導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，數(shù)字資源越來(lái)越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來(lái)愈突出。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，既給各學(xué)科的教育教學(xué)提供便利與支持，也給教與學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和革命性的意義。實(shí)踐證明，教學(xué)中有效地應(yīng)用數(shù)字教育資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課題《數(shù)字教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用。

1應(yīng)用數(shù)字教育資源，課前準(zhǔn)備是前提

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。要直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，要以動(dòng)畫(huà)的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度，要組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識(shí)，真正做到學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。為此，課前選擇、準(zhǔn)備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應(yīng)用數(shù)字教育資源的前提。

教師課前準(zhǔn)備數(shù)字教育資源，必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。數(shù)字教育資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用方式：一是直接全部應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將教學(xué)光盤(pán)上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是優(yōu)化整合應(yīng)用。也就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價(jià)值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再應(yīng)用于課堂教學(xué)；三是自制開(kāi)發(fā)應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用計(jì)算機(jī)和其它媒體設(shè)備，自制開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應(yīng)用于課堂教學(xué)。

如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》前，對(duì)網(wǎng)上下載的資源進(jìn)行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。順利完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了良好的教學(xué)效果。

2應(yīng)用數(shù)字教育資源，明確價(jià)值是關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，必須明確其應(yīng)用價(jià)值，切忌為用資源而用資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，應(yīng)用數(shù)字教育資源的真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。

因此，作為教師，一是要把握哪些知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)極大的提高課堂教學(xué)效果，而哪些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)也能達(dá)到良好效果；二是要把握哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，或能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋等作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識(shí)及低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)，一般應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等教學(xué)，一般應(yīng)用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過(guò)程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。

3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高效益是目的

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過(guò)程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)，也越來(lái)越明顯。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效益也越來(lái)越突出。

3.1應(yīng)用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學(xué)素材。

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補(bǔ)課本和教師知識(shí)的不足，學(xué)生能通過(guò)一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學(xué)的素材，也能提高n堂教學(xué)效益。

如：在教學(xué)《圓的面積》前，布置學(xué)生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識(shí)，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們?cè)谌澜缦碛械穆曌u(yù)。通過(guò)課堂中的交流，學(xué)生在了解有關(guān)圓周率知識(shí)的同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的素材，既增長(zhǎng)了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.2應(yīng)用數(shù)字教育資源，還原知識(shí)生活原型。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活的原型。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，從而提高課堂教學(xué)效益。

如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)，應(yīng)用課件中的情景圖：上學(xué)圖中鐘表上的上學(xué)時(shí)間、放學(xué)圖中鐘表上放學(xué)時(shí)間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時(shí)間。這些時(shí)間都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生能輕松的學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間。

3.3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)字教育資源的知識(shí)面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。

如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動(dòng)的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答。這樣，通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演示”過(guò)程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理，通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

篇2

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是數(shù)字、符號(hào)、概念、定義和圖形相結(jié)合的學(xué)科。積極開(kāi)發(fā)、利用數(shù)學(xué)課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保障。數(shù)字化教學(xué)是指教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，通過(guò)運(yùn)用可以在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，如計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、幻燈、圖形圖像、視頻、音像以及動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)等，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將各種多媒體技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源有機(jī)整合，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的綜合型人才的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用是每位教師都應(yīng)具備的基本能力，是新時(shí)期對(duì)教師信息素養(yǎng)提出的基本要求，教師在實(shí)際教學(xué)工作中要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一、數(shù)字化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)時(shí)如果他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有濃厚的興趣，就能喚起強(qiáng)烈的求知需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙的課堂引入，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)直觀、形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，聚精會(huì)神地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)課時(shí)，我通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)商店的動(dòng)態(tài)情境畫(huà)面，畫(huà)面中人們正在使用人民幣購(gòu)買商品，讓學(xué)生直觀地感受人民幣在日常生活中所發(fā)揮的作用，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。又如在“年、月、日”的教學(xué)中，我利用“生活中有意義的日子”這一情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)課外整理的有關(guān)年、月、日的信息表同桌之間進(jìn)行交流，馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、數(shù)字化教學(xué)能充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，師生開(kāi)展討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需要，不斷增強(qiáng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。例如，在有關(guān)“面積”知識(shí)的教學(xué)中，在講解關(guān)于1平方厘米及1平方米的面積大小時(shí)，很難通過(guò)傳統(tǒng)模式讓學(xué)生清楚了解。所以，教師可以通過(guò)多媒體展示1平方厘米構(gòu)成的物體或類似大小的物體，培養(yǎng)立體空間感，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、數(shù)字化教學(xué)能化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。數(shù)字化教學(xué)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，通過(guò)形象逼真的屏幕圖像將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的抽象概念具體化、形象化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。如在教學(xué)圓柱的體積計(jì)算公式時(shí)，如果用傳統(tǒng)推導(dǎo)的教學(xué)方法學(xué)生很難真正理解所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)圓柱體逐漸轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)方體推導(dǎo)公式掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式，學(xué)生很快掌握了相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀、形象的動(dòng)感畫(huà)面，又能伴隨著動(dòng)感畫(huà)面的不斷變化，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我充分運(yùn)用了數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，將分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中用文字表述的抽象的盜抗叵底化為線段圖，按照題意配備了可活動(dòng)的情境。再利用鼠標(biāo)通過(guò)“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生尋找已知條件和所求問(wèn)題，單位“1”和“幾分之幾”之間的關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審好題，理解好題意，啟迪學(xué)生思維。

