導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要:本文通過對美國物流成本計算方法和我國企業(yè)物流成本現(xiàn)狀的分析，提出了降低企業(yè)物流成本的幾條路徑，包括優(yōu)化運輸路線、提高倉庫的利用率、合理控制庫存水平、提高物流組織管理水平等方面。

關鍵詞:物流 成本美國 中國途徑

一、美國物流成本計算方法

美國的物流專家RobertV. Delaney先生認為，物流就是對處于運動和靜止過程中的存貨的管理，并據(jù)此提出，物流總成本由運輸成本、存貨持有成本和物流行政管理成本三部分組成，即:

物流總成本二運輸成本十存貨持有成本+物流行政管理成本

然而這一計算公式，是基于物流管理活動的基本功能來考慮的。它為美國及其他國家的企業(yè)進行物流成本管理提供了一個很好的參照體系，具有一定的借鑒意義。

運輸成本包含了幾種常見的運輸方式所產(chǎn)生的成本，同時還包含了貨運成本和與發(fā)貨人相關的成本。與發(fā)貨人相關的成本包括貨主企業(yè)運輸管理部門的運營費用和貨物裝卸費用。公路運輸費用占了運輸成本的大部分。

存貨持有成本不僅包括通常所說的倉儲成本、殘損、人力費用，同時也包含了存貨的稅費、保險費以及由于存貨的過時和貶值所引起的機會成本。另一個重要的費用就是利息，它是由于存貨占壓的資金所產(chǎn)生的利息費用，其中:

利息=商業(yè)匯票貼現(xiàn)率x庫存總金額

把庫存占壓的資金利息加人物流成本，這是現(xiàn)代物流與傳統(tǒng)物流費用計算的最大區(qū)別，只有這樣降低物流成本和加速資金周轉(zhuǎn)速度才能從根本利益上統(tǒng)一起來。

物流行政管理成本，則是按照全部物流成本的4%來計算的，即:

物流行政管理成本二(存貨持有成本十運輸成本)4%

這個4%的比例，則是一個經(jīng)驗值，大體上符合美國現(xiàn)在的實際情況。

二、我國物流成本現(xiàn)狀:物流成本居高不下，損失巨大

我國的物流起步較晚。目前，物流成本管理應用的研究工作在我國尚處于起步階段，還沒有建立專門的物流成本核算體系，缺乏規(guī)范的核算，但近幾年有不少企業(yè)己在探討和摸索，取得了一些積極的成果。國外咨詢公司如麥肯錫、埃森哲、美世顧問等調(diào)查中國物資市場后得出的結(jié)論是:中國物流還是處于初級階段，基礎設施、服務模式和運作觀念落后，人才短缺，成本高、效率低。發(fā)達國家的企業(yè)物流成本在銷售中的比例平均占9. 5%一10%之間，而我國企業(yè)的物流成本占銷售額的比例在20%-40%，據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會、國家統(tǒng)計局和國家發(fā)改委提供的數(shù)據(jù)顯示:我國2005年全社會物流成本結(jié)構(gòu)中，運輸費用增速明顯，占總成本的比例有所下降。當年運輸成本占總成本的比例為55 %，比上年下降了1.9個百分點;保管費用增長相對較快，比例有些上升，當年保管費用占物流總成本為 31.4%，比上年上升1.5個百分點;管理費用增速回落，占物流總成本比例保持13.5%，只比上年下降了0. 1個百分點。

三、降低物流成本的途徑

(一)降低運輸成本的途徑。

運用線性規(guī)劃模型、網(wǎng)絡模型等數(shù)學模型，對貨物的運輸路線進行優(yōu)化，最大限度地減少重復運輸、往返運輸、遷回運輸，在最短行駛里程內(nèi)，將貨物送達目的地，充分提高運輸效率。在滿足客戶服務需要的前提下，盡量運用運輸管理系統(tǒng)(TMS )將小批量分次付運適當合并為較大批量一次付運。同時，運用科學的方法和恰當?shù)臄?shù)學模型，對貨物的碼放方式、車載貨物的品種與數(shù)量進行合理決策，最大限度地減少貨物的破損率，提高運輸效益。

(二)降低存貨持有成本的途徑。

1.提高倉庫的利用率。目前，我國已有倉庫面積3億多平方米，而其空置率卻達到40%。有條件的企業(yè)可以使用第三方物流、實行作業(yè)標準化、采用直接從廠家到客戶的付運方式、采用較高效率的倉管系統(tǒng)、無紙化辦公、考慮采用托盤操作或租用托盤等措施提高效率，減少存貨和倉儲費用。

2.合理控制庫存水平。由于各種不確定因素的影響，企業(yè)必須保有一定的庫存量，以降低缺貨所帶來的經(jīng)濟損失。

(三)降低物流行政管理成本的途徑。

用供應鏈管理的理論武裝制造業(yè)企業(yè)，提高物流組織管理水平。中國與美國物流成本的最大差距在于管理成本占總成本的比重:我國為14%，美國僅3. 8%。這反映了物流組織管理水平的差距。

(四)技術方面。

采用簡單、有效、費用并不高的手段與主要的客戶和供應商進行信息共享;利用Internet市場，用更低的成本銷售更多的庫存，利用Internet來采購;與物流服務市場連接，尋找專業(yè)化、社會化的倉儲與運輸服務商。

國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文范文二：我國國際經(jīng)濟貿(mào)易戰(zhàn)略和趨勢的探究

摘要：我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡，并在國際經(jīng)濟貿(mào)易帶動下，成為了僅次于美國的全球第二大經(jīng)濟體。同時，全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也在不斷演變，經(jīng)濟形勢風云變幻，市場競爭力日益增強，對我國國際經(jīng)濟貿(mào)易帶來了巨大沖擊。當下，如何在經(jīng)濟大變革時代，穩(wěn)扎穩(wěn)打，實施好每一項經(jīng)濟貿(mào)易，筆者認為有必要對我國的對外貿(mào)易戰(zhàn)略做出相應的調(diào)整，以適應未來的經(jīng)濟發(fā)展。

關鍵詞：市場經(jīng)濟;國際經(jīng)濟貿(mào)易;貿(mào)易戰(zhàn)略

2001年12月11日，我國度過了漫長的15年談判期，終于在這一光榮的歷史時刻，成功地加入了世界貿(mào)易組織(WTO)。而2015年7月，世界貿(mào)易組織(WTO)公布，截止到今年，對中國的15年保護期已經(jīng)結(jié)束，這意味著中國國內(nèi)經(jīng)濟形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)。首先，允許金融、證券、鋼鐵、交通等外資企業(yè)進駐中國，而且國內(nèi)所有投標項目，任何國家不得干預，也無權(quán)參與，僅允許個人財團參與。其次，去除海關關稅，所有從海外進入我國的商品一律免稅放行。而早在2013年10月26日，我國上海自貿(mào)區(qū)就已正式掛牌，標志著貿(mào)易自由化在我國實驗成功。貿(mào)易自由化對發(fā)展中國家來說，是一項極大的利好。隨著貿(mào)易自由化的不斷推進，我國在世界經(jīng)濟貿(mào)易格局中所扮演的角色愈發(fā)重要。當國人正憧憬在形勢一片大好的藍圖中時，擁有龐大資金且技術領先的企業(yè)卻轉(zhuǎn)而投到發(fā)達國家門下，與此同時，我國的環(huán)境問題也逐漸浮出水面。在腹背夾擊的困境下，我國如何在經(jīng)濟格局轉(zhuǎn)變的前提下，走出適合我國國情，更為優(yōu)雅的步伐，從而趕超發(fā)達國家，達到世界領先的貿(mào)易水平，還有待進一步探索。

一、我國當下的經(jīng)濟形勢

前不久，中央出臺了二胎政策，結(jié)束了我國一對父母僅可生育一個孩子的計劃生育政策。二胎政策的核心在于解決人口老齡化問題，據(jù)相關報道顯示，截止目前，我國的老齡人口已超過1.6億，并且正以每年800萬的速度遞增。尤其是今年，首次出現(xiàn)新就業(yè)人口低于退休人口，這表明我國正進入中度老齡化社會。以往我國引以為傲的人口紅利正逐漸消失，大量勞動力縮減，在嚴重缺乏勞動力的情況下，經(jīng)濟力量也將逐步衰退。而二胎政策的提出，是否能從根本上解決我國人口老齡化問題，還請拭目以待。

二、我國的對外貿(mào)易戰(zhàn)略

1978年，我國開始實行改革開放。三十多年后的今天，我國的GDP水平較之三十多年前，翻了幾番。在實行改革開放以前，作為農(nóng)業(yè)大國，人民處于食不果腹的生活之中，大面積貧窮，就業(yè)率偏低，對外出口量少，發(fā)展滯后。隨著改革開放的實行，我國逐漸加強對外貿(mào)易，鼓勵外來資本進駐我國。在此政策下，國外大批企業(yè)紛紛來我國投資辦廠，解決了我國勞動力過剩的問題，人民生活水平得到了顯著提高。對外貿(mào)易戰(zhàn)略提出后，我國大量商品得以出口海外，從而獲得了大量的外匯儲備。據(jù)2011年的數(shù)據(jù)顯示，我國的外匯儲備額已達到30446.74億美元，成為全球第一個外匯儲備額超過3萬億美元的國家。另外，透過對外貿(mào)易，我國在工業(yè)領域引進了國際最先進的技術，為鞏固我國的工業(yè)發(fā)展提供了保障。但同時，弊端也日益凸顯，市場經(jīng)濟環(huán)境被破壞，一個良性的競爭環(huán)境正逐漸向惡性競爭演變。部分專家學者就此提出了異議，我國當初加入世界貿(mào)易組織(WTO)是否是明智的選擇?對此類問題，不得不引人深思。加入世界貿(mào)易組織(WTO)后，大幅度拉低了我國的貿(mào)易壁壘，因此，我國必須轉(zhuǎn)變貿(mào)易戰(zhàn)略，以應對國際貿(mào)易的沖擊。

