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篇1

1. 前言

本文是基于“工業(yè)化”與信息化融合及國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，結(jié)合工廠的實踐及高等職業(yè)教育的教學實踐，進行的關(guān)于職業(yè)教育改革的思考。

范圍界定：數(shù)字化工廠（DF）概念很廣泛，本文特指離散型制造企業(yè)，結(jié)合到職業(yè)教育中的具體專業(yè)包含但不限于“數(shù)控、模具、機電一體化、機械設(shè)計與制造等”。

2. 需求的提出

“教改、加強實踐、基于工作過程的教學、項目式教學、體驗參與式教學......"如今已經(jīng)在廣泛討論和嘗試，但最終到要落腳到我們的服務(wù)對象（制造業(yè)）上去，那么我們服務(wù)的制造業(yè)到底是怎么在運行、怎么在工作呢？這些如何納入到我們的教學中去呢？師資隊伍是否能夠適應(yīng)？教學素材是否切實可行？教學的課時和成本是否可以有效控制？教材如何匹配？

綜合來講，就是解決“學什么/教什么？怎么學/怎么教？”的問題。

3. 解決思路

從國家工信部的合并組建，到其提出的信息化“兩甩工程——甩圖、甩帳”，都可以用一個概念——數(shù)字化工廠——來描述先進制造企業(yè)。

“數(shù)字化工廠”就中國制造企業(yè)目前來講，主要包括PLM和ERP兩大系統(tǒng)，如下圖：

圖1 中等批量生產(chǎn)制造企業(yè)信息系統(tǒng)

而職業(yè)院校理工類教學主要是培養(yǎng)技術(shù)的技能，屬于PLM系統(tǒng)的范疇，因此引入的數(shù)字化工廠教學平臺就是指PLM系統(tǒng)，在此系統(tǒng)中，包含了設(shè)計、工藝、制造（編程與加工）、及此過程中的管理等方面；此數(shù)字化工廠教學平臺系統(tǒng)具體包括以下幾部分：

3.1.實踐環(huán)境：將數(shù)控設(shè)備、計算機中心通過PLM軟件系統(tǒng)集成為一體；

3.2.教學：采用項目式教學，開發(fā)如熱氣機、減速機、手機模具等一系列項目，通過一個個實際的項目課題組織教學，并貫穿始終；一方面讓學生掌握這些信息化軟件，更重要的是讓學生自己動手參與這樣一個從設(shè)計、出圖、編工藝、編程序、加工操作全過程的實際項目，培養(yǎng)興趣，鍛煉對崗位的認識、工作過程的認識、強化實際操作動手能力。

3.3.教材：由于課程的連貫性更強、甚至是教學大綱也將有較大的調(diào)整，與“數(shù)字化工廠教學平臺”相關(guān)的教材就非常重要。

3.4.師資培養(yǎng)：今天老師大多是從學校到學校，沒有企業(yè)經(jīng)驗，需要借助校企合作幫助老師的提升。

今天制造企業(yè)中應(yīng)用非常廣泛的“CAXA數(shù)字化工廠——CAXA PLM”是很好的技術(shù)支撐平臺，再加上其大量的制造企業(yè)經(jīng)驗及教學經(jīng)驗，是很好的選擇。其構(gòu)成平臺如下圖：

圖2 CAXA數(shù)字化工廠模型

圖3 依托CAXA數(shù)字化工廠平臺進行項目式教學

4. 結(jié)語

如今隨著國家對教育的投入力度加大，越來越多的中高職學校以示范校建設(shè)為契機，全力開展與企業(yè)接軌的專業(yè)建設(shè)，汲取企業(yè)的先進制造經(jīng)驗，其中數(shù)控、機電、模具等專業(yè)均建設(shè)數(shù)字化工廠項目，數(shù)字化工廠項目模擬企業(yè)模式，通過PLM體驗中心、現(xiàn)代實訓車間、8S管理等內(nèi)容建設(shè)構(gòu)建出數(shù)字化工廠模型，再配合企業(yè)應(yīng)用廣泛的CAD/CAPP/CAM/PDM/DNC等軟件，完成數(shù)字化工廠核心內(nèi)涵建設(shè)，并由此展開教學模式改革，做到真正與企業(yè)接軌。

參考文獻：

[1] 新時代下數(shù)字化工廠產(chǎn)業(yè)形勢分析探討 。中國行業(yè)研究網(wǎng).2013-4-2。

篇2

[中圖分類號] R19[文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)04-109-02

隨著無償獻血工作的大力普及,如何以獻血者為中心,為獻血者提供更加人性化的服務(wù),對血站提出了更高的要求。由于血液管理的“三統(tǒng)一”,一個城市的血站在同一地區(qū)經(jīng)營活動中競爭與醫(yī)院相比不是很激烈,但如何保證本地區(qū)臨床醫(yī)療急救用血,留住既往的和發(fā)展?jié)撛诘墨I血者,服務(wù)人性化問題已越來越受到重視。如何把獻血者的服務(wù)做到位,建立一個長期有效的固定獻血者隊伍,以期達到隨時召回獻血者,是血站今后面臨的工作重點。青島市中心血站1993年成立,雖然成立時間相對國內(nèi)其他城市有點晚,但在全體血站工作人員的共同努力下,尤其在對獻血者的服務(wù)質(zhì)量上,成功地探討一套人性化的服務(wù)模式,無償獻血工作也因此走在全國先進城市行列,給全國的同行提供了寶貴的經(jīng)驗,現(xiàn)報道如下。

1硬件設(shè)施人性化

1.1科室設(shè)置人性化

根據(jù)這幾年血站的業(yè)務(wù)發(fā)展需求,適時進行業(yè)務(wù)樓的改造,改造后的業(yè)務(wù)樓各項業(yè)務(wù)流程更加符合采供血的要求,并根據(jù)業(yè)務(wù)需要進行科室優(yōu)化組合,把由原來采集全血的血源管理科、采集血小板的機采科、辦理血費返還的獻血辦重新組合,組成一個為獻血者提供全能服務(wù)的大科室,組合后的科室從獻血活動的策劃、血液采集、采后關(guān)愛服務(wù)及返還血費的報銷等,為獻血者提供一條龍服務(wù),方便了獻血者,提高了服務(wù)效率。組合之前科室之間工作不能統(tǒng)一調(diào)配,組合后情況大有改善,例如多次參加全血采集的獻血者經(jīng)過說服動員很愿意參加機采血小板的采集,真正達到獻血資源共享。

1.2車輛、獻血屋設(shè)置人性化

青島市中心血站年均采血量5萬多人次,且80%是在流動采血車上完成采集的,因此車輛設(shè)置充分體現(xiàn)人性化,流程設(shè)置合理,采血座椅舒適,有采血間、獻血后的休息區(qū)、飲水間,還考慮有獻血反應(yīng)的躺椅,內(nèi)部裝飾動態(tài)時尚,努力營造一種溫馨舒適、快樂的獻血氛圍。外觀大方得體,緊跟形勢需要張貼廣告用語,比如2008年奧運會期間青島作為奧運會合作伙伴,“同一個世界,同一個夢想”,把人們帶進奧運視線。而愛心獻血屋則設(shè)在青島市流動人口最多的臺東商業(yè)區(qū),讓人們在休閑的同時為社會奉獻愛心,改善了獻血環(huán)境,為獻血者提供便利條件,年采血量在1萬多人次,是街頭采血的良好補充。

1.3人員組成人性化

為保證一線服務(wù)人員的素質(zhì),每個車組配備有經(jīng)驗的體檢醫(yī)師及護理人員,且車組人員一專多能。所謂一專多能,是指工作人員在車組既能完成自己的主要工作又能在其他崗位較忙的情況下協(xié)助他人完成整個獻血流程,而且整個服務(wù)過程的服務(wù)水平不能降低。工作人員均符合崗位執(zhí)業(yè)資格的規(guī)定,并接受血液安全和業(yè)務(wù)崗位培訓與考核,領(lǐng)取崗位培訓合格后方可上崗[1]。在技術(shù)上要求精益求精,穿剌一針率要求達到100%,通過參加業(yè)務(wù)技能大賽,提高業(yè)務(wù)技能水平,在2009年舉辦的山東省采供血技能大賽中,青島市中心血站取得了全省集體第二的好成績,在一定程度上提高了知名度。在服務(wù)過程中,微笑服務(wù)貫穿每個工作崗位的始終,認真熱情接待每一位獻血者,獻血過程中與獻血者零距離交流,從血液生理知識到獻血對人體的益處及獻血后血站為獻血者提供的服務(wù)等,打消獻血者的疑惑,讓緊張的獻血過程變得更加輕松愉快,在充滿謝意的氛圍中結(jié)束整個獻血過程,在服務(wù)質(zhì)量上要求更好、更高。

