導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程把教育教學(xué)理念的更新放在首位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重課堂教學(xué)的優(yōu)化。在這一大背景下，我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕?gòu)建一種情趣充盈、活潑生動、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氣氛，從而吸引學(xué)生的有效注意，激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)主動性，在課堂教學(xué)的優(yōu)化中提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理情緒

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。由于小學(xué)生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。因此，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的直觀、生動、富有新意的教學(xué)情境，使相對枯燥的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出動感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力逐步由好奇升華為興趣。在教“年、月、日”一節(jié)時(shí)，上課伊始我先問學(xué)生：你們每年都過生日嗎？同學(xué)們都說：過！我又告訴學(xué)生，并不是每個(gè)人都能年年都過生日的，有一位老爺爺，他到2008年才過他的第18個(gè)生日，你知道老大爺2008年有多大嗎? 與學(xué)生原來判斷結(jié)果大相徑庭的教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的好奇，自然引起一番熱烈的討論?！半y道還有人在一年中不過生日？”的疑問自然激發(fā)了學(xué)生主動求知的心理沖動，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識的探究中，相對靜態(tài)的課堂教學(xué)在全體學(xué)生的主動參與下變得動態(tài)、活化。

二、調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。只有關(guān)注學(xué)生的心理需求，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿情致和韻味，才能時(shí)時(shí)打動學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以采取以下的情感策略：①實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生人格，增加對的學(xué)生感情投入，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)燃思維的火花。②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，用有趣的故事調(diào)節(jié)課堂氣氛。如講“三角形的特性”時(shí)介紹“楊輝研究三角形的故事”，講“小數(shù)的意義”時(shí)介紹“高斯在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新故事”，以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探求過程。③運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，向?qū)W生提供豐富的直觀材料。在學(xué)習(xí)《圓錐》時(shí)，我們用FLASH課件演示圓錐的形成、變換，以立體、直觀的動畫給學(xué)生鮮明的感官效果，在降低教學(xué)梯度的同時(shí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程的趣味性。④利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行諸如搶答、競猜、挑錯等生動有趣的學(xué)習(xí)競賽。富有情感韻味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、開展教學(xué)問題的合作探究，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感投入

實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，由“帶著知識走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走進(jìn)知識”，潛心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、遷移性和求異性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動.使學(xué)生在教學(xué)問題的合作探究中，學(xué)會思考合理性，掌握探究解決問題的策略。并通過對知識理解不同點(diǎn)的反復(fù)討論與辨析，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感投入。在教學(xué)“認(rèn)識厘米和米”時(shí)，我將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，通過小組合作自主探究解決下列教學(xué)問題：①觀察自己的刻度尺；②動手測量紙條長度；③總結(jié)用刻度尺測量物體的長度方法；④感知1厘米、1米的實(shí)際長度；⑤實(shí)際測量課本、教室、書桌的長度、寬度；⑥探知厘米和米之間的關(guān)系。這樣的對教學(xué)問題的合作探究將“講堂”變成“學(xué)堂”，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的方法，使學(xué)生在享受發(fā)現(xiàn)真理奧秘的快樂中更愛學(xué)習(xí)和探究。

四、實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募钤u價(jià)，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基有句名言：“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量?！泵恳粋€(gè)人都渴望成功，小學(xué)生更是如此。因此，教師要用欣賞的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣度及自身?xiàng)l件，制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，給每個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特才華和興趣的機(jī)會。對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募钤u價(jià)。班里有個(gè)小男孩數(shù)學(xué)一直很差，他自己也有些自暴自棄。一次，他偶然答對了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，我立即給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵，讓他第一次體會到了成功的快樂，并由此萌發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。我就此為契機(jī)，在課堂教學(xué)中施以“特別的關(guān)照”，沒多久，他的數(shù)學(xué)成績就有了明顯的提高。從某種意義上講：及時(shí)恰當(dāng)?shù)募钚栽u價(jià)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“催化劑”，在愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)、推動學(xué)生形成良好的情動力去更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面具有無法替代的作用。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的重要課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，強(qiáng)化教學(xué)效益觀念，在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新、有所突破，才能切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加“有血有肉”“有聲有色”。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、問題情境

一個(gè)合唱團(tuán)共有15名隊(duì)員，暑假期間有一個(gè)緊急演出，教師需要盡快將這一消息通知到每個(gè)隊(duì)員。采用打電話的方式，每分鐘通知1人。請幫教師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，要求越省時(shí)越好。

二、教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.教師自身知識欠缺

本人在全國培訓(xùn)教師過程中做過調(diào)查，絕大部分教師以前沒有學(xué)過或接觸過“最優(yōu)化”內(nèi)容，不少教師對這部分內(nèi)容感到不適應(yīng)，難以把握。

2.對教材的認(rèn)識和理解不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰

教材要求教師引領(lǐng)學(xué)生在各種方案中找到最節(jié)省時(shí)間的方案，并將這種方案加以概括提升，找出規(guī)律。一些教師對教材的理解不到位，沒有認(rèn)識到教材的設(shè)計(jì)意圖。在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不清，過程累贅，難以突破重難點(diǎn)等問題。

3.教師直接講方法，沒有學(xué)生探究的過程

一些教師認(rèn)為這部分內(nèi)容教學(xué)難度較大，學(xué)生難以探究和發(fā)現(xiàn)，為“方便”、“省事”，在教學(xué)時(shí)采取灌輸?shù)姆椒?，直接將方法灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生記住。這樣的教學(xué)沒有學(xué)生真正的、有效的探究過程，失去了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。

三、“打電話”“優(yōu)化”教學(xué)策略

（一）關(guān)于教材與學(xué)生的思考

1.教材編排

“打電話”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元中的一節(jié)內(nèi)容。在四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角”中教材已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。教材安排三個(gè)部分的活動:

活動一15人的合唱隊(duì)接到緊急演出，通過打電話通知每個(gè)隊(duì)員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個(gè)隊(duì)員?探討最優(yōu)方案。教材提示了三種不同且逐步遞進(jìn)的方案，可以一個(gè)一個(gè)地通知，分組通知會更快些，是不是分的組越多用的時(shí)間越少呢?由此引出更快的方法。

活動二尋找規(guī)律。組織學(xué)生討論前面分組時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)方案，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖示找出規(guī)律。

