導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇會計的學習方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

學習方法得當與否，直接影響著學習的效率和效果。近幾年來，我校會計學專業(yè)學生在初級財務會計課程的學習過程中，日益凸顯出方法不當?shù)膯栴}，通過歷年的觀察、分析，筆者將問題歸納為四個方面：（1）學習缺乏系統(tǒng)性、忽視對知識整體性、框架性的把握，偏重細節(jié)的學習；（2）尚未擺脫中學階段單一接受式的學習方法，自主學習意識缺乏，學習能力低下；（3）對相對枯燥的理論教學接受度低，學習樂趣不足；（4）學習視野狹窄，忽視專業(yè)以外的其他課程。針對上述問題，我們在教學過程中，主要從五個方面加以引導，以改善學生的學習方法。

1 強調(diào)學習框架的重要性，指導學生建立兩層次學習框架

第一層次是指課程整體框架，反映本科期間專業(yè)課程及其他相關課程的內(nèi)容及相互關系，教師根據(jù)大學期間各門課程教學大綱的內(nèi)容及其體現(xiàn)出的課程之間的關系繪制出這一框架圖，在指導課上展示給學生，使學生能夠比較直觀的了解大學四年所學課程之間的關聯(lián)，從而更加明了每門課程的價值所在，而不再是孤立的去學習某門課程。

第二層次是指單一課程的內(nèi)容框架。每門課程都有教學大綱，用以明確本門課的教學目的，教學內(nèi)容等，體現(xiàn)課程的知識框架，但其提綱挈領的功能性往往為學生所忽視。因此，我們從兩方面入手指導學生建立課程框架。

第一，教師根據(jù)初級財務會計的教學內(nèi)容，繪制出各章節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系框圖，指導課上，在強調(diào)框架重要性的同時展示給學生，通過這種形式使學生在學習之初，即在頭腦中建立直觀的知識框架，并指導學生在后續(xù)學習過程中，不斷地充實、豐富、強化這一框架，這樣，當課程結(jié)束時，學生所學知識不再是支離破碎的，而是彼此相連，從而使學生真正學懂本門課程，最大限度的提升學習效率和效果。

第二，指導學生充分發(fā)揮課程手冊的作用。課程手冊是由教師結(jié)合初級財務會計講義的內(nèi)容，以及學生的學習需求自行編制的，是對上述課程框圖的細化、補充和拓展，每章通常由六部分構(gòu)成，并根據(jù)各章內(nèi)容和教學需求斟酌增減，基本內(nèi)容包括：（1）學習目的；（2）主要內(nèi)容；（3）課堂討論或練習；（4）復習思考題；（5）補充習題；（6）課后要求。各部分內(nèi)容不是簡單的按順序列示，如學習目的在綜合描述之后，還會穿插在主要內(nèi)容部分與其對應，使學生直觀的了解學習該內(nèi)容所應實現(xiàn)的目的；課堂討論或練習部分也同樣穿去與主要內(nèi)容對應。課后要求部分主要包括對每章講義的閱讀要求、根據(jù)課程進度對企業(yè)報表的閱讀要求、對于自設虛擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務補充和處理的要求、完成課后學習筆記的要求。

2 指導學生做好學習筆記

學習筆記既包括課堂筆記，也包括課后筆記。記學習筆記是一個思考過程，既使學生在課堂上緊隨教師的思路，又有助于課后對知識的梳理、總結(jié)。因此，教師在上課之初即對學生明確學習筆記的重要性，并對做筆記的方法做出進一步指導。

隨著多媒體在教學中的普及，越來越多的學生在課堂上使用打印的課程課件，而不再做手工筆記，即使做，也往往是對板書或課件的簡單抄寫，因此，教師要明確課堂筆記記錄的內(nèi)容，它不是單純的文字抄寫，而是伴隨著思考對關鍵知識點、拓展內(nèi)容、未能理解部分等的紀錄。

課后筆記主要包括學生課下自習時所作的總結(jié)性筆記、讀書報告等，是對所學內(nèi)容的進一步深入思考。課后筆記首先要做的是對已學內(nèi)容的整理總結(jié)，明確所學內(nèi)容在課程框架中的位置、加深對細節(jié)的理解、解決課堂中形成的疑問、補充課堂筆記不完整的部分?？梢姡泴W習筆記這種方法雖然看起來比較陳舊、落伍，但事實上，能有效增強學生的獨立思考、自主學習能力。

3 指導學生設立虛擬公司，將課程所學理論知識盡快與實際相聯(lián)系

初級財務會計主要講授會計學的基本原理，對于未接觸過會計知識的學生來說，如何使其進入專業(yè)角色，接受相對枯燥的理論知識，形成會計思維方式是專業(yè)學習的首要一步。因此，要求每名學生自學習始，建立一個虛擬公司，自任公司的財務負責人，虛擬公司可能發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務。在這一過程中，學生需要不斷思考，就自身當時掌握的知識而言，能夠設計出哪些經(jīng)濟業(yè)務，而作為財務人員，自身的職責又有哪些，能夠為公司完成哪些會計工作，解決哪些問題，并要求學生付諸實施形成報告。隨著所學知識的增加，學生還要不斷為公司增添新的業(yè)務并進行處理。這樣，一方面使相對枯燥的會計理論“活了”起來，增加學生的學習興趣，同時使學生將理論知識與實際盡早聯(lián)系在一起，為解決學生理論與實踐脫鉤的問題打下良好的基礎。

4 強調(diào)質(zhì)疑的重要性

質(zhì)疑也是一個思考的過程。從歷年初級財務會計課程的教學實踐看，愛提問題、善于提問題的學生比例逐年降低。我們通過問卷調(diào)查以及與學生單獨面談等方式發(fā)現(xiàn)主要是三方面原因引起的：其一，習慣使然，即已經(jīng)養(yǎng)成機械的學習方法，教師怎么講就怎么記，懶于動腦，是自主學習能力低下的直接表現(xiàn)；其二，在發(fā)現(xiàn)問題時未能及時發(fā)問，也未做記錄，之后忘記或懶于發(fā)問；其三是最常見的，即認為問題過于簡單，羞于發(fā)問。對于第一種情況，除了在指導課上強調(diào)質(zhì)疑的重要性，更重要的是在整個教學過程采取各種方法引導學生不斷增強自主學習能力，這在前面幾點中已有闡述，這里不再贅述。針對第二種情況，指導學生養(yǎng)成隨時記錄、隨時發(fā)問的習慣，如在課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，要隨時提問，一來可以解答自身的疑惑，同時可以引發(fā)其他同學的思考，增加課堂活躍度；在自習過程中發(fā)現(xiàn)的問題要隨時記錄，即形成前述學習筆記的一部分，待以后尋求答案。對于羞于發(fā)問的學生，上課之初即強調(diào)一種思想：一個問題，無論在別人看來多么簡單，弄懂了對自己而言就是有價值的。

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一、目前我?！痘A會計》這門課的學習狀況

1.學生態(tài)度不認真，學習方法不正確?！痘A會計》是我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)中最基礎、最關鍵的專業(yè)課程。具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。在具體的學習過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學習技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會計勾稽關系的分析則是知識技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學習方法不能適應職業(yè)學校學生進行《基礎會計》的學習。2.學生學習環(huán)境的情況。在初中起點的職業(yè)學校里，學生的學習環(huán)境中，低素質(zhì)、低學習能力的人大有存在，這些學生往往會對學習復雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會認為醫(yī)藥類學校學習會計無用，認為《基礎會計》這門課對以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學生的學習興趣產(chǎn)生負面的影響，會降低他們的學習熱忱，不利于學生對這門課的學習和掌握。