2服務(wù)標準人性化

2.1 上崗人員人性化

所有上崗人員衣帽整齊,態(tài)度和藹,性格開朗,言語謙遜禮貌,既溫文爾雅,又平易近人,并能與獻血者進行良好的語言溝通。有良好的職業(yè)道德,目前國家規(guī)定每人一次的獻血量在200～400mL,誠信服務(wù)是我們的工作核心,尊重獻血者的基本權(quán)利,讓每一位獻血者均有知情權(quán)。青島市中心血站從2007年增加300mL的采集量,2009年1～10月份,300mL以上的采集量達 90% 以上,在臨床急需用血的患者輸血反應(yīng)降低了,血站采集成本降低了,但血站并未因采血量的增長而導致獻血者的不滿,相反大多數(shù)人認為一次獻血量300mL或者400mL對身體并沒任何影響,而對用血病人有好處,獻血者均能接受并理解。服務(wù)誠信、服務(wù)公平,服務(wù)有效和服務(wù)滿意是青島市無償獻血工作走在全國先進城市行列的充分體現(xiàn)。

2.2獻血者招募工作人性化

無償獻血工作是一項長遠而持久的工作,大力宣傳全民普及無償獻血知識顯得尤為重要,利用電視新聞媒體在黃金時段播放無償獻血公益廣告,血站網(wǎng)站的建設(shè),每天早間新聞廣播及時報道當日血液庫存情況,讓廣大市民積級參與進來,適時報道在無償獻血工作中有影響力的事跡,主動與駐青各大高校及企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系,主動到駐青高校以生動的課件對大學生宣傳無償獻血工作,年終走訪慰問各駐青高校及企事業(yè)單位,從而進一步拉近與各層次獻血者的距離。在2009年的無償獻血表彰會上,青島市連續(xù)第六次獲得全國無償獻血先進城市稱號,這些榮譽的取得離不開血站人性化服務(wù)的提升。

2.3獻血后關(guān)愛服務(wù)人性化

2006年衛(wèi)生部頒布實施的《血站管理辦法》及《血站質(zhì)量管理規(guī)范》使得采供血機構(gòu)有法可依,有章可循。青島中心血站質(zhì)量體系文件明確規(guī)定:對有獻血反應(yīng)和初次參加機采血小板的獻血者必須達到100%電話回訪,固定獻血人群達到25%以上。血站每年要接待的獻血者達數(shù)萬人,其中獻血后的關(guān)愛是獻血服務(wù)工作中至關(guān)重要的一環(huán)[2],青島市中心血站對每一個符合獻血標準者均以短信的形式通知本人,對不符合獻血要求的,以電話或者信件方式通知其本人,每一個獻血者在生日當天都能接到血站的溫馨短信祝福,對獻血間隔夠半年的獻血者及時以短信提醒再次獻血,這些服務(wù)形式讓獻血者感到血站的溫暖,無形中拉近了血站與獻血者的距離,為獻血者再次參加獻血打下良好的基礎(chǔ)。在近幾年的無償獻血滿意度調(diào)查中,獻血者滿意率達98%以上,提高了無償獻血的影響度。

3血站品牌文化建設(shè)人性化

事業(yè)的發(fā)展離不開文化品牌的建設(shè),文化建設(shè)已逐漸得到全社會的重視和認同[3]。青島市中心血站從2004年就開始注重血站文化建設(shè),并以“熱血真情”作為青島市中心血站的文化服務(wù)品牌。定期舉辦專家講座,邀請禮儀老師為職工講授獻血服務(wù)中的禮儀接待,心理學老師講授獻血服務(wù)心理學,通過培訓加強員工的職業(yè)素養(yǎng),讓職工在濃厚的文化氛圍中感到自己擔負的社會責任,從而激發(fā)為獻血者服務(wù)的熱情,職工精神面貌飽滿,工作熱情高漲,每個職工履行自己的崗位格言,在自己的崗位上盡職盡責,逐步實現(xiàn)了內(nèi)在理念與外在行為的和諧統(tǒng)一。

[參考文獻]

[1] 《血站管理辦法》中華人民共和國衛(wèi)生部令 第44號第二十七條.

篇3

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0189-02

【Abstract】This paper briefly describes the necessity of introducing virtual simulation technology into the field practice， the characteristics of virtual simulation technology and the implementation method of the virtual simulation teaching； the effect of the introduction of virtual simulation technology on the field practice teaching was also summarized in this article.

【Key words】 Virtual simulation； Field practice； The teaching effect

化工虛擬仿真是通過數(shù)學模型的方法，將集散控制DCS操作與化工生產(chǎn)相結(jié)合，對過程參數(shù)進行精確控制與調(diào)節(jié)，建立一個與真實系統(tǒng)相似的操作控制系統(tǒng)，模擬真實的生產(chǎn)裝置，再現(xiàn)真實的生產(chǎn)過程。目前，仿真軟件琳瑯滿目，挑選合適的虛擬仿真軟件與學生的認知實習和生產(chǎn)實習相結(jié)合，既可以讓學生在學習理論知識的同時，學習實踐知識，理論與實踐相結(jié)合，增強學生的感性認識，解決學生對實際應(yīng)用知識的欠缺問題，又能在進入工廠實習前使學生首先了解原料、中間產(chǎn)物、最終產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、流程和重要工段的主要問題，節(jié)省了學生需要在工廠實習的時間和學校在這方面所需花費的資金。因此，引入虛擬仿真技術(shù)用于實踐教學是增強學生感性認識、實際操作技能和提升實習實踐教學效果的重要手段。重點結(jié)合我院實際情況分析虛擬仿真技術(shù)在實習實踐教學中的具體應(yīng)用。

一、引入虛擬仿真技術(shù)的必要性

1.化工專業(yè)課程門類多，學生學習任務(wù)重，很少有時間被安排到工廠中進行實踐應(yīng)用知識的學習，盡管在大四上學期通過認知實習和生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)被安排到化工廠中，但由于化工生產(chǎn)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒有害等特點，生產(chǎn)過程都是在相對封閉的環(huán)境中進行，學生們不能動手操作，只能是看看設(shè)備、摸摸流程，被動地聽講解員講解一遍，難以深入掌握實際的知識，短暫的實習結(jié)束回到學校，幾乎沒有理解和記住任何東西，使該十分重要的環(huán)節(jié)成為了過場，造成了理論學習與實踐操作的脫節(jié)[1]。

2.作為工科，化工專業(yè)培養(yǎng)出來的學生除了應(yīng)該具有比較扎實的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具有較強的實踐動手能力，化工虛擬仿真軟件可以實現(xiàn)化工生產(chǎn)設(shè)備的冷態(tài)開車、正常運行、故障處理和正常停車等操作，學生在進入工廠前就能搶先了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)和設(shè)備操作過程，從而帶著問題去有目的進行認知和生產(chǎn)實習。

因此，無論從理論與實踐相結(jié)合的角度，還是從培養(yǎng)學生的實際動手能力和分析解決實際問題的能力的角度，在化工認知實習和生產(chǎn)實習實踐教學環(huán)節(jié)引入化工虛擬仿真技術(shù)都是很有必要的。

二、化工虛擬仿真技術(shù)的特點

1.化工虛擬仿真技術(shù)首先可以實現(xiàn)理論知識和實踐知識的結(jié)合，在理論知識的學習過程中，由于無法看到實物，老師對設(shè)備和單元操作的講解比較抽象，學生也很難對設(shè)備產(chǎn)生實際的感官理念，無法真正理解基本的原理并與實際工 業(yè)生產(chǎn)中的裝置相聯(lián)系?；ぬ摂M仿真可以將各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及運行方式等直觀地顯示在計算機上，學生可以根據(jù)所學理論知識對設(shè)備進行操作。操作錯誤，系統(tǒng)會做出提示并將錯誤的原因一一列出，指導學生去進行相應(yīng)的調(diào)試，直到得到正確的結(jié)果[2]。讓學生進一步理解生產(chǎn)過程的基本原理，使理論知識與實踐緊密的聯(lián)系起來。

2.化工虛擬仿真技術(shù)具有直觀性和可調(diào)節(jié)性，它能夠模擬真實的生產(chǎn)設(shè)備，通過冷態(tài)開車、正常運行、停車以及出現(xiàn)事故時數(shù)據(jù)的波動，再現(xiàn)生產(chǎn)過程的實際動態(tài)特性，使學生直觀地看到生產(chǎn)過程中涉及的參數(shù)及其變化，形象生動展現(xiàn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、基本原理和工藝流程等。仿真軟件還可以設(shè)定各種故障、極限運行狀態(tài)等，鍛煉學生分析和解決實際問題的能力。

