導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡用語的現(xiàn)狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：TP393文獻標識碼：B文章編號：1009-3044(2012)10-2220-02

Function and Installation of the Patch Panel in Network Premises Distribution System

ZENG Qing-yong

(Department of Information and Management Engineering, Nanchong Professional Technic College, NanChong 637131, China)

Abstract: The function of patch panel is often neglected in network premises distribution. There are many mistaken ideas about installation of the patch panel in practice of premises distribution projects. This article analyzed and discussed it combined the project practices, indicated the important function of patch panel,and provded the correct installation procedure and key points of twisted pair wire patch panel.

Key words: network; patch panel; premises distribution system; function; installation

隨著計算機網(wǎng)絡的普及、智能大廈的推廣，綜合布線技術應用越來越廣泛。在計算機網(wǎng)絡綜合布線中，建設方和工程技術人員往往重視網(wǎng)絡核心設備的安裝和配置，比如對路由器、交換機、防火墻等的選擇、安裝、設置。而配線架常常被當作綜合布線工程中可有可無的設備，很多小的網(wǎng)絡工程甚至在綜合布線時不使用配線架。計算機網(wǎng)絡建設中，常有配線架的選型和安裝不規(guī)范、不合理的問題。

1綜合布線介紹

綜合布線系統(tǒng)(Premises Distribution System)，也稱結構化布線系統(tǒng)、開放式布線系統(tǒng)，它是適應計算機網(wǎng)絡和通信領域的需求而發(fā)展起來的一種工程技術系統(tǒng)，是一種開放式、模塊化、標準化、靈活性極高的預布線系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)利用各種傳輸介質（如電纜、光纜）、連接件(如配線架、插座、跳線、適配器)在建筑物內(nèi)或建筑群之間布設信息傳輸通道，可以靈活方便地傳輸話音、數(shù)據(jù)、視頻等信息，并使這些設備和交換設備、控制設備、管理軟件等連接成有機整體，既能實現(xiàn)內(nèi)部信息可靠傳輸，又能與外部通信設備、計算機網(wǎng)絡靈活相連；既能滿足近期系統(tǒng)的需求，又能適應較長時期系統(tǒng)的擴展。

在通信、計算機網(wǎng)絡、智能化樓宇等領域，綜合布線系統(tǒng)被普遍采用，它具有的兼容性、開放性、靈活性、可靠性、先進性和經(jīng)濟性等優(yōu)點，為設計、施工和維護帶來了方便，加快了項目建設的速度，提高了系統(tǒng)管理效率。

綜合布線系統(tǒng)一般劃分為既相對獨立又有機構成整體的7個組成部分：1）工作區(qū)；2）水平子系統(tǒng)，又稱配線子系統(tǒng)；3）垂直子系統(tǒng)，又稱干線子系統(tǒng)；4）設備間；5）管理子系統(tǒng)；6）建筑群子系統(tǒng)；7）進線間子系統(tǒng)，又稱出入口子系統(tǒng)。

2配線架的分類

配線架是綜合布線系統(tǒng)中常用的一種有著特殊作用的設備，它是電纜或光纜進行端接和連接的一種中間設備。ISO/IEC把配線架定義為“適用于跳線連接的配線裝置器”，ANSI/TIA將其定義為“由方便管理的成對連接器構成的交叉連接系統(tǒng)”。配線架一般分為以下幾類：

1）由其連接的線纜類型可以分為銅纜配線架和非銅纜配線架。銅纜配線架又可分110型配線架和模塊式快速配線架。110型配線架是110型連接管理系統(tǒng)的核心部份，110型連接管理系統(tǒng)基本部件是配線架、連接塊、跳線和標簽。模塊式快速配線架又稱為機柜（架）式配線架，是一種模塊式、嵌座配線架，以線架后部安裝在一塊印刷電路板（PWB）上的連接塊為特色。

在網(wǎng)絡綜合布線工程中常用的銅纜配線架主要是雙絞線配線架，即RJ45標準配線架。非銅纜配線架主要是光纖配線架，又分為單元式、抽屜式和模塊式光纖配線架。光纖配線架一般由標識部分、光纖耦合器、光纖固定裝置、熔接單元等構成，能很好地方便光纖的跳接、固定和保護。

2）由其線纜端接方式可分為模塊化配線架和IDC式配線架：模塊化配線架采用模塊化跳線進行線路連接，IDC式配線架采用模塊化的IDC跳插線和交叉連接跳線進行線路連接。

3）由其安裝位置又可分為墻裝式或機柜式配線架：一般模塊化配線架、大對數(shù)的配線架采用機柜安裝；一般IDC式配線架、小對數(shù)的配線架通常采取墻上安裝。

4）按照所處位置分為建筑物配線架和樓層配線架：建筑物配線架是端接建筑物干線電纜、干線光纜并可連接建筑群干線電纜、干線光纜的連接裝置。樓層配線架是水平電纜、水平光纜與其他布線子系統(tǒng)或設備相連接的裝置。

5）按照管理方式分為傳統(tǒng)配線架和電子配線架。電子配線架的標簽采用可視化標簽，配備專用設備對其進行遠程的輸入、顯示控制，有專用的綜合布線管理軟件。電子配線架與傳統(tǒng)配線架相比管理更科學方便，正逐步取代傳統(tǒng)的配線架。

3配線架在網(wǎng)絡綜合布線中的作用

配線架是綜合布線系統(tǒng)的管理子系統(tǒng)中最重要的組件，是實現(xiàn)垂直干線和水平布線兩個子系統(tǒng)交叉連接的樞紐，是網(wǎng)線與網(wǎng)絡設備連接的橋梁。配線架可以方便網(wǎng)絡管理，提高管理效率，減少網(wǎng)絡故障的發(fā)生。

在網(wǎng)絡綜合布線的工程實踐中，常有一些項目（如小型網(wǎng)吧、學校微機室等）為了節(jié)約資金或圖省事，有時會省略配線架，而將前端的信息點直接接入到交換機上。這樣會造成如果線纜一旦出現(xiàn)問題，就面臨要重新布線，反倒會浪費大量資金。此外，網(wǎng)絡管理上也容易混亂，用戶的增減、管理等多次插拔網(wǎng)線可能引起交換機端口的損壞。配線架的存在能很好解決這些問題，可以通過更換跳線來快速、靈活地對網(wǎng)絡重新配置。

同時，配線架的使用，也使工作間、設備間等場所變得整潔、有序，避免各種線纜的雜亂無章。各種規(guī)范的標記、連接，使得系統(tǒng)管理員在維護、管理時一目了然.使網(wǎng)絡線路的改動更簡單。在配線架上還可以同時管理語音、數(shù)據(jù)和光纖。

4配線架的正確安裝

由于網(wǎng)絡綜合布線的靈活性，使得配線架的安裝存在一些模糊認識或錯誤操作。為此，結合網(wǎng)絡綜合布線工程的實踐和國際、國內(nèi)的綜合布線標準，對雙絞線配線架安裝提出以下要點。

4.1配線架安裝前的準備工作

1）認識正確的連接模式。前端的信息點線纜進入設備間后首先進入配線架，將線打在配線架的模塊上，然后用跳線連接配線架與交換機。即正確的模式應該是：交換機――配線架（前面）――（配線架后面）――信息插座――用戶電腦。

2）執(zhí)行統(tǒng)一的布線標準。在網(wǎng)絡綜合布線中常采用EIA/TIA 568A和EIA/TIA 568B兩種國際標準。配線架是一種標準設備，在網(wǎng)絡綜合布線工程中要注意將網(wǎng)線用打線器按統(tǒng)一的標準、對應顏色打入配線架模塊。尤其要注意同一個網(wǎng)絡工程中，布線標準必須統(tǒng)一。

3）用好理線架。理線架是配線架的一種輔助設備，價格低廉，使用簡單，可以使布線更整齊美觀。理線架還能有效降低線纜變形，提高網(wǎng)絡連接點的工作穩(wěn)定性。不少的網(wǎng)絡維護實例證明，很多網(wǎng)絡故障都是因為線纜松動、變形引起的。

4）合理計算配線架用量。根據(jù)總體網(wǎng)絡信息點的數(shù)量和樓層的分布情況來配置配線架，在計算數(shù)量的時候一定要留有余量，以適應網(wǎng)絡未來的擴張。

5）高度重視配線架標簽的編號。在同一個網(wǎng)絡工程中，各種編碼規(guī)則一定要注意統(tǒng)一。配線架的標簽上一般要標注機柜編號、配線架編號、配線架端口號等信息。并且，要同步將配線架標簽編號信息登記到網(wǎng)絡工程統(tǒng)計表格中。這樣，在以后的使用和維護中，通過標簽可以快速確定配線架、交換機等所在的位置及對應功能。

4.2雙絞線配線架線纜的端接

1）模塊化配線架的端接步驟

首先把配線架用螺釘固定在機柜中。然后整理線纜，用尼龍扎帶將線纜捆扎在配線架的邊緣或機柜的垂直掛架上。然后根據(jù)機柜擺放的位置和操作方便程度來選擇從后面還是前面端接模塊。

選擇從后面端接時，先插入、翻轉鎖定模塊，將線纜按照綜合布線標準切去一定長度的外皮，再按照模塊背面數(shù)字的順序將線對壓進金屬卡中。如果選擇從前面端接，應先把線纜從配線架孔拉入并保證線纜長度適中，既不太緊也不過長，然后再割去外皮進行端接，最后將配線模塊推進配線架孔并鎖定。

在線對端接時，一定要按數(shù)字順序、顏色標記進行，使用打線工具將線對壓入配線模塊。注意用工具清除切下的線頭，避免電氣短路。線對端接完畢，還要注意把線纜理順、整齊一致地捆綁在在線纜固定器上，避免線纜下墜松弛。最后將填寫統(tǒng)一編碼的標簽粘貼或插入配線模塊面板。

2）110型配線架的端接步驟

首先將24根線纜分為4組并編號，每組6根。每組線纜放置在機柜底部過線槽，在配線架的左右兩邊各分配2組。然后沿配線板的內(nèi)邊緣將線纜用扎帶捆綁固定。

在機柜上安裝固定好110配線架，開始進行線纜端接。將每組6根線纜分為上下兩排卡接，根據(jù)線纜到配線架的距離，用割線工具割開、去掉線纜外面的保護皮。沿110配線架的邊緣將線對拉進前面的線槽中，注意位于線纜槽底部的線對要靠近布線塊。彎曲每一線對到標簽條的位置進行切割。全部四個標簽條的線纜都拉緊到位后，最后安裝110連接模塊。

4.3配線架端接完成后的工作

這個步驟的主要工作是：先根據(jù)配線架的數(shù)量、機柜的高度、距離等，確定預留的雙絞線長度，以保證后期網(wǎng)絡進行維護時，一旦發(fā)現(xiàn)模塊端接有問題，可以剪去現(xiàn)在已端接的部分，就近取預留線纜進行重新端接。然后，將保留的雙絞線分束、分組進行理順，垂直盤繞成環(huán)型，此時要注意按照布線標準確定線環(huán)的彎度，避免彎折影響電氣性能。接下來用扎帶穿過配線架后側的線纜托架上的孔將其綁扎在托架上。盡量做到雙絞線環(huán)捆扎成同樣大小、同樣高度，以達到美觀整齊的效果。尤其要注意預留線纜的長度，不能太短。

5結束語

網(wǎng)絡綜合布線是一項實踐性非常強的工作，配線架的安裝需要大量的工程實際操作。由于配線架的中樞地位，以及連接的復雜性，因此我們在工程實踐中尤其要引起重視，做到合理選型、靈活安裝，以方便網(wǎng)絡的管理維護，還要注意嚴格按照綜合布線技術標準進行安裝，提高系統(tǒng)工作的穩(wěn)定性。當網(wǎng)絡發(fā)生故障時，要注意對配線架的檢查，有利于準確定位網(wǎng)絡故障的原因，快速排除故障。

參考文獻：

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篇2

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

自1987年9月20日錢天白教授從北京向德國卡爾斯魯厄大學發(fā)出第一封電子郵件起，因特網(wǎng)在中國內(nèi)地開始運行。1994年4月，我國正式加入互聯(lián)網(wǎng)。從此，互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)在我國的發(fā)展可謂蒸蒸日上。我國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNCI）的統(tǒng)計報告指出，2007年我國互聯(lián)網(wǎng)用戶為1.72億，僅次于美國，位列世界第二。2008年，中國網(wǎng)民的數(shù)量就達到了2.53個億，一躍成為世界第一。互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及催生了一系列附加產(chǎn)品的誕生，例如互聯(lián)網(wǎng)通訊、互聯(lián)網(wǎng)辦公、互聯(lián)網(wǎng)學習……其中，以互聯(lián)網(wǎng)為生存載體的網(wǎng)絡語言正以其迅雷不及掩耳之勢沖擊著我們傳統(tǒng)的交流方式，令人猝不及防?！癇T”代表變態(tài)，“稀飯”代替了喜歡，“886”代表拜拜啦，“頂”代表支持……大多數(shù)網(wǎng)民都希望“語不驚人死不休”。年齡大多在16―18歲的高中生作為網(wǎng)民大軍的主要力量，對新事物的接受能力強，因此在語文學習方面深受這些新潮的網(wǎng)絡語言的影響?！澳鉶ut了”、“有木有”、“醬紫”、“偶”、“菜鳥”等網(wǎng)絡詞語開始頻頻出現(xiàn)在中學生的作文寫作中。

一、網(wǎng)絡語言在中學生作文中的使用現(xiàn)狀及影響分析

為了使得本文的數(shù)據(jù)真實可靠，實地調研是必不可少的。根據(jù)對四川省資陽市樂至縣的吳仲良中學的實地調研和統(tǒng)計，在高中學生的周記或作文中，平均有29%的學生會偶爾使用到網(wǎng)絡語言，51%的學生幾乎不會使用網(wǎng)絡語言，20%的學生會經(jīng)常使用網(wǎng)絡語言。

（一）個人視野直接影響學生們對網(wǎng)絡語言的了解程度

在調研中，從高一到高三，隨著年齡的增加和視野的開闊，學生們對“偶”、“恐龍”、“潛水”、“土豪”等流行的網(wǎng)絡詞匯的意義了解得越來越深刻和全面。據(jù)統(tǒng)計調研，學生們主要通過網(wǎng)絡、電視以及與同學交流等方式，普遍對網(wǎng)絡語言都有相當程度的了解。

（二）個體認知影響學生們對網(wǎng)絡語言的使用程度

從高一到高三，大多數(shù)同學都會在周記和作文中使用網(wǎng)絡語言。但是，部分同學由于擔心在考試中會因網(wǎng)絡語言而扣分，因此就減少或自覺杜絕使用網(wǎng)絡語言。即使使用，也會使用沒有錯別字或語法錯誤的網(wǎng)絡詞匯。尤其是高三學生，由于高考或老師的嚴格要求，大多數(shù)人在作文中都不使用網(wǎng)絡語言。

