導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇德育存在的問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一，在小學(xué)德育教育中能發(fā)現(xiàn)這方面的教育途徑相對比較單一，沒有和其他課程的教學(xué)內(nèi)容能融合起來。通常小學(xué)德育教育采用的方法以說教為主，采用品德評價、榜樣示范等方式，而較少用情感去感染學(xué)生，同時在進(jìn)行小學(xué)德育教育時也較少結(jié)合學(xué)生個體實際情況，導(dǎo)致最終教與學(xué)上的脫節(jié)。此外，還有一個原因來自于家庭，很多家長認(rèn)為把孩子放在學(xué)校了就全然是老師的責(zé)任，對于家庭方面的德育教育不重視甚至不教育，這也是其中一部分原因。第二，當(dāng)前學(xué)生德育教育環(huán)境相對比較差?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)等都帶來了方便，我們常常能看到很多小孩都拿著手機(jī)、平板等觀看網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，但是網(wǎng)絡(luò)并不是一個綠色健康的環(huán)境，很多黃暴信息也是通過互聯(lián)網(wǎng)到處傳播，而目前還沒有一個有效的途徑來徹底區(qū)分未成年人與成年人網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的查看權(quán)限。小學(xué)生還處于對道德認(rèn)知不是那么清晰的年齡，這些網(wǎng)絡(luò)不良信息會造成小學(xué)生道德的錯誤認(rèn)知，而一些家長過分溺愛孩子也會造成他們只看重孩子的文化成績，對道德教育不那么關(guān)注。第三，學(xué)校對學(xué)生道德教育投入沒有像其他課程大，很多學(xué)校沒有針對學(xué)生德育方面的專門師資投入，很多教師也沒有對學(xué)生德育教育的意識，更多的是關(guān)注與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，他們只管教書，不管育人，導(dǎo)致小學(xué)的德育教育整體投入不足。而當(dāng)前很多學(xué)生都是獨生子女，這些學(xué)生多多少少都有一些個人問題，比如以自我的重心，不接受他人意見等，這也導(dǎo)致小學(xué)的德育教育需要被迫切關(guān)注。

二、小學(xué)德育教育對策

第一，加強(qiáng)學(xué)校對德育教育的途徑，要把德育教育徹底深入到各種教育內(nèi)容中，學(xué)校對各科教師應(yīng)該有德育教育的要求，要把德育教育滲入到各科學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)校應(yīng)該多組織一些融合德育教育的活動，比如志愿者、社會實踐等，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，并且能收到德育熏陶教育，能處理好各種問題。比如開展一系列的德育教育活動，比如專題廣播、宣傳欄、板報等，讓學(xué)生受到良好的德育教育。第二，要對小學(xué)生德育教育環(huán)境進(jìn)行美化，一個良好的教育環(huán)境和氛圍才能讓小學(xué)生形成一種潛移默化的形象，因此，對小學(xué)生德育教育環(huán)境的美化是一個良好的教育手段。美化德育教育環(huán)境可以通過幾個點進(jìn)行:(1)校園文明環(huán)境的建立，校園環(huán)境對學(xué)生的教育有著關(guān)鍵的作用，小學(xué)生時期大部分時間都是在校園中渡過的，因此校園環(huán)境對學(xué)生的成長非常重要，搭建良好的校園環(huán)境包括了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的場所以及學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立。(2)建立良好的社會德育教育環(huán)境。這個需要學(xué)校、社會、家庭統(tǒng)一建立，德育教育不能單靠學(xué)校，還需要從社會角度出發(fā)，形成家庭、社會、學(xué)校統(tǒng)一的德育教育環(huán)境，讓學(xué)生不管處于什么場所都能有良好的氛圍，形成一種良性循環(huán)。第三，要充分發(fā)揮教師作用，加強(qiáng)德育教育。教師在學(xué)生成長過程中擔(dān)任了非常重要的角色，既要充當(dāng)良師的角色又要充當(dāng)知心長輩的，學(xué)生的思想道德出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該在第一時間察覺到，并且做好德育教育工作。而對于教師來說不僅僅要做教書的工作，還應(yīng)該做好育人的工作，承擔(dān)起德育教育的重責(zé)，將學(xué)生教育成全面發(fā)展的人才。比如，教師要求學(xué)生講文明、有禮貌、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰等行為，那么教師先自己做到，言教不如身教。同時，要深入到學(xué)生生活中，了解學(xué)生，才能對一些不良行為及時糾正，及時引導(dǎo)。比如有一位學(xué)生紀(jì)散漫、上課總是遲到，我就及時找他們過來談話，在談話中，我不是直接批評，采用引導(dǎo)的方式，給他們講一些關(guān)于紀(jì)律的故事，給他們講珍惜時間、遵紀(jì)守法的重要性，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自身的錯誤并且能進(jìn)行改正。通過這次談話，該同學(xué)果然轉(zhuǎn)變過來了，上課也變得專心起來，也不遲到了。面對這些學(xué)生，我都是深入到他們的生活中，先了解情況，從根源上解決問題，用自己的關(guān)愛去關(guān)心學(xué)生，循循善誘，不操之過急，這樣的方法比直接指出錯誤來的有效多了，也不會造成學(xué)生的逆反心理?？傊?，對于小學(xué)德育教育，要與時俱進(jìn)、因材施教，不斷提升道德教育的時效性，才能提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

必須重視我國小學(xué)德育教育，全面了解當(dāng)前我國德育教育的現(xiàn)狀，針對存在的缺陷與問題，有計劃、針對性地進(jìn)行德育教育的實施，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，努力做好德育工作，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

