導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇多媒體論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、多媒體技術(shù)在舞美中的運用

1、虛擬現(xiàn)實技術(shù)

計算機具有非常神奇的表現(xiàn)力，能夠隨心所欲地創(chuàng)造理想形態(tài)。計算機的三維技術(shù)，在仿真和創(chuàng)造上具有非常強的能力，可以在虛擬的空間里，創(chuàng)造出極其逼真的世界，還能夠在想象力下創(chuàng)造出大自然的視野，在三維動畫所表現(xiàn)的空間畫面中，以超現(xiàn)實的表現(xiàn)力設(shè)計出動態(tài)的理想世界，而這些功能對于傳統(tǒng)的材料工具和技法來說是很難實現(xiàn)和企及的。在傳統(tǒng)的舞美設(shè)計中，首先要進行構(gòu)思，做出初步的草圖，在導演和相關(guān)部門協(xié)商之后，形成具體化的構(gòu)思，然后做出效果圖。而手繪圖只能通過二維空間來表現(xiàn)三維空間，不能直觀的顯示出真實的場景。還有舞美中的燈光效果也不能僅僅通過手繪來顯示，由于燈光變化很多，不能手繪出每一種燈光變化的效果圖。另外在舞臺上，所有的燈光、布景在安排設(shè)定完畢，一旦產(chǎn)生燈光和布景的問題是很難解決的，所以只有通過計算機三維技術(shù)來進行彌補。通過計算機燈光設(shè)計的相關(guān)軟件，對于燈光的顏色、材質(zhì)和影子以及相關(guān)的附加效果進行編輯和圖像生成，從而真實地展現(xiàn)現(xiàn)場燈光效果。

2、新型影像設(shè)備

由于科學技術(shù)的發(fā)展，在舞臺演出中也不斷的應(yīng)用種類更多、更加先進的影像設(shè)備，不僅提升了舞臺效果，對于舞臺演出藝術(shù)的進步和發(fā)展也有著一定的促進作用。LED電子顯示屏作為一個先進的科技產(chǎn)品，具有非常強大的功能，在現(xiàn)代舞臺中的應(yīng)用也在日益的廣泛。LED有著極其豐富的表現(xiàn)力，不僅能夠模擬實景，將自然再現(xiàn)出來，還可以作為顯示器顯示一些效果圖像和資料等。而傳統(tǒng)布景與LED相比，靈活性和虛擬性遠遠不如LED，在燈光系統(tǒng)上也有著很大的差距，LED屏幕除了能夠模擬出現(xiàn)實的空間造型，也能夠很好地表現(xiàn)出燈光效果。而LED也在不斷完善和發(fā)展，成為舞美中非常重要的組成部分。在演出過程中，大屏幕能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的布景，顯示出搭配節(jié)目的畫面，這種虛擬畫面可以為我們提供想象的空間和真是的氣氛。相對于實體布景來說，LED的制作成本更低，表現(xiàn)的效果更好。

3、視聽特技

在視聽技術(shù)中，應(yīng)用于舞美領(lǐng)域中最為重要的就是舞臺照明和舞臺音響。舞臺照明主要是在演出要求和整體構(gòu)思下，通過燈光技術(shù)設(shè)備和相關(guān)手段與舞臺人物和景物進行配合，使舞臺表現(xiàn)出理想的視覺形象。傳統(tǒng)的舞臺燈光的工作是人工更換滌綸色紙，而這種手動操作的方式不僅程序繁瑣，缺乏安全性，在演出過程中同一盞燈也不可以換色，不利于燈光設(shè)計的發(fā)展。在進行燈光設(shè)計時，必須緊扣舞臺的主題，有針對性地對每一個節(jié)目進行燈光藝術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)燈光表現(xiàn)形式與節(jié)目內(nèi)容的高度統(tǒng)一。近年來我國文藝事業(yè)的發(fā)展對舞臺燈光提出了更高的要求，必須逐步的實現(xiàn)舞臺燈光的自動化、智能化以及科學化。舞臺音響技術(shù)在舞臺上也占有非常重要的地位，在當代傳媒技術(shù)的影響下，音響技術(shù)也在不斷的提升設(shè)計理念，使舞臺表現(xiàn)更加完整。當前多維數(shù)字音響技術(shù)已經(jīng)開始為人們所了解，并在不久的將來一定會得到創(chuàng)新和普及，這對于舞美來說無疑也是一個值得探究的領(lǐng)域。

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(二)提高問題難度

問題難度的提升可以有效地激發(fā)學生的智力，對于那些基礎(chǔ)掌握不錯的學生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發(fā)學生的學習興趣。問題難度上升，是對學生智力的考驗。教師的問題會引發(fā)學生的思維活動和求知欲望，促進學生對知識的探索和發(fā)展，當然，問題的難度要結(jié)合學生的水平能力。一些簡單的可以在書中就有原話的，對學生的提升是沒有任何作用的，沒有難度也就沒有興趣了。此外，如果教師設(shè)計的問題過于困難，超過了學生所接受的范圍，這樣學生的積極性會大受打擊，產(chǎn)生負面情緒，那么對學生的學習是沒有意義的。因此，提高問題難度對教師的要求是極高的，問題要立足于課本，切合實際，處理好整體與局部的關(guān)系，有的放矢;緊緊把握教材的內(nèi)容，挖掘更深成分的內(nèi)涵，而且要注意問題的開放性，要給學生留有發(fā)揮的余地;問題要新穎，具有較高的技術(shù)含金量，在學生思考的過程中不是簡單就解決問題，而是經(jīng)過一定思維過程才能得出答案，把學生的潛力發(fā)掘出來，體會到有挑戰(zhàn)性的難度，從而激發(fā)學習的興趣。

(三)合理利用多媒體

學生能否很好地掌握知識技能，主要還是依靠教師提供的外部條件?！疤铠喪健钡慕虒W方式應(yīng)該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學生教學時取得很好的效果。而多媒體教學是教學的一個重要發(fā)展趨勢，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點，能有效地提升學生的認知能力。這種教學能有效地調(diào)動學生的聽覺、視覺，直觀地為學生展示教學內(nèi)容，富有生動性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學習興趣大增，教學也不再枯燥重復，加深了學生對教學內(nèi)容的理解和記憶，又強化了學生解決問題的技能。

