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篇1

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)08-1pppp-0c

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。隨著教育部“校校通”工程的實(shí)施，各高校都在努力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。學(xué)校的教育信息化，離不開強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)問題已成為關(guān)注的重心。我校現(xiàn)代教育中心經(jīng)過二十多年來的建設(shè)，已擁有了大量的視頻素材、多媒體課件、多媒體軟件等資料，本文討論了如何利用現(xiàn)有這些資源建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，運(yùn)用先進(jìn)的管理軟件，服務(wù)于全校，建立了數(shù)字化教學(xué)資源庫。

1 數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)

現(xiàn)在，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)已成為各高?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)問題，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。

(1)校園網(wǎng)是建庫的基礎(chǔ)

電教中心擁有的大量電視教材、多媒體軟件等電教資料，隨著教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)的到來，過去那種靜態(tài)的教學(xué)資料使用管理模式已不能適應(yīng)時代的要求。在網(wǎng)絡(luò)時代，資料的使用管理必須改變傳統(tǒng)管理模式，建立起一個系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)資源庫才能適應(yīng)發(fā)展需要，只有通過網(wǎng)絡(luò)交流，才能充分發(fā)揮電教資料的作用，達(dá)到資源共享，提高資源利用率。所以，必須運(yùn)用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫的建設(shè)，為電教資料的應(yīng)用和開發(fā)拓寬天地。校園網(wǎng)的最大特點(diǎn)是便于傳輸，打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上所受的限制，師生在辦公室、宿舍甚至家里都可以使用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行備課、學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)中設(shè)置現(xiàn)代教育中心主頁，多媒體教學(xué)資源庫就掛在現(xiàn)代教育中心網(wǎng)頁上，也可以在學(xué)校主頁直接進(jìn)入。建庫首先要搭建一個系統(tǒng)平臺，其功能可以在網(wǎng)上運(yùn)行、視頻點(diǎn)播、文本下載，當(dāng)然這些都只限于本校權(quán)限的點(diǎn)播和下載。

(2)教學(xué)資源庫的素材建設(shè)

建設(shè)教學(xué)資源素材庫是一個非常復(fù)雜、系統(tǒng)而漫長的過程。網(wǎng)站的選材和提供的素材與教育教學(xué)密切相關(guān)，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。在教學(xué)資源素材庫的建設(shè)過程當(dāng)中，素材是資源網(wǎng)站的靈魂和核心。素材的種類是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學(xué)性和權(quán)威性，素材分類是否合理、檢索是否方便都直接關(guān)系到資源網(wǎng)站的生存和發(fā)展。教學(xué)素材的來源和種類主要有：

①光盤素材。光盤素材是最主要的素材來源，它具有容量大、使用方便、保存時間長、價(jià)格較便宜等特點(diǎn)。隨著電腦的普及，電腦軟件也越來越豐富。軟件的種類、數(shù)量在近幾年呈迅猛發(fā)展的趨勢，各種教育軟件及相關(guān)的素材光盤也越來越多，這些素材光盤基本拿來就可以使用，無需更多的加工，為教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了極大方便。

②將現(xiàn)有紙張載體的資料(圖、文)數(shù)字化處理(掃描、重新錄入)。一些資料如報(bào)刊、雜志、書籍、幻燈片、照片、圖片等經(jīng)過掃描、識別、校正、編輯后可做素材使用。

③一些電視科教節(jié)目、錄像帶等。這類素材經(jīng)過視頻捕捉、剪切、加工處理后成為主題突出，形象生動的視頻片段，在教學(xué)中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。

④從Internet網(wǎng)上下載可用于教學(xué)的信息源片段。通過下載可共享的教學(xué)圖片、文字、視頻、動畫等素材，充分利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)別人的長處，又可以豐富自己的資源庫。

⑤制作原創(chuàng)素材。這是一個最費(fèi)時間的工作，同時需要掌握較高的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

2 多種途徑積極構(gòu)建校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源庫

(1)購置成熟的商業(yè)資源庫，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。例如我校先后引進(jìn)了超星數(shù)字圖書館、中國期刊/博碩論文庫、EBSCO數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、EI數(shù)據(jù)庫等資源庫等產(chǎn)品，并以此為平臺建立教學(xué)素材資源庫。這些資源的引進(jìn)，緩解了校園網(wǎng)建設(shè)初期軟件資源不足的問題，為學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時在與課堂教學(xué)相整合過程中取得了良好的效果。

(2)自主開發(fā)，積極構(gòu)建校本資源庫

商業(yè)資源庫產(chǎn)品的發(fā)展是值得肯定的，內(nèi)容越來越豐富、形式也越來越多樣、資源加工也越來越標(biāo)準(zhǔn)化。但其缺陷也很明顯，如片面追求教學(xué)資源的容量，造成信息查找困難，費(fèi)時費(fèi)力；資源內(nèi)容的科學(xué)性不足、教學(xué)加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求尤其是以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的需要。此外各種商業(yè)資源庫產(chǎn)品互不兼容，大大地降底了資源的使用效率。因此建立與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的校本資源庫成為了推進(jìn)教育信息化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)之一。

很多教師在長期教學(xué)活動過程中積累了大量的教學(xué)資源（如備課用的參考資料、教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、學(xué)生作品等），但這些資源比較分散，若不及時進(jìn)行整理分類，既容易丟失，也不利于資源的共享。因此要改變等靠商業(yè)資源庫的想法，充分調(diào)動各個專業(yè)教師的積極性，發(fā)動教師廣泛參與，對于分散在教師人個電腦中的教學(xué)資料定期進(jìn)行集中歸檔整理，并對優(yōu)秀的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于學(xué)科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學(xué)，構(gòu)建一個開放的、共享的、富有學(xué)校特色的校本資源庫。雖然這些校本教學(xué)資源在形式上可能不如商業(yè)資源庫生動，但其內(nèi)容的實(shí)用性和與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的緊密程度是商業(yè)資源庫無法比擬的。

(3)對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行移植改造

很多學(xué)校經(jīng)過多年的積累，擁有大量的電視教學(xué)錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機(jī)版CAI課件等傳統(tǒng)教學(xué)資源，如果讓其閑置，實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)，對于這些資源必須加以充分利用，可以組織人員對它們進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和交互式改造，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

(4)全方位獲取網(wǎng)上開放性的公共教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的開放共享的公共教學(xué)資源，如一些教育及學(xué)科教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，這些校外的資源無須占有本校服務(wù)器存儲空間也能成為學(xué)校教學(xué)資源庫的一個很好補(bǔ)充。將這些開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源地址鏈接進(jìn)行收集整理并到教學(xué)資源庫網(wǎng)站上，教師在備課的過程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復(fù)勞動。

3 數(shù)字化教學(xué)資源庫的管理

良好的資源建設(shè)對提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，建立一個大型相對完整的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是需要很多人力、物力支持的，同時還需要學(xué)校的支持和有關(guān)部門的技術(shù)協(xié)助和管理。教學(xué)資源庫需要一支熱愛管理工作、熟悉管理流程、責(zé)任心強(qiáng)、會操作、能靈活使用系統(tǒng)的管理隊(duì)伍。要提高管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之具備較完善的知識結(jié)構(gòu)和寬廣的基礎(chǔ)知識，及時掌握最新信息資源管理的理論和方法及信息技術(shù)，掌握精湛的專業(yè)知識和新興的學(xué)科知識。同時這支隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的政策制定者，又是使用者，同時又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的推動者，這支隊(duì)伍與教師的溝通及交互將會極大地推動師生應(yīng)用水平的提高。因此管理與技術(shù)的結(jié)合，管理人員與技術(shù)人員的結(jié)合，將使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。

4 結(jié)束語

多媒體教學(xué)資源庫不僅能滿足備課和講課的要求，減少教師的重復(fù)勞動，而且功能完善、操作方便，提高了教學(xué)效率和效果。通過運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為課堂教學(xué)提供大量具有針對性、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)資料，充分發(fā)揮教學(xué)資源的最佳效益，有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育改革步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金玲.校園網(wǎng)多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)和管理探討[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007,17(17):250-251．

篇2

中圖分類號：G432文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-2374（2009）07-0189-02

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的廣泛與深入，教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的新時代，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢，適應(yīng)時代的要求。而數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺是實(shí)施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各高校目前紛紛重視數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)，期望利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。然而現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺在構(gòu)建體系、組建技術(shù)、資源建設(shè)、參與人員素質(zhì)等方面存在瑕疵，導(dǎo)致整個系統(tǒng)在運(yùn)行過程中在安全、質(zhì)量等方面實(shí)際效果不夠理想，如何更好地管理和維護(hù)整個系統(tǒng)，使之更加穩(wěn)定、高效，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，成為我們不可忽視的工作。