作者:劉含光 單位:吉林省松原市吉林油田供應(yīng)小學(xué)

篇2

關(guān)鍵詞：德育；班主任；校園文化；社會實踐活動

中圖分類號：G416；G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0009-01

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，對青少年學(xué)生健康成長起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。因此，學(xué)校要重視有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)前，學(xué)校德育工作存在一些問題，本文對此進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的對策。

一、當(dāng)前德育工作存在的問題

目前，部分學(xué)校的德育工作存在一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）部分班主任不重視德育。對學(xué)生進(jìn)行德育不僅是思想品德課教師的重要職責(zé)，更是班主任的重要職責(zé)。但在具體的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分班主任由于種種原因不太重視德育。眾所周知，班主任除了負(fù)責(zé)日常班級事務(wù)管理之外，還負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)。在很多學(xué)校，班主任由語文、數(shù)學(xué)或其他學(xué)科教師兼任?？上攵?，班主任的日常工作事務(wù)極多。在這種情況下，部分班主任會忙于學(xué)科教學(xué)，有意無意地忽略德育工作，這不利于學(xué)生整體思想道德水平的提升。

（2）校園文化德育功能不強(qiáng)。目前很多學(xué)校比較注重校園文化建設(shè)，因為優(yōu)秀的校園文化能夠促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。在學(xué)校的積極努力下，校園變得更加干凈、整潔，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。但遺憾的是，部分學(xué)校在建設(shè)校園文化時卻忽略校園文化的德育功能。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為這些學(xué)校在最初制定校園文化建設(shè)方案時，并未充分考慮德育功能，有時過多地注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，卻忽略校園精神文化建設(shè)。這種情況的存在，同樣不利于提升學(xué)校的德育質(zhì)量，因此亟須改進(jìn)。

（3）德育社會實踐活動不足。德育不是光靠教師講解就能完成的，它必須依靠受教育者的親身經(jīng)歷、體驗與內(nèi)化。因此，充滿德育價值的社會實踐活動，無疑是提升學(xué)生思想道德水平的重要途徑。不過，一些學(xué)校很少積極組織學(xué)生參加充滿德育價值的社會實踐活動。這樣的做法，顯然不利于學(xué)生整體思想道德水平的提升。

二、提升學(xué)校德育質(zhì)量的對策

德育工作是學(xué)校工作的靈魂。學(xué)校德育工作的好壞關(guān)系到國家和民族的興衰，影響學(xué)生的終身發(fā)展。為了解決當(dāng)前德育工作中存在的問題，不斷提升德育教學(xué)質(zhì)量，特提出如下對策。

（1）班主任應(yīng)充分重視德育工作。德育致力于對學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長成才具有極其重要的意義。因此，作為班主任，即使平時工作再忙再累，也要專門抽出時間對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，班主任可以利用周一班會時間對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，利用與學(xué)生談心的時間對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，利用QQ群對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等。為了提高班主任對德育的重視程度，學(xué)校應(yīng)對班主任的德育工作提出硬性要求，將德育工作質(zhì)量作為考核班主任績效的重要指標(biāo)。這樣，班主任定然會重視德育工作，著力通過各種有效的方式提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（2）完善校園文化的德育功能。部分學(xué)校在建設(shè)校園文化時，忽略校園文化的德育功能。因此，為了提升德育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該在校園文化的建設(shè)方面重點突出德育功能。例如，可以在校園醒目處張貼一些凸顯德育功能的標(biāo)語：“今天的品行將決定未來的學(xué)習(xí)、生活和工作質(zhì)量”“高尚的思想道德品質(zhì)是學(xué)生必須具備的素質(zhì)”，等等。在出黑板報時，也應(yīng)積極凸顯德育功能，多在黑板報中刊登有關(guān)好人好事的文章。在學(xué)校宣傳欄中，也可張貼一些有關(guān)好人好事的新聞報道。要通過積極開展各種校園文化活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，受到教育。這里需要注意的是，在校園文化的德育功能凸顯方面，學(xué)校必須進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，要以潤物細(xì)無聲的方式將德育滲透到校園文化建設(shè)中。

（3）積極開展德育社會實踐活動。為了提升德育實效性，學(xué)校應(yīng)對充滿德育價值的社會踐活動予以充分重視。要積極利用節(jié)假日，組織學(xué)生參加相關(guān)德育實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中加深對行為準(zhǔn)則的理解和認(rèn)同，實現(xiàn)真正的內(nèi)化。例如，可組織學(xué)生利用周末時間到養(yǎng)老院與兒童福利院進(jìn)行參觀和慰問，了解孤寡老人和孤兒的實際生活狀況。在參觀和慰問期間，應(yīng)組織學(xué)生盡可能地給孤寡老人和孤兒提供幫助。例如，可以給孤寡老人和孤兒表演節(jié)目，給他們講故事，給老人捶背。通過這樣的社會實踐活動，學(xué)生可以獲得真切的感悟，更好地認(rèn)識社會現(xiàn)實，注重弘揚(yáng)真善美，提高自身的思想道德素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，目前德育工作中存在的問題主要是部分班主任不重視德育，校園文化德育功能不強(qiáng)，德育社會實踐活動不足。因此，建議班主任應(yīng)加強(qiáng)德育重視程度，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化校園文化的德育功能，應(yīng)積極開展德育社會實踐活動。只要認(rèn)真做好這些工作，就能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹?/p>