(四)巧設(shè)課堂結(jié)尾

教師要在課堂結(jié)尾做好總結(jié)工作結(jié)，要用精辟的語言來闡述本節(jié)課的重點內(nèi)容，語言要精巧干練，與學生產(chǎn)生情感上的交流;也可以設(shè)置懸念，鼓勵學生自己去探尋答案，探尋的過程就是讓學生不斷學習和進步的過程。此外，教師在結(jié)尾處做到意猶未盡，就會給學生帶來無限的思考，激發(fā)學生下一步的學習興趣。

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電子文件信息就是多媒體信息的本質(zhì)含義，是指通過文本、圖像、聲音、視頻等方式展現(xiàn)出來的信息。計算機系統(tǒng)中包含兩種及以上的多媒體信息時，我們稱之為多媒體系統(tǒng)。多媒體技術(shù)包含媒介和媒體兩種要素，可以改變檔案信息管理的陳舊性，實現(xiàn)完全的、開放性的計算機管理。

（二）多媒體技術(shù)與檔案信息化建設(shè)的關(guān)系

當前，檔案建設(shè)面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟建設(shè)的腳步不斷加快，檔案種類和類型的增加，傳統(tǒng)的檔案管理技術(shù)方法以及傳播形式與途徑已經(jīng)呈現(xiàn)落后的狀態(tài)，不能滿足社會發(fā)展需要。而多媒體技術(shù)擁有信息儲存量大、形象直觀以及傳播渠道廣等優(yōu)點，可以為檔案信息化的建設(shè)帶來很大的便利，為檔案信息化的管理與建設(shè)提供先進的技術(shù)和科學的手段，發(fā)揮檔案信息的最大價值，對于提高檔案信息化管理的水平和質(zhì)量有著推波助瀾的作用。

二、多媒體技術(shù)在檔案信息化管理中的難題

（一）檔案信息傳輸中的知識產(chǎn)權(quán)

實現(xiàn)檔案信息數(shù)字化，以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享是檔案建設(shè)的最終目的。然而，網(wǎng)絡(luò)傳輸這種新的信息傳播技術(shù)雖然打破了傳統(tǒng)的信息傳輸格局，超越了時間和空間的限制。同時，也為數(shù)字化產(chǎn)品帶來了侵權(quán)的風險。檔案是知識產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式之一，是受到版權(quán)保護的。社會的發(fā)展讓人們逐漸開始重視知識產(chǎn)權(quán)，所以檔案信息化管理工作務(wù)必要注重對著作權(quán)的保護。在實際工作中，確定館藏檔案的著作權(quán)和所有權(quán)人，作品在網(wǎng)絡(luò)上進行傳播之前必須取得著作人的授權(quán)，否則未經(jīng)著作權(quán)所有人同意任意使用檔案便屬于侵權(quán)行為。

（二）檔案規(guī)范化管理的原則

只有制定和實施檔案管理的工作規(guī)范和標準才能切實的提高檔案管理工作的質(zhì)量與效率，也是實現(xiàn)檔案信息數(shù)字化目的的現(xiàn)實需要。實現(xiàn)檔案信息數(shù)字化，必須堅持管理規(guī)范化的原則，按照相關(guān)的標準對檔案進行保管、傳送、使用等工作。加強人員的素質(zhì)建設(shè)，實現(xiàn)部門、崗位與個人之間的權(quán)責關(guān)系明確，避免出現(xiàn)檔案保管不完整、不規(guī)范及其價值被浪費的情況。

（三）檔案信息安全保障體系的建立

安全保障體系對于檔案信息化的建設(shè)有著關(guān)鍵作用。目前，我國的檔案信息安全保障體系不完善，相關(guān)的法律規(guī)范以及制度不健全。在管理工作中出現(xiàn)缺乏有效的安全技術(shù)，健全的管理體制等，給檔案信息化建設(shè)帶來不便。而隨著設(shè)備和技術(shù)軟件的發(fā)展，從事黑客等網(wǎng)絡(luò)不法事業(yè)的相關(guān)組織技術(shù)也在進步，檔案的安全受到極大威脅。檔案信息化管理的概念是動態(tài)的，不能以絕對的目光來看待檔案的安全性，應(yīng)該時刻保持警醒，不斷的升級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、完善管理體制、更新管理辦法以及提高管理人員的素質(zhì)，以確保信息數(shù)據(jù)的安全、保證檔案信息化建設(shè)穩(wěn)定的前行。

三、多媒體技術(shù)在檔案信息化建設(shè)中的應(yīng)用

（一）建立檔案信息庫

以現(xiàn)有館藏為基礎(chǔ)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化的檔案信息庫，對信息和數(shù)據(jù)進行存儲和管理。在建立檔案信息庫之前，必須要做好相關(guān)準備：構(gòu)建一個檔案管理的多媒體平臺。建設(shè)子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲子系統(tǒng)以及數(shù)字化處理和數(shù)字化信息輸出子系統(tǒng)，完善檔案信息數(shù)字化管理系統(tǒng)。使檔案的加工、傳輸和利用等流程成為一個完整的體系，不再獨立分散；對于媒體之間工作時間進行控制，需要同步的媒體工作進行同步控制。系統(tǒng)應(yīng)該滿足操作界面的生成、數(shù)據(jù)庫的管理以及添加交互功能的要求，并支持不同應(yīng)用系統(tǒng)和軟件的運行，提供安全的運行環(huán)境。還需要對數(shù)字化信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行分類，不同的檔案需要采取不同的處理方式、不一樣的管理措施，避免一體化帶來的資源浪費，提高數(shù)據(jù)庫存儲和處理信息數(shù)據(jù)的工作效率，滿足不同用戶的不同要求。