一、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺構(gòu)建體系

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，最終實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的一個綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點(diǎn)。現(xiàn)有大部分平臺開發(fā)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開放性、應(yīng)用性、層次性和經(jīng)濟(jì)性原則，基于SAN網(wǎng)絡(luò)存儲架構(gòu)、TRS跨數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)和統(tǒng)一身份認(rèn)證的門戶網(wǎng)站的導(dǎo)航三層技術(shù)在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行高度整合，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學(xué)資源的個性化服務(wù)、確保查詢速度、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)及資源的交互式應(yīng)用。整個平臺的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示：

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問題

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)為全面開展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為各個高校教學(xué)與開放性學(xué)習(xí)做出了巨大作用。但現(xiàn)有平臺的建設(shè)大都以各高校原有局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，補(bǔ)充了大量的多媒體硬件設(shè)備與軟件，采用多種信息技術(shù)對大量繁雜的教學(xué)資源進(jìn)行采集、加工、存儲、和共享，從表面上看整個平臺的建設(shè)非常的完善，功能也非常的強(qiáng)大。然而在實(shí)際的運(yùn)行過程中，我們不僅沒能得到我們預(yù)期的效果，反而問題不斷，主要表現(xiàn)為：

（一）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的安全隱患

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的發(fā)展越來越迅速，也越來越龐大、復(fù)雜，伴隨著平臺的安全隱患也越來越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶由于知識水平結(jié)構(gòu)的不同而產(chǎn)生的對系統(tǒng)無意識的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認(rèn)證安全漏洞，病毒危害等。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的標(biāo)準(zhǔn)兼容問題

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的資源來源于眾多單位部門，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺的功能等方面容易造成標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，致使資源庫缺乏對資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，最終導(dǎo)致系統(tǒng)平臺整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個平臺覆蓋面廣、終端用戶多，在建設(shè)過程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的資源建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的價(jià)值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺往往忽視對資源的知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，資源的重復(fù)性建設(shè)嚴(yán)重，更突出的問題是資源匱乏，造成一種“有路有車無貨”的現(xiàn)象，致使整個平臺功能、效益不夠理想，甚至成為擺設(shè)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的管理與維護(hù)

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，為我們?nèi)骈_展數(shù)字化教學(xué)提供一個可行性的平臺。但在建設(shè)過程中由于種種原因使得系統(tǒng)平臺在運(yùn)行過程中存在諸多問題，為了讓系統(tǒng)更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須不斷加強(qiáng)對數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的管理與維護(hù)。

（一）依托先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)平臺技術(shù)層面的高效管理

為了加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的安全、穩(wěn)定，首先，必須對平臺應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊制定相應(yīng)有效的防范措施，構(gòu)建一套統(tǒng)一高效的網(wǎng)絡(luò)安全策略的過濾機(jī)制，充分使用各種不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如構(gòu)建虛擬局域網(wǎng)絡(luò)（VLAN），通過系統(tǒng)各子網(wǎng)間的路由器、路由交換機(jī)、網(wǎng)關(guān)等設(shè)備來控制相互通信的安全級別；采用網(wǎng)絡(luò)分段、用戶認(rèn)證等方式將非法用戶與系統(tǒng)資源相互隔離，從而達(dá)到限制用戶非法訪問；利用服務(wù)、防火墻等途徑來制定由Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入內(nèi)部網(wǎng)的安全訪問權(quán)限，抵御黑客的侵襲；利用數(shù)據(jù)備份、構(gòu)建服務(wù)器群來保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。其次，盡量采用各系統(tǒng)自成體系、相對獨(dú)立的管理模式，如在多媒體素材庫系統(tǒng)采用以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲與檢索；教育視頻資源庫主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺數(shù)據(jù)庫對視頻資料信息進(jìn)行處理；自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為管理平臺，實(shí)現(xiàn)對多門自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理等。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護(hù)、管理負(fù)荷分散、減輕工作量、風(fēng)險(xiǎn)分散等特點(diǎn)，且單個子系統(tǒng)故障并不影響其他子系統(tǒng)的正常工作。最后做好網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等軟件的改進(jìn)與升級，提高系統(tǒng)平臺的安全，如更改操作系統(tǒng)和軟件的默認(rèn)設(shè)置，停止或禁用無關(guān)的協(xié)議和后臺，在網(wǎng)絡(luò)層提供虛擬私用網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，在傳輸層提供安全套接的安全服務(wù)，安裝并及時升級防病毒軟件等。

（二）廣泛發(fā)動、積極參與系統(tǒng)平臺資源庫的管理

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺必須有豐富、規(guī)范的資源，才能夠在教學(xué)和科研活動中為師生提供強(qiáng)有力的資源支持，因此應(yīng)重視對系統(tǒng)平臺的核心數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更新、補(bǔ)充與完善。利用國際上典型且公認(rèn)的參照標(biāo)準(zhǔn)“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“Dublin Core元數(shù)據(jù)規(guī)范”或中國教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對各類數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范管理，使數(shù)字化教學(xué)資源在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免資源的重復(fù)建設(shè)。制定措施、強(qiáng)化落實(shí)，廣泛調(diào)動教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性，不斷充實(shí)、完善教學(xué)資源庫，逐步解決“有路有車無貨”現(xiàn)象。資源管理人員還必須關(guān)注數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展動態(tài)，及時對資源庫進(jìn)行更新，同時采取有效措施協(xié)調(diào)和保護(hù)數(shù)字化教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)。

（三）人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)、實(shí)施與管理是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，適宜采用“一個中心，多個工作小組”的模式來管理整個系統(tǒng)。中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)平臺運(yùn)行管理的相關(guān)制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設(shè)小組、多媒體素材資源建設(shè)小組、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開發(fā)與維護(hù)小組等，分別對相關(guān)資源庫進(jìn)行開發(fā)與管理。通過這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責(zé)任到人，運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，工作高效。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的應(yīng)用管理

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)為信息化教學(xué)提供一個應(yīng)用平臺，但其價(jià)值最終是通過應(yīng)用來體現(xiàn)的，因此應(yīng)重視對平臺應(yīng)用的管理。開展必要的教師培訓(xùn)，主要目的是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論，具備基本的信息技術(shù)知識，具備數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力等。構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式，利用基于多媒體計(jì)算機(jī)的個別化學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式等調(diào)動師生對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等各類活動的積極性，促進(jìn)平臺的廣泛應(yīng)用。

四、結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺實(shí)質(zhì)是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心，隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，它在整個教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，作用也越來越突出。筆者認(rèn)為只有對現(xiàn)有平臺在安全體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字資源庫和管理體制等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)范地管理，才能保證整個平臺更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，盡可能發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)

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篇3

21世紀(jì)是數(shù)字時代,人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生很大嬗變。作為高等教育重要領(lǐng)域的中醫(yī)院校,數(shù)字技術(shù)用于教學(xué)管理,將突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式,構(gòu)建一種適合數(shù)字化環(huán)境的新型教學(xué)管理模式,即信息化管理模式,是必然的選擇。

教學(xué)工作管理是高校管理工作規(guī)范化、教學(xué)各要素創(chuàng)新變革的系統(tǒng)課題,涉及學(xué)科設(shè)置、課程建設(shè)、教師、教材、課堂教學(xué)、考試考核、學(xué)生工作等諸多環(huán)節(jié)。而中醫(yī)學(xué)各專業(yè)的教學(xué)過程又有其特點(diǎn)。根據(jù)社會對中醫(yī)藥的需求,中醫(yī)藥自身的發(fā)展和國家對中醫(yī)人才培養(yǎng)的目標(biāo),設(shè)計(jì)新的教學(xué)管理模式,已迫在眉睫。本文著眼于數(shù)字時代的背景和中醫(yī)學(xué)教育的特色,對教學(xué)管理的新模式,作如下探討。

一、數(shù)字時代教學(xué)管理的基本要求

1.網(wǎng)絡(luò)化

應(yīng)用數(shù)字技術(shù)表達(dá)教學(xué)管理信息,是數(shù)字時代的教育特征,也是處理日常事務(wù)的現(xiàn)代手段。將學(xué)校的主要教學(xué)資源和管理流程,在數(shù)字化工具和多媒體計(jì)算機(jī)的支持下,通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行和調(diào)控,以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式,從而形成高度信息化的現(xiàn)代管理模式。這種模式除了保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)管理之精華外,還能顯示方便、快捷、精確、規(guī)范、節(jié)約、有序等現(xiàn)代化管理特征。教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行,更有利于資源共享,有利于群眾參與和監(jiān)督反饋,使管理工作不斷更新完善,實(shí)現(xiàn)流程最優(yōu)化。因此,網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)作是數(shù)字時代高校教學(xué)管理的基本要求。

