導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生學(xué)術(shù)科技論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的及作用

 

1.1初等教育理科大專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

 

數(shù)學(xué)思想是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí);數(shù)學(xué)方法是人們分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本方法，是數(shù)學(xué)思想的具體化形式。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)目的不明確，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的動(dòng)力，就會(huì)淡化學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。數(shù)學(xué)思想的教育無(wú)論是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常有益的。數(shù)學(xué)思想教育是直接影響到人的素質(zhì)中的最基本的部分。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教育有助于造就一大批創(chuàng)造型人才。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最大限度地提高了人們的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、歸納總結(jié)的能力等。這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的。

 

1.2初等教育理科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

 

提到高等數(shù)學(xué)，很多學(xué)生就會(huì)想到抽象的概念、難記的公式、復(fù)雜的推理、大量的計(jì)算，因而望而卻步。其實(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但可以培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)人的思維能力，提高審美力，從而提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)。日常生活中的很多問(wèn)題都可以通過(guò)“數(shù)學(xué)思想方法”進(jìn)行建模，再通過(guò)對(duì)模型的求解或者模擬來(lái)得到問(wèn)題的解答。常用的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、分類討論思想和最優(yōu)化思想等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是數(shù)學(xué)知識(shí)(包括概念、公式、定理、題目等)的學(xué)習(xí)，另一方面是數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師更重要的是教給學(xué)生第二方面的東西，初等教育理科生畢業(yè)后大都從事小學(xué)教育工作，在小學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得至關(guān)重要。好的學(xué)習(xí)方法和思維可以影響小學(xué)生的一生。

 

2. 協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系的做法

 

2.1.要建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

 

在教學(xué)過(guò)程中，可以采用啟發(fā)問(wèn)答式的教學(xué)方法，學(xué)生希望老師通過(guò)啟迪他們的智慧來(lái)達(dá)到獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。這是一種較為理想的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性理論知識(shí)的枯燥感。同時(shí)教師還應(yīng)重視師生的溝通。比如可通過(guò)電話、郵件、QQ、微信、面談等途徑與學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)力求把新鮮的感覺(jué)傳遞給學(xué)生，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)概念史、定理發(fā)現(xiàn)史以及數(shù)學(xué)趣味題等，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以激發(fā)他們的求知欲。在課堂中為了活躍課堂氣氛還可穿插一點(diǎn)小故事、小笑話、新聞消息來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的思維。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對(duì)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要進(jìn)行詳細(xì)講授，而對(duì)學(xué)生能夠看書(shū)理解的內(nèi)容盡量在課堂上不予講授。

 

2.2.要善于啟發(fā)引導(dǎo)和總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

 

在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)由厚到薄再到厚。即先將知識(shí)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行提煉概括，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再將知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)。

 

3.存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)方法

 

幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)習(xí)是學(xué)生踏入社會(huì)前的最后一次有老師指導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。因此，學(xué)生們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)與教師技能有關(guān)的各項(xiàng)技能，為畢業(yè)后能成為合格的小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是高等數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)卻看似與此無(wú)關(guān)，因此不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出了“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的疑問(wèn)。這種疑問(wèn)是隱藏在部分學(xué)生心中的疙瘩，授課教師如果不能及時(shí)做個(gè)解鈴人來(lái)解開(kāi)學(xué)生心中的疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。

 

3.1聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。實(shí)踐表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，授課教師的知識(shí)傳授固然重要，但更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)以及學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，授課教師在高等數(shù)學(xué)開(kāi)篇可以把握學(xué)生“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的心狀介紹一些內(nèi)容，爭(zhēng)取在源頭上打消學(xué)生的疑問(wèn)，使他們明白為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué)。如果有了堅(jiān)定的信念，當(dāng)以后學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，他們也不會(huì)輕言放棄。因此把高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)非常必要。在開(kāi)學(xué)前幾節(jié)課，教師可以通過(guò)例子講明高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

 

一般人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)相差甚遠(yuǎn)，但它們之間不僅在內(nèi)容方面，而且在思維形式方面都存在著密切的聯(lián)系。如果站在高等數(shù)學(xué)的高度來(lái)理解小學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)使人感到小學(xué)數(shù)學(xué)的博大和精深;但如果能把小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容放在高等數(shù)學(xué)這一背景中理解，那將會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念起到非常積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間在思維形式和內(nèi)容間具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

 

3.1.1內(nèi)容的互補(bǔ)性

 

內(nèi)容的互補(bǔ)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、個(gè)別和一般。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中有平均數(shù)的計(jì)算，平均數(shù)在高等數(shù)學(xué)中就是數(shù)學(xué)期望值的特例。如果站在數(shù)學(xué)期望的高度來(lái)講解平均數(shù)，教師就會(huì)著重強(qiáng)調(diào)平均數(shù)和各個(gè)數(shù)之間的差異，學(xué)生就會(huì)知道全班數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，雖然都是分?jǐn)?shù)，但是它們的意義是完全不同的。反之，如果學(xué)生只會(huì)計(jì)算平均分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有把平均分?jǐn)?shù)和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)加以區(qū)別，那么學(xué)生只是多做了一些四則運(yùn)算的習(xí)題。這樣不僅不能活躍學(xué)生的思維，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、有限和無(wú)限。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中無(wú)限循環(huán)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的互化問(wèn)題，這一問(wèn)題是高等數(shù)學(xué)中級(jí)數(shù)概念的應(yīng)用，教師在教學(xué)中通過(guò)“0.9”、“0.99…9”和“1”之間關(guān)系的解釋，就會(huì)讓學(xué)生再一次體會(huì)極限的概念。

 

3.1.2思維形式的互補(bǔ)

 

思維形式的互補(bǔ)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、分析和綜合。分析和綜合是數(shù)學(xué)中常用的思維方法，“曹沖稱象”這則故事正是分析和綜合方法應(yīng)用的實(shí)例。七歲的小曹沖以“稱石頭代稱象”，運(yùn)用的就是一種把整體分成若干較小而簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐個(gè)地加以解決，從而使原問(wèn)題得以解決的方法。二、比較和分類。在高等數(shù)學(xué)中可以利用同態(tài)、同構(gòu)的方法把整數(shù)與多項(xiàng)式、矩陣與線性變換、多面體和平面圖等建立聯(lián)系。這就是比較、分類的方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)中在學(xué)生掌握了自然數(shù)的四則運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，也是通過(guò)比較的方法使學(xué)生掌握小數(shù)的四則運(yùn)算的。三、系統(tǒng)的方法。高等數(shù)學(xué)中的集合、向量空間、群等都是系統(tǒng)方法的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如果利用這一思想方法不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，而且在解題時(shí)，可以化繁為簡(jiǎn)。

 

3.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適當(dāng)增加練習(xí)和思考時(shí)間

 

高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)、課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)難度比較大。在這種情況下，教學(xué)應(yīng)以重、難點(diǎn)為主，其它內(nèi)容不能很詳盡講解，這樣便要求學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力才能學(xué)好這門(mén)課。當(dāng)然，自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材和閱讀參考書(shū)是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。教師在課堂上可以有意安排一部分內(nèi)容和時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，繼而對(duì)自學(xué)內(nèi)容中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解答以提問(wèn)的形式向?qū)W生提出并與學(xué)生共同討論，經(jīng)過(guò)多次鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)得到顯著提高。授課教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在課余時(shí)間選擇一些教師講解過(guò)的、自己認(rèn)為已經(jīng)理解的例題的解題過(guò)程再熟悉一遍。通過(guò)這些方法，不僅可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、弄明白出問(wèn)題的環(huán)節(jié)從而想辦法解決，而且還能在無(wú)形之中提高學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。

 

教師在課堂上留有一定時(shí)間，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)榻虒W(xué)中教師講解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本理論，看懂了例題，不一定具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采取課堂指導(dǎo)練習(xí)的方式，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這種講練結(jié)合的教學(xué)方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

 

3.3合理把握知識(shí)的深度

 

篇2

該競(jìng)賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，自創(chuàng)辦以來(lái)，已分別在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校連續(xù)舉辦了13屆。已形成校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)的三級(jí)賽事，參賽同學(xué)首先參加校內(nèi)及省內(nèi)的作品選拔賽，優(yōu)秀作品報(bào)送全國(guó)組委會(huì)參賽。

競(jìng)賽章程規(guī)定，凡在舉辦競(jìng)賽終審決賽的當(dāng)年7月1日以前正式注冊(cè)的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國(guó)籍?？粕?、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報(bào)作品參賽。申報(bào)參賽的作品分為自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類。自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文作者限本?？粕?。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文限定在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、教育、管理六個(gè)學(xué)科內(nèi)?？萍及l(fā)明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產(chǎn)技術(shù)或社會(huì)生活帶來(lái)便利的小發(fā)明、小制作等。

競(jìng)賽以學(xué)校為單位計(jì)算參賽得分，團(tuán)體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽(yù)“挑戰(zhàn)杯”為流動(dòng)杯，授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”若干，分別授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校。累計(jì)三次捧得“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)校，可永久保存復(fù)制“挑戰(zhàn)杯”一座。

大賽影響

篇3

【中圖分類號(hào)】G640

課題來(lái)源：2013年江西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目――《大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的有效性研究》，項(xiàng)目編號(hào)201310404030。此論文為階段性研究成果之一。

大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)源于美國(guó)麻省理工學(xué)院，后逐漸在美普及，并被其他國(guó)家仿效，在高等教育相對(duì)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家形成一個(gè)共同特點(diǎn)：注重大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，把本科生科研納入課程計(jì)劃，建立各種學(xué)生課外科技活動(dòng)計(jì)劃和協(xié)會(huì)，使學(xué)生接受創(chuàng)新教育；賦予大學(xué)教授引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行科研工作的職責(zé)；投入大量經(jīng)費(fèi)以提高學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的效果。大學(xué)生課外科技活動(dòng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升高等教育質(zhì)量的有效途徑。我國(guó)的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)伴隨著“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”逐漸為社會(huì)接受并確立其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的主導(dǎo)地位而開(kāi)展起來(lái)，它是以拓寬知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、發(fā)揮特長(zhǎng)為主要目的的大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)知識(shí)和有能力兼?zhèn)浯罱溯^好的歷練平臺(tái)。

一、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)簡(jiǎn)介

我國(guó)最具代表性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)莫過(guò)于“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（以下稱“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽），自1989年開(kāi)始，每?jī)赡暌淮?，已舉辦13屆。它在國(guó)家教育部支持下組織開(kāi)展，由、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、中華全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)主辦，國(guó)內(nèi)著名大學(xué)承辦，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性、權(quán)威性的全國(guó)性大學(xué)生課余科技文化活動(dòng)，被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”。競(jìng)賽的基本方式是高校在校生申報(bào)自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三類作品參賽；聘請(qǐng)專家評(píng)定出具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新意義的優(yōu)秀作品，給予獎(jiǎng)勵(lì)；組織學(xué)術(shù)交流和科技成果的展覽、轉(zhuǎn)讓活動(dòng)。

