導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇科技管理流程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為完善河北省農(nóng)村信用社科技管理制度，規(guī)范操作流程，特制訂科技工作流程化管理辦法。

一、線路管理：

線路的標(biāo)準(zhǔn)為強(qiáng)弱電分開，能穿槽必須穿入線槽，由于特殊原因保衛(wèi)允許不用穿槽的，線路達(dá)到或超過三根必須用纏繞帶纏好，保持線路整齊。

1、各網(wǎng)點(diǎn)機(jī)房線路裝修完畢后，應(yīng)聯(lián)系科技部及安全保衛(wèi)部共同驗(yàn)收，線路驗(yàn)收合格后，機(jī)房線路歸網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員共同負(fù)責(zé)。

2、各網(wǎng)點(diǎn)辦公終端或計(jì)算機(jī)線路由網(wǎng)點(diǎn)指定的信貸員或柜員負(fù)責(zé)。

3、各網(wǎng)點(diǎn)ATM間、值班室、庫房及各宿舍線路由網(wǎng)點(diǎn)指定具體人員負(fù)責(zé)。

4、網(wǎng)點(diǎn)生產(chǎn)網(wǎng)主備線、辦公網(wǎng)線路和外網(wǎng)線路由網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員負(fù)責(zé)查看通斷，如果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通，及時(shí)聯(lián)系運(yùn)維商并通知科技部。

二、計(jì)算機(jī)設(shè)備管理：

本辦法所指的設(shè)備包括：計(jì)算機(jī)（包括主機(jī)、顯示器及其配套設(shè)備）、終端、打印機(jī)、UPS電源、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備、發(fā)電機(jī)等。

1、各網(wǎng)點(diǎn)應(yīng)該建立計(jì)算機(jī)設(shè)備的固定資產(chǎn)臺賬，并明確每臺設(shè)備的使用責(zé)任人，此項(xiàng)工作由網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員共同負(fù)責(zé)落實(shí)。

2、各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，應(yīng)由總行統(tǒng)一配備安裝，嚴(yán)禁擅自更換和非工作范圍使用設(shè)備，由網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人和網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員共同負(fù)責(zé)。

3、各網(wǎng)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員負(fù)責(zé)對計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用進(jìn)行統(tǒng)一安排，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督操作人員正確使用設(shè)備和進(jìn)行設(shè)備的日常維護(hù)。

4、計(jì)算機(jī)設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，各網(wǎng)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員排除故障，不能排除的及時(shí)上報(bào)科技部排除，送修設(shè)備時(shí)要填寫相關(guān)登記簿，設(shè)備修好后簽字領(lǐng)回。

5、各網(wǎng)點(diǎn)操作人員應(yīng)嚴(yán)格按要求使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，愛護(hù)設(shè)備，不得在設(shè)備上進(jìn)行與工作無關(guān)的操作。非系統(tǒng)內(nèi)人員不得使用計(jì)算機(jī)設(shè)備。

6、UPS電源要按規(guī)定進(jìn)行充放電，并登記相關(guān)登記簿，嚴(yán)禁將捆鈔機(jī)、飲水機(jī)、電風(fēng)扇、臺燈等其他非計(jì)算機(jī)設(shè)備接入U(xiǎn)PS電源上。

7、計(jì)算機(jī)設(shè)備的各項(xiàng)參數(shù)，由科技部統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)置，未經(jīng)科技部同意，其他操作人員不得進(jìn)行更改。

8、在未關(guān)閉電源的情況下，嚴(yán)禁插拔設(shè)備線纜，嚴(yán)禁在計(jì)算機(jī)設(shè)備通電運(yùn)行過程中挪動(dòng)設(shè)備。

9、嚴(yán)禁在各種計(jì)算機(jī)設(shè)備表面放置大頭針、回形針、磁鐵等金屬物品以及水杯、紙片等雜物，保持計(jì)算機(jī)設(shè)備及其外部環(huán)境的安全、清潔。

10、計(jì)算機(jī)設(shè)備報(bào)廢時(shí)要上報(bào)科技部，對有涉密數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行集中處理。

三、網(wǎng)絡(luò)安全管理：

本辦法網(wǎng)絡(luò)指的是生產(chǎn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。

1、接入生產(chǎn)網(wǎng)、辦公網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備都要安裝有正版的殺毒軟件，嚴(yán)禁計(jì)算機(jī)設(shè)備不安裝殺毒軟件接入網(wǎng)絡(luò)，本工作由網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員和使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的人員共同負(fù)責(zé)。

2、計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)禁生產(chǎn)網(wǎng)、辦公網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)混連，網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員要妥善管理各網(wǎng)絡(luò)的IP地址，未經(jīng)許可，不得擅自更改IP地址及網(wǎng)絡(luò)設(shè)置。

3、生產(chǎn)網(wǎng)、辦公網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備要做好數(shù)據(jù)保密工作，嚴(yán)禁差U盤，防止數(shù)據(jù)泄露，網(wǎng)絡(luò)信息安全管理員和使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的人員共同負(fù)責(zé)。

篇2

1.1課程設(shè)計(jì)原則

教育部2006年出臺的16號文件中明確提出:“高職高專教育要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替,具有開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn),要培養(yǎng)企業(yè)工作一線所需的高技能型人才。”為此,在課程設(shè)計(jì)中教師需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行充分調(diào)研,了解各類企業(yè)的倉儲(chǔ)或配送工作流程和一線工作崗位操作技能要求,以及崗位素質(zhì)要求。

1.2課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

該課程的目標(biāo)以職業(yè)性為原則,通過綜合分析倉儲(chǔ)工作一線所需的高技能崗位,確定課程所面向的職業(yè)崗位群。與倉儲(chǔ)相關(guān)職業(yè)崗位群主要有:商品檢驗(yàn)崗、倉庫管理崗、倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)崗、倉庫統(tǒng)計(jì)崗、訂單管理崗、商品分揀崗、倉庫安全崗等。

教師應(yīng)以典型工作崗位的工作任務(wù)為中心設(shè)置課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)中掌握技能,構(gòu)建理論知識體系,形成職業(yè)能力。也就是說,在教學(xué)階段是以實(shí)踐性為原則來安排各階段的教學(xué)。這就需要對教學(xué)過程進(jìn)行改革,由改革前教師獨(dú)立開發(fā)課程、通過“虛擬工廠”實(shí)訓(xùn)、“學(xué)”“做”分離轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献鏖_發(fā)課程、真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和學(xué)中做及做中學(xué)。

1.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本著開放性原則,以客戶一票貨物進(jìn)出庫的工作過程為主線,綜合分析所考查的企業(yè)倉儲(chǔ)管理的工作流程,分解教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù),把理論和原理融入到實(shí)踐教學(xué)中去。利用校外企業(yè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,設(shè)置相對真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.課程定位

本課程體系應(yīng)符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo),符合第三方物流企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)倉儲(chǔ)配送職業(yè)崗位的任職要求,對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到主要的支撐作用。另外,還要與前后課程銜接得當(dāng)。

2.1知識能力分析

與倉儲(chǔ)管理相關(guān)的知識包括物流基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)、ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)等,這些內(nèi)容都涉及倉儲(chǔ)知識或倉儲(chǔ)環(huán)節(jié)。

倉儲(chǔ)管理課程還與物流包裝管理、采購與供應(yīng)管理、配送管理、企業(yè)物流、特殊貨物存儲(chǔ)管理相關(guān)或相銜接。

所以在安排教學(xué)計(jì)劃過程中,教師要注意倉儲(chǔ)管理承上啟下的作用。

2.2學(xué)情分析

教學(xué)離不了學(xué)生,在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師必須考慮學(xué)生的情況。一般來講,倉儲(chǔ)管理需要學(xué)生具有一定的物流知識,這樣他們才能更好地理解倉儲(chǔ)在物流中的作用。學(xué)生還要有一定自學(xué)能力,除了課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)外,在課外學(xué)生應(yīng)從實(shí)際工作和生活中、從其他書籍中更深刻、更廣泛地領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用倉儲(chǔ)知識。

