導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學生的趣味課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

數學是一門邏輯性比較強的學科，并不是所有的學生都喜歡數學。所以，數學教師的首要任務就是提升學生對數學的學習熱情，從而提高學生對數學的喜愛度。數學教師可以通過加強數學課堂的趣味性來提高學生對于數學的喜愛度，提升學生對數學的學習興趣，從而提高學生的數學成績。本文針對如何提升小學數學課堂的趣味性提出了以下三步驟。

一、正確認識小學數學

數學是一門思維邏輯性比較強的學科，對學生的思維邏輯思考能力要求比較高。所以學好數學對學生自身能力要求比較高的誤解，導致許多學生沒有十足的自信去學好數學，從而造成學生對數學的學習興趣下降。所以，加強小學數學課堂的趣味性的首要前提是幫助學生正確認識數學，糾正學生對數學的錯誤理解。這樣才能提升學生對數學的興趣，從而形成一個高參與率的小學數學課堂。教師可以通過在課堂上隨機提問來了解學生對數學的認識，也可以在課余時間與學生交談，從交談中了解學生對數學的看法，引導學生樹立正確的數學思想，糾正錯誤的數學認識，讓學生重新全面正確地認識數學，更好地加強學生對數學的喜愛。因此，小學數學教師應該在第一次課的時候樹立正確的數學思想，糾正學生中錯誤的數學認識以及預防學生產生錯誤的數學認識。

二、準備及時、適用的資料

要想開設有趣的小學數學課堂，提升小學數學課堂的趣味性，我們就要做好充分的準備，收集和準備好課堂上所需要的資料，努力確保有趣的小學數學課堂可以順利開展。例如，在進行“圓柱體”的教學的時候，首先，我們可以上網收集有關圓柱體的教學資料，并收集有關圓柱體教學的教學方法和資料。其次，我們可以根據自己學生的特色以及課室的教學設備來設計符合實際情況的有趣的教學方案。在設計的過程中，可以適當地參考別人的有關圓柱體的教學方案，但是不能直接將別人的教學方案搬過來自己使用。最后，確定好教學方案，根據自己的教學方案來準備好相關的資料，如需借用一些設備，就應該提前準備好，避免出現資料和設備準備不足的情況，這樣就會影響有趣的小學數學課堂的開展。

三、創(chuàng)設有趣課堂

1.游戲課堂。小學生都是貪玩兒的，所以營造一個游戲課堂，不僅可以增加小學數學課堂的趣味性，還可以調動學生的學習積極性，提高小學數學課堂的教學效率。創(chuàng)設一個游戲課堂并不是一件簡單的事情，因為針對不同年齡段的學生設計的游戲應該不同。針對較低年級的小學生，設計的游戲應該簡單一點，畢竟低年級的小學生的理解能力比較差，如果設計的游戲難度過大，學生就會失去對游戲課堂的興趣，小學數學課堂的參與率就會變低，這樣就無法提升小學數學課堂的趣味性，無法提高小學數學課堂的教學效率。對于較低年級的小學生，我們可以設計一些簡單的游戲，例如，我們可以用簡單的“比手指”游戲，教師首先隨機抽取幾位學生，抽取到的學生站在講臺上，面對著全班學生，教師在旁邊報讀學生們要比劃的手指數，全班學生作為觀察者，如果發(fā)現有學生比劃錯誤，那么這位學生就要接受懲罰。對于高年級的小學生，我們就可以設計相對比較有難度的游戲，這樣才能增加游戲的吸引力，畢竟每位學生都想表現自己，所以有難度的游戲會比較容易吸引高年級的小學生，提高小學課堂的參與率。對于高年級的小學生，我們可以設計迷宮游戲，教師事先準備好不同等級的迷宮游戲，借助多媒體的幫助，在投影儀上播放出來，難度逐步遞增，給學生思考的時間也逐漸增長，這樣不僅可以提升小學數學課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)學生的思考能力。

2.動手制作模型課堂。對于一些幾何圖形或是一些立體圖形，我們可以通過進行動手制作模型來加強學生對一些圖形的了解，提升小學數學課堂的趣味性，提升學生對數學的學習興趣，提高小學數學課堂的教學效率。在進行圓柱體的教學時，教師先跟學生們講解圓柱體的基本概念，讓學生們對圓柱體有基本的了解，然后讓學生們根據教師的講解來制作圓柱體，制作的圓柱體的大小、外形不作要求，只要是符合圓柱體的特征就可以。我們也可以先讓學生們自己事先預習圓柱體的內容，然后根據自己對圓柱體的認知來動手制作圓柱體。親自動手制作模型的教學方式，不僅可以提升課堂的趣味性，還可以加深學生對所學的數學內容的理解。

3.有獎競答課堂。有競爭才有動力，建立有獎競答課堂不僅可以提升小學數學的趣味性，還可以提高學生的反應能力。我們可以進行計算題的有獎競答的游戲，首先，我們將全班劃分成五大組，每組在上課前事先準備好三十道計算題，用來參加有獎競答的游戲。從第一組開始，第一組的學生將自己組事先準備好的計算題用題板寫出來，其他組的學生就舉手回答問題，第一位舉手的學生如果回答正確，可以獎勵一分，如果回答錯誤就要扣一分，然后其他學生繼續(xù)舉手回答，直到回答正確，最后，統(tǒng)計每組的小組分數，分數最高的小組可以得到教師事先準備的獎勵。教師事先準備的獎勵可以是糖果，也可以是餅干，或者是一些學習用具等。

提升小學數學課堂的趣味性，不僅可以提高學生對數學課堂的參與率，還可以提高小學數學課堂的教學效率。在小學數學的教學中，我們要多角度、多層面地運用教學方法和策略，來提升小學數學課堂的趣味性。

參考文獻：

篇2

[關鍵詞]小學數學；趣味教學；學習能力；培養(yǎng)

以激發(fā)學生學習興趣為目的的數學教學，能夠更好地培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生認清數學的本質，并積極主動的對數學知識展開深入思考。小學數學是數學學習的啟蒙階段，學生只有在這一階段形成良好的數學學習興趣，才能為以后長遠的數學學習打好基礎。教師要基于培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生學習能力的目的來開展數學教學，落實新課改的教學要求，突破傳統(tǒng)教學的不足，使得教學更加新穎、更加高效，促進學生學習效率的提升和學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，進而推動數學教學事業(yè)的進一步發(fā)展。[1]

一、當前開展小學數學趣味教學存在的問題

（一）教師對趣味教學缺乏深刻認識

在開展小學數學趣味教學過程中，由于長期以來應試教育思維模式的影響，導致教師在實際開展教學活動時，還存在一些問題。最主要的問題還在于：教師對趣味教學這一概念把握的不夠準確，沒有認清這一概念的本質。所謂趣味教學，指的是：在培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣的基礎上，對學生進行啟發(fā)和引導，確保學生能夠在更加愉悅的學習氛圍中，明確學習目標，把握知識重點。然而，部分教師只從表面理解趣味教學的概念，在開展教學活動時，過于注重教學的趣味性，忽略了教學的真正目的。最后，整堂課看起來非常熱鬧，實際上學生并沒有完全掌握教學內容，教學活動本末倒置，不僅無法培養(yǎng)學生的學習能力，反而浪費了寶貴的課堂教學時間。[2]

