導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇安全生產(chǎn)工程畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的建立

2.1培養(yǎng)方案的制定根據(jù)培養(yǎng)目標，制定了卓越安全工程師四年本科教學的培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案有以下特點：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基礎(chǔ)理論教學，1年專業(yè)理論教學和綜合能力培養(yǎng)，1年企業(yè)實訓，其中，企業(yè)實訓以企業(yè)現(xiàn)場教學為主，校企教師聯(lián)合授課。（2）內(nèi)容上：理論教學學分占60%；實踐環(huán)節(jié)占40%。理論課程內(nèi)容覆蓋現(xiàn)場工程師知識要求和人文素質(zhì)培養(yǎng)要求，強調(diào)安全管理能力提升要求；實踐教學系統(tǒng)化，著重現(xiàn)場工程師能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)的提高，取得從事安全工程相關(guān)的職業(yè)資格證書或具備相應(yīng)職業(yè)資格要求的能力。（3）專業(yè)課教學上：將人事部組織的國家注冊安全工程師職業(yè)資格考試、勞動保障部組織的國家安全評價師職業(yè)資格證書考試要求以及企業(yè)安全標準化相關(guān)要求納入專業(yè)課教學內(nèi)容中；教學模式采用課堂教學和現(xiàn)場教學相結(jié)合的方式，將生產(chǎn)中的事故案例進行現(xiàn)場教學講解，加強實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強化課程體系對于工程師能力的訓練功能。（4）企業(yè)實訓課程：企業(yè)實訓課程考慮目前的就業(yè)形勢，分為建筑安全及化工安全兩個模塊，以滿足不同學生的興趣要求。

2.2校內(nèi)培養(yǎng)方案校內(nèi)培養(yǎng)方案分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)理論教學，該部分課程以數(shù)學、體育、英語、物理、化學、計算機等基礎(chǔ)課程為主，目的是培養(yǎng)學生具有較好的人文社會科學素養(yǎng)、較強的社會責任感、工程職業(yè)道德和服務(wù)意識，通過學習獲得從事安全專業(yè)所需的自然科學知識和經(jīng)濟管理知識，有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力。另外一部分是專業(yè)理論教學，該部分課程體系由安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全管理學、工程熱力學、燃燒與爆炸原理等理論教學體系和安全工程實驗、課程設(shè)計等實踐教學體系構(gòu)成，目的是要求學生掌握安全科學、安全工程、安全管理、職業(yè)健康的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.3企業(yè)培養(yǎng)方案企業(yè)培養(yǎng)方案分為現(xiàn)場教學及實踐教學兩部分，現(xiàn)場教學部分分兩個專業(yè)方向，其中化工安全方向課程體系由石油化工工藝及設(shè)備安全，化工安全設(shè)計，化工安全管理標準化，化工事故案例分析四部分組成；建筑安全方向課程體系由建筑施工組織設(shè)計，建筑施工安全，建筑安全管理標準化，建筑事故案例分析組成。授課教師采用校企聯(lián)合，要求企業(yè)教師專業(yè)職稱至少為安全高級工程師，并具備多年的從業(yè)經(jīng)驗。現(xiàn)場授課重點提高學生分析能力、解決實際工程問題能力、安全技術(shù)管理能力以及技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。內(nèi)容側(cè)重行業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展方向、工程師素質(zhì)、工程倫理、工程技術(shù)理論、工程技術(shù)方法、企業(yè)的主要生產(chǎn)工藝流程、原料、物料及產(chǎn)品的理化性質(zhì)，各生產(chǎn)作業(yè)環(huán)節(jié)及主要生產(chǎn)設(shè)備存在的隱患及危險性，初步認識和了解安全防護裝置、安全設(shè)施的維護與運行情況，一旦發(fā)生事故可能的事故類型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使學生了解安全工程專業(yè)發(fā)展以及需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，從介紹安全工程的基本原理、知識和方法入手，對學生進行專業(yè)能力培養(yǎng)。

企業(yè)實踐教學部分由認識實習、專業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計三部分組成，認識實習主要通過現(xiàn)場參觀，使學生對各工藝過程、設(shè)備設(shè)施，尤其是安全設(shè)施作用有所了解，進而為后期的理論知識的學習提供基礎(chǔ)。認識實習時間為兩周主要內(nèi)容。專業(yè)設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計前的一項實踐教學活動，其主要目的是通過專業(yè)設(shè)計，使學生掌握安全工程的基本原理及基礎(chǔ)知識，并用所學知識完成一個理論問題探索的基本方法和基本技能，加深對所學專業(yè)的理解和認識，最后提交設(shè)計方案。與企業(yè)課程相對應(yīng)安全工程卓越工程師專業(yè)設(shè)計分為兩個方向即化工安全方向和建筑安全方向?；ぐ踩O(shè)計方向通過對主要工藝流程的危險辨識、評價提出保證工藝安全的設(shè)計方案。建筑安全設(shè)計方向通過對主要施工過程的危險辨識、評價提出保證施工安全的設(shè)計方案。畢業(yè)設(shè)計通過16周時間，學生在企業(yè)工程師及校內(nèi)指導教師的共同指導下，選擇企業(yè)實際現(xiàn)場技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計選題，查閱、學習相關(guān)科技文獻資料，確定設(shè)計方案與技術(shù)路線，完成規(guī)定的設(shè)計任務(wù)，通過校企聯(lián)合組織的畢業(yè)設(shè)計答辯。

篇2

1.1大學生就業(yè)能力的概念及結(jié)構(gòu)

大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力[2]。大學生就業(yè)能力主要包括基本個人能力、專業(yè)技能和求職技能三個方面，其下層因素中最能表現(xiàn)大學生能力強弱的是其實踐動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力及已學習和掌握的專業(yè)知識。

1.2安全工程研究生就業(yè)能力存在的問題分析

1.2.1職業(yè)目標不明確

職業(yè)目標是在個人根據(jù)自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標。個人的人生目標由職業(yè)理想確立，并最后通過職業(yè)理想實現(xiàn)[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏職業(yè)理想，沒有奮斗目標，不知道自己能做什么，想做什么，適合做什么。很少去考慮畢業(yè)后從事哪個行業(yè)，從哪里做起，最終可以得到什么樣的職業(yè)目標。并且他們?nèi)狈β殬I(yè)生涯規(guī)劃意識，而絕大部分高校也沒有對研究生開展針對性的和個性化的職業(yè)生涯指導，導致很多研究生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，未來的就業(yè)方向和就業(yè)目標不明確。

1.2.2專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，知識面窄

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對安全專業(yè)人才提出了新要求，而高校的課程設(shè)置、等明顯滯后于企業(yè)的需求。這就導致學校培養(yǎng)出來的安全專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會的需要，使得部分學生難以找到合適的工作崗位。且在應(yīng)聘過程中，由于所學的專業(yè)知識滯后或者不足造成畢業(yè)生的專業(yè)能力不足，處處碰壁。主要是因為高校設(shè)置的專業(yè)課程滯后且面窄，部分課程內(nèi)容已經(jīng)脫離現(xiàn)實，缺乏前沿性和發(fā)展性。

1.2.3實踐動手能力差

受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等的培養(yǎng)十分薄弱，表現(xiàn)在重理論輕實踐；重知識，輕能力；重統(tǒng)一要求，輕發(fā)展個性；重考試分數(shù)，輕綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)等。而研究生也只重視課程學習和論文課題相關(guān)知識的學習，忽視了實際操作能力的培養(yǎng)，用人單位必須花費一定金錢和實際去培養(yǎng)學生的實際工作能力，這使得大部分企業(yè)不愿意雇傭應(yīng)屆畢業(yè)生。而很多研究生認為自自己學歷高，對工作的期望值也高，而自身學術(shù)基礎(chǔ)沒有打好，掌握的安全領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)又少，“眼高手低”的現(xiàn)象并不少見，直接影響著就業(yè)前景。

