導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇關(guān)于英語的學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)中，每一環(huán)節(jié)都反映著一個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

我們看那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的共同特點(diǎn)是：

1、有強(qiáng)烈的搞好學(xué)習(xí)的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神。現(xiàn)在隨著中國(guó)人生活水平的提高，不少中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一些謬論也在他們中流傳開來。例如，“突擊半年，英語就能過關(guān)”?！霸讲挥霉Γ煽?jī)?cè)胶谩钡鹊?。其?shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰明、臨時(shí)突擊是學(xué)不好功課的。

2、會(huì)自學(xué)。即自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學(xué)、社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。他會(huì)根據(jù)自己的愛好和特點(diǎn)，為自己選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。他會(huì)參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。他內(nèi)心對(duì)自己充滿信心，同時(shí)又腳踏實(shí)地。自己定下的任務(wù)，自己一定要完成，全然不用老師和家長(zhǎng)的催促。

3、認(rèn)真讀書，勤于動(dòng)手。搞好學(xué)習(xí)不讀書是不行的。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，讀書認(rèn)真，邊讀邊想，務(wù)求領(lǐng)會(huì)書中的各項(xiàng)理論。但是，學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)都必須與實(shí)踐相聯(lián)系。只會(huì)理論上夸夸其談，不會(huì)解題，不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)了寫作理論不會(huì)寫文章，學(xué)了英語語法不會(huì)與外國(guó)人交流，那就不叫真正學(xué)懂學(xué)會(huì)。會(huì)用是學(xué)習(xí)的最高境界。例如對(duì)一個(gè)學(xué)英語的學(xué)生來說，只有在他具有較好的聽說讀寫的能力的時(shí)候，我們才能認(rèn)為他學(xué)好了英語。要真正達(dá)到會(huì)用，會(huì)熟練使用的水平，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的不間斷的訓(xùn)練。那些懶于實(shí)踐，畏懼練習(xí)的人，哪一科也學(xué)不好。

4、及時(shí)總結(jié)，善于向別人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是生來就各科優(yōu)秀。他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中也經(jīng)受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問題，經(jīng)過對(duì)比，找出不足，發(fā)現(xiàn)前進(jìn)方向，以更大的干勁向前邁進(jìn)。他們的另一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)是善于向別人學(xué)習(xí)，從別人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中，獲取寶貴的財(cái)富。一個(gè)人一般在中學(xué)只能學(xué)一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習(xí)，可惜那就有點(diǎn)兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整自己的方向，就能少走彎路，更快地進(jìn)步。

5、認(rèn)真對(duì)待中學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)要自覺，要力爭(zhēng)自己讀懂學(xué)會(huì)教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明了的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點(diǎn)。上課要積極參與活動(dòng)，聽講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要及時(shí)，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。時(shí)間允許的話，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最后一環(huán)是自己安排的補(bǔ)充內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容也不要局限于做課外習(xí)題。對(duì)中學(xué)生來說，課外閱讀各種書籍、聽講座、網(wǎng)上查詢、訪問各行各業(yè)的優(yōu)秀人物，都是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

二、 中學(xué)英語學(xué)習(xí)的正確方法

1、堅(jiān)持使用，敢于實(shí)踐。我們學(xué)習(xí)英語的目的，不是為了研究英語語言的規(guī)律，主要還是為了跟外國(guó)人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應(yīng)該說是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實(shí)踐中反復(fù)地、長(zhǎng)期地訓(xùn)練才能成功。因此，有志于學(xué)好英語的同學(xué)，應(yīng)該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機(jī)收聽，張開嘴說。多接觸英語，對(duì)英語的領(lǐng)悟就會(huì)加深，也就能總結(jié)出適合自己的好方法。對(duì)中國(guó)人來說，練好說的能力是不容易的，需要不怕出錯(cuò)，不怕別人笑話的勇氣。中文英文，差別甚大，發(fā)音方法很不相同。開始練習(xí)說，肯定錯(cuò)誤百出。這時(shí)候，一定要挺磚沒有開始階段的“胡說八道”，就沒有一口漂亮的口語。

2、起始階段要格外重視語音語調(diào)。由于讀音習(xí)慣的不同，中國(guó)人要說出標(biāo)準(zhǔn)的英語，很不容易。這就跟外國(guó)人學(xué)中文一樣，讓他們說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語語音語調(diào)。中學(xué)生年齡小，是學(xué)習(xí)語音語調(diào)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期語音方面打下好基礎(chǔ)，將來終生受益。而中學(xué)英語說得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學(xué)生中，很多人用心模仿外國(guó)人的讀音，他們反復(fù)聽錄機(jī)，一遍又一遍地糾正自己的語音語調(diào)。他們利用一切機(jī)會(huì)大聲講英語，不怕犯錯(cuò)誤，不怕別人說自己是中國(guó)式的英語，并在聽說的實(shí)踐中逐步接近英美人的口音。他們的作法是值得借鑒的。學(xué)習(xí)英語，應(yīng)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先的原則，尤其在起始階段。我們看到許多初中生，甚至小學(xué)生，發(fā)音很糟糕，卻在那里用心地鉆研語法規(guī)則，這真是本末倒置。須知語法規(guī)則以后是完全可以學(xué)好的，而良好的發(fā)音和口語能力一過了這一年齡段就不好彌補(bǔ)了。

3、抓好閱讀。閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的最便捷的手段。中學(xué)生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細(xì)讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對(duì)不明白的詞或短語，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。文章讀完后，還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候，將比較難的英文句子譯成中文對(duì)準(zhǔn)確的理解英文很有好處。中學(xué)英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡(jiǎn)易讀物，中學(xué)生英文報(bào)紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學(xué)生泛讀。讀這類材料時(shí)，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測(cè)詞義，除非一個(gè)生詞反復(fù)出現(xiàn)，不知道意思實(shí)在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時(shí)也不必逐詞細(xì)看。泛讀多了，語感就會(huì)強(qiáng)，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力?？梢哉f，不會(huì)泛讀的人，就不叫會(huì)閱讀。

