導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)生教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教給孩子閱讀的方法

每次講授新課時(shí)，我都會(huì)以課文為范例教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級(jí)上冊(cè)《人物一組》這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者描寫人物的方法，讓學(xué)生明白了人物語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、性格、年齡等和在語(yǔ)言描寫時(shí)，提示語(yǔ)部分適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤宋镎f(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理，這樣會(huì)使人物的語(yǔ)言更加生動(dòng)。對(duì)重要的文章和書籍、對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，為了獲取更多的知識(shí)、更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學(xué)會(huì)略讀。為了取得好的讀書效果，我們教育學(xué)生要善于把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)。另外，我要求學(xué)生讀寫結(jié)合，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

三、進(jìn)行大量的背誦積累

篇2

二、多種方法激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（一）利用動(dòng)作反應(yīng)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好動(dòng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中則可以利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，如果讓他們覺(jué)得在動(dòng)來(lái)動(dòng)去中也能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來(lái)，并還會(huì)嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談?wù)擉w育課上“按指令做動(dòng)作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要學(xué)生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解這些句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生操練、運(yùn)用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說(shuō)“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說(shuō)出人體部位的單詞，接著開展男女競(jìng)賽，爭(zhēng)說(shuō)人體部位。

這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，然后逐漸加快指令的節(jié)奏，學(xué)生們的反應(yīng)速度隨之加快，學(xué)生在活動(dòng)中眼、口、耳、手多種感官同時(shí)使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，讓孩子們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)有趣，進(jìn)而想要更加主動(dòng)的了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）以歌曲激趣

小學(xué)不僅愛動(dòng)還很難管住自己的嘴巴，愛說(shuō)話。我們可以為讓學(xué)生們?cè)陂_口的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲來(lái)激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如26個(gè)字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)可以讓孩子們學(xué)唱26個(gè)字母歌，在唱中學(xué)習(xí)，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。

（三）幽默語(yǔ)言激趣

利用幽默的語(yǔ)言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上能夠笑出聲來(lái)，能夠感到內(nèi)心的快樂(lè)。幽默的語(yǔ)言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語(yǔ)課都可以使用。通過(guò)適當(dāng)?shù)挠哪腥さ恼Z(yǔ)言還能夠減輕學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的內(nèi)疚心理，幫助他們克服因犯錯(cuò)而帶來(lái)的畏懼心理，讓他們覺(jué)得“英語(yǔ)是非常有趣的，沒(méi)有什么好怕的。”

（四）利用實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，而且對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的自覺(jué)性與自控能力，如果在學(xué)習(xí)單詞時(shí)只是讓他們死記硬背，那么他們就會(huì)感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實(shí)物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進(jìn)而想要主動(dòng)的去獲知應(yīng)該如何用英語(yǔ)來(lái)對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行描述。例如在教學(xué)4B《Unit4Buyingfruit》時(shí)，學(xué)生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨等水果的實(shí)物，學(xué)生們看到實(shí)物后都想知道這些水果對(duì)應(yīng)的單詞是什么，而且還會(huì)主動(dòng)的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來(lái)輔助教學(xué)，往往也能夠達(dá)到相同的效果。而且當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相同的實(shí)物的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)的去回憶相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，如果發(fā)現(xiàn)自己不能想起來(lái)，往往還會(huì)去主動(dòng)地查閱工具書，進(jìn)而使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。

篇3

2．立足生活，享受快樂(lè)寫作的樂(lè)趣

語(yǔ)文作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，把生活和語(yǔ)文作文結(jié)合起來(lái)能收到意想不到的效果。作文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在學(xué)生熟悉的生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂(lè)，真正想寫、樂(lè)寫、放飛心靈。如，寫作《我的煩惱》時(shí)，我先為學(xué)生們講述了自己的煩惱：小時(shí)候由于藥物中毒，導(dǎo)致聽力下降，給自己的生活帶來(lái)很多的苦惱，一次在街上一個(gè)朋友喊了我好幾聲，我一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。過(guò)后不久，再次遇到，人家對(duì)我很有意見，說(shuō)我眼高了、看不起朋友了，弄得我很尷尬，最后費(fèi)了半天口舌才解釋清楚。之后我讓學(xué)生講講自己的煩惱，這時(shí)學(xué)生們紛紛把小手舉得高高的，迫不及待的把自己的煩惱告訴大家，有的同學(xué)因“個(gè)子矮”而郁悶；有的同學(xué)因父母不在身邊而煩惱、有的同學(xué)因?qū)W習(xí)差而苦悶一石激起千層浪，這樣的作文，學(xué)生想寫、樂(lè)寫，也能寫出自己的真情實(shí)感，享受到了寫作的快樂(lè)。這還需要教師不厭其煩的講述如何審題、如何選材嗎？

3．重視賞識(shí)，給予學(xué)生自信心

賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生生來(lái)說(shuō)非常重要，每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的賞識(shí)。賞識(shí)教育在小學(xué)生作文教學(xué)中的運(yùn)用，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，是激發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫作的動(dòng)力。教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)。對(duì)于那些寫作能力有困難的學(xué)生，要求不能過(guò)高，有點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。講評(píng)作文時(shí)，把一些精彩的擬題、生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的語(yǔ)句、獨(dú)特的觀點(diǎn)、新穎的結(jié)構(gòu)總結(jié)出來(lái)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都要表?yè)P(yáng)到。教師輕輕的一句贊語(yǔ)可以激起小學(xué)生生寫作的信心、使其產(chǎn)生寫作的欲望。從“怕寫”到“想寫”“樂(lè)寫”。一個(gè)學(xué)生在日記中是這樣寫的：“我特別期待每周一次的作文講評(píng)課，期待老師的表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)給了我寫作的信心”實(shí)踐證明，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。

4．打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

寫作活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破思維定勢(shì)，養(yǎng)成多方面、多層次、多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。作文創(chuàng)作時(shí)可以運(yùn)用逆向思維，從材料內(nèi)容、題目的相反角度去思考，提出自己獨(dú)特的見解，這樣往往能收到意想不到的效果。逆向思維對(duì)于寫出創(chuàng)新作文是一條有效的途徑，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地注重這方面的訓(xùn)練。如“做一天和尚撞一天鐘”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這兩句話學(xué)生并不陌生，可用此訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。學(xué)生通過(guò)自己思考，小組討論得出：“既然做了和尚，就要干好本職工作——撞好鐘，也就是要在其位謀其職，不能占著茅坑不拉屎”“良藥裹上糖衣人們更喜歡吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，更能讓人心悅誠(chéng)服”的結(jié)論。因此，作文教學(xué)要與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，激發(fā)起小學(xué)生生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)生生的寫作水平。

