導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇技術(shù)人才的培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

動力系統(tǒng)：以任職資格體系為牽引機制

北汽福田開發(fā)了一套覆蓋技術(shù)人才的任職資格體系（見圖表2），設(shè)計了技術(shù)人才的職業(yè)發(fā)展通道，從低到高劃分為若干個發(fā)展等級。在任職資格標準中，企業(yè)詳細規(guī)定各專業(yè)各層級員工所需具備的知識、技能、工作經(jīng)驗和基本素質(zhì)，通過這四個層次的指引，引導(dǎo)員工不斷提升自我，成為牽引專業(yè)技術(shù)人才能力發(fā)展的“動力系統(tǒng)”。

按照每年開展的任職資格認證流程，員工制訂個人發(fā)展計劃并據(jù)此開展學(xué)習(xí)，這樣不僅非常清楚自己的目標和發(fā)展路徑，也有了持續(xù)學(xué)習(xí)提升的動力之源。

底盤系統(tǒng)：

構(gòu)建企業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)體系

北汽福田多年來持續(xù)構(gòu)建“3C”（course/coach/class）基礎(chǔ)培訓(xùn)體系，打造專業(yè)技術(shù)人才的“底盤系統(tǒng)”，并設(shè)立“公司培訓(xùn)日”，推進他們?nèi)粘；A(chǔ)培訓(xùn)，幫助他們掌握崗位技能要求、改進和提升崗位績效、交流與分享技術(shù)經(jīng)驗。

課程資源（Course）體系

公司根據(jù)任職資格標準的要求，按照職位族群、序列分類，遵循各專業(yè)能力從易到難的原則，規(guī)劃和開發(fā)了每個任職資格層級所需的專業(yè)技術(shù)課程和學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料。這個課程體系廣義上還包括知識手冊、培訓(xùn)課程課件、崗位指導(dǎo)手冊及崗位相關(guān)的技術(shù)資料等。

內(nèi)部師資（Coach）體系

企業(yè)需要同時開發(fā)和培養(yǎng)公司的師資體系。對于技術(shù)人員來說，師資體系不單單是授課的講師，也包括導(dǎo)師、教練、技術(shù)課題組長等廣義內(nèi)涵。北汽福田重點打造了“鉆石講臺”內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項目，通過系統(tǒng)培養(yǎng)、講師大賽等方式，培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術(shù)課程的內(nèi)訓(xùn)師，在技術(shù)人才日常培訓(xùn)中發(fā)揮了極為重要的作用。

培訓(xùn)項目（Class）體系

在課程和師資體系的基礎(chǔ)上，企業(yè)需要為專業(yè)技術(shù)人員搭建各種培訓(xùn)項目平臺，并重點打造核心項目，讓他們學(xué)習(xí)、分享和交流。北汽福田的技術(shù)人員不僅可以參加“通用能力大課堂”“跨廠區(qū)授課”、實訓(xùn)基地、創(chuàng)新思維訓(xùn)練營等通用課程，更可以深入到針對各類技術(shù)人才的專項培訓(xùn)，從中廣泛獲益，得到提升。

“3C”培訓(xùn)基礎(chǔ)體系也可稱為“學(xué)習(xí)超市”，“超市”內(nèi)有課程、師資、琳瑯滿目的學(xué)習(xí)項目，員工可根據(jù)自己的需求，在“學(xué)習(xí)超市”中自主“選購”。

駕乘體驗：以學(xué)員為中心

企業(yè)培訓(xùn)的一個核心理念就是以學(xué)員為用戶，只有真正以學(xué)員為中心，培訓(xùn)才能讓學(xué)員“走心”并積極參與。北汽福田致力于打造技術(shù)人才培訓(xùn)過程中的優(yōu)質(zhì)“駕乘體驗”，激發(fā)他們持續(xù)、高效的學(xué)習(xí)激情。

用“酷炫技術(shù)”提升興趣

技術(shù)人才往往是“技術(shù)控”，對于新技術(shù)有著本能的追求，因此在培訓(xùn)中可以嘗試引進新穎的培訓(xùn)技術(shù)，如行動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新workshop、跨界學(xué)習(xí)、開放空間、企業(yè)劇場等。技術(shù)人員在“酷炫”的培訓(xùn)方法中體驗學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是一種跨界學(xué)習(xí)，一定程度上可以幫助技術(shù)人員突破自身的思維定勢。

用產(chǎn)品理念做培訓(xùn)項目

移動互聯(lián)時代的到來，讓每個人重新思考自己的用戶是誰，用戶的需求什么。做培訓(xùn)也是如此，需要面臨“用戶”的訴求，也必須有讓用戶“尖叫”的產(chǎn)品。一個落實用戶思維的培訓(xùn)產(chǎn)品，不僅能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、保障學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)員推薦給同事，在組織內(nèi)部形成良好口碑。

北汽福田結(jié)合研發(fā)技術(shù)人才的需求，策劃了“TRIZ創(chuàng)新訓(xùn)練營”項目，以TRIZ創(chuàng)新方法為線索，利用學(xué)員所在崗位的技術(shù)攻關(guān)課題開展行動學(xué)習(xí)，讓課程與本職工作融為一體，徹底修補了學(xué)習(xí)和工作的“裂痕”，極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿和激情。最后，學(xué)員不僅掌握了TRIZ創(chuàng)新方法，而且淋漓盡致地實戰(zhàn)了一把，完成了多項創(chuàng)新成果，還成功申報了多項技術(shù)專利。

篇2

信息化是當今時代的重要特征，是現(xiàn)代社會的重要標志。加強林業(yè)信息化建設(shè)工作，是轉(zhuǎn)變林業(yè)管理方式、提高林業(yè)現(xiàn)代化管理水平、推進現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)的必然選擇。林業(yè)信息化建設(shè)的速度、質(zhì)量，從某種程度上說，必須靠人、靠人的素質(zhì)的提升，必需依靠大量林業(yè)從業(yè)人員的信息技術(shù)整體素質(zhì)。中國

信息社會對林學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，而林學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有明顯的偏差，以計算機為主的信息技術(shù)能力普遍偏低。一方面人才市場需求遠遠不能滿足；另一方面林學(xué)專業(yè)學(xué)生難以就業(yè)。林學(xué)專業(yè)教育如何主動適應(yīng)我國現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)不同崗位的林業(yè)信息技術(shù)人才是值得探討的課題。

一、林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標

高等教育如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，是目前各級教育部門所關(guān)心的重點，也是擺在高等林業(yè)教育面前的一道難題。

《浙江省“十一五”科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確把信息技術(shù)在農(nóng)林業(yè)中的推廣應(yīng)用作為今后發(fā)展的戰(zhàn)略重點。林業(yè)信息化建設(shè)人員信息化素質(zhì)偏低，有些單位也試圖依靠引進計算機科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生來承擔(dān)林業(yè)信息化建設(shè)的重任。事實表明，這些畢業(yè)生在進入林業(yè)行業(yè)后由于缺乏林業(yè)知識背景，很難適應(yīng)林業(yè)信息化建設(shè)。因此，培養(yǎng)一大批既熟悉林業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才迫在眉睫。

林業(yè)信息化建設(shè)需要不同水平不同層次的信息技術(shù)人才，有些對信息技術(shù)要求很高同時對林學(xué)沒有要求或要求較低的崗位可以通過引進計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)的人才來擔(dān)任，但大多數(shù)崗位還需要林學(xué)專業(yè)的人才。因此，我們首先要明確林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才培養(yǎng)的目標，即學(xué)生通過四年課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達到和掌握怎樣的技能和水平?筆者的設(shè)想是，要求林學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅能夠熟練地掌握辦公自動化軟件、常用的軟件工具和基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且還能熟悉使用一種林業(yè)應(yīng)用信息系統(tǒng)；另外還應(yīng)掌握處理常見的計算機故障和簡單的維修技術(shù)，部分學(xué)生熟悉一種地理信息系統(tǒng)軟件或一種遙感軟件。對于少數(shù)學(xué)生還應(yīng)多了解一些軟件開發(fā)的知識，了解軟件開發(fā)人員的思路和需求，掌握一門編程語言和一門數(shù)據(jù)庫技術(shù)，具備較高的計算機編程能力，或者較好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便于在以后的工作中成為滿足林業(yè)信息化建設(shè)需要的人才，成為林業(yè)信息化建設(shè)的主要技術(shù)骨干。

二、林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)

當前我國林業(yè)行業(yè)的主要任務(wù)很多，決定了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向較多。林學(xué)專業(yè)學(xué)生不可能都朝著林業(yè)信息技術(shù)的方向發(fā)展，在培養(yǎng)計劃中也不可能設(shè)置很多的信息技術(shù)課程和課時。這就要求在有限的信息技術(shù)課程和有限的課時內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)林業(yè)信息化建設(shè)不同層次的人才，實現(xiàn)林學(xué)專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。

浙江林學(xué)院林學(xué)專業(yè)采用“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，確保林業(yè)各種特色人才的培養(yǎng)。第一平臺為公共基礎(chǔ)平臺，第二平臺為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺。前兩年以素質(zhì)培養(yǎng)為主，寬口徑、厚基礎(chǔ)；第三年為專業(yè)平臺，完成專業(yè)模塊課和專業(yè)選修課，實現(xiàn)特色+技能培養(yǎng)；第四年為個性培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)需求進行畢業(yè)設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系是人才成長的養(yǎng)料，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。為了更好地對林學(xué)專業(yè)學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)，我們對教學(xué)計劃進行了全面修訂，并對課程體系進行了改革。主要以信息技術(shù)課程為依托，同時創(chuàng)造性地在非信息技術(shù)課程中穿插安排信息技術(shù)內(nèi)容的傳授和實踐，并對少數(shù)對信息技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生在非課程教學(xué)環(huán)節(jié)中進行重點培養(yǎng)。