學(xué)生還要有動(dòng)手能力?！秱}儲(chǔ)管理》屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,如果沒有動(dòng)手能力或不喜歡實(shí)際操作,怎么學(xué)都基本是無效的,因?yàn)樵趯?shí)踐性較強(qiáng)的工作中,才最能感受到理論與實(shí)踐的差距。在實(shí)際操作中,學(xué)生更要具有團(tuán)隊(duì)合作精神,如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,這是教學(xué)中要特別注意的、特別難把握的環(huán)節(jié)。

另外,學(xué)生要有鍛煉技能、形成職業(yè)能力的愿望,這樣才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。

2.3課程內(nèi)容

本課程主要包括倉庫規(guī)劃設(shè)計(jì)(建庫)、倉儲(chǔ)功能拓展(用庫)和倉庫管理維護(hù)(管庫)三大部分。教師應(yīng)以物流企業(yè)或企業(yè)倉儲(chǔ)部門的倉儲(chǔ)工作過程為導(dǎo)向,以客戶一票貨物進(jìn)出倉庫的工作過程為主線,按主線分解教學(xué)項(xiàng)目,構(gòu)建學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù),依據(jù)項(xiàng)目任務(wù),設(shè)置相對真實(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,并考核。結(jié)合培養(yǎng)能力目標(biāo)――“綜合素質(zhì)+一技之長”,在教學(xué)中穿插與職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容。

3.教學(xué)方法和手段

3.1教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

教學(xué)過程可以采用講練結(jié)合、師生互動(dòng)、反復(fù)演練透徹掌握。教師先將學(xué)生分組,然后將教學(xué)內(nèi)容分配到小組,要求學(xué)生選出小組長,小組長相當(dāng)于倉儲(chǔ)部門的班組長,對各自的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行研究,學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館查資料,也可上網(wǎng)查資料,同時(shí)聽老師上課的講解,各個(gè)小組做出PPT和講稿。當(dāng)老師將學(xué)習(xí)情境全部講完后,學(xué)生項(xiàng)目小組上講臺講解,并當(dāng)場接受老師和其他學(xué)生的提問,作出答辯,然后進(jìn)入倉儲(chǔ)配送作業(yè)的流程實(shí)訓(xùn)。這樣反復(fù)講解,反復(fù)演練,加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶。考試既注重過程,又注重結(jié)果。評分可以采用教師評分、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合,教師評分、學(xué)生自評、學(xué)生互評的權(quán)重可以視情況不同。該課程采用以工作過程為導(dǎo)向,理論實(shí)踐一體化,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。

3.2多種教學(xué)方法的運(yùn)用

3.2.1案例教學(xué)法

本課程按作業(yè)流程分為八個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,按作業(yè)性質(zhì)分為三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)案例,教師從案例分析入手,引導(dǎo)學(xué)生正確理解倉儲(chǔ)的作業(yè)流程、操作步驟、操作要求。

3.2.2角色演練教學(xué)法

教師應(yīng)通過對倉儲(chǔ)職業(yè)崗位群的分析,設(shè)計(jì)出若干個(gè)不同的角色,由師生共同扮演各種角色,不同的角色在倉儲(chǔ)配送作業(yè)的操作中履行不同的職責(zé),相互配合,完成既定工作目標(biāo)。

3.2.3討論啟發(fā)式教學(xué)法

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)巧妙設(shè)問,以此活躍學(xué)生思維。講解習(xí)題時(shí),常采用討論式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師根據(jù)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)思考題,學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位進(jìn)行討論分析,然后做出答案,在課堂上宣講,教師給予點(diǎn)評。

3.2.4仿真模擬教學(xué)法

教師可以利用物流仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室能基本仿真完成倉儲(chǔ)相關(guān)的所有作業(yè),操作過程與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境基本相同。

3.2.5現(xiàn)場教學(xué)法

教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參觀,在第三方物流企業(yè)的倉儲(chǔ)配送中心。學(xué)生觀看企業(yè)員工的操作,觀摩相關(guān)的設(shè)施設(shè)備,能感受企業(yè)文化,并對現(xiàn)場的新技術(shù)、新設(shè)備產(chǎn)生感性認(rèn)識。

篇3

1分析定位物流管理專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的背景

隨著全世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系，我國物流行業(yè)從傳統(tǒng)的服務(wù)發(fā)展成先進(jìn)的信息化綜合物流服務(wù)，物流系統(tǒng)涉及到生產(chǎn)、流通及消費(fèi)過程，是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)最新發(fā)展的重大產(chǎn)業(yè)。在現(xiàn)代物流業(yè)與會(huì)計(jì)理論體系不斷發(fā)展與完善的同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展離不開財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。然而，我國物流行業(yè)是個(gè)新興行業(yè)，我校的物流管理專業(yè)又是個(gè)新建專業(yè)，培養(yǎng)具有多層次、多方面知識的復(fù)合應(yīng)用型人才也是如今我國職業(yè)教育物流管理專業(yè)所需，要求物流工作人員既要掌握物流基本知識，還要掌握必要的會(huì)計(jì)方面的知識。

2淺析中職物流管理人才的培養(yǎng)

2．1淺析中職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

擁護(hù)黨的基本路線方針政策，面向基層和生產(chǎn)、服務(wù)在管理第一線、實(shí)用技能型的具備各方面知識能力的初級物流專業(yè)人才是中職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在職業(yè)教學(xué)過程中，由于物流專業(yè)招收的學(xué)生參差不齊，學(xué)校教材脫離實(shí)際，教學(xué)過程中過于重視理論教育，學(xué)生實(shí)踐不足，考評體系不完善等眾多原因，導(dǎo)致學(xué)生在離開學(xué)校時(shí)并不能在畢業(yè)之后順利就業(yè)并找到滿意的工作，因此，近幾年來，企業(yè)“招人難”和畢業(yè)“找活難”現(xiàn)象尤為明顯。經(jīng)過多方面分析，我們目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，具有較好的政治道德修養(yǎng)，三觀正確，社會(huì)職業(yè)道德、心理和身體素質(zhì)較好，現(xiàn)代管理理論和方法以及物流管理專業(yè)技能較好，倉儲(chǔ)、運(yùn)輸及配送等物流重要環(huán)節(jié)的根本知識和相關(guān)技能如財(cái)務(wù)類管理的技能很熟練掌握，為企業(yè)提供所需求的物流人才。

2．2分析中職物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位情況

物流管理專業(yè)是個(gè)寬口徑專業(yè)，綜合性、應(yīng)用性和交錯(cuò)性的涵蓋內(nèi)容較廣:①根據(jù)對應(yīng)崗位，分倉儲(chǔ)崗位群、運(yùn)輸崗位群等。②根據(jù)就業(yè)范疇來看，分生產(chǎn)制造業(yè)、貿(mào)易、物流業(yè)等。本專業(yè)學(xué)生將來能夠在有關(guān)物流活動(dòng)的企事業(yè)單位，其工作崗位有倉儲(chǔ)配送管理、運(yùn)輸采購管理、商品包裝、流通加工、國際貨運(yùn)、物流作業(yè)信息管理和物流設(shè)施設(shè)備管理等。這些崗?fù)ろ氁獙W(xué)生會(huì)操作，會(huì)管理，還要懂經(jīng)營，還要具備有財(cái)務(wù)管理方面能力，看得懂財(cái)務(wù)報(bào)表，對經(jīng)濟(jì)成本實(shí)行分析與核算，控制物流各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)信息，成本管理及控制才能做得好。

2．3淺析中職物流管理專業(yè)崗位需要的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程知識與能力

根據(jù)上面分析中職物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位知道，中職物流管理專業(yè)的學(xué)生需要熟悉管賬方面內(nèi)容。在我國國家職業(yè)資格中具體要求倉儲(chǔ)物流員崗?fù)と藛T的技術(shù)和素質(zhì).

