導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇科技人才培養(yǎng)體系，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種利用信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)社會(huì)新形態(tài)。以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命，即以信息物理融合系統(tǒng)（CPS）為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已悄然走進(jìn)人類(lèi)生活。設(shè)計(jì)學(xué)作為藝術(shù)學(xué)的五個(gè)一級(jí)學(xué)科之一，主要包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、公共藝術(shù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)將對(duì)中國(guó)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)，高起點(diǎn)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，國(guó)際分工合作產(chǎn)生更加獨(dú)特的作用。將教育生態(tài)學(xué)原理方法應(yīng)用于現(xiàn)代工科大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究，探索培養(yǎng)體系生態(tài)結(jié)構(gòu)功能和動(dòng)態(tài)調(diào)控，落腳于教育教學(xué)環(huán)境生態(tài)創(chuàng)新、功能價(jià)值生態(tài)創(chuàng)新和方法與手段生態(tài)創(chuàng)新，有利于提高教育資源利用效率，促進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)境與評(píng)估體系更新完善，實(shí)現(xiàn)典型設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)示范與推廣。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)學(xué)分析

教育生態(tài)學(xué)是以人才培養(yǎng)的教育生態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象，揭示教育生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)功能、生態(tài)原理、生態(tài)規(guī)律、行為生態(tài)、教育生態(tài)的演替。設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境是以設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)為中心，對(duì)教育產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。對(duì)其生態(tài)環(huán)境的分析研究始終離不開(kāi)外部自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，離不開(kāi)教育對(duì)象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境。[1]互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)可以從國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)層面來(lái)分析。

（一）世界性 “工業(yè)4.0”的智能環(huán)境

“工業(yè)4.0”的本質(zhì)是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)。它是機(jī)器、數(shù)據(jù)和人的融合，機(jī)器、數(shù)據(jù)和人共同構(gòu)成工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的生態(tài)系統(tǒng)；是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值的技術(shù)集成，是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值的重要工具。傳統(tǒng)行業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等實(shí)現(xiàn)智能工廠和智能生產(chǎn)兩大主題，為企業(yè)提供全面的感知、移動(dòng)的應(yīng)用、云端的資源和大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)制造要素和資源的信息交換和數(shù)據(jù)集成，釋放數(shù)據(jù)價(jià)值?！肮I(yè)4.0”最終使產(chǎn)品需求個(gè)性化，突出用戶(hù)至上，產(chǎn)品完全按照個(gè)人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，成為自動(dòng)化、個(gè)性化的單件制造?！肮I(yè)4.0”使生產(chǎn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，使各種終端設(shè)備、應(yīng)用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識(shí)別、處理、維護(hù)等都基于一套標(biāo)準(zhǔn)化的體系，執(zhí)行單一的共同標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)模塊化和自由更換設(shè)備模塊，推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化。[2]

“工業(yè)4.0”的智能環(huán)境使創(chuàng)意設(shè)計(jì)成為世界性戰(zhàn)略資源。僅以工業(yè)設(shè)計(jì)為例，美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合會(huì)調(diào)研顯示，工業(yè)設(shè)計(jì)每投入1美元，銷(xiāo)售收入將增加1500美元。工業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代制造業(yè)靈魂作用，成為科學(xué)技術(shù)成果商品化的重要環(huán)節(jié)，是連接工程技術(shù)、客戶(hù)及市場(chǎng)的重要橋梁。

（二）《中國(guó)制造2025》的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略

為了應(yīng)對(duì)全球制造業(yè)格局發(fā)生的重大變化，加快轉(zhuǎn)變中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，2015年國(guó)務(wù)院《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略。它預(yù)示著中國(guó)信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)跨界融合成為必然趨勢(shì)，中國(guó)將全面推廣應(yīng)用以綠色、智能、協(xié)同為特征的先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)，攻克信息化設(shè)計(jì)、過(guò)程集成設(shè)計(jì)、復(fù)雜過(guò)程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等共性技術(shù)，建設(shè)完善創(chuàng)新設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)培育設(shè)計(jì)創(chuàng)意企業(yè)、發(fā)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育、設(shè)立國(guó)家設(shè)計(jì)創(chuàng)意獎(jiǎng)勵(lì)等措施，迎來(lái)文化創(chuàng)意定制化、個(gè)性化、服務(wù)化的歷史新時(shí)期。[3]同時(shí)，采取政府與社會(huì)合作、政產(chǎn)學(xué)研用產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等新機(jī)制新模式，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的公共服務(wù)平臺(tái)，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)信息化與工業(yè)化深度融合，構(gòu)建高效、清潔、低碳、循環(huán)的綠色制造體系，全面推行循環(huán)生產(chǎn)方式，提高大宗工業(yè)固體廢棄物、廢舊金屬、廢棄電器電子產(chǎn)品等綜合利用水平。要在全國(guó)范圍內(nèi)推行生態(tài)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)綠色生產(chǎn)和綠色消費(fèi)，實(shí)現(xiàn)廠房集約化、原料無(wú)害化、生產(chǎn)潔凈化、廢物資源化、能源低碳化。廣泛實(shí)施綠色戰(zhàn)略、綠色標(biāo)準(zhǔn)、綠色管理和綠色生產(chǎn)，開(kāi)展綠色評(píng)價(jià)。積極加大綠色制造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度，完善研發(fā)、生產(chǎn)、管理人才培養(yǎng)體系。

通過(guò)實(shí)施《中國(guó)制造2025》，促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的全面超越，最大程度發(fā)揮設(shè)計(jì)創(chuàng)意對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大引領(lǐng)拉動(dòng)作用，使之成為知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長(zhǎng)潛力大、綜合效益好的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

二、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)

設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要智力支撐，面對(duì) “工業(yè)4.0” 的世界性第四次工業(yè)革命和《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)體系面臨巨大挑戰(zhàn)。

（一）設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性質(zhì)范圍變化對(duì)人才培養(yǎng)體系的挑戰(zhàn)

2012年，藝術(shù)學(xué)成為中國(guó)第十三個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。設(shè)計(jì)學(xué)作為藝術(shù)學(xué)的一級(jí)學(xué)科，實(shí)際上包含工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、民族學(xué)等多個(gè)學(xué)科屬性，具有明顯的交叉學(xué)科特征。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不僅包括交通工具、設(shè)備儀器、生活用品、家具、電子產(chǎn)品、家電、玩具等產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還包括服裝設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)，甚至城市規(guī)劃和新材料、新技術(shù)開(kāi)發(fā)，以及與人居環(huán)境有關(guān)的新產(chǎn)品、新環(huán)境、新生態(tài)等都將列入設(shè)計(jì)學(xué)范疇。設(shè)計(jì)創(chuàng)意不僅要滿足審美需求，還要成為科技生產(chǎn)力，最大限度發(fā)揮產(chǎn)品的物質(zhì)功能作用，使創(chuàng)意產(chǎn)品實(shí)用性、藝術(shù)性、科技性如魚(yú)水般融為一體。就像IT企業(yè)非物質(zhì)的數(shù)字化產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)（服務(wù)設(shè)計(jì)、軟件信息架構(gòu)、用戶(hù)界面等）一樣，使設(shè)計(jì)對(duì)象范疇轉(zhuǎn)變擴(kuò)大。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，眾創(chuàng)、眾籌、眾包、眾享模式的不斷拓展更新，設(shè)計(jì)創(chuàng)新空間和創(chuàng)新潛力將極大提升，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)發(fā)展更是不可預(yù)估，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)不斷興起成長(zhǎng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意技術(shù)、方向等不斷增加，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系的挑戰(zhàn)程度可想而知。[4]

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)意新理念新方法創(chuàng)新對(duì)人才素質(zhì)能力的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，設(shè)計(jì)創(chuàng)意是用生態(tài)可持續(xù)理念、生態(tài)系統(tǒng)工程的優(yōu)化方法，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)之間的最佳能量平衡，如綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)、環(huán)境意識(shí)設(shè)計(jì)、綠色制造、持久發(fā)展的工業(yè)、綠色工廠、創(chuàng)意生態(tài)系統(tǒng)等。綠色設(shè)計(jì)的環(huán)保概念，以更低的環(huán)境沖擊，對(duì)自然資源、不可再生資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)利用，原料、產(chǎn)制、運(yùn)銷(xiāo)、使用、棄置過(guò)程形成綠生生命周期。應(yīng)用生態(tài)學(xué)物種共存、物質(zhì)循環(huán)、轉(zhuǎn)化和再生原理，設(shè)計(jì)物質(zhì)和能量多層次和分級(jí)別利用的綠色工藝設(shè)計(jì)，使生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能兼顧經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的同步繁榮。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)管理理念已被推倒，企業(yè)內(nèi)部框架和人力資源管理的固有思維必將突破，更加推崇現(xiàn)代管理意識(shí)、良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力及和諧的工作環(huán)境，人性化、“極客（Geek）”型、個(gè)性化人才文化更受推崇。創(chuàng)意產(chǎn)品要求設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)、視野更加開(kāi)闊、資源配置能力更高，具有牢牢把握創(chuàng)新方向、踏準(zhǔn)創(chuàng)造節(jié)奏的綜合素質(zhì)。

當(dāng)今世界移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)將近20億，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的購(gòu)物、娛樂(lè)、協(xié)同商務(wù)、云計(jì)算儲(chǔ)存和以用戶(hù)體驗(yàn)為核心的物聯(lián)網(wǎng)，其自動(dòng)化、自我反饋與智能控制的特點(diǎn)成為推動(dòng)世界高速發(fā)展的重要生產(chǎn)力。智能家居、智能消費(fèi)、交通物流、公共安全、工業(yè)及個(gè)人健康監(jiān)測(cè)等非物質(zhì)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)，既為客戶(hù)提供持續(xù)有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和服務(wù)，也促使設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與設(shè)計(jì)創(chuàng)意、創(chuàng)新生產(chǎn)形成利益共同體，使高等院校、創(chuàng)意企業(yè)、科研院所的聯(lián)系更加緊密。[5]互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才成長(zhǎng)必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)技術(shù)研究訓(xùn)練、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意企業(yè)的生產(chǎn)施工、工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)組織管理的實(shí)際磨煉，具有一定的設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研究水平和滿足設(shè)計(jì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求的專(zhuān)業(yè)能力。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新常態(tài)對(duì)人才人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，全球化、老齡化、用戶(hù)體驗(yàn)、個(gè)性化定制等設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將呈現(xiàn)常態(tài)化。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意文化全球化趨勢(shì)使世界各國(guó)、各民族、各群體的不同價(jià)值、思想觀念、生活方式、消費(fèi)方式、風(fēng)俗習(xí)慣界限逐漸打破，某些人類(lèi)生存發(fā)展的共同價(jià)值觀，使流行文創(chuàng)產(chǎn)品和流行日用產(chǎn)品的使用方式迅速自由地傳播，地球空間隔離障礙逐漸弱化，“地球村”范圍的全球化不期而至。針對(duì)高齡年齡群體的人性化成為新寵，圍繞老年人視力、聽(tīng)力減弱，記憶、意志力下降，活動(dòng)能力降低等特性，進(jìn)行生活照料、康復(fù)護(hù)理、醫(yī)療保健、精神文化等通用化、無(wú)障礙、情感化、臨終關(guān)懷等創(chuàng)意設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)所占比重會(huì)不斷擴(kuò)大，特別是中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入人口老齡化國(guó)家，老齡人口總量大，產(chǎn)業(yè)份額比例高，需要大量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

體驗(yàn)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)從人們的生活情境出發(fā)，塑造用戶(hù)感官體驗(yàn)及思維認(rèn)同，是提高品牌認(rèn)知度，開(kāi)發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品生存價(jià)值與空間的新方法。用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意產(chǎn)品是有形的，服務(wù)卻是無(wú)形的，體驗(yàn)方式更是讓使用者難忘。用戶(hù)體驗(yàn)的互動(dòng)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，將具備各種混合技能，通過(guò)以用戶(hù)為核心的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)體部件或基于計(jì)算機(jī)的部件，促使設(shè)計(jì)創(chuàng)意與人文、科學(xué)技術(shù)的邊界徹底被打破。個(gè)性化定制設(shè)計(jì)是用戶(hù)參與式的創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是滿足個(gè)體特性需求所提供的設(shè)計(jì)服務(wù)，如各種專(zhuān)業(yè)演員、特定場(chǎng)景、動(dòng)漫制作等服裝、道具定制；手機(jī)、桌游、影視等人機(jī)界面定制與包裝設(shè)計(jì)；創(chuàng)意產(chǎn)品3D打印組裝等等。要在產(chǎn)業(yè)新常態(tài)中，最大程度滿足用戶(hù)個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品必須是多領(lǐng)域、多行業(yè)、多環(huán)節(jié)的綜合交融，明顯需要高端機(jī)械、電子和計(jì)算機(jī)工程技術(shù)，因此就會(huì)要求設(shè)計(jì)人才充分掌握跨度更寬的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能儲(chǔ)備，具備更高的認(rèn)知水準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)等級(jí)、應(yīng)用技能以及研究型解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。[6]