（二）教師對學生特點缺乏深刻了解

在開展趣味數學教學活動中，教師存在的第二個較為突出的問題在于，對學生的發(fā)展規(guī)律及性格特點缺乏認識和了解，設計的教學內容無法順利激發(fā)學生的興趣，教學活動也難以達到預期的效果。這是由于教師在教學期間，受原有教學思想的影響，忽視了于學生之間的交流互動，仍然以教師為中心開展教學活動。久而久之，教師對于學生在學習上存在的問題，以及學生不同的發(fā)展需求，都了解不足，也不知道學生當下感興趣的事物，另外，小學階段的學生發(fā)展十分迅速，不同階段的學生有著不同的喜好，教師如果無法認清這一事實，就無法準確把握學生心理，選取的教學元素也必然無法激發(fā)學生的好奇心，整體的教學氣氛沉悶，教學活動自然也就無法達到原有的效果，在這種情況之下，學生的學習能力也難以得到更好的發(fā)展。如此也就意味著，趣味教學的價值未得到充分發(fā)揮。

（三）教師缺乏靈活的課堂教學手段

當前小學數學趣味教學中存在的最后一個比較突出的問題在于：教師具備趣味教學的意識，但并未掌握與之匹配的教學手段和教學方法。單一的教學形式，會讓課堂氣氛很沉悶，導致學生對課堂很快失去新鮮感，在下次開展同樣的教學活動時，學生就缺乏剛開始的那種熱情，如此教學活動的效果也會逐漸降低。小學生無法長時間對相同的學習活動充滿興趣，教師需要認識到學生這一規(guī)律和特點，經常更新教學形式和手段，維持學生對學習活動的興趣，讓學生持續(xù)感受到數學學習的樂趣，使得學生能夠將注意力集中在課堂上，提升學生的課堂參與度。可見，單一的教學形式和教學手段，降低了學生的學習熱情，通過有效構建趣味課堂，就能夠激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，并且促進學生數學學習能力發(fā)展，為學生數學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。[3]

二、小學生數學課堂上的趣味教學的意義

培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，增強學生綜合素質，是素質教育對教師提出的主要教育目標。開展趣味數學教學，有助于教師順利達成這一教學目標，深入貫徹和落實新課改的教學政策。首先，趣味化教學要求教師在教學過程中從學生實際出發(fā)，以啟發(fā)和引導的方式培養(yǎng)學生的自主思考意識和自主學習能力。其次，教師開展趣味化教學活動，能夠增強和學生之間的教學互動，學生在積極踴躍回答教師提問的過程中，思維能力和語言能力都能夠得到更加有效的發(fā)展。再次，趣味化數學課堂上，教師會開展更加豐富的數學實踐活動，學生在趣味十足的實踐活動中，能夠有效培養(yǎng)自身的實踐能力，以及對數學知識的綜合運用能力。最后，要開展趣味數學教學，教師必然要創(chuàng)新教學評價活動，以更加多元化的方式展開教學評價，學生在這種多元的教學評價中，能夠形成更加完善的數學知識體系，增強自己的學習自信，形成良好的學習習慣。綜上，開展數學趣味教學，能夠打造出全新的課堂，并且更加全面的培養(yǎng)學生綜合素質，促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。[4]

三、有效開展趣味數學教學的途徑

（一）提升教師素養(yǎng)，增強教師對趣味教學的認知

要想有效開展數學趣味教學，教師首先要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富和更新自己的教學理念和教學方法，不斷學習先進的教學思想。日常工作中，教師要通過多種渠道來學習和吸收其他優(yōu)秀教師的教學經驗，在學習優(yōu)秀教學方法的基礎上，結合班級學生的實際情況，設計更加符合本班實情的個性化趣味教學方案，不斷強化趣味教學效果，達到培養(yǎng)學生學習能力的目的?；跀祵W學科的趣味教學，要求教師平時通過觀看優(yōu)秀教師網課視頻、觀看數學專家講座等形式來學習更多實用的數學教學方法，真正掌握趣味化數學教學手段。[5]

例如，教師聽課網、高圖課堂等教學網站上，都收錄了來自全國的小學數學名師講課視頻，在課余時間，教師可以通過登錄網站觀看視頻，學習名師的優(yōu)秀教學方法，從名師的課堂上學習經驗，掌握更加先進的教學方法，通過不斷學習來豐富自己的經驗，不斷完善自己的知識結構體系，之后，再將學到的知識進行整合，運用到實踐教學之中，打造真正符合本班學生實際情況的個性化、趣味化數學課堂，真正調動學生的學習興趣，讓學生的學習能力與綜合能力，能夠在活躍的數學課堂中得到更好的發(fā)展。興趣是學生學習的源動力，只有培養(yǎng)學生對數學學習的樂趣，學生才能在內在動力的驅使下，對知識展開不斷深入的思考和探索。教師開展趣味教學，就能夠做到從學生的喜好出發(fā)，利用學生感興趣的元素來設計教學內容，激發(fā)學生對知識的好奇心理，小學生大多對新鮮事物感興趣，在面對教師設計的趣味教學內容時，學生的課堂參與積極性得到充分調動，如此，他們在學習上也能主動跟隨教師思路一起思考。

（二）加強師生互動，增強課堂上趣味教學的效果

教師要想打造趣味數學課堂，就要營造活躍的課堂教學氣氛。在輕松愉悅的學習氛圍中，學生的學習心態(tài)更加放松，大腦思維更加活躍，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，對知識展開豐富的聯想。同時，打造趣味課堂，還需要教師設計有趣的教學活動，發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在趣味的游戲活動中，以合作討論的方式來完成教學任務，在這種自由的學習環(huán)境中，學生的思維更加發(fā)散，激烈的討論交流，能夠讓學生之間碰撞出更多的思維火花。除了生生互動之外，師生互動也是活躍課堂氣氛的關鍵。為了確保數學教學真正達到趣味教學的目的，教師就要加強與學生之間的互動，通過有效的互動交流來增進對學生的了解，把握當前學生的性格特點和喜好內容，能夠真正做到從學生實際出發(fā)，選取學生真正感興趣的元素來開展教學活動，充分調動學生對學習內容的興趣和好奇心，引導學生不斷深入到學習內容中，對知識展開思考，促進學生學習能力的提升，顯著增強趣味教學的效果。[6]