（三）教師態(tài)度決定著學生對網(wǎng)絡語言的使用率

據(jù)統(tǒng)計，約占68%的老師在日常工作和生活中有使用網(wǎng)絡語言的習慣，但是總的來說他們還是對學生們在作文中使用網(wǎng)絡語言的情況比較排斥，尤其是擁有錯別字、語法錯誤、低俗字眼的網(wǎng)絡詞匯。擁有15年教齡的高級語文教師唐有名說：“根據(jù)2007年的考試大綱規(guī)定，學生在考試作文中用生造的網(wǎng)絡語言可能會被扣分。因此，在平時的周記或作文訓練中我就明令禁止他們使用網(wǎng)絡語言，即使是表意正確、符合情境的網(wǎng)絡語言也不行。”

（四）網(wǎng)絡語言自身的特點吸引著學生的使用意愿

網(wǎng)絡語言表達貼切、形象，書寫簡潔、方便，時尚、有個性，能緩解壓力、真實地表達內(nèi)心世界等特點對學生們有強大的吸引力，這大大提升了學生對網(wǎng)絡語言的使用率。此外，在學生群體中，如果大多數(shù)人都使用網(wǎng)絡語言，不用的話有可能就會當作是“異類”，會受到同學們的排斥和嘲笑，被認為是“OUT”了。

網(wǎng)絡語言的異軍突起是人們始料未及的，它是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的一種有別于傳統(tǒng)平面媒介的語言形式。網(wǎng)絡語言自身的特點對中學生的作文有著積極和消極的影響。

網(wǎng)絡語言簡單靈活、快捷高效的特點在一定程度上可以提高作文的寫作效率；網(wǎng)絡語言詼諧幽默、生動逼真，這使得作文課堂氣氛活躍，學生作文生動有趣；網(wǎng)絡語言求新求異、不斷創(chuàng)新的特點使得學生的作文充滿朝氣和活力。但是，網(wǎng)絡語言隨意性大、缺少規(guī)范使得作文課堂秩序混亂，學生作文紕漏百出；網(wǎng)絡語言自身的錯別字、語法錯誤等問題直接影響學生們的作文質量以及對母語的認知能力。處于高中階段的青少年認知能力還不成熟，缺乏生活歷練，分不清美丑。用“霉女”來代替“美女”，“鴨梨山大”來代替“壓力山大”或“亞歷山大”，BT來代替“變態(tài)”，這些錯別字、有歧義的字眼、低俗字眼嚴重擾亂漢語秩序，一旦運用在作文中，就對傳統(tǒng)的中國漢語結構造成嚴重的影響。

二、網(wǎng)絡時代背景下的中學作文教學改革策略

在本次調查中，約占58%的老師明確表示反對學生在作文中使用網(wǎng)絡語言，33%的老師認為規(guī)范的、符合情境的網(wǎng)絡語言可以使用。的確，流行的未必就是經(jīng)典，新奇并不代表創(chuàng)造。網(wǎng)絡語言在中學生作文中的使用加大了漢語語法秩序的規(guī)范；挑戰(zhàn)嚴肅認真的教學氛圍；嚴重影響學生對作文，甚至對各學科的學習態(tài)度。因此，教師的引導規(guī)范就顯得尤為重要。但是，疏導并不代表“一棍子打死”。

（一）以語法為依托，強化作文基礎

教育部于2001年、2003年先后頒布《全日制義務教育語文課程標準》《普通高中語文課程標準》，明確指出語文教育是人文性和工具性的統(tǒng)一。然而，隨著漢語、文學分科的取消，語法在語文教學中的地位也岌岌可危。近幾年來，很多人認為，主、謂、賓、定、狀、補等句子成分的劃分在語文學習中， 最讓學生頭疼，從而大大削弱了學生對語文這門科目的學習興趣。最重要的是，在高考的“指揮棒”下，大多數(shù)教師堅持考什么就教什么、不考就不教的原則，對于語法知識的教學，或者蜻蜓點水一帶而過，或者干脆讓學生自己看，教師則成了旁觀者。但是，一個沒有語法修辭知識的母語教學，其科學性必然大打折扣，對于中學生學好母語，提高語文成績和文學素養(yǎng)有著決定性的作用。其中，最明顯的影響就體現(xiàn)在中學生的作文上。語法素養(yǎng)決定學生的母語基礎，這對于中學生提高作文水平大有裨益。只有以基礎為保障，學生才懂得在作文中盡量避免使用網(wǎng)絡語言，至少可以分辨哪些網(wǎng)絡語言可以使用、哪些不能使用。

（二）以活動為手段，促成課堂回歸

資陽市樂至縣吳仲良中學的實地調研和課堂實錄顯示，大多數(shù)老師都堅持著傳統(tǒng)的“定主題―講要求―學生寫―教師評”的模式。老師的任務主要是安排作文，學生的主要任務是撰寫作文。教師評改完畢就標志著一次作文練習的結束，個別老師會朗讀優(yōu)秀篇目。因此，學生的作文平均成績始終保持在40分左右。

這種傳統(tǒng)的教學模式極大地限制了學生對作文學習的主動性和創(chuàng)造性，不僅花費時間，效率還是最低的。命令禁止不僅對于正處于青春叛逆期的學生毫無用處，反而會激起他們內(nèi)心的反抗?！墩Z文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！币虼?，我認為，改革作文教學模式很有必要。例如，鼓勵學生采用適合自己的寫作方式，鼓勵全班同學輪流上講臺展示作文課堂的教學。除此以外，開展“我談網(wǎng)絡語言在作文中的使用”的辯論賽也是大有裨益的。

以活動為手段，促成課堂回歸。這一措施的實施，就把有語病、有錯別字的網(wǎng)絡語言放在了全班同學的“放大鏡”之下，同學們通過共同學習，就能在輕松、融洽的氛圍中明確網(wǎng)絡語言的利弊，對規(guī)范作文課堂、提高寫作水平有著重要的作用。

（三）以交流為保障，塑造健全人格

幫助學生塑造健全的人格一直都是老師們的責任所在。作為陪伴青少年成長的人民教師，不僅要給學生“授業(yè)、解惑”，更重要的是要“傳道”，尤其是在道德滑坡、世風日下的當今社會。

幫助學生塑造健全的人格，使學生明白“道”的深刻內(nèi)涵，最重要的方式就是師生之間的相互溝通。作為語文教師，作文板塊的教學正是教師與學生溝通的重要環(huán)節(jié)。俗話說“文如其人”，教師不僅可以透過學生作文，了解學生的性格，更能把握他們的思想狀態(tài)，洞察他們的心理活動。教師的評語更是與學生的直接對話。此外，通過定期與學生面對面、平等的交流也是一種可取的方式。

開展活動也好，教育引導也罷，一切形式都是為了提高學生的寫作水平、幫助學生提高文學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生健全的人格這一宗旨而服務。在實際教學中，教師們可以因地制宜地選擇適合學情、校情的方式，避免學生使用粗陋、錯誤的網(wǎng)絡語言，引導學生規(guī)范寫作，在提高作文成績的同時，促成作文課堂的有序回歸。

通過實際調研和訪談，筆者得知，許多網(wǎng)絡語言不符合語法規(guī)范，它們僅僅是某個時間段的一種網(wǎng)絡交流或口口相傳的詞匯，沒有經(jīng)過時間的大浪淘沙和規(guī)范語言的嚴格鑒定，經(jīng)不起實踐的檢驗。中學生作文中網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)，是由于現(xiàn)在他們經(jīng)常在網(wǎng)絡上使用網(wǎng)絡語言，久而久之便帶進了作文中。高中時期，同學們應學習我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不要隨意跟風。因此，我們要講究網(wǎng)絡文明、尊重傳統(tǒng)文化，盡量避免在作文中使用網(wǎng)絡語言，即使偶爾使用，也要注意取其精華、去其糟粕。

參考文獻

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  [文章來源]   惟存教育

    網(wǎng)絡，在這里特指互連網(wǎng)。所謂基于網(wǎng)絡應用，就是通過建立一個主題學習網(wǎng)站，構建虛擬和現(xiàn)實相結合的學習情境，學生與教師在平臺上實現(xiàn)基于豐富資源的交互式學習；也包括僅僅利用網(wǎng)絡，進行信息檢索與搜集的學習活動。

    所謂探究性學習，是與高中的研究性學習相對應。其基本學習方式是一致的，但從學習研究的程度要求上，要低于高中的要求。對于探究性學習的含義，一般是指學生在教師的指導下，從學習生活中和社會生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

    去年9月，國家教育部完成了對九年義務教育教學大綱的修訂。明確將探究性學習擺到突出位置，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。另外，根據(jù)上海教委中小學二期課程教材改革方案的要求，九年義務階段開設探究型課程，其中小學開設的比例是3%~5%，1~5年級的總分鐘是2115分鐘。

    目前，探究性（研究性）學習已成為國內(nèi)基礎教育改革中的重大舉措，而推進教育信息化的進程，更是教育邁向現(xiàn)代化的重要任務。教育各界都在積極探索信息技術如何與課程教學整合，而探究性（研究性）學習與信息技術的整合，尤其是與互連網(wǎng)技術的整合，是否成為一個最佳結合點已被越來越多的有識之士所關注。本文根據(jù)不完全統(tǒng)計，就目前所了解的部分小學正在開展的"基于網(wǎng)絡應用的探究性學習"，做一個簡要的分析與思考。

    一、基本情況和主要做法：

    目前正在開展的"基于網(wǎng)絡應用的探究性學習"的小學，比如有：上海市虎林路小學的"internet學習環(huán)境下，小學語文互動拓展閱讀"；上海市月浦新村小學的"internet環(huán)境下，小學生綜合主題單元探究活動"；上海市六一小學的"網(wǎng)絡環(huán)境下兒童哲學學習"；上海市彭浦新村第一小學的"網(wǎng)絡伙伴學習"；北京史家胡同小學的"基于網(wǎng)絡運用的小學生綜合主題活動"；北京丁香胡同小學的"主題化互聯(lián)網(wǎng)教學"；杭州勝利小學的"網(wǎng)絡綜合主題探究"；上海市寶山區(qū)一中心的"基于互連網(wǎng)資源的社會課探究活動"；上海市寶山區(qū)三中心的"基于網(wǎng)絡應用的"創(chuàng)造發(fā)明探究活動"……

    1、從學習的目標來看：

    （1）能夠把網(wǎng)絡信息素養(yǎng)、探究學習和學科領域的有關目標統(tǒng)合起來進行思考。

    比如虎林路小學的"internet環(huán)境下小學語文拓展閱讀"的培養(yǎng)目標中，從網(wǎng)絡信息素養(yǎng)、專題問題的研究以及拓展閱讀三個緯度進行思考。

    （2）對不同年齡段的探究學習的目標存在不同看法。

    這是上海市寶山三中心的探究性學習的分年級目標：

    低年級（1-2年級）：讓學生體會同學間合作的快樂；激發(fā)對自然，對社會現(xiàn)象的強烈好奇心；知道收集信息的基本方法；養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習慣。

    中年級（3-4年級）：讓學生體會同學間合作的必要性；學會提問，啟發(fā)探究愿望；養(yǎng)成開放性和多維性的思維習慣；根據(jù)給予的問題，進行信息收集；根據(jù)給予的信息進行分析練習。

    高年級（5-6年級）：讓學生體會合作的有效價值；能圍繞感興趣的問題進行初步分析，并能把問題轉化為研究的課題；能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。【摘自《上海教育》2000年第六期，作者：錢慧萍】

    但也有很多不同的看法，認為分年級的區(qū)別，不是在探究的完整性上加以區(qū)分，不管是低年級，中年級，還是高年級，都要體現(xiàn)探究學習的基本過程，即發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題的過程。而在學習目標上的區(qū)別主要在于問題涉及的范圍、理論思維的深度和研究方法的難度。

    例如，在"傘的技術改進"的課題研究中，三年級的學生提出了傘具有"傘面淋濕后攜帶不方便"的問題，想進行面料改進或其他補救的研究；而五年級的學生也同時發(fā)現(xiàn)了這個問題。第一組試驗用海綿貼附在傘面上，試驗結果不僅沒有解決傘面濕的問題，反而加重了傘的重量，試驗失敗了。第二組學生利用中國專利發(fā)明網(wǎng)，查找了關于能夠防水的面料，并試圖和廠家聯(lián)系，最后，面料的改進存在現(xiàn)實困難后，提出了兩個解決的方案，一是在每個傘尖裝一個滴水管，二是在傘柄處加一個能反套的傘套，并制作了模型。

    因此，對于能否發(fā)現(xiàn)問題，能否去主動尋求信息，能否形成獨立的觀點，能否解決問題，并沒有顯著的差異。但是對于發(fā)現(xiàn)了一個什么樣的問題，是不是找到了問題的關鍵，到哪兒去尋求信息，找到了多少信息，采用了什么方法，解決的效果如何，這是存在差異的?；⒘致沸W的語文拓展閱讀也有類似的情況，不同年級的學生基本都能根據(jù)老師提供的研究范圍找到自己的研究專題，但對于閱讀信息的聯(lián)系比較、理解感悟和觀點表達上，都存在較大的差異。

    2、從學習的課程形態(tài)來看：

    （1）有學校獨立開發(fā)的校本課程，如六一小學的"兒童哲學課程"。

    （2）有基礎學科的拓展延伸，或跨學科的主題研究，但課程相對獨立，如虎林路小學，主要是就語文基礎教材中閱讀文章或主題進行專題性的閱讀拓展，但它區(qū)別于基礎教材中的閱讀學習。月浦新村小學，結合自然常識、社會等學科進行有主題范圍的探究活動。

    （3）有結合基礎學科融合式的探究學習，如上海市寶山區(qū)一中心小學，結合社會課"香港和澳門"一課，學生進行有自己獨立專題的學習研究。

    （4）由原來學生的興趣活動發(fā)展而來，如寶山區(qū)三中心小學的創(chuàng)造發(fā)明活動、杭州勝利小學等等

    3、從學習的內(nèi)容上看：

    內(nèi)容來源：

    （1）基礎學科知識的拓展延伸，如虎林路小學的拓展閱讀

    （2）某一學科領域的問題，如寶山一中心的社會課學習

    （3）自身生活與社會生活的具體現(xiàn)象或問題，如寶山區(qū)三中心的創(chuàng)造發(fā)明、六一小學的兒童哲學

    （4）與社會生活相關又涉及跨學科內(nèi)容，如月浦新村小學的綜合主題學習

    內(nèi)容組織：

    一般以探究的大主題單元為基本單位，在學習網(wǎng)站上建立一個學習內(nèi)容素材的教學資源區(qū)，其實是一個數(shù)字化的教學檔案，有一定范圍的主題是進行網(wǎng)絡信息組織的基本依據(jù)。