篇3

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0194-01

數(shù)學(xué)本身就是具有較高邏輯性和嚴(yán)密性的自然學(xué)科，對(duì)于正處于社會(huì)發(fā)展階段的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到很多的困難，如果不能采取有效的方法及時(shí)的解決相關(guān)的困難，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣將會(huì)受到嚴(yán)重影響。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率，教師需要利用數(shù)字故事來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。將傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中具有較高科學(xué)性和嚴(yán)密邏輯性的案例，用活潑跳躍、風(fēng)趣幽默的數(shù)字故事代替，充分的發(fā)揮數(shù)字故事，引人入勝的效果。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用數(shù)字故事教學(xué)的意義

1.1 有助于集中學(xué)生的注意力

小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，在這個(gè)階段的小學(xué)生往往活潑好動(dòng)，在長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂上難以有效的集中注意力。這不僅不利于全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠延長(zhǎng)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間，達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率的目的，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯腥さ臄?shù)字故事，以此來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。這在迎合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征的同還有效的延伸了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上注意力集中的時(shí)間。

1.2 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，想要全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。然后教師再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要適時(shí)的結(jié)合生動(dòng)有趣的數(shù)字故事，能夠盡快的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在各種數(shù)學(xué)問(wèn)題之間有效的穿插一些數(shù)字故事，這樣不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍性，同時(shí)還能夠利用數(shù)字故事激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而使小學(xué)生更愿意進(jìn)一步的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

2 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 選擇合適數(shù)字故事

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引用數(shù)字故事，不僅能夠全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能最大限度的為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。另外，數(shù)字故事對(duì)于小學(xué)生有著十分巨大的影響力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇公司時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理的選擇。力求利用最正確的數(shù)字故事引導(dǎo)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為小學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。例如教師在講解與數(shù)字“7”有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以向?qū)W生講述《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《葫蘆兄弟》等故事，在故事講解時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)善、惡、美、丑，這樣能使小學(xué)生在了解相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，形成一個(gè)正確的心理認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)小學(xué)生做出正確的價(jià)值取向，以便于小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.2 在故事中融入問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)字故事是作為一種全新的教學(xué)方法利用在小學(xué)課堂上，因此，小學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和數(shù)字故事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在詼諧幽默、生動(dòng)有趣的數(shù)字故事當(dāng)中融入實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)字故事本身就能最大限度的激發(fā)，小學(xué)生的探究興趣，使小學(xué)生的注意力集中時(shí)間的有效延長(zhǎng)，這樣更有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解十以內(nèi)的加減法3+5=8、9-3=6時(shí)，教師可以要求學(xué)生死記硬背，但小學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法徹底理解，所以很難快速的記住，這樣往往很難取得較好的教學(xué)效果。這時(shí)教師就可以舉例小明自己有三顆糖，媽媽再給他五顆糖，小明現(xiàn)在有幾顆糖？一共有九個(gè)蘋(píng)果，三個(gè)同學(xué)每人拿了一個(gè)，還有幾個(gè)？通過(guò)諸如此類的情景小故事，引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)際的驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，這樣不僅能全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶程度，同時(shí)還有利于提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 控制講述故事時(shí)機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)字故事，既不能整堂課都進(jìn)行故事的講述，這樣很容易分散小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，也不能只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，這樣小學(xué)生可能不能完全理解故事當(dāng)中所要傳遞的內(nèi)容。教師可以利用合作教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式引入數(shù)字故事，增加數(shù)字公司和小學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。例如教師在進(jìn)行圓的周長(zhǎng)教學(xué)時(shí)，可以首先播放一個(gè)胖胖減肥的數(shù)字故事，然后讓學(xué)生注意觀察，從而回答胖胖在圓形操場(chǎng)上跑了幾圈？總共跑了多少米？在學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)之后，教師可以進(jìn)行深入的知識(shí)點(diǎn)講述。