4、寫作。中學(xué)生學(xué)英語還有一伯事要做的，就是寫作。聽說讀寫其實(shí)是互相影響，互相制約的。寫的練習(xí)可以稍后進(jìn)行，但高中生無論如何是應(yīng)該經(jīng)常寫一寫英文的。寫作，可以使我們對(duì)英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽說讀的能力的提高。中學(xué)生寫英語，開始不要長(zhǎng)篇大論，要從寫簡(jiǎn)單句練習(xí)起。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫作時(shí)，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學(xué)寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡(jiǎn)單句。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如定語從句，非謂語動(dòng)詞短語，強(qiáng)調(diào)句型等等。還要練習(xí)用好連接詞語，因?yàn)檫B接詞語用好了，可以使意思表達(dá)更準(zhǔn)確，文章更順暢。有一點(diǎn)需要提及的是不要生造中國(guó)式的英文。中國(guó)人寫英文，應(yīng)以模仿為主，用你聽過的話來說，用你讀的過的句子來寫。

5、背誦是英語學(xué)習(xí)的基本功。學(xué)英語，只有在死記的基礎(chǔ)上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。如《新概念英語》的第二冊(cè)上的小文章，內(nèi)容有趣，用詞淺顯，語言地道，實(shí)在是練習(xí)背誦的好材料。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語感。由于背下來的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語時(shí)模仿英美人的句型打下基穿否則，你該如何說？如何寫呢？如果僅僅是從語法規(guī)則來編造句子，那樣的英語很可能是不地道的英語。背誦的另一個(gè)好處是為未來作積累。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人記憶力最好的時(shí)期，中學(xué)背會(huì)的東西常常能永生難忘。沒有中學(xué)時(shí)期的大量背誦，將來的在英語方面向更高層次發(fā)展就困難了。



6、詞匯與語法的學(xué)習(xí)。有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為中國(guó)人學(xué)英語，只要跟著外國(guó)人說就行了，不必學(xué)習(xí)英語語法，也不要費(fèi)力氣鉆研詞匯的用法。這種聽說萬能論是不符合中國(guó)國(guó)情的。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有特定條件的，首先他們是中國(guó)人，中文在他們的頭腦中已深深扎根，讓他們?cè)陂_展思維活動(dòng)時(shí)完全忘掉中文是不可能的。其次，語法學(xué)習(xí)如果得法，會(huì)使學(xué)生在應(yīng)用英語時(shí)更準(zhǔn)確、更符合英美人的習(xí)慣。另外，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的家庭及社會(huì)環(huán)境，也決定他們不會(huì)有較多的直接與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)。他們更多地是在從事閱讀的活動(dòng)，而語法知識(shí)，對(duì)精確地閱讀好處是很多的。

認(rèn)真學(xué)習(xí)語法，就是要把英語語法的基本條條記牢，并經(jīng)常運(yùn)用到使用英語的實(shí)踐中。背例句是學(xué)語法理論的好方法，但是中學(xué)生也不必鉆研語法知識(shí)過細(xì)。因?yàn)橛⒄Z畢竟是活的語言，任何規(guī)則都是相對(duì)的。有同學(xué)有一種誤解，以為學(xué)好語法，英語就算學(xué)好了，其實(shí)不是。語法只是對(duì)我們語言實(shí)踐活動(dòng)的一種幫助，學(xué)英語主要還是投入聽說讀寫的實(shí)踐。 關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)堅(jiān)持詞不離句、句不離文的原則。背辭典對(duì)大部分人來說不合適。結(jié)合句子記單詞好懂，好記，還會(huì)運(yùn)用。至于說詞匯量，中學(xué)生應(yīng)首先掌握好課本上所學(xué)的基本詞匯。當(dāng)然對(duì)一些感興趣的課外詞匯記一記，也有好處，但不必專門花很多時(shí)間擴(kuò)大詞匯量?；A(chǔ)打好了，詞匯量問題好解決。

學(xué)習(xí)詞匯可以采用“歸類”的辦法，英語詞匯尤其適用于“小包裝”的辦法。因?yàn)橛⒄Z單詞中有同一條規(guī)律的詞往往就幾個(gè)，沒法作為普遍法則來歸納。例如名詞中常用的不可數(shù)名詞為：advice， weather， progress， news， information， furniture. 名詞加了“s”意思不同的有：good (goods)， sand (sands)， thing(things)， time(times)， work(works)， sky(skies)， brain(brains)。歸類可以使我們對(duì)此類詞匯的特點(diǎn)有更清楚的認(rèn)識(shí)，并對(duì)不同類別之間的差別有明晰的認(rèn)識(shí)。

三 高三英語總復(fù)習(xí)的正確方法

高三英語總復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)一個(gè)重要階段。由于學(xué)生面臨著高考，這一階段的教學(xué)就引起了學(xué)生、教師乃至全社會(huì)的關(guān)注。這一階段的任務(wù)，不僅僅是在基礎(chǔ)語言知識(shí)上查缺補(bǔ)漏，更重要的是，要使學(xué)生豐富語言使用經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)語感，使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際使用英語的能力，使原有的能力上升到一個(gè)新的水平。同時(shí)，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自學(xué)，改進(jìn)綜合分析，觀察，判斷，想象等思維能力以及應(yīng)試能力，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)2003年《考試說明》，仔細(xì)閱讀對(duì)各個(gè)題型的說明和2002年試題。這會(huì)使你對(duì)考試的要求、范圍、重點(diǎn)及題目式樣有一個(gè)清楚的了解，從而在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，少走彎路，避免盲目性。

