導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生活中的有機化學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1. 設(shè)定生活化教學(xué)目標(biāo)

“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”是我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出的教育理念。因此在三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時，要突出具有生活化和實際意義的情感、態(tài)度和價值觀。例如在學(xué)習(xí)甲烷這節(jié)課時，在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)讓學(xué)生體會甲烷在化工生產(chǎn)中的作用，加強安全防范意識和對能源利用的思考。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景

生活化教學(xué)情景就是指在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程中帶有生活的氣息，使教學(xué)更貼近生活實際，也就是在課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的生活世界。例如：在講授乙醇這節(jié)課時，生活化情景引入有很多，事件引入：山西假酒害人案引出甲醇，抓住學(xué)生的好奇心里，進入乙醇的學(xué)習(xí)。實踐引入：每天我們都要清洗，展示多芬沐浴露、海飛絲洗發(fā)水圖片等。

3. 結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)知識來源于生活又高于生活，將復(fù)雜、深奧、抽象、枯燥的有機化合物知識融入生活中便會將其簡單化、通俗化、具體化和生動化。例如：在講授乙醇的化學(xué)性質(zhì)時，結(jié)合飲酒后人的行為，分析酒精在人體內(nèi)的變化。教師先介紹：少量飲酒――促進血液循環(huán)。過量時，乙醇-乙醛-乙酸，并通過探究實驗“模仿乙醇在人體當(dāng)中的變化過程”――即乙醇的催化氧化實驗，總結(jié)實驗現(xiàn)象并得出反應(yīng)方程式。并追加酒后駕車的檢查原理的資料和乙醇汽油，乙醇在醫(yī)藥方面的貢獻，讓學(xué)生感覺到乙醇在我們身邊發(fā)揮著重要的作用，同時也進行了情感態(tài)度和價值觀的教育――能源問題的思考。

4. 實施生活化的課外實踐活動

知識要學(xué)以致用才能體現(xiàn)其價值所在。學(xué)生要能利用所學(xué)的知識去解決生活中的問題才是真正的理解和掌握。因此生活化的教學(xué)中還要有生活化的實踐活動。例如：“有機化合物的分類”一節(jié)，學(xué)生根據(jù)課本的知識，已經(jīng)了解有機化合物的概貌，對甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有機物的結(jié)構(gòu)初步了解的基礎(chǔ)之上，教師可事先讓學(xué)生收集身邊的常見藥品，查閱它的說明書，從商品名、俗名、化學(xué)名、分子式、結(jié)構(gòu)式、官能團及物質(zhì)的類別對身邊的常見藥品進行分析，討論常用藥品中的有機成分，引導(dǎo)學(xué)生了解有機化合物的分類方法，認識一些重要的官能團。學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，綜合能力也進一步提高。讓學(xué)生找到身邊的知識，使他們覺得學(xué)有所用，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和欲望。

5. 設(shè)計生活化的習(xí)題和作業(yè)

習(xí)題和作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的進一步鞏固。因此在習(xí)題和作業(yè)的情景設(shè)計上也應(yīng)該生活化，教師要細心留意生活中存在的有機化學(xué)現(xiàn)象或問題，并通過不同的方式將生活中的有機化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活化的習(xí)題。例如：

（1）在設(shè)計醋酸與碳酸的酸性強弱比較的習(xí)題時，可用家庭廚房中可以用雞蛋殼浸泡在食醋里面，或者可用醋酸除水垢等生活經(jīng)驗作為問題情景。

（2）阿司匹林是一種常用的解熱鎮(zhèn)痛藥，其結(jié)構(gòu)如圖1，它與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)的官能團是______，在一定條件下，它可以與乙醇反應(yīng)，這種反應(yīng)類型是______反應(yīng)，長期服用阿司匹林會出現(xiàn)水楊酸中毒反應(yīng)（如頭痛、眩暈、惡心、耳鳴等），此時，應(yīng)立即停止用藥，并靜脈注射______溶液。

篇2

高中化學(xué)教學(xué)生活化有三個層面的含義，包括表觀層面、內(nèi)涵層面和操作層面。表觀層面：化學(xué)學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，與現(xiàn)實社會的生產(chǎn)和生活活動有緊密聯(lián)系，且在人們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。內(nèi)涵層面：化學(xué)學(xué)科中所涉及的基本理念大多來源于生活，其教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗進行，將生活與化學(xué)教學(xué)有機融合，加深學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解和印象，使學(xué)生能夠運用化學(xué)知識解決實際的化學(xué)問題[1]。操作層面：化學(xué)教材中有許多化學(xué)實驗都是生活中極為常見的現(xiàn)象，開展生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生對生活現(xiàn)象的認識。

2.高中化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化策略

2.1教學(xué)情境導(dǎo)入生活

在以往的化學(xué)教學(xué)課堂中，教師經(jīng)常會將化學(xué)知識直接導(dǎo)入化學(xué)新課中，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，主要是因為高中生已在生活中積累了相關(guān)經(jīng)驗和知識，若課堂教學(xué)只是一味地講解一些理論知識，則會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)缺乏趣味性，甚至?xí)X得是多余的。因此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境展開教學(xué)，使學(xué)生能夠深刻體會化學(xué)知識的奧妙，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和動力，為了讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，教師應(yīng)將生活中的現(xiàn)象引入化學(xué)課堂，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，在講解鐵的性質(zhì)時，教師可以引入下列情境：某同學(xué)前天晚上洗完鍋后鍋底沒有任何其他物質(zhì)，可第二天早上卻發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，這是為什么呢？學(xué)生聽到此類問題會有一種親切的感覺，進而會激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的興趣，并學(xué)會用相關(guān)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

2.2教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活

課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)和構(gòu)建知識體系的過程，教學(xué)知識來源于生活，而生活現(xiàn)象中無處不存在化學(xué)的影子，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程也是探索生活的過程，課堂教學(xué)活動即是為生活實踐活動提供理論依據(jù)的活動。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動中，教師注重的是知識的灌輸和解題技巧的訓(xùn)練，將化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活完全分離，忽視了化學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法用化學(xué)知識解釋一些與化學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下[3]。為了避免上述情況，化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需與生活實際相聯(lián)系，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠深刻理解化學(xué)知識，并將相關(guān)知識靈活應(yīng)用于實際問題中，從而不斷提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，為其將來的生活實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)氯水的相關(guān)知識時，教師可以播放一段液氨泄漏事故的片段，片段中麥地枯黃、油菜變白的情境極易讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：“為什么綠油油的麥地會變枯黃，油菜又怎么會變白呢？”然后讓學(xué)生帶著問題進行實驗探究，分別將濕潤和干燥的綠色布條放入裝有氯氣的集氣瓶中，集中注意力觀察布條的變化。教師可以安排學(xué)生進行小組討論，解答：為什么濕潤的布條會褪色而干燥的布條不會呢？最后得出氯氣和水發(fā)生反應(yīng)會生成次氯酸，而次氯酸具有漂白性可以起到褪色的作用，如此既可以更好地向?qū)W生講解氯水的相關(guān)知識，又可以加深學(xué)生對生活現(xiàn)象的認識。