三、設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的生態(tài)構(gòu)建

工科大學(xué)在我國(guó)高等教育和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中一直占有重要地位，每年為社會(huì)輸送數(shù)以萬(wàn)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，形成了與文科大學(xué)、藝術(shù)院校并行的設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為全世界規(guī)模最大的設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。人才培養(yǎng)體系的生態(tài)構(gòu)建，是針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理方法，國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)環(huán)境狀況，培育優(yōu)化形成具有生態(tài)環(huán)境理念、身心和諧發(fā)展、知識(shí)能力動(dòng)態(tài)發(fā)展、系內(nèi)生循環(huán)更新的人才成長(zhǎng)環(huán)境與動(dòng)力系統(tǒng)，是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的歷史使命。

（一）人才培養(yǎng)體系整體環(huán)境生態(tài)構(gòu)建

整體生態(tài)環(huán)境包括設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的外部自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范環(huán)境及教育對(duì)象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境等多個(gè)方面。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，工科大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的自然環(huán)境生態(tài)創(chuàng)建，就是完善育人場(chǎng)所的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，突出地形地貌、生物植被、水體景觀自然景觀優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有學(xué)科特色的校史館、圖書(shū)館、展覽館、藝術(shù)館等文化建筑設(shè)施，統(tǒng)籌校園建筑與公共文化景觀，從表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格、材料與科技水平方面體現(xiàn)出工科大學(xué)延續(xù)的文化內(nèi)涵、科技含量、生態(tài)理念，產(chǎn)生校園景觀環(huán)境“以文化人”的文化凝聚效應(yīng)。更為大膽的舉動(dòng)將是去除大學(xué)校園的圍墻阻隔，通過(guò)用一種符號(hào)、一種象征、一種記憶來(lái)替代，與城市自然、社區(qū)及社會(huì)生活有效對(duì)接，方便不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造人才成長(zhǎng)良性生境，形成具有時(shí)代特色校園環(huán)境的文化學(xué)術(shù)氛圍。

社會(huì)環(huán)境生態(tài)建設(shè)，對(duì)照教育部高教司《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012年）》中關(guān)于設(shè)計(jì)學(xué)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求加強(qiáng)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的對(duì)接和學(xué)科建設(shè)，與科研機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)單位、生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)展基礎(chǔ)性、通用性、前瞻性設(shè)計(jì)創(chuàng)意研究。建立創(chuàng)意生產(chǎn)企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)機(jī)制，以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)之間物質(zhì)、能量、信息等輸入與輸出的平衡點(diǎn)，使人才培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定，而各子系統(tǒng)又相互開(kāi)放流通。用人才培養(yǎng)生態(tài)體系的原動(dòng)力和影響力，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的規(guī)范環(huán)境包括哲學(xué)倫理、道德風(fēng)尚、社會(huì)習(xí)俗、、民族文化、科學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言文字等環(huán)境。這是從生態(tài)控制角度規(guī)范人才培養(yǎng)活動(dòng)的“事理”和人才行為的“情理”，強(qiáng)調(diào)規(guī)范環(huán)境的可行性，即合理、合法、合情、合意。只有切實(shí)重視人文教育，進(jìn)行全人和高素質(zhì)公民教育，才能使培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)學(xué)人才不是極致的利己主義者，而是更善于深思熟慮，更有理想和洞察力，更完美、更成功的人。積極建設(shè)學(xué)生敢于質(zhì)疑老師、課本，敢于向固有理論挑戰(zhàn)的軟環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)立思辨能力、獨(dú)立心智人格，使學(xué)生成為具有批判精神的精英設(shè)計(jì)人才。

（二）人才培養(yǎng)體系理念與功能價(jià)值生態(tài)構(gòu)建

人才培養(yǎng)系統(tǒng)生態(tài)理念是從根本上揭示人才培養(yǎng)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)推進(jìn)人才個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教育生態(tài)平衡，克服培養(yǎng)效果滯后性具有決定作用。通過(guò)教育的生態(tài)平衡原理及科學(xué)檢測(cè)方法，能動(dòng)地調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)周期，讓教育教學(xué)生態(tài)理念滲入社會(huì)生活的每個(gè)方面，提供人的終身學(xué)習(xí)條件和個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，成為人們獲取知識(shí)、智力乃至啟迪智慧、獲得幸福生活的永久“加油站”。設(shè)計(jì)學(xué)人才培育系統(tǒng)要在全球化生態(tài)整合中，成為一個(gè)超級(jí)智庫(kù)，以凝聚人類(lèi)智慧去克服同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使人才培養(yǎng)修學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短不受限制，學(xué)科理性閾限得以突破，成為智信合一的人類(lèi)精神熔爐和人類(lèi)文明的伴隨者。人才培養(yǎng)系統(tǒng)生態(tài)平衡理念，還表現(xiàn)為在設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)基于人的便捷和高效，隨人的需求而發(fā)生，不因人因地而受限，不因課程預(yù)設(shè)和教學(xué)進(jìn)程而錯(cuò)失，是從手段到目的，由工具理性向價(jià)值理性的回歸。信息化成為設(shè)計(jì)學(xué)教育教學(xué)的生態(tài)名片，主動(dòng)進(jìn)行多種多樣的跨界混搭、定制、多重任務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘和合作。[7]設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在功能毫無(wú)疑問(wèn)是人才培養(yǎng)，外在功能主要表現(xiàn)為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)功能，協(xié)助個(gè)人社會(huì)化并建立共同的價(jià)值觀等等。人才培養(yǎng)系統(tǒng)功能價(jià)值實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與協(xié)同進(jìn)化，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)工科大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)與人文、科學(xué)、技術(shù)、工程等學(xué)科、院系之間及不同行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)相互競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)同創(chuàng)新。

系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案是生態(tài)理念與功能價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要把發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)作為核心要求，注重智商、情商、逆商的全面培養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)方案的制定實(shí)施要以學(xué)生承載力為前提，關(guān)注學(xué)生自身具有的有限性及自我調(diào)節(jié)能力；要以增強(qiáng)培養(yǎng)體系抵抗力為關(guān)鍵，它是抵抗外來(lái)負(fù)面干擾并維持方案系統(tǒng)生態(tài)平衡的重要途徑之一；要以保證方案系統(tǒng)循環(huán)的連續(xù)性為重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施后方便優(yōu)化更新，形成人才培養(yǎng)方案在不同年級(jí)、產(chǎn)業(yè)鏈上下游之間相互聯(lián)系的整體，旨在提高設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)能力問(wèn)題。[8]

一是課程設(shè)置方案計(jì)劃面向?qū)I(yè)實(shí)踐、面向跨學(xué)科、面向尖端科技、面向全球問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文藝術(shù)結(jié)合、科學(xué)與技術(shù)結(jié)合、技術(shù)與管理結(jié)合、知識(shí)能力與道德倫理結(jié)合，把握設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中的產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈和技術(shù)鏈，瞄準(zhǔn)高端技術(shù)，建立跨產(chǎn)業(yè)、跨領(lǐng)域、跨系科合作的課程群。方案課程計(jì)劃可為學(xué)生拓展知識(shí)面和加深專(zhuān)業(yè)能力提供不同選擇，提升專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的智能化、國(guó)際化程度。二是加強(qiáng)課外拓展，建立穩(wěn)固的校外實(shí)踐教學(xué)基地，方便各種層次學(xué)生的參與提高；實(shí)踐課程設(shè)置緊跟實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性、項(xiàng)目性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)實(shí)踐交流溝通能力訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)工作能力協(xié)調(diào)訓(xùn)練。[9]三是打造科研、教學(xué)和富有設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。重視教師產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程背景聘用考核，建立訪問(wèn)工程師制度，優(yōu)化理論研究、設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)創(chuàng)新的專(zhuān)職和兼職教師的結(jié)構(gòu)。選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外知名公司兼職實(shí)習(xí)，用一流教師隊(duì)伍保障培養(yǎng)方案落地生根。

（三）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)路徑與評(píng)價(jià)系統(tǒng)生態(tài)構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系生態(tài)構(gòu)建與課程教學(xué)等微觀系統(tǒng)休戚相關(guān)。課堂教學(xué)始終圍繞人才培養(yǎng)而展開(kāi)，是教育方式方法產(chǎn)生有效性的直接動(dòng)因，學(xué)生主動(dòng)性潛能激發(fā)是方法手段實(shí)施的重要目標(biāo)。低年級(jí)階段用大量圖片、案例、資料及專(zhuān)題片進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生體驗(yàn)積累、思維方式、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。中高年級(jí)則以參觀調(diào)研、交流討論、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、專(zhuān)題實(shí)踐為主要授課形式，上課地點(diǎn)可以是商場(chǎng)、工廠、設(shè)計(jì)創(chuàng)意園區(qū)，形成以設(shè)計(jì)為主線、以階段專(zhuān)題任務(wù)為目標(biāo)的生態(tài)模式組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)手段。加大多媒體資源、MOOC及微課程建設(shè)，形式上體現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的科技、新媒體特色。從數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、空間地理及可視化技術(shù)范疇開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究，學(xué)生學(xué)會(huì)生產(chǎn)應(yīng)用“數(shù)據(jù)挖掘”、“情感挖掘”、“語(yǔ)義挖掘”，透析大數(shù)據(jù)背后隱在的工業(yè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)和相關(guān)性。[10]

實(shí)踐教學(xué)則圍繞專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目的綜合性設(shè)計(jì)，強(qiáng)化創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化科學(xué)、技術(shù)實(shí)踐能力訓(xùn)練；開(kāi)展校企協(xié)同教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)意設(shè)計(jì)全程工程化、藝術(shù)性訓(xùn)練。引入機(jī)械及裝備制造業(yè)；輕工食品外包裝、家具、體育用品、現(xiàn)代家電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及形象設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)甚至傳統(tǒng)手工藝設(shè)計(jì)等行業(yè)資源，開(kāi)展特色化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，形成真實(shí)有效的校內(nèi)特色實(shí)訓(xùn)環(huán)境。把行業(yè)性、前瞻性作為設(shè)計(jì)實(shí)踐課程建的主要特色，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計(jì)公司內(nèi)進(jìn)行，按照社會(huì)需要完成相關(guān)設(shè)計(jì)流程并進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作的互動(dòng)平臺(tái)、教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)名企高校產(chǎn)學(xué)合作教育，實(shí)施校企聯(lián)盟戰(zhàn)略，聯(lián)合知名企業(yè)建設(shè)一批校外大學(xué)生創(chuàng)新工場(chǎng)、工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心、設(shè)計(jì)創(chuàng)意孵化中心、設(shè)計(jì)創(chuàng)新見(jiàn)習(xí)基地，推行實(shí)習(xí)生制度。建立產(chǎn)學(xué)合作教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助制度，定期聘請(qǐng)海內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者舉辦重大科技領(lǐng)域?qū)ｎ}講座，重點(diǎn)介紹國(guó)際設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)預(yù)研、設(shè)計(jì)、研發(fā)、組織及實(shí)施等環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)展特色教材建設(shè)。以設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、展覽為著眼點(diǎn)，把競(jìng)賽、參展貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，組建學(xué)生創(chuàng)新工作室。學(xué)科競(jìng)賽、展覽與學(xué)分、課程、課時(shí)掛鉤，形成關(guān)聯(lián)學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)展覽的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

改革設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新學(xué)生課程成績(jī)考核方式，增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果考核內(nèi)容，實(shí)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，不唯結(jié)果論，實(shí)施對(duì)過(guò)程和結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)，擴(kuò)大過(guò)程性成績(jī)比重，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)考量，一些實(shí)踐課程成績(jī)可以是實(shí)習(xí)或成果應(yīng)用單位評(píng)定算數(shù)。可借鑒香港理工大學(xué)的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，以感受力、創(chuàng)造力、表達(dá)力、推理與設(shè)計(jì)能力、美學(xué)判斷力、分析與篩選信息的能力、多學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力、對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的判斷力等為主要指標(biāo)，開(kāi)展課程學(xué)分的互動(dòng)評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)中吸收創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界評(píng)價(jià)意見(jiàn)，學(xué)習(xí)借鑒歐洲國(guó)家工程師學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)、美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)等相關(guān)設(shè)計(jì)人才能力、素質(zhì)評(píng)估體系。制定設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，如除藝術(shù)創(chuàng)意水平外有效地表達(dá)與交流的能力；有對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的了解；懂得設(shè)計(jì)創(chuàng)意問(wèn)題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響；具有有關(guān)當(dāng)今時(shí)代問(wèn)題的知識(shí)等等，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)，完善人才信息庫(kù)，構(gòu)建設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才信息平臺(tái)，探索建立國(guó)際化培訓(xùn)基地。

