導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇數(shù)字教育培訓(xùn)資源，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    2.操作實(shí)踐,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

    由于操作實(shí)踐總是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,符合小學(xué)生的好奇愛動(dòng)的年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐,一方面能夠集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官參與,在提高學(xué)生的操作能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.如在講授“角的初步認(rèn)識(shí)中”角的大小與兩邊的長(zhǎng)短的關(guān)系的過(guò)程中,可以讓向?qū)W生提供活動(dòng)角,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并通過(guò)觀察解決以下問題:(1)使活動(dòng)角變大,邊是不是也變長(zhǎng)?(2)使活動(dòng)角變小,邊是不是也變短?(3)用剪刀把角兩邊剪短,角發(fā)生了什么變化?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,得出:“角的大小與角的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,只與角的兩邊張開的大小有關(guān)系,角兩邊張開得越大,角就越大,反之則越小.”由此,學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中,探索了規(guī)律,突破了難關(guān),通過(guò)自主學(xué)習(xí),解決了問題.

    3.巧設(shè)練習(xí),強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

篇2

承蒙園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和厚愛，今年5月17日至5月20日我有幸地在我們學(xué)園美術(shù)課題組長(zhǎng)劍容老師的帶領(lǐng)下，參加了2011年福建省幼兒園美術(shù)教育研討暨師資培訓(xùn)會(huì)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)期間的一些收獲與大家一起分享，希望能與大家共勉。由于能力有限，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

本次培訓(xùn)不光重溫了幼教方面的理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)一些從未接觸的技能技巧。如：聽取了南京師范大學(xué)教授孔起英的《幼兒美術(shù)創(chuàng)作與作品解讀》專題講座，觀摩了福州市晉安區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、福州軍區(qū)總院幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)及聆聽專家對(duì)觀摩活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，并參觀其幼兒園的美術(shù)工作坊。所見所聞開拓了我的思路，提高眼界，收益非淺。

這次的培訓(xùn)，還為我們安排了省幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著省幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)，我們獲得了很大幫助。

如：福州市晉安區(qū)浦下幼兒園劉偉群老師的手工：創(chuàng)意童印之象棋兵示范課，讓我們目不暇接。在她手里，簡(jiǎn)單的一粒棋子搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們篆刻的用品。孩子們玩的樂此不彼。整個(gè)教學(xué)都在游戲中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點(diǎn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

又如：福州總院幼兒園中班劉文琴老師的美術(shù)欣賞活動(dòng)：昆蟲的對(duì)話。她結(jié)合自己在幼兒園美術(shù)欣賞教育實(shí)踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)欣賞示范活動(dòng)。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)的方法、手段，讓我們知道美術(shù)欣賞活動(dòng)是豐富多彩的，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的畫面，進(jìn)一步提升幼兒的審美、創(chuàng)作的能力。        

篇3

20世紀(jì)90年代以來(lái)，圖書館事業(yè)的發(fā)展在世界范圍內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的轉(zhuǎn)變。我國(guó)在世紀(jì)之交的前后5年，圖書館事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入數(shù)字圖書館建設(shè)的高峰，館員的作用也隨之發(fā)生變化。于是，加強(qiáng)館員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)工作崗位角色的轉(zhuǎn)變成為同濟(jì)大學(xué)圖書館思考與實(shí)踐的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

1組織圖書館全員教育與培訓(xùn)的途徑

1．1資源整合，系統(tǒng)升級(jí)，組織館員培訓(xùn)

2000年，同濟(jì)大學(xué)完成了原5所學(xué)校合并的工作，圖書館進(jìn)入圖書資源的整合與自動(dòng)化管理系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換工作。2002年，在資源整合、系統(tǒng)轉(zhuǎn)換工作基本完成的前提下，我們組織了第一次全館職工的培訓(xùn)。2005年系統(tǒng)升級(jí)后，我們又一次組織全員培訓(xùn)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，使得圖書館的新老職工全面了解圖書館自動(dòng)化管理系統(tǒng)，對(duì)自己工作崗位的對(duì)應(yīng)模塊能夠較熟練地運(yùn)用到讀者服務(wù)過(guò)程中。

1．2迎百年校慶，開展愛崗敬業(yè)的教育

2007年是同濟(jì)大學(xué)百年校慶年。我們抓住時(shí)機(jī)，開展愛崗敬業(yè)、弘揚(yáng)圖書館職業(yè)精神的教育。職工通過(guò)《圖書館職業(yè)精神》、《公共關(guān)系學(xué)在高校圖書館的應(yīng)用》等系列講座及討論，提升了圖書館館員的自身價(jià)值，理解了高校圖書館在世紀(jì)之交變革過(guò)程中帶來(lái)的沖突，并在工作中以行動(dòng)支持圖書館的各項(xiàng)改革。

1．3組織學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高館員業(yè)務(wù)

素質(zhì)數(shù)字圖書館的建設(shè)引發(fā)了傳統(tǒng)圖書館學(xué)理論的變革，同時(shí)也帶動(dòng)了服務(wù)方式的變化，館員不懂得這些新知識(shí)就不會(huì)有自覺的工作態(tài)度，更談不上主動(dòng)的、創(chuàng)新的讀者服務(wù)行為。2005年以來(lái)。我館積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外圖書館界28位專家、學(xué)者來(lái)館做了29場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，傳播圖書館學(xué)的新知識(shí)、新理論及圖書館界的熱門話題。我們要求圖書館中級(jí)職稱、中級(jí)崗位以上的員工都應(yīng)參加聽講，也歡迎其他同志參與。

1．4配合全校文獻(xiàn)資源的整合，組織二級(jí)學(xué)院圖書資料人員的培訓(xùn)

圖書館文獻(xiàn)資源的數(shù)字化建設(shè)包括了二級(jí)學(xué)院圖書館收藏的文獻(xiàn)資源的整合。2006年上半年，我們組織了全校二級(jí)學(xué)院圖書館(室)資料人員的培訓(xùn)，系統(tǒng)講授圖書館數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程、內(nèi)容以及自動(dòng)化管理系統(tǒng)的使用。至目前，已完成I9個(gè)二級(jí)學(xué)院圖書館(室)的文獻(xiàn)資源整合，基本實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享。

2為推進(jìn)數(shù)字圖書館的建設(shè)，對(duì)部室主任進(jìn)行培訓(xùn)

2．1組織部室主任理論培訓(xùn)班，提升他們?cè)跀?shù)字化環(huán)境下的管理能力

推進(jìn)數(shù)字圖書館的建設(shè)，目的在于方便讀者最大限度地利用圖書館，提升圖書館的服務(wù)水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，抓好圖書館部室主任的教育與培訓(xùn)是極其重要的。2002年，我館推行圖書館工作人員聘任制，將原來(lái)25個(gè)部室機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)為16個(gè)。通過(guò)競(jìng)聘，產(chǎn)生了新的部室主任。2003年開始，我們利用寒暑假，先后組織了8期部室主任培訓(xùn)班，對(duì)部室主任進(jìn)行系統(tǒng)的管理理論教育。每位參加學(xué)習(xí)的同志既是學(xué)員，同時(shí)又是教員。我館4位行政領(lǐng)導(dǎo)每人承擔(dān)了3次的授課任務(wù)，近80％的部室主任走上講臺(tái)。這種培訓(xùn)，效果非常明顯：豐富了部室主任的管理知識(shí)，提升了管理水平，同時(shí)還充分地展示了個(gè)人的價(jià)值，激發(fā)了大家的工作積極性和主動(dòng)性。

2．2走出校門，與同行合作，組織部室主任培訓(xùn)

為了拓寬部室主任的視野，加強(qiáng)與同行的合作與交流，我們?cè)?005年開始探索將部室主任的培訓(xùn)推出校門。幾年來(lái)，我們先后與南通大學(xué)圖書館、井岡山大學(xué)圖書館、中國(guó)藥科大學(xué)圖書館、安徽滁州學(xué)院圖書館合作，組織了部室主任培訓(xùn)班。部室主任在學(xué)習(xí)各兄弟院校圖書館先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也逐步認(rèn)識(shí)到自身存在的問題與不足。同行的講課，對(duì)我們的啟發(fā)很大。中國(guó)藥科大學(xué)圖書館馬世平館長(zhǎng)、教授的《常用中藥養(yǎng)生健身的調(diào)理法》、井岡山大學(xué)圖書館王喜和副館長(zhǎng)的《國(guó)內(nèi)外虛擬參考咨詢服務(wù)》、滁州學(xué)院梁輝館長(zhǎng)的《以人為本服務(wù)育人》的學(xué)術(shù)報(bào)告，至今都記憶猶新。

2．3重視國(guó)際交流，選派部室主任參加國(guó)際交流活動(dòng)

高校圖書館數(shù)字化建設(shè)離不開國(guó)際的合作。近5年來(lái)，我館在推進(jìn)部室主任參加境外培訓(xùn)工作方面開展了有效的嘗試，先后派遣到美國(guó)西弗吉尼亞大學(xué)理工學(xué)院圖書館進(jìn)修學(xué)習(xí)(2—3個(gè)月)6人次；到香港城市大學(xué)圖書館和澳門大學(xué)圖書館訪問與見習(xí)(10天一批)7批32人次。所有的部室主任都輪了一回。

2008年，我館與德國(guó)魯爾大學(xué)圖書館建立互派館員，交流訪問的合作關(guān)系，每次1人，每次2周，已有2位部室主任選派參與交流。香港大學(xué)圖書館近幾年連續(xù)舉辦亞太地區(qū)圖書館館員領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動(dòng)，我館已先后選派了5人參加培訓(xùn)。2009年7月，我館又選派2位部室主任與館長(zhǎng)～起赴美國(guó)參加美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)年會(huì)，并參觀訪問了美國(guó)北卡羅萊納州大學(xué)greensboro分校圖書館。另外，本世紀(jì)以來(lái)，我館每年都堅(jiān)持選派2名部室主任以上的同志參加國(guó)際圖聯(lián)大會(huì)。通過(guò)以上國(guó)際交流活動(dòng)，不僅增加了部室主任的業(yè)務(wù)新知識(shí)，同時(shí)，也帶回圖書館的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，有力地推進(jìn)了我館數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程。

3組織館內(nèi)業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀員工的教育與培訓(xùn)

3．1重視館內(nèi)業(yè)務(wù)骨干的教育與培訓(xùn)，促使他們成為數(shù)字圖書館的信息咨詢員

荷蘭圖書館專家舒茨指出，“由于信息在未來(lái)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，我們必須配備更多的人員去做信息研究和咨詢服務(wù)，同時(shí)也要加強(qiáng)自動(dòng)化部門的人員配置?！彪S著向數(shù)字圖書館的推進(jìn)，圖書館工作的重心將轉(zhuǎn)移到各種信息服務(wù)中，將有更多的館員參與到以參考咨詢?yōu)橹攸c(diǎn)的讀者服務(wù)中。本世紀(jì)以來(lái)，隨著數(shù)字化圖書館建設(shè)的推進(jìn)，我館將高級(jí)崗位和關(guān)鍵崗位列為業(yè)務(wù)骨干崗位，承擔(dān)起信息咨詢?yōu)橹攸c(diǎn)的讀者服務(wù)工作。對(duì)這些業(yè)務(wù)骨干的繼續(xù)教育與培訓(xùn)重點(diǎn)放在選派外出學(xué)習(xí)和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，豐富知識(shí)，拓寬視野，以勝任崗位要求。關(guān)鍵崗位的館員及部分高級(jí)崗位的館員已被選派到香港城市大學(xué)圖書館和澳門大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)。2004年以來(lái)，我們組織業(yè)務(wù)骨干參加上海圖書館等單位組織的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)25場(chǎng)，參加聽講的達(dá)264人次。

3．2關(guān)注優(yōu)秀館員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，幫助他們成為數(shù)字化圖書館的合格管理員

數(shù)字化圖書館的建設(shè)給館員的工作壓力是前所未有的。有部分館員提出充電的要求，我們根據(jù)缺什么補(bǔ)什么的原則給予支持。我們多次組織館員參加計(jì)算機(jī)中、高級(jí)使用與維修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，較多的館員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，獲得合格證書，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練地開展讀者服務(wù)。另外，我們還堅(jiān)持組織年度考核優(yōu)秀的館員外出參觀學(xué)習(xí)，幾年來(lái)，先后組織優(yōu)秀館員到北京大學(xué)圖書館、中山大學(xué)圖書館、西安交通大學(xué)圖書館、廈門大學(xué)圖書館學(xué)習(xí)。這一做法，不僅是一種獎(jiǎng)勵(lì)，而且給優(yōu)秀館員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，變成“另類”培訓(xùn)。

