導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高校教學(xué)的基本任務(wù)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新生入學(xué)時(shí)給予及時(shí)有效的指導(dǎo)是非常重要的。筆者就遇到過(guò)一個(gè)高二的學(xué)生，入學(xué)已兩年，竟然還不知道學(xué)校圖書(shū)館的位置。指導(dǎo)的缺失可能會(huì)造成學(xué)生很難適應(yīng)寄宿制生活，進(jìn)而影響學(xué)校的教育效果。而傳統(tǒng)的紙質(zhì)新生入學(xué)指南大多是文字形式的，不能體現(xiàn)地理環(huán)境、建筑布局等信息，不能吸引新生興趣。新生往往在翻看幾頁(yè)后就扔在一邊，不能發(fā)揮其作用。

1.RMXP應(yīng)用現(xiàn)狀

RMXP多用于角色扮演類(lèi)游戲的制作，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段。但也有一些很好的作品，如北京大學(xué)的《北大英雄》就是其中之一。北京大學(xué)每年都會(huì)在寄給新生的入學(xué)通知書(shū)里附帶這個(gè)采用RMXP制作的新生入學(xué)指南。使用者在規(guī)定時(shí)間里了解今后的校園生活，而時(shí)間結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)使用者的完成情況給出相應(yīng)的結(jié)局和評(píng)價(jià)。但以寄宿制高中生活為內(nèi)容的新生入學(xué)指南尚未有人制作?！短煲恍Ｓ斡洝窡o(wú)疑是一次大膽的嘗試。

2.使用RMXP的優(yōu)點(diǎn)和局限

RMXP是一款基于RGSS語(yǔ)言的圖形化PRG游戲開(kāi)發(fā)工具，它具有簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大、圖形化界面等優(yōu)點(diǎn)。在地圖制作中采用模塊化設(shè)計(jì)思想，其圖形化的學(xué)習(xí)界面十分適合制作新生入學(xué)指南這樣認(rèn)知新地理環(huán)境的學(xué)習(xí)任務(wù)。但RMXP是一款單機(jī)游戲開(kāi)發(fā)軟件，沒(méi)有多人聯(lián)機(jī)功能，這不得不說(shuō)是一大遺憾。

《新生入學(xué)指南》的設(shè)計(jì)

1.確定指南內(nèi)容

新生入學(xué)指南的目的就是讓新生快速、高效地熟悉校園環(huán)境。寄宿制高中學(xué)生的在校生活是豐富的，軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)、宿舍生活、社團(tuán)、選修課、研究性學(xué)習(xí)、校園文化、課程設(shè)置等需要做什么、有哪些需要注意的事項(xiàng)都是需要指導(dǎo)的內(nèi)容。

2.設(shè)置任務(wù)

《天一校游記》在劇情設(shè)計(jì)上采用開(kāi)放式分支任務(wù)結(jié)構(gòu)（如圖1），分為入學(xué)準(zhǔn)備、校園文化、校園生活、校內(nèi)學(xué)習(xí)四條任務(wù)分支并行處理。分支任務(wù)內(nèi)部按時(shí)間順序進(jìn)行，各分支任務(wù)之間基本沒(méi)有聯(lián)系（需完成“入學(xué)準(zhǔn)備”中的部分任務(wù)才能繼續(xù)其他任務(wù)）。各分支任務(wù)在結(jié)束時(shí)都有相應(yīng)的問(wèn)題或劇情對(duì)使用者進(jìn)行考核，只有答對(duì)問(wèn)題才能完成對(duì)應(yīng)任務(wù)。當(dāng)完成度達(dá)到100%時(shí)，說(shuō)明使用者已完全了解了在校學(xué)習(xí)生活的基本細(xì)節(jié)，《天一校游記》結(jié)束。

3.根據(jù)任務(wù)制作腳本

RMXP腳本應(yīng)包含以下基本部分：場(chǎng)景、事件及對(duì)話、任務(wù)控制、狀態(tài)控制、物品控制等。腳本應(yīng)圍繞劇情設(shè)計(jì)，人物對(duì)話應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，必要時(shí)配以圖片，語(yǔ)言風(fēng)格根據(jù)場(chǎng)景、人物需要或幽默風(fēng)趣或嚴(yán)肅認(rèn)真，重要信息可加粗、變色突出顯示。以下是《天一校游記》中主角報(bào)到后去宿舍的一段腳本：

場(chǎng)景：男生宿舍樓。

事件：男生宿舍管理員、公告欄、403宿舍門(mén)、新生甲、新生乙。

新生甲或新生乙：你好，你也是來(lái)報(bào)到的嗎？先看看公告欄吧。（開(kāi)關(guān)[報(bào)到看公告]=開(kāi)）

公告欄：歡迎新同學(xué)報(bào)到，請(qǐng)先到宿舍管理員處領(lǐng)取蚊帳、被褥、迷彩服、鑰匙等用品，然后去寢室認(rèn)識(shí)一下新室友吧?。ㄈ蝿?wù)[領(lǐng)取宿舍用品]=開(kāi)）

主角：管理員阿姨你好！

管理員：同學(xué)你好！這是你的東西，請(qǐng)當(dāng)面點(diǎn)清。（物品[403宿舍鑰匙]=+1、[宿舍用品]=+1；開(kāi)關(guān)[403宿舍可進(jìn)]=開(kāi)；任務(wù)[認(rèn)識(shí)新室友]=開(kāi)）

主角：沒(méi)錯(cuò)，東西都齊了。

管理員：請(qǐng)妥善保管好鑰匙，如有遺失請(qǐng)到管理員辦公室登記，請(qǐng)愛(ài)惜宿舍電話機(jī)、空調(diào)等電器設(shè)備。希望你在這能度過(guò)快樂(lè)、充實(shí)的三年寄宿生活。好了，快去寢室收拾收拾吧。

主角：謝謝阿姨提醒。阿姨再見(jiàn)！

403宿舍門(mén)：如果物品[403宿舍鑰匙]==1，那么用鑰匙打開(kāi)門(mén)，主角進(jìn)入室內(nèi)；否則提示沒(méi)有鑰匙，請(qǐng)去管理員處領(lǐng)取。

《天一校游記》的開(kāi)發(fā)制作

制作的大體流程是首先利用Photoshop等圖像處理軟件繪制地圖素材，將素材導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)并繪制地圖。然后根據(jù)腳本設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、NPC（非玩家角色）及其相關(guān)事件等。最后對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試和，下面逐步介紹制作的流程。

1.地圖的設(shè)計(jì)和繪制

RMXP的地圖素材由基本圖塊構(gòu)成，圖塊之間可以任意組合搭配，大大降低了開(kāi)發(fā)難度和成本。RMXP中一共有三層地圖繪制層，繪制時(shí)應(yīng)注意圖層順序和實(shí)際邏輯相符合（如上頁(yè)圖2）。

地圖繪制時(shí)應(yīng)盡量還原學(xué)校的真實(shí)地理面貌（如上頁(yè)圖3），注意建筑之間的比例、布局合理，帶給使用者身臨其境的感覺(jué)。有時(shí)根據(jù)劇情需要可以詳盡或簡(jiǎn)化場(chǎng)景設(shè)置，對(duì)于劇情較少的場(chǎng)景可采用縮小比例尺、簡(jiǎn)化物品設(shè)置等方法，上頁(yè)圖4是利用地圖素材繪制的《天一校游記》主地圖。

2.設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、NPC以及相關(guān)事件

當(dāng)?shù)貓D做好后就可以設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)了，入學(xué)指南中涉及的各類(lèi)物品及其功能都要事先錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)（如上頁(yè)圖5），在后面事件中調(diào)用時(shí)只需要選擇物品對(duì)應(yīng)的編號(hào)即可，以后如果想修改物品名稱(chēng)或?qū)傩灾恍栊薷臄?shù)據(jù)庫(kù)的相應(yīng)內(nèi)容。

入學(xué)指南中除了主角以外的角色我們稱(chēng)為NPC。NPC是推動(dòng)劇情進(jìn)展的重要部分。引導(dǎo)使用者下一步做什么或是對(duì)其進(jìn)行階段考核抑或是給予其關(guān)鍵物品等，都是由NPC完成的。NPC的設(shè)置不宜過(guò)多，過(guò)多的NPC和冗長(zhǎng)的大段對(duì)話會(huì)讓使用者產(chǎn)生倦怠感。

如果說(shuō)地圖、數(shù)據(jù)庫(kù)、人物是入學(xué)指南的身體和四肢，那么事件的設(shè)置就是入學(xué)指南的靈魂。它是所有人物、物品、劇情發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。從對(duì)話設(shè)置到條件分歧，從事件開(kāi)關(guān)到各種屬性的更改，RMXP中內(nèi)置了90種事件，絕大部分事件都可以輕松設(shè)置完成，大大提高了制作的效率。以下是《天一校游記》中主角報(bào)道時(shí)和管理員對(duì)話的事件（如圖6、圖7）。