3.化工虛擬仿真技術(shù)還具有安全、綠色、經(jīng)濟的特點，通過仿真系統(tǒng)模擬實際生產(chǎn)過程，因不會生產(chǎn)出實際的化工產(chǎn)品，故不會造成設(shè)備破壞和環(huán)境污染，也不會發(fā)生人身傷亡。另外，通過一次購買軟件可以節(jié)省大量的空間和購買設(shè)備、每次設(shè)備運行、購買原料的大量費用。因此，采用虛擬仿真軟件是最安全、綠色、經(jīng)濟的實習方法。

4.虛擬仿真技術(shù)也具有不足之處，首先它缺乏真實性，畢竟只是輔助培訓，只是學生接觸實際過程的一種手段，其與現(xiàn)場操作靈活性、不可預(yù)見性還有相當?shù)木嚯x[3]。這往往需要操作人員憑借豐富的經(jīng)驗和技術(shù)迅速反應(yīng)并及時果斷處理。其次是實踐性差，即使開始選擇的數(shù)據(jù)有很大的偏差，也可以通過后續(xù)的調(diào)整，彌補前一次的過失。而在實際生產(chǎn)中參數(shù)控制比較嚴格，如果在實際生產(chǎn)中控制參數(shù)隨意變化，后續(xù)生產(chǎn)將無法進行下去。

三、虛擬仿真教學的實施

1.虛擬仿真設(shè)備的接入。我學院是化學化工學院，本科專業(yè)包括化學工程與工藝、應(yīng)用化學、材料科學與工程、環(huán)境與生物工程等。考慮到距離問題，我院選擇實習單位為新疆心連心能源化工有限公司、新疆大全新能源有限公司、石河子污水處理廠等，針對這些單位的產(chǎn)品生產(chǎn)情況，我們從東方仿真軟件技術(shù)有限公司相應(yīng)購買了尿素工藝仿真軟件（煤頭）、多晶硅生產(chǎn)工藝仿真實訓軟件、城市污水處理工藝仿真軟件和企業(yè)運營教學模擬平臺等幾款軟件，同時，學院配套有 70多臺電腦，每臺都配套了高性能的CPU、顯卡及顯示器。并且對既懂專業(yè)又懂計算機的專任教師進行培訓[4]。

2.生產(chǎn)過程仿真內(nèi)容的學習。在現(xiàn)場實習前的兩周內(nèi)，安排學生進入化工仿真實訓技術(shù)中心有目的地進行仿真軟件和工藝過程的學習，內(nèi)容包括化工生產(chǎn)設(shè)備的冷態(tài)開車、正常運行、故障處理和正常停車等操作生產(chǎn)過程中涉及的參數(shù)及其變化，讓學生熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)、基本原理和工藝流程等[5]；最后，老師通過教師站管理系統(tǒng)自由組卷（思考題和工藝題），向?qū)W生編輯及下發(fā)考題，考察學生對工藝過程的掌握情況，合格后準備開始現(xiàn)場實習。

3.開展現(xiàn)場實習。根據(jù)仿真工藝內(nèi)容的學習情況，分配學生到相應(yīng)的工廠進行有目的的現(xiàn)場實習。目前，大多數(shù)化工廠不愿意接收實習學生，一方面是由于化工企業(yè)具有易燃易爆、有毒有害的特點。另一方面是由于工作人員比較緊張，還要抽身顧及實習學生的講解和安全[6]；所以，得到來之不易的機會，首先就必須要求學生做好計劃，實地驗證自己學習到的知識，帶著化工仿真中遇到的問題去現(xiàn)場向師傅請教。其次對學生高標準、嚴要求。到化工企業(yè)實習最大的要求是強調(diào)安全性，必須要求學生嚴格遵守企業(yè)規(guī)定。

四、結(jié)語

一線生產(chǎn)過程中復(fù)雜化和連續(xù)性程度比較高，現(xiàn)場實習使學生親臨現(xiàn)場掌握全方面知識，這是化工虛擬仿真所不可比擬的；化工虛擬仿真雖只是對生產(chǎn)操作的初步接觸，但其因具有很強的直觀性、安全、綠色和經(jīng)濟的特點而對現(xiàn)場實習效果起到極大的提升作用。虛擬仿真技術(shù)與現(xiàn)場實習相結(jié)合可以做到理論聯(lián)系應(yīng)用實踐，鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，提高學生的學習興趣和就業(yè)競爭力，真正培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的技能人才，為化工企業(yè)注入新鮮血液。

參考文獻：

[1] 李士雨.化工仿真實習教學改革的研究與實踐[J].化工高等教育，2003，20（2）：49-52.

[2] 劉彤義.化工仿真操作在實習實訓中的作用[J].計算機教育，2016，2：110-112.

[3] 司紅巖，侯旭峰.化工仿真實訓的利弊[J].河北化工，2010，33（2）：67-68.

篇4

一、常減壓精餾操作教學中要融入企業(yè)文化

石油化工類技工院校往往就業(yè)面向石化產(chǎn)業(yè)，對于即將走上崗位的學生，我們教師在進行專業(yè)化操作教學的過程中應(yīng)該不時的穿插企業(yè)文化在其當中，讓學生在學習操作中能時刻保持到“上學如上班，上課如上崗“”的精神狀態(tài)。

案例：在操作課上，由于設(shè)備有限，學生進行訓練只能按照分組的順序進行訓練，在崗的學生進行操作時候，其他學生剛開始能認真觀看學習，但是往往過了一段時間后，學生就會拿出手機或者亂走動、大聲講話等，上課的教師一般遇到這樣的情況會制止，但是過了幾分鐘，這樣的情況就會重復(fù)出現(xiàn)，后面教師制止也制止不住，課堂秩序比較混亂，學習效果差。本人在教學之初也遇到這樣的情況，經(jīng)過了解后，發(fā)現(xiàn)這樣的情況不單存在在本班，其他專業(yè)其他學校都存在這樣的問題，經(jīng)過思考后，知道學生在操作中還是把自己當做一名學生，沒有把自己當做一名上崗人員，所以，在后來的操作教學前，都融入企業(yè)的管理理念和企業(yè)精神進行熏陶，讓學生能在操作課時把自己的身份從一名學生轉(zhuǎn)化成一名真正的上崗人員，這樣，他們在課堂上的狀態(tài)非常高昂，在企業(yè)化管理規(guī)定下他們也能很好的遵守服從，課堂秩序有了很大的提高，效果也達到了理想效果。

在技能教學中，教師往往重視操作的正確性和高效性，往往忽視學生的思想觀念，這樣的結(jié)果造成的后果要嚴重得多，因為未來學生要走上工作崗位，對于他們現(xiàn)在的學生狀態(tài)是不適合在崗位上工作的，所以，教師在操作課上能適度的引入企業(yè)管理，對他們來說既是新鮮是我也是一種嚴格要求的做法。而且企業(yè)文化不應(yīng)只停留在表面，要深入融合，根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整。

二、要系統(tǒng)全面的強調(diào)安全

安全問題非常重要，每一個操作教學的教師都明白，講安全事項時候也能比較好的認真的講述，給學生示范操作過程中容易碰到危險后的解決方法，但是，講得很不完善也很不全面，給學生的感覺就是內(nèi)容多而且雜亂，說明講的時候沒有系統(tǒng)的講解。以下幾個要點是我總結(jié)出來的比較完善的安全教育。

1.虛心學習，掌握技能。虛心的態(tài)度認真學習，不懂的地方一定要問清楚，要努力掌握學到的知識，要逐步進行實踐，生產(chǎn)技能要反復(fù)進行練習。

2.“安全三原則”：整理整頓工作地點，有一個整潔有序的作業(yè)環(huán)境。經(jīng)常維護保養(yǎng)設(shè)備。按照標準進行操作。

3.“三級安全教育”――廠級、車間級、班組級。

4.嚴格遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程。

5.做到“三不傷害”。

6.注意遵守安全警示標志提出的要求。

7.正確佩戴使用勞動防護用品。

8.開工前、完工后的安全檢查。開工前――了解生產(chǎn)任務(wù)、作業(yè)要求和安全事項。工作中――檢查勞動防護用品穿戴、機械設(shè)備運轉(zhuǎn)安全裝置是否完好。完工后 應(yīng)將閥門、開關(guān)關(guān)好：氣閥、水閥、煤氣、電氣開關(guān)等；整理好用具和工組箱，放在指定地點；危險物品應(yīng)存放在指定場所，填寫使用記錄，關(guān)門上鎖。

在進行安全教育時候，并不是單純由任課老師老講，學生也要進行互動，模擬出現(xiàn)危險時候怎樣進行解決。讓學生能清楚的知道危險就在身邊，一個小小的忽視造成的后果是難以想象的，從思想上先樹立這樣的觀念，規(guī)范他們的日常行為，再從實際設(shè)備操作中具體來講解涉及到危險的方面，這樣收獲到的效果要比較好。

