導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)畢業(yè)前景論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

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篇2

一、 論文(設(shè)計(jì))選題的依據(jù)(選題的目的和意義、該選題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等)

選題的目的和意義：

近年來(lái)，隨著改革開放的深入和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈，會(huì)計(jì)所處的客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越具有不確定性。作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，作為一種國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，會(huì)計(jì)信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的實(shí)際情況，無(wú)論是對(duì)國(guó)家的宏觀調(diào)控，還是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理以及對(duì)投資者的正確決策，都起著至關(guān)重要的作用。會(huì)計(jì)信息使用者應(yīng)更加重視與不確定性相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)信息的揭示。因此，謹(jǐn)慎性原則在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的正確運(yùn)用應(yīng)引起我們的足夠重視。

謹(jǐn)慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時(shí)，保持必要的謹(jǐn)慎，既不高估資產(chǎn)或收益，也不低估負(fù)債或費(fèi)用，而是在會(huì)計(jì)核算中對(duì)企業(yè)可能發(fā)生的損失和費(fèi)用做出合理預(yù)計(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不可避免地會(huì)遇到風(fēng)險(xiǎn)，比如金融風(fēng)波、債務(wù)人的死亡、企業(yè)破產(chǎn)、固定資產(chǎn)因技術(shù)進(jìn)步而提前報(bào)廢、惡性競(jìng)爭(zhēng)等情況，因此，采用謹(jǐn)慎性原則，對(duì)存在的風(fēng)險(xiǎn)加以合理估計(jì)，就能在風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際發(fā)生之前化解風(fēng)險(xiǎn)，并防范風(fēng)險(xiǎn)。采用謹(jǐn)慎性原則，有利于企業(yè)做出正確的經(jīng)營(yíng)決策，有利于保護(hù)所有者和債權(quán)人的利益，真實(shí)考核經(jīng)營(yíng)者，有利于提高企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：

謹(jǐn)慎性原則起源于中世紀(jì)財(cái)產(chǎn)托管人解脫其受托責(zé)任的策略，二十世紀(jì)初至三十年代前是一項(xiàng)占支配地位的會(huì)計(jì)原則，當(dāng)時(shí)主要表現(xiàn)為對(duì)資產(chǎn)的低估;經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，謹(jǐn)慎性原則所體現(xiàn)的內(nèi)容擴(kuò)大到對(duì)收益的確認(rèn)和會(huì)計(jì)報(bào)表披露。隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)目標(biāo)從報(bào)告經(jīng)管責(zé)任向?yàn)樾畔⑹褂谜咛峁Q策有用的會(huì)計(jì)信息轉(zhuǎn)化，謹(jǐn)慎性原則也逐漸成為對(duì)披露具有相關(guān)性和可靠性質(zhì)量特征的會(huì)計(jì)信息的修訂性原則。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中規(guī)定：會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求，合理核算可能發(fā)生的損失和費(fèi)用;在《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》中規(guī)定：企業(yè)在會(huì)計(jì)核算時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求，不得多計(jì)資產(chǎn)或收益，少計(jì)負(fù)債和費(fèi)用，但不得計(jì)提秘密準(zhǔn)備。由此我們看到，我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范中關(guān)于謹(jǐn)慎性原則有以下幾個(gè)要求：

(一)謹(jǐn)慎性原則存在的基礎(chǔ)是不確定性，所處理的是可能發(fā)生的事項(xiàng)。

(二)對(duì)各種可能發(fā)生的事項(xiàng)，特別是費(fèi)用和損失，在會(huì)計(jì)上確認(rèn)和計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)是合理核算，對(duì)可能發(fā)生的費(fèi)用、負(fù)債既不視而不見，又不計(jì)提秘密準(zhǔn)備。而對(duì)合理的判斷則事實(shí)上取決于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。

(三)運(yùn)用謹(jǐn)慎性原則的目的是在會(huì)計(jì)核算中充分估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的損失，避免虛增利潤(rùn)、虛計(jì)資產(chǎn)，保證會(huì)計(jì)信息的決策有用性。

謹(jǐn)慎性原則在我國(guó)的運(yùn)用開始于1992年，在近十年的應(yīng)用中，可以按其運(yùn)用程度和范圍的不同，分為三個(gè)階段：

(一)1992年至1997年。1992年，并于1993年7月1日起施行的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中首次明確了謹(jǐn)慎性原則，要求企業(yè)會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求;合理核算可能發(fā)生的損失和費(fèi)用。同時(shí)，在行業(yè)會(huì)計(jì)制度中主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：即存貨計(jì)價(jià)方法采用后進(jìn)先出法、應(yīng)收賬款計(jì)提壞賬準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)折舊采用加速折舊法。

(二)1998年至2000。1998年陸續(xù)頒布的《投資》等一系列具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及《股份有限公司會(huì)計(jì)制度》中，謹(jǐn)慎性原則得到進(jìn)一步的運(yùn)用，具體包括;

1、在1992年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和行業(yè)會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了資產(chǎn)項(xiàng)目計(jì)提準(zhǔn)備的范圍，即計(jì)提短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備和長(zhǎng)期投資減值準(zhǔn)備，同時(shí)，擴(kuò)大了壞賬準(zhǔn)備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。

2、對(duì)固定資產(chǎn)折舊方法加速折舊法的應(yīng)用條件有所放松。

3、對(duì)無(wú)形資產(chǎn)、開辦費(fèi)的攤銷期限作了修訂，由原制度中無(wú)形資產(chǎn)的不少于10年、開辦費(fèi)的不少于5年，分別調(diào)整為不超過(guò)10年、不超過(guò)5年。

4、對(duì)結(jié)果具有不確定性的或有事項(xiàng)的會(huì)計(jì)核算及信息披露做出了規(guī)范，規(guī)定或有資產(chǎn)或有利得不予確認(rèn)，一般也不予披露，或有負(fù)債不予確認(rèn)，但應(yīng)在會(huì)計(jì)報(bào)表附注中予以披露。

5、對(duì)于債務(wù)重組中涉及的或有收益和或有支出，債務(wù)人確認(rèn)為負(fù)債，債權(quán)人則不應(yīng)確認(rèn)為資產(chǎn)，只能在表外予以披露。

6、對(duì)于收入的確認(rèn)，在確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)上更加謹(jǐn)慎。如無(wú)論是《收入》準(zhǔn)則中關(guān)于收入確認(rèn)的四個(gè)條件，還是《建造合同》準(zhǔn)則中關(guān)于跨期合同引起的收入確認(rèn)，均將相關(guān)經(jīng)濟(jì)利益流入企業(yè)、結(jié)果能夠可靠計(jì)量等作為一個(gè)重要的內(nèi)容。

