導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?jiǎng)游镝t(yī)學(xué)研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1實(shí)驗(yàn)的偏倚和控制

偏倚是在研究中從設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施和結(jié)果分析的各環(huán)節(jié)存在一些人為的、有系統(tǒng)傾向的非隨機(jī)誤差，它不是由于抽樣造成的，而是某種偏性使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏離它的真值。從所選擇的生物醫(yī)學(xué)問題到研究方案的制訂與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)的完成過程、實(shí)驗(yàn)的分析與解釋，乃至實(shí)驗(yàn)結(jié)果的發(fā)表，均可能存在各式各樣的偏倚[2]。這種偏倚常常表現(xiàn)為系統(tǒng)誤差。偏倚的大小取決于研究的方法和具體的實(shí)驗(yàn)條件。常見的偏倚主要有選擇性偏倚、觀察性偏倚和混雜性偏倚。必須認(rèn)識實(shí)驗(yàn)過程的偏倚，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)起直到整個(gè)研究過程結(jié)束均要加以控制。正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可控制選擇性的偏倚，事前人為控制和采取相應(yīng)的措施可避免和減少觀察性的偏倚。對于混雜性偏倚，可將重要的混雜因素在設(shè)計(jì)階段進(jìn)行分層隨機(jī)設(shè)計(jì)，使混雜因素在組間分布均衡；在統(tǒng)計(jì)分析階段將混雜因素作為分層因素或采用有協(xié)變量分析方法，以消除混雜因素的影響。只有有效地控制或消除偏倚，方可減少結(jié)果的假陽性或假陰性。

1.2減少偶然性的潛在影響

偶然性因素的作用可以減少，但不能完全排除。因?yàn)榧词故窃诰膶?shí)施的研究中，接受同樣處理的動(dòng)物，其反應(yīng)也不可能完全一樣。適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析可使實(shí)驗(yàn)人員評估出現(xiàn)假陽性的概率，即根本不存在處理效應(yīng)的情況下觀察到差異的概率。這種概率越小，實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)真實(shí)效應(yīng)的可能性就越大。為了更有把握地檢測出真實(shí)效應(yīng)，有必要減少偶然性的作用，并通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)確保能在“噪聲”之上識別真正的“信號”。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要素

要消除生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中潛在的偏倚，減少偶然性，就應(yīng)對實(shí)驗(yàn)對象、處理因素和實(shí)驗(yàn)效應(yīng)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要素，按照對照、重復(fù)、隨機(jī)化和均衡四項(xiàng)原則進(jìn)行周到的設(shè)計(jì)與控制[3]。1.3.1實(shí)驗(yàn)對象實(shí)驗(yàn)中處理因素所作用的對象稱為實(shí)驗(yàn)對象。不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究需要選取不同種類的實(shí)驗(yàn)對象，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所需實(shí)驗(yàn)對象的總數(shù)稱為樣本含量。生物醫(yī)學(xué)試驗(yàn)中考慮動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對象時(shí)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：①動(dòng)物種屬的選擇：選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的種屬與品系時(shí)，尤其需要注意其背景反應(yīng)的水平。為了將反應(yīng)“信號”水平最大化，常常意味著應(yīng)避免選擇那些背景反應(yīng)水平極低的動(dòng)物種屬或品系，但如果采用過度反應(yīng)的動(dòng)物種屬或品系也同樣會(huì)出現(xiàn)問題。動(dòng)物物種選擇中的其他問題，無論是實(shí)際問題（壽命、體型、易得性、對動(dòng)物學(xué)特征的了解情況）或是理論問題（生化、生理或解剖結(jié)構(gòu)與人的相似性），都需要從專業(yè)的角度認(rèn)真加以考慮和權(quán)衡。②動(dòng)物的數(shù)量：雖然從統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)角度考慮可得出某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所需的動(dòng)物數(shù)（樣本含量），但所得出的數(shù)值往往很大。因此，雖然樣本含量估計(jì)是保證結(jié)論可靠性（精度和檢驗(yàn)效能）的前提，但基于實(shí)驗(yàn)的可操作性及經(jīng)濟(jì)原則方面的考慮，應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算結(jié)果與以往的生物醫(yī)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)予以確定。③動(dòng)物的體重與年齡：為確保實(shí)驗(yàn)對象的同質(zhì)性，實(shí)驗(yàn)中所使用的動(dòng)物體重與年齡應(yīng)盡可能相近；動(dòng)物體重的標(biāo)準(zhǔn)差不應(yīng)超出平均值的10%；嚙齒類等小動(dòng)物年齡相差不應(yīng)超出1周，大動(dòng)物年齡相差不應(yīng)超出1個(gè)月。④動(dòng)物的分層：為了準(zhǔn)確檢測一種處理因素引起的差別，各處理組在可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的其他非處理因素方面應(yīng)盡可能具有同質(zhì)性。當(dāng)存在動(dòng)物亞系間的差別時(shí)，有兩種方法可得到更為準(zhǔn)確的結(jié)論。一是在結(jié)果分析階段將亞系作為一個(gè)“分層變量”處理，包括對兩個(gè)亞系的結(jié)果進(jìn)行單獨(dú)分析，然后將結(jié)果綜合，得出處理效應(yīng)的總結(jié)論；二是將亞系作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“區(qū)組因素”，這種情況下可使對照組與處理組中每個(gè)亞系動(dòng)物數(shù)量相等。除以上所討論的“亞系”之外，其他的非處理因素，如性別、窩別、體重段等也可作為分層變量進(jìn)行局部控制，并據(jù)此進(jìn)行分層隨機(jī)化分組。1.3.2處理因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，要明確研究中的處理因素和影響實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的非處理因素。研究者希望通過對研究設(shè)計(jì)進(jìn)行有計(jì)劃的安排，從而能科學(xué)地考察其效應(yīng)大小的因素稱為處理因素或?qū)嶒?yàn)因素；研究者往往忽略對評價(jià)實(shí)驗(yàn)因素作用大小有一定干擾的重要的非處理因素或非實(shí)驗(yàn)因素（如動(dòng)物的窩別、體重等）；其他未加控制的許多因素的綜合作用統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)誤差。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是處理因素和非處理因素共同作用而產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，因此如何控制和排除非處理因素的干擾，正確顯示處理的效應(yīng)，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)。1.3.3實(shí)驗(yàn)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)效應(yīng)是處理因素作用于受試對象的反應(yīng)和結(jié)果，是反映實(shí)驗(yàn)因素作用強(qiáng)弱的標(biāo)志，它通過觀察指標(biāo)（統(tǒng)計(jì)學(xué)常將指標(biāo)稱為變量）來體現(xiàn)。如果指標(biāo)選擇不當(dāng)，未能準(zhǔn)確反映處理因素的作用，獲得的研究結(jié)果就缺乏科學(xué)性，因此選擇好觀察指標(biāo)是關(guān)系整個(gè)研究成敗的重要環(huán)節(jié)。指標(biāo)的觀察應(yīng)避免帶有偏性或偏倚，要結(jié)合專業(yè)知識，盡可能多地選用客觀性強(qiáng)的指標(biāo)，在儀器和試劑允許的條件下，應(yīng)盡可能多選用特異性強(qiáng)、靈敏度高、準(zhǔn)確可靠的客觀指標(biāo)。對一些半客觀（如尿液pH試紙讀數(shù)值）或主觀指標(biāo)（行為測量、病理觀察），一定要事先規(guī)定讀取數(shù)值的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能準(zhǔn)確地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。

1.4實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

為了防止結(jié)果的偏倚，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和最大化的表達(dá)，在進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)的對照、重復(fù)、隨機(jī)化和均衡四個(gè)基本原則。生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中對照組的設(shè)置必須具備三個(gè)條件：①對等原則，即惟一差別原則，除處理因素外，對照組具備與實(shí)驗(yàn)組對等的非處理因素。在相互比較的各組間，除了給予的處理因素不同外，其他方面應(yīng)與實(shí)驗(yàn)組具有一致性，如相同的實(shí)驗(yàn)單位來源（動(dòng)物種屬、體重等）和相同的實(shí)驗(yàn)條件、操作方式和喂養(yǎng)環(huán)境等。②同步原則，對照組與實(shí)驗(yàn)組設(shè)立之后，在整個(gè)研究進(jìn)程中始終處于同一空間和同一時(shí)間。③專設(shè)原則，任何一個(gè)對照組都是為相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)組專門設(shè)立的。不得借用文獻(xiàn)上的記載或以往結(jié)果或其他研究資料作為本研究之對照。

1.5生物醫(yī)學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型

如果需要在同一實(shí)驗(yàn)中同時(shí)評價(jià)幾種不同的效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)者應(yīng)該安排能區(qū)別各自效應(yīng)差別的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。生物醫(yī)學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有以下幾項(xiàng)。1.5.1完全隨機(jī)設(shè)計(jì)完全隨機(jī)設(shè)計(jì)是生物醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中最為常用的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，它是一種單因素有k個(gè)水平（k≥2）組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可設(shè)置一個(gè)對照或多個(gè)劑量組的實(shí)驗(yàn)方案。本設(shè)計(jì)保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物都有相同機(jī)會(huì)接受任何一種處理，而不受實(shí)驗(yàn)人員主觀傾向的影響。本設(shè)計(jì)應(yīng)用了重復(fù)和隨機(jī)化兩個(gè)原則，因此能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果受非處理因素的影響基本一致，真實(shí)反映出實(shí)驗(yàn)的處理效應(yīng)。1.5.2隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)隨機(jī)化完全區(qū)組設(shè)計(jì)，簡稱隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，又稱配伍組設(shè)計(jì)，是配對設(shè)計(jì)的擴(kuò)展，它將幾個(gè)條件相同的受試者劃分在同一個(gè)區(qū)組或配伍組，然后再按隨機(jī)的原則，將同一配伍組的受試者隨機(jī)分配到各實(shí)驗(yàn)組。該設(shè)計(jì)方法的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)區(qū)組內(nèi)的k個(gè)實(shí)驗(yàn)單位有較好的同質(zhì)性，比完全隨機(jī)設(shè)計(jì)更容易察覺處理間的差別。這種方法須特別注意的是要求區(qū)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)單位數(shù)與處理數(shù)相同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果中若有缺失值，統(tǒng)計(jì)分析將損失部分信息。1.5.3拉丁方設(shè)計(jì)拉丁方設(shè)計(jì)從橫行和直列兩個(gè)方向進(jìn)行雙重局部控制，使得橫行和直列兩向皆成區(qū)組，是比隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)多一個(gè)區(qū)組因素的設(shè)計(jì)。在拉丁方設(shè)計(jì)中，每一行或每一列都成為一個(gè)完全區(qū)組，而每一處理在每一行或每一列都只出現(xiàn)一次，也就是說，在拉丁方設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)處理數(shù)=橫行區(qū)組數(shù)=直列區(qū)組數(shù)=實(shí)驗(yàn)處理的重復(fù)數(shù)。1.5.4析因設(shè)計(jì)析因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)又稱全因子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，屬于多因素、多水平單效應(yīng)的設(shè)計(jì)。它不僅可以檢驗(yàn)每一因素各水平之間的效應(yīng)差異，而且可以檢驗(yàn)各因素之間的交互作用。交互作用是指一個(gè)因素不同水平間的效應(yīng)差受另一因素的影響，包括協(xié)同交互作用和拮抗交互作用。析因?qū)嶒?yàn)主要用于分析交互作用，當(dāng)因素及水平數(shù)過多時(shí)，所需的實(shí)驗(yàn)對象數(shù)、處理組數(shù)和實(shí)驗(yàn)次數(shù)大幅度增加，故一般采用較簡單的析因?qū)嶒?yàn)。含有較多因素和水平的實(shí)驗(yàn)一般采用正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[5]。

2生物醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的描述統(tǒng)計(jì)學(xué)

2.1生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)資料的類型

生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)對象（動(dòng)物）進(jìn)行干預(yù)后測定的觀測指標(biāo)通常有以下類型：①連續(xù)性數(shù)據(jù)：測定結(jié)果表現(xiàn)為有數(shù)字大小和單位的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)上稱定量資料，如生理、生化指標(biāo)，體重值，器官重量等。②分類數(shù)據(jù)：測定結(jié)果表現(xiàn)為按某屬性劃分的定性類別，統(tǒng)計(jì)上稱為定性資料，具體又可以分為二值資料、多值名義資料和多值有序資料。如某反應(yīng)為出現(xiàn)或不出現(xiàn)，死亡或未死亡，有畸形或無畸形；病理損害的嚴(yán)重程度（無、輕度、中度、重度）等。

2.2統(tǒng)計(jì)描述指標(biāo)

