導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇交通科技與管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.交通問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的關(guān)系。

科技進(jìn)步使運(yùn)輸企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提高。經(jīng)濟(jì)效益是運(yùn)輸企業(yè)的投入與產(chǎn)出之比。就交通運(yùn)輸而論，提高經(jīng)濟(jì)效益表現(xiàn)為：在投入的資金和人力一定的情況下，產(chǎn)出的運(yùn)量、周轉(zhuǎn)量越多，運(yùn)輸收入越高；或者是在產(chǎn)出的運(yùn)量、周轉(zhuǎn)量，以及運(yùn)輸收入一定的情況下，投入的人力、資金越少。提高交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換階段，其根本途徑在于降低勞動(dòng)（活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)）消耗和提高生產(chǎn)效率，而提高生產(chǎn)效率和降低勞動(dòng)消耗的根本途徑在于科學(xué)技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)率水平的提高，生產(chǎn)率的增長(zhǎng)速度可能會(huì)放慢，但技術(shù)進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)率的增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)份額將會(huì)逐步提高。

科技進(jìn)步使交通運(yùn)輸?shù)慕?jīng)營(yíng)方式轉(zhuǎn)變。從粗放型經(jīng)營(yíng)向集約型經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同規(guī)律?，F(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，不單是交通運(yùn)輸規(guī)模和場(chǎng)所的擴(kuò)大，更重要的是依靠高科技，以高效率和高質(zhì)量作為其生存、發(fā)展的方向。國(guó)外著名的物流企業(yè)不單是具有一定的規(guī)模，更重要的是結(jié)構(gòu)的優(yōu)良，具備一體化作業(yè)能力，物流資源得到較好地利用，服務(wù)質(zhì)量和效率也有根本保證。

科技進(jìn)步使交通行業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整。由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改變，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也向短小輕薄化、小批量多品種化和高技術(shù)化發(fā)展。與之相適應(yīng)的，在客運(yùn)結(jié)構(gòu)上，生產(chǎn)性旅行的比重下降，消費(fèi)性旅游的比重增長(zhǎng)；貨運(yùn)上 產(chǎn)品重量趨向輕型，原材料用料下降，集約化產(chǎn)品逐漸增加。以上變化要求運(yùn)輸行業(yè)提高運(yùn)輸工具的檔次，增加專用車和特種車輛，并增開直達(dá)列車等，提高運(yùn)送速度，以滿足社會(huì)各階層的不同需要。

2.交通與人類健康關(guān)系。

我國(guó)到1997 年才在北京、上海和廣州率先使用無(wú)鉛汽油，到2000 年才在全國(guó)全面實(shí)現(xiàn)汽油無(wú)鉛化。因此我國(guó)各種汽車催化凈化技術(shù)、裝置的運(yùn)用受到限制，造成我國(guó)機(jī)動(dòng)車單車尾氣排放量大。機(jī)動(dòng)車尾氣排放是低空排氣，因此氣體排除后首先會(huì)對(duì)人造成傷害，機(jī)動(dòng)車尾氣排放物主要有一氧化碳、二氧化碳、氮氧化物、碳?xì)浠衔?、鉛、碳煙、苯井花以及一些煙塵微粒物（包括某些重金屬化合物），這些對(duì)人體都有直接的危害。機(jī)動(dòng)車排放的鉛占大氣中鉛的97%，大部分顆粒直徑為0.5pm或更小，因此可以長(zhǎng)時(shí)間地飄浮在空氣中。如果接觸高濃度的含鉛氣體，就會(huì)引起嚴(yán)重的急性中毒癥狀，但這種狀況比較少見。常見的是長(zhǎng)期吸入低濃度的含鉛大氣。較大顆粒吸入到呼吸道粘膜上，可隨痰排出。較小顆?？赏ㄟ^(guò)呼吸道進(jìn)入肺的深部組織，這部分很小的含鉛氣體，可以引起慢性中毒癥狀，如頭昏、頭痛、全身無(wú)力、失眠、記憶力減退等神經(jīng)系統(tǒng)綜合癥。當(dāng)鉛在人體內(nèi)各器官的積累增加到一定程度時(shí)，就會(huì)影響人體的生理機(jī)能和造血機(jī)能，尤其對(duì)少年及幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)和造血系統(tǒng)影響更大。此外，長(zhǎng)期慢性鉛中毒者，心臟和肺將受到不同程度的損害，人的智力下降、注意力不集中、甚至成為呆傻。鉛還具有高度的潛在致癌性，其潛伏期長(zhǎng)達(dá)20一30年。

同樣其也有相關(guān)的間接影響，機(jī)動(dòng)車尾氣排放對(duì)人體的間接影響主要體現(xiàn)在尾氣對(duì)城市環(huán)境的影響上。大城市人口稠密，機(jī)動(dòng)車數(shù)量多，而在現(xiàn)代化的過(guò)程中，政府一般會(huì)將工廠搬遷到郊區(qū)，這樣，機(jī)動(dòng)車尾氣排放就成了城市大氣污染的主要來(lái)源。由于大量機(jī)動(dòng)車在路面行使，就會(huì)排出大量的一氧化碳，二氧化碳等，聚居在城市中心，會(huì)形成“熱島效應(yīng)”，影響城市中心氣候。

機(jī)動(dòng)車保有量的增加和尾氣排放量的增大，對(duì)我國(guó)城市大氣環(huán)境造成了嚴(yán)重影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，加之我國(guó)廣大的消費(fèi)市場(chǎng)，我國(guó)機(jī)動(dòng)車的數(shù)量仍將高速增長(zhǎng)。這樣看來(lái)，我國(guó)已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的由于機(jī)動(dòng)車尾氣污染所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，如果不對(duì)機(jī)動(dòng)車尾氣污染防治問(wèn)題未雨綢繆，我們將會(huì)喪失在藍(lán)天白云下成長(zhǎng)、呼吸新鮮空氣的權(quán)利。面對(duì)這些問(wèn)題我們不禁感慨：當(dāng)被污染的空氣和環(huán)境日復(fù)一日吞噬著我們的健康和生命，我們苦苦追求的一切還有什么意義。

3. 如何解決這樣的問(wèn)題

1，提高公共交通運(yùn)輸

我們需要怎么做來(lái)保證交通與我們經(jīng)濟(jì)，健康的協(xié)調(diào)發(fā)展呢？80年代中期開始，大城市的公共汽車交通相繼萎縮，從運(yùn)營(yíng)效率到經(jīng)營(yíng)管理，從服務(wù)水平到經(jīng)濟(jì)效益，出現(xiàn)了全面的衰退。1978～1995年的17年間，全國(guó)公交車輛和線路長(zhǎng)度分別增長(zhǎng)了2.5倍和2.8倍，公交車輛達(dá)到0.62輛/千人，但公交車輛的運(yùn)營(yíng)速度由每小時(shí)12～14公里下降到5～10公里，新增的運(yùn)力被運(yùn)輸效率下降所抵消。90年代初，公共汽車在居民出行交通結(jié)構(gòu)中，多數(shù)大城市從原來(lái)30%下降到10%以下。其原因是“優(yōu)先發(fā)展公共交通”的方針沒有真正落實(shí)到實(shí)處，票價(jià)政策問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決。公交企業(yè)主要依靠政府補(bǔ)貼，運(yùn)營(yíng)效率不和經(jīng)濟(jì)掛鉤，服務(wù)質(zhì)量下降與企業(yè)生存無(wú)關(guān)，因而普遍處于虧損狀態(tài)，1994年虧損面達(dá)70%，虧損補(bǔ)貼35.5億人民幣，僅北京、上海兩市就達(dá)16億人民幣。公共汽車在整個(gè)城市交通客運(yùn)量中的比重越來(lái)越縮小。

公共汽車交通的萎縮，加速了自行車的極度膨脹，反過(guò)來(lái)又影響城市交通擁擠的波及范圍。至今，我國(guó)大城市公共交通幾乎還全靠公共汽車一種方式，只有北京、上海、天津建有67公里的地鐵線路，尚未形成以軌道交通為骨干的綜合運(yùn)輸客運(yùn)體系。出租汽車和小公共汽車容納量有限，因此，一旦單一的公共汽車受到?jīng)_擊，被轉(zhuǎn)移出來(lái)的乘客便要尋找出路，最有吸引力的便是自行車。結(jié)果，使原本已經(jīng)超量的自行車更趨于飽和，例如，天津市80年代公交與自行車負(fù)擔(dān)客運(yùn)量的比重為19：81，到90年代初降為10：90，鄭州、石家莊公交出行量已不足自行車出行量的10%。近年來(lái)，全國(guó)大城市自行車每戶擁有量一直保持在2輛左右，城市近一半人靠自行車解決出行問(wèn)題。

篇2

中圖分類號(hào)： TP273+.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)18-4484-02

1 系統(tǒng)總體架構(gòu)

智能客戶端由客戶端應(yīng)用程序和服務(wù)器端WEB服務(wù)兩部分組成。其中，客戶端應(yīng)用程序負(fù)責(zé)向用戶提供可視化的交互功能，一般由表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層組成?？蛻舳说姆?wù)請(qǐng)求由服務(wù)器端負(fù)責(zé)處理，服務(wù)器端一般由WEB接口層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層組成。兩者主要通過(guò)客戶端業(yè)務(wù)層和服務(wù)器端WEB接口層的調(diào)用反饋進(jìn)行溝通。同時(shí)，在客戶端和服務(wù)端還有脫機(jī)工作模塊和智能更新模塊兩個(gè)比較重要的交互模塊?？蛻舳寺?lián)機(jī)和脫機(jī)狀態(tài)下與服務(wù)器端的功能流程切換由脫機(jī)工作模塊負(fù)責(zé)，客戶端與服務(wù)器端應(yīng)用程序的版本同步由智能更新模塊負(fù)責(zé)。該系統(tǒng)的客戶端的總體架構(gòu)如圖1所示。

2 系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計(jì)

教務(wù)管理系統(tǒng)是信息系統(tǒng)的核心部分。系統(tǒng)功能模塊圖如圖2所示。主要提供與教務(wù)管理相關(guān)的計(jì)劃、選課、教學(xué)、考核等方面的信息及服務(wù),設(shè)計(jì)教務(wù)管理系統(tǒng)的目的是為教務(wù)管理信息系統(tǒng)的使用者和管理者提供一個(gè)統(tǒng)一的、開放的交流和管理平臺(tái)，促進(jìn)教務(wù)管理水平的發(fā)展和提高。

2.1 學(xué)生信息管理模塊

學(xué)生管理模塊主要完成在校學(xué)生的基本信息管理，學(xué)生學(xué)籍管理，獎(jiǎng)助貸管理，學(xué)生公寓管理等。該功能由教務(wù)處學(xué)籍管理人員、各系管理人員操作，可以管理學(xué)生基本信息、學(xué)生證以及畢業(yè)證、學(xué)位證、學(xué)籍卡片等等。還可以處理學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)情況，主要涉及在校學(xué)生的升、留、降、轉(zhuǎn)、開除等情況。

2.2 成績(jī)管理模塊

成績(jī)管理模塊主要是對(duì)特殊考試和學(xué)生每學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行管理。所謂的特殊考試是指全國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英語(yǔ)A、B級(jí)考試、技能鑒定考試等。學(xué)生成績(jī)種類繁多，主要包括專業(yè)技術(shù)課，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、基礎(chǔ)課、公共選修課等。這些成績(jī)要為每學(xué)年的獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)定和畢業(yè)學(xué)生提供相關(guān)數(shù)據(jù)支持，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，系統(tǒng)根據(jù)報(bào)名情況按照設(shè)定的要求進(jìn)行考場(chǎng)編排。通過(guò)WEB瀏覽子系統(tǒng)模塊相關(guān)考試信息，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種信息查詢。成績(jī)管理可以由教務(wù)處、教務(wù)科、各部教學(xué)管理人員、教師、個(gè)人都可以進(jìn)行。

2.3 教學(xué)計(jì)劃管理模塊

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)計(jì)劃，是每學(xué)期班級(jí)開課、排課及學(xué)生選課的依據(jù)，其比較主要的內(nèi)容是教學(xué)進(jìn)程表(包括具體開設(shè)的課程，學(xué)時(shí)，學(xué)分，講授/實(shí)驗(yàn)安排)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程表的安排來(lái)創(chuàng)建任務(wù)并生成原始計(jì)劃匯總表。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)對(duì)應(yīng)的課程關(guān)系確定班級(jí)與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)課程關(guān)聯(lián)任課教師從而生成班級(jí)課程表和教學(xué)任務(wù)表。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，類似專業(yè)可以提供復(fù)制修改功能 ，這樣可以省去重復(fù)錄入的時(shí)間。

2.4 排課管理模塊

排課管理是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級(jí)情況、教室情況、教師情況進(jìn)行排課處理，通俗的講就是安排授課計(jì)劃中班級(jí)上課的時(shí)間、地點(diǎn)、教師。通過(guò)排課功能模塊可以為用戶提供一個(gè)快捷高效的排課工作，使教務(wù)管理人員能從繁瑣的人工排課工作中解脫出來(lái)。

3 系統(tǒng)主要模塊的實(shí)現(xiàn)

3.1 用戶登錄界面的實(shí)現(xiàn)