3 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展加快了基礎(chǔ)教育改革的步伐。數(shù)字故事作為近年來(lái)國(guó)外比較流行的一種可視化的教育敘事手段，是對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的具w體現(xiàn)。綜上所述，小學(xué)生獨(dú)特的天性和好奇心，使得小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛腥さ墓适露a(chǎn)生一定的癡迷，因此，在特定的環(huán)境下，利用數(shù)字故事來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效的加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度，更容易取得事半功倍的教學(xué)效果。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上大量的使用適合的數(shù)字故事，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅能完成對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革，同時(shí)還能最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于，為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫玉輝.新常態(tài)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，23：124-125.

篇4

那么這樣做以后，學(xué)生們的熱情一下子就澎湃起來(lái)了，積極性和好奇心理都成了主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的表情就能看出來(lái)，他們眼睛里面充滿了神秘和好奇的向往……

進(jìn)了圖書(shū)室，讓同學(xué)們挑自己喜歡的書(shū)籍，開(kāi)始同學(xué)們都是盲目地挑，亂串，不知道自己喜歡的書(shū)籍在哪里，然后我告訴他們，我們的書(shū)籍不是亂擺放的，每本書(shū)都有自己的編碼，你只要知道你喜歡的書(shū)籍的編碼是多少，就很容易找了。

我把編碼分別告訴給同學(xué)們，譬如：A開(kāi)頭的代表童話故事類的書(shū)籍；B代表科學(xué)探險(xiǎn)類的書(shū)籍；C代表寫(xiě)作練習(xí)類的書(shū)籍；D代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)類的書(shū)籍；E代表……這樣同學(xué)們一看每個(gè)書(shū)架上面的大寫(xiě)字母“A”“B”“C”“D”“E”……就知道到哪里找自己喜歡的書(shū)籍了，然后找到自己喜歡的書(shū)籍，我問(wèn)同學(xué)們，你們感覺(jué)這樣分類有好處嗎？同學(xué)們回答：“有！”然后我問(wèn)有什么好處？同學(xué)們繼續(xù)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著。

下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)，因?yàn)槊勘緢D書(shū)的編號(hào)是比較長(zhǎng)的，譬如安徒生的《海的女兒》這本書(shū)，編號(hào)是A.01.001，那么這個(gè)“A”表示童話類書(shū)籍，后面的“01.001”又表示什么呢？

下來(lái)同學(xué)們開(kāi)始自己討論，然后在書(shū)架上面按順序?qū)ふ乙?guī)律，慢慢地有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，譬如說(shuō)：“01”代表安徒生，“001”代表《海的女兒》，等等，然后我就說(shuō)其實(shí)生活中使用編碼和編號(hào)的例子還很多，誰(shuí)能再列舉出別的??？

篇5

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，交互式電子白板技術(shù)的使用能夠更好地貫徹新課程改革理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體無(wú)法比擬的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。教師通過(guò)“師―生―機(jī)”三位一體的互動(dòng)教學(xué)模式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中宛若身臨其境。這樣的數(shù)學(xué)課堂更容易激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在圖文并茂的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)電子白板的視頻功能播放一段對(duì)稱美圖的視頻，學(xué)生在教師運(yùn)用視頻創(chuàng)設(shè)的情境中不但能夠感受到美，而且能夠?qū)S對(duì)稱圖形有了初步的了解。在這種情況下，教師再運(yùn)用電子白板板書(shū)課題，學(xué)生興趣盎然，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.電子白板技術(shù)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

電子白板的恰當(dāng)使用，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為多媒體音頻、視頻的展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，不但能夠化靜為動(dòng)，而且開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)為學(xué)生的參與提供了更多的空間。如在“三角形面積公式”的授課過(guò)程中，教師通過(guò)圖形的展示讓學(xué)生逐步了解到三角形面積公式的計(jì)算過(guò)程，這樣形象具體的圖形使得學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓教學(xué)更具體化，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更容易了。

