導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文的學習方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、小學生語文的學習方法

做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹谖磥砩鐣?，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！保ò５录觨富爾《學會生存》）因此，對學生進行有關(guān)學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。

關(guān)于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。

篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

二、小學生語文的學習策略

1、課堂教學是教學過程中最基本的環(huán)節(jié)。小學生提高學習效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是：

――帶著問題上課。 如果孩子帶著一些未解決的問題進入課堂，就保持著較強烈的求知欲。此時，孩子會集中精力聽教師講重點、難點和要點。要學會放松，因為一節(jié)課始終繃緊了弦是不可能的，所以調(diào)節(jié)課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開頭結(jié)尾常不可忽略，需要認真聽講。

――緊抓老師思路。學生聽講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽時遇到某一問題沒聽懂可迅速記下來，此時不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽，那個問題可相機思考或提問。

――要當課堂主人。聽講時學生必須發(fā)揮主體作用，認真思考教師提的問題，仔細觀察演示或?qū)嶒?，大膽提問，大膽發(fā)表看法，積極參加討論。

――養(yǎng)成筆記習慣。學生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標明。

2、學會復習

復習是學習過程5環(huán)中的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。學生在復習中達到對知識的深入理解和掌握，并提高對知識運用的技巧，進而使知識融會貫通，舉一反三，系統(tǒng)化，這樣，才能使知識真正為自己所有。如果孩子平時不復習，考前突擊；不會做題了，才想起要復習；復習時一味死記硬背，沒有章法，就要進行教育?？梢灾笇Ш⒆涌梢哉莆找韵聫土曇c：

――多種形式復習。復習是對信息的重新編碼，可采用看、聽、記、背、說、寫、做等多種形式復習整理知識，不必一味機械重復?？茖W指出，復習的效果在于編碼的適宜性，而不在次數(shù)。

――當天進行復習。要求孩子聽講之后盡早進行復習，可減少遺忘。同時可使新知識聯(lián)系起來，搞清楚知識前后的聯(lián)系和規(guī)律。

――單元系統(tǒng)復習。這一般在測驗和考試之前進行，這種復習重點領(lǐng)會各知識要點之間的聯(lián)系，要抓重點和難點，并使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對錯題進行再次練習被證明是提高成績的法寶。

――假期不忘復習。 每年的寒署假及勞動節(jié)、國慶節(jié)學生閑暇時間較多，家長可以督促和提醒孩子，除完成作業(yè)外，應適當復習，防止遺忘。在節(jié)假日，孩子還可以適當閱讀課外書，加深和拓寬對知識的理解、鞏固和運用。

3、作業(yè)不可忽視

小學生通過做作業(yè)，不僅可以及時鞏固當天所學的知識加深理解，而且學生可以運用知識，形成技能，有利于其能力的培養(yǎng)。指導要點是：

――先復習后作業(yè)。就是說，先看書，后做題。這樣可以省時省力，提高效率。

――認真高效檢查。做作業(yè)態(tài)度要認真，獨立完成，注意審題，言必有據(jù)，推理嚴謹，寫字工整，最后要檢查作業(yè)是否有遺漏和錯誤。您如果看到孩子先玩后作，邊玩邊寫，拖沓分心，那是做作業(yè)的壞習慣，必須要求孩子改正。

――仔細研究批語。教師的評語經(jīng)常言簡意賅地點出問題所在。要告訴孩子，應認真研究批語，更正錯誤，深思熟悉。作業(yè)應保證完整，分門別類，到總復習時，便可隨手拿出來參考。

做作業(yè)是小學生的重要工作，要循序漸進，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題；要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式；新穎有趣，注意趣味性，不抱單純?nèi)蝿沼^點做題，而是把做作業(yè)看成對自己能力的檢驗；要求孩子獨立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。

4一定做好小結(jié)：

測驗與考試前后，是學習小結(jié)的時機。小結(jié)是學習某過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過小結(jié)，學生可以了解自己的學習狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進學習方法，對今后的學習起促進作用。

――進行系統(tǒng)小結(jié)。通過系統(tǒng)小結(jié)，以使自己的知識系統(tǒng)條理化，實用化。做好小結(jié)，迎接考試。

――正確對待考試?？荚囀菍ψ约簩W習效果的檢查?？荚嚂r學生要認真審題，想不起來的先放下。緊張而不慌亂，沉著而不懈怠。卷面整潔，書寫工整，步驟完整，格式正確。學生不得考試作弊，也不得協(xié)同別人作弊。