3.測(cè)試和

當(dāng)所有制作步驟完成后還要對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的重點(diǎn)是地圖和事件。測(cè)試地圖中是否有角色能走進(jìn)去卻無(wú)法走出的“陷阱”區(qū)域，因?yàn)檫@會(huì)造成角色被困在這個(gè)區(qū)域。檢查事件中是否存在邏輯錯(cuò)誤，有無(wú)死循環(huán)、因果倒置等情況。這些bug都會(huì)造成軟件無(wú)法繼續(xù)下去。

篇2

社會(huì)要進(jìn)步，高校要發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是不僅是社會(huì)進(jìn)步的需要，而且是高校良好發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校教學(xué)改革的核心問(wèn)題。模糊數(shù)學(xué)是高校必修或選修的一門(mén)重要課程，在高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中有自己獨(dú)特的作用，是其他課程不可替代的。如何在模糊數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)必要的設(shè)計(jì)來(lái)更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是模糊數(shù)學(xué)教學(xué)改革中需要解決的重要問(wèn)題，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究。

一、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是模糊數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)高速地發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷增長(zhǎng)，對(duì)高等教育的依賴(lài)程度也愈來(lái)愈高。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而且是當(dāng)前高校教育改革研究的重點(diǎn)。

高等學(xué)校的每一門(mén)課程都是圍繞著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力設(shè)置的，都把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的基本任務(wù)。模糊數(shù)學(xué)作為高校必修或選修的一門(mén)重要課程，教學(xué)的基本任務(wù)也是在教學(xué)中提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。模糊數(shù)學(xué)就是經(jīng)典數(shù)學(xué)的推廣，很多知識(shí)都是已有經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(shí)的推廣，這本身就是一種創(chuàng)新。近年來(lái)模糊數(shù)學(xué)理論已得到飛速發(fā)展，在很多領(lǐng)域得到應(yīng)用并取得了重要成果，具有非常廣闊的應(yīng)用前景。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，模糊數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)密切聯(lián)系，如模糊模式識(shí)別，模糊邏輯等都廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)中。學(xué)習(xí)模糊數(shù)學(xué)能拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓大學(xué)生的思維，為寫(xiě)畢業(yè)論文提供更多的思路，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、將來(lái)參加工作、轉(zhuǎn)變思維方式和提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)模糊數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能很好地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為大學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作，參加科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

模糊數(shù)學(xué)是一門(mén)新的學(xué)科分支、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)處不在，與實(shí)際生活密切相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合我們身邊的實(shí)際問(wèn)題，讓大學(xué)生了解模糊數(shù)學(xué)的作用和魅力，激發(fā)大學(xué)生對(duì)模糊數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。生活中存在著的健康、不健康，好人、壞人，穩(wěn)定、不穩(wěn)定，長(zhǎng)、中、短，合格品、次品，美、丑等許多模糊現(xiàn)象，直接用以前學(xué)過(guò)的經(jīng)典數(shù)學(xué)很難解釋明白，但可以運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決，使之變得更合理、更精確。學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)用到實(shí)際中，盡最大努力去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。模糊數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)其在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，把學(xué)到的理論最大限度地應(yīng)用到實(shí)踐中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力與水平，這是以往教學(xué)所無(wú)法相比的?，F(xiàn)在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽中的若干問(wèn)題也可以通過(guò)模糊數(shù)學(xué)理論去建立數(shù)學(xué)模型，更好地去解決數(shù)學(xué)建模問(wèn)題。在模糊數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中能真正讓大學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和應(yīng)用的廣泛性。模糊數(shù)學(xué)教學(xué)改革是理論聯(lián)系實(shí)際的改革，在教給大學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓大學(xué)生體會(huì)到理論的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

三、讓大學(xué)生自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

在模糊數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)所傳授的知識(shí)提出問(wèn)題，讓大學(xué)生根據(jù)所擁有的知識(shí)背景結(jié)合提出的問(wèn)題不斷地思考，深思熟慮后做出解答。教師必要時(shí)可給予一定的啟發(fā)，最后做出完整的解答。一切都順理成章。大學(xué)生在快樂(lè)中收獲了知識(shí)，把學(xué)習(xí)看做是一種樂(lè)趣和享受，而不是任務(wù)和負(fù)擔(dān)。從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受，這樣不僅提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，還收到了事半功倍的效果。

模糊數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，是大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的過(guò)程。讓大學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展課堂討論，自己去解決問(wèn)題。大學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，自覺(jué)質(zhì)疑問(wèn)題所積淀成的問(wèn)題意識(shí)和思考問(wèn)題的習(xí)慣對(duì)他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分有益的。比如，在經(jīng)典數(shù)學(xué)中是學(xué)過(guò)R為U到V的一個(gè)關(guān)系指的是R是U×V的一個(gè)子集，其隸屬函數(shù)為R：U×V{0，1}，在模糊數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)模糊關(guān)系的定義時(shí)，讓大學(xué)生自己獨(dú)立思考，并提示大學(xué)生根據(jù)前面學(xué)的經(jīng)典集合的隸屬函數(shù)推廣到了模糊集合的隸屬函數(shù)的過(guò)程，總結(jié)出模糊關(guān)系的定義：R為U到V的一個(gè)模糊關(guān)系指的是R是U×V的一個(gè)模糊子集，其隸屬函數(shù)為R：U×V[0，1]。這樣做，不僅可以加深理解模糊關(guān)系的定義，而且能拓寬大學(xué)生的思路，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓正忠，陳怡，朱寶葉.“模糊數(shù)學(xué)”教學(xué)改革的創(chuàng)新之路[J].工科數(shù)學(xué)，2011，17（6）：52-53.

篇3

高職學(xué)生是較特殊的大學(xué)生群體。由于種種原因,他們具有一些不同于普通本專(zhuān)科學(xué)生的特點(diǎn):如文化基礎(chǔ)差、成績(jī)參差不齊,個(gè)性差異大、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自卑心理較重,集體觀念薄弱、組織紀(jì)律性差、行為習(xí)慣普遍較差,思想、道德、行為、動(dòng)機(jī)、興趣與情商等方面存在著明顯的缺失和不足等。近年來(lái),我國(guó)高職教育發(fā)展迅速,學(xué)生人數(shù)日益增加,就越發(fā)突顯了上述缺點(diǎn)。因此,作為高職院校的教師,如何結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn),來(lái)發(fā)揮和充實(shí)其基本職責(zé),即傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、服務(wù)社會(huì),就成了極其重要的課題。

一、高職院校教師要做好教學(xué)工作,完成傳承知識(shí)的基本任務(wù)

首先,教師要在思想上把高職學(xué)生認(rèn)為是“潛力生”而不是“學(xué)困生”。因?yàn)殡m然就高職學(xué)生的生源而言,他們并不是優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生,但其主要原因并不是他們的智力存在問(wèn)題,而是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還有待改進(jìn)。其次,教師要明確自己的教學(xué)重點(diǎn)和課程方向。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,而不是理論或研究型人才,因此教師在教學(xué)中要把握好專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求的關(guān)系,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握過(guò)于深?yuàn)W的理論知識(shí)。再次,教師要熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備,并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)“引導(dǎo)者”。信息時(shí)代使多媒體設(shè)備在教學(xué)中的使用成為了普遍現(xiàn)象,這樣學(xué)生可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感受知識(shí),加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的大背景下,教師應(yīng)該把課堂的“主角”身份讓給學(xué)生,自己充當(dāng)“引導(dǎo)者”,即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)學(xué)習(xí)并發(fā)展各種能力,從而保證在未來(lái)的離開(kāi)學(xué)校的社會(huì)生活中依然能夠不斷地自我擴(kuò)充知識(shí)。最后,教師應(yīng)該通過(guò)在職學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來(lái)加深專(zhuān)業(yè)理論知識(shí);深入企業(yè)接受實(shí)際工作能力的鍛煉,提高自身的動(dòng)手能力,使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿,提高講授內(nèi)容的深度、廣度,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

二、高職院校教師要做好科研工作,完成創(chuàng)新知識(shí)的基本任務(wù)

目前,高職教育的發(fā)展已經(jīng)從外延擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵質(zhì)量提升階段,這對(duì)高職教師的能力要求也必然提高了。高職教師的能力除了體現(xiàn)在教學(xué)上,還體現(xiàn)在另一個(gè)重要方面,即科研素質(zhì)。而事實(shí)證明,教學(xué)和科研并不是孤立存在的,真正優(yōu)秀的教學(xué)首先取決于教師的學(xué)術(shù)功底,而學(xué)術(shù)功底只能得之于長(zhǎng)期的、扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究。