“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽章程中對(duì)競(jìng)賽目的的說(shuō)明是：引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

二、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)的有效性問(wèn)題值得關(guān)注

“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽目的的表述中，有一句話尤其關(guān)鍵，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高校深化教育教學(xué)改革、著力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新精神是指能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新方法的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造與革新的意志、信心和智慧。實(shí)踐能力是指深入社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并運(yùn)用知識(shí)技能探索和解決問(wèn)題的一種能力。大學(xué)階段是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要時(shí)期。

國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)及媒體報(bào)道顯示，課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神中的積極意義已達(dá)成共識(shí)。然而，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面的有效性如何？對(duì)其效果產(chǎn)生影響的主要因素有哪些？如何揚(yáng)長(zhǎng)避短采取對(duì)策措施，更好地保障課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)發(fā)揮其作用、實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的？國(guó)內(nèi)已有的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量不多，尚未見(jiàn)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)有效性的有關(guān)論述，有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究。

三、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)有效性的影響因素調(diào)查

2013年8-11月，課題組針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查方式一是以關(guān)鍵詞大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐能力、大學(xué)生創(chuàng)新精神等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，獲得文獻(xiàn)208篇；二是對(duì)江西省高校的“挑戰(zhàn)杯”參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師400余人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)文獻(xiàn)和問(wèn)卷進(jìn)行整理，提煉出“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面的有效性的主要影響因素，包括學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校和社會(huì)、競(jìng)賽活動(dòng)本身及其組織管理，每一個(gè)方面又包含諸多具體的影響因素，見(jiàn)表1。

表1 “挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)有效性的影響因素

主要因素 因素細(xì)分 解釋

(1)參與主體―學(xué)生 認(rèn)知 對(duì)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的宗旨、目的、內(nèi)容、程序、作用等的認(rèn)知程度。

抉擇 課程學(xué)習(xí)任務(wù)；參賽選題；競(jìng)賽難易程度；參與活動(dòng)對(duì)自己的幫助；周圍同學(xué)的參與度。

目的 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮特長(zhǎng)，檢驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)新思維；積攢第二課堂學(xué)分；獲獎(jiǎng)。

知識(shí)技能 已有的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能；解決疑難問(wèn)題的方式和途徑（后續(xù)獲得的知識(shí)和技能）。

團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)成員組成的合理性（年級(jí)、專業(yè)、特長(zhǎng)、品性等）；團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心、協(xié)作能力、鉆研精神等。

(2)引導(dǎo)角色―導(dǎo)師 態(tài)度 導(dǎo)師對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的了解情況；對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)同、支持程度；對(duì)指導(dǎo)工作的負(fù)責(zé)程度。

經(jīng)驗(yàn)、能力 指導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)的屆數(shù)及經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)功底；學(xué)術(shù)科技研究經(jīng)驗(yàn)；對(duì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、前沿科學(xué)理論和技術(shù)方法的關(guān)注度；創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

動(dòng)力 指導(dǎo)的動(dòng)力來(lái)源：精神動(dòng)力，物質(zhì)動(dòng)力，或是兩者結(jié)合。

結(jié)構(gòu) 導(dǎo)師的來(lái)源結(jié)構(gòu)（來(lái)源于高校、實(shí)務(wù)界、研究院所等）；學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)；學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

(3)支持力量―學(xué)校和社會(huì) 學(xué)校 重視程度 組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，管理制度的制定，宣傳廣度和力度。

資源、技術(shù) 圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)等“硬”資源，專家和導(dǎo)師技術(shù)咨詢指導(dǎo)等“軟”資源。

激勵(lì)措施 對(duì)導(dǎo)師的激勵(lì)措施（如工作量補(bǔ)貼、導(dǎo)師評(píng)優(yōu)等）；對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施（如推薦免試研究生、與綜合測(cè)評(píng)掛鉤、設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等）。

社會(huì) 人員參與 實(shí)務(wù)人員擔(dān)任導(dǎo)師的數(shù)量或占比，或者為競(jìng)賽活動(dòng)出謀劃策的積極性。

單位參與 企事業(yè)單位擇優(yōu)聘用參賽選手和承辦競(jìng)賽活動(dòng)的積極性，社會(huì)各界贊助競(jìng)賽活動(dòng)的熱情。

課題來(lái)源 來(lái)自于實(shí)務(wù)界、有待解決的課題數(shù)量或占比。

成果運(yùn)用 研究成果在企事業(yè)單位推廣運(yùn)用情況。

媒體宣傳 新聞媒體對(duì)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)的關(guān)注和報(bào)道。

(4)歷練平臺(tái)―競(jìng)賽活動(dòng)及其組織管理 競(jìng)賽活動(dòng)構(gòu)架 競(jìng)賽活動(dòng)構(gòu)架的合理科學(xué)性，包括競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容、規(guī)則、流程等，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品評(píng)價(jià)體系、研究成果和優(yōu)秀人才推介方式等。

競(jìng)賽活動(dòng)組織 管理 競(jìng)賽活動(dòng)有關(guān)規(guī)章制度的建立健全；組織管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置和組織管理人員的配備；組織的運(yùn)作機(jī)制和管理模式及其效用的發(fā)揮等。

四、提高“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)有效性的建議

綜合考慮以上影響因素，提高“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)的有效性，需多管齊下，從各方面予以完善和協(xié)調(diào)。

（一）搭建隊(duì)伍體系

1.培育大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)梯階隊(duì)伍。以高校的學(xué)生學(xué)術(shù)科技社團(tuán)為依托，根據(jù)學(xué)科門(mén)類建立各種科技小組和競(jìng)賽梯隊(duì)，低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生同時(shí)參與，并隨著畢業(yè)生離校和新生入校，不斷“吐故納新”，這樣既能拓寬學(xué)生的參與面，也能為參加高級(jí)別的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)儲(chǔ)備和輸送“種子”選手，保障人才不“斷流”。

2.組建導(dǎo)師智囊團(tuán)。革新目前導(dǎo)師“單干”指導(dǎo)學(xué)生方式，招募和遴選各學(xué)科門(mén)類、經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)、來(lái)自于理論界和實(shí)務(wù)界的導(dǎo)師組織建立指導(dǎo)隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研課題，靈活搭配導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員，這樣的導(dǎo)師智囊團(tuán)將迸發(fā)智慧的火花，點(diǎn)亮學(xué)生科研的指路明燈。

3.建設(shè)三級(jí)組織管理隊(duì)伍。建設(shè)高校、省級(jí)、全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)三級(jí)組織管理隊(duì)伍，采用有效的運(yùn)作機(jī)制、管理模式，各級(jí)間縱向緊密聯(lián)系，高校間和省際橫向交流，積極研究競(jìng)賽活動(dòng)的目的、方式、規(guī)律、存在問(wèn)題與解決對(duì)策，做好“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)的引領(lǐng)者。

（二）建立人才和成果推介機(jī)制

“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)不應(yīng)是“象牙塔”內(nèi)的“舞臺(tái)劇”，為避免“學(xué)術(shù)味濃、地氣不夠”、研究成果“束之高閣”、優(yōu)秀選手懷才不遇等現(xiàn)象，應(yīng)建立“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)與企事業(yè)單位、各種工作部門(mén)的聯(lián)系和合作機(jī)制，使競(jìng)賽平臺(tái)成為大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，實(shí)踐成才”的陣地；在這種機(jī)制運(yùn)作中形成研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化運(yùn)作系統(tǒng)，讓優(yōu)秀人才“英雄有用武之地”，讓科研成果服務(wù)社會(huì)、惠及民眾，以此賦予“挑戰(zhàn)杯”生生不息的發(fā)展活力。

（三）創(chuàng)新競(jìng)賽方式

目前“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的基本方式是參賽選手自行確立課題，由專家評(píng)審其研究成果，方式較為單一，應(yīng)予以豐富和創(chuàng)新。例如在課題來(lái)源上，除了自選，亦可向有關(guān)專家、高校教師等征集適合高校在校生研究的課題，還可向?qū)崉?wù)界征集待解決的實(shí)際問(wèn)題；在評(píng)審和答辯中，應(yīng)聘請(qǐng)實(shí)務(wù)人員、風(fēng)險(xiǎn)投資者等參加。

（四）拓寬資助渠道，加大支持力度

通過(guò)爭(zhēng)取社會(huì)各方贊助、科技成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移等方式拓寬資金來(lái)源渠道，加大對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的支持力度，包括圖書(shū)館資源、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、專業(yè)講座和咨詢指導(dǎo)、優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀參賽選手的表彰、優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，確保“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)長(zhǎng)久廣泛深入開(kāi)展。

主要參考文獻(xiàn)：

篇4

一、高校開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的意義

1、有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及實(shí)踐能力的提高

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍被認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力較弱，這與高等教育的初衷是相違背的，而課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)是大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的補(bǔ)充渠道，開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

2、有助于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，塑造創(chuàng)新人格

課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、總結(jié)的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)思維方式的束縛，將知識(shí)綜合交叉，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理、綜合、演繹等方法得出規(guī)律和本質(zhì)特征，從而提出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，從事課外學(xué)術(shù)活動(dòng)必須要付出艱辛和努力，讓學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)研究不可能一蹴而就，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和敢于探索的決心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造良好的創(chuàng)新人格。

3、有助于積極、健康的校園文化的形成

當(dāng)前的校園文化主要以體育、文化、藝術(shù)、科技為主體，而學(xué)術(shù)科技活動(dòng)一般更受學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持，科技文化節(jié)、科技作品大賽、學(xué)術(shù)周、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)吸引大量的學(xué)生參與，這大大增強(qiáng)了校園文化建設(shè)的科技含量和文化品位，使校園文化的層次得到提升。

4、有助于提高學(xué)生參與意識(shí)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力

學(xué)生通過(guò)參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)自主性，在參與的過(guò)程中，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)動(dòng)手能力、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生查閱資料、寫(xiě)作、表達(dá)、靈活運(yùn)用知識(shí)、交流合作等各方面能力素質(zhì)得到鍛煉和提高，同時(shí)培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)了自信，這些都非常符合現(xiàn)在用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，大大提升了學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生缺少大學(xué)生涯規(guī)劃，參與意識(shí)和積極性需要進(jìn)一步加強(qiáng)