2.3作業(yè)布置回歸生活

篇3

文章編號：1008-0546（2013）01-0030-03

中圖分類號：G633．8

文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．011

注重與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系是新課程的基本理念之一，2011年版義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題”。美國教育家布朗認為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實問題的背景中，使它對學(xué)生有意義”。學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)會更加生動、真切，加深對知識的理解?；瘜W(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教育最基本的特征。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的重要途徑，具有其他教學(xué)手段無法代替的特殊作用，化學(xué)實驗脫離了生活，將會很枯燥、太骨感；如果讓“生活”與“實驗”完善結(jié)合，更會達到一種意想不到的效果。在教學(xué)實踐過程中通過實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，認識到化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)過程中手段、方法貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受化學(xué)實驗的魅力，使實驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要生長點，成為學(xué)生自主實驗活動的一個支點，這樣才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)生活化的教學(xué)功能。

對農(nóng)村初中而言，一方面，實驗條件有限，客觀上需要我們對化學(xué)實驗進行“生活化”設(shè)計，從而盡可能節(jié)省教學(xué)資源，減少實驗成本；另一方面，農(nóng)村學(xué)生身邊的物品豐富多彩，周圍的環(huán)境復(fù)雜、廣闊，生活經(jīng)驗、體驗深厚，主觀上需要我們從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計生活化實驗，促進學(xué)生將學(xué)到的知識運用于生活中解決實際問題，從而將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，“生活化”是農(nóng)村初中化學(xué)實驗設(shè)計的有效策略。

一、化學(xué)實驗“生活化”設(shè)計的生成策略

1．　選取學(xué)生身邊的物質(zhì)作為實驗藥品，即：實驗藥品“生活化”

以學(xué)生身邊常見的物質(zhì)作為實驗藥品，可以使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)并不神秘，就在我們身邊，這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們對實驗的興趣。例如：用易拉罐代替鋁；用火柴盒代替紅磷；用鉛筆芯代替石墨；用食鹽代替氯化鈉；用面堿來代替碳酸鈉；食用小蘇打代替碳酸氫鈉；用雞蛋殼來代替碳酸鈣；用果導(dǎo)片代替酚酞；用中藥紫草的酒精浸液來代替石蕊試液等等。另外，生活中的鐵釘、銅絲、木炭、白醋、白酒、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石（主要成分碳酸鈣）、生石灰、熟石灰、、廢干電池拆下來的銅帽、鋅片、碳棒等都可直接作為化學(xué)實驗的常用藥品。在學(xué)習(xí)測定溶液PH值的相關(guān)知識時，選擇生活中的一些物質(zhì)，如廚房清潔劑、肥皂水、食鹽水、廁所清潔劑、食醋等來代替酸、堿、鹽溶液進行實驗，學(xué)生對這些實驗非常感興趣，并在操作中很快能掌握測定溶液PH值的正確方法。在驗證鋅、鐵、銅三種金屬活動性順序時，可讓學(xué)生自行設(shè)計利用家里的現(xiàn)成材料（鐵絲、白醋、廢干電池等）作為實驗用品來完成實驗。

2．　選取學(xué)生生活中常見的材料替代或制作實驗儀器，即：實驗儀器“生活化”

如利用音樂賀卡可制作成測試物質(zhì)導(dǎo)電的實驗裝置，用一次性注射器來代替分液漏斗制取二氧化碳、氧氣等。教師可充分利用廢舊物品和學(xué)生一起動手設(shè)計制作簡單的儀器來做實驗。如用咳嗽藥水瓶、藥丸膠瓶、各種飲料瓶、一次性吸管、廢衣夾、盛洗滌劑的噴壺等生活中易找到的常見廢舊物來制作試劑瓶、試管、試管夾、量筒、燒杯、水槽等化學(xué)儀器。如把小礦泉水瓶對半剪開，上半部分可作漏斗，下半部分還可作燒杯。如緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》的教學(xué)中，有的老師習(xí)慣做一個“清水”變“飲料”的補充實驗，以引起學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但通過課堂觀察，筆者覺得學(xué)生的興奮度沒有達到預(yù)期的極點，可能是緣于學(xué)生接觸的化學(xué)實驗與日常生活的結(jié)合還不那么完美吧。介于此，筆者對實驗進行了重新設(shè)計，用生活中的茶壺和小水杯來分別替代盛放“清水”的大燒杯和盛放“飲料”的小燒杯，使實驗更貼近學(xué)生的生活實際，增強了親近感和熟知感，在輕松愉悅的氛圍中體驗化學(xué)學(xué)科的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，達到了緒言課教學(xué)的基本目標(biāo)。

師：（將一只普通的茶壺高高舉起）我有一個寶壺，它很神秘。我想喝什么飲料，它就能倒出什么飲料。（自言自語）天熱，先來杯汽水吧。

師：（實驗）取一小水杯，從茶壺中倒入少量無色液體，杯中出現(xiàn)大量氣泡。

師：咱們再來杯牛奶怎么樣？

生：好。

師：（實驗）取一小水杯，從茶壺中倒入少量無色液體，杯中出現(xiàn)乳白色。

師：還想喝什么？再來杯草莓汁？

師：（實驗）取一小水杯，從茶壺中倒入少量無色液體，杯中出現(xiàn)了紅色液體。

生：（議論紛紛，猜測不斷，驚訝不已）太有意思了、茶壺里有隔層、真的、假的、奇怪……

師：想知道寶壺的奧秘嗎？學(xué)好了化學(xué)，你將會知道生活中許許多多……

（茶壺中盛的碳酸鈉溶液，三個小水杯中事先分別盛有少量的稀鹽酸、氯化鋇溶液和無色酚酞試液）

3．　選取生活和社會中的化學(xué)現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容，即：實驗內(nèi)容“生活化”

日常生活和社會生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為化學(xué)實驗內(nèi)容選取的素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富。以這些素材為實驗內(nèi)容，對于學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象，解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用，具有重要作用。

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科，它與生活實際的聯(lián)系非常密切。但是教師常常受制于課堂組織的要求甚至考試等各種壓力，把一些非常貼近生活的實驗忽略了。如生活中鐵釘銹蝕實驗、洗滌劑的乳化作用、身邊物質(zhì)的PH及測定方法、硬水和軟水的區(qū)分、溶液酸堿性對頭發(fā)的影響、酸雨的危害，等等，把這些實驗帶入化學(xué)教學(xué)中往往能受到很好的教學(xué)效果。例如，《常見的堿》的教學(xué)中，教師常用“將新鮮的雞爪和在氫氧化鈉溶液中浸泡過的雞爪對比展示”實驗來說明氫氧化鈉有很強的腐蝕性。由于雞爪在濃氫氧化鈉溶液中浸泡較長一段時間（20％的NaOH溶液中約需20多分鐘）才有明顯的顏色變化，所以，教師往往在課前就將雞爪浸泡處理好，課上直接出示出來。這樣做，實驗現(xiàn)象直觀、明顯，有利于課堂教學(xué)的順利推進，但缺憾也很明顯，沒有讓學(xué)生參與觀察、體驗和動手實踐，對氫氧化鈉具有腐蝕性的認識仍處于淺表層次。因此，筆者在教學(xué)中補充“NaOH溶液處理樹葉制作葉脈書簽”作為學(xué)生課外活動的興趣實驗。讓學(xué)生自己去采集外形完整、大小合適、具有網(wǎng)狀葉脈的樹葉到實驗室里去完成實驗。學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，他們除了利用課余時間采集樹葉，還利用課間大活動的時間進行實驗，這在以往的實驗課上是看不到的。通過洗凈、煮沸、刷洗、壓干、染色等制作過程，當(dāng)看到一片片彩色書簽從手中“誕生”時，學(xué)生不僅是滿心的歡喜，還有收獲的驕傲，成功的滿足，那種高興勁無以言表。躺在學(xué)生書本里的美麗書簽，不僅讓他們對氫氧化鈉的腐蝕性有了一個更深入的理解，而且能時常讓他們感受到化學(xué)知識、化學(xué)實驗的魅力。