    4、從問題探究的開放程度來看：

    按照各個學校實踐情況，對于問題探究一般都采取半開放的策略，就是教師給定一個共同的范圍或主題，學生然后由學生提出一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，交全班討論后由教師協(xié)調、學生按照研究興趣相近的組成協(xié)作小組。根據(jù)實踐教師陳述的主要原因有：一是大主題集中便于學生研討與交流；二是導師一般由執(zhí)教的教師負責，因此指導的力量非常有限，大主題的集中有利于教師統(tǒng)籌指導；三是由于小學生在網(wǎng)絡上搜集信息的能力還很有限，因此需要教師做一定的信息，大主題集中有利于教師為學生做必要的信息。

    5、從問題探究的方法來看：

    上述學校開展的探究性學習學生采用的方法，多數(shù)是文獻法、觀察法和調查法，也涉及到少量的實驗法和模擬法。

    6、從學習的組織形式來看：

    集中上課的教學單位主要還是原來的教學班（40人左右），或是重組的教學班，（一般20~30人左右）。

    學生進行課題研究時主要采取協(xié)作小組的形式進行，一般小組由3~5人組成，每個小組一般按照研究主題的興趣分組，并共同協(xié)作完成一個研究課題。下一輪的研究再按照研究的課題興趣分組。

    為了避免集中上課時一人一機造成的小組協(xié)作不充分，缺乏人與人直接面對的研討機會與氣氛，同時也為了緩解計算機配置上的有限數(shù)量，一般在集中學習時采取一個小組一臺計算機，大家合作并分工搜集、瀏覽信息，按照一定的分工做記錄。以小組的名義研討發(fā)貼子，并參加集體討論等。

    7、從學習的一般操作流程來看：

    由于各個學校開展的探究性學習，所涉及的學科領域不同，因此主要的學習流程也由所不同，網(wǎng)上網(wǎng)下的教學組織也各有不同。下面，以例舉三所學校逐一說明。

    （1）虎林路小學----"internet環(huán)境下小學語文拓展閱讀"：（V為虛擬，R為現(xiàn)實）

廣泛閱讀（以V為主）------深入閱讀（VR結合）---------協(xié)作作業(yè)（以R為主）---------展示反思（VR結合）

    （2）月浦新村小學----------"internet環(huán)境下小學綜合主題單元探究學習"問題發(fā)現(xiàn)、確立課題（VR結合）---------實踐研究（VR結合）----------成果共享（VR結合）

    （3）六一小學-------"基于互連網(wǎng)應用的兒童哲學學習"

    主題展示、創(chuàng)設問題情境（V）-------網(wǎng)上討論（V）-------課堂辨析（R）--------主題研究（VR結合）-----交流反思（VR結合）------修改報告（R）-------成果共享（V）

    8、一個研究項目的基本周期：

    從各所學校實踐的情況來看，一個專題或課題的單元時間基本在一~二個月左右。大家普遍認為課題的研究周期太短，不利于研究尤其是實踐階段的落實。但周期過長，對于小學生恐怕難以堅持，在教學管理上造成一定的困難。當然這個問題還有待于進一步探索。

    9、從教學的時間安排來看：

    堅持長期實踐的學校，一般每周安排2課時左右，另外，也包括課余時間向學生開放網(wǎng)絡教室，學生在自己的時間開展實踐研究。但教學時間主要安排在學校里完成，校外的實踐主要依靠學生的自主活動、小組活動或家長協(xié)助完成，教師一般不安排帶領學生走出校門開展實踐性的研究活動。上網(wǎng)的時間也主要在學校完成，學生在家里基本不上網(wǎng)。

    另外，除了與基礎課程融合的學習，學校一般把教學時間安排在原來的活動板塊，也有把信息技術課整合進去同時進行的。

    10、從學生參與的情況看：

    目前參加"基于網(wǎng)絡的探究學習"的學生，由于學校的機房有限，以及能夠從事這項教學的教師還非常有限，因此，基本上處于教學實驗階段。最多的一個學校是五個班參加實驗，其次是三個，絕大多數(shù)的是一個實驗班（原始教學班或重組教學班）。從參與的年級段上看，根據(jù)實踐情況，大家認為三年級以上的學生，可能是開展"基于網(wǎng)絡應用的探究學習"的合適年齡。

    11、從教師的基本條件、準備狀態(tài)和輔導情況來看：

    教師在應用網(wǎng)絡與學生進行探究性學習的過程中，存在的主要問題還是教學觀念上。

    有一位參加實驗的教師談到，"我簡直就是和學生在賽跑，他們在研究專題中涉及的內(nèi)容我自己事先都不知道。一開始，我非常擔心，怕自己在學生面前出丑。有一次我們在研究'我喜愛的風景名勝'專題，有些小組對研究瀑布有興趣，當時，我對世界各地的瀑布也是一無所知，于是，我急忙通過搜索引擎，找到了很多著名的瀑布風景，還有很多的珍貴的圖片資料，通過超鏈的方式，我把它們做在導航頁上，但孩子們在深入研究的時候，自己找到的已遠遠不止我所找到的，從孩子們的研究中，我又學到很多原來所不知的。后來，我想通了，不知道就和他們一起學。網(wǎng)絡使我不得不放下面子和孩子們一起研究，它的開放與便捷往往使我和學生處在同一個起跑線上。它使我的生活節(jié)奏一下子加快了，不敢對教學有一些懈怠。為了跟上學生學習的節(jié)奏，我總感覺自己不斷的往前跑啊跑。"

    通過實踐，發(fā)現(xiàn)能夠象上述那位老師一樣放下包袱與學生一起研究的，在知識領域和研究的方法能力上，并不存在很大的困難，反而樹立了終生學習的正確觀念。

    另外，各校學生的研究課題，基本上由上探究課的教師直接擔任導師。也有個別的學校讓學生自己邀請其他老師擔任自己的導師?；蛟诰W(wǎng)上發(fā)貼子或e-mail尋求一些網(wǎng)上專家的幫助。

篇4

關鍵詞 ：企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用；現(xiàn)狀；對策

當今時代信息技術飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅影響著社會的經(jīng)濟生活、政治生活，也開始猛烈地沖擊人們的傳統(tǒng)思想觀念和思維方式，改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的工作方式、生活方式和學習方式。對企業(yè)思想政治教育工作來說，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為企業(yè)深化員工思想政治教育，提供了先進的網(wǎng)絡化工具。隨著網(wǎng)絡進程的推進，企業(yè)思想政治教育的研究、內(nèi)容、方式、方法也需要進一步創(chuàng)新與發(fā)展，以適應更好地提高企業(yè)政工隊伍綜合素質的需要。

一、企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用的現(xiàn)狀

隨著我國網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用越來越趨于成熟。在取得了一些應用成果同時，也存在著一些不足。

1.企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化成果

（1）企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用拓寬了企業(yè)思想政治教育的空間。網(wǎng)絡信息覆蓋量大、內(nèi)容豐富、傳播速度快，為企業(yè)員工提供了時事政治、企業(yè)的經(jīng)營管理和改革發(fā)展等各種信息，可稱為百科全書。

（2）企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用延伸了企業(yè)員工接受培訓學習的時間。網(wǎng)絡這個無形的課堂能夠使員工終身學習、終身受益。“網(wǎng)上沖浪”不僅豐富了員工的業(yè)余文化生活，而且大大延伸了企業(yè)員工的學習時間。

（3）從“面對面”到“鍵對鍵”，企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用拓寬了企業(yè)民主管理、廠務公開的渠道。企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化通過局域網(wǎng)開辟專欄，宣傳黨的路線方針政策和企業(yè)的管理理念、改革發(fā)展方向；提高設立“員工論壇”、“總經(jīng)理信箱”，開展網(wǎng)上調查、收集員工建議、反映員工內(nèi)心的呼聲，拓寬了企業(yè)民主管理、廠務公開的渠道，不僅密切了黨群關系，而且也增強了企業(yè)的向心力和凝聚力。

2.企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化存在問題

（1）多數(shù)企業(yè)對企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用的重要性認識不夠、重視不足。企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化是在網(wǎng)絡上搶先建立社會主義思想陣地，與西方信息殖民主義和各種敵對勢力開展一場爭奪影響人的思想意識與行為的無硝煙戰(zhàn)爭。我們積極呼吁各類企業(yè)充分認識并足夠重視這一點，加大投入力度，提高企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用水平。

（2）企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化在占領企業(yè)網(wǎng)絡思想政治教育陣地過程中，遇到了極大的技術障礙。例如，一些企業(yè)缺乏具有一定計算機知識的專業(yè)人員，沒有能力在網(wǎng)上開辟思想政治教育“課堂”，或不能根據(jù)企業(yè)的實際需求及時更新教育內(nèi)容。再如，由于信息化知識普及宣傳不夠，網(wǎng)絡應用、計算機使用技能培訓滯后，影響了部分員工利用計算機上網(wǎng)，接受新思想、新技術和進行思想政治教育。

（3）企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用過程中產(chǎn)生了一定的社會問題，例如，滋生出一些網(wǎng)絡犯罪問題。網(wǎng)絡犯罪是行為主體以計算機或計算機網(wǎng)絡為犯罪行為的工具或攻擊對象，故意實施的危害計算機網(wǎng)絡安全、觸犯有關法律規(guī)范的行為。典型的網(wǎng)絡犯罪現(xiàn)象有網(wǎng)絡行騙，蓄意破壞計算機程序、數(shù)據(jù)、信息，制造或傳播計算機病毒，侵犯知識產(chǎn)權及個人隱私等犯罪行為。

（4）企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化的內(nèi)容缺乏主動性和針對性。盡管大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡化，但企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化的內(nèi)容更新不夠及時、相對滯后，與社會、企業(yè)的發(fā)展不同步，難以及時傳達政府的聲音，導致與企業(yè)員工的思想意識相脫節(jié)。

（5）企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用方法缺乏藝術性和互動性。多數(shù)企業(yè)的思想政治教育網(wǎng)絡化應用基本沿襲的是傳統(tǒng)的單向性、正面灌輸?shù)哪Ｊ健：苌俨捎蒙钍艽蟊姎g迎的娛樂性教育、生動活潑的網(wǎng)上互動等方式,大大削弱了企業(yè)思想政治教育的效果。

（6）企業(yè)網(wǎng)絡思想政治教育工作隊伍能力匱乏,缺乏警覺性和敏銳性。當今企業(yè)員工主要呈現(xiàn)四大特點：一是年齡輕；二是思維活躍，接受新生事物快；三是視野寬闊；四是不盲從和被動地接受教育。因此，企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用者不應該局限于傳統(tǒng)的知識、年齡和專業(yè)結構，應及時適應時代要求，不斷提高自身綜合素質和網(wǎng)絡工作能力，及時更新教育內(nèi)容，采取靈活多樣的教育方式教育企業(yè)員工，以免陷于被動局面。

二、企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用的對策

針對企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用存在的問題，我們應該及時有效地采取相應的解決措施，具體建議如下：

1.提高企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用的戰(zhàn)略地位，加大宣傳力度，積極引導人們高度重視其重要性

網(wǎng)絡已深入到社會生活的各個領域、各個層面，企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用是企業(yè)思想政治教育適應未來社會發(fā)展的需要，是滿足企業(yè)員工主體發(fā)展的需要，也是提高企業(yè)思想政治教育效果的必要方法和手段。企業(yè)思想政治教育工作者必須緊跟時代潮流，積極轉變觀念，充分認識并重視互聯(lián)網(wǎng)對企業(yè)思想政治教育工作帶來的好處，從戰(zhàn)略高度重視發(fā)展企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡。充分利用網(wǎng)絡傳輸信息的快捷性、便利性和覆蓋范圍廣的特點，宣傳黨和政府的聲音，以信息化為起點和落腳點，不斷推進企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用的現(xiàn)代化進程。

2.加大技術投入，建立和完善企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用平臺

企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用需要強大的技術支撐。政府、社會、企業(yè)應合力加大技術投入，加緊研究和應用企業(yè)網(wǎng)上“防火墻”監(jiān)控與屏蔽技術等，確保企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用的正常進行。另外，應積極建立企業(yè)“黨建信息港”，將黨的建設、企業(yè)文化建設和企業(yè)思想政治工作制度、經(jīng)驗材料和數(shù)據(jù)資料等信息輸入網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡開展形勢政策和法律教育、國情黨史教育、先進典型宣傳、調查研究等；開辦網(wǎng)上思想政治教育圖書館、電子閱覽室，設立交談室，實現(xiàn)業(yè)務公開，促進領導作風、管理作風的轉變，為民主管理、民主參與、民主監(jiān)督創(chuàng)造有利條件。各類企業(yè)必須以中央為龍頭，以各級黨委為依托，盡快建立企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用內(nèi)部網(wǎng)絡系統(tǒng)，加強與黨和政府的聯(lián)系，統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展步驟，實現(xiàn)信息資源共享，使網(wǎng)絡成為開展企業(yè)思想政治教育工作的有效載體。

3.加強企業(yè)網(wǎng)絡管理法規(guī)、制度建設和企業(yè)網(wǎng)絡倫理教育，規(guī)范企業(yè)網(wǎng)絡行為

針對企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用中存在的社會問題，要加強企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡管理法律法規(guī)和制度建設。以法律和規(guī)章制度來規(guī)范、調整企業(yè)員工的網(wǎng)絡行為。例如，建立網(wǎng)上信息規(guī)范、信息審查與監(jiān)管法規(guī)、破壞網(wǎng)絡安全處置條例、知識產(chǎn)權保護法等，并隨著企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用的進一步發(fā)展而不斷修訂和完善。同時，應積極加強網(wǎng)絡倫理教育，教育企業(yè)員工積極了解、認同和遵守網(wǎng)絡道德行為規(guī)范，自覺抵制網(wǎng)絡垃圾、精神污染和網(wǎng)絡犯罪，提高企業(yè)員工的思想道德素質和抵御不良思想侵蝕的能力。

4.積極主動更新企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化內(nèi)容，提高其針對性

當今社會瞬息萬變，企業(yè)員工的思想意識也在不斷的變化之中。因此，企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用工作者必須根據(jù)社會和企業(yè)的發(fā)展需要，深入了解企業(yè)員工的思想意識狀態(tài)，有針對性地更新教育內(nèi)容，不斷提高企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用的效果。

5.采取靈活多樣的教育形式，提高企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用方式方法的藝術性，增強互動性