二、教師運(yùn)用電子白板更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

1.電子白板可以有效幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

電子白板以操作簡(jiǎn)便、功能豐富的特點(diǎn)將學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建了開(kāi)放式的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師在課前有效整合電子白板、多媒體展臺(tái)等設(shè)備的有效兼容，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在課前制作相應(yīng)的多媒體課件凸顯教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上課上教師強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。而電子白板的板書(shū)保留功能也讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地連貫起來(lái)，確保了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師運(yùn)用電子白板展示逆時(shí)針和順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的對(duì)比，學(xué)生在空間感極強(qiáng)的圖形旋轉(zhuǎn)中以最快的速度掌握了教學(xué)重點(diǎn)。

2.電子白板確保了學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生以最短的時(shí)間掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。教師可以運(yùn)用電子白板展示數(shù)學(xué)訓(xùn)練題讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度。而電子白板輕松繪制各種幾何圖形的功能可以提升學(xué)生的感性認(rèn)知，最大限度地參與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。

三、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂

電子白板的使用使學(xué)生的自主合作探究活動(dòng)變得更加容易，教師運(yùn)用電子白板幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子白板的存儲(chǔ)、回放實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為有效。教師運(yùn)用電子白板的生成性特征，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中通過(guò)發(fā)散性思維通過(guò)不同的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的角度解決問(wèn)題，還可以到講臺(tái)上和師生互動(dòng)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度。

篇6

一、電子書(shū)包的特點(diǎn)

1.輕巧便捷及時(shí)學(xué)習(xí)

電子書(shū)包的機(jī)身輕薄、攜帶方便，能夠減輕小學(xué)生雙肩負(fù)擔(dān)。電子書(shū)包具有超強(qiáng)續(xù)航的特點(diǎn)，還能夠使小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并具有同步輔導(dǎo)、課堂互動(dòng)以及重難點(diǎn)解讀等功能，使用電子書(shū)包能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.專業(yè)備課海量素材

電子書(shū)包能夠針對(duì)各個(gè)學(xué)科的教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課需要，提供專業(yè)在線備課工具，而且操作簡(jiǎn)單、使用方便，電子書(shū)包的模板庫(kù)、素材庫(kù)與資源庫(kù)三庫(kù)合一，能夠?yàn)榻處熖峁俜桨浮?/p>

3.關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)綠色健康

電子書(shū)包具有超大屏幕，能夠自動(dòng)調(diào)光，充分保護(hù)學(xué)生的視力，能夠設(shè)置強(qiáng)制梯形休息功能，并通過(guò)穿插益智休閑游戲，引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，通過(guò)精挑細(xì)選有益內(nèi)容，使小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、電子書(shū)包與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合

1.電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)中的產(chǎn)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電子書(shū)包，能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。在信息網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師也必須跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，提高自身的思維，并要針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采用新的教學(xué)模式，使課堂的效率得到提高。電子書(shū)包的運(yùn)用能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，提高小學(xué)生的興趣。電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)中的產(chǎn)生，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.電子書(shū)包與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，這樣才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，而數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以產(chǎn)生興趣。然而，小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心，將電子書(shū)包融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，使數(shù)學(xué)學(xué)科更加豐富，由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣便能夠使學(xué)生在學(xué)生中變得主動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，從而達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中電子書(shū)包的應(yīng)用

1.形成數(shù)學(xué)概念，獲得新模式

在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛使用，許多教學(xué)方式都在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。將電子書(shū)包與數(shù)學(xué)教學(xué)想結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，許多知識(shí)都比較抽象，利用電子書(shū)包可以將抽象的知識(shí)更好地展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等方式，能夠使數(shù)學(xué)更好地呈現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生能夠更加直觀的了解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科擁有更高的興趣，并能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)課堂來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，然后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)的內(nèi)容。對(duì)此，教師可以采用電子書(shū)包來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，再根據(jù)學(xué)生的需要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)得到更好的鞏固。電子書(shū)包作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，在教學(xué)中能夠發(fā)揮非常重要的作用，還能夠提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。雖然電子書(shū)包能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但是必須要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理利用電子書(shū)包，不能用電子書(shū)包完全替代教師的作用，科學(xué)合理的利用電子書(shū)包，才能使其發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用目前已經(jīng)達(dá)到了較好的效果，但是關(guān)于電子書(shū)包與課堂教學(xué)的融合，還需要更加進(jìn)一步的探索更加有效的整合方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率能夠更加有效的得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

