導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程管理專業(yè)培養(yǎng)方向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

土木工程專業(yè)工程管理人才能夠勝任銀行和政府建設(shè)主管等金融機構(gòu)以及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)與建筑企業(yè)以及工程咨詢機構(gòu)與國內(nèi)外重大工程項目的管理與項目可行性策劃與研究以及市場調(diào)研與行政管理和頭榮資決策與分析,還包括其他一些與工程項目管理有關(guān)的一些工作。

1.運用案例教學法增加學生的管理體驗

案例教學法是一種提高與培養(yǎng)學習者知識能力的教學方法。也就是把將要發(fā)生或者將來有可能發(fā)生的問題作為案例讓學寫著去研究以及分析同時要求提出各種問題的解決方案,最終是學習者解決問題能力得到提高的一種教學方法。土木工程專業(yè)工程管理方向開設(shè)了各種想工程監(jiān)理導論與工程項目管理以及工程造價管理與建設(shè)工程法規(guī)等實踐性非常強的專業(yè)課程等,主要講述一些工程管理過程當中所應用的實際操作方法與管理的原理。工程管理者要提高管理的智慧以及工程建設(shè)經(jīng)驗解決實際工程問題,雖說原理內(nèi)容偏多,可是多數(shù)的原理都是工程管理實踐,并在實踐中發(fā)揮積極的指導作用。

工程管理方向有很多專業(yè)課,像建設(shè)工程法規(guī)與工程造價管理,工程項目管理與工程監(jiān)理導論以及管理學原理等,實際工程實踐和課程教學內(nèi)容聯(lián)系很密切,并具有非常強的時效性,強制性的法律規(guī)范與工程規(guī)范的變動通常會對教學內(nèi)容產(chǎn)生巨大的改變,形勢的變化會遠遠快于教材的變更的速度,要求授課教師能及時把專業(yè)動態(tài)與教程同步起來及時廣泛的進行專業(yè)資料的搜集。要讓學生正確領(lǐng)會這些改變,僅僅在理論上的講述很難給學生留下深刻的印象,建議專業(yè)課教師在課程的某些章節(jié)采用案例教學法。在案例教學法的應用過程中,專業(yè)課教師來布置任務,創(chuàng)造場景,事先向?qū)W生布置題目,要求學生閱讀案例,調(diào)動學生的學習積極性。

在工程管理方向課程學習中運用案例教學法學生是主體,教師主要是引導討論與組織課堂。在教師指導與辯論中學生的知識得到了提高,才干得到了鍛煉。教師能通過隨機點名的方式來發(fā)現(xiàn)問題并回答問題,對必要的基本的原理以及理論知識進行指導。案例教學法使學生能充分表現(xiàn)自己,是思維方式得到鍛煉,分析問題與解決問題的能力得到提升,又提高了語言的表達能力以及快速的反應能力與膽量等。這些能力對管理實踐的工作非常重要,有助于為學生在將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用虛擬工程軟件拓寬學生的視野

虛擬工程是一個在空域以及時域中可變的虛擬世界,以此來延伸與增強以及擴大自己來認識世界的一門學科。立交道路橋邊坡地基處理會隨著橋梁造型的復雜程度增加困難度。社會的發(fā)展對工程管理方向?qū)W生的管理與工程施工能力提出了較高的要求。故在教學中既要注重實踐能力的培養(yǎng),又要對學生的基礎(chǔ)理論加強教育。要達到這個目標,不能只依靠有限的實習于書本上面的知識的講授,還須對教學內(nèi)容進行拓寬,借助虛擬工程的軟件開闊學生的視野,使學生學到更多復雜的施工原理與結(jié)構(gòu)的分析以及看到更多較為復雜的結(jié)構(gòu)存在于虛擬的世界當中。

虛擬工程軟件引入施工課程教學意義重大,過去的施工課程教學包括課堂講授施工原理和工地實習兩個部分,這對于土木工程專業(yè)工程管理方向的教學來說是必不可少的兩個重要環(huán)節(jié),問題是在有限的課堂教學和施工實習中,學生不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié),更不可能學到甚至看到目前的高新技術(shù),如信息技術(shù)、新材料技術(shù)、生態(tài)技術(shù)等在施工中的應用。學生要學到給多更為先進的施工知識在有限實踐內(nèi)需要借助虛擬工程軟件。虛擬工程軟件不僅可以仿真各種建筑結(jié)構(gòu)的施工過程,例如前文所提到的那些已經(jīng)建成的高層建筑和橋梁的施工過程;還可以仿真建筑的信息化施工,包括利用傳感設(shè)備從施工現(xiàn)場收集質(zhì)量信息、設(shè)備運行狀況等技術(shù)數(shù)據(jù)進行監(jiān)測,運用網(wǎng)絡技術(shù)使施工的各協(xié)作部門之間實現(xiàn)高效信息傳遞與共享,遙控進行項目施工管理,并對施工作業(yè)面實行視頻監(jiān)控等。已有國內(nèi)的先進企業(yè)在工程項目管理中采用信息技術(shù)實現(xiàn)了施工信息化、工作流程標準化與技術(shù)管理規(guī)范化。但并不是每一個在校學生都有到大型先進企業(yè)去實習的機會,因此,在教學內(nèi)容中加入運用虛擬工程軟件制作的這方面內(nèi)容,可以豐富多媒體教學軟件的內(nèi)容,讓學生學到更多更先進的施工工藝和施工管理技術(shù)。同時,在有限的實習時間里學生也只能學到一些基本的施工技術(shù),例如軋制鋼筋、澆注混凝土等,而一個工程項目一般需要幾個月甚至幾年,學生不可能有時間參與一個工程項目從基礎(chǔ)開挖到內(nèi)外裝修的全過程。借助于虛擬工程軟件,可以讓學生在虛擬世界中完成一個工程項目的施工全過程的每一個細節(jié)。在施工課程中加入虛擬工程實習的環(huán)節(jié)是非常有必要的。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)的教學方式不能較好的滿足社會需求,因為土木工程專業(yè)管理方向要求學生具有較強的綜合素質(zhì)。教學方法和教學方式的改革是土木工程專業(yè)工程管理方向人才培養(yǎng)改革的重要方面,借助案例教學法、虛擬工程軟件以及工程技術(shù)與管理軟件開展土木工程專業(yè)工程管理方向的教學改革可以使得傳統(tǒng)的教學融入高新技術(shù)手段,課程設(shè)置多元化,教學方法多樣化,從而在有限的教學學時內(nèi)給學生更多信息,拓寬視野,使學生能夠更好地掌握所學專業(yè)知識,以適應社會和行業(yè)飛速發(fā)展的要求。

參考文獻:

篇2

目前,我國工程管理類專業(yè)主要分為工程管理專業(yè)、工程造價(管理)和自主設(shè)立的專業(yè)。1998年國家教育部頒布新的普通高等學校本科專業(yè)目錄,將原有的管理工程專業(yè)(部分),涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理和房地產(chǎn)經(jīng)營管理(部分)調(diào)整為工程管理專業(yè)。2003年4月,工程造價本科專業(yè)的設(shè)立得到教育部的批準,從而提升了該專業(yè)的學科地位,為工程造價專業(yè)的發(fā)展提供了一個廣闊的平臺。另外,為了突出自己的辦學特色,部分高校結(jié)合其辦學過程中形成的優(yōu)勢領(lǐng)域,在《專業(yè)目錄》外自主設(shè)立專業(yè)。在回復問卷的102所院校中,截至2004年,設(shè)立工程管理專業(yè)的本科院校已有91所,設(shè)立工程造價(管理)專業(yè)的本科院校已有24所,自主設(shè)立相關(guān)專業(yè)的院校有32所。