企業(yè)思想政治教育工作者應充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，利用先進的網(wǎng)絡技術對聲音、圖像、文字等多種信息進行綜合處理，并快速傳播思想政治教育信息，爭取最大化地占領網(wǎng)絡信息空間。通過專門的企業(yè)電子信箱、電子刊物、網(wǎng)絡文化活動等多種方式開展豐富多彩的網(wǎng)上思想政治教育活動，向企業(yè)員工充分傳達企業(yè)思想政治教育內(nèi)容。創(chuàng)建思想政治教育網(wǎng)站，建立思想政治教育網(wǎng)絡體系，給企業(yè)員工以持久的影響，大大增強企業(yè)思想政治教育的影響力、滲透力和感召力。此外，還應當在企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用工作中注重普及心理知識,預防常見的心理問題，開設網(wǎng)絡心理咨詢室，積極分析和解決企業(yè)員工的網(wǎng)絡心理問題。

6.加強企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化的人才隊伍建設，打造企業(yè)發(fā)展的政治品牌

企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用人才隊伍的建設，需要企業(yè)在一個長遠的系統(tǒng)規(guī)劃下,通過多崗位實踐鍛練、全程考評淘汰和優(yōu)中選優(yōu)的方式進行選拔和儲備,培養(yǎng)和造就一批具有開拓精神、基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的復合型人才，培育一部分“政治過硬、業(yè)務優(yōu)良、作風清正、紀律嚴明”的企業(yè)干部職工隊伍。為推進企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用人力資源效益最大化,打造企業(yè)發(fā)展的政治品牌奠定堅實基礎。同時,要加大利益傾斜,對于從事企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用的專業(yè)人才給予不斷的關心和支持,充分調動和發(fā)揮好他們在企業(yè)發(fā)展中的導向作用,努力滿足他們的心理需求和現(xiàn)實需要,展現(xiàn)企業(yè)以人為本、人才至上的經(jīng)營管理理念,真正調動企業(yè)員工的能動性和創(chuàng)造性，以群策群力之勢推動企業(yè)的快速、健康發(fā)展。企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用人才隊伍的選拔標準至少應具備以下幾點，首先，必須以科學的理論為指導，堅持正確的政治方向；其次，要有較高的網(wǎng)絡技術水平；還要反應敏捷，具有創(chuàng)新意識和較強的工作和宣導能力。

在當今信息爭奪戰(zhàn)如火如荼的時代，企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化應用應未雨綢繆，清醒地認識當前的現(xiàn)實需要，加緊研究并解決網(wǎng)絡化應用過程中存在的不足。惟有如此，才能占領企業(yè)思想政治教育網(wǎng)絡化陣地的“制高點”，使企業(yè)的思想政治教育網(wǎng)絡化應用工作更好地服務于企業(yè)發(fā)展和國家建設的目標，更好地發(fā)揮企業(yè)思想政治教育的“生命線”作用！

參考文獻

[1]陳秉公著.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社,2006.

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篇5

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，硬件價格的不斷降低，以數(shù)字化為特征的高校信息化發(fā)展也更為迅速。各種信息化手段不斷應用于高校的教學管理、后勤管理、科研管理、辦公自動化、復合型圖書館、園區(qū)管理等各個領域，改變著我么在校師生的學習、生活、管理方式。本文主要研究分析網(wǎng)絡攝像機技術在高校各個領域中的應用，為校園信息化的進一步深化、硬件資源的合理應用、系統(tǒng)架構的進一步優(yōu)化提供研究基礎。

1 網(wǎng)絡攝像機的現(xiàn)狀

現(xiàn)代網(wǎng)絡攝像機是數(shù)字攝像技術與網(wǎng)絡技術相結合的產(chǎn)物，網(wǎng)絡攝像機擁有獨立的音視頻采集編碼模塊、存儲模塊、網(wǎng)絡傳輸模塊，通過網(wǎng)絡接口直接連接到網(wǎng)絡上，實現(xiàn)音視頻的實時網(wǎng)絡傳輸。其中的采集編碼模塊，針對不同應用需求，相繼過多個圖像和視頻編碼壓縮標準，目前網(wǎng)絡攝像機主要采用的標準有：MJPEG、MPEG4、H.264。

2 網(wǎng)絡攝像機在高校中的應用分析

由于網(wǎng)絡攝像機相關技術的發(fā)展，以及高校信息化的深入，使網(wǎng)絡攝像機在高校中的應用也日趨廣泛。

（一）網(wǎng)絡攝像機在校園安全中的應用

（1）高清視頻監(jiān)控平臺

高清監(jiān)控是網(wǎng)絡攝像機在校園安全中最主要的應用。依據(jù)《上海市高校校園安全技術防范工作“十二五”發(fā)展規(guī)劃》（滬教委?！?012〕11號）、《上海市教育委員會關于制訂新一輪高校安全技術防范系統(tǒng)建設三年規(guī)劃（2013―2016年）的通知》（滬教委保[2013]9號）中關于各高校組織實施技術防范系統(tǒng)，建成滿足：實戰(zhàn)平臺（數(shù)字化）、高清圖像（高清化）、完善布點（覆蓋化）、聯(lián)網(wǎng)共享（網(wǎng)絡化）、高效管理（智能化）的校園技術防范系統(tǒng)的要。

其中“高清圖像”指的就是建立一套基于高清網(wǎng)絡監(jiān)控攝像機，覆蓋高校重點區(qū)域的高清監(jiān)控平臺，建立了實時可監(jiān)控、事后可追溯的監(jiān)控系統(tǒng)。

主流編碼方式為：H.264。

（2）車牌識別

主要出入口的管理是高校安全管理中重要方面，除了對出入人員的管理，另一類主要管理對象就是出入車輛的管理。

隨著出入高校的車輛逐年增加，除了對進出車輛進行記錄，還提出了更高的要求，如：要求記錄車輛出入時間，自動計費；對于進出車輛根據(jù)車牌進行個性化管理；對車輛在校內(nèi)的運動軌跡進行記錄和統(tǒng)計等更細化的管理需求，這些需求傳統(tǒng)的管理模式很難實現(xiàn)。

網(wǎng)絡攝像機配上車牌識別服務器，實現(xiàn)對車牌的自動識別，從而實現(xiàn)基于車牌的個性化管理。

在實際應用中，車牌識別攝像機有別于普通的網(wǎng)絡攝像機；除了運用相同的H.264編碼方式外，車牌識別攝像機的電路設計、抗反光設計比一般的網(wǎng)絡攝像機要求更高，價格也較之一般的網(wǎng)絡攝像機更高；一般在出入口，會在低位安裝專用的車牌識別攝像機，識別率可以達到90%。通過車牌識別服務器，更具車牌識別算法，可以利用一般網(wǎng)絡攝像機實現(xiàn)車牌抓拍和識別功能，但是識別率比較低。所以對于車輛運動軌跡的記錄和統(tǒng)計，還需要提高車牌識別率。

（3）人流量統(tǒng)計

人流量統(tǒng)計也是網(wǎng)絡攝像機在高校安全中的一個應用方向，通過對網(wǎng)絡攝像機捕獲的畫面進行對比計算，從而得出畫面內(nèi)的人員流動數(shù)量。此項應用更多的起到預警作用，當某個區(qū)域人員數(shù)量短時間內(nèi)增加或者人員數(shù)量大于某一限定值，系統(tǒng)發(fā)出預警信息，由管理人員查看判斷后做出相應的干預措施，防止由于人流量過大造成的意外事故或者人員聚集發(fā)生突發(fā)事件。

此項應用需要在高校的監(jiān)控系統(tǒng)上增加一臺人流量統(tǒng)計服務器，通過交換機轉發(fā)的方式將監(jiān)控數(shù)據(jù)發(fā)送給服務器進行統(tǒng)計分析。

基于監(jiān)控視頻的人流量統(tǒng)計算法的核心是運動人體檢測和跟蹤技術。運動人體檢測就是在視頻圖像中將運動人體目標提取出來，有3中常用的算法：光流法、背景減除法和幀間差分法。由于環(huán)境因素的影響（天氣、光照、噪聲等）、人員之間的互相疊加、人員運動軌跡的不規(guī)則性以及對于運動人員目標的檢測和跟蹤算法的不同，使人流量統(tǒng)計的結果一般與實際情況存在誤差；雖然存在誤差，但是由于人流量本身是一個動態(tài)數(shù)據(jù)，而且一般預警之后會配合管理人員查看判斷，因此誤差只要不是太大、誤報頻率不要太高，大多情況下是可接受的。

（4）人臉識別

人臉識別系統(tǒng)以人臉識別技術為核心，是一項新興的生物識別技術，是當今國際科技領域攻關的高精尖技術。它廣泛采用區(qū)域特征分析算法，融合了計算機圖像處理技術與生物統(tǒng)計學原理于一體，利用計算機圖像處理技術從視頻中提取人像特征點，利用生物統(tǒng)計學的原理進行分析建立數(shù)學模型。

人臉檢測雖然也是高校安全技防的一個重要應用方向，但是由于受到人臉檢測技術的發(fā)展，實現(xiàn)的成本以及識別精確度的影響，在高校中大面積應用尚需時日。

（二）網(wǎng)絡攝像機在教學管理中的應用

（1）標準化考場

根據(jù)《國家教育考試標準化考點規(guī)范（暫行）》，標準化考場建設的核心是建立符合《國家教育考試網(wǎng)上巡查系統(tǒng)視頻標準技術規(guī)范》、可進行監(jiān)控圖像實時傳送的網(wǎng)上巡考系統(tǒng)，并圍繞網(wǎng)上巡考系統(tǒng)建立相應的指揮室、視頻監(jiān)考室。

網(wǎng)上巡考系統(tǒng)主要由網(wǎng)絡攝像機（前段監(jiān)控子系統(tǒng)）、基于TCP/IP的專用網(wǎng)絡（傳輸子系統(tǒng)）、基于ip-san架構的存儲器（存儲子系統(tǒng)）、用于實時監(jiān)控及網(wǎng)上巡考的應用平臺（應用子系統(tǒng)），四個子系統(tǒng)組成。

編碼方式采用：H.264或MPEG-4

存儲方式：集中存儲

（2）教學質量管理

為了提高管理效率，很多高校在傳統(tǒng)的教學質量監(jiān)督體系中嘗試運用網(wǎng)上評教系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等信息化工具輔助質量監(jiān)督體系。

但是相對于網(wǎng)上評教系統(tǒng)，視頻監(jiān)控系統(tǒng)由于對教師知識產(chǎn)權的保護、教師教學工作的尊重等因素的考慮，并未得到普及和認可。但是，在教學事故的事后追溯、學生投訴的認定以及教學數(shù)據(jù)庫的建立、學生自主學習能力培養(yǎng)方面，視頻監(jiān)控系統(tǒng)還是具有其一定的優(yōu)勢。如何用好這把“雙刃劍”，處理好相關敏感問題，也成為教學質量管理研究的一個方面。

（三）網(wǎng)絡攝像機在實驗室管理中的應用

（1）實訓室管理

隨著高校的實訓基地、新型多功能實驗室等也不斷新建起來，對于管理人員的管理壓力和效率也提出了更高的要求。

由網(wǎng)絡攝像機組成的網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)可以成為未來高校實訓室管理的重要組成部分。通過已有的校園網(wǎng)絡（有線或有線轉無線），可以在不布線或者少布線的情況下，完成監(jiān)控系統(tǒng)的部署；通過網(wǎng)絡攝像機對實訓室進行實時監(jiān)控；將時候查證轉向實時監(jiān)控，預防發(fā)生；將維護工作由人工定期巡檢變?yōu)橹鲃犹嵝涯Ｊ?，實現(xiàn)無人或少人職守，大大減輕實訓室維護量，降低維護人員的技術門檻，減少診斷設備故障的時間，提高實訓室管理人員的工作效率，實現(xiàn)高校實訓室的最大投入效益；通過網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)來保證實訓室的安全、穩(wěn)定及高效運作，確保實訓室設備的使用壽命、安全和良好的運行狀態(tài)。

主要采用的編碼方式：MPEG-4、H264。

（2）基于網(wǎng)絡的多媒體教室管理

利用校園網(wǎng)基礎設施，建設基于TCP/IP技術的多媒體網(wǎng)絡教室，可以實現(xiàn)教室的網(wǎng)絡集中管理，提高管理效率。

基于網(wǎng)絡攝像機的數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)是其中的重要組成部分。數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)通過多媒體教室端的一臺嵌入式視音頻壓縮編碼服務器進行現(xiàn)場畫面采集及通過局域網(wǎng)實現(xiàn)高達25幀的動態(tài)遠程視頻圖像傳輸。服務器完全脫離PC平臺，采用嵌入式實時多任務操作系統(tǒng)和特別針對多媒體處理而設計的可編程高速數(shù)字信號處理器（DSP），系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性高；不受到計算機病毒危害；系統(tǒng)采用先進的H.264音、視頻壓縮算法，使得圖像傳輸更加流暢并且顯示更加清晰細膩；內(nèi)置WEB服務器，可以增強傳統(tǒng)監(jiān)視系統(tǒng)的性能和網(wǎng)絡聯(lián)通性。

3 總結與分析

網(wǎng)絡攝像機在高校的校園安全、教學管理、實驗室管理都有著廣泛應用。通過對相關應用的研究，相關應用具有許多共性和特殊性：

共性：（1）系統(tǒng)架構方面：基于網(wǎng)絡攝像機的前段監(jiān)控系統(tǒng)、基于TCP/IP的網(wǎng)絡傳輸系統(tǒng)、基于集中存儲的存儲系統(tǒng)；（2）編碼方面：主要以H.264和mpeg-4為主。

特殊性：（1）面對的用戶不同，其分散于各個獨立的智能部門；（2）各自應用平臺不同。

基于以上共性及特殊性，設想是否可以建立統(tǒng)一的視頻監(jiān)控系統(tǒng)、傳輸系統(tǒng)、存儲系統(tǒng)，而各自的應用平臺可以考慮通過共享這3個子系統(tǒng)，以達到前段攝像機、存儲、傳輸線路共享。

如果考慮到個平臺之間存儲需要分開，或者訪問老系統(tǒng)的已有存儲，就需要協(xié)調平臺之間協(xié)議開放，實現(xiàn)前段攝像機、存儲、傳輸線路共享。

篇6

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 趙希（1983―），女，重慶萬州人。講師，碩士，主要從事教育經(jīng)濟與管理、大學生思想政治教育方面的研究。E-mail：。

一、引 言

2009 年，中國工業(yè)和信息化部向移動運營商頒發(fā)第三代移動通信牌照，這標志著我國邁入 3G 時代，3G 信息技術的成功運用促進了手機媒體和互聯(lián)網(wǎng)之間的融合。2013年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在京第32次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.91億，較2012年底增加2656萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為44.1%，較2012年底提升2%。在新增加的網(wǎng)民中，使用手機上網(wǎng)的比例高達70.0%，高于使用其他設備上網(wǎng)的網(wǎng)民比例。[1]從年齡結構來看，與整個網(wǎng)民群體相比，手機網(wǎng)民用戶集中在年輕群體，20～29 歲人群占比達到 36.0%。[2]這個年齡段中，青年大學生手機用戶的增長態(tài)勢突出，大學生群體成為手機網(wǎng)絡使用的主力軍。手機網(wǎng)絡的發(fā)展日益改變著高校學生的思想和行為，因此，深入了解大學生手機網(wǎng)絡使用的現(xiàn)狀，在此基礎上做好高校學生管理工作，成為擺在研究者面前重大而現(xiàn)實的課題。