三、我國國際經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展新思維

我國對外貿(mào)易的傳統(tǒng)戰(zhàn)略思維是出口導向型貿(mào)易，即以生產(chǎn)和出口勞動密集型商品為主。但就目前的經(jīng)濟形勢來看，該思維過于陳舊，對我國的經(jīng)濟發(fā)展了構(gòu)成了巨大障礙。而依托市場競爭，采取相應戰(zhàn)略調(diào)整，是目前尚可執(zhí)行的有效策略之一：(1)在出口導向的基礎上，重點培養(yǎng)國內(nèi)具有競爭力的中小型企業(yè)。我國中小型企業(yè)眾多，且擁有自己的科研團隊和科學技術，創(chuàng)新意識高，創(chuàng)造能力強，發(fā)展勢頭不可小覷。政府應對以上這些中小型企業(yè)進行大力扶持，以擴大內(nèi)需，提升我國經(jīng)濟水平。(2)實行教育改革。教育改革的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，在傳統(tǒng)的教育模式下，學生淪為考試機器，缺乏自主創(chuàng)新能力，導致其在走入社會，在工作中缺乏競爭力。

四、結(jié)束語

我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡，并在國際經(jīng)濟貿(mào)易帶動下，成為了僅次于美國的全球第二大經(jīng)濟體。同時，全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也在不斷演變，經(jīng)濟形勢風云變幻，市場競爭力日益增強，對我國國際經(jīng)濟貿(mào)易帶來了巨大沖擊。以上，筆者從我國當前的經(jīng)濟形勢以及貿(mào)易戰(zhàn)略做出了較為細致的分析，并提出了相應的戰(zhàn)略調(diào)整方案，以此希望我國在未來的經(jīng)濟發(fā)展中，早日成為國際市場中一面鮮艷的旗幟。

參考文獻：

[1]袁青峰,張江濤.后危機時代中國對外貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略選擇[J].河南商業(yè)高等?？茖W校學報,2010,02(01)：835-836.

篇2

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調(diào)打牢基礎理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來設置專業(yè)課程體系。我們認為,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標應當定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿(mào)業(yè)務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標,設計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業(yè)課程設計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿(mào)崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生的問卷調(diào)查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設計與優(yōu)化必須充分考慮到學生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi),職業(yè)的變換將會達到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業(yè)準備,而且應獲得邊工作、邊繼續(xù)學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮,適當擴展該專業(yè)學生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。20世紀40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發(fā)展與應用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發(fā)展和應用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡化,外貿(mào)管理信息化,從而導致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應的變化,使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調(diào)理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

20世紀中葉以來,世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進經(jīng)濟增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務量不大,設崗較少,因而要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設計符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點及相關課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個強調(diào)、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養(yǎng)。“兩個強調(diào)”:一是強調(diào)基礎知識技能、關聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?；A理論課程應以語言、寫作、數(shù)理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養(yǎng);關聯(lián)知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯(lián)知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯(lián)性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿(mào)業(yè)務崗位群而不應針對某種外貿(mào)崗位設置,經(jīng)濟學、貿(mào)易學和計量學等專業(yè)基礎必須夯實,專業(yè)應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業(yè)機會;二是強調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應用型人才?！叭齻€突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數(shù)學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》、《商業(yè)經(jīng)濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業(yè)管理學》和《金融學》等課程重構(gòu)為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業(yè)基礎課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟學》、《國際經(jīng)濟學》與《國際貿(mào)易學》中的交叉重復的內(nèi)容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿(mào)易》、《國際技術貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應用》,增設了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎上,精心構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎、關聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進、相互滲透、互動發(fā)展的,對學生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協(xié)調(diào)和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯(lián)課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業(yè)務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業(yè)技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業(yè)務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿(mào)單證操作等技能實訓。整個課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實訓都與國際商務職業(yè)資格證書接軌,并與相關職業(yè)崗位實際需要的實踐能力實現(xiàn)對接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯(lián)知識技能課程基礎上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

參考文獻

[1]Finch,C.R.&Crunkiltion.J.R.(1999)CurriculumDevelopmentinVocationalandTechnicalEducation:Planning,ContentandImplementation.Boston.AllynandBacon.

篇3

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調(diào)打牢基礎理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來設置專業(yè)課程體系。我們認為,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標應當定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿(mào)業(yè)務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標,設計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設課程”是部分高校在專業(yè)課程設計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿(mào)崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生的問卷調(diào)查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設計與優(yōu)化必須充分考慮到學生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi),職業(yè)的變換將會達到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業(yè)準備,而且應獲得邊工作、邊繼續(xù)學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮,適當擴展該專業(yè)學生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。20世紀40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發(fā)展與應用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發(fā)展和應用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡化,外貿(mào)管理信息化,從而導致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應的變化,使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調(diào)理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

20世紀中葉以來,世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進經(jīng)濟增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務量不大,設崗較少,因而要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設計符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點及相關課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個強調(diào)、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養(yǎng)?！皟蓚€強調(diào)”:一是強調(diào)基礎知識技能、關聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?；A理論課程應以語言、寫作、數(shù)理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養(yǎng);關聯(lián)知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯(lián)知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯(lián)性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿(mào)業(yè)務崗位群而不應針對某種外貿(mào)崗位設置,經(jīng)濟學、貿(mào)易學和計量學等專業(yè)基礎必須夯實,專業(yè)應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業(yè)機會;二是強調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數(shù)學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》、《商業(yè)經(jīng)濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業(yè)管理學》和《金融學》等課程重構(gòu)為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業(yè)基礎課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟學》、《國際經(jīng)濟學》與《國際貿(mào)易學》中的交叉重復的內(nèi)容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿(mào)易》、《國際技術貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應用》,增設了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎上,精心構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎、關聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進、相互滲透、互動發(fā)展的,對學生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中,有英語交流、計算機應用、公關協(xié)調(diào)和計算機應用等技能的訓練,學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯(lián)課程模塊中,有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中,有進出口業(yè)務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練,而且每種類型的專業(yè)技能訓練又設有若干技能實訓項目,如進出口業(yè)務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿(mào)單證操作等技能實訓。整個課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實訓都與國際商務職業(yè)資格證書接軌,并與相關職業(yè)崗位實際需要的實踐能力實現(xiàn)對接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學生在掌握基礎知識技能課程、關聯(lián)知識技能課程基礎上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

篇4

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系，尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu)，是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看，主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀，以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線，強調(diào)打牢基礎理論知識，拓寬專業(yè)口徑，注重理論素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生，實踐能力低，難以適應國際經(jīng)濟貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下，于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實用知識為基礎，強調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。可見，無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系，還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系，都存在局限。那么，究竟應當怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答，必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來設置專業(yè)課程體系。我們認為，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標應當定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較高的外語水平，較強的外貿(mào)業(yè)務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么，我們究竟應當怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標，設計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素，因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)，而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業(yè)課程設計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而，必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能，而要關注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此，我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求，最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是，這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯(lián)知識技能作為支撐。同時，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學能與外貿(mào)崗位對接，培養(yǎng)出實踐能力強，能獨立勝任外貿(mào)崗位工作，實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，還有二分之一的單位對該專業(yè)學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系，不僅應包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能，而且應當尋求與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生的問卷調(diào)查，91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)課程的設計與優(yōu)化必須充分考慮到學生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要教給學生就業(yè)所需的基本知識與技能，努力提高學生的就業(yè)競爭力。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響，常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明，在20世紀90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè)，而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明，20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi)，職業(yè)的變換將會達到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學生對專業(yè)及其課程的選擇，這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設計提出了更高的要求，即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能，而且要關注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業(yè)準備，而且應獲得邊工作、邊繼續(xù)學習，甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學習奠定必要的基礎與能力，以增強學生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮，適當擴展該專業(yè)學生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯(lián)知識技能的教育將十分必要。

再次，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。20世紀40年代以來，科技發(fā)展的速度愈來愈快，技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短，并且呈現(xiàn)技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發(fā)展與應用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術崗位的消亡，高新技術崗位的增加。而技術發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術含量普遍上升，要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應的變化，從而引起外貿(mào)崗位技能的變化，如計算機與信息技術的發(fā)展和應用，必然促使外貿(mào)單證無紙化，外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡化，外貿(mào)管理信息化，從而導致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應的變化，使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐，尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此，課程設置上必須強調(diào)理論課程與實踐課程并重，必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。

20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降，第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前)，并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進經(jīng)濟增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中，90%從事第三產(chǎn)業(yè)，而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了，但又新增了8000多個職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO，對外貿(mào)易迅速發(fā)展，2007年中國進出口總額已達21，738億美元(超過了日本和韓國的總和)，居全球第三位。2007年的中國出口總額為12，180億美元(占世界出口總額的8.98%)，同比增加19.5%，首次超過美國的11，630億美元，僅次于德國，上升為世界第二位。這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時，我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴大，崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化，隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進出口自營化，外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設計符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要，結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點及相關課程的內(nèi)在聯(lián)系，我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個強調(diào)、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應用知識技能課程為主體，突出實踐能力的培養(yǎng)。“兩個強調(diào)”:一是強調(diào)基礎知識技能、關聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化，打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系，突出綜合能力的培養(yǎng)?；A理論課程應以語言、寫作、數(shù)理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點，基礎應用知識技能課程應適當加強，特別是應加強外語能力的培養(yǎng);關聯(lián)知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯(lián)知識技能的教育為重點，并應當適度拓寬其口徑，應選擇關聯(lián)性、針對性與應用性較強的，淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄，應針對外貿(mào)業(yè)務崗位群而不應針對某種外貿(mào)崗位設置，經(jīng)濟學、貿(mào)易學和計量學等專業(yè)基礎必須夯實，專業(yè)應用知識技能課程口徑可適當放寬，并增設一些選修課，以拓展學生的適應能力和擇業(yè)機會;二是強調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來，突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中，把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中，使學生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為合格的國際貿(mào)易高級應用型人才?！叭齻€突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統(tǒng)課程觀，樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，強化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀，樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀，樹立兩者相互融合的教學觀，做到“你中有我，我中有你”，相互滲透，相互促進，協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案，我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中，我們適當提高了英語、數(shù)學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯(lián)課程中，舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》、《商業(yè)經(jīng)濟學》等課程，增設了《投資理論與實務》，并把《會計學》、《管理學》、《企業(yè)管理學》和《金融學》等課程重構(gòu)為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業(yè)基礎課程中，我們對《宏觀經(jīng)濟學》、《國際經(jīng)濟學》與《國際貿(mào)易學》中的交叉重復的內(nèi)容進行取舍整合，避免了教學中的簡單重復，并把《國際服務貿(mào)易》、《國際技術貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學》中，將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應用》，增設了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程，以支撐該專業(yè)學生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應用知識技能課程中，我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應用文寫作》等課程，增加了《通關實務》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中，我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎上，精心構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體，綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼，職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程，基礎、關聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較，該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯(lián)和專門三個必修課程模塊，三個模塊之間的課時(學分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的，它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進、相互滲透、互動發(fā)展的，對學生的知識和技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務的某個具體職業(yè)崗位，而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群，課程的導向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程，各層次之間的課時(學分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3，旨在激發(fā)學生學習興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng)，并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個課程模塊中，都有實踐技能的訓練。在基礎課程模塊中，有英語交流、計算機應用、公關協(xié)調(diào)和計算機應用等技能的訓練，學生必須通過國家大學英語等級考試和計算機等級考試并獲得相關證書;在關聯(lián)課程模塊中，有會計實務、管理實務、金融實務、投資實務等技能訓練;在專門課程模塊中，有進出口業(yè)務、國際電子商務和國際市營銷等技能訓練，而且每種類型的專業(yè)技能訓練又設有若干技能實訓項目，如進出口業(yè)務技能又分為國際商務流程模擬操作、通關實務操作和外貿(mào)單證操作等技能實訓。整個課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實訓都與國際商務職業(yè)資格證書接軌，并與相關職業(yè)崗位實際需要的實踐能力實現(xiàn)對接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的，具有專業(yè)拓展的靈活性，學生在掌握基礎知識技能課程、關聯(lián)知識技能課程基礎上，也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程，以適應外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要，或適應向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