二、提高學生學習《基礎會計》的方法

1.正確引導、激發(fā)學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生要學好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學習上也會受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學生只有對該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學習，從而真正的學透、學好！2.多用實踐教學，提高學生的動手能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣?！痘A會計》這門課，主要是體現(xiàn)的是學生的動手能力，特別是業(yè)務題的處理。如果只是一味的理論教學，學生當時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發(fā)現(xiàn)好多東西不會，做業(yè)務題時就會摸不著門道，學習的興趣也會降低。針對這種情況，就要采用實踐教學方法，增加學生的動手機會，做到講練結(jié)合。教學中，教師要盡可能的采用案例教學法，事先準備一些簡單的、典型的經(jīng)濟業(yè)務引導學生去分析，從而加深對理論知識的理解。比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經(jīng)濟業(yè)務，首先讓學生思考這筆經(jīng)濟業(yè)務涉及的會計科目，根據(jù)前面的學習，學生很快得出答案：“銀行存款和庫存現(xiàn)金”；再讓學生回憶這兩個帳戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，學生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產(chǎn)，它們是資產(chǎn)類帳戶，資產(chǎn)類帳戶的結(jié)構(gòu)是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項經(jīng)濟活動引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學生搶著回答“庫存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫存現(xiàn)金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡到繁，教會學生分析、處理經(jīng)濟業(yè)務，學會編制會計分錄，進而學習填制會計憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領學生入門，讓學生真正融入到學習中來，體會到學習的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結(jié)合到教學中來，培養(yǎng)想象力，增加學習興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學生就不會感到陌生，反而能對發(fā)生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學習會計用處還真大，無形中就增加了學習興趣。在學習到會計恒等式這一內(nèi)容時，主要介紹的是資產(chǎn)=權益，也就是資產(chǎn)與權益之間相互依存、數(shù)額相等的關系。理解資產(chǎn)與權益關系，對學習后面的知識至關重要。如果是單純從書上進行理論講解的話，學生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學習的。這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。最起碼要先付什么呢？學生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學生不加思考第說：24萬元。老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學生說是家里的錢。老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內(nèi)給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學生說：到銀行貸款36萬元。老師給予表揚并總結(jié)：從銀行貸款，銀行就是債權人，36萬元就銀行的權益，也叫債權人權益。貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。這個時候就可以做的就是資產(chǎn)=權益。所以說資產(chǎn)與權益是同一筆資金的兩個不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式這個角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權益與其相對應，資產(chǎn)與權益總額必然相等。通過這一舉例，學生設身處地思考資產(chǎn)與權益之間關系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達到了教學預期目的，為以后的學習打下了堅實的基礎。4.結(jié)合就業(yè)崗位，增強學習興趣。藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的學生，就業(yè)時的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎會計的知識。有些同學喜歡做業(yè)務員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。比如，公司要求通過填制報表反映銷售經(jīng)營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。通過學生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學生了解到許多崗位與會計有一定關聯(lián)的，學習好會計知識是很重要的，無形中增強了學生的學習興趣。在《基礎會計》這門課的教學中，根據(jù)學生的具體情況，運用開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等方法，積極調(diào)動學生的學習興趣，打消學生的基礎差、學不好、混日子的思想觀念，從而增強學生學習會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學生感到學習這門課對自己是受益無窮的。

參考文獻：

[1]陳瑞玲，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習《基礎會計》的學習興趣[J]，三峽大學學報，2005年第7期.

篇3

什么是會計？會計有哪些具體工作？學生似乎知道，但又說不清楚；會計要學習哪些知識？學習會計專業(yè)課程對未來的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展有什么影響？又是學生特別想知道的；《基礎會計》好學嗎？我能學好嗎？則是學生心中暗暗的期待……教師在備課時，應充分考慮到學生的這些心理活動。教師通過介紹課程的主要內(nèi)容、學習目的與學習方法，來解答學生心中的疑問。要注意的是在語言的設計上以激勵為主，以增強學生對專業(yè)課學習的信心。這部分內(nèi)容可同時借助于多媒體通過演示法進行教學讓學生認識會計工作的主要過程與主要內(nèi)容——會計憑證、會計賬簿、會計報表，明確會計的工作過程。多媒體的視覺沖擊力強，能化靜為動，化抽象為具體，視聽結(jié)合，形象生動，使學生在興奮的氛囤中愉快地理解和接受知識。

二、財務報表閱讀

本模塊在教學過程中側(cè)重于使學生了解會計工作通過何種載體、以什么樣的形式向信息使用者提供信息、會計會提供什么樣的信息、會計信息使用者都有誰、信息使用者關心什么等。此部分內(nèi)容可采用討論方法展開，討論方法是教師提出問題讓學生開展辯論的教學方法。它具體可以分為提問討論和小組討論兩種。提問討論是教師在課堂上提出問題，讓學生進行回答并進而討論的方法、小組討論則是將班級劃分為若干個小組，教師把需要討論的問題提前布置下去，各小組利用業(yè)余時間，采用各種方式尋找答案，最終將各小組形成的答案拿到課堂上，先由組與組之間進行公開評價分析，再由教師總結(jié)歸納。也可結(jié)合案例教學方法。

三、會計要素與會計恒等式

對會計要素、會計等式等涉及會計基本知識和基本理論方面的內(nèi)容，適宜采用灌輸式結(jié)合啟發(fā)式學習。灌輸式也要講究方法，讓學生輕松快樂地接收，學生在此部分會接觸到許多陌生的會計專業(yè)術語，如會計對象、會計要素、會計科目等，這幾個概念不好理解，學生經(jīng)常會混淆，講授中教師可結(jié)合身邊實例幫助學生理解概念。如把學生某月份的花銷比作會計對象，把學生的花銷分為飲食花銷、學習花銷、衣物花銷、交通花銷等比作會計要素，把各種花銷的進—步分類比作會計科目，讓會計知識貼近生活，學生容易理解又體驗到了學習會計的樂趣，引發(fā)學生的學習欲望。對于會計等式部分學生在理解會計平衡關系時常常感覺比較困難，教師也可結(jié)合身邊實例講解，如學生家里的財產(chǎn)（資產(chǎn)）=財產(chǎn)的來源[負債（銀行貸款、向親戚朋友的借款）+所有者權益（父母賺的、老人贈與的）]。也可通過天平模型，讓學生深刻認識恒等的概念。學生在學完陌生的會計概念后容易混亂，主要是學生對它們之間的相互聯(lián)系缺乏認識，因此教師要在合適時機采用歸納法對知識進行歸納。如：會計對象、會計要素和會計科目之間是層層分類的關系。

四、會計賬簿

會計賬簿講述的是賬簿的種類及編制，比較適用的教學方法主要有演示法和多媒體教學，在采用演示法教學時，教師可以將事先準備好的不同種類的賬簿展示給學生，并親自為學生演示賬簿的編制，這樣有助于學生直觀了解不同種類的賬簿以及他們的編制方法。另外，演示法也可以與多媒體教學互相配合使用。教師可以將這些不同種類的賬簿格式以及編制方法做成課件演示給學生，這就更加方便了學生的學習。

五、會計憑證

此部分可采用討論法，提前提出問題進行小組討論，提出的問題如“賬簿是根據(jù)什么登記的？賬簿中的憑證號是怎么回事？企業(yè)發(fā)生的各種各樣錯綜復雜的經(jīng)濟業(yè)務，會計平時是通過何種形式，如何記錄的？”等，1.認識和填制原始憑證可采用演示法和多媒體教學，在采用演示法教學時，教師可以將事先準備好的不同種類的原始憑證展示給學生，并親自為學生演示原始憑證的填制。2.復式記賬原理及其應用。為了引發(fā)學生的學習興趣，在課堂上講解復式記賬法的具體理論規(guī)定之前，可以給學生布置—項任務——為班級虛擬的小作坊中發(fā)生的幾個簡單業(yè)務做賬。所有的業(yè)務均讓學生自己完成，包括自己準備賬本，自己設計賬本的格式，然后讓其完成幾個簡單業(yè)務的記賬工作。作為剛開始會計學習的學生說，他們一般會采用記流水賬的方式來進行單式記賬。此時教師可指出這些方法的缺陷，學生會感到困惑并會對老師要講解的復式記賬方法產(chǎn)生興趣。在講述會計業(yè)務時，教師應主要采用多媒體教學、案例教學法和討論法，同時也可以配合使用練習法和讀書指導法，注意企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動是一個連續(xù)的過程，每一過程都是一個相對獨立的會計處理案例，而過程之間卻是一個有機整體，運用實務案例過程化教學方法，可以避免由于簡單模仿帶來知識鏈斷裂的后果。對企業(yè)—般業(yè)務的會計核算和有關企業(yè)期末賬項調(diào)整等相關內(nèi)容，用啟發(fā)式案例講授效果更佳。3.記賬憑證及其編制，這部分內(nèi)容比較適用的教學方法主要有演示法和多媒體教學。在采用演示法教學時，教師可以將事先準備好的不同種類的會計憑證展示給學生，并親自為學生演示會計憑證的編制，另外，演示法也可配合多媒體教學使用。