參考文獻(xiàn)：

篇3

在學(xué)校中我們經(jīng)常會說育人為本，其含義就是以教會學(xué)生怎樣做人為根本，人都做不好，其他能力再強(qiáng)也不能造福社會。但是，現(xiàn)階段的學(xué)校在教學(xué)中往往忽略了德育教育，一心只在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，這對于學(xué)生的身心發(fā)展是不利的?？梢姷掠逃拈_展是必要的，學(xué)校和教師需要認(rèn)真對待。

一、小學(xué)德育教育中存在的問題

德育教育在教育中的地位越來越高，而在部分學(xué)校中忽略了德育教育的重要性，不能從根本上幫助學(xué)生，注重形式而忽略了本質(zhì)。老師盲目地說愛國和熱愛自己的民族，規(guī)范道德品質(zhì)，紙上談兵，過于空大，小學(xué)生不能很好地理解。

二、讓學(xué)生意識到德育教育的重要性

為了從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識，必須先讓學(xué)生意識到德育教育的重要性，讓學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀。老師可以為學(xué)生播放一些愛國影片和一些道德模范的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生理解子孝、愛國、助人的概念。同時，老師可以講一些反面事例，讓學(xué)生重視德育教育，規(guī)劃正確的人生道路。

三、將德育教育與生活相結(jié)合

學(xué)習(xí)就是要與生活相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，同時與生活結(jié)合也能更好地幫助學(xué)生理解。在學(xué)生的生活中處處都有德育的影子，和父母和朋友的交往都需要德育的滲透。老師可以給學(xué)生講一些好人好事，為學(xué)生樹立榜樣，例如，公交車上為老弱病殘讓座，拾金不昧等，雖然都是小事，但卻是最貼近小學(xué)生生活的。以小見大，從小事做起。

四、豐富校園文化，增添良好的道德氣息

環(huán)境對于一個習(xí)慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的，小學(xué)生的身心發(fā)育還不健全，這時良好的環(huán)境對學(xué)生思想的形成是舉足輕重的。學(xué)?？梢栽诎嗉墐?nèi)和校園內(nèi)粘貼名人的畫像，并標(biāo)注先進(jìn)事跡，為學(xué)生樹立榜樣，同時，學(xué)?？梢詷淞⒐鈽s榜，對道德思想先進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

篇4

德育課作為技校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道，也是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。德育課教學(xué)成效如何，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。然而，因受多種因素的影響，技校德育課教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教學(xué)有效性明顯不足。本文擬從目前技校德育課教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出提德育課教學(xué)效果的對策。

一、技校德育課教學(xué)存在的問題

（一）技校教育存在重專業(yè)課、輕德育課的傾向

中職教育重專業(yè)課、輕文化課,重技能、輕理論的現(xiàn)象是客觀存在的。技校教育是就業(yè)教育，學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位決定了學(xué)校突出學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，重視專業(yè)課建設(shè)，忽視思政課建設(shè)。一般在會議和報告中都能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)重視思政課，但在實際生活中相關(guān)的政策就得不到落實，成為空話，資金和學(xué)時都得不到保證。部分教師也認(rèn)為，德育課就是講講做人做事的道理，動動嘴皮子，再簡單不過。大多數(shù)學(xué)生也是把專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在第一位，文化課放在其次，文化課中又把德育課放在后面，部分學(xué)生甚至覺得德育課可有可無。

（二）技校德育課教師整體素質(zhì)偏低

學(xué)校在安排任課教師的過程中存在隨意性，認(rèn)為隨便什么人都可以上德育課。因此，德育課教師隊伍復(fù)雜，參差不齊，非專業(yè)兼職人員占很大比例。有的根本沒有系統(tǒng)學(xué)過思想教育理論；有的是兼職教師，在時間和精力上得不到保證；還有很多教師認(rèn)為技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，接受、理解知識能力極低，互動太難太麻煩，干脆一講到底，唱足獨角戲。部分教師不懂現(xiàn)代教育技術(shù)，也懶得做課件，雖然有多媒體教室，真正在用的并不多。再者，德育教師缺乏足夠的培訓(xùn)機(jī)會，教學(xué)方法也多靠教師個人去摸索，教學(xué)效果不明顯，使技校生對德育課教師的整體評價低于專業(yè)課教師。

（三）德育課實踐教學(xué)欠缺，德育教學(xué)與德育活動嚴(yán)重脫節(jié)

德育課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，但目前多數(shù)教師拘泥于理論教學(xué)，局限于教材，課一上完認(rèn)為教學(xué)任務(wù)就算完成，根本沒有實踐活動，學(xué)生對講授的道理只停留在認(rèn)識層面上，缺少感性的體驗，內(nèi)化較差，產(chǎn)生“左耳進(jìn)右耳出”的教學(xué)效果。學(xué)校學(xué)生管理部門和團(tuán)委會倒是經(jīng)常開展一些教育活動，但教學(xué)部門和這兩部門卻缺乏有效溝通，德育老師不參與這兩部門組織的活動，兩部門也不了解德育課的教學(xué)情況。顯然，這種狀況不利于德育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）學(xué)生素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)動力不足

自技校招生由原來的考試入學(xué)變?yōu)閳竺雽W(xué)以來，學(xué)生質(zhì)量逐年下滑，這是不爭的事實。首先，這些學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，受社會轉(zhuǎn)型期大環(huán)境的影響，人們的價值觀念發(fā)生了變化，只重視物質(zhì)利益的追求，出現(xiàn)了道德滑坡現(xiàn)象；再次，大多數(shù)中職學(xué)生對德育課的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為到技校就是來學(xué)技術(shù)的，只要掌握一門技術(shù)，將來就能找到一個理想的工作崗位，德育課學(xué)不學(xué)無所謂