篇5

(1)廣博性。進入大學后，大學生普遍覺得知識浩瀚如海，他們渴望在較短的時間內(nèi)有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學生的學習活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學生盡快成為高級專門人才而進行。(3)自主性。大學生的學習雖然按照老師的要求進行，但是不像中學生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務，而是有相當大的自主性。大學生有更多的自由支配時間，這就決定了大學生要有較強的自學能力和學習計劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學生在學習過程中對書本結(jié)論之外新觀點的尋求和鉆研。大學教育的根本任務之一就是要重視培養(yǎng)學生具備思考、探索問題的本領。 最后，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握國際貿(mào)易學科的基礎理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的學習能力、外語和計算機應用能力、外貿(mào)業(yè)務能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關部門，從事進出口業(yè)務、外貿(mào)業(yè)務管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術應用型專門人才。學生今后的工作環(huán)境除了讓學生掌握扎實的專業(yè)知識外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。

二、生本教育的方法 鑒于傳統(tǒng)教學方式存在弊端、大學生學習有其自身的特點及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應具備較強的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運用各種方法，為學生自主學習而設計好具體環(huán)節(jié)，把教轉(zhuǎn)化為學，以學定教，最大化的調(diào)動學生的學習積極性，提高學習的有效性。 (一)先做后學，先學后教 此法是讓學生通過實驗、探究、預學、嘗試練習等途徑，對研究對象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認識或疑惑，在教師的啟發(fā)和幫助下，達到對知識感悟深刻、易于內(nèi)化、增強學生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務英語口語”課的教學，在課前先給學生設置一些商務情景，學生在課下準備。在課堂上采取讓學生以小組的形式交流討論，通過學生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學方法，引導學生開口講英語，提高英語會話水平[ 1 ] 。

為了避免學生準備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學生感興趣的話題，引導學生討論。例如，在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿(mào)易出口配額增加，并補充過去歐盟對中國貿(mào)易出口政策。學生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?) ，用20min時間進行討論。在討論過程中，要求每個小組根據(jù)老師講授，結(jié)合課本內(nèi)容，提出自己的觀點并給出至少一個理由。教師應積極參與到各組中進行引導及答疑。最后每組找1～2位同學將各組觀點陳述，教師對其發(fā)音、觀點等給予糾正和點評。如果時間允許，教師還可以陳述自己的觀點，給學生做出示范。這樣，在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動，學生主動參與學習多，學生是真正的學習的主人。其教學模式:創(chuàng)設問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導學生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學，教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng)，給學生在課堂上布置作業(yè)，讓學生把在課堂上學到的制作單證的理論知識在模擬機上檢驗。學生通過自己動手制作單據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師當場解決問題。通過這樣的訓練，學生真正掌握了外貿(mào)制單的技能，為成功就業(yè)打下了堅實的基礎[ 2 ] 。

教研室教師在授課過程中，積極加強實踐性教學，比如:在教授“報關實務”、“國際貨運”課程時，授課教師與西安海關聯(lián)系，安排學生去西安海關觀摩，并邀請西安海關報關科科長就報關程序和海關法規(guī)等知識進行專題輔導。活動過后讓學生對此次活動進行小結(jié)，并就學生認為的實踐和理論脫節(jié)的部分進行討論，以增學生生的操作能力。

(二)創(chuàng)設自主學習氛圍 在課堂教學中教師可采取小組討論、小組競賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學生個人能解決的問題個人解決;學生個人解決不了的問題，學生合作解決;學生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導、幫助的作用，學生自主、主動學習，思維互啟，創(chuàng)新靈感增強。

(三)加強學習方法指導 教師教給學生的知識是有限的，而學生自學得到的知識是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強對學習方法的研究，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。(1)確定學習目標、科學安排時間。(2)指導學生學會學習。( 3)組織課外學生學習互助組， 如“一幫一”等。

三、結(jié)果分析 開展“生本教育下教學方式研究”1年余，體會如下:

(一)學生從要我學變?yōu)槲乙獙W。 實踐表明:實施生本教育下的學生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學，要求教師多布置任務。

篇6

近年來各本科普通高校在人才培養(yǎng)中逐漸加強實踐教學，特別是貿(mào)易經(jīng)濟這樣的實踐性較強的專業(yè)，實踐教學體系的構(gòu)建的作用更加明顯。然而現(xiàn)有對本科生實踐能力的培養(yǎng)多集中在具體操作方面，極易走向與高職高專等水平的院校趨同的誤區(qū)。全日制本科生實踐應當更加強調(diào)理論結(jié)合實際，通過理論和實踐的相互正反饋實現(xiàn)理論和實踐的螺旋式上升，在本科實習報告和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，試圖引導學生從創(chuàng)新視角出發(fā)，經(jīng)歷理論到實踐、實踐再到理論的途徑，以培養(yǎng)實踐能力較強的本科生為出發(fā)點，構(gòu)建立體式、多任務的全日制本科生的實踐教學體系。然而目前由于實踐型教學體系的引導，很多貿(mào)經(jīng)學科的實踐內(nèi)容與高職專業(yè)的趨同，造成了貿(mào)易經(jīng)濟學科定位低端，社會關注程度和重視程度不足的情況。

(二)經(jīng)濟學與管理學的混淆。

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)另一個問題在于經(jīng)濟學和管理學的學科界限的混淆。貿(mào)易經(jīng)濟學隸屬于經(jīng)濟學學科范疇，然而在學科建設過程中，和管理學出現(xiàn)了同一化的趨勢，經(jīng)濟學和管理學最大的區(qū)別在于研究的目的進而帶來的研究方法的不同。經(jīng)濟學研究的本質(zhì)是福利問題，即對研究對象對社會、消費者、生產(chǎn)者等利益相關方的福利影響，但是管理學是研究是什么的問題，二者的研究重心不同。經(jīng)濟學更注重規(guī)范性，是解釋現(xiàn)象和預測趨勢，，強調(diào)理論的邏輯嚴密性和本質(zhì)抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培養(yǎng)實踐型人才，構(gòu)建實踐型教學體系時就走向了經(jīng)濟學和管理學相混淆的誤區(qū)，以本科畢業(yè)論文為例，貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)的論文用規(guī)范的經(jīng)濟學研究方法和思路較少，反而使用管理學分析框架，分析怎么辦、是什么的論文較多，出現(xiàn)了邊界混淆的情況。

(三)教師隊伍建設薄弱

1、科研方向不明確。

貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)研究方向不統(tǒng)一，沒有明確的研究方向，這是大背景的問題，即學科沒有系統(tǒng)的研究傳統(tǒng)和思路以及方法。這就造成了學科發(fā)展前沿的模糊，教師特別是青年教師的研究方向不明確，還屬于“游擊戰(zhàn)”的研究模式，使得科研創(chuàng)新具有一定的隨機性，削弱了貿(mào)易經(jīng)濟學科與國際接軌的步伐。

2、實踐能力缺乏。

貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)的師資隊伍力量薄弱，也使得貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)教學陷入困境。由于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)長期受重理論、輕實踐的辦學理念思想的影響，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。雖然近幾年來，隨著招生規(guī)模的擴張和學校規(guī)格的升級，各高校紛紛吸納了大量的高學歷、高職稱的教師，在一定程度上緩解了貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)教師不足的現(xiàn)狀，但這些教師大多缺乏實踐知識以及在企業(yè)的工作經(jīng)驗，對實踐教學環(huán)節(jié)的認識也不夠深入，致使貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)教學的效果不理想。

(四)特色性、專業(yè)性不突出。

貿(mào)易經(jīng)濟學科存在特色性和專業(yè)性不突出的特點，與其他應用經(jīng)濟類專業(yè)區(qū)別不大，容易導致學生學習和就業(yè)方向的模糊性。特色性、專業(yè)性不突出也會阻礙科研和教學的共生共長。

二、學制視角下貿(mào)易經(jīng)濟學科建設改革思路

(一)學制視角下構(gòu)建科學化的實踐教學體系。

從貿(mào)易經(jīng)濟本科階段教學的特殊性出發(fā)，在界定本科階段實踐教學特點的基礎上，構(gòu)建立體式實踐教學體系的模式，專業(yè)課程與實踐基地的銜接上進行改進，在理論課程中更多地引進貿(mào)易經(jīng)濟前沿理論，同時開設更多的選修講座課，實現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的特色化和專業(yè)。對我校來說，在服務北京市經(jīng)濟發(fā)展的大方針和導向下，針對現(xiàn)有的實踐教學的現(xiàn)狀，從全日制本科生實踐特點的創(chuàng)新視角出發(fā)，構(gòu)建了具備相應的硬件設施和軟件平臺的學院實驗室和實習基地等，通過在具體課程教學中與對口的實踐單位相聯(lián)系，即解決了理論脫離實際的問題，又避免了高職階段僅重視低層次實踐的弊端，可以使本科階段學生真正將本門課的理論知識運用到實踐并再從實踐中反饋意見，實現(xiàn)高層次的立體性實踐教學。

