導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇多媒體論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、多媒體技術(shù)在舞美中的運(yùn)用

1、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

計(jì)算機(jī)具有非常神奇的表現(xiàn)力，能夠隨心所欲地創(chuàng)造理想形態(tài)。計(jì)算機(jī)的三維技術(shù)，在仿真和創(chuàng)造上具有非常強(qiáng)的能力，可以在虛擬的空間里，創(chuàng)造出極其逼真的世界，還能夠在想象力下創(chuàng)造出大自然的視野，在三維動(dòng)畫(huà)所表現(xiàn)的空間畫(huà)面中，以超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)力設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的理想世界，而這些功能對(duì)于傳統(tǒng)的材料工具和技法來(lái)說(shuō)是很難實(shí)現(xiàn)和企及的。在傳統(tǒng)的舞美設(shè)計(jì)中，首先要進(jìn)行構(gòu)思，做出初步的草圖，在導(dǎo)演和相關(guān)部門(mén)協(xié)商之后，形成具體化的構(gòu)思，然后做出效果圖。而手繪圖只能通過(guò)二維空間來(lái)表現(xiàn)三維空間，不能直觀的顯示出真實(shí)的場(chǎng)景。還有舞美中的燈光效果也不能僅僅通過(guò)手繪來(lái)顯示，由于燈光變化很多，不能手繪出每一種燈光變化的效果圖。另外在舞臺(tái)上，所有的燈光、布景在安排設(shè)定完畢，一旦產(chǎn)生燈光和布景的問(wèn)題是很難解決的，所以只有通過(guò)計(jì)算機(jī)三維技術(shù)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。通過(guò)計(jì)算機(jī)燈光設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件，對(duì)于燈光的顏色、材質(zhì)和影子以及相關(guān)的附加效果進(jìn)行編輯和圖像生成，從而真實(shí)地展現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)燈光效果。

2、新型影像設(shè)備

由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在舞臺(tái)演出中也不斷的應(yīng)用種類(lèi)更多、更加先進(jìn)的影像設(shè)備，不僅提升了舞臺(tái)效果，對(duì)于舞臺(tái)演出藝術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。LED電子顯示屏作為一個(gè)先進(jìn)的科技產(chǎn)品，具有非常強(qiáng)大的功能，在現(xiàn)代舞臺(tái)中的應(yīng)用也在日益的廣泛。LED有著極其豐富的表現(xiàn)力，不僅能夠模擬實(shí)景，將自然再現(xiàn)出來(lái)，還可以作為顯示器顯示一些效果圖像和資料等。而傳統(tǒng)布景與LED相比，靈活性和虛擬性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如LED，在燈光系統(tǒng)上也有著很大的差距，LED屏幕除了能夠模擬出現(xiàn)實(shí)的空間造型，也能夠很好地表現(xiàn)出燈光效果。而LED也在不斷完善和發(fā)展，成為舞美中非常重要的組成部分。在演出過(guò)程中，大屏幕能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的布景，顯示出搭配節(jié)目的畫(huà)面，這種虛擬畫(huà)面可以為我們提供想象的空間和真是的氣氛。相對(duì)于實(shí)體布景來(lái)說(shuō)，LED的制作成本更低，表現(xiàn)的效果更好。

3、視聽(tīng)特技

在視聽(tīng)技術(shù)中，應(yīng)用于舞美領(lǐng)域中最為重要的就是舞臺(tái)照明和舞臺(tái)音響。舞臺(tái)照明主要是在演出要求和整體構(gòu)思下，通過(guò)燈光技術(shù)設(shè)備和相關(guān)手段與舞臺(tái)人物和景物進(jìn)行配合，使舞臺(tái)表現(xiàn)出理想的視覺(jué)形象。傳統(tǒng)的舞臺(tái)燈光的工作是人工更換滌綸色紙，而這種手動(dòng)操作的方式不僅程序繁瑣，缺乏安全性，在演出過(guò)程中同一盞燈也不可以換色，不利于燈光設(shè)計(jì)的發(fā)展。在進(jìn)行燈光設(shè)計(jì)時(shí)，必須緊扣舞臺(tái)的主題，有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)節(jié)目進(jìn)行燈光藝術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)燈光表現(xiàn)形式與節(jié)目?jī)?nèi)容的高度統(tǒng)一。近年來(lái)我國(guó)文藝事業(yè)的發(fā)展對(duì)舞臺(tái)燈光提出了更高的要求，必須逐步的實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)燈光的自動(dòng)化、智能化以及科學(xué)化。舞臺(tái)音響技術(shù)在舞臺(tái)上也占有非常重要的地位，在當(dāng)代傳媒技術(shù)的影響下，音響技術(shù)也在不斷的提升設(shè)計(jì)理念，使舞臺(tái)表現(xiàn)更加完整。當(dāng)前多維數(shù)字音響技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始為人們所了解，并在不久的將來(lái)一定會(huì)得到創(chuàng)新和普及，這對(duì)于舞美來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一個(gè)值得探究的領(lǐng)域。

篇2

電子文件信息就是多媒體信息的本質(zhì)含義，是指通過(guò)文本、圖像、聲音、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)的信息。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中包含兩種及以上的多媒體信息時(shí)，我們稱(chēng)之為多媒體系統(tǒng)。多媒體技術(shù)包含媒介和媒體兩種要素，可以改變檔案信息管理的陳舊性，實(shí)現(xiàn)完全的、開(kāi)放性的計(jì)算機(jī)管理。

（二）多媒體技術(shù)與檔案信息化建設(shè)的關(guān)系

當(dāng)前，檔案建設(shè)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的腳步不斷加快，檔案種類(lèi)和類(lèi)型的增加，傳統(tǒng)的檔案管理技術(shù)方法以及傳播形式與途徑已經(jīng)呈現(xiàn)落后的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。而多媒體技術(shù)擁有信息儲(chǔ)存量大、形象直觀以及傳播渠道廣等優(yōu)點(diǎn)，可以為檔案信息化的建設(shè)帶來(lái)很大的便利，為檔案信息化的管理與建設(shè)提供先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的手段，發(fā)揮檔案信息的最大價(jià)值，對(duì)于提高檔案信息化管理的水平和質(zhì)量有著推波助瀾的作用。

二、多媒體技術(shù)在檔案信息化管理中的難題

（一）檔案信息傳輸中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)

