導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的看法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

職業(yè)規(guī)劃教育是高等教育的重要組成部分，其實(shí)施是否得當(dāng)直接關(guān)系到高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高低。文科類專科大學(xué)生較之其他專業(yè)類別和學(xué)歷層次的學(xué)生，在個(gè)人成長與求職擇業(yè)方面面臨著更多壓力，職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為重要。

一、文科類?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的意義

（一）有利于文科類專科大學(xué)生盡可能提升專業(yè)素養(yǎng)

文科類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升是一個(gè)長期的、綜合的過程，在依托于專業(yè)課程培養(yǎng)之外，還需通過多樣化渠道提高學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的有效結(jié)合。?？茖W(xué)制短于本科學(xué)制，學(xué)生培養(yǎng)周期短，培養(yǎng)難度更大。對文科類?？拼髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于學(xué)生正確看待專業(yè)特性與專業(yè)前景，認(rèn)清專業(yè)類別和學(xué)制年限的優(yōu)劣勢，合理確立發(fā)展方向，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)有意識地培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢。

（二）有利于文科類?？拼髮W(xué)生提高求職競爭力

文科類專業(yè)崗位在當(dāng)前就業(yè)市場上多呈現(xiàn)供大于求的局面，競爭十分激烈。專科學(xué)生因?qū)W歷層次限制，可選擇的職業(yè)范圍和未來晉升空間有限，所以文科類?？拼髮W(xué)生在選擇職業(yè)道路時(shí)面臨更多顧慮。對文科類?？拼髮W(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，可促使學(xué)生盡早考慮職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力的緊迫感，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間。

（三）有利于提高文科類專科大學(xué)生的自我認(rèn)同度

受當(dāng)前就業(yè)市場現(xiàn)狀和社會(huì)輿論的影響，許多文科類學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)和自身能力缺乏自信。?？茖W(xué)生對自身學(xué)歷層次的擔(dān)憂，導(dǎo)致他們對未來發(fā)展前景充滿疑慮。因而對文科類?？拼髮W(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重要目的之一就是提高文科類?？拼髮W(xué)生的自我認(rèn)同度，通過系統(tǒng)、科學(xué)的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，提升專業(yè)自信。

二、當(dāng)前文科類?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

（一）職業(yè)規(guī)劃教育不連續(xù)

雖然許多高校在不同程度上對學(xué)生實(shí)施了職業(yè)規(guī)劃教育，甚至在學(xué)生入學(xué)之初就開展了專業(yè)教育，但往往只是向?qū)W生灌輸了一些基本知識，沒有深入了解學(xué)生在接受教育后思想上是否產(chǎn)生觸動(dòng)，也沒有密切關(guān)注學(xué)生究竟在何時(shí)、因何因素確定了自己的職業(yè)方向。即使有的教育者要求、引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，但對職業(yè)目標(biāo)與學(xué)生本人的匹配程度缺乏科學(xué)研究，或沒有繼續(xù)跟蹤學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的變動(dòng)情況。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育欠缺專業(yè)性

目前對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育主要依靠輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行。許多輔導(dǎo)員、班主任并非本專業(yè)出身，對本專業(yè)的歷史沿革、專業(yè)特色、發(fā)展前景等并不十分了解。此外，在文科類?？拼髮W(xué)生中，有不少學(xué)生都把繼續(xù)升學(xué)作為三年?？茖W(xué)習(xí)結(jié)束后的理想出路。部分從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師對于專升本考試的政策和過程了解較少，或?qū)？粕氡究坪蟮穆殬I(yè)規(guī)劃存在認(rèn)識盲區(qū)，不利于教師實(shí)施有效的職業(yè)規(guī)劃教育。

（三）職業(yè)規(guī)劃教育缺乏針對性

許多學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，通常采用集體教育的方式，即由教育者通過一對多的方式向?qū)W生傳遞知識或組織職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)。然而，學(xué)生入學(xué)之前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷都不一樣，有著不同的特長和愛好，對于未來的職業(yè)選擇有自己的看法，很可能會(huì)在職業(yè)規(guī)劃過程中產(chǎn)生特有的問題和困惑。且文科學(xué)生通常心思細(xì)膩，興趣廣泛，在看待問題時(shí)容易依賴感性思維或加入過多主觀判斷，這就需要教育者更加關(guān)注學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，做到具體問題具體分析。

三、文科類?？拼髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的改進(jìn)思路

（一）盡早開展職業(yè)規(guī)劃教育并保證教育的連續(xù)性

文科類學(xué)生的培養(yǎng)本就難以在短期內(nèi)收獲成效，加之?？茖W(xué)生培養(yǎng)周期短于本科學(xué)生，因而應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃教育盡可能前置，在學(xué)生入學(xué)之初即讓他們充分了解本專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)方向，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特長和興趣確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。針對二年級學(xué)生，教育重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生總結(jié)過去一年的成長與不足，分析目前具備的能力素質(zhì)與職業(yè)目標(biāo)間的差距，以及如何縮小差距；或研究之前制定的目標(biāo)是否仍可行，有無必要改變職業(yè)方向等。當(dāng)學(xué)生升入大三后，教育者須引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望，加強(qiáng)對學(xué)生求職應(yīng)試技巧方面的指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的針對性

教育者在開展集體教育的同時(shí)，也要著眼于學(xué)生個(gè)體，從學(xué)生個(gè)人角度審視其職業(yè)定位。教育者可為每位學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃發(fā)展檔案，記錄學(xué)生從入學(xué)之初直至畢業(yè)的職業(yè)規(guī)劃信息。教育者需定期更新學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展檔案，幫助學(xué)生分析階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，修正職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提高學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)目標(biāo)之間的匹配度。教育者在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的職業(yè)意向提前進(jìn)行分類，根據(jù)各個(gè)類別的發(fā)展途徑提出區(qū)別化指導(dǎo)。

（三）擴(kuò)大職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施者的范圍

許多學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施者都是負(fù)責(zé)學(xué)生教育管理工作的教師。這些教育者受其他事務(wù)性工作和本身專業(yè)知識的限制，在對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中往往存在一些局限，因此可根據(jù)各學(xué)校、各專業(yè)的實(shí)際情況，有目的地?cái)U(kuò)大職業(yè)規(guī)劃教育者的范圍，如可邀請社會(huì)閱歷豐富的校外人士來校為師生舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，或組織優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生為在校生講述職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)心得，亦可將學(xué)校其他管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位的教師納入職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍，豐富職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施者的層次。

（四）職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施者應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

作為職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施者，其必須準(zhǔn)確把握相關(guān)專業(yè)的理論和現(xiàn)實(shí)發(fā)展境遇，明確掌握往屆學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡，如此才能為學(xué)生提供更加客觀真實(shí)的職業(yè)規(guī)劃建議。同時(shí)，教育者要掌握與職業(yè)規(guī)劃教育有關(guān)的專業(yè)理論知識，在結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高工作的專業(yè)度，并廣泛吸取不同領(lǐng)域的知識，為學(xué)生提供更加全面的幫助。對于文科類專科大學(xué)生的教育者而言，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專升本考試和專科生考研的政策知識，為有意向繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生提供政策解答和咨詢服務(wù)。

篇2

[作者簡介]馮濤（1979- ），女，新疆庫爾勒人，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育與咨詢。（廣東 清遠(yuǎn) 511510）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0101-02

隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的推行，我國高等教育已由精英式培養(yǎng)轉(zhuǎn)為大眾化培養(yǎng)，加之近幾年國際金融危機(jī)的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)廣為關(guān)注的問題。為此，國家采取了系列促就業(yè)措施。而從國際經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)規(guī)劃教育對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展相當(dāng)重要，能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。

對此，許多高等院校業(yè)已意識到這一點(diǎn)，并把職業(yè)規(guī)劃教育作為重要一課，從人力、財(cái)力以及政策制度上予以支持。職業(yè)規(guī)劃教育無論對大學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還是在后金融危機(jī)時(shí)代高等教育中，扮演的角色越來越重要，發(fā)揮的作用越來越突出，這也是有待我們進(jìn)一步研究的問題。

一、職業(yè)規(guī)劃教育的價(jià)值

職業(yè)規(guī)劃就是個(gè)人綜合自身各方面的因素，經(jīng)過衡量比較，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的行動(dòng)規(guī)劃，并通過實(shí)施規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)期望。職業(yè)規(guī)劃理論發(fā)展已有一百多年，它的提出以弗蘭克?帕森斯（F.Parsons）在1908年出版的《選擇職業(yè)》（Choosing a Vocation）一書為標(biāo)志。這是一個(gè)純西方的理論，發(fā)展到今天，在西方教育發(fā)達(dá)國家已相當(dāng)成熟。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)規(guī)劃教育也越來越受到企業(yè)、學(xué)校的重視。職業(yè)規(guī)劃到底在高校教育中起到什么作用，對學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)有什么意義，以下將從不同的角度予以解讀。

1.從學(xué)生的角度來看。首先，職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生更好地認(rèn)識自我。剛?cè)氪髮W(xué)的莘莘學(xué)子，對什么都充滿好奇，同時(shí)對未來又感到迷茫。對于這些困惑，職業(yè)規(guī)劃給出了解答，那就是學(xué)生入學(xué)最重要的一件事就是認(rèn)識自我，只有找到和自己性格愛好相契合的職業(yè)，才能工作高效，身心愉快。其次，職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃教育會(huì)幫助學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案和未來就職情況，通過一系列教育學(xué)生會(huì)逐步明確適合自己的職業(yè)目標(biāo)。最后，職業(yè)規(guī)劃使畢業(yè)生大大提升就業(yè)競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃教育，畢業(yè)生已經(jīng)客觀全面地認(rèn)識了自我，找到了適合自己的職業(yè)目標(biāo)，這就使他們在擇業(yè)就業(yè)時(shí)有計(jì)劃、有針對性，不至于四處盲目求職。職業(yè)規(guī)劃還訓(xùn)練了學(xué)生的客觀分析能力、各種技術(shù)能力和實(shí)踐能力，這都大大有利于學(xué)生在未來的擇業(yè)就業(yè)中提高個(gè)人競爭優(yōu)勢。

2.從學(xué)校的角度來看。高校教育對一個(gè)國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗鼮閲业慕ㄔO(shè)發(fā)展提供著源源不斷的人才支撐。21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)發(fā)展迅速加快，職業(yè)分工越來越精細(xì)，每年都有新的職業(yè)出現(xiàn)，同時(shí)也有舊的職業(yè)因不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而消失。在這樣的背景下，高等教育的職業(yè)規(guī)劃會(huì)促進(jìn)人才市場的規(guī)范化和科學(xué)化，使高校畢業(yè)生就業(yè)市場的“盲目擇業(yè)”“高就業(yè)成本”“高違約率”等現(xiàn)象得到有效控制，扭轉(zhuǎn)人才市場秩序混亂的局面。當(dāng)前的社會(huì)建設(shè)又急需大量的技術(shù)實(shí)踐型人才、創(chuàng)新型人才等，這不是傳統(tǒng)教育模式就可以培養(yǎng)出來的，因此源于西方的職業(yè)規(guī)劃將在新型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

3.從社會(huì)的角度來看。高等教育的職業(yè)規(guī)劃，乍一看完全是為高校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)服務(wù)的，因此很多人簡單地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對個(gè)人意義非常重大。只能說這是很膚淺的看法，其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃小到個(gè)人意義非凡，大到社會(huì)也是意義重大。比如中國目前是世界上人口最多的國家，是名副其實(shí)的人力資源大國，卻稱不上人力資源強(qiáng)國，而像英、法、德、日等這樣的國家，雖然人口不多，卻稱得上人力資源強(qiáng)國。什么原因促成這樣的結(jié)果？很大一個(gè)因素就是這些國家的職業(yè)規(guī)劃教育做得非常好，有利于每一個(gè)人做到人盡其才，從而產(chǎn)生最大的社會(huì)價(jià)值。