1.3安全工程研究生就業(yè)能力不足的原因分析

1.3.1高校研究生培養(yǎng)機制存在弊端

影響學生就業(yè)能力不足的高校原因主要表現(xiàn)在課程設(shè)置和實踐安排存在問題。首先，教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求存在差異，缺乏特色，只是重視理論知識的傳授和基礎(chǔ)性能力培養(yǎng)；其次，由于缺乏企業(yè)和科研院所的參與，教學內(nèi)容單一，缺乏實踐性和實效性。最后，高校沒有針對研究生開展就業(yè)指導工作，對學生就業(yè)意識的培養(yǎng)處于無表現(xiàn)階段[4]。

1.3.2研究生缺乏培養(yǎng)就業(yè)能力的意識

通過與身邊同學關(guān)于就業(yè)方面的交流發(fā)現(xiàn)，不少同學對就業(yè)能力的概念存在偏差，對就業(yè)能力的理解也很狹小。而且普遍認為就業(yè)能力的培養(yǎng)通常是在畢業(yè)前幾個月進行的，讀研前2年期間和就業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒關(guān)系，因而，都不會有積極、主動、意識地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。

2安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求分析

應(yīng)用型人才是相對于理論型、學術(shù)型人才而言的，是掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體實踐能力的人才[5]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求實現(xiàn)從學歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。

2.1培養(yǎng)應(yīng)用型人才滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求

開設(shè)安全工程專業(yè)的目的是解決社會和經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復雜性、綜合性等特點，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學科交叉、多行業(yè)交融的特點。不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術(shù)并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產(chǎn)方面的工作，不僅要懂生產(chǎn)還要懂安全，不僅要懂技術(shù)還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應(yīng)變、表達等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識薄弱、安全技術(shù)不扎實、沒有充分了解相關(guān)行業(yè)的專業(yè)背景知識和法律法規(guī)、實踐動手能力薄弱等問題，在應(yīng)聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出，更快更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和工作任務(wù)。

2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要

隨著諸多高校擴招，每年畢業(yè)的大學生人數(shù)持續(xù)增加，其數(shù)量已超過現(xiàn)有市場需求和經(jīng)濟所能吸收的力量，導致出現(xiàn)嚴重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競爭力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點。而應(yīng)用型人才具有動手能力強、善于創(chuàng)新、知識面廣、專業(yè)素質(zhì)全面等特點，在同等條件下，是招聘單位的首選。

2.3安全工程應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)體系

安全工程應(yīng)用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎(chǔ)理論知識外，還要掌握應(yīng)用理論與技術(shù)，能夠分析社會和經(jīng)濟發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運用生產(chǎn)工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應(yīng)用領(lǐng)域的知識，才能將安全工程理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)體系如表1所示[5]：

3“產(chǎn)學研”合作對研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用

3.1“產(chǎn)學研”合作提升研究生的專業(yè)技術(shù)能力

“社會各行業(yè)安全領(lǐng)域需要什么安全理論和技術(shù)？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質(zhì)和任務(wù)。在校期間，由于培養(yǎng)機制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領(lǐng)域必要的技能，專業(yè)技術(shù)能力也存在不足。而“產(chǎn)學研”培養(yǎng)模式能夠幫助學生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設(shè)計、系統(tǒng)管理的創(chuàng)新能力以及動手操作能力?？茖W的規(guī)劃和設(shè)置產(chǎn)學研培養(yǎng)模式中的教學內(nèi)容，其應(yīng)當有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時間內(nèi)產(chǎn)學研模式學習，提高自身理論知識與實際相結(jié)合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經(jīng)驗，避免和克服脫離實際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。

3.2“產(chǎn)學研”合作提升研究生的求職應(yīng)聘能力

在高校校園招聘的現(xiàn)場，每個招聘單位的工作人員都會問應(yīng)聘學生同一個問題，即“有沒有相關(guān)行業(yè)的實習或工作經(jīng)驗？”。高校培養(yǎng)出的研究生應(yīng)當滿足社會和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對象是希望能夠快速進入工作角色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗的學生，因為他們能夠快速適應(yīng)安全生產(chǎn)第一線的需要?！爱a(chǎn)學研”合作培養(yǎng)方式能夠為學生提供實際的工作訓練，幫助他們在激烈的就業(yè)應(yīng)聘競爭中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競爭能力。

3.3“產(chǎn)學研”合作提升研究生的職業(yè)適應(yīng)能力

“產(chǎn)學研”合作可以讓安全工程研究生走出學校的“象牙塔”，走出實驗室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展的需求。同時，通過實際工作訓練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調(diào)整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達控制能力?！爱a(chǎn)學研”是大學生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁。

4以就業(yè)能力為導向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式

為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導向的“產(chǎn)學研”安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢，共同制定出人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學生畢業(yè)后可以直接進去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身條件的安全技術(shù)和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實現(xiàn)高校和科研院所應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

4.2建設(shè)產(chǎn)學研“雙師型”教師隊伍

在“產(chǎn)學研”合作模式下，學?？梢詫⑵髽I(yè)或者科研院所的安全領(lǐng)域高級技術(shù)人才請進學校來，與校內(nèi)導師聯(lián)合指導研究生，建設(shè)產(chǎn)學研“雙師型”教師隊伍。校內(nèi)導師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術(shù)創(chuàng)新，提高自身的實踐能力和專業(yè)技術(shù)能力，真正了解社會和企業(yè)的需求，進而指導研究生的課程設(shè)計和畢業(yè)論文設(shè)計。經(jīng)驗豐富的企業(yè)或科研院所的高級技術(shù)人才能夠為研究生提供實地的專業(yè)技能培訓，提高他們的專業(yè)技能和實踐操作能力，有助于研究生將所學的專業(yè)理論知識與實際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實際問題的能力。

4.3緊貼企業(yè)實際開展實踐教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力

傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據(jù)，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學課程內(nèi)容時應(yīng)當以技術(shù)實踐活動項目為線索，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為目標，將學科知識、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)賦賦予學生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務(wù)于指導，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強化職業(yè)規(guī)劃意識，指導改進知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得他們能夠根據(jù)自身特點和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

篇3

安全學科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學科的新興、綜合、交叉學科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個專業(yè)。因而，土木安全技術(shù)與工程要求學生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識非常廣泛，不但要求學生具備傳統(tǒng)安全工程專業(yè)教學培養(yǎng)模式中最基本的“懂技術(shù)、會管理”，而且要求具備土木安全工程的實踐技能，即綜合性強、專業(yè)性強、實踐性強的安全技術(shù)人才。由此可見，土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中實踐的重要性，必須貫徹以實踐教學為核心的辦學理念。

伴隨著現(xiàn)代化實踐教學方法在高等院校專業(yè)教學領(lǐng)域中日漸廣泛的運用，安全工程專業(yè)實踐教學模式也開始萌生、發(fā)育與發(fā)展，并顯示出強大的生命力，在土木安全工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

一、實踐教學的特色辦學理念

實踐教學是指在整個教學過程中，學生通過參加一定的實踐活動，把知識運用于實踐的教學環(huán)節(jié)。通常，實踐教學是為配合理論教學培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設(shè)置的教學環(huán)節(jié)。

