導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)字化教育手段，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)逐漸進入物理課堂。各種數(shù)字化手段的運用，可以使學(xué)生更快、更準確地得出實驗數(shù)據(jù)。通過分析實驗數(shù)據(jù)，能夠快速得出實驗結(jié)論，有效提高了課堂教學(xué)效率。那么，如何才能發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)在物理課堂中的積極作用呢？前教育部部長陳至立說：“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育領(lǐng)域的一場深刻的變革，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施即硬件建設(shè)，還需要軟件建設(shè)，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。”

一、數(shù)字化手段在物理教學(xué)中的必要性

1.數(shù)字化是必然趨勢

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化、數(shù)字化是必然趨勢。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，能夠促進信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習工具。”

2.有效提高課堂效率

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)手段必然會越來越多地進入我們的物理課堂。數(shù)字化手段在物理教學(xué)中的運用，可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，使一些抽象的東西更形象、更逼真、更生動、更容易理解，提高了課堂效率。

3.數(shù)字化手段在物理實驗教學(xué)中的重要性

在物理實驗教學(xué)中，數(shù)字化的運用可以節(jié)省實驗時間，有效提高實驗效率，快速準確地得出實驗數(shù)據(jù)；數(shù)字化手段的運用可以使實驗現(xiàn)象更明顯、更逼真，效果更佳；數(shù)字化儀器的使用可以使一些傳統(tǒng)方式無法解決的實驗輕松地解決，讓學(xué)生對知識理解得更加透徹。

二、數(shù)字化手段在物理教學(xué)中存在的問題

1.思想觀念亟須更新

數(shù)字化設(shè)備剛興起時，大多數(shù)教師都和我一樣，會有這樣的認識：能用最簡單的儀器和最普通的方法將實驗做成功，效果就最好，它更加直觀，更容易讓學(xué)生信服。只有當遇到一些常規(guī)方法不易測量和不易處理的數(shù)據(jù)時，我們才想到借用數(shù)字化手段來解決。其實不然，我想，如果總是抱著這樣一種態(tài)度的話，那么在平時的教學(xué)中就會墨守成規(guī)，不會積極主動地去想想數(shù)字化手段的優(yōu)勢，總是按照固有的思想進行教學(xué)，就不會有很好的創(chuàng)新。

2.數(shù)字化技術(shù)與先進教學(xué)思想的有機融合

數(shù)字化實驗技術(shù)為物理教學(xué)提供了先進的實驗手段，但它并不代表先進的教學(xué)思想。只有將先進的教育技術(shù)手段與先進的教學(xué)思想有機地融合，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的充分整合。因此，教師在教學(xué)活動中不僅要運用先進的教學(xué)手段，更要重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習過程的研究?；跀?shù)字化實驗技術(shù)體現(xiàn)著先進的教學(xué)思想，這更有待于更多的教師從更廣泛的角度去研究它，去適應(yīng)它。

3.數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)至關(guān)重要

經(jīng)過一段時間的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)?；ň拶Y引進了數(shù)字化實驗室，但利用率卻非常低，有的教師不敢用，有的教師不會用，還有的教師懶得用，數(shù)字化儀器幾乎成為擺設(shè)。大多數(shù)情況下，數(shù)字化實驗室猶如出嫁時才能穿出去的嫁衣。所以說，進行數(shù)字化技術(shù)方面的培訓(xùn)至關(guān)重要，迫在眉睫！

追求時尚本沒有錯，錯在沒有把時尚當作平常。也許，只有我們廣大一線教師對數(shù)字化技術(shù)這一新生事物多看幾眼，多用心去想想，而不是用那么守舊，甚至是排斥的眼光去看待它的話，你才會發(fā)現(xiàn)它是那么的美，用起來是那么的順手，它將會成為你的好幫手、好朋友。我堅信，廣大一線教師將會越來越喜歡數(shù)字化教學(xué)這一全新的教學(xué)模式，課堂效率也將會得到大幅度的提高。

參考文獻：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理新課程教學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008：23.

篇2

數(shù)字教材是未來趨勢，必然會對紙質(zhì)教材帶來沖擊。但目前階段，紙質(zhì)教材仍在課堂中占絕對主要地位。未來很長一段時間，紙質(zhì)教材和數(shù)字教材還將并存。隨著數(shù)字教材產(chǎn)品的研發(fā)越來越成熟，數(shù)字教材將逐漸占據(jù)主要位置。

在實際的課堂當中，無論數(shù)字教材還是紙質(zhì)教材，都有一定的局限性。教材是綱，在一定程度上能夠引導(dǎo)教學(xué)，但要取得最好的教學(xué)效果，仍需要教師對課堂進行合理的設(shè)計和安排。

傳統(tǒng)出版行業(yè)的專長是把內(nèi)容通過合理的方式推送給需要的人。數(shù)字時代，依然需要這些人將好的內(nèi)容通過恰當?shù)某尸F(xiàn)方式推送給需要的人。但要在數(shù)字出版大潮中不落伍，出版社需要在資源的積累、資源的數(shù)字化以及產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗積累方面加快步伐。

數(shù)字教材的優(yōu)勢

教材是承載教育目標的實體，是教師教學(xué)活動設(shè)計的最基本的依據(jù)。好的教材能夠充分體現(xiàn)課程標準，引領(lǐng)和輔助教師完成各項教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)目標。相對于紙質(zhì)教材，數(shù)字教材具有先天的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）充分互動。通過數(shù)字技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源以多種媒體方式呈現(xiàn)，可以靈活地實現(xiàn)各種排列和重組，實現(xiàn)人與內(nèi)容、人與設(shè)備的互動，增強學(xué)習的趣味性，促進學(xué)習的主動性，提高學(xué)習效率。好的數(shù)字教材，還能夠通過活動的設(shè)計促進人與人之間的互動，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建人與世界互動的平臺。

（2）海量資源。由于數(shù)字教材的數(shù)字化存儲方式，使得資源在數(shù)量上可以得到充分的擴展。好的數(shù)字教材，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化定制、減輕教與學(xué)雙方面的負擔，從而使資源的價值最大化，并能夠通過數(shù)據(jù)分析使資源并非越多越好，若要使教學(xué)雙方能夠充分利用這些資源，必須將資源有序化，使得資源的呈現(xiàn)是合理的、符合教學(xué)實際需求的。

（3）過程記錄。數(shù)字教材中信息技術(shù)的運用使得教與學(xué)的過程記錄變得簡便易行，教學(xué)過程中的行為記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將為教師設(shè)計教學(xué)活動、了解學(xué)生學(xué)習狀況提供依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習提供評價、診斷、改進方案以及資源的定向推送，從而能夠為教學(xué)過程科學(xué)化和個性化提供條件。數(shù)字教材的設(shè)計中，要考慮如何利用技術(shù)的優(yōu)勢解決人所不能解決的問題，成為人的智慧的補充，從而既發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，又不被數(shù)據(jù)所局限。

數(shù)字教材能夠避免人為因素對于教材理念實現(xiàn)所造成的干擾，使教與學(xué)回歸本質(zhì)，更好地實現(xiàn)課程標準所設(shè)定的各項教學(xué)目標。除了這些教學(xué)方面所具有的優(yōu)勢，數(shù)字教材在生產(chǎn)方面所獨具的節(jié)約資源、可反復(fù)利用、不受地域限制、直接面向讀者、為學(xué)生在物理與心理方面雙重減負等特性也讓數(shù)字教材在未來有更為廣闊的發(fā)展空間。

數(shù)字教材研發(fā)

數(shù)字教材的研發(fā)和使用是未來教育信息化的趨勢，將在教育信息化進程中起重要的作用，所以數(shù)字教材的研發(fā)顯得尤為重要。只有經(jīng)過精心設(shè)計的高質(zhì)量的數(shù)字教材，才能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，并能夠貫徹科學(xué)的教育理念，引領(lǐng)新的教學(xué)模式。下面以外語教學(xué)與研究出版社（以下簡稱“外研社”）研發(fā)的“iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材”為例，探討數(shù)字教材研發(fā)的要點。

