦了對于大學生創(chuàng)業(yè)有著推動作用的孵化園、模擬公司等硬件設(shè)施來幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)，在大學生中進行創(chuàng)業(yè)團隊的組建，進駐孵化園、進行準公司化的管理和運營。但是，在整個過程中學校的創(chuàng)業(yè)教育都沒有形成系統(tǒng)的管控，一部分企業(yè)家有利可圖，導致大學生團隊成為了企業(yè)賺取利潤的，一部分則是得不到真正的創(chuàng)業(yè)技能以及經(jīng)驗的知識，這也最終導致大學生創(chuàng)業(yè)團隊只能流于公司形式，沒有得到真正的鍛煉。大學生創(chuàng)業(yè)成活率低也致使很多大學生有很好的想法但是不敢進行嘗試，最終形成惡性循環(huán)，在一定程度上影響了整個大學生創(chuàng)業(yè)的積極熱情，影響了新生代創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心，影響了我國的經(jīng)濟高速發(fā)展。

二、如何加強大學生創(chuàng)業(yè)指導教育

1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識和理念創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起推動作用的個性心理傾向。它支配著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)，高職院校創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)要要灌輸積極向上的價值取向，激發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的獨立意識。與此同時，在對高職院校創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育要貫穿到高職院校教育的全過程中，讓學生全面認識創(chuàng)業(yè)教育。

2.建立一支強而有力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍創(chuàng)業(yè)教育老師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓,缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗,必將制約了創(chuàng)業(yè)教育的開展。因此,高職院校要積極組織選派教師參加創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓、到企業(yè)鍛煉，使從事創(chuàng)業(yè)教育的教師能及時了解創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)，學習先進的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，了解、掌握國家以及本地區(qū)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的稅收、工商注冊、資金扶持等相關(guān)法律、政策。同時可邀請成功的創(chuàng)業(yè)者、專家和政府相關(guān)專業(yè)人員擔任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教師共同舉辦各種活動，拓展各自的視野、提高創(chuàng)業(yè)教育教學水平。同時可以出臺各種優(yōu)惠政策，支持教師創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)、參與企業(yè)各項活動，強化、豐富教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

3.將自己的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育有機融合對于，高職院校的學生，正確認識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，對自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學好專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的同時，積極參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育各種活動，努力提高自己的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊精神，提升實踐能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，樹立勇于冒險、敢于創(chuàng)業(yè)的價值觀念。把自己所學專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，在自己熟知的行業(yè)中更好地創(chuàng)業(yè)。

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除了創(chuàng)業(yè)中心外，創(chuàng)業(yè)競賽也是一種獲取社會資源的途徑。例如，大學生創(chuàng)業(yè)中心和大學生創(chuàng)業(yè)競賽。如今，大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在高校和各級政府層面廣泛開展，學生參與人數(shù)眾多，通過競賽的形式獲得風險投資。在競賽過程中，創(chuàng)業(yè)者要選擇具有良好市場前景的某個技術(shù)、產(chǎn)品或者服務進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，組建團隊，制訂完整的創(chuàng)業(yè)計劃，現(xiàn)場介紹企業(yè)概述、業(yè)務展望、風險因素、投資回報、退出策略、投資管理及財務預測等方面的內(nèi)容。整個創(chuàng)業(yè)競賽極大地鍛煉了創(chuàng)業(yè)者的個人能力，同時也可能進一步爭取到政府的創(chuàng)業(yè)扶持基金。學生通過創(chuàng)業(yè)導師的幫助，一方面全方位地提高商業(yè)計劃書質(zhì)量，另一方面通過創(chuàng)業(yè)導師的推薦和宣傳，在社會層面爭取更多的評審支持，從而獲得競賽勝利，爭取到更多的創(chuàng)業(yè)資源。此外，有些企業(yè)級創(chuàng)業(yè)導師，還能幫助創(chuàng)業(yè)者整合金融風險投資、營銷網(wǎng)絡(luò)合作渠道、中介等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。還有的導師能夠直接投資，介紹天使投資，爭取大企業(yè)的配套，等等。因此，在爭取創(chuàng)業(yè)資源方面，創(chuàng)業(yè)導師往往具有重要作用，是大學生爭取社會資源的一扇窗口。同時創(chuàng)業(yè)導師將自身資源無償與創(chuàng)業(yè)者分享的做法，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)性的幫助。

2.提供運作經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)導師往往熟悉所在行業(yè)，更在自身創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營過程中積累豐富的經(jīng)驗，具有卓越的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)良素質(zhì)，而這些正是大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏的。創(chuàng)過業(yè)的人都知道，早期創(chuàng)業(yè)是一場現(xiàn)金流的生死搏斗，每個創(chuàng)業(yè)者都要高度重視公司現(xiàn)金流，甚至在必要時調(diào)整銷售策略，保證有不低于半年的現(xiàn)金儲備。對于這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大部分初創(chuàng)者往往都缺乏。例如，一次對南京中醫(yī)藥大學淘寶創(chuàng)業(yè)者的座談交流會上，很多學生談到了現(xiàn)金流相關(guān)的問題。大部分創(chuàng)業(yè)學生的經(jīng)營資金在幾萬元左右，如果不能將供貨商的貨物快速地銷售出去，造成貨物積壓的話，現(xiàn)金流就會中斷，導致每月的營業(yè)額下降，甚至經(jīng)營出現(xiàn)困難。創(chuàng)業(yè)導師對此進行了分析，為學生設(shè)計了根據(jù)現(xiàn)金流進行貨物搭配的銷售策略。