(三)2001。2001年1月財(cái)政部頒布了《無(wú)形資產(chǎn)》《借款費(fèi)用》、《租賃》三個(gè)新的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并同時(shí)修訂了《投資》、《債務(wù)重組》等五項(xiàng)準(zhǔn)則;2001年2月頒布了《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。在這些新的準(zhǔn)則和制度中，謹(jǐn)慎性原則體現(xiàn)為：

1、全面計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。中期期末和年末除了計(jì)提原有的四項(xiàng)準(zhǔn)備外，新的企業(yè)統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度和《無(wú)形資產(chǎn)》準(zhǔn)則規(guī)定還應(yīng)計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備和無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。

2、在《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則借款費(fèi)用》準(zhǔn)則中，改變了借款費(fèi)用資本化的標(biāo)準(zhǔn)，以固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)作為借款費(fèi)用停止資本化的標(biāo)準(zhǔn)，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產(chǎn)價(jià)值虛計(jì)。

3、改變了融資租賃固定資產(chǎn)入賬價(jià)值的確定方法，規(guī)定租賃開始日租賃資產(chǎn)原賬面價(jià)值與租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者作為租入資產(chǎn)的入賬價(jià)值，改變了以租賃協(xié)議確定的設(shè)備價(jià)款、發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)、途中保險(xiǎn)費(fèi)、安裝調(diào)試費(fèi)等支出確定租入固定資產(chǎn)價(jià)值的方法。同時(shí)，租賃過(guò)程中發(fā)生的或有租金一律計(jì)入當(dāng)期損益。

4、在《無(wú)形資產(chǎn)》準(zhǔn)則中，要求企業(yè)管理部門在判斷無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益是否很可能流入企業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)無(wú)形資產(chǎn)在預(yù)計(jì)使用年限內(nèi)存在的各種因素做出謹(jǐn)慎的估計(jì)。

二、論文(設(shè)計(jì))的主要研究?jī)?nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)日益加劇，不確定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來(lái)越多，所以會(huì)計(jì)信息使用者也越來(lái)越關(guān)心與不確定事項(xiàng)相關(guān)信息的揭示，關(guān)心企業(yè)所提供會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性。對(duì)此，謹(jǐn)慎性原則的正確應(yīng)用就顯得非常重要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)充滿著風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，在會(huì)計(jì)核算工作中堅(jiān)持謹(jǐn)慎性原則，要求企業(yè)的會(huì)計(jì)人員在面臨不確定因素的情況下作職業(yè)判斷時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持必要的謹(jǐn)慎，充分估計(jì)到各種風(fēng)險(xiǎn)和損失，既不高估資產(chǎn)和收益，也不低估負(fù)債和費(fèi)用，也不得設(shè)置秘密準(zhǔn)備。

文章以國(guó)際會(huì)計(jì)慣例為基礎(chǔ)，首先從會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)的角度，分四個(gè)方面論述了會(huì)計(jì)制度采用謹(jǐn)慎性原則的必要性。其次，從資產(chǎn)的定義、收益的確認(rèn)以及財(cái)務(wù)分析的角度詳細(xì)論述了謹(jǐn)慎性原則在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的廣泛運(yùn)用。謹(jǐn)慎性原則的運(yùn)用，更能使會(huì)計(jì)信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量情況。最后，在采用謹(jǐn)慎性原則的同時(shí)，還要提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，加強(qiáng)其職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)企業(yè)在會(huì)計(jì)核算中的專業(yè)判斷，防止濫用謹(jǐn)慎性原則。

主要內(nèi)容：

1.引言

2.謹(jǐn)慎性原則的含義及其必要性

2.1 謹(jǐn)慎性原則的含義

2.2 謹(jǐn)慎性原則研究的必要性及意義

2.2.1我國(guó)的會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)中包含謹(jǐn)慎性原則的必要性

2.2.2 謹(jǐn)慎性原則的提出及研究意義

3.謹(jǐn)慎性原則在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用

3.1 謹(jǐn)慎性原則在資產(chǎn)減值中的應(yīng)用

3.2 謹(jǐn)慎性原則在借款費(fèi)用資本化的金額確認(rèn)中的運(yùn)用

3.3 謹(jǐn)慎性原則在企業(yè)投資中的應(yīng)用

3.4 謹(jǐn)慎性原則在會(huì)計(jì)計(jì)量中的應(yīng)用

3.5 謹(jǐn)慎性原則在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用

4.謹(jǐn)慎性原則在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

4.1謹(jǐn)慎性原則的相關(guān)條款會(huì)計(jì)人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性

4.2謹(jǐn)慎性原則與稅法政策不能協(xié)調(diào)一致

4.3謹(jǐn)慎性原則與其它原則的沖突

4.4公允價(jià)格難以取得對(duì)謹(jǐn)慎性原則運(yùn)用的制約

4.5謹(jǐn)慎性原則導(dǎo)致企業(yè)的會(huì)計(jì)信息橫向不可比

5合理運(yùn)用謹(jǐn)慎性原則的措施

5.1 增強(qiáng)謹(jǐn)慎性原則的確定性和可操作性

5.2 縮小稅收政策與會(huì)計(jì)政策的差異

5.3 完善市場(chǎng)信息報(bào)價(jià)系統(tǒng)

5.4 對(duì)謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用進(jìn)行必要的約束

5.5 提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)其職業(yè)判斷能力

5.6 加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督，強(qiáng)化內(nèi)在約束機(jī)制

5.7 將謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用與會(huì)計(jì)信息的充分披露有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

6結(jié)論

參考文獻(xiàn)

預(yù)期目標(biāo)：

畢業(yè)論文預(yù)期將于20XX年3月2日前完成初稿，并上交導(dǎo)師，作進(jìn)一步修改潤(rùn)色;2011年4月12日前根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第二稿，交指導(dǎo)老師審閱;20XX年4月26日前根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第三稿，交指導(dǎo)老師審閱。2011年5月10日前論文定稿并打印上交。預(yù)期字?jǐn)?shù)達(dá)到學(xué)校所規(guī)定的字?jǐn)?shù)。并按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)格打印成文。

三、論文(設(shè)計(jì))的主要研究方案(擬采用的研究方法、準(zhǔn)備工作情況及主要措施)

研究方法：

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選定論文題目。

選題之后，利用課余時(shí)間尋找與論文題目相關(guān)的資料。擬采用的研究方法為：

1.歸納法

針對(duì)這一研究領(lǐng)域通過(guò)閱讀大量的相關(guān)書籍文獻(xiàn)著作，充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)，專題搜集相關(guān)資料，進(jìn)行歸納整理。