三、流程圖要和設(shè)備流程結(jié)合起來學習

1.精餾操作流程

原料槽V703內(nèi)約20%的水-乙醇混合液，經(jīng)原料泵P702輸送至原料加熱器E701，預(yù)熱后，由精餾塔中部進入精餾塔T701，進行分離，氣相由塔頂餾出，經(jīng)冷凝器E702冷卻后，進入冷凝液槽V705，經(jīng)產(chǎn)品泵P701，一部分送至精餾塔上部第一塊塔板作回流用；一部分送至塔頂產(chǎn)品槽V702作產(chǎn)品采出。塔釜殘液經(jīng)塔底換熱器E703冷卻后送到殘液槽V701，也可不經(jīng)換熱，直接到殘液V701。

教??講解常減壓精餾裝置主要介紹流程和設(shè)備，講解完后示范給學生就給學生進行操作，這樣的結(jié)果讓學生只能機械的按照操作步驟來進行操作，培養(yǎng)不了學生的創(chuàng)新能力和整體性，約束了學生的發(fā)展，限制了學生的主動性，不利于學生未來的創(chuàng)新改革能力。

案例：教學過程中，一定要求學生了解常減壓精餾設(shè)備的整體性，整體的最好反映就是流程圖，流程圖能最直觀的表現(xiàn)設(shè)備的構(gòu)造、管線、物料的流向等等，許多老師不要求流程圖并不是不會講，而是擔心學生能力不足，學生接受不了。繪制流程圖有三大步驟：畫設(shè)備、畫管線、補充閥門。第一次畫圖，許多學生確實畫得不理想，但是第二次后就有了質(zhì)的飛躍，第三次基本可以看出是經(jīng)過訓練后畫的，學生在畫流程圖時候就能夠結(jié)合流程了解本裝置，對裝置有了更深入的理解。流程圖的重要性并不僅僅試用在本套裝置，在其他裝置中，流程圖的作用更大，在模擬煉油廠，設(shè)備管線繁多復(fù)雜，如果只會設(shè)備流程是遠遠不能熟悉掌握裝置的，還應(yīng)該認真學習流程圖，對流程圖加以分析，才能對裝置有全面的深入的了解。

四、塔效率的計算

教學中，精餾塔的效率和產(chǎn)量是最為重要的指標，塔效率是依據(jù)塔板數(shù)算出的。塔板數(shù)有理論塔板數(shù)和實際塔板數(shù)。理論塔板數(shù)是根據(jù)精餾塔工藝計算求出的理論上應(yīng)有的塔板數(shù)，實際塔板數(shù)是指精餾塔實際設(shè)計的塔板數(shù)。塊實際板起不到一塊理論板的作用，這就存在著塔效率問題。

塔效率（即全塔效率）是指達到分離要求所需要的理論塔板數(shù)與實際塔板數(shù)之比

即

式中 E塔： 全塔效率；

N理： 理論塔板數(shù)；

N實： 實際塔板數(shù)。

1.回流比的計算

1.1回流比的定義

在精餾過程中，回流量與塔頂采出量之比稱為回流比，以R表示。

式中 R： 回流比；

L： 單位時間內(nèi)塔頂回流液量，kg/h；

D： 單位時間內(nèi)塔頂采出液量，kg/h；

1.2最適宜回流比

從上面的分析得知，全回流時理論塔板數(shù)最少，但無產(chǎn)品；最小回流比時，理論塔板數(shù)要無限大。因此二者都不能采用，實際回流比應(yīng)介于全回流與最小回流比之間。

篇5

英國著名心理學家、教育學家托尼？博贊最先創(chuàng)立的思維導圖，給全世界范圍內(nèi)各個國家基礎(chǔ)教育階段學科教育工作的有序發(fā)展，創(chuàng)造了較為真切的助力?！八季S導圖”以簡潔直觀的圖形架構(gòu)形式，實現(xiàn)了對人類大腦區(qū)位中復(fù)雜繁復(fù)的內(nèi)在思維體驗內(nèi)容的真切呈現(xiàn)，對于有效提升學生對基本知識內(nèi)容的理解分析水平，改善學生對特定知識內(nèi)容的記憶效果，具備著較為重要的實踐助力作用。

在實際的高職院校石油化工專業(yè)英語課程的教學實務(wù)工作過程中，“思維導圖”的引入，能夠有效助力學生放射性思維品質(zhì)的養(yǎng)成實踐過程，在充分有效運用這一教學事業(yè)輔助工具的前在條件之下，高職院校英語教師將會切實有效地實現(xiàn)對學生個體實際具備的個人智力潛能的充分挖掘，與此同時，還能切實助力高職院校石油化工專業(yè)學生實際具備的記憶力、組織力與創(chuàng)造力水平的有效提升，本文將針對思維導圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學的實踐探索與嘗試問題展開簡要的分析論述，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。

一、思維導圖的基本概念界定與基本功能分析

（一）思維導圖的基本概念界定

“思維導圖”是由英國著名心理學家、教育學家Tony Buzan在上世紀八十年代最早創(chuàng)立的一種教育心理學領(lǐng)域的學理對象，通過對“思維導圖”的引入和運用，能夠切實助力學習者在知識或者是技能性學習對象層面的便捷特征，并深刻影響使用者實際化的“放射性”發(fā)散思維形態(tài)的建設(shè)以及發(fā)展過程。

在“思維導圖”的使用過程中，要求使用者在實際進行發(fā)散式思維訓練體驗行為的初始時點，首先實施基本性學理概念內(nèi)容對象的確認以及書寫操作行為，之后在以這一操作步驟為實現(xiàn)基點，通過對自身已經(jīng)學習獲取的知識內(nèi)容對象以及學理思維路徑建制基礎(chǔ)條件的充分調(diào)動，繪制與最初認知和書寫的基本概念內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及思維演化路徑發(fā)展動態(tài)圖。

在“思維導圖”學習工具的學習應(yīng)用體驗路徑中，要重點關(guān)注使用者自身對中心性思維概念基點的確認能力。因為只有在正確認知中心性概念考量基點的前提之下，才能充分保障實際建制的思維導圖實體，能夠?qū)嶋H使用者的知識和技能性學習對象的認知以及確認行為發(fā)揮充分的助力作用，并以此為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮“思維導圖”工具在使用者學習效果提升，以及只有思維品質(zhì)改良過程中的重要助力意義。

（二）思維導圖的基本功能分析

第一、有效提升教學工作的實際效率水平。緣于高職院校石油化工專業(yè)學生在你制作和運用思維導圖開展專業(yè)英語學習的過程中，都會傾向性地將思維中心設(shè)置在關(guān)鍵詞知識學習對象之上，進而較為有效且充分地減少了學生在學習單位數(shù)量的知識內(nèi)容過程中的知識投入數(shù)量。與此同時，在實際開展思維導圖輔助學習工具的建設(shè)實務(wù)過程中，通過對圖片表意元素，以及色彩表現(xiàn)工具的大量引入，在有效平衡高職院校石油化工專業(yè)學生“左、右腦”生理功能使用強度的同時，有效實現(xiàn)了對復(fù)雜混亂的知識學習對象的充分簡化處理目標，使得學生實際面對的英語知識學習對象具備了較為充分的直觀化以及形象化特征，能夠有效督促學生實現(xiàn)對思維導圖輔助學習工具中承載的學習關(guān)鍵詞的深入理解，并在此基礎(chǔ)上有效助力高職院校石油化工專業(yè)學生英語學科學習效率水平的有效提升。

第二，有效提升高職院校石油化工專業(yè)學生在英語學科知識內(nèi)容學習過程中的想象能力，有效培養(yǎng)學生在開展英語學科學習過程中的思維創(chuàng)造性品質(zhì)。從學理性屬性角度分析，思維導圖是具備充分的發(fā)散性特征的思維品質(zhì)建構(gòu)與訓練工具，其在建制環(huán)節(jié)結(jié)束之后，實際呈現(xiàn)的外在圖形結(jié)構(gòu)特征，與人類顱腦內(nèi)部的神經(jīng)元細胞群系的空間網(wǎng)絡(luò)分布圖形極其相似，在實際進行思維導圖建設(shè)的過程中，往往是從某一個具體的知識點或者是關(guān)鍵詞作為基點，并伴隨著實際思維路徑的深度逐漸提升，逐步實現(xiàn)思維流程路徑的充分拓展，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對知識脈絡(luò)流程圖的建設(shè)實務(wù)目標。在這樣的思維流程發(fā)展路徑，高職院校英語教師通過對思維導圖的運用，通過對學生發(fā)散性思維的調(diào)動，實現(xiàn)對學生群體想象力以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)目標。