(一)信息技術(shù)課程中的信息技術(shù)教育

浙江林學(xué)院林學(xué)專業(yè)的課程主要由公共基礎(chǔ)平臺課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修模塊課程和公共選修課程組成。在公共基礎(chǔ)平臺中，林學(xué)專業(yè)的信息技術(shù)課程主要由兩個階段兩門課程組成，即“計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程(第一學(xué)期開設(shè))和“高級程序設(shè)計”課程(第二學(xué)期開設(shè))，二者是遞進關(guān)系。專業(yè)平臺中設(shè)置了“遙感導(dǎo)論”課程(第四學(xué)期開設(shè))、“地理信息系統(tǒng)”課程(第五學(xué)期開設(shè))和“森林資源管理信息系統(tǒng)”(第七學(xué)期開設(shè))。公共選修課程中設(shè)置了其他信息技術(shù)課程供學(xué)生選修。

1　“計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。這是信息技術(shù)的第一門課程，也是最基礎(chǔ)的課程。主要介紹計算機文化基礎(chǔ)知識、辦公自動化軟件microsoftoffice、常用軟件工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等知識。主要任務(wù)是使學(xué)生掌握在信息化社會工作所必備的辦公自動化、計算機網(wǎng)絡(luò)基本操作技能，了解計算機應(yīng)用的基本知識和操作技能，提高計算機的應(yīng)用能力，使學(xué)生樹立起牢固的“信息意識”。

學(xué)生學(xué)完課程之后，有的看不懂幫助，不會安裝操作系統(tǒng)，甚至連簡單的軟件都不會安裝，一些簡單的計算機維護也要請人指導(dǎo)幫助，這些現(xiàn)象都應(yīng)當避免。這門課程應(yīng)以注重有效提高學(xué)生的實踐能力和舉一反三的能力為主，因為教師不可能把所有的常用軟件都一一講到，學(xué)生也不能等老師講了之后才能使用。我們要教會學(xué)生一種正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，為信息化能力的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2　“高級語言程序設(shè)計”課程。“高級語言程序設(shè)計”是林學(xué)學(xué)生信息技術(shù)教育中最基本和最重要的內(nèi)容。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力為主，要求學(xué)生在掌握高級語言的基本結(jié)構(gòu)并能熟練用之編寫程序的基礎(chǔ)上，掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本概念，掌握窗體和常用控件的使用，具有程序調(diào)試和出錯處理的能力，能較熟練地運用開發(fā)windows環(huán)境下簡單應(yīng)用程序的能力。主要任務(wù)是使得學(xué)生初步掌握一門高級語言。

在本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對該課程的語句結(jié)構(gòu)還能掌握，但一碰到自己動手編程的設(shè)計問題就束手無策，不知如何下手。所以，在程序設(shè)計的教學(xué)過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的程序調(diào)試能力和編程的思維導(dǎo)向，強調(diào)實際操作能力的訓(xùn)練，想方設(shè)法提高學(xué)生的編程能力和編程思維能力，并對編程能力較突出的學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)，進行重點培養(yǎng)，為培養(yǎng)較高層次的林業(yè)信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

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3　“遙感導(dǎo)論”和“地理信息系統(tǒng)”課程?！斑b感導(dǎo)論”和“地理信息系統(tǒng)”是林學(xué)專業(yè)的兩門專業(yè)選修課，也是信息技術(shù)培養(yǎng)最為重要的兩門課程?！斑b感導(dǎo)論”課程注重反映遙感的基礎(chǔ)知識與理論，結(jié)合遙感技術(shù)的最新成果及應(yīng)用，以“林”為特色，詳細講解遙感的基本概念、遙感成像原理、遙感圖像特征、 遙感圖像處理和信息的提取的基本方法等內(nèi)容，要求學(xué)生能夠熟悉一種遙感圖像處理軟件的使用操作，為森林資源調(diào)查打下基礎(chǔ)。“地理信息系統(tǒng)”課程要求學(xué)生加深對地理信息系統(tǒng)的基本概念、基本原理的理解；掌握應(yīng)用地理信息系統(tǒng)進行空間數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理的方法、空間數(shù)據(jù)分析功能方法；熟練掌握常用地理信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用與操作。中國

遙感和地理信息系統(tǒng)是林業(yè)信息化建設(shè)的主要技術(shù)，在課程講解過程中注重結(jié)合林業(yè)信息化建設(shè)實際是進行林學(xué)人才信息化能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

4　“森林資源管理信息系統(tǒng)”課程?！吧仲Y源管理信息系統(tǒng)”是本校林學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修特色課，是將前面3年所學(xué)信息技術(shù)總結(jié)集成提高的課程，占有相當重要的作用和地位，也是大學(xué)4年最后的一門信息技術(shù)課程，具有很強的綜合性和實踐性。

通過課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備信息管理和信息系統(tǒng)方面的知識，掌握管理信息系統(tǒng)的基本概念和原理，系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施和評價的方法，空間信息的管理技術(shù)，熟悉信息技術(shù)在組織管理中和森林資源管理中的應(yīng)用，基本掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的過程和方法，初步具有正確使用、管理和組織信息系統(tǒng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有將管理理念融入管理信息系統(tǒng)中的能力，使學(xué)生對信息系統(tǒng)的理論和在林業(yè)中的應(yīng)用有較深刻的了解，使之成為信息社會的中高層管理者。

5　其他信息技術(shù)課程。除了上述的信息技術(shù)課程之外，公選課程中還設(shè)置了“高級語言程序設(shè)計”(其他語言)、“動漫技術(shù)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“網(wǎng)頁制作”、“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”等課程供林學(xué)學(xué)生進行選修。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適當?shù)恼n程進行學(xué)習(xí)，從而提高自己的信息技術(shù)素質(zhì)。

(二)非信息技術(shù)課程中的信息技術(shù)教育

在目前的培養(yǎng)計劃中，由于課時限制的原因，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)必修課程中沒有(也沒有必要)設(shè)置專門的信息技術(shù)課程。教育部要求計算機教育應(yīng)貫穿于整個大學(xué)教育，做到學(xué)習(xí)期間不斷線。在教學(xué)管理上讓講授專業(yè)課的老師參與信息技術(shù)不同層次課程的教學(xué)研究，在專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，有助于課程體系的建設(shè)、發(fā)展和完善。

在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不知道信息技術(shù)能在林業(yè)中干什么，有什么用。對于林學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)如何通過信息技術(shù)來解決林業(yè)問題。如果只是單純地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，而不能將其與林業(yè)進行充分的結(jié)合，學(xué)生會感到所學(xué)的信息技術(shù)知識得不到應(yīng)用，同時林業(yè)信息技術(shù)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標也不能實現(xiàn)。

因此，值得在非信息技術(shù)課程中，如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”(第三學(xué)期開設(shè))、“測樹學(xué)”(第五學(xué)期開設(shè))、“森林經(jīng)理學(xué)”(第六學(xué)期開設(shè))等，探討如何結(jié)合專業(yè)進行信息技術(shù)教育。

1　microsoft office的深入學(xué)習(xí)。在大一的“計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成之后，學(xué)生對word的文字處理基本操作、excel的制表、繪圖和計算等基本功能和powerpoint演示文稿的基本操作已有了基礎(chǔ)的認識，但是還有很多的菜單和功能不清楚，認識還很粗淺，離社會實踐要求有一定距離。需要在以后的課程學(xué)習(xí)中繼續(xù)加強使用和體會，以掌握更多的技巧。

在專業(yè)課程中要求學(xué)生按照教師提供的文檔格式在計算機上寫出實驗報告和作業(yè)；安排學(xué)生上講臺做讀書報告等，使他們進一步熟悉word和pow—erpoint的菜單和功能，按照預(yù)定目標編排出圖文并茂的文檔，提高學(xué)生的排版能力和演示文稿的水平。

為了深入學(xué)習(xí)excel，授課老師可以通過安排適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和實驗項目，將excel功能很強的函數(shù)、圖表、統(tǒng)計與工程分析功能逐一結(jié)合實例具體說明其操作步驟、計算方法和計算過程，比如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”中的一元回歸分析、方差分析、t檢驗、統(tǒng)計量的臨界值等內(nèi)容；“測樹學(xué)”中一元材積表的編制、樹高曲線的繪制等內(nèi)容；“森林經(jīng)理學(xué)”中一些圖表的繪制、線性規(guī)劃問題等內(nèi)容。通過類似的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己所學(xué)的信息技術(shù)能真正地解決林業(yè)上的實際問題，增強其成就感，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高林學(xué)和信息技術(shù)水平。

2　高級語言程序設(shè)計的深入學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的編程能力不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期訓(xùn)練的過程。學(xué)生反映在通過計算機二級考試以后編程能力不但沒有提高，反而很快就把原來學(xué)習(xí)過的程序設(shè)計內(nèi)容都忘記了。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)實踐中結(jié)合編程練習(xí)，采取切合實際的教學(xué)方法，不斷的積累總結(jié)經(jīng)驗，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。比如“測樹學(xué)”中一些常用算法就可以結(jié)合高級語言程序設(shè)計來編程實現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的編程水平，從易到難地選擇安排單木材積測算、林分蓄積測算、林分出材量及板方材材積計算、生長量計算、擬合模型參數(shù)計算、一元材積表編制、地位指數(shù)表編制等編程內(nèi)容。

