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童燕等對施氏鱘幼魚進行急性鹽度脅迫試驗后發(fā)現，鹽度脅迫下施氏鱘幼魚的血漿皮質醇、血糖等呈現不同程度的上升，隨后各項指標開始回落。房文紅等研究發(fā)現，中國明對蝦血淋巴中Na＋濃度在低鹽度時為高離子調節(jié)，滲透濃度為高滲調節(jié)；在高鹽度時，則分別為低離子調節(jié)和低滲調節(jié)。將中國對蝦從低鹽度海水轉移到高鹽度海水，其血淋巴滲透濃度逐漸上升，并最終趨于穩(wěn)定。金彩霞等在研究鹽度變化對克氏原螯蝦（Procam－barusclarkia）血淋巴滲透壓、鰓絲Na＋／K＋－ATPase活力的影響時發(fā)現，生物胺可激活鰓絲Na＋／K＋－ATPase活性、調節(jié)血淋巴滲透壓效應物含量引發(fā)滲透調節(jié)過程。

一般來說，水生動物都有最適鹽度范圍，在該范圍內水生動物的攝食量高、生長和繁殖速率快。臧維玲等研究了鹽度在3．1～42．1范圍內日本對蝦幼蝦的生長情況，發(fā)現鹽度為10．2～26．9時，日本對蝦幼蝦生長效果最佳。通常廣鹽性和洄游魚類的胚胎發(fā)育需要一定的鹽度刺激，葉星等研究發(fā)現，廣東魴（Megalobramahoffmanni）胚胎具有較強的鹽度適應能力，在0～7的鹽度條件下，其胚胎發(fā)育良好，孵化出膜時間短，且孵出的魚苗活力高?？耸显r受精卵孵化對鹽度要求較為嚴格，其孵化的適宜鹽度為0～4，超出此范圍孵化率明顯降低。此外，鹽度還能夠引起水生動物性早熟，已有研究發(fā)現隨著水體鹽度的升高，中華絨螯蟹（Eriocheirsinensis）性早熟率上升，成活率則降低。

2堿度對水生動物生理的影響

水體的堿度是指水中能與強酸發(fā)生中和作用的物質總量，一般水體的堿度來自HCO－3、CO2－3，其組成的緩沖體系對維持水體pH相對穩(wěn)定具有重要作用。水體離子組成、含量及比例也對水生動物的生命活動產生較大的影響，在高堿度水質中，離子組成多變，且主要離子含量和比值不恒定，是制約水生動物生存和生長的主要因素。Gatal等對來自不同鹽堿湖泊的褐色鮭（Salmoclarkihens－h(huán)awi）的鰓、腎臟和肝臟進行組織學研究，發(fā)現高堿度使腮氯細胞增生或肥大。也有學者發(fā)現水環(huán)境中堿度升高可造成水生動物鰓組織表面損傷，并影響鰓小片表皮細胞外表面Cl－－HCO－3交換體系的功能，同時，由于堿性物質的攝入量增加，血液緩沖平衡系統受到一定程度的影響，血液pH上升，機體出現代謝性堿中毒癥狀。房文紅等研究發(fā)現，中國明對蝦幼蝦的成活率隨著堿度的升高而降低，且堿度和pH對幼蝦的致毒效應表現出協同作用。雷衍之等也認為高堿度對水生動物產生的致毒效應受到水體的pH和鹽度等因素的影響。另外，王卓等［7］發(fā)現在高碳酸鹽堿度脅迫下，青海湖裸鯉（Gymnocyprisprzewalskii）通過調節(jié)肝臟和腎臟中超氧化物歧化酶、堿性磷酸酶和酸性磷酸酶的活性以適應外界環(huán)境的變化。

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中圖分類號 G40 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）09-0333-02

Abstract In order to cultivate and improve the comprehensive quality， independent thought and innovative ability of contemporary college students， the teaching content， teaching methods and assessment methods of animal physiology experiments were reformed.Through the research form of experimental teaching methods， innovation of experiment teaching methods as well as cultivate the students′ autonomous learning ability and enhance students′ consciousness of the systemic research design.

Key words animal physiology；experimental teaching；teaching reform；independent study

自進入21世紀以來，社會對人才的需求增加，具有創(chuàng)新、實踐能力的綜合型人才更是緊缺。因此，迫切需要全國各地高校實施切實有效的變革，進一步深化教學改革，調整教學內容，改變教學方式，來提高學生的綜合素質。動物生理學是一門以生物體的功能為研究對象，主要研究其生理功能的發(fā)生機制、條件以及內外環(huán)境的各種變化對這些功能的影響，從而掌握各種生理變化規(guī)律[1]的學科。由于一切生理學中的理論知識均來自對生命現象的客觀觀察和實驗，因此它不僅是生命科學領域諸多專業(yè)中十分重要的一門專業(yè)基礎課，更是一門實驗性學科[2]。

中南林業(yè)科技大學開設的動物生理學課程是主要面向生物技術、生物工程專業(yè)的基礎課程，涉及到動物檢驗、生物技術安全、動物藥品、食品加工等方面，是生物技術專業(yè)和生物工程專業(yè)等學科的重要課程，同時也是食品學院重要基礎課程。因此，動物生理學實驗課不僅是學習、理解、掌握動物生理學理論知識的重要途徑，也是學習動物檢驗檢疫、動物營養(yǎng)、免疫學、細胞生物學、分子生物學等專業(yè)課程實踐技術的基礎[3-4]。然而目前高校的動物生理學實驗教學大多只能依據現有實驗條件來開設，這種傳統的教學模式或是進行一些簡單的解剖實驗[5]，或是采用老師講授、學生重復實驗的方式來強化理論課講授的內容，既缺乏實驗的科學性、探索性，又忽視了對恰當教學方式的選擇，更限制了學生的思維，阻礙了學生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，十分不利于對當代大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)，學生對實驗課的興趣、積極性和參與性也不高。因此，迫切需要對教學方法進行改革。傳統動物生理學實驗教學的目的主要有3個方面：一是增加感性認識，使學生易于接受和理解所學的知識；二是通過理論聯系實際，在試驗過程中鞏固和加深所學的知識；三是培養(yǎng)學生的實驗技能和觀察問題的能力[6-8]，提升學生的綜合素質。這些也就是教學原則中的直觀性原則、鞏固性原則和理論聯系實際的原則。但是這種傳統的實驗教學的方式不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9-10]，要及時進行實驗教學改革。

1 實驗教學改革內容

1.1 開放實驗平臺，發(fā)散學生思維

為了提高學生實驗的自主性與創(chuàng)新能力，本次動物生理學實驗教學改革中，以中南林業(yè)科技大學生命科學與技術學院2012級、2013級生物技術、生物工程的學生為對象，采用分組實驗的形式讓學生自行分小組。小組成員可以依照自己的興趣，通過在書籍和網絡上查找資料的形式討論協商確定本小組的實驗內容，并自行擬定實驗方案[11]。這種方法與傳統教學單調、乏味的方式不同，各小組自行選擇實驗課題，在查閱資料的過程中，學生們能對動物生理學這門課程有一個更加細致深入的了解，對已學習的理論課程有查漏補缺的強化作用，還能夠激起學生們對這門課程的興趣，并對自己好奇、感興趣的方面進行深入學習。

1.2 教學方式改革，教師角色轉變

改革后的教學模式突破了傳統實驗教學的局限性，由學生們自由選擇實驗課題，并根據各小組選定的實驗內容進行預實驗設計[12]。任課教師不只是一個傳授知識的角色，更多的是給學生進行實驗可行性的分析，對一些關鍵和疑難問題進行指導，更加突出實驗中學生們的主體性和教師的指導性。

1.2.1 督促學生實驗設計。實驗的設計不僅體現出研究者的學術思想，還直接關系到其從事科研項目的成敗。而一個實驗想要做好，離不開實驗前的準備和對實驗整體性的把控。首先要對整個實驗有一個大體上的了解，之后再對實驗步驟逐步細化，分析可能存在的問題并進行改進。任課教師要提倡、督促學生們針對實驗中已發(fā)現的或可能出現的問題進行討論交流，并充分利用網絡資源，也可以通過國內外各種與動物生理學相關的論壇、網站進行交流學習。

1.2.2 實驗方案把關，加強師生互動。由于每個小組實驗對象和內容各不相同，要在實驗開始前1～2周將實驗所需材料藥品上報給老師。由于每所高校的實驗條件不同，任課教師應根據本校實驗室的條件、實驗課持續(xù)時間和實驗經費對學生設計的實驗方案、實驗周期進行把關，對各組的研究內容進行系統性分析[13]，對實驗設計中的錯誤和不足進行糾正，通過對實驗方案的反復敲定，也可以讓學生更加切身地認識到實驗本身所需要的精心的設計和嚴謹的思維。