第三，思維導圖在高職院校石油化工專業(yè)英語學科教學實務(wù)過程中的應(yīng)用，能夠有效提升對象學生群體對“意義”范疇的深切認知，使得學生能夠充分認識開英語學科知識內(nèi)容的學習實踐行為，對于自身專業(yè)知識實務(wù)發(fā)展行為的重要意義，通過對思維導圖輔助學習工具的引入和運用，高職院校石油化工專業(yè)學生能夠較為有效地實現(xiàn)對想象以及聯(lián)想思維品質(zhì)的有效建設(shè)和發(fā)展，切實在學習行為開展過程中，充分認知和把握新舊知識之間的相互聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，充分實現(xiàn)對自有知識體系的建設(shè)和拓展目標，助力自身英語學科學習成績水平切實而有效地提升。

二、思維導圖在高職石油化工專業(yè)英語教學中的應(yīng)用

（一）英語詞匯教學

第一，新詞匯的教學實務(wù)工作。高職英語教師在針對學生群體開展新詞匯內(nèi)容的講授教學時，可以切實引導學生通過“思維導圖”對將要學習的“新詞匯”的“多個解釋義項”以及“同義詞、反義詞、相近詞或者詞形變化”等知識內(nèi)容及時展開總結(jié)歸納行為。

舉例論之，對于英文單詞“rescue”而言，從詞匯本身具備的詞性角度分析，同時包含了名詞，以及及物動詞詞性特征，在實際的學習過程中，針對詞匯對象本身具備的具體詞性約制，-要有針對性地對其實際具備的用法規(guī)則進行歸納和提煉行為，并在此同時對這一詞匯實際具備的同義詞和反義詞，以及詞形變化和相近詞等內(nèi)容展開相對詳細的總結(jié)歸納行為，在實際的教學工作路徑開展過程中，教師可以指令學生在課堂教學環(huán)節(jié)開始前，進行自主化的初始性思維導圖的繪制行為，之后在實際的課堂教學環(huán)節(jié)的開展路徑中，通過教師的即時指導，以及對字典文本中涉及到的知識信息的充分獲取，切實實現(xiàn)對之前已經(jīng)建制成型的思維導圖對象的發(fā)展成熟，要切實通過思維導圖在學習實踐過程中的應(yīng)用，扎實提升學生學習英文單詞知識過程中的靈活度，在有效提升學習行為開展效率的基礎(chǔ)上，逐步提升學生在學習實務(wù)過程中的能動性以及興趣發(fā)展特征。

第二，對詞根詞綴知識對象以及應(yīng)用內(nèi)容的教學。詞根詞綴法，是實現(xiàn)英文單詞生成演化目標的最為行之有效的實現(xiàn)方法，以基本英語詞根為基礎(chǔ)，通過添加前詞綴能夠?qū)崿F(xiàn)對英文單詞實際具備的含義的改變或者是拓展。因此，切實而充分地領(lǐng)會和記憶常見的英文單詞前后綴的基本含義，對于有效提升高職院校石油化工專業(yè)學生個體的英文單詞積累量，改善相關(guān)專業(yè)學生個體的思維導圖建設(shè)質(zhì)量，具備極其重要的實踐意義。

第三，語義場英文詞匯擴展教學法，在這種英文詞匯積累量擴展教學實務(wù)方法的應(yīng)用過程中，高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)英語學科的任課教師，可以通過對具體化英語語言形態(tài)表意情境的建構(gòu)和呈現(xiàn)行為，幫助學生切實實現(xiàn)對陌生英語詞匯學習對象的認知，理解，以及記憶等學習實踐行為目標。所謂的語義場，就是要運用較大數(shù)量占比的已學英語詞匯以及較少數(shù)量的陌生英語詞匯為學生編寫等候?qū)W習的英文表意文章或者是對象閱讀段落，使得學生能夠在相對充分的熟悉詞匯的襯托之下，通過對目標性英語學習語段的閱讀分析，實現(xiàn)對陌生英語詞匯對象的認知和記憶。

根據(jù)語言學家的研究分析，英語語言表意體系中詞匯元素并不是單獨存在的，而忽視彼此之間存在著較為密切的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，通過對英語單詞之間相互關(guān)聯(lián)關(guān)系的深入挖掘，并將其切實運用到英語學科的教學實務(wù)過程中，勢必會有效提升學生的閱讀體驗強度，助力學生英語學科成績提升效率的有效增大。

與此同時，教師還可以切實指令學生通過對已學英文單詞展開基于表意層面的歸類行為，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對詞匯知識元素學習語義場的建設(shè)目標。距離而言，通過blue，red，yellow，以及black，等具備顏色表示意義的單詞可以實現(xiàn)對顏色表示英文單詞語義場的建設(shè)目標，并通過對詞匯表意語義場的建設(shè)，將具備共通性語義特征的詞匯實現(xiàn)穩(wěn)定有序的相互連接，通過對具備相同詞義表征屬性的英文詞匯對象的集中學習處理，能夠充分提升高職院校石油化工專業(yè)學生在開展英語口語交際以及書面表達實務(wù)過程中的詞匯豐富度。

在這個過程中，高職院校石油化工專業(yè)專職英語教師，可以切實根據(jù)本專業(yè)涉及到的英語知識內(nèi)容的具體特征，有針對性地將實際閱讀教學實務(wù)過程中可能涉及的英文詞匯類型展開總結(jié)，并針對實際面對的具體化專業(yè)技術(shù)對象，展開有針對性專業(yè)領(lǐng)域英文詞匯集中學習行為，并在這個過程中，實現(xiàn)適合具體專業(yè)技術(shù)形態(tài)的詞匯語義場建設(shè)工作目標。

（二）英語閱讀教學

運用“思維導圖”開展高等職業(yè)院校石油化工專業(yè)的英語閱讀課程教學工作，可以將實際的教學工作環(huán)節(jié)劃分為讀前活動環(huán)節(jié)以及讀后活動環(huán)節(jié)，通過對兩個教學工作開展環(huán)節(jié)的劃分，可以幫助學生在開展英語閱讀課程思維導圖的建構(gòu)和不斷修正完善的過程中，充分激發(fā)“思維導圖”教學工具對學生實際化的教學效果提升所發(fā)揮的助力作用。

想要實現(xiàn)高職院校石油化工專業(yè)英語閱讀課程教學工作的最佳實務(wù)效能，并通過英語閱讀教學工作提升學生實際具備的石油化工知識理解水平，相關(guān)任課教師應(yīng)當切實做好閱讀教學文本語料的選擇工作。針對高職院校石油化工專業(yè)課程體系本身承載的專業(yè)知識內(nèi)容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒介，或者是校園圖書館外文資源查找?guī)?，切實選取與石油化工專業(yè)相關(guān)的科學技術(shù)類英語文本作為學生實際進行專業(yè)英語閱讀課程學習實務(wù)過程中的閱讀語料，根據(jù)對現(xiàn)有專業(yè)教學體系的分析，教師實際可以選取的英語文章閱讀話題應(yīng)當包括：原油開采（Extraction of crude petroleum）、化學工業(yè)（Chemical Industry）、石油精煉（Refining petroleum）、重油裂化（Heavy oil cracking）、油氣資源勘探（Oil and gas exploration）、以及石油資源運輸（Transportation of oil resources）等。通過選擇和引入包含這些專業(yè)技術(shù)知識內(nèi)涵的英語文章文本，在幫助學生實現(xiàn)英語文章閱讀能力的同時，還能逐步加深學生對本專業(yè)核心課程模塊承載的知識技術(shù)內(nèi)容的深化理解。在現(xiàn)有發(fā)展背景之下，高職院校石油化工專業(yè)學生開展閱讀教學工作過程中，可將教學工作劃分為讀前活動以及讀后活動兩個實踐環(huán)節(jié)。

在讀前活動環(huán)節(jié)，高職院校石油化工專業(yè)英語課程任課教師，應(yīng)當指令學生對即將開展閱讀學習課堂講授環(huán)節(jié)的目標英語文段展開提前預(yù)讀行為，通過提前預(yù)讀行為的開展，要求學生初步形成對文章的基本表述主題的真切認知，并在此基礎(chǔ)上，初步厘清對象閱讀文本在表達其基本的論述和情感主題過程中的行文結(jié)構(gòu)，和語言表意技巧特征，通過對這些問題的梳理，獲得初步的學習結(jié)論，留待課程講授環(huán)節(jié)的進一步驗證。

