導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂教學(xué)技能，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

從課程特點性質(zhì)來看，在學(xué)術(shù)上，音樂是有著顯著知識性和技術(shù)性的，但作為小學(xué)的教育客體，知識性和技術(shù)性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當(dāng)?shù)南薅?，主要?nèi)容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情景意向的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時使學(xué)生的人格情操得以陶冶。教學(xué)為達(dá)到這一目標(biāo)，相關(guān)知識的認(rèn)知是不可缺少的。但這些知識內(nèi)容不是音樂欣賞教學(xué)要追求的目標(biāo)，而是為目標(biāo)服務(wù)的輔教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也不是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力的必要條件。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗。但他并沒有過系統(tǒng)音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，他的音樂感受力，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。

唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)仍與音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)一樣，只不過是客觀對象和教學(xué)途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對客體的感受和審視來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，而唱歌教學(xué)則是按客體符號―音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動―歌唱，從而在活動中感受、體驗、審視和表達(dá)音樂和音樂的美來達(dá)到目標(biāo)的，在活動過程中同時獲得了正確的歌唱方法。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)音、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

從表面上來看，音樂知識的教學(xué)是純粹的認(rèn)知性教學(xué)，與感悟音樂無關(guān)，實際上并非如此。音樂知識是對音樂現(xiàn)象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經(jīng)驗的抽象表達(dá)。因此，音樂知識教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動為主的情感判斷力。通過音樂知識的教學(xué)，強化了學(xué)生對音樂的邏輯思維能力。它有助于學(xué)生在音樂感悟中形象思維活動的定位和情感活動的定勢，它促進(jìn)了音樂感受力的發(fā)展，這是音樂教育所特有的規(guī)律性。另一方面，音樂知識教學(xué)并不是完全的抽象和邏輯界定，而總是把概念界定與感悟音樂緊密結(jié)合起來的―或者以感悟某個音樂對象來印證某個音樂概念，或是總某個概念出發(fā)來感悟某個相對應(yīng)的音樂對象，這是音樂教學(xué)的一般常規(guī)，在這里，感悟音樂既是手段也是目的，可想而知音樂知識教學(xué)只是從概念到概念，既不可能達(dá)到認(rèn)知的目的，更不可能實現(xiàn)培養(yǎng)音樂感受力的目的。如果音樂知識的教學(xué)是以認(rèn)知音樂知識本身為終極目的，那么，音樂教育功能僅僅實現(xiàn)了其文化承傳的作用，便失去了小學(xué)音樂教育在現(xiàn)實社會存在的基礎(chǔ)。

篇2

一、農(nóng)村小學(xué)音樂與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

要想農(nóng)村小學(xué)音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合，就必須要大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)我國農(nóng)村現(xiàn)代技術(shù)與音樂學(xué)科課程的融合，逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。素質(zhì)教育以學(xué)生為本，因此需要我們音樂教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，為農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強有力的學(xué)習(xí)工具。但是，現(xiàn)階段我國有些農(nóng)村教師認(rèn)為在音樂課堂上運用了多媒體課件以及一些教學(xué)軟件教學(xué)就是融合了現(xiàn)代技術(shù)，這樣在理解上與真正意義上的音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就有偏差，理解不是很全面。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先就要求農(nóng)村小學(xué)音樂教師聯(lián)系實際對此不斷地探索思考，并將其有機地結(jié)合一起，但是有些音樂教師在教學(xué)思想上就有些懶惰，沒有做到素質(zhì)教育中對教師的要求，教師必須終身學(xué)習(xí)，而有些年齡較大的音樂教師在思想上對現(xiàn)代技術(shù)的操作存在畏懼心理，懶于研究使用。現(xiàn)代化技術(shù)是農(nóng)村小學(xué)音樂課堂開展的重要使用工具，素質(zhì)教育要求我們學(xué)生終身學(xué)習(xí)，也要求我們教師終身學(xué)習(xí)，因此教師技術(shù)必須鞭策提高，如果教師自身不愿意或者抗拒提高，那么農(nóng)村小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就很難能夠順利地進(jìn)行，對于那些不是學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)的音樂教師而言，現(xiàn)代化技術(shù)的使用確實難度較高，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)是刻不容緩的。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的探討

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的音樂教育與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合是一項重要的工程，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持直接影響到農(nóng)村小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的水平。農(nóng)村小學(xué)需要根據(jù)應(yīng)用的需要推動現(xiàn)代信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)音樂與現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)深度融合重要支持性教學(xué)環(huán)境，其次教育行政部門要給予農(nóng)村小學(xué)音樂教師教改方面行政上的支持，對于在課堂上開展現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持，信息技術(shù)教師給予政策上的支持。新課程改革的音樂課程仿佛一陣春風(fēng)，沐浴著孩童的身心，讓農(nóng)村校園充滿無限生機，新課程改革激勵著我們音樂教師們不斷地積極進(jìn)取，創(chuàng)新與展開各種新的教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的音樂教育與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就需要我們音樂老師在教學(xué)教研過程當(dāng)中去大膽嘗試、探究，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程改革”的精神，并在平時課堂教學(xué)中貫徹新思想、新觀念。力求做到轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使農(nóng)村音樂課堂更加富有開放性和創(chuàng)新性。農(nóng)村的一些學(xué)校需要定期組織教師現(xiàn)代化技術(shù)水平的培訓(xùn)，創(chuàng)造多條件、多角度、多形式的機會讓音樂教師參加技能培訓(xùn)。一是熟練掌握常見的教學(xué)軟件以及辦公軟件的使用。二是提高音樂教師的計算機操作的技能，把計算機技術(shù)作為備課、上課和組織學(xué)生的重要工具手段之一；三是對五線譜電教板設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。關(guān)于音樂教學(xué)的課題研究對推進(jìn)小學(xué)音樂與技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用，農(nóng)村小學(xué)音樂教師在這些方面所做出的研究與探索學(xué)校應(yīng)給予鼓勵與支持，提升農(nóng)村小學(xué)音樂教師探索研究的精神，鼓勵著重探討農(nóng)村小學(xué)音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的農(nóng)村小學(xué)音樂課堂與現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的途徑。

三、結(jié)語

以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課就較為單調(diào)，有時可能需要為其他文化課程讓步，即使上課也是單純用錄音機讓學(xué)生聽或者教師直接講解音符等，那學(xué)生就只能通過聽覺上感受歌音樂或者機械地記憶一些東西以應(yīng)對考試，所能夠了解到的僅僅是從收音機發(fā)出的聲音或者老師直接在黑板上講解，這樣欣賞音樂的形式以及上課形式就較為單一，學(xué)生并不能很直觀地了解。在新課程改革大環(huán)境下，為了順利地到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體課件的視覺直觀作用、文字概括作用和視頻擴大信息量的作用來設(shè)計制作課件，把無形的音樂通過有形的形式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地感知音樂作品。在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂上，現(xiàn)代技術(shù)的巧妙使用，既直觀又形象，既激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣又豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)的使用，創(chuàng)造新課堂，讓學(xué)生們展開想象力的翅膀，遨游在音樂世界的海洋里。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張麗珊，林長春．農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)知識與專業(yè)能力狀況的實證研究———基于重慶市39個區(qū)縣的調(diào)查［J］．基礎(chǔ)教育，2012（02）．

［4］張麗珊，林長春．重慶市農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］．重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（04）．