當(dāng)前高校學(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象，就是高中階段升學(xué)壓力在大學(xué)校園被夸大化的釋放，加之大學(xué)時(shí)期正值學(xué)生青春期發(fā)展階段，學(xué)生很容易迷失自我，缺少對(duì)大學(xué)生涯的合理規(guī)劃，不能很好的分配時(shí)間，使得專業(yè)學(xué)習(xí)不夠努力，專業(yè)基本功不夠扎實(shí)，在參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)時(shí)就顯得信心不足，嚴(yán)重影響學(xué)生參與校園學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的熱情。

2、宣傳力度不夠，參與范圍不廣

由于高校自身特殊性，學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)大都采取傳統(tǒng)的張貼海報(bào)形式，這種宣傳形式快捷、方便、費(fèi)用較低，但是沒(méi)有注意對(duì)宣傳效果的考慮，海報(bào)宣傳往往在短時(shí)間內(nèi)即被覆蓋，而且是一種被動(dòng)宣傳，這就導(dǎo)致得到信息的學(xué)生數(shù)量有限，參與活動(dòng)的范圍不廣。

3、學(xué)生參與活動(dòng)項(xiàng)目較為單一，參與目的較為功利

由于學(xué)生自身興趣愛(ài)好、專業(yè)基礎(chǔ)、所處環(huán)境等因素制約，在參與校園學(xué)術(shù)科技活動(dòng)時(shí)，主要集中在難度系數(shù)不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)的得項(xiàng)目，而一些專業(yè)基礎(chǔ)要求較高，勞動(dòng)強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)的項(xiàng)目則參與程度相對(duì)較低。另外，很多同學(xué)參與活動(dòng)并不是主動(dòng)參與，而是簡(jiǎn)單的為了獲得綜合測(cè)評(píng)加分的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致參與活動(dòng)的盲目性，在參與過(guò)程中未能與所學(xué)專業(yè)知識(shí)充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生本人對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、利用和自身綜合素質(zhì)的提高作用不明顯。

4、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)組織、機(jī)制不健全

學(xué)校在鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)方面的管理辦法和鼓勵(lì)政策尚不到位;學(xué)術(shù)性學(xué)生社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)不明確，組織不嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)展困難;專業(yè)老師課程壓力較大，學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)缺少專業(yè)指導(dǎo)老師，技術(shù)含量不足，活動(dòng)氛圍不濃;缺少經(jīng)費(fèi)支持，很多活動(dòng)只能匆匆收?qǐng)龅鹊取?/p>

三、積極發(fā)展校園學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的舉措

1、加強(qiáng)對(duì)大一新生的生涯規(guī)劃意識(shí)教育

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式對(duì)大一新來(lái)說(shuō)都是新的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生不能很好的調(diào)整狀態(tài)，在生活、學(xué)習(xí)、心理都很難適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，這就需要在新生入學(xué)時(shí)就加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從職務(wù)目標(biāo)、能力目標(biāo)等方面分層次、分階段做好大學(xué)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段在人生發(fā)展中的重要意義，讓學(xué)生充分重視專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的的理論基礎(chǔ)。

2、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，搭建學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的多樣性平臺(tái)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生在學(xué)習(xí)安排和時(shí)間支配上有了更為廣闊的自，同時(shí)也對(duì)學(xué)校第二課堂建設(shè)提出更高要求，不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生在興趣愛(ài)好上有很大的不同，這就需要結(jié)合專業(yè)特色搭建適合學(xué)生發(fā)展的各種平臺(tái)，如經(jīng)管學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色每年分上下學(xué)期分別開(kāi)展財(cái)經(jīng)論文競(jìng)賽、市場(chǎng)營(yíng)銷案例策劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，同時(shí)開(kāi)設(shè)淮海經(jīng)濟(jì)論壇，每學(xué)期邀請(qǐng)校內(nèi)外知名學(xué)者開(kāi)設(shè)不少于四講的學(xué)術(shù)講座，盡量使學(xué)生都能夠找到自己的興奮點(diǎn)，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

3、加強(qiáng)宣傳，加大投入，整合資源，引入社會(huì)力量，提高活動(dòng)水平

任何活動(dòng)都離不開(kāi)宣傳和經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)術(shù)科技活動(dòng)也是一樣。學(xué)校要在設(shè)立學(xué)生科技活動(dòng)基金的基礎(chǔ)上，每年應(yīng)當(dāng)劃撥?？钣糜趯W(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)還要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，既解決了資金緊缺問(wèn)題，又吸納了社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)開(kāi)展的建議，還有機(jī)會(huì)建立學(xué)生校外實(shí)踐基地，推進(jìn)了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，為大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有力保證。經(jīng)管學(xué)院在開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)時(shí)就成功的與淮北市諸如淮北電信、曦強(qiáng)乳業(yè)、宏圖三胞、宏源電器、五星電器、美惠多商貿(mào)等多家企業(yè)聯(lián)合，大大提升了活動(dòng)的品牌形象和影響力。

4、建設(shè)規(guī)范的學(xué)術(shù)型學(xué)生社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是豐富校園文化、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、豐富學(xué)生閱歷的有效形式，其特點(diǎn)是參與人數(shù)多、活動(dòng)形式多樣、影響力大。學(xué)術(shù)性社團(tuán)也要找準(zhǔn)定位，完善自身組織建設(shè)，用組織資源支撐學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，夯實(shí)活動(dòng)的群眾基礎(chǔ)，努力成為大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的主力軍。大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會(huì)是一家以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題為研究對(duì)象的學(xué)術(shù)性社團(tuán)，近年來(lái)積極組織會(huì)員深入廠礦企業(yè)，參與社會(huì)調(diào)研，組織開(kāi)展學(xué)術(shù)競(jìng)賽和學(xué)術(shù)講座，成立“創(chuàng)智學(xué)社”學(xué)習(xí)小組，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，其組織的《淮海經(jīng)濟(jì)論壇》被校團(tuán)委、校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)評(píng)為特色項(xiàng)目，經(jīng)研會(huì)也連續(xù)多次被評(píng)為“名牌社團(tuán)”，今年被校團(tuán)委推薦參評(píng)安徽省“明星社團(tuán)”，在經(jīng)管學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到重要作用。

篇5

最新科技藝術(shù)節(jié)國(guó)旗下講話1各位老師、各位同學(xué)：

在這秋風(fēng)送爽的時(shí)節(jié)，我們迎來(lái)了我?？破战逃氖?huì)——第十三屆校園科技周。這是我們高琦學(xué)子展示聰明才智與科學(xué)素養(yǎng)的節(jié)日，更是我校培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重大校園科技活動(dòng)。

學(xué)生是人生的起始階段，也是夢(mèng)想開(kāi)始的地方。許多大科學(xué)家如牛頓、愛(ài)因斯坦、居里夫人、霍金等都是在這個(gè)時(shí)期就樹(shù)立了獻(xiàn)身科學(xué)的理想，從而在以后的科學(xué)研究中做出了偉大的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，也許我們的同學(xué)不一定個(gè)個(gè)能成為科學(xué)家，但我們要爭(zhēng)做一個(gè)具有科學(xué)態(tài)度、追求真理的人?？萍贾苁俏倚Ｒ荒暌欢鹊闹匾顒?dòng)。今年我校的科技周主題是：創(chuàng)意無(wú)限巧手圓夢(mèng)。希望大家能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)，在體驗(yàn)中發(fā)揮想象，在想象中創(chuàng)新思考。

為了組織好今年的科技周，老師們及早策劃，精心準(zhǔn)備，提前布置，為全校同學(xué)設(shè)計(jì)了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)項(xiàng)目。一、二年級(jí)以科幻繪畫(huà)為主，用畫(huà)筆描繪出未來(lái)宏偉的藍(lán)圖;在三至五年級(jí)征集小發(fā)明創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技小論文，同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦，將小腦袋里的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí);在去年五年級(jí)創(chuàng)意大賽的基礎(chǔ)上，將在六年級(jí)推薦優(yōu)秀作品經(jīng)過(guò)進(jìn)一步完善，參加安慶市少年科技創(chuàng)新大賽;另外，五年級(jí)科學(xué)社團(tuán)的同學(xué)還參加了“節(jié)約糧食，從我做起”20--全國(guó)青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)。今年科技周的活動(dòng)項(xiàng)目，數(shù)量不少，內(nèi)容也有創(chuàng)新。我相信，同學(xué)們一定能積極主動(dòng)地參與這次校園科技周活動(dòng)，并能在活動(dòng)中，看得開(kāi)心，做得順心，玩得盡心。相信同學(xué)們通過(guò)各種活動(dòng)的參與，一定會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，從而在科學(xué)的道路上奮勇攀登。

同學(xué)們，科技周的舞臺(tái)已經(jīng)搭好，帷幕即將拉開(kāi)，希望大家拿出各自的絕活，用激情和活力，用聰明和才智到舞臺(tái)上盡情演繹，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng);以睿智的科學(xué)思維和敏銳的科學(xué)眼光，積極地實(shí)踐，大膽地想象，勇敢地創(chuàng)造。創(chuàng)意無(wú)限，巧手圓夢(mèng)，愿科技周活動(dòng)成為你夢(mèng)想的搖籃，成為你展翅翱翔的藍(lán)天。最后預(yù)祝本屆校園科技周圓滿成功!

最新科技藝術(shù)節(jié)國(guó)旗下講話2的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

沐浴著春日溫暖的陽(yáng)光，蕩滌著科技的滾滾洪流，我們迎來(lái)了肥西縣第一屆青少年科技節(jié)。青少年科技節(jié)以宣傳科學(xué)思想,傳播科學(xué)知識(shí)為目的,將開(kāi)展豐富多彩的有意義的系列科普活動(dòng)，是同學(xué)們魅力展現(xiàn)的一個(gè)平臺(tái)。

這是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，國(guó)與國(guó)之間的較量就是科技實(shí)力的較量。大家是否還記得“嫦娥”系列探月衛(wèi)星成功發(fā)射，“天宮一號(hào)”的天際運(yùn)行，“神州”系列載人飛船的成功發(fā)射，這一切都讓我們欣喜不已，而一切科技成果的取得必須要有豐富的知識(shí)作堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)椤爸R(shí)就是力量”。

我們現(xiàn)在處于人生的起始階段,也是夢(mèng)想開(kāi)始的地方。許多大科學(xué)家如牛頓,愛(ài)因斯坦,居里夫人,楊振寧等都是在這個(gè)時(shí)期就樹(shù)立了獻(xiàn)身科學(xué)的理想,并在以后的科學(xué)研究中做出了巨大的貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。在科技節(jié)里，讓我們?yōu)閴?mèng)想插上翅膀，讓科學(xué)的種子在我們幼小的心田生根、發(fā)芽、開(kāi)花。走進(jìn)科技節(jié)，讓我們身體的各項(xiàng)器官活躍起來(lái)，積極參加各項(xiàng)科技活動(dòng)，在科技的海洋中，擷取一朵朵美麗的浪花，編織一個(gè)個(gè)神奇的夢(mèng)想。

親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們乘著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的東風(fēng)，借本次科技節(jié)的契機(jī)，用激情和活力,用聰明和才智盡情展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)吧.愿科技節(jié)成為我們夢(mèng)想的搖籃,成為我們展翅翱翔的藍(lán)天!最后衷心祝愿本次科技節(jié)取得圓滿成功!謝謝大家!

