導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇關(guān)于化學(xué)的知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）170089

中學(xué)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要教學(xué)手段。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)的充分理解和認(rèn)識(shí)，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路

，拓展教學(xué)手段

，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，更好地滿足現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新升級(jí)，選擇一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，以

提升

學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。例如，將一些生活中有關(guān)化學(xué)的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的收集，并運(yùn)用到不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，這樣可以更好地提高學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。又如小組合作法，就是將學(xué)生分成若干小組，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互協(xié)作，通過(guò)溝通交流實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。另外，還有問(wèn)題情境法。例如在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，在演示實(shí)驗(yàn)之前，可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題：整個(gè)過(guò)濾蒸發(fā)過(guò)程中，幾次用到玻璃棒？其作用分別是什么？還有哪些用到玻璃棒的實(shí)驗(yàn)？如何除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)？在引導(dǎo)學(xué)生解答消除粗鹽雜質(zhì)的問(wèn)題時(shí)，需要注意相關(guān)的原則：將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體或沉淀或水，以易于分離除去；加入的除雜試劑要過(guò)量；不增加新的雜質(zhì)；不減少被提純物質(zhì)。這些問(wèn)題可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)粗鹽提純實(shí)驗(yàn)多角度、全方位的思考。學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化，確立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

二、多種教學(xué)手段相融合，

營(yíng)造

輕松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的信息技術(shù)融入現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)之中，營(yíng)造出輕松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有很多，如多媒體課件、微課教學(xué)、互動(dòng)式白板教學(xué)等，這些教學(xué)手段都比較適合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示更加具體、形象，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，微課教學(xué)中，教師提前錄制一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，掛在網(wǎng)上，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們還利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)過(guò)程的微觀動(dòng)畫演示。如微觀世界中化學(xué)離子之間的重新組合，通過(guò)動(dòng)畫演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上演示酸堿中和反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)操作的步驟不變，只是變換了形式，用視頻動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)，這樣的方式更形象，更能吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

三、拓展探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探究性實(shí)驗(yàn)操作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索未知世界的創(chuàng)新精神的提升，幫助他們樹立研究性學(xué)習(xí)的信心和積極性。例如，對(duì)此溴在H2O、C6H6、CCl4中的溶解度情況，讓學(xué)生設(shè)想一下將其加入順序進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，是否可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這種開放式的實(shí)驗(yàn)可加強(qiáng)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)造性，拓寬思維的廣度。又如，關(guān)于SO2的化學(xué)性質(zhì)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)手中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生可能會(huì)想到用NaOH進(jìn)行酸堿中和，體現(xiàn)SO2的還原性，但是他們可能沒有想到該實(shí)驗(yàn)沒有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只能宣告失敗。此時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究思路的引導(dǎo)，例如NaOH不行，可以使用C20H14O4，因?yàn)镃20H14O4是紅色的，這樣就可以展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。在探究性實(shí)驗(yàn)中要注重教師在其中的指導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)最好點(diǎn)到為止，主要還是以學(xué)生自己研究思考為主，這樣的探究性實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升他們對(duì)相關(guān)化學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和理解。

多數(shù)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的驗(yàn)證，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方法和手段的有效創(chuàng)新，以

提升

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)介入更多的探究性實(shí)驗(yàn)，

激發(fā)

學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

篇2

1. 質(zhì)量守恒定律的基本含義所謂的質(zhì)量守恒定律，其實(shí)就是在化學(xué)反應(yīng)中，參與反應(yīng)的不同物質(zhì)的質(zhì)量總合等于反應(yīng)之后不同物質(zhì)的質(zhì)量總合.在通常情況下，簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)前原子的數(shù)目、種類與反應(yīng)后的一樣，這是質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì).

2. 質(zhì)量守恒定律的歷史起源在18 世紀(jì)的50 年代末，質(zhì)量守恒定律就已經(jīng)被俄國(guó)科學(xué)家羅蒙諾索夫所察覺，并引起巨大的轟動(dòng)效應(yīng). 一直等到18 世紀(jì) 70 年代末，在法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)之后，質(zhì)量守恒定律才真正被人發(fā)現(xiàn)，被人承認(rèn). 質(zhì)量守恒定律在科學(xué)的不斷發(fā)展中得以改進(jìn)，質(zhì)量守恒定律可以說(shuō)是自然界普遍存在的.

二、質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題中的作用

如果說(shuō)進(jìn)入化學(xué)研究有一所大門，那么質(zhì)量守恒定律就是打開這所大門的鑰匙. 質(zhì)量守恒定律，不僅為化學(xué)家對(duì)于研究化學(xué)變化提供相當(dāng)準(zhǔn)確的理論依據(jù)，還為后來(lái)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有關(guān)于化學(xué)變化的一些常見的規(guī)律奠定了深刻的基礎(chǔ). 在初中化學(xué)知識(shí)里，已經(jīng)有了有關(guān)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)課程. 這一有關(guān)質(zhì)量守恒定律的課程的引入，也開始使學(xué)生真正躍入研究化學(xué)變化的大門.

篇3

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樂(lè)，馬楠.人性化管理的理念、方法及實(shí)踐[J].科技信息，2008.