篇4

陶行知先生說(shuō)：“做是學(xué)得中心，也是教的中心。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自主“做”的過(guò)程，任何缺乏了自主體驗(yàn)的課堂無(wú)論如何精彩，都只不過(guò)是矯揉造作的秀場(chǎng)。只有在文本間最樸實(shí)的行走，最簡(jiǎn)單的撿拾，才能讓學(xué)生從中體驗(yàn)真實(shí)，發(fā)現(xiàn)自我，真正喚醒語(yǔ)文課堂的生命力。

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高自主閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的不二法門。然而新課程改革以來(lái)，有些教師打課改的旗號(hào)，將多媒體、游戲、比賽等多種形式毫無(wú)遺漏的應(yīng)用于閱讀課堂，以刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生注意。然而，經(jīng)歷后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂看上去熱熱鬧鬧，實(shí)則高耗低效，不能從文本角度出發(fā)的課堂又怎能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心？因此，教師必須用心審視新課改的本質(zhì)，從文本出發(fā)，潛心會(huì)文，在反復(fù)的字詞推敲品味中刺激學(xué)生的感官，真正激發(fā)學(xué)生自主閱讀。例如：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《三亞落日》閱讀教學(xué)中，教師由辨析詞語(yǔ)，積淀語(yǔ)感出發(fā)，讓學(xué)生感受真語(yǔ)文的性情。師：請(qǐng)同學(xué)朗讀第一段，注意文中的關(guān)鍵詞換成括號(hào)中的詞好不好？多媒體出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落）……學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，生1：我認(rèn)為“懸”指太陽(yáng)與海面還有一段距離；而“浮”表示太陽(yáng)已經(jīng)接觸到海平面。兩者比較，用“懸”更生動(dòng)，表明太陽(yáng)置于天與海之間，無(wú)所依托，卻無(wú)比靜美。生2：我來(lái)比較“下沉”與“下落”，“下沉”是慢慢的靠近，具有勢(shì)不可擋的力量；而“下落”不僅速度快，而且漫無(wú)目的，在這里形容夕陽(yáng)西下是不準(zhǔn)確的……師：同學(xué)們體驗(yàn)太精妙了，我們?cè)谧x這些詞語(yǔ)的時(shí)候，邊讀邊想象詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)落日風(fēng)景就在眼前，我們大家不妨一起來(lái)一次三亞之旅，好不好？“好！”學(xué)生響亮的回答。在接下來(lái)平平仄仄的朗讀中，學(xué)生感受文字之美，收獲語(yǔ)文之韻……此時(shí)，學(xué)生閱讀的不再是單純的文字，而是文字深處的風(fēng)景；激發(fā)的不僅有興趣，更有心靈的渴望。

篇5

 

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展各項(xiàng)能力的一個(gè)重要社會(huì)環(huán)境，同時(shí)學(xué)校也是學(xué)生長(zhǎng)身體、發(fā)展體能素質(zhì)的重要場(chǎng)所。在許多教育者和家長(zhǎng)的觀念里，對(duì)學(xué)校的前項(xiàng)功能很是看重，但對(duì)后者的認(rèn)識(shí)卻極為模糊。身體是革命的本錢，健康的體魄是盛裝知識(shí)能力的容器，身體是基礎(chǔ)，沒(méi)有了健康，沒(méi)有了生命，知識(shí)能力無(wú)所盛載，人生的一切就無(wú)從談起。所以眾多干大事業(yè)者都極其重視自身體能素質(zhì)的發(fā)展。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”當(dāng)中的“強(qiáng)”字就包涵有身體素質(zhì)強(qiáng)健的意思。青少年學(xué)生身體健康狀況已越來(lái)越受到了國(guó)家政府的高度重視。我國(guó)的教育目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)個(gè)體在德智體美勞等方面全面發(fā)展。“體”的發(fā)展是全面發(fā)展的重要一環(huán)。學(xué)校是廣大青少年學(xué)生身體發(fā)展的重要場(chǎng)所，正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的青少年學(xué)生的大部分時(shí)光就是在各級(jí)各類學(xué)校中度過(guò)的，因而學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生健康狀況的影響極大。

從當(dāng)下中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況來(lái)看，總體水平較好，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。健康狀況一般水平的多，但體質(zhì)強(qiáng)健的少；年齡身高比親代明顯增高，但身子單薄的多；農(nóng)村學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，但容易營(yíng)養(yǎng)不良；城市學(xué)生肥胖的多，運(yùn)動(dòng)能力差；營(yíng)養(yǎng)條件好了，但不一定精氣神旺；身體耐力和免疫力不強(qiáng)；沒(méi)有長(zhǎng)期從事負(fù)重的體力工作，許多學(xué)生卻并不正直挺拔；學(xué)習(xí)上并沒(méi)有過(guò)多用功，卻早早地戴上了近視眼鏡；沒(méi)有經(jīng)歷生活的磨難，未老先衰的卻很多。以上諸種現(xiàn)象反映了當(dāng)下中小學(xué)生的體質(zhì)健康已出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題正是對(duì)當(dāng)下中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

隨著社會(huì)生活水平的提高小學(xué)體育教學(xué)論文，當(dāng)下的中小學(xué)生體質(zhì)健康水平有了大幅度提升，但同時(shí)其體質(zhì)健康狀況出現(xiàn)的一些偏差也反映出了中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展中客觀存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)有些是顯性的，有些是隱性的，而造成如此狀況的因素也是復(fù)雜多樣的。影響學(xué)生身體健康的要素主要有以下幾個(gè)方面：營(yíng)養(yǎng)、鍛煉、休息、心理。當(dāng)下中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的出現(xiàn)也應(yīng)與這幾個(gè)方面有緊密關(guān)系cssci期刊目錄。這幾個(gè)因素是辯證統(tǒng)一相輔相成的，任一個(gè)因素的缺位都會(huì)對(duì)體質(zhì)健康不利，而任一個(gè)因素作用過(guò)頭了，對(duì)其體質(zhì)健康也會(huì)產(chǎn)生不利影響。只有這幾個(gè)方面和諧統(tǒng)一于人之身體，人的身體才會(huì)真正的健康。

人的身體需要科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)供給才會(huì)健康存續(xù)，因社會(huì)生活水平整體提高了，當(dāng)下的中小學(xué)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)供給也漸趨于科學(xué)合理，至少嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的學(xué)生已是極少數(shù)個(gè)案。產(chǎn)生嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的情況目前主要有兩種情形：一是學(xué)生家庭極度貧困，以致營(yíng)養(yǎng)需求得不到保障；二是學(xué)生本人患有重大疾病，致使學(xué)生本人體質(zhì)嚴(yán)重衰弱，出現(xiàn)嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良體征。