二、現(xiàn)狀調查

（一）調查對象

本次調查以重慶市三十四所高校的大學生為總體，采用隨機抽樣和整群抽樣相結合的方法選取調查對象。選取西南大學、重慶工商大學、重慶交通大學、重慶人文科技學院四所高等院校（其中包括211重點院校一所、普通本科院校二所、民營私立學院一所）作為研究對象，其中，西南大學182人、重慶工商大學177人、重慶人文科技學院178人、重慶交通大學182人。學生專業(yè)分布情況為文史哲教育類占35.1%、理工科類占26.9%、經(jīng)濟管理類占18.9%、藝術類占19.1%，生源地分布情況為農(nóng)村學生占65.0%、城市學生占34.7%。

（二）調查內(nèi)容

本次調查以問卷為主，以訪談為輔。采用的是自編的“大學生手機網(wǎng)絡使用狀況調查表”。調查問卷由31個問題組成，內(nèi)容分為5個部分。第一部分是調查對象的基本情況，如性別、生源地、年級和月均生活費等；第二部分是手機網(wǎng)絡使用的基本狀況，主要包含每天使用手機網(wǎng)絡的時間；第三部分是使用手機網(wǎng)絡的目的和內(nèi)容，主要包含使用手機網(wǎng)絡的慣常場所、上網(wǎng)瀏覽的內(nèi)容和手機上網(wǎng)的目的等；第四部分是對手機網(wǎng)絡使用影響的認識，主要包含手機網(wǎng)絡使用對生理健康、心理健康、學習狀況等影響的認識；第五部分則是手機網(wǎng)絡使用中的問題，包含不良信息的獲取狀況和手機網(wǎng)絡使用存在的其他問題等。

（三）資料整理

問卷的發(fā)放與回收由課題組成員完成，本課題組成員均來自這四所高校的教師和管理人員。發(fā)放問卷700份，回收637份，回收率為91.0%。全部問卷數(shù)據(jù)通過SPSS/17.0 中文版進行分析。分析類型主要為單變量的描述統(tǒng)計、雙變量的交互分類統(tǒng)計和相關性分析統(tǒng)計。此外，在問卷調查的基礎上，課題組編制了訪談提綱，共8個開放式問題，分別在四所高校選擇了16名學生進行訪談，以保證調查的準確度和可信度。

三、現(xiàn)狀分析

（一）大學生手機網(wǎng)絡使用率的特征分析

1. 大學生手機網(wǎng)絡使用率的現(xiàn)狀

本次調查結果顯示，大學生中每天都會使用手機網(wǎng)絡的人占樣本量的69.7%，近半數(shù)的學生每天的手機網(wǎng)絡使用時間在2～4小時之間，10%的學生超過5小時。這表明手機網(wǎng)絡在大學生學習、生活中占據(jù)了重要位置。大學生每天使用手機上網(wǎng)的時間比率為：1小時及以內(nèi)的為40.0%、2～4小時（包括4小時）的為49.5%、5小時以上的為10.5%。

2. 不同生源地大學生在手機網(wǎng)絡使用上的差異

為考察不同生源地（農(nóng)村、城市）大學生在手機網(wǎng)絡使用上是否存在顯著差異，本研究對其進行了列聯(lián)分析。結果見表1，在每天使用手機上網(wǎng)時間上農(nóng)村和城市大學生存在顯著差異（χ2=8.444，df=2，p

3. 不同年級大學生在網(wǎng)絡使用上的差異分析

調查結果表明，大一、大二、大三學生中每天都用手機上網(wǎng)的比例分別為64.8%、69.9%、72.6%呈遞增趨勢。進一步對不同年級大學生每天使用手機上網(wǎng)時間進行列聯(lián)表分析，結果顯示，各年級在每天使用手機上網(wǎng)時間上不存在顯著差異，χ2=10.832，df=6，p>0.05。

4. 每月生活費金額對大學生手機網(wǎng)絡使用的影響的差異分析

對每月生活費金額不同的大學生每天使用手機網(wǎng)絡的情況進行列聯(lián)分析，結果發(fā)現(xiàn)，他們在使用手機網(wǎng)絡上存在極其顯著的差異，χ2=18.689，df=6，p

（二）大學生使用手機網(wǎng)絡的基本情況分析

由于大學生文化程度、年齡層次存在共性，這使他們在手機網(wǎng)絡的使用上存在一些有別于其他群體的特點。主要反映在手機網(wǎng)絡使用的場所、大學生手機網(wǎng)絡使用的內(nèi)容與目的等幾個方面。

1. 大學生使用手機網(wǎng)絡場所分析

調查表明，大學生經(jīng)常使用手機網(wǎng)絡的地點有：教室、宿舍、食堂、圖書館、上學放學的路上。其中，有69.7%大學生表示自己每天都會在教室上網(wǎng)，有85.9%的大學生認為課堂上使用手機網(wǎng)絡很普遍。此外，有49.8%的學生都表示自己有睡前使用手機網(wǎng)絡的習慣，睡前“刷刷微博，看看空間，聊聊QQ”已經(jīng)成為他們的生活習慣。這凸顯了手機網(wǎng)絡在大學生活中的重要性，也體現(xiàn)了手機網(wǎng)絡較之傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性。

2. 大學生手機網(wǎng)絡使用內(nèi)容分析

大學生手機網(wǎng)絡使用的內(nèi)容包含兩個方面：一是使用手機上網(wǎng)瀏覽的內(nèi)容；二是常用的“手機網(wǎng)絡應用”。調查表明，在上網(wǎng)內(nèi)容上經(jīng)常瀏覽的主要是娛樂，而就業(yè)和考試方面的信息則很少被關注。根據(jù)問卷分析，具體瀏覽內(nèi)容按使用率排序為：C（娛樂21.80%）>D（生活16.70%）>A（時政16.30%）>B（社會16.20%）>G（校園 10.70%）>E（體育 6.70%）>F（就業(yè) 6.10%）>H（考試 5.40%） 。

在“手機網(wǎng)絡應用”方面，使用比例最高的是即時通訊類應用和社交展示類應用。在即時通訊類中，手機QQ的使用達到了79.4%，成為大學生“手機網(wǎng)絡應用”最廣泛的載體。其次是微信，使用人數(shù)占到了46.2%。訪談中，學生就談到“手機QQ、微信與短信比起來，費用低廉，而與電腦上網(wǎng)比起來更即時快捷”。在社交展示類應用中，使用最廣泛的是手機QQ空間，占調查總人數(shù)的71.3%，其次是微博和微信朋友圈，分別占49.6%和46.2%，這表明手機網(wǎng)絡已成為大學生人際溝通的重要載體，線上人際溝通模式被越來越多的大學生接納和認可。

3. 大學生手機網(wǎng)絡使用目的分析

調查表明，大學生使用手機網(wǎng)絡的目的主要是“交流溝通”（71.2%），此外，“獲得資訊”（52.8%），“表達自我”（47.1%），“滿足好奇心”（31.0%）等也是他們使用手機網(wǎng)絡的主要目的。當然，也有19.9%的學生表示他們喜歡使用手機游戲。這表明手機網(wǎng)絡是大學生進行溝通交流、求知和個性表達的重要途徑，它可以有效滿足當代大學生的多樣性需求。但是，也不能忽略少數(shù)學生沉迷手機網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)實。

（三）大學生與手機網(wǎng)絡的互動關系分析

在這個信息化的時代，隨著技術的不斷發(fā)展，手機網(wǎng)絡走進大學校園，成為學生學習生活的一部分已是大勢所趨。手機網(wǎng)絡對大學生的影響會逐步深入，舊有的文化、生活方式也會隨之而改變。就大學生群體而言，主要表現(xiàn)在對大學生身心發(fā)展、學習、思想等各個層面的改變。從另一方面看，大學生對待手機網(wǎng)絡的意識與態(tài)度也是值得去關注的問題。下面從幾個方面來分析大學生與手機網(wǎng)絡之間的互動關系。

1. 對大學生身體健康的影響分析

據(jù)國外研究機構的測試，3G手機的輻射量遠遠大于2G手機，長期使用手機網(wǎng)絡，對人的身體健康有害，其中最直接的就是輻射。[3]手機輻射有可能改變?nèi)梭w組織，引起基因突變。長時間使用手機，手機輻射會造成人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)機能、神經(jīng)衰弱，引起頭痛、頭昏、失眠、多夢、記憶力減退、注意力不集中等。[4]而大學生群體對手機的使用頻率較高，因此，手機輻射對大學生健康的危害是不可小視的。在調查中，大學生自身也意識到了手機輻射的危害，有80.7%的學生都擔心手機輻射對身體健康帶來的危害。

2. 對大學生心理健康的影響分析

調查發(fā)現(xiàn)，有66.53%的學生會即時通過手機網(wǎng)絡關注朋友狀態(tài)，并通過在線聊天、微博互動等方式進行交流和溝通，其中70.13%的學生認為“使用手機不會導致人際情感淡漠”，18.35%的學生“不確定會不會導致感情淡漠”，只有11.52%的學生認為 “使用手機會導致人與人疏遠，情感淡漠”。由此可見，大學生在主觀認識上對手機網(wǎng)絡使用的情感溝通功能持樂觀態(tài)度，這可能表現(xiàn)了一種積極偏差效應，體現(xiàn)在主觀忽略過度使用手機網(wǎng)絡對心理健康帶來的負性影響。比如，訪談中發(fā)現(xiàn)，平均每天手機上網(wǎng)3小時以上的大學生更依賴于手機網(wǎng)絡溝通方式，而他們往往自訴為更容易感到孤獨、空虛、寂寞。

3. 對大學生學習的影響

調查表明，有95.6%的學生選擇攜帶手機到課堂，其中90.9%的學生選擇將手機處于待機狀態(tài)，而只有9.1%的學生將手機關機。超過80%的學生表示在課堂上曾經(jīng)使用過手機網(wǎng)絡，58.8%的學生在課堂上用手機上網(wǎng)源于“上課過于單調”，22.1%的學生是為了查資料，8.9%的學生是因為有急事。調查顯示，大學生在手機網(wǎng)絡的使用中很少涉及與學習相關的內(nèi)容。大部分學生將課堂上使用手機網(wǎng)絡的原因進行外歸因，這一方面表明，教師的授課內(nèi)容在活潑性、生動性方面還需加強，另一方面也揭示了提高大學生自我管理能力的重要性。

4. 對大學生價值觀的影響

由于手機網(wǎng)絡的即時性、便利性，為大學生提供了廣闊的信息互動平臺。個體都是信息的接受者也是信息的發(fā)出者，這樣無障礙的信息互動，打破了社交群體之間的藩籬，打通了不同群體之間交流的渠道。這有利于大學生加深對社會的認知，促使他們了解不同文化的內(nèi)涵與特征。調查中有91.7%的學生經(jīng)?；蚺紶栟D發(fā)自己感興趣的消息，而超過50%的學生會通過手機網(wǎng)絡平臺評論熱門事情或熱點新聞。但是，大學生畢竟處于價值觀形成的階段，而手機網(wǎng)絡上也充斥著各類不良信息。調查發(fā)現(xiàn)，近一個月內(nèi)，58.2%的學生收到過“詐騙類信息”，60.1%的學生收到過“虛假廣告短信”；其次21.0%的學生收到過“謠言類短信”，分別有19.6%和18.5%的學生收到過“假新聞類短信”和“惡搞短信”，而“沒有收到過其中任何一類不良信息”的學生只有14.3%。同時，在手機不良信息的鑒別上，有33.0%學生認為自己有很好的鑒別能力，40.0%的學生認為自己有較好的鑒別能力，僅有4.3%的學生認為自己的鑒別能力“較差”或“極差”。

5. 大學生對手機網(wǎng)絡運行現(xiàn)狀滿意度分析

調查結果顯示，大學生對當前手機網(wǎng)絡的運行存在不滿，主要表現(xiàn)在不良信息過多，同時，學生對手機網(wǎng)絡管理的態(tài)度呈現(xiàn)出信心不足的特點。在“你覺得手機網(wǎng)絡使用存在的主要問題”這一調查中，最突出的三個問題是： 第一，“網(wǎng)上虛假信息、不健康信息和違法犯罪活動太多”，有393名學生選擇了該項，占62.3%；其次是“一些謠言、不良情緒的傳播沒有得到控制”占52.5%，此外還有“網(wǎng)絡文化環(huán)境太差”占43.3%。

四、研究結論與建議

從本次調查數(shù)據(jù)看，主要結論可歸納為以下幾點：

（1）大學生手機網(wǎng)絡的使用情況特征可歸納為“兩高”：普及率高、依賴程度高。調查結果顯示手機網(wǎng)絡的使用已經(jīng)深入大學生的各個群體。不同性別、不同年級和不同生源地學生使用手機網(wǎng)絡相當普遍；農(nóng)村學生和城鎮(zhèn)學生只存在著使用時間長短的區(qū)別。大學生對手機網(wǎng)絡的心理依賴程度高，手機網(wǎng)絡已經(jīng)成為他們生活中必不可少的組成部分。

（2）大學生手機網(wǎng)絡的基本使用狀況表現(xiàn)出與傳統(tǒng)網(wǎng)絡的差異性。首先，反映在上網(wǎng)地點上，從傳統(tǒng)的宿舍、機房向教室、戶外等更廣闊的地域延伸，教室成為使用手機網(wǎng)絡最為普遍的地方；其次，手機網(wǎng)絡時間已經(jīng)超過傳統(tǒng)網(wǎng)絡使用時間，手機網(wǎng)絡時間呈現(xiàn)碎片化、零散化的特征；[5]再者，手機網(wǎng)絡使用內(nèi)容也比傳統(tǒng)網(wǎng)絡更豐富，不僅囊括了傳統(tǒng)網(wǎng)絡的各項內(nèi)容，還新增了手機網(wǎng)絡特有的內(nèi)容，如即時通訊、即時個人動態(tài)、即時信息查詢與檢索等。

（3）大學生與手機網(wǎng)絡的互動關系特征可以歸納為：大學生使用手機網(wǎng)絡的動機具有明確的感彩，以尋求情感交流、表達自我、滿足好奇心為主。而在“手機網(wǎng)絡內(nèi)容”的調查上，主要集中在三方面：娛樂、生活、時政，而真正將手機網(wǎng)絡與學習融合在一起的人很少。手機網(wǎng)絡對大學生學習、心理、生活各方面存在著積極和消極影響，對于負面影響的認識，部分大學生還存在認知度較低的現(xiàn)象。