（二）信息系統(tǒng)的檢索程序編制

檔案信息數(shù)字化的首要要求就是目錄信息的數(shù)字化，檔案目錄數(shù)據(jù)庫能夠?qū)崿F(xiàn)檔案資源在數(shù)據(jù)庫中的條理性，是整個數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基本。首先，要建設(shè)一個目錄信息的倉庫，完善相關(guān)的目錄數(shù)據(jù)、專題目錄數(shù)據(jù)以及各類資料文獻的目錄數(shù)據(jù)的輸入、媒體制作和檢索體系，實現(xiàn)準確快速的查找信息數(shù)據(jù)。其次，建立檔案的著錄標引和機讀目錄系統(tǒng)。其中檔案的著錄標引檢索自動化是檔案自動化管理的核心，對于檔案信息資源的要求很高。要實現(xiàn)檔案的著錄標引檢索自動化，首先要輸入大量的數(shù)據(jù)，以檔案著錄表現(xiàn)出相關(guān)信息數(shù)據(jù)的主旨和參考價值，注明檔案的出處與來源，保管現(xiàn)狀等。同時對檔案的特性做出分類、選擇和登入，為管理人員帶來工作便利的同時使用戶的查找也更加輕松。建立機讀目錄可以實現(xiàn)用戶在計算機上的檢索。將著錄的條目信息按照規(guī)范標準錄入到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫當中，以特定的模型為連線將它們組織串聯(lián)起來，形成一個個的集合，為檔案目錄的數(shù)據(jù)管理提供相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)。

篇4

英語多媒體課件中應(yīng)體現(xiàn)出主板書和副板書。所謂主板書，又稱基本板書或中心板書，它集中體現(xiàn)了教學目標、知識要點、主要內(nèi)容或重點、難點；副板書又叫輔板書或輔助板書，它表現(xiàn)與教材有關(guān)的零散知識，或書寫與教材有關(guān)的圖表、例子等，是對主板書的一種注釋、說明和充實、補充。主板書和副板書在課件制作時應(yīng)加以區(qū)分，否則，學生就會分不清主次，以至于想把課件上出現(xiàn)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)記在筆記上，影響學習效果。為了解決這個問題，我們可以把主板書的字體設(shè)置得稍微大一些，并可以加粗，選用比較鮮明的顏色，如果是復制粘貼上的圖片，可以用加框的方式區(qū)別于副板書。需要注意的是，課件中的字體并非越大越好，雖然字體大一些，學生會看得清晰，但是太大就會影響容納量，顯得切換頻繁，內(nèi)容在屏幕上存在時間太短，給學生記筆記造成困難，而如果放慢播放速度，又會影響講課進度，所以字體選擇以適合教學實際為好。

（二）合理使用超級鏈接，精心設(shè)計播放效果

將授課題目置于同一頁面，通過超級鏈接把題目和具體內(nèi)容鏈接起來，或者把主板書與副板書通過超級鏈接連起來，可以突出重點，增強課件的活潑性。需要注意的是，超級鏈接要合理使用，太多會使學生眼花繚亂、無所適從。在課件制作時，我們應(yīng)考慮到課件的使用效果，如果上課時將每一頁都一次性播出，勢必會造成學生接受上的困難，教學效果會很差。較好的做法是在每個頁面中插入多個文本框，一個標題或一段文字放在一個文本框里，圖像也是一個一個地插入，然后進行設(shè)置，從文件菜單選擇：“幻燈片放映——自定義動畫——文本1——效果——隨機效果（或選擇其它效果）——動畫播放后變?yōu)槠渌伾_定”。如教學九年級英語Unit7Wherewouldyouliketovisit的第二課時，我用ppt出示了本課話題：Everybodylikestraveling.LastyearIwenttoEngland，然后用英語口語詢問：“Wherewouldyouliketogo?Todaywe’lltravelaroundtheworldinthepictures，接著用多媒體展示了一些國家的國旗、國名、首都名。當講到法國巴黎時，我還特意展出了美麗的巴黎市名勝（超連接到網(wǎng)上），概括介紹了一下巴黎風光，教學效果非常好。

二、多媒體課件的使用

制作好了多媒體課件后，在英語教學中使用它時應(yīng)該注意哪些問題呢？下面我就結(jié)合自己的教學實踐在談一下。

（一）要充分發(fā)揮教師的主導作用

課堂教學過程是由教和學兩方面構(gòu)成的有機的活動過程。在進行教學活動時，教師應(yīng)保持頭腦清醒，充分發(fā)揮自身主導作用，選準切入點，適時播放多媒體課件，而不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，隨意使用多媒體課件。

（二）注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革提倡“以人為本”，多媒體教學中教師也應(yīng)重視此教學理念。目前英語學科中很多用PPT或flash制作的課件，它們集動畫和聲音于一體，具有生動、形象的特點。教學中教師應(yīng)以學生為本，結(jié)合多媒體課件，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生。在這種教學模式下，學生的視聽效果得到了強化，加強了對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。如在教學現(xiàn)在進行時時態(tài)時，我就在多媒體屏幕上一張一張出示圖片，帶著學生一起問與答，師生互動、生生互動，充分發(fā)揮了學生的主體作用，取得了不錯的教學效果。