實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)字化，以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享是檔案建設(shè)的最終目的。然而，網(wǎng)絡(luò)傳輸這種新的信息傳播技術(shù)雖然打破了傳統(tǒng)的信息傳輸格局，超越了時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，也為數(shù)字化產(chǎn)品帶來(lái)了侵權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)。檔案是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式之一，是受到版權(quán)保護(hù)的。社會(huì)的發(fā)展讓人們逐漸開(kāi)始重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以檔案信息化管理工作務(wù)必要注重對(duì)著作權(quán)的保護(hù)。在實(shí)際工作中，確定館藏檔案的著作權(quán)和所有權(quán)人，作品在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播之前必須取得著作人的授權(quán)，否則未經(jīng)著作權(quán)所有人同意任意使用檔案便屬于侵權(quán)行為。

（二）檔案規(guī)范化管理的原則

只有制定和實(shí)施檔案管理的工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)才能切實(shí)的提高檔案管理工作的質(zhì)量與效率，也是實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)字化目的的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)字化，必須堅(jiān)持管理規(guī)范化的原則，按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)檔案進(jìn)行保管、傳送、使用等工作。加強(qiáng)人員的素質(zhì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)部門(mén)、崗位與個(gè)人之間的權(quán)責(zé)關(guān)系明確，避免出現(xiàn)檔案保管不完整、不規(guī)范及其價(jià)值被浪費(fèi)的情況。

（三）檔案信息安全保障體系的建立

安全保障體系對(duì)于檔案信息化的建設(shè)有著關(guān)鍵作用。目前，我國(guó)的檔案信息安全保障體系不完善，相關(guān)的法律規(guī)范以及制度不健全。在管理工作中出現(xiàn)缺乏有效的安全技術(shù)，健全的管理體制等，給檔案信息化建設(shè)帶來(lái)不便。而隨著設(shè)備和技術(shù)軟件的發(fā)展，從事黑客等網(wǎng)絡(luò)不法事業(yè)的相關(guān)組織技術(shù)也在進(jìn)步，檔案的安全受到極大威脅。檔案信息化管理的概念是動(dòng)態(tài)的，不能以絕對(duì)的目光來(lái)看待檔案的安全性，應(yīng)該時(shí)刻保持警醒，不斷的升級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、完善管理體制、更新管理辦法以及提高管理人員的素質(zhì)，以確保信息數(shù)據(jù)的安全、保證檔案信息化建設(shè)穩(wěn)定的前行。

三、多媒體技術(shù)在檔案信息化建設(shè)中的應(yīng)用

（一）建立檔案信息庫(kù)

以現(xiàn)有館藏為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化的檔案信息庫(kù)，對(duì)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和管理。在建立檔案信息庫(kù)之前，必須要做好相關(guān)準(zhǔn)備：構(gòu)建一個(gè)檔案管理的多媒體平臺(tái)。建設(shè)子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)子系統(tǒng)以及數(shù)字化處理和數(shù)字化信息輸出子系統(tǒng)，完善檔案信息數(shù)字化管理系統(tǒng)。使檔案的加工、傳輸和利用等流程成為一個(gè)完整的體系，不再獨(dú)立分散；對(duì)于媒體之間工作時(shí)間進(jìn)行控制，需要同步的媒體工作進(jìn)行同步控制。系統(tǒng)應(yīng)該滿(mǎn)足操作界面的生成、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理以及添加交互功能的要求，并支持不同應(yīng)用系統(tǒng)和軟件的運(yùn)行，提供安全的運(yùn)行環(huán)境。還需要對(duì)數(shù)字化信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，不同的檔案需要采取不同的處理方式、不一樣的管理措施，避免一體化帶來(lái)的資源浪費(fèi)，提高數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)和處理信息數(shù)據(jù)的工作效率，滿(mǎn)足不同用戶(hù)的不同要求。

（二）信息系統(tǒng)的檢索程序編制

檔案信息數(shù)字化的首要要求就是目錄信息的數(shù)字化，檔案目錄數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)檔案資源在數(shù)據(jù)庫(kù)中的條理性，是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的基本。首先，要建設(shè)一個(gè)目錄信息的倉(cāng)庫(kù)，完善相關(guān)的目錄數(shù)據(jù)、專(zhuān)題目錄數(shù)據(jù)以及各類(lèi)資料文獻(xiàn)的目錄數(shù)據(jù)的輸入、媒體制作和檢索體系，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確快速的查找信息數(shù)據(jù)。其次，建立檔案的著錄標(biāo)引和機(jī)讀目錄系統(tǒng)。其中檔案的著錄標(biāo)引檢索自動(dòng)化是檔案自動(dòng)化管理的核心，對(duì)于檔案信息資源的要求很高。要實(shí)現(xiàn)檔案的著錄標(biāo)引檢索自動(dòng)化，首先要輸入大量的數(shù)據(jù)，以檔案著錄表現(xiàn)出相關(guān)信息數(shù)據(jù)的主旨和參考價(jià)值，注明檔案的出處與來(lái)源，保管現(xiàn)狀等。同時(shí)對(duì)檔案的特性做出分類(lèi)、選擇和登入，為管理人員帶來(lái)工作便利的同時(shí)使用戶(hù)的查找也更加輕松。建立機(jī)讀目錄可以實(shí)現(xiàn)用戶(hù)在計(jì)算機(jī)上的檢索。將著錄的條目信息按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)錄入到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，以特定的模型為連線(xiàn)將它們組織串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)個(gè)的集合，為檔案目錄的數(shù)據(jù)管理提供相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)。

篇3

(二)提高問(wèn)題難度

問(wèn)題難度的提升可以有效地激發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)于那些基礎(chǔ)掌握不錯(cuò)的學(xué)生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題難度上升，是對(duì)學(xué)生智力的考驗(yàn)。教師的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和發(fā)展，當(dāng)然，問(wèn)題的難度要結(jié)合學(xué)生的水平能力。一些簡(jiǎn)單的可以在書(shū)中就有原話(huà)的，對(duì)學(xué)生的提升是沒(méi)有任何作用的，沒(méi)有難度也就沒(méi)有興趣了。此外，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于困難，超過(guò)了學(xué)生所接受的范圍，這樣學(xué)生的積極性會(huì)大受打擊，產(chǎn)生負(fù)面情緒，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。因此，提高問(wèn)題難度對(duì)教師的要求是極高的，問(wèn)題要立足于課本，切合實(shí)際，處理好整體與局部的關(guān)系，有的放矢;緊緊把握教材的內(nèi)容，挖掘更深成分的內(nèi)涵，而且要注意問(wèn)題的開(kāi)放性，要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地;問(wèn)題要新穎，具有較高的技術(shù)含金量，在學(xué)生思考的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單就解決問(wèn)題，而是經(jīng)過(guò)一定思維過(guò)程才能得出答案，把學(xué)生的潛力發(fā)掘出來(lái)，體會(huì)到有挑戰(zhàn)性的難度，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)合理利用多媒體