篇2

1. 培養(yǎng)學生學習語文的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。那么，怎樣提高學生學習語文的興趣呢？首先必須讓學生對科任老師產(chǎn)生心理的認可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

（1）注重教學時的語言美。

語言美除普遍使用謙語、敬語外，還應在教育學生時注意詞語的感彩和說話的語氣?，F(xiàn)在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應該注意用誠懇的語言來感染學生，從而使學生對學習保持濃厚的興趣。同樣，課外也應注意與學生的語言溝通，從而使他們對語文學科產(chǎn)生興趣。

（2）教學語言應具有趣味性。

要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化， 因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快、動情、著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調(diào)動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。

（3）教學語言應具有科學性。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼?，教師講課時語言表達要準確、中肯、規(guī)范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學生的聽課效率。

2. 初中語文閱讀教學中的激勵教育

教學的目的不僅要教給學生以知識、能力，更要培養(yǎng)時代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中階段的學生，人生觀、道德觀、價值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導和鼓勵。把思想品德教育融進閱讀教學中，是當前教改的一大趨勢。素質(zhì)教育任重道遠，僅靠思想品德課、班會課是不夠的，非常需要語文發(fā)展它的優(yōu)勢，使學生感受更多的愉悅情感，便于學生接受老師的指導。在閱讀教學中，教師要注意激勵引導，尊重學生的主體地位，讓學生不但“樂學”，而且“會學”，這既是實施素質(zhì)教育的要求，也是時展的需要。激勵教育的目的就是要激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生主動的內(nèi)動力。實踐證明，在語文閱讀教學中實施激勵教育，能激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培養(yǎng)學生富有獨創(chuàng)性的思維能力。

3. 自主——合作——探究式方法在閱讀教學中的運用

《新課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！彼^積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是指學習方式的轉(zhuǎn)變。“自主”的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學中要激發(fā)學生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同，要培養(yǎng)學生的合作意識。中學生要學會與人合作，愿與人合作。探究的學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。探究式學習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態(tài)度。對于學生來講，要人人參與，而不是個別優(yōu)秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設(shè)定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。

“自主——合作——探究”這種學習方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學和“綜合性”學習中運用這種方式來教學。在教學實踐中努力激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導他們接受，運用這種學習方式對表現(xiàn)好的學生給予鼓勵，但收效不大。或許是《新課程》剛實施，七年級的學生在小學沒接觸過這種學習方式。在短時間內(nèi)不大適應，或許是長在農(nóng)村，見識面窄，知識面也不廣。一些同學還是喜歡當錄音機，課堂氣氛不夠活躍。但總的說來，經(jīng)過一段時間的努力堅持，越來越多的學生樂于接受這種學習方式。我想這應該就是進步了。

4. 啟發(fā)式教學方法

在閱讀教學中，教師的主導地位是不可忽視的，學生的主體地位也是不能忽視的。我在教學方法的設(shè)計上，注意考慮如何啟發(fā)和誘導學生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學中要加強對學習方法的指導，引導學生學會閱讀分析的基本方法。這樣就可以提高學生閱讀分析能力，提高學習技能，還可以促進學生語文素質(zhì)的全面、和諧、主動發(fā)展。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，有利于學生主動學習

篇3

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.145

語文作為一門基礎(chǔ)性學科，對學生來說，學好語文的關(guān)鍵就是掌握合適的學習方法；而對老師來說，教好語文的關(guān)鍵就是靈活使用教學方法。教師也會每天都把學習語文掛在嘴邊，教導學生認真學習。那么教師應該如何教、學生又應該如何學才能達到理想的效果呢？這些問題應該是每位教師都很關(guān)注的，因為只有掌握好的教學方法，才能引導學生高效的學習知識，最后取得理想的學習成績。在高中語文教學中教師應該注意哪些方面，學生該掌握什么樣的學習方法呢？以下是我的幾點教學反思，供大家參考。

一、明確學習語文的重要性

老師每天都在講語文很重要，但學生心里難免會有疑問，學習語文到底有什么意義呢？學語文拿來干什么呢？如果學生沒有深刻領(lǐng)會到學習語文的意義，那么學生的學習興趣自然就不高，最終導致學生的學習效果也就不好。所以，在教學活動中教師首先要讓學生明白的就是學習語文的重要性和意義。