在高等教育強調(diào)重基礎(chǔ)、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，安全工程的教學培養(yǎng)體系中，學生四年中大部分時間在學習公共基礎(chǔ)課、人文社科類課程。同時，安全專業(yè)要求必須開設(shè)的安全類基礎(chǔ)課和平臺課也需要大量理論學時，由于受到本科教育年限和總學時的限制，特色專業(yè)技術(shù)類課程學時安排非常緊張，很多對于學生畢業(yè)后在實際工作中非常實用和現(xiàn)場特別緊缺的技術(shù)課程無法開設(shè)，課程設(shè)置困難，顧此失彼，課時捉襟見肘。

安全科學的交叉性造成了學生需要幾乎所有科學的相關(guān)知識基礎(chǔ)。在教學課時極為有限的條件下，專業(yè)課程設(shè)置受到限制，而且相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、實踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計等內(nèi)容無法跟上，違反了教學規(guī)律，學生學習后達不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養(yǎng)模式中，確立了以實踐教學為特色的辦學理念。將實踐教學模式貫穿課堂、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、實習環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文以及課外活動之中。在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，加大實踐教學比重，抓基礎(chǔ)、重實踐，理論與實踐相結(jié)合，以實踐促進對理論的學習興趣和學習效率。通過實踐教學，在學習中對學生的科學思維方法、工程實踐能力和創(chuàng)新意識進行實戰(zhàn)性演習。

二、實踐教學模式的建設(shè)與應(yīng)用

如何在利用好學?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，加大對土木安全工程專業(yè)的實踐教學的改革與實踐，建立更為“接近土木施工現(xiàn)場安全”的實踐教學培養(yǎng)模式，是擺在我校安全工程系面前的一個亟待解決的客觀問題。而且只有改革實踐教學環(huán)節(jié)，才能更好地適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以實踐為特色的土木安全工程教學模式的建立，需要重點抓好課堂教學實踐、課程設(shè)計實踐、實習環(huán)節(jié)實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐四個關(guān)鍵模塊。

1.課堂教學以實踐為導向

貫徹實踐教學特色理念，首先是把以實踐教學為核心的辦學思想融入課堂教學。安全工程通過生產(chǎn)活動中各種事故分析為途徑，應(yīng)用自然科學技術(shù)和管理科學知識，識別和預測生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，分析事故發(fā)生的原因和機理，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生，這一科學技術(shù)知識體系是一門實踐性、經(jīng)驗性非常強的工程學科。

在教學中，結(jié)合安全工程專業(yè)“安全管理學”、“安全學原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計算機輔助教學，運用多媒體電子課件、圖文影像紀錄片、事故案例分析教學、事故情境模擬等方式進行授課，引導學生通過對事故分析、企業(yè)安全管理方法學習和考察等實踐性活動，加強對事故理論和現(xiàn)代安全管理思想理念的掌握，建立和運用實踐教學思想，吸引學生將精力集中到課堂教學內(nèi)容之中，有效克服安全工程專業(yè)理論教學枯燥脫離實際、泛泛空談、學而無用的被動局面。此外，鼓勵學生自導自演DV小品，加強安全意識和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術(shù)”、“災(zāi)害防治理論與技術(shù)”等課程中，教師采取動畫演示、網(wǎng)絡(luò)互動視頻教學、事故案例分析教學，增加學生對理論學習的感官刺激，培養(yǎng)學習興趣，引導學生通過對事故分析的實踐性活動，加強對土木施工和工程災(zāi)害發(fā)生的原因、規(guī)律和基本原理的消化理解，運用啟發(fā)式教學，使學生主動式、自主式學習，強調(diào)教學的引導與互動，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決安全生產(chǎn)問題，從而提高教學效果。

2.課程設(shè)計以實踐為檢驗

課程設(shè)計是工科學生完成某一課程理論學習之后進行的一次知識綜合應(yīng)用，是課堂學習的一種實踐性延伸。在以實踐教學為特色的土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)模式中是一個最基本的集中實踐環(huán)節(jié)。開設(shè)安全類及直接相關(guān)課程設(shè)計的課程包括“安全人機工程”、“安全系統(tǒng)工程”、“土木安全工程”、“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設(shè)計形成體系，規(guī)范實踐教學內(nèi)容和過程，提高教學質(zhì)量，課程設(shè)計大綱中擬定了指導性設(shè)計題目和設(shè)計方向。在課程設(shè)計過程中，學生可以依照自身的興趣特長，運用所學的知識，自己動手，結(jié)合真實或虛擬、簡化的生產(chǎn)現(xiàn)場實際，獨立地展開設(shè)計工作。

“安全人機工程”課程設(shè)計讓學生就土木工程現(xiàn)場簡單施工機械工具和設(shè)備的安全可靠性進行分析，按照人機工程學要求對工具結(jié)構(gòu)、尺寸、形狀、不同工作環(huán)境下使用的安全性、便捷性、作業(yè)效率等進行改進和優(yōu)化，設(shè)計、加裝、改裝安全保護設(shè)施、防止事故的報警裝置等，培養(yǎng)了學生理論與實踐相結(jié)合的開拓創(chuàng)新精神，動手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設(shè)計結(jié)合路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)及施工技術(shù)進行，如進行高填深挖路基、深大基坑、巖質(zhì)高邊坡、橋梁加固、隧道支護結(jié)構(gòu)等進行安全穩(wěn)定分析、對施工提出安全專項方案，還可結(jié)合特殊不良地質(zhì)、病害工程結(jié)構(gòu)物、既有結(jié)構(gòu)改擴建等進行設(shè)計。

“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”課程設(shè)計以我校原鐵道兵時期形成并保留下來的國防交通應(yīng)急工程學科前沿為導向，結(jié)合戰(zhàn)時鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設(shè)施、搶險救災(zāi)、重載運輸、大件吊裝、橋梁架設(shè)等急難險重工程中的部分簡單構(gòu)件和結(jié)構(gòu)進行簡單化、虛擬化、驗證性課程設(shè)計。

“消防安全工程”課程設(shè)計主要對高層民用建筑、地鐵、長達隧道等重要結(jié)構(gòu)進行消防設(shè)計，包括消火栓、自動噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設(shè)施，提出設(shè)計方案及防火安全措施，使學生從設(shè)計實踐中加深消防安全基礎(chǔ)理論知識掌握，提升應(yīng)用技能。

為了體現(xiàn)土木安全工程實踐教學體系中“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實際，提高素質(zhì)”的總體思路，加大安全專業(yè)學生接觸土木工程基礎(chǔ)理論知識的深度，除了開設(shè)安全工程專業(yè)課程外，將土木工程與安全工程部分專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實行交叉，土木工程專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)給安全工程專業(yè)，一方面體現(xiàn)淡化專業(yè)方向，使學生的專業(yè)適應(yīng)能力更強，專業(yè)口徑更寬；另一方面也利用土木工程實踐性、綜合性、專業(yè)性的特點和辦學優(yōu)勢條件鍛煉強化學生的實踐能力，使學生更快掌握和了解土木施工現(xiàn)場最新技術(shù)，更好的結(jié)合安全專業(yè)特點真刀真槍實干，開闊視野、活躍思維，挖掘創(chuàng)造力。

