導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)游飳W(xué)與動(dòng)物科學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2010年11月上旬至12月上旬養(yǎng)豬形勢(shì)分析及后市預(yù)測(cè)

全公豬肉膻味的調(diào)控

冬季慎防豬流行性腹瀉

豬流行性腹瀉流行特點(diǎn)及流行現(xiàn)狀的研究

豬流行性腹瀉診斷方法的研究進(jìn)展

豬流行性腹瀉的預(yù)防與控制

豬流行性腹瀉病毒基因及其疫苗的研究

豬流行性腹瀉疫苗的研究

豬流行性腹瀉的實(shí)驗(yàn)室診斷方法

豬流行性腹瀉的實(shí)驗(yàn)室診斷方法研究進(jìn)展

喜看國(guó)家生豬遺傳改良計(jì)劃在行動(dòng)

養(yǎng)豬業(yè)要從傳統(tǒng)養(yǎng)豬的勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)移向技術(shù)和資本密集型

主要植物提取物添加劑在豬生產(chǎn)中的應(yīng)用研究進(jìn)展

對(duì)黔江地區(qū)規(guī)?；i生產(chǎn)情景的調(diào)研

加強(qiáng)產(chǎn)房保溫對(duì)哺乳仔豬生長(zhǎng)性能的影響

干擾素在豬病防治方面的研究進(jìn)展

美國(guó)原種豬在粵西地區(qū)的繁育試驗(yàn)初報(bào)

母豬產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng)的原因分析及解決思路

青年專(zhuān)家文庫(kù)蔣宗勇

冬季南方豬場(chǎng)的管理

長(zhǎng)江中下游地區(qū)豬的冬季飼養(yǎng)管理要點(diǎn)

冬季哺乳母豬及哺乳仔豬的飼養(yǎng)管理

豬場(chǎng)冬季飼料配方的調(diào)整

淺析冬季豬場(chǎng)的管理要點(diǎn)

冬季里的豬人工授精

豬場(chǎng)冬季消毒的要點(diǎn)

豬場(chǎng)最易忽視的問(wèn)題及解決方案

冬季豬常見(jiàn)病的辨別與治療

緬懷養(yǎng)豬學(xué)界的摯友——紀(jì)樂(lè)天同志

豬營(yíng)養(yǎng)界的一次學(xué)術(shù)盛會(huì)——記豬營(yíng)養(yǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)

仔豬營(yíng)養(yǎng)及特殊飼料原料的應(yīng)用

益生素的作用機(jī)理及其影響因素

斷奶仔豬濕喂料快速培育技術(shù)

淺議種豬遺傳評(píng)估中的幾個(gè)問(wèn)題

冬日保健淺談

豬傳染性胃腸炎的防治

“豬無(wú)名高熱綜合征”的預(yù)防措施

一起豬敗血性鏈球菌病的診治

豬業(yè)在線專(zhuān)家團(tuán)

青年專(zhuān)家文庫(kù)邊連全

重視動(dòng)物福利攻克貿(mào)易壁壘

解析豬腹瀉病的發(fā)生與防治

豬常見(jiàn)腹瀉病的鑒別與防治

斷奶仔豬腹瀉原因分析及防治

農(nóng)戶(hù)養(yǎng)豬簡(jiǎn)易消毒法

豬傳染性胃腸炎與豬輪狀病毒性腹瀉

豬流行性腹瀉

應(yīng)用RT-PCR檢測(cè)豬流行性腹瀉病毒

細(xì)菌性腹瀉的特點(diǎn)與治療

豬沙門(mén)氏菌病的防治研究

仔豬大腸桿菌病流行病學(xué)調(diào)查

大腸桿菌的藥敏試驗(yàn)

哺乳仔豬等孢球蟲(chóng)病的防制

引起豬腹瀉的其他常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病

解析環(huán)境調(diào)控與腹瀉病的關(guān)系

篇2

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（a）-0171-02

Practice and experience of teaching reform of experimental animals and animal experiment methods course

LU Ping SHI Jingjing

School of Pharmacy, TCM of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In accordance with the actual needs of postgraduate cultivation in higher colleges and universities of traditional Chinese medicine, teaching of the experimental Animals and Animal Experiment Methods course was reformed in order to improve the teaching effectiveness and ensure the quality of postgraduate cultivation. This paper introduces the teaching reform practice and experience of the course from the choice of teaching content, teaching methods, assessment methods, teaching effectiveness analysis and evaluation and other aspects.

[Key words] Experimental animal; Animal experiment methods; Teaching reform

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法是研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的理論及實(shí)踐知識(shí)的一門(mén)課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能；其目的是使學(xué)生接受動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中基本技能的訓(xùn)練，熟悉和掌握一些常用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能，為今后獨(dú)立開(kāi)展科研課題的研究奠定基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)為生命科學(xué)的發(fā)展起著很大的推進(jìn)作用，其重要性愈來(lái)愈為人們所認(rèn)識(shí)[1]。但是，與西醫(yī)院校相比，在中醫(yī)藥院校對(duì)學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等方面動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在多數(shù)中醫(yī)藥院校本科階段的專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，而只在藥理學(xué)、生理學(xué)等課程中分散學(xué)習(xí)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，因此造成學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的方面基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力較差，也使部分高層次學(xué)生（碩士生、博士生）科研水平難以在短期內(nèi)提高，以至于與現(xiàn)代中醫(yī)藥科研工作的要求形成反差[2]。因此，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程在高等中醫(yī)藥院校研究生培養(yǎng)中的作用也越來(lái)越受到重視。而如何開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程的教學(xué)，滿(mǎn)足培養(yǎng)中醫(yī)藥院校研究生的需要，一直是從事該課程教學(xué)的教師思考的問(wèn)題，自我校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程以來(lái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革。

1 關(guān)于課程的教學(xué)內(nèi)容

1.1 根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然中醫(yī)藥院校的研究生大多是中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，本科階段通過(guò)一些課程的學(xué)習(xí)也多少做過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，但大部分學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作能力很差，許多學(xué)生連大、小鼠如何保定都不會(huì)正確操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的知識(shí)更是知之甚少，急需提高在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作方面的能力。因此，雖然在本校該課程是碩士研究生的一門(mén)選修課，但很多研究生導(dǎo)師都要求學(xué)生選修這門(mén)課程，以便為之后的科研工作做好準(zhǔn)備。

基于所培養(yǎng)研究生的實(shí)際需求，加上課程學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法為主，主要向?qū)W生介紹動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、科學(xué)研究中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法及動(dòng)物外科實(shí)驗(yàn)操作方法等內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容盡量多地安排不同類(lèi)型的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力；而實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)為輔，主要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的概念、分類(lèi)、選擇，動(dòng)物模型、常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物品系的生物學(xué)特性及應(yīng)用、影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素等內(nèi)容，從而使學(xué)生們?cè)诮窈髲氖聞?dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠從實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托枰霭l(fā)，合理地選擇和應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。而對(duì)與研究生以后科研工作關(guān)系相對(duì)較小的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物育種學(xué)和生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減。