外研社研制的“新標準”一條龍英語教材在執(zhí)行課程標準、貫徹科學(xué)理念、教學(xué)實際可行幾個方面都得到了教師和學(xué)生的認可。但紙質(zhì)教材本身在容量、呈現(xiàn)方式等方面的局限，使得教材編寫者的意圖不能全部完整地體現(xiàn)，與教材相關(guān)的資源也不能充分合理地展示，在教材的使用方法上也難以有重要突破。因此，外研社邀請教材主編，依據(jù)原有內(nèi)容和框架，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材。

在設(shè)計方面，該數(shù)字教材堅持以學(xué)生為中心，以深厚的資源體系為支撐，以教與學(xué)的過程為軸線，以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，以多樣的呈現(xiàn)方式為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助。整體設(shè)計尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)目標清晰，并在教材內(nèi)部給予教師以教學(xué)指導(dǎo)。同時，該數(shù)字教材針對教師和學(xué)生設(shè)計了不同版本，呈現(xiàn)了不同特點。

教師版首創(chuàng)基于教學(xué)設(shè)計的具有清晰教學(xué)流程的教學(xué)活動。紙質(zhì)教材由于篇幅的限制，一個單元只能容納4～6個活動，真實課堂上教師一節(jié)課約需10個～12個活動。為此，教師版教材中每課的活動拓展為10個～12個，滿足教師基本的教學(xué)量。教師版配有“導(dǎo)教”模塊，教師可以無障礙完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從而減少由于教師能力差距造成的課堂質(zhì)量差距，既能夠部分解決教學(xué)公平問題，也能夠基本解決質(zhì)量問題。

學(xué)生版則基于紙質(zhì)教材的原版原式，以此減輕學(xué)生對數(shù)字教材的接受難度，縮短學(xué)生的適應(yīng)時間，使學(xué)生更快進入數(shù)字教材的使用氛圍。在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生版增加了多種數(shù)字特性。首先，富媒體呈現(xiàn)，數(shù)字教材變成一個可以發(fā)聲、可以播放動畫、可以點讀的有聲有色的書；其次，學(xué)生版中嵌入了先進的語音引擎，可以對孩子按照準確度、韻律、流利程度等多個維度進行音評測；再次，數(shù)字教材學(xué)生版還為學(xué)生提供多種學(xué)習工具。

教師版與學(xué)生版呈現(xiàn)方式不同，但內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，后臺也將打通，實現(xiàn)課堂管理，記錄教學(xué)過程。其功能設(shè)計豐富，既可用于課堂，也可用于課下；既可由教師在大屏幕上展示使用，也可以一人一機的模式創(chuàng)設(shè)一對一互動課堂。針對目前實際應(yīng)用場景，該數(shù)字教材適配于臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、交互式電子白板和手機，并可與點讀筆結(jié)合使用。

為將科學(xué)的教學(xué)理念傳遞到課堂，并實現(xiàn)教材設(shè)計之初所設(shè)定的目標，外研社還為數(shù)字教材的使用提供強大的服務(wù)支持，包括課題研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)等。目前，該數(shù)字教材在全國各大區(qū)的試點反響良好。

通過以上案例，可以看出，檢驗產(chǎn)品生命力的標準是教學(xué)效果，數(shù)字教材開發(fā)的終極目標是滿足教學(xué)需求。為使信息技術(shù)真正深入到課堂當中，各教材出版單位都應(yīng)當深入教學(xué)一線了解需求，花大力氣研制真正滿足需求的數(shù)字教材，并提供相應(yīng)的服務(wù)，以便促進教育信息化走向技術(shù)與教學(xué)的雙向融合，達到“公平、優(yōu)質(zhì)、個性化教育”的目標。

篇3

眾所周知，我國師范院校主要是為基層教育培養(yǎng)師資。在音樂教育中，九年制義務(wù)教育除了要讓中、小學(xué)生學(xué)習掌握部分音樂技能外，更重要是培養(yǎng)他們具有良好的音樂審美感，而這道德要求教師自身必須具備良好的音樂審美感以及音樂表達力。長期以來，傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式及師資不足等問題對師生間的音樂語言溝通影響很大，在一定程度上制約了師生間“教”與“學(xué)”的能動性，例如在“一對一”的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生可能因為近距離地接觸造成緊張而影響發(fā)揮，使授課教師在情緒受到影響，從而無法進行良好的音樂傳達；再者，師范院校的學(xué)生專業(yè)技術(shù)遠低于音樂院校的學(xué)生，很多教師因著眼于技術(shù)教育而忽視了對音樂理解、表達能力等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠在將來進行良好的音樂表達。如果在音樂教學(xué)中使用數(shù)碼音樂教學(xué)手段，情況下能大不相同了。首先，數(shù)碼音樂教學(xué)模式上大多采用“一對多”的方式，它通過高科技的設(shè)備手段進行“一教一”的教學(xué)，使師生間避免了過近距離的接觸，“教”與“學(xué)”的雙方都能夠自由地進行交流，阻礙交流的障礙幾乎沒有；其次，數(shù)碼音樂教學(xué)手段在教學(xué)時，學(xué)生已不是傳統(tǒng)教學(xué)方式中那種完全被動的對象，占有很大主動性，這種使教學(xué)中的客體能積極發(fā)揮其主動性并表現(xiàn)出來，使教師能夠更清楚地了解教學(xué)對象的學(xué)習情況，大大提高了教學(xué)效果；再者，數(shù)碼音樂教學(xué)手段能夠讓教學(xué)的主、客體雙方尤其是客體方面直接進行復(fù)雜的音樂制作，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和音樂創(chuàng)造力。

二、 數(shù)碼音樂教學(xué)對于學(xué)生良好的音樂感覺培養(yǎng)，大大領(lǐng)先于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，數(shù)碼音樂教學(xué)的最大優(yōu)點體現(xiàn)在實時便捷性和可延續(xù)性這兩點上。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生下課后，也就意味著教師主導(dǎo)作用的結(jié)束，學(xué)生在課后只能憑自己的記憶和理解來延續(xù)學(xué)習，這種延續(xù)的學(xué)習過程很難保證學(xué)生不走“彎路”；而數(shù)碼音樂教學(xué)手段則不同，學(xué)生可用磁盤方式全面、如實地記錄教師的授課，可把教師的課堂授課延續(xù)到課后任何一時間，學(xué)生課后的練習可完全建立在教師授課的基礎(chǔ)上，保證了學(xué)生不致于在課后練習中走過多的“彎路”，使得學(xué)生的學(xué)習效力大幅度的提高，教師的教學(xué)效果也能夠得到保證。

在音樂感覺的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式和數(shù)字化的音樂教學(xué)方式無法比擬。傳統(tǒng)音樂教學(xué)對于音樂感覺的培養(yǎng)基本是由教師講或示范，學(xué)生則模擬練習，必須至少有兩人來完成此項工作。而數(shù)字化音樂教學(xué)由學(xué)生一人就可完成對此項的學(xué)習，如對于在聲樂教學(xué)中常碰到這樣的情況：因某一段音樂處理的需要，一個固定時值的音符需略作延長或縮短，教師往往用劃拍的方式反復(fù)演示或強調(diào)，收到的效果卻不大，或是在課堂上作到了而課下又走了“彎路”，大多數(shù)學(xué)生對此抽象的東西很難一次把握住。而在數(shù)碼音樂教學(xué)中，學(xué)生可參照教師指導(dǎo)，通過制作MIDI樣本，并在鋼琴卷簾窗中對旋律音符進行拖拽或是修改音符的解析度，然后通過審聽的方式來找出音符處理的最佳位置；又如，在器樂或欣賞教學(xué)中，常提到“音頭”、“連音”等問題，如何讓學(xué)生在課后自我參照呢？在數(shù)碼教學(xué)中很簡單，去控制窗口中修改、調(diào)整音符的力度、音頭等參數(shù)即可，學(xué)生也可進行數(shù)碼錄音，通過對音頻修改來達到這一目的。值得一提的是，在MIDI文件中，對樂句表情參數(shù)的修改可大大提高學(xué)生的整體音樂感覺。由此可見，數(shù)碼音樂教學(xué)手段具有鏡子的作用，學(xué)生不要通過其他對象，即可找出正確的音樂感覺。

三、 數(shù)碼音樂教育手段對于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高，是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段無法比擬的。