學(xué)生能否很好地掌握知識(shí)技能，主要還是依靠教師提供的外部條件?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式應(yīng)該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學(xué)生教學(xué)時(shí)取得很好的效果。而多媒體教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點(diǎn)，能有效地提升學(xué)生的認(rèn)知能力。這種教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，直觀地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，富有生動(dòng)性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)也不再枯燥重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)生解決問(wèn)題的技能。

(四)巧設(shè)課堂結(jié)尾

教師要在課堂結(jié)尾做好總結(jié)工作結(jié)，要用精辟的語(yǔ)言來(lái)闡述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)言要精巧干練，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流;也可以設(shè)置懸念，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探尋答案，探尋的過(guò)程就是讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。此外，教師在結(jié)尾處做到意猶未盡，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的思考，激發(fā)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

英語(yǔ)多媒體課件中應(yīng)體現(xiàn)出主板書(shū)和副板書(shū)。所謂主板書(shū)，又稱(chēng)基本板書(shū)或中心板書(shū)，它集中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)、主要內(nèi)容或重點(diǎn)、難點(diǎn)；副板書(shū)又叫輔板書(shū)或輔助板書(shū)，它表現(xiàn)與教材有關(guān)的零散知識(shí)，或書(shū)寫(xiě)與教材有關(guān)的圖表、例子等，是對(duì)主板書(shū)的一種注釋、說(shuō)明和充實(shí)、補(bǔ)充。主板書(shū)和副板書(shū)在課件制作時(shí)應(yīng)加以區(qū)分，否則，學(xué)生就會(huì)分不清主次，以至于想把課件上出現(xiàn)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)記在筆記上，影響學(xué)習(xí)效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以把主板書(shū)的字體設(shè)置得稍微大一些，并可以加粗，選用比較鮮明的顏色，如果是復(fù)制粘貼上的圖片，可以用加框的方式區(qū)別于副板書(shū)。需要注意的是，課件中的字體并非越大越好，雖然字體大一些，學(xué)生會(huì)看得清晰，但是太大就會(huì)影響容納量，顯得切換頻繁，內(nèi)容在屏幕上存在時(shí)間太短，給學(xué)生記筆記造成困難，而如果放慢播放速度，又會(huì)影響講課進(jìn)度，所以字體選擇以適合教學(xué)實(shí)際為好。

（二）合理使用超級(jí)鏈接，精心設(shè)計(jì)播放效果

將授課題目置于同一頁(yè)面，通過(guò)超級(jí)鏈接把題目和具體內(nèi)容鏈接起來(lái)，或者把主板書(shū)與副板書(shū)通過(guò)超級(jí)鏈接連起來(lái)，可以突出重點(diǎn)，增強(qiáng)課件的活潑性。需要注意的是，超級(jí)鏈接要合理使用，太多會(huì)使學(xué)生眼花繚亂、無(wú)所適從。在課件制作時(shí)，我們應(yīng)考慮到課件的使用效果，如果上課時(shí)將每一頁(yè)都一次性播出，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生接受上的困難，教學(xué)效果會(huì)很差。較好的做法是在每個(gè)頁(yè)面中插入多個(gè)文本框，一個(gè)標(biāo)題或一段文字放在一個(gè)文本框里，圖像也是一個(gè)一個(gè)地插入，然后進(jìn)行設(shè)置，從文件菜單選擇：“幻燈片放映——自定義動(dòng)畫(huà)——文本1——效果——隨機(jī)效果（或選擇其它效果）——?jiǎng)赢?huà)播放后變?yōu)槠渌伾_定”。如教學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)Unit7Wherewouldyouliketovisit的第二課時(shí)，我用ppt出示了本課話(huà)題：Everybodylikestraveling.LastyearIwenttoEngland，然后用英語(yǔ)口語(yǔ)詢(xún)問(wèn)：“Wherewouldyouliketogo?Todaywe’lltravelaroundtheworldinthepictures，接著用多媒體展示了一些國(guó)家的國(guó)旗、國(guó)名、首都名。當(dāng)講到法國(guó)巴黎時(shí)，我還特意展出了美麗的巴黎市名勝（超連接到網(wǎng)上），概括介紹了一下巴黎風(fēng)光，教學(xué)效果非常好。

二、多媒體課件的使用

制作好了多媒體課件后，在英語(yǔ)教學(xué)中使用它時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐在談一下。

（一）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的活動(dòng)過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)保持頭腦清醒，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)播放多媒體課件，而不能?chē)聊晦D(zhuǎn)，隨意使用多媒體課件。

（二）注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革提倡“以人為本”，多媒體教學(xué)中教師也應(yīng)重視此教學(xué)理念。目前英語(yǔ)學(xué)科中很多用PPT或flash制作的課件，它們集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為本，結(jié)合多媒體課件，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式展示給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到了強(qiáng)化，加強(qiáng)了對(duì)文章或?qū)υ?huà)內(nèi)容的理解。如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)時(shí)，我就在多媒體屏幕上一張一張出示圖片，帶著學(xué)生一起問(wèn)與答，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

