導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校教育現(xiàn)代化，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前醫(yī)學(xué)高校教科書中?？梢姷健绑w質(zhì)指數(shù)”或“體重指數(shù)”的提法，一般表述為：“體質(zhì)指數(shù)（body mass index BMI），指身體重量和身高平方的比值。”既稱“體質(zhì)指數(shù)”，卻定義為“身體重量和身高平方的比值”，完全無視英語mass的含義，mass不是weight，body mass index BMI就應(yīng)該譯作“體質(zhì)指數(shù)”，而“體質(zhì)指數(shù)”就必須定義為“身體質(zhì)量和身高平方的比值。”

這里就出現(xiàn)了“質(zhì)量”和“重量”的分歧。

自上世紀(jì)70年代末始，我國推行國際單位制，在中學(xué)不遺余力地講：質(zhì)量的單位是千克，重量的單位是牛頓。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)“重量”概念，接受的是“以千克為單位”的啟蒙教育，到中學(xué)卻要被“洗腦”，接受一套新的概念：質(zhì)量是物質(zhì)的量，以千克來衡量；重量是一種力，以牛頓來衡量。至此恐怕好多人的腦子已經(jīng)亂了。然而，大學(xué)里仍然在制造新的混亂。

一、高校教材例證

《病理學(xué)》（第二版，2008人民衛(wèi)生出版社出版）：

51頁 嬰幼兒體內(nèi)含水量較多，每日水的需要量按每公斤體重計(jì)算比成人約高2～4倍。

52頁 水的比熱大。

238頁 低比重尿：尿比重低，常固定于1.010～1.020。

“公斤體重”、 比熱、比重，均系不規(guī)范用法，然而卻充斥于高校教材中。

二、工具書定義

請(qǐng)看《現(xiàn)代漢語詞典》（第五版）關(guān)于質(zhì)量和重量的有關(guān)注釋：

“重 zhòn①重量；分量：舉～|這條魚有幾斤～？②重量大；比重大（跟‘輕’相對(duì)）：體積相等時(shí)，鐵比木頭～。

【重量】由于地心引力的作用，物體具有向下的力，這個(gè)力的大小叫做重量。重量在各地區(qū)因地心引力的不同而有微小的差別。在兩極比在赤道大一些，在高處比在低處小一些。

【質(zhì)量】物體中所含物質(zhì)的量，也就是物體慣性的大小。表示質(zhì)量所用的單位和重量的單位相同，用斤、公斤等。一般用天平來稱。質(zhì)量通常是一個(gè)常量，不因高度或緯度而改變。

【公斤】公制重量（或質(zhì)量）的主單位，一公斤等于一千克，合二市斤。也叫千克。參看【國際公制】。

【克】公制重量或質(zhì)量單位，一克等于一公斤的千分之一。

【重金屬】比重大于5的金屬。

【比重】①物質(zhì)的重量和同體積的純水在4°C時(shí)的重量相比所得的比值，叫做該物質(zhì)的比重，例如金子的比重是19.3，水銀的比重是13.55。②一種事物在整體中所占的分量：我國工業(yè)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中的比重逐年增長。

【密度】物質(zhì)的質(zhì)量跟它的體積的比叫做這種物質(zhì)的密度，即單位體積中所含的質(zhì)量，用克/立方厘米表示。

【體重】身體的重量。

【失重】物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地心方向作加速運(yùn)動(dòng)而引起的。如升降機(jī)開始下降時(shí)的狀態(tài)。

【超重】物體沿遠(yuǎn)離地球中心的方向作加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，重量加大的現(xiàn)象。升降機(jī)向上起動(dòng)時(shí)就有超重現(xiàn)象。

權(quán)威的工具書至今仍保留著“【公斤】公制重量（或質(zhì)量）的主單位”和“【體重】身體的重量”的定義，起著輿論導(dǎo)向然而卻在混淆視聽的作用，是在提供負(fù)能量。

或許衛(wèi)道者會(huì)說：“體重”的說法沒錯(cuò)，不要咬文嚼字，不要吹毛求疵。

什么叫“體重”？“重”是“重量”的簡稱，重量是物體（包括人）受地球的吸引而產(chǎn)生的一種力。既然是力，單位就要用牛頓了。人飛入太空，不再受到地心引力的作用，即重力加速度不起作用，此時(shí)身體的質(zhì)量卻依然存在。按照以前詞典的定義，重量和質(zhì)量是一致的，重量消失，難道質(zhì)量也隨之消失？這個(gè)人是否也可視為消失了？

小學(xué)教科書必須科學(xué)，概念不能似是而非。小學(xué)數(shù)學(xué)書應(yīng)當(dāng)介紹“質(zhì)量”，用“千克”衡量質(zhì)量。中學(xué)物理教科書介紹“重量”，用“牛頓”衡量重量。中學(xué)、大學(xué)乃至全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)全力推行國際單位制，用立法的手段廢除“斤、兩、尺、寸、斗、升、畝、公斤、公里”等舊制單位，采用“千克、米、千米、平方米、公頃、立方米”等公制單位。

三、小學(xué)教科書例證

二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）中明確印著：“表示物品有多重，可以用克或千克作單位?！保?5頁） “1千克棉花和1千克鐵比較，哪個(gè)重一些？世界上最大的鳥是鴕鳥，大約有100千克重。鴕鳥的一個(gè)蛋就重1500克?！?（90頁）

四、對(duì)辭書修改的建議

（一）以【千克】詞條為主，定義為“質(zhì)量的主單位，等于1000克。舊稱公斤，今已主張廢棄?！?/p>

（二）【質(zhì)量】詞條的定義中，刪除“表示質(zhì)量所用的單位和重量的單位相同，用斤、公斤等”，明確定義“表示質(zhì)量的單位用千克”。

（三）【重量】詞條的定義中，明確加上“地球上的物體由于受到地心引力的作用，物體具有垂直向下的力，這個(gè)力的大小叫做重量，也叫重力。表示重量的單位用牛頓?！?/p>

（四）【比重】詞條，換用【密度】。

（五）【體重】詞條，換用【身體質(zhì)量】。

【身體質(zhì)量】人體中物質(zhì)的含量，以千克表示。

【體質(zhì)指數(shù)（BMI）】身體質(zhì)量與身高平方的比值。

六、倡議

在此，筆者呼吁全社會(huì)配合，大力推行國際單位制：

（一）計(jì)量部門：推行法定單位。

（二）工商部門：督促力行。

（三）出版部門：工具書、報(bào)刊都要采用規(guī)范的計(jì)量單位。

（四）各級(jí)學(xué)校：規(guī)范化教科書，廢除舊制單位。

（五）媒體廣告：加大宣傳力度。

（六）老百姓：有義務(wù)配合政府，自覺使用符合國際單位制的法定單位。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享，使得高校思想政治教育突破時(shí)空的局限，充分共享教育資源，極大的豐富了思想政治教育的內(nèi)容，促進(jìn)教育方法的現(xiàn)代化，更好的增強(qiáng)教育效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)條件下，信息的獲取與交流更大程度上依賴于大學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，這樣能夠不斷強(qiáng)化大學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，樹立平等、開放、參與的現(xiàn)代化新觀念。然而，互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，在實(shí)現(xiàn)資源共享、大學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，也給高校思想政治教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。

（一）對(duì)高校思想政治教育者的挑戰(zhàn)

在千百年來傳統(tǒng)文化影響之下，教師一直是人們心目中最崇高的職業(yè)，備受世人尊崇，教師在青少年成長過程中發(fā)揮著重大的引導(dǎo)作用。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，高校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇，主動(dòng)性日益增強(qiáng)。思想政治教育不再局限于課堂面對(duì)面?zhèn)魇诮涣鳎鳛榈谒拇蟊妭髅降幕ヂ?lián)網(wǎng)在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用迅速上升，相對(duì)的思想政治教育者地位和作用相比傳統(tǒng)教育模式下大大下降。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要一支高素質(zhì)的思想政治教育者隊(duì)伍，注重高校思想政治教育者的培訓(xùn)，提高對(duì)思想政治教育者的要求。

（二）對(duì)高校大學(xué)生的挑戰(zhàn)

1. 網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜化，加大了高校大學(xué)生信息選擇的難度，極易造成高校大學(xué)生價(jià)值觀念、思想意識(shí)的混亂

傳統(tǒng)教育方式下，受教育者主要通過廣播、報(bào)紙、電視等傳媒以及教育者的灌輸過去信息，層層把關(guān)過濾之后，不正確、不恰當(dāng)?shù)男畔⒁驯粍h除。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大的拓寬了信息獲取渠道，互聯(lián)網(wǎng)上洶涌而來的信息中，充斥著享樂主義、拜金主義和極端個(gè)人主義的價(jià)值觀，以及種族歧視、宗教仇恨、法西斯主義、暴力兇殺等思潮。長期接觸網(wǎng)絡(luò)，一方面占用了大量時(shí)間和精力，影響學(xué)業(yè)和身心健康發(fā)展；另一方面，資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀念和信仰對(duì)高校大學(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的影響，價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏移。

2.虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校大學(xué)生道德觀念淡化和道德行為失范現(xiàn)象嚴(yán)重

互聯(lián)網(wǎng)是虛擬的數(shù)字化世界，網(wǎng)上行為的匿名性和隱蔽性使得高校大學(xué)生道德法律觀念淡化?；ヂ?lián)網(wǎng)全球性、開放式的信息交流，為人們提供了自由表達(dá)的廣闊平臺(tái)，基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性、虛擬化、自由程度高，大學(xué)生開拓了另一個(gè)生存空間。然而，在這個(gè)虛擬空間中，相關(guān)的法律法規(guī)政策并不健全，很大程度上依賴個(gè)人的內(nèi)心信念來維系其道德規(guī)范。在沒有法律條例，輿論監(jiān)督的情況下，網(wǎng)上行為便不受約束，為所欲為的不道德行為比比皆是。

3.現(xiàn)實(shí)生活中與人的交流減少，引發(fā)心理問題

大學(xué)生在長時(shí)間依賴虛擬空間進(jìn)行交際，缺少人與人之間真實(shí)的、面對(duì)面的交流，可能會(huì)造成人際關(guān)系淡漠、人際交往能力下降。長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，學(xué)習(xí)生活中往往產(chǎn)生懈怠，精神萎靡，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和奮斗精神，嚴(yán)重?fù)p害心理健康。

（三）對(duì)高校思想政治教育方式、手段的挑戰(zhàn)