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篇2

近些年來(lái),社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革,不僅從根本上改變了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),也對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊:它撕裂了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下會(huì)計(jì)教育和職業(yè)界的固有聯(lián)系,但二者之間新的聯(lián)系通道卻未能及時(shí)開(kāi)通,這導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)界的脫節(jié)。往往出現(xiàn)這樣一種矛盾的局面,一方面是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作,另一方面是用人單位招不到合適的會(huì)計(jì)人才。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因就是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐,而用人單位需要能盡快直接上崗的人才,他們不愿意花費(fèi)培訓(xùn)成本和時(shí)間來(lái)進(jìn)行培訓(xùn),所以從學(xué)校畢業(yè)剛走上崗位的學(xué)生必須在學(xué)校里就要培養(yǎng)實(shí)踐需要的動(dòng)手能力,而要培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才就必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì),以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型中高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才,是獨(dú)立學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)發(fā)展中的管理科學(xué),它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo),必須充分重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。同時(shí),會(huì)計(jì)學(xué)作為一個(gè)有著極強(qiáng)技術(shù)性的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè),它對(duì)實(shí)踐性教學(xué)更是有著特別的要求,實(shí)踐性教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于其四年本科教育的始終、貫穿于其各主干專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之中,而且各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合,并由淺入深、環(huán)環(huán)銜接,構(gòu)成一個(gè)科學(xué)、完整的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系,才能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)目的,較好的完成培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)。下面我主要從三個(gè)方面來(lái)論述會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)

1.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程三部分所構(gòu)成。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)等;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。這三部分的課程在整個(gè)大學(xué)階段要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和安排,做到讓學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)掌握知識(shí),又不相沖突或是知識(shí)銜接不上。

2.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)。一個(gè)好的財(cái)務(wù)人員不僅只是簡(jiǎn)單的做賬、記賬,他還應(yīng)該站在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的角度審視和理解會(huì)計(jì),所以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。一般來(lái)講,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在前面開(kāi)設(shè),大一上一般是開(kāi)設(shè)通識(shí)課程,從大一下開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程加專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)核心課程的安排順序非常重要,因?yàn)閷?zhuān)業(yè)核心課程是由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的,如果基礎(chǔ)沒(méi)有學(xué)好,后面的知識(shí)學(xué)起來(lái)就會(huì)很吃力。首先開(kāi)設(shè)的是會(huì)計(jì)學(xué)原理,會(huì)計(jì)學(xué)原理是講會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)賬戶(hù)、記賬方法、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及核算程序等內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),全面了解會(huì)計(jì)學(xué)所包括的主要內(nèi)容和主要方法;其次就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)處理,是全面闡釋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理、原則和方法,并力求理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生全面掌握企業(yè)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容與方法,并能夠應(yīng)用到實(shí)踐中去的課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)的日常業(yè)務(wù)內(nèi)容核算基本上都包括了,而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則主要是針對(duì)大型企業(yè)以及上市公司的特殊業(yè)務(wù),它比中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容更深;第三是成本會(huì)計(jì)的開(kāi)設(shè),掌握了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容之外,還應(yīng)該掌握工業(yè)企業(yè)的成本費(fèi)用核算,成本會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)這兩門(mén)學(xué)科的重要中介;第四是管理會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理課程的開(kāi)設(shè),一個(gè)好的財(cái)務(wù)人員不僅是只會(huì)做賬,還應(yīng)該會(huì)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析及資金管理,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者提供決策的依據(jù),因此在掌握財(cái)務(wù)核算的基礎(chǔ)上還必須學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理知識(shí),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的兩大分支;最后開(kāi)設(shè)的是審計(jì)學(xué),審計(jì)學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督人才開(kāi)設(shè)的課程,同時(shí)作為一名會(huì)計(jì)也應(yīng)該自覺(jué)把關(guān),嚴(yán)格遵循企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度;除此之外,作為一名財(cái)務(wù)人員,必須熟悉國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)及稅收法律制度,只有懂法,才會(huì)守法,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與稅法知識(shí)緊密相連,因此,還應(yīng)該開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)及稅法課程,以上這些專(zhuān)業(yè)核心課程的內(nèi)容都是一環(huán)扣一環(huán)的,只有將前面課程的知識(shí)學(xué)好了,那么學(xué)習(xí)下一門(mén)專(zhuān)業(yè)課才有基礎(chǔ),才會(huì)更容易理解。而專(zhuān)業(yè)選修課程則基本上都是些行業(yè)會(huì)計(jì),里面有與核心課程交叉的一些知識(shí),但又有各個(gè)行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容,這些課程可以安排在大三下到大四上開(kāi)設(shè),這樣就避免了與專(zhuān)業(yè)主干課程的沖突,課時(shí)可以安排少一些,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)

既然各會(huì)計(jì)理論課之間有著某種必然的聯(lián)系,那么對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的安排也毫不例外。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要確保在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

1.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是最重要也是最主要的一種實(shí)踐形式,它是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)全仿真的模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它的作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí);二是可以讓學(xué)生畢業(yè)一走上會(huì)計(jì)崗位就能投入到工作中;三是可以提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣;四是對(duì)抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)有了更具體的體會(huì),為今后學(xué)習(xí)更深層次的理論知識(shí)指明了方向。

2.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置非常重要,要注意與理論課程之間的協(xié)調(diào),他們之間不能相互沖突,如果有的理論知識(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí),就在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)這些內(nèi)容,那么就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課所需要的效果。有的實(shí)驗(yàn)課需要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn),而有的則既可以單獨(dú)進(jìn)行,也可以隨堂進(jìn)行。

大一學(xué)生在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)原理以后,就可以在本學(xué)期末進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn),也可以在緊接的下一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè),這樣既可以學(xué)習(xí)實(shí)際的賬務(wù)處理流程,又可以對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)鞏固,同時(shí)為學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程指明了方向,因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)原理是門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)理論課,建議進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單獨(dú)手工實(shí)驗(yàn)要好一些。大二學(xué)生在學(xué)習(xí)了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后,就可以開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)較會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),要綜合一些,其中會(huì)涉及到稅法的一些知識(shí),所以它應(yīng)是在學(xué)習(xí)了稅法之后開(kāi)設(shè)要好一些,可以安排在大二下學(xué)期進(jìn)行,建議單獨(dú)進(jìn)行,既可以采用手工形式也可以采用電腦做賬。大三上可以安排會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn),主要讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算中使用的財(cái)務(wù)軟件,以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的需要,這一實(shí)驗(yàn)課程可以與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合。成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以安排在大三下學(xué)習(xí)了成本會(huì)計(jì)理論課之后來(lái)開(kāi)設(shè),也可以隨堂進(jìn)行。稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)也很有必要,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)了稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)之后,對(duì)企業(yè)的稅務(wù)登記、各個(gè)稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算及報(bào)稅表的填制要有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),而理論知識(shí)對(duì)這些講得雖然很詳細(xì),但不很直觀,難以理解,而通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),會(huì)讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)知識(shí)掌握得更深刻,并加深對(duì)實(shí)際工作的理解。大四上還可以安排一個(gè)大綜合模擬實(shí)驗(yàn),這一實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法之后來(lái)進(jìn)行。這一實(shí)驗(yàn)應(yīng)是模擬一個(gè)較大規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行,既有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí),又包括成本會(huì)計(jì)的知識(shí),還涉及到稅務(wù)方面的處理,即從審核原始單據(jù)到編制記賬憑證,到登記賬簿,再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表,最后報(bào)稅的整套賬務(wù)處理流程有一個(gè)全面的熟悉,而且它包括手工做賬和電算化處理兩部分,實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上可以讓學(xué)生一走上崗位就能進(jìn)入到工作狀態(tài)中去,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。如果是為了培養(yǎng)更高級(jí)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才及經(jīng)濟(jì)監(jiān)督人才,建議還應(yīng)該開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)以及審計(jì)課實(shí)驗(yàn),這兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)可以采用案例的形式進(jìn)行。

而會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)則是安排在大四下學(xué)期進(jìn)行,主要采取的是校外實(shí)習(xí)形式,完全讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)單位中去實(shí)習(xí)工作,可以讓學(xué)生真正的將在學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,為即將走上工作崗位進(jìn)行的一次鍛練。應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問(wèn)題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)全部主干課程的各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)

對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)來(lái)講,實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)比較多,那么如何來(lái)安排各門(mén)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)內(nèi)容及開(kāi)設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)就顯得很重要了。象會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)主要是為了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理流程,因此其實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容模擬的應(yīng)該是一個(gè)中小型企業(yè)一個(gè)月全部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),其分錄處理題可以稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn),重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)流程,可以安排在大二上進(jìn)行,學(xué)時(shí)分配48個(gè)學(xué)時(shí)左右。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要豐富一些,因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的內(nèi)容很豐富,重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何處理各種業(yè)務(wù),因此其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題的難度可以比會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)有所加深,同時(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)里面還可以加入一些涉稅內(nèi)容,可以安排在大二下進(jìn)行,課時(shí)分配48個(gè)學(xué)時(shí)左右。成本會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也很有必要,主要是掌握工業(yè)企業(yè)的成本費(fèi)用核算,可以安排在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配,制造費(fèi)用的分配、產(chǎn)品成本的核算及成本報(bào)表的編制方法等,可以安排在大三下進(jìn)行,課時(shí)分配48個(gè)學(xué)時(shí)左右。稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生掌握各種涉稅處理事務(wù),因此實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的涉稅處理及納稅調(diào)整,稅務(wù)登記,納稅申報(bào)等知識(shí),各個(gè)稅種均應(yīng)涉及到,可以安排在大三下進(jìn)行,課時(shí)分配28個(gè)學(xué)時(shí)左右。會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),也是一門(mén)必修課程。其主要目的是,借助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的仿真性和實(shí)驗(yàn)資料的真實(shí)性,完成從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)告到財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算與分析等全部會(huì)計(jì)工作的操作程序,涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力,為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ),可以安排在大四上進(jìn)行,課時(shí)分配56個(gè)學(xué)時(shí)左右。

總之,要培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才,就要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重,科學(xué)合理地安排會(huì)計(jì)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程,體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn):

[1]劉永祥,宋軼君.從會(huì)計(jì)人才供求矛盾論會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革.職業(yè)圈,2007,(2).

篇3

二、法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才應(yīng)具備的基本知識(shí)、能力及素質(zhì)

若要達(dá)到前文所述法務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需讓培養(yǎng)對(duì)象具備基本的道德素質(zhì)、知識(shí)和能力。張玲將法務(wù)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)比喻成“三層大蛋糕”，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)背景為最底層，審計(jì)、內(nèi)部控制以及欺詐調(diào)查為中層部分，對(duì)法律環(huán)境的了解為最小的上層部分，而溝通技巧就是蛋糕上的糖果。羅歡平等卻將其比喻成“三明治”上下兩層為會(huì)計(jì)知識(shí)和法律知識(shí)，中間為法務(wù)會(huì)計(jì)的核心知識(shí)。

法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)及能力體系并不是簡(jiǎn)單地相加和拼湊，形成一個(gè)體系。首先，道德素質(zhì)方面，基本應(yīng)當(dāng)達(dá)到正確的人生價(jià)值觀、高尚的職業(yè)道德、獨(dú)立的敬業(yè)精神以及專(zhuān)業(yè)的職業(yè)判斷，還體現(xiàn)在職業(yè)上能夠勝任、行為準(zhǔn)則規(guī)范以及履行保密業(yè)務(wù)等方面，法務(wù)會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì)是工作的準(zhǔn)繩，起到方向?qū)蜃饔?，若其道德素質(zhì)做得不好，不僅僅影響其法務(wù)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，可能改變的是問(wèn)題的性質(zhì)和本質(zhì)問(wèn)題，對(duì)其知識(shí)應(yīng)用將會(huì)產(chǎn)生顛覆性的影響。

其次是知識(shí)結(jié)構(gòu)，包含會(huì)計(jì)、審計(jì)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，法學(xué)知識(shí)和法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)檔案和會(huì)計(jì)信息是法務(wù)會(huì)計(jì)人員工作的主要對(duì)象，必須對(duì)其會(huì)計(jì)所反映的信息以及信息的產(chǎn)生充分理解和分析。審計(jì)技術(shù)為法務(wù)會(huì)計(jì)人員提供基本的證據(jù)搜集方法工具和技巧等，同時(shí)必須了解企業(yè)的內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)等。法務(wù)會(huì)計(jì)信息表現(xiàn)為表達(dá)專(zhuān)家意見(jiàn)和鑒定結(jié)論的書(shū)面報(bào)告，無(wú)疑使得其工作性質(zhì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護(hù)聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會(huì)計(jì)并不是注冊(cè)會(huì)計(jì)師和律師的簡(jiǎn)單相加，而是二者的完全融合。經(jīng)濟(jì)管理基本知識(shí)可以幫助法務(wù)會(huì)計(jì)人員充分理解會(huì)計(jì)所反映內(nèi)容和核算經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。法學(xué)知識(shí)包含法律法規(guī)知識(shí)，訴訟知識(shí)和程序以及證據(jù)規(guī)則等，具體包含了民法、商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法以及行政法等基本內(nèi)容，各類(lèi)法律的具體訴訟程序和如何舉證等。明確證據(jù)的形式、獲取、鑒定以及保全等內(nèi)容。法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心，需要有機(jī)融合會(huì)計(jì)審計(jì)以及法律知識(shí)同時(shí)并有其獨(dú)特的內(nèi)容，包含舞弊的甄別、經(jīng)濟(jì)案件的偵查、調(diào)查、訴訟支持、損失計(jì)量以及法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定和專(zhuān)家證人制度等。