例如，在學習《時、分、秒》時，教師就可以利用學生十分熟悉的春節(jié)聯歡晚會十二點倒計時的視頻來進行課前導入，隨著主持人10、9、8、7...的倒數計時，在數到0時，新年的鐘聲敲響了。同學們在自己非常熟悉的場景中，能夠對知識產生強烈的學習興趣，為了更好地增加對學生的了解。教師在視頻結束后，對學生說，剛才這種計量很短的時間，我們一般秒為單位進行計量，同學們還知道生活中有哪些地方要用到秒這樣的計量單位嗎？學生在教師的提問下進行互動交流和思考，并順利回答出運動員百米賽跑、火箭發(fā)射等場景中，會用到秒的計量單位。通過這種趣味的課前導入，以及談話式的師生互動，既增強了課堂教學趣味性，又引發(fā)了學生的積極思考，學生的思考能力也能得到更好的培養(yǎng)。

（三）借助信息技術，豐富課堂中趣味教學的形式

數學是一門邏輯思維與空間思維都較強的學科，因此，要想在數學學習上取得進步，學生就需要擁有較強的邏輯推理能力以及空間想象能力，能夠在遇到各種各樣的數學題時，迅速抓住題目重點，靈活使用學過的數學公式和定理，對問題進行推理和想象，并順利解答出問題答案。但教師要通過趣味教學的方式來培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生思維的發(fā)展，就必須從學生的心理特點出發(fā)，打造豐富多變的數學課堂，以可持續(xù)發(fā)展的方式來維持學生對數學學習的新鮮感，以此達到長期維持學生學習興趣，促進學生學習能力發(fā)展的目的。為此，教師要充分借助現代化的信息技術手段，打造多元化、智能化的智慧課堂，利用網絡中豐富的教學資源來維持學生對學習的新鮮感，真正實現可持續(xù)化的生態(tài)數學教學模式，讓學生在現代化的教學課堂中，獲得自身思維能力和學習能力的雙重發(fā)展。[7]

例如，在學習《測量》時，教師以動畫的形式，將五個主要的長度單位設計成五兄弟，在視頻中五個兄弟各自介紹自己的主要特點。首先教師以談話的方式引出視頻內容，對學生們說，同學們，數學王國里有一座和《西游記》一樣的五指山，在這座五指山里，住著五位好兄弟，他們分別時誰呢？咦，第一位拇指峰上的兄弟來了，小朋友們快來認識一下這位好兄弟。隨機點開視頻，視頻中“千米”兄弟介紹自己的特征和用途。這種利用教師話語來激發(fā)學生好奇心，通過多媒體視頻來生動呈現教學內容的形式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維能力得到充分拓展，在學習的過程中，更加積極主動的對各種長度知識進行學習和思考，學生的學習能力和思維能力，就能夠在學習的過程中得到更加充分的培養(yǎng)，通過打造趣味課堂來培養(yǎng)學生學習能力的目的也就順利達到了。

（四）開展實踐活動，實現數學趣味課堂的有效延伸

要想打造趣味數學課堂，教師還要拓展自身的教學思維，將教學內容向外延伸，利用實踐活動來強化學生對數學知識的認知和理解。學生在實踐活動中，能夠綜合運用學過的知識解決問題，積極主動的將數學知識結合實際進行思考，深刻認識到數學知識對于實際生活的重要作用。學生了解了數學的意義，在以后的學習中，能夠自主發(fā)現學習的樂趣，無需教師監(jiān)督，學生也能享受數學、愛上數學，樂在其中的學習數學。[8]

例如，在學習完《統(tǒng)計》的知識后教師請學生以小組為單位，對全校所有四年級學生進行調查和統(tǒng)計，調查內容包括男生的體重情況和女生的體重情況，并將收集到的數據以復式條形統(tǒng)計圖的方式呈現出來。并根據繪制的圖表，自己總結出結論。這種將課堂知識延伸至課外，鼓勵學生以小組為單位開展實踐探究的活動形式，既能夠鞏固學生的課堂知識，又能夠充分鍛煉學生的合作學習能力，讓學生在探究的過程中，學會互相合作、討論交流，通過集思廣益的方式解決活動中的問題。經過一系列的實踐探究，不僅增強了數學教學的趣味性，豐富了數學教學的活動形式，也讓學生的綜合能力得到了更好的培養(yǎng)，學生深刻認識到了數學知識對于實際生活的重要意義，能夠在以后的學習中，更加主動的對數學知識展開深入鉆研和探索，掌握更多實用的數學技能，在生活中，也能積極運用數學思維對各種生活現象進行思考和分析，運用所學知識來解決實際問題，不斷增強自己的動手實踐能力和數學思維能力，實現自身數學核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。

結束語：

小學階段的數學學習，對于學生未來長遠的數學學習起著奠基作用，“萬丈高樓平地起”，只有在小學時期打好學生的數學學習基礎，培養(yǎng)學生對數學學習的熱愛，才能確保學生在以后的數學學習中，始終充滿熱情和動力，積極主動的對數學知識展開探索，形成良好的數學思考方式和學習習慣，促使學生在積極主動的思考和學習中，構建起完善的數學知識體系，形成良好的數學核心素養(yǎng)和科學嚴謹的學習態(tài)度，在數學學習中取得更大的進步。

參考文獻：

[1]周婉怡.趣味數學促成長，學習能力巧建立——小學生數學課堂上的趣味教學[J].家長,2020(20):42-43.

[2]趙淑芳.培養(yǎng)低年級學生數學探究興趣和學習習慣的策略[J].小學生(下旬刊),2021(01):80.

[3]徐麗媛.淺談小學數學教育中如何培養(yǎng)學生獨立思考能力[J].考試周刊,2021(06):86-87.

[4]章春瑋.深度學習視角下的“合作學習”探究——以小學數學學習為例[J].教育界,2021(07):58-59.

[5]陳蘭瑛.小學低年級數學教學中趣味教學法的應用分析[J].當代家庭教育,2021(04):127-128.

篇3

新課改背景下，小學語文傳統(tǒng)的教學方法已經遠遠不能滿足現代語文教學目標及需求，小學語文課堂教學的有效性亟待提高。小學語文課堂教學應當結合小學生活潑好動，好奇心強的心理特點，采取適用于小學生個性發(fā)展特點的教學方式和方法，著力提升小學語文課堂教學的有效性。以興趣引領小學語文課堂教學，能夠激發(fā)小學生強烈的求知欲望，提高小學生參與課堂教學的積極主動性，提升學生課堂集體教學的有效性，刺激學生個體追求個性發(fā)展的動力。

一、創(chuàng)新課程導入，激活課堂氛

良好的開端是成功的開始，精心設計的課程導入是精彩課堂的一部分。在小學語文課堂的教學過程中，精心設計課堂的導入形式，讓學生持續(xù)保持求知的欲望和參與課堂教學的動力，活躍課堂氛圍，增加課堂趣味，幫助教師提升自身的教學水平和質量，促進學生提升對新知識的接受和理解能力。

（一）設問式。在小學語文教學過程中，針對新的教學內容設置問題，采取提問式導入新教學內容，增強課堂教學的參與性，激發(fā)學生學習的主動性。例如，在講授小學課文《養(yǎng)花》一課時，教師可以采用提問的方式，引導學生自覺思考：同學們喜歡花嗎？哪位同學養(yǎng)過花？養(yǎng)的什么花？你能談談養(yǎng)花的感受嗎？等等這些問題會讓學生特別有回答問題的欲望，問題貼近學生生活，更具備參與互動性。