3淺析在培養(yǎng)中職物流管理專業(yè)能力中會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的作用

3．1通過會(huì)計(jì)核算，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密良好的工作習(xí)慣和方法

會(huì)計(jì)核算是通過確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，為經(jīng)濟(jì)管理供給會(huì)計(jì)信息;物流方面是核算物流成本管理。采取統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)聯(lián)合的物流成本核算方式來核算制造企業(yè)的物流資源，通過在現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中增加物流成本輔助核算賬戶，使物流資源核算更為簡單明白。學(xué)會(huì)計(jì)核算，培養(yǎng)核算能力，可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維方法，給使用者供給完整信息。

3．2通過會(huì)計(jì)管理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生管理意識，提高管理能力

對中職的學(xué)生現(xiàn)狀的分析，中職院校的學(xué)生很多都是由于初中階段的落后，很多學(xué)生都是基礎(chǔ)較差，素質(zhì)方面也差，他們會(huì)有一種不如別人的自卑心理。若是讓學(xué)生用管理者或以創(chuàng)業(yè)者的身份去接觸《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程，會(huì)使學(xué)生心理感到滿足輕松自信并且有成就感，還能讓學(xué)生積極自覺去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，進(jìn)修自身的管理能力。由此，對《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)如下:如何從原始憑證上辨認(rèn)以防止交易人員做假，如何從原始憑證、記賬憑證上辨別以預(yù)防會(huì)計(jì)人員工作不規(guī)范，如何預(yù)防會(huì)計(jì)人員記錯(cuò)賬、做假賬，虛報(bào)會(huì)計(jì)信息等等。

3．3通過會(huì)計(jì)控制，養(yǎng)成學(xué)生成本節(jié)制的意識，加強(qiáng)學(xué)生的自控能力

物流管理專業(yè)培養(yǎng)面向基層和生產(chǎn)、服務(wù)于管理第一線實(shí)用技能型的專業(yè)集成化、共同信息網(wǎng)絡(luò)化等具有綜合知識和能力的現(xiàn)代物流管理人才。而物流的成本核算是物流管理的根本，需要對物流成本進(jìn)行控制。因此，對現(xiàn)代物流人才的培養(yǎng)是對物流成本控制的能力。掌握財(cái)務(wù)基本知識不僅可以養(yǎng)成學(xué)生成本節(jié)制的意識，還能掌握物流成本的方法，在素質(zhì)上也能形成學(xué)生的自控意識。

4基于中職物流管理專業(yè)淺析探索會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程

由以上幾點(diǎn)分析中職物流管理專業(yè)地培養(yǎng)目標(biāo)和崗位分析，可知會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程對其的應(yīng)用能力及重要性。但物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系不全同于會(huì)計(jì)專業(yè)，根據(jù)物流管理專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，結(jié)合中職物流專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，其知識和能力所需，還有企業(yè)的物流崗位需求授課，才能為社會(huì)輸送更多適應(yīng)的物流人才。對此，以下就中職物流管理專業(yè)如何開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，談?wù)劚救说挠^點(diǎn)。

4．1按照教學(xué)的對象特點(diǎn)設(shè)定對應(yīng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

中職物流專業(yè)的學(xué)生學(xué)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程目標(biāo)是聯(lián)系物流專業(yè)課程體系和物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，考慮提升學(xué)生將來就職技能，從物流專業(yè)角度去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程懂得用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念^腦方式，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算，讓學(xué)生增強(qiáng)核算能力，養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的工作立場，為物流專業(yè)學(xué)生未來從事物流相關(guān)操作和管理崗?fù)さ囊话阈载?cái)務(wù)工作奠定專業(yè)根基。綜上所述，定位教學(xué)目標(biāo):①知識的基礎(chǔ)性。②知識的應(yīng)用性。

4．2基于物流管理能力設(shè)計(jì)

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容①中職學(xué)生總體文化知識較低，在授課時(shí)，結(jié)合物流企業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，以財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》作為根據(jù)，以需要的會(huì)計(jì)知識為焦點(diǎn)，可以重在介紹物流成本會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，會(huì)計(jì)報(bào)表的格式，以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析，注重應(yīng)用性，加強(qiáng)具體案例分析，讓學(xué)生由淺入深掌握會(huì)計(jì)知識。②根據(jù)中職生的水平，對于《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程，組合其內(nèi)容，可以采用分四個(gè)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教學(xué)，即原始憑證發(fā)票、入庫單、出庫單等:a．認(rèn)識;b．填寫;c．鑒別外來原始憑證的真?zhèn)渭耙?guī)范性記賬憑證:a．認(rèn)知會(huì)計(jì)科目及賬戶;b．認(rèn)知復(fù)式記賬原理、借貸記賬法;c．記賬憑證的填寫;d．鑒別記賬憑證的真?zhèn)渭耙?guī)范性賬簿:a．認(rèn)識日記賬、總分類賬、明細(xì)分類b．記賬;b．查賬;c．錯(cuò)賬查找及更正會(huì)計(jì)報(bào)表:a．認(rèn)識財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告;b．資產(chǎn)負(fù)債表分析;c．利潤表分析;d．現(xiàn)金流量表分析。

4．3聯(lián)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的對象是中職物流管理專業(yè)的學(xué)生，他們沒有專業(yè)化的會(huì)計(jì)知識理念，可是他們有其專業(yè)特點(diǎn)，也須要懂得會(huì)計(jì)相關(guān)知識。教學(xué)過程中，教師聯(lián)系物流專業(yè)特點(diǎn)，組織相關(guān)的教學(xué)。教師可以將會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識及賬務(wù)處理和企業(yè)的物流經(jīng)營、管理等實(shí)踐操作和案例相結(jié)合，講授“物流市場”的知識內(nèi)容。如此，物流專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)的方向就會(huì)越來越清晰，也可以有效提高教學(xué)效果。

4．4課程評價(jià)體系設(shè)置合理

中職物流專業(yè)課程體系中開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程一定要聯(lián)合開設(shè)課程的目標(biāo)和要求。設(shè)置課后評價(jià)體系時(shí)，要與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生相區(qū)別，多看重實(shí)踐操作，這可以看出會(huì)計(jì)課程對物流崗位應(yīng)用的效果;加強(qiáng)考評學(xué)生的職業(yè)技能，著重考查學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識來解決物流管理工作中遇到的財(cái)務(wù)問題的能力;評定學(xué)科成績主要考查學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和良好的習(xí)慣，成本控制意識，全面分析，綜合應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程知識的專業(yè)能力。