（4）大學生對當前手機網(wǎng)絡運行現(xiàn)狀及滿意度上存在著矛盾、復雜的心態(tài)。一方面他們對當下手機網(wǎng)絡運行中存在的亂象有較明確的認知，并對當前手機網(wǎng)絡文化的管理顯得信心不足；另一方面他們又對手機網(wǎng)絡運行發(fā)展前景有著積極的心態(tài)，并抱以很大的期望。

綜合以上調查結果，對如何認識和解決大學生手機網(wǎng)絡使用中存在的問題，本研究提出以下看法和建議：

1. 充分認識“多屏化”[6]移動開放共享帶來的時代效應，辯證分析手機網(wǎng)絡給大學生帶來的正負兩方面影響

隨著3G技術、WIFI熱點技術的不斷完善，智能移動網(wǎng)絡終端的異軍突起，現(xiàn)已形成與電視、電腦“三足鼎立”的“多屏化”傳播時代，而這是一個“更強調策略、更強調創(chuàng)意、更為注重受眾”的時代。[7]在這樣的背景下，手機網(wǎng)絡興起，并逐步形成一個具有強大社會影響力的亞文化現(xiàn)象已然成為時代趨勢。而高校的管理者應當順應趨勢，對手機網(wǎng)絡這一新事物采取客觀冷靜的態(tài)度，既不一味抵觸又不盲目樂觀，而是在充分了解大學生使用手機網(wǎng)絡的現(xiàn)狀基礎上，理性辯證地分析手機網(wǎng)絡帶給大學生的正反兩方面的影響，唯有如此才能作出積極有效的對策。

（1）積極影響。首先，手機網(wǎng)絡拓展了大學生的人際交往模式。依托手機這一移動網(wǎng)絡終端，大量名目繁多的即時通訊軟件應運而生。這不但使大學生人際交往對象擴大，更使交往方式多元化，交往內(nèi)容趨于豐富，從而促進了大學生的社會化，改變了大學生人際交往模式。其次，手機網(wǎng)絡改變了大學生的學習方式。手機網(wǎng)絡信息傳播多頻化、圖像化、互動性、非線性輸入等特點對大學生的思維方式、學習交流方法產(chǎn)生了深刻的影響，而這將有利于他們迎接“多屏化時代”對于學習的要求。此外，手機網(wǎng)絡開拓了大學生的視野。手機網(wǎng)絡憑借其時尚、便捷、娛樂、大眾等特性迅速被愛好新事物的大學生接納。它開辟了一個更加高效、便捷的網(wǎng)絡文化時代，讓大學生不再受時間空間的限制，也讓他們能夠更加開放地展示自我、了解社會、學習知識；它與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)絡一起為大學生建立了一個更完整的個人虛擬世界，這大大開拓了他們的視野。

（2）消極影響。綜合本研究的調查分析，可以看到手機網(wǎng)絡對于大學生的消極作用也不容忽視。部分大學生“沉迷”手機游戲及娛樂中，對手機心理依賴程度高，甚至有學生產(chǎn)生“手機綜合癥”。[8]而過分依賴手機網(wǎng)絡作為溝通渠道，會縮小大學生社交圈，易使其脫離集體生活，影響大學生的行為規(guī)范和明辨是非的能力。此外，還會擾亂高校原有的秩序。除了對現(xiàn)實層面的消極作用外，手機網(wǎng)絡對大學生意識形態(tài)的影響更應該引起我們的關注。主流意識形態(tài)認同感削弱，價值觀念多元化傾向等都是需要高校管理者、教育者特別關注和積極引導的。

篇7

    隨著我國經(jīng)濟技術的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，電腦的價格普遍下調，網(wǎng)絡進入了千家萬戶，電腦的運用在大學生中已經(jīng)達到了普及。因此，高校畢業(yè)生在找工作的問題上，更多的關注網(wǎng)絡招聘。

一、 網(wǎng)絡招聘較招聘會的優(yōu)勢所在

    前不久公布的一項抽樣調查結果顯示，超過三分之二的企業(yè)將招聘工作的重點放到了網(wǎng)絡招聘上來，與之相對應的傳統(tǒng)招聘會形式僅占了五分之一的比例，企業(yè)和高校畢業(yè)生越來越認可這一招聘模式。參加校園招聘會和社會上舉辦的各種現(xiàn)場招聘會，過去一直是大學畢業(yè)生求職的主要途徑。但由于受招聘企業(yè)數(shù)量、招聘人數(shù)、時間、場地等各種限制，許多求職的大學畢業(yè)生乘興而去，悻悻而歸。而且，經(jīng)常是音訊渺茫，既浪費大量的時間和精力，還要花費很多錢，這就無形中增添了找工作期間的大學生的經(jīng)濟負擔；而對于企業(yè)來說，面對眾多的應聘者，不少招聘機構應接不暇，求職者的簡歷成筐成篋，他們根本沒時間細看。致使很多求職者心灰意冷。 大約六七年前，網(wǎng)絡招聘開始躍上地平線。與現(xiàn)場招聘會、報刊上刊登招聘廣告等傳統(tǒng)招聘模式相比，網(wǎng)絡招聘具有信息量大、時效性強、傳播范圍廣、成本低、無區(qū)域和時間限制等優(yōu)點，越來越受到大學畢業(yè)生和用人單位的青睞。如今的網(wǎng)絡時代，博客成為大學生推銷自己的有利平臺，很多學生開通了自己的求職博客，以便更好地“推銷”自己。不少企業(yè)在這些博客中發(fā)現(xiàn)線索，延攬人才，使網(wǎng)絡招聘呈現(xiàn)一片紅火景象。

二、 高校畢業(yè)生有效利用網(wǎng)絡招聘平臺

    高校畢業(yè)生一改傳統(tǒng)的求職方式，在學校上學期間，就隨時關注著網(wǎng)絡上的各方面招聘信息，綜合考慮自身的專業(yè)特點和自身優(yōu)勢，對未來將要從事的工作進行準確定位，并根據(jù)自己的求職方向規(guī)劃自己的知識體系架構，為將來的工作做好前期準備工作。目前，我國大學生可利用的網(wǎng)絡招聘平臺眾多，其中也是魚龍混雜，因此，很多大學生首先要對這些網(wǎng)站進行篩選，并咨詢前幾屆的師兄師姐，做到合理高效利用網(wǎng)絡招聘平臺。高校畢業(yè)生利用網(wǎng)絡求職主要有一下幾種形式：

(一)  登陸招聘網(wǎng)站

    現(xiàn)在很多的知名招聘網(wǎng)站，大學生在注冊登陸并投遞簡歷的全過程都是免費的，這種做法吸引了很多的高校畢業(yè)生的關注，高校畢業(yè)生在找工作的時期，將利用招聘網(wǎng)站進行求職作為首選，因為這些網(wǎng)站包括了各行各業(yè)的招聘信息，企業(yè)用人單位規(guī)模和質量都比較高，信息量大，更新的快，而且，對企業(yè)的誠信度方面也做了嚴格的驗證，安全、放心、省時省力。許多即將畢業(yè)的學生根據(jù)自己想找的地區(qū)進行區(qū)域化搜索，這樣更具有針對性；另外一些畢業(yè)生本著哪有好的發(fā)展就去哪的原則，這樣就可以將范圍擴大的全國，海量的招聘信息，總會找到自己滿意的工作。其實，這種做法，不只是高校畢業(yè)生，很多工作的社會人員，也隨時關注著企業(yè)的招聘信息，這樣可以通過比較，了解自己的工作行情，在和老板要求加薪的時候，提供有力的憑證。如果有更適合自己的工作，也可以隨時準備跳槽。因此，越來越多的人愛上了網(wǎng)絡招聘，很多企業(yè)也愛上了這種高效、省錢的招聘平臺。

(二)  微博招聘

    微博對于經(jīng)常上網(wǎng)的網(wǎng)民來說，可不是一件新鮮事物，許多人愛在自己的微博上抒發(fā)一下自己的心情，感受一下自己的生活，評論一下網(wǎng)上熱點的問題，轉發(fā)一下自己喜歡的新聞，這些早就被認為所熟知。隨著微博的普遍應用，利用微博進行招聘和應聘已經(jīng)成為了求職的另一種時尚，微博的特點就是隨寫隨發(fā)，更新及時，可以互相分享，傳播速度快等，很多人在自己的微博上建立簡歷，這樣就會被很多人看到，如果遇到賞識的伯樂，那么自己的推銷工作就算圓滿完成了，有人說，“微簡歷”將是招聘行業(yè)的一項新的革命。不光是求職的高校畢業(yè)生這樣做，很多企業(yè)都爭相建立自己的企業(yè)官方微博網(wǎng)站，很多關注該企業(yè)的個人，在企業(yè)的微博上，可以隨時了解企業(yè)的發(fā)展動向和用人需求，企業(yè)和求職人員在微博上的互動，大大促進了雙方的合作進程。微博招聘這樣招聘形式，對于很多大學生來講，還是一個比較新的事物，但是，隨著微博招聘的逐漸發(fā)展，人們越來越頻繁的聽到某些大學生在建立自己的微博之后，用人單位通過微博與其聯(lián)系，最終找到心滿意足的理想工作的事情。這種形式也將是這個時展的必然產(chǎn)物。

(三) 高校網(wǎng)絡聯(lián)盟

    高校對于本校學生就業(yè)情況是相當關注的，為了增加學校學生的就業(yè)率，很多高校的網(wǎng)站都有就業(yè)信息，根據(jù)本校的專業(yè)設置，進行精心的篩選，將符合本校學生需求的企業(yè)用人信息到校園網(wǎng)站上面，這樣學生在進行瀏覽的時候，更加的具有針對性和高效性。并且，為本校的學生與用人單位提供互動平臺，使得企業(yè)和學生對于彼此信息更加的清楚明確，有利于雙方都能達到好的預期效果。與此同時，很多高校利用網(wǎng)絡與用人單位聯(lián)系，使用人單位來學校進行現(xiàn)場招聘，學生可以在校園內(nèi)進行應聘，方便，快捷。

三、 學習應聘技巧

    很多招聘網(wǎng)站，不單單是為人們提供相關的招聘信息，還會幫助求職人員解決一下不清楚的問題，很多高校畢業(yè)生，由于是剛剛走出校門，對簡歷的制作，面試的技巧，薪酬保險等等一系列的問題都很迷茫，很多高校的就業(yè)指導中心在這方面的指導工作做的也不是十分的到位，所以迫切需要有人為其指點迷津，這項艱巨的任務，很多招聘網(wǎng)站承擔了下來，并且做得非常的好。以上的這些問題不僅在這些招聘網(wǎng)站上都能找到最佳的答案，并且還能夠學會許多東西，比如說，如何在面試中做好溝通工作，自己的專業(yè)和性格適合什么樣的職位，哪些職位都是什么樣的薪資待遇，簡直是舉不勝舉。

參考文獻：

篇8

在中小學英語教學過程中，我們所針對的教育對象是在逐漸成長、逐漸認識世界的中小學生，讓他們更好的理解和掌握所學習的內(nèi)容最好的辦法就是把課本上的內(nèi)容生動的展現(xiàn)在他們眼前。在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，創(chuàng)設語言環(huán)境。

1.2教學過程省時省力

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學方法相比，利用多媒體與網(wǎng)絡技術進行教學，講課教師能夠在相同的教學時間里給學生講授更多的知識。很多教師感到講義多、教材中練習多，但是課時少。利用了多媒體與網(wǎng)絡技術，可以使教學程序得到簡化，加快了教學節(jié)奏，擴大了教學規(guī)模，從而使課堂教學效率得到提高。

1.3有利于及時鞏固

使用多媒體與網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代化教學手段，令教學形象變得生動，學生感知更鮮明，印象更加深刻，同時可以使抽象的理論具體化、形象化，便于學生的理解與記憶。

2多媒體與網(wǎng)絡技術應用于中小學英語教學中存在的問題

2.1忽視甚至完全摒棄了傳統(tǒng)的教學手段

一些教師在初嘗使用計算機的多媒體輔助來教學的方便后，方便很多，不但失去了自己很多年來養(yǎng)成的鮮明教學程序，卻不知道計算機的多媒體固然有的其它媒體無法相比的優(yōu)越性，但是別的媒體和教學方法許多特色的功能是無法取代的，如果用多媒體與網(wǎng)絡技術完全替代黑板，就會影響學生無法分辨出重難點，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，缺乏了整體性，影響了學生記課堂筆記的效果。傳統(tǒng)意義上的演板是不可能在投影屏幕上進行的。所以完全用多媒體與網(wǎng)絡技術代替黑板，就會影響多媒體與網(wǎng)絡技術在幫助我們解決教學難題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。既使用多媒體與網(wǎng)絡技術，又在需要時兼用黑板，則能達到魚和熊掌兼得的效果。

2.2師生間缺乏互動性

在教學過程中，教師是教育的主導，學生是學習的主體。教學過程中必須遵循教師的主導作用和學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師主導作用的發(fā)揮是促進學生有效的學習和發(fā)展的必要條件。學生要想以最簡潔的方法是先從不知到知的轉化，就必須在教師的主導下，有目的有計劃的獲取知識，提高學習效率，發(fā)展智力和各方面能力。不過只有充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用才能取得良好的實際效果。

2.3教師的現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)不高

以多媒體信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速的改變著課堂的教學模式，成為促進教學質量的突破口。多媒體教學具有投影片、掛圖等傳統(tǒng)教學無法代替的優(yōu)越性。這就要求教師應該盡快的掌握好計算機基本操作、基礎知識以及教學軟件如何制作等，這樣才能更好的為教學服務。事實上，只有充分多媒體的優(yōu)勢，這樣才可以為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。在使用多媒體手段進行教學的過程中，還是出現(xiàn)了一系列問題，部分教師還處于多媒體技術的摸索時期，雖然花了大量的時間和精力做了課件，在課堂上還會出現(xiàn)操作不熟練，對于一些突發(fā)的小情況無法解決，從而教師只忙著解決講課過程中出現(xiàn)的問題，耽誤了教學時間，忽視了講臺下的學生。

3解決多媒體與網(wǎng)絡技術應用于中小學英語教學中存在的問題

3.1多媒體與網(wǎng)絡技術教學手段與傳統(tǒng)的教學手段相結合

多媒體教學固然有其它教學所無法比擬的優(yōu)越性，比如容量大、速度快、直觀形象等，但是它畢竟是教學的輔助手段，它是為了輔助教師更好的完成教學任務，在整個教學過程中我們不可能完全摒棄傳統(tǒng)的教學手段。因此，在應用多媒體教學的同時應該穿插板書教學，做到兩者有機的結合，從而達到最佳的教學效果。對于學生來說，多媒體課件雖然有很多優(yōu)勢，但是其內(nèi)容的傳遞速度不符合我們的認知思維過程。