4．　選取與化學(xué)有關(guān)的生活、社會問題作為實驗背景，即：實驗背景“生活化”

化學(xué)在給人類帶來巨大福祉的同時，也出現(xiàn)了很多與化學(xué)有關(guān)的生活、社會問題。這些問題關(guān)乎每一位社會成員，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)是作為未來社會公民的學(xué)生所關(guān)注的。因此，選取這些問題作為背景設(shè)計實驗，對于學(xué)生形成從化學(xué)的視角來解釋和解決現(xiàn)實中的與化學(xué)有關(guān)的生活和社會問題，具有十分重要的意義。例如：“污水凈化實驗”，“模擬溫室效應(yīng)的實驗設(shè)計”，“對某土壤酸堿性測定，提出土壤改良的建議的實驗”，“用廚房物質(zhì)自制汽水”，“火眼金睛分辨真假戒指”等等。

現(xiàn)實生活中，時常聽到一些人受騙上當(dāng)?shù)氖?，如何識別真?zhèn)?？如何讓我們的學(xué)生從化學(xué)的視角看待這些不良行為呢？社會現(xiàn)象、生活問題為背景的生活化實驗設(shè)計給我們提供了這種情景再現(xiàn)的可能?，F(xiàn)以“不法商販利用工業(yè)用鹽（NaNO2）冒充食鹽摻假或直接出售”為設(shè)計背景，舉例如下：

［實驗用品］工業(yè)用鹽和食鹽各一袋，酚酞試液、pH試紙、小燒杯2個、玻璃棒2根、薄銅片2片、酒精燈、火柴。

［實驗過程］分別取少量工業(yè)用鹽、食鹽于薄銅片上加熱，先熔化，且有刺激性氣味產(chǎn)生的是工業(yè)用鹽；或放入小燒杯中，用水溶解，分別滴加少量酚酞試液，變紅的是工業(yè)用鹽；或分別蘸取少量的它們的水溶液于pH試紙上，變藍的是工業(yè)用鹽。

［設(shè)計意圖］亞硝酸鈉是一種工業(yè)用鹽，它有毒、有咸味、易溶于水，水溶液呈堿性，熔點低（271℃），易分解，外形與食鹽十分相似。人若誤食會引起中毒，危害人體健康，甚至致人死亡。極少數(shù)不法商販，為了牟取暴利，鋌而走險，將工業(yè)用鹽改頭換面后冒充食用精制碘鹽銷售。該實驗不僅對工業(yè)用鹽和食鹽的性質(zhì)的異同有了較深刻的認識，而且增強了對工業(yè)用鹽的識別能力和防范能力。

以上四種策略，一一說明，僅是為了表述方便。其實，生活化實驗常常不是單獨運用其中一種策略，更多的設(shè)計是這些策略綜合運用。例如，在《燃燒和滅火》探究燃燒的條件的教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個學(xué)生分組對比實驗，作為課本演示實驗的改進或補充。這三個實驗分別是（1）水與植物油的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被沙土或抹布覆蓋后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第二個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）紙棒與裹在銅棒上的紙棒燃燒對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第三個條件，溫度要達到可燃物的著火點。這些實驗設(shè)計源于生活，內(nèi)容面向全體學(xué)生，面向生活，所選材料基本上都是生活中常見的物品，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西，學(xué)生完全可以在實驗前準(zhǔn)備或簡單制作。

二、實施化學(xué)實驗“生活化”設(shè)計的體會

近年來，化學(xué)實驗“生活化”設(shè)計的教學(xué)實踐使我們深深感悟到：作為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重要組成部分的化學(xué)實驗，尤其要聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際；生活是最好的老師，生活也應(yīng)該成為化學(xué)實驗教學(xué)的重要舞臺和切入點。在實驗教學(xué)中，要充分挖掘生活中與化學(xué)有關(guān)的素材、知識點、學(xué)習(xí)中的興奮點，設(shè)計我們的實驗，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓化學(xué)實驗根植于生活土壤。

1．　化學(xué)實驗的“生活化”設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手思維、創(chuàng)新能力

在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計與生活實際密切的化學(xué)實驗，能夠使學(xué)生實實在在地體會到生活中處處有化學(xué)、自然界中處處有化學(xué)，能讓學(xué)生在實驗過程中去感知、體驗、實踐和思考，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的思路和方法。在“生活化”設(shè)計的實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，學(xué)生從心底熱愛化學(xué)，欣賞化學(xué)，從而喜歡化學(xué)學(xué)科；學(xué)生的能力在活動中形成，并得到進一步發(fā)展，學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和培養(yǎng)，逐步形成關(guān)注生活、關(guān)注社會，勇于探索的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．　化學(xué)實驗的“生活化”設(shè)計，能夠讓學(xué)生善于用化學(xué)視角看待生產(chǎn)生活和社會問題

化學(xué)知識源自于生產(chǎn)生活，但又不完全等同于生產(chǎn)生活?；瘜W(xué)實驗的“生活化”設(shè)計，一方面讓學(xué)生圍繞問題的解決，逐步把生產(chǎn)生活知識和社會問題化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實際情境中體驗化學(xué)問題，另一方面，又能讓學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識自覺地運用到各種具體的生產(chǎn)生活和社會問題中去，實現(xiàn)化學(xué)知識生活化。實際教學(xué)中，不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還要讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，引導(dǎo)學(xué)生會用化學(xué)眼光去觀察和認識周圍的事物，逐步形成看待生產(chǎn)生活和社會問題的獨特的化學(xué)視角。

3．　化學(xué)實驗的“生活化”設(shè)計，促進化學(xué)教師專業(yè)化能力的發(fā)展

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中一種能提供生活化視野的載體，生活的多層面提供了多樣性的生活化實驗的素材，它需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)。在完成化學(xué)實驗的“生活化”設(shè)計過程中，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)實際和生活實際，不斷挖掘?qū)嶒炈夭?，探索生活中的化學(xué)，使實驗更貼近生活和貼近社會，更加具有生活化、趣味化的特點。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，開拓視野，擴大知識面，大膽實踐，增強創(chuàng)新意識，與時俱進，促使自身的專業(yè)知識、實驗技能和能力水平都有較大程度的提升。

4．　化學(xué)實驗的“生活化”設(shè)計，能夠降低實驗成本，使學(xué)生養(yǎng)成儉樸的品質(zhì)

化學(xué)藥品和化學(xué)儀器的“生活化”設(shè)計，往往都是利用的日常生活中很易找到的代用品，它們或廉價或是廢棄物，大大降低實驗成本，節(jié)約費用。對于我們農(nóng)村初中，更有其現(xiàn)實意義，一方面，農(nóng)村初中由于種種原因和具體困難，缺儀少藥現(xiàn)象時有發(fā)生，這從一定程度上緩解了實驗需要和實際情況的矛盾；另一方面，可以聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)實際，結(jié)合化學(xué)實驗，以獨特的方式向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)。

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二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活在實踐中需要注意的問題