2. 分析法

對(duì)國(guó)內(nèi)外就該論題的主要研究成果、現(xiàn)狀及最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)等進(jìn)行比較全面的、深入的、系統(tǒng)的綜合分析，對(duì)這一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀做到充分了解。

3.比較分類法

對(duì)已有的學(xué)術(shù)成果做比較分類，并在此基礎(chǔ)上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究?jī)?nèi)容，不斷創(chuàng)新，闡述新的觀點(diǎn)和見解，以此作進(jìn)一步的研究，發(fā)現(xiàn)新的理論價(jià)值。

準(zhǔn)備工作：

已大量閱讀了與本論文有關(guān)的國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)。

主要措施：

廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報(bào)告和著手文獻(xiàn)綜述，作好論文寫作的前期準(zhǔn)備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。

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五、論文(設(shè)計(jì))研究工作進(jìn)展安排

20xx年9月28日 畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì)。

20xx年10月10日前 確定論文題目和提綱。

20xx年10月12日 上交論文選題。

20xx年10月20日之前接受導(dǎo)師下達(dá)的《畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書》。

20xx年10月25日前 完成文獻(xiàn)綜述。

20xx年10月29日前 完成開題報(bào)告填寫。

20xx年11月2日 開題答辯。開題后正式著手撰寫論文。

20xx年3月29日前 完成論文初稿。

20xx年4月12日前 完成論文二稿。

20xx年4月26日前 完成論文三稿。

20xx年5月10日前 論文定稿并打印上交。

20xx年5月29日 論文答辯。

知識(shí)擴(kuò)展：科研開題報(bào)告

(一)科研開題報(bào)告的定義與作用

科研開題報(bào)告是科學(xué)研究人員準(zhǔn)備對(duì)某一科研項(xiàng)目開展研究的時(shí)候，針對(duì)這一項(xiàng)目所作的論證和規(guī)劃。

選定一個(gè)課題開展研究，事先必須對(duì)該項(xiàng)目的研究?jī)r(jià)值、研究現(xiàn)狀、準(zhǔn)備采用的研究方法、預(yù)期達(dá)到的研究目的、研究的工作進(jìn)度計(jì)劃等方面，進(jìn)行深入細(xì)致的論證，為即將展開的研究設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖。這

樣做可以避免研究項(xiàng)目的倉(cāng)促上馬，盲目展開，保證研究的必要性、合理性和計(jì)劃性。

科研開題報(bào)告的作用有兩個(gè)：一是報(bào)上級(jí)科研管理部門或?qū)煂徟?，并為他們以后檢查科研成度、經(jīng)費(fèi)使用提供依據(jù)。從這個(gè)角度看，科研開題報(bào)告在科研管理中有重要作用。二是與科研計(jì)劃相結(jié)合，作為科研人員掌握研究方法和進(jìn)度的依據(jù)。從這個(gè)角度說(shuō)，科研開題報(bào)告是一種計(jì)劃性文書，對(duì)研究工作的程序、步驟有著規(guī)劃、設(shè)計(jì)作用。

(二)科研開題報(bào)告的特點(diǎn)

1.論證充分，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

科研開題報(bào)告中有相當(dāng)一部分文字是對(duì)項(xiàng)目的研究意義、研究?jī)r(jià)值、效益前景進(jìn)行論證。這一部分對(duì)該項(xiàng)目能否成功立項(xiàng)起著重要作用，要求做到立論科學(xué)、論據(jù)充足、論證充分，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力。

2.考察細(xì)致，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確

科研開題報(bào)告還要匯報(bào)本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況，顯示本項(xiàng)目當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)本項(xiàng)目可能帶來(lái)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。這些都必須以細(xì)致考察、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)為前提，建立在大量調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。可以說(shuō)，科研開題報(bào)告的寫作并不以文本的寫作過(guò)程為重點(diǎn)，而是以大量的前期準(zhǔn)備工作為重點(diǎn)。

3.方法得當(dāng)，切實(shí)可行

科研開題報(bào)告要提供將要采用的研究方法，要申報(bào)研究經(jīng)費(fèi)購(gòu)置研究設(shè)備，要制定研究計(jì)劃。這些方法和計(jì)劃是否切實(shí)可行，直接影響到報(bào)告被批準(zhǔn)之后能否順利實(shí)施。如果將來(lái)出現(xiàn)研究方法不當(dāng)、經(jīng)費(fèi)不足、計(jì)劃不周的情況，研究工作將陷入被動(dòng)甚至出現(xiàn)混亂。

(三)科研開題報(bào)告的類型

1.研究型開題報(bào)告

這是由科研機(jī)構(gòu)或科研人員向科研管理部門提交的開題報(bào)告。它是純科研型的，在各類研究機(jī)構(gòu)和高等院校的科研工作中運(yùn)用廣泛。

2.教研型開題報(bào)告

這是由高校的研究生向?qū)熀蛯W(xué)位點(diǎn)提供的開題報(bào)告，一方面是為了開展專項(xiàng)研究，另一方面是為了申請(qǐng)碩士或博士學(xué)位，這樣的開題報(bào)告屬于教研型的，在高等院校的研究生教學(xué)工作中運(yùn)用廣泛。

(四)科研開題報(bào)告的寫作

1.標(biāo)題

有兩種基本寫法：一是項(xiàng)目名稱加文體名稱，如《磁化節(jié)能燃燒技術(shù)科研開題報(bào)告》;二是申報(bào)學(xué)位名稱加文體名稱，如《博士學(xué)位論文開題報(bào)告》。

2.正文

科研開題報(bào)告的內(nèi)容豐富，如下一些基本項(xiàng)目或是必不可少，或是可能出現(xiàn)的：

其一是科研選題的目的和意義。這是報(bào)告的開頭部分，主要用來(lái)表述為什么要選擇這一研究課題，它的價(jià)值和意義何在。

其二是國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀。如果本課題在國(guó)內(nèi)外尚無(wú)人研究，那就是開拓性的研究;如果本課題在國(guó)內(nèi)外已有研究成果，則要說(shuō)明繼續(xù)研究的意義何在，準(zhǔn)備在哪些方面取得新進(jìn)展，獲得新突破等。

其三是主要研究?jī)?nèi)容綱要。要列出在本課題之內(nèi)的具體研究?jī)?nèi)容，分幾大部分，每部分包括哪些單元或章節(jié)等。

其四是研究的方法和手段。打算采取哪些研究方法，如調(diào)查、比較、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)演示、開論證會(huì)、綜合研究與專題研究等。