篇5

構(gòu)成西方主流經(jīng)濟(jì)理論框架的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)數(shù)代人的努力，西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論給出了“看不見(jiàn)的手”原理的形式化證明:以利己行為動(dòng)機(jī)的完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將會(huì)導(dǎo)致(帕累托意義下的)最優(yōu)———第一福利經(jīng)濟(jì)學(xué)定理。然而，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中更普遍的情況是，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與完全競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)模型完全不一樣。此時(shí)，結(jié)果還會(huì)是帕累托最優(yōu)嗎?1950年代之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為在這種情況下，國(guó)家執(zhí)行微觀經(jīng)濟(jì)政策盡可能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和完全競(jìng)爭(zhēng)模型的假設(shè)條件之間的差距，因而能使經(jīng)濟(jì)達(dá)到或接近于帕累托最優(yōu)狀態(tài)。1950年代在西方出現(xiàn)的“次優(yōu)理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿(mǎn)足完全競(jìng)爭(zhēng)模型所要求的假設(shè)條件的情況下，即使微觀經(jīng)濟(jì)政策成功地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)和假設(shè)條件之間的差異，政策的執(zhí)行也不能保證帕累托最優(yōu)狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)。1956年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結(jié)前人的理論分析，創(chuàng)立了次優(yōu)理論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，次優(yōu)理論包含的內(nèi)容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優(yōu)的某個(gè)條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優(yōu)條件得到滿(mǎn)足，結(jié)果也未見(jiàn)得是令人滿(mǎn)意的，換句話(huà)說(shuō)，假設(shè)帕累托最優(yōu)所要求的一系列條件中有某些條件沒(méi)有得到滿(mǎn)足，那么，帕累托最優(yōu)狀態(tài)只有在清除了所有這些得不到滿(mǎn)足的條件之后才能達(dá)到。”次優(yōu)理論的基本思想可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形來(lái)說(shuō)明。曲線(xiàn)PP表示社會(huì)生產(chǎn)可能性曲線(xiàn)，曲線(xiàn)Ⅰ、Ⅱ表示社會(huì)無(wú)差異曲線(xiàn)。如果經(jīng)濟(jì)是完全經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，則福利最大化均衡點(diǎn)在E點(diǎn)。假定經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中存在一個(gè)約束條件(由直線(xiàn)AB表示)，使得經(jīng)濟(jì)難以達(dá)到直線(xiàn)AB右上方的商品組合，最優(yōu)點(diǎn)E也無(wú)法取得。因此，社會(huì)最優(yōu)化問(wèn)題是在AB線(xiàn)的約束下?tīng)?zhēng)取(由無(wú)差異曲線(xiàn)表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優(yōu)點(diǎn)在F點(diǎn)，即無(wú)差異曲線(xiàn)Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點(diǎn)E點(diǎn)滿(mǎn)足的條件程度來(lái)看，A、B兩點(diǎn)都優(yōu)于F———前兩點(diǎn)位于生產(chǎn)可能性曲線(xiàn)上，生產(chǎn)是有效的。但是，點(diǎn)F明顯地比技術(shù)上有效的點(diǎn)A與B更優(yōu)。這顯然否定了這樣的論點(diǎn)，即如果帕累托最優(yōu)的所有條件不能全部滿(mǎn)足，則滿(mǎn)足某一部分就是最好的政策。次優(yōu)理論的一般意義可以用英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家米德(J．E．Meade)所講的一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明。設(shè)想一個(gè)人，他想登上群山的最高點(diǎn)。在朝著最高點(diǎn)行進(jìn)的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說(shuō)法并不正確，即為了達(dá)到最高點(diǎn)，這個(gè)人應(yīng)該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環(huán)繞著，因此，當(dāng)他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點(diǎn)移動(dòng)，一定都會(huì)把這個(gè)人帶到更高的位置這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。最優(yōu)均衡結(jié)果的條件得不到滿(mǎn)足的情況下，那么結(jié)果和最優(yōu)之間的差距并非與條件滿(mǎn)足的程度成反比關(guān)系。因此，如果最優(yōu)條件得不到滿(mǎn)足，那么最優(yōu)化問(wèn)題將是不同于原來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題，需要重新求解，而不是原來(lái)問(wèn)題的“簡(jiǎn)化”。

(二)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)理論分析

本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對(duì)非計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)內(nèi)容比重和方法上提出相應(yīng)的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟(jì)理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系從方法論上進(jìn)行整理，重點(diǎn)在于區(qū)分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專(zhuān)業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實(shí)證方法分析非計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論專(zhuān)業(yè)研究人員應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行分析所需要的基本知識(shí)和方法論知識(shí)，調(diào)查具備計(jì)量分析能力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識(shí)獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對(duì)現(xiàn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點(diǎn)是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時(shí)，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會(huì)更差。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中同樣存在這個(gè)問(wèn)題。

(三)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)原理

當(dāng)學(xué)生不可能在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該以應(yīng)用能力為基本目標(biāo)，對(duì)以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主要內(nèi)容的基本原理做語(yǔ)言介紹。換個(gè)角度講就是將計(jì)量分析能力獲取的真正方式(即模仿實(shí)際案例)引入到教學(xué)中，使其更有效率。

二、實(shí)證分析:本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)策略

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

通常會(huì)有理論和應(yīng)用之爭(zhēng)。任何一門(mén)學(xué)科，最理想的情況當(dāng)然是在充分理解原理的來(lái)龍去脈基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用并進(jìn)行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅(jiān)實(shí)的理論根基，研究者個(gè)體需要很長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。在現(xiàn)代科學(xué)高度分工化的背景下，科學(xué)理論的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)有著明確的分工。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更是如此，對(duì)于本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，其學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及學(xué)時(shí)有限，不可能進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該以熟練的應(yīng)用為首要目標(biāo)。盡管從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)代科學(xué)理論都是在基本原理正確的情況下才可以正常使用，即原理是應(yīng)用的基礎(chǔ)，但從人類(lèi)認(rèn)知的一般規(guī)律來(lái)看，熟練的認(rèn)知和運(yùn)用對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握一套理論工具的原理更有幫助，反過(guò)來(lái)卻更為困難一些。因此，在本科階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該在操作層次上掌握計(jì)量分析的基本方法，在思想層次上了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。

