導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡與多媒體專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 課程特點

《計算機網(wǎng)絡與多媒體》是一門兼具技術性和多學科綜合知識的課程，其特點是新穎、全面并具有廣泛的實用性。

（1）新穎性

計算機網(wǎng)絡與多媒體相關技術發(fā)展迅猛，各種知識以及相關工具軟件的不斷更新，這給教師授課提出了更高的要求。

（2）全面性

計算機網(wǎng)絡方面，本課程包含了網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)通信、組網(wǎng)技術、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)頁網(wǎng)站開發(fā)等內容。多媒體方面，除了對多媒體相關基本理論進行學習外，還包含了幾乎所有主流多媒體應用軟件的學習，課程內容及其廣泛。

（3）實用性

本課程要求學生有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，在上機實踐過程中，要求學生逐步掌握各種網(wǎng)絡與多媒體創(chuàng)作工具的基本使用技能。

1.2 課程存在的問題

《計算機網(wǎng)絡與多媒體》是一門較新的課程，通過幾年的教學實踐，我們在針對以經(jīng)管類專業(yè)為主體的學生進行教學時，發(fā)現(xiàn)了以下幾方面的問題。

（1）學生理論學習晦澀難懂，實踐教學興趣盎然

本課程涉及學科領域廣、內容繁雜。對于非計算機專業(yè)的學生而言，學習起來枯燥無味，理解起來難度也大，學生對該部分知識的學習興趣淡薄。

（2）內容多、學時少的矛盾

本課程即要講授計算機網(wǎng)絡與多媒體相關的基本理論，又要講授大量的多媒體開發(fā)軟件，教學內容多、任務重。

（3）對口教材難覓

本課程現(xiàn)在能夠選用的教材較少，我們經(jīng)過反復對比研究后，選擇了由清華大學出版社出版、胡虛懷老師主編的《計算機網(wǎng)絡與多媒體技術》一書，該書總體來說是目前最好的相關教材之一。

（4）應用軟件更新快，教學硬件條件跟不上

本課程相關的應用軟件，尤其是多媒體技術開發(fā)類的軟件，更新迅速，隨著版本的不斷更新升級，對教學硬件設備的要求越來越高。

（5）傳統(tǒng)教學以及考核形式缺乏合理性

由于本課程是一門實踐操作性很強的課程，因此采用只在傳統(tǒng)教室講解的形式或多媒體教室演示的方式，教學效果非常不好。另外，采用傳統(tǒng)的紙質試題考核，無法真實衡量學生的知識綜合應用能力，學生的實踐能力與創(chuàng)新能力也得不到很好的鍛煉，高分低能的現(xiàn)象將成為學生將來就業(yè)的屏障。

2 本課程教學改革的探索與實踐

2.1建立正確教學目標與教學模式

（1）教學目標

課程教學目標必須與學?？偟娜瞬排囵B(yǎng)目標以及具體專業(yè)培養(yǎng)目標一致，對于以經(jīng)管類專業(yè)為主題的多學科綜合性大學，貴州財經(jīng)大學以“儒魂商才”為總的人才培養(yǎng)目標，以重點培養(yǎng)高素質應用型經(jīng)濟管理人才為專業(yè)培養(yǎng)目標。（2）教學模式

新穎、全面、實用的課程特點，決定了本課程教學只能采取以教師為主導、以學生為主體的教學模式。本課程內容多而雜，而且知識更新迅猛，加上教學的學時太少，這就決定了教師在教學中只能以引導式教學為主，要充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性。

2.2 弱化理論教學，加強案例教學、實踐教學

教學中我們充分考慮了經(jīng)管類學生的專業(yè)背景與自身特點，認識到文科學生相對理工科學生而言，邏輯思維以及計算機應用能力相對薄弱，但他們思維活躍、創(chuàng)新意識強。因此我們在教學中弱化了復雜理論的講授，加強案例教學、實踐教學力度。

我們主要圍繞如何開發(fā)和制作網(wǎng)頁作品、多媒體應用系統(tǒng)或多媒體作品開發(fā)等主題，重點講授各種軟件開發(fā)平臺和實用工具軟件的使用。教學中我們采取了大量的案例教學方法，針對教學內容設計深入淺出的案例。通過幾年的教學建設，我們已經(jīng)初步建立了內容豐富的案例庫。

教師上課時遵循“展示-講解-引導”的步驟，首先對案例的最終效果進行展示，然后把枯燥的知識點融入案例的制作過程中進行講解，最后再對該案例可能進行的拓展與完善給學生以引導啟發(fā)。

本課程具有很強的實踐操作性，該課程在2008年剛增設的時候是34學時（其中12學時的上機實踐），通過一學期的教學實踐，課程組感覺該安排完全無法滿足學生實踐鍛煉的需求。

2.3自編講義，根據(jù)實際選擇合適的教學內容

由于適合我們課程教學目標與內容的教材非常難尋，于是課程組根據(jù)我校經(jīng)管類專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標，結合其專業(yè)特點，制定了詳細的教學計劃，并組織團隊有針對性地編寫了教學講義。該講義經(jīng)過幾年的試用與反復修改完善，現(xiàn)已逐步趨于成熟，現(xiàn)正在進行進一步的整理校對，計劃盡快作為正式教材進行公開出版。

2.4 改革傳統(tǒng)教學與考核模式

除了上述傳統(tǒng)的實驗室教學外，我們的網(wǎng)上教學環(huán)境己經(jīng)形成規(guī)模，課程的網(wǎng)絡學習網(wǎng)站日趨完善，作為學生課外學習的補充效果明顯。

由于本課程實踐性很強，需要學生重點掌握的是一些重要網(wǎng)絡與多媒體開發(fā)工具的應用，考核方式應該更加注重能力的測評。

2.5 改進教學的軟硬件條件，盡量采用最新軟件教學

該課程實行教學改革后，我們將全部34個學時全部調整在了多媒體實驗室進行教學，這樣就對學校的軟硬件教學環(huán)境提出了更高的要求。

篇2

聽力課作為高校英語專業(yè)的一門基礎主干課，是外語教學的一個必不可少的組成部分，在英語專業(yè)課的教學中占有十分重要的地位。聽力能力直接影響學生語言知識接收、語言基本技能及英語能力的提高。美國語言學家M.W.Rivers（1981：26）認為“在交流中，花在聽方面的時間占45%”。但由于教學方法陳舊，教學模式單一，許多學生學習積極性不高，學習效率低下。因此，英語專業(yè)的聽力教學面臨巨大的挑戰(zhàn)，英語聽力教學模式的改革已刻不容緩。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境為英語專業(yè)聽力教學帶來了前所未有的機遇。本文針對目前英語專業(yè)聽力教學中存在的問題，探討多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下英語專業(yè)聽力教學與改革思路。

1.英語專業(yè)聽力教學的現(xiàn)狀

2000年頒布的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標作了明確規(guī)定：“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，聽力教學已使用多媒體教室，但在教學過程中，多數(shù)教師對多媒體外語教學理論、教學方法和教學模式均缺乏系統(tǒng)的認識和了解，聽力教學還存在一定的問題。主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1聽力課時不足，任課教師主動性發(fā)揮不夠。

聽力課多是一周兩節(jié)課時，而且教師的教學方法單一，以教師播放聽力材料為主，忽視學生自主學習方法的培養(yǎng)，缺乏素質培養(yǎng)。

1.2聽力材料陳舊，選擇范圍較少，學生的知識面較窄。

某些教材聽力內容陳舊，跟不上時代的發(fā)展，而且涉及英美國家的文化部分較少。學生的文化知識缺乏，對英美國家的歷史和文化常識的掌握比較薄弱。

1.3師生交流較少，學生未能充分發(fā)揮主觀能動性。

在學習上主要還是被動地吸收知識，在利用第二課堂、網(wǎng)絡資源等進行個性化自主式學習時學生顯得非常被動，能力較為薄弱。大學生薄弱的自主學習能力已成為大學英語網(wǎng)絡教學中存在的主要問題之一（賈國棟，2006）。

因此，原有的單一的教學模式已經(jīng)滯后于社會的要求，必須把個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展視為“教學模式改革成功的一個重要標志”。我們需要根據(jù)社會的發(fā)展主動調整教學模式，充分利用多媒體教學，建立網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)更加能夠適應社會需求的英語專業(yè)精英。

2.英語專業(yè)聽力教學模式改革

英語教學改革的特點是教學理念的轉變和教學模式的改革，保障新的教學模式繼承教學模式之優(yōu)點，以現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術為支撐，使教學朝著個性化、自主式的方向發(fā)展。對于現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術支撐下的英語專業(yè)教學改革，不僅要把目光放在新的技術使用上，而且要注重教學模式、教學方法和教學重心的真正扭轉（Warslhauer，2000）。教學模式的改革，從根本上來說，則是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡已經(jīng)成為必不可少的一部分，那么如何充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡環(huán)境推動專業(yè)英語聽力教學，更新教學模式，加強網(wǎng)絡自主學習，以期達到發(fā)揮學生學習的主動積極性，提高學習效率呢？

2.1建立“以學生為中心”的教學模式。

采取面授與自主學習相結合，“以面授為導、自學為主、網(wǎng)絡指導為紐帶”：“導”是指面授的重心由課堂訓練轉向目標和方法的引導，教授策略。明確下階段自主聽力訓練的中心，提出目標、方法、技巧，解決學生提出的問題。“主”指以學生自學為主。學生明確訓練任務和方向后的自主學習，完成培養(yǎng)技能的主要活動。教師在照顧群體目標的同時，也重視個體差異，使學生的個性得以充分發(fā)揮，允許英語水平不同的學生根據(jù)需要達到相應的標準?！凹~帶”是指通過網(wǎng)絡進行答疑解惑，是師生互動的天地。

2.2充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，豐富教學資料。

教學資料采用書面材料和網(wǎng)上材料相結合，以文化知識和部分專業(yè)基礎英語知識為基礎，并在開發(fā)過程中不斷進行整合、補充和完善。以多媒體形式呈現(xiàn)的學習活動和材料有助于學生對語言信息的攝取和消化。教師應準備多媒體形式的各種練習、背景、文化等及鏈接相應的網(wǎng)站的學習材料，將視頻片段、圖形圖像、音頻片段和文本有機地結合，既有英語教材的同步輔導、教學參考、跟蹤練習，又有聽說等輔助學習材料。還可為在校學生提供網(wǎng)上學習和輔導，如利用多媒體BBC，VOA，CNN提供網(wǎng)絡資源網(wǎng)站。同時，還可發(fā)揮學生的主動性，指導學生靈活利用豐富的網(wǎng)絡資源，查詢相關的網(wǎng)絡資源，并建立共享資源，這樣既可增強學生學習的主動性，又可讓學生逐漸掌握自主學習的方法。

2.3擴展知識，提供與知識點及相關文化背景的資源。

教師可以提供更多層次的、更豐富多彩的學習內容，包括背景知識、文化知識和各種語言技能訓練材料等，由淺入深、由易到難，滿足不同水平的學生的學習需求。學生可以根據(jù)自己的聽力水平和興趣愛好有選擇地進行聽力訓練。教師也可根據(jù)訓練的主題、內容和體裁，布置學生上網(wǎng)查詢、收集相關的背景知識和聽力素材，建立起聽力資源共享平臺，以供學生在課后共同享用。

