導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些舉措

針對(duì)以上問(wèn)題，在廣泛聽取學(xué)生和教師的意見和建議，并通過(guò)相關(guān)教師充分討論的情況下，筆者試探性地整合了個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增添了由學(xué)生和教師共同參與的、具有研究和開發(fā)特點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)，即研究性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，取得了一些令人滿意的效果，有些成果正準(zhǔn)備以論文形式發(fā)表。這些研究性實(shí)驗(yàn)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅鞏固和加強(qiáng)了有機(jī)物催化合成的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且學(xué)到了必要的科研思路和方法。學(xué)生普遍反映收益匪淺。筆者所進(jìn)行的研究性實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容包括以下三個(gè)部分。

2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案的確定

2.1.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定。有機(jī)物催化合成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目突出的特點(diǎn)是催化劑的篩選和制備，也就是說(shuō)研究的催化反應(yīng)一定是個(gè)符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展要求和趨勢(shì)的新型反應(yīng)。此外，催化反應(yīng)所用原料或試劑、實(shí)驗(yàn)條件、儀器設(shè)備等必須確保對(duì)學(xué)生安全可靠，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，操作難度適中，測(cè)試分析能在學(xué)校實(shí)現(xiàn)等。因此，在確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前，教師要對(duì)擬確定的題目進(jìn)行以上各方面因素的綜合評(píng)價(jià)。確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要反復(fù)進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性；然后要及時(shí)總結(jié)并列出實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，確保所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成功順利實(shí)施。

2.1.2實(shí)驗(yàn)方案的確定。根據(jù)所查閱的所研究對(duì)象的相關(guān)文獻(xiàn)和催化合成原理，教師向?qū)W生講述幾條不同的合成路線和方法，從不同的角度和學(xué)生共同探討、論證每一條合成路線和方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，最終確定一條安全可靠、合理可行的實(shí)驗(yàn)路線和方案。實(shí)驗(yàn)路線和方案確定以后，如何分組實(shí)驗(yàn)以找到最佳合成條件是實(shí)驗(yàn)方案確定的另一主要內(nèi)容。指導(dǎo)教師首先要讓學(xué)生掌握一些文獻(xiàn)檢索的理論、方法和技巧，通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，總結(jié)前人的實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果，找出適合本次實(shí)驗(yàn)的條件，確定好最終的實(shí)驗(yàn)方案。

2.2以學(xué)生為主體進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“納米復(fù)合固體超強(qiáng)酸催化合成己酸烯丙酯”為例，為了找出最佳的催化合成條件，我們把實(shí)驗(yàn)小組分成兩組，一組以固體酸催化劑的制備為主，找出催化劑最佳的制備條件；另一組以乙酸烯丙酯合成為主，找出最佳催化合成條件。該過(guò)程為實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，一般需要20個(gè)學(xué)時(shí)。

2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)和討論

按設(shè)計(jì)方案將學(xué)生所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，并將合成出的初產(chǎn)物進(jìn)行干燥、常壓蒸餾、真空蒸餾、過(guò)柱、重結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)操作，以得到精制產(chǎn)品，然后運(yùn)用紅外、折光儀等手段進(jìn)行產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)鑒定。在確定產(chǎn)物結(jié)構(gòu)過(guò)程中，讓學(xué)生與教師一道分析目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)信息，使學(xué)生經(jīng)過(guò)最初的宏觀實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，直至得出一個(gè)正確的結(jié)果，這讓學(xué)生有一種成就感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總和討論過(guò)程是在科研性實(shí)驗(yàn)中一項(xiàng)必不可少的重要步驟，由教師向?qū)W生講授，約需4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得的效果

將研究性教學(xué)模式引入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，兩年來(lái)取得了良好效果。作為有機(jī)物催化合成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)本著先易后難，先簡(jiǎn)后繁，先驗(yàn)證后科研的順序開出，循序漸進(jìn)，逐漸使學(xué)生掌握有機(jī)催化原理和實(shí)驗(yàn)操作技能，了解科研工作的基本思路。這一改革舉措符合學(xué)生求知欲望的心理要求，實(shí)施以來(lái)深受學(xué)生的歡迎，收到了良好的效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高：（1）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，書中的方法并不總是最好的，這種認(rèn)識(shí)對(duì)提高學(xué)生的自信心和好奇心是十分有利的。（2）查文獻(xiàn)能力大大提高，學(xué)生積極自覺查文獻(xiàn)，不但從書和期刊上查資料，而且從網(wǎng)上查資料。（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有所提高，除了常規(guī)的文字處理，在書寫分子式、畫表格、插圖方面的能力有所提高，如從網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)裝置圖等，使課程論文更加科學(xué)、美觀。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物結(jié)構(gòu)解析軟件，積極性高。并且是一個(gè)教師教會(huì)幾個(gè)學(xué)生，然后由他們?cè)偃ソ虅e的同學(xué)，之后同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。（4）基本建立了研究問(wèn)題的思路，盡管有一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中還不十分準(zhǔn)確，如可變因素的設(shè)計(jì)中同時(shí)改變兩個(gè)因素，不夠科學(xué)，但經(jīng)過(guò)討論，學(xué)習(xí)又進(jìn)了一步。學(xué)生變得主動(dòng)和愛動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際能力有所提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)真仔細(xì)研究，利用所學(xué)知識(shí)，大膽提出疑問(wèn)。（5）寫作有了一定程度的提高，盡管學(xué)生的論文還很幼稚，有一些內(nèi)容安排得還不盡合理，但是經(jīng)過(guò)評(píng)閱他人的論文和答辯，解決了一些問(wèn)題。（6）表達(dá)力有所增強(qiáng)，一部分學(xué)生本身能力較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生較差，但無(wú)論如何，都需要我們給學(xué)生提供鍛煉或展示的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

篇2

1拓展教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理

著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為決定教學(xué)效果有三個(gè)主要因素：認(rèn)知的前提能力（基礎(chǔ)知識(shí)）、情感的前提特性（參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)情感）、教學(xué)的質(zhì)。它們對(duì)學(xué)習(xí)速度的影響分別是50%、25%、25%，雖然有了知識(shí)不等于就有了能力，但沒有知識(shí)則不可能提高能力，由此可見基礎(chǔ)知識(shí)的重要地位，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前必須深諳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。