篇5

構(gòu)成西方主流經(jīng)濟理論框架的經(jīng)濟哲學基礎(chǔ)。經(jīng)過數(shù)代人的努力，西方微觀經(jīng)濟學理論給出了“看不見的手”原理的形式化證明:以利己行為動機的完全競爭的市場經(jīng)濟將會導致(帕累托意義下的)最優(yōu)———第一福利經(jīng)濟學定理。然而，現(xiàn)實經(jīng)濟中更普遍的情況是，經(jīng)濟環(huán)境與完全競爭的經(jīng)濟模型完全不一樣。此時，結(jié)果還會是帕累托最優(yōu)嗎?1950年代之前，經(jīng)濟學家普遍認為在這種情況下，國家執(zhí)行微觀經(jīng)濟政策盡可能彌補現(xiàn)實經(jīng)濟和完全競爭模型的假設(shè)條件之間的差距，因而能使經(jīng)濟達到或接近于帕累托最優(yōu)狀態(tài)。1950年代在西方出現(xiàn)的“次優(yōu)理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競爭模型所要求的假設(shè)條件的情況下，即使微觀經(jīng)濟政策成功地彌補了現(xiàn)實和假設(shè)條件之間的差異，政策的執(zhí)行也不能保證帕累托最優(yōu)狀態(tài)的實現(xiàn)。1956年，經(jīng)濟學家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結(jié)前人的理論分析，創(chuàng)立了次優(yōu)理論。簡單地說，次優(yōu)理論包含的內(nèi)容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優(yōu)的某個條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優(yōu)條件得到滿足，結(jié)果也未見得是令人滿意的，換句話說，假設(shè)帕累托最優(yōu)所要求的一系列條件中有某些條件沒有得到滿足，那么，帕累托最優(yōu)狀態(tài)只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達到?！贝蝺?yōu)理論的基本思想可以用一個簡單的圖形來說明。曲線PP表示社會生產(chǎn)可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會無差異曲線。如果經(jīng)濟是完全經(jīng)濟市場，則福利最大化均衡點在E點。假定經(jīng)濟系統(tǒng)中存在一個約束條件(由直線AB表示)，使得經(jīng)濟難以達到直線AB右上方的商品組合，最優(yōu)點E也無法取得。因此，社會最優(yōu)化問題是在AB線的約束下爭取(由無差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優(yōu)點在F點，即無差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點E點滿足的條件程度來看，A、B兩點都優(yōu)于F———前兩點位于生產(chǎn)可能性曲線上，生產(chǎn)是有效的。但是，點F明顯地比技術(shù)上有效的點A與B更優(yōu)。這顯然否定了這樣的論點，即如果帕累托最優(yōu)的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優(yōu)理論的一般意義可以用英國經(jīng)濟學家米德(J．E．Meade)所講的一個比喻來說明。設(shè)想一個人，他想登上群山的最高點。在朝著最高點行進的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說法并不正確，即為了達到最高點，這個人應(yīng)該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環(huán)繞著，因此，當他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點移動，一定都會把這個人帶到更高的位置這種說法是錯誤的。最優(yōu)均衡結(jié)果的條件得不到滿足的情況下，那么結(jié)果和最優(yōu)之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關(guān)系。因此，如果最優(yōu)條件得不到滿足，那么最優(yōu)化問題將是不同于原來的另一個問題，需要重新求解，而不是原來問題的“簡化”。

(二)計量經(jīng)濟學教學次優(yōu)理論分析

本研究的目標定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學手段為背景，研究針對非計量經(jīng)濟學理論專業(yè)學生的教學目的及其規(guī)律，最終在教學內(nèi)容比重和方法上提出相應(yīng)的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對計量經(jīng)濟學的理論體系從方法論上進行整理，重點在于區(qū)分計量經(jīng)濟學邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經(jīng)濟理論專業(yè)研究人員應(yīng)用計量經(jīng)濟學進行分析所需要的基本知識和方法論知識，調(diào)查具備計量分析能力學生和研究人員相關(guān)知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對現(xiàn)行計量經(jīng)濟學教學的內(nèi)容和方法進行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學思路。研究的主要觀點是:當“最優(yōu)”的某些條件不具備時，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標準取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標準，否則效率會更差。計量經(jīng)濟學教學中同樣存在這個問題。

(三)計量經(jīng)濟學教學次優(yōu)原理

當學生不可能在一定的學時內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應(yīng)用時，應(yīng)該以應(yīng)用能力為基本目標，對以數(shù)學推導為主要內(nèi)容的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析能力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學中，使其更有效率。

二、實證分析:本科計量經(jīng)濟學教學策略

(一)教學目標的設(shè)定關(guān)于計量經(jīng)濟學教學目標的設(shè)定

通常會有理論和應(yīng)用之爭。任何一門學科，最理想的情況當然是在充分理解原理的來龍去脈基礎(chǔ)上熟練運用并進行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅實的理論根基，研究者個體需要很長時間的專門訓練。在現(xiàn)代科學高度分工化的背景下，科學理論的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)有著明確的分工。計量經(jīng)濟學更是如此，對于本科經(jīng)濟學專業(yè)學生來講，其學科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及學時有限，不可能進行大量的理論學習。因此，應(yīng)該以熟練的應(yīng)用為首要目標。盡管從邏輯結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)代科學理論都是在基本原理正確的情況下才可以正常使用，即原理是應(yīng)用的基礎(chǔ)，但從人類認知的一般規(guī)律來看，熟練的認知和運用對于學習和掌握一套理論工具的原理更有幫助，反過來卻更為困難一些。因此，在本科階段，經(jīng)濟學專業(yè)學生應(yīng)該在操作層次上掌握計量分析的基本方法，在思想層次上了解計量經(jīng)濟學的原理。

(二)教學內(nèi)容的選擇及優(yōu)劣排序就邏輯結(jié)構(gòu)而言

計量經(jīng)濟學課程可以分為基本方法、軟件應(yīng)用、經(jīng)濟學原理、數(shù)理統(tǒng)計原理等基本部分。為了達到按照次優(yōu)原理制定的教學目標，必須對上述學習和教學當中的內(nèi)容進行選擇和排序。計量經(jīng)濟分析對計算工具的依賴性很強，在某種程度上，計量經(jīng)濟學的產(chǎn)生及其發(fā)展都依賴于計算方法和技術(shù)的進步?，F(xiàn)代計算機的產(chǎn)生與升級，使得計量經(jīng)濟分析基本上采取各種專業(yè)軟件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，計量經(jīng)濟學的教學和學習必須依賴其中一種軟件進行。國內(nèi)大部分教科書都以EVIEWS作為演示邏輯過程的軟件，其界面操作是教學過程必須包括的內(nèi)容。但是，利用軟件操作的計量經(jīng)濟分析過程的基本框架是建立在計量經(jīng)濟分析基本方法之上的。無論是經(jīng)典還是現(xiàn)代計量經(jīng)濟學，基本的計算步驟都包括回歸方法、統(tǒng)計檢驗、計量檢驗及修正四部分。因此，基本方法的教學應(yīng)該是首要的內(nèi)容，依據(jù)它進行軟件的應(yīng)用，一方面練習基本步驟，另一方面掌握分析的基本技能。計量經(jīng)濟學不是統(tǒng)計學，因此上述兩方面的純技術(shù)內(nèi)容需要在經(jīng)濟學原理的規(guī)定下實施。任何參數(shù)都要符合經(jīng)濟學原理和常識。與此同時，經(jīng)濟學原理的學習可以通過其他專業(yè)課程進行教學，參數(shù)的經(jīng)濟學意義可以通過很短時間的介紹使學生掌握。因此，經(jīng)濟原理需要放在前面兩項內(nèi)容之后，學生可以在更高層次的計量經(jīng)濟學課程進行學習。數(shù)理統(tǒng)計原理是整個計量經(jīng)濟學的基礎(chǔ)性“技術(shù)基礎(chǔ)”，進行復雜計量經(jīng)濟分析以及計量經(jīng)濟學理論研究必須熟練掌握這部分內(nèi)容。在本科階段，沒有必要進行全面嚴格的數(shù)理統(tǒng)計知識訓練。計量經(jīng)濟學現(xiàn)行教學方式一個最大的問題就是對于上述內(nèi)容沒有做出恰當?shù)倪x擇和排序，而是按照盡量滿足“最優(yōu)條件”的方式，對于數(shù)理統(tǒng)計原理過于強調(diào)，往往放在教學最重要的位置。結(jié)果在每一個階段學生都不能掌握基本的內(nèi)容，往往是重復學習基本方法、軟件應(yīng)用等，效果很差。因此，對于上述內(nèi)容必須按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選擇教學重點?；镜呐判驊?yīng)該是，首先是基本方法，務(wù)必使學生能熟記(例如各種條件、參數(shù)范圍等)，其次是軟件的應(yīng)用，接下來依次是經(jīng)濟學原理和數(shù)理統(tǒng)計原理。本科階段一定要解決基本方法和軟件的使用問題，避免重復學習。