4加強(qiáng)青年館員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，使他們成為數(shù)字化圖書館建設(shè)的主力軍

4．1組織新館員培訓(xùn)，幫助他們了解高校圖書館

我館十分重視新進(jìn)館員的教育與培訓(xùn)。每年都組織新職工培訓(xùn)活動(dòng)，給他們介紹圖書館的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。同時(shí)，還安排非圖情專業(yè)的新職工參加上海圖書館等單位舉辦的圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，造就一支既有學(xué)科背景，又懂得圖書館知識(shí)的新館員隊(duì)伍，以適應(yīng)數(shù)字圖書館建設(shè)和發(fā)展的需要。

4．2組織青年論壇，開展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

隨著新館員人數(shù)的增加，在館長(zhǎng)的建議和支持下，我館于2005年成立了館內(nèi)青年論壇。他們思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，學(xué)術(shù)研究氣氛濃厚，一開始就很關(guān)注數(shù)字化圖書館建設(shè)問題，較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)積極參與圖書館2．0的研究與討論。他們?cè)跀?shù)字化圖書館的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了極為重要的作用。

4．3組織英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，提高圖書館館員的英語(yǔ)應(yīng)用能力

篇4

 

一、智慧農(nóng)民工程

智慧農(nóng)民工程是為加強(qiáng)農(nóng)民文化服務(wù)，培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才，提升農(nóng)民文化素質(zhì)的重要舉措，是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一項(xiàng)重大工程。

智慧農(nóng)民工程借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊技術(shù)等手段為依托，把優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源快捷高效地送到廣大農(nóng)村，可以多快好省解決農(nóng)民培訓(xùn)問題，特別是新一代移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)和信息智能終端可以有效地把基層農(nóng)業(yè)從業(yè)人員、專家與管理人員連接在一起，形成移動(dòng)互聯(lián)、智能互動(dòng)的基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。從而實(shí)現(xiàn)基層農(nóng)技培訓(xùn)與服務(wù)手段的創(chuàng)新。

 

二、打造智慧農(nóng)民工程的基礎(chǔ)與條件

1. 農(nóng)廣校豐富的媒體資源和先進(jìn)的技術(shù)傳播手段

廣播資源不斷擴(kuò)展。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校在中央人民廣播電臺(tái)“中國(guó)之聲”擁有“致富早班車”固定播出時(shí)段，每年播出廣播節(jié)目152小時(shí)，在“中國(guó)鄉(xiāng)村之聲”和“鄉(xiāng)村大講堂”每年播出節(jié)目365小時(shí)，在此基礎(chǔ)上，又承辦了“中國(guó)鄉(xiāng)村之聲”頻率“三農(nóng)早報(bào)”、“科技直通車”和“鄉(xiāng)村大課堂”三檔欄目，年錄制廣播節(jié)目943集，時(shí)長(zhǎng)330小時(shí)。農(nóng)村“大喇叭”廣播站數(shù)量達(dá)到12000個(gè)。

 

電視資源穩(wěn)步增長(zhǎng)。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校在中央電視臺(tái)第七套節(jié)目擁有“農(nóng)廣天地”固定欄目，每年播出電視節(jié)目550小時(shí)；開辦全國(guó)黨員干部遠(yuǎn)程教育專用頻道“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”欄目，年報(bào)送節(jié)目907期， 時(shí)長(zhǎng)365小時(shí)。 

 

網(wǎng)絡(luò)資源全面發(fā)展。中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校建設(shè)了面向全國(guó)開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的衛(wèi)星通信專用網(wǎng)絡(luò)，擁有600多個(gè)衛(wèi)星遠(yuǎn)端站和4個(gè)省級(jí)直播分中心，可開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)和舉辦視頻會(huì)議，每天分4個(gè)頻道各播出6小時(shí)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣節(jié)目。利用衛(wèi)星網(wǎng)每月開展2～3期農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新遠(yuǎn)程培訓(xùn)，年培訓(xùn)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)干部、基層農(nóng)技人員近60萬(wàn)人次；與《荷斯坦》雜志社合作開辦“荷斯坦奶牛衛(wèi)星大講堂”，每月舉辦2～3期直播培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高水平專家授課，利用目前流行的微信、3g視頻回傳等功能與奶牛場(chǎng)管理人員、奶業(yè)工人開展交流互動(dòng)，培訓(xùn)形式新穎，培訓(xùn)效果明顯。

 

2. 農(nóng)廣校完備的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系

中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校除具有較為完備的信息技術(shù)與多種媒體傳播手段，海量的數(shù)字化農(nóng)業(yè)知識(shí)技能節(jié)目資源外，還擁有遍及全國(guó)省、市、縣四級(jí)建制農(nóng)廣校和鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)五級(jí)辦學(xué)體系以及6.5萬(wàn)人的專兼職教師隊(duì)伍。未來(lái)中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校需要將現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、媒體優(yōu)勢(shì)和體系優(yōu)勢(shì)合理整合，更好服務(wù)于農(nóng)民教育培訓(xùn)，服務(wù)于農(nóng)家書屋，必將大大促進(jìn)農(nóng)家書屋的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)文化服務(wù)功能拓展，延伸農(nóng)民教育培訓(xùn)覆蓋面，有效滿足現(xiàn)代農(nóng)民的多樣化教育培訓(xùn)需求。

 

三、智慧農(nóng)民工程實(shí)施內(nèi)容

1. 數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施是開展智慧農(nóng)民數(shù)字工程服務(wù)的條件和基礎(chǔ)。為充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)、社會(huì)文化生活音視頻資源點(diǎn)播，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課堂進(jìn)村，實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化傳輸和移動(dòng)式傳播，將搭建高效、便捷、即時(shí)互動(dòng)的數(shù)字化文化服務(wù)平臺(tái)，配備互聯(lián)網(wǎng)電視、衛(wèi)星遠(yuǎn)端接收站和移動(dòng)終端系統(tǒng)對(duì)全國(guó)農(nóng)家書屋進(jìn)行數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其中，依托云服務(wù)平臺(tái)的移動(dòng)終端系統(tǒng)包括農(nóng)民教育培訓(xùn)移動(dòng)多媒體資源庫(kù)、農(nóng)用智能手機(jī)、立式觸摸屏和平板電腦等多種互聯(lián)互通移動(dòng)終端產(chǎn)品。

 

2. 智農(nóng)惠農(nóng)數(shù)字化資源建設(shè)

智農(nóng)惠農(nóng)數(shù)字化資源建設(shè)是持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)智慧農(nóng)民數(shù)字工程的重要內(nèi)容支撐。為實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓寬知識(shí)傳播渠道，實(shí)現(xiàn)為農(nóng)民提供高效便捷、即時(shí)互動(dòng)的服務(wù)形式，實(shí)現(xiàn)使農(nóng)家書屋成為農(nóng)村社會(huì)文化資源存儲(chǔ)傳播的主陣地，將著力開展農(nóng)家書屋傳統(tǒng)媒體資源數(shù)字化、中央農(nóng)廣校農(nóng)民教育培訓(xùn)資源進(jìn)書屋、文化生活、基礎(chǔ)教育等多種類資源進(jìn)書屋等工作，將教育培訓(xùn)資源和文化資源進(jìn)行數(shù)字化整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源建設(shè)。 其中，中央農(nóng)廣校農(nóng)民教育培訓(xùn)資源進(jìn)書屋是指將中央農(nóng)廣校的報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體數(shù)字資源通過(guò)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)入農(nóng)家書屋，進(jìn)行傳播共享，豐富農(nóng)家書屋資源內(nèi)容建設(shè)。

 

3. 文化服務(wù)功能建設(shè)

在做好數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和智農(nóng)惠農(nóng)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)文化服務(wù)功能的延伸與拓展，為農(nóng)村的文化生活、農(nóng)民教育提供學(xué)習(xí)的多種形式，為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供文化功能服務(wù)。工程以農(nóng)家書屋為平臺(tái)，開展文化服務(wù)站點(diǎn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)課堂、基層教學(xué)站點(diǎn)和自助學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。

 

4. cctv—7《農(nóng)廣天地》走進(jìn)農(nóng)家書屋

策劃制作農(nóng)業(yè)特色節(jié)目，豐富資源內(nèi)容，通過(guò)cctv—7《農(nóng)廣天地》電視欄目走進(jìn)農(nóng)家書屋學(xué)習(xí)場(chǎng)所、走進(jìn)基層農(nóng)民培訓(xùn)課堂等形式，進(jìn)一步提升農(nóng)家書屋社會(huì)影響力，促進(jìn)農(nóng)家書屋有效使用。

 

5. 職業(yè)農(nóng)民手機(jī)報(bào)創(chuàng)辦

篇5

    中國(guó)幅員遼闊,農(nóng)村人口眾多,發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育極有意義。遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢(shì)在于能使任何地方的農(nóng)民學(xué)員方便快捷地獲取最好的教育資源,極大地提高農(nóng)村勞動(dòng)力的科技文化素質(zhì),為推動(dòng)各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)做出積極貢獻(xiàn)。中國(guó)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育有著廣闊的發(fā)展前景,盡管中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱,大多數(shù)基層農(nóng)廣校缺乏廣播、電視等遠(yuǎn)程教育資源,在地方電臺(tái)、電視臺(tái)也沒有教學(xué)節(jié)目播出時(shí)段,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這都不會(huì)影響遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)和效益的發(fā)揮[1]。發(fā)展農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育,存在一個(gè)發(fā)展模式選擇的問題?？紤]到中國(guó)東西部地區(qū)、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,以及廣大農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)戶家庭條件現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),中國(guó)農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育應(yīng)該采用數(shù)字技術(shù)與非數(shù)字技術(shù)恰當(dāng)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的道路,綜合利用VCD光盤、有線電視、衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等手段,采取以下兩種不同的教育發(fā)送和傳輸?shù)哪Ｊ絒2]:

    1.主流模式

    衛(wèi)星傳輸數(shù)字化教育發(fā)送技術(shù),適用于中國(guó)廣大農(nóng)村、特別是中西部農(nóng)村。采用主流模式的地區(qū)可以采取的擴(kuò)展數(shù)字化教育應(yīng)用的技術(shù)方案為:CD-ROM光盤刻錄和發(fā)送方案;各類局域網(wǎng)應(yīng)用方案;基于有線電視網(wǎng)的多媒體數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)方案和電話撥號(hào)接入或其他公眾電信網(wǎng)回傳方案。

    2.替代模式

    計(jì)算機(jī)寬帶網(wǎng)的地面接入技術(shù),適用于東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村。

    二、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育系統(tǒng)建設(shè)

    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)作為一種新的技術(shù)手段開始在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,但很多農(nóng)村家庭由于家庭貧困買不起電腦,另外,受農(nóng)村人口教育水平限制,很多人也不懂電腦和網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)。中國(guó)廣大農(nóng)村地理?xiàng)l件復(fù)雜,通信網(wǎng)絡(luò)線路建設(shè)難度較大,架設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路成本相對(duì)較高,互聯(lián)網(wǎng)普及率和使用率非常低,短時(shí)期內(nèi),在中國(guó)農(nóng)村推廣互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還很難實(shí)現(xiàn)。衛(wèi)星教育網(wǎng)建設(shè)屬于公共財(cái)政支持范疇,由政府投資建設(shè),具備提供話音、視頻、通信服務(wù)的綜合能力,性價(jià)比高、技術(shù)先進(jìn)、性能可靠,是提供農(nóng)村遠(yuǎn)程教育簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)、行之有效的手段。衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育不受時(shí)空限制,能為農(nóng)村學(xué)員提供與發(fā)達(dá)地區(qū)質(zhì)量相同的遠(yuǎn)程教育服務(wù),能有效解決廣大農(nóng)村教育發(fā)展不均衡、優(yōu)秀教育資源稀缺的局面。目前,農(nóng)廣校在以色列政府的援助支持下,已經(jīng)建設(shè)了擁有1個(gè)中心主站和360個(gè)雙向遠(yuǎn)端站點(diǎn),以中央農(nóng)廣校為演播和資源服務(wù)中心,各省、地、縣級(jí)農(nóng)廣校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班為衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)端接收和教學(xué)服務(wù)點(diǎn),能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和視頻廣播會(huì)議的遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育系統(tǒng)。通過(guò)衛(wèi)星教育系統(tǒng),中央農(nóng)廣校將農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)等音視頻節(jié)目、多媒體課件、農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)等方面的教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)各遠(yuǎn)端接收站,面向全國(guó)開展實(shí)時(shí)交互式的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和科技推廣,對(duì)各級(jí)農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)教育和科技培訓(xùn)工作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)和管理,實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)交流,共享教育培訓(xùn)資源。農(nóng)廣校衛(wèi)星教育系統(tǒng)利用“SkyBlaster”衛(wèi)星通信系統(tǒng),采用“TrainNet遠(yuǎn)程教學(xué)/培訓(xùn)系統(tǒng)”作為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)。衛(wèi)星系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是星型網(wǎng),主站可聯(lián)接大量的VSAT遠(yuǎn)端小站,支持所有基于IP的數(shù)字信息技術(shù),可實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)、數(shù)據(jù)文件多點(diǎn)分發(fā)等業(yè)務(wù)。衛(wèi)星網(wǎng)主站提供DVB-S標(biāo)準(zhǔn)的出向信道,信息速率從2Mbps到52.5Mbps,遠(yuǎn)端小站的入向信道采用FTDMA接入機(jī)制,系統(tǒng)采用不對(duì)稱的數(shù)據(jù)流通信方式[3]。在衛(wèi)星平臺(tái)上,運(yùn)行應(yīng)用軟件的各類功能服務(wù)器通過(guò)快速以太網(wǎng)聯(lián)接到衛(wèi)星主站數(shù)字基帶設(shè)備,通過(guò)衛(wèi)星發(fā)射到全國(guó)各地的衛(wèi)星小站?；鶎咏虒W(xué)點(diǎn)的學(xué)員通過(guò)遠(yuǎn)端小站接收主站發(fā)送的教學(xué)內(nèi)容,與主站老師進(jìn)行雙向視頻、單向音頻的互動(dòng)交流,獲取各類教學(xué)支持服務(wù)。