當(dāng)下的中小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)其提供的生活費(fèi)在每學(xué)期已很不少，然而學(xué)生中還是會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良、體質(zhì)不佳的狀況，這種情況在寄宿制學(xué)生中發(fā)生的情況較多些。究其原因，主要有以下幾方面：一是學(xué)校公寓或?qū)W校附近的小餐館提供的飯菜質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。如果食堂或小餐館的飯菜價(jià)格不菲，但質(zhì)量欠佳，就會(huì)讓寄宿制學(xué)生雖花了錢，但營(yíng)養(yǎng)卻得不到保障，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的食欲會(huì)越來(lái)越差，體質(zhì)也會(huì)因營(yíng)養(yǎng)不良而衰弱；二是學(xué)生把家長(zhǎng)給的生活費(fèi)用花到了吃零食或上網(wǎng)打游戲等非正常生活消費(fèi)上，迫使生活費(fèi)被削減，從而一日三餐得不到保障，長(zhǎng)此下去造成營(yíng)養(yǎng)不良；三是部分學(xué)生偏好吃方便面等垃圾食品，垃圾食品吃多了，以致消化功能不良，從而變成營(yíng)養(yǎng)不良體質(zhì)。而走讀生由于大多是在家中吃飯，飯菜口味和營(yíng)養(yǎng)應(yīng)有保證，但有些學(xué)生由于偏愛吃零食，如小攤上常賣的麻辣串等，以致吃壞了自己的腸胃，造成消化功能紊亂，食欲差，消化吸收功能差，從而造成營(yíng)養(yǎng)不良。

營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)讓學(xué)生體質(zhì)欠佳，但同時(shí)營(yíng)養(yǎng)過(guò)盛也會(huì)讓學(xué)生體質(zhì)不良。中小學(xué)生由于正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，身體各部分器官代謝較快，對(duì)物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的需求也就較多，有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)食欲特別旺盛的現(xiàn)象。此類學(xué)生如果在飲食上不加節(jié)制，大飲大食，以圖吃得痛快，而自身如果又屬于懶于運(yùn)動(dòng)的一族，那么過(guò)盛的營(yíng)養(yǎng)就會(huì)在身體里堆積，出現(xiàn)肥胖癥狀，而我們都知道過(guò)度肥胖對(duì)身體有百害而無(wú)一利。在時(shí)下的中小學(xué)學(xué)生中出現(xiàn)的肥胖癥狀不是少數(shù)小學(xué)體育教學(xué)論文，城里學(xué)生比鄉(xiāng)下學(xué)生多，營(yíng)養(yǎng)過(guò)盛與缺少體育鍛煉是主要的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

身體在于運(yùn)動(dòng)。中小學(xué)學(xué)生正處在長(zhǎng)身體階段，適度的體育運(yùn)動(dòng)是必須的，但當(dāng)代的中小學(xué)生由于生活環(huán)境舒適，不愛運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)量較小就極為普通。出門就坐車，上下樓梯乘電梯，體力活不干，平時(shí)無(wú)事就在床上卷成團(tuán)，是當(dāng)代中小學(xué)生真實(shí)的寫照。學(xué)生的家長(zhǎng)及教師中有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，就是認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，身體鍛煉不鍛煉無(wú)所謂。沒(méi)想到正是這無(wú)所謂讓營(yíng)養(yǎng)過(guò)盛的學(xué)生無(wú)法消耗代謝，讓懶于運(yùn)動(dòng)的學(xué)生體質(zhì)日漸下降。養(yǎng)尊處優(yōu)的生活是健康的大敵。學(xué)校在教學(xué)期間設(shè)置了一定課時(shí)的體育課，但有些學(xué)校體育課活動(dòng)單一，運(yùn)動(dòng)量小，學(xué)生興趣不大，以致體育課質(zhì)量不高，也有體育課形同虛設(shè)的學(xué)校，這樣的學(xué)校學(xué)生體質(zhì)更差。鍛煉需有一種意識(shí)觀念，當(dāng)代人往往富于營(yíng)養(yǎng)觀念，卻缺乏鍛煉觀念。沒(méi)有科學(xué)適度的體育鍛煉，人的身體也同樣不會(huì)健康強(qiáng)壯。缺少鍛煉除了會(huì)讓學(xué)生體質(zhì)下降外，一些疾病如頸椎腰椎病、近視眼、神經(jīng)衰弱、精力差等也與缺少鍛煉有關(guān)。同時(shí)鍛煉還需要有強(qiáng)度的觀念，并不是簡(jiǎn)單的走一走、跳一跳就是鍛煉了，而是在鍛煉過(guò)程中要有一定的體力透支，以實(shí)現(xiàn)肌肉骨骼、呼吸循環(huán)等器官功能的鍛煉。

個(gè)人良好的健康需要每天有充足的休息時(shí)間。雖然國(guó)家早已出臺(tái)有關(guān)保證中小學(xué)學(xué)生休息時(shí)間和減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策規(guī)定，但一些學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，把學(xué)生的休息時(shí)間縮減了不少，使正處在長(zhǎng)身體階段的中小學(xué)生每天得不到充分的休息。同時(shí)學(xué)習(xí)上的作業(yè)負(fù)擔(dān)又很重，使得中小學(xué)學(xué)生身體非常疲倦，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，健康的身體就被拖垮了。如果某些學(xué)生還有點(diǎn)燈熬夜的學(xué)習(xí)習(xí)慣，睡眠時(shí)間會(huì)更少，對(duì)身體健康更為不利。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，人的身體和心理是互為影響的，心理出現(xiàn)問(wèn)題，身體健康會(huì)受到影響。當(dāng)代中小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，競(jìng)爭(zhēng)大，睡眠時(shí)間不充足，在心理壓力大的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)煩躁、易怒、情緒低落、記憶力和理解力衰退、失眠、乏力、厭學(xué)等心理癥狀。如果過(guò)大的心理壓力得不到及時(shí)調(diào)節(jié)，身體體質(zhì)也會(huì)衰退。除前面所述的幾種影響學(xué)生體質(zhì)健康狀況的因素外，疾病、環(huán)境污染、缺乏健康知識(shí)和不講究衛(wèi)生習(xí)慣等也會(huì)影響中小學(xué)生的體質(zhì)健康。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)cssci期刊目錄。”青少年學(xué)生體質(zhì)健康直接影響到國(guó)家未來(lái)一代人的整體素質(zhì)。各級(jí)各部門應(yīng)高度重視中小學(xué)生的體質(zhì)健康。要提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康，可從如下幾方面著手。

首先要重視學(xué)校食堂的管理，提高食堂飯菜質(zhì)量，做到飯菜價(jià)格適中，切不能讓食堂以營(yíng)利為目的。飯菜要盡量做到種類豐富、鮮美可口、衛(wèi)生安全，從而保證學(xué)生的飲食營(yíng)養(yǎng)。各個(gè)學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家政策，不能將學(xué)校食堂承包給私人經(jīng)營(yíng)小學(xué)體育教學(xué)論文，最好由學(xué)校集體經(jīng)營(yíng)，以便于學(xué)校管理食堂。學(xué)校超市是學(xué)生在校購(gòu)物的主要場(chǎng)所，方便面等食品不要大量購(gòu)進(jìn)。要在學(xué)生中宣傳科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)觀念，學(xué)校要開展科學(xué)飲食的課，指導(dǎo)學(xué)生合理地飲食、合理的生活開支。