（二）引入式。小朋友都喜歡聽故事，故事當中人物性格飽滿，色彩分明，故事情節(jié)起伏有變，比較符合該年齡段學生群體的心理特點，滿足了小學生強烈的好奇心。例如，在學習《狐貍和烏鴉》一課時，采用故事導入：從前，在一片茂密的森林里，一只狐貍出來找東西吃，來到一棵大樹底下，一抬頭看見烏鴉嘴里叼著一塊兒肉，饞的直流口水，可他們一個在樹上，一個在樹下面，但是，最后那塊肉卻到了狐貍的嘴里。同學們，想知道到底是怎么回事嗎？那就跟著我一起去課文里找一下答案吧！故事引入懸念疑問激發(fā)了學生探索未知問題的求知欲望。

（三）情境式。身臨其境，置身其中是情景設置帶給人的感受，特設的情景能夠幫助學生想象力的激發(fā)和情感的產生。把學生帶進設置的情景中，融入新知識：例如，在教授《駱駝與羊》這一課時，教師可以設置這樣的情境：在動物的王國里，有時也會像人一樣發(fā)生爭論，今天就有兩位動物不知怎么爭論起來了，你們想知道，爭吵的動物都有誰，又因為什么而爭吵嗎？該情境的設置引導學生去新的課程內容中找到未知的答案，調動了學生探索未知的積極性。

（四）感染式。音樂是跳躍的精靈，它有生命有靈魂，是極富感染力的藝術。音樂能夠凈化人的心靈，將音樂運用到課堂教學之中，不僅能夠渲染課堂氛圍，還能夠將學生逐漸引入教師創(chuàng)設的情景之中，讓學生切身感受到語文課堂的魅力。例如，小學教師在教授《找春天》這一課時，可以在課程導入時選用《春天在哪里》這首歌，將音樂中歡快、活潑、充滿活力的藝術氛圍帶進了語文課堂，仿佛將春天的生機與色彩呈現在學生面前，讓學生用聽覺去感受春天。

二、深入形象教學，增加教學趣味

小學生理解和想象能力的有限，要求教師要學會采取多種手段和方式幫助學生呈現出形象、生動的教學內容。隨著科技的發(fā)展，現代的教學技術手段不斷優(yōu)化提升，課堂多媒體技術的普及將滿足小學生現階段的教學需求，增加小學課堂的趣味性。小學語文教學內容豐富多樣，知識點多，拓展面廣，如果單單憑著教師的板書和語言講授，課堂教學效果是遠遠不能滿足需求的，在小學語文課堂教學中，將圖片、聲音、語言和音樂結合起來，將所有抽象不容易理解的內容以形象生動的形式更加直觀地呈現在學生眼前，以多種多樣的形式豐富課堂內容，將多媒體技術運用在課堂教學中，增加課堂教學的趣味性。例如，在古詩《絕句》的課堂教學中，教師可以運用多媒體技術呈現出一幅美麗的春景圖：翠綠的楊柳青翠欲滴、迎風飄揚，兩只黃鸝在柳枝之間嬉戲，一展歌喉，唱出動人的歌曲，成隊的白鷺飛翔在藍天之上。多媒體技術讓抽象的古詩內容躍然紙上，多媒體播放詩歌朗誦，讓學生享受詩歌的韻律之美。

三、豐富課堂活動，重視課堂參與

新課改背景之下，課堂教學模式不再是傳統(tǒng)的老師講，學生聽，老師問，學生答。呆板落后的教學方式，不能夠調動學生學習的積極性，導致學生越學越被動，剛開始學的興奮和喜悅也將會被埋沒在老師滔滔不絕的講授和單調的提問之中。在新課程標準改革的不斷深化下，教師的教學方式得到改進，現在的教學課堂更加活潑，互動形式更加多樣，不再是單一的提問，有時甚至是將提問的權利交給學生，讓學生自己去發(fā)現問題，然后去解決問題，最后學生分組討論，由老師來做課程總結。

在日常的教學中，教師應積極豐富課堂互動形式，把探索未知的主動權和學習的主動權交回到學生手：如小組討論，市場調查，情境再現等多種多樣的課堂活動不僅能夠豐富小學學生的學習內容，也讓語文課堂教學更加具有參與性和互動性，讓學習更加愉快，更加有效。

四、建立評價機制，激勵學生進取

課堂教學效果的好和壞可以通過課堂評價環(huán)節(jié)來檢驗。這個環(huán)節(jié)即是檢驗學生的學習效果也是檢驗教師得教學效果，通過學生學習情況的反饋，教師可以及時調整教學進程和計劃，確保整個課程的教學效果?？茖W合理的課堂教學評價能夠激發(fā)學生的學習欲望和動力，教師對學生積極向上的評價激勵學生更加積極上進，對今后的學習更加自信。學生之間的互相評價，讓課堂教學更加具有趣味性。鼓勵學生進行自我評價，讓學生在課堂教學中學會正確認識自己，了解自己的優(yōu)缺點，從而橢學生取長補短，促進每個學生全面發(fā)展。課堂評價讓教師與學生之間的交流更加深入，彼此之間更加了解，鍛煉了學生的交際能力，增加了課堂教學的趣味性，提升了課堂教學的有效性。

參考文獻：

篇4

可見，在國際先進音樂教育理論支持下的音樂學習，不論在學校教學層面、大眾普及層面還是器樂專業(yè)訓練層面，都闡述了擁有和聲知識的重要性與必要性。小學音樂課堂作為音樂普及教育的起點，同樣也需要正視“和聲教學”這一領域。但是，如何將和聲學帶入小學音樂課堂，在教學中，又如何把握和聲學的專業(yè)性與學習方法通俗性的融合度呢？

北美學校根據柯達伊體系為三年級學生制定“用d和s'為二聲部歌曲配伴奏（這是理解和聲的開始：d和s'正是Ⅰ、Ⅴ級和弦的根音）”、“知道結束在‘do’音具有大調性，結束在‘la’音具有小調性”的目標；到了五年級，則能做到“識別并構唱大小三度、純四度、純五度”、“選擇熟悉的歌曲，唱Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和弦的根音為歌曲配和聲”、“用和弦進行為熟悉的歌曲配伴奏”、“在欣賞過的曲例中找到自己熟悉的和弦進行”等知識與技能。根據學科專業(yè)層次與先進教育體系的實踐經驗，我們將小學階段的和聲教學涉及范圍界定為“以大、小調正三和弦及其相關連接為基礎的系列和聲感知與運用”，以此為基點提出“趣味和聲”，將和聲概念予以通俗化、簡易化、趣味化和游戲化解讀，形成小學音樂課堂的“趣味和聲”教學。