1.2 適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生以后進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的需要，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加科研方法方面的內(nèi)容。對(duì)于醫(yī)藥院校的研究生，今后的科研實(shí)驗(yàn)很多都與藥物有關(guān)，藥物的配制以及劑量的確定對(duì)獲得準(zhǔn)確、可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果十分重要。因此，增加了常用中西藥物或試劑濃度的表示方法、給藥溶液的配制與換算、不同種屬動(dòng)物間劑量的換算、人與動(dòng)物用藥量的比例換算等內(nèi)容。另外，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，學(xué)位論文是檢驗(yàn)研究生科研能力、創(chuàng)新能力、理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)水平的重要手段，是其培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[3]。而在本科生階段，學(xué)生缺乏科研論文寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，有的同學(xué)甚至連實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告都不會(huì)寫(xiě)，或者很不規(guī)范，因此，該課程還增加了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、描述和運(yùn)算，常用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)報(bào)告與論文的撰寫(xiě)及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際科研工作之前，對(duì)相應(yīng)的科學(xué)研究方法有所了解，為以后能夠迅速準(zhǔn)確地開(kāi)展相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

1.3 介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面發(fā)展前沿內(nèi)容

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要注意不斷補(bǔ)充和課程有關(guān)的一些開(kāi)拓性、前沿性和應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。例如：講解傳統(tǒng)屏障系統(tǒng)特點(diǎn)的同時(shí)，介紹近年來(lái)倍受關(guān)注的獨(dú)立通氣籠具設(shè)備（IVC）的特點(diǎn)以及在清潔級(jí)以上實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)和飼養(yǎng)中的應(yīng)用情況；講授傳統(tǒng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的過(guò)程中，介紹基因?qū)爰夹g(shù)、克隆技術(shù)、胚胎移植技術(shù)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)等知識(shí)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的這些最新技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，為今后的科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于今后從事科研實(shí)驗(yàn)研究的研究生們來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。然而該課程涉及的內(nèi)容較多、實(shí)踐性強(qiáng)，而課時(shí)有限，為了滿(mǎn)足教學(xué)需要，理論教學(xué)以多媒體教學(xué)為主，利用多媒體教學(xué)可視性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課件中盡量補(bǔ)充大量的有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法等方面的圖片及影像資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；而多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn)也可以一定程度上緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限的矛盾。但是，多媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，只能通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得[4]。因此，該課程的教學(xué)非常重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，在每次理論教學(xué)完成后，都會(huì)安排與之相關(guān)的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在課程安排上，理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比為1∶2，大大增加了實(shí)驗(yàn)課的比例，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。并且，在以后的教學(xué)過(guò)程中，將在部分章節(jié)中嘗試引入自主授課式教學(xué)[5]或PBL教學(xué)[6]等多種教學(xué)方式，使課程教學(xué)手段更加多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 考核方法

本課程的考核由三部分組成：①平時(shí)成績(jī)。主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，占總評(píng)成績(jī)的30％。②期末實(shí)驗(yàn)操作考試。實(shí)行一對(duì)一考試，試題由相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能兩部分內(nèi)容組成，其中實(shí)驗(yàn)操作由學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成，指導(dǎo)教師根據(jù)完成的情況評(píng)分。占總評(píng)成績(jī)的60％。③撰寫(xiě)相關(guān)綜述或小論文。要求學(xué)生查閱與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)動(dòng)物相關(guān)的文獻(xiàn)資料，可以從不同方面進(jìn)行論述，同時(shí)獨(dú)立完成小論文。如果在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)互相抄襲、內(nèi)容雷同的，成績(jī)均為零，并令其重做。該部分占總評(píng)成績(jī)的10％。通過(guò)這些考核，一方面要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考的能力，為以后獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文打下基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果分析與評(píng)價(jià)

通過(guò)這幾年的實(shí)踐，對(duì)我院2006～2010級(jí)選修該課程的研究生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，該課程得到了導(dǎo)師和學(xué)生們的認(rèn)可。通過(guò)課后反饋了解到，課程中加強(qiáng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)方面的內(nèi)容有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的講解加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，有助于今后科研工作中對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的有效利用。同時(shí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為，理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合，特別是講授完相關(guān)理論內(nèi)容隨后就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)安排對(duì)強(qiáng)化理論內(nèi)容的理解和操作技術(shù)的掌握非常有效，學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查滿(mǎn)意度達(dá)95％以上，取得了良好的教學(xué)效果。但目前還存在著教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地偏小，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器臺(tái)件數(shù)不足等情況[7-9]。今后，對(duì)于該課程的教學(xué)，還需繼續(xù)努力改進(jìn)、擴(kuò)大知識(shí)面、改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)安排和教學(xué)條件還要進(jìn)一步完善，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中醫(yī)藥院校研究生科研能力的不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0111-02

在當(dāng)前高校的普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還占一定比例[1，2]。如劉凌云、鄭光美主編的“普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”（第3版）中，全書(shū)共編排31個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主的有15個(gè)，涵蓋原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)、環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物門(mén)、棘皮動(dòng)物門(mén)、低等脊索動(dòng)物、脊椎動(dòng)物亞門(mén)（包括魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱和哺乳綱）等主要?jiǎng)游镱?lèi)群。動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、記憶和掌握，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能如觀察能力、識(shí)圖和繪圖能力、顯微鏡的使用技能等[3]，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[4]。為適應(yīng)高校教學(xué)改革的需要，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力上的作用，筆者與課題組成員對(duì)動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐探索。

一、改變實(shí)驗(yàn)課和理論課上課順序

按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，一般是先上動(dòng)物學(xué)理論課，然后再上動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課堂上，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)知道，實(shí)驗(yàn)中缺少了探索的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的積極性和學(xué)習(xí)熱情通常不高。筆者和課題組成員嘗試改變傳統(tǒng)的上課順序，實(shí)行先上動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課，后上動(dòng)物學(xué)理論課。這樣做的理論依據(jù)是：實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)獨(dú)立的課程[5]。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅是學(xué)生驗(yàn)證動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)、獲取實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)途徑，而且還是學(xué)生獲取動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的一個(gè)途徑[6]。從動(dòng)物科學(xué)發(fā)展史來(lái)看，動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)來(lái)自人類(lèi)對(duì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，故先有動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵺`），然后才有動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)。實(shí)行“先上實(shí)驗(yàn)課，后上理論課”以后，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)生是在沒(méi)有理論知識(shí)做指導(dǎo)的背景下做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果還不知道，客觀上增加了實(shí)驗(yàn)的探索性。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)行“先上實(shí)驗(yàn)課，后上理論課”以后，學(xué)生對(duì)待驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度也發(fā)生了改變。由原來(lái)的不用預(yù)習(xí)，變成了實(shí)驗(yàn)前主動(dòng)預(yù)習(xí)教材。原來(lái)消極做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在變成了認(rèn)真努力完成實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)生“全程參與”實(shí)驗(yàn)過(guò)程

傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是“講解―實(shí)驗(yàn)―提交報(bào)告”[7]。即在實(shí)驗(yàn)課上，老師先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法（原理）、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師循環(huán)指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生完成并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的教學(xué)方法，要求實(shí)驗(yàn)員在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，必須準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)材料和用品。由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段是老師完成的，學(xué)生沒(méi)有參加。故學(xué)生是“半程參與”實(shí)驗(yàn)過(guò)程。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段就參與其中，變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“半程參與”為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“全程參與”。具體做法如下：先把學(xué)生5個(gè)人編成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。每個(gè)小組指定兩名學(xué)生（通常是一名男學(xué)生和一名女學(xué)生）為組長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)前，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用品。學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，一是了解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，客觀上達(dá)到了“課前預(yù)習(xí)”的目的；二是學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備方法；三是在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析和解決問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕峭ㄟ^(guò)觀察或解剖代表動(dòng)物，驗(yàn)證理論課所學(xué)的動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。筆者和課題組成員從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，以教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為參考，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，調(diào)整相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，筆者把“實(shí)驗(yàn)3.眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)及其他鞭毛蟲(chóng)和肉足蟲(chóng)”和“實(shí)驗(yàn)4.瘧原蟲(chóng)、草履蟲(chóng)及其他孢子蟲(chóng)和纖毛蟲(chóng)”合并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“淡水中原生動(dòng)物的比較觀察”。實(shí)驗(yàn)?zāi)康母臑椋孩偻ㄟ^(guò)對(duì)原生動(dòng)物門(mén)常見(jiàn)類(lèi)群代表動(dòng)物的觀察，掌握各類(lèi)群的主要特征，掌握原生動(dòng)物門(mén)的特征；②了解淡水中的原生動(dòng)物種類(lèi)，認(rèn)識(shí)淡水中生物多樣性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改為：①觀察眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、瘧原蟲(chóng)、草履蟲(chóng)的玻片標(biāo)本；②從安康學(xué)院校內(nèi)的一小湖泊中取回水樣，然后制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察淡水中的原生動(dòng)物。另外，筆者和課題組參照其他大學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，將教材中傳統(tǒng)單一的解剖實(shí)驗(yàn)合并成比較解剖實(shí)驗(yàn)，如“無(wú)體腔動(dòng)物結(jié)構(gòu)比較”、“假體腔（蛔蟲(chóng)）和真體腔（環(huán)毛蚓）動(dòng)物的比較”、“軟體動(dòng)物不同綱代表動(dòng)物（如河蚌、田螺、烏賊）比較”、“甲殼綱（鰲蝦、河蟹）和昆蟲(chóng)綱（蝗蟲(chóng)）動(dòng)物比較”、“脊椎動(dòng)物比較解剖實(shí)驗(yàn)”等[8]。通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，整合?shí)驗(yàn)內(nèi)容，單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榫C合性實(shí)驗(yàn)。

四、就地取材，就近取材

普通動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)材料是標(biāo)本，主要有玻片標(biāo)本、浸漬標(biāo)本、干制標(biāo)本等。這些標(biāo)本通常是由專(zhuān)門(mén)的標(biāo)本制作廠家制作，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買(mǎi)來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察就行了。筆者與課題組成員在選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，盡量做到“就地取材”和“就近取材”。所謂“就地取材”就是選擇當(dāng)?shù)氐膶?shí)驗(yàn)材料。所謂“就近取材”就是在校園內(nèi)或?qū)W校附近尋找實(shí)驗(yàn)材料。例如，在“淡水中原生動(dòng)物的比較觀察”實(shí)驗(yàn)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生用1000ml玻璃杯從安康學(xué)院校園內(nèi)的小湖泊中，把湖水連同水草一起舀起，帶回實(shí)驗(yàn)室立刻制作臨時(shí)裝片，然后在體視顯微鏡下觀察。學(xué)生不僅觀察到草履蟲(chóng)、車(chē)輪蟲(chóng)等原生動(dòng)物，還觀察到很多微小不認(rèn)識(shí)的原生動(dòng)物，激起了學(xué)生的探索興趣。筆者指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行物種鑒定。雖然學(xué)生還不能準(zhǔn)確地鑒定出原生動(dòng)物種類(lèi)，但通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了原生動(dòng)物門(mén)的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了原生動(dòng)物標(biāo)本采集、制作和鑒定方法，了解了本地的原生動(dòng)物種類(lèi)，認(rèn)識(shí)到水體環(huán)境的生物多樣性，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。經(jīng)此實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)待動(dòng)物學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度明顯變得積極主動(dòng)了。

五、體會(huì)

動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，故有必要對(duì)其進(jìn)行改革。動(dòng)物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革一定要從實(shí)際出發(fā)，充分利用地方資源作為實(shí)驗(yàn)材料。要不拘泥于實(shí)驗(yàn)教材中的章節(jié)，靈活地調(diào)整實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0016-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、科研能力的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等品質(zhì)的重要途徑。隨著當(dāng)前動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)科間相互交叉、相互滲透，新理論、新技術(shù)不斷應(yīng)用，知識(shí)更新的速度加快，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧教育體系創(chuàng)新和發(fā)展的需要。例如，驗(yàn)證性、簡(jiǎn)單性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)占主流；學(xué)科間實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)；小而不全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置、資源浪費(fèi)等一系列問(wèn)題。動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何優(yōu)化整合、改革挖潛、適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)畜牧人才，是當(dāng)前畜牧教育改革亟待解決的問(wèn)題。

一 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合的指導(dǎo)思想

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革打破了以二級(jí)學(xué)科課程系統(tǒng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的框框，以技能分類(lèi)模式設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中尋找那些最基本的、最具有廣泛遷移價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能，并且使之結(jié)構(gòu)化，突出查找和應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)構(gòu)建和創(chuàng)新而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要少而精，避免低水平的內(nèi)容重復(fù)；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該有所增加，即在加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和探究的能力；同時(shí)，要積極引入一些具有時(shí)代特征的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊跟科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，盡可能地將科研成果和新研究方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有先進(jìn)性、方向性、代表性。總之，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革應(yīng)堅(jiān)持“三少三多”的原則，即少單一性實(shí)驗(yàn)、多綜合性實(shí)驗(yàn)，少演示性實(shí)驗(yàn)、多操作性實(shí)驗(yàn)，少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

二 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化與整合的主要目標(biāo)

1.刪繁減舊，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

精心挑選、組織、優(yōu)化、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成規(guī)范、系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容課程。創(chuàng)建多學(xué)科整合的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從遺傳育種理論到生產(chǎn)實(shí)踐的整體、系統(tǒng)、連貫的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的邏輯思維和實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立的工作能力和相互配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)放必要的合理的單科性操作實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生完整的系統(tǒng)的知識(shí)和技能。

2.共享資源，減少浪費(fèi)和重復(fù)投資

將分散設(shè)置和功能相同或相近的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)重組、合并，解決小而全及小而不全造成的功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置的問(wèn)題，改變一個(gè)實(shí)驗(yàn)室只為一門(mén)課程服務(wù)的分散設(shè)置模式，以學(xué)科、學(xué)科群及新的專(zhuān)業(yè)調(diào)整為目標(biāo)，組建結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、集中管理、環(huán)境優(yōu)雅的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化與整合的實(shí)施