該教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)用戶權(quán)限進(jìn)行了劃分，不同用戶登錄時(shí)將根據(jù)其不同的身份，進(jìn)入不同的系統(tǒng)功能頁(yè)面，進(jìn)入系統(tǒng)前要求輸入用戶名和密碼進(jìn)行身份驗(yàn)證，用戶身份驗(yàn)證通過(guò)后，系統(tǒng)會(huì)啟動(dòng)相應(yīng)主窗體。如果驗(yàn)證失敗則禁止用戶登錄，從而可以保證系統(tǒng)的安全性。在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中用戶登錄模塊分為三層實(shí)現(xiàn)，從底向上分別是數(shù)據(jù)訪問(wèn)層-->業(yè)務(wù)邏輯層-->控制層表示層。

3.2 用戶管理界面

當(dāng)應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)庫(kù)建立連接后，系統(tǒng)管理員可以通過(guò)用戶管理模塊對(duì)用戶進(jìn)行管理。該模塊的主要功能有添加新用戶，其中新用戶內(nèi)容包括用戶名、密碼、用戶權(quán)限等；查看用戶信息，即查看已存在的用戶序號(hào)、用戶名、用戶權(quán)限等；刪除用戶即冊(cè)除不需要的用戶；修改用戶信息，即修改用戶名、用戶密碼、用戶權(quán)限等。

4 結(jié)束語(yǔ)

本系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，平臺(tái)設(shè)計(jì)先進(jìn)、操作簡(jiǎn)單、維護(hù)方便、運(yùn)行穩(wěn)定、安全可靠、執(zhí)行效率高。不足之處是受客觀限制和影響，在本系統(tǒng)中還沒實(shí)現(xiàn)對(duì)諸如畢業(yè)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、精品課程管理、網(wǎng)上題庫(kù)等模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。這些都有待進(jìn)一步研究和實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0136-03

Linux作為一款免費(fèi)的操作系統(tǒng)，由于其功能強(qiáng)大、安全穩(wěn)定的特點(diǎn)，Linux相關(guān)課程已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而“Linux系統(tǒng)管理”課程更是其中的重點(diǎn)課程之一。為了確保該項(xiàng)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們有必要對(duì)“Linux系統(tǒng)管理”課程進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與改進(jìn)。使之更能與高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)Linux系統(tǒng)管理的掌握能力，達(dá)到即能滿足高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，又能起到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。

1 Linux系統(tǒng)管理教學(xué)現(xiàn)狀

作為一款免費(fèi)且強(qiáng)大的系統(tǒng)軟件，學(xué)生在一開始接觸Linux的時(shí)候往往還有比較高的熱情。但是，隨著課程學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)Linux系統(tǒng)的不斷了解和認(rèn)識(shí)，由于Linux的桌面環(huán)境沒有Windows系統(tǒng)那么直觀、在系統(tǒng)的管理上需要利用命令和配置文件進(jìn)行等諸多原因，再加上Windows操作系統(tǒng)對(duì)當(dāng)今計(jì)算機(jī)使用造成的大環(huán)境，學(xué)生們大部分都已適應(yīng)了Windows操作系統(tǒng)的使用，由于已經(jīng)有了先入為主的概念，就覺得Linux系統(tǒng)并不容易掌握。而Linux本身也由于知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容復(fù)雜。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很容易產(chǎn)生排斥、厭煩心理。而且對(duì)于一般的高職院校來(lái)說(shuō)，其為學(xué)生提供的實(shí)踐環(huán)境也比較有限，這也對(duì)Linux系統(tǒng)管理的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。而在教學(xué)方面，雖然一直采用的是理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，但從實(shí)際情況來(lái)看，依然還是存在理論大于實(shí)踐的情況。在教學(xué)的過(guò)程中，著重點(diǎn)依然還是在理論知識(shí)上，而不是知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)當(dāng)中也缺乏真實(shí)完整的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有差距，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。在出現(xiàn)問(wèn)題之后不知道如何解決，教學(xué)效果的檢驗(yàn)也不完善，使得教學(xué)情況的反饋不及時(shí)、不真實(shí)。對(duì)于高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、結(jié)合市場(chǎng)需求來(lái)對(duì)自身的教學(xué)方法與內(nèi)容作調(diào)整是非常有必要的。

2 教學(xué)情景設(shè)計(jì)

情景教學(xué)法就是使學(xué)生處在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)生在Linux系統(tǒng)管理課程的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上有很大作用。在Linux系統(tǒng)管理的教學(xué)上，我們可以通過(guò)情景學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握Linux系統(tǒng)的基本安裝與維護(hù)技能，以及熟練掌握Linux系統(tǒng)管理技巧，我們可以將Linux系統(tǒng)管理的課程大致分為八個(gè)步驟，再結(jié)合這八個(gè)步驟設(shè)定八個(gè)學(xué)習(xí)情景，下面對(duì)這八個(gè)情景進(jìn)行逐一的介紹。

2.1 界面熟悉情景

這個(gè)步驟是學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)管理的基礎(chǔ)，目的在于，使學(xué)生掌握Linux系統(tǒng)的安裝、系統(tǒng)界面的認(rèn)識(shí)以及Linux系統(tǒng)常用組件的基本操作。該情景的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：某公司新購(gòu)進(jìn)了一批電腦，并且希望在這批新電腦上安裝Linux操作系統(tǒng)，讓學(xué)生作為安裝系統(tǒng)的工程師進(jìn)行安裝；系統(tǒng)安裝好后，要對(duì)系統(tǒng)的界面有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，了解該系統(tǒng)的一些基本操作，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的登錄和退出過(guò)程并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)試操作。

2.2 管理用戶組情景

此步驟學(xué)習(xí)的目的在于，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用戶和用戶組的建立以及如何管理設(shè)置用戶和用戶組。該學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)內(nèi)容：首先是進(jìn)行文件和目錄的創(chuàng)建與管理。背景設(shè)計(jì)為某網(wǎng)絡(luò)公司一個(gè)從事Linux系統(tǒng)管理的新手，對(duì)于Linux了解還不夠深，他想全面了解Linux系統(tǒng)的字符操作界面，以及如何通過(guò)命令進(jìn)行文件和目錄的創(chuàng)建與管理操作。其次是用戶和用戶組的創(chuàng)建與管理。背景設(shè)計(jì)為在公司安裝有Linux系統(tǒng)的一臺(tái)計(jì)算機(jī)上有多個(gè)人員一起使用。其中ST02為普通用戶，創(chuàng)建與用戶同名的宿主目錄并享有該目錄的全部權(quán)限以及support的讀寫權(quán)限。ST01是新來(lái)的主管，要求對(duì)support和manager兩個(gè)目錄具有讀寫權(quán)限。由于個(gè)人原因，STO1主管辭去公司職務(wù)，因此需要?jiǎng)h除該用戶。

此步驟目的在于，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊來(lái)打開、編輯文本，體驗(yàn)Linux圖形界面的應(yīng)用，熟悉VI三種模式。情景設(shè)計(jì)為某公司進(jìn)行招聘考試，內(nèi)容為從Windows下的處理程序到Linux的全屏幕編輯變化以及VI三種模式的使用，在不同的模式下完成不同的操作以及編輯技巧的展示。

2.4 腳本的編程

此步驟的目的在于，學(xué)習(xí)基本的腳本編程。情景設(shè)計(jì)為老師先運(yùn)行一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的編程實(shí)例，并且讓同學(xué)們自己思考如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)將這個(gè)實(shí)例的程序編寫出來(lái)，隨后由淺到深進(jìn)行講解，最后讓同學(xué)們親自動(dòng)手編寫程序腳本。

2.5 用系統(tǒng)工具完成對(duì)RPM包的安裝

這個(gè)步驟的目的是，以Windows操作系統(tǒng)作為對(duì)照，先在Windows上添加和刪除程序，然后再運(yùn)用圖形的方式在Linux當(dāng)中添加和刪除程序。情景設(shè)計(jì)為某公司進(jìn)行Linux系統(tǒng)的維護(hù)與管理，需要對(duì)裝有Linux系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)里面的程序進(jìn)行更新，問(wèn)題牽涉到在Linux系統(tǒng)應(yīng)用的安裝與刪除等問(wèn)題。

2.6 Linux系統(tǒng)的管理

此步驟的目標(biāo)在于，管理Linux系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的制定與管理。情景設(shè)計(jì)可套用上一個(gè)模板，其著重點(diǎn)為L(zhǎng)inux系統(tǒng)的運(yùn)行級(jí)別上，需要學(xué)生們根據(jù)設(shè)定的要求，對(duì)應(yīng)用程序在Linux系統(tǒng)上運(yùn)行時(shí)間進(jìn)行把握。

2.7 設(shè)置網(wǎng)絡(luò)參數(shù)。

此步驟的目標(biāo)在于，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)系統(tǒng)工具的使用，掌握水平為，能夠利用系統(tǒng)工具配置網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，并且學(xué)習(xí)網(wǎng)卡的激活與配置。情景設(shè)計(jì)為：要求對(duì)公司新安裝的一批裝有Linux系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，并建立公司局域網(wǎng)。參數(shù)設(shè)置：IP：172.16.31.2；NETMASK： 255.255.255.126； GETWAY：172.16.31.1 DNS：172.16.31.124。按照以上所設(shè)立的參數(shù)建立局域網(wǎng)，并且進(jìn)行調(diào)試。

2.8 Linux下NFS文件的共享

此步驟的目標(biāo)在于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)Linux下對(duì)NFS文件的共享訪問(wèn)。情景設(shè)計(jì)為在一臺(tái)裝有Linux系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上，老師事先放好了Linux的系統(tǒng)安裝文件（為L(zhǎng)inux系統(tǒng)的NFS網(wǎng)絡(luò)安裝提供支持），在實(shí)現(xiàn)文件共享前需要建立一個(gè)目錄/share ，并將該目錄用戶和用戶組都設(shè)置為user，其后就讓學(xué)生自行通過(guò)NFS服務(wù)把/ share這個(gè)文件夾進(jìn)行共享設(shè)置。

3 教學(xué)實(shí)施

在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施上，我們的教師首先需要對(duì)Linux系統(tǒng)的常用命令進(jìn)行分類整理，實(shí)行分類教學(xué)。在應(yīng)用于Linux初學(xué)者的課程當(dāng)中，在介紹每個(gè)類別的命令時(shí)，一般介紹其中最為常用的幾條。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要對(duì)Linux系統(tǒng)命令進(jìn)行介紹和演示，遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)于一般的學(xué)生而言，每一條命令只要介紹2至3種用法即可，以免學(xué)生因?yàn)槊钐喽a(chǎn)生厭煩心理。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多階段的教學(xué)方法，實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方面可分為五個(gè)主要階段：

3.1 樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)之前，教師要做的第一點(diǎn)就是要讓學(xué)生明確知道自己所學(xué)的“Linux系統(tǒng)管理”是一門什么樣的課程，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到哪些知識(shí)與技能，以及在日后的工作過(guò)程當(dāng)中能夠起到什么樣的作用。在這個(gè)階段，引入相關(guān)職業(yè)介紹，行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使得學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 建立感性認(rèn)識(shí)

對(duì)于大部分剛剛接觸到“Linux系統(tǒng)管理”這門課程的同學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生有著明顯的不適應(yīng)感，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)信心塑造。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，也應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生熟悉起來(lái)，消除陌生感。淡化理論，以示范和學(xué)生模仿為主，將這門課程的門檻降低，使同學(xué)們能夠更好地融入。

3.3 理性升華

在做好前兩個(gè)階段的精神鋪墊之后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將其注意力轉(zhuǎn)到專業(yè)的方向來(lái)了。充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以教師為引領(lǐng)，給出命題，讓學(xué)生得出結(jié)論。教師再對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析。

3.4 知識(shí)深化

這一步主要在于提升學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)不斷對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練，難易合理安排，教師勤于指導(dǎo)等完成教學(xué)任務(wù)。做到教師給出目標(biāo)任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)、教師分析問(wèn)題、學(xué)生改善任務(wù)結(jié)果、教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行最終評(píng)定的“五步法”，使得學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)記憶深刻，同時(shí)也能夠訓(xùn)練同學(xué)在處理實(shí)際問(wèn)題的能力，起到良好的教學(xué)效果。而為了幫助學(xué)生更好鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到提升技能的目的。課程每半個(gè)月可安排一次答疑。答疑的部分可分為課堂知識(shí)答疑以及知識(shí)進(jìn)階答疑。課堂知識(shí)答疑就是解答在前半個(gè)月的課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于自己不理解或者認(rèn)識(shí)不清晰等問(wèn)題。而知識(shí)進(jìn)階方面的答疑，則是對(duì)課堂知識(shí)的擴(kuò)展，更深入的對(duì)“Linux系統(tǒng)管理”這門課程的認(rèn)識(shí)。比如VMware的各種功能、虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境架設(shè)等深入式的學(xué)習(xí)。這樣既照顧了學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，又對(duì)學(xué)的較好的學(xué)生進(jìn)行了更深層次的訓(xùn)練。

3.5 做好總結(jié)與提高

教師在課程將要結(jié)束的時(shí)候應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)本門課程進(jìn)行回顧。對(duì)于這個(gè)過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題以及課程當(dāng)中的各大重點(diǎn)再次進(jìn)行回顧與講解。并且讓學(xué)生自己提問(wèn)，老師結(jié)合實(shí)際給予回答，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到總結(jié)提高的目的。