1.1挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)在現(xiàn)行的教材中對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法等內(nèi)容沒有專門的系統(tǒng)闡述，而是把它們隱含在教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生物學(xué)史的內(nèi)容之中，這就要教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并挖掘出教材中的隱含信息，幫助學(xué)生了解和掌握學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。例如復(fù)習(xí)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的細(xì)致分析，幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；通過(guò)比較對(duì)照組實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性原則――設(shè)立對(duì)照組；通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的剖析，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性原則――設(shè)立多因子變量。通過(guò)分析生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程和孟德爾遺傳規(guī)律的揭示過(guò)程使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟。

1.2補(bǔ)充經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)分析教材中的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少且缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是不夠的。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充生物學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（如傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)、童弟周培育單尾鰭金魚實(shí)驗(yàn)等），著重讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)意圖，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的形成過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件的目的。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，都是十分重要的。

2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的必經(jīng)之路

學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理后，只有通過(guò)必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.1課本實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)樹立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的思路模糊，存在畏懼心理。此時(shí)教師可采取由淺入深、循序漸進(jìn)的策略，幫助學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自信心。課本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生既熟悉又親切的知識(shí)，教師在課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中可靈活地改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)條件，讓學(xué)生模仿課本實(shí)驗(yàn)的程序進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從中獲得成功感，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣；同時(shí)在“模仿”過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方式，使學(xué)生初步形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。

篇3

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)制作等活動(dòng)。而觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)兒童自己進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)能力。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足

據(jù)調(diào)研了解，目前很多農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器短缺現(xiàn)象十分嚴(yán)重。有些儀器，老化嚴(yán)重；有些已發(fā)霉生銹，破損的不能使用，體溫計(jì)不能回位，酒精燈燈芯損壞；藥品、酒精等易耗品早已用完，不能及時(shí)購(gòu)買；有些儀器已經(jīng)不能再用于教學(xué)，如同擺設(shè)。加之學(xué)校管理不善，補(bǔ)充維護(hù)又不及時(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器每年都在減少，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)根本無(wú)法完成。有些中心小學(xué)配置了實(shí)驗(yàn)室，但因條件限制，沒有上下水，限制了正常使用。村級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教具、語(yǔ)文教具、科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，甚至文體器材都放在實(shí)驗(yàn)室中，使實(shí)驗(yàn)室成了綜合儀器室，根本無(wú)法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)頻率很低、分組實(shí)驗(yàn)頻率極低甚至為零。教師只是在上公開課時(shí)，才用儀器，平時(shí)上課根本不用，嫌太麻煩。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被重視

學(xué)校只重視語(yǔ)數(shù)外三科教學(xué)，導(dǎo)致了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視。對(duì)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)教師的管理不規(guī)范，很多學(xué)校管理制度不能結(jié)合本校實(shí)際，只是從網(wǎng)上下載了一些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)室管理制度張貼在墻上，卻沒有人去過(guò)問(wèn)，有的學(xué)校甚至沒有實(shí)驗(yàn)室管理制度。絕大多數(shù)學(xué)校都沒有建立教師實(shí)驗(yàn)管理制度，教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量如何，不能進(jìn)行有效監(jiān)督考評(píng)。在小學(xué)教學(xué)中，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)視為主課，其他學(xué)科視為"副課"依然是農(nóng)村小學(xué)尤其是村級(jí)小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。主課安排骨干、優(yōu)秀教師來(lái)教，“副課”大多由教師兼課或由年齡偏大、擔(dān)任主課又太重、太累的老教師來(lái)教。村級(jí)小學(xué)老師年齡偏大，一人多課頭代課。他們對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、把握不夠，對(duì)科學(xué)課的教學(xué)更談不上以學(xué)生為主體。探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等新的教育思想、教育理念、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中根本無(wú)法實(shí)施，只是在課本上劃劃題，把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生記下來(lái)，死記硬背，以便在縣、鄉(xiāng)統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)中考個(gè)高分就行。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，它雖然不能較快地見到成效，但它對(duì)學(xué)生將來(lái)乃至一生都會(huì)起到不可低估的作用。所以，我們應(yīng)該針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，積極思考，尋找有效的解決辦法，對(duì)癥下藥，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.高度重視是前提

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)是讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基本需要，是落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為本的”教育理念的根本保證?？茖W(xué)學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)，決定了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為科學(xué)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想的高度決定行動(dòng)的速度。不能依照課標(biāo)要求開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、放任自流分不開的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從教師配置、資源利用、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面，多思考、多謀劃、多督促。要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，明晰小學(xué)各年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、任務(wù)，合理配置、優(yōu)化組合本校資源，重視鄉(xiāng)土自然教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活。作為農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)突破由儀器、設(shè)備等帶來(lái)的問(wèn)題和不便，利用本身的自然、地理優(yōu)勢(shì)，開發(fā)和運(yùn)用鄉(xiāng)土自然教學(xué)，創(chuàng)造條件、想方設(shè)法開齊、開足、開好實(shí)驗(yàn)課。

2.制度落實(shí)是保證

學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，讓教師提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)初，任課教師一定要熟悉教材，每位教師要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、技能狀況制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃要認(rèn)真審查、經(jīng)常檢查，通過(guò)不定期查備課、聽課、找學(xué)生代表座談等形式督促落實(shí)。建立合理的管理制度，積極探索適應(yīng)于農(nóng)村小學(xué)的符合素質(zhì)教育理論和新課程精神的新舉措。建立以校為本的教學(xué)研究制度；建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度；建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度；建立促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。

以上所述，只僅僅是自己局部的不全面的調(diào)查了解，是自己的所見、所思、所感。作為一名山區(qū)的教育工作者，面對(duì)新課程的實(shí)施，面對(duì)山區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，總以為：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可忽視！

篇4

“實(shí)驗(yàn)”一詞包括兩方面的概念：其一是科學(xué)技術(shù)的成果的參與和運(yùn)用，在藝術(shù)上可以說(shuō)是科學(xué)技術(shù)為藝術(shù)的創(chuàng)作與創(chuàng)新提供了新的視覺經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中是泛指采用新的科技手段來(lái)輔助進(jìn)行教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其二是科學(xué)的方法與態(tài)度，對(duì)于藝術(shù)與教育來(lái)說(shuō)都是一種新的方法的嘗試，首先是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的方法鼓勵(lì)一切大膽的假設(shè)和創(chuàng)新，創(chuàng)造成為一種無(wú)止境的追求。無(wú)論從哪一方面看，這兩者都與傳統(tǒng)形成尖銳的對(duì)立，它改變了傳統(tǒng)的藝術(shù)形態(tài)，提倡批判與創(chuàng)新。從這個(gè)意義上說(shuō)，“實(shí)驗(yàn)”就表示它是探索的、批判的、創(chuàng)新的。