作為一個音樂教育工作者，必須具備很強的教學(xué)應(yīng)用能力。在培養(yǎng)學(xué)生這一能力上，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式在高科技的數(shù)碼音樂教學(xué)方式面前顯得蒼白無力，突出表現(xiàn)在對學(xué)生的和聲感覺、合伴奏能力、范奏能力、配器能力、創(chuàng)作能力等的培養(yǎng)上。我們以作曲為例來對比一下這兩種教學(xué)手段存在的差距。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作曲是先用筆和紙記錄，然后再在鋼琴上不斷的演奏、修改、一切非常繁重、復(fù)雜，特別是對于普通的音樂工作者來說，傳統(tǒng)的音樂教育方式幾乎扼殺了他們所有萌動的樂思，因為他們無法用鋼琴或請大型樂隊來試聽、演奏。而使用數(shù)字化的音樂教學(xué)方式則完全不同，它使作曲簡單化，只要具備一定的MIDI知識，任何人都可以隨時記錄下自己閃過的樂思，然后不斷地將它擴展，并可隨時加以修改。你再也不用為自己的鋼琴演奏技術(shù)不好或沒有樂隊而發(fā)愁，因為MIDI的錄音技術(shù)解決了這一難題。完成創(chuàng)作好的旋律后，你還可發(fā)揮你的想象力，為你的樂曲配器，把音樂的內(nèi)涵完整地表達出來，而在這以前，這項工作需眾多人的合作才可完成，幾乎是可望不可及的事。所以說，數(shù)碼音樂教育手段對于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高，是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段無法比擬的。

篇4

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習，首先要喚起他們對學(xué)習對象的興趣，吸引他們進入學(xué)習的境界?，F(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學(xué)生說說園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。又如《十里長街送總理》一課，我們在教學(xué)時，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，配上哀樂，讓學(xué)生一邊看錄像，一邊讀課文。由于氣氛的渲染，學(xué)生猶如身臨其境，老師沒有講解，竟能把對的無限哀思和敬佩之情淋漓盡致地讀出來了，許多同學(xué)還讀得淚流滿面。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)疏通學(xué)生自主學(xué)習中的“卡殼點”。

學(xué)生由于受認識能力的限制，在自主學(xué)習中，常常會在某一點上“卡殼”，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學(xué)時便充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得豐富生動的感性知識，疏通卡殼點，克服思維障礙。如二年級課文《看月亮》中有這樣兩段話“她的話剛說完，只見月亮巳經(jīng)不是圓的了，好像被什么咬去了一塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著，像鐮刀、像眉毛、像彎彎的細鉤。天色越來越暗。一會兒，細鉤也不見了，整個月亮只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼?！薄斑^了一會兒，月亮果然又露出彎彎的細鉤。接著，像眉毛、像鐮刀、像小船，天色也越來越亮。最后，月亮又是圓圓的了，像個大玉盤掛在天空?！蔽覀兘虒W(xué)時，讓學(xué)生先自主讀課文，然后根據(jù)自巳對課文的理解用老師發(fā)下的小圓片擺月食的全過程。正確的答案應(yīng)是：（下圖1），而學(xué)生卻擺了以下幾種錯誤情況：（1）（見下圖2）；（2）（見下圖3）。

篇5

關(guān)鍵詞 高職院校；數(shù)字化教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0080-02

作者簡介：帥曉華，女，長江職業(yè)學(xué)院電商學(xué)院講師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。

基金項目：本文系湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心課題（B2014007）的研究成果。

高職院校屬于高等教育中一個重要的組成部分和類型，也是國內(nèi)職業(yè)類教育一個重要的構(gòu)成部分，主要負責應(yīng)用類及技能型人才的培養(yǎng)。近年來，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息科技被廣泛地應(yīng)用于高職教育領(lǐng)域，多數(shù)高職院校加強了數(shù)字化教育工作，整合教學(xué)和信息等資源，促進教學(xué)的質(zhì)量提升和資源的共享，取得了積極的進展和成效。但高職院校在數(shù)字化教育方面還存在一些不容忽視的問題和薄弱環(huán)節(jié)，與當前高職教育改革發(fā)展形勢任務(wù)的要求還不相適應(yīng)。如何推動數(shù)字化教育模式的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮數(shù)字化信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，增強高職教育的實效性，成為高職院校亟待研究解決的、重要而緊迫的任務(wù)。

一、數(shù)字化教學(xué)模式概述

1.數(shù)字化教學(xué)的基本模式。一是多媒體的演示模式，指的是教師實施課堂教學(xué)時以展示圖片、音視頻及動畫等資料的方式調(diào)動大家的積極性與興趣。此種教學(xué)的模式優(yōu)點在于以視覺和聽覺的綜合性效果來刺激聽課的感官，營造課堂教學(xué)的良好氛圍，來實現(xiàn)增強教學(xué)實效的目標；缺點在于其激發(fā)興趣的持續(xù)性不夠。二是網(wǎng)絡(luò)多媒體交互模式，指的是在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)終端來參與集中式的學(xué)習。這一模式更實踐性強，其優(yōu)點是可以創(chuàng)造持續(xù)提問的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動地探索和學(xué)習，能有效增強學(xué)生的學(xué)習自覺性與創(chuàng)造力；其缺點在于教學(xué)過程容易固化，不利于提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)的方法，并對教學(xué)硬件設(shè)備存在依賴性。三是現(xiàn)實虛擬模式，指的是采用現(xiàn)實虛擬技術(shù)在計算機中創(chuàng)建虛擬實驗室與教室對現(xiàn)實場景進行模擬，在虛擬的教室里，學(xué)生能夠根據(jù)個人需要實時地進行交互學(xué)習；虛擬的實驗室多用來模擬那些危險性較大、現(xiàn)實不易完成的場景和任務(wù)。這一模式因為設(shè)備較為昂貴，應(yīng)用不太廣泛。四是遠程教育模式，是指通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等各種傳播媒介打破時空限制，是一種不需要聽課人在課堂教學(xué)現(xiàn)場的模式，多應(yīng)用于在職進修者及使用異地教學(xué)資源的情況。這一模式優(yōu)點在于能夠不受時空的制約，來實時地進行探討與交流；缺點在于對學(xué)生學(xué)習主動性要求較高，如果缺乏主動性就會影響影響教學(xué)的效果。

2.數(shù)字化教學(xué)的基本原則。開展數(shù)字化教學(xué)的基本原則，可以歸納為堅持“三個導(dǎo)向”。一是要堅持目標性導(dǎo)向。教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字化多媒體科技手段，必須以高職院校各學(xué)科的課程內(nèi)容為立足的基點，必須為各類課程教學(xué)實踐任務(wù)服務(wù)，根據(jù)具體需要在何處應(yīng)用信息科技手段以及需要應(yīng)用哪些技術(shù)性手段，必須要看課堂教學(xué)任務(wù)的具體要求及是否能夠真正增強教學(xué)的實效性。同時在應(yīng)用科技手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時，通常數(shù)字化多媒體教學(xué)方法通常應(yīng)用在教學(xué)的難點、重點及傳統(tǒng)方式無法表達的相關(guān)內(nèi)容中，以及利用多媒體手段來提升教學(xué)的效率等情形。二是要堅持綜合性導(dǎo)向。在實施數(shù)字化的教學(xué)過程中，一方面要綜合運用各種教學(xué)方式，同時用到各類多媒體數(shù)字設(shè)備，以克服某類媒體設(shè)備的不足，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，以增強課堂教學(xué)的整體性。另一方面，要有效整合教學(xué)的內(nèi)容，對課程教學(xué)的內(nèi)容進行統(tǒng)籌考慮，交叉搭配進行，通過教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性講解，增強學(xué)生對于課程知識的認知和理解，以增強教學(xué)的實效性。三是堅持最優(yōu)化導(dǎo)向。由于高職院校在信息化建設(shè)方面的整體發(fā)展不夠均衡，實施數(shù)字化教育必須立足現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施和資源條件，盡可能用最少的時間、師資及資金的投入，來獲取最佳的培養(yǎng)人才的工作效益。在設(shè)置課程和組織教學(xué)時，必須關(guān)注專業(yè)課的實用性，避免講授無用落后知識或技能，防止教學(xué)時間和資源的浪費。