電子書(shū)包具有機(jī)身輕薄、操作簡(jiǎn)單、使用方便、自動(dòng)調(diào)光等特點(diǎn)，它是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，主要是針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，使用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更加感興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要對(duì)電子書(shū)包的運(yùn)用進(jìn)行不斷探索，使電子書(shū)包結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式能夠更加完善，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

參考文獻(xiàn)：

篇7

學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是一種來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源，探究如何有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的錯(cuò)誤資源，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行換位思考，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；并從課堂教學(xué)出發(fā)，正確引導(dǎo)對(duì)錯(cuò)誤的分析評(píng)價(jià)，從錯(cuò)誤中體會(huì)成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、錯(cuò)誤成因分析

1.從認(rèn)知規(guī)律分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固引起的錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式、定律等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上，才能正確、靈活地應(yīng)用。但是部分學(xué)生采取的是死記硬背的方式，因此在做練習(xí)時(shí)，他們往往對(duì)學(xué)過(guò)的概念公式等記憶不深刻，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

（2）知識(shí)銜接“斷裂”產(chǎn)生錯(cuò)誤。小學(xué)生受其年齡的限制，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，在短時(shí)間內(nèi)遺忘的速度相對(duì)較快。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的遺忘，而無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)遷移，出現(xiàn)知識(shí)銜接“斷裂”，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

（3）新舊知識(shí)干擾產(chǎn)生錯(cuò)誤。由于小學(xué)生的思維能力薄弱，所以在學(xué)習(xí)中常常會(huì)受到新舊知識(shí)的前后抑制，特別是當(dāng)新舊知識(shí)相類似時(shí)，學(xué)生很容易混淆而導(dǎo)致錯(cuò)誤產(chǎn)生。

（4）學(xué)生思維水平的差異。由于數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的產(chǎn)物，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，但是學(xué)生的思維能力本身存在差異性，其不同的思維水平對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有直接的影響。

2.從心理原因分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

（1）強(qiáng)視覺(jué)信息刺激產(chǎn)生錯(cuò)誤。心理學(xué)研究表明，視覺(jué)對(duì)人產(chǎn)生的影響是最大的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其不同的視覺(jué)對(duì)大腦的影響也是不同的。一般來(lái)說(shuō)，強(qiáng)視覺(jué)對(duì)象往往會(huì)抑制弱視覺(jué)對(duì)象在大腦中產(chǎn)生的興奮，造成人對(duì)弱視覺(jué)對(duì)象的遺忘或疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

（2）視覺(jué)負(fù)遷移造成的錯(cuò)誤。視覺(jué)負(fù)遷移是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生由于急于求成，注意力不集中或者對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的疏忽而造成觀察不仔細(xì)，結(jié)果形成對(duì)運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字或題目要求等的感知錯(cuò)誤，表現(xiàn)在：沒(méi)看清題目要求、經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字、計(jì)算出錯(cuò)甚至抄錯(cuò)答案等。

（3）思維定勢(shì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。學(xué)生的思維定勢(shì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它容易使解決問(wèn)題的思維刻板化，妨礙問(wèn)題的解決，造成錯(cuò)誤。

（4）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不足而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求，而學(xué)生智力發(fā)展的差異決定其思維能力也各不相同，這直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。一般來(lái)說(shuō)，接受能力較弱的學(xué)生，在解題時(shí)，遇到困難往往沒(méi)有迎難而上的勇氣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就主動(dòng)放棄，導(dǎo)致“不戰(zhàn)而敗”。

二、有效利用“錯(cuò)誤資源”的方法

（一）找準(zhǔn)錯(cuò)誤，把握契機(jī)

英國(guó)心理學(xué)家貝恩里奇說(shuō)：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出正確的解決方法。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤，錘煉自我，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)

