導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中醫(yī)解剖學(xué)的基本知識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：R245-0；R2-03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-7717(2007)04-0746-02

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)學(xué)的應(yīng)用和要求也越來(lái)越高。然而，醫(yī)學(xué)中的諸多名詞源于解剖學(xué)，恩格斯對(duì)解剖學(xué)曾有過(guò)“沒(méi)有解剖就沒(méi)有醫(yī)學(xué)”的重要論述。故人體解剖學(xué)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科的先修課，是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此，中西醫(yī)學(xué)校都在課程設(shè)置上把解剖學(xué)列于首要位置。在現(xiàn)代針灸醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)絡(luò)、腧穴與人體解剖結(jié)構(gòu)的關(guān)系也始終是研究之重點(diǎn)，其各種成果在指導(dǎo)教學(xué)，保證針刺安全，提高療效等方面具有舉足輕重的作用。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、書(shū)本學(xué)習(xí)與標(biāo)本展示相聯(lián)系、注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)等等問(wèn)題是中醫(yī)教學(xué)之關(guān)鍵。本課題成果將在諸如人體解剖學(xué)的基本理論和基本知識(shí)、正常人體形態(tài)構(gòu)造和各系統(tǒng)的組成以及各器官的位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)及某些器官的體表投影與針灸穴位的關(guān)系;人體體表的骨性、肌性、皮膚標(biāo)志與針灸穴位的標(biāo)準(zhǔn)化定位等方面發(fā)揮極大作用。借助本研究成果進(jìn)行系統(tǒng)直觀的教學(xué)學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更好地在臨床實(shí)踐中把握和運(yùn)用針灸療法，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，更好地為提高中醫(yī)臨床療效服務(wù)。

1研究項(xiàng)目依據(jù)

解剖學(xué)是中醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分掌握針灸穴位與解剖學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)中醫(yī)學(xué)理論及實(shí)踐尤為重要，是中醫(yī)學(xué)中各個(gè)專業(yè)的重要一環(huán)。

1.1解剖學(xué)與經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)息息相關(guān)經(jīng)絡(luò)腧穴所在之處多與肌肉的腠理和骨節(jié)縫隙相關(guān)，沒(méi)有解剖學(xué)的引導(dǎo)就難以讓學(xué)生明確其肌肉腠理和骨節(jié)縫隙。人體有14經(jīng)361穴，經(jīng)外奇穴更多達(dá)400余，可以直接根據(jù)解剖標(biāo)志定位取穴的占4／5以上。解剖標(biāo)志定位取穴，即利用體表各種解剖標(biāo)志作為定穴依據(jù)（如骨的突起、凹陷，肌肉的凹陷，肌腱的顯露，皮膚的皺襞以及關(guān)節(jié)的間隙等）是最基本的取穴法。例如，腎俞穴在第二腰椎棘突下旁開(kāi)1.5寸，要想迅速準(zhǔn)確確定穴位，教學(xué)上首先要求學(xué)生回顧解剖所學(xué)的骨性標(biāo)志：髂嵴（以髂嵴高點(diǎn)連線找準(zhǔn)第四腰椎棘突）。取尺澤穴時(shí)要在肘橫紋肱二頭肌肌腱橈側(cè)緣定位；取鳳池穴要熟悉肌性標(biāo)志――胸鎖乳突肌、斜方肌等等。由此可見(jiàn)解剖學(xué)與經(jīng)絡(luò)腧穴是息息相關(guān)的。

1.2解剖學(xué)與針灸技法密不可分針灸學(xué)是我國(guó)醫(yī)學(xué)上的瑰寶，針刺的角度、方向和深度是至關(guān)重要的，一般針刺深度以既有針感而又不傷及重要臟器為原則，這就要求學(xué)生精確掌握全身重要臟器的體表投影。因此，解剖與針灸是休戚相關(guān)的。如針刺肩井穴（位于肩峰與第七頸推棘突連線中點(diǎn)）時(shí)，應(yīng)首先明確肺尖的體表投影才可用針，否則，針刺過(guò)深或方向有誤，便有刺傷肺臟造成創(chuàng)傷性氣胸的可能，給患者帶來(lái)極大痛苦，相反，針刺不到位，則療效甚微。