2.4提高學生的自主學習意識，督促學生進行自主學習。

自主學習，“不僅賦予教師新的教學理念，而且賦予學生新的學習理念，它有助于培養(yǎng)學習者對學習的機會、課堂活動、學習策略等方面做出決定和獨立行動的能力，使他們更多地擔負起自主學習的責任”（高鵬、張學忠，2005）。為了增強學生的自主學習意識，為學生提供良好的自主學習環(huán)境，我建立了英語聽力校級4A網(wǎng)絡課程。

在網(wǎng)絡自主學習的時間內，與傳統(tǒng)課堂相比較，學生可以在很大程度上把握自己的學習時間、地點和練習聽力的頻率。該課程一是完善了評估體系。網(wǎng)絡輔助教學過程中的教學設計、實施、評估體系等將形成性評價機制引入學習效果的評價中。平時表現(xiàn)按照50%的比例直接進入課程成績，進步的速度也是考核的內容之一。二是具有答疑解惑的功能。通過網(wǎng)上答疑系統(tǒng)在線指導和個別輔導，實現(xiàn)就所學單元內容進行自我檢測與記時測試。作業(yè)電子化，教師通過對學生網(wǎng)絡提交的作業(yè)進行及時批改、及時反饋，并可對學生學習過程中的學習記錄進行統(tǒng)計，這樣可以更加全面系統(tǒng)地了解每位學生的學習情況，進行成績對比，針對性強，效果好。三是設立課程討論區(qū)，如網(wǎng)上交談、學生班級網(wǎng)站等。通過交流，沒有了師生的區(qū)別，有的是智慧的碰撞、心靈的溝通、友誼的提升。通過改革教學方法，學生的學習成績有了很大提高，聽和說的能力大大加強。

3.教學啟示

3.1培養(yǎng)學生的學習興趣，增強自主學習意識。

在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，因為興趣是動機的保證，教師可以根據(jù)學生的水平，制定不同的目標和任務。教師要采用積極的手段，為學生創(chuàng)造更多的獲得成功的機會，樹立學生的自信心，從而提高學生的學習興趣。同時，對學生自主學習的行為表現(xiàn)也進行贊揚和鼓勵，對表現(xiàn)特別突出的適當進行獎勵。教師的贊揚和獎勵能激發(fā)學生的學習動機，從而極大地增強學生的自主學習意識。

3.2加強監(jiān)督指導，鼓勵參與，提高自主學習效率。

加強自我監(jiān)控，采取基于學習活動的人機交互、師生交互的互動學習模式。由于英語課程是以技能為主的課程，以提高各項語言應用能力的學習活動將貫穿于整個教學過程。為學生制定具體的學習目標，鼓勵學生積極參與自主學習，并幫助學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率。

3.3讓學生體味英語學習的成就感。

學生可以通過自主學習取得比傳統(tǒng)教學模式更佳的聽力學習效果，讓他們體會到學習的成就感，大多數(shù)學生對自主聽力學習持肯定態(tài)度。不僅僅需要通過老師監(jiān)督指導或考試的壓力促使學生去學習，但更重要的應該是引導學生體味英語學習的成就感。

4.結語

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境可以改變目前單一的教學模式，制定出適合指導式教學與主題式教學融為一體的教學模式。該模式集傳統(tǒng)的課堂教學模式和現(xiàn)代信息技術為一體，兼顧個體化自主學習與課堂教學、語言基礎與語言綜合應用能力的關系，其特點是給教師和學生更多的自主空間，能夠滿足學生分層次、個性化和自主性的要求，有利于更好地激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的聽說等綜合能力。從教學效果看，網(wǎng)絡環(huán)境下的新的教學模式不僅能保證教學質量，提高學習者聽的能力，而且能提高學生的口語表達能力。雖然從學生的自主學習意識角度來看，目前，并不是所有的學生都能完全適應這種學生主動的、時間比較自由的、有彈性的外語自主聽力教學模式，但只要教師加強引導，逐步提高學生的自主學習意識，學生一定會逐漸適應這種多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的自主聽力教學模式，這種新的教學模式也就優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。

參考文獻：

［1］高鵬，張學忠.大學英語課堂中學習者自主性的培養(yǎng)［J］.外語界，2005，（1）：39.

篇3

隨著我國信息化的篷勃發(fā)展和計算機應用的日益普及，多媒體計算機、網(wǎng)絡正在逐漸進入教育領域，給傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式帶來了巨大的影響。在信息技術迅猛發(fā)展的今天，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，可以說，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。

一、多媒體與網(wǎng)絡應用于法學專業(yè)課程教學的優(yōu)勢

所謂多媒體網(wǎng)絡教學是指應用多媒體和網(wǎng)絡技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學目標的新型教學模式。

法學專業(yè)課程直觀性較強，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，適合與法學課程教學。傳統(tǒng)的教學模式，主要以教師為主，課堂上滿堂灌，學生忙于記錄，這種教學方法死板僵硬，缺乏活力，而法學專業(yè)大量的案例，長時間的聽、說，不容易形象生動.將多媒體計算機技術引入法學課程中有利于豐富形象地展示各類案例。利用多媒體教學，有利于提高學習積極性。另外，學生可以自己動手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育;能充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。

二、多媒體網(wǎng)絡教學資源的要求

按照網(wǎng)絡課程教學資源建設的特點和一般規(guī)律，要求分為兩步走:第一步，建設一些具體課程的網(wǎng)絡課程教學資料;第二步，是發(fā)展形成法學專業(yè)課程的資源庫。可見，網(wǎng)絡課程教學資源與一般教學資源是有很大區(qū)別的，這要求我們從以下幾方面做工作:

(一)要充分體現(xiàn)學生學習的主體性和教學方法的現(xiàn)代化

網(wǎng)絡課程的內容體系，學習方法、教學管理都是以學習者為中心而設計的，所配置的網(wǎng)絡學習環(huán)境能為校內外一切學習者提供適應不同需求，不受時空限制的自主學習的條件和資源。

(二)要求使用方便

選用網(wǎng)絡課程資源的一般教師和學生并不要求成為網(wǎng)絡技術的行家里手，他們只要求網(wǎng)絡教學平臺易于操作，利用網(wǎng)絡教學軟件查尋、瀏覽、自測和下載所需內容及時得到動態(tài)教學信息。因此，網(wǎng)絡課程在滿足互聯(lián)網(wǎng)上運行條件的同時，還要選擇最佳的課程學習導航技術來設計學習和利用網(wǎng)絡課程的導航路線，為使用者提供方便.

(三)要求利用網(wǎng)絡教學支持環(huán)境

包括教學平臺、教學資源管理系統(tǒng)和必要的軟件工具，教師和學生可以在網(wǎng)上開展實時的教學活動，學生與學生之間，學生于教師之間都能開展討論、答疑和交流等教學活動。 　三、多媒體網(wǎng)絡在法學專業(yè)課程中的應用

法學專業(yè)是一個理論性和實踐性都非常強的學科。本學科的培養(yǎng)目標是使學生學習法學的基本理論和基本知識，受到法學思維和法律實務的基本訓練，從而掌握和運用法學理論和方法分析問題，運用法律管理事務與解決問題。

針對法學專業(yè)的特點，我們將多媒體網(wǎng)絡在法學專業(yè)中作出以下幾種方式的應用和探索:

(一)教學資源

教學資源是課程教學的核心環(huán)節(jié)，所有的教學活動都必須圍繞教學資源展開，網(wǎng)絡教學活動也不例外，而且要求更高，因為資源是實現(xiàn)吸引的第一步，也是最重要的一步.在網(wǎng)絡環(huán)境下，我們將音像媒體上傳到網(wǎng)站的教學輔導欄目中，以便學生隨時點擊觀看學習。在網(wǎng)絡環(huán)境下，有了教學平臺這種很好的支持服務系統(tǒng)，這些資源就可以達到所有注冊學生共享的程度，學生可以針對自己的具體情況，自主安排學習和聽課時間。

(二)計算機多媒體課件

這類媒體包括CAI. CAL等，它是利用計算機多媒體技術設計、開發(fā)出的用于輔助教學或輔助的學生學習的軟件。按照法學學科的教學特點組織教學內容，講解課程的重點和難點，介紹自主學習的學習方法，同時，適量地設置模擬習題和終結性測試。由此可見，在網(wǎng)絡環(huán)境下，應用多媒體技術，實現(xiàn)了無紙化測試和考核，同時也有助于學生針對自身情況制定屬于自己的學習計劃。

篇4

進入二十一世紀以來，我國高校進行了一系列改革與實踐，其中網(wǎng)絡教學改革受到極大關注。網(wǎng)絡環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學模式是一種有利于提高英語專業(yè)課堂教學效率的極有效的教學模式，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力、語言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進教師的業(yè)務水平和教科研能力的提高。相對國外，我國對計算機輔助語言教學實際應用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學中的應用。對其進行深入研究，對于提高課堂效率，全面提高學生的素質，更好地推進素質教育，提高英語教師應用教學資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡多媒體與網(wǎng)絡的英語專業(yè)教學方法具有很大的現(xiàn)實意義。

1 傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學存在問題

多年以來，我國高校英語專業(yè)的閱讀課教學大多采用精讀課的教學模式。長期以來，學生只是把閱讀課當成是精讀二課，上完之后只是對于個別詞匯有印象，教師對文章的講解只是停留在對語法和詞匯用法的講解，或是對于句子和篇章的理解介紹。對于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對于如何把握文章的總體結構、如何進行閱讀訓練的測試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長此以往，學生對于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語專業(yè)學生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學習英語的基礎至關重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學的新型教學模式——網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學模式。

2 網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學優(yōu)勢

在網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動、最真實、最優(yōu)越的英語互動學習環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學具有以下優(yōu)勢：

（1）閱讀內容豐富。網(wǎng)絡信息是目前最大的資源庫，而多媒體也能提供十分豐富的學習資源。相對以前的紙質閱讀內容來講，網(wǎng)絡多媒體閱讀可以說為英語專業(yè)學習者提供了大量的學習素材和資料。學生可以從各大學習網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語資訊和新聞來進行在線閱讀，學習到英語學習的各類方法和技能的提高，對于課本知識的補充閱讀，可以從網(wǎng)絡上搜尋到背景知識及作者介紹，大量的英語閱讀還能最大程度上提高學生的英語詞匯，網(wǎng)絡還提供了在線試題和分析，即時的檢驗學生的閱讀效果。多媒體資源也是學生學習的重要來源，教師可以給學生提供PPT和文本資料進行補充閱讀，通過布置任務來督促學生進行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時間，而且方便閱讀。

（2）閱讀環(huán)境開放。網(wǎng)絡多媒體不受時間和地點的限制，學生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進行閱讀學習。網(wǎng)絡多媒體閱讀具有實時性、交互性和廣域性幾個特點，為學生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡多媒體閱讀教學集文字、圖像、動漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關的，使教學內容的呈現(xiàn)與獲得從單調的文字形式轉變?yōu)槎喾N直觀生動的形式，學生可以運用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質環(huán)境下接受的內容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對感觀刺激的作用不一樣相一致。生動形象的網(wǎng)絡多媒體環(huán)境能大幅提高學生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學習者的積極性、學習興趣和想象力，極大地調動了學生以多種感觀技術來掌握知識、獲取和處理信息的一種閱讀行為。