高職院校教師科研素質(zhì)是“針對(duì)高職教育教學(xué)中的現(xiàn)象與問(wèn)題以及生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)推廣與應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),采用科學(xué)研究的方法和手段進(jìn)行理論探討與實(shí)踐的過(guò)程中,個(gè)體所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研技能與心理品質(zhì)的總和”。為了提高自身的科研素質(zhì),首先,高職教師要培養(yǎng)較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力,明確研究領(lǐng)域和方向。培養(yǎng)教師的科研意識(shí)是提高教師素質(zhì)的根本要求。只有具備較強(qiáng)科研意識(shí)的人,才能有較強(qiáng)的研究能力,才能創(chuàng)造出豐碩的科研成果。其次,教師要具備基本的科研常識(shí),掌握基本的科研方法,積極吸取和借鑒各學(xué)科的成果和方法,加強(qiáng)多學(xué)科、多種方法的研究,并在選擇課題、搜集資料、申報(bào)課題、撰寫(xiě)開(kāi)題和結(jié)題報(bào)告方面多下功夫,將自己的經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度,才能通過(guò)高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文呈現(xiàn)出來(lái)。最后,教師還應(yīng)該深入企事業(yè)單位,了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。高職教育的發(fā)展應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)等用人單位緊密聯(lián)系。高職院校教師不僅要掌握學(xué)科知識(shí),還要熟悉國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)技術(shù),了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài),了解行業(yè)、企業(yè)的需求。因此,教育實(shí)踐是教師提高自身科研素質(zhì)的根本途徑。高職院校教師應(yīng)將科研與日常教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)科研、實(shí)踐一體化,并努力增強(qiáng)科研實(shí)踐的有效性和應(yīng)用性。將實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),將研究性教學(xué)、案例教學(xué)、反思式教學(xué)和情境教學(xué)等模式引進(jìn)課堂,使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)實(shí)踐過(guò)程、能力鍛煉過(guò)程。并針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和管理服務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究與探討,展開(kāi)技術(shù)項(xiàng)目和協(xié)作項(xiàng)目的聯(lián)合攻關(guān),切實(shí)鍛煉和提高教師的科研能力和水平。

三、高職院校教師要積極參與社會(huì)活動(dòng),完成服務(wù)社會(huì)的基本任務(wù)

時(shí)常聽(tīng)到有學(xué)生會(huì)抱怨在學(xué)校學(xué)的知識(shí)到了社會(huì)上派不上用場(chǎng),其根源就是教師傳授的知識(shí)過(guò)于陳舊或?qū)W校使用的教材過(guò)于滯后。這樣的結(jié)果顯然是與高職教育的目標(biāo)是相違背的。要改善這樣的局面,關(guān)鍵就在于教師要積極投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去,及時(shí)獲取最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí),并應(yīng)用于課堂教學(xué)中,為學(xué)生與社會(huì)的接軌鋪路。

服務(wù)社會(huì)也是大學(xué)的基本功能。教師如果不參與社會(huì)實(shí)踐,不把自己的學(xué)識(shí)用于社會(huì),不融入當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,大學(xué)就無(wú)法服務(wù)社會(huì)。而一個(gè)大學(xué),如果不能為他所服務(wù)的社會(huì)對(duì)象提供強(qiáng)有力的知識(shí)支持,與社會(huì)的互動(dòng)發(fā)展機(jī)制就會(huì)停頓。大學(xué)也必然會(huì)失去發(fā)展的基本方向。

四、結(jié)語(yǔ)

作為高職院校教師,不僅要懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要掌握信息技術(shù),要善于思考和具備不斷創(chuàng)新的能力,還要通過(guò)服務(wù)社會(huì)來(lái)不斷提高自我,這就需要教師能夠結(jié)合高職教育的特點(diǎn),牢記自己的基本職責(zé),正確認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)大舞臺(tái)下的角色,通過(guò)各種渠道不斷更新知識(shí)和教育教學(xué)思想,不斷掌握新的信息技術(shù),充分轉(zhuǎn)變自己的思維方式,探索提高教學(xué)效率的新方法和新途徑,以適應(yīng)新信息化社會(huì)的發(fā)展。

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篇4

1．過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記，忽視語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。

大學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。該課程往往定位于“以語(yǔ)文課程培養(yǎng)審美情趣，以審美教育提高人文素質(zhì)。”在這一課程定位的基礎(chǔ)上，“大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶而忽視對(duì)語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)完整而忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析而忽略語(yǔ)感的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)將少數(shù)課文掰開(kāi)揉碎的‘精讀’而忽略對(duì)學(xué)生視野的開(kāi)拓。”總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視知識(shí)的傳授，忽略了能力的培養(yǎng)，甚至還停留在高中語(yǔ)文的教學(xué)的陳舊框架之中，缺乏大學(xué)語(yǔ)文所應(yīng)該具有的針對(duì)性和應(yīng)用性，與職業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

2．側(cè)重審美能力培養(yǎng)，教學(xué)理念過(guò)于陳舊。

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)偏向于審美教育、人文素養(yǎng)教育，在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容大多局限于對(duì)文學(xué)作品尤其是古典文學(xué)作品的欣賞與解讀方面。以目前應(yīng)用較為廣泛的大學(xué)語(yǔ)文教材為例，這些教材仍然還是以作品為主的結(jié)構(gòu)模式。其主要編寫(xiě)體例主要包括介紹作家基本資料、作品的寫(xiě)作背景、課文內(nèi)容講解、寫(xiě)作藝術(shù)特色分析、課后習(xí)題與思考等。這些內(nèi)容要么以時(shí)間為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，要么以體裁為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，但其核心仍然是古今中外文學(xué)作品的選編，甚至有些高校將大學(xué)語(yǔ)文課直接冠名為“中外文學(xué)名作導(dǎo)讀”、“文學(xué)作品鑒賞”等。

3．課程定位模糊不清，地位日益邊緣化。

近年來(lái)，我國(guó)高校的大學(xué)語(yǔ)文課程普遍不重視，甚至淪為一種可有可無(wú)的“雞肋課程”。大學(xué)語(yǔ)文課成為部分高校的選修課，甚至有些高校已經(jīng)取消了大學(xué)語(yǔ)文課程。在許多人文課程陸續(xù)登陸大學(xué)課堂之后，不時(shí)有人發(fā)出以“大學(xué)人文”取代“大學(xué)語(yǔ)文”的呼吁;在不少高校，大學(xué)語(yǔ)文正在為各種專(zhuān)業(yè)課“讓路”，課時(shí)被不斷壓縮。這一方面是因?yàn)槭艿酵庹Z(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)考試等的影響，另一方面，也是因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文在課程建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生就業(yè)等方面并沒(méi)有發(fā)揮太大的作用，所以大學(xué)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的功用沒(méi)有深度認(rèn)識(shí)。

二、大學(xué)語(yǔ)文與職業(yè)漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)路徑

不可否認(rèn)，大學(xué)語(yǔ)文通過(guò)文學(xué)和文化經(jīng)典的閱讀與理解，根本上具有人文精神傳承、塑造未來(lái)中國(guó)的民族文化形象的功能。但是，我們也應(yīng)該重視大學(xué)語(yǔ)文所應(yīng)承載的職業(yè)工具功能。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該自覺(jué)地將培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力作為自己的教學(xué)理念之一，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1．培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)社會(huì)交際能力。

張志公先生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)不是單一的，但是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒(méi)有把語(yǔ)言文字訓(xùn)練好?！贝髮W(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要階段，當(dāng)然也承擔(dān)了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基本任務(wù)。隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、社會(huì)交往日益頻繁、人際關(guān)系日漸復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生的職業(yè)能力要求更趨多元。根據(jù)麥可思的《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，企業(yè)對(duì)大學(xué)生基本能力要求的排序依次為:環(huán)境適應(yīng)能力占65．9%，人際交往能力占56．8%，自我表達(dá)能力占54．4%，專(zhuān)業(yè)能力占40%，外語(yǔ)能力占40%?？梢?jiàn)人際交往和自我表達(dá)能力的重要性。這兩種能力和水平的提高均離不開(kāi)語(yǔ)言文學(xué)的深入學(xué)習(xí)和熏陶。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化的修養(yǎng)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的社會(huì)交際能力，使他們有機(jī)會(huì)能在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，這無(wú)疑是大學(xué)語(yǔ)文教育的重要職責(zé)。因此，大學(xué)生通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握良好的人際關(guān)系處理技巧。

2．培養(yǎng)書(shū)面寫(xiě)作能力，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。