20世紀(jì)90年代中國(guó)的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)，是一個(gè)藝術(shù)思潮和文化主題逐漸具有全球視野的時(shí)期，各種媒介、美學(xué)和主題的實(shí)驗(yàn)都開始和國(guó)際藝術(shù)新潮具有呼應(yīng)性。在藝術(shù)教育方面，最顯著的變化是在中央美術(shù)學(xué)院和中國(guó)美術(shù)學(xué)院先后建立了新媒體專業(yè)，一些實(shí)驗(yàn)藝術(shù)家被邀請(qǐng)到學(xué)院工作，在博物館、美術(shù)館方面，像上海美術(shù)館、廣東美術(shù)館、深圳何香凝美術(shù)館都設(shè)立一些常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的展示，比如，上海雙年展，中國(guó)當(dāng)代雕塑藝術(shù)學(xué)術(shù)年度展等等，而從2000年開始，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)開始被納入到政府間文化交流的項(xiàng)目中。①

2007年7月，上海證大現(xiàn)代藝術(shù)館藝術(shù)銀行聯(lián)合中國(guó)三大美院——中央美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院和中國(guó)美術(shù)學(xué)院舉辦中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教育展，央美雕塑系、川美油畫系以及國(guó)美的綜合藝術(shù)系的畢業(yè)生優(yōu)秀作品參加此次展覽，指導(dǎo)老師有隋建國(guó)（中央美院）、邱志杰、張培力（中國(guó)美院）、張奇開（四川美院）。中央美院的雕塑作品略顯一絲學(xué)院派的嚴(yán)謹(jǐn)，但能窺視到扎實(shí)的造型功底和藝術(shù)史底蘊(yùn)。中國(guó)美院的學(xué)生們似乎更注重對(duì)日常生活的關(guān)注，樹葉、魚蟲、生活用品、生活材料被用進(jìn)了藝術(shù)作品當(dāng)中，傳達(dá)了“藝術(shù)融入生活”的觀念。四川美院畢業(yè)生的油畫中，總是能感受到一股年輕活力，卡通造型成為了主流創(chuàng)作元素，讓油畫變得很“當(dāng)代”，更貼近年輕人的審美趣味。

在實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)“碩果累累”的表面現(xiàn)象下，一系列藝術(shù)教育存在的問(wèn)題突顯出來(lái)。老師如何去教？學(xué)生如何去學(xué)？如何進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)估？最終如何對(duì)藝術(shù)教育大綱進(jìn)行改革？當(dāng)這些問(wèn)題擺在我們面前，我們更需要就實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的內(nèi)容和其教學(xué)特點(diǎn)有清晰的分析。

一、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)性主要包括三個(gè)方面的藝術(shù)②

1．指媒介和美學(xué)實(shí)驗(yàn)：包括裝置、錄像、攝影和網(wǎng)絡(luò)媒體等媒介實(shí)驗(yàn)；抽象繪畫的實(shí)驗(yàn)和寫實(shí)繪畫中的攝影性的模仿；文本、裝置、繪畫、表演和攝影中的觀念性；19世紀(jì)以前圖像美學(xué)的現(xiàn)代性改造和對(duì)歷史攝影的模仿；電子藝術(shù)、Flash動(dòng)畫和計(jì)算機(jī)視覺的影像實(shí)驗(yàn)。

2．變化反映的自我變異：包括對(duì)知識(shí)分子自我主體性、對(duì)商業(yè)文化和后殖民文化、對(duì)當(dāng)代藝術(shù)體制批判性或者反諷性的表達(dá)。

3．邊緣美學(xué)的探索：包括女性主義、身體和表演在藝術(shù)中的人性極限的表現(xiàn)等。

二、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

1．反標(biāo)準(zhǔn)、反常規(guī)

實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是反“標(biāo)準(zhǔn)”的，反現(xiàn)存“規(guī)范”與“觀念”的。這樣的做法主要為了規(guī)避，可能有習(xí)慣與重復(fù)、參照、照搬，或者說(shuō)給予一些“限制”。也可以這樣理解，要在思辨中去形成自己的想法，而這個(gè)思辨的框架在筆者看來(lái)是沖著問(wèn)題而搭建的。③

2．院校實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的對(duì)象

對(duì)于一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就形成自己成熟的作品是不太可能的，那么在學(xué)生成為一個(gè)成熟的藝術(shù)工作者之前，必定經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試，尋找適合自己的創(chuàng)作語(yǔ)匯，為將來(lái)的成果做必要的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的含義不僅僅只是試驗(yàn)，而是一種行動(dòng)力，是一種獨(dú)立思考的精神。而這種精神也將在學(xué)生的潛意識(shí)中扎下根基，使其成為以后藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力和產(chǎn)生源源不斷創(chuàng)意的火種。教育工作者應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在思維、創(chuàng)作行為、創(chuàng)作形式上給予指導(dǎo)，將創(chuàng)新精神與態(tài)度傳達(dá)給他們。

3．實(shí)驗(yàn)藝術(shù)允許失敗

在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教育著重指引學(xué)生力求作品的完整性，整體感，并按一個(gè)規(guī)定的審美模式套用在每一個(gè)學(xué)生的身上。而實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的教學(xué)中，我們?cè)试S并接受失敗，任何一個(gè)成功的藝術(shù)家誰(shuí)沒經(jīng)歷過(guò)失??？在實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)中，我們認(rèn)為那些不成熟、不完美、不成功的作品同樣有機(jī)會(huì)進(jìn)入大雅之堂，甚至放置于展覽館由觀眾來(lái)品味。我們強(qiáng)調(diào)的不是作品的失敗，而是作品中可貴的閃光點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)。

4．實(shí)驗(yàn)藝術(shù)針對(duì)作品的形式與內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)藝術(shù)是多方面的，所涉及到的藝術(shù)問(wèn)題也不是單指藝術(shù)的形式問(wèn)題，在形式上指作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法、材料、媒介等。在內(nèi)容上指作品的內(nèi)涵，作品傳達(dá)的信息以及作品創(chuàng)作的目的等方面。無(wú)論形式與內(nèi)容都不是單獨(dú)存在的，他們是一個(gè)綜合性的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)藝術(shù)總是挑戰(zhàn)和反叛傳統(tǒng)審美藝術(shù)，與人們接受傳統(tǒng)審美教育相比，它顯得不美，甚至有些丑、怪。創(chuàng)造新的語(yǔ)言藝術(shù)形式，一種新的語(yǔ)言形式要被人接受總是需要一定的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的面目往往是反視覺的，這也使得實(shí)驗(yàn)藝術(shù)在被接受時(shí)存在一定的困難。