描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)（或歸納統(tǒng)計(jì)學(xué)）是對樣本觀察/測量數(shù)據(jù)頻率分布的定量研究，描述性統(tǒng)計(jì)的目的在于：①對測量值或觀察值進(jìn)行歸納濃縮，用統(tǒng)計(jì)量、統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的形式表現(xiàn)；②估計(jì)總體分布的參數(shù)。2.2.1資料的整理與探索對于某一測量指標(biāo)，一般應(yīng)從文獻(xiàn)資料中了解其分布類型。如果沒有判斷概率分布的理論基礎(chǔ)，應(yīng)重復(fù)以大樣本測定，繪制樣本的頻數(shù)分布圖（理論上樣本量要大于100），并經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)擬合其分布。2.2.2數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)量①連續(xù)性數(shù)據(jù)的頻數(shù)分布：通過對樣本資料編制頻數(shù)分布表或做莖葉圖，以確定資料分布的類型、頻數(shù)分布的集中趨勢和離散趨勢、估計(jì)總體參數(shù)，也便于發(fā)現(xiàn)離群值。②中心位置的描述統(tǒng)計(jì)量：描述數(shù)據(jù)分布的集中趨勢，常用指標(biāo)為算術(shù)均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、幾何均數(shù)等。③離散程度的描述統(tǒng)計(jì)量：描述數(shù)據(jù)分布的離散趨勢，常用指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)差和方差、極差和四分位數(shù)間距、變異系數(shù)和離散系數(shù)等。④統(tǒng)計(jì)學(xué)圖表：統(tǒng)計(jì)圖包括連續(xù)性數(shù)據(jù)分布的直方圖、莖葉圖，表示數(shù)據(jù)中心位置和離散程度的點(diǎn)桿圖（做圖時(shí)表示均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差）和盒須圖（做圖時(shí)表示中位數(shù)、極差、四分位數(shù)間距），描述構(gòu)成比數(shù)據(jù)資料的百分條圖、餅圖，描述經(jīng)時(shí)變化趨勢的線圖，以及預(yù)測和檢驗(yàn)分布類型的概率-概率圖（P-P圖）等[6]。統(tǒng)計(jì)表具有簡單、明了、易于理解、便于比較的優(yōu)點(diǎn)。編制統(tǒng)計(jì)表時(shí)原則上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出、層次分明、避免層次過多或結(jié)構(gòu)混亂。一般的統(tǒng)計(jì)表應(yīng)為三線表，表中只有橫線，無豎線和斜線。統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)目應(yīng)層次清楚，不宜過于復(fù)雜。

3生物醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的假設(shè)檢驗(yàn)

生物醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中最常見的情況是給予不同受試物后進(jìn)行組間比較，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)檢驗(yàn)，說明受試物的作用。假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下問題。

3.1檢驗(yàn)方法的選用依據(jù)

3.1.1資料的類型和變量的數(shù)目不同類型的資料（定量、定性）的組間比較應(yīng)采用不同的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。單變量、多變量的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法也各不相同。3.1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體類型選擇對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法，以便得到處理組效應(yīng)的真實(shí)結(jié)論。3.1.3檢驗(yàn)方法的前提條件選用假設(shè)檢驗(yàn)方法前，應(yīng)了解所分析的數(shù)據(jù)資料是否滿足相應(yīng)檢驗(yàn)方法的前提條件，如t檢驗(yàn)和方差分析等參數(shù)檢驗(yàn)方法要求數(shù)據(jù)滿足正態(tài)性和方差齊性，χ2檢驗(yàn)要求樣本含量大于40且理論頻數(shù)大于5。

3.2正態(tài)性檢驗(yàn)及擬合優(yōu)度檢驗(yàn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)假設(shè)檢驗(yàn)須判定樣本的頻數(shù)分布是否符合某一理論分布，如符合要求就可按此理論分布來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。對正態(tài)分布可采用正態(tài)性檢驗(yàn)，其他分布可用擬合優(yōu)度檢驗(yàn)。通?？赏ㄟ^查閱文獻(xiàn)，了解實(shí)驗(yàn)參數(shù)符合何種理論分布。

3.3方差齊性檢驗(yàn)

連續(xù)性數(shù)據(jù)未達(dá)到參數(shù)法統(tǒng)計(jì)分析前提的第二種原因即為方差不齊。一般而言，數(shù)值愈大，其固有的變異性也愈大。例如，若某組動(dòng)物的平均反應(yīng)值為100，其數(shù)值范圍可能為80~120；而另一組動(dòng)物的平均反應(yīng)值為300，其數(shù)值范圍可能會(huì)擴(kuò)大至240~360。解決方差不齊的措施是進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。若數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差與平均值成正比，在統(tǒng)計(jì)分析前宜將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為對數(shù)值之后再進(jìn)行分析，據(jù)此，不僅數(shù)據(jù)的變異度與平均值大小無關(guān)，同時(shí)還可確保其更符合正態(tài)分布。若數(shù)據(jù)變異度增加幅度與平均值的關(guān)系不太明顯，采用平方根轉(zhuǎn)換則更易使數(shù)據(jù)的變異度與平均值大小無關(guān)。某些數(shù)據(jù)經(jīng)對數(shù)或平方根轉(zhuǎn)換后可能仍存在方差不齊，此時(shí)宜采用非參數(shù)檢驗(yàn)。

3.4單側(cè)檢驗(yàn)與雙側(cè)檢驗(yàn)

檢驗(yàn)假設(shè)選擇單側(cè)檢驗(yàn)或雙側(cè)檢驗(yàn)，應(yīng)事先根據(jù)專業(yè)知識做出選擇。一般而言，若研究目的僅須了解是否存在組間差異、實(shí)驗(yàn)者無法預(yù)測組間變化的方向以及實(shí)驗(yàn)者希望獲得正負(fù)兩方面的結(jié)果時(shí)，應(yīng)采用雙側(cè)檢驗(yàn)。若事先可預(yù)測組間差異的變化方向，實(shí)驗(yàn)者僅對某一方面的重要性感興趣，實(shí)驗(yàn)者僅希望了解與對照組差異或正或負(fù)一個(gè)方向，則應(yīng)采用單側(cè)檢驗(yàn)。此外，劑量設(shè)計(jì)預(yù)試驗(yàn)中應(yīng)采用雙側(cè)檢驗(yàn)，正式試驗(yàn)在了解相關(guān)信息后可采用單側(cè)檢驗(yàn)。

3.5多重比較及多重性問題

生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常在處理組和對照組之間做多個(gè)變量的比較。即使不存在真正的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，也有可能純粹由于偶然性而有一個(gè)或多個(gè)變量在5%檢驗(yàn)水平出現(xiàn)顯著性差別。除了上述均數(shù)多重比較導(dǎo)致Ⅰ類錯(cuò)誤概率增加的多重性問題之外，其他的多重性問題還包括多次的中期分析、關(guān)注多個(gè)結(jié)局、亞組間的多重比較。處理多重性問題的原則包括：①預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行多重比較；②限制比較的次數(shù)；③多重比較時(shí)采用更嚴(yán)格的界值標(biāo)準(zhǔn)；④多重比較具有生物學(xué)方面的依據(jù)。

3.6觀察值或?qū)嶒?yàn)對象的獨(dú)立性

許多統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法要求比較的觀察值或?qū)嶒?yàn)對象相互獨(dú)立，如二項(xiàng)分布的率檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)和方差分析等。但是，有的生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察單位并不獨(dú)立。例如，生殖和發(fā)育研究中就存在窩效應(yīng)：由于遺傳因素、宮內(nèi)的發(fā)育環(huán)境和藥物的代謝環(huán)境相似，與異窩胎仔相比，同窩胎仔之間對毒性效應(yīng)的反應(yīng)概率趨于系統(tǒng)，即同窩內(nèi)數(shù)據(jù)為聚集性數(shù)據(jù)，這就是一種常見的非獨(dú)立數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)分析時(shí)，忽略數(shù)據(jù)的窩內(nèi)相關(guān)性具有潛在的風(fēng)險(xiǎn)；因同窩母鼠所產(chǎn)k個(gè)胎仔的觀察值存在共性，其所提供的信息不及k個(gè)獨(dú)立的來自不同母鼠所產(chǎn)胎仔所提供的信息；窩內(nèi)相關(guān)性愈大，其信息量愈少。聚集性數(shù)據(jù)的均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤小于獨(dú)立的數(shù)據(jù)，因此，若基于觀察值獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)分析方法，就會(huì)增加犯Ⅰ類錯(cuò)誤的概率，即假陽性的風(fēng)險(xiǎn)增加，降低實(shí)驗(yàn)的有效性。

3.7歷史對照數(shù)據(jù)的應(yīng)用

某些情況下，尤其是在發(fā)生率較低的情況下，單項(xiàng)研究可能提示處理可影響腫瘤發(fā)生率，但無法得出明確的結(jié)論?？赡芟氲降姆治鲛k法之一是將處理組的數(shù)據(jù)與來自其他研究的對照組動(dòng)物相比較。雖然歷史對照數(shù)據(jù)具有重要意義，但值得強(qiáng)調(diào)的是，眾多原因可導(dǎo)致不同研究之間的變異度大于研究之內(nèi)的變異度。動(dòng)物來源、飼料及飼養(yǎng)條件，研究期限，研究中的動(dòng)物死亡率、讀片的病理學(xué)家等均可能影響最終的腫瘤發(fā)生率。故此，忽視這些差異，將處理組的腫瘤發(fā)生率與合并的對照組發(fā)生率相比較，可能得出嚴(yán)重錯(cuò)誤的結(jié)果，并進(jìn)而明顯夸大統(tǒng)計(jì)顯著性水平。Tarone[4]曾對歷史對照組的比率數(shù)據(jù)分析進(jìn)行過綜述。

篇2

適配體的概念在1990年由Tuerk等首次提出,來源于拉丁語“aptus”,即“匹配”的意思,指能結(jié)合蛋白或其他小分子物質(zhì)的單鏈或雙鏈寡核苷酸片段。研究表明,在一定環(huán)境下,單鏈DNA或RNA能與某些物質(zhì)形成多種熱力學(xué)穩(wěn)定的三維空間結(jié)構(gòu)而成為各種功能分子。在大多數(shù)情況下,溶液中的單鏈DNA或RNA的空間構(gòu)象是不確定的,當(dāng)有目標(biāo)分子存在時(shí),在合適的環(huán)境下寡聚單鏈會(huì)發(fā)生適應(yīng)性折疊,形成發(fā)夾(hairpin)、假結(jié)(pseudoknot)、凸環(huán)(bulge)、G-四分體(G-quartet)等特殊結(jié)構(gòu),通過氫鍵、疏水堆積作用、范德華力等與目標(biāo)分子緊密結(jié)合[1]。研究者們在單鏈DNA或RNA自身形成的空間結(jié)構(gòu)與目標(biāo)分子高效特異結(jié)合的基礎(chǔ)上,建立隨機(jī)寡核苷酸文庫,將該庫中的核苷酸序列與目標(biāo)分子混合,用洗脫、過濾、親和色譜、磁性微球等方法篩選出與其特異性結(jié)合的核苷酸片段,再通過PCR進(jìn)行擴(kuò)增,經(jīng)多個(gè)循環(huán)分離得到親和力和特異性都最高的寡核苷酸結(jié)合序列[2]。篩選出的寡核苷酸片段被稱為適配體,與適配體能進(jìn)行特異性結(jié)合的目標(biāo)分子稱為配體(ligand)。

與傳統(tǒng)抗體相比,適配體具有以下優(yōu)點(diǎn)。①靶標(biāo)廣。適配體可以與小分子物質(zhì)如氨基酸、金屬離子、輔助因子FMN、核苷等結(jié)合,也可以是藥物、類固醇、糖類等,甚至是完整的細(xì)胞、病毒和細(xì)菌等結(jié)合,拓寬了其應(yīng)用范圍。②有高親和性和特異性。

核酸適配體只識別與其互補(bǔ)的分子空間結(jié)構(gòu),能夠分辨出靶分子結(jié)構(gòu)上的細(xì)微差別,比如相差一個(gè)甲基或一個(gè)羥基或D/L鏡像體之間的區(qū)別等。同時(shí)核酸適配體與靶分子結(jié)合的解離常數(shù)(kd)可以達(dá)到納摩爾甚至皮摩爾水平,具有比抗體或其他類型配基更高的親和力和特異性,有的甚至高于天然配體[3],幾乎可以完全避免非特異性結(jié)合。如茶堿與其他黃嘌呤類似物咖啡因、可可堿的結(jié)構(gòu)非常相似,常規(guī)的茶堿單抗與后兩者有交叉反應(yīng),而核酸適配體只特異結(jié)合茶堿,與其他兩種物質(zhì)無反應(yīng),且與茶堿的親和力比與咖啡因高10000倍。③可以大量、快速地在體外合成,篩選制備簡單快速,結(jié)構(gòu)易改造與修飾。2001年Cox等[4]成功地建立了適配體自動(dòng)化篩選平臺(tái),篩選到了溶菌酶的適配體。篩選流程包括:通過鏈霉親和素(SA)與生物素的相互作用將生物素化的靶蛋白固定在磁珠上,隨后特異結(jié)合序列的分離,RT-PCR擴(kuò)增和轉(zhuǎn)錄都通過設(shè)定的程序自動(dòng)化完成,最后將篩選得到的序列克隆到載體中進(jìn)行測序鑒定。2002年又做了進(jìn)一步改進(jìn)[5],直接利用基因體外轉(zhuǎn)錄與翻譯的方法產(chǎn)生靶蛋白。④穩(wěn)定性優(yōu)于抗體,利于儲(chǔ)存。核酸適配體在親和力和特異性方面可與抗體媲美,甚至優(yōu)于抗體,并且具有抗體所不具備的其他一些優(yōu)點(diǎn)[6]。⑤具有低免疫原性,能干擾靶蛋白質(zhì)之間的相互作用。核酸適配體不具有免疫原性,預(yù)臨床試驗(yàn)結(jié)果顯示,即使應(yīng)用劑量高于治療劑量的1000倍[7],也不會(huì)引起免疫反應(yīng),沒有明顯的毒性和副作用。