在此基礎(chǔ)之上，高職院校石油化工專業(yè)在校學生，應(yīng)當切實依據(jù)自身在前一學習步驟中已經(jīng)獲取到的思維探究與梳理行為的結(jié)論雛形為基點，進行適當程度的關(guān)聯(lián)性思維發(fā)散行為，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對“思維導圖”的初步建構(gòu)實踐行為，并在此基礎(chǔ)上，切實促進高職院校石油化工專業(yè)學生發(fā)散性思維品質(zhì)建構(gòu)水平的穩(wěn)定提升。

在讀后活動中，高職院校石油化工專業(yè)英語課程認可教師，可以切實指令學生，依照在之前的閱讀學習體驗實踐環(huán)節(jié)過程中已經(jīng)建設(shè)成型的“思維導圖”學習輔助工具，對之前已經(jīng)閱讀完成的文本語段對象的基本內(nèi)容進行復(fù)述，并在此基礎(chǔ)上，切實加強學生對文章實際涉及到的有關(guān)內(nèi)容的理解深度，同時實現(xiàn)對學生個體實際具備的英文語境之下的口語表達能力的有效檢驗。在這一過程中，也切實實現(xiàn)了對“思維導圖”工具實際具備的教學效果檢驗功能的充分開發(fā)。

結(jié)束語：針對思維導圖引入高職石油化工專業(yè)英語教學的實踐探索與嘗試問題，本文選取兩個具體的角度展開了相應(yīng)的論述分析，文中涉及了對“思維導圖”教學輔助工具的概念認知以及應(yīng)用路徑的分析內(nèi)容，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。

參考文獻：

篇6

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型及技能型的高級實用人才。工學結(jié)合是以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校實訓基地和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,將在校的理論學習通過校內(nèi)實訓以及企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)運作人才。工學結(jié)合的職業(yè)教育模式是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的必然途徑,符合社會對應(yīng)用型人才的要求。

文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)(以下簡稱文管專業(yè))旨在培養(yǎng)掌握文化藝術(shù)品鑒定基礎(chǔ)、市場營銷分析、文化市場管理、藝術(shù)品經(jīng)營法律法規(guī)等方面的專業(yè)知識及專業(yè)技能,面向文化藝術(shù)品經(jīng)營、管理、拍賣行業(yè)第一線從事文化藝術(shù)品經(jīng)營、管理工作,具有良好職業(yè)道德和實踐能力強的高素質(zhì)綜合型人才。

作為一門實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè),學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),職業(yè)技能的訓練至關(guān)重要,它關(guān)乎學生的就業(yè)以及學生對于未來崗位的適應(yīng)程度,而實訓基地則是實現(xiàn)就業(yè)與崗位的“零距離”對接最重要的一環(huán)。從某種程度上來說,教學質(zhì)量的高低和教學效果的好壞直接取決于實訓基地的建設(shè)。如何進一步改革優(yōu)化實訓基地建設(shè),使學生提高專業(yè)能力,掌握職業(yè)技能,勝任崗位工作,是工學結(jié)合的文管專業(yè)實訓基地建設(shè)理念提出的另一緣由。本文以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院為例,對工學結(jié)合的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)實訓基地建設(shè)作了探討。

一、工學結(jié)合的文管專業(yè)實訓基地建設(shè)的構(gòu)想

(一)堅持圍繞“工學結(jié)合”模式,強化校內(nèi)實訓室的建設(shè),構(gòu)建學院素質(zhì)教育平臺

學生的實踐動手能力、教師的實踐能力能否提高,新的課程、先進的教學方法能否推廣,在一定意義上都取決于實訓基地的硬件裝備水平和軟件先進程度及教學環(huán)境的優(yōu)越程度。在浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院領(lǐng)導的支持和關(guān)心下,目前本校文管專業(yè)實訓基地已建成5個專業(yè)實訓室:陶瓷、書畫藝術(shù)品鑒定實訓室、雜項藝術(shù)品鑒定實訓室、書畫摹寫實訓室、書畫裝裱實訓室、藝術(shù)品經(jīng)營與管理模擬實訓室,占地面積約714平方米,可同時容納40人進行教學。實訓室內(nèi)有陶瓷、書畫、金銀器、玉石等專業(yè)資料和教學設(shè)施共計千余件,總價值約28萬元。為進一步拓展專業(yè)群建設(shè)滿足實訓教學的需要,實訓基地將新建人文藝術(shù)實訓室、陶藝實訓室,擴建藝術(shù)品鑒定實訓室。

1.新建人文藝術(shù)實訓室。新建的人文藝術(shù)實訓室,將購置一批先進的設(shè)計專用設(shè)備,滿足新專業(yè)(藝術(shù)設(shè)計專業(yè))的實訓教學。實訓過程中,堅持以就業(yè)為導向,針對就業(yè)崗位展開實訓,重點訓練學生的設(shè)計創(chuàng)新能力、電腦設(shè)計能力和動手繪制能力,使學生掌握最新的設(shè)計技術(shù),拓展就業(yè)崗位。項目建成后,可以全面滿足教學、培訓、社會生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)等需要,實訓設(shè)備達到企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備中等以上水平,實習實訓項目開出率保持在100%,同一項目能同時一次滿足30-60人實習實訓,可以滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)180名學生實訓教學需要。

2.新建陶藝實訓室。陶瓷品鑒教學和實訓是文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的核心課程,陶瓷品鑒課程的主講教師為省內(nèi)古陶瓷專家任世龍老師。陶藝設(shè)計實訓室的建成將發(fā)揮我院陶瓷藝術(shù)教學原有的優(yōu)勢,形成我院職業(yè)教育富有特色的實訓基地。實踐教學亦以“能力本位、任務(wù)驅(qū)動、項目導向”為特點的教學模式,鼓勵學生積極參加社會生產(chǎn)項目和產(chǎn)品研發(fā),提高學生的就業(yè)能力。

3.擴建藝術(shù)品鑒定實訓室。藝術(shù)品鑒定實訓室將繼續(xù)購置一批古代和當代藝術(shù)品作為教學資源。這是對原來書畫、陶瓷、雜項藝術(shù)品實訓基地教學資料的有力補充。校內(nèi)實訓基地的改革,不僅滿足本專業(yè)實訓教學的需要,而且面向全院師生開放,新建設(shè)備中將購置多媒體觸摸機多臺,分別放置于校園人文部、辦公樓、信息摟等場所,師生可以隨時點擊上網(wǎng),實現(xiàn)資源共享,構(gòu)建學院素質(zhì)教育平臺,提高學生的藝術(shù)品賞能力,提升學生的藝術(shù)素養(yǎng),進一步凸顯本院人文興學的辦學特色。

(二)堅持圍繞“工學結(jié)合”模式,加強校企合作,積極拓展校外實訓基地建設(shè)

校企合作是強化學生職業(yè)技能和崗位訓練現(xiàn)實而有效的途徑,它能使學生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境,彌補校內(nèi)實訓條件的不足。在校企合作中,學生不僅鞏固了專業(yè)理論知識,熟悉了企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的過程和生產(chǎn)、管理的具體運作,而且積累了從業(yè)經(jīng)驗,提高了綜合知識應(yīng)用和實際操作的能力。因此,在工學結(jié)合的實訓基地建設(shè)中我們十分注重校外實訓基地的建設(shè)。我們的具體做法包括以下方面:

1.鞏固與已建校外實訓基地的聯(lián)系。為了滿足本專業(yè)實踐教學的需要,本專業(yè)現(xiàn)已與杭州誠信拍賣有限公司、杭州收藏品市場、浙江嘉誠拍賣有限公司、六和文化會館、文物商店、浙江省博物館等多個不同類型的企業(yè)簽訂了校外合作協(xié)議,我們的校外實踐教學活動得到了他們的鼎力支持。

2.積極拓展新的校外實訓基地建設(shè)。我們注重追蹤與專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相吻合的文化單位,不斷吸引更多企業(yè)加入,如已與浙江省拍賣協(xié)會取得合作,與上海古今通寶的聯(lián)系也日益密切。這些均充實了文管專業(yè)校外實訓基地的教學內(nèi)容,使學生通過嚴格的訓練,熟悉了不同類型企業(yè)的經(jīng)營與管理情況,全方位提高了學生自身的職業(yè)素養(yǎng),使其獲得更多的就業(yè)機會和更大的發(fā)展空間。

3.積極利用校外實訓基地的場地和設(shè)備條件,使學生真實體會藝術(shù)品拍賣的整個過程。我們充分利用與多家拍賣公司合作的機會,引導學生積極參與拍賣會的全過程,包括前期藝術(shù)品的收集、整理,預(yù)展以及拍賣,并聘請具有豐富工作經(jīng)驗的工作人員為學生現(xiàn)場講解有關(guān)的流程。學生通過參與真正地感受到了拍賣過程的特殊性、復(fù)雜性和技巧性,普遍反映受益良多,這樣的實踐機會,是校內(nèi)實訓無法提供的。