2.學校類型

為了了解設(shè)置工程管理類專業(yè)院校類型分布情況,我們對此進行了調(diào)查統(tǒng)計。調(diào)查顯示,目前設(shè)置工程管理類專業(yè)的院校,在院校類型上(根據(jù)本課題實際我們進行了院校類型劃分)主要分布在理工類院校、職業(yè)技術(shù)院校和綜合類院校。設(shè)置工程管理類專業(yè)的各類院校的具體數(shù)量和百分比分布。

二、我國工程管理類專業(yè)本科培養(yǎng)目標課程設(shè)置方案

我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對工程管理專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求作了進一步完善,進一步擴大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:具有管理學、經(jīng)濟學和工程技術(shù)的基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識,獲得工程師訓練,具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。業(yè)務培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識;受到工程項目管理方面的基本訓練;具有從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺課程包括:技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。方向課程包括:工程項目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向課程、投資與造價管理課程、國際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。

三、調(diào)查情況

1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)的服務面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學生在校時間有限,在學完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學深學透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強了專業(yè)的適應性,可滿足社會對工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點方向和其反映的社會需求情況,我們對工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項目管理方向、工程造價管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無論是絕對量,還是與其它需求相比的相對量,都將呈現(xiàn)逐步增長的趨勢。所以,對工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]

2.課程設(shè)置

課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、學生的知識結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學計劃對工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進行統(tǒng)計,結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向的課程體系在回復48份教學計劃的學校中,開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向的共16所,平均總學分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學科基礎(chǔ)必修課平均學分要求為41,占該方向總學分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學分要求為17,占該方向總學分平均要求的15%;實踐課平均學分要求為30,占該方向總學分平均要求的26%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設(shè)某課程的學校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復48份教學計劃的學校中,設(shè)置工程項目管理方向的共15所,平均總學分要求108。工程項目管理方向的課程體系中,學科基礎(chǔ)必修課平均學分要求為37,占該方向總學分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學分要求為24,占該方向總學分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學分要求為17,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為30,占該方向總學分平均要求的28%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學校。在回復48份教學計劃的學校中,設(shè)置投資與造價管理方向的共8所,平均總學分要求115。投資與造價管理方向的課程體系中,學科基礎(chǔ)必修課平均學分要求為42,占該方向總學分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學分要求為19,占該方向總學分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學分要求為23,占該方向總學分平均要求的20%;實踐課平均學分要求為31,占該方向總學分平均要求的27%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學校比例如表3-3所示。工程造價方向的課程體系在回復48份教學計劃的學校中,設(shè)置工程造價方向的共6所,平均總學分要求114。工程造價方向的課程體系中,學科基礎(chǔ)必修課平均學分要求為28,占該方向總學分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學分要求為28,占該方向總學分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學分要求為18,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為40,占該方向總學分平均要求的35%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復48份教學計劃的學校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學分要求109。工程管理方向的課程體系中,學科基礎(chǔ)必修課平均學分要求為37,占該方向總學分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學分要求為18,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的25%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學校。(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學分要求及各類課程平均學分占總平均學分的比例整理。

四、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析

在基礎(chǔ)必修課中,開設(shè)管理學原理課程的學校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設(shè)經(jīng)濟學原理的學校26所,占樣本的54.17%,開設(shè)會計學的學校24所,占樣本的50%,開設(shè)運籌學的學校22所,占樣本的45.83%。學科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識,這部分的學分比重幾乎最大,平均學分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學校對該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營和物業(yè)管理的學校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設(shè)工程造價管理信息系統(tǒng)的學校15所,占樣本的33.33%;開設(shè)專業(yè)英語的學校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學分要求基本保持在15-20,占各方向總學分平均要求的15%左右。開設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學生的知識面,這部分由于學校及方向不同往往差異較大,一些學校選修課程比例小,學生對課程選擇余地不大,不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開設(shè)工程項目管理課程的學校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理的學校16所,占樣本的33.33%;開設(shè)工程估價的學校15所,占樣本的31.25%;開設(shè)工程經(jīng)濟學的學校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學分要求基本在20-30,占各方向平均總學分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學分僅占該方向平均總學分的16.5%,必修課程設(shè)置特點不明顯,建議增開部分專業(yè)必修課程。在實踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計)實踐課的學校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設(shè)軍訓的學校31所,占樣本的64.58%,開設(shè)畢業(yè)實習的學校25所,占樣本的52.08%,開設(shè)認識實習的學校24所,占樣本的50%。實踐部分的學分要求基本在30左右,占各方向總學分平均要求的25%左右,但在工程造價方向的課程體系中,實踐課平均學分要求為40,占該方向總學分平均要求的35%,表明該方向比較重視學生實踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時,應把培養(yǎng)學生實踐能力放在重要位置,要使實踐貫穿于學生整個學習過程,有效地提高學生實踐能力。

五、結(jié)論

(1)專業(yè)課程體系設(shè)計既受學校類型和辦學定位的影響,又受辦學單位實力制約。方向名稱根據(jù)各學校實際情況和特點各有不同,比如,工程項目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設(shè)課程及學分結(jié)構(gòu)基本一致。

篇3

二、我國工程管理類專業(yè)本科培養(yǎng)目標課程設(shè)置方案

我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對工程管理專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求作了進一步完善,進一步擴大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:具有管理學、經(jīng)濟學和工程技術(shù)的基本知識,掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識,獲得工程師訓練,具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。業(yè)務培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識;受到工程項目管理方面的基本訓練;具有從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺課程包括:技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。方向課程包括:工程項目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向課程、投資與造價管理課程、國際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。

三、調(diào)查情況

1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)的服務面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學生在校時間有限,在學完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學深學透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強了專業(yè)的適應性,可滿足社會對工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點方向和其反映的社會需求情況,我們對工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項目管理方向、工程造價管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無論是絕對量,還是與其它需求相比的相對量,都將呈現(xiàn)逐步增長的趨勢。所以,對工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]

2.課程設(shè)置

課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、學生的知識結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。

(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學計劃對工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進行統(tǒng)計,結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向的課程體系在回復48份教學計劃的學校中,開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向的共16所,平均總學分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學科基礎(chǔ)必修課平均學分要求為41,占該方向總學分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學分要求為17,占該方向總學分平均要求的15%;實踐課平均學分要求為30,占該方向總學分平均要求的26%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設(shè)某課程的學校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復48份教學計劃的學校中,設(shè)置工程項目管理方向的共15所,平均總學分要求108。工程項目管理方向的課程體系中,學科基礎(chǔ)必修課平均學分要求為37,占該方向總學分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學分要求為24,占該方向總學分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學分要求為17,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為30,占該方向總學分平均要求的28%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學校。在回復48份教學計劃的學校中,設(shè)置投資與造價管理方向的共8所,平均總學分要求115。投資與造價管理方向的課程體系中,學科基礎(chǔ)必修課平均學分要求為42,占該方向總學分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學分要求為19,占該方向總學分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學分要求為23,占該方向總學分平均要求的20%;實踐課平均學分要求為31,占該方向總學分平均要求的27%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學校比例如表3-3所示。工程造價方向的課程體系在回復48份教學計劃的學校中,設(shè)置工程造價方向的共6所,平均總學分要求114。工程造價方向的課程體系中,學科基礎(chǔ)必修課平均學分要求為28,占該方向總學分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學分要求為28,占該方向總學分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學分要求為18,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為40,占該方向總學分平均要求的35%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復48份教學計劃的學校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學分要求109。工程管理方向的課程體系中,學科基礎(chǔ)必修課平均學分要求為37,占該方向總學分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學分要求為18,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的25%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學校。