（二）堅(jiān)持實(shí)踐第一，以練習(xí)主。簡(jiǎn)明扼要地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的，但決不能用很多的時(shí)間去鉆研語法規(guī)則。應(yīng)該把大部分時(shí)間用在閱讀、寫作和聽力的練習(xí)上，即應(yīng)用語言上。要堅(jiān)持詞不離句，句不離文的原則，在練習(xí)中加深理解，在練習(xí)中鞏固記憶，在練習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用。使用英語的能力是在使用英語的實(shí)踐中培養(yǎng)的，并不是靠老師給講會(huì)的。學(xué)習(xí)英語要堅(jiān)持模仿為主，理解為輔，不要過分鉆研為什么。有同學(xué)在學(xué)習(xí)英語時(shí)，采醛君子動(dòng)口不動(dòng)手”的態(tài)度，一味在那里琢磨理論，而不是抓緊時(shí)間動(dòng)手寫寫，找出文章趕緊看看。他們最終使用英語的能力不會(huì)有大的提高。

（三）在練習(xí)時(shí)，以練習(xí)閱讀為主。閱讀好了，就為做好各個(gè)題型打下了良好的基穿要把閱讀作為全部總復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。在練習(xí)閱讀時(shí)，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結(jié)合，有的文章要仔細(xì)看，有的則只求了解故事大意即可。要逐步熟悉語言運(yùn)用中的難點(diǎn)，如長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)分析、后置定語、非謂語動(dòng)詞的含義、關(guān)聯(lián)詞語的使用，以及經(jīng)常出現(xiàn)的省略、替代和跳躍等。同時(shí)還要學(xué)會(huì)觀察、分析、想象和綜合，學(xué)會(huì)合乎邏輯的推理判斷。在保證一定量的基礎(chǔ)上，再練習(xí)書面表達(dá)、短文改錯(cuò)和單項(xiàng)填空等。不少同學(xué)對(duì)單項(xiàng)填空情有獨(dú)衷，花費(fèi)大量時(shí)間鉆研總結(jié)，這個(gè)方向其實(shí)不對(duì)。

（四）聽的練習(xí)要持之以恒。2002年和2003年的聽力題，許多學(xué)生都反映不容易，說明高考對(duì)中學(xué)生英語聽力的要求是比較高的。建議同學(xué)們每天練聽力10-20分鐘，聽力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽泛聽相結(jié)合。有的段落反復(fù)聽，非弄明白每一個(gè)詞不可。有的則大概聽聽就算了。泛聽對(duì)培養(yǎng)語感是很有好處的。練習(xí)聽力的時(shí)候，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，并努力做到邊聽邊分析綜合。對(duì)聽力測(cè)試問題的類型，即概括中心話題，推理判斷，談話細(xì)節(jié)等問題要心中有數(shù)。對(duì)?？嫉恼勗拑?nèi)容，如打電話、購(gòu)物、看博就餐、活動(dòng)安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽力的提高不是一個(gè)早上就能實(shí)現(xiàn)的，它是慢功夫。但經(jīng)常聽，肯定會(huì)有大的長(zhǎng)進(jìn)。

（五）寫的練習(xí)要在寫的實(shí)踐中提高。許多同學(xué)在準(zhǔn)備高考時(shí)有一個(gè)弱點(diǎn)，即只愿意看，不愿意動(dòng)筆寫。那么英語作文怎么辦？只好在臨考前突出寫幾篇完事。這其實(shí)很不對(duì)。英語書面表達(dá)在高考中占分25分，是一個(gè)重點(diǎn)題型，怎么可以這樣對(duì)待？而寫的能力是不能單靠做其他題來提高的。必須趕快行動(dòng)起來，動(dòng)手寫東西，每天寫幾句，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，漸漸地就會(huì)接近高考的要求。練習(xí)寫東西，主要練習(xí)記敘一件事，同時(shí)也可練習(xí)寫描寫人，介紹地方或表示觀點(diǎn)的小文章。初練時(shí)可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎(chǔ)了，再爭(zhēng)取能用上新穎詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)雜結(jié)構(gòu)，也不要以為高不可攀，把簡(jiǎn)單句變?yōu)槎ㄕZ從句、強(qiáng)調(diào)句式或使用上非謂語動(dòng)詞短語，就是使用了復(fù)雜結(jié)構(gòu)。練習(xí)寫作時(shí)，還要注意內(nèi)容要全，書寫要工整、詞數(shù)要符合要求，更重要的是，要明確是寫給誰看的，交際的目的何在。練習(xí)的方式，可以自己寫隨筆，請(qǐng)教師改改，可以找?guī)Т鸢傅膶懽骶毩?xí)試筆，也可以有空抄抄英語的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺中提高了寫的能力。

篇2

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分英語教師的教學(xué)觀念仍沒有得到轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并占據(jù)主體地位，這不僅使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，也嚴(yán)重影響到學(xué)生思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的形成。其次，教師不斷地向?qū)W生傳授英語知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致英語課堂氛圍死氣沉沉，缺乏活力。如果高中英語教師不能改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，那學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)下降，教師與學(xué)生之間也無法建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量也很難得到改善。因而，針對(duì)新課程的改革和新課標(biāo)教學(xué)方案的實(shí)施，高中英語教師要準(zhǔn)確地了解其中的內(nèi)容，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的形成，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法存在的問題，并制定科學(xué)的方案，這時(shí)教師就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，高中英語教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

2. 關(guān)于體裁教學(xué)方法在高中英語中運(yùn)用價(jià)值的分析

2.1 有助于學(xué)生獨(dú)立思維能力的形成

教師在選擇體裁途徑教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)注重學(xué)生思維理解能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合英語知識(shí)研究體裁教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生分配相關(guān)的英語任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考教師布置的英語任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立思考英語問題時(shí)，學(xué)生內(nèi)在的潛能就會(huì)被激發(fā)，從而有效地分析英語任務(wù)，并形成獨(dú)立思維能力。只有不斷地加深學(xué)生的研究能力，教師才能拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有良好的思維能力和創(chuàng)造能力。