六、財產(chǎn)清查

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近幾年使用的中職教材沒有將國際慣例和國內(nèi)的實際情況結(jié)合起來,會計準則不斷出現(xiàn),教材內(nèi)容卻沒有得到及時更新。從素質(zhì)教育和操作能力的培養(yǎng)出發(fā),我認為中職會計專業(yè)應以會計從業(yè)資格考試用書作為教科書。該教材每年都在更新,是各種會計教材中最權威也是最新反映當前會計信息的教材。同時該教材配有大量的教學輔導資料和答案,便于教學和學生的自主學習。更重要的是現(xiàn)在很多中職會計專業(yè)的學生希望在畢業(yè)之前拿到會計從業(yè)資格證書,他們迫切希望在會計課堂上學到與考試有關的知識。

二、采用靈活多樣的教學方法

教師應結(jié)合《基礎會計》的特點,采用靈活多樣的教學方法,將原本枯燥無味的知識變得生動易懂,并達到事半功倍的效果。

1.啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學過程中,教師應精心創(chuàng)設問題情境,把主動權交給學生,引導學生獨立思考。每節(jié)課都要精心設計,問題層層相扣,問題的設置要符合學生的思維特點,要深入淺出。在課堂上,教師不斷提問,學生不斷思考、回答,從而掌握相關的知識,提高學習能力。

2.模擬教學法

在教學中,教師可以將會計工作的一些具體任務告訴學生,組織學生討論完成這些任務需要進行哪些操作,并要求學生把想法付諸實施,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。在記賬憑證的裝訂工作中,讓學生討論完成裝訂過程的操作步驟,然后通過課件進行演示,讓學生按照演示的過程一步步進行操作,從而順利完成記賬憑證的整理裝訂,培養(yǎng)學生的實際動手能力。

3.案例示范教學

《基礎會計》是一門實踐性很強的課程,在授課時教師應多結(jié)合一些實際的案例,讓學生在實踐的過程中學習。針對教學內(nèi)容的需要,教師應按照章節(jié)的內(nèi)容,每章選擇一至三個案例,并制作課件供教學使用。例如,在講授會計等式時,初學者很難理解,教師可通過設計一個案例,同時提示學生思考,要成立一個公司,從資金的籌集的渠道到資金的如何運用,最后形成企業(yè)資產(chǎn),從而得出結(jié)論。案例教學不僅可以突破教學中的難點問題,而且學生通過積極參與,可提高分析問題和解決問題的能力。

4.項目教學法

項目教學法強調(diào)學生跟著教師共同學習和探討,要求學生根據(jù)項目任務書的需求參與設計,并以學生小組討論方案,以培養(yǎng)學生的合作與協(xié)調(diào)能力。在記賬憑證賬務處理程序中,教師應讓學生視項目教學是一個實際正在進行的企業(yè)業(yè)務,按照項目任務,采取小組分工合作,在逐步的操作、展示和分析中,讓學生跟著任務的進度學習和思考,讓學生感到所學知識的實用性,與企業(yè)的零距離感。

5.多媒體教學

多年的教學實踐證明,多媒體教學起到了其他教學方法無法替代的作用,促進了教師教學與學生學習效率的提高。理論教學涉及會計憑證、會計賬簿、會計核算程序、會計報表等會計信息,教師采用傳統(tǒng)的教學方法很難讓學生接受理解,而利用多媒體教學技術可讓學生形象、生動、直觀地認識會計理論,提高課堂效率。

三、強化會計實驗環(huán)節(jié)

會計實驗是會計教學的重要環(huán)節(jié),是會計理論與實踐相結(jié)合的有效方法。教師應通過建立現(xiàn)代會計模擬實驗室,讓學生模擬仿真的會計資料學習操作,促使學生全面掌握基礎會計的基本知識,熟練掌握一些簡單業(yè)務基本技能,進一步挖掘?qū)W生個人的才智和工作潛力。

會計實驗能提高教學效率,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。會計實驗教學改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式,給學生自主的學習空間,可調(diào)動學生對基礎會計知識學習的興趣。

會計實驗是檢查學生學習效果的重要手段。傳統(tǒng)的基礎會計考試是一種抽象性的純理論考試,試題忽視了實踐性、主觀性強的內(nèi)容,因此不能全面檢查學生的學習效果。教師應把會計實驗也作為考核學生學習基礎會計成績的一種手段,從而在考查學生會計實驗操作的同時,也考查學生的基礎知識。

四、強化實踐教學環(huán)節(jié)

《基礎會計》是一門實用性很強的課程,教師必須做到理論聯(lián)系實際,將理論應用于實際工作中。

1.建立“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

“雙師型”教師不僅具有較高的理論水平,而且具有較強的實踐操作能力。目前“雙師型”教師不多,學?？赏ㄟ^組織教師參加國家的會計從業(yè)資格考試和職稱資格考試與培訓,還可讓教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉或?qū)I(yè)培訓,也可根據(jù)教學需要,聘請企業(yè)的會計人員做兼職教師。

2.強化校企之間的合作關系,建立會計生產(chǎn)教學實習基地。

學校應與企業(yè)簽訂實習合同,建立長久的會計生產(chǎn)教學實習基地,減少學生對實際會計工作的陌生感。在《基礎會計》的理論知識學習過程中,教師應讓學生到實習基地進行初步了解,增加學生的感性認識,為學生的學習打下扎實的基礎。在實踐操作方面,教師應通過案例教學、模擬教學、項目教學等方法和會計模擬實驗,讓學生了解操作的要領步驟。在此基礎上,再讓學生在實習基地實地操作,全方位提升學生對會計工作的認識,使其消化所學理論知識,接觸新鮮有趣的實際,實現(xiàn)教學目標。

參考文獻:

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（一）教學觀念落后

中職學校會計教學觀念落后，嚴重影響了中職會計教學的效率，因此，中職會計教學必須要進行改革。由于受傳統(tǒng)的中職會計教學觀念影響，很多的中職會計教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂中對學生進行理論知識的傳授，對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力沒有進行培養(yǎng)，學生還是被動的接受理論知識，會計教學的效率沒有得到任何提升。

（二）課程設置不合理，對會計實踐教學不夠重視

中職會計課堂教學中對課程設計不合理，制約了教學效率的提升。當前會計課程體系主要是由基礎課程、專業(yè)基礎課程及專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成的，但是很多的中職會計教師還是將理論知識的講解作為會計教學的核心，對于實踐環(huán)節(jié)沒有給予太多重視，造成學生在實際的操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)眼高手低的狀況，學生在進入社會后也不能很好的適應工作崗位的需求。

（三）中職會計教學模式相對落后

中職會計教學一直以來采用的都是傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，課堂教學內(nèi)容不僅枯燥乏味，而且沒有新意，學生在課堂中提不起興趣，不符合當前職業(yè)教育背景下的會計專業(yè)教學要求。中職會計教學模式落后還體現(xiàn)在實踐教學方面。會計教學是一門實踐性很強的學科，因此，要求學生要經(jīng)常參加實踐活動才能將學到的知識消化、吸收。由于受到資金和教學條件的限制，很多的中職院校沒有建立專門的實踐基地，也沒有與企業(yè)建立長效的合作機制，導致學生只是學到簡單的理論知識，對于會計實踐操作技能的運用相對較差，結(jié)果導致培養(yǎng)出來的學生很難適應社會對人才的需求。因此，在這樣的情況下，中職院校必須要結(jié)合市場的實際需求，加強對學生的實際操作能力培訓，為培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才，從而與中職會計教學改革相適應。

（四）忽視網(wǎng)絡平臺的重要性

21世紀是信息化的時代，伴隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的企業(yè)都進行了信息化辦公，尤其是在會計管理中體現(xiàn)的更為明顯。這就要求中職會計教學要與時代接軌，將信息技術和網(wǎng)絡平臺應用到會計教學中，提高會計電算化的水平和效率。但是當前，很多的中職院校并沒有將會計教學同網(wǎng)絡技術相結(jié)合，一方面是由于學校的硬件設施不到位，另一方面是由于中職會計教師的教學水平還有待提升，使得會計電算化教學只是按照會計從業(yè)資格考試的要求進行教授，沒有取得實際的教學效果。

二、中職會計教學改革方法

（一）更新教學觀念、強化以能力為本的辦學理念

“思想決定行動”，要促進中職會計教學改革的進行，首先要進行教學理念的更新。中職學校會計教學要進行教學理念的創(chuàng)新，必須要改變中職會計教師的思想觀念，要讓他們意識到更新教學理念的重要性，這樣教師才能從實際行動中對教學手段和教學方法進行創(chuàng)新，才能更加積極主動的投入到中職會計實踐教學中，實施以能力為本的教學指導思想，促進學生實踐能力的提升，進而促進中職會計教學效率的提高，為中職學生的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