1.3解剖學(xué)與按摩聯(lián)系密切人體結(jié)構(gòu)的生理、病理及其相互關(guān)系的理論是按摩治病的一個(gè)重要依據(jù)。因此，按摩必須以解剖學(xué)為理論依據(jù)，以經(jīng)絡(luò)腧穴為基礎(chǔ)。如按摩治療腰椎間盤(pán)突出癥，首先要使學(xué)生通曉解剖知識(shí)：椎間盤(pán)的位置、結(jié)構(gòu)、數(shù)量、作用等，在此基礎(chǔ)上才能對(duì)腰椎間盤(pán)的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)理、病理變化、臨床表現(xiàn)有確切理解，治療時(shí)才能對(duì)癥施治，手到病除。否則，解剖不明便急于治療，極可能適得其反，加重病情。

2國(guó)內(nèi)外研究概況

針灸穴位與解剖學(xué)關(guān)系的研究頗多，但對(duì)經(jīng)絡(luò)腧穴與解剖學(xué)關(guān)系的標(biāo)本模型研究到目前為止尚無(wú)報(bào)道，通過(guò)調(diào)研提示本項(xiàng)目研究制作在國(guó)內(nèi)同行中是首例。研制成功，會(huì)對(duì)教學(xué)手段的豐富、教學(xué)質(zhì)量的提高、臨床療效的增加起到積極的促進(jìn)作用，也能取得滿意的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3研究方法和技術(shù)路線

經(jīng)絡(luò)腧穴與解剖學(xué)關(guān)系的模型，以完好尸體為基礎(chǔ)。一側(cè)半身做解剖學(xué)處理，充分暴露半身的肌肉、血管、神經(jīng)并經(jīng)絡(luò)腧穴定位、針刺，以便觀察經(jīng)絡(luò)腧穴與肌肉、血管、神經(jīng)的關(guān)系。另側(cè)半身根據(jù)體標(biāo)標(biāo)志進(jìn)行經(jīng)絡(luò)腧穴定位，更直觀的對(duì)照觀察兩側(cè)經(jīng)絡(luò)走行、腧穴的定位。不銹鋼針灸針、經(jīng)絡(luò)連接導(dǎo)線、光源的防腐絕緣處理：表面噴涂甲基丙烯酸甲酯或甲基丙烯酸丁酯。未做解剖處理的半身經(jīng)絡(luò)腧穴定位后，按經(jīng)絡(luò)走行包埋經(jīng)絕緣防腐處理過(guò)的導(dǎo)線，按腧穴的定位包埋光源以顯示穴位的亮點(diǎn)。裝箱固定投入使用。