（3）閱讀內容即時。英語專業(yè)學生的閱讀水平相對來說比較高，所以簡單內容的紙質閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對來說，紙質教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡多媒體信息資源層出不窮，時時更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡多媒體閱讀可以提供與課本相關的豐富的語言知識和背景介紹，學生不用再花時間和精力去圖書館查詢相關知識的介紹，網(wǎng)絡可以迅速方便的提供學生需要的內容，網(wǎng)絡多媒體閱讀省時省力，只要鼠標輕輕一點，就可以得到想要的內容。 ?。?）學生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當中，學生回答問題時往往心理壓力大，怕出錯出丑或是受到教師批評，所以不愿意更多的參與課堂活動。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學生的交流對象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒有了壓力，可以盡情進行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學生的學習積極性、自主學習意識都得到很大提高，學生由過去的被動學習變成主動需求式學習，教師由領導者變成督促者和指導者，幫助學生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個人閱讀，沒有動力和興趣，在網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下閱讀，學生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學交流閱讀體會和心得，取長補短，互相學習幫助，發(fā)現(xiàn)對方的問題，培養(yǎng)了互助學習的能力，也培養(yǎng)了團體合作精神。

3 網(wǎng)絡多媒體下英語專業(yè)閱讀教學設想

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學中，閱讀材料的選擇是十分關鍵。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復雜，如何選取合適英語專業(yè)學生來閱讀的材料？英語專業(yè)學生英語水平比較高，應選取英語母語作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來閱讀，材料應與時代接軌，與學生的知識結構與需要相吻合。如各大英文學習網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個階段英語水平學習者閱讀，還有英語新聞。新聞語言往往是一門語言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語言形式。但新聞本身能使學生同時注意到新的語言意義和形式，并使學生對新的語言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點正是許多閱讀材所欠缺的。即時性很強的英語新聞不僅記錄著世界各個地方發(fā)生的大事小情，學生可以獲得第一手的訊息，還能從中學習到英語知識，可謂一舉兩得。

（2）閱讀內容的情景化。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學中，教師應充分使用PPT和網(wǎng)絡環(huán)境展示各類題材、風格、體裁的文章，集文本、聲像、動漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風俗、人物環(huán)境、介紹社會科學知識。利用網(wǎng)絡多媒體優(yōu)勢，開展精心設計的各類情景化動態(tài)交互活動。網(wǎng)絡環(huán)境下學生與環(huán)境的交互主要在學生與電腦、與教師、與學生、與英語母族使用者之間進行。通過網(wǎng)上搜索，學生與學生之間就文學、歷史、地理或其他學科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實、自然、立體的語言輸入，使學生在有意義的真實或虛擬現(xiàn)實的學習情境下，增強閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進一步提升自己的英語學習水平。

（3）網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下自主學習。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學是一種學生自主學習為主，教師指導作用為輔的教學模式。自主學習下的英語閱讀教學模式強調學生是認知過程的主體，這樣有利于學生主動探索、主動發(fā)揮和主動學習。學生通過網(wǎng)絡小組進行在線相互交流，利用網(wǎng)絡協(xié)作完成老師布置的閱讀任務，利用電子郵件與教師進行溝通，方便快捷，省時省力，在學習過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時通過網(wǎng)絡查詢相關資料進行問題的處理。自主學習還可以通過感觀的完美結合來實現(xiàn)，對多媒體的視頻和音頻進行大腦思維再次加工，能使學生最大限度的記住和了解到閱讀內容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學生放任地自主學習，而是一種在教師的指導下的自主學習活動，教師應充分考慮學生學習的個體差異，對學生進行必要的英語閱讀策略訓練和幫助，使學生通過閱讀豐富的文化背景知識，通過熟悉文章體裁激發(fā)其運用結構圖式。針對不同的閱讀材料采用相應的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運用到具體實際的閱讀當中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進而提高閱讀成績。

4 結語

網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀是新型教學模式的嘗試。筆者這里僅僅對其優(yōu)勢和教學內容的編排提出了自己的見解和設想。作為新型高效的技術手段，網(wǎng)絡多媒體的發(fā)展對于全面教學改革提供了條件。網(wǎng)絡多媒體在英語閱讀教學中的應用，能大大優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和教學效果，教師與學生都在改革當中提升和改變了自己——教師從繁重的模式化備課工作當中解放出來，通過這種模式自己的業(yè)務水平也得到了很大提升；學生的學習興趣得到提高，眼界得到開闊，學習時間得到節(jié)省，自主學習得到發(fā)展。這種教學模式具有潛在的應用價值，尤其是其對象的智能性與自主性，跨平臺可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡多媒體教學技術必將促進英語專業(yè)閱讀教學的發(fā)展。

參考文獻

篇5

 

進入二十一世紀以來，我國高校進行了一系列改革與實踐，其中網(wǎng)絡教學改革受到極大關注。網(wǎng)絡環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學模式是一種有利于提高英語專業(yè)課堂教學效率的極有效的教學模式，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力、語言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進教師的業(yè)務水平和教科研能力的提高。相對國外，我國對計算機輔助語言教學實際應用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學中的應用。對其進行深入研究，對于提高課堂效率，全面提高學生的素質，更好地推進素質教育，提高英語教師應用教學資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡多媒體與網(wǎng)絡的英語專業(yè)教學方法具有很大的現(xiàn)實意義。 

1 傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學存在問題 

多年以來，我國高校英語專業(yè)的閱讀課教學大多采用精讀課的教學模式。長期以來，學生只是把閱讀課當成是精讀二課，上完之后只是對于個別詞匯有印象，教師對文章的講解只是停留在對語法和詞匯用法的講解，或是對于句子和篇章的理解介紹。對于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對于如何把握文章的總體結構、如何進行閱讀訓練的測試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長此以往，學生對于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語專業(yè)學生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學習英語的基礎至關重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學的新型教學模式——網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學模式。 

2 網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學優(yōu)勢 

在網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動、最真實、最優(yōu)越的英語互動學習環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學具有以下優(yōu)勢： 

（1）閱讀內容豐富。網(wǎng)絡信息是目前最大的資源庫，而多媒體也能提供十分豐富的學習資源。相對以前的紙質閱讀內容來講，網(wǎng)絡多媒體閱讀可以說為英語專業(yè)學習者提供了大量的學習素材和資料。學生可以從各大學習網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語資訊和新聞來進行在線閱讀，學習到英語學習的各類方法和技能的提高，對于課本知識的補充閱讀，可以從網(wǎng)絡上搜尋到背景知識及作者介紹，大量的英語閱讀還能最大程度上提高學生的英語詞匯，網(wǎng)絡還提供了在線試題和分析，即時的檢驗學生的閱讀效果。多媒體資源也是學生學習的重要來源，教師可以給學生提供ppt和文本資料進行補充閱讀，通過布置任務來督促學生進行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時間，而且方便閱讀。 

（2）閱讀環(huán)境開放。網(wǎng)絡多媒體不受時間和地點的限制，學生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進行閱讀學習。網(wǎng)絡多媒體閱讀具有實時性、交互性和廣域性幾個特點，為學生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡多媒體閱讀教學集文字、圖像、動漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關的，使教學內容的呈現(xiàn)與獲得從單調的文字形式轉變?yōu)槎喾N直觀生動的形式，學生可以運用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質環(huán)境下接受的內容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對感觀刺激的作用不一樣相一致。生動形象的網(wǎng)絡多媒體環(huán)境能大幅提高學生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學習者的積極性、學習興趣和想象力，極大地調動了學生以多種感觀技術來掌握知識、獲取和處理信息的一種閱讀行為。 

（3）閱讀內容即時。英語專業(yè)學生的閱讀水平相對來說比較高，所以簡單內容的紙質閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對來說，紙質教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡多媒體信息資源層出不窮，時時更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡多媒體閱讀可以提供與課本相關的豐富的語言知識和背景介紹，學生不用再花時間和精力去圖書館查詢相關知識的介紹，網(wǎng)絡可以迅速方便的提供學生需要的內容，網(wǎng)絡多媒體閱讀省時省力，只要鼠標輕輕一點，就可以得到想要的內容。 

   ?。?）學生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當中，學生回答問題時往往心理壓力大，怕出錯出丑或是受到教師批評，所以不愿意更多的參與課堂活動。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學生的交流對象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒有了壓力，可以盡情進行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學生的學習積極性、自主學習意識都得到很大提高，學生由過去的被動學習變成主動需求式學習，教師由領導者變成督促者和指導者，幫助學生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個人閱讀，沒有動力和興趣，在網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下閱讀，學生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學交流閱讀體會和心得，取長補短，互相學習幫助，發(fā)現(xiàn)對方的問題，培養(yǎng)了互助學習的能力，也培養(yǎng)了團體合作精神。 

3 網(wǎng)絡多媒體下英語專業(yè)閱讀教學設想 

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學中，閱讀材料的選擇是十分關鍵。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復雜，如何選取合適英語專業(yè)學生來閱讀的材料？英語專業(yè)學生英語水平比較高，應選取英語母語作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來閱讀，材料應與時代接軌，與學生的知識結構與需要相吻合。如各大英文學習網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個階段英語水平學習者閱讀，還有英語新聞。新聞語言往往是一門語言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語言形式。但新聞本身能使學生同時注意到新的語言意義和形式，并使學生對新的語言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點正是許多閱讀材所欠缺的。即時性很強的英語新聞不僅記錄著世界各個地方發(fā)生的大事小情，學生可以獲得第一手的訊息，還能從中學習到英語知識，可謂一舉兩得。 

（2）閱讀內容的情景化。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學中，教師應充分使用ppt和網(wǎng)絡環(huán)境展示各類題材、風格、體裁的文章，集文本、聲像、動漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風俗、人物環(huán)境、介紹社會科學知識。利用網(wǎng)絡多媒體優(yōu)勢，開展精心設計的各類情景化動態(tài)交互活動。網(wǎng)絡環(huán)境下學生與環(huán)境的交互主要在學生與電腦、與教師、與學生、與英語母族使用者之間進行。通過網(wǎng)上搜索，學生與學生之間就文學、歷史、地理或其他學科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實、自然、立體的語言輸入，使學生在有意義的真實或虛擬現(xiàn)實的學習情境下，增強閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進一步提升自己的英語學習水平。 

（3）網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下自主學習。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學是一種學生自主學習為主，教師指導作用為輔的教學模式。自主學習下的英語閱讀教學模式強調學生是認知過程的主體，這樣有利于學生主動探索、主動發(fā)揮和主動學習。學生通過網(wǎng)絡小組進行在線相互交流，利用網(wǎng)絡協(xié)作完成老師布置的閱讀任務，利用電子郵件與教師進行溝通，方便快捷，省時省力，在學習過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時通過網(wǎng)絡查詢相關資料進行問題的處理。自主學習還可以通過感觀的完美結合來實現(xiàn)，對多媒體的視頻和音頻進行大腦思維再次加工，能使學生最大限度的記住和了解到閱讀內容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學生放任地自主學習，而是一種在教師的指導下的自主學習活動，教師應充分考慮學生學習的個體差異，對學生進行必要的英語閱讀策略訓練和幫助，使學生通過閱讀豐富的文化背景知識，通過熟悉文章體裁激發(fā)其運用結構圖式。針對不同的閱讀材料采用相應的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運用到具體實際的閱讀當中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進而提高閱讀成績。 

4 結語 

網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀是新型教學模式的嘗試。筆者這里僅僅對其優(yōu)勢和教學內容的編排提出了自己的見解和設想。作為新型高效的技術手段，網(wǎng)絡多媒體的發(fā)展對于全面教學改革提供了條件。網(wǎng)絡多媒體在英語閱讀教學中的應用，能大大優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和教學效果，教師與學生都在改革當中提升和改變了自己——教師從繁重的模式化備課工作當中解放出來，通過這種模式自己的業(yè)務水平也得到了很大提升；學生的學習興趣得到提高，眼界得到開闊，學習時間得到節(jié)省，自主學習得到發(fā)展。這種教學模式具有潛在的應用價值，尤其是其對象的智能性與自主性，跨平臺可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡多媒體教學技術必將促進英語專業(yè)閱讀教學的發(fā)展。 

 

參考文獻 

篇6

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Thoughts on The Reform of Reading-teaching for English

Majors Based on Multimedia and Internet

XING Lina[1][2], ZHAO Haijun[3]

（[1]School of Foreign Languages of Hebei North University, Zhangjiakou, Hebei 075000;

[2]College of Foreign Studies, Guangxi Normal University, Gui Lin, Guangxi 541006;

[3]The Personnel Department, Hebei Institute of Architectural Engineering, Zhangjiakou, Hebei 075000）

AbstractMultimedia and Internet become the main means of college educational reform in recent years. With the tendency, the reform of reading-teaching for English majors would be taken on this platform. The writer just made some reform suggestions on reading-teaching for English majors from three aspects, there are the problems exist in traditional reading-teaching, advantages of this new form and several points of suggestions.