［參考文獻(xiàn)］

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2.雙語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。雙語教學(xué)的目標(biāo)具有雙重性，一方面是要教育學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，另一方面則是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語的能力，提高其外語水平。在雙語教學(xué)的課程選擇上也需要綜合各方面因素進(jìn)行考量。由于學(xué)生的外語水平較差，給雙語教學(xué)帶來了不小的阻礙。開展雙語教學(xué)應(yīng)該選擇相對簡單容易的課程，或者是本身就涉及較多英語內(nèi)容的科目。如物流專業(yè)的專業(yè)課程《報(bào)關(guān)與報(bào)檢》等課程，由于這是學(xué)生的專業(yè)科目，學(xué)生對于其有一定的知識積累，能更順利地理解那些較專業(yè)的術(shù)語，相對晦澀難懂的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，達(dá)到課堂預(yù)期的效果。同時(shí)，雙語教學(xué)也可以在專業(yè)選修課中開展，學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。在結(jié)合自身外語能力的基礎(chǔ)上，選擇和自己外語水平相適應(yīng)并且感興趣的課程。雙語教學(xué)要想真正被學(xué)生所認(rèn)可接受，就需要找尋適合的教學(xué)模式。同時(shí)，新課改也為雙語教學(xué)提供了發(fā)展方向。要多用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。在雙語教學(xué)中，最困難的就是讓學(xué)生開口說話，在英語教學(xué)中就有許多“啞巴”，羞于開口說英文。幫助學(xué)生從羞于開口到積極踴躍地發(fā)言，逐步適應(yīng)雙語教學(xué)模式，配合教學(xué)的開展。豐富的教學(xué)資源配置可以有效保障雙語教學(xué)的實(shí)施。一旦開展雙語教學(xué)，學(xué)生就必不可少的需要用到外文專業(yè)參考資料，但是，多數(shù)學(xué)校的外文參考資料是有限的，甚至可以說是相當(dāng)匱乏的。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)資源不充沛，雙語教學(xué)只流于形式，不能進(jìn)行實(shí)質(zhì)化開展。

二、物流專業(yè)課程雙語教學(xué)成效分析

第一層次（反應(yīng)）的效能：是對雙語教學(xué)效能指標(biāo)學(xué)生層面及教師層面的反效能進(jìn)行分析。第二層次（學(xué)習(xí)）的效能：在雙語教學(xué)開展后，學(xué)生對于英語專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用有大幅度提升，但是對于專業(yè)英語知識的運(yùn)用還是比較呆板的，學(xué)生對于機(jī)械式記憶的學(xué)習(xí)效能高于綜合運(yùn)用的內(nèi)容，教學(xué)模式還需要進(jìn)一步完善改良。第三層次（行為）的效能；第一，對于物流管理專業(yè)的學(xué)生在完成本科畢業(yè)論文的英文摘要和關(guān)鍵詞情況進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)表明，95%以上的學(xué)生都是使用翻譯工具直譯，其中75%的學(xué)生直接照抄直譯結(jié)果；還有部分學(xué)生則是求助于外語專業(yè)的同學(xué)幫忙翻譯。但是，對于專業(yè)術(shù)語以上的方式都沒有能進(jìn)行準(zhǔn)確表述。第二，對于學(xué)生英語四六級的過關(guān)情況進(jìn)行分析。讓人失望的是，在開設(shè)雙語教學(xué)后，學(xué)生的英語四六級過關(guān)率并沒有顯著提高。

三、雙語教學(xué)的改進(jìn)對策

1.學(xué)生層面。學(xué)生首先要端正態(tài)度，不能對雙語教學(xué)有抵觸心理。由于雙語教學(xué)是綜合整體學(xué)生水平進(jìn)行開展的，難免在課堂中存在難點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)利用慣性思維，通過英譯漢來理解內(nèi)容。這就需要學(xué)生在課下主動(dòng)提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，幫助課堂理解；及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固相關(guān)知識，拓寬學(xué)習(xí)知識面。

2.教師層面。新課改對于教學(xué)方式和方法都提出了更科學(xué)合理的要求，老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在日常的教學(xué)中以新課改為藍(lán)本，推行雙語教學(xué)。不再是“填鴨式”教學(xué)，而是逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。設(shè)置創(chuàng)新情景教學(xué)模式，輔助教學(xué)的推進(jìn)。

3.學(xué)校層面。學(xué)校要加大激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)有能力的教師積極參與雙語教學(xué)?？赏ㄟ^以下幾種方式。職稱申報(bào)時(shí)，同等條件下，雙語教師優(yōu)先；設(shè)雙語教學(xué)課程為重點(diǎn)課程；為雙語教師提供更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。激勵(lì)教師參與雙語教學(xué)隊(duì)伍，加大雙語教學(xué)課程的開展。

篇5

醫(yī)藥物流，作為物流領(lǐng)域的一個(gè)特殊分支，在當(dāng)今中國的物流發(fā)展中具有自身的特殊性，由于國家對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)與流通均制定了嚴(yán)格的藥事法規(guī)，決定了醫(yī)藥物流在管理和操作的層面都具有其特殊性。對醫(yī)藥物流管理人才的培養(yǎng)，不僅需要一般的物流管理知識，還需對醫(yī)藥商品的生產(chǎn)、流通乃至使用等相關(guān)知識有系統(tǒng)地掌握和了解。由于醫(yī)藥物流的專業(yè)理論與技術(shù)的跨度很大，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在確定培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確定位。醫(yī)藥院校具有豐富的教學(xué)資源，深諳醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)并具有開辦管理類專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。開辦物流管理專業(yè)，醫(yī)藥院校須借鑒和吸收國內(nèi)外院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成具有特色的學(xué)科框架和核心課程，開辟一條高起點(diǎn)、跨越式發(fā)展的道路，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)代應(yīng)用型高級物流管理人才?；诖宋覀兘Y(jié)合物流和醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如下：培養(yǎng)掌握物流管理理論和醫(yī)藥相關(guān)知識，具備物流規(guī)劃及經(jīng)營管理能力，能在生產(chǎn)、流通企業(yè)，特別是醫(yī)藥生產(chǎn)、流通企業(yè)和各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事物流管理工作的應(yīng)用型高級管理人才。

2專業(yè)課程設(shè)置原則

物流管理尚屬新專業(yè)，目前并沒有統(tǒng)一的物流管理專業(yè)課程體系，各院校對物流專業(yè)的認(rèn)識還處于摸索階段。我們認(rèn)為在課程體系的設(shè)計(jì)上不能“盲目跟風(fēng)”地生搬硬套。應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢和市場需求，做出清晰的辦學(xué)定位。在保證課程設(shè)置系統(tǒng)性的前提下，凸顯專業(yè)特色，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，突出學(xué)生的專業(yè)特長。因此，我們的課程體系設(shè)計(jì)基于以下原則。

2.1緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)在考慮一般物流管理類課程的同時(shí)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)合理恰當(dāng)?shù)匕才裴t(yī)藥管理類課程和醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類課程，注重人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相一致，由一般的物流管理專業(yè)教育向“醫(yī)藥管理”與“物流管理”相交叉的醫(yī)藥行業(yè)物流管理專業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。

2.2保證課程安排的科學(xué)性各專業(yè)課程順序安排應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，注重課程之間的合理銜接，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類課程和管理基礎(chǔ)類課程應(yīng)安排在一、二年級，各門專業(yè)課程安排應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律。

2.3合理處理“?！焙汀皩挕钡年P(guān)系課程設(shè)置既要能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能讓學(xué)生熟悉醫(yī)藥領(lǐng)域的專門知識，形成既有專業(yè)特色，又比較完善的課程體系。處理好“綜合性”與“專業(yè)化”的關(guān)系。在課程設(shè)置過程中，可以聘請教育界和企業(yè)界專家充分論證專業(yè)課程體系，處理好二者的關(guān)系。