活動三應(yīng)用規(guī)律解決兩個(gè)問題。讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律算一算5分鐘可以通知多少人?如果一個(gè)合唱隊(duì)有50人，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人?“打電話”這個(gè)學(xué)習(xí)活動就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

2.學(xué)情分析

“打電話”使用的素材是為學(xué)生所熟悉的，問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，“打電話”這一問題為學(xué)生提供了探索的空間，學(xué)生在尋找“最佳通知方案”時(shí)，不能簡單地應(yīng)用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式，需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式進(jìn)行研究。教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生已有的優(yōu)化思想，要想在“打電話”中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，關(guān)鍵是每人每分鐘不空閑。雖然說優(yōu)化思想學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)，但“打電話”這個(gè)素材所提供的問題學(xué)生是陌生的。

根據(jù)以上分析確立教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生親身經(jīng)歷最優(yōu)方案形成的全過程。教學(xué)難點(diǎn)是落實(shí)怎樣使每人每分鐘不空閑，從而發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

（二）關(guān)于幾輪教學(xué)的反思

鑒于對教材及學(xué)生的分析，我們認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體存在著很大的差異。就這節(jié)課本身來說，教材的處理方式可能只適用于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而絕大多數(shù)的學(xué)生可能只會成為課堂的旁觀者。首先，教材試圖通過嘗試分組尋找多種不同方案，通過自身體驗(yàn)“所有知道信息的人同時(shí)通知”逐步建立起與最優(yōu)方案的聯(lián)系。是完全放手讓學(xué)生探索嗎?先嘗試分組、再計(jì)算各種分組方法所需的時(shí)間、進(jìn)一步調(diào)整，尋找最優(yōu)方案;畫圖、填寫表格、探尋規(guī)律，短短一節(jié)課時(shí)間能來得及嗎?

于一個(gè)復(fù)雜的問題的解決，必須要有一個(gè)思考推理的過程。尋找這個(gè)過程最好的方法之一就是“特殊化”:先從簡單問題人手，然后探索規(guī)律，歸納總結(jié)，建立模型，再運(yùn)用于復(fù)雜問題的解決。在尊重教材知識體系的基礎(chǔ)上，估計(jì)到學(xué)生一上來就探索“通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話盡快通知巧人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合歸納的思想和方法。

試教中問題設(shè)定在漢川大地震情境中:某地部隊(duì)要去災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，指揮官接到上級指示，要提前一個(gè)小時(shí)出發(fā)，時(shí)間非常緊迫。如何才能盡快通知到下面七個(gè)分隊(duì)的隊(duì)長呢?幫助學(xué)生審題，明確要解決的問題是:要盡快通知到這7個(gè)人，需要多少時(shí)間?先是學(xué)生猜想，答案有2分鐘、3分鐘、7分鐘等，針對“7分鐘”的通知方案，學(xué)生感覺“費(fèi)時(shí)”，“為什么會費(fèi)時(shí)”再通過圖示讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)“因?yàn)橹饌€(gè)通知會造成有人空閑”所以費(fèi)時(shí)，從而得出只有保證“每分每人都不空閑”才是最省時(shí)的通知方案。理解到這點(diǎn)，再通過分層的圖示法，用不同的顏色表示每分鐘通知的情況，可以清楚地讓學(xué)生看到“每分鐘新通知到的人數(shù)的變化”、“每分鐘后知道消息的總?cè)藬?shù)的變化”、“每分鐘后新接到通知的人數(shù)的變化”等，進(jìn)而完善由“打電話”問題引申出來的眾多規(guī)律的探究。試教過后，發(fā)現(xiàn)問題如下:

（1）全班68人分小組活動探究時(shí)間過緊，探究出來的學(xué)生不到三分之一，由于時(shí)間的原因教師已經(jīng)開始反饋交流了。

（2）用作圖表示“通知7人所需要時(shí)間”比較混亂，導(dǎo)致“有人空閑”產(chǎn)生結(jié)果錯誤。

（3）填表探究規(guī)律時(shí)，學(xué)生停留在探究數(shù)字變化規(guī)律，沒有上升到結(jié)合意義探究規(guī)律，其本質(zhì)在于沒有足夠的操作體驗(yàn)作為理解規(guī)律的支撐點(diǎn)?！敖?jīng)歷尋找最優(yōu)方案的過程”與“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”到底孰輕孰重?

（三）關(guān)于課學(xué)進(jìn)度與學(xué)學(xué)接受度關(guān)系的思考

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的協(xié)同共進(jìn)，唯有師生步調(diào)一致，才能教學(xué)相長，提高課堂教學(xué)效率。在奧數(shù)輔導(dǎo)班教學(xué)中，通常是一味的讓學(xué)生適應(yīng)教師的教，大部分學(xué)生經(jīng)過短期掙扎后，最終興味索然，因教學(xué)進(jìn)度超過學(xué)習(xí)接受度思維疲軟而掉隊(duì)，因此只能是精英教學(xué)?，F(xiàn)行教材安排的奧數(shù)內(nèi)容目的在于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值――訓(xùn)練思維、感悟數(shù)學(xué)思想、獲得成功體驗(yàn)，但如果一味遷就學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有可能會得到激發(fā)與維持，但學(xué)習(xí)進(jìn)度又該如何調(diào)控呢?本節(jié)課的調(diào)整后的實(shí)際教學(xué)效果非常好，教師較好把握了師生的合作度。課堂學(xué)習(xí)速度與學(xué)生接受速度相得益彰。

總覺得本節(jié)課學(xué)生獲得“必須每人每分不空閑方能最優(yōu)”這一結(jié)論快了些，如果按教材設(shè)定的分組方法，放手讓學(xué)生探究，先獲得“分組打電話通知，并不是分組越多越省時(shí)間”這一結(jié)論，再思考想要用最短時(shí)間通知到每人，必須每人每分不空閑方能最優(yōu)，至少增加巧分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。這15分從哪來?可否將“合唱隊(duì)隊(duì)長佳佳要電話通知其他七名同學(xué)周一穿演出服，每分鐘通知一人，至少需要幾分鐘”這一問題直接給學(xué)生回家預(yù)習(xí)，第二天再帶著學(xué)生的思考展開教學(xué)，又會如何?