Key wordsmultimedia Internet; reading-teaching for English majors; teaching reform

進入二十一世紀以來，我國高校進行了一系列改革與實踐，其中網(wǎng)絡教學改革受到極大關注。網(wǎng)絡環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學模式是一種有利于提高英語專業(yè)課堂教學效率的極有效的教學模式，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力、語言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進教師的業(yè)務水平和教科研能力的提高。相對國外，我國對計算機輔助語言教學實際應用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學中的應用。對其進行深入研究，對于提高課堂效率，全面提高學生的素質，更好地推進素質教育，提高英語教師應用教學資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡多媒體與網(wǎng)絡的英語專業(yè)教學方法具有很大的現(xiàn)實意義。

1 傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學存在問題

多年以來，我國高校英語專業(yè)的閱讀課教學大多采用精讀課的教學模式。長期以來，學生只是把閱讀課當成是精讀二課，上完之后只是對于個別詞匯有印象，教師對文章的講解只是停留在對語法和詞匯用法的講解，或是對于句子和篇章的理解介紹。對于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對于如何把握文章的總體結構、如何進行閱讀訓練的測試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長此以往，學生對于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語專業(yè)學生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學習英語的基礎至關重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學的新型教學模式――網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學模式。

2 網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學優(yōu)勢

在網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動、最真實、最優(yōu)越的英語互動學習環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學具有以下優(yōu)勢：

（1）閱讀內容豐富。網(wǎng)絡信息是目前最大的資源庫，而多媒體也能提供十分豐富的學習資源。相對以前的紙質閱讀內容來講，網(wǎng)絡多媒體閱讀可以說為英語專業(yè)學習者提供了大量的學習素材和資料。學生可以從各大學習網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語資訊和新聞來進行在線閱讀，學習到英語學習的各類方法和技能的提高，對于課本知識的補充閱讀，可以從網(wǎng)絡上搜尋到背景知識及作者介紹，大量的英語閱讀還能最大程度上提高學生的英語詞匯，網(wǎng)絡還提供了在線試題和分析，即時的檢驗學生的閱讀效果。多媒體資源也是學生學習的重要來源，教師可以給學生提供PPT和文本資料進行補充閱讀，通過布置任務來督促學生進行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時間，而且方便閱讀。

（2）閱讀環(huán)境開放。網(wǎng)絡多媒體不受時間和地點的限制，學生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進行閱讀學習。網(wǎng)絡多媒體閱讀具有實時性、交互性和廣域性幾個特點，為學生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡多媒體閱讀教學集文字、圖像、動漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關的，使教學內容的呈現(xiàn)與獲得從單調的文字形式轉變?yōu)槎喾N直觀生動的形式，學生可以運用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質環(huán)境下接受的內容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對感觀刺激的作用不一樣相一致。生動形象的網(wǎng)絡多媒體環(huán)境能大幅提高學生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學習者的積極性、學習興趣和想象力，極大地調動了學生以多種感觀技術來掌握知識、獲取和處理信息的一種閱讀行為。

（3）閱讀內容即時。英語專業(yè)學生的閱讀水平相對來說比較高，所以簡單內容的紙質閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對來說，紙質教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡多媒體信息資源層出不窮，時時更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡多媒體閱讀可以提供與課本相關的豐富的語言知識和背景介紹，學生不用再花時間和精力去圖書館查詢相關知識的介紹，網(wǎng)絡可以迅速方便的提供學生需要的內容，網(wǎng)絡多媒體閱讀省時省力，只要鼠標輕輕一點，就可以得到想要的內容。

（4）學生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當中，學生回答問題時往往心理壓力大，怕出錯出丑或是受到教師批評，所以不愿意更多的參與課堂活動。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學生的交流對象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒有了壓力，可以盡情進行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學生的學習積極性、自主學習意識都得到很大提高，學生由過去的被動學習變成主動需求式學習，教師由領導者變成督促者和指導者，幫助學生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個人閱讀，沒有動力和興趣，在網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下閱讀，學生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學交流閱讀體會和心得，取長補短，互相學習幫助，發(fā)現(xiàn)對方的問題，培養(yǎng)了互助學習的能力，也培養(yǎng)了團體合作精神。

3 網(wǎng)絡多媒體下英語專業(yè)閱讀教學設想

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學中，閱讀材料的選擇是十分關鍵。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復雜，如何選取合適英語專業(yè)學生來閱讀的材料？英語專業(yè)學生英語水平比較高，應選取英語母語作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來閱讀，材料應與時代接軌，與學生的知識結構與需要相吻合。如各大英文學習網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個階段英語水平學習者閱讀，還有英語新聞。新聞語言往往是一門語言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語言形式。但新聞本身能使學生同時注意到新的語言意義和形式，并使學生對新的語言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點正是許多閱讀材所欠缺的。即時性很強的英語新聞不僅記錄著世界各個地方發(fā)生的大事小情，學生可以獲得第一手的訊息，還能從中學習到英語知識，可謂一舉兩得。

（2）閱讀內容的情景化。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學中，教師應充分使用PPT和網(wǎng)絡環(huán)境展示各類題材、風格、體裁的文章，集文本、聲像、動漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風俗、人物環(huán)境、介紹社會科學知識。利用網(wǎng)絡多媒體優(yōu)勢，開展精心設計的各類情景化動態(tài)交互活動。網(wǎng)絡環(huán)境下學生與環(huán)境的交互主要在學生與電腦、與教師、與學生、與英語母族使用者之間進行。通過網(wǎng)上搜索，學生與學生之間就文學、歷史、地理或其他學科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實、自然、立體的語言輸入，使學生在有意義的真實或虛擬現(xiàn)實的學習情境下，增強閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進一步提升自己的英語學習水平。

（3）網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下自主學習。網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學是一種學生自主學習為主，教師指導作用為輔的教學模式。自主學習下的英語閱讀教學模式強調學生是認知過程的主體，這樣有利于學生主動探索、主動發(fā)揮和主動學習。學生通過網(wǎng)絡小組進行在線相互交流，利用網(wǎng)絡協(xié)作完成老師布置的閱讀任務，利用電子郵件與教師進行溝通，方便快捷，省時省力，在學習過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時通過網(wǎng)絡查詢相關資料進行問題的處理。自主學習還可以通過感觀的完美結合來實現(xiàn)，對多媒體的視頻和音頻進行大腦思維再次加工，能使學生最大限度的記住和了解到閱讀內容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學生放任地自主學習，而是一種在教師的指導下的自主學習活動，教師應充分考慮學生學習的個體差異，對學生進行必要的英語閱讀策略訓練和幫助，使學生通過閱讀豐富的文化背景知識，通過熟悉文章體裁激發(fā)其運用結構圖式。針對不同的閱讀材料采用相應的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運用到具體實際的閱讀當中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進而提高閱讀成績。

4 結語

網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀是新型教學模式的嘗試。筆者這里僅僅對其優(yōu)勢和教學內容的編排提出了自己的見解和設想。作為新型高效的技術手段，網(wǎng)絡多媒體的發(fā)展對于全面教學改革提供了條件。網(wǎng)絡多媒體在英語閱讀教學中的應用，能大大優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和教學效果，教師與學生都在改革當中提升和改變了自己――教師從繁重的模式化備課工作當中解放出來，通過這種模式自己的業(yè)務水平也得到了很大提升；學生的學習興趣得到提高，眼界得到開闊，學習時間得到節(jié)省，自主學習得到發(fā)展。這種教學模式具有潛在的應用價值，尤其是其對象的智能性與自主性，跨平臺可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡多媒體教學技術必將促進英語專業(yè)閱讀教學的發(fā)展。

本課題為河北北方學院2010年度教學改革立項課題。“網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學改革與實踐”，課題編號 JG201032

參考文獻

篇7

關鍵詞：互動媒體；課程體系；Flash

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1前言

一個世紀之前，福樓拜曾樂觀地預言科學和藝術的未來：“藝術愈來愈科學化，而科學愈來愈藝術化；兩者在山麓分手，有朝一日將在山頂重逢”?，F(xiàn)在，他的預言正在實現(xiàn)，信息技術對人類社會生活的深刻影響使設計的形式和內涵都在發(fā)生著巨大的變化，以數(shù)字技術為主要應用特征的互動媒體藝術運動，在信息技術的推波助瀾下，已經(jīng)越來越多地進入了各行各業(yè)甚至普通人的生活。社會需要新媒體藝術形式，人們需要在互動的方式下實現(xiàn)各種媒體的表達。藝術與技術的結合所形成的互動媒體得到空前的社會需要，掌握互動媒體技術成為媒體人新的追求，互動媒體專業(yè)成為當下熱門的專業(yè)之一。但是，互動媒體畢竟是新的媒體形式，這個專業(yè)還是新生事物，教學上還存在各種各樣的問題和爭議。而最為重要的是有必要對這個專業(yè)的課程體系建設問題進行探討。

2互動媒體專業(yè)的專業(yè)特色

互動媒體專業(yè)是在數(shù)字媒體專業(yè)的基礎上開設的新專業(yè)。其特點是在數(shù)字媒體專業(yè)強調數(shù)字媒體制作、合成的基礎上，互動媒體強化媒體與用戶的交互，強調用程序來控制媒體，用程序來呈現(xiàn)媒體，因而，一方面媒體的呈現(xiàn)不再是一成不變的，而是富于動態(tài)的，甚至是不可預測的；另一方面，媒體可按設計者的編程意愿而受到控制，因而可與用戶交互?？梢姡瑢τ诨用襟w專業(yè)的學生，不僅要有媒體的設計、制作能力，而且要具有相當?shù)木幊棠芰?。目前，單方面能力強的學生不少，但兩者都行的不多，就是能在兩方面能進行溝通的也不多。從業(yè)界的要求來看，越來越多的企業(yè)要求至少能在兩者間進行溝通的人員。當然如果兩者都行的最好，但這實在很難。實際情況是，依據(jù)各學校的師資情況，將專業(yè)課程按藝術與編程各有側重來組織教學。如果是非藝術類生源且編程能力強的師資，則按三分之一為藝術課，三分之二為編程課來組織教學；如果是藝術類生源且編程能力相對較弱的師資，則按三分之二為藝術課，三分之一為編程課來組織教學。

