導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)字經(jīng)濟課程培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、背景分析

數(shù)字影音后期制作是利用數(shù)字媒體技術(shù)對音、視頻資料進(jìn)行剪輯、摳像、調(diào)色、特效、音頻合成等影視拍攝后期的任務(wù)完成，使耗資較大、受環(huán)境制約、現(xiàn)實無法實現(xiàn)的影像通過計算機技術(shù)進(jìn)行合成。

中職學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)字技術(shù)影音后期制作專業(yè)學(xué)生，是中等層次的制作人員，畢業(yè)后可面向廣播影視、影像藝術(shù)、多媒體設(shè)計等行業(yè)，從事數(shù)字插圖、數(shù)字影像采集等工作，也可升入高等院校深造而培養(yǎng)成更高層次的影音制作人才。教育部“十二五”中職教育發(fā)展規(guī)劃明確提出職業(yè)教育要服務(wù)于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和社會建設(shè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。這為中職數(shù)字影音技術(shù)專業(yè)的深層發(fā)展提供了有力的政策支持。

二、建設(shè)意義及可行性分析

目前，計算機已成為現(xiàn)代人基本的工作、生活工具，計算機基礎(chǔ)技能人員飽和，而專業(yè)性強的技術(shù)人才又極度缺乏。學(xué)校計算機畢業(yè)學(xué)生的實際技能與市場需求差距較大，無法達(dá)到企業(yè)的崗位要求。而“工作室制”便于有針對性地制訂計劃，開設(shè)課程，開展教學(xué)與實訓(xùn)活動，進(jìn)行學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以通過參與實際項目了解現(xiàn)實工作流程，提高操作水平，鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力和團隊配合能力，更有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。每年職業(yè)院校技能競賽是檢驗職業(yè)院校教學(xué)水平的重要比賽。學(xué)生參加技能大賽獲獎，會得到中職對口單招高考加分等政策優(yōu)惠，因此在大賽中取得優(yōu)異的成績，學(xué)生、學(xué)校都受益。中職組“數(shù)字影音后期制作技術(shù)”是一個綜合性、交叉性很強的比賽項目，涉及色彩、構(gòu)圖、影視創(chuàng)作、音頻處理、視頻剪輯、后期特效等多門專業(yè)課程，旨在檢驗參賽選手在數(shù)字影視后期制作過程中的素材管理、影視編輯、影視合成、音頻處理能力和影視短片制作能力。

只在計算機廣告設(shè)計專業(yè)中植入了“后期特效AE軟件”的課程，在綜合能力上無法與“影音后期制作”專業(yè)的學(xué)生相抗衡。豐富課程知識、擴大專業(yè)平臺，將一門課程擴展為一個專業(yè)課程群，擴寬學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在“數(shù)字影音后期制作”各項賽事中獲益。

三、“工作室制”教學(xué)模式實施前期準(zhǔn)備

1.有效的政策支持

（1）模塊化教學(xué)：教學(xué)課時多以整體的時間和模塊化知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行，便于安排教學(xué)活動。

（2）專業(yè)的課程體系建設(shè)：將專業(yè)課程設(shè)置主動權(quán)交給專業(yè)教師，用專業(yè)的目標(biāo)安排教學(xué)任務(wù)。

（3）教師配備：注重理論實踐結(jié)合的教師搭配，配備相關(guān)專業(yè)教師，并結(jié)合企業(yè)專家和技術(shù)人員的加盟，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

2.完善的制度保障

（1）教師工作量計算：課程教學(xué)實行課時制。

（2）小班額教學(xué)，公共專業(yè)課共上。每班以不超過30人為宜。

（3）學(xué)生學(xué)分制。

3.有力的資金支持

（1）學(xué)生實訓(xùn)硬件購置，盡量以分組的形式，做到設(shè)備最大化利用。

（2）聘請專家、校外實踐：每學(xué)期保障聘請有經(jīng)驗的專家進(jìn)校講座1～2次。鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)掛職實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)校自己的專業(yè)人才；盡可能多地安排學(xué)生進(jìn)行觀摩、創(chuàng)作、拍攝、制作等實踐活動。

（3）考察培訓(xùn)經(jīng)費，支持專業(yè)教師定期專業(yè)、有效的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（4）獎勵、激勵教師和學(xué)生通過自身努力出成績、產(chǎn)效益。

四、“工作室制”教學(xué)模式課程體系建設(shè)思路

1.“工作室制”建設(shè)對接原則

以市場需求為導(dǎo)向，建立符合地方經(jīng)濟、學(xué)校和學(xué)生的課程體系和教學(xué)模式，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、課程與能力對接、專業(yè)設(shè)置與崗位對接、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

2.全面實施“工作室制”，設(shè)置無縫對接的專業(yè)課程體系

建立符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)工作室，優(yōu)化理論課程與實踐課程比例，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果與崗位職業(yè)技能“直通”。

注重藝術(shù)與技術(shù)的有機整合，加強美術(shù)、設(shè)計、實踐的培訓(xùn)和融合，使學(xué)生手巧（技能）而心靈（思想性、藝術(shù)性），得心（方法、素養(yǎng)）而應(yīng)手（職業(yè)能力），培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、扎實干、能吃苦、有創(chuàng)新的操作性專業(yè)人才。

篇2

隨著信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟浪潮勢不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識。據(jù)上海社科院報告顯示，2018年中國數(shù)字經(jīng)濟體量為31.3萬億元，占GDP比重超過三分之一，達(dá)到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟對GDP增長的貢獻(xiàn)率高達(dá)67.9%，中國正從數(shù)字經(jīng)濟的追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者[1]。百行百業(yè)開始意識到，在國家數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)變已經(jīng)決定數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會是未來傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點，誰能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營銷、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)變升級中成功推進(jìn)并取得成效，誰就能在激烈競爭的市場環(huán)境下?lián)屨嘉磥戆l(fā)展先機[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時數(shù)字技術(shù)及其相互融合也會催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機會[3]。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的上述雙重效應(yīng)必將在未來重塑就業(yè)市場結(jié)構(gòu)，同時伴隨著對就業(yè)人群數(shù)字能力的升級需求，應(yīng)用型高素質(zhì)數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。波士頓咨詢公司認(rèn)為，當(dāng)前中國數(shù)字人才缺口巨大，預(yù)測到2035年中國整體數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)容量將達(dá)4.15億，擁有“特定專業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對獲取中高端就業(yè)機會至關(guān)重要[4]。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)與時俱進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才是當(dāng)前地方高校急需面對的重要問題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設(shè)計大項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對大系統(tǒng)(集社會、歷史、科技為一體)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個方面得到全面的訓(xùn)練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應(yīng)用型本科專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術(shù)來分析解決經(jīng)濟問題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過程中綜合性問題的發(fā)現(xiàn)、分析、設(shè)計、評價和改善能力，適應(yīng)新型經(jīng)濟業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求特點，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置必須體現(xiàn)以下三個特色：第一，注重應(yīng)用。據(jù)波士頓咨詢公司預(yù)測，未來不僅需要擁有特定信息專業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專業(yè)技能互補協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進(jìn)制造、數(shù)字化運營和數(shù)字營銷等六類數(shù)字人才，這些人才需求無不體現(xiàn)出實踐性與應(yīng)用型特點。第二，注重學(xué)科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)辦學(xué)面向國家數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國數(shù)字經(jīng)濟運行規(guī)律與改革實踐，將來能夠從事有關(guān)區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才特征，因此培養(yǎng)目標(biāo)需要綜合考慮多學(xué)科的交叉融合。第三，強調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應(yīng)用型人才。實踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運營以及數(shù)字營銷等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要方面。

2.2研究構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來研究設(shè)置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面來組織課程大綱建設(shè)，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類院?；蛳嚓P(guān)專業(yè)的專家代表，本學(xué)科帶頭人以及本專業(yè)教師代表等方面的意見和建議，充分調(diào)研市場人才需求特點來設(shè)置課程體系。在專業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟、企業(yè)和社會的團隊綜合設(shè)計大項目為主要載體，有針對性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實現(xiàn)數(shù)字化價值的綜合能力與素質(zhì)，以此為導(dǎo)向來構(gòu)建課程實施大綱。

2.3基于CDIO理念開展案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法革新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下市場需要的是知識與能力雙優(yōu)的高素質(zhì)數(shù)字人才，在知識體系方面，需要掌握與技術(shù)快速發(fā)展相匹配的新技術(shù)、新產(chǎn)品，在能力構(gòu)建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務(wù)、市場、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學(xué)方式，將更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用結(jié)合到傳統(tǒng)課程教學(xué)中來，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善課堂教學(xué)效果。同時，在專業(yè)必修課（特別是多學(xué)科交叉的課程）開展案例教學(xué)，通過搜集行業(yè)應(yīng)用案例，基于CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，實施案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到具有實際應(yīng)用背景的場景或問題中來，引導(dǎo)學(xué)生通過溝通與合作來分析解決實際問題的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中體會和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用。該部分的重點，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的案例教學(xué)課程體系。明確案例教學(xué)法應(yīng)用的課程，明確課程中的案例教學(xué)基本知識點與教學(xué)單元。二是建設(shè)案例庫資源。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫將圍繞課程知識點，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實際的綜合性項目來進(jìn)行建設(shè)，兼顧體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色。三是組織實施案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)。通過組織實施符合數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過程，并合適選擇案例教學(xué)、SPOC、混合式教學(xué)方式，講解、討論、歸納來向?qū)W生展現(xiàn)一個真實應(yīng)用場景，學(xué)生按照問題或任務(wù)來開展組織多樣化的學(xué)習(xí)過程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動下，未來5-10年是數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展時期，而國內(nèi)高校開展云計算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時間不長，獨立于企業(yè)的學(xué)校教育在瞬息萬變的技術(shù)市場上不能滿足社會需要，市場上掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的人才十分短缺，幾乎供不應(yīng)求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實行符合國際標(biāo)準(zhǔn)、以工程項目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國高等教育數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢?？紤]校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場觸覺敏銳、反應(yīng)快的特點以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字人才資源，為高校專業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)字化知識快速更新提供支持；另一方面，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，或?qū)⑵髽I(yè)現(xiàn)實項目或企業(yè)員工培訓(xùn)工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運營管理中完整的項目實施過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到包括設(shè)計、部署、運維、優(yōu)化等各項目階段，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力、解決問題能力、組織溝通能力，通過熟悉企業(yè)項目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對人才素質(zhì)與技能要求，體會并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)價值

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常嚴(yán)重依賴于教師個人的教學(xué)經(jīng)驗來把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)方式，其弊端是無法客觀而準(zhǔn)確刻畫真實學(xué)情，并且無法向其他課程教學(xué)進(jìn)行復(fù)制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分吸收當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應(yīng)用當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)成果，可有助于實現(xiàn)上述“經(jīng)驗式”教學(xué)向“大數(shù)據(jù)服務(wù)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效加強課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的精細(xì)化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學(xué)之路，增強專業(yè)辦學(xué)的競爭力與吸引力。該部分的重點有兩個方面。一是深度挖據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的信息價值，促進(jìn)個性化教學(xué)。利用后臺數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計分析方法獲取學(xué)生畫像與學(xué)情報告，研究其學(xué)習(xí)過程存在的規(guī)律、特點和代表性問題，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因，然后利用當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設(shè)計符合學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)情景和教學(xué)方案，采取具有針對性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。二是開展研究和探索在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)與豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為未來教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關(guān)專業(yè)，以課程共享的形式推動各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和校級共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴大平臺課程資源的廣度和深度。

2.6構(gòu)建科學(xué)而多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

顯而易見，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評價方式，必須重點突出包括評價目標(biāo)、評價主體、評價指標(biāo)和評價方法等方面在內(nèi)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)而多元化的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。考慮從以下幾個方面來構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。第一，教育評價。利用數(shù)字化教學(xué)信息平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘獲取學(xué)生特征，對照CDIO教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的知識與能力要求，從教育活動、教育過程和教育結(jié)果等方面進(jìn)行評價，為提升教育質(zhì)量和決策提供可信依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)評價。利用考試評價、考核測評以及心理測評等多種方式對學(xué)生完成學(xué)業(yè)所應(yīng)掌握的理論知識與實踐能力進(jìn)行科學(xué)評價。第三，社會評價。通過電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設(shè)計調(diào)查表及時了解用人單位或企業(yè)對實習(xí)生或畢業(yè)生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對人才培養(yǎng)工作的評價意見和建議，并匯總反饋給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及學(xué)工進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3結(jié)語

國家數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略和社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢對未來就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，研究構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及人才評價等多個方面進(jìn)行研究和探索，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求，研究結(jié)果可以為地方高校推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]緊跟國家戰(zhàn)略，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展——全國政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席周漢民在第五屆中國物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展論壇上的演講[J].城市開發(fā)，2019(22):24-26.