1.不同課程間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化與整合

以動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)作為基礎(chǔ)，建立普通生物學(xué)（動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)）實(shí)驗(yàn)課程，可使本門(mén)課程自成體系，擺脫附屬理論教學(xué)的從屬地位，避免各學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)，如動(dòng)物生物化學(xué)課程SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳法測(cè)定蛋白質(zhì)的分子量與家畜育種學(xué)家雞肝臟酯酶同工酶電泳分析；動(dòng)物生物化學(xué)與動(dòng)物遺傳學(xué)動(dòng)物組織中DNA的制備、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)DNA、紫外吸收法測(cè)定DNA含量等。既要體現(xiàn)刪繁舊減一些簡(jiǎn)單、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保留經(jīng)典的、基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，又需要增設(shè)綜合程度較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目覆蓋性較好的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效地使動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)課程基本理論與實(shí)驗(yàn)融為一體，相互交叉、相互滲透、相輔相成。內(nèi)容設(shè)置編排順序應(yīng)遵循由基本操作技術(shù)到綜合利用技術(shù)，直至進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)地利用實(shí)驗(yàn)技術(shù)（即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）的規(guī)律。在刪除陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及驗(yàn)證性項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)各大類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，改變“各講各的理、各做各的實(shí)驗(yàn)，相互交叉、滲透不足”的局面。在集中組織能力強(qiáng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，不斷摸索和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)精簡(jiǎn)、整合、集中等形式，對(duì)普通生物學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)進(jìn)行了重新整合，力求在學(xué)科專(zhuān)業(yè)、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等問(wèn)題上既要體現(xiàn)跨學(xué)科、交叉滲透的特色，又要體現(xiàn)觀念創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新之間的關(guān)系。

2.不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合優(yōu)化與整合

要通過(guò)改造傳統(tǒng)項(xiàng)目，更新內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)重組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、層次化、系列化，使其與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與畜牧生產(chǎn)實(shí)際相銜接。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量減少實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，將一些用到相同儀器設(shè)備、相同材料、相同方法的實(shí)驗(yàn)整合起來(lái)，合理安排實(shí)驗(yàn)，如動(dòng)物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中的蛔蟲(chóng)、環(huán)毛蚓與蝗蟲(chóng)和螯蝦等合起來(lái)進(jìn)行比較，會(huì)取得較好的效果，而且此方法能減少資源的浪費(fèi)。為避免重復(fù)把顯微鏡在實(shí)驗(yàn)之初結(jié)合動(dòng)物標(biāo)本的觀察讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用，把一些以?xún)x器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主，材料不同的實(shí)驗(yàn)精簡(jiǎn)或整合，如動(dòng)物生理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中血壓的神經(jīng)調(diào)節(jié)與尿生成調(diào)節(jié)這兩個(gè)一起上，不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)約了經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化與整合

要想在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并起到啟迪學(xué)生思維能力的作用，首先教師要對(duì)現(xiàn)行教材非常熟悉，掌握知識(shí)的層次性；其次，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平也要充分了解。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在課前一定要將課本中的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真細(xì)致地做幾次，然后廣開(kāi)思路，從實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考：從實(shí)驗(yàn)整體上分析實(shí)驗(yàn)的成功率如何，哪些因素或環(huán)節(jié)最容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全與否，有沒(méi)有潛在的不安全因素；實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間是否適宜；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果如何；演示的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤?jiàn)度是否符合要求；觀察到的現(xiàn)象是否便于解釋或說(shuō)明問(wèn)題；裝置是否簡(jiǎn)易；操作是否方便；藥品使用是否合理等。并且要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，把思考的余地留給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生多側(cè)面地去尋找實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并且有意識(shí)地把自己的思考過(guò)程、思考方法傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。如在動(dòng)物遺傳學(xué)課程中，我們有意識(shí)地將“實(shí)驗(yàn)室及器材的清洗與消毒”與“外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)與染色體制備”實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，更多地讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，充分地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和探究精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)。

四 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，消除了學(xué)科間實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)，避免了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置、資源浪費(fèi)，增開(kāi)了設(shè)計(jì)性與探究性試驗(yàn)；將“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，以實(shí)踐為主線”教學(xué)體系，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式。但要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化理念落實(shí)到具體的措施中去，并最終應(yīng)用于課程教學(xué)，還有大量的工作要做。希望本文呈現(xiàn)的思考和總結(jié)能夠起到拋磚引玉的作用，為類(lèi)似的學(xué)科課程建設(shè)提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)

篇5

2、幼兒能理解短語(yǔ)"XX can fly(jump run).”及提問(wèn)"Which animal do you like? " 幼兒能大膽地回答“I like……”I。

3、在游戲中培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物圖片及動(dòng)物頭飾。

2、動(dòng)物手偶：青蛙、袋鼠、蝴蝶

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)：

1、打招呼。

2、游戲《Follow Me》

二、學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞：

1、出示動(dòng)物手偶

T:Look,what’s this?

C:Zebra 、 Elephant 、 Deer 、 Rabbit

2、游戲復(fù)習(xí)單詞

T: Let’s play a game. What’s missing?

3、 出示動(dòng)物幻燈片：（斑馬、大象、鹿、兔子）

T：Today，Animals will have a party.Let’s have a look.(看大屏幕)

T:Who is coming? Black and white .Yes or No? Say in English . Zebra. Zebra is coming.

T: The next one . Guess, who is coming?( 大象、鹿、兔子）

三、學(xué)習(xí)短語(yǔ)：……can run (jump、fly).

1.T：Look here and listen carefully.

The zebra can run. The rabbit can jump. The bird can fly.

Read after me .run jump fly can

The “can” means“會(huì)、能”

Read the sentences. The zabre can run. The rabbit can jump. The bird can fly.

2.T:In all of these .who can run (jump. fly).Who wants to try?

Deer{tiger} can run.Yes or No? Read it please.

四、復(fù)習(xí)短語(yǔ)：

T:All of animals are very lovely. Which animal do you like?

For example. I like Zebra. Think it over.

五、動(dòng)物表演：

1.T:I prepare for something. Look, What animal? It’s orang. Tiger. Yes,it can run.

What animal? It’s black and white. Zebra. Yes,it can run. Too.

2.Which animal do you want to be?

C：I want to be ……

3.Here are animals’ pictures. Come here and choose one.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(飛的音樂(lè))

Who is coming? 老師邊說(shuō)邊飛。Bird、bee、butterfly come here.Fly. fly,Beautiful.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跑的音樂(lè))

Who is coming? 老師邊說(shuō)邊跑。Tiger 、elephant come here run. run ,Beautiful.

Listen to the music and think who is coming ? Music please.(跳的音樂(lè))

Who is coming? 老師邊說(shuō)邊跳。Rabbit、deer come here jump. jump,Beautiful.

4. We are so happy.

Animals’ party will start. Girls come here. Let’s stand in a small cirl and hand in hand.