    三、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

    近年來(lái),農(nóng)廣校綜合采用各類教學(xué)手段,整合應(yīng)用各類教育資源,發(fā)揮獨(dú)特的媒體資源優(yōu)勢(shì),緊跟世界信息技術(shù)的發(fā)展,引進(jìn)、吸收、應(yīng)用各類遠(yuǎn)程教育技術(shù)的最新成果,加快建設(shè)具有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以農(nóng)廣校體系多種教育教學(xué)資源建設(shè)為核心內(nèi)容,以媒體資源庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)開發(fā)為硬件支撐,以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化傳播渠道為主要途徑,對(duì)涉農(nóng)教育培訓(xùn)工作進(jìn)行高效管理,對(duì)涉農(nóng)科教需求迅速反映,對(duì)基層辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供便捷服務(wù)。平臺(tái)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),集信息采集、存儲(chǔ)、編輯加工、傳輸多種功能于一體,具有運(yùn)行機(jī)制公益性、媒體應(yīng)用大眾性、教學(xué)內(nèi)容多樣性和服務(wù)對(duì)象定向性的特點(diǎn)[4]。

    中央農(nóng)廣校作為國(guó)家級(jí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中樞和媒體制作傳播中心,具有廣播電視和網(wǎng)絡(luò)教育節(jié)目的制作、播出和傳送等多種功能,將具備自辦1套廣播和電視節(jié)目的能力,可以錄制各種文藝節(jié)目、語(yǔ)言節(jié)目,對(duì)錄制的文藝節(jié)目和語(yǔ)言節(jié)目素材可進(jìn)行編輯、復(fù)制、加工、審聽,可對(duì)外交換錄制好的素材和成品節(jié)目。每年能制作電臺(tái)節(jié)目、區(qū)域節(jié)目、少數(shù)民族節(jié)目和綜合類等農(nóng)業(yè)專題廣播節(jié)目1500集,電視節(jié)目1270小時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)目2000小時(shí),發(fā)送音頻資料100萬(wàn)張,節(jié)目原始磁帶數(shù)字化存儲(chǔ)1910小時(shí)。農(nóng)廣校將逐步實(shí)現(xiàn)媒體資源制作、存儲(chǔ)、管理、應(yīng)用的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化,建成農(nóng)業(yè)媒體資源數(shù)字化采集、加工、整理、存儲(chǔ)和傳播利用的數(shù)據(jù)中心、工作平臺(tái)和傳播共享網(wǎng)絡(luò),并具備以下功能:

    1.資源數(shù)字化加工存儲(chǔ)整合電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、教材、光盤等多種媒體資源,統(tǒng)一集中存儲(chǔ)管理數(shù)據(jù),建立數(shù)字化媒體資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)數(shù)字化存儲(chǔ)。

篇6

我國(guó)的交通系統(tǒng)得到了逐漸的完善，將干部培訓(xùn)教育工作落到了實(shí)處，培養(yǎng)了一批又一批的干部人員和專業(yè)技術(shù)人才，極大程度上促進(jìn)了我國(guó)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。目前在實(shí)施干部培訓(xùn)教育工作過(guò)程中依然存在著很多不足，對(duì)此，相關(guān)部門務(wù)必要積極采取措施加以改善，如果將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為全面深化改革的技術(shù)貫穿到整個(gè)交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作中，將會(huì)取得更好的培訓(xùn)效果。

 

1“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

 

交通系統(tǒng)干部培訓(xùn)教育工作在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了很多年，取得了可觀的教育成果，培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人員和領(lǐng)軍人物;從一定意義上來(lái)講，其與理想的交通建設(shè)團(tuán)隊(duì)還存在一定的差距，有待進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的交通干部教育培訓(xùn)模式與現(xiàn)代教育的發(fā)展存在一定的矛盾，對(duì)此，相關(guān)的教育管理部門要注重對(duì)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式的改革，使之更好地服務(wù)于現(xiàn)代教育事業(yè)，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”背景下，在線培訓(xùn)模式更好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式的不足，發(fā)展快速的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為教育培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)，一定程度上可以使得培訓(xùn)管理水平提高，培訓(xùn)范圍擴(kuò)大，同時(shí)還可以增強(qiáng)培訓(xùn)效果，信息化技術(shù)帶來(lái)的大數(shù)據(jù)環(huán)境大大改善了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式存在的問題。相關(guān)研究結(jié)果表明，構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)在交通運(yùn)輸行業(yè)干部教育培訓(xùn)管理過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)我國(guó)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義，一般而言，諸如干部的個(gè)人信息、培訓(xùn)記錄、學(xué)習(xí)狀況、培訓(xùn)進(jìn)度等方面都屬于信息管理的內(nèi)容，管理人員要將以上這些方面的信息詳細(xì)記錄下來(lái)，為后續(xù)的大數(shù)據(jù)分析、培訓(xùn)個(gè)性分析和需求預(yù)測(cè)打好基礎(chǔ)。通過(guò)多年來(lái)對(duì)干部教育培訓(xùn)的實(shí)踐探索，具有現(xiàn)代教育特色的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式取得了較好的發(fā)展。

 

2“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)的建議

 

2.1創(chuàng)新以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)的教育培訓(xùn)模式

 

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的培訓(xùn)模式，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，更是備受歡迎的一種模式，即使是這樣，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和面授培訓(xùn)還是存在一定的差別，二者各有利弊，不能相互取代，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、授課效果和培訓(xùn)完整性等方面。人才需求量大、干部培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜等是交通運(yùn)輸專業(yè)的主要特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，如果能將“傳統(tǒng)面授”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，組成一種混合式的教育培訓(xùn)模式，則會(huì)大大增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。混合式學(xué)習(xí)模式就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和其他相關(guān)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合到一塊，開展教育培訓(xùn)工作，比如傳統(tǒng)板的課堂教學(xué)模式和視聽多媒體教學(xué)模式的結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和計(jì)算機(jī)輔助模式的結(jié)合等。為了使得交通運(yùn)輸行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)取得更好的效果，可以構(gòu)建含有微課錄制、視頻剪輯、課件制作等內(nèi)容的培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的策劃、設(shè)計(jì)、制作、審核、測(cè)試等具體的工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)的特色網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理。

 

2.2構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育培訓(xùn)信息體系

 

為了完善交通運(yùn)輸行業(yè)的管理體系，需在原來(lái)管理模式的基礎(chǔ)上，實(shí)行創(chuàng)新，就交通運(yùn)輸行業(yè)干部培訓(xùn)內(nèi)容而言，對(duì)于不同級(jí)別的干部就應(yīng)制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，并安排合理正確的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)，還需不斷地完善培訓(xùn)技術(shù)和學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系，提高培訓(xùn)管理效率，努力做到培訓(xùn)資源標(biāo)準(zhǔn)化、合理化。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，交通運(yùn)輸行業(yè)管理部門可以建立以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的培訓(xùn)學(xué)員綜合信息管理系統(tǒng)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)員可以通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)入學(xué)員管理系統(tǒng)，只需注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就可以完成網(wǎng)絡(luò)選學(xué)、作業(yè)提交、教學(xué)資料共享、網(wǎng)上聽課、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)員交流、考勤信息等培訓(xùn)流程的操作。此外，還應(yīng)建立數(shù)字化的培訓(xùn)管理系統(tǒng)，便于對(duì)傳統(tǒng)的服務(wù)資源和管理制度進(jìn)行整合和改良。為了確保教學(xué)工作順利開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和授課教師質(zhì)量管理，教育培訓(xùn)部門需通過(guò)此系統(tǒng)對(duì)教學(xué)工作做出明確的計(jì)劃，并開展評(píng)估教學(xué)質(zhì)量工作，加強(qiáng)監(jiān)督培訓(xùn)管理，使交通運(yùn)輸行業(yè)干部培訓(xùn)質(zhì)量得到保證。

 

2.3整合基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育培訓(xùn)資源體系

 

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，全國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)制定干部教育培訓(xùn)方案。首先，優(yōu)化教師資源。優(yōu)化交通運(yùn)輸部門教師資源庫(kù)，建立一個(gè)清晰的目錄，便于學(xué)員依照學(xué)科和研究方向查詢。其次，合理規(guī)劃教學(xué)資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以將分散在各個(gè)地方交通運(yùn)輸管理部門教育培訓(xùn)資源聚集起來(lái)，比如，培訓(xùn)視頻、文件規(guī)定、多媒體課件、案例等，并對(duì)教育培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)培訓(xùn)資源信息平臺(tái)。通過(guò)此平臺(tái)，使得學(xué)習(xí)資源更加豐富，并得以最大化利用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)和培訓(xùn)資源共享。在科技不斷進(jìn)步的時(shí)代下，合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，共同協(xié)作，完善教育培訓(xùn)資源體系，促使交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作更上一層樓。應(yīng)該說(shuō)，交通運(yùn)輸行業(yè)是我國(guó)民生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，其行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該及時(shí)把握新的發(fā)展，以主動(dòng)適應(yīng)的模式來(lái)適應(yīng)干部教育培訓(xùn)新常態(tài)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維理念為指導(dǎo)，合理化、科學(xué)化地設(shè)計(jì)整個(gè)教育培養(yǎng)體系，不僅能夠更高層次地滿足于交通運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展，還能夠促進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)的創(chuàng)新。

 

3結(jié)束語(yǔ)

 

篇7

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）07―0075―04

一 背景

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“構(gòu)建體系完備的終身教育，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展”[1]。近年來(lái)，我國(guó)政府及各級(jí)各類機(jī)構(gòu)也積極致力于終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，構(gòu)建終身教育環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)教育資源及服務(wù)。在這種形勢(shì)下，學(xué)習(xí)者的需求呈多元化趨勢(shì)發(fā)展，盡管社會(huì)對(duì)學(xué)歷教育的需求依然存在，但職業(yè)技能教育、社區(qū)教育、職業(yè)資格認(rèn)證以及各企業(yè)行業(yè)的在職人員繼續(xù)教育（如中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)等）等非學(xué)歷教育的需求更加突出。

遠(yuǎn)程教育作為一種先進(jìn)的教育模式，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，在終身教育體系建設(shè)中具有重要的地位和作用。我國(guó)教育部在2006-2008年實(shí)施了“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項(xiàng)目，基于中央電大公共服務(wù)體系建成了社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)和行業(yè)4種類型的7個(gè)示范學(xué)習(xí)中心，探索了基于信息技術(shù)手段構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、面向各類人群提供繼續(xù)教育資源及支持服務(wù)的模式和機(jī)制。與普通學(xué)習(xí)中心不同，示范學(xué)習(xí)中心更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)的社會(huì)性和大眾化，學(xué)習(xí)中心的內(nèi)涵得到了延伸。英國(guó)開放大學(xué)的“學(xué)習(xí)中心指南”[2]中學(xué)習(xí)中心的含義是“一種有效的、廣泛的提供教育機(jī)會(huì)、教育資源的方式”也與此有異曲同工之妙，其承建單位可以是辦學(xué)機(jī)構(gòu)，還可以是企業(yè)、行業(yè)等等?；诖?，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心也需要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，積極拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)，整合優(yōu)質(zhì)的非學(xué)歷教育資源，面向城鄉(xiāng)社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)等各類個(gè)體學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)型組織提供教育資源及服務(wù)，促進(jìn)教育公平，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