（一）數(shù)學(xué)不等于生活

生活化教學(xué)并不是將生活實例照搬到課堂上，而是將生活素材加工利用轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。一味地給學(xué)生講實際生活實例，引導(dǎo)學(xué)生思考其中存在的數(shù)學(xué)問題的做法是錯誤的，因為數(shù)學(xué)不等于生活，生活中的問題也不能全部用到數(shù)學(xué)。所以，教師需要對素材進行修改，這樣同學(xué)才能夠通過生活素材聯(lián)想到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，進而學(xué)會在生活中運用所學(xué)的知識。

（二）教學(xué)方法的多樣性

一種教學(xué)方式的課堂模式讓學(xué)生感到枯燥、乏味、對學(xué)習(xí)提不起興趣，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師就需要反思，對課堂模式進行改進，只有課堂模式多樣化，才可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，教學(xué)效果才會好。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)習(xí)是一個長期的事情，我們要活到老學(xué)到老。學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的，學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，自身的能力會提高，綜合素質(zhì)也才會得到的培養(yǎng)。然而數(shù)學(xué)教師為了應(yīng)付高考一味地提高學(xué)生的成績而不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，認為學(xué)好數(shù)學(xué)就是要靠題海戰(zhàn)，這是錯誤的，急需改進和注意。要提高學(xué)生自身的能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生主學(xué)習(xí)。

三、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法實際分析

（一）注重對教學(xué)素材的選擇、加工、利用

雖然提倡高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，但教學(xué)并不是生活，真實的生活素材也并不一定適合教學(xué)，這就需要老師根據(jù)實際情況對素材進行加工。高中數(shù)學(xué)素材生活化就需要老師對素材篩選、加工和利用。比如，在學(xué)習(xí)立體幾何的時候，教師就可以利用周圍的建筑，在建筑中建立合適的X軸、Y軸、Z軸，增強學(xué)生的立體感，這樣會更容易讓學(xué)生理解，這樣也實現(xiàn)了在生活中取材。函數(shù)貫穿整個高中數(shù)學(xué)，對此老師就需要準(zhǔn)備大量的生活素材，加工之后再引導(dǎo)學(xué)生思考分析。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)的時候可以對比教學(xué)生活素材，看其中有沒有關(guān)聯(lián)的地方，找出相同點，這樣可以加深理解，學(xué)得更牢固一些。在學(xué)習(xí)解析幾何的時候，老師可以讓給學(xué)生通過觀看大量的建筑照片，感受這些建筑里面的圖形。教師可以根據(jù)圖形改編成解析幾何的問題，再將相關(guān)的一些條件提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)條件自己解答出來。最后，教師公布正確的結(jié)果。這樣會大大提高學(xué)生的興趣。他們將題目解出來會有一種當(dāng)設(shè)計師的感覺，會有一種榮譽感，在學(xué)習(xí)中就會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。

（二）利用多種手段，使多種教學(xué)方式相結(jié)合

一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)抽象深奧，學(xué)習(xí)起來很難;一些學(xué)生不能很好地理解問題與條件之間存在的聯(lián)系，想象不出來抽象內(nèi)容里面的具體情況，無法形成清晰的條理。這時教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出困境。如立體幾何問題，教師可以利用多媒體形象的將問題描述出來，將條件與問題之間內(nèi)在的聯(lián)系展現(xiàn)出來，使學(xué)生可以根據(jù)問題一步一步地往前推，找到相應(yīng)的條件。學(xué)生也可以根據(jù)條件一點一點的地往后整理思路，得出需要的問題。再如，對于學(xué)生最頭疼的組合排列問題，老師可以拿來不同的糖果讓學(xué)生自己排列。這種寓學(xué)于樂的方法會更受學(xué)生的歡迎，這也將更有利于學(xué)生對于深奧問題的理解。

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通過對我國大陸地區(qū)2003年頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》與我國臺灣地區(qū)2008年頒發(fā)的《高級中學(xué)化學(xué)選修課程綱要》的分析研究和對大陸人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書及臺灣泰宇版高中化學(xué)教科書的比較研究發(fā)現(xiàn)，有機化學(xué)作為高中化學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，在大陸與臺灣地區(qū)都得到了應(yīng)有的重視。例如，大陸與臺灣地區(qū)的有機化學(xué)課程設(shè)置都貫穿于普通高中的3個年級，在不同的年級也有不同的側(cè)重，既有必修的安排，也有選修的設(shè)置，而且都作為高校入學(xué)考試的最基本內(nèi)容。然而，大陸與臺灣地區(qū)在有機化學(xué)課程的具體設(shè)置與有關(guān)內(nèi)容的具體安排上呈現(xiàn)出更多的不同。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)中有機化學(xué)設(shè)置的區(qū)別

大陸與臺灣地區(qū)的有機化學(xué)課程內(nèi)容都被設(shè)置為必修與選修2個部分。大陸在必修2中以“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”為內(nèi)容主題，分別提出了6個方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而更多的有機化學(xué)內(nèi)容則被設(shè)置成選修課程，主要體現(xiàn)在“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”和“有機化學(xué)基礎(chǔ)”3個模塊之中。臺灣地區(qū)沒有設(shè)置單獨的有機化學(xué)模塊，而是把有機化學(xué)內(nèi)容分別設(shè)置在必修部分“基礎(chǔ)化學(xué)”、選擇性必修部分“化學(xué)”和選修部分“選修化學(xué)”之中。大陸課程標(biāo)準(zhǔn)及臺灣課程綱要中關(guān)于有機化學(xué)具體內(nèi)容的設(shè)置見表1和表2。

綜上可見，大陸課程標(biāo)準(zhǔn)與臺灣課程綱要在有機化學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)置方面，有很多共同點，但也體現(xiàn)出差別：

（1）在大陸與臺灣地區(qū)有機化學(xué)課程的必修部分，都是從化石燃料及其相關(guān)產(chǎn)品、衍生物出發(fā)，對日常生活中的常見有機物組成及應(yīng)用提出了修習(xí)要求，也都沒有涉及到具體的物質(zhì)結(jié)構(gòu)或構(gòu)造。所不同的是大陸地區(qū)對8種常見的有機物提出了初步的性質(zhì)學(xué)習(xí)要求，而臺灣地區(qū)對生活中常見有機化合物的類型要求更廣泛一些，尤其是還涉及到一些比較敏感的物質(zhì)，如，、香煙等。

（2）大陸與臺灣地區(qū)的有機化學(xué)課程選修部分設(shè)置區(qū)別比較大。大陸針對學(xué)科傾向引起的修習(xí)群體的不同，出于不同的功能考慮將有機化學(xué)課程分別有所側(cè)重地設(shè)置在“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”和“有機化學(xué)基礎(chǔ)”3個選修模塊之中，尤其是“有機化學(xué)基礎(chǔ)”從最典型的有機基礎(chǔ)物質(zhì)出發(fā)，比較系統(tǒng)全面地安排了有機化合物結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化、合成等內(nèi)容。臺灣課程綱要只是在“選修化學(xué)”中對不同類型的有機化合物的組成及性質(zhì)提出了更加明確的修習(xí)要求，同時所涉及到的有機化合物的類型也比大陸的要求要多，臺灣課程綱要中對胺、酰胺都提出了修習(xí)要求。