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0133-02

目前，關(guān)于國(guó)內(nèi)精品課程的建設(shè)，各高校都有著自已不同的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。在重慶師范大學(xué)的精品課程建設(shè)過(guò)程中，作為校級(jí)重點(diǎn)課程的動(dòng)物學(xué)課程于2004年被評(píng)為了重慶市第二屆市級(jí)精品課程。在多年來(lái)的精品課程建設(shè)過(guò)程中，依托重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及重慶市“十一五”動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，課程組成員傾注了許多時(shí)間與精力，力求將該精品課程建設(shè)成為國(guó)家級(jí)精品課程或推選為國(guó)家級(jí)精品課程的后備課程。在此期間，通過(guò)不斷的教學(xué)改革與研究，無(wú)論是從課程體系、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法與手段方面，都取得了卓有成效的業(yè)績(jī)，具體總結(jié)如下：

一、全面利用多媒體輔教學(xué)方法應(yīng)用于理論與實(shí)踐教學(xué)

完成了全部理論課教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件制作并完全進(jìn)行多媒體教學(xué)。與此同時(shí)，完成了全部實(shí)驗(yàn)課程的課件制作，且重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革，并取得了良好的教學(xué)示范效果。由于引進(jìn)了許多現(xiàn)代新的教學(xué)元素融入形象生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的牢固掌握。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。近幾年根據(jù)學(xué)校的總體建設(shè)規(guī)劃，借重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及重慶市“十一五”動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，對(duì)動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了改善。為創(chuàng)造更好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，我們?cè)鲑?gòu)了許多設(shè)備，如寬屏幕的等離子電視，投影儀、顯微觀察與攝像系統(tǒng)、實(shí)物展示臺(tái)、自創(chuàng)了“顯微觀察系統(tǒng)”與“實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)”，教學(xué)中，取得更好的教學(xué)成效。同時(shí)，我們重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)管理并且強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，科學(xué)合理安排各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，以助學(xué)生更好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究興趣和完成優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與研究實(shí)驗(yàn)室也都面向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，不僅可加深他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及前沿知識(shí)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力。在重慶市動(dòng)物生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市動(dòng)物學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，設(shè)備儀器方面不斷完善、更新。早在自行設(shè)2003年就自行設(shè)計(jì)了有特色的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（主要由顯微數(shù)碼攝像系統(tǒng)、寬屏幕等離子電視、投影儀，展示臺(tái)等組合而成的互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室）沿用至今。通過(guò)自行設(shè)計(jì)的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，解決了過(guò)去教學(xué)難點(diǎn)中難以觀察的微型動(dòng)物（如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)、水螅及渦蟲(chóng)等），通過(guò)該系統(tǒng)可清晰直觀地示范教學(xué)，該系統(tǒng)實(shí)用、方便、經(jīng)濟(jì)，在國(guó)內(nèi)獨(dú)具特色。此系統(tǒng)由于其良好的示范教學(xué)效果，已在我校大學(xué)城校區(qū)本科教學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)推廣，起到了精品課程以點(diǎn)帶面的作用。

三、動(dòng)物學(xué)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革研究

在貫徹教育部教學(xué)大綱基本原則的前提下，重點(diǎn)突出動(dòng)物學(xué)課程的經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合的特點(diǎn)。形成相對(duì)完整和完善《動(dòng)物學(xué)》的課程體系，以更靈活的方式、更完善的體制去滿(mǎn)足目前生物科學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思路，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生技能以更好地適應(yīng)社會(huì)的目的。故根據(jù)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，我們將對(duì)動(dòng)物學(xué)課程體系按照生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建成為動(dòng)物學(xué)和動(dòng)物生物學(xué)兩大課程體系。作為一門(mén)具有典型示范作用的精品課程，該體系將解決現(xiàn)行教材教學(xué)內(nèi)容體系的局限、必修課課時(shí)偏少等種種問(wèn)題，以便與國(guó)際間同類(lèi)相關(guān)課程接軌，并且該體系的實(shí)施結(jié)果則說(shuō)明該改革是卓有成效的。

四、實(shí)驗(yàn)材料的新型培養(yǎng)方法，確保了實(shí)踐教學(xué)之需

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)材料，不僅受限于采集時(shí)間及當(dāng)?shù)貧夂驐l件，同時(shí)也由于其個(gè)體微小，傳統(tǒng)培養(yǎng)方法的局限難以獲得較好的教學(xué)效果。采用新型的粗培養(yǎng)和克隆培養(yǎng)相結(jié)合的方法，獲得了優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料，保證了教學(xué)需要，同時(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還為兄弟院校（如重慶大學(xué)等）的教學(xué)與科研提供實(shí)驗(yàn)材料。

五、標(biāo)本室的創(chuàng)新性研究和管理，保障了精品課程的教學(xué)

動(dòng)物學(xué)標(biāo)本在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)科研過(guò)程中起著舉足輕重的作用。因此，對(duì)于生物學(xué)標(biāo)本的保存，尤其是對(duì)于一些珍貴罕見(jiàn)標(biāo)本的保存是十分重要且必要的。進(jìn)行動(dòng)物學(xué)教學(xué)標(biāo)本的包埋、保存等制作方法的探索與建立，為教學(xué)提供了有力的保障。在精品課程建設(shè)的近三年內(nèi)，課程組主要成員探索性地采用新配方的不同樹(shù)脂對(duì)不同動(dòng)物標(biāo)本進(jìn)行包埋的方法進(jìn)行了相關(guān)的研究，并取得了明顯的成果。目前已申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利4項(xiàng)與實(shí)用新型專(zhuān)利1項(xiàng)，其中，3項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利和1項(xiàng)實(shí)用新型專(zhuān)利已獲批，另1項(xiàng)目前正處于公示中。本研究也深受學(xué)校各方面的重視，并由主管校長(zhǎng)特批了相關(guān)項(xiàng)目支持該研究的進(jìn)行，同時(shí)本研究也受到本領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。本工作正在延續(xù)中。

六、實(shí)驗(yàn)室面向本科學(xué)生（本專(zhuān)業(yè)和全校）開(kāi)放，確保全面提高學(xué)生素質(zhì)

積極組織學(xué)生參加本實(shí)驗(yàn)室推出的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和各類(lèi)的及各種課外興趣科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室條件，利用課余時(shí)間開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)：面向本專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，一方面讓學(xué)生參與動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生物繪圖，參與標(biāo)本制作、鑒定，提高興趣、增加學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面為學(xué)生完成畢業(yè)論文提供了研究平臺(tái)，此開(kāi)放旨在讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科學(xué)研究的良好訓(xùn)練，以提高本科生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。面向全校非生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)供其選修：如標(biāo)本采集、制作、鑒定，人體常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病病原體的認(rèn)識(shí)與疾病預(yù)防，重慶地區(qū)常見(jiàn)昆蟲(chóng)的鑒定，珍稀動(dòng)物的觀賞與種類(lèi)識(shí)別等系列實(shí)驗(yàn)，為提高非生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出了有效的嘗試，形成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育基地之一。

