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篇1

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.050

Reform of Local Colleges Chinese Professional

"Introduction to Aesthetics" Practical Teaching

CHEN Suping

（Department of Chinese Language and Literature， Hu'nan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hu'nan 425199）

Abstract Local Universities Chinese professional "Introduction to Aesthetics" Although it is a heavy philosophical speculative theory， but students must assume aesthetic personality， ability to improve students' aesthetic responsibility， and therefore the practical teaching is essential. "Introduction to aesthetics" practical teaching from the adjustment of teaching materials， innovative teaching methods， teaching methods， to play the role of second class and many other aspects of starting a comprehensive reform of "Introduction to aesthetics" of the classroom， to deepen students' cognitive theory improve the ability of students to aesthetic purpose.

Key words local college; "Introduction to Aesthetics"; practical teaching

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和高等教育的普及，社會(huì)對(duì)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的需求日益突出。地方本科院校中文專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具備初步的語(yǔ)言文學(xué)研究能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和審美能力以及較高的人文素養(yǎng)，能在文化、教育、出版、傳媒機(jī)構(gòu)以及政府機(jī)關(guān)等企事業(yè)部門從事相關(guān)工作的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的手段。

“美學(xué)概論”課程是中文專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課，主要研究美的本質(zhì)和審美活動(dòng)，哲學(xué)思辨性強(qiáng)，因而比較重視美學(xué)理論體系的傳授。但地方本科院校的“美學(xué)概論”課程不應(yīng)把培養(yǎng)美學(xué)理論研究性人才作為課程的目標(biāo)，而應(yīng)著重學(xué)生審美人格的培養(yǎng)、審美能力的提高、人文精神的鑄造。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在系統(tǒng)傳授美學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該采用多種多樣的審美實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生審美的情趣氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中成就自己的審美人格和審美情操，提高自己的審美分析能力。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1 調(diào)整教材內(nèi)容

我國(guó)現(xiàn)今出版發(fā)行的“美學(xué)概論”教材版本很多，各自的理論基點(diǎn)和體系都不一樣，各有各的優(yōu)點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。所以美學(xué)教師應(yīng)以現(xiàn)有教材為基點(diǎn)，綜合各種教材，科學(xué)地把握教學(xué)的主要內(nèi)容，構(gòu)建一套完整、有序、與時(shí)俱進(jìn)、最能貼近學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)體系。

筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中不斷地調(diào)整，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)，慢慢地構(gòu)建了自己的“美學(xué)概論”課程教學(xué)體系。筆者認(rèn)為，美學(xué)是立足于審美經(jīng)驗(yàn)所形成的對(duì)美的基本認(rèn)識(shí)，那“美學(xué)概論”的知識(shí)體系應(yīng)包括美的發(fā)展歷史、美的本質(zhì)、美的體驗(yàn)、美的范疇、美的形態(tài)、美的創(chuàng)造以及美的功能等多個(gè)方面。課程內(nèi)容的講解應(yīng)將“中國(guó)古典美學(xué)”和“西方美學(xué)”的有關(guān)內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，以美學(xué)的某些基礎(chǔ)理論、核心命題為中心，先對(duì)古今中外不同的觀點(diǎn)加以介紹、分析，然后作出總結(jié)與述評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)知，并用這種認(rèn)知去觀照現(xiàn)實(shí)的審美現(xiàn)象與審美活動(dòng)。

“美學(xué)概論”是一門理論課，理論是對(duì)已有實(shí)踐的總結(jié)，但卻往往滯后于現(xiàn)有實(shí)踐情況。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今的美學(xué)活動(dòng)在審美對(duì)象、審美文本、審美媒介、審美語(yǔ)境、審美體驗(yàn)、審美價(jià)值、審美生產(chǎn)與消費(fèi)等方面都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，但現(xiàn)有的“美學(xué)概論”教材內(nèi)容根本跟不上這種轉(zhuǎn)變。因此需要結(jié)合現(xiàn)狀更新教學(xué)內(nèi)容，可以將諸如生存美學(xué)與實(shí)踐美學(xué)的論爭(zhēng)、新實(shí)踐美學(xué)建設(shè)問(wèn)題、生態(tài)美學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題、“日常生活審美化”等帶有前沿性的內(nèi)容納入到教學(xué)中來(lái)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的前沿意識(shí)。另外教師還應(yīng)將審美中心轉(zhuǎn)向當(dāng)下，擴(kuò)大關(guān)注對(duì)象，可以將諸如文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視、繪畫、雕塑、建筑、園林、科技、服飾、動(dòng)漫、賽博空間等含有審美元素的一切文本形式當(dāng)成審美對(duì)象，用審美情境吸引學(xué)生、熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，激發(fā)審美情趣，使審美規(guī)律通過(guò)審美經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化于學(xué)生頭腦中。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“美學(xué)概論”課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性，大多采用單一的灌輸式講授法，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、審美疲勞。美國(guó)教育家彼得?克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！?“學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是教育成功的保證?！雹贋榱舜偈箤W(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，有必要采用多樣的教學(xué)方法，打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)，減少一人講眾人聽的時(shí)間，增加教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.1 問(wèn)題啟發(fā)式

問(wèn)題啟發(fā)式就是以問(wèn)題引出論題，用問(wèn)題啟發(fā)思考和研究。一般而言，疑問(wèn)式比陳述式更有利于吸引學(xué)生的注意力，讓他們有興趣聽下去，追隨著教師的講授進(jìn)程，展開思考、尋找答案，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

當(dāng)然，也可以采用逆向思維，提問(wèn)題的主體在老師和學(xué)生之間自由轉(zhuǎn)換。教師可以向?qū)W生提問(wèn)，以考察學(xué)生對(duì)該課程相關(guān)知識(shí)掌握的情況，對(duì)理論理解的廣度和深度。同時(shí)學(xué)生也可以主動(dòng)積極向教師提問(wèn)，這樣可以讓教師了解學(xué)生對(duì)該課程的關(guān)注點(diǎn)、疑難點(diǎn)以及興趣點(diǎn)怎樣分布，有利于教師教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的調(diào)整，從而提高教學(xué)效果。

2.2 體驗(yàn)討論式

葉朗教授說(shuō)：“人文學(xué)科的研究對(duì)象是人的‘生活世界’。人的‘生活世界’是人與世界的‘共在世界’，是活的世界，這就決定了人文學(xué)科不能采取經(jīng)驗(yàn)科學(xué)主體與客體分離的研究方法，而要采取一種‘體驗(yàn)’的方法，采取一種‘討論’的方法?！雹谠诮虒W(xué)中，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的疑難問(wèn)題、沒有定論的命題、可能有所創(chuàng)新或具有獨(dú)特見解與體會(huì)的新課題等，都可以采取體驗(yàn)討論式進(jìn)行。

還可以讓學(xué)生體驗(yàn)教師角色，站上講堂進(jìn)行授課。如在講述“美的表現(xiàn)形態(tài)”時(shí)，課前由老師布置任務(wù)，學(xué)生自主選擇自然美、社會(huì)美、形式美、藝術(shù)美中任一命題;在此基礎(chǔ)上查找相關(guān)資料，并撰寫課程論文，制作相應(yīng)課件;在正式上課時(shí)，由學(xué)生自由上臺(tái)闡釋自己的觀點(diǎn)。選擇同一主題的同學(xué)如有不同意見，可以進(jìn)行補(bǔ)充、或提出質(zhì)疑、進(jìn)行反駁或辯論。

3 優(yōu)化教學(xué)手段

3.1 應(yīng)用多媒體課件

“美學(xué)概論”內(nèi)容多為概念命題，比較抽象難懂。為了提高課堂質(zhì)量，有必要盡量使抽象內(nèi)容形象化。多媒體教學(xué)可以同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖片、畫面、聲音，可以同時(shí)讓學(xué)生獲得視聽的滿足與愉悅;可以讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中既獲取大量的理論知識(shí)，又感受生動(dòng)感性的美學(xué)現(xiàn)象，在感知色彩豐富的圖像、美妙動(dòng)聽的旋律、情景交融的意境之后，情感上產(chǎn)生共鳴，精神上獲得自由。

為了讓多媒體課件的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)在課前認(rèn)真制作課件，不僅要讓課件的內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容相符，還應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、新穎化、生動(dòng)化，以期能夠感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生能結(jié)合具體感性材料理解所學(xué)抽象內(nèi)容，并在腦海中留下深刻的印象。

3.2 建立多媒體網(wǎng)站

建立與“美學(xué)概論”課程內(nèi)容配套的教學(xué)網(wǎng)站，可以使得教學(xué)的空間和時(shí)間被大大擴(kuò)展與延長(zhǎng)，并能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)容量，并促進(jìn)師生交流與互動(dòng)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。