1.2.3 實驗基礎講解。學生自由選題就會遇到之前很多沒有學到過的新知識和實驗操作，如有些與藥理學相關的實驗會要求對家兔耳靜脈取血，小鼠或牛蛙取血、解剖，或對家兔進行耳靜脈注射藥品等。若之前沒有開設過藥理學的實驗課，學生一般毫無實驗操作的經驗，學生應自行在圖書館或網上查找相關操作要點或視頻資料。在實驗正式開始之前，任課教師可以給予適當的理論指導，對一些可能遇到的較難的操作進行講解，但在實際操作時不對學生們的實驗操作進行干預，全部交由學生自主完成[14-15]。

雖然實驗過程中可能會有多次失敗，但實驗的目的就在于培養(yǎng)學生們的動手能力，通過讓學生自行摸索來鍛煉學生們自主學習的能力，并在失敗中發(fā)掘實驗中存在的問題，在問題中汲取科研的意義。

1.3 實驗時間自由，科學合理安排

傳統實驗一般是每周進行1次實驗課，持續(xù)幾個星期，這種實驗方式本身具有局限性，導致很多教師在實驗內容的選擇上更傾向于選擇實驗周期較短的實驗進行教學，這樣實驗課程缺乏連貫性，實驗內容分散，對學生們的吸引力不高[16-18]。鑒于本次教學改革中，各小組實驗內容各不相同，學生們進行實驗的時間安排也相對靈活，不進行硬性規(guī)定，各小組可根據各自實驗方案合理安排時間，在規(guī)定的實驗時間內完成實驗即可[19]。

1.4 客觀課程考評，實驗成果展示

在傳統教學模式下，實驗課程都僅僅以實驗報告的形式完成實驗考核，結果是實驗內容相同、實驗結果相近，實驗報告也大同小異，且操作重復性很低，對實驗的回顧與總結幫助不大[20]。既然已經對實驗課程教學方式進行了改革，考核的形式也應進行相應的調整、完善。

1.4.1 實驗理論知識測評。將實驗理論知識的考評回歸到理論課當中去，任課教師通過平時的課堂提問對學生們的掌握情況進行考核評價，并通過觀察學生們實驗過程中的實際操作情況，對他們的實驗操作能力進行科學合理的評價[21]。

1.4.2 論文形式提交報告。動物生理學開課時間為大三第一學期，學生們應該著手進行一些論文設計和書寫方面的訓練，為以后的科學研究夯實基礎。因此，本次實驗的實驗報告以畢業(yè)論文的格式進行排版和書寫，借此鍛煉學生的論文寫作能力。

1.4.3 特色實驗成果展示。實驗成果是一個研究團隊所有成員的知識結晶，采用PPT匯報的形式在最后一節(jié)課進行實驗成果的展示。各組的組長分別匯報實驗設計方案，并將實驗過程中出現的問題、解決方法和實驗中發(fā)生的有趣故事以圖片和文字形式整理成PPT，對實驗進行回顧與反思，以更直觀地形式展示。這同時也是對學生們語言表達能力的訓練，為學生提供一個機會展現自己的風采。根據匯報小組實驗設計的合理性以及實驗結果，任課教師和小組之間進行相互評議、打分，對小組實驗課程給出總評。

2 實驗教學改革應用效果

2.1 提高了學生的綜合素養(yǎng)

在傳統教學模式中，學生往往按照教師的課程計劃進行實驗，只學習到基本的實驗操作技能。在實驗改革后，學生由“被動”學習轉為自主探索學習，這種學習方式的改變實際反應的是學生思想的轉變，不僅激發(fā)了對科學研究創(chuàng)新的興趣，還鍛煉學生動手、團隊協作、口頭表達的能力。在從發(fā)現問題，分析和解決問題整個過程中，提升了科學研究必不可少的創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提升綜合素質。

2.2 提高了教師的教學水平

在實驗教學改革模式中，高校教師可以結合實驗教學和承擔的科研項目來開展實驗，指導學生設計實驗方案。通過這種方式，教師利用專業(yè)技術可以使實驗教學更加有深度。不僅提升教師教學的積極性，而且提升了學生的科研創(chuàng)新能力。

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【關鍵詞】動物生理學實驗 教學改革 實驗教學

水產動物生理學是水產養(yǎng)殖、海洋漁業(yè)科學與技術、水族科學與技術等專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程之一。水產動物生理學是一門理論性和實驗性較強的科學，它的許多機理都來自于實驗，注重理論與實踐相結合，通過實驗教學，不僅能培養(yǎng)學生了解和掌握基本的實驗方法和操作等專業(yè)技能，建立一種科學的思維方式，從系統、器官和細胞水平了解生物的生理功能的作用途徑及調控機制，熟練的實驗技能，加深其對水產動物生理學基本理論和概念的理解，還能培養(yǎng)學生觀察、思考和解決問題的能力，并能樹立嚴謹的科學態(tài)度，從而提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。為了適應沿海都市型農業(yè)人才的培養(yǎng)，必需訓練學生的實驗操作技能及動手能力的培養(yǎng)，因此，要狠抓實驗教學環(huán)節(jié)，提高動物生理學實驗的教學質量。如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極、主動地參與到生理學實驗中來，是我們一直在思考并努力求解的問題。近幾年，我們就水產養(yǎng)殖、海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)水產動物生理學實驗課教學進行了不斷深入的教學改革，取得了一些成果，本文就以下幾方面實驗課教學改革的實踐作以初步的探討。

1 水產動物生理學實驗教學內容的改革

1.1 實驗教學內容的重新確定

由于教材、教學環(huán)境和實驗設備等多方面的原因，改革前的動物生理學實驗教學的大部分實驗項目以驗證性實驗為主，而實驗的教學內容和教學方法基本上還停留在20世紀90年代初的水平。本課題組從不同角度與學生共同探討每一個實驗的優(yōu)點和不足，對實驗教學內容進行了重整。明確了動物生理學實驗改革的基本思路是適當減少驗證性實驗，增加綜合設計性實驗，提高學生綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

1.2 優(yōu)化和重組實驗教學的內容與結構

教學改革過程中，本課程組根據實驗內容的難易程度，從“基礎、綜合設計”兩個層次上全面培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。綜合設計性實驗以水產動物在養(yǎng)殖條件下生理生化指標測定實驗為主，將實驗教學大綱中所要求的基本操作融合在每次實驗中，反復訓練學生的基本操作技能?；A實驗以傳統的驗證實驗為主，其中生理學常用實驗儀器的使用等實驗，采用直觀教學的方法，讓學生盡快掌握生理學儀器的使用方法、計算機處理數據及圖形的方法?；炯寄苡柧氈饕才抛巧窠洝枘c肌標本的分離技術，魚類采血方法;神經、肌肉組織離體方法技術，心臟離體技術;生理指標記錄方法訓練，包括骨骼肌、心肌肌肉張力記錄方法;血壓壓力、心電圖等生物電記錄方法與技術。綜合設計性實驗主要在教師的指導下學生設計小型的科研型課題，并鼓勵學生申請大學生創(chuàng)新項目，自擬實驗項目和實驗方案，以培養(yǎng)學生各方面能力和綜合素質，實驗室全天開放，最后撰寫論文，此項實驗與本科畢業(yè)論文聯系在一起開展。在開展綜合設計性實驗課題過程中，首先由教師介紹本實驗室的基本儀器設備及現有條件，使學生根據實際情況選出切合實際的課題;學生明確課題后，根據所選課題，查閱有關文獻資料，撰寫開題報告及方法和步驟。通過本科論文的研究與本門實驗課教學的銜接，不僅使學生學會了通過自學不斷地充實自己與完善自己，提高了對生理學領域研究的興趣，而且完整地經歷了一次初步的科學研究實踐，加強了創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。

2 水產動物生理學實驗教學方法的改革

2.1 在教師指導下，學生自助準備實驗

傳統的實驗課，總是由教師做好實驗的準備工作，配合理論教學內容，實驗項目的安排多屬一些經典實驗，學生按實驗指導(教程) 規(guī)定的步驟按部就班地完成實驗操作，能力得不到全面充分的鍛煉，思維得不到開放，又浪費了鍛煉的機會。為此，本課題組進行了實驗課準備工作的嘗試，組織學習興趣小組，讓學生輪流在實驗前進入實驗室，進行每次實驗的準備工作，包括實驗分組安排、實驗設備與儀器的安裝調試、實驗藥品和試劑的選用和配制、實驗動物的暫養(yǎng)等。學生對實驗準備工作很感興趣，非常主動熱情;實驗室秩序井井有條，原來經常產生的組與組之間亂拿器材和藥品、實驗結束時遺失東西等現象大有好轉。這主要是因為準備工作使學生對整個實驗過程和實驗室的安排有了全面的了解，更主要的是學生獨立工作能力提高了，他們有了主人翁的意識，主動努力完成自己的實驗，總想使自己準備的實驗達到最佳的實驗效果。