在學(xué)生平時(shí)練習(xí)中有這樣一道應(yīng)用題：一根繩子共3米，第一次用去2/3米，第二次用去1/2米，這根繩子短了多少米？

許多學(xué)生列式為“3-2/3-1/2”，筆者沒(méi)加思考也認(rèn)為是對(duì)的，評(píng)講到這一題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，這道題正確列式應(yīng)該是2/3+1/2”，我聽(tīng)后一愣，難道是我弄錯(cuò)了，于是便問(wèn)“為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由?！比缓竽俏粚W(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閱?wèn)題是要求短了多少米？也就是用去了多少米？所以只要用2/3+1/2就可以了?！痹谶@位學(xué)生的提醒下，我認(rèn)真把題目看了看，確實(shí)是我弄錯(cuò)了，于是表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)敢于指出老師錯(cuò)誤的勇敢行為，同時(shí)我將錯(cuò)就錯(cuò)進(jìn)一步提問(wèn)，像這樣3-2/3-1/2列式算出的是什么結(jié)果呢？這時(shí)同學(xué)們開(kāi)始獨(dú)立思考了。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“這求的是這根繩子還剩下的米數(shù)”，這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的分析能力，而且達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)錯(cuò)誤隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始也產(chǎn)生著，對(duì)于錯(cuò)誤，我們要站在數(shù)學(xué)價(jià)值的角度上重新審視，靈活的運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮數(shù)學(xué)錯(cuò)誤最大限度的作用，挖掘內(nèi)在的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供新的教育契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“錯(cuò)誤資源”作為一種寶貴的教學(xué)資源，是有意義的學(xué)習(xí)必不可少的，有效利用“錯(cuò)誤資源”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)建立正確的教學(xué)觀，充分肯定錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教育價(jià)值，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中的合理成分，并積極有效地利用錯(cuò)誤資源為學(xué)生的發(fā)展、為教學(xué)服務(wù)，使課堂中錯(cuò)誤資源發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。

有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所有版權(quán)所

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-254-01

近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，數(shù)字化圖像作為多媒體技術(shù)當(dāng)中的典型代表，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是起到了非常關(guān)鍵的作用。不可否認(rèn)數(shù)字化圖像能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)效果帶來(lái)一定的幫助，但是并不是完全適用于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的所有教學(xué)內(nèi)容，這使得部分過(guò)于依賴數(shù)字化圖像來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教師進(jìn)入到了一個(gè)教學(xué)誤區(qū)。正確的認(rèn)識(shí)數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，使數(shù)字化圖像發(fā)揮出自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響意義重大。

一、數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、激學(xué)生視覺(jué)系統(tǒng)

數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給與學(xué)生的第一影響就是視覺(jué)上的沖擊。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是以數(shù)字、計(jì)算法則、概念、公式等數(shù)字文字組合體存在的，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種“枯燥”的學(xué)習(xí)模式后，數(shù)字化圖像的出現(xiàn)大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)其在教學(xué)過(guò)程中要比單一的數(shù)字、文字更具有直觀性，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常大的吸引力，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。

2、升學(xué)生認(rèn)知效果

在小學(xué)教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)知能力的限制會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，尤其是對(duì)于一些邏輯能力較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。在這種情況下，數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容最大限度的具象化，并以數(shù)字化圖像的模式呈現(xiàn)出來(lái)，這能夠讓學(xué)生直觀的觀察和認(rèn)識(shí)到數(shù)字知識(shí)的表象狀態(tài)，加上教師的講解以及學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的自我理解，原本看上去非常拗口、難記的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、易懂，從而幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常用的數(shù)字化圖像有概念圖、樹(shù)圖等。

3、善學(xué)生記憶效果

記憶是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收的一個(gè)過(guò)程，其是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生尚未形成快速記憶方法，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較大，不易于記憶，使得很多數(shù)學(xué)教學(xué)行為都是學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)懂了，過(guò)后就忘。在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以反復(fù)的死記硬背為主，這種記憶模式不僅效果不好，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)字化圖像的有效應(yīng)用，能夠通過(guò)直觀圖像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在受到視覺(jué)沖擊和認(rèn)知提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)記憶效果的提升，達(dá)到改善學(xué)生記憶能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用。

二、數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、持巧用、妙用、合理用原則

數(shù)字化圖像作為一種新型教學(xué)輔助方法，其雖然能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育效果帶來(lái)一定的促進(jìn)作用，但其并不能取代數(shù)字、概念、法則、公式這寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本構(gòu)成元素，所以數(shù)字化圖像只能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的錦上添花，而做不了中流砥柱。因此教師要想確保數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就必須要堅(jiān)持、巧用、妙用、合理用的原則。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分分析，來(lái)決定其是否適合數(shù)字化圖像教學(xué)方法，這樣不僅能夠確保數(shù)字化圖像促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)步的作用，還能始終保持其對(duì)學(xué)生教學(xué)吸引力，避免多次使用而讓學(xué)生感覺(jué)到厭倦和枯燥。