（五）德育考核方法單一，不能全面真實考核學(xué)生思想能力

考核方法是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、檢驗學(xué)習(xí)效果的主要方式?，F(xiàn)行的德育考核通常是以卷面成績?yōu)闇?zhǔn)，只要學(xué)生平時沒有明顯的違紀(jì)行為，期末考試及格一般都算過關(guān)。這種重知識輕能力、重卷面輕行為的考核方法使學(xué)生不愿積極參加各種實踐活動，不利于中職德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、提高技校德育課教育教學(xué)效果的對策

（一）提高思想認(rèn)識，樹立成才與成人并重的教育理念，重視德育課

無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還是德育課教師，都應(yīng)對德育課有一個全面正確的認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須樹立成才與成人并重的教育理念，既要重視學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，也要重視學(xué)生品德心理、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。重視德育不能只停留在會議上、口頭上，更要落實在行動上，要積極為德育教育教學(xué)創(chuàng)造條件，投入必要的經(jīng)費。要選派優(yōu)秀教師擔(dān)任德育課教學(xué)，多為其創(chuàng)造培訓(xùn)交流的機(jī)會。

（二）提升教師自身素質(zhì)，提高德育課教學(xué)水平

技校的德育教師具有一定的特殊性，屬于“雙師型專業(yè)人員”，既是理論的專家，又是實踐的專家。如果教師的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力不高，教學(xué)中就有可能影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，德育教師要以身作則，率先垂范，充分發(fā)揮“為人師表，德高為范”的影響力。其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)思想，努力發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性。再者，要不斷增強(qiáng)科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，并要積極參與教育科研，以研促教，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行校本化、專業(yè)化的處理，突出對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育

德育教學(xué)內(nèi)容必須隨著社會生活和學(xué)生思想實際的變化而不斷變化，這是教育發(fā)展的客觀規(guī)律。而且中國是個大國，地域差異性很大，而職業(yè)學(xué)校因?qū)I(yè)設(shè)置的不同，文化的差異，學(xué)生的思想和行為也有明顯的差別。這就要求教師在準(zhǔn)確理解和把握國家教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須要有效地進(jìn)行校本化、專業(yè)化處理。要體現(xiàn)“簡單、易懂、實用、有效”的理念，以教學(xué)大綱為中心，探索出貼近時代、貼近實際、貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容體系，注重與學(xué)生的生活實際和就業(yè)實際相結(jié)合，特別要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育。對于德育課程中理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度而適當(dāng)?shù)亍暗滩?、降低難度”。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極參與學(xué)習(xí)

教學(xué)中，除了運用傳統(tǒng)的講授法以外，要探索一些新的教學(xué)方法，要大膽采用案例教學(xué)、角色扮演、情境教學(xué)、討論辯論、競賽引導(dǎo)、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查等實踐性教學(xué)方法，要多采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生新感覺、新體驗、新刺激。讓學(xué)生積極主動參與，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化。

如討論式教學(xué)中，教師有意識提出討論主題，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格。允許學(xué)生在討論中各抒己見，允許不同意見交鋒。活動結(jié)束后，教師及時點評總結(jié)。寬松的發(fā)言氛圍充分調(diào)動了學(xué)生積極性，鍛煉了學(xué)生分析問題的能力和語言表達(dá)能力。

把案例分析方法借鑒到思想道德教育中，是使思想道德教育增強(qiáng)有效性的好方法。案例試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)實生活為理論的中心，追求理論能夠真實地反映和說明現(xiàn)實生活。學(xué)生運用所學(xué)基本理論剖析這些案例，可以融會貫通基本原理，提高思辨能力。

網(wǎng)絡(luò)時代，德育課教師必須加強(qiáng)對多媒體制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高課件的制作水平。要不辭勞苦，不怕麻煩，盡可能地多尋找課件素材，在課件中運用網(wǎng)絡(luò)、音像、圖片、動畫能手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高理論教學(xué)的吸引力。

（五）整合學(xué)校教育資源，形成思想政治理論課實踐教學(xué)的

合力

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不單單是思想品德教師個人的行為，也是學(xué)校各部門共同的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力協(xié)調(diào)，倡導(dǎo)教學(xué)與實踐的互通，暢通全員育人渠道，努力形成“大思政”的格局。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的途徑是多方面的，諸如主題班會，團(tuán)委、保衛(wèi)科、學(xué)生科、全校組織的參觀考察、社會調(diào)查、社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)志愿者活動等。因此作為德育課教師，應(yīng)該充分利用學(xué)校組織開展的各類活動，制定課內(nèi)教學(xué)和課外實踐計劃，使德育課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校其他教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到課內(nèi)認(rèn)識理解――課外體驗延伸的目的，減少德育理論教學(xué)和經(jīng)常性德育工作各行其道的“兩張皮”現(xiàn)象。比如為上好“增強(qiáng)法制觀念”這一課，可以邀請市司法機(jī)關(guān)有關(guān)人員給學(xué)生作法制教育專題講座，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