3.實習環(huán)節(jié)以實踐為主線

土木安全工程的實習環(huán)節(jié)由專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習構(gòu)成，尤其是生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習對于安全工程專業(yè)來說是非常關(guān)鍵的實踐訓練環(huán)節(jié)，是學生面向土木施工現(xiàn)場的集中訓練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學生擴招等多方面原因，聯(lián)系實習單位較為困難，使實習流于形式，嚴重影響到學生實踐能力的培養(yǎng)，然而土木安全工程專業(yè)學生由于采取小班招生培養(yǎng)，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，管理制度上建立了嚴格的實習環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施，學生認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習質(zhì)量能夠得到扎實開展，取得顯著的實習效果。

專業(yè)認識實習借助石家莊周邊條件和工、礦企業(yè)建立長期合作的實習基地，內(nèi)容包括?；?、礦山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學生對本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容及其重要地位有所認識。如深入河北衛(wèi)星化工廠雷管生產(chǎn)車間，學習參觀危險化學品、爆炸器材生產(chǎn)、重大危險源監(jiān)控、危險有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業(yè)，了解礦山開采、危險有害因素，通風系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、提升運輸系統(tǒng)的危險有害因素的辨識，以及各種安全管理措施、各種安全規(guī)章制度。結(jié)合石太、京石、石武等周邊項目參觀土木施工現(xiàn)場，初步使學生了解土木施工安全技術(shù)、文化、管理制度、職業(yè)衛(wèi)生等土木安全的有關(guān)知識，了解土木施工工地存在的主要危險有害因素、防護措施等。

土木安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習是在修完專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課與大部分主干專業(yè)課的基礎(chǔ)上進行的，是安全技術(shù)理論與實際相結(jié)合，鞏固、加深所學知識，提高生產(chǎn)安全技術(shù)應(yīng)用技能和管理能力的重要環(huán)節(jié)，實習過程中學生吃住在施工現(xiàn)場，跟班生產(chǎn)實踐。為了挖掘?qū)W生用腦思維、用眼觀察、動手操作的潛力，我們提出目標-調(diào)研-發(fā)現(xiàn)-討論-論證“1+4”實踐教學模式。

由于施工現(xiàn)場安全是復雜的系統(tǒng)，人員、機械、設(shè)備、作業(yè)場所等均處于不斷流動變化中，交叉作業(yè)多，臨時工程多，安全隱患多，包括生產(chǎn)和施工技術(shù)安全、加工機具安全、供配電及臨時用電安全，施工現(xiàn)場布置和材料加工堆放安全、企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織結(jié)構(gòu)和管理制度、企業(yè)安全文化宣傳和職工安全教育培訓、環(huán)境與職業(yè)安全健康管理體系及工傷保險等，為了提高實習針對性和深入程度，參加實習的學生自愿報名，按照特點和興趣劃分實習小組，劃定生產(chǎn)實習中主要考察、學習、研究的主要方向，幫助施工單位發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出切實可行的安全生產(chǎn)解決方案建議。

“1+4”實踐教學模式的“1”即是指實習指導教師在生產(chǎn)實習開始提出實習目標，“4”即結(jié)合選定方向深入項目部和施工現(xiàn)場展開調(diào)研，針對發(fā)現(xiàn)的安全隱患和問題進行小組討論。實習結(jié)束前，在教師指導下進行小組答辯，實習學生對問題和解決方案的可行性展開論證。這種實習模式在實際應(yīng)用中取得了學生和單位的一致認可，能夠以具體的實戰(zhàn)演練代替抽象的理論說教，學生普遍感到安全專業(yè)知識實用性強，改變了以往那種對安全專業(yè)內(nèi)容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯誤看法，同時也受到了施工企業(yè)的普遍歡迎，收到了良好的實踐效果和社會效益。

畢業(yè)實習在畢業(yè)設(shè)計（論文）的階段，收集、調(diào)研與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的現(xiàn)場數(shù)據(jù)資料，為畢業(yè)設(shè)計順利進行做好基礎(chǔ)性準備工作。主要是結(jié)合具體指導教師的畢業(yè)設(shè)計（論文）方向安排，多數(shù)結(jié)合教師科研項目。如隧道施工安全監(jiān)測、施工安全評價，土石方工程爆破振動控制測試與監(jiān)控等進行安排。

4.畢業(yè)設(shè)計以實踐為核心

畢業(yè)設(shè)計是高等教育培養(yǎng)計劃方案中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐教學體系中，我們將畢業(yè)設(shè)計的選題貼近土木施工安全生產(chǎn)工作實際，學生通過自己的分析、思辨、實踐，在走向工作崗位之前進行一次安全工程專業(yè)知識的綜合應(yīng)用與業(yè)務(wù)能力的全面凝練提升。

畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置要求每位指導教師盡可能結(jié)合科研課題、合作項目以及技術(shù)服務(wù)項目進行題目申報，教學虛擬題目必須由具有原型依托的企事業(yè)單位安排畢業(yè)實習，由系主任和學院對題目進行審批和把關(guān)，側(cè)重以實踐為核心。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)已經(jīng)連續(xù)完成4屆，每年更新畢業(yè)設(shè)計題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設(shè)計、高速鐵路路基施工危險源辨識與監(jiān)測、預應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋施工安全設(shè)計與風險管理、隧道施工安全監(jiān)控、深基坑工程施工風險分析、施工現(xiàn)場安全管理、職業(yè)安全衛(wèi)生體系、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模糊綜合安全評價、特殊地質(zhì)隧道施工安全技術(shù)、地鐵盾構(gòu)隧道施工安全與質(zhì)量控制、病害隧道安全狀態(tài)評估與整治、高層建筑消防安全設(shè)計、施工現(xiàn)場應(yīng)急響應(yīng)與救援等方面。

在每屆畢業(yè)生開始畢業(yè)設(shè)計的前一學期，通過講座方式，組織每一位指導教師向?qū)W生介紹所指導的畢業(yè)設(shè)計題目、選題要求和特色，讓學生做好正式選題前的準備工作。所有題目網(wǎng)上申報，網(wǎng)上選題系統(tǒng)可以實現(xiàn)學生和指導教師的雙向選擇，有利于充分發(fā)揮每個學生的個性特征和興趣愛好，同時也鼓勵土木工程專業(yè)學生跨專業(yè)選報，以實現(xiàn)學生知識結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢互補。

畢業(yè)設(shè)計過程中，學生在指導教師安排下，協(xié)調(diào)實習企業(yè)單位展開畢業(yè)設(shè)計工作。如將隧道施工安全分析小組的學生派駐天衡山隧道工程現(xiàn)場，對在建隧道進行施工過程跟蹤和安全監(jiān)測，現(xiàn)場調(diào)研施工危險源并提出解決措施和對策。機電設(shè)備安全管理分析小組的學生走進英科特（寧波）機電設(shè)備有限公司進行駐廠考察，對企業(yè)生產(chǎn)工藝、危險化學品和安全管理進行現(xiàn)狀評價等。

以實踐為核心，校企聯(lián)合的新型指導模式是土木安全工程實踐教學的大膽改革與創(chuàng)新。新舉措推行的過程中，我們意識到培養(yǎng)土木安全工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才，必須強調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結(jié)合，促使指導教師真正在指導學生畢業(yè)設(shè)計上下工夫，煉內(nèi)功。無形中給每位指導教師施加了壓力，增強了責任，提升了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉了學生扎實的實踐技能。

三、實踐教學軟環(huán)境

實踐教學的軟環(huán)境，包括實踐教學理念、教學方法和手段、實踐教學管理制度改革、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學與科研等，是保障實踐教學模式順利推進實施的基本切入點。