提高語(yǔ)言運(yùn)用能力是學(xué)學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。從就業(yè)方面來(lái)說(shuō)，不能熟練運(yùn)用中文寫(xiě)作成為一些用人單位將其拒之門(mén)外的重要因素之一，也成為嚴(yán)重影響他們職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的障礙之一。大學(xué)語(yǔ)文對(duì)書(shū)面寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是基本寫(xiě)作技能。基本寫(xiě)作技能主要指大學(xué)生對(duì)字詞句的掌握、對(duì)語(yǔ)法的規(guī)范化應(yīng)用。說(shuō)白了，就是基本的漢字和詞語(yǔ)要會(huì)寫(xiě)、基本的語(yǔ)法規(guī)范要掌握，不能出現(xiàn)錯(cuò)字、病句。這是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該具備的基本寫(xiě)作能力。二是應(yīng)用文和公文的寫(xiě)作。學(xué)生走向社會(huì)，需要撰寫(xiě)求職信、調(diào)查報(bào)告、請(qǐng)示、報(bào)告等應(yīng)用文體和公文。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)教給他們應(yīng)用文的基本的寫(xiě)作方法和格式規(guī)范。三是創(chuàng)意寫(xiě)作技能。創(chuàng)意寫(xiě)作是美國(guó)等國(guó)家的一種寫(xiě)作教學(xué)模式。這方面的技能主要包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、影視劇本等多種文體的寫(xiě)作，以及大型文化活動(dòng)、新媒體產(chǎn)品的策劃與創(chuàng)意等。具有高水平寫(xiě)作能力和創(chuàng)意才華的應(yīng)用型寫(xiě)作人才，能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。

篇5

由于我校地處國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)和大型高教園區(qū)，生源來(lái)自五湖四海，而高校教師子女和外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭背景更是極其懸殊。有些家中配備了兩臺(tái)以上電腦，而有些家庭卻連一臺(tái)也沒(méi)有。因?yàn)榉N種原因引起的學(xué)生水平參差不齊的狀況極為普遍，從而使信息技術(shù)教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生之中，信息技術(shù)屬于零起點(diǎn)的大約占30%，基礎(chǔ)一般的占40%，而接受過(guò)家庭培訓(xùn)、有較高操作能力的也占近30%。雖然發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”，但毋庸置疑，過(guò)大差異的存在必將給我們的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

化解過(guò)大差異給教學(xué)帶來(lái)的難題的困難突出表現(xiàn)為：（1）定位教學(xué)目標(biāo)非常困難。由于學(xué)生水平差異過(guò)大，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)無(wú)法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采用的教學(xué)方法當(dāng)然也難以兼顧不同水平學(xué)生的需要，而學(xué)生已有的信息技術(shù)素養(yǎng)與課堂領(lǐng)悟上的巨大差距也造成了他們課堂接受的速度與學(xué)習(xí)效果的差距，因此造成有的學(xué)生不夠?qū)W，而有的學(xué)生又學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。（2）課堂教學(xué)效率不高。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了兼顧程度不同的學(xué)生，造成教學(xué)目標(biāo)分散，教學(xué)進(jìn)度受到制約，無(wú)法提高總體效率。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日漸喪失。眾所周知，信息技術(shù)是學(xué)生最感興趣的學(xué)科之一，但如果長(zhǎng)期按照教科書(shū)既定的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，程度好的學(xué)生勢(shì)必覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)，而日常沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有困難，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

我校自建校以來(lái)就非常重視學(xué)生個(gè)體差異的研究，為差異的化解和差異資源的利用提供了非常好的課堂研究環(huán)境。經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐研究，我校初步形成了幾種較有成效的方法，本文就對(duì)這幾種方法做一些介紹。

一、按照水平差異，課堂教學(xué)分層

分層教學(xué)是課堂教學(xué)常用的組織形式之一。在課堂教學(xué)中，我實(shí)施兩種分層，一是對(duì)學(xué)生按信息素養(yǎng)差異分層，將他們劃分為A、B、C三個(gè)不同的層次：基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層；二是對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生不同層次的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。對(duì)A類(lèi)學(xué)生（基礎(chǔ)層），重在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；對(duì)B類(lèi)學(xué)生（提高層），重在突破重點(diǎn)、掌握技巧；對(duì)C類(lèi)學(xué)生（發(fā)展層），則以培養(yǎng)自學(xué)能力為主，從而使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到不同程度的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生有個(gè)全面的了解，這樣才能準(zhǔn)確地分層施教。針對(duì)不同基礎(chǔ)和不同層次的學(xué)生，布置的任務(wù)也不同：A層學(xué)生重在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，重在完成基本任務(wù)；B層學(xué)生在基本任務(wù)基礎(chǔ)上還有選做任務(wù)；C層學(xué)生任務(wù)難度相對(duì)高些，以課堂知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)為主。通過(guò)完成不同難度的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。

如在教學(xué)“漂亮的課程表”時(shí)，我就分別給A、B、C三層同學(xué)設(shè)置了不同的任務(wù)。A層的同學(xué)因?yàn)樯咸谜n的作品完成不是很理想，所以本堂課的任務(wù)是完成一張完整的課程表（包括一個(gè)7行7列表格的插入，時(shí)間、課程內(nèi)容的輸入以及部分單元格的合并）；B層的同學(xué)則要求在上一堂的基礎(chǔ)上完成邊框、底紋、斜線表頭的設(shè)置；而對(duì)C層的同學(xué)則增加了挑戰(zhàn)任務(wù)：(1)用藝術(shù)字美化表格：添加表名及自己喜歡的一句座右銘；(2)添加漂亮的頁(yè)面邊框。當(dāng)然了，前兩個(gè)層次的同學(xué)在完成本層次任務(wù)以后，都可以向更高層次挑戰(zhàn)，從而有效地解決了“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題。

二、利用水平差異，采用“圍坐式”小組合作學(xué)習(xí)

新課程指導(dǎo)綱要重視對(duì)學(xué)生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，將教學(xué)過(guò)程的重心從“教師主體型”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體型”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和更為廣闊的空間，也為學(xué)生提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這無(wú)疑為實(shí)施合作學(xué)習(xí)、化解學(xué)生差異懸殊所帶來(lái)的課堂問(wèn)題提供了良好的解決策略。課堂教學(xué)中學(xué)生可以有機(jī)組合，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，都能獲得成功的喜悅。

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。教師可根據(jù)學(xué)生的智力狀況、學(xué)習(xí)速度、性格等，按一定的比例將不同層次的學(xué)生搭配成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。另外，教師應(yīng)注意組員之間要有一定的互補(bǔ)性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以相互影響、相互幫助。在課堂實(shí)踐中，我把學(xué)生按六人小組分，采用“圍坐式”， 每組由A兩人、B兩人、C兩人組成（如圖所示）。每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以隨時(shí)調(diào)整組長(zhǎng)人選，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在分組學(xué)習(xí)前應(yīng)指導(dǎo)組長(zhǎng)如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)角色，如何解決小組成員間的分歧，如何概括和匯報(bào)小組成員的觀點(diǎn)；教會(huì)合作小組的其他成員在合作時(shí)如何傾聽(tīng)和相互交流等。通過(guò)精心組織的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也從中體會(huì)到成績(jī)的取得離不開(kāi)自身的努力，更離不開(kāi)團(tuán)體的合作。

如在教授“我的文件夾”一課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，為此我設(shè)計(jì)了偏重合作學(xué)習(xí)的教案，把創(chuàng)建新文件夾和命名新文件夾作為合作學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，把A、B、C個(gè)三層次的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組中，讓他們互相合作，探究各種新建文件夾的方法，并說(shuō)明小組所有成員都完成任務(wù)后將有一個(gè)神秘的挑戰(zhàn)任務(wù)（整理各種各樣的文件）。這樣極大地調(diào)動(dòng)了小組成員的合作熱情。A層學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并向C層學(xué)生尋求幫助；B層學(xué)生積極探索；C層學(xué)生則熱情輔導(dǎo)，主動(dòng)合作，為小組的目標(biāo)而努力。這樣，學(xué)生全部完成了基本任務(wù)，并且大部分學(xué)生在小組合作下完成了挑戰(zhàn)任務(wù)。這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，也讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了與人溝通，培養(yǎng)了責(zé)任感，分享了成功的喜悅。

三、關(guān)注學(xué)生的差異，并做到及時(shí)反饋

每一個(gè)學(xué)生都是有差異的，這種差異反映到課堂上就要求教師因材施教，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，采取不一樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。實(shí)現(xiàn)因材施教的前提是了解學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因材施教應(yīng)該以啟發(fā)性教學(xué)為主，最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。

（一）利用“溫馨提示”，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究

信息技術(shù)的“溫馨提示”是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行的提示，注重引導(dǎo)學(xué)生自我探索，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。其突出優(yōu)點(diǎn)是特別適合于差異懸殊的小班教學(xué)，能夠有效地減少學(xué)生水平差異所帶來(lái)的問(wèn)題。

上課時(shí)，教師可把編寫(xiě)好的“溫馨提示”當(dāng)堂分發(fā)給學(xué)生或者直接在教師機(jī)上進(jìn)行文件共享。學(xué)生根據(jù)“溫馨提示”進(jìn)行自學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試自己解決。教師則根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。需要說(shuō)明的是，信息技術(shù)的“溫馨提示”和操作手冊(cè)不一樣，它是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過(guò)換位思考而設(shè)計(jì)出的重難點(diǎn)攻堅(jiān)術(shù)?！皽剀疤崾尽钡臋谀繎?yīng)條理清晰，內(nèi)容貼近不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣的課堂才能激活各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。