(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學分要求及各類課程平均學分占總平均學分的比例整理。

三、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析

在基礎(chǔ)必修課中,開設(shè)管理學原理課程的學校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設(shè)經(jīng)濟學原理的學校26所,占樣本的54.17%,開設(shè)會計學的學校24所,占樣本的50%,開設(shè)運籌學的學校22所,占樣本的45.83%。學科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識,這部分的學分比重幾乎最大,平均學分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學校對該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營和物業(yè)管理的學校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設(shè)工程造價管理信息系統(tǒng)的學校15所,占樣本的33.33%;開設(shè)專業(yè)英語的學校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學分要求基本保持在15-20,占各方向總學分平均要求的15%左右。開設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學生的知識面,這部分由于學校及方向不同往往差異較大,一些學校選修課程比例小,學生對課程選擇余地不大,不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開設(shè)工程項目管理課程的學校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理的學校16所,占樣本的33.33%;開設(shè)工程估價的學校15所,占樣本的31.25%;開設(shè)工程經(jīng)濟學的學校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學分要求基本在20-30,占各方向平均總學分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學分僅占該方向平均總學分的16.5%,必修課程設(shè)置特點不明顯,建議增開部分專業(yè)必修課程。在實踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計)實踐課的學校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設(shè)軍訓的學校31所,占樣本的64.58%,開設(shè)畢業(yè)實習的學校25所,占樣本的52.08%,開設(shè)認識實習的學校24所,占樣本的50%。實踐部分的學分要求基本在30左右,占各方向總學分平均要求的25%左右,但在工程造價方向的課程體系中,實踐課平均學分要求為40,占該方向總學分平均要求的35%,表明該方向比較重視學生實踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時,應把培養(yǎng)學生實踐能力放在重要位置,要使實踐貫穿于學生整個學習過程,有效地提高學生實踐能力。

四、結(jié)論

(1)專業(yè)課程體系設(shè)計既受學校類型和辦學定位的影響,又受辦學單位實力制約。方向名稱根據(jù)各學校實際情況和特點各有不同,比如,工程項目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設(shè)課程及學分結(jié)構(gòu)基本一致。

篇4

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0019－02

【Abstract】With large numbers of graduates of project management major entering the labor market, a great deal of feedback information reveal that the contradiction between the wide professional coverage and weak major feature is becoming quite prominent and the low degree of major recognition from the society and the employing unity obstruct its development. Therefore, it is considered necessary and important to further explore the undergraduates, talent fostering mode in project management major, which could embody its distinctive characteristics, as well as meet the needs of social development. Based on the present situation of project management major and our school, this article will probe into a set of theoretical approaches for the characteristics study of our school’s talent fostering mode of project management major.

【Key words】Project management Talent fostering mode Characteristics study

一、工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀及問題

1．發(fā)展的現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。目前全國有200多所高校開設(shè)工程管理本科專業(yè)，國內(nèi)開設(shè)工程管理本科專業(yè)的高校既有綜合性院校，又有專科性院校，有的高校設(shè)在經(jīng)濟管理學院內(nèi)，有的高校設(shè)在土木工程學院內(nèi)，還有的學校單獨設(shè)立建設(shè)管理學院開辦工程管理專業(yè)，另外，在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細分了專業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細分專業(yè)方向。

2．存在的問題

在理論研究方面：全國范圍內(nèi)該領(lǐng)域的理論研究主要集中在 “地方院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”等方面，但這些研究大都集中在探討該專業(yè)應用性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方面，并且已形成一定的共識。

在學生就業(yè)方面：隨著大批的畢業(yè)生進入工作崗位，大量反饋信息顯示：①由于學生在動手能力方面的不足，致使社會和用人單位對工程管理專業(yè)本科生的認可度不高。②管理和工程兩條線編制，使得工程技術(shù)課程不扎實，而管理學科知識畢業(yè)后不能夠得到馬上應用。③該專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)覆蓋范圍廣和專業(yè)核心特色不強之間的矛盾已經(jīng)相當突出，已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進行進一步的探討，制定體現(xiàn)鮮明特色的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，適合社會發(fā)展的需要，顯得十分必要和重要。本文將從工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我校的實際情況，為我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色研究，探討一整套可供借鑒的理論方法。

二、我校工程管理專業(yè)的特色研究

對于特定的高校而言，專業(yè)特色是專業(yè)的個性，是在長期專業(yè)實踐過程中積淀形成的。從某種意義上講，專業(yè)特色是專業(yè)靈魂的表現(xiàn)，往往與該校專業(yè)名氣和品牌緊密聯(lián)系在一起，成為該校專業(yè)被社會認可的基本標志。專業(yè)辦學質(zhì)量高往往表現(xiàn)為鮮明的辦學特色。專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系的確立上。

1．工程管理專業(yè)指導委員會有關(guān)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系的基本要求

在高等學校土建學科教學指導委員會和工程管理專業(yè)指導委員會聯(lián)合編制的《全國高等學校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求――工程管理專業(yè)》中，依據(jù)國家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能”的高等教育辦學指導思想，借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗，結(jié)合我國高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，制定了工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才；基于培養(yǎng)目標提出了由技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺、法律平臺四個平臺和工程項目管理方向、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向、投資與造價管理方向、國際工程管理方向及物業(yè)管理五個方向的工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。

2．我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是造就專業(yè)人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運行方式。專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、教學方法和教學組織形式、校園文化等諸多要素。重點在于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系的確立。那么，在陜西理工學院土木工程與建筑系開設(shè)工程管理專業(yè)，如何確立專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系呢？

（1）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路

我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路主要有以下幾點：①樹立面向社會、面向市場開放辦學的教學理念。以就業(yè)為導向，就必須和相關(guān)行業(yè)保持經(jīng)常密切的溝通。業(yè)界對專業(yè)所培養(yǎng)人才的認可度決定了就業(yè)率，高就業(yè)率反過來要求我們在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案上適應社會需要。②制定加強實踐活動突出應用能力的教學計劃。應用型人才培養(yǎng)的教學計劃，重點應該放在突出應用能力的培養(yǎng)上，構(gòu)建的應用性理論向應用能力轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計劃，重點放在以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學計劃并體現(xiàn)培養(yǎng)計劃的靈活性。更要強調(diào)根據(jù)社會用人單位的發(fā)展和需求，有預見性的靈活的修訂和增設(shè)新課程。③加強實習實訓基地的建設(shè)?；亟ㄔO(shè)應以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，充分體現(xiàn)先進性、實效性。本科生的實習與實訓是要求學生去初步接觸實際的工作場景，了解并熟悉專業(yè)的業(yè)務流程，為將來的就業(yè)做準備，是課堂教學的延伸。寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能的人才培養(yǎng)思路加大實踐與實驗環(huán)節(jié)的學分比重。④創(chuàng)建“應用型”教師隊伍。能實現(xiàn)培養(yǎng)本科人才的師資應是“應用型”的，他們是同時具有深厚的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能的復合型教師。