（二）以市場需求為導向，優(yōu)化中職會計課程設置

要實現(xiàn)中職會計教學改革的發(fā)展，必須要建立以當前市場需求為導向的中職會計教學目標，改變過去傳統(tǒng)的理論教學模式，提升教師和學生對實踐教學的重視程度。在進行教學手段創(chuàng)新前，要做好市場調(diào)查工作，明確市場對會計專業(yè)的需求，要以市場的實際需求為導向，培養(yǎng)社會需要的實踐技能型人才，實現(xiàn)“教、學、做”一體化的會計實踐教學模式。此外，中職院校還要對會計專業(yè)教材進行改革和創(chuàng)新，要將以往的以會計理論知識向會計實踐技能轉(zhuǎn)化，促進學生職業(yè)技能的提高。

（三）創(chuàng)新教學方式

中職會計教學的最終目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，所以，中職院校要改變傳統(tǒng)的教學模式，加強實際技能的練習，將以往學生被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習知識，這樣不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠為學生日后的就業(yè)打下良好的基礎。因此，中職會計教師要創(chuàng)新教學方式，比如可以采用案例教學法、多媒體教學法等提升學生的學習興趣。例如，在進行生產(chǎn)經(jīng)營預測決策、成本控制等內(nèi)容的教學過程中可以采用案例教學法，提升學生運用理論知識解決實際問題的能力，采用這樣的教學方法比教師照本宣科的進行理論知識的講解收到的效果要明顯；再比如，教師可以運用多媒體技術將一些抽象的教學內(nèi)容進行形象化，激發(fā)學生的積極性，同時還能夠讓學生更加集中注意力。

（四）建立健全會計教育網(wǎng)絡化、實效化體系

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近些年來，我國經(jīng)濟水平不斷提高，綜合國力不斷增強。我國的高校教育的重要性也在逐漸的顯出它的重要性，高校的教育水平也逐漸受到了社會各界的廣泛關注。在高校中，尤其是財會專業(yè)的教育，財務會計為我國培養(yǎng)了會計人才，因此財會專業(yè)的教學質(zhì)量和教學方式對學生未來的會計職業(yè)水平都有很大的影響。隨著時代的進步，信息時代的到來，高校的財務會計專業(yè)的教學理念和教學方式都將面臨挑戰(zhàn)，以往的教學方法和教學模式都要系統(tǒng)的進行改革，從而適應當前的財務會計教學理念。

一、高校創(chuàng)新財務會計教學的原因

（一）教學內(nèi)容陳舊的因素

在財務會計的教學中會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，在課程的設置中存在缺陷問題。這種缺陷表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程之間的銜接存在缺陷。很多課程存在著交叉或者內(nèi)容重復，亦或者課程之間的內(nèi)容有遺漏，銜接性差。比如說在成本會計課程和管理會計課程中，變動成本法和本量利分析等方面的課程內(nèi)容設置上存在重復現(xiàn)象，這樣既浪費了教學時間，又很難把各個課程區(qū)分清楚。其次，目前的財會教學忽視了理論教學，著重在與會計制度接軌。近些年來，我國的會計制度在不斷變化，教師的教學內(nèi)容偏重于會計制度中增加的知識點來傳授財會知識，相反忽視了財會知識的理論講授，這種教學方法會對學生未來深造會計研究生造成阻礙和影響。最后，教材的課程滯后性和陳舊性會被時代摒棄，比如《財務管理》等教材已經(jīng)很多年沒有更新和變動，在教學過程中已經(jīng)與當前的許多標準有變化，所以，更要對高校的財務會計教學進行創(chuàng)新。

（二）時代因素

高校的財會教學是一個全方位、多層次的復雜教學系統(tǒng)。在當前時代來看，全球化、網(wǎng)絡化、信息化時代中，高校的財會教師要順應時代的發(fā)展和進步，重新組織合理的改變教學模式教學方法，這樣才能夠增強財會專業(yè)的學生適應社會環(huán)境，擁有靈活的應變能力和適應能力。從而在高校中培養(yǎng)出一批為社會服務的財會人才。時代的影響因素有以下幾個方面：首先，全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展會由此而帶來會計標準的國際化要求，也就是說新的一輪財會教育改革也會提上日程，因此高校的財會教學需要改革。其次，現(xiàn)代化的信息技術網(wǎng)絡技術越來越普及，將會改變會計主體的組織結(jié)構(gòu)，因此，它也要求財會的教學內(nèi)容和方法有所更新。最后，隨著時代的發(fā)展和金融市場的建立，要將財務會計融入到社會中去，就要在教學中添加有關于證券公司會計、保險會計、環(huán)境會計等教學內(nèi)容，更加要求教師在財務會計的教學上緊跟時代步伐，提高教學質(zhì)量。

二、高校財務會計教學創(chuàng)新的重要性

（一）滿足當前市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的要求

在當前社會，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，高等教育的重要性越來越凸顯出來。為了滿足高等教育和市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，高校的財務會計教育教學上也要進行相應的整改。高校的財務會計教學要不斷的改進教學方法，建立完善的專業(yè)知識體系，從而提高學生的綜合素質(zhì)，提高日后在會計工作中將會遇到的難題，使學生為社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻出自己的力量，同時，也能夠促進我國高校財務會計的進步和發(fā)展，適應社會的發(fā)展和進步。

（二）為提高學生實踐能力

在之前的財務會計教學中，很多知識點只是留于表面，學生對于實際操作的問題有欠缺，對于該問題的改進成為了高校的重點課題。教師對自己的教學內(nèi)容改進時要考慮到學生的上機操作能力，除了從學生的思想層面讓學生轉(zhuǎn)變對財務會計的認識，同時還要讓學生更深刻的理解當代社會所需要的是什么類型的財務會計人才。教師要做的就是，保證教學方法的創(chuàng)新，保證財會課程要思想和行動并行，理論和實踐并用，從而提高學生獨自的財務會計工作操作能力。

三、高校財務會計的教學創(chuàng)新方法

（一）改變財務會計的教學思想

教學方法的創(chuàng)新需要教師從自身的思想層面改變，只有教師從自身做起，由內(nèi)而外的改變以往的財務會計教學思路，才能夠讓高校的財務會計教學得到更好的發(fā)展。從宏觀角度來看，財務會計的教學創(chuàng)新，目的就是為了能夠跟得上市場經(jīng)濟的步伐，貼近市場，滿足時代的要求，在教師自身轉(zhuǎn)變思想后，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的會計實踐能力。需要做到以下幾點：首先，創(chuàng)造一個愉悅的學習氛圍。學生在課堂上是課堂的主人，教師的教學內(nèi)容要迎合學生的需要，保證學生在課堂上有充足的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂有充分的活躍性。其次，教師要巧妙的利用課堂，活躍課堂氛圍，比如設置情景問題，財務會計工作的實踐性和操作性強，因此，在工作崗位上會遇到許多操作性的問題，教師可以巧妙的設置情景問題，讓學生能夠切身的感受到會計操作的問題和能力，培養(yǎng)學生獨自思考的能力，讓學生逐步的步入社會，成為社會的主體。這也是為了讓學生更早的適應社會的市場經(jīng)濟的發(fā)展，在高校教學中，就要多鼓勵學生，勤思考，敢提問。最后，在課堂中營造互相合作的氛圍，讓學生明白在課堂上，與同學之間既是合作關系又是相互競爭的伙伴。教師可以利用這一特點，發(fā)揮學生之間的矛盾關系，優(yōu)化教學內(nèi)容，最終達到教學目的。

（二）做好財務會計的考核工作內(nèi)容

在當今就業(yè)形勢下，高校學生的就業(yè)壓力大，臨近畢業(yè)季，學生除了要應對學校的畢業(yè)準備工作，還需要準備考研或者面試找工作等各種事情，與此同時，很多高校的會計實踐課程也安排在了畢業(yè)季。在這期間，可以說是對學生是在面臨就業(yè)前的關鍵時期，在這期間，學生如果練就了熟悉的會計工作流程，將會對日后的工作和學習都有幫助，如果在這期間缺乏了鍛煉，就沒有辦法很好的提高學生的綜合實踐能力，對學生來說是巨大的損失。所以，高校在面臨學生畢業(yè)季期間要組號財務會計考核的工作，至少要確保每個學生能夠有機會參與到會計的實踐和實習中來，保證學生在實習期間能夠扎實的掌握會計的基礎工作，在實踐中不斷加以鍛煉，達到學校預期的教學成果，提高學生的實踐能力和操作能力。

（三）提高教師的整體素質(zhì)