最后是基本的技能和能力，法務(wù)會(huì)計(jì)工作是一個(gè)應(yīng)用性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，需具備綜合的方法技能才能從事相關(guān)業(yè)務(wù)，并且具有一定的創(chuàng)新性。技巧和能力包括與服務(wù)對(duì)象以及相關(guān)人員的溝通技巧、交流的語(yǔ)言工具、計(jì)算機(jī)信息處理能力以及相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。熟練地應(yīng)用這些工具定能讓法務(wù)會(huì)計(jì)工作事半功倍，更好的綜合應(yīng)用會(huì)計(jì)、法律以及法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程設(shè)置

根據(jù)法務(wù)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)以及應(yīng)具備的基本知識(shí)、能力及素質(zhì)的分析，就其具體的課程進(jìn)行設(shè)置，在設(shè)置時(shí)，充分考慮法務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)性、技能性和應(yīng)用性等特征。注意多學(xué)科知識(shí)之間的交融和合作。依據(jù)大學(xué)生課程類(lèi)別的設(shè)置，具體課程體系為：

（一）公共必修課公共必修課，即大學(xué)通修課，主要是就道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。具體包含法律職業(yè)道德、馬克思基本原理、政治理論課、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。

（二）專(zhuān)業(yè)必修課程在專(zhuān)業(yè)課程中主要讓學(xué)生具備基本的知識(shí)和傳授基本的技能等。具體包含：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)課程；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析學(xué)、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、成本與管理會(huì)計(jì)等基本會(huì)計(jì)、審計(jì)以及財(cái)務(wù)知識(shí)課程；除了國(guó)際法、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法以及憲法、中國(guó)法制史等以外的法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程；法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)法與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、舞弊審計(jì)、經(jīng)濟(jì)案件偵查、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定等法務(wù)會(huì)計(jì)核心課程。

（三）專(zhuān)業(yè)選修課程為學(xué)有余力的同學(xué)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)或根據(jù)自己的愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展需要，為專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造或資格考試或?qū)嵺`應(yīng)用等設(shè)置相應(yīng)的選修模塊，具體包含公司財(cái)務(wù)咨詢(xún)模塊、注冊(cè)會(huì)計(jì)師模塊、律師資格考試模塊、經(jīng)濟(jì)法律模塊以及法務(wù)會(huì)計(jì)師考試模塊等。比如律師資格考試模塊可以設(shè)置國(guó)際法、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、憲法、中國(guó)法制史等律師資格考試但在必修未開(kāi)設(shè)的課程。

（四）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程主要滿足法學(xué)和會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容實(shí)踐的需要以及基本方法和技能的訓(xùn)練?；炯寄苷n程包含相關(guān)公文寫(xiě)作、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、溝通與談判、心理學(xué)等；法學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)包含庭審觀摩、模擬審判、司法機(jī)關(guān)見(jiàn)習(xí)等課程；會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)包含會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程；法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程包含舞弊調(diào)查實(shí)務(wù)、訴訟支持實(shí)務(wù)、案例討論等

四、可行的培養(yǎng)模式

我國(guó)現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置由國(guó)家教育部認(rèn)可，并列入專(zhuān)業(yè)目錄，法務(wù)會(huì)計(jì)屬新生事物，未被正式列入高等教育專(zhuān)業(yè)目錄，尚處于高校自由開(kāi)展時(shí)期。法學(xué)本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式和會(huì)計(jì)學(xué)本科或財(cái)務(wù)管理本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)招生存在一定的問(wèn)題，比如法務(wù)會(huì)計(jì)方向的畢業(yè)生大多從事會(huì)計(jì)職業(yè)，從事法務(wù)會(huì)計(jì)工作的很少，學(xué)生認(rèn)為法律、會(huì)計(jì)兩方面的知識(shí)都有所了解，但都比較膚淺，難以勝任法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)的要求，很難將其有效地結(jié)合應(yīng)用。目前可行性較強(qiáng)、可供選擇的培養(yǎng)模式主要有法務(wù)會(huì)計(jì)卓越人才實(shí)驗(yàn)班模式、會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）研究生培養(yǎng)模式、雙學(xué)位模式以及法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)模式等。

法務(wù)會(huì)計(jì)卓越人才實(shí)驗(yàn)班模式，法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才實(shí)驗(yàn)班是學(xué)分制改革的實(shí)驗(yàn)田；是復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)區(qū)；是學(xué)校優(yōu)才優(yōu)育創(chuàng)立品牌和精英教育的重要途徑，是學(xué)校單獨(dú)組織的正式的專(zhuān)業(yè)方向教育，將精簡(jiǎn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，配置法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程，實(shí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，是精英教育，培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，只有那些學(xué)有余力的同學(xué)，感興趣的同學(xué)，才可以參加，實(shí)施嚴(yán)格的淘汰制度。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

引言

隨著社會(huì)發(fā)展加快與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提高，高等教育在我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了大眾化階段。應(yīng)用型高等學(xué)院是一個(gè)非常鮮明的存在，其辦學(xué)理念以及發(fā)展定位即不同于學(xué)術(shù)性的高等學(xué)院，又不同于技術(shù)性學(xué)院，而是將培養(yǎng)地方及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才作為主要目標(biāo)進(jìn)行教育。在我國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)校逐漸適應(yīng)了這一變化，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

一、商科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

商科是一個(gè)與理、工、農(nóng)學(xué)科一樣，社會(huì)一個(gè)通行程度非常高的一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，商科按照聯(lián)合國(guó)教科文組織制訂的國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)將其表述為Commercial and Business Administration，由此可以看出，商科是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。

由于我國(guó)的學(xué)科分類(lèi)里面沒(méi)有商科，因此商科在我國(guó)的定義和界定是非常模糊的，大多數(shù)時(shí)候都將其和企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)混淆。通過(guò)對(duì)商科教育的發(fā)展歷史進(jìn)行研究之后我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：大多數(shù)國(guó)家的商科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置都是不同的，根據(jù)國(guó)家以及社會(huì)的情況，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)就會(huì)有所不同。其中較為常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)有財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及管理信息系統(tǒng)和物流管理等。商科的學(xué)科性質(zhì)是由它的應(yīng)用性進(jìn)行決定的，現(xiàn)代高等商科教育為了得到更好的發(fā)展，應(yīng)該主動(dòng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行適應(yīng)，如此才能夠更好的與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理的需要在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下對(duì)接，滿足現(xiàn)實(shí)性的需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才。

二、商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本框架

通過(guò)對(duì)商科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位我們可以對(duì)其培養(yǎng)模式進(jìn)行探索：

首先應(yīng)該明確的是培養(yǎng)的目標(biāo)，即立足于為地方培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才。其次是培養(yǎng)過(guò)程需要怎樣進(jìn)行培養(yǎng)，那就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。然后是對(duì)應(yīng)用型人才的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中包括了學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及職業(yè)能力。最后就是對(duì)課程的設(shè)置，為了讓課程的設(shè)置合理化，專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該將以下四類(lèi)包含其中，一是通識(shí)教育課程，二是學(xué)科基礎(chǔ)課程，三是專(zhuān)業(yè)教育課程，四是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。

該模式是以市場(chǎng)的需求為依據(jù)和導(dǎo)向進(jìn)行制定的，而市場(chǎng)對(duì)人才的需求大部分都集中在兩個(gè)點(diǎn)上，一是基本素養(yǎng)，二是職業(yè)能力。再對(duì)基本素養(yǎng)與職業(yè)能力進(jìn)行細(xì)分又可以將其劃分為三種能力，分別是職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)能力又包括了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、人格魅力的培養(yǎng)以及良好的工作態(tài)度，應(yīng)用能力包含了對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，與時(shí)俱進(jìn)，洞察變化，以及人際關(guān)系的處理能力和認(rèn)真勤奮，敢于創(chuàng)新的精神，最后職業(yè)能力包含了專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)上述分析，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)商科專(zhuān)業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和完善。

三、對(duì)商科專(zhuān)業(yè)課程體系的研究

通過(guò)上文的敘述，我們可以把培養(yǎng)方案中的課程體系進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)置，將其分為四個(gè)模塊，分別是公共基礎(chǔ)課程模塊和專(zhuān)業(yè)課程教育模塊以及學(xué)科基礎(chǔ)模塊與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊等。

對(duì)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的是通識(shí)教育課程，它有利于將學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史以及社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將基本國(guó)情進(jìn)行深入的了解。榆次同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的人際溝通能力進(jìn)行提高，有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)職業(yè)道德的修養(yǎng)的提升有顯著的作用。通識(shí)教育課程是是一門(mén)提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段與工具利用的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也有一定的促進(jìn)作用。

學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊的主要作用是對(duì)學(xué)生在商科領(lǐng)域內(nèi)的基本知識(shí)以及基本理論和基本方法進(jìn)行了解和運(yùn)用，同時(shí)也是為了學(xué)生能夠更好的在商科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)科基礎(chǔ)模塊里面設(shè)置的課程大多數(shù)包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程以及管理學(xué)的基礎(chǔ)課程。

而專(zhuān)業(yè)教育課程這一模塊發(fā)揮的則是對(duì)學(xué)生的各種專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行加強(qiáng)和提升的作用，這一系列的知識(shí)包括了基本方法、基本技能、以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理等。該模塊主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及運(yùn)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行提升。這一教學(xué)模塊是非常重要的一個(gè)模塊，所涉及的課程大部分是本專(zhuān)業(yè)的核心課程以及專(zhuān)業(yè)提升拓展課程。由此可見(jiàn)，它將該專(zhuān)業(yè)以及該領(lǐng)域內(nèi)所有必須了解和掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，顧名思義，我們很容易明白它的作用，即對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)這一模塊的設(shè)置是建立于通識(shí)教育課程模塊以及學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)模塊和專(zhuān)業(yè)教育課程這三個(gè)模塊之上的，所以它是將這三個(gè)模塊中所包含的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及工具的運(yùn)用進(jìn)行整合，讓學(xué)生將其應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題的解決上。因此，為了讓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，將其進(jìn)行了五個(gè)層次的劃分，這五個(gè)層次分別是：社會(huì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等。這五個(gè)層次的時(shí)間占用比例以實(shí)踐所需要的時(shí)間進(jìn)行安排。為了更好的對(duì)商務(wù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，我們應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的商科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是將市場(chǎng)對(duì)人才的需求作為導(dǎo)向和依據(jù)進(jìn)行的，然后再對(duì)不同的領(lǐng)域以及不同的崗位的人才的能力進(jìn)行了分析，二者進(jìn)行結(jié)合，確定出了商科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系以及有效途徑。這一培養(yǎng)模式在近幾年的應(yīng)用過(guò)程中，取得了不小的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜漪.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的商科專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建初探[J]. 綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：130-134.