在此背景下，我國(guó)教育行政部門也開始關(guān)注遠(yuǎn)程非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展問題，探索如何基于信息技術(shù)手段，開展遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育服務(wù)。教育部在2007年啟動(dòng)了“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)”項(xiàng)目，評(píng)選出了24個(gè)國(guó)家級(jí)示范學(xué)習(xí)中心，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)就是非學(xué)歷教育項(xiàng)目的開展情況。這也促成了本研究所探討的主題：學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育的模式。24個(gè)示范學(xué)習(xí)中心積極探索了基于公共服務(wù)體系的、面向社會(huì)各類個(gè)體學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)型組織提供非學(xué)歷教育支持服務(wù)的模式和機(jī)制，并取得了初步的進(jìn)展。

二 研究目的意義及研究方法

1 研究目的及意義

中央電大奧鵬遠(yuǎn)程教育中心負(fù)責(zé)我國(guó)第一個(gè)也是最大的遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的建設(shè)、管理與運(yùn)行，主要依托電大系統(tǒng)建成了1400多個(gè)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)社區(qū)的學(xué)習(xí)中心服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，目前合作高校40多所，學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者40多萬(wàn)。本研究的目的是基于公共服務(wù)體系的技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，以終端學(xué)習(xí)中心為主體，探索拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的模式和機(jī)制，旨在拓展公共服務(wù)體系的服務(wù)內(nèi)容和內(nèi)涵，提升服務(wù)能力，最終形成可供其它學(xué)習(xí)中心復(fù)制和借鑒的非學(xué)歷教育拓展的模式和經(jīng)驗(yàn)，為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心參與終身教育體系建設(shè)背景下的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)本研究，形成符合市場(chǎng)需求的非學(xué)歷教育拓展模式，首先，拓展公共服務(wù)體系的服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)對(duì)象范圍，能夠滿足學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)需求；其次，為電大公共服務(wù)體系的1400多個(gè)學(xué)習(xí)中心提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，推動(dòng)公共服務(wù)體系的建設(shè)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)；最后，提供非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)能夠?yàn)楣卜?wù)體系探索促進(jìn)資源共享、研究學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)、溝通銜接等問題奠定基礎(chǔ)。

2 研究方法

（1）文獻(xiàn)調(diào)研法

本研究基于文獻(xiàn)和對(duì)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，調(diào)研了遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的在國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐情況。文獻(xiàn)調(diào)研得知，遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育市場(chǎng)潛力巨大，但同時(shí)也存在一些制約因素。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比有其特有的優(yōu)勢(shì)，包括廣域性、實(shí)時(shí)性、個(gè)別化、與雙向性以及最為突出的經(jīng)濟(jì)性。同時(shí)，缺乏質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制、受傳統(tǒng)思想制約、課程資源質(zhì)量及技術(shù)支撐力量薄弱也是制約遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育發(fā)展的關(guān)鍵因素[3]。但不可否認(rèn)，遠(yuǎn)程教育作為獨(dú)立的教育形態(tài)，為更大范圍的群體提供了多層次、低成本、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),允許在更大范圍內(nèi)更有效地共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，遠(yuǎn)程教育是各國(guó)政府實(shí)現(xiàn)終身教育的第一選擇，是終身教育系統(tǒng)的主力軍[4]。

國(guó)內(nèi)外對(duì)于遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育的關(guān)注與日俱增。國(guó)內(nèi)的福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在2005年就提出了“非學(xué)歷教育為主，學(xué)歷教育為輔”的發(fā)展思路，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建成了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星通訊技術(shù)的先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)支撐平臺(tái)，構(gòu)建了“天地網(wǎng)”合一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了覆蓋全省的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展全省30多萬(wàn)名中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育方式開展公務(wù)員培訓(xùn)、心理咨詢師培訓(xùn)，以及面向東南亞各國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)等各色培訓(xùn)[5]。國(guó)外在遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育方面的實(shí)踐已經(jīng)比較成熟，有資料顯示，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育的比例是3:1。這些國(guó)家在終身教育體系建設(shè)中積極引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，主要集中在職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，發(fā)展很迅速，且政府在其中發(fā)揮了宏觀管理的作用，在制定政策法規(guī)、啟動(dòng)并管理諸多研究或行動(dòng)項(xiàng)目（research project or action project）、制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、開展遠(yuǎn)程教育共享資源服務(wù)、規(guī)范教育機(jī)構(gòu)等方面推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展（Rova，i2007）[6]。

（2）實(shí)地考察法

在教育部“數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心建設(shè)”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，多個(gè)奧鵬遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研確定學(xué)習(xí)者需求，進(jìn)行了非學(xué)歷教育資源整合和服務(wù)的一些有效實(shí)踐。采用實(shí)地考察法，我們對(duì)多個(gè)非學(xué)歷教育拓展較好的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行了調(diào)研，內(nèi)容包括其開展的非學(xué)歷教育服務(wù)項(xiàng)目、基本情況、思路、方法、取得的進(jìn)展、遇到的困難及采取的解決措施，包括依然還存在哪些難以解決的問題等。

三 研究結(jié)果

非學(xué)歷教育的形式是多種多樣的。有研究指出，目前國(guó)內(nèi)非學(xué)歷項(xiàng)目開展的主要對(duì)象是證書培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和政府推動(dòng)的一些培訓(xùn)項(xiàng)目[6]。本研究通過(guò)學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的實(shí)踐證實(shí)了這一點(diǎn)。需要指出的是，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的終端機(jī)構(gòu)，在開展非學(xué)歷教育服務(wù)拓展的中需要根據(jù)學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)型組織的需求整合外部教育資源，基于本學(xué)習(xí)中心提供技術(shù)平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及資源、學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)等。本研究主要通過(guò)對(duì)各示范學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育的案例進(jìn)行深入剖析，歸納相應(yīng)模式，提出了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育服務(wù)的四種模式，包括遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育、承接政府培訓(xùn)服務(wù)外包、成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地和為企業(yè)行業(yè)提供員工繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)。

1 遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育

這種模式是采用遠(yuǎn)程手段進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的資格證書教育，包括考前的培訓(xùn)及考試服務(wù)。學(xué)習(xí)者報(bào)名之后，基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試等，最終獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。中央電大公共服務(wù)體系先后與人力資源和社會(huì)保障部、、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)等合作推出動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、心理健康輔導(dǎo)員、營(yíng)銷師等多種國(guó)家緊缺型人才培訓(xùn)項(xiàng)目。目前，多所國(guó)內(nèi)外著名院校和機(jī)構(gòu)正在與奧鵬遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心合作相關(guān)項(xiàng)目，如Sun公司的Java培訓(xùn)、新加坡培訓(xùn)與就業(yè)項(xiàng)目、澳大利亞TAFE的中國(guó)遠(yuǎn)程學(xué)院項(xiàng)目以及清華大學(xué)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目等。今后公共服務(wù)體系還將根據(jù)社會(huì)需求，持續(xù)開發(fā)新的遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育培訓(xùn)項(xiàng)目，打造中國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)第一品牌。

需要指出的，這種模式的特點(diǎn)是：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心必須要首先調(diào)研當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求，并以此作為根據(jù)來(lái)選擇相應(yīng)類別的職業(yè)資格證書教育培訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)習(xí)者提供從報(bào)名、入學(xué)、基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)、考試、領(lǐng)取證書等各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)。在這種模式的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)中心如果能夠抓準(zhǔn)市場(chǎng)需求，容易在短期內(nèi)取得較好的突破。

2 承接政府教育培訓(xùn)服務(wù)外包

（1）模式概述

為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，提升本地居民的文化素質(zhì)和職業(yè)技能，尤其是在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的大前提下，政府提供繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)的規(guī)模越來(lái)越大。政府的培訓(xùn)項(xiàng)目也是非學(xué)歷教育的重要組成部分。政府為特定對(duì)象開展的培訓(xùn)項(xiàng)目，通常通過(guò)各種方式進(jìn)行扶持，比如提供開辦經(jīng)費(fèi)、提供開業(yè)貸款擔(dān)保、甚至進(jìn)行收入補(bǔ)貼、享受稅收方面的優(yōu)惠等來(lái)扶植教育機(jī)構(gòu)開展特定的非學(xué)歷培訓(xùn)[6]。這種模式是指遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心作為政府的教育培訓(xùn)服務(wù)的外包承接單位，學(xué)習(xí)費(fèi)用多數(shù)由政府負(fù)責(zé)或者采取學(xué)習(xí)者與政府費(fèi)用共擔(dān)的機(jī)制。學(xué)習(xí)中心在這種模式中可以提供的服務(wù)類型很多元，包括提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)設(shè)備（計(jì)算機(jī)）、相關(guān)教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)和考試服務(wù)等。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心還可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的基于面授的培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)化為或者局部地轉(zhuǎn)化為基于網(wǎng)絡(luò)的、遠(yuǎn)程的、在線的教育培訓(xùn)模式，提升繼續(xù)教育培訓(xùn)的覆蓋面及培訓(xùn)質(zhì)量，這對(duì)于一些政府的量大面廣的培訓(xùn)尤其適用。

（2）相關(guān)案例

采用這種模式的案例非常多，這里舉幾個(gè)比較典型的例子。蕪湖奧鵬學(xué)習(xí)中心與弋江區(qū)政府合作建設(shè)了“南瑞社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)示范點(diǎn)”，并申請(qǐng)成為了該區(qū)的農(nóng)民“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上常年面向社區(qū)居民、本區(qū)的農(nóng)民提供各種政府所指定的教育培訓(xùn)項(xiàng)目。西安奧鵬學(xué)習(xí)中心與未央?yún)^(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)和區(qū)就業(yè)局合作分別面向殘疾人、正在服刑人員進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，并頒發(fā)殘聯(lián)和就業(yè)局的培訓(xùn)證書，學(xué)習(xí)中心為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)過(guò)程的支持服務(wù)。大連電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與長(zhǎng)?？h獐子島鎮(zhèn)政府合作，將獐子島的文化宮改造成為“鎮(zhèn)民數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”，投入百萬(wàn)元進(jìn)行內(nèi)外裝修改造，搭建門戶網(wǎng)站，引入了特色的數(shù)字化非學(xué)歷繼續(xù)教育資源及社區(qū)教育資源，滿足了島上居民學(xué)習(xí)、娛樂之需，有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)型數(shù)字化海島的建設(shè)。廣州海珠奧鵬學(xué)習(xí)中心也依托建在南華西街工業(yè)區(qū)外來(lái)務(wù)工人員宿舍附近的數(shù)字化示范學(xué)習(xí)中心，為外來(lái)務(wù)工人員提供學(xué)歷和非學(xué)歷的繼續(xù)教育服務(wù)，并爭(zhēng)取到了海珠區(qū)勞動(dòng)局70%的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，提升了外來(lái)務(wù)工人員的勞動(dòng)技能和職業(yè)素質(zhì)，為打造新型的工業(yè)基地貢獻(xiàn)了力量。

需要指出的是，這種與政府合作，承接政府教育服務(wù)外包的模式，在學(xué)習(xí)模式上有很大創(chuàng)新。以前，政府的教育培訓(xùn)項(xiàng)目多為面授，而遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心承接此類項(xiàng)目多基于信息技術(shù)手段，輔以面授輔導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)操作。從實(shí)踐效果來(lái)看，這種混合式的學(xué)習(xí)模式滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也達(dá)到了政府的要求，促進(jìn)了教育信息化水平的建設(shè)。

3 成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地

（1）模式概述

這種模式是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心依托自身的平臺(tái)、資源、支持服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С郑胝?，幫助政府策劃學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的方案，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，整合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，成為當(dāng)?shù)鼐用駥W(xué)習(xí)的課程超市和學(xué)分銀行。這種非學(xué)歷教育拓展模式的成功結(jié)果是學(xué)習(xí)中心成為當(dāng)?shù)亟K身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，即區(qū)域性的數(shù)字化學(xué)習(xí)港，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各類人群的繼續(xù)教育問題提供解決方案、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育資源及過(guò)程支持服務(wù)，但同時(shí)，這種模式成功的基礎(chǔ)也在于學(xué)習(xí)中心承建單位的強(qiáng)大支持。這有利于發(fā)揮遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心及公共服務(wù)體系的技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和資源整合優(yōu)勢(shì)，還解決了政府建設(shè)學(xué)習(xí)型城市和終身教育體系的難題，同時(shí)推動(dòng)了自身業(yè)務(wù)范圍的拓展和學(xué)習(xí)對(duì)象的更廣的覆蓋，是一種最佳的非學(xué)歷繼續(xù)教育拓展模式。