二、職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

相對于西方發(fā)展百年的職業(yè)規(guī)劃教育，我國的職業(yè)規(guī)劃教育雖然起步晚，但發(fā)展迅速。當(dāng)然，在這種高速發(fā)展的同時(shí)，也伴隨著很多問題。

1.職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，具體行動(dòng)缺乏。相比于西方發(fā)達(dá)國家，我國高等院校師生的職業(yè)規(guī)劃意識還比較薄弱。例如，在歐美發(fā)達(dá)國家中，中學(xué)生都有強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識。他們在中學(xué)階段就有自己的職業(yè)規(guī)劃，到了大學(xué)職業(yè)規(guī)劃也隨著個(gè)人的成長和變化進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更適合自己的職業(yè)目標(biāo)。一些人甚至還請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)自己的實(shí)際情況制定職業(yè)規(guī)劃，有些國家甚至立法支持職業(yè)規(guī)劃教育。反觀我國，許多學(xué)生根本就沒意識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和職業(yè)生涯的重要性。一項(xiàng)調(diào)查顯示：本科生中僅有8.88%的學(xué)生有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，其余基本沒有規(guī)劃或只是了解一點(diǎn)而已。

2.學(xué)生自我認(rèn)識和綜合素質(zhì)不足，職業(yè)目標(biāo)模糊。高校學(xué)生正處在自我認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，雖說這一階段他們的知識和能力都有明顯增長，對自己也有清醒的認(rèn)識，世界觀、價(jià)值觀、人生觀也在初步形成，但是，因?yàn)樗麄兊哪贻p和不成熟以及社會(huì)各方面的誘惑和影響，導(dǎo)致他們對自己的認(rèn)識不夠全面和客觀，對一些事物的看法缺乏理性。因此，一些學(xué)生可能對自己的性格、愛好、能力等還不清晰，職業(yè)目標(biāo)定位難免偏頗。市場經(jīng)濟(jì)下，一些學(xué)生還陷入拜金主義、個(gè)人主義，一味追求金錢利益，不顧個(gè)人興趣愛好，甚至不惜放棄自己的專業(yè)特長。這些情況都無不在提醒我們：學(xué)生對自己的認(rèn)識還不夠，綜合素質(zhì)也需要進(jìn)一步提高，這樣才能在職業(yè)規(guī)劃中準(zhǔn)確定位適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化程度低，教育效果欠缺。西方教育發(fā)達(dá)國家的職業(yè)規(guī)劃教育在發(fā)展百年的基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府相互配合且非常專業(yè)化的教育體系。而我國職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化則相當(dāng)?shù)?，無論是師資力量、制度建設(shè)還是指導(dǎo)方法上，都不夠?qū)I(yè)化。目前高等院校的職業(yè)規(guī)劃教育課程基本都是思想政治、心理健康方面的教師兼任，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性特征，也沒有法律法規(guī)以及系統(tǒng)連續(xù)的制度保證職業(yè)規(guī)劃教育的連貫實(shí)施。在指導(dǎo)方法上，基本上還停留在傳統(tǒng)生硬落后的授課模式上，即教師純理論地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化指導(dǎo)，教育效果可想而知。

三、加強(qiáng)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的建議

開展職業(yè)規(guī)劃不僅可優(yōu)化人才配置、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，還能最大限度發(fā)揮個(gè)人才華，這自然而然會(huì)帶來巨大的社會(huì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面蓬勃發(fā)展。為了學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，急需改變當(dāng)前高等教育職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀。基于對職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的思考，以及借鑒西方教育發(fā)達(dá)國家開展職業(yè)規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.制訂切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃教育方案，提高職業(yè)規(guī)劃意識。這一點(diǎn)最重要，也最基礎(chǔ)，因?yàn)橐庾R是行動(dòng)的先導(dǎo)。目前，家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府各方對職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識普遍不夠，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，而且在認(rèn)知上存在偏差，很多人將職業(yè)規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)輔導(dǎo)，開幾次講座就以為進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育。應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，從多方著手增強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)各界的職業(yè)規(guī)劃意識。

從根本上講，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的提高，需要建立科學(xué)的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育方案。這樣的方案不但應(yīng)該貫穿高等教育的始終，甚至應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育的每個(gè)階段，只是在不同的階段根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃教育作為教育的一部分，需要依賴教育改革的整體推進(jìn)。因此，從現(xiàn)實(shí)的角度看，可以先從高等教育階段開始，因?yàn)楦咝W(xué)生畢業(yè)后就將踏入社會(huì)，開展職業(yè)規(guī)劃教育對他們有著現(xiàn)實(shí)的意義。

高校畢業(yè)生要想在就業(yè)大軍中取得優(yōu)勢，就必須發(fā)揮他們在學(xué)校接受職業(yè)規(guī)劃教育的益處。所以，在職業(yè)規(guī)劃教育方案制訂、實(shí)施過程中，需要相關(guān)部門、行業(yè)的專家學(xué)者進(jìn)行科學(xué)的研究、論證，制訂的方案要跟上時(shí)代、貼合實(shí)際，讓學(xué)生樂于接受，從而規(guī)避當(dāng)下職業(yè)規(guī)劃教育中走形式、走過場的尷尬。

2.培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)，科學(xué)定位職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。毋庸置疑，開展職業(yè)規(guī)劃教育的落腳點(diǎn)在于大學(xué)生本身，而衡量職業(yè)規(guī)劃教育是否有效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)生對自己的職業(yè)是否能夠進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、準(zhǔn)確的定位。當(dāng)前，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有時(shí)會(huì)感到盲目，沒有明確的方向感和目標(biāo)，不知道自己該從事什么職業(yè)，對自己沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。有些學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)成績可能沾沾自喜，忽略自己的短處；有些則一味只看到自己的缺點(diǎn)，缺乏信心；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，追求與自己能力不相符的職業(yè)或職位；有的即便有不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)，也不去積極爭取，而是被動(dòng)等待人家的選擇。顯然，這是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)較低的表現(xiàn)。

要改變現(xiàn)狀，需要在高等教育中注入職業(yè)規(guī)劃教育要素，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過職業(yè)規(guī)劃，做到知己、知彼和決策三個(gè)核心。在此基礎(chǔ)上，還需要大學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，因?yàn)檎覝?zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向是一方面，如何駕馭自身的職業(yè)發(fā)展是另一方面。具體說來，就是學(xué)生要在學(xué)好自己專業(yè)課的同時(shí)，積極涉獵其他方面的知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。因?yàn)橥ㄟ^涉獵其他知識，拓展個(gè)人的知識面，從而提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這更加有利于學(xué)生認(rèn)清自己，認(rèn)識到什么職業(yè)更適合自己，最終能夠最大化實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

3.健全相關(guān)規(guī)章制度，提高職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化水平。開展職業(yè)規(guī)劃教育不是一校一地的問題，而是高等教育乃至整個(gè)教育系統(tǒng)待解的難題。我國高等教育的職業(yè)規(guī)劃要想徹底改變現(xiàn)狀，就必須從制度上著手，做出改變，達(dá)到職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化。從國家制度層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，健全相關(guān)規(guī)章制度，這也是西方教育發(fā)達(dá)國家開展職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。這就要求教育主管部門、人力資源部門根據(jù)我國實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，從而制訂科學(xué)的方案。如此，職業(yè)規(guī)劃教育才會(huì)有正確的導(dǎo)向。

具體到高等院校來說，也需要健全具體相關(guān)規(guī)章制度，完善職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方式。比如，職業(yè)規(guī)劃的教育不能再依附于高等教育的思政教育，而要將其單列出來，予以專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和教育。在師資方面，也需要對任教教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，還要和國外同行經(jīng)常交流，學(xué)習(xí)他們在職業(yè)規(guī)劃方面的優(yōu)勢。

總之，職業(yè)規(guī)劃無論是對學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還是院校自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，都是效果顯著。因此，職業(yè)規(guī)劃教育在我國的高等教育中會(huì)越來越重要，越來越受重視。目前我國高等教育的職業(yè)規(guī)劃還不夠?qū)I(yè)和完善，存在諸多問題。這就需要社會(huì)各方面齊心合力，積極出謀劃策，為高等教育職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化和完善出一份力，從而使得職業(yè)規(guī)劃教育能夠在我國高等教育中發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

高校畢業(yè)生就業(yè)壓力和就業(yè)競爭的日益增大，要求在校大學(xué)生必須具備職業(yè)生涯發(fā)展的基本知識、理念，以及應(yīng)對求職應(yīng)聘的基本技能。隨著職業(yè)規(guī)劃課程列入教學(xué)計(jì)劃，高校職業(yè)教育步入了理論實(shí)踐與教學(xué)教法研究階段，全新體驗(yàn)式職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)法――“體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)法”，具有操作簡單，易掌握，學(xué)生接受度高，課堂效果突出，課后反映良好，引起了全國高校的廣泛關(guān)注。課程由電影講解教學(xué)、心理測評教學(xué)、案例引導(dǎo)教學(xué)、文學(xué)分析教學(xué)、課堂互動(dòng)教學(xué)、拓展活動(dòng)教學(xué)等部分構(gòu)成，已發(fā)展為一整套行之有效的實(shí)際教學(xué)體系。

一、職業(yè)規(guī)劃規(guī)劃課程引入體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

體驗(yàn)就是讓每個(gè)人都參與進(jìn)去，不論是在做事情的過程中還是在玩的過程中。體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生放在課堂活動(dòng)的中心位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全投身于整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并決定自己要學(xué)什么，教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)化為一種雙向互動(dòng)的新型關(guān)系。教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)過程，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

現(xiàn)今的高校傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課教育大多僅重知識理論的掌握，重臨場面試技巧的教授，重適合國情政策法規(guī)的教育等，所以傳統(tǒng)教育理念必須轉(zhuǎn)變，代之以重職業(yè)素質(zhì)拓展、創(chuàng)新能力、獨(dú)立搜尋職業(yè)機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)精神、企業(yè)文化等適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的現(xiàn)代職業(yè)理念。研究證實(shí)：“一個(gè)成年人通過閱讀的信息可學(xué)習(xí)到10%；聽到的信息可學(xué)到15%；而體驗(yàn)過的知識卻能學(xué)習(xí)到80%?！彼?，將企業(yè)培訓(xùn)中的“體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式合理移植到高校職業(yè)規(guī)劃課中，使學(xué)生能夠更好地了解和理解職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過體驗(yàn)真正知道自己想從事的職業(yè)，減少職業(yè)選擇過程中的迷茫，形成新的適合高校職業(yè)規(guī)劃課程的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，真正發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的效果。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)在高校職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)用中的優(yōu)勢

“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的合理移植將會(huì)給傳統(tǒng)的高校職業(yè)規(guī)劃課程帶來以下轉(zhuǎn)變：學(xué)生將由“被動(dòng)接受”?向“主動(dòng)探索職業(yè)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容將由“單一的知識講授”向?“更廣泛的自我探索、職業(yè)探索、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)中心將由“以教師教為中心”向“以學(xué)生主動(dòng)學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式將由“單一的課堂講授”向“以學(xué)生體驗(yàn)為主”轉(zhuǎn)變；教學(xué)重點(diǎn)將由“以課程本身為重點(diǎn)”向“以學(xué)生體驗(yàn)后的親身感受為重點(diǎn)”轉(zhuǎn)變。

由于“體驗(yàn)式”教學(xué)更加重視學(xué)生個(gè)體特性，還具有以下優(yōu)勢：

1.針對性更強(qiáng)

在職業(yè)規(guī)劃課中運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，通過不同的方式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，如在自我認(rèn)識中利用興趣探索、性格探索、價(jià)值觀探索等活動(dòng)，讓學(xué)生自己對自身的特點(diǎn)進(jìn)行探索練習(xí)；在進(jìn)行職業(yè)探索時(shí)，使用角色扮演、生涯人物訪談等體驗(yàn)式教學(xué)法，這樣根據(jù)其不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的體驗(yàn)式方法，使用教學(xué)方法更有針對性。