如在教學(xué)“我喜愛(ài)FLASH作品”時(shí)，我設(shè)置了如下提示：

1.如何從網(wǎng)上下載FLASH

（1）從IE臨時(shí)文件中查找。步驟：打開(kāi)IE――工具――INTERNET選項(xiàng)――INTERNET臨時(shí)文件――設(shè)置――查看文件――搜索* .swf（工具欄中）――復(fù)制文件。

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（2）用迅雷軟件下載。提示：用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)，當(dāng)你把鼠標(biāo)指向FLASH時(shí)，就會(huì)有一個(gè)下載鏈接出現(xiàn)，點(diǎn)擊下載就可以了。

2.在PPT演示文稿中插入FLASH文件

重要提示：(1)請(qǐng)將FLASH文件與PPT演示文稿放在同一個(gè)文件夾中，以免出現(xiàn)訪問(wèn)路徑錯(cuò)誤。(2)輸入FLASH文件的全名，不要漏掉擴(kuò)展名swf。

通過(guò)這兩個(gè)提示，本課的重難點(diǎn)得到了化解，不同層次的學(xué)生也能通過(guò)自學(xué)或在教師的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的發(fā)展。

（二）及時(shí)反饋?zhàn)灾魈骄拷Y(jié)果，點(diǎn)撥釋疑

新課程指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)“面向全體，全員參與”。因此，反饋評(píng)價(jià)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)全員反饋。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用擴(kuò)大了的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況；每一個(gè)學(xué)生都能把自己的作品展現(xiàn)在大家的面前；每一個(gè)學(xué)生都能走出座位，用各種方式來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的幸福是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法，而經(jīng)過(guò)努力獲得的成功更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的幸福。因此，教學(xué)中教師要注意運(yùn)用啟發(fā)法而不是直接講授答案，讓學(xué)生通過(guò)自己的思索和努力真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。教師在教學(xué)中應(yīng)把難點(diǎn)分散，各個(gè)擊破。這樣，學(xué)生在第一步成功的激勵(lì)下，就會(huì)去主動(dòng)探索更有難度的第二步、第三步，直至最終完成。教師依據(jù)學(xué)生的信息反饋，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)并給以示范釋疑，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手探索。教師對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)成功，都應(yīng)加以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。下課前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)課堂得失，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的作用。

總之，教無(wú)定法。課堂教學(xué)中要多研究學(xué)生、尊重學(xué)生、尊重差異、尊重多元智能理論，即相信每一個(gè)孩子都具有在某一個(gè)方面或幾個(gè)方面的發(fā)展?jié)撃?，只要有合適的機(jī)會(huì)、恰當(dāng)?shù)臈l件，每一個(gè)孩子都能成才。在這樣的理念指導(dǎo)下，教師才能化差異為資源，合理運(yùn)用差異，為具有不同發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生提供不一樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把他們培養(yǎng)成為各種類(lèi)型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0024-03

分類(lèi)教學(xué)是新形勢(shì)下高等教育的一個(gè)新課題。研究表明[1，11]，在農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，可使化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠盡量得到適合其自身發(fā)展需要的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2007]2號(hào)）中強(qiáng)調(diào)，我國(guó)的高等學(xué)校本科教育要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)，密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，要深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。因此，在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，正是落實(shí)教高[2007]2號(hào)文件精神的具體體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，要在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)從化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的基本任務(wù)、基本素質(zhì)等方面入手加強(qiáng)建設(shè)。

一、農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的基本任務(wù)

要建設(shè)適合農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的優(yōu)良師資隊(duì)伍，首先應(yīng)該明確農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的基本任務(wù)。師資隊(duì)伍建設(shè)是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，既然是為了實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的首要任務(wù)就是探索農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課的分類(lèi)教學(xué)模式。所謂分類(lèi)教學(xué)，是相對(duì)于整齊劃一的傳統(tǒng)教學(xué)而提出的一種新的教學(xué)模式，它是根據(jù)受教育者的目標(biāo)需求、崗位取向、個(gè)體特性與差異、發(fā)展?jié)撃艿?，分?lèi)制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，分類(lèi)實(shí)施教學(xué)[1]。如今，在中專(zhuān)教育或高職教育中，為較好解決招生難、教學(xué)難和就業(yè)難的問(wèn)題，不少教育工作者已積極探索“分類(lèi)教學(xué)”的新模式[1，3]。大學(xué)本科教育中，關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課[4，5]、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課[6，7]、高等數(shù)學(xué)[8]、大學(xué)英語(yǔ)[9]等課程的分類(lèi)教學(xué)探索較多；蔣曉玲對(duì)我國(guó)法學(xué)本科分類(lèi)教學(xué)問(wèn)題也進(jìn)行了較為全面的探索和研究[2，10]。目前農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀表明，在農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中采取分類(lèi)教學(xué)模式十分必要。某農(nóng)業(yè)院?！斗治龌瘜W(xué)》教學(xué)以下現(xiàn)狀可以證明這一點(diǎn)。

1.隨著近年來(lái)高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不同生源知識(shí)能力水平的差異逐漸拉大；不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好及發(fā)展方向各不相同，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化。但現(xiàn)行的《分析化學(xué)》教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃都是統(tǒng)一的，教師和學(xué)生基本上沒(méi)有選擇的余地，這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，“教師白費(fèi)力，學(xué)生不受益”的尷尬局面屢見(jiàn)不鮮。

2.該校蠶學(xué)與生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等20多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《分析化學(xué)》課程。不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的要求顯然不同，側(cè)重也不相同。但目前西南大學(xué)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的《分析化學(xué)》課程都是一樣的，即教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)方法和教學(xué)要求均相同。這種不考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，“一刀切”及“一鍋煮”的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的要求，不利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.為順應(yīng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，該校的資源環(huán)境學(xué)院已改革為按環(huán)境生態(tài)大類(lèi)招生。為此，該學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置做了相應(yīng)的調(diào)整，《分析化學(xué)》已不再是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課，部分專(zhuān)業(yè)已將其定為選修課，開(kāi)課時(shí)間也從大一下學(xué)期移至大三上學(xué)期。同樣，該校的《普通化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》等化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)也存在和《分析化學(xué)》課程相似的情況，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

現(xiàn)實(shí)表明，目前農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式與新形勢(shì)下學(xué)生的需要仍然有明顯的差距。為解決這一難題，克服化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法、考核要求整齊劃一與學(xué)生學(xué)習(xí)需求多樣化之間的矛盾，十分有必要采取新的教學(xué)模式——分類(lèi)教學(xué)模式。已有研究表明[11]，分類(lèi)教學(xué)模式符合教育發(fā)展的規(guī)律，符合素質(zhì)教育的原則，符合因材施教的理念，符合生源現(xiàn)狀的需求。因此，在探索農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式時(shí)，可將其借鑒到化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中。這既是農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的首要任務(wù)，也是農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)師資隊(duì)伍的基本要求。

二、農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

要建設(shè)適合農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的優(yōu)良師資隊(duì)伍，必須明確農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的素質(zhì)要求。

1.身心素質(zhì)。（1）身體素質(zhì)。健康的身體是一切工作的基礎(chǔ)，分類(lèi)教學(xué)要求教師必須要有健康的身體。因?yàn)榉诸?lèi)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在備課時(shí)間、上課時(shí)間等方面都會(huì)有所增加，尤其是目前不少農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課教師相對(duì)欠缺的現(xiàn)狀下，如果沒(méi)有健康的身體，就無(wú)法適應(yīng)分類(lèi)教學(xué)的需要。（2）心理素質(zhì)。健康的心理是教師必備的素質(zhì)。實(shí)施分類(lèi)教學(xué)更是要求教師有充分的心理準(zhǔn)備，因?yàn)榉诸?lèi)教學(xué)必然會(huì)增加教師的工作量，如果教師沒(méi)有正確健康的心理，可能會(huì)對(duì)實(shí)行分類(lèi)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。分類(lèi)教學(xué)要求針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次、不同性格的學(xué)生采取不同的教育方式，要做到這一點(diǎn)，教師必須要有一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的健康心理，要有對(duì)任何學(xué)生都不拋棄、不放棄的健康心態(tài)。