可以將教學(xué)網(wǎng)站分成三個(gè)功能區(qū)。一個(gè)是課堂講座區(qū)，包括課程與師資簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱與日歷、教學(xué)教案與課件、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，幫助加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。一個(gè)是教學(xué)多媒體素材區(qū)，可以上傳課堂教學(xué)錄像，開辟各種藝術(shù)類型欣賞區(qū)，如文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕塑、戲劇、影視等，不斷更新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)信息，不定時(shí)公開教師及學(xué)生的教研教改成果。此區(qū)域內(nèi)容主要采用超鏈接的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)及美的感性認(rèn)知，擴(kuò)展其知識(shí)寬度，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維能力。一個(gè)是教學(xué)交流反饋區(qū)，可以開辟BBS論壇、在線交流頁(yè)面、留言板、電子信箱等，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并及時(shí)替學(xué)生答疑解惑;還可以上傳習(xí)題精選、模擬試卷，以此來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以極大地增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變平面為立體，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以期大幅度地提高教學(xué)效果。

4 最大程度發(fā)揮第二課堂作用

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，一個(gè)教師的力量也是有限的。長(zhǎng)期把學(xué)生束縛在一個(gè)教師的有限課堂內(nèi)，最終效果會(huì)不盡如人意?？梢浴罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”又“走出去”，擴(kuò)大學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生認(rèn)知。

4.1 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)校內(nèi)外一些造詣?shì)^高的藝術(shù)教師和藝術(shù)家進(jìn)課堂講座，以此彌補(bǔ)美學(xué)教師本身知識(shí)積累有限的不足。一個(gè)人的時(shí)間與精力都是有限的，中文專業(yè)的“美學(xué)概論”的課程教師一般都是文藝學(xué)專業(yè)科班出身，對(duì)相關(guān)的美學(xué)理論知識(shí)掌握會(huì)比較全面，但不一定對(duì)所有藝術(shù)類型的相關(guān)創(chuàng)作技巧都精通。專業(yè)的藝術(shù)教師或藝術(shù)家長(zhǎng)期從事相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作與研究，專業(yè)素養(yǎng)更高，讓他們走進(jìn)課堂給學(xué)生以專業(yè)指導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)此類藝術(shù)的理論認(rèn)知，提高學(xué)生用美學(xué)理論闡述美學(xué)活動(dòng)的能力。

還可以結(jié)合課程培養(yǎng)計(jì)劃，聯(lián)合各類藝術(shù)系以及各種文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)，不定時(shí)舉辦高雅藝術(shù)匯報(bào)活動(dòng)。如組織觀賞教師教學(xué)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)舞蹈匯報(bào)會(huì)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)作品展、詩(shī)詞朗誦會(huì)等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受較高水平的藝術(shù)熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美敏感力和鑒賞力，加深對(duì)理論的認(rèn)知。

4.2 “走出去”

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”之外還可以“走出去”，把學(xué)生們帶到自然中，帶到藝術(shù)的世界里，讓自然去教育學(xué)生，讓藝術(shù)作品去啟發(fā)學(xué)生，最大程度發(fā)揮第二課堂的作用。

講授“自然美”之后，可以盡可能爭(zhēng)取學(xué)校的支持，由課程教師和班主任帶隊(duì)，組織學(xué)生到所在學(xué)校附近的一些風(fēng)景名勝區(qū)游覽參觀。每個(gè)地方獨(dú)特的地理環(huán)境、地質(zhì)面貌、古樸的民俗民風(fēng)可以充實(shí)學(xué)生對(duì)自然美特點(diǎn)的認(rèn)知，豐富學(xué)生的審美情感、開闊學(xué)生的審美胸懷、提升學(xué)生的審美境界。

講授“藝術(shù)美”之時(shí)，可以適當(dāng)組織學(xué)生到省博物館、科技館、藝術(shù)館、省大劇院等藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所去觀摩各種藝術(shù)作品、觀賞各種音樂(lè)影視戲劇名劇，培養(yǎng)欣賞古今中外各種優(yōu)秀藝術(shù)作品的習(xí)慣，使學(xué)生在審美藝術(shù)的陶冶中提升藝術(shù)素養(yǎng)，獲得審美感悟。

同時(shí)，要求學(xué)生在活動(dòng)之后撰寫考察報(bào)告或課程論文，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論與交流，甚至還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行修改、定稿，篩選出部分優(yōu)秀論文匯編成一個(gè)班級(jí)的《審美考察論文報(bào)告集》，作業(yè)成績(jī)以一定比例計(jì)入本課程的總成績(jī)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能通過(guò)實(shí)地參觀的方式提高學(xué)生感受美的能力，并使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理論的認(rèn)知。

總之，“美學(xué)概論”課程應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)，從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，鑄造人文精神，營(yíng)造審美氛圍，成就審美人格，提高審美能力，并使學(xué)生能在實(shí)踐中深化對(duì)理論的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：湖南科技學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系文藝學(xué)重點(diǎn)學(xué)科階段性成果

篇2

二、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)市場(chǎng)需求

1.將現(xiàn)代教育理論作為指導(dǎo)

很多中職學(xué)校受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，所以其教學(xué)方式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求有一定差距，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)效果，所以教師應(yīng)將現(xiàn)代教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)方法的突破口是改善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平，并積極探索并構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠自主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，在3Dsmax實(shí)踐教學(xué)中，教師最好不要單純的進(jìn)行理論講授，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，并在了解和掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自行進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并結(jié)合3Dsmax的設(shè)計(jì)實(shí)例，重復(fù)操作，加深視覺美的體現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，師生就設(shè)計(jì)實(shí)例的具體情況展開自主合作的深入探討。學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用與深入的探討中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上氣氛熱烈。這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，積極做好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，并進(jìn)行全面而客觀的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這種方式能有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的快速改變，向著有利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高的方向發(fā)展，其發(fā)展性學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)提高。

篇3

在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，手機(jī)終端與固定終端都實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的資源共享，媒介融合使現(xiàn)階段的信息攝取由單一的形式走向了多樣化，同時(shí)高校的多媒體專業(yè)改革成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

1教育現(xiàn)狀分析

1.1新媒體教育的發(fā)展脈絡(luò)。從傳媒進(jìn)化史來(lái)看，經(jīng)歷口耳相傳、印刷傳播、電子產(chǎn)品以及數(shù)字媒介時(shí)代，基于現(xiàn)階段的需要，技術(shù)的革新讓新媒體應(yīng)運(yùn)而生。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，在新興技術(shù)支撐體系下演化出的新媒體形態(tài)，被形象地稱為“第五媒體”。新媒體則從2007年衍生之初就投入了教育行業(yè)，在2014年于各大高校中興起，全方位、立體化、新形象均使新媒體在教育事業(yè)中扮演的角色更加深刻。［1］1.2國(guó)外新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。以美國(guó)為典型案例，美國(guó)的新媒體專業(yè)主要分為三類。第一類主要是以計(jì)算機(jī)圖形為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技術(shù)，這對(duì)從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的學(xué)生有很高的硬性要求。比如，學(xué)生要會(huì)運(yùn)用3DMax或Maya等軟件在計(jì)算機(jī)上制圖，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，為3D科幻影片制作高水準(zhǔn)的特效，提供更高質(zhì)量的技術(shù)支撐。第二類則是設(shè)立在傳媒學(xué)院和商學(xué)院下，與影視傳媒相關(guān)的專業(yè)。第三類主要出現(xiàn)在藝術(shù)類專業(yè)上，要求學(xué)生有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力。1.3國(guó)內(nèi)新媒體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在國(guó)內(nèi)，新媒體行業(yè)的就業(yè)前景比較可觀，各行各業(yè)對(duì)于技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，甚至在某些行業(yè)如果員工無(wú)法滿足企業(yè)的技術(shù)要求，那么企業(yè)會(huì)自主淘汰不合格的員工，減少不必要的人力投入，鞏固行業(yè)地位。［2］在國(guó)內(nèi)，廣告學(xué)、新聞學(xué)、動(dòng)漫制作學(xué)等專業(yè)都與新媒體有不同程度的交集。隨著新媒體的普遍應(yīng)用和技術(shù)升級(jí)，相信在不久的將來(lái)還會(huì)延伸出更為細(xì)致的高校專業(yè)。學(xué)生對(duì)于新媒體的關(guān)注度和熱度持續(xù)提高，使得新媒體專業(yè)人才在未來(lái)的就業(yè)中將占據(jù)明顯的優(yōu)勢(shì)。1.4地方性高校開辦新媒體專業(yè)的意義。新媒體在日常生活中的廣泛運(yùn)用和普及，從側(cè)面來(lái)講需要專業(yè)的人員進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)，才能使各個(gè)媒介充分發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)存在價(jià)值。地方性高校開辦新媒體專業(yè)的目的不僅是豐富本校的專業(yè)設(shè)置，從另一個(gè)角度來(lái)講也是為了充分發(fā)揮新媒體的作用。第一，教學(xué)措施。脫離原來(lái)的教育和知識(shí)傳授模式，形成了現(xiàn)在的全方位、立體性授課模式。高校通過(guò)引進(jìn)專業(yè)的新媒體設(shè)備和配備專業(yè)的師資力量給予學(xué)生更好的視聽享受和更專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。例如，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)新媒體設(shè)備進(jìn)行口語(yǔ)授課。第二，課程設(shè)置。遵照相應(yīng)的進(jìn)度需求，合理地設(shè)置課程。由理論走向?qū)嶋H操作，再到臨近期末理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，通過(guò)模擬課程等達(dá)到學(xué)生更新自身知識(shí)需求，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的新媒體人才的目的。第三，崗位需求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與日俱增，在新媒體高度發(fā)達(dá)的今天，崗位數(shù)量與類別也在不斷更新。傳媒學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)、動(dòng)漫制作、新媒體編輯與運(yùn)營(yíng)等通過(guò)數(shù)字技術(shù)、無(wú)線技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)三大主要推動(dòng)力成功躋身熱門行業(yè)之列，是優(yōu)秀人才主要選擇的崗位。第四，制約因素。缺乏原創(chuàng)性是新媒體行業(yè)發(fā)展的主要制約因素，良莠不齊的中小型企業(yè)盲目追求點(diǎn)擊量和閱讀量，抄襲和模仿痕跡嚴(yán)重。當(dāng)前的新媒體產(chǎn)業(yè)鏈有四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：內(nèi)容創(chuàng)意、內(nèi)容制作、生產(chǎn)復(fù)制、交易傳播。第一個(gè)環(huán)節(jié)與最后一個(gè)環(huán)節(jié)的成本較高，中小型企業(yè)往往會(huì)為了縮減成本而走上復(fù)制信息的道路，直接導(dǎo)致銷售渠道受阻，發(fā)展困難。