4 教學(xué)效果評(píng)估方法

對(duì)于高職院校而言，以職業(yè)要求為導(dǎo)向而設(shè)立相應(yīng)課程和目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。就用人單位來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于高職院校畢業(yè)生的要求主要集中在能夠進(jìn)行系統(tǒng)管理和熟悉一到兩種開發(fā)語(yǔ)言的軟件工程師這兩個(gè)方面。在Linux系統(tǒng)管理的課程評(píng)估上也應(yīng)該著重于在這個(gè)方面。

而且，根據(jù)高職學(xué)生的普遍情況來(lái)說(shuō)，他們一般不太擅長(zhǎng)考試。不過(guò)，這并不代表他們不懂、不會(huì)。因此，對(duì)于高職院校的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的時(shí)候，除了單一的考試成績(jī)應(yīng)該還設(shè)立其他的考察項(xiàng)目。結(jié)合Linux操作系統(tǒng)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)效果評(píng)估方面至少要從三方面進(jìn)行評(píng)估。

所謂三方面，就是從教師、學(xué)生、小隊(duì)組員這三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)效果鑒定。第一步先從學(xué)生層面開始，由學(xué)生自己本人給自己做評(píng)估；隨后教師在根據(jù)學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)及項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行教師評(píng)估；最后結(jié)合其所存在小組的成員根據(jù)其在隊(duì)伍當(dāng)中的表現(xiàn)給出教師評(píng)估。第二，教師將這三方面的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行比較，如果這三方面的評(píng)估都是在一個(gè)層面上，或者三者的評(píng)估結(jié)果相差不大，則此成績(jī)就可以作為學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，如果得到的三方面評(píng)估差別比較大，教師應(yīng)該集齊這三方所有的成員分析探討其中的原因，如果有必要，可以再一次的進(jìn)行評(píng)估，最終還是要以教師評(píng)估作為主導(dǎo)，以此來(lái)得到學(xué)生的最終成績(jī)。

這種對(duì)高職院校的教學(xué)效果評(píng)估方法即符合了高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，也能夠督促學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自覺性，還能夠真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，一舉三得。

5 結(jié)論

相對(duì)于本科院校的學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生底子差，在教學(xué)方面難度也比本科院校的學(xué)生大很多。如何將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的人才是高職院校所面臨的一大問(wèn)題。而對(duì)于當(dāng)下大多數(shù)人都習(xí)慣于使用Windows系統(tǒng)而言，Linux系統(tǒng)由于不符合大多數(shù)人的使用習(xí)慣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)管理上會(huì)選擇退縮，這樣嚴(yán)重影響了職業(yè)崗位Linux系統(tǒng)管理能力掌握。所以，教師作為L(zhǎng)inux系統(tǒng)管理課程的指導(dǎo)者和實(shí)施者，對(duì)于本專業(yè)職業(yè)崗位技能要求和高職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)都要有一定的認(rèn)識(shí)，并且制定好一系列的手段，合理的組織其教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相信通過(guò)不斷的努力與探索，Linux系統(tǒng)管理教學(xué)會(huì)變得更加有效化、規(guī)范化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮燕.高職院?！禠inux系統(tǒng)管理》課程理實(shí)一體化教學(xué)與實(shí)現(xiàn)[J].才智，2015（26）：366.

篇4

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0233-02

1 前言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展,管理的科學(xué)化與規(guī)范化趨勢(shì)越來(lái)越明顯,管理學(xué)這門傳統(tǒng)學(xué)科越來(lái)越彰顯其重要性,掌握管理學(xué)基本理論與技能的人才需求快速增長(zhǎng)。以重慶為例,2008年重慶市高校畢業(yè)生中管理類專業(yè)畢業(yè)生近2萬(wàn)人,比上一年增長(zhǎng)16%,占全市總畢業(yè)生的比重近20%,其中,研究生、本科生、?？?高職)的比重為4:52:44。本科生管理類的畢業(yè)生增長(zhǎng)速度最快,比上年增長(zhǎng)26%。此外,許多其他專業(yè)的院系都紛紛開設(shè)《管理學(xué)》課程或選修課,以適應(yīng)復(fù)合性專業(yè)人才的需求。保守估計(jì),大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)《管理學(xué)》課程的學(xué)生至少在50%以上。同時(shí),由于研究生的比重較少,做管理學(xué)術(shù)研究的學(xué)生數(shù)量有限,《管理學(xué)》課程的教學(xué)主要是以培養(yǎng)掌握實(shí)用管理理論與技能的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上無(wú)論是從事學(xué)術(shù)研究還是培養(yǎng)實(shí)用管理技能,通過(guò)《管理學(xué)》課程的學(xué)習(xí),理解管理的基本原理,了解管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)管理的興趣,都是《管理學(xué)》課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。本文將結(jié)合系統(tǒng)理論,探討以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型管理人才為主要目標(biāo)的《管理學(xué)》課程的教學(xué)問(wèn)題。

2 高?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)子系統(tǒng)研究

2.1 《管理學(xué)》課堂教學(xué)子系統(tǒng)

《管理學(xué)》課堂教學(xué)的目的是在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間與空間內(nèi),讓學(xué)生掌握管理學(xué)的基本架構(gòu)和經(jīng)典理論思想,為學(xué)生進(jìn)入管理學(xué)世界打開一個(gè)通道。課題教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生相對(duì)集中,便于老師集中講解重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,同時(shí)還可以搞一些集體討論與交流。此外,面對(duì)面的課程教學(xué)也有利于教師與學(xué)生之間的溝通。課題教學(xué)的缺點(diǎn)在于學(xué)生過(guò)多,水平又參差不齊,偏好也不盡相同,使得“因材施教”變得較為困難。同時(shí)由于從眾效應(yīng)的存在,老師很難即時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果,因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)迫于群體的壓力,很難真實(shí)表達(dá)自己的意見。

《管理學(xué)》課程課堂教學(xué)應(yīng)注意不能守著一本教材“照本宣科”。管理學(xué)思想博大精深,并且隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變化,原來(lái)的經(jīng)典理論會(huì)不斷補(bǔ)充與完善,即使是經(jīng)典理論和思想,從不同的角度看,也會(huì)存在不同的理解。因此教師應(yīng)該綜合參考多個(gè)教材的理論體系,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況形成自己的講授體系,以講義為主,以教材作參考,這樣可以避免出現(xiàn)“教條主義”的問(wèn)題。例如,對(duì)于經(jīng)典教材――羅賓斯的《管理學(xué)》,其網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)的理論分析,如果結(jié)合現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)全球化的背景、核心競(jìng)爭(zhēng)力理論及供應(yīng)鏈管理理論,將會(huì)更具有說(shuō)服力與現(xiàn)實(shí)意義。

此外,為使學(xué)生能夠深刻理解并靈活運(yùn)用管理學(xué)的基本理論,案例教學(xué)的方式應(yīng)該進(jìn)一步廣泛地運(yùn)用。案例教學(xué)的起源可追溯到一百多年前的哈佛大學(xué)法學(xué)院。在哈佛商學(xué)院,所有課程都用到案例教學(xué),學(xué)生兩年中要學(xué)習(xí)400-600個(gè)案例。值得注意的是,案例的大小應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的層次而定。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn),在管理學(xué)教學(xué)中小案例更能夠深入淺出地講解基本的原理,我國(guó)道家學(xué)派的創(chuàng)始人之一莊子就非常善于用小故事來(lái)講解他的思想。例如溝通一章,可以通過(guò)寓言《秀才買柴》使枯燥的理論更生動(dòng)、更易懂。大案例更適用于MBA的教學(xué)。除案例教學(xué)之外,情景模擬教學(xué)也越來(lái)越受到重視,如做游戲、“請(qǐng)同學(xué)們出期末考試試卷”等情景模擬活動(dòng),此外,還可以讓學(xué)生們通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”來(lái)探討班級(jí)管理、學(xué)校管理或當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.2 專題講座系統(tǒng)

專題講座是對(duì)課堂教學(xué)的有力的補(bǔ)充。課堂教學(xué)主要以傳授經(jīng)典理論為主,并且時(shí)間有限,對(duì)一些問(wèn)題不能深入展開。但為了開拓學(xué)生的視野,了解管理學(xué)的發(fā)展,了解當(dāng)前各行業(yè)管理中存在的主要問(wèn)題等,專題講座系統(tǒng)應(yīng)該不斷完善。專題講座系統(tǒng)應(yīng)該重點(diǎn)在以下管理學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行:重要知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)域,例如如何提升控制力的問(wèn)題;當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)領(lǐng)域,例如當(dāng)前某個(gè)行業(yè)暴露出的管理問(wèn)題及原因分析;管理學(xué)前沿問(wèn)題,例如當(dāng)前及未來(lái)組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)等;國(guó)家與社會(huì)發(fā)展中的重大管理問(wèn)題領(lǐng)域,例如對(duì)國(guó)有企業(yè)改革中涉及到的一些管理問(wèn)題;學(xué)生感興趣的領(lǐng)域,例如時(shí)間管理專題等。在以上這些領(lǐng)域,請(qǐng)教師、專家學(xué)者進(jìn)行較為系統(tǒng)深入的分析,可以開拓學(xué)生的視野,啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

2.3 學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)系統(tǒng)

學(xué)生在課堂之外閱讀管理方面的期刊及書籍,是管理學(xué)學(xué)習(xí)的重要方面,也是擴(kuò)大管理視野、了解管理實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。但是,目前管理類的期刊與書籍種類繁多,水平參差不齊,如果閱讀不當(dāng),既浪費(fèi)時(shí)間,又可能失去閱讀興趣。因此,老師對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)非常重要,但目前常常被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所忽視。教師的引導(dǎo)可以在課堂上進(jìn)行,教師可以推薦期刊與書籍,或者將部分期刊與書籍的精典評(píng)論在課堂上進(jìn)行討論與分析,從而引導(dǎo)學(xué)生在課外去進(jìn)行更全面的閱讀。老師的引導(dǎo)也可以在課外進(jìn)行,利用電子郵件或其他在線即時(shí)通訊系統(tǒng),對(duì)學(xué)生在課外閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析與引導(dǎo)。

2.4 學(xué)生校園活動(dòng)指導(dǎo)系統(tǒng)

當(dāng)前,高校內(nèi)部有許多學(xué)生社團(tuán),學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的熱情也較高。如果將學(xué)生所學(xué)的管理學(xué)知識(shí)融入到社團(tuán)活動(dòng)中,并且老師參與其中進(jìn)行指導(dǎo),將對(duì)管理學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。例如,學(xué)生社團(tuán)可以自發(fā)組織對(duì)學(xué)校住宿、食堂、戀愛問(wèn)題等生活問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研活動(dòng),老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行計(jì)劃的制定,以及事前、事中、事后的控制等。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案比賽,老師可以參與輔導(dǎo)與評(píng)審。對(duì)于學(xué)生干部的學(xué)生活動(dòng)方案策劃以及在學(xué)生活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)與控制方面出現(xiàn)的問(wèn)題,可以在學(xué)生們集中討論的同時(shí),請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行輔助,以幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

2.5 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐交流系統(tǒng)

管理學(xué)不同于專業(yè)技術(shù)技能很強(qiáng)的工學(xué)或農(nóng)學(xué)專業(yè),管理學(xué)是一種“軟科學(xué)”,更多地涉及社會(huì)科學(xué)的領(lǐng)域。自然科學(xué)的學(xué)生對(duì)某一行業(yè)甚至某一崗位的針對(duì)性較強(qiáng),而管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在多個(gè)行業(yè)或多個(gè)崗位工作,它更強(qiáng)調(diào)一種軟實(shí)力,包括確定發(fā)展目標(biāo)與方向從而科學(xué)制定計(jì)劃的能力,組織協(xié)調(diào)能力,激勵(lì)、溝通、領(lǐng)導(dǎo)的能力,控制與執(zhí)行能力等方面。具有這種綜合能力的管理人才與自然科學(xué)研究人才一樣,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必不可少的人力資源,管理能力也是一種核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。由于社會(huì)各個(gè)主體之間的博弈的存在,社會(huì)科學(xué)規(guī)律比自然科學(xué)規(guī)律更具有變化性和抽象性,也很難同自然科學(xué)那樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí),因此管理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該更注重社會(huì)實(shí)踐,才能真正使學(xué)生體會(huì)管理學(xué)理論所總結(jié)的規(guī)律,才能靈活運(yùn)用管理理論,乃至在實(shí)踐中對(duì)原有理論進(jìn)行創(chuàng)新。