2.2 有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

體裁任務(wù)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，體裁任務(wù)教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生獨(dú)特思維能力的形成，也有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于學(xué)生而言，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和選擇合適的學(xué)習(xí)途徑，可以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提高和綜合能力的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)體裁教學(xué)途徑的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，體裁教學(xué)結(jié)構(gòu)具有常規(guī)性和制約性的特征，教師在應(yīng)用時(shí)要遵循相關(guān)的程序，并不斷地對(duì)體裁教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體裁教學(xué)途徑，讓學(xué)生自主參與到體裁教學(xué)途徑中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也能給學(xué)生帶來安全感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

2.3 有助于學(xué)生形成良好的綜合能力

目前，我國(guó)的教育形式為素質(zhì)教育，教師在教學(xué)時(shí)要將主要的知識(shí)講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教學(xué)知識(shí)，教師也要讓學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)和品德行為。因此，高中英語教師在采用體裁任務(wù)教學(xué)方法時(shí)，要讓學(xué)生形成良好的綜合能力，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語問題，分析英語問題。只有讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能感受到自身的價(jià)值，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

3. 關(guān)于體裁任務(wù)教學(xué)方法在高中英語中應(yīng)用的方法

3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)體裁任務(wù)教學(xué)方案

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，教師在應(yīng)用體裁任務(wù)教學(xué)方法時(shí)，首先教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)體裁任務(wù)教學(xué)方案，在課堂教學(xué)過程中有針對(duì)性和計(jì)劃性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，其次，教師在完成教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生自主研究教學(xué)知識(shí)。只有按照體裁任務(wù)教學(xué)步驟完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。

3.2 結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力

在運(yùn)用體裁教學(xué)方法的過程中，教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生，也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉語篇材料。例如：教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，還原英語知識(shí)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)融入到英語教學(xué)的情境中，盡可能地激發(fā)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的思想感情，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 根據(jù)任務(wù)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

英語作為國(guó)際通用語言，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生熟練地掌握英語語法和詞匯，使學(xué)生運(yùn)用不同的英語詞匯進(jìn)行寫作和交際。因此，教師要根據(jù)任務(wù)教學(xué)方法，將主要的教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要性。此外，任務(wù)教學(xué)方法也是一種教學(xué)手段，教師通過任務(wù)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生明確教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)突出英語知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞教師的設(shè)計(jì)的方案學(xué)習(xí)英語知識(shí)，當(dāng)學(xué)生理解英語知識(shí)對(duì)自身的重要性時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

3.4 開展英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑

在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，教師不能只局限于課本知識(shí)，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從課外學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，而這也會(huì)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑。因此，英語教師應(yīng)積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力。比如：教師可以與學(xué)生互換角色，換位思考，讓學(xué)生研究教師在日常生活中的任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行模仿，教師也可以鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生分組討論教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生自己完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中時(shí)，學(xué)生就能發(fā)揮主體性，提升自身的英語學(xué)習(xí)水平。

3.5 選擇新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于新課標(biāo)明確要求教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。因此，高中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新穎獨(dú)特的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，并合理使用體裁任務(wù)教學(xué)方法。只有對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能自主對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探索研究。比如：在教學(xué)過程中教師可以采用小組合作教學(xué)方法、游戲教學(xué)方法、競(jìng)賽教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的注意。

4. 結(jié)束語

總而言之，高中英語教師在教學(xué)過程中，要將體裁任務(wù)教學(xué)方法的作用充分地發(fā)揮在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，設(shè)計(jì)合理的體裁教學(xué)方案，讓學(xué)生體會(huì)到體裁教學(xué)方法的價(jià)值，從而讓學(xué)生從體裁教學(xué)途徑中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，幫助學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。因此，教師要從多方面研究體裁任務(wù)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

[1] 王天舒. 《英語精讀》任務(wù)型語言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 外語學(xué)界， 2012 （10）.

篇3

一、要有清晰的教學(xué)思路

1.1 樹立以課程為基礎(chǔ)的思路

這是最重要的基礎(chǔ)，它確定了教師對(duì)教與學(xué)的觀點(diǎn)。教師教學(xué)的行為，對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)知過程及學(xué)習(xí)心理的看法，對(duì)教與學(xué)氛圍的營(yíng)造和教學(xué)內(nèi)容的把握等受控于并取決于教師的教學(xué)觀點(diǎn)。

1.2 樹立以課堂為基礎(chǔ)的思路

課堂是進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教書育人的主渠道。教師的教育理念及所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要通過每一堂課去實(shí)施去完成，因此，每一位教師都應(yīng)高度重視課堂教學(xué)。

1.3 樹立以資源為基礎(chǔ)的思路

教學(xué)資源是一切有助于教與學(xué)的信息材料，包括環(huán)境、社會(huì)、文化等在內(nèi)有助于英語學(xué)習(xí)和解決英語學(xué)習(xí)中的情感、文化、策略等方面的事物，具有創(chuàng)造性的人力資源等的集合。教師既要充分利用教材進(jìn)行有效教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語聽說讀寫能力，也要有意識(shí)地提供其他大量英語材料或信息作為英語學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。

二、要有完善的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 語言點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)是每一單元教學(xué)的基礎(chǔ)及重點(diǎn)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師首先要把語言點(diǎn)講清、說透，并總結(jié)出規(guī)律，接著讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)、操練，以此讓學(xué)生能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)的語言點(diǎn)。

2.2 聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著人們對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度的提高，聽力教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中顯得非常重要。為了提高學(xué)生的英語聽力水平，培養(yǎng)聽力理解能力，學(xué)生除了要識(shí)記大量的單詞詞匯、能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，掌握一定的語法知識(shí)，還要對(duì)英語國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣有初步的了解，這在英語的聽力教學(xué)中是很有必要的。同時(shí)，要教給學(xué)生一定的聽力方法、技巧，如未聽錄音前快速瀏覽各題，帶著問題去聽等等，并進(jìn)行必要的聽力技巧訓(xùn)練。