(二)加強教師隊伍建設。

在科研方面，更加規(guī)范教師特別是青年教師的研究方向，具有針對性地開展科研團隊和國際合作活動，更加注重創(chuàng)新性和前沿性。與國際上加強學術交流和資源共享，在國內(nèi)與相關單位加強合作，促進科研成果的轉(zhuǎn)化。在教學方面，加強教師繼續(xù)教育，建立學習型的教職工隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。要引導教師在貿(mào)易經(jīng)濟實踐中發(fā)揮一定的社會作用，在教師特別是青年教師的社會實踐中更加注重教師的專業(yè)性，實現(xiàn)從實踐中更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高教師創(chuàng)新教育實踐的自覺性和能力水平。

(三)課程體系改革。

當經(jīng)濟社會發(fā)展到了新的階段，貿(mào)易經(jīng)濟的問題也早已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的研究領域，不僅與其他的經(jīng)濟領域與相互滲透和融合，而且出現(xiàn)很多新的貿(mào)易形式，因此在課程體系和教材編寫方面應當增設新的理論和專業(yè)課程，如消費經(jīng)濟學、零售業(yè)規(guī)劃等學科。根據(jù)設定的專業(yè)研究方向和模塊，增加選修課的比重，引導學生和學科向特色化、專業(yè)化方向發(fā)展。同時還要根據(jù)社會需求和國際國內(nèi)形勢的變化不斷調(diào)整專業(yè)下設的方向。

篇7

 

1 增設特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的必要性

 

1.1 當今貿(mào)易經(jīng)濟大時代的呼喚

 

據(jù)世界貿(mào)易組織資料顯示,2008年世界貿(mào)易總額達15.775萬億美元,同比增長15%,我國以2.5616萬億美元位居第二位。這足以表明貿(mào)易經(jīng)濟的大發(fā)展已是本世紀不容改變的社會發(fā)展趨勢和客觀規(guī)律,今天的競爭是商貿(mào)的競爭而不是武力的競爭,而商貿(mào)的競爭離不開貿(mào)易經(jīng)濟人才的競爭,需要培養(yǎng)足量的貿(mào)易經(jīng)濟人才。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)具有中國特色,是在中國自己的土壤中產(chǎn)生的一門以研究交換關系和商品流通規(guī)律為主的一門專業(yè)。雖然貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)曾在 20世紀改革開放后得到過前所未有的發(fā)展,但1998年專業(yè)調(diào)整時很多商學院的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被取消?？?0年的經(jīng)濟發(fā)展以鐵的事實證明貿(mào)易經(jīng)濟成為了時代的主流,重生產(chǎn)輕流通的時代已完全過去,市場需要大量適應全球化條件下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟人才,需要他們來從事和促進貿(mào)易經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定和不斷發(fā)展,也是世界市場經(jīng)濟和中國社會主義市場經(jīng)濟體制的運行載體和機制。因此,培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟本科人才是當今貿(mào)易經(jīng)濟大時代的呼喚。

 

1.2 順應時代呼喚的農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求

 

貿(mào)易經(jīng)濟大時代背景下,我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易從無到有,規(guī)模不斷擴大,“全方位、多層次、寬領域”的農(nóng)業(yè)對外開放格局已經(jīng)形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品等勞動密集型產(chǎn)品為代表的出口優(yōu)勢產(chǎn)品。官方統(tǒng)計,農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額從1978年的61億美元發(fā)展到2008年的991.6億美元,我國已成為世界第4大農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對充分利用國際國內(nèi)兩種資源兩個市場,調(diào)劑國內(nèi)市場余缺,保證農(nóng)產(chǎn)品的有效供給,推動農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整和解決三農(nóng)問題,維持國家食品安全及人民生活保障,從而鞏固農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)地位具有關鍵性的作用。而農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展,迫切要求有大量深諳農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟的高級應用型行業(yè)英才,但長期來部分高校僅有的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)的多為一般性貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才,遠遠不能滿足農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展之迫切要求。

 

1.3 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展亟待培養(yǎng)大批農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才

 

重慶乃至中西部地區(qū)不失為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主體的區(qū)域,要解決好“三農(nóng)”等問題必須全面推進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的大力發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的合作經(jīng)濟等組織的廣泛興起,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到了巨大的推進作用,生產(chǎn)領域取得了舉世矚目的成果,僅畜產(chǎn)品的產(chǎn)量(肉類總產(chǎn)量)已躍居世界第一位,2005年7743萬噸,2008年達到8000余萬噸,一些地區(qū)甚至一度出現(xiàn)豬、禽、糧、果等部分主要農(nóng)產(chǎn)品賣難的現(xiàn)象。無疑當前制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要瓶頸之一就是農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易問題。要解決農(nóng)畜產(chǎn)品的貿(mào)易問題,推進重慶乃至中西部地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展,亟待有大批擅長農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才隊伍。

 

1.4 區(qū)位和學科資源優(yōu)勢融合的必然結(jié)果

 

市場經(jīng)濟的發(fā)展要求大學具有自己的特色。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)(農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向)的申請是校區(qū)所處區(qū)位優(yōu)勢和學科優(yōu)勢融合的必然結(jié)果。新農(nóng)村建設和全面建設小康社會的大背景,重慶市要成為中西部地區(qū)重要的經(jīng)濟增長極,城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的直轄市,農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展至關重要,因而畜牧業(yè)技術的研發(fā)和國內(nèi)外技術的整合是核心,以農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟為中心的各個環(huán)節(jié)是關鍵。西南大學平臺下的榮昌校區(qū)多年的辦學歷史已經(jīng)在動物科學、動物醫(yī)學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學等相關學科方面形成特色,養(yǎng)殖技術研發(fā)具有較高水平,涉及農(nóng)畜產(chǎn)品的鮮活畜產(chǎn)品貿(mào)易、加工農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、寵物及其文化和飾品貿(mào)易、享用休閑農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品技術貿(mào)易、服務貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)資料原料貿(mào)易、網(wǎng)絡貿(mào)易等發(fā)展迅速。

 

校區(qū)地處有中國畜牧科技城的榮昌,農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易區(qū)位優(yōu)勢突出。這里是全國的農(nóng)畜產(chǎn)品尤其畜產(chǎn)品交易和信息中心,國家現(xiàn)代畜牧業(yè)中心區(qū)域示范區(qū)。據(jù)筆者調(diào)查,中國畜牧科技城內(nèi)有來自世界各地的飼料獸藥企業(yè)50多家,有吸引了世界各地300多家飼料獸藥企業(yè)設立辦事處、銷售部,涉及飼料品牌 600多個,獸藥品種千余種,年貿(mào)易額超過15億元的西部飼料獸藥批發(fā)交易市場。僅他們對農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟尤其畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求就十分旺盛。那么結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有特色和中國畜牧科技城之縣域自然文化資源的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè),是區(qū)位優(yōu)勢和校學科資源優(yōu)勢整合的必然結(jié)果,是按照“入主流、定好位、辦特色” 的思路抓專業(yè)建設的具體體現(xiàn)。

 

而且本專業(yè)的增設在發(fā)展西南大學,彰顯榮昌校區(qū)特色,特別是在完善榮昌校區(qū)相對獨立辦學體系中其作用和地位是至關重要的,是一門把校區(qū)特色與人文社科專業(yè)建設有機結(jié)合的關鍵樞紐點。

 

2 增設特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的可行性

 

2.1 籌建增設特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎夯實

 

從當前形勢看,貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)符合當前經(jīng)濟發(fā)展的需要,我們積極開展了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的籌建工作。尤其開展了結(jié)合校區(qū)所處的特定位置和辦學定位以及西部畜牧業(yè)發(fā)展需求相關的貿(mào)易經(jīng)濟學科的研究;從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)籌建的教學研究團隊現(xiàn)有人員看,學歷職稱較高,年齡結(jié)構(gòu)合理,學緣寬泛,相關知識與能力結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),有5名經(jīng)濟管理及相關學科教授,7名農(nóng)畜及其相關產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè)董事長和副教授,農(nóng)業(yè)貿(mào)易在讀博士1人,國際貿(mào)易專業(yè)碩士學位2人,現(xiàn)有人員在農(nóng) (牧)業(yè)經(jīng)濟管理和農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟研究等方面初顯成果,已發(fā)表相關論文10多篇;從專業(yè)籌建基礎看,軟硬件設施具備,有210臺電腦的網(wǎng)絡實驗室和定量分析實驗室3個;從專業(yè)籌建外部環(huán)境看,不僅有中國畜牧科技城眾多的企業(yè)實例和研究對象以及貿(mào)易經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,而且有農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展對行業(yè)特定人才的大量需求;從內(nèi)部環(huán)境看,校區(qū)有以畜牧業(yè)發(fā)展的養(yǎng)殖相關特色學科支撐,具備信息資源共享的基礎;從學科與所開設專業(yè)的結(jié)合看,不但有動物科學、動物醫(yī)學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、畜產(chǎn)品加工學,而且更有與校區(qū)特色結(jié)合緊密的市場營銷專業(yè)的共同發(fā)展,教學的開展促進各學科知識的融合,提供了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學科研究的知識創(chuàng)新基礎;從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學科建設的方法上看,地方高校尤其像校區(qū)這樣處于縣域的分校區(qū)辦學的學科專業(yè)建設,利用地域自然資源和文化,來加強有特色的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟學科的建設和形成自己的辦學特色堪稱是十分科學的方法。

 

2.2 學校有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全力支撐

 

西南大學是211綜合性大學,學校有工、文、貿(mào)、經(jīng)、管、法、教等較為完善的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校區(qū)在學校平臺下根據(jù)定位,改變目前專業(yè)單一,不能更加完好支撐校區(qū)發(fā)展的局面,制定了以動物科學、動物醫(yī)學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學等為特色,以圍繞現(xiàn)有特色學科為中心的學科交互融合發(fā)展的經(jīng)、貿(mào)、工等專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并擬在近年申報增設貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和物流管理專業(yè)。規(guī)劃投入1500萬開展支撐貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的相關重點學科及培育學科建設,2008-2009年度業(yè)已投入近300萬元的重點和培育學科經(jīng)費?？梢?學校對專業(yè)發(fā)展有規(guī)劃,重落實,能夠全面保證增設專業(yè)的辦學質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的社會對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的需求人才。