中國(guó)的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)一方面接受傳統(tǒng)藝術(shù)的制約，另一方面也在影響著公眾對(duì)創(chuàng)新思維的意識(shí)。更為重要的是，它與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系使我們直接面對(duì)社會(huì)，面對(duì)人生，擴(kuò)展了我們的思維空間和審美視野。

藝術(shù)教育的最根本的目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具有個(gè)性，如何做到這一點(diǎn)，首先是藝術(shù)觀念的改變。藝術(shù)觀念改變后，藝術(shù)教育就不是灌輸和訓(xùn)練，而是激發(fā)人的潛能和天賦。所謂實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)的目的是追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，藝術(shù)是什么，不停地問(wèn)下去，然后就試試，到底是什么。④在藝術(shù)院校從事實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)是近幾年以來(lái)的事，有些藝術(shù)院校躍躍欲試，有些院校想從事這方面的教學(xué)，但是師資力量跟不上，各個(gè)院校發(fā)展是不平衡的。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可能性、可操作性到底有多大，還取決于具體指導(dǎo)老師是否有自己的當(dāng)代思考和教學(xué)程序。實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)發(fā)展如何，教學(xué)的內(nèi)容如何安排，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃修訂等問(wèn)題都仍然需要我們不停地追問(wèn)下去，然后再去嘗試，最終在教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)歸納。

注釋：

①皮道堅(jiān).從詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換看80－90年代中國(guó)美術(shù)批評(píng).當(dāng)代藝術(shù)家.總029期.

篇5

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教師大多采用灌輸式教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的考察也只關(guān)注理論及知識(shí)的考試，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己舜嬖诜笱苌踔敛豢嫉默F(xiàn)象。很多大學(xué)實(shí)驗(yàn)只是開設(shè)一些簡(jiǎn)單的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些需要大量時(shí)間的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)很少開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)性驗(yàn)證操作，大部分學(xué)生只是按照課本逐步得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者是根據(jù)教師的指導(dǎo)與演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[3]。

這樣的格式化的教學(xué)學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性沒有充分發(fā)揮，反而變成了培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的絆腳石。目前，我國(guó)各用人單位普遍認(rèn)為，從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，綜合能力太差，與社會(huì)用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。

1.2 大學(xué)老師對(duì)學(xué)生的幫助輔導(dǎo)不夠全面

很多大學(xué)都為全國(guó)招生，學(xué)生們的水平相對(duì)來(lái)說(shuō)參差不齊，有些學(xué)生甚至之前連計(jì)算機(jī)都沒有摸過(guò)。而且實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生多，輔導(dǎo)老師較少，老師同時(shí)兼顧不了這么多學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作一知半解或完全誤解，這對(duì)之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)W生今后的發(fā)展都是很不利的。

大學(xué)綜合人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著大學(xué)師資隊(duì)伍的特殊性，要求教師在具備專業(yè)理論素養(yǎng)和大學(xué)職業(yè)道德以外，還應(yīng)具備綜合實(shí)踐能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等。但是，很多教師是理論型或者研究型教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的，沒有實(shí)際工程應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，也沒有經(jīng)過(guò)專門的技能培訓(xùn)，在理論教學(xué)方面較為擅長(zhǎng)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面進(jìn)行有效地指導(dǎo)，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2 大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改良方案

作者總結(jié)目前國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在的不足和缺點(diǎn)，結(jié)合國(guó)外一些著名大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和方法，提出了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改良的方法。

2.1 采用互動(dòng)式的教學(xué)方法

教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可采取互動(dòng)式的方法，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師是“總導(dǎo)演”、“觀眾”，學(xué)生既是“導(dǎo)演”又是“演員”，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，使學(xué)生的才華能夠得到充分的展示。通過(guò)互動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教師不僅能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，提升教師的教學(xué)水平，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，學(xué)生不會(huì)也不敢偷懶，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表現(xiàn)能力和解決問(wèn)題的能力。以便于將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)和工作，同時(shí)也能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)出創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作激情。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，好的問(wèn)題總能夠令學(xué)生精神百倍，躍躍欲試，踴躍回答。這就要求老師在備課的過(guò)程中，多選取一些精致有趣的問(wèn)題，如一些具有濃厚趣味性、游戲性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃烈的興趣。

也可以將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，以學(xué)生為中心，教師起輔助作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[4]。通過(guò)這種形式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與溝通交流能力，也讓學(xué)生可以了解自身的不足，借鑒他人長(zhǎng)處。從而發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和本領(lǐng)，也在一定程度上解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題困擾。也可建立專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，積極建設(shè)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)，將所有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程資源統(tǒng)一上網(wǎng)，供學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.3 實(shí)驗(yàn)課時(shí)可利用隨機(jī)抽題法增加學(xué)生的緊迫感和新奇感

隨機(jī)抽題具有不確定性，而且實(shí)驗(yàn)題目種類繁多，學(xué)生會(huì)很有好奇心。隨機(jī)題由于較多因此設(shè)計(jì)的面比較廣，學(xué)生如果每次抽到的隨機(jī)題都能夠動(dòng)腦筋、想辦法做出來(lái)，這對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。使得他們對(duì)一些原本忽略的知識(shí)或錯(cuò)誤等有了更深入的理解和記憶，同時(shí)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有進(jìn)一步的加深理解。

所有的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都參加實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)心得。每個(gè)學(xué)生抽到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不同，因此會(huì)給學(xué)生帶來(lái)責(zé)任感，使得他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上不敢馬虎大意。能夠有效的促進(jìn)學(xué)生上課集中精神，認(rèn)真聽講，課后多多鉆研實(shí)驗(yàn)知識(shí)。以任務(wù)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為向?qū)?，加?qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)

篇6

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器 淺談新課改下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)高杰

4.上海市普通高中化學(xué)課程的時(shí)念周改英

5.論預(yù)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用龔子?xùn)|，李曉燕

6.高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的管理林理

7.淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)李秦儉，謝曙光

8.『電子線路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討蔣如全

9.引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的嘗試--"氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法"教學(xué)點(diǎn)滴蔡書華