最新科技藝術(shù)節(jié)國(guó)旗下講話3各位老師、各位同學(xué)：

大家早上好!這一周是全國(guó)的科普宣傳周，我校也擬定于今天宣布科技節(jié)的開(kāi)幕。并同教育局的全市中小學(xué)生科技節(jié)一樣，到下半年的9月份結(jié)束。到9月份，我們將舉行隆重的閉幕式，總結(jié)成果，推動(dòng)科技教育的發(fā)展。并將優(yōu)秀的作品選送參加--市比賽。

學(xué)生是人生的起始階段，也是夢(mèng)想開(kāi)始的地方。許多大科學(xué)家如牛頓、愛(ài)因斯坦、居里夫人、霍金等都是在這個(gè)時(shí)期就樹(shù)立了獻(xiàn)身科學(xué)的理想，從而在以后的科學(xué)研究中做出了偉大的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，也許我們的同學(xué)不一定個(gè)個(gè)能成為科學(xué)家，但我們要爭(zhēng)做一個(gè)具有科學(xué)態(tài)度、追求真理的人。校園科技節(jié)與校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園閱讀節(jié)一樣，也是我校一年一度的重要活動(dòng)。今年我校的科技節(jié)將結(jié)合--市科技節(jié)的活動(dòng)，它的主題是：城市,讓生活更美好。

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們每時(shí)每刻都在享受各種科技成果。想想過(guò)去多少神話傳說(shuō)，如嫦娥奔月、龍宮探寶，早已成為了現(xiàn)實(shí);想想過(guò)去人們多少幻想，如千里眼、順風(fēng)耳，早已不再是問(wèn)題;想想過(guò)去人們多少想都沒(méi)有想到的事情，如懸浮列車、太空行走，都成為現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)在了人們的眼前。人類從茹毛飲血到享受著科學(xué)的膳食,從穴居山洞到享受著現(xiàn)代化的居室，所有這一切，都是科技的力量，是科技在改變著人們的生活，是科技讓神話和人類的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，是科技帶給了人類一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

我們中華民族是一個(gè)具有偉大創(chuàng)造精神的民族。歷史上，中華民族曾經(jīng)創(chuàng)造了世界最先進(jìn)的生產(chǎn)力和最輝煌的科技成就，并將這種領(lǐng)先地位一直保持到十五世紀(jì)。但是，中華民族又飽經(jīng)滄桑。在五千年的歷史中，有過(guò)輝煌，也有過(guò)屈辱.近現(xiàn)代世界發(fā)展的歷史告訴我們，一個(gè)民族如果不具備科學(xué)思維能力，沒(méi)有重科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的風(fēng)尚，就沒(méi)有希望登上人類文明的高峰，就不可能自立于世界民族之林。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了第一生產(chǎn)力，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演變?yōu)榭萍既瞬诺母?jìng)爭(zhēng)。

為了組織好今年的科技節(jié)，老師們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)項(xiàng)目。有“巧手迎是世博，科技創(chuàng)未來(lái)”中國(guó)館仿真模型現(xiàn)場(chǎng)拼裝賽競(jìng)賽、科學(xué)小論文、“市長(zhǎng)杯”青少年科技創(chuàng)新賽、泰雅普機(jī)器人競(jìng)賽(機(jī)器人接力賽)、泰雅普機(jī)器人競(jìng)賽(機(jī)器人高爾夫球賽)、科學(xué)幻想畫(huà)競(jìng)賽、木結(jié)構(gòu)模型承重競(jìng)賽、紙結(jié)構(gòu)承重等(市科技節(jié)的活動(dòng))?？傊?，今年科技節(jié)的活動(dòng)項(xiàng)目，數(shù)量不少，內(nèi)容也有創(chuàng)新。本周學(xué)校會(huì)把科技節(jié)活動(dòng)方案發(fā)在學(xué)校網(wǎng)站上公布，希望大家共同關(guān)注。我相信，同學(xué)們一定能積極主動(dòng)地參與這次校園科技節(jié)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中，看得開(kāi)心，畫(huà)得舒心，做得順心，玩得盡心。相信同學(xué)們通過(guò)各種活動(dòng)的參與，一定會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，從而在科學(xué)的道路上奮勇攀登。

同學(xué)們，科技節(jié)的舞臺(tái)已經(jīng)搭好，帷幕即將拉開(kāi)，希望大家拿出各自的絕活，用激情和活力，用聰明和才智到舞臺(tái)上盡情演繹，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng);以睿智的科學(xué)思維和敏銳的科學(xué)眼光，積極地實(shí)踐，大膽地想象，勇敢地創(chuàng)造。愿科技節(jié)成為你夢(mèng)想的搖籃，成為你展翅翱翔的藍(lán)天。

最后預(yù)祝本屆校園科技節(jié)圓滿成功!

謝謝大家!

最新科技藝術(shù)節(jié)國(guó)旗下講話4老師們、同學(xué)們：

大家下午好!在這激情飛揚(yáng)的六月，創(chuàng)新夢(mèng)想結(jié)出累累碩果。今天，我們?cè)谶@里舉行簡(jiǎn)短隆重的第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽總結(jié)表彰暨創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽動(dòng)員會(huì)，目的就在于在全校師生中掀起課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新熱潮，進(jìn)一步推動(dòng)我校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)。首先，我謹(jǐn)代表學(xué)校，向獲得優(yōu)異成績(jī)的院系和同學(xué)們表示熱烈祝賀，向積極指導(dǎo)和組織“挑戰(zhàn)杯”的老師們表示衷心感謝。

“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生科技的“奧林匹克”盛會(huì)，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)。“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，形成了國(guó)家、省、高校三級(jí)賽制，逐步發(fā)展成為吸引廣大高校學(xué)生共同參與的科技盛會(huì)、促進(jìn)優(yōu)秀青年人才脫穎而出的創(chuàng)新?lián)u籃、引導(dǎo)高校學(xué)生推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的重要渠道、深化高校素質(zhì)教育的實(shí)踐課堂、展示中華學(xué)子創(chuàng)新風(fēng)采的亮麗舞臺(tái)，在促進(jìn)青年創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、深化高校素質(zhì)教育、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響。

一直以來(lái)，我校對(duì)此高度重視，認(rèn)真組織，形成了較好的氛圍，也取得了一些好的成績(jī)。今年學(xué)校開(kāi)展的第四屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽共有71項(xiàng)作品參加比賽，獲得立項(xiàng)項(xiàng)目30項(xiàng)，有350多名同學(xué)在46位教師的指導(dǎo)下，在“挑戰(zhàn)杯”的賽場(chǎng)上耕耘、收獲，在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得了1項(xiàng)一等獎(jiǎng)、2項(xiàng)二等獎(jiǎng)、9項(xiàng)三等獎(jiǎng)和1項(xiàng)踐行規(guī)劃綱要獎(jiǎng)的較佳成績(jī)，可以說(shuō)，“挑戰(zhàn)杯”在我校學(xué)生學(xué)術(shù)科技體系的龍頭作用已經(jīng)初步凸顯。

但與此同時(shí)，我們應(yīng)該看到：與國(guó)內(nèi)和省內(nèi)一些基礎(chǔ)較好的高校相比，與我校建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求相比，與莞工大學(xué)生的創(chuàng)新成才的需要相比，我校的“挑戰(zhàn)杯”為主體的學(xué)生學(xué)術(shù)科技工作還有一定的差距;同樣，我們也可以看到，學(xué)校各部門(mén)、各院系對(duì)提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)還不夠統(tǒng)一，師生參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的積極性不夠高，教師參與指導(dǎo)力度不夠強(qiáng)，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制也有待進(jìn)一步健全，對(duì)此我們必須高度重視。

面向未來(lái)，在學(xué)校大力建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代大學(xué)的道路上，無(wú)論是學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要還是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，無(wú)論是卓越工程師計(jì)劃的開(kāi)展還是“科研促進(jìn)教學(xué)”的客觀需求，都要求我們要進(jìn)一步突出“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)生學(xué)術(shù)科技培育工作。

一要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)組織引導(dǎo)。各院系要確立“以生為本”理念，真正從引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和成長(zhǎng)成才的角度，高度重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和一系列與專業(yè)結(jié)合緊密，服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。要認(rèn)真吸取先進(jìn)院系的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師、參與學(xué)生的組織和引導(dǎo)，以參加競(jìng)賽的優(yōu)秀典型引領(lǐng)廣大同學(xué)，以競(jìng)賽的優(yōu)秀作品影響廣大同學(xué)，以競(jìng)賽的'優(yōu)秀成績(jī)激勵(lì)廣大師生，突出確立“挑戰(zhàn)杯”的龍頭地位，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)生投身創(chuàng)新、探索創(chuàng)業(yè)、樂(lè)思好學(xué)、知行合一的良好局面。

二要統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)常態(tài)扶持。要建立學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，大力實(shí)施以“__理工學(xué)院大學(xué)生學(xué)術(shù)科技促進(jìn)計(jì)劃”(莞科計(jì)劃)為主要方式的常態(tài)化學(xué)術(shù)科技活動(dòng)立項(xiàng)，繼續(xù)探索與知名企業(yè)聯(lián)合舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、成立創(chuàng)新協(xié)會(huì)、開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽等系列舉措，強(qiáng)化“挑戰(zhàn)杯”與“卓越工程師計(jì)劃”等大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目的對(duì)接，強(qiáng)化教師科研與指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的對(duì)接，逐步在部分院系或研究機(jī)構(gòu)建立“大學(xué)生科技創(chuàng)新示范點(diǎn)”，努力構(gòu)建大學(xué)生學(xué)術(shù)科技工作良好機(jī)制。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，成立專家咨詢小組，探索建立學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化渠道，鼓勵(lì)大學(xué)生的科技作品轉(zhuǎn)化為專利技術(shù)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品，充分利用“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽平臺(tái)，著力營(yíng)造創(chuàng)新有沖勁、創(chuàng)業(yè)有行動(dòng)的良好氛圍。

三要加強(qiáng)保障，突出創(chuàng)新成效?？萍紕?chuàng)新更多是在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科間涌現(xiàn)。開(kāi)展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多學(xué)科、專業(yè)、方向間的協(xié)同引導(dǎo)，培養(yǎng)協(xié)同作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識(shí)。教師指導(dǎo)是“挑戰(zhàn)杯”和一系列學(xué)術(shù)科技活動(dòng)得以良好開(kāi)展的重要條件。要努力強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)老師工作的價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)一步完善“挑戰(zhàn)杯優(yōu)秀指導(dǎo)老師”的評(píng)選辦法和表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，切實(shí)加大宣傳力度，增強(qiáng)優(yōu)秀指導(dǎo)老師的榮譽(yù)感、使命感。要整合教學(xué)資源，結(jié)合教師的教學(xué)、科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)、有序參與，真正達(dá)到科研促進(jìn)教學(xué)的目的。要立足__、關(guān)注社會(huì)、重視調(diào)研，圍繞主題、選準(zhǔn)課題，與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生開(kāi)展的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)真正具有人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的功能。

老師們，同學(xué)們，希望全校教師和廣大同學(xué)們銳意創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，把握良好機(jī)遇，以科學(xué)的精神、科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法編織夢(mèng)想，以創(chuàng)新為快樂(lè)，以創(chuàng)新為己任，以創(chuàng)新為習(xí)慣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，培養(yǎng)造就更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為我校建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代大學(xué)貢獻(xiàn)力量。

謝謝大家!