(三)堅持圍繞“工學結(jié)合”模式,打造教學團隊:校企師資人才互動,提高教學質(zhì)量

“工學結(jié)合”的實訓基地建設(shè)中要求建立一支高質(zhì)量的具有實踐能力的教師隊伍,但在目前學校辦學經(jīng)費有限的情況下,僅靠自身的力量是無法解決的。因此,必須要有企業(yè)的鼎力支持,校內(nèi)專任教師與校外兼職教師互為補充。

1.專職教師深入實踐進行學習。對專職教師而言需經(jīng)?；⒅贫然氐狡髽I(yè)對口實踐,在真實的“場景”中感受最有價值的教學資源。

2.對于企業(yè)的兼職教師,由于企業(yè)兼職教師本身有自己的工作,很難一學期都在學校上課?？梢圆扇≡趯W校上幾節(jié)實踐課的方式。這樣既不耽誤自己的工作,又能使學生接受具體實踐的指導。

3.企業(yè)的專家可以以講座的形式進行講授。我們已經(jīng)進行了這方面的嘗試,如邀請浙江嘉泰拍賣有限公司的董事長金少俊以及杭州二百大市場部經(jīng)理蔡秋聲等人來為學生做相關(guān)主題的講座,學生普遍反映受益匪淺。

二、工學結(jié)合的文管專業(yè)實訓基地建設(shè)實施中需要進一步解決的問題

(一)校內(nèi)實訓基地建設(shè)的資金問題

文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)所需實踐教學實物多為藝術(shù)品,其價格一般較高,特別是高質(zhì)量的藝術(shù)藏品價格更是不菲。在學院領(lǐng)導的關(guān)心支持下,實訓基地已相繼購買了一批包括玉石、金銀器、陶瓷、書畫在內(nèi)的藏品,但是在目前辦學經(jīng)費有限的情況下,此類藏品的價格和質(zhì)量多半不高,特別是對于書畫藝術(shù)品,我們還只能購入高質(zhì)量的仿品。如何利用有限的資金,為學生創(chuàng)造更多近距離接觸真品的機會,提高實踐教學的質(zhì)量和效果,是實訓基地建設(shè)實施中需要進一步解決的問題之一。

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1 項目驅(qū)動式模塊化教學方式介紹

模塊化教學法（MES），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，它一出臺就在許多國家，特別在發(fā)展中國家得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，隨著我國經(jīng)濟由“計劃”轉(zhuǎn)向“市場”，我國的教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，該教學模式以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學校的關(guān)注。

2 項目驅(qū)動式模塊化教學的編排

2.1 在課程編排上 我們打破了一個學期3-5門“專業(yè)技能課”每周2-4學時交替上課的安排方式。同一門專業(yè)技能課程作為一個教學模塊，集中在連續(xù)的幾周內(nèi)組織完成教學、實訓、考核（考試），集中完成一門課程模塊后，再轉(zhuǎn)入下一個課程模塊的學習。這樣教師就有了相對集中的課堂教學時間。教師就可以根據(jù)課程和學生的特點采取不同的教學方法和教學要求，因材施教，激起每個學生學習的興趣，最終達到教學目標。

2.2 在上課的方式上 不再一半理論課在教室上，一半上機課在機房上，而是同一門課程不分理論課、上機課，全部集中在多媒體機房上課，理論和實訓一體化。自2006年以來，我們開始大力推廣一體化機房建設(shè)，目前模塊化教學班已全部實現(xiàn)一體化教學。

3 項目驅(qū)動式模塊化教學的實施

模塊化教學有很多種具體的實施方法，如項目驅(qū)動法、小組法、任務(wù)法。實踐中，我們組織實施的“理實一體”模塊化教學小組學習法，取得良好的效果。具體實施方法下面以《常用工具軟件》來進行詳細介紹。

3.1 劃分小組 小組人數(shù)以3-5人為宜，推選組長，引導學生推選的組長能起到帶頭和組織作用，一般要求組長在計算機常用工具軟件使用上比較熟悉，興趣比較高的學生擔任。組員采用自由組合，但是教師要引導，以保證組與組之間大體上要平衡。

3.2 確定內(nèi)容 一節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容，需要通過完成一項或幾項具體的任務(wù)融合到教學過程中，從項目任務(wù)中引出教學目標，使學生產(chǎn)生學習知識的興趣。

3.3 布置任務(wù) 確定要完成的任務(wù)后，教師要向?qū)W生具體詳細地講清任務(wù)，充分調(diào)動學生學習的積極性。學生認清了自己要完成的任務(wù)后，自然愿意去完成。

3.4 學生實施 向?qū)W生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”，教師作為教學組織者、實施者，教學的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，應(yīng)該讓學生知道怎么做，指導學生想辦法、找出路，特別是對在學習上有困難的學生要給予適當?shù)妮o導，使每個學生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師既是“指導者”、“導航者”又是學習伙伴，讓學生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的學習。

3.5 評價結(jié)果 學生完成任務(wù)之后，教師要展示其成果，進行討論、總結(jié)、評比。評價包括學生對知識的掌握程度、運用所學知識解決新問題的能力以及學生在此項活動中的表現(xiàn)等，多褒獎，少貶低，以激發(fā)學生進行下一輪學習的興趣。

4 項目驅(qū)動式模塊化教學的考核

在每一門專業(yè)技術(shù)課程開課之初，任課教師就要明確以實踐操作作為本課程的主要考核依據(jù)，并布置課程考試的“題目”——本課程學習之后要完成的“工作項目”。

例如，《電腦組裝與維護》的考試（考核）題目就是“完成一臺電腦的組裝和系統(tǒng)優(yōu)化”；《網(wǎng)頁三劍客》的考試題目就是依照所給主題和素材制作一個網(wǎng)頁?！冻Ｓ霉ぞ哕浖返目己藙t平時項目成果40%，期末學生小組可以采用兩種方式考核：①以小組為單位，從考核題庫中抽取項目任務(wù)，提交完成成果，教研室組織教師進行評價。②所有學生以小組為單位進行現(xiàn)場項目完成和提交，教研室組織教師進行考核，相當于論文答辯形式。

學生學習的情況有差異，自然做出的“項目”也有差異，課程的成績也有高低，總的一個標準就是以運用所學技能完成成果的質(zhì)量作為課程成績的主要考核依據(jù)。當然，對于必要的理論知識也可以實行理論+實踐的考核方式，并按一定比例記分。

此外，對參加了與本課程相關(guān)的國家職業(yè)技能鑒定或IT行業(yè)認證考試并取得相關(guān)合格證書的，經(jīng)核準，也可予抵本門課程成績。

5 項目驅(qū)動式模塊化教學的優(yōu)點

5.1 提高了教師的理論水平和實踐能力 模塊與專業(yè)技能的高度結(jié)合，要求教師必須全面掌握實用的專業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下企業(yè)、到公司實習。我系每學期都有2-3位老師被下派到公司實習2-5周，實踐證明效果良好，當他們再走上課堂時，所講授的已不再是空洞的內(nèi)容。

5.2 教學上達到精講多練 教師在模塊化教學過程中起到貫通、點撥作用，只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生去摸索創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象。真正做到高職學生“理論夠用”。

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物理化學是一個邏輯性很強的課程,如果講課時只是簡單地給出公式以及公式的使用條件而不加以推導,雖然授課簡單了,但課堂顯得單薄且深度不夠,但如果公式推導過多,又會導致課堂內(nèi)容單調(diào)難懂,因此必須掌握公式推導的度。例如在講述絕熱過程功的計算時,不必單獨再推導其專門的計算公式,而用熱力學第一定律即可計算。在基爾霍夫定律的推導過程中,只需要用熱熔的定義進行推導,簡單清晰。對于理想氣體的熵變計算公式的推導,直接采用推導通式而不是逐個過程進行推導要方便的多。而在熱力學第一和第二定律之外的章節(jié),可以減少推導過程。例如杠桿規(guī)則、二級反應(yīng)積分方程的推導、開爾文公式以及吉布斯吸附等溫式的推導則可以不必介紹。但對于相率來說,由于其推導過程中引入了相率中“2”的涵義是溫度和壓力,若在課堂上進行推導則有利于學生對公式深刻的理解。