2.知識(shí)素質(zhì)。（1）專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。要對(duì)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，教師必須要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！镀胀ɑ瘜W(xué)》（或《無(wú)機(jī)化學(xué)》）、《有機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》）課程一直是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)課。開(kāi)設(shè)這些課程的目的一方面是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握化學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握基本的分析方法、原理?xiàng)l件、儀器技術(shù)和應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供必不可少的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。作為農(nóng)業(yè)院校實(shí)施化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的教師，必須要熟練掌握上述專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要將上述知識(shí)融會(huì)貫通，結(jié)合其教學(xué)對(duì)象對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求情況，有針對(duì)性地講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，而不是對(duì)所有專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生都傳授同樣的知識(shí)。（2）相關(guān)理論知識(shí)。要對(duì)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，教師除具備上述專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須了解分類(lèi)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，具體包括以下一些相關(guān)理論。①孔子的因材施教教育思想。重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過(guò)不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)出各種人才，這便是因材施教教育思想的精華。分類(lèi)教學(xué)就是依據(jù)個(gè)別差異和因材施教理論而提出的一個(gè)嶄新命題。②巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。在集體教學(xué)的框架里依據(jù)專(zhuān)業(yè)不同進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生確定不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，這不但顧及了學(xué)生個(gè)體間存在的差異性和需求的差異性，避免不同對(duì)象“一刀切”的弊端，又可把因材施教提升到可操作水平，大大提高了教學(xué)效率，這正是巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的具體體現(xiàn)。③維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。該理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”或“教學(xué)最佳區(qū)”。而分類(lèi)教學(xué)正是針對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法等更符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，從而確保教學(xué)與各類(lèi)別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)，使教學(xué)成為促進(jìn)發(fā)展的有效手段。④贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論。教學(xué)與發(fā)展理論提出：使全班學(xué)生都得到發(fā)展，就是讓優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都在自己的智力起點(diǎn)上，按照自己的最大可能性，得到最理想、最充分的發(fā)展。分類(lèi)教學(xué)就是讓教師“區(qū)別對(duì)待”學(xué)生，力求將相同或不同的教學(xué)內(nèi)容，建立在每個(gè)學(xué)生不同的最近發(fā)展區(qū)上，實(shí)施差異教學(xué)。

以上教育理論表明：實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)優(yōu)、中、困各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際，分類(lèi)提出教學(xué)目標(biāo)，分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)、考核和評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決教學(xué)中的“齊步走”問(wèn)題，能充分發(fā)掘各類(lèi)學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)科教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。因此，上述教育理論也是農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師所必須掌握的理論知識(shí)。

3.創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)是農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的必備素質(zhì)，因?yàn)榉诸?lèi)教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新行為。具體來(lái)說(shuō)，在農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)時(shí)，主要應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新。（1）教學(xué)手段和模式創(chuàng)新。這是在化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)時(shí)對(duì)教師的基本要求，因?yàn)閷?shí)行分類(lèi)教學(xué)主要就是針對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)手段和教學(xué)模式上區(qū)別處理。（2）知識(shí)體系創(chuàng)新。在化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)必然要求教師結(jié)合不同學(xué)生的需求傳授不同的知識(shí)，這就要改變過(guò)去對(duì)所有專(zhuān)業(yè)都傳授同樣知識(shí)的現(xiàn)狀，要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要傳授不同的知識(shí)，這就要求化學(xué)基礎(chǔ)課教師結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系在知識(shí)體系上進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)大綱等方面改變?cè)畜w系。（3）教材創(chuàng)新。為更好地在化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，必然要有適合分類(lèi)教學(xué)的教材，而在現(xiàn)有的教材體系中，教材基本上是通識(shí)性的教材，針對(duì)性的教材很少。這就要求教師要能結(jié)合實(shí)際需要在教材方面進(jìn)行創(chuàng)新，編寫(xiě)適合農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的教材。

三、農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

前面已經(jīng)明確了農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的基本任務(wù)和主要素質(zhì)，在建設(shè)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍時(shí)必須圍繞如何實(shí)現(xiàn)基本任務(wù)和達(dá)到素質(zhì)要求來(lái)進(jìn)行，具體可從以下幾方面入手：

1.加強(qiáng)選拔，選擇符合分類(lèi)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新教師。招錄適合工作需要的人員一直是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。同樣，在建設(shè)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍時(shí)也必然會(huì)選拔招錄教師。為滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，在教師選拔時(shí)，除了要求其具備相應(yīng)的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，其思想品德、身心素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科研能力等方面都是選拔的重要因素。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師資符合分類(lèi)教學(xué)的要求。除在招錄新教師時(shí)重點(diǎn)選拔適合農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的人員外，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)也是建設(shè)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)師資隊(duì)伍的必然要求。一方面，新進(jìn)教師數(shù)量有限，絕大部分農(nóng)業(yè)院校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)分類(lèi)教學(xué)課師資來(lái)源于學(xué)?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍，這些教師多年都是采取固定的教學(xué)模式在開(kāi)展教學(xué)工作，要使他們滿(mǎn)足分類(lèi)教學(xué)的需要，必然有一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。根據(jù)分類(lèi)教學(xué)的需要，重點(diǎn)是在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德修養(yǎng)、教育理論、創(chuàng)新素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

3.保障經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)探索。要在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，在教學(xué)場(chǎng)地、課時(shí)酬金、教材建設(shè)等方面都需要增加投入，要鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)探索和實(shí)踐，學(xué)校必須在經(jīng)費(fèi)方面給予保障，采取教改項(xiàng)目、教研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等方式加大經(jīng)費(fèi)投入。

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篇7

二、體育教學(xué)管理的主要內(nèi)容

依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)管理的理論，結(jié)合我國(guó)體育教學(xué)實(shí)踐，體育教學(xué)管理的主要內(nèi)容有體育教學(xué)工作的計(jì)劃管理、體育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查管理。體育教學(xué)工作的計(jì)劃管理主要是全校體育教學(xué)工作計(jì)劃和體育教研組的計(jì)劃管理。全校體育教學(xué)工作計(jì)劃是分析體育教學(xué)的基本情況，實(shí)事求是地肯定成績(jī)，查找不足，提出工作的目標(biāo)，制定切實(shí)可行的措施，保證全校體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富學(xué)生的精神文化生活。全校體育教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該包括課堂教學(xué)、校內(nèi)競(jìng)賽、校外競(jìng)賽、課外活動(dòng)。體育教研組的計(jì)劃管理主要是在學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃管理的前提下，具體完成學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃。體育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的管理主要是指體育教師的備課、上課、考試及成績(jī)?cè)u(píng)定、課外輔導(dǎo)。備課主要有集體備課和個(gè)人備課2種形式。集體備課要為老師們提供良好的環(huán)境、向老師們提出備課要求，要從備課中鼓勵(lì)老師們體育教學(xué)工作的積極性。課堂教學(xué)管理在為教師與學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境的前提下，主要是組織好課堂聽(tīng)課工作，課堂聽(tīng)課的形式多樣，可以組織同行聽(tīng)課、專(zhuān)家聽(tīng)課、公開(kāi)課等。聽(tīng)完課后要組織形式多樣的討論研究，肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，分析不足并提出進(jìn)一步提高的建議。重視和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是現(xiàn)代教學(xué)管理的一項(xiàng)重要職能和內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)理念下的體育教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查更加重視發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程中評(píng)價(jià)，以往的體育教學(xué)重視學(xué)生的成績(jī)，體育教學(xué)的改革與發(fā)展使得我們更加重視學(xué)生能力的提高，重視學(xué)生在體育教學(xué)的過(guò)程中獲得的運(yùn)動(dòng)技能，重視學(xué)生的體質(zhì)，采用的評(píng)價(jià)方法更加科學(xué)。

三、體育教學(xué)管理的基本措施

3.1制定科學(xué)合理的體育教學(xué)管理制度

體育教學(xué)管理制度是協(xié)調(diào)體育教學(xué)管理者與學(xué)生之間、與教師之間以及教師之間關(guān)系的約束機(jī)制。科學(xué)合理的體育教學(xué)管理制度能夠保證穩(wěn)定的教學(xué)秩序，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。在制定體育教學(xué)管理制度時(shí)要充分解放思想，摒棄傳統(tǒng)的觀念，切實(shí)保障教與學(xué)的自由，完善體育教師的激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.2引進(jìn)現(xiàn)代科技成果，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理

規(guī)范、嚴(yán)格、科學(xué)的體育教學(xué)檔案管理，能有效地推動(dòng)體育教學(xué)的規(guī)范化，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的深化。體育教學(xué)管理要高度重視體育教學(xué)檔案的管理，建立完善的檔案管理制度，引進(jìn)現(xiàn)代科技成果(包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)，加快體育檔案管理的現(xiàn)代化進(jìn)程，建立體育信息管理網(wǎng)絡(luò)。

3.3以人為本，提升現(xiàn)代教學(xué)管理理念

人是體育教學(xué)管理的基本對(duì)象，體育教學(xué)管理主要圍繞著人展開(kāi)，體育教學(xué)管理主要的對(duì)象就是對(duì)教師的管理和對(duì)學(xué)生的管理。構(gòu)建人本理念為核心的管理制度，管理者必須在管理活動(dòng)中確立以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，以管理效率的最大化為目標(biāo)。管理制度應(yīng)該為師生的全面發(fā)展提供保障，以使師生在這種保障下得到個(gè)人的最優(yōu)化發(fā)展。以人為本的管理理念更加重視教師的需要，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，滿(mǎn)足教師的合理需要，激發(fā)出教師實(shí)現(xiàn)自我的熱情，全身心地投入到教學(xué)工作中。