3　遙感和地理信息系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)。遙感和地理信息系統(tǒng)技術(shù)已在森林資源管理上得到廣泛應(yīng)用，正逐步普及到市(縣)林業(yè)局和林場管理上。由于遙感獲取大尺度數(shù)據(jù)的能力，地理信息系統(tǒng)強大的空間管理分析能力及森林資源所具有的分布的時空特征，在林業(yè)信息化建設(shè)中，遙感和地理信息系統(tǒng)已成為林業(yè)信息化建設(shè)的不可缺少的工具。

在遙感和地理信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)完成后，可以在“森林經(jīng)理學(xué)”(第六學(xué)期開設(shè))課程教學(xué)中，突出遙感和地理信息系統(tǒng)在森林資源經(jīng)營管理中的應(yīng)用。比如，在森林區(qū)劃和森林調(diào)查章節(jié)中，講授gis的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)編輯功能。在森林采伐、經(jīng)營方案、森林資源動態(tài)、森林景觀動態(tài)等章節(jié)中，講授gis的空間分析功能。在綜合實習(xí)時，利用實時的遙感圖象作為森林資源的主要信息源，采用gps作為地面控制點的手段，對地形圖進行矢量化，以arcgis為軟件平臺，進行某個林場的森林資源gis空間數(shù)據(jù)的制作，包括森林林相圖、各種專題圖、森林資源統(tǒng)計表的生成和森林經(jīng)營方案的編制，并利用兩期數(shù)據(jù)，進行林業(yè)土地利用變化的動態(tài)分析，進而使學(xué)生切實提高信息技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用能力。

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(三)非課程教學(xué)中的信息技術(shù)教育

對林學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行以計算機能力為主的信息技術(shù)教育重點要依靠課程教學(xué)和實踐，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握基本理論和方法，做到觸類旁通，同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生今后繼續(xù)獲取知識的能力。信息技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)與其他課程教學(xué)一個明顯的區(qū)別就是要給學(xué)生提供充分的實踐機會，這樣才能把信息技術(shù)理論和知識變?yōu)橐环N熟練的技能，才有可能把信息技術(shù)熟練地應(yīng)用到林業(yè)中去。但是，僅依靠課程教學(xué)和實踐來提供學(xué)生足夠的實踐機會是不可能實現(xiàn)的。在每一屆學(xué)生中，總有少部分學(xué)生專業(yè)知識扎實，且對信息技術(shù)的興趣極大。對于這樣的學(xué)生，要充分挖掘他們的潛力，積極利用非課程教學(xué)環(huán)節(jié)展開多層次、多方位的重點培養(yǎng)。中國

在近些年的實踐中，我們主要是利用了畢業(yè)設(shè) 計(論文)、科研實訓(xùn)(學(xué)生課題和教師課題)和實驗室開放項目3個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這3個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以選擇遙感在林業(yè)上的應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)在林業(yè)上的應(yīng)用或程序設(shè)計開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)等大型實驗對學(xué)生進行信息技術(shù)的較高層次的培養(yǎng)。

1　畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(論文)是實現(xiàn)林學(xué)本科信息技術(shù)人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為了更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(論文)對學(xué)生信息技術(shù)能力提高的作用，同時減少學(xué)生找工作與畢業(yè)設(shè)計(論文)的沖突，我們于第六學(xué)期末就完成學(xué)生的畢業(yè)選題工作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下早早地從暑假就開始畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。

2　科研實訓(xùn)。浙江林學(xué)院設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金”，每年撥出?？钣糜诖髮W(xué)生科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，接受較為嚴謹?shù)目蒲泄ぷ饔?xùn)練，開展一些初步探索性的研究工作。每學(xué)期進行一次大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目申報，學(xué)生圍繞一個課題自由組合組成科研小組。所申報的項目要求有一定的創(chuàng)新性，對學(xué)生某方面的能力有所鍛煉，并具有實際應(yīng)用性或現(xiàn)實意義。教師利用大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，指導(dǎo)學(xué)生申報信息技術(shù)在林業(yè)上的應(yīng)用等相關(guān)項目，或者允許學(xué)生直接加入到指導(dǎo)教師的相關(guān)科研課題中進行研究。這樣的科研實訓(xùn)，使學(xué)生有接受科學(xué)研究訓(xùn)練的機會，有利于信息技術(shù)能力的提高。

3　開放實驗室項目。浙江林學(xué)院于2006年設(shè)立實驗室開放專項經(jīng)費，支持開放實驗室項目，允許學(xué)生進入實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造了實驗活動的環(huán)境。教師根據(jù)培養(yǎng)林業(yè)信息技術(shù)人才的要求，提出合適的實驗室開放項目，向?qū)W校教務(wù)處提出申請，教務(wù)處批準后公布開放實驗室項目清單并組織學(xué)生申報。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實驗項目的不同，小組人員由學(xué)生自由組合，自己選擇已公布的實驗項目，向開放實驗室提出申請，實驗室批準后即可著手實施。

相對于課程教學(xué)而言，這3個教學(xué)環(huán)節(jié)在信息技術(shù)培養(yǎng)方面有其優(yōu)越性。第一，前者是以教師為主，后者是以學(xué)生為主，教師不是前臺的講解，而是變?yōu)槟缓蟮闹笇?dǎo)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心而展開。第二，學(xué)生更為主動，學(xué)生自主選擇題目作為自己的畢業(yè)設(shè)計、科研課題或開放項目，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第三，后者對林業(yè)信息技術(shù)的綜合性更強，要求更高，要求學(xué)生花費相當?shù)木蜁r間來掌握相關(guān)的知識和技能。

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汽車制造技術(shù)的不斷發(fā)展必然要求相關(guān)的維修人員的素質(zhì)也要相應(yīng)的提高，然而目前汽車維修行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)知識掌握及技術(shù)水平狀況卻不容樂觀。

1 當前我國汽車維修技術(shù)人才的現(xiàn)狀

目前，我國大大小小的維修企業(yè)加起來差不多有四十萬家，汽車維修維修行業(yè)從業(yè)人員差不多能夠達到三百多萬人，而在這些維修人員當中經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)人員卻不足十分之一，既懂得傳統(tǒng)的機械維修技術(shù)，又能掌握現(xiàn)代電子維修技術(shù)的人才更是微乎其微，尤其是在一些規(guī)模較小的個體修理廠，維修人員基本上都是自己廠的學(xué)徒出身沒有受過任何專業(yè)性正規(guī)的培訓(xùn)，修車主要憑師傅教授的經(jīng)驗，只懂一些常規(guī)性的機械維修知識，只能夠處理一般的維護和保養(yǎng)工作，一旦碰到一些技術(shù)難題維修人員就無從下手了。

總體看來目前我國汽修從業(yè)人員的技術(shù)現(xiàn)狀可用一句話來概括：低層次的維修工過剩，而擁有扎實維修技術(shù)功底的高級技術(shù)人才仍然十分緊缺。雖然汽車維修人員的培養(yǎng)已被列入國家“技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”，目前很多技術(shù)院校也都已經(jīng)開設(shè)了汽修專業(yè)，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了很多專門培訓(xùn)汽修人員的學(xué)校，但由于該專業(yè)創(chuàng)辦時間短，加之現(xiàn)代職業(yè)教育相對來說本身就是一種新興的教育模式，人們對它的教學(xué)體系和教學(xué)方法還處于逐漸摸索階段，汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)體制不是很完善，以致從這些專業(yè)培訓(xùn)院校出來的畢業(yè)生技術(shù)水平遠不能適應(yīng)市場的需要。

2 現(xiàn)代汽車維修技術(shù)人才培養(yǎng)的目標

知識密集性和技能綜合性已成為現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的重要特征。汽車維修業(yè)正逐步發(fā)展成為一個獨立的且服務(wù)要求越來越高的市場潛力巨大的技術(shù)服務(wù)性行業(yè)，這就要求現(xiàn)代的汽車維修人員必須是復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才，既要知識全面、理論扎實、技術(shù)過硬、掌握機電一體化技術(shù)。還要熟悉汽車結(jié)構(gòu)、原理和傳統(tǒng)的機械維修技術(shù)，同時還要懂專業(yè)英語，會操作電腦、懂電子技術(shù)，自動控制技術(shù)和計算機等檢測維修技術(shù)，能夠借助檢測儀器和設(shè)備準確地判斷并解決汽車出現(xiàn)的各種疑難故障，同時也要具備較高的職業(yè)道德為客戶提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3 如何才能從根本上解決高級汽修人才短缺的現(xiàn)象

如何才能從根本上解決高級汽修人才短缺的現(xiàn)象。培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的汽修人才，應(yīng)從以下方面著手：

1）加強校企合作，為學(xué)生多創(chuàng)造到汽修企業(yè)親自動手實踐的機會。汽車維修是一個實踐性非常強的行業(yè)，維修企業(yè)不斷地接觸新車型，每天都會遇到新故障，能夠接觸行業(yè)最先進的技術(shù)，這就為學(xué)院的教學(xué)提供了最實用的教學(xué)案例。校企聯(lián)合將理論教學(xué)與一線的技術(shù)工作緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以一邊在教室和實驗室學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、實踐技巧，一邊到工廠加以實踐，使自己所學(xué)理論在實踐中得到印證，而一線的修理作業(yè)和服務(wù)項目又對專業(yè)理論提出新的要求。這樣就不至于讓學(xué)生所學(xué)到的知識和理論是落后的、過時的?，F(xiàn)在的汽車行業(yè)，幾乎每個月都有幾種新車型問世，每天都有新技術(shù)出現(xiàn)。只有通過校企聯(lián)合的方式，才不至于使學(xué)生學(xué)到的知識落伍、技能過時。