 

3 增設特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求預測分析

 

3.1 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才總體市場需求旺盛

 

由于貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展,對貿(mào)易經(jīng)濟人才的需求旺盛,尤其結(jié)合一定行業(yè)特色的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才更搶手。根據(jù)國家人事部人才市場公共信息網(wǎng)和多家人才市場的信息看,貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求排在各專業(yè)人才需求的前20位。僅2008年北京市人才交流市場第四季度人才供求信息排名依次是市場營銷、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、行政管理、物流管理、土建、人力資源管理、計算機應用與維護、貿(mào)易經(jīng)濟、廣告等,表明貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才需求排在第9位,需求人數(shù)達到12848名。這樣的人才市場需求狀況也與前述貿(mào)易經(jīng)濟的穩(wěn)定快速發(fā)展相一致,充分反映出增設貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才合乎當前及未來經(jīng)濟發(fā)展的要求和國家的需要。

 

3.2 調(diào)研的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才需求狀況

 

網(wǎng)上調(diào)研需求近30%。對成都、重慶、北京等人才網(wǎng)在網(wǎng)上公布的人才招聘信息進行統(tǒng)計分析,對近期有效的招聘信息中按時間順序抽出459條信息,將其中的專業(yè)要求進行排列后得出的結(jié)論是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才共137條,占30%,排列在各專業(yè)人才需求前10位,略次于南方發(fā)達城市,接近全國需求水平。

 

所在地企業(yè)急需行業(yè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才。榮昌校區(qū)所在地的中國畜牧科技城,擁有眾多的農(nóng)畜產(chǎn)品及其相關產(chǎn)品企業(yè),紛紛表示急需和擬儲備熟悉農(nóng)畜產(chǎn)品行業(yè)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才。如“榮昌與澳大利的動物健康聯(lián)合項目、畜牧科技城內(nèi)多數(shù)GMP獸藥企業(yè)”等紛紛表示需求貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才1-3名,合計需 30多名;網(wǎng)上調(diào)查成都、重慶等西部地區(qū)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè),也待招聘貿(mào)易經(jīng)濟農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向的專門人才,并深感該類人才不能滿足其企業(yè)貿(mào)易發(fā)展的需要。

 

3.3 所在區(qū)高?，F(xiàn)有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的比較分析

 

篇8

作者簡介：任榮(1977-)，女，山西榆社人，山西財經(jīng)大學國際貿(mào)易學院教師，研究方向是貿(mào)易經(jīng)濟；；弓志剛(1972-)，男，山西襄垣人，山西財經(jīng)大學教務處副教授，研究方向是流通經(jīng)濟。

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、高素質(zhì)復合型的能在工商貿(mào)企業(yè)從事貿(mào)易、營銷與管理等實際業(yè)務工作以及能在商貿(mào)部門從事管理工作的高級專門人才而開設的經(jīng)濟類專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)現(xiàn)為國家教育部保留的特色專業(yè)，目前在全國僅有中國人民大學、北京工商大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、上海財經(jīng)大學、上海對外貿(mào)易學院、南京財經(jīng)大學、西安交通大學、山西財經(jīng)大學、安徽財經(jīng)大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、蘭州商學院等十幾所高校開設。隨著國內(nèi)貿(mào)易地位和作用的日益提升，商貿(mào)流通業(yè)已成為國民經(jīng)濟的先導性和基礎性產(chǎn)業(yè)。流通業(yè)的迅速發(fā)展急需大量復合型、應用型、高素質(zhì)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才，這對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展既是良好的機遇，同時也對其人才培養(yǎng)模式提出了巨大挑戰(zhàn)。

一、復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的內(nèi)涵與特征

所謂復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才，是指適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟全球化的需要，國際國內(nèi)貿(mào)易理論知識、商貿(mào)流通業(yè)務知識和經(jīng)濟管理知識積淀厚實，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，具有良好溝通能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，合作意識強、視野開闊、信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、本領過硬的綜合型高素質(zhì)專門人才。復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才應主要具備四個方面的特征。

(一)具有寬厚的理論知識基礎

復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才要有比較深厚的經(jīng)濟學理論基礎和一定的工商管理學理論基礎，要有過硬的貿(mào)易經(jīng)濟知識與技能。寬厚的理論基礎不僅有助于多學科知識的融會貫通，而且有助于不同學科知識的學習及能力培養(yǎng)。

(二)具有交叉融合的多學科知識結(jié)構(gòu)

復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才還應該具備多學科融合的知識結(jié)構(gòu)，這些知識不是松散、無關聯(lián)的，而是以貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的主體理論知識為基礎，結(jié)合其他學科知識體系，進行交叉、融合，形成了新的知識體系，此乃新思維方式產(chǎn)生的源泉。該知識體系不僅能為解決本專業(yè)、本學科問題提供獨到的視角，更是形成創(chuàng)新的重要基礎。因此，具有交叉融合的多學科知識結(jié)構(gòu)，是復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才區(qū)別于其他專業(yè)人才的重要標志。

(三)具有多學科優(yōu)勢互補下形成的綜合能力

雖然寬厚的理論知識基礎和交叉融合的多學科知識結(jié)構(gòu)有利于形成創(chuàng)新能力，但復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的知識體系絕不是幾個學科知識的簡單累加，而是各學科之間的優(yōu)勢互補，以及在此基礎上形成的綜合能力。復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才要求既具有現(xiàn)代商人的高理論素養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)商人很強的實踐能力和動手能力，能夠在國內(nèi)和國際貿(mào)易領域從事經(jīng)營管理活動和政策研究。

(四)具有全新思維模式下形成的創(chuàng)新能力

復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才可將不同學科知識進行有機結(jié)合，進而實現(xiàn)對原有知識的超越，也就是用一種全新的思維模式來思考遇到的各類問題，并提出全新的解決辦法。這就要求其不僅要有良好的思想品德和心理、生理素質(zhì)，具有國際化視野、戰(zhàn)略思維和豐富多元的文化背景，更要具備對經(jīng)濟現(xiàn)實敏感、敏銳的問題意識。此外，要有洞察力，有創(chuàng)意，善于尋找商業(yè)機會，能創(chuàng)造性地解讀、回答現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題。這樣的人才既實事求是，又具有豐富的想象力和創(chuàng)新精神，有很強的職業(yè)競爭力。

二、復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學的必要性

由上文對復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才內(nèi)涵及主要特征的解釋可知，人才的實踐問題解決能力和在應對和思考問題過程中的創(chuàng)新能力是復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的核心競爭力。因此，作為高等院校人才培養(yǎng)過程中理論聯(lián)系實際的重要途徑———實踐教學，對復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

(一)實踐教學是實現(xiàn)學以致用的“助推器”

學習的最終目的不在于單純的“求知”，而在于最終的“致用”，也就是實踐，這也正是復合型貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)的特色所在。實踐教學主要包括課堂實踐教學、實驗課教學、社會調(diào)查、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、科學研究訓練、課程論文、畢業(yè)論文、軍訓和國防教育、公益勞動等環(huán)節(jié)。相對于理論教學而言，實踐教學過程中學生具有更強的自主性。實踐教學以開放、動態(tài)的教學場景和氛圍使學生成為自主、獨立的活動個體，用已有的知識經(jīng)驗和能力去解決社會現(xiàn)實運行過程中的實際問題，并在這個過程中接受信息、接受考驗、經(jīng)受鍛煉，從而促使自己的情感、態(tài)度、意志、個性、認知水平、自主性、創(chuàng)新性等得到進一步的培養(yǎng)和提高。

實踐教學是由理論知識過渡到社會實踐的橋梁，是實現(xiàn)學以致用的“助推器”。它能夠最大限度地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生運用知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，是學生進入社會和適應社會的必要基礎。實踐教學活動中通過模擬或仿真訓練使學生產(chǎn)生類似面對實際問題的直接體驗，可使學生的主體意識和主動性得到最大限度的挖掘。

(二)實踐教學是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的重要“切入點”

創(chuàng)新能力是復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。人才的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在人才除了具備堅實、深厚、前沿性的專業(yè)素質(zhì)外，還必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。而創(chuàng)新素質(zhì)更主要地體現(xiàn)在人才的思想信仰、思維能力、品質(zhì)意志、性格特點等相對主觀的意識形態(tài)方面，其中最主要的是創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新人格和主動實踐能力。實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中具有不可替代的作用，對創(chuàng)新能力的三個基本要素均有明顯的強化和提升作用。

(三)實踐教學是使人才培養(yǎng)適應社會需要的重要途徑

服務于社會是人才培養(yǎng)的最終目標。復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才在社會及國民經(jīng)濟發(fā)展中的服務效率及成果是檢驗其人才培養(yǎng)目標及模式正確與否的根本標準。人才素質(zhì)必須通過日常的訓練及培養(yǎng)逐步形成，因此，在高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育中必須針對實際經(jīng)濟發(fā)展問題開展研究。實踐教學不僅在增強學生分析解決實際問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有重要作用，而且是學生了解和認知實際問題并模擬提出解決方案的主要學習環(huán)節(jié)。因此，實踐教學既是實現(xiàn)復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障，更是檢驗復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才素質(zhì)的主要手段。

三、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學中存在的問題

在培養(yǎng)學生實踐能力方面，大多數(shù)高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育中仍存在一些問題和不足。由于失去了過去的“計劃安排”，在校內(nèi)外的實踐教學環(huán)節(jié)包括學生的畢業(yè)實習中，學校很難通過有效手段組織學生到相關企業(yè)、機構(gòu)及部門進行實習訓練，導致學生在大學教育階段，不能夠真正了解貿(mào)易經(jīng)濟領域中企業(yè)和管理決策部門實際所面臨的形勢與問題，這顯然不符合培養(yǎng)復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的要求?，F(xiàn)階段，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學中存在的問題主要體現(xiàn)在四個方面。