2.教科書中有機化學(xué)具體內(nèi)容安排的不同

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二、化學(xué)作業(yè)的重要性

化學(xué)作業(yè)作為連接教師和學(xué)生的紐帶，起著非常重要的作用。學(xué)生通過完成作業(yè)，對所學(xué)知識內(nèi)容進行鞏固和消化，能培養(yǎng)科維和分析問題、解決問題的能力，是提高素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。其次，教師通過批改作業(yè)，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，便于及時洞察教學(xué)進度和改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，化學(xué)作業(yè)是與有機化學(xué)教學(xué)活動的有機組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學(xué)效果的有效途徑，是教學(xué)活動的延續(xù)和補充，更是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、張揚個性的渠道之一。把作業(yè)作為一種手段和教學(xué)過程，不僅能反饋、吸收、彌補、加強知識，而且能把所學(xué)知識加以應(yīng)用。

三、有機化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計的途徑

（一）興趣類型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。學(xué)生在初中時，已學(xué)過一些有機物的知識，所學(xué)知識比較簡單，高中階段的有機化學(xué)理論難度大、范圍廣，學(xué)生學(xué)起來有點吃力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，我們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對“有機化學(xué)基礎(chǔ)理論中的規(guī)律“編排成“快板”，并在校園藝術(shù)文化節(jié)中表演。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，又陶冶了情操。《趣味有機化學(xué)快板》：有機化學(xué)并不難，記準(zhǔn)通式是關(guān)鍵。雙鍵為烯叁鍵炔，單鍵相連便是烷。脂肪族的排成鏈，芳香族的帶苯環(huán)。異構(gòu)共用分子式，通式通用同系間。烯烴加成烷取代，衍生物看官能團。羧酸羥基連烴基，稱作醇醛及羧酸。羰基醚鍵和氨基，衍生物是酮醚胺。苯帶羥基稱苯酚，萘是雙苯相并聯(lián)。去H加O叫氧化，去O加H叫還原。醇類氧化變酮醛，醛類氧化變羧酸。羧酸比碳酸強，而碳酸強于苯酚。光照鹵代在側(cè)鏈，催化鹵代在苯環(huán)。烴的鹵代衍生物，鹵素能被羥基換。消去一個小分子，生成稀和氫鹵酸。鉀鈉能換醇中氫，銀鏡反應(yīng)可辨醛。氫氧化銅多元醇，溶液混合呈絳藍。醇加羧酸生成酯，酯類水解變醇酸。苯酚遇溴沉淀白，淀粉遇碘色變藍。氨基酸兼酸堿性，甲酸是酸又像醛。聚合單體變鏈節(jié)，斷裂π鍵相串聯(lián)。千變?nèi)f化多趣味，無限風(fēng)光任登攀。

（二）生活類型作業(yè)，讓化學(xué)作業(yè)回歸生活。設(shè)計作業(yè)時，面向?qū)W生，立足課本，放眼課外，充分利用現(xiàn)實生活中的資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)、用化學(xué)。案例：學(xué)習(xí)有機物的性質(zhì)、用途。設(shè)計作業(yè)：課前布置學(xué)生調(diào)查日常生活中接觸的有機物的性質(zhì)、用途。上課時，分小組匯報調(diào)查結(jié)果。例如，有一個小組在探究生活中化學(xué)物質(zhì)的溶解性、可燃性、耐熱性、電離性，設(shè)計了實驗。①將一定量的食鹽、花生油分別加入到兩支盛有2ml水的試管中，震蕩片刻。②將一定量的食鹽、花生油分別加入到兩支盛有2ml汽油的試管中，震蕩片刻。③取一小塊聚乙烯塑料碎片，用酒精燈加熱。④將氯化鈉溶液和汽油溶液分別作導(dǎo)電性試驗，接通電源后，觀察電流表指針是否偏轉(zhuǎn)。

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有機化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院的一門公共基礎(chǔ)課，針對的是一、二年級的學(xué)生，他們接受的專業(yè)知識有限，往往意識不到化學(xué)對于醫(yī)藥學(xué)的重要性。由于有機化學(xué)主要介紹有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)機理等內(nèi)容，受學(xué)科特點的影響，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、抽象、不易理解等倦怠情緒。如何提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)到更多與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的有機化學(xué)知識，成為我們應(yīng)該思考和亟待解決的關(guān)鍵問題。

1.上好緒論課

“良好的開端是成功的一半”，如何開展好有機化學(xué)第一節(jié)課，緒論顯得尤為重要。對于一門新課，開課時務(wù)必介紹有機化學(xué)的來源，介紹有機化合物起源于“生命力”學(xué)說，可以結(jié)合生動的動植物圖片吸引學(xué)生注意力；隨后介紹有機化合物的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合生活中常見的實例加深學(xué)生對有機化合物的認識，例如：列舉生活中常見的有機燃料――酒精、天然氣、石油等，講解有機化合物可燃性的特點；針對有機化合物反應(yīng)速度慢這一特點，可以列舉乙醇與乙酸合成乙酸乙酯的反應(yīng)，如果不加催化劑，則反應(yīng)時間需要十六年，通過實驗事實加深該特點的認識，同時強調(diào)有機化學(xué)反應(yīng)催化劑的重要性；最后介紹有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及對醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課或從事醫(yī)療行業(yè)的重要性。通過這幾方面的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，為后續(xù)的內(nèi)容的講解做良好開端。

2.理論聯(lián)系醫(yī)藥應(yīng)用實際

有機化學(xué)涉及有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，理論性很強，大部分教師往往按課本上枯燥的知識進行填鴨式教學(xué)，使學(xué)生體會不到有機化學(xué)與生活及所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達不到良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生展示所學(xué)章節(jié)的化合物，在醫(yī)藥和生活中實際應(yīng)用的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：芳香烴章節(jié)中列舉青霉素、中藥莪術(shù)、布洛芬等藥物主要成分，充分體現(xiàn)芳香烴在醫(yī)藥合成的重要作用；對映異構(gòu)章節(jié)，通過介紹氯霉素它的兩個對映異構(gòu)體藥效相差近百倍、著名的反應(yīng)停事件中R構(gòu)型具有止吐作用，而S構(gòu)型具有致畸作用等實例，讓學(xué)生更加深刻體會到對映異構(gòu)體在醫(yī)藥中的重要性。作為非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的化學(xué)教師，其要課下努力豐富醫(yī)學(xué)知識并運用到教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生更深刻地體會到有機化學(xué)在醫(yī)藥中的重要性，拓寬基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.運用多媒體教學(xué)

有機化學(xué)中的分子空間結(jié)構(gòu)、原子軌道雜化過程、б鍵、п鍵與共軛п鍵的形成、同分異構(gòu)體中的立體異構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)歷程等，內(nèi)容都非常抽象，單憑空間想象或者用板書書寫都不易理解?，F(xiàn)今，結(jié)合多媒體進行教學(xué)，使上述原來枯燥、抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過圖形、動畫等形式生動、形象、動態(tài)地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解與記憶的同時吸引注意力，激發(fā)求知欲，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體實例：在講乙烷的構(gòu)象異構(gòu)時，動畫演示通過旋轉(zhuǎn)碳碳之間的б鍵使乙烷產(chǎn)生無數(shù)個構(gòu)象異構(gòu)體，使學(xué)生直觀地理解各種構(gòu)象之間氫原子相對距離的變化，從而加深對兩種極端構(gòu)象的記憶；在講解左旋乳酸和右旋乳酸時，可以通過圖形形象展示二者互為鏡像，組成相同但不能重疊，是一對對映異構(gòu)體；在講解苯環(huán)親電取代反應(yīng)歷程時，通過動畫可以動態(tài)展示親電試劑如何進攻苯環(huán)，首先形成的π-絡(luò)合物、б-絡(luò)合物中間體，最終形成取代苯的反應(yīng)過程。此外，通過播放趣味化學(xué)實驗及與有機化學(xué)相關(guān)的魔術(shù)視頻等，改觀對有機化學(xué)枯燥不易理解的認識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的熱情?？傊?，合理運用多媒體并結(jié)合板書，增強課題趣味性并幫助學(xué)生理解與記憶，取得良好的教學(xué)效果。