2.實(shí)效性更突出

體驗(yàn)式的培訓(xùn)方法法由于能夠從受培訓(xùn)者的感受出發(fā)，立足“體驗(yàn)”，充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性和主動(dòng)性，取得了很好的效果。

在職業(yè)規(guī)劃課程中充分地使用角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、游戲法、討論法等適合學(xué)生心理的教育方法，更能夠吸引大學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生把體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐，緊密地結(jié)合起來，并且在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、自主性，將知識內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，大大提高了職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的實(shí)效性。

3.更具人性化

企業(yè)培訓(xùn)提倡小型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自我探討，引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行自我素質(zhì)的完善，其中非常重視個(gè)體的個(gè)性及情緒。在“體驗(yàn)式”培訓(xùn)中，培訓(xùn)師鼓勵(lì)學(xué)員將自己的疑惑及感受與其他學(xué)員分享，培訓(xùn)師選擇具代表性的問題進(jìn)行講解，做到有的放矢。

在就業(yè)指導(dǎo)課中參照企業(yè)的“體驗(yàn)式”教學(xué)，采用諸如“職業(yè)生涯工作坊”和團(tuán)隊(duì)游戲等方式，讓學(xué)生更充分地表達(dá)自己的看法，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感悟、去體驗(yàn)，想方設(shè)法去營造學(xué)生盡情體驗(yàn)的環(huán)境，更好地顧及不同的個(gè)體，讓每一個(gè)學(xué)員都能參與進(jìn)來，使教育更具人性化。

4.更具應(yīng)變性

當(dāng)社會(huì)的需求出現(xiàn)變化時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)新舊職業(yè)的更替，新興的、有發(fā)展前景的職業(yè)對大學(xué)生會(huì)更具吸引力，那么在進(jìn)行新興職業(yè)探索時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生及大的幫助，通過生涯人物訪談，使學(xué)生更加確切地對新興職業(yè)的具體內(nèi)容、崗位要求、薪資水平、發(fā)展前景等方面有更為詳細(xì)地掌握，使學(xué)生更具對未來職業(yè)發(fā)展的應(yīng)變性，而不會(huì)在出現(xiàn)新興職業(yè)時(shí)產(chǎn)生迷茫和焦慮的心理。

隨著職業(yè)生涯教育的深入發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃課程的優(yōu)劣對大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展起著引導(dǎo)作用。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中使用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，對充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的積極性，提高職業(yè)規(guī)劃的意識起著積極的作用，同時(shí)也有助于提高高校職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，為建立高校職業(yè)規(guī)劃課程體系奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，外加往年未找到工作的畢業(yè)生210萬人，2013年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)909萬。面對如此嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，如何進(jìn)一步改進(jìn)我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，如何為大學(xué)生提供更為有效的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)，仍是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重要課題。

大學(xué)階段是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃對于在校大學(xué)生有著極其重要的意義。如何進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，對此問題，各高職院校非常重視，并積極地探索有效開展高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和重要性

2007年12月底教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為高校學(xué)生的必修課，并規(guī)定了課程的教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)，把職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)容列入重點(diǎn)的教學(xué)科目中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育以國家政策法規(guī)的形式得到了體現(xiàn)和保障[1]。

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning），又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人需求結(jié)合社會(huì)需求，個(gè)體在對自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好、教育經(jīng)歷、能力素質(zhì)等綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，選擇某一職業(yè)作為規(guī)劃目標(biāo)，發(fā)展的方向，并且為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)有計(jì)劃有步驟地不斷前進(jìn)[2]。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)愛好，幫助學(xué)生明確大學(xué)階段的發(fā)展方向和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、準(zhǔn)確把握空位，推進(jìn)個(gè)性化教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確職業(yè)的社會(huì)需求及發(fā)展，確定職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而提高高職大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

為進(jìn)一步了解當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者對江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院在校大二學(xué)生進(jìn)行了“高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況”的問卷調(diào)查，共發(fā)放了300份問卷，收回274份，有效問卷274份，問卷有效率為91.33%。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

高職大學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄的問題，他們對自身職業(yè)生涯發(fā)展認(rèn)識比較模糊。根據(jù)“你對職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義是否清楚”得出的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有8.33%的學(xué)生表示非常清楚，22.54%的學(xué)生表示比較清楚，39.42%的學(xué)生表示一般了解，26.71%的學(xué)生表示知道一點(diǎn)，還有3%的學(xué)生表示不知道。通過數(shù)據(jù)分析可知，高職大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念并不了解，或者大一階段職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)課只是讓學(xué)生大概了解了“職業(yè)生涯規(guī)劃”一詞，對如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有清晰的概念。不少高職大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)已經(jīng)基本決定了將來的就業(yè)方向，職業(yè)生涯規(guī)劃是一件重復(fù)多余的事情。還有一部分高職大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)并不很感興趣，卻又別無選擇，沒有明確的奮斗目標(biāo)，無所適從、隨波逐流。

（二）持續(xù)性較差

持續(xù)性是大學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展和高校有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求，只有持續(xù)不斷地開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性、職業(yè)實(shí)踐的針對性，克服擇業(yè)就業(yè)的盲目性。職業(yè)規(guī)劃教育不是短期行為，而是長期性、持續(xù)過程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過程[3]。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大一制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的有112人，占40.29%，認(rèn)為規(guī)劃具有可行性者有80人，占28.78%，然而認(rèn)真執(zhí)行者只有46人，僅占16.55%。同時(shí)，學(xué)生對學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的持續(xù)性評價(jià)數(shù)據(jù)中，認(rèn)為學(xué)校持續(xù)開展相關(guān)教育的僅有31人，占11.15%。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，但自主自覺地參與其中并付諸實(shí)踐的人卻很少，更多的學(xué)生在雙向選擇的就業(yè)路上比較茫然。

（三）自我認(rèn)識和職業(yè)認(rèn)知不足

職業(yè)生涯規(guī)劃重要的一步是對自我條件和外界職業(yè)環(huán)境的分析。通過分析自己的優(yōu)劣勢，了解自己的興趣愛好、專長及將來適合從事的工作，認(rèn)識外界能夠提供的機(jī)會(huì)和面臨的風(fēng)險(xiǎn)。然而，據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職大學(xué)生僅有約15%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的形勢。在“大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52.45%左右的學(xué)生職業(yè)目標(biāo)還不確定，34.27%的學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)有清楚認(rèn)識，僅有14.75%的學(xué)生非常明確自己喜歡和了解的職業(yè)目標(biāo)。高職大學(xué)生隨著年齡的增長、社會(huì)閱歷的增加，個(gè)人意識越來越強(qiáng)，而對于自我的認(rèn)知能力卻還很模糊，心態(tài)不夠成熟穩(wěn)重，對待事物的看法和思考問題總是片面不全?；谝陨咸攸c(diǎn)，高職大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識也過多地依賴于家長、同學(xué)、老師的描述，很少到專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢，自覺查閱相關(guān)資料或通過社會(huì)實(shí)踐了解職業(yè)要求，對職業(yè)認(rèn)識往往有一定程度的偏差，導(dǎo)致就業(yè)盲從。

（四）對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的期望呈現(xiàn)多元化

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的方式比較單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個(gè)性化的學(xué)生需求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的期望呈現(xiàn)多樣化、多元化，只有6.75%和9.24%的學(xué)生選擇純課程教學(xué)和集體輔導(dǎo)，有33.83%的學(xué)生希望邀請專家和企業(yè)老總進(jìn)行專場講座，有26.85%的學(xué)生希望有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這也反映了學(xué)生對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式方法的不滿，希望得到更有效、更切合自身實(shí)際和形式各異的輔導(dǎo)。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步及文化思想的個(gè)性化轉(zhuǎn)變，“90后”高職大學(xué)生在思想觀念和學(xué)習(xí)生活方式表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)，如思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)勁頭不足、愛網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有明確的奮斗目標(biāo)，自我控制力和意志力較差，獨(dú)立意識強(qiáng)烈但自理能力差、集體觀念淡薄，在人際交往中易發(fā)沖突，價(jià)值觀念多元化、取向功利化等?；谝陨咸攸c(diǎn)，高職院校必須將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹于大學(xué)三年的全過程，“以生為本”，制定符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）理想信念教育

對新入校的大一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步必須是理想信念教育，幫助學(xué)生明確肩負(fù)的歷史重任，樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想，指引人生的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)人生的前進(jìn)動(dòng)力，提高人生的精神境界。理想信念教育就是引導(dǎo)大學(xué)生做什么人、為什么學(xué)、走什么路。不論今后從事什么職業(yè)，都要把個(gè)人的奮斗志向同國家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步同祖國明天的繁榮昌盛緊緊聯(lián)系在一起。只有樹立起高尚的理想信念，才能夠幫助迷茫的大一新生解答“做什么人、為什么學(xué)、走什么路”的困惑，為大學(xué)期間制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供精神基礎(chǔ)和前進(jìn)動(dòng)力。

（二）自我認(rèn)知和自我接納教育

自我認(rèn)知和自我接納教育是大學(xué)生制定科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提?？陀^正確的自我認(rèn)知是確立合理目標(biāo)、建立健全自我意識的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對自我的全面認(rèn)識和了解，深化與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識、評價(jià)與體驗(yàn)，比如個(gè)性、性格、能力、情商、優(yōu)劣勢、潛能和機(jī)會(huì)等因素，即弄清楚自己是誰，自己想要做什么，自己能夠做什么。積極樂觀的自我接納是發(fā)展積極自我意識、堅(jiān)定執(zhí)行目標(biāo)和理想的核心和關(guān)鍵。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是人生追求的最高境界。他歸納出歷史上38位最成功名人的成功因素，其中很重要的一條就是悅納自我、別人及周圍的世界[4]。職業(yè)生涯規(guī)劃必須考慮到個(gè)人和外部環(huán)境的影響，對各種可能影響到職業(yè)的內(nèi)部和外部力量加以衡量、評估，才能保證其科學(xué)性和可能性。從全面評估自我和客觀分析環(huán)境兩方面入手，學(xué)生才能正確地自我認(rèn)知，從而進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

（三）專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育

高職院校非常重視對新生的入學(xué)教育，專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育是其中重要的部分。通過專業(yè)思想教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，清楚本專業(yè)的課程安排、具體要求，了解將來的就業(yè)方向和就業(yè)需求，讓學(xué)生有初步的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)定位，激發(fā)對本專業(yè)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)規(guī)劃教育，包括學(xué)習(xí)方式方法教育和日常規(guī)劃教育，幫助學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過各種形式加強(qiáng)高年級學(xué)生或優(yōu)秀畢業(yè)生對同專業(yè)新生實(shí)施輔導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯。

除了在新生入學(xué)教育階段加強(qiáng)專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育外，應(yīng)該在大學(xué)期間不同年級開展階段性的專題教育。因?yàn)橥粚I(yè)在不同年級所學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)規(guī)劃也會(huì)隨之變化，要因人而異地開展集中和分散式的專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃教育，為大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃并堅(jiān)定地執(zhí)行打好基礎(chǔ)。

（四）職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃教育是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的系統(tǒng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)。通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃所包含的內(nèi)容和環(huán)節(jié)及在實(shí)施每一個(gè)具體環(huán)節(jié)時(shí)所應(yīng)堅(jiān)持的原則和方法，幫助學(xué)生提升對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和意識。高職院校已將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》作為大一學(xué)生的基礎(chǔ)課程開設(shè)。同時(shí)，高職院校要通過組織開展有關(guān)“就業(yè)”、“職業(yè)”觀念的教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識；通過舉辦專題講座、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽等形式，指導(dǎo)學(xué)生在意識提升的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐操作提高執(zhí)行力度；通過集體輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)等形式幫助學(xué)生階段性地規(guī)劃好、調(diào)整好自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯。

（五）就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)教學(xué)，它是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo)，制訂正確的生涯路線和實(shí)施方案并進(jìn)行科學(xué)的管理，使學(xué)生能自由地表達(dá)對事物的看法[5]。就業(yè)指導(dǎo)教育幫助學(xué)生充分了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，了解社會(huì)不同職業(yè)的崗位要求，根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)選擇適合自身的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)業(yè)，為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的成功奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種全新的教育思想和教育實(shí)踐活動(dòng)，是保證學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要形式，為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的個(gè)性化發(fā)展提供技術(shù)基礎(chǔ)[6]。所以，高職院校要將就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育統(tǒng)籌規(guī)劃，制定貫穿高職大學(xué)生三年不同階段長期發(fā)展和教育實(shí)踐的職業(yè)規(guī)劃教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知.（教高廳〔2007〕7號）.