第一，幫助學生順利通過高考。高考中，語文分值比重很高，語文考得好直接與學生的繼續(xù)深造有直接的關(guān)聯(lián)，雖然應試教育存在一定的弊端，但現(xiàn)階段用考試來挑選人才是最合適的方式。既然高考制度存在，那么學生就應該高度重視，我們也可以看到不管是哪個省區(qū)的高考制度，語文都是主要科目，所以學生要學習語文，并學好語文。

第二，學好語文知識是理解和學習其他學科的基礎(chǔ)。只有認識了漢字，才能學習其他學科，漢字是中國五千年文化的精華，也是中國特有的文字，而且其他學科的知識都是用漢字記錄成的，如果不學好語文，又怎么能學習其他學科呢？比如化學、物理等學科中的公式定理，都是需要學好語文知識后才能理解的，如果學生不理解這些詞語的基本意思，那么學生又怎么能理解那些定理呢？

第三，學習語文會對我們的生活產(chǎn)生非常積極的意義。最開始我們是掌握最簡單的“說”漢語，在正式進入學校后才開始系統(tǒng)的學習語文知識，語文知識可以鍛煉學生組織語言的能力，不管是在學習、生活中學生都需要運用語文知識來解決自身學習上和生活中的難題。在將來工作后，如果你的語文學得很好，那么你的工作和生活會得到相應幫助。總之，語文對我們的一生有著必不可少的聯(lián)系，學生要學好語文知識。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣

讓學生明白了學習語文的意義之后，接下來老師需要做的就是培養(yǎng)學生學習語文的興趣了，因為興趣是最好的老師，只有讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，他們在課堂上才會全神貫注，才會跟著老師的思路走。在課后才會認真完成老師布置的作業(yè)，并且自覺的閱讀課外書籍豐富自己，拓展自己的知識面。

第一，教師要讓學生意識到學習語文其實很簡單。很多學生都覺得語文學起來很難，這就使他們在心底產(chǎn)生了語文很難的思維，導致學生都很害怕學習語文，對語文敬而遠之，長久下去學生的語文成績必然糟糕。語文作為我們的母語，所以我們從小就很占優(yōu)勢了，那些外國友人學習語文都是沒有口語基礎(chǔ)的，但是他們都能把語文學得很好，那為什么我們不行呢？因此教師在課堂中要轉(zhuǎn)變學生的語文思維，讓他們不再對語文保持反感情緒，不要把語文想得那么困難，我們已經(jīng)有了口語基礎(chǔ)，那么學起來就是相當容易的了。改變了學生的思維后再讓他們學習語文，就沒那么困難了。

第二，讓學生感覺到語文其實是一門非常有趣的學科。中國是一個多民族國家，各個民族有著“大雜居，小聚居”的特點，因為地域的不同，口語的發(fā)音也就不同，各個民族的語言各有特色，中國各個地方的方言也有所不同，只有掌握了語文知識，我們才能發(fā)現(xiàn)這些方言的美和地方區(qū)域的差異。通過對語文的深入學習和了解，學生就會發(fā)現(xiàn)其實語言是非常有趣的，比如表達“什么”意思的詞語，各個地方都會有不同的口語表達，比如有“么子”、“么尼”、“哪樣”等詞語都是表達“什么”的意思，通過語言的特色必然能夠引起學生的興趣，從而提高他們學習語文的激情，最后達到提高語文成績的結(jié)果。

三、活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛對于集中學生的注意力是非常有意義的，高中階段的學生有了一定的自制力，也能夠聽得進老師說的話，學生更明白學習的重要性，如若教師能夠把自己的課堂教學變得生動有趣，那么學生學習的熱情肯定也會高漲。良好的課堂氣氛能夠有效帶動學生的學習，能夠幫助學生記憶知識，讓學生快樂地學習。

篇4

中圖分類號：G633.3

無論你處于社會的哪一層次，你都需要具備一定的語文素養(yǎng)，接受中華民族五千年燦爛文化的熏陶，做一個有理想、有道德、有思想的人。要想在今后幸福的生活下去，我們必須掌握一定的語言交際能力，通過語文的學習增長見識，提高表達能力，開闊思想境界，特別是對于初中語文這門學科的學習更應該引起廣大師生的關(guān)注。初中處于學生學習過程中承上啟下的重要階段，延伸了小學時期對語文基本知識的學習，又為高中語文更深層次的學習打下堅實的基礎(chǔ)。漢語作為中華民族的母語，博大精深、源遠流長，更需要我們通過對語文的學習去傳承去發(fā)揚。因此，需要我們初中語文教育工作者苦下工夫，在日常教學過程中精心鉆研各種有效的教學方法，幫助學生不斷提高語文學習能力。對此，筆者有以下建議，希望對大家有所幫助。