(三)教學方法和其他經(jīng)管類課程類似

計量經(jīng)濟學的教學分為理論講授、實驗和課程論文三個部分。理論講授應(yīng)該著重解決分析方法的問題，以介紹的方式使學生了解計量經(jīng)濟分析的數(shù)理統(tǒng)計原理;實驗對應(yīng)軟件的應(yīng)用，通過大量的軟件操作和結(jié)果分析，使學生對于實際的分析步驟能夠熟練進行;課程論文則對應(yīng)經(jīng)濟學原理部分，通過對實際經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量分析，訓練學生針對具體經(jīng)濟現(xiàn)象建立計量經(jīng)濟模型，具有對計量結(jié)果進行經(jīng)濟學解釋的能力。課程階段的時間有限，應(yīng)該以學生掌握工具使用為目標，至于其經(jīng)濟學內(nèi)涵以及分析技巧，應(yīng)該放在學生自身的學習和研究計劃之中安排。因此，課程階段內(nèi)的教學方法應(yīng)該以前兩者為主，課程論文方式可以放在學年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計)階段實施。

(四)教學手段計算機技術(shù)的進步

使得多媒體和案例教學已經(jīng)成為目前經(jīng)濟學課程教學的基本手段。在計量經(jīng)濟學教學當中，應(yīng)該更有針對性地使內(nèi)容與教學手段對應(yīng)。計量經(jīng)濟學中存在不少數(shù)學推導，例題演示，講解時需要大量的數(shù)據(jù)及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費課堂時間，因而多媒體教學應(yīng)該在計量經(jīng)濟學中大力推廣。另一方面，多媒體教學由于省略了實際的操作過程，盡管有利于教師提高邏輯推進速度，但也增加了學生思維的強度和負擔，導致學生無法及時理解教學內(nèi)容，減弱學生對課堂學習內(nèi)容的印象。因此，多媒體教學更適宜介紹性的內(nèi)容，比如上述數(shù)理統(tǒng)計原理等。案例教學被很多學者作為提高計量經(jīng)濟學教學中學生興趣的重要方式，這一點無可厚非。但是本科階段計量經(jīng)濟學的首要任務(wù)是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學的中心應(yīng)該放在分析過程，而不是建模和經(jīng)濟分析階段———盡管這兩者在引起學生學習興趣方面效果突出。

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在傳統(tǒng)的卡通動畫中，美工需要繪制很多畫面，而現(xiàn)在大量的工作可以借助電腦來完成，比如給出關(guān)鍵幀，中間幀就由計算機來合成，因而大大地提高了工作效率。

目前能制作二維動畫的軟件有不少，F(xiàn)lash可以說是后起之秀，它已無可爭議地成為最優(yōu)秀交互動畫的制作工具，并迅速流行起來。其最新版本Flash4的主要特點如下。

.它支持動畫、聲音以及交互功能，具有強大的多媒體編輯能力，并可直接生成主頁代碼。

.Flash通過使用矢量圖形和流式播放技術(shù)克服了目前網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢的缺點。

.基于矢量圖形的Flas尺寸可以隨意調(diào)整縮放，并且文件很少，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。

.流式技術(shù)允許用戶在動畫文件全部下載完之前播放已下載的部分。

.Flash提供透明技術(shù)和物體變形技術(shù)使創(chuàng)建復雜的動畫更加容易，為Web動畫設(shè)計者的豐富想像提供了實現(xiàn)手段。

另外Flash通過妙巧的設(shè)計也可制作出色的三維動畫，由于Flash本身沒有三維建模功能，為了做出更好的三維效果，可在AdobeDimensions3.0中創(chuàng)建三維動畫，再將其導入Flash中合成。

3.2三維動畫

制作三維動畫首先要創(chuàng)建物體和背景的三維模型。然后讓這些物體在三維空間里動起來，可移動、旋轉(zhuǎn)、變形、變色等。再通過三維軟件內(nèi)的“攝影機”去拍攝物體的運動過程，當然，我們也要打上“燈光，最后生成栩栩如生的畫面。下面簡單說明制作三維動畫的步驟。

制作三維動畫是一個涉及范圍很廣的話題，從某種角度來說，三維動畫的創(chuàng)作有點類似于雕刻，攝影，布景設(shè)計及舞臺燈光的使用，你可以在三維環(huán)境中控制各種組合。光線和三維對象，他們總是聽候你的調(diào)遣，你需要的除基本技能外，還要更多的創(chuàng)造力。作為專業(yè)級的作品至少要經(jīng)過三步：造型、動畫、和繪圖。