3.2根據(jù)一定的原則制作多媒體課件

教師在課件設計時首先應該明確本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學目標是什么？本節(jié)課要解決的問題是什么？想通過怎樣的內(nèi)容和表現(xiàn)形式來解決本節(jié)課的問題？教師在使用多媒體與網(wǎng)絡技術教學的過程中不能盲目的追求課堂容量，給學生灌輸大量而有次要的信息，是學生沒有時間和機會去思考，只是被動的接受知識，這樣學生的思維得不到鍛煉，創(chuàng)新能力也會缺失。教師應該根據(jù)被教育者的年齡來呈現(xiàn)最有效的信息。在制作課件的過程中，重點、難點、關鍵字要特別的標出，加深它們在學生腦海中的印象。

3.3突出教學主體，增強互動性

多媒體與網(wǎng)絡技術教學只是教學的一種輔助手段，是為了教師和學生服務的。因此，教師在上課時應把握好自身與學生的關系，學生與課件之間的關系，并且能夠正確的處理好這兩種關系是至關重要的。利用多媒體的特點來調動學生的積極性，正確的引導學生，培養(yǎng)他們的主觀能動性、思維能力和創(chuàng)造能力。同時應根據(jù)學生個體的差異性，進行有目的有針對性地施教。

結論：多媒體與網(wǎng)絡技術應用于中小學英語教學，結合聲音，動畫等，可以提高學生對學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲。對于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，把“靜止”的課本內(nèi)容變?yōu)椤盎睢钡纳鷦有蜗?，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生聽，寫，讀，說等綜合運用的能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化等，各個方面都具有十分重要的意義。

參考文獻：

篇9

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 09-0000-02

學分制的改革和建設是我國高等學校教育管理改革的一個重要方面，積極探索適應我國國情的學分制改革之路，對深化教學改革，提高教學質量，提高教學管理現(xiàn)代化運用的水平有著積極意義。河北金融學院從2003級學生開始實行學分制管理，現(xiàn)在已經(jīng)形成了完整本、專科學分制體系。

1 學分制實行現(xiàn)狀

1.1 健全的制度：我校依據(jù)多年的學年制教育管理經(jīng)驗，柔和了自身的辦學特色，建立了比較全面的學分制制度。按照本、?？聘鲗I(yè)的教學計劃，對課程屬性進行了必修、選修和任選的劃分，對課程性質進行了公共必修課、公共選修課、學科必修課、學科選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的劃分。畢業(yè)審核時，對學分的計算與成績的考核等都有相應的制度。人員配備上，從排課到成績管理，從選課到畢業(yè)都設專職人員負責。

1.2 學分制運行的平臺與系統(tǒng)的安全性?，F(xiàn)代化軟件系統(tǒng)是學分制實行的平臺，我校目前使用的是清華大學開發(fā)使用的綜合教務系統(tǒng)軟件。系統(tǒng)使用的平臺開發(fā)式是基于校園網(wǎng)C/S和B/S混合模式，系統(tǒng)在一個開放的網(wǎng)絡環(huán)境，而這種開放性導致了其潛在的不安全性，所以系統(tǒng)的安全性是一個重點要考慮的問題。通過權限管理實現(xiàn)全面的安全策略。教務管理流程復雜，因而在本系統(tǒng)可為每個進入本系統(tǒng)的用戶設置不同的權限。平臺使用人員憑用戶名和密碼登錄到系統(tǒng)，進行權限內(nèi)的管理工作。權限控制大可設到模塊，即是否可對某一模塊有操作權限。權限控制小可設到記錄或字段，讀取權限與修改權限分開。系統(tǒng)自動記錄每個使用人員的登錄和操作日志，方便核對和管理。讓不同崗位的人員都能夠順利工作并互不干擾，通過集中的用戶權限管理可使教務能以最安全的模式工作。

1.3 排課的自動化與教室資源的最優(yōu)化安排。新升本科院校普遍教學資源缺乏，多媒體教室，普通教室，語音室、機房、操場及運動器械都缺乏。學分制需要比較寬裕的資源，所以對課程安排，我們本著教室資源最優(yōu)安排，如此安排就用到了自動化排課。用教務信息管理系統(tǒng)實現(xiàn)排課，必須將基礎數(shù)據(jù)準備完整，包括公共信息維護中的班級、專業(yè)、系所、教師庫，課程信息中的各專業(yè)所開設的必修課和選修課，學籍中的學生的學號、姓名、班級等信息，還有教學計劃中的課程和課程組。這些模塊的數(shù)據(jù)必須維護正確，才能進行排課。這些基礎數(shù)據(jù)會被系統(tǒng)整理而輸出到開課任務書錄入模塊。每一個時間模式都要有具體的上課節(jié)次與之對應，地點信息采用樹型結構存儲校區(qū)、教學樓、教室信息。一個上課的時間模式結合一個上課地點構成一個組合，而每一個任務書都試著向這個組合里安排。

1.4 如何實現(xiàn)學生選課。采用每學期控制最高學分，預制必修課，僅讓學生能選擇限選課和任選課的課堂的方法。做到了學生在教學計劃規(guī)定的情況下，能夠選擇自己喜歡的課程。學生通過基于Internet的選課系統(tǒng)，通過預選、正選、選課確定三個階段選定下學期的所學的課程。預選、正選、選課確定三個階段最大程度的利用了學校的教學資源。選課的階段由教務人員在選課系統(tǒng)管理平臺控制，少于開課規(guī)定人數(shù)的課堂會在預選結束后刪除，選課人數(shù)過多的課堂會建議增加或擴大課堂容量，統(tǒng)計和匯總結果給開課單位，等待開課單位反饋后進行操作。在非選課時期，學生不能在選課，只可以通過選課系統(tǒng)查詢自己本學期的選課情況和課程信息。

1.5 考試成績管理。做到成績錄入方便、分層管理、監(jiān)控詳細、查詢自由。任課教師能夠從教師平臺登陸錄入學生成績，系統(tǒng)會自動計算出總成績，還可以生成成績清單和成績分析。而學生可以從網(wǎng)上登陸自己的賬號，來查詢每個學期各科成績和成績排名。成績管理分為三個層次，教師錄入成績，系部管理員統(tǒng)計、分析課程或課堂成績和學生查詢成績，教務處管理員監(jiān)控并維護成績錄入的順利進行，并對成績進行統(tǒng)計和分析后上報給主管領導。

1.6 學分制建設和改革促進了教育的信息化，教務數(shù)據(jù)集中管理，可以最大程度地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的共享，同時為學校管理層的決策支持提供詳盡的數(shù)據(jù)支持?；诰W(wǎng)絡的學分制管理平臺改善了管理思想，提升了學校教務管理的效率化、科學化、信息化，是保障學分制的順利實行的強有力支持。

2 存在的問題和分析

2.1 學生選課缺乏指導，盲目性大。首先是學生對課程情況不了解，不知道此課程對形成自己的知識體系有無幫助，不知道此課程所講授內(nèi)容的深淺，是否需要基礎知識，進而產(chǎn)生了胡亂選課，選了課又不去上課，逐漸從而對所選的課失去興趣。其次是學生有湊學分的思想，湊足每學期的最高學分，哪怕根本就不想學，也要選上，最后到畢業(yè)時，成績庫里還有選上了但沒有上的選修課，這種現(xiàn)象了很多想選這門課的學生，由于人數(shù)滿而選不上。

2.2 個別學生上課時間過度集中現(xiàn)象。課程安排存在著學生最優(yōu)，教師最優(yōu)和資源最優(yōu)三種模式。學生最優(yōu)就是上課時間均勻，課程難易時間分布合理；教師最優(yōu)包括重復課集中安排，多門課程分散安排的要求；資源最優(yōu)是利用現(xiàn)有的教室資源，最大限度的安排課程。由于學校教學資源緊張，采用資源最優(yōu)排課，并考慮教師實際困難而調課，所以會出現(xiàn)此情況。

2.3 教務軟件中數(shù)據(jù)不一致。教務軟件是一個數(shù)據(jù)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)，數(shù)據(jù)流向是從課程庫到教學計劃，到排課，到選課，到成績，最后到畢業(yè)審查。伴隨著學生的大學四年時間，隨著使用時間的增加，各種調整的增多，軟件系統(tǒng)會出現(xiàn)此隱患。這就需要教務人員調整時刻注意數(shù)據(jù)的一致，并需要數(shù)據(jù)庫管理員時時監(jiān)控oracle數(shù)據(jù)庫的異常。

2.4 軟件開發(fā)。學分制所依托的軟件系統(tǒng)是清華大學開發(fā)并使用的，里面包括了清華大學的學分制理念，我校從2003年應用之后，吸收了它的學分制的一些理念，對我校本、?？茖W分制的形成幫助很大。但要形成學校自身鮮明的特色，就要對軟件進行二次開發(fā)，實現(xiàn)完善學分制平臺的功能，目前基于平臺已開發(fā)了補考報名、體育選課、畢業(yè)資格審查、學生評教等功能。另外，系統(tǒng)備份存在間隔時間長，不能及時備份的問題，要經(jīng)常備份，防止發(fā)生嚴重的系統(tǒng)問題。

2.5 任選課堂存在監(jiān)管盲角，學生出勤率低的情況。任選課課程容量一般較大，有的課堂選課人數(shù)多達300人，任選課堂中沒有班級組織，學生往往來自幾個甚至幾十個班級，依靠教師點名的話，由于人數(shù)過多，即使只點一半的同學也要十幾分鐘，會嚴重影響教學進度。

3 展望

3.1 因材施教的初衷，哈佛大學校長艾略特認為人的能力、素質等有差異，不能按同一僵硬的模式培養(yǎng)，主張擴大課程科目，讓學生有充分的選擇范圍，安排自己的學習專業(yè)和課程。我校學分制實施接近10年的摸索與實踐，認識到不在乎讓學生有多少門課程可選，而是學生所能選擇的和所學習到的深度與寬度。除了擴大學生的學習面，還應開出不同檔次，不同難度的同門課程，依據(jù)人的能力、素質，因才而教。

3.2 加強對選課的重視，在條件成熟的情況下建立導師制和選課中心，學分制的條件下，學生學習存在盲目性，選課中心的作用是同一協(xié)調全校的開課、排課、選課、協(xié)調等管理工作，調整和優(yōu)化課程結構，以利于學生選擇不同檔次、類型、風格的課程，擴大學生選擇學習內(nèi)容和學習年限的靈活性。目前，我校的學生管理還是班主任制。班主任、導師、選課中心是一種好的模式。班主任負責學生的思想和生活管理工作，而導師職責是學生的品德和學習的指導，選課中心負責對導師的協(xié)調和管理，促進學生知識能力和素質的協(xié)調發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學管理制度和實踐，尋找突破口，不失時機推動學分制改革。隨著社會發(fā)展，學生的教育水平始終是高校的根本，提高學生水平，我校的學分制就是由此而從學年制改變到學分制，所以學分制的發(fā)展與改革也要以此為中心，依據(jù)自身實際情況，探索適合自身條件的學分制之路。

參考文獻：

[1]陳靜.基于校園網(wǎng)的綜合教務管理系統(tǒng)的研究和設計[J].系統(tǒng)管理，2009（6）.

篇10

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)04―0099―04

隨著現(xiàn)代遠程教育的蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡教育日益成為一種成熟和正規(guī)的教育形式,它在學歷教育領域的成功發(fā)展必然也將導致其在企業(yè)培訓領域的普及應用。黨的十七大報告曾指出,要“發(fā)展遠程與繼續(xù)教育,建設全民學習和終身學習的學習型社會”。這實際上為學習型社會建設奠定了一種政策導向,即:把繼續(xù)教育作為建設學習型社會的重要途徑,把遠程教育作為開展繼續(xù)教育的重要方式。但從企業(yè)實踐來看,開展繼續(xù)教育不是制定培訓規(guī)劃并實施規(guī)劃這樣一個簡單流程,實際上總有大量的培訓規(guī)劃未能付諸實施。那么,遠程教育,尤其是作為現(xiàn)代遠程教育主要形式的網(wǎng)絡教育,在解決企業(yè)培訓的突出問題時是否真的發(fā)揮作用了呢?它在企業(yè)培訓領域的應用現(xiàn)狀如何,發(fā)展策略又當如何呢?借助于面向廣播電視行業(yè)的一項調查研究,我們對上述問題進行了探究。

廣播電視行業(yè)是一個新興的朝陽行業(yè),雖然只有50年發(fā)展歷程,但它已經(jīng)成為我國社會文化領域一個最重要的行業(yè)。廣播電視行業(yè)的特殊性在于它的發(fā)展與媒體技術的變革息息相關。隨著數(shù)字媒體技術的發(fā)展,廣播電視行業(yè)也揭開了產(chǎn)業(yè)升級改造的序幕――從傳統(tǒng)模擬電視向地面數(shù)字電視、有線數(shù)字電視、衛(wèi)星直播電視、移動電視、IPTV、手機電視等多種電視媒體發(fā)展。對于這樣一個不斷變革求新的行業(yè),培訓在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用,并且由于它與新媒體技術的緊密相關性,其使用新技術變革管理與培訓的可能性也更顯著。因此,以廣播電視行業(yè)為案例,借以分析整個企業(yè)培訓領域的發(fā)展現(xiàn)狀,具有典型意義。

一 企業(yè)培訓中的需求與矛盾

這項調查涉及兩省六地市(河南省鄭州市、焦作市、許昌市,湖南省長沙市、株洲市、湘潭市)的8家廣播電視臺(集團)。這些廣播電視機構的管理體制和經(jīng)營實力既有走在全國最前列的(如湖南省廣播電視集團),也有處于全國一般水平的(如許昌市電視臺),總體來看,能夠代表全國廣播電視機構的中等偏上情況。調查采用了訪談法和問卷調查法。訪談面向單位的主管領導、業(yè)務部門負責人,以及部分員工。問卷主要面向電視臺主要業(yè)務部門的員工,共發(fā)放480份,回收有效問卷438份。

在對員工的培訓需求調查方面,得到以下結果。

在培訓認知方面,受調查員工對參加培訓持積極態(tài)度,期望值較高(如表1所示)。46.7%的員工認為參加培訓對提升個人素質和指導工作非常有幫助,52%的員工認為作用比較大,可以選擇性學習,只有1.3%的員工認為培訓對個人幫助不大。但受各種條件(如經(jīng)費、工作時間等)的限制,企業(yè)組織的培訓至多只覆蓋到員工總數(shù)的60%,其中很多培訓只允許骨干員工參加。另外有40%的員工表示很少或從沒有參加過企業(yè)組織的培訓(如表2所示)。