二、數(shù)字化教學(xué)方面存在問題及其原因分析

1.高職院校在數(shù)字化教學(xué)方面存在的突出問題。高職院校在數(shù)字化教育方面還存在一些不容忽視的問題和薄弱環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)在：一是數(shù)字化教育的質(zhì)量和水平不高。數(shù)字化多媒體教學(xué)過程主要由任課老師自行決定，在重點內(nèi)容的確定、方式方法的選擇及教學(xué)效果的考查均由老師根據(jù)個人意愿和理解來安排，因為任課教師認知水平上客觀存在的差異性，影響數(shù)字化教育整體水平的提升。二是數(shù)字化教育的內(nèi)容與手段的關(guān)系把握不準。在教學(xué)過程中，有的過于追求展示課件的逼真效果，把大量的精力用在課件制作上，過于追求畫面的精美和背景音樂的華美，而在課程內(nèi)容的詳略取舍、課堂教學(xué)的具體情境設(shè)置、提問環(huán)節(jié)的時機把握等沒有進行深入細致的思考，為了展現(xiàn)而展現(xiàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)重形式而輕內(nèi)容問題，影響了教學(xué)的實際效果。三是忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在設(shè)計數(shù)字化的教學(xué)環(huán)節(jié)時未能考慮學(xué)生的關(guān)注點和學(xué)習需求，與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)考慮不多、設(shè)計不夠，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四是數(shù)字化教學(xué)的考核工作不到位。一方面，部分高職院校對考核的方式和內(nèi)容缺乏明確的規(guī)定，多數(shù)交給任課的老師自行確定，隨意性較大；另一方面，考核的標準較為混亂，導(dǎo)致教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置與方法的選擇無法統(tǒng)一。

2.高職院校在數(shù)字化教學(xué)方面存在問題的原因剖析。一是高職院校對于數(shù)字化教育的地位和作用認識不到位。由于多數(shù)高職院校均由中職院校發(fā)展而成，通常辦學(xué)的時間不長，基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱，院校管理層受傳統(tǒng)中職院校教學(xué)方法的制約和影響，對數(shù)字化教育工作存在一定的誤區(qū)，對傳統(tǒng)性的教學(xué)工作模式存在慣性思維，思想上不夠重視、落實上不夠到位，影響了數(shù)字化教育工作的深入發(fā)展。二是數(shù)字化教育的管理機制不完善。部分高職院校在數(shù)字化教育的組織管理機構(gòu)不健全，內(nèi)部職責未明確，工作力量嚴重不足，基礎(chǔ)制度不完善，影響了數(shù)字化教育的有序開展。三是數(shù)字化教育整體設(shè)計到位。部分高職院校的數(shù)字化教育還處于分散上馬、自發(fā)建設(shè)的狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一的設(shè)計和規(guī)劃，導(dǎo)致各類信息管理系統(tǒng)來源各異、交叉重復(fù)、各自為政的現(xiàn)象，來源多樣，無法發(fā)揮數(shù)字化教育的整體效應(yīng)。四是對數(shù)字化教育的資金投入不夠。高職院校在數(shù)字化教育的基礎(chǔ)設(shè)施上，多數(shù)是自籌資金，在爭取國家投資和多渠道籌集資金不夠，影響了數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。五是專業(yè)化的師資力量缺乏。目前很多高職院校缺少既懂專業(yè)、又懂信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才，在加強對現(xiàn)有的師資進行信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的力度不夠，影響了數(shù)字化教育的深入發(fā)展。

三、高職院校進一步創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)模式的對策和建議

1.進一步健全數(shù)字化教育工作推進機制。高職院校要提高思想認識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，切實把數(shù)字化教育工作放到重要的議事日程。成立數(shù)字化建設(shè)的專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和管理部門，協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和決策數(shù)字化教育的重大事項，推動相關(guān)工作規(guī)范有序開展。加強頂層設(shè)計，結(jié)合高職院校的實際，制定數(shù)字化教育工作的整體規(guī)劃，健全和完善基礎(chǔ)管理制度和配套措施，采取多種方式和渠道籌集資金，加大投入力度，強化對內(nèi)部現(xiàn)有信息管理系統(tǒng)的有效整合和新建系統(tǒng)的規(guī)劃，切實防止重復(fù)性的建設(shè)。

2.進一步創(chuàng)新數(shù)字化的教學(xué)方法。一是創(chuàng)新信息化科技內(nèi)容的教學(xué)模式，既要重視信息科技教學(xué)課程內(nèi)容本身的教學(xué)，又要強化對學(xué)生以信息科技工具為手段，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習中問題的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。二是創(chuàng)新以學(xué)生作為主體的課堂講授模式，以現(xiàn)代信息科技工具為手段，強化對教學(xué)過程及教學(xué)資源的研發(fā)與設(shè)計，促進課堂教學(xué)從傳統(tǒng)式授課向?qū)W生版主發(fā)現(xiàn)、探究并解決學(xué)習問題的方向轉(zhuǎn)變。三是創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生進行研究式學(xué)習的模式，推動學(xué)生根據(jù)教師的督導(dǎo)，針對個人實際認知及探索能力，明確專題研究的內(nèi)容，自主地搜索并交流各類相關(guān)信息，通過計算機作業(yè)的方式完成相應(yīng)研究性任務(wù)。

3.進一步抓好數(shù)字化教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是要加強數(shù)字化備課工作，教師通過互聯(lián)網(wǎng)或者學(xué)校內(nèi)網(wǎng)開展集體性合作式的課堂教學(xué)準備工作，科學(xué)劃分教材的內(nèi)容、明確個人的分工，利用信息化科技手段，分頭組織備課、組合使用、資料共享，為課堂教學(xué)提供保障。二是要綜合應(yīng)用現(xiàn)代信息科技手段，采取展示類、資料類、拓展類等多種的教學(xué)方法和形式，有效地增強課堂教學(xué)的實際效果。三是要創(chuàng)建教學(xué)體系平臺、教育資源管理平臺、學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)資源平臺等，深入推進數(shù)字化教育工作順利有序開展。

4.進一步加強數(shù)字化教育的師資隊伍建設(shè)。加大高職院校人才的引進力度，積極引進既懂專業(yè)課程教育、又能熟練掌握數(shù)字化教育手段的復(fù)合型人才，不斷改善和優(yōu)化師資隊伍。加強教師隊伍素質(zhì)的優(yōu)化與提升，強化對教師基礎(chǔ)性信息科技方面的操作方法、技能及設(shè)計能力的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提升高職院校師資隊伍數(shù)字化的教學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，高等職業(yè)教育是國內(nèi)高等教育一個的重要構(gòu)成部分，高職院校探索創(chuàng)新數(shù)字化教育的新模式，有利于提升高職院校的教學(xué)水平和質(zhì)量，有利于促進高職教育的改革發(fā)展，意義重大、勢在必行。因此，必須高度重視和加強高職院校的數(shù)字化教育模式創(chuàng)新工作，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進和推廣有效的措施和辦法，為我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展提供可靠的人才保障。

參考文獻：

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[2]曾小亮.高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013,(17).

篇6

自1990年開始，我國政府開始運行遠程教育體系，并以此作為我國教育發(fā)展的一個重要方向。隨著社會改革的不斷調(diào)整，自21世紀以來，我國大力改善教育體系，變革應(yīng)試教育方法。另外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新手段也被應(yīng)用到教育教學(xué)中。可以說，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展不僅使我國逐漸成為學(xué)習型社會，還使我國的社區(qū)制度建設(shè)邁上了新臺階。隨之開設(shè)的“全民學(xué)習”，也得到了廣大民眾的追捧。同時，社區(qū)教育的斜跨式升級也促進了我國教育領(lǐng)域的優(yōu)化改造。

（二）移動互聯(lián)時代數(shù)字化社區(qū)教育的作用

日常生活中，居民可在數(shù)字化社區(qū)的背景下學(xué)習知識，數(shù)字化社區(qū)教育具有資源豐富、使用便利的特性。民眾不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)信息相互溝通，還可共享資源，借鑒學(xué)習，共同進步。