3專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，遵循課程設(shè)置原則，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源和辦學(xué)優(yōu)勢，我們進(jìn)行了課程設(shè)置的有益探索和實(shí)踐，將專業(yè)課程劃分為醫(yī)藥類課程群、管理類課程群、衛(wèi)生管理交叉類特色課程群以及實(shí)訓(xùn)類課程群。醫(yī)藥類課程群：要求學(xué)生對醫(yī)藥理論有初步了解，總體上的認(rèn)識，因此我們充分整合醫(yī)學(xué)、藥學(xué)理論，開設(shè)概論性的課程，如中醫(yī)藥學(xué)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論。管理類課程群：通過大量調(diào)研綜合類和財(cái)經(jīng)類院校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置情況，在課時(shí)有限的情況下，對課程進(jìn)行了一定的整合，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、物流學(xué)概論、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理運(yùn)籌學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、公共關(guān)系、經(jīng)濟(jì)法、電子商務(wù)等課程；專業(yè)課有倉儲(chǔ)管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、運(yùn)輸與配送管理、連鎖經(jīng)營管理、物流企業(yè)管理、物流信息管理、第三方物流、物流成本管理、采購與供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、物流企業(yè)戰(zhàn)略管理和商務(wù)談判。衛(wèi)生管理交叉類特色課程群：醫(yī)藥商品學(xué)、藥事管理學(xué)和醫(yī)院管理。實(shí)訓(xùn)類課程群：物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要進(jìn)行必要的課間實(shí)訓(xùn)。我們利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，開設(shè)醫(yī)藥商品識別和物流沙盤實(shí)戰(zhàn)對抗課程。

4專業(yè)課程設(shè)置的未來設(shè)想

篇6

（一）以教師為主，采用灌輸式教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中實(shí)行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認(rèn)為必須在有限的時(shí)間內(nèi)將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而且傳授的知識越多越好。所以教師備課的重點(diǎn)就是如何讓學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，并通過考試來考核學(xué)生掌握情況，因此教學(xué)工作主要放在備課、講授、考試上，學(xué)生的精力則放在被動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試上，至于知識點(diǎn)的理解，考完就忘。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，自我約束能力和自學(xué)能力差，對實(shí)務(wù)性課程內(nèi)容的掌握不如人意，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。

（二）以教材學(xué)科工作為基礎(chǔ)，缺少學(xué)生自主技能培養(yǎng)

以教材學(xué)科為主的教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)，在這種模式下，國際物流管理課程會(huì)依照教材體系進(jìn)行教學(xué)。但教學(xué)內(nèi)容仍局限于教材自身，這樣組織教學(xué)容易將一項(xiàng)學(xué)生所需技能和知識分割開，不易形成對典型職業(yè)活動(dòng)的整體和連續(xù)認(rèn)識，學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力也較弱，不太適應(yīng)整體學(xué)科體系的學(xué)習(xí)模式。

（三）以知識體系考核為主，缺少過程考核

學(xué)生能否積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還跟考核方法有關(guān)系，只重結(jié)果而不重過程的考核，學(xué)生平時(shí)會(huì)產(chǎn)生惰性聽課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續(xù)課程用到前面學(xué)科的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沒有記憶留存了，因此以知識體系考核的做法不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)。而國際物流管理這門課的實(shí)踐性知識點(diǎn)和實(shí)操技能點(diǎn)又需要平時(shí)參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此知識體系考核方法難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。

（四）以理論課堂為主，實(shí)踐課堂不足

開設(shè)國際物流課程時(shí)，在校學(xué)生基本沒接觸過物流企業(yè)，對企業(yè)的實(shí)際物流作業(yè)比較陌生。因此課程教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對整個(gè)物流系統(tǒng)中各項(xiàng)模塊的具體運(yùn)作和綜合系統(tǒng)功能發(fā)揮的機(jī)制的理解和掌握。另外，部分學(xué)校的物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還沒有完全跟上，如貨架、數(shù)據(jù)采集設(shè)備、自動(dòng)化倉庫、叉車、搬運(yùn)機(jī)器人等設(shè)施設(shè)備還沒有完全到位，學(xué)生對知識的認(rèn)知只能抽象地想象或看看圖片，沒有辦法親手接觸這些設(shè)備，所以就造成了對國際物流理論知識和原理的認(rèn)知也比較膚淺。

二、國際物流管理課程教學(xué)改革的主要思路

（一）以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“游戲式”教學(xué)，就是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)世界和生活實(shí)際為對象，通過角色扮演、教師引導(dǎo)等游戲方式，讓學(xué)生充分體會(huì)物流人的魅力，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，從實(shí)際問題中進(jìn)一步探究所學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識，鞏固知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)到深化教學(xué)的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國際物流業(yè)務(wù)最基本的操作，國際貨運(yùn)企業(yè)與客戶溝通合作的一個(gè)基本過程，我們可以模擬這個(gè)情景，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，讓學(xué)生扮演貨主、貨代（貨運(yùn)企業(yè)的業(yè)務(wù)員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過游戲扮演，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握。

（二）設(shè)計(jì)以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

改革前的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科體系的，而進(jìn)行改革后教學(xué)內(nèi)容將分解成若干個(gè)結(jié)合實(shí)際的任務(wù)。比如將國際物流管理課程的國際貿(mào)易術(shù)語、國際海運(yùn)提單、國際空運(yùn)、國際物流報(bào)關(guān)和報(bào)檢等知識模塊，可以給學(xué)生下任務(wù)，讓學(xué)生制作裝箱清單和商業(yè)發(fā)票、填制國際海運(yùn)提單、制作國際空運(yùn)單證、進(jìn)出口報(bào)關(guān)單的申請和填寫、出入境報(bào)檢單的填制等，學(xué)生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習(xí)、小組討論、知識咨詢等。然后通過上臺演講、教師點(diǎn)評等方式，對學(xué)生所制作的工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和升華，激勵(lì)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的問題進(jìn)行實(shí)證分析探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料能力、獨(dú)立思考能力、解決現(xiàn)實(shí)問題能力、總結(jié)歸納能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力

國際物流管理課程應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性知識，要突出教師主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自評的模式，強(qiáng)調(diào)過程考評。根據(jù)國際物流業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在具體考核中，包括日?？疾?、業(yè)務(wù)操作、期末考試，前面2項(xiàng)占比達(dá)到60％－70％，期末成績僅占30％－40％。學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言、業(yè)務(wù)操作、小組報(bào)告等多方面是平時(shí)考核的內(nèi)容，平時(shí)投入越多，收獲就越大，總成績也就越好。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企模式，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以邀請企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)主干來學(xué)校開展教學(xué)、講座和培訓(xùn)，拓寬知識面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在校大學(xué)生對國際物流管理課程中的小型叉車、正面吊（重叉）、橋吊、龍門吊、集裝箱堆高機(jī)（空叉）等裝卸搬運(yùn)設(shè)備，既陌生而又充滿好奇。通過多媒體課件，配以視頻資料和現(xiàn)實(shí)圖片的教學(xué)，直觀易懂，能達(dá)到較好的效果。另外，很多物流設(shè)備銷售企業(yè)為了銷售業(yè)績，通常會(huì)把相關(guān)設(shè)備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產(chǎn)品，這個(gè)可以借為使用。例如在講授沿海港口及業(yè)務(wù)時(shí)，可以把福州政府對福州港的宣傳視頻分享給同學(xué)看，讓學(xué)生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達(dá)到教學(xué)要求。

（五）以雙語教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的國際競爭力

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“鼓勵(lì)開展雙語教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力”。國際物流管理課程本身涉及很多國家的介紹，海運(yùn)、航空運(yùn)輸業(yè)務(wù)的相關(guān)單證，以及合同、國際公約、法律和信用證等結(jié)算方式都是通過英語完成的。為了讓學(xué)生能全面掌握國際物流的運(yùn)作流程、實(shí)務(wù)知識、崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭力，使其成為具有雙語能力的國際化物流人才，應(yīng)在日常教學(xué)中廣泛開展雙語教學(xué)。