篇5

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)成為人們工作、生活的重要組成部分。各企事業(yè)單位對(duì)職業(yè)院校不同類(lèi)別專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)操作能力方面所作出的要求，也隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加強(qiáng)而不斷提高。為了適應(yīng)越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)代學(xué)生除了要具備一些必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，也需要掌握一些以計(jì)算機(jī)為代表的信息素質(zhì)和信息技術(shù)能力。市場(chǎng)的大環(huán)境和就業(yè)的新壓力，都對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。根據(jù)調(diào)查了解，很多職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程僅開(kāi)設(shè)一門(mén)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”。教學(xué)內(nèi)容在整體上大致分為兩個(gè)部分，其一是以計(jì)算機(jī)的一些基本理論為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)起源的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀有所了解，掌握計(jì)算機(jī)的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)整體的認(rèn)識(shí)，了解基本常識(shí)為基本目的的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。其二是側(cè)重于傳授計(jì)算機(jī)基本的常用軟件為主要目的的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)?；谶@兩種教學(xué)模式而展開(kāi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，無(wú)論是在理論知識(shí)的掌握上還是在實(shí)際的動(dòng)手操作能力上，都越來(lái)越無(wú)法滿足當(dāng)下市場(chǎng)的人才需求。本文針對(duì)目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力提出的要求，有針對(duì)性地對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進(jìn)行比較深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的改革方案。

一、職校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的較為普遍的問(wèn)題

較之職高教育中的其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科可以說(shuō)無(wú)論在理論知識(shí)還是在實(shí)際教學(xué)操作上都是一門(mén)涉及范圍極為廣泛的學(xué)科。但長(zhǎng)期以來(lái)，在有的學(xué)校，采用的卻是比較傳統(tǒng)和單一的課堂講授方法。學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受教師傳遞過(guò)來(lái)的各種信息和知識(shí)，教師不知不覺(jué)成為傳授知識(shí)的機(jī)器。針對(duì)于此，在新課改的大環(huán)境之下，各方的教育組織者也針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了不同程度改革，如在課堂的組織形式及技術(shù)手段等方面進(jìn)行不同程度地探索與研究實(shí)踐。除此之外，教師還比較注重對(duì)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果等方面的激發(fā)與培養(yǎng)。從客觀的教學(xué)成果上來(lái)分析，上述的這些努力都從不同程度上產(chǎn)生了較為明顯的積極效果。但結(jié)合職高的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，此類(lèi)的教學(xué)改革仍然存在著很多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量仍然沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破。具體來(lái)講，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的一些弊端表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（1）過(guò)分注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，最為常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)課的教學(xué)課堂上，教師教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的各類(lèi)基本理論和知識(shí)。教師組織的教學(xué)活動(dòng)，更為看重的是注重學(xué)生在空間思維能力方面的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)會(huì)教師要傳授的知識(shí)，而不是傳授給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生雖然可以在教學(xué)理論上掌握較強(qiáng)的系統(tǒng)知識(shí)，但在實(shí)際的動(dòng)手操作能力上卻極為不足甚至低下。這種理論和實(shí)踐相互脫離的教學(xué)模式，不利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維的能力。

（2）教學(xué)形式缺乏有效革新性。很多教師，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用“照葫蘆畫(huà)瓢”的形式進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，很少進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)方法的革新。

（3）學(xué)生自身的素質(zhì)有待提高。除了教師自身的因素外，學(xué)生素質(zhì)的提高，也是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上一般都比較薄弱，除此之外，他們自身的認(rèn)知思維能力、接受能力、邏輯思維能力等都比較薄弱。這些不足，極易導(dǎo)致在接受新知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)喪失積極性，常常靠死記硬背來(lái)掌握知識(shí)，極易導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)。

（4）硬件設(shè)施資源匱乏。職業(yè)高中現(xiàn)在擁有的硬件設(shè)施，有一部分是由其他的職業(yè)學(xué)校拼湊來(lái)的。因而學(xué)校中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)儀器，也大多數(shù)是為中專(zhuān)教學(xué)服務(wù)的。在職業(yè)高中改制之后，受到教育經(jīng)費(fèi)等實(shí)際問(wèn)題的影響，大部分的教學(xué)硬件資源都很難做到緊跟時(shí)代腳步，及時(shí)地進(jìn)行更新。

二、新課改下對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行有效改革的措施

（1）角色換位法。在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)使用角色換位法。主要是指在課堂上教師要放下自己的架子，變課堂的主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于一些學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）采用案例教學(xué)。在課程的講授中，教師可以適當(dāng)采用案例進(jìn)行教學(xué)，從而可以更好地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。如在講授新課的過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講授，這樣會(huì)使得原本枯燥的課堂變得活躍生動(dòng)起來(lái)。

（3）采取現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段。多媒體系統(tǒng)教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，如多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性；伴隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，將多媒體引入課堂，有效適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，可以更好地為教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，職校計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)更為注重實(shí)踐的綜合課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨新的挑戰(zhàn)，逐漸暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題。要恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這些問(wèn)題，需要包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)的各方的共同努力。只有這樣，才可以有效合理地解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

國(guó)家創(chuàng)新體系的核心內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)提高全社會(huì)技術(shù)創(chuàng)新能力和效率的有效調(diào)控和推動(dòng)、扶持與激勵(lì),以取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。中國(guó)的國(guó)家創(chuàng)新體系包括知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)、技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、知識(shí)傳播系統(tǒng)和知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)。知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)是由與知識(shí)的生產(chǎn)、擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),其核心部分是國(guó)立科研機(jī)構(gòu)和教學(xué)科研型大學(xué)。技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)是由與技術(shù)創(chuàng)新全過(guò)程相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),其核心部分是企業(yè)。知識(shí)傳播系統(tǒng)主要指高教系統(tǒng)和職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng),其主要作用是培養(yǎng)具有最新知識(shí)、較高技能和創(chuàng)新能力的人力資源。知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的主體是企業(yè)和社會(huì),其主要功能是知識(shí)和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)人才的搖籃和知識(shí)創(chuàng)新的策源地。大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,進(jìn)行知識(shí)的傳遞,同時(shí)也是知識(shí)創(chuàng)新源。知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳播是相輔相成的,即通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)人才,再利用人才進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。因此,同志把大學(xué)在國(guó)家創(chuàng)新體系中的地位概括為“主要基地”和“重要搖籃”,指出: “教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才方面,還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果方面,教育都具有獨(dú)特的重要意義?！?/p>

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是研究計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)、制造和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制等的理論、原則、方法和技術(shù)的學(xué)科。它包括科學(xué)與技術(shù)兩方面,科學(xué)側(cè)重于研究現(xiàn)象、揭示規(guī)律;技術(shù)則側(cè)重于研制計(jì)算機(jī)和研究使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的方法與技術(shù)手段。二者相輔相成、高度融合。另一方面,計(jì)算機(jī)學(xué)科也是一門(mén)科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科,表現(xiàn)為理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的特征。因此,圍繞如何培養(yǎng)高素質(zhì)、計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新型人才,我們從培養(yǎng)計(jì)劃的制定、實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面,進(jìn)行了有益的探索。

1制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃

在本科生培養(yǎng)中,我們始終堅(jiān)持“寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的原則,在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)上強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論教學(xué),注重實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力的培養(yǎng);利用學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域覆蓋面廣的特點(diǎn),加強(qiáng)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的融合;注重教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)互相滲透,本科教育與研究生培養(yǎng)互相銜接,形成了厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色。培養(yǎng)的學(xué)生既具備電子信息大類(lèi)的寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),又具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和實(shí)踐技能。

我們以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)省級(jí)品牌特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭,省級(jí)精品課程“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”,校級(jí)精品課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“微機(jī)與接口技術(shù)”,以及一大批核心專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為手段,全面推進(jìn)教學(xué)改革,全方位提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新發(fā)展和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們制定了“基礎(chǔ)課群”和“專(zhuān)業(yè)套餐”相結(jié)合的課程框架。在第一、二年的基礎(chǔ)課群中,為了使學(xué)生盡快了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣,增加了“專(zhuān)業(yè)概論”課程。在第三學(xué)年下期,按照“智能信息處理”、“交通信息檢測(cè)控制”、“圖形圖像與數(shù)字娛樂(lè)”三個(gè)方向設(shè)置了特色專(zhuān)業(yè)套餐,作為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必選課程。實(shí)施過(guò)程中注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),配合個(gè)性化實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際應(yīng)用能力,強(qiáng)調(diào)軟硬件相結(jié)合的特色,使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系之中。采用模塊式實(shí)驗(yàn)課程及模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,配合彈性學(xué)制以適應(yīng)學(xué)生的不同需要;打破實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式,構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,如單獨(dú)開(kāi)設(shè)數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)與接口技術(shù)、C/C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等綜合性課程實(shí)驗(yàn);增加計(jì)算機(jī)硬件綜合、軟件綜合、以及專(zhuān)業(yè)方向創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì);加強(qiáng)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的工程訓(xùn)練;鼓勵(lì)學(xué)生參加工程實(shí)踐項(xiàng)目、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。注重各門(mén)課程之間的交叉與銜接問(wèn)題,將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化。

2建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地

我們?cè)诮ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)與精品課程的過(guò)程中,建立了計(jì)算機(jī)系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心,形成了“嵌入式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“游戲與人機(jī)交互系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境”、“數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)環(huán)境”四個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和環(huán)境,并在已有的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)制作工程實(shí)踐中心的基礎(chǔ)上,依托四川省網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和交通信息工程與控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的舉措,建成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟硬件綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的訓(xùn)練基地。

該基地每年接受逾百名本科生的品牌特色專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)。僅2007年首次開(kāi)設(shè)的品牌特色專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)25個(gè),參加人數(shù)達(dá)到65人,其成果的突出特點(diǎn)為:

(1) 涉及前沿研究領(lǐng)域的項(xiàng)目較多,研究成果具有不同程度的創(chuàng)新性。50%以上項(xiàng)目涉及了下一代Internet體系結(jié)構(gòu)研究、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究、聲音與圖像處理和新型硬件技術(shù)等方面的前沿研究與開(kāi)發(fā),研究起點(diǎn)較高、難度較大、部分成果具有明顯的創(chuàng)新性和潛在的應(yīng)用前景。

(2) 部分實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神有更高的要求。如數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)要求學(xué)生除具有數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)外,還必須具備部分人工智能、模式識(shí)別、模糊邏輯和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多方面的知識(shí);有關(guān)NGI研究除需要廣博的計(jì)算機(jī)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)外,還要求學(xué)生敢于挑戰(zhàn)Internet體系結(jié)構(gòu)及相關(guān)技術(shù)的精神和利用仿真技術(shù)去驗(yàn)證研究結(jié)果的能力。

(3) 涉及計(jì)算機(jī)硬件或軟、硬結(jié)合的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目數(shù)量有所增加。例如部分圖像處理的研究與實(shí)驗(yàn)工作,除涉及圖像的壓縮與算法優(yōu)化技術(shù)外,還涉及DSP芯片硬件;特別是與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的項(xiàng)目,要求學(xué)生有更強(qiáng)的硬件開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新思維能力。

此外,專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新的思維,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力。還能夠引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信,在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待名利中樹(shù)立正確人生觀,塑造創(chuàng)新人格。基地以嵌入式系統(tǒng)和機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽為契機(jī),積極組織和參加國(guó)際國(guó)內(nèi)各種專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。近五年來(lái)培養(yǎng)的學(xué)生在電子設(shè)計(jì)大賽中獲多項(xiàng)國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng),2006年暑期獲英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)題邀請(qǐng)賽最高榮譽(yù)獎(jiǎng)――“英特爾杯”獎(jiǎng)。

在滿足大眾教育的背景下,為適應(yīng)精英教育的需要和具有個(gè)人興趣愛(ài)好學(xué)生發(fā)展的需要,以學(xué)生參加品牌特色專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、SRTP大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為載體,以研究型和創(chuàng)新型項(xiàng)目為主體,運(yùn)用現(xiàn)代化信息平臺(tái),突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的訓(xùn)練基地,已經(jīng)成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)特色人才的溫床。同學(xué)們都取得了不同程度上創(chuàng)新性成果,不僅在各種大賽中獲獎(jiǎng),而且約1/3的本科生在不同級(jí)別的雜志上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。學(xué)院還出臺(tái)了鼓勵(lì)措施保證學(xué)生和老師的積極性,促進(jìn)了創(chuàng)新人才脫穎而出。如在推薦免試研究生中將專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要組成部分;在研究生復(fù)試中,加大學(xué)生創(chuàng)新能力考核的比重。

3培養(yǎng)造就教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史使命,建立創(chuàng)新機(jī)制、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在高校面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。而一支高素質(zhì)、新思維、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新體系下杰出創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。因此,我們注重進(jìn)行教育理念的改革,探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式,強(qiáng)化創(chuàng)新型教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),2008年本計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為西南交通大學(xué)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們的建設(shè)體會(huì)可歸納為:

(1) 科研與教學(xué)相長(zhǎng),成果與人才共進(jìn)。40多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明:凡是科研成果明顯的專(zhuān)業(yè)往往對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)起到重大的促進(jìn)作用;反過(guò)來(lái),教學(xué)實(shí)踐與教改活動(dòng)研究工作提出新的課題,促進(jìn)科研新思維。事實(shí)上,本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“計(jì)算機(jī)原理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”及“操作系統(tǒng)”三項(xiàng)省級(jí)精品課程的建設(shè)都得益于相關(guān)的研究與開(kāi)發(fā)工作;另一方面,科研隊(duì)伍的培養(yǎng)也為教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái),本教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞承擔(dān)的國(guó)家和省部級(jí)各類(lèi)重大的科研項(xiàng)目的研究成果,為年輕教師、研究生和本科生開(kāi)設(shè)了“前沿技術(shù)”課程與講座,鼓勵(lì)和吸引青年教師參與前沿科研活動(dòng),使中青年教師已經(jīng)成為科研與教學(xué)上的生力軍,在國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)表了近百篇論文。