2.3 英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

英語閱讀是英語教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生通過閱讀可以鞏固語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更重要的是通過閱讀可以獲取大量的知識(shí)信息。教師不僅要教給學(xué)生一定的閱讀技巧，更要有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，泛讀、精讀相結(jié)合，帶著問題去讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并給學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，為提高學(xué)生的閱讀能力提供豐富的閱讀資源。

三、要有高超的點(diǎn)撥技巧

點(diǎn)撥法是啟發(fā)式教學(xué)的一種，其目的主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。點(diǎn)撥法是在學(xué)生思維受阻時(shí)，教師適時(shí)指點(diǎn)，幫助學(xué)生逾越障礙，其與暗示啟發(fā)所不同的是，點(diǎn)撥教學(xué)教師應(yīng)把某些話說在明處，說在關(guān)鍵處，適時(shí)適度適量進(jìn)行點(diǎn)撥。

四、要有充滿激情的教學(xué)方法

4.1 是要寓教于樂的教學(xué)方法

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半（A good beginning is half done）。”導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。

4.2 是要有探究式語法教學(xué)方法

探究式教學(xué)注重學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自覺主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，教師只是給學(xué)生一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、思考、交流等途徑去獨(dú)立探究，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的語法規(guī)律。這種語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也能得到充分的調(diào)動(dòng)。

4.3 是要有情景法語法教學(xué)方法

篇4

語言學(xué)習(xí)中語境的作用是非常重要的。很多學(xué)生不能真正理解不同語境中各種生詞的意思，那是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生缺少這方面的實(shí)際訓(xùn)練。因此，教師很有必要為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供豐富的語境，讓學(xué)生能夠通過上下文的暗示猜測(cè)生詞的意思。另外，通過語境學(xué)習(xí)語言要比通過死記硬背學(xué)習(xí)孤立的單詞更有趣，且更有效果。因此，語言學(xué)習(xí)中我們常用故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生理解記憶新學(xué)的習(xí)語。

二、 用豐富的圖片或圖表教學(xué)英語習(xí)語

盡管圖片或圖表對(duì)閱讀理解的影響上有爭(zhēng)論，但是有些研究者認(rèn)為閱讀材料如果配上圖片或圖表等，學(xué)生理解起來就會(huì)更容易。Mayer (1999) 研究發(fā)現(xiàn)，詞和圖片一起呈現(xiàn)會(huì)有助于學(xué)生記憶。依據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，我曾做過這樣的試驗(yàn)，我收集了一些習(xí)語并把每個(gè)習(xí)語放在只有一句話的語境中，然后，把其中的一部分配上圖片給班上的一部分學(xué)生，把沒有配圖片的另一部分發(fā)給其他的學(xué)生，結(jié)果表明在圖片的幫助下學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)語的意思，并且后來的專項(xiàng)檢測(cè)也證明這部分學(xué)生掌握地更牢固。

三、 通過小組討論教學(xué)英語習(xí)語

小組討論是提高學(xué)生理解能力的一個(gè)非常有效的策略，小組討論可以為學(xué)生提供豐富的機(jī)會(huì)，獲得必要的社交的和語言的知識(shí)來理解新的閱讀材料。如果學(xué)生在課堂上單純地聽老師說教可能會(huì)很被動(dòng)，而在小組討論中，他們會(huì)主動(dòng)參與討論，有意或無意地相互學(xué)習(xí)，共同克服理解障礙。因此，教師在直接解釋習(xí)語的意思之前，讓學(xué)生小組討論，以幫助他們有效地理解和記憶習(xí)語。

四、 用讀者劇場(chǎng)方法教學(xué)英語習(xí)語

讀者劇場(chǎng)（讓學(xué)生練習(xí)講述故事、朗讀文本材料或作演講，直到學(xué)生能夠以流暢或有感情地進(jìn)行表達(dá)）被看作是一種有趣并可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略，它能讓學(xué)生找到理由和動(dòng)機(jī)重新閱讀文本，進(jìn)一步提高語感、閱讀的流暢性和理解力。實(shí)踐證明，通過使用閱讀劇場(chǎng)，學(xué)生對(duì)英語習(xí)語的記憶更加牢固。

五、 通過復(fù)述或改寫教學(xué)英語習(xí)語

教學(xué)中老師通常會(huì)用復(fù)述來檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，復(fù)述可以激發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，起到加深理解的作用。因此，教師在介紹了習(xí)語的意思后，讓學(xué)生相互之間用自己的話來轉(zhuǎn)述習(xí)語的意思，并且可以讓學(xué)生用所學(xué)習(xí)語改寫句子。

篇5

在高校英語教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)方法的研究和改進(jìn)對(duì)提高高校英語教學(xué)的效果有很大的幫助。實(shí)施素質(zhì)教育，更注重學(xué)生能力的培訓(xùn)，充分利用高校里面的各種資源，不斷提高高校英語教育的效率。

下面我從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高校英語教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、“興趣”是學(xué)好英語的前提

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的前提，雖然很多人在中學(xué)階段就開始厭倦了英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)很難對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，但是好的教學(xué)方法，能重新培養(yǎng)起一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，在高校里面經(jīng)常有英語廣場(chǎng)，英語角等學(xué)習(xí)英語的地方，而且參與的人多，能帶動(dòng)更多的人參與，培養(yǎng)其新的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，首先要熱愛英語教學(xué)這份工作，才能讓學(xué)生深處對(duì)語言、對(duì)生活熱愛的激情。要靈和運(yùn)用各種教學(xué)手段，利用高校的教學(xué)資源，更為直觀的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

良好的習(xí)慣鑄就成功的人生。同樣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也要從培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手。