[2]徐陽平.高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分析與研究.碩士學(xué)位論文.西南交通大學(xué)，2008.

[3]葉迎.大學(xué)生職業(yè)生涯教育在高等教育體系中的地位[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（81）：48-50.

篇5

一、大賽宗旨：大賽以大學(xué)生勵(lì)志、成才、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為主題，以提高職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為宗旨。

二、主辦單位：數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

三、承辦單位：數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì)

就業(yè)指導(dǎo)部

四、參賽對象：數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院11級、10級在校學(xué)生

五、活動(dòng)意義：通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的活動(dòng)形式，傳播普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導(dǎo)我院學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識自我、了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)我院就業(yè)工作的深入開展。

六、比賽方法：

比賽形式：大賽以征集

“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品”形式進(jìn)行。規(guī)劃書征集初賽：征集參賽作品，通過初評和復(fù)評，最終篩選出優(yōu)秀作品參加學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。（作品采用A4打印稿，并自留電子稿以備后用）

七、宣傳方式

1、此次大賽將于2012年3月12日早發(fā)放通知到各班級并由班長在各班召開第三屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的動(dòng)員大會(huì)。

2、組織就業(yè)指導(dǎo)部各成員到相關(guān)班級對第三屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的目的及意義進(jìn)行講解，并對同學(xué)再次進(jìn)行動(dòng)員。

3、發(fā)放職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)材料。

八、評選規(guī)則：

1．作品評審將以合理性、真實(shí)性、邏輯性、創(chuàng)新性、可行性為主要評選標(biāo)準(zhǔn)，淡化文學(xué)性和藝術(shù)性。

2．本次大賽參賽作品的評選將以近期目標(biāo)規(guī)劃為評選重點(diǎn)，近期目標(biāo)規(guī)劃是指大學(xué)期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃?？勺孕羞x擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

九、活動(dòng)流程：

1．活動(dòng)前期資料和宣傳準(zhǔn)備：就業(yè)指導(dǎo)部負(fù)責(zé)將職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)參考資料以電子檔形式存儲(chǔ)，并創(chuàng)建活動(dòng)公共郵箱分享公布。

2．規(guī)劃書征集：由各班班長在3月28日晚上8：00及時(shí)把作品上交到學(xué)院會(huì)議室131。數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院其他年級由各班班長負(fù)責(zé)征集規(guī)劃書，并于規(guī)定時(shí)間上交。

3．作品篩選：由就業(yè)指導(dǎo)部邀請專業(yè)評審團(tuán)進(jìn)行初評和復(fù)評，最終確定優(yōu)秀作品。本著“自我評價(jià)、確立目標(biāo)、環(huán)境評價(jià)、職業(yè)定位等”的職業(yè)生涯規(guī)劃基本步驟，公平審核，量化細(xì)化，統(tǒng)一評選標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀公正。

十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

比賽將評選出一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)若干名并頒發(fā)榮譽(yù)證書。并且擇優(yōu)上報(bào)一些作品參加曲靖師范學(xué)院舉辦的第三屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽決賽。

十一、比賽日程安排：

宣傳及作品征集時(shí)間：2012年3月12日到3月28日

十二、注意事項(xiàng)：

1、參賽選手可以登錄相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評》，根據(jù)自己的人才素質(zhì)測評報(bào)告，結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會(huì)需求，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2、參賽選手可使用學(xué)校招生就業(yè)處網(wǎng)站提供的職業(yè)生涯規(guī)劃自主系統(tǒng)提供的輔助功能撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的主體內(nèi)容后，下載word版本進(jìn)行進(jìn)一步潤色加工，完成參賽作品的撰寫。撰寫作品期間，參賽選手可尋求老師輔導(dǎo)。

參賽選手也可以自主選擇其他軟件系統(tǒng)或手工撰寫完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。

作品內(nèi)容可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

3、參賽作品須符合《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。（見附錄一）

4、參賽者必須是參賽作品的原創(chuàng)作者，如有盜用、抄襲等現(xiàn)象，取消其參賽資格。

5、參賽作品使用A4紙打印裝訂，黑白、彩色均可，不提倡對參賽作品進(jìn)行豪華包裝。

6、《職業(yè)生涯規(guī)劃書》必須有扉頁，扉頁填寫參賽者的真實(shí)姓名、性別、學(xué)院、班級、學(xué)號、聯(lián)系電話、電子郵件地址。

十三、聯(lián)系人：

解春愛

15287810580

魏莉

15288031006

數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì)

就業(yè)指導(dǎo)部

2012年3月9日

附錄一：

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”評選標(biāo)準(zhǔn)

一、

比賽內(nèi)容與形式

大賽各階段以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品”、“個(gè)人作品現(xiàn)場展示”和“用人單位面試”為評選標(biāo)的。參賽選手提交的“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品”須符合《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。

二、

作品評分細(xì)則

評分要素

評分要點(diǎn)

具體描述

職業(yè)規(guī)劃

設(shè)計(jì)書內(nèi)容

自我認(rèn)知

1．自我分析清晰、全面、深入、客觀，能清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢

2．將人才測評量化分析與自我深入分析綜合客觀地評價(jià)自我，職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征分析全面、到位

3．從個(gè)人興趣愛好、成長經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐中分析自我

4．自我評估理論、模型應(yīng)用正確、合理

職業(yè)認(rèn)知

1．了解社會(huì)的整體就業(yè)趨勢，并且了解大學(xué)生就業(yè)狀況

2．對目標(biāo)職業(yè)所處行業(yè)的現(xiàn)狀及前景了解清晰，了解行業(yè)就業(yè)需求

3．熟悉目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、典型生活方式，了解目標(biāo)職業(yè)的待遇、未來發(fā)展

4．對目標(biāo)職位的進(jìn)入途徑、勝任標(biāo)準(zhǔn)了解清晰，深入了解目標(biāo)職業(yè)對生活的影響

5．在探索過程中應(yīng)用到文獻(xiàn)檢索、訪談、見習(xí)、實(shí)習(xí)等方法。

職業(yè)決策

1．職業(yè)目標(biāo)確定和發(fā)展路徑設(shè)計(jì)要符合外部環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)（興趣、技能、特質(zhì)、價(jià)值觀），要符合實(shí)際、可執(zhí)行、可實(shí)現(xiàn)

2．對照自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的結(jié)果，分析自己優(yōu)、劣勢及面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，職業(yè)目標(biāo)的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯

3．備選目標(biāo)也要充分根據(jù)個(gè)人與環(huán)境的評估進(jìn)行分析確定，備選目標(biāo)職業(yè)發(fā)展路徑與首選目標(biāo)發(fā)展路徑要有一定相關(guān)聯(lián)系性

4．能夠正確運(yùn)用評估理論和決策模型做出決策

計(jì)劃與路徑

1．行動(dòng)計(jì)劃對保持個(gè)人優(yōu)勢、加強(qiáng)個(gè)人不足、全面提升個(gè)人競爭力有針對性、可操作性

2．近期計(jì)劃詳盡清晰、可操作性強(qiáng)，中期計(jì)劃清晰并具有靈活性，長期計(jì)劃具有方向性

3．職業(yè)發(fā)展路徑充分考慮進(jìn)入途徑、勝任標(biāo)準(zhǔn)等探索結(jié)果，符合邏輯和現(xiàn)實(shí)，具有可操作性和競爭力

自我監(jiān)控

1．對行動(dòng)計(jì)劃和職業(yè)目標(biāo)設(shè)定評估方案，如要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，評估的要素是什么

2．能夠?qū)π袆?dòng)計(jì)劃實(shí)施過程和風(fēng)險(xiǎn)做出評估，并制定切實(shí)可行的調(diào)整方案

3．調(diào)整方案的制定充分根據(jù)個(gè)人與環(huán)境的評估進(jìn)行分析確定，充分考慮首選目標(biāo)與備選目標(biāo)間的聯(lián)系和差異，具有可操作性

參賽作品

設(shè)計(jì)思路

作品完整性

內(nèi)容完整，對自我和外部環(huán)境進(jìn)行全面分析，提出自己的職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展路徑和行動(dòng)計(jì)劃。

作品思路

和邏輯

職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)報(bào)告思路清晰、邏輯合理，能準(zhǔn)確把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心與關(guān)鍵。

作品美觀性

格式清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎。

三、

現(xiàn)場展示評分細(xì)則

評分要素

評分要點(diǎn)

具體描述

主題陳述

陳述內(nèi)容

1．對職業(yè)規(guī)劃的自我探索、職業(yè)探索、決策應(yīng)對等環(huán)節(jié)的要素及分析過程陳述完整全面

2．在陳述中能夠正確理解、引用、應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論及各項(xiàng)輔助工具

3．對各項(xiàng)探索分析過程及規(guī)劃結(jié)果表述準(zhǔn)確，與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)作品內(nèi)容吻合

4．PPT設(shè)計(jì)精巧，重點(diǎn)突出，簡明扼要，能夠精確提煉職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)作品要點(diǎn)

陳述過程

1．整體設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊，調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

2．詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，人職匹配、職業(yè)路徑論述充分

3．思路清晰，邏輯性強(qiáng)

4．表達(dá)自然、流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當(dāng)，語言組織暢達(dá)

5．講普通話，聲音洪亮，口齒清晰，語速語調(diào)適中

6．富于激情，善于引導(dǎo)現(xiàn)場觀眾，肢體語言恰當(dāng)、豐富，能夠感染他人

基本素養(yǎng)

1．衣著發(fā)型整潔、大方、樸素、得體

2．儀表端莊穩(wěn)重，坐立行為大方、自然，表情豐富真誠，有良好的個(gè)人氣質(zhì)

3．言之有禮，情操高尚，談吐文雅，富于思想內(nèi)涵

4．精神飽滿，有信心，有獨(dú)立見解，能充分展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌和職場新人的職業(yè)形象

即時(shí)效果

1．按時(shí)完成主題陳述

2．現(xiàn)場觀眾注意力集中，情緒高亢

個(gè)人特色

1．在職業(yè)規(guī)劃和主題陳述中具有創(chuàng)造性

2．特長特點(diǎn)鮮明

回答問題

應(yīng)答能力

1．能正確理解評委提問，作出有針對性的回答

2．在評委提出問題后馬上作出反饋，及時(shí)作出回答

3．答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當(dāng)，語言精煉

4．應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠靈活的、創(chuàng)造性的應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃知識作答

回答內(nèi)容

1．回答內(nèi)容切合題意

2．答題過程調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

3．回答內(nèi)容準(zhǔn)確精煉，重點(diǎn)突出，能夠有針對性的就提問要點(diǎn)歸納闡述

4．回答內(nèi)容真實(shí)可信，運(yùn)用事實(shí)論據(jù)，論述有說服力

四、

面試評分細(xì)則

評分要素

評分要點(diǎn)

具體描述

通用能力

責(zé)任

1．服從工作安排，按照要求完成任務(wù)，工作成果令人放心

2．勇于承擔(dān)責(zé)任，遇到問題在權(quán)限范圍內(nèi)勇于決策，主動(dòng)承擔(dān)與自己職責(zé)相關(guān)的工作任務(wù)