2）提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)，老師自己平時也要多學(xué)習(xí)及時掌握新技術(shù)不能固步自封。只有高水平的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才，學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于教師水平的高低，汽車維修專業(yè)的教學(xué)是一項實踐性非常強的工作，這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還必須具備熟練的動手能力，面對日新月異的汽車行業(yè)，教師憑借原有的知識、技能，已不能滿足社會知識更新?lián)Q代的需要，教師要到企業(yè)一線，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施來進行培訓(xùn)。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進行授課、實習(xí)的同時，輪流到企業(yè)進行理論、技能技術(shù)的培訓(xùn)、一線的修理作業(yè)和技術(shù)難題的公關(guān)、修理工藝的改良等。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業(yè)遇到的難題也有了理論上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。同時，作為培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的職業(yè)院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，也能夠為企業(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)總的理論水平、技術(shù)水平，還能減輕學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力。學(xué)院還可以把企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員請到學(xué)校仔教或以專題講座的形式給學(xué)生授課，這樣學(xué)生能學(xué)到實實在在的、學(xué)校教師無法講到的知識。

3）充分利用企業(yè)維修過程中一些丟棄作廢的零部件。汽車的車型結(jié)構(gòu)變化非?？?，要想培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的畢業(yè)生，就要及時采購符合市場需求的先進的教學(xué)設(shè)備和檢測儀器來滿足教學(xué)需要，與市場接軌，使學(xué)生能夠充分利用實訓(xùn)室的教學(xué)資源，提高實踐動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、鉆研創(chuàng)新精神和分析問題、解決問題能力，然而汽車維修行業(yè)的維修設(shè)備大都價值不菲，對于學(xué)院來說是一筆不小的負擔(dān)，而通過企業(yè)與院校間的設(shè)備共享能有效地解決這個問題。如，把生產(chǎn)設(shè)備部分當作實驗設(shè)備，把企業(yè)在維修過程中對一些失去維修價值的零部件，作為學(xué)院的實驗、實習(xí)器具，實現(xiàn)資源的再生利用。企業(yè)還可利用寒暑假時間為學(xué)生提供實習(xí)的機會，使學(xué)生真正深入到企業(yè)的內(nèi)部玄機，和企業(yè)的正式員工一樣接受企業(yè)的管理。企業(yè)的實習(xí)環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境，這樣就能大火縮短學(xué)生就業(yè)之后和企業(yè)的磨合期。

4）加強對學(xué)生職業(yè)道德方面的教育。汽車維修工擔(dān)負著汽車維修質(zhì)量的重任，汽車維修質(zhì)量的好壞直接影響到他人人身安全和財產(chǎn)安全，汽車維修工是否具有較高的素質(zhì)，能否履行好自己的崗位職責(zé)，是關(guān)系到企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)生存發(fā)展的問題，所以技術(shù)院校在學(xué)生走上工作崗位之前必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)一行，愛一行，鉆一行的精神，激發(fā)學(xué)生熱情，熱愛本職工作，全身心的投入工作，以高度的責(zé)任感完成工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德情操。盡管目前我國汽車維修職業(yè)教育尚有不足之處，但其發(fā)展勢頭強勁，現(xiàn)在基本上每個中等以上城市都有汽車維修學(xué)校，這將局部緩解了汽車維修人員緊缺現(xiàn)象，同時也有利于汽車維修行業(yè)的健康發(fā)展。

總之，技術(shù)院校汽車維修專業(yè)的教育要以適應(yīng)社會需求為己任，以最大限度的促進學(xué)生的就業(yè)水平為根本，建立與市場需求相一致的課程體系，多為社會培養(yǎng)實用型綜合性的技術(shù)性人才。

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始建于1959年、前身隸屬原國家農(nóng)業(yè)機械部的無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是一所以機電類專業(yè)為主體、多科發(fā)展的綜合院校。強化原有基礎(chǔ)，堅持特色發(fā)展，不簡單跟風(fēng)，將市場需求與學(xué)校特色發(fā)展緊密結(jié)合起來，是學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)牢牢記在心里的一點。

建校50多年來，學(xué)院始終服務(wù)于江蘇和無錫的支柱產(chǎn)業(yè)——裝備制造業(yè)，圍繞其“核心產(chǎn)業(yè)、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)、附加產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，如數(shù)控技術(shù)、汽車技術(shù)、機電一體化技術(shù)等是面向核心產(chǎn)業(yè)的，材料成型與控制技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等是面向關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的，市場營銷（機電產(chǎn)品營銷與技術(shù)服務(wù)）、工商企業(yè)管理、廣告設(shè)計與制作等是面向附加產(chǎn)業(yè)的。按照“辦學(xué)集約、專業(yè)集群、資源集成”的理念，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、自動化技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)為核心，規(guī)劃、建設(shè)了7個專業(yè)群，形成了“同心多角”的專業(yè)體系。

強化特色，也要與時俱進。近年來，服務(wù)于工業(yè)化與信息化“兩化融合”的新要求，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)和帶動產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，學(xué)院在機電類主體專業(yè)的基礎(chǔ)上，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線，進行專業(yè)的優(yōu)化改造，滿足裝備制造業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要；以“國家級物聯(lián)網(wǎng)示范?！苯ㄔO(shè)為載體，強化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)、科研和管理中的應(yīng)用；以研發(fā)生產(chǎn)性“智能工廠”為重點，將“感知工業(yè)”、“感知物流”進行整合，解決裝備制造企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面“實時感知和質(zhì)量追溯”等難題，并形成核心技術(shù)，助推無錫物裝備制造業(yè)和聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

學(xué)院認為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是辦學(xué)的第一要務(wù)，師資、課程等是內(nèi)涵建設(shè)的重點。為保證高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，學(xué)院在師資培訓(xùn)、實踐基地等方面不惜巨資，每年投入實踐基地的費用達1000萬元，每個學(xué)科的專業(yè)帶頭人、骨干教師甚至是普通教師都有赴國外交流、學(xué)習(xí)的機會；而在其他方面則厲行儉約，如新校區(qū)的行政樓是由教室改造的，實訓(xùn)基地的很多設(shè)備是企業(yè)無償提供的，學(xué)校只需加以保養(yǎng)。

要就業(yè)更要發(fā)展

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生以“肯干、能干、實干”享譽省內(nèi)外，近10年來，學(xué)校的就業(yè)率一直保持在99%以上。對學(xué)院來說，就業(yè)率已經(jīng)不成問題，現(xiàn)在著重考慮的是就業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展和成長、成才。

根據(jù)人的全面和可持續(xù)發(fā)展的要求，學(xué)院系統(tǒng)改革課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展力。“十一五”期間，學(xué)校在多年來教改的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)習(xí)和借鑒了加拿大、澳大利亞、美國和德國的職教課程開發(fā)技術(shù)，通過國內(nèi)職教專家指導(dǎo)并與兄弟學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向改革專業(yè)課程。針對專業(yè)教學(xué)要求改革公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面保證這些課程在后續(xù)的專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用，另一方面精簡部分與專業(yè)培養(yǎng)目標相距較遠的理論教學(xué)內(nèi)容，凸顯了高職基礎(chǔ)課程的類型特色。通過“文化素質(zhì)教育實施方案”，將科技文化藝術(shù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類選修課程以及社團活動、社會實踐活動等納入課程體系，規(guī)定學(xué)生必須獲得9個素質(zhì)教育學(xué)分，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

堅持“以人為本”的教育理念，堅持高職教育是育人、不是制器的觀點，學(xué)院在加強和改進黨建及思想政治教育的同時，重視從學(xué)生中培養(yǎng)發(fā)展新黨員，并開展經(jīng)?；?、規(guī)范化的大學(xué)生社會實踐活動，在校外建立了10多個青年志愿者活動基地；設(shè)立心理健康教育中心，建立“陽光屋”捐助中心和“愛心基金”，幫助學(xué)生健康成長。2007年以來，率先在全國同類院校中探索構(gòu)建高職院校文化素質(zhì)教育體系，開設(shè)了文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等90多門人文選修課和高級職稱教師文化素質(zhì)“星期二講堂”，并經(jīng)常邀請校外專家、學(xué)者和校友開講座、作報告，大力提高學(xué)生的文化素質(zhì)。積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，開辦62個工種及職業(yè)資格考級考證培訓(xùn)、鑒定；設(shè)立科研項目由教師指導(dǎo)學(xué)生申報，立項后投入經(jīng)費實施，目前已有275項完成或結(jié)題。隨著綜合素質(zhì)和能力的提高，學(xué)生代表隊參加各級各類大賽取得了好成績，近五年有800多人次在省級及以上各類大賽中獲獎。2007年以來，學(xué)生累計獲得全省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎51項，獲獎數(shù)量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。

促聯(lián)合 合作育人

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0160-02

人才培養(yǎng)是高等院校的基本職能，高校的所有工作都應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的高校，長期以來堅持以應(yīng)用為主導(dǎo)、以社會需求為導(dǎo)向、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標的辦學(xué)思路[1]；辦學(xué)過程中，在厚基礎(chǔ)、寬口徑的基礎(chǔ)上，不斷強化學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)與社會需求的對接；能夠主動納入地方經(jīng)濟建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，確保所培養(yǎng)人才的規(guī)格、素質(zhì)和能力能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。下面，針對定位為工程應(yīng)用型的本科院校，就如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量談幾點看法，供廣大教育工作者參考。