一、多讀書，提高閱讀能力

初中學生也要積極配合教師的教學，在課余時間或是自己在學習過程中慢慢嘗試尋找屬于自己的高效的學習方法。但無論什么學習方法，語文學科的學習都離不開較強的閱讀能力，只有提高了閱讀能力才能保障順利的學習語文知識。閱讀是一個積累的過程，天長日久，就會提高學生的語文修養(yǎng)，使學生產(chǎn)生學習語文的欲望。正如培根所說的那樣：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”因為讀的書多，學習起來也會有信手拈來的感覺。對此，教師要做到以下幾點。

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

學生閱讀能力的提高僅靠課本中有限的閱讀資源是不夠的，需要我們廣大教育工作者激發(fā)學生對于課外閱讀的興趣，讓初中學生利用課外書汲取更多更有益的文化知識，增強文章閱讀能力，提高文學素養(yǎng)。激發(fā)學生興趣看似抽象，實則有技巧可尋，教師可利用課堂時間，在教授完學生所需要學習的知識后利用最后剩余的幾分鐘時間，給學生講解有趣的故事，無論是科學家的故事是神話故事，體裁不限，選取那些較易吸引學生眼球的故事。同時無論時間多么充足，記住一點，千萬不要將故事講完，不要將故事完完整整的呈現(xiàn)給學生，要留下結(jié)局，引起學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們想知道結(jié)尾的欲望。而教師便可趁機告訴學生關(guān)于此書的詳細情況，可以讓學生在課下利用課余時間自己將故事讀完，既達到了激發(fā)學生閱讀興趣的作用，又能鼓勵學生閱讀，實現(xiàn)了兩全其美的效果。

（二）建立讀書角，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

學生能夠形成強烈的閱讀興趣固然重要，在激發(fā)了學生閱讀興趣之后，接下來便要開始為學生提供良好的閱讀環(huán)境。沒有閱讀資源，沒有積極向上的閱讀氛圍，即使擁有再強烈的讀書欲望也無濟于事。因此，教師要充分利用各種教學資源，為學生提供多種多樣的閱讀素材，積極營造輕松和諧的讀書氛圍。

教師可以利用課余時間在本班教室后面多余的空間里設(shè)幾排書架，上滿擺滿種類繁多的課外書籍。初中語文教師可以在學生一周的語文課程中挑選兩節(jié)課成為學生固定的閱讀課。在閱讀課上，學生可自發(fā)挑選自己感興趣的喜愛的書籍來閱讀，并與周邊同學及時交流閱讀心得與體會，既開闊了眼界，拓寬了知識面，提高了閱讀能力，又增進了同學間的感情，并且感受到了學習的快樂。除此之外，教師也可在教室張貼相關(guān)讀書的標語來刺激學生閱讀，類似的像“書籍是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等積極向上鼓勵學生閱讀的名言警句，學生每日都在充滿鼓勵閱讀的標語中學習，時間長了，耳濡目染自然會受到熏陶，變得愛讀書。

二、記筆記，多積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭”、“繩鋸木斷，水滴石穿”，再好的記性也不如把它寫在紙上記的牢靠，特別是對于初中語文這門注重積累的學科，平時學習的知識再多，若不記錄在紙上，很快就會忘光。而且通常在語文教訓課堂上，教師所要傳授的知識信息量大，內(nèi)容豐富，不易理解，這時候就必須養(yǎng)成記課堂筆記的良好習慣，將教師講授的重點內(nèi)容快速的記錄下來，課后再予以整理。不僅有效避免了重要知識的遺忘問題，還對所學知識進行了再回憶再整理，加深了印象，提高了學習效率。但在筆記的記錄過程中需要注意以下幾個方面。

（一）抓住重點，切忌盲記

初中語文知識的學習內(nèi)容豐富多彩，同時信息量也比較大，教師在課堂上所說的話不計其數(shù)，如果每個知識點都記錄的話，恐怕有點難度，這就需要學生在課前預習的時候，注意重難點，對學生不理解的問題重點，做到心中有數(shù)，在課堂教師教授的時候抓住重點，對知識的記錄有取有舍，層次分明，簡化課堂筆記內(nèi)容，提高課堂效率。