篇3

合唱是聲樂藝術(shù)中最具表現(xiàn)力、感染力以及人文精神的藝術(shù)形式。人們欣賞合唱，可以得到多種形式、多種音色、多種層次的音樂享受，從而陶冶情操，提高審美能力。合唱要求每個演唱者的發(fā)聲方法基本一致，音高準(zhǔn)確，節(jié)奏穩(wěn)定，吐字咬字清楚，音色明亮，以及力度和速度掌控自如，在感情的表達(dá)上高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)。中小學(xué)音樂合唱教學(xué)不僅可以讓學(xué)生享受音樂的快樂，幫助中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本知識、基本技能，提升他們的演唱能力和表達(dá)能力，還可以讓他們學(xué)會控制情緒，保持良好心態(tài)，激發(fā)他們對美好事物的追求，增強自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽感?！皼]有不好的合唱團，只有不稱職的指揮”。這句話道出了指揮在合唱團中的地位與作用，因此，中小學(xué)音樂教師具備一定的合唱指揮知識與技能是非常必要的。

一、合唱指揮的基礎(chǔ)知識

中小學(xué)音樂教師在教授或者排練合唱作品時，應(yīng)遵循省、準(zhǔn)、美三個指揮原則。省是指指揮動作的節(jié)省，教師在指揮過程中要根據(jù)作品來設(shè)計指揮動作，例如動作的幅度等。準(zhǔn)是指把握拍點的重要性、準(zhǔn)確性，教師在指揮過程中要根據(jù)合唱譜給出準(zhǔn)確的拍點，如起拍、收拍等，拍點要清晰，讓學(xué)生明確理解教師給的提示。美是指指揮動作要美觀大方，中小學(xué)音樂教師在指揮合唱團時，身體要正、直，自然大方，不能兩腳相并，也不能兩腳分開很遠(yuǎn)，要一腳在前，一腳在后，重心在兩腳之間，這樣有利于移動上身，引導(dǎo)合唱團。中小學(xué)音樂教師要想教授合唱，應(yīng)具備四個條件：較強的聽辨能力、較強的讀譜能力、較強的表達(dá)能力、較強的分析音樂作品的能力。中小學(xué)音樂教師在進(jìn)行合唱指揮時應(yīng)具有一定的聽辨能力，要能清楚地分辨出各類不同性質(zhì)的音程與和弦，這樣才能對合唱團的節(jié)奏、音準(zhǔn)、聲音做出迅速的反應(yīng)和及時的處理。樂譜是音樂的文字，所以中小學(xué)音樂教師要盡可能地利用鍵盤樂器熟悉和了解作品。指揮要具有很強的語言表達(dá)能力和動作表達(dá)能力，讓中小學(xué)生在排練時，及時把握作品要點。中小學(xué)音樂教師在排練合唱的過程中，不僅要對作品的曲式結(jié)構(gòu)有準(zhǔn)確的把握，還要對作品的藝術(shù)風(fēng)格、主題思想、社會意義、美學(xué)價值做出明確的分析和判斷，從而使學(xué)生對作品有較為深刻的認(rèn)識和了解，激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。

二、合唱指揮的動作

在指揮過程中要正確運用手腕、小臂和大臂等，運用傳神的表情以及細(xì)微的肢體語言來表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容和情感。指揮的基本動作包括預(yù)備動作、起拍動作、收拍動作。預(yù)備動作是指必須在合唱隊員和伴奏準(zhǔn)備好的前提下才能起拍，預(yù)備動作包括三個步驟：預(yù)備、呼吸、進(jìn)聲，預(yù)備拍包括強拍的預(yù)備拍和弱拍的預(yù)備拍。起拍動作包括三個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備動作、預(yù)備動作和起拍唱，要了解第一拍起唱的預(yù)備拍即強拍起拍，第二拍起唱的預(yù)備拍即弱拍起拍，第一拍后半拍起唱即強拍的后半拍起，第二拍后半拍起唱即弱拍的后半拍起等知識。起拍好壞決定了作品是否具有良好的開端，收拍好壞決定了作品是否具有良好的結(jié)尾。收拍動作由兩個步驟組成：預(yù)備動作和收拍動作，預(yù)備動作多在結(jié)束前一拍進(jìn)行，起到提示合唱隊員按照收拍動作所要求的速度、力度、情緒（性格）去結(jié)束聲音的作用，是關(guān)鍵步驟。收拍動作是整個過程中的必然結(jié)果，是為作品畫上完美的句號的過程。收拍動作有短時值收拍動作和長時值收拍動作。短時值收拍動作分為短時值強收（例如《義勇軍進(jìn)行曲》）和短時值弱收（例如《紅梅花兒開》）。長時值收拍動作，在長時值收拍時，左手要給長音手勢，右手展示拍子，在倒數(shù)第三拍時給準(zhǔn)備拍、倒數(shù)第二拍時給預(yù)備拍，最后一拍進(jìn)行收拍。

三、指揮的動作變化

中小學(xué)音樂教師在指揮過程中要注意指揮的動作變化。在一首作品當(dāng)中，我們常會遇到合拍與分拍的打法。合拍是將二拍子或三拍子合并成一拍，或者將六拍子合成二拍子、將九拍子合成三拍子等，例如老師們常用的作品《我和我的祖國》。分拍是將樂曲中的其中一拍分成兩拍或者多拍的打法，但是在使用時，用得過多會打破作品的連貫性，分拍一般用在結(jié)尾，例如作品《在太行山上》。中小學(xué)音樂教師在指揮作品時需特別注意雙手的分工與配合，右手以擊拍為主，顯示作品的節(jié)奏性，左手與右手配合時，不需要同時擊拍，要有較大的移動空間，可以隨時提醒各聲部進(jìn)入，以及調(diào)整呼吸和歌唱位置。指揮靠力度變化來控制速度變化，例如《在太行山上》這首作品，動作幅度大則速度慢，動作幅度小則速度快。突快與突慢必須用預(yù)示動作來表現(xiàn)或者用面部表情來提示。指揮的動作較大時，雙手離胸部較遠(yuǎn)，指揮的動作較小時，雙手離胸部較近。在擊拍時，擊拍的力度大，拍點的反彈速度快，表現(xiàn)強，擊拍的力度小，拍點的反彈速度慢，表現(xiàn)弱。在指揮時還要注意手型的變化，在漸強時，掌心向斜上方，手指微曲，上舉移動。在漸弱時，掌心向斜下方，自上而下滑落。突強時虎口打開，掌心處于緊張狀態(tài)。突弱時掌心向斜前方用力擊拍，并快速收回。

四、指揮的藝術(shù)表現(xiàn)手段

指揮的藝術(shù)表現(xiàn)手段有Legato（連貫流暢的）、Staccato（彈跳、轉(zhuǎn)快的）、Marcato（強而有力的）、NonLegato（不連不跳的）四種形式。教師在讀譜時要清晰地把握四種藝術(shù)表現(xiàn)手段的內(nèi)涵。Legato適合表現(xiàn)柔美抒情、速度緩慢的音樂作品，要求采用曲線，線條圓滑流暢，拍點不突出，例如作品《聽媽媽講那過去的事情》。Staccato適合表現(xiàn)輕快跳躍的作品，要求采用直線，線條動作幅度小，拍點要輕巧有彈性，以腕部為主，例如作品《阿拉木汗》。Marcato適合表現(xiàn)強而有力、氣勢磅礴的作品，要求直線線條，拍點有重量有彈性，擊拍有力，動作有棱角，具有爆發(fā)力，使用時一般是大臂帶動小臂。NonLegato適合表現(xiàn)莊嚴(yán)、寬廣、熱情豪邁的音樂作品，一般采用直線與曲線相結(jié)合，指揮拍點清晰，運動協(xié)調(diào)放松，主要通過手腕帶動小臂來指揮作品，例如作品《我的祖國》。