2.2 更新實驗儀器，提高學生的學習興趣

通過引進現代化實驗設備，進一步優(yōu)化實驗教學環(huán)境。動物生理實驗室在2006年進行了實驗設施的換代升級，利用RM6240生物機能實驗系統進行實驗操作和數據處理。使實驗能夠快速、準確的進行，實驗結果更客觀、信息更豐富。有利于學生對實驗結果、圖形的分析，有利于對知識的理解，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的積極性和主動性。

3 完善考核評價體系

實驗成績評定制度直接影響學生對實驗課的學習態(tài)度和積極性。規(guī)范的實驗成績考核制度能夠充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。鑒于此，本課程擯棄了以往只根據各次實驗成績計算平均分作為實驗成績評定的方法，不斷完善考核評價體系學生的實驗課成績包括預習報告(20%)、實驗操作(40%)、實驗報告(40%)，每次實驗均按上述項目及比例給出成績。將各班的學生成績進行排隊，最后將學生的實驗成績按百分制進行評定，其中85分以上的人數占全班總人數的20%。這種綜合評定課程成績的方法較之以往采用的方法更加全面、客觀與公正，得到了廣大同學的認可，也促使學生參與實驗的積極性和主動性進一步提高。

4 結語

通過幾年的實踐，水產動物生理學實驗取得了較好的效果，實驗課面貌大為改觀。從多方面的調動了學生的學習興趣，同時也能引導學生自覺、主動地參與實驗，成為實驗課的主體。培養(yǎng)了學生勇于探索、科研意識以及實事求是的工作態(tài)度，鞏固和加強學生的動物生理學基本知識和實驗技能，激發(fā)了其科技創(chuàng)新意識，在教學中受到了學生的歡迎，教學效果良好。

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在生物學和醫(yī)學研究日新月異的今天，世界范圍內的新技術、新成果如雨后春筍，生物學前進的步伐如滾滾車輪，一日千里．而這些世界尖端的論文、成果多以外文發(fā)表在各級各類重要國際期刊．在加速經濟發(fā)展，追趕世界強國的競爭中，對母語為方塊形文字的中國學生來說，如何適應這種新形勢和新變化，盡快與世界科技的發(fā)展同步，趕上甚至超越世界先進水平，成為急需解決的現實問題．但是，現在我國大學教育的培養(yǎng)機制基本上還停留在傳統的漢語思維模式，而現行常規(guī)英語教學的內容和形式都遠遠不能滿足生物類和醫(yī)學類學生在專業(yè)上進行國際化運用和交流的要求．因此，要盡快與世界生物學發(fā)展的步伐接軌，提高我國生物學領域研究在國際上的影響，必須著力加強大學階段的雙語教學．只有這樣，才能適應21世紀國際型人才培養(yǎng)的需求，使培養(yǎng)的人才具有較強的國際交流能力和國際競爭能力．

作為研究人和動物體基本生命活動規(guī)律的一門古老學科，《人體及動物生理學》的研究一直是生物學和醫(yī)學領域的最為重要的理論前沿．醫(yī)學院校的《生理學》、綜合性大學的《人體生理學》或《動物生理學》、農業(yè)院校的《動物生理學》或《家畜生理學》、師范院?！度梭w及動物生理學》都是各有關專業(yè)的重要基礎課程．該課程的學習直接影響對其它后續(xù)課程的學習、加強和提高，而現今該課程的知識體系基本源自西方，最尖端的生理學進展也都以英文方式發(fā)表，因此在該課程的教學過程中運用雙語教學，盡量使學生在學習的初級階段接觸到較多的英文概念和新的理論、技術，熟練閱讀和翻譯英文文獻，學會用英文思考，構建基本的外文知識框架，便成為我們教學工作的重要任務．

對于區(qū)域性地方大學，應因地制宜、因材施教，針對現有條件、師資水平和學生英語程度，我們提出了具有自己特色的“重視基礎、強化應用、英漢并舉、逐步提高”的十六字方針，即在雙語課教學中以基礎知識的傳授作為重點內容，強化學生用英語記憶、思考和分析問題的能力，“用英語但不唯英語”，難點內容以英漢對照的方式進行教學，在反復進行的課上和課下訓練中逐步提高生理學專業(yè)知識的英語應用能力，為進一步探索生理學雙語教學規(guī)律打下基礎．

1人體及動物生理學雙語課的教師

教師的專業(yè)水平和英語水平直接關系雙語教學的成?。M行雙語授課的教師必須既精通人體及動物生理學專業(yè)知識，又有一定的英語能力．對于國內培養(yǎng)的本土教師，業(yè)務能力一般都較強，英語的讀寫尚有一定水平，但英語聽說能力則相對較差．因此，應利用各種機會對教師進行強化學習和培訓．

2雙語課的教材

教材的選用也是一個至關重要的環(huán)節(jié)．多數人認為，雙語課教學最好選用英文原版教材．外文版教材中，GuytonandHall主編的{TextbookofMedicalPhysiology}是目前國內采用較多，且內容講述清晰透徹、容易學習的較好教材I1]．但該教材內容過多，教材共有1000多頁，容易使學生造成畏難心理．考慮到區(qū)域性大學的實際情況，我們認為，目前以英漢對照的教材為最佳，綜合性大學和醫(yī)學院校的一些試點性教材可以借鑒．如范少光、湯浩主編的《人體生理學》(北京大學醫(yī)學出版社，現已出至第3版I2】)，該教材的內容安排符合中國人的學習習慣，而且其主要結構是以漢語表達，專業(yè)性詞匯及圖表文字均用英文，可以強化學生對生理學專業(yè)表達的理解．但由于整體上還是漢語的句式，因此可能不易營造英語學習的氛圍．由閆劍群、吳博威主編的《生理學》改編自經典英文原版醫(yī)學教材，保留了原版教材的基本體裁、內容以及表述方式和思維方法，是較為理想的教材之一I．

3雙語課的講授形式和內容

目前，雙語課的教學模式主要有幾種形式：(1)完全的英文授課．該授課方式在課堂上基本上不使用漢語，從內容到講授語言全部采用英文．這樣的授課方式既要求學生有足夠的專業(yè)知識和英語水平，又要求教師具有在國外從事本專業(yè)的經歷，實施起來有很大困難．而且，這種方式似乎失去了雙語課的意義，成了“英語專業(yè)課”，對于相當一部分學生來說無異于“聽天書”．(2)以漢語講授為主，一些專業(yè)詞匯用漢語和英語兩種語言標出．這樣，學生聽課和教師都比較輕松．但實際上這種授課方式還可歸于漢語授課之列，對學生專業(yè)英語水平不會有很大的提高．(3)漢、英語對照式授課．即教師先用英語講授相關內容，再用漢語翻譯一遍．這樣的授課方式對學生要求不高，但對教師要求很高，要求教師英、漢雙語講授的表達能力都必須很強，還要體現講課的藝術性；而且這種授課方式需要較多的課時保證，也容易養(yǎng)成部分學生只聽漢語的懶惰習慣，使雙語教學的意義大打折扣．(4)使用完全的英語課件，講授時根據內容變換授課語言：內容相對簡單的地方用英語講授，復雜之處則以漢語講授為主．這樣使學生既學習了英語的專業(yè)表達方式，又能在有限的課時內讓學生掌握主要的知識體系，達到了雙語教學的目的．當然這種授課方式要求教師能根據內容調整教學用語，要求較高．根據大部分區(qū)域性大學的實際情況，第四種方式更適合本課程的雙語教學．

《人體及動物生理學》是生物學專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，對于學生整個生物學體系的構建具有不可或缺的作用，所以首先要保證教學內容的完整性和系統性．雙語課的目的是促進學生更多地感受生理學英語語境，使學生在以后的學習和工作中能熟練閱讀外文文獻，能在英語語境中思考，并盡可能減少與國外學者交流時的障礙．這一切都建立在掌握足夠的專業(yè)知識的基礎之上．現在有的雙語教學忽視了這一點，單純以外文程度來衡量課程的教與學，致使很多學生抱怨在雙語課上“什么也學不到”．我們認為，作為專業(yè)課程，首先應使學生掌握該課程的基礎知識和結構體系，然后才能談得上雙語運用．如果連本課程最基本的知識都不理解，那就更談不上對外交流．因此，在知識內容與英語語言的運用多寡發(fā)生沖突時，首先應考慮教學內容的充實性，即寧可多用漢語講授，也要讓學生把內容吃透，避免把雙語課上成變相的公共英語課．這樣，使學生頭腦中構建起整個生理學的知識框架，在此基礎上擴充其英語專業(yè)詞匯和基本句型，培養(yǎng)閱讀、翻譯英文生理學文獻的能力，進一步養(yǎng)成用英語思考的習慣，并通過作業(yè)和綜述寫作強化他們專業(yè)英語的應用能力．