（二）認準時機，切忌亂記

篇5

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1小學生學習語文的特點

（1）累積式學習就。語文的總體知識和能力而言，具有很強的綜合性，語文知識的積累和語文能力的形成需要有一個逐步積累的過程，因此宜采用累積式、漸進式的學習方法。

（2）聯(lián)想式學習。語文教材的一個顯著特點是以篇為單位，一課一課的學，課與課之間缺乏必然的因果聯(lián)系，而要把分散在每課中的知識系統(tǒng)化，形成規(guī)律性認識，就必須充分展開想象，采用聯(lián)想式的學習方法進行學習，直線速進式的方法不適合語文學習。

（3）體味式學習。語文是工具性與情意性相結(jié)合的學科，課文內(nèi)容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學們在學習語文時，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態(tài)度和情感，因此對這樣的學科，宜采用反復體味、領(lǐng)悟、推敲的方法來學習。

（4）模仿式學習。模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過程，模仿對于語文學習具有重要的意義。在母語學習的初始階段，模仿幾乎是唯一的習得方式，在學校語文學習中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因為，語言具有社會性。

2小學生語文的學習能力

語文教學的根本目的在于通過語文教學發(fā)展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四N語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。

對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是“聽得好”。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在"聽"中的概括能力的表現(xiàn)；說的關(guān)鍵是“說得清”。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在“說”中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。傳統(tǒng)將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)，是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。

3小學生語文學習方法

（1）加強積累。語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識?！耙獙W問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高；只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

篇6

2.要根據(jù)每節(jié)課的教學目標調(diào)動學生的記憶能力。學生要想把話說好寫好，首先要記住語文基礎(chǔ)知識、記住課文的好詞美句以及名篇名言，以便信手拈來表達意思，也可以把記憶東西同觀察、感知、思維、想象聯(lián)系起來，以達“溫故而知新。”例如，記住語句對仗的要求是虛對虛實對實、數(shù)詞對數(shù)詞、量詞對量詞，那么，見到別人的上聯(lián)，就會想到下聯(lián)該說些什么了。指導學生記憶，可引導其通過理解、體驗等方法進行有意識記。

3.要充分利用文本調(diào)動學生的想象能力。聯(lián)想和想象能力是思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教師教學時要利用語言描述、設(shè)置場景等方法引發(fā)學生的想象力。例如教學《安塞腰鼓》，可叫學生先朗讀描述的語言，再讓學生閉目想象安塞青年擊鼓的豪邁、奔放、雄健的激情，最后，播放安塞腰鼓野外表演的實況，讓學生通過閱讀、想象和實況對比，體驗想象的成功和修正想象的不足，提高想象能力和想象興趣。

4.要在適當?shù)恼n文教學中調(diào)動學生的思維能力。思維能力是語文學習讀寫訓練的難點，教師可以借助語言材料指導學生開展各種方式的聯(lián)想和推理，包括橫向的和縱向的，從古到今、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果等。

二、適時調(diào)動非智力因素

“愛是最好的老師”，有愛才會有所求。這些愛和推動力實際就是心理學中的動機、興趣、情感、意志等非智力因素。指導學生語文學習還必須調(diào)動其非智力因素。

篇7

引言：由于社會的發(fā)展，學習語文的傳統(tǒng)方法已經(jīng)無法適應新課標和新時代的要求，綜合性學習已經(jīng)成為當今課程的主流。

1. 語文綜合性學習的重要性

在我國教育發(fā)展的歷史長河中，語文從來都是不可或缺的一門課程。 一般來說，語文的學習就是對漢語的文字，文章，和文化知識的學習。中國早在4000多年前的夏朝，就已經(jīng)形成了正規(guī)的學校，直到后來的“太學”“書院”“私塾”等，都是對學校的稱呼。而古代人們在學校里學習的主要課程也就是發(fā)展到后來的語文課。時至今日，學習者在語文課上僅僅對于漢字，文章等知識的學習已經(jīng)遠遠不能滿足當今飛速發(fā)展的社會的需求。在2001年開始實行的《初中語文新課程標準》中，第一次將“綜合性學習”列入到了語文課程當中，新課標的頒布意味著學習者在對語文的學習中，不僅僅要學習識字與寫字、閱讀、習作等，語文新課標中提到，“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。”這就對學習者提出了更高的要求，要順應歷史發(fā)展的需要，學習者應該加強自我學習和探究學習的意識，讓傳統(tǒng)的被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習。在學習的過程中， 還應獲得與自身年齡相符的必須具有的語文素養(yǎng)，同時還要在語文的學習中實現(xiàn)自我的價值并找到能夠展示自身才華的舞臺。新課標下的語文學習是要培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，善于合作及良好的表達與溝通能力的綜合性的學習過程。