高校傳統(tǒng)思想政治教育以課堂教學(xué)為主，輔助以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、報(bào)告演講、校園文化宣傳等方式，這些方式至今仍發(fā)揮著重大作用。越來越多的教育工作者、專家學(xué)者意識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng)迅速興起與發(fā)展的今天，為使高校思想政治教育更有成效的開展，必須積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的所帶來的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教育方式、手段的現(xiàn)代化。

二、高校思想政治教育現(xiàn)代化的有效途徑

為了更好地應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，抓住網(wǎng)絡(luò)提供的新契機(jī)，高校思想政治教育需要優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，提高思想政治教育者素質(zhì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，為高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供良好的環(huán)境。

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容

各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀念在網(wǎng)絡(luò)開放條件下相互碰撞、交融，高校受教育者的思想意識(shí)和道德觀念受到深刻影響。思想政治教育是主導(dǎo)性的教育，通過思想政治教育，堅(jiān)定高校大學(xué)生堅(jiān)持以為指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)真?zhèn)蔚哪芰Α?yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容，必須突出社會(huì)主義的核心價(jià)值體系，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)建高素質(zhì)的高校思想政治教育隊(duì)伍

互聯(lián)網(wǎng)拓寬了獲取信息的渠道，極大豐富了高校學(xué)生的精神生活，但是面對(duì)良莠不齊的信息，仍需要高校教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育與引導(dǎo)，其重大作用是互聯(lián)網(wǎng)無法替代的。因此，教育工作者要不斷創(chuàng)新理論，提高思想政治教育的實(shí)效性。此外思想政治教育要充分借助以網(wǎng)絡(luò)為代表的大眾傳媒這一載體，革新思想政治教育方法。

（三）健全高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控與管理

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不斷涌現(xiàn)的各類信息，各高校必須健全思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完備網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度。通過建立網(wǎng)絡(luò)管理的常設(shè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校園網(wǎng)管理，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，清理網(wǎng)上不良信息內(nèi)容。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，對(duì)于存在思想問題的高校學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想政治教育，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0025-02

21世紀(jì)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的新時(shí)代，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為關(guān)系到社會(huì)發(fā)展和國家振興的關(guān)鍵問題。推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展，開辟出新的教育思想和教學(xué)方法，提高高校人才專業(yè)素質(zhì)和內(nèi)在潛力，是我國高校教育面臨的重大課題。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化電子、信息及通信技術(shù)的快速發(fā)展，我國的教育體制和教學(xué)方式都在發(fā)生重大變革，現(xiàn)代化教育技術(shù)在當(dāng)代高校教育中受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用?，F(xiàn)代化教育技術(shù)是將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代教育學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教育方法和教學(xué)模式的改革，不斷發(fā)展新思想、新方法，來推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)步?，F(xiàn)代化教育技術(shù)如何在高等教育中發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，是值得深思和研究的。本文對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)在高等教育中的作用和應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用問題及解決辦法進(jìn)行討論，以期為當(dāng)代高等教育事業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在高校教學(xué)中的功能和作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)高校教學(xué)方式變革 教育是憑借一定的媒介才能進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。在科技成為第一生產(chǎn)力的21世紀(jì)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)層出不窮，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)逐步代替了傳統(tǒng)的語言、文字、印刷教學(xué)方式，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息和內(nèi)容，這不僅使信息傳播速度和質(zhì)量大大提高，還實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和普及教育的目的，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)高校教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革 傳統(tǒng)的教學(xué)以教材、教師、課堂為中心，以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重阻礙和制約了教學(xué)體制改革。而以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)媒體普及更新，計(jì)算機(jī)、幻燈、錄影、錄音、數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育等在高校普及，這為高校教育技術(shù)和教學(xué)方法的改革提供了必要的條件。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)新教育的全面實(shí)施 基礎(chǔ)教育的價(jià)值在于教授人們德智體美勞全面發(fā)展，傳授人們接受和接納社會(huì)生活的基本技能；高等教育的價(jià)值在于教育人們具備科研、實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育意在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。我國傳統(tǒng)教育方式與美國教育方式的區(qū)別在于受教個(gè)體個(gè)性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，我國教育應(yīng)吸取美國啟發(fā)式教育方法，在具備扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，以開放的思維接受新知識(shí)和新事物。我國文化歷史久遠(yuǎn)，博大精深，傳統(tǒng)社會(huì)制度、觀念都會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生極大束縛，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須將教師和學(xué)生從束縛中解放出來，而解放方法就只能依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù) 改革開放以來我國的高等教育發(fā)展迅速，但是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的高等院校，因受地域和經(jīng)濟(jì)等條件的限制，學(xué)生實(shí)際了解大型企業(yè)及大型新技術(shù)的機(jī)會(huì)很少，這無疑會(huì)影響學(xué)生的思維和視野。這種情況下，攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)就為教育提供了便利。計(jì)算機(jī)可以輔助教學(xué)過程，教師可以通過計(jì)算機(jī)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容等。網(wǎng)絡(luò)則代替了傳統(tǒng)書信、雜志的信息獲取方式，傳遞信息量容量大且及時(shí)，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查詢及網(wǎng)上教育等方式獲取新的知識(shí)信息。目前遠(yuǎn)程教育已在高校普及，使教學(xué)資源最大限度地傳播與利用，使得自主、自由、高效的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生觀察力 傳統(tǒng)教育方式在知識(shí)的深度和廣度方面都有局限性?，F(xiàn)代教育技術(shù)則彌補(bǔ)了這一缺陷。工科專業(yè)的學(xué)生往往需要觀察工程技術(shù)上的應(yīng)用問題，如在測量流量時(shí)，流量計(jì)的選擇跟測量介質(zhì)、精度要求以及客戶要求等眾多因素有關(guān)，可以選擇壓差流量計(jì)、渦輪流量計(jì)、電磁流量計(jì)等不同類型。生產(chǎn)單位通過細(xì)致的觀察，可以在原有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小小的改進(jìn)，便可使產(chǎn)品性能和效益大大改善。如空調(diào)通風(fēng)管的保溫材料種類各異，而在材料選擇時(shí)要綜合考慮，既要保溫又不易燃，還要與通風(fēng)管接觸嚴(yán)密，不因驟冷產(chǎn)生冷凝水，這些都是通過觀察總結(jié)出來的。過去，教師只能通過講授的方式教學(xué)，對(duì)于一些復(fù)雜的工程技術(shù)和繁復(fù)的系統(tǒng)及工藝流程，在教學(xué)過程中會(huì)很難通過語言來講授清楚；而現(xiàn)代化教育手段便可解決這一難題，通過投影儀、數(shù)碼相機(jī)等多媒體工具可使授課更清楚，學(xué)生也更易于接受，而且會(huì)對(duì)授課過程進(jìn)行記錄和存儲(chǔ)，如重點(diǎn)跟蹤觀察。因此，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在教學(xué)中深受歡迎[1]，越來越多的教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這就要采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以適應(yīng)教學(xué)的需要。現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用多媒體工具，將客觀事物形象化，可以更明顯地表現(xiàn)出事物本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性地認(rèn)識(shí)事物。現(xiàn)代化教育手段大大地提高了教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過現(xiàn)代教育手段，補(bǔ)充、豐富和延伸教材內(nèi)容，引用最新成果和資料，使學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展有廣泛的了解。只有通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷優(yōu)化和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出先進(jìn)的人才。

3 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用的研究和思考

現(xiàn)代高校教學(xué)中已普遍應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，但在應(yīng)用過程中還存在問題和不足。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師熟練運(yùn)用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件，通過多媒體教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生思考能動(dòng)性，但在使用比例、方法、要求和頻率等一系列問題上都存在很多問題，需要教學(xué)工作者不斷地發(fā)現(xiàn)和解決。

其次，在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)多被教師用做黑板和教材的替代工具，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)于課程資料的整理研究也較少，還有備課不足的現(xiàn)象發(fā)生，這些問題也嚴(yán)重影響現(xiàn)代教育技術(shù)的作用的發(fā)揮。

再次，高校擴(kuò)充和教師流動(dòng)使得高校教師就業(yè)環(huán)境寬松，增加了教師教學(xué)惰性[2]，同時(shí)高校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用受到制約和限制。

解決高校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的一些問題，首先，高校要有組織、有目的地對(duì)高校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，重點(diǎn)是優(yōu)秀的工作者的培訓(xùn)，他們具有真才實(shí)學(xué)，是教育的核心，但他們大多是在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用之前便存在的，通過培訓(xùn)可以使他們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)代教育手段的操作能力。

其次，要進(jìn)行全新教學(xué)體制改革，提高單位時(shí)間傳遞的教學(xué)信息量，合理規(guī)范教學(xué)大綱，在合理增加實(shí)用和先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)壓縮教學(xué)課時(shí)，注重帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，要加大現(xiàn)代教育設(shè)備投資，建立有效的激勵(lì)體制[3]。如根據(jù)專業(yè)、學(xué)科需求有針對(duì)性地購置多媒體教學(xué)設(shè)備，定期或不定期地對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用情況、使用效果等進(jìn)行調(diào)查，將其應(yīng)用情況與教師獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等結(jié)合起來，激勵(lì)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、生動(dòng)地授課，這也是將現(xiàn)代教育技術(shù)更好地應(yīng)用在高校教學(xué)中的一個(gè)重要的方法。

4 結(jié)語

教育現(xiàn)代化是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，是推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效助力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路[4]。就目前來看，我國還沒有本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中還存在眾多問題，這也指明了我國高校教育進(jìn)一步改革的方向，要改變傳統(tǒng)教育理念和方式，構(gòu)建全新的教育模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，最終更好地促進(jìn)我國的高校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]賴學(xué)江，俞惠敏.現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在高等教育中的應(yīng)用[J].廣東石油化工高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000（2）：28-29.