1 學(xué)科建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證

眾所周知，學(xué)科是根據(jù)知識的體系結(jié)構(gòu)進行劃分的，一個學(xué)科是一個科學(xué)領(lǐng)域，或者是某個科學(xué)領(lǐng)域的一個分支；目前總共有工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)等13個學(xué)科門類，這些學(xué)科門類共包括110個一級學(xué)科。而專業(yè)是各個學(xué)科根據(jù)社會需求以及社會分工的不同而設(shè)置的，一個專業(yè)一般對應(yīng)某個社會崗位或者某種職業(yè)。由此可見，專業(yè)來源于學(xué)科，學(xué)科是支撐專業(yè)發(fā)展的平臺，所以學(xué)科建設(shè)是進行專業(yè)建設(shè)的重要手段。學(xué)科建設(shè)包括科學(xué)研究、隊伍建設(shè)、學(xué)位點建設(shè)等方面，其中通過學(xué)位點建設(shè)可以提高學(xué)校的辦學(xué)層次，促進學(xué)校在更高水平上培養(yǎng)人才。而科學(xué)研究、隊伍建設(shè)對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用主要有如下兩個方面。

首先，通過學(xué)科隊伍建設(shè)強化團隊建設(shè)，使得團隊中的教師承擔(dān)與研究方向相關(guān)課程的教學(xué)工作，將研究課題融入日常的教學(xué)過程，從而實現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)工作的有機結(jié)合。而科學(xué)研究的課題需要跟蹤學(xué)科的發(fā)展前沿，這樣可以將學(xué)科前沿納入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生能夠及時了解和掌握專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的知識在走向社會后不至于落后，進而確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，通過科學(xué)研究反哺教學(xué)，促進應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。體現(xiàn)最突出的是大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。通過近幾年來對該院7個工科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申報、開題以及結(jié)題工作的參與，發(fā)現(xiàn)大部分項目均是教師的科研課題；這些課題來源于社會的實際需求，具有一定的應(yīng)用背景，能夠激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

2 加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力

實踐是創(chuàng)新的源泉，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生動手能力的主要載體。實踐教學(xué)包括課內(nèi)實驗、綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。針對應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)關(guān)注如下幾點。

（1）加強課內(nèi)實驗所占比例，每個實驗針對課程的某一章或者某幾個知識點，實驗項目要有一定的綜合性，用于固近期課堂教學(xué)內(nèi)容，但難度要適中，應(yīng)先易后難，以鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)置單門課程的綜合性實驗。要求實驗題目有一定難度，能夠綜合課程大部分知識點，目的是使學(xué)生能夠融會貫通，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決復(fù)雜問題的能力。

（3）課程設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容應(yīng)涉及多門課程的知識，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)幾門課程的知識去系統(tǒng)解決一個復(fù)雜問題；實現(xiàn)過程要體現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性，要求以小組形式完成，從而鍛煉和提高學(xué)生解決實際問題的能力和團隊協(xié)作能力。

3 明確人才培養(yǎng)目標，突出工程實踐能力培養(yǎng)

縱觀各類高校的人才培養(yǎng)方案，無論是國內(nèi)一流的研究型院校，還是普通地方院校，大都以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”作為人才培養(yǎng)目標，所制定的課程體系也大同小異，對學(xué)生的能力差異以及學(xué)校定位考慮不夠。

對于以應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標的院校，培養(yǎng)學(xué)生的目的是能夠?qū)I(yè)知識和所具備的能力應(yīng)用于所從事的社會實踐活動；在知識結(jié)構(gòu)上，不過分強調(diào)學(xué)科知識的完整性和系統(tǒng)性，而更注重專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)[1]。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)做到先寬后專，即將學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識通過精煉的幾門課程（學(xué)科平臺課）將專業(yè)介紹給學(xué)生；然后根據(jù)社會需求（如：熱門崗位）開設(shè)一系列課程（專業(yè)方向課），專門講授相關(guān)的知識和技術(shù)，并通過實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)進行強化，保證學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識和技術(shù)解決一些復(fù)雜系統(tǒng)中存在的實際問題，使得學(xué)生畢業(yè)時就能夠滿足社會實際崗位的需要，提高其就業(yè)競爭力。

4 加強校企合作，提倡高校和社會的協(xié)同育人

高校培養(yǎng)人才的目標是為了滿足社會需求，因而應(yīng)跟蹤社會需求的變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，以往這項工作由高校獨立完成；但是由于人才培養(yǎng)具有一定的周期性，這種由高校獨立完成的人才培養(yǎng)過程4年后可能又滯后于市場需求的變化。所以高校應(yīng)轉(zhuǎn)變目前封閉式的人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)過程向社會開放，以學(xué)校為主體，學(xué)校協(xié)同企事業(yè)、行業(yè)、政府等各方面，共同完成人才培養(yǎng)目標和課程體系制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和教學(xué)過程等各個環(huán)節(jié)，和企事業(yè)單位廣泛建立產(chǎn)學(xué)研基地，積極開展合作教育，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的實際問題[2-3]。同時，應(yīng)靈活設(shè)置課程體系，大一、大二學(xué)年完成學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大三、大四學(xué)年完成工程實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并通過大學(xué)生創(chuàng)新、社會實踐等活動逐漸由專業(yè)能力培養(yǎng)過渡為綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后就能滿足實際崗位的需要。對于實用性強、技術(shù)新的課程可以聘請企業(yè)資深的一線專家來承擔(dān)，并結(jié)合實際項目采用案例教學(xué)等方法進行講授。同時應(yīng)壓縮學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，大四的大部分時間應(yīng)到合作辦學(xué)單位去完成就業(yè)前的培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計工作；畢業(yè)設(shè)計題目可以來自企業(yè)，由企業(yè)技術(shù)人員和高校教師共同指導(dǎo)；學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)實習(xí)單位考核可以直接就業(yè)，這樣可以確保學(xué)生所學(xué)的知識、所培養(yǎng)的能力與當前社會需求相適應(yīng)，從而確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語

應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)注意與經(jīng)濟社會需求的密切結(jié)合，應(yīng)根據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及人才的培養(yǎng)規(guī)格；在人才培養(yǎng)過程中，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；高校應(yīng)加強與社會企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，積極吸引社會力量與高校協(xié)同辦學(xué)，以確保真正按照社會的實際需求來培養(yǎng)人才，從而實現(xiàn)學(xué)科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。

參考文獻

篇6

對于“地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才”的話題討論得很多，但沒有確定的結(jié)論。而且，現(xiàn)在許多高校在進行卓越工程師人才培養(yǎng)，但由于對卓越工程師理解不深，導(dǎo)致很多學(xué)校不知道如何制定人才培養(yǎng)目標。其實，地方應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)之所以出現(xiàn)這種“模糊”現(xiàn)象，原因至少有兩個方面:一方面，許多地方應(yīng)用型本科院校還想升大學(xué)、報碩士點、博士點，不想讓自己學(xué)校的人才培養(yǎng)定位于工程技術(shù)應(yīng)用層次。同時，由于社會的偏見，無形中造成培養(yǎng)工程技術(shù)人才的院校檔次較低。另一方面，學(xué)校對學(xué)生引導(dǎo)不夠，加上學(xué)生擔(dān)心學(xué)校的轉(zhuǎn)型會影響自己將來的就業(yè)，也不想讓學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ碳寄茴悓W(xué)校。正是這兩方面的原因，阻止了一些高校的轉(zhuǎn)型。地方應(yīng)用型本科院校要正視目前社會發(fā)展的趨勢，基于教育部的相關(guān)引導(dǎo)，提前進入狀態(tài)，將學(xué)校定位于培養(yǎng)一批服務(wù)于社會的高級技術(shù)工程應(yīng)用人才，這批學(xué)生畢業(yè)后就是到生產(chǎn)一線從事實際操作、工班管理乃至后期的車間主任管理等崗位，而不是從事企業(yè)高級管理崗位。

二、當前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)存在

的問題及“3+1”培養(yǎng)模式失敗的原因我國應(yīng)用型本科院校的建設(shè)已有十多年的歷史，但就目前的發(fā)展趨勢來看，并沒有顯示出應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的優(yōu)勢，反而將自己的弱勢全部暴露了出來。比如，在理論教學(xué)上一味降低對學(xué)生的要求，導(dǎo)致很多重要的理論知識學(xué)生沒有掌握，或者掌握不夠，不能獨立思考和解決某一實際工程問題，學(xué)生畢業(yè)后還需企業(yè)花費大量的培訓(xùn)使其適應(yīng)企業(yè)崗位，學(xué)校完全失去了應(yīng)用型的意義。另一方面，認為發(fā)展應(yīng)用型本科就是在教學(xué)過程中機械式地加入大量實驗課程，未真正讓學(xué)生明白實驗?zāi)康模_不到預(yù)期效果，甚至只是處于演示階段，學(xué)生解決問題的能力并未得到鍛煉。課程設(shè)計也只是在傳統(tǒng)的本科教育上加一些實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，與企業(yè)實踐嚴重脫節(jié)，無法實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標。