（2）工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

基于教指委有關(guān)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系以及我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路，制定我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：為適應21世紀現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型工程技術(shù)人才。

高級復合型工程技術(shù)人才具有懂技術(shù)、能管理的優(yōu)良品質(zhì)，從工程技術(shù)的實際出發(fā)，在工程管理中，利用先進的管理理念，達到管理以及工程的技術(shù)先進、經(jīng)濟合理。高級復合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式在注重實踐性、應用性和技術(shù)性的同時，注重其管理能力和管理水平。

（3）工程管理專業(yè)的課程體系

我校工程管理專業(yè)的課程體系的建立，在國家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能”的高等教育辦學指導思想下，依據(jù)教指委的“基本要求”，結(jié)合我校實際情況和社會需求，開設(shè)兩個專業(yè)方向：一是投資與造價管理方向，二是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。根據(jù)所選定的專業(yè)方向，結(jié)合目前工程領(lǐng)域推行的注冊工程師制度，滿足獲得工程師基本訓練的要求，依托土木工程專業(yè)、建筑學專業(yè)，建立比較完備的技術(shù)平臺課程體系，加強土木工程基礎(chǔ)理論的教學，滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的指導思想；對于經(jīng)濟、管理及法律課程，除開設(shè)少數(shù)幾門與一般管理專業(yè)相同的經(jīng)濟、管理和法律課程外，大量的課程是與工程管理專業(yè)相關(guān)并帶有極強的專業(yè)技術(shù)性的交叉科目，如工程經(jīng)濟學、應用統(tǒng)計學、企業(yè)財務管理、工程項目管理、工程招投標與合同管理、建設(shè)法規(guī)、工程估價等。同時，注重實踐環(huán)節(jié)課程體系，在工程技術(shù)方面，一是開設(shè)土木工程基礎(chǔ)實驗，二是開設(shè)測量實習，三是開設(shè)房屋構(gòu)造、工程結(jié)構(gòu)和建筑施工組織等課程設(shè)計；在管理科學方面，開設(shè)項目可行性研究、建設(shè)項目融資方案的研究等課程設(shè)計；在工程造價方面，開設(shè)建筑工程、設(shè)備安裝及裝飾裝修工程造價分析計算等課程設(shè)計；在計算機應用方面，通過工程造價電算化和專業(yè)管理軟件的應用使學生掌握工程計價和工程管理的科學先進手段；加之以認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計，實踐環(huán)節(jié)總周數(shù)達42周。從而使學生基礎(chǔ)知識全面，掌握工程投資、工程造價的計算與管理的專業(yè)知識，并能靈活運用于工程實踐中。

三、綜 述

我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色概括起來有以下幾點：

1．懂技術(shù)，會應用。通過土木工程基礎(chǔ)知識的學習、實驗及實踐，解決在工程實踐中遇到的實際問題。

2．懂管理，能管理。通過對基礎(chǔ)管理理論和工程管理理論的學習，在工程管理的實踐中，確保工程項目的順利有序進行。

3．懂計量，能計價。通過工程構(gòu)造、工程結(jié)構(gòu)及工程造價理論的學習，能夠?qū)こ踢M行估價、結(jié)算及決算。

4．懂計算機，能應用計算機進行管理與計價。通過對計算機基礎(chǔ)理論、計算機管理軟件及計算機計價軟件的學習，掌握現(xiàn)代化的管理與計價方法。

總之，通過確立的專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，實現(xiàn)為適應21世紀現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型工程技術(shù)人才的工程管理人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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工程管理專業(yè)最早出現(xiàn)在20世紀80年代末期。由于傳統(tǒng)的工業(yè)工程教育只注重車間內(nèi)部的效率和數(shù)學方法的運用，其畢業(yè)生成為技術(shù)員后與管理人員缺乏必要的溝通技巧和運營知識。另外，根據(jù)美國工業(yè)工程學會的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)技術(shù)人員在40歲之后都要承擔管理工作。因此，產(chǎn)生了工程管理這個新的學科領(lǐng)域。我國工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)重新進行調(diào)整時成立的專業(yè)。

工程管理是對一個工程從概念設(shè)想之初到正式運營的全過程：具體包括：尋找投資機會、研究可行性、初步勘察設(shè)計、招標、采購、施工、試運行等工作進行管理。

目前我國開設(shè)該專業(yè)的高等院校中有把工程管理歸入到管理學院下的，如天津大學，吉林省有長春工程學院、吉林工商學院。有把該專業(yè)作為土木建筑學院的土木工程專業(yè)里的一個專業(yè)方向的，如中南大學、武漢大學，有直接把該專業(yè)獨立為下屬院系的，如東北財經(jīng)大學。有工程與管理兼容的，如國內(nèi)開設(shè)工程管理專業(yè)的著名院校之一重慶大學，工程管理專業(yè)設(shè)置在重慶大學建設(shè)管理與房地產(chǎn)學院。

開設(shè)工程管理專業(yè)的每個學校側(cè)重點也不同，有的側(cè)重房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向、有的是工程項目管理方向、有的是水利工程項目管理或者偏重管理或者偏重技術(shù)，各有特色。吉林工商學院把工程管理專業(yè)開設(shè)在工商管理學院，側(cè)重工程項目管理方向，偏管理。四到六年彈性畢業(yè)制度，畢業(yè)工作兩年，可以利用所學考取相關(guān)的資格考證：建造師、造價工程師執(zhí)業(yè)資格、建筑內(nèi)審員、國際工程管理認證（EMCI）等。

近年來，吉林省地方城市面貌巨大變化與建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展休戚相關(guān)，省內(nèi)建筑業(yè)及其相關(guān)行業(yè)對各類專業(yè)人員的學歷水平和素質(zhì)要求越來越高，尤其是對工程管理方面的高級人才：項目管理工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師等，將有需求不斷增長的趨勢。

為了全面適應吉林省地方經(jīng)濟、科技與社會發(fā)展，吉林省高校工程管理專業(yè)的研究重點在于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，人才培養(yǎng)方案要符合地方針對人才的需求。工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案應該遵循如下原則。

1、進一步明確應用型人才培養(yǎng)目標

符合人才培養(yǎng)模式和目標的應用型人才培養(yǎng)體系，課程體系支持培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方案目標和規(guī)格是作為所有合格本科生需達到的標準，杜絕以偏概全。結(jié)合學院辦學定位，以社會需求為依據(jù)，突出“三個體現(xiàn)”：一是體現(xiàn)全面發(fā)展，強化素質(zhì)教育；二是體現(xiàn)應用型，突出應用能力培養(yǎng)；三是體現(xiàn)以學生為本，注重差異性，突出個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2、進一步優(yōu)化課程體系建設(shè)

以通識教育（公共基礎(chǔ)）課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、選修課為主線進行設(shè)計。課程體系設(shè)計注重以專業(yè)為導向，體現(xiàn)專業(yè)定位和專業(yè)特色，專業(yè)改革思路清晰，以學科為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)業(yè)界對應用型本科層次人才的知識、能力和素質(zhì)要求，打破學科壁壘，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，強化學生所學知識的綜合應用，并貫穿到教學方法、學習評價等各個環(huán)節(jié)中。

注意課程間邏輯關(guān)系：一是理論課和專業(yè)課的關(guān)系問題，二是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系，三是選修課和必修課關(guān)系，四是理論課和實踐課的關(guān)系，五是相近專業(yè)課程間差異程度，六是注意課程間的遞進關(guān)系。