教學方法的改善和教學的創(chuàng)新離不開教師素質(zhì)的提升，為了能夠更好的創(chuàng)新財務會計的教學，高校要建立并且提高現(xiàn)有的教師隊伍質(zhì)量。要想提高教師的整體素質(zhì)，要做到以下幾點：首先，加強教師隊伍的改革，為了提高教師的素質(zhì)，就要對教師的隊伍施加教學壓力，讓教師從自身感受到財務會計改革的很重要性，感受到改革的緊張感和急迫感，激發(fā)教師對財務會計改革額創(chuàng)新和主動性。第二，要建立良好的獎勵制度，對教學改革創(chuàng)新表現(xiàn)良好的教師可以實行獎勵制度，對教師的教學工作給予鼓勵。最后，可以借助外援，學?？梢云刚堌攧諘媽I(yè)的專家、學者進行專業(yè)的教師培訓或者講座，提高本校教師的財務會計職業(yè)教學技能，同時還可以增強教師的教學水平。

四、總結(jié)

通過本文的論述，可以清晰的認識到我國高校中財務會計專業(yè)的教學上出現(xiàn)的問題和對財務會計專業(yè)進行改革的必要性。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進步，如果高校的財務會計專業(yè)沒有跟上時代的步伐，必將會被時代所拋棄。因此，高校要對財務會計的教學模式進行改革創(chuàng)新，促進學生的學習，保證學生在日后的教學和崗位上的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的財會人才。

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會計學專業(yè)是一門專業(yè)性、技術性、科學性、風險性很強的專業(yè)，任何一個單位都需要在財務管理上有良好的制度，在制度指導下進行嚴謹?shù)淖鳂I(yè)，財務管理出現(xiàn)大的漏洞，對單位來講是致命的。因此，大學課堂里，學生在學習專業(yè)知識時，教師在講授課程時，都需要有正確的態(tài)度，學生和教師都應該積極的培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。

一、培養(yǎng)扎扎實實的學習態(tài)度

學生在學習財務會計專業(yè)主體課程時，要力求扎扎實實學習基礎理論知識，力求對書本知識進行仔細推敲，熟記所有業(yè)務的處理方法，會計分錄的明細科目，有的以及會計科目會根據(jù)核算的需要明細到三級、甚至四級科目。學生在學習過程中，容易忽視明細科目的設置，殊不知在實踐中，明細科目的設置以及明細科目的應用對真正在企業(yè)中作會計時顯得尤為重要。只有切實理解明細科目的設置意義，明細科目的內(nèi)容分類明晰，才會對企業(yè)具有更為重要的意義。

例如，在應收賬款的科目設置中，一級科目是應收賬款，一級科目對學生來說，往往在于通過設置一級科目就明白了單位的債權是多少，可以主張的權力是多少，但與債權相對應的主張的對象是誰，需要通過設置二級明細科目才能明確。對應的主張對象的客戶屬性不清楚，這就需要設置三級明細對客戶的屬性進行定義。應收賬款何時到期，到期前從財務角度來講需要做出哪些實際的動作不明確，這就需要設計四級明細賬齡（即應收賬款的起始日期）。更進一步說，如果賬齡到期，需要誰來催收賬款，即該應收賬款對應的業(yè)務簽訂人員是哪個部門的哪個員工，這就需要設置五級科目。

通過這樣的設置，就可以清楚的表現(xiàn)出來，應收賬款的對象是誰，這個客戶的屬性即新老客戶、信用情況，付款歷史，該筆款項何時到期，到期前應該做哪些提前的工作，如果到期未付，應該由誰來催收這筆貨款等問題就可以很清晰的表達出來，僅以科目明細科目的設置就可以完成應收賬款管理的大部分環(huán)節(jié)所需要的關鍵信息。

二、培養(yǎng)細致入微的專業(yè)作風

細心是會計專業(yè)學生應該具備的基本素質(zhì)，對會計人員來說，賬務以及有關票據(jù)上的細節(jié)問題非常關鍵，重在細節(jié)。在學校就要培養(yǎng)細心、精心、精確、精準的基本素質(zhì)，對所涉及到的業(yè)務做到明察秋毫。細心的培養(yǎng)在于平時養(yǎng)成的良好習慣，關注細節(jié)，重視業(yè)務的每一個環(huán)節(jié)，尤其是對賬務處理的每一個關鍵環(huán)節(jié)進行識別、判斷，對賬務處理的每一項風險點進行識別，引起充分的重視，才能在工作中不出差錯。

例如，有一個單位司機，利用會計人員粗心的弊病，為單位服務的一年期間就利用多開油票、多報修理費、多記公里數(shù)等簡單的手段，一年期間多報銷數(shù)萬元費用。事發(fā)由于總經(jīng)理在簽署報銷單據(jù)時，對一個月就花費多達上千元的礦泉水費產(chǎn)生疑問，責成財務人員徹查該車費用，才最終發(fā)現(xiàn)問題。如果財務人員能夠做到從細微之處發(fā)現(xiàn)問題，從財務制度上、報銷憑證上發(fā)現(xiàn)與正常費用偏差很大的現(xiàn)象，就可以及早發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)果是，公司立即開除該司機，不幸的是，財務人員恰恰在此事又犯了一個低級錯誤，在結(jié)清該司機所有費用時，居然遺漏了該司機前期借的一張額度達2萬元的支票，給該司機直接支付了現(xiàn)金，至今該司機仍以種種理由拒絕償還該支票金額。

三、培養(yǎng)勤于實踐的行為方式

會計專業(yè)學生在學生時代接觸的會計業(yè)務是書本上設定的，為讓學生了解和學習有關的會計業(yè)務而設定的理想業(yè)務，學生通過相關業(yè)務的描述可以進行科目設置、會計分錄的制作、相關賬簿的登記、科目匯總表的編制、直到財務報表的編制，所有這一切的業(yè)務都是為學習而設定的。而在實際工作中，沒有人會向你描述業(yè)務是什么樣的，涉及到的分錄會有哪些，因此，理論與實踐是脫節(jié)的。實踐中，會計人員要根據(jù)業(yè)務中涉及到的各類票據(jù)，就票據(jù)本身反映的業(yè)務來做會計處理。實踐中涉及到的票據(jù)種類繁多，會計人員首先要對票據(jù)反映的業(yè)務進行判定，根據(jù)判定的業(yè)務類型、票據(jù)的金額進行會計處理。 　例如，銀行承兌匯票。會計人員拿到承兌匯票后，首先要拿到開戶銀行進行辨別真?zhèn)?，然后將匯票復印，將復印件作為進行會計處理的原始憑證。承兌匯票的特殊性在于不像其他原始憑證要求用原件作為記賬憑證附件，而是要求將原件存放于保險柜。不僅如此，對匯票還要專設承兌匯票登記簿，記載匯票的票號、金額、前手、出票日期、到期日、提示日等等，在匯票到期前，要對前手逐個進行填寫，填寫過程中不得出現(xiàn)任何錯誤，否則就必須要求填寫錯誤的前手出具有關證明證實，即使匯票出現(xiàn)了破損，也會要出具一系列的證明。

四、培養(yǎng)善于分析的素養(yǎng)

對會計專業(yè)的學生來說，一定要加強財務分析的能力，在做基本賬務處理的基礎上，拔高思維的應變能力，不能僅就做賬而做賬，要從財務報表的構(gòu)成中，去分析報表反映出的問題，總結(jié)、提煉報表反映的各類指標的實際涵義，而不是就報表而去簡單的列出若干已經(jīng)成型的指標，就指標本身發(fā)映出的數(shù)值去做簡單的分析。

例如：就盈利能力指標凈資產(chǎn)收益率而言。不僅需要看收益率指標本身的數(shù)值，更要分析該指標的分子凈利潤的構(gòu)成情況。凈利潤的構(gòu)成是由營業(yè)利潤、營業(yè)外收支凈額、補貼收入、投資收益等指標構(gòu)成，在指標構(gòu)成中首先要進行構(gòu)成比例的排列，如果營業(yè)利潤的構(gòu)成比例最大，并且超過某個數(shù)值，比如80%以上，說明該企業(yè)的利潤構(gòu)成是合理的，相應的凈資產(chǎn)收益率指標是穩(wěn)定的。因為，其他的利潤構(gòu)成對企業(yè)來說，不是正常穩(wěn)定的，而是非經(jīng)常性收益，可以用來救急，但不能用來過日子。

五、培養(yǎng)會計與管理相結(jié)合的素質(zhì)