一、情境聆聽式表演，激活和聲直覺

達爾克羅茲在體態(tài)律動教學《逐漸放松的練習》一書中提到，每個部位放松時搭配一個和弦，從上伸的雙臂開始，逐一放松右臂、左臂、右腳、左腳、腰和膝蓋，最后在主和弦中“像一只空布袋一樣倒在地上”。用和聲聆聽支持情境游戲，不斷激活學生對于“一組音疊加形成奇妙音響”的敏感度。帶有情境的表現式聆聽，能使抽象的音響更貼近學生的接受心理，所以在小學課堂教學中需要創(chuàng)設不同的情境，有效落實和聲聆聽與感知。

【案例一】一年級《do do 旅行記》

教學背景

一年級第二冊《詠鵝》一課后，能認知并基本用連貫的氣息視唱同音反復“”，并逐漸要求掌握“do、mi、sol”等音列。

教學目標

1.感知C和弦與Am和弦音響。

2.在C與Am和弦的伴奏中對“”展開音樂想象。

3.在游戲與發(fā)現過程中獲得“一個音符與不同的音符結合在一起會產生不同感覺”的音樂經驗。

創(chuàng)設情境

音樂王國里住著兩個“do”，有一天它們去旅行。第一個“do”在旅途上遇到了“mi”和“sol”，它們在C和弦中像小士兵一樣行進走路；第二個“do”遇到了“mi”和“l(fā)a”，它們在Am和弦中低聲傾訴。后來，這兩個“do”把在旅途中遇到的朋友帶回了音樂王國，在一起游戲。

教學過程

1.感知C和弦。準確唱出“do、mi、sol”三個音的不同連接，感知“明朗的心情”；用柱式和聲為學生明朗地歌唱“”伴奏。

2.感知Am和弦。準確唱出“l(fā)a、do、mi”三個音的不同連接，用連貫的歌聲表現“憂郁的心情”；用分解式和聲織體為學生柔和的歌唱“”伴奏。

3.區(qū)分兩個和弦的音響，用“明朗的”與“憂郁的”進行表述。兩個和弦變化和聲織體，學生能夠配合相關的走動與造型變化――踏步走（柱式C和弦）、小跳步（半分解式C和弦）、流動式（琶音式Am和弦）等。

柯達伊認為，每個人都應盡早接受音樂教育。關于和聲學習，我們從情境式的聆聽開始，盡早使學生接受“每一個音符只有與其他音符合作才能形成豐富的音樂表現力”的觀點，逐漸擁有感知與辨別的直覺。蒙臺梭利說：“孩子具有吸收性心理?！蔽覀冇灭堄星槿さ鸟雎?，使孩子身臨其境參與“吸收”，激活之前被忽視的和聲聽覺。

二、空間立體式讀譜，聯覺和聲音響

五線譜是看得見的音樂，其空間感的記譜方式使人們能夠形象地看到音樂的起伏流動、疏密張弛，在陳述四部和聲時更能發(fā)揮其層次清晰的優(yōu)點。而運用阿拉伯數字標記音高的簡譜，其平面單線條的記譜方式在表現音樂線條與和聲層次中就顯得呆板了。但由于種種原因，簡譜教材仍被廣泛運用，邏輯性多于空間感的識譜方式在一定程度上阻礙了學生對于縱向音樂的關注，這也是和聲概念無法深入的原因之一。所以，我們需要創(chuàng)造性地運用記譜法，在形成和聲概念的初期，建構和聲的空間感。

【案例二】四年級《了解C、F、G三和弦》

教學背景

在學習第五冊《鐘聲叮叮當》時，運用大調Ⅰ級、Ⅴ級根音作為第二聲部，樸素明了地拉開了和聲表現的帷幕。為使學生在多聲部歌唱中除了感知“合作”，更多地感受“和聲”，我們逐漸滲透和弦及其相關連接的音樂活動，使學生會用“和弦”這一術語。

教學目標

1.結合“空間譜”了解大調Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級三個大三和弦的構成規(guī)律，用 “C、F、G”命名。

2.初步理解轉位與就近連接原則，能唱“和弦歌”。

3.與老師一起，進行“用分解和弦為熟悉的兒歌伴奏”的歌唱游戲，建立“有些聲音疊加在一起會很和諧”的音樂經驗。

教學過程

1.聆聽一組和音，感知“和諧”。提出“和弦”術語，結合圖譜感知原位三和弦構成，了解根音位置。

圖譜1

2.找共同音與相近音了解和聲原位與轉位方法。學生分別唱和弦連接的三個聲部旋律，體會連接后每個聲部的流暢性。教師彈奏和弦根音為每個聲部歌唱伴奏。

圖譜2

3.邊看圖形譜，邊學唱和弦歌。

圖譜3

4.學生用C-C-G-C為教師歌唱的《我有一只小羊羔》伴奏，用F-F-C-G為《噢！蘇珊娜》第三樂句伴奏。

柯達伊體系認為，視覺的直觀性可以很大程度上幫助兒童準確地聽辨和演唱。同樣，在柯達伊與巴斯蒂安教學體系的識譜教學中，都是運用空間感來解決音程的認知，比如二度是從線到間或是從間到線、三度是從線到線或是從間到間，結合聆聽，將空間感與音響形成聯覺。借用“空間記譜”填補簡譜的欠缺，從而可以幫助學生形成和聲立體思維。

三、構唱式多聲教學，培養(yǎng)和聲表現

構唱是指在某一基音上按要求唱出指定的音高或旋律。在小學階段，我們以協和音程構唱為主，并在構唱音程的過程中記憶“在哪些和弦中有過這樣的音組”，為形成和聲連接做好心理準備。分析小學階段合唱作品可以發(fā)現，和聲式的二部合唱一般以三度音程疊置為主，而三度又是構成和弦的主要元素。所以，我們以三度的構唱為入口，逐漸形成內心聽覺能力，培養(yǎng)和聲的即時把握與表現能力。

【案例三】四年級《三度構唱與》

教學背景

“人音版”第九冊第七單元《冬夜靜悄悄》，除個別小節(jié)的雙聲部為同度外，其余全都是三度音程疊置。

教學過程

1.三度音程的認識和感知

①音符也有好朋友，它們在一起會發(fā)出悅耳的聲音。出示圖形譜：

圖譜4

②回憶這些音組分別出現在哪個和弦。

③明確每個音組中間都是間隔一個音符，介紹三度音程。

2.構唱旋律――為一條旋律來找“三度”朋友

①出示旋律“”，構唱第一個音的音程，在此基礎上運用內心聽覺構唱完整的高聲部旋律“”，并在聲部合作中主動聆聽和聲音響。

②出示旋律“”，根據上一樂句的音響記憶，內心構建高聲部，之后馬上唱出兩個聲部。

③第二樂句“聲部重疊”（同度）接到三度和音又回到同度的練習

④出示二聲部曲譜，完整視唱。

3.創(chuàng)設情境，揭示課題，學唱歌曲。

（內容略）

構唱，嚴格意義上講，屬于視唱練耳范疇，把它歸入和聲教學范疇似乎不太嚴謹。但是，小學階段的和聲教學是參與式、聲樂化的，只有用學生的歌唱把和音與和弦連接轉化成人聲音響的時候，和聲才能真正實現其價值。把構唱的能力移植進入“趣味和聲”教學，讓學生像“搭積木”一樣疊置音高，使之更主動地參與聆聽和聲，不斷記憶和聲音響，并將這種記憶嫁接到其他歌曲（比如擁有“三度疊置”意識后，為第九冊《雪花帶來冬天的夢》第二樂段旋律下方三度構一個二聲部等），那和聲運用的內涵將更為豐滿。