[2]李冬霞.探析以人為本的高職學(xué)生管理模式[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

篇4

一p準(zhǔn)軍事化管理的初衷

學(xué)生難管p教師難教是中職學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。怎樣管好學(xué)生？職業(yè)學(xué)校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，認(rèn)真分析新情況、新問(wèn)題、新現(xiàn)象，分析不斷變化的教育環(huán)境和教育對(duì)象p措施和方法，開辟正確的工作路徑。

1.學(xué)生現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

我校是由五所老牌中職學(xué)校整合組建而成的中等職業(yè)學(xué)校，因此我校的生源情況能夠代表絕大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生狀況。中職學(xué)生正處于最需要接受教育的年齡階段，人生觀p世界觀和價(jià)值觀尚未固化定形，認(rèn)知能力有限，可塑性強(qiáng)，如果關(guān)愛到位，引導(dǎo)得當(dāng)，教育有方，他們一定會(huì)健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)所需要的合格人才。

2.教書育人責(zé)無(wú)旁貸

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@告訴我們，職業(yè)教育仍然大有可為。

生源質(zhì)量不高且嚴(yán)重不足的狀況在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)得到改變，那么職業(yè)學(xué)校如何才能擺脫招生難p管理難p就業(yè)難p發(fā)展難的惡性循環(huán)的怪圈？這既是學(xué)校生存發(fā)展的需要，也是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)所在。從我校的情況看，實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理是強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律性p提高學(xué)生身心素質(zhì)p改善教學(xué)環(huán)境p提升辦學(xué)水平的有效辦法。

二p準(zhǔn)軍事化管理的成效

準(zhǔn)軍事化管理就是把軍隊(duì)建設(shè)的光榮傳統(tǒng)引進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校管理中滲透軍事紀(jì)律、軍事作風(fēng)、軍事要求，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、紀(jì)律性，鍛煉學(xué)生的意志力和忍耐力。幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)。

我校委托有資質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的外訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，并成立了“訓(xùn)教中心”，建立了由主題講師、心理輔導(dǎo)師、拓展師、教員、教研員和宿管近40人的訓(xùn)教隊(duì)伍。訓(xùn)教中心承擔(dān)學(xué)校日常管理、學(xué)生宿舍、校區(qū)警衛(wèi)、主題教育引導(dǎo)等工作，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、禮節(jié)禮貌、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、儀容儀表進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和管理。學(xué)管軍事化作為新的教育管理模式在我校推行伊始，就得到了學(xué)生家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，其管理優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)：校園干凈明亮，宿舍整潔衛(wèi)生;學(xué)生集合迅速，口號(hào)響亮，動(dòng)作整齊;著裝統(tǒng)一，舉止文明，行為規(guī)范;師生精神狀態(tài)大為好轉(zhuǎn)，教育教學(xué)環(huán)境明顯改善。

三p準(zhǔn)軍事化管理應(yīng)注意的問(wèn)題

“他山之石，可以攻玉?！甭殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)力圖借助外力提高管理水平的做法無(wú)可厚非，但事物都存在兩面性。職業(yè)學(xué)校利用外訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過(guò)“托管”或“外包” 的方式實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，對(duì)重塑中職學(xué)生行為習(xí)慣、改善教育教學(xué)環(huán)境具有很大的促進(jìn)作用，但是由于教學(xué)對(duì)象個(gè)性差異等因素的存在，學(xué)校對(duì)學(xué)管準(zhǔn)軍事化管理模式還需要認(rèn)真研究。

1.處理好學(xué)校整體工作與學(xué)管準(zhǔn)軍事化的關(guān)系

準(zhǔn)軍事化管理必須在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下有秩開展，準(zhǔn)軍事化管理必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心，服從于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，學(xué)校學(xué)管工作精力和重心應(yīng)隨著準(zhǔn)軍事化管理的深入而調(diào)整變化。

2.處理好準(zhǔn)軍事化管理與人性化管理的關(guān)系

準(zhǔn)軍事化管理比較嚴(yán)格，具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校在準(zhǔn)軍事化管理的具體實(shí)施過(guò)程中，必須采用剛?cè)嵯酀?jì)的管理模式，尤其需要在柔性管理上動(dòng)腦筋、下功夫，認(rèn)真研究在準(zhǔn)軍事化管理的環(huán)境下如何創(chuàng)新工作方法，提高管理能力，做到剛?cè)嵯酀?jì)p寬嚴(yán)適度。

3.處理好準(zhǔn)軍事化管理與素質(zhì)教育的關(guān)系

準(zhǔn)軍事化管理以養(yǎng)成教育為工作重點(diǎn)，在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣方面確實(shí)能夠發(fā)揮重要作用，但它僅僅是素質(zhì)教育的一部分。學(xué)校必須處理好準(zhǔn)軍事化管理與素質(zhì)教育的關(guān)系，細(xì)化內(nèi)容，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排，有秩推進(jìn)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

篇5

職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系和終身教育體系的重要組成部分。在國(guó)家日益重視職教事業(yè)的情況下，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校都大顯身手，進(jìn)行各種嘗試來(lái)促進(jìn)職教事業(yè)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)的多樣化、精細(xì)化、科學(xué)化和民主化，我校以陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟顬橹笇?dǎo)，聚全校之力，進(jìn)行了社會(huì)化辦學(xué)的嘗試和探索，經(jīng)過(guò)幾年的辦學(xué)實(shí)踐，取得了一定成效。現(xiàn)提出來(lái)與同仁交流。

職教社會(huì)化辦學(xué)方式的含義

它是為了盡量滿足現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)的需要而進(jìn)行的一系列多樣化、民主化、科學(xué)化和精細(xì)化辦學(xué)的方法和手段，是通過(guò)社會(huì)化辦學(xué)并且遵循一定的原則來(lái)實(shí)現(xiàn)的，包含以下內(nèi)容：

（一）招生社會(huì)化舉措

生源范圍不斷擴(kuò)大（1）應(yīng)往屆初中畢業(yè)生；（2）未升學(xué)普通高中畢業(yè)生；（3）在職人員；（4）農(nóng)民工；（5）退役士兵。

招生宣傳方式不斷增多（1）電視臺(tái)宣傳；（3）報(bào)紙宣傳；（4）網(wǎng)絡(luò)宣傳；（5）廣播宣傳；（6）成功畢業(yè)生事跡宣傳。