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中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 07-164-02

有機化學(xué)作為中職學(xué)?；W(xué)生的必修課,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。提高有機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才具有重要意義。近幾年,地區(qū)各部門對化工行業(yè)的投入在與日俱增,化工行業(yè)在地區(qū)越來越受到了重視。在這樣一片大好前景下,我校根據(jù)就業(yè)市場的需求不斷的對教學(xué)及課程上進行改良和創(chuàng)新,希望能培養(yǎng)出更多符合化工企業(yè)要求的合格人才。我校在2004年就已經(jīng)著手進行一系列的程創(chuàng)新和教學(xué)改革。其中,有機化學(xué)是化工分析專業(yè)一門必修的化學(xué)基礎(chǔ)課程?；I(yè)學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)對于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義,現(xiàn)將教學(xué)過程中一些經(jīng)驗與體會總結(jié)如下,希望能對以后的工作有所促進:

1學(xué)習(xí)有機化學(xué)課程的目的

在接觸本課程之前,我校化工分析專業(yè)三年制中專學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機化學(xué)》等重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程,對于化學(xué)學(xué)科的理論體系已經(jīng)有了初步認識。針對化工分析專業(yè)的專業(yè)實用性特點,后續(xù)的有機化學(xué)作為一門理論與實驗并重的課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機化學(xué)的基礎(chǔ)上,比較系統(tǒng)地獲得有機化學(xué)的基本理論、基本知識、基本實驗技能及學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基本思想和方法,為進一步學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ),也使學(xué)生能根據(jù)今后工作的需要,進一步學(xué)習(xí)和鉆研與化工分析專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的有機化學(xué)方面知識。 尤其是學(xué)生在完成一系列實驗內(nèi)容的過程中既可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識和操作技能,又能夠進一步鞏固本課程理論知識,在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上努力做到融會貫通。

我國中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)由服務(wù)型人才正在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變,對于化工專業(yè)的學(xué)生來講,有機化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程,它是后兩年開設(shè)的專業(yè)課知識體系的基礎(chǔ),我校在有機化學(xué)教學(xué)中注重靈活運用所學(xué)知識、提高分析和解決問題能力的培養(yǎng),達到進一步提高綜合運用知識能力的目的,讓學(xué)生用思維來分析、判斷,依靠自己的推理得到結(jié)論提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

2課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

按職業(yè)教育的要求,理論教學(xué)要遵循“必需、夠用”原則,要加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng),加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校有機化學(xué)總學(xué)時數(shù)為128學(xué)時,每周8學(xué)時,理論學(xué)時80學(xué)時,實驗學(xué)時48學(xué)時,理論課時和實踐性環(huán)節(jié)的課時比例達到5:3。在課程結(jié)束時還設(shè)有專門的實驗操作考試。學(xué)生的總成績由每次實驗報告成績、操作考試成績以及理論考試成績按比例總合而成。本課程設(shè)置的實驗內(nèi)容包括:苯和甲苯的性質(zhì)、醛和酮的性質(zhì)與鑒別、己二酸的制取等。

3該課程的教學(xué)效果

我在有機化學(xué)的教學(xué)實踐中不斷探索與實踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),他們的邏輯思維能力有明顯的提高。具體可以表現(xiàn)在:

例如有機同系物的教學(xué),為學(xué)生樹立物質(zhì)的量變引起質(zhì)變的觀點,提供了極好的條件。因為,有機物的每一個同系列中,每兩個化合物在分子組成上相差一個或若干個CH2,隨著CH2數(shù)目的增加,碳鏈逐漸增長,同系列中各物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)也發(fā)生著有規(guī)律的遞變。各類有機物間相互轉(zhuǎn)化的知識,有助于學(xué)生進一步樹立物質(zhì)間聯(lián)系、運動與發(fā)展的觀點。而且同分異構(gòu)體的推導(dǎo),有機物的命名、合成、鑒別、推斷等對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極的作用。

其次,有機化學(xué)實驗的準(zhǔn)備過程也是思維能力的訓(xùn)練。做實驗前一星期,我會提前將本次實驗的具體內(nèi)容告訴給學(xué)生。在進行每次實驗之前學(xué)生都有充足的時間預(yù)習(xí)本次實驗的內(nèi)容以及操作步驟。對于實驗中涉及的理論知識,學(xué)生可以有針對性的查找相對應(yīng)的理論教材,這種預(yù)習(xí)過程也是對以往所學(xué)知識的鞏固與加強。常使學(xué)生感到新鮮和有趣,勢必能起到激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的作用此外,在每次實驗開始時,任課教師都會對實驗中的重點內(nèi)容和注意事項作提醒,幫助學(xué)生更好的掌握實驗中應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象及可能出現(xiàn)的問題。

本課程實驗中的使用的大部分儀器設(shè)備是建立在學(xué)生已經(jīng)完成的《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機化學(xué)》及等課程彼此聯(lián)系的知識點上,所以通過有機化學(xué)的實驗課,學(xué)生們經(jīng)歷的是一個溫故而知新的過程,對他們原有知識的融會貫通會有很大的幫助。此外,在有機化學(xué)的理論考試中,我們也會考察學(xué)生對于實驗中的一些知識點以及注意事項的掌握情況,促使一些對實驗原理不求甚解的學(xué)生能認真復(fù)習(xí),也可以使學(xué)習(xí)態(tài)度認真的同學(xué)脫穎而出。對于能認真完成實驗內(nèi)容,獨立寫出實驗報告的同學(xué)而言,他們并不需要再花費許多時間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備理論考試也能順利通過考核,通過有機化學(xué)的課程學(xué)習(xí),學(xué)生逐步獲得必需的有機化學(xué)基本理論、基本知識和基本技能,這對我校化工分析專業(yè)學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

4對有機化學(xué)課程所做改革

(1)樹立教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)課堂:明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的前提,它直接影響教學(xué)效率,只有教與學(xué)的目標(biāo)明確,教學(xué)才能成為雙方自覺地追求,教學(xué)雙方才能有效地配合,使學(xué)生能真正融入有機化學(xué)教學(xué)中。有機化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,只有選好教材,研究比較各類教材的特點,博采眾長,取其精華,按照學(xué)科邏輯和特點,精心組織教學(xué)內(nèi)容,才可化解這一矛盾,提高教學(xué)質(zhì)量,同時給學(xué)生指定參考書,對每一種參考書的特點加以介紹,以便于生根據(jù)個人實際情況選用。此外必須改革教學(xué)方法和手段,采用新型、靈活多樣的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,開拓學(xué)生的視野和擴大學(xué)生的知識面。

(2)加大實驗投入:由于有機化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)課程是工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程,學(xué)校在教學(xué)實驗中心化學(xué)實驗室設(shè)備的投入上非常支持。除了更新大批舊設(shè)備,學(xué)校近幾年還投入了大量資金支持實驗室購買藥品和新型的實驗儀器。例如:電子天平、原子吸收光譜儀等。這些設(shè)備使用方便、記錄數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,大大提高了儀器的使用效率,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;此外加大學(xué)生對實驗室知識的培訓(xùn),實驗室全天向?qū)W生開放,讓學(xué)生可以隨時到實驗室做實驗,增強實際操作能力,加深對有機化學(xué)知識的理解,同時讓學(xué)生參與管理實驗室,使學(xué)生既有實驗任務(wù),也有管理責(zé)任,讓實驗室成為知識運用、知識融合、知識創(chuàng)新的基地。