四、“人聲樂隊”式編創(chuàng)，形成和聲理解

“人聲樂隊”，是一種用人聲模擬樂隊的多聲部歌唱形式。小學音樂課堂中引進“人聲樂隊”，可以做這樣的嘗試：運用音色模擬，在一定的和聲連接與配器法支持下，為熟悉的歌曲配“伴奏”，形成新型多聲歌唱形態(tài)。為熟悉的歌曲編配和弦，并將和弦標記轉化為能夠歌唱的旋律，則需要建立在對和聲概念理解的基礎上了。

【案例四】五年級《人聲樂隊與“故鄉(xiāng)的親人”》

教學背景

五年級學生基本掌握了大調的正三和弦，并能用首調概念的C、F、G和弦加以記憶。本教學選用的《故鄉(xiāng)的親人》音樂材料為中提琴、大提琴、豎琴加貝司的重奏版本，以大調Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級的和聲伴奏為基礎，旋律里很少出現和弦外音，有助于學生理解和弦編配原則。

教學目標

通過分析主旋律，找到每小節(jié)中的和弦音，初步獲得和弦編配方法。

通過分析樂曲各聲部的旋律音，明確聲部交織原則，并用和弦音為音樂編配新的聲部，用樂器音色模擬參與音樂“演奏”。

在編配、合作表現的過程中獲得創(chuàng)作的愉悅。

教學過程

1.旋律視唱與和弦標記

①視唱熟悉旋律。

②分析第一樂句的第三小節(jié)“”的構成音來自于C和弦。用同樣的原則分析“”來自于F和弦，第一小節(jié)“”中的大部分音來自C和弦，而第四小節(jié)“”則是G和弦中的一個音。

③用相同的方法為其余三個樂句進行和弦標記。

2.理解聲部交織的和弦原則

①聆聽樂曲并用圖形記錄各聲部旋律。

②分析第一樂句各聲部的旋律音。

③獲得“各聲部的交織都是以相同的和弦為基礎”的認識，分組用模擬演奏的形式表現樂曲。

⒊為音樂編創(chuàng)新的聲部

① 根據聲部對比原則，要求編配一個長音連接的聲部，并用長笛的音加以表現。

② 在音樂中準確融合地加入“長笛演奏”的新聲部。

③ 鼓勵學生自由創(chuàng)作。在和弦音的范圍內、不與其他聲部重疊的原則下，設計新的聲部，配置樂器音色模擬。

⒋“樂隊”合作表現

師生、生生、人聲與音頻等“演奏”表現。

篇5

首先要建立和諧互動的師生關系。課堂教學不能拘泥于預先固定好的程式，要鼓勵師生互動中的二次創(chuàng)作，注重創(chuàng)設充滿活力、激情的課堂教學情境。教師必須進行角色的轉換，切實更新教育教學理念，自覺運用現代化的教學技術，體現教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學中要確立學生的主體地位，把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但留有學生表達自己的認識、感想的空間更重要。教師要鼓勵學生做到知無不言、言無不盡，為學生提供各抒己見、暢所欲言的機會。學生在討論中磨煉語言，在爭辯中磨礪思維。

二、聯系實際，培養(yǎng)能力

“理論聯系實際，學用結合”是指導生物教學的一條根本原則，做到這些的關鍵是結合學科特點，使學生把理論知識與生活結合起來，使學生在親身經歷中學習生物，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。俗話說得好：“百聞不如一見?！痹谥v《空氣污染》時，我讓學生利用一周的時間收集周圍空氣受污染的事實。其實，平時生活中有很多污染空氣的做法，學生都已經司空見慣了，意識不到空氣污染對自然界的危害。所以我要求，在收集關于空氣污染事實的同時，親身體驗一下污染的空氣對人類有哪些危害。結果上課時，學生爭先恐后地發(fā)言，有說不完的話。通過這一活動學生發(fā)現，原來我們的空氣污染有這么嚴重，對環(huán)境造成的危害有這么大，從而引發(fā)學生思考：作為中學生，我們應該怎樣做？

篇6

一、多種感官刺激的輸入讓聽力障礙學生發(fā)現數學

在聽力障礙學生的數學教學過程中，由于學生聽力受到不同程度損失，簡單的口型手語視覺刺激很難一下子就將學生帶入數學課堂。教師應該發(fā)揮自主性，在保持課堂完整性的前提下開創(chuàng)不同的課堂教學模式，信息技術手段的運用無疑是一大亮點，通過多媒體手段，呈現不同的畫面，使之產生本體效應。比如，在教授學生100以內加減法的時候，我們首先呈現給學生100以內數的整十數倒計時，畫面呈現從100依次減少10，既100，90，80，70，60，50，40，30，20，10，0，這樣既復習了100以內數的整十數的關系，同時還為接下來的100以內加減法作鋪墊，這樣我們就利用了多媒體教學手段來讓學生發(fā)現數學，將學生引入到數學的課堂當中。再者還可調動學生觸覺的敏感性來引入課堂，如，我們在教授學生學習兩位數加兩位數時，可以先發(fā)給學生一捆一捆的小棒，讓學生自己先來擺一擺、放一放，調動學生的雙手觸覺和大腦神經活躍度，進而來進行教學，這種效果會直接告訴學生方法，而直接演練給學生看更易把學生帶入數學課堂中，讓學生自己去發(fā)現數學。

二、真實生活情境讓聽力障礙學生感受使用數學

數學中無處不體現生活，生活中無處不包含數學。那些越接近學生生活的內容就越容易引起學生共鳴，尤其是我們的聽力障礙學生，由于聽覺的缺陷，導致我們學生所獲得的外部世界并不完整，所以真實的生活情境更容易把學生少有的生活經驗喚醒，從而更好地去理解我們的數學、我們的生活。

比如，在我們的實驗教材中還有這樣的例子，第一小學學校的籃球場是新修建的，長是26米，寬是14米，它的面積是多少平方米？半場是多少平方米？請學生想一想我們學校的操場的面積又是多少平方米呢？是我們學校的操場大還是第一小學的籃球場面積大呢？這是一道非常生活化的數學題，學生首先要利用數學知識來測量第一小學的籃球場的面積有多大，算出來后學生還要去測量自己學校的操場的長和寬，然后再去比較我們的操場和第一小學的籃球場，到底誰的大？如此一來，我們的學生還能不把數學知識用到生活中去，不從生活中去發(fā)現使用我們的數學知識？