篇3

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0095-04

一、校企合作共建共享資源背景

陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個制高點，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門。”教育信息化的最大特點就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享。因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為教育信息化的迫切追求。

2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要“推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變”。校企合作是職業(yè)教育融入企業(yè)、貼近市場辦學(xué)的根本舉措。

2006年教育部16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，并強調(diào)高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)及企業(yè)合作開發(fā)課程，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的職業(yè)能力。

校企合作的深度融合和縱深推進(jìn)，必然要求將合作的觸角延伸到課程領(lǐng)域。校企合作不是單純是學(xué)校的知識、信息、人才與企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金的依存合作，還應(yīng)楔入到更為核心的課程領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)源頭把握人才培養(yǎng)的核心關(guān)鍵。

教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）中指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫?！敝饕獌?nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素。以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

本文結(jié)合航材貿(mào)易與管理專業(yè)研究如何以因特網(wǎng)為平臺，以校企合作方式進(jìn)行有效、高效地的教研，實施校企合作共建共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺。

二、校企合作共建共享的界定及機制

1.校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，主要是研究校企合作雙方以網(wǎng)絡(luò)為平臺、以信息技術(shù)為主要手段的課程教學(xué)科研活動的數(shù)字化處理。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的教學(xué)材料。一般包括：一是教學(xué)資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，具有交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要指為教師或教學(xué)小組開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間。

2.構(gòu)建利益驅(qū)動的校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源運作機制。要建立校企合作長效的合作機制，校企合作不能僅從學(xué)校發(fā)展的角度去考慮合作，合作發(fā)展不是學(xué)校單方面的發(fā)展，應(yīng)該是利益對等的共同發(fā)展，校企合作不僅僅是要完成學(xué)校育人的任務(wù)，同時也必須使企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化，所以一定要與企業(yè)的經(jīng)濟利益直接掛鉤[1]。數(shù)字化資源共建共享的合作方式是必須深入企業(yè)內(nèi)部的調(diào)研，以校方教學(xué)需求和企業(yè)方的培訓(xùn)需求出發(fā)，共同摸索出利益共享的課程和資源領(lǐng)域。

3.民航飛機維修，航材貿(mào)易等民航保障體系的大力大發(fā)展產(chǎn)生大量專業(yè)人才的需求。據(jù)中國民航125規(guī)劃，以航空運輸需求為基礎(chǔ)，支持增加寬體機、支線機和貨機，到2015年，機隊規(guī)模達(dá)到約2750 架；同時擴大通用航空機隊規(guī)模，規(guī)劃新增通用航空飛機1000 架以上。預(yù)計到2020年國內(nèi)飛機總數(shù)將達(dá)到3000多架。

廣州空港經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃[2]中指出廣州將重點發(fā)展航空運輸保障產(chǎn)業(yè)。包括飛機維修、航材供給等。在白云國際機場東北部區(qū)域籌劃廣州航空維修產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，重點發(fā)展飛機維修、飛機零部件和機載設(shè)備制造業(yè)，并將其打造成為全國三大航空維修產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。

目前我國民航業(yè)每年需要專業(yè)技術(shù)人才約5萬人，而民航各類院校每年僅能培養(yǎng)近2萬名畢業(yè)生，民航人才缺口較大。據(jù)悉，“十二五”期間，我國計劃新建70余座、遷建16座、改（擴）建100余座機場。全行業(yè)將新增運輸飛機1500架左右，新增通用飛機1000架左右。按照國內(nèi)平均水平，每引進(jìn)1架飛機需要150名各類專業(yè)人才。這意味著，未來20年我國至少需要民航類人才50-70萬人。其中航材貿(mào)易與管理人才服務(wù)機維修的航材管理與供應(yīng)隨著飛機維修市場容量擴大而出現(xiàn)了較大人才供應(yīng)的缺口。

因而飛機維修企業(yè)、航空公司機務(wù)工程部、通用航空公司、航材貿(mào)易企業(yè)等航材供應(yīng)鏈鏈條上的企業(yè)為保障企業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才都有迫切的需求。因而高職院校能從民航飛機維修企業(yè)、航空公司、通航及航材貿(mào)易企業(yè)對人才技能要求出發(fā)點找到校企合作利益對等數(shù)字化資源合作方式，長效合作的機制自然能水到渠成。

三、探索校企共建共享的方式及內(nèi)容

1.構(gòu)建校企三層遞進(jìn)金字塔資源庫

從校企雙方關(guān)注的利益點出發(fā)，學(xué)校利用企業(yè)擁有真實工作環(huán)境，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求是人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)利用學(xué)?？蒲袟l件，理論、人才資源豐富的優(yōu)勢，共同開發(fā)共建共享的資源庫。以學(xué)校課程資源和企業(yè)的技能資源為基本單元，實現(xiàn)學(xué)校“專業(yè)（方向）、崗位群、課程體系”，企業(yè)“職能部門、崗位群、技能體系”逐層提升的的金字塔組織結(jié)構(gòu)，通過校企聯(lián)合開發(fā)，開放資源管理，擴大共享資源覆蓋面。對于資源庫的維護(hù)管理保持三個宗旨不改變“校企合作不改變、資源開放不改變、持續(xù)更新不改變”。建設(shè)過程遵循科學(xué)建設(shè)秩序。先設(shè)計，后完善；先規(guī)范，后加工；先整理，后整合；完成模塊建設(shè)集合整庫[3]。

2.四大數(shù)字化資源庫資源結(jié)構(gòu)

數(shù)字化資源庫平臺分成四大部分：基礎(chǔ)資源，擴展資源，社會服務(wù)資源和管理資源。如圖2所示。

（1）共建共享的資源庫基礎(chǔ)平臺資源

基礎(chǔ)資源平臺以課程建設(shè)或者專題建設(shè)為核心點，對學(xué)生群體開放進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對企業(yè)員工開放進(jìn)行專題企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。也可作為社會人員自主學(xué)習(xí)的平臺將校企共建數(shù)字化教學(xué)資源打造成企業(yè)開展員工培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?；谛Ｆ蠛献鞣绞?，數(shù)字化教學(xué)資源源自企業(yè)實際，因而適合企業(yè)員工提升理論技能需要，進(jìn)行專題的企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，達(dá)到共建共享的目的。不同對象與資源共享庫之間的互動如圖3所示。

如《航材供應(yīng)鏈管理》《航材管理》等課程對航材管理的理論性要求較高，要求學(xué)生或者員工必須掌握理論體系，理解航材管理操作的原理和思路。《危險品運輸》《合格航材》強調(diào)危險品和航材適航管理規(guī)則掌握，規(guī)則的更新與變化必須隨時把握。基于企業(yè)對員工理論強化和考證的要求，和學(xué)校對學(xué)生掌握實操技能，深化理論學(xué)習(xí)的要求，可以搭建校企共建共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺。

（2）擴展資源部分包括培訓(xùn)課程和技能提高板塊。

培訓(xùn)專題課程。如《民航服務(wù)心理學(xué)》《民航服務(wù)禮儀》這類實務(wù)類課程雖然理論要求不高，但是知識零碎，不容易成系統(tǒng)，需要整合。校企合作共建課程平臺可以提供更為實際的需求背景案例，作為理論知識學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，同時也可以通過平臺給員工進(jìn)行心理、禮儀專題專項的培訓(xùn)項目。

技能提高板塊包括對企業(yè)模擬仿真教學(xué)，企業(yè)信息系統(tǒng)操作模塊[4]，數(shù)據(jù)分析模擬，國際采購詢價模擬，網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)，企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)課程專題，專家講座等板塊。實現(xiàn)企業(yè)學(xué)校優(yōu)勢資源共享的目的。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺的教學(xué)培訓(xùn)需求，合編網(wǎng)絡(luò)資源教程或公開出版教材。突出教材開放性，使其與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源互動，是課堂講授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有益的補充，同時也是企業(yè)員工加強理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書。

校企共建共享教材建設(shè)，是指基于校企共建數(shù)字化教學(xué)資源，以校企合編的方式進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源配套教材的編寫，教材在技術(shù)性、實效性方面體現(xiàn)與崗位職業(yè)技能一體化、與職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化、與數(shù)字化資源的一體化的研究。同時也是企業(yè)員工加強理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書。

3.社會服務(wù)平臺是指充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，打造共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺，整合優(yōu)化各類教學(xué)資源庫，服務(wù)社會

在編寫教材等基礎(chǔ)工作外，應(yīng)同步配套開發(fā)較為完整的相關(guān)教學(xué)資源[5]。以課程教學(xué)為中心，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)將各種教學(xué)資源以多種媒介、多種形態(tài)、多個層次進(jìn)行整合形成立體化教材。主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、授課計劃等教學(xué)文件，電子課件、授課教案、實訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源，以及模擬操作軟件、視頻錄像、習(xí)題與案例庫等立體化教學(xué)資源的相互共享等，這些對提高教育教學(xué)質(zhì)量可以起到重要的作用，同時對社會開放。

（1）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)庫。建立專業(yè)職業(yè)能力要素構(gòu)成、專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系等資源。具體可包括課程教學(xué)目標(biāo)、知識教育目標(biāo)、思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（2）專業(yè)信息庫。與大型航空企業(yè)、飛機維修企業(yè)、航材貿(mào)易企業(yè)、軍工企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及科研院所合作，收錄和整理相關(guān)信息資源和行業(yè)規(guī)范。

（3）互動資源庫。包括小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論版，常見問題在線和非在線解答。特設(shè)企業(yè)專家論壇和專家在線答疑。

（4）多媒體課件庫。收錄該專業(yè)所有課程的優(yōu)秀多媒體課件。

（5）專業(yè)圖片庫。收錄該專業(yè)的各類圖片資源。包括實驗、實習(xí)、比賽、培訓(xùn)、服務(wù)、新設(shè)備技術(shù)以及實驗實訓(xùn)室介紹、專業(yè)介紹等相關(guān)資源，形成共享圖片庫。