目前我國中學語文學習者存在的問題

筆者通過觀察法，調(diào)查問卷法等多種研究方法發(fā)現(xiàn)目前在我國，大量的學習者在中學語文的學習過程中普遍存在著一些問題。

2.1 在課堂上缺乏表達與交流

在中學語文課堂中，學習者普遍存在消極參與課堂，不主動表達觀點，缺乏與教師和其他學習者交流的問題。這種現(xiàn)象在高中階段尤為明顯，教師在授課過程中向?qū)W習者提出一些問題，往往啟發(fā)多次也得不到良好的反應，甚至很多學習者在中學幾年的學習中都鮮有主動在語文課堂上表達自己的時候。

2.2 在課堂中缺乏探究精神

在對中學語文課堂的觀察當中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學習者在課堂中只是一味的聽從教師的灌輸，而對教師的觀點，文章的含義等方面從來沒有提問或者探究的行為。往往在課堂中，學習者對教師的言論只是以筆記的形式加以記錄，很少有學習者提出問題或者抒發(fā)自己的理解方法。

2.3 忽視課后的學習機會

語文是一門綜合性極強的學科，保羅萬象，是所有學科的基礎(chǔ)。尤其到了中學階段，學習者僅限于課堂的學習是遠遠不夠的。而事實上，很多學習者在中學階段在課后很少有對課本以外的知識的學習。

2.4 對語文學科的重視度不夠

通過大量的調(diào)查問卷及訪談，筆者發(fā)現(xiàn)很多學習者在中學階段對數(shù)理化等其他學科的重視程度遠遠超過語文，尤其是在高三復習階段，學習者在語文課堂上學習其他科目的現(xiàn)象尤為普遍。

中學語文的綜合性學習方法

根據(jù)新課程標準的具體要求，并結(jié)合目前我國中學語文學習者的現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾種對語文的綜合性學習方法。

3.1 積極溝通與表達

中學生主要的感情認識和經(jīng)驗是親身經(jīng)歷、直接體驗的各種實踐活動中得來的，綜合性學習應將語文課程與現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，所以無論是在課堂上還是生活中，學習者都應積極地參與與他人的溝通當中，鍛煉自己的表達能力，從而提高自己的寫作水平 。

3.2 培養(yǎng)探究精神

語文的學習是一項復雜的學習過程，單純的“教師講，學生記”的模式早已不能適應當今的社會。在新課標的要求下，學習者應當積極地參與課堂，成為課堂的主人。這就要求學習者在學習的過程中要積極思考，主動對所學知識提出疑問，積極地與他人進行討論，并能夠自己利用各種資源解決問題。在探究學習的過程中，不僅能加深學習者對語文知識的印象，同時也培養(yǎng)了學習者自主學習和合作學習等多種能力。

3.3 利用課后的機會學習

語文的學習應該體現(xiàn)在生活的方方面面，而不是僅限于短短四十分鐘的課堂，并且學習語文的過程是一個長期積累的過程，所以學習者在課后也應利用圖書，視頻，網(wǎng)絡等各種資源來學習語文這一門課程，并且在實際生活中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在。

3.4 重視語文的學習

很多學習者認為他們目前所面臨的問題是中考和高考，所以主要精力都放在了其他學科上而忽視了語文的學習，而實際上，無論是在中考或者高考當中，語文的分數(shù)所占的比例絕不亞于任何一門學科。所以在中學階段，加強對語文學習的重視，無論是對應考還是培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)來說都是有益無害的。

3.5 加強文化的學習

學習語文并不僅僅是學習知識而是將語文的學習轉(zhuǎn)化為文化的學習，學習者不僅要有一定的應試能力，更重要的通過語文的學習，塑造崇高的人格，培養(yǎng)高尚的文化素養(yǎng)，使所學知識融會貫通于生活的方方面面。

結(jié)束語

語文的綜合性學習是認知、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各種目標的協(xié)同達成，強調(diào)知、情、意、行的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學習者的創(chuàng)新精神，自主學習能力等全方位的素養(yǎng)，使學習者得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂《語文課程標準》[M] 北京師范大學出版社 2001.7.