三、操作游戲教學活動讓聽力障礙學生感受數學的趣味

教科書給學生的大多是抽象數學模型，我們如果將這些抽象的知識和學生喜愛的操作游戲結合在一起，引導學生感受數學知識，原來數學知識可以和我們的趣味游戲結合在一起，那么學生肯定會認真地去完成我們教師在游戲中設定的或是要解決的數學問題。寓樂于教，寓教于樂，讓學生感受到我們的數學是充滿樂趣的，我們的生活也充滿著樂趣，那么，數學和生活都會是學生喜愛的。

這個世界就是個游戲的世界，我們的數學通過游戲呈現給學生，只要在游戲中，學生的才能和天賦便會施展的淋漓盡致。游戲，可操作的游戲是直觀世界的數學在學生的具體形象思維與抽象概念的數學知識之間通行的不停航的郵輪。所以，我們教師如果能夠做到把教學內容和游戲活動結合在一起，那么，我們的學生就可以在輕松、愉快的游戲學習活動中掌握我們的數學知識。

如，教學4年級下冊《年月日》的“年、月、日”時，讓學生說一說自己是哪一年哪一月哪一日出生的，比一比誰最大。游戲活動：坐在一起的學生說出自己的出生年月，然后讓學生和其他學生比一比，看看誰是哪一年的，然后引入我們的日歷，請學生看日歷。利用游戲活動來讓學生“玩”中學，學中“玩”，使我們的學生獲得年月日這一時間概念和知識，同時又讓學生的情感獲得正能量的發(fā)展。還有在我們的實驗教材的第三冊100以內的讀和寫，在教授讀的時候，我們可以讓學生邊打手語邊讀，看誰讀得又對打得又快，快的一方可得到我們教師的社會性的正強化，還有我們在珠算撥珠子的時候，在寫數的時候，猜一猜數的時候等可操作的游戲活動，把它們安排在我們的課堂當中，這些活動游戲可使得學生興趣盎然，同時還獲得了數學知識。

總之，在聽力障礙學生的數學課堂中，教師應該利用多種感官刺激的輸入讓聽力障礙學生發(fā)現數學，在真實生活情境中讓聽力障礙學生感受使用數學，用操作游戲教學活動讓聽力障礙學生感受數學的趣味，從而使我們聽力障礙學生的數學教學課堂更具實效趣味。

篇7

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

隨著教學改革的深入發(fā)展，在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，對激發(fā)學生興趣談幾點體會。

一、觀察能力的培養(yǎng)，學習興趣的產生

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發(fā)現規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力。既增加了數學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

二、加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多（少）多少的教學就更順利了，體現了“直觀”教學的優(yōu)越性。

三、重視操作，培養(yǎng)實際動手能力

―位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！痹S多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

在數學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。

篇8

趣味引導在小學體育課堂中的應用，有利于激發(fā)小學生的體育學習興趣，豐富小學體育教學的內容，為小學生身體素質的不斷提升和體育精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

1.激發(fā)小學生的體育學習熱情

趣味引導在小學體育課堂中的應用，有利于激發(fā)小學生的體育學習興趣，豐富小學體育教學的內容，使小學生能夠感受到體育學習的樂趣，使小學生獲得更多的體育學習情感體驗，使小學體育教學獲得“事半功倍”的教學效果。

2.培養(yǎng)小學生的體育鍛煉習慣

小學體育教學的目的不僅僅在于增強小學生的身體素質，更在于培養(yǎng)小學生的體育精神和體育鍛煉習慣，為小學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。趣味引導能夠快速吸引小學生的注意力，使小學生感受到體育學習的樂趣，并形成良好的體育精神和體育鍛煉習慣。

二、趣味引導有效開展的途徑

趣味引導在小學體育課堂中的應用，可以通過結合游戲活動，開展體育課堂趣味引導;借助教學語言，開展體育課堂趣味引導以及創(chuàng)建教學情境，開展體育課堂趣味引導等方式開展。

1.結合游戲活動，開展體育課堂趣味引導

傳統(tǒng)的小學體育教學模式當中，教師大多首先組織學生進行跑步等熱身運動，其次組織學生進行體育學習，這種小學體育教學模式的長期存在使得小學生的體育熱身運動參與積極性較差，體育活動參與熱情度較低，對小學體育教學活動的深入開展產生了不良的影響。小學生多數比較喜歡一些充滿趣味性、競技性的游戲，體育教師可以結合小學生的這一性格特點，開展體育游戲活動，將枯燥的課前熱身運動變得充滿趣味性和競技性特點，調動小學生的體育學習熱情，構建愉快而輕松的體育課堂教學模式。如教師可以在課前引導中，組織學生進行“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲活動，這些游戲活動同樣需要跑步和熱身，但是游戲卻能夠快速吸引小學生的注意力，使小學生能夠積極、主動的參與到熱身活動當中，通過趣味性的課前引導，為體育課堂教學活動的深入開展奠定良好的基礎。

2.借助教學語言，開展體育課堂趣味引導

小學生的自尊心和好奇心較強，有效的教學語言能夠對小學生體育學習產生重要的影響。在小學體育教學活動當中，體育教師需要在充分認識小學生性格特點的基礎上，借助教學語言，為小學生營造一個良好的學習氛圍，使小學生的積極、主動的探索新課程的內容。如教師在指導小學生對“30米快速跑”這一項體育項目的學習過程中，教師可以首先提問小學生“小朋友們，你們有自己喜歡的跑步明星嗎？”“你們喜歡跑步嗎？”等問題，調動課堂教學氛圍。其次，教師可以通過“你們想成為像劉翔一定的快速跑明星嗎？”或者“老師好想知道誰是我們班級的‘劉翔’呀”等激勵性的言語，結合小學生身邊的人或者明星，激發(fā)小學生的快速跑的學習欲望，明確小學生快速跑的努力方向。

3.創(chuàng)建教學情境，開展體育課堂趣味引導

良好的教學情境能夠將小學生快速吸引到課堂教學活動當中，感受體育學習的樂趣，獲得更多的體育學習情感體驗。在小學體育教學活動當中，教師可以通過創(chuàng)建教學情境，開展體育課堂趣味引導。小學生通常比較喜歡聽故事、看動畫片，教師可以結合小學生喜愛的動畫片，比如《喜羊羊與灰太狼》等等，在課前首先組織學生通過扮演小羊和灰太狼，進行課前鍛煉及熱身，教師同時可以在小學生互相奔跑的過程當中，借助信息技術軟件播放《喜羊羊與灰太狼》中的歌曲，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中去運動，去提升。故事教學情境能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，增加體育教學的樂趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和綜合素養(yǎng)。再如，在組織小學生對足球技能進行學習之前，教師可以首先播放2014年巴西世界杯的主題曲《We Are One（OleOla）》、2010年南非世界杯主題曲Waka Waka（非洲時刻）等歌曲，營造激動人心的氛圍，在音樂中組織學生進行足球技能的學習，提升小學生的注意力，展現音樂的感染力，提升足球技能教學的效果。