2.透明化

傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式單純依靠人工設(shè)計(jì),借助紙筆介質(zhì)實(shí)現(xiàn)管理,操作封閉,開放度差,反饋信息難以切入,常因信息采集時空受約、運(yùn)作機(jī)制主觀單一,準(zhǔn)確性差、信息傳遞方式滯后陳舊、效率低下等缺陷,嚴(yán)重影響管理質(zhì)量。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,在相關(guān)軟件的支持下,將管理信息通過人機(jī)透明運(yùn)作,均可克服人為的上列缺陷,且無論管理涉及的用戶或一般用戶均能實(shí)時參與,信息的反饋和糾偏能力可及時發(fā)輝,管理效果不但惠及面廣,更具有鮮明的個性化特色。故教學(xué)管理信息透明化,是數(shù)字時代的基本要求。

3.規(guī)范化

在網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境中,信息的運(yùn)行和處理得以實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)的要求。各項(xiàng)管理工作在程序的引導(dǎo)下按照設(shè)定的制度化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求執(zhí)行,為教學(xué)管理規(guī)范化提供了可能性。管理信息系統(tǒng),如排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、成績查詢系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)及各類報(bào)表系統(tǒng)都可以在網(wǎng)絡(luò)咨詢和規(guī)范、快速、準(zhǔn)確地完成有關(guān)管理工作。

中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的現(xiàn)代中醫(yī)藥人材要著眼于為全人類健康服務(wù),教學(xué)各要素要與國際接軌,因此,教學(xué)管理更須符合國際標(biāo)準(zhǔn),才能獲得國際認(rèn)證從而得到充份發(fā)展。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化管理流程,使教學(xué)管理制度化、規(guī)范化既必要也可能。

二、數(shù)字時代教學(xué)管理新模式的操作要點(diǎn)

1.更新管理觀念,創(chuàng)建教學(xué)管理新模式

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式分工過細(xì),等級分明形成嚴(yán)格的管理體系。因此,容易造成多層管理、重復(fù)設(shè)置和機(jī)構(gòu)擁腫等現(xiàn)象。這種模式對于教學(xué)管理內(nèi)部的信息傳遞、處理與反饋產(chǎn)生影響,不利于適應(yīng)環(huán)境變化的要求,及時更新管理信息,致使管理效率下降。新的模式要求管理人員擯棄本位和條塊分割理念,建立全程管理的最優(yōu)化思維,在信息技術(shù)人員的協(xié)作下,設(shè)置流程管理的計(jì)算機(jī)體系,使管理機(jī)構(gòu)不重疊,信息作業(yè)自動化,保證教學(xué)管理信息有效流通和運(yùn)作。

2.構(gòu)建教學(xué)管理信息網(wǎng)絡(luò),形成共享平臺

該網(wǎng)絡(luò)提供下列信息:用戶管理、學(xué)科及課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、師資信息、教材、課程安排、課堂教學(xué)、考試考核、學(xué)生信息、教學(xué)質(zhì)控及評估等。我校已基本完成了局域網(wǎng)信息系統(tǒng),在辦公事務(wù)方面實(shí)行了無紙介質(zhì)電子傳送,對教學(xué)管理各部門之間,初步實(shí)現(xiàn)了信息交換和共享。但基于中醫(yī)藥教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)庫建設(shè)、管理和調(diào)用,尚須開發(fā)系列軟件,增添或配置不同服務(wù)器等硬件設(shè)備,應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如ASP、ADO、和相應(yīng)的接口技術(shù),以形成友好界面實(shí)現(xiàn)信息共享。還可在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上,應(yīng)用WWW技術(shù)與Internet 聯(lián)接,并根據(jù)用戶的權(quán)限,在廣大的大學(xué)新區(qū)實(shí)現(xiàn)有效的訪問,此舉將為系統(tǒng)的應(yīng)用提供廣闊的前景。

3.進(jìn)行院系級教學(xué)信息化資源信息庫建設(shè)

這是教學(xué)管理的信息源,也是信息化網(wǎng)絡(luò)化的核心內(nèi)涵。包括如下內(nèi)容:①學(xué)生基本信息庫:如學(xué)生學(xué)業(yè)成績、獎懲情況、已修學(xué)分、綜合測評等方面的信息,都要及時更新。院系可自編軟件,并與校級學(xué)生管理軟件相聯(lián)接,以便傳輸和調(diào)用。②教學(xué)業(yè)務(wù)信息庫。包括教學(xué)進(jìn)度表、授課任務(wù)書、課程表、教材、考試考核、學(xué)生成績、教師工作量等, 這些數(shù)據(jù)資料,量大而繁雜,但卻是教學(xué)各要素的核心數(shù)據(jù)。院系級管理軟件可應(yīng)用電子表格如Excel的VBA或小型VFP軟件,以提高工作效率和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。③師資信息庫。這是學(xué)校的重要資源信息,也是學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的決策依據(jù)。運(yùn)用Excel電子表格就能滿足需求。④科研信息庫。高校承擔(dān)著教學(xué)與科研雙重任務(wù),特別是我校從教學(xué)型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變時期,重視科研信息是反映院系科研實(shí)力,推動教學(xué)工作的必需?？蒲行畔⒁部捎肊xcel表格生成,對科研項(xiàng)目進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控。⑤實(shí)驗(yàn)室教學(xué)信息庫:包括實(shí)驗(yàn)課表、分組安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)器和材等?？捎稍合底灾乒芾碥浖?但實(shí)驗(yàn)器材數(shù)據(jù)應(yīng)與學(xué)校物資部門一致。⑥辦公行政信息庫。凡學(xué)術(shù)、教學(xué)、科研、會議、活動、事務(wù)的通知、公告,以及院系職工資料多數(shù)高校已使用電子文檔傳遞和儲存。但院系可在校園網(wǎng)上建立主頁,以便對外宣傳交流。

4.完善機(jī)制,提高管理人員的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)

通過培訓(xùn)提高他們的信息化理論基礎(chǔ),掌握現(xiàn)代教育教學(xué)思想以及管理學(xué)和信息科學(xué),使之能熟練應(yīng)用于教學(xué)管理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。同時組織網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員,協(xié)作開發(fā)院系級子系統(tǒng)的應(yīng)用軟件,形成高素質(zhì)的技術(shù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊(duì)伍。要建立教學(xué)管理人員技術(shù)培訓(xùn)與認(rèn)證制度,將信息素養(yǎng)與現(xiàn)代管理技術(shù)的培訓(xùn)納入管理職務(wù)評聘和考核體系之中。要鼓勵管理人員、技術(shù)人員和教師聯(lián)合研發(fā)具有中醫(yī)藥各學(xué)科特色的教學(xué)管理信息資源,促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動的有機(jī)整合。

此外,可試行CIO(Chief Information Officer)體制。20世紀(jì)80年美國高校所采用CIO,推動了美國教育信息化建設(shè)的進(jìn)程?，F(xiàn)我國部分高校也在試行,它包括信息網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)、信息資源管理、應(yīng)用與開發(fā)等方面,對于保障信息平臺的友好服務(wù)有重要作用。

三、兩點(diǎn)建議

1.立足實(shí)用,減少浪費(fèi)

實(shí)踐證明:教學(xué)管理信息化給高等教育帶來的應(yīng)是真正切合實(shí)際的應(yīng)用,最大限度地提高管理效益。因此,教學(xué)管理信息化建設(shè)應(yīng)立足于應(yīng)用,忌成為一種擺設(shè)。目前不少學(xué)校在購買硬件、裝備軟件,增設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)、聘用技術(shù)人員等方面,投入較多資金,但真正發(fā)揮作用、用得其所,或增強(qiáng)資源共享力度者并不理想。某些公司開發(fā)的軟件并不適合高校的應(yīng)用要求,而學(xué)校所需的管理軟件又欠滿足,導(dǎo)致使用率低下。這在高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的形勢下,無疑是很大浪費(fèi)。因此,立足實(shí)用,避免重復(fù),重視論證,加強(qiáng)管理是開展信息化教學(xué)管理建設(shè)應(yīng)著重考慮的問題。

2.注意網(wǎng)絡(luò)安全

教學(xué)管理信息化的開放度高,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問題如非授權(quán)訪問、信息被竊取或受網(wǎng)絡(luò)“ 黑客”和“ 病毒”的攻擊等甚為突出。為此,網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)應(yīng)采取:(1)嚴(yán)格訪問控制和使用受權(quán)認(rèn)證制度,數(shù)據(jù)庫可采用密鑰(PKI)技術(shù),以保證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的機(jī)密性、完整性以及身份鑒別,為用戶提供安全服務(wù)。(2)選擇安全級別較高的操作系統(tǒng),關(guān)閉不必要的網(wǎng)絡(luò)端口以確保主機(jī)安全;使用防火墻、系統(tǒng)漏洞掃描、黑客人侵檢測和病毒檢測技術(shù),并定期對軟件打補(bǔ)丁和升級以提高抗病毒能力。(3)建立預(yù)警系統(tǒng),對非授權(quán)入侵信息和病毒入侵信息實(shí)施不間斷掃描,發(fā)現(xiàn)異常信息可立警示,適時采取防范措施,還可通過IP 地址、端口定位追蹤入侵來源,消除惡意攻擊。(4)養(yǎng)成對重要的數(shù)據(jù)經(jīng)常備份的習(xí)慣,及時更新現(xiàn)有硬件設(shè)施和技術(shù)手段,以應(yīng)對日益復(fù)雜的信息安全形勢。此外,還應(yīng)進(jìn)一步完善信息化教學(xué)管理體制和管理制度,加強(qiáng)在信息安全方面的監(jiān)控力度。