2、現(xiàn)對(duì)數(shù)字化圖像內(nèi)容的豐富

在借助數(shù)字化圖像內(nèi)容來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了保證其使用效果，教師必須要經(jīng)常對(duì)數(shù)字化圖像內(nèi)容進(jìn)行豐富。因?yàn)閿?shù)字化圖像內(nèi)容雖然比數(shù)字、文字、公式的吸引力大，但如果數(shù)字化圖像內(nèi)容過(guò)于單一，那么其就會(huì)失去自己在學(xué)生心中的地位，而無(wú)法在發(fā)揮出作用?；谛W(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師可以在利用數(shù)字化圖像時(shí)，將其與FLASH圖像、PPT課件有效融合，讓數(shù)字化圖像的每一次出現(xiàn)都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，以確保數(shù)字化圖像內(nèi)容應(yīng)用的有效性。

3、用數(shù)字化圖像發(fā)散學(xué)生思維

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維水平是影響教學(xué)效果的重要因素。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較難，因此很多小學(xué)生在沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的思維引導(dǎo)前，都沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致許多小學(xué)生在小學(xué)階段就出現(xiàn)厭學(xué)的主要原因。實(shí)際上，小學(xué)生的思維能力是非?；钴S的，而且他們的接受能力非常強(qiáng)。在這種情況下，數(shù)字化圖像的利用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺(jué)的沖擊，還能夠通過(guò)數(shù)字化圖像對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效點(diǎn)撥，讓學(xué)生良好跨過(guò)自己難以跨過(guò)的思維障礙，一旦思維障礙跨國(guó)，那么學(xué)生飼喂活躍和接受能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)就能夠得到有效的發(fā)揮，在幫助他們有效學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己思維能力的有效提升。

4、強(qiáng)數(shù)字化圖像與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系

數(shù)字化圖像作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)方式，其必須要保證自身與教學(xué)內(nèi)容的有效聯(lián)系和銜接，才能夠發(fā)揮出自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。因此，教師在應(yīng)用數(shù)字化圖像應(yīng)用時(shí)，必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，確保數(shù)字化圖像能夠符合課堂教學(xué)主題。除此之外，數(shù)字化圖像還必須要加強(qiáng)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知世界比較窄，他們只對(duì)自己日常生活中的圖像有理解能力，對(duì)與一些新奇的圖像他們雖然有興趣，但并不能很好的理解，所以說(shuō)為了保證數(shù)字化圖像應(yīng)用的有效性，教師必須要保證數(shù)字化圖像與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)字化圖像作為多媒體教學(xué)模式下的典型內(nèi)容，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果的目的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能對(duì)其過(guò)分依賴，因?yàn)閿?shù)字化圖像只是一種輔助式教學(xué)內(nèi)容，如果將其放到主要教學(xué)模式當(dāng)中，其難以擔(dān)當(dāng)大任。所以，教師一定要科學(xué)、合理、正確的進(jìn)行數(shù)字化圖像的使用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。

篇9

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就要采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，就要一絲不茍。認(rèn)為游戲教學(xué)浪費(fèi)課上時(shí)間，學(xué)習(xí)和游戲就應(yīng)該嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，并且認(rèn)為游戲會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，讓學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種觀念是不全面的，如果學(xué)生過(guò)度的游戲，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)有影響，但是，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

（二）教學(xué)方法單一化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分老師都采用“填鴨式”教學(xué)方法，整個(gè)課堂由老師一個(gè)人在講課，對(duì)于游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中極少使用，沒(méi)有教學(xué)方法創(chuàng)新理念，因此，數(shù)學(xué)課堂顯得比較呆板，課堂氛圍比較低迷，這樣老師教得累，學(xué)生聽(tīng)得也比較枯燥乏味，整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)使得課堂效率達(dá)不到新課程體系的要求。

（三）師資力量較落后

對(duì)于許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)達(dá)不到要求，一方面是老師不能夠有效地將教材中的知識(shí)充分地講解給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的困惑不能給予明確的解答，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)難學(xué)的學(xué)科，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；另一方面是老師在課堂上不能很好地將游戲教學(xué)法完美地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能夠活躍課堂氣氛，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓游戲教學(xué)法發(fā)揮不出最大的效用。

二、游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的意義

游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡階段，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)具有重要的意義。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)在數(shù)學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，使課堂變得活躍起來(lái)，讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)同學(xué)之間交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)

游戲教學(xué)方法還可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)。在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂上學(xué)生很少有交流，因此會(huì)使每位學(xué)生的看法與觀點(diǎn)得不到及時(shí)交換，可能會(huì)喪失良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。現(xiàn)在通過(guò)游戲教學(xué)法，可以使每個(gè)學(xué)生參與到游戲中來(lái)，產(chǎn)生的靈感及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，在同學(xué)之間進(jìn)行交流，讓小學(xué)生共同完成一個(gè)游戲，在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣既可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，還可以使課堂效率變得活躍起來(lái)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）增加師生之間互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