本文所指的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐包括兩個(gè)方面,一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間利用周末、假期或其他課余時(shí)間在校外進(jìn)行的短期的兼職、“三下鄉(xiāng)”或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),二是學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)或在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的積累中,往往對(duì)管理學(xué)產(chǎn)生更深入的理解,同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的思考與疑問(wèn),這時(shí)如果老師與同學(xué)們進(jìn)行適時(shí)地交流,一方面可以使同學(xué)們對(duì)管理學(xué)的理論思想與實(shí)踐問(wèn)題掌握更加透徹,而且可以收集管理案例素材,讓后來(lái)的同學(xué)進(jìn)行分析與討論,讓《管理學(xué)》課程的教學(xué)更加生動(dòng)形象。在具體的交流方式中,針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),老師可以將其安排為一種課后作業(yè),然后通過(guò)課題討論的形式,同學(xué)將一段時(shí)期以來(lái)的社會(huì)實(shí)踐心得進(jìn)行分享。同學(xué)們也可以主動(dòng)將自己社會(huì)實(shí)踐的體會(huì)提出來(lái),教師可以結(jié)合自己教學(xué)的安排,在課題上單獨(dú)安排時(shí)間進(jìn)行討論。而針對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)或其他時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)習(xí),由于學(xué)生們實(shí)地地點(diǎn)比較分散,也不可能再組織在課堂上進(jìn)行討論,這時(shí)候可以充分利用電子郵件或其他即時(shí)通訊技術(shù)等現(xiàn)代通訊技術(shù),使同學(xué)們有機(jī)會(huì)與專業(yè)教師保持聯(lián)系,老師可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的指導(dǎo)與討論。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn),許多同學(xué)在實(shí)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生很多新的管理問(wèn)題與想法,希望也愿意與教師進(jìn)行討論,希望得到一定的指導(dǎo)。目前,許多對(duì)《管理學(xué)》課程教學(xué)系統(tǒng)的理解是靜態(tài)的,一般都僅限于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)期,事實(shí)上,本文認(rèn)為《管理學(xué)》課程教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的,對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)期,而且應(yīng)該延伸到學(xué)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間,甚至對(duì)于部分學(xué)生可以延伸到工作之后,盡管各個(gè)階段的教學(xué)方式會(huì)有所不同。這樣一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng),可以使教師有更多的管理實(shí)踐問(wèn)題與管理案例來(lái)為以后的學(xué)生們分析與探討,同時(shí)還可以讓一些已經(jīng)工作的同學(xué)在工作之余回到管理學(xué)課堂上給新來(lái)的學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)分享,形成學(xué)生們之間的自我學(xué)習(xí)回路。

3 《管理學(xué)》課程教學(xué)子系統(tǒng)的相互關(guān)系

上述《管理學(xué)》課程教學(xué)中的五大子系統(tǒng)相輔相成,互為補(bǔ)充,形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。課堂教學(xué)系統(tǒng)可以讓同學(xué)們對(duì)管理學(xué)的框架和經(jīng)典理論有一個(gè)初步的理解,專題講座系統(tǒng)可以讓學(xué)生在某個(gè)專題上開拓視野,引發(fā)對(duì)管理學(xué)更多的興趣和創(chuàng)新性的思考。學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生自己的愛好更廣泛地閱讀管理學(xué)的理論與管理實(shí)踐的評(píng)論。學(xué)生校園活動(dòng)指導(dǎo)系統(tǒng)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐交流系統(tǒng)可以幫助學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)具有靈活運(yùn)用能力的創(chuàng)新性的人才,同時(shí)也可以為課堂教學(xué)積累更多的案例素材,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。總體而言,課堂教學(xué)處于一個(gè)更加基礎(chǔ)的位置,而專題講座系統(tǒng)、學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)生校園活動(dòng)指導(dǎo)系統(tǒng)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐交流系統(tǒng)圍繞其周圍,共同形成一個(gè)完善的相互促進(jìn)的《管理學(xué)》課程教學(xué)體系,服務(wù)于高級(jí)應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)系統(tǒng)如圖1所示。

在這樣一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)作過(guò)程中,應(yīng)重點(diǎn)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題,一是傳統(tǒng)考試方式應(yīng)所有改革,例如考試方式不能僅僅局限于課堂卷面筆試,而學(xué)生的調(diào)研報(bào)告,或者通過(guò)自己的觀察與實(shí)踐所形成的管理案例報(bào)告,都可以作為期末考試成績(jī)的一個(gè)部分。第二個(gè)問(wèn)題是在一個(gè)動(dòng)態(tài)的《管理學(xué)》課程教學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)過(guò)程中,教師的工作不僅限于課堂之內(nèi),而且會(huì)延伸到課堂之外,相應(yīng)的工作量也會(huì)大大增加,與之相關(guān)的教師考核與激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)相應(yīng)改變?？傊?一個(gè)全面的、動(dòng)態(tài)的《管理學(xué)》課程教學(xué)系統(tǒng)的推進(jìn)離不開一個(gè)全面的、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的建立。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0239-03

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，信息技術(shù)已經(jīng)成為人類文明進(jìn)化過(guò)程中的主力，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到信息技術(shù)和信息系統(tǒng)成為企業(yè)變革的催化劑和企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的武器和資源，社會(huì)上需要大量的復(fù)合型信息化管理人才。因此，1998年教育部就把《管理信息系統(tǒng)》（Management Information System，MIS）這門課程作為各高校工商管理類本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，成為培養(yǎng)復(fù)合型信息化管理人才的主干課程。然而，在多年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系架構(gòu)的問(wèn)題，導(dǎo)致該課程在培養(yǎng)復(fù)合型信息化管理人才中的實(shí)際作用與課程的地位不相符，因此，進(jìn)行管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革，對(duì)完善工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義。

一、管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容。管理信息系統(tǒng)是一門綜合性、邊緣性的交叉學(xué)科，也是一門新興學(xué)科，其很大一部分理論體系尚處于發(fā)展和完善過(guò)程中，管理信息系統(tǒng)不僅是技術(shù)系統(tǒng)，也是社會(huì)系統(tǒng)，它涉及的技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)它還包括數(shù)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)論、信息科學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)。①教材。目前，管理信息系統(tǒng)課程大多選用國(guó)內(nèi)教材，如高等教育出版社，黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》；清華大學(xué)出版社，薛華成主編的《管理信息系統(tǒng)》，這些都是優(yōu)秀的教材，并且采用率比較高。②理論教學(xué)內(nèi)容。在管理信息系統(tǒng)的理論教學(xué)中，內(nèi)容大多分為四部分：一是基礎(chǔ)和原理部分，主要讓學(xué)生了解和掌握信息、系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的概念以及其的結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容；二是基礎(chǔ)技術(shù)部分，主要讓學(xué)生了解和掌握管理信息系統(tǒng)涉及的相關(guān)技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)的軟硬件技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容；三是管理信息系統(tǒng)的開發(fā)部分，這部分是這門課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是今后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容；四是管理信息系統(tǒng)的管理部分，主要讓學(xué)生了解和掌握管理信息系統(tǒng)的管理。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。管理信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是圍繞一個(gè)小型信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)實(shí)施進(jìn)行的。這要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)及管理信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的一次綜合性的設(shè)計(jì)。通過(guò)此次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。

2.管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)效果。筆者在多年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，管理信息系統(tǒng)一門是很難教和很難學(xué)的課程。一方面，由于信息技術(shù)和信息系統(tǒng)在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一方面管理信息系統(tǒng)涉及的內(nèi)容太過(guò)廣泛，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中很迷茫，難以接受相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)積極性。一直以來(lái)此門課程的教學(xué)并沒有取得良好的預(yù)期效果。

二、管理信息系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)?？v觀管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)在整個(gè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，講授了太多的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，而工商管理類專業(yè)的學(xué)生先修課程僅僅學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和VF兩門計(jì)算機(jī)課程，缺乏管理信息系統(tǒng)開發(fā)中涉及的大量的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用部門的業(yè)務(wù)流程了解較少，教學(xué)內(nèi)容涉及的系統(tǒng)的開發(fā)方法所超出了學(xué)生的接受能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)的學(xué)生今后從事管理工作的特點(diǎn)與要求，以學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)和管理為重點(diǎn)的管理信息系統(tǒng)教學(xué)體系脫離了工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果不好。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中達(dá)到的效果與教師的意愿有很大的差距。其中的原因主要還是學(xué)生先修的計(jì)算機(jī)知識(shí)不夠充分，很多學(xué)生不具備程序設(shè)計(jì)的能力，另外有的團(tuán)隊(duì)成員什么也不干，坐享其成，個(gè)別成員承擔(dān)全部工作，因此造成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果不好，沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的目標(biāo)。

三、基于管理視角的管理信息系統(tǒng)課程體系構(gòu)建

1.課程的教學(xué)目標(biāo)。管理信息系統(tǒng)可以從兩個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)：技術(shù)視角和管理視角。對(duì)工商管理類專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)相對(duì)薄弱，在教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)該更多的從管理視度去認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓將來(lái)從事工商管理工作的學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用系統(tǒng)有一個(gè)初步的了解，讓學(xué)生從信息技術(shù)、管理、組織和開發(fā)運(yùn)行等多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)，了解、掌握如何使信息系統(tǒng)與企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)流程有機(jī)地結(jié)合在一起來(lái)提高組織的運(yùn)營(yíng)效率，提升企業(yè)的業(yè)績(jī)服務(wù)，從而幫助企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.課程的教學(xué)體系。多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為：該課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。我們不應(yīng)把具體的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法作為一個(gè)重點(diǎn)去講授。因此工商管理類專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程體系應(yīng)該從管理視覺去構(gòu)建：①基礎(chǔ)篇，主要講解信息系統(tǒng)的概念、性質(zhì)、作用。通過(guò)此部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解信息系統(tǒng)在當(dāng)今如何改變企業(yè)，信息系統(tǒng)對(duì)運(yùn)營(yíng)和管理企業(yè)的重要性；讓學(xué)生評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)對(duì)組織的影響，分析信息系統(tǒng)如何為獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而支持企業(yè)戰(zhàn)略；讓學(xué)生了解由信息系統(tǒng)所產(chǎn)生的道德、社會(huì)和政治問(wèn)題以及信息系統(tǒng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)給個(gè)人隱私和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。②技術(shù)篇，介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施及其趨勢(shì)。通過(guò)此部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的各個(gè)階段，了解計(jì)算機(jī)軟硬件平臺(tái)發(fā)展的趨勢(shì)；讓學(xué)生了解提高企業(yè)業(yè)績(jī)和幫助企業(yè)決策的數(shù)據(jù)庫(kù)工具和科技有哪些；讓學(xué)生了解通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容和主要組成部分；讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全的基本防御措施，了解計(jì)算機(jī)的主要安全威脅以及主要安全措施。③應(yīng)用篇，介紹信息系統(tǒng)的各種應(yīng)用系統(tǒng)。讓學(xué)生能夠了解企業(yè)信息系統(tǒng)如何幫助企業(yè)運(yùn)營(yíng)卓越以及企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。④建設(shè)篇，介紹信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理。讓學(xué)生了解系統(tǒng)開發(fā)生命周期方法，了解規(guī)劃階段、需求采集和分析階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段和維護(hù)階段的主要內(nèi)容；讓學(xué)生能夠了解在信息系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中，項(xiàng)目管理的至關(guān)重要性。

3.課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)可以分兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是利用Project軟件，確定一個(gè)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)任務(wù)，并建立項(xiàng)目計(jì)劃。二是利用Visio軟件畫出所選項(xiàng)目的業(yè)務(wù)流程圖以及數(shù)據(jù)流程圖。最后形成一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4.課程的考試環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為該課程應(yīng)該進(jìn)行考試改革，取消以往的試卷考試，學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)的作業(yè)和最后的大型作業(yè)兩部分取得，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行的積累和消化，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的整合和運(yùn)用的能力。

隨著社會(huì)和信息技術(shù)環(huán)境的變化，企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)提出新的要求，同時(shí)管理信息系統(tǒng)也是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，因此，管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要思考和解決的問(wèn)題還很多。作為教師，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的能夠滿足當(dāng)今社會(huì)需要的復(fù)合型信息化管理人才。

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財(cái)務(wù)管理政策法規(guī)規(guī)定，在交通工程的實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，計(jì)量支付證書經(jīng)由監(jiān)理確認(rèn)后，并不能按時(shí)獲取，而且一定的計(jì)量收入在支付書上并不能對(duì)工作量進(jìn)行如實(shí)反映，對(duì)交通工程的成本決策和分析有著一定的影響。由于我國(guó)公路行業(yè)隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷變革發(fā)生了很大變化，使得我國(guó)公路行業(yè)的生存環(huán)境挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。

1.交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀

在新時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和交通工程建設(shè)事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)交通工程項(xiàng)目提出了更為嚴(yán)格的要求，與之相應(yīng)的交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理水平也有了很大程度的提升，但在實(shí)踐工作中依然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 管理過(guò)于隨意、松散

交通工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，管理過(guò)于松散、隨意，比如，難以不能及時(shí)出具結(jié)算單，未能及時(shí)將發(fā)票收回、入賬，以致于工程成本、經(jīng)濟(jì)效益比例出現(xiàn)了嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。在當(dāng)前的新稅收政策體制下，要求不能達(dá)到查賬征收標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)賬，應(yīng)當(dāng)按率征稅，這無(wú)疑是一項(xiàng)非常大的稅收損失。人員流動(dòng)性非常大，尤其是一線工作人員，他們通常在結(jié)束一個(gè)工程項(xiàng)目后就直接進(jìn)入到另一個(gè)工程建設(shè)之中，導(dǎo)致很多工程遺留問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理工作難度也隨之增大。

1.2監(jiān)督管理機(jī)制不健全

對(duì)于交通工程項(xiàng)目建設(shè)而言，其作為一項(xiàng)非常復(fù)雜，而且綜合性非常高的工作，上級(jí)主管部門應(yīng)當(dāng)按照具體實(shí)施特點(diǎn)及時(shí)和質(zhì)監(jiān)、技術(shù)管理以及財(cái)務(wù)管理等部門，加強(qiáng)溝通協(xié)作，從而加強(qiáng)對(duì)該交通工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理力度，并在此基礎(chǔ)上建立健全監(jiān)督管理機(jī)制。然實(shí)踐中卻并非如此，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多交通工程項(xiàng)目在建設(shè)資金應(yīng)用過(guò)程中，普遍存在著不按審核程序辦事的現(xiàn)象；同時(shí)，挪用建設(shè)資金、財(cái)務(wù)管理人員對(duì)預(yù)算掌握不準(zhǔn)，以及工作盲目性非常大等問(wèn)題，也非常的普遍。