會計專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃不應僅僅是一個記賬會計，而是要做到可以為企業(yè)的管理層出謀劃策、分解憂愁、排除困難。這就要求，會計專業(yè)的學生要加強管理知識的學習，大部分學生將管理課程與會計課程的學習相脫節(jié)，認為管理就是管理、會計就是會計，這就會犯頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的錯誤，學生的學習應該將二者有機的結(jié)合起來，會計課程的學習是為今后的工作鋪墊專業(yè)基礎知識，管理的知識是為今后工作的提升鋪就管理方法，只有將二者結(jié)合起來，才能更好的發(fā)展自己。

例如：工程項目管理。工程項目管理除了要做好項目的談判、合同簽訂、項目施工入場、項目進度控制、項目質(zhì)量控制、項目驗收、項目竣工、項目交付使用外，最關鍵的就是項目實施的資金保障。項目的資金一旦斷流，就很有可能形成爛尾工程，前期投入的資金就會付諸東流。會計人員為做好資金保障，就要隨時控制資金的來源與去向，保障工程的資金安全。最實用的就是利用報表的幾個科目，從管理的角度對幾個科目進行深入挖掘。將報表中的貨幣資金、交易性金融資產(chǎn)、應收賬款、應收票據(jù)進行合署分析，貨幣資金是現(xiàn)實的支付能力，交易性金融資產(chǎn)是可以隨時變現(xiàn)的資產(chǎn)，應收賬款可以根據(jù)賬齡進行分析短期內(nèi)可以收回的現(xiàn)金，應收票據(jù)要時刻關注解付日期的配比，這四個科目能夠反映出來最大的資金能力。根據(jù)資金的回流能力，把握項目的資金支付進度，做到資金回流與資金支付相配比，并有一定的資金盈余，才能保障工程項目的正常進行。

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一、引言

伴隨社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，經(jīng)濟詐騙變成行業(yè)著重關注的焦點問題，依靠合法人才或會計人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規(guī)，對專業(yè)熟爛于心的會計，審計辦事的歸納人才，法務會計變成如今社會的緊迫須要。國內(nèi)的局部高等院校正在利用美國等發(fā)達國家的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)建新的法務會計專業(yè)，建立自己的法律事務會計教育。但是目前我國的法務會計教育存有諸多弊端，如教學方法不恰當，理論與實踐之間嚴重的分離等。如果這種情況不及時改善，將對法務會計的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、法務會計專業(yè)課程體系的設置應遵循教育目的

課程設置的宗旨是符合由學校有秩序組織教育。一套專業(yè)的課程與彼此分工與協(xié)作構(gòu)成課程體系。課程體系應該是專業(yè)教育和人才培養(yǎng)目標的完美體現(xiàn)，構(gòu)成學生的道德品格，知識，理論和技能訓練平臺的完整。在法務會計的情況下，課程體系的設置應適應培訓目標。法務會計專項教導的宗旨是達到中國社會主義市場經(jīng)濟建樹的須要，嫻熟把握法律與會計業(yè)務。法務會計不是法人的簡單總結(jié)，會計人員不能掌握會計法和掌握法律。會計和法律知識的知識在法律會計人員方面是一樣關鍵。然而，到如今為止，因為國內(nèi)的司法考試不牽扯會計教導訓練與考試課程，各大學在正常課程體系中的專業(yè)課程設置會計方向，所以理解會計法律人才應該是法證會計獨特的專業(yè)培訓目標。換句話說，市場的真實需求定奪了這方面人才的宗旨。

三、法務會計學科的準確定位決定專業(yè)課程設置的方向

科學合理的學術傾向，給學科進步夯實了厚實的根基，推動學科持續(xù)迅速發(fā)揮發(fā)展。法務會計著重關注會計，法律，審計領域等學科范疇，各個對應學科背景下的跨學科特征學者針對它又不一樣的學術看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設限制在知識構(gòu)造與專業(yè)思路慣性里，學者們一直把會計或法律等嫻熟的學術方面思量問題，法務會計僅僅是學習會計或法律的新視角而不是新興的學科，所以你會錯過紀律進步的機遇，讓進步早起的課題不被人為要素影響。法務會計專業(yè)業(yè)務指標是：掌握會計，審計，法律，統(tǒng)計，邏輯，心理學，專業(yè)學識與技術等學科當做依據(jù)；厚實的語言與語言表述，人機交流，訊息取得實力與解析處理法律問題的實力；把握專業(yè)學識與辨析會計詐騙的能力；熟悉國內(nèi)外會計與金融對應方針政策與對應的國家法規(guī)；知曉學科的概論前言與進步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎方式；把握外語，熟練使用電腦。法務會計師跨學科教導的宗旨，須要綜合多學科學識，專項教導體制策劃和多學科學者在真誠合作后團結(jié)奮斗。作為中國的一個新課題，法務會計得到了很大的熱忱。

四、法務會計專業(yè)的課程體系設置

1.大學通修課

大學課程都是必修課程，比重占有三分之一，關鍵涵括兩個課程：一是人文素養(yǎng)課程，諸如政治、體育等。法務會計人才應當具備優(yōu)良的素養(yǎng)與成就，局部課程有益于塑造學生準確的世界觀、人生觀與歷史觀。國外法務會計前段的鉆研效果，因此優(yōu)良的外語儲備尤為關鍵，特別是在一些小型語言學習中將變成將來職業(yè)角逐的重心角逐力。二是學校課程。法務會計工作這在做欺騙與解決時，應當擁有處理思路。

2.專業(yè)基礎課

專項基本課程涵括法律與會計基本課程，上述均是必修課程。思量到法務會計專業(yè)的特征是第一思量法律，綜合將來學生參與法律司法考試與研究生入學考試的需要，教育部法律問題指導委員會要求開放法律專業(yè)16個專業(yè)課程除了中國法律，國際法，國際經(jīng)濟法以外的全部科目，相較法律專業(yè)，仍是減免了部分學分課程。在會計專項課程角度，能夠配合注冊會計資格考試和會計研究生入學考試的基本會計，財務管理，會計訊息體系等強制性課程的需求。

3.專業(yè)主干課

關鍵課程是法務會計專業(yè)的重心課程，因?qū)ｍ椊渥谥寂c人才教導訓練準則所定奪。專項中心課程是免費教導課程，關鍵涵括：法務會計，司法會計鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調(diào)查預防，經(jīng)濟犯罪調(diào)查和證據(jù)法等。

4.專業(yè)選修課

法務會計專業(yè)的關鍵課程涵括法律與會計。選修課程的設立原則應以專業(yè)化的應用和完善為基礎，不包含在專業(yè)基礎課程中，專業(yè)課程和法律與會計專業(yè)課程應設定選修課程，如國際法律，律師和公證實踐，犯罪心理學等；會計專業(yè)會計準則，審計準則，高級財務會計，財務會計案例，計算機取證技術等。擁有做完該課程實力的學生能夠充實自身的專項學識構(gòu)造，籌備做資格考試與深入學習。

5.實踐教學課

法律會計專業(yè)的實踐應當達到法律專業(yè)實踐與會計實務的時間標準。由于中國如今并無實際的法定會計部門，因此學生的實際教導分為做好法律與會計專項實踐訓練的兩個部分。在法律上，實踐教學的做法，如法庭審計，模擬審判和司法機關的做法；完成會計核算，會計模擬，內(nèi)部審計制度建設。

五、法務會計專業(yè)的教學方法定位

法務會計是實用的文科專業(yè)，定位的教導方式密切關聯(lián)實踐教導運用宗旨，著重鍛煉學生處理問題的實力。依據(jù)法務會計專項訓練宗旨的標準，關鍵學員的方向應當擁有夯實的會計核算學識，擁有法律與計算機運用實力，實踐實力強。所以，法務會計專項教導方式應當在實際實踐里執(zhí)行夯實的概論時間教學輔導，能夠讓學生擁有專項實際運用的能力。所以，應當?shù)谝粫r間調(diào)節(jié)老師構(gòu)造。除局部概論課程外，從實際工作全年只或兼職邀請擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實工作里的重點和困難，根據(jù)具體情況向?qū)W生講授教學，讓學生了解法務會計程序的實際工作，確定證據(jù)材料和犯罪學的財務會計程序，犯罪心理學對應學識與工作方式。同時引起學生的真實興趣，塑造學生的實踐實力。依照課程程序，設置學生的實習是合理的，減短非專業(yè)活動的時間。

六、結(jié)語

中國法務會計實務與鉆研才慢慢起步，發(fā)展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務會計專項課程與定位問題的教學方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進法務會計的建樹與進步。為了給國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法務會計人才，我們要加強整個的法務會計專業(yè)課程體系的設置，明確教學方法。

參考文獻：

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[4]張秋銀.法務會計教育問題研究[J].財會通訊(學術版),2006,(10):32-33.