篇2

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0067-02

三校生是畢業(yè)于技工學(xué)校、中等專業(yè)技術(shù)學(xué)?；蚵殬I(yè)高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)期間注重學(xué)習(xí)專業(yè)技能，三校生和高中生的文憑是同等學(xué)歷，三校生畢業(yè)以后可以參加工作，也可以報(bào)考高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，或報(bào)考普通高校中的?？圃盒＃部梢詤⒓尤Ｉ膯慰紗握锌荚?，考取大專或高職院校。自2004年開(kāi)始，我院護(hù)理專業(yè)招收的生源中，開(kāi)始有“三校生”，生源來(lái)源于中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校。2004年，招收“三校生”7名，因?yàn)槿藬?shù)少，沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置班級(jí)，而是將三校生分散穿插在普高生班級(jí)。之后，2005年、2006年招收三校生也因?yàn)槿藬?shù)少，沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置班級(jí)，做法同2004年。2007年開(kāi)始，護(hù)理專業(yè)每年計(jì)劃招收的三校生數(shù)量逐年遞增，2007年計(jì)劃招收50名，專門(mén)將三校生獨(dú)立設(shè)置一個(gè)班級(jí)；2008年至2010年，每年計(jì)劃各招收100名，分別設(shè)置兩個(gè)三校生班級(jí)，2011年計(jì)劃招收達(dá)到150名，設(shè)置三個(gè)三校生班級(jí)。護(hù)理專業(yè)“三校生”主要來(lái)自中等衛(wèi)生學(xué)校不同專業(yè)，有護(hù)理、中醫(yī)、藥學(xué)、臨床檢驗(yàn)等畢業(yè)生；也有來(lái)自職業(yè)高中相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。她（他）們通過(guò)浙江省教育考試院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試選拔產(chǎn)生。“三校生”班級(jí)的學(xué)生雖然有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，但基礎(chǔ)參差不齊，知識(shí)的側(cè)重面不同。來(lái)自中等衛(wèi)生學(xué)校的生源和來(lái)自職業(yè)高中的生源學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)相差很大，原因是中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生一般經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)課程包括基礎(chǔ)課程：有解剖組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)及免疫學(xué)、藥理學(xué)；專業(yè)臨床課：包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、診斷學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等。但是，據(jù)調(diào)查來(lái)自職業(yè)高中的學(xué)生幾乎沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)醫(yī)學(xué)知識(shí)，只是為了“三校生”招考需要，“有的放矢”地學(xué)習(xí)了解剖學(xué)、生理學(xué)和生物化學(xué)三門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也沒(méi)有上過(guò)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生雖然理論考試成績(jī)不錯(cuò)，但是相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏實(shí)踐技能（結(jié)果見(jiàn)表1）。進(jìn)入高職學(xué)院后，護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置大體是基礎(chǔ)理論課：人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)及免疫學(xué)基礎(chǔ)、藥物應(yīng)用；臨床課有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、兒科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、傳染病護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理等。中職或職高學(xué)生要升入護(hù)理高職需要參加浙江省考試院統(tǒng)一命題選拔，考試的科目有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（人體解剖學(xué)、生理學(xué)和生物化學(xué)）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治。因?yàn)槿梭w解剖學(xué)、生理學(xué)和生物化學(xué)是學(xué)生參加升學(xué)必考科目，所以無(wú)論原先是中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生還是職業(yè)高中畢業(yè)生，大家都比較重視上述三門(mén)課程，而且反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固，理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但是實(shí)踐技能比較缺乏，尤其是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生?！叭Ｉ卑嗉?jí)的學(xué)生普遍人體解剖學(xué)的理論成績(jī)比較理想，但是，實(shí)踐技能考核與普高班相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。然而，學(xué)生在上人體解剖學(xué)時(shí)感覺(jué)自己已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)習(xí)積極性降低，甚至?xí)拰W(xué)人體解剖學(xué)。

表1 三校生入學(xué)前接觸人體模型、標(biāo)本情況調(diào)查表

筆者認(rèn)為，目前高職院校護(hù)理專業(yè)“三校生”醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：首先，大多數(shù)高職院校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置上沒(méi)有把“三校生”和普高生區(qū)別開(kāi)來(lái)。其次，使用同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有注意到“三校生”和普高生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的差異，簡(jiǎn)單地采用同一個(gè)計(jì)劃授課，必然導(dǎo)致“三校生”學(xué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，而普高生則感覺(jué)較難，進(jìn)度太快，自己跟不上，打擊普高生學(xué)習(xí)信心。再次，采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不合理、不公平的，三校生因?yàn)橛嗅t(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，所以往往會(huì)出現(xiàn)“三校生”理論成績(jī)明顯好于普高生。