（1）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)學科門類整合學科基礎(chǔ)課程，同一學科各專業(yè)間設(shè)定統(tǒng)一的學科基礎(chǔ)課，面向同一學科群各專業(yè)學生開設(shè)（同一學科門類學科基礎(chǔ)課程要統(tǒng)一學時、統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一授課時間、統(tǒng)一內(nèi)容），確定專業(yè)核心課程。專業(yè)課設(shè)置要體現(xiàn)本專業(yè)特色，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，適時調(diào)整課程設(shè)置，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)主干課程要突出專業(yè)特色，注意課程歸屬類別的調(diào)整。

（2）注意不同類型課程之間，不同課程之間銜接，避免教學內(nèi)容的交叉、重復和脫節(jié)，濃縮必修課程，增加選修課程（公共選修和專業(yè)選修），加強選修課程的前沿性、交叉性和綜合性，杜絕因人設(shè)課的情況。

（3）開設(shè)跨學科選修課程、考研課程、職業(yè)資格課程。構(gòu)建適應學生個性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要，符合培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的課程體系。實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的科學統(tǒng)一。設(shè)定選修方向，注意選修課的可操作性。

（4）注意專業(yè)課數(shù)量

（5）每學期考試課程不超過5門。

3、進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案中實踐教學累計學分（學時）不低于《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）的相關(guān)規(guī)定；二是依據(jù)應用型人才培養(yǎng)的特點，改變實踐教學過分依附于理論教學的狀況，減少演示性、驗證性實驗，增加項目教學、課程群課程設(shè)計等綜合性實踐環(huán)節(jié)，提高學生對知識的綜合應用能力，逐步建立結(jié)構(gòu)科學、目的明確、管理規(guī)范的實踐教學體系。

科學設(shè)計實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，符合專業(yè)方向，增加綜合性、設(shè)計性、研究性試驗項目，要達到計劃實驗學時的50%～60%，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計要與社會實踐、工程實踐相結(jié)合，專業(yè)實習要科學設(shè)計方案，明確目標和要求，注意內(nèi)容的具體性和總結(jié)性，要聘請業(yè)內(nèi)專家開設(shè)講座，參與指導。建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和能力要求的實踐教學體系。

篇6

二、工程管理專業(yè)教學模式分析

基于就業(yè)導向的工程管理專業(yè)教學模式創(chuàng)新不同于以往任何一次高等教育改革，其是工程管理專業(yè)教學思想的一次徹底的改革，是一種以傳統(tǒng)的高?？蒲袨橹鞯慕虒W模式向市場引導的應用型教學模式的轉(zhuǎn)變。以前大部分高校以科研主導，工程管理專業(yè)的教學是科研的引申，教師授課的內(nèi)容理論性強實踐性弱，課程設(shè)置的內(nèi)容與市場較遠，學生因為課堂學習的內(nèi)容落后，以后工作用不到，學習效果不好。以就業(yè)為導向的工程管理專業(yè)的教學模式完全與市場需求接軌，也就是高校從科研型向應用型的轉(zhuǎn)化，市場需要什么在課程設(shè)置中就重點布置什么，理論與實踐并重。這種教學模式的創(chuàng)新在國內(nèi)許多高校都以實施并取得了很好的效果，如基于CDIO工程教學的教學模式，基于實踐的教學模式，基于大工程的教學模式等等。

篇7

特色專業(yè)建設(shè)是教育部門“質(zhì)量工程”的重要組成部門，其主要是根據(jù)國家科技、社會、經(jīng)濟發(fā)展對于人才的要求，引導各個高校根據(jù)自身的實際特點，發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，辦出具有特色的專業(yè)。特色專業(yè)主要由新興交叉專業(yè)和專門人才培養(yǎng)專業(yè)組成，其中工程管理專業(yè)則屬于新興交叉專業(yè)。

一、工程管理專業(yè)建設(shè)中的問題

（一）人才培養(yǎng)模式與市場需求不符

從目前來看，人才培養(yǎng)模式與市場對于人才的需求存在著很大的矛盾，兩者不相符，這導致了工程管理就業(yè)方向不明，容易被相關(guān)專業(yè)代替。在當下市場競爭日益激烈的背景下，許多用人單位急切希望高校能夠培養(yǎng)出專業(yè)化、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才和管理人才，以此可以有效解決企業(yè)在實踐中所遇到的專業(yè)問題。但是由于工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案基本教育思路的影響即“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，同時再加上基本技能的培養(yǎng)得不到的重視，導致工程管理專業(yè)缺乏特色，市場競爭力偏弱。

（二）專業(yè)師資力量薄弱

工程管理專業(yè)的專業(yè)性較強，因此要求教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，而且還需要具備較高的學術(shù)水平。例如建筑工程計價課的教師需要掌握關(guān)于房屋構(gòu)造、建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織等方面的知識，才能夠?qū)⒔ㄖこ逃媰r知識了解透徹，從而傳授給學生。另外，工程管理專業(yè)還要求教師必須具備較強的實踐能力，尤其是對于應用型本科院校的工程管理專業(yè)教師而言，不僅需要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，而且還需要傳授相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

（三）學生對專業(yè)前景認知模糊

由于工程管理專業(yè)學生對于該專業(yè)缺乏正確認識，對專業(yè)前景認知模糊，因此缺乏自信心。通過相關(guān)的調(diào)查報告顯示，大多數(shù)的工程管理專業(yè)學生，尤其是剛進大學校門的工程管理專業(yè)學生，對其專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，根本不明確，認為工程管理專業(yè)性不強。例如，工程管理專業(yè)項目管理方向的學生，大部分都覺得還不如學習土木專業(yè)，學習造價還不如學習造價專業(yè)，大學畢業(yè)也難以進入管理層。正是由于這個認知，導致許多工程管理專業(yè)的學生對于專業(yè)的自信心偏弱。

（四）過分注重理論知識

自從我國加入世界貿(mào)易組織以后，建筑業(yè)市場的競爭更加激烈，想要在市場中求得生存，實現(xiàn)發(fā)展目標，就需要一大批優(yōu)秀的外語能力強，懂得國際慣例，綜合素質(zhì)較高，富有創(chuàng)新精神的人才，但是許多工程管理專業(yè)人才取法國家工程管理的能力和知識。除此之外，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在著重視知識的傳授，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)現(xiàn)象，實踐教學的重視程度不高，同時實踐環(huán)節(jié)設(shè)施不合理，導致學生在進入社會后，無法快速的適應工作。

二、工程管理專業(yè)建設(shè)的路徑

（一）明確培養(yǎng)目標

工程管理專業(yè)具有較強的可塑性，在核心技能上必須過硬。工程管理專業(yè)將目標放在復合型技術(shù)管理人才方面上，突出學生的專業(yè)技能。同時，根據(jù)當前社會對于工程管理人才的需求，還需要培養(yǎng)學生國際工程管理能力，邀請工作經(jīng)歷豐富，具有國外生活經(jīng)驗的教師講授國際工程口語與交際課，聘請專業(yè)豐富的外籍教師講授項目管理課程與國際工程，以此強化學生國際工程管理方面的知識和能力。