1.培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前自主預(yù)習(xí)新課，通過識(shí)記、理解、感悟，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有利于課堂上有的放矢，認(rèn)真聽講，也使課堂上能夠預(yù)留更多的時(shí)間從事各種練習(xí)活動(dòng)，如模擬扮演，聽讀訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練等，使語言知識(shí)和技巧迅速內(nèi)化為學(xué)生的言語技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的習(xí)慣

書面表達(dá)是學(xué)生頭疼的項(xiàng)目之一，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生朗誦課文、復(fù)述課文入手，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如針對(duì)每單元中的寫作要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，試著讓學(xué)生寫英語日記。通過學(xué)生自覺練筆和教師修改，持之以恒，學(xué)生就會(huì)由無從下筆，到有話可寫，到樂寫愿寫，從而不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

3.培養(yǎng)持之以恒的聽讀習(xí)慣

英語是一門語言學(xué)科，它只有在平常的不斷運(yùn)用中，才能熟能生巧。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持聽讀訓(xùn)練。例如，要求學(xué)生利用點(diǎn)滴時(shí)間聽錄音，熟讀課文，多做聽力測(cè)試，并將課文中的重要語段背誦下來。

三、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)揮

在教學(xué)實(shí)際中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。組織營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)做到：（1）教師要有自己的熱情，能投入到整個(gè)課堂的教學(xué)中來，注重細(xì)節(jié)。（2）能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）能運(yùn)用各種直觀的手段，運(yùn)用投影儀，英文電影等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、加強(qiáng)英語教學(xué)中的情感教育

情感教育是素質(zhì)教育里面重要的組成部分，在高校教學(xué)中，作為一名老師，要充分利用自己的專業(yè)技能，增加與學(xué)生之間的情感，學(xué)生不討厭你，才會(huì)準(zhǔn)時(shí)來上課，才會(huì)主動(dòng)來上課。隨著教學(xué)改革的深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到情感在英語教學(xué)中的地位，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣， 幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心， 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、發(fā)揮為師激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心潛能

學(xué)生的學(xué)習(xí)最大愿望是希望自己的成績(jī)能夠得到被人的認(rèn)可和肯定，以此來實(shí)現(xiàn)自身的語言學(xué)習(xí)價(jià)值意義。作為教師，更應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能運(yùn)用誘導(dǎo)成功和激勵(lì)引導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)信心。在近幾年的英語課程教學(xué)中，通過運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和潛能，就是在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步基礎(chǔ)上，多運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)性的眼光和語言來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，以此來構(gòu)建更為和諧和人文性的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和潛能得到激發(fā)。

六、結(jié)束語

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，互相交流，努力提高自己的教學(xué)水平，拋棄一言堂的落后教學(xué)模式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提高高校的英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙曉光.英語教學(xué)法課程的問題與改進(jìn)策略[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)校長(zhǎng)）. 2008（06）

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一、充分發(fā)揮記憶的主動(dòng)性，變“要我記”為“我要記”

記憶是以智力為前提的，智力活動(dòng)在情緒高漲和全神貫注的情況下，方可取得最佳效果。英語學(xué)習(xí)也是這樣，積極的態(tài)度是獲得成功的法寶，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要主動(dòng)地充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官去記憶，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，克服學(xué)習(xí)中的困難，記住那些必須掌握的知識(shí)。當(dāng)自己牢牢記住所要掌握的內(nèi)容，看到自己的進(jìn)步并得到老師的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到，獲得成功的喜悅。由于享受到學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變“要我記”為“我要記”。

二、掌握正確的記憶方法，不斷提高記憶效果

1.爭(zhēng)論記憶法

通過與別人對(duì)記憶材料進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論、討論，可以很好地強(qiáng)化記憶。因?yàn)殡p方或多方在進(jìn)行爭(zhēng)論的時(shí)候，大家都處在情緒高漲狀態(tài)，一方面可以全神貫注地聽取對(duì)方意見，判斷分析其中的正誤，評(píng)論對(duì)方的見解，另一方面可以積極思維，闡述自己的觀點(diǎn)。通過爭(zhēng)論，可以讓雙方開闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)。在這種情況下，信息輸入大腦容易留下深刻印象，使知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化，檢查和應(yīng)用。

2.表格記憶法

把相關(guān)的材料整理到一起，進(jìn)行對(duì)比、對(duì)照，能夠更加系統(tǒng)、條理地看清事物，把握材料之間的特點(diǎn)與關(guān)系，從而提到記憶效果。

3.提綱記憶法

提綱記憶就是通過編寫提綱的過程，分類、整理、綜合、分析、概括成便于記憶的線索材料，整理者在這個(gè)過程中自然而然消化了材料精神，深化鞏固了記憶。在提綱記憶法的運(yùn)用中，要注意兩點(diǎn)，一要面對(duì)實(shí)際，該用此法的就用，不該用的不要畫蛇添足，長(zhǎng)材料當(dāng)用，極短的材料就無任何必要；二要及時(shí)溫習(xí)，提綱雖然簡(jiǎn)明扼要，但也不是一下子就鐫刻在心中的，也應(yīng)經(jīng)常復(fù)習(xí)，經(jīng)常默寫，這樣才能歷久不忘。

4.聯(lián)想記憶法

依靠聯(lián)想，每個(gè)人把輸入大腦的信息穿串編排，構(gòu)成記憶的網(wǎng)絡(luò)；依靠聯(lián)想，人們能從記憶倉(cāng)庫(kù)中找出所需，并順利地提取出來。聯(lián)想記憶不但有利于迅速記憶，而且有利于鞏固記憶。

在英語學(xué)科中，聯(lián)想記憶法主要有兩種，一是比較聯(lián)想。由視覺看到或聽覺聽到的詞而引起對(duì)另一個(gè)詞的回憶，并從中進(jìn)行比較，找出它們之間的相同、相似或相反之處，從而建立起某種關(guān)系，就是比較聯(lián)想。這種聯(lián)想常用于一些同義詞、近義詞或反義詞的學(xué)習(xí)。如learn———study， include———confain，receive———accept， join in———take part in， be made form(of)———be made up of，等等。當(dāng)然，應(yīng)避免機(jī)械簡(jiǎn)單的聯(lián)想，在比較聯(lián)想中，還應(yīng)有所鑒別，特別是對(duì)近義詞，尤其應(yīng)這樣。