(3)改進傳統(tǒng)的考試方法:原有的考試重分?jǐn)?shù)、輕能力,不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢,只注重了抓結(jié)果、重一時,而放棄了對學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)漫長過程的監(jiān)控、管理和引導(dǎo),不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此,我減少了以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容,加強了對學(xué)生理解知識,應(yīng)用知識,特別是綜合、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識能力的考核。這樣的考試,可使學(xué)生思維活躍,更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,避免學(xué)生死記硬背、考時抄襲等不良行為的發(fā)生,承認學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生的天性與特長,因材施教,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上有選擇的余地,能充分發(fā)揮每名學(xué)生的潛能,從而讓學(xué)生不再把有機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)考試當(dāng)作一個沉重的負擔(dān)。

(4)制作多媒體課程教學(xué)課件:有機化學(xué)課程內(nèi)容多、難點多、抽象、靈活,學(xué)習(xí)難度大,為了深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,我們對實驗的原理、實驗的操作演示部分制作出多媒體教學(xué)課件,幫助學(xué)生能更為直觀的理解和掌握實驗中的重點問題。此外利用多媒體的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點,將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,增強理解和記憶,突破難點、突出重點,提高教學(xué)效率。

(5)精選教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,好的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。有機化學(xué)內(nèi)容豐富、理論深刻、實踐性強,必須根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求自編教材,在強化基礎(chǔ)知識的同時,及時引入與現(xiàn)代科學(xué)關(guān)系密切的有機化學(xué)新成果、新技術(shù)、新方法。將有機化學(xué)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合,保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進性。

(6)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,擴大學(xué)生的知識面:有機化學(xué)與人類生產(chǎn)生活關(guān)系密切。廣泛運用周圍的實際事例,有助于學(xué)生建立概念。我們還把身邊的化學(xué)物質(zhì)、生活中的化學(xué)引入課堂,例如瘦肉精對人體的危害、中毒后的癥狀和處理措施;通過不斷地將新知識和生活中的化學(xué)引人有機課堂教學(xué),開闊了學(xué)生視野,使他們覺得化學(xué)就在自己身邊,課堂的知識與自身息息相關(guān),從而對所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為日后成為合格化工技術(shù)人員奠定了基礎(chǔ),為了順應(yīng)社會發(fā)展的需要,我們要用與時俱進的態(tài)度不斷完善有機化學(xué)課程的內(nèi)容,幫助學(xué)生提高自身的綜合競爭能力,從而更好地培養(yǎng)出對化工企業(yè)能做出貢獻的優(yōu)良人才。

(7)提高學(xué)生積極性,增強學(xué)習(xí)自主性:愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)的直接動力之一,首先結(jié)合本學(xué)科前沿動態(tài)和發(fā)展方向,展現(xiàn)有機化學(xué)在化工技術(shù)領(lǐng)域中研究與應(yīng)用的前景,這樣可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機;此外把課程制作成多媒體,圖文并茂的講課,就可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象,靈活運用各種教學(xué)法.要運用啟發(fā)式教育理論為指導(dǎo),采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,不光可以幫助老師從重復(fù)性的勞動中解放出來,而且對同學(xué)聽講也是一種吸引;同時也可以介紹有機化合物在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,以及它對生產(chǎn)、生活起著重要作用,同時通過大量生動形象的圖片、事例來反映有機化學(xué)世界的奇妙,先引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),帶著興趣學(xué)習(xí),自然激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣,形成“教與學(xué)”的和諧發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會創(chuàng)新。

5結(jié)語

有機化學(xué)作為化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有重要作用,本文對有機化學(xué)教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗和體會進行了總結(jié),說明了靈活運用各種教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極性,必定可以大大加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,改善課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量。實踐表明,這套教改方案突出了基礎(chǔ)性、實踐性和創(chuàng)新性, 使學(xué)生能系統(tǒng)掌握有機化學(xué)知識體系,通過將有機化學(xué)機理與具體反應(yīng)結(jié)合起來,增強學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

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篇9

學(xué)生通過實驗這個環(huán)節(jié)，可以提高其動手能力、獨立思考的能力、解決問題的能力以及實踐能力等，為將來從事科研項目奠定了基礎(chǔ)。然而，高校中的大多數(shù)學(xué)生進行實驗的能力普遍較差，達不到探究性教學(xué)這一要求，主要因為學(xué)生們的實驗操作能力較差，不能根據(jù)課堂所學(xué)的理論知識進行實際操作，遇到問題就束手無策，獨立思考的能力較差。

1．2課程內(nèi)容單一

如今的高校有機化學(xué)教學(xué)課程較單一，幾乎所有學(xué)校的學(xué)生都學(xué)習(xí)相似的內(nèi)容，同一高校的學(xué)生更是學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)書籍內(nèi)容。所以，有機化學(xué)這門課程缺乏創(chuàng)新，選擇性較差，綜合能力差，知識的相互關(guān)聯(lián)性有待加強，不能形成一個完善的有機化學(xué)課程群。因此，有些學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握有機化學(xué)的理論知識，實踐能力較差，從而無法解決實驗過程中遇到的一些問題。

2．完善高校有有機分析化學(xué)教學(xué)的措施

2．1改善教學(xué)理念和方法

一方面，在高校有機化學(xué)教學(xué)中主要實施探究性的啟發(fā)式教學(xué)。即教學(xué)者在有機化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行誘導(dǎo)式教育，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和積極性。教師不能對學(xué)生進行大量灌輸抽象的理論知識以及強迫學(xué)生背誦記憶，這會導(dǎo)致學(xué)生厭惡有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，并且在實際操作中無法解決遇到的問題，不能正確、有效的學(xué)習(xí)這門課程。所以，這種探究性啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅能夠開發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為以后更深層的學(xué)習(xí)奠定了堅實的而基礎(chǔ)。另一方面，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這就要求教學(xué)者要針對學(xué)生的具體實際情況，即學(xué)生掌握基本知識的水平、接受知識的能力、興趣愛好等，進行適當(dāng)?shù)貙I(yè)知識傳授和實驗指點，不僅是單純領(lǐng)略到該專業(yè)知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)的能力，走出誤區(qū)，突破盲點，不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和興趣、加深對專業(yè)知識的理解能力和掌握能力，也提高了學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力。

2．2注重科學(xué)素養(yǎng)教育

首先，在高校有機化學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)重視對新知識的更新、補充。更新是高校當(dāng)今進行教學(xué)改革中十分重要、緊迫的一項任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識現(xiàn)代化，不僅要求教育思想方面的更新、改革，還要求對專業(yè)技術(shù)方面問題的研究和解決。高校中有機化學(xué)教學(xué)模式中一些內(nèi)容的理論性比較強或是知識比較陳舊，內(nèi)容比較抽象，不好理解。所以，應(yīng)適當(dāng)將近年相關(guān)專業(yè)知識的一些成就、創(chuàng)新引入有機化學(xué)教育課堂上，不僅充實了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和對有機化學(xué)更深刻、形象地理解，而且使學(xué)生了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和具體應(yīng)用，提高了學(xué)生對有機化學(xué)的理解深度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)者應(yīng)結(jié)合實際生活中的案例進行課堂教學(xué)，豐富課堂活動。有機化學(xué)知識的呈現(xiàn)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，人們的生活環(huán)境中處處體現(xiàn)有機化學(xué)，如各種食品健康問題，都是進行化學(xué)處理從而危害人們的健康。所以，任課教師應(yīng)根據(jù)實際生活中的各種實例來闡述相應(yīng)的原理知識，強調(diào)有機化學(xué)專業(yè)學(xué)科的重要性，開拓學(xué)生的視野。并且相應(yīng)進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，進行實踐從而處理遇到的問題，進行科學(xué)探究和知識創(chuàng)新等。