其五是預(yù)期達(dá)到的研究目標(biāo)及其可能產(chǎn)生的效益。

其六是所需設(shè)備及解決途徑。人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科一般沒(méi)有此項(xiàng)。

篇3

一、會(huì)計(jì)信息披露及質(zhì)量

會(huì)計(jì)隨著企業(yè)組織所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離，在彌補(bǔ)市場(chǎng)交易主體信息不對(duì)稱方面的作用逐步加強(qiáng)?，F(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中，公司與利益相關(guān)者之間存在一定程度的信息不對(duì)稱，利益相關(guān)者無(wú)法掌握和知悉公司的真實(shí)經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況，為了減少這種信息不對(duì)稱，利益相關(guān)者會(huì)充分收集、挖掘、整理公司會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。一般認(rèn)為，公司的利益相關(guān)者主要包括債權(quán)人、潛在投資者、供應(yīng)商等。公司的債權(quán)人最關(guān)心公司的償債能力，通過(guò)對(duì)償債信息的搜集，完成對(duì)債務(wù)人長(zhǎng)、短期債務(wù)到期履約能力的評(píng)價(jià)，以便確定合適的借款利率及擔(dān)保條款;潛在投資者一般密切關(guān)注公司的獲利能力和發(fā)展前景，希望通過(guò)投資獲得超額的資本利得和分紅收益;大多數(shù)公司都要謹(jǐn)慎處理與供應(yīng)商的關(guān)系，供應(yīng)商對(duì)自己的信賴程度會(huì)影響到貨款還款期限、現(xiàn)金折扣等方面的優(yōu)惠程度，而這些方面的優(yōu)惠幅度也取決于供應(yīng)商對(duì)購(gòu)貨公司財(cái)務(wù)綜合實(shí)力的判斷。公司利益相關(guān)者能否及時(shí)獲得這些信息，直接取決于會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息披露的主動(dòng)性和自愿程度，而公司會(huì)計(jì)主體高質(zhì)量的財(cái)務(wù)信息披露能夠提高利益相關(guān)者決策判斷的準(zhǔn)確性，從而降低其決策風(fēng)險(xiǎn)。

二、公司披露會(huì)計(jì)信息質(zhì)量高低的邏輯分析

從公司經(jīng)營(yíng)本質(zhì)上說(shuō)，公司的管理當(dāng)局主要提供兩類信息給公司的利益相關(guān)者，主要是公司未來(lái)獲得現(xiàn)金流量的機(jī)會(huì)以及關(guān)于這些機(jī)會(huì)的信息。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理認(rèn)為由于不完全信息會(huì)導(dǎo)致決策者行為和結(jié)果的預(yù)期不確定性。不完全信息可能是遺漏、錯(cuò)誤的表述或者僅僅是缺乏可行性所引起的。所以有時(shí)即使是公司管理層披露了公司真實(shí)情況，但是只要利益相關(guān)者持懷疑態(tài)度，仍然會(huì)產(chǎn)生不確定性。除了未來(lái)普遍的不確定性，更多的關(guān)于過(guò)去和現(xiàn)在的不確定性使得資本市場(chǎng)參與者不能有效地預(yù)測(cè)未來(lái)公司的現(xiàn)金流量。事實(shí)上看，公司未來(lái)的不確定性程度導(dǎo)致利益相關(guān)者在利用會(huì)計(jì)信息時(shí)缺乏信心，正是這種心理狀態(tài)構(gòu)成了潛在投資者和債權(quán)人的風(fēng)險(xiǎn)。

經(jīng)典的資本資產(chǎn)定價(jià)模型揭示了風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬成正比例的基本規(guī)律。如果兩個(gè)投資機(jī)會(huì)能夠提供相同的未來(lái)預(yù)期現(xiàn)金流量，但是其中一個(gè)公司有更多的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，那么該公司的潛在投資者和債權(quán)人必然會(huì)要求更高的回報(bào)率來(lái)補(bǔ)償這個(gè)不確定風(fēng)險(xiǎn)。從公司綜合成本而言，提供給投資者、債權(quán)人更高的回報(bào)會(huì)增加公司的資本成本，從經(jīng)典的股票價(jià)格模型和債券估價(jià)模型可以得出債券和股票的市場(chǎng)價(jià)值是預(yù)計(jì)未來(lái)現(xiàn)金流量按照相應(yīng)投資者期望回報(bào)率進(jìn)行折現(xiàn)的現(xiàn)值，折現(xiàn)率的提高意味著期望的回報(bào)率越高，資本成本就越高，會(huì)使得公司的股價(jià)下降，從而公司的股東財(cái)富很難實(shí)現(xiàn)最大化。

篇4

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）16-0008-03

一、引言

隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持著較高的增長(zhǎng)速度，由此催生的大型企業(yè)集團(tuán)乃至跨國(guó)公司的數(shù)量大幅增加，從而對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求也越來(lái)越大。專業(yè)會(huì)計(jì)碩士教育作為培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才的主要途徑，自2004年首次批準(zhǔn)了21家授予權(quán)試點(diǎn)單位以來(lái)，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國(guó)已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會(huì)培養(yǎng)了大量會(huì)計(jì)人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，MPAcc人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動(dòng)了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)證。深入推進(jìn)MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。

目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬(wàn)曉文（2010）基于問(wèn)卷調(diào)查分析，在總結(jié)當(dāng)前對(duì)MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對(duì)策。王治等（2011）通過(guò)對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才目前呈現(xiàn)“總量過(guò)剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對(duì)MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程監(jiān)督不力和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題，提出了以MPAcc詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評(píng)價(jià)體系。

綜觀上述文獻(xiàn)，學(xué)者們大多都對(duì)MPAcc培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，但卻未將對(duì)MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國(guó)內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

二、國(guó)內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

MPAcc是培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)專門人才的學(xué)位教育項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國(guó)內(nèi)MPAcc項(xiàng)目從無(wú)到有，不斷成長(zhǎng)，自開展MPAcc教育工作以來(lái)，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場(chǎng)推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢(shì)。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問(wèn)題和不足不斷暴露，亟待解決。

（一）執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式

MPAcc教指委2011年3月的《全國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱參考方案）第四項(xiàng)第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應(yīng)成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔(dān)指導(dǎo)工作。由于針對(duì)雙導(dǎo)師制并沒(méi)有制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在校期間除有一位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)研究外，還會(huì)聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc學(xué)生的校外導(dǎo)師。而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會(huì)參與MPAcc學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段的培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會(huì)參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動(dòng)。