4雙語課的課時和教案

雙語課使教學內容總量幾乎翻了一番，但課時一般不可能增加一半，講授時間非常緊張．這就要求教師充分利用課堂時間進行精講，既要給學生一套完整的系統框架，又要照顧到課程所有的重、難點內容；既要盡可能展開有關的知識結構，又要能在有限的時問內完成全部教學內容；既要使講授內容充實、豐富，又要避免滿堂灌，使學生失去聽課的興趣．這就對教師的備課和上課提出了極高的要求：必須探索雙語課教學的藝術性，遵循高等理科教育的教學規(guī)律，充分利用直觀性教學方式，化繁為簡．

雙語課的教案最好全部采用英文，必須符合英語的語法和句型，而且必須在教案中體現出教學的具體內容，不能只有題目，如基本概念、重要生理過程和原理必須有英文文字的完整描述．因此，備課是～項十分艱巨的任務．雙語專業(yè)課涉及大量的專業(yè)性詞匯，而許多專業(yè)性詞匯即使用漢語講授也常常是深奧、復雜、難以理解，而且往往需要事先掌握大量相關的基礎知識(如牽張反射、骨骼肌肌絲滑行學說、逆流倍增和逆流交換系統等)，再加上英文專業(yè)詞匯的復雜性，對于習慣了漢語思維的學生來說，可能是非常困難的，在制作教案時，教師必須著重考慮這一點．

鑒于此，教師應制作兩套教學課件，一套為漢語課件，另一套為與之完全對應的英文課件(依照漢語課件翻譯而來)．講授時使用英文課件，同時，學生如果需要，可隨時向教師索取漢語課件，課下學習時對照使用．此舉深受學生歡迎．

對于教案的具體內容，應根據生理學課程本身即時應用性強的特點進行設計．生理學與人類自身的生活實際緊密相關，但許多內容在細胞和分子水平上講述，常常顯得抽象、復雜．因此，教學課件以直觀性作為重要的教學原則：在相關內容的設計中采用大量精美的圖片、動畫、聲音或視頻等素材，充分挖掘多媒體教學的優(yōu)勢，使學生得到直觀、感性的認識，從而對學習的內容興趣盎然．這樣既避免了大量充斥在課件中枯燥、冗長、令人望而生畏的英文文字，也使教師的講授可以張弛有序、得心應手．在課件中，圖片、動畫等直觀性內容可占據70％左右的篇幅，使相關教學內容生動、豐富、富有趣味性，課堂氣氛活躍．其中的圖片、動畫可以從互聯網國外專業(yè)網站上獲得，也可參考國內專業(yè)網站(經過加工，形成外文注釋)，或由教師自己制作．

5雙語課的考試與評卷

篇5

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0097-03

近年來筆者在生理學課堂教學、實驗教學、實驗室開放、畢業(yè)論文等方面進行了新的嘗試，形成了人體及動物生理學“接受―思考―探究―創(chuàng)新”教學模式。在這個教學模式中，進行了生理學教學“從接受性學習到研究性學習”的探索。

一、接受性學習和研究性學習的含義

教育理論界對研究性學習有廣義和狹義兩種解釋：廣義的解釋是泛指學生主動探究的學習活動，它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習；狹義的解釋是將其作為一門獨立的課程，指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受與體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在生理學教學中，我們把研究性學習做前一種理解。接受性學習是人們在提出了“研究性學習”后，相應的對傳統的學生學習方式的一種形象性概括，它是我國傳統教育模式的核心。接受性學習包括兩種形式：一種為機械的接受性學習，它采用單向傳遞式教學方式，學習者經過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來掌握前人積累的東西；另一種采用教師的講授結合提問、討論、練習為特征的教學方式，學習者需要在理解的基礎上接受并掌握，被稱為有意義的接受性學習。在生理學教學中，我們主要采用有意義的接受性學習。

二、在生理學教學中接受性學習與研究性學習的有效整合

現代教育理論指出，接受性學習和研究性學習是學生認識活動的兩種基本方式。要認識兩者的關系就必須先了解它們各自的特點。接受性學習的主要學習方式就是學生直接通過教師或者從書本、電視、網絡等媒體直接獲取結論，然后加以內化的學習方式。而研究式學習過程主要體現在學生在教師指導下，經歷“設疑析疑解疑質疑”的問題研究過程。

顯然，接受性學習不需經歷曲折的探索過程就能獲得知識和技能，而其在獲取知識的途徑上與研究性學習正好相反，有著本質的區(qū)別。前者中的角色是被動地接受，后者是主動去發(fā)現。兩者各有其特點，又是辯證統一的。在生理學教學實踐中由于學校條件限制、課時有限，不可能花更多時間去研究過程。因此，接受性學習，尤其是有意義的接受性學習與研究性學習同等重要，二者不可偏廢，在生理學教學中要根據教學目標，從實際出發(fā)，引導學生選擇合適的學習方式。

（一）以問題為中心的“接受―思考”課堂教學模式（有意義的接受性學習）

該模式主要采用有意義的接受性學習（傳授―接受式）方式。傳統的教學模式以教師為中心，以“一張嘴、一支筆”為工具，簡單地聯系起了這種教與學的關系。為探尋適合生理學教學的最佳方案，我們采用了以問題為中心或以問題為基礎的“接受―思考”課堂教學模式。以問題引導教學，可圍繞基本概念及重點內容首先提出一些臨床病例和與日常生活有關的問題，如：在呼吸生理教學時，提出： “為什么以下情況會引起缺氧？1.貧血；2.亞硝酸鹽中毒；3.CO中毒；4.高空或高原的大氣壓低；5.通風不良的礦井、密閉艙室；6.溺水；7.血管的狹窄或阻塞；8.心力衰竭；9.氰化物中毒；10.組織水腫?！边@些問題的提出已把學生深深地吸引，驅使他們尋找答案。因此，教師可把抽象的理論內容融入問題中去，由淺入深層層分析，最后在一系列的理論基礎之上得到答案，這樣使學生對理論知識有了更深入地理解，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，提高了他們的學習積極性，由過去那種讓他學，變成現在的我要學。這種啟發(fā)式、探討式的教學方法激發(fā)了學生的探究興趣和求知欲望，使他們帶著問題去學習、思考、接受，充分發(fā)揮了學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題的主觀能動性。

有意義的接受性學習理論只適合于解釋學生的知識學習，而且是陳述性知識的學習過程，不全適用于解釋程序性知識的學習過程。因此建立在此基礎上的教學方法和教學模式也是適用于課堂知識教學，而在能力培養(yǎng)和技能訓練等方面的教學上卻顯得不足。

（二）以培養(yǎng)能力為中心的“探究-創(chuàng)新”實驗教學模式（研究性學習）

該教學模式主要應用研究性學習（建構―探究式）方式。傳統的生理學實驗教學，采用“三部曲”教學方式，即教師講授、教師示教、學生自做，它將學生的思維方式束縛于書本和教師講解的內容上，導致學生缺乏獨立思考能力，不利于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。而研究性學習強調學生通過綜合運用所學知識，在解決問題中（可以是教師預設的，也可以是學生從現實生活中發(fā)現的）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。研究性學習強調學生的主動性、過程與方法、理性質疑、實事求是的科學態(tài)度和精神。

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在生理學實驗開設過程中，我們采取了先易后難、由淺入深的漸進式做法，即：1.在初始階段，為求熟練掌握實驗步驟和方法，采用演示驗證性實驗方法；2.在中間階段，為提高分析問題和解決問題的能力 ，采用綜合性實驗方法；3.在中后階段，為求連貫和系統設計能力 ，采用設計性、開放性實驗方法。

（三）減少驗證型實驗，加強綜合型實驗，增加設計型實驗

在實驗條件有限的情況下，為了更好提高實驗效果，使學生真正做到理論聯系實際，實驗驗證理論，我們在生理實驗教學中對一些實驗內容安排作了一些改進，加大了綜合型實驗的比例，開設了學生自主設計型實驗，取得了較好的效果。如把“大腦皮層運動機能定位”和“去大腦僵直”兩個實驗結合在一起，把“在體胃腸運動觀察及其神經體液調節(jié)”、“滲透壓對小腸吸收的影響”和“離體腸段運動及其影響因素”三個實驗綜合在一只動物身上開展，這樣即避免實驗動物的大量浪費，同時增加了同學的動手機會。綜合實驗在一個實驗動物身體上多次手術，增加了操作機會及操作難度，提高了解決問題的能力。