2適配體的研究現(xiàn)狀

2.1治療藥物的選擇

理論上,適配體可以被用于治療任何由有害基因的表達(dá)而引起的疾病,如病毒感染、癌增長和炎性疾病等。核酸適配體作為治療藥物的研究始于20世紀(jì)90年代,首先被證明具有治療功能的適配體是抗血管內(nèi)皮生長因子適配體,也是適配體治療藥物中最成功的一例,后來被EyetechPharmaceuticals公司和Pfizer公司共同開發(fā)為一種治療濕性老年性黃斑變性藥物,已經(jīng)通過第三階段臨床試驗(yàn)[8]。

此后,適配體作為治療藥物在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛推進(jìn),并深入到各個(gè)領(lǐng)域,如心血管疾病治療、腫瘤的顯像和治療、流感病毒的檢測和治療藥物等各個(gè)方面。近年來,核酸適配體類抗病毒藥物的篩選研究進(jìn)行得尤其迅速,如通過篩選抑制A20蛋白適配體來抑制牛痘病毒的復(fù)制[9],丙型肝炎病毒RNA復(fù)制子的適配體的篩選[10]及抗HIV藥物篩選等。其中,對抗HIV適配體類藥物的研究最多,如Kissel等[11]通過抑制HIV-1逆轉(zhuǎn)錄酶制備的適配體、Hannoush等[12]通過抑制HIV-1核糖核酸酶H制備的適配體及Katahira等[13]通過抑制HIV-1Tat蛋白介導(dǎo)的反式激活制備的核酸適配體等。

2.2小分子物質(zhì)檢測

人們設(shè)計(jì)出各種新型的生物傳感器來檢測金屬離子、藥物、核酸、蛋白質(zhì)和細(xì)胞等小分子物質(zhì),并通過熒光染料、熒光共軛高聚物、納米粒子、電化學(xué)活性探針等材料以及核酸的級數(shù)擴(kuò)增特性、核酶的催化活性及鏡像適配體的手性識別特性等多種形式增加檢測靈敏度。基于適配體的檢測技術(shù)也令人振奮,如熒光染料TOTO常溫下直接與適配體混合即完成“標(biāo)記”而用于靶分子檢測[14],基于適配體的生物傳感器可達(dá)到“無試劑、可再生、超敏感”的靶分子檢測新要求[15]。McCauley等[16]以核酸適配體制成生物芯片,能同時(shí)、定量、特異地檢出3種混于血清和細(xì)胞提取物中的腫瘤相關(guān)蛋白(次黃嘌呤單磷酸脫氫酶Ⅱ、血管內(nèi)皮生長因子和堿性成纖維生長因子),顯示出良好的特異性和應(yīng)用前景。

目前已開發(fā)了基于適配體的比色、熒光及電化學(xué)等方法,用于各種疾病相關(guān)蛋白質(zhì)的檢測。Wang等[17]利用硅納米顆粒與金電極技術(shù)結(jié)合,將適配體應(yīng)用到電化學(xué)生物傳感器上,采用競爭模式對凝血酶蛋白進(jìn)行了定量檢測,檢測限可達(dá)1.0×10-12mol/L。2006年我國徒永華等[18]利用凝血酶的2條核酸適配體與凝血酶的高親和力構(gòu)建了三明治結(jié)構(gòu),利用磁性納米顆粒的磁性分離技術(shù),設(shè)計(jì)并制作了一種新型的熒光納米生物傳感器,用其檢測凝血酶,具有很高的特異性和靈敏度。由于目標(biāo)分子在適配體上精確的結(jié)合位點(diǎn)與構(gòu)象變化通常并不十分清楚,直接導(dǎo)致合適標(biāo)記核酸適配體存在一定的難度。因此,適配體的無標(biāo)記型檢測技術(shù)已經(jīng)成為近年來的研究熱點(diǎn),尤其在生物檢測、環(huán)境監(jiān)控等領(lǐng)域具有非常重要的意義。

2.3基因調(diào)控領(lǐng)域

適配體可通過與靶位點(diǎn)結(jié)合而影響生物體的遺傳功能,適配體可以直接在轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)水平上對基因表達(dá)產(chǎn)物進(jìn)行調(diào)控。適配體通過對構(gòu)成表達(dá)體系中的各類因子的作用,抑制或激活調(diào)控蛋白的活性來影響mRNA或蛋白質(zhì)的表達(dá)量。或?qū)⑦m配體作為調(diào)控元件插入到表達(dá)體系中,通過適配體與靶分子結(jié)合時(shí)的變構(gòu)效應(yīng),影響蛋白質(zhì)最終表達(dá),從而對蛋白質(zhì)的功能進(jìn)行調(diào)控。LXRs是肝中膽固醇逆向轉(zhuǎn)運(yùn)調(diào)節(jié)的一種重要因子,它通過干預(yù)機(jī)體內(nèi)眾多膽固醇調(diào)節(jié)蛋白的表達(dá)量來調(diào)節(jié)血液中膽固醇代謝。Surugiu-warnmark等[19]通過體外篩選技術(shù)篩選到一種LXRs受體抑制劑,該適配體能有效地降低LXR-α和LXR-β受體濃度,通過控制脂肪酸的合成和高密度脂蛋白的組裝來調(diào)節(jié)膽固醇的合成。該適配體是一種潛在的治療動(dòng)脈粥樣硬化心血管疾病藥物。Charlton等[20]利用適配體結(jié)合中性粒細(xì)胞中彈性蛋白酶從而阻止其催化反應(yīng),其作用超過了此蛋白酶的天然抑制因子。而可識別凝血因子Ⅸa的RNA適配體在臨床中已可替代肝素,并可通過適配體的互補(bǔ)序列來調(diào)控抗凝效果[21]。最近人們開發(fā)出一些與腫瘤、艾滋病、肝炎相關(guān)蛋白質(zhì)的適配體,可直接用于干擾疾病的發(fā)展過程[22]。原核生物中發(fā)現(xiàn)的Riboswitch更是適配體參與基因表達(dá)調(diào)控的一大里程碑,該發(fā)現(xiàn)提示不需要蛋白質(zhì)因子的參與,RNA與代謝產(chǎn)物結(jié)合即可調(diào)控自身的轉(zhuǎn)錄和/或翻譯。根據(jù)這一原理,人工構(gòu)建的Ribos-witch能夠?qū)崿F(xiàn)目的基因的可調(diào)控表達(dá)[23],利用Ri-boswitch特性有可能開發(fā)出新型抗生素。

3適配體在動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景

3.1動(dòng)物疫病治療中的應(yīng)用

適配體在治療動(dòng)物疫病方面的研究還處在起始階段,近年來在病毒性疾病、細(xì)菌性疾病和寄生蟲病治療方面都有了初步探索結(jié)果。病毒性疾病方面,Cheng等[24]利用SELEX技術(shù)篩選出與H5N1亞型流感病毒HA1蛋白結(jié)合的DNA適配體,對H5N1亞型流感病毒具有抑制活性;Jang等[25]在體外篩選出抑制人嚴(yán)重急性呼吸綜合征病毒(SARS)NT-Pase/解旋酶的RNA適配體,通過抑制該病毒雙鏈DNA的解旋來抑制病毒復(fù)制。King等[26]以純化的朊病毒蛋白質(zhì)作為靶物質(zhì),篩選到了適配體97,試驗(yàn)證明該適配體在腦組織勻漿中能特異性地識別和結(jié)合朊病毒蛋白質(zhì)。細(xì)菌性疾病方面,江麗等[27]篩選到了與葡萄球菌腸毒素B(ESB)特異、高親和力結(jié)合的單鏈DNA(ssDNA)適配體,為金黃色葡萄球菌感染的診治奠定了基礎(chǔ);潘勤等[28]篩選出了針對傷寒桿菌IBV型纖毛操縱子的適配體,該適配體能顯著抑制傷寒桿菌侵入THP-1細(xì)胞。這些研究成果使得開發(fā)新型預(yù)防和控制動(dòng)物傳染病感染的藥物成為可能。

此外,在寄生蟲病的防治方面,也有人進(jìn)行了初步研究。非洲布氏錐蟲是人與家畜易感的致命的寄生蟲病的病原,目前所使用的藥物毒副作用大,且存在耐藥現(xiàn)象。Homann等[29]構(gòu)建了85個(gè)核苷酸的RNA序列文庫,得到了3個(gè)家族的抗布氏錐蟲適配體。其中,適配體2-16能折疊形成假結(jié)發(fā)夾結(jié)構(gòu)并能夠與血流階段的布氏錐蟲結(jié)合,親和力達(dá)到6·0×10-5mol/L。這不僅對寄生蟲病的治療方法進(jìn)行了探索,還為適配體用于活組織或其他復(fù)合物表面成分的鑒定及定位提供了依據(jù)。

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0240-02

動(dòng)物醫(yī)學(xué)是以各種動(dòng)物為對象，系統(tǒng)地研究其疾病診治方法和發(fā)病機(jī)理的學(xué)科[1]。研究生階段的學(xué)習(xí)是本專業(yè)學(xué)生由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)向深層次專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握疾病發(fā)生的基本原理，學(xué)會(huì)采集、分析病例資料，利用分子生物學(xué)研究手段更深層次地了解、掌握疾病的發(fā)病機(jī)制[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生能否勝任未來臨床工作，進(jìn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我們以“改革模式，建設(shè)內(nèi)涵，向外開放，提高質(zhì)量”為教學(xué)指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)文件等進(jìn)行完善。按照高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)要求，促進(jìn)研究生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，在研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做出了積極的探索并取得了一定的效果。

一、政策支持與落實(shí)

1.強(qiáng)化教學(xué)管理、推進(jìn)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化。從學(xué)校到教研室重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)。制定并修訂《研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備類建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)管理》、《實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目管理辦法》等多部實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)文件，全面規(guī)范研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)研究生實(shí)驗(yàn)技能的提高。

2.完善獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系。申請并建立國家、省、校三級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行校、院兩級管理人員負(fù)責(zé)制。建成針對研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、二級學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。注重教學(xué)內(nèi)容的更新，與國際、國內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)接軌。

3.重視研究生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中堅(jiān)持研究生為主，創(chuàng)新與動(dòng)手結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實(shí)際結(jié)合。對研究生注重科研成果和試驗(yàn)新技術(shù)、新方法的引進(jìn)。在研究生導(dǎo)師之外，選擇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師，開展研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，為研究生的科研水平提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)投入。通過世界銀行“高等教育發(fā)展”項(xiàng)目、“211”工程項(xiàng)目、“985”工程項(xiàng)目、“教育部修購項(xiàng)目”，以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不斷增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，完善公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

二、實(shí)驗(yàn)條件及環(huán)境

1.教學(xué)場地及設(shè)備。硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，是相關(guān)改革的先決條件。我們建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大樓，針對不同學(xué)科分類整合為設(shè)備齊全、功能配套的先進(jìn)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。建立與實(shí)踐相結(jié)合的農(nóng)業(yè)試驗(yàn)基地、教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院等，促進(jìn)研究生在深層次研究的同時(shí)不脫離實(shí)際[3]。對大型儀器由專人管理，及時(shí)地為研究生提供指導(dǎo)。

2.輔助項(xiàng)目建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大樓內(nèi)配有標(biāo)本館、檔案資料室、實(shí)驗(yàn)材料庫、中央純水制備系統(tǒng)、專用消防設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各實(shí)驗(yàn)室配有中英文對照門牌、裝置洗眼器、配備醫(yī)藥箱，有專門的病理解剖室、生物廢物儲(chǔ)藏室。全程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)錄像，讓研究生更好地檢測自己的不足。