造型就是利用三維軟件在電腦上創(chuàng)造三維形體。一般來說，先要繪出基本的幾何形體，再將它們變成需要的形狀，然后通過不同的方法將它們組合在一起，從而建立復雜的形體。另一種常用的造型技術(shù)是先創(chuàng)造出二維輪廓，再將其拓展到三維空間。還有一種技術(shù)叫作放樣技術(shù)，就是先創(chuàng)造出一系列二維輪廓，用來定義形體的骨架，再將幾何表面附于其上，從而創(chuàng)造出立體圖形。由于造型有一定難度，工作量又大，因此，我們可以在市場上找到包羅萬象的三維造型庫，從自然界的小動物到宇宙飛船，應(yīng)有盡有，直接調(diào)用它們可提高工作效率，也可為經(jīng)驗不足的新手提供方便。

動畫就是使各種造型運動起來，由于電腦有非常強的運算能力，制作人員所要做的是定義關(guān)鍵幀，中間幀交給計算機去完成，這就使人們可做出與現(xiàn)實世界非常一致的動畫，如我們看見好萊塢大片，很多鏡頭是用電腦合成，我們卻無法分辨，不象傳統(tǒng)的動畫片，由于是手工繪制，幀與幀之間沒有過渡，我們看到的是畫面不斷跳躍的卡通片。

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(2)交互性：是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作，為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多種媒體信息的集成，使學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息。

1.2多媒體課件的設(shè)計軟件多媒體課件的設(shè)計軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各種軟件都有其各自的特點，如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件，利用Dreamweaver軟件制作適合網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)絡(luò)課程?？梢愿鶕?jù)需要利用一種或綜合多種軟件設(shè)計多媒體課件。

1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業(yè)心理學實驗演示》多媒體課件為例分析其制作思路：

(1)課件設(shè)計思路：基于本論文由整理提供《職業(yè)心理學實驗演示》多媒體課件主要用于教師輔助講解或?qū)W生自主演示學習各個職業(yè)心理學實驗的內(nèi)容，根據(jù)教與學的需要拍攝各個心理學實驗的視頻、并錄制的相應(yīng)的音頻，將這些音頻和視頻經(jīng)過加工處理后整合到課件中，利用Authorware軟件制作支持視音頻的界面及控制方式的課件，課件結(jié)構(gòu)課件流程圖

(2)設(shè)計軟件：首先綜合運用Authorware與Flash兩種軟件進行多媒體課件設(shè)計。Flash軟件主要用于制作課件首頁的動畫效果，從而讓課件既有交互感，又有趣味感；Authorware軟件用于整合圖片、文字、動畫、視頻、音頻，使之成為一個能夠交互的多媒體課件。其次利用premiere視頻編緝軟件對所拍攝的視頻進行編輯，利用Goldwave音頻編輯軟件對所使用的音頻進行處理。

(3)程序?qū)崿F(xiàn)：本課件在Authorware中插入本論文由整理提供了外部插件DirectMediaXtras(簡稱DMX)，通過這個插件導入視頻和音頻，所有視頻和音頻的控制代碼基于此插件編寫。DMX所支持的媒體類型有Mpeg，AVI，Quicktime，WAV，AIF，MP3和MIDI。

2音頻與多媒體課件的整合多媒體課件中的音頻包括解說、音樂、效果音等。在多媒體課件中運用好各種音頻，能夠提高多媒體課件的質(zhì)量以及讓多媒體課件變得更加精彩。

2.1音頻的格式及其特點音頻文件的格式可分為以下幾類：

(1)波形音頻文件：一種最直接表達聲波的數(shù)字形式，文件擴展名是“.wav”。該文件的特點是：聲音層次豐富、還原性好、表現(xiàn)力強。但是，由于該音頻數(shù)據(jù)基本上沒有經(jīng)過壓縮處理，所以該格式的文件數(shù)據(jù)量比較大[3]。在《職本論文由整理提供業(yè)心理學實驗演示》多媒體課件中，對于一些按鈕的音響效果利用此類格式的聲音文件。

(2)MIDI音頻文件：樂器合成文件，擴展名是“.mid”。該文件的特點是：數(shù)據(jù)量小，音色單調(diào)，層次感稍差，適合用于對資源占用要求苛刻的場合。

(3)MPEG音頻文件：MPEG音頻文件指的是MPEG標準中的音頻部分，即MPEG音頻層（MPEGAudioLayer）。本論文由整理提供MPEG音頻文件的壓縮是一種有損壓縮，該格式文件的特點是音質(zhì)好，壓縮比高，便于制作和播放[3]。

2.2音頻的編輯與轉(zhuǎn)換(1)音頻的編輯。多媒體課件中的聲音可以分為解說詞、音樂和音響。以《職業(yè)心理學實驗演示》多媒體課件為例，編輯音頻用到的軟件為Goldwave,它是一個數(shù)字音頻處理軟件。利用這個軟件對聲音進行處理，例如，可以去除解說詞中的雜音和不適當?shù)耐ｎD，另外還可以進行聲音的剪輯、大小的調(diào)整、聲音的復制與粘貼、特效制作等。

(2)音頻的轉(zhuǎn)換。由于WAV格式的文件太大，不適合多媒體光盤的制作，所以應(yīng)將這種格式的文件轉(zhuǎn)換成較小的音頻格式—mp3格式。這類音頻轉(zhuǎn)換的工具有：專用的WAV—MP3轉(zhuǎn)換工具、Goldwave中批處理轉(zhuǎn)換工具、豪杰超級解霸自帶的轉(zhuǎn)換工具等。本論文由整理提供《職業(yè)心理學實驗演示》多媒體課件中的解說詞，錄制時存為了wav格式，文件格式太大，利用Goldwave中的批處理轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換成mp3格式，大大降低了文件的數(shù)據(jù)量，但不影響聲音品質(zhì)。