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中職學校側(cè)重于培養(yǎng)技能型的人才，使學生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應能力。尤其是當前中職技術學校中會計專業(yè)的學生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應該充分發(fā)揮其動手能力，加強對自己專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在提高技能方面，中職會計專業(yè)的教師更應該重視學生基礎課程方面的教學，使他們能夠真正適應社會的需求。

一、中職會計學生學習現(xiàn)狀

1.學生基礎較薄弱

中職學校的學生與普通的全日制學校學生相比，在專業(yè)知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學生的基礎較差，難以深入理解所學的知識，久而久之，就會出現(xiàn)厭學的情緒。由于學生主觀上存在的問題，也給會計專業(yè)學生基礎課程的學習帶來了很大的困難。

2.缺乏實際的應用

中職會計教育基礎課程作為會計專業(yè)的入門課程，將會涉及到與會計專業(yè)相關的很多概念。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學之中，導致學生在學習時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎課程教學中，教師應注意理論與實際的有效結(jié)合，切實提高學生的學習動力與興趣。

3.會計術語較多，學生難以深入理解

在會計基礎課程的學習中，將會涉及到很多的會計專業(yè)術語。比如，在《基礎會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權責發(fā)生制、復式記賬以及會計要素等專業(yè)術語，對于初次接觸專業(yè)課的學生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學生不僅會出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎知識沒有掌握好，也會給今后的學習帶來很大的困難。

4.課堂教學方法和手段較單一

長期以來，中職會計教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學條件方面的限制，課堂教學模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學中缺乏實踐性的模擬教學，對學生也難以進行啟發(fā)式的教學。學生長期在這種模式下學習，難以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，使學生永遠處于被動接受的地位，難以充分發(fā)揮其主動性與積極性。此外，中職學生對一般基礎知識的學習決定了單純采用理論灌輸?shù)慕虒W方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學方式提高到一個有效的階段，有些學校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業(yè)學生的學習。

隨著教學體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進行教學。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應用，除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外，其他課程教學依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學手段也是影響其基礎課程的重要因素。

二、中職會計基礎課程教學方法

1.加強基礎性知識的技能練習與培養(yǎng)

中職會計教學中應重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，這一技能的培養(yǎng)并不是瞬間就能學成的，需要一定時間的過程練習和實踐。但是在此過程中，更應該注意加強學生基礎知識的學習與訓練。無論是珠算的看法、計數(shù)、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應該讓學生重點的理解和掌握，使學生在培養(yǎng)相關的技能時，也能夠腳踏實地的去學習和練習，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。

2.明確界定重點與一般的教學方式

基礎課程教學是十分重要的，如果基礎知識都掌握不好，更不用談今后的學習情況了。在基礎課程教學中，理論知識的教學內(nèi)容應該詳略得當，突出重點與難點，明確必須掌握與一般掌握的相關知識，有些理論雖然重要，但是也并非是教學重點，對于這些理論知識可以暫不作過高的要求，在后續(xù)的專業(yè)課程學習中自然會得到補充。與會計核算直接相關的內(nèi)容，比如，會計要素與會計等式、賬戶和復式記賬等基礎知識應必須重點掌握好，而對于會計工作的組織與管理等內(nèi)容則需要作出一般性的要求。通過分清楚教學中的重點與難點，使同學們有針對性的進行學習，更能夠加深對理論知識的理解和掌握。

3.理論教學與實踐教學的有效結(jié)合

中職會計基礎教育課程教學中，不僅要重視對理論知識的教學，而且應加強實踐性的教學，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，使學生在今后的就業(yè)中能夠順利的適應相關的需求。在會計基礎課程教學階段，概念性的知識相對而言比較多，在學習過程中學生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應根據(jù)學生的學習狀況，有針對性的進行實訓課的講授，既能夠鞏固相關理論知識的學習，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎課程的教育中，應改變傳統(tǒng)的偏重知識的傳授為目的的教學方法，應注重學生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。在教學過程中，教師應做好積極的引導工作，使學生能夠真正做到在學中做，在做中學。

4.豐富教學方法和教學手段

中職會計教育基礎課程教學所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學習中，學生也難以提起學習的興趣。因此，教師應注意豐富課堂教學方法與手段，提高學生的學習興趣與注意力。我認為可以采用如下幾種教學方法：

（1）實施模擬教學，營造和諧的課堂氣氛。此教學方法主要是教師根據(jù)學科內(nèi)容與教學的進度，指導學生完成相關的模擬活動，既達到提高學生學習興趣的目的，又能夠提高課堂教學質(zhì)量。

（2）通過案例教學，提高課堂的活躍性。會計專業(yè)課程教學的目的主要是實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。在學習基礎課程時，也應該通過案例幫助學生理解相關的概念、定義，加深學生對相關知識的認識。這種教學方法，不僅可以活躍課堂、引發(fā)學生的興趣，而且可以擴充學生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。

（3）運用多媒體進行教學。信息技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體作用的充分發(fā)揮。在中職會計教育基礎課程教學階段，可以適當?shù)倪\用多媒體。首先，教師可以將相關的教學內(nèi)容制作成多媒體課件，通過演示各種的業(yè)務流程，增強學生對專業(yè)學習的感性認識，加深對相關會計知識的理解。其次，充分利用相關的財務軟件進行教學，在講授完相關的理論知識后，通過軟件進行模擬實踐訓練，切實提高學生的探究興趣。

三、結(jié)語

總而言之，加強中職會計教育基礎課程的教學方法，既能夠提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，同時又有助于對后續(xù)知識的學習，進而為其就業(yè)打下堅實的基礎，使中職院校真正培養(yǎng)出應用型的人才。

參考文獻：

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[3]李建紅.優(yōu)化《會計基礎》教學，提高課程教學成效[J].考試周刊，2010，(17).

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

最近5年來在會計類核心期刊上有約60篇關于會計實踐教學的文章，其中近半數(shù)文獻的具體研究內(nèi)容集中于“會計實踐教學體系的構(gòu)建”與“教學模式選擇及教學方法創(chuàng)新”這兩個大的方面，但專注于實踐教學效果提升的研究還不多。依據(jù)多年教學經(jīng)驗，筆者認為可以從如下幾個方面入手，提升高校會計實踐教學的效果：

1 改進培養(yǎng)計劃，增加會計實踐教學學時

通過對武漢科技大學城市學院連續(xù)三屆大四的學生進行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生不但對實踐教學感興趣、認可實踐教學的作用（比例為92.71%），而且普遍希望實踐教學的課時安排要更多些（比例為81.49%）。同時，我們對近三十所高校（包括一二三本）會計專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了收集與統(tǒng)計，一本院校平均實踐教學課時占總教學課時的16.52%，二本院校該比例平均為20.36%，三本院校該比例平均為24.87%?？偟膩碇v，應用型本科高校的實踐課學時只占所有課程總學時的1/5到1/4。可見，當前會計實踐教學領域的一個突出的問題就是學生日益增加的實踐課需求與培養(yǎng)計劃中實踐課時安排相對較少的矛盾。實踐課時相對較少，課程內(nèi)容不夠充實，學生淺嘗輒止，大大影響實踐教學效果。

對此，一個直接解決方法是修改培養(yǎng)方案，增加實踐課程的門數(shù)或?qū)W時，壓縮不必要的理論課課時。但當培養(yǎng)計劃短期內(nèi)無法修改的情況下，一個變通的辦法是在理論課教學的時候，需要教師把相關業(yè)務習題設計為純原始單據(jù)形式，不給過多的文字描述，這樣多少可以達到部分以習題代替實訓的目的。另外，筆者比較推薦的一個方案是，利用計算機模擬實訓軟件的B/S架構(gòu)，平時保證服務器一直開通，安排學生利用課余或寒暑假期通過遠程登錄的課外作業(yè)形式來完成實訓項目。這樣既不擠占理論教學學時，又能滿足學生需求，有助于強化實踐課程效果。

2 優(yōu)化實踐教學模式選擇，注重實踐課程的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系

各高校開設的會計實踐課程一般有這樣的幾種模式：純手工實訓、電算軟件實訓、計算機軟件模擬手工實訓、企業(yè)模擬沙盤實訓、企業(yè)認知實訓等。這幾種課程模式都各有利弊，恰當?shù)剡x擇實踐課程的模式，對教學效果影響很大。比如，對于剛接觸會計理論的大一或大二學生來講，在開設會計學原理與中級財務會計的實訓課時最好選擇純手工的實訓模式。因為純手工的實訓模式最能體現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的會計核算基本理論流程，有助于加深學生對課本知識的理解。而當學生進入到大三階段后，可以選擇會計電算化軟件實訓模式，到大四階段可以考慮企業(yè)模擬沙盤綜合實訓模式。