3．維護(hù)整體，能夠?yàn)榻M織需要主動(dòng)放棄個(gè)人利益

4．有組織及社會(huì)責(zé)任感，在點(diǎn)滴行為中維護(hù)組織的社會(huì)形象，時(shí)刻以組織發(fā)展為己任

誠信

1．品行正直，言行一致，實(shí)事求是，不傳播沒有被確認(rèn)的信息或流言，能夠采取行動(dòng)阻止流言的傳播

2．能實(shí)事求是地發(fā)表自己的看法，表明態(tài)度，面臨與誠信相矛盾的問題時(shí)，仍能夠按正確的價(jià)值觀行事

3．承諾必踐，用明確的表述做出承諾，對于無法兌現(xiàn)的承諾，及時(shí)坦誠溝通、主動(dòng)提出挽救補(bǔ)償措施；

4．能夠按照職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和組織原則辦事，能夠以個(gè)人魅力和實(shí)際行動(dòng)樹立和維護(hù)組織的誠信形象

追求卓越

1．工作認(rèn)真，做事中規(guī)中矩，盡力完成任務(wù)

2．能夠認(rèn)識到自己與他人的差距，努力提升自己，能夠?yàn)樽约涸O(shè)定有挑戰(zhàn)性的工作目標(biāo)并采取行動(dòng)去努力實(shí)現(xiàn)

3．精力充沛、樂觀進(jìn)取，充滿激情和熱情，做事情能全身心投入，在壓力和挫折下堅(jiān)忍不拔

4．精益求精，力求每一個(gè)細(xì)節(jié)的完美，不斷的反思自己，持續(xù)突破并完善自我

溝通協(xié)調(diào)

1．能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，條理清楚，易于理解，能夠主動(dòng)與他人交流對問題的觀點(diǎn)和看法

2．愿意傾聽他人，清楚理解他人要表達(dá)的想法，具有換位思考的意識，讓對方感到被理解

3．尊重溝通對象，以真誠贏得他人的信任和支持，運(yùn)用溝通技巧，針對性地傳遞信息，施加影響，有策略地達(dá)成溝通目的

4．善于利用和挖掘資源，營造和諧，能夠通過與他人的有效互動(dòng)，促進(jìn)協(xié)作、消弭分歧、整合資源以達(dá)成組織目標(biāo)

系統(tǒng)推進(jìn)

1．能夠有計(jì)劃有步驟地開展工作，設(shè)定關(guān)鍵點(diǎn)監(jiān)控自己及合作者的工作過程

2．遇到問題保持冷靜，解決問題有方法、有技巧、有力度

3．關(guān)注規(guī)則實(shí)施的效果，能夠完善或建立制度和流程，協(xié)調(diào)合作解決工作中的實(shí)際問題

4．引導(dǎo)每個(gè)合作者將工作任務(wù)與整體目標(biāo)建立聯(lián)系，有意識地建立團(tuán)隊(duì)共同的行為模式

專業(yè)技能

能力

1．具有全面的良好的知識儲(chǔ)備

2．對于專業(yè)領(lǐng)域的知識有相當(dāng)?shù)牧私?/p>

3．工作中得到一定程度的實(shí)踐

面試過程

應(yīng)答能力

1．能正確理解考官提問，作出有針對性的回答

2．在考官提出問題后馬上作出反饋，及時(shí)作出回答

3．答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當(dāng)，語言精煉

4．應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠靈活的、創(chuàng)造性的作答

回答內(nèi)容

1．回答內(nèi)容切合題意

2．答題過程調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

3．回答內(nèi)容準(zhǔn)確精煉，重點(diǎn)突出，能夠有針對性的就提問要點(diǎn)歸納闡述

4．回答內(nèi)容真實(shí)可信，運(yùn)用事實(shí)論據(jù)，論述有說服力

第三屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽報(bào)名表

姓名

班級

篇6

醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，為了了解我區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對就業(yè)前景的認(rèn)識，探索影響醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)選擇的因素，我們展開了對寧夏地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.對象和方法

1.1 對象：寧夏醫(yī)科大學(xué)作為區(qū)內(nèi)唯一一所醫(yī)學(xué)高等院校，因此，本次調(diào)查主要對象為寧夏醫(yī)科大學(xué)在校生及其畢業(yè)生，發(fā)放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)344人，其他專業(yè)（醫(yī)學(xué)影像學(xué)、中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)等）352人。有效率為87.0%。

1.2 方法：采取問卷調(diào)查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查，內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)采用檢驗(yàn)，以P

2.調(diào)查結(jié)果

2.1 基本情況

2.1.1 醫(yī)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的看法：被調(diào)查的學(xué)生中，對自己的職業(yè)規(guī)劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學(xué)生有中期規(guī)劃（2～5年）；認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于在校大學(xué)生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學(xué)生認(rèn)為只要費(fèi)用合理，付出的時(shí)間和投入的精力不用很多時(shí)愿意接受收費(fèi)式的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。

2.1.2 擇業(yè)觀：有52.9%的學(xué)生傾向于先就業(yè)后擇業(yè)，而26.4%的學(xué)生期望一步到位，有固定的收入；在就業(yè)單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學(xué)生傾向于市級醫(yī)院和省級醫(yī)院；有41.0%的大學(xué)生不了解國家的“西部計(jì)劃”和“三支一扶”政策。

2.1.3 價(jià)值取向：41.4%的大學(xué)生認(rèn)為判斷人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是對社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，然而有19.5%的學(xué)生不明確人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；人的尊嚴(yán)和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴(yán)換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學(xué)生分別認(rèn)為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會(huì)責(zé)任。

2.2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向的性別比較

2.2.1 不同性別醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別對職業(yè)規(guī)劃影響差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2.2 不同性別醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀的比較（見表2）：不同性別醫(yī)學(xué)生對擇業(yè)觀的選擇差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2.3 不同性別醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀的比較（結(jié)果見表3）：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別醫(yī)學(xué)生人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向比較

2.3.1 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有不同特點(diǎn)：在職業(yè)規(guī)劃方面，從未想過的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（4.6%）明顯高于其他專業(yè)學(xué)生（3.4%），而有長期規(guī)劃的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（9.2%）又比其他專業(yè)的學(xué)生（4.6%）高；對職業(yè)規(guī)劃的重要性方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3.2 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀比較（見表5）：在擇業(yè)觀中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更注重繼續(xù)深造以便求得更好的發(fā)展（P

2.3.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的比較（見表6）：在人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、尊嚴(yán)與金錢的關(guān)系、醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.討論

大學(xué)生能否順利就業(yè)，固然與學(xué)校的聲譽(yù)、教學(xué)水平、專業(yè)市場等客觀因素有關(guān)，但不容忽視的還有畢業(yè)生本人的主觀因素；而學(xué)生的主觀因素主要表現(xiàn)在在校期間是否有清晰的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的擇業(yè)觀以及良好的價(jià)值取向。本次調(diào)查表明，西北地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對自己的就業(yè)問題既有共性的一面，同時(shí)也因?yàn)樾詣e不同、專業(yè)不同呈現(xiàn)不同特點(diǎn)；對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識比較清晰的學(xué)生所占比例太小，而且這些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都主要集中在2～5年的中期規(guī)劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要并樂于接受付費(fèi)式的培訓(xùn)。不同性別學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.1 擇業(yè)觀仍然是直接影響就業(yè)的一大因素

調(diào)查顯示，對“先就業(yè)后擇業(yè)”的認(rèn)可態(tài)度，不同性別有不同的傾向，男生認(rèn)可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩(wěn)定的收入。在就業(yè)目標(biāo)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生傾向于市級醫(yī)院，且男、女生比例相近。以上結(jié)果說明，在就業(yè)期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)現(xiàn)狀考慮就業(yè)問題，有利于大學(xué)生就業(yè)。在“西部計(jì)劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會(huì)及家庭責(zé)任的考慮故而對就業(yè)的相關(guān)信息關(guān)注度高。醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀充分體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床專業(yè)的學(xué)生更希望能夠繼續(xù)深造，而且選擇穩(wěn)妥固定的就業(yè)方式的比例明顯高于其他專業(yè)，這主要是由專業(yè)本身的性質(zhì)（如臨床專業(yè)對于經(jīng)驗(yàn)的依賴性）所決定。

3.2 人生價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢與尊嚴(yán)的關(guān)系等問題上認(rèn)識不是很明確

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)就人生價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢與尊嚴(yán)的關(guān)系等問題上認(rèn)識不是很明確。這一特點(diǎn)在專業(yè)和性別方面都有所體現(xiàn)，在專業(yè)方面，臨床專業(yè)的學(xué)生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業(yè)；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴(yán)，但比例較小。

3.3 部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會(huì)現(xiàn)實(shí)

畢業(yè)生較高的就業(yè)期望值與社會(huì)需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估標(biāo)準(zhǔn)”中，A級標(biāo)準(zhǔn)要求主講教師中碩士學(xué)位的比例應(yīng)達(dá)到50%，迫使本科學(xué)生在自主擇業(yè)需求得不到滿足時(shí)，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會(huì)現(xiàn)實(shí)[1]。

4.建議

醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業(yè)市場上的競爭力[2]。要鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生拓寬就業(yè)思路，到醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)如保健康復(fù)、健康講師、產(chǎn)品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務(wù)、藥品推廣、器械營銷、新藥研發(fā)、壽險(xiǎn)顧問等非臨床崗位就業(yè)。學(xué)校要廣泛建立與這類企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生更充分地就業(yè)構(gòu)筑平臺(tái)、提供便利[3]。結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，提出如下幾點(diǎn)思考和建議：

4.1 引導(dǎo)畢業(yè)生從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀

學(xué)校應(yīng)把對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中，教育廣大畢業(yè)生從國情出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀，把實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值同構(gòu)建和諧社會(huì)聯(lián)系起來。對在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段分年級逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，使學(xué)生在大學(xué)期間為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備[4]。

4.2 要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)重心下移

近幾年基層醫(yī)院是接受畢業(yè)生的主力，因此，要樹立新的就業(yè)觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，主動(dòng)充實(shí)到基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)。學(xué)校也要充分利用“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”和“三支一扶”的平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生到基層、到祖國需要的地方就業(yè)[5]。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整醫(yī)學(xué)生的就業(yè)取向，加強(qiáng)對社會(huì)需求的分析，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場的需求形勢。社會(huì)需求活躍與否，是決定醫(yī)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。只有了解市場需求形勢和動(dòng)向，才能對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇做出正確的指導(dǎo)[6]。由于各種原因，絕大部分醫(yī)學(xué)生在就業(yè)時(shí)都想一步到位，但在目前的就業(yè)形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，應(yīng)該樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。

4.3 要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

正確看待和處理金錢、地位以及對社會(huì)貢獻(xiàn)的關(guān)系，培養(yǎng)高尚的道德情操.同時(shí)也要讓學(xué)生清醒的認(rèn)識到，社會(huì)需求產(chǎn)生了變化，要求學(xué)生要有創(chuàng)新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。

4.4 充分認(rèn)識實(shí)習(xí)的重要性，正確處理考研與實(shí)習(xí)的矛盾

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐技能的最佳時(shí)機(jī)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強(qiáng)的臨床實(shí)際工作能力。而實(shí)習(xí)醫(yī)生在臨床實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)考研，勢必對臨床技能的學(xué)習(xí)造成較大影響，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，考研不應(yīng)以放棄實(shí)習(xí)為前提，而應(yīng)以完成實(shí)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，合理解決臨床實(shí)習(xí)與考研兩者關(guān)系，避免相互矛盾[1]。

大學(xué)生就業(yè)問題，不僅需要社會(huì)各個(gè)方面的共同努力，同時(shí)也要我們自己努力，樹立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀，才能正真解決大學(xué)生就業(yè)問題。

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項(xiàng)目資助：本項(xiàng)目受寧夏2009年度全區(qū)高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。

寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。

作者簡介：

馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫(yī)科大學(xué)計(jì)財(cái)處處長，主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

篇7

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0176-02

大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)就是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好各項(xiàng)儲(chǔ)備工作，學(xué)生在校期間不僅完成了基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)到了適應(yīng)社會(huì)的能力，如果大學(xué)生能夠從入學(xué)開始就對將來的職業(yè)有一定的規(guī)劃，使自己在整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間能夠有目的、有針對性的完成學(xué)業(yè)，同時(shí)完成自己進(jìn)入職場前的規(guī)劃，這將在很大程度上提高將來大學(xué)生進(jìn)入職場的適應(yīng)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)的意義