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷、感受和體會了運(yùn)用優(yōu)化思想和策略解決問題的有效性，使學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。同時(shí)，通過生動、有趣的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行估算，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的神奇和魅力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

篇3

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí),筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動畫等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義?！皫缀螆D形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系,學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段,解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué),讓靜止的幾何圖形動起來,問題就變得簡單了。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過程中相輔相成,同樣重要。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識,寬容的接納來自學(xué)生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣:“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,同樣,沒有了預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個(gè)人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長開放日,教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級)時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整,二是讀題,三是寫出算式,四是說出解題思路。在反饋過程中,證明四年級的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。動手能力強(qiáng)的拼,朗讀水平高的讀,書寫能力強(qiáng)的寫,條理清晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯,使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處,得到了聽課老師和家長的一致好評。

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由于口算題越來越側(cè)重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思維的考察，因而學(xué)生要想做好口算題就需要以基礎(chǔ)知識為基石，掌握一定的計(jì)算規(guī)律和邏輯思維能力。本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)口算題的教學(xué)方法，希望能對小學(xué)生口算能力的提升起到一定的助推作用。

一、當(dāng)前阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的弊端分析

1.學(xué)生只知結(jié)果，而不知過程。

“算法多樣化”是而今數(shù)學(xué)教學(xué)中比較時(shí)髦的理念。因此，在口算教學(xué)中不少教師為了突出這一點(diǎn)，在學(xué)生說出一兩種算法之后，總是會帶有強(qiáng)迫的口吻追問學(xué)生是否有不同的算法。至于有沒有道理可言，毫無顧忌。其實(shí)，這樣的一味地“逼”問學(xué)生，不僅會讓學(xué)生感到無趣，還會導(dǎo)致學(xué)生為了“配合”老師而胡編亂造地說出一個(gè)所謂的答案，沒有口算技巧可言。學(xué)生的口算只是停留在知道得數(shù)上，至于是怎樣的算理，學(xué)生幾乎是全然不知。

2.練習(xí)過于單調(diào)，而沒有練習(xí)的實(shí)效。

在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對于口算的教學(xué)比較的隨性，總是認(rèn)為口算教學(xué)簡單，只要學(xué)生會算出正確結(jié)果就行了。因此，在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，常常是比較的隨便，多數(shù)教師選擇在黑板上抄一些口算題，然后讓學(xué)生口答得數(shù)，要么就是讓學(xué)生指著數(shù)上的口算題進(jìn)行“開頭車”回答，或是讓學(xué)生先在書上完成再指名交流得數(shù)。試想，這樣的練習(xí)，學(xué)生會感興趣嗎？會有實(shí)效嗎？

3.過度偏向于問題的解決，而忽略了口算的練習(xí)。

翻開數(shù)學(xué)教材，我們會發(fā)現(xiàn)，口算教學(xué)都融入在相應(yīng)的實(shí)際情境問題中。在教學(xué)時(shí)，有些老師主次顛倒，課堂上把多數(shù)的時(shí)間放在剖析實(shí)際問題，而對于口算的計(jì)算技巧卻是輕描淡寫，只要學(xué)生說出得數(shù)即可。學(xué)生在口算錯誤時(shí)，教師將其歸納為學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，學(xué)生的口算能力是需要培訓(xùn)，需要練習(xí)的。

二、創(chuàng)設(shè)口算教學(xué)情境，刺激學(xué)生口算熱情

在小學(xué)課堂中，要想提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生活潑好動，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，很多時(shí)候都是與數(shù)字等數(shù)學(xué)符號打交道，因而在學(xué)習(xí)過程中，他們很難集中注意力，提起對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。再加上由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上尚有欠缺，因而教師需要給予相應(yīng)引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)口算的興趣，提升口算課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐證明，調(diào)動學(xué)生的興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提。小學(xué)生好奇心較重，針對此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，使用情境教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，要通過口算得出數(shù)學(xué)算式“100-15×3-10×5”的答案，如果單純地讓學(xué)生直接去計(jì)算，可能很多學(xué)生都不愿意算。這種情況下，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)現(xiàn)有班費(fèi)100 元，需要購買清潔工具，其中掃把5把，每把10元，拖把3 把，每把15元，問100元的班費(fèi)夠嗎？夠的話還剩多少？通過這種方式，學(xué)生的好奇心頃刻之間就會被調(diào)動起來，很快就會算出算式的答案。

三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練力度，實(shí)現(xiàn)階梯式教學(xué)

在數(shù)學(xué)課中，雖然我們不倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)，但是適當(dāng)?shù)刈鲱}練習(xí)和訓(xùn)練卻也是非常必要的。教育教學(xué)實(shí)踐也已經(jīng)證明，一定量的口算練習(xí)和訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升口算能力。為此在教學(xué)的過程中，教師一定要結(jié)合口算教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做好分層教學(xué)，正確把握口算教學(xué)的梯度，強(qiáng)化學(xué)生的口算訓(xùn)練，最大限度地提升學(xué)生的口算速度和口算準(zhǔn)確率。比如，對于乘除法欠缺的學(xué)生，教師可以專門設(shè)置一些關(guān)于乘除法的口算題，并且相對減少加減法的訓(xùn)練量，這樣既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得較快的提升。另外在口算訓(xùn)練的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的口算習(xí)慣，比如認(rèn)真觀察、耐心應(yīng)對、仔細(xì)檢查等。只有這樣，才能避免不必要的錯誤。小學(xué)生由于習(xí)慣、愛好的不同，差異也是非常明顯的，所以在教學(xué)的過程中教師一定要了解學(xué)情，掌握每一個(gè)學(xué)生的狀況，以做到有教無類，因材施教，這樣才能從整體上提升口算教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

四、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的措施

1.重視口算算理教學(xué)，讓學(xué)生能知其所以然。

口算教學(xué)看似簡單，其實(shí)不然。在教學(xué)中，我們不能只滿足于學(xué)生能準(zhǔn)確地說出得數(shù)，也不能默許學(xué)生用筆算代替口算來計(jì)算。我們在鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化口算的同時(shí)，要優(yōu)化學(xué)生所想出來的計(jì)算方法，給學(xué)生講清楚計(jì)算的思路，教給他們口算的基本方法，這樣才能讓學(xué)生明白得數(shù)是從何而來，才能舉一反三。例如：在教學(xué)“7加幾”的時(shí)候，我出示了“7+5”以后，讓學(xué)生先自由發(fā)揮，然后交流各自的算法。在交流中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生是用數(shù)數(shù)的方法算出7+5=12；有的學(xué)生用畫小棒的方法找到了答案；還有一部分學(xué)生是將5拆成3和2，將“7+5”變成“7+3+2=12”。我借機(jī)讓學(xué)生比較哪種方法比較簡單，順勢向?qū)W生介紹了“7+3+2=12”其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的“湊十”法。再通過電腦的演示，教師口述算理，讓學(xué)生明白了在口算7加幾時(shí)，可以先將7湊成10，再用10加幾就等于十幾。這樣一來，學(xué)生不僅能正確地口算，還明白了其中的算理，為后面學(xué)習(xí)8加幾、9加幾打下基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，讓口算取得實(shí)效。