四、結(jié)語

21 世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的數(shù)字化信息化的社會,數(shù)字幾乎遍及社會的每一個領(lǐng)域。在教學(xué)管理領(lǐng)域,數(shù)字技術(shù)向管理科學(xué)提出了新要求,提供了新機(jī)遇,將使管理科學(xué)產(chǎn)生全方位變革。數(shù)字時代人們獲取知識不僅局限于書本或文件,更多來自社會媒體的信息。在這種情況下,傳統(tǒng)教學(xué)管理模式已逐漸暴露出自身的缺陷,建構(gòu)一個以數(shù)字化技術(shù)為支撐的新型教學(xué)模式已迫在眉睫。

傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育資源來自數(shù)千年豐厚的文化沉積,中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)是師承管理模式,面對日益擴(kuò)大的社會需求也受信息化社會環(huán)境的挑戰(zhàn)。中醫(yī)藥高校教學(xué)管理工作,如人事、學(xué)籍、排課、科研、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等的管理,如停留在傳統(tǒng)方法上,既造成資源浪費(fèi),也因信息來源慢,效率不高而影響管理質(zhì)量,進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,探索中醫(yī)藥高校教學(xué)管理的新模式與新實(shí)踐,必將推動中醫(yī)藥高校教學(xué)改革走向?qū)嵱?、合理、人性化和高效?為中醫(yī)藥高教事的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

基于數(shù)字的信息化管理,在我國中醫(yī)藥高校雖處于起步階段,有不盡人意之處,但它在管理系統(tǒng)構(gòu)建、硬件和軟件開發(fā)、安全防范等方面已累積了豐富經(jīng)驗(yàn),有著廣闊的發(fā)展前景。

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篇4

1.對數(shù)字化校園認(rèn)識不清

許多教師并沒有意識到信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育方式、方法及模式的挑戰(zhàn)，沒有意識到校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在信息技術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用。還有一部分教師雖然已經(jīng)意識到校園網(wǎng)絡(luò)的重要性，但苦于不懂得如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教和學(xué)服務(wù)，這是限制校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個主要障礙。

2.數(shù)字化校園缺乏高技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)

目前，許多學(xué)校都擁有一支在網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)方面的高素質(zhì)隊(duì)伍，但在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，很少投入人力、物力去開發(fā)創(chuàng)新，開發(fā)人員相對缺少，從而影響數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校教學(xué)提供及時、高效的服務(wù)。

3.數(shù)字化校園的建設(shè)與育人目標(biāo)脫節(jié)

忽視數(shù)字化校園的教學(xué)服務(wù)功能和學(xué)習(xí)功能，數(shù)字化校園應(yīng)用時沒有和學(xué)校教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，這是目前各數(shù)字化校園應(yīng)用中最大的一個誤區(qū)，花巨資建成的校園網(wǎng)僅僅用來共享文件，做一些簡單的信息服務(wù)或工作，學(xué)校信息化資源應(yīng)用水平不高，造成學(xué)校信息化資源的利用效率低下。

解決的策略

針對以上問題，我們研究團(tuán)隊(duì)提出了基于數(shù)字化校園進(jìn)行管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)的構(gòu)想，著眼于平臺研發(fā)與應(yīng)用的研究。

1.“覓渡”數(shù)字化管理辦公平臺的開發(fā)與應(yīng)用

將涉及公文流轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)填報(bào)匯總統(tǒng)計(jì)、信息交流、事務(wù)管理、學(xué)籍管理、排課、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)等一系列學(xué)校工作，預(yù)設(shè)為八個基本模塊，主要設(shè)計(jì)思路及標(biāo)準(zhǔn)為：①建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，為確保數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性與一致性提供依據(jù)。②構(gòu)建統(tǒng)一的信息門戶，集中信息資源管理、應(yīng)用服務(wù)管理和內(nèi)容整合，為廣大師生提供個性化的綜合信息服務(wù)。③構(gòu)建統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)，集中用戶管理、統(tǒng)一權(quán)限管理，保證用戶電子身份的唯一性、真實(shí)性與權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)用戶單點(diǎn)登錄。④構(gòu)建安全可靠的公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各個應(yīng)用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換與數(shù)據(jù)共享。⑤建設(shè)先進(jìn)實(shí)用的應(yīng)用支撐系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的信息化。

在應(yīng)用方面，我們利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)職能信息管理的自動化，實(shí)現(xiàn)上下級部門間更迅速便捷的溝通，實(shí)現(xiàn)不同職能部門間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)，提高決策的科學(xué)性和民主性，減負(fù)增效，形成充滿活力的新型管理機(jī)制。

2.開發(fā)“覓渡e學(xué)堂”平臺，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)探索與研究

根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們設(shè)計(jì)了“覓渡e學(xué)堂”平臺，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用與研究。依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，利用信息技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)化處理，形成特色的數(shù)字化課程（e課程），并以數(shù)字化的方式、網(wǎng)絡(luò)化的手段來進(jìn)行課程的實(shí)施、指導(dǎo)與評價(jià)。包括四個板塊。

（1）e備課

架設(shè)網(wǎng)絡(luò)備課平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行獨(dú)立備課和編制多媒體學(xué)案，集體備課過程中在平臺內(nèi)可以完成他人設(shè)計(jì)討論后的增刪調(diào)補(bǔ)，并且自動記錄每一位教師的思考，公開每一位教師的個性化處理，便于資源共享，提升備課的質(zhì)量。

（2）e課堂

把傳統(tǒng)課堂數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，平臺可以通過網(wǎng)絡(luò)、賬戶靈活方便地創(chuàng)建虛擬教室，既具備傳統(tǒng)課堂的控制、、講解、演示等功能，同時又具備數(shù)字課堂媒體多樣化、反饋及時準(zhǔn)確、評價(jià)科學(xué)，輔導(dǎo)一對一等特性，教師能網(wǎng)絡(luò)化備課并能網(wǎng)絡(luò)化執(zhí)行全部教學(xué)過程。

（3）e自測

通過e自測把學(xué)生課前、課中、課后聯(lián)系起來。練習(xí)過程中可為學(xué)生提供各種資源幫助，啟發(fā)學(xué)生尋找解決策略，為個性化自主學(xué)習(xí)提供可能；練習(xí)過后幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)水平，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的繼續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變班級授課制的統(tǒng)一要求和步伐，建立個性化的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（4）e課程

將個性e課堂拓展至課外，提供給學(xué)生個性化的覓渡學(xué)科課程，可自行選擇學(xué)習(xí)。每一個課程提供給學(xué)生多種學(xué)習(xí)資源和幫助，學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)；每一課程學(xué)習(xí)后對應(yīng)有配套評價(jià)，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由系統(tǒng)自動判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平提供不同的課程學(xué)習(xí)。

在數(shù)字化的學(xué)習(xí)研究中，我們利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時促進(jìn)高水平的師生互動，促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。

取得的成果

項(xiàng)目實(shí)施一年多來，我們認(rèn)為基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)與應(yīng)用在現(xiàn)代學(xué)校信息化建設(shè)中具有非常重大的作用，實(shí)踐效果也非常明顯。

1.學(xué)校業(yè)務(wù)流程得到了有效規(guī)范

學(xué)校每個部門的業(yè)務(wù)流程都不盡相同，這些業(yè)務(wù)流程既有合理的也有不盡合理的，基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，可以在無形中規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，提高工作效率，減少以往一些工作因手工操作所帶來的隨機(jī)性大、流程不易規(guī)范化的缺點(diǎn)。

2.較好地解決了學(xué)校信息化孤島問題

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)使學(xué)校內(nèi)部相對獨(dú)立分散的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得到統(tǒng)一整合，消除了學(xué)?！靶畔⒒聧u”問題，有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享、消除了對數(shù)據(jù)的重復(fù)管理及數(shù)據(jù)不同步的問題，使學(xué)校各個部門分別管理自己業(yè)務(wù)的相關(guān)信息，數(shù)據(jù)采集點(diǎn)唯一，所有的數(shù)據(jù)信息都可實(shí)現(xiàn)共享，當(dāng)某個部門需要用到其他部門信息的時候，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)獲得，這樣就避免了多部門的重復(fù)勞動，節(jié)約了人力成本，也保證了數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化存儲。

3.降低了勞動強(qiáng)度

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，將管理人員從繁雜、簡單重復(fù)的數(shù)據(jù)輸入、傳送、管理、檢索等工作中解脫出來，尤其是數(shù)字化校園系統(tǒng)提供的信息檢索及統(tǒng)計(jì)報(bào)表的生成功能，把以往需要花費(fèi)大量時間和精力進(jìn)行信息查詢、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算的工作，交給系統(tǒng)來完成，大大降低了工作強(qiáng)度，提高了工作效率，使人員的腦力價(jià)值得到提升，改善了師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