目前，浙江省范圍高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)招收三校生的院校有衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)幾所高職院校。個(gè)別高職院校對(duì)“三校生”的課程體系做了適當(dāng)調(diào)整，主要是減少了部分基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)，增加文化課程比例，拓寬學(xué)生文化基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課程設(shè)置上，減少了生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)的課時(shí)數(shù)，將生物化學(xué)與免疫及病原微生物學(xué)整合為一門(mén)課，解剖學(xué)不再設(shè)置?；A(chǔ)課程不設(shè)置解剖學(xué)，筆者認(rèn)為不太妥當(dāng)，因?yàn)椤叭Ｉ苯M成比較復(fù)雜，盡管理論學(xué)得不錯(cuò)，但是解剖學(xué)實(shí)踐部分卻有很大差異。我院到目前為止，三校生班級(jí)與“普高生”班級(jí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)安排沒(méi)有區(qū)別。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的范疇，結(jié)構(gòu)多且看得到摸得著，需要學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐技能，為后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及護(hù)理臨床課打下良好的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。鑒于三校生班級(jí)經(jīng)過(guò)統(tǒng)一選拔時(shí)考過(guò)人體解剖學(xué)，普遍理論知識(shí)掌握不錯(cuò)，但是實(shí)踐技能薄弱，尤其是來(lái)自職業(yè)高中的學(xué)生，原先幾乎沒(méi)有接觸過(guò)解剖標(biāo)本、解剖模型，雖然有一定的理論知識(shí)，但是實(shí)踐技能幾乎為零。因此，對(duì)“三校生”的人體解剖學(xué)進(jìn)行改革，課程以實(shí)踐教學(xué)為突破口，在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容等方面開(kāi)展積極的探索。以對(duì)護(hù)理崗位工作要求的分析為基礎(chǔ)將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)、思維培養(yǎng)目標(biāo)及態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)；通過(guò)加強(qiáng)對(duì)臨床常用解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練、充分利用解剖模型、人體標(biāo)本甚至是活體進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生對(duì)人體形態(tài)基本知識(shí)和基本技能的綜合應(yīng)用能力，并加強(qiáng)對(duì)崗位所需的基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

“三校生”人體解剖學(xué)教學(xué)作如下改革與優(yōu)化：①減少三類生班級(jí)人體解剖學(xué)總課時(shí)，由原來(lái)92學(xué)時(shí)減少為72學(xué)時(shí)。人體解剖學(xué)當(dāng)中的組織學(xué)部分課時(shí)不減，因?yàn)檫@部分內(nèi)容選拔考試是非考內(nèi)容，來(lái)自職業(yè)高中的學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。②調(diào)整理論課與實(shí)踐技能課的比例，由原來(lái)的64：28調(diào)整為32：40，提高實(shí)踐技能教學(xué)時(shí)數(shù)。像運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)可以去掉理論課，直接結(jié)合骨、骨骼肌和關(guān)節(jié)標(biāo)本或模型進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其他章節(jié)縮減理論課，適當(dāng)增加實(shí)踐技能課。③增加人體解剖學(xué)與臨床知識(shí)的結(jié)合，編寫(xiě)案例分析進(jìn)行教學(xué)圍繞案例分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，用案例分析教學(xué)加強(qiáng)人體解剖學(xué)與護(hù)理臨床知識(shí)的融合。例如，講到骨骼時(shí)，先引出骨折的病例、骨質(zhì)增生的病例，然后讓討論，教師再進(jìn)行正常骨骼的教學(xué)；講到腎臟結(jié)構(gòu)時(shí)，先引出腎結(jié)石病例，提出小結(jié)石會(huì)自行排出體外，然后引出泌尿系統(tǒng)的組成以及尿液（終尿）的排出途徑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)了解臨床知識(shí)，大大縮短了從基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)渡到臨床知識(shí)的時(shí)限。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）12-222-01

學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)在必須遵循下列觀點(diǎn)，并運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納綜合，以期達(dá)到全面正確地認(rèn)識(shí)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的目標(biāo)。

一、形態(tài)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)

人體每個(gè)器官都有其特定的功能，器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)是功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，功能的變化影響器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化也將導(dǎo)致功能的改變，這就是形態(tài)和功能相互制約的觀點(diǎn)。如四足動(dòng)物的前肢和后肢，功能相似，形態(tài)結(jié)構(gòu)也相仿。在古代，人類的手在勞動(dòng)過(guò)程中從支持體重中解放出來(lái)，逐漸成為靈活地把握工具等適于勞動(dòng)的器官；而人的下肢在維持直立行走中逐漸發(fā)育得比較粗壯。加強(qiáng)鍛煉可使肌肉發(fā)達(dá)，長(zhǎng)期臥床可使肌肉萎縮、骨質(zhì)疏松。

二、局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)