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【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0145-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，大量主題圖出現(xiàn)在九年義務(wù)教育的教科書中，尤其是低年段。從某種意義來說：主題圖的應(yīng)用極大地改變了學(xué)生學(xué)、老師教的形式，一方面主題圖源于日常生活，和學(xué)生的認(rèn)知過程、心理年齡比較符合，科學(xué)利用主題圖能夠快速提高學(xué)生的解題能力，確保教學(xué)成果。另一方面，由于老師未能全面掌握和理解主題圖編排的意義，缺乏指導(dǎo)與應(yīng)用，在不科學(xué)刪減主題圖和過于鋪展的情況下，對小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)造成了極大的影響。針對這種情況，我們必須整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，從綜合使用與提高學(xué)生參與主動性的角度出發(fā)，有效提高主題圖教學(xué)的效率。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)現(xiàn)狀和原則

1.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)設(shè)計(jì)來看：大部分老師認(rèn)為新增的主題圖有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，它們能改善教學(xué)成果；當(dāng)然也有一部分老師認(rèn)為現(xiàn)在的主題圖過分花哨，造成這種看法的原因是他們還未能完全理解主題圖的作用。在應(yīng)用主題圖前，老師必須整合教學(xué)要求與任務(wù)，對主題圖進(jìn)行全面、深入的分析，從而真正理解主題圖；對于不滿足教學(xué)要求的部分，大部分老師選擇改變主題圖，從而也就出現(xiàn)了單純按照主題圖教學(xué)的局面，在機(jī)械處理的過程中，很難結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行正確的取舍。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)應(yīng)該遵守的原則

從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)過程來看：深化主題圖教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要遵循靈活性、情境性、社會性、數(shù)學(xué)化等原則。情境性是指日常生活中，老師需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)要求，打造和學(xué)生日常生活以及認(rèn)知規(guī)律一致的情境。在主題圖情境設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要做好準(zhǔn)備工作，還應(yīng)避免為了調(diào)動學(xué)生主動性和積極性創(chuàng)設(shè)臨時(shí)性情境，這樣很可能讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)誤區(qū)。因此，在實(shí)際工作中，老師必須做好情感教學(xué)引導(dǎo)者和體驗(yàn)者的工作。靈活性是指充分理解主題圖的情況下，通過靈活處理與把握，讓主題圖設(shè)計(jì)具有很好的現(xiàn)實(shí)性，這樣才能讓陌生材料熟悉化。數(shù)學(xué)化是指在老師的引導(dǎo)下，為主題圖教學(xué)賦予更多的趣味性，以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的要求，當(dāng)然老師的專業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的條件。社會化是指主題圖情境中，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)情境，說明學(xué)科特征，反映社會需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分領(lǐng)會教學(xué)意蘊(yùn)，讓學(xué)生感受、欣賞主題圖，從而讓其養(yǎng)成積極的情感和良好的習(xí)慣。

二 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的策略

1.活用主題圖，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置有趣、生動的教學(xué)情境，能夠快速提高學(xué)習(xí)興趣。生活是數(shù)學(xué)的根源，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如：在“求一個(gè)數(shù)是另外一個(gè)數(shù)字的幾倍”時(shí)，一開始就讓學(xué)生建立起定倍概念很難。而主題圖教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別擺放1、2、3個(gè)正方形，并且正確數(shù)出需要的倍數(shù)，這樣學(xué)生就能應(yīng)用已有知識，生成倍數(shù)概念。在教學(xué)中，我們可以利用主題圖意境，先讓學(xué)生實(shí)際操作，在學(xué)習(xí)興趣高漲時(shí)，完成知識的教學(xué)，讓課堂充滿生活趣味。

數(shù)學(xué)源于且高于生活，在小學(xué)主題圖教學(xué)中，為了更好地將學(xué)生引進(jìn)教學(xué)思考中，我們必須讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)趣味。如：一年級下冊的20以內(nèi)的退位減法，教材主題圖建立了很好的情境。一個(gè)班的學(xué)生都在公園做游戲，8個(gè)男同學(xué)、6個(gè)女同學(xué)在丟手絹；預(yù)計(jì)13人捉迷藏，但是現(xiàn)在只有6人；預(yù)計(jì)16人踢足球，現(xiàn)有6人，然后再引出具體的教學(xué)問題，這樣不僅增加了教學(xué)趣味性，同時(shí)也與生活緊密聯(lián)系在一起。

2.巧用主題圖情境，提高綜合能力

主題圖意境，是指教學(xué)內(nèi)涵，每幅圖都是重要的學(xué)習(xí)載體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該整合學(xué)生實(shí)際情況，通過對主題圖進(jìn)行深入的認(rèn)識，從根本上領(lǐng)會主題圖意蘊(yùn)，提高學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力。

在數(shù)感建立起來以后，為了提高空間感，培養(yǎng)空間思維，在教學(xué)中我們應(yīng)整合教學(xué)安排，科學(xué)發(fā)展空間理念。如在二年級的角的認(rèn)識中，可利用討論和小組交流將學(xué)生引入生活中，并要求學(xué)生找出主題圖中的角；在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，根據(jù)多媒體課件安排，形象、直觀地勾勒出角的輪廓，以發(fā)展學(xué)生思維和空間理念。又如：在一年級20以內(nèi)的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)中，可以先出示主題圖，呈現(xiàn)樂隊(duì)表演與合唱，在圖文并茂的基礎(chǔ)上提出問題和所需數(shù)據(jù)；通過情境讓學(xué)生擬出9+5=？再讓學(xué)生動手實(shí)踐，探索不同的計(jì)算方法，這樣既加深了學(xué)生對湊十法的認(rèn)識，同時(shí)也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三 結(jié)束語