招生工作人員更積極地面向社會(huì)（1）招生工作人員走出校門，融入社會(huì)；（2）社會(huì)人員合理合法地參與招生；（3）年度招生調(diào)查制度化；（4）招生人員工作方式人性化；（5）招生人員工作方法科學(xué)化。

招生場(chǎng)地和活動(dòng)隨社會(huì)需要靈活化（1）校內(nèi)招生辦為招生工作總部；（2）應(yīng)招生需要校園成為招生點(diǎn)；（3）在教育主管部門安排下市民廣場(chǎng)成為招生現(xiàn)場(chǎng)；（4）居民社區(qū)可成為招生分散場(chǎng)所；（5）郵局成為開展招生活動(dòng)的重要補(bǔ)充場(chǎng)所。

按陶行知先生的“在社會(huì)的偉大學(xué)校里，人人可以做我們的學(xué)生”的教育思想，我們應(yīng)重視招生社會(huì)化舉措的效果，并進(jìn)行不斷創(chuàng)新。越能提高職校招生的質(zhì)量和數(shù)量，就越有利于完成招生工作。本校在辦學(xué)實(shí)踐中摸索出的動(dòng)態(tài)式招生社會(huì)化舉措就很好地滿足了學(xué)校招生工作的需要。

（二）教育教學(xué)社會(huì)化舉措

職教教材與社會(huì)實(shí)際需要聯(lián)系起來(lái)（1）調(diào)整教材內(nèi)容，使教材滿足企業(yè)的實(shí)際需要；（2）把教學(xué)內(nèi)容與各行各業(yè)的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)；（3）把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。

將實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)（1）爭(zhēng)取政府的幫助，使優(yōu)秀企業(yè)成為學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)基地；（2）學(xué)校自建實(shí)用型技能實(shí)訓(xùn)基地；（3）跟蹤生產(chǎn)技術(shù)的升級(jí)換代，及時(shí)提高技能實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備水平。

職教方法的社會(huì)化措施（1）職教方法與企業(yè)的操作性需要相結(jié)合；（2）職教方法與學(xué)生的成才性需要相結(jié)合；（3）職教方法突出技能理論與技能實(shí)踐相結(jié)合。

職教師資隊(duì)伍的社會(huì)化（1）把職校教師送至企業(yè)（與教師專業(yè)有關(guān)）學(xué)習(xí)實(shí)踐；（2）把企業(yè)、行業(yè)的能工巧匠請(qǐng)進(jìn)學(xué)校傳授學(xué)生技能；（3）請(qǐng)職業(yè)教育專家定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；（4）定期開設(shè)“促發(fā)展式職教講壇”。

職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量是職業(yè)教育的根本。在陶行知先生“社會(huì)即學(xué)校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”教育思想的指導(dǎo)下，我們探索了職校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等的社會(huì)化措施，效果明顯。學(xué)校畢業(yè)生的理論知識(shí)更貼近企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需要，職業(yè)技能更能滿足用人單位的實(shí)際要求。實(shí)踐證明，職校教學(xué)考慮了社會(huì)需要，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，就會(huì)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校管理的社會(huì)化舉措

職校學(xué)生管理目標(biāo)和企業(yè)行業(yè)的要求相結(jié)合（1）把學(xué)生的德育管理目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)的職業(yè)道德目標(biāo)相對(duì)接；（2）把學(xué)生的美育目標(biāo)與企業(yè)美的內(nèi)涵要求相結(jié)合；（3）把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。

管理手段與社會(huì)要求相結(jié)合（1）管理手段要體現(xiàn)“和諧社會(huì)”的要求，要能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展；（2）采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)測(cè)試和獲得科學(xué)的職校管理手段；（3）用調(diào)查取證法了解社會(huì)對(duì)職校管理方式的期待，再把期待轉(zhuǎn)化為管理措施。

職校管理隊(duì)伍和社會(huì)需要相聯(lián)系，讓部分社會(huì)人員參與學(xué)校管理（1）管理團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成以教師為主，行業(yè)企業(yè)人員為輔；（2）管理隊(duì)伍的考核以績(jī)效為依據(jù)，并以社會(huì)的滿意度為參考；（3）管理團(tuán)隊(duì)能力的提升以社會(huì)行業(yè)企業(yè)考察實(shí)踐和專家定期培訓(xùn)為主要方式。

管理制度政策與社會(huì)要求相結(jié)合（1）職校管理制度政策要及時(shí)向社會(huì)公布，以接受社會(huì)監(jiān)督和考驗(yàn)；（2）管理制度政策的效果要通過(guò)社會(huì)行業(yè)企業(yè)檢驗(yàn)；（3）管理制度更新，要滿足社會(huì)需要，要讓學(xué)生家長(zhǎng)滿意、讓企業(yè)贊賞等。

陶行知先生強(qiáng)調(diào):“動(dòng)員社會(huì)上現(xiàn)有可能的力量，學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，為偉大的人民教育事業(yè)服務(wù)?！币虼?，我們?cè)诠芾肀拘r(shí)就盡可能動(dòng)員利用社會(huì)上現(xiàn)有的力量，促進(jìn)學(xué)校管理的社會(huì)化。比如，我們借助學(xué)生家長(zhǎng)了解管理中的不足，借鑒企業(yè)行業(yè)的管理文化，讓我校的管理制度更加科學(xué)合理等。

（四）教科研工作的社會(huì)化舉措

教科研工作的目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)的要求相結(jié)合（1）職校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的研究與社會(huì)實(shí)際要求相結(jié)合；（2）職?？蒲姓n題目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要相聯(lián)系；（3）把行業(yè)企業(yè)的科研目標(biāo)要求與職校的科研目標(biāo)相融合。