3.環(huán)境安全。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來巨大的環(huán)境安全問題。研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、合理配置，按照數(shù)字化、環(huán)保型實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)[4]。實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用防強(qiáng)酸堿、阻燃的環(huán)保材料。教師與研究生全部進(jìn)行安全環(huán)保知識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)則，考核合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。嚴(yán)格實(shí)行實(shí)驗(yàn)室水、電、火和有毒有害藥品管理制度。危險(xiǎn)藥品均定人定量取用。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物必須購買檢驗(yàn)合格的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前再次檢測，確認(rèn)無共患疾病方可進(jìn)入。生物實(shí)驗(yàn)垃圾及動(dòng)物尸體均存放于大型冰箱，由防疫部門定期集中處理。

三、教學(xué)方法與手段

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)K重組。對各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行匯總，去掉重復(fù)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，整合相關(guān)性實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，合并重組動(dòng)物醫(yī)學(xué)各方向?qū)嶒?yàn)課程模塊。同時(shí)將動(dòng)物公共衛(wèi)生與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并入研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，期望可為國家管理機(jī)構(gòu)輸送高水平人才。

2.多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段結(jié)合。合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬、多媒體網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)物模型、視頻錄像、現(xiàn)場指導(dǎo)、臨床病例分析等多種教學(xué)手段，從感官激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。對于研究生應(yīng)依照其各自的特點(diǎn)因材施教。對于研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、科學(xué)研究與探索發(fā)現(xiàn)相結(jié)合、必做實(shí)驗(yàn)與選擇實(shí)驗(yàn)相結(jié)合[5]。

3.推廣前沿技術(shù)。注重對國際相關(guān)分子學(xué)研究的先進(jìn)技術(shù)普及，讓學(xué)生了解最新的科研動(dòng)態(tài)及技術(shù)。注重對國內(nèi)相關(guān)先進(jìn)科研成果的展示，在研究生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中增加其對我國科研水平的認(rèn)知，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)其自信心和民族自豪感，最大限度地提高其創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)精神。

4.多元化人才培養(yǎng)。在進(jìn)行研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重學(xué)科交叉、促進(jìn)與國外知名高校的交流互訪，增加研究生的科學(xué)素養(yǎng)，開闊其眼界。培養(yǎng)研究生自主地從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題[6]，獨(dú)立完成試驗(yàn)，縮小研究生與國外研究生的差距，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究生成為國家有用人才做出努力。

研究生階段是承上啟下的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)過程中必須形成先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，構(gòu)建綜合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完善以人為本的配套設(shè)施，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本任務(wù)，同時(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在上述基礎(chǔ)上將教學(xué)、科研、醫(yī)療、生產(chǎn)合為一體，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國際視野的高素質(zhì)人才探索有效措施。積極地改進(jìn)并實(shí)施有效的措施提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的對外交流、擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)和社會(huì)影響[7]。相信動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新將會(huì)建立探索與實(shí)踐相融合的、共享的、高效的動(dòng)物醫(yī)學(xué)科研模式，加速動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王訊，黎德兵，宋薇，等.談執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試與動(dòng)物生理學(xué)課程教學(xué)改革[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012，（3）（下）：40-41.

[2]駱艷秋.談執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試與動(dòng)物病理學(xué)課程教學(xué)改革[J].吉林畜牧獸醫(yī)，2012，（11）：61-62.

[3]黃建云.對畜牧獸醫(yī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].中國牧業(yè)通訊，2008，（11）：29.

[4]王豐.綠色化學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的方法探究[J].畜牧與飼料科學(xué)，2009，30（2）：72-74.

[5]黎麗.利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行畜牧獸醫(yī)教學(xué)的探索[J].中國校外教育，2013，（2）：52.

[6]張秋菊，周第先.創(chuàng)生物化學(xué)課堂教學(xué)最佳情意，引發(fā)學(xué)生的求知欲[J].中國醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2004，14（7）：880-881.

篇4

一、加強(qiáng)校企合作是促進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑

近年來，隨著高等教育的大眾化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，越來越多的畢業(yè)生畢業(yè)就面臨著失業(yè)，而企業(yè)卻苦于無人可用。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因，是由于畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)缺乏企業(yè)所需求的素質(zhì)和能力，也就是說當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的人才需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。[5]

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)、對臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)。作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)具備較豐富的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，具有一定的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。從近三年的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向分析可知：除去考取碩士研究生的學(xué)生，有近85%的畢業(yè)生選擇了去企業(yè)工作?？梢娫诋?dāng)前的形勢下，選擇到企業(yè)工作已經(jīng)成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主流。

但是當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生剛畢業(yè)時(shí)往往很難立刻適應(yīng)企業(yè)的需求，這是由于一方面學(xué)生還沒有為就業(yè)做好充分的思想準(zhǔn)備，另一方面，畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和個(gè)人能力還不能滿足企業(yè)對人才的需求。這就要求高校積極探索提高學(xué)生對本行業(yè)認(rèn)識的途徑，建立正確的世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生對即將走上的工作崗位具有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識和定位，確立合理的就業(yè)期望值。同時(shí)高校也應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需求，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，使之能夠畢業(yè)后盡早進(jìn)入工作角色，適應(yīng)企業(yè)的需求，從而真正展示個(gè)人能力，成為企業(yè)留得住、用得上的合格員工。要解決上述問題，最有效、最直接的方法是建立校企合作人才培養(yǎng)模式，根據(jù)當(dāng)前養(yǎng)殖業(yè)、動(dòng)物保健品企業(yè)、飼料業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際要求，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

二、校企合作的探索與實(shí)踐

1.加強(qiáng)行業(yè)形勢教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)思想

近三年來，我院對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于本行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不了解，對于即將從事的崗位認(rèn)識不清，在就業(yè)過程中過分看重就業(yè)單位的環(huán)境、條件和待遇。還有小部分學(xué)生沒有目標(biāo)，不知道何去何從，缺乏對未來的規(guī)劃，不知道努力的方向。總體來說，學(xué)生在思想上對就業(yè)的準(zhǔn)備不充分。雖然也知道即將走入社會(huì)，懷著激動(dòng)但卻茫然的心理，小心選擇但卻不知如何選擇。在企業(yè)來校招聘時(shí)想著下次再來的企業(yè)是否會(huì)更好，而不知道從自身的條件和自己的未來規(guī)劃來選擇企業(yè)。針對學(xué)生中普遍存在的思想認(rèn)識問題，我院邀請企業(yè)高管、優(yōu)秀畢業(yè)生和成功人士到學(xué)院舉辦就業(yè)主題報(bào)告會(huì)。例如邀請遼寧禾豐牧業(yè)股份有限公司常務(wù)副總裁高全利先生為學(xué)生作報(bào)告《經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的就業(yè)方向》，邀請了哈爾濱禾豐總經(jīng)理許連祥結(jié)合個(gè)人成功經(jīng)歷為學(xué)生作報(bào)告《如何擺正就業(yè)心態(tài)》，邀請北京大北農(nóng)科技集團(tuán)哈爾濱事業(yè)部經(jīng)理陳杰先生為學(xué)生作報(bào)告《學(xué)農(nóng)愛農(nóng)》。通過這樣的報(bào)告會(huì)使學(xué)生真正了解了當(dāng)前的行業(yè)形勢，對自己未來的工作有了理性定位，充分認(rèn)識到成功是靠個(gè)人努力工作、不斷學(xué)習(xí)、一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)干出來的；要敢于挑戰(zhàn)自己，正視面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不能好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際地追求高收入、高福利。

2.充分利用好企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的了解

現(xiàn)代企業(yè)的競爭是人才的競爭，許多企業(yè)一方面為了回饋社會(huì)，資助在校學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，另一方面通過在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，宣傳企業(yè)文化，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到公司工作。我院積極努力，與一些企業(yè)聯(lián)系并建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏。通過多年的努力，先后與禾豐集團(tuán)、農(nóng)標(biāo)普瑞納公司、大連三儀集團(tuán)等九家國內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)合作設(shè)立了獎(jiǎng)助學(xué)金和素質(zhì)教育基金，并創(chuàng)辦了英瑞斯動(dòng)物科技?？ＴO(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的企業(yè)有飼料企業(yè)、生物制品企業(yè)、養(yǎng)殖企業(yè)等，涉及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。每年通過獎(jiǎng)助學(xué)金的評選、頒發(fā)和企業(yè)文化宣講，使學(xué)生真正了解企業(yè)，了解當(dāng)前畜牧業(yè)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笄闆r，盡早對將來的就業(yè)去向有一個(gè)明確的定位。此外，通過讓獲獎(jiǎng)學(xué)生到設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的企業(yè)進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使他們掌握了專業(yè)技能，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。

3.建立多種校企合作的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的綜合能力

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇到企業(yè)工作已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的主流，因此，學(xué)院積極探索人才培養(yǎng)新模式，以適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的人才需求。根據(jù)學(xué)生在就業(yè)中遇到的困惑和自身能力的欠缺，學(xué)院有針對性地成立了素質(zhì)拓展訓(xùn)練第二課堂之雛鷹成長訓(xùn)練營，旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)實(shí)際所需的工作能力。邀請十余家企業(yè)來學(xué)校，利用2個(gè)多月的時(shí)間，采取形式多樣的教學(xué)模式，無償為學(xué)生講授企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)院還與國際企業(yè)合作，開展“國際青年成就《事業(yè)起航》工作坊”（簡稱“JA《事業(yè)起航》工作坊”）培訓(xùn)。內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系管理和模擬面試三個(gè)板塊。JA《事業(yè)起航》工作坊的培訓(xùn)使學(xué)生開拓了視野，豐富了知識，更新了觀念，提高了技能。同時(shí)，學(xué)院與大北農(nóng)集團(tuán)簽訂了“2+3”人才培養(yǎng)協(xié)議，2代表校企雙方，3代表企業(yè)培訓(xùn)的三個(gè)階段。第一階段為企業(yè)文化培訓(xùn)：對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)、企業(yè)文化教育、產(chǎn)品知識培訓(xùn)等。第二階段為生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)：參觀飼料生產(chǎn)基地，在集團(tuán)所屬畜禽養(yǎng)殖基地學(xué)習(xí)畜禽生產(chǎn)技術(shù)、疾病防控知識，參與生產(chǎn)實(shí)踐操作，提升專業(yè)技能。第三階段為市場實(shí)踐培訓(xùn)：進(jìn)入市場實(shí)戰(zhàn)演練，培訓(xùn)結(jié)束后公司根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)提供就業(yè)崗位，甚至指導(dǎo)和支持學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

4.以實(shí)踐基地為依托，努力提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

在與企業(yè)的交流過程中學(xué)院了解到，當(dāng)前企業(yè)看重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，因此，學(xué)院著重加強(qiáng)了學(xué)生在校期間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)和積累。

學(xué)院充分利用校友和用人單位的資源，先后建立起40多家穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，與全國100多家企業(yè)保持長期緊密聯(lián)系。每年寒暑假，學(xué)院專門組織學(xué)生深入到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)習(xí)，企業(yè)與學(xué)院共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，并由企業(yè)派出專門人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)不同的崗位進(jìn)行實(shí)踐，從感性上了解企業(yè)，了解行業(yè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識。通過實(shí)踐與實(shí)習(xí)，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并使學(xué)生真正了解了現(xiàn)場工作中需要的能力和知識。學(xué)生回校后有針對性地加強(qiáng)這方面能力和知識的學(xué)習(xí)，為未來的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。如組織學(xué)生到英瑞斯種豬場實(shí)習(xí)，到禾豐集團(tuán)實(shí)習(xí)，到摩天獸藥公司實(shí)習(xí)等，學(xué)生在生產(chǎn)一線虛心向現(xiàn)場的師傅學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手實(shí)踐，在專業(yè)素養(yǎng)上有了較大的提高。

三、校企合作取得的成效

校企合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)在有些院校已有實(shí)踐，在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中通過校企合作促進(jìn)就業(yè)取得了很好的效果。

在校企合作過程中，通過獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)、企業(yè)宣講、行業(yè)行情報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生對自身有了較為準(zhǔn)確的定位，能根據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)和崗位的選擇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅2009年到開展校企合作企業(yè)就業(yè)的學(xué)生就占進(jìn)企業(yè)就業(yè)學(xué)生總數(shù)的40％以上?？梢娦Ｆ蠛献鲗τ谄髽I(yè)以及學(xué)生本人來說都是良好的平臺(tái)，使企業(yè)能夠招到想要的人，使學(xué)生能夠找到適合自身的工作崗位。

此外，學(xué)院與企業(yè)根據(jù)社會(huì)需求聯(lián)合開展學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有針對性地加強(qiáng)各種能力的訓(xùn)練，如溝通能力、表達(dá)能力、組織能力、寫作能力等，并通過學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高其專業(yè)能力，使學(xué)生的整體能力得到提高。如在普瑞納公司開展的多個(gè)高校學(xué)生聯(lián)合實(shí)習(xí)競賽中，我院學(xué)生以實(shí)干的作風(fēng)、扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終獲得競賽的冠軍。學(xué)生在企業(yè)中經(jīng)過實(shí)習(xí)實(shí)踐，能力得到提升，就業(yè)時(shí)十分搶手，出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。