1.3 政府部門缺乏對(duì)成本控制與核算的管理

交通工程項(xiàng)目投標(biāo)后，中標(biāo)企業(yè)委托項(xiàng)目部管理工程項(xiàng)目，工程通過(guò)項(xiàng)目部被分解，交給企業(yè)的外部協(xié)作單位，成本核算經(jīng)由項(xiàng)目部制定時(shí)，根據(jù)外部協(xié)作單位進(jìn)行單項(xiàng)工程的成本核算，并對(duì)各種費(fèi)用支出進(jìn)行定期匯報(bào)，最后再進(jìn)行項(xiàng)目部匯總。在材料發(fā)票開具過(guò)程中，根據(jù)材料入庫(kù)的發(fā)票、入庫(kù)單進(jìn)行入賬的確認(rèn)，對(duì)于不及時(shí)發(fā)票開具，應(yīng)按照合同單價(jià)計(jì)算，材料部門對(duì)其進(jìn)行入庫(kù)單的編制并入賬。在交通工程建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)合同中具體用工以及單位上報(bào)人員進(jìn)行人工成本的控制和核算，并對(duì)人工費(fèi)進(jìn)行當(dāng)月的預(yù)提入賬進(jìn)行計(jì)算，預(yù)提費(fèi)用應(yīng)在實(shí)際的具體結(jié)算中進(jìn)行沖回。定員定編應(yīng)該做到落實(shí)，對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行精減，應(yīng)減少非生產(chǎn)人員，并不斷提高其科學(xué)水平。

2.加強(qiáng)交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理中存在著的主要問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想提高交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理質(zhì)量和效率，可從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 政府部門加強(qiáng)高度重視

要正確把握形勢(shì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，圍繞中心工作，強(qiáng)化保障服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)“三年集中攻堅(jiān)，干部一個(gè)不倒”的目標(biāo)；當(dāng)前許多建設(shè)工程管理公司都直接由政府部門成立，如交通局、交通產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，同時(shí)也承擔(dān)相應(yīng)的交通建設(shè)任務(wù)，交通管理的傳統(tǒng)模式以專門工程指揮部為建設(shè)單位，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多、周期長(zhǎng)，投資也較大的大型交通基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，如城市高架橋、運(yùn)河改線、高速公路等項(xiàng)目，由于工程交界面廣泛，動(dòng)拆遷量大，跨越行政區(qū)域多，因此需要政府出面，親任親為，擔(dān)任指揮部領(lǐng)導(dǎo)，成立臨時(shí)機(jī)構(gòu)如運(yùn)河指、高指等。交通管理的傳統(tǒng)模式以項(xiàng)目法人為單位，在經(jīng)營(yíng)性的工程項(xiàng)目中，這種方式常被應(yīng)用。即批準(zhǔn)立項(xiàng)后，項(xiàng)目法人負(fù)責(zé)項(xiàng)目策劃，建設(shè)施工以及資金籌措，在項(xiàng)目工程建成后，項(xiàng)目法人要負(fù)責(zé)債務(wù)償還、運(yùn)營(yíng)管理以及資產(chǎn)保值責(zé)任。

2.2 強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理監(jiān)督

切實(shí)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工程建設(shè)管理和財(cái)務(wù)管理工作的關(guān)系，形成管理合力，政府部門可以根據(jù)交通工程項(xiàng)目的實(shí)際情況，建立完善的財(cái)務(wù)管理激勵(lì)機(jī)制，不斷完善交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)控制體系，在實(shí)際工作中，可以從以下方面入手：

一加強(qiáng)科學(xué)管理，建立健全財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，并且配備高素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能達(dá)標(biāo)的會(huì)計(jì)人員，，充分發(fā)揮其職能作用。在交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理人員安排過(guò)程中，由政府部門對(duì)企業(yè)統(tǒng)一派駐，財(cái)務(wù)人員的工資、待遇由總公司強(qiáng)化管理，以確保財(cái)務(wù)管理工作的正確性。

二加強(qiáng)上崗人員資質(zhì)檢查，政府部門要定期對(duì)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)證以及其他證件加以核查，對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)不達(dá)標(biāo)的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)定期安排其參加培訓(xùn)，真正賦予他們一定的管理職權(quán)，以此改變傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目經(jīng)理以施工進(jìn)度為借口，在不符合財(cái)務(wù)管理要求的條件下強(qiáng)求財(cái)務(wù)人員付款的現(xiàn)象發(fā)生，以免工程項(xiàng)目完工后出現(xiàn)財(cái)務(wù)賬混亂現(xiàn)象。

三采取激烈機(jī)制，政府要針對(duì)現(xiàn)代交通工程項(xiàng)目建設(shè)特點(diǎn)，采取有效措施定期為企業(yè)組織各類財(cái)務(wù)管理工作交流活動(dòng)，以提高財(cái)務(wù)管理質(zhì)量和效率。正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，因此在交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)制定合理的財(cái)務(wù)控制管理制度，確保企業(yè)定期對(duì)工程項(xiàng)目各種費(fèi)用支出及時(shí)匯報(bào)，以此來(lái)保證財(cái)務(wù)工作的有序執(zhí)行。

四根據(jù)實(shí)際的工程情況，政府部門要及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制中的問(wèn)題和不足，以及管理制度中存在的不足，及時(shí)予以修正和改進(jìn)，對(duì)財(cái)務(wù)制度中的各項(xiàng)內(nèi)容加大其執(zhí)行力度，并積極提高在職人員的財(cái)務(wù)控制管理意識(shí)，這有這樣才能夠真正提高內(nèi)部財(cái)務(wù)控制管理的有效性。

2.3 創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理觀念，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理

對(duì)交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理，要求政府部門要?jiǎng)?chuàng)新財(cái)務(wù)管理觀念，立足實(shí)際，建立以統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中或分級(jí)管理為原則的現(xiàn)代交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理機(jī)制，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，并在新財(cái)務(wù)管理體制下，強(qiáng)化交通管理部門對(duì)交通道路工程項(xiàng)目資金應(yīng)用、財(cái)務(wù)行為的有效監(jiān)督和管理，將傳統(tǒng)的分散式財(cái)務(wù)管理模式逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的集中式財(cái)務(wù)管理模式。

另外，交通工程項(xiàng)目建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)建立健全財(cái)務(wù)預(yù)算管理體系，專門針對(duì)交通工程項(xiàng)目預(yù)算工作進(jìn)行全面的部署和安排，要求在財(cái)政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，交通部門應(yīng)當(dāng)制定適應(yīng)交通行業(yè)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)核算方法、財(cái)務(wù)考核參數(shù)和指標(biāo)。對(duì)于分級(jí)管理而言，應(yīng)嚴(yán)格按照中央、地方交通部門行業(yè)管理職責(zé)、基建項(xiàng)目建設(shè)權(quán)限，采取分級(jí)管理模式，強(qiáng)化預(yù)算定額管理修訂，預(yù)算方案編制和初審的日常工作和非貿(mào)易以及非經(jīng)營(yíng)購(gòu)匯人民幣限額預(yù)算，將財(cái)務(wù)管理工作真正落實(shí)到實(shí)處。

2.4 加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理制度化建設(shè)

要切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理制度化建設(shè)，特別是內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度的建設(shè)和執(zhí)行，切實(shí)加強(qiáng)財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，為交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展提供財(cái)會(huì)人才支撐，具體可以從以下方面入手：

一從成本管理入手，加強(qiáng)內(nèi)部控制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工程建設(shè)管理和財(cái)務(wù)管理工作關(guān)系，積極開展全過(guò)程財(cái)務(wù)控制活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目建設(shè)利潤(rùn)的最大化。

二政府部門要加強(qiáng)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控，嚴(yán)格控制工程所需要物資采購(gòu)，定期派人查庫(kù)、對(duì)賬實(shí)進(jìn)行核對(duì)，設(shè)專人進(jìn)行管理，以免造成壓庫(kù)、或者物資浪費(fèi)現(xiàn)象，從而達(dá)到預(yù)期的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。

3.注意事項(xiàng)

1.政府部門要對(duì)交通投資項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理方式以及運(yùn)作規(guī)則都需要規(guī)章制度的具體落實(shí)，來(lái)起到約束作用，政府部門應(yīng)該出臺(tái)有關(guān)政府投資項(xiàng)目監(jiān)管、代建制法規(guī)政策、代建市場(chǎng)準(zhǔn)入、培育，以及標(biāo)準(zhǔn)合同文本的相關(guān)規(guī)定。

2.要加強(qiáng)交通項(xiàng)目代建制要逐步進(jìn)行推廣，加強(qiáng)代建制培育，提高項(xiàng)目管理人員素質(zhì)，鼓勵(lì)項(xiàng)目管理公司、監(jiān)理公司以及咨詢公司聯(lián)營(yíng)合并，為了適應(yīng)代建制的具體要求，各公司部門要加快拓展業(yè)務(wù)范圍。同時(shí)政府部門要建立相應(yīng)的信息庫(kù)，在代建機(jī)構(gòu)組建前，應(yīng)側(cè)重考查企業(yè)專業(yè)人員的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目履歷、人員素質(zhì)及企業(yè)信譽(yù)等。

3.必須明確成本控制不只是財(cái)務(wù)部門、財(cái)務(wù)人員的事情，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的開展，要及時(shí)，有針對(duì)性，很受教益和啟發(fā)，通過(guò)會(huì)議學(xué)習(xí)和交流，將促進(jìn)各單位更加重視財(cái)務(wù)管理在項(xiàng)目建設(shè)管理中的監(jiān)督作用，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)部控制體系建設(shè)，從項(xiàng)目管理基礎(chǔ)工作做起，努力實(shí)現(xiàn)“三年集中攻堅(jiān)，干部一個(gè)不倒”的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)非常系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，但其關(guān)系著整個(gè)工程項(xiàng)目的投資與效益實(shí)現(xiàn)與否，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和管理機(jī)制創(chuàng)新，只有這樣才能提高交通工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理質(zhì)量和效率，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理目標(biāo)。

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1 引 言

“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)在已在各個(gè)領(lǐng)域推動(dòng)著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。RFID技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的一項(xiàng)核心技術(shù)，目前在現(xiàn)代物流、智能交通等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并產(chǎn)生了巨大的效益。我們借鑒RFID技術(shù)在行業(yè)應(yīng)用的成功理念，將RFID技術(shù)引入高校教學(xué)管理中，相信同樣會(huì)對(duì)高校教學(xué)管理工作起到積極的推動(dòng)作用。

隨著我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)大招生，高校的生源質(zhì)量發(fā)生了巨大變化，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的總體質(zhì)量大大下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性差了，上課的到課率有下降趨勢(shì)，這直接影響高校的教學(xué)質(zhì)量。如果高校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地了解課堂教學(xué)情況，并及時(shí)作出反應(yīng)，肯定會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到很好的作用。因此我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)管理系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一理念。

教學(xué)質(zhì)量的提高需要從教學(xué)管理的理念和教學(xué)管理的手段入手。應(yīng)用先進(jìn)的管理手段是做好教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)之一。RFID技術(shù)是一項(xiàng)信息標(biāo)識(shí)與自動(dòng)獲取技術(shù)，我們借助于教師證與學(xué)生證（工作證與學(xué)生證就是RFID卡）來(lái)標(biāo)識(shí)個(gè)人的身份和相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生上課與教師教課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)管理，從后臺(tái)管理系統(tǒng)中可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)了解全校各班學(xué)生的到課情況、教師上課情況，通過(guò)這些信息的實(shí)時(shí)掌握，來(lái)及時(shí)分析全校師生的教學(xué)情況，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是一項(xiàng)很有意義的工作。

2 無(wú)線射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)

RFID的基本工作原理是利用空間電感耦合或者電磁耦合來(lái)進(jìn)行通信，以達(dá)到自動(dòng)識(shí)別被標(biāo)識(shí)物體的目的。RFID應(yīng)用系統(tǒng)一般由電子標(biāo)簽、閱讀器、中間件、信息處理系統(tǒng)4部分組成。電子標(biāo)簽又稱為射頻標(biāo)簽、應(yīng)答器、數(shù)據(jù)載體；閱讀器又稱為讀出裝置、掃描器、通訊器、讀寫器（取決于電子標(biāo)簽是否可以無(wú)線改寫數(shù)據(jù)）。電子標(biāo)簽與閱讀器之間通過(guò)耦合元件實(shí)現(xiàn)射頻信號(hào)的空間（無(wú)接觸）耦合，在耦合通道內(nèi)，根據(jù)時(shí)序關(guān)系，實(shí)現(xiàn)能量的傳遞、數(shù)據(jù)的交換。發(fā)生在閱讀器和電子標(biāo)簽之間的射頻信號(hào)的耦合類型有兩種：

（1）電感耦合。變壓器模型，通過(guò)空間高頻交變磁場(chǎng)實(shí)現(xiàn)耦合，依據(jù)的是電磁感應(yīng)定律。

（2） 電磁反向散射耦合：雷達(dá)原理模型，發(fā)射出去的電磁波，碰到目標(biāo)后反射，同時(shí)攜帶回目標(biāo)信息，依據(jù)的是電磁波的空間傳播規(guī)律 。

電感耦合方式一般適合于中、低頻工作的近距離射頻識(shí)別系統(tǒng)。典型的工作頻率有：125kHz、225kHz和13.56MHz。識(shí)別作用距離小于1m，典型作用距離為10～20cm。電磁反向散射耦合方式一般適合于高頻、微波工作的遠(yuǎn)距離射頻識(shí)別系統(tǒng)。典型的工作頻率有：433MHz，915MHz，2.45GHz，5.8GHz。識(shí)別作用距離大于1m，典型作用距離為3～l0m.