4.創(chuàng)造新的教育和工作模式

基于數(shù)字化校園的管理、教學(xué)一體化設(shè)計(jì)不是一項(xiàng)單純的技術(shù)工作，而是一項(xiàng)工程，它將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)活動中去，提高教、學(xué)、管的質(zhì)量和效率，創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育信息化的過程就是教育思想、教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變的過程。

5.促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

篇5

2、專業(yè)教學(xué)存在問題第一，教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置不合理。2012級教學(xué)計(jì)劃中公共基礎(chǔ)課程共計(jì)1026學(xué)時，占整個學(xué)分比例為30.97%，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)必修課共1566學(xué)時，占49.43%，專業(yè)選修課共180學(xué)時，占5.68%，素質(zhì)教育課90學(xué)時，占2.84%，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）占9.09%。從所占學(xué)分比例來看，公共基礎(chǔ)課所占比例過大，在專業(yè)課程中只有人力資源會計(jì)、培訓(xùn)與開發(fā)、招聘錄用與配置管理信息系統(tǒng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在1746學(xué)時的專業(yè)課程中只有32學(xué)時。第二，缺乏實(shí)踐教學(xué)。目前，人力資源管理專業(yè)學(xué)生面臨學(xué)校外聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度加大，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少及時間短、效果不理想等問題。在教學(xué)計(jì)劃中的社會實(shí)踐方面，要求學(xué)生在大二暑假進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，要求學(xué)生第二學(xué)期到學(xué)校報(bào)道時上交帶有實(shí)習(xí)單位公章的實(shí)習(xí)鑒定及一份實(shí)習(xí)報(bào)告，但部分學(xué)生不愿實(shí)習(xí)而出現(xiàn)弄虛作假行為。另一次則為大四畢業(yè)實(shí)習(xí)，這一次實(shí)習(xí)不少同學(xué)已將其作為工作試用階段，態(tài)度積極且認(rèn)真，可已到用人單位要求學(xué)生具備實(shí)踐能力的時刻。第三，教學(xué)方式單一。教學(xué)工具方面，雖然引入了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是沒有體現(xiàn)出多樣性和豐富性的功能，而只是對傳統(tǒng)工具的簡單替代。在教學(xué)形式方面，主要表現(xiàn)為以教師為中心的傳統(tǒng)講授方式?？己朔矫妫n程考核中選修課程一般采用開卷考試或課程論文等形式，而非選修課程則一律采用期末閉卷考核形式。成績構(gòu)成為平時成績占30%（包括日常學(xué)習(xí)中教師對考勤、提問、作業(yè)完成情況等的評價(jià)），期末成績占70%（專業(yè)課程體現(xiàn)為期末考試卷面分?jǐn)?shù)）。②學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主。

二、人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）積極提升辦學(xué)條件

首先，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，企業(yè)無疑是一個良好的平臺，通過在企業(yè)人力資源相關(guān)部門實(shí)踐，親身體驗(yàn)人力資源管理的相關(guān)工作，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識，鍛煉實(shí)際操作的能力。因此，必須進(jìn)一步開展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地并形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。但是，盡管如此不少學(xué)生在暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時難以找到對口的實(shí)習(xí)部門和崗位，或在對口的崗位卻學(xué)不到相應(yīng)的知識，這對提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常不利的。針對上述現(xiàn)狀，應(yīng)加大人力資源模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐場所，使學(xué)生能在“模擬”的環(huán)境下掌握系統(tǒng)的人力資源管理的基本技能，學(xué)會用人力資源管理理論知識分析和解決企業(yè)實(shí)際問題，借此機(jī)會對企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的人力資源管理信息化與企業(yè)信息化的認(rèn)識，為畢業(yè)后成功地走上社會參加企業(yè)人力資源管理工作打下基礎(chǔ)。此外，專業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為支撐，針對M高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，必須通過各種渠道吸收和培訓(xùn)具有高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍，以保證能夠?qū)崿F(xiàn)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）完善教學(xué)體系，全面提升學(xué)生就業(yè)能力及人文素養(yǎng)

1、優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)“能在企事業(yè)單位和政府部門從事人力資源開發(fā)與管理的應(yīng)用型專門人才”的基本手段與措施。基于目前的M高校的教學(xué)計(jì)劃，可在當(dāng)前課程設(shè)置基礎(chǔ)上，可增設(shè)諸如人力資源管理研究熱點(diǎn)、研究前沿等具有一定時效性、前瞻性的提升專業(yè)職業(yè)能力的相關(guān)課程以及計(jì)算機(jī)高級應(yīng)用等適用性廣泛的一般職業(yè)能力的相關(guān)課程，以有力提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。同時，針對M高校缺乏實(shí)踐教學(xué)這一問題，尤其應(yīng)注重科學(xué)合理地設(shè)計(jì)符合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，以深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。針對現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)課程及素質(zhì)拓展課程比重，尤其應(yīng)該注重在專業(yè)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，將諸如績效管理、薪酬管理、招聘與培訓(xùn)、工作分析、人力資源會計(jì)等實(shí)踐性較強(qiáng)課程設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生綜合性知識和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作能力。加快本專業(yè)相關(guān)課程選修化的道路，積極開設(shè)員工心理幫助、管理溝通、組織文化、戰(zhàn)略管理等選修課程，為培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂之外，積極聘請人力資源管理方面的專家學(xué)者或者大型企業(yè)人力資源方面的主管等到學(xué)院開設(shè)專題講座，拓展學(xué)生視野，更好地理解人力資源管理所需各項(xiàng)技能。此外，可參照英國的SandwichCourse安排，對現(xiàn)有的固定學(xué)制進(jìn)行改革實(shí)行彈性學(xué)制，允許大學(xué)生延長大學(xué)修讀時間，鼓勵大學(xué)生勤工助學(xué)、半工半讀，甚至工作一定時間以后繼續(xù)修讀學(xué)業(yè)。③

篇6

    情景模擬是一種讓學(xué)生在模仿現(xiàn)實(shí)生活場景中進(jìn)行決策的方法,學(xué)習(xí)者在這種情境中做出的決定所產(chǎn)生的結(jié)果,真實(shí)地反映了學(xué)習(xí)者在實(shí)際工作中做出同類決策可能產(chǎn)生的后果。這種方法是在一種人工設(shè)計(jì)的沒有風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中,讓學(xué)習(xí)者看到自己的決策可能產(chǎn)生的影響,從而可以幫助學(xué)習(xí)者提高管理和溝通方面的能力。這種方法趣味性高、注重實(shí)效性,具有理論與實(shí)踐高度結(jié)合的特點(diǎn)。采用情景模擬教學(xué)法時,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從模擬場景中獲得感悟,學(xué)會換位思考,提高解決問題的能力,而且要引導(dǎo)學(xué)生探詢特定情境下復(fù)雜的過程及其背后隱含的各種影響因素和未來發(fā)展的各種可能性。在人力資源管理教學(xué)過程中,筆者曾多次采用情景模擬的方式組織教學(xué)活動,針對一些小的案例問題,課堂上由同學(xué)進(jìn)行角色扮演,模擬實(shí)際工作情境中的一些活動,現(xiàn)場去處理各種問題和矛盾。課外,學(xué)生通過制作情景劇對案例背景進(jìn)行描述,這種方法極大地提高了學(xué)生的主動性和積極性,營造了較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。以下結(jié)合人力資源管理課程中的招聘章節(jié)介紹情景模擬教學(xué)法的具體應(yīng)用。

    1.前期準(zhǔn)備階段首先各組確定招聘企業(yè),模擬招聘企業(yè)可以選擇真實(shí)的企業(yè),也可以選擇虛擬的企業(yè),真實(shí)企業(yè)搜集相關(guān)背景資料較為容易,但考慮有些學(xué)生未來有創(chuàng)業(yè)的可能性,因此,有些小組選擇虛擬企業(yè)。其次,招聘職位的選擇,筆者建議學(xué)生盡量根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇,一方面希望學(xué)生通過職位資料的收集,編寫職位說明書,另一方面也希望學(xué)生在搜集資料的過程中,了解自己與未來職位要求間的差距,并確定今后努力的方向。第三,招聘策劃,各組根據(jù)企業(yè)、職位的特點(diǎn)形成招聘方案,包括招聘的流程,招聘廣告設(shè)計(jì)、面試問題、設(shè)計(jì)面試評價(jià)表等。這一環(huán)節(jié)是所有小組都必須完成的內(nèi)容,但在實(shí)際操作過程中,會根據(jù)不同專業(yè)班級人數(shù)情況會作相應(yīng)調(diào)整,比如,針對人數(shù)較多的班級,通常會采用抽簽的方式來確定招聘組和應(yīng)聘組,應(yīng)聘組的同學(xué)則精心準(zhǔn)備到各“公司”去應(yīng)聘;另外,從各組中還會抽選一名學(xué)生組成監(jiān)督評分組,負(fù)責(zé)為招聘組及應(yīng)聘人員進(jìn)行打分,以便進(jìn)行匯總分析。