由于一些傳統的實驗結果是已知的，所以在培養(yǎng)學生的獨立思考能力方面有所欠缺，而探索式的實驗能夠讓學生自己去探索未知，在操作中不是照搬操作過程，而是不斷提出問題設疑?，F在我們把部分傳統的驗證性實驗改為設計性實驗讓學生自己去擬出實驗思路，自己準備儀器、藥品等。鼓勵學生在完成預定實驗后自己設計實驗，增強學生的探索欲望。實驗結束并不等于本次實驗課教學的完成，而是把同學集中起來，就實驗中遇到的問題先進行小組討論，讓大家各抒己見，然后由教師引導，讓學生提出自己的見解。最后教師結合學生討論，對實驗進行總結分析，把學生對問題的各種認識引導到正確的方向上來。近年來，學生的自主性設計實驗有“酒精對蟾蜍、蛙心率的影響”、“深呼吸、寒冷變換以及運動對血壓的影響”、“各種污染物對魚類呼吸的影響”等十多項。

（四）實驗室開放促進了研究性學習、大學生創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文的開展

改傳統實驗方式為“探究―創(chuàng)新”模式，要求實驗室向學生開放，部分實驗讓學生自己設計，自己完成，并期望有所創(chuàng)新，以鍛煉學生動手能力。對有所創(chuàng)新的實驗設計，進一步通過畢業(yè)論文來完善。同時，根據本地實際，開發(fā)新的實驗動物來源，既節(jié)約經費又進行了比較研究。

為了培養(yǎng)學生的科學研究能力，在教學中我們還開展了以“研究性學習”為主的“第二課堂”，以生物科學（師范）2008、2009級學生為例，開展的研究性學習課題有“煙草對生物的危害”、“噪聲對聽力的損害”、“解剖生理學教具制作”等。并結合有關健康節(jié)日如全國愛耳日、國際禁毒日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等活動開展成癮行為預防教育、營養(yǎng)教育、常見病流行病預防教育、性病艾滋病預防教育。這些活動激起了學生的極大興趣，取得了良好效果。

畢業(yè)論文是學生在校期間最后的獨立實踐教育，是學生學習、研究與實踐技能的全面總結。進入實驗室進行自己的畢業(yè)論文課題實驗之前，部分學生已經經過了“研究性學習”和“自主設計性實驗”的訓練，也有部分學生提前參加了教研室的科研項目工作，通過一段科研工作的參與，部分學生在研究領域里已經被“領進了門”，下一步則是如何深化的問題。

三、利用互聯網為生理學教學提供豐富的研究性學習資源

目前，我?！叭梭w及動物生理學”精品課網站已建立并掛靠校園網，同學們可以方便使用。研究性學習注重信息收集與處理的研究過程，在相當大的程度上需要借助網絡支持，同時網絡也拓展了研究性學習的時間與空間。校園網與研究性學習的結合，將充分體現研究性學習的開放性、問題性、過程性、實踐性、合作性等。如何有效地利用校園網，構建基于網絡環(huán)境的研究性學習模式在國內還是一個新的教學研究領域。

四、教學效果與教學反思

生理學“接受―思考―探究―創(chuàng)新”教學模式在培養(yǎng)學生知識應用能力、科研能力和創(chuàng)新意識等方面起到了積極作用，顯著地提高了學生對理論知識、實驗技術的應用能力，學生得到了初步的科研訓練，創(chuàng)新意識顯著增強。近年來，在動物生理學實驗室進行研究性學習、開放性實驗的學生完成了十多項實驗設計并以第一作者多篇。學生們的學習熱情是促使我們的教學改革深入開展的不竭動力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魏智清，于洪川，張振漢等.人體及動物生理學“接受-思考-探究-創(chuàng)新”教學模式的研究與應用[J].寧夏大學學報（自然科學版），2004，（25）（增刊）：122-123.

[2] 張春曉，夏映紅，章宏等.生理學實驗教學中研究性學習的探索與思考[J].基礎醫(yī)學教育，2011，13（4）：351-352.

[3] 于洪川，魏智清，張書起.建立綜合設計實驗平臺，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力――高校生理學實驗課程體系的教學實踐與探討[J].教育教學進展雜志，2007，（11）：28-30.

[4] 談永萍，于洪川，魏智清.開設生理學設計性實驗的探索和實踐[J].教育教學進展，2008，（5）：4-6.

[5] 魏智清，于洪川，張振漢.在生理學教學中開展健康教育的嘗試[J].寧夏工程技術，2004，（3）（教改?？?3-54.

[6] 魏智清，于洪川，張振漢.在生理學教學中開展禁毒教育的嘗試[J].寧夏大學學報（自然版），2005，（26）（增刊1）：158-159.

[7] 張士軍.校園網環(huán)境下生理學研究性學習的探討[J].廣西醫(yī)科大學學報，2006，（9）：95.

[8] 王晶，馮秀娟，張燕榮等.急性缺氧對小鼠丘腦肥大細胞的影響[J].農業(yè)科學研究，2008，29（4）：55-59.

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一、引言

農業(yè)院校實驗教學一直是教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，21世紀對人才的要求越來越高，重視實驗課教學的改革是培養(yǎng)高素質人才所必須的。動物生理學是高等農業(yè)院校的重要基礎課程，由于動物生理學的基礎知識和理論都來源于實驗。因此，做好實驗對提高教學質量無疑是十分重要的，動物生理學實驗教學中常需要很多動物實驗材料。近年來，由于招生規(guī)模的擴大，實驗動物材料的需求進一步增加，在現有的情況下如何保證實驗教學質量，培養(yǎng)學生的實踐能力是一個重要的課題。動物生理學實驗教學成本是教學中必須考慮的重要因素，教師要極力控制花費才不至于超支。故我們的實驗教學大多在整體水平、器官水平和組織水平上，這些花費較少。細胞和分子水平的實驗我們采用模擬實驗的方式進行教學。

二、通過教學實習開設綜合實驗，減少實驗動物的用量

由于實驗動物成本逐年提高，對實驗動物的綜合利用日益重要。綜合利用包括離體實驗時，各實驗動物的器官綜合利用，如做蛙心灌流實驗，同時安排骨骼肌的收縮形式和坐骨神經干動作電位的引導，蛙心插管手術完畢后，收集動物交給其它實驗組，分離腓腸肌，直接給與電刺激，進行肌肉閾值測定和骨骼肌的收縮形式的實驗。又如做“呼吸運動調節(jié)”實驗時，同時安排“紅細胞的滲透脆性”和“影響血液凝固的因素”實驗，直接取血，節(jié)省動物，實現實驗動物整體的綜合利用。

我們通過修改教學大綱，引入教學實習周，將實驗的時間集中起來，使綜合實驗的進行有時間上的保證。這樣在一只實驗動物上就可以進行多個實驗，減少實驗動物的使用。

三、采用先進的教學手段提高實驗的成功率，減少實驗動物的損失

90年代，隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和普及，生物信號采集，實時采集處理技術日趨成熟。計算處理儀往往具有對多個生物信號放大、記錄、信號輸出和刺激輸出的功能。有的還具有對信號進行濾波、微分和積分的功能。生物信號采集處理儀能替代目前生理學實驗室前置放大器、示皮器、記錄儀、監(jiān)聽器和刺激器，甚至可替代微分器和積分器。生物信號采集處理儀能對采集的信號進行自動分析、變換、頻譜和功率譜分析。生物信號采集處理儀能大大簡化實驗室儀器設備，為深化現有實驗和開設新的實驗提供了非常好的技術支持。我院2000年，用生物信號采集處理代替代現有的儀器設備。利用微機生物信號采集處理系統強大的功能，拓展實驗觀察指標，增加數據分析處理內容，培養(yǎng)了學生對實驗數據的分析處理能力。提高了實驗的效率，并減少了實驗動物的使用量。

四、引入模擬實驗替代實驗動物

模擬實驗課件，學生可以通過課件感受到真實而清晰的實驗過程，而且不受時空的限制，反復體驗，可以達到深刻領會。課前利用模擬實驗，熟悉機能實驗的基本操作方法，了解實驗的基本程序，使學生在實驗課前就對實驗有所了解。實驗課時，教師講解實驗的內容和要求后，學生即可自己進行實驗，教師只需指導，使學生處于學習的主動地位。學生在進行模擬實驗時每人一機，可根據自己的情況對難掌握的操作方法，反復模擬直至達到熟悉的程度，改變了過去觀看教師示教時，學生圍在一起看不清的弊端，大大提高了學生實驗技能的掌握程度。

通過課前的模擬實驗，學生對實驗的基本操作方法已經心中有數。實驗中，學生操作遇到困難時，還可以隨時觀看錄像或進行實驗模擬。這不僅節(jié)約了實驗時間，使實驗成功率大為提高，增強了學生的自信，而且還可以做以前學生難以做的、比較復雜或難度較大的實驗，使學生在實驗課有限的時間內得到更多的培養(yǎng)和鍛煉。學生在進行模擬實驗時，通過觀看實驗的基本原理，熟悉或復習有關實驗的基本理論。模擬實驗或課堂實驗后，通過觀看小測驗和思考題，對實驗或有關理論知識進行分析和總結。這樣不僅使學生能理論聯系實際，而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力?？傊瑱C能模擬實驗不但方便、快捷，可以隨時進行實驗，直觀、生動，還可以任意重復。而且實驗中可以隨意改變參數，不受實驗場地、條件的限制，擴大學生實驗的數量，完成課堂不能實施的實驗。另外，它還可以節(jié)約大量的實驗經費。這不僅可以提高學生的實驗技能，提高實驗成功率，而且具有真實實驗不可替代的許多優(yōu)點。充分合理的使用模擬實驗可以大大提高實驗教學的效果。