五、合唱總譜讀法

合唱分為混聲合唱與同聲合唱，合唱作品各聲部所使用的樂譜，按照一定的順序排列成統(tǒng)一的譜表，使指揮一目了然。指揮在讀總譜時要熟悉各聲部的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性，了解作品的內(nèi)容與風(fēng)格，對作品進(jìn)行完整構(gòu)思，利用合適的藝術(shù)表現(xiàn)手段進(jìn)行藝術(shù)處理與藝術(shù)設(shè)計。指揮讀譜與合唱隊員不同，指揮不僅要唱會四個聲部的旋律（橫向讀譜），而且還要注重和聲連接（縱向讀譜）等，最好能用鋼琴彈總譜。讀譜的步驟可以分為以下五個：橫向讀譜、縱向讀譜、聲部交錯讀譜、聲部方位讀譜、總譜與指揮動作結(jié)合。（一）橫向讀譜（旋律分部讀譜）。指揮拿到合唱總譜后，首先要熟悉各聲部的旋律并分析曲目結(jié)構(gòu)，找到作品的難點部分，做重點突破，根據(jù)作品的表現(xiàn)特點和作者的意圖，設(shè)計處理方案。（二）縱向讀譜（和聲連接）?？v向讀譜時應(yīng)借助鋼琴，將和聲連接彈奏出來。掌握和聲連接的特點，奏出實際音響效果。（三）聲部交錯讀譜。將四個聲部看作一個整體，分清主調(diào)與支調(diào)的關(guān)系，將縱橫交錯的聲部濃縮成平面，按聲部的進(jìn)入關(guān)系，畫出旋律進(jìn)行的總譜圖，準(zhǔn)確標(biāo)出旋律的進(jìn)入與轉(zhuǎn)移關(guān)系。（四）聲部方位讀譜。在熟悉總譜的情況下把握合唱隊的聲部位置，聲部進(jìn)入要準(zhǔn)確，左右手分工要合理。（五）總譜與指揮動作結(jié)合。在聲部較為復(fù)雜的作品中，指揮會感到雙手不夠用，其主要原因是讀總譜的方法有問題。在復(fù)雜的合唱作品中，要注意各聲部進(jìn)行的相互關(guān)系，并和指揮動作結(jié)合起來，從而準(zhǔn)確找出各聲部交錯進(jìn)行的重要部分與結(jié)合點，用清晰準(zhǔn)確的手勢指揮各聲部。

六、總結(jié)