（6）專業(yè)視頻動畫庫。收錄該專業(yè)以實訓(xùn)類為主的視頻教材。

（7）試題庫。建設(shè)專業(yè)綜合試題庫和專業(yè)課程試題庫，并且能做到在線測試。

（8）航材貿(mào)易與管理案例庫。提供以一些典型倉儲企業(yè)管理案例進(jìn)行案例研究學(xué)習(xí)。

（9）學(xué)習(xí)評價庫。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果客觀公正的評價，正確分析教師在教學(xué)過程中的優(yōu)點與不足。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法。

4.管理平臺包括：校內(nèi)資源管理、企業(yè)資源管理、賬號管理平臺、認(rèn)證管理平臺、業(yè)務(wù)流程管理、系統(tǒng)接口管理等模塊

5.打造更具職業(yè)性的數(shù)字化資源平臺

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)性是它突出的特點[6]。利用校企合作共享資源，開設(shè)實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，實時公布實習(xí)和就業(yè)信息，指引學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢蚤_設(shè)以下欄目：形勢與就業(yè)的關(guān)系、經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)崗位的影響、職業(yè)道德教育與就業(yè)的關(guān)系、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)等等，探索和建立與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會實踐新機制。

總之，通過校企合作共建共享方式打造的數(shù)字化課程教學(xué)資源是基于校企雙方利益驅(qū)動機制進(jìn)行長效校企合作的一種方式。在數(shù)字化資源的共建共享過程中，對航材貿(mào)易與管理專業(yè)嘗試建立基于利益驅(qū)動的校企合作長效合作的模式，達(dá)到通過合作共建，利益共享，雙方共贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、歐洲新技能議程提出的背景

盡管教育和培訓(xùn)的教學(xué)與組織由歐盟成員國具體開展，但由于成員國面臨技能不匹配、技能短缺、數(shù)字技能需求加大、勞動力老齡化、人才流失、人口遷徙流動等共同挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，需要采取歐盟層面的統(tǒng)一行動。歐盟委員會應(yīng)通過制定共同行動、框架和指南發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，并通過分享專業(yè)知識和良好實踐為成員國應(yīng)對挑戰(zhàn)提供支持?！皻W洲新技能議程”正是在這一背景下于2016年6月正式提出的，旨在改善技能的教學(xué)效果和認(rèn)可度，使歐洲人民盡早掌握廣泛的技能、歐洲的人力資本得到有效利用，從而推動實現(xiàn)歐盟“推動就業(yè)、增長和投資新發(fā)展”（A New Boost for Jobs，Growth and Investment）的政治主張。

（一）7000萬低技能勞動者面臨失業(yè)、赤貧和被社會排斥的危險

歐洲的經(jīng)濟很大程度上依賴于其全體人口的技能水平。歐盟應(yīng)使勞動者掌握相關(guān)技能并擁有被認(rèn)可的資格，充分利用這些技能驅(qū)動創(chuàng)新和提高競爭力，從而為較高的生產(chǎn)力、可持續(xù)的競爭力提供基礎(chǔ)。全球化、技術(shù)進(jìn)步、數(shù)字化、綠色經(jīng)濟、人口老齡化、對工作與生活平衡的需要，改變了工作的性質(zhì)及所需的技能。研究顯示，歐洲約有7000萬人口缺乏足夠的閱讀和寫作技能，計算和數(shù)字技能的掌握情況也不容樂觀。這些技能的缺乏，致使此類人群處于失業(yè)、赤貧和被社會排斥的高危狀態(tài)。在歐盟，25～64歲人口中有23.4%的人未接受過高中教育，只有29.9%的人擁有本科學(xué)歷。歐盟成員國人口的受教育程度存在巨大差異：立陶宛、捷克、愛沙尼亞、斯洛伐克、波蘭和拉托維亞25～64歲人口中接受過高中教育的比例不到10%，馬耳他、葡萄牙、西班牙和意大利的這一比例高達(dá)40%以上；羅馬尼亞、意大利和馬耳他25～64歲人口中擁有本科學(xué)歷的比例不到20%，而瑞典、盧森堡、芬蘭、愛爾蘭和塞浦路斯的這一數(shù)值則高達(dá)40%以上。

（二）技能不匹配的普遍存在導(dǎo)致歐洲人力資源未得到有效利用

在迅速變化的全球經(jīng)濟中，技能是吸引投資的拉動因素、創(chuàng)造和增加就業(yè)機會的催化劑，它在很大程度上決定一國的競爭力和創(chuàng)新能力。歐洲未來的繁榮依賴于對其人力資本的最佳使用。然而，歐洲人力資本的有效利用由于技能不匹配――某種技能的供給與需求不平衡――而變得復(fù)雜。技能不匹配包括宏觀經(jīng)濟上的技能不匹配和工作不匹配兩大類：前者指總體水平上個人擁有的技能與勞動力市場的技能需求不匹配；后者指就業(yè)人口所擁有的技能與其工作所需的技能不匹配。宏觀經(jīng)濟上的技能不匹配可通過低技能、中等技能和高技能人口就業(yè)率差異的相對離散程度來測量，低技能和高技能人口就業(yè)率呈現(xiàn)巨大差異的國家，通常具有相對較高的宏觀經(jīng)濟上的技能不匹配，需要對勞動力市場或教育體系進(jìn)行政策干預(yù)以緩解結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。盡管絕大部分歐盟成員國過去十年采取了很多措施來改善宏觀經(jīng)濟上的技能不匹配，包括通過培訓(xùn)等方式提高人口的工作技能，但西班牙、葡萄牙、希臘等國由于經(jīng)濟危機，低技能勞動者正面臨嚴(yán)重的失業(yè)問題，技能不匹配問題進(jìn)一步惡化。此外，有研究顯示，歐洲很多高素質(zhì)的青年人從事的工作并不能與其才智和愿望相匹配，40%的歐洲雇主認(rèn)為其招聘不到擁有發(fā)展和創(chuàng)新能力的合適人員。[1]

歐洲新技能議程是一項新的綜合性技能計劃，要求成員國、社會伙伴、行業(yè)和其他利益相關(guān)者共同致力于提高技能質(zhì)量以及技能在勞動力市場的實用性，使歐洲人民盡早掌握當(dāng)前和未來工作所需的廣泛技能，最終提升歐洲人口的就業(yè)能力、競爭力，促進(jìn)經(jīng)濟增長。歐盟委員會就業(yè)、增長、投資與競爭力事務(wù)副主席于爾基?卡泰寧（Jyrki Katainen）指出：“在世界快速變化的形勢下，我們應(yīng)對歐洲最寶貴的財富――我們的人民進(jìn)行投資。歐洲人民需要廣泛的技能來實現(xiàn)其作為積極公民和工作上的潛能。技能對繁榮、工作、經(jīng)濟增長和可持續(xù)福祉來說，至關(guān)重要。歐洲新技能議程的目的是，既不讓一個人落后，又要使歐洲形成能驅(qū)動競爭力和創(chuàng)新的高端技能?！?/p>

二、歐洲新技能議程的主要內(nèi)容

為確保歐盟人民接受合適的培訓(xùn)、獲得合適的技能，歐洲新技能議程制定了十大行臃槳浮R槌討賦觶“數(shù)百萬歐洲人面臨失業(yè)，我們需要盡一切可能使其掌握不斷變化的勞動力市場所需的技能。十大行動方案確定的方向正是歐盟能大有作為的領(lǐng)域，包括確保更好地理解歐盟的技能資格，制定技能指南幫助低技能的成年人學(xué)習(xí)必要的讀寫、計算和數(shù)字技能?！睆膬?nèi)容上看，十大行動方案主要涉及提高技能形成的質(zhì)量和相關(guān)性、使技能和資格更加透明和更具可比性、改善技能情報和信息以提供更好的職業(yè)選擇三個方面。

（一）制定“技能保證”，幫助低技能勞動者掌握最基本的讀寫、計算和數(shù)字技能

為減少歐洲低技能勞動者的人數(shù)，歐盟委員會建議與社會伙伴、教育和培訓(xùn)機構(gòu)合作制定“技能保證”（Skills Guarantee）?！凹寄鼙ＷC”以未接受過高中教育的成人（25歲以上）為目標(biāo)群體，面向“青年保障”計劃（Youth Guarantee）未覆蓋的在業(yè)和失業(yè)人員。通過三個步驟使低技能勞動者掌握最基本的讀寫、計算和數(shù)字技能，達(dá)到高中水平或歐洲資格框架（European Qualifications Framework，EQF）中的第4級水平，增加人們獲得并維持滿意工作、提高生活質(zhì)量的機會。三個步驟包括：技能評估，即鑒別現(xiàn)有技能和技能培訓(xùn)的需求；培訓(xùn)機會提供，即根據(jù)個人和當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌龅木唧w需求量身定制并提供培訓(xùn)機會；確認(rèn)和認(rèn)可，即對習(xí)得的技能進(jìn)行確認(rèn)和認(rèn)可。成員國應(yīng)與社會伙伴、教育和培訓(xùn)機構(gòu)、地方和區(qū)域政府開展合作，實施適合各自情況的、靈活的技能培訓(xùn)計劃。在成員國實施技能保證的過程中，歐盟委員會將通過歐盟社會基金（ESF）、“伊拉斯謨+”計劃（Erasmus+）、就業(yè)和社會創(chuàng)新項目（EaSI）等給予經(jīng)費支持。

（二）審視歐洲資格框架，提高資格的透明度和可比性

歐洲資格框架是歐洲層面統(tǒng)一的職業(yè)資格框架，以“學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心，以知識、技能和能力為主要要素，將職業(yè)資格分為8個等級（見表1）。為推動各國職業(yè)資格的透明度和互認(rèn)，歐盟各成員國都建立了各自的國家資格體系（National Qualifications Frameworks，NQF）。學(xué)習(xí)者、畢業(yè)生、教育和培訓(xùn)機構(gòu)以及雇主都可以通過歐洲資格框架，進(jìn)一步理解和比較不同國家、不同教育和培訓(xùn)體系的職業(yè)資格。歐洲新技能議程對歐洲資格框架進(jìn)行審視，目的是使職業(yè)資格更加透明、更易于比較，使學(xué)習(xí)者、工作者和雇主更好地理解工作申請者應(yīng)掌握的知識和技能，這也將促進(jìn)對第三國公民①就業(yè)資格的比較與了解。

（三）建立數(shù)字技能和工作聯(lián)盟，使歐洲人民具備足夠的數(shù)字技能

歐洲新技能議程的所有行動都強調(diào)重點發(fā)展數(shù)字技能。2014年的數(shù)據(jù)顯示，歐盟國家約40%的人口不具備數(shù)字技能或數(shù)字技能低下，并存在顯著的國家差異，其中，羅馬尼亞的這一比例高達(dá)80%左右。不遠(yuǎn)的將來，幾乎所有的工作都要求工作者具備一定水平的數(shù)字技能，數(shù)字化單一市場（Digital Single Market）每年將帶動4150億歐元的經(jīng)濟增長。因此，數(shù)字技能對創(chuàng)新、經(jīng)濟增長、就業(yè)和競爭力提升至關(guān)重要。到2020年，歐盟國家信息通信技術(shù)（ICT）領(lǐng)域?qū)⒂?5.6萬空缺崗位，然而，有39%的企業(yè)聲稱面臨招聘不到合適、熟練的ICT專業(yè)人才的困難?！皵?shù)字技能和工作聯(lián)盟”（Digital Skills and Jobs Coalition）以已有的解決歐洲青年失業(yè)問題的“數(shù)字工作大聯(lián)盟”（Grand Coalition for Digital Jobs）為基礎(chǔ)，將協(xié)同歐盟成員國共同制定和實施數(shù)字技能戰(zhàn)略，并號召教育機構(gòu)、就業(yè)部門和企業(yè)等利益相關(guān)者參與其中，吸引ICT部門、ICT使用部門共同為歐洲人民提供培訓(xùn)，打造數(shù)字精英人才庫，確保歐洲人民具有足夠的數(shù)字技能。