安全工程系將實驗課程教學作為人才培養(yǎng)過程中十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構(gòu)建了突出安全工程技術(shù)技能培養(yǎng)的完善實踐教學體系。高度重視實驗教學的地位，將狠抓實踐教學、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量列入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在實踐教學中加大投入，通過引進現(xiàn)代化的實驗手段和實驗技術(shù)，實現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化。建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)實驗教學的網(wǎng)絡(luò)化。全面開放實驗室，建立以學生為中心的開放式實驗教學模式和以自主式、合作式、研究式為主的學習模式。對開設(shè)的實驗課程進行整合，對整合后的實驗教學修訂教學計劃，制定新的教學大綱，理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立與理論教學有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃合理、適用性強，效果良好的實驗教學新體系。改革實驗考試考核的方法，充分發(fā)揮實驗考試考核對教學質(zhì)量的雙向調(diào)控作用，提高學生自主實驗的能力。

加快土木安全工程系列教材建設(shè)，從安全工程專業(yè)特色出發(fā)，開發(fā)適合我校特色的專業(yè)課程教材或講義，制定了五年發(fā)展規(guī)劃，編寫了《土木施工安全技術(shù)》、《爆炸安全技術(shù)》、《隧道施工安全技術(shù)與評價》、《安全檢測控制原理及應(yīng)用》、《工程結(jié)構(gòu)安全檢測實驗指導》等教材，滿足了理論和實驗教學的需要，下一步重點抓好修訂和出版工作。

在課程建設(shè)中，借助申報《土木安全工程》省精品課的契機，以評促建，鞏固加強實踐特色模式在課堂教學的導向作用，同時抓好“兩個結(jié)合”，即實踐教學與工程實際應(yīng)用緊密結(jié)合，實驗教學與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合：部分實驗教學項目選題來源于科研工程實踐活動，指導教師也利用實驗教學平臺，提升教學科研能力。學生通過實踐活動從事創(chuàng)業(yè)研究、其中1人研究成果已獲得專利，實踐效果顯著，成績突出。

四、實踐教學設(shè)施和基地建設(shè)

自專業(yè)籌建之初，針對如何強化學生的能力培養(yǎng)，如何構(gòu)建一個完整、科學、合理的實踐教學體系就成為重點考慮的問題。通過多方面調(diào)研，確立了“建設(shè)層次系統(tǒng)化、工程化、開放化實踐教學體系”的指導思想。我校安全工程專業(yè)的建設(shè)目標是培養(yǎng)滿足社會需求，能解決土木工程現(xiàn)場實際安全技術(shù)問題的人才。因此，實驗室建設(shè)也圍繞如何通過實驗教學，使學生進一步加深對理論知識的理解，了解實際工程中可能存在的具體問題，并學會如何將所學的理論靈活應(yīng)用于工程實踐，逐漸培養(yǎng)自己解決實際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實實踐特色教學的基礎(chǔ)，重點進行了實驗室、校內(nèi)、校外實習基地的建設(shè)。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質(zhì)技術(shù)研究所、巖土與環(huán)境工程研究所、巖土與結(jié)構(gòu)實驗中心（省重點實驗室）基礎(chǔ)上，于2001年～2005年專門籌建爆破實驗室、安全工程實驗室，實驗面積達到200平方米，設(shè)備經(jīng)費為250萬元，直接服務(wù)安全工程系本科實踐教學。此外，學校還建立了仿真實驗室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實踐教學的需要。目前，分院正繼續(xù)努力發(fā)展和完善安全實驗室的設(shè)備投入，加強實驗室管理力度，力爭使60%以上的專業(yè)課程開出相關(guān)實驗，開出率達到90%以上。

為了拓寬學生接觸學科前沿，開闊視野，參與工程技術(shù)實踐，指導學生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實驗室、交通環(huán)境與安全工程研究所、大型結(jié)構(gòu)健康診斷與控制研究所、振動與噪聲控制實驗室等的資源優(yōu)勢，為安全工程專業(yè)本科和研究生實踐教學服務(wù)，形成了遞階層次系統(tǒng)化的實驗教學平臺。

在實習基地建設(shè)上，我們就學校周邊條件建立認識實習點，包括石家莊市內(nèi)高架橋、地道橋等市政建設(shè)工地、元氏煤礦、邢臺煤礦、井陘礦區(qū)、市橋東污水處理廠、河北衛(wèi)星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習緊跟國家大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實習場所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業(yè)公司建立了良好的長期合作關(guān)系。保證了我校安全工程專業(yè)學生具有充足、優(yōu)質(zhì)的校外生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習場所，為土木安全工程實踐特色教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

篇4

我國工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄中》設(shè)置的一個新興工程技術(shù)與管理學科交叉復合而成的學科。目前，工程管理專業(yè)已經(jīng)成為改革開放以來我國高等教育發(fā)展較快、成效較好的專業(yè)之一，截止到2008年，設(shè)置工程管理專業(yè)的學校已經(jīng)有628所。伴隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)高速發(fā)展，工程項目的大量實踐助推工程管理在基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法等方面日趨完善，工程管理在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位和作用得到普遍的認同和高度的重視。近10年來，迅速發(fā)展起來的獨立學院已經(jīng)成高等教育中不可缺少的一部分；那么開設(shè)工程管理專業(yè)的獨立學院與普通高等院校相比如何凸顯自己的競爭優(yōu)勢呢？目前，大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的獨立學院還是主要克隆“母體”學校專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃；致使在工程管理專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案上存在諸多問題，特別是實踐教學環(huán)節(jié)安排、實施過程中顯為尤為突出。當前，為順應(yīng)我國高等教育發(fā)展的潮流，獨立學院正面臨著新一輪的較量――脫離母體院校，轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校。獨立學院應(yīng)抓住這一良好機遇，重構(gòu)課程教學體系，體現(xiàn)自身特色優(yōu)勢，以期實現(xiàn)新的發(fā)展目標。本文以工程管理專業(yè)的實踐教學為例加以剖析，積極探索轉(zhuǎn)設(shè)后獨立學院工程管理專業(yè)如何進一步搞好實踐教學。

1 工程管理專業(yè)實踐教學存在的主要問題

工程管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備由土木工程技術(shù)知識及國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的實踐能力、創(chuàng)新能力。[1]然而現(xiàn)在大部分獨立學院的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上還是盲目照搬母體高校的學科設(shè)置和教學計劃的做法，沒有考慮到自身生源的特點。從長遠發(fā)展來看，不利于獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)后的發(fā)展，更是直接影響到獨立學院“以特色求發(fā)展”的辦學理念。實踐教學是培養(yǎng)學生綜合判斷能力、分析能力和創(chuàng)新能力，是強化學生綜合素質(zhì)的最有效手段，在整個工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，是衡量獨立學院教學質(zhì)量及體現(xiàn)特色辦學的關(guān)鍵之一，具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的獨特作用。但，目前工程管理專業(yè)實踐教學還嚴重存在不足，主要表現(xiàn)以下幾個方面：

1.1 適應(yīng)不了市場需求

工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍十分廣泛，他們可在施工單位、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢機構(gòu)、政府建設(shè)管理部門、工程設(shè)計單位、工程項目管理公司、物業(yè)管理公司、與建筑業(yè)相關(guān)的研究所、銀行投資管理部門、工程相關(guān)軟件開發(fā)公司、高等院校及職業(yè)技術(shù)學校。但獨立學院由于生源的特點與一本、二本本科院校相比沒有較大的競爭優(yōu)勢，受聘單位主要還是集中于施工單位、監(jiān)理單位、工程咨詢機構(gòu)。近年來用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的時候更多的是要求需要具備一定的實踐經(jīng)驗及動手能力的人，而獨立學院與普通本科院校相比――理論知識不足，與職業(yè)技術(shù)學院相比――實踐能力不夠，處于一個尷尬的位置。獨立學院雖然近幾年發(fā)展迅速，但由于成長的時間還不是很長，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標上還是主要照搬“母體”院校，還是和大多數(shù)普通高等院校一樣寬口徑厚基礎(chǔ)、廣而不精。學生畢業(yè)后更是不具備一定的動手能力，因此很難適應(yīng)市場的需求。