正確應(yīng)用主題圖，能為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境，在活躍思維的同時(shí)，讓學(xué)生積極、主動的思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)中，我們必須正視主題圖應(yīng)用的原則，不斷優(yōu)化應(yīng)用方式，這樣才能不斷提高教學(xué)效益和成果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳龍山.試探小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的優(yōu)化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）：116

篇6

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)形式

教學(xué)目標(biāo)的制訂，必須要密切地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂。在優(yōu)化教學(xué)時(shí)，只有優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，才能在教師授課時(shí)，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性和可查性。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不是僅僅依靠一節(jié)課就可以完成的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也要樹立起達(dá)到目標(biāo)的信念。例如在學(xué)習(xí)三角形的體積和計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)出以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生首先認(rèn)識到三角形的特征，即三角形具有穩(wěn)定性，用房梁以及自行車的三腳架等實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生。（2）引導(dǎo)學(xué)生相互合作交流，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案的過程中讓學(xué)生自己探索三角形的體積計(jì)算方法。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維概括能力。（3）使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用三角形的體積公式進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（4）在讓學(xué)生進(jìn)行猜想、驗(yàn)證的過程中，運(yùn)用科學(xué)的啟蒙教育方法。這樣的教學(xué)目標(biāo)，不但易于把握，而且也能較為輕松地檢驗(yàn)其達(dá)到的程度。

二、優(yōu)化教材內(nèi)容

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，教材內(nèi)容的優(yōu)化，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握起到了重要作用。同時(shí)在新課標(biāo)中也提出了“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”。因此教師在授課的過程中，就要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，或針對教材的不足之處，從而對教材進(jìn)行優(yōu)化。在優(yōu)化的過程中，要結(jié)合學(xué)生對新知識的不同接受能力，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合教材的內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地掌握新知識，從而達(dá)到教學(xué)效果。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后，其課后的作業(yè)復(fù)習(xí)能使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固。因此在對課后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，也要打破常規(guī)的“量多”等特點(diǎn)。在留作業(yè)時(shí)，爭取做到“量多不如質(zhì)優(yōu)”等特點(diǎn)。在對作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，主要包括以下三個(gè)方面：（1）在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，能使學(xué)生在做作業(yè)的過程中，開闊自己的眼界。作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)也要適當(dāng)?shù)囊肷钪械那榫?，或者讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（2）在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要遵守因材施教的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于接受能力以及學(xué)習(xí)程度的不同，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足學(xué)生的需要。（3）在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，多設(shè)計(jì)出一些探索性的作業(yè)。設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，就是要鼓勵學(xué)生向課本、傳統(tǒng)以及老師提出挑戰(zhàn)。

四、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

在條件允許的情況下，教師在教學(xué)的過程中要充分的結(jié)合媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠把枯燥的圖文、定理以及公式用圖像、動畫的形式表現(xiàn)出來，同時(shí)還能在最大限度上擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高課堂的教學(xué)效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅能為學(xué)生提供最為直接有效的認(rèn)知工具，同時(shí)還能為學(xué)生提供展示自身個(gè)性化的平臺。例如在講《軸對稱圖形》時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對網(wǎng)頁中的圖形分析、概括，從而能初步認(rèn)識到軸對稱圖形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生利用“畫圖”軟件，按照自己對軸對稱圖形的認(rèn)識，自由地畫出幾個(gè)軸對稱圖形，使學(xué)生在自由創(chuàng)作的過程中能更加牢固的掌握軸對稱圖形的概念。同時(shí)，新穎的教學(xué)方式，不僅能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能活躍課堂氣氛。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生在日后初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢。通過教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略，不僅調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，在學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)時(shí)，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

篇7

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)教師會對如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力感到困惑，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的教學(xué)難題，而小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升不是一朝一夕之功，不僅需要學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備基本的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和正確的解題思維方式，還要養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)解題、耐心檢驗(yàn)的好習(xí)慣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)看成一個(gè)系統(tǒng)工程，積極針對學(xué)生的個(gè)性化特征制定多樣化的計(jì)算教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的主要問題

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固

在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，很多小學(xué)生總是感覺無從下手，或者在中途無法進(jìn)行下去，很多時(shí)候都是因?yàn)閷?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固造成的，這對學(xué)生的準(zhǔn)確計(jì)算、快速計(jì)算以及計(jì)算能力的系統(tǒng)培養(yǎng)與提高都是不利的。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，不僅能接觸到大量的數(shù)學(xué)概念，還會涉及到運(yùn)算法則和計(jì)算公式，這些基礎(chǔ)知識都是學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行加減乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)，但是由于這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)比較分散，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶存在很大的難度，加上受到遺忘規(guī)律的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識構(gòu)建上存在缺陷是在所難免的。

2.數(shù)學(xué)計(jì)算興趣不濃厚

如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上單純開展灌輸性的教學(xué)，那么課堂教學(xué)氛圍將會比較沉悶，尤其是當(dāng)學(xué)生的聽課思維沒有跟上教學(xué)節(jié)奏時(shí)，教學(xué)效果將難以得到保證。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生在翻來覆去的計(jì)算練習(xí)中很容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饾u對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒，這對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)顯然有百害無一利。同時(shí)，由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算教學(xué)思維比較落后，習(xí)慣于對學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算過程進(jìn)行過多的干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算過程缺乏獨(dú)立性，有些學(xué)生甚至因此而養(yǎng)成了“被動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣。

3.數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣不科學(xué)

通過對學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中所犯錯誤的系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算錯誤的出現(xiàn)不僅僅與學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度有關(guān)，還與學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是否科學(xué)有著必然的聯(lián)系。按照數(shù)學(xué)計(jì)算的客觀規(guī)律，學(xué)生對數(shù)學(xué)題計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度會受到多種因素的影響，良好的計(jì)算習(xí)慣可以幫助學(xué)生趨利避害，確保數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率和高效性，反之則會嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性和高效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的優(yōu)化措施