三、結(jié)語

國際物流管理是物流管理專業(yè)的核心課程之一，通過實(shí)訓(xùn)課程的演練，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，熟悉流程操作，鞏固理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。國際物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種多媒體教具和教學(xué)方法，不斷完善物流教學(xué)體系，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和調(diào)整，并尋求更加優(yōu)越的新教學(xué)方法，促進(jìn)高等院校本科物流教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的國際化物流專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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一、舉行物流技能大賽的作用

物流職業(yè)技能大賽好像是一座燈塔，指引著物流專業(yè)教育教學(xué)的改革方向。比賽中的技能標(biāo)準(zhǔn)、對選手的操作要求和職業(yè)素養(yǎng)的要求都指導(dǎo)著專業(yè)課程的教學(xué)。技能大賽的比賽內(nèi)容一般是提供一個(gè)具體的情境，要求團(tuán)隊(duì)或是個(gè)人根據(jù)工作任務(wù)處理，考查學(xué)生利用理論知識和實(shí)操技能解決實(shí)際問題的能力。技能大賽考驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。在課程教學(xué)的過程中要以學(xué)習(xí)情境或是工作任務(wù)為載體學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能，理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合，以此提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。要切實(shí)地把物流師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和物流核心崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和流程通過大賽引進(jìn)課堂中來，幫助學(xué)生樹立誠實(shí)守信、服務(wù)為本、吃苦耐勞、認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)理念，提高個(gè)人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。這就要求學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、技能大賽在倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的作用

（一）把大賽流程的單項(xiàng)分散到各項(xiàng)目的教學(xué)中

比賽要從平時(shí)的教學(xué)抓起，教師要提高自身的教育理念、技能水平和指導(dǎo)方法。職業(yè)教育的先進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性可以從比賽中體現(xiàn)出來，教師要認(rèn)真分析總結(jié)。教師努力提高自己的實(shí)踐水平和專業(yè)理論水平，推動(dòng)教育教學(xué)改革，這樣有助于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過大賽促進(jìn)了課程的實(shí)踐教學(xué)，原來課程是以理論教學(xué)為主，教師講授為主，現(xiàn)在是真正的理實(shí)一體，學(xué)生動(dòng)手，自我學(xué)習(xí)為主，還課堂給學(xué)生。課堂以工作項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，變要我聽為我要聽，變要我做為我要做。

（二）以技能競賽為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)能力

絕大部分中職學(xué)生是初中教育階段中成績較差的學(xué)生。在傳統(tǒng)觀念中，大部分人認(rèn)為他們是失敗者，但實(shí)際上他們并不是是智力、能力很差。相反有些學(xué)生邏輯思維和動(dòng)手能力還很優(yōu)秀，只是開竅較晚。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上，可以使用小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、分組競賽的機(jī)制，鼓勵(lì)人人都參與、人人有事做，從而調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的興趣。在競賽中，學(xué)生體驗(yàn)到參與的樂趣，增強(qiáng)自信，更好實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和溝通。學(xué)生可以清楚地知道本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)，將心思用在學(xué)習(xí)上，而不是睡覺或是玩手機(jī)。讓學(xué)生動(dòng)起來，而不是教師動(dòng)起來。把競賽機(jī)制引入日常教學(xué)，這是提高學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要舉措。

（三）以技能為本位，提高學(xué)生就業(yè)能力

依照全國物流技能大賽比賽方案和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按照學(xué)習(xí)情境把大賽流程分拆成單項(xiàng)在各項(xiàng)目總進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在課程最后設(shè)置綜合流程實(shí)訓(xùn)，從而提高學(xué)生的操作技能，因?yàn)榧寄鼙旧硎瞧髽I(yè)需要的，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)有6個(gè)學(xué)分，共計(jì)108課時(shí)。教學(xué)改革以前理論課時(shí)72課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)36課時(shí)。教學(xué)改革以后，理論課時(shí)36課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)72課時(shí)。在倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)教學(xué)過程中大力推行實(shí)踐教學(xué)，以技能為本位，大大提高學(xué)生的操作能力。

（四）構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的課程改革

對當(dāng)?shù)刂锪髌髽I(yè)典型崗位進(jìn)行工作流程分析、崗位主要任務(wù)分析和市場調(diào)研，以物流行業(yè)崗位的工作過程為導(dǎo)向，以崗位工作任務(wù)為載體，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建項(xiàng)目化、能力遞進(jìn)式的工作過程導(dǎo)向的課程改革。進(jìn)行了基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，以倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室、百韻超市和蘇旅財(cái)—蘇汽校園快遞超市生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)項(xiàng)目，采用行動(dòng)參與式、模擬式、體驗(yàn)式和情景式等多種教學(xué)方式，使學(xué)生身臨其境地感受針對崗位、流程、任務(wù)的實(shí)踐，達(dá)到將企業(yè)搬進(jìn)課堂，按照企業(yè)崗位設(shè)置任務(wù)的目的，實(shí)現(xiàn)校企、產(chǎn)教、工學(xué)的結(jié)合，對專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總課時(shí)60%以上，并聘請中外運(yùn)、蘇汽集團(tuán)等企業(yè)的專家根據(jù)實(shí)際倉儲(chǔ)作業(yè)流程共同編寫教學(xué)資料。通過把物流技能大賽引入倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)的課堂，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式制訂入庫作業(yè)計(jì)劃、商品養(yǎng)護(hù)計(jì)劃、庫存管理控制計(jì)劃、盤點(diǎn)作業(yè)計(jì)劃、出庫作業(yè)計(jì)劃。在倉儲(chǔ)的過程中，學(xué)生能合理地選擇和使用裝卸搬運(yùn)設(shè)備，會(huì)操作軟件，完成貨物的入庫展業(yè)、在庫管理、出庫展業(yè)并能對工作任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔和評價(jià)反饋。結(jié)合技能大賽內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容增加實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，具體內(nèi)容如下表。通過技能大賽在倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、好學(xué)的能力，利用各種信息媒體，獲取新知識、新技術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、做事認(rèn)真的良好作風(fēng)；能立足專業(yè)規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和責(zé)任感。通過把技能大賽引入到倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)的課程改革中來，對構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程改革起到了非常大的作用，特別是對倉儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很大的改變，大大豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提升了學(xué)生的實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)。

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篇8

二、目前物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)形式簡單。目前的專業(yè)教學(xué)形式依然沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅是上課講授，然后加上少許的企業(yè)參觀，注重理論知識的傳授，而不是個(gè)人能力的提升，學(xué)生被動(dòng)的接受，得到的知識也很有限，僅僅書中的只言片語。假如能在講課的同時(shí)多邀請學(xué)者或者物流企業(yè)的成功人士前來講授，效果會(huì)更好。不僅書上的生澀難懂的理論知識需要掌握，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行市場調(diào)研也是物流管理專業(yè)必備的技能。

2.教學(xué)方法單一。由于物流專業(yè)在我國高職開展比較晚，教學(xué)方法還是主要以課堂講授為主，學(xué)生自主研究創(chuàng)新能力差，一般在課堂上完成講學(xué)，課下基本不會(huì)自主學(xué)習(xí)。一般僅僅是理論知識和圖片視頻輔助，中間穿插案例教學(xué)。將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，發(fā)放任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這些方法基本上沒有在物流專業(yè)上實(shí)踐過。

3.教材陳舊。現(xiàn)行的物流教材，大都一個(gè)模板，同一類型的教材不同出版社出版內(nèi)容幾乎一致，就算是不同教材之間內(nèi)容也有重復(fù)的，這樣就很不利于老師講授?，F(xiàn)實(shí)情況中，這些教材也是一版再版，用的都是以前的老教材，尤其在物流這一塊，變化日新月異，教材上講的技術(shù)知識早已過時(shí)，跟不上實(shí)際發(fā)展的需求。