1.1有利于促進(jìn)大學(xué)新生的心理健康成長

傳統(tǒng)教育的中小學(xué)時(shí)代，考入大學(xué)時(shí)唯一的目標(biāo)，很多學(xué)生順利通過高考進(jìn)入大學(xué)之后，很難再對自己的分否目標(biāo)有所定位，甚者更有一些學(xué)生在新入學(xué)階段開始迷失自己，將主要精力轉(zhuǎn)移到其它地方，對學(xué)習(xí)的態(tài)度一落千丈，擺出一副混日子的架勢。這樣下去，不單單影響了自己，也影響了學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的良好的學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引入，可以使大學(xué)新生準(zhǔn)確樹立自己新的人生目標(biāo)，使自己繼續(xù)保持積極向上的人生態(tài)度，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的心理健康，對學(xué)生完成學(xué)業(yè)步入社會(huì)開了一個(gè)好頭。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)校構(gòu)建良好的校園文化

大學(xué)生的主要精力還是應(yīng)該放在學(xué)習(xí)文化知識上，一旦脫離了這個(gè)根本，把過多的精力放在其它社會(huì)化活動(dòng)甚至吃喝玩樂上，就造成了本末倒置，這對學(xué)校構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分不利的。通過職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，這樣，學(xué)生就會(huì)對自己的大學(xué)生活有一個(gè)良好的定位，明白自己將來要從事什么，需要學(xué)習(xí)什么，這自然而然的促進(jìn)了學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，自覺的將主要精力放在完成學(xué)業(yè)上，從而促進(jìn)學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3 有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

當(dāng)前形勢下，大學(xué)生首次就業(yè)后離職的概率一直居高不下，這在很大程度上影響了學(xué)生為了職場的發(fā)展，這主要就是由于畢業(yè)生初次進(jìn)入職場的盲目性，造成這種現(xiàn)象主要的原因就是學(xué)生在校期間對職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。積極推動(dòng)新生開始對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于大學(xué)生在校期間完成專業(yè)知識、社會(huì)知識的儲(chǔ)備以及個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，在學(xué)習(xí)的過程中就為將來的畢業(yè)工作打下一定的基礎(chǔ)，對將來的工作勢必會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

1.4 有利于開展專業(yè)教育

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)所填報(bào)的志愿往往具有一定的盲目性，學(xué)生并不了解該專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)劃以及未來的就業(yè)范圍。通過職業(yè)規(guī)劃，可以使新生對本專業(yè)未來的就業(yè)以及發(fā)展方向有了一個(gè)比較深入的了解，這有利于他在今后學(xué)習(xí)各種專業(yè)課程時(shí)候能夠理清頭緒，知道自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也增加了學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情。

2.引導(dǎo)大學(xué)新生規(guī)劃職業(yè)生涯的方法

2.1 建立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程

為了推動(dòng)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，高校很有必要建立一套完整的職業(yè)規(guī)劃課程計(jì)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃科列為教育的重點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)單獨(dú)依靠輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行宣講的做法。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系應(yīng)該本著科學(xué)深入、廣泛開展的原則制定一系列教育計(jì)劃、教育方法，并能夠?qū)⒃擉w系的教育內(nèi)容融合到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課以及專業(yè)課當(dāng)中。這樣才能系統(tǒng)的提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，為將來步入職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 將職業(yè)規(guī)劃融入新生思想教育

思想教育在新生入學(xué)培訓(xùn)中是非常重要的，將職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容融入到思想教育課程中，對于新生建立職業(yè)規(guī)劃意識大有裨益?？梢允剐律鷱南嗨忌隙苏J(rèn)識同時(shí)增加緊迫感，可以使新生從入學(xué)伊始就能夠?qū)ξ磥淼拇髮W(xué)生活有所規(guī)劃，這就促進(jìn)了學(xué)生中形成更好的學(xué)習(xí)氣氛以及集體氛圍。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)校應(yīng)積極提供給在校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積極組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，通過到企業(yè)參觀、與以供職的畢業(yè)生交流互動(dòng)，可以使新生對未來就業(yè)的認(rèn)識更加清晰。通過實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)新生了解了本專業(yè)涉及的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)在該行業(yè)的發(fā)展、以及對今后在該類企業(yè)的就職方向有了主觀認(rèn)識，這就促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及其它方面能力的訓(xùn)練，有針對性的完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

2.4 通過校園文化氣氛來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)校可以舉辦一些職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、講座，在講座中邀請一些已經(jīng)就職的老畢業(yè)生，通過生動(dòng)的實(shí)例講授來激發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的渴望，引導(dǎo)學(xué)生傾聽畢業(yè)生講述的種種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在交流中產(chǎn)生思想的火花，通過總結(jié)形成自己對職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識。同時(shí)應(yīng)該積極推動(dòng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，通過校園文化氛圍來促進(jìn)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

通過引導(dǎo)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在校期間能夠主動(dòng)認(rèn)識自我，對人生進(jìn)行規(guī)劃，可以使新生在學(xué)習(xí)期間能夠有意識的去提高工作所需要的技能和素質(zhì)，這對將來步入職場開始工作奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后提高社會(huì)競爭實(shí)力，在激烈競爭中脫穎而出邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。

參考文獻(xiàn)：

篇8

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指針對個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)新興的事物，大學(xué)生對他的接受還是處于一個(gè)很低的水平。大多數(shù)企業(yè)更傾向于有明確職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生。對于個(gè)體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個(gè)生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過是所設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，目標(biāo)是決定成敗的關(guān)鍵。職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的最關(guān)鍵的一步，同時(shí)也是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭、組織以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。在校期間是高職生就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，如何做好合理的職業(yè)規(guī)劃，確定就業(yè)目標(biāo)是十分重要的。在這個(gè)規(guī)劃和選擇的過程中會(huì)遇到各種因素的影響，主要有以下幾個(gè)方面：

一、個(gè)人因素

個(gè)人因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，有些高職學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對個(gè)人成功不能起決定性作用，而存在這種想法的人占大多數(shù)；還有些人認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有些早，那應(yīng)該是走向社會(huì)以后干的事。這些想法都是因?yàn)楦呗殞W(xué)生生涯規(guī)劃意識淡薄，未能從根本上認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而我國大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識這已經(jīng)成為一個(gè)群體病。很多學(xué)生以為成績好，拿獎(jiǎng)學(xué)金就能有很好的就業(yè)，至于應(yīng)該如何選擇職業(yè)，學(xué)校、學(xué)生、家庭都很少去關(guān)注這些問題。

2、自我評價(jià)不夠客觀、對本專業(yè)情況了解不夠清晰。剛畢業(yè)的大學(xué)生往往對自己認(rèn)識不清，期望過高的薪酬忽視本身能力，造成了社會(huì)大眾對畢業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生“高不成、低不就”的看法。不少高職畢業(yè)學(xué)生的眼光往往盯在北京上海等一線城市的一線企業(yè)，給自己制定過高的不切實(shí)際的目標(biāo)，缺乏對社會(huì)的整體認(rèn)識，對社會(huì)的整體評價(jià)不夠客觀，不能清楚的認(rèn)識自己給自己正確的定位。而專業(yè)知識不足是一個(gè)影響高職生就業(yè)的重大問題。有些畢業(yè)生，對本專業(yè)不了解，無法確定目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。只有正確對自己有個(gè)清楚的定位，選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)，才能在自己的崗位上有更好的發(fā)展。

3、對職場缺乏感性認(rèn)識。目前高職生就業(yè)信息來源大多是互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)課、大眾傳媒等間接渠道，而互聯(lián)網(wǎng)又是因?yàn)榉奖憧旖莩蔀楦呗毶蜆I(yè)的主要途徑，互聯(lián)網(wǎng)信息的不真實(shí)性使得高職生對職場缺乏正確認(rèn)識。一方面各大高校的擴(kuò)招造成畢業(yè)生數(shù)量增加，就業(yè)難度增大。另一方面，又出現(xiàn)了“技工荒”。高職學(xué)生應(yīng)通過各種途徑，了解社會(huì)所需，特別是將與自己所學(xué)專業(yè)或特長有關(guān)的崗位需求情況了解清楚，再結(jié)合自身情況，做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃以達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)。

4、職業(yè)目標(biāo)不夠清晰。職業(yè)目標(biāo)是個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)所設(shè)定的成果或者輸出。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮到個(gè)人情況和社會(huì)環(huán)境的制約，不可隨心所欲。一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè)目標(biāo)必須受到社會(huì)環(huán)境的制約。只有職業(yè)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，能跟上時(shí)代進(jìn)步和企業(yè)的長遠(yuǎn)利益才能最終得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生就業(yè)壓力逐漸變大，越來越多的同學(xué)注重學(xué)習(xí)，很少考慮工作上的問題，很少參加社會(huì)活動(dòng)，看到某種高收入職位就想從事，把自己的規(guī)劃全部丟棄。

二、環(huán)境因素

環(huán)境因素是作用于個(gè)人外在的因素，影響個(gè)人職業(yè)的發(fā)展趨勢、方向及結(jié)果，這些因素包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭、組織以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。

1、學(xué)校教育：由于歷史遺留的問題，我國多年就主張實(shí)行的素質(zhì)教育一直未能貫徹落實(shí)，真正主導(dǎo)教育行業(yè)的還是應(yīng)試教育和學(xué)歷教育。職業(yè)規(guī)劃問題貫穿一個(gè)人的一生，是一個(gè)連續(xù)而又系統(tǒng)的工作。國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)規(guī)劃從小學(xué)教育開始，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的丁肇中說：“二十世紀(jì)和二十一世紀(jì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家很多，但他們在學(xué)校很少是第一第二名”。教育應(yīng)該注重學(xué)生自由發(fā)展，應(yīng)該放飛自由。自由是聰明之源，自由的教育可以培養(yǎng)出杰出的人才，而中國偏重于灌輸式教育，忽視了學(xué)生的個(gè)性化的心理能力特征和多元化的個(gè)人成長和培養(yǎng)模式需求，將學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力一步步抹殺在大學(xué)之前。到了大學(xué)階段，高校的學(xué)科管理制度使得學(xué)生很難根據(jù)市場變化來調(diào)整自己的專業(yè)，甚至很難選擇自己真正喜歡的專業(yè)，與學(xué)校與市場需求“盲婚啞嫁”，這使得大學(xué)生就業(yè)壓力相對增加。高職學(xué)校的教師隊(duì)伍、校企合作、就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)校的社會(huì)地位等都是影響學(xué)生的就業(yè)的因素，所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和高職生就業(yè)目標(biāo)來定位高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并為其提供各種準(zhǔn)備條件。

2、家庭教育：就個(gè)體而言，每位學(xué)生的家庭教育均不相同，家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家長的態(tài)度和說話方式等一切行為，都對一個(gè)人理想的樹立，人生觀的形成，尤其是性格的形成有十分重要的影響。美國學(xué)者鮑姆林德把父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型和放任型，而放任型又可進(jìn)一步分為溺愛型和忽視型。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，父母和子女的選擇存在一定的差異，孩子的最終職業(yè)選擇很大一部分受到父母觀念的影響。家庭教育潛移默化地影響著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。有些家長以自己的選擇左右孩子未來發(fā)展的方向，并不關(guān)心子女的興趣、愛好，從主觀愿望出發(fā)影響子女的就業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)等負(fù)面情緒，以致于壓抑自己的個(gè)性發(fā)展，最終影響學(xué)業(yè)成績和專業(yè)技能的發(fā)展，從而影響職業(yè)。