篇8

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在實驗稿的基礎(chǔ)上，進行了更加全面的修訂。其中第三條理念中將“充分激發(fā)他們的主動意識和進取精神”中的“主動意識”改為“問題意識”，這樣就使有關(guān)表述更加貼近“自主”“探究”，這和以往教學大綱更多地強調(diào)“教師的教”相比，標準更著眼于“學生的學”；和以往教學大綱更多關(guān)注“學習結(jié)果”相比，標準更關(guān)注學生學習的“過程與方法”。因此，在實施新的課程標準中，我們必須改變那種“教師講，學生聽；教師導，學生答”的傳統(tǒng)教學方式，而要讓學生在自動積累、自主實踐、科學探究的過程中形成語文能力。

那么，語文學科該如何讓學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方法呢？

一、必須建立新的師生關(guān)系

縱觀我國傳統(tǒng)語文教學過程中的師生關(guān)系，其實是一種不平等的關(guān)系。多年來，我們已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，總是千方百計地把學生“導”入“預定軌道”上來。而在這種新的師生關(guān)系中，教師不能作為權(quán)威將設(shè)計好的知識體系主觀、單向地傳遞給學生，學生也不再作為知識的被動接受者，而是教師和學生共同開展合作、探究知識的活動過程，教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，從而真正體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好及思維特點，能自主選擇問題進行探究活動。所以說作為知識傳授者的角色已不再是教師的惟一角色。

二、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識

許多經(jīng)驗和研究結(jié)果表明，對未來世界的好奇心和探究需要是青少年的普遍特性。但傳統(tǒng)的應試教育束縛了學生的思想，也不同程度地扼殺了他們的主動探究意識。

語文學科潛藏著大量的具有自主、合作、探究價值的因素，那就要求語文教師一定要利用好課文資源，培養(yǎng)學生的主動探究意識。要根據(jù)學生的特點，從激發(fā)興趣入手，正如俄國教育家烏申斯基曾指出“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖”；于漪老師也說過“要能把學生的心抓住，使學生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望”，并“鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。學起于思，思源于疑，疑是思之始，學之端”。

三、要為學生營造自主、合作、探究的學習氛圍

語文的學習特點和語文課程的性質(zhì)都證明，在語文教學中開展自主、合作、探究的學習方法是一條科學而又實用的語文教改之路，也是提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力行之有效的學習方式之一。據(jù)此，語文教師要為學生營造一種寬松合適的氛圍，讓學生能夠積極思考、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

這種氛圍有兩種形式：

1.自主探究氛圍

每個人都是一個獨立的個體，具有自己獨特的閱歷、思想、視角和情感，可能會站在不同的立場，從不同的角度對課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的見解，對此，教師不能“照本宣科”，死守“標準答案”，而應該鼓勵學生說出理由，找出根據(jù)，對“言之成理”者給予表揚。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的最重要的任務之一就是：不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃，而要使一切天賦和才能都最充分地發(fā)揮出來”。這樣，學生就會有一種成就感，長此以往，學生自然就形成了自主探究的良好習慣。

2.合作探究氛圍

為了讓學生的自主、合作、探究學習更加廣泛深入，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容，積極為學生創(chuàng)設(shè)一種合作、探究的學習氛圍。具體做法靈活多樣，比如：

（1）排演課本劇。在小說、戲劇的教學中，根據(jù)學生自身特點，讓他們自由組合，自己設(shè)計臺詞，自己選擇角色，自編自導，演出新意。在自主、合作、探究學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

篇9

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.162

由于漢語是我們的母語，在日常生活中隨時都會運用到，所以語文在很多學生心目中是學起來比較輕松的一門學科。但是由于初中學生要學習的科目比較繁多，又由于語文學科本身的知識點比較零散，所以，語文也是是很多學生不感興趣的一門學科，在學習上就會不認真對待，這就導致語文學科變得越來越不被學生重視。很多學生在課下都會花費大把的精力來做數(shù)學習題，但很少有同學在課下學習語文知識，逐漸導致語文水平日益低迷，所以教師如何幫助學生創(chuàng)新語文學習方法，幫助學生更好地學習語文知識顯得尤為重要。

一、閱讀是語文的靈魂所在

閱讀一直以來都是語文學科的靈魂所在，無論是從應試角度來考慮還是從語文素養(yǎng)角度來考慮，閱讀都是培養(yǎng)學生專業(yè)能力和語文素養(yǎng)的良好途徑。從應試角度來考慮，初中作為九年義務教育的最后階段，語文是不可缺少的，因為初中承接了小學與高中的學習，如果說高中語文是提高，小學語文是基礎(chǔ)，那初中的語文學習就是鋪墊，作為轉(zhuǎn)接的一個階段，語文學習必須受到應有的重視。