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現(xiàn)在，我國高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制有著一定程度的缺陷，導(dǎo)致高校教師工作積極性不高，人力資源管理水平低下。怎樣引導(dǎo)高校人力資源管理克服不足，提高管理質(zhì)量，也就成為高校管理者所需要解決的事情。讓激勵(lì)機(jī)制的作用充分發(fā)揮出來，不僅能夠有效提高高校的競爭力，也有利于高校的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。關(guān)于高校的人力資源管理激勵(lì)機(jī)制發(fā)展現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面[2]：

1.注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽略了精神獎(jiǎng)勵(lì)

在近些年來，隨著國家對(duì)于高校教學(xué)的扶持力度不斷加大，在高校管理中所投入的資金量越來越多，高校工作者收入水平、社會(huì)地位等都有明顯的提高，同時(shí)也更加注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。如果高校再單純采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那就難以達(dá)到預(yù)期的效果，難以保持激勵(lì)作用的長久性、高效性，激勵(lì)機(jī)制也無法很好地發(fā)揮出來。但是就目前來看，很多高校在獎(jiǎng)勵(lì)教師工作成果時(shí)，多半會(huì)采取物質(zhì)、金錢獎(jiǎng)勵(lì)，而忽略了精神層次的獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致高校工作者不能在心理上獲得應(yīng)有的成就感與滿足感。

2.注重保健因素，忽略了激勵(lì)因素

弗雷德里克赫茨伯格指出：影響人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有保健因素與激勵(lì)因素兩個(gè)方面。保健因素主要是工作中的環(huán)境情況，它能夠有效緩解員工在工作中所產(chǎn)生的不滿情緒，然而無法提高員工工作積極性與滿意度，其內(nèi)容通常有企業(yè)規(guī)章制度、工作監(jiān)督、工資發(fā)放以及其他的福利待遇等。激勵(lì)因素主要是和工作自身有關(guān)的因素，能夠讓員工感覺到滿意，其內(nèi)容有工作樂趣、工作成就感、責(zé)任感、職業(yè)上升空間等。企業(yè)要想有效提高員工的工作積極性，讓員工感到滿意，就要同時(shí)注重這兩種因素，因此高校人力資源管理要更加突出激勵(lì)因素。

3.績效考核體系不夠健全完善

合理有效的績效考核體系應(yīng)該是能夠很好地激發(fā)出員工的工作熱情，讓員工的能力得到充分展示。然而現(xiàn)在我國高校人力資源管理體系缺少應(yīng)有的生機(jī)活力，具體體現(xiàn)為：第一，高校在進(jìn)行年度考核時(shí)依然采取定性考核，定量考核運(yùn)用不多，考核結(jié)果分為四個(gè)等級(jí)，缺乏足夠的可比性，導(dǎo)致考核激勵(lì)作用不能充分發(fā)揮出來；第二，因?yàn)楦咝Ｈ肆Y源在進(jìn)行勞動(dòng)工作時(shí)，有著非常明顯的差異性、創(chuàng)造性，每個(gè)人的工作方式、工作內(nèi)容都相差很多，因此就不能一概而論，運(yùn)用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，但目前高?？己藭r(shí)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致考核結(jié)果有失公允，績效考核的激勵(lì)作用不大。因此很多教師以及科研人員會(huì)花很多時(shí)間進(jìn)行，甚至有新聞爆出高校造假的現(xiàn)象，這無疑會(huì)嚴(yán)重威脅到高校的誠信問題。

將激勵(lì)機(jī)制引入到高校人力資源管理中的必要性

高校要想培養(yǎng)出人才，首先就需要有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，人力資源管理體系要完善。很多高校都在不斷出臺(tái)新的人才引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)政策，在教師工作成果獎(jiǎng)勵(lì)方面力度也很大，然而獎(jiǎng)勵(lì)方式卻不夠健全[3]。將激勵(lì)機(jī)制引入高校人力資源管理中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠完善激勵(lì)措施，有效提高教育工作者的工作熱情。

1.激勵(lì)機(jī)制在高校人力資源管理中占據(jù)著核心作用

激勵(lì)屬于心理學(xué)范疇，主要是用于持續(xù)激發(fā)出人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一種心理作用。人們?cè)谑艿酵獠炕蛘邇?nèi)部刺激時(shí)，會(huì)長期處于興奮中，從而將智力、體力、潛能發(fā)揮到極限，有效推動(dòng)人的行為。在人力資源管理中，激勵(lì)主要是以人為本，通過運(yùn)用一定的激勵(lì)手段促使員工努力工作，發(fā)揮出潛力，為企業(yè)發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。在激勵(lì)機(jī)制中，經(jīng)常會(huì)用到多種激勵(lì)手段，依次來增強(qiáng)員工的工作積極性，激發(fā)出員工的創(chuàng)造性，讓員工能夠更加出色地完成本職工作。在高校人力資源管理中，激勵(lì)機(jī)制起著核心作用，在更為注重以人為本的現(xiàn)代化管理中，激勵(lì)機(jī)制能夠取代懲罰、強(qiáng)迫等多種工作推進(jìn)手段，在高校人力資源管理中占據(jù)核心地位。

2.激勵(lì)機(jī)制有助于激發(fā)出高校工作者的內(nèi)在需求

在高校人力資源中，主要對(duì)于教職工的工作進(jìn)行管理，而教職工需要有一定的刺激作用才能夠出色地完成工作任務(wù)，也就是需要外界給他們一個(gè)刺激。激勵(lì)一詞通常意義上說就是能夠達(dá)到人的某種欲望而實(shí)現(xiàn)這種刺激的作用。這樣，才能夠讓教育工作者為了目標(biāo)而去努力，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展融合起來，為教育工作甚至是整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)奉獻(xiàn)出自己的力量。

3.激勵(lì)機(jī)制能夠有效調(diào)動(dòng)起高校工作者的積極性

有很多實(shí)踐表明：科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能夠有效激發(fā)出高校教育工作者的工作潛能，讓其智慧、創(chuàng)造性、積極性等在最大程度上得到發(fā)揮與調(diào)動(dòng)，將自身工作做得更加出色。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制可以將教育工作者的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)結(jié)合在一起，讓教育工作者在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、獲得更多成績的同時(shí)，也促使高校教學(xué)質(zhì)量得到提升。采取激勵(lì)機(jī)制以后，在教育工作者群體中樹立起先進(jìn)個(gè)人案例，為其他教育工作者也樹立了良好的榜樣，能夠起到促進(jìn)作用，有助于提高高校師資隊(duì)伍的凝聚力、向心力。所以，將教職工的自身發(fā)展和高校發(fā)展統(tǒng)一起來，對(duì)于不同層次的教職工設(shè)置出相應(yīng)的激勵(lì)體系，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)，最終形成一套行之有效、有利于高校長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展的人力資源管理激勵(lì)機(jī)制，這對(duì)于高校提高自身競爭力、調(diào)動(dòng)廣大教育工作者積極性無疑是非常有利的舉措[4]。

完善高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制的具體舉措

1.充分了解不同教育工作者的需求

人的需求多種多樣，也是多層次的，所以高校要想真正建立起行之有效的激勵(lì)機(jī)制，首先就需要掌握不同層次教育工作者的需求，在此基礎(chǔ)上才能夠有針對(duì)性地實(shí)施激勵(lì)措施。通常人只有在低級(jí)需求得到滿足之后，才會(huì)有更高層次的需求。由于高校教育工作者群體差異性很明顯，不同教職工也會(huì)有著不一樣的需求，如剛進(jìn)入高校擔(dān)任講師的年輕教師，因?yàn)閯倕⒓庸ぷ?，?jīng)濟(jì)不富裕，手頭較緊，所以高校人力資源對(duì)這部分教師采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)起到更好的效果；而對(duì)于那些晉升為教授、副教授的教師來說，經(jīng)濟(jì)收入較高，這時(shí)就會(huì)在精神方面有著更高需求，所以對(duì)于這些教師采取精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更明顯。

2.建立起新型的競爭激勵(lì)制度

在高校管理中，所采取的制度為事業(yè)管理制度，職工如果沒有違反高校所制定的管理制度，那么即便是沒有任何成績，也不會(huì)遭到辭退或者開除的危險(xiǎn)，因此很多高校教師在工作中都不求有功但求無過，不思進(jìn)取，工作積極性得不到激發(fā)。面對(duì)這樣的管理困境，高校應(yīng)當(dāng)革新之前的管理體制，建立起新型的競爭激勵(lì)制度，讓真正有能力的教師能夠得到更多回報(bào)，在最大程度上發(fā)揮出職工的工作潛力與積極性。

3.建立起賞罰分明的管理機(jī)制

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1.1是高?；I集發(fā)展資金的新途徑

目前，我國的高校資金多數(shù)依靠國家下發(fā)撥款實(shí)現(xiàn)。在目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和高校發(fā)展速度情況下，國家承擔(dān)所有高校的所有經(jīng)費(fèi)是一個(gè)比較難以實(shí)現(xiàn)的事情。資金不足就無法保證高校的科學(xué)合理化發(fā)展。新的環(huán)境帶來新的改革機(jī)制，有些高校目前已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)了在現(xiàn)有的市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何科學(xué)合理合法的獲取校園資金，并且利用這筆錢有效地改善了校園建設(shè)的環(huán)境，使得學(xué)校的綜合實(shí)力和教學(xué)水平得到了較好的提升。

1.2是高校建設(shè)發(fā)展的創(chuàng)新理念和發(fā)展模式

高校營銷是利用高?，F(xiàn)有的各方面資源，例如師資力量、科研水平、教學(xué)設(shè)備等等，利用這些條件為學(xué)校贏得更多資金，從而完善自己的科學(xué)教研水平和師資力量，打造出一所所一流名校，提高學(xué)校的整體實(shí)力和社會(huì)地位。高校營銷治理是將高校的各類資源與市場營銷的方法相結(jié)合，從而找到發(fā)個(gè)高校發(fā)展的道路，創(chuàng)建有特色有文化的校園氛圍；合理利用好營銷傳播的方式，將學(xué)校推出去引進(jìn)來；提高學(xué)校的競爭實(shí)力；也是一種可持續(xù)發(fā)展的方式。

1.3是一種管理制度改革和機(jī)制創(chuàng)新

高校?I銷是在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，對(duì)高校的一系列設(shè)置教學(xué)改善和豐富。在高校建設(shè)中可以適當(dāng)借鑒市場營銷的思維方式和方法，從而構(gòu)建起高效市場管理的有效機(jī)制：抓準(zhǔn)高校的發(fā)展方向和定位，高校營銷治理是將高校的各類資源與市場營銷的方法相結(jié)合，從而找到高校發(fā)展的道路，創(chuàng)建有特色有文化的校園氛圍，推進(jìn)治理機(jī)制創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高校資源合理配置，保證高校的合理化建設(shè)可以與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度相結(jié)合。