4.學(xué)科之間重復(fù)教學(xué)。在一些課程設(shè)計(jì)上，一些內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，不同老師往往不會(huì)和其他老師進(jìn)行溝通交流，這樣課程內(nèi)容重復(fù)講解。這讓很多學(xué)生分不清主次，教學(xué)體系也很繁雜，不清晰。在調(diào)查表中，大多數(shù)物流系的學(xué)生對自己專業(yè)的知識體系不甚清楚，只有大約五分之一的學(xué)生知道大概的結(jié)構(gòu)，對于本專業(yè)將來需要掌握的知識和技能，很多學(xué)生也不清楚。

5.實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)相對落后。在物流專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅僅是理論知識上的學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。然而在一些不是以物流專業(yè)為主的高職院校中，實(shí)驗(yàn)室資源方面的建設(shè)相對落后，局限在物流軟件的實(shí)訓(xùn)上?；谝陨显?，在物流專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都很少獲得在社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校提供的少，同時(shí)自己也缺乏這方面技能。在課堂上也很難學(xué)到對自己有用的切合前沿的知識。

三、集群式模塊課程的實(shí)施

集群式模塊課程是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過各種結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在運(yùn)輸與控制核心課程模塊的教學(xué)過程中，通過實(shí)地勘察和分組研習(xí)的方式，老師循序漸進(jìn)，組織學(xué)生通過計(jì)算機(jī)模擬仿真模擬實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確了解運(yùn)輸中各環(huán)節(jié)的控制。不同的模塊主要采取不同的教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。在人才培養(yǎng)計(jì)劃確定后，進(jìn)行集群分析，將不同的專項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化為想要的具體課程，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)個(gè)小的教學(xué)結(jié)構(gòu)單元。根據(jù)物流管理的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以將整個(gè)教學(xué)模塊分為三個(gè)模塊：①通識教育模塊：包括文化基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)政治，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。②學(xué)科基礎(chǔ)模塊：包括專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識課程。③專業(yè)課程模塊：選定不同專業(yè)后，像庫存管理，運(yùn)輸管理和供應(yīng)鏈管理等核心課程。

四、集群式模塊化實(shí)施中存在的問題

現(xiàn)如今許多高職院校都采用了集群式模塊課程體系，成效顯著，但是依舊存在些許問題。

1.教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。在學(xué)校開啟某一課程時(shí)，必須確定課程目標(biāo)。通過這門課程可以讓學(xué)生掌握或者了解相關(guān)知識和技能。必須以就業(yè)為導(dǎo)向，盡全力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為更好的就業(yè)。現(xiàn)在的物流教學(xué)，教材知識的老舊，學(xué)生自主實(shí)踐能力有比較差，這就導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。高校課程一定要本著全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，不僅要考慮近幾年的專業(yè)就業(yè)情況，還要預(yù)測未來幾年該行業(yè)的前進(jìn)，適時(shí)的增減專業(yè)人數(shù)。有了課程目標(biāo)，理論與實(shí)際相結(jié)合，物流專業(yè)重在實(shí)踐上面的操作。

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二、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路

1.設(shè)計(jì)理念。本課程設(shè)計(jì)理念主要依據(jù)有兩點(diǎn)：（1）教職成[2011]12號文件。其中明確提出了“重視學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生成長需要，促進(jìn)人人成才”要求。（2）高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想。全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2.設(shè)計(jì)思路。（1）課程內(nèi)容選取依據(jù)。本著“學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展過程，選取典型工作任務(wù)”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程課程目標(biāo)就決定了學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展過程中的典型工作任務(wù)就是：典型文種寫作。而每個(gè)文種寫作學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)單元。（2）內(nèi)容組織安排的依據(jù)和思路。內(nèi)容組織安排的依據(jù)是：實(shí)現(xiàn)“社會(huì)適應(yīng)能力到行業(yè)通用能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。具體的思路為：單元設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目屬于學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每個(gè)單元又遵循從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，分解為兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目一側(cè)重理論知識，項(xiàng)目二側(cè)重實(shí)踐寫作，這樣，理論做支撐，實(shí)踐來檢驗(yàn)，二者相互配合，相得益彰。

三、學(xué)生基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)

1.學(xué)生基礎(chǔ)。根據(jù)近幾年的授課經(jīng)驗(yàn)、問卷調(diào)查以及和與學(xué)生交流溝通情況分析，大多數(shù)學(xué)生在“知識、能力、素質(zhì)”方面大都具有以下特點(diǎn)。（1）掌握了以“記敘、說明、議論”等文體為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)寫作知識。（2）能夠運(yùn)用“記敘、說明、議論”等文體寫作知識進(jìn)行基礎(chǔ)寫作。（3）學(xué)生初步樹立了發(fā)展職業(yè)能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的職業(yè)導(dǎo)向性比較明確。2.智能特點(diǎn)。（1）智能特點(diǎn)：多元化。優(yōu)勢是“動(dòng)作性”智能較強(qiáng)，即動(dòng)手能力強(qiáng)，善于模仿。劣勢是“學(xué)術(shù)性”智能較弱，即動(dòng)腦能力弱，自主探究能力薄弱。（2）認(rèn)知規(guī)律：善于形象思維，邏輯思維相對遲緩。那么，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的智能特點(diǎn)以及對本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難是：其一，缺乏興趣，因?yàn)楸菊n程教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)抽象；其二，畏懼寫作。因?yàn)閷W(xué)生的語言積累和運(yùn)用能力薄弱。因此，在教學(xué)過程應(yīng)力求做到用其長避其短，對癥下藥，因人施教，方能促進(jìn)學(xué)生人人成才，個(gè)個(gè)有用。

四、課程內(nèi)容和組織安排

1.課程內(nèi)容———六個(gè)文種、三大模塊。根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課時(shí)安排，本課程教學(xué)內(nèi)容共選取了6個(gè)典型文種，每個(gè)文種編為一個(gè)教學(xué)單元，分屬三個(gè)教學(xué)模塊。其中：基礎(chǔ)模塊：包括計(jì)劃、總結(jié)、求職信三個(gè)單元；專業(yè)模塊：包括物流倉儲(chǔ)合同、物流運(yùn)輸調(diào)查報(bào)告兩個(gè)單元；拓展模塊：包括競聘辭一個(gè)單元。這三個(gè)教學(xué)模塊的選擇符合由表及里、由外到內(nèi)的教育教學(xué)規(guī)律，可以使學(xué)生做到循序漸進(jìn)，步步提升。2.組織安排。根據(jù)“物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案”安排，本課程一般安排授課時(shí)間為15周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共30個(gè)學(xué)時(shí)。

篇10

    協(xié)調(diào)溝通能力。物流管理涉及多個(gè)業(yè)務(wù)流程,而且與企業(yè)生產(chǎn)、營銷等多個(gè)部門需要協(xié)同管理,第三方物流公司需要和第一方、第二方企業(yè)建立業(yè)務(wù)聯(lián)系,溝通業(yè)務(wù)進(jìn)程,供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)之間需要時(shí)刻交流業(yè)務(wù)信息。因而物流管理需要和不同的部門和企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通,協(xié)調(diào)溝通能力是物流管理人才非常重要的能力。物流管理是一個(gè)非常有前途的職業(yè),但其不同于會(huì)計(jì)、金融等在辦公室完成的工作,它需要到作業(yè)現(xiàn)場安排調(diào)度、了解進(jìn)程、過程控制,而物流作業(yè)現(xiàn)場的工作環(huán)境比較差,倉庫、冷庫等場地的條件不好,吃苦精神對于物流專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。不能吃苦是物流管理學(xué)生的一個(gè)主要問題,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)看到工作環(huán)境就不愿意再從事物流工作,即使是參加了工作,能夠堅(jiān)持下來的也是非常的少,不能留住人才成為很多物流企業(yè)面臨的難題。要想成為優(yōu)秀的物流管理人才,必須具備吃苦精神,而只要是能夠堅(jiān)持下來,由于行業(yè)發(fā)展空間很大,其晉升的機(jī)會(huì)非常的多,剩者為王成了物流業(yè)的特有現(xiàn)象。