1.實(shí)施信息化教學(xué)，促使學(xué)生不斷鞏固計(jì)算基礎(chǔ)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)知識比較分散、記憶難度大等特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過信息化教學(xué)策略的科學(xué)組織，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握，多加強(qiáng)基礎(chǔ)知識記憶、理解、應(yīng)用的橫向比較和縱向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的牢固掌握，這將會對學(xué)生計(jì)算能力的提升形成有效的促進(jìn)。以多媒體為代表的信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的引入，讓一些原本抽象化的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識變得形象和生動，將靜態(tài)知識進(jìn)行動態(tài)化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生降低理解難度，突破數(shù)學(xué)知識在計(jì)算應(yīng)用中可能遇到的思維障礙，讓學(xué)生更好地理清計(jì)算思路。在“年、月、日”與“時(shí)、分、秒”的計(jì)算教學(xué)中，由于這與普通的十位數(shù)、百位數(shù)計(jì)算存在很大的不同，學(xué)生在計(jì)算過程中很容易遇到思維障礙，出現(xiàn)計(jì)算上的錯誤，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體對多種運(yùn)算關(guān)系進(jìn)行橫向比對，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)算法則，這樣能有效降低學(xué)生在計(jì)算解題過程中基礎(chǔ)知識的應(yīng)用錯誤。

2.實(shí)施快樂化教學(xué)，促使學(xué)生不斷提升計(jì)算興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式是非?？菰锏?，“題海戰(zhàn)術(shù)”的落后教學(xué)思想必須徹底摒棄，在快樂數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，組織和實(shí)施快樂化教學(xué)，這樣可以有效豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的形成。同時(shí)，實(shí)施快樂化的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，可以很好地貼近學(xué)生好奇、貪玩的天性，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加和諧，幫助學(xué)生以更加輕松的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)活動中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加法和減法的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師可以把學(xué)生合理劃分為若干小組，然后組織口算接力賽跑、奪紅旗、對口令等多種數(shù)學(xué)游戲和競賽活動，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中營造出“寓教于樂”的良好課堂氛圍。比如，在口算接力賽跑的游戲組織中，將學(xué)生按照10人分一個(gè)小組，計(jì)算“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”這10個(gè)數(shù)之和，但是不同小組之間的數(shù)字順序要打亂，看哪個(gè)小組在口算接力中最快得出正確答案，這樣可以讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，從而有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的快樂化，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中收獲更多的成功與快樂，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力的培養(yǎng)都是非常有利的。

教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生能學(xué)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會學(xué)。

3.實(shí)施生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算應(yīng)用的意識

數(shù)學(xué)課程的知識性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，但有些教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中容易陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，沒有實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有效聯(lián)系，限制了學(xué)生知識應(yīng)用意識和知識應(yīng)用能力的提高。實(shí)施生活化教學(xué)，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐中導(dǎo)入更多真實(shí)化的計(jì)算題目，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，真正感受到提升計(jì)算能力的價(jià)值和意義。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的計(jì)算場景和情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)變得更加輕松和愉快，減少學(xué)生在計(jì)算過程中可能遇到的思維障礙，降低學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)與理解的難度。例如，在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多結(jié)合小學(xué)生的購買行為、購買習(xí)慣創(chuàng)設(shè)購物生活情境，多涉及一些與人民幣使用相關(guān)的題，幫助學(xué)生更好地掌握人民幣的使用技能，提高相應(yīng)的計(jì)算能力。有的教師在課前準(zhǔn)備了“班級幣”這一虛擬貨幣，然后讓學(xué)生分別扮演售貨員和購物者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用班級幣在教學(xué)過程中模擬開展虛擬性的買賣活動：小明向小王買一支鉛筆，價(jià)格是6角錢，小學(xué)現(xiàn)在有1元2角錢（一張1元的和兩張1角的），問小明該用哪個(gè)人民幣進(jìn)行付款，小王需要給小明找回多少錢？在這樣真實(shí)化的生活情境下，可以有效提高學(xué)生對于人民幣相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與計(jì)算興趣，便于學(xué)生對人民幣相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用。

4.實(shí)施錯題化教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生在計(jì)算過程中難免犯錯，如何避免重復(fù)犯錯才是最重要的。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生犯錯的原因進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)小學(xué)生建立錯題集，對自己所犯的錯誤進(jìn)行反思，如果是因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)知識掌握不牢，那么就需要進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，完善知識結(jié)構(gòu)；如果是因?yàn)樽约簩忣}不仔細(xì)，那么就要提醒自己在日后的解題中不要盲目求快，解題后要多進(jìn)行檢查和驗(yàn)證；如果學(xué)生的做題成功率較高，但是做題速度比較慢，那么就重點(diǎn)提升學(xué)生的解題速度，強(qiáng)化學(xué)生解題思維的訓(xùn)練。例：從甲地開往乙地，客車要10小時(shí)，貨車要15小時(shí)，貨車與客車花費(fèi)的時(shí)間之比是多少？該題的正確答案是3：2，但是大部分學(xué)生會認(rèn)為是2：3，學(xué)生犯錯的原因顯而易見，主要是因?yàn)閷忣}不仔細(xì)，因?yàn)樵陬}目中是先表述客車條件，再表述貨車條件，但最終題目問的是貨車與客車花費(fèi)的時(shí)間之比，如果學(xué)生在計(jì)算中不夠仔細(xì)，就非常容易犯錯，數(shù)學(xué)教師可以將這一錯題資源作為錯題教學(xué)的典型案例，強(qiáng)調(diào)計(jì)算審題的重要性。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠的重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)思維，對計(jì)算教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整，徹底從過去的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)中擺脫出來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的趣味化，幫助學(xué)生掌握多樣化的數(shù)學(xué)解題方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；　數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改進(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，可以說是一個(gè)永恒的主題。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師想方設(shè)法優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。在此，筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬τ谌绾蝺?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、優(yōu)化教學(xué)理念，更新教學(xué)思想

“思想是行動的先導(dǎo)”，要想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先就需要有先進(jìn)的思想教學(xué)理念、教學(xué)思想的指導(dǎo)。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于革除自己落后的、過時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的，符合時(shí)代要求和數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展潮流的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和思想。尤其是要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的要求，樹立以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，切實(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生在教學(xué)中不但學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還鍛煉培養(yǎng)各方面的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)起著統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)教學(xué)活動的重要作用，它決定著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的使用，教學(xué)手段的選擇等等，并進(jìn)而影響教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，首先就要精心制定教學(xué)目標(biāo)，力求使之優(yōu)化。首先，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)際可行，既要符合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的實(shí)際要求，又要緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，還要符合班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不能太高也不能太低，要讓大多數(shù)學(xué)生通過努力都能達(dá)到。其次，教學(xué)目標(biāo)要全面完整，不但要考慮學(xué)生在知識層面上要達(dá)到的目標(biāo)，還要設(shè)定在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的目標(biāo)，另外還要在情感和道德層面制定一定的目標(biāo)。第三，教學(xué)目標(biāo)要明確具體清晰，且要易于把握，并能較為輕松地檢驗(yàn)其達(dá)成度；不能模糊不清，或難于理解而有歧義，或者難于衡量檢驗(yàn)。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材