（二）案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏

MPAcc的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要，更有利于MPAcc學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過(guò)程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒(méi)有對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過(guò)程中作嚴(yán)格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過(guò)程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時(shí)比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對(duì)開發(fā)案例時(shí)間投入不足、評(píng)價(jià)體系不完善等，教學(xué)案例還相對(duì)較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短

在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個(gè)MPAcc學(xué)生的實(shí)習(xí)，這給培養(yǎng)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)和MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)多的學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學(xué)生將更多的時(shí)間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題去選題，在后期的論文撰寫過(guò)程中也因沒(méi)有具體的企業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，無(wú)法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致數(shù)據(jù)實(shí)效性及針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無(wú)法針對(duì)企業(yè)當(dāng)前存在的某些問(wèn)題提供合理的解決方案。

三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

重慶理工大學(xué)于2010年經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近5年MPAcc項(xiàng)目實(shí)施，重慶理工大學(xué)在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。為進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學(xué)經(jīng)過(guò)一年多的遴選、審核和評(píng)議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc校外導(dǎo)師，他們主要來(lái)自各級(jí)政府財(cái)會(huì)審計(jì)主管部門、國(guó)有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估所等中介機(jī)構(gòu)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力。在MPAcc學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中他們主要負(fù)責(zé)MPAcc學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評(píng)議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過(guò)這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

基于對(duì)目前國(guó)內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，如下頁(yè)圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個(gè)完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家等多個(gè)主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來(lái)整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)重點(diǎn)論述在MPAcc人才培養(yǎng)過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師等多個(gè)主體之間的協(xié)同互動(dòng)對(duì)提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。

（一）個(gè)人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)方案，是切實(shí)保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學(xué)MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個(gè)方向。CFO（首席財(cái)務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導(dǎo)型財(cái)務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導(dǎo)型CPA合伙人為目標(biāo)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學(xué)生會(huì)在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)綜合考慮MPAcc學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對(duì)當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)方案。

（二）課程教學(xué)協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會(huì)計(jì)人生”“MPAcc大講堂”“移動(dòng)課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)?！皶?huì)計(jì)人生”更多的是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過(guò)“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長(zhǎng)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；“移動(dòng)課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過(guò)行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境；“行動(dòng)學(xué)習(xí)”則讓學(xué)生深入企業(yè)，將所學(xué)與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。通過(guò)授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)PAcc學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同

校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的能力，是MPAcc學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育有著相對(duì)完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MPAcc學(xué)生能有長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動(dòng)與許多企事業(yè)單位建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)專家大都來(lái)自各級(jí)政府財(cái)會(huì)審計(jì)主管部門、國(guó)有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過(guò)安排MPAcc學(xué)生到他們所在的公司、事務(wù)所實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問(wèn)題。

（四）學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同

MPAcc學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。重慶理工大學(xué)MPAcc學(xué)生在論文選題時(shí)，行業(yè)企業(yè)專家會(huì)參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文撰寫的全程指導(dǎo)外，行業(yè)企業(yè)專家也會(huì)參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導(dǎo)，MPAcc學(xué)生的學(xué)位論文會(huì)達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。

（五）就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們初入職場(chǎng)時(shí)比較茫然，沒(méi)有清晰的職場(chǎng)定位。重慶理工大學(xué)MPAcc教育，自學(xué)生入學(xué)開始便會(huì)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對(duì)專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過(guò)一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MPAcc學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位也會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會(huì)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對(duì)宏觀層面上的就業(yè)形勢(shì)更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對(duì)拓寬MPAcc學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

改進(jìn)現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是一個(gè)需要不斷完善的過(guò)程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國(guó)MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個(gè)很好地改革方向，對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。J

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篇5

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過(guò)程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。

為解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過(guò)程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級(jí)”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營(yíng)造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作的開展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、五級(jí)。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)前景，提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對(duì)各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)、方法技巧來(lái)發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問(wèn)題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對(duì)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。

2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場(chǎng)地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開放實(shí)踐場(chǎng)所。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過(guò)程性的評(píng)價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評(píng)，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評(píng)分值進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來(lái)予以評(píng)分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，注重學(xué)生自評(píng)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，并據(jù)此自測(cè)評(píng)分；第二，通過(guò)小組評(píng)議考核，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，并盡可能深入探討一些問(wèn)題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評(píng)分。通過(guò)以上三方面的總體測(cè)評(píng)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我教育，自我進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇6

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，通曉公共事業(yè)管理基本理論和技術(shù)方法，具備較強(qiáng)的公共事業(yè)管理實(shí)務(wù)操作能力以及良好的語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力，能在各類公共事業(yè)單位、社區(qū)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及政府機(jī)關(guān)從事公共事業(yè)管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的開設(shè)具有較長(zhǎng)的歷史，已發(fā)展成為一個(gè)成熟的專業(yè)，并且隨著社會(huì)分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已呈細(xì)化的趨勢(shì)。

公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其社會(huì)需求十分強(qiáng)烈，而且需求量極大，這是我國(guó)繼經(jīng)濟(jì)體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢(shì)所決定的。

要建立政事分開、管理自主科學(xué)、面向社會(huì)、獨(dú)立的社會(huì)主義事業(yè)單位，沒(méi)有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。另外公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生還可以參加國(guó)家公務(wù)員考試進(jìn)入政府系統(tǒng)，參加MPA考試進(jìn)行進(jìn)一步深造。因此，無(wú)論從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進(jìn)一步深造來(lái)看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。

篇7

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)的教育體系中，中等職業(yè)教育是一個(gè)重要的組成部分，其為社會(huì)輸送了大量的初級(jí)技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育越來(lái)越重視，頒布了很多文件及政策，號(hào)召大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)以及科技的不斷進(jìn)步，中等職業(yè)學(xué)校面臨新的發(fā)展機(jī)遇。找到合適的人才培養(yǎng)模式，不僅關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校是否能順利實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，也關(guān)系到培養(yǎng)出來(lái)的人是否符合目前社會(huì)的需要，因此，人才培養(yǎng)模式是目前中等職業(yè)學(xué)校教育改革的關(guān)鍵。教育發(fā)展之初，普通教育和職業(yè)教育均推行“知識(shí)本位”的人才培養(yǎng)模式，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校越來(lái)越感覺到“知識(shí)本位”不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的要求。經(jīng)過(guò)向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒，許多中等職業(yè)學(xué)校由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)移到了“能力本位”，逐步形成現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校采納的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