其次要營(yíng)造體育鍛煉的氛圍，學(xué)校要建好體育場(chǎng)地，配置體育設(shè)施，學(xué)校要多舉行體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，要開足政策規(guī)定的體育課時(shí)數(shù)，并要開展高質(zhì)高效的體育課，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里得到體育鍛煉。要向?qū)W生傳授鍛煉理念、方法、技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

第三要保證學(xué)生充足的休息時(shí)間，決不能因抓教學(xué)成績(jī)就犧牲學(xué)生的休息時(shí)間，讓學(xué)生合理作息、科學(xué)學(xué)習(xí)。

第四要開展好心理健康課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適。對(duì)學(xué)生中存在的心理壓力過(guò)大現(xiàn)象要及時(shí)排查，及時(shí)疏導(dǎo)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

篇6

（二）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力如在百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將全班學(xué)生分成幾組，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本組同學(xué)的興趣愛好進(jìn)行分類和進(jìn)行百分比計(jì)算統(tǒng)計(jì)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法和多種角度思考問(wèn)題，拓展培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路和思維能力，從而改變學(xué)生死記硬背、生搬硬套的解題方式的現(xiàn)狀和弊端。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)各組不同的表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。也許有的小組是采用挨個(gè)統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算，有的小組是采用互相溝通然后統(tǒng)一計(jì)數(shù)的方法，有的小組做出了統(tǒng)計(jì)表格，有的小組做出了統(tǒng)計(jì)圖形等等這些都是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶和活躍的思維能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并且激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)各組的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而間接拓展了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在自身實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)習(xí)反思與總結(jié)，弄清條件和問(wèn)題的關(guān)系，這對(duì)解題和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要小學(xué)六年級(jí)學(xué)生解題思維能力還不夠成熟，往往弄不明白條件和問(wèn)題的關(guān)系，尤其是條件和條件之間的邏輯聯(lián)系，從而理不順解題思路，進(jìn)而解題思路特別混亂，導(dǎo)致解題時(shí)無(wú)從下手。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，加深對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維方法的基礎(chǔ)的理解，尤其是對(duì)于問(wèn)題本身實(shí)質(zhì)性的理解。例如,在應(yīng)用題“一箱貨物，先拿出168件，又拿出剩下的2/3，這時(shí)箱里剩下的正好是貨物總數(shù)的1/7，這箱貨物共有多少件”的解答中，學(xué)生特別容易弄混總量和部分的關(guān)系，從而解題思路容易混亂，對(duì)于條件和條件之間的關(guān)系理解也一團(tuán)糟，從而導(dǎo)致解題思路混亂。而題目并不是特別難，只要整理好解題思路，能夠弄清楚條件之間的邏輯關(guān)系，就很容易解對(duì)此題答案是294件。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，系統(tǒng)地分析問(wèn)題和抓好基礎(chǔ)問(wèn)題

（一）系統(tǒng)地分析問(wèn)題小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生壓力大，而教師的教學(xué)任務(wù)也是相當(dāng)?shù)姆敝?。因此，教師?yīng)當(dāng)認(rèn)真把握好教學(xué)的目標(biāo)，努力完成教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍的同時(shí)，把握好數(shù)學(xué)的教學(xué)順序，將教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最佳化，促使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂觀察和課堂課后作業(yè)的評(píng)價(jià)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和短處，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，有針對(duì)性地根據(jù)他們的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，從而能夠有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做出符合自己自身特點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃。

（二）抓好基礎(chǔ)問(wèn)題數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題在于四個(gè)方面，即概念、邏輯思維、方程的推導(dǎo)以及知識(shí)之間的聯(lián)系。一是概念。教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生容易將內(nèi)容和關(guān)系混淆的現(xiàn)狀，讓學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵和特征。例如，判斷兩個(gè)圓柱體積關(guān)系，就是要看圓柱體的底面積是否相等，而且還要比較圓柱體的高，且其關(guān)鍵是比較底面積和高的最終乘積大小。二是要培養(yǎng)和拓展學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，對(duì)于同一個(gè)題目，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種解答方法進(jìn)行比較，了解教學(xué)方法的各種效果。三是方程式推導(dǎo)過(guò)程。比如圓的面積、圓柱、圓錐的體積，這些計(jì)算公式的推導(dǎo)，比較繁瑣，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐，進(jìn)行合作討論，自己進(jìn)行推導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)清楚地了解公式推導(dǎo)的過(guò)程以及本質(zhì)內(nèi)涵，用這些公式解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，就不會(huì)生搬硬套一些公式，而是不管題型怎么變化，學(xué)生都能夠理順邏輯關(guān)系，能夠順利得解答題目。四是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)之間的關(guān)系。公式、應(yīng)用題、計(jì)算題、方程式、尤其是應(yīng)用題，方程式的綜合利用，學(xué)生容易糊涂，這些學(xué)習(xí)弊端源起于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)方法論，督促學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能為提高應(yīng)用題的解題能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

剛開始嘗試這種教學(xué)模式的時(shí)候，我也曾經(jīng)著急過(guò)，迷惘過(guò)，生怕學(xué)生們言不由衷，跑題到九霄云外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生們知道了怎樣去討論。在課堂上我主抓13個(gè)小組長(zhǎng)，讓他們各出奇招，各顯神通。每節(jié)課，我除了定出本課的課前小研究，就是讓學(xué)生們?cè)谧杂勺栽诘臓顟B(tài)下去盡情學(xué)習(xí)。我有時(shí)像一個(gè)舵手，修正一下航向；更多的時(shí)候，我是一個(gè)“隱士”，在一旁感受和欣賞著課堂的精彩紛呈。

印度哲學(xué)大師奧修說(shuō)：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！蹦_被忘記，是因?yàn)槟_處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會(huì)被時(shí)時(shí)記起。同樣的道理，當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。在忘我的時(shí)刻，學(xué)生的能量就不會(huì)被教師的說(shuō)教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。失去多時(shí)的人的自然本性，這時(shí)會(huì)回到學(xué)生的身上。“他會(huì)像自然界的那頭鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力”。平時(shí)要花幾個(gè)鐘頭甚至幾周時(shí)間才能“教”會(huì)的東西，現(xiàn)在也許有幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。

郭思樂(lè)教授說(shuō)：“他（教師）的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生‘忘我’的課堂?！惫淌谶€說(shuō)：“牛們喜愛草，向往草，爭(zhēng)先恐后地奔向草，這時(shí)候，鞭子的作用就大大減少了。類比到教育，就是，我們讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的天性發(fā)揮出來(lái)，讓他們以最大的自由奔向?qū)W習(xí)，享受學(xué)習(xí)，這時(shí)，他們不肯下課，他們總是意猶未盡，課堂上風(fēng)起云涌，這時(shí)外部評(píng)價(jià)的督促作用也就變得多余了?！?/p>