（二）設(shè)置能力為導向的課程

工程管理專業(yè)不僅需要技術(shù)類的課程，而且還需要管理類的課程。應用型本科工程管理專業(yè)應該設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，針對于就業(yè)崗位，以能力為導向，設(shè)置課程，主次分明、思路清晰，保證課程設(shè)置的有效性。在設(shè)置課程群的時候，需要根據(jù)不同崗位技能之間重疊部分的講解和訓練，必須給予充分的保障。工程管理是以技術(shù)為基礎(chǔ)，應該貫穿于各個方面，盡量以考試課和必修課的形式設(shè)置。

（三）強化實踐教學

實踐教學主要包括有課程設(shè)計、畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等，實踐教學應該由知識―技能―綜合能力的順序進行，通過分層的訓練，可以提高實踐教學的質(zhì)量。將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置不同的方向為學生提供多選，并根據(jù)工程的實際特點，進行專業(yè)綜合能力的訓練。想要提高實踐教學質(zhì)量，還需要與企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，制定相關(guān)的政策。

（四）深入開展校企合作

積極開展校企合作，對于學生而言，提高了實踐效率，而且還強化辦學特色。在于企業(yè)互動過程中，學校需要根據(jù)企業(yè)的需求，引導學生進行就業(yè)。同時，校企合作，還可以培養(yǎng)雙師型教師，幫助教師掌握理論和實踐。例如，長春工程學院，與中交二航合作，采用訂單式人才培養(yǎng)模式，滿足對于人才的需求。在合作過程中，根據(jù)中交二航的要求，學校確定了理論課程和實踐內(nèi)容，對于已經(jīng)簽訂協(xié)議的學生，在畢業(yè)前需要進行分段強化。

三、結(jié)束語

工程管理專業(yè)建設(shè)是一個非常復雜的結(jié)構(gòu)體系，需要考慮到學校的生源質(zhì)量、發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、市場需求、專業(yè)定位等。各個學校應該根據(jù)自身的優(yōu)勢、科研能力、專業(yè)背景等，凝練特色，形成鮮明的辦學風格。

參考文獻

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中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0135-02

1引言

應用型本科人才是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是高等教育特別是本科教育培養(yǎng)的一種新型人才，是高職高專教育培養(yǎng)的應用型人才的提升和拓展。應用型本科教育既不同于研究型本科教育，又區(qū)別于高職高專教育。應用型本科教育是以應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，將學歷教育與職業(yè)素能教育有機結(jié)合，以培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高級技術(shù)應用型人才為目標的新型的本科教育。為了實現(xiàn)與“老本科院?！钡腻e位競爭，新建本科院校在重新定位的過程中提出在保持原有辦學特色和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，興辦“應用型本科教育”。

應用型本科教育主要面向生產(chǎn)生活實踐，培養(yǎng)大批應用型高級專門人才，應用型本科人才具有以下一些特點：

（1）相對于理論型人才而言，更突出“應用”；

（2）相對于技能型人才有更寬的理論技術(shù)基礎(chǔ)；

（3）能設(shè)計、會施工、懂管理；

（4）“足夠、扎實”的理論基礎(chǔ)與相對完整實踐技能的有機結(jié)合；

（5）理論教學與實踐訓練并重，以應用能力培養(yǎng)為主線，突出實踐的教學模式。

2工程管理專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)的實踐

2.1沈陽工程學院工程管理專業(yè)發(fā)展概況

沈陽工程學院（以下簡稱“我?！保┕こ坦芾韺I(yè)于2006年9月試辦招生，2008年通過了本科試辦專業(yè)的評估。本專業(yè)目前已連續(xù)招收6屆學生，在校生150人。畢業(yè)生3屆，畢業(yè)生人數(shù)155人。六年來，我們從應用型本科人才定位入手，以區(qū)域經(jīng)濟和能源電力行業(yè)人才需求為前提，積極探索工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制定符合市場需要的培養(yǎng)方案。

2.2應用型人才培養(yǎng)的具體措施

（1）應用型人才培養(yǎng)目標定位準確。

在應用型人才培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)目標定位是最基礎(chǔ)最主要的。根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和國家建設(shè)行業(yè)的人才需要對工程管理人才素質(zhì)的要求，結(jié)合各類注冊工程師的能力要求和崗位發(fā)展需要，我校在工程管理專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)的目標定位是培養(yǎng)的學生是適應現(xiàn)代化建設(shè)需要和未來地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的、德智體美等全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和實踐應用能力的應用型技術(shù)人才。

根據(jù)市場調(diào)研以及我校的定位，我們提出了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)技能、實踐能力和一定的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學的基礎(chǔ)理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價相關(guān)領(lǐng)域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關(guān)工作的應用型復合型人才。我校工程管理專業(yè)定位注重高素質(zhì)、應用型人才的培養(yǎng)，學生的培養(yǎng)注重扎實的理論基礎(chǔ)，同時突出著重實踐能力和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。也就是說，對應用型本科院校而言，應充分考慮行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求，適時地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和電力建設(shè)行業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，以便更好地服務于電力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟。

（2）制定符合應用型人才培養(yǎng)課程體系。

我校結(jié)合應用型本科院校人才培養(yǎng)特點，本著突出應用性、實踐性，著眼服務地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展，對工程管理應用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)進行了整合，制定了具有應用型本科院校特點的工程管理專業(yè)課程體系。

我校工程管理專業(yè)教學計劃分別設(shè)置了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、通識教育、實踐教學和課外培養(yǎng)共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。

表1培養(yǎng)方案的學時學分分配表

公共基礎(chǔ)課程強化以專業(yè)應用為目的，按照教指委工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的指導意見合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課，其中大學英語、高等數(shù)學、計算機等全院公共課學時為916，學分57，學時、學分比例達到41%。強化英語聽、說、讀、寫等綜合水平能力的訓練和要求，保證大學四年計算機學習、英語學習不斷線。進一步完善計算機技術(shù)（計算機基礎(chǔ)）、計算機應用（數(shù)據(jù)庫）兩個層次的教學體系，重視綜合應用能力培養(yǎng)。體現(xiàn)了本科教育“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的標準，滿足了學生未來發(fā)展的需要。學科基礎(chǔ)課設(shè)置經(jīng)濟學、管理學、電力工程基礎(chǔ)、建筑工程技術(shù)等方面的學科基礎(chǔ)理論課，學分37.5，占培養(yǎng)方案學時的27%，專業(yè)基礎(chǔ)課程合理扎實。設(shè)置專業(yè)核心課程包括：工程結(jié)構(gòu)、工程項目管理、工程經(jīng)濟學、建筑材料、工程施工、工程估價等為專業(yè)核心課程。學分28，占培養(yǎng)方案學時的19%，專業(yè)核心課程深度和廣度達到足夠支撐專業(yè)方向課程。根據(jù)人才市場對同時具有工程技術(shù)和工程管理知識人才需求的實際情況，依托我院能源與電力行業(yè)優(yōu)勢，利用我校現(xiàn)有教學資源和學科優(yōu)勢，合理確定專業(yè)方向模塊，設(shè)置電力工程項目管理與工程造價方向兩個專業(yè)方向，模塊課程具有針對性。電力工程項目管理方向模塊課程主要有電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理等課程。按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認證角度增設(shè)了工程造價方向，并結(jié)合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。主要課程有：建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程。專業(yè)方向模塊確定合理，注重工程管理學生從事的職業(yè)崗位群的實際，把理論教學實現(xiàn)了“足夠、扎實”。使培養(yǎng)對象具備較強的從事電力工程項目管理、工程投資與造價管理工作的知識和能力，同時還具備從事其他領(lǐng)域建筑工程管理的基礎(chǔ)知識和能力。