2改革策略

2.1更新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新培養(yǎng)。政府對(duì)于新媒體行業(yè)的扶持力度不斷加大，綜合現(xiàn)在的社會(huì)需求與教育急迫性，新媒體教學(xué)毋庸置疑成為發(fā)展的重中之重。［3］教育理念要緊跟社會(huì)總體水平不斷進(jìn)步，就要擺脫守舊的紙質(zhì)教育模式，不能局限于傳播理論知識(shí)，要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，最大限度地優(yōu)化多媒體資源。要逐漸走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索科學(xué)知識(shí)，不拘泥于課本，創(chuàng)造更好的條件，讓學(xué)生了解新媒體在生活中扮演的重要角色，以及新媒體為我們的生活帶來(lái)了哪些改變。在課下，組織開展有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，親自操作，明確原理，掌握訣竅。2.2加大對(duì)地方的產(chǎn)業(yè)研究，推行校企合作。正如現(xiàn)在全日制高校普遍施行假期與社會(huì)企業(yè)合作，借此來(lái)鍛煉和檢查學(xué)生在大學(xué)期間和課堂上的實(shí)際成果一樣，現(xiàn)在的高校均采用開放式教育模式，這就使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間來(lái)鉆研和改變對(duì)多媒體的看法，最終積極提高自身的技能。在國(guó)家政策的支持下，各種新興產(chǎn)業(yè)的崛起使互聯(lián)網(wǎng)得到了進(jìn)一步普及，遵循傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式的產(chǎn)業(yè)需積極跟進(jìn)。財(cái)務(wù)的申報(bào)、賬務(wù)的處理、人才的管理和更有效的溝通等內(nèi)容貫穿企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方方面面，對(duì)新媒體的應(yīng)用進(jìn)一步優(yōu)化了各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)。開展全方位的校企合作不僅能發(fā)掘人才，還能為企業(yè)注入新的技術(shù)活力。2.3充分發(fā)揮新媒體專業(yè)在各個(gè)行業(yè)的作用。信息的采集和匯總離不開新媒體的輔助，正如互聯(lián)網(wǎng)無(wú)所不在，新媒體亦分布在社會(huì)生活的各個(gè)角落。信息的優(yōu)化和改良離不開新媒體的介入。［4］根據(jù)大數(shù)據(jù)展望社會(huì)的發(fā)展前景，將來(lái)新媒體的表達(dá)和具體的呈現(xiàn)方式會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷豐盈，在社會(huì)上扮演越來(lái)越重要的角色。近幾年，新研發(fā)出來(lái)的醫(yī)學(xué)儀器、打印技術(shù)和廣告呈現(xiàn)展板等都離不開新媒體的大力支持，如3D打印機(jī)以及可以深入患者胃部進(jìn)行手術(shù)的醫(yī)學(xué)膠囊等，不僅極大地節(jié)省了人力，也逐步攻克了技術(shù)難題，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，各行各業(yè)的優(yōu)秀人才會(huì)繼續(xù)深入挖掘這種能力，造福人類。

3結(jié)語(yǔ)

新媒體在高校中的客觀存在致使現(xiàn)在的教育觀念和模式都發(fā)生了相應(yīng)的變化。在媒體融合背景下，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)和新媒體專業(yè)的設(shè)置逐漸走向?qū)I(yè)化。相信在以后的高校教育中和社會(huì)生活中，新媒體也會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

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篇4

美術(shù)是一門形象直觀的空間造型藝術(shù)，它和形象直觀化的多媒體教學(xué)有著更密切、更直接的關(guān)系，這是其他任何一門藝術(shù)所不及的。

在美術(shù)教學(xué)中，常會(huì)遇到“只可意會(huì)，不可言傳”的現(xiàn)象，在此情況下，僅靠抽象的語(yǔ)言，容易使學(xué)生畏難而退、思維抑制，甚至?xí)适W(xué)習(xí)自信心，而多媒體教學(xué)則可以有效地解決這一問(wèn)題。然而，如何在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮而又恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w，如何真正發(fā)揮多媒體的功能，起好輔助美術(shù)教學(xué)的作用，是很值得研究的。

一般來(lái)說(shuō)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)理論和基本技能的結(jié)合。一方面，美術(shù)教學(xué)的宗旨是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力，拓寬思維，尋找和挖掘作品美的真實(shí)性和藝術(shù)效能。因此，教學(xué)形式主要是以一系列的審美活動(dòng)為主線，是融美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評(píng)論和美術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作為一體的。另一方面，美術(shù)教學(xué)又是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在這個(gè)階段，教師向?qū)W生傳授各種基本藝術(shù)形式的表達(dá)方法，即基本的技能技法，使學(xué)生能夠運(yùn)用一定的材料，創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺形象藝術(shù)。133229.CoM應(yīng)該說(shuō)這兩個(gè)方面的教學(xué)過(guò)程是互為依托、相輔相成的，其中信息量的傳遞是必要的環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)的目的之一就是通過(guò)讓學(xué)生觀察物象，體驗(yàn)其審美，培養(yǎng)其造型能力。美術(shù)教師一般通過(guò)直觀教具、直觀示范、直白語(yǔ)言把自己對(duì)藝術(shù)形象結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)技法傳授給學(xué)生。而多媒體計(jì)算機(jī)最大的優(yōu)勢(shì)就是集文本、圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫于一體，真實(shí)地、直觀地反映虛擬的客觀物象，教師利用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)課件，讓學(xué)生欣賞、觀察客觀物象及藝術(shù)作品，使其提高審美鑒賞能力和造型表現(xiàn)能力。美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育，在傳統(tǒng)的“用筆”畫的教學(xué)模式?jīng)]條件實(shí)現(xiàn)時(shí)，可用電腦讓學(xué)生了解各種技法，讓學(xué)生了解各種畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野、陶冶性情，學(xué)生不用帶繪畫顏料、調(diào)色盒、畫筆、畫紙等工具材料，只在電腦上操作，就可以大致上了解作畫過(guò)程與特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中使用電教手段，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮電教媒體的作用，從而提高了美術(shù)課教學(xué)的效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的美術(shù)教育應(yīng)包括兩方面培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖、設(shè)計(jì)技能。二是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)技能。因?yàn)椤靶畔⒌墨@取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要組成部分?！?/p>