篇7

數(shù)學(xué)關(guān)鍵就在一個(gè)悟字，所謂悟，就是開竅，如何開竅，就要求講師不要只講題目的做法，而是包括，是怎么想到要這么做的，以引導(dǎo)學(xué)生去理解，去悟，對(duì)于初等數(shù)學(xué)，本人的看法是隨便怎么做，因?yàn)槌醯葦?shù)學(xué)的試題必然有解，必然是可以通過所給條件經(jīng)過N多步驟推出來，不信可以試試，拿一道，先什么都不要管，只管把已知條件以全排列方式組合，以推出新的條件，再將所得條件組合，再推，直到最后推無可推，你會(huì)發(fā)現(xiàn)題目所求就在其中，甚至簡(jiǎn)單的可能是離最終結(jié)論還有N步，復(fù)雜的估計(jì)也就是最終結(jié)論了，所以以高考為目的的初等數(shù)學(xué)題目是不經(jīng)做的，因?yàn)橹灰阕觯鸵欢茏龀鰜?，而之所以很多學(xué)生覺得難，沒處著筆，不知道改該怎么做，很大一部分是因?yàn)閼?，不愿?dòng)筆，而只是呆看，簡(jiǎn)單的能看出來，復(fù)雜的是很難看出來的，如果說那種直接推導(dǎo)的辦法太耗時(shí)間，那么只能說是因?yàn)椴皇炀?，一旦題目做多了，思維形成了，差不多就可以一眼看出來，頂多推兩步，就知道后面的怎么推了，從而省略了N多的分支，古往今來的題海戰(zhàn)術(shù)不是沒有依據(jù)的，熟能生巧，見得多了，做的多了，自然可以找到某種規(guī)律

二、要正確處理本課程的自身邏輯系統(tǒng)與相關(guān)課程的關(guān)系

初數(shù)研究課在研究初等數(shù)學(xué)問題時(shí)，大多采用專題討論的方法，都有一套完整的體系。如果過分強(qiáng)調(diào)自身完整的邏輯系統(tǒng)，容易導(dǎo)致不同學(xué)科、不同課程的內(nèi)客及方法有很多重復(fù)和交叉。

如數(shù)與初等數(shù)論中的相關(guān)內(nèi)容，解析式的恒等變形，方程、不等式的解法與證明，幾何證題法與證題術(shù)排列、組合及數(shù)列的一些解題方法等。如果不處理好它們之間的關(guān)系，只是簡(jiǎn)單地追求各門課程自身體系的完整，既不利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)思想的建立，又制約了他們數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的提高，同時(shí)占用了很多的課時(shí)，所以，對(duì)于相關(guān)課程中己作詳盡討論過的知識(shí)及理論，應(yīng)作為工具來應(yīng)用，避免一些不必要的重復(fù)。

三、變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)

1.知識(shí)系統(tǒng)的探究

初數(shù)研究課涉及大量的理論，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式既占用課時(shí)多，又難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以先提出一些切題的問題作為一堂課的鍥子，留待后面逐個(gè)解決。這些問題將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容串起來，起到提綱摯領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中學(xué)習(xí)資源（如本課程及相關(guān)課程的教村及參考書）有針對(duì)性地去探究問題，然后教師組織學(xué)生對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識(shí)體系。當(dāng)然一個(gè)問題的解訣并非探究的終結(jié)，在探究過程中教師與學(xué)生都可以提出一些新問題，延續(xù)學(xué)生探究的熱情，在合作交流的民主和諧的氛圍里，盡可能地讓學(xué)生走向自由探究。

2.解題方法的探究

從學(xué)生的認(rèn)知角度未說，解題過程是獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)、探索與積極思考的過程，這種探索過程中所形成的意識(shí)和思維，就是真正的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說，解題教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，設(shè)置初數(shù)研究課程的目的之一，就是結(jié)合中學(xué)實(shí)際對(duì)解題作專門的訓(xùn)練。

篇8

一、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式方法的必要性

《管理學(xué)原理》是管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，開設(shè)目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)了解管理的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)夯實(shí)認(rèn)識(shí)論與方法論基礎(chǔ)。從內(nèi)容上講，這些原理性的知識(shí)來源對(duì)以往管理實(shí)踐的高度概括，理論性較強(qiáng)。作為授課對(duì)象的本科低年級(jí)學(xué)生，缺乏管理實(shí)踐，很難對(duì)理論有深入的體會(huì)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)往往使課程講授陷入困境，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，容易使學(xué)生回到高中死記硬背的應(yīng)試教育中去，難以培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，與我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重背離。

二、參與式方法在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的主要應(yīng)用類型

1.案例討論法

案例是《管理學(xué)原理》課程必不可少的內(nèi)容，不同于傳統(tǒng)的案例分析，參與式教學(xué)中的案例討論法更注重師生之間的相互交流，一般要結(jié)合小組討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性思維。在案例素材的選取上更加嚴(yán)格，一是要有時(shí)效性，一定是近期發(fā)生的真實(shí)事例，學(xué)生有所了解；二是要有趣味性和啟發(fā)性，結(jié)合圖片、視頻，尋找學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生提供足夠豐富的背景材料，啟發(fā)學(xué)生積極思考、討論，運(yùn)用所涉及的管理學(xué)原理知識(shí)舉一反三，深化其對(duì)原理的掌握和理解。