職校教科研手段與社會(huì)要求相結(jié)合（1）盡量采用最新的科研手段和設(shè)備進(jìn)行科研；（2）采用社會(huì)行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品科研手段的更新模式進(jìn)行職?？蒲?；（3）根據(jù)社會(huì)和職業(yè)教育的要求淘汰落后的科研手段，創(chuàng)新科研方法。

職?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)與社會(huì)要求結(jié)合起來(lái)（1）派送學(xué)?？蒲嘘?duì)伍到企業(yè)行業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流；（2）把行業(yè)企業(yè)的科研專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校兼職搞科研工作；（3）對(duì)職?？蒲腥藛T的考核參照社會(huì)行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；（4）利用適當(dāng)機(jī)會(huì)派送學(xué)?？蒲腥藛T到國(guó)外職?？疾炜蒲蟹椒ê椭贫?。

職校科研成果的檢驗(yàn)與社會(huì)要求相結(jié)合（1）科研成果要在行業(yè)企業(yè)內(nèi)應(yīng)用；（2）科研成果要通過(guò)社會(huì)行業(yè)企業(yè)的合作分享；（3）學(xué)?？蒲谐晒膽?yīng)用換代要考慮行業(yè)企業(yè)的承受程度。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，所以，職校師生的科研成果也是促進(jìn)社會(huì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要生產(chǎn)力要素。陶行知先生主張“社會(huì)既學(xué)?！?。我們嘗試把師生的科研產(chǎn)品投放社會(huì)加以應(yīng)用，比如滅蚊蟲防盜窗、廣告專用清潔機(jī)等。

（五）職校就業(yè)工作的社會(huì)化舉措

就業(yè)工作指導(dǎo)思想與社會(huì)需要相聯(lián)系（1）就業(yè)工作的指導(dǎo)思想要以“服務(wù)學(xué)生就業(yè)，滿足社會(huì)需要”為指導(dǎo)；（2）采用“三百六十行，行行有職教生”的寬廣就業(yè)工作思路；（3）牢記“學(xué)生就業(yè)成功我榮，學(xué)生就業(yè)失敗我恥”，提高工作榮辱感。

職校生就業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際要求相結(jié)合（1）把就業(yè)教育課程的內(nèi)容與社會(huì)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求聯(lián)系起來(lái)；（2）定期邀請(qǐng)用人單位人事招聘負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生開展就業(yè)教育；（3）結(jié)合社會(huì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)禮儀習(xí)慣的教育。

結(jié)合社會(huì)要求創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)模式（1）深化行業(yè)企業(yè)“定單式培養(yǎng)”就業(yè)模式，展開企業(yè)行業(yè)用人需求年度調(diào)查工作；（2）促進(jìn)行業(yè)企業(yè)“冠名班”學(xué)生就業(yè)方式的縱深發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)效率；（3）研究“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)就業(yè)模式的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)（1）根據(jù)社會(huì)實(shí)際開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)策略等；（2）開展“職校在校生創(chuàng)業(yè)孵化器”工程，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬場(chǎng)所等；（3）組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)社會(huì)行業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，以幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

職校生就業(yè)涉及社會(huì)的方方面面，所以，在陶行知先生“社會(huì)既學(xué)校”教育思想的指導(dǎo)下，我校嘗試了學(xué)生就業(yè)工作的社會(huì)化。根據(jù)社會(huì)用人單位的需要調(diào)整了就業(yè)工作指導(dǎo)思想，邀請(qǐng)用人單位的招聘工作人員參與學(xué)生的就業(yè)模擬活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以就業(yè)社會(huì)化帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)工作。

職教社會(huì)化辦學(xué)方式的原則

我校在實(shí)施社會(huì)化辦學(xué)方式的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出辦學(xué)實(shí)踐需要把握的三個(gè)原則：

包容性社會(huì)化辦學(xué)措施涉及招生、教學(xué)、管理、教科研和就業(yè)等方面，涵蓋了職校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以，要想讓這些措施成為有用的辦學(xué)工具，成為促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，必須包容一切有利于成功辦學(xué)的所有社會(huì)化辦學(xué)措施。

民主化 在進(jìn)行社會(huì)化辦學(xué)方式探索中，有兩方面要求使得民主化成為一個(gè)重要原因。要求之一是職校能力有限，不可能依靠一校之力推行社會(huì)化辦學(xué)，必須依靠社會(huì)各方面的民主參與；要求之二是人們民主參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，更加渴望民主，反對(duì)學(xué)校關(guān)起門來(lái)辦學(xué)的行為。因此，本校在辦學(xué)探索中依靠社會(huì)進(jìn)行社會(huì)化辦學(xué)嘗試，社會(huì)化辦學(xué)舉措大多也是與社會(huì)各方面互相配合而提出并實(shí)踐的，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育社會(huì)化辦學(xué)的民主化。

及時(shí)靈活性 在辦學(xué)實(shí)踐中，我校也非常重視靈活利用社會(huì)化辦學(xué)措施。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的措施效果不佳時(shí)，馬上進(jìn)行改進(jìn)；發(fā)現(xiàn)有的方法效果良好時(shí)，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)更有效的措施。

在辦學(xué)實(shí)踐中，社會(huì)化辦學(xué)舉措應(yīng)用后，作用非常大。第一，有利于職業(yè)學(xué)校和社會(huì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行交流合作。當(dāng)開展校企合作時(shí)，職校可以拿出這些舉措和企業(yè)談?wù)猩献?，讓企業(yè)員工成為職校學(xué)員。也可以談管理合作、就業(yè)合作等。第二，有利于政府和學(xué)校的溝通。有了這些，政府部門就會(huì)很容易看清楚職校的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，政府對(duì)職校的指導(dǎo)和幫助就能有的放矢，讓職校受益匪淺。第三，有利于職校間進(jìn)行辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。當(dāng)職業(yè)學(xué)校拿出這些措施進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)兄弟學(xué)校的辦學(xué)情況就會(huì)把握很準(zhǔn)確，有利于進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1.1 理論聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了化學(xué)在人類生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