五、提高學生愛護實驗動物的意識,更好發(fā)揮實驗動物的作用

實驗動物是人類的“替道者”，從道義情感上講，我們應尊重和愛惜實驗動物。在實驗動物教學過程中，使學生意識到一個有道德、有文明的人要關心自己是否人道地使用實驗動物。學生如果不愛惜動物，忽略了精神、神經因素對實驗的影響，當動物遭受到虐待、創(chuàng)傷、粗暴對待等意外刺激時，其內分泌系統、循環(huán)系統、機體代謝都與正常時不同，不但使實驗結果不準確，同時手術對實驗動物創(chuàng)傷大，造成動物損失。

【參考文獻】

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二、短學期制下生理學實驗課程的優(yōu)化策略

1.注重實驗教學內容的精簡。生理學實驗教學內容的革新發(fā)展應遵循精簡原則，科學恰當的整合一些比較單一的如ABO血型鑒定等驗證實驗，并通過有效調整設計成為設計諸多單一知識點的綜合性實驗活動，以此來提升授課效率，盡可能的為學生開展自主探究實驗節(jié)省出更多的時間。另外，對于難以適應現代化科學發(fā)展需求的一些實驗項目，應結合實際情況做出及時更新或刪除，從整體層面來對其課程體系做出進一步優(yōu)化，也以此來促進學生創(chuàng)新思維、實踐操作能力的不斷提升。2.加強學生實驗預習的規(guī)范。學生課前預習質量對實驗教學水平的高低有著決定性的影響，因此，在正式開展試驗課程前，教師應科學指導學生對相應實驗內容、理論知識做出認真預習。結合現有實驗室條件、標準要求，教師可以制作包含實驗圖片、視頻等教學素材的資源庫，為學生實驗預習提供一定便捷與幫助。同時，在每次實驗課程開始前，教師都要對學生的實驗預習報告進行認真檢查，或者是以提問的形式來對學生資源庫學習情況進行全面檢查，以此來規(guī)范好每位學生的實驗預習。通過這樣的預習規(guī)范，不僅可以引導學生從整體上去認識、探究實驗，也能夠準確把握整個實驗過程需要了解、解決的問題，讓其懂得帶著問題投入到實驗課程學習中，以此來促進授課效果、實驗進度的顯著提升。3.科學開放實驗室場地與設備。實驗室是學生開展生理學實踐學習活動的主要場所，但就目前來看，很多院校的生理學實驗室，除了上課時間外，其場地、設備通常都是出于閑置狀態(tài)，白白浪費了豐富教學資源，對此，各院校應不斷加大實驗室的課外時間開放力度。通過對實驗室場地、設備的全方位開放，不僅可以讓對生理學科研擁有濃厚興趣的學生，獲得豐富的實驗探究資源，也能夠讓在此方面有極大潛力的學生真正接觸到科研，使其在此過程中逐漸形成良好的團隊精神、科研態(tài)度，也讓每位學生的科研興趣、認知需求，以及創(chuàng)新思維得到全面激發(fā)與科學培養(yǎng)，為其今后的學習、工作提供有力支持。4.積極組織靈活多樣的探究實驗。在時代高速發(fā)展背景下，創(chuàng)新能力已經是現代化高素質人才不可或缺的一項能力，因此，要想使得學生在走入社會后，能夠在日益激烈的人才市場競爭中拔得頭籌，就必須要重視起創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)與鍛煉。探究性實驗的設計與組織，主要是引導學生針對自己產生強烈好奇心的生理科學問題開展自主創(chuàng)新探究，因此，其實驗內容的設計應做到與時俱進，緊跟學科發(fā)展前沿，從而讓學生在探究學習中，及時了解、掌握該學科最新發(fā)展動態(tài)與知識技能。在具體實驗中，小組成員應注重分工的科學合理性，確保文獻檢索、閱讀，以及實驗設計、準備與實施，還有相應數據的統計整理與論文撰寫研究等每個實驗環(huán)節(jié)的內容都得到科學落實，通過不斷加強小組成員間的協調合作來保障實驗活動的高效、順利完成。通過參與各項探究型實驗活動的訓練，不僅可以讓學生對科學研究過程中的各個環(huán)節(jié)有進一步了解與把握，也能夠培養(yǎng)其形成良好的團隊協作精神，進一步提升其創(chuàng)新、探究能力，為其未來的深造發(fā)展提供有力支持。

三、結語

綜上所述，不論對于哪一階段、哪一學科來講，要想取得進一步發(fā)展，就必須要加強革新，而要想將革新措施的積極作用充分發(fā)揮出來，就必須要加強實踐探索與優(yōu)化，生理學課程也不例外。各院校要想真正培養(yǎng)出高品質、綜合素質較高的新型人才，在實施短學期制背景下，就要加強生理學實驗課程的革新探究，探索、嘗試更加新穎科學的教育培養(yǎng)模式，也推動生理學教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

作者:郎妙郎 錢谷生 單位:云南省曲靖醫(yī)學高等?？茖W校

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人體生理學是研究人體生命活動基本規(guī)律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。而人體生理學的實驗對生理學的創(chuàng)立和發(fā)展起了重要作用。隨著醫(yī)學教育的飛速發(fā)展，醫(yī)學教育的目標已向培養(yǎng)寬基礎，富有創(chuàng)新精神的綜合型人才目標轉換，目的是使學生的知識結構和運用知識的能力適應生物科學發(fā)展的需要，已成為醫(yī)學院校實驗教學創(chuàng)新的重點內容。

人體生理學實驗大部分是驗證性重復性的實驗，怎樣將這些經典的實驗，與提高素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能結合起來，是擺在人體生理學實驗面前的一個重要課題。21世紀素質教育的主旋律是知識創(chuàng)新，如何做到人體生理學實驗教學的創(chuàng)新呢？

1 生理學實驗教學創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

21世紀是教育教學改革的主旋律，基于實驗先于理論，是理論課的基礎，我校生理學教研室重新制定教學改革方案。由于各種因素的影響，高校實驗教學還是停留在驗證理論和演示現象的水平，學生在實驗過程中表現出較大的被動性和盲目性。我們把實驗課時的比例改為：基礎實驗50%、綜合性實驗40%、設計性實驗10%。通過創(chuàng)新實驗的學習與實踐，讓學生掌握基本的實驗技能，促進學生知識、能力、素質協調發(fā)展。以往我?；緸榉稚⒐铝⒌膶嶒炇?，教學內容以基礎實驗為主，經過升格為?？?年后教學模式已經轉變。建立了基礎醫(yī)學實驗中心。實驗人員統一管理，經費統一使用場地統一安排，在管理上淡化學科界限，促進綜合性學科的實質性整合。將實驗課分為三個類，第一類為基礎實驗，如減壓神經放電、氣管插管等主要是使學生掌握和鞏固好理論知識。第二類，綜合性實驗，如生理學與藥理學，生理學與病理生理學學科間的綜合性實驗，目的是加強學科之間的有機聯系，強化知識的綜合運用。第三類為自主設計創(chuàng)新性實驗，讓學生了解科研的一般過程培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時我們還構建了不同的實驗模塊供不同專業(yè)學生選擇。

2 通過生理學實驗教學創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現在的生理學實驗教學內容主要是驗證理論，忽視各實驗項目間的有機聯系，缺乏綜合性實驗項目和設計性實驗項目，不利于培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的開放性體現在教學內容上，為了實現培養(yǎng)目標的需要，結合教學大綱的要求，改變傳統的按理論課安排實驗課的教學模式。

2.1 實驗課前準備 在傳統的動物生理學教學中學生上課前不預習，下課后不復習，學生對基本的概念、原理和內容沒有很好掌握，無法進行綜合性和設計性實驗。生理學實驗涉及動物解剖解剖學、生理學及實驗儀器的使用因此要做好實驗前的各種準備工作。學生方面，我們準備了一些實驗錄像，課前利用自習時間集體觀看。這樣可以幫助學生預習實驗內容及實驗手術基本過程，了解試驗器械的使用方法，熟悉試驗動物的習性和捉拿方法，動物試驗指導學生寫出預習報告，讓學生明確實驗過程，使學生在教師進行示教過程中有觀察目標，提高實驗的當堂吸收率。教師方面，每次實驗前教師進行預做實驗，對遇到的問題全體討論，預測該實驗各項步驟可能得到的結果，對預期實驗結果做出合理解釋，做到帶教前心中有數。