2.高校營銷治理的現(xiàn)代化策略

2.1創(chuàng)新模式，拓寬高校投融資新渠道

我國高?？梢韵蛲鈬嘘P(guān)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸取對(duì)方融資的經(jīng)驗(yàn)，從爭取外援、內(nèi)部挖潛和面向市場進(jìn)行校園構(gòu)架的重新搭建。從一些比較成功的案例來看，國外的一些高等學(xué)校多數(shù)資金來源還是政府撥款，少部分來自融資。但是考慮到政府的財(cái)政能力有限，高?？梢岳米晕业男麄?，使得當(dāng)?shù)氐恼推髽I(yè)對(duì)其進(jìn)行一系列贊助支持，或者是一些減免稅收和繳費(fèi)的間接性補(bǔ)助。校友的作用，尤其是優(yōu)秀校友的作用是不可忽視的，需要建立起一個(gè)校友的畢業(yè)聯(lián)系庫，宣傳校友根據(jù)自身實(shí)際情況，量力而為給學(xué)校適當(dāng)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)監(jiān)督和管理的機(jī)制一定要透明規(guī)范，對(duì)于校友捐贈(zèng)的資金和設(shè)備需要做一個(gè)規(guī)范化的管理，保證每一筆資金都有據(jù)可查，同時(shí)也要保證用在正途。在校友進(jìn)行捐贈(zèng)過后，需要對(duì)其進(jìn)行合理的后期根據(jù)工作，保證其滿意程度收到記錄，同時(shí)加大對(duì)捐資助教的宣傳力度，帶動(dòng)更多的社會(huì)人士對(duì)我國的高等教育行業(yè)進(jìn)行投資。

2.2精雕細(xì)鑿，打造高校知名品牌

高效的品牌營銷有利于高校的自我推廣和市場的持續(xù)發(fā)展。品牌的最終目的是為了發(fā)展學(xué)校，利用高校獨(dú)特的品牌特色來對(duì)高校進(jìn)行專業(yè)的宣傳，有利于幫助其建立學(xué)科優(yōu)勢。高校品牌是指高校管理者分析、提煉、整合高校獨(dú)特的差異化品牌要素，利用持續(xù)有效的服務(wù)來增強(qiáng)社會(huì)去搞笑的認(rèn)同感和歸屬感覺，從而提升高校的整體實(shí)力和水平。在此基礎(chǔ)之上高校的競爭能力就會(huì)被大幅度提高，高校的品牌無疑是一筆無形的財(cái)產(chǎn)創(chuàng)建有特色有文化的校園氛圍；合理利用好營銷傳播的方式，將學(xué)校推出去引進(jìn)來；提高學(xué)校的競爭實(shí)力；從而提高社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。名師、知名專業(yè)、校園文化、校史還有一些知名的校友，這些都是目前高校的品牌特色。通過對(duì)這些資源進(jìn)行一個(gè)合理高效有效的整合，進(jìn)而營銷高校，建設(shè)名校，通過提升學(xué)校的知名度來幫助高校獲取資金完善自我。

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中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.197

新時(shí)期在各大高校的人才培養(yǎng)過程中，高職教育管理模式發(fā)揮著越來越重要的作用。為了進(jìn)一步提高高職教育管理工作的有效性，高職教育管理工作必須立足于高職生的心理特點(diǎn)，確立以學(xué)生為本的教育管理理念，在教管理過程中充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)高職生的積極性，注重高職生的自我管理。為此，各大高校的學(xué)生教育管理工作者應(yīng)該認(rèn)清形勢，積極探索和研究適合新時(shí)期高職生發(fā)展的教育管理模式，大力推動(dòng)高校教育管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新。

1 現(xiàn)階段高職院校教育管理的現(xiàn)狀分析

高職教育不同于中學(xué)教育，對(duì)高職教育的考核是來自社會(huì)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。高職的教育關(guān)乎到一個(gè)高職生的一生，因此，學(xué)校不能因?yàn)楦呗毶呀?jīng)是成人，而忽視對(duì)高職生的教育，高校教育管理工作者必須理解的是高職生需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。然而，現(xiàn)階段在高職教育管理中還存在很多問題。

首先，新時(shí)期的高職生大都是80后、90后，他們?cè)谛睦砩吓c之前的高職生存在很大不同，比如，很多學(xué)生在社交生活中一方面在親朋好友面前表現(xiàn)得開放活潑，另一方面在陌生人面前較為沉悶。由于他們中的多數(shù)人都是獨(dú)生子女，不善于與人交流，在宿舍極少說話，使得性格越來越孤僻。此外，由于這些高職生從小都是在父母的呵護(hù)下長大，對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng)，進(jìn)而表現(xiàn)為心理承受力不強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)較弱，但是他們往往熱衷于接受新事物，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，喜歡尋求刺激，求新求變。對(duì)此，高職教育管理工作者應(yīng)該充分立足于現(xiàn)階段高職生的心理特點(diǎn)，避免因使用傳統(tǒng)的過于嚴(yán)格的管理方式而引起高職生的反叛心理。

其次，很多高職教育管理者認(rèn)為高職生已經(jīng)是成人，學(xué)校應(yīng)該盡量減少對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束，強(qiáng)調(diào)人性化管理。但是，在中國的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中，業(yè)余活動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)壓力較大。進(jìn)入高職校園之后，學(xué)校給學(xué)生營造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生會(huì)將其作為自己放松的理由，在學(xué)習(xí)上逐漸懈怠，甚至很多學(xué)生在上高職的過程中出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的情況，所以高職教育管理工作者一定要注意高職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是對(duì)很多新生，一定要立足于高職生的心理特點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)管理方法。

再次，現(xiàn)階段高職教育的人才培養(yǎng)方案過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多高職學(xué)生畢業(yè)之后難以適應(yīng)工作需要，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)不高。加之，很多高職學(xué)校的教育資金不足，學(xué)校教學(xué)所使用的軟硬件設(shè)施陳舊落后，難以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要。比如，在現(xiàn)階段很多高職院校都在籌劃擴(kuò)建，但是卻都面臨著學(xué)校占地面積少、規(guī)模小、師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不足等問題，嚴(yán)重影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，出現(xiàn)了很多只重視數(shù)量，輕視教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)校收益，忽視學(xué)校教學(xué)實(shí)效等問題，在人才培養(yǎng)方面難以實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

最后，高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在很多問題。很多教師墨守陳規(guī)，囿于傳統(tǒng)的思想觀念之中，不能及時(shí)更新自己的頭腦，勢必會(huì)帶來很多的問題，諸如工作缺乏激情與創(chuàng)新，缺乏責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神等，都給高職院校的教育工作增加了阻力。教師是學(xué)生的精神領(lǐng)導(dǎo)者，是目前提高學(xué)校教育水平的間接動(dòng)力。但是，如今我們的生活充斥著各種誘惑，高職院校為了增加自身的影響力，吸引就讀學(xué)生的數(shù)量，大都給自己樹立了奮斗目標(biāo)，比如非重點(diǎn)學(xué)校要變成重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)校也努力拔尖，這樣學(xué)校的教師被動(dòng)員起來參與其中，然而并不是每個(gè)教職工都可以把自身利益與集體利益做到完美結(jié)合，不免出現(xiàn)有人未能有足夠的責(zé)任感，在教學(xué)過程中出現(xiàn)偷工減料，不注重自身素養(yǎng)提高等問題，不利于高職院校教育管理的現(xiàn)代化建設(shè)。

2 高職院校進(jìn)行教育管理現(xiàn)代化建設(shè)的對(duì)策

針對(duì)高職院校教育管理建設(shè)中存在的諸多問題，相關(guān)教育部門應(yīng)該積極采取有效措施加以改進(jìn)，可以從以下幾點(diǎn)著手改善高職院校的教育管理體制：

2.1 創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

高職教育管理者應(yīng)該注意不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重加強(qiáng)和改善學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。近年來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校之間的合并和重組越來越多，很多學(xué)校也由原來的專業(yè)型學(xué)校向綜合性學(xué)校發(fā)展，為此出現(xiàn)了很多學(xué)校專業(yè)多而不專，而學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況也越來越多，高職畢業(yè)生的質(zhì)量不高是現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)各高職院校教學(xué)質(zhì)量的普遍評(píng)價(jià)。為此，為了提高本校的學(xué)生質(zhì)量，學(xué)校教育管理工作者必須不斷改進(jìn)自身的學(xué)生管理模式，對(duì)學(xué)校專業(yè)進(jìn)一步劃分，不斷優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)校專業(yè)人才的質(zhì)量。此外，對(duì)于所學(xué)專業(yè)不感興趣而想調(diào)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，一方面提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣；另一方面，則支持學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，學(xué)校應(yīng)該制定多種形式的人才培養(yǎng)模式，讓不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課堂的選擇、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)方式的選擇上有更多的發(fā)言權(quán)，并且針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)方案，以不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 完善教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理的科學(xué)性

各大高職院校應(yīng)該不斷完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系，改變傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)監(jiān)督模式，加強(qiáng)國際合作，不斷向更加開放、更加自主和更加民主的方向發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要管理體系，各大高職院校必須進(jìn)一步提高教學(xué)管理的科學(xué)性和合理性，通過制定多層次、系統(tǒng)性和全面性的教學(xué)體系，不斷提高高職教學(xué)質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)管理體制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教育管理體制的改革創(chuàng)新過程中，建立包括決策、執(zhí)行、監(jiān)督三者相結(jié)合的高職教育管理體制，讓三者有效結(jié)合。在教育管理的決策層面，為了保證學(xué)校決策的科學(xué)性，應(yīng)該由相關(guān)專業(yè)和學(xué)校管理人員組成決策委員會(huì)。在執(zhí)行管理方面，由學(xué)校的中層管理部門組成，確保學(xué)生工作的有效性。在監(jiān)督管理層面，要充分發(fā)揮全校師生的監(jiān)督作用，并組織專門人員形成固定的學(xué)校監(jiān)督管理委員會(huì)，對(duì)于學(xué)校管理中存在的不足提出意見和建議，通過這種三維一體式的教學(xué)模式，確保學(xué)校制定的決策具有更高的可實(shí)施性，并盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的管理質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平

師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校教育管理現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。對(duì)于高職教師來說，作為教學(xué)中主體，一定要從自身角度認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，在實(shí)踐中逐步和自身的教學(xué)理念結(jié)合，只有這樣，才能從本質(zhì)上提升自己的教育技術(shù)能力。學(xué)校應(yīng)該通過嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)體系讓每個(gè)教師明確教學(xué)目標(biāo)，更好地認(rèn)清這樣不僅可以提高自身技能，更能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及學(xué)科的發(fā)展。與此同時(shí)，國家應(yīng)該制定明確的標(biāo)準(zhǔn)以及完善的培訓(xùn)機(jī)制，讓教師可以主動(dòng)接受教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，還應(yīng)該努力為高職院校教師提升自身的教育技術(shù)能力營造良好的環(huán)境，只有在這種的環(huán)境中，教師們才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