最新科技藝術(shù)節(jié)國(guó)旗下講話5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好!

在秋風(fēng)颯颯，天高氣爽的金秋十月，我們迎來(lái)了--三中第七屆科技藝術(shù)節(jié)，我僅代表全體同學(xué)向精心策劃、組織和關(guān)心、支持此次活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師同學(xué)表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意!

一年一度的科技藝術(shù)節(jié)，不僅是校園文化的濃縮，更是學(xué)?？萍冀逃?、文化藝術(shù)的盛大檢閱?？萍妓囆g(shù)節(jié)為我們提供了一個(gè)廣闊的展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，讓我們?cè)谪S富課余生活的同時(shí)，不斷提高自己的綜合能力?？萍妓囆g(shù)節(jié)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的課堂、實(shí)踐的天地、交流的家園、成長(zhǎng)的樂(lè)土，在這里，我們勤奮著、努力著、成長(zhǎng)著、感恩著，這就是我們的科技藝術(shù)節(jié)!

我校教育始終以滿足學(xué)生的多樣化成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)新精神、藝術(shù)文化素養(yǎng)對(duì)人的影響在潛移默化中深遠(yuǎn)持久，它影響著我們的處世態(tài)度，影響著我們的選擇，甚至浸染我們的一生。科技藝術(shù)節(jié)正是我們培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升藝術(shù)素養(yǎng)的最佳契機(jī)，愿同學(xué)們都能在本次活動(dòng)中有所受益、有所進(jìn)步!

篇6

近幾年，國(guó)內(nèi)眾多高校創(chuàng)建了國(guó)家級(jí)或省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、以本科生為主體的實(shí)踐創(chuàng)新基地，通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理、加大開(kāi)放式教學(xué)力度和擴(kuò)大教學(xué)范圍，促進(jìn)了以本科學(xué)生為主體的科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合幾年的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐，對(duì)以本科學(xué)生為主體的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)和探討。

一、本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

1.社會(huì)的需求

受高校擴(kuò)招等因素的影響，本科教育中一度出現(xiàn)輕視本科教學(xué)質(zhì)量、理論和實(shí)踐等關(guān)系的失衡，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新能力不足等[1-2]，學(xué)生就業(yè)后，很多用人單位反饋認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力較低，不能安心實(shí)踐，缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力有其必要性和緊迫性。

2.學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)和有效途徑不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多本科生自跨入校園大門(mén)后，受傳統(tǒng)文化中的一些觀念的影響，過(guò)于求穩(wěn)，不敢冒險(xiǎn)，這種心理束縛了學(xué)生的創(chuàng)新步伐，他們有創(chuàng)新的欲望但不能充分利用和創(chuàng)造條件、有創(chuàng)新的興趣但缺乏創(chuàng)新持之以恒的堅(jiān)持、有創(chuàng)新的熱情但缺乏與社會(huì)的全部溝通與了解而缺乏實(shí)際操作性、有創(chuàng)新的潛能但未能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與挖掘。高校教育體制中以課堂講授為主的灌輸式應(yīng)試教育，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生為了應(yīng)付考試而將大部分活動(dòng)在本專業(yè)范圍內(nèi)展開(kāi)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識(shí)，缺乏實(shí)踐性，限制了學(xué)生視野的擴(kuò)大、全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程

1.第一學(xué)年以引導(dǎo)為主

剛脫離父母羽翼的大學(xué)一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)、生活、心理素質(zhì)、社會(huì)交往等方面會(huì)存在迷茫與困惑，對(duì)于這一年級(jí)的學(xué)生，在新生的專業(yè)教育中應(yīng)簡(jiǎn)單介紹其所學(xué)專業(yè)的方向和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步了解；在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)他們學(xué)好基礎(chǔ)課程，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；在大學(xué)第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)大學(xué)生活基本適應(yīng)，在第二學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生多查閱專業(yè)雜志、參與科研課題申請(qǐng)書(shū)的書(shū)寫(xiě)、在高年級(jí)同學(xué)的指導(dǎo)下承擔(dān)部分科研課題的實(shí)施工作，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識(shí)。

2.第二學(xué)年穩(wěn)步運(yùn)行

進(jìn)入大二自主學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸明確，開(kāi)始對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，也會(huì)主動(dòng)與老師討論。教研室應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行本科學(xué)生科研創(chuàng)新工作的穩(wěn)步運(yùn)行工作，通過(guò)多種方式建立創(chuàng)新平臺(tái)，如參與教師的科研平臺(tái)、建立創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)新協(xié)會(huì)等，增強(qiáng)這些創(chuàng)新平臺(tái)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，并提高它們?cè)趯W(xué)生中的影響力，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新氛圍。

組織學(xué)生參與各級(jí)科研課題的申報(bào)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要途徑。學(xué)生可以申報(bào)的科研課題有校級(jí)學(xué)生科研課題、省級(jí)新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目在申報(bào)時(shí)有數(shù)量限制、有科研經(jīng)費(fèi)支持，要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)，在項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)需要提供一定的研究成果，適合在第二學(xué)年實(shí)施。通過(guò)這些項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到科研創(chuàng)新就發(fā)生在自己身邊，自己所做的工作也是前沿科研的一部分，從而打破科研創(chuàng)新的神秘性，使學(xué)生主觀思維得到充分調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和熱情。

3.第三學(xué)年穩(wěn)步提高

大三學(xué)生能夠較其他年級(jí)學(xué)生更迅速地調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)和生活，精神狀態(tài)比較飽滿，學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，這一學(xué)年應(yīng)該穩(wěn)步提高本科學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在大三第一學(xué)期，應(yīng)積極組織學(xué)生攻克技術(shù)難關(guān)，高質(zhì)量完成所承擔(dān)的學(xué)生科研課題，形成一批標(biāo)志性成果；在大三第二學(xué)期，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，并在比賽過(guò)程中不斷完善作品。

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)和承辦高校所在地人民政府聯(lián)合主辦的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”盛會(huì)。競(jìng)賽的目的是引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、提高素質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，現(xiàn)已培養(yǎng)了一大批科技人才。“挑戰(zhàn)杯”是大學(xué)生綜合素質(zhì)展現(xiàn)的絕佳平臺(tái)，并日漸成為培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。

大三學(xué)生通過(guò)參與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，是一次畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)前鞏固專業(yè)知識(shí)的大好機(jī)會(huì)，在比賽中也能鍛煉各方面能力，如團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、與人溝通能力（尤其是社會(huì)調(diào)查）、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用文的寫(xiě)作能力等，團(tuán)隊(duì)的成員之間會(huì)形成融洽的關(guān)系。在這一過(guò)程中，科研創(chuàng)新能力得到穩(wěn)步提高。

4.第四學(xué)年充分利用畢業(yè)論文的創(chuàng)新研究訓(xùn)練過(guò)程

畢業(yè)論文的完成是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究訓(xùn)練的基本過(guò)程，要充分利用畢業(yè)論文的創(chuàng)新研究訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)思維的能力和探索精神。學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)收集、整理和利用材料，調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)檢索和查閱文獻(xiàn)，很好地梳理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段和過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有良好的科研習(xí)慣，較強(qiáng)的動(dòng)手能力及勤于思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研能力，以及較高的綜合科研素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力。

三、本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果

以國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”作品競(jìng)賽等活動(dòng)為載體，積極探索“分年級(jí)、多模塊、逐級(jí)遞進(jìn)”的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的科技創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高了其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。2010―2013年度溫州醫(yī)科大學(xué)環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目合計(jì)立項(xiàng)40多項(xiàng)，學(xué)生參與人數(shù)近500人，學(xué)生在核心刊物上多篇，在國(guó)家級(jí)和省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

引言

近年來(lái)，在國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，全國(guó)高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽作為培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，越來(lái)越受到各相關(guān)院校、廣大教師的重視和學(xué)生的普遍歡迎。

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是指針對(duì)高校大學(xué)生舉辦，以課堂之外自愿參與為前提，以專業(yè)知識(shí)和科技創(chuàng)新為根基的學(xué)術(shù)科技作品比賽。比賽有固定的時(shí)間安排和嚴(yán)格的比賽規(guī)則，允許學(xué)生單人或多人組隊(duì)在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參加。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽可以促進(jìn)高校各學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，引導(dǎo)高校教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行獨(dú)立思考和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力[1]。

1.指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽的意義

參加課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新作品比賽是一項(xiàng)辛苦又富有挑戰(zhàn)性的工作，對(duì)于絕大多數(shù)高校大學(xué)生而言，由于缺少?gòu)氖驴萍紕?chuàng)新工作的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何選擇合適的題材研究，不知道如何解決參賽過(guò)程中可能遇見(jiàn)的各種困難，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致他們面對(duì)眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手缺少自信，往往在申請(qǐng)立項(xiàng)階段就望而卻步，或者躍躍欲試卻又不知如何入手，或者在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度中沒(méi)有做好研究計(jì)劃致使項(xiàng)目擱淺最終退賽。這時(shí)指導(dǎo)教師的作用就顯得非常重要，可以說(shuō)沒(méi)有指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，大學(xué)生很難做出品質(zhì)一流的科技作品。

對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技作品比賽，可以和參賽大學(xué)生多溝通交流，了解他們的想法，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，促進(jìn)師生情感交流，培養(yǎng)師生友誼。其次，教師在帶隊(duì)大學(xué)生參賽的同時(shí)，可以跟兄弟院校多交流，增加與同行之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處并補(bǔ)己短處，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，為提高教學(xué)前瞻性和科研水平提供支持。最后，指導(dǎo)教師在帶領(lǐng)學(xué)生一步步拓展思維，提高動(dòng)手能力，成功做出比賽作品的同時(shí)，也可以看到學(xué)生的心理和智力的快速成長(zhǎng)、動(dòng)手能力和協(xié)作能力逐漸增強(qiáng)的過(guò)程，對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，既是自身指導(dǎo)能力的體現(xiàn)，又是執(zhí)教生涯中成就感和自豪感的來(lái)源之一[2]。