（三）移動互聯(lián)時代數(shù)字化社區(qū)的更新發(fā)展

近年來，一些新型教育手段逐漸融入我國教育行業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、FlippedClassroom等。我國的社區(qū)教育在歷經(jīng)十多年發(fā)展后，也開始優(yōu)化升級。就目前的發(fā)展趨勢看，未來發(fā)展，社區(qū)教育與網(wǎng)絡(luò)教育以及FlippedClassroom相融合成為社區(qū)教育的必經(jīng)之路。如今，數(shù)字化社區(qū)教育已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)信息相交融。2014年，我國頒發(fā)的《中國移動互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計報告》顯示，我國網(wǎng)民數(shù)量已達6.85億，比2013年增加1500萬人，尤其是使用手機上網(wǎng)的人數(shù)逐年增長。這一現(xiàn)象預(yù)示未來的教育發(fā)展中，手機網(wǎng)絡(luò)將帶動多個行業(yè)急速升級。這也說明，我國的數(shù)字化社區(qū)教育可以建設(shè)在線式平臺網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)與移動網(wǎng)絡(luò)的有效融合。目前，我國地域發(fā)展不均，經(jīng)濟水平也存在差異，一些發(fā)展地區(qū)的社區(qū)數(shù)字化教育停滯不前。一是因為科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將社區(qū)學(xué)習者的時間分割，二是因為我國的數(shù)字社區(qū)教學(xué)沒有緊跟時展進行整改，阻礙社區(qū)未來發(fā)展的腳步。我國一些發(fā)達地區(qū)并沒有受這些因素影響，如上海，推出學(xué)習平臺，旨在實現(xiàn)資源共享，讓社區(qū)居民在任何地點都可以進行學(xué)習。另外，我國東北地區(qū)將微課逐漸應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)社區(qū)資源教學(xué)在線平臺和移動式微課的資源共享。事實證明，我國社區(qū)教育未來發(fā)展過程，一定會依賴網(wǎng)絡(luò)和移動式教學(xué)進行改革。

二、加強數(shù)字化社區(qū)教育的措施

（一）創(chuàng)新數(shù)字化社區(qū)教育教學(xué)手段

數(shù)字化社區(qū)教育是以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，運用先進的教學(xué)管理模式和管理手段對社區(qū)內(nèi)居民進行教育的活動。與傳統(tǒng)社區(qū)教育相比，數(shù)字化社區(qū)教育具有明顯優(yōu)勢。在對居民進行數(shù)字化教育過程中，首先，可學(xué)習，即運用數(shù)字化教學(xué)資源進行集體教學(xué)，通過口傳面授，更好地幫助社區(qū)居民掌握數(shù)字化技術(shù)，提高他們數(shù)字化資源使用能力。其次，可開展合作學(xué)習活動，即由數(shù)字化社區(qū)教育管理者建立交流學(xué)習平臺，給社區(qū)居民提供共同的學(xué)習環(huán)境，在平臺內(nèi)進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，探討學(xué)習中遇到的問題。最后，進行個體學(xué)習。這種學(xué)習方式在社區(qū)教育中比較常見，也是最能顯示學(xué)習者學(xué)習能力和主觀能動性的方式。這些教育方式的相互配合，不僅能提高社區(qū)的數(shù)字化建設(shè)水平，更能調(diào)動更多社區(qū)居民加入數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)習。

（二）開發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源

開發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源是促進社區(qū)教育發(fā)展的主要手段，是一個不斷積累、積極創(chuàng)新和逐步優(yōu)化的過程，可以從以下幾方面進行。第一，開展具有特色的實地街道調(diào)查，對數(shù)字化服務(wù)社區(qū)進行課程資源調(diào)查走訪，收集相關(guān)資料、視頻等，然后進行分類整理。第二，制定相關(guān)數(shù)字化社區(qū)教育相關(guān)標準，利用現(xiàn)階段的先進技術(shù)和管理方式管理和規(guī)范教育資源，建設(shè)一定標準的數(shù)字化社區(qū)教育資源。第三，創(chuàng)新模式，聯(lián)合本區(qū)域高校開發(fā)新模式，利用技術(shù)優(yōu)勢形成高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，實現(xiàn)本土化數(shù)字教育資源發(fā)展。

（三）構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)平臺

高效管理能充分發(fā)揮教育資源價值。因此，要構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)服務(wù)平臺，把社區(qū)居民始終放在重要位置，保證其能得到良好、舒適的教育資源，達到共享教育資源的目的。首先，應(yīng)依據(jù)社區(qū)特色形成全民學(xué)習以及終身學(xué)習的教育理念，建立符合相關(guān)標準的涵蓋文化、生活、歷史等方面的學(xué)習資源體系，實現(xiàn)統(tǒng)一管理、學(xué)習、考核的目標，密切結(jié)合社區(qū)居民就業(yè)等信息，調(diào)動他們的積極性。其次，建立全方位、多元化教育資源。注重資源教學(xué)內(nèi)容，以實際需求為基本導(dǎo)向，挖掘具有一定適用性和多元性的資源。最后，提供遠程學(xué)習服務(wù)。不斷提高社區(qū)、鎮(zhèn)教育體系的結(jié)合和互通，建立學(xué)習支持系統(tǒng)，通過遠程中心進行在線學(xué)習指導(dǎo)、報名指導(dǎo)、咨詢政策等，促進社區(qū)教育服務(wù)長遠發(fā)展，不斷提高教育水平。

（四）完善數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)

第一，需要解決目前存在的學(xué)習資源和多元化不匹配問題。數(shù)字化社區(qū)發(fā)展雖已逐漸進入全民終身學(xué)習階段，但網(wǎng)站平均每日訪客數(shù)量與網(wǎng)站注冊人數(shù)的比對數(shù)據(jù)不是十分樂觀。究其原因，主要是因為學(xué)員實際需求與學(xué)習資源存在脫節(jié)問題。因此，在構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育資源過程中，要需要充分分析客戶實際需求，有針對性、有計劃地建立學(xué)習資源。第二，解決傳統(tǒng)學(xué)習習慣以及數(shù)字化學(xué)習間的矛盾。與傳統(tǒng)面授方式相比，數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)習方式更便于社區(qū)群眾適用。因此，要普及數(shù)字化社區(qū)教育資源，改變傳統(tǒng)學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。第三，提供一定的技術(shù)保障和支持。在建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)時，需要相應(yīng)的技術(shù)支持體系，應(yīng)遵守開放、服務(wù)向?qū)?、交互的基本原則，不斷分析和研究教育資源的存儲、分類、更新及維護技術(shù)。第四，形成比較完善的培訓(xùn)社區(qū)教育服務(wù)體系。在建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育時，需要保障具有一定建設(shè)經(jīng)費，定期進行培訓(xùn)及評估檢查，提高社區(qū)教育效率。

篇7

數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為背景而建構(gòu)的集教學(xué)、科研、管理、娛樂為一體的新型數(shù)字化的工作、學(xué)習和生活環(huán)境，是在傳統(tǒng)校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用先進的信息化手段和工具，將現(xiàn)實校園的各項資源數(shù)字化形成的一個數(shù)字空間，使現(xiàn)實的校園環(huán)境在時間和空間上得到延伸，從而提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理層次。

整個系統(tǒng)一般由校園網(wǎng)信息管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)、圖書館資源系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)等組件構(gòu)成。結(jié)合本校的實際情況，基本思路分為以下幾方面：

一、數(shù)字化校園的結(jié)構(gòu)體系

所謂數(shù)字化校園是以數(shù)字化環(huán)境是基礎(chǔ)，數(shù)字化管理是手段，數(shù)字化資源是關(guān)鍵，數(shù)字化生活是目標。數(shù)字化校園作為一項通過信息化手段實現(xiàn)教育改革的工程，其規(guī)劃的好壞將直接影響到建設(shè)結(jié)果的好壞，進而影響到學(xué)校未來的發(fā)展。

數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)主要包括如下幾個方面：

數(shù)字化環(huán)境建設(shè)：包括網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等基礎(chǔ)硬件建設(shè)；也包括用戶體系結(jié)構(gòu)建設(shè)、安全管理及門戶的建設(shè)，是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)；

數(shù)字化管理建設(shè)：包括教學(xué)、科研、管理、辦公自動化等方面的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，也包含了標準體系規(guī)范的建設(shè)，是數(shù)字化校園的核心；

數(shù)字化學(xué)習建設(shè)：包括數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習平臺建設(shè)、數(shù)字化資源中心和資源建設(shè)機制、數(shù)字化學(xué)習資源制作平臺；