提到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，大多數(shù)理論和實踐者會提到“3+1”培養(yǎng)模式，實質(zhì)上這種模式是培養(yǎng)學(xué)生的一個“誤區(qū)”，甚至將一些學(xué)校帶到違法違紀的地步。許多學(xué)校將整整4年的本科教育變成3年的職業(yè)教育，最后1年將學(xué)生送入工廠進行頂崗實習(xí)，許多頂崗的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)根本不相干。有的學(xué)校通過應(yīng)用型本科培養(yǎng)還節(jié)省了學(xué)生宿舍樓和教學(xué)樓的建設(shè)。從現(xiàn)階段看是節(jié)約了大量資金，但從長遠利益看，這種辦學(xué)模式有可能會導(dǎo)致學(xué)校倒閉。特別是在當今招生生源急劇下降的狀況下，學(xué)校的生存是關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)模式，培養(yǎng)不出滿足企業(yè)需要的合格人才，就不可能實現(xiàn)學(xué)校知名度、學(xué)生就業(yè)率的提高，也難以實現(xiàn)學(xué)校招生生源的擴大。近年來，隨著頂崗實習(xí)的蔓延，學(xué)生在實習(xí)過程中不滿學(xué)校和企業(yè)安排，經(jīng)常出現(xiàn)暴力打斗事件。同時，頂崗實習(xí)的開展還滋生了一些中介企業(yè)，從學(xué)校招生到聯(lián)系學(xué)生頂崗實習(xí)，中介抽取學(xué)生實習(xí)的部分工資，已經(jīng)成為一個典型的剝削產(chǎn)業(yè)鏈，這種產(chǎn)業(yè)鏈一頭伸到企業(yè)的自身利益，一頭導(dǎo)致學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)腐敗。這個產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)生也是非常可怕的，長期下去會使學(xué)校名譽受損，也會使參與人員變成階下囚。因此，單純的“3+1”培養(yǎng)方案成效不佳。

三、多主體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)

(一)疏通學(xué)校與其他主體合作單位的關(guān)系在工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，學(xué)校的任務(wù)和責(zé)任固然很大，但也需要與其他高校、企業(yè)、研究所和政府等主體的協(xié)同合作，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是與其他高校的關(guān)系。任何一個學(xué)校的建設(shè)都離不開其他學(xué)校的經(jīng)驗和指導(dǎo)，只有從其他高校取得寶貴的經(jīng)驗，才能結(jié)合自身的特色培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。二是與企業(yè)的關(guān)系。因為學(xué)校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才主要的就業(yè)渠道就是企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，否則培養(yǎng)的人才就沒有就業(yè)市場，造成教育資源的浪費。因此，我們培養(yǎng)人才要按照企業(yè)的需求進行，在教育過程中應(yīng)將學(xué)生帶到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，將企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員請到課堂給學(xué)生講解相關(guān)的技術(shù)知識，讓學(xué)生在課堂上就能接受車間的師傅帶徒弟的教育。三是與研究所的關(guān)系，特別是要與一些專業(yè)性較強的研究所加強合作，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生到企業(yè)后，就能將這種創(chuàng)新意識帶到企業(yè)，促進企業(yè)技術(shù)的革新以及新產(chǎn)品的開發(fā)，有利于企業(yè)競爭力的提高。四是與政府的關(guān)系。政府部門是導(dǎo)向，是向?qū)?，他們在第一時間將企業(yè)需要什么樣的人才傳達給學(xué)校，并且有能力促成高校、企業(yè)、研究所之間的緊密合作，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃共同制定培養(yǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)大綱，促進高校人才培養(yǎng)的方向性和實用性，提高學(xué)校的就業(yè)率。確定高校與其他主體單位之間的關(guān)系，就能明確高校人才培養(yǎng)的目標，從而保證學(xué)生、高校、其他主體合作單位的利益，這對各主體單位均有益而無害。當然，要想實現(xiàn)這些目標，還需高校以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為前提，在教育層面進行改革。

(二)學(xué)校教育層面的改革學(xué)校在教育方面的改革要符合社會發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求了，主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是在理論知識的傳授方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該有自己的特色。如在講解機床知識時，應(yīng)該在機床實驗室講解機床結(jié)構(gòu)、機床零件的加工工藝，在講解過程中將機床工作原理等理論知識告訴學(xué)生，并要求學(xué)生直接感知機床拆裝零件，感受機床結(jié)構(gòu)，鞏固機床相關(guān)理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，要在講解過程中設(shè)置一些機床常見毛病，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余分析、解決問題，真正掌握所學(xué)知識點，做到思、學(xué)、做一體化，成為能解決問題的工程技術(shù)人才。二是學(xué)校教授的知識不應(yīng)只是常見的傳統(tǒng)教材內(nèi)容，而是要與企業(yè)、研究所、政府部門倡導(dǎo)的主體產(chǎn)業(yè)需求的知識相一致。如果面向模具企業(yè)，就應(yīng)該避開書本的純理論知識，增加企業(yè)真正需要的實踐知識，并結(jié)合原有的理論知識，開發(fā)出適合企業(yè)人才需求的實踐理論知識。這種理論知識不需要太深奧，因為應(yīng)用本科院校培養(yǎng)的是面向企業(yè)需求的一線工程技術(shù)人才，而不是新技術(shù)開發(fā)人才，主要是將工廠幾十年的實踐知識濃縮為課堂的教學(xué)實踐理論知識，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握這些理論與實踐知識，便于畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)，快速融入企業(yè)工作，縮短企業(yè)員工培訓(xùn)時間，這也是解決目前用工難的最有效的方法。三是學(xué)校應(yīng)在傳授知識的同時加強學(xué)生服務(wù)于地方的意識。地方經(jīng)濟的發(fā)展會促進學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)更高，進一步提升當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)。三者相輔相成。

篇7

    2雙師型師資的培養(yǎng)

    “雙元制”對于師資的要求很高,不管是企業(yè)的實訓(xùn)工程師還是高職院校的教師,都要有真正的技能實踐工作經(jīng)驗,特別是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的師資。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的目標是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運維工程師,而這一職位的特點是技術(shù)全面,能夠達到“萬金油”的程度,因此,要求高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師必須是技術(shù)全面的工程師。

    3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“類雙元制”人才培養(yǎng)模式實施

    從客觀角度,真正達到“雙元制”的人才培養(yǎng)要求是很困難的?；诂F(xiàn)實的考慮,我校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)進行了大膽嘗試,初步探索出一條“類雙元制”的人才培養(yǎng)模式。

    3.1實踐背景和效果招生和就業(yè)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)生存和發(fā)展的命門。從2006年專業(yè)創(chuàng)辦開始,我校該專業(yè)招生和就業(yè)就存在很大問題,連續(xù)3年的招生都需要校內(nèi)調(diào)劑才能達到課程開設(shè)需要的生源下限。前兩批畢業(yè)生都為找工作怨聲載道,后悔學(xué)習(xí)這個專業(yè),甚至出現(xiàn)有些畢業(yè)生質(zhì)疑這個專業(yè)在學(xué)校設(shè)立的必要性。到按照平行志愿招生時,生源更是少得可憐,形勢逼迫專業(yè)教學(xué)團隊調(diào)整思路,重新制定人才培養(yǎng)模式,這樣就有了“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。

    3.2“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的實施從整個大的形態(tài)看,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)必須在高職教育體制下運作,在遵從各項規(guī)章制度的前提下,靈活地變革。

    3.2.1從師資方面入手作為專業(yè)的靈魂,教師的技術(shù)水平、人格魅力直接感染著學(xué)生。專業(yè)教學(xué)團隊對教師要求:第一,要轉(zhuǎn)變工作觀念,以高等職業(yè)教育的理念改進自己的教學(xué)工作,根據(jù)職業(yè)崗位的需求制定適合學(xué)生能力提升的教學(xué)方案。第二,要通過參加企業(yè)實踐或者IT培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)提高自身的專業(yè)技能。第三,要推進教師服務(wù)和奉獻的理念,鼓勵教師積極與企業(yè)溝通,建立合作關(guān)系,無償指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生從事實習(xí)實踐。第四,為實踐學(xué)生提供課程方面的置換和考核工作,實現(xiàn)靈活的人才培養(yǎng)。

    3.2.2從落實專業(yè)實踐入手,建立企業(yè)實訓(xùn)培訓(xùn)中心真實的工作實踐才能考驗專業(yè)實訓(xùn)體系的教學(xué)質(zhì)量。當學(xué)生經(jīng)過一段時間的專業(yè)熏陶后,要能夠通過市場招聘的考驗,獲得一份專業(yè)技能的實習(xí)實踐工作,才能證明實訓(xùn)教學(xué)的有效性。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)借鑒“雙元制”企業(yè)實訓(xùn)中心的要求,與各個IT廠商協(xié)同建立了實訓(xùn)實踐基地,如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等,依托這些知名廠商的實踐體系完成對學(xué)生的初步培養(yǎng),然后鼓勵學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)期和寒暑假進行專業(yè)的技能實踐,要求學(xué)生以自己撰寫簡歷的方式在網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站上找工作。經(jīng)過外部企業(yè)的考核,學(xué)生專業(yè)價值得到了真正的檢驗,不僅通過實際工作獲得實習(xí)薪資,更重要的是收獲一份專業(yè)技能方面的自信和提升的機遇;而企業(yè)通過實習(xí)生的工作,獲得了人才的儲備。

    3.2.3加強教師與企業(yè)實踐工程師的溝通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類崗位在企業(yè)中會采用以老帶新的方式,特別是經(jīng)過工作的磨礪,專業(yè)學(xué)生也會成為企業(yè)的實踐工程師。專業(yè)教師及時與企業(yè)的工程師溝通,獲取第一手工作實踐任務(wù),并轉(zhuǎn)化為新的教育實踐方案,使雙方能夠及時了解專業(yè)發(fā)展升級的方向。

    3.2.4加強教師與實踐學(xué)生的溝通與指導(dǎo)在現(xiàn)實中,目前我國的職業(yè)教育很難達到德國“雙元制”環(huán)境的互通形態(tài)。實踐學(xué)生在參與工作實踐后,面臨的問題是一周工作5天,基本沒有在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間,這就需要教師與實踐學(xué)生保持良好的溝通,通過多種媒體方式進行交流。教師還要有一定的犧牲精神,利用休息日與實踐學(xué)生探討工作實踐,并且對學(xué)生進行實踐方面的理論指導(dǎo)。