1.2 設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作，鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常有以下兩種途徑：（1）簡(jiǎn)化或重組演示實(shí)驗(yàn)。（2）根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn)。

1.3 揭示化學(xué)之美，鞏固學(xué)習(xí)興趣，寓美于教。以化學(xué)所固有的和諧美去感染學(xué)生，陶冶他們的審美情操，使學(xué)生保持對(duì)化學(xué)的興趣。不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會(huì)變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望，強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的興趣沿著有趣、樂(lè)趣向志趣的方向發(fā)展。

2. 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握參與的本領(lǐng) 要使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握參與的本領(lǐng)。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不會(huì)閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識(shí)，提高能力。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個(gè)“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。

2.2 啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法中易到難步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。

2.3 組織學(xué)生討論。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如對(duì)溶解平衡、電離平衡等平衡狀態(tài)的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì) 化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。另一方面，要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施，最后形成結(jié)論等幾個(gè)階段與科學(xué)家研究問(wèn)題的過(guò)程有許多相似之處，并且學(xué)生對(duì)自己親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參與的意識(shí)更強(qiáng)烈。更能有效地使他們的智力向更高級(jí)的階段發(fā)展。

篇7

新生兒窒息指嬰兒出生后無(wú)呼吸或呼吸抑制而致低氧血癥和混和性酸中毒，可致腦、心、腎、胃腸道等多器官損害，而血清酶學(xué)的改變與器官損害有直接關(guān)系。本文對(duì)117例窒息新生兒丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）、天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）、乳酸脫氫酶（LDH）、肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶（CKMB）、α羥丁酸脫氫酶（αHBD）進(jìn)行檢測(cè)，以觀察窒息程度與血清酶學(xué)變化的關(guān)系?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料

窒息新生兒117例，為安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院兒科2000年1月～2005年1月收治的病兒，入院日齡均小于24 h，其中男50例，女67例；早產(chǎn)兒13例，足月兒71例，過(guò)期產(chǎn)兒33例；體質(zhì)量4 000 g 38例；其中輕度窒息組84例，重度窒息組33例；健康足月兒15例為對(duì)照組，男8例，女7例。

1.2 監(jiān)測(cè)方法

所有對(duì)象入院后第2天清晨均空腹靜脈采血1.5 mL，對(duì)照組出生后12～24 h清晨空腹靜脈也采血1.5 mL，采用CLT 300全自動(dòng)生化分析儀酶比色法檢測(cè)酶學(xué)指標(biāo)。

1.3 結(jié)果

輕度窒息組與對(duì)照組血清除ALT外，其他指標(biāo)比較差異均有顯著性（t=3.88～6.61，P

2 討 論

文獻(xiàn)報(bào)道，新生兒窒息后器官損害的發(fā)生率可高達(dá)82%，其中腦損害者占25%～72%，腎損害者占41%～57%，心損害者占25%～29%，肺損害者占23%～26%，胃腸損害者占11%～29%[1，2]。新生兒窒息早期，低氧和酸中毒引起體內(nèi)血液重新分布，即肺、腸、腎、肌肉和皮膚等非生命器官血管收縮，血流減少，以保證腦、心、腎上腺等生命器官的血流量。如低氧血癥持續(xù)存在，代謝性酸中毒進(jìn)一步加重，腦、心、腎上腺的血流量也相應(yīng)減少。此時(shí)上述器官的細(xì)胞膜通透性增加，細(xì)胞內(nèi)酶釋放入血，使血清酶增加[3]。

AST廣泛分布于人體各組織，心、肝、骨骼肌和腎臟含量豐富。LDH分布于心肌、紅細(xì)胞、腎臟、腦組織、肌肉和肝臟中。CPK位于胞漿和細(xì)胞器中。CKMB為CPK的同工酶，主要分布于心肌、膈肌、骨骼肌中。 αHBD主要存在于腦、心肌、腎等組織器官中。而上述器官有低氧損害時(shí)，血清酶值即升高。

本文117例窒息新生兒血清酶值均有不同程度的升高，說(shuō)明窒息時(shí)同時(shí)存在腦、腎、心、肝、肌肉等器官功能損傷，統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果表明，ALT變化較小，AST、CPK、CKMB、LDH、αHBD有顯著變化，且隨著窒息程度的加重，上述血清酶值增加越明顯。因此，臨床上根據(jù)酶變化程度，可對(duì)新生兒窒息時(shí)器官損傷的程度、治療及判斷預(yù)后有一定的指導(dǎo)作用[4]，從而減少窒息新生兒的病死率和后遺癥的發(fā)生率。

參考文獻(xiàn)

[1]TNIONI A. Adhesion moleculestheir role in health and disease[J]. Pediatr Res， 1996，39:191.