理論上，銷售的貨物大致分成兩種類型：一種是A級貨物（常規(guī)價格、銷售周期短、利潤低），另外一種B級貨物（價格高、銷售周期長、利潤高）。如果創(chuàng)業(yè)者資金有限，應主要進購A級貨物，少進配B級貨物。A級貨物雖然利潤低，但銷售速度快，周期短，創(chuàng)業(yè)者可以快速收回貨款，投入下一次的經(jīng)營活動，保障每個月的銷售額和利潤。當創(chuàng)業(yè)者積累一定資金，現(xiàn)金流寬裕時，可增加B級貨物的配置比例。寬裕的現(xiàn)金流可以抵消B級貨物銷售周期長、回款慢的缺陷，同時以較少精力付出獲取更多利潤。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)導師指導，大家認識到現(xiàn)金流的重要性，找到自身經(jīng)營困難的原因，調(diào)整A級貨物和B級貨物的配置比例，從而使創(chuàng)業(yè)活動更合理、科學?！笆谥贼~，不如授之以漁”。通過創(chuàng)業(yè)導師的指導和影響，將他們在創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營過程中積累的經(jīng)驗以相對低的成本“傳遞”或者說“復制”給大學生創(chuàng)業(yè)者，是一種快捷、有效的創(chuàng)業(yè)幫扶策略。

5.提供心理支持創(chuàng)業(yè)遇到困難甚至失敗并不可怕，可怕的是失去創(chuàng)業(yè)的信念和前進的勇氣。創(chuàng)業(yè)者所面臨的心理壓力往往是創(chuàng)業(yè)中途夭折的一個重要原因。而創(chuàng)業(yè)導師在這方面具有重要的幫扶作用。創(chuàng)業(yè)導師不僅向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識、方法、技巧和經(jīng)驗，更重要的是在與學生的接觸過程中，導師傳授了為人處世的方法、思考問題的方式及正確的創(chuàng)業(yè)觀和價值觀。大部分創(chuàng)業(yè)導師都經(jīng)歷、體驗過創(chuàng)業(yè)的艱辛或失敗，有豐富和獨特的心理感觸。導師站在更高的層面和“過來人”的角度可以幫助創(chuàng)業(yè)者進行理性、客觀甚至樂觀的審視創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折，從而給在困難中的創(chuàng)業(yè)者給予心理上安慰與精神支持，有助于保持平和、理智的心態(tài)，在順境中謹慎，在逆境中堅持、不放棄。

二、高校實施創(chuàng)業(yè)導師的建議

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二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)

成都被稱為中國西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應商。2006年成都經(jīng)濟委員會提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對來說，有更多的地域優(yōu)勢、政策優(yōu)勢，還有人力成本優(yōu)勢與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)

創(chuàng)新不一定是另類或完全的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說明了以成都為中心的強大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認為這是創(chuàng)業(yè)者應該避免的地方，但我們學設(shè)計的恰恰看到的是它所蘊含的機遇。我們所需要做的就是在這個龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學校學習家具制造工藝的時候，我們從專業(yè)的角度對家具產(chǎn)品與家具市場進行過調(diào)研，去大型的家具廠參觀過，大四時有同學還在這些企業(yè)實習。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時是全國最大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對板式家具進行了更深入的工藝了解和市場了解，相對來說創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價比較高，款式多樣，色彩新穎同時不易變形而深受年輕消費者的喜愛，有較大的市場受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

僅僅從事家具設(shè)計，靠出售家具設(shè)計方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對簡單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們設(shè)計師就是要發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能解決這個矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設(shè)計與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷售公司。

五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學設(shè)計的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

總體上來說，我們把《人機工程學》與《設(shè)計研究》課程中所學到“以人為本”設(shè)計理念與方法擴展成了服務理念和管理理念。在產(chǎn)品設(shè)計之前，我們學設(shè)計的都是習慣從用戶需求出發(fā)，根據(jù)客戶要求設(shè)計產(chǎn)品方案。除此之外還會根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進行主動思考，分析用戶在這個特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來，把我們設(shè)計師的意見反饋給用戶，這個建議是用戶自己曾經(jīng)沒有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設(shè)計方案階段就讓用戶感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的第一檢驗標準，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設(shè)計師獨特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺效果有關(guān)系，是我們設(shè)計師最擅長的，在尊重用戶審美的前提下還會給他們科普一點美學常識與優(yōu)良產(chǎn)品的設(shè)計標準。在產(chǎn)品的安裝和售后服務上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們在家具安裝完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會贈送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時候沒有把未來女主人的需求考慮進去，我們會貼心地贈送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲物空間。在降低產(chǎn)品成本的時候從來不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西最后呈現(xiàn)出來的時候，消費者可能看不到，但是家具是一個使用生命周期較長的產(chǎn)品，我們堅信可靠的產(chǎn)品更能夠獲得消費者的信賴，而這種信任關(guān)系的建立，有一個長尾效應，我們需要的就是等待。服務類產(chǎn)品在短期內(nèi)會增加成本，但從長遠來看會得到更大的市場回報。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費者家具的私人設(shè)計師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設(shè)計是交叉學科，有很多關(guān)于心理學、材料學、管理學等方面的知識。