（2）相關(guān)案例

天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心和長(zhǎng)春奧鵬學(xué)習(xí)中心是這種模式的典型案例。天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心作為天津市遠(yuǎn)程教育中心參與完成了天津市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)（省略）的一期工程建設(shè)，開通10個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)，覆蓋學(xué)歷教育、職業(yè)繼續(xù)教育、社區(qū)教育、專題教育和文化活動(dòng)等多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)管理、學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試、統(tǒng)計(jì)、分析的一體化，滿足了千萬(wàn)級(jí)用戶注冊(cè)管理、10萬(wàn)人同時(shí)登陸在線學(xué)習(xí)的需要。天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心引入了各種非學(xué)歷教育資源包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育和干部教育培訓(xùn)資源等四大類優(yōu)質(zhì)教育資源共計(jì)約5TB，并依托數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開展了相應(yīng)的教育培訓(xùn)。在基礎(chǔ)教育方面，與天津市教委中學(xué)處、電教館合作開發(fā)了“天津市普通高中選修課空中課堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了高中學(xué)生網(wǎng)上跨校選課和校際學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享；在職業(yè)教育方面，引入了IBM的職業(yè)教育資源，與天津市泰達(dá)開發(fā)區(qū)政府簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)，并為天津市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了持續(xù)的人力資源支持；在社區(qū)教育方面，在“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”教改項(xiàng)目欣苑小區(qū)示范點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)建設(shè)和整合了500G、11大類的社區(qū)類教育資源，依托復(fù)制的一批社區(qū)示范點(diǎn)提供教育服務(wù)，提高了居民的生活質(zhì)量和水平；在教育干部培訓(xùn)方面，整合了國(guó)家教育行政學(xué)院的教育干部培訓(xùn)資源若干，并開展了面向天津市高校教育管理者的教育培訓(xùn)服務(wù)。據(jù)悉，天津電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與天津市紅十字會(huì)和天津市法制辦的兩個(gè)合作項(xiàng)目正在落實(shí)，前者是進(jìn)行救護(hù)培訓(xùn)，后者是對(duì)全市執(zhí)法人員的普法教育培訓(xùn)，都是一些持續(xù)的、量大面廣的繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目。長(zhǎng)春奧鵬學(xué)習(xí)中心也是這種模式，長(zhǎng)春電大成為長(zhǎng)春市數(shù)字化學(xué)習(xí)港的承建方，與相關(guān)單位合作建設(shè)了完成了數(shù)字化學(xué)習(xí)港的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)建設(shè)、963001通信系統(tǒng)建設(shè)，可以滿足10萬(wàn)人注冊(cè)、1萬(wàn)人同時(shí)在線學(xué)習(xí)、1千人同時(shí)點(diǎn)擊視頻學(xué)習(xí)需要和百姓對(duì)學(xué)習(xí)的咨詢服務(wù)。在資源整合方面，已經(jīng)整合7T學(xué)習(xí)資源，涵蓋了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、學(xué)歷教育、黨員教育、就業(yè)培訓(xùn)、生活課程等，面向該市社會(huì)各類人群提供教育培訓(xùn)服務(wù)。

4 為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)

（1）模式概述

新形勢(shì)下，學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型行業(yè)的建設(shè)也被許多大中型企業(yè)/公司、行業(yè)/系統(tǒng)提上日程。他們對(duì)本企業(yè)/公司、行業(yè)/系統(tǒng)在職員工提供職業(yè)及管理技能的相關(guān)培訓(xùn)、提升其工作能力和創(chuàng)新素質(zhì)的需求非常突出，由此產(chǎn)生了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的另一種模式―為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)，即學(xué)習(xí)中心與企業(yè)行業(yè)合作，為其提供員工培訓(xùn)的解決方案、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)場(chǎng)地或平臺(tái)、學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)、考試服務(wù)等。

（2）相關(guān)案例

鑒于在職人員是非學(xué)歷教育的主體，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心采用為企業(yè)行業(yè)提供繼續(xù)教育咨詢及服務(wù)模式來(lái)拓展自身服務(wù)范圍的模式也比較典型。如惠州奧鵬學(xué)習(xí)中心本身就是中央廣播電視大學(xué)設(shè)在TCL集團(tuán)的學(xué)習(xí)中心，經(jīng)惠州市勞動(dòng)與社會(huì)保障局批準(zhǔn)成為“TCL集團(tuán)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地”，并基于此開展了多項(xiàng)面向不同工種的企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，包括面向TCL呼叫中心、TCL家庭網(wǎng)絡(luò)事業(yè)部等部門的在職技工提供的工種為“呼叫服務(wù)員”、“家用電子產(chǎn)品維修工”、“移動(dòng)電話機(jī)維修員”、“電子設(shè)備裝接工”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工”等的培訓(xùn)項(xiàng)目。大鐘寺奧鵬學(xué)習(xí)中心依托其技術(shù)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)為寶潔公司的員工提供了Office辦公軟件的培訓(xùn)。除企業(yè)之外，行業(yè)系統(tǒng)的繼續(xù)教育需求也非常突出，鞍山電大奧鵬學(xué)習(xí)中心與鞍山市總工會(huì)合作開展了職工技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

四 討論

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷繼續(xù)教育的實(shí)踐目前已經(jīng)形成了前文所提的四種主要模式。必須指出的是，學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育對(duì)于自身發(fā)展及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)都是有重要意義的。但是，學(xué)習(xí)中心只是一個(gè)終端支持服務(wù)機(jī)構(gòu)，在拓展非學(xué)歷教育的過(guò)程中必須把握好如下兩點(diǎn)：

1 需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

政府在非學(xué)歷繼續(xù)教育推動(dòng)中能夠發(fā)揮關(guān)鍵作用。首先，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育目前還處于探索和嘗試階段，有些實(shí)踐遠(yuǎn)沒有形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，在這種情況下，政府的主導(dǎo)能夠使項(xiàng)目更容易推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有的飛躍，更樂觀的情況下，還可以獲得資金的支持。尤其是學(xué)習(xí)中心采用承接政府培訓(xùn)服務(wù)外包模式拓展非學(xué)歷教育時(shí)尤其需要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。其次，目前，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心的主要功能是為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校及學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)，而學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)分互認(rèn)、銜接和溝通也是一種趨勢(shì)，政府的主導(dǎo)可以使學(xué)習(xí)中心在有條件的情況下獲得政策支持，進(jìn)行學(xué)分積累和學(xué)分銀行的試點(diǎn)和探索，為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)分互認(rèn)和溝通銜接奠定基礎(chǔ)。再次，遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度尚不健全，政府的主導(dǎo)能夠促進(jìn)遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)和完善，從而促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提升，保證學(xué)習(xí)者得到規(guī)范、專業(yè)、高質(zhì)量的支持服務(wù)。最后，學(xué)習(xí)中心在整合優(yōu)質(zhì)非學(xué)歷繼續(xù)教育資源時(shí)確實(shí)存在一些困難，政府的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用能夠引起一些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的重視，將精力更多地投入進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)非學(xué)歷教育資源的建設(shè)，從而提升非學(xué)歷教育服務(wù)的質(zhì)量。

2 公共服務(wù)體系必須做好后端的支持服務(wù)工作

在學(xué)習(xí)中心進(jìn)行非學(xué)歷教育業(yè)務(wù)拓展的實(shí)踐中，公共服務(wù)體系必須做好后端的支持服務(wù)工作，為學(xué)習(xí)中心的業(yè)務(wù)拓展提供強(qiáng)大支撐。首先是技術(shù)支持，尤其是對(duì)于那些主要需要依托學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)提供教育培訓(xùn)服務(wù)的非學(xué)歷教育項(xiàng)目來(lái)講，公共服務(wù)體系的技術(shù)支撐水平非常關(guān)鍵，能夠保證教育培訓(xùn)服務(wù)的順利進(jìn)行，進(jìn)而提高客戶的滿意度，從而為形成非學(xué)歷教育運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)效機(jī)制奠定基礎(chǔ)。其次是資源整合，公共服務(wù)體系在資源整合中也需要發(fā)揮對(duì)于學(xué)習(xí)中心的支撐作用，尤其是在遠(yuǎn)程職業(yè)資格證書教育和成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地這兩種模式上，公共服務(wù)體系可以發(fā)揮其高端優(yōu)勢(shì)，整合量大面廣的職業(yè)教育資格證書教育項(xiàng)目等優(yōu)質(zhì)教育資源，鞏固學(xué)習(xí)中心的資源優(yōu)勢(shì)。最后，在支持服務(wù)質(zhì)量方面，公共服務(wù)體系尤其需要做好學(xué)習(xí)中心工作人員的相關(guān)培訓(xùn)，保證學(xué)習(xí)者和客戶能夠獲得專業(yè)化、高質(zhì)量的支持服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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The Model of Distance Education Learning Center’s Expansion of Non-academic Education Service

LI Wei

(National center for open & distance education of CRTVU,Beijing 100120,China)

Abstract: More than ten years practice prove that, modern distance education have commendably promoted the reasonable allocation of education resources.With the construction of of Lifelong education system and learning-oriented society,the variety trend of learning needs and the diversity of learners brings challenges to the simply function of distance learning centers. Based on degree education,learning center need expand non-academic educational services to meet the needs that are growing and changing.Through the practice of several OPEN learning centers, the research summarizes four different typical models of expansion non-academic educational services, analyzes it and points out some notices.

篇8

對(duì)于我國(guó)高校圖書館用戶教育的主要方法,我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為有以下3種[1]:以大學(xué)新生為主要對(duì)象的新生入館教育;以各年級(jí)大學(xué)生為對(duì)象的文獻(xiàn)檢索課程;面向全校師生的文獻(xiàn)知識(shí)專題講座。

新生入館教育主要是由專人帶領(lǐng)大學(xué)的新生進(jìn)入圖書館參觀,向他們介紹圖書館的功能、部門分布、所提供的主要服務(wù)、借閱的規(guī)章制度、館藏資源分布等內(nèi)容,或者是向新生發(fā)放讀者手冊(cè)或指南,由學(xué)生自主完成參觀過(guò)程[2]。

以各年級(jí)大學(xué)生為對(duì)象的文獻(xiàn)檢索課程主要針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生,根據(jù)其不同學(xué)習(xí)階段對(duì)文獻(xiàn)利用的需求來(lái)進(jìn)行教育,主要涵蓋一般文獻(xiàn)檢索方法、文獻(xiàn)檢索工具使用、文獻(xiàn)檢索技巧等內(nèi)容,對(duì)不同學(xué)科背景和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索使用方法教育。

面向全校師生開展的文獻(xiàn)知識(shí)專題講座,一般以專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)利用與檢索技巧為主,專業(yè)針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng),要求聽眾不僅要有簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索利用知識(shí)和能力,更要求聽眾有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)作為背景,而更深層次的文獻(xiàn)知識(shí)專題講座可能涉及到科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、科技查新、科研情報(bào)分析技術(shù)、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)追蹤等科研工作者需要掌握的內(nèi)容。

1 用戶教育存在問題與反思

1.1 教育內(nèi)容傳統(tǒng)

目前圖書館資源最豐富的已經(jīng)不再是傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書,數(shù)字資源在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代異軍突起,不管是在經(jīng)費(fèi)分配,還是在資源豐富程度都占據(jù)了館藏資源很大比例,但目前開展最規(guī)模最大的圖書館用戶教育——新生入館教育內(nèi)容還大多停留在以傳統(tǒng)圖書資源為重點(diǎn)的教學(xué)上,尤其是中國(guó)圖書分類法成為新生入館教育必講內(nèi)容,而對(duì)極其方便獲取利用的數(shù)字資源則處于講授不足的階段。在圖書檢索方式上沿用傳統(tǒng)的中國(guó)圖書分類法,要求用戶不僅知道自己需要的是什么類型的書,更要求知道是哪本書,這種目標(biāo)明確的研究性學(xué)習(xí),更適合于已經(jīng)開始研究性學(xué)習(xí)的大學(xué)高年級(jí)學(xué)生或研究生教育,而非剛剛開始大學(xué)學(xué)習(xí),尚未接觸學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的大學(xué)新生所需要的隨意性很強(qiáng)的擴(kuò)展閱讀或出于休閑娛樂目的的消遣性閱讀。