（四）制定部門合作的技能藍(lán)圖，解決技能短缺問題

“部門合作的技能藍(lán)圖”（Blueprint for Sectoral Cooperation on Skills）是商業(yè)、貿(mào)易聯(lián)盟、科研和教育培訓(xùn)機構(gòu)、政府部門等關(guān)鍵利益相關(guān)者之間的合作框架，目標(biāo)是制定具體的技能要求，以滿足短期和中期的技能需求，支持整體行業(yè)戰(zhàn)略的發(fā)展。它將首先在正面臨嚴(yán)重技能短缺的汽車、防衛(wèi)、航海技術(shù)、紡織-服裝-皮革-鞋類、空間（對地觀測）、旅游六個部門進(jìn)行試點，隨后將拓展至建筑、鋼鐵、保健、綠色技術(shù)和可再生能源領(lǐng)域。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)部門可能需要許多未在學(xué)校教授的技能。部門合作的技能藍(lán)圖通過企業(yè)-教育機構(gòu)合作關(guān)系提高技能的相關(guān)性，提供了清晰的戰(zhàn)略、解決這些問題的新工具，以對勞動力市場的技能需求做出更好的回應(yīng)。它將動員產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)和教育機構(gòu)，鼓勵私人投資，確保更好地利用歐盟和國家資助項目。具體來說，部門合作的技能藍(lán)圖通過行業(yè)導(dǎo)向的“三步走”方案，為具體部門設(shè)計技能解決方案：一是收集技術(shù)差距及其對經(jīng)濟增長、創(chuàng)新和競爭力潛在影響的證據(jù)；二是將部門的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化成工作和技能的預(yù)測與行動；三是在國家和區(qū)域?qū)用娼W盟部門伙伴關(guān)系，并拓展至更多部門。

（五）開發(fā)第三國公民技能分析工具，提早鑒定并分析移民的技能和資格

2014年，約230萬第三國公民獲得歐盟居留許可；2015年，約130萬人向歐盟申請庇護(hù)。一方面，居住在歐洲的非歐洲國家移民的技能和資格水平較低，另一方面，2/3的受過良好教育的第三國移民就業(yè)于技能水平中等及以下的工作崗位或面臨失業(yè)。因此，需要采取相關(guān)行動提高移民的技能水平和資格，以及幫助其運用已有的技能和資格融入勞動力市場；而對受過良好教育的移民來說，提高對已有技能、資格的利用以更好地融入勞動力市場非常必要?！暗谌龂窦寄芊治龉ぞ摺保⊿kills Profile Tool Kit for Third Country Nationals）將提供及時的支持服務(wù)，盡早鑒定和分析移民的技能和資格，為歐盟成員國支持移民融入勞動力市場提供最佳實踐參考，并為移民提供在線語言學(xué)習(xí)以幫助他們盡快融入歐洲社會。例如，歐盟委員會將對移民接收機構(gòu)的工作人員培訓(xùn)提供支持，以加快認(rèn)證程序，分享有關(guān)資格透明和認(rèn)證信息的最佳實踐等；歐洲新技能議程將通過“伊拉斯謨+”項目為新來的移民和避難者提供在線語言學(xué)習(xí)機會，未來3年將有10萬名避難者享有在線英語課程的學(xué)習(xí)機會。

（六）修訂歐洲通行證框架，幫助人們做出職業(yè)和學(xué)習(xí)選擇

“歐洲通行證”（Europass）通過個人簡歷、歐洲技能護(hù)照、語言護(hù)照、通行移動證、補充文憑、補充證書六個標(biāo)準(zhǔn)化文件為歐洲公民的技能、資格和經(jīng)歷認(rèn)證提供服務(wù)，通過與教育機構(gòu)開辦者結(jié)成社會伙伴關(guān)系共同解決職業(yè)資格的透明性問題。然而，目前它不H技術(shù)上過時，而且在應(yīng)對不斷變化的教育、培訓(xùn)和勞動力環(huán)境時也面臨諸多問題（如無法記錄非正式學(xué)習(xí)結(jié)果）。為此，歐洲新技能議程將修訂歐洲通行證框架，使歐洲公民尋求工作或培訓(xùn)時能得到更有效的技能和資格認(rèn)證、幫助雇主理解勞動力的技能和資格、幫助教育和培訓(xùn)機構(gòu)界定并交流課程內(nèi)容。新歐洲通行證將通過一個用戶易于掌握、提供職業(yè)生涯發(fā)展和學(xué)習(xí)選擇的在線工具為人們提供更廣泛的服務(wù)，如技能和職業(yè)資格的建立生成器工具，歐洲技能和資格的自我評價工具和信息，制定開放標(biāo)準(zhǔn)以更易于信息、技能和資格的認(rèn)可等。新歐洲通行證將運用歐盟“技能全景”（Skills Panorama）中的數(shù)據(jù)進(jìn)行信息采集和大數(shù)據(jù)分析，為人們在職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的選擇方面提供準(zhǔn)確、及時的信息。

（七）提高技能的相關(guān)性，使職業(yè)教育和培訓(xùn)成為人們了解工作實際、適應(yīng)勞動力市場需求的第一選擇

對年輕人來說，盡早掌握廣泛的技能非常重要，它有助于年輕人找到能發(fā)揮其潛力的工作，成為積極、自信的公民。勞動力市場需要更多的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，然而，只有約1/4的人口在學(xué)業(yè)完成前擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。為幫助接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的公民更加了解工作實際，歐盟委員會將提供一系列服務(wù)促進(jìn)知識共享、學(xué)徒制關(guān)系網(wǎng)的建立與合作。最近發(fā)起的“青年公約”（Pact for Youth）將提供10萬個學(xué)徒、實習(xí)和入門級工作機會，創(chuàng)建1萬個企業(yè)-教育機構(gòu)合作伙伴關(guān)系。為使職業(yè)教育成為第一選擇，歐盟委員會將與眾多利益相關(guān)者密切合作，在2016年12月開辦歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)技能周（European VET Skills Week）活動，通過學(xué)校層面的質(zhì)量保障體系以及支持措施，改善職業(yè)教育與培訓(xùn)的勞動力市場結(jié)果。

（八）審查《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》，厘清21世紀(jì)所需的核心技能

為適應(yīng)近十年的經(jīng)濟和社會變革，歐盟委員會建議成員國審查2006年的《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》（Recommendation on Key Competences）的實施情況。它將對21世紀(jì)工作和生活所必需的核心技能達(dá)成共識，并將其引入教育和培訓(xùn)課程、國家技能戰(zhàn)略。對《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》的審查，將有助于成員國更好地描述、培養(yǎng)、評估、確認(rèn)、比較正規(guī)、非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中形成的核心技能與相P能力，尤其強調(diào)創(chuàng)業(yè)技能（使人們更富有創(chuàng)造性、主動性、創(chuàng)新性）的培養(yǎng)，包括制定有利政策使年輕人在走出校門之前就能獲得具有實踐性的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。與此同時，歐盟委員會制定了兩個具體的框架來確保對數(shù)字技能（DigComp）和創(chuàng)業(yè)技能（EntreComp）的理解與培養(yǎng)。

（九）對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步提高職業(yè)教育和培訓(xùn)中技能形成的質(zhì)量

歐洲新技能議程提出應(yīng)盡早提供優(yōu)質(zhì)教育，為人們未來的能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生和教育機構(gòu)評估學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性，歐盟委員會將對高校畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以完善畢業(yè)生在勞動力市場如何發(fā)展進(jìn)步的信息。來自畢業(yè)生的有關(guān)其工作和職業(yè)發(fā)展的反饋信息對高校和政府來說非常有價值，跟蹤調(diào)查將反映畢業(yè)生的工作類型、勞動力市場趨勢的相關(guān)信息，有助于畢業(yè)生對所受高等教育的優(yōu)點和不足提出反饋建議。跟蹤調(diào)查也為未來學(xué)生及其家庭做出學(xué)習(xí)選擇提供信息和指南。已有部分成員國采用不同的方式采集這些信息。歐盟成員國將開展合作，對畢業(yè)生的工作、適應(yīng)工作的難易、如何運用技能和知識等提供更加完備的、具有可比性的信息。

（十）加強分析和經(jīng)驗分享，對有效解決人才流失問題的最佳方式提出建議

經(jīng)濟危機、市場體制機制等多方面的原因，導(dǎo)致許多歐盟成員國面臨“人才流失”問題。2012年，有2.5萬～3萬名葡萄牙人前往安哥拉發(fā)展，這與20世紀(jì)70年代的情況大相徑庭。那時，成千上萬的安哥拉人和安哥拉的葡萄牙移民離開安哥拉前往葡萄牙發(fā)展。在西班牙，去墨西哥發(fā)展的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升，2012年最后一季度這一數(shù)字達(dá)到7630人。ICT行業(yè)是歐洲經(jīng)濟的新支柱，該領(lǐng)域的人才需求量以每年3%的速度增長。然而，由于該領(lǐng)域的畢業(yè)生和工作者人數(shù)正在萎縮，導(dǎo)致人才緊缺。數(shù)字技能差距正在擴大，失業(yè)人口數(shù)量也在不斷增長，這需要政府和行業(yè)聯(lián)合采取行動來縮小這一差距。為此，歐盟委員會將和企業(yè)、社會伙伴和教育機構(gòu)一起，在國家和地區(qū)層面共同解決這一問題。[2]

三、思考與啟示

在許多國家，職業(yè)教育和培訓(xùn)正面臨形象不佳問題。缺少投資、有限的質(zhì)量管理和在晉升階梯中“沒有前途”，致使雇主對職業(yè)教育和培訓(xùn)持有消極的看法，學(xué)習(xí)者往往對職業(yè)教育和培訓(xùn)興趣不大。歐洲的教育和培訓(xùn)政策制定者意識到了這一問題，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須密切聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)知識社會發(fā)展和就業(yè)質(zhì)量提高兩種需要，能夠為處于不同生命階段的人們提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。為此，歐洲新技能議程的一個重點就是通過提高技能的質(zhì)量以及在勞動力市場的相關(guān)性，增強職業(yè)教育和培訓(xùn)的吸引力。畢業(yè)生的工作類型、勞動力市場需求信息，將有助于進(jìn)一步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容和教學(xué)過程；數(shù)字技能和工作聯(lián)盟的建立、部門合作的技能藍(lán)圖的制定，將為職業(yè)技能的培養(yǎng)及其相關(guān)性提供及時、準(zhǔn)確的情報和信息。我國職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)密切關(guān)注經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求，及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和模式、能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等，為各級各類工作者職業(yè)技能的提高提供切實有力的支持，有效提高其就業(yè)、尋求可持續(xù)工作的能力。