培養(yǎng)應用型人才，重點培養(yǎng)學生技術(shù)開發(fā)與應用能力，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生分析問題和解決問題的實際能力，因此，理論與實際的結(jié)合在應用型本科課程設(shè)置中至關(guān)重要。我校實踐教學環(huán)節(jié)共設(shè)置40學分，占總學分的22.6%，從第一學期到第八學期共18個環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程測量實訓、工程結(jié)構(gòu)實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓，利用學院的優(yōu)勢學科的基礎(chǔ)實驗室優(yōu)勢，加大教學實踐環(huán)節(jié)力度。如：電力工程項目管理方向增加電力工程實訓、發(fā)電廠動力設(shè)備實訓等實訓環(huán)節(jié)。工程造價實踐環(huán)節(jié)有校內(nèi)外兩種形式：一是在實驗室里，利用工程概預算、工程造價、關(guān)聯(lián)達軟件算量等軟件對工程項目造價的全過程進行模擬，二是通過專業(yè)綜合實習的環(huán)節(jié)，學生在造價咨詢事務所實習，熟悉工程造價的各個環(huán)節(jié)，進行初步的理論和實踐相結(jié)合的工程造價管理工作。實踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)設(shè)計：安排學生到我?；椖?、校外實習基地的施工項目以及相關(guān)監(jiān)理單位等建設(shè)單位參與工程項目施工、管理等實際工作，并結(jié)合所參與的實習項目來完成畢業(yè)設(shè)計任務，主要對學生的工程實踐能力進行強化訓練，以提高學生的分析和解決工程實際問題的能力。通過以上多層次的實踐課程體系達到強化學生的基本技能訓練、工程技術(shù)能力訓練、綜合能力訓練和執(zhí)業(yè)技能訓練的目的。

3結(jié)束語

綜上所述，工程管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標定位要準確，知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要清晰、明確，教學計劃、課程體系構(gòu)建要合理，實踐環(huán)節(jié)落實到位，這樣，在整個教學的過程中才能真正體現(xiàn)出應用型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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二、電力工程人才需求預測

1、電力工程建設(shè)管理人才需求數(shù)量預測新建電力工程項目的增加和現(xiàn)有電力工程項目的發(fā)行使得電力工程項目建設(shè)管理人才需求數(shù)量持續(xù)上升。近幾年電力施工企業(yè)的人才需求現(xiàn)實表明，電力工程建設(shè)人才長期處于供不應求的狀態(tài)。遼寧作為東北老工業(yè)基地，正在謀求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，實施第二次創(chuàng)業(yè)，追求再一次輝煌。為此，開發(fā)新的電力工程、改革已有電力工程以適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展成為電力工程建設(shè)者面臨的迫切任務。而在全國性的電力工程建設(shè)人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設(shè)人才外流的窘境。2、電力工程建設(shè)管理人才質(zhì)量預測為了提高生產(chǎn)率，節(jié)能降耗，我國的電力工程的規(guī)模呈現(xiàn)大型化趨勢，從而要求電力工程建設(shè)人才具有更高統(tǒng)籌規(guī)劃能力和協(xié)調(diào)能力；隨著電力工程運營時間的增加，安全事故也相應增加，影響著工程運營人員及周邊公眾的健康甚至生命，所以要求工程建設(shè)人才具有精細化作業(yè)的能力；科技的發(fā)展又使要求建設(shè)人才具有更高的專業(yè)水準。目前，我國高校中并沒有開設(shè)電力工程建設(shè)管理專業(yè)。開設(shè)工程管理專業(yè)的高校也沒有將電力工程建設(shè)管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設(shè)企業(yè)所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業(yè)，從而造成電力工程建設(shè)中的人才缺乏電力建設(shè)的基礎(chǔ)知識；要么來自電力相關(guān)工科專業(yè)，從而造成人才的經(jīng)濟管理技能欠缺。由此我們認為目前電力工程建設(shè)管理人才缺口較大。為滿足行業(yè)用人的需求，工程管理專業(yè)擬開設(shè)電力工程方向。

三、電力工程建設(shè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格符合用人需求

沈陽工程學院的辦學定位是以工程教育為主的應用型本科院校，其培養(yǎng)的學生是適應現(xiàn)代化建設(shè)需要和未來地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的、德智體美等全面發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和實踐應用能力的應用型技術(shù)人才。根據(jù)電力行業(yè)市場調(diào)研以及該院的定位，其提出了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)技能、實踐能力和一定的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學的基礎(chǔ)理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價相關(guān)領(lǐng)域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關(guān)工作的應用型復合型人才。對應用型本科院校而言，應充分考慮行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求，適時地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和電力建設(shè)行業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，以便更好地服務于電力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟。

四、電力工程建設(shè)管理課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)要求

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1普通高等院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的一些誤區(qū)

近年來，我國有近320所高校開辦工程管理本科專業(yè)，其中985院校38所。院校涵蓋了綜合類、財經(jīng)類、理工類、農(nóng)業(yè)及礦業(yè)類等多種類別，培養(yǎng)方案及課程設(shè)置各具特色、各有側(cè)重，相差很大。但就目前大多數(shù)高校工程管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置來看，依然主要是面向建筑行業(yè)的房屋建筑工程管理。建筑工程管理專業(yè)是一個實踐先行的特殊學科。它是以培養(yǎng)面向基層的具有較強的土木工程建設(shè)實踐技能和管理理論知識人才的實踐應用性較強的專業(yè)學科。但現(xiàn)階段，普通高等院校工程管理專業(yè)建設(shè)過程中依然存在以下培養(yǎng)誤區(qū)：

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)定誤區(qū)。

教育部頒布的最新專業(yè)目錄中的工程管理是培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代工程管理科學的理論、方法和手段，具備從事工程項目管理的基本能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。這種目標中更側(cè)重于管理學和經(jīng)濟方向的專業(yè)教育，對土木工程技術(shù)知識僅僅是初步掌握。建設(shè)部高等工程管理學科專業(yè)指導委員會制定的工程管理培養(yǎng)目標為“具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級管理人才”。在這種培養(yǎng)目標中要求工程管理專業(yè)學生掌握技術(shù)、管理、法律和經(jīng)濟的四大類平臺課程知識，其中土木工程技術(shù)知識成為核心主干課程。在這種培養(yǎng)目標中更傾向于土木工程技術(shù)知識的專業(yè)教育。由于兩種不同培養(yǎng)指導方針，因此各普通高等院校從自身情況出發(fā)，在兩種培養(yǎng)目標中選擇某一種。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)具有土木工程背景院校的工程管理專業(yè)側(cè)重于土木工程技術(shù)教育，另一方面一般性高等院校更側(cè)重于管理類課程教育。因此出現(xiàn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)定誤區(qū)，人為割裂項目管理和工程技術(shù)的關(guān)系。實際上建設(shè)工程的項目管理目標和經(jīng)濟優(yōu)化目標的實現(xiàn)主要依賴于先進的工程技術(shù)和有效的工程策劃組織方案。工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程中應有機整合工程技術(shù)和管理類知識，培養(yǎng)以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)并對工程項目進行有效管理的實踐應用性人才為目的，工程技術(shù)與管理學并重的學習培養(yǎng)方針。