高職院校的教育管理活動(dòng)不同于一般的教學(xué)管理，學(xué)校的教育管理的目的在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部與教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)工作的管理。高職教育作為一項(xiàng)人類文化的傳承和再創(chuàng)作的過程，其最終目的在于實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的傳遞，以不斷提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，高職院校在學(xué)校的改革和發(fā)展中擁有了越來越多的自，而且很多學(xué)校都針對(duì)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理模式，以順應(yīng)時(shí)展需要，深化改革，建設(shè)現(xiàn)代化的高職院校教學(xué)管理體系。

3 結(jié)語

高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理的現(xiàn)代化，可以在很大程度上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)各界輸送更多的高素質(zhì)人才。為此，各大高職院校應(yīng)該正視自己在教育管理中存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理體系，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的軟硬件設(shè)施建設(shè)，提高教師的整體教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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篇7

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0106-03

黨的十八屆三中全會(huì)首次提出“推進(jìn)國家治理體系與治理能力現(xiàn)代”，“高校治理現(xiàn)代化”正是為順應(yīng)這一時(shí)代主題在教育領(lǐng)域提出來的一個(gè)重要課題。高校實(shí)行依法治校，是對(duì)黨的十八屆四中全會(huì)提出全面依法治國戰(zhàn)略部署在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。眾所周知，要善治必先立良法，立善法于教育，則教育治。因此，在新的時(shí)代背景下，高校要實(shí)現(xiàn)治理現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，必須按照全面依法治國戰(zhàn)略部署的要求，將法治化治理理念引入高校治理各環(huán)節(jié)中，使高校運(yùn)用法治思維推動(dòng)高校的各項(xiàng)管理，發(fā)揮法治在高校治理過程中的重要作用，努力推動(dòng)高校治理現(xiàn)代化的進(jìn)程。

一、法治在高校治理現(xiàn)代化中的必要性

（一）法治是高校治理現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。法治思維，在高校領(lǐng)域是指領(lǐng)導(dǎo)層在長期分析解決問題時(shí)以一種法律邏輯和法律精神的思維模式來強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。從“人治”到“法治”不僅是管理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是從主觀性、隨意性和無序性向合法性、權(quán)威性和規(guī)范性轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求。高校主體本身對(duì)追求平等、遵守規(guī)則、維護(hù)權(quán)利等有著強(qiáng)烈的需求，意味著運(yùn)用法治思維或法治方式是推動(dòng)高校治理現(xiàn)代化最有效的理念或途徑。高校全面實(shí)施依法治校，就是運(yùn)用法治思維和法治方式構(gòu)建辦學(xué)主體與政府、社會(huì)的新型關(guān)系，規(guī)范辦學(xué)主體部各項(xiàng)治理行為，維護(hù)辦學(xué)主體與師生三方面的合法權(quán)益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造濃郁教育環(huán)境，其本質(zhì)就是要讓高校治理行為在法律軌道內(nèi)，對(duì)個(gè)性為主體的權(quán)責(zé)利能做出法律規(guī)定，確保高校推進(jìn)治理過程的每一環(huán)節(jié)都有法可依、有章可循。這就是高校進(jìn)一步完善內(nèi)外部治理結(jié)構(gòu)與環(huán)境、推進(jìn)高校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。

（二）法治是高校治理現(xiàn)代化的客觀需要。新的歷史時(shí)期，隨著中國法治化進(jìn)程的不斷深入，高校也正悄然地從傳統(tǒng)治理模式向現(xiàn)代治理模式轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)代高校的治理模式從根本上講就是“依法治校”。而依法治校就是突出法治在學(xué)校管理中的作用，提升高校管理法治化水平，處理好辦學(xué)主體與政府、社會(huì)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)校與師生之間各方的利益關(guān)系，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等都迫切需要依法治校作為規(guī)范與引領(lǐng)，提升學(xué)校治理的法治化水平。由此可見，高校治理現(xiàn)代化不僅強(qiáng)調(diào)在治理過程中微觀方面的師生權(quán)利的保護(hù)，而且強(qiáng)調(diào)和突出治理過程中宏觀方面的制度建設(shè)。因此，推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化，既要加強(qiáng)國家教育法律法規(guī)建設(shè)，為構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)和諧融洽的新型關(guān)系提供法治保障，又要健全高校各項(xiàng)體制機(jī)制，為維護(hù)好學(xué)校、教師、學(xué)生各方面合法權(quán)利保駕護(hù)航，最終達(dá)到教育治理能力的有效發(fā)揮，化解教育治理現(xiàn)代化進(jìn)行中碰到的各種矛盾與問題。

（三）法治是高校治理現(xiàn)代化的重要保障。隨著我國教育改革的不斷深化，高校各領(lǐng)域的改革與發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化的進(jìn)程中，迫切需要通過法治來保障高校改革與發(fā)展的成果，并通過法治來保障高校治理結(jié)構(gòu)內(nèi)部各項(xiàng)公共權(quán)力的合理配置。要合理配置這些權(quán)利，保障與暢通學(xué)生、教工民主參與途徑，進(jìn)行突破性的改革，都需要在法律法規(guī)、大學(xué)規(guī)章等框架內(nèi)進(jìn)行，確保改革的成果得到有效維護(hù)，改革的順利推進(jìn)得到可靠保障。高校治理現(xiàn)代化就是要通過依法治校，把法治精神與理念滲透到高校治理實(shí)踐當(dāng)中、把法治原則與方法貫穿到高校治理過程的每一環(huán)節(jié)，逐步形成高校各項(xiàng)事業(yè)的治理都依靠法律法規(guī)來規(guī)范和治理，切實(shí)提高高校治理法治化水平 。由此可見，依法治校與高校治理現(xiàn)代化在諸多方面存在共同性，依法治校既是高校治理現(xiàn)代化的應(yīng)有之義，也是高校治理現(xiàn)代化的重要手段，為高校治理現(xiàn)代化進(jìn)程提供重要保障。

二、高校治理現(xiàn)代化進(jìn)程中的法治困境

目前，我國教育法律法規(guī)在制定與完善上已取得了初步成效，高校治理方面的改革也不斷推進(jìn)，突出地表現(xiàn)在：針對(duì)高校的法律法規(guī)相繼出臺(tái)、高校內(nèi)部以大學(xué)章程為核心的各項(xiàng)管理體制機(jī)制的改革不斷完善。但是，在依法治校的時(shí)代背景下，高校在推進(jìn)治理現(xiàn)代化的進(jìn)程中還存在諸多法治困境。

（一）國家法治層面：國家教育法律法規(guī)有待進(jìn)一步完善?，F(xiàn)代大學(xué)的一個(gè)重要特征就是日益成為一個(gè)開放的組織系統(tǒng)，與外在世界有著千絲萬縷的復(fù)雜聯(lián)系，傳統(tǒng)“象牙塔”式的高校已不復(fù)存在，高校治理逐步從與社會(huì)隔離的“自治領(lǐng)地”轉(zhuǎn)化為與社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系，受社會(huì)各種因素的制約。因此，高校治理中，來自政府與社會(huì)的介入和限制成為必然趨勢，而這種介入和限制需要在依法治校、依章治理的框架下，通過系統(tǒng)共治以增進(jìn)理解、促進(jìn)合作。在我國，特別是改革開放30多年來，我國高等教育法律法規(guī)建設(shè)取得了突破性成效，初步形成了高等教育法律法規(guī)的基本架構(gòu)，但是對(duì)于高等教育來說，立法還是處于起步階段。教育法制建設(shè)在國家整個(gè)法制建設(shè)中還存在一定的滯后性，還不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，制定的教育法律體系不僅在數(shù)量上需要增加，在質(zhì)量上也需要進(jìn)行必要的修訂，使教育法律法規(guī)的科學(xué)性、可操作性不斷提高，可訴性明顯增強(qiáng)。目前，我國制定的一系列教育法律法規(guī)，盡管對(duì)高等教育的活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)范，但還是存在許多問題，不能與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)高等教育活動(dòng)不斷改革與發(fā)展的需要。我國的教育立法在很大程度上是在教育改革進(jìn)行中遇到困難或挫折后對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反思的。因此，我國的高等教育法律法規(guī)與高等教育改革的不相適應(yīng)或者滯后性的事實(shí)，必定要求國家教育法律法規(guī)進(jìn)一步完善。

（二）高校制度層面：高校規(guī)章制度有待進(jìn)一步規(guī)范?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）年》明確強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)大學(xué)章程建設(shè)是完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的必要條件。凝聚大學(xué)精神與治校理念的大學(xué)章程和具體規(guī)章制度，是實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部治理法治化的基本準(zhǔn)則，是處理高校與社會(huì)、政府、市場等外部關(guān)系以及高校黨委、行政、教學(xué)、管理等內(nèi)部關(guān)系的制度保障。目前我國絕大部分高校根據(jù)《教育法》《高等教育法》等法規(guī)，經(jīng)過不斷地探索與完善，制定了較為系統(tǒng)的章程和規(guī)章制度，為高校依法自主k學(xué)提供了重要依據(jù)，為回答高校治理現(xiàn)代化的核心問題提供了科學(xué)指南。但縱觀這些內(nèi)部“法”，還存在諸多問題。一是高校章程在高等教育法制體系的地位不夠明確。目前我國大部分高校制定的大學(xué)章程只規(guī)定了制定依據(jù)，且在制定依據(jù)的表達(dá)上各執(zhí)己見。由于章程法律地位的不明確，勢必導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)章制度的錯(cuò)位或者越位現(xiàn)象，影響高校法治秩序的構(gòu)建以及師生合法權(quán)益的保護(hù)。二是章程的執(zhí)行力度不夠。大學(xué)章程作為高校依法治校的主要依據(jù)，其制定的目的在于形成既“有章可循”又嚴(yán)格“依章治理”的法治局面，但是目前很多高校指定的大學(xué)章程條款未能真正全面貫徹執(zhí)行，勢必影響高校治理能力的提升。