作為中小學(xué)音樂教師，在合唱指揮過程中不僅要了解合唱指揮的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具備一定的聲樂技能、鋼琴彈奏技能和與學(xué)生溝通的技能。聲樂技能是中小學(xué)音樂教師的必備技能，在給學(xué)生排練的過程中，應(yīng)該教授給中小學(xué)生一些呼吸方法、發(fā)聲方法。指揮者不僅要會唱，還要懂唱，這樣才能在合唱過程中根據(jù)學(xué)生的換氣、呼吸變化來進(jìn)行準(zhǔn)確的指揮，從而更好地提升演唱效果。合唱伴奏在合唱團中發(fā)揮舉足輕重的作用，掌握較好的鍵盤彈奏技能，不僅能給作品錦上添花，還能使學(xué)生根據(jù)鍵盤的音高快速學(xué)會作品。指揮者只有將聲音和伴奏完美地結(jié)合在一起，才能呈現(xiàn)出最好的合唱效果。合唱是一個集體活動，在中小學(xué)開展合唱教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和凝聚力，利用好的音樂作品幫助學(xué)生形成良好的人格，樹立正確的觀念，同時開展合唱教學(xué)活動有利于構(gòu)建文明和諧校園。作為中小學(xué)合唱指揮，要有較好的與學(xué)生溝通的能力，了解學(xué)生的心聲、興趣，善于幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。指揮在團隊中起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，要充分調(diào)動團員的積極性，讓他們始終處于最好的狀態(tài)。在和中小學(xué)生交往的過程中，要尊重每一個團員的意見，虛心聽取學(xué)生的建議，及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，帶領(lǐng)學(xué)生取得更好的合唱效果。作為一名中小學(xué)音樂教師，要想帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的合唱排練，必須要有較強的綜合能力。合唱指揮需要不斷地提升自己、完善自己，還要做到教學(xué)相長，與學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【摘 要】音樂技能課程的學(xué)習(xí)一方面依靠學(xué)生的悟性，另一方面需要的是學(xué)生主動鉆研音樂的內(nèi)涵。音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的主動性要求很高，國內(nèi)大部分的課程方式仍然停留在“你教我學(xué)”的授課模式，我們不能完全否定這種模式，但對于某些學(xué)科其中還是存在一定的問題。本文主要介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”與音樂技能課程的融合，并結(jié)合眾多高校成功的案例，從幾個不同方面談一談高校音樂技能課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。 【關(guān)鍵詞】高校；音樂技能；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0186-02“翻轉(zhuǎn)課堂”最早起源于美國，于2001年興起，隨著我國經(jīng)濟事業(yè)的發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國產(chǎn)生了良好的反響?！胺D(zhuǎn)課堂”顧名思義就是將課堂翻轉(zhuǎn)，和以往的教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂是教師不再是知識傳授、課堂管理人，而是學(xué)習(xí)促進(jìn)、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)者而是主動學(xué)習(xí)研究者。因此，我們在現(xiàn)今高校音樂技能課堂引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，目的是使音樂課堂更加高效。筆者根據(jù)“翻轉(zhuǎn)”的模式作出解讀，從多方面探究音樂“翻轉(zhuǎn)課堂”。一、高校音樂技能課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實施原則（一）視頻制作。不論是什么類型的教學(xué)視頻制作，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中都要求其短小精悍，不能冗雜，也不能過長，否則影響課堂的效果；再者音樂教師要提前錄制好教學(xué)視頻，針對每個知識點都側(cè)重講解。視頻內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)時長、形式、內(nèi)容來設(shè)定，查找起來也相對方便。比如學(xué)習(xí)基本樂理中的大調(diào)，可以在視頻中結(jié)合實際問題，先從簡單的半音和全音入手，語言要生動，引入實際琴鍵，兩個相鄰的白鍵就是一個半音，白鍵間相隔一個黑鍵就是全音，再講解音程和度的內(nèi)容，然后循序漸進(jìn)引入大調(diào)的識別方法，這樣學(xué)生就會很容易理解大調(diào)的含義。教師制作視頻時注意視頻的美觀程度，有些內(nèi)容講解時間過長，讓學(xué)生失去觀看的耐心，所以制作時要注意語言的精煉，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果過于繁多，教師則可以制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識點，以便節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間，同時知識點也可供學(xué)生邊看視頻邊了解。課后教師布置的思考問題和練習(xí)項目，可以選擇性完成，如果學(xué)生認(rèn)為此項內(nèi)容完成得不錯，則不必重復(fù)這項內(nèi)容的專項訓(xùn)練，學(xué)生可以與教師在留言板交流互動。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)注重的內(nèi)容是視頻播放，不意味著課堂的視頻教學(xué)。視頻教學(xué)主要也是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，長篇大論的教育性視頻教學(xué)不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了獨立思考的能力，那么“翻轉(zhuǎn)課堂”也就只是個形式而已。（二）信息技術(shù)的支持?！胺D(zhuǎn)課堂”需要良好的硬件設(shè)備，有些課堂視頻看著看著就卡了，這樣很會影響上課時的效果，一節(jié)課的時長全都浪費在等待網(wǎng)速，恢復(fù)加載中，高性能的硬件設(shè)備是學(xué)校應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該盡可能的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一個優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。比如，學(xué)校盡可能地開放音樂教室供學(xué)生使用，機房按時為學(xué)生開放，但要限制使用范圍，以免學(xué)生沉迷游戲。（三）教師素養(yǎng)。教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”中占據(jù)了很重要的地位，如果用演戲來形容，教師則是戲外的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，戲演得好不好完全看導(dǎo)演的指揮和學(xué)生自己的演技。因此，教師也要提升自身素養(yǎng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”中教學(xué)質(zhì)量的完成、時間支配、教學(xué)視頻的制作，這都需要教師有高要求。學(xué)校應(yīng)加強對教師素質(zhì)教育培養(yǎng)，從音樂專業(yè)技能、視頻錄制方面、品德教育出發(fā)進(jìn)行專項培訓(xùn)。二、高校音樂技能課程“翻轉(zhuǎn)課堂”實施策略（一）學(xué)生評估。學(xué)生的音樂技能有高低，不同的學(xué)生有著不同的音樂水平，所以在實行分層教學(xué)時不能像小學(xué)時依據(jù)年齡進(jìn)行分層教學(xué)。高校學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了一定程度，差異也能很明顯地對比出來，所以，教師應(yīng)該整合一套自己的評估手段，從心理、音樂基礎(chǔ)知識、音樂技能、音樂認(rèn)知程度、適合方向出發(fā)，給學(xué)生做一個全方位的音樂評估，了解哪些學(xué)生應(yīng)該分為A層，哪些學(xué)生應(yīng)該分為B層，哪些又是C層，隨時因材施教。（二）主動學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)要求是讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，包括課前和課上。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求教師先創(chuàng)設(shè)一個強大的音樂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，平臺應(yīng)該設(shè)有音樂史實篇、基礎(chǔ)樂理篇、視頻講解篇、樂器演奏篇、專項訓(xùn)練篇、論壇交流篇、打分篇、反饋篇等內(nèi)容。舉個例子，史實篇主要幫助學(xué)生了解音樂的發(fā)展歷史，視頻講解主要對音樂中的問題作出詳細(xì)的說明和解釋。學(xué)生課前使用這個網(wǎng)站，網(wǎng)站打分篇會給學(xué)生今日完成的程度進(jìn)行打分，學(xué)生每次訪問網(wǎng)站都可以與上次的得分進(jìn)行比較，學(xué)生也可以對教師的每個篇章進(jìn)行打分，教師根據(jù)每個篇章的訪問量、反饋和打分對篇章進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課上，學(xué)生通過觀看視頻也要主動學(xué)習(xí)，此時教師不再是一個授課者，教師扮演的僅僅是一個解答者的角色。（三）選擇性視頻。教師將音樂錄制成不同難度的演奏方式，學(xué)生根據(jù)自身的理解能力進(jìn)行選擇觀看。優(yōu)化了學(xué)生在觀看視頻時的選擇問題，節(jié)約了學(xué)生的時間，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式能使學(xué)生更好地進(jìn)行演奏訓(xùn)練。學(xué)生課上可以針對自己的問題自行研究，即使大家演奏的難易程度不同，教師也不用擔(dān)心課程的教法，學(xué)生只需對自身存在的問題進(jìn)行提問，教師依據(jù)問題解答，如果其他同學(xué)也存在類似的問題可以同這位同學(xué)一起聽；如果沒有，其他同學(xué)可以繼續(xù)他自身的學(xué)習(xí)研究。教師有目的地回答疑惑使得課堂探究更有針對性，教師不必唾沫橫飛的講半天，學(xué)生不必每個知識點都要聽一遍，使得課堂更加高效。（四）評估和反饋。學(xué)生是否掌握音樂知識，是“翻轉(zhuǎn)課堂”研究的核心，評估學(xué)生的狀態(tài)，教師進(jìn)行針對性解決。評估的標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)生的課業(yè)完成情況、階段測驗、教師評估出發(fā)來對學(xué)生進(jìn)行評價。課業(yè)完成情況主要檢查學(xué)生對于音樂知識的掌握程度，對學(xué)生平時成績進(jìn)行記錄。階段測驗則不是對書面知識的檢查，而是教師通過檢查學(xué)生實際的演唱、演奏和表演形式進(jìn)行打分和分析。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，要進(jìn)行全方位的評估，不能只看到學(xué)生的一方面，要全面評價，優(yōu)勢發(fā)揚，劣勢找出來。評估的主要目的并不是為了找出學(xué)生的缺點，讓學(xué)生有比較心理，主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，完善學(xué)習(xí)。那么這時就是教師對學(xué)生進(jìn)行反饋的時候了。教師針對學(xué)生的問題，可以協(xié)助學(xué)生共同解決問題，但不能包辦解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，只是在學(xué)生實在不能解決時給出意見和建議。音樂技能是指學(xué)生應(yīng)該擁有歌唱技能、識讀樂譜技能、樂器演奏技能、創(chuàng)作技能、指揮技能和其他技能。在高校音樂學(xué)習(xí)中大部分是在進(jìn)行先理論后實踐的課程。由于學(xué)校人數(shù)眾多，教師往往不能逐一兼顧，造成課業(yè)完成率不理想，而且學(xué)生們大多只是在“聽課”并未進(jìn)行多方面的思考?！胺D(zhuǎn)課堂”最應(yīng)該注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念很重要，不能像以往只依靠教師講課，而是要學(xué)會獨立思考；其次，“翻轉(zhuǎn)課堂”要教會學(xué)生合理支配時間，不能因為只喜歡唱歌就只注重聲樂練習(xí)，其他的不注意培養(yǎng)，盡量做到讓每個科目都有趣味性使學(xué)生全面發(fā)展；最后，使知識“活”起來，知識要活學(xué)活用，能與各個音樂中的內(nèi)容融會貫通，這就要求學(xué)生自學(xué)時的透徹性和徹底性。學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行小組討論，共同探討音樂中的問題。參考文獻(xiàn)：[1]吳明微.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校中的音樂教學(xué)中的運用[J].成功教育版，2013，（7）：19-27.[2]肖園園.高校音樂課堂中的“翻轉(zhuǎn)”模式研究[J].音樂時空，2015，（23）：25-28.[3]龍君.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高考基本樂理的應(yīng)用[J].音樂時空，2015，（23）：62-66.

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一、通過“愛和友誼”的教育教會學(xué)生如何與同伴交往

“愛”是人類永恒的主題，有了愛，生活才變得溫暖和美好，也只有充滿愛心、助人為樂、情感豐富的學(xué)生才能夠勝任和諧的人際交往。所以音教工作者要利用音樂教育能凈化心靈、培養(yǎng)情感、激發(fā)審美體驗的功效，重視培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

蘇教版音樂教材中就出現(xiàn)了許多激發(fā)愛心、歌頌友誼的作品，比如三年級教材中有一首歌曲《小傘花》，就表達(dá)了同學(xué)間的真摯友情。在教授這首歌曲時我首先用講故事的形式深情導(dǎo)入：“你們看老師今天給大家?guī)砹艘话褌恪颜x傘’（師撐傘），也許小朋友們會問，為什么這么普通的一把傘，會叫友誼傘呢？因為傘下有這樣一個動人的故事?！边M(jìn)而引出下雨天三個小朋友合打一把傘，三個小腦袋和六個小腳丫出現(xiàn)在傘下有趣、動人的音樂故事情節(jié)。因為歌曲接近學(xué)生生活，富有情趣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒高漲。在學(xué)會演唱這首歌后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了情景劇表演，讓學(xué)生群體研討、自主分配、協(xié)作交流，在表演中一起感受音樂、理解音樂。通過合作，學(xué)生用不同的方式進(jìn)行交流，探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)了參與意識，在一系列的音樂活動中學(xué)會如何正確與人交往，感受到親切、愉悅、溫暖的情緒，體驗人與人之間的種種關(guān)愛。并且潛移默化地告訴小朋友，遇到困難時要及時、主動地伸出援助之手，懂得在給他人帶來溫暖的同時，自己也獲得快樂的道理?！缎慊ā凡粌H培養(yǎng)了孩子的愛心，讓他們懂得了友誼的珍貴，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和協(xié)調(diào)能力，加強了人際交往的能力，知道了怎樣和同學(xué)相處，關(guān)心身邊需要關(guān)心和愛護的人。