(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇及優(yōu)劣排序就邏輯結(jié)構(gòu)而言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以分為基本方法、軟件應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理等基本部分。為了達(dá)到按照次優(yōu)原理制定的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)上述學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行選擇和排序。計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析對(duì)計(jì)算工具的依賴(lài)性很強(qiáng)，在某種程度上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展都依賴(lài)于計(jì)算方法和技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與升級(jí)，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析基本上采取各種專(zhuān)業(yè)軟件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)必須依賴(lài)其中一種軟件進(jìn)行。國(guó)內(nèi)大部分教科書(shū)都以EVIEWS作為演示邏輯過(guò)程的軟件，其界面操作是教學(xué)過(guò)程必須包括的內(nèi)容。但是，利用軟件操作的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程的基本框架是建立在計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析基本方法之上的。無(wú)論是經(jīng)典還是現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本的計(jì)算步驟都包括回歸方法、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、計(jì)量檢驗(yàn)及修正四部分。因此，基本方法的教學(xué)應(yīng)該是首要的內(nèi)容，依據(jù)它進(jìn)行軟件的應(yīng)用，一方面練習(xí)基本步驟，另一方面掌握分析的基本技能。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不是統(tǒng)計(jì)學(xué)，因此上述兩方面的純技術(shù)內(nèi)容需要在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的規(guī)定下實(shí)施。任何參數(shù)都要符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和常識(shí)。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)可以通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，參數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義可以通過(guò)很短時(shí)間的介紹使學(xué)生掌握。因此，經(jīng)濟(jì)原理需要放在前面兩項(xiàng)內(nèi)容之后，學(xué)生可以在更高層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理是整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性“技術(shù)基礎(chǔ)”，進(jìn)行復(fù)雜計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究必須熟練掌握這部分內(nèi)容。在本科階段，沒(méi)有必要進(jìn)行全面嚴(yán)格的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)訓(xùn)練。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方式一個(gè)最大的問(wèn)題就是對(duì)于上述內(nèi)容沒(méi)有做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和排序，而是按照盡量滿(mǎn)足“最優(yōu)條件”的方式，對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理過(guò)于強(qiáng)調(diào)，往往放在教學(xué)最重要的位置。結(jié)果在每一個(gè)階段學(xué)生都不能掌握基本的內(nèi)容，往往是重復(fù)學(xué)習(xí)基本方法、軟件應(yīng)用等，效果很差。因此，對(duì)于上述內(nèi)容必須按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選擇教學(xué)重點(diǎn)?；镜呐判驊?yīng)該是，首先是基本方法，務(wù)必使學(xué)生能熟記(例如各種條件、參數(shù)范圍等)，其次是軟件的應(yīng)用，接下來(lái)依次是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理。本科階段一定要解決基本方法和軟件的使用問(wèn)題，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)方法和其他經(jīng)管類(lèi)課程類(lèi)似

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)分為理論講授、實(shí)驗(yàn)和課程論文三個(gè)部分。理論講授應(yīng)該著重解決分析方法的問(wèn)題，以介紹的方式使學(xué)生了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理;實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)軟件的應(yīng)用，通過(guò)大量的軟件操作和結(jié)果分析，使學(xué)生對(duì)于實(shí)際的分析步驟能夠熟練進(jìn)行;課程論文則對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理部分，通過(guò)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量分析，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，具有對(duì)計(jì)量結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋的能力。課程階段的時(shí)間有限，應(yīng)該以學(xué)生掌握工具使用為目標(biāo)，至于其經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵以及分析技巧，應(yīng)該放在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃之中安排。因此，課程階段內(nèi)的教學(xué)方法應(yīng)該以前兩者為主，課程論文方式可以放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段實(shí)施。

(四)教學(xué)手段計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步

使得多媒體和案例教學(xué)已經(jīng)成為目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的基本手段。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更有針對(duì)性地使內(nèi)容與教學(xué)手段對(duì)應(yīng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在不少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，例題演示，講解時(shí)需要大量的數(shù)據(jù)及其處理的演示。如果采取原始的黑板書(shū)寫(xiě)，則必然浪費(fèi)課堂時(shí)間，因而多媒體教學(xué)應(yīng)該在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中大力推廣。另一方面，多媒體教學(xué)由于省略了實(shí)際的操作過(guò)程，盡管有利于教師提高邏輯推進(jìn)速度，但也增加了學(xué)生思維的強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容，減弱學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。因此，多媒體教學(xué)更適宜介紹性的內(nèi)容，比如上述數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理等。案例教學(xué)被很多學(xué)者作為提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的重要方式，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的首要任務(wù)是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學(xué)的中心應(yīng)該放在分析過(guò)程，而不是建模和經(jīng)濟(jì)分析階段———盡管這兩者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果突出。

篇6

在傳統(tǒng)的卡通動(dòng)畫(huà)中，美工需要繪制很多畫(huà)面，而現(xiàn)在大量的工作可以借助電腦來(lái)完成，比如給出關(guān)鍵幀，中間幀就由計(jì)算機(jī)來(lái)合成，因而大大地提高了工作效率。

目前能制作二維動(dòng)畫(huà)的軟件有不少，F(xiàn)lash可以說(shuō)是后起之秀，它已無(wú)可爭(zhēng)議地成為最優(yōu)秀交互動(dòng)畫(huà)的制作工具，并迅速流行起來(lái)。其最新版本Flash4的主要特點(diǎn)如下。

.它支持動(dòng)畫(huà)、聲音以及交互功能，具有強(qiáng)大的多媒體編輯能力，并可直接生成主頁(yè)代碼。

.Flash通過(guò)使用矢量圖形和流式播放技術(shù)克服了目前網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢的缺點(diǎn)。

.基于矢量圖形的Flas尺寸可以隨意調(diào)整縮放，并且文件很少，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。

.流式技術(shù)允許用戶(hù)在動(dòng)畫(huà)文件全部下載完之前播放已下載的部分。

.Flash提供透明技術(shù)和物體變形技術(shù)使創(chuàng)建復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)更加容易，為Web動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者的豐富想像提供了實(shí)現(xiàn)手段。

另外Flash通過(guò)妙巧的設(shè)計(jì)也可制作出色的三維動(dòng)畫(huà)，由于Flash本身沒(méi)有三維建模功能，為了做出更好的三維效果，可在AdobeDimensions3.0中創(chuàng)建三維動(dòng)畫(huà)，再將其導(dǎo)入Flash中合成。

3.2三維動(dòng)畫(huà)

制作三維動(dòng)畫(huà)首先要?jiǎng)?chuàng)建物體和背景的三維模型。然后讓這些物體在三維空間里動(dòng)起來(lái)，可移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、變形、變色等。再通過(guò)三維軟件內(nèi)的“攝影機(jī)”去拍攝物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，當(dāng)然，我們也要打上“燈光，最后生成栩栩如生的畫(huà)面。下面簡(jiǎn)單說(shuō)明制作三維動(dòng)畫(huà)的步驟。

制作三維動(dòng)畫(huà)是一個(gè)涉及范圍很廣的話(huà)題，從某種角度來(lái)說(shuō)，三維動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作有點(diǎn)類(lèi)似于雕刻，攝影，布景設(shè)計(jì)及舞臺(tái)燈光的使用，你可以在三維環(huán)境中控制各種組合。光線(xiàn)和三維對(duì)象，他們總是聽(tīng)候你的調(diào)遣，你需要的除基本技能外，還要更多的創(chuàng)造力。作為專(zhuān)業(yè)級(jí)的作品至少要經(jīng)過(guò)三步：造型、動(dòng)畫(huà)、和繪圖。