    2.實(shí)施階段關(guān)于具體的招聘實(shí)施方式,由各班自行選擇,比如,有些班級根據(jù)抽簽結(jié)果,招聘組的全體成員作為面試官,對應(yīng)聘組的同學(xué)進(jìn)行面試,每組模擬時間控制在15-20分鐘,整個面試過程要體現(xiàn)出完整性;另外,還有一些班級選擇采用“職來職往”的面試形式,每組均有一位同學(xué)代表本企業(yè)招聘,各組代表組成招聘團(tuán)隊(duì),應(yīng)聘者采取自愿的形式,每位應(yīng)聘者面試時間控制在15分鐘以內(nèi),招聘小組經(jīng)過前期認(rèn)真的準(zhǔn)備,為應(yīng)聘者設(shè)置了許多測試環(huán)節(jié),而應(yīng)聘者均能夠認(rèn)真回答,最后,根據(jù)應(yīng)聘方的表現(xiàn),面試方公開最終錄用結(jié)果。

篇7

第一，學(xué)生原有的知識和能力是不可或缺的教學(xué)資源。

學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)、后期的深化和發(fā)展，給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)睦?。可以通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。學(xué)生的原有知識和能力是教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源，是學(xué)生知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的臺階。合理引導(dǎo)學(xué)生踏著這個臺階，就有可能走向數(shù)學(xué)知識的巔峰。

第二，學(xué)生的動手操作能力是不可淡忘的教學(xué)資源。

隨著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生身上都要形成一定的動手操作能力，教學(xué)中不要將其淡忘，要合理運(yùn)用。課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程；教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，主動利用自身資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“長方體的特征”這一課，可以設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié)：首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由；然后教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征；接下來讓學(xué)生總結(jié)，通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長、正方體的所有特征；最后讓學(xué)生舉一舉長方體和正方體的實(shí)物。通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，合理有效地利用了學(xué)生自身的資源，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

第三，學(xué)生的感知沖突是可以塑造的心理資源。

感知是一種心理反應(yīng)，有“感”才能“知”。但我們也要把學(xué)生的感知作為一種教學(xué)資源來看待，要合理運(yùn)用這種資源。 學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的感知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置感知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長、正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問：長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣的設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置感知沖突，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

篇8

引言

現(xiàn)代社會開展教學(xué)，教材不再是教師唯一的教學(xué)資源，課堂也不再是教師唯一的教學(xué)場地，很多教師開始注重利用圖書館這個龐大的資源庫，為語文閱讀教學(xué)服務(wù)。在教育部新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出了：“圖書館資源是重要的課程資源之一。作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，圖書館不僅能為教師教學(xué)服務(wù)，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在語文閱讀教學(xué)中，充分利用圖書館資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)意識，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，進(jìn)而提升其文學(xué)素養(yǎng)。”

一、邀請圖書館館員走進(jìn)語文閱讀教學(xué)課堂，提高學(xué)生閱讀積極性

閱讀教學(xué)直接影響到學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料，進(jìn)而提高寫作能力，同時對其他學(xué)科也有積極的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。但學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，需要長期地積累，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過對語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效果[1]。閱讀興趣對語文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使老師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實(shí)際效果。

在語文教師教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以邀請圖書館館員走進(jìn)語文閱讀教學(xué)課堂，為學(xué)生講解圖書館圖書資源概況，明確告訴學(xué)生們開館閉館時間，以方便學(xué)生在課余時間到圖書館讀書。館員也可以指導(dǎo)學(xué)生們閱讀閱覽室的相關(guān)要求，讓學(xué)生了解圖書館內(nèi)圖書擺放情況，以便讓學(xué)生快速地找到學(xué)習(xí)需用的圖書，并幫助學(xué)生找到適合個人特點(diǎn)的課外書，使閱讀材料符合學(xué)生的興趣愛好[2]。這樣才能逐步提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生慢慢地喜歡上閱讀。比如：為學(xué)生詳細(xì)介紹圖書館圖書是如何分類的，如何利用圖書館網(wǎng)絡(luò)查找圖書，然后讓每一位學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐，學(xué)會文獻(xiàn)檢索方法，準(zhǔn)確查找文獻(xiàn)資料等，以提高學(xué)生閱讀積極性，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。

二、重視課文朗讀和館內(nèi)閱讀，讓學(xué)生充分感受語文魅力

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)的朗讀不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詞章語義，還能幫助再現(xiàn)情景，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，同時能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀教學(xué)中，對于語言優(yōu)美或者飽含感情的課文，教師可以采取讓學(xué)生全體有感情地朗讀課文。以《將進(jìn)酒》為例，通過朗讀“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！瓕⑦M(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽?！寤R，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁。”可以感受到詩人字里行間體現(xiàn)出來的曠達(dá)情懷及渴望用世的積極思想情感，同時這首詩語言豪邁沉著，奔放跌宕，氣象不凡，學(xué)生在朗讀的過程中還能充分地感受到漢語語言和形式之美，感受到語文的魅力，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地感受語文學(xué)科的魅力，教師應(yīng)該對圖書館內(nèi)有關(guān)語文學(xué)科知識的文獻(xiàn)資料有詳細(xì)的了解，心中應(yīng)該知道圖書館有哪些圖書資源，哪些資料有助于語文閱讀教學(xué)。在必要情況下，在學(xué)校為圖書館選購圖書時，教師可提出一些合理化的建議，比如：建議學(xué)校選購一些適合學(xué)生課外閱讀的《讀者》、《思維與智慧》及相關(guān)的圖書雜志等，以有效補(bǔ)充圖書館資源，讓圖書館更好地為語文教學(xué)服務(wù)。圖書館已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的點(diǎn)綴物，而是語文閱讀教學(xué)的重要輔助場所。語文教師在教授閱讀課時，可以每周用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)入圖書館閱讀，為學(xué)生在課堂之外創(chuàng)設(shè)一個寧靜的讀書空間，陶冶情操，讓他們置身于語文的海洋，充分感受語文的魅力。

最后，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生參與性。我國以往的語文教學(xué)中基本上都是傳授式教學(xué)方式，這種“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生只是被動地接受知識，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，如問題探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以《等待戈多》為例，作為一部荒誕派的作品，內(nèi)容欠缺邏輯的劇情，沒有曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，作品中的人物、事件、環(huán)境等雜亂五章，看不出有任何的進(jìn)展和變化，語言支離破碎、顛三倒四，對白語無倫次、不知所云，不少學(xué)生覺得此文十分無聊，完全沒有讀下去的興趣，如果教師能采用角色扮演的方法，讓學(xué)生在課堂上分別扮演作品中的兩個主人公，讓學(xué)生通過自己的體會將作品呈現(xiàn)出來，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，同時學(xué)生為了在課堂上表演得更好，也更愿意花費(fèi)時間去準(zhǔn)備，而在反復(fù)朗讀、揣摩的過程中，自然也就更好地理解作品的主題及藝術(shù)特色，體會到文學(xué)之美。

三、拓展閱讀范圍，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究“大語文觀”，在注重講解課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外延伸，比如：講解完徐志摩的《再別康橋》后可以向?qū)W生推薦《中國現(xiàn)代詩選》，讓學(xué)生對現(xiàn)代詩產(chǎn)生一個深刻的認(rèn)識；在講完《杜十娘怒沉百寶箱》以后向?qū)W生推薦馮夢龍的《三言二拍》等，讓學(xué)生充分理解中國古典文學(xué)作品的文化內(nèi)涵。讓語文課堂向更加廣闊的世界延伸。同時，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)讀的作用，充分利用圖書館資源，根據(jù)語文教學(xué)實(shí)際情況和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向?qū)W生推薦各種不同類型、不同內(nèi)容的經(jīng)典圖書。比如：針對學(xué)習(xí)不太勤奮的學(xué)生，可以向他推薦《哈佛女孩劉亦婷》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等比較勵志的書籍；針對特別喜歡文學(xué)的學(xué)生，可以適當(dāng)推薦他閱讀一些文學(xué)味濃厚的書籍，像：瑪格麗特?米切爾的《飄》、艾米莉?勃朗特《呼嘯山莊》、曹雪芹的《紅樓夢》等世界級的經(jīng)典文學(xué)名著，為其以后在文學(xué)道路的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以適時引導(dǎo)學(xué)生多讀一些現(xiàn)代作家的文學(xué)作品，比如：閱讀莫言、畢飛宇、王安憶、賈平凹等著名作家的作品，促使其深入思考人生的意義，寫出有思想深度的華章。而要實(shí)現(xiàn)上述閱讀教學(xué)目標(biāo)，離開豐富的圖書館資源，無疑于紙上談兵，所以，教師要鼓勵學(xué)生充分利用圖書館資源，擴(kuò)展閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，充分利用圖書館資源，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學(xué)作品都會留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生動腦筋對這些作品的空白進(jìn)行發(fā)散性思維的想象和思考，從而提高了他們的思維能力。另一方面，通過閱讀，可以讓學(xué)生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內(nèi)心世界。但要想真正實(shí)現(xiàn)上述語文教學(xué)目標(biāo)不是一朝一夕的功夫，這要求語文教師不僅要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，更要重視在平時生活中的積累，擔(dān)當(dāng)好“引路人”的角色，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。語