10.思想實(shí)驗(yàn)在"細(xì)胞核移植"一節(jié)中的探究性教學(xué)分析俞如旺，林俊青，黃永峰

11.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐陳華絮，賴小玲

12.信息平臺(tái)

13.觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)蔣恩娟

14.納與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)葉婧聰，許瑞君，嚴(yán)正夫

15."熱水在冷水中怎樣跑"教學(xué)演示的改進(jìn)歐陽(yáng)桂生

16.巧用電腦測(cè)聲速項(xiàng)建明

17.探究性實(shí)驗(yàn)案例--影響光合作用強(qiáng)度的因素劉強(qiáng)

18.用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)田英

19.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)李丹

20.研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的探索和實(shí)踐孫雯

21.信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合周曉練

22.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用董明義

23.在學(xué)校機(jī)房管理與維護(hù)中使用Ghost的技巧丁智強(qiáng)

24.對(duì)地理多媒體輔助教學(xué)的思考周從衛(wèi)

25.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范強(qiáng)

26.多媒體技術(shù)在幼兒衛(wèi)生教學(xué)中的運(yùn)用孟新娟

27.金屬鈉管的制作靳連洲

28.新型液體內(nèi)部壓強(qiáng)演示器張青岷

29.促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)提高科學(xué)課堂實(shí)效柯妍

30.實(shí)驗(yàn)室管理之淺見實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器 陳春麗

31.談普通物理實(shí)驗(yàn)儀器的管理曾騰，王列峰

32.高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理探討王艷妮

33.跨越空間:讓現(xiàn)代教育走進(jìn)農(nóng)村--雪峰山區(qū)農(nóng)村信息教育發(fā)展調(diào)查及思考向愛青

34.淺議教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用原則張建華

35.合理使用學(xué)具提高學(xué)生素質(zhì)廖利文，李常春

1.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息化管理辦人民滿意教育喻進(jìn)

2.新課程初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方奕藝

3.資訊平臺(tái)

4.新課程理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐和思考毛國(guó)永

5.淺談新課改中化學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換曾桂香

6.在新課程下怎樣搞好教育技術(shù)裝備的配備與管理王光賀

7.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)芻議梁建仁

8.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的8種研究方法曾松林

9.認(rèn)真上好物理實(shí)驗(yàn)課努力服務(wù)學(xué)科教學(xué)王蓉

10.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)王素玲

11.比較法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用毛楊林，趙豐平

12.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化和微型化探究林軍

13.生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)芻議李鴿

14.生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐孫巧麗

15."光合作用產(chǎn)生氧氣"實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)胡勇衛(wèi)，趙海春

16.浮沉子實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探究繆國(guó)平

17.九年級(jí)化學(xué)教材中一處實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)任石會(huì)

18.對(duì)影響動(dòng)能大學(xué)因素實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)劉德有

19.探究"螞蟻的通訊"實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)李淑珍

20.用傳感器測(cè)量分子引力及其探討鄒方云

21.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)拓展STS教育魏建設(shè)HttP://

22.利用廢鋁箔進(jìn)行有關(guān)鋁的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)夏立存，楊華，張偉慶

23.巧用日光燈管做物理實(shí)驗(yàn)胡秋華

24.用順口溜巧記分析天平的使用方法岳瑋

25.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器 量筒的多種用途董偉

26.液體沸騰時(shí)一定要吸收熱量嗎李桂菊

27.淺談信息技術(shù)與職業(yè)教育專業(yè)課整合楊敬

篇7

2培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，好的問(wèn)題總能夠令學(xué)生精神百倍，躍躍欲試，踴躍回答。這就要求老師在備課的過(guò)程中，多選取一些精致有趣的問(wèn)題，如一些具有濃厚趣味性、游戲性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃烈的興趣。也可以將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，以學(xué)生為中心，教師起輔助作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[4]。通過(guò)這種形式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與溝通交流能力，也讓學(xué)生可以了解自身的不足，借鑒他人長(zhǎng)處。從而發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和本領(lǐng)，也在一定程度上解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題困擾。也可建立專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，積極建設(shè)實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)，將所有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程資源統(tǒng)一上網(wǎng)，供學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3實(shí)驗(yàn)課時(shí)可利用隨機(jī)抽題法增加學(xué)生的緊迫感和新奇感

隨機(jī)抽題具有不確定性，而且實(shí)驗(yàn)題目種類繁多，學(xué)生會(huì)很有好奇心。隨機(jī)題由于較多因此設(shè)計(jì)的面比較廣，學(xué)生如果每次抽到的隨機(jī)題都能夠動(dòng)腦筋、想辦法做出來(lái)，這對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。使得他們對(duì)一些原本忽略的知識(shí)或錯(cuò)誤等有了更深入的理解和記憶，同時(shí)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有進(jìn)一步的加深理解。所有的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都參加實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)心得。每個(gè)學(xué)生抽到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不同，因此會(huì)給學(xué)生帶來(lái)責(zé)任感，使得他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上不敢馬虎大意。能夠有效的促進(jìn)學(xué)生上課集中精神，認(rèn)真聽講，課后多多鉆研實(shí)驗(yàn)知識(shí)。以任務(wù)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為向?qū)В訌?qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想取得良好的成效，需要較高水平的師資人才，必須要有較高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，建立一支理念先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)、勇于創(chuàng)新，既能從事理論教學(xué)、又能從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“雙能型”師資隊(duì)伍。雄厚的師資力量是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。要擁有高水平的實(shí)驗(yàn)教師，大學(xué)可以做好以下幾點(diǎn)：①定期組織一些教師講座或培訓(xùn)，也可讓教師提議自己需要哪方面的提高。②組織教師相互聽課學(xué)習(xí)。③讓一些教師有機(jī)會(huì)走出去，到相關(guān)的企事業(yè)單位去工作學(xué)習(xí)一段時(shí)間，讓他們獲得更多的實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解新方向，實(shí)用技術(shù)、學(xué)習(xí)新設(shè)備、新工具的使用，及時(shí)了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)、對(duì)人才能力和素質(zhì)的需求，確保在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力。

篇8

關(guān)鍵詞:

會(huì)計(jì);仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué);模式

1構(gòu)建會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)體系

根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件構(gòu)建盡可能涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)體系，考慮到不同專業(yè)、方向的發(fā)展需要，同時(shí)設(shè)置專業(yè)方向比較明確的模擬實(shí)驗(yàn)室。將會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，在進(jìn)行專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)完成后，通過(guò)在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬一個(gè)企業(yè)在一定期限內(nèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，例如證帳表的數(shù)字前后連貫，對(duì)具體業(yè)務(wù)內(nèi)容的實(shí)際操作將各種專業(yè)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行鞏固，從而加深學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程的了解。構(gòu)建仿真模擬實(shí)驗(yàn)體系首先是仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，仿真模擬實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生實(shí)際操作的仿真訓(xùn)練環(huán)境，需要按照現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)部門形式設(shè)置，學(xué)生置身其中就如同進(jìn)入了真實(shí)的會(huì)計(jì)部門。仿真模擬實(shí)驗(yàn)室能夠讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、手工電算一體化實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。其次是會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)材料的設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)虛擬的實(shí)訓(xùn)材料，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的訓(xùn)練操作與企業(yè)實(shí)際操作相互結(jié)合。進(jìn)行教學(xué)的實(shí)訓(xùn)材料主要包括記載企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展過(guò)程的原始憑證、記賬憑證以及各種帳表等，另外還包括能夠證明企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展的各種章戳等。在實(shí)訓(xùn)材料的設(shè)計(jì)中，應(yīng)按照會(huì)計(jì)制度的基本原則，同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，以確保其完整性與合理性，從而使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中增長(zhǎng)技能。

2會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施前提

2．1對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)屬于一種綜合性的實(shí)驗(yàn)，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。為確保會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，學(xué)生需具備全面的財(cái)會(huì)及經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，有一定的分析解決問(wèn)題的能力和溝通協(xié)作能力。在開設(shè)該課程前，要求學(xué)生已修完會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)等課程。因此，該課程適合在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行。

2．2對(duì)教師素質(zhì)的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)課程涉及企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)調(diào)研與市場(chǎng)開發(fā)、營(yíng)銷管理、采購(gòu)管理、生產(chǎn)計(jì)劃與生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)計(jì)劃與財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、會(huì)計(jì)核算等多方面的專業(yè)知識(shí)。因此，為了確保教師能發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的組織者、指導(dǎo)者的作用，當(dāng)好學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)的顧問(wèn)和參謀，要求任課教師具備全面的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)。

2．3對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)在ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室需要配置團(tuán)隊(duì)的桌椅、沙盤及其沙盤標(biāo)識(shí);每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備電腦并安裝ERP軟件;配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)用表單等;設(shè)有供應(yīng)商席位、采購(gòu)商席位和政府機(jī)關(guān)席位等;實(shí)驗(yàn)室還需配備投影儀、打印機(jī)等設(shè)備。

3會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用仿真法的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)仿真模擬公司的運(yùn)作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地完成會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生盡早與社會(huì)接軌，利于就業(yè)。

3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)新性

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)沒有參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)講比較抽象，仿真教學(xué)法的應(yīng)用使會(huì)計(jì)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，極大地提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的重視，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的動(dòng)力，從而可以給學(xué)生帶來(lái)自信心、滿足感和成就感。通過(guò)仿真模擬公司對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

3．2創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件

模擬公司模式模擬真實(shí)工作環(huán)境，使學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)氛圍中，讓學(xué)生來(lái)模擬公司的員工，每個(gè)人根據(jù)不同的崗位要求來(lái)協(xié)作完成公司流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣逼真的形象模擬為學(xué)生以后就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，為他們以后更好的適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造了條件。同時(shí)，它還提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)他們所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能也是一個(gè)很好的檢驗(yàn)過(guò)程，他們的交流能力也進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

4改善仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

4．1改善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

盡管越來(lái)越多的學(xué)校建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室以及計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并配備了齊全的儀器設(shè)備，但是會(huì)計(jì)教學(xué)方法還是處于老師講解、演示，學(xué)生進(jìn)行模仿操作的層面。隨著對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員能力要求的提高，這種教學(xué)方法缺少仿真性，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也缺乏全面性。由此，需要改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等理論知識(shí)從課本中提取出來(lái)，對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行整合以解決在模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。這種開放式教育，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)中的角色扮演，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的在未來(lái)工作中的適應(yīng)性。在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與電算化。

4．2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，大多數(shù)企業(yè)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的人才比較青睞。甚至很多公司招聘的重要條件就是需要員工要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是仿真教學(xué)法的又一作用，它通過(guò)成立模擬公司來(lái)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在就業(yè)前就能體驗(yàn)到以后的工作環(huán)境，而且在解決面臨的問(wèn)題時(shí)，單靠個(gè)人的能力是不行的，除了有扎實(shí)的理論知識(shí)和技能外，還要通過(guò)與其他的學(xué)生成員團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成。使他們?cè)谧叱鲂ｉT前就有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

5．1會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)在ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。借助于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境，將一家生產(chǎn)型企業(yè)交給學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在仿真企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)環(huán)境下，從財(cái)務(wù)角度透視企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，對(duì)產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析，從仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中自主獲取會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行賬務(wù)處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

5．2教師的角色定位

在高仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師要起引導(dǎo)作用，扮演多種角色。首先，教師要扮演組織者的角色。教師要制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，合理組織安排教學(xué)進(jìn)程。如完成實(shí)驗(yàn)需要多少課時(shí)，總體實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)步驟，課時(shí)怎樣分配，在每個(gè)步驟中學(xué)生先做什么后做什么，這些都需要教師的精心組織和安排。其次，教師要扮演督導(dǎo)員的角色。教師要督促學(xué)生遵守經(jīng)營(yíng)規(guī)則，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。第三，教師要扮演政府職能部門、供應(yīng)商和客戶等配套角色。教師要代表政府相關(guān)職能部門向企業(yè)最新的法規(guī)。政策并征收稅金，代表供應(yīng)商向企業(yè)提出材料報(bào)價(jià)并供應(yīng)材料，代表客戶向企業(yè)發(fā)出產(chǎn)品訂單。第四，教師要扮演裁判員的角色。在經(jīng)營(yíng)期末，教師要對(duì)經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和各崗位成員的業(yè)務(wù)處理能力進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。第五，教師要扮演業(yè)務(wù)顧問(wèn)的角色。學(xué)生在仿真生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遇到技術(shù)難題時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo);學(xué)生經(jīng)營(yíng)決策失敗時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的決策方法;學(xué)生因經(jīng)營(yíng)失利而喪失信心時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，幫助其走出困境。高仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)需要這種有針對(duì)性的指導(dǎo)，這不僅能幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且可以使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大的促進(jìn)作用。