3.4建立一支穩(wěn)定的體育教學(xué)管理隊(duì)伍

加強(qiáng)體育教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，充分挖掘體育教學(xué)管理人員的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，是促進(jìn)高校體育教學(xué)管理不斷創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校應(yīng)充分重視體育教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作積極性，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，從而保證學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。重視對(duì)教學(xué)管理人員的崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)和提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)。

篇8

一、目前高校足球教學(xué)的突出問(wèn)題

（1）教學(xué)缺乏目標(biāo)性。在目前我國(guó)高校足球課堂之中呈現(xiàn)出來(lái)的最大缺陷，筆者認(rèn)為是教學(xué)缺乏目標(biāo)性。我國(guó)高校足球教學(xué)的基本目標(biāo)是以高校足球教育教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)的整體提升，并在此過(guò)程之中，逐漸形成良好的習(xí)慣與個(gè)性，促成其在學(xué)校之中對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，同時(shí)，使其能夠樹(shù)立體育終身教育理念，為體育終身教育打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)高校足球課堂教學(xué)活動(dòng)之中，首先，高校體育教師要努力完成學(xué)校對(duì)體育課堂的基本任務(wù)要求；其次，體育課堂自身需要大學(xué)生進(jìn)行一定的體力消耗，許多學(xué)生則更期望能夠上得輕松一些；最后，部分高校與體育教師在制定具體的課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，對(duì)于具體的課堂教學(xué)目標(biāo)“就課論課”，缺乏全局化思考。種種因素直接導(dǎo)致了我國(guó)高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性缺失。

（2）教學(xué)方法一元性。目前，在我國(guó)的高校足球教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，仍然多采取教師為主的班級(jí)授課制。與其他學(xué)科相比較而言，高校足球課堂教學(xué)之中，依然是體育教師進(jìn)行直接的耳提面命的傳授，對(duì)于足球的歷史、足球的基本動(dòng)作、各種技巧進(jìn)行直接闡釋?zhuān)狈ψ寣W(xué)生親身感受的“試誤性”訓(xùn)練。許多高校體育教師雖然順應(yīng)新課程改革的要求而進(jìn)行了較為豐富多樣教學(xué)方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等輔助配套設(shè)施的支持，這直接導(dǎo)致高校體育教師的改革積極性嚴(yán)重受挫，進(jìn)而直接影響了高校足球教學(xué)法的多元化發(fā)展。

（3）評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏實(shí)踐的合理性。我國(guó)高校足球教學(xué)活評(píng)評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)之中，對(duì)于學(xué)生的考核往往是結(jié)合學(xué)生日常體育課出勤情況登記表、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、印象分再加之通過(guò)選擇一兩項(xiàng)足球技術(shù)進(jìn)行考試。依據(jù)學(xué)生對(duì)于這一兩項(xiàng)足球技術(shù)的掌握進(jìn)行綜合評(píng)分。雖然評(píng)價(jià)與考核方法相對(duì)科學(xué)，但是，當(dāng)筆者看到足球課堂成績(jī)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，則大部分成績(jī)都在九十分以上。調(diào)查其原因，在于對(duì)于評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀、實(shí)事求是的實(shí)踐。

二、關(guān)于高校足球改革的思考

（1）樹(shù)立正確的足球教學(xué)目標(biāo)，并將其客觀地貫徹于具體的足球教學(xué)活動(dòng)之中。作為新時(shí)代的高校足球教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教育學(xué)與心理學(xué)相應(yīng)研究成果在具體課堂教學(xué)目標(biāo)制定方面的運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，在高校足球教學(xué)活動(dòng)之中，要有全局理念，要能夠系統(tǒng)地傳授與個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。對(duì)于足球教學(xué)活動(dòng)而言，由于種種因素的影響，可能會(huì)直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，但是，沒(méi)有嚴(yán)格目標(biāo)指導(dǎo)的足球課堂教學(xué)很難培養(yǎng)出真正的足球人才。

（2）對(duì)目前足球教學(xué)方法進(jìn)行改革。從傳統(tǒng)的、相對(duì)單一的足球教學(xué)方法轉(zhuǎn)向多元化的教學(xué)方法。這不僅僅是方法的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。高校足球教師要能夠在加強(qiáng)普遍意義上的足球教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要充分地重視個(gè)體差異性。只有這樣才能夠使自己的足球教學(xué)方法更好地適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需要。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-008-01

社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)越來(lái)越受到重視，也就對(duì)高校思想政治教育提出了更高的要求。但是，我國(guó)高校的思想政治教育存在著相對(duì)疲軟的狀況，原因之一是由于思想政治教育方法陳舊、內(nèi)容單一、對(duì)學(xué)生的吸引力低，難以適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生特點(diǎn)的要求。對(duì)高校思想政治教育方法進(jìn)行創(chuàng)新是時(shí)展的要求，是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是高校自身改革的要求。想要培養(yǎng)出更符合社會(huì)要求的高校學(xué)生，在思想政治教育方法上的創(chuàng)新成為迫切要求。

一、高校進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新的意義

1、提高學(xué)生的德育水平

十指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！笨梢?jiàn)“德”在思想政治教育中的地位，思想政治教育是培養(yǎng)“德”的重要手段，“德”是思想政治教育的根本任務(wù)，思想政治教育都要圍繞這個(gè)基本任務(wù)來(lái)開(kāi)展。所以對(duì)高校進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了立德樹(shù)人，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的德育水平。只有對(duì)思想政治教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能用新穎的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)中重視學(xué)生的德育培養(yǎng)，可以潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)主義價(jià)值體系的政治觀。

2、提升思想政治教育的效果

目前，我國(guó)的高校思想政治教育效果不佳，究其原因，主要與教育意識(shí)、教學(xué)方法、教育內(nèi)容以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面有關(guān)，長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展、學(xué)校的良性運(yùn)行、社會(huì)的負(fù)面影響都不可忽視。所有只有進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新，才能打破教育方法陳舊、內(nèi)容單一的局面，才能為高校思想政治教育注入新的活力，才能挖掘高校的發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。思想政治教育方法創(chuàng)新有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于增強(qiáng)高校思想政治教育效果，更有利于貫徹國(guó)家對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的精神。總體來(lái)說(shuō)，思想政治教育方法的創(chuàng)新有助于提升當(dāng)前我國(guó)高校的思想政治教育效果。

3、促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展

中國(guó)的發(fā)展必須堅(jiān)持“以人為本”，走人才強(qiáng)國(guó)之路。大學(xué)生是人才的后備軍和生力軍，高校培養(yǎng)怎樣的人，怎樣培養(yǎng)人，都對(duì)思想政治教育創(chuàng)新提出了新的要求。思想政治教育對(duì)學(xué)生有沒(méi)有影響，影響有多大，又取決于高校思政教育的效果。對(duì)學(xué)生的影響，又可以以點(diǎn)帶面，以小代大，進(jìn)而影響國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)高校思想政治教育方法的創(chuàng)新，有助于順應(yīng)國(guó)家人才規(guī)劃的要求，按照社會(huì)的要求培育符合國(guó)家發(fā)展的人才，為社會(huì)發(fā)展奠定資源基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高校思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑

1、加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

在思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)該注意：第一，使高校思想政治教育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度提高。要對(duì)思想政治教育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)和科研能力培養(yǎng)，確保他們有扎實(shí)的理論功底、堅(jiān)持正確的政治傾向，具有堅(jiān)定的政治信念，為學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成給予指引。第二，培養(yǎng)符合時(shí)代特征，能夠與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育隊(duì)伍，高校思想政治教育工作者要不斷汲取新的血液，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新。

2、完善高校思想政治教育的內(nèi)容

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、形勢(shì)政策教育、集體主義教育等，完善教育內(nèi)容。通過(guò)這些教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，可以讓學(xué)生把握正確的方向，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。第二，加強(qiáng)心理教育。這一時(shí)期的大學(xué)生自我意識(shí)、民主意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)、思想獨(dú)立，依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、時(shí)代感強(qiáng)。心理教育不但為思想政治教育教育提高思想上的保證作用，而且有助于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，在實(shí)際生活中為學(xué)生提供情緒疏導(dǎo)和心理支持。第三，思想政治教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。比如，把思想政治教育和“中國(guó)夢(mèng)”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生們把自己的夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興聯(lián)系在一起，容易加深學(xué)生的理解，督促學(xué)生的努力奮斗。

3、打造思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的影響越來(lái)越大，人們的生活也越來(lái)越依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)。高校學(xué)生這個(gè)群體也是深受影響，針對(duì)他們依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的特性，高校思想政治教育改革應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)這一載體。第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化影響學(xué)生。相對(duì)于教學(xué)的枯燥，網(wǎng)絡(luò)可以更加形象的進(jìn)行思政教育，可以用形象化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，可以用動(dòng)畫(huà)講故事，把思政教育內(nèi)容結(jié)合故事一起，把思政教育和娛樂(lè)結(jié)合在一起，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生潛移默化的接受教育。第二，防止受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，上面的內(nèi)容良莠不齊，大學(xué)生分辨能力還不強(qiáng)，容易受到不良觀念的影響。高校應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，要指導(dǎo)學(xué)生甄別信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)正確的引導(dǎo)，確保其成為真正的思想政治教育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，防止沉湎網(wǎng)絡(luò)情況或者受到網(wǎng)絡(luò)不良觀念的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭明生.談?wù)劯咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髦懈刹康乃刭|(zhì)[J].銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006（3）.