二、通過“感恩教育”教會學(xué)生如何與父母交往

由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的。因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點，尤其是有的小朋友認(rèn)為父母對自己的付出是應(yīng)該的，一有不順心的事就向父母亂發(fā)脾氣，導(dǎo)致在與父母的交往中常常唯我獨尊，不懂得關(guān)心、體貼父母，感激父母的無私付出。

學(xué)校為此開展了“感恩父母”的大隊主題活動，在音樂課上我也選擇了一些關(guān)于“感恩父母”的歌曲進(jìn)行教授，教會學(xué)生如何關(guān)心他人，享受孝敬父母的快樂。如：蘇教版二年級教材中有一首欣賞歌曲《生日》，就是適時教育學(xué)生的好材料?！渡铡愤@首歌節(jié)奏舒展、旋律動人，通過孩子對自己生日活動的回憶，表現(xiàn)了父母對自己的美好愿望。在歌曲動人的旋律中，我先請學(xué)生說一說自己爸爸、媽媽的生日是哪一天？回憶爸爸媽媽是怎樣為自己過生日的？受到音樂的感染，有的同學(xué)深深地低下了頭，有的同學(xué)檢討自己遺忘了父母的生日，還有的同學(xué)說只記得自己過生日時的激動和興奮，以及收到父母贈與禮物時的開心，卻從未看過爸爸、媽媽為自己過生日，有的同學(xué)聽著、聽著甚至還流下了愧疚的眼淚。由此可見每一個孩子都有一個純真、善良的心，關(guān)鍵是老師、家長如何正確引導(dǎo)。于是我就提出建議，下次爸爸、媽媽過生日的時候，能不能設(shè)計一個為自己的爸爸媽媽過生日的方案呢？學(xué)生一致贊同。在深情演唱這首《生日》后，學(xué)生積極踴躍地展開小組討論，稚嫩的小臉上充滿了對父母的濃濃的感恩之情?；蛟S一聲祝福對自己算不了什么，但對父母來說，這聲祝福卻比什么都美好，都難忘，都足以使他們熱淚盈眶。這首歌曲就像一塊小石子激起學(xué)生心靈之河的漣漪，在欣賞歌曲的同時還教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心自己的爸爸媽媽，做到心中有他人。

三、“民主、平等、合作”的師生關(guān)系有助于提高小學(xué)生人際交往能力

教師的作用在于“你不會學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)，我來吸引你學(xué)習(xí)”，在音樂課堂別要重視在和諧互動中放飛學(xué)生的個性。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新活動，在課堂中注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并接納學(xué)生的行為，不橫加指責(zé)或粗涉，對有獨到見解的給予表揚，對不完善的意見給予補充，對錯誤的看法及時引導(dǎo)。同學(xué)們的思路有時比老師還要深還要廣，每當(dāng)遇到這種情況我一定給予充分肯定，并表示向同學(xué)們學(xué)習(xí)，從而樹立起一種師生平等、勇于探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這種氛圍中使學(xué)生的個性得到發(fā)展。讓評價、激勵促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，讓學(xué)生在民主、平等、自由的環(huán)境里，在和諧互動的氛圍中學(xué)會探索，創(chuàng)造自己的音樂生活，充分放飛童心。

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不知不覺又到了期末，在這半年中，我經(jīng)歷了很多事情，對音樂課又有了新的感悟?；貞涍@四個月的時光，有過歡喜，有過難過。學(xué)生開心的上完一堂課是我最開心的事情，相反，學(xué)生無趣的上完一堂課是我最難過的事情。但是不管成功與否，我都是開心的，因為這些都是我的經(jīng)驗。下面就將這學(xué)期做一個。

在教學(xué)課堂中，我這學(xué)期主要抓學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，課下認(rèn)真?zhèn)湔n，積極設(shè)計一些新的教學(xué)方法運用在課堂，注重以學(xué)生為主體，努力地讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究、去感受音樂、理解音樂。課后，我立即對這節(jié)課做反思，找出問題。

不足之處：教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是課堂秩序，針對課堂紀(jì)律我一直都有些困惑，我試用過很多方法，但是效果都不太理想，在這方面上我還是需要和有經(jīng)驗的老師和班主任溝通才能更好的解決，在以后的時間里，我還是更加需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我今后努力的方向，在新的一年里，我會多看點書提高自己的素質(zhì)，勤動腦，勤發(fā)問，勤反思，只有這樣才能提高自己的教學(xué)水平。

聽課也是一個學(xué)習(xí)的好渠道，在這學(xué)期中，我聽了很多節(jié)課，也學(xué)到了很多的知識。知識是無窮無盡的，看了別人的課我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法多種多樣，尤其是這次的課堂觀察，讓我受益匪淺，每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)新穎創(chuàng)新。聽了這些老師的課，再反思自己的教學(xué)工作，覺得應(yīng)該要做好幾個方面：首先，我積極反思自導(dǎo)航地圖下載己的教學(xué)方法，更好的擔(dān)當(dāng)組織者、參與者、欣賞者等多個角色。其次，加強自己的教學(xué)基本功和駕馭課堂的能力，學(xué)習(xí)靈活的應(yīng)對課堂的能力。學(xué)會善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在教學(xué)中，還要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要多用鼓勵的形式對待每一個學(xué)生。

暑假來臨，休息的同時，我還要好好的充實自己，多讀書，多練習(xí)自己的專業(yè)，制定好下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整理好下學(xué)期的教案，等到寒假歸來的時候，讓自己更有把握的工作。我相信經(jīng)過自己的努力，我的教學(xué)水平會更上一層樓。

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中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0236-01

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容中重點強調(diào)了創(chuàng)造教學(xué)這一部分的重要性。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，許多老師在歌唱、欣賞、演奏、表演等中都會設(shè)計、安排、創(chuàng)編表演這個環(huán)節(jié)。設(shè)計合理的創(chuàng)編表演可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生音樂審美的主動性、積極性，對發(fā)揮學(xué)生的個性、特長有著積極的作用。我國著名的教育家陶行之先生說："處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。"關(guān)鍵是要抓住第每一個創(chuàng)新教育的機會，所以作為一個小學(xué)教師，在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)精心設(shè)計各種創(chuàng)編活動，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要體現(xiàn)在以下各方面：

1.聯(lián)系生活實際進(jìn)行創(chuàng)編

俗話說：藝術(shù)來源于生活，又高于生活。我們的音樂大部分是來自于生活中，如：民歌中的山歌、號子、花兒等都是來自于生活中的音樂。所以聯(lián)系生活實際進(jìn)行創(chuàng)編是學(xué)生們最擅長的方式之一，如在學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙沙》時，由于曲調(diào)相對簡單，學(xué)生們掌握得較快，為了避免在復(fù)習(xí)鞏固對一直重復(fù)演唱而顯得單調(diào)乏味，我采用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法來復(fù)習(xí)歌曲，學(xué)生的積極性雖然很高，但是由于一年級的學(xué)生沒有什么創(chuàng)編經(jīng)驗，所以開始的創(chuàng)編有些困難，后來我啟發(fā)他們："春天的時候，還有什么東西最喜歡雨水呀！"大家想了想馬上有了答案：小草、筍芽、果樹……這些生活中天天都看見的東西馬上脫口而出，編出了許許多多的新歌詞，如春天來了，春天來了，小雨沙沙，落在花叢里，花兒羞得紅了臉。有的同學(xué)的歌詞還非常富有詩意。最后，全班同學(xué)挑選一兩段編的較好的歌詞進(jìn)行演唱，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動性。