在經(jīng)費投入方面,員工期望企業(yè)能夠投入更多經(jīng)費用于培訓。但企業(yè)的實際投入是與企業(yè)的經(jīng)濟實力相關的。經(jīng)濟實力雄厚的企業(yè)(如省級電視臺)每年都會劃撥專項經(jīng)費用于員工培訓。例如,湖南省廣播電視集團每年投入300萬元用于派遣骨干員工到國外進修。經(jīng)濟實力較弱的企業(yè)(如市級電視臺)在培訓的投入力度上相差較大,有的市級電視臺可以每年投入10萬元,有的則幾乎沒有任何投入。總體來看,不管是實力雄厚的企業(yè),還是實力薄弱的企業(yè),它們在員工培訓方面的投入均不能滿足員工的期望。

從員工個人來看,個人在培訓方面的支出也是大相徑庭(如表3所示)。少數(shù)員工平均每年在繼續(xù)教育方面的支出可以達到1000元以上(訪談結果證實為參加在職學歷教育),但多數(shù)員工是在300元以下,甚至有30%的員工表示個人沒有培訓支出。

在培訓內(nèi)容方面,員工期望培訓可以滿足個別化需求,以拓展個人專業(yè)知識和技能。但是在培訓經(jīng)費有限的情況下,企業(yè)則習慣于自上而下制定統(tǒng)一的培訓規(guī)劃,或者盡可能組織能夠覆蓋較多員工的培訓(如專家講座),而這樣的培訓顯然不適宜員工自主選擇。因此,受調查員工普遍認為培訓內(nèi)容的針對性不強,對個人幫助不大。于是經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象:員工有強烈的培訓需求,但不愿意參加企業(yè)組織的培訓;企業(yè)想盡辦法投入了有限的經(jīng)費,但無法調動員工參與的積極性。

在培訓時間方面,員工期望每年或每幾年參加一次較長時間的系統(tǒng)化培訓,如一個月左右的短期培訓,或者半年左右的中期進修(如表4所示,經(jīng)訪談證實)。員工產(chǎn)生這樣的需求是由于廣播電視行業(yè)發(fā)展迅速,知識、技能、理念等更新較快,員工需要通過系統(tǒng)化學習來適應崗位需要;另外,有的員工專業(yè)背景與當前崗位不符,也需要通過系統(tǒng)化學習來彌補這種不足。但現(xiàn)實狀況是:面向員工的培訓多數(shù)是為期1-2天的專家講座或者為期一周的短期培訓(如表5所示,經(jīng)訪談證實)。專家講座包括兩類:一是由企業(yè)聘請同行專家開展的講座;二是由行業(yè)主管部門聘請專家學者(來自高校、政府部門等)開展的講座。由于講座時間短,內(nèi)容少,員工對培訓效果評價不一。

在培訓形式方面,員工期望參加脫產(chǎn)面授學習,包括聘請專家到當?shù)孛媸?或者被派出到外地面授,其中又以當?shù)孛媸谧鳛槭走x。這樣的需求顯然與現(xiàn)實不符。企業(yè)中每個員工都在滿負荷工作,在一些員工規(guī)模不大,經(jīng)濟實力較弱的單位,經(jīng)常出現(xiàn)一人身兼數(shù)職的情況(如一人承擔新聞的采訪、撰寫和編輯)。在這種情況下,員工很難抽出一段完整時間去參加脫產(chǎn)學習,即使員工愿意暫時放棄工作,單位也不會放行。

總之,員工對培訓的普遍需求是:期望可以獲得更多的培訓機會,培訓內(nèi)容更加適合個人需要,培訓方式是較長時間的脫產(chǎn)學習。但是目前的培訓現(xiàn)狀不能保障員工滿足這些需求,因此在培訓需求與培訓現(xiàn)狀之間形成了一些突出矛盾,包括:

• 培訓投入與培訓機會的矛盾。企業(yè)投入的培訓經(jīng)費遠遠不能滿足員工對高質量培訓的需求,而員工的收入水平也不能保障員工自費參加培訓,因此,培訓經(jīng)費成為企業(yè)面對的最大難題。

• 培訓規(guī)劃與需求分化的矛盾。制定統(tǒng)一的培訓規(guī)劃難以滿足員工對培訓內(nèi)容的多樣化需求,客觀上造成了員工參與積極性不高,企業(yè)培訓流于形式。

• 工作時間與學習時間的矛盾。員工期望較長時間的脫產(chǎn)面授學習,但這與緊張的工作時間形成矛盾。

二 網(wǎng)絡教育在企業(yè)培訓中的應用現(xiàn)狀

從理論上分析,企業(yè)培訓所面臨的這些矛盾可以通過網(wǎng)絡教育的形式來解決。與傳統(tǒng)的面授教育比較,網(wǎng)絡教育具有以下優(yōu)勢:教學信息交互性強,學習資源真正豐富,不受時空限制,以學生為中心[1]。根據(jù)這些特征,學員在網(wǎng)絡教育模式下可以實現(xiàn)基于學習資源的自主學習,即自主選擇學習內(nèi)容,自主安排學習進度,這就為解決培訓規(guī)劃與需求分化的矛盾,以及工作時間與學習時間的矛盾奠定了基礎。另外,研究發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡教育平均到每個學員身上的費用較低[2]。因此,企業(yè)通過網(wǎng)絡培訓的方式,即使不增加經(jīng)費投入,也可以擴大培訓覆蓋面,為員工創(chuàng)造更多培訓機會;如果企業(yè)致力于實現(xiàn)全員培訓,那么也必然可以大幅度降低資金投入水平?？傊?網(wǎng)絡教育作為一種培訓方式,一種企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,完全可以成為企業(yè)突破培訓困境的一個基本途徑。

然而,網(wǎng)絡教育在企業(yè)培訓中的應用現(xiàn)狀卻并不令人樂觀。我們考察了受調查企業(yè)和行業(yè)主管部門近三年組織的培訓項目,結果發(fā)現(xiàn),沒有一項是通過網(wǎng)絡教育形式開展的,它們?nèi)坎捎妹媸诮逃问?包括專家到當?shù)孛媸?以及員工到外地面授,其中又以后者為主。對員工的問卷調查則顯示,員工最期望的培訓形式是面授學習,而不是網(wǎng)絡學習(如表6所示)。這揭示了網(wǎng)絡教育在企業(yè)培訓中的一種應用現(xiàn)狀:企業(yè)不善于組織網(wǎng)絡培訓,員工也不習慣于接受網(wǎng)絡培訓。

這個結果值得深思。眾所周知,網(wǎng)絡教育在學歷教育領域的發(fā)展已經(jīng)為社會所普遍認可,那么它在繼續(xù)教育領域的發(fā)展也應當初見端倪。尤其對于廣播電視行業(yè)而言,廣播電視行業(yè)的整體設施和服務正在向數(shù)字化模式過渡,而其培訓模式卻處于一種停滯不前的狀態(tài)!這說明,網(wǎng)絡教育在企業(yè)培訓領域的應用和發(fā)展不會自然形成。

為了弄清楚制約網(wǎng)絡教育應用和發(fā)展的因素,我們做了進一步的分析。

首先,我們對選擇網(wǎng)上學習的員工問卷進行了統(tǒng)計分析,結果顯示,員工是否選擇網(wǎng)上學習與所在單位的經(jīng)濟實力相關性不大,因為各單位選擇網(wǎng)上學習的員工數(shù)量相當,平均占該單位受調查人數(shù)的15%;與年齡的相關性較大,21-30歲的員工占48%,21-40歲的員工占83%;與工作崗位類別的相關性較大,從事工程技術、采編業(yè)務、經(jīng)營管理的員工占了84%,這些崗位與其他崗位相比,更需要員工經(jīng)常使用網(wǎng)絡。這說明,員工越容易接觸網(wǎng)絡,越經(jīng)常使用網(wǎng)絡,就越易于接受網(wǎng)絡教育的理念和形式。

其次,通過對員工訪談,我們發(fā)現(xiàn),有的員工雖然支持網(wǎng)絡學習,但更愿意選擇面授學習,他們認為脫產(chǎn)面授學習顯得更正規(guī),也更樂于接受。有的員工明確表示不支持網(wǎng)絡學習。他們認為網(wǎng)絡學習就是觀看講課錄像,缺少互動與答疑,不能保障學習質量;同時,他們也不希望利用個人業(yè)余時間進行學習,因為工作壓力已經(jīng)很大,業(yè)余學習會造成額外壓力,因此沒有學習的動力和信心;他們認為單位許可的脫產(chǎn)面授學習是最好的學習形式。這說明:第一,多數(shù)員工對網(wǎng)絡教育的基本特征和優(yōu)勢并不了解,有的員工甚至從來不接觸網(wǎng)絡。第二,多數(shù)員工習慣性認同有組織學習,并樂于接受這種學習方式,而不習慣于業(yè)余自主學習。第三,員工在繁忙工作中普遍形成一種認識,即脫產(chǎn)學習是一種兩全其美的學習方式,既完成學習又不增加壓力;如果業(yè)余學習的結果不足以補償它所造成的壓力,那么就不值得參加。但是從企業(yè)角度考慮,經(jīng)常性或全員性的脫產(chǎn)學習是根本不現(xiàn)實的。

再次,根據(jù)對企業(yè)領導的訪談,我們發(fā)現(xiàn),企業(yè)領導對實施網(wǎng)絡教育表示高度認可和支持。領導者看重的是網(wǎng)絡形式所能達到的員工覆蓋面和不受時間限制的靈活性。不過他們也有擔心:一是目前培訓市場上鮮有基于網(wǎng)絡形式的培訓項目,二是企業(yè)自身缺乏建設網(wǎng)絡課程資源的能力,因此,他們建議專業(yè)的培訓機構能夠承擔起這些職責。

綜上所述,在企業(yè)培訓中,制約網(wǎng)絡教育應用和發(fā)展的原因可以歸納為以下方面:

• 培訓市場缺乏基于網(wǎng)絡的培訓項目;

• 企業(yè)沒有能力建設網(wǎng)絡課程資源;

• 員工缺乏接觸和應用網(wǎng)絡的環(huán)境;

• 員工缺乏對網(wǎng)絡教育的認識和理解;

• 員工缺乏自主學習的理念和習慣;

• 員工缺乏業(yè)余學習的動力和信心。

這些原因可以進一步歸納為客觀和主觀兩類因素。客觀因素包括:網(wǎng)絡基礎設施(硬件和軟件)、網(wǎng)絡課程資源、網(wǎng)絡培訓項目;主觀因素包括:網(wǎng)絡學習理念、自主學習習慣、自主學習動力。實際上,這些因素恰好是實施網(wǎng)絡教育所需的基礎條件。也就是說,網(wǎng)絡教育在企業(yè)中的發(fā)展瓶頸是由于這些基礎條件缺失了。這個結論可以通過與網(wǎng)絡學歷教育的對比來進一步證明。網(wǎng)絡學歷教育的發(fā)展一開始便通過教育主管部門和網(wǎng)絡教育學院的推動,具備了這些基礎條件。例如,教育主管部門批準網(wǎng)絡教育學院自主設置網(wǎng)絡教育專業(yè)(項目),網(wǎng)絡教育學院提供優(yōu)質的網(wǎng)絡課程資源(資源),校外學習中心為學生提供網(wǎng)絡學習基礎設施(設施),網(wǎng)絡學習者接受了網(wǎng)絡教育理念(理念),適應了網(wǎng)絡學習方式(習慣),還要通過網(wǎng)絡學習完成對學歷、學位、專業(yè)能力的訴求(動力)。

因此,網(wǎng)絡教育的發(fā)展瓶頸,不是由于網(wǎng)絡教育本身不適應企業(yè)培訓的需要,而是由于網(wǎng)絡教育的基礎條件還沒有建立起來,網(wǎng)絡學習的理念和形式還沒有真正進入企業(yè)和員工的視野。因此,要想改善這種現(xiàn)狀,使網(wǎng)絡教育的理論優(yōu)勢轉變成現(xiàn)實優(yōu)勢,首要的前提就是建立健全這些基礎條件。

三 促進網(wǎng)絡培訓發(fā)展的對策建議

建設網(wǎng)絡教育的基礎條件,要牽涉到參與企業(yè)培訓的各個主體,包括:企業(yè)、員工和培訓機構(即提供培訓課程和服務的機構,如學校、培訓公司等)。如果從學習型行業(yè)建設的角度分析,參與主體還應包括行業(yè)主管部門。也就是說,網(wǎng)絡教育的基礎條件需要行業(yè)主管部門、企業(yè)、員工和培訓機構來共同建設。

行業(yè)主管部門作為行業(yè)的監(jiān)管者,應當為網(wǎng)絡教育的實施提供戰(zhàn)略引導和政策保障。例如,可以參照教育部建設數(shù)字化學習港的理念[3],引導建設面向本行業(yè)的數(shù)字化學習港,作為行業(yè)繼續(xù)教育的資源中心和培訓中心,把所提供的資源和服務面向行業(yè)內(nèi)各企業(yè)和部門共享。在數(shù)字化學習港建設初期,行業(yè)主管部門應負責建設基礎硬件和軟件,后期運營費用(資源建設、服務提供、維護管理等)則可以由數(shù)字化學習港的使用者(企業(yè))共同分擔。同時,行業(yè)主管部門應制定必要的政策或法規(guī),鼓勵各企業(yè)、各部門通過數(shù)字化學習港開展培訓,并努力保障數(shù)字化學習港的公益性質,做到共建、共享、共贏。

企業(yè)作為培訓的投資者、組織者和間接受益者,應當為網(wǎng)絡教育的實施提供基礎設施和制度環(huán)境。例如,建設和完善企業(yè)內(nèi)部的信息化環(huán)境,逐步增加對培訓的經(jīng)費投入,基于數(shù)字化學習港制定靈活的培訓規(guī)劃,建立培訓與績效考核掛鉤的機制,建立應用所學開展工作創(chuàng)新的機制,等等。

員工作為培訓的直接受益者,應當主動適應網(wǎng)絡教育的理念和形式。例如,樹立終身學習和數(shù)字化生存的理念,熟練掌握信息技術,培養(yǎng)信息素養(yǎng),學會基于網(wǎng)絡的自主學習,擺脫對有組織學習的依賴,積極應用所學知識開展工作創(chuàng)新,等等。

培訓機構作為培訓課程和服務的提供者,應當為網(wǎng)絡教育的實施提供必要的課程資源和支持服務。例如,樹立與行業(yè)共同發(fā)展的信念,開發(fā)基于網(wǎng)絡學習的培訓項目,面向企業(yè)定制培訓課程資源和服務,等等。

以上提出了在企業(yè)培訓中建設網(wǎng)絡教育基礎條件的原則性建議,在這些基本原則之上,還應當設計具體的實施方案和運行機制,這需要進一步的研究。

參考文獻