七、專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組法的建立、實(shí)施及成效

通過(guò)與國(guó)外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)及教學(xué)方法的交流，吸納國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)方式方法、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)形式進(jìn)行本科教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)生組成專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下分別選擇動(dòng)物學(xué)課程范圍內(nèi)的專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)查研究、資料收集、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、完成所選的專(zhuān)題，專(zhuān)題學(xué)習(xí)結(jié)果以海報(bào)、展板或?qū)ｎ}討論的形式進(jìn)行或展出，并由教師與學(xué)生雙方進(jìn)行最后的評(píng)定。以此提高了學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手收集資料及實(shí)驗(yàn)的能力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐證明，該方法的建立與推廣不僅獲得了學(xué)生的認(rèn)同與贊許，同時(shí)由于本方法取得了良好的教學(xué)效果，目前已被本學(xué)院的其他老師學(xué)習(xí)采用。

八、程序化試題庫(kù)的創(chuàng)建及使用

本課程組于2003年起就著力進(jìn)行動(dòng)物學(xué)試題程序化的建設(shè)工作。目前，我們已建立的動(dòng)物學(xué)的計(jì)算機(jī)試題庫(kù)可經(jīng)常性進(jìn)行增補(bǔ)、更新或調(diào)整，分為人工抽取或自動(dòng)抽取兩種模式，并可根據(jù)出題要求隨機(jī)組成不同題型、不同難度梯度、不同分質(zhì)的試題進(jìn)行組成。這樣，使試題庫(kù)變得更人性化、自動(dòng)化和科學(xué)化，亦可避免人為主觀因素而導(dǎo)致其他相應(yīng)問(wèn)題的產(chǎn)生。

綜上所述，盡管目前動(dòng)物學(xué)精品課程取得了可喜的成績(jī)，但精品課程的建設(shè)就像人的學(xué)習(xí)一樣是永無(wú)止境的，我們將在未來(lái)的日子里繼續(xù)努力，并不斷完善課程體系，構(gòu)建精品課程共享平臺(tái)，不斷應(yīng)用有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，使我們的動(dòng)物學(xué)精品得到不斷的完善，真正發(fā)揮精品課程的輻射作用！

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中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0249-02

運(yùn)用新課程的理念在微觀上確定“動(dòng)、懂、悟”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在體育課堂教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)操作流程，對(duì)課堂教學(xué)的有效性見(jiàn)解客觀的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“動(dòng)、懂、悟”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是我校在課程改革實(shí)踐中為優(yōu)化課堂教學(xué)不斷研究和探索形成的教學(xué)范型和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校近年來(lái)結(jié)合新課標(biāo)，在認(rèn)真探索和研究多學(xué)科特色和教學(xué)風(fēng)格而實(shí)施的教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。在初中體育課堂教學(xué)中，是研究學(xué)生如何去學(xué)和學(xué)得怎么樣。

1 參與學(xué)習(xí)的主體觀

“動(dòng)”標(biāo)志是參與，從人的個(gè)體來(lái)說(shuō)，“參與”是主體性的一種表現(xiàn)形式要完善和發(fā)展個(gè)生，就必須要主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與探究、參與競(jìng)爭(zhēng)。“參與”的心理意向強(qiáng)烈，是成功的動(dòng)力。同志曾經(jīng)指出：“思想等等是主觀的東西，做或行動(dòng)是主觀見(jiàn)諸于行動(dòng)的東西，都是人類(lèi)特殊的能動(dòng)性，這種能動(dòng)性，我們名之曰：‘自覺(jué)的能性’，是人之所以區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)?！?/p>

由此可見(jiàn)，體育課堂上的“動(dòng)”就是參與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中圍繞達(dá)成目標(biāo)有足夠時(shí)間參與技能學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)一節(jié)好的課堂是在快樂(lè)的互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)的。

但近年來(lái)，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門(mén)文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，初中生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育活動(dòng)中，學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感，這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立。

1.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出合理建議，從中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力

是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。興趣是一個(gè)力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。是人類(lèi)力求認(rèn)識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ瑸榇?，根?jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)本身的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)；提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)；給予合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)業(yè)生自覺(jué)地敢于運(yùn)動(dòng)、樂(lè)于鍛煉，繼而成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在“動(dòng)”的全過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的運(yùn)動(dòng)潛能，繼而產(chǎn)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)的心理意向，是提高體育課課堂為效率的保證。

從信息論的觀點(diǎn)看，課堂為過(guò)程是一個(gè)師生和生生互相交往、互相合作的信息傳輸過(guò)程。學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)，直接參與信息的流通過(guò)各，主動(dòng)吸取信息反饋信息，最終才能發(fā)展自己本身。教育學(xué)主伙：教育就其本質(zhì)而言，它是人類(lèi)社會(huì)所特有的、以信息為媒體，在人與人之間進(jìn)行的、有意識(shí)到地促進(jìn)人類(lèi)自身生存發(fā)展和實(shí)惠社會(huì)化的活動(dòng)。課堂上，語(yǔ)言信息、行為信息和情感信息三者協(xié)同作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化的保證。

體育課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的身體條件，興趣愛(ài)好者和運(yùn)動(dòng)技能等主面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異性加強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和充分利用學(xué)生的好奇心理。體育課的組織形式要生動(dòng)活潑，多樣化，教學(xué)手段靈活，不斷改變作業(yè)條件，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展和愛(ài)好的選擇從中引發(fā)學(xué)習(xí)需要。如練習(xí)足球踢準(zhǔn)，可采用標(biāo)志物法，在墻上放不同顏色的氣球，在固定的地點(diǎn)上能否使足球擊破氣球，看看誰(shuí)踢得準(zhǔn)。如在快速跑的教學(xué)中，采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，從而引起學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要。

1.2 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性合作學(xué)習(xí)

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我們開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。為此，數(shù)學(xué)活動(dòng)課要盡可能做到內(nèi)容方法“活”，組織形式“動(dòng)”，體現(xiàn)出實(shí)踐性、思考性、趣味性、靈活性。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)實(shí)踐性就是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)，激發(fā)求知欲和好奇心，培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力；思考性就是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力。趣味性就是活動(dòng)題材盡可能新、奇、趣，活動(dòng)過(guò)程盡量游戲化、故事化、生活化。

這里重點(diǎn)說(shuō)一下靈活性，也是教師困惑比較多的一點(diǎn)。教學(xué)大綱沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，也沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)課的專(zhuān)門(mén)教材；因此數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容是很寬泛的，靈活性很大，不要求像數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：復(fù)習(xí)鋪墊、探究新知、鞏固練習(xí)、提高拓展等；也不要求像數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣收獲顯而易見(jiàn)：例如，在《小數(shù)加減法》這節(jié)課學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，在《年月日》這節(jié)課學(xué)會(huì)了一年有365天等等。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則不同，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的收獲有時(shí)是不能馬上顯現(xiàn)的，它的內(nèi)容只要利于學(xué)生吸收新信息、新思想和發(fā)展能力、陶冶情操就可以。它更多注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?；顒?dòng)形式也是多樣的，可以是小組或個(gè)別的活動(dòng)，也可以是上課、游戲、競(jìng)賽、或講座的形式；還可以走出教室，走出校園，到校園以外探索體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣。

根據(jù)活動(dòng)課的特點(diǎn)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，活動(dòng)課的類(lèi)型可分為以下幾種：