參考文獻(xiàn)

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篇9

高職旅管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的設(shè)計(jì)必須符合先進(jìn)和實(shí)用原則，要依托旅游專業(yè)化大發(fā)展的背景，要以利用信息技術(shù)手段來提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率為目標(biāo)，要具有一定的前瞻性設(shè)計(jì)，同時要充分考慮旅管專業(yè)的工學(xué)特點(diǎn)，最大程度地滿足一線教師的日常教學(xué)需求，使之符合學(xué)校的日常教學(xué)使用習(xí)慣。還要考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺的在線教學(xué)與用戶并發(fā)數(shù)，并且要能靈活地響應(yīng)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與實(shí)習(xí)企業(yè)的接入應(yīng)用。

（二）開放迭代原則

高職旅管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)要充分考慮到旅管專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢，應(yīng)該至少能保證本系統(tǒng)在3—5年內(nèi)的應(yīng)用中不存在大的漏洞或缺陷。特別是要加強(qiáng)資源平臺與第三方應(yīng)用軟件平臺的對接。同時，系統(tǒng)平臺也要能有較好的完善迭代，通過平臺內(nèi)部的升級，來不斷滿足專業(yè)建設(shè)、資源匯聚、網(wǎng)絡(luò)分享等方面的教學(xué)訴求，尤其是專業(yè)教師的個性化需求。在本資源平臺系統(tǒng)運(yùn)行若干年后，相關(guān)的優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)、教學(xué)資源、學(xué)科檔案、教務(wù)記錄等都要能妥善備份與導(dǎo)出。

（三）安全可控原則

高職旅管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺必須要有嚴(yán)密的安全等級權(quán)限與分角色管理權(quán)限，要有后臺操作日志記錄和突發(fā)異常情況的報(bào)警與協(xié)同機(jī)制。對平臺積累的各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料既要設(shè)置訪問層級，又要有數(shù)據(jù)災(zāi)難性故障的提前預(yù)防。平臺系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)高可靠性的數(shù)據(jù)備份方式，在無需人工干預(yù)的前提下實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)至少每日自動異機(jī)備份，系統(tǒng)癱瘓（如數(shù)據(jù)庫癱瘓、硬盤故障等）恢復(fù)時間應(yīng)小于1小時，系統(tǒng)災(zāi)難恢復(fù)時間（RTO）=<2小時，恢復(fù)點(diǎn)目標(biāo)（RPO）=<24小時。

二、高職旅管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)內(nèi)容

（一）學(xué)科專業(yè)模塊

要以配套高職旅游專業(yè)課程體系為建設(shè)目標(biāo)，以打造個性化優(yōu)質(zhì)課程為理念，進(jìn)一步整合相關(guān)的學(xué)科教案、教學(xué)軟件、課件、微視頻、試卷、實(shí)訓(xùn)資源等。要構(gòu)建既有學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，又是互相獨(dú)立的分享型專業(yè)教學(xué)平臺，通過若干年的教學(xué)積累，為學(xué)科專業(yè)教學(xué)打造一個較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

（二）實(shí)訓(xùn)考證模塊

要借力智能移動互聯(lián)技術(shù)優(yōu)勢，協(xié)同旅游管理與考證機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)、部分景區(qū)等，讓學(xué)生自主、自發(fā)地開展專業(yè)學(xué)習(xí)與考證。特別是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的定向推送和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，要讓學(xué)生能更方便地取得旅游專業(yè)的職業(yè)技能資格和導(dǎo)游行業(yè)的從業(yè)資格證，進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）互動分析模塊

高職院校要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)一步研究專業(yè)學(xué)科的教學(xué)資源互動與數(shù)據(jù)分享。要建立平臺的大數(shù)據(jù)收集與整理機(jī)制，分析專業(yè)教師的資源上傳率、學(xué)科訪問量、學(xué)習(xí)點(diǎn)擊率、資源下載量等指標(biāo)；分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)時間等，要對提升旅管專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)作出更精準(zhǔn)的研判，同時也為本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供更為廣闊的研究空間。

（四）后臺管理模塊

基于旅管專業(yè)教學(xué)課程動態(tài)化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理功能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺要能進(jìn)行后臺管理和設(shè)置。其主要功能要有資源信息后臺審核與；熱點(diǎn)信息、公告的推送與切換；用戶權(quán)限系統(tǒng)的審核、認(rèn)證、恢復(fù)等處理；各欄目的權(quán)限設(shè)置與分發(fā)；日志系統(tǒng)的管理；其他常用查詢項(xiàng)、統(tǒng)計(jì)信息、常用小操作、特殊修改項(xiàng)等內(nèi)容。

三、高職旅管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的管理

（一）資源建設(shè)管理

高職旅游管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺要能對專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并做到一體化設(shè)計(jì)。在日常的資源組織與管理中，要以專業(yè)課程為建設(shè)路徑，以訪問量和點(diǎn)擊率為建設(shè)目標(biāo)，以面向服務(wù)（SOA）為核心技術(shù)，突出平臺資源信息的共享與分享，加強(qiáng)教學(xué)類資源的應(yīng)用與分發(fā)。在平臺設(shè)計(jì)中，核心是加強(qiáng)資源的建設(shè)與管理，要能保證數(shù)據(jù)資源的安全性。系統(tǒng)要進(jìn)行周密的安全部署并具有攻擊防護(hù)能力；教學(xué)操作要簡便，要能最大程度地實(shí)現(xiàn)可視化和人性化；程序擴(kuò)展要便捷，要有靈活的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)；管理操作要簡單快捷，既便于統(tǒng)計(jì)、分析，也可防范惡意攻擊。

（二）用戶體系管理

平臺系統(tǒng)要采用實(shí)名認(rèn)證方式，下設(shè)超級管理員、教務(wù)員、教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)這幾類用戶。超級管理員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)的基礎(chǔ)配置、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、賬號異常處理等。教務(wù)員負(fù)責(zé)平臺課程教學(xué)相關(guān)的教務(wù)管理活動。教師是由學(xué)校管理員注冊的本校教師。學(xué)生是由學(xué)校管理員注冊的在校學(xué)生。實(shí)習(xí)企業(yè)是由實(shí)訓(xùn)單位指定的用戶，一般負(fù)責(zé)與教師進(jìn)行教學(xué)協(xié)同。來賓為級別最低的用戶，一般包括未登錄前或系統(tǒng)外的臨時瀏覽者。

（三）數(shù)據(jù)安全管理

為保證平臺的數(shù)據(jù)安全，可以從以下幾個方面進(jìn)行相應(yīng)的管理與操作：教學(xué)資源同步：某些可產(chǎn)生教學(xué)成果的應(yīng)用，在將其產(chǎn)生的成果同步到用戶的微信、微博、QQ空間等客戶端之前，需要進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，還要對同步的數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)鍵字篩查。用戶行為統(tǒng)計(jì)：要將用戶在其內(nèi)部的各種訪問、操作行為同步到學(xué)校相應(yīng)的日志服務(wù)器上，以便平臺應(yīng)用雙方對用戶行為進(jìn)行分析。應(yīng)用訪問管理：訪問管理必須要包含IP、日期、訪問用戶、頁面訪問量、用戶訪問總時長、平均訪問時長、平均訪問頁面數(shù)、跳出率、頁面退出率等字段。消息同步管理：用戶在應(yīng)用內(nèi)部操作某種關(guān)鍵，比如在線作業(yè)、資源下載、作業(yè)上傳等場景時，應(yīng)將相關(guān)信息通過用戶消息的模式同步給相關(guān)的學(xué)科教師。

篇10

在我國，獨(dú)立學(xué)院是以一種新型的高等教育模式服務(wù)于高等教育事業(yè)，是國家實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要途徑?！蛾P(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中明確界定:獨(dú)立學(xué)院是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次二級學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院是高等院校辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的一項(xiàng)有益舉措，是普通高校的優(yōu)勢辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會資本互相結(jié)合形成的本科層次的民辦高等教育機(jī)構(gòu)。與公辦高校相比，獨(dú)立學(xué)院在基本辦學(xué)條件方面例如經(jīng)費(fèi)、師資、實(shí)驗(yàn)室、硬件設(shè)施的累積較少。作為獨(dú)立學(xué)院的圖書館，其發(fā)展同樣受到約束。獨(dú)立學(xué)院圖書館電子閱覽室建設(shè)過程中由于起步較晚，所以在硬件投人方面起點(diǎn)較高，首次投資額較大。但受獨(dú)立學(xué)院滾動投資來降低風(fēng)險(xiǎn)的理念影響下，電子閱覽室乃至整個圖書館的數(shù)字資源建設(shè)得不到重視，使電子閱覽室淪為服務(wù)單一的場所。為此，本文在“教學(xué)資源整合”的理念下以華南師范大學(xué)增城學(xué)院圖書館(下述為“我院圖書館”)為例，論述如何結(jié)合教學(xué)資源來進(jìn)一步建設(shè)電子閱覽室的軟實(shí)力，為讀者提供“第二課堂”學(xué)習(xí)的主要場所。