2.2 實驗課安排 第一場實驗我們安排生物信號采集系統的學習，以后的每次課都是在相應理論課之前上著實驗，這樣學生有利于學生理解和在掌握理論知識。

2.3 增強學生的動手操作的興趣 我們把實驗室設計成病房模樣，每次都把實驗動物當做患者，以加強學生尊重實驗動物生命的教育和培養(yǎng)良好醫(yī)德。實驗分組為每組3個這樣保證每個同學有機會動手，提高了學生的實際操作能力，也提高了學生在實驗過程的創(chuàng)新能力。

2.4 實驗結果要求要如實記錄 要根據實驗過程中觀察和記錄到的現象及數據，如實地記錄，在實驗報告本上貼原始記錄。實驗報告的書寫是培養(yǎng)學生分析問題能力和創(chuàng)新的手段。對學生實驗報告的書寫，強調報告如實書寫，實驗的結論和討論的書寫時創(chuàng)造性的工作，應該嚴謹，尊重事實，杜絕虛假，不允許盲目抄襲書本或他人的實驗報告。這有助于學生認真觀察實驗結果以及如實地分析實驗結果。如果學生實驗失敗或出現相反的結果也要如實書寫，并分析出現這種結果的可能，找出失敗的原因。

2.5 改進實驗教學方法 傳統的實驗教學方法是教材和教師為主，學生為輔。實驗課上為了滿足學生的求知欲和好奇心，我們的實驗課重在引導，教師只要把原理和基本過程講解完就留出大部分時間讓學生自己操作，全程教師不可隨意離開教室，對學生實驗課遇到及提出的問題要及時給與引導。實驗課后老師集中交流實驗過程遇到的各種新情況，共同討論出相應的解決辦法。創(chuàng)新實驗教學法為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了有效的途徑。我們要求實驗室12小時開放制，學生通過學習基本理論知識自己設計實驗，申請實驗項目，實驗室提供平臺，配備指導教師。設計性實驗提高了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，進行了科學實驗全過程的初步訓練，有利于培養(yǎng)學生的自學創(chuàng)新能力，科學思維能力和知識的綜合運用能力；有利于培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。提高學生的綜合素質。在進行設計性實驗前，要預習根據實驗目的和設計要求寫出設計的實驗方案。綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。綜合性實驗設計性實驗有著無可比擬的優(yōu)越性。例如我們把尿的濃縮與稀釋功能與利尿藥的作用機制進行綜合，動脈血壓的側量和調節(jié)與降壓藥的作用進行綜合，把呼吸運動的調節(jié)與興奮呼吸藥物作用機制進行綜合。這樣節(jié)約了實驗用品，加強了學科之間的相互聯系。利用現代化的儀器設備和先進的測試方法是培養(yǎng)出素質高、能力強的創(chuàng)新人才先決條件。我校于2009年開始實驗的記錄設備全面采用多媒體信號采集BL-420生物機能實驗系統30套，裝備了5個綜合實驗室，為四通道儀器儀器主要針對生理藥理實驗，根據實驗動物的不同，可以做很多的實驗，例如，蛙心收縮，蛙心灌流，腓腸肌強直，心電，血壓實驗，血壓給藥實驗，尿生成實驗，神經放電，呼吸實驗，并大量使用多媒體課件和計算機模擬實驗等為開展綜合性設計性實驗提供硬件條件。傳統生物機能實驗系統是構建在許多傳統的生理儀器基礎之上的，比如用分離的前置放大器、示波器（用于觀察快速變化的生物波形）、記錄儀（記紋鼓或二道生理記錄儀）、刺激器、監(jiān)聽器等分離儀器所構成的傳統生物機能實驗系統。BL-420生物信號系統最大的優(yōu)點在于學生可以通過該系統觀察到各種生物機體內或離體器官中探測到的生物電信號以及通過換能裝置也可以記錄張力、壓力、溫度等生物非電信號的波形，從而對生物肌體在不同的生理或藥理實驗條件下所發(fā)生的機能變化加以記錄與分析?？偩€結構，通用插槽，可靈活組合為4-8通道放大器，低噪聲、低漂移高性能放大器，抗干擾能力強，線性度好，測量精度高四通道12位A/D同步采樣，分析結果準確通道原始數據、微分、積分、頻率、平均圖形實時同步顯示，結果處理用戶可自行定制，個性化設計。能隨時標記實驗過程中發(fā)生各種情況。信息保存實驗后可以隨時調出進行分析和打印。使用該系統的主要優(yōu)點是明顯提高了教師的上課效率，提高實驗的開出率及成功率，提高了學生的學習興趣。增強了學生的課堂積極性，培養(yǎng)了學生運用現代化科學技術處理實驗數據和進行實驗的能力。建立了教學局域網教學系統，開展了實訓教學與網絡虛擬教學相結合。

3 實驗創(chuàng)新效果評價方法。

通過生理學實驗教學創(chuàng)新的培養(yǎng)在預習報告、實驗操作、實驗報告、結束操作考核等方面都取得明顯效果。預習報告的書寫前學生預習了教材的相關知識點，有的學生通過網絡平臺查看相關知識點有助于理論課的掌握同時也加強了對實驗課的期待和興趣。實驗操作部分全程由學生獨立操作教師在教室回答學生提出的各種問題在實驗課的最后十分鐘老師對整個過程進行點評對每組學生代表進行提問檢測學生的掌握情況，保證了每一組學生的實驗操作質量。實驗報告的書寫要求以實驗現場記錄的原始數據為依據不得虛構和抄襲他組實驗結果，如果實驗失敗因該對失敗的原因進行分析做出合理解釋，這樣培養(yǎng)了學生的實事求是的科學觀。結束實驗操作考核如要求學生在規(guī)定時間內現場進行實驗操作，如家兔頸總動脈插管、家兔氣管插管、蛙坐骨神經一腓腸肌標本制備、蛙心插管等，最后按要求寫出結果分析。教師從學生在善待動物實驗器材的使用方法實驗器材的保護手術的操作規(guī)范、操作完以后對器材的清潔及實驗臺面的衛(wèi)生打掃進行綜合評價打分。這樣學生的動手操作能力有了很大的提高對突況如大動脈出血也能及時結扎止血，并繼續(xù)很好地完成了后面的實驗過程?？歼@種綜合評定課程成績的方法較之以往采用的方法更加全面、客觀與公正，能更好地評價實驗教學效果和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我校近年來，加強了學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，確保學生盡早參加科研和創(chuàng)新能力活動。生理學實驗教學是醫(yī)學高等學校教學的重要部分，它肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力人才的重任。最后，隨著新世紀對教育教學發(fā)展的更高要求，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經濟社會發(fā)展對高素質創(chuàng)新性人才的需要，創(chuàng)新實驗教學在學生能力培養(yǎng)上一定能發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1] 王小平.生理學實驗教學的教學創(chuàng)新，文教資料，2006：23.

篇9

一、報考條件

1、須是碩士學位獲得者，具有3年以上獸醫(yī)業(yè)務相關實踐經驗。工作年限計算截止期為2012年7月31日；

2、須具備獸醫(yī)或相關學科領域的碩士學位，相關學科領域指醫(yī)學門類、動物學、微生物學（與動物相關）、動物遺傳育種與繁殖、水產（限魚病方向）；養(yǎng)殖、漁業(yè)領域的農業(yè)推廣碩士（畢業(yè)論文內容與獸醫(yī)相關）；

3、若碩士學位為非獸醫(yī)及相關學科領域，則本科專業(yè)必須為獸醫(yī)或動物醫(yī)學、動物藥學、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、中獸醫(yī)、動物檢疫等；

4、不接受普通本科高校教學科研人員報考。

二、考試科目

1、英語；

2、獸醫(yī)基礎課（獸醫(yī)基礎課考試范圍包括動物學、動物生理學、獸醫(yī)病理學、獸醫(yī)藥理學和獸醫(yī)臨床診斷。其中獸醫(yī)病理學為必考科目，其它四個部分由考生任選其中兩個部分作答）；

3、獸醫(yī)專業(yè)課（含《獸醫(yī)內科學》和《獸醫(yī)傳染病學》二門）；

其中，英語和獸醫(yī)專業(yè)課由我校自行命題，獸醫(yī)基礎課由教育指導委員會統一命題。

獸醫(yī)博士專業(yè)學位入學考試各科目的參考書目詳見附件。

三、報名

1、報名時間：2012年9月1日-9月10日（節(jié)假日除外）

2、報名地址：揚州大學獸醫(yī)學院繼續(xù)教育辦公室（獸醫(yī)大樓S502室）?？珊瘓蟆?/p>

3、報名時所需材料：

①碩士學位證書（原件及復印件）、工作證（或單位蓋章的參加工作時間證明）和身份證（原件及復印件）；

②《在職人員攻讀博士學位資格審查表》（見附表或登陸揚州大學研究生處網站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下載）一式兩份，貼本人近期二吋免冠照片，經考生本人所在單位人事部門審核蓋章。