3、社會(huì)教育：社會(huì)教育的發(fā)展?fàn)顩r是一國教育水平和國民素質(zhì)的重要標(biāo)志?？茖W(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等因素不斷變化，社會(huì)的分工也越來越細(xì)，職業(yè)種類也越來越多樣化，人們的職位地位差別更加明顯，直接產(chǎn)生社會(huì)歧視職業(yè)教育的現(xiàn)象，這讓很多高職生的價(jià)值取向發(fā)生扭曲，對就業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)搖?！肮珓?wù)員熱”高燒不退其實(shí)就是社會(huì)價(jià)值取向病變導(dǎo)致的。處于高等教育學(xué)歷底層的高職生如果沒有沒有正確的職業(yè)價(jià)值觀、不提前做好科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，大學(xué)光陰虛度，畢業(yè)后求職就業(yè)到處碰壁。

社會(huì)教育的開放性、群眾性、多樣性和融合性也影響著高職生職業(yè)生涯規(guī)劃。如何更好的去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如何在社會(huì)的前進(jìn)中給自己一個(gè)很好的定位，成為高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中必須要解決的問題。

三、努力營造高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件

高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和前瞻性等特點(diǎn)，需要社會(huì)和學(xué)校公共努力為高職生營造一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境，尤其是學(xué)校更應(yīng)承擔(dān)起重要的責(zé)任，在師資、教學(xué)管理、課程安排、以及學(xué)生個(gè)人的指導(dǎo)和就業(yè)市場等多方面齊抓，努力形成一個(gè)有利于促進(jìn)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃良好的氛圍，讓他們從學(xué)校開始打好人生高樓大廈的第一步，使他們能更好地邁向社會(huì)，立足社會(huì)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

企業(yè)需要招之即用的人，高職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭起了學(xué)校教育向社會(huì)轉(zhuǎn)化的重要橋梁。所以說學(xué)校職業(yè)生涯教育對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用，學(xué)校在抓高職生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)

高校要充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，把職業(yè)規(guī)劃教育作為高職學(xué)生的必修課程，列入到專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，開展并完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。從新生入學(xué)開始就向?qū)W生分階段的傳授職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向?qū)W生講授當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)發(fā)展方向，使大學(xué)生明確今后的發(fā)展方向，建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大二大三分別開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生從認(rèn)識、分化、強(qiáng)化、定型幾個(gè)歷程來進(jìn)一步明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免盲目學(xué)習(xí)，盲目報(bào)班考證，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2、 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)生涯作為我國的一個(gè)新生事物，在師資方面存在明顯的不足。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求專業(yè)性較強(qiáng)，指導(dǎo)人員必須對市場的職業(yè)方向了解，并且能夠按照學(xué)生的自身?xiàng)l件，正確指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯，幫學(xué)生確立正確的就業(yè)方向。在就業(yè)壓力逐漸變大的今天，各大高校紛紛開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這一措施起到了積極作用，但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資建設(shè)卻不容樂觀，大大地制約著學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，因而各高校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩、必須解決的問題。

3、加強(qiáng)校企之間的協(xié)作，共同建立信息交流平臺(tái)

校企合作對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有重要的促進(jìn)作用。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是為了能夠滿足企業(yè)和社會(huì)的需要，但是企業(yè)和社會(huì)對人才的需要在不斷變化，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解企業(yè)和社會(huì)對人才需要的變化，這就需要學(xué)校和企業(yè)之間建立一個(gè)信息交流的平臺(tái)，以便在教學(xué)內(nèi)容和方式方法及時(shí)做出調(diào)整。當(dāng)今社會(huì)一方面出現(xiàn)大量畢業(yè)生無法就業(yè)，一方面很多職位要求的專業(yè)性較強(qiáng)，職位空缺，這些問題的根本原因在于學(xué)校教育未能更好適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的變化。所以應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)校企合作，這就需要學(xué)校，企業(yè)、政府等多方位的協(xié)作共同完成。學(xué)校要根據(jù)用人單位需求引導(dǎo)大學(xué)生在校期間調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)方向，及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃，將就業(yè)磨合期提前到在校期間。

4、開展職業(yè)規(guī)劃咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)定位

職業(yè)規(guī)劃是個(gè)復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的設(shè)想、計(jì)劃，受課時(shí)、授課教師能力、學(xué)生個(gè)體接受差異等的限制，職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)只能解決學(xué)生部分知識層面的問題。學(xué)生能否正確認(rèn)識自我和社會(huì)需求，做出科學(xué)的定位，還需要進(jìn)一步咨詢輔導(dǎo)。如職業(yè)測評是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定位的依據(jù)，但是并不是唯一依據(jù)，因?yàn)槠潆m然可以為高職生提供客觀評價(jià)，卻不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合測評，一個(gè)學(xué)生的情況還受到他本身和周圍環(huán)境的影響，這就需要咨詢教師以其豐富的經(jīng)驗(yàn)和理論知識進(jìn)行科學(xué)分析，才能得出符合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的評估結(jié)果，才能幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。在后期的規(guī)劃實(shí)施中還需要實(shí)時(shí)修正，需要就業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)一步的跟蹤和評價(jià)，這都需要高校有專門的的咨詢機(jī)構(gòu)，全天候地為學(xué)生服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室負(fù)責(zé)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)以外，還應(yīng)作為高校職業(yè)規(guī)劃咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全天候的為學(xué)生做課外咨詢輔導(dǎo)和評價(jià)。

5、加強(qiáng)高職生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

理論和實(shí)踐相結(jié)合才能更好的完成崗位需要，現(xiàn)在很多企業(yè)要求上崗條件是有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，而這些恰恰是剛畢業(yè)大學(xué)生所缺少的，由此增加了大學(xué)生就業(yè)的難度。在校期間學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)高職生參加實(shí)踐活動(dòng)，增加其對專業(yè)技能的熟練把握，增強(qiáng)職業(yè)針對性。學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到工作崗位上去鍛煉，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃，明確自己要努力的方向，這將成為畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，也將成為今后學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)努力方向。

結(jié)束語

本文從職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)人、環(huán)境和如何努力創(chuàng)建高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件方面分析高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，其中個(gè)人和環(huán)境因素在其中發(fā)揮著重大作用，但是社會(huì)和學(xué)校的努力也不可或缺?！胺彩骂A(yù)則立，不立則廢”，這句話充分證明了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在通往職業(yè)目標(biāo)的路上，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好規(guī)劃，才能通向成功。高職生的職業(yè)發(fā)展關(guān)系著自身的成長，也關(guān)系著家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧發(fā)展，是個(gè)非常重要的命題。

在高職發(fā)展已經(jīng)成為占據(jù)高等教育大半壁江山的今天，黨和政府已經(jīng)出臺(tái)了很多有利于高職學(xué)校發(fā)展和高職生就業(yè)的優(yōu)惠政策，解決我們高職就業(yè)難的問題關(guān)鍵是先解決我們自身的觀念問題、自我認(rèn)識問題和對社會(huì)對企業(yè)的適應(yīng)問題，究其實(shí)關(guān)鍵是我們怎么找到并且抓住機(jī)會(huì)的問題了。我們高職生應(yīng)當(dāng)積極把握大學(xué)三年這一人生發(fā)展的關(guān)鍵期，樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，正確地認(rèn)識個(gè)人和社會(huì)，確立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，努力實(shí)踐，爭取在未來的職業(yè)發(fā)展中最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]郭必裕.開展創(chuàng)新教育是培育創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)[J].煤炭高等教育，2002（6）.

[2]胡放.談創(chuàng)業(yè)教育中的育人觀念[J].中國高教研究，2002（10）.

篇9

中圖分類號:G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:16723198(2009)20011402

1引言

1.1調(diào)查研究的背景和意義

自1998年高校批準(zhǔn)擴(kuò)招以來,中國高等教育的發(fā)展以前所未有的速度擴(kuò)大,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅度增加,按國際標(biāo)準(zhǔn)我國已進(jìn)入高等教育“大眾化”階段。與高校大規(guī)模的擴(kuò)招相對應(yīng)的,在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升,畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加,畢業(yè)生就業(yè)問題面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

本調(diào)查旨在全面了解目前大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀,分析大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的優(yōu)勢及不足,能夠及時(shí)為畢業(yè)生擇業(yè)、企業(yè)用人、學(xué)校培育人才提供相關(guān)有價(jià)值的信息,并為在校大學(xué)生大學(xué)期間自身學(xué)習(xí)生活與工作提出相關(guān)針對性的建議與意見,從而積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),為創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ),能更好地滿足社會(huì)對高等教育的要求。

1.2調(diào)查研究的對象和方法

本調(diào)查研究采用問卷調(diào)查法,根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計(jì)了《***大學(xué)大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知調(diào)查問卷》,對該大學(xué)2005級、2006級本科生進(jìn)行隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查,當(dāng)場發(fā)卷填寫,當(dāng)場收回。此次調(diào)查共發(fā)出問卷400份,回收361份,回收率90.25%,其中有效問卷349份。樣本覆蓋全校14個(gè)學(xué)院,48個(gè)專業(yè),分布均勻,樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求。

2調(diào)查信息分析

2.1大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的總體分析

2.1.1對綜合素質(zhì)的認(rèn)知

(1)個(gè)性素質(zhì)。

本調(diào)查顯示,約有72.78% 的大學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)交往能力”是用人單位最看重的個(gè)性素質(zhì)。再次是“主動(dòng)性”(62.32%)和“處理應(yīng)激事件的能力”(56.45%),這些都對大學(xué)生的綜合能力要求較高。“承受挫折與失敗的能力”作為一種心理方面的素質(zhì),也占到了53.30%的比例?！皩W(xué)習(xí)的意愿”(45.27%)和“正直、誠實(shí)”(44.13%)的品質(zhì)也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。然?“理解、寬容他人”(17.48%)的個(gè)性素質(zhì)卻受到忽視,只有不到20%的人選擇,位居最后一位。

這說明大學(xué)生一方面希望自己具備良好的社會(huì)交往能力,獲得和諧的人際關(guān)系,贏得用人單位的青睞;另一方面卻又忽視他人的感受,不愿意理解和寬容他人,缺乏人際溝通的主動(dòng)性。

(2)學(xué)術(shù)素質(zhì)。

多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為“溝通能力”,也就是聽與說的能力,會(huì)被用人單位認(rèn)為是最重要的學(xué)術(shù)素質(zhì),高居第一位,達(dá)77.36%的比例?！芭行院头治鲂运季S”(49.86%)、“數(shù)學(xué)與邏輯”(44.99%)和“科學(xué)與技術(shù)”(40.97%)也被認(rèn)為是比較重要的學(xué)術(shù)素質(zhì)。而“寫作”(24.07%)、“閱讀”(21.20%)和“基本的計(jì)算機(jī)技能”(21.20%)等素質(zhì)被選擇的比率卻不高。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,大學(xué)生偏重于內(nèi)在素質(zhì),而輕看實(shí)際操作的技能。實(shí)際上,越是不可直接觀察到的素質(zhì)越是需要長時(shí)間的培養(yǎng)而逐步內(nèi)化,越是看似簡單是實(shí)際操作越是能在短時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)以達(dá)到效果:內(nèi)在素質(zhì)是要靠外在素質(zhì)長期訓(xùn)練堆積而成的。

(3)業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“解決實(shí)際問題和決策能力”(64.18%)、“適應(yīng)性和靈活性”(57.59%)、“團(tuán)隊(duì)意識”(53.30%)三項(xiàng)成為大學(xué)生認(rèn)為用人單位最看重的前三項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)?！皠?chuàng)新、科研能力”(46.31%)、“組織能力”(41.26%)、“商務(wù)活動(dòng)能力”(35.24%)、“計(jì)劃的安排和調(diào)整能力”(29.80%)“工具和技術(shù)的應(yīng)用”(24.07%)、“以服務(wù)對象為中心的意識”(15.19%)緊隨其后。

不難發(fā)現(xiàn),大學(xué)生更看重能夠馬上實(shí)現(xiàn)就業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì),相比之下,長期工作中所應(yīng)具備的素質(zhì)卻備受冷落。在目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中呈現(xiàn)出一種“有為而學(xué)”的功利傾向,注重成績而不注重知識,注重證書而不注重能力,認(rèn)為用人單位需要什么就學(xué)習(xí)什么,忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是獲取知識。