這種人才培養(yǎng)模式有四大特征：一是此模式的人才培養(yǎng)計(jì)劃將兩種學(xué)習(xí)，即在學(xué)校進(jìn)行的學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)踐工作的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。這種教育計(jì)劃使學(xué)生既能獲得學(xué)校學(xué)歷教育的知識(shí)，又能讓企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前職業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)。二是學(xué)校與聯(lián)合企業(yè)的合作關(guān)系相對(duì)長(zhǎng)久、穩(wěn)定，兩者之間的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，兩者都能從校企合作中得到好處，共同發(fā)展。三是與學(xué)校合作的企業(yè)都是學(xué)校精心挑選并且耐心溝通過(guò)的，因此，校企合作的企業(yè)提供給學(xué)生的工作崗位都是經(jīng)過(guò)學(xué)校開發(fā)或?qū)W校認(rèn)定的，這種環(huán)境比較適宜學(xué)生適應(yīng)以后的專業(yè)工作。企業(yè)有權(quán)利錄用適合的學(xué)生，學(xué)生也有選擇是否留在企業(yè)的權(quán)利。四是由于與學(xué)校進(jìn)行合作培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)一旦錄用學(xué)生，該學(xué)生即成為企業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的對(duì)象。

二、中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的需求量較大。各種渠道的調(diào)查顯示，除了營(yíng)銷類專業(yè)需求量略大于會(huì)計(jì)類專業(yè)需求量之外，沒(méi)有其他專業(yè)的需求量能超過(guò)會(huì)計(jì)類專業(yè)?？梢?，會(huì)計(jì)專業(yè)還是大有需求的，是當(dāng)之無(wú)愧的熱門專業(yè)，就業(yè)前景還是十分不錯(cuò)的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)顯出了蓬勃的生機(jī)，需要大量的初級(jí)會(huì)計(jì)人才工作在一線的會(huì)計(jì)崗位工作。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓住契機(jī)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。但是從目前的情況看來(lái)，由于目前大多數(shù)學(xué)校采用的人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生與市場(chǎng)需求還有相當(dāng)大的差距。人才培養(yǎng)模式在很大程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也大大限制了中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，主要有以下表現(xiàn)：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；專業(yè)教材比較結(jié)合實(shí)際不夠；教師教學(xué)手段比較落后；沒(méi)有完善合理的課程設(shè)置；教師素質(zhì)參差不齊等。這些都是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率低的直接原因。

三、改革中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：課程教學(xué)體系的重點(diǎn)要從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”；校企合作，打造“雙師型”師資隊(duì)伍；重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，筆者對(duì)優(yōu)化中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出如下相應(yīng)的措施。

1.進(jìn)一步深化校企合作若要培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，學(xué)校要放下架子，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，深入企業(yè)內(nèi)部，找準(zhǔn)企業(yè)需要什么樣的人才，找到培養(yǎng)的方向。同時(shí)，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)中的專家來(lái)共同制訂專業(yè)計(jì)劃、安排教學(xué)計(jì)劃，甚至編寫教材以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。企業(yè)中的專家有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的理論知識(shí)，必能大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，以滿足企業(yè)的需求，真正做到學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

2.教育部門起到主導(dǎo)作用，作好輿論引導(dǎo)，改革創(chuàng)新招生制度職業(yè)教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有目共睹，為了支持其持續(xù)發(fā)展，教育主管部門應(yīng)該適當(dāng)控制普高擴(kuò)招規(guī)模，讓普通高中和職業(yè)教育招生比大體相當(dāng)。在給職業(yè)教育留足生源的同時(shí)，在招生制度方面也給其適當(dāng)?shù)淖杂?，防止惡性?jìng)爭(zhēng)、高成本競(jìng)爭(zhēng)，給一個(gè)同等的平臺(tái)，讓職業(yè)學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的技能型人才，也滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生需求。

3.通過(guò)各種形式和途徑來(lái)提升學(xué)生的技能水平中職學(xué)校學(xué)生最突出的特點(diǎn)就是技能過(guò)硬，這也是中職生和本科生及高職生最為不同的地方。因此，應(yīng)該通過(guò)各種形式和途徑來(lái)提升學(xué)生的技能水平，使其技能水平真正過(guò)硬，從而達(dá)到畢業(yè)即能就業(yè)的目標(biāo)。通過(guò)與合作單位的深入合作，一起對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，打造針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練軟件，強(qiáng)化學(xué)生的技能。

4.做好學(xué)生畢業(yè)之后的銜接工作學(xué)生畢業(yè)之后是就業(yè)還是升學(xué)，也應(yīng)該作為重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)之后即成為中小企業(yè)的會(huì)計(jì)，因此，需要把就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體計(jì)劃中，為學(xué)生的就業(yè)過(guò)程提供多樣化的指導(dǎo)和服務(wù)。若學(xué)生不滿足于就業(yè)，那么畢業(yè)之后的升學(xué)也是學(xué)校需要考慮的問(wèn)題之一。普通中職生升學(xué)一般去向高職學(xué)校，這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生選擇升學(xué)途徑進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)教師的專業(yè)能力一方面體現(xiàn)在理論教學(xué)上，另一方面體現(xiàn)在職業(yè)實(shí)踐上。教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生也就是紙上談兵。學(xué)校要求教師利用假期下企業(yè)實(shí)踐也不能解決本質(zhì)問(wèn)題，一是時(shí)間短不成系統(tǒng)，二是教師未必認(rèn)真完成下企業(yè)鍛煉。形式上的“雙師”好當(dāng)，實(shí)際上的“雙師”很難。因此，學(xué)校要加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度，加快培養(yǎng)一支擁有較高的學(xué)歷水平、較高的技術(shù)職稱、較強(qiáng)的操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。讓教師積極參加各級(jí)各類的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，大力獎(jiǎng)勵(lì)積極參與學(xué)歷晉升以及考取高一級(jí)別職業(yè)資格的教師，積極創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不斷提高和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳永強(qiáng).校企合作對(duì)中職雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的支持研究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011.

[3]安陽(yáng).中高職銜接課程體系建設(shè)研究[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.