歐盟始終把提高技能和資格的透明度和可比性從而實現(xiàn)人員的自由流動作為職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的優(yōu)先議程。技能與資格的互認(rèn)，消除了人們在歐盟成員國之間、不同教育體系中學(xué)習(xí)的障礙，促進(jìn)工作流動性和終身學(xué)習(xí)，能有效緩解技能不匹配、職業(yè)流動不充分帶來的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，歐洲新技能議程繼承了《里斯本戰(zhàn)略》以來的一系列舉措，通過制定“技能保證”、修訂歐盟資格框架和歐洲通行證、審查《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》的實施情況等一系列措施，增強不同國家和教育體系間的透明性和相互銜接，以促進(jìn)勞動力在不同職業(yè)和地區(qū)間的自由流動，實現(xiàn)充分就業(yè)。區(qū)域經(jīng)濟一體化是經(jīng)濟全球化的重要趨勢，這必然要求人員和勞務(wù)的自由跨境流動，而技能和資格的透明與互認(rèn)是首要前提。在此背景下，如何使我國職業(yè)教育系統(tǒng)更好地服務(wù)國家“走出去”戰(zhàn)略，是急需解決的重要課題。我國可借鑒歐洲新技能議程提出的相關(guān)舉措，通過構(gòu)建政府、行業(yè)與職業(yè)教育機構(gòu)的合作關(guān)系，參照歐洲資格框架和歐盟成員國的國家資格體系制定我國的技能和資格框架體系，逐步與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、在國際就業(yè)市場上具有競爭力的人才。

注釋：

①第三國公民通常指處于申請他國綠卡過渡時期的移民。在歐洲，第三國公民通常與“外國國民”和“非歐盟國家的外國國民”一起使用，指既不來自當(dāng)前居住的歐洲國家，也不來自其他歐盟成員國的個人。

篇5

現(xiàn)今，數(shù)字化強勢席卷全球，極大的促近了社會經(jīng)濟、環(huán)境的發(fā)展，為信息社會、商務(wù)模式等奠定了堅實的基礎(chǔ)。數(shù)字化的存在，反映出中國經(jīng)濟、社會的部分特點。數(shù)字化經(jīng)濟不僅提升了電子商務(wù)的質(zhì)量、生產(chǎn)效率，而且對提高我國勞動力的綜合素質(zhì)，對我國勞動力市場產(chǎn)生了強烈的影響。由此可見，關(guān)于數(shù)字化經(jīng)濟對勞動力市場的影響的研究尤為必要，對加強勞動力資源配置、優(yōu)化，確保我國社會、經(jīng)濟長遠(yuǎn)發(fā)展等具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、我國勞動力市場的現(xiàn)狀

長期以來，勞動力在我國市場經(jīng)濟體系中占據(jù)著舉足輕重的位置，勞動力素質(zhì)的提高對我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展有著極其重要的地位，而且其與市場供求等存有密切的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國勞動力市場供給主要由新增勞動力、事業(yè)勞動力、農(nóng)村剩余勞動力等構(gòu)成。根據(jù)研究結(jié)果顯示，勞動力市場在我國勞動力配置、勞動力數(shù)量、優(yōu)化中越來越發(fā)揮著重要的作用。

1、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對勞動力的需求日益增加

隨著信息技術(shù)、知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來越繁榮，對我國經(jīng)濟的發(fā)展帶來一系列利好因素，這使我國第三產(chǎn)業(yè)所占經(jīng)濟比例越來越高。與此同時，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時期，農(nóng)業(yè)、工業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對勞動力的需求呈下降趨勢，而服務(wù)業(yè)則恰恰相反。服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展，為勞動力提供了大量就業(yè)崗位，成為我國解決就業(yè)問題的主要路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國服務(wù)業(yè)每年創(chuàng)設(shè)的就業(yè)崗位約為700萬。這極大的促進(jìn)了我國就業(yè)難問題的解決，對于提高就業(yè)率，降低社會矛盾起著積極的作用。

2、大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻

近年來，我國多家民營企業(yè)、傳統(tǒng)制造企業(yè)倒閉。然而，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量卻不斷攀升，這造成大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。此外，大學(xué)生缺乏一定的社會資歷、工作經(jīng)驗、實踐技能等，其在就業(yè)過程中自身核心競爭力較為薄弱。

3、缺乏新興產(chǎn)業(yè)高技能崗位人才

在實際調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)勞動力受教育程度較低，新技術(shù)、高科技人才極度匱乏。統(tǒng)計資料明確指出：擁有良好教育背景的勞動力約占所有勞動力的10%，其余的勞動力沒有人力資本，其就職方向大都傾向于簡單的勞動體力。就當(dāng)前來看，社會特別渴求新興產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才。

二、當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟對我國勞動力市場的影響

實踐證明，數(shù)字化的普及，有利于實現(xiàn)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)變（傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化經(jīng)濟你）的目標(biāo)。與此同時，數(shù)字化給我國環(huán)境、社會、經(jīng)濟等帶來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為工作方式、勞動力市場結(jié)構(gòu)、運營機制等內(nèi)容。根據(jù)實際從業(yè)經(jīng)驗，筆者將數(shù)字化經(jīng)濟對我國勞動力市場的影響概括為以下內(nèi)容：

一方面，數(shù)字化經(jīng)濟直接影響勞動力市場。對于數(shù)字化經(jīng)濟而言，其以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)。當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，在改變勞動方式（勞動力加勞動工具）、手段等方面發(fā)揮著不可比擬的作用。因此，數(shù)字化經(jīng)濟環(huán)境中，我國勞動力市場必然受到其的影響，從而在微觀、宏觀層面發(fā)生一定的變化。

另一方面，數(shù)字化經(jīng)濟影響勞動力的供求關(guān)系。數(shù)字化經(jīng)濟的蓬勃興起，促使新產(chǎn)品、服務(wù)需求產(chǎn)生，對市場供求提出了更高的要求，促使勞動力市場對資源進(jìn)行重新配置、優(yōu)化，從而影響到勞動力市場的供求關(guān)系。

三、國外勞動力市場對我國的啟示

毋庸置疑，數(shù)字化經(jīng)濟加速了經(jīng)濟全球化、人力資源的流動。數(shù)字化經(jīng)濟形勢下，互聯(lián)網(wǎng)普及率明顯增高，對經(jīng)濟投入、產(chǎn)出等造成了巨大的影響，工作場所的優(yōu)越性發(fā)生了轉(zhuǎn)變，工作場景、模式的虛擬化逐漸引領(lǐng)潮流。筆者以美國勞動力市場為案例進(jìn)行分析，其對我國的啟示主要包括以下內(nèi)容：

1、工作模式得以豐富

數(shù)字化經(jīng)濟背景下，社會、經(jīng)濟、生活等發(fā)生了相應(yīng)的改變，工作模式亦是如此。自2000年以來，遠(yuǎn)程就業(yè)開始興起，并取得了一定的成績。

2、高素質(zhì)人才需求量不斷攀升

就美國數(shù)字化經(jīng)濟而言，其制定、出臺了很多關(guān)于遠(yuǎn)程就業(yè)的法律法規(guī)，以提升勞動力市場資源配置、優(yōu)化效率。此外，美國開設(shè)技能培訓(xùn)課程，以提升勞動力自身的核心競爭力，從而滿足社會、企業(yè)對復(fù)合型人才需求。與此同時，美國極其重視引進(jìn)國際人才，為保持高科技競爭水平提供有力保障。上述這些內(nèi)容，對我國更好地配置、優(yōu)化勞動力資源等具有很強的指導(dǎo)意義。

四、結(jié)束語

數(shù)字化作為中國經(jīng)濟發(fā)展特征的重要組成部分，在提升電子商務(wù)生產(chǎn)率、質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。數(shù)字化經(jīng)濟時代，就業(yè)模式、勞動力資源流動等發(fā)生了巨大變革。為更好地應(yīng)對數(shù)字化經(jīng)濟形勢，我國應(yīng)采取構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)平臺、對勞動力進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變高校育人方案、引進(jìn)國外優(yōu)秀人才等有效措施。希冀，在社會各界的不斷努力下，我國勞動力資源配置、優(yōu)化等能夠取得長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何梟吟.經(jīng)濟數(shù)字化對美國勞動力市場的影響及啟示[J].經(jīng)濟問題探索，2013（08）：130-134.

篇6

中圖分類號：TP393.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)字化校園是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校園內(nèi)，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)上擁有大量點擊率的的國內(nèi)外院校的公開課，如《哈佛大學(xué)的幸福課》、《公正-該如何是好》、耶魯大學(xué)的《解讀但丁》、同濟大學(xué)的《行政學(xué)基本原理與務(wù)實分析》等，就是數(shù)字化校園發(fā)展的一部分。

一、企業(yè)培訓(xùn)中心推廣應(yīng)用數(shù)字化校園的目的

在企業(yè)培訓(xùn)中心推廣應(yīng)用數(shù)字化校園項目，其目的與高校有相同的地方，也有不同的地方。企業(yè)推廣《數(shù)字化校園項目》，更側(cè)重于提高管理水平、固化工作流程、在企業(yè)內(nèi)實現(xiàn)資源共享；作為企業(yè)培訓(xùn)中心，可以整合社會上知名課程和培訓(xùn)師，用于企業(yè)培訓(xùn)，但其內(nèi)部具有社會知名度的名師和課程有限，想要做到在社會上推廣有很大難度，而且也不是企業(yè)培訓(xùn)中心所追求的方向。

在企業(yè)培訓(xùn)中心，數(shù)字化校園建設(shè)的主要目的，是緊扣企業(yè)發(fā)展對人力資源的需求，通過優(yōu)化、固化工作流程提高工作效率、提升自身管理水平，通過資源共享、多媒體、一卡通等數(shù)字化手段等為學(xué)員提供多樣化、高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。所以，對于企業(yè)培訓(xùn)中心來說，數(shù)字化校園就是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，充分利用多媒體及信息技術(shù)，實現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)、管理及生活服務(wù)信息資源數(shù)字化，并對這些信息資源進(jìn)行數(shù)據(jù)集中管理，應(yīng)用系統(tǒng)集成，達(dá)到資源優(yōu)化配置、集約共享，豐富學(xué)員在校自主培訓(xùn)的信息化學(xué)習(xí)體驗，提高培訓(xùn)服務(wù)、培訓(xùn)質(zhì)量和管理水平。

二、企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園的指導(dǎo)思想

企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園項目是一個比較龐大的工程，不是一蹴而就的事，需要按照按照信息系統(tǒng)項目的規(guī)律來進(jìn)行，重視在深入進(jìn)行需求分析調(diào)研、總結(jié)基礎(chǔ)上的統(tǒng)一規(guī)劃，并分步驟實施，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將資源共享、流程固化在應(yīng)用中逐步完善、合理化。所以，數(shù)字化校園項目的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，加強應(yīng)用，整合資源，共享數(shù)據(jù)。

三、企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園建設(shè)的原則

企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園的建設(shè)，要結(jié)合培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)需求現(xiàn)狀，為了實現(xiàn)系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)，應(yīng)遵循以下原則：

1、戰(zhàn)略目標(biāo)原則。數(shù)字化校園發(fā)展規(guī)劃以培訓(xùn)中心的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和公司各部門的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)信息化方面的實踐和對數(shù)字化校園技術(shù)發(fā)展趨勢的把握，提出培訓(xùn)中心的數(shù)字化校園的目標(biāo)和戰(zhàn)略。全面并系統(tǒng)地指導(dǎo)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園的進(jìn)程，科學(xué)地進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，并且將數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成可操作的短期實施計劃，及時滿足培訓(xùn)中心發(fā)展的需要，以其更加有效、充分地利用資源。