1.2 不重視實踐教學

從國外工程管理的實踐教學來看，它們的實踐課時占總專業(yè)學時的40%左右，而我校實踐課時僅占24%，明顯偏少。目前，實踐教學環(huán)節(jié)主要有認識實習、課程實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等。現(xiàn)階段獨立學院由于沒有國家教育資金的支持，主要還是來源于民營企業(yè)。因此，基本上沒有能力建立自己的實習基地。而現(xiàn)在隨著我國對建筑行業(yè)安全生產(chǎn)的重視，越來越多的施工企業(yè)越來越重視生產(chǎn)的安全性。[2]施工現(xiàn)場存在的不穩(wěn)定性也高，大部分學生對“工程施工”不甚了解或知之甚少，由于學生好奇心和求知欲比較強，剛到工地想對問題想探個究竟。一旦出現(xiàn)安全事故，將會給施工單位的企業(yè)聲譽和投標帶來不良的影響。因此，很多學校存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，對實踐教學存在“走過場”的現(xiàn)象。不監(jiān)督具體的實習過程和效果，只要學生能上交實習鑒定表和實習日志及報告，即表示進行了實習。

1.3 師資力量薄弱

獨立學院的教師主要還都是合同制，和一些普通高等院校的有編制相比在待遇上要相差很多，導致一些高科研和實踐經(jīng)驗強的教師不愿意來獨立學院。教師隊伍主要還是來源于剛從學校畢業(yè)的碩士生和博士生，由于沒有實踐經(jīng)驗的積累，導致很多指導老師對實踐中的某些問題理解也不是很透徹。因此，在指導學生實踐教學的時候也帶來比較多的困難，講課的效果也不太令學生滿意。

2 轉(zhuǎn)設(shè)后，工程管理專業(yè)實踐教學改革的建議

2.1 加強實習基地的建設(shè)

能否成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高等院校直接關(guān)系到獨立學院未來發(fā)的展。截止到2011年3月14日，湖北省――這個獨立學院保有量全國第一的教育大省就已經(jīng)有三所獨立學院正式轉(zhuǎn)設(shè)成功，而我校在2012年也準備正式轉(zhuǎn)設(shè)，那也就意味著可以不用交30%的“冠名費”了。那么這一筆省下來的費用就可以用來加強對實習基地的建設(shè)，特別是像工程管理專業(yè)這樣對實踐性要求比較強的專業(yè)。以建筑業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的適宜的實踐教育合作計劃對于形成特色鮮明的獨立學院專業(yè)教育有著重要作用。校企雙方互派相關(guān)人員進行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學研合作，可以委托具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師和技術(shù)人員指導學生的實踐教學，同時學校也從科研上來支援企業(yè)的發(fā)展。[4]2007年重慶大學建設(shè)管理與房地產(chǎn)學院與中海地產(chǎn)聯(lián)合成立了“重慶大學―中海地產(chǎn)職業(yè)發(fā)展研習中心”。這是學校教育機構(gòu)與建筑業(yè)優(yōu)秀企業(yè)開展合作教育模式的實現(xiàn)與創(chuàng)新，目的在于創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開拓學生視野，增強本科學生的就業(yè)競爭力。改項目的推行，對于進一步形成工程管理專業(yè)教育的特色，提高工程管理專業(yè)優(yōu)勢起著非常重要的作用。

2.2 強化實踐技能的培養(yǎng)

工程管理行業(yè)需要的是有專業(yè)技術(shù)功底和實際操作能力的管理者。所以，學生在掌握扎實的基礎(chǔ)理論的同時，還應(yīng)通過各種形式的實踐活動的培養(yǎng)、鍛煉自身的實踐技能，做到理論知識與工作實踐的良好結(jié)合，來不斷提高解決工程實際問題的能力。在認識實習過程中，可以安排一些具有較強實踐經(jīng)驗的教師指導學生，進場前聽取指導教師的入場教育，做好安全防范措施。進入施工現(xiàn)場后，主動向工程技術(shù)人員和工人師傅學習，了解工程概況和工地情況，認真觀察施工工藝并做好現(xiàn)場參觀的記錄。課程實習作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該與理論教學相配合而進行。如學習《土木工程施工》這門課，在學完理論知識后，學校安排期末統(tǒng)一組織學生到工地實習，通過在工地觀察生產(chǎn)工人從事的挖土石方、砌磚、打樁、澆筑鋼筋混凝土等現(xiàn)場勞動，了解施工工藝及方法。在進行課程設(shè)計的時候，如《工程估價》這門課的課程設(shè)計是通過施工圖紙讓學校算出工程報價，但往往在實際進行的過程中，存在普遍的抄襲情況致使課程設(shè)計流于形式。對此，可以將一個班一套圖紙改成由7～9人一套圖紙甚至改為1 ～2人一套圖紙，這樣就能保證到人人能夠動手避免抄襲，同時也給學生在學習這門主打?qū)I(yè)課的時候增加壓力，提高學生學習的熱情。生產(chǎn)實習是應(yīng)用和檢驗學生所學理論知識的重要手段，是認識社會、提高實踐能力和動手能力的有效方法。在生產(chǎn)實習的時候不僅要求學生注重細節(jié)，而且要深入了解其產(chǎn)生、形成、發(fā)展的實際背景和客觀條件，并結(jié)合所學的理論知識和技術(shù)方法對其進行認真的歸納、總結(jié)和分析，從而逐步提高自身對基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法的正確理解和運用能力。

2.3 加強理論教學與執(zhí)業(yè)資格考證的結(jié)合

執(zhí)業(yè)資格是專業(yè)技術(shù)人員從事某種專業(yè)技術(shù)工作學識、技術(shù)和能力的必備條件。與工程管理專業(yè)聯(lián)系比較緊密的執(zhí)業(yè)資格考試主要有5個，即注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師、房地產(chǎn)估價師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人。著眼于學生將來的發(fā)展，可以在制定培養(yǎng)方案的時候融入執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容。如建造師執(zhí)業(yè)資格考試，從2008年正式開始由一級建造師證和二級建造師證代替原來的項目經(jīng)理證后，已成為近幾年來比較熱的一個執(zhí)業(yè)資格考試。一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試科目相關(guān)的課程有：建設(shè)工程經(jīng)濟、建設(shè)工程法規(guī)、工程項目管理和工程監(jiān)理等。教師在教授這幾門課的同時要注重它的適用性，加強與執(zhí)業(yè)資格考試的聯(lián)系。

2.4 加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

獨立學院的教師隊伍主要是從學校到學校，雖然理論功底比較強但實踐經(jīng)驗還是比較匱乏，給實踐教學帶來一定的困難。對此，首先要先要求新近的青年教師必須到本專業(yè)實驗實訓室，熟悉本專業(yè)各個實踐環(huán)節(jié)和常用儀器、沒備的使用，再分配實驗教學任務(wù)；其次青年教師應(yīng)該在施工單位連續(xù)三年內(nèi)至少呆半年，加強實踐經(jīng)驗，教師在施工單位工作期間，視同完成額定工作量。[5]并且把此作為培養(yǎng)青年教師的一項制度，與認識實習、課程實習、實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等結(jié)合起來長期堅持。如我校在下半年，要求承擔實驗的教師必須要把自己承擔實驗的項目至少要做一遍并交一份實驗報告，以保證教師對實驗內(nèi)容、儀器的熟悉。而且要求工程管理專業(yè)的幾名青年教師在明年暑假必須去施工單位呆一個月，增強實踐經(jīng)驗。