另外，小學生活潑好動，喜歡競爭。我們還可以根據他們的興趣，開展一些分組比賽活動，如走鴨子步，蛙跳比賽。在障礙跑中設計果園摘果子的教學情境，讓他們在趣味性的活動中訓練跑、跳、轉、繞的基本運用能力。

總之，趣味引導在小學體育課堂中的應用，有利于激發(fā)小學生的體育學習興趣，豐富小學體育教學，也是學生在形式多樣的活動中有參與熱性和主動情感，潛移默化地形成良好的體育精神和體育鍛煉習慣，為小學生身體素質的不斷提升和體育精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

篇9

一、要恰當運用講故事的教學方式，以提高課堂教學的趣味性

小學生好動、好奇，不僅難以長時間保持精力集中，而且總是愛為什么。所以，在小學語文課堂教學過程中，教師可以充分結合小學生的這些特點，根據課堂教學內容恰當地運用講故事的教學方式。這樣，教師可以在有效提高課堂教學趣味性的同時，提高學生的學習興趣，使其提高積極性和主動性。在具體的教學實踐中，教師可以從以下兩方面入手。第一，結合教學內容的需要，恰當地將講故事環(huán)節(jié)引入課堂中。小學語文課本中的許多課文內容都與小學生的生活有關系，而且很多課文本身就是一則故事。這些課文內容的設置是為了讓小學生通過學習能明白一些生活中的道理或者學到一些生活常識。在教授這類課文的時候，小學語文教師就可以有意識有目的地將與課文內容有關的故事引進來，或者教師講給學生聽，或者讓學生自己講述自己的故事。這樣，學生在課堂中將不只是一味地學習課本中的知識，而是可以自己發(fā)言或者與人交流，在無形中就會提高參與積極性，感受到語文課堂的趣味性。第二，讓小學生以作者的角度將課文的故事情節(jié)敘述出來。除了讓小學生講故事外，小學語文教師在教授課文時，還可以讓小學生以作者的身份、從作者的角度來敘述故事情節(jié)，這樣不僅可以調節(jié)課堂教學氛圍，還可以鍛煉學生的口語表達和邏輯思維能力。此外，如果學生能夠將故事情節(jié)從作者的角度敘述出來的話，就不僅體現出學生對課文內容有了充分的了解，而且也證明學生對課文有了深刻的印象。學生通過積極發(fā)言和表述會體會到成就感和樂趣，這在無形中也提升了課堂教學的趣味性。

二、要優(yōu)化課后作業(yè)設計，以提高課堂教學趣味性

小學語文教師不僅要從教學內容的豐富多彩和教學方式多樣性等方面提高課堂教學的趣味性，而且也要提升課后作業(yè)的趣味性。小學語文教師要優(yōu)化作業(yè)設計，使得課后作業(yè)的趣味性更強，以促使學生積極認真地完成作業(yè)。小學生天動好玩，小學語文教師在設計課后作業(yè)時也要結合學生的這一特點。小學語文教師不能將小學生的課后作業(yè)局限于抄、讀、寫的范圍內，要設計可讀、可寫、可看、可玩耍的作業(yè)類型，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。從目前小學語文課堂趣味性教學的實際開展來看，趣味性教學的目的在于提高整體教學效果，促進課堂教學的發(fā)展，同時對學生的整體能力形成良好的培養(yǎng)。而這一切的實現，課后作業(yè)是重點，因此教師應通過課后作業(yè)的趣味性設計來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及能力。為了保證小學語文課堂教學的趣味性，教師應對課后作業(yè)引起足夠的重視，可以從以下兩方面入手。第一，明確課后作業(yè)的設置目的，優(yōu)化課后作業(yè)的設計方法。在小學語文課堂教學階段，教師設置課后作業(yè)的目的是為了提高課堂教學效果，使學生能夠有效掌握并鞏固課堂知識。在這一過程中，教師要想提高教學趣味性，就要明確課后作業(yè)的設置目的，并對課后作業(yè)的設計方法進行優(yōu)化。第二，要更加關注課后作業(yè)本身的趣味性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在設置課后作業(yè)時，小學語文教師應選擇有趣味性的內容，同時應根據學生的興趣愛好選擇學生易于接受的方式開展課后作業(yè)，使學生的課后作業(yè)既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實際教學需要，起到提高學生成績的作用?？偠灾?，提高課堂教學趣味性對于課堂教學質量的提高是有積促進作用的，小學語文教師一定要重視課堂教學趣味性的提高。小學語文教師不僅要提高課堂教學內容和教學方式等的趣味性，而且還要重視課后作業(yè)的趣味性設計，以便更好地激發(fā)和保持學生的語文學習興趣。小學語文教師一定要多實踐，并且不斷從實踐中總結經驗，力求用更多更好的方式方法使得小學語文課堂教學更富有趣味性。

作者：郭美瑛 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)濱河路小學

篇10

在英語教學中如何構建趣味課堂，讓小學生在寬松活躍的氛圍中學習。在此過程中，教師需要提高自身的修養(yǎng)還要和學生建立良好的溝通平臺。師生的互動能夠讓課堂更加充滿活力。如何構建英語趣味課堂，本文從以下兩方面入加以闡述。

一、利用音樂給課堂氣氛增添趣味

小學生的天性都酷愛音樂，因此，我們利用音樂的獨特魅力來輔助英語教學。學生的學習興趣得以激發(fā)，課堂的活躍度也就跟著提升了。教師可以把學習英語和音樂有效結合，讓學生在唱唱、念念的輕松氣氛下學英語。例如：在向學生講解身體器官單詞時，可以通過多媒體教學播放英語歌曲，這樣一來師生便產生了互動邊唱邊舞，還一定程度上促進了師生之間拉近距離，學生既增長了所學知識，還增加了課堂教學的趣味性。

二、師生一起邊讀邊演，增添課堂趣味

小學生在學習英語方面屬于初級階段，沒有較深的英語基礎，這促使學生在一開始的時候不太敢說，對老師提出的問題也不太敢回答，怕出錯讓同學們嘲笑。因此，作為一名小學英語教師要經常對學生進行鼓勵。經常讓全班同學一起朗讀，這樣一來，學生會很積極地配合。對于學生不太敢說這種現象，教師可以多組織全班性的表演活動，教師也要參與其中。教師要讓一些平時不愛回答問題的小學生出來表演，通過教師的引導，大膽地表演，教師對其進行鼓勵并夸獎，膽子小的同學也因此建立了十足的信心。別的同學也會踴躍地表演，課堂氣氛也就活躍起來了。

在小學英語課堂教學中，趣味十足的課堂氣氛能夠有效地激發(fā)小學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W生學習英語的好奇心和求知欲都十分的濃烈，如果剛剛開始就已經沒有興趣了，就無法提升小學生的英語教學質量。因此，教師為學生創(chuàng)設一個有趣的英語課堂尤為重要。這樣不僅可以讓學生積極主動地學習，這也是提升英語教學質量的重要手段之一。