篇5

醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識時(shí)，不僅需要理解和掌握基本理論知識，還需要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。而在校生鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)主要是在實(shí)驗(yàn)室，可是眾多醫(yī)學(xué)院校仍然存在著這樣的情況：由于學(xué)時(shí)有限，許多實(shí)驗(yàn)操作不得不被壓縮，以保證理論學(xué)習(xí)，久而久之，對于學(xué)生實(shí)踐能力的提高是不利的。病原生物學(xué)與免疫學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)主要是通過用顯微鏡觀察病原體切片、無菌操作技術(shù)、體外抗原抗體反應(yīng)來進(jìn)行疾病的診斷、預(yù)防和治療，它作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，同樣也存在著上述情況，這令教研室和實(shí)驗(yàn)室教師苦惱不已?？蒲信d趣小組這一形式廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)和高校的教育教學(xué)中，該活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，甚至對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是一條捷徑[1]。病原生物學(xué)與免疫學(xué)教研室聯(lián)合形態(tài)實(shí)驗(yàn)中心，專門成立了對科研興趣小組進(jìn)行研究的課題組，通過讓學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室和開展戶外相關(guān)科學(xué)研究來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。經(jīng)過一年（兩個(gè)學(xué)期）的實(shí)踐，提高了學(xué)生多方面的能力和教師的業(yè)務(wù)水平，取得了顯著的成效，現(xiàn)介紹如下。

1成立科研興趣小組，制訂培養(yǎng)目標(biāo)和活動(dòng)方案

經(jīng)過多次教研室例會(huì)討論，借鑒兄弟院校和其他學(xué)科成功的經(jīng)驗(yàn)，研究小組最終決定成立科研興趣小組。我們依托實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及校外實(shí)踐等多種途徑豐富學(xué)生的感官認(rèn)識，提高他們的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.1成立科研興趣小組

科研興趣小組成員的確立采取“興趣+選拔”的方式進(jìn)行。首先，在開課1~2周之后，由帶教教師在課堂上給學(xué)生講述這項(xiàng)活動(dòng)的目的、過程和意義，強(qiáng)調(diào)興趣優(yōu)先、嚴(yán)格篩選、定期考核等關(guān)鍵點(diǎn)，人數(shù)控制在10~15人/班，以保證科研興趣小組的質(zhì)量。結(jié)合課題的需要，2015年3月初和9月初，在所帶的班級中采取自愿報(bào)名的方式，在報(bào)名的學(xué)生中選取7名作為組長，其余隨機(jī)分組。

1.2制訂培養(yǎng)目標(biāo)

針對三年制?？坪臀迥曛票究撇煌瑢I(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，科研興趣小組的目標(biāo)亦不同，具體見表1。

1.3制訂活動(dòng)方案

根據(jù)不同學(xué)制、不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，制訂相應(yīng)的活動(dòng)方案，具體見圖1。

2實(shí)施過程

2.1規(guī)則先行，習(xí)慣養(yǎng)成

無規(guī)矩不成方圓，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則是保證實(shí)驗(yàn)操作的前提和基礎(chǔ)。病原生物學(xué)與免疫學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)對象是病原生物、小白鼠等，因此，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一天就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，如進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿白大衣、嚴(yán)禁吸煙和飲食、實(shí)驗(yàn)儀器和用品的正確使用和清洗消毒、節(jié)約水電和實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)意外的處理、實(shí)驗(yàn)后物歸原處、打掃衛(wèi)生和水電的安全等。

2.2量身定制學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容

結(jié)合課題的需要、不同學(xué)制和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以教研室為單位的課題組為科研興趣小組的學(xué)生量身定制了學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，具體見表2。

2.3“短板”調(diào)查，有的放矢

實(shí)驗(yàn)室基本操作包括顯微鏡、移液器、普通天平、電子天平、培養(yǎng)箱、高壓蒸汽滅菌鍋等儀器設(shè)備的使用。由于課堂時(shí)間有限，許多學(xué)生在課堂上并沒有完全掌握，甚至教師也只能在幻燈片上對著圖片或者視頻講解，學(xué)生對于如何操作一無所知或者知道得很少，這就是操作的“短板”。教師在帶領(lǐng)科研興趣小組活動(dòng)之前，需要對他們了解清楚，調(diào)查學(xué)生對哪些儀器設(shè)備或者操作存在“短板”，然后有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練。具體調(diào)查結(jié)果見表3。

2.4以身作則，示教基本操作

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生欠缺的技能導(dǎo)致其根本不能獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這就需要教師在任務(wù)下達(dá)前以身作則，給學(xué)生示教這些基本操作。同時(shí)這些學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中可以給其他學(xué)生提供幫助，是教師的得力助手。比如病原生物學(xué)與免疫學(xué)中精確定量時(shí)都用到了移液器，教師從移液器的構(gòu)造、操作要領(lǐng)等方面親自指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，保證了操作的規(guī)范性。“細(xì)菌培養(yǎng)”，名字中有細(xì)菌，但要求必須無菌操作，既要防止空氣等外界環(huán)境中的雜菌污染所培養(yǎng)的細(xì)菌，又要防止所培養(yǎng)的細(xì)菌污染環(huán)境和操作人員。由于平時(shí)課時(shí)緊張，此規(guī)則僅是告知學(xué)生，他們往往體會(huì)不深。然而科研興趣小組的學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)真切地觀察和體會(huì)，給后面的實(shí)驗(yàn)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。顯微鏡的使用是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的必備技能，然而許多學(xué)生即使上過課仍然不能熟練掌握。教師先指導(dǎo)科研興趣小組的組長掌握這項(xiàng)技能，然后再由組長教組員，時(shí)間為兩周，讓學(xué)生有充分時(shí)間練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的效果。小鼠實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性在于如果操作不當(dāng)很容易被咬，一旦被咬，需要打多次疫苗，造成了實(shí)驗(yàn)中許多學(xué)生不愿意做小鼠實(shí)驗(yàn)的情況?？蒲信d趣小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下多次嘗試，最終對小鼠的捉拿、注射及處死熟練掌握，為開展科研興趣小組活動(dòng)和課堂實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ)。

2.5能力提升

經(jīng)過1個(gè)月的基本技能培訓(xùn)，科研興趣小組的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的操作技能，具備了完成較高層次實(shí)驗(yàn)的能力。接著，課題組根據(jù)內(nèi)容需要進(jìn)行了周密而又合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施過程中教師指導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成，具體見表4。

2.6定期考核

通常一個(gè)學(xué)期的科研興趣小組活動(dòng)需進(jìn)行兩次考核，分別安排在期中和期末，考查學(xué)生的基本操作技能和綜合實(shí)驗(yàn)的能力。針對學(xué)制和專業(yè)的不同，考核的內(nèi)容具有差異，見表5。從表5可以看到，五年制臨床專業(yè)的期末考核內(nèi)容最多、難度最大，而三年制護(hù)理專業(yè)的內(nèi)容最少、最簡單，這是依照培養(yǎng)目標(biāo)而定的，保證學(xué)生在專業(yè)能力范圍之內(nèi)完成考核。

2.7反饋和改進(jìn)

期中和期末考核的結(jié)果是學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段技能掌握情況的反饋，為教師進(jìn)一步有針對性地指導(dǎo)學(xué)生提供了依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)開展過程中也可以隨時(shí)反饋，針對活動(dòng)提出意見和建議，為今后完善培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和具體活動(dòng)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3開展科研興趣小組活動(dòng)的效果

病原生物學(xué)與免疫學(xué)科研興趣小組的活動(dòng)已經(jīng)開展了兩屆，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過課題組教師和科研興趣小組學(xué)生代表的討論，一致認(rèn)為開展此項(xiàng)活動(dòng)具有如下效果。

3.1提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力

通過滅菌消毒、細(xì)菌接種、空氣中細(xì)菌的分布、口腔內(nèi)細(xì)菌的鑒定等，學(xué)生真正明白了無菌操作的重要性，為今后臨床和護(hù)理中的無菌操作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過顯微鏡的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿佛擁有了“火眼金睛”，為學(xué)習(xí)更多更廣的醫(yī)學(xué)知識增添了一項(xiàng)強(qiáng)有力的本領(lǐng)；通過抗原抗體反應(yīng)的操作，學(xué)生知道了許多疾病的診斷是可以通過體外實(shí)驗(yàn)預(yù)先判斷的。

3.2提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)

一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的完成不光需要基本技能，更需要科研素養(yǎng)，比如堅(jiān)持、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合作等多種能力。科研興趣小組是一個(gè)小的科學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要具備以上的科研素養(yǎng)才可以完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。科研興趣小組活動(dòng)給學(xué)生提供了探索和研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉了科學(xué)思維，提高了科研素養(yǎng)。

3.3有利于教學(xué)相長

學(xué)生刻苦向上、樂觀積極的學(xué)習(xí)精神感染著課題組的每一位教師，這就要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件、提供更有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做好學(xué)生的導(dǎo)師和領(lǐng)路人。事實(shí)證明，病原生物學(xué)與免疫學(xué)科研興趣小組的實(shí)施，在很大程度上提高了學(xué)生和教師的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長[2]。

4對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的反思

科研興趣小組的活動(dòng)開展了兩屆，在為今后活動(dòng)的繼續(xù)開展積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也帶來了對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的反思，主要有以下幾個(gè)方面。

4.1建設(shè)更加人性化的實(shí)驗(yàn)室

科研興趣小組的成立在很大程度上調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員的積極性，儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品也得到了最大限度的應(yīng)用和開發(fā)，喚起了實(shí)驗(yàn)室新的活力和生命。在這里，教師和學(xué)生都是主人，最終也提高了教學(xué)能力和科學(xué)素質(zhì)。因此今后仍需本著以人為本、為學(xué)生和教師服務(wù)的宗旨來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室充滿著人性化的色彩[3]。

4.2建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的職責(zé)之一是一個(gè)教學(xué)場地，但這只是其中之一的基本功能，要想其發(fā)揮更大的作用，須向開放型實(shí)驗(yàn)室邁進(jìn)[4]。開放型實(shí)驗(yàn)室的作用可延伸至教學(xué)研究和科學(xué)研究領(lǐng)域，科研興趣小組就是一個(gè)成功的實(shí)踐案例，小組成員在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，鍛煉了科研思維，取得了一定的科研成果；同時(shí)，開展科研興趣小組活動(dòng)本身也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種有效途徑。總之，建設(shè)開放型的實(shí)驗(yàn)室使教師和學(xué)生獲得最大收益，更好地服務(wù)了人才的培養(yǎng)[5]。

4.3建設(shè)教科研于一體的實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生與教師在更加人性化、開放型的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，為他們帶來了教學(xué)研究和科學(xué)研究的新思路，他們的潛能得到了挖掘、價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室將成為提高教學(xué)質(zhì)量和推行素質(zhì)教育的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]童婷，張新玲，閻曉菲．開展生物興趣小組的探索與實(shí)踐——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)為例[J]．高教學(xué)刊，2016（1）：163-164．

[2]趙珠峰，李艾鵬，陳光忠．關(guān)于開展人體解剖學(xué)興趣小組活動(dòng)的思考[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（19）：74-75．

[3]李寬慶，李雅梅．淺談藥用植物課外興趣小組活動(dòng)指導(dǎo)[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（20）：78-80．

篇6

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的農(nóng)科專業(yè)，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐操作技能，能勝任在獸醫(yī)管理部門、基層業(yè)務(wù)單位從事畜禽疫病防控的高級科學(xué)技術(shù)人才。這個(gè)培養(yǎng)宗旨決定了實(shí)踐教學(xué)無疑是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一［1］。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是聯(lián)系課堂與生產(chǎn)最有效途徑之一。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以達(dá)到鞏固專業(yè)理論知識，激發(fā)學(xué)生對行業(yè)與專業(yè)的再認(rèn)識，從而建立清晰的專業(yè)意識，進(jìn)而形成專業(yè)視角穩(wěn)定的人生觀與價(jià)值觀。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)是其他專業(yè)教學(xué)無法替代的重要環(huán)節(jié)。然而從近年來用人單位反饋的信息表明:動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐操作技能普遍較弱，必須經(jīng)過長期磨合才能開展業(yè)務(wù)工作。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是塔里木大學(xué)傳統(tǒng)的農(nóng)口專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)去向主要分布在新疆各基層動(dòng)物防疫站、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、養(yǎng)殖企業(yè)和寵物醫(yī)院，為了從根本上提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技術(shù)性人才，筆者現(xiàn)就實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。

1塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)畢業(yè)大實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，依據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，采用相對分散的封閉式管理。時(shí)間安排在第七學(xué)期，歷時(shí)3個(gè)月。實(shí)習(xí)前由學(xué)生填報(bào)志愿，學(xué)院根據(jù)班主任及輔導(dǎo)員的動(dòng)員情況進(jìn)行統(tǒng)一分配，部分實(shí)習(xí)點(diǎn)配備專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)工作由實(shí)習(xí)單位全權(quán)負(fù)責(zé)，并配備技術(shù)指導(dǎo)員，無特殊情況不允許學(xué)生擅自離崗。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的出勤和專業(yè)技能表現(xiàn)出具實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)成績。

2塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

2．1思想教育有待加強(qiáng)

要將專業(yè)實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要指導(dǎo)思想，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)無論在內(nèi)容、方式和實(shí)施過程上都存在問題，學(xué)生的思想教育亟待加強(qiáng)。很大一部分學(xué)生不愿意到基層單位去實(shí)習(xí)，尤其不愿意到基層養(yǎng)殖場去鍛煉，而選擇相對待遇較好、勞動(dòng)強(qiáng)度較低的實(shí)習(xí)單位，從而錯(cuò)過了專業(yè)一線的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。近年來部分學(xué)生借考研究生的名義留在學(xué)校復(fù)習(xí)，據(jù)了解50%以上的學(xué)生是為了躲避畢業(yè)大實(shí)習(xí)。因此，需要加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)生的專業(yè)思想教育。

2．2過程管理難以到位

目前本校部分實(shí)習(xí)點(diǎn)配備了專業(yè)指導(dǎo)教師，但是畢業(yè)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師大多數(shù)又承擔(dān)著教學(xué)與科研工作，沒有足夠的精力到實(shí)習(xí)單位檢查指導(dǎo)，絕大部分實(shí)習(xí)點(diǎn)的管理工作仍由實(shí)習(xí)單位自行管理。這種管理方式往往會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理工作欠佳，部分實(shí)習(xí)單位配備的技術(shù)指導(dǎo)人員缺乏責(zé)任感，致使不認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生也能得到較高的成績，甚至個(gè)別沒參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，也能通過關(guān)系拿到實(shí)習(xí)單位鑒定表，畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了“走馬觀花”的過程。

2．3就業(yè)與實(shí)習(xí)日趨矛盾

隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，部分科研院所和動(dòng)物醫(yī)院，甚至一些大型養(yǎng)殖場都不太愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生，理想的用人單位也趨于飽和，使得動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。因此，實(shí)習(xí)生也忙于提前參加各種就業(yè)供需見面會(huì)而無暇顧及畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種“人在心不在”的局面給畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理帶來了很大的困難，實(shí)習(xí)質(zhì)量不能完全保證［2］?，F(xiàn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的，需要對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行探索改革。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革措施

3．1建立穩(wěn)定、高效的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地

畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地是培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的理想場所，穩(wěn)定高效的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該集教學(xué)、科研和生產(chǎn)于一體，能夠?yàn)榻虒W(xué)與科研提供各種服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)謀各方力量將畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)擺在與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同等重要的位置，使之成為布局合理、設(shè)施先進(jìn)，能夠融合教學(xué)、科研與生產(chǎn)為一體的高新科技示范園。學(xué)校應(yīng)追求質(zhì)量，不圖數(shù)量，集中精力、財(cái)力與物力打造2～3個(gè)高效的滾動(dòng)式畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，使畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地能夠真正起到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能。

3．2加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都起著關(guān)鍵的作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要對學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法和專業(yè)實(shí)踐操作技能進(jìn)行指導(dǎo)，還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、生活安全和為人處世等方方面面的全方位指導(dǎo)。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作技能，還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。對于不配備專業(yè)帶隊(duì)教師的實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)為實(shí)習(xí)單位指定的技術(shù)指導(dǎo)人員頒發(fā)聘書，以明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的責(zé)任，確保畢業(yè)大實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3．3加大經(jīng)費(fèi)投入，激勵(lì)教師潛心于實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)，會(huì)同實(shí)習(xí)單位盡量改善學(xué)生與實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的生活問題。實(shí)習(xí)單位能夠?yàn)閷W(xué)生就餐與住宿提供便利，學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)實(shí)習(xí)基金，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行差旅與生活補(bǔ)貼，使更多的專業(yè)教師，尤其使具有專業(yè)特長的老教師積極參與到畢業(yè)大實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中來［3－4］。

3．4強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程監(jiān)督

學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立一套規(guī)范化、常態(tài)化的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度，以明確實(shí)踐教學(xué)的目的與任務(wù)。建立切實(shí)可行的學(xué)生考勤制度、指導(dǎo)教師職責(zé)與獎(jiǎng)懲制度、實(shí)習(xí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系等具有指導(dǎo)性的教學(xué)文件，逐步形成一套行之有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，促使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐技能再上臺(tái)階，真正使實(shí)踐教學(xué)基地成為培養(yǎng)人才的重要依托。

參考文獻(xiàn):

［1］計(jì)紅，王春仁，張旭，等．動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)踐:以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為范例［J］．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010(02上):150－151．

［2］劉曉紅，張東曉，董迎娜．新建本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系［J］．中國冶金教育，2010(6):63－65．

篇7

一直以來,我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時(shí)保證、程序完整,但也存在著諸多問題,比如說,科研認(rèn)識不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費(fèi)不足、專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認(rèn)識不足、論文答辯把關(guān)不嚴(yán)等。如何面對這些問題,解決這些問題,是我們當(dāng)今教學(xué)改革當(dāng)中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問題進(jìn)行闡述。

1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)

選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐栴}普遍存在。選題要么過大,學(xué)生無所適從,不知從哪著手。要么過小,研究的范圍過窄,過于深?yuàn)W,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識上面,缺乏實(shí)際操作動(dòng)手能力。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒有時(shí)間或不愿意來進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,以至于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中途開展不下去了,不得不重新再來,既浪費(fèi)了時(shí)間,又打擊了學(xué)生的積極性。

1.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科論文,整個(gè)實(shí)驗(yàn)對經(jīng)費(fèi)要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)緊張或不足,經(jīng)費(fèi)按人頭算,分配不公,沒有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)普遍的問題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)緊張,畢竟實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費(fèi)少,對于講師來說更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。

1.4專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏

指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以動(dòng)物養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時(shí)間很多。近年由于擴(kuò)招,每個(gè)老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒有足夠的時(shí)間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。

1.5學(xué)生對畢業(yè)論文不重視

畢業(yè)論文是大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開展科學(xué)研究,經(jīng)常以時(shí)間緊為借口參與實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間偏少?？蒲幸庾R和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評審走過場,評分標(biāo)準(zhǔn)過低,這些都直接影響了學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。

1.6論文寫作基本功不扎實(shí)

本科教學(xué)沒有設(shè)論文寫作方面的課程,學(xué)生對論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無從下手,不知該如何動(dòng)筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機(jī)取巧的心理也滋生了。其實(shí)論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實(shí)驗(yàn)論文寫作過程中加以耐心指導(dǎo)。

1.7畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理

現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時(shí)恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時(shí)間,與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突,現(xiàn)在的社會(huì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對同學(xué)們來到說是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及后來的論文寫作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。

2提高我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施

針對以上問題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對策,在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題調(diào)查基礎(chǔ)上通過從時(shí)間前移提高認(rèn)識、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.1時(shí)間前移,提高認(rèn)識

時(shí)間前移、認(rèn)識到位是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個(gè)月就開始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭取讓學(xué)生在下學(xué)期開學(xué)前就對本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時(shí),學(xué)生就可以直接進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)本科教育過程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,而且有更多的時(shí)間來查閱資料,提高解決問題的能力,使得他們在學(xué)習(xí)之余有充裕的時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1．1學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)對其能力的培養(yǎng)、知識的儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)有重要意義,他們才會(huì)盡可能地排除各種干擾,在時(shí)間和精力上有更大的投入。

2.1．2教師方面

指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過制定對指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機(jī)制來發(fā)揮這一作用。

2.2加強(qiáng)選題指導(dǎo)

加大對畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。

2.3增加經(jīng)費(fèi)

學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時(shí),對本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。不僅要增加投入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),使他們有動(dòng)手實(shí)踐的空間。

2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)

篇8

一、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”的提出

當(dāng)今傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是以教師講授為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)接受的地位，課堂參與程度較低。在高職學(xué)生必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對高技能人才需求的情況下，這種教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自己解決問題的教學(xué)過程。因此，我們必須要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革。由此，動(dòng)態(tài)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。動(dòng)態(tài)教學(xué)法，既在原有的教學(xué)過程中，為改變師生思維矛盾的動(dòng)態(tài)、平衡體系，通過一定的教學(xué)手段，使平衡不斷打破，向著學(xué)生的思維矛盾運(yùn)動(dòng)方向不斷的移動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法。

二、高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法現(xiàn)存的幾個(gè)主要問題

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是高職國際商務(wù)、商務(wù)英語、報(bào)關(guān)等專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，該課程專門研究國際商品交換的具體過程，要求學(xué)生掌握進(jìn)出口貿(mào)易的基本知識和具體業(yè)務(wù)流程，它是一門具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)科。本人自2007年以來一直從事高職國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)工作，在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)方法上存在著以下兩方面的問題：

（一）教學(xué)方法缺乏多樣性，很難突出學(xué)生的主體地位

目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)方法還主要以教師的理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教材內(nèi)容，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式本身存在著很多不足之處。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論式的形式直接灌輸給學(xué)生，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)模式單一，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，缺乏自己動(dòng)手操作和自我探索的機(jī)會(huì)。因此，如何豐富教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位就成了高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革中的重要問題。

（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，學(xué)生的專業(yè)操作能力不強(qiáng)

高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例較低，學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)，很少有機(jī)會(huì)能夠親身感受進(jìn)出口貿(mào)易的流程、體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的真實(shí)工作過程，這就造成了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和操作技能較差，不能很好的將理論知識應(yīng)用于外貿(mào)實(shí)踐。而目前大多數(shù)的外貿(mào)企業(yè)在招聘外貿(mào)人員時(shí)都很重視應(yīng)聘者的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下培養(yǎng)出的學(xué)生往往由于缺乏基本的專業(yè)操作能力，滿足不了用人單位的需求，從而降低了他們在人才市場上的競爭力和適應(yīng)工作的速度。因此如何提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，讓學(xué)生親身感受國際貿(mào)易的真實(shí)業(yè)務(wù)過程，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)員的具體工作內(nèi)容進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力是高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革方面需要解決的又一重點(diǎn)問題。

三、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”

在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用為了配合新課程改革的需要，響應(yīng)學(xué)院號召，在引進(jìn)國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室和外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件的條件之下，我在2013－2014學(xué)年度第二學(xué)期13國際商務(wù)1班的教學(xué)中，嘗試采用了動(dòng)態(tài)教學(xué)法，試圖進(jìn)行基于動(dòng)態(tài)教學(xué)法的高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革，取得了令我意想不到的效果。本人在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中運(yùn)用的動(dòng)態(tài)教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地軟件教學(xué)相結(jié)合，以“提出業(yè)務(wù)背景———自主探索———完成任務(wù)———教師點(diǎn)撥”為主線，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，讓學(xué)生跟隨教師的思路全程參與教與學(xué)的活動(dòng)中，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）教學(xué)地點(diǎn)的“動(dòng)態(tài)”

本次《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)分為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)兩部分，這首先就是一種嘗試，以前的課程一直都是在單一的授課地點(diǎn)普通大屏教室來進(jìn)行，而這次我將實(shí)訓(xùn)基地的外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件引入到了教學(xué)過程中來，學(xué)生在后半學(xué)期有一半的學(xué)時(shí)都要在實(shí)訓(xùn)基地的國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室來完成。外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)主要分為交易中心、認(rèn)證中心、國際業(yè)務(wù)中心等模塊，以真實(shí)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練要點(diǎn)，學(xué)生將分別扮演進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行等角色真實(shí)模擬進(jìn)出口貿(mào)易的全過程，真正將課堂教學(xué)中所學(xué)的理論內(nèi)容在外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際的模擬操作，使他們在學(xué)中做、做中學(xué)，更好的理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

（二）教學(xué)方法的“動(dòng)態(tài)”

在教學(xué)方法上，我也進(jìn)行了新的嘗試和探索，摒棄了以教師講授為主的教學(xué)模式，而是將分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、雙語教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，貫穿于整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，它包括提出業(yè)務(wù)背景、教師講授與學(xué)生自主探索相結(jié)合、完成任務(wù)和教師點(diǎn)撥等四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1．提出業(yè)務(wù)背景

本學(xué)期我采用的教材是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來設(shè)計(jì)的，整本教材都是以河北綠色陶瓷公司和阿聯(lián)酋ABH公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)展開，學(xué)生的角色為綠色陶瓷公司銷售部的業(yè)務(wù)員，每一個(gè)項(xiàng)目都是以任務(wù)引出本項(xiàng)目要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就為我的教學(xué)提供了很好的任務(wù)來源。在對教材進(jìn)行深入分析后，我將教學(xué)內(nèi)容整合為8個(gè)典型性的工作任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望，我還根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些了子任務(wù)，讓全體學(xué)生觀察、分析、思考，使學(xué)生迫切要求往下學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。同時(shí)由于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的涉外性特點(diǎn)，每一個(gè)業(yè)務(wù)背景基本都是以英文的外貿(mào)函電作為任務(wù)提出，所以我還用到了雙語教學(xué)，要求學(xué)生對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的一些常用英文單詞、專業(yè)術(shù)語進(jìn)行記憶，加強(qiáng)外貿(mào)英語的學(xué)習(xí)。對于一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，我還在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場”開展情景表演，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容不拘泥于靜止的紙面敘述，而是以生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情景模式展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，使之在身臨其境的環(huán)境里以輕松愉快的心情進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