人體是由許多器官系統(tǒng)或眾多局部組成的一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。任何一個(gè)器官或局部都是整體不可分割的一部分。器官或局部與整體之間、局部之間或器官之間，在結(jié)構(gòu)和功能上是互相聯(lián)系又互相影響的。例如，肌肉的附著可使骨面形成突起，肌肉經(jīng)?；顒?dòng)可促進(jìn)心、肺等器官的發(fā)育，局部的損傷不僅可影響鄰近的局部，而且可影響到整體。

三、進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)

人類是由動(dòng)物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化發(fā)展而來(lái)的，是種系發(fā)生的結(jié)果，而人體的個(gè)體發(fā)生反映了種系發(fā)生的過(guò)程。現(xiàn)代人類仍在不斷發(fā)展變化中。人體器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)常出現(xiàn)變異或畸形。變異是指出現(xiàn)率較低，但對(duì)外觀或功能影響不大的個(gè)體差異；畸形則指出現(xiàn)率極低，對(duì)外觀或功能影響嚴(yán)重的形態(tài)結(jié)構(gòu)異常。變異和畸形有些是胚胎發(fā)育過(guò)程中的返祖（如多乳、有尾、毛人等）或進(jìn)化（如手部出現(xiàn)額外?。┑谋憩F(xiàn)，有些則是胚胎發(fā)育不全（如缺腎、無(wú)肢等）、發(fā)育停滯（如兔唇、隱睪、先天性心臟畸形等）、發(fā)育過(guò)度（如多指、多趾等）、異常分裂或融合（如雙輸尿管、馬蹄腎等）或異位發(fā)育（如內(nèi)臟反位）的結(jié)果。人出生以后仍在不斷發(fā)展，不同年齡、不同社會(huì)生活、勞動(dòng)條件等，均可影響人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的發(fā)展；不同性別、不同地區(qū)、不同種族的人，以至于每一個(gè)體均可有差異，這些是正常的普遍的現(xiàn)象。以進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可以更好地認(rèn)識(shí)人體。

四、理論密切聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)就是為了更好地認(rèn)識(shí)人體，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)時(shí)必須重視人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征，必須注意與生命活動(dòng)密切相關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，必須掌握與診治疾病有關(guān)的器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，以便為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課打好必要的基礎(chǔ)。

為了學(xué)好解剖學(xué)，必須采用適合這門(mén)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。人體解剖學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)，形態(tài)描述多、名詞多、偏重于記憶是其特點(diǎn)。因此，必須重視實(shí)驗(yàn)，把書(shū)本知識(shí)與解剖標(biāo)本和模型等觀察結(jié)合起來(lái)，注重活體的觸摸和觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖譜等形象教材，正確、全面地認(rèn)識(shí)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

重視實(shí)踐，以及與臨床的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。大家學(xué)習(xí)要做到觀察標(biāo)本―親自解剖―活體摸認(rèn)相結(jié)合。大家要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)，尸體標(biāo)本材料的珍貴，同學(xué)們要珍惜這難得的機(jī)會(huì)，利用一切時(shí)間去解剖、觀察標(biāo)本，不能因有點(diǎn)藥物的刺激性難聞等就畏縮不全。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，意思是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)過(guò)程中，不能忽視實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本的辨認(rèn)和尸體解剖的實(shí)際操作。要重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖譜，聯(lián)系活體實(shí)際；必須結(jié)合臨床工作需要和實(shí)際應(yīng)用，把課堂講授知識(shí)與實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本、活體觸摸以及必要的臨床應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，如怎樣計(jì)數(shù)肋骨和椎骨數(shù)？昏迷病人怎樣穿插胃管？有的小兒為何熟睡時(shí)張口呼吸？法醫(yī)學(xué)上怎樣斷定嬰兒是產(chǎn)前抑或是出生后死亡？足球運(yùn)動(dòng)員容易損傷哪側(cè)半月板？等等。這樣同學(xué)們對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐掌握和鞏固理論知識(shí)，也避免他們成為脫離實(shí)際和死記硬背的知識(shí)。