6仿真模擬公司的實(shí)施

6．1仿真教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念，它強(qiáng)調(diào)借助行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)對(duì)象服從于“就業(yè)導(dǎo)向”，教學(xué)目標(biāo)明確、清晰。它提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師是溝通協(xié)調(diào)者，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)能夠獨(dú)立地獲取信息，獨(dú)立地制定計(jì)劃并能夠?qū)τ?jì)劃進(jìn)行實(shí)施及評(píng)估，在實(shí)際操作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)掌握職業(yè)技能，從而構(gòu)建學(xué)生個(gè)體的知識(shí)體系和技能經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐采用仿真公司模式為學(xué)生營(yíng)造了職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在模擬中以實(shí)際崗位進(jìn)行操作，師生、生生和諧互動(dòng)，因此，仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的行動(dòng)實(shí)施。

6．2仿真模擬公司的具體實(shí)施

建立基于仿真教學(xué)法的會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)下的模擬公司，應(yīng)設(shè)立與之適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，該組織結(jié)構(gòu)的主體用來(lái)反映和控制資金流動(dòng)，根據(jù)公司資金運(yùn)動(dòng)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，如設(shè)置材料組、成本組、工資組，并為每組配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、成本核算等等。同時(shí)，還應(yīng)建立相應(yīng)的崗位責(zé)任制及各項(xiàng)規(guī)章制度，人員之間既要相互協(xié)作，又要相互監(jiān)督，以提高工作效率。為了配合主體部門的運(yùn)作，還應(yīng)設(shè)置與主體部門相關(guān)的公關(guān)部門，以協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

［1］吳向陽(yáng)．高職院校《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革初探［期刊論文］．中國(guó)成人教育，2009(9)．

篇9

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是勞技課中不可缺少的一部分，是一項(xiàng)繁雜而細(xì)致的工作，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，不是只教會(huì)學(xué)生知道什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，如何去掌握專業(yè)知識(shí)和技能，又如何將難以理解和記憶的基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獠⒛軕?yīng)用于解決生活問(wèn)題的實(shí)際。顯然常用的“講授”型的教學(xué)模式是不行的，這就得通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)，通過(guò)既動(dòng)手又動(dòng)腦，以此來(lái)開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受知識(shí)的力量，并激發(fā)創(chuàng)新思維。

一、實(shí)驗(yàn)課在中學(xué)勞技教學(xué)中的作用

一切自然科學(xué)都來(lái)源于實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。尤其是當(dāng)今時(shí)代的高科技，無(wú)一例外，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得到的。一部自然科學(xué)的發(fā)展史，實(shí)際上就是人類為了認(rèn)識(shí)自然和改造自然的實(shí)踐活動(dòng)的歷史。實(shí)驗(yàn)作為勞技學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。

自然科學(xué)概念的引入和規(guī)律的總結(jié)大都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)的方法是自然科學(xué)研究最重要的方法。在中學(xué)勞技教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法極其重要。我國(guó)的古代有很多發(fā)明創(chuàng)造了許多科學(xué)的奇跡，大都是先“受啟”于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而后經(jīng)過(guò)精心“琢磨”才得到的，這種“琢磨”的過(guò)程就是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。近代的中國(guó)之所以落后，其原因有很多，但“重文輕理”，重視學(xué)科知識(shí)、輕視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是重要的原因之一。美國(guó)、日本和歐洲國(guó)家之所以發(fā)達(dá)，與他們?cè)诨A(chǔ)教育中加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是分不開的。理論和大量事實(shí)都證明，掌握了科學(xué)的研究方法，尤其是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法，比掌握知識(shí)的本身要重要得多。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使我們的下一代能夠具有駕馭科學(xué)和發(fā)展科學(xué)的能力。

社會(huì)的發(fā)展，除了要有尖端人才以外，廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)也非常重要。在勞動(dòng)者應(yīng)具備的素質(zhì)中，思辨能力和對(duì)工具的使用技能最為關(guān)鍵。作為勞技課教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)和使用工具的技能有良好的作用。只有在基礎(chǔ)教育中讓學(xué)生大量地做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)由實(shí)驗(yàn)而得出的規(guī)律，久而久之，學(xué)生走向社會(huì)，面對(duì)紛雜的自然現(xiàn)象，“自我模擬”，游刃有余。同樣，在學(xué)校要求學(xué)生經(jīng)常練習(xí)使用萬(wàn)用電表、示波器、電烙鐵等專門設(shè)計(jì)的制作材料和學(xué)具，自制一些用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的小作品等，使其在學(xué)校階段或稱之為人的關(guān)鍵發(fā)展階段就得到了規(guī)范的訓(xùn)練、形成了良好的工具使用技能，對(duì)他們盡快地適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境非常重要。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校所訓(xùn)練的技能是可以遷移的，正因?yàn)橐呀?jīng)有了比較好的技能作為遷移，其在勞動(dòng)中所需要的技能就會(huì)較快的達(dá)到技巧化。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)也非常重要。創(chuàng)新精神是要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐等認(rèn)知活動(dòng)才能夠培養(yǎng)得到的。80年代初，一些教育工作者就呼吁在中小學(xué)課程中要適當(dāng)增加“探索性實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或通過(guò)自己動(dòng)手多做一些課外實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極其有益。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程必然會(huì)對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索并直至解決，于“自然”中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力。

二、我國(guó)目前中學(xué)勞技實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家中學(xué)實(shí)驗(yàn)課在全部教學(xué)中所占比例很大。如英國(guó)占70%，美國(guó)占63%，日本占50%，我國(guó)僅占20%，即使這20%的時(shí)間，也很大程度上得不到真正的保證，許多時(shí)間被一些理論教學(xué)取代，學(xué)生自己動(dòng)手制作乃至創(chuàng)新被冷落至一旁，甚為可惜。究其根源是由幾方面因素造成的。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)因素

俗話說(shuō)，火車跑得快，全靠車頭帶。我覺得很有道理。如果領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為某件事很重要，那么這件事一定會(huì)做得很好。比如說(shuō)勞技教學(xué)，如果各校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)到它的重要性，那么這工作肯定能順利開展。然而現(xiàn)實(shí)卻不是這樣，雖說(shuō)主管部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)為重要組成部分的勞技課需要加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，但由于多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多年未擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，思想上未能跟上時(shí)代步伐，總認(rèn)為勞技課的正常開展與高考成績(jī)無(wú)關(guān)，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、器材的添置、設(shè)備的維修投入不足。從而出現(xiàn)許多學(xué)校沒有專用的勞技實(shí)驗(yàn)室，就是有也充其量只能算是教室而稱不上實(shí)驗(yàn)室。