2.3課件中音頻的設(shè)計

2.3.1音頻界面設(shè)計《職業(yè)心理學實驗演示》多媒體課件中的音頻包含了解說詞和背景音樂。在課件分頁的設(shè)計中頁面的右側(cè)為文字呈現(xiàn)區(qū)，配上相應(yīng)的解說；底部為音頻控制區(qū)，通過底部的音頻控制區(qū)控制解說詞的播放、暫停、快進、快退、解說的快速定位及背景音的控制。音頻界面如圖2。圖2音頻界面2.3.2音頻交互方式設(shè)計《職業(yè)心理學實驗演示》多媒體課件包含了首頁和七個分頁。在首頁中主要呈現(xiàn)七個實驗，分頁是各個實驗的具體內(nèi)容。

(1)當運行課件進入主頁面后，在主頁中播放背景音樂。由于主頁的內(nèi)容僅僅是呈現(xiàn)七個實驗的鏈接，沒有實質(zhì)內(nèi)容，所以不對主頁的背景音樂進行控制，只對七個鏈接（即七個按鈕）設(shè)置了音響效果。根據(jù)按鈕的變化特性——當鼠標經(jīng)過時畫面由暗變明，設(shè)置按鈕的音響效果也為逐漸清晰、明快。當按鈕按下時，嘀的一聲提示進入分頁內(nèi)容的學習。

(2)進入分頁后本論文由整理提供默認為進入背景介紹這一部分，此時背景音樂不自動停止，仍接著首頁的音樂繼續(xù)播放。同時，背景介紹的解說開始，解說的聲音默認的是大于背景音樂。教師或?qū)W生可以根據(jù)需要控制解說聲音的大小及控制背景音樂的播放與否。

(3)教師在講解的過程中或?qū)W生在學習的過程中，可能需要對解說的聲音進行控制，如暫停、快進快退或快速定位解說，都可以通過底部的控制項來實現(xiàn)。

(4)進入分頁的視頻演示部分后，由于視頻本身就有解說聲音，所以課件自動關(guān)閉了背景音樂。如果教師或?qū)W習者認為需要背景音樂時，可以單擊背景音樂控制鈕，打開背景音樂。

3視頻與多媒體課件的整合隨著多媒體計算機性能的提高和視頻技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字視頻技術(shù)在多媒體課件中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。它在展示事實性知識及實時操作方面有著其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，它具有客觀性和真實性，同時展示事物關(guān)系，變抽象為形象，有利于學生對知識的理解和鞏固。[2]

3.1視頻的格式及其壓縮技術(shù)常用的視頻文件格式有AVI、MOV、MPEG等。

(1)AVI文件AVI是一種音頻視頻交錯格式，即可以將視頻和音頻交織在一起進行同步播放。該文件的優(yōu)點是圖像質(zhì)量好，可以跨多個平臺使用，本論文由整理提供缺點是文件過于龐大[3]。

(2)MOV文件美國Apple公司開發(fā)的一種視頻格式，具有較高的壓縮比率和較完美的視頻清晰度等特點，其最大的特點是跨平臺性，不僅能支持MacOS，同樣也能支持Windows系列。

(3)MPEG文件MPEG標準包括MPEG視頻、MPEG音頻和MPEG系統(tǒng)（視頻、音頻同步）3個部分，視頻方面則包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG4。MPEG文件格式是運動圖像壓縮算法的國際標準，它采用了有損壓縮方法從而減少運動圖像中的冗余信息[3]。從上面的分析可以看出，在《職業(yè)心理學實驗演示》多媒體課件中不適合用AVI格式的文件，在編輯此類視頻時應(yīng)進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。3.2視頻的編輯與轉(zhuǎn)換(1)視頻的編輯?！堵殬I(yè)心理學實驗演示》多媒體課件中的視頻利用premiere非線性編輯軟件進行編輯。將拍攝的視頻素材采集到計算機中，利用premiere軟件對數(shù)字視頻素材進行剪輯、重新編排和銜接，添加各種特殊效果，二維或三維特技畫像，疊加活動中文字幕等。

(2)視頻的本論文由整理提供轉(zhuǎn)換。在編輯視頻或制作多媒體課件的過程中，可能會遇到視頻轉(zhuǎn)換的問題。視頻的轉(zhuǎn)換方式有多種，可以用AVI—MPEG專用工具、premiere軟件、豪杰超級解霸軟件中的轉(zhuǎn)換工具等?！堵殬I(yè)心理學實驗演示》多媒體課件，原來拍攝好的視頻為avi格式，文件太大，不適合多媒體課件的制作，在premiere輸出過程中將視頻文件轉(zhuǎn)換成MPEG格式，以減少文件大小。

3.3課件中視頻的設(shè)計3.3.1視頻界面設(shè)計視頻界面如圖3所本論文由整理提供

示，界面的右側(cè)為視頻呈示區(qū)，底部為視頻控制區(qū)圖3視頻界面3.3.2視頻交互方式設(shè)計《職業(yè)心理學實驗演示》多媒體課件可用于教師課堂插播講解職業(yè)心理學各個實驗，特別是向?qū)W生演示實驗的操作方法和過程，“視頻演示”是這個課件的重要部分，所以，“視頻演示”這一部分的設(shè)計要適合教師課堂插播講解的需要。設(shè)計內(nèi)容如下：

(1)首次進入各個實驗時，背景音樂是默認播放的（教師可在講解過程中通過單擊背景音樂按鈕隨意控制背景音樂的播放），但當進入“視頻演示”本論文由整理提供部分時，由于視頻本身有解說詞，為達到更好的過渡及配合教師更好的講解，進入“視頻演示”部分時默認關(guān)閉背景音樂的播放，如果需要背景音樂時，仍可單擊背景音樂在.NET開發(fā)系統(tǒng)中，微軟公司提供了DES公用密鑰的加密類，使用它，我們可以自己編制自己的標準DES加密算法。在任何一個單位，程序員只要設(shè)計此程序就能對零散離散文件進行加密傳輸，而如果要和其他單位交換數(shù)據(jù)，由于使用的公用算法，只需要向?qū)Ψ教峁┟荑€及算法說明即可，使用非常方便。目前，越來越多的行業(yè)使用到DES算法，它在ATM、磁卡及智能卡(IC)、加油站、高速公路收費站等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，以此來實現(xiàn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)的保密、如信用卡人的PIN的加密傳輸，IC的雙向認證等[3]，都用到了DES算法，而且DES在電子商務(wù)中也得到了廣泛的應(yīng)用。4結(jié)束語數(shù)據(jù)加密不僅是密碼學研究的問題，通信學本論文由整理提供、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)信息處理等都在探索數(shù)據(jù)的加密問題。本文通過分析DES算法的實質(zhì)加密過程，提出了DES算法安全性的一些注意問題，并對該算法的應(yīng)用進行了描述。