    3.3實施效果

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論文關(guān)鍵詞：技術(shù)人才；培養(yǎng)；使用

一、服裝企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人才的狀況

(一）高端技術(shù)人才的緊缺。對于服裝企業(yè)而言，金融危機使得他們更加注重技術(shù)、自主創(chuàng)新。危機使得行業(yè)進行了重新的洗牌，淘汰了落后的、缺乏技術(shù)和品牌優(yōu)勢的企業(yè)。生存下來的企業(yè)對技術(shù)和設(shè)計、銷售的重視是他們的共同點，金融危機的直接效應(yīng)——迫切需要產(chǎn)業(yè)升級。因此，高素質(zhì)的技術(shù)人員和設(shè)計人員、銷售人員成為危機后服裝企業(yè)所最緊缺的。

(二）技術(shù)人才技術(shù)不精、素質(zhì)單一。企業(yè)效益在于人。無論哪個行業(yè)都需要行家里手，也就是現(xiàn)在所說的專業(yè)人才。通過調(diào)研、帶學(xué)生實習(xí)以及深入工廠鍛煉了解到，目前企業(yè)崗位技術(shù)人才均比較缺乏，而且技術(shù)人才技術(shù)不精、素質(zhì)單一的現(xiàn)象比較明顯，在一定程度制約了企業(yè)的發(fā)展。

(三）人才結(jié)構(gòu)不合理。從專業(yè)技術(shù)隊伍的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，問題還相當突出。專業(yè)過于集中、年齡段過于集中、管理專業(yè)、計算機專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理是主要問題。這對市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的生存發(fā)展和參與國內(nèi)外市場競爭而言，更顯被動與無奈。

(四）技術(shù)人才流失狀況嚴重。造成技術(shù)人才流失的原因主要有：一是從宏觀環(huán)境上看，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，原有計劃經(jīng)濟體制下人才流動的壁壘被打破，限制人才流動的環(huán)節(jié)逐步消除，為人才流動提供了較密切配合的環(huán)境。原來企業(yè)確定的制度規(guī)定留人、黨性留人、紀律留人對一些專業(yè)人員失去約束力；二是從企業(yè)自身來看，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟實體具有崗位的可選擇性、分配的可變性、接收方式上的靈活性等優(yōu)勢，在對技術(shù)人才的爭奪戰(zhàn)中，企業(yè)的分配機制、激勵機制都具有很強的誘惑力，特別是一些企業(yè)管理不規(guī)范，制度不完善，缺乏對技術(shù)人才的培養(yǎng)與使用，致使大量學(xué)有所成的專業(yè)技術(shù)人員流失。

二、服裝企業(yè)對技術(shù)人才的培養(yǎng)及使用策略

（一）發(fā)揮市場資源作用，拓寬企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道。如今，市場資源豐富，企業(yè)應(yīng)抓住并充分利用市場資源，大膽采取請進來、走出去的辦法，拓寬企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道。1、邀請勞動模范來企業(yè)做事跡報告。技術(shù)人才的培養(yǎng)，不能只強調(diào)技術(shù)培養(yǎng)，還要特別注重德的培養(yǎng)，要與才同時并舉。通過學(xué)典型，使企業(yè)管理人員和技術(shù)人才在“德”方面得到熏陶，思想上接受洗理，教育培養(yǎng)技術(shù)人才忠于企業(yè)，無私奉獻的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的斗志；2、與專業(yè)院校建立校企合作，依托院校的優(yōu)勢加強企業(yè)儲備人才的培養(yǎng)，還可不定期地邀請院校的專業(yè)老師到企業(yè)宣講國際國內(nèi)服裝企業(yè)發(fā)展趨勢、先進的生產(chǎn)管理理念和服裝設(shè)計等相關(guān)知識，豐富完善企業(yè)技術(shù)人才的思想認識和素質(zhì)；3、聘請其他企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才到企業(yè)進行交流，開辦培訓(xùn)班，有針對性地加強關(guān)鍵崗位技術(shù)人才的培養(yǎng)，使他們業(yè)務(wù)更熟，技術(shù)更精，并成為企業(yè)內(nèi)部技術(shù)的幫帶人。

（二）發(fā)揮崗位轉(zhuǎn)化作用，強化企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)效益。實踐是增長才干的最好課堂，崗位是提高素質(zhì)的主要平臺。1、抓好崗位鍛煉，使技術(shù)人才在鉆研本職業(yè)務(wù)中提升素質(zhì)。要堅持把崗位鍛煉作為促進技術(shù)人才學(xué)習(xí)成才的一個有力杠桿，通過比武競賽、比才競能、換崗鍛煉、交叉任職、學(xué)習(xí)新設(shè)備等手段，引導(dǎo)廣大技術(shù)人才把崗位實踐過程作為崗位成才程去鉆研，努力爭當工作模范、行業(yè)狀元、創(chuàng)新能手；2、加強在職培訓(xùn)，使技術(shù)人才在解決難點問題中提高能力。實施中，要針對各類技術(shù)人才能力素質(zhì)上需要解決的難點問題，采取專題講解、強化練習(xí)、難題會診、領(lǐng)導(dǎo)幫帶等形式，分期分批對各類技術(shù)人才進行崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)技術(shù)等內(nèi)容的集中培訓(xùn)，讓培訓(xùn)始終跟著工作走，能力隨著實踐長，不斷提高企業(yè)各類技術(shù)人才勝任本職的能力；3、注重實踐鍛煉，使技術(shù)人才在完成急難重任務(wù)中增長才干。企業(yè)崗位實踐是培養(yǎng)鍛煉技術(shù)人才的大課堂，也是技術(shù)人才施展抱負和增長才干的“大舞臺”。要針對工作任務(wù)的實際情況，充分發(fā)揮急難重任務(wù)的育才作用，有意識地給技術(shù)人才交任務(wù)、壓擔(dān)子，讓他們站前沿、挑大梁，在完成任務(wù)中鍛煉提高；4、加強研究探索，使技術(shù)人才在企業(yè)改革發(fā)展中掌握本領(lǐng)。堅持與時俱進、創(chuàng)造性地解決企業(yè)改革發(fā)展中遇到的新情況新問題，是提高技術(shù)人才素質(zhì)的主要增長點。要注重圍繞企業(yè)改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題搞研究，立足解決制約企業(yè)發(fā)展的各種難題搞探索，大力開展改革創(chuàng)新活動，用改革創(chuàng)新帶動技術(shù)人才的培養(yǎng)，用技術(shù)人才培養(yǎng)促進改革創(chuàng)新，使技術(shù)人才在鉆研新設(shè)備、攻克技術(shù)難關(guān)、解決技術(shù)難題的過程中磨礪成才，使之適應(yīng)企業(yè)競爭的需要。

篇9

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671―7597（2013）021-120-02

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，不僅為社會提供了大量的就業(yè)機會，同時也為社會創(chuàng)造了巨大的財富。隨著我國城市化進程的加快和人民生活需求的提高，建筑業(yè)持續(xù)大發(fā)展，迅速擴大了對建筑技術(shù)人才的總量需求，職業(yè)教育資源的短缺和行業(yè)準入制度的不完善，建筑業(yè)人才素質(zhì)偏低已成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。近年來，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)圍繞如何提高建筑業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了大量的探索和研究，面對東北地區(qū)氣候鮮明的地域特點、建筑施工專業(yè)技術(shù)復(fù)雜性高和建筑施工約束因素多變等特點，結(jié)合職業(yè)教育技術(shù)的發(fā)展進行了一系列改革，特別是在人才培養(yǎng)模式改革方面提出了核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式，為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量進行了有益地探索。

1 核心職業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式改革的主要依據(jù)

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育教學(xué)思想、觀念的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標，構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素之間的組合方式及其運作流程的范式，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中進行操作的既簡約又完整的實施方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)采用的“核心崗位能力”人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)黑龍江地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對建筑施工行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才（如施工員、造價員、內(nèi)業(yè)員、監(jiān)理員等）的客觀要求，在國家教育部和省教育廳確定的教育方針的指導(dǎo)下，借鑒教學(xué)改革成功的做法和經(jīng)驗，充分考慮學(xué)院基本條件和學(xué)生基本素質(zhì)，對專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行基于工作過程系統(tǒng)的深化改革。通過調(diào)研和實踐專家訪談，分析學(xué)生未來從事職業(yè)崗位的要求，歸納總結(jié)典型工作任務(wù)。依據(jù)培養(yǎng)目標和典型工程任務(wù)開發(fā)課程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，積極創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，選擇工學(xué)結(jié)合一體化的培養(yǎng)途徑并予以實施。

2 核心職業(yè)崗位人才培養(yǎng)能力的內(nèi)容

一般的職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)的綜合能力，職業(yè)能力同時也是勝任某種職業(yè)崗位的前提和必備條件。根據(jù)高校對建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過專家訪談和社會調(diào)研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分成為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

2.1 一般職業(yè)的能力

一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應(yīng)社會的基本能力，主要包括正確認識社會、判別真?zhèn)?、美丑與善惡的基本能力，較好的團結(jié)協(xié)作、處理公共關(guān)系的能力，較強的自學(xué)能力等從事職業(yè)活動普遍需要的各項能力。對于一般職業(yè)能力，可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學(xué)實施、實踐性教學(xué)、社會實踐等教育活動來進行培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)的能力