（六）完善考核方式，實現(xiàn)理論考核與實踐考核相結(jié)合

適應(yīng)德育課教學(xué)形式多樣化的需要，德育課的考核方式也應(yīng)多樣化，采取理論與實踐相結(jié)合、平時與期末相結(jié)合、個人表現(xiàn)與團(tuán)隊表現(xiàn)相結(jié)合、規(guī)定項目與自選動作相結(jié)合的多元考核方法的辦法。理論考核命題形式要靈活，主客觀試題比例要適當(dāng)，內(nèi)容要突出重點；在實踐考核上，即要考核學(xué)生平時表現(xiàn)，也要考核其參與的校內(nèi)外實踐。引導(dǎo)學(xué)生既注重理論的掌握，更要關(guān)心知識的運用；既重視期末復(fù)習(xí)考試，也關(guān)注平時習(xí)慣養(yǎng)成，使其終身受益。

總之，影響技校德育課教學(xué)效果的因素是多種的，提高其效果的途徑也是多樣的。它是一個系統(tǒng)工程，需要教育目標(biāo)與教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與方法手段、教學(xué)管理與考核方式改革等的全面進(jìn)行，需要各部門、老師、學(xué)生的共同努力。

（作者單位：莆田市技工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖盟.對高職思想政治理論課教學(xué)的調(diào)查與分析[J].職業(yè)教育研究，2007（6）:27-28

篇5

縱觀社會發(fā)展，各行各業(yè)對人才素質(zhì)的要求越來越高。中職生要能立足于社會，擁有自己發(fā)展的一席之地，除有過硬的技術(shù)本領(lǐng)外，還必須要有高尚的品質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)。如何將中職生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者，是中職教育非常關(guān)心的話題。

一、當(dāng)今中職生的思想道德現(xiàn)狀

1.心理素質(zhì)和承受能力較差。現(xiàn)在的中職生獨生子女居多，生活條件良好，缺少磨練，心理和身體的承受能力差，并正處于心理困惑和煩惱出現(xiàn)最多的時期。有的學(xué)生認(rèn)為自己前途渺茫，從而自暴自棄，意志消沉；有的學(xué)生對自己缺乏正確的認(rèn)識，自卑心極重，情緒低落而孤僻，難以與人溝通；有的學(xué)生容易產(chǎn)生一些過激心理，沖動好斗。

2.不良行為習(xí)慣和較差的自控能力。相當(dāng)一部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，逃學(xué)、曠課等違紀(jì)行為經(jīng)常發(fā)生；不講文明禮貌、損壞公物等現(xiàn)象較為嚴(yán)重；受社會上一些不健康思想的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)了暴躁、抑郁、固執(zhí)、攻擊等不良個性心理特征。

3.道德情感狹隘，道德意識薄弱。一些學(xué)生缺乏正確的道德情感。他們一般重感情、講義氣、愛打抱不平，但缺乏真正的正義感。一些學(xué)生的法紀(jì)觀念、勞動觀念、勤儉節(jié)約觀念淡薄，缺乏積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的精神，對家庭、集體和社會缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心。

二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)

1.教育軟弱乏力，德育工作低效化。社會不凈、家庭不管和學(xué)校不力，是當(dāng)前學(xué)校德育工作軟弱的主要原因，擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)的學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育方面常常顯得無助和乏力。一方面，學(xué)校的思想道德教育往往是孤軍奮戰(zhàn)，孤掌難鳴。在道德認(rèn)識方面，社會對學(xué)生的影響遠(yuǎn)大于學(xué)校的教育，學(xué)生在社會和家庭接收的信息經(jīng)常與學(xué)校的教育不同步也不合拍，學(xué)校德育工作的效果被社會的負(fù)面影響消蝕殆盡。另一方面，學(xué)校自身也存在教育偏位、德智失衡的問題，主要表現(xiàn)在德育的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，德育的方法忽視學(xué)生的主體性，德育的施教者與學(xué)生之間存在某種隔離，德育工作者引領(lǐng)學(xué)生健康成長的力量因此而消弱。

2.重視智育，忽視德育，社會評價片面化。社會對教育的重視還沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。對未成年人的道德教育更是如此，以前我們過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)歷和文憑，卻忽視了學(xué)生的道德教育，目前很多考試仍然還是一卷定終身，所以重智育輕德育的做法在短時期內(nèi)很難有太大的轉(zhuǎn)變。

三、提高德育實效性的思考

1.從學(xué)校的整體改革入手，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，離不開學(xué)校教育的全局。要進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，從整體上深化教育的改革，改變德育工作說起來重要、干起來次要、忙起來不要的狀況。要樹立正確的教育思想，堅持進(jìn)行教育改革，形成整體的育人環(huán)境，增強(qiáng)德育的實施。

2.轉(zhuǎn)變德育觀念，更新德育內(nèi)容。中職德育首先必須在堅持正確的政治方向的基礎(chǔ)上，摒棄形式主義，增強(qiáng)德育的科學(xué)性、針對性和實效性。其次要針對學(xué)生情況，分層次地確定德育的內(nèi)容和整體規(guī)劃。同時學(xué)校德育工作還要把創(chuàng)新意識融入其中，這樣才能在德育整體教育上有所突破。

3.強(qiáng)化德育隊伍，建立德育基地。提高德育質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立一支思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)好，事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)的德育工作者隊伍。德育工作者要以身作則，有針對性地進(jìn)行德育教育。班主任是學(xué)校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛每一個學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)校要把班主任是否尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生作為衡量班主任工作是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)他們正確地運用鼓勵、表揚(yáng)、獎勵機(jī)制，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.加強(qiáng)行為規(guī)范管理，樹立科學(xué)的人生觀。在學(xué)生一入校時，學(xué)校和教師就應(yīng)加強(qiáng)管理，用《守則》《規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)等來約束學(xué)生，并用學(xué)校或班組發(fā)生過的典型事例，通過主題班會和各類教育機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在道德建設(shè)上真正形成自律。還要組織學(xué)生直接參與學(xué)?；顒?，通過演講、影評、參觀、訪談、文藝匯演等活動，把學(xué)生置于必須做出道德選擇的具體情境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。因此，我們必須大力加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，改變當(dāng)前學(xué)校德育教育低效、低速的現(xiàn)狀。