篇8

2差距分析（戰(zhàn)略目標(biāo)）

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度主要體現(xiàn)在其應(yīng)用知識(shí)的能力，即實(shí)際做賬能力。而用人單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求并不特別看重其學(xué)歷或者畢業(yè)學(xué)校更看重是畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)和實(shí)操能力。因此，對(duì)于山西工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，只要掌握過(guò)硬的專業(yè)技能并且考取相應(yīng)的輔助證書，并且個(gè)人素質(zhì)高，一定會(huì)有一個(gè)好的就業(yè)前景。加之，山西工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院一直秉承“團(tuán)結(jié)、正氣、文明、創(chuàng)新”的教育理念，所培養(yǎng)的學(xué)生一定是具有著合格的財(cái)會(huì)素質(zhì)的人才。那么首先要做的是訂立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，而訂立戰(zhàn)略目標(biāo)的過(guò)程就是差距分析的結(jié)果。差距分析就是將學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行對(duì)比分析產(chǎn)生的差距就是學(xué)生大學(xué)四年的戰(zhàn)略目標(biāo)，如恰當(dāng)?shù)拇私游铩⒃鷮?shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)、輔助證書（英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書）的考取等。另外，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)用功且有志繼續(xù)深造可以考慮考取會(huì)計(jì)學(xué)碩士。還有一部分同學(xué)有志創(chuàng)業(yè)且上大學(xué)前或大學(xué)期間已涉足某些行業(yè)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上可適當(dāng)引導(dǎo)或提供一定的平臺(tái)和幫助，助其創(chuàng)業(yè)成功，那么對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)講考取會(huì)計(jì)學(xué)碩士、創(chuàng)業(yè)成功就是他們的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3n級(jí)計(jì)劃分析

孔子是我國(guó)第一個(gè)主張“因材施教”的教育家，他承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的差異和程度的高低,主張?jiān)诮y(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)之下應(yīng)注意因材施教。同樣，我也認(rèn)為對(duì)于不同層次的同學(xué)應(yīng)注意因材施教，前提或培養(yǎng)目標(biāo)是讓其有一個(gè)好的就業(yè)前景。根據(jù)我所帶班級(jí)(山西工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院14級(jí)本科四、五、六班)學(xué)生的實(shí)際情況，特將我的學(xué)生大致分成以下幾類：第一類：數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者（執(zhí)行一級(jí)計(jì)劃者）；第二類：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語(yǔ)基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者（執(zhí)行二級(jí)計(jì)劃者）；第三類：數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行三級(jí)計(jì)劃者）；第四類：數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)一般但學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行四級(jí)計(jì)劃者）；第五類：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)有一門極差或者均差、不熱愛學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者（執(zhí)行五級(jí)計(jì)劃者）；第六類：有志創(chuàng)業(yè)者（執(zhí)行六級(jí)計(jì)劃者）。該分類可根據(jù)實(shí)際情況再細(xì)分。

3.1一級(jí)計(jì)劃分析。

新生報(bào)道之初輔導(dǎo)員會(huì)將其高中檔案收回，其中包括其高考成績(jī)單，輔導(dǎo)員可將其高考成績(jī)謄抄成冊(cè)以便查閱了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)了解會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)高考成績(jī)中英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)分?jǐn)?shù)較高、基礎(chǔ)較好，只是由于偏科綜合成績(jī)差，這部分同學(xué)是最有希望考上碩士研究生的同學(xué)。輔導(dǎo)員可通過(guò)與該部分同學(xué)談話了解其大學(xué)生涯規(guī)劃及其考研志向，若有考研志向則可以從大一開始讓其制定詳細(xì)的大學(xué)生涯規(guī)劃以便計(jì)劃的實(shí)施與跟蹤評(píng)估。該部分同學(xué)的學(xué)期計(jì)劃可以大致如下：首先在完成正常的課堂教育并積極參加學(xué)校、學(xué)院舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)的前提下，可分考研和考證兩條路徑制定計(jì)劃并保證實(shí)施，具體路徑如下：第一，考研路徑。大一、大二學(xué)年貫穿始終夯實(shí)數(shù)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，大三全力備戰(zhàn)考研，初試通過(guò)之后準(zhǔn)備復(fù)試，論文答辯之后進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。第二，考證路徑?？既?huì)計(jì)從業(yè)資格證要做到：大一上學(xué)期了解并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)，大一下學(xué)期熟悉并深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)，大二上學(xué)期了解并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)初級(jí)，大二下學(xué)期熟悉并深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)初級(jí)通過(guò)會(huì)計(jì)初級(jí)。考取英語(yǔ)四級(jí)要做到：大一到大二上學(xué)期夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)從詞、句、篇、題層層入手，大二下學(xué)期全力奮戰(zhàn)英語(yǔ)四級(jí)?？既∮?jì)算機(jī)等級(jí)要做到：開設(shè)計(jì)算機(jī)二級(jí)課程學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)二級(jí)，學(xué)期課程開設(shè)之后趁熱打鐵報(bào)考并通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)?？傊?，該部分同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，大二學(xué)期末要取得英語(yǔ)四級(jí)、會(huì)計(jì)從業(yè)、會(huì)計(jì)初級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)等證書，并將英語(yǔ)、微積分的基礎(chǔ)打牢，大三一年全力備戰(zhàn)考研。因此作為輔導(dǎo)員要讓其明確每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促其制定合理的學(xué)期計(jì)劃，再分解成周計(jì)劃、月計(jì)劃并形成正式的書面計(jì)劃，以便輔導(dǎo)員后期鞭策，督促并以此作為依據(jù)和標(biāo)桿。

3.2二級(jí)計(jì)劃分析。

該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語(yǔ)基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者，該目標(biāo)人群與一級(jí)計(jì)劃的目標(biāo)人群相比只是其研究生入學(xué)考試重點(diǎn)考查科目中有一門基礎(chǔ)偏弱，因此其與一級(jí)計(jì)劃的目標(biāo)人群相比要投入更多時(shí)間和精力去彌補(bǔ)自身的弱項(xiàng)，而他們的考研路徑與考證路徑與一級(jí)目標(biāo)人群一樣，在此不作贅述。

3.3三級(jí)計(jì)劃分析。

該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，畢業(yè)后傾向就業(yè)的學(xué)生。該部分同學(xué)需要執(zhí)行考證路徑，并在大三時(shí)著情涉足會(huì)計(jì)中級(jí)，雖然他們不符合會(huì)計(jì)中級(jí)證書考試的條件，但是可以涉足該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)加深會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為將來(lái)步入社會(huì)就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在大四時(shí)，要進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)接觸帳務(wù)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)操能力。

3.4四級(jí)計(jì)劃分析。

該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)均一般，但是學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，畢業(yè)后傾向就業(yè)的就業(yè)者。該部分同學(xué)可根據(jù)自己的實(shí)際情況在會(huì)計(jì)證、四級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證中酌情選擇幾樣重要的有助于就業(yè)的證重點(diǎn)攻破。