數(shù)字化自主學(xué)習中心建設(shè)：應(yīng)具備兩種基本功能：第一，提供自主語言學(xué)習材料。比如語法、聽力材料，以滿足獨立學(xué)習者的使用需求。第二，通過鼓勵學(xué)習者發(fā)展個人學(xué)習策略、反思學(xué)習過程及承擔責任等方法，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行取舍學(xué)習材料，也可以在教師的指導(dǎo)、推薦下選擇以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的語言運用能力得到極大的提高。

二、數(shù)字化校園的功能

數(shù)字化校園的功能可大致分為三大類：網(wǎng)絡(luò)接入、信息應(yīng)用及信息服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)接入主要是指網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和數(shù)字化設(shè)施所提供的網(wǎng)絡(luò)基本功能和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)，包括網(wǎng)絡(luò)接入、電子郵件、文件傳輸?shù)龋菙?shù)字化校園的得以實施的基本保障，是信息流動的平臺與渠道。

信息應(yīng)用就是向用戶展示數(shù)字化校園成果的窗口。它包括了辦公自動化系統(tǒng)、各信息管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)及電子商務(wù)等，它是數(shù)字化校園的核心與關(guān)鍵。

信息服務(wù)功能是將各類信息按用戶的需求提供給用戶，向用戶提供個性化服務(wù)，包括信息查詢、信息處理、個性化門戶、決策支持及知識管理等。

三、數(shù)字化校園對教師提出的信息化能力要求

數(shù)字化校園的出現(xiàn)，是高等教育信息化的一個里程碑，它實現(xiàn)了校園內(nèi)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，消除了信息分立自治的局面，保證信息資源共享，同時對高校教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段產(chǎn)生了極大的沖擊，對高校教師的信息化能力提出了更高的要求。

1.教師應(yīng)該具備基本的信息操作能力

數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的，以各種運行在計算機上的應(yīng)用系統(tǒng)為組件的信息集合，因此要使用它的功能，享受它的服務(wù)，教師必須要掌握基本的信息操作能力。這種信息化操作能力，不僅包括對計算機的簡單操作，熟練地使用一些和教育教學(xué)活動密切相關(guān)的應(yīng)用軟件，比如office2003等。

2.教師應(yīng)該具備信息資源的采集、整合、再生能力

傳統(tǒng)的書本教材，內(nèi)容相對滯后，更新慢，信息量小，這就要求教師要能夠及時了解和掌握相關(guān)學(xué)科的技術(shù)和理論的發(fā)展動態(tài)，及時掌握前沿知識和技術(shù)，并及時補充到教學(xué)過程中，以彌補教材的滯后，拉近理論與實際的距離。而要做到這一點，依托數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，無疑是一個多快好省的方法。對此教師應(yīng)該具備對信息的采集、整合和再生的能力。

3.教師應(yīng)該具備信息化教學(xué)能力

數(shù)字化校園環(huán)境下，信息化教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)模式已由板書式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w信息技術(shù)的教學(xué)模式。教師則根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，通過信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這就需要教師應(yīng)掌握數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方法。數(shù)字化教學(xué)設(shè)計是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習者提供良好的信息化學(xué)習條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

4.教師應(yīng)該具備終身學(xué)習的意識

數(shù)字化校園環(huán)境下，要求教師拓寬知識領(lǐng)域，樹立終身學(xué)習的意識，并能在教育中充分體現(xiàn)個性化教育，這是教育變革對教師職業(yè)角色提出的要求。只有具備終身學(xué)習的能力和良好的個性品質(zhì)，不斷更新知識、拓展知識結(jié)構(gòu)、完善人格，才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)和教育的個性化，以完成教師角色的轉(zhuǎn)換，從而跟上時代的發(fā)展。

四、數(shù)字化校園對圖書館建設(shè)提出的要求

實現(xiàn)圖書館的數(shù)字化建設(shè)，提出的幾點建議：

1.圖書館要實現(xiàn)管理創(chuàng)新。在信息化、數(shù)字化的背景下，對圖書館的管理提出了新的要求，不能坐等讀者，而是主動的方式為讀者服務(wù)。

管理思想上：追求新的時效性，打破以往評價圖書館總是以藏書量為標準。在新的條件下，要把能否高速、快捷、有效地為讀者提供文獻信息和服務(wù)質(zhì)量高低作為評價圖書館優(yōu)劣的依據(jù)。

管理手段上：要告別手工操作，逐漸實行計算機管理，提高工作質(zhì)量，增強工作效率。

管理目標上：發(fā)展目標是要建立數(shù)字圖書館，實現(xiàn)與其他院校或公共圖書館進行互聯(lián)。

2.加強數(shù)字信息資源建設(shè)。數(shù)字信息資源是數(shù)字圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)，是開展信息服務(wù)的根本保障。信息資源的不斷遞增，數(shù)據(jù)庫的不斷建設(shè)，為數(shù)字圖書館的構(gòu)建提供了重要條件。同時，圖書館數(shù)字化的建設(shè)必須依據(jù)整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的原則，走整體規(guī)劃、合理布局、統(tǒng)一設(shè)計、分步實施的路子。

3.提高館員素質(zhì)。由于數(shù)字圖書館在發(fā)展變化，導(dǎo)致圖書館功能的不斷改變，這就需要圖書館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，同時要具有一定的外語水平、熟練應(yīng)用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的能力。

五、結(jié)束語

教育信息化是國家信息化建設(shè)的重組成部分。在高校擴招、改革的背景下，數(shù)字化校園建設(shè)作為高校的一項基礎(chǔ)設(shè)施，顯得越來越重要；在解決多校區(qū)管理面臨的難題、及遠程辦公等方面的問題，數(shù)字化校園都起到很好的作用，同時，各高校能充分認識到教育信息化是對學(xué)校改革與發(fā)展的一次機遇和挑戰(zhàn)，教育信息化促進教育思想和觀念的改變，促進學(xué)校管理手段的現(xiàn)代化，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的學(xué)生具有深遠的意義。

參考文獻：

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[3]楊利軍.數(shù)字化校園的功能與體系結(jié)構(gòu)研究[J].中國科技信息，2005（13）：88.

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2.數(shù)字化教育服務(wù)。數(shù)字化教育服務(wù)主要指的是以現(xiàn)代教育的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳播技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息化服務(wù)體系。此體系通過一定的平臺向用戶提供信息搜索、參考、傳播以及交流等綜合服務(wù)，使得用戶能夠快速從巨量的教育資源中迅速找到自己需要的教學(xué)資源的活動，它是一種興起于網(wǎng)絡(luò)時代、面向所有網(wǎng)絡(luò)用戶的數(shù)字化教育信息資源服務(wù)模式。

3.數(shù)字化社區(qū)教育。此次研究的數(shù)字化社區(qū)教育指的是基于數(shù)字化的社區(qū)教育體系，也就是在社區(qū)范圍內(nèi)運用大量的信息技術(shù)實現(xiàn)在線學(xué)習，建設(shè)各級各類的數(shù)字化教育資源及溝通交流的渠道，并采集數(shù)字化信息等等，通過此方式滿足社區(qū)內(nèi)民眾對學(xué)習生活的需求。這種體系的主要特征有：第一，以數(shù)字化信息為教育環(huán)境，將教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)傳播出去，建立數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境；第二，實現(xiàn)終身教育理念，建立多種教育模塊，服務(wù)不同人群；第三，建立多功能的虛擬教育平臺，實現(xiàn)地方和高職院校以及社區(qū)的教育，豐富居民的學(xué)習方式，為教學(xué)交流提供足夠空間，分享學(xué)習成果及研究成果，提升社區(qū)教育的服務(wù)水平。

二、數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展趨勢

數(shù)字化的社區(qū)教育將信息技術(shù)和社區(qū)的教育模式有效結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)手段突破空間和距離上的限制，實現(xiàn)對教育資源的共建和共享，而建設(shè)學(xué)習型社會則需要豐富的學(xué)習資源以及靈活的學(xué)習方式，此外也需要快捷便利的學(xué)習服務(wù)體系。運用傳統(tǒng)的教育手段是難以實現(xiàn)全面社區(qū)教育的，必須借助新的渠道或傳播載體。計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正好提供了嶄新的契機，運用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)遠程實時教育能夠有效解決傳統(tǒng)教育模式的各種問題，并且網(wǎng)絡(luò)化教育具有開放性、交互性以及個性化的特點，有利于促進社區(qū)教育的普及，并體現(xiàn)教育的公平性。由此看來，運用現(xiàn)代技術(shù)手段建立社區(qū)教育服務(wù)體系對于改善社區(qū)教育環(huán)境、彌補教育資源的不足能起到至關(guān)重要的作用。