5.開展心理健康教育，營造和諧的心理健康環(huán)境。首先，要抓校園文化建設(shè)，這是心理的隱形教育，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍。優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富的文體活動，和諧的人際關(guān)系，有利于學(xué)生形成健康向上的心態(tài)。其次，要抓教師的理論素養(yǎng)。教師要有比較豐富的心理學(xué)知識，掌握理論武器，要多與學(xué)生親密接觸，放下師道尊嚴(yán)的架子，走近學(xué)生的心靈，解除師生間的心理障礙?？傊處煈?yīng)以良好的形象，消除學(xué)生眼中的“信任危機(jī)”，真正成為學(xué)生信賴的好朋友。

德育教育是一個長期的過程，具有漸進(jìn)性、反復(fù)性、復(fù)雜性和曲折性。只有我們充分認(rèn)識中職生德育教育的特點，以飽滿的信心和耐心，結(jié)合不同形勢下的不同的德育現(xiàn)狀，常抓不懈、講求實效，才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

篇6

當(dāng)今世界，國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭。為了中華民族的偉大復(fù)興，需要全面提升我國人口的素質(zhì)。小學(xué)生作為祖國的花朵、未來社會主義的建設(shè)者，其素質(zhì)教育至關(guān)重要。在各項素質(zhì)教育中，小學(xué)生的德育教育是重中之重。小學(xué)生的人生觀、價值觀尚處于啟蒙階段，加強(qiáng)小學(xué)階段的德育教育不僅有利于塑造合格的人才，更能為學(xué)生一生的成長和競爭打下良好的基礎(chǔ)。為此，針對我國當(dāng)前小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，采取一定的措施加強(qiáng)德育教育迫在眉睫。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的問題

（一）家庭教育的缺失

現(xiàn)在很多家長由于工作比較繁忙，忽視了對孩子的德育教育。特別是爺爺奶奶、外公外婆容易溺愛孩子，造成孩子在德育方面有所欠缺。并且很多家長認(rèn)為，教育是學(xué)校的事，將孩子送到學(xué)校就希望學(xué)校能教育好孩子的一切，忽視了家庭才是孩子最好的學(xué)校，父母才是孩子最好的老師。而且在鄉(xiāng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于父母常年在外務(wù)工，很多小學(xué)生成為留守兒童，父母言傳身教這一塊更是缺失嚴(yán)重。

（二）教師能力有待提高

當(dāng)前，獨生子女較多，每個小學(xué)生都是家里的“寶貝”，父母及其他各位親人都對其呵護(hù)有加，對某些行為甚至縱容，導(dǎo)致小學(xué)生的心理承受能力普遍較差。在這種情況下，教師糾正學(xué)生的空間就比較小，有時批評輕了沒效果，批評重了學(xué)生容易做出各種極端行為。而很多教師對學(xué)生的德育教育方式比較滯后，僅僅停留在口頭的規(guī)勸上。如何適應(yīng)新形勢下小學(xué)生的心理變化，合理地對小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的德育素養(yǎng)，這對教師的能力提出了更高的要求。

（三）傳統(tǒng)教育認(rèn)識的偏差

由于德育教育的成果難以顯而易見，因此，在大多數(shù)學(xué)校中，教師主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，傳授哪部分知識就強(qiáng)調(diào)開設(shè)一門課程。在培養(yǎng)孩子德育素質(zhì)方面，往往誤以為通過一門思想與品德類的教育課程就能解決大部分問題，而忽視了其他學(xué)科和課程的教育作用。并且為了不讓小學(xué)生的成績輸在起跑線上，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，忽視了對其他能力的培養(yǎng)。如一個好的勞動習(xí)慣是一個人良好品德的開端，但當(dāng)前還是有許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)才是學(xué)生的正事，勞動是在浪費學(xué)習(xí)時間。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略

（一）注重家庭教育和學(xué)校教育的互補(bǔ)

小學(xué)生除了在學(xué)校，大部分時間都在家里，從某種意義上說，家庭教育比學(xué)校教育更重要，其應(yīng)該與學(xué)校教育形成一個有機(jī)的互補(bǔ)。家庭成員應(yīng)該努力構(gòu)建一個良好的家庭德育環(huán)境。父母是孩子的第一位教師，父母的言行舉止對孩子思想品德的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有明顯的導(dǎo)向作用。在對小學(xué)生的德育教育過程中，家長與教師之間應(yīng)該保持良好的溝通。這樣有利于父母和教師探討出比較好的教育模式，并且更全面地認(rèn)識小學(xué)生的優(yōu)缺點，有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感。

（二）重視教師素質(zhì)的提高

教師是小學(xué)生日常最容易接觸到的人之一，在小學(xué)生的德育教育中，教師扮演著重要的角色。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師除了教授課本知識，更要注意自己的言行舉止，給學(xué)生起到良好的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德，幫助其形成良好的德育觀。而且，教師要主動學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，減少與小學(xué)生在交流過程中的障礙，讓學(xué)生敢于、樂于向自己傾訴各種問題，樂于采納自己給出的批評建議。此外，學(xué)校還要重視對教師各項能力素質(zhì)的培訓(xùn)，確保教師能夠及時適應(yīng)形勢的變化，接受好的、新的教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)德育教育的滲透