我在踐行“生本教育”的教學(xué)模式中，體會(huì)最深的有以下幾個(gè)方面。

1.特有的前置性研究。在生本教育體系的方法論中提出了“先做后學(xué)、 以學(xué)定教”的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“前置性研究”就是充分體現(xiàn)了這一生本理念。前置性研究是教師根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生情況來(lái)確定，讓學(xué)生自己先自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。這樣可以使學(xué)生有備而來(lái)，對(duì)課堂充滿自信，能大大提高教學(xué)效率。那么如何設(shè)計(jì)前置性的小研究，如何使學(xué)生會(huì)做前置性研究作業(yè)呢？如，在教學(xué)《10以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)“說(shuō)一說(shuō)”、“畫一畫”或“擺一擺”的前置性的小研究。7 + 8=（ ），請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的方法（也可以用畫圖或擺小棒的方法）。又如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元運(yùn)算定律時(shí)，我會(huì)先給出自學(xué)示范：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：加法交換律。

例題可知：因?yàn)?0+56=96（千米）

56+40=56（千米）

所以40+56=56+40

用字母表示：a+b=b+a

我的發(fā)現(xiàn)：在加法計(jì)算中，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。

我的例子：13+7=7+13

76+18=18+76

我會(huì)要求同學(xué)模仿我的書寫格式，完成加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律的自學(xué)。給出一個(gè)自學(xué)模式，可以降低學(xué)生自學(xué)的難度。每次布置前置作業(yè)的時(shí)候我都會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)完成的方法和注意事項(xiàng)，比如：運(yùn)算定律這一課，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們完成小研究的時(shí)候想一想：什么時(shí)候會(huì)用到這些運(yùn)算定律？在記憶這些運(yùn)算定律的時(shí)候有什么好方法?請(qǐng)把你的好方法寫下來(lái)，與其他同學(xué)一起分享。

2、自主學(xué)習(xí)的方式——小組合作。生本教育把課堂還給了學(xué)生，以生為本，提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。那么學(xué)習(xí)小組如何組建？如何才能保證學(xué)生能夠成功、有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

對(duì)于小組的組建，我有以下三種方法: 第一種方法，同桌的兩個(gè)人組成一個(gè)小組。第二種方法，由前后桌的四個(gè)人組成一個(gè)小組。這種方法我在教學(xué)活動(dòng)中最常用當(dāng)，我會(huì)盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。第三種方法，同學(xué)們自由組合式。組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這種組合在期末復(fù)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候非常好用。

小組組建好后，如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那么整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到真正學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和任何的提高。我一般會(huì)在分完小組后，給每個(gè)小組成員編號(hào)，并作好分工，比如：一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作，二號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況，三號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律，四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。在小組合作時(shí)，我會(huì)對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，如：小組內(nèi)發(fā)言時(shí)要按照次序，要學(xué)會(huì)聆聽，要禮貌用語(yǔ)，要各司其職。當(dāng)然每個(gè)小組成員的分工不是一直不變的，一般在一個(gè)月之后，我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任紀(jì)律員的下次去當(dāng)記錄員，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的，四人小組的成員缺一不可，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，合作意識(shí)。

3、多元化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評(píng)價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)呢？

在教學(xué)中，我常用的評(píng)價(jià)方式主要有以下幾方面：

（1）口述評(píng)價(jià)：我常常會(huì)在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)。

（2）文字評(píng)價(jià)：除了口頭上的表?yè)P(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書上或本子里寫下一、兩句由衷的贊美，如：你真棒! 等等；

（3）同學(xué)評(píng)價(jià)。

“你的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了”

“你的總結(jié)很到位，你就是我們班的小博士”

“你語(yǔ)句流暢，用詞準(zhǔn)確、思路清晰，完全可以當(dāng)一名小老師了”

“你太有才了”

“你都可以當(dāng)教授了”

在我們四（1）班的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)?？梢月牭筋愃频脑u(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都有的來(lái)自同學(xué)。能得到同學(xué)的認(rèn)可，對(duì)于被評(píng)價(jià)、被表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，是最開心不過(guò)的了。我們班的王同學(xué)同學(xué)，是一個(gè)比較調(diào)皮、好動(dòng)的小男孩，之前他很少參與課堂的討論，經(jīng)常一個(gè)人玩手指。但就是一次偶然的機(jī)會(huì)，他舉手了，也正巧被同學(xué)請(qǐng)起來(lái)發(fā)言。等他發(fā)言完，同學(xué)給他足夠的認(rèn)可

“王同學(xué)，你聲音很洪亮，我們要向你學(xué)習(xí)。”

“王同學(xué)，你的思路很清晰，我要表?yè)P(yáng)你?！?/p>

“王同學(xué)，你是very good!”

“王同學(xué)，今天上課你不但沒(méi)玩手指，還能舉手發(fā)言，我要表?yè)P(yáng)你?！?/p>

“是啊，老師也覺(jué)得王同學(xué)今天表現(xiàn)的非常好，思路清晰，用詞恰當(dāng)，上講臺(tái)大方得體，非常棒。趙老師也希望王同學(xué)以后能保持這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼續(xù)努力！”就在自己被小伙伴評(píng)價(jià)的時(shí)候，王同學(xué)聽得是多么的認(rèn)證，從他眼睛里我找到了丟失已久的自己。得到贊揚(yáng)的他，整節(jié)課都坐得直直的，聽課別提有多專心了!

（4）分?jǐn)?shù)值評(píng)價(jià)。我們班有幾個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，起初讓我很苦惱，后來(lái)我改變以往的“批改作業(yè)”為“作業(yè)評(píng)分制”。每次作業(yè)只要能認(rèn)真完成，就一次能獲得1000至10000分乃至幾萬(wàn)分的獎(jiǎng)勵(lì)，書寫越認(rèn)真，分?jǐn)?shù)越高，下要保底，上不封頂。如果書寫作業(yè)時(shí)還能對(duì)一些重點(diǎn)題目進(jìn)行評(píng)研：舉一反三，寫出自己的思路，重難點(diǎn)提醒，將會(huì)獲得更高的分?jǐn)?shù)。

評(píng)價(jià)方法一改變，學(xué)生作業(yè)完成情況也完全變了。他們?yōu)榱四塬@得更高的分?jǐn)?shù)，整個(gè)課時(shí)作業(yè)被評(píng)研的密密麻麻，他們用自己喜歡顏色的筆，寫出自己對(duì)題目的分析，寫出自己對(duì)解題的思路?？瞻椎牡胤綄憹M了，就寫在便利貼上，貼在課時(shí)作業(yè)里面。不寫作業(yè)的同學(xué)也按時(shí)完成作業(yè)了。看到他們整頁(yè)整頁(yè)寫的密密麻麻的評(píng)研，我問(wèn)他們：“你們這樣寫，累不累，手酸不酸啊？”

“老師，我們不累?！?/p>

“老師，我這次拿的分?jǐn)?shù)不高，我再補(bǔ)加點(diǎn)評(píng)研，能不能重新給我打分??？”