三、數(shù)字化社區(qū)的教育服務(wù)調(diào)研

為更好地實現(xiàn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，本次研究進行了一次在線上的問卷調(diào)查活動，研究人員對問卷的有關(guān)指標都進行了探索性的因子分析及可信度檢驗之后，根據(jù)調(diào)查結(jié)構(gòu)，本次研究滿足要求。此次調(diào)研以江蘇某省為例，時間為2015年5月至2015年7月，總共3個月時間，發(fā)放問卷1000份，收回問卷987份，除去無效問卷外，總共收回944份有效問卷。通過問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)四個問題：第一，社區(qū)居民不了解什么叫數(shù)字化社區(qū)教育體系；第二，雖然接受調(diào)查的各社區(qū)都已經(jīng)基本實現(xiàn)了數(shù)字化教育體系，居民的需求和系統(tǒng)提供的教育資源存在很大差異；第三，學(xué)習資源不能實現(xiàn)多元展示，只能通過計算機查看，不支持移動終端；第四，支持服務(wù)能力弱，社區(qū)教育的相關(guān)人員無法及時進行線上線下的聯(lián)系。

四、數(shù)字化社區(qū)駕馭服務(wù)體系構(gòu)建

1.數(shù)字化社區(qū)教育架構(gòu)的建設(shè)。該市的社區(qū)教育在發(fā)展過程中逐漸形成了四級社區(qū)的教育實施組織架構(gòu)，也就是由當?shù)亟逃种鬓k、由當?shù)厣鐓^(qū)培訓(xùn)學(xué)校承辦、各街道社區(qū)教育中心和民間學(xué)校共同參與的四級社區(qū)教育體系架構(gòu)。另外還借助該市的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校，充分發(fā)揮當?shù)芈毿５目蒲屑肮芾碓u價職能，在社區(qū)教育實施組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上完善了該市的數(shù)字化教育服務(wù)體系，也就是科研引領(lǐng)、社區(qū)教育以及社區(qū)教育管理的三大管理模塊，在每個大的模塊下面又建立了四個子模塊。

2.數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)平臺建設(shè)。該市按照確保傳統(tǒng)教育服務(wù)功能并整合本土特色教育資源的目的，該市在自己的終身教育網(wǎng)上設(shè)立了教育咨詢、技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升、健康養(yǎng)生、老年大學(xué)、兒童天地以及資格認證等多個板塊，每個板塊對應(yīng)的課程少則數(shù)百門，多則兩千多門。當?shù)亟逃趾蜕鐓^(qū)培訓(xùn)學(xué)校也分別建立起管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮管理人員的自主性和創(chuàng)新性。此外當?shù)剡€建立了交流中心，為社區(qū)居民以及管理人員提供溝通渠道，方便完成好學(xué)習支持的相關(guān)服務(wù)。

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2.數(shù)字化教育服務(wù)。數(shù)字化教育服務(wù)主要指的是以現(xiàn)代教育的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳播技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息化服務(wù)體系。此體系通過一定的平臺向用戶提供信息搜索、參考、傳播以及交流等綜合服務(wù)，使得用戶能夠快速從巨量的教育資源中迅速找到自己需要的教學(xué)資源的活動，它是一種興起于網(wǎng)絡(luò)時代、面向所有網(wǎng)絡(luò)用戶的數(shù)字化教育信息資源服務(wù)模式。

3.數(shù)字化社區(qū)教育。此次研究的數(shù)字化社區(qū)教育指的是基于數(shù)字化的社區(qū)教育體系，也就是在社區(qū)范圍內(nèi)運用大量的信息技術(shù)實現(xiàn)在線學(xué)習，建設(shè)各級各類的數(shù)字化教育資源及溝通交流的渠道，并采集數(shù)字化信息等等，通過此方式滿足社區(qū)內(nèi)民眾對學(xué)習生活的需求。這種體系的主要特征有：第一，以數(shù)字化信息為教育環(huán)境，將教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)傳播出去，建立數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境；第二，實現(xiàn)終身教育理念，建立多種教育模塊，服務(wù)不同人群；第三，建立多功能的虛擬教育平臺，實現(xiàn)地方和高職院校以及社區(qū)的教育，豐富居民的學(xué)習方式，為教學(xué)交流提供足夠空間，分享學(xué)習成果及研究成果，提升社區(qū)教育的服務(wù)水平。

二、數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展趨勢

數(shù)字化的社區(qū)教育將信息技術(shù)和社區(qū)的教育模式有效結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)手段突破空間和距離上的限制，實現(xiàn)對教育資源的共建和共享，而建設(shè)學(xué)習型社會則需要豐富的學(xué)習資源以及靈活的學(xué)習方式，此外也需要快捷便利的學(xué)習服務(wù)體系。運用傳統(tǒng)的教育手段是難以實現(xiàn)全面社區(qū)教育的，必須借助新的渠道或傳播載體。計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正好提供了嶄新的契機，運用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)遠程實時教育能夠有效解決傳統(tǒng)教育模式的各種問題，并且網(wǎng)絡(luò)化教育具有開放性、交互性以及個性化的特點，有利于促進社區(qū)教育的普及，并體現(xiàn)教育的公平性。由此看來，運用現(xiàn)代技術(shù)手段建立社區(qū)教育服務(wù)體系對于改善社區(qū)教育環(huán)境、彌補教育資源的不足能起到至關(guān)重要的作用。

三、數(shù)字化社區(qū)的教育服務(wù)調(diào)研

為更好地實現(xiàn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，本次研究進行了一次在線上的問卷調(diào)查活動，研究人員對問卷的有關(guān)指標都進行了探索性的因子分析及可信度檢驗之后，根據(jù)調(diào)查結(jié)構(gòu)，本次研究滿足要求。

此次調(diào)研以江蘇某省為例，時間為2015年5月至2015年7月，總共3個月時間，發(fā)放問卷1000份，收回問卷987份，除去無效問卷外，總共收回944份有效問卷。通過問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)四個問題：第一，社區(qū)居民不了解什么叫數(shù)字化社區(qū)教育體系；第二，雖然接受調(diào)查的各社區(qū)都已經(jīng)基本實現(xiàn)了數(shù)字化教育體系，居民的需求和系統(tǒng)提供的教育資源存在很大差異；第三，學(xué)習資源不能實現(xiàn)多元展示，只能通過計算機查看，不支持移動終端；第四，支持服務(wù)能力弱，社區(qū)教育的相關(guān)人員無法及時進行線上線下的聯(lián)系。

四、數(shù)字化社區(qū)駕馭服務(wù)體系構(gòu)建

1.數(shù)字化社區(qū)教育架構(gòu)的建設(shè)。該市的社區(qū)教育在發(fā)展過程中逐漸形成了四級社區(qū)的教育實施組織架構(gòu)，也就是由當?shù)亟逃种鬓k、由當?shù)厣鐓^(qū)培訓(xùn)學(xué)校承辦、各街道社區(qū)教育中心和民間學(xué)校共同參與的四級社區(qū)教育體系架構(gòu)。另外還借助該市的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校，充分發(fā)揮當?shù)芈毿５目蒲屑肮芾碓u價職能，在社區(qū)教育實施組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上完善了該市的數(shù)字化教育服務(wù)體系，也就是科研引領(lǐng)、社區(qū)教育以及社區(qū)教育管理的三大管理模塊，在每個大的模塊下面又建立了四個子模塊。

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2物流管理專業(yè)人才教育數(shù)字化再造的緊迫性

從外部環(huán)境來看，數(shù)字化浪潮的到來席卷了全球教育事業(yè)，特別是在高等教育界，數(shù)字化已經(jīng)成為各高校實現(xiàn)趕超跨越發(fā)展的重要路徑。從內(nèi)部環(huán)境來看，高校實現(xiàn)數(shù)字化教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。