(一)實踐教學內(nèi)容、方式單一

目前，大多數(shù)高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)對具有典型實踐操作性要求的課程都安排有實踐或?qū)嵱柇h(huán)節(jié)，但實踐內(nèi)容大多是抽出時間去相關企業(yè)參觀一次，或安排學生進行隨機性地市場調(diào)研，或者只是進行案例討論，流于形式，學生的直觀感受很差。這些無太大實際針對性的實踐方式使得學生步入社會后無法很快地適應崗位角色，動手能力差，難以滿足工作單位對人才的要求。

(二)實踐教學物質(zhì)條件不完備

實踐教學的開展必須要有一定的基礎和環(huán)境。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的許多核心專業(yè)課程，如電子商務、期貨交易學、拍賣與典當?shù)榷夹枰嗯涮椎哪M教學實驗室。然而，不少院校在實驗室建設中，或者存在相關投入不足的問題，表現(xiàn)為儀器設備和軟件配置滯后，無法滿足教學實踐緊跟實際發(fā)展的要求；或者是實驗室資源未能充分利用，表現(xiàn)為沒有將實踐教學真正納入整個專業(yè)教學體系中，實驗室形同虛設，結(jié)果造成學生實踐能力的培養(yǎng)始終落后于企業(yè)的要求。

(三)校企合作未能真正發(fā)揮作用

目前，大多數(shù)的校企合作都流于形式。企業(yè)采取的主要方式是到學校做報告、做講座，而學校采取的方式是組織學生到企業(yè)參觀、實習，很難有更深層次的合作。

(四)教師實踐教學能力不強

由于長期受“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學理念的影響，在高校很多教師將大多數(shù)時間都限于在校內(nèi)從事教學科研工作，而很少有進入企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此，導致目前很多高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師雖在學歷和理論基礎方面具有一定優(yōu)勢，但因在實踐經(jīng)驗方面存在明顯不足，因而在講授知識時只能是更多地偏重于理論方面的闡釋，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，使所講授的很多知識僅限于紙上談兵，達不到解決實際問題的目的，一定程度上影響了實踐教學的效果。

四、實踐教學改革的建議

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高度重視實踐教學的作用

在國內(nèi)外經(jīng)濟貿(mào)易迅速發(fā)展的今天，已經(jīng)不需要原來那種只懂貿(mào)易理論的人才，而是要不僅懂理論，而且懂管理與技術，并具有較強的動手能力與社會適應能力的復合型商貿(mào)人才。新形勢下，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟活動的理論與學科前沿動態(tài)，具備商貿(mào)活動相關知識與業(yè)務技能以及現(xiàn)代商人素質(zhì)，能從事該領域業(yè)務經(jīng)營的、思想品德優(yōu)秀、綜合能力突出的應用型、創(chuàng)新型、復合型貿(mào)易經(jīng)濟人才。

在此人才培養(yǎng)目標之下，我們必須創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，即實施學、產(chǎn)、研、政相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式要求不僅在學分學制的設置上尊重學生個性發(fā)展，實現(xiàn)因材施教，而且在課程設計上要通過不斷優(yōu)化課程體系，實施個性化培養(yǎng)，更要加強與其他院校、科研院所、企業(yè)及政府部門的多樣化分工與合作，實現(xiàn)教育資源共享，拓寬學生視野，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

(二)注重實驗、實訓課程教學內(nèi)容和講授方式的改進

教學內(nèi)容及講授方式是決定日常實踐教學效果的基礎性因素。復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的實踐教學內(nèi)容應該與實踐問題和學生興趣相結(jié)合，做到最大程度上激發(fā)學生的主動學習積極性，從而使學生對知識的理解和應用成為自發(fā)行為，真正實現(xiàn)學以致用。這就要求講授相關實踐課程的教師，既能緊跟國內(nèi)外理論前沿和最新科研動態(tài)，及時更新教學內(nèi)容，提升學生的知識結(jié)構(gòu)，還要積極探求實驗、實訓課程教學方法與手段的改進提升，為學生學習和實踐課堂知識提供有效的方法和途徑。相關企業(yè)、科學研究機構(gòu)、政府管理和職能部門往往能夠在實踐教學內(nèi)容更新和方法等方面給予非常有價值的建議，因而加強學、產(chǎn)、研、政間的合作和交流是提高高等院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐、實訓教學水平及質(zhì)量的有效措施。

(三)加強實驗室建設與管理，強化專業(yè)模擬(仿真)訓練

首先，在充分利用現(xiàn)有學校實驗室資源的基礎上，及時增加本專業(yè)實驗課程的軟、硬件投入，使實驗課或模擬仿真訓練真正成為學生熟悉系統(tǒng)商貿(mào)經(jīng)營管理業(yè)務環(huán)節(jié)和模擬解決實際問題的重要平臺。

其次，在具體實驗、實訓內(nèi)容上，應以商貿(mào)企業(yè)日常經(jīng)營管理、市場分析與判斷、交易方式的掌握與應用、國內(nèi)外貿(mào)易實務等為重點，要求學生掌握實際業(yè)務活動的基本規(guī)則、主要流程和各類處理方法，包括業(yè)務流程的操作、新型信息化商業(yè)技術手段的使用、業(yè)務問題的處理等。通過為具體問題制定解決方案，對學生進行分析問題、解決問題的能力訓練。

此外，還可采用以競賽帶動實踐教學的方法，定期舉辦各種形式的案例分析大賽，培育學生的主動學習和探尋意識。在本校專業(yè)教師積極參與的同時，可邀請知名企業(yè)管理人員、研究院所專家、政府相關部門工作人員對競賽活動進行指導和擔任評委，并對競賽結(jié)果進行分析點評。以專業(yè)競賽活動調(diào)動學生學習、實踐的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的興趣點和創(chuàng)造性思維能力。

(四)進一步拓寬校外合作渠道，提升實習基地建設水平

校外實習基地的建設和應用是對校內(nèi)實驗、實訓課程不足的有效補充。首先，要進一步拓寬校外合作渠道，加強實習基地的建設?，F(xiàn)今，高等院校的校外合作對象大多限于當?shù)氐湫突蛑髽I(yè)。企業(yè)是市場經(jīng)濟的基本主體之一，是踐行和檢驗經(jīng)濟理論知識的有效載體，但企業(yè)主體的微觀性特點決定了其在宏觀的國民經(jīng)濟發(fā)展或中觀的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟問題的學習和研究中存在不足。因此，要想實現(xiàn)本文所提出的復合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，就必須在繼續(xù)加強與典型企業(yè)合作建設實習基地的同時，積極拓寬其他校外合作渠道，即與科研院所、政府相關職能部門及其他院校等合作建立實習基地。

篇9

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）04-0118-05

1977年，中國恢復了高考制度，在一些財經(jīng)類高校和部分綜合性大學設置了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)（原名商業(yè)經(jīng)濟專業(yè)），主要是為我國商業(yè)理論研究、商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專門人才。但在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中沒有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，根據(jù)當時需要，中國人民大學、河北經(jīng)貿(mào)大學等少數(shù)學校保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，其他高校不得不停止貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的招生。這次專業(yè)調(diào)整對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了不利影響。2012年，教育部再次調(diào)整了普通高等學校本科專業(yè)，在新的目錄中增加了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，這給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了生機。為此，筆者運用SWOT分析法，從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部條件兩方面加以分析，以探尋貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的新途徑。

SWOT分析法主要分析外部環(huán)境給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)帶來的機會（O）和威脅（T），貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)內(nèi)部具有的優(yōu)勢（S）和劣勢（T）

一、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境分析

從目前來看，外部環(huán)境的改變?yōu)橘Q(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展既帶來了機會，也有一定的威脅。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的機會（O）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)重回高校本科專業(yè)目錄。因受專業(yè)調(diào)整的影響，雖然在中國人民大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、南京財經(jīng)大學等高校仍保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，但同其他財經(jīng)類專業(yè)相比，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展嚴重滯后，招生規(guī)模大幅度縮小，每年畢業(yè)生非常有限。2012年，教育部調(diào)整普通高等學校本科專業(yè)目錄后，恢復了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應有的地位，給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的機遇。目前，已經(jīng)有30多所高等院?；謴突蛑匦律暾堅O置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，這對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展是至關重要的。

2. 現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機會。從培養(yǎng)對象上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)主要為商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，既包括流通理論研究人才，也包括流通產(chǎn)業(yè)管理部門和大中型流通企業(yè)專業(yè)人才。流通產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻率逐年增加，隨著現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求日益迫切。在現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，有許多流通理論問題需要人們?nèi)ヌ接懞脱芯浚纾含F(xiàn)代流通組織、流通渠道、流通方式、流通績效等，而且在流通領域需要大量的懂經(jīng)營、會管理且掌握流通專業(yè)技術的專門人才。目前，人才短缺已成為制約流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，為流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專門人才的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)有了很大的發(fā)展空間，發(fā)展前景極好。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展面臨的威脅（T）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)受相關專業(yè)發(fā)展影響較大。近年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展及市場對人才需求的不斷變化，高校新設置了不少財經(jīng)類專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，互相之間會產(chǎn)生一定的競爭。如與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)關系相對密切的專業(yè)有：國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務、物流等。其中在普通高等學校本科專業(yè)目錄中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)同屬于貿(mào)易與經(jīng)濟大類，但有許多家長、學生和企事業(yè)單位都將兩者混淆。在許多高校，市場營銷、電子商務和物流等專業(yè)是在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，最初的這些專業(yè)教師是從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)分離出去的，正當貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展困難時，這些相關專業(yè)正處于快速發(fā)展階段，致使貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展處于不利地位。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)社會認可度不高。由于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)受政策影響較大，開設貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學校較少，每年貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)生很有限，這就產(chǎn)生了一系列的問題。一是現(xiàn)代流通企業(yè)由于缺乏對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的了解，在出現(xiàn)流通專業(yè)人才短缺時，不知道還有專門培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專門人才的專業(yè)，出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才供給與需求信息的不對稱。二是一些高中的教師、學生家長、學生對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)不了解，在填報志愿時，缺少主動填報貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學生，第一志愿率很低。三是在一些高校，因為允許學生在一定條件下可以調(diào)整專業(yè)，所以有些學生也會從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)轉(zhuǎn)到金融、會計等專業(yè)，造成貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生流失嚴重，影響了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)。四是一些組織機構(gòu)常常將貿(mào)易經(jīng)濟與國際經(jīng)濟與貿(mào)易等其他專業(yè)相混淆，在公布就業(yè)率、人才需求等信息時給人們帶來一些認識上的偏差。