造型就是利用三維軟件在電腦上創(chuàng)造三維形體。一般來(lái)說(shuō)，先要繪出基本的幾何形體，再將它們變成需要的形狀，然后通過(guò)不同的方法將它們組合在一起，從而建立復(fù)雜的形體。另一種常用的造型技術(shù)是先創(chuàng)造出二維輪廓，再將其拓展到三維空間。還有一種技術(shù)叫作放樣技術(shù)，就是先創(chuàng)造出一系列二維輪廓，用來(lái)定義形體的骨架，再將幾何表面附于其上，從而創(chuàng)造出立體圖形。由于造型有一定難度，工作量又大，因此，我們可以在市場(chǎng)上找到包羅萬(wàn)象的三維造型庫(kù)，從自然界的小動(dòng)物到宇宙飛船，應(yīng)有盡有，直接調(diào)用它們可提高工作效率，也可為經(jīng)驗(yàn)不足的新手提供方便。

動(dòng)畫(huà)就是使各種造型運(yùn)動(dòng)起來(lái)，由于電腦有非常強(qiáng)的運(yùn)算能力，制作人員所要做的是定義關(guān)鍵幀，中間幀交給計(jì)算機(jī)去完成，這就使人們可做出與現(xiàn)實(shí)世界非常一致的動(dòng)畫(huà)，如我們看見(jiàn)好萊塢大片，很多鏡頭是用電腦合成，我們卻無(wú)法分辨，不象傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)片，由于是手工繪制，幀與幀之間沒(méi)有過(guò)渡，我們看到的是畫(huà)面不斷跳躍的卡通片。

篇7

(2)交互性：是指用戶(hù)可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作，為用戶(hù)提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多種媒體信息的集成，使學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。

1.2多媒體課件的設(shè)計(jì)軟件多媒體課件的設(shè)計(jì)軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各種軟件都有其各自的特點(diǎn)，如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件，利用Dreamweaver軟件制作適合網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)絡(luò)課程?？梢愿鶕?jù)需要利用一種或綜合多種軟件設(shè)計(jì)多媒體課件。

1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件為例分析其制作思路：

(1)課件設(shè)計(jì)思路：基于本論文由整理提供《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件主要用于教師輔助講解或?qū)W生自主演示學(xué)習(xí)各個(gè)職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，根據(jù)教與學(xué)的需要拍攝各個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻、并錄制的相應(yīng)的音頻，將這些音頻和視頻經(jīng)過(guò)加工處理后整合到課件中，利用Authorware軟件制作支持視音頻的界面及控制方式的課件，課件結(jié)構(gòu)課件流程圖

(2)設(shè)計(jì)軟件：首先綜合運(yùn)用Authorware與Flash兩種軟件進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)。Flash軟件主要用于制作課件首頁(yè)的動(dòng)畫(huà)效果，從而讓課件既有交互感，又有趣味感；Authorware軟件用于整合圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻，使之成為一個(gè)能夠交互的多媒體課件。其次利用premiere視頻編緝軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行編輯，利用Goldwave音頻編輯軟件對(duì)所使用的音頻進(jìn)行處理。

(3)程序?qū)崿F(xiàn)：本課件在Authorware中插入本論文由整理提供了外部插件DirectMediaXtras(簡(jiǎn)稱(chēng)DMX)，通過(guò)這個(gè)插件導(dǎo)入視頻和音頻，所有視頻和音頻的控制代碼基于此插件編寫(xiě)。DMX所支持的媒體類(lèi)型有Mpeg，AVI，Quicktime，WAV，AIF，MP3和MIDI。

2音頻與多媒體課件的整合多媒體課件中的音頻包括解說(shuō)、音樂(lè)、效果音等。在多媒體課件中運(yùn)用好各種音頻，能夠提高多媒體課件的質(zhì)量以及讓多媒體課件變得更加精彩。

2.1音頻的格式及其特點(diǎn)音頻文件的格式可分為以下幾類(lèi)：

(1)波形音頻文件：一種最直接表達(dá)聲波的數(shù)字形式，文件擴(kuò)展名是“.wav”。該文件的特點(diǎn)是：聲音層次豐富、還原性好、表現(xiàn)力強(qiáng)。但是，由于該音頻數(shù)據(jù)基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)壓縮處理，所以該格式的文件數(shù)據(jù)量比較大[3]。在《職本論文由整理提供業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件中，對(duì)于一些按鈕的音響效果利用此類(lèi)格式的聲音文件。

(2)MIDI音頻文件：樂(lè)器合成文件，擴(kuò)展名是“.mid”。該文件的特點(diǎn)是：數(shù)據(jù)量小，音色單調(diào)，層次感稍差，適合用于對(duì)資源占用要求苛刻的場(chǎng)合。

(3)MPEG音頻文件：MPEG音頻文件指的是MPEG標(biāo)準(zhǔn)中的音頻部分，即MPEG音頻層（MPEGAudioLayer）。本論文由整理提供MPEG音頻文件的壓縮是一種有損壓縮，該格式文件的特點(diǎn)是音質(zhì)好，壓縮比高，便于制作和播放[3]。

2.2音頻的編輯與轉(zhuǎn)換(1)音頻的編輯。多媒體課件中的聲音可以分為解說(shuō)詞、音樂(lè)和音響。以《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件為例，編輯音頻用到的軟件為Goldwave,它是一個(gè)數(shù)字音頻處理軟件。利用這個(gè)軟件對(duì)聲音進(jìn)行處理，例如，可以去除解說(shuō)詞中的雜音和不適當(dāng)?shù)耐ｎD，另外還可以進(jìn)行聲音的剪輯、大小的調(diào)整、聲音的復(fù)制與粘貼、特效制作等。

(2)音頻的轉(zhuǎn)換。由于WAV格式的文件太大，不適合多媒體光盤(pán)的制作，所以應(yīng)將這種格式的文件轉(zhuǎn)換成較小的音頻格式—mp3格式。這類(lèi)音頻轉(zhuǎn)換的工具有：專(zhuān)用的WAV—MP3轉(zhuǎn)換工具、Goldwave中批處理轉(zhuǎn)換工具、豪杰超級(jí)解霸自帶的轉(zhuǎn)換工具等。本論文由整理提供《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件中的解說(shuō)詞，錄制時(shí)存為了wav格式，文件格式太大，利用Goldwave中的批處理轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換成mp3格式，大大降低了文件的數(shù)據(jù)量，但不影響聲音品質(zhì)。