    物流管理人才的能力體系

    三種觀念和吃苦精神的培養(yǎng)需要在生活學(xué)習(xí)中通過學(xué)校文化、學(xué)風(fēng)等潛移默化的養(yǎng)成,是課堂知識教學(xué)無法完成的任務(wù),人才的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和能力,三種能力與一種技能構(gòu)成了物流管理人才的專業(yè)能力體系,每種能力又可細(xì)分具體的能力:物流管理中有很多實(shí)際操作的工作,比如裝卸設(shè)備、上下架設(shè)備、包裝設(shè)備、運(yùn)輸設(shè)備和信息采集設(shè)備,這些設(shè)備的操作和使用是物流從業(yè)人員必須具備的基本技能。同時(shí)物流管理的業(yè)務(wù)必須遵守必要的業(yè)務(wù)流程和管理規(guī)范,熟練掌握這些流程和規(guī)范是物流從業(yè)人員必備的職業(yè)素養(yǎng)。物流實(shí)務(wù)中也會(huì)存在一些決策問題,如作業(yè)方式的選擇,作業(yè)方式的選擇主要依據(jù)運(yùn)作成本,因而物流運(yùn)營成本分析和作業(yè)方式選擇能力也是物流操作的基本技能。根據(jù)作業(yè)崗位的不同,物流操作技能可以分為運(yùn)輸操作技能、倉儲(chǔ)操作技能、采購操作技能、包裝操作技能和裝卸操作技能。運(yùn)輸操作技能包括運(yùn)輸方式選擇、運(yùn)輸成本分析和運(yùn)輸設(shè)備操作,倉儲(chǔ)操作技能包括倉儲(chǔ)方式選擇、倉儲(chǔ)成本分析和倉儲(chǔ)設(shè)備操作,采購操作技能包括采購方式選擇、采購成本分析和供應(yīng)商管理,包裝操作技能包括包裝方式選擇、包裝成本分析和包裝設(shè)備操作,裝卸操作技能包括裝卸方式選擇、裝卸成本分析和裝卸設(shè)備操作。

    信息處理包括信息的獲取、存儲(chǔ)、管理和應(yīng)用,信息處理能力主要是指信息獲取、管理和分析能力。信息獲取的方式有傳統(tǒng)的手工方式和利用讀卡機(jī)、無線射頻等現(xiàn)代信息設(shè)備自動(dòng)獲取方式,信息獲取能力包括信息報(bào)表的設(shè)計(jì)與處理,自動(dòng)信息獲取設(shè)備的操作、文獻(xiàn)檢索等能力。信息管理包括信息的傳輸、歸檔、存儲(chǔ)等工作,信息管理的方式包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔、電子文檔和數(shù)據(jù)庫管理方式,信息管理能力既包括傳統(tǒng)信息文檔的管理能力,也包括使用信息系統(tǒng)等現(xiàn)代管理工具進(jìn)行信息管理的能力。對于物理管理人才而就是物流信息管理系統(tǒng)的使用與維護(hù)能力,而對于從事物流信息化的專門人才,還要求其具備物流信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的能力。信息分析能力主要是指對信息內(nèi)容進(jìn)行分析和處理的能力,包括有效信息的識別,信息歸類,信息加工提煉等能力。

    決策能力包括制定決策和執(zhí)行決策的能力,而科學(xué)決策是建立在對問題的正確認(rèn)知和系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,因而科學(xué)決策能力包括決策分析能力、決策制定能力和決策執(zhí)行能力。決策分析能力是指對問題進(jìn)行系統(tǒng)分析的能力,對量化決策還需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與預(yù)測,物流管理中的決策問題是基于成本最小的決策,因而物流成本分析也是決策分析的重要內(nèi)容。科學(xué)的制定決策需要科學(xué)合理的方法,優(yōu)化模型是重大決策中常用的模型,而物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是物流管理中非常重要的決策問題,因而決策制定能力包括優(yōu)化決策建模與計(jì)算能力、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力和決策方案的編寫能力。決策執(zhí)行就是決策實(shí)施、控制和反饋,而決策的實(shí)施和控制依賴于有效地組織保障,因而決策執(zhí)行能力包括決策實(shí)施過程的執(zhí)行力和物流組織的管理能力。

    協(xié)調(diào)溝通能力首先體現(xiàn)在與人交流與溝通的能力,也就是語言表達(dá)能力。語言表達(dá)既有口語也有書面語言,無論是口語還是書面語都會(huì)涉及許多專業(yè)術(shù)語,對這些專業(yè)術(shù)語必須明確其內(nèi)涵,能恰當(dāng)?shù)氖褂?。同時(shí)在物流管理中會(huì)有許多報(bào)表和公函,它們有規(guī)范的填寫格式,物流專業(yè)的學(xué)生必須能夠熟練填寫各種公文。物流管理業(yè)務(wù)中有很多涉及國外貿(mào)易的業(yè)務(wù),需要和國際跨國公司進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通,因而英文表達(dá)能力、特別是專業(yè)英語的表達(dá)能力也是物流專業(yè)學(xué)生必備的能力。部門協(xié)調(diào)能力也是協(xié)調(diào)溝通能力的重要體現(xiàn),物流企業(yè)各部門之間需要業(yè)務(wù)的配合,有效地業(yè)務(wù)管理是實(shí)現(xiàn)各部門協(xié)調(diào)運(yùn)作的基礎(chǔ)。物流企業(yè)的管理具有自己的特點(diǎn),各部門之間的空間距離相對較大,流動(dòng)作業(yè)給企業(yè)管理帶來了新的難題,各部門的協(xié)調(diào)更為困難,物流企業(yè)管理和協(xié)調(diào)能力是物流管理人才必備的能力。物流管理已經(jīng)進(jìn)入供應(yīng)鏈管理時(shí)代,建立穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系是供應(yīng)鏈管理的核心,供應(yīng)鏈的組建和運(yùn)營都會(huì)涉及不同企業(yè)之間的協(xié)作,通過資源共享實(shí)現(xiàn)降低成本的目標(biāo)。供應(yīng)鏈的組建和運(yùn)營都涉及到不同系統(tǒng)的整合,系統(tǒng)整合能力是供應(yīng)鏈管理人才必備的能力。

    不同類型的物流人才對不同能力的要求不盡相同,高職院校的學(xué)生比較注重操作技能,而對于以培養(yǎng)高級管理人才為主的財(cái)經(jīng)類本科院校,則重點(diǎn)培養(yǎng)物流企業(yè)管理和決策的能力。山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院的物流專業(yè)隸屬于信息管理學(xué)院,信息技術(shù)和科學(xué)決策是我們的優(yōu)勢和特點(diǎn),因而我們在培養(yǎng)學(xué)生具備物流基本技能的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出學(xué)生的科學(xué)決策和信息處理的能力,并且根據(jù)能力要求的不同在高年級分設(shè)了兩個(gè)專業(yè)方向:物流信息管理和物流系統(tǒng)管理,物流信息管理方向重點(diǎn)培養(yǎng)從事物流信息化的專門人才,而物流系統(tǒng)管理方向則是培養(yǎng)能勝任系統(tǒng)優(yōu)化和科學(xué)決策工作的物流管理人才。

    物流管理人才的知識模塊