2.通過模仿進(jìn)行創(chuàng)編

模仿應(yīng)該是低年級孩子的天性，從呀呀學(xué)語時模仿大人說話，到幼兒園時模仿其他孩子的動作、行為。低年級孩子模仿身邊的人和事物都是一種學(xué)習(xí)的行為。在音樂課堂上，《音樂的動物》這一單元是孩子最喜歡的。在這一單元的學(xué)習(xí)中我采用模仿動物的聲音、動作、形體來進(jìn)行教學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生的歌曲的興趣。如在教學(xué)歌曲《小動物回家》這首歌曲時，我就設(shè)計了讓學(xué)生創(chuàng)編各種動物走路的形體，配合歌曲進(jìn)行表演。同學(xué)們的想像力在我的意料之外，有的同學(xué)模仿的是動物平常走路的樣子：小貓走路時大搖大擺的、小鹿一蹦一跳的、小烏龜慢慢吞吞的……，活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。而有一個同學(xué)卻模仿了一只機器貓和一只穿了溜冰鞋的烏龜，引得大家捧腹大笑，孩子們天真無邪的表演，使得音樂課堂活了起來，真正做到了著名教育家蘇霍姆林斯基所說的："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。"

3.運用歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈

表演是學(xué)生最喜歡的方式，鄉(xiāng)村的孩子鍛煉機會少，上臺表現(xiàn)的機會不多，所以上起表演課來總是缺少活力，一個個都躲在下面不敢上臺展示。有的同學(xué)雖然很想表現(xiàn)，但是由于不知道怎樣表演，也是表現(xiàn)的縮手縮腳的。針對學(xué)生的這種情況，我采取了從最簡單的歌詞內(nèi)容入手的方法來教學(xué)生表演。我讓學(xué)生想想："歌詞唱了什么？你能根據(jù)歌詞想出最簡單的動作是什么？"這時候一些大方的同學(xué)就會開始展現(xiàn)一些簡單的動作，從而帶動班上的其他同學(xué)。如在表演《健康歌》時，同學(xué)們就會跟著可調(diào)內(nèi)容一抖抖手、抖抖腳、扭扭腰，做一些簡單的動作。我再適時引導(dǎo)學(xué)生："運動進(jìn)我們還可以做什么呀？"有些同學(xué)又想到可以擺手臂，踏步走，接著跳繩、打球的動作都添加進(jìn)來了。學(xué)生表演的欲望一下子就激發(fā)出來了。下面再請同學(xué)跟著音樂表演，就有不少同學(xué)爭先恐后地上臺來展示了。今后再上歌表演課，同學(xué)們再也不會感到害怕，而是充滿期待。因為他們又可以展現(xiàn)自己豐富的想像力了。

4.運用打擊樂器進(jìn)行創(chuàng)編

新課程提出：學(xué)生必須有探索音響和音樂的能力。而低年級體現(xiàn)在能夠用打擊樂器或?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的強弱、長短和音色。在低年級，學(xué)習(xí)了五六種打擊樂器，學(xué)生最樂意用打擊樂器為歌曲伴奏，。如在欣賞完《春天音樂會》后，我請同學(xué)用打擊樂器來舉辦一個"春天音樂會"。全班同學(xué)展開了激烈的討論，并用不同的樂器來演示音響效果，不一會兒一聲動聽的音樂會開始了。有的同學(xué)用大鼓敲出×× ×× ×O的節(jié)奏，說是轟隆隆的雷聲；有的同用串鈴搖出×××× ×××××－的節(jié)奏，說是下雨的聲音；也有的同學(xué)用人聲來模仿蜜蜂、青蛙等各種動物叫聲。各種聲音組合起來，演繹了一場完美的音樂會。這樣一場熱鬧的音樂會，學(xué)生怎么會不喜歡？雖然有些同學(xué)編得不是很理想，但是通過創(chuàng)編曲活動，學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮的，并體驗到了成功的喜悅。這樣學(xué)生就會勇于實踐，敢于創(chuàng)作了。

5.創(chuàng)編聲勢圖

運用聲勢為歌曲伴奏，既是一個復(fù)習(xí)鞏固歌曲的好辦法，也是掌握節(jié)奏的較好方法之一。低年級多采用拍手、跺腳分組進(jìn)行的方法進(jìn)行，節(jié)奏也較簡單。通常是×× ×和× ×的節(jié)奏。在進(jìn)行一段時間這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生完成的較熟練了。這是我再要求同學(xué)們?nèi)?chuàng)編新的聲勢圖。除了用手和腳，想想還可以運用其他身邊的東西。有的同學(xué)想到了還可以拍肩膀、拍腿、摸頭、輕拍桌子等，再結(jié)合腳的動作，創(chuàng)編出了許多新穎、有趣的聲勢圖，真正做到了讓學(xué)生全身心都投入到音樂課中來。

篇8

隨著時代的發(fā)展，為適應(yīng)社會對音樂人才的廣泛需求，鋼琴教學(xué)也要隨之不斷探索與發(fā)展，也應(yīng)采取相應(yīng)的改革措施。然而當(dāng)前的高校音樂鋼琴教學(xué)中還存在著一些問題，如：

1.教學(xué)方法單一，幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一架鋼琴、一本書，黑板、粉筆、一張嘴，教師紙上談兵，課堂氣氛凝滯，學(xué)生呆板。

2.理論與實際脫節(jié)，課堂上往往沒有教學(xué)互動，忽視能力的培養(yǎng)。教師在鋼琴上彈出的譜例瞬間即逝，難以在學(xué)生的頭腦中形成聽覺聯(lián)想和音樂思維。

3.學(xué)生素質(zhì)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容卻沒有變化，用統(tǒng)一的內(nèi)容對不同素質(zhì)的人，不能因材施教、因人施教；教材的使用不適合學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)果是知識缺少系統(tǒng)性，學(xué)生感到音樂理論課難學(xué)、難懂，所以沒有了學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的技能課上，鋼琴教師面對的往往只有幾個學(xué)生，人數(shù)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性不同，教師很容易就能掌握，可以針對學(xué)生的練習(xí)、錯誤因材施教，有的放矢，而在鋼琴集體課上，教師面對的學(xué)生人數(shù)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個性有別，教師精力有限，分配給每個學(xué)生的指導(dǎo)時間相對就會少些，因此也就難以實現(xiàn)學(xué)生的能力提高。

因此必須采取一定的措施，優(yōu)化鋼琴教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到鋼琴課的重要性。

鋼琴的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)整個音樂專業(yè)及音樂理論學(xué)習(xí)，它的鍵盤使樂譜上所有的音符都成為看得見摸得著的具體對象。鋼琴，使音樂理論的表述和學(xué)習(xí)成為方便操作和掌握的樂器。同時也為配器、視唱練耳等課程提供了可靠的保障。對于學(xué)生而言。他們很難把這些學(xué)科和鋼琴聯(lián)系起來，對于教育者來說，要充分利用所學(xué)知識，盡可能的創(chuàng)造條件。把音樂知識靈活運用。如在上視唱練耳課程時，把聽過的音加上和聲，彈出來。所唱的視唱樂曲，加上和聲織體配上伴奏，這樣就大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時從音響給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生從課堂上學(xué)到書本上沒有的知識。進(jìn)一步提高學(xué)生對鋼琴的興趣。