(2) 探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的考評(píng)制度。創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)的具體承擔(dān)者是教師,師資隊(duì)伍的科技創(chuàng)新能力和水平、創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì),教師對(duì)人才培養(yǎng)工作的興趣、關(guān)注和重視的程度,直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際能力。為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要,我院在考核教師隊(duì)伍采用了聘任合同制,合同中明確雙方的責(zé)、權(quán)、利,每年針對(duì)合同界定的教師責(zé)任(科研、論文、教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)等)進(jìn)行考核,對(duì)教學(xué)效果好的教師給予優(yōu)先聘用、提高待遇和獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠政策;對(duì)教學(xué)效果不夠理想的教師則給予緩聘警告、降低其崗位級(jí)別等處罰,并督促請(qǐng)其盡快進(jìn)修、以提高教學(xué)水平;對(duì)那些講課效果差、學(xué)生反映強(qiáng)烈的教師,則一律不予聘用。明確規(guī)定教授每年至少為本科生開(kāi)設(shè)一門(mén)課程,每學(xué)期至少聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師講課一次,對(duì)學(xué)生在各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。實(shí)踐表明:采用適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核與評(píng)估方法,能引導(dǎo)和激勵(lì)教師更好地以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任,積極承擔(dān)各項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和競(jìng)賽項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。

(3) 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,培養(yǎng)一批優(yōu)秀青年骨干教師。為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位,希望通過(guò)博士研究生階段的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和研究過(guò)程來(lái)提高教師的創(chuàng)新能力。在加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)培訓(xùn)方面,充分發(fā)揮知名專(zhuān)家、教授的作用,對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶,進(jìn)行教學(xué)能力與素質(zhì)的培養(yǎng),堅(jiān)持新教師試講制度,組織青年教師講課競(jìng)賽,督導(dǎo)組對(duì)教師課件質(zhì)量和教學(xué)效果定期檢查,還配備導(dǎo)師對(duì)教學(xué)骨干進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科階段非常重要的環(huán)節(jié),配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè),鼓勵(lì)青年教師多承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目,特別是新任青年教師必須到實(shí)驗(yàn)室工作鍛煉一年。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容更新、啟發(fā)式教學(xué)方法、研究型教學(xué)改革、教學(xué)效果考核等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,一批青年骨干教師脫穎而出。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在國(guó)家創(chuàng)新體系下,高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才,是具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和國(guó)際視野、基礎(chǔ)厚、業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的棟梁之材。我們近年來(lái)的探索和實(shí)踐表明:科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境和高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這三大舉措對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一種成功的嘗試。我們的畢業(yè)生以其扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維,良好的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì),深受用人單位的歡迎,在業(yè)內(nèi)形成了良好的品牌效應(yīng)。我們要繼續(xù)進(jìn)行教育理念的改革,深化創(chuàng)新人才的培養(yǎng),探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式,為國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

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篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0190-02

一、問(wèn)題的提出

目前，面向?qū)θ誃PO（Business Process Outsourcing，業(yè)務(wù)流程外包）業(yè)務(wù)非常普遍，這些從事BPO業(yè)務(wù)的公司目前急缺的是既具備熟練日語(yǔ)又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理和操作的復(fù)合型人才，然而，普遍的問(wèn)題是，不論是本科院校還是高職院校，大都只側(cè)重其中的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)人才，而忽略了對(duì)日BPO企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求規(guī)格，其結(jié)果是企業(yè)招聘的人才需要重新培訓(xùn)，增加了企業(yè)成本，也制約了BPO業(yè)務(wù)的開(kāi)展。因此，如何制定一套人才培養(yǎng)方案，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以日語(yǔ)能力為主線，將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理能力通過(guò)各種手段和方法融合在整體培養(yǎng)方案中，比如開(kāi)設(shè)IT日語(yǔ)、日語(yǔ)Office等日語(yǔ)版的數(shù)據(jù)處理軟件等課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)日BPO復(fù)合型人才的培養(yǎng)。高職院校商務(wù)日語(yǔ)BPO專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)可概括為：培養(yǎng)對(duì)日BPO服務(wù)外包企業(yè)日文數(shù)據(jù)錄入員、日文數(shù)據(jù)校改員、日文數(shù)據(jù)處理軟件操作員等；培養(yǎng)熟悉對(duì)日BPO業(yè)務(wù)流程，熟練掌握日文版計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和日常辦公軟件，具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力；具備日語(yǔ)與IT應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型BPO技能。從以上專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位可以看出，BPO作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，不僅要求具有熟練的日語(yǔ)交流、閱讀（特別是IT日語(yǔ)）和書(shū)寫(xiě)技能，還必需具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)（中、日）應(yīng)用軟件的操作技能，正所謂“沒(méi)有IT技術(shù)就沒(méi)有BPO”。如何提高對(duì)日BPO人才的計(jì)算機(jī)日文數(shù)據(jù)處理能力，日文IT軟件應(yīng)用能力，一直是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的重點(diǎn)課題，也是教學(xué)組織實(shí)施的難點(diǎn)，需要采取多種途徑，設(shè)計(jì)多層次、立體化、全方位的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，方能培養(yǎng)出對(duì)日BPO企業(yè)所需要的復(fù)合型人才。

二、對(duì)日BPO符合型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

1.對(duì)日BPO就業(yè)崗位的分析。目前，通過(guò)對(duì)大連、青島等城市BPO企業(yè)的調(diào)研分析，企業(yè)對(duì)日BPO接包量很大，項(xiàng)目比較多，其業(yè)務(wù)崗位大體包括：日文數(shù)據(jù)處理、日文軟件測(cè)試、日語(yǔ)呼叫中心、日文IT系統(tǒng)運(yùn)維等，這些都是人力密集型的崗位，對(duì)BPO人才的需求比較旺盛，這對(duì)高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的改革、人才培養(yǎng)的修訂提供了機(jī)會(huì)和依據(jù)。

2.商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)BPO方向復(fù)合型人才能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。筆者經(jīng)過(guò)多年從事對(duì)日BPO計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)實(shí)踐和在對(duì)日BPO企業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中總結(jié)出一些對(duì)日BPO教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，由于對(duì)日數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)量比較大，企業(yè)急需大量即精通日語(yǔ)又具備熟練操作計(jì)算機(jī)日文操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)處理軟件的BPO復(fù)合型人才，因此，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和市場(chǎng)需求特點(diǎn)，商務(wù)日語(yǔ)（BPO方向）專(zhuān)業(yè)迫切需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，在保證日語(yǔ)課程設(shè)置的前提下，需要開(kāi)設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件技能、數(shù)據(jù)錄入操作技能和辦公軟件的課程，其能力結(jié)構(gòu)要求如下：①日本語(yǔ)（要求達(dá)到N3/N2以上水平）；②IT日語(yǔ)；③雙語(yǔ)（中、日文）Office辦公軟件；④日文數(shù)據(jù)快速錄入系統(tǒng)（日文數(shù)據(jù)處理軟件）；⑤BPO業(yè)務(wù)流程管理（與BPO發(fā)包方，客戶(hù)一般是日本公司，進(jìn)行會(huì)計(jì)對(duì)接、人力資源管理、采購(gòu)、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)等內(nèi)部業(yè)務(wù)流程管理）。

3.商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)BPO方向計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)措施。由于商務(wù)日語(yǔ)（BPO方向）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的理解不夠，在日常學(xué)習(xí)中更加關(guān)注對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而輕視對(duì)IT技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此，要培養(yǎng)對(duì)日BPO復(fù)合型人才，必須科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，分階段、多措施培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用技能。①技能認(rèn)知階段，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)比較薄弱，在第一學(xué)年，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)通用性基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)常用軟件的操作能力，由于這個(gè)階段學(xué)生的日語(yǔ)能力不夠，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作使用中文平臺(tái)和軟件，并要求考取某個(gè)級(jí)別的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。②技能加強(qiáng)階段，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域也有了更清楚的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)BPO職業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的技能要求也有了更深的理解，因此，學(xué)生對(duì)IT技術(shù)的學(xué)習(xí)更加重視，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。因此，在第二學(xué)年，除按照教學(xué)計(jì)劃完成有關(guān)IT專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)外，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與日語(yǔ)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，開(kāi)展課外第二課堂，目的是訓(xùn)練學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練日文IT應(yīng)用技術(shù)，以適應(yīng)未來(lái)BPO崗位的要求。③技能提升階段，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生日語(yǔ)水平提高的同時(shí)，也基本上掌握了日文計(jì)算機(jī)操作技能、日文軟件應(yīng)用技能。在第三學(xué)年，教學(xué)計(jì)劃要與BPO企業(yè)對(duì)接，根據(jù)BPO企業(yè)對(duì)人才需求規(guī)格，制定全面系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，將BPO企業(yè)的業(yè)務(wù)流程管理、專(zhuān)用日文數(shù)據(jù)處理軟件等內(nèi)容嵌入到教學(xué)實(shí)踐中，并由企業(yè)對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)、BPO業(yè)務(wù)流程培訓(xùn)、操作軟件培訓(xùn)等。該階段教學(xué)組織可以按照企業(yè)崗位需求，采取校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等形式，由企業(yè)兼職教師參與授課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，該階段的特點(diǎn)是：就業(yè)崗位明確、崗位對(duì)技能要求層次清楚、實(shí)踐性實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化管理。

4.商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)BPO方向?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建。按照以上三個(gè)階段學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)，商務(wù)日語(yǔ)（BPO方向）專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建采用“1+1+X”模式，其中，第一個(gè)“1”為日語(yǔ)能力模塊；第二個(gè)“1”為BPO專(zhuān)業(yè)技能模塊；“X”為頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)定制模塊。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施如表1所示。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)03-0048-02

Constructing Skill Curriculum System, Cultivating Composite Customs Personnel//Zu Tianming, Liu Xibo

Abstract In recent years, the rapid development of China’s foreign trade laid a good foundation of the specialty of Customs and International Freight. How to set up the curriculum system and teaching content, related to whether the talents cultivated by the higher vocational colleges can meet the needs of the region’s economic development. This paper discusses the construction model of the skill curriculum system, expecting having certain reference significance for cultivating the talents of the specialty of Customs and International Freight.

Key words vocational education; specialty of customs and international freight; curriculum system

Author’s address Department of Management Engineering, Jilin Communications Polytechnic, Changchun, China 130012

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職院校的教育屬于能力為本的教育，要堅(jiān)持以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要目標(biāo)。因此，高職院校的課程設(shè)置原則應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨。高職教育的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須針對(duì)特定的社會(huì)職業(yè)崗位，以技能為核心，因此構(gòu)建技能型課程體系對(duì)于高等職業(yè)院校顯得尤為重要。本文主要論述報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)技能型課程體系的構(gòu)建。

1 技能型課程體系的構(gòu)建原則

1.1 以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心

課程體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)的實(shí)際應(yīng)用和操作能力為核心，構(gòu)建基礎(chǔ)理論+專(zhuān)業(yè)技能+實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的課程體系。基礎(chǔ)理論課程以適應(yīng)職業(yè)崗位能力形成所需要的理論知識(shí)為依據(jù)，側(cè)重針對(duì)性、實(shí)用性，并以夠用為度，力求簡(jiǎn)單實(shí)用；專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的始終，增加職業(yè)綜合能力的課程設(shè)置；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力為目的，加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的比重。

1.2 以推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向

課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出崗位的針對(duì)性和行業(yè)的適應(yīng)性。在課程體系確立的過(guò)程中，從學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生將來(lái)要從事具體職業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和崗位要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)。從新生入學(xué)開(kāi)始，就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)和鋪墊，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和崗位意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作能力。

1.3 以工學(xué)結(jié)合為依托

課程體系的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以工學(xué)結(jié)合為依托，積極與企業(yè)合作，同行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)生產(chǎn)一線專(zhuān)業(yè)人士共同研究制訂技能型課程體系，建立校企共有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，廣泛吸收企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員參與教學(xué)過(guò)程，以此擴(kuò)大工學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)合作的渠道和模式。按照“校企融合”的思路，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“學(xué)校與企業(yè)一體化”，實(shí)踐教學(xué)“校內(nèi)與校外一體化”。

1.4 實(shí)現(xiàn)雙證書(shū)教育

課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)證書(shū)教育的思想，將專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)崗位資格證書(shū)相結(jié)合，注重學(xué)歷教育與崗位技能培訓(xùn)的統(tǒng)一。在技能型課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮技能的培養(yǎng)與相關(guān)行業(yè)資格證書(shū)的吻合。一是課程的設(shè)置要與資格證書(shū)考試內(nèi)容一致；二是課程開(kāi)出的時(shí)間要早于或同步于考證的時(shí)間，這樣可以大大地提高學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率，為將來(lái)的就業(yè)備好敲門(mén)磚。

2 技能型課程體系的構(gòu)建方式

根據(jù)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)的工作崗位需求，確定5個(gè)崗位方向，進(jìn)而對(duì)每個(gè)工作崗位中涉及的真實(shí)案例進(jìn)行分解，形成課程體系和教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的工學(xué)結(jié)合效果。