2.3課件中音頻的設(shè)計(jì)

2.3.1音頻界面設(shè)計(jì)《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件中的音頻包含了解說(shuō)詞和背景音樂(lè)。在課件分頁(yè)的設(shè)計(jì)中頁(yè)面的右側(cè)為文字呈現(xiàn)區(qū)，配上相應(yīng)的解說(shuō)；底部為音頻控制區(qū)，通過(guò)底部的音頻控制區(qū)控制解說(shuō)詞的播放、暫停、快進(jìn)、快退、解說(shuō)的快速定位及背景音的控制。音頻界面如圖2。圖2音頻界面2.3.2音頻交互方式設(shè)計(jì)《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件包含了首頁(yè)和七個(gè)分頁(yè)。在首頁(yè)中主要呈現(xiàn)七個(gè)實(shí)驗(yàn)，分頁(yè)是各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

(1)當(dāng)運(yùn)行課件進(jìn)入主頁(yè)面后，在主頁(yè)中播放背景音樂(lè)。由于主頁(yè)的內(nèi)容僅僅是呈現(xiàn)七個(gè)實(shí)驗(yàn)的鏈接，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，所以不對(duì)主頁(yè)的背景音樂(lè)進(jìn)行控制，只對(duì)七個(gè)鏈接（即七個(gè)按鈕）設(shè)置了音響效果。根據(jù)按鈕的變化特性——當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)時(shí)畫(huà)面由暗變明，設(shè)置按鈕的音響效果也為逐漸清晰、明快。當(dāng)按鈕按下時(shí)，嘀的一聲提示進(jìn)入分頁(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(2)進(jìn)入分頁(yè)后本論文由整理提供默認(rèn)為進(jìn)入背景介紹這一部分，此時(shí)背景音樂(lè)不自動(dòng)停止，仍接著首頁(yè)的音樂(lè)繼續(xù)播放。同時(shí)，背景介紹的解說(shuō)開(kāi)始，解說(shuō)的聲音默認(rèn)的是大于背景音樂(lè)。教師或?qū)W生可以根據(jù)需要控制解說(shuō)聲音的大小及控制背景音樂(lè)的播放與否。

(3)教師在講解的過(guò)程中或?qū)W生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能需要對(duì)解說(shuō)的聲音進(jìn)行控制，如暫停、快進(jìn)快退或快速定位解說(shuō)，都可以通過(guò)底部的控制項(xiàng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(4)進(jìn)入分頁(yè)的視頻演示部分后，由于視頻本身就有解說(shuō)聲音，所以課件自動(dòng)關(guān)閉了背景音樂(lè)。如果教師或?qū)W習(xí)者認(rèn)為需要背景音樂(lè)時(shí)，可以單擊背景音樂(lè)控制鈕，打開(kāi)背景音樂(lè)。

3視頻與多媒體課件的整合隨著多媒體計(jì)算機(jī)性能的提高和視頻技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字視頻技術(shù)在多媒體課件中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。它在展示事實(shí)性知識(shí)及實(shí)時(shí)操作方面有著其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，它具有客觀性和真實(shí)性，同時(shí)展示事物關(guān)系，變抽象為形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。[2]

3.1視頻的格式及其壓縮技術(shù)常用的視頻文件格式有AVI、MOV、MPEG等。

(1)AVI文件AVI是一種音頻視頻交錯(cuò)格式，即可以將視頻和音頻交織在一起進(jìn)行同步播放。該文件的優(yōu)點(diǎn)是圖像質(zhì)量好，可以跨多個(gè)平臺(tái)使用，本論文由整理提供缺點(diǎn)是文件過(guò)于龐大[3]。

(2)MOV文件美國(guó)Apple公司開(kāi)發(fā)的一種視頻格式，具有較高的壓縮比率和較完美的視頻清晰度等特點(diǎn)，其最大的特點(diǎn)是跨平臺(tái)性，不僅能支持MacOS，同樣也能支持Windows系列。

(3)MPEG文件MPEG標(biāo)準(zhǔn)包括MPEG視頻、MPEG音頻和MPEG系統(tǒng)（視頻、音頻同步）3個(gè)部分，視頻方面則包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG4。MPEG文件格式是運(yùn)動(dòng)圖像壓縮算法的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，它采用了有損壓縮方法從而減少運(yùn)動(dòng)圖像中的冗余信息[3]。從上面的分析可以看出，在《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件中不適合用AVI格式的文件，在編輯此類(lèi)視頻時(shí)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。3.2視頻的編輯與轉(zhuǎn)換(1)視頻的編輯?！堵殬I(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件中的視頻利用premiere非線(xiàn)性編輯軟件進(jìn)行編輯。將拍攝的視頻素材采集到計(jì)算機(jī)中，利用premiere軟件對(duì)數(shù)字視頻素材進(jìn)行剪輯、重新編排和銜接，添加各種特殊效果，二維或三維特技畫(huà)像，疊加活動(dòng)中文字幕等。

(2)視頻的本論文由整理提供轉(zhuǎn)換。在編輯視頻或制作多媒體課件的過(guò)程中，可能會(huì)遇到視頻轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。視頻的轉(zhuǎn)換方式有多種，可以用AVI—MPEG專(zhuān)用工具、premiere軟件、豪杰超級(jí)解霸軟件中的轉(zhuǎn)換工具等?！堵殬I(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件，原來(lái)拍攝好的視頻為avi格式，文件太大，不適合多媒體課件的制作，在premiere輸出過(guò)程中將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式，以減少文件大小。

3.3課件中視頻的設(shè)計(jì)3.3.1視頻界面設(shè)計(jì)視頻界面如圖3所本論文由整理提供

示，界面的右側(cè)為視頻呈示區(qū)，底部為視頻控制區(qū)圖3視頻界面3.3.2視頻交互方式設(shè)計(jì)《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件可用于教師課堂插播講解職業(yè)心理學(xué)各個(gè)實(shí)驗(yàn)，特別是向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的操作方法和過(guò)程，“視頻演示”是這個(gè)課件的重要部分，所以，“視頻演示”這一部分的設(shè)計(jì)要適合教師課堂插播講解的需要。設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