2.養(yǎng)成正確的練琴習(xí)慣，提高技能技巧及培養(yǎng)樂感。

好的練琴習(xí)慣是打好演奏基礎(chǔ)，提高彈奏質(zhì)量的關(guān)鍵所在，良好的習(xí)慣可以使鋼琴學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)興趣和信心。而要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，就必須讓學(xué)生做到正確讀譜、合理科學(xué)訓(xùn)練、并注意傾聽。

在鋼琴教學(xué)中，樂感的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。要獲得樂感，必須掌握一定的技能和技巧。因此在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)把技能技巧的訓(xùn)練始終貫穿其中，加強音樂進(jìn)行的通順感、樂句樂段的完整感、音樂語言的自然流暢感，并在此基礎(chǔ)上來增強學(xué)生的樂感。教師要針對不同曲目，根據(jù)其不同特點、不同內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?、講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在慢慢的體會琢磨中了解音樂的內(nèi)在魅力。

3.教學(xué)方式上從單一授課向多種教學(xué)方式并存方面轉(zhuǎn)移。

當(dāng)前在高校，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生占多數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，需要提高。因此針對這種情況，在課堂教學(xué)上，就不能只以一種教學(xué)方法貫穿始終?？梢允辜w課教學(xué)、合作教學(xué)、研究教學(xué)等各種教學(xué)方法結(jié)合靈活使用。

如在學(xué)習(xí)的初級階段，可以采用集體課教學(xué)，這是一種有效的教學(xué)方式。在此階段，可以講解一些基礎(chǔ)和共性的問題，如彈鋼琴的姿勢、彈琴方法和技巧的初步掌握。另外還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生意志和信心的培養(yǎng)，一些學(xué)生在課堂或是自己練習(xí)時能夠彈奏得很好，而一到比賽或是考試時，卻由于心理緊張或是對自己信心不足而使得演奏效果不佳，甚至是無法演奏。因此可以在鋼琴集體課上，給學(xué)生鍛煉的機會，一人彈，眾人聽，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，鍛煉學(xué)生舞臺表現(xiàn)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志和信心，增強集體意識，形成合力，團結(jié)友愛，共同進(jìn)步，增強學(xué)生上進(jìn)心與學(xué)習(xí)自覺性。

而對于非鋼琴專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)，在教學(xué)上也不能拘泥于一種教學(xué)模式，要大膽的改革和創(chuàng)新，靈活多樣。選擇合適的教學(xué)方法，是獲得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。

4.適當(dāng)增加合作性曲目。

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往只看重學(xué)生個人演奏能力，而忽視了學(xué)生與他人合作的能力培養(yǎng)。對于學(xué)生今后的工作實踐而言，有效的合作能力是十分重要并且必要的。因此在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地增加一些合作性強的曲目，如學(xué)生合作，雙鋼琴合作、鋼琴與其他樂器合作等等，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項重要組成部分。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，也是普通高校音樂系鋼琴課程最為實際的教學(xué)目標(biāo)之一，伴奏包括正譜伴奏和即興伴奏兩個方面，在授課時加入適當(dāng)?shù)募磁d伴奏教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)實際需求。許多普通高校音樂系忽略了器樂伴奏的重要性，音樂藝術(shù)不僅是聲樂的藝術(shù)，器樂也占有很重要的地位，我們應(yīng)該挑選出一些典型器樂伴奏曲目對學(xué)生加以培養(yǎng)，這樣使鋼琴學(xué)生在練習(xí)自己專業(yè)的同時可以得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和多方面的鍛煉。

5.理論與實踐的巧妙結(jié)合。

注重教師的示范性。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)做好足夠的準(zhǔn)備和示范。在上課時，應(yīng)該靈活的把握音樂理論課，調(diào)理好課堂的節(jié)奏，力求使理論與實踐相結(jié)合，在示范時使理論與彈奏并舉。如果學(xué)生對鋼琴集體課的內(nèi)容還沒有完全掌握好，教師就要反復(fù)示范，絕不能盲目的導(dǎo)人理論課的內(nèi)容，否則，就會使學(xué)生目回吞棗，該學(xué)的沒學(xué)會，適得其反。

調(diào)動學(xué)生的參與性。在課堂上，應(yīng)正視學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動學(xué)生手腦并用，積極創(chuàng)新，主動參與到教學(xué)活動中來。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要本著先動腦，后動手的原則，把音樂理論課的講解與學(xué)生技能技巧訓(xùn)練結(jié)合起來，通過示范、講解、聽音、訓(xùn)練等幾個教學(xué)步驟，為學(xué)生創(chuàng)造出觀察、思維、表達(dá)、創(chuàng)造的空間，調(diào)動其主觀能動性。挖掘其潛能，讓其特長得以充分的展示，使其課上的內(nèi)容課上解決，輕輕松松學(xué)會理論，在有限的時間內(nèi)獲得了有效的知識。

新的時展和教育形勢為高等教育提供了新的平臺，也提出了新的要求，也對鋼琴教學(xué)提出了新的要求，因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)正視教學(xué)中存在的問題和障礙，不斷探索創(chuàng)新，完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生在對音樂作品的體驗和感悟中全面提高音樂修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]應(yīng)詩真著.鋼琴教學(xué)法[M].人民音樂出版社，1992.

[4]呂環(huán).高等師范聲樂教學(xué)改革之探討[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)

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【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0093-01

一 音樂類專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評價的個性分析

第一，學(xué)生評教的不準(zhǔn)確性。根據(jù)羅伯特?費爾德曼1977年的研究，當(dāng)學(xué)生評估的數(shù)量達(dá)到或超過20人時，學(xué)生評估的可靠性就能勝過最好的客觀測驗。①以筆者所在高校為例，音樂類專業(yè)技能小課教師每人平均帶8名學(xué)生，有的教師只有3名學(xué)生，因此，學(xué)生評教的可靠性偏低。同時小課采用“一對一”授課模式，情感因素常常會影響學(xué)生評價的準(zhǔn)確性。

第二，音樂專業(yè)的獨立性以及音樂專業(yè)授課模式的特殊性，導(dǎo)致同行和專家評教的困難。作為音樂學(xué)院除聲樂、鋼琴專業(yè)需要大量教師外，其他專業(yè)小課教師往往只有一個。專業(yè)的隔閡以及授課模式的差異會導(dǎo)致同行、專家評價指標(biāo)體系建立困難。

二 音樂專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

1.體系的構(gòu)建

課堂教學(xué)質(zhì)量評價，就是人們在課堂活動當(dāng)中，主體對教學(xué)客體的認(rèn)識活動，也是主體對客體教學(xué)活動價值判斷的過程。這個過程凝聚著人們價值意向、情感特征和行為習(xí)慣。音樂類專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系也應(yīng)由學(xué)生評教、同行評教和專家評價三部分構(gòu)成，但是三者的比例要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，筆者建議比例為50%、25%、25%。（各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況作調(diào)整）。

2.指標(biāo)體系的構(gòu)建

第一，學(xué)生評教指標(biāo)的設(shè)計②（總分100）。學(xué)生評教指標(biāo)分成教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和交流互動五個方面。評定標(biāo)準(zhǔn)按照優(yōu)秀、良好、一般、較差、很差五個等級劃分，具體指標(biāo)如下：（1）教學(xué)態(tài)度（20分）：明確告知課程在知識結(jié)構(gòu)中的地位、目的、要求和考核方法；要求嚴(yán)格，保證上課時間；敦促我的學(xué)習(xí)，關(guān)心我的專業(yè)發(fā)展。（2）教學(xué)能力（20分）：因材施教，深入挖掘?qū)W生專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ凰悸非逦?，表達(dá)流暢，舉例清晰明確。（3）教學(xué)內(nèi)容（25分）：曲目布置和技能培養(yǎng)成系統(tǒng)、有體系；啟發(fā)我從多個角度理解技能提升，激勵我努力學(xué)習(xí)；提供課外資料和藝術(shù)實踐平臺。（4）教學(xué)效果（20分）：掌握技能的方法，拓展專業(yè)技能發(fā)展的空間；啟發(fā)學(xué)生的思路，使學(xué)生獨立思考。（5）交流互動（15分）：師生互動，課堂氣氛活躍；將課堂教學(xué)作為平等的探討機會；誨人不倦。