現(xiàn)在很多初中學生對待語文學習都是無所謂的態(tài)度，因為語文學科中的知識都是學生能夠輕易理解的，語文學科不同于其他學科的另一個特點就是語文課堂走神幾分鐘，之后會發(fā)現(xiàn)并不會落下很多知識，學生還可以輕松地跟上，所以，學生對待語文總是有一種云淡風輕的感覺，而數(shù)學等其他學科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會拉下一個典型的知識點。所以，這種差異導致學生對待語文的態(tài)度不夠嚴謹。

關(guān)于閱讀，學生還應該在日常除了課本中的課文之外，有意識的去閱讀一些名著和一些簡短的文章，這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學生的寫作能力。在初中階段，寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的，因為平時的教學要求對課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對學生的要求不是很嚴格，這就導致大部分學生沒有意識去自己提高自身的閱讀寫作能力。

我認為，初中的學生相對于高中來講學業(yè)壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識的去閱讀一些課外書籍，從而提高自己的閱歷。從小學開始學生就了解書籍是人類進步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學生并不多，在這里，我要說一下閱讀的好處，對語文學科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學生的閱歷，讓學生的眼界得到開闊，這種能力還可以體現(xiàn)在寫作中，因為初中學生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點就是閱讀可以使學生通過長時間的閱讀，潛移默化的學會作者的寫作風格，這樣有助于培養(yǎng)學生的理解能力和寫作能力。

二、隨時隨地記錄生活中的趣事并分享

說起記錄生活樂趣，好像只有語文才能很好地表達，因此學生應努力學習語文知識，不斷擴充自己的見識提高文筆，這對于分享生活有很大的幫助。初中是學生處于青春期的一個階段，在這個階段教師應格外注意學生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學生健康積極地學習以及生活態(tài)度，而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學生可以經(jīng)常記錄生活中以及周邊同學發(fā)生的一些樂趣，將青春時期的樂趣記錄下來，并學會分享。學生們都明白這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是只有一個蘋果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學生要明白分享的樂趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語文學科才能幫助學生的。

所以，學生可以利用閑暇時間，經(jīng)常性的寫一寫隨筆，記錄生活，提高寫作能力，逐漸培養(yǎng)語文素養(yǎng)。初中階段的學生很少會有堅持寫隨筆的好習慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅持，就會有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統(tǒng)的按部就班地去學習語文，是一中極具創(chuàng)新的學習方法，能夠給語文學習注入創(chuàng)新的種子，不斷地去堅持，使創(chuàng)新的種子不斷發(fā)芽，為語文學科的枯燥學習注入活力，從而激發(fā)學生對語文的熱情，將中華文化不斷提高創(chuàng)新。

三、開放課堂形式，采用開放的學習模式

初中語文學習的內(nèi)容一般是沒有很大的起伏，大體的內(nèi)容都是比較穩(wěn)定的，但由于這種沒有起伏的學習模式，久而久之，使得學生對語文產(chǎn)生了無味枯燥的印象。如何在有限的時間內(nèi)提高學生對語文學習的興趣，需要老師對學生進行一定推進，將以往傳統(tǒng)的課堂模式打破，創(chuàng)新課堂形式，提倡學生積極參與到開放學習中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學生記錄，這樣的模式對學生的學習是沒有好處的。

教師要幫助學生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學生在課堂上可以自由的表達想法。對待一些現(xiàn)代文，以往都是逐段講解，而創(chuàng)新課堂形式后，學生可以提前預習課文，在課堂上，自發(fā)的形成學習交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達達到內(nèi)容以及情感主線進行交流，教師進行統(tǒng)計收集，最后對學生的想法進行指點。這樣的學習模式可以使學生主動地參與到課堂中來，而且能夠積極地去接受知識，心理學研究也曾指出，主動積極地去接受文化知識比教師逼迫下被動接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創(chuàng)新，但教師要注意進度，并根據(jù)學生的實際情況進行相應的調(diào)整。

篇10

常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。

要有效簡捷的解題思路:思路是我們解決問題的方法，閱讀考題是尋找思路的有效途徑，但在讀考題前必須對考什么了如指掌。

現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上把握，從細節(jié)上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對這幾個方面常設(shè)的

題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。

以小說記敘文敘事文體為例。

文章內(nèi)容：用簡潔的語言概括文中的故事;在故事發(fā)展中人物思想的變化;某一個問題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，概括一段的內(nèi)容等。

字詞句的探究：加點詞語表達的好處;結(jié)合文章談一個具體詞語或句子的含義;文章語言優(yōu)美，請從文中任選一處，從修辭方法的角度分析其表達效果;給出一個句子賞析等。