轉(zhuǎn)設(shè)后的獨立學院在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)還處理積極探索和試驗階段，這與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與人才需求尚有一定的差距。因此，我校從適應(yīng)社會需求的人才角度出發(fā)，研究培養(yǎng)學生工程實踐能力的對策，改革傳統(tǒng)的實踐教學體系，盡量做到“量體裁衣”。

參考文獻

[1]任宏：《建設(shè)工程管理概論》[M].武漢理工大學出版社， 2008

[2]張宏青，楊洋：《工程管理專業(yè)實踐教學改革探索》[J].中國電力教育， 2010(5)

[3]司淑梅：《應(yīng)用型本科教育實踐教學體系研究》[D].東北師范大學碩士學位論文， 2006年10月

[4]馬力強，曾繁偉：《工程管理專業(yè)教學實習基地建設(shè)芻議》[J].淮安職業(yè)技術(shù)學院學報， 2009（1）

篇5

向來謙虛謹慎的副總經(jīng)理、拼搏進取的法學碩士犯了什么法?案情大白后再審視程俊的人生軌跡，著實令人感慨，發(fā)人深省……

傷人罪不大，畏縮埋禍根

今年45歲的程俊是湖南省常德市人，1983年高中畢業(yè)后應(yīng)征入伍，1989年退伍回到家鄉(xiāng)在城區(qū)派出所當民警。

程俊一面干好本職工作，一面努力自學。因為在他心中始終都有一個未圓的夢想――上大學。一分耕耘一分收獲，1994年，程俊通過考試，被重慶西南政法大學民法專業(yè)錄取為本科生。4年后，他大學畢業(yè)被分配到湖北省某棉紡織廠保衛(wèi)處工作。軍人出身、法學本科畢業(yè)的他很快被提拔為保衛(wèi)處處長。

2005年初秋的一天，程俊帶著幾名工作人員到車間巡邏，偶然發(fā)現(xiàn)幾名工人神色詭異地四散而去，其中一個叫盧飛的工人還慌慌張張往垃圾筒里扔了一個東西……車間內(nèi)彌漫著嗆人的煙草味。程俊急忙跑過去查看。果然，垃圾箱內(nèi)有一個煙頭正冒著火星。

棉紡織廠對安全生產(chǎn)工作一向抓得很嚴，廠區(qū)內(nèi)是絕對禁止吸煙的，何況又是在車間里!程俊把煙頭踩滅，非常嚴肅地問盧飛：“這煙是你抽的嗎?”盧飛嘻皮笑臉地回答：“是的?！背炭】吹奖R飛滿不在乎的樣子，氣不打一處來。他按章辦事：“工廠里禁止吸煙，你不知道嗎?”可盧飛輕描淡寫地回答：“知道!我抽煙很小心的，這不是沒燒著東西嗎?”程俊認為，車間抽煙違紀事已不小，盧飛的態(tài)度更有問題。程俊遂決定將他帶到保衛(wèi)處嚴肅處理。

豈料，盧飛到了保衛(wèi)處后突然不再認賬，他翹著二郎腿，神色傲慢地問：“你們看到我抽煙了嗎?憑什么要罰款寫檢查?”程俊再也無法控制情緒，他吼道：“剛才不是你自己承認抽煙了嗎?”盧飛也叫囂起來：“保衛(wèi)處的同志別冤枉好人!再不讓我走，我可要告你們限制我的人身自由了!”

程俊已被徹底激怒。如果大家以后都像盧飛這樣，自己的工作將如何開展?他大喊一聲：“告我們?這個無賴真是欠揍!給他點顏色看看!”話音剛落，一名同樣失去理智的保衛(wèi)人員隨即沖了上去，對著盧飛一陣拳腳相加……

兩個多小時后，盧飛終于被放出來。此時，他的臉、手、背等多處被那名保衛(wèi)人員打傷。出了保衛(wèi)處，盧飛馬上趕到醫(yī)院做了體檢和鑒定。盡管沒有太大的危險，但他已經(jīng)構(gòu)成了輕傷。盧飛滿懷對程俊的憤恨，把醫(yī)院的檢查結(jié)果等證明材料拿到當?shù)嘏沙鏊鶊罅税?，說程俊等人濫用職權(quán)，毆打并拘禁自己兩個多小時。

警方很快立案調(diào)查此事，程俊等人被依法傳訊。由于案情并不復雜，案件也并不算大，所以警方當時只拘留了毆打盧飛的保衛(wèi)人員，其他人被取保候?qū)彙?/p>

然而，程俊從派出所出來后，卻越想越恐慌。他知道。自己身為處長，指使保衛(wèi)人員毆打并非法拘禁工人構(gòu)成輕傷，事實清楚，證據(jù)確鑿。依法應(yīng)該判處3年以下有期徒刑。

程俊痛苦到了極點：為了廠區(qū)的安全，他可是操碎了心!委屈不說，一旦坐牢，多年的血汗將全部付諸東流。更讓程俊不敢想象的是，妻子和孩子也會為此受到連累。妻子羅娜是他的中學同學，而今是在讀研究生，夫妻情愛甚篤，10歲的兒子更是活潑可愛……

懊悔沒有任何作用，眼前，程俊必須拿出勇氣來面對自己的過失，承擔應(yīng)有的責任。但遺憾的是，經(jīng)過反復思量，懦弱的他最終決定逃避。

程俊在重慶讀過四年書，對重慶比較熟悉，而且在當?shù)赜泻芏嚓P(guān)系不錯的同學。最重要的是，那里沒有人知道自己的過去，一切都可以從頭再來。打定主意后，程俊第二天夜里就帶著妻兒乘火車來到重慶。

在重慶租了一套兩室一廳的房子，程俊暫時安頓下來。像眾多逃犯一樣，他擔心再被警察抓回去，深居簡出，處處小心翼翼。

程俊暫時躲過了警方的追捕，但他的出逃并沒有影響到案件的審理工作。半年后，毆打盧飛的那名保衛(wèi)人員被判處有期徒刑一年，程俊因為負案在逃也被襄樊警方上網(wǎng)通緝。

可案件判決以后，程俊卻如釋重負，認為提心吊膽的日子徹底結(jié)束了。隨著時間的流逝，涉案的污點也漸漸模糊在了他和妻子的記憶里。夫妻倆又重新踏入社會，四處找起工作。

拼搏成名流，僥幸竟能安

程俊上大學時讀的是法律專業(yè)，在棉紡織廠擔任保衛(wèi)處長時還考取了律師資格證書，兼職做過律師，過不少的案件。于是，他找到一位在重慶開律師事務(wù)所的同學請求幫忙。這位同學的律師事務(wù)所剛開不久，本來就缺人手，所以沒有多問，便爽快地聘用了程俊。