（三）管理者層面：管理者法律意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高校管理者既是“依法治?！狈铰缘木唧w實(shí)施主體，又是大學(xué)規(guī)章制度的主要執(zhí)行者，因此，高校管理者法律意識(shí)的高低直接影響高校規(guī)章制度的制定與貫徹執(zhí)行。影響高校治理環(huán)境的重要因素既包括學(xué)校的規(guī)章制度，又包括管理者法治意識(shí)與法治觀念水平。換言之，在大學(xué)章程的制定上，法律素養(yǎng)高的管理者與法律意識(shí)淡薄的管理者相比，在法律層面上肯定會(huì)更規(guī)范與科學(xué)。眾所周知，在高校行政法制體系內(nèi)，章程即校內(nèi)“憲法”，大學(xué)校規(guī)制定應(yīng)以學(xué)校章程為立法依據(jù)，是章程的具體化或細(xì)膩化。由于目前我國很多高校管理層法律思維或意識(shí)不強(qiáng)，混淆大學(xué)章程與校規(guī)的定義，因此很多高校存在校規(guī)與章程相違背的現(xiàn)象。再者，由于傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響根深蒂固，高校治理過程中的行政管理模式仍然比較嚴(yán)重，很多高?！拜p法治、重人治”的思想仍然存在，領(lǐng)導(dǎo)者在工作過程中，主要以領(lǐng)導(dǎo)的文件為主導(dǎo)，而不用法律來表達(dá)訴求或?qū)ふ医鉀Q問題的依據(jù)，喪失了法律的權(quán)威，這對(duì)高校依法治校勢必產(chǎn)生消極影響，不僅阻礙了高校和諧校園的構(gòu)建，而且制約了高校內(nèi)部治理現(xiàn)代化的推進(jìn)。

三、法治導(dǎo)向下高校治理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑

在大力推進(jìn)高校治理現(xiàn)代化進(jìn)程中，由于受多方面因素影響，面臨多重法治困境，制約了高校治理現(xiàn)代化的有效運(yùn)行。筆者結(jié)合目前我國高校的具體實(shí)際，以法治為導(dǎo)向，從高校外部治理環(huán)境、內(nèi)部章程構(gòu)建、校園文化營造等方面探究高校治理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）以建立高校外部治理環(huán)境為基礎(chǔ)，健全國家教育法律法規(guī)體系。一方面，當(dāng)前具有中國特色的法律體系已初步建成，依法治國的制度基礎(chǔ)得到進(jìn)一步鞏固，人們的法治意識(shí)與法治理念整體增強(qiáng)，但自覺主動(dòng)去學(xué)法、用法、守法的意識(shí)還有待加強(qiáng)，這勢必對(duì)高校治理現(xiàn)代化產(chǎn)生或多或少的消極影響。我國高校的治理理念和治理體系與多元的社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系。高校治理現(xiàn)代化和依法治校的實(shí)現(xiàn)，必然依賴于整個(gè)社會(huì)治理的現(xiàn)代化和依法治國的實(shí)現(xiàn)程度。因此，健全國家教育法律法規(guī)體系，提升依法治教整體水平，為高校治理現(xiàn)代化營造良好的外部治理環(huán)境，必然增強(qiáng)高校治理現(xiàn)代化的法治成效。另一方面，我國高校的建設(shè)發(fā)展是在政府的干預(yù)與推動(dòng)下進(jìn)行的，高校的辦學(xué)未能脫離政府行政權(quán)力的介入，從而導(dǎo)致高校治理的行政化傾向較為嚴(yán)重，行政權(quán)力對(duì)高校的影響比較深遠(yuǎn)。盡管我國已初步建成教育法律體系，但不管是從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能完全與國家法治的整體推進(jìn)相適應(yīng)以及不能緊跟教育改革步伐與發(fā)展需要。因此，制定、修訂相關(guān)的法律法規(guī)，為高校的發(fā)展?fàn)I造良好的法治環(huán)境已成為迫切需要。

（二）以構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部章程為核心，完善大學(xué)制度體系?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度要把大學(xué)章程建設(shè)作為完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高校內(nèi)部，章程即大學(xué)之“憲法”，是大學(xué)履行各項(xiàng)工作的最高行動(dòng)綱領(lǐng)，是高校立規(guī)建制的基本依據(jù)。然而，當(dāng)前我國很多高校仍然沒有擺脫傳統(tǒng)官本位的管理理念，在其影響下高校制定的章程蛻變成行政管理的工具，方便了管理者權(quán)力的運(yùn)行，而忽視了師生利益群體的權(quán)利訴求。在社會(huì)主義民主政治以及法治建設(shè)不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，高校依法治理已成為時(shí)代的主題，高校章程的制定必須始終遵循法制統(tǒng)一，必須把充分反映廣大師生員工的意愿與著力規(guī)范高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和權(quán)利運(yùn)行結(jié)合起來，凝練成廣大師生員工共同認(rèn)同的辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)。高校章程的制定應(yīng)始終堅(jiān)持民主公開的原則，在制定過程中應(yīng)廣泛收集來自各方面利益群體的意見，確保師生的意見能充分表達(dá)，合法權(quán)益得到有效維護(hù)。在章程實(shí)施過程中，應(yīng)充分遵循章程在高校內(nèi)部作為“憲法”的主體地位，既要確保章程成為建規(guī)立制的基本規(guī)范依據(jù)，又要發(fā)揮章程作為“憲法”的規(guī)范引領(lǐng)功能，完善高校內(nèi)部各項(xiàng)管理制度，健全高校內(nèi)部辦事、議事等各種運(yùn)行機(jī)制，形成以高校章程為核心的規(guī)范、科學(xué)、統(tǒng)一的內(nèi)部治理制度體系。

（三）以營造校園法治文化為重點(diǎn)，提升師生法治思維水平。黨的十八屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)“必須弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化”。對(duì)高校來說，高校構(gòu)建法治文化對(duì)落實(shí)依法治國方略，培養(yǎng)師生知法、守法以及提升師生法治思維整體水平有著重要作用?？梢哉f，法治文化建設(shè)是依法治校的靈魂。營造濃郁法治文化氛圍，首先必須從師生的法治精神和法治理念入手，加大培養(yǎng)力度，把法治精神的培養(yǎng)作為衡量師生整體素質(zhì)提升的一個(gè)重要依據(jù)，作為師生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有讓法治精神滲透到高校文化建設(shè)的方方面面，內(nèi)化于心，外化于高校師生的自覺行動(dòng)，才能讓法治成為師生共同自覺踐行的生活準(zhǔn)則。其次，必須牢固樹立法治意識(shí)。高校教師及其管理者應(yīng)注重平時(shí)法律知識(shí)的積累，自覺養(yǎng)成運(yùn)用法治思維解決問題的習(xí)慣。同時(shí)高校教職工必須樹立學(xué)生為中心的法治教育理念，在對(duì)學(xué)生法律知識(shí)傳授中，不斷創(chuàng)新授課方法，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，提升學(xué)生依法維護(hù)自身權(quán)益的能力。再次，不斷優(yōu)化校園法治環(huán)境。高校師生處在優(yōu)良的校園法治環(huán)境熏陶中，對(duì)他們法治文化的培養(yǎng)必定起到“潤物細(xì)無聲”的滲透作用。因此，一方面，高校必須充分發(fā)揮校園官網(wǎng)、廣播、宣傳櫥窗等媒介的作用，對(duì)校園法治文化建設(shè)進(jìn)行宣傳報(bào)道；另一方面，高校必須充分利用法治課堂或法治宣傳日等平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的法治教育，組織各種法制宣傳活動(dòng)，使法治文化氛圍滲透到校園的每個(gè)角落。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐皇鳳.構(gòu)建法治秩序：中國國家治理現(xiàn)代化的必由之路[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（8）

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[4]梁平.邁向現(xiàn)代化的高校治理――《高?，F(xiàn)代化治理與運(yùn)行機(jī)制研究》評(píng)介[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016（3）

篇8

摘要：文化需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不是推動(dòng)水彩畫發(fā)展的真正動(dòng)力，而其發(fā)展的真正動(dòng)力來自于教育的需求。因而只有加大對(duì)教育重視，才能將高校水彩畫教育推向新的一個(gè)高度。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代水彩畫 教育 創(chuàng)新與發(fā)展

中圖分類號(hào)：J215 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）11-0000-01

美術(shù)的發(fā)展伴隨著人類對(duì)美好事物的感悟和欣賞而不斷進(jìn)步與創(chuàng)新。水彩畫藝術(shù)作為繪畫體系的重要組成部分，是西方繪畫體系三位一體的金字塔結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成畫種。與其說它是一個(gè)有獨(dú)立理念和傳統(tǒng)的畫種，不如說是溝通其他畫種或其他藝術(shù)門類的橋梁，是各種畫種和其他藝術(shù)門類交融的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

曾有人說：“水彩畫姓水，水無常形”，“水”與“色”是水彩畫語言形式最基本的構(gòu)成；“水”的韻味，“彩”的透明性，是水彩畫在藝術(shù)面貌和審美價(jià)值方面區(qū)別于其它畫種的獨(dú)特性根本所在。它特有的風(fēng)貌和語言特性，是其他畫種難以取代，其潛能也是無限的，無論觀念還是技巧，水彩畫都極富彈性空間。因此對(duì)水彩畫的研究和不斷發(fā)掘也是必要的。

然而文化需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不是推動(dòng)水彩畫發(fā)展的真正動(dòng)力，而其發(fā)展的真正動(dòng)力來自于教育的需求。因而只有加大對(duì)教育重視，才能將高校水彩畫教育推向新的一個(gè)高度。“教育不僅僅是為了知識(shí)的傳播與技能的培養(yǎng)，更是為了標(biāo)志著人類文明進(jìn)程與社會(huì)進(jìn)步的人格養(yǎng)成?！八囆g(shù)教育對(duì)學(xué)生觀察力、理解力、表現(xiàn)力、交流能力和解決實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)有重要?！?/p>

一.高校水彩畫教育的現(xiàn)狀分析

1.1 小品論

由于認(rèn)識(shí)能力上的不足和偏差、表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力上的缺乏所表現(xiàn)出的一些缺陷現(xiàn)象，便給水彩畫下了結(jié)論――“小品”、“輕音樂”，不適合大幅面的創(chuàng)作和深入刻畫，發(fā)展?jié)摿Σ淮?。水彩畫之所以沒能成為大畫種還有原因在于傳統(tǒng)水彩畫大都以表現(xiàn)湖光山色，蔬菜瓜果花卉為己任，有些題材特別是所謂的“重大題材”都被列為“”。由于自身的能力、造型能力、思想文化修養(yǎng)上的限制使得很多所謂的，這些多重原因造成“小品論”的陳舊觀念嚴(yán)重影響了水彩畫的發(fā)展。

1.2 缺失的教育

1.2.1 重“技”輕“藝”

通常，高校水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的，幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會(huì)提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性，教師們?cè)陂_課時(shí)也會(huì)講到這一點(diǎn)，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無從體現(xiàn)，沒有貫徹落到實(shí)處，成了一句空話。教師們只會(huì)在課堂上告訴學(xué)生們?cè)撊绾萎?、用幾步可以畫好、用什么顏色更像。并沒有給學(xué)生過多的思考空間，只是知識(shí)強(qiáng)加、灌輸給學(xué)生們。