專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識，能將工程實際問題置于科學(xué)、經(jīng)濟、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術(shù)相關(guān)文件，能組織建筑工程項目施工全過程的技術(shù)管理和指導(dǎo)現(xiàn)場施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術(shù)方案和單位工程施工組織設(shè)計的基本能力；能夠編制建筑工程概預(yù)算和施工現(xiàn)場的預(yù)算、決算、具備工程項目招投標報價能力；具備分析和解決施工中遇到的實際問題和預(yù)防、分析處理建筑工程質(zhì)量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標方案投標文件和進行施工索賠的能力；具備建筑工程項目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計的初步能力；具備編制計劃、總結(jié)、論文、說明書、報告、公文、合同等應(yīng)用文的基本寫作能力和用計算機處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程的一般教學(xué)、課內(nèi)做的各項實驗、實訓(xùn)、現(xiàn)場操作、指導(dǎo)性質(zhì)的課內(nèi)設(shè)計、校外的生產(chǎn)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)來進行綜合培養(yǎng)。

2.3 綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力主要是目前國際上注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應(yīng)崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)和個人能力培養(yǎng)。

專業(yè)能力在三個方面體現(xiàn)：一方面是計算機應(yīng)用能力；二是運用數(shù)學(xué)和測量方法的能力；三是運用外語進行技術(shù)問題解決和進行溝通交流的能力。

方法能力是指收集信息和篩選信息的能力；能夠制定工作計劃、進行決策和現(xiàn)場操作的能力；能夠進行自我評價并且能接受他人評價，并且能夠吸取相關(guān)的經(jīng)驗教訓(xùn)。

社會能力就是指團隊協(xié)作的能力、進行人與人間的溝通和交流的能力。在工作中能夠和工作伙伴完成相互協(xié)作的任務(wù)，公平的對待每位合作者，能進行事物的判斷，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。

個人能力主要是指復(fù)合型的人才。隨著我國經(jīng)濟體制不斷的改革和深入、法制體系的不斷健全和完善，人的社會責(zé)任心和誠信將越來越被重視，一個人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，勤奮工作、認真負責(zé)、高尚的職業(yè)人格會得到全社會的認可。

職業(yè)綜合能力是無法通過單純的某一門課程的教學(xué)來實現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、豐富的課外社團活動、適宜的心理輔導(dǎo)、三育人活動的開展，結(jié)合改革課程教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自覺加強職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實踐進行量化考核，對綜合職業(yè)能力進行量化測評，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3 核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式改革的主要措施

建筑技術(shù)的不斷發(fā)展給高職教育提出了更高的要求，生源素質(zhì)的整體變化促使高職教育不斷變革，職業(yè)教育技術(shù)的不斷發(fā)展又為高職教育提供了便利的條件。建筑工程技術(shù)專業(yè)在核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式的實施過程中，通過在社會調(diào)研、職業(yè)分析、課程設(shè)置、課程開設(shè)和評價等方面采取積極措施，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在緩解行業(yè)人才緊張的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展的持續(xù)培養(yǎng)。

3.1 科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)格

通過廣泛開展社會調(diào)查和召開實踐專家訪談會，了解用人單位對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的職責(zé)、任務(wù)、知識、技能、能力和素質(zhì)等方面要求，聽取社會各界對專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的意見，積極汲取先進的職業(yè)教育理念，借鑒兄弟院校的教改經(jīng)驗，結(jié)合職業(yè)資格認證對專業(yè)技術(shù)崗位的要求，確定可操作的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。

3.2 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系

根據(jù)社會調(diào)研結(jié)果和實踐專家訪談會成果，對建筑行業(yè)進行細致的職業(yè)崗位能力分析。在建筑工程技術(shù)專業(yè)共研究和分析了施工員等11個技術(shù)員級崗位、測量放線工等36個技術(shù)工崗位的職業(yè)能力，考慮建筑技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)人才職業(yè)能力成長的規(guī)律，歸納總結(jié)出16個典型工作任務(wù)，開發(fā)出融教學(xué)做為一體的，工學(xué)結(jié)合的課程體系。

3.3 關(guān)注學(xué)校的隱性教育

學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的成就不僅僅取決于專業(yè)技術(shù)水平的高低，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、社會溝通能力和方法能力等職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成。在核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式的改革中，注重學(xué)生未來工作必備基本素質(zhì)的培養(yǎng)，充分考慮院校的隱性培養(yǎng)作用，通過課程教學(xué)引導(dǎo)、校園文化熏陶、第二課堂的拓展和企業(yè)文化影響，使學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)生涯，形成具有鮮明專業(yè)特色的基本素質(zhì)。

3.4 加大教學(xué)方法改革力度

把改革教學(xué)方法和手段、改革考試考核方法作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，自始至終堅持學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。有效設(shè)計融教學(xué)做為一體的、工學(xué)結(jié)合的一體化課程，積極采用案例法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、學(xué)徒教學(xué)法、頂崗實訓(xùn)法等教學(xué)方法，改變結(jié)果性考核方法為過程性評價，促進教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.5 注意吸納相關(guān)科研成果

組織廣大教師開展教育思想研究和教學(xué)改革課題研究，積極探索并逐步確定具有高等職業(yè)教育特色和時代特征的教育思想體系，用先進的教育思想和教研成果指導(dǎo)改革實踐并貫穿核心職業(yè)崗位能力培養(yǎng)改革的全過程。

我院在建筑工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過近四年的核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)實踐，將隱性教育納入了課程教學(xué)體系，優(yōu)化了課程體系的設(shè)置，有益地促進了課程教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)近幾年的畢業(yè)生具有較強的專業(yè)能力，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的良好的就業(yè)局面，在我省獲得了良好的辦學(xué)聲譽。

參考文獻

篇10

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0242-02

0 引言

隨著全球化、信息化、知識化，環(huán)境與資源、人口健康問題、工程技術(shù)等對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響日益加快，高等工科教育面臨著重大的機遇與挑戰(zhàn)，各國也都根據(jù)自身的具體情況采取積極的措施應(yīng)對。有關(guān)專家指出，應(yīng)通過研究和改革探索，形成一批工科高校國際化專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的新模式，更新相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推動工程教育與產(chǎn)業(yè)更緊密聯(lián)系，提升工程教育的質(zhì)量和水平，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對國際化工程技術(shù)人才的迫切需求。同時隨著國際經(jīng)濟技術(shù)一體化的迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要專業(yè)知識、技能水平達到標準化、統(tǒng)一化和國際化的工程技術(shù)人才。因此將高等工程教育與當今工業(yè)企業(yè)的需求密切結(jié)合，改善高等工程教育的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，促進高等工程教育為工業(yè)提供合格的國際化工程技術(shù)應(yīng)用型人才已引起各高校高度關(guān)注[1-4]。

1 高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革思路

自1996年，國家教委對國家招生目錄進行了大范圍的調(diào)整，很多專業(yè)進行了調(diào)整和合并，有很多原來方向單一的專業(yè)被整合到了一起。原來的本科焊接專業(yè)就是其中一個，在調(diào)整中將其合并到了材料成型及控制工程專業(yè)。隨之而來的就是大部分焊接專業(yè)課程內(nèi)容被刪減，在畢業(yè)生中已很難找到專門焊接專業(yè)方向的畢業(yè)生。另外，目前一直提倡的重基礎(chǔ)、寬口徑教育模式對國內(nèi)高校焊接這一類專業(yè)的專一化技術(shù)人才培養(yǎng)也產(chǎn)生很大沖擊。材料成型及控制專業(yè)的畢業(yè)生到了工廠的生產(chǎn)實際當中，雖然知識面變寬，但卻很難適應(yīng)工廠對專業(yè)技術(shù)深入性及應(yīng)用性的要求，更難以達到與國際接軌的要求。在高校工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中，有必要引入價值工程的理念，價值工程指的是力求以最低壽命周期成本實現(xiàn)產(chǎn)品或作業(yè)使用所要求的必要功能的一項有組織的創(chuàng)造性活動，有些人也稱其為功能成本分析。其基本思想是以最少的費用換取所需要的功能。價值工程可以以公式V=F/C表示，其中V表示價值，F(xiàn)表示功能，C表示成本。專業(yè)的調(diào)整與合并，方便了管理，節(jié)省了教學(xué)資源，在一定意義上節(jié)省了教育成本（C），但其負面的影響是造成了某些專業(yè)應(yīng)有的功能（F）的降低，比如本科焊接專業(yè)，從高校培養(yǎng)出來的人才不適應(yīng)市場對這類人才的需求看來，這一專業(yè)教育的價值（V）降低了。為此，針對我校材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進行研究與探索，結(jié)合目前國際焊接協(xié)會（簡稱IIW）的國際焊接工程師（簡稱IWE）培訓(xùn)體系，將IWE培訓(xùn)及資質(zhì)認證引入到專業(yè)人才培養(yǎng)中，從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計劃等方面改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式[5-6]。運用價值工程理論分析，可以發(fā)現(xiàn)，新的培養(yǎng)模式不僅降低了教育的成本，還大大提高了教育應(yīng)用的功能，實現(xiàn)了教育價值的最大化。

2 國際化工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革實踐

2.1 明確培養(yǎng)目標 明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標充分體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，順應(yīng)國際化的要求。同時將專業(yè)培養(yǎng)目標和社會及企業(yè)需求有機結(jié)合起來，全面提升在校生人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。人才培養(yǎng)實行“專業(yè)+技能培訓(xùn)模塊”模式，強調(diào)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將國際資質(zhì)證書的培訓(xùn)及認證引入到本科教學(xué)，提出“學(xué)歷+資質(zhì)”的培養(yǎng)目標。