3互動媒體專業(yè)課程體系的建設原則

3.1面向應用

面向應用是互動媒體專業(yè)最主要的辦學原則。在這個原則要求下，課程體系的制定要來源于實際，來源于企業(yè)，來源于社會調研。要從調研中得到的原始數(shù)據(jù)中篩選出職業(yè)崗位所需要的實際技能，再整合出具體的課程體系。面向應用的課程體系才能保證學生能真正學到實用的東西。

3.2教授新技術

這是由這個行業(yè)的性質決定的?；用襟w的主要生存空間是互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)的相關技術和軟件日新月異。所以必須教授學生最新的技術，學生畢業(yè)后才能較快的適應企業(yè)的要求。教師必須摒棄自己熟悉或善長的科目，吸納新技術，傳授新技術。

3.3強化基礎

任何技能都強調基本功，互動媒體人員從事的是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，也必須強調基本功。特別是藝術設計方面的基本功，如顏色、布局、構圖、繪畫等，以及編程的基本功。當然，根據(jù)不同生源性質，可對藝術、編程的基礎課各有側重，但總的說，基礎課的比較就占三分之一到五分之二的比例。

3.4突出特色

應該說，培養(yǎng)互動媒體類的學生有很多方案，學生以后從事就業(yè)也有很多可選的軟件工具，但是，怎么把這個專業(yè)辦出特色，使得畢業(yè)生搶手，這就是辦學特色的問題了。要辦出有特色的專業(yè)，一方面教師要有自己的功底和沉淀，另一方面教師更要跟蹤新技術，了解新變化，深入企業(yè)和行業(yè)，這樣才能制定出既符合實際又突出特色的專業(yè)出來。

4為什么以Flash為主線來建設互動媒體專業(yè)課程體系

這首先要從Flash的歷史和特點說起。

從做網(wǎng)絡動畫起家，到扛起RIA應用的大旗，F(xiàn)lash僅僅經(jīng)歷了短短的十幾年的時間。它的主人也從小作坊式的FUTURE WAVE小公司到多媒體巨頭MACROMEDIA，再到業(yè)界霸主ADOBE。每次“小魚”被“大魚”吃掉，都是因為Flash這一“美食”。但每次的主人易手，都把Flash推上更廣泛的應用領域。

如今的Flash光芒四射，既為事實上的網(wǎng)絡動畫標準，又橫掃網(wǎng)絡視頻領域；既以獨檔一面之能提供全方位的Flash作品，又以海量之勢融會各路軟件完成RIA應用。因而，如今的網(wǎng)絡上Flash無處不在，從既愛又煩的Flash廣告，到如癡如醉的Flash MTV；從娓娓道來的Flash課件，到欲罷不能的Flash游戲；從光彩奪目的Flash藝術，到迷宮游歷般的Flash社區(qū)；從溫馨浸人的Flash展示網(wǎng)站，到華麗大氣的Flash商業(yè)應用。從桌面到網(wǎng)絡，從網(wǎng)上到移動，到處都有Flash的身影。Flash是藝術和技術的結合。它讓藝術人士有無限的藝術展示空間，又讓技術人員有廣闊的技術舞臺。

具體說一說Flash的主要特點：

(1) 動畫的制作能力。動畫制作是Flash的看家本領，發(fā)跡之緣。Flash以動畫起家，也以動畫輝煌。除了可以制作傳統(tǒng)的逐幀動畫、運動動畫、變形動畫、遮照動畫和路徑動畫之外，還可以實現(xiàn)時間軸效果。最新的Flash版本可以制作三維動畫。經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，F(xiàn)lash的動畫制作技術有了很大的改進。但它的每一次技術變革都是適應了市場和用戶的需要。熱愛Flash的人聲稱自己為“閃客”。Flas有廣大的受群和迷戀者。

(2) 媒體的合成能力。除了動畫制作之外，F(xiàn)lash更像個多媒體的集成軟件。早年的多媒體集成工具Authorware已有讓位給Flash的跡象。Flash能集成各種媒體，如文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等等。對可視對象還可以設計動畫和過渡效果。它獨創(chuàng)的視頻格式文件FLV是完全意義上的流式媒體，特別適合于網(wǎng)絡應用?，F(xiàn)在包括YOUTUBE、BBC、優(yōu)酷等大型視頻網(wǎng)站都采用這種視頻格式。

(3) 強大的面向對象的編程能力。Flash的編程能力完全可以當成一個獨立的編程語言來學習。由于有可視化的表現(xiàn)形式，這種面向對象的編程更能讓非編程專業(yè)的學生易于入門。Flash編程是其強于其他創(chuàng)作工具的重要原因。ADOBE公司為了讓不懂Flash創(chuàng)作環(huán)境的編程人員加入到Flash的編程隊伍來，最近推出了Flex Builder，這是一個類JAVA的編程環(huán)境。有了兩股Flash的編程力量，相信Flash的編程語言Actionscript會走得更遠，更具有競爭性。

(4) 很強的媒體表現(xiàn)能力。因為出身于動畫，所以它能對各種可視媒體實現(xiàn)動態(tài)表達、過渡展示；因為有強大的編程能力，所以它能用程序控制各種媒體實現(xiàn)富于創(chuàng)意、變化多姿的界面。Flash所表達出來的美能達到任何媒體創(chuàng)作人員所想達到的境界，大量現(xiàn)有的Flash作品也真正地體現(xiàn)出這樣的美。有“閃客”說過，用Flash創(chuàng)作沒有想不到只有做不到。

(5) 方便的與第三方軟件的通訊能力?，F(xiàn)在，前臺用Flash表現(xiàn)，后臺用數(shù)據(jù)庫支持的應用模式大行其道，特別是在商業(yè)的應用上。這種模式就應用了Flash的強大的與第三方軟件的通訊能力。在桌面應用上，縮主語言可用Fscommand、ExternalInterface等具有ActiveX功能的接口與Flash通訊。而網(wǎng)絡上可用LoadMovie、LoadXML、LoadVariables、getURL等與外部程序交換數(shù)據(jù)，實現(xiàn)Flash到中間件再到數(shù)據(jù)庫的連接。

(6) 良好的平臺適應性。Flash文件體積小，易于網(wǎng)絡傳送，并能跨網(wǎng)絡平臺運行；Flash靈活的桌面應用到網(wǎng)絡應用，具有良好的平臺適應性。這樣的特性解決了藝術設計人員和編程人員的大問題，因為許多軟件不具備跨網(wǎng)絡平臺運行，這給互動媒體人員帶來許多不便。但Flash解決了跨平臺運行問題。

從以上的幾點我們認為，如果能夠以Flash為主干課程，再加上藝術設計類課程，媒體制作類課程，后臺數(shù)據(jù)庫類課程，最后由Flash來表現(xiàn)互動媒體，那么，這樣的課程體系是完全符合當今網(wǎng)絡環(huán)境下的互動媒體專業(yè)需要的。

5以Flash為主線的互動媒體專業(yè)課程體系建設案例

圖1所示為以Flash為主線的互動媒體專業(yè)課程體系建設案例，本案例以非藝術類生源且?guī)熧Y的編程能力強為條件，基本上按三分之一為藝術課，三分之二為編程課來組織教學。

本案例有這樣的特色：

(1) 二條平行線，藝術設計和程序設計，再加一個塔尖，即互動媒體應用；

(2) 以Flash為主線，圍繞著Flash所能綜合的技術和應用方向設計課程；

(3) 可進可退。這是對學生的學習效果而言的?！斑M”是指對于編程能力強的學生，可向RIA應用方向發(fā)展；“退”是指對于編程能力差的學生，就用Flash做動畫或實現(xiàn)創(chuàng)意也是不錯的方案，而對于藝術細胞少的學生，學會Flash編程也是一個大受歡迎的程序員。

6結束語

Flash傳播著一種自由的文化，一種自由的藝術。Flash也被譽為“新媒體文化運動”，它正從方方面面沖擊著傳統(tǒng)的媒體和文化。如果說“卡拉OK”讓人們都變成了歌手，那么Flash則可以讓每個人都成為藝術的創(chuàng)造者，它用一種屬于大眾的，人們喜聞樂見的方式悄然改變著互聯(lián)網(wǎng)，然后又沖出互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)媒體，走向商業(yè)應用，開始改變互聯(lián)網(wǎng)之外的更多領域。當我們討論互動媒體專業(yè)的教學問題時，不要忽視Flash的存在和影響力?；邮腔ヂ?lián)網(wǎng)的靈魂，互動是Flash的精髓，F(xiàn)lash提供的互動完全能實現(xiàn)互動媒體專業(yè)的需要。另一方面，F(xiàn)lash的表現(xiàn)形式豐富而又靈活，自由而又開放，所以，基于Flash為主線的互動媒體專業(yè)的課程體系能緊跟時代的潮流。在這種課程體系下培養(yǎng)出來的學生一定能秉承Flash的技術和文化。

參考文獻：

[1] 陳克巧, 喻麗. 數(shù)字藝術應用型人才的培養(yǎng)研究[J]. 計算機教育, 2007, (21).

篇8

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.148

目前，由于社會對專業(yè)技術人才需要量的逐漸加大，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景有了大幅提升，高職教育以其教育的專業(yè)化、職業(yè)化的特點也受到了越來越多的重視，并且得到了不斷地深化。高職教育教學方式也正在隨著人們思維方式的轉變發(fā)生著翻天覆地的變化，多媒體專業(yè)作為多媒體專業(yè)的衍生專業(yè)，由于其學科的獨立性和專業(yè)技能的綜合性，每年為社會提供大量的多媒體設計專業(yè)畢業(yè)生。但是在每年的畢業(yè)生回訪中我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)技能比較單一，并且不夠深入扎實，越來越多的用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求有了更進一步的提高，為了切實解決這一難題，我院多媒體專業(yè)根據(jù)自身辦學的特點，深化教學管理，積極推進校企合作辦學，提高學生的職業(yè)技能，為服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，開辟了校企合作教學模式改革的一條新路。

1 多媒體專業(yè)的教育模式現(xiàn)狀

現(xiàn)今，隨著高職教育的普及和推進，其社會服務能力也隨之加強，我國的高職教育一直秉承以就業(yè)為導向，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段促進教學發(fā)展。多媒體專業(yè)是近年來受到熱捧的專業(yè)，其知識涵蓋全面，實用性強，也是我院發(fā)展勢頭良好的一個老牌專業(yè)。但是我們也看到，大多數(shù)多媒體專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)技能和專業(yè)技能的應用和掌握上并沒有比其他計算機類專業(yè)畢業(yè)生存在更多的優(yōu)勢，再就業(yè)市場上，許多平時成績優(yōu)異的畢業(yè)生不能成功地把自身的學習技能良好地轉化為職場生存技能，表面上多媒體專業(yè)的畢業(yè)生許多門類的單位都可以接納，但是實際在用人單位并不能勝任工作崗位。諸如此類的現(xiàn)象日益激增，這些現(xiàn)象正反映了專業(yè)教學模式和企業(yè)用人需要的脫節(jié)，多媒體專業(yè)學生在校期間盡管學習了很多專業(yè)課程，但是在職業(yè)技能和專業(yè)技能的掌握上其實存在很大漏洞，由此看來，如何提升多媒體專業(yè)職業(yè)技能和就業(yè)素養(yǎng)仍是擺在提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力道路上的一個難題。只有大力發(fā)展工學結合、校企合作才是多媒體專業(yè)發(fā)展的必由之路。