教育教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生掌握有利于他們的未來發(fā)展的基礎(chǔ)知識、必要的能力和科學(xué)的世界觀，學(xué)生這些素質(zhì)的發(fā)展和提高都依賴于他們在教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”。因此，教師要能結(jié)合學(xué)生的知識和能力的實(shí)際水平，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，或針對數(shù)學(xué)教材的不足之處，對教材進(jìn)行充實(shí)改進(jìn)優(yōu)化。教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，把握好難易程度，注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，改善學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)教師要做到以人為本，關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立和諧融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而使得教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。比如教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生打成一片：捉迷藏、踢健子、跳大繩、跑皮筋，搞社會調(diào)查……參加學(xué)生感興趣的活動。在與學(xué)生談心時(shí)，要以坦率真誠的態(tài)度，打消學(xué)生的顧慮，消除其防御心理，表揚(yáng)他們好的一面，使他們感到心情舒展，消除壓力，開導(dǎo)、鼓勵、信任他們，增加他們的自信心，創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上，教師應(yīng)該只是一個(gè)與學(xué)生具有平等身份的組織者、參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者，學(xué)生則根據(jù)各自的興趣、需要成為課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，這樣，就能創(chuàng)建一個(gè)平等、民主而又輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

五、優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段

篇9

教育要與時(shí)展潮流相符合，只有在不斷發(fā)展中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教育方法才能夠不斷實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，才能夠不斷推陳出新，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供更加廣闊的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)知識不同于語文知識，從現(xiàn)實(shí)層面上來考量，數(shù)學(xué)知識對于很多人來說感覺較為枯燥，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這主要是因?yàn)楹芏嗳瞬涣私鈹?shù)學(xué)，沒有對數(shù)學(xué)情景作用的熟知，這樣，很容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中陷入枯燥的學(xué)習(xí)境地，不利于數(shù)學(xué)知識的長期學(xué)習(xí)。然而，要使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，喜歡上數(shù)學(xué)并積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就必須借助于數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，深層地了解數(shù)學(xué)并逐漸愛上數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為更高層次的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。[1]

一、以情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革要求不斷提高學(xué)生自學(xué)能力素質(zhì)，以提高素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主動腦自理自律的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。為此，情景教學(xué)顯得十分重要，也就是情景教學(xué)，引人入勝地引導(dǎo)學(xué)生步入魅力無窮的數(shù)學(xué)知識殿堂，為小學(xué)生大腦開拓新的發(fā)展空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以借助小學(xué)生對未知世界的好奇心，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用鼓勵和伙伴互動的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生大膽參與教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情景教學(xué)課堂。例如數(shù)學(xué)課堂中的如何轉(zhuǎn)化有限小數(shù)這個(gè)課題來說，在一開始上課時(shí)，就可以讓學(xué)生談?wù)剬ψ詈喎謹(jǐn)?shù)和有限小數(shù)的認(rèn)識以及如何轉(zhuǎn)化的問題。這樣調(diào)動起學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就會學(xué)得快，記得牢。這樣的教學(xué)方式，讓師生之間交流頻繁，效果也很好。[2]

二、為學(xué)生提供更加廣闊的參與機(jī)會，實(shí)現(xiàn)參與形式多樣化

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勤動手動腦能力素質(zhì)

小學(xué)生天資聰穎，天性無邪，對未知世界和未知知識具有極強(qiáng)的探求心理。教師在建立高大的駕馭數(shù)學(xué)知識能力形象的同時(shí)應(yīng)與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，用真實(shí)的愛心贏得學(xué)生的喜愛。在增強(qiáng)學(xué)生自信心和自尊心的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自力更生，艱苦奮斗，不怕困難的學(xué)習(xí)精神。在充滿愛的課堂里不斷開發(fā)學(xué)生發(fā)展式思維的天性，不斷培養(yǎng)學(xué)生勤于動手動腦的能力。只有教師與學(xué)生建立互動學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系，才能讓學(xué)生感覺到在學(xué)習(xí)過程中沐浴到愛的陽光，才能實(shí)現(xiàn)更加長久的興趣學(xué)習(xí)效果。例如在圓形的面積如何計(jì)算這個(gè)教學(xué)課堂中，教學(xué)生將圓形分成16等份，然后再自己自主的拼圖，在他們拼出的各種圖形后，教師可以提問，檢查他們對之前所學(xué)知識的掌握程度，如各式各樣的圖形面積計(jì)算公式，然后再引導(dǎo)出本次課堂教學(xué)的重點(diǎn)，圓形的面積計(jì)算公式。這樣一步一步推導(dǎo)出的公式，學(xué)生會印象更深刻，也更容易理解。[3]

2.建立討論小組，活化課堂情景教學(xué)比如在講圓周長時(shí)，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，并讓他們提前準(zhǔn)備圓和相關(guān)的工具。在課堂教學(xué)開始以后，將所有的學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)越少越好。讓學(xué)生在小組內(nèi)自由安排和合作，在小組討論后得出一個(gè)結(jié)論關(guān)于圓的周長如何測量，然后再向老師匯報(bào)。學(xué)生在老師的安排下，都積極參與小組的討論，經(jīng)過討論和動手探究后，每組學(xué)生都能得出自己的方案，然后按照小組討論的方案動手去試，最終歸納出一個(gè)合適的方法。學(xué)生們在小組中推選出代表，向老師匯報(bào)方案和結(jié)論。這樣可以不斷培養(yǎng)學(xué)生自主動手動腦的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，恰恰符合新課標(biāo)的教學(xué)改革要求。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的不斷培養(yǎng)