2、實用性原則。應(yīng)充分考慮當(dāng)前各業(yè)務(wù)層次、各環(huán)節(jié)管理中數(shù)據(jù)處理的便利性和可行性，使系統(tǒng)始終與實際需求緊密相連，進(jìn)而提高系統(tǒng)的實用性。數(shù)字化校園建設(shè)要以實用化為目的，力爭做到簡單實用、經(jīng)濟適用、開放靈活，實現(xiàn)系統(tǒng)實用化水平評價的動態(tài)管理，不斷促進(jìn)業(yè)務(wù)流程的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，以管理和技術(shù)創(chuàng)新、效益和效率提高作為判斷成效的標(biāo)準(zhǔn)。使數(shù)字化校園建設(shè)成為由業(yè)務(wù)驅(qū)動的實施過程，而不是技術(shù)主導(dǎo)的過程。

3、安全性原則。嚴(yán)格按照企業(yè)的安全性要求，保證數(shù)據(jù)安全性、系統(tǒng)安全性和網(wǎng)絡(luò)安全性。全面考慮系統(tǒng)安全的多個方面，采用防火墻技術(shù)防范國際互聯(lián)網(wǎng)上的非法用戶的侵入，防止非法用戶對重要的不宜公開的數(shù)據(jù)的侵入，重要數(shù)據(jù)的通訊采用 SSL（Secure Socket Layer） 進(jìn)行傳輸加密。

4、先進(jìn)性原則。數(shù)字化校園建設(shè)堅持先進(jìn)性、開放性、可擴展性的技術(shù)格局，在技術(shù)實現(xiàn)環(huán)境中堅持簡單、靈活的原則；堅持信息服務(wù)市場化，發(fā)展產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向；立足長遠(yuǎn)發(fā)展，適度超前，將先進(jìn)性與實用性、可靠性有機結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)建設(shè)兼顧先進(jìn)性、開放性、成熟度并根據(jù)實際要求，積極采用先進(jìn)技術(shù)手段，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和需求變化的要求，實現(xiàn)實用性與適度超前，經(jīng)濟性與靈活性、可擴充性的有機統(tǒng)一。

5、實時性原則。信息化建設(shè)是一項涉及培訓(xùn)中心發(fā)展各個領(lǐng)域的系統(tǒng)工程，本身也是一個動態(tài)發(fā)展的過程。整個系統(tǒng)要根據(jù)中心工作需要，以業(yè)務(wù)需求為主導(dǎo)，定期升級，分步實施，分層推進(jìn)，使系統(tǒng)用與管理相適應(yīng)，逐步提升到更高水平。

6、標(biāo)準(zhǔn)化與一致性原則。數(shù)字化是一個龐大的系統(tǒng)工程，其體系的設(shè)計必須遵循相關(guān)部門制訂的標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一身份認(rèn)證中，對安全策略、密碼與安全設(shè)備選用、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、安全管理等必須符合我國信息安全法律法規(guī)；在流程管理過程中，應(yīng)遵循培訓(xùn)中心標(biāo)準(zhǔn)化體系。并確保各個分系統(tǒng)的一致性，整個系統(tǒng)能安全地互聯(lián)互通、信息共享。

四、結(jié)語

企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園項目是一個系統(tǒng)工程，按照合理的指導(dǎo)思想、遵循科學(xué)的推進(jìn)原則，穩(wěn)妥推進(jìn)數(shù)字化校園項目，切實使數(shù)字化校園成為提高企業(yè)培訓(xùn)中心管理和服務(wù)水平的有力助手。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在經(jīng)濟社會發(fā)展“新常態(tài)”下，加快推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整離不開公民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性愈發(fā)明顯。大學(xué)生作為高知識高素質(zhì)高水平的勞動群體，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家最主要的人力基礎(chǔ)，是勞動力群體中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。因而加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成為提升全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重大舉措。為響應(yīng)黨和國家號召，貫徹落實各項指導(dǎo)文件要求，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理流程，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能有效地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同學(xué)習(xí)和資源共享。本文重點探討如何構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和技術(shù)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，輔以教師發(fā)展、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等模塊，打造全面系統(tǒng)、可復(fù)制可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、建設(shè)數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的理論依據(jù)

1.泛在學(xué)習(xí)理論

泛在學(xué)習(xí)就是通過使用數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源，為學(xué)生提供一個可以在任何地方、隨時使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)[1]。在數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)在線課程系統(tǒng)中的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程，利用創(chuàng)業(yè)門戶的最新信息實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法，通過創(chuàng)業(yè)大賽獲得激勵，使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模擬實踐創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺通過數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能有效地促進(jìn)學(xué)生主動的獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和創(chuàng)業(yè)教育的融合[2]。因此在構(gòu)建數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺要結(jié)合“移動互聯(lián)”、“大數(shù)據(jù)”、“平臺”、“資源”、“在線”等互聯(lián)網(wǎng)元素。以創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建開放共享，互動參與的應(yīng)用系統(tǒng)；以用戶為根本，提升用戶體驗度，提高用戶的粘性；以優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程資源為核心，通過構(gòu)建包含創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)階、大賽輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)講堂的逐級遞進(jìn)的課程體系促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享；以數(shù)據(jù)為根本，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的要求

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（〔2015〕36號）》提出了“三步走”的總體目標(biāo)。明確了課程是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設(shè)的重要地位，并提出了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)要求、師資培訓(xùn)和引入需求與創(chuàng)業(yè)大賽模擬實訓(xùn)的配套措施[3]。因此數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的建設(shè)要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展路線圖，順勢而為。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)思路和目標(biāo)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺通過建設(shè)一個基于先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和慕課理念的平臺，構(gòu)建層級遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，面向全體學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)通識教育；針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育；針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生，提供專業(yè)指導(dǎo)和轉(zhuǎn)化支持?；舅悸肪褪且詣?chuàng)業(yè)的態(tài)度打造精品課程體系，以創(chuàng)新的精神改革教學(xué)方式方法，創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，人才培養(yǎng)與項目轉(zhuǎn)化相結(jié)合。具體建設(shè)目標(biāo)如下：

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系

建設(shè)全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)聯(lián)動機制。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)頂層設(shè)計、任務(wù)分發(fā)、過程監(jiān)控與結(jié)果管理，并指導(dǎo)其他部門負(fù)責(zé)具體課程的建設(shè)與落實。通過引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)課程和自建優(yōu)質(zhì)校本課程兩種方式，涵蓋線上和線下兩種模式，打造一個符合本校需求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

基于慕課等先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實踐在線慕課學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、教師輔助教學(xué)等多種教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3.建立科學(xué)評價機制

建設(shè)符合慕課理念的數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過平臺對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的科學(xué)管理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評價機制與方法，提升學(xué)校的管理水平。

4.培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍建設(shè)，搭建師資培訓(xùn)交流的集訓(xùn)平臺，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，培養(yǎng)年輕教師，建成具有專業(yè)資質(zhì)的師資力量。

5.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

參與全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。

6.培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

培育創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的校園文化，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供肥厚土壤。支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，開展校內(nèi)相關(guān)主題活動，邀請國內(nèi)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。

四、數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺整體架構(gòu)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺整體解決方案以課程、平臺、服務(wù)為核心。通過“引入+自建”的模式搭建起完整的本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；配備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，增強學(xué)生實踐，進(jìn)而助力高校項目成果轉(zhuǎn)化；通過線下服務(wù)幫助學(xué)校從課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐到項目的應(yīng)用轉(zhuǎn)化平穩(wěn)順利運行。最終建設(shè)成一個圍繞創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)逐層遞進(jìn)的數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院體系。項目總體設(shè)計架構(gòu)如圖所示。

五、數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺功能設(shè)計

1.數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院門戶

數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院門戶是為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系個性化構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息、課程、應(yīng)用、項目與專家資源的集成展示，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供一站式服務(wù)。集成課程中心、應(yīng)用集成、互動交流、項目展示、創(chuàng)業(yè)資訊、師資培訓(xùn)等功能。

2.在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要提供教學(xué)互動與學(xué)習(xí)流程管理和學(xué)習(xí)空間與應(yīng)用中心兩大功能模塊。課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于知識單元的學(xué)習(xí)流程管理，高度整合校內(nèi)、校外的所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資源。以課程為主線，以課程為中心，展開視頻觀看、作業(yè)、考試、答疑、討論、評價等互動教學(xué)活動。學(xué)習(xí)空間與應(yīng)用中心為每個用戶打造個性化的主頁，記錄學(xué)習(xí)歷程。同時為了創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，空間融入了SNS的概念[4]，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以相互激勵。全部教學(xué)活動都可在空間內(nèi)完成并得到記錄。

3.創(chuàng)業(yè)大賽系統(tǒng)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》里關(guān)于強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的要求，為學(xué)校參與全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽，以及各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽提供平臺支持。主要分四個模塊：一是創(chuàng)業(yè)大賽門戶，提供一個創(chuàng)業(yè)信息和展示的平臺，主要信息內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)大賽相關(guān)公告或通知、創(chuàng)業(yè)大賽最新動向，賽事相關(guān)實時事件和來自教育部的一些政策條文；二是項目管理模塊，這個是與大賽項目直接相關(guān)的模塊，涉及到項目建設(shè)、申報、評審到成果展示的全過程；三是資金管理模塊，可對活動各種項目自主的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行管理，包括資金的使用進(jìn)度管理，資金的使用類別管理，資金預(yù)算管理等；四是專家?guī)炷K，匯集國內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)大賽評委、導(dǎo)師、專家，為各校舉辦比賽提供支持，也可以為參賽學(xué)生提供輔導(dǎo)。

4.移動創(chuàng)業(yè)學(xué)院

移動創(chuàng)業(yè)學(xué)院主要通過提供移動客戶終端，支持iOS、Android系統(tǒng)，實現(xiàn)完整的移動學(xué)習(xí)功能，可通過手機、平板電腦等設(shè)備使用在線教育的各項功能。主要包括教務(wù)公告、視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)考試、學(xué)分查詢和討論答疑等功能；移動客戶終端提供主流的雜志、報刊訂閱服務(wù)；移動客戶終端還建設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題，提供與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資訊、學(xué)習(xí)資源、課程資源等。學(xué)校也可以自建具有校本特色和專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題；移動客戶終端還提供小組功能，師生通過客戶端組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組?？梢詫崿F(xiàn)通過移動客戶端實時討論、共享資源，以及小組成員通訊錄、話題交流等功能。

六、數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的預(yù)期效益

1.突破教師資源瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明特色，對包括專業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等資源建設(shè)提出了非常高的要求。很多學(xué)校缺乏可以開設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的雙師型導(dǎo)師，缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的講師團隊。數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建成后，學(xué)?？梢酝黄菩１举Y源限制，可以根據(jù)需要引進(jìn)成熟的第三方優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。同時，結(jié)合先進(jìn)的教育技術(shù)手段與外部優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗，學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的各種教學(xué)資源，將校內(nèi)各專業(yè)背景與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念相結(jié)合，建設(shè)具有校本特色、專業(yè)特色的自有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程?！耙M(jìn)+自建”是快速構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的有效舉措。

2.突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)O2O的創(chuàng)新教學(xué)

教高廳〔2012〕4號文件《關(guān)于印發(fā)的通知》，首次提出高等學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課?，F(xiàn)實中，很多高校課程安排基本飽和，難以再將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程安排進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)計劃。數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，將為創(chuàng)業(yè)課程提供一個在線解決方案，打破實體課堂的限制，讓學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)課程，線下參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，可以實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效管理，顯著提升課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實時監(jiān)督教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容，抽查學(xué)生提交的作業(yè)、答疑和討論記錄等；師生則可以充分利用平臺進(jìn)行交流互動。通過線上教學(xué)和線下教學(xué)的聯(lián)動，實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)O2O的教學(xué)新模式[5]。