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[21]Hunt，J&A.Midal&P.Antonelli.TalktoMe：DesignandtheCommunicationbetweenPeopleandObjects[M].TheMuseumofModernArt，NewYork，2011.7

[22]湯善雯?；釉O(shè)計在博物館展示中的應(yīng)用[D].南京：南京藝術(shù)學院，2012

[23]白月。展示設(shè)計中的情感化設(shè)計研究[D].山東：山東輕工業(yè)學院，2012

[24]Hudson，J.DesignsforSmallSpaces[M].LaurenceKingPub，2010

[25]Habersetzer，J.Barragan：SpaceandShadow，WallsandColour[M].BirkhauserBoston，2008

篇9

2運用多媒體有利于引導學生感悟和創(chuàng)造美

多媒體可以將文字、圖片、聲音、視頻融于一體，達到多彩立體的視聽效果，再現(xiàn)鮮明生動的形象，使學生綜合運用各種感官去領(lǐng)悟教學內(nèi)容，體驗文章所描繪的意境，體會文章的主旨，陶冶學生情操，使學生的情感得到升華，提高他們的語文素養(yǎng)和審美能力。例如，在學習《沁園春•雪》一課時，可先運用多媒體播放這首歌的MTV，使學生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服。學生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，對詩歌內(nèi)容的學習自然成了一種美的享受。

3運用多媒體有利于提高學生的課外閱讀量

篇10

隨著教育改革的逐漸深入，教學手段的地位和作用越來越多地引起了廣泛的關(guān)注，積極有效地采用先進的手段和技術(shù)，必然會推動課堂教學結(jié)構(gòu)、教學思想以及教學理論體系的改革與發(fā)展。多媒體教學是近幾年發(fā)展迅猛的一種現(xiàn)代化教學手段[1]。在課堂教學中，積極運用多媒體技術(shù)不但是現(xiàn)代教學方式的一種潮流，而且已經(jīng)成為課堂教學改革的一項重要內(nèi)容。教師根據(jù)學科特點和內(nèi)容恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)不但能提高學生的學習興趣，而且能夠收到良好的教學效果。多媒體演示教學雖然有眾多的優(yōu)勢，但在實際教學中還是存在一定的局限性，那么，我們應(yīng)該如何看待多媒體輔助教學的利與弊呢？

1多媒體教學的優(yōu)勢

1.1多媒體教學形式的多樣化提高了學生學習的積極性和主動性

多媒體教學方式以它特有的魅力誘導、刺激學生的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，大大激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，從而達到由被動的“接受型”轉(zhuǎn)變成主動的“需要型”，由消極被動的無意活動轉(zhuǎn)變成積極主動的有意活動的效果。對學生學習能起到積極的促進作用[2、3]

1.2采用多媒體輔助，可以提高教學效率。

多媒體組合教學的實施，很大程度上改革了傳統(tǒng)的教學模式，使許多難以描述和理解的教學內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質(zhì)量和教學效果。

同時使用多媒體輔助教學節(jié)省了大量的課上寫字、繪圖等板書的時間。能使教師利用有限的上課時間向?qū)W生講授更多的知識，學生在單位的時間內(nèi)能學到更多的內(nèi)容，提高了學習效率。如果用傳統(tǒng)的方式授課，一節(jié)課幾乎講不了多少內(nèi)容，教學效率很低。

1.3有利于資源共享、突破學習時空的限制

隨著校園網(wǎng)的建成與完善，好多教師的課件可以到校園網(wǎng)上，學生可以選擇自己的時間、地點鞏固講過的內(nèi)容、預習未講的知識，另外還可以根據(jù)學習興趣瀏覽非專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容，拓寬了知識面促進了學生的自學能力。

2多媒體教學存在的問題

2.1授課速度太快，信息量太大，難于抓住重點

采用多媒體教學可以明顯減少課程的學時數(shù)，但講授速度太快，內(nèi)容過多，難以記筆記，是當前多媒體教學中存在的極大問題。多媒體課堂教學中教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍，使學生聽與記顧此失彼，無停頓與思考的余地，影響對所學知識的感知和理解，更沒時間進行分析、整合和儲存，使其難于抓住重點、難點，降低了對學生想象力的發(fā)展和要求，學生的想象空間在不斷縮小，嚴重影響教學效果。

2.2教師的主觀能動性可能會有所降低

由于多媒體教學的優(yōu)勢，使得好多教師選用多媒體進行教學，且依賴多媒體進行教學，教師課堂教學過分依賴投影，忽視板書的應(yīng)用，使得部分青年教師的板書應(yīng)用水平呈下降趨勢。由于長期對著電子顯示屏照本宣科，因此某些教師的語言表述有所下降。

教師是課堂教學的主導，其嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、快速的應(yīng)變能力、廣博的學識、豐富的表情、抑揚頓挫的語調(diào)，甚至個人的人格魅力都是其圓滿完成教學任務(wù)的必要條件，這也是每位教育工作者以期達到的較高境界。老師在授課的過程中不僅傳授學生知識，而且還要調(diào)節(jié)課堂氣氛、集中學生的注意力、觀察學生的表情，每個有經(jīng)驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)，而學生也可以從老師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。但是多媒體教學容易忽視了師生之間的互動作用、忽略了師生之間情感的交流，以致于出現(xiàn)了學生不喜歡多媒體教學的現(xiàn)象。

3討論

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，促使廣大教師在教學中改變傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，通過合理運用多媒體輔助教學可以使教學中許多難以描述和理解的教學內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質(zhì)量和教學效果。但同時多媒體輔助教學存在相應(yīng)的問題，這就要求我們能夠辯證的看待多媒體輔助教學的利與弊，揚長避短，使多媒體輔助教學更好的服務(wù)于教學，成為教學的好幫手，提高教學實效，從而開創(chuàng)教學暫新的局面。

參考文獻