二、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)內(nèi)部條件分析

盡管貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在發(fā)展中遇到一些困難，但經(jīng)過30多年的發(fā)展，也具有一定的優(yōu)勢。具體來看有以下幾個方面。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢分析（S）

1. 發(fā)展歷史悠久，在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗。從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在，在設置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校中，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)大多處于重要地位，是學校的重點專業(yè)。如貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是中國人民大學最初建校時的專業(yè)之一。從層次上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是本科專業(yè)，在研究生層次上，1999年教育部將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)調(diào)整為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。因此，各高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟教學團隊大多建立在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎上。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，成效比較顯著，在高校同類專業(yè)中占有重要地位。如河北經(jīng)貿(mào)大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)教學團隊建立在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)導師同時承擔著貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學任務，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)多次被評為河北省重點優(yōu)秀專業(yè)。

2. 高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程成效顯著。高等院校的教學質(zhì)量是高校發(fā)展的根本，各高校都將提高教學質(zhì)量作為學校的重要任務。2007年，各高校根據(jù)《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》要求開始實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程。經(jīng)過長期的努力，開設貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校已經(jīng)獲得一些成果。（1）加快建設本科教育創(chuàng)新高地和品牌特色專業(yè)點。2007年河北經(jīng)貿(mào)大學外貿(mào)經(jīng)濟教育創(chuàng)新高地――貿(mào)易與法律被評為河北省本科教育創(chuàng)新高地。重慶工商大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)為省部級特色專業(yè)。西安交通大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學為二級國家重點學科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是北京市重點學科；北京工商大學貿(mào)易經(jīng)濟學是北京市特色專業(yè)。（2）加快精品課建設。高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)把貿(mào)易經(jīng)濟課程建設作為核心，加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教材建設，積極推進國家、省、校三級精品課程建設。如上海財經(jīng)大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學曾被評為上海市精品課程，安徽財經(jīng)大學貿(mào)易經(jīng)濟學，河北經(jīng)貿(mào)大學商品流通學分別被評為省級精品課程。（3）加快教學團隊建設。通過建立高效的教學團隊，促進教學質(zhì)量的提高。2008年，河北經(jīng)貿(mào)大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學團隊被批準為河北省優(yōu)秀教學團隊。（4）加快實驗基地等的建設。上海財經(jīng)大學財經(jīng)人才創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)為國家級創(chuàng)新實驗區(qū)；中南財經(jīng)政法大學經(jīng)濟管理實驗教學中心為國家級實驗教學示范中心。此外，加快實施高校骨干教師培訓提升計劃和高校教學和管理干部培訓計劃，從而提高了教師教學、管理水平和科研能力。

3. 形成比較成熟的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學體系。隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是流通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對高級流通專業(yè)人才的要求日益迫切。為了更好地適應市場對流通人才的需要，各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標重新制定和調(diào)整了教學計劃，完善教學內(nèi)容，調(diào)整課程體系。具體而言大多分塊設置課程群。河北經(jīng)貿(mào)大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系分為兩大模塊，即貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)通識教育課程模塊和貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育課程模塊。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)通識教育課程模塊中有：（1）全校通修課模塊，主要包括基本原理、思想和中國特色社會主義概論、英語、微積分等13門課程；（2）學科通修課平臺，包括平臺必修課（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學等）；（3）平臺選修課（金融學、政治經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學等10門課程，要求學生選修13學分）。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育課程模塊中有：（1）專業(yè)基礎課（商品流通學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、市場價格學等10門核心課程）；（2）專業(yè)選修課（期貨貿(mào)易、貿(mào)易理論前沿等10余門課程，要求學生選修13～15學分）；（3）實踐課程（入學教育、軍訓、軍事理論、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習、就業(yè)實習和畢業(yè)論文等）。由于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)長期以來注重貿(mào)易經(jīng)濟理論，對于實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。缺乏對實踐教學的理論研究，在教育模式中實踐教學處于從屬地位。近年來，隨著社會對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需要，圍繞貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標，各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)都在積極探索實踐教學活動。

4. 充分發(fā)揮商業(yè)經(jīng)濟學會的作用。1982年，中國商業(yè)經(jīng)濟學會成立，主要由全國從事商業(yè)的科研、教學單位、行政管理機構(gòu)、工商企業(yè)、社團組織及相關人員組成的全國性群眾學術團體。一些省、市也成立了商業(yè)經(jīng)濟學會，如河北省商業(yè)經(jīng)濟學會。商業(yè)經(jīng)濟學會的主要任務是開展商業(yè)應用經(jīng)濟與管理領域的學術與實務研究；開展行業(yè)培訓活動，為社會培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟的實用人才；召開各種貿(mào)易經(jīng)濟專題研討會，推動我國流通理論研究，促進我國流通業(yè)的健康發(fā)展。河北經(jīng)貿(mào)大學是中國商業(yè)經(jīng)濟學會和河北商業(yè)經(jīng)濟學會的會員。中國商經(jīng)學會每年召開多次研討會，憑借商業(yè)經(jīng)濟學會這個平臺，可以更好地加強貿(mào)易經(jīng)濟理論研究、開展教學研究，與高校同行共同交流，密切與政府部門、企業(yè)之間的聯(lián)系。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的劣勢分析

1. 各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標不夠統(tǒng)一。從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標來看，差異性很明顯。如北京工商大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)注重培養(yǎng)具有堅實的經(jīng)濟理論基礎和貿(mào)易經(jīng)濟基本理論，熟悉國家經(jīng)濟政策與法規(guī)，掌握商品流通以及期貨市場基礎知識與基本技能，具備經(jīng)營管理能力，通曉內(nèi)外貿(mào)知識的從事現(xiàn)代商務活動以及期貨等衍生品交易和管理的專業(yè)人才。河北經(jīng)貿(mào)大學主要培養(yǎng)具備較寬厚的學科基礎和理論，具有一定能力，能在各級政府的貿(mào)易管理部門從事貿(mào)易政策研究與制定、能在大中型商貿(mào)企業(yè)從事核心業(yè)務經(jīng)營和戰(zhàn)略管理，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的高素質(zhì)應用型人才。南京財經(jīng)大學貿(mào)經(jīng)專業(yè)重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，從事批發(fā)、零售、物流、銷售、對外經(jīng)貿(mào)等行業(yè)的經(jīng)營管理人才。從上述各校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標中可以看出，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會需要，掌握基本技術和技能等方面大致相同，但對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才定位上有所不同。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系設置基本相同，但核心課程相差較大。從課程設置上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系大體包括教學與實踐兩部分。在教學體系中包括必修課（公共基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課）與選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）。但在核心課程的設置上有很大的不同。如北京工商大學核心專業(yè)課程：商學原理、國際貿(mào)易、消費經(jīng)濟學、商業(yè)經(jīng)營策劃、期貨市場學、金融期貨與期權(quán)等；中國人民大學核心專業(yè)課有：貿(mào)易經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、國際貿(mào)易理論與政策、物流學、期貨市場運作、電子商務與網(wǎng)絡貿(mào)易等；河北經(jīng)貿(mào)大學核心專業(yè)課有：商品流通學、商貿(mào)公司運作實務、市場預測與決策、市場價格學、服務貿(mào)易、期貨貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、網(wǎng)絡貿(mào)易等。從上述課程設置中可以看出，共同的課程并不多。這說明各校對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系認識不一致，很難在學校之間進行課程交流，同時也給教材編寫、師資培養(yǎng)等方面帶來困難。

3. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐性教學相對不足。在貿(mào)經(jīng)專業(yè)教學過程中以理論教學為主，實踐教學體系不夠完善。這主要表現(xiàn)為：高校教師普遍存在重理論教學、輕實踐教學現(xiàn)象，對實踐教學研究投入比較少，研究成果有限；貿(mào)經(jīng)實踐教學內(nèi)容比較單一；理論教學課時與實踐教學課時安排不夠合理；實踐教學方法、教學手段相對落后；缺乏實踐教學考核與評價等。同時，高校中絕大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，參加的實踐活動較少，很難指導學生的實踐教學。因為實驗室建設、實驗條件的改善等需要資金的支持，資金投入有限制約了實踐教學的開展。

4. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資建設相對滯后。師資不足是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的重要難題之一。從量上看，師資力量不能滿足貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學的需要。隨著越來越多學校設置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師的需求越來越大，造成貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資缺口擴大。從質(zhì)上來看，原有的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的教師需要不斷學習，才能適應現(xiàn)代流通業(yè)發(fā)展的需要。近幾年，一些高校引進和培養(yǎng)了一批從事貿(mào)易經(jīng)濟教學的教師，但這些教師往往缺乏貿(mào)易經(jīng)濟實戰(zhàn)經(jīng)驗，對貿(mào)易經(jīng)濟理論的講授和實踐教學難以深入，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)整體教學質(zhì)量仍需提升。

此外，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)缺乏國家級教學團隊、特色專業(yè)、品牌專業(yè)也是影響其發(fā)展的一個因素。

通過上面的分析可以看出，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展既有機會，也有挑戰(zhàn)，既有優(yōu)勢，也有劣勢，但總體來講，機會大于挑戰(zhàn)，優(yōu)勢大于劣勢。只要抓住機會，利用自己的優(yōu)勢，一定能持續(xù)發(fā)展。

三、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的對策建議

（一）不斷創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標

各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的培養(yǎng)目標雖有所不同，但總體來講應該為本地區(qū)流通業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應用型高級專門人才。學校在培養(yǎng)學生良好基本素質(zhì)、掌握貿(mào)易經(jīng)濟基礎理論和專門知識的基礎上，更應突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的特色，強化宏觀經(jīng)濟政策分析和微觀專業(yè)技術技能的訓練，使學生畢業(yè)就能從事批發(fā)、零售、期貨貿(mào)易、服務貿(mào)易和國際貿(mào)易等流通業(yè)工作。地方應用型本科院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)應該立足于為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)的學生應全面掌握貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基本理論體系、專門知識以及貿(mào)易領域基本工作技能，提升貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)素養(yǎng)；主要應關注貿(mào)易及相關領域的原理性知識與專業(yè)技能的系統(tǒng)訓練，側(cè)重學習掌握基本貿(mào)易經(jīng)濟理論以及貿(mào)易分析的基本工具和方法，培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟基礎知識、基本技能和管理技術，能熟練運用計算機、外語和數(shù)學等現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟活動所必須的知識以及良好的人文品德修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感；培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才具備較強的創(chuàng)新能力、專業(yè)分析能力、表達能力和良好的溝通能力。