1電子閱覽室的建設(shè)現(xiàn)狀

1.1硬件建設(shè)

硬件設(shè)備是電子閱覽室賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，依托多媒體電腦設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和ups設(shè)備。Www.133229.cOM由于獨(dú)立學(xué)院電子閱覽室發(fā)展起步晚、起點(diǎn)高，多媒體電腦設(shè)備配置相對高，例如我院圖書館電子閱覽室擁有多媒體電腦102臺，使用聯(lián)想啟天m430e系列，cup為inter(r)pentium(r)e218雙核2.06gz，內(nèi)存1gb，硬盤160gb，配有51cm(17寸)液晶和dvd-rom。該條件為電子閱覽室開展更深人的信息服務(wù)提供了硬件環(huán)境保障。

1.2軟件建設(shè)

軟件建設(shè)是電子閱覽室實(shí)現(xiàn)有效管理和提供多樣化應(yīng)用服務(wù)的基礎(chǔ)，包括硬件維護(hù)系統(tǒng)、計(jì)費(fèi)系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。要保證電子閱覽室的多媒體電腦能夠有效管理，就需要有功能完善的硬件維護(hù)系統(tǒng)，在電腦的系統(tǒng)更新、軟件更新、網(wǎng)絡(luò)同傳和ip分配時能夠有效、穩(wěn)定地完成所有電腦的維護(hù)工作。計(jì)費(fèi)系統(tǒng)主要用于給讀者提供有償服務(wù)時進(jìn)行系統(tǒng)管理。應(yīng)用軟件的選擇要做到與時俱進(jìn)，各類辦公軟件、殺毒軟件、通信軟件等要選擇較新的版本來迎合使用者的需求。根據(jù)以上要求，我院圖書館電子閱覽室使用聯(lián)想硬件保護(hù)系統(tǒng)作為硬件維護(hù)的主要工具，計(jì)費(fèi)系統(tǒng)方面使用萬象網(wǎng)管2004，應(yīng)用軟件方面安裝了microsoftoflice2007、卡巴斯基反病毒windows工作站6.0.cajviewer7.0等。2“教學(xué)資源整合”理念下的電子閱覽室建設(shè)

2.1電子閱覽室實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合的作用

“教學(xué)資源整合”是“數(shù)字資源整合”的一個延伸。各種教學(xué)資源有其自身的獨(dú)立性外，其存在和發(fā)展的作用也有一致性，就是解決師生教學(xué)過程中的深層次學(xué)習(xí)需求。因此，“資源整合”不能簡單地理解為資源的統(tǒng)一，資源整合的過程中仍然存在使用上、數(shù)據(jù)上的差異性。在電子閱覽室實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合，是一種以使用者為主導(dǎo)的服務(wù)方式，既打破非本專業(yè)學(xué)生不能使用木專業(yè)教學(xué)資源的界限，同時引人圖書館資源作為教學(xué)資源的補(bǔ)充，充分發(fā)揮圖書館數(shù)字資源與傳統(tǒng)資源輔助教學(xué)的作用，該作用主要表現(xiàn)為以下3個方面。

2.1.1有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源全校性共享

獨(dú)立學(xué)院在其發(fā)展過程中面臨著學(xué)校自身的競爭力發(fā)展和學(xué)校培養(yǎng)人才的競爭力發(fā)展，不論是學(xué)校自身的競爭力，還是其所培養(yǎng)人才的競爭力，最終都體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。人才培養(yǎng)離不開資源的投人，如何使每位讀者都能夠享受到學(xué)校的資源來發(fā)展自己，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。利用電子閱覽室對學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合，有利于打破教學(xué)資源只能在課堂使用的局限性，同時也打破了本專業(yè)資源只能為本專業(yè)學(xué)生服務(wù)的界限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的全校性共享。

2.1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與圖書館資源互為補(bǔ)充

在電子閱覽室里對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源進(jìn)行整合，不只是對原有資源在既定的環(huán)境里重復(fù)，這是在整合的過程中使教學(xué)資源與圖書館傳統(tǒng)資源、電子資源結(jié)合為一體。在教學(xué)資源的使用過程中充分利用圖書館資源協(xié)助學(xué)習(xí)，利用圖書館資源加深對教學(xué)資源內(nèi)容的理解，達(dá)到使用者可以不依賴課堂自主學(xué)習(xí)的目的，一定程度上也提高了圖書館資源的利用率。

2.1.3完善了電子閱覽室的服務(wù)方式

在電子閱覽室缺乏電子資源的情況下，其服務(wù)方式就偏向單一化，即以提供網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能為主。這種服務(wù)方式與圖書館作為信息資源中心的形象大不相符。筆者曾在學(xué)校新生教育課上介紹電子閱覽室時，新生們不約而同地認(rèn)為電子閱覽室就是“網(wǎng)吧”，這也從側(cè)面反映出電子閱覽室資源建設(shè)不足和服務(wù)方式單一的問題。通過對教學(xué)資源整合，電子閱覽室可以利用自身的硬件條件來擴(kuò)充服務(wù)方式，既提供圖書館自身資源的使用，也提供了教學(xué)資源的課外使用，從而完善了電子閱覽室的服務(wù)方式。

2.2“教學(xué)資源整合”理念下電子閱覽室資源建設(shè)

“他山之石，可以攻玉”。對于教學(xué)資源來說，圖書館資源保障了教學(xué)資源更有效地協(xié)助學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;對于圖書館資源來說，教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館各方面資源參與學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生利用圖書館資源時的指導(dǎo)性。我院開設(shè)實(shí)用性專業(yè)為主，對專業(yè)的實(shí)踐操作尤為注重，因此我院圖書館選擇教學(xué)資源和館內(nèi)電子資源作為電子閱覽室的資源建設(shè)內(nèi)容，詳情見表1。

由表1可知，大部分的資源以網(wǎng)絡(luò)平臺為主，除了packer’fracer5.0這一類單機(jī)軟件需要在客戶機(jī)上安裝外，其他資源的管理主要都放在學(xué)院其他系部或者實(shí)驗(yàn)室。通過電子閱覽室的軟硬件環(huán)境對學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和圖書館資源進(jìn)行整合，是將學(xué)校內(nèi)部隱性教學(xué)資源最大限度地可視化并主動向讀者發(fā)掘更多可使用的資源。

2.3教學(xué)資源整合下的電子閱覽室管理

2.3.1整合資源導(dǎo)航管理

對教學(xué)資源與圖書館資源整合后，如何對資源做好導(dǎo)航整合直接影響到整個服務(wù)模式的推進(jìn)。由于教學(xué)資源除了資源庫外還包括應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺，所以資源的整合方式可以選用學(xué)科專題導(dǎo)航的形式。該導(dǎo)航形式主要結(jié)合館內(nèi)學(xué)科館員制下的服務(wù)項(xiàng)目，如學(xué)科專題索引、學(xué)科動態(tài)等，圍繞教學(xué)資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理出相關(guān)的學(xué)科資源專題，專題內(nèi)容以文章、音頻和視頻的形式呈現(xiàn)給讀者。

2.3.2資源使用控制管理

由于教學(xué)資源主要還是應(yīng)用在教學(xué)過程中，因此要保證電子閱覽室整合使用的過程中不對教學(xué)產(chǎn)生影響。電子閱覽室主要配合三層交換機(jī)的使用，利用acl配置禁止訪問相關(guān)資源的時間段。以電子閱覽室使用華為quickways3900在早上8:00到12:00禁止訪問雅信達(dá)服務(wù)(服務(wù)器名:yxdserver)為例，服務(wù)器ip為210.39.243.192，資源通過gigabilethernel0/1端口接人，配置如下:

定義時間段:定義8:00至12:00的周期時間段

(quidway}time-rangehuawei8:00to12:00working-day定義到雅信達(dá)服務(wù)器的acl:進(jìn)人基于名字的高級訪問控制列表視圖，命名為yxd_server

(quidway-acl-adv-yxd-serverruleidenyipsourceanydestination210.39.243.1920.0.0.0time-rangehuawei

激活acl:將trafoc-of-payserver的acl激活。

(quidway-gigabitethernet0}1]packet-filterinboundip-groupyxdserver

2.3.3人員管理