2 把握校企合作機遇，緊抓教學管理

2.1 明確新的人才培養(yǎng)定位

根據(jù)高職高專多媒體專業(yè)教學特點，高職多媒體專業(yè)走校企合作模式，對于推動多媒體專業(yè)建設以及深化教學體制改革有著積極作用?？紤]到高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相輔相生的關系，學院緊扣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展脈搏，以就業(yè)為導向，把教育職業(yè)性作為多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主導定位。緊密聯(lián)系與企業(yè)行業(yè)的深度合作，遵循教學做用一體化的教改總目標，走訪大量企業(yè)進行多方位調研，設定行業(yè)企業(yè)崗位目標，實現(xiàn)企業(yè)崗位需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的無縫式對接，大大縮減了專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的距離。真正按照企業(yè)崗位要求確立人才培養(yǎng)體系，從源頭上保證學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，保障高素質技能型人才的輸出。

2.2 確立新的教學管理理念

多媒體專業(yè)依照學院辦學開放性原則，有針對性的調整專業(yè)培養(yǎng)目標，設立網(wǎng)頁美工和多媒體應用設計師為本專業(yè)的主要工作崗位，邀請省內知名的傳媒和網(wǎng)絡公司作為合作企業(yè)，靈活調整教學方式，充實現(xiàn)有師資隊伍、體現(xiàn)實踐性教學過程，并且重點建設校內外實習實訓基地，把教學隊伍、實習基地、以及課程建設作為人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。加大專業(yè)內涵建設，保證合作質量管理，不斷深化管理體制，促進教學管理制度的完善，確保校企合作辦學體制的有效施行。

首先，推進校企合作不斷地改革多媒體專業(yè)的教學模式。要在穩(wěn)定現(xiàn)有多媒體設計與制作專業(yè)規(guī)?；A上，適當加以改造，由專業(yè)課教師與企業(yè)專家共同制定專業(yè)建設方案，并通過論證和評價，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設任務個性化，不斷優(yōu)化專業(yè)建設方案和人才培養(yǎng)方案。

其次，推進校企合作，推行“職業(yè)化教育、企業(yè)化教學”理念，將校外實習基地加以教學功能，校內實訓基地輔以企業(yè)生產(chǎn)要素，兩者有效融合，各自優(yōu)勢互補，聘請校外企業(yè)專家擔任實習實訓教師，補充現(xiàn)有專業(yè)教師行業(yè)經(jīng)驗不足的問題，引入企業(yè)真實項目，學生學習的全過程都能融入到企業(yè)的運作流程中，真正組建生產(chǎn)性實訓基地和工作室模式下的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

3 深化校企合作，提升就業(yè)競爭力

通過學院專業(yè)與企業(yè)深入有效的合作，大大縮短了就業(yè)市場與人才培養(yǎng)之間的距離，多媒體專業(yè)根據(jù)自身不同的研究方向，通過校內專任和企業(yè)兼職的形式組建相應的教學團隊，承擔企業(yè)真實的案例項目，使得學生在執(zhí)行的源頭到終點的全過程進行參與，熟悉行業(yè)流程，并在參與過程中以項目執(zhí)行人身份真實融入，解決企業(yè)技術難題，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，真正達到企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的無縫對接，逐步提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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篇9

一、網(wǎng)絡新媒體興起與行業(yè)發(fā)展

(一)網(wǎng)絡新媒體的涵義

網(wǎng)絡新媒體(Internet New Media),又稱為“網(wǎng)絡媒體”、“新媒體”或“第四媒體”,是指繼電視電影、廣播、報紙期刊(紙制媒體)等傳統(tǒng)媒體之后,利用數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術,通過網(wǎng)絡和衛(wèi)星等傳播渠道,以電腦、手機及其他數(shù)字接受設備為終端進行信息傳播的新媒體形態(tài)。作為傳播技術進步的產(chǎn)物,網(wǎng)絡媒體以其巨大的信息負載能力、數(shù)字化技術、超時空傳播等卓越的優(yōu)勢成為媒介發(fā)展史上新的里程碑。

從媒介進化過程來看,“新媒體”不是一個固定不變的媒體形態(tài),而是一個不斷更新的概念。隨著無線網(wǎng)絡的發(fā)展和多媒體技術的革新,傳統(tǒng)媒體也在不斷自我分化和創(chuàng)新,孵化出豐富多樣的新媒體形態(tài),如解放日報報業(yè)集團旗下已成功構建新媒體4i框架,即利用自身傳統(tǒng)報業(yè)優(yōu)勢打造出手機報(i-news)、數(shù)碼雜志(i-mook)、公共新聞視屏(i-street)和電子報紙(i-paper)四大新媒體。

(二)我國網(wǎng)絡新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國網(wǎng)絡媒體產(chǎn)業(yè)始于1994年因特網(wǎng)的接入服務開始。盡管起步較晚,但發(fā)展十分迅猛,短短15年時間就從當初單一的網(wǎng)站建設“熱潮”發(fā)展到如今初具規(guī)模的產(chǎn)業(yè)。2005年以來我國中央與地方政府都在積極采取措施培育和推動新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,先后建立了多個動畫產(chǎn)業(yè)基地和動漫游戲產(chǎn)業(yè)基地,更加刺激了該產(chǎn)業(yè)規(guī)模的增長,如2005年12月31日,首個國家新媒體產(chǎn)業(yè)基地在北京大興區(qū)成立,如今已初顯集聚效應:30余家新媒體及其相關媒體機構已入駐園區(qū),項目投資總額將超過20億元;50多個電視欄目在基地錄制,800多部的影視作品在這里拍攝;已經(jīng)完成300多部動漫作品的創(chuàng)作;50多家國內外電視臺已把節(jié)目制作間落戶在這里。

此外,從新媒體的受眾規(guī)模(網(wǎng)名數(shù)量)來分析,如圖1所示,據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(簡稱CNNIC)統(tǒng)計,2000年至2008年,我國網(wǎng)民規(guī)模增長速度逐年加速,截至2008年12月31日,我國網(wǎng)民規(guī)模達到2.98億人,普及率達到22.6%,超過世界平均水平(21.9%);網(wǎng)民規(guī)模較2007年增長8800萬,年增長率為41.9%,這說明以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的新媒體產(chǎn)業(yè)正保持較快的增長趨勢,新媒體的市場份額在不斷擴大。

此外,2005年以來我國無線網(wǎng)絡媒體業(yè)務(WAP)也在迅速成長。截至2007年3月底,我國WAP活躍用戶數(shù)約為3900萬人;我國具有獨立域名的WAP站點數(shù)量約為6.5萬個;網(wǎng)頁數(shù)量約為2.6億個,特別是隨著我國移動多媒體和3G網(wǎng)絡的實現(xiàn),通過手機、移動電視等數(shù)字終端來接收和傳播信息會成為人們的時尚選擇。據(jù)工業(yè)和信息化部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,截至2009年2月底,我國使用移動通信服務的用戶已達6億5978萬,占全國人口的48.5%。此用戶量比比2008年2月增長了16.73%。這預示著網(wǎng)絡媒體正從“有線網(wǎng)絡”向“無線網(wǎng)絡”延伸和拓展,其發(fā)展已從最初“新經(jīng)濟”現(xiàn)象發(fā)展成為一個朝氣蓬勃的產(chǎn)業(yè)。

二、我國網(wǎng)絡新媒體人才供給分析

我國媒體產(chǎn)業(yè)正處于大分化和新整合的關鍵時期,新媒體發(fā)展突飛猛進,其驚人的技術革新速度和產(chǎn)業(yè)增長規(guī)模使得該行業(yè)人才的需求急劇增長。國內高校作為新媒體人才的主要供給主體,成功應對這一挑戰(zhàn)首先需要對自身供給現(xiàn)狀進行正確分析和判斷。

(一)新媒體人才供給的高校規(guī)模分析

從1995年開始,國內的廣播電臺、報刊社、政府和企事業(yè)單位紛紛上線組建門戶網(wǎng)站,這一現(xiàn)象引起了國內媒體研究和教育機構的極大關注,不少高校開始進行網(wǎng)絡傳播和網(wǎng)絡多媒體技術等相關研究并嘗試進行網(wǎng)絡媒體專業(yè)教育,總體數(shù)量經(jīng)過短暫的平穩(wěn)增長后于2003年開始大幅攀升,如圖2所示:

1996年,僅有華中科技大學(新聞與信息傳播學院)一所院校率先在全國招收22名網(wǎng)絡新聞傳播專業(yè)的本科生;據(jù)不完全統(tǒng)計,到2001年,全國也只有7所高校設立網(wǎng)絡傳播專業(yè);到2003年發(fā)展成為北京大學、中國傳媒大學、復旦大學、中國人民大學、華中科技大學、上海交通大學、武漢大學、南開大學、南京師范大學、中國美術學院等10多所。然而,截至2005年,國內開設有網(wǎng)絡新聞傳播專業(yè)(方向)的新聞院系卻猛增到110多所,而且近些年一直處于上升的趨勢。這說明:第一,網(wǎng)絡新媒體人才備受推崇,屬于行業(yè)的“稀缺資源”,供需缺口增大。第二,近幾年開設新媒體專業(yè)的高校越來越多,新媒體專業(yè)教育市場出現(xiàn)泛化趨勢。事實上,這種泛化現(xiàn)象對傳統(tǒng)的媒體教育市場是不利的,它使得媒體人才培養(yǎng)環(huán)境有所惡化,整體人才質量有所下降,致使輸入市場的人才參差不齊,所學技能與現(xiàn)實需求存在一定的錯位,導致人才供給難填企業(yè)“胃口”而出現(xiàn)“相對過?！?。正如北京電影學院動畫學院院長孫立軍在“2006新媒體藝術系主任(院長)論壇――學科建設與人才培養(yǎng)研討會”上所言,為了人才先行,有些學校在沒有條件,不了解市場和這一產(chǎn)業(yè)學科的前提下盲目上馬,造成很多資源的浪費。

(二)高校新媒體專業(yè)辦學模式分析

由于國內高校對新媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式等方面的研究處于探索階段,對于新媒體專業(yè)的院系所設置不敢大張旗鼓,多采取依托學校傳統(tǒng)媒體院系的辦學資源,采取掛靠方式進行辦學,專業(yè)與相關院系所的設置一般通過兩種途徑進行,如圖3所示:

第一種途徑是從增設專業(yè)方向開始到試設新媒體專業(yè)再到開設系所和研究中心的途徑,如中國傳媒大學動畫學院數(shù)字藝術系和中國傳媒大學新媒體研究中心(Institute of Digital Media Research of CUC)、北京大學新聞與傳播學院新媒體與網(wǎng)絡傳播系與新媒體營銷傳播研究中心等;第二種途徑是通過先設置新媒體研究中心(部所)到開設研究生相關專業(yè)或研究方向,發(fā)展到一定程度時候再下行延伸,開設本專科相關專業(yè),如中國美術學院首先于2001年9月組建了新媒體藝術中心,在此基礎上再于2003年6月設立了“新媒體系”。

(三)新媒體人才的培養(yǎng)層次分析

目前高校對于媒體人才的培養(yǎng)主要集中在研究生和本科生層次,在研究生層次中以碩士研究生培養(yǎng)為主,博士研究生培養(yǎng)占總體比重非常小,除此之外,還存在一些高校通過專業(yè)掛靠培養(yǎng)一些技術型專科人才。各層次比例如圖4所示。

其中,具有本科辦學層次的高校有北京大學、中國傳媒大學、華中科技大學、武漢大學、上海交通大學、南開大學、南京師范大學等110多所;具備碩士生辦學層次的有清華大學、中國傳媒大學、中國人民大學、武漢大學、北京大學、華中科技大學、南開大學、南京大學、廣西大學、上海大學、福州大學及中國社會科學院新聞與傳播研究所等科研單位30余所;博士生培養(yǎng)層次的高校僅有清華大學(新媒體研究專業(yè))、中國傳媒大學(數(shù)字媒體藝術專業(yè))、中國人民大學(傳播學專業(yè)新媒體傳播方向)等幾所。不難發(fā)現(xiàn),當前新媒體高層次研究型教育急需加強,尤其在新媒體技術、新媒體產(chǎn)業(yè)運營和新媒體未來發(fā)展等領域的研究型和技術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上。

(四)新媒體專業(yè)培養(yǎng)模式差異性分析

1、培養(yǎng)目標定位差異性。突出表現(xiàn)在偏文和偏理的院校在新媒體人才培養(yǎng)目標上存在技術型人才(技術主義)和人文藝術型人才(產(chǎn)業(yè)主義)定位之爭。

2、課程設置體系的差異性。以本科生為例,我國不少知名高校就顯現(xiàn)出各自不同的傾向性,如表1所示。以上5所高校在網(wǎng)絡傳播本科專業(yè)課程設置上代表3種典型:第一類以中國傳媒大學和中國人民大學為代表,其專業(yè)基礎課和核心專業(yè)課總共19門,傳統(tǒng)新聞學方面的課程有13門,網(wǎng)絡信息傳播方面的課程只有4門,課程設置特點是以傳統(tǒng)新聞學訓練為主,以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應用為輔;第二類以武漢大學和華中科技大學為代表,其總課程20門,其中互聯(lián)網(wǎng)應用技能技術方面的課程9門,占課程總數(shù)近一半,課程設置突出特點是以互聯(lián)網(wǎng)應用和技能訓練為主,以傳統(tǒng)新聞學訓練為輔;第三類以復旦大學為代表,其16門專業(yè)核心課里,網(wǎng)絡類課程只有2門,和傳播學有關的課程有7門,其他課程大多以新媒體人才綜合素養(yǎng)教育為主,如組織傳播學、公共關系學等課程,課程體系突出以傳播學訓練為主,以媒體綜合應用能力為輔。此外,高校對新媒體課程名稱及所含內容也頗有爭議,如將“新媒體基礎”稱之為“網(wǎng)絡傳播學”(南京大學)、“網(wǎng)絡傳播原理與應用”(復旦大學)、“電子傳播”(中國社會科學院研究生院)、“新媒體導論”(清華大學)等多種。

3、培養(yǎng)方法的差異性。由于新媒體是一個新興學科,其培養(yǎng)方法上大多是“摸著石頭過河”,盡管不少高校都在呼吁理論與實踐相結合的方法,走“產(chǎn)學研”相結合的道路,加大實訓模塊的比重,提出“課程外包”、“實地教學”等主張,但是這些方法大多因為辦學條件不足、跨行業(yè)合作機制不完善、教學難以管理等原因而很難達到預期的效果。

三、優(yōu)化新媒體人才供給,調節(jié)供需矛盾的途徑

(一)強化對新媒體辦學市場的監(jiān)管

從公共經(jīng)濟學角度而言,高等教育是一個準公共物品。作為這一物品的最終供給者,政府擁有對高等教育市場供給進行調節(jié)和監(jiān)管的權力。當前新媒體人才供給不能適應市場需求、導致人才供需矛盾的一個重要原因是近些年高?！芭囵B(yǎng)熱”造成的,因此政府和教育主管部門應該制定完整的新媒體人才辦學資質審核標準,對高校新媒體專業(yè)的辦學現(xiàn)狀進行全面核查,整頓現(xiàn)有辦學市場并對后期申辦相關專業(yè)的高校進行嚴格把關,設置準入門檻,控制辦學質量,為新媒體人才的培養(yǎng)營造更加規(guī)范的教育環(huán)境。

此外,政府和教育主管部門要進一步完善與傳媒發(fā)展相關的法律法規(guī)建設。長期以來,我國的傳媒管理主要靠方針政策和行政手段進行,有關傳媒的法律法規(guī)數(shù)量相對較少,應當針對當前媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢完善傳媒法律法規(guī)體系及依法管理的制度,這樣行為能夠對新媒體教育市場具有明確的規(guī)范和指導作用。

(二)在高校教育管理中導入市場需求管理

盡管需求管理是企業(yè)管理領域中的一個重要的工具,但它對于企業(yè)剖析市場需求以及調節(jié)生產(chǎn)具有重大實踐價值。需求管理是一個包含市場需求調研、市場需求分析、產(chǎn)品生產(chǎn)調節(jié)、產(chǎn)品需求反饋4個環(huán)節(jié)的循環(huán)管理活動,如圖5所示。

需求管理可以實時發(fā)掘市場需求信息,通過調研和信息反饋一方面可以準確獲取“售出產(chǎn)品”的反饋信息;另一方面可以及時識別市場新需求,快速做出反應以調整生產(chǎn)線,制造新產(chǎn)品滿足新需求。隨著我國教育體制的改革不斷深化,高校培養(yǎng)的人才也早已通過市場機制來進行優(yōu)化配置,高校培養(yǎng)出的“產(chǎn)品”能否符合市場需求直接決定該校的未來發(fā)展,因此,現(xiàn)今高校的職能已不能簡單停留在培養(yǎng)上,而應該更加關注培養(yǎng)的學生市場競爭能力。要實現(xiàn)這種轉變,除了更新教育理念之外,更重要的是要采取切實可行的行動。對于行業(yè)人才需求不斷變化的新媒體專業(yè)教育而言,本文倡導的市場需求管理就是調節(jié)人才(包括新媒體人才)供需矛盾、提升學校競爭力的重要途徑。那么,在高校管理上如何導入人才需求管理呢?可以通過以下鏈接來實現(xiàn):

1、在高校設立人才需求研究中心,建立職能機構,專門從事人才(包括新媒體人才)市場需求調研和信息處理工作,對行業(yè)人才需求進行及時地掃描和監(jiān)控,對輸出的人才開展調研反饋,評估培養(yǎng)成果。

2、實現(xiàn)人才需求中心與學校具體培養(yǎng)部門(系部)數(shù)據(jù)共享,確保人才需求信息能夠快速傳遞到具體培養(yǎng)部門,其信息流程如圖6所示。

如圖6所示,高校設置人才需求中心后,該中心與各具體培養(yǎng)部門(系部)的數(shù)據(jù)信息交換是雙向的。第一類數(shù)據(jù)交換是關于市場需求新信息的交換:一方面,研究中心將新媒體行業(yè)人才需求新信息和新媒體教育市場信息定期向本校承擔培養(yǎng)任務的系教務機構和招生部門反饋,系(部)教務機構再傳遞至相關教研室并組織教師進行集體討論和研究,提出相應的人才培養(yǎng)模式的改進報告并報教務主管部門審批并下達執(zhí)行;另一方面,研究中心將信息輸出到招生就業(yè)部門,并報上級主管部門進行招生專業(yè)和招生規(guī)模的調整并下達執(zhí)行。第二類數(shù)據(jù)交換是內部調研需求信息的交換:相關系部教務機構和招生就業(yè)部門也需要定期將培養(yǎng)信息和就業(yè)信息以及調研需求輸入研究中心,由中心根據(jù)部門調研需求指令組織市場調研并撰寫調研報告再次反饋到需求提出部門。

3、人才需求中心的調查方式可以采取定期和不定期兩種方式進行。定期調查包括定期召開已就業(yè)學生座談會、組織媒體用人單位聯(lián)席會等方式。調查既可以通過在門戶網(wǎng)站上設立調研窗口進行網(wǎng)絡抽樣調查和電子郵件調查,也可以通過電話約談、電視會議等方式進行,還可以針對性地與相關媒體咨詢公司和公關公司建立良好的合作機制,委托調研和構建數(shù)據(jù)交換機制。

(三)新媒體人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1、規(guī)范課程體系,實行層級模塊管理。針對當前新媒體專業(yè)課程設置種類繁多、專業(yè)課程開發(fā)不規(guī)范的現(xiàn)狀,當務之急是盡快構建高校間溝通合作機制,在規(guī)范課程設置、開發(fā)相關核心教材等方面密切合作,通過舉辦新媒體研討會和論壇等活動加強國內外高校成功辦學經(jīng)驗交流和學習,對新媒體專業(yè)課程體系設置、核心課程內容及創(chuàng)新性的教學方式等領域展開廣泛探討,使新媒體課程設置趨于規(guī)范化。新媒體專業(yè)的理論課程模塊可以按照基本素養(yǎng)課程、新媒體專業(yè)課程(包含實訓課程)和綜合能力塑造課程3大部分來構建?，F(xiàn)以本科為例,如圖7所示。

總課程體系包括理論和實踐兩個分體系,以本科四年為例,人才培養(yǎng)隨著學年的遞增而實施不同的課程模塊,其培養(yǎng)的目標層次也在不斷由學科基礎層向專業(yè)中心層以及綜合提高層上升。大學第一學年主要修學基本素養(yǎng)課程,屬于學科基礎層次,包括大學英語和數(shù)學和政治等基礎課外,還包括如新聞學導論、傳播學概論、計算機基礎等媒體基本理論課程;大學第二學年主要修學新媒體理論和技術課程,屬于專業(yè)中心層,包括網(wǎng)絡新聞采編、網(wǎng)絡多媒體技術和網(wǎng)絡動畫等;第三學年的綜合能力塑造課程及第四學年的實習模擬屬于綜合提高層,能力塑造課程包括新媒體運營管理、媒體市場營銷、傳媒法律、財務管理等課程。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程。總體來說,新媒體人才培養(yǎng)包含3個重要過程:基礎理論教育過程、實踐教育過程、研究和再學習過程。基礎理論教育過程指系統(tǒng)性的大學本科教育或研究生教育,這一過程主要完成新媒體的理論教學,過程創(chuàng)新點是積極探索教學新方法,在明確教學目標前提下激發(fā)學生自主學習能力。另外,新媒體教育會涉及到網(wǎng)絡和軟件技術、媒體管理以及法律等非媒體專業(yè)課程,需要做好這些跨專業(yè)師資的調配和協(xié)調工作,開展諸如跨系研討會來集體探討新媒體教育問題。實踐教育過程可以分為實驗室教學、協(xié)助科研活動、創(chuàng)新競技活動和實習活動等過程。高?？梢酝ㄟ^開展新媒體相關的競技、設計、成果展覽和推介等活動,營造學習氛圍,提升學生操作技能。研究和再學習過程是在工作實踐中通過自我研習前沿理論技術以及參加繼續(xù)教育活動來更新知識、提升從業(yè)技能以適應行業(yè)發(fā)展需要的過程。這一過程容易被忽視,但這是新媒體教育過程創(chuàng)新的重點。