（二）加快貿(mào)易經(jīng)濟課程體系改革

隨著貿(mào)易經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多新的理論和實踐需要補充到貿(mào)易經(jīng)濟教學內(nèi)容之中。因此，在深化貿(mào)易經(jīng)濟課程體系改革過程中，應不斷探索新的、適合于市場經(jīng)濟發(fā)展要求的課程體系。在課程體系建設中要突出本專業(yè)特色，實行模塊化教學。筆者認為，高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應在完善教學體系的基礎上，通過高校之間的交流與溝通，共建貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)交流平臺，盡可能實現(xiàn)各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)核心課程的統(tǒng)一、同門課程教學大綱的統(tǒng)一和教材的統(tǒng)一，以實現(xiàn)教學資源的共享。

（三）加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學改革

加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐體系的建設。這主要從實踐教學內(nèi)容、組織、教學考核與評價、質(zhì)量保障等方面加以完善，以保證實踐教學的順利開展。不斷豐富貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學的內(nèi)容。加強貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實習基地建設，組織學生深入到商貿(mào)企業(yè)開展實習，充分利用校內(nèi)資源，開展各種模擬實習。開展課外實踐活動，鼓勵貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師加強實踐教學方法的研究與運用，不斷改進實踐教學方法，充分利用現(xiàn)代化手段，開展網(wǎng)絡教學，加強貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學環(huán)境建設。構(gòu)建完善的實踐教學考核、評價和質(zhì)量保障體系，保證實踐教學的順利完成。

（四）加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資隊伍的建設

加強對教師理論教學與實踐教學等方面的指導工作，加快教師特別是中青年教師的教學培訓步伐，使其盡快掌握教學內(nèi)容、方法和手段；組織教師開展教學研討，交流經(jīng)驗；鼓勵教師利用課余時間參與流通企業(yè)活動，掌握專業(yè)知識和技能；積極利用校外資源，聘請校內(nèi)外專家、企業(yè)家擔任兼職教師，任課或舉辦講座、培訓等，逐步打造一支高素質(zhì)的師資隊伍。逐步完善教學制度，如本科生導師制度、科研系列報告制度、實驗室開放制度、科研項目滾動制度、文獻檢索培訓制度、課程探究性教學制度和科研加分等制度；積極籌措資金，增加對實踐教學的支持，提高實踐教學水平。

（五）加快貿(mào)易經(jīng)濟教學質(zhì)量工程建設

加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設綜合改革，改革的重點是教師隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學方式與管理等，強化貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設，促進貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展；加快精品課程的建設，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)要加快精品視頻公開課程建設，廣泛傳播貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展趨勢和最新成果，加快升級改造已有的國家精品課程、省級精品課程，補充完善課程內(nèi)容，實現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)資源課程共享。加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實驗教育示范中心、實踐教育基地的建設，為學生開展實踐活動提供物質(zhì)條件。

參考文獻：

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篇10

中圖分類號：F832.33 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）08-00-01

從廣義上來說，商務英語（Business English）是指應用到經(jīng)濟、貿(mào)易、營銷、管理、信息、法律、金融、財會等等商務領域中的專業(yè)英語。當代商務英語的實是商務背景、專業(yè)知識和語言三方的綜合運用。國際經(jīng)濟的迅速發(fā)展使得商務英語的地位越來越高，也越來越受到人們的重視。隨著我國對外經(jīng)濟發(fā)展的曰益全球化，中原經(jīng)濟區(qū)在更廣闊的領域、更深的層次融入國際經(jīng)濟生活，經(jīng)濟、文化、教育等領域的對外交流合作日趨頻繁，商務英語的內(nèi)涵和外延也隨之有了更深的拓展。商務英語專業(yè)有著很強的專業(yè)化、口語化、針對性和實用性，而實用性正是商務英語最大的特點，比如說它在技術引進、對內(nèi)招商、投資海外、對外勞務承包、商務談判、經(jīng)貿(mào)合同、銀行托收、國際支付與結(jié)算、涉外保險、海外投資、國際運輸、物流管理的具體運用。中原經(jīng)濟區(qū)建設對外貿(mào)易的全球化對商務英語提出了新的要求。鑒于我國對外貿(mào)易全球化的發(fā)展現(xiàn)狀，商務英語對全球化條件下的中原經(jīng)濟區(qū)的對外貿(mào)易有著巨大的作用。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、商務英語對中原經(jīng)濟區(qū)對外貿(mào)易提供了一種語言媒介

語言是溝通的橋梁，經(jīng)濟全球化使得英語已有越來越成為世界語言的趨勢。在對外經(jīng)濟交易中，英語已成為主流英語媒介。對涉及商務英語方面的對內(nèi)招商、投資海外、對外勞務承包、商務談判、經(jīng)貿(mào)合同、銀行托收、海外投資、國際運輸?shù)雀鱾€對外貿(mào)易領域，商務英語最基本也最重要的作用就是提供了英語這一語言媒介，成了交易和管理的通行證。

商務英語在很大程度上推進了中原經(jīng)濟區(qū)對外經(jīng)濟的發(fā)展和完善。目前在中原經(jīng)濟區(qū)對外貿(mào)易發(fā)展上，商務英語在中原經(jīng)濟區(qū)參與國際經(jīng)濟事務以及國際貿(mào)易交流中發(fā)揮了極大的作用。但值得指出的是，目前，在我省對外貿(mào)易市場上，商務英語人才的缺口仍然大，高端的商務英語人才所占比重仍然止步不前。因此，政府和各教育機構(gòu)還要加大對商務英語教學及人才培養(yǎng)的力度，以進一步推動我省中原經(jīng)濟區(qū)建設對外貿(mào)易的發(fā)展。

二、商務英語推動對外貿(mào)易目標的實現(xiàn)

商務英語應用的終極目標是通過完善的管理體系來推動中原經(jīng)濟區(qū)對外貿(mào)易的增長以及構(gòu)建科學合理的的對外貿(mào)易發(fā)展結(jié)構(gòu)。以經(jīng)濟一體化趨勢下常見的貿(mào)易壁壘問題為例，在國際供應鏈上通過運用商務英語媒介來加強具體國際貿(mào)易事務中的溝通，從源頭上來解決問題，減弱國際供應鏈壁壘，從而一步步打破相關貿(mào)易壁壘。增強供應鏈正是增強國際供應鏈系統(tǒng)中國對外貿(mào)易經(jīng)濟增長的主要實現(xiàn)形式。近年來，隨著中國在世界上經(jīng)濟地位的提高和河南總體經(jīng)濟實力的發(fā)展.一些跨國公司紛紛把目光投放到中國市場上，也把目光瞄準了河南和如今的中原經(jīng)濟區(qū)，開始把中國作為主要的原料采購地，加大在華采購力度，同時建立零部件生產(chǎn)與采購網(wǎng)，并且把中國企業(yè)納入全球供應鏈體系，打破了傳統(tǒng)世界經(jīng)濟發(fā)展中把中國排除在供應鏈體系的局面。同時，跨國公司也紛紛加大對華投資，把經(jīng)濟投資與中國的供應鏈體系緊密結(jié)合起來。而在全球供應鏈的體系中，生產(chǎn)資料的獲得，產(chǎn)品生產(chǎn)的組織、銷售以及相關信息的獲得都是在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)約：而要想達到并促進這種局面的出現(xiàn)，商務英語就在這種情勢下就必須展露鋒芒。利用商務英語這個媒介來打開全球供應鏈體系的大門，能尋求資源利用率和利潤的最大化，從這個層面上來說，商務英語極大地促進了對外貿(mào)易目標的實現(xiàn)。

三、商務英語增強了中原經(jīng)濟區(qū)對外貿(mào)易的國際競爭力

隨著中國經(jīng)濟日益融入國際經(jīng)濟體系，中原經(jīng)濟區(qū)對外貿(mào)易經(jīng)濟開始在國際貿(mào)易中發(fā)揮重要作用，而且正開始積極參與國際貿(mào)易事務和國際各經(jīng)濟行業(yè)的競爭：而商務英語給中原經(jīng)濟區(qū)對外貿(mào)易在國際競爭中增加了有利的砝碼。相對于人英語為母語的國家來說，我國和我省的對外貿(mào)易在交流語言上處于相對的弱勢.而要解決和彌補這個問題，商務英語就尤其重要。隨著我國商務英語教育人才培養(yǎng)力度的加大及商務英語在國際事務中的廣泛應用，中原經(jīng)濟區(qū)建設的對外貿(mào)易經(jīng)濟已具備并不斷加強了其在國際競爭的實力條件。

具體表現(xiàn)在，一方面，中原經(jīng)濟區(qū)建設對外貿(mào)易經(jīng)濟已廣泛參與跨國企業(yè)在華業(yè)務、擴展市場范圍并取得了良好的成果。另一方面，中原經(jīng)濟區(qū)對外貿(mào)易正在積極主動走出國門，拓展海外市場，增強海外服務能力。

此外，必須指出的是，進取是無止境的，中原經(jīng)濟區(qū)建設的對外貿(mào)易經(jīng)濟要取得更長足的進步，還要不斷地學習和探索。人才是各個行業(yè)最重要也是最基本的資源。目前在中原經(jīng)濟區(qū)對外貿(mào)易的建設上，精通商務英語的專業(yè)型人才還很缺乏，因而，政府、高校和相關企業(yè)仍要積極采取措施，用商務英語來為對外貿(mào)易提供工具.同時也要注意在對外貿(mào)易的實際活動中來發(fā)展和完善商務英語。

參考文獻：

[1]國務院關于支持河南省加快建設中原經(jīng)濟區(qū)的指導意見（國發(fā)〔2011〕32號）.

[2]蔡蕓.培養(yǎng)復合型人才的有效模式一一商務英語專業(yè)課程評價[J].外語與外語教學，2001（4）.