1.2 教育理念落后

當(dāng)前高校圖書館用戶教育基本上是以教師、課堂、書本為中心。在形式上沿用課堂講述的方式進(jìn)行:將教育對(duì)象按班級(jí)或?qū)I(yè)集中起來(lái),由圖書館教育工作人員在教室內(nèi)進(jìn)行理論講述,部分學(xué)校還根據(jù)圖書館讀者教育需要,制作了相應(yīng)的圖書館教育知識(shí)讀本或手冊(cè)進(jìn)行發(fā)放。教學(xué)方式多以講授為主,比較古板,缺乏形象性和直觀性,受教者只是單純地聽老師講解,而缺乏實(shí)際的操作機(jī)會(huì),教育效果常常不是很理想[3]。教育過(guò)程走入誤區(qū):過(guò)分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和理論觀點(diǎn)的灌輸,強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的死記硬背,對(duì)受教育者的主體地位及參與性考慮不夠。教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”、“單向式”,導(dǎo)致出現(xiàn)教師授課時(shí)照本宣科、課堂上空洞說(shuō)教,教學(xué)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師在其中的主導(dǎo)地位,卻忽視了受教育者應(yīng)有的主觀能動(dòng)性、積極參與性。

1.3 教育行為短期

多數(shù)學(xué)校的新生入館教育在入學(xué)軍訓(xùn)的間歇時(shí)間完成,剛?cè)胄５男律诿β档能娪?xùn)空隙里參與教育,而課時(shí)設(shè)置一般又僅為一至二個(gè)課時(shí)。在新生入館教育結(jié)束后,因?yàn)榇罅繉I(yè)課及公共課學(xué)習(xí)的需要,學(xué)期時(shí)間分配上已經(jīng)極度緊張,很少有可能再調(diào)整出相應(yīng)的固定課時(shí)以供圖書館開展讀者教育,導(dǎo)致很多大學(xué)生在校期間授受的圖書館教育到畢業(yè)時(shí)也只有軍訓(xùn)時(shí)的一兩個(gè)課時(shí)。而對(duì)開展科研的學(xué)生和教師需要的高端文獻(xiàn)資源和數(shù)字資源使用培訓(xùn)嚴(yán)重不足,多數(shù)用戶也很難意識(shí)到圖書館提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資源和數(shù)字資源培訓(xùn)對(duì)個(gè)人的價(jià)值。導(dǎo)致出現(xiàn)大學(xué)生圖書館教育培訓(xùn)不足,科研人員不知圖書館教育培訓(xùn)為何物的現(xiàn)象。

1.4 教育成果低效

通過(guò)對(duì)三屆新生連續(xù)三年入館教育成果進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在新生入館教育中出現(xiàn)了“理論考試一百分,實(shí)踐考核大鴨蛋”的情形:即新生在接受圖書館教育時(shí),理論學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀,經(jīng)常在理論講述課堂提問中表現(xiàn)為無(wú)所不知,課堂表現(xiàn)讓人有一種教育成果堪稱完美的誤覺,但在后來(lái)的圖書館資源利用實(shí)踐中表現(xiàn)卻讓人大跌眼鏡:原先在理論學(xué)習(xí)中表現(xiàn)完美的部分學(xué)生在真正到了書庫(kù)之后卻不知如何找書,根本想不起要使用代書板,對(duì)原來(lái)回答正確的書籍分類法就像忘記了一樣,其具體表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于課堂理論講述時(shí)的優(yōu)良表現(xiàn)。

2 讀者教育工作的創(chuàng)新

2.1 教育內(nèi)容緊跟時(shí)代變化

目前圖書館資源最豐富的部分雖然是數(shù)字資源,但很多教育者本身對(duì)數(shù)字資源的了解、利用不足,導(dǎo)致竭力發(fā)揮自己在傳統(tǒng)資源、尤其是紙本圖書資源方面的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì),而對(duì)數(shù)字資源采取相對(duì)回避的態(tài)度。在圖書館教育中必須克服這種教育人員對(duì)教育內(nèi)容的使用頻率比受教育者還少的現(xiàn)象,要求教育者積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)資源的開發(fā)和利用,通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)使用,尤其是開放資源,如:百度百科、維基百科、互動(dòng)百科等在線數(shù)據(jù)資源的使用和價(jià)值進(jìn)行介紹,完全可以讓開放資源成為圖書館現(xiàn)有資源的有益補(bǔ)充。對(duì)于圖書館不能完美提供的數(shù)字資源提供替代性查找索取辦法,不僅教會(huì)用戶利用館內(nèi)資源,更要教會(huì)用戶在海量的收費(fèi)或免費(fèi)資源中找到自己需要的資料。

2.2 教育方式主動(dòng)貼近用戶興趣

圖書館教育的目的不是為了僅僅讓受教育者完成對(duì)圖書館知識(shí)的掌握,而是要求受教育者真正意義上學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。在開展課堂理論教育之外進(jìn)行書庫(kù)實(shí)踐,要求新生必須在圖書館進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)左右的實(shí)踐操作,內(nèi)容包含書籍資源利用和圖書資源管理。正如要學(xué)會(huì)游泳的最好方式不是僅僅在課堂中聽教練喋喋不休地講述游泳知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者跳到水里邊講邊練學(xué)的更快一樣,因此圖書館教育也應(yīng)該以實(shí)踐為重,理論為輔。

在圖書檢索方式上傳統(tǒng)的中國(guó)圖書分類法需要一定量的講述,但講述的過(guò)程更重要的是讓學(xué)生理解圖書存放的規(guī)則及為什么。在學(xué)生的引導(dǎo)上從其個(gè)人興趣入手,比如從《微積分之屠龍寶刀》和《微積分之倚天寶劍》這樣的數(shù)學(xué)書籍開始講授專業(yè)書籍借閱規(guī)則,這種能夠引起學(xué)生興趣的方式就遠(yuǎn)比從專業(yè)數(shù)學(xué)書講起效果要好很多。

圖書館還有豐富的館藏可以用來(lái)娛樂休閑,進(jìn)行圖書館教育時(shí),可以從學(xué)習(xí)角度來(lái)開展,更可以從用戶喜歡的娛樂休閑圖書入手,從而抓住用戶的興奮點(diǎn),引導(dǎo)用戶通過(guò)自己喜歡的閱讀材料完成圖書館教育。

對(duì)于從事科研的高級(jí)用戶,則需要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)用戶需要了解掌握的資源利用技巧和高級(jí)信息查詢技術(shù),通過(guò)提供相應(yīng)的服務(wù),必要時(shí)提供個(gè)性化服務(wù)的方式開展圖書館教育。

2.3 教育培訓(xùn)階段化、目標(biāo)化

圖書館教育不是一次性教育,圖書館教育也不可能在一次教育活動(dòng)中就完成所有教學(xué)任務(wù)。隨著用戶對(duì)圖書館利用能力的提高,需要圖書館教育進(jìn)一步跟進(jìn),根據(jù)用戶層次不同提供階段化、目標(biāo)化培訓(xùn)。

針對(duì)大一新生,開展相對(duì)系統(tǒng)化的圖書館利用入門教育,保證對(duì)圖書館的初步了解,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館;對(duì)于大二學(xué)生,在校內(nèi)定期舉辦文獻(xiàn)信息檢索與利用教育講座,目的在于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技能;對(duì)大三學(xué)生,與院系專業(yè)教師聯(lián)合,根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度,提供相應(yīng)的專業(yè)文獻(xiàn)利用培訓(xùn),提高學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的能力;針對(duì)大四畢業(yè)生,可與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師合作,提供論文寫作與科研查新、課題等進(jìn)一步訓(xùn)練。對(duì)有科研需求的高級(jí)用戶,提供專業(yè)針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)的內(nèi)容,而更深層次的文獻(xiàn)專題講座可能涉及到科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、科技查新、科研情報(bào)分析、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)追蹤等科研應(yīng)用。

根據(jù)不同時(shí)段內(nèi)用戶需求的差異,圖書館可以在四六級(jí)考試前進(jìn)行四六級(jí)考試數(shù)據(jù)或模擬題庫(kù)使用的目標(biāo)化培訓(xùn);針對(duì)用戶的專業(yè)差異進(jìn)行專題數(shù)據(jù)庫(kù)資源教育,如:對(duì)文學(xué)院大二以上學(xué)生開展“四庫(kù)全書”等大型工具書專題講座,對(duì)化學(xué)專業(yè)開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)進(jìn)行化學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)使用教育。

通過(guò)組織開展階段化、目標(biāo)化、多層次培訓(xùn),有系統(tǒng)的對(duì)初級(jí)用戶開展普通圖書借閱、通用資源利用培訓(xùn),中級(jí)用戶進(jìn)行專業(yè)圖書借閱、特藏資源利用、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)利用培訓(xùn),高級(jí)用戶提供科研情報(bào)分析利用等,形成多層次、連續(xù)性的圖書館教育體系。

2.4 多手段檢查教育成果

圖書館用戶教育的成果如何,必須通過(guò)對(duì)教育效果進(jìn)行檢查來(lái)確認(rèn)。對(duì)新生入館教育效果考核可以采用在書庫(kù)內(nèi)一邊進(jìn)行理論講授一邊進(jìn)行實(shí)踐的方式,確認(rèn)受教育者對(duì)教授內(nèi)容的掌握情況。對(duì)于其他階段和目標(biāo)化圖書館教育培訓(xùn)的成果,需要在教育培訓(xùn)完成后組織授課人員,對(duì)用戶進(jìn)行跟蹤走訪,通過(guò)詳細(xì)查詢教育內(nèi)容在其學(xué)習(xí)、科研中的應(yīng)用情況,發(fā)現(xiàn)用戶最認(rèn)可的價(jià)值部分和可能存在的不足,力爭(zhēng)在下次教育中發(fā)揮原來(lái)的優(yōu)勢(shì),解決存在的不足,保證教育效果逐步、穩(wěn)步提高。

3 結(jié)語(yǔ)

圖書館教育的根本目的不是為了完成授課任務(wù),而是要求受教育者真正學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用,能夠體會(huì)到圖書館資源對(duì)學(xué)習(xí)、科研的價(jià)值,這就要求圖書館教育工作者必須對(duì)用戶需求進(jìn)行差異化分析,教育方式要主動(dòng)貼近用戶興趣,對(duì)不同層次的資源使用者有針對(duì)性地開展教育,并適時(shí)檢查教育成效,為學(xué)習(xí)和科研工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]清華大學(xué)圖書館信息用戶教育研究課題組.網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)圖書館信息用戶教育[J].圖書館論壇,2003(6):228-231.

篇9

中圖分類號(hào)：C935 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）011-142-02

1 引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)信息管理已經(jīng)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，它除了具備信息系統(tǒng)的基本功能外，還具備預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制和輔助決策功能。近幾年高校在實(shí)施建設(shè)教學(xué)和管理一體的數(shù)字化校園平臺(tái)方面取得了很多成功案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)信息管理為基礎(chǔ)的校園信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換與共享（數(shù)據(jù)中心平臺(tái)）等基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)已成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)管理的一個(gè)熱點(diǎn)。同時(shí)，在國(guó)家提出建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”和“學(xué)習(xí)型政黨”的號(hào)召下，各企業(yè)也邁向“學(xué)習(xí)型企業(yè)”建設(shè)時(shí)代，其中E-learning在企業(yè)員工培訓(xùn)中的應(yīng)用，是企業(yè)培訓(xùn)借助新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式豐富多彩的一個(gè)很好創(chuàng)舉。

然而，企業(yè)在員工培訓(xùn)的管理模式中，借助計(jì)算機(jī)信息管理方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校。本研究針對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)工作，借鑒高校數(shù)字化校園的管理模式，提出打造學(xué)習(xí)形式和培訓(xùn)管理統(tǒng)一的數(shù)字化平臺(tái)，構(gòu)建培訓(xùn)項(xiàng)目管理體系、培訓(xùn)學(xué)員管理體系、培訓(xùn)資源管理體系、綜合服務(wù)管理體系及輔助決策一體的數(shù)字化管理模式，解決傳統(tǒng)培訓(xùn)管理模式向高效科學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變。最終形成一種基于數(shù)字環(huán)境的、立足于培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)過(guò)程管理、培訓(xùn)考核管理和終身學(xué)習(xí)管理，依托網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、課堂、會(huì)議、培訓(xùn)班級(jí)，做到計(jì)算機(jī)培訓(xùn)管理系統(tǒng)監(jiān)控與實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控相結(jié)合，員工成長(zhǎng)記錄和結(jié)果性考核相結(jié)合。

2 數(shù)字化校園的現(xiàn)狀和企業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)必要性