將RFID標(biāo)簽安裝在被識(shí)別物體上（粘貼、插放、掛佩、植入等），當(dāng)被標(biāo)志物體進(jìn)入無(wú)線射頻識(shí)別系統(tǒng)的閱讀范圍時(shí)，標(biāo)簽和讀寫器之間進(jìn)行非接觸式信息通信，標(biāo)簽向讀寫器發(fā)送攜帶信息，讀寫器接收這些信息并進(jìn)行解碼，傳輸給后臺(tái)計(jì)算機(jī)處理，完成整個(gè)信息處理過(guò)程。

RFID技術(shù)具有如下特性：數(shù)據(jù)的讀寫功能；標(biāo)簽容易小型化和多樣化；耐環(huán)境性；可重復(fù)使用；穿透性強(qiáng)；數(shù)據(jù)的記憶容量大，與傳統(tǒng)的條形碼相比，條形碼識(shí)別物品的種類，而RFID技術(shù)確定每一個(gè)單獨(dú)的物體對(duì)象。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)可行性

課堂教學(xué)是整個(gè)高校教學(xué)工作的主體，是為國(guó)家培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)高校的重中之重，因此，高校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)高度重視用信息化技術(shù)來(lái)推動(dòng)教學(xué)管理的智能化，領(lǐng)導(dǎo)的重視是技術(shù)推廣應(yīng)用的關(guān)鍵。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，作為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心技術(shù)之一的RFID技術(shù)得到了空前的應(yīng)用，技術(shù)的成熟推動(dòng)了行業(yè)的應(yīng)用，目前高頻RFID技術(shù)無(wú)論從技術(shù)性能還是價(jià)格等方面都有大幅改善。RFID近距離自動(dòng)獲取信息技術(shù)完全能做到在課堂環(huán)境下對(duì)師生信息的非接觸式提取。采用RFID防沖撞技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)多標(biāo)簽的識(shí)別與讀取，達(dá)到對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)控制與管理。

高校一般都建立了較為完善的校園綜合性業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)，教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室等與教學(xué)相關(guān)的場(chǎng)所都接入了網(wǎng)絡(luò)，而且大部分高校也建立了各種無(wú)線局域網(wǎng)，各種應(yīng)用服務(wù)器配置比較齊全，這些為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化打下了網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的智能化管理最終還是信息的處理與控制，采用RFID技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)信息的前端自動(dòng)獲取，我們借助于高校已有的應(yīng)用服務(wù)器來(lái)搭建后臺(tái)的信息服務(wù)器平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)信息的儲(chǔ)存與處理。另外，高校師生大多都采用了電子標(biāo)簽作為師生的身份標(biāo)識(shí)工具，電子標(biāo)簽的應(yīng)用，方便了對(duì)師生課堂教學(xué)的智能化管理。

4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)及管理過(guò)程

4.1 總體技術(shù)方案

在高校各種教學(xué)場(chǎng)所如教室、實(shí)驗(yàn)室和辦公室區(qū)域一般都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，大多數(shù)高校還實(shí)現(xiàn)了無(wú)線局域網(wǎng)的全面覆蓋，我們?cè)诒驹O(shè)計(jì)中采用無(wú)線局域網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺(tái)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理的智能化，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，我們?cè)诟鹘虒W(xué)場(chǎng)所的入口安裝一臺(tái)帶有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)功能的RFID閱讀器，另外也可適量配置移動(dòng)式RFID閱讀器，方便各類管理人員靈活應(yīng)用?；赗FID的智能化課堂管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案如圖2所示。

該系統(tǒng)主要由RFID電子標(biāo)簽與RFID手持或固定式閱讀器、RFID課堂信息處理子系統(tǒng)、教學(xué)動(dòng)態(tài)管理終端子系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)動(dòng)態(tài)查詢子系統(tǒng)、實(shí)時(shí)信息系統(tǒng)和教學(xué)信息處理系統(tǒng)等組成。其中教學(xué)信息處理系統(tǒng)是智能化課堂管理系統(tǒng)的核心.它對(duì)以無(wú)線方式傳遞的感知射頻標(biāo)識(shí)信息進(jìn)行處理，并反饋給相應(yīng)的子系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)智能化管理。

4.2 智能化課堂教學(xué)管理過(guò)程

智能化課堂教學(xué)管理系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)是師生個(gè)人信息的數(shù)字化標(biāo)識(shí)。利用RFID電子標(biāo)簽給師生制作個(gè)人信息及相關(guān)的教學(xué)信息。在后臺(tái)信息管理系統(tǒng)的支持下，這部分工作在師生開學(xué)報(bào)到時(shí)就能順利完成。

課堂信息的日常獲取是整個(gè)系統(tǒng)管理過(guò)程的關(guān)鍵。師生上下課在特定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)教學(xué)場(chǎng)所的入口處，閱讀器從師生身上攜帶的師生卡非接觸式近距離獲取信息，通過(guò)無(wú)線局域網(wǎng)的傳輸，多種信息存儲(chǔ)在信息系統(tǒng)服務(wù)器上。前端閱讀器同時(shí)也具備一定的信息處理能力，能對(duì)一些特殊情節(jié)（如：忘帶學(xué)生卡、多人同時(shí)通過(guò)等）進(jìn)行實(shí)時(shí)處理。

師生上下課的實(shí)時(shí)信息基本上反映了全校日常教學(xué)的一個(gè)整體情況，教學(xué)動(dòng)態(tài)管理終端子系統(tǒng)用來(lái)處理這些信息，經(jīng)過(guò)對(duì)全校課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)信息的分析處理，可以通過(guò)多種手段呈現(xiàn)給教學(xué)管理人員，幫助他們及時(shí)了解師生上課情況。也可以依此分配資源協(xié)調(diào)各部門做好教學(xué)工作。當(dāng)然可以利用實(shí)時(shí)信息系統(tǒng)在LED大屏幕上動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)信息。

目前，Internet網(wǎng)絡(luò)十分普及，教學(xué)管理人員可以充分利用遠(yuǎn)程服務(wù)功能，做到在任何地方、任何時(shí)間都可以掌握全校的教學(xué)情況，并能及時(shí)發(fā)出處理指令。

5 系統(tǒng)設(shè)計(jì)關(guān)鍵技術(shù)

5.1 電子標(biāo)簽與閱讀器的設(shè)計(jì)

在介紹RFID工作原理時(shí)，已經(jīng)提到了RFID可以工作在4個(gè)頻段上，各個(gè)頻段的RFID系統(tǒng)都有一定應(yīng)用適應(yīng)面，針對(duì)本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求，選取中心頻率為13.56MHz高頻段RFID系統(tǒng)（視情況可采用900MHz超高頻段）。高頻電子標(biāo)簽、閱讀器目前在國(guó)內(nèi)相當(dāng)成熟，應(yīng)用比較廣泛，電子標(biāo)簽可以直接選購(gòu)。

RFID系統(tǒng)硬件核心是閱讀器。閱讀器控制電路采用MFRC522芯片來(lái)實(shí)現(xiàn). MFRC522是高度集成的非接觸式（13.56MHz）讀寫卡芯片，支持ISO 14443A/MIFARE卡，可實(shí)現(xiàn)與各種不同主機(jī)的接口功能，如SPI，UART及I2C等，控制電路如圖3所示。

MFRC522芯片與單片機(jī)采用SPI接口，單片機(jī)（u78F0451）作為主處理器，MFRC522 作為從處理器。單片機(jī)引腳P1.1 （SCK），P1.2（MISO），P1.3（MOSI），P4.4（NSS）與MFRC522芯片的SPI引腳相連。為了降低系統(tǒng)功耗，電路采用了分時(shí)供電的方法：只有當(dāng)檢測(cè)到有卡靠近時(shí)，控制單片機(jī)引腳P2.1輸出低電平，導(dǎo)通U7，為MFRC522芯片提供電源，其他情況下不為其提供電源。另外，該電路部分中的RF接口也通過(guò)控制單片機(jī)引腳P4.3的電平采用分時(shí)供電的方法，只有當(dāng)需要檢測(cè)是否有卡靠近時(shí)才為其提供電源，P1.4用來(lái)采樣卡的到位信號(hào)。

目前單片機(jī)的主要編程語(yǔ)言有C語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言。這兩種語(yǔ)言在嵌入式應(yīng)用開發(fā)中可以單獨(dú)編程，也可以混合編程。由于本系統(tǒng)的主控芯片u78F0451 的RAM和FLASH容量相對(duì)較小，為節(jié)省代碼空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的合理利用，在PM+開發(fā)環(huán)境下，本系統(tǒng)采用匯編語(yǔ)言，模塊化思想進(jìn)行設(shè)計(jì)。系統(tǒng)軟件功能分為主程序模塊、卡通信模塊、電源管理模塊、網(wǎng)絡(luò)接口通信模塊和其他處理功能模塊5個(gè)部分，如圖4所示。系統(tǒng)的軟件程序固化在u78F0451單片機(jī)的FLASH存儲(chǔ)器中。

另外，在閱讀器的設(shè)計(jì)上要充分考慮高校課堂教學(xué)的實(shí)際需求，做到功能齊備、人機(jī)界面友好，目前采用嵌入式技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)。

5.2 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

傳輸網(wǎng)絡(luò)是本系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)，目前所有的高校都已構(gòu)建起了基于光纖的高速交換校園網(wǎng)絡(luò)，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用推廣，一般高校也構(gòu)建了基于WIFI技術(shù)的無(wú)線局域網(wǎng)。高校的信息服務(wù)系統(tǒng)在這些網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。因此本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)在各高校一般均具備。

5.3 系統(tǒng)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)

管理系統(tǒng)軟件從功能上可以劃分以下幾個(gè)模塊： RFID閱讀器信息處理模塊、教學(xué)動(dòng)態(tài)管理終端模塊、遠(yuǎn)程教學(xué)動(dòng)態(tài)查詢模塊、實(shí)時(shí)信息模塊和教學(xué)信息處理模塊。

整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的核心是教學(xué)信息處理模塊。一般作為應(yīng)用分系統(tǒng)集成到學(xué)校原有的應(yīng)用系統(tǒng)之中，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)依情況而定，常用的可選用微軟公司的MS SQL Server 2008，開發(fā)平臺(tái)可采用C#或其他開發(fā)語(yǔ)言來(lái)完成。閱讀器信息處理模塊主要完成數(shù)據(jù)的讀寫、多標(biāo)簽沖突、課堂特情、人機(jī)友好界面等功能，并對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)那捌谔幚怼＝虒W(xué)動(dòng)態(tài)終端模塊是主要的客戶端?？刹捎妹嫦?qū)ο蟮拈_發(fā)工具以B/S方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。主要完成實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)、報(bào)表、合并、資源調(diào)度、師生標(biāo)簽信息寫入等功能。遠(yuǎn)程教學(xué)動(dòng)態(tài)查詢模塊便于外出人員查詢之用，基本與終端模塊類似，只是增加了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通信與認(rèn)證功能。實(shí)時(shí)信息處理模塊完成大型LED屏的顯示控制。

6 結(jié)束語(yǔ)

射頻標(biāo)簽RFID的非接觸、多目標(biāo)同時(shí)自動(dòng)讀取的特性，使其成為高校課堂教學(xué)智能化管理的一個(gè)有效手段。本文緊緊圍繞高校課堂教學(xué)管理中的相關(guān)問(wèn)題，分析了RFID用于高校課堂教學(xué)管理的可行性.設(shè)計(jì)了一種基于RFID的高校課堂教學(xué)管理系統(tǒng)，并就其智能化原理進(jìn)行了闡述。隨著射頻標(biāo)識(shí) RFID技術(shù)的不斷發(fā)展完善.其應(yīng)用范圍也將不斷擴(kuò)大，如何在新技術(shù)條件下，提高高校教學(xué)管理績(jī)效，擴(kuò)展服務(wù)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)智能化、人性化高校教學(xué)管理，將成為下一步研究解決的重要課題。

主要參考文獻(xiàn)

[1]周曉光.射頻識(shí)別RFID技術(shù)原理與應(yīng)用實(shí)例[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[2]米志強(qiáng).射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

篇8

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0254-02

生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理是工業(yè)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)理論和基本原理，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)側(cè)重于科研和教學(xué)[1-4]， 尤其以單向傳授知識(shí)為主，忽視了科研、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)要素的互動(dòng)性和統(tǒng)一性。本文在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)組織方式應(yīng)用于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理的教學(xué)改革中，以期對(duì)該課程的教學(xué)改革起到一定的積極作用。

1.學(xué)研教協(xié)同的理念

所謂學(xué)研教協(xié)同，即Learning， Research and Teaching collaboration， 是指高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)[5]。

這里的“學(xué)”指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“教”指教師的教學(xué)活動(dòng)，“研”指教師的科學(xué)研究。就“研”與“教”而言，就是要求教師要成為一名研究型教師，將研究融入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，教師要具有研究問(wèn)題的素養(yǎng)和能力，以“研”促“教”。就“研”與“學(xué)”而言，基于學(xué)研教協(xié)同的能力培養(yǎng)，要求學(xué)生要成為一名有獨(dú)立思考能力并具備研究性學(xué)習(xí)能力的人，“研”要融入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程。