游戲教學(xué)方法，老師作為一個(gè)監(jiān)督者與指揮者參與到教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生大膽發(fā)言，積極地與老師對(duì)話，增加了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親，讓學(xué)生先喜歡上老師，然后再喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓問(wèn)題與知識(shí)能夠得到有效的解決與探索，讓數(shù)學(xué)課堂氛圍變得不再壓抑，使課堂效率得到有效的提高。

三、游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的措施

顯而易見(jiàn)，游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)中具有重要的作用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，但是，在不斷地發(fā)展過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，為此，為了更好地促進(jìn)游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，下面提出幾點(diǎn)措施：

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的發(fā)展，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣作為學(xué)生最好的老師，因此，老師需要用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性；其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)發(fā)具有積極的作用，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出與解答，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到提高，讓學(xué)生更加積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《方程式》的時(shí)候，在開(kāi)始講課之前，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)生想、老師猜”的小游戲，比如老師可以讓學(xué)生在自己心里默默地想一個(gè)數(shù)字，不要告訴老師，也不要告訴自己的同學(xué)，然后老師要求學(xué)生將這個(gè)數(shù)字先加上一個(gè)2，然后再乘以一個(gè)3，最后學(xué)生把得出的結(jié)果告訴大家，老師可以故作思考地告訴學(xué)生原先所想的數(shù)字是什么，讓學(xué)生感到一些神秘感，這樣，學(xué)生都積極舉手回答問(wèn)題，都想考一考老師，然后通過(guò)詢問(wèn)，老師并且能夠“猜出”學(xué)生心中所想的數(shù)字，使學(xué)生的好奇心增加，由原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的方式，積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。

（二）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)方法的有效運(yùn)用，可以提高課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在游戲教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用小組合作游戲的方式，讓學(xué)生通過(guò)游戲共同完成任務(wù)中的知識(shí)要求，也能夠改善死氣沉沉的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在游戲合作過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理分工，合理地安排任務(wù)，讓學(xué)生都能完成具有挑戰(zhàn)性并且能夠有能力完成的任務(wù)，增加學(xué)生之間、師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

例如，在學(xué)習(xí)《梯形面積計(jì)算》時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)梯形的面積計(jì)算與長(zhǎng)方形與三角形的面積計(jì)算有關(guān)，老師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)，然后每小組派出代表來(lái)表達(dá)自己小組的推導(dǎo)結(jié)果，老師再對(duì)每一個(gè)小組的推導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與改正，同時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的同時(shí)還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索保持積極性，充分地發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。

篇10

自主學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境下，運(yùn)用建立的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，主動(dòng)思考和探索新知識(shí)。教師的任務(wù)不是把已有的結(jié)果和現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，而是要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成許多小的目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)行探索和歸納，并幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。在這樣的教學(xué)理念與模式下，教師就要采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，不要急于給出答案。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用實(shí)物或者生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)字之間的關(guān)系和原理，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)一些圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生自己動(dòng)手去數(shù)一數(shù)、算一算，去解決實(shí)際的問(wèn)題，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象和歸納出一些數(shù)學(xué)公式和原理，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。

二、運(yùn)用分組討論與協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)策略的另一個(gè)重要理念，就是要協(xié)作學(xué)習(xí)，鍛煉協(xié)作能力也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在組織和安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就要注意給學(xué)生提供分組討論的機(jī)會(huì)，討論和互動(dòng)不僅能夠更高效地解決問(wèn)題，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，積極思考，相互合作，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)討論小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容可以由淺入深，也可以是平行的關(guān)系，還可以讓學(xué)生自己選擇完成任務(wù)的順序，進(jìn)行小組討論，并給出最終的結(jié)果和解決方案。教師在討論過(guò)程中可以進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，并檢查討論的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體

要想把自主學(xué)習(xí)的策略更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教師的角色是十分重要的，傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，會(huì)影響到教師的教學(xué)理念和策略，教師在課堂中總是處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，學(xué)生的主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，會(huì)影響到學(xué)生參與課堂的積極性。因此，在自主學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色定位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證所有的學(xué)生都能夠有效地參與課堂，積極思考，要給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課堂時(shí)間，有序地完成學(xué)習(xí)和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性，教師要充分研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深入重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容有深刻的記憶和印象，提高自主學(xué)習(xí)的效率。