“當(dāng)然可以啊?！?/p>

每個(gè)人都希望能夠得到別人的認(rèn)可，稱贊、喜歡。當(dāng)自己所做的事情得到別人的認(rèn)可時(shí)，那一定是心情喜悅，干勁十足。大人如此，孩子們更是如此。每個(gè)孩子都希望得到老師的贊賞與喜愛。正因?yàn)楹⒆觽兛释玫嚼蠋煹馁澷p，所以我們老師在教育教學(xué)中，就該憑借孩子們的這種需求，多元化評(píng)價(jià)孩子，深層次的鼓勵(lì)激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的潛能。

篇8

2在校安置緩刑考驗(yàn)期學(xué)生

緩刑考驗(yàn)期的在校學(xué)生安置是法制共建協(xié)議的重要內(nèi)容。部分高年級(jí)已經(jīng)完成義務(wù)教育，學(xué)生犯罪后，一旦判處刑罰，學(xué)校一般按照校規(guī)校紀(jì)開除處分，將這類學(xué)生推向社會(huì)，如果不加管理，極易再犯罪或自暴自棄。緩刑考驗(yàn)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受社區(qū)矯正，由社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)也就是司法局社區(qū)矯正人員定期管理。但作為審判機(jī)關(guān)的法院，在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)并保護(hù)其隱私的情況下，也會(huì)定期回訪，和學(xué)校、社區(qū)矯正機(jī)關(guān)共同做好幫扶、教育工作，對(duì)于存在生活等困難的，法院也會(huì)予以救助。成年后步入社會(huì)的，法院也會(huì)對(duì)有些學(xué)生進(jìn)行適時(shí)跟蹤，但本人拒絕的，法院不會(huì)強(qiáng)行教育或督導(dǎo)。

3增強(qiáng)法制教育團(tuán)隊(duì)專業(yè)力量

作為法制教育工作力量的重要一環(huán)，法院承擔(dān)的任務(wù)不僅僅局限于與學(xué)校的法治共建，更承擔(dān)著對(duì)其他教育力量的督促與指導(dǎo)。嚴(yán)格培養(yǎng)教師的法制教育素養(yǎng)通州法院對(duì)全區(qū)新入職教師、小學(xué)德育校長(zhǎng)德育主任及幼兒園公招人員進(jìn)行過(guò)法制教育講座。于俊平表示，這三類人員均需學(xué)習(xí)必要的校園糾紛案件應(yīng)對(duì)和法律知識(shí)，需要了解法律對(duì)學(xué)校和老師的責(zé)任要求。他認(rèn)為，一些教師確實(shí)存在著法律知識(shí)匱乏的情況。針對(duì)這三個(gè)實(shí)施法制教育工作的群體，培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。針對(duì)新入職教師，會(huì)通過(guò)講解一些違法犯罪預(yù)防的知識(shí)和案例，尤其是本轄區(qū)教師違法以及犯罪的案例，以接近性和生動(dòng)性感染老師，提升他們的守法意識(shí)。針對(duì)小學(xué)德育校長(zhǎng)、德育主任，重點(diǎn)在未成年被害預(yù)防講解，并強(qiáng)調(diào)法制教育的大局觀。針對(duì)幼兒園公招人員，主要從他們的具體工作入手，如飲食安全、校園安全事故等。幼兒園老師和小學(xué)老師培訓(xùn)的不同點(diǎn)還需參照侵權(quán)法38條至40條，因?yàn)榉謩e對(duì)無(wú)民事行為能力人和限制行為能力人做了不同規(guī)定，前者責(zé)任要求更高，故要求和注意的問(wèn)題也更多。促進(jìn)家校聯(lián)合，建立有效地未成年人權(quán)利保障和救濟(jì)機(jī)制通州法院會(huì)定期與學(xué)校協(xié)商，利用召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由法院的法制副校長(zhǎng)到校授課，以案例教學(xué)等多種形式，提高家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)意識(shí)和守法意識(shí)，促使其承擔(dān)起監(jiān)護(hù)責(zé)任。組織涉事家長(zhǎng)到法院開展系統(tǒng)、專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)用合理方式教育孩子，強(qiáng)化對(duì)孩子的保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，將未成年學(xué)生被侵權(quán)、被侵害案件情況及時(shí)通報(bào)校方，提高學(xué)校法制安全教育的針對(duì)性。另外，法院也會(huì)向相關(guān)部門建議或進(jìn)行聯(lián)合發(fā)文的方式，建立有效地未成年人權(quán)利保障和救濟(jì)機(jī)制，關(guān)注來(lái)京務(wù)工人員的生活境況；同時(shí)，針對(duì)刑事案件多發(fā)問(wèn)題，建議治安重點(diǎn)地區(qū)的派出所、治安巡防部門做好警務(wù)防范工作，堵塞社會(huì)管理漏洞。

篇9

1．1．1建立了校、院兩級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員制度學(xué)生教學(xué)信息員制度是學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是學(xué)校監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為提高地方高校反饋信息的質(zhì)量和來(lái)源的真實(shí)性，學(xué)校建立了校、院兩級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員制度。院級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員以班級(jí)為單位評(píng)選，每班1名，一般由學(xué)習(xí)委員擔(dān)任。校級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員以學(xué)院為單位，每學(xué)院1名。學(xué)生教學(xué)信息員兩級(jí)管理制度的制定，有利于教育教學(xué)信息的反饋和整改。

1．1．2制定了學(xué)生教學(xué)信息員的聘任條件學(xué)生教學(xué)信息員的學(xué)習(xí)成績(jī)、品行、服務(wù)意識(shí)、工作能力決定著學(xué)生教學(xué)信息員制度的運(yùn)行效果，是其監(jiān)控能力得以發(fā)揮的保障。學(xué)校從以上四個(gè)方面對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員的聘任進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定和把關(guān)審核，并規(guī)定學(xué)生教學(xué)信息員每年補(bǔ)評(píng)1次，學(xué)生畢業(yè)時(shí)自動(dòng)解聘。

1．1．3確定了學(xué)生教學(xué)信息員的工作職責(zé)和激勵(lì)制度學(xué)校確定了學(xué)生教學(xué)信息員的四個(gè)方面工作職責(zé)。一是作教學(xué)管理部門、教學(xué)服務(wù)部門和學(xué)生之間的“紐帶”，做到上情下達(dá)，下情上報(bào)，負(fù)有責(zé)任心的收集、匯總、反饋信息;二是及時(shí)反饋關(guān)于地方高校教學(xué)管理、教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況、教學(xué)條件的問(wèn)題;三是及時(shí)匯報(bào)教學(xué)突發(fā)問(wèn)題;四是協(xié)助做好教育教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作。學(xué)生教學(xué)信息員實(shí)行物質(zhì)和精神并重的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，物質(zhì)是以勞務(wù)費(fèi)用發(fā)放，精神獎(jiǎng)勵(lì)是以“優(yōu)秀教學(xué)信息員”評(píng)選為契機(jī)，提高學(xué)生的工作積極性。