（2）專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的過程誤區(qū)。

現(xiàn)階段我國工程人才市場存在用人單位急缺建設(shè)工程管理方面人才，但同時各大高等院校培養(yǎng)的工程管理人才卻無法找到相應工作的現(xiàn)象。這就是由我國工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的誤區(qū)所導致的。我國在制定工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃過程中參與者單一，用人單位極少參與。用人單位與學校毫無聯(lián)系，建筑企業(yè)等用人單位對工程管理類人才的時代要求無法及時反饋給高等院校，便于學校根據(jù)用人市場的最新要求來及時修改培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出符合市場和時代要求的最新工程技術(shù)人才。人才市場中對工程管理類人才技術(shù)和素質(zhì)要求并沒有體現(xiàn)在學校人才培養(yǎng)計劃中。學校培養(yǎng)出的工程管理人才與用人市場迫切需求的工程管理類人才要求極不匹配。

（3）知識體系的構(gòu)架誤區(qū)。

工程管理專業(yè)知識體系涵蓋工程技術(shù)（包括計算機輔助技術(shù)）、經(jīng)濟、管理和法律四大平臺課程。在非常有限的專業(yè)總課時數(shù)內(nèi)，每門專業(yè)課時數(shù)極其有限，學生學習的內(nèi)容均不深入，存在知識體系的構(gòu)架誤區(qū)。這種誤區(qū)造成學生學習目的不明確，知識體系混亂龐雜，學習的知識都不夠扎實。學生中出現(xiàn)“門門通，門門不精”的學習現(xiàn)象。

（4）工程技術(shù)理論課程與實踐環(huán)節(jié)的銜接誤區(qū)。

工程管理專業(yè)作為一個應用型學科，有自身特點，就是所學理論知識必須有效應用于工程實踐。只有這樣的實踐應用型工程管理類人才才是用人市場急切需求的。但實際上普通高等院校工程管理專業(yè)培養(yǎng)中一直存在理論課程與實踐應用的銜接誤區(qū)。理論課程不能與實踐環(huán)節(jié)有效連接。工程管理專業(yè)的專業(yè)理論課程內(nèi)容受限于教學方式和教學環(huán)境只能停留于理論層面，不能體現(xiàn)其實踐應用。同時對專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠，實踐環(huán)節(jié)薄弱。

2應對措施

隨著現(xiàn)代化的建設(shè)行業(yè)用人要求的日益提高，工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程應積極采取應對措施。

（1）基于BIM為核心的工程管理專業(yè)教學改革。

一方面建筑工程業(yè)的現(xiàn)代化進程加速，新型工程理論、工程仿真模擬技術(shù)和建設(shè)信息化技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對未來的建筑工程管理人才提出更高的要求；另一方面普通高等院校工程管理專業(yè)培養(yǎng)中依然存在一些誤區(qū)?，F(xiàn)代化的專業(yè)教育改革給予了有效的應對措施。BIM（建筑信息模型），是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，基于數(shù)字化和可視化的集成了建筑工程項目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型。BIM（建筑信息模型）同時又是一種應用于設(shè)計、建造、管理的數(shù)字化方法，這種方法支持建筑工程的集成管理環(huán)境，可以使建筑工程在其整個進程中顯著提高效率和大量減少風險。BIM是數(shù)字技術(shù)在建筑工程中的直接應用，可以幫助工程技術(shù)人員更有效的指導工程項目策劃實施過程，并對建設(shè)項目進行質(zhì)量、進度和成本等多方面的全過程管理。利用BIM這個數(shù)字技術(shù)平臺，可以使建設(shè)項目數(shù)據(jù)信息具體化可視化，給學生直觀的感受便于學生理解相關(guān)知識。同時通過BIM這個平臺可以將各種理論知識有機整合，形成系統(tǒng)化完整的知識體系。學生可以明確各種專業(yè)知識用以解決工程項目管理中哪個階段哪個方面的問題。同時BIM也優(yōu)化專業(yè)知識的教學過程，實現(xiàn)理論知識和實踐應用零對接；體現(xiàn)工程管理專業(yè)現(xiàn)代化教育改革進程。

（2）加強校企合作基地，創(chuàng)建新型穩(wěn)定的校企實訓基地。

學校應加強同當?shù)赜袑嵙Φ慕ㄖ髽I(yè)的合作與聯(lián)系，一方面實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富企業(yè)深入學校交流，將最新的用人要求和工程技術(shù)反饋至學校，便于教師豐富授課內(nèi)容和學校及時調(diào)整培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)理論與真正的工程建設(shè)項目實踐案例相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論的具體應用通過實際案例體現(xiàn)，幫助學生明確各個科目學習的學習目的。學校教師也通過與企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員交流，提升自身實踐技術(shù)水平，不斷提高工程技術(shù)課程的教學要求。參與進實訓基地的教師通過與定期回訪實訓基地的工程技術(shù)人員交流學習，不斷豐富工程管理專業(yè)所需的工程新技術(shù)和新管理思想，最迅速的接觸到各種最新規(guī)范和技術(shù)標準，既豐富理論知識又具備了真正的實踐操作能力，做到理論聯(lián)系實際。穩(wěn)定的校企合作實訓基地為培養(yǎng)雙師型“教師+技師”的新時代應用型大學教師提供的基地條件。另一方面當?shù)卮笮徒ㄖこ唐髽I(yè)與學校共同建立實訓基地時，培養(yǎng)學生，可便于自己儲備大量良好的優(yōu)秀人才。同時由于在學校教學期間已經(jīng)開展了實踐培訓，幫助學生實現(xiàn)了學習與工作的零對接，對于建筑企業(yè)而言也節(jié)約企業(yè)的培訓成本。建立穩(wěn)定的實訓基地對于學校、企業(yè)、教師和學生來說實現(xiàn)了共贏局面。

（3）幫助學生明確職業(yè)方向，加強職業(yè)教育。

工程管理專業(yè)作為一個應用型專業(yè)，學生就業(yè)層面廣，面向項目管理、造價、施工、物業(yè)、工程設(shè)計和咨詢多個崗位。在學校期間工程管理專業(yè)學生極少明確自身學生自身潛在就業(yè)方向，在知識結(jié)構(gòu)體系上應適當注重職業(yè)教育培育，特別是職業(yè)精神、職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)方面。

（4）積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，加強學術(shù)交流。

我國未來的建筑行業(yè)發(fā)展模式中，政府指導建筑發(fā)展；行業(yè)協(xié)會管理和規(guī)范本行業(yè)發(fā)展，高等院校為行業(yè)發(fā)展提供人才儲備；企業(yè)吸納人才和推動行業(yè)發(fā)展。行業(yè)協(xié)會將會在建筑業(yè)發(fā)展中發(fā)揮主要作用。面對建筑工程管理行業(yè)日新月異行業(yè)發(fā)展，行業(yè)協(xié)會應積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的紐帶作用。一方面行業(yè)協(xié)會將學校和企業(yè)有機聯(lián)系起來，行業(yè)協(xié)會盡力協(xié)助學校聯(lián)系當?shù)亟ㄖ髽I(yè)，同時協(xié)助企業(yè)深入了解學校專業(yè)特色。另一方面行業(yè)協(xié)會應積極開展工程管理專業(yè)方向的各種最新規(guī)范、技術(shù)標準和工程技術(shù)知識的學術(shù)交流培訓活動，幫助學校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員拓寬學術(shù)思想和開闊研究思路，提高整個建筑工程管理專業(yè)學科的科技含量，提升整個行業(yè)科學研究水平。