按照崗位職業(yè)能力分析的原則，以符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求為前提，以能力發(fā)展為本位，充分考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持科學(xué)性、情境性、人本性，進(jìn)行課程體系構(gòu)建，形成工學(xué)結(jié)合的以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.1 基礎(chǔ)理論模塊

系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)培養(yǎng)具體體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課程，如形勢(shì)與政策、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義、思想道德與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健康、高等數(shù)學(xué)、辦公自動(dòng)化、Internet技術(shù)與應(yīng)用等。

2.2 專(zhuān)業(yè)技能模塊

專(zhuān)業(yè)技能模塊的劃分是根據(jù)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作崗位來(lái)進(jìn)行的，具體劃分為報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨運(yùn)員、跟單員、報(bào)檢員、助理物流師等。

崗位一：報(bào)關(guān)員是指經(jīng)海關(guān)注冊(cè)，代表所屬企業(yè)向海關(guān)辦理進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)納稅等事務(wù)的人員。報(bào)關(guān)員應(yīng)具備一定的學(xué)識(shí)水平和實(shí)際業(yè)務(wù)能力，熟悉與貨物進(jìn)出口業(yè)務(wù)有關(guān)的法律和對(duì)外貿(mào)易知識(shí)，必須精通海關(guān)法規(guī)、規(guī)章并具備辦理海關(guān)手續(xù)的技能，取得國(guó)家海關(guān)總署頒發(fā)的《報(bào)關(guān)員資格證書(shū)》，匹配的課程體系為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、海關(guān)法、商品歸類(lèi)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和報(bào)檢實(shí)務(wù)等。

崗位二：國(guó)際貨運(yùn)員是接受進(jìn)出口貨物發(fā)貨人、收貨人的委托，為其辦理國(guó)際貨物運(yùn)輸及相關(guān)業(yè)務(wù)的人員。國(guó)際貨運(yùn)員應(yīng)具有較高的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)會(huì)話能力，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)和交易程序，系統(tǒng)掌握國(guó)際貨運(yùn)基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際海上與國(guó)際航空貨運(yùn)理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)與現(xiàn)代物流理論與實(shí)務(wù)等知識(shí)，熟悉國(guó)際貨運(yùn)的流程，并能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際操作，一般要求取得國(guó)家商務(wù)部頒發(fā)的《國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)人員資格證書(shū)》。匹配的課程體系為統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)和國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等。

崗位三：跟單員是負(fù)責(zé)國(guó)際貿(mào)易中運(yùn)輸、海關(guān)、商檢等環(huán)節(jié)各種單證的管理和操作的人員。跟單員必須系統(tǒng)掌握外貿(mào)理論和實(shí)務(wù)方面的知識(shí)，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)和交易程序，能熟練地進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)施過(guò)程中各種單證的繕制、取得、審核、修改和傳遞，一般要求取得《國(guó)際貿(mào)易跟單員證書(shū)》。匹配的課程體系為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)和外貿(mào)英語(yǔ)等。

崗位四：報(bào)檢員是指在外貿(mào)企業(yè)、報(bào)檢企業(yè)等機(jī)構(gòu)和企業(yè)中專(zhuān)門(mén)從事出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢業(yè)務(wù)的人員。報(bào)檢員應(yīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，熟悉檢驗(yàn)檢疫有關(guān)法律，掌握?qǐng)?bào)檢業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)流程，并能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際操作，獲得中國(guó)出入境檢驗(yàn)檢疫總局頒發(fā)的《報(bào)檢員資格證書(shū)》。匹配的課程體系為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和報(bào)檢實(shí)務(wù)。

崗位五：助理物流師是具有現(xiàn)代綜合物流新理念，熟悉物流各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程，具備從事航運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)、公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、貨物包裝、信息管理等環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)能力，能統(tǒng)籌考慮整個(gè)物流運(yùn)作安排，能在業(yè)務(wù)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，合理使用和調(diào)配有關(guān)物流技術(shù)設(shè)施和設(shè)備的人員。助理物流師一般要求取得中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的《助理物流師資格證書(shū)》。匹配的課程體系為物流管理基礎(chǔ)、外貿(mào)倉(cāng)儲(chǔ)配送、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)和物流企業(yè)管理等。

2.3 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊

系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)具體體現(xiàn)為模擬實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)，如國(guó)際貿(mào)易案例分析、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、3D模擬報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、模擬報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)、3D模擬集裝箱運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)等。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)證三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率大大提高。

3 結(jié)論

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)人才市場(chǎng)需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，要求從業(yè)人員具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，很快就能上崗。這就要求高職院校的畢業(yè)生具有獨(dú)立從事某種工作崗位的職業(yè)能力，在學(xué)校里強(qiáng)化自己的職業(yè)技能培訓(xùn)。因此，高職院校要推行“雙證書(shū)”的學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)化學(xué)生的考證訓(xùn)練。鑒于報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生只有擁有學(xué)歷證書(shū)加職業(yè)資格證書(shū)，那么就業(yè)機(jī)會(huì)才會(huì)多，所以在學(xué)生學(xué)完所有的課程后，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)安排相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)生獲得相應(yīng)的證書(shū)不僅是工作的保障，更在一定程度上符合高職教育的“雙證”特征。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2011年12月，教育部，中央政法委員會(huì)共同《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，提出提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。法律人才的培養(yǎng)過(guò)程中課程體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施極為重要，法學(xué)教育思想需要通過(guò)課程體系得以體現(xiàn)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也需要在課程體系中實(shí)現(xiàn)。

一、法學(xué)課程體系的現(xiàn)狀

課程體系對(duì)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。法學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)一般遵循三個(gè)規(guī)則，一是遵循教育部2012年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，開(kāi)設(shè)16門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程；二是遵循各校教務(wù)處頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的基本要求設(shè)置課程；三是遵循本專(zhuān)業(yè)的特色設(shè)置系列課程。例如財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的法學(xué)課程除公共基礎(chǔ)課，法學(xué)基礎(chǔ)課，法學(xué)核心課程外，學(xué)?？筛鶕?jù)自己的財(cái)經(jīng)特色開(kāi)設(shè)一些課程，如財(cái)稅法，金融法，公司法，競(jìng)爭(zhēng)法等。師范類(lèi)院校因?yàn)檗k學(xué)歷史悠久，在開(kāi)設(shè)法學(xué)理論課程的同時(shí)，增加刑法、民法、商法等案例課程，減少純理論課程的課時(shí)，在每年設(shè)置2周的學(xué)生見(jiàn)習(xí)等。工科類(lèi)院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置則體現(xiàn)鮮明的工科特點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向不同設(shè)置一些工科課程，如工科概論等?？傊壳暗胤礁咝Ｕn程體系的設(shè)計(jì)存在這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，自主設(shè)計(jì)課程的類(lèi)型、數(shù)量少

各校對(duì)專(zhuān)業(yè)總課時(shí)、學(xué)分都有一定的限定要求，教育部法學(xué)專(zhuān)業(yè)目錄中的16門(mén)核心課程是法學(xué)的基礎(chǔ)課程，包含了法學(xué)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，必須開(kāi)設(shè)，英語(yǔ)、政治、體育等通識(shí)必修課屬于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能，對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少，需要開(kāi)設(shè)。這兩部分課程占據(jù)了課程體系的70%以上，自主課程的開(kāi)設(shè)被壓縮在30%之內(nèi)，有的高校還設(shè)置了專(zhuān)業(yè)方向課，又占用了一定比例的課程。這進(jìn)一步限制了自主設(shè)計(jì)課程的類(lèi)型和數(shù)量。

第二，自主設(shè)計(jì)的課程體系化不強(qiáng)

受制于課程體系的自主課程模塊空間狹小，課程的開(kāi)設(shè)較為零散，課程之間的聯(lián)系并不緊密，課程的體系化不強(qiáng)。例如有的學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的科研工作與方法、社會(huì)工作導(dǎo)論、律師與公證實(shí)務(wù)等課程，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)的銜接度較低。有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理W等課程，盡管可以增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，鍛煉管理能力，但課程之間的關(guān)聯(lián)度依然需要進(jìn)一步明確，否則難以取得良好的教學(xué)效果。有的學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了系列專(zhuān)業(yè)課程，但課程的實(shí)際效果并不明顯。之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，究其原因，是與課程設(shè)計(jì)時(shí)思路不清晰，定位不準(zhǔn)確有直接的關(guān)聯(lián)。

第三，一些自主設(shè)計(jì)的法學(xué)課程未能真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色

法學(xué)自主課程的設(shè)計(jì)本身有一定難度，16門(mén)法學(xué)核心課程已經(jīng)奠定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)的課程或者是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，或者是對(duì)法學(xué)的某一課程進(jìn)行細(xì)化。前者如律師實(shí)務(wù)，法律文書(shū)寫(xiě)作等；后者如經(jīng)濟(jì)法學(xué)可以細(xì)化為多個(gè)有關(guān)聯(lián)課程，財(cái)稅法，金融法，公司法等，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。在法學(xué)課程體系內(nèi)要設(shè)置有特色的自主課程是有很大難度的，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)特色是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)課程體系的主觀的認(rèn)識(shí)和凝練，課程之間的聯(lián)系是客觀存在的，符合法學(xué)體系的課程未必能體現(xiàn)所謂的專(zhuān)業(yè)特色。同樣，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的課程未必能相容于法學(xué)體系。要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的法學(xué)課程需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索。

第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式、效果需進(jìn)一步探索

法學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如果僅僅注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)訓(xùn)練在畢業(yè)之后難以適應(yīng)社會(huì)需求。國(guó)家卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃明確提出實(shí)踐環(huán)節(jié)的累計(jì)學(xué)分不少于總數(shù)的15%。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，模擬法庭，畢業(yè)設(shè)計(jì)等。有的學(xué)校還增加了見(jiàn)習(xí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在法院、檢察院、律所進(jìn)行，但現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)只安排做一些輔事務(wù)，裝訂卷宗，做記錄，旁聽(tīng)案件等，一些實(shí)務(wù)性活動(dòng)如外出調(diào)查，法庭記錄，參與案件的討論等都不再參與，這無(wú)疑大大弱化了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果，延遲了學(xué)生接觸實(shí)踐、積極思考和判斷的進(jìn)程。

二、法學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的思路

（一）根據(jù)學(xué)期科學(xué)合理設(shè)置課程體系

法學(xué)課程雖然門(mén)類(lèi)眾多，但課程與課程之間存在著密切的關(guān)系，基礎(chǔ)法在前，綜合法在后，實(shí)體法在前，程序法在后，理論法在前，應(yīng)用法在后。遵循由淺到深，由難到易的順序設(shè)置。每學(xué)期的課程設(shè)置中應(yīng)注意至少有一門(mén)應(yīng)用型課程。這樣安排的目的便于將學(xué)生從抽象的法學(xué)理論中解脫出來(lái)，和實(shí)踐相結(jié)合，積極思考，獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在第二學(xué)期和第三學(xué)期，多開(kāi)設(shè)一些法學(xué)理論課程，在第四學(xué)期之后，應(yīng)用型課程數(shù)量應(yīng)大幅度增加，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)課程已經(jīng)學(xué)完，法學(xué)知識(shí)體系已經(jīng)基本構(gòu)建，但對(duì)實(shí)務(wù)方面的訓(xùn)練較少。建議每學(xué)期開(kāi)設(shè)二門(mén)以上，切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)結(jié)合實(shí)務(wù)，服務(wù)于理論

目前高校一些重要的法學(xué)課程都開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，雖然課時(shí)不多，但對(duì)學(xué)生法學(xué)思維能力的鍛煉，啟發(fā)學(xué)生的思考能力具有積極的意義。遺憾的是法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的配套軟件質(zhì)量不高，具體表現(xiàn)為提供的訓(xùn)練太少，案例較為陳舊，影響了教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容應(yīng)和理論課程相互輝映，是對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步深化，所以無(wú)論是案例的選擇還是訓(xùn)練項(xiàng)目都應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該是松散的，無(wú)序的。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)形式有序且層層漸進(jìn)

毫不夸張的說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生法律能力的培養(yǎng)和鍛煉。而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行離不開(kāi)教學(xué)管理在設(shè)計(jì)課程時(shí)同樣應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，循序漸進(jìn)。先認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，后專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后畢業(yè)實(shí)習(xí)，不同階段實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生的要求不同，追求的效果也不同。在實(shí)習(xí)的安排中，對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇也十分重要。目前學(xué)生實(shí)習(xí)的單位有法院、檢察院和律師事務(wù)所。法院、檢察院主要集中在區(qū)級(jí)，案件多，工作量大，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)較多，只是囿于實(shí)習(xí)單位的顧慮，實(shí)質(zhì)性事務(wù)安排得較少。有的律師事務(wù)所對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生十分負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生了解律師辦案的全流程，并撰寫(xiě)一系列文書(shū)。有的律師事務(wù)所則采取放羊式管理，不聞不問(wèn)，學(xué)生收獲極少。對(duì)這樣的實(shí)習(xí)單位就應(yīng)該果斷放棄。另外實(shí)習(xí)過(guò)程管理也極為重要，及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)生溝通交流，幫助他們解決實(shí)習(xí)中遇到的疑惑，對(duì)于他們準(zhǔn)確了解法律的運(yùn)行，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義重大。