1．1．4規(guī)定了學(xué)生教學(xué)信息員的工作方式學(xué)校確定了反饋會(huì)議和日匯報(bào)制度兩種主要的學(xué)生教學(xué)信息員工作方式，明確了學(xué)生教學(xué)信息員制度的常態(tài)化監(jiān)控的作用。定期召開“學(xué)生教學(xué)信息員”會(huì)議，規(guī)定學(xué)校每學(xué)期不少于1次，學(xué)院每學(xué)期不少于2次(分為期中和期末各1次)。學(xué)生教學(xué)信息員填寫《宿州學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員反饋表》反饋教育教學(xué)中問(wèn)題。建立校、院兩級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員QQ交流群，信息員實(shí)時(shí)反饋、實(shí)時(shí)匯報(bào)。

1．1．5明確了信息反饋的項(xiàng)目為使地方高校教育教學(xué)問(wèn)題的反饋有的放矢，學(xué)校將學(xué)生教學(xué)信息員反饋分為兩個(gè)大項(xiàng)目即教學(xué)與管理、學(xué)風(fēng)狀況。其中教學(xué)與管理分為5個(gè)二級(jí)項(xiàng)目(教師課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)、其他)。學(xué)生教學(xué)信息員制度是學(xué)生參與教學(xué)管理的主體性的重要體現(xiàn)，為學(xué)生提供了表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，加強(qiáng)了學(xué)校和各教學(xué)單位的溝通和聯(lián)系。

1．1．6創(chuàng)建了多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)建學(xué)生教學(xué)信息員QQ交流群，成員包括教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估處、后勤公司、圖書館、學(xué)生處、團(tuán)委、保衛(wèi)處等教育教學(xué)的管理部門和服務(wù)部門的具體工作人員和校級(jí)學(xué)生教學(xué)信息員，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改解決，形成了多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化。

1．2學(xué)生教學(xué)信息員制度的成效學(xué)生教學(xué)信息員制度經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，對(duì)于學(xué)校教育質(zhì)量的提高起到了明顯的促進(jìn)作用，形成了長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。一是形成了立體化的學(xué)生信息員制度的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校通過(guò)會(huì)議的召開、QQ群的創(chuàng)建、校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成了三位一體的學(xué)生教學(xué)信息員制度對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制。促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善和發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校反饋與調(diào)控機(jī)制逐步發(fā)展，保障了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。二是提高了反饋問(wèn)題整改的及時(shí)性。學(xué)校學(xué)生教學(xué)信息員制度突出了網(wǎng)絡(luò)化，建立了QQ交流群，有利于及時(shí)反饋問(wèn)題和匯報(bào)工作，提高了工作效率。同時(shí)創(chuàng)建多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制的網(wǎng)絡(luò)化，克服了學(xué)生教學(xué)信息員閉塞滯后的問(wèn)題，提高了學(xué)生參與教育管理的積極性。三是及時(shí)解決了學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生教學(xué)信息員每學(xué)年反饋問(wèn)題近千條，90%左右基本都能得到解決。此外，學(xué)生教學(xué)信息員的反饋信息能及時(shí)反映學(xué)校高速發(fā)展過(guò)程，存在的矛盾問(wèn)題，以2011－2012學(xué)年第二學(xué)期收集學(xué)生教學(xué)信息員會(huì)議反饋的問(wèn)題為例，反饋問(wèn)題總數(shù)為202條，反映突出的問(wèn)題集中在教學(xué)條件方面，這和學(xué)校近些年快速發(fā)展中存在的問(wèn)題具有高度的一致性，也反映出了教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)模之間的矛盾。這為學(xué)校的發(fā)展決策提供了可靠、真實(shí)的信息，有利于學(xué)校又快又好地發(fā)展。

2完善學(xué)生教學(xué)信息員制度的建議

學(xué)生教學(xué)信息員制度的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息126忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)第10卷在師生間的接受、加工、傳遞，突出了學(xué)生的教育主體性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和民主意識(shí)。但也要認(rèn)識(shí)到教學(xué)信息員制度還處于初始階段，還需進(jìn)一步完善。

2．1深化制度的理論研究學(xué)生教學(xué)信息員制度是一種有利于教育質(zhì)量管理監(jiān)控的新生環(huán)節(jié)，系統(tǒng)化的研究還處于初始階段，還沒(méi)有形成完善的操作系統(tǒng)。地方高校要改革學(xué)生教學(xué)信息員的激勵(lì)機(jī)制，突出學(xué)生參與教育教學(xué)管理的研究，進(jìn)一步完善學(xué)生教學(xué)信息員的理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

2．2強(qiáng)化現(xiàn)代通信技術(shù)的運(yùn)用地方高校應(yīng)突出現(xiàn)代通訊技術(shù)在學(xué)生教學(xué)信息員制度運(yùn)行過(guò)程中的作用，合理利用QQ群、微信、微博等平臺(tái)并結(jié)合網(wǎng)站、電子郵箱、電話、回信、座談會(huì)等多種方式搭建學(xué)生反饋信息、部門處理問(wèn)題的平臺(tái)，提高反饋信息的質(zhì)量和實(shí)效性，拓展信息來(lái)源渠道，克服閉環(huán)滯后的問(wèn)題，確保學(xué)生信息員制度的高效運(yùn)行。

2．1加強(qiáng)宣傳力度，形成共識(shí)地方高校要通過(guò)各種途徑解決教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員制度的不良情緒。通過(guò)強(qiáng)化宣傳力度，提高管理人員甄別問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使廣大師生明確學(xué)生教學(xué)信息員制度是教學(xué)質(zhì)量保障體系的一部分，他的實(shí)施有利于教學(xué)水平、教育教學(xué)管理水平的提高，從而形成對(duì)學(xué)生教學(xué)信息員制度正確認(rèn)識(shí)的共識(shí)。

篇10

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，就會(huì)使你受益終身。學(xué)校工作的中心是教育教學(xué)工作，教育教學(xué)工作的首要任務(wù)又是學(xué)生的德育工作。德育工作的對(duì)象是人，人是有思想的，所以要用正確的思想去引領(lǐng)，用嚴(yán)格的訓(xùn)練去規(guī)范，用良好的環(huán)境去陶冶。小學(xué)是人生的基礎(chǔ)階段，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子一生發(fā)展至關(guān)重要。

一、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！毙W(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、竹料第五小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