現(xiàn)代教育技術(shù)只是教師的一個(gè)工具，就像“粉筆”“板刷”一樣，運(yùn)用自如、得心應(yīng)手，會(huì)起到較好的輔助作用，但又并非起決定作用。起決定作用的是教師是否有過(guò)硬的教學(xué)基本功。在多媒體美術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中，教師能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師既要有電腦操作功夫，又要有扎實(shí)的教學(xué)基本功。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，美術(shù)教育教學(xué)向著更直觀、更便捷、更綜合的方面發(fā)展，它所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是更富有審美、更富有創(chuàng)造性的。在現(xiàn)代美術(shù)教育里，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也是一種最終達(dá)到通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)更富有創(chuàng)造性的學(xué)生這一目標(biāo)的方法和手段，它勢(shì)必影響著我們推動(dòng)著美術(shù)教育向前發(fā)展。

多媒體電腦作為視覺信息處理的新型媒體，是傳統(tǒng)的畫紙、畫布在層次上的延伸。尤其是它的藝術(shù)表現(xiàn)形式的多元化(靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的或交互的)和絕妙的色彩以及快捷的速度都是任何一種傳統(tǒng)繪畫工具所無(wú)法比擬的。對(duì)美術(shù)專業(yè)尤其是工藝裝潢專業(yè)來(lái)說(shuō)，目前都有對(duì)應(yīng)的繪畫、設(shè)計(jì)軟件的問(wèn)世和不斷升級(jí)，從而組成了一個(gè)龐大的“電腦美術(shù)創(chuàng)作系統(tǒng)”。如：著名的軟件有電腦平面設(shè)計(jì)coreldraw、photoshop和三維立體動(dòng)畫3dsmax等可以隨心所欲地進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)，并能使質(zhì)地、凹凸、合成、平面、立體等方面進(jìn)行再現(xiàn)，幾乎亂真，使創(chuàng)意與作品之間的差距消融了。

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件所擁有的明顯的優(yōu)勢(shì)是具有卓越的表現(xiàn)力：

1、它不僅能達(dá)到傳統(tǒng)繪畫工具所具有的效果，還可以創(chuàng)造一批神奇的新工具。任意進(jìn)行圖片的拼貼、剪輯和蒙版合成。

2、集攝影、設(shè)計(jì)和制版于一體。

3、修改方便、成本低廉。

4、所見即所得。是提高學(xué)習(xí)效率與設(shè)計(jì)表現(xiàn)力的得力工具。

在進(jìn)行多媒體教學(xué)與創(chuàng)作的實(shí)踐中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)程度不同地接觸到計(jì)算機(jī)的使用和操作的問(wèn)題。而一旦接觸到這個(gè)問(wèn)題，他們首先會(huì)被這種神奇的現(xiàn)代化工具所吸引，繼而產(chǎn)生要迫切掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的動(dòng)力。這從另一個(gè)角度促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)的掌握對(duì)每一個(gè)有知識(shí)的中國(guó)公民來(lái)說(shuō)只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，是一門必修課，是對(duì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)的美術(shù)人才的一個(gè)促進(jìn)。對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)既是社會(huì)大環(huán)境的需要，也是教育教學(xué)和專業(yè)深造的需要，是社會(huì)的需要也是個(gè)人的需要。

現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)已發(fā)展到創(chuàng)造者能直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)繪制圖形和設(shè)計(jì)形象，平面的和立體的、靜止的和動(dòng)畫的、精確的和粗略的……形式風(fēng)格完全根據(jù)設(shè)計(jì)者預(yù)想設(shè)計(jì)完成。美術(shù)教師應(yīng)掌握其中基本的三個(gè)軟件操作技能：

(1)coreldraw軟件。coreldraw軟件是corel公司推出的矢量圖軟件。它可以提供給設(shè)計(jì)者繪制平面圖形，進(jìn)行圖形排版，加入文本等工作。用戶可以通過(guò)該軟件設(shè)計(jì)出優(yōu)美的二維圖形。

(2)photoshop軟件。photoshop軟件是當(dāng)今世界最強(qiáng)大的位圖處理軟件之一，是由adobe公司設(shè)計(jì)的。該軟件功能強(qiáng)大，廣泛應(yīng)用于印刷、廣告設(shè)計(jì)、封面制作、網(wǎng)頁(yè)圖像制作、照片編輯等領(lǐng)域，深受廣大用戶的青睞。

(3)3dsmax軟件。3dsstudiomax軟件是三維動(dòng)畫制作軟件。它是由autodesk公司在3ds{udio基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)開發(fā)的動(dòng)畫制作產(chǎn)品。擁有建模、燈光、材質(zhì)、動(dòng)畫、藝術(shù)效果等多方面功能。可設(shè)計(jì)出模擬真實(shí)的三維空間。

美術(shù)教師對(duì)這三個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，既是現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要，又是奠定掌握設(shè)計(jì)多媒體美術(shù)教學(xué)課件的基礎(chǔ)。

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，教師為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)，就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。要不斷地提高自我素質(zhì)，要不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系、教學(xué)方法跟上時(shí)代的變化。

21世紀(jì)的美術(shù)教育必將更加重視知識(shí)與知識(shí)、學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。教師只有以現(xiàn)代知識(shí)和技術(shù)不斷充實(shí)自己，才能跟上時(shí)代對(duì)教育的要求，才能在教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮自己的知識(shí)傳授水平。為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育活動(dòng)的沖擊，教師必須做好角色的轉(zhuǎn)換。只有在教育觀念上跟上時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中明確自己的職責(zé)，在教育發(fā)展中加強(qiáng)自身的提高和發(fā)展，才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。

從多媒體cai視聽教學(xué)的實(shí)踐中，我們體驗(yàn)到現(xiàn)代方法給教學(xué)所帶來(lái)的清新愉悅的氣息。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)是一門新興的學(xué)科，還有許多問(wèn)題值得我們?nèi)?shí)踐和研究。在今后的教學(xué)中，要勇于探索，不斷實(shí)踐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，充分發(fā)揮其在美術(shù)及其他學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

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[4]劉道廣．藝術(shù)教育是提供“關(guān)”的教育[j]．中國(guó)美術(shù)教育，1999