3.5五級(jí)計(jì)劃分析。

該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)有一門極差或均差或不熱愛學(xué)習(xí)且對(duì)學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者，作為輔導(dǎo)員針對(duì)該類學(xué)生需要首先讓其從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度教導(dǎo)其要盡量修滿學(xué)分不要掛科或少掛科。

3.6六級(jí)計(jì)劃分析。

該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是有志創(chuàng)業(yè)者。針對(duì)該類學(xué)生可適當(dāng)指引其參加“大學(xué)生三創(chuàng)大賽”，“創(chuàng)業(yè)課題”等有關(guān)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，也可多與其討論，對(duì)其鼓勵(lì)。

篇9

用資產(chǎn)負(fù)債表檢視自己

首先我們可以用“資產(chǎn)負(fù)債表”的概念來(lái)剖析自己，了解哪些是自己的負(fù)債資產(chǎn)部分，哪些是自己的部分。

譬如在年輕時(shí)因勤學(xué)不倦，學(xué)得有用的知識(shí)，也歷練了一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的核心實(shí)力，這就是資產(chǎn)；建立良好的人際關(guān)系，贏得別人的信任與友誼，也是資產(chǎn)。相對(duì)地，如果發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么專業(yè)，以致無(wú)法擔(dān)任上級(jí)的托付，這就是負(fù)債；自己個(gè)性上有些缺陷，以致別人對(duì)你的信任度不夠，這也是負(fù)債。

懂得經(jīng)營(yíng)人生的人，就是能夠強(qiáng)化自己的資產(chǎn)部分，使自己不斷地增值。只有這樣才能在生涯發(fā)展道路上，得到更多的契機(jī)；相對(duì)地，面對(duì)自己的負(fù)債項(xiàng)目，也要努力改善，使負(fù)面影響降至最低程度。

一般而言，繼續(xù)擴(kuò)大自己的“資產(chǎn)項(xiàng)目”往往比削減“負(fù)債項(xiàng)目”較為容易，但也不能忽略對(duì)自己“負(fù)債項(xiàng)目”的改善。

找出自己的專屬資產(chǎn)

每個(gè)人都可以通過(guò)審視自己，找出自己可能發(fā)展的資產(chǎn)項(xiàng)目。

一位韓國(guó)人在臺(tái)大機(jī)械系畢業(yè)后，多年擔(dān)任外商主管的工作，卻在年過(guò)半百時(shí)遭遇公司的外商撤資，自己被迫提前退休。

我們以他的人生“資產(chǎn)負(fù)債表”逐一檢視，發(fā)現(xiàn)他具有一般人無(wú)法匹敵的資產(chǎn)，就是他是工程科系畢業(yè)，加上他的韓語(yǔ)能力，于是建議他大可朝與韓國(guó)有密切關(guān)系的企業(yè)發(fā)展。結(jié)果他加入一家即將在韓國(guó)設(shè)廠投資的電子公司，他獲得重用，前往擔(dān)任參與設(shè)廠的重任。

兩種自我經(jīng)營(yíng)模式

企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方向一般有“垂直發(fā)展”和“水平多元化經(jīng)營(yíng)”兩種，我們生涯發(fā)展方向未嘗不可如此？

一般而言，朝垂直發(fā)展，也就是朝專一領(lǐng)域去努力邁進(jìn)，最后可以成為專業(yè)人才。這時(shí)候真正體現(xiàn)的價(jià)值，就是其專業(yè)地位可否被人肯定（產(chǎn)品品牌是否被確認(rèn)）？是否不易被人取代（市場(chǎng)上是否有替代品）？其專業(yè)是否符合市場(chǎng)的需求（產(chǎn)品是否過(guò)時(shí)）？垂直發(fā)展（朝專業(yè)方向努力）的確是艱苦漫長(zhǎng)的路，但是一旦有所成就，地位通常可以確保。

相對(duì)地，我們也可以朝水平整合的方向去努力，采取多元化經(jīng)營(yíng)模式，使自己朝多方位多功能專業(yè)發(fā)展。

例如一位原本念會(huì)計(jì)的學(xué)生，盡管他有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，也深知從事會(huì)計(jì)工作的前景看好，但畢竟會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)較為靜態(tài)，而他個(gè)性較豁達(dá)外向，比較喜歡與人打交道的工作，于是在研究生階段他改念人力資源，并以新興的人力資源會(huì)計(jì)論題為論文方向。最終他成為了流通業(yè)的管理部經(jīng)理，業(yè)務(wù)兼跨人力資源與財(cái)務(wù)。

職涯階段論

大凡企業(yè)產(chǎn)品皆有“引入”、“成長(zhǎng)”、“成熟”、“衰退”四個(gè)階段，我們的職場(chǎng)生涯也是相同的。

篇10

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的第一門專業(yè)課程。這門課程學(xué)習(xí)的效果，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果及興趣、該專業(yè)的認(rèn)可程度、該校的信任程度以及今后職業(yè)的選擇，都有重要的影響。因此，老師如何教好這門課，學(xué)生如何學(xué)好這門課，值得探討。多年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，多年不同教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的嘗試，讓我體驗(yàn)到有些方法對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。下面，我就自己多年的教學(xué)體會(huì)談?wù)劵A(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法。

一、上好第一堂課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生從事本專業(yè)的理想

1.第一次與學(xué)生接觸，就要使學(xué)生重視這門課。因此，在緒論部分，必須全面搜集課內(nèi)外資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。一方面專業(yè)教師要對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會(huì)談?wù)剬W(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性，讓新生明白沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)專業(yè)的理想。我在第一節(jié)課時(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士、尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的神圣使命，說(shuō)明會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)的專業(yè)理想。

4.做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，指出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取哪些證，從會(huì)計(jì)證到會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師及總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。

二、快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得愉快而有趣

1.讓每一堂課都從笑聲開始。有這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)老師滿面春風(fēng)地走入課堂，看到的會(huì)是學(xué)生陽(yáng)光燦爛的笑臉——老師心情好極了；常言“看臉色”，學(xué)生看到老師滿面春風(fēng)——心理受到暗示：臉笑了，心開了。一堂課就在歡聲笑語(yǔ)中開始了，難點(diǎn)也成“易點(diǎn)”了。反之，教師心情陰沉地進(jìn)入教室，在“心鏡”的作用下，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師不開心，我就得小心點(diǎn)，一節(jié)課就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開始了。

由此可見，教師的笑臉是開啟歡樂(lè)課堂的鑰匙。讓每堂課都從笑聲開始，是老師上好課的前提，尤其是在我們職業(yè)學(xué)校，在生澀的會(huì)計(jì)課上。