2.1.2對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知

在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代,職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。在當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)比較困難的情況下,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,打有準(zhǔn)備的仗已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)生的首選。有16.62%的學(xué)生表示“有明確的規(guī)劃,并認(rèn)真執(zhí)行”。更多的大學(xué)生表示“有職業(yè)目標(biāo)以及大概的職業(yè)規(guī)劃,不夠具體”,占總?cè)藬?shù)的69.05%。仍有9.74%的大學(xué)生選擇了到畢業(yè)時(shí)再做規(guī)劃,他們認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化快,現(xiàn)在做了職業(yè)規(guī)劃也沒有用。另外有4.58%的學(xué)生表示“沒有明確的職業(yè)目標(biāo),更談不上規(guī)劃”。

2.1.3對求職心態(tài)的認(rèn)知

在問及求職過程中的心態(tài)如何時(shí),有68.48%的大學(xué)生認(rèn)為“雖然壓力較大,但只是把工作當(dāng)成必經(jīng)的過程,總會(huì)找到工作的”,也有19.48%的大學(xué)生表示“自信,找到工作不成問題”;仍然有10.60%的同學(xué)感到就業(yè)壓力大,擔(dān)心找不到工作。其中,“缺乏工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”(65.33%)成為大學(xué)生就業(yè)壓力最主要的來源,與整個(gè)社會(huì)大學(xué)生就業(yè)壓力來源一致;另一方面,隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增多,加上經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,“社會(huì)競爭激烈”(63.61%)是造成大學(xué)生就業(yè)壓力的另一主要因素。另外,也有一部分大學(xué)生受到“缺乏求職技巧”(29.80%)、“專業(yè)就業(yè)前景不樂觀”(28.94%)、“自我認(rèn)識不清”(24.93%)、“專業(yè)知識和技能掌握不牢”(23.50%)和“家庭需要”(18.34)的影響,感覺就業(yè)壓力大。

大學(xué)生求職過程中的心態(tài)呈現(xiàn)出如下特點(diǎn):受外界多方面因素的影響感覺到就業(yè)壓力大,特別是來自于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)競爭強(qiáng)烈的壓力。然而在多方面的壓力下,多數(shù)人卻顯得樂觀自信,堅(jiān)信能找到工作。

2.2大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的對比分析

2.2.1大學(xué)生與企業(yè)對綜合素質(zhì)的不同側(cè)重

大學(xué)生最看重的個(gè)性素質(zhì)、學(xué)術(shù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)分別為“社會(huì)交往能力”(72.78%)、“溝通――聽與說”(77.36%)、“ 解決實(shí)際問題和決策能力”(64.18%),而企業(yè)最看重的個(gè)性素質(zhì)、學(xué)術(shù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)分別是“正直、誠實(shí)”(74.29%)、“溝通――聽與說”(71.43%)、“解決實(shí)際問題和決策能力”(65.71%)。

通過對比不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生和企業(yè)在對學(xué)術(shù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的看法上達(dá)成一致,均看重溝通能力和解決實(shí)際問題和決策的能力。存在差別的主要在個(gè)性素質(zhì)方面,企業(yè)更看重“德”,而大學(xué)生更看重“才”。

不言而喻,大學(xué)生所看重的人際關(guān)系對于企業(yè)來說非常重要,它這會(huì)給企業(yè)帶來直接或者間接的經(jīng)濟(jì)利益。然而當(dāng)?shù)屡c才相遇,更會(huì)體現(xiàn)出“才者,德之資也;德者,才之帥也”的道理。

2.2.2不同年級大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的不同認(rèn)識

職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生來說很重要,生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo),更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己,為自己定下事業(yè)大計(jì),籌劃未來,擬定一生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。在問及也沒有明確的職業(yè)規(guī)劃時(shí),2005級和2006級有了不同的傾向:2006級的大學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃的相對于2005級畢業(yè)生較少,但是有明確規(guī)劃并認(rèn)真執(zhí)行的較2005級畢業(yè)生多。這說明職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生當(dāng)中還沒有引起足夠的重視,但卻有越來越多的同學(xué)注意到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,并且嚴(yán)格執(zhí)行,且隨著年級的降低呈現(xiàn)出遞增的趨勢。

2.2.3不同年級大學(xué)生的不同求職心態(tài)

在對比分析2005級和2006級的求職心態(tài)之后可以發(fā)現(xiàn),雖然大部分人表示“雖然壓力較大,只是把找工作當(dāng)成必經(jīng)的過程,總會(huì)找到工作的”,但由2006級到2005級的變化更多地呈現(xiàn)出一種“曲線變化”:2006級學(xué)生感到就業(yè)壓力大,心中充滿焦慮,而已步入求職大軍的2005級學(xué)生卻自信可以找到工作。經(jīng)過一段時(shí)間的求職經(jīng)歷,更多的大學(xué)生趨于理性,恢復(fù)平和,慢慢沉著地應(yīng)對求職的過程,比起與的2006級學(xué)生更加成熟穩(wěn)健。

3結(jié)論與建議

3.1加強(qiáng)綜合素質(zhì)

(1)提高道德修養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)自身加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高思想覺悟。懂得理解和寬容他人,提高社會(huì)交往能力;自強(qiáng)自律,在困難面前不低頭,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格;誠實(shí)守信,公正明理,增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心;積極自信,樂于奉獻(xiàn)。

(2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,在激烈的市場競爭中球的發(fā)展和生存,大學(xué)生首先要由寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ);其次要有廣博精深的專業(yè)知識,這就要求大學(xué)生除了要對自己所學(xué)專業(yè)知識掌握好外,還要了解相近領(lǐng)域的知識,能夠觸類旁通;最后才是將這些知識在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用,提高應(yīng)用能力。

3.2提早職業(yè)規(guī)劃

首先,要進(jìn)行自我評估,更好地認(rèn)識自我、了解自我。借助科學(xué)的方法對自己的興趣、愛好、特長、個(gè)性、能力等進(jìn)行全方位認(rèn)識,清楚自己的優(yōu)勢與劣勢,弄清楚自己想干什么,能干什么。

其次,要了解和分析外部環(huán)境。大到宏觀的經(jīng)濟(jì)狀況、國家政策,小到微觀的行業(yè)發(fā)展、企業(yè)信息,都需要有一定比較深入的了解。

最后,確定職業(yè)目標(biāo)。結(jié)合自我的分析和對外部環(huán)境的分析,找出適合自己發(fā)展的職業(yè)定位。所謂“有志者立長志,無志者常立志”,清晰的目標(biāo)可以成為成功的動(dòng)力。雖然計(jì)劃趕不上變化,但可以在確定職業(yè)目標(biāo)的過程中不斷地完善和調(diào)整,進(jìn)而適應(yīng)形勢的變化。

篇10

據(jù)前程無憂《2013離職與調(diào)薪調(diào)研報(bào)告》顯示，企業(yè)中85后員工比例越高，企業(yè)中員工的平均離職率也越高。由于新生代求職者步入職場，企業(yè)中員工年齡結(jié)構(gòu)改變，離職率不斷攀升成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。而石油企業(yè)作為我國國有特大型企業(yè)，承擔(dān)著重要的經(jīng)濟(jì)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和政治責(zé)任。但近年來石油石化企業(yè)新進(jìn)大學(xué)生員工流失嚴(yán)重，如何應(yīng)對大學(xué)生離職問題變得尤為重要。筆者針對職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生離職問題淺談一下自己的看法。

一、石油企業(yè)職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工離職的原因

新進(jìn)大學(xué)生員工離職不管對企業(yè)還是個(gè)人以及社會(huì)都會(huì)造成不同程度的消極影響，而大學(xué)生離職的原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

1.企業(yè)原因

第一，石油單位環(huán)境艱苦，需要員工奔赴全國各地，有的還要常年駐扎海外，長期的項(xiàng)目生活難免枯燥乏味，很容易造成剛剛就業(yè)的大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，心理壓力大，甚至是他們的婚姻為題都成了難題。第二，石油企業(yè)中員工工資往往不能和能力完全掛鉤，非常容易造成新進(jìn)大學(xué)生沒有競爭力和向上的勁頭，逐漸從當(dāng)初剛剛畢業(yè)的充滿士氣轉(zhuǎn)為庸庸碌碌地混日子。第三，石油企業(yè)對于個(gè)人的發(fā)展缺乏一個(gè)整體的規(guī)劃，往往是安排好崗位就很少過問個(gè)人具體的發(fā)展情況了，讓大學(xué)生覺得單位只是追求效益，卻忽視了新員工成長的需求。

2.個(gè)人原因

第一，80后的年輕人，往往具有自己獨(dú)立的見解，喜歡挑戰(zhàn)，而石油企業(yè)的工作繁雜而又重復(fù)過多，缺乏挑戰(zhàn)性。第二，石油企業(yè)內(nèi)部論資排輩的現(xiàn)象屢見不鮮，讓80后大學(xué)生看不到將來。第三，石油企業(yè)本身就是一個(gè)艱苦的行業(yè)，而80后員工普遍缺乏艱苦奮斗精神。第四，對石油企業(yè)性質(zhì)缺乏了解，盲目就業(yè)。單純地認(rèn)為石油行業(yè)收入頗豐，福利待遇好，但是當(dāng)他們真正進(jìn)入到石油企業(yè)以后，才慢慢體會(huì)到石油行業(yè)的辛苦，現(xiàn)實(shí)和理想差距太大，生活和工作無法平衡。

3.學(xué)校原因

很多院校一味地想追求就業(yè)率，卻很少對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的教育，也不曾根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)具體分析個(gè)人就業(yè)情況，導(dǎo)致了學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重，最終無奈只有選擇離職。

二、應(yīng)對石油企業(yè)職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工離職的對策

1.企業(yè)層面

首先，要建立職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工培訓(xùn)體系，讓其充分了解企業(yè)文化，盡快融入到組織當(dāng)中。 其次，要完善制度，關(guān)心新進(jìn)大學(xué)生。建立合理的組織結(jié)構(gòu)及科學(xué)的績效評估、薪酬體系，明確崗位職責(zé)，通過對每個(gè)崗位在工作分配、工作要求、業(yè)績評估標(biāo)準(zhǔn)和薪酬水平方面的規(guī)范化設(shè)計(jì)，明確角色的工作導(dǎo)向和利益所在，這樣就可以在向新進(jìn)大學(xué)生明確地傳達(dá)角色期望的同時(shí)，還能幫助新進(jìn)大學(xué)生找到方向，增強(qiáng)其歸屬感。再次，要建立適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，給予大學(xué)生以充分發(fā)揮才能的空間和平臺(tái)，暢通晉升渠道，最大程度地激發(fā)其工作熱情。最后，企業(yè)要積極實(shí)施（EAP）員工協(xié)助計(jì)劃。EAP（Employee Assistance Program），即員工協(xié)助計(jì)劃，是由組織為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)、長期的福利與支持項(xiàng)目。通過專業(yè)人員對組織診斷、提出建議，對員工及直屬親人提供指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，幫助解決員工及家庭成員的各種心理和行為問題，從而提高員工工作績效，進(jìn)而提高組織績效。

2.個(gè)人層面

作為新畢業(yè)大學(xué)生，首先要放低姿態(tài)，端正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)，做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。積極完成從“校園人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。對自己、對工作有一個(gè)正確的評估與認(rèn)識，避免盲目的不滿，或不必要的離職。不斷剖析自身，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，踏實(shí)勤奮，不好高騖遠(yuǎn)。其次，要做好能力調(diào)適，包括人際交往關(guān)系、社交、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、應(yīng)變等方面的能力，快速地融入到組織之中，更好地、快速地勝任工作。

3.學(xué)校層面

第一，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，做好就業(yè)指導(dǎo)工作。要將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)全過程，分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)地開展，還要注意大學(xué)生個(gè)性的差異。第二，學(xué)生課程與專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場需求相結(jié)合，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，使其更快地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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