數(shù)學(xué)史話課。介紹古今中外數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)及簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)史等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、克服困難的品質(zhì)。如數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名家介紹、數(shù)學(xué)讀書(shū)會(huì)、數(shù)學(xué)日記匯報(bào)會(huì)等。也可以把數(shù)學(xué)家的故事、其他勵(lì)志故事穿插在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的中間，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，動(dòng)畫(huà)演示，既愉悅心情、激發(fā)熱情，又起到教育的作用。

趣味數(shù)學(xué)課。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動(dòng)中，領(lǐng)悟一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)習(xí)《平移》后按行走路線設(shè)計(jì)拖車(chē)游戲和貓捉老鼠游戲；學(xué)習(xí)《1—9的乘法口訣》后根據(jù)算式對(duì)應(yīng)的得數(shù)數(shù)設(shè)計(jì)拼圖游戲；學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法之后設(shè)計(jì)打靶游戲；還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)接力賽、數(shù)學(xué)套圈、猜數(shù)游戲、數(shù)學(xué)診所等形式的活動(dòng)課。

思維訓(xùn)練課。數(shù)學(xué)是思維的體操，它具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性。此課的內(nèi)容一般寬于教材，且多用于中高年級(jí)。如簡(jiǎn)算、一題多解、數(shù)列規(guī)律、圖形變換、智力競(jìng)賽等。

我在每節(jié)數(shù)學(xué)課上課前，盡量出示一些奇思妙想、小的發(fā)明創(chuàng)造、甚至是腦筋急轉(zhuǎn)彎，力求開(kāi)啟學(xué)生靈活思維之門(mén)，長(zhǎng)此以往，效果顯著。在活動(dòng)課《過(guò)河》中，我出示了這道題：有一個(gè)人要過(guò)橋，橋中有看守，看守每3分鐘出來(lái)巡視一遍，然后回屋打盹。但他巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人從橋東往西走，就趕回橋東；發(fā)現(xiàn)有人從橋西往東走，就趕回橋西。這人過(guò)橋至少要5分鐘。請(qǐng)你想辦法幫他過(guò)橋？通過(guò)小組合作多角度地解決問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為可能。通過(guò)評(píng)價(jià)最佳方案，讓他們享受取得成功的喜悅，培養(yǎng)了他們探究精神、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

思維訓(xùn)練課盡量搜集有探究?jī)r(jià)值的、利于開(kāi)發(fā)潛能的、學(xué)生有興趣去琢磨內(nèi)容，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)奇妙世界中。

實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分。教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)。制作學(xué)具(用硬紙制作長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓及長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等)、實(shí)地測(cè)量(測(cè)量桌子長(zhǎng)度、操場(chǎng)的面積、教室的容積)、辦數(shù)學(xué)墻報(bào)、商店服務(wù)等，使學(xué)生獲得直接的、最感性的認(rèn)識(shí)。

競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)課。根據(jù)學(xué)生的能力、愛(ài)好，向?qū)W生滲透一些較高層次的數(shù)學(xué)思想和方法。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)兩門(mén)學(xué)科組成。其中生物藥劑學(xué)通過(guò)研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過(guò)程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間的相互關(guān)系；而藥物動(dòng)力學(xué)則是應(yīng)用動(dòng)力學(xué)的原理與數(shù)學(xué)處理方法，定量描述藥物通過(guò)各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝和排泄過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。它的研究原理與方法在新藥設(shè)計(jì)、新劑型新制劑開(kāi)發(fā)、藥物質(zhì)量評(píng)價(jià)、提高醫(yī)療治療水平和藥品管理等方面應(yīng)用廣泛。

近幾年，在《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析問(wèn)題、試驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理等方面的能力稍顯不足。為提高該課程的教學(xué)水平，我們進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，以下就我教研室在該課程的教學(xué)改革方面淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、優(yōu)化教法

1.1適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是一個(gè)注重理解和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)施方法為：提出問(wèn)題收集資料小組討論總結(jié)匯報(bào)。這種教學(xué)方法通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種新型教學(xué)模式。

在講授口服藥物的吸收時(shí)，以1968年澳大利亞發(fā)生的暴發(fā)性“苯妥英鈉膠囊中毒事件”為原型設(shè)計(jì)問(wèn)題。先介紹事件的過(guò)程，并由此引出以下問(wèn)題：患者服用苯妥英鈉膠囊后，怎么會(huì)出現(xiàn)上述癥狀?苯妥英鈉膠囊產(chǎn)生毒性反應(yīng)的原因是什么?哪些因素會(huì)影響口服藥物的吸收?為什么臨床常常出現(xiàn)同種藥物不同藥效？這些問(wèn)題的提出，可使學(xué)生帶著疑問(wèn)思考，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更易產(chǎn)生興趣。在講授藥物代謝內(nèi)容時(shí)，以多巴胺為例將PBL教學(xué)法引入課堂。這種教學(xué)法，問(wèn)題是PBL教學(xué)法的核心，如何精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是運(yùn)用PBL教學(xué)法的關(guān)鍵。問(wèn)題的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性并與日常生活相關(guān)。同時(shí)，所舉案例應(yīng)具有典型性、啟發(fā)性、真實(shí)性。

1.2多種教學(xué)手段的運(yùn)用

單一的教學(xué)手段用于教學(xué)往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以提高甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。

1.2.1多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)主要借助于文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等傳輸手段進(jìn)行教學(xué)。比如我們?cè)谥v授藥物在體內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程、腎臟的生理結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用多媒體課件制作的圖片、動(dòng)畫(huà)等將抽象復(fù)雜的理論概念直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)具體、生動(dòng)形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2板書(shū)教學(xué)。多媒體雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，也是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。但對(duì)于這門(mén)課程，在藥物動(dòng)力學(xué)部分由不少公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，采用板書(shū)的形式對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)更為直觀，并結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講授，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。

2、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型人才教育的重點(diǎn)。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物往往不能滿(mǎn)足課程的需求，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單調(diào)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性、探索性的實(shí)驗(yàn)，為此本教研室在實(shí)際工作中采用了以下方法。

2.1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課往往按照老師給的實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行操作，很少去思考問(wèn)題的原因，同時(shí)存在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不自信，態(tài)度不端正等問(wèn)題。

2.1.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。主要是經(jīng)典的基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)采用啟發(fā)式教學(xué)，教師先根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)原理和步驟。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，由教師進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

2.1.2綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)分層次教學(xué)，既要有基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也要適當(dāng)開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣有助于提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于綜合性的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、正確處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后規(guī)范的完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、繪制圖表

藥物動(dòng)力學(xué)部分經(jīng)常需要進(jìn)行大量而繁瑣的數(shù)據(jù)處理，目前常用的計(jì)算軟件有DAS、3P87/3P97、WinNolin等，可以進(jìn)行線性和非線性藥物動(dòng)力學(xué)模型的擬合與計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生應(yīng)用上述軟件處理自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到相關(guān)藥動(dòng)學(xué)參數(shù)及各種圖表信息。這一方面縮短了理論和實(shí)踐的距離，加深了學(xué)生對(duì)藥動(dòng)學(xué)基本概念的理解和對(duì)公式的運(yùn)用，另一方面也能給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、改革考核方式