課外自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要一個(gè)漫長的發(fā)展過程。主要是小學(xué)生具備極強(qiáng)的好奇心理，老師應(yīng)該充分利用這一心理與小學(xué)生建立合作伙伴關(guān)系，循循善誘，不斷激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探求興趣細(xì)胞，不斷鼓勵他們在課外去證實(shí)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用。例如圓的面積公式和體積公式對木材立方的計(jì)算、水桶容積的計(jì)算、木工運(yùn)用三角形和直尺進(jìn)行測量工具的原理等實(shí)際數(shù)學(xué)知識。這樣，不斷培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外自主學(xué)習(xí)的能力，日積月累，將對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著十分重要的教育作用。 [4]

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的合理設(shè)計(jì)方法

新課改不僅要求教師加大對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的培養(yǎng)，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動和課堂活動的能力。小學(xué)生對課堂情景的感知認(rèn)識十分強(qiáng)烈，不能隨意創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)合乎小學(xué)生課堂實(shí)際的情景教學(xué)內(nèi)容，這樣才能迎合小學(xué)生的思維方式，才能得到更多小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣知識，才能夠成功地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，才能使其不斷動腦動手，使其易動思維真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)知識應(yīng)源于小學(xué)教材，并與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能有血有肉，讓本來天真的小學(xué)生易于接受，且感知于現(xiàn)實(shí)的生活之中，很大程度上可以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣，才算得上是一個(gè)成功的情景教學(xué)設(shè)計(jì)方案。[5]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是一個(gè)繁雜而難于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)過程。如何科學(xué)地運(yùn)用好小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式，并不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們共同面臨的重大教育課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，我們只有實(shí)事求是，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地加上教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)地探求更加可行的學(xué)習(xí)方法，合理運(yùn)用教學(xué)實(shí)際環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于莉.小學(xué)低年級情境教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué) 2011

[2] 郝洪忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊.2012（23）

[3] 韓國銀.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究[J].考試周刊.2011（39）

[4] 吳黎貞.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2009（12）

篇10

小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中的師生對話，不是簡單的一問一答，而是融合了師生間相互傾聽、認(rèn)真思考和用心表述，需要敞開精神世界交流。這就要求教師要注意營造平等、民主、和諧的對話氛圍，要注意傾聽學(xué)生的不同觀點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生積極性的評價(jià)。教師要正確地認(rèn)識平等對話，它不是教師的獨(dú)角戲。平等對話讓數(shù)學(xué)課堂充滿了活力，也讓師生敞開心扉，放飛著思想。比如：在執(zhí)教《噸的認(rèn)識》時(shí)，筆者是這樣營造氛圍并與學(xué)生平等對話交流的――

師：同學(xué)們，大家已經(jīng)掌握了十分豐富的動物知識，一定知道陸地上最大的動物是什么吧？

生：大象！

師：對。大家都知道大象是陸地上最大的動物了，但你們知道一頭大象一般有多重？

生：不知道，可以稱一稱??！

師：對，稱一稱就知道了，知道怎么稱嗎？你們聽過《曹沖稱象》的故事嗎？現(xiàn)在來看視頻《曹沖稱象》。

這一段對話，密切聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的知識，有效促進(jìn)了教學(xué)活動的開展。

明確目的，小組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的對話目的不是尋求共識，排除不同意見，而是加強(qiáng)師生的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。師生在對話的過程中，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的思維，完善自己的認(rèn)知，更新自我，提升自我。但是，對話也不是越多越好，優(yōu)質(zhì)的對話必須要為教學(xué)活動的開展服務(wù)，對話教學(xué)也不能毫無原則地濫用，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定，如果有的教學(xué)內(nèi)容不適合運(yùn)用對話教學(xué)，就要智慧地取舍，不要生拉硬拽地為對話而對話。比如：筆者在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生們?nèi)ふ疑钪凶约嚎吹降慕?，在學(xué)生對角有了一個(gè)初步的認(rèn)識后，再組織對話教學(xué)，讓學(xué)生展示自己在生活中找到的“角”，這樣明確了教學(xué)的目的――認(rèn)識角。而如何正確地認(rèn)識角，則是在學(xué)生對角形成了感性認(rèn)識之后，抓住時(shí)機(jī)，開展對話教學(xué)，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，提升了教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，對于學(xué)生思維的發(fā)展具有重要的作用。學(xué)生在沒有教師參與的教學(xué)環(huán)境中，往往會感受到一種心靈的放松、思想的自由，由此也有了大膽表達(dá)自己意見的自信。學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，張開想象的翅膀自由飛翔，思考著問題，產(chǎn)生與同學(xué)交流的欲望。學(xué)生在小組的交流中，可以是平和的交流，也可以是激烈的爭辯，雖然每個(gè)人都想表達(dá)自己的想法，但也會傾聽別人的見解，在思維火花的碰撞中，做到取長補(bǔ)短，提升自己。在生生交流的過程中，學(xué)生將收獲滿滿，感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂。比如：在執(zhí)教《圓的面積》時(shí)，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式時(shí)都是用什么方法推導(dǎo)出來的？然后讓小組合作推導(dǎo)公式，要學(xué)生去討論圓可轉(zhuǎn)化為哪一個(gè)學(xué)過的圖形？小組可以剪一剪、拼一拼……然后小組之間相互比較，選出最好的方法，最后引出圓的面積公式。這樣的對話方式加深了學(xué)生對圓面積的認(rèn)識，也讓學(xué)生感受到自主探究的快樂。

講究方式，強(qiáng)化實(shí)踐

作為初等教育的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，我們要結(jié)合這一特點(diǎn)，選擇更加有效的對話教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)寓于生活實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)知識與生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力。如下是筆者在執(zhí)教《認(rèn)識時(shí)間》時(shí)的對話片段――

師：同學(xué)們，《大耳朵圖圖》這部動畫片都誰看過？你們都喜歡大耳朵圖圖吧？大耳朵圖圖和我們大家一樣，很喜歡看動畫片。但是，一天他在看動畫片時(shí)，遇到了一個(gè)問題。是什么問題呢？大家想知道嗎？

生：想。

師：好，請看大屏幕。（播放課件）

從課件里發(fā)現(xiàn)，原來圖圖不認(rèn)識時(shí)間。

師：同學(xué)們，圖圖不認(rèn)識時(shí)間，你們愿意幫幫他嗎？

生：愿意。

師：這是幾點(diǎn)呢？

生：六點(diǎn)多。

師：六點(diǎn)幾分呢？這節(jié)課我們就和圖圖一起來認(rèn)識時(shí)間……