語文、數(shù)學(xué)、體育等各門學(xué)科都是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的平臺，所以，我們應(yīng)該抓住一切機(jī)會，潤物細(xì)無聲地對小學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，教師在講授語文課本知識的同時，不僅要重視學(xué)生對字詞句的把握，更要重視這類題材對學(xué)生的德育教育作用。尤其是要給小學(xué)生創(chuàng)造德育實踐的機(jī)會，如鼓勵小學(xué)生參加勞動和文娛活動，讓小學(xué)生有更廣闊的展示平臺。通過德育實踐活動鍛煉小學(xué)生的意志和膽量，使其獲得相關(guān)技能，提升德育教育的效果。

三、結(jié)語

小學(xué)生是祖國的未來，更是一個家庭的希望，對小學(xué)生的德育教育需要注重家庭和學(xué)校的共同教育。因此，家長和教師要不斷提升自己的教育水平，多管齊下，利用一切可能的平臺為小學(xué)生提供鍛煉成長的機(jī)會。

作者:陳慧慧 單位:美迪斯國際俱樂部

考文獻(xiàn)：

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（一）德育教育內(nèi)容的不平衡

學(xué)校在進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面著實做了許多工作，學(xué)生行為規(guī)范的教育和訓(xùn)練也已取得一定的成效。在此基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了家庭教育、國防教育、法制教育、禁毒教育等內(nèi)容。但發(fā)展極不平衡，其中比較薄弱的環(huán)節(jié)是心理品質(zhì)教育、青春期教育和“三觀”教育。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識和文明行為等。這些內(nèi)容是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是生存發(fā)展中急需指導(dǎo)的，但它在學(xué)校德育中卻是欠缺的，開設(shè)這些課程的學(xué)校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農(nóng)村學(xué)校甚至至今仍沒開課。

（二）學(xué)生主體性地位的喪失

〖JP3〗現(xiàn)行德育工作往往視學(xué)生為被動的道德客體。德育課堂教師嚴(yán)肅“布道”，居高臨下地發(fā)揮灌輸教育的主體性。學(xué)生主體參與程度不夠?，F(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡自己搞活動，不喜歡教師主導(dǎo)下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當(dāng)前的德育在不同程度上存在著內(nèi)容脫離實際、方法簡單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴(yán)重忽視學(xué)生主體需要的問題。

（三）師生對德育教育途徑存在認(rèn)識差異

有人曾將大型教育活動、思想政治課、班會、團(tuán)隊會、課外活動、社會實踐活動、各科教學(xué)滲透、個別學(xué)生教育運用到德育教育中來，讓教師、學(xué)生對這些德育途徑所起的教育作用進(jìn)行評價，結(jié)果是教師和學(xué)生對學(xué)校德育途徑所發(fā)揮作用的評價存在很大差別。學(xué)生認(rèn)為起作用很大途徑排前三位的是社會實踐活動、大型教育活動和課外活動，而教師認(rèn)為是班會、大型教育活動、個別學(xué)生教育。其中差別比較大的是社會實踐活動、班會和個別學(xué)生教育三項。學(xué)生對社會實踐活動情有獨鐘，而教師對它的作用卻認(rèn)識不足，在這一點上反映出教師和學(xué)生在認(rèn)識和感受上的差別。長期以來，學(xué)校德育對社會實踐活動重視不夠，活動單一，只重知識灌輸，忽視實踐體驗，這恐怕是德育教育的失誤之一。

〖HTH〗二、學(xué)校德育工作的對策

（一）觀念更新

〖JP2〗要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學(xué)校德育真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，德育的實效性才會不斷增強(qiáng)。因此，教育對象的不同，教師所采用的教育途徑也應(yīng)有所側(cè)重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學(xué)生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一個學(xué)生。既要考慮學(xué)生品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期，適應(yīng)學(xué)生的個性差異及需要，這樣開展德育工作才會收到實效。

（二）德育教育的途徑

首先，研究學(xué)校的具體情況，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的生理心理特點，把學(xué)校的德育目標(biāo)按照學(xué)生的個性特征分解為不同層次的要求，制定科學(xué)的、具有層次性和穩(wěn)定性且切實可行的德育目標(biāo)體系。

篇8

小學(xué)思想德育教育的發(fā)展不可能毫無破綻，相關(guān)研究表明，我國小學(xué)思想德育教育工作存在的問題主要包括以下幾點：首先，德育目標(biāo)更多地傾向于抽象化。在我國很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)以及班主任并沒有對德育以及德育管理形成正確的認(rèn)識。在他們看來，德育可有可無，不會對學(xué)生產(chǎn)生影響，這使得具體工作中會出現(xiàn)諸如重視智育輕視思想道德教育等一系列問題。其次，德育內(nèi)容缺乏科學(xué)性。新課程指出，德育的內(nèi)容必須要符合教育者身心發(fā)展的規(guī)律，要能夠符合主流社會的需要，不然，德育管理就只能是流于形式。最后，學(xué)校并沒有很好地與家長交流。大部分家長都過于溺愛自己的孩子，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的練習(xí)，能夠幫助學(xué)校以及教師更好地了解學(xué)生的生活實際。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育管理的相關(guān)建議