第二，同行評教指標(biāo)的設(shè)計（總分100分）。同行評教從教師基本素質(zhì)、課堂教學(xué)、教學(xué)改革與建設(shè)、教學(xué)能力與效果四個方面設(shè)定評價指標(biāo)。具體指標(biāo)如下：（1）教師基本素質(zhì)（20分）：具有積極向上的情感力量、堅強持久的意志力量、鮮明獨特的人格力量；尊重學(xué)生、平等待人、處事認(rèn)真公平；尊重專業(yè)，不斷探索和追求；關(guān)心愛護學(xué)生，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，深受學(xué)生愛戴。（2）課堂教學(xué)（30分）：授課能力強，教學(xué)效果好。專業(yè)技能精湛，具備召開個人音樂會的素質(zhì)和能力。（3）教學(xué)改革與建設(shè)（20分）：積極參與教研室活動和教改工作，在課程資源、教材、教學(xué)方法與手段等方面有所創(chuàng)新和改革，有教改論文、項目以及著作等。（4）教學(xué)能力與效果（30分）：教學(xué)基本功扎實，無教學(xué)事故，參加教學(xué)示范音樂會，公開課得到認(rèn)可，能指導(dǎo)學(xué)生參加各類藝術(shù)實踐活動。

第三，專家評教的指標(biāo)體系（總分100分）。專家評教指標(biāo)體系由講課內(nèi)容、教學(xué)方法、態(tài)度、藝術(shù)、效果和主觀性評價幾個部分構(gòu)成：（1）講課內(nèi)容（25分）：內(nèi)容充實，重點突出，以生為本，因材施教。（2）教學(xué)方法（25分）：深入淺出，啟發(fā)思維，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）教學(xué)態(tài)度（20分）：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，備課充分，精神飽滿，講解透徹，關(guān)愛學(xué)生。（4）教學(xué)藝術(shù)（10分）：講課熟練，教學(xué)規(guī)范，語言精練，層次分明，有感染力。（5）教學(xué)效果（20分）：出勤率高，氣氛活躍，秩序井然，留有思考，富有啟迪。（6）主觀性評價：該教師在教學(xué)上值得肯定之處和應(yīng)改進(jìn)之處。

三 相關(guān)保障措施的建立

相關(guān)保障措施的建立：（1）建立同網(wǎng)評相適應(yīng)的評教手段，以最大化地去除個人情感因素為基本，保證公平、公正。（2）建立科學(xué)、規(guī)范、高效的管理制度，做好定期、定質(zhì)、定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（3）建立有效、完善的信息反饋機制，保證信息反饋的及時和準(zhǔn)確。（4）建立教師發(fā)展追蹤系統(tǒng)，將教師的教學(xué)質(zhì)量評價歸納存檔，建立網(wǎng)上檔案，通過對比分析研制教師發(fā)展的追蹤系統(tǒng)，保障教學(xué)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師個人的成長。

注 釋

①魏紅.高校學(xué)生評價教師教學(xué)質(zhì)量的可行性研究[J].高等師范教育研究，1993（6）：68～72

②王靖、陳怡君.高校學(xué)生評教指標(biāo)體系初探[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報，2010（5）

參考文獻(xiàn)

[1]北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽評價體系與案例研究課題組.課堂教學(xué)技能與評價[M].北京：高等教育出版社，2012

篇10

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0228-01

一、定位教學(xué)目標(biāo)明確人才培養(yǎng)方向

音樂教育是人才培養(yǎng)的重要陣地，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力，以及對音樂事業(yè)推進(jìn)的能力。為了滿足產(chǎn)業(yè)化人才的培養(yǎng)，高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)目標(biāo)只是注重對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了學(xué)生審美體驗、音樂情趣、職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中難以凸顯自身價值。為了提高學(xué)生的產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)活動中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在音樂教學(xué)過程中體驗美、感知美，激感共鳴，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力和專業(yè)能力，提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，現(xiàn)音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的目的，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展奠定扎實的人才基礎(chǔ)。

二、加強教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新對于高校音樂教學(xué)改革和產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。音樂教育不同于其他學(xué)科，具有一定的實踐性，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式來促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。教師在教學(xué)活動中也應(yīng)總結(jié)出具有針對性、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，便于音樂教學(xué)改革有序開展，深化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

首先，音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的興趣組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)新手段指導(dǎo)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。其次，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，積極尋求多元化的教學(xué)方法，比如合作教學(xué)法和對話教學(xué)法等。合作教學(xué)法指的是教師與學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是平等的，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的文化內(nèi)涵。對話教學(xué)法是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)時探討和交流的教學(xué)方法，教師鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)表自己的觀點，尤其是多討論一些關(guān)于產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的新思路和新方法。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢拓展教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在高校課堂。高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)都離不開多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。一方面，高校教師可以通過多媒體技術(shù)制作生動、活潑、多元的音樂教學(xué)課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的聽音樂、識樂譜的單調(diào)教學(xué)形式。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用使本來靜態(tài)的音樂素材轉(zhuǎn)為動態(tài)的表現(xiàn)力十足的教學(xué)形式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，高校教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，拓寬教學(xué)手段。高校應(yīng)該增大資金的投入力度，建立相關(guān)的音樂資源數(shù)據(jù)庫，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識。音樂資源數(shù)據(jù)庫的建立拓寬了學(xué)生的音樂眼界，也提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富了產(chǎn)業(yè)化視野。所以，高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷拓展教學(xué)學(xué)段，豐富教學(xué)內(nèi)容，為音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展做好保障。

四、打造高水平的音樂師資隊伍

從現(xiàn)有的情況來看，專業(yè)教師數(shù)量較少和音樂教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)較低是影響高校音樂教學(xué)改革、人才創(chuàng)新培養(yǎng)的重要原因。音樂是一門綜合性藝術(shù)學(xué)科，融合了全面的知識內(nèi)容。所以，音樂教師不僅需要具備專業(yè)的音樂知識技能，同時還需具有綜合的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂產(chǎn)業(yè)化能力培養(yǎng)。隨著音樂教學(xué)改革的推進(jìn)，雖然高校音樂教師的整體水平日漸提升，但是目前部分音樂教師的綜合素質(zhì)水平仍然難以滿足教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的需求，對于人才培養(yǎng)有所欠缺。薄弱的師資力量影響了音樂教學(xué)效果的提升，使人才素養(yǎng)大打折扣，成為阻礙音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的極大阻力。

高校音樂教學(xué)改革的不斷深入，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，都要求音樂教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)。因此，高校要注重加強師資隊伍的建設(shè)，提升現(xiàn)有音樂教師的綜合素質(zhì)，同時引進(jìn)高學(xué)歷、高技能型人才，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高整體師資隊伍的教學(xué)水平。另外，高校還應(yīng)經(jīng)常組織音樂教師參加校內(nèi)外的培訓(xùn)，使教師多接受前沿的理論知識與信息，從多方面、多角度提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平，適應(yīng)音樂教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的需要。

總的來說，我國高校音樂教學(xué)改革、人才培養(yǎng)創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，需要高校音樂教育工作者不斷努力和創(chuàng)新。只有教師在明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法、拓寬教學(xué)手段等方面不斷加以改革，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的要求，契合音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢，就一定能使高校音樂教學(xué)改革的創(chuàng)新之路越走越開闊。