2．教師講授與學(xué)生自主探索相結(jié)合

在我的教學(xué)之初，我就對學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一名小組長負(fù)責(zé)小組的管理，課上學(xué)生的回答問題、討論、案例分析、任務(wù)完成等都是以小組為單位來完成的，每個(gè)小組和小組成員的每一次表現(xiàn)都會(huì)計(jì)分，小組之間、小組成員之間都會(huì)有競爭，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在一節(jié)課中，我將提出的任務(wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)，在對主要知識點(diǎn)進(jìn)行講解后就鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，對提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，首先通過對知識點(diǎn)的理解和掌握，再進(jìn)行閱讀、分析教材，來尋找解決問題的辦法。學(xué)生在自主探索活動(dòng)中，既加深了對課堂內(nèi)容的理解和掌握，還活躍了思維，提高了分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生對于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程有了一定的了解后，我還在教學(xué)的后期安排了學(xué)生講課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生比較熟悉的“商品的品質(zhì)、數(shù)量和包裝”這一教學(xué)內(nèi)容，分配給各小組，讓學(xué)生課下查資料、做課件，然后派小組代表在課上講解，再由學(xué)生評委點(diǎn)評打分，這種教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也活躍了課堂氣氛，受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了很好的教學(xué)效果。

3．完成任務(wù)

在學(xué)生對每個(gè)任務(wù)中涉及到的知識點(diǎn)有了深入的理解和掌握后，就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來完成每一個(gè)項(xiàng)目所提出的任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組會(huì)采用交流討論的方式來完成，小組成員通過討論達(dá)成一致，委派一名成員陳述任務(wù)的解決方案，各小組還會(huì)對于一些問題進(jìn)行論辯，在這樣的討論與論辯中，找出問題的解決方案。

4．教師點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)的核心是讓學(xué)生掌握整個(gè)對外貿(mào)易過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，幫助學(xué)生把問題的來龍去脈搞清楚，從而解決外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種問題。對于學(xué)生的任務(wù)完成情況，完成任務(wù)的質(zhì)量，教師應(yīng)該給出及時(shí)的點(diǎn)評和點(diǎn)撥。這一點(diǎn)非常重要。為此，教師應(yīng)該在“精”和“活”上下功夫。“精”要求教師不做簡單重復(fù)的泛泛而談，而是要根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題及疑問，進(jìn)行深入的剖析和有針對性的講解，使學(xué)生能夠在仿真的國際貿(mào)易環(huán)境中掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)?！盎睢敝覆粦?yīng)把講解過程僅僅定位在告訴學(xué)生正確的解決方案，而更要把解決問題的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)操作，從而提高解決對外貿(mào)易過程中實(shí)際問題的能力。

四、實(shí)施“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”的教學(xué)效果

通過動(dòng)態(tài)教學(xué)法在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用和實(shí)施，無論從課堂效果還是考核成績看，都取得了令人滿意的效果。分組之后，學(xué)生的競爭意識提高了，課堂生動(dòng)、活躍起來，學(xué)生積極參與課堂討論，積極回答課堂提問，還經(jīng)常在課下與老師進(jìn)行交流。另外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了加強(qiáng)，在案例分析和任務(wù)完成環(huán)節(jié)，小組成員之間會(huì)在討論之后給出答案，每當(dāng)?shù)玫浇處煹目隙ㄅc鼓勵(lì)，都會(huì)大大提升他們學(xué)習(xí)的自信心。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力得到了很大的提高。在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)中，學(xué)生真正動(dòng)手在外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力都得到了大大的提高。從考核結(jié)果上看，學(xué)生成績的及格率達(dá)到100％，優(yōu)秀率也都在20％以上，成績較為理想。本人在2013－2014年第二學(xué)期教學(xué)考核中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程獲得了課程教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀，也證明了動(dòng)態(tài)教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)效果。當(dāng)然，在這種教學(xué)方法的初步嘗試過程中，還有很多需要繼續(xù)改進(jìn)和探索的地方，如自主學(xué)習(xí)與軟件模擬的配合問題，自主學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂時(shí)間匹配問題、考核方法的合理化等，但我相信這種嘗試，為我今后的教學(xué)提供了一種新的思路，對于高職國際商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方法改革提供了很好的借鑒。

作者:趙紅梅 單位:天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇9

二、社會(huì)實(shí)踐開展中的問題和不足

1.存在的普遍問題

雖然大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體對社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識深度還存在明顯的不平衡。主要體現(xiàn)在：某些地方政府尚未從科學(xué)發(fā)展觀的高度認(rèn)識大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，從而承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任；很多高校受傳統(tǒng)教育模式影響，將社會(huì)實(shí)踐看作是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，導(dǎo)致學(xué)生在參與實(shí)踐過程中得不到專業(yè)指導(dǎo)，存在一定的盲目性；很多承載社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的客體，如企業(yè)、地方醫(yī)院等往往把接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一種負(fù)擔(dān)，不能將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與本單位的長遠(yuǎn)發(fā)展聯(lián)系在一起，不主動(dòng)支持并為之提供便利的條件；一部分學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識也存在一定的片面性，致使其缺乏積極性和主動(dòng)性。

2.醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的問題

當(dāng)前醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要有認(rèn)識型、鍛煉型、服務(wù)型三種模式，雖然總體上取得了一定的成效，但仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在目的欠明確、覆蓋面不夠廣、專業(yè)性不強(qiáng)等。有的學(xué)生雖然參加了專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐，但是大多僅限于衛(wèi)生宣傳、分發(fā)健康資料等短時(shí)性、階段性工作，效果不是很明顯，缺乏可傳承可操作可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。筆者在長期的學(xué)生工作中不斷探索、創(chuàng)新，對如何建立科學(xué)有效的醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)的長效機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐的教育功能，建立醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)志愿活動(dòng)長效機(jī)制的對策和路徑，使醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)達(dá)到系統(tǒng)性與整合性、長期性與隱蔽性、教育性與實(shí)效性、有機(jī)型與創(chuàng)新性的整合，做了一些探索研究。

三、研究基礎(chǔ)

1.政策保障

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)非常重視學(xué)生的思想政治教育，對于學(xué)生思想政治教育方面所進(jìn)行的相關(guān)研究、探索給予強(qiáng)大的政策支持和制度保障。對臨床醫(yī)學(xué)院優(yōu)良的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)傳統(tǒng)，學(xué)院給予大力支持，并形成比較規(guī)范的社會(huì)實(shí)踐體制和制度。校學(xué)生會(huì)機(jī)構(gòu)下設(shè)社會(huì)實(shí)踐部，幫助在校醫(yī)學(xué)生組織開展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已具規(guī)模；并且在多年的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資料。

2.社會(huì)實(shí)踐主體的主觀能動(dòng)性

臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生具有較高的社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的熱情，實(shí)踐、服務(wù)意識和個(gè)人思想政治素質(zhì)也很高，激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力，為開展社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)的研究探索提供了強(qiáng)有力的保障。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展與探索

2013年3月—9月，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)組織各專業(yè)學(xué)生充分利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生在學(xué)校團(tuán)委的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，選擇了8個(gè)社會(huì)實(shí)踐主題，并以專業(yè)班級為單位組成8個(gè)社會(huì)實(shí)踐小組（詳見下表），分赴省內(nèi)外8個(gè)地區(qū)進(jìn)行相關(guān)社會(huì)實(shí)踐。

五、結(jié)果與討論

1.結(jié)果

通過對農(nóng)村合作醫(yī)療現(xiàn)狀以及農(nóng)民和基層群眾生活狀態(tài)的了解，學(xué)生們提高了社會(huì)認(rèn)知度，增加了責(zé)任感。通過為農(nóng)民和基層群眾進(jìn)行健康體檢，學(xué)生了解和掌握了健康體檢的常用方法和基本程序；醫(yī)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下為農(nóng)民和基層群眾診斷、解決疑難病癥，加深了對農(nóng)村常見病、易發(fā)病的了解，不僅提高了診療水平，提升了實(shí)踐操作能力，也為今后的畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生以專題講座的形式為農(nóng)民做醫(yī)療衛(wèi)生知識宣傳，不僅使理論知識和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，也提高了學(xué)生的溝通表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。此外，學(xué)生深入農(nóng)村、社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，收集整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用理論分析方法撰寫相關(guān)研究報(bào)告，既提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又為相關(guān)部門改善農(nóng)村基礎(chǔ)醫(yī)療條件、提高農(nóng)民醫(yī)療衛(wèi)生意識、保障群眾的健康衛(wèi)生水平提供了基本素材。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升醫(yī)學(xué)院課程教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用。低年級學(xué)生的課程以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論為主，缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)恰好為他們提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)。學(xué)生通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，近距離地接觸和診斷存在身體健康問題的基層群眾，從了解病史、觀察患者基本身體狀況，利用現(xiàn)有的設(shè)備條件為病人進(jìn)行必要的、有針對性的診療檢查，以及根據(jù)診斷結(jié)果給予病人科學(xué)合理的醫(yī)療保健建議等，都需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論知識指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院課程教學(xué)效果。社會(huì)實(shí)踐包含諸多內(nèi)容和環(huán)節(jié)，如制訂實(shí)踐計(jì)劃、起草工作部署、檢驗(yàn)評估效果、撰寫評估結(jié)論等。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都需要學(xué)生親自參與，主動(dòng)與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、醫(yī)院等職能部門聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)；成員之間的工作安排和分工由社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)自己組織實(shí)施；團(tuán)隊(duì)成員共同處理、解決實(shí)踐工作中碰到的困難和問題；實(shí)踐指導(dǎo)老師和校團(tuán)委對實(shí)踐活動(dòng)給予必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的積極性、創(chuàng)造性，并最大程度地培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能夠恰當(dāng)處理好個(gè)人與他人、個(gè)體與集體之間的關(guān)系，堅(jiān)決維護(hù)集體利益，服從團(tuán)隊(duì)意見，充分認(rèn)識并認(rèn)真履行團(tuán)隊(duì)成員所應(yīng)履行的基本職責(zé)；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)意識，以及其交流和合作能力。

2.討論

醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐，不僅要讓學(xué)生了解國情、接觸社會(huì)、關(guān)注民生、培養(yǎng)毅力、鍛煉品格、提升能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，更要發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特長，以志愿者活動(dòng)的形式開展社會(huì)實(shí)踐；要深入推進(jìn)課題型社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；要完善工作機(jī)制，保證持續(xù)長效發(fā)展。通過調(diào)查和研究，我們認(rèn)為對于建設(shè)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的長效機(jī)制，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)校層面：加強(qiáng)規(guī)范建設(shè)，建立制度保障。高校是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要組織者，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，各部門、組織齊抓共管，全社會(huì)共同關(guān)心支持，才能從根本上保證社會(huì)實(shí)踐的有效開展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)計(jì)劃、考評測定程序給予支持。

篇10

[關(guān)鍵詞]

移動(dòng)醫(yī)療；生物醫(yī)學(xué)傳感器；電極；動(dòng)態(tài)血壓

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)正飛速發(fā)展。移動(dòng)醫(yī)療是指通過移動(dòng)通信技術(shù)、智能終端及便攜式生物醫(yī)學(xué)傳感器技術(shù)的集成，提供方便快捷的生化檢測、實(shí)時(shí)生命體征監(jiān)測等移動(dòng)遠(yuǎn)程醫(yī)療健康服務(wù)。并可集合臨床醫(yī)療數(shù)據(jù)，為醫(yī)務(wù)人員、研究人員和患者提供醫(yī)療信息服務(wù)。生物醫(yī)學(xué)傳感器分為電生理類、生化檢測類、心肺監(jiān)測類以及運(yùn)動(dòng)監(jiān)測類。

1可移動(dòng)與穿戴監(jiān)測設(shè)備

1957年，Holter首先嘗試在臨床使用無線電遙測技術(shù)的心電圖儀，并使用磁帶記錄，這正是現(xiàn)在24h心電圖設(shè)備的原型[1]。在移動(dòng)醫(yī)療方面，便攜式產(chǎn)品成為了開發(fā)研究的重點(diǎn)。隨著現(xiàn)代微電子和機(jī)械加工技術(shù)的發(fā)展，使得可以制作出家用型的更加緊湊和方便的設(shè)備，如生命體征監(jiān)測腕表，具有動(dòng)態(tài)血壓、心率、血氧及呼吸等監(jiān)測功能[2-7]?？梢苿?dòng)穿戴監(jiān)護(hù)系統(tǒng)，包括生物傳感器，便攜式數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)器，數(shù)據(jù)顯示單元。生物傳感器或電極可以是傳統(tǒng)方式佩戴，也可以設(shè)計(jì)成嵌入衣服或緊貼皮膚。無線通訊技術(shù)的發(fā)展也使得各單元之間可通過無線藍(lán)牙等技術(shù)連接，避免了使用繁雜的連接線。