2.情景參與與角色扮演法

《管理學(xué)原理》實(shí)踐性極強(qiáng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以通過實(shí)景練習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生參與到模擬的情景中去，體驗(yàn)不同的角色，現(xiàn)場(chǎng)處理問題、模擬決策，然后師生共同分析決策或處理是否得當(dāng)。例如，筆者在講授管理道德時(shí)，采用小游戲：新諾亞方舟，假設(shè)人類面臨世界末日，在10個(gè)人物中選擇6個(gè)作為人類得以延續(xù)的種子，學(xué)生要詳述自己做出選擇的原因，之后引導(dǎo)學(xué)生討論并思考自己的倫理道德觀，課堂效果很好。

3.管理模擬法

在教學(xué)中引入企業(yè)化思維，將抽象的管理理論與組織管理實(shí)踐相結(jié)合，模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，讓學(xué)生感受管理的實(shí)用性，為將來學(xué)生接觸企業(yè)管理實(shí)務(wù)奠定基礎(chǔ)。例如，在講授企業(yè)戰(zhàn)略時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用SWOT分析自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅，審視自身特點(diǎn)和環(huán)境條件，像制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃書一樣，制定出自身的職業(yè)規(guī)劃書，這樣不僅深化了SWOT戰(zhàn)略分析法的理論知識(shí)，更明確了學(xué)生今后的努力方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。還可以將班級(jí)學(xué)生分為幾組，每組成立相應(yīng)的模擬公司，組內(nèi)成員根據(jù)自己的興趣、性格特點(diǎn)進(jìn)行崗位分工，設(shè)總經(jīng)理、部門經(jīng)理以及相關(guān)的部門人員，構(gòu)建完整的組織架構(gòu)，給每個(gè)小組（即模擬公司）下發(fā)任務(wù)書，讓學(xué)生進(jìn)行小組決策、合作創(chuàng)新、完成項(xiàng)目任務(wù)。

三、提升參與式教學(xué)法有效性的措施

1.樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽”，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效果有限。參與式方法中教師和學(xué)生是“編劇、導(dǎo)演”與“主演”的關(guān)系，教師仍是主導(dǎo)，通過設(shè)置問題、情景、討論、游戲等環(huán)節(jié)統(tǒng)領(lǐng)課堂節(jié)奏。與此同時(shí)，學(xué)生成為課堂主體，教師所設(shè)置的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有盡可能多的學(xué)生參與，學(xué)生自由發(fā)揮的程度較高，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高其實(shí)踐能力，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。另外，聯(lián)系教材上的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)并廣泛閱讀背景企業(yè)資料，準(zhǔn)備相應(yīng)的案例和材料，了解與本章節(jié)知識(shí)有關(guān)的情景、可能的角色等，只有做足準(zhǔn)備才能在課堂上有充分的表現(xiàn)。

2.將課程考核與參與式教學(xué)中的表現(xiàn)相掛鉤

在參與式教學(xué)過程中，教師也要變革考核體系，將傳統(tǒng)的終結(jié)性考核變?yōu)檫^程性考核。在成績(jī)?cè)u(píng)定上，增大平時(shí)學(xué)生參與課堂的權(quán)重，授課時(shí)多提問，多組織討論和角色扮演等，對(duì)于回答問題、參與討論和游戲的學(xué)生多加鼓勵(lì)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。習(xí)題、研討題目都選用無標(biāo)準(zhǔn)答案的，考試形式采用分析類的小論文，教師不進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷，只進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和解釋，以觀點(diǎn)是否原創(chuàng)新穎、邏輯是否嚴(yán)密、思維是否靈活、原理知識(shí)運(yùn)用是否得當(dāng)為評(píng)分依據(jù)。結(jié)合綜合測(cè)試和平時(shí)成績(jī)算出期末最終成績(jī)，這不僅能綜合地體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，更極大地激勵(lì)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的動(dòng)力。

3.提高任課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

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中小學(xué)英語銜接教學(xué)的一些想法。

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初中英語的教材內(nèi)容不同于小學(xué)英語教材的淺顯易懂，在課前不熟悉所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，單靠在課堂上聽老師講，很難掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。作為教師而言，我們可以在每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、課內(nèi)有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

剛升進(jìn)初中的學(xué)生在英語課上往往只注重聽教師講，認(rèn)為這樣就是認(rèn)真聽課了，而忽略記課堂筆記及順著老師思路獨(dú)立思考并解決問題等。因此，英語課上教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段和方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，使學(xué)生養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，認(rèn)真記好筆記，積極思考、積極提問。這樣使學(xué)生能夠時(shí)刻集中注意力，理解并能運(yùn)用學(xué)到的英語語言材料，高效地掌握好每節(jié)課上所學(xué)的內(nèi)容。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣的培養(yǎng)

艾賓浩斯遺忘曲線表明，在學(xué)習(xí)20分鐘以后，知識(shí)就被遺忘了42%；一天以后，遺忘就達(dá)到了66%。如果過了很長(zhǎng)時(shí)間，直到考試前才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)了。所以，新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。教師應(yīng)該針對(duì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)給學(xué)生適量布置聽、說、讀、寫、

背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到多樣化，使學(xué)生不斷鞏固、消化課堂所學(xué)的同時(shí)又不會(huì)覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或過于枯燥，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、勤于積累、實(shí)踐的習(xí)慣的培養(yǎng)

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作為中學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造“良好的教學(xué)氣氛”，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活潑，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，提高英語語言素質(zhì)。

一、師生關(guān)系的涵義

在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生。教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，師生只有配合默契，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以，建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。

二、良好師生關(guān)系的作用

（一）有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語教學(xué)基本形成了一個(gè)以“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。

（二）有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，他們就會(huì)無精打采。而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿、精神振奮。只有學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的積極性，積極參與英語實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，才能真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

（三）有利于優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，這不僅能營(yíng)造生機(jī)勃勃的英語課堂氣氛，而且也會(huì)形成一種愉快、活躍的英語學(xué)習(xí)氣氛。

三、建立良好師生關(guān)系的方法

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。古今中外，教育家都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)建立良好的師生關(guān)系給予高度的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。