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高校英語(yǔ)教學(xué)一直存在重視成績(jī)，忽視能力的現(xiàn)狀，為了解決這一問(wèn)題開(kāi)展“英語(yǔ)能力本位”教育有利于教學(xué)方式地全面性改革。本文分析了英語(yǔ)能力本位教育的含義，并提出了相應(yīng)地實(shí)踐教學(xué)的策略。

一、《開(kāi)放英語(yǔ)》英語(yǔ)能力本位教育解析

《開(kāi)放英語(yǔ)》由主、輔文字教材、錄音、錄像和計(jì)算機(jī)輔助課件等多種媒體構(gòu)成，是一個(gè)以個(gè)性化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，適合成人在職、自主學(xué)習(xí)的多種媒體課程資源體系。學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activity)形式多種多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體?！堕_(kāi)放英語(yǔ)》教學(xué)的基本任務(wù)是要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，能夠讓學(xué)生具備基本的外語(yǔ)素質(zhì)，畢業(yè)之后能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一種工具運(yùn)用到相關(guān)的工作實(shí)踐中。在這個(gè)基本任務(wù)的促進(jìn)下，能力本位教育應(yīng)運(yùn)而生，能力本位教育以全面分析高校學(xué)生的就業(yè)背景為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)高校教育對(duì)象的職責(zé)需要為基本教育目標(biāo)。

從能力本位的教學(xué)理論來(lái)講，教育思想要從“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，“知識(shí)立意”是單純的以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，通過(guò)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)觀念重結(jié)果而輕過(guò)程，往往會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的狀況?！澳芰α⒁狻彪m然仍然重視知識(shí)的傳授，但是更多的是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的作用，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力。從這兩種不同的教學(xué)理念中可以看出，開(kāi)放英語(yǔ)英語(yǔ)教育更傾向于向能力本位轉(zhuǎn)變，通過(guò)技能訓(xùn)練來(lái)逐步彌補(bǔ)課堂知識(shí)傳授的能力訓(xùn)練之不足。

《開(kāi)放英語(yǔ)》能力本位教育的基本過(guò)程包括興趣培養(yǎng)、實(shí)踐訓(xùn)練和成功展示等幾方面?！芭d趣培養(yǎng)”要求激起學(xué)生進(jìn)行深入探索、努力學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的本身誘因。這一步就是要展現(xiàn)能力教育的基本模式，應(yīng)該避免強(qiáng)迫式應(yīng)試教育，而是要開(kāi)展多種形式的教育模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

“實(shí)踐訓(xùn)練”則是要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將新鮮的教育模式融入到課程之中，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。實(shí)踐教育要大膽走出課堂，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力做出估計(jì)，并設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，確保任務(wù)教育在教學(xué)體系之中的融入?！俺晒φ故尽笔窃诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生能力的展示平臺(tái)，將高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以更為直接的方式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有拓展的空間和發(fā)揮的空間。這種教育的融入其實(shí)展現(xiàn)了“成功教育”的優(yōu)勢(shì)化作用，使得《開(kāi)放英語(yǔ)》的教育認(rèn)可度有所提升，更容易被學(xué)生所接受。

二、《開(kāi)放英語(yǔ)》英語(yǔ)能力本位教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，《開(kāi)放英語(yǔ)》英語(yǔ)能力本位教學(xué)存在的問(wèn)題還是比較明顯的，究其原因還是由于教育過(guò)程中傳統(tǒng)教育模式的影響嚴(yán)重，而且高校內(nèi)部缺乏教育改革的有力支持。

當(dāng)前，高校的英語(yǔ)教學(xué)60%還停留在通過(guò)卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，這種評(píng)價(jià)方式使得大學(xué)生越來(lái)越忽視對(duì)讀寫(xiě)的掌握，同時(shí)也導(dǎo)致目前高校英語(yǔ)教學(xué)體系對(duì)學(xué)生運(yùn)用英文能力的反面影響，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)際的英文運(yùn)用能力和讀寫(xiě)能力不夠重視，語(yǔ)言實(shí)際操作能力較低。例如：目前高校聽(tīng)力課課時(shí)安排較少，大學(xué)英語(yǔ)課程平均每學(xué)期60課時(shí)，其中聽(tīng)力為12課時(shí)，只占總學(xué)時(shí)的五分之一。聽(tīng)力訓(xùn)練之中更多更深更復(fù)雜的教學(xué)根本就無(wú)法完成。而對(duì)于讀寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)講大部分教師比較清楚英語(yǔ)教學(xué)的目的、任務(wù)，但出于要應(yīng)付考試、評(píng)比，而放松了某些方面的教學(xué)，如聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。用老師的話說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容不考試，也就沒(méi)有注意它”。在某種程度上說(shuō)，這類(lèi)考試是應(yīng)試教育的結(jié)果，這使得一些學(xué)校的老師把重點(diǎn)放到了追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的要求，其結(jié)果自然就是學(xué)生記住了大量單純語(yǔ)法，但是卻缺乏英語(yǔ)交際能力、英語(yǔ)翻譯能力和實(shí)踐工作能力。長(zhǎng)期從事這樣的語(yǔ)言教育必然會(huì)使得高校英語(yǔ)教學(xué)走入誤區(qū)，影響教育體系改革，影響課堂教育實(shí)效性，無(wú)法凸顯學(xué)生能力本位的優(yōu)勢(shì)地位。有一部分教師對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的目的、任務(wù)很模糊，教學(xué)目的不明確，當(dāng)然就更難完成教學(xué)任務(wù)了。另外，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練需要更多的學(xué)習(xí)資料做為支持，而《開(kāi)放英語(yǔ)》教材內(nèi)容比較集中，教師又忽視教材的有效拓展就是使得相應(yīng)的訓(xùn)練不能開(kāi)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的能力本位教育。

三、《開(kāi)放英語(yǔ)》英語(yǔ)能力本位化實(shí)踐教學(xué)總結(jié)

1.強(qiáng)化課堂教育實(shí)效性。為了更好地展現(xiàn)課堂教育的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行教材的分解，進(jìn)行二次創(chuàng)作。所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，作為教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于對(duì)教材中的知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，并充分挖掘教材中的一些隱含的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材全方位的深刻剖析，加以靈活運(yùn)用。同時(shí)對(duì)教材展現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)置更多的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)任務(wù)，保證對(duì)能力的有效訓(xùn)練。

例如：教材出現(xiàn)的課文內(nèi)容教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，以此來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)作能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中為了更好地完成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在聽(tīng)力階段要練習(xí)完全用英語(yǔ)進(jìn)行思維，把耳聽(tīng)、思考、理解和筆錄完美地用英語(yǔ)統(tǒng)一起來(lái)，如果客觀上沒(méi)有這種聽(tīng)課條件，就要大量閱讀專(zhuān)業(yè)資料，聽(tīng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)風(fēng)空的英語(yǔ)報(bào)告，并積極開(kāi)展英語(yǔ)討論，與同學(xué)交換看法等，也或以在很大程度上彌補(bǔ)這方面的課堂教學(xué)不足。另外，中國(guó)學(xué)生比較拘謹(jǐn)，自我表現(xiàn)意識(shí)差，長(zhǎng)期的教學(xué)形式都是被動(dòng)地聽(tīng)，以致課堂氣氛十分沉悶，進(jìn)入大學(xué)以后就更是含蓄了。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，并主動(dòng)參與其中，自身做出活動(dòng)參與者的姿態(tài)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際模擬聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以此來(lái)營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛。

2.加強(qiáng)翻譯能力培養(yǎng)教育。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育重視翻譯能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵诠ぷ鲗?shí)踐之中翻譯能力是最基本的素質(zhì)，強(qiáng)化翻譯能力教育是能力本位教育的重點(diǎn)。具體來(lái)講，首先，要開(kāi)展“實(shí)例教學(xué)”。教師將實(shí)例教學(xué)引入課堂，學(xué)生從實(shí)例中感受語(yǔ)言溝通的原則，而這種實(shí)例的互動(dòng)為課堂教學(xué)增添了討論、情景展示等內(nèi)容，學(xué)生的興趣更高漲。教師在翻譯方面展現(xiàn)的淵博知識(shí)和超凡的人格魅力也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性和主動(dòng)性。其次，要重視文化翻譯差異問(wèn)題，例如：“大象”牌電池在東南亞地區(qū)十分暢銷(xiāo)，因?yàn)樗菛|南亞的吉祥物，而在歐美市場(chǎng)上卻無(wú)人問(wèn)津，因它的英文名”White Elephant”意為“累贅無(wú)用，令人討厭的東西”。