學(xué)研教協(xié)同的教育教學(xué)理念突出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，科學(xué)研究為載體的三者之間的協(xié)同統(tǒng)一的作用機(jī)制。基于學(xué)研教協(xié)同的能力培養(yǎng)模式的核心在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷形成新問(wèn)題，不斷地提高在問(wèn)題探尋中解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.學(xué)研教協(xié)同理念應(yīng)用于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革

在闡述學(xué)研教協(xié)同理念的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革中，即促進(jìn)科學(xué)研究性教學(xué)活動(dòng)和加強(qiáng)教學(xué)性科學(xué)研究，使教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)互動(dòng)協(xié)調(diào)，以形成創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍。

2.1促進(jìn)科學(xué)研究性教學(xué)活動(dòng)

促進(jìn)科學(xué)研究性教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)研教協(xié)同的有效教學(xué)組織方式。生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，涉及內(nèi)容范圍廣，涵 蓋了管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作、物流管理及運(yùn)籌學(xué)等多種學(xué)科，這種綜合性知識(shí)抽象難懂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解課本上的內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)生的主體地位以及獨(dú)立的個(gè)性特征，把教學(xué)過(guò)程變成了教師單向地傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師講學(xué)生聽。因此，生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理的教學(xué)活動(dòng)必須有效促進(jìn)和發(fā)揮學(xué)生主體性作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，借助案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理課堂教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，有效地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，才能整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）案例教學(xué)法

教師為學(xué)生提供典型性、生動(dòng)具體的案例，要求教師根據(jù)國(guó)內(nèi)外理論研究動(dòng)態(tài)和社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)的變遷更新內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的案例。在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，將學(xué)生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考與集體協(xié)作，可以進(jìn)一步提高其辨識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中，每位學(xué)生都應(yīng)扮演一種角色，真正做到還原現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)案例的演示，學(xué)生小組的討論，教師的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟供應(yīng)鏈管理的理論知識(shí)，同時(shí)也檢驗(yàn)和鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

（2）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是一種參與式的管理教學(xué)模式，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可以把抽象復(fù)雜的理論知識(shí)形象生動(dòng)的說(shuō)明。游戲的組織方式有很多種，教師應(yīng)事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，明確學(xué)生各自承擔(dān)的任務(wù)。游戲結(jié)束，教師還要對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生更加深刻理解理論知識(shí)，并能夠?qū)W(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)際中。

（3）實(shí)踐教學(xué)法

學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容的理解往往是片面的和抽象的，用實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)是供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接觸到企業(yè)常用的技術(shù)手段及管理方法、達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、與未來(lái)工作接軌的重要手段。實(shí)踐教學(xué)需要從校內(nèi)和校外兩方面進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)踐主要是借助相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，模擬企業(yè)的運(yùn)作業(yè)務(wù)流程、供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)估等核心內(nèi)容。校外實(shí)踐需要企業(yè)和學(xué)校合作，以校企聯(lián)合的形式，安排學(xué)生到真正的企業(yè)中去，參觀實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更好地理解供應(yīng)鏈管理的理論思想和技術(shù)方法。

2.2加強(qiáng)教學(xué)性科學(xué)研究

在教學(xué)中引入學(xué)研教協(xié)同思想，提出以“研”來(lái)落實(shí)教師主導(dǎo)思想，以此來(lái)整體提升學(xué)生能力，在教師主導(dǎo)作用發(fā)揮上，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（1）加強(qiáng)供應(yīng)鏈管理等相關(guān)方向的科研工作

由于教科書的時(shí)滯性及供應(yīng)鏈理念在我國(guó)傳播速度不斷加快，我國(guó)企業(yè)對(duì)供應(yīng)鏈管理的認(rèn)識(shí)更新較快等原因，教學(xué)內(nèi)容往往不能及時(shí)地反映供應(yīng)鏈管理的最新動(dòng)態(tài)及前沿知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充供應(yīng)鏈管理的前沿知識(shí)及最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生吸收最新理念與知識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，主講教師應(yīng)做到持續(xù)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)把握新的理論動(dòng)態(tài)，在課堂中給學(xué)生以新知識(shí)的補(bǔ)充；另外，主講教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理相關(guān)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和途徑，使其具備較好的自學(xué)能力，這對(duì)于大學(xué)生而言，也是一項(xiàng)不可或缺的要求。

（2）系統(tǒng)研究教材

在主講教師自主研究基礎(chǔ)上，通過(guò)課程組集中研討，將生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理教材根據(jù)內(nèi)容模塊化，每學(xué)期集中研討確定某一模塊下理論的最新發(fā)展方向、主要學(xué)術(shù)思想觀點(diǎn)及突出性問(wèn)題。 同時(shí)，研討歸納出該模塊下營(yíng)銷實(shí)踐中涌現(xiàn)出了哪些最新范例，提煉概括出該模塊供課堂內(nèi)外教學(xué)研討的諸多核心要點(diǎn)。

（3）研究課后教學(xué)延伸內(nèi)容、方式方法

一方面是沿著每個(gè)教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)的理論代表性文獻(xiàn)來(lái)延伸，課程組經(jīng)過(guò)綜合判斷選出最具代表性的文獻(xiàn)供學(xué)生課后延伸閱讀；另一方面沿模塊對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)代表性范例來(lái)延伸，篩選出對(duì)應(yīng)該模塊最具代表性的實(shí)戰(zhàn)范例，引導(dǎo)學(xué)生課后做延伸性個(gè)案研究。通過(guò)上述兩個(gè)方面的延伸，有效地實(shí)現(xiàn)模塊理論與模塊實(shí)踐問(wèn)題的對(duì)接，從理論回歸到實(shí)踐，從實(shí)踐升華到理論，在這一反復(fù)中既奠定了學(xué)生的理論學(xué)術(shù)素養(yǎng)，又強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，有效提升了學(xué)生的能力。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，我們著力推進(jìn)學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，有效引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（4）嘗試雙語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)供應(yīng)鏈管理課程開展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅使學(xué)生能夠?qū)W到西方先進(jìn)的供應(yīng)鏈管理理論和技術(shù)，而且該課程涉及大量的供應(yīng)鏈管理的專業(yè)詞匯及專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，能夠使學(xué)生獲得語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，按照漸進(jìn)式教學(xué)模式，隨課程進(jìn)度和學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的適應(yīng)而逐步提高英語(yǔ)在課堂教學(xué)中的比重，在保證專業(yè)知識(shí)教授的前提下，盡可能地促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.結(jié)論

在學(xué)研教協(xié)同的教學(xué)理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)科學(xué)研究性教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)性科學(xué)研究活動(dòng)，提高工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)系統(tǒng)供應(yīng)鏈管理的理解與掌握。努力探索教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在研究中學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神取得了突出的成效。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0154-02

一、“工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理”課程的教學(xué)目的

《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》第三條規(guī)定：“在中華人民共和國(guó)境內(nèi)進(jìn)行下列工程建設(shè)項(xiàng)目包括項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理以及與工程建設(shè)有關(guān)的重要設(shè)備、材料等的采購(gòu)，必須進(jìn)行招標(biāo)：（一）大型基礎(chǔ)設(shè)施、公用事業(yè)等關(guān)系社會(huì)公共利益、公眾安全的項(xiàng)目；（二）全部或者部分使用國(guó)有資金投資或者國(guó)家融資的項(xiàng)目；（三）使用國(guó)際組織或者外國(guó)政府貸款、援助資金的項(xiàng)目?！?/p>

按照以上國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定，在我國(guó)境內(nèi)進(jìn)行工程項(xiàng)目建設(shè)，無(wú)論是施工任務(wù)的發(fā)包還是與工程建設(shè)有關(guān)的重要材料、設(shè)備及服務(wù)的采購(gòu)，基本都需要通過(guò)“招標(biāo)”這種采購(gòu)方式來(lái)確定合適的承包人。因此，工程招標(biāo)投標(biāo)知識(shí)與合同管理知識(shí)，是工程管理人員必須掌握的專業(yè)核心知識(shí)。

在建筑類學(xué)校工程管理專業(yè)開設(shè)“工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理”課程，目的就是給學(xué)生傳授進(jìn)入建筑市場(chǎng)就業(yè)需要掌握的技能知識(shí)，即工程招標(biāo)投標(biāo)知識(shí)與合同管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參與或組織工程招標(biāo)投標(biāo)的工作能力，以及根據(jù)合同內(nèi)容進(jìn)行有效的合同管理的能力。

二、“工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，“工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理”課程教學(xué)中存在著較多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：其一，主觀認(rèn)識(shí)上，對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒有認(rèn)識(shí)到課程具有很強(qiáng)應(yīng)用性的特點(diǎn)。課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不到位，缺乏對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)與課程有關(guān)的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視和指導(dǎo)。其二，組織管理上，學(xué)校配套政策措施不到位。由于實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算不盡合理，影響了教師針對(duì)課程的不同理論內(nèi)容開展對(duì)應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)踐教學(xué)的效果難以評(píng)價(jià)、對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的研究不充分等，都影響了“工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理”課程的綜合教學(xué)效果。其三，實(shí)踐環(huán)節(jié)上，學(xué)生積極主動(dòng)參與性不強(qiáng)，部分授課教師指導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)的開展內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在開展“工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理”課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校不多，已開展該課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校采用的模式太單一，只是簡(jiǎn)單地模擬某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo)、召開開標(biāo)會(huì)、進(jìn)行合同的談判、草簽合同等，并不能涵蓋整個(gè)課程所涉及的所有內(nèi)容。另外，學(xué)生也普遍覺得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，不能激發(fā)參與的興趣，教學(xué)效果大受影響。其四，教學(xué)方法上，未能有效采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，設(shè)計(jì)工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等。

由于存在上述種種問(wèn)題，傳統(tǒng)“工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理”課程教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生很少具備招投標(biāo)和合同管理的能力。因此，要提高學(xué)生在建筑行業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，就應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工作態(tài)度培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“不解釋問(wèn)題，只解決問(wèn)題”的健康思維方式，以及“把不喜歡的分內(nèi)事情做好，積極為領(lǐng)導(dǎo)分憂”的工作意識(shí)。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)改革專家戴士弘教授提出，課程教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)必須突出能力培養(yǎng)，堅(jiān)持“以能力為本位”、“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”、“以學(xué)生為主體”三個(gè)基本原則；職業(yè)課程的教學(xué)必須以能力為本位（大學(xué)是以知識(shí)為本位），突出能力目標(biāo)。因此每一次課、每一門課的教學(xué)目標(biāo)都必須有能力目標(biāo)。本文根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，按崗位能力設(shè)置課程體系，以工程招投標(biāo)工作流程為項(xiàng)目主線，以招投標(biāo)任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)招投標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合的“工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理”課程教學(xué)內(nèi)容。

（一）教學(xué)情景一：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)

本教學(xué)情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生完成以下任務(wù)：學(xué)習(xí)掌握建設(shè)工程招投標(biāo)程序。通過(guò)本教學(xué)情景的教學(xué)，學(xué)生能具備辨析某項(xiàng)目建設(shè)程序的合法性的能力；辨析某項(xiàng)目招投標(biāo)程序的合法性的能力。同時(shí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)建筑市場(chǎng)的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過(guò)程，掌握交易過(guò)程中對(duì)主體資格的要求。

（二）教學(xué)情景二：建設(shè)工程施工招標(biāo)準(zhǔn)備

本教學(xué)情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生完成以下任務(wù)：正確組建招標(biāo)機(jī)構(gòu)和落實(shí)招標(biāo)條件；正確選擇招標(biāo)方式及劃分標(biāo)段；根據(jù)實(shí)例模擬申請(qǐng)招標(biāo)；根據(jù)實(shí)例說(shuō)出招標(biāo)文件的組成，模擬編制招標(biāo)文件；根據(jù)實(shí)例模擬編制標(biāo)底。通過(guò)模擬完成以上實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生能具備完成施工招標(biāo)準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)工作的能力，在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)掌握施工招標(biāo)機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)與構(gòu)成、招標(biāo)形式及日程安排、招標(biāo)申請(qǐng)的程序、招標(biāo)文件的構(gòu)成及編制方法等知識(shí)。

（三）教學(xué)情景三：建設(shè)工程施工招標(biāo)實(shí)施

本教學(xué)情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生完成以下任務(wù)：根據(jù)實(shí)例說(shuō)出招標(biāo)公告的組成，模擬編制招標(biāo)公告或投標(biāo)邀請(qǐng)書；根據(jù)實(shí)例說(shuō)出資格預(yù)審文件的組成，模擬編制投標(biāo)人資格預(yù)審；模擬發(fā)售招標(biāo)文件；模擬組織現(xiàn)場(chǎng)踏勘與招標(biāo)答疑會(huì)。通過(guò)模擬完成以上實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生能具備完成建設(shè)工程施工招標(biāo)實(shí)施階段各項(xiàng)工作的能力，在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)掌握招標(biāo)公告、投標(biāo)邀請(qǐng)書的組成內(nèi)容；掌握投標(biāo)人資格預(yù)審的作用、程序及資格預(yù)審文件的編制；了解發(fā)售招標(biāo)文件過(guò)程；了解現(xiàn)場(chǎng)踏勘與招標(biāo)答疑會(huì)的工作流程，招標(biāo)答疑的編制等知識(shí)。