2.實(shí)驗(yàn)員因素

實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)的高低、責(zé)任心的大小是能否完成每堂實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵，然而現(xiàn)階段各學(xué)校實(shí)驗(yàn)員情況令人擔(dān)憂。原因之一：實(shí)驗(yàn)員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有來(lái)自本專業(yè)教師兼職的，有來(lái)自非本專業(yè)的教師，甚至還有來(lái)自合同工或臨時(shí)工的。從專業(yè)角度講，假如本專業(yè)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫奖Ｕ希欠菍I(yè)教師或臨時(shí)工的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土钊藫?dān)憂了。原因之二：工作繁重，一個(gè)學(xué)校平均按30個(gè)班計(jì)算，每個(gè)班按每周1節(jié)實(shí)驗(yàn)課計(jì)算，一個(gè)學(xué)期要做好幾百次實(shí)驗(yàn)，假如每學(xué)期按20周100天計(jì)算上課時(shí)間，每天平均要做4～5節(jié)實(shí)驗(yàn)。每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要準(zhǔn)備和整理大量的器材，如果是科任老師兼職的話工作量就更大了，而付出的這部分勞動(dòng)成果往往得不到社會(huì)的認(rèn)可，因此工作責(zé)任感滯后。

3.科任教師因素

由于勞技屬于非考試科目，因此沒有人來(lái)關(guān)心教育質(zhì)量如何。怎樣上課老師自己說(shuō)了算，做不做實(shí)驗(yàn)就顯得無(wú)所謂了。更何況準(zhǔn)備一堂實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間與精力比準(zhǔn)備一堂理論課要多得多，還不一定會(huì)得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。即使是分組實(shí)驗(yàn)，全班同學(xué)同時(shí)做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果都可以共享，學(xué)生會(huì)不會(huì)做，老師不好掌握，因而覺得沒有實(shí)際意義。如果學(xué)生要求做實(shí)驗(yàn)，有的老師就利用多媒體實(shí)驗(yàn)課件替代，因?yàn)槎嗝襟w實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備容易，操作方便，直觀形象，成功率100%。因此實(shí)驗(yàn)課難以順利開設(shè)，我們的任課老師也是其中原因之一。

4.學(xué)生因素

從教以來(lái)發(fā)現(xiàn)，勞技課上學(xué)生確實(shí)比較喜歡，那種好奇與喜悅溢于言表，但那種蠻動(dòng)與破壞力也大得驚人。教師在講實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)的時(shí)候他們可能毫不在意，因此在實(shí)際操作的時(shí)候總是出現(xiàn)這樣或那樣的紕漏，他們可以說(shuō)是在做真正的“實(shí)驗(yàn)”。之所以這么說(shuō)是因?yàn)椋憬趟麄儜?yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，但他們卻偏偏偷偷地做哪些不該做的，比如將發(fā)光二極管直接接到6V電源上，又比如將電池的正負(fù)極短接，他們的理由是“好玩”。結(jié)果是儀器損壞了，安全問(wèn)題出來(lái)了。

三、中學(xué)勞技實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)想

1.針對(duì)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論驗(yàn)證而忽略學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)的情形，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，科學(xué)地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。摒棄過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單、分散、缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn)，采用“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)體系，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以基本知識(shí)和基本技能的掌握為主要目的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基本理論的理解。

（2）設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)教材中的基本知識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些用于解決生活中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課程的理解與掌握。另外，學(xué)生可借助課余時(shí)間完成一些實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目和創(chuàng)新活動(dòng)。

2.實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生開放，完善對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、預(yù)約和完成等管理制度。

篇10

成功的教學(xué)不是填鴨式的，而是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)難，他們理解不了教材內(nèi)容，記不住物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)符號(hào)。針對(duì)這些剛?cè)腴T的九年級(jí)學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在教《緒言》一課時(shí)，巧妙地配合趣味實(shí)驗(yàn)“清水變牛奶”、“鐵絲穿紅衣”等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在講酸堿的性質(zhì)時(shí)，用酚酞畫一個(gè)雞蛋，噴上堿，出現(xiàn)紅蛋，再噴上酸，紅蛋消失了，又噴上堿紅蛋又出現(xiàn)了。如此反復(fù)，“閃變紅蛋”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在對(duì)物質(zhì)燃燒條件進(jìn)行探究的過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生，水火能相容嗎?還有燒不壞的手帕等奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，使學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

面對(duì)九年級(jí)學(xué)生，該演示的實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，它對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范的作用。教師應(yīng)課前做好充足的準(zhǔn)備工作，注意操作規(guī)范合理，保證實(shí)驗(yàn)成功，且效果顯著。如在探究酸堿度對(duì)人的頭發(fā)的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，步驟中有用手拉斷頭發(fā)，感受拉斷的難易程度的操作，憑手的感覺很不容易感受力的大小，在這里我改用彈簧秤去拉，做法是把頭發(fā)的一端打一個(gè)節(jié)掛在彈簧秤上，另一端繞在手上，觀察拉斷時(shí)所用力的大小，這樣不僅易于操作，而且能用數(shù)字準(zhǔn)確記錄力的大小，便于比較，結(jié)果更有說(shuō)服力。

三、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生熟練掌握操作技能、技巧，鞏固和加深學(xué)生的理論知識(shí)。還可以培養(yǎng)他們協(xié)作、創(chuàng)新精神。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)作好課前準(zhǔn)備工作。首先應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，并將儀器、藥品等放置有序。其次，教師除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難，擬出上課時(shí)向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)。還要擬訂實(shí)驗(yàn)思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，通過(guò)組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

四、利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力

現(xiàn)行初中化學(xué)教材中，選做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有九個(gè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有目的地選做實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，在自制酸堿指示劑的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，正逢冬季，沒有什么鮮花可以做實(shí)驗(yàn)材料，我改用一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍(lán)。有的采來(lái)菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。并進(jìn)一步探究怎樣長(zhǎng)時(shí)間的保存和使用這些試劑，經(jīng)過(guò)討論、試驗(yàn)，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用得以延伸?？梢娎眠x做實(shí)驗(yàn)，不僅加深了知識(shí)的理解，而且學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。