在注重教學模式選擇的情況下，也應注意做好實踐課程的橫、縱向的聯(lián)系。所謂橫向聯(lián)系是指，要保證實驗課與理論課能互相呼應，在理論課開設的同時有針對性地開設配套實驗實訓課程。比如，會計專業(yè)核心主干課程“中級財務會計”理論學時上完后，在同一個學期就可開設“中級財務會計實訓”課程；這樣安排實驗課程，一方面可以分清理論教學和實驗教學的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學緊密地聯(lián)系在一起，方便學生全面掌握專業(yè)知識。當然，也可以考慮不專設集中實驗課程，而是把實驗實訓課程打散，融入到理論課程教學學時中去。比如開設總學時為64的會計電算化課程，其中理論教學28學時，配套上機實驗教學26學時，老師每講完一個專題就開始一小段實驗課，如此交替進行效果也不錯。

而所謂的縱向銜接是指實驗課程開設的先后次序問題。實驗實訓課程體系理論上應遵循如下次序：首先在大一下學期開設的是“會計學原理實訓”課程，在大二開設“中級財務會計實訓”和“會計電算化軟件實訓”課程，在大三開設“財務管理實訓”課程和“稅務會計實訓”課程，在大四上學期開設“分崗綜合虛擬實習”課程，此思路遵循了從簡單到復雜，從基礎到高級，從通用技能到專業(yè)分崗這樣的教學規(guī)律。除上述必修實驗課程外，可以再根據(jù)學生的學習興趣與專業(yè)細分方向，在高年級開設諸如“房地產(chǎn)企業(yè)會計實訓”“商貿(mào)物流企業(yè)會計實訓”等分行業(yè)的專項實驗課。

3 明確實踐教學細化目標，做好實踐教學規(guī)劃

會計實踐教學的目標是培養(yǎng)既具有理論知識又具有一定實務動手能力、能適應社會用人單位要求的應用型人才。在這個總目標的要求下，實踐教學應分解出更為細致且有針對性的學生實踐能力培養(yǎng)的具體目標，這對提升實踐課堂效果、教師教學水平都有重要意義。可以考慮樹立如下四個實踐教學的學生能力培養(yǎng)目標：

（1）單據(jù)辨識與分類整理的能力。以往的會計本科教育多以理論知識講授為主，涉及到的業(yè)務處理也多是文字描述為題干，會計分錄為解答。這造成很多學生在畢業(yè)前連基本的原始單據(jù)的辨識力都不具備，對經(jīng)濟業(yè)務和事項應具備何種原始單據(jù)缺乏標準概念。雖然對業(yè)務單據(jù)（比如發(fā)票、領料單、合同等）的理解并不難，但在實踐課程里應首先強調(diào)業(yè)務單據(jù)的完整性、真實性和規(guī)范性，培養(yǎng)學生快速、準確地辨識并分類整理各種原始單據(jù)的能力，為培養(yǎng)學生正確處理記賬憑證做好鋪墊。

（2）梳理業(yè)務流程的能力。會計工作不是一個孤島，會計信息是前端業(yè)務流程的專業(yè)標準化結(jié)果，做好一名會計必須了解企業(yè)的其他業(yè)務環(huán)節(jié)。在學校的實踐教學活動中也應強調(diào)企業(yè)其他工作業(yè)務流程對會計工作的重要性，在實訓中要加強會計工作前端業(yè)務流程的介紹與講解，讓學生能更全面地理解會計工作，讓學生明白規(guī)范的業(yè)務流程是正確進行會計核算的重要前提。例如，在采購業(yè)務會計實訓項目開始前，教師應先介紹采購的業(yè)務流程、內(nèi)部控制制度等背景知識，讓學生了解前端業(yè)務單據(jù)生成的來龍去脈。通過閱讀分析學生的課后實訓小結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學生對老師先講解業(yè)務流程再動手實訓的模式很歡迎，我們認為對業(yè)務流程的梳理確實有利于提升實訓教學效果。

（3）實際動手操作能力。會計實踐課程一個必備的目標就是培養(yǎng)學生的實際操作動手能力。即便是看上去很簡單的會計工作也應納入實踐課程計劃，循序漸進地夯實學生會計實務基礎。比如銀行金融原始單據(jù)的填寫，教師在實訓作業(yè)檢查時應嚴格打分，任何一個錯、漏都不允許出現(xiàn)，培育學生嚴謹細致的工作態(tài)度，對于那些眼高手低的學生也應及時提醒與批評教育。實踐課程突出學生多動手、更細心的教學目的，有助于提升學生對會計實務工作的感性認識。

（4）賬簿報表數(shù)據(jù)分析能力。當學生具備相當?shù)臅媽崉展ぷ骷寄芎?，實踐教學的目標應適當向培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力方向傾斜。當學生通過系統(tǒng)的實訓課程，較清晰地了解到財務數(shù)據(jù)生成過程后，在部分課程里應有目的、有計劃地培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析與決策能力。比如，在高年級的本科實訓教學體系里，加開商戰(zhàn)類模擬對抗實訓。這些實訓輕數(shù)據(jù)生成，重數(shù)據(jù)分析與決策，通過編制預算、利用財務指標分析結(jié)果引導進一步經(jīng)濟決策，培養(yǎng)學生的分析決策能力，這也是提升實踐教學效果的一種新方法。筆者指導的挑戰(zhàn)杯虛擬經(jīng)營大賽的學生在參賽后，普遍反映通過參與決策對抗類實訓及競賽，他們對會計的核算的目標與意義又有了一個更高層次的新認識。

4 加強理論研究，以先進的教學理念引導教學實務

不斷增強會計學本科實踐教學已逐漸成為各高校的共識，在教學內(nèi)容、授課方法不斷改進的情況下，教學理論建設應如快步伐。筆者認為，理論上理清下面兩種差異對提升實踐教學效果很有幫助：

（1）實踐教學規(guī)律與理論教學規(guī)律之間的差異。目前各高校會計專業(yè)核心理論課程一般都包括會計學原理（基礎會計學）、中級財務會計、高級財務會計、財務管理、成本會計等，每門課程的基本都在一個學期內(nèi)結(jié)束。如果實踐教學照搬這種理論教學規(guī)律，則其效果將大打折扣。筆者曾連續(xù)對兩屆大四學生進行問卷調(diào)查，其中一個問題是“你對以前實訓的具體內(nèi)容在畢業(yè)前是否還記得？”，大多數(shù)學生的反饋是由于課時不多且時間相距較遠，已不記得以前會計實訓的細節(jié)內(nèi)容。筆者認為會計實踐課程在安排上盡可能體現(xiàn)出一定的重復性，而不是理論教學那樣的一次性。對關鍵知識的適當重復練習是實踐教學的基本規(guī)律之一，即類似于“熟能生巧”這樣的常識性概念。比如，會計電算化的上機實訓，除在該理論課開設的那個學期安排一次外，在大四階段可以考慮再開一次或盡量利用電算化實軟件完成其他會計實訓教學。

（2）會計本科實踐教學與高職高專實踐教學之間的差異。高職高專類學校的會計實踐教學比較成熟，其課程體系建設也較完備。而應用型本科教育的會計實踐教學設計相比要落后。一些本科院校在開設實踐課程時簡單照搬高職教學模式，在教材的選用、課程的設計上沒有太大區(qū)別。但事實上本科四年學制和?？迫陮W制存在諸多不同，會計實踐教學理應有所差異。筆者認為其中比較重要的差異是，由于本科教學理論性要求多于高職高專，實踐課時分配不多，為了更好地提高實踐教學效果，本科教學應多采用啟發(fā)式的教學方法，而不是簡單題海式的教學方法。比如，為更好地解釋不相容崗位職責需分離這一內(nèi)部控制基本要求，在學生做完幾筆出納業(yè)務后（如存、取現(xiàn)金，備用金借支等），教師可以向?qū)W生啟發(fā)式提問：為什么現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬可以是出納負責登記，而你們剛做的出納業(yè)務里卻沒有憑證生成工作？在實訓課上，當學生做完幾筆業(yè)務后應及時總結(jié)，老師要啟發(fā)并指導學生把剛做的實訓項目與已學過的理論知識緊密地聯(lián)系起來，這是提升實踐教學效果的關鍵所在。

參考文獻