（四）教學(xué)情景四：建設(shè)工程施工投標(biāo)

本教學(xué)情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生完成以下任務(wù)：投標(biāo)報(bào)價(jià)的策略與技巧應(yīng)用；根據(jù)實(shí)例模擬進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘及復(fù)核工程量；根據(jù)實(shí)例模擬編制建設(shè)工程施工投標(biāo)文件。通過(guò)模擬完成以上實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生能具備完成建設(shè)工程施工投標(biāo)各項(xiàng)工作的能力，在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)掌握建設(shè)工程施工投標(biāo)決策的步驟及相關(guān)工作內(nèi)容；了解現(xiàn)場(chǎng)踏勘的工作方法與工作內(nèi)容和核實(shí)工程量的工作意義、工作方法與工作內(nèi)容；掌握投標(biāo)文件的編制要求與內(nèi)容、編制步驟及注意事項(xiàng)等知識(shí)。

（五）教學(xué)情景五：定標(biāo)簽約

本教學(xué)情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生完成以下任務(wù)：根據(jù)實(shí)例模擬進(jìn)行接受投標(biāo)人遞送標(biāo)書；根據(jù)實(shí)例模擬進(jìn)行建設(shè)工程開標(biāo)；根據(jù)實(shí)例模擬進(jìn)行建設(shè)工程評(píng)標(biāo)；根據(jù)實(shí)例模擬進(jìn)行建設(shè)工程定標(biāo)簽約。通過(guò)模擬完成以上實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生能具備完成定標(biāo)簽約階段各項(xiàng)工作的能力，在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)掌握接受投標(biāo)人遞送標(biāo)書的流程及記錄；熟悉開標(biāo)會(huì)議程序、無(wú)效投標(biāo)文件的界定和投標(biāo)保證金的規(guī)定；熟悉評(píng)標(biāo)的原則及相關(guān)法律規(guī)定，初步評(píng)審、詳細(xì)評(píng)審的工作內(nèi)容要求；建設(shè)工程定標(biāo)的含義、期限、原則與方式；熟悉合同商務(wù)談判與履行的基本概念、評(píng)標(biāo)資料整理與歸檔等知識(shí)。

（六）教學(xué)情景六：建設(shè)工程合同管理工作

本教學(xué)情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生完成以下任務(wù)：擬定某工程施工合同的主要條款；編制索賠報(bào)告。通過(guò)模擬完成以上實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生能具備完成建設(shè)工程合同管理各項(xiàng)工作的能力，在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)掌握工程施工合同的主要條款、索賠報(bào)告的內(nèi)容組成等知識(shí)。

四、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

“工程招標(biāo)投標(biāo)與合同管理”課程基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

首先，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，先訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)技能，再訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一的工學(xué)結(jié)合模式。

其次，引入實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，教師輔以講解、示范。

再次，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與實(shí)際案例的全過(guò)程模擬招投標(biāo)，全部工作交給學(xué)生，由他們自行組織整個(gè)模擬過(guò)程，老師講解、評(píng)價(jià)、考核，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生真正得到鍛煉。

最后，采用多媒體課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力?！肮こ陶袠?biāo)投標(biāo)與合同管理”課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)開展模擬各項(xiàng)與招標(biāo)及投標(biāo)有關(guān)的工作，可以使學(xué)生系統(tǒng)地練習(xí)建筑市場(chǎng)開拓、招標(biāo)、施工單位的投標(biāo)策略、投標(biāo)，以及模擬開標(biāo)過(guò)程、評(píng)標(biāo)、合同談判、合同簽訂等一系列過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生運(yùn)用工程招投標(biāo)及合同管理基本技能的水平，同時(shí)使學(xué)生樹立職業(yè)人意識(shí)和正確的工作態(tài)度，從而可以很好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的。因此，應(yīng)繼續(xù)探索并完善基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)教育中發(fā)揮更大的作用。

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【關(guān)鍵詞】 通絡(luò)顆粒劑；芍藥苷；橙皮苷；正交試驗(yàn)

Abstract：Objective To optimize an extracting technology for Tongluo granule by orthogonal design. Methods Water-extracting fraction：with the weight of water-extracting fraction and paeoniflorin content as the indexes， extracting times， water volume and extracting time were screened by L9(34) orthogonal test， Alcohol-extracting fraction：with the weight of alcohol-extracting fraction and hesperidin content as the indexes， alcohol concentration， extracting times， alcohol volume and extracting time were screened by L9(34) orthogonal test. Results The optimal extraction conditions were as follows：water-extracting fraction：extracting 3 times with 12-fold water， 1.5 hours for each time；alcohol-extracting fraction：refluxing and extracting 2 times with 10-fold 60% alcohol， 1.5 hours for each time. Conclusion The results can provide theoretical basis for production of Tongluo granule.

Key words：Tongluo granule；paeoniflorin；hesperidin；orthogonal design

通絡(luò)顆粒劑由赤芍、枳實(shí)、丹參、三七、黃芪等藥加工而成，具有疏肝理氣、化瘀通絡(luò)的功能，用于肝郁氣滯、瘀血內(nèi)結(jié)、胞脈不通證，主治慢性子宮內(nèi)膜炎、輸卵管炎、盆腔炎性包塊及盆腔粘連等。處方中部分中藥含有脂溶性有效成分，部分中藥含有水溶性有效成分。為此，本實(shí)驗(yàn)用水提取黃芪、赤芍、柴胡、甘草等，用乙醇提取枳實(shí)、丹參等，采用正交設(shè)計(jì)法對(duì)提取工藝條件進(jìn)行優(yōu)選。

1 儀器與試藥

Shimadzu LC-10AT高效液相色譜系統(tǒng)，包括SCL-10Avp系統(tǒng)控制器，Shimadzu SPD-10Avp紫外檢測(cè)器，Shimadzu LC- 10Atvp二元泵，Shimadzu CTO-10Asvp柱溫箱，class-vp色譜工作站(日本島津)；L-200SM型電子天平(日本島津)；Libror EB-280型電子天平(日本島津)。

通絡(luò)顆粒劑(中日友好醫(yī)院藥學(xué)部制劑室自制)；芍藥苷(中國(guó)藥品生物制品檢定所，批號(hào)0736-9811)，橙皮苷(中國(guó)藥品生物制品檢定所，批號(hào)0721-200010)。乙腈、甲醇為色譜純，磷酸二氫鉀為分析純，水為高純水。

2 水提部分提取工藝的優(yōu)化

2.1 正交表的設(shè)計(jì)

以加水量(A)、提取時(shí)間(B)、提取次數(shù)(C)為因素，各設(shè)3個(gè)水平，作L9(34)正交試驗(yàn)，具體安排與結(jié)果見表1。表1 水提部分提取工藝因素水平表（略）

2.2 對(duì)照品溶液的制備

精密稱取經(jīng)五氧化二磷干燥至恒重的芍藥苷對(duì)照品，加甲醇制成每1 mL含1.009 6 mg對(duì)照品溶液。

2.3 色譜條件

色譜柱：HiQsil C18V(200 mm×4.6 mm，5 μm)；流動(dòng)相：0.05 mol/L磷酸二氫鉀溶液-乙腈(83∶17)；流速：1 mL/min；檢測(cè)波長(zhǎng)：230 nm；柱溫：30 ℃。在此色譜條件下，陰性無(wú)干擾，芍藥苷與其他組分可達(dá)到基線分離，保留時(shí)間約為7 min。

2.4 浸出物重量和芍藥苷的含量測(cè)定

將藥材按處方量稱取，根據(jù)表1設(shè)計(jì)的不同條件，用水煎煮提取，濾過(guò)，得9份濾液。將濾液減壓回收，干燥，得干膏，計(jì)算浸出物重量。稱取干膏約0.7 g，共9份，置具塞錐形瓶中，各精密加入75%甲醇25 mL，密塞，稱定重量，超聲處理20 min，放冷，用75%甲醇補(bǔ)足減失的重量，搖勻，濾過(guò)。棄去初濾液，取續(xù)濾液，經(jīng)0.45 μm微孔濾膜過(guò)濾，精密吸取濾液10 μL，注入液相色譜儀，測(cè)定浸出物中芍藥苷的含量。結(jié)果見表2～表4。表2 水提部分提取工藝實(shí)驗(yàn)安排及結(jié)果（略）表3 極差分析（略）表4 水提部分提取工藝方差分析表（略）注：*F0.05(2.2)＝19，**F0.01(2.2)＝99。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，各考察因素對(duì)浸出物重量和芍藥苷含量的影響大小順序?yàn)镃>A>B，正交設(shè)計(jì)所得最佳實(shí)驗(yàn)方案分別為C3A3B3和C3A3B2，考慮到大生產(chǎn)的成本等各方面因素，確定最佳提取方案為A3B2C3。

2.5 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

因所選方案A3B2C3是正交表中沒有的方案，故需做實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證，驗(yàn)證2次，其平均值為：浸出物重量21.83 g，芍藥苷含量為454.49 mg。因此，確定通絡(luò)顆粒水提部分最佳提取工藝條件為A3B2C3，即粉碎過(guò)的藥材加12倍水，煎煮1.5 h，共提取3次。

3 醇提部分提取工藝的優(yōu)化

3.1 正交表的設(shè)計(jì)

以乙醇濃度(A)、提取次數(shù)(B)、溶劑用量(C)、每次回流提取時(shí)間(D)為因素，各設(shè)3個(gè)水平，作L9(34)正交試驗(yàn)，具體安排與結(jié)果見表5。

表5 醇提部分提取工藝因素水平表（略）

3.2 對(duì)照品溶液的制備

精密稱取經(jīng)五氧化二磷干燥至恒重的橙皮苷對(duì)照品，加甲醇制成每1 mL含0.1 mg對(duì)照品溶液。

3.3 色譜條件

色譜柱：HiQsil C18 V柱(200 mm×4.6 mm，5 μm)；流動(dòng)相：甲醇-8%醋酸溶液(30∶70)；流速：1 mL/min；檢測(cè)波長(zhǎng)：282 nm；柱溫：30 ℃。在此色譜條件下，陰性無(wú)干擾，橙皮苷與其他組分可達(dá)到基線分離，保留時(shí)間約為13 min。

3.4 浸出物重量和橙皮苷的含量測(cè)定

將藥材按處方量稱取，根據(jù)表5設(shè)計(jì)的不同條件，用乙醇加熱回流提取，濾過(guò)，得9份濾液。將濾液減壓回收，干燥，得干膏，計(jì)算浸出物重量。稱取干膏約0.7 g，共9份，置具塞錐形瓶中，各精密加入甲醇25 mL，密塞，稱定重量，超聲處理20 min，放冷，用甲醇補(bǔ)足減失的重量，搖勻，濾過(guò)。棄去初濾液，取續(xù)濾液，經(jīng)0.45 μm微孔濾膜過(guò)濾，精密吸取濾液10 μL，注入液相色譜儀，測(cè)定浸出物中橙皮苷的含量，結(jié)果見表6～表8。表6 醇提部分提取工藝實(shí)驗(yàn)安排及結(jié)果（略）表7 極差分析（略）表8 醇提部分提取工藝方差分析表（略）注：*F0.05(2.2)＝19，**F0.01(2.2)＝99。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，各考察因素對(duì)浸出物重量的影響大小順序?yàn)镃>A>B>D，對(duì)橙皮苷含量的影響大小順序?yàn)锳>C>D>B，正交設(shè)計(jì)所得最佳實(shí)驗(yàn)方案分別為C3A3B2D2和A3C3D2B3，考慮到大生產(chǎn)的成本等各方面因素，確定最佳提取方案為A3B2C3D2。

3.5 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

由于所選方案A3B2C3D2是正交表中沒有的方案，故尚需做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證2次，其平均值為：浸出物重量19.28 g，橙皮苷含量為466.69 g。因此，確定通絡(luò)顆粒水提部分最佳提取工藝條件為A3B2C3D2，即粉碎過(guò)的藥材加10倍量的60%乙醇，每次回流提取1.5 h，共提取2次。

4 討論

通絡(luò)顆粒劑由10味中藥組成，芍藥苷是主藥赤芍主要有效成分，具有解痙、鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜、降溫解熱、抗氧化作用。中藥復(fù)方制劑中以芍藥苷進(jìn)行含量測(cè)定的報(bào)道較多，高效液相色譜法應(yīng)用最廣[1-4]，故本試驗(yàn)采用高效液相色譜法測(cè)定芍藥苷含量。

筆者比較了用無(wú)水甲醇、50%甲醇、75%甲醇分別作提取溶劑對(duì)芍藥苷含量的影響，后兩種提取溶劑提出率都較高，但50%甲醇提取之樣品中含有糖、鞣質(zhì)、粘液質(zhì)等，不利于含量測(cè)定，故選用75%甲醇作為芍藥苷含量測(cè)定的提取溶劑[5]。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李正榮，萬(wàn) 新，周 輝.RP-HPLC法快速測(cè)定赤芍中芍藥苷含量[J].華西藥學(xué)雜志，1995，10(3)：141－143.

[2] 周新蓓，涂瑤生，劉發(fā)錦.高效液相色譜法測(cè)定赤芍濃縮顆粒中芍藥苷的含量[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志，1999，5(3)：5－6.

[3] 梁 宏，王春芳.高效液相色譜法測(cè)定八珍丸中芍藥苷的含量[J].藥物分析雜志，1999，19(1)：44－46.