篇8

一、教師真情為學(xué)生，真心愛護(hù)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的核心理念。新型的師生關(guān)系要求教師必須尊重所有學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是要尊重學(xué)困生的智力發(fā)展，尊重身體殘疾的學(xué)生，尊重心靈孤寂的留守學(xué)生，尊重性格孤僻的學(xué)生，尊重有過(guò)過(guò)失的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，所以我們不應(yīng)該惡語(yǔ)傷人，諷刺挖苦，大聲訓(xùn)斥，當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，要維護(hù)學(xué)生的自尊心。在筆者所教的班級(jí)中有一名患有侏儒癥的學(xué)生，雖然身體殘疾，但他從不把自己當(dāng)做一名特殊學(xué)生。我們深知，這樣的孩子自尊心比較強(qiáng)，更需要?jiǎng)e人的理解和愛護(hù)，作為他的老師，特別是他的班主任，我們?cè)谏钌险疹櫵?，在學(xué)習(xí)上幫助他，課堂上為他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)他。有一次與他說(shuō)話時(shí)，我蹲下來(lái)，那一刻，筆者的心一顫，心與他靠近了許多，從此以后，筆者非常注意與他的交流方式，而他也變得越來(lái)越開朗活潑，在班級(jí)舉行的一次聯(lián)歡會(huì)上，他主動(dòng)為大家表演了一段模特步，給同學(xué)們帶來(lái)了歡笑，并成為班級(jí)的保留節(jié)目。

教師不僅需要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，作為一名孩子，一個(gè)學(xué)生，他心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人是一樣的，是人性中本質(zhì)的渴求，渴望得到別人的贊賞，教育家周弘認(rèn)為：“學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，讓孩子在賞識(shí)的陽(yáng)光照耀下成長(zhǎng)，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨則導(dǎo)致失敗?！彼裕鳛榻處熞惨獙W(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件。讓學(xué)生跳一跳，夠得著，形成成功者的心態(tài)，時(shí)刻感受到幸福，因此賞識(shí)是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，真心真意幫助學(xué)生，教師的真情付出，真情投入，必然會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

二、在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化師生情感關(guān)系

新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生道路上成長(zhǎng)的引路人，而充當(dāng)好這樣的角色，離不開師生情感的交融，更離不開教師在教學(xué)過(guò)程中的魅力表現(xiàn)，作為德育教育教師，要根據(jù)學(xué)生年齡，教材內(nèi)容的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，使思想政治課內(nèi)容豐富，形式多樣，貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充滿強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生深深地吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一段表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)燦爛的微笑，都能使學(xué)生感到滿足和歡喜，從而激發(fā)內(nèi)心的情感，引起師生共鳴。例如，筆者講初一教材《生活需要友情》，開講之時(shí)，我播放了周華健演唱的歌曲《朋友》，許多學(xué)生跟著一起唱，在歌曲創(chuàng)設(shè)的那種朋友親密無(wú)間的意境中。有的同學(xué)訴說(shuō)了無(wú)朋友的煩惱，請(qǐng)求老師的幫助，有的學(xué)生用自己的切身感受表達(dá)了朋友間的真摯友誼，說(shuō)到動(dòng)情之處，潸然淚下。筆者被學(xué)生的情緒所感染，切身體會(huì)到作為一名政治課教師的責(zé)任重大，學(xué)生多么需要教師的理解，通過(guò)師生的互動(dòng)交流，彼此參與，增強(qiáng)了雙方的情感體驗(yàn)，而教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情趣和活力，更提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。

篇9

近年來(lái)，高脂血癥的發(fā)病年齡在逐漸提前，甚至在幼兒和小學(xué)生中也屢見不鮮。有調(diào)查結(jié)果表明，在我國(guó)三十五歲以上人群中，約兩千萬(wàn)人高脂血癥和高血壓，而我國(guó)18歲以上血脂異常人群己經(jīng)達(dá)到1.6億。血脂異常對(duì)我國(guó)人群的危險(xiǎn)上升到原來(lái)的3～5倍。兒童期的高脂血癥可以延續(xù)至成年。如此眾多的成人高脂血癥也往往是由兒童時(shí)期發(fā)展而來(lái)的。由于兒童患血脂異常容易被忽視，因此，及早發(fā)現(xiàn)兒童高脂血癥，并對(duì)其進(jìn)行生活方式的干預(yù)做好早期預(yù)防和藥物治療，就能夠有效地控制其血脂異常。

一、產(chǎn)生的原因

小兒高脂血癥可分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩種。原發(fā)性是指原因不明的高脂血癥。研究結(jié)果表明小兒時(shí)期高脂血癥以此為多。

（一）心血管疾病陽(yáng)性家族史：家族中有高血脂、高血壓、心腦血管疾病史。治療起來(lái)較為困難。

（二）藥物所致(糖皮質(zhì)激素等)

（三）內(nèi)分泌和代謝性疾病(糖尿病)等。

（四）不良生活方式導(dǎo)致的脂代謝異常：缺乏科學(xué)、合理的飲食；過(guò)多的攝入“三高”食品。

（五）缺乏鍛煉，運(yùn)動(dòng)量的嚴(yán)重不足，使血液中的脂質(zhì)逐漸沉積在血管壁上從而導(dǎo)致肥胖和超重。兒童肥胖是成人肥胖的高危因素，肥胖與高脂血癥等疾病密切相關(guān)。

二、造成的危害

高脂血癥是腦卒中、冠心病、心肌梗死、心臟猝死等心腦血管疾病的重要危險(xiǎn)因素。

纟纟比高脂血癥最重要的也是直接的損害是加速全身動(dòng)脈粥樣硬化，對(duì)身體造成隱匿、逐漸、進(jìn)行性、全身性和器質(zhì)性的損害。只有早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療才能有效降低兒童期患病，成人期發(fā)病的結(jié)果。

三、預(yù)防措施

“多動(dòng)、少吃”，即適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和合理的飲食結(jié)構(gòu)，是預(yù)防控制兒童少年高脂血癥發(fā)病的關(guān)鍵措施。提倡小兒高血脂的個(gè)體方案和高危人群策略，積極的治療只針對(duì)那些很可能在成年期發(fā)生冠心病的高血脂兒童。

兒童患高脂血癥在早期還可以逆轉(zhuǎn)，但進(jìn)入后期往往就難以逆轉(zhuǎn)了。研究表明，動(dòng)脈硬化的早期階段在10歲左右出現(xiàn)，此時(shí)孩子的血液中就存在著高膽固醇水平。如果在兒童期至青年期，使血漿低密度脂蛋白下降25%，那么動(dòng)脈硬化、冠心病的發(fā)生率就可以減少一半。因此，做好預(yù)防尤為重要。