1.充分認(rèn)識德育管理的重要性

素質(zhì)教育不斷深入的今天，德育管理可謂是面臨著極大的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，這就要求教育工作者、學(xué)校管理者以及教育部門要高度重視德育管理工作，要能夠勇敢的接受挑戰(zhàn)。長期以來，我國小學(xué)教育都面臨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化問題，就學(xué)校而言，并沒有徹底解決好兩者之間的關(guān)系，相反的，在大部分領(lǐng)導(dǎo)者看來，德育管理工作是一個軟化的目標(biāo)，這使得領(lǐng)導(dǎo)會更多地將心思放到智育上面去。為此，人們必須認(rèn)識到德育管理的重要性，必須采取切實可行的措施提高學(xué)生的思想覺悟。

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【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

22―0031―01

德育是學(xué)校各種教育之首，是學(xué)校教育不可忽略的重要組成部分。一所學(xué)校德育工作開展的如何，直接映射出一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)與育人水平。雖然我國早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學(xué)水平檢測與評估時，或多或少受應(yīng)試教育的因素影響。于是，學(xué)校總是將教育教學(xué)業(yè)績作為衡量學(xué)校整體實力的一項重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻(xiàn)，但收效甚微，并沒有像教學(xué)業(yè)績一樣效果明顯。筆者結(jié)合個人多年從事學(xué)校德育管理工作，淺談一些感受與思考。

一、小學(xué)德育工作存在的問題

1. 德育工作缺少全員性。許多教師認(rèn)為學(xué)生的德育是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任的事情，個人只要將任教學(xué)科教好就行了。甚至還有人認(rèn)為，學(xué)校德育工作是比較抽象的概念，在考試過程中很難體現(xiàn)，與其白白浪費時間進(jìn)行德育，不如給學(xué)生講解一些題型以便提升成績來得實惠。長此以往，學(xué)校的德育工作只會停留在表層，或是半路夭折，難以融會貫通，更不會產(chǎn)生好的教育效果。

2. 德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學(xué)校管理和班級管理的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任很難抽身去進(jìn)行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。

3. 德育缺少連貫性。學(xué)校是德育的主陣地，雖則學(xué)校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學(xué)生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學(xué)生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學(xué)生的成績。在家長眼中看來，學(xué)生能考出好成績才是硬道理，才有發(fā)展前途，甚至部分家長還為孩子灌輸“成績好，一切都好”的錯誤思想。尤其是農(nóng)村學(xué)校，考不上高中、大學(xué)，就只能打工，回家種地，學(xué)生在此種環(huán)境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發(fā)展。

4. 德育缺乏現(xiàn)實性。學(xué)校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論詮釋，理論與現(xiàn)實脫鉤，諸多教育很少能讓學(xué)生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。以清明節(jié)為例，縣城學(xué)校還可以組織學(xué)生到革命烈士陵園去緬懷革命先烈，聽老前輩講述他們革命的故事，但諸多鄉(xiāng)村學(xué)校根本無法實現(xiàn)。

二、小學(xué)德育工作對策研究

1. 德育工作全面化。學(xué)校要在學(xué)期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責(zé)任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學(xué)校定期不定期對德育工作進(jìn)行督查與反饋，將班級德育工作納入學(xué)期考核，將德育工作作為評優(yōu)選模的首要條件。通過任務(wù)分配、過程監(jiān)督與管理、考核與獎懲結(jié)合等方式，強(qiáng)化德育工作，營造良好的德育氛圍。

2. 德育工作常態(tài)化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學(xué)校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。教師在德育工作方面，要有計劃，有安排，有落實，有評價，針對不同的學(xué)生，要有針對性地進(jìn)行教育，不搞一刀切，不搞整齊劃一，要有所創(chuàng)新，有所突破。

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2.社會環(huán)境影響、學(xué)生基礎(chǔ)道德欠缺，對德育工作提出更高要求。當(dāng)前，我國社會正處于大發(fā)展、大轉(zhuǎn)型時期，新的價值取向和行為規(guī)范還沒有完全建立起來。這一階段，不可避免的會出現(xiàn)一些問題。例如，網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒在發(fā)揮積極作用的同時，也傳播了黃、賭、毒，以及暴力等負(fù)面信息，對小學(xué)生產(chǎn)生了非常不利的影響。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負(fù)面因素，也嚴(yán)重影響了小學(xué)德育工作。農(nóng)村小學(xué)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的周邊環(huán)境對學(xué)校的德育非常不利。例如，一些黑網(wǎng)吧、黑游戲廳等違法對小學(xué)開放，對學(xué)生造成了非常壞的影響。而在學(xué)生基礎(chǔ)道德方面還存在一些突出的問題：一是以自我為中心，在“關(guān)心他人”方面做得差。這部分學(xué)生處處表現(xiàn)為“我行我素”、“自私自利”。二是“攀比”思想嚴(yán)重，表現(xiàn)在比吃、比穿、比玩上。三是勞動觀念淡薄，這部分學(xué)生在勞動中要么袖手旁觀，要么表里不一。3.德育工作方法簡單。由于對德育工作的重要性認(rèn)識不足，因此，在德育工作中所花的時間和精力就遠(yuǎn)比教學(xué)工作少，缺少對德育工作的研究，缺少對社會發(fā)展的認(rèn)識，缺少對學(xué)生變化和發(fā)展的認(rèn)識，缺少對目前社會負(fù)面影響對青少年腐蝕這一問題解決辦法的研究，因而，我們的德育工作大多數(shù)時間是在說教、喊口號，甚至是一些形式主義的東西，沒有對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，總是浮在表面遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的主要對策