2電生理類傳感器及電極

2.1電生理測量的新型電極

通常測量心電圖(electrocardiogram，ECG)、肌電圖(electromyography，EMG)及腦電圖(electroencephalogram，EEG)等電生理信號均采用電極直接與皮膚接觸的方式，如何提高信噪比、穩(wěn)定性、不刺激皮膚成為研究重點(diǎn)。臨床上較常用的是濕式凝膠電極，而干式電極可以保證電極長期運(yùn)動(dòng)下的穩(wěn)定性，其研究有了很大的進(jìn)展，但干式電極的可靠性還有待進(jìn)一步研究。電容型電極，可通過衣服采集ECG信號，由硬幣大小的非接觸式電容式生物電極和低功率放大器組成(940μW)。Prance等[8]使用電容型電極和一個(gè)超高阻抗電位傳感器，輸入電容10pF、輸入電阻1015Ω，用來測量人體周圍40cm范圍內(nèi)的電場，可以檢測到與ECG同步的波形信號。雖然40cm空氣間隙的測量效果比10cm空氣間隙的噪聲大許多，但仍可以獲得較好的結(jié)果；并可以同時(shí)測量呼吸信號，盡管目前呼吸測量結(jié)果還不非常穩(wěn)定，但此種真正意義上的非接觸式傳感器將成為電生理測量的新方法。易彎曲的干式表面電極，使用時(shí)可以不需要電解質(zhì)凝膠，也不需要對測量表面進(jìn)行預(yù)處理[9]。Gargiulo等[10]發(fā)明的導(dǎo)電橡膠電極和高輸入阻抗的放大器，使用藍(lán)牙通訊24h不間斷的采集心電信號，可應(yīng)用于塑身和游泳訓(xùn)練中及監(jiān)護(hù)運(yùn)動(dòng)員健康，防止運(yùn)動(dòng)員猝死。新材料碳納米管或微米線陣列電極，Ruffini等[11]通過真空鑄造的方法研制出直徑6μm、長110μm的微米線微陣列電極，這些微米線可以刺破表皮角質(zhì)層，增加導(dǎo)電性。采用真空鑄造的方法比傳統(tǒng)的電沉積或光刻、電鑄和注塑(德文Lithographie(LI)、Galanoformung(G)、Abformung(A)，LIGA)方法成本更低。

2.2心肺監(jiān)測可穿戴傳感器

鑒于監(jiān)測心肺功能的重要性，可穿戴是監(jiān)護(hù)設(shè)備成為近數(shù)十年來的研究目標(biāo)。其中包括測量反映心肺功能的基本生理指標(biāo)，如心電、血壓及呼吸等。其在小型化、微型化方面具有顯著改進(jìn)。歐盟“第五框架信息科技計(jì)劃”中的健康計(jì)劃，提出實(shí)現(xiàn)心電和呼吸等生命體征的實(shí)時(shí)監(jiān)測。為用戶研究開發(fā)穿在身上的織物傳感器，且不會(huì)帶來任何不適感?？椢飩鞲衅鞑捎镁哂袑?dǎo)電性和壓敏電阻特性的智能纖維和紗線編織而成。與常規(guī)方法相比，該系統(tǒng)具有很高的可靠性和滿意度，并且可以長時(shí)間的應(yīng)用于康復(fù)訓(xùn)練或者更高強(qiáng)度的環(huán)境中。Mitchell等[12]設(shè)計(jì)了1件T恤，嵌入織物壓敏電阻傳感器和Zigbee無線發(fā)射模塊，用于監(jiān)控呼吸，呼吸信號可實(shí)時(shí)顯示，結(jié)合無線生物反饋系統(tǒng)可以用作呼吸訓(xùn)練(治療呼吸道疾病，如囊性纖維化)。Rantala等[13]設(shè)計(jì)出用于監(jiān)測呼吸和潮氣量的光學(xué)傳感器，傳感器具有16根光纖，光強(qiáng)會(huì)隨著呼吸運(yùn)動(dòng)引起的光纖彎曲形變而發(fā)生變化，通過換算可以代表潮氣量。Fletcher等[14]使用光電體積傳感器用來探測脈搏振動(dòng)，結(jié)合研制的皮膚電傳感器測量手腕處的信號，可用來評估自主神經(jīng)的活動(dòng)。在傳輸方面提出了同時(shí)采用兩種類型的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即內(nèi)部IEEE802.15.4網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，用于為多個(gè)傳感器提供服務(wù)；另一個(gè)是使用藍(lán)牙網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)通訊。關(guān)于血流動(dòng)力學(xué)檢測，移動(dòng)血壓監(jiān)護(hù)儀(ambulatorybloodpressuremonitor，ABPM)已成為商業(yè)化研究成果中最成功的案例之一。雖然這種設(shè)備非常方便實(shí)用，間隔30min或者更長的時(shí)間來測量一組血壓值。然而，該儀器測量的血壓數(shù)據(jù)量將<48次。而由于人體每次心跳搏動(dòng)的差異，一日的血壓變化卻可能達(dá)80000～100000種，ABPM只能采集全部血壓數(shù)據(jù)的0.05%，不能完全滿足動(dòng)態(tài)采集的需要。因此，如何測量與心跳同步的血壓變化，同時(shí)采集心輸出量數(shù)據(jù)，并能結(jié)合其他心血管數(shù)據(jù)，將是非常重要的。通過詳細(xì)分析血液動(dòng)力學(xué)的響應(yīng)，可以研究心血管系統(tǒng)在應(yīng)對各種日常壓力時(shí)的自主調(diào)節(jié)能力。Nakagawara[15]基于體積補(bǔ)償法和心電導(dǎo)納法，開發(fā)了與心跳同步的血壓動(dòng)態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)；Ogawa等[16]已將該系統(tǒng)應(yīng)用于心血管應(yīng)激反應(yīng)研究，使用Gregg等[17]的方法分析日?；顒?dòng)中單次心跳的變化，成功分離了主動(dòng)、被動(dòng)和混合壓力。

2.3生化檢測傳感器

迄今在移動(dòng)醫(yī)療領(lǐng)域中，人們研制了很多種類的可穿戴生理監(jiān)測的系統(tǒng)。然而，很少有監(jiān)測生化參數(shù)的傳感器。如能準(zhǔn)確、便捷的檢查生化參數(shù)，將為更好的監(jiān)測個(gè)體的健康情況乃至診斷疾病帶來可能。Yang等[9]直接將生物傳感器印制在內(nèi)衣上，可以監(jiān)測微量的化學(xué)物質(zhì)，亞鐵氰化物(0～3mmol/L)、過氧化氫(0～25mmol/L)及還原輔酶NADH(0～100mmol/L)。此外，“BIOTEX”的歐盟計(jì)劃[18]資助開發(fā)了一種基于織物的可穿戴生物傳感器，用于監(jiān)測汗水的pH值和Na+含量。該傳感器由一個(gè)織物泵，一個(gè)pH值敏感染料和LED光電探測器組成，其中織物泵由超吸水材料制成，可不斷從人體皮膚吸入汗液，LED光電傳感器用來檢測由汗液內(nèi)溶質(zhì)含量改變而導(dǎo)致的pH敏感染料顏色變化。同時(shí)，還使用金電極和離子敏感膜制成Na+傳感器來監(jiān)測汗液里Na+含量。在生化檢測中，血糖測量對糖尿病患者是非常重要的，但現(xiàn)今的方法大部分都是有創(chuàng)的，需要在手指上針刺取血，采用光化學(xué)法或電化學(xué)法進(jìn)行檢測。在不需要血液樣本方法里，經(jīng)皮提取分析物質(zhì)是其中一種值得關(guān)注的方法，市場推出的一種血糖檢測裝置GlucoWatchBiographer即是采用離子滲透法。然而，這種方法也有對皮膚刺激較大之類的缺陷。因此，需求度最高的是開發(fā)無創(chuàng)血糖測量儀器，如基于表面等離子體共振等光學(xué)技術(shù)、光聲測量、光學(xué)相干斷層掃描以及漫反射光譜法等。不同于需要復(fù)雜儀器的技術(shù)，近期開發(fā)的一種采用分光光度測量技術(shù)的方法，命名為“脈沖血糖測量”，是基于高速近紅外光譜結(jié)合多變量分析的方法。雖然這種方法的微型化檢測儀器尚未研制出，但完全無創(chuàng)的血糖儀在糖尿病患者的日常監(jiān)護(hù)中有著廣泛的需求和前景。

2.4運(yùn)動(dòng)監(jiān)測傳感器

在老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和常規(guī)醫(yī)療保健領(lǐng)域，運(yùn)動(dòng)或步態(tài)監(jiān)視的重要性受到廣泛認(rèn)可。在康復(fù)領(lǐng)域，醫(yī)師必須評估如站起、散步或其他活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特征，直接觀察和定量評估的方法最為理想。以往的方法是使用三維運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)進(jìn)行直接觀測，但這種方法往往具有一定的局限性，數(shù)據(jù)處理起來也較復(fù)雜，不大適合實(shí)際應(yīng)用。一些可穿戴的設(shè)備使用加速度計(jì)、陀螺儀等傳感器，能夠監(jiān)測運(yùn)動(dòng)、步態(tài)和姿勢；Motoi等[19]通過對矢狀平面、步態(tài)和步行速度的研究，可監(jiān)測人們姿勢的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)變化。該系統(tǒng)使用加速度計(jì)和陀螺儀原理，并將三組微型傳感器分別固定在軀干、大腿和小腿上，通過測量相對與重力方向的角度變化分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。每組傳感器上都有Ziggbee無線通訊模塊和SD卡，保證實(shí)時(shí)觀測和長時(shí)存儲(chǔ)。這套系統(tǒng)在定量評價(jià)康復(fù)計(jì)劃的效果和日常生活監(jiān)測方面都有很高的可行性。Lee等[20]研究出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的傳感系統(tǒng)，將三軸加速度計(jì)和導(dǎo)電織物電極嵌入襯衫中，可同時(shí)監(jiān)測運(yùn)動(dòng)以及實(shí)時(shí)心電圖，并建立了基于IEEE802.15.4和Zigbee傳感網(wǎng)絡(luò)。這種類型的傳感網(wǎng)絡(luò)配合傳感器的微型化改造，可以實(shí)現(xiàn)多種數(shù)據(jù)采集。

3展望

通過文獻(xiàn)評閱、調(diào)研國外近年來生物醫(yī)學(xué)傳感器的研究進(jìn)展發(fā)現(xiàn)，多功能集成化、無創(chuàng)化及微型化是移動(dòng)醫(yī)療中傳感器的發(fā)展方向；集成化創(chuàng)新，即將現(xiàn)有的種類的傳感器集成在同一可穿戴設(shè)備上是發(fā)展標(biāo)志，但集成成為重要課題，既要求并行工作，又不能相互干擾等。無創(chuàng)化主要針對生化檢驗(yàn)類傳感器，作為日常監(jiān)測使用人們對無創(chuàng)無痛的要求也越來越高，新技術(shù)、新算法的發(fā)展為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。微型化的要求也是便攜性的要求，即隨時(shí)隨地都可以使用監(jiān)測，對日常生活不產(chǎn)生影響，既要求體積小、重量輕，也不能降低準(zhǔn)確性和精度。這些新思路對于我國的科研和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有借鑒意義。移動(dòng)醫(yī)療的迅速發(fā)展，勢必將帶動(dòng)便攜式、多功能傳感器的發(fā)展，同時(shí)，更多創(chuàng)新性的傳感器及傳感系統(tǒng)將更大程度的促進(jìn)移動(dòng)醫(yī)療的發(fā)展，從而根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的醫(yī)療服務(wù)模式，以患者為中心，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的健康監(jiān)護(hù)和健康管理服務(wù)[21]。

參考文獻(xiàn)

龔渝順,吳寶明,高丹丹,等.一種抗干擾穿戴式血氧飽和度監(jiān)測儀的研制[J].傳感技術(shù)學(xué)報(bào),2012,25(1):6-10.

郭維.穿戴式人體生理參數(shù)監(jiān)測系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].吉林:吉林大學(xué),2012.

劉光達(dá),郭維,李肅義,等.穿戴式人體參數(shù)連續(xù)監(jiān)測系統(tǒng)[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào):工學(xué)版,2011,41(3):771-775.

王子洪,吳寶明,銀健,等.具有人體活動(dòng)情景辨識的穿戴式心電監(jiān)測儀的研制[J].生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)雜志,2012,29(5):941-947.