3.推動創(chuàng)業(yè)競賽常態(tài)化和賽事成果轉(zhuǎn)化

篇8

湖南省政府在《湖南省建設(shè)教育強省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《湖南省商務(wù)人才發(fā)展中長期規(guī)劃2010-2020年）》中明確提出，要“以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭”，“用5年左右時間，重點扶持建設(shè)一批省內(nèi)領(lǐng)先、全國一流的職業(yè)教育特色專業(yè)”，帶動全省職業(yè)教育辦學(xué)水平提升以適應(yīng)全省經(jīng)濟社會發(fā)展需要。為充分發(fā)揮我院酒店管理專業(yè)的優(yōu)勢和特色，并進(jìn)一步提升該專業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，為湖南乃至全國經(jīng)濟發(fā)展提供高端技能型人才支撐。

一、人才培養(yǎng)模式建設(shè)

構(gòu)建“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、逐級輪崗實訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)、工作、晉職”同步進(jìn)行，為合作企業(yè)定向培養(yǎng)高星級酒店和餐飲連鎖高端技能型人才。依托湖南國際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團、“喜來登訂單班”、“唐宮店鋪中層主管訂單班”校企合作平臺，依據(jù)“育人本位、能力為重、素質(zhì)領(lǐng)先，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長”的人才培養(yǎng)理念，加強與喜來登、唐宮等酒店的合作，強化中高職銜接，建立“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、逐級輪崗實訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式。

二、課程體系建設(shè)

基于學(xué)生職業(yè)生涯，校企雙方共同組織專家對該類職業(yè)崗位進(jìn)行深入剖析，并重新為合作企業(yè)制定該類職業(yè)崗位的職業(yè)資格證、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)該類職業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，再抓住酒店服務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的兩個關(guān)鍵，確定具有代表性的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合和序化、轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程，形成“職業(yè)導(dǎo)向，崗、證、課” 緊密對接、中高職專業(yè)有機銜接的模塊化課程體系，即以職定崗，以崗定證，以證定課，“崗、證、課”對接。

三、師資隊伍建設(shè)

打造一支專兼結(jié)合的集“教學(xué)、培訓(xùn)、科研”于一體的“雙語雙師型”師資隊伍按照“內(nèi)培外引相結(jié)合”原則，以教師管理制度建設(shè)為保障，提升教師教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)實踐能力，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平提高。建設(shè)一支以本校教學(xué)名師為主體，現(xiàn)場專家參與的“雙師型”師資隊伍。

四、實踐教學(xué)條件建設(shè)

建設(shè)“校企一體化”、“教學(xué)做評一體化”的開放式、多功能實踐教學(xué)平臺。三年內(nèi)，新建7個實訓(xùn)教室、一個校內(nèi)大酒店，新增16家校外實訓(xùn)基地，建成現(xiàn)代化開放性、經(jīng)營性實踐教學(xué)平臺。按照“理實一體”和“共建、共享、共贏”原則，以培養(yǎng)酒店餐飲高端技能型人才為目標(biāo)，加強校內(nèi)實踐教學(xué)條件；以湘鄂情、唐宮、湖南國際經(jīng)貿(mào)職教集團等為平臺，拓展校外實訓(xùn)基地；以健全的實習(xí)實訓(xùn)管理制度為保障，不斷完善優(yōu)化專業(yè)實踐教學(xué)條件。

五、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

搭建數(shù)字化、多元化、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺。依托世界大學(xué)城職教新干線，開展數(shù)字化教學(xué)。力爭2014年前實現(xiàn)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，搭建融學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育與資格認(rèn)證教育于一體的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺。以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補充，利用世界大學(xué)城職教新干線建設(shè)融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會培訓(xùn)資源于一體的教學(xué)資源庫；通過開通網(wǎng)絡(luò)教室，開展數(shù)字化教學(xué)。爭取到2014年，建成依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺，融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會培訓(xùn)資源橫向一體化，融學(xué)習(xí)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、測評系統(tǒng)縱向一體化的中高職銜接酒店管理專業(yè)開放式教學(xué)資源庫。

六、社會服務(wù)能力建設(shè)

篇9

一、數(shù)字化教室對中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的影響

在課堂里實時錄制的教學(xué)過程信息,可以在學(xué)校局域網(wǎng)連接的任意一臺電腦上同步直播,這是數(shù)字化教室的一項基本功能――監(jiān)控功能。這種功能可以為學(xué)校常規(guī)管理提供方便,如教師和學(xué)生的出勤情況,以前靠人工檢查,誤差率較高,而現(xiàn)在通過監(jiān)控功能變得既省人工又省時間,而且準(zhǔn)確率大大提高。再如這種監(jiān)控功能還能增加一些新的學(xué)校常規(guī)管理。以往靠人工不可能完成的項目――能檢查教師在教學(xué)過程是否用普通話,是否按新課程改革的要求進(jìn)行師生互動交流,是否經(jīng)常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)等。這樣做的直接結(jié)果是改變了傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理偏重教學(xué)表面現(xiàn)象,轉(zhuǎn)變到更注重對教學(xué)內(nèi)在品質(zhì)的管理,能成倍提高教學(xué)常規(guī)管理對整個教學(xué)效果的指導(dǎo)作用。再如教學(xué)常規(guī)管理中有一項重要的內(nèi)容是“優(yōu)質(zhì)課”評選,賽講、“公開課”、“示范課”等,傳統(tǒng)的做法是主講教師備好課后在講臺上講授,聽課者逐一講評各位教師的講授,很顯然,課堂教學(xué)評價要求反映講授者真實教學(xué)水平,應(yīng)該在教學(xué)的自然環(huán)境中進(jìn)行,要求沒有聽課者干擾(心理干擾),教學(xué)活動要自然,放得開,不做作,不弄虛作假。數(shù)字化教室完全能滿足以上要求,不僅如此,為了追求真實,學(xué)校可以讓聽課者不進(jìn)教室,在事先不通知講授者的情況下進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)課”的評選、進(jìn)行“公開課”、“示范課”等活動,這樣,在常規(guī)教學(xué)管理中,數(shù)字化教室所起到的作用是很不錯的。具體表現(xiàn)在三個方面:一是起到明顯的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)每位教師嚴(yán)格按新課程改革發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)活動,而不是只在賽講中執(zhí)行,在平時教學(xué)活動中則隨意違背新課改的要求。二是能貫徹有效性原則。學(xué)校對每位教師的教學(xué)活動在監(jiān)控器的作用下,努力上好每一節(jié)課,使學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)有效地得到實現(xiàn),如哪一節(jié)課不達(dá)標(biāo),可以迅速有效地指正,修改,迅速回歸符合要求的狀態(tài)。三是能貫徹普及性原則。學(xué)校常規(guī)教學(xué)的管理所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),能覆蓋到每一位授課教師,管理者可以很方便地透過監(jiān)控器對全體老師的教學(xué)活動做出評價。

二、數(shù)字化教室對教師培訓(xùn)的影響

數(shù)字化教室中采用的音頻和視頻信號通過學(xué)校的局域網(wǎng)傳輸?shù)街行目刂剖?可以存儲起來,這是現(xiàn)代信息技術(shù)的另一項基本功能:存儲功能。

每所學(xué)校都有一些受到學(xué)生熱捧的“名師”,還有些有經(jīng)驗的老教師,就是這所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。為了弘揚這所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果和教學(xué)理念。傳承教學(xué)風(fēng)格,我們可以通過數(shù)字化教室,大量而高效地錄制名師的課堂實錄,通過存儲功能,既及時保存了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,也為更廣泛的資源共享打下基礎(chǔ)。這有助于優(yōu)質(zhì)課在全校范圍甚至更廣泛的范圍內(nèi)傳授。

在教師培訓(xùn)方面,一方面是剛參加工作不久的青年教師向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí),向本校的名師、向校外的名師學(xué)習(xí),通過調(diào)取他們的錄像即可。另一方面,青年教師可以透過學(xué)校局域網(wǎng)互相聽課。青年教師通過重播自己一堂課的視頻資料,肯定成績,分析問題,為自我糾正奠定基礎(chǔ)。青年教師也可以通過讓別的教師對自己的一堂課的全面分析、評價、提出整改意見。

當(dāng)然教師培訓(xùn)的內(nèi)容很寬泛,數(shù)字化教室讓教師培訓(xùn)取得更直觀的基礎(chǔ)素材,對實際取得的效果,善莫大焉。

三、數(shù)字化教室對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在教室,有時會因病、因事而耽誤一節(jié)或幾節(jié)或者幾天的課程學(xué)習(xí)。學(xué)生耽誤了上課,可以在學(xué)校局域網(wǎng)調(diào)取相關(guān)的課堂視頻,隨意點播已貽誤了的課堂授課,即便沒有誤課,也可以對自己不太懂的章節(jié)重新溫習(xí)一遍或幾遍,起到補課的作用。

四、數(shù)字化教室對教育教學(xué)工作發(fā)生作用的理論分析

現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)有一個獲得諾貝爾獎的理論――信息不對稱理論,是由三位美國經(jīng)濟學(xué)家――約瑟?斯蒂格利茨、喬治?阿克爾洛夫和邁克爾?斯彭斯提出的。我們把這個經(jīng)濟學(xué)理論運用到常規(guī)教育教學(xué)管理之中會發(fā)現(xiàn):社會對學(xué)校內(nèi)部信息存在信息不對稱,學(xué)校管理者對教師的具體教學(xué)活動信息存在不對稱,教師與教師之間在各自的具體教學(xué)活動存在嚴(yán)重的信息不對稱。

在我們的教育教學(xué)活動中,這些信息不對稱產(chǎn)生了很多我們不愿看到的諸多現(xiàn)象:有的教師只有在賽講中才使出渾身解數(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量,而在平時,又恢復(fù)到以前懶懶散散的狀況;有的教師置學(xué)校管理規(guī)定于不顧,不講普通話,上課遲到,早退、無故坐著講課等;教師之間則存在著“文人相輕”的現(xiàn)象,我已掌握的做題的技巧怎能輕易通過聽課的方式讓同行知曉,于是,每逢同行聽課,絕不把“絕招”亮出來。

根據(jù)信息不對稱理論,正因為信息不對稱,必然出現(xiàn)逆向選擇和道德風(fēng)險。逆向選擇是指掌握信息較多的一方利用信息優(yōu)勢刻意隱瞞相關(guān)信息,獲取額外利益,客觀上導(dǎo)致不合理的利益分配行為。道德風(fēng)險是指占有信息優(yōu)勢的一方利用不被對方觀察到的隱蔽行動使對方利益受到損害的行為。我們把以上教育教學(xué)活動中不愿意看到的現(xiàn)象歸結(jié)為逆向選擇和道德風(fēng)險。

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【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0216-02

近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)和通信技術(shù)日益成熟，極大地推動了多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，各高校相繼開設(shè)了計算機數(shù)字媒體專業(yè)。我院地處珠三角經(jīng)濟發(fā)展重地――佛山，為適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和彌補需求缺口，本著“立足地方、服務(wù)企業(yè)”的辦學(xué)理念，開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)的人才符合社會和本地區(qū)對人才的需求，行業(yè)發(fā)展前景及就業(yè)前景良好。