篇5

    多媒體是“用詞語(yǔ)和畫面來(lái)共同呈現(xiàn)材料”[2]的,在視覺文化的影響下,圖像符號(hào)在文學(xué)概論多媒體教學(xué)中占有重要位置是毋庸置疑的。文學(xué)概論教材不再像過(guò)去那樣灰暗死板,色彩和圖案的運(yùn)用使教材顯得活潑有生機(jī),具有時(shí)代氣息。在多媒體教學(xué)中,師生面對(duì)的也不再是單純的一張漆黑的黑板,還有播放課件的屏幕。課件不同于黑板,它是圖像與語(yǔ)言文字等符號(hào)的有機(jī)組合。有些教師的課件做得單調(diào)無(wú)趣,這就沒有達(dá)到使用多媒體課件的目的。在中文學(xué)科課程中,文學(xué)概論是屬于理論性非常強(qiáng)的課程之一,在高科技的支持下,有了圖像的插入,教學(xué)內(nèi)容便顯得活潑生動(dòng)。所以,從事文學(xué)概論多媒體教學(xué)的教師,都喜歡將教學(xué)內(nèi)容圖像化。內(nèi)容的圖像化,在一定程度上提高了大學(xué)生的審美情趣,激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)概論的學(xué)習(xí)興趣。然而這種教學(xué)內(nèi)容的圖像化,并不意味著教師在制作課件時(shí)隨心所欲,一定要符合教育的基本原理和文學(xué)概論的教學(xué)目的才行。因此,文學(xué)概論多媒體課件的圖像選擇,大致有以下五個(gè)方面的情況:第一,注重課件本身的形式美。文學(xué)概論教學(xué)本身就是一門藝術(shù),課件是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要元素,所以不能忽略課件自身的形式美。課件的封面設(shè)計(jì)、背景圖案的選擇等,都需要教師精心處理。教學(xué)課件上的圖像,呈現(xiàn)的應(yīng)該是和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有個(gè)性化的視覺美,而不是與課程無(wú)關(guān)。而且,這些圖片的選擇,不能喧賓奪主,掩蓋或者妨礙學(xué)生對(duì)文學(xué)概論內(nèi)容的接受。第二,補(bǔ)充課件的文字內(nèi)容或者教師的口頭表述。比如在童慶炳主編的文學(xué)概論教材(高等教育出版社出版)所附的光盤中,在講到艾布拉姆斯的文學(xué)四要素的時(shí)候,就選擇他的一張相片插入到課件上,讓學(xué)生在了解他理論觀點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)一步加深對(duì)他的感性認(rèn)識(shí)。形象的圖像符號(hào)與抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)相結(jié)合,更符合學(xué)生的接受心理。第三,與教學(xué)內(nèi)容相互印證。比如在舉李白詩(shī)歌《靜夜思》以說(shuō)明詩(shī)歌的文體特征時(shí),可以插入相關(guān)圖片來(lái)輔助對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容的闡釋。這類圖片的插入,目的是讓學(xué)生從不同的途徑來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容,但圖片的選擇應(yīng)該非常慎重,有的圖片不能呈現(xiàn)李白《靜夜思》的詩(shī)歌意境,就不能用,否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的理解,讓“學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受損害”[2]。第四,以圖像作為講解的對(duì)象。比如在講解文學(xué)作品的時(shí)候,把余華小說(shuō)《活著》出版物的相關(guān)圖像直接放在課件上,不出現(xiàn)任何文字。這時(shí)候,特別要注意,這類圖像只是起到提示教學(xué)內(nèi)容的作用,《活著》的具體內(nèi)容,教師要進(jìn)行口頭表述,不能以圖像代替作品的語(yǔ)言內(nèi)容,要把學(xué)生注意力最終引向教師的口頭講解中。第五,用圖表概括理論知識(shí)內(nèi)容。比如探討文體的分類,教師可以把不同文體類別編輯成圖表或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這類圖像符號(hào),往往概括性強(qiáng),且又層次清晰,受到學(xué)生的普遍歡迎。上面也提到了,文學(xué)概論教學(xué)中使用的圖像符號(hào),大致可以分為兩類:抽象的圖像和具象的圖像。需要注意的是,抽象的圖像,沒有照片之類的具象圖像那樣形象,但又比語(yǔ)言文字形象。在教學(xué)中,具象圖像和抽象圖像的作用和感受力是不一樣的。實(shí)際上,圖像符號(hào)的使用,是順應(yīng)學(xué)生的接受特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,加深他們的記憶與理解。但具象圖像也有許多不足之處,比較容易限制學(xué)生的想像力和思維拓展,正如拉什所說(shuō)的“不去詢問(wèn)文化文本(即圖像文本———引者注)表達(dá)了什么,而是詢問(wèn)它是什么”[3]。所以,具象圖像使用時(shí)要注意它的適用范圍,文學(xué)概論教學(xué)最好多采用一些抽象的圖像,這樣更能提高學(xué)生的抽象思維能力,以達(dá)到文學(xué)概論的教學(xué)目的。課件成為文學(xué)概論多媒體教學(xué)的主要工具,圖像符號(hào)是課件的一個(gè)重要組成部分。文學(xué)概論多媒體教學(xué)內(nèi)容的圖像化,是文學(xué)理論教學(xué)不能回避的時(shí)代變化,我們恰恰要針對(duì)這種變化,進(jìn)行適合新情況的教學(xué)改革。但特別要注意,圖像符號(hào)并不能受視覺文化的影響而無(wú)限制地增加,更不能因單純追求“視覺奇觀”[4],而造成圖像符號(hào)能指的膨脹。形式上看,過(guò)多的圖像符號(hào)的使用像是絢麗多彩,實(shí)際的知識(shí)含量卻很小,干擾了學(xué)生的知識(shí)接受和師生之間的互動(dòng),由此影響到文學(xué)概論教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,教學(xué)內(nèi)容的圖像化,只能限定在一個(gè)適度的范圍內(nèi)。教學(xué)內(nèi)容的圖像化,是特定的歷史時(shí)代的需求,但是它必須圍繞文學(xué)概論教學(xué)目標(biāo)。文學(xué)概論研究的對(duì)象,是作為語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué),有些教學(xué)內(nèi)容是不能夠圖像化的,有些教學(xué)內(nèi)容是沒有必要圖像化的。圖像符號(hào)只是文學(xué)概論教學(xué)一個(gè)重要感性輔助元素,它必須圍繞教學(xué)對(duì)象———以語(yǔ)言為符號(hào)的文學(xué)才能有效展開。

    二、影像:理論推演的適當(dāng)點(diǎn)綴

篇6

多媒體是“用詞語(yǔ)和畫面來(lái)共同呈現(xiàn)材料”[2]的,在視覺文化的影響下,圖像符號(hào)在文學(xué)概論多媒體教學(xué)中占有重要位置是毋庸置疑的。文學(xué)概論教材不再像過(guò)去那樣灰暗死板,色彩和圖案的運(yùn)用使教材顯得活潑有生機(jī),具有時(shí)代氣息。在多媒體教學(xué)中,師生面對(duì)的也不再是單純的一張漆黑的黑板,還有播放課件的屏幕。課件不同于黑板,它是圖像與語(yǔ)言文字等符號(hào)的有機(jī)組合。有些教師的課件做得單調(diào)無(wú)趣,這就沒有達(dá)到使用多媒體課件的目的。在中文學(xué)科課程中,文學(xué)概論是屬于理論性非常強(qiáng)的課程之一,在高科技的支持下,有了圖像的插入,教學(xué)內(nèi)容便顯得活潑生動(dòng)。所以,從事文學(xué)概論多媒體教學(xué)的教師,都喜歡將教學(xué)內(nèi)容圖像化。內(nèi)容的圖像化,在一定程度上提高了大學(xué)生的審美情趣,激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)概論的學(xué)習(xí)興趣。然而這種教學(xué)內(nèi)容的圖像化,并不意味著教師在制作課件時(shí)隨心所欲,一定要符合教育的基本原理和文學(xué)概論的教學(xué)目的才行。因此,文學(xué)概論多媒體課件的圖像選擇,大致有以下五個(gè)方面的情況:

第一,注重課件本身的形式美。文學(xué)概論教學(xué)本身就是一門藝術(shù),課件是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要元素,所以不能忽略課件自身的形式美。課件的封面設(shè)計(jì)、背景圖案的選擇等,都需要教師精心處理。教學(xué)課件上的圖像,呈現(xiàn)的應(yīng)該是和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有個(gè)性化的視覺美,而不是與課程無(wú)關(guān)。而且,這些圖片的選擇,不能喧賓奪主,掩蓋或者妨礙學(xué)生對(duì)文學(xué)概論內(nèi)容的接受。

第二,補(bǔ)充課件的文字內(nèi)容或者教師的口頭表述。比如在童慶炳主編的文學(xué)概論教材(高等教育出版社出版)所附的光盤中,在講到艾布拉姆斯的文學(xué)四要素的時(shí)候,就選擇他的一張相片插入到課件上,讓學(xué)生在了解他理論觀點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)一步加深對(duì)他的感性認(rèn)識(shí)。形象的圖像符號(hào)與抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)相結(jié)合,更符合學(xué)生的接受心理。

第三,與教學(xué)內(nèi)容相互印證。比如在舉李白詩(shī)歌《靜夜思》以說(shuō)明詩(shī)歌的文體特征時(shí),可以插入相關(guān)圖片來(lái)輔助對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容的闡釋。這類圖片的插入,目的是讓學(xué)生從不同的途徑來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容,但圖片的選擇應(yīng)該非常慎重,有的圖片不能呈現(xiàn)李白《靜夜思》的詩(shī)歌意境,就不能用,否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的理解,讓“學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受損害”[2]。

第四,以圖像作為講解的對(duì)象。比如在講解文學(xué)作品的時(shí)候,把余華小說(shuō)《活著》出版物的相關(guān)圖像直接放在課件上,不出現(xiàn)任何文字。這時(shí)候,特別要注意,這類圖像只是起到提示教學(xué)內(nèi)容的作用,《活著》的具體內(nèi)容,教師要進(jìn)行口頭表述,不能以圖像代替作品的語(yǔ)言內(nèi)容,要把學(xué)生注意力最終引向教師的口頭講解中。

第五,用圖表概括理論知識(shí)內(nèi)容。比如探討文體的分類,教師可以把不同文體類別編輯成圖表或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這類圖像符號(hào),往往概括性強(qiáng),且又層次清晰,受到學(xué)生的普遍歡迎。上面也提到了,文學(xué)概論教學(xué)中使用的圖像符號(hào),大致可以分為兩類:抽象的圖像和具象的圖像。需要注意的是,抽象的圖像,沒有照片之類的具象圖像那樣形象,但又比語(yǔ)言文字形象。在教學(xué)中,具象圖像和抽象圖像的作用和感受力是不一樣的。實(shí)際上,圖像符號(hào)的使用,是順應(yīng)學(xué)生的接受特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,加深他們的記憶與理解。但具象圖像也有許多不足之處,比較容易限制學(xué)生的想像力和思維拓展,正如拉什所說(shuō)的“不去詢問(wèn)文化文本(即圖像文本———引者注)表達(dá)了什么,而是詢問(wèn)它是什么”[3]。所以,具象圖像使用時(shí)要注意它的適用范圍,文學(xué)概論教學(xué)最好多采用一些抽象的圖像,這樣更能提高學(xué)生的抽象思維能力,以達(dá)到文學(xué)概論的教學(xué)目的。