（一）以飲食干預(yù)為主

兒童血脂水平與飲食關(guān)系非常密切，因此調(diào)整飲食可降低高血脂患兒的血脂水平。飲食干預(yù)是基礎(chǔ)，對(duì)兒童患者還可能是最佳選擇。飲食干預(yù)原則：廣譜食物，以達(dá)到均衡營(yíng)養(yǎng)；充足的熱卡以保證生長(zhǎng)和發(fā)育，并維持理想體重。目前已經(jīng)有學(xué)者提出，對(duì)于兒童高血脂的防治，除了控制總熱量以外，還應(yīng)該重視脂肪在膳食中所占的比例，應(yīng)選擇低脂，尤其是低飽和脂肪酸和低膽固醇的飲食，建議飽和脂肪酸供應(yīng)的能量應(yīng)少于總熱量的10%，每天食入的膽固醇應(yīng)少于300mg。

（二）保持良好的作息習(xí)慣，是預(yù)防高脂血癥等慢性病的重要手段。

相關(guān)實(shí)驗(yàn)顯示睡眠不足可能降低人體葡萄糖耐受性、減少瘦體素分泌、增加饑餓素分泌，使人容易感到饑餓、食量增加，同時(shí)也會(huì)升高精神壓力，減少?gòu)氖麦w能活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，間接造成脂肪代謝異常和肥胖。

（三）不可濫用降脂藥物

藥物治療的適應(yīng)癥是：10歲以上的兒童，飲食治療6個(gè)月-1年無(wú)效，LDL-C 190mg/dl，或者LDL-C≥160mg/dl并伴有：(1)確切的早發(fā)冠心病家族史（55歲以前）；(2)同時(shí)存在兩個(gè)或兩個(gè)以上的冠心病的危險(xiǎn)因素，并且控制這些危險(xiǎn)因素。

（四）積極預(yù)防和治療原發(fā)病

對(duì)于繼發(fā)性高血脂首先是積極預(yù)防原發(fā)病的發(fā)生，如已發(fā)生則積極治療原發(fā)病。

篇10

【關(guān)鍵詞】 組織學(xué); 網(wǎng)絡(luò)管理; Apache; MySQL; PHP

組織學(xué)是從細(xì)胞這個(gè)相對(duì)微觀水平描述人體組織器官的形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)，是醫(yī)科學(xué)生理解組織器官生理功能的基礎(chǔ)，也為醫(yī)科學(xué)生深刻理解疾病發(fā)生過(guò)程中組織器官病理改變提供參照，所以組織學(xué)教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)生后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及臨床專業(yè)課程學(xué)習(xí)的成敗[1，2]。隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，誕生了組織標(biāo)本的電子圖庫(kù)，組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相應(yīng)的發(fā)生了巨大改變。老師在學(xué)生進(jìn)行顯微鏡觀察組織標(biāo)本之前播放組織標(biāo)本的電子圖片，使學(xué)生在頭腦中對(duì)將要觀察的組織標(biāo)本有一個(gè)直觀印象[3～5]。但是要完成這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)則需要更多的學(xué)時(shí)數(shù)，這與現(xiàn)代高等教學(xué)改革中減少學(xué)生授課時(shí)數(shù)的宗旨大相徑庭，顯然，組織學(xué)現(xiàn)代試驗(yàn)教學(xué)模式仍需通過(guò)不斷的改革加以優(yōu)化，對(duì)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，無(wú)疑會(huì)賦予組織學(xué)試驗(yàn)教學(xué)更多的生命力[6]。簡(jiǎn)而言之，組織學(xué)試驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)課所觀察的組織標(biāo)本電子圖片及其它教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生能夠自由下載這些資源，并能通過(guò)這一管理系統(tǒng)上傳自已的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。本研究擬以組織學(xué)標(biāo)本電子圖譜為組織學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化管理的主體，以Apache HTTP Server + MySQL Server+PHP黃金組合為工具[7～9]，制作組織學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化管理。

1 組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的開發(fā)

本研究通過(guò)聯(lián)合使用Apache+PHP+MySQL組合[7～9]，構(gòu)建了組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，借此實(shí)現(xiàn)對(duì)組織學(xué)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)管理。該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的基本流程可分為以下6個(gè)步驟：①向Web 服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求;②Apache 服務(wù)器對(duì)客戶的請(qǐng)求進(jìn)行分析;③PHP 處理程序從服務(wù)器硬盤或內(nèi)存中取出用戶要訪問(wèn)的PHP 文件，對(duì)其進(jìn)行掃描，同時(shí)連接到MySQL 數(shù)據(jù)查找所要的數(shù)據(jù);④PHP 從數(shù)據(jù)庫(kù)中取得數(shù)據(jù)后，將按照文件的要求，把文件內(nèi)容轉(zhuǎn)化為HTML格式;⑤將生成的HTML 文件交給Apache 服務(wù)器;⑥Apache 服務(wù)器再將HTML 文件發(fā)送給客戶端，然后客戶端瀏覽器將該文件解釋執(zhí)行并顯示在客戶端瀏覽器上。

組織學(xué)試驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程主要設(shè)計(jì)到兩方面。一是數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)，主要是制定系統(tǒng)管理員(admin_user)數(shù)據(jù)表、注冊(cè)會(huì)員(user)信息表、章節(jié)類別表(zhang_jie)等數(shù)據(jù)管理表格;二是制作核心功能模塊并編寫源代碼。圖1顯示的是本研究所制做的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的登錄界面，包括系統(tǒng)管理員的登錄界面(圖1A)和會(huì)員登陸界面(圖1B)。