2．3完善專業(yè)課程體系

篇10

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0331-01

有機化學(xué)雖然在高中化學(xué)內(nèi)容上占有重要比重，但有機化學(xué)并不難學(xué)習(xí)。學(xué)生只要掌握好一定的學(xué)習(xí)方法，認真學(xué)習(xí)并在解題過程中仔細認真，很容易得滿分。而且有機化學(xué)與之前所學(xué)的化學(xué)知識關(guān)聯(lián)性并不大，所有學(xué)生站在同一條起跑線上，只要學(xué)生認真學(xué)習(xí)，就可以改善目前的學(xué)習(xí)狀況。下面是筆者在化學(xué)教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)有機化學(xué)的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣

1.1通過化學(xué)實驗，吸引學(xué)生注意力。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個有趣之處就是化學(xué)有許多實驗，教師可以通過這些化學(xué)實驗吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。有機化學(xué)本身也有很多化學(xué)實驗，如實驗室制乙烯，實驗室制甲烷，實驗室蒸餾石油等等。值得注意的是有機化學(xué)的實驗有很多會釋放出有毒氣體，可能對學(xué)生和教師的身體造成損傷，對環(huán)境也會有一定的影響。所以教師應(yīng)該對實驗進行控制，盡量避免由實驗帶來的不利影響。

1.2將有機化學(xué)帶入學(xué)生日常生活中。有機化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，教師可以將日常生活中的有機知識講給學(xué)生聽，給予學(xué)生一種親切感與熟悉感，由此增加學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣。比如讓學(xué)生查看衣服銘牌了解布料中有哪些有機物、生活中哪些物體是由有機物構(gòu)成的、塑料分解原理等等。

1.3運用多媒體教學(xué)。現(xiàn)如今，國家對學(xué)生的教育愈發(fā)重視，教學(xué)設(shè)備也得到改進，幾乎每個中學(xué)都配有多媒體設(shè)備。教師應(yīng)該充分運用多媒體設(shè)備，在講課過程中，配上視頻教學(xué)、動畫教學(xué)。采取視聽結(jié)合的方法，幫助學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解。利用多媒體，可以擴寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，并不只是局限于書本表面上的知識點。另外值得一提的是，有機化學(xué)的有些實驗不方便教師直接演示，教師可以通過在網(wǎng)上查找相應(yīng)的視頻資料，幫助學(xué)生更加直觀的了解整個實驗過程。當(dāng)然教師也應(yīng)該注意到使用多媒體的程度，不能讓學(xué)生因此產(chǎn)生惰性，也不能讓教師自身對多媒體產(chǎn)生過多依賴。

1.4學(xué)生參與有機化學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式有其可取之處，但也有其不可取之處。只采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生感到厭倦。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生參與到有機化學(xué)的教學(xué)過程中。如在課堂上加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生自己動手做實驗，將學(xué)生分組，一起討論問題等等。在講授同分異構(gòu)體時，教師可先在黑板上寫出分子式，選不同的學(xué)生寫出該分子的同分異構(gòu)體，教師此時只需要對學(xué)生的錯誤進行指正，幫助學(xué)生加深記憶即可。讓學(xué)生親自參與到有機化學(xué)的教學(xué)中，既可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力等等。

2.學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在最初接觸有機化學(xué)的時候，可能會覺得有機化學(xué)枯燥難懂，但有機化學(xué)是高中化學(xué)中一個十分有規(guī)律的部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的章節(jié)后，可讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比如教師在講授完甲烷以后，讓學(xué)生根據(jù)教師講授甲烷的教學(xué)步驟，先講出甲烷的分子結(jié)構(gòu)，再講出甲烷的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等，總結(jié)出乙烯的組成結(jié)構(gòu)，物理、化學(xué)性質(zhì)及在工業(yè)上怎樣制取等等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也鍛煉了學(xué)生的舉一反三的能力。

3.提高學(xué)生課堂效率

教師所講內(nèi)容需要教師仔細進行研究，根據(jù)課改要求及高考考點要求，認真?zhèn)湔n，對學(xué)生講出最有利學(xué)生學(xué)習(xí)的部分。因此學(xué)生不能避重就輕，忽視課堂的作用。有機化學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生要認真做好筆記，教師在課堂中務(wù)必監(jiān)督學(xué)生做好課堂筆記，所謂好記性不如爛筆頭，光是課堂上的聽講遠遠不夠，學(xué)生還應(yīng)該經(jīng)常拿出筆記鞏固所學(xué)內(nèi)容，自己多加思考，總結(jié)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在課堂中也需要加強與學(xué)生的互動，通過提高學(xué)生注意力來提升課堂效率。

4.掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生夯實基礎(chǔ)，不要好高騖遠。在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中也不例外，有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識點格外多。學(xué)生必須清楚的知道每一個有機物的分子結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，容易與哪種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。有機化學(xué)的主要基礎(chǔ)就是記住官能團的性質(zhì)，因為官能團的可以推斷出物質(zhì)能夠發(fā)生哪些反應(yīng)。只有理解了有機化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容后，才有可能做好后面的練習(xí)和考試。

5.總結(jié)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律

有機化學(xué)中，有很多規(guī)律可言。尤其是在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的有機物的時候，只需要掌握一個典型內(nèi)容即可。比如在學(xué)習(xí)有機化學(xué)的加成反應(yīng)時，學(xué)生在了解加成反應(yīng)的定義：有機分子中雙鍵或三鍵兩端的碳原子與其他原子或原子團結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)之后，然后只需要通過了解乙烯與溴的反應(yīng)模式，就可以很容易的推出氫氣、水等與乙烯的反應(yīng)方式。有機化學(xué)有許多規(guī)律可言，這是有機化學(xué)好學(xué)的一大重要原因，教師在課內(nèi)外都需要幫助學(xué)生總結(jié)出有機化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

6.尋找合適的記憶方法

有機化學(xué)的內(nèi)容繁多且較為零散，也需要學(xué)生的大量記憶。學(xué)生如何進行有效的記憶，不模糊概念，需要一定的記憶方法。首先，應(yīng)該建立完善的知識體系，前文已經(jīng)提到過，結(jié)構(gòu)相似的有機物往往具有相似的特點，在建立知識體系時，就需要學(xué)生將相似的內(nèi)容總結(jié)放在一起記憶，減少記憶負擔(dān)。另外也可采取有趣的記憶方式，趣味的記憶方式可以引起神經(jīng)興奮，達到記憶的最佳效果。趣味的記憶方式有濃縮記憶法、口訣記憶法、會意記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音記憶法等等。比如在有機溶劑中Br2、I2的溶解度增大，顏色加深，溴溶在有機溶劑中溶液顯"橙紅"，碘溶在有機溶劑中溶液顯"紫紅"。所以可會意記作"溴橙碘黃水中藏，橙紫雙紅有機相。"