課件成為文學(xué)概論多媒體教學(xué)的主要工具,圖像符號(hào)是課件的一個(gè)重要組成部分。文學(xué)概論多媒體教學(xué)內(nèi)容的圖像化,是文學(xué)理論教學(xué)不能回避的時(shí)代變化,我們恰恰要針對(duì)這種變化,進(jìn)行適合新情況的教學(xué)改革。但特別要注意,圖像符號(hào)并不能受視覺文化的影響而無(wú)限制地增加,更不能因單純追求“視覺奇觀”[4],而造成圖像符號(hào)能指的膨脹。形式上看,過(guò)多的圖像符號(hào)的使用像是絢麗多彩,實(shí)際的知識(shí)含量卻很小,干擾了學(xué)生的知識(shí)接受和師生之間的互動(dòng),由此影響到文學(xué)概論教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,教學(xué)內(nèi)容的圖像化,只能限定在一個(gè)適度的范圍內(nèi)。教學(xué)內(nèi)容的圖像化,是特定的歷史時(shí)代的需求,但是它必須圍繞文學(xué)概論教學(xué)目標(biāo)。文學(xué)概論研究的對(duì)象,是作為語(yǔ)言藝術(shù)的文學(xué),有些教學(xué)內(nèi)容是不能夠圖像化的,有些教學(xué)內(nèi)容是沒有必要圖像化的。圖像符號(hào)只是文學(xué)概論教學(xué)一個(gè)重要感性輔助元素,它必須圍繞教學(xué)對(duì)象———以語(yǔ)言為符號(hào)的文學(xué)才能有效展開。

二、影像:理論推演的適當(dāng)點(diǎn)綴

除了圖像符號(hào)之外,文學(xué)概論多媒體教學(xué)還經(jīng)常使用影像符號(hào)。由于多媒體的使用,能夠把影像引入到教學(xué)之中,學(xué)生可以在課堂上輕松地欣賞到相關(guān)影視資料等。但是教務(wù)部門卻非常質(zhì)疑在課堂上放電影的合理性,對(duì)于文學(xué)概論教學(xué)來(lái)說(shuō),我們必須重視這種質(zhì)疑。前文提到,文學(xué)概論是研究文學(xué)的基本規(guī)律的,文學(xué)是它的研究對(duì)象。而文學(xué)是以語(yǔ)言為媒介的,是用語(yǔ)言創(chuàng)造審美觀照對(duì)象。影像符號(hào)能否成為文學(xué)概論教學(xué)的對(duì)象?我們要看影像和語(yǔ)言的區(qū)別與聯(lián)系。在文學(xué)概論課程使用影像符號(hào),基本是將影像作為作品的例子來(lái)講。很少有教師自己不講課,拿另一個(gè)教師講課的視頻來(lái)代替。比如我們分析典型的特征時(shí),會(huì)舉曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的例子來(lái)分析,現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解,大多是通過(guò)電影視頻來(lái)了解的。傳統(tǒng)教學(xué)中沒有多媒體,教師必須用語(yǔ)言把《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)內(nèi)容復(fù)述一遍,學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解,也是通過(guò)語(yǔ)言媒介獲得的。相對(duì)于多媒體教學(xué),教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言表述成分更多些,教師需要通過(guò)語(yǔ)言表述把一堂課的內(nèi)容貫穿起來(lái)。誠(chéng)然,影像也能把曹雪芹《紅樓

夢(mèng)》的基本故事用視覺方式表達(dá)出來(lái),但是電影版的《紅樓夢(mèng)》和語(yǔ)言文字版的《紅樓夢(mèng)》是有差別的。電影版的《紅樓夢(mèng)》,嚴(yán)格地講是另一件藝術(shù)品,它的作者不能再說(shuō)是曹雪芹了,只能說(shuō)原著是曹雪芹。這意味著電影版的《紅樓夢(mèng)》不是曹雪芹《紅樓夢(mèng)》的復(fù)制品,不能將兩者劃等號(hào)[5],應(yīng)該將前者理解為是在后者基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。所以,一般我們不主張用影像完全代替語(yǔ)言符號(hào)來(lái)作為分析的例子。如果取代了,文學(xué)概論研究的就不是文學(xué)的基本規(guī)律,而是其他門類藝術(shù)的基本規(guī)律,這不符合文學(xué)概論教學(xué)大綱要求。 另外,在課堂上播放大量的影像資料,長(zhǎng)期用影像資料代替語(yǔ)言文字,必然導(dǎo)致學(xué)生閱讀語(yǔ)言文字的能力下降,影響到對(duì)他們的邏輯思辨能力的培養(yǎng)。正如楊文虎指出:“坐在電視機(jī)前長(zhǎng)大的這代人長(zhǎng)于視象思維而弱于文學(xué)思維,成為‘讀圖的一代’。閱讀文學(xué)作品非常吃力,這也是他們?cè)絹?lái)越少光顧文學(xué)作品的內(nèi)在原因?！盵6]這里所說(shuō)的“文學(xué)思維”,主要是閱讀語(yǔ)言文字的能力。如果閱讀者的這種閱讀語(yǔ)言文字的能力下降,則審美觀照作用就不能正常發(fā)揮,閱讀者就不能真切感受到文學(xué)的魅力,這肯定不利于文學(xué)概論抽象思辨能力的提高。因?yàn)樗季S是通過(guò)視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等感覺器官參與認(rèn)知活動(dòng)的,而又以視覺活動(dòng)為主,人們通過(guò)視覺獲取的信息占整個(gè)感覺器官獲取信息量的83%[7]。心理學(xué)研究結(jié)果表明,視覺學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)的注意力,提高記憶效果。但是對(duì)邏輯思維能力的訓(xùn)練,視覺并不是長(zhǎng)項(xiàng),而語(yǔ)言符號(hào)卻是蘇珊?朗格所說(shuō)的最典型推論性符號(hào)[8]。有些文學(xué)概論的內(nèi)容,比如復(fù)調(diào)小說(shuō)、形象思維、神話原型批評(píng)等理論問(wèn)題,思辨性很強(qiáng),必須依靠語(yǔ)言符號(hào)才能說(shuō)清楚。當(dāng)然,在文學(xué)概論課堂上并不是絕對(duì)不能播放影像材料,關(guān)鍵要注意以下三個(gè)方面:首先,在播放頻率上看,只能偶爾為之。同時(shí),教師要精選影像作品作為分析的對(duì)象。

篇7

通過(guò)以上的分析可以看出，在當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當(dāng)會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。對(duì)此，筆者建議，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據(jù)個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生因材施教，更有效地將對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解決個(gè)體學(xué)生的個(gè)別難題。其次，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識(shí)等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生對(duì)美術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行定位，這樣對(duì)于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫的精品模板，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)精品模板的觀點(diǎn)表述出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的不合理會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來(lái)直接的影響，因此，在課程改革背景下，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，并在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上分析美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容探索，給學(xué)生足夠的時(shí)間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。其次，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，相比之下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果更佳，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也有著很大的作用，而美術(shù)本身對(duì)動(dòng)手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)多增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知面。

3.對(duì)教學(xué)體系的改革

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應(yīng)確定改革的方向，結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標(biāo)，打破以往大綱式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、審美能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，做到理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與生活結(jié)合等，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)、探索美術(shù)知識(shí)，從而有效提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，打破以往問(wèn)卷考試的評(píng)價(jià)形式，要從學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，針對(duì)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過(guò)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，從多種角度、多個(gè)方向?qū)W(xué)生展開評(píng)價(jià)。如，以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師總結(jié)等方式提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。

篇8

中圖分類號(hào)：J70 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0126-01

美術(shù)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)學(xué)本科學(xué)生的畢業(yè)論文是學(xué)生在本科階段所獲得的知識(shí)水平、專業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志。畢業(yè)論文撰寫的過(guò)程也是綜合培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)方面的科學(xué)研究能力，包括藝術(shù)鑒賞能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達(dá)能力、資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲得相關(guān)信息的能力的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。本文通過(guò)對(duì)已畢業(yè)的美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研及考察，總結(jié)出美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的普遍問(wèn)題，提出了指導(dǎo)畢業(yè)論文順利完成的方法，為美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。

一、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文常見問(wèn)題

（一）畢業(yè)論文選題范圍不當(dāng)。大部分學(xué)生的論文題目過(guò)大、過(guò)深，不適合本科生完成，如《淺析油畫前景》、《試論中國(guó)傳統(tǒng)工筆畫與現(xiàn)代工筆畫的區(qū)別與聯(lián)系》、《淺析現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)風(fēng)景油畫》，這些選題范圍學(xué)生很難駕馭，此類選題寫成一本專著也不為過(guò)，本科生當(dāng)然難以就此寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文來(lái)。如果論文題目過(guò)小，論文得不到展開，則內(nèi)容空泛乏味，缺少研究的目的性。也有些畢業(yè)論文內(nèi)容過(guò)于陳舊，只是對(duì)以往的論文觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。所以論文選題要大小適中，難易得當(dāng)，這是寫出高質(zhì)量論文的前提條件。