2.教師參與指導(dǎo)課外科技競(jìng)賽的現(xiàn)狀

從實(shí)際情況和筆者感受看，高校教師對(duì)參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品比賽指導(dǎo)工作缺少熱情，通常表現(xiàn)有如下幾種類型[3]：

（一）學(xué)生憑借自身熱情，自己負(fù)責(zé)競(jìng)賽的立項(xiàng)申請(qǐng)、備賽、決賽的全部工作，包括作品的準(zhǔn)備、制作和評(píng)比，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)組織工作很少，往往只在必需的文件上簽字。學(xué)生和教師的溝通較少，加上學(xué)生對(duì)教師的敬畏感和距離感，致使學(xué)生在遇到困難時(shí)不愿向指導(dǎo)教師需求幫助，僅憑一己之力勉力而為，導(dǎo)致作品出現(xiàn)大的缺陷和紕漏，最終難以取得理想成績(jī)，中途退賽的可能性大大增強(qiáng)。

（二）指導(dǎo)教師對(duì)參賽工作存在熱情，但由于自己教學(xué)和科研工作繁重，沒(méi)有足夠精力指導(dǎo)學(xué)生，只能在理論和研究方法上指出大體方向，或者等待學(xué)生提出問(wèn)題再解答。由于這種指導(dǎo)方式過(guò)于抽象和模糊，讓缺少比賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生感到無(wú)從下手，不知道如何開(kāi)展項(xiàng)目并實(shí)施完成。

（三）由于學(xué)校缺少一整套激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師缺少名譽(yù)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲獎(jiǎng)的比賽作品只獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，不給或很少給予教師獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)教師只能依靠自己的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神堅(jiān)持指導(dǎo)工作。在備賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師要擠占工作和休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有可能逐漸喪失指導(dǎo)熱情和參賽積極性，長(zhǎng)此以往，容易造成大學(xué)生參賽的指導(dǎo)體系匱乏，參賽缺少可持續(xù)性。

一些院校積極建立激勵(lì)機(jī)制，制定合理的政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師在工作之余從事競(jìng)賽指導(dǎo)，對(duì)付出較大心血和取得豐富成果的教師給予較多的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如把指導(dǎo)競(jìng)賽工作量納入科研和教學(xué)工作量核算，給予經(jīng)濟(jì)回饋；在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)定時(shí)適當(dāng)加分、優(yōu)先選用；給予獲獎(jiǎng)作品的指導(dǎo)教師精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，等等。這些激勵(lì)措施對(duì)指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技作品比賽中的重要作用給予充分肯定，增強(qiáng)了教師參與大學(xué)生科技作品比賽的熱情和動(dòng)力，最終形成了一批以經(jīng)驗(yàn)豐富、精力豐沛的骨干教師為主的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校參賽和獲獎(jiǎng)作品的數(shù)量和質(zhì)量起到了極大的保證，也使科技作品競(jìng)賽成了高校校園文化的積極組成部分。

3.青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

目前，很多高校都在積極尋求提高青年教師工程實(shí)際能力的良方妙藥，其中不乏一些好模式、好方法，如鼓勵(lì)青年教師積極參與校企合作的科研項(xiàng)目、到企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)或頂崗鍛煉、下實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)等，這些方法給廣大的青年教師提供了一個(gè)接觸工程實(shí)際的機(jī)會(huì)，有利于青年教師盡快提高實(shí)踐能力。但這些都需要學(xué)校提供寶貴的機(jī)會(huì)和政策的保障，也需要企業(yè)的鼎力支持和配合，由于這些客觀因素的制約，很多高校的青年教師尤其是女性青年教師還是苦于沒(méi)有提高自己實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)[4]。

近幾年，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽和各類組織、企業(yè)舉行的科技競(jìng)賽越來(lái)越受到各高校的重視，越來(lái)越多的在校大學(xué)生投入其中樂(lè)此不疲。以筆者所在學(xué)院為例，2006年學(xué)院開(kāi)始組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等科技競(jìng)賽，最初參與的學(xué)生不足10人，指導(dǎo)教師僅有一二人，隨著優(yōu)異成績(jī)的不斷取得和第二課堂活動(dòng)的深入開(kāi)展，學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性空前高漲。學(xué)生要想在比賽中取得好的成績(jī)不是一朝一夕的事情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開(kāi)一批年富力強(qiáng)、熱愛(ài)教學(xué)工作、有創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師集體，而且需要一段時(shí)間的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐動(dòng)手的演練，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作用。這些競(jìng)賽為高校青年教師提供了最直接、最便利的提高自身實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

4.提高青年教師實(shí)踐能力的舉措

提高實(shí)踐能力是高校青年教師克服自身弱點(diǎn)、提升教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，科研能力不足，直接導(dǎo)致難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)獨(dú)立?？蒲猩?，極易盲目仿效，依賴學(xué)術(shù)能手，缺乏獨(dú)立工作能力；教學(xué)上，常常照本宣科，沒(méi)有改革，更無(wú)從談創(chuàng)新。因此，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力勢(shì)在必行[5]。具體做法可從多方面著手，現(xiàn)就此提出幾點(diǎn)建議：

（1）積極參與各類結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生競(jìng)賽的帶隊(duì)指導(dǎo)工作（如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽）

筆者通過(guò)近幾年組織學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽不僅鍛煉了參賽學(xué)生的綜合能力，而且對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高有極大的促進(jìn)作用。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到形形的問(wèn)題，我們一直提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但很多問(wèn)題需要師生共同努力解決。有時(shí)候?yàn)榱苏业揭粋€(gè)問(wèn)題的解決方法，我們需要大量調(diào)試、查錯(cuò)，也需要查閱大量資料或請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的人，這無(wú)形中培養(yǎng)了指導(dǎo)教師查找資料的能力和表達(dá)溝通的能力，也有利于青年教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和常用儀器設(shè)備的進(jìn)一步全面掌握，更有利于培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。這類競(jìng)賽往往既能反映專業(yè)的前沿發(fā)展水平，又能與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，是一個(gè)很好的通往高水平科研的臺(tái)階。

（2）在日常教學(xué)和培訓(xùn)中鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力

一般情況下，青年教師參與重大課題研究或?qū)W術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)較少，經(jīng)由這種機(jī)會(huì)鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)不多，但他們大都承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。因此，如何在日常教學(xué)中鍛煉實(shí)踐能力，是一個(gè)值得思考和研究的問(wèn)題。這幾年，每次機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽結(jié)束后，我校均組織參與競(jìng)賽指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行座談，對(duì)此問(wèn)題大家一致認(rèn)為在日常教學(xué)工作中提高實(shí)踐能力的最好辦法是積極參與實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一個(gè)比較容易實(shí)現(xiàn)、而且行之有效的鍛煉實(shí)踐能力的方法。隨著高校實(shí)踐教學(xué)體系的完善，實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)容日趨豐富多樣化，在深度和難度上有了擴(kuò)展，逐漸開(kāi)始開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如能實(shí)際參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教師本人綜合能力的提高無(wú)疑會(huì)起到相當(dāng)大的作用。

在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽時(shí)，一是制定嚴(yán)格的青年教師管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，二是邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱衷于學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)的老教師開(kāi)展“傳幫帶”，三是要求青年教師和學(xué)生一起動(dòng)手做，鼓勵(lì)青年教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，用最短的時(shí)間提高實(shí)踐能力。這樣使書(shū)本上“死”的知識(shí)變成了實(shí)踐中“活”的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以成為課堂中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，有助于學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解。此外，參與學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)，也讓青年指導(dǎo)教師對(duì)所講授的課程有了新認(rèn)識(shí)、新想法，有利于實(shí)施科學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，注重新知識(shí)、新技術(shù)的引入，使學(xué)生能夠及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的主體是學(xué)生，一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，這樣科技創(chuàng)新競(jìng)賽才有存在的意義。指導(dǎo)教師在參賽中主要起到引導(dǎo)和輔助作用，通過(guò)科技競(jìng)賽的指導(dǎo)和鍛煉，可以幫助青年教師構(gòu)建合理的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，使實(shí)踐能力提升到新的高度，提高整體素質(zhì)和專業(yè)技能，提升教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭曉文，凌云.以科技競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（1）：231.

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篇8

［中圖分類號(hào)］G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0036-02

隨著當(dāng)今高等教育發(fā)展的普及，高校教育面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題，其中高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力最為突出，同時(shí)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，各企業(yè)及科研單位對(duì)綜合性創(chuàng)新人才的渴求以及對(duì)高?？萍汲晒年P(guān)注使得高校不得不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)高等教育改革的必然趨勢(shì)及高校未來(lái)發(fā)展的方向。然而，眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，具體表現(xiàn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念不強(qiáng)，校外實(shí)踐基地缺乏、創(chuàng)業(yè)教育不夠、 “雙師型”教師不足等方面。因此構(gòu)建并實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。筆者將結(jié)合貴州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，就如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐進(jìn)行剖析，以期與各位同仁切磋。

一、強(qiáng)化創(chuàng)新理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

高校教育以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，高校教育必須樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成獨(dú)特的信息社會(huì)下的高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

貴州大學(xué)一直秉持了“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的理念，明確將實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)教育、各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)等為基礎(chǔ)，不僅傳授大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，更加注重轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生可以作為未來(lái)創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的開(kāi)拓創(chuàng)新精神、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

貴州大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生生涯發(fā)展教育的重要內(nèi)容，并將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程作為大學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)年的課程之一，保證每一名在校本科生都能接受創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)，汲取創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。

近年來(lái)，貴州大學(xué)還積極創(chuàng)新教學(xué)模式，自2011年起，貴州大學(xué)在全校范圍開(kāi)始實(shí)行“16+2”教學(xué)模式，即一學(xué)期的課程由原來(lái)的18個(gè)教學(xué)周變?yōu)?6個(gè)教學(xué)周加2個(gè)實(shí)踐周組成，設(shè)立此教學(xué)模式的初衷，一方面是為了加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面是給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間。

二、多方面開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

發(fā)展的希望在創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年。要幫助青年大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就必須在全校多方面開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，形成崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。

（一）多層次、多角度開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)新科技活動(dòng)，夯實(shí)科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