1.2.2 師資力量的薄弱

斯坦福大學(xué)的愛倫和他的同事認(rèn)為，師資培訓(xùn)的科學(xué)化、現(xiàn)代化是師范教育改革的主要任務(wù)之一。高等學(xué)校提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多出人才、快出人才的關(guān)鍵在于教師，在于建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。

縱觀中國水彩教育，可以看出我國的水彩畫教育事業(yè)及師資力量都得到相當(dāng)高速的發(fā)展。但受各種人為的因素，從80年代初至今高校水彩畫師資隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平不僅無法得到應(yīng)有的提高，而且還有所下降。直到現(xiàn)在，高校優(yōu)秀水彩畫教師流失的風(fēng)潮既沒有平息，也沒有明顯減弱的趨勢。

二.問題的解決：發(fā)展水彩畫教育

2.1 思想教育――打破傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)水彩畫

我國近代美學(xué)家、教育家先生說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！彪S著素質(zhì)教育的發(fā)展，而作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育手段之一的藝術(shù)教育，也受到越來越多人的重視。

在藝術(shù)教育中，我們首先得做到的便是有正確的觀念。讓學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)水彩畫，充分了解水彩畫的發(fā)展史，了解水彩畫的特性。很多人一直將水彩畫看作為“小品”然而事實(shí)上，用水彩畫表現(xiàn)什么樣的題材內(nèi)容，畫多大、以什么風(fēng)格出現(xiàn)，都是由畫家的思想意識(shí)以及表現(xiàn)能力所決定的。因而我們需要正確認(rèn)識(shí)水彩畫，充分了解并將它獨(dú)特的水色語言發(fā)揮到極致。

2.2 “技”“藝”相結(jié)合

發(fā)展水彩畫教育必須以改革和調(diào)整水彩畫的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為前提。水彩畫創(chuàng)作不僅要求作者有扎實(shí)的表現(xiàn)功底、技法還需要作者具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。因而在水彩畫教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生怎么畫，還得讓他們學(xué)會(huì)思考、提升藝術(shù)修養(yǎng)。過于沉迷于對(duì)水彩畫技法上的研究，只會(huì)使作品變得空洞而無實(shí)際價(jià)值。

2.3 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“注重增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間能力、創(chuàng)造能力就業(yè)能力和創(chuàng)新能力”，是十六屆六中全會(huì)對(duì)我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的明確要求。人最有價(jià)值的才能是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性，即探索精神，是創(chuàng)作藝術(shù)以表達(dá)的核心。美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命。

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，應(yīng)該用多種方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地去觀察、思考、想象。讓學(xué)生通過視覺的觀察、聽覺的刺激、觸覺的感受、運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)、活躍思維，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)新性，從而達(dá)到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目的。

2.4 重視師資教育

水彩畫師資隊(duì)伍水平作為高校水彩畫教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定因素，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的水彩畫教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期水彩畫教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要。從個(gè)體看，從事水彩畫教育的教師不僅是要有良好的品德、高尚的人格和健康向上的心理狀態(tài)，而且還必須具有扎實(shí)深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力。從團(tuán)體看，針對(duì)不同的創(chuàng)作領(lǐng)域，必須具有一支數(shù)量充足，層次結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍。這樣的師資團(tuán)隊(duì)和教師，在開展水彩畫教育過程中才能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰，發(fā)揮出系統(tǒng)的功能和作用。

三.水彩畫的傳承與創(chuàng)新

上世紀(jì)80 年代中期，第六屆全國美術(shù)展覽將水彩畫分成單獨(dú)的畫種展出。特別是近20 年來，水彩畫的表現(xiàn)力得到很大提高，表現(xiàn)技法也開始改革和刷新。但是，在文化市場中，水彩畫的收藏和拍賣價(jià)遠(yuǎn)不及油畫和國畫等大畫種。在水彩畫的學(xué)習(xí)上，我們不僅要借鑒，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，更要不斷摸索，創(chuàng)新。傳統(tǒng)是代代相傳的文化要素，是一個(gè)民族歷史沿襲下來的思想行為方式和藝術(shù)形態(tài)，是一種文化上的共同心理習(xí)慣，如何讓將其傳統(tǒng)學(xué)到手，只有通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)，掌握西洋水彩藝術(shù)的真諦，才可能進(jìn)入中國水彩畫的自由境地。

結(jié) 語

加強(qiáng)高校水彩藝術(shù)教育是新時(shí)期水彩藝術(shù)繁榮的保證，提高水彩藝術(shù)教育質(zhì)量與促進(jìn)水彩藝術(shù)創(chuàng)作繁榮是相輔相成的，互相促進(jìn)，互為保證。同時(shí)，高校水彩教育的普及與提高，也是中小學(xué)水彩藝術(shù)教育的保證。水彩畫在不同教育階段起著不同的作用：啟蒙教育階段，水彩畫起到普及美育的作用；中學(xué)教育階段，水彩畫具有素質(zhì)教育的作用；到了大學(xué)教育階段，水彩畫是專業(yè)教育的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視高校水彩畫學(xué)科建設(shè)，為進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)美術(shù)教育事業(yè)打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)，為繁榮我國的水彩藝術(shù)做出貢獻(xiàn)。同時(shí)除了要從水彩教學(xué)著手外，還要依靠水彩畫展促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，帶動(dòng)水彩藝術(shù)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡建清：淺談水彩畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，2009年

[2]張洪彬：談水彩畫的發(fā)展與水色語言，2009年

篇9

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高校在教學(xué)信息化建設(shè)過程中應(yīng)重視統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，建立完善的新型體制與工作流程，加大資金投入，更新軟硬件設(shè)備與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云端化整合，加快教學(xué)管理信息化進(jìn)程，構(gòu)建教學(xué)支持服務(wù)體系，提升師生應(yīng)用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)能力，深入推廣教學(xué)信息化的應(yīng)用成果，以適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出 “把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，“加快教育信息化進(jìn)程”。教學(xué)信息化建設(shè)是高等教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)，其建設(shè)水平已成為衡量高校整體辦學(xué)水平、形象和地位的重要標(biāo)志。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題

1.1高校信息化建設(shè)規(guī)劃初步建立，但相關(guān)制度及部門設(shè)置尚需優(yōu)化加強(qiáng)

教學(xué)信息化建設(shè)過程中頂層設(shè)計(jì)直接影響著信息化的未來發(fā)展方向。合理完備的建設(shè)規(guī)劃在教學(xué)信息化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能夠使高校已有的相應(yīng)規(guī)章制度與當(dāng)前信息化的建設(shè)相互無縫融合，而且可為其提供高效的機(jī)構(gòu)管理和人事支持等方面的保證。

但根據(jù)目前調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，雖然已經(jīng)有近八成的高校有明確的校領(lǐng)導(dǎo)來負(fù)責(zé)校園教學(xué)信息化建設(shè)和管理工作，但高校教學(xué)信息化的組織機(jī)構(gòu)并不均衡，主要單獨(dú)由（現(xiàn)代） 教育技術(shù)中心承擔(dān)教學(xué)信息化的實(shí)施工作；少部分高校設(shè)立了2-3個(gè)實(shí)體機(jī)構(gòu)分別承擔(dān)信息化建設(shè)的各項(xiàng)工作：由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)教育技術(shù)推廣、普及工作，網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息中心負(fù)責(zé)信息化建設(shè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、建設(shè)和數(shù)據(jù)維護(hù)等；一些信息化走在前列的高校還設(shè)立了專門的信息化建設(shè)機(jī)構(gòu)，如信息化建設(shè)辦公室等。然而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)方法的革新，迫使教學(xué)信息化機(jī)構(gòu)的職責(zé)定位與功能也需要發(fā)生相應(yīng)的變化，當(dāng)前高校在信息化建設(shè)和推廣過程中存在部分功能交叉或機(jī)構(gòu)職責(zé)定位不清的問題，造成了極大的數(shù)據(jù)冗余，很大程度上影響了推進(jìn)高校教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程。

1.2信息化基礎(chǔ)設(shè)施初具規(guī)模，信息資源共享程度較低

隨著近些年信息技術(shù)的大力發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化設(shè)備已在各高校得到了很高的普及率，已基本具備了在教學(xué)、科研和管理等方面運(yùn)用信息技術(shù)的條件，各類高校的多媒體教室（配備如計(jì)算機(jī)、音響、網(wǎng)絡(luò)接入、投影儀等）建設(shè)情況已達(dá)到較高水平。

在信息化系統(tǒng)建設(shè)方面，大多數(shù)高校都具備了OA辦公系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)和科研管理系統(tǒng)等各門類的校園信息化系統(tǒng)的部署和應(yīng)用。但在目前被調(diào)研的高校中，各職能部門和師生群體用戶普遍反映系統(tǒng)不穩(wěn)定、不智能和不友好，與目前主流互聯(lián)網(wǎng)公司軟件產(chǎn)品的友好體驗(yàn)相差較遠(yuǎn)。造成這一問題的根本原因還是這些應(yīng)用系統(tǒng)所屬部門各司其政，只從本部門需求出發(fā)進(jìn)行研發(fā)，系統(tǒng)間數(shù)據(jù)不兼容也不能共享，給今后的功能升級(jí)、產(chǎn)品維護(hù)、資源共享等方面帶來許多不便，造成校內(nèi)師生用戶體驗(yàn)較差。

1.3云計(jì)算等新技術(shù)應(yīng)用水平低，資金投入大利用率差

目前高校的教學(xué)信息化建設(shè)還大多停留在“重硬件輕軟件，重業(yè)務(wù)輕資源”階段，更多的資金投入在教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施上，信息化技術(shù)應(yīng)用水平較低，部分高校日常信息化教學(xué)還停留在“多媒體教學(xué)”階段。但隨著大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的快速發(fā)展，特別是伴隨著移動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)和智能終端性能的不斷提升，越來越多的計(jì)算機(jī)設(shè)備和終端設(shè)備方便快速的接入互聯(lián)網(wǎng)。在當(dāng)前云計(jì)算快速發(fā)展的背景下，各高校如何安全、有效地處理互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)和信息就顯得十分重要，是一項(xiàng)十分艱難的挑戰(zhàn)。