2內(nèi)容面面俱到

物理化學課時有限,不可能面面俱到,必須有所取舍。在教學過程中,可以把前后聯(lián)系不緊密的留給學生自學。例如熱力學中的鍵焓估算反應(yīng)熱和離子反應(yīng)的熱效應(yīng),亥姆霍茲能變化的計算,麥克斯韋關(guān)系式,電化學中的法拉第定律等內(nèi)容可以不講。而對于在前期課程中已經(jīng)出現(xiàn)的內(nèi)容,也可以不必深講。但對于卡諾循環(huán)、卡諾定理以及熵的導出過程,如果不講就直接給出熱力學第二定律的數(shù)學表達式,則違背了物理化學的嚴謹性,人為的降低了物理化學的理論性和邏輯性,只強調(diào)能正確使用公式進行計算而不關(guān)心其內(nèi)涵,使物理化學難度和形式等同于先期課程無機化學和物理學,并可能導致內(nèi)容的簡單重復(fù),學生的理論水平始終達不到一定的高度。物理化學里面的概念大多學生都有接觸,因此教師的任務(wù)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到用系統(tǒng)的物理化學方法把以前學過的概念聯(lián)系起來上去。

3減少習題、作業(yè)量

大學強調(diào)素質(zhì)教育,因此包物理化學在內(nèi),很多課程往往不再讓學生做大量的習題。物理化學有別于其它藥學專業(yè)的課程,課堂和課后做一定量的習題對于知識的鞏固和加深理解是很有必要的,因此在課堂上,必須有一定量的習題講解時間。利用多媒體講解習題,可以減輕教師抄寫習題的時間。在計算比較多的章節(jié)中,應(yīng)保證充分講解2～3道典型例題。例如講述熵變、吉布斯自由能和動力學計算時,應(yīng)該精講一部分習題,在每一周課程結(jié)束時,給學生布置1～2道作業(yè)習題是很有必要的。實踐證明,合適的習題量不僅不會增加學生的負擔,反而可以促進知識的吸收,更有利于對學生學習的督促,可以取得更好的教學效果。

4過多講述藥學知識

藥學專業(yè)開設(shè)物理化學的主要目的在于用全面的理論知識指導藥物研發(fā)和生產(chǎn)領(lǐng)域的各個過程,但是也不能過多講解藥學中的知識,以免喧賓奪主。例如表面活性劑在以后的藥劑學課程中依然會詳細講解,因此在物理化學課程中應(yīng)當側(cè)重其基礎(chǔ)的理論,而不應(yīng)過多關(guān)注其應(yīng)用,講述時可以列舉一些藥學中應(yīng)用表面活性劑的例子即可,主線仍應(yīng)以表面現(xiàn)象的原理講解為主,更多的應(yīng)用可以留給學生作為課外閱讀或者課堂論文,提高其主動性。另外,對于中藥學來說,粉體也是僅講解其和物理化學有關(guān)的內(nèi)容即可,而不必過多的講解粉體的專用術(shù)語的意義,例如休止角等概念。

5大量使用多媒體教學

多媒體由于其形象生動而被大量運用,但物理化學并不是每一章都適合用多媒體的[4],應(yīng)當是多媒體輔助教學。由于多媒體預(yù)先設(shè)定好要講的內(nèi)容,限制了老師思維的發(fā)散性,如果學生產(chǎn)生一些疑問需要老師及時講解,或者教師臨時的思維跳躍,多媒體往往束手無策,而常規(guī)板書教學這時候卻顯得機動靈活。例如,在每一章節(jié)后的總結(jié),用常規(guī)板書,可以慢慢的整理思緒,學生邊聽邊記筆記,但如果用多媒體,節(jié)奏則顯得過快,學生很難跟上教師的節(jié)奏,因此應(yīng)該合理使用多媒體。

6PBL教學法不適合物理化學

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教師若想教好學生，首先必須先更新自己的觀念，教師不僅是在“教書”。我對素質(zhì)教育的理解是如何更好地做到從以前的“授之以魚”到現(xiàn)在的“授之以漁”。應(yīng)試教育雖然有很多不可取之處，但我覺得它所強調(diào)的記憶在當今的學習中，仍有很大的必要性。但需強調(diào)的是我所贊成的“記憶”不是以前簡單、機械的“死記硬背”，而是理解性記憶、科學性記憶、趣味性記憶。

化學在中考中采用開卷考試的形式，也正因為如此許多學生和老師為了減輕學習負擔，已不再去記憶一些化學基礎(chǔ)知識了。我覺得這樣的學習方法和教學方法是錯誤的：①因為缺乏記憶，初三學生經(jīng)常會犯一些讓人啼笑皆非的錯誤。如NaCl寫成NaCl，不知H、O的化合價，不會寫元素符號……②在中考中，理化合考，學生用來答化學試題的時間只有50分鐘左右，若考生全靠翻書來答題的話，很難完成所有的試題，再者大多試題在書本上都找不到，需要學生發(fā)揮解題能力；③自從開卷以來，很多高一教師覺得現(xiàn)在的化學比以前難教了，因為許多高一新生缺乏最基本的化學常識，這會讓他們在高中的化學學習中遇到很多障礙。因此在初中化學教學中記憶學習還是很有必要的。那么如何高效地訓練學生的記憶能力呢？

我們可以根據(jù)初中生的生理發(fā)育特點，因勢利導。初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學中，可以利用學生的這些心理特點，循循善誘，提高其記憶能力。具體措施：①加強實驗教學，以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的吸引力，可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。如講授“自燃”這一內(nèi)容時，我開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？實驗及問題，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求。學生聽講就有了目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。②應(yīng)用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，增強記憶效果。如在講“電解質(zhì)的電離”時，我在小黑板上出示了圖像。這樣學生對電解質(zhì)的離解及運動，一目了然，印象深刻。③注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別。不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表現(xiàn)出記憶效果不佳。教師要幫助學生增強記憶效果，就要力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握完整的概念。如：在有關(guān)溶解度計算的教學中，我先復(fù)習“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計算公式，進一步強調(diào)指出這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。④分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。如：硝酸的化學性質(zhì)的教學。我要求學生將已學過的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學性質(zhì)跟硝酸的化學性質(zhì)進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，而且能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質(zhì)的記憶。這樣克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊端。

那么在初中哪些知識學生是有必要進行記憶的呢？

（1）基本概念。如：混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物、氧化物、置換反應(yīng)等，這些基本概念在平時的使用頻率很高，因此很有必要在理解的基礎(chǔ)上進行清晰的記憶。

（2）元素符號。H、C、N、O、Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、K、Ca、Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Hg、I元素符號的掌握是書寫化式和化學方程式的前提，沒有掌握好它們，化學的學習將寸步難行。因此我們應(yīng)該在合適的時期要求學生分批地、準確地記憶它們。

（3）常用化學式。如：H、O、N、HO、CO、HO、HCl、HNO、HSO、NaOH、Ca（OH）、NaCl、NaCO、NaHCO、CaCO、KClO、KMnO…

（4）常見元素的常見化合價（略）。老師可以教學生用化合價口訣來輕松記憶。

（5）常見化學式的式量或分子量。如HO（18）、CO（44）、CaCO（100）、NaOH（40）……這些在計算中經(jīng)常用到的式量或分子量若能記憶不僅可以提高解題的速度，而且可以降低錯誤率。

（6）金屬活潑性順序表（略）

（7）部分典型的化學方程式：如HO在MnO催化作用下分解制O；由CaCO和稀HCl制備CO氣體；CO與Ca（OH）的反應(yīng)……

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想要提高初中化學課堂的教學質(zhì)量，無非從三個大方面出發(fā)：教師備課、學生學習方法和學校的態(tài)度。找到這三個方面的不足，對癥下藥，彌補改善才能解決困擾我們的問題。因此，本文的相關(guān)方法都是一一針對教師、學生和學校方面不足的。

一、優(yōu)化教師的課程設(shè)計

從多數(shù)老師的教案和學生的課堂表現(xiàn)可以看出，初中化學老師的課堂內(nèi)容設(shè)計太過于枯燥單調(diào)。依舊是老師在講臺上講，學生在下面記，雖然老師講得很多，學生也沒少記，但是教和學仍然難以一致，很難激發(fā)學生的學習興趣。這就要求老師要優(yōu)化教學課程的設(shè)計，教學形式要靈活多變，充滿創(chuàng)新；教學導入一定要新穎獨特，足夠吸引學生的注意。教師更要重視化學實驗的重要性。由于化學很多知識是來源于化學實驗，單單靠死記硬背化學公式是學不好化學的。因此，教學不能忽視了實驗的作用。實驗課不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，還能增加課程的趣味性和學生對化學的好奇心。

二、改變學生的學習方法

首先，學生要對化學這門課改觀。不要僅僅把它當做升學的一門考試課而已，它還是一門可以教給你很多受用終身的知識的科目。學習本來就是一種美好的享受，學習化學也一樣。化學可以帶你了解看似普通的空氣、水、土等常見的東西，讓你明白為什么鐵會生銹？為什么煙花綻放如此炫目？會教會你用化學的思維來看世界。再有，化學作為一門實驗課，你的學習一定少不了化學實驗。化學實驗不僅有助于提高你的動手能力，還能幫你強化記憶化學原理。