在教學(xué)改革中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)從單一的筆試逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式。以往評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是平時(shí)成績(jī)或期中考試占30％，期末考試占70％，這樣就容易存在學(xué)生為應(yīng)付考試考前突擊背課本、背講義的現(xiàn)象，使得考試成績(jī)并不能完全反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在我們對(duì)學(xué)生多方位考察，將期末考試、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)報(bào)告、平時(shí)成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)定，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比例，進(jìn)而確定學(xué)生的最終成績(jī)，很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)學(xué)生在歷次PBL過(guò)程中以及在綜合性實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)表現(xiàn)，如主動(dòng)性、積極性、對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)分，并在總成績(jī)中占適當(dāng)?shù)谋壤绕涫窃谶@些過(guò)程中有突出表現(xiàn)、獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)。

總之，生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)這門(mén)課程，本教研室嘗試著進(jìn)行一些教學(xué)改革以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但也認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中的存在的不足，今后會(huì)不斷加深對(duì)教學(xué)方法、課程體系的探討，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、前言

當(dāng)前各個(gè)學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)了互相交叉、融合以及滲透，同時(shí)逐漸的確立起生物科學(xué)在眾多學(xué)科中的主導(dǎo)性位置。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形式之下，國(guó)家在新課改中對(duì)生物科學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的界定，主要體現(xiàn)在課程觀念、課程性質(zhì)、內(nèi)容目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)之下，更加注重終身教育，在這一目標(biāo)之下，每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)認(rèn)知、懂得做人、明白如何更好的做事、同其他人之間和諧相處，積極主動(dòng)的尋求自身全面的發(fā)展。在新課標(biāo)之下，對(duì)于生物課程有三個(gè)方面的全新要求，即提倡學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)、不斷提升自身在生物科學(xué)方面的素養(yǎng)、全體學(xué)生共同提高，每一條理念都彰顯出學(xué)生自身應(yīng)具備的主動(dòng)積極性，體現(xiàn)出其主體性，從而確保學(xué)生切實(shí)掌握到實(shí)用的技能以及方法，這些手段即方法能夠在具體的生活當(dāng)中得到實(shí)際應(yīng)用，從而幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)化、個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、新課程下生物教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前生物教學(xué)需要結(jié)合新課程理念，首先要確保每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)τ谏飳W(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的熱情，從而保證有效教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)其的前提就是要充分將學(xué)生內(nèi)心對(duì)于生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。只有教師對(duì)于師生以及所學(xué)知識(shí)之間存在的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，才能夠確保上述教學(xué)形式的良好實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身對(duì)科學(xué)知識(shí)探索熱情的激發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的為其提供必要的幫助，切忌采用“填鴨式”教學(xué)，將知識(shí)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生。因此在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自身注意力的吸引，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)理論的研究過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、培養(yǎng)以及維持。學(xué)習(xí)最內(nèi)在的需求就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而形成一股“比學(xué)趕幫超”的良好局面。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域內(nèi)尚沒(méi)有完整的模型模式，而動(dòng)機(jī)學(xué)屬心理學(xué)科范疇，因此將其引用至生物科學(xué)的學(xué)習(xí)研究中尚存在著一定的困難，在今后的生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，如何將動(dòng)機(jī)理論同學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效的結(jié)合，并通過(guò)定性的手段展開(kāi)實(shí)證分析是今后的主要趨勢(shì)。

三、高中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，往往由多種動(dòng)機(jī)交織在一起對(duì)學(xué)生發(fā)生作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既由社會(huì)和教育條件所決定，又受學(xué)生年齡發(fā)展所控制。從初中升至高中的過(guò)程中，伴隨著自身年齡以及生物知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上也會(huì)由淺入深，不斷向前發(fā)展。

生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有三種功能：

1.激活功能

激活功能是指學(xué)生對(duì)某一行為的迫切需要所表示的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時(shí)，動(dòng)機(jī)就會(huì)被激活，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。例如，初一學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)會(huì)感到一切都很新鮮，渴望同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)、了解、交流；很興奮地翻看新的教材并談?wù)摃?huì)有什么樣的老師教自己等等。此時(shí)迫切需要教師幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

2.指向功能

隨著文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的逐步深入，每個(gè)學(xué)生都有可能對(duì)某一門(mén)學(xué)科或某些問(wèn)題產(chǎn)生特別興趣。有的甚至對(duì)某項(xiàng)愛(ài)好著“迷”，以至?xí)绊懻５膶W(xué)習(xí)。在這種情況下，教師要根據(jù)不同對(duì)象，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生有意義有價(jià)值的興趣和愛(ài)好，指導(dǎo)他們將自己的愛(ài)好與學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生的行為朝著正確的目標(biāo)、父母的要求、教師的期望方向前進(jìn)。

3.強(qiáng)化功能

強(qiáng)化功能是指一定的行為達(dá)到一定的目標(biāo)時(shí)，產(chǎn)生這種行為的動(dòng)機(jī)可以被強(qiáng)化，使達(dá)到的目標(biāo)更鞏固。在生物學(xué)教學(xué)中，除課內(nèi)學(xué)習(xí)外還可組織學(xué)生參加課外活動(dòng)小組，以培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性和能力，陶冶情操，鍛煉意志，養(yǎng)成良好的品德和作風(fēng)，使學(xué)生在知、情、意、行等方面得到全面發(fā)展。在課外活動(dòng)小組里，利用動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化功能，也能收到良好的效果。

生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指采取一定的方法使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從潛伏的狀態(tài)向活動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)推動(dòng)力。比如，有些學(xué)生想學(xué)習(xí)生物學(xué)，但不知道如何學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，無(wú)從著手――動(dòng)機(jī)的潛伏。教師適當(dāng)引導(dǎo)，以生物學(xué)基本知識(shí)為起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)等，使學(xué)生的潛伏動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變成具體的學(xué)習(xí)行為――動(dòng)機(jī)的活動(dòng)狀態(tài)。生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以采用明確教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法新穎的內(nèi)容、并善于對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)其思維、最終及時(shí)的將結(jié)果反饋給學(xué)生。

四、提升高中生生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

生物教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)盡量滿(mǎn)足高中生的低級(jí)需要。低級(jí)需要又為缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要以及尊重需要。它們對(duì)生理和心理的健康是很重要的，必須得到一定程度的滿(mǎn)足。生理需要是最基本的需要，例如對(duì)食物、水、空氣、睡眠的需要等，一般在學(xué)生中都能得到滿(mǎn)足。對(duì)安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，在調(diào)查的高中生中都超過(guò)一般水平，生物教師在日常教學(xué)中應(yīng)滿(mǎn)足高中生的這些需要。安全的需要表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等，這要求教師能夠面向全體學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并且嚴(yán)禁體罰或其他對(duì)學(xué)生心理健康不利的教學(xué)行為。歸屬和愛(ài)的需要是青少年最為缺失的需要，課堂應(yīng)該充滿(mǎn)合作氣氛，在給予學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的結(jié)交朋友的方式和追求愛(ài)情的態(tài)度。尊重的需要包括自尊和受到他人尊重的需要，生物教師應(yīng)做到真正的賞識(shí)學(xué)生，將師生關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)上。