我在竹料第五小學(xué)任教多年，竹料第五小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我注意觀察到，竹料第五小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上，有近四分之一左右的學(xué)生有著良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)，認(rèn)真踏實(shí)；另有二分之一的學(xué)生習(xí)慣表現(xiàn)一般，其特征是管理到位，他們的表現(xiàn)就較好，一旦管理疏忽，表現(xiàn)就差；還有四分之一的學(xué)生由于種種原因其行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，上課不專心聽講，不積極思考，對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于整體平均水平。而在學(xué)生的家庭教育方面，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，家訪等方式了解到，學(xué)校大約二分之一的學(xué)生家長(zhǎng)存在著自身要求你不嚴(yán)格的現(xiàn)象，在有關(guān)利益分配上吃不得半點(diǎn)虧；一年到頭從不看書讀報(bào)，幾乎天天沉迷于玩手機(jī)、打麻將，看到孩子在公共場(chǎng)合撒野，無(wú)故欺負(fù)同學(xué)，損壞公物等嚴(yán)重品行問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)也是不聞不問(wèn)，睜只眼閉只眼，更有為自己小孩一時(shí)占了便宜而自鳴得意的家長(zhǎng)……。而只有四分之一左右的家長(zhǎng)素質(zhì)較高，能以身作則，言傳身教，堅(jiān)持以正面教育去引導(dǎo)自己的孩子，而這部分家長(zhǎng)的孩子大多是班中的優(yōu)等生。

三、竹料第五小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題及原因

（一）存在的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的學(xué)生在衛(wèi)生習(xí)慣、品德行為等都存在著問(wèn)題。部分學(xué)生品德行為、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣較差，超過(guò)三分之一的學(xué)生在和別人交流中還沒(méi)形成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，沒(méi)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)不能謙讓，做錯(cuò)事不承認(rèn)，自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)慣。（二）問(wèn)題存在的原因。學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，與下列因素有一定關(guān)系。1.學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)。農(nóng)村家庭成員文化素質(zhì)偏低，他們既缺乏對(duì)知識(shí)的更新，也沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去接受和學(xué)習(xí)新的知識(shí)信息，去觀察指導(dǎo)孩子的道德行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等，這便造成了孩子的行為習(xí)慣等的養(yǎng)成教育在家出現(xiàn)了真空狀態(tài)，因而也就失去了一個(gè)重要的養(yǎng)成教育的環(huán)境和時(shí)機(jī)。2.學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與教師的教學(xué)觀念和學(xué)校常規(guī)教育相關(guān)。學(xué)校教師中或多或少存在著重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評(píng)價(jià)，忽視差生評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。而學(xué)校在進(jìn)行矯正教育中也往往是堵的多，疏導(dǎo)的少；說(shuō)教批評(píng)多，引導(dǎo)少。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)謊話，不誠(chéng)實(shí)，做錯(cuò)事不承認(rèn)，自我約束能力差。3.學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與社會(huì)環(huán)境相關(guān)。如今的時(shí)代是信息時(shí)代，信息的傳輸量大，速度快。社會(huì)上的信息好壞參半，甚至有些不良信息以極快的速度影響了學(xué)生，使學(xué)生的可塑性發(fā)生偏差。

四、竹料第五小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對(duì)策

“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息?！边@是烏申斯基的一句名言。小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。（一）營(yíng)造氛圍，利于養(yǎng)成。學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍。校園內(nèi)可設(shè)置文明習(xí)慣標(biāo)語(yǔ)、英雄畫像簡(jiǎn)介、墻頭板報(bào)、花園警示語(yǔ)、人文景觀雕塑、德育教育專欄、法制教育專欄，評(píng)選“每月一星”樹立榜樣等，使學(xué)生受到潛移默化的影響。（二）積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)養(yǎng)成。評(píng)價(jià)不僅是明辨是非的教育，對(duì)小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)既是“規(guī)矩”，也是一種有效的激勵(lì)手段。學(xué)?？砷_展豐富多彩的活動(dòng)：如舉行“做文明人”簽字儀式，設(shè)立了“小紅帽”衛(wèi)生監(jiān)督崗，評(píng)比文明班，頒發(fā)流動(dòng)紅旗等，對(duì)班級(jí)進(jìn)行激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小學(xué)生而言，老師的肯定和表?yè)P(yáng)是莫大的榮耀和獎(jiǎng)勵(lì)，必將激發(fā)起爭(zhēng)取更大進(jìn)步的巨大動(dòng)力。因此在運(yùn)用評(píng)價(jià)手段時(shí)，注意保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，當(dāng)眾實(shí)施的以肯定表?yè)P(yáng)為主，糾錯(cuò)批評(píng)的以個(gè)別進(jìn)行為宜。（三）言傳身教，帶動(dòng)養(yǎng)成。教育工作者孫敬修曾形象地說(shuō)：“孩子的眼睛是錄象機(jī)，耳朵是收音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，錄下來(lái)的信號(hào)在電子計(jì)算機(jī)里儲(chǔ)存起來(lái)，然后指導(dǎo)他的行為?！毙W(xué)生的認(rèn)知能力決定了他們?cè)谛袨榱?xí)慣及思想道德觀念形成過(guò)程中，直觀地影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)言語(yǔ)的教導(dǎo)，因此教師對(duì)學(xué)生不僅要很好地實(shí)施言傳，更應(yīng)肩負(fù)并完成好身教的重要職責(zé)。俗話說(shuō)：“師者，人之模范也。”作為教師在注重身教作用的同時(shí)，我更注意從自己的一言一行、細(xì)微之處給學(xué)生以好的影響和帶動(dòng)。例如要求學(xué)生講文明禮貌，遇到師長(zhǎng)要主動(dòng)打招呼，那么教師就應(yīng)該注意文明禮貌，對(duì)學(xué)生使用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“請(qǐng)稍等”、“抱歉”等禮貌語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生向我問(wèn)候時(shí)，我都認(rèn)真應(yīng)答，報(bào)以微笑，用自身的模范行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生的養(yǎng)成。（四）家校社區(qū)配合，鞏固養(yǎng)成?，F(xiàn)在有種說(shuō)法：“5+2=0”。說(shuō)的是小學(xué)生在校接受了五天教育，經(jīng)過(guò)周末兩天，在學(xué)校受到的教育全都抵消了。此種說(shuō)法未免有些言過(guò)其實(shí)，但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)影響和家庭教育與學(xué)校教育的確存在著差距。因此，學(xué)校、教師可以利用召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校開展宣傳教育，取得家長(zhǎng)的理解和支持，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與到小學(xué)生的養(yǎng)成教育之中，利用電話交流、請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談、家訪等多種形式，共同研究小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。而學(xué)校也是處于一定的社區(qū)環(huán)境中，社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)校的學(xué)生具有深刻的影響作用。社會(huì)是個(gè)大染缸、大舞臺(tái)，它無(wú)限地提供給孩子參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。因此，只有充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合教育力量，創(chuàng)建“家—?！鐓^(qū)，三維一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也指出要培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個(gè)由“外化———內(nèi)化———外化”的教育過(guò)程。對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必須持之以恒，長(zhǎng)抓不懈，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的重要任務(wù)，我們要認(rèn)真總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn)和做法，根據(jù)新時(shí)期的要求和學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步發(fā)展完善教育方案，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:楊雄圖 單位:廣州市白云區(qū)竹料第五小學(xué)