2.1數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育工具

物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育是一定數(shù)字化技術(shù)條件下的教學(xué)過程。物流學(xué)科的發(fā)展趨勢要求物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合。物流學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，物流知識更新速度快，專業(yè)知識覆蓋廣，需通過數(shù)字化技術(shù)將視頻、圖片等豐富翔實的物流教學(xué)素材展示給學(xué)生，以便于學(xué)生形象掌握教學(xué)內(nèi)容。另一方面，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟需通過數(shù)字化工具來改變優(yōu)質(zhì)教育資源分配失衡的現(xiàn)狀。由于各省財政實力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致物流管理教育資源分配的時空和地域分配不均衡。通過構(gòu)建統(tǒng)一的物流管理教學(xué)平臺實施數(shù)字化教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)教育模式的時空和地域限制及師資力量限制，實現(xiàn)物流管理資源的共建、共有與共享。

2.2數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的途徑

數(shù)字化浪潮對當前我國物流教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊，數(shù)字化技術(shù)已然滲透到物流管理人才培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)中。在國家教育部《教育管理信息化標準》的指導(dǎo)下，各地教育機構(gòu)的物流教學(xué)單位明確職權(quán)，落實責任，穩(wěn)步推進數(shù)字化物流教育工程建設(shè)。數(shù)字化物流教育工程可分解為教學(xué)理念變革、信息化設(shè)施與設(shè)備、物流教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、物流數(shù)字化教學(xué)隊伍、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等基本模塊，其中教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)、物流數(shù)字化教學(xué)隊伍建設(shè)是工作重點。

2.3數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的理念

物流管理專業(yè)人才的數(shù)字化教育模式是一場劃時代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內(nèi)容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養(yǎng)和生活學(xué)習方式變革等諸方面都產(chǎn)生深遠影響。在數(shù)字化教育平臺的支撐下，教育工作者所追求的個性化教育和民主化教育理想正從理想變?yōu)楝F(xiàn)實，因為數(shù)字化技術(shù)改造了傳統(tǒng)教育環(huán)境，徹底變革傳統(tǒng)教育方式和學(xué)習模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，遠程教育突破傳統(tǒng)教育的時空限制，模糊教師與學(xué)生身份的對立，教育者和受教育者在虛擬的教學(xué)空間依據(jù)自己意志，圍繞專業(yè)知識展開平等交流。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習內(nèi)容，隨時提出問題；而教師則從知識發(fā)送機的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生參與求知歷程。在數(shù)字化教學(xué)新理念指引下，大學(xué)生的獨立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權(quán)威與創(chuàng)新意識得到鼓勵。教育理念改革目標是為了培養(yǎng)具備提出多元化解決方案能力，適應(yīng)物流行業(yè)未來發(fā)展不確定性環(huán)境的創(chuàng)新思維能力的適應(yīng)數(shù)字化時代需求的新型物流人才。

2.4數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的趨勢

當前信息化時代已然來臨，數(shù)字化浪潮席卷全球，跨國物流巨頭都十分重視發(fā)展以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的新型物流產(chǎn)業(yè)模式，希望籍此提升企業(yè)在未來物流市場中的核心競爭力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國克林頓政府提出的“信息高速公路”建設(shè)規(guī)劃，其核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是以信息技術(shù)為導(dǎo)向推進教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會第一次咨詢報告中強調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生在未來信息社會的生存能力作為21世紀教育發(fā)展方向，并據(jù)此開建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“百校工程”。1998年英國政府《我們的信息時代》宣言，提出政府應(yīng)改革教育，在教育中利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時代所必須的知識和技能，以及擴大信息受益面，確保信息時代在有利于所有百姓等方面起主要作用?？v覽全球，數(shù)字化教育已然成為新世紀教育革命的軸心，我國教育界亟需積極參與其中，并以此為契機改革我國教育界的教育思想和教學(xué)理念，改造教學(xué)模式和教學(xué)教法，升級師資培養(yǎng)和學(xué)校管理模式，實現(xiàn)我國教育界追趕信息化浪潮的全面數(shù)字化教學(xué)變革。

3加強物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的創(chuàng)新舉措

物流管理人才的數(shù)字化教育模式是一場涉及教學(xué)理念、目標、手段和教法的全方位教學(xué)革命。充分利用數(shù)字化的工具、手段，結(jié)合物流管理專業(yè)需求，有針對性開展創(chuàng)新性教育。

3.1物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)理念創(chuàng)新

第一，提升學(xué)生教育主體地位以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。物流管理人才的數(shù)字化教育工作者需要變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)而尊重學(xué)生作為求知主體的地位。大學(xué)生正處于心智培養(yǎng)的關(guān)鍵期，自我認同意識強，獨立思考能力顯現(xiàn)，表現(xiàn)出強烈的反傳統(tǒng)與反權(quán)威的思想傾向，且迫切企盼社會尊重其個體獨立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數(shù)字化時代大學(xué)生的基本性格特征與物流管理人才培養(yǎng)計劃制定相結(jié)合，通過各式渠道掌握學(xué)生在學(xué)習和生活中的思想狀態(tài)變遷，在尊重其個性特征的基礎(chǔ)上，通過數(shù)字化教育平臺展開因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。在物流管理人才培養(yǎng)數(shù)字化變革中，教育工作者要轉(zhuǎn)變對教學(xué)質(zhì)量的理解方式，要認識到教學(xué)質(zhì)量不單是通過管控教師的教學(xué)過程來確保知識傳遞，還應(yīng)當涵蓋教輔部門為師生提供良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動教學(xué)模式一般拘泥于課堂教學(xué)中的師生互動，而數(shù)字時代的物流互動教育則通過信息化教學(xué)平臺，將師生互動全面的拓展到學(xué)生的學(xué)習和生活中去，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長、教務(wù)后勤乃至社會企業(yè)之間的多方互動。數(shù)字化教學(xué)模式突破時空限制，利用技術(shù)手段降低互動交流成本，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中無法實現(xiàn)的教育各相關(guān)方的零距離的、自由開放的互動交流模式。互動教育模式對教師的素質(zhì)和責任要求更高，教師不僅是物流專業(yè)知識的精通者，還應(yīng)當具備教育心理學(xué)的基本常識；教師不再是單向的物流知識信息的發(fā)送者，而應(yīng)當是物流教學(xué)進程的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生從物流知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探索發(fā)現(xiàn)者。

3.2物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的工具技術(shù)創(chuàng)新

第一，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫。教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作需從軟硬件支持兩個方面展開。校方是硬件建設(shè)的直接責任方，負責提供必要的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件支持[2]。在軟件建設(shè)方面，軟件系統(tǒng)可以通過項目招標手段將其外包處理；數(shù)據(jù)庫內(nèi)容建設(shè)則建議以系部或教研室為物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)的組織方，將數(shù)據(jù)庫建設(shè)按照物流教學(xué)環(huán)節(jié)分解為課程建設(shè)、教學(xué)參考、在線課程、實驗教學(xué)、作業(yè)習題、考試測驗、在線答疑等若干功能模塊，落實到具體任課教師身上[3]。數(shù)據(jù)庫的具體內(nèi)容建設(shè)應(yīng)當符合學(xué)生的基本學(xué)習特征和獲取知識的特點，要注意數(shù)據(jù)信息涵蓋生動翔實的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據(jù)學(xué)生喜聞樂見的形式來建設(shè)物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫。第二，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺。數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺建設(shè)應(yīng)包括單向知識傳遞信息子系統(tǒng)及交互信息傳遞子系統(tǒng)兩塊。單向知識傳遞信息子系統(tǒng)是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的數(shù)字化表現(xiàn)形式，例如精品課程數(shù)據(jù)庫、專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫、教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化圖書館、教師個人網(wǎng)站等[4]。而交互信息傳遞子系統(tǒng)則是以WEB2.0時代的技術(shù)為基礎(chǔ)的雙向物流信息傳遞系統(tǒng)，例如基于Wiki技術(shù)建構(gòu)的物流百科，基于即時通訊技術(shù)構(gòu)建的在線教學(xué)輔導(dǎo)聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶交互式體驗，凸顯網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶從教學(xué)內(nèi)容的瀏覽者升級為內(nèi)容的瀏覽者和制造者，有效滿足了物流專業(yè)學(xué)生的動手實踐、交流互動、開拓創(chuàng)新專業(yè)知識的訴求。