培養(yǎng)綜合型人才，特別是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求，富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，是當(dāng)前高等院校承擔(dān)的核心使命。然而，多方面開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)大學(xué)生群體的需求，開(kāi)展各種學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。學(xué)校近年來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與“碩博論壇”、“機(jī)械之夏”、“學(xué)術(shù)月”、“開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班”等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維，并建立了對(duì)外合作委員會(huì)，搭建對(duì)外交流合作平臺(tái)，與英國(guó)里茲大學(xué)、美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)、法國(guó)中央里爾大學(xué)、臺(tái)灣云林大學(xué)、清華大學(xué)等開(kāi)展學(xué)生交換、學(xué)術(shù)交流和科研合作攻關(guān)。同時(shí)，學(xué)校正在規(guī)劃和籌建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，組織協(xié)調(diào)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)新實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是以培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造精神”為核心，用于激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明興趣，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。貴州大學(xué)自2007年以來(lái)，按照教育部“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的有關(guān)文件精神，學(xué)校制定了《關(guān)于印發(fā)的通知》（貴大發(fā)［2007］62號(hào)）及《關(guān)于印發(fā)的通知》（校教發(fā)［2008］71號(hào)），以學(xué)校全日制本科大二、大三學(xué)生為主體，并作為項(xiàng)目主持人，大一、大四學(xué)生為輔，作為項(xiàng)目參與者，并鼓勵(lì)學(xué)科交叉和年級(jí)交叉組團(tuán)申報(bào)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)人數(shù)一般由1-5人組成。項(xiàng)目完成期限控制在1-2年，學(xué)校給予每一個(gè)立項(xiàng)的項(xiàng)目1000-2500元的經(jīng)費(fèi)資助，并配備一名指導(dǎo)教師。目前，每年都有一百多個(gè)項(xiàng)目獲得學(xué)校立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助。這種以遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”為原則，讓大學(xué)生參與和真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)造、研究與實(shí)踐的過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)踐能力和個(gè)性的培養(yǎng)，兼顧“研究成果”，培養(yǎng)了大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

貴州大學(xué)近年來(lái)積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)乃至國(guó)際級(jí)等科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，形成了一支完備的大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目體系：以參加“全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”四大科技創(chuàng)新賽事為基礎(chǔ)，同時(shí)積極支持大學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)“周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽”、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽及“三閣園林杯”首屆貴州大學(xué)風(fēng)景園林（規(guī)劃）設(shè)計(jì)、論文大賽等各類競(jìng)賽。貴州大學(xué)每年都會(huì)積極組織開(kāi)展各類校級(jí)學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，有意識(shí)地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出了競(jìng)賽的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實(shí)用性，為參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀作品及優(yōu)秀的隊(duì)員。在競(jìng)賽中，貴州大學(xué)注重以考查、檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用為目的，把賽前培訓(xùn)納入競(jìng)賽組織實(shí)施過(guò)程，指派專門(mén)教師，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，對(duì)參賽大學(xué)生進(jìn)行賽前集中培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)層層選拔，嚴(yán)格評(píng)選，最后組建精英創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，營(yíng)造了濃厚的校園科技創(chuàng)新氛圍。近些年來(lái)，我校在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)獲獎(jiǎng)若干項(xiàng)，位居省屬高校前列。

三、構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

校內(nèi)外實(shí)踐基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的作用。學(xué)校重視大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)，根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合貴州省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，不斷拓展校外實(shí)踐基地，通過(guò)健全制度、加大資金投入、規(guī)范管理、加強(qiáng)監(jiān)督力度，建設(shè)了207個(gè)結(jié)構(gòu)合理、條件完善的實(shí)踐基地，其中校外實(shí)踐基地197個(gè)（例如：與貴州新天光學(xué)科技有限公司（2006年）、貴州先捷電子科技有限公司（2007年）、中國(guó)貴州航空工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司（2008年）及貴州貴航汽車零部件股份有限公司（2013）等公司簽訂了校外教學(xué)實(shí)踐基地），各實(shí)踐基地運(yùn)行情況良好，滿足了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要求，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，這不僅僅是招生規(guī)模的擴(kuò)大，也是高等教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過(guò)程。處在高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的教學(xué)型大學(xué)面臨著深刻的教育變革和挑戰(zhàn)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代高等教育變革的新趨勢(shì)，在此背景下，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化創(chuàng)新理念，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)、各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽等各類社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

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1、 考勤工作。

對(duì)早自習(xí)期間各班進(jìn)行早查工作有利于保證各班早自習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)我院良好學(xué)風(fēng)的形成。所以本學(xué)期我部將繼續(xù)組織學(xué)習(xí)委員，聯(lián)合精神文明服務(wù)中隊(duì)開(kāi)展考勤工作。做到每日必查，每周必報(bào)。嚴(yán)把早晚自習(xí)質(zhì)量關(guān)。

2、 讀書(shū)會(huì)。

經(jīng)過(guò)上學(xué)期試驗(yàn)性開(kāi)展的一次讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，我部積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們計(jì)劃將讀書(shū)會(huì)日?；⒁?guī)?；瑪U(kuò)大其影響力并促使廣大同學(xué)養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，使其可以真正受益于書(shū)本。

二、 部門(mén)活動(dòng)：

1、積極籌備第八屆“啟真杯”辯論賽。湖北民族學(xué)院第八屆“啟真杯”辯論賽即將開(kāi)始，我部從開(kāi)學(xué)之初已經(jīng)全力著手此事，起初做好辯手的動(dòng)員工作，之后并根據(jù)實(shí)際情況舉行多場(chǎng)模擬賽，以便我院辯論隊(duì)在本次辯論賽中發(fā)揮出實(shí)力，力爭(zhēng)拿到優(yōu)異成績(jī)。

2、專四講座。為了迎接一年一度的專四考試，我部計(jì)劃于三月舉行一到兩場(chǎng)專四過(guò)級(jí)講座，邀請(qǐng)專業(yè)老師為廣大報(bào)考同學(xué)做好專業(yè)指導(dǎo)，解決廣大考生疑難困惑。

3、 英語(yǔ)風(fēng)采大賽。為了迎接2011年英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)評(píng)估，同時(shí)給廣大同學(xué)一個(gè)展示自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，我部計(jì)劃于三月中旬在本院開(kāi)展一次以即性演講、自由對(duì)話，多種形式構(gòu)成的英語(yǔ)風(fēng)采大賽。

4、日語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。為了突出我院專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)廣大學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃的現(xiàn)狀，我部計(jì)劃于四月中旬開(kāi)展一場(chǎng)“日語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”交流活動(dòng)，活動(dòng)主題為我院日語(yǔ)系全體學(xué)生，以達(dá)到加強(qiáng)我院各年級(jí)日語(yǔ)班同學(xué)的相互學(xué)習(xí)與交流的目的，同時(shí)也給日語(yǔ)愛(ài)好者們一個(gè)更進(jìn)一步接近日語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

5、 學(xué)術(shù)論文大賽。為了相應(yīng)校學(xué)生會(huì)學(xué)術(shù)科技部開(kāi)展學(xué)術(shù)論文大賽的號(hào)召，我部特計(jì)劃于四月上旬開(kāi)展院內(nèi)的學(xué)術(shù)論文大賽，在加強(qiáng)我院學(xué)術(shù)之風(fēng)之余、第22屆論文大賽選送出更優(yōu)秀的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、 爭(zhēng)鳴論壇，啟真論壇。思想的碰撞能產(chǎn)生火花，我部將從論壇的時(shí)效性加以調(diào)控，讓論壇真正的發(fā)揮出交流思想、啟迪智慧的作用。

7、 考研講座。為了給報(bào)考研究生的同學(xué)給與指導(dǎo)，讓他們能更加熟悉、了解研究生內(nèi)容、方法、技巧等，力爭(zhēng)在考研考試取得好的成績(jī)，我部擬定于五月上旬舉行考研指導(dǎo)講座。

篇10

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Mentor System Construction and College Students'

Technological Innovation Capability Training

WU Mingzuo[1]， DING Lanzhen[2]， ZHU Fenju[1]， FANG Fang[1]

（[1] He'nan Agricultural University， Zhengzhou， He'nan 450002；

[2] He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract The main problem for school college students to participate in the "Challenge Cup" Technology Innovation Competition， proposes to establish a long-term full mentoring system， the development of relevant incentive policies and measures， provide a good foundation for the future to improve the quality of the work in a similar contest.

Key words technological innovation； mentor system； college students； stimulate

大學(xué)生科技創(chuàng)新及其能力培養(yǎng)已有很多報(bào)道，但對(duì)于培養(yǎng)模式及實(shí)踐檢驗(yàn)則少有系統(tǒng)論述，并且在培養(yǎng)體制、運(yùn)行機(jī)制等方面仍然存在許多爭(zhēng)論；①尤其對(duì)于農(nóng)業(yè)大學(xué)的針對(duì)性研究很少。②本文根據(jù)我校參加數(shù)屆“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的競(jìng)賽情況，分析其中存在的主要問(wèn)題，提出建設(shè)本科生導(dǎo)師制度，為以后更好地參加該類活動(dòng)提供基礎(chǔ)。

1 存在的問(wèn)題分析

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)主要存在如下幾個(gè)問(wèn)題：③④⑤注重創(chuàng)新能力與成果而忽視了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；現(xiàn)行課程安排壓力太大，課外實(shí)踐時(shí)間太少；各種保障不完全到位，激勵(lì)機(jī)制不健全；缺乏教師指導(dǎo)和幫助，從而導(dǎo)致選題的盲目性與內(nèi)容不當(dāng)、前期準(zhǔn)備不足，科技創(chuàng)新水平較低；科研論文撰寫(xiě)水平低。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)自參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，共創(chuàng)作各類科技作品1483件，其中16件作品獲國(guó)家二、三等獎(jiǎng)或銀、銅獎(jiǎng)，學(xué)校連續(xù)8年被授予“高校優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。林學(xué)院參加該類活動(dòng)時(shí)間較晚，但發(fā)展勢(shì)頭良好。近三年來(lái)，參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的人數(shù)每年都在400人以上，每年要報(bào)送到學(xué)校70～80項(xiàng)，其中獲得省金獎(jiǎng)1項(xiàng)。

由此可見(jiàn)，我校參賽作品的總體數(shù)量較多，但高水平的較少，所占比例很小，從組織過(guò)程與參賽作品的總體狀況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：

（1）參賽學(xué)生局限性較大。我校參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的主體是二年級(jí)學(xué)生，而從教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課或者部分專業(yè)基礎(chǔ)課，尚未真正接觸專業(yè)課程，因此與專業(yè)結(jié)合不緊密；或者對(duì)專業(yè)了解不足，缺乏專業(yè)基本知識(shí)，作品深度不夠，導(dǎo)致作品整體水平難以提高。