（二）不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論研究沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫作基礎(chǔ)較差，如果不結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際選題，勢(shì)必只有到處拼湊，達(dá)不到能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文考察學(xué)生通過(guò)四年本科教育所取得的理論知識(shí)、美學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等各方面的能力，論文就是一個(gè)與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的課題，要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探討創(chuàng)作實(shí)踐者的理論水平。研究的內(nèi)容要從自身的創(chuàng)作出發(fā)，闡明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的知識(shí)和專業(yè)水平。

（三）畢業(yè)論文格式不規(guī)范。對(duì)于本科畢業(yè)論文的格式，學(xué)院或所在系部都會(huì)有明確具體的要求，但是很多學(xué)生往往忽略格式要求，隨意設(shè)置標(biāo)題和文章的字體、字號(hào)，尤其是引用部分的問(wèn)題最為常見。有的學(xué)生引用的文章內(nèi)容并沒有標(biāo)明出處，沒有注明期刊或書籍的出版社、頁(yè)碼，亂用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字出現(xiàn)頻繁。主要原因是美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生把大部分精力用到了畢業(yè)創(chuàng)作中，對(duì)畢業(yè)論文寫作的重視程度不高。

（四）缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。沒有充分的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力就無(wú)從談起，畢業(yè)論文有創(chuàng)新性才有靈魂和價(jià)值。有些學(xué)生的畢業(yè)論文直接重復(fù)論述其他人現(xiàn)有的觀點(diǎn)與結(jié)論，抄襲他人的研究成果。有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作不夠重視，認(rèn)為美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以畢業(yè)創(chuàng)作為主，畢業(yè)論文只是應(yīng)付了事，所以態(tài)度不端正，東拼西湊，這樣很難寫出具有創(chuàng)新性的、有價(jià)值的畢業(yè)論文。不論是結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐還是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，都應(yīng)當(dāng)是本人經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的成果，絕對(duì)不能直接剽竊他人的研究成果。

二、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選題的認(rèn)識(shí)。要獲得一個(gè)好的選題，需要作者在對(duì)文章的整體脈絡(luò)和框架有大致的估量后，通過(guò)大量查閱資料，分析提出的問(wèn)題，確定自己研究的主要方向，然后才可能找到自己滿意的選題。這是一個(gè)思維不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，需要主觀的思想與所要選擇的事物發(fā)生共鳴，這種靈感是非常重要的。確定好選題的范圍，再根據(jù)自己的能力進(jìn)一步展開查閱，揚(yáng)長(zhǎng)避短地做更深一步的研究。因此，論文要以所學(xué)專業(yè)為主，按照選題的任務(wù)、計(jì)劃和完成期限有目的、有方法地充實(shí)專業(yè)技能及理論知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究和寫作能力，同時(shí)為專業(yè)的繼續(xù)深造和從事工作奠定理論基礎(chǔ)。

篇9

電影與文學(xué)是兩種截然不同的藝術(shù)類型，二者之間存在著明顯的差異，這就意味著把文學(xué)作品改編成電影絕非易事。作為視覺藝術(shù)的電影主要通過(guò)直觀的影像畫面來(lái)講述故事，具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。而小說(shuō)則依靠文字來(lái)塑造人物形象，描寫主人公的心理活動(dòng)。所以，將文學(xué)改編為電影實(shí)質(zhì)就是將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為視聽語(yǔ)言的過(guò)程。但電影改編并不是簡(jiǎn)單照搬復(fù)原，而是要在忠于原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，這樣才能獲得成功。為數(shù)眾多的英美兒童文學(xué)的電影改編就是通過(guò)這種方式被搬上大銀幕，引起了轟動(dòng)。

首先，敘事內(nèi)容的轉(zhuǎn)換是英美經(jīng)典兒童文學(xué)作品改編成電影的重要手段。電影和兒童文學(xué)都是典型的敘事性藝術(shù)，以講述故事作為自己的敘事基礎(chǔ)，這種共通的特點(diǎn)為把文學(xué)改編成電影提供了可能。刪增與改動(dòng)是電影改編的主要手段，是把文學(xué)轉(zhuǎn)化為電影的必經(jīng)之路。[2]以經(jīng)典童話故事《灰姑娘》的電影改編為例?；夜媚锏墓适略跉W洲流傳久遠(yuǎn)，很多電影制作者都對(duì)這個(gè)童話進(jìn)行過(guò)改編，其中影響較大的是迪士尼推出的《仙履奇緣》三部曲，即《仙履奇緣》《美夢(mèng)成真》和《時(shí)間魔法》。1950年上映的動(dòng)畫影片《仙履奇緣》基本上延續(xù)了原著的敘事模式，講述了處境凄慘的灰姑娘在神仙教母的幫助下成功地參加了王子舉辦的舞會(huì)，并最終獲得幸福的故事。除此之外，影片也保留了小說(shuō)中的經(jīng)典元素，如水晶鞋、南瓜車、魔法等，這體現(xiàn)了影片對(duì)原著繼承的一面。但灰姑娘的故事內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足電影74分鐘的片長(zhǎng)要求，于是在改編的過(guò)程中，電影增加貓鼠追逐等情節(jié)，豐富了影片的敘事內(nèi)容。而《美夢(mèng)成真》和《時(shí)間魔法》作為續(xù)作，它們對(duì)灰姑娘的故事則進(jìn)行了全新的演繹。2002年推出的這部《美夢(mèng)成真》由三個(gè)故事連綴而成，講述了灰姑娘成為王妃后的生活。身為王妃的灰姑娘無(wú)法適應(yīng)自己的新身份，這令她感到十分難過(guò)。在經(jīng)歷了掙扎與糾結(jié)、痛苦與迷茫之后，灰姑娘終于意識(shí)到了只有做回自己，這樣的生活才會(huì)完美。2007年的《時(shí)間魔法》講述了繼母利用魔法將灰姑娘打回原形，但堅(jiān)強(qiáng)的灰姑娘通過(guò)自己的努力打敗了邪惡的繼母，重獲屬于自己的幸福。由這三部影片可以看出，它們都以灰姑娘的故事作為敘事基礎(chǔ)，同時(shí)又根據(jù)影片需要進(jìn)行了改編，將灰姑娘的故事進(jìn)行了全新的演繹，令人眼前一亮。

其次，在改編的過(guò)程中對(duì)人物形象進(jìn)行重新塑造，這是電影改編的另一策略。英美經(jīng)典的兒童文學(xué)作品為電影改編提供了豐富的資源，同時(shí)它們也通過(guò)電影的傳播而煥發(fā)著新的生機(jī)與活力。在電影史上，為數(shù)眾多的英美兒童文學(xué)都被改編成電影，如《查理與巧克力工廠》《精靈鼠小弟》《冰雪奇緣》《馴龍高手》等。這些影片在忠于原著的基礎(chǔ)上，對(duì)人物形象進(jìn)行了重新塑造，這大大增強(qiáng)了電影的藝術(shù)表現(xiàn)力。在蒂姆?伯頓執(zhí)導(dǎo)的影片《愛麗絲夢(mèng)游仙境》中，導(dǎo)演對(duì)女主人公愛麗絲這一形象的刻畫可謂用心良苦。這部影片是根據(jù)英國(guó)童話大師劉易斯?卡羅爾的兩部?jī)和髌法D―《愛麗絲漫游仙境》和《愛麗絲鏡中奇遇記》改編而來(lái)的。電影通過(guò)愛麗絲掉進(jìn)兔子洞展開敘事，講述了她在仙境的種種遭遇。在愛麗絲形象的塑造上，影片與小說(shuō)相比大有不同。小說(shuō)中的愛麗絲還是一個(gè)孩子，對(duì)未知世界充滿了無(wú)盡的幻想，天真活潑；而電影中的愛麗絲是一個(gè)19歲的少女，遇到事情有著自己的看法。小說(shuō)對(duì)于愛麗絲形象的刻畫較為單薄，沒用凸顯出人物在經(jīng)歷困難后的心理變化；而電影則通過(guò)愛麗絲擊敗紅皇后、解救瘋帽子、大戰(zhàn)惡龍等情節(jié)細(xì)膩地表現(xiàn)了愛麗絲內(nèi)心的波動(dòng)與選擇，由此將一個(gè)豐滿、立體的人物呈現(xiàn)在觀眾眼前。