2 組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化管理

2.1 系統(tǒng)管理員對(duì)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的管理與維護(hù)

本研究構(gòu)建的組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)采用了Apache+PHP+Mysql技術(shù)模式，運(yùn)行其之前，需要在Windows操作系統(tǒng)(Windows2000，XP等)中預(yù)先進(jìn)行環(huán)境的配置。在服務(wù)器所在主機(jī)上依次安裝Apache服務(wù)器、PHP解釋引擎、MySql數(shù)據(jù)庫(kù)和管理平臺(tái)驅(qū)動(dòng)軟件后，就可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)管理員及會(huì)員的登錄，登錄界面如圖1所示。

管理員在后臺(tái)管理登陸界面輸入正確的登陸信息后，系統(tǒng)進(jìn)入管理員的權(quán)限管理界面，如圖2A所示。在該權(quán)限管理界面中系統(tǒng)顯示了管理員的三種管理權(quán)限，包括會(huì)員管理、信息管理、留言管理三個(gè)方面。圖2A所示的是管理員的會(huì)員管理界面，圖中顯示了3個(gè)會(huì)員的注冊(cè)信息，在最后管理一欄中，管理員可以根據(jù)學(xué)生的注冊(cè)信息，如姓名、注冊(cè)時(shí)所使用的校園網(wǎng)IP地址等信息來(lái)判斷會(huì)員的合法性。圖1 組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的登錄界面

圖2 組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的管理、維護(hù)、瀏覽與下載界面

由于組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要的教學(xué)資源是組織學(xué)標(biāo)本的電子圖譜，所以主要需在各章節(jié)下錄入圖片信息，圖片信息的錄入通過(guò)如圖2B紅色圈所示的“插入/編輯圖像”按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)。將各章節(jié)下的組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)圖片資源及文字信息錄入完畢后，可通過(guò)“信息管理”主菜單下的“信息管理”子菜單進(jìn)行全部教學(xué)資源的系統(tǒng)管理。點(diǎn)擊 “信息管理”子菜單(紅色圓圈標(biāo)示)進(jìn)入如圖2C所示的教學(xué)資源信息管理界面，該界面允許添加更新圖片、文字，或?qū)⑦^(guò)時(shí)的圖片、文字進(jìn)行刪除。

2.2會(huì)員對(duì)教學(xué)資源的瀏覽和下載

學(xué)生在Internet網(wǎng)上進(jìn)行會(huì)員注冊(cè)之前，需知道該套管理平臺(tái)所在主機(jī)的IP地址，通過(guò)校園網(wǎng)在IE瀏覽器地址欄內(nèi)輸入管理系統(tǒng)所在主機(jī)的IP地址(如127.0.0.32)后，按回車鍵會(huì)自動(dòng)鏈接到管理系統(tǒng)所在主機(jī)上，此時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示會(huì)員進(jìn)行注冊(cè)。

會(huì)員登陸組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)后具有兩方面的權(quán)限，一是瀏覽與下載組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，二是向管理員留言，如圖2D所示。在該信息區(qū)內(nèi)，會(huì)員除了瀏覽圖片和文字信息之外，尚可以直接通過(guò)拷貝的方式下載感興趣的信息資源。

2.3系統(tǒng)管理員與會(huì)員的信息互動(dòng)

《組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》除提供了組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的管理平臺(tái)以外，尚給作為管理員的老師和作為會(huì)員的學(xué)生提供了信息互動(dòng)平臺(tái)，便于二者之間進(jìn)行有關(guān)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題的交流。

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生會(huì)員登陸管理系統(tǒng)后，留言管理權(quán)限包括“我要留言”(圖3A紅色圓圈標(biāo)示)及“查看留言”(圖3A紅色方框標(biāo)示)兩方面。管理員的留言管理權(quán)限包括查看會(huì)員的留言、對(duì)相應(yīng)留言進(jìn)行回復(fù)。針對(duì)圖3B中“l(fā)ili”會(huì)員有關(guān)血細(xì)胞分類的提問(wèn)，管理員在回復(fù)內(nèi)容空白區(qū)填寫的回復(fù)內(nèi)容為“根據(jù)血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能來(lái)分類”。會(huì)員的留言信息倘得到管理員的回復(fù)后，可通過(guò)登陸《組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》進(jìn)行查看，正如圖3C所示。

3 討論

為克服傳統(tǒng)與現(xiàn)代組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的諸多弊端，本研究率先以Apache+PHP+MySQL組合而成的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)架構(gòu)為工具[10，11]，構(gòu)建了組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，借助該平臺(tái)對(duì)組織學(xué)標(biāo)本電子圖譜等組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理。通過(guò)該套網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課能夠迅速上傳并及時(shí)更新高質(zhì)量的組織學(xué)電子圖譜等實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，能夠科學(xué)管理所注冊(cè)學(xué)生會(huì)員信息，保證了教學(xué)資源的安全性。而上組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生可以方便的注冊(cè)成為該套管理系統(tǒng)的會(huì)員，輕松獲取重要的組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并能以該套管理系統(tǒng)為平臺(tái)，咨詢管理員(老師)有關(guān)組織學(xué)的疑難問(wèn)題。圖3 管理員與會(huì)員的信息互動(dòng)界面

與以往的組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，本研究所進(jìn)行的組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化管理具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：①豐富了高等醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;②該網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)為學(xué)生與老師的互動(dòng)提供了便利的條件;③該網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)拉近了學(xué)生與老師的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)這門課程的興趣;④該套組織學(xué)試驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺(tái)必將會(huì)推動(dòng)與組織學(xué)具有相似特點(diǎn)課程的試驗(yàn)教學(xué)，如解剖學(xué)、病理學(xué)等以形態(tài)學(xué)為主的課程。

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