（2）組織者與教師、教師與學(xué)生基本脫節(jié)。多數(shù)教師并未真正了解競(jìng)賽的具體要求，不能參與作品指導(dǎo)；即使有教師參與其中，也因?yàn)槁氊?zé)不清，指導(dǎo)不足，導(dǎo)致難以提高整體層次。競(jìng)賽成了組織者與學(xué)生的事情，似乎與教師無(wú)關(guān)。

（3）沒(méi)有參與教師課題或參與時(shí)間較短。按通常的本科生培養(yǎng)方案，學(xué)生多數(shù)是在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才參與教師課題，而且多數(shù)教師課題的主體部分由研究生來(lái)參與完成，參加競(jìng)賽的學(xué)生一般未能真正參與到課題中去，多數(shù)學(xué)生只有在準(zhǔn)備競(jìng)賽的較短時(shí)間內(nèi)才與教師溝通，參與課題較少部分，因?yàn)闀r(shí)間較短，導(dǎo)致整體思路不清楚，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)而準(zhǔn)備不足，提高作品檔次的難度較大。

（4）缺乏教師激勵(lì)機(jī)制，教師的作用未能充分發(fā)揮。我校所有參賽作品一般均配備有指導(dǎo)教師，但由于沒(méi)有建立相應(yīng)的導(dǎo)師激勵(lì)制度，教師指導(dǎo)的積極性不高；部分作品因?yàn)槭亲赃x題目，因時(shí)間倉(cāng)促而未能準(zhǔn)確地選定導(dǎo)師，從而使導(dǎo)師的作用不能完全發(fā)揮出來(lái)。

出現(xiàn)這些問(wèn)題，在很大程度上與指導(dǎo)教師沒(méi)有制度保障而未能調(diào)動(dòng)其積極性有關(guān)，也與組織過(guò)程中難以將指導(dǎo)教師準(zhǔn)確定位有關(guān)。因此，本文提出在本科生培養(yǎng)過(guò)程中，建立長(zhǎng)效的全程導(dǎo)師制度。

2 導(dǎo)師制度建設(shè)

已有學(xué)者對(duì)實(shí)行本科生導(dǎo)師制度的內(nèi)涵與特點(diǎn)、作用與意義進(jìn)行了闡述，并提出了相應(yīng)的基本措施，但未涉及到這種制度與“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合及其結(jié)合的措施。⑥⑦考慮本校的實(shí)際情況，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立全程的、與班主任制度相結(jié)合的雙師制的本科生導(dǎo)師制度。

建立全程長(zhǎng)效的導(dǎo)師制度。從學(xué)生入學(xué)，最晚在一年級(jí)下學(xué)期就應(yīng)建立本科生導(dǎo)師制度，開(kāi)始有階段性地全程指導(dǎo)四年大學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更好地了解專業(yè)，樹(shù)立正確的專業(yè)思想；同時(shí)可以較早接觸科研，明確學(xué)習(xí)方向，達(dá)到建立導(dǎo)師制度的基本目的與要求。為提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的水平與層次，導(dǎo)師應(yīng)在早期就注意挑選部分有發(fā)展?jié)摿εc科研興趣的學(xué)生，進(jìn)入自己的科研課題，或者開(kāi)展自選課題研究，可為以后正確選題打下基礎(chǔ)，也為積累競(jìng)賽資料做足準(zhǔn)備。

將導(dǎo)師制度與班主任制度相結(jié)合，形成雙師制度。班主任是班集體的主要負(fù)責(zé)人，主要職責(zé)是與輔導(dǎo)員一起共同管理班集體的思想、學(xué)習(xí)與生活；班主任工作對(duì)于形成良好班風(fēng)具有重要作用。導(dǎo)師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，全面指導(dǎo)具有不同興趣的學(xué)生的不同的課外專業(yè)實(shí)踐與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

導(dǎo)師制度的作用形式可以是多種多樣的。常見(jiàn)且有效的是開(kāi)辟第二課堂，將由“第二課堂”組建的課外科技團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，⑥不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力與意識(shí)，對(duì)鞏固理論學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)等均有幫助。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自發(fā)組織的各種社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，也可以引入導(dǎo)師制度，將這些機(jī)構(gòu)與導(dǎo)師課題有機(jī)結(jié)合，或者選派導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)與咨詢，可以推動(dòng)學(xué)生參與科研活動(dòng)，更有效地發(fā)揮其作用；可以發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)一批骨干分子，為以后參與科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件；還可以形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，為其將來(lái)的創(chuàng)業(yè)積累有益經(jīng)驗(yàn)。此外，我校及林學(xué)院均設(shè)立了兩級(jí)中心實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行統(tǒng)一管理，因此，可以專業(yè)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室為基本單位，建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，對(duì)大學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新提供有力支撐；應(yīng)該充分利用這種條件，挑選有興趣的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下或者完成導(dǎo)師課題，或者完成自選課題，均可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)。

導(dǎo)師制度的建立不可能也不需要以教學(xué)班為單位。因?yàn)閷W(xué)生的科研興趣并非一致，故應(yīng)以導(dǎo)師的研究方向與內(nèi)容為基礎(chǔ)，以上述各種不同的形式為基礎(chǔ)單位，一個(gè)導(dǎo)師可以自由組建不同年級(jí)不同教學(xué)班的同學(xué)，一個(gè)班級(jí)也可以有許多個(gè)不同專業(yè)方向的導(dǎo)師，形成科研興趣小組。學(xué)?？梢詫?duì)小組項(xiàng)目進(jìn)行管理，從中篩選表現(xiàn)良好、有前途的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持，并協(xié)助其參加未來(lái)的科技創(chuàng)新大賽。

應(yīng)以導(dǎo)師的研究方向與學(xué)生的興趣取向，在個(gè)人或興趣小組的導(dǎo)師配置、課外社團(tuán)與協(xié)會(huì)的導(dǎo)師選派，均應(yīng)實(shí)行雙向選擇。同時(shí)，學(xué)生的科研興趣是多方向的，建立導(dǎo)師制度就不能僅局限在本專業(yè)的專業(yè)課教師，可以是專業(yè)基礎(chǔ)課或者基礎(chǔ)課教師，也可以其他專業(yè)的教師。為使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)總體質(zhì)量有所提高，應(yīng)鼓勵(lì)多專業(yè)、多學(xué)科的協(xié)同，吸引社會(huì)力量特別是企業(yè)介入。

3 導(dǎo)師制度的激勵(lì)措施

一般地，本科生導(dǎo)師可以實(shí)行學(xué)校與學(xué)院兩級(jí)管理，但管理重點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)校一級(jí)。學(xué)?？梢杂蓪W(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、人事處、科技處與研究生處等部門(mén)聯(lián)合實(shí)施日常管理。無(wú)論何種管理方式，均應(yīng)在導(dǎo)師制度建立的同時(shí)，制定相關(guān)的政策與措施，用以激勵(lì)與約束導(dǎo)師，其內(nèi)容至少應(yīng)包括導(dǎo)師工作條例、導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃、導(dǎo)師制度的管理與運(yùn)行機(jī)制、導(dǎo)師工作量核算辦法等。⑦

目前本校還沒(méi)有制定這些政策措施，現(xiàn)行的工作量計(jì)算辦法也沒(méi)有涉及到導(dǎo)師的課外學(xué)術(shù)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中導(dǎo)師定位不準(zhǔn)確，職責(zé)不清楚，導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)無(wú)所適從，全憑個(gè)人的熱情與責(zé)任感，導(dǎo)師的作用不能真正發(fā)揮，參賽作用的質(zhì)量難以提高。因此，學(xué)校除制定相關(guān)的基本政策與措施外，還應(yīng)有針對(duì)性地制定大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)需要的激勵(lì)措施，其主要內(nèi)容應(yīng)包括教師向?qū)W生開(kāi)放科研課題、開(kāi)放院級(jí)與校級(jí)實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師指導(dǎo)工作量核算辦法等，為真正實(shí)施導(dǎo)師制度提供保障，也為大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)開(kāi)展提供有力的條件支撐，使參賽作品達(dá)到一個(gè)新的層次。

對(duì)于指導(dǎo)競(jìng)賽的導(dǎo)師應(yīng)予以相應(yīng)的物質(zhì)保障。如果對(duì)導(dǎo)師計(jì)算工作量，一般情況下不需要再給予某些物質(zhì)保障，但如果項(xiàng)目開(kāi)展得好，可以選擇為競(jìng)賽作品，則可以適當(dāng)?shù)赜枰晕镔|(zhì)支持，用于除課題外的學(xué)生競(jìng)賽支出。

除對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行激勵(lì)外，對(duì)學(xué)生參加課外科技實(shí)踐也需要激勵(lì)，學(xué)校應(yīng)改革現(xiàn)行的教學(xué)培養(yǎng)方案，將參加科研活動(dòng)作為學(xué)生的必修課程，給予一定的學(xué)分。本校已經(jīng)實(shí)行學(xué)分制度，具有改革的基礎(chǔ)，但現(xiàn)行的學(xué)分考核并沒(méi)有完全落實(shí)學(xué)生課外實(shí)踐的計(jì)算，學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐創(chuàng)新基本上是憑學(xué)生處與團(tuán)委的動(dòng)員，以及學(xué)生本人的興趣，不利于在全校形成科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍。因此，應(yīng)加緊制定學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)管理?xiàng)l例、本科生課外實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法等，通過(guò)必要的激勵(lì)措施，在學(xué)校內(nèi)形成“我要?jiǎng)?chuàng)新”、銳意創(chuàng)新，積極參與各種課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，尊重科學(xué)的良好氛圍，為參加創(chuàng)新競(jìng)賽打下基礎(chǔ)。

不僅要采取措施激勵(lì)導(dǎo)師，也要有相應(yīng)的措施制約導(dǎo)師，選定的導(dǎo)師應(yīng)符合一定要求，不僅要有時(shí)代使命感和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在開(kāi)放課題、組建科研小組方面，需要有伯樂(lè)之才，在課堂、實(shí)驗(yàn)室、其他學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)合與學(xué)生接觸中發(fā)現(xiàn)人才；在開(kāi)展科研活動(dòng)中要為人師表；在指導(dǎo)競(jìng)賽時(shí)要有科學(xué)的方法等。

注釋

① 任丹，魏鵬.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體制機(jī)制及路徑研究文獻(xiàn)綜述[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008.15（2）：85-86，93.

② 汪振明，時(shí)衛(wèi)東，韓春霞，張艷玲.論農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007（3）：166-168.

③ 丁三青，王希鵬，陳斌.我國(guó)高校學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新教育的實(shí)證研究――基于“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”的分析[J].清華大學(xué)教育研究，2009.30（1）：96-105.

④ 鄔家瑛，錢(qián)輝.論本科生科研訓(xùn)練存在的問(wèn)題及解決思路[J].中國(guó)高教研究，2009（1）：63-65.