③近期同一底片一寸免冠照片2張。

④每科目報名考試費80元，計240元。

若碩士學位為非獸醫(yī)及相關學科領域的考生須提交本科畢業(yè)證書（原件及復印件）。

四、考試時間與地點

考試時間：2012年10月27日、10月28日。考試地點：揚州大學。準確考試時間、地點以考前通知為準。

五、收費標準

獸醫(yī)博士培養(yǎng)費每人每學年10000元，三年合計30000元。

六、培養(yǎng)方式

根據國務院學位辦文件精神，招收從事獸醫(yī)相關工作人員以進校不離崗，課程階段相對集中的培養(yǎng)方式。對在職攻讀博士專業(yè)學位者實行導師負責制，從入學到獲得博士學位期限為3-5年。學生在讀期間，一切關系留在原工作單位，其工資、醫(yī)療費及生活福利等均由原單位負責。

七、學位授予

學生按獸醫(yī)博士專業(yè)培養(yǎng)方案要求，取得規(guī)定的學分，通過論文答辯，授予國家認可的獸醫(yī)博士專業(yè)學位。學位證書由國務院學位委員會辦公室統一印制。

八、聯系方式

揚州大學獸醫(yī)學院聯系人：錢晨、邱江；聯系電話：0514-87979227；傳真：0514-87972218。E-mail:13905271422@163.com。

通訊地址：江蘇省揚州市文匯東路12號，揚州大學獸醫(yī)學院繼續(xù)教育辦公室，郵編：225009。

附件1：

獸醫(yī)博士專業(yè)學位入學考試參考書

1、《獸醫(yī)專業(yè)英語》朱興全主編，中國農業(yè)出版社。

篇10

關鍵詞：公共實驗室；高效管理；資源共享；師生共管

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0019-02

高等院校中理工科教育與實驗教學緊密相連。實驗教學的重要基礎條件是實驗室的軟、硬件建設和管理，其運行效果極大的影響著實驗教學、服務科學研究和增強社會服務能力的質量，對高校教育舉足輕重[1-2]。目前，我國高校，特別是二本院校，綜合各方面因素（如經費、實驗室面積等），還沒能力在短時間內給每位教授或博士提供獨立的實驗室用于科研活動，這就使得以學院或專業(yè)為單元設立的公共實驗室將在很長一段時期內存在，集中了教學和科研的功能[3]。但是近幾年高校在校人數不斷增加，使得公共實驗室面積短缺現象日益凸顯，同時實驗室工作人員的工作量也不斷增加，如何高效運行高校公共實驗室迫在眉睫。

一、實驗室管理方法

肇慶學院生物園2003年開始籌建，2005年1月通過專家驗收，成為校級重點實驗室。園內設有包括植物學、動物學、生物化學、植物生理學、動物生理學、微生物學、遺傳學、食用菌、農產品加工、生物工程等30多間實驗室，擁有系統顯微鏡、酶標儀、高效液相色普儀、原子吸收分光光度計、紫外分光光度計、高效離心機、凝膠成像系統和光合作用測定儀等先進設備，可承擔全院老師的科研任務以及近100名本科生的畢業(yè)論文實驗。如何使實驗室高效的運作，本人結合多年工作經驗，主要從以下幾方面著手：

1.生物實驗室的規(guī)劃。生物園實驗室是生物學專業(yè)學生用于專業(yè)實驗、科研活動的主要場所。行之有效的實驗室管理能夠減少或避免一些常見事故，如污染、結果誤差等；此外，做好生物實驗室的規(guī)劃能使工作做到事半功倍的效果。因此有必要對生物園實驗室做個規(guī)劃，具體包括如下：

（1）分區(qū)規(guī)劃明確。生物學實驗雖然類似，但又有很大區(qū)別，容易混淆，考慮到專業(yè)方向和實驗要求不同，一般應分為下列區(qū)域：a：原材料存放區(qū)；b：預檢區(qū)；c：實驗或檢測區(qū)；d：試劑存儲和準備區(qū)。

（2）功能布局合理。生物實驗試劑或原材料很多要注意避光、避開化學、震動、噪聲、強電磁場等污染源及易燃易爆場所。每間實驗室設置一個小衣帽隔離間；從樣品采集到產物分析區(qū)（間），保持單向流動順序。

2.分工與合作。生物實驗室實驗人員在工作和管理上要合理分工，相互協作：做好自己專職職責的同時還要承擔一些其他工作任務。此外，生物實驗室人員既要負責教學、科研任務的相關實驗，還要兼任技術、設備和安全管理員等職位，做到全方位的負責任。

3.設備維護和保養(yǎng)。保障實驗順利進行的前提之一是儀器設備狀況良好。首先必須做好實驗室儀器設備使用、維護和維修記錄，其次儀器還要定期保養(yǎng)和校準。確保所有儀器設備是有計劃、科學的操作運行，以及有定期保養(yǎng)，從而保障生物實驗的正常開展。

4.實驗技術人員培訓和能力提高。實驗室技術人員是生物實驗室正常運轉的核心。除了規(guī)范管理制度外，實驗技術人員還要做到崗位職責分明、技術熟練、愛崗敬業(yè)。為了提高實驗技術人員水平，可通過自學、參加培訓教程以及一些會議，提高自身技術水平，更加適應實驗室工作。

5.建立開放實驗室，充分發(fā)揮現有資源的作用。高校實驗室普遍存在小部分實驗室使用率低的問題，生物園因地處相對偏僻以及相比新建理工大樓綜合能力低下，教師學生都不愿意去。為了解決這一問題，除了提升生物園實驗室綜合能力以外，將生物園實驗室面向學生建立開放性實驗室無疑是解決此問題的一條有效途徑。開放實驗室，就是在正常實驗教學安排以外的時間向學生開放實驗室，學生在實驗技術人員的指導或監(jiān)督下可以自行開展實驗研究，充分利用起實驗室資源的同時有助于激發(fā)學生對實驗的積極性與創(chuàng)造性[4]，同時可以較好地緩解理工大樓緊張的使用率，促進實驗室教學和管理水平的提高[5]。

6.責任管理，師生共管。師生參與實驗室的管理和維護，不但能培養(yǎng)學生的主人翁意識，而且能確保教學、畢業(yè)論文實驗的順利運行。專業(yè)實驗和畢業(yè)論文實驗是占用實驗室最久的兩個實驗，學生在指導老師指導下開展實驗和使用儀器設備。指導老師或實驗室管理人員在進行專業(yè)實驗或畢業(yè)論文實驗期間，對每一間實驗室和實驗室內的主要儀器均安排學生來負責，學生通過培訓后上崗；但對于貴重或比較復雜的儀器由專門的老師負責，每間實驗室和每臺實驗儀器責任人都標識在門上和墻上，方便聯系及監(jiān)督。做到專人看管，負責到底，有力的保證儀器的正常運行以及實驗的順利開展。這種用與管有機結合在一起的分工負責管理，大大降低了管理成本，在時間上和人力上都做到了最大的節(jié)省，并能有效地提高了管理的效能[6]。

7.建立實驗室管理規(guī)章制度。根據生物園自身特色制定一系列相關實驗室管理的規(guī)章制度，制度應當從人員配置、實驗室開放^程管理、課題申報、成果驗收等環(huán)節(jié)逐步完善，從而達到實驗室教學管理工作規(guī)范化、高效化和科學化。

二、總結

由于學院里的專業(yè)方向多樣多異導致高校院系公共實驗室的管理比較復雜，需要合理的規(guī)劃和管理，高效率的運行，需要全體實驗室技術人員、管理人員的共同參與、合理分工與協作，同時需要學校領導的關心和重視。另外，從目前國內高校，特別是二本地方院校總體情況分析，存在教學為主，科研為輔的問題，且科研經費短缺，科研基礎薄弱，導致大部分高校尚沒有能力在短時間內給每位教授或博士提供獨立的實驗室，公共實驗室在今后很長一段時期內仍將是高校實驗室管理主要形式，在此形勢下，積極探討高效節(jié)約型的實驗室管理具有重要意義。

參考文獻：

[1]Federici G.，Bernardini S.The new Italian course of post-graduate education in laboratory medicine[J].Clin.Chim.Acta，2008：393.

[2]王曦暉，方玲.醫(yī)學實驗室標準化管理的思考與探索[J].感染與管理，2012，（3）.

[3]湯華，謝俊，向福英，韋雙雙，王羅霞.生物技術綜合實驗室管理科學化的探索與對策[J].海南大學學報（自然科學版），2007，25（4）.