隨著數(shù)字化校園概念的提出，我國(guó)眾多學(xué)校紛紛開始了數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程。數(shù)字化校園能使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。從總體上看，我國(guó)教育信息化建設(shè)取得了重大歷史性突破，在提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率等方面體現(xiàn)著科技的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教學(xué)、科研和管理具體變現(xiàn)為管理數(shù)字化、教學(xué)數(shù)字化、產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化、學(xué)習(xí)數(shù)字化、生活數(shù)字化。

數(shù)字化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)由原來(lái)的注重產(chǎn)品價(jià)格向著注重產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)方向轉(zhuǎn)型，尤其是教育培訓(xùn)領(lǐng)域。員工教育培訓(xùn)信息化已成為為企業(yè)員工提供公平的受培訓(xùn)機(jī)會(huì)，解決培訓(xùn)資源分配不均，滿足員工對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的期望，推動(dòng)企業(yè)培訓(xùn)在更高起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)更大發(fā)展的重要力量。加快企業(yè)培訓(xùn)信息化建設(shè)已成為我國(guó)企業(yè)員工培訓(xùn)改革與發(fā)展的必然選擇。數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)采用統(tǒng)一的技術(shù)構(gòu)架、標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境，構(gòu)建關(guān)聯(lián)整合的信息系統(tǒng)和有機(jī)集成的軟、硬件支撐環(huán)境，統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)集中和共享，統(tǒng)一用戶門戶展現(xiàn)，可以為企業(yè)員工提供各種學(xué)習(xí)、自主選擇培訓(xùn)及相關(guān)信息查詢等個(gè)性化服務(wù)。

3 企業(yè)培訓(xùn)管理模式

國(guó)內(nèi)各企業(yè)在重視員工教育培訓(xùn)的同時(shí)，各培訓(xùn)組織對(duì)企業(yè)培訓(xùn)管理模式研究也在不斷深入。很多企業(yè)通過(guò)“ISO1 0015質(zhì)量管理培訓(xùn)體系”貫標(biāo)后，員工培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)方案實(shí)施流程、員工培訓(xùn)效果評(píng)估與考核、員工培訓(xùn)激勵(lì)四部分的流程都得到了健全，并緊密結(jié)合。量化計(jì)分管理模式，以科學(xué)兩關(guān)考核性管理為主干，實(shí)施教育培訓(xùn)注冊(cè)積分式管理模式在部分企業(yè)得到重視和推廣。國(guó)外也研究了培訓(xùn)管理模式，開發(fā)出了一些數(shù)字化管理軟件。建立了內(nèi)容豐富的培訓(xùn)管理系統(tǒng)，作為培訓(xùn)管理有效性標(biāo)準(zhǔn)衡量的制度性保證，提供一定的參考標(biāo)準(zhǔn)。但是國(guó)外的培訓(xùn)管理機(jī)制我們可以借鑒，卻不能完全適應(yīng)我國(guó)目前基本情況。

基于數(shù)字化平臺(tái)的企業(yè)培訓(xùn)管理模式，可以把企業(yè)員工培訓(xùn)流程、管理標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行平臺(tái)系統(tǒng)固化，確保培訓(xùn)過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)不走樣。通過(guò)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)和資源中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)字化管理、數(shù)據(jù)同步及資源共享。

4 企業(yè)培訓(xùn)管理模式數(shù)字化平臺(tái)設(shè)計(jì)

企業(yè)培訓(xùn)管理數(shù)字化平臺(tái)通過(guò)整合數(shù)據(jù)資源和業(yè)務(wù)功能，以信息化推進(jìn)管理的規(guī)范化、精細(xì)化和現(xiàn)代化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員開放式學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)培訓(xùn)組織形式和教學(xué)手段、提高管理水平和服務(wù)水平。企業(yè)員工培訓(xùn)數(shù)字化平臺(tái)模型如圖1所示。

4.1 項(xiàng)目管理

項(xiàng)目管理對(duì)教學(xué)培訓(xùn)流程進(jìn)行梳理和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理各部門之間的科學(xué)分工、密切配合與準(zhǔn)確執(zhí)行，大大提高培訓(xùn)項(xiàng)目的組織和管控效率。通過(guò)建設(shè)集中的課程庫(kù)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)庫(kù)、知識(shí)庫(kù)和師資庫(kù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類教學(xué)資源的集約化管理，實(shí)現(xiàn)需求調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施、效果評(píng)估等培訓(xùn)全過(guò)程的數(shù)字化閉環(huán)管理，促進(jìn)課程質(zhì)量的不斷提高。

4.2 學(xué)員管理

學(xué)員管理涵蓋自學(xué)員報(bào)名起到培訓(xùn)結(jié)束止的全過(guò)程的服務(wù)內(nèi)容，體現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)工作服務(wù)企業(yè)員工的理念。學(xué)員可詳細(xì)了解到學(xué)校位置、聯(lián)絡(luò)方式、校內(nèi)地圖、食宿安排、培訓(xùn)指南等基礎(chǔ)信息，方便學(xué)員合理有效地安排時(shí)間和行程；在培訓(xùn)中學(xué)員可查詢并分享在校學(xué)習(xí)和在校生活的相關(guān)信息，包含教學(xué)計(jì)劃、課程表、作業(yè)提交、討論園地、通訊錄等內(nèi)容；在培訓(xùn)后學(xué)員可進(jìn)行成績(jī)查詢、培訓(xùn)評(píng)價(jià)、課程資源下載留存等，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)前中后的一站式服務(wù)。

4.3資源中心

資源中心針對(duì)教學(xué)和管理需要，集新聞導(dǎo)航、信息搜索、信息展現(xiàn)等功能為一體，為學(xué)員、教師和管理人員提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)、課件學(xué)習(xí)、館藏圖書借閱、視頻課件共享、課堂直播、錄播等多方位的數(shù)字化教學(xué)共享服務(wù)，是一個(gè)方便、直觀、易用的知識(shí)共享門戶。資源中心，將改變傳統(tǒng)培訓(xùn)資源分散、孤立的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息的充分共享和最大化利用，并通過(guò)遠(yuǎn)程教育推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，方便學(xué)員自動(dòng)、自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)的覆蓋率和普及率。

4.4 綜合服務(wù)

綜合服務(wù)通過(guò)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教室、投影、音響、宿舍、以及相關(guān)的空調(diào)等設(shè)備設(shè)施進(jìn)行數(shù)字化管理，包括物質(zhì)采購(gòu)需求申請(qǐng)、審批過(guò)程信息化應(yīng)用管理，優(yōu)化采購(gòu)流程，以促進(jìn)采購(gòu)過(guò)程和采購(gòu)管理的規(guī)范，提高采購(gòu)的管理和監(jiān)管水平；日常工程檢修檢修申請(qǐng)，規(guī)范工程檢修流程規(guī)范。

4.5 輔助決策

輔助決策是一個(gè)智能化、自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)中心，該系統(tǒng)以多角度、豐富的展現(xiàn)形式做出相關(guān)數(shù)據(jù)的智能分析，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能夠方便地了解和分析培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行狀況，幫助領(lǐng)導(dǎo)做出科學(xué)的決策，及時(shí)、快速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5 數(shù)字化平臺(tái)培訓(xùn)管理模式實(shí)踐

在培訓(xùn)項(xiàng)目管理的準(zhǔn)備階段，用問卷法和視頻訪談法對(duì)參加培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)前的需求調(diào)查分析，通過(guò)需求調(diào)查及分析，使培訓(xùn)的整體內(nèi)容和主體形式更能滿足參加培訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)需求，并解決其在工作實(shí)踐中的困惑與問題，使培訓(xùn)更有針對(duì)性和時(shí)效性。在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施管理的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)字錄播系統(tǒng)可以對(duì)實(shí)施課堂進(jìn)行抽樣監(jiān)控，掌握教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)了解培訓(xùn)內(nèi)容、形式的針對(duì)性、時(shí)效性，以便于及時(shí)調(diào)控培訓(xùn)的內(nèi)容、形式，滿足絕大多數(shù)學(xué)員的不同需求。在培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)對(duì)受訓(xùn)員工進(jìn)行階段性跟蹤，了解學(xué)員回到崗位后，行為改變情況。建立網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，同一項(xiàng)目學(xué)員可以通過(guò)論壇方式，在工作中持續(xù)學(xué)習(xí)交流，并可以通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)區(qū)，開展群策群力、頭腦風(fēng)暴方式，尋找培訓(xùn)解決方案。

數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一員工身份認(rèn)證，建立健全了員工學(xué)習(xí)檔案，實(shí)現(xiàn)了員工在企業(yè)中的全過(guò)程職業(yè)生涯管理和學(xué)習(xí)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)。資源中心也為員工提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，為員工學(xué)習(xí)差異需求和自主選擇提供了保障。數(shù)字化平臺(tái)充分考慮各業(yè)務(wù)層次、各環(huán)節(jié)管理中數(shù)據(jù)處理的便利性和可行性，使系統(tǒng)始終與實(shí)際需求緊密相連，進(jìn)而提高系統(tǒng)的實(shí)用性。培訓(xùn)管理模式走向簡(jiǎn)單實(shí)用、開放靈活，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)實(shí)用化水平評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理，成為由業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，而不是技術(shù)主導(dǎo)的過(guò)程，不斷促進(jìn)業(yè)務(wù)流程的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化。

6結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)的流程管理、學(xué)習(xí)過(guò)程管理以及學(xué)習(xí)檔案管理進(jìn)行了理論與實(shí)踐上的探索，創(chuàng)新通過(guò)數(shù)字分析為培訓(xùn)方案解決提供輔助決策，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的數(shù)字化平臺(tái)，探索企業(yè)員工培訓(xùn)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建信息時(shí)代企業(yè)員工培訓(xùn)新的管理模式，實(shí)現(xiàn)員工培訓(xùn)研究與員工培訓(xùn)管理一體化。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

2職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)分析

近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷上升，出臺(tái)了一系列推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展的政策文件。十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的目標(biāo)，在全國(guó)職教工作會(huì)議上也明確要求“各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”。為促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部委聯(lián)合下發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》等重要文件，廣東省委省政府也出臺(tái)了《廣東省人民政府關(guān)于推進(jìn)我省教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”的意見》等指導(dǎo)職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展的重要文件。通過(guò)對(duì)上述文件的梳理與分析，筆者認(rèn)為職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展將呈現(xiàn)如下態(tài)勢(shì)：

2.1以體制機(jī)制創(chuàng)新為引領(lǐng)，推動(dòng)行業(yè)教育培訓(xùn)綜合改革與協(xié)同創(chuàng)新

以體制機(jī)制改革為引領(lǐng)，以法治思維和方式推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，先行先試，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。推動(dòng)政校行企深度合作，研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用；加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策；研究制定院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等共同組建職業(yè)教育集團(tuán)的支持政策，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用。積極開展協(xié)同創(chuàng)新的改革與實(shí)踐，以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為載體，探索形成中高本縱向貫通、多主體橫向協(xié)同的育人機(jī)制，拓寬和提升高職院校辦學(xué)視野，解決教學(xué)資源分散低效的問題，有效利用政府的政策支持，消除壁壘、理順關(guān)系，推動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)教育資源共享，積極推進(jìn)學(xué)校與地方、行業(yè)、企業(yè)的合作共建，創(chuàng)新行業(yè)、高校、企業(yè)協(xié)同共建職業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)的合作體制。

2.2以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建終身教育體系，暢通個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展通道

通過(guò)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善，包括職業(yè)教育層次的發(fā)展、職業(yè)教育種類的完善、職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、職業(yè)教育管理體系的優(yōu)化，促進(jìn)中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)終身教育理念，更好滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員和技能型人才的需求，滿足從業(yè)人員接受職業(yè)教育的要求；是涉及到職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)外優(yōu)化的重大工程，包括職業(yè)教育的政策、法律、投入、社會(huì)關(guān)注度等外部環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育自身的辦學(xué)與管理、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)等方面提出了更高的要求。以期建立起滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受職業(yè)教育需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從行業(yè)發(fā)展視角，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)將推動(dòng)社會(huì)和行業(yè)終身教育體系的構(gòu)建。通過(guò)發(fā)展職前教育、職業(yè)繼續(xù)教育和勞動(dòng)者終身教育等形式的職業(yè)教育體系，由職業(yè)院校和各級(jí)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為主要內(nèi)容的就業(yè)教育和服務(wù)，發(fā)揮職業(yè)院校、企事業(yè)單位和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合力，為所有勞動(dòng)者提供多種形式的終身教育機(jī)會(huì)，通過(guò)增強(qiáng)職業(yè)教育體系的開放性和多樣性，使勞動(dòng)者能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段通過(guò)多次選擇、多種方式靈活接受職業(yè)教育和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者為職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)，使職業(yè)教育成為促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2.3以內(nèi)涵建設(shè)為主要發(fā)展方式，提高辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育在經(jīng)歷規(guī)模擴(kuò)張后，已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，未來(lái)五年內(nèi)，職業(yè)教育將圍繞辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式、課程體系與資源開發(fā)、雙師師資隊(duì)伍建設(shè)、信息化建設(shè)、國(guó)家交流與合作以及技術(shù)積累機(jī)制等方面，全方位提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(1)在辦學(xué)模式方面，重點(diǎn)推進(jìn)校企合作、多方聯(lián)合，體現(xiàn)現(xiàn)代性和開放性的自主辦學(xué)模式建設(shè)。