(1)首次進(jìn)入各個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，背景音樂(lè)是默認(rèn)播放的（教師可在講解過(guò)程中通過(guò)單擊背景音樂(lè)按鈕隨意控制背景音樂(lè)的播放），但當(dāng)進(jìn)入“視頻演示”本論文由整理提供部分時(shí)，由于視頻本身有解說(shuō)詞，為達(dá)到更好的過(guò)渡及配合教師更好的講解，進(jìn)入“視頻演示”部分時(shí)默認(rèn)關(guān)閉背景音樂(lè)的播放，如果需要背景音樂(lè)時(shí)，仍可單擊背景音樂(lè)在.NET開(kāi)發(fā)系統(tǒng)中，微軟公司提供了DES公用密鑰的加密類(lèi)，使用它，我們可以自己編制自己的標(biāo)準(zhǔn)DES加密算法。在任何一個(gè)單位，程序員只要設(shè)計(jì)此程序就能對(duì)零散離散文件進(jìn)行加密傳輸，而如果要和其他單位交換數(shù)據(jù)，由于使用的公用算法，只需要向?qū)Ψ教峁┟荑€及算法說(shuō)明即可，使用非常方便。目前，越來(lái)越多的行業(yè)使用到DES算法，它在ATM、磁卡及智能卡(IC)、加油站、高速公路收費(fèi)站等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)的保密、如信用卡人的PIN的加密傳輸，IC的雙向認(rèn)證等[3]，都用到了DES算法，而且DES在電子商務(wù)中也得到了廣泛的應(yīng)用。4結(jié)束語(yǔ)數(shù)據(jù)加密不僅是密碼學(xué)研究的問(wèn)題，通信學(xué)本論文由整理提供、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)信息處理等都在探索數(shù)據(jù)的加密問(wèn)題。本文通過(guò)分析DES算法的實(shí)質(zhì)加密過(guò)程，提出了DES算法安全性的一些注意問(wèn)題，并對(duì)該算法的應(yīng)用進(jìn)行了描述。

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2運(yùn)用多媒體有利于引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造美

多媒體可以將文字、圖片、聲音、視頻融于一體，達(dá)到多彩立體的視聽(tīng)效果，再現(xiàn)鮮明生動(dòng)的形象，使學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官去領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)文章所描繪的意境，體會(huì)文章的主旨，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生的情感得到升華，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春•雪》一課時(shí)，可先運(yùn)用多媒體播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫(huà)面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢(shì)、豪邁的情懷所折服。學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。

3運(yùn)用多媒體有利于提高學(xué)生的課外閱讀量

篇10

隨著教育改革的逐漸深入，教學(xué)手段的地位和作用越來(lái)越多地引起了廣泛的關(guān)注，積極有效地采用先進(jìn)的手段和技術(shù)，必然會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想以及教學(xué)理論體系的改革與發(fā)展。多媒體教學(xué)是近幾年發(fā)展迅猛的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段[1]。在課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)不但是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種潮流，而且已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠收到良好的教學(xué)效果。多媒體演示教學(xué)雖然有眾多的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中還是存在一定的局限性，那么，我們應(yīng)該如何看待多媒體輔助教學(xué)的利與弊呢？

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1多媒體教學(xué)形式的多樣化提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

多媒體教學(xué)方式以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官，將枯燥的教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到由被動(dòng)的“接受型”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“需要型”，由消極被動(dòng)的無(wú)意活動(dòng)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的有意活動(dòng)的效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能起到積極的促進(jìn)作用[2、3]

1.2采用多媒體輔助，可以提高教學(xué)效率。

多媒體組合教學(xué)的實(shí)施，很大程度上改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使許多難以描述和理解的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏臨床感性認(rèn)識(shí)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

同時(shí)使用多媒體輔助教學(xué)節(jié)省了大量的課上寫(xiě)字、繪圖等板書(shū)的時(shí)間。能使教師利用有限的上課時(shí)間向?qū)W生講授更多的知識(shí)，學(xué)生在單位的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。如果用傳統(tǒng)的方式授課，一節(jié)課幾乎講不了多少內(nèi)容，教學(xué)效率很低。

1.3有利于資源共享、突破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制

隨著校園網(wǎng)的建成與完善，好多教師的課件可以到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以選擇自己的時(shí)間、地點(diǎn)鞏固講過(guò)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)未講的知識(shí)，另外還可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣瀏覽非專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1授課速度太快，信息量太大，難于抓住重點(diǎn)

采用多媒體教學(xué)可以明顯減少課程的學(xué)時(shí)數(shù)，但講授速度太快，內(nèi)容過(guò)多，難以記筆記，是當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的極大問(wèn)題。多媒體課堂教學(xué)中教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，使學(xué)生聽(tīng)與記顧此失彼，無(wú)停頓與思考的余地，影響對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和理解，更沒(méi)時(shí)間進(jìn)行分析、整合和儲(chǔ)存，使其難于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低了對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展和要求，學(xué)生的想象空間在不斷縮小，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.2教師的主觀能動(dòng)性可能會(huì)有所降低

由于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得好多教師選用多媒體進(jìn)行教學(xué)，且依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師課堂教學(xué)過(guò)分依賴(lài)投影，忽視板書(shū)的應(yīng)用，使得部分青年教師的板書(shū)應(yīng)用水平呈下降趨勢(shì)。由于長(zhǎng)期對(duì)著電子顯示屏照本宣科，因此某些教師的語(yǔ)言表述有所下降。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、快速的應(yīng)變能力、廣博的學(xué)識(shí)、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，甚至個(gè)人的人格魅力都是其圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，這也是每位教育工作者以期達(dá)到的較高境界。老師在授課的過(guò)程中不僅傳授學(xué)生知識(shí)，而且還要調(diào)節(jié)課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力、觀察學(xué)生的表情，每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從老師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。但是多媒體教學(xué)容易忽視了師生之間的互動(dòng)作用、忽略了師生之間情感的交流，以致于出現(xiàn)了學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)的現(xiàn)象。

3討論

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，促使廣大教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過(guò)合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)中許多難以描述和理解的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏臨床感性認(rèn)識(shí)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但同時(shí)多媒體輔助教學(xué)存在相應(yīng)的問(wèn)題，這就要求我們能夠辯證的看待多媒體輔助教學(xué)的利與弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體輔助教學(xué)更好的服務(wù)于教學(xué)，成為教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)實(shí)效，從而開(kāi)創(chuàng)教學(xué)暫新的局面。

參考文獻(xiàn)