二、改編效果

將經(jīng)典的文學(xué)作品改編成電影是目前電影創(chuàng)作的主要手段，是溝通電影與文學(xué)的紐帶。一般來(lái)說(shuō)，電影與兒童文學(xué)屬于不同的藝術(shù)形式，有著各自的創(chuàng)作規(guī)律與特點(diǎn)，這就決定了將兒童文學(xué)轉(zhuǎn)換成電影是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。因此，在對(duì)文學(xué)進(jìn)行改編的過(guò)程中要遵循一定的原則。在文學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的電影作品無(wú)論是在敘事節(jié)奏上，還是人物形象的塑造上，抑或是故事情節(jié)方面，都與原著不盡相同。

首先，根據(jù)兒童文學(xué)作品改編的電影在敘事節(jié)奏上更顯緊湊。文學(xué)與電影畢竟存在著不同：文學(xué)作品可以用洋洋灑灑的幾十萬(wàn)字來(lái)講述故事，但電影需要在有限的時(shí)間里通過(guò)激烈的戲劇沖突、明快的敘事節(jié)奏來(lái)完成敘事，以此來(lái)吸引觀眾的目光。因此，改編自文學(xué)作品的影片與原著相比會(huì)呈現(xiàn)出極大的不同之處，這突出地表現(xiàn)在敘事節(jié)奏上。兒童文學(xué)以兒童作為閱讀主體，多以平鋪直敘的單線敘事為主，故事情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，人物之間的矛盾沖突并不激烈，這符合兒童的認(rèn)知能力和接受水平。[3]但是電影在受眾群體的定位上并不局限在某一個(gè)群體，這影響著電影的改編策略。跌宕起伏的故事情節(jié)、飽滿立體的人物形象、引人入勝的懸念設(shè)置是電影改編的主要特征，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。根據(jù)同名兒童文學(xué)名著改編的電影《夏洛的網(wǎng)》在清新自然的鏡頭語(yǔ)言下，講述了小豬威爾伯與蜘蛛夏洛之間發(fā)生的一系列故事。電影為了使敘事更加緊湊、人物形象更加豐滿，于是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的改動(dòng)。如刪減了夏日、家庭談話、蟋蟀等章節(jié)，增加了老鼠、蜘蛛、烏鴉等動(dòng)物的戲份。這樣的改編策略使得整部影片的故事情節(jié)更加流暢、緊湊，給人一種一氣呵成的感覺。

其次，從文字到電影的改編效果還體現(xiàn)在敘事主題的繼承與深化上。在英美經(jīng)典的兒童文學(xué)作品中，贊美人性的善良與美好是其主要的敘事內(nèi)容。如《夏洛的網(wǎng)》中對(duì)純真友誼的歌頌、《動(dòng)物農(nóng)莊》中對(duì)動(dòng)物反抗精神的贊美都給讀者留下了深刻的印象。同樣，以這些文學(xué)作品為藍(lán)本改編而成的電影在主題思想上也體現(xiàn)著明顯的繼承性。但是兒童文學(xué)以通俗易懂為主，這必然會(huì)影響作品的思想表達(dá)深度，給人一種淺顯、簡(jiǎn)單的感覺。因此，電影制作者在進(jìn)行改編的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)各種方式深化原著的主旨，以影片《愛麗絲夢(mèng)游仙境》為例。電影突破了原著的故事情節(jié)，在二元對(duì)立的敘事模式下，講述了主人公愛麗絲的成長(zhǎng)歷程。電影延續(xù)著小說(shuō)中愛麗絲對(duì)自我身份的尋找與確認(rèn)這一主題，“我是誰(shuí)”成為困擾愛麗絲的一個(gè)難題。除此之外，影片還深化了電影的主題，將成長(zhǎng)的主題融入愛麗絲尋找自我的過(guò)程中，這樣的處理使電影更耐人回味。從表面上看，愛麗絲在仙境所做的一切是命中注定，因?yàn)椤邦A(yù)言書”中早有記載。但是，影片著重刻畫了愛麗絲在遭遇困難時(shí)候的點(diǎn)滴成長(zhǎng)軌跡。當(dāng)她回到現(xiàn)實(shí)世界，勇敢地拒絕了豪門公子的求婚時(shí)，一個(gè)獨(dú)立自信的女性人格由此樹立。

三、影像表達(dá)

在電影發(fā)展史上，涌現(xiàn)的許多經(jīng)典兒童影片都是由文學(xué)作品改編而成的。改編為電影的發(fā)展注入了活力，同時(shí)文學(xué)作品也通過(guò)改編煥發(fā)了新的生機(jī)。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它主要借助文字來(lái)描繪形象，留給讀者巨大的想象空間；而作為直觀藝術(shù)的電影則是通過(guò)鏡頭語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。改編成為溝通文學(xué)與電影之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)了兩者之間的轉(zhuǎn)化。從文字到影像，改編電影賦予了原著新的生命。

篇10

英美文學(xué)不僅是英語(yǔ)專業(yè)的一門必修課程，還是很多我國(guó)高校廣泛開設(shè)的一門選修課程，我國(guó)高校通過(guò)英美文學(xué)課程教學(xué)，培養(yǎng)高校大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、聽說(shuō)能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力、文學(xué)素養(yǎng)等多方面的綜合能力和素質(zhì)，可見英美文學(xué)課程是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力及素質(zhì)塑造的關(guān)鍵課程，同時(shí)也是其他非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)交際能力、探究英美文化和文學(xué)的專業(yè)化途徑。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展非同尋常，英語(yǔ)及文化欣賞和學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩種極端心態(tài)和學(xué)習(xí)模式：實(shí)用性和娛樂(lè)性。此種狀況的出現(xiàn)過(guò)多受到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響和引領(lǐng)，隨著計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的盛行和傳播，網(wǎng)絡(luò)的影響力正以前所未有的速度在無(wú)限擴(kuò)大，隨之而來(lái)的是知識(shí)爆炸和信息爆炸的時(shí)代，在這個(gè)新時(shí)期的高校大學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)資源的影響和引導(dǎo)，豐富、多彩的網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的呆板、單一的課堂教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比，加之高校教師對(duì)英美文學(xué)課程重視度不足，沒有合理安排教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中主要是單方面地向?qū)W生講授，學(xué)生也只是時(shí)刻處于被動(dòng)接受狀態(tài)，課堂教學(xué)效率每況愈下。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英美文學(xué)課程改革措施

（一）調(diào)整英美文學(xué)課程定位

大學(xué)生是極具青春活力的一代新人，正是廣泛攝取知識(shí)的大好時(shí)光，教師和高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生這一特點(diǎn)，深入調(diào)查和分析不同專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和文學(xué)素養(yǎng)整體狀況，充分借鑒國(guó)內(nèi)外其他高校成功的教學(xué)模式和方法，結(jié)合之前的辦學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深入分析人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)和定位，將課程設(shè)置調(diào)整到符合大學(xué)生成長(zhǎng)階段和心理特點(diǎn)的方面，適當(dāng)?shù)貙⒄n程教學(xué)中的實(shí)用部分與素養(yǎng)塑造部分有機(jī)整合起來(lái)。注意不要過(guò)多使用說(shuō)教的教學(xué)方式，避免無(wú)形之中引起年輕人的反感，而應(yīng)該注重合理的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)規(guī)劃有效引導(dǎo)學(xué)生，或適時(shí)結(jié)合所進(jìn)行的課程教學(xué)內(nèi)容展開討論或辯論，以這種更適合當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。以課程常有的《簡(jiǎn)愛》這一部分內(nèi)容為例，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集課程相關(guān)資訊和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主搜集教學(xué)資料，在教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)當(dāng)前年輕人普遍抱以熱情又懷有困惑的“愛情”為題，通過(guò)影片的欣賞引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)《簡(jiǎn)愛》整個(gè)故事的看法，以及自己對(duì)愛情的看法，如此將課程定位在學(xué)生感興趣又值得深思的內(nèi)容上，事半功倍。

（二）有效整合網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)

當(dāng)代的英美文學(xué)課程教學(xué)很大程度上受到了網(wǎng)絡(luò)資源的沖擊，生活在知識(shí)爆炸和信息爆炸的新時(shí)期的高校大學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)資源的影響和引導(dǎo)，豐富、多彩的網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的呆板、單一的課堂教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比，這也是導(dǎo)致當(dāng)前的英美文學(xué)課程教學(xué)止步不前的一大原因。教師在明確網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下英美文學(xué)課程現(xiàn)狀同時(shí)，又要認(rèn)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)資源的巨大潛力，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源充分應(yīng)用到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中去，如在《簡(jiǎn)愛》部分教學(xué)開始之前，教師可首先提問(wèn)：大家看過(guò)《簡(jiǎn)愛》的原著或影視作品嗎？經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的描述和講解，很多學(xué)生的好奇心都被帶動(dòng)起來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的時(shí)間里搜集相關(guān)資料，將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。

（三）緊貼網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思潮進(jìn)行課堂教學(xué)