一、高等職業(yè)教育背景下的數(shù)字媒體實訓(xùn)室

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。與普通高等教育不同，技能培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的核心。實踐課作為技能培養(yǎng)的實現(xiàn)手段，在職業(yè)教育教學(xué)中占不少于總學(xué)時百分之四十的比例。因此，在對高職院校人才培養(yǎng)水平的評價中，實驗、實訓(xùn)室建設(shè)和應(yīng)用管理成為最重要的評價指標(biāo)之一。為培養(yǎng)符合數(shù)字媒體專業(yè)要求的合格人才，數(shù)字媒體實訓(xùn)室除了提供先進(jìn)高端的實驗、實訓(xùn)設(shè)備以及良好的實訓(xùn)環(huán)境等硬件條件外，還應(yīng)注重建設(shè)符合情境教學(xué)模式、教學(xué)做一體化、項目教學(xué)等“軟件環(huán)境”。

二、數(shù)字媒體實訓(xùn)室建設(shè)方案

1.數(shù)字媒體實訓(xùn)室功能需求分析

按照數(shù)字媒體的應(yīng)用領(lǐng)域可以將其劃分為數(shù)字動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字影音、數(shù)字出版、數(shù)字學(xué)習(xí)及數(shù)字展示六個基礎(chǔ)內(nèi)容領(lǐng)域。數(shù)字媒體實訓(xùn)室的建設(shè)也應(yīng)該相應(yīng)的滿足數(shù)字圖像處理，平面廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、二維動畫制作、三維動畫制作、音視頻制作等動態(tài)視頻數(shù)字技術(shù)和靜態(tài)圖像數(shù)字技術(shù)的實踐條件。這就要求數(shù)字媒體實訓(xùn)室必須擁有強大的編輯功能、超大的存儲容量、廣播級的視聽設(shè)備、獨立的工作站點、穩(wěn)定安全的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)資源共享。

2.品牌的選擇

數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)的課程中，實現(xiàn)音視頻媒體類的設(shè)計制作對設(shè)備的要求比較高，因此實訓(xùn)室的配置應(yīng)滿足對設(shè)備要求較高的課程。音視頻媒體類的設(shè)計制作主要基于非線性編輯系統(tǒng)來實現(xiàn)的。非線性編輯系統(tǒng)主要有MAC和PC兩種操作平臺，隨著PC技術(shù)的不斷發(fā)展，PC機較MAC機來講在性能和價格方面越來越具有優(yōu)勢。目前國內(nèi)的非線性編輯系統(tǒng)以中科大洋、索貝、極速、SDI 高清非線性編輯系統(tǒng)等品牌為主，并應(yīng)用于國內(nèi)各大電視臺的電視節(jié)目后期制作，屬于廣播級別的非線性編輯系統(tǒng)。

3.高品質(zhì)的視聽要求

隨著高清數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，高清電視、高清機頂盒、高清網(wǎng)絡(luò)視頻等應(yīng)用越來越廣泛，從普通觀眾到傳媒專業(yè)人員無不對視聽效果提出更高的要求。數(shù)字媒體專業(yè)音視頻編輯、動畫制作、平面設(shè)計等課程大部分涉及到圖像、聲音的制作和處理，高清晰的畫質(zhì)和高保真的聲音是學(xué)生在課堂實踐中追求的制作效果。數(shù)字媒體實訓(xùn)室設(shè)備應(yīng)提供高分辨率的顯示器、高配置顯卡聲卡、環(huán)繞立體的音響，從而使學(xué)生體驗高質(zhì)量的視聽享受，制作出符合市場需求的數(shù)字媒體產(chǎn)品。

4.系統(tǒng)架構(gòu)

結(jié)合專業(yè)實踐從經(jīng)濟的角度和維護(hù)的角度出發(fā)，數(shù)字媒體實訓(xùn)室應(yīng)選用千兆以太網(wǎng)的系統(tǒng)架構(gòu)。以服務(wù)器為中心， 由網(wǎng)絡(luò)交換機連接所有工作站點。實驗室每個工作站點都是一個完整并且獨立的非線性編輯系統(tǒng)，可以獨立完成數(shù)字媒體軟件的各種編輯功能，并且每臺計算機可以獨立工作互不干擾。教師機可以將素材統(tǒng)一存儲于服務(wù)器硬盤，學(xué)生可以任意訪問。學(xué)生將制作的作品存儲于本地硬盤，也可以上傳到FTP服務(wù)器供同學(xué)相互學(xué)習(xí)和交流。教師可以查看學(xué)生上傳服務(wù)器的作品進(jìn)行批改和點評。在教學(xué)過程中實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的信息傳遞，實時共享。工作站所有的計算機裝有密碼保護(hù)軟件確保系統(tǒng)的安全穩(wěn)定。

5.數(shù)字媒體實訓(xùn)室配置――以40臺學(xué)生機為例

我院的數(shù)字媒體實訓(xùn)室根據(jù)專業(yè)實踐要求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，選擇了性能優(yōu)越、系統(tǒng)穩(wěn)定、兼容性好的基于windows操作平臺的惠普（HP）工作站。由全千兆交換機將40臺學(xué)生機1臺教師機與超大磁盤容量的服務(wù)器相聯(lián)。有4臺學(xué)生機做為上下載工作站，配備了廣播級非線性編輯硬件板卡，便于視頻素材的上傳和下載。其他36臺編輯工作站除了配備了適合影音視頻以及動畫建模渲染的高配置硬件以外，還加配了正版含加密狗的Avid Liquid網(wǎng)絡(luò)版高標(biāo)清非線性全中文編輯軟件以及AVE1000廣播級的專業(yè)三維教學(xué)視頻互動教學(xué)輔助管理軟件。

整個配置具有大容量存儲、實時訪問、網(wǎng)絡(luò)速度快等特點，能夠給學(xué)生提供平時常應(yīng)用到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理等功能，充分提供接近社會需求的工作環(huán)境。

惠普工作站系統(tǒng)架構(gòu)圖

三、數(shù)字媒體實訓(xùn)室應(yīng)用管理

1.情境教學(xué)模式在實訓(xùn)室中的應(yīng)用

職業(yè)教育的課程教學(xué)因以情境教學(xué)為主，學(xué)生處在一個真實互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于從周圍的環(huán)境中主動獲取信息、知識。而教師在這樣一個學(xué)習(xí)情境中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點、問題及時作出反應(yīng)和輔導(dǎo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。因此職業(yè)院校的硬件建設(shè)和軟件環(huán)境也應(yīng)接近真實職業(yè)場景，校內(nèi)實訓(xùn)室應(yīng)重視實驗實習(xí)工位的數(shù)量、實驗實習(xí)設(shè)備的配置，操作應(yīng)符合行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

2.承擔(dān)社會服務(wù)工作

為提高實訓(xùn)室的利用率，本著服務(wù)社會的宗旨，我院數(shù)字媒體實訓(xùn)室除日常的教學(xué)外，還承擔(dān)了大量的培訓(xùn)、考證、比賽任務(wù)。每年都有學(xué)生在校內(nèi)參加廣告設(shè)計師、廣告助理設(shè)計師的培訓(xùn)和考證，今年我院數(shù)字媒體和藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)200多位學(xué)生在該實訓(xùn)室進(jìn)行廣告設(shè)計師職業(yè)資格培訓(xùn)并參加考試。該實訓(xùn)室還承擔(dān)課外科技活動、技能競賽項目成為了全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽廣東賽區(qū)高職組平面設(shè)計組的初賽賽點。因設(shè)備先進(jìn)管理嚴(yán)謹(jǐn)，還將準(zhǔn)備承接廣東省中等職業(yè)技能大賽的賽點工作。

3.實訓(xùn)室+工作室創(chuàng)新模式

我國高職教育推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，就是要建立技能型人才培養(yǎng)的新模式，把學(xué)生工學(xué)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)融為一體、建立校中廠、廠中校等實踐教學(xué)基地。但就目前來看校企合作難度非常大，我國還處于經(jīng)濟發(fā)展中階段，現(xiàn)行的制度決定了企業(yè)以自身生存和發(fā)展為主要任務(wù)。不可能像發(fā)達(dá)國家的大企業(yè)那樣耗資高成本與學(xué)校共同培養(yǎng)人才。我國大部分企業(yè)需要的是剛出校門就能直接上任工作崗位的人才。在借鑒發(fā)達(dá)國家建設(shè)職業(yè)教育體系的過程中，德國的“雙元制”新加坡的“立交橋式”以及瑞士職教體系都不可能完全的適應(yīng)國內(nèi)職業(yè)教育環(huán)境。這就要求我們結(jié)合實際，現(xiàn)階段如何做到教學(xué)與生產(chǎn)緊密對接，在此問題上本人做了一些思考與嘗試。

我院數(shù)字媒體實訓(xùn)室實行實訓(xùn)室+工作室創(chuàng)新管理模式，基于現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)備和實踐條件創(chuàng)立了數(shù)字媒體工作室。該工作室主要承接校內(nèi)外與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，如平面廣告設(shè)計、影視后期制作、二維動畫設(shè)計、三維動畫制作、網(wǎng)頁界面設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁制作等。由老師帶領(lǐng)學(xué)生組建創(chuàng)新團隊，嚴(yán)格按照公司的制作程序和流程來要求學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐。把課堂變?yōu)楣荆蠋熅褪羌夹g(shù)總監(jiān)學(xué)生就是員工。目前我工作室承接的一些業(yè)務(wù)有專為教師服務(wù)的視頻精品課程的制作，其中有精品課程《數(shù)控編程與制作》、《光伏專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)》、鳳凰微課《非線性編輯》等省級項目。還有為校外“唐山時尚客餐飲有限公司”制作的宣傳畫冊以及CI設(shè)計等平面設(shè)計制作。在承接校內(nèi)外服務(wù)的過程中，我們緊貼實際生產(chǎn)過程，推行了情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。強化了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍。目前，該實驗室承接的業(yè)務(wù)都已按期保質(zhì)保量完成并受到來自家長、企業(yè)、行業(yè)第三方的高度評價。學(xué)生通過制作真實的任務(wù)，在職業(yè)技能，創(chuàng)新能力，職業(yè)道德方面有很大的提高，真正實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位要求對接，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

現(xiàn)階段我院迎來了爭創(chuàng)省示范的契機，也迎來了新的挑戰(zhàn)，實訓(xùn)室的建設(shè)成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中明確指出應(yīng)增加實踐教學(xué)比重，配齊配強實驗室人員，提升實驗教學(xué)水平。重點建設(shè)一批國家級實驗教學(xué)示范中心，高職實訓(xùn)基地，加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐質(zhì)量。數(shù)字媒體實訓(xùn)室作為該專業(yè)重要的實踐教學(xué)場所，我們在抓硬件設(shè)施的同時也絕不放松應(yīng)用管理這些“軟件”環(huán)境。在不斷思考、摸索、實踐中我們闖出了一條新的路子，實訓(xùn)室的設(shè)備場地環(huán)境都是為真實的情境教學(xué)模式而營造，實訓(xùn)室+工作室的創(chuàng)新模式也為實現(xiàn)校企合作提供更多的可能。在取得明顯效果和驕傲成績的同時，我們要繼續(xù)努力，因為實訓(xùn)室的建設(shè)和應(yīng)用管理將是項長期而艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見――教職成【2011】12號【1】

[2]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高【202】4號）