三、我校法學(xué)課程設(shè)計(jì)體系具體構(gòu)想

（一）理論課程體系設(shè)計(jì)

首先，以法學(xué)16門(mén)核心課程為基礎(chǔ)，圍繞著法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，合理地確定多個(gè)課程群，將分散的課程體系化，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到課程之間的聯(lián)系，更好地達(dá)到教學(xué)效果。例如民法、民事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；刑法、刑事訴訟法；憲法、行政法與行政訴訟法、國(guó)際公法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法等。未能列入課程群的并不意味著與其他課程之間沒(méi)有聯(lián)系，只是聯(lián)系弱些，多表現(xiàn)為一些基礎(chǔ)性課程或綜合性課程。如中國(guó)法制史，環(huán)境法，法律邏輯學(xué)等。其次，秉著卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些非法學(xué)類(lèi)課程，如政治學(xué)原理，經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，公共關(guān)系學(xué)，生物工程概論（知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向）等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為法學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再次，確定專(zhuān)業(yè)方向課程，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向，需開(kāi)設(shè)專(zhuān)利信息檢索、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例等課程。此外，為拓展學(xué)生多方面的興趣、能力，開(kāi)設(shè)一些選修課（公務(wù)禮儀、西方文化名著導(dǎo)讀、中國(guó)的社會(huì)與文化等）。最后開(kāi)設(shè)一些實(shí)務(wù)課程。如律師實(shí)務(wù)、法律文書(shū)寫(xiě)作等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

（二）實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注與理論課程的關(guān)聯(lián)，以及課程的實(shí)際效果。對(duì)于傳統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式，要注重過(guò)程管理，考慮到W生的實(shí)際情況以及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)安排、具體落實(shí)，力求每個(gè)實(shí)踐形式都達(dá)到最優(yōu)效果。比如社會(huì)調(diào)查，首先是確定題目，超出學(xué)生認(rèn)知能力的題目不能選，社會(huì)意義不大的題目不能選，題目確定后學(xué)生才開(kāi)始設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷題目應(yīng)契合主題，與主題關(guān)聯(lián)不大的需要修改。調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫(xiě)既要符合規(guī)范，同時(shí)也要有真實(shí)的思考和理解。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向選擇實(shí)習(xí)單位，將就業(yè)和實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，實(shí)習(xí)的時(shí)間安排緊湊有成效，能夠逐步讓學(xué)生理解實(shí)務(wù)的流程以及與理論的銜接。除傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式外，還應(yīng)增加訴訟文書(shū)、法庭辯論等實(shí)踐形式，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備良好的書(shū)面表達(dá)能力和辯論能力，而一般的法學(xué)課程無(wú)法對(duì)學(xué)生的這兩種能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)踐課程通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的目的也是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，目前實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)受制于法學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，而法學(xué)軟件涉及的課程主要是三大訴訟法，其他課程沒(méi)有相應(yīng)的軟件，這對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)形成了阻礙。其實(shí)，商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、民法、經(jīng)濟(jì)法都應(yīng)有一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，留給學(xué)生一定思考和總結(jié)的時(shí)間。建議可設(shè)計(jì)各種法律技能的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，建立全面系統(tǒng)的法律實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的法律分析和推理能力、調(diào)查能力、表達(dá)協(xié)調(diào)能力、訴訟和其他爭(zhēng)議解決程序能力等。此外，三大訴訟法的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容在錄像、案例的基礎(chǔ)上，多增加實(shí)務(wù)操作部分，通過(guò)撰寫(xiě)訴訟文書(shū)，強(qiáng)化法律思維，培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

基金項(xiàng)目：江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)資助項(xiàng)目（2012139）；江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PAPD）；課題組成員：王鄭、黃新、荊肇乾、薛紅琴、曹世瑋、林少華

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年1月13日

一、前言

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)有著60余年歷史的專(zhuān)業(yè)，目前全國(guó)高校的辦學(xué)點(diǎn)達(dá)到156個(gè)，年招生超過(guò)萬(wàn)人。隨著“生態(tài)文明建設(shè)”納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局，給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的任務(wù)也從主要解決城市和工業(yè)用水的供給和排放，即以滿足“量”的需求為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿纳扑|(zhì)為中心、水量與水質(zhì)問(wèn)題并重，滿足實(shí)現(xiàn)水的良性社會(huì)循環(huán)的目標(biāo)。南京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置在土木工程學(xué)院，2001年開(kāi)設(shè)土木工程專(zhuān)業(yè)（給水排水工程方向），2007年以給水排水工程專(zhuān)業(yè)獨(dú)立招生，2011年通過(guò)江蘇省教育廳組織的給水排水工程學(xué)士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)審核。我校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)校在資源、環(huán)境、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，創(chuàng)辦具有林業(yè)大學(xué)特色、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的江蘇省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

二、南京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

南京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)緊密?chē)@高等教育立德樹(shù)人的根本宗旨，按照“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，面向國(guó)家、市政給排水行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為引領(lǐng)，以品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以?xún)?nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)規(guī)劃為抓手，做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊短板，努力提升專(zhuān)業(yè)的整體實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、善于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、開(kāi)放胸懷的高素質(zhì)人才，推動(dòng)高水平特色大學(xué)建設(shè)奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，掌握給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具有從事給水排水工程有關(guān)的工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、管理等工作的能力，并具有初步的研究開(kāi)發(fā)能力。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，使其獲得注冊(cè)工程師的基本訓(xùn)練，并具備相應(yīng)的生態(tài)文明建設(shè)理念。

三、給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)理論課程體系構(gòu)建

南京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的理論課程體系建設(shè)上以《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》為基礎(chǔ)，2016版人才培養(yǎng)方案中課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)為2，076學(xué)時(shí)，總學(xué)分為127學(xué)時(shí)，學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分要求為175.5學(xué)分。其中，通識(shí)平臺(tái)課內(nèi)學(xué)時(shí)為660學(xué)時(shí)，其中必修課為468學(xué)時(shí)、選修課為192學(xué)時(shí)，課內(nèi)學(xué)分為40學(xué)時(shí)，其中必修課為28學(xué)分，選修課為12學(xué)分；專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)課分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)特色課，其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課必修和選修學(xué)時(shí)分別為728學(xué)時(shí)和192學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)特色課必修和選修學(xué)時(shí)分別為368學(xué)時(shí)和128學(xué)時(shí)。2016版人才培養(yǎng)方案理論課時(shí)從數(shù)量到對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)點(diǎn)涵蓋了《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》116個(gè)知識(shí)單元、485個(gè)知識(shí)點(diǎn)和429個(gè)核心學(xué)時(shí)的要求。

在具體的課程設(shè)置上，將原二年級(jí)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》合并成《工程力學(xué)》（B）（64學(xué)時(shí)），將原二年級(jí)和三年級(jí)開(kāi)設(shè)的《土力學(xué)》、《土木工程材料》、《給排水工程結(jié)構(gòu)》合并成《土建工程基礎(chǔ)》（48學(xué)時(shí)），將原三年級(jí)開(kāi)設(shè)的核心專(zhuān)業(yè)課《給水工程》、《排水工程》（上、下）調(diào)整為《水資源利用與保護(hù)》（32學(xué)時(shí)）、《水質(zhì)工程學(xué)》（1、2）（48學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)）和《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》（48學(xué)時(shí)），將《建筑給水排水工程》的學(xué)時(shí)從32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)。開(kāi)設(shè)《城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用》、《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》和《城市水系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)與管理》等R堤厴課程。在《水質(zhì)工程學(xué)》（1、2）、《污水深度處理與回用》和《景觀水工程》等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中增加生態(tài)水處理的教學(xué)內(nèi)容。課程教材盡量做到選用“十三五”出版的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材以及高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要求的教材，同時(shí)進(jìn)一步按照“十三五”期間出版的規(guī)劃教材組織教學(xué)內(nèi)容。

在理論課程教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生的需求發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，進(jìn)而促進(jìn)他們將外在的知識(shí)內(nèi)化為自己的素質(zhì)和能力。積極開(kāi)展雙語(yǔ)課程、微課、MOOC等嘗試，目前相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師已經(jīng)建設(shè)有雙語(yǔ)課程《水力學(xué)》與《水處理生物學(xué)》、《建筑給水排水工程》與《水力學(xué)》微課，新穎的教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，起到了積極的作用。

為科學(xué)考察學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)效果，教師對(duì)學(xué)生的考查也從單一的考試向綜合測(cè)試轉(zhuǎn)變。在課程考查過(guò)程中，教師不僅要測(cè)評(píng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，而且要考查他們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力、探求能力和實(shí)際動(dòng)手能力。因此，教師按照一定的比重，分別考查課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的知識(shí)理解和記憶效果、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的計(jì)算能力、課堂參與情況，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到新的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)此舉，極大地提高了學(xué)生參與課堂互動(dòng)。學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)不計(jì)入學(xué)生總評(píng)成績(jī)，這樣能避免平時(shí)作業(yè)成績(jī)不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上能防止作業(yè)的抄襲。

四、給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建立比較完善的分課程實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到小班教學(xué)，使人人都能動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。在滿足《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)基本要求的基礎(chǔ)上，我校將《水分析化學(xué)》課程改為32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)和32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，分別計(jì)2學(xué)分和1學(xué)分（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程32學(xué)時(shí)，計(jì)1學(xué)分），對(duì)于高中階段化學(xué)知識(shí)掌握比較薄弱的學(xué)生，對(duì)于提高他們的實(shí)際操作能力起到積極的作用。將水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)并入《水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)》（32學(xué)時(shí)），使用任課老師參與編寫(xiě)的出版教材，按照水質(zhì)工程學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)際參與操作，強(qiáng)化水質(zhì)工程處理方面的知識(shí)。

（二）實(shí)習(xí)方面。進(jìn)一步建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，按照給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的要求，做到所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、重要專(zhuān)業(yè)選修課及專(zhuān)業(yè)特色課都在校內(nèi)外建有對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生對(duì)取水工程、給水處理工藝、污水處理工藝、工業(yè)廢水處理工藝、建筑給水排水工程、消防工程等的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以后就能聯(lián)系老師進(jìn)行創(chuàng)新課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)在學(xué)校的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，結(jié)合江蘇省及學(xué)校每年組織的申報(bào)和資助的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生積極申報(bào)，構(gòu)建部分優(yōu)秀本科生的科研訓(xùn)練平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面。鼓勵(lì)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與各類(lèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練課題相結(jié)合，讓學(xué)生在原有課題基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究。如果不是科研類(lèi)的論文研究，學(xué)生盡量選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，且畢業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，最好是針對(duì)具體工程（或者假題真做）。對(duì)于雙向選擇選題模式，備選題目一般應(yīng)多于學(xué)生數(shù)的10%，確保一人一題。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，從圖紙數(shù)量和說(shuō)明書(shū)頁(yè)數(shù)上做了最低工作量的要求（在學(xué)校規(guī)定排版格式基礎(chǔ)上）。鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行帶有交叉性質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（五）課程設(shè)計(jì)方面。將《水質(zhì)工程學(xué)》（1、2）的課程設(shè)計(jì)均設(shè)置為2周時(shí)間，加大課程設(shè)計(jì)工作量，如在給水廠設(shè)計(jì)中，就要求學(xué)生使用V型濾池，而不是使用教科書(shū)中講述的普通快濾池，鍛煉學(xué)生查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)和計(jì)算案例書(shū)籍的能力，從而使設(shè)計(jì)更貼近工程實(shí)際。將《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》的課程設(shè)計(jì)分成《o水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)》（1周）和《排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)》（1周），對(duì)于兩類(lèi)管網(wǎng)的計(jì)算提出具體的計(jì)算要求。在學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和積極性都被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)完整的課程設(shè)計(jì)，能顯著提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、適應(yīng)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求完善課程教學(xué)大綱

南京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，任課教師要在人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，哪些內(nèi)容是學(xué)生要掌握的，哪些是要理解的，哪些是要了解的，不能因課程的合并或者教學(xué)時(shí)數(shù)的減少，而簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意的刪減，應(yīng)該采取改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。為此，我校土木工程學(xué)院按照新的給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂了38門(mén)課程的課程教學(xué)大綱，每門(mén)課由一位任課教師執(zhí)筆，一位老師審核，再集體對(duì)所有課程的教學(xué)大綱進(jìn)行討論，然后進(jìn)行修改后再進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論修改，最后確定下來(lái)。教學(xué)必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，教學(xué)效果達(dá)到大綱標(biāo)準(zhǔn)要求，課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也在教學(xué)大綱里面進(jìn)行了明確。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J].給水排水，2013.39.4.