(2)在人才培養(yǎng)模式方面，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、多元主體的人才培養(yǎng)模式改革，開展包括訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制、中高本銜接的人才培養(yǎng)模式探索。

(3)在教育教學(xué)模式方面，積極開展充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主體性、體現(xiàn)職業(yè)教育特性、關(guān)注實(shí)踐技能和職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和工作過(guò)程導(dǎo)向的教育教學(xué)模式探索。

(4)在課程體系與課程資源開發(fā)方面，注重適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育內(nèi)容融入交通職業(yè)教育培訓(xùn)課程體系之中。

(5)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)建立職業(yè)師資評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)專任教師下企業(yè)鍛煉制度，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，推進(jìn)高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，全面提高職業(yè)院校雙師隊(duì)伍水平。

(6)在信息化建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用。推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)。

(7)在國(guó)際交流與合作方面，推進(jìn)職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)中外職業(yè)院校教師互派、學(xué)生互換。實(shí)施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項(xiàng)目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國(guó)（境）外辦學(xué)。積極參與制定職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。

(8)在技術(shù)積累機(jī)制建設(shè)方面，鼓勵(lì)建立重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體。制定多方參與的支持政策，推動(dòng)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)技能的積累和創(chuàng)新。在關(guān)系國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要產(chǎn)業(yè)部門，規(guī)劃建立一批企業(yè)和職業(yè)院校緊密合作的技術(shù)技能積累創(chuàng)新平臺(tái)。推動(dòng)職業(yè)院校和職業(yè)教育集團(tuán)通過(guò)多層次人才培養(yǎng)體系和技術(shù)推廣體系，主動(dòng)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，積極推動(dòng)技術(shù)成果擴(kuò)散，為科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人才、科技服務(wù)。

3交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

3.1我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)的“四個(gè)交通”的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

十以來(lái)，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)，立足于我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，為更好地實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸科學(xué)發(fā)展，服務(wù)好“兩個(gè)百年目標(biāo)”，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，交通運(yùn)輸行業(yè)將以全面深化改革，集中力量加快綜合交通、智慧交通、綠色交通和平安交通的“四個(gè)交通”為發(fā)展目標(biāo)。加快發(fā)展綜合交通，堅(jiān)持適度超前、改革創(chuàng)新，做到量力而行、盡力而為，與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化要求相適應(yīng)，合理布局不同區(qū)域、不同層次、不同方式的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，合理配置和優(yōu)化整合交通運(yùn)輸資源，發(fā)揮各種運(yùn)輸方式技術(shù)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和交通網(wǎng)絡(luò)整體效能。加快發(fā)展智慧交通，推進(jìn)交通運(yùn)輸管理創(chuàng)新，推動(dòng)交通運(yùn)輸轉(zhuǎn)型發(fā)展。堅(jiān)持面向發(fā)展、開放協(xié)同，重點(diǎn)突破、全面提升，以信息化、智能化為牽引，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與交通運(yùn)輸管理和服務(wù)全面融合，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸設(shè)施裝備、運(yùn)輸組織的智能化和運(yùn)營(yíng)效率、服務(wù)質(zhì)量的提升。加快發(fā)展綠色交通，建設(shè)生態(tài)文明，轉(zhuǎn)變交通運(yùn)輸發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸與資源環(huán)境和諧發(fā)展。加快發(fā)展平安交通，以人為本，服務(wù)民生，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸科學(xué)發(fā)展。把安全發(fā)展理念貫穿于各領(lǐng)域、全過(guò)程，強(qiáng)化安全治理體系和治理能力建設(shè)，提高交通運(yùn)輸安全發(fā)展的防、管、控能力；健全完善科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的安全生產(chǎn)責(zé)任體系，有效防范和堅(jiān)決遏制重特大事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸持續(xù)安全發(fā)展。

3.2廣東交通運(yùn)輸行業(yè)服務(wù)“四個(gè)交通”，構(gòu)建開放的現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析

按照我國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展“四個(gè)交通”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合廣東省“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”的改革發(fā)展目標(biāo)，未來(lái)五年內(nèi)，廣東交通運(yùn)輸行業(yè)將呈現(xiàn)以下發(fā)展態(tài)勢(shì)。其一，建立現(xiàn)代綜合運(yùn)輸體系。通過(guò)加強(qiáng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成網(wǎng)絡(luò)完善、布局合理、運(yùn)行高效、與港澳及環(huán)珠江三角洲地區(qū)緊密相連的一體化綜合交通運(yùn)輸體系，使珠江三角洲地區(qū)成為亞太地區(qū)最開放、最便捷、最高效、最安全的客流和物流中心。其二，全力加快高速公路建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域交通協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、省市共建、落實(shí)資金，省財(cái)政新增財(cái)力每年安排50億元、5年共250億元用于高速公路資本金，到2020年，高速公路通車?yán)锍踢_(dá)到7300km左右，其中珠江三角洲達(dá)到3300km，地級(jí)市與地級(jí)市之間基本上通高速公路，沿海重要港口基本上由高速公路連接，全省基本形成網(wǎng)格狀的高速公路網(wǎng)絡(luò)。其三，提升服務(wù)能力，推動(dòng)客貨運(yùn)輸加快發(fā)展。不斷改進(jìn)運(yùn)輸裝備，提高客貨運(yùn)輸?shù)陌踩耘c舒適性；實(shí)施公交優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快公交都市創(chuàng)建，進(jìn)一步提高公交覆蓋率和服務(wù)水平；積極開展了城市配送和農(nóng)村物流配送試點(diǎn)，增強(qiáng)服務(wù)能力；推進(jìn)內(nèi)河船型標(biāo)準(zhǔn)化工作，不斷優(yōu)化船舶結(jié)構(gòu)，推進(jìn)實(shí)施珠江門戶戰(zhàn)略，以廣州航運(yùn)交易所為重點(diǎn)積極打造航運(yùn)服務(wù)集聚區(qū)，推進(jìn)水運(yùn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展。其四，強(qiáng)化安全監(jiān)管，切實(shí)保障交通生產(chǎn)安全。通過(guò)全面推進(jìn)平安公路、車站、航道、港口和工地建設(shè)，推進(jìn)交通運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)工作，扎實(shí)推進(jìn)“平安交通”建設(shè)；積極開展工程建設(shè)領(lǐng)域、港區(qū)危險(xiǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)安全監(jiān)管、瓊州海峽客滾船舶安全運(yùn)行、道路危險(xiǎn)品運(yùn)輸和長(zhǎng)途接駁運(yùn)輸?shù)葘ｍ?xiàng)整治，確保交通運(yùn)輸重點(diǎn)領(lǐng)域安全工作的落實(shí)；強(qiáng)化安全生產(chǎn)培訓(xùn)和預(yù)防預(yù)控，重點(diǎn)開展公路水毀突發(fā)事件、汽車客運(yùn)站應(yīng)急疏散、應(yīng)急處置等方面的工作，進(jìn)一步提高應(yīng)急管理能力。其五，推進(jìn)節(jié)能減排，推廣發(fā)展綠色低碳交通。加快運(yùn)輸方式轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)甩掛運(yùn)輸發(fā)展，繼續(xù)推進(jìn)廣東綠色貨運(yùn)項(xiàng)目，推廣中短途道路客運(yùn)車輛使用LNG等清潔能源，積極推進(jìn)新能源車輛在公交領(lǐng)域的應(yīng)用；加快推進(jìn)綠色港口發(fā)展，積極探索粵港控制珠三角遠(yuǎn)洋船舶污染氣體排放的合作路徑和技術(shù)措施；大力開展和推廣運(yùn)用新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等方面的研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用，推廣發(fā)展綠色低碳交通。其六，以信息化為引領(lǐng)，著力推進(jìn)數(shù)字交通建設(shè)，積極開展信息化管理平臺(tái)建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)交通建設(shè)和運(yùn)輸市場(chǎng)信用服務(wù)系統(tǒng)等四個(gè)信息化重大工程建設(shè)；加快推進(jìn)交通運(yùn)輸信息感知基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在交通引導(dǎo)、停車誘導(dǎo)、城市公交智能管理、實(shí)時(shí)路況、客貨車輛管理、危險(xiǎn)品運(yùn)輸管理、電子通關(guān)等方面廣泛應(yīng)用；搭建創(chuàng)新平臺(tái)，健全創(chuàng)新體系，全面實(shí)施科技強(qiáng)交戰(zhàn)略。

4廣東交通職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)

行業(yè)“四個(gè)交通”、職業(yè)教育構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系以及廣東省“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”的發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)交通職業(yè)教育培訓(xùn)提出了新的要求，從整體的趨勢(shì)來(lái)看，我省交通職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展將以管理創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新為引領(lǐng)，呈現(xiàn)數(shù)字化、終身化、全員化、科學(xué)化以及內(nèi)涵發(fā)展態(tài)勢(shì)。

4.1交通教育培訓(xùn)的數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)

利用現(xiàn)代信息手段，建立包括行業(yè)教育培訓(xùn)管理平臺(tái)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心、數(shù)字化資源共享中心等在內(nèi)的信息化管理與學(xué)習(xí)平臺(tái)；積極開發(fā)共享型網(wǎng)絡(luò)課程資源、慕課、微課等信息化學(xué)習(xí)資源；探索包括網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等多種信息化學(xué)習(xí)方式，積極推進(jìn)繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)、認(rèn)證等工作，使教育培訓(xùn)工作從組織、實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋的全程實(shí)現(xiàn)信息化管理，全面推進(jìn)行業(yè)教育培訓(xùn)的數(shù)字化發(fā)展。

4.2交通教育培訓(xùn)的終身化發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代社會(huì)科技日新月異，交通技術(shù)快速發(fā)展以及交通運(yùn)輸行業(yè)全面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)行業(yè)的人才儲(chǔ)備和從業(yè)人員素質(zhì)提升提出了更高的要求。統(tǒng)籌廣東交通職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位以及行業(yè)中介組織等在內(nèi)的教育培訓(xùn)資源，建立職前教育（職業(yè)準(zhǔn)備教育）、職中培訓(xùn)（職業(yè)繼續(xù)教育）以及職后教育（勞動(dòng)者終身教育、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)）等在內(nèi)的終身教育培訓(xùn)體系，從而為行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才儲(chǔ)備，不斷提高從業(yè)人員隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，是未來(lái)一段時(shí)間行業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)的重要任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)。

4.3交通教育培訓(xùn)的全員化發(fā)展趨勢(shì)

無(wú)論是行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)“四個(gè)交通”發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是滿足個(gè)體全面發(fā)展和終身發(fā)展的需求，教育培訓(xùn)都將成為所有行業(yè)從業(yè)人員的一種義務(wù)和權(quán)力。將行業(yè)發(fā)展對(duì)崗位能力以及個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別是對(duì)管理干部隊(duì)伍、專業(yè)技術(shù)人員、技能型人員等開展有針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)歷提升教育、繼續(xù)教育、職業(yè)生涯發(fā)展教育、崗位素質(zhì)教育以及思想政治教育等工作，將行業(yè)發(fā)展要求、企事業(yè)單位需求、崗位需求和個(gè)體發(fā)展需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成全員教育培訓(xùn)體系，是建設(shè)幸福廣東、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的重要支撐。

4.4交通職業(yè)教育培訓(xùn)的管理將全面走向科學(xué)化

行業(yè)主管部門、行業(yè)組織以及行業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職責(zé)分工進(jìn)一步明確。行業(yè)主管部門以制定發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)政策和指導(dǎo)性文件，以統(tǒng)籌、引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)督考核為主；行業(yè)組織充分發(fā)揮中介組織功能，聯(lián)合開發(fā)行業(yè)教育與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及教材，教育與培訓(xùn)信息，成為行業(yè)教育與職工培訓(xùn)的信息平臺(tái)和技術(shù)支持中心；行業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體組織開展各類職工教育培訓(xùn)工作，深入開展職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)模式、培訓(xùn)方式改革的研究，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。