目前高校信息化建設(shè)中服務(wù)器、存儲(chǔ)、計(jì)算機(jī)終端等設(shè)備耗資巨大，維護(hù)和更新成本過高。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，促使師生對(duì)信息需求量劇增，高校在原有信息化建設(shè)思路下，不得不采更多資源、存儲(chǔ)和服務(wù)器來對(duì)師生提供信息資源和信息服務(wù)，與此同時(shí)要增加更多的專業(yè)信息技術(shù)人員和更多的維護(hù)運(yùn)行成本；另一方面各學(xué)院信息化建設(shè)各自為政，購入的服務(wù)器、存儲(chǔ)、電腦等設(shè)備由于管理和維護(hù)等原因，存在閑置或未啟用的情況，造成資源的極大浪費(fèi)。

2高校教學(xué)信息化建設(shè)的思路與對(duì)策

教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。為了能從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，推進(jìn)高校教學(xué)信息化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的，應(yīng)從教學(xué)信息化的政策體制、平臺(tái)搭建、資源整合、培訓(xùn)推廣等多個(gè)方面進(jìn)行思考和制定規(guī)劃思路。

2.1創(chuàng)新信息化建設(shè)管理體制，優(yōu)化部門設(shè)置與工作機(jī)制

高校應(yīng)重視教學(xué)信息化頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃，按照優(yōu)化配置、注重實(shí)效、分步實(shí)施的原則，將“教學(xué)信息化硬件、軟件、服務(wù)、信息資源、人力資源”進(jìn)行一體化規(guī)劃與建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用。各高校應(yīng)建立健全信息化建設(shè)管理體制，將教學(xué)信息化管理體制建設(shè)與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)緊密結(jié)合起來。高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，不僅需要一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)部門支持，并且需要各個(gè)相關(guān)管理部門、業(yè)務(wù)部門和校內(nèi)各院系的密切配合和參與。因此，應(yīng)成立教學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，不應(yīng)將信息化建設(shè)任務(wù)單獨(dú)推給一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)立職責(zé)的現(xiàn)教中心或信息中心等部門，而是建立將主管教學(xué)的學(xué)校和各院系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等各多方角色加入到教學(xué)信息化建設(shè)決策、規(guī)劃、管理的組織中來；成立信息化建設(shè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化服務(wù)部門的制度、資源和人員的協(xié)調(diào)整合，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、分步實(shí)施的教學(xué)信息化建設(shè)工作機(jī)制。

2.2優(yōu)化資源投入和布局，構(gòu)建高校云計(jì)算平臺(tái)

目前我國高校信息化的建設(shè)普遍采用的是自主建設(shè)、自行購買的模式，各學(xué)校根據(jù)自身需求購買基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、電子資源和信息管理系統(tǒng)，在過去十幾年間投入了大量資金，也取得了一定的信息化成效，但由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校不同時(shí)期購買的服務(wù)器、存儲(chǔ)和資源的數(shù)量越來越多，需要大量的專業(yè)技術(shù)人員來進(jìn)行管理和維護(hù)， 其運(yùn)行和維護(hù)成本越來越大，而且設(shè)備的更新?lián)Q代周期越來越短。此時(shí)應(yīng)該優(yōu)化資源的利用，盡快構(gòu)建高校云平臺(tái)建設(shè)，高效利用各種教學(xué)資源。

云計(jì)算是通過網(wǎng)絡(luò)連接各終端設(shè)備，為用戶提供數(shù)據(jù)運(yùn)算、存儲(chǔ)和處理服務(wù)，可以對(duì)用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理和共享，因?yàn)閿?shù)據(jù)收集和存儲(chǔ)過程并不是在某臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行，而是在云端完成，用戶可以在短時(shí)間內(nèi)完成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)操作，且不必?fù)?dān)心數(shù)據(jù)丟失問題，即使計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，數(shù)據(jù)也會(huì)被安全地存儲(chǔ)在云端。

目前現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，高校教學(xué)機(jī)房以及辦公用的計(jì)算機(jī)，需要M足不斷更新的各種教學(xué)辦公的需要，機(jī)器的配置會(huì)隨著應(yīng)用軟件的要求而不斷變化，硬件設(shè)備更新?lián)Q代周期越來越短，設(shè)備往往在購置后不久就需要更新?lián)Q代。而采用云計(jì)算所提供的服務(wù)，這些問題將迎刃而解，云計(jì)算解放了硬件配置對(duì)終端的限制，即使像手機(jī)、IPAD、甚至僅僅是顯示器（配合云桌面設(shè)備）等低配置的終端設(shè)備，也能使用類似超級(jí)計(jì)算的應(yīng)用。因此高?？梢詫①Y金投入到云計(jì)算中心建設(shè)，優(yōu)化和充分利用現(xiàn)有設(shè)備構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，節(jié)省開支。

2.3高校教學(xué)信息化開展定期培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

篇10

眾所周知，教師資源是高校最為寶貴的資源，它決定了一所高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。英語是我國高校的基礎(chǔ)課程，社會(huì)和學(xué)校十分重視，對(duì)英語教師需求量大、要求高。但我國高校英語教師隊(duì)伍還存在諸多問題。本文針對(duì)高校英語教師人力資源的現(xiàn)存問題，結(jié)合人力資源管理理論，通過調(diào)查內(nèi)蒙古呼和浩特市三所高校的英語教師，提出高校英語教師人力資源優(yōu)化配置的有效策略。

1. 高校英語教師人力資源的現(xiàn)狀及問題

1.1教師數(shù)量不足，工作量過重

近年來高校擴(kuò)招造成了師資力量不足，教師工作量過重的現(xiàn)象。比如內(nèi)蒙古某高校學(xué)習(xí)英語的學(xué)生高達(dá)10000，而該校的英語教師只有68位。經(jīng)計(jì)算，得出以下數(shù)據(jù)：該校英語教師人均周學(xué)時(shí)14.5，人均班級(jí)數(shù)4.2，人均學(xué)生數(shù)131.5。繁重的工作量會(huì)縮短備課時(shí)間，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

1.2性別比例明顯失衡

由于學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語的男性比女性少得多，由此導(dǎo)致英語男教師和女教師比例嚴(yán)重失衡。就高校英語教師性別比例問題，筆者對(duì)內(nèi)蒙古呼市三所高校進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得出以下數(shù)據(jù)：高校1有9位男教師，56位女教師，男教師僅占14%；高校2有男教師10位，女教師61位，男教師占14%；高校3有男教師9位，女教師41位，男教師占18%。由此可見，高校英語教師男女比例嚴(yán)重失衡。

1.3新老教師比例失調(diào)

高校近年在擴(kuò)招學(xué)生的同時(shí)，也新進(jìn)了不少年輕的英語教師。筆者對(duì)內(nèi)蒙古呼市三所高校英語教師的年齡狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后得出以下數(shù)據(jù)：3所高校中30歲以下的教師87人，占45%；30-40歲的教師45人，占23%；40-45歲教師33人，占17%；45歲以上教師30人，占15%。由此可見，年輕教師比例大，人數(shù)多，而年齡較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師比例小，人數(shù)少。這就意味著大部分學(xué)生的英語課由經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師教授，這樣就可能導(dǎo)致學(xué)生得不到有效指導(dǎo)。并且，繁重的教學(xué)任務(wù)會(huì)增加他們的工作壓力，有礙他們的提高。

1.4教育理念滯后，教學(xué)方法陳舊

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)英語教師雖然年輕化了，但教學(xué)觀念和方法并沒有跟著年輕化、現(xiàn)代化。通過走訪幾位年輕英語教師發(fā)現(xiàn)他們對(duì)外語習(xí)得理論與實(shí)踐缺乏深度認(rèn)識(shí)，上課仍以教授語言知識(shí)、討論課文內(nèi)容、簡單練習(xí)口語這種簡單、陳舊的教學(xué)方法為主。所以，更新高校英語教師的教育理念和教學(xué)方法是目前亟待解決的問題。

2.對(duì)現(xiàn)代英語教師人力資源優(yōu)化配置的策略

2.1有關(guān)部門加大投資力度，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)外語師資可持續(xù)發(fā)展

各教育行政部門和各高校要充分認(rèn)識(shí)到高校教師人力資源開發(fā)的重要性，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。教育部門和各高校應(yīng)落實(shí)英語教師多層次、多方式的在職培訓(xùn)制度，給年輕英語教師提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、充裕的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等，盡量為他們提供參加國內(nèi)外高層次研修班和出國做訪問學(xué)者的機(jī)會(huì)，提高其科研和教學(xué)水平，促進(jìn)外語師資的可持續(xù)發(fā)展。

2.2共享優(yōu)質(zhì)英語教師資源

要促進(jìn)高校英語教師之間的相互學(xué)習(xí)，資源共享不失為一個(gè)有效方法。教師個(gè)人的優(yōu)質(zhì)資源可與教研室乃至全院的教師共享。資源共享不是簡單的照搬照抄，而是相互借鑒，再根據(jù)自己學(xué)生的英語基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)及教師本人的講授風(fēng)格和特長具體應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。資源共享實(shí)質(zhì)上就是集思廣益，充分利用集體智慧，使優(yōu)良的教學(xué)方法、實(shí)用的教輔材料得到更充分的利用。

2.3網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

優(yōu)質(zhì)的教師資源可利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大輻射范圍，從而使更多的教師和學(xué)生受益。大學(xué)英語教師可建立英語教學(xué)網(wǎng)頁，為學(xué)生提供更多的英語資料，還可以在網(wǎng)絡(luò)上組織討論、布置作業(yè)、答疑解惑、接收學(xué)生的反饋意見等。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以使英語教學(xué)更生動(dòng)形象，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，也是大學(xué)英語教學(xué)改革的方向和要求。

2.4明確教師任務(wù)，構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

據(jù)筆者調(diào)查，很多高校英語教師承擔(dān)了多門科目的教學(xué)。這雖能體現(xiàn)教師的全能性，但英語各項(xiàng)技能都有其獨(dú)特性，教師要花費(fèi)大量時(shí)間鉆研該科目。在目前大學(xué)英語教師工作量繁重的情況下，難免會(huì)顧此失彼。故筆者建議明確教師的教學(xué)科目，使教師有充足的時(shí)間和精力去鉆研該科目的有效教學(xué)方法。教學(xué)任務(wù)專項(xiàng)化也有助于教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高科研能力，構(gòu)建更加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)大學(xué)英語師資的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)束語

高校英語教師是提高大學(xué)生英語能力的關(guān)鍵，因此加大對(duì)高校英語教師人力資源的開發(fā)與優(yōu)化配置無疑具有重要意義。本文就目前高校英語教師人力資源的優(yōu)化配置提出了一些建議和對(duì)策，期待能為我國高校英語教師人力資源的開發(fā)和優(yōu)化配置做出更多的貢獻(xiàn)。

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