3、拓展實踐平臺,強化實踐教學。新媒體行業(yè)是一個技術性強、變化速度快的新興產(chǎn)業(yè),對人才技術操作能力和實踐應用能力要求非常高,因此,新媒體人才的培養(yǎng)應重點放在實踐能力培養(yǎng)上,關鍵在于探究實踐教學新方法,而實踐平臺是構建實踐教學的基礎和硬件,它直接決定了新媒體人才實踐教學的空間和效果,因而創(chuàng)新實踐教學應該從如何搭建完善的實踐平臺入手。當前新媒體專業(yè)的實踐教學存在的突出問題是“實踐平臺”的缺失或管理機制不完善,如果將為數(shù)不多的實驗實習課程和學術活動等同于新媒體實踐教學的全部內涵是不準確的,可以通過內部和外部兩個層面來構筑融合性的“實踐平臺”,如圖8所示:

內部平臺建設可以通過課堂仿真教學、專業(yè)實驗室建設、校園競技及學術活動的開展以及校園產(chǎn)業(yè)基地建設來完成。在高校內部形成完善的實踐教學“硬件”。其中校辦產(chǎn)業(yè)園建設尤為重要,盡管目前國內高校由于政策、資金和人才等條件限制而在此方面還少人問津,但產(chǎn)業(yè)園建設具有重大的長遠價值:可以豐富教學資源,營造教學氛圍;有利于產(chǎn)學研結合,便于開展新媒體研究及成果轉化;為外部合作創(chuàng)造良好通道,有利于引進高端媒體機構、高端項目和高端人才,為新媒體產(chǎn)品的代工生產(chǎn)提供便利。外部平臺建設主要包括校企合作、校際合作以及高校與科研培訓機構合作3個平臺。其中,校企平臺可以為實訓基地建設和新媒體產(chǎn)品“代工生產(chǎn)”提供支持,通過新媒體專業(yè)合作辦學、參與內容制作和媒體管理運營;校際合作是便于教學資源互補利用,包括教學實驗設備和優(yōu)秀師資調配等方面;擴大與媒體科研機構以及媒體培訓機構合作是便于新媒體項目協(xié)助研究、新媒體人才單項技能培訓等業(yè)務開展。總之,新媒體人才的培養(yǎng)需要“多管齊下”,復合型人才培養(yǎng)更需要一個復合型“實踐平臺”。

4、構建繼續(xù)教育和再學習機制。眾所周知,在我國會計行業(yè),由于會計準則和財務管理技術不斷變化,為了不斷提高會計從業(yè)人員的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)以適應變化的需求,我國政府通過委托財政部門對會計從業(yè)人員進行一年一度的綜合素質繼續(xù)教育和資質年檢。從實踐結果來看,這項舉措效果斐然。那么,新媒體行業(yè)與會計行業(yè)具有相似的特征,都是技術不斷革新的行業(yè),如何使現(xiàn)有的新媒體人才保值增值并滿足行業(yè)變化的需求,建立繼續(xù)教育機制和資質定期審查制度無疑是一個很好的舉措。事實上,當前不少媒體從業(yè)人員也正在為自身技能滯后于時代而四處問道,教育主管部門應該委托或授權相關機構包括定點高校、私人培訓機構、政府職能部門建立關于新媒體行業(yè)的正規(guī)化繼續(xù)教育制度,構建新媒體人才再學習機制。

四、結束語

新媒體競爭實質是媒體人才的競爭。如何在媒體技術瞬息萬變的時代探究新媒體人才的培養(yǎng)是一個極具爭議而又必需認真探究的課題。在歷時半年的調研過程中,我們力求通過各種途徑廣泛獵取相關研究的最新資料,然而在研究過程中卻發(fā)現(xiàn)一些當初很“新”的資料已經(jīng)悄悄變得些許陳舊,新媒體發(fā)展之快令人嘆服,對新媒體人才培養(yǎng)模式的研究更是時不我待!本文主張從宏觀層面入手規(guī)范辦學環(huán)境到微觀層面進行創(chuàng)新培養(yǎng)模式、導入需求管理等兩大層次來優(yōu)化人才供給,這是一個系統(tǒng)的實踐過程,更需要實踐中進行檢驗和修正。

參考文獻:

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7、2007年中國WAP發(fā)展狀況調查報告(簡版)[R].中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心,2007(5).

篇10

 

當今時代，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國家和地區(qū)競爭力的核心，是國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區(qū)位優(yōu)勢，不斷提高科技自主創(chuàng)新能力，對于加快城市經(jīng)濟社會發(fā)展，建設京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學校長張鐘浚認為“大陸學生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問題，而中國學生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學階段形成的?！笨梢娨肱囵B(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關鍵就是要從大學生抓起。 

1.廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

近年來，越來越多的高新技術企業(yè)落戶廊坊，多媒體技術和多媒體技術應用開發(fā)人才的需求使多媒體成為一個新興的產(chǎn)業(yè)，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們參照《中國高職院校計算機教育課程體系》、《職業(yè)教育學研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系研究》等相關文件及教學實踐經(jīng)驗，設計了《計算機多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調查問卷》，本次調查問卷涉及多媒體專業(yè)課程在實踐中的應用、適用崗位、人才缺口形成與專業(yè)人才培養(yǎng)關系等多方面內容，并附有兩個開放題，給答題者反饋問題的空間。 

本次調查問卷的發(fā)放對象主要是廊坊市開辦計算機多媒體專業(yè)的高校的授課教師、學生及部分企業(yè)。本次問卷共發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調查結果顯示，52.1%的教師及75.6%的學生認為多媒體專業(yè)應用教育亦已顯得滯后，62%的教師認為多媒體專業(yè)課程設置尚有不足，65%的學生認為所學專業(yè)與社會的需求有一定的差距，45%的企業(yè)認為職業(yè)院校專業(yè)學習與崗位銜接亦有一定差距，畢業(yè)生不能很快適應工作崗位，35%的教師很少參加專業(yè)培訓，31.2%的專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，42%的教師認為學校教學投入缺乏。 

2.高職多媒體專業(yè)設置研究 

為加快科技進步和多媒體人才培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，在高職多媒體專業(yè)設置上，應有長期的、戰(zhàn)略性的眼光，應改變過去單一的結構，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計算機應用軟件的發(fā)展情況設置相關實用的專業(yè)，以達到計算機多媒體專業(yè)的教學方法與手段的創(chuàng)新?；诶确皇挟a(chǎn)業(yè)特點，計算機多媒體專業(yè)職業(yè)崗位群基本包括以下幾個方面：平面廣告設計、印前設計與制作、圖形圖像設計、室內裝飾（展示）設計、網(wǎng)頁與影視設計、動畫設計與制作等幾個方面，故針對以上職業(yè)崗位設置如下專業(yè)：(1)多媒體設計與制作專業(yè)。(2)網(wǎng)頁與影視設計專業(yè)。(3)圖形圖像處理技術專業(yè)。(4)動畫設計專業(yè)。(5)廣告設計與制作專業(yè)。力圖讓學生在有限的三年高職課程學習過程中成長為合格的多媒體人才。 

3.計算機多媒體專業(yè)的教學方法與手段的創(chuàng)新研究 

3.1大力倡導教師在教學過程中的主導作用，激發(fā)學生自主學習習慣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生的教育主體作用，給學生以自由的發(fā)展空間和可能。例如，鼓勵學生利用課堂中學到的知識創(chuàng)作自己感興趣的作品并自成系列，在學習中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業(yè)奠定堅實的實踐基礎。 

3.2組織專業(yè)教師撰寫專業(yè)課程校本教材及實習實訓教材。這樣便于將教師平時對課程的積累系統(tǒng)地傳授給學生。目前已經(jīng)有基礎課類的《計算機基礎實訓教程》和專業(yè)類的《圖形處理實訓教程》已經(jīng)應用于課堂教學，尚有《圖像處理》、《動畫設計》等課程的實訓教程正在編寫中。 

3.3改革評價體系?？己朔椒ǚ殖晒P試和實踐能力兩種，主要是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平能力狀況，檢測教學的綜合效果，并給改進教學提供必要的依據(jù)。目前考試工作中應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學生創(chuàng)造力的檢測，應用過程評價，改革一考定終身的考核機制。建立“課堂作業(yè)——章節(jié)作業(yè)——綜合作業(yè)”的三段式過程評價體系。 

3.4開展學生作品展示活動。以學生演講的形式介紹自己的作品創(chuàng)意、構思、技術應用及實現(xiàn)過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學生的創(chuàng)作能力，又提高了語言表達能力； 

3.5注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實踐相結合。通過計算機多媒體專業(yè)的學習，使學生了解多媒體的發(fā)展過程，充分認識到多媒體的功能和它在學習、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術，能熟練掌握常用的多媒體應用軟件。對于低年級學生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓練；對于高年級學生，注重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創(chuàng)作。教師在設計實踐課程題目時，應根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同的難度、不同內容的課程題目，增加學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)造力。 

4.計算機多媒體專業(yè)的教學的基本要求 

4.1建立多媒體網(wǎng)絡教室。對于多媒體專業(yè)的基礎課當前大部分計算機設備均可承擔教學，但是近年來許多多媒體專業(yè)應用軟件的功能不斷提高，因此須加大實踐環(huán)節(jié)的教學法投入。 

4.2改變教師的觀念，提高教師的業(yè)務水平。多媒體應用的日新月異，對高職學校多媒體專業(yè)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師思想敏銳，不斷學習，掌握新技術，要有強烈的進取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務水平。學校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓，使他們掌握新知識、新軟件。 

4.3計算機多媒體專業(yè)應該符合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業(yè)做到人才本地化，促進畢業(yè)生順利就近就業(yè)，專業(yè)的發(fā)展才能獲得良好的基礎。所以校企結合是多媒體專業(yè)教學研究的實踐基礎。因此，緊緊圍繞促進應用和提高效率兩個中心目的，將教育教學與企業(yè)生產(chǎn)應用相結合，擬提出“以應用促教學”對策，這是將高職多媒體專業(yè)建設應用于區(qū)域經(jīng)濟的一次教育嘗試性應用研究，也是全新視角下的計算機多媒體專業(yè)教育改革與實踐研究的一個范例。 

5.結束語 

高等職業(yè)教育改革在不斷深入，計算機技術的飛速發(fā)展為多媒體專業(yè)的教學改革帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學內容，改革教學方法，加強實踐訓練，注重創(chuàng)新教學，才能不斷提高教學質量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?？傊?，建立多層次的人才培養(yǎng)機制，在創(chuàng)新型人才隊伍建設上下功夫，形成科技創(chuàng)新的人才隊伍，根據(jù)市場的需求，適應形勢的發(fā)展，不斷提高多媒體專業(yè)人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進科技進步做出應有的貢獻。■ 

 

【參考文獻】