程俊決定用實際行動來報答這位同學。程俊非常敬業(yè)，常常深夜還在辦公室整理案件所需要的材料，為了取證，他總是不辭辛勞地奔波。所有同事提及程俊，無不嘖嘖稱贊。

程俊雖然用自己的血汗贏得了同學的信任和同事們的稱贊，但他的身份還是難免會遇到一些尷尬。一次，他和同事一起到忠縣取證，當他們忙完后，已是夜里9點了，同事就提議到賓館住一夜再回重慶。程俊擔心賓館人員檢查身份證而露出馬腳，堅決要回重慶。可當他們趕到車站時，早已沒了開往重慶的班車。無奈，程俊只好硬著頭皮和同事到賓館。在登記房間時，程俊用顫抖的手在公文包里翻來翻去，最后臉色蒼白地對同事說：“我……我忘帶身份證了，就用你的身份證登記吧!”但那一夜，程俊睡得一點都不踏實。

為排遣心頭時常泛起的不安，填充工作所需的知識，進取心極強的程俊又決定報考西南政法大學研究生。長期的律師工作經(jīng)驗使他心存僥幸，認為警方的資料未必會傳到大學里。果然，程俊用自己的身份證順利報考了西南政法大學法學研究生，并于2007年被錄取。此時，妻子羅娜也成功考取了博士。

也就是從這時開始，程俊徹底淡忘了在襄樊發(fā)生的一切，他的人生也迎來了另一個輝煌。

2007年初，程俊在辦理一件案子時，偶然遇到大學期間的一位好友姚塵。這么多年過去了，姚塵已是重慶市鑫偉房地產(chǎn)公司總經(jīng)理，投資開發(fā)了多個房地產(chǎn)項目，在重慶小有名氣。

當天夜里，程俊躺在床上久久難以入睡，老同學的成功深深刺激著他的上進心，他摩拳擦掌，暗暗發(fā)誓要把握機會出人頭地，證明自己的人生價值。

自從和程俊見面后，姚塵心里也掛念著程俊，想幫老同學一把。剛好，他在重慶江北有個房地產(chǎn)項目就要開工，需要一個值得信任、又有才能的人負責。于是姚塵就聯(lián)系上程俊，請他先做江北房地產(chǎn)項目的法律顧問，慢慢了解房地產(chǎn)行業(yè)后，也進軍 房地產(chǎn)。正躊躇滿志的程俊不勝感激，馬上加盟了姚塵的鑫偉房地產(chǎn)公司。

程俊萬分珍惜這個機會，工作起來不遺余力，很快就成了姚塵最得力的助手。

2008年，姚塵決定把江北房地產(chǎn)項目10％的股份送給程俊。此后， 程俊把全部的精力都用在江北房地產(chǎn)的開發(fā)項目上。

一天，承建商在樓盤建到一半時，突然提出鑫偉公司沒把工程款打到承建商賬戶上，現(xiàn)在他們不僅要停工，還要起訴鑫偉公司，討要違約保證金。姚塵聽到這個消息，頭都大了。如果工程不按時做完，怎么向業(yè)主交代?公司的信譽沒了，以后還怎么賣房?當時，姚塵把資金投入到另一個競標項目上。一時又抽不出錢來，這可如何是好?他心急如焚，趕緊跟程俊商量對策。

程俊運籌帷幄，首先把跟承建商簽訂的合同拿出來仔細研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當時的約定是在房屋主體工程完成后一個月內(nèi)付工程款的60％。他突然眼前一亮：“主體工程，并沒寫實，那么多建一層和少建一層都算……”于是，程俊拿著合同找到承建商理論，說他們主體工程并未完成，現(xiàn)在無理停工，要賠償鑫偉公司損失。承建商本以為能得到便宜，沒想到對方有理有據(jù)，只好繼續(xù)修建房屋，還向姚塵賠禮道歉。從此以后，姚塵對程俊更加器重。

在姚塵的帶領(lǐng)下，程俊開始嶄露頭角。僅2008年，他就在公司領(lǐng)取了180多萬元的報酬。隨后，程俊又跟著姚塵開發(fā)在沙坪壩的房地產(chǎn)項目。姚塵的事業(yè)越做越大，有很多媒體記者采訪，而每次姚塵都把程俊叫上，說讓他也露露臉，對以后的事業(yè)有幫助。此時的程俊才隱隱約約有點擔心，他怕照片刊登后被警方發(fā)現(xiàn)，于是，每次都以自己不適合上鏡為由拒絕記者拍照。

這年底，程俊升任公司副總，負責公司的項目開發(fā)并擔任公司法律顧問。此時的他也成了公司里的大股東，個人資產(chǎn)已達近千萬元。

程俊埋頭工作，待人誠懇熱情。熟悉他的人都說，他不僅是一個成功的商人，更是一個風度翩翩的儒者。

2009年，程俊在西南政法大學讀的法學研究生畢業(yè)。他寫的畢業(yè)論文引起了國際法學界的關(guān)注，新加坡一所大學隨即向程俊發(fā)出邀請函，邀請他前往新加坡講學，并擔任法學客座教授。收到邀請函時，程俊的眼圈禁不住潮濕了……

春風得意時，鋃鐺落法網(wǎng)

2010年元旦，程俊放下手頭的工作，開始準備前往新加坡講學的事宜。妻子叮嚀：“新加坡是全世界有名的花園城市，風景一定很美，等講學結(jié)束了，你一定要好好游覽游覽!”兒子得知他要到新加坡去，也拍著手，嚷著要爸爸帶新加坡的“獅子頭”回來。陣陣幸福的暖流在程俊的心頭蕩漾……

1月24日，程俊特意叫妻子陪著他到重慶解放碑太平洋百貨去購買一套高檔西服，準備到新加坡訪問講學時穿。他們走到品牌男裝“皮爾卡丹”專柜，被其中一套藏青色的西服吸引了，羅娜趕忙叫服務(wù)員找適合丈夫穿的號碼。當程俊穿好西服站在妻子前時，他發(fā)現(xiàn)妻子的眼睛里早已涌滿幸福的淚水。的確，這一天的到來，是丈夫辛勤付出的最好回報，也凝聚了妻子太多的心血和期待……

第二天一早，程俊興高采烈地來到重慶市沙坪壩區(qū)公安分局出入境管理處，辦理出國護照。程俊把身份證遞給出入境管理處的工作人員，工作人員讓他在隔壁的照像館照張登記照片，程俊想也沒想，趕緊到照像館照相。

程俊怎么也沒有想到的是，當他返回出入境辦理處時，突然一副錚亮的手銬拷在了他的手上。程俊莫名其妙地問：“怎么回事?你們是不是搞錯了?”工作人員嚴肅地說：“你涉嫌傷害和非法拘禁，已經(jīng)是網(wǎng)上在逃犯罪嫌疑人!”程俊這才突然想起自己5年前的那個污點!

他低下頭來，神情黯然，喃喃道：“我自己都忘記了……”

原來，程俊去照相的時候，工作人員把程俊的身份證號碼輸入電腦后，發(fā)現(xiàn)該身份證的主人是湖北警方通緝的逃犯!于是，他們立即聯(lián)系沙坪壩區(qū)公安分局，當場將程俊抓獲。

消息傳出，鑫偉房地產(chǎn)公司上上下下頓時炸開鍋：“這怎么可能呢?一定是搞錯了!”只有總經(jīng)理姚塵始終不動聲色，他自有他的道理：“程俊是個法學碩士，絕對不會做這種愚蠢的事。既然搞錯了，就讓他自己解決吧!別忘了，他是咱們重慶大名鼎鼎的律師，過那么多大案子……”

隨后，程俊被襄樊警方押解回去，接受審訊。直到此時，姚塵才不得不接受這個現(xiàn)實，他趕到沙坪壩區(qū)公安分局為程俊送行，一見面又無法按捺抱怨的情緒：“沒想到你這么聰明的人，競做出如此愚蠢的事……”