學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)除了上述的原則和邏輯思維與形象思維相結(jié)合的觀點(diǎn)以及理解與記憶并重的方法外，還應(yīng)該著重應(yīng)用靈活的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)和理解人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而正確地、全面地理解和掌握形態(tài)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

1、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程主要有人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、免疫學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、中醫(yī)學(xué)等。

2、本專業(yè)培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門(mén)從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。

3、本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，受到人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練．具有對(duì)人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制作出分類鑒別的能力。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

在我校2015級(jí)護(hù)理大專班中選取2個(gè)班做為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，對(duì)照班（52人）實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班（50人）在教學(xué)過(guò)程中引入“科普小講座”環(huán)節(jié)。兩班學(xué)生均為參加高等院校統(tǒng)一招生考試入學(xué)，入學(xué)成績(jī)無(wú)顯著性差異，具有可比性。兩班使用同樣的教材，同一位教師授課。授課教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，廣泛收集素材，認(rèn)真制作教學(xué)課件，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方法：①宣傳教學(xué)理念：向?qū)W生講解實(shí)施這種教學(xué)方法的目的和具體實(shí)施程序，讓學(xué)生心中有數(shù)，積極配合。②學(xué)生分組：將實(shí)驗(yàn)班50人分成5個(gè)小組。③布置講座主題：以系統(tǒng)為單位，每系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)完成后，要求學(xué)生選取生活中與本系統(tǒng)知識(shí)有關(guān)的事例做為科普主題，形式不限，可以口頭描述、可以做成PPT，也可以是科普小文章，時(shí)間長(zhǎng)度在10分鐘以內(nèi)?？紤]到學(xué)生一開(kāi)始不熟悉這種形式，會(huì)感到無(wú)從著手，開(kāi)始的兩個(gè)章節(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)先提供給學(xué)生幾個(gè)主題。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是：骨質(zhì)疏松、骨髓移植、枕頭與頸曲的關(guān)系、人魚(yú)線等。消化系統(tǒng)是：唾液的成分與效用、生活中如何保肝、酒與肝病、切除闌尾對(duì)身體有無(wú)影響、早餐與膽結(jié)石等，后面的章節(jié)就放開(kāi)手讓學(xué)生自己去尋找相關(guān)的、感興趣的主題。④資料查詢，整理分析：課后學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)主題，小組成員分工協(xié)作，對(duì)資料進(jìn)行整理、分析。⑤成果匯報(bào)：每個(gè)小組指派一個(gè)代表宣讀本小組的工作成果。⑥成績(jī)?cè)u(píng)定：當(dāng)一個(gè)小組的成員發(fā)言時(shí)，其他小組打分，取平均分作為成績(jī)。教師不參與評(píng)分，所有小組完成后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為主的講授方式，當(dāng)講授到相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)列舉出具體的事例，并分析與解剖知識(shí)的關(guān)系，以加深學(xué)生的印象。

2教學(xué)效果評(píng)價(jià)和討論

學(xué)期結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用同一份試卷進(jìn)行理論考試，考試成績(jī)用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，兩班的成績(jī)進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表1）。教學(xué)原則中重要的一條是理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解、掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。身體作為解剖學(xué)研究的對(duì)象和人類存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，在生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面都發(fā)揮著作用，其功能的體現(xiàn)也隨處可見(jiàn)，比如傷心之時(shí)淚涕俱下、牙疼之劇要人性命，這些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。植物人、腦死亡、骨髓捐獻(xiàn)、骨質(zhì)疏松等這些詞也是屢見(jiàn)報(bào)端、耳熟能詳，但是這些現(xiàn)象和名詞背后的知識(shí)和原理就不是每個(gè)人都能說(shuō)得清楚，要有扎實(shí)的解剖學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)。此種教學(xué)方法要求學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及，闡述清楚與解剖學(xué)知識(shí)的關(guān)系，實(shí)踐證明這種做法取得了良好的效果。首先激發(fā)了學(xué)生的興趣。將解剖學(xué)知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，用解剖學(xué)知識(shí)揭示這些現(xiàn)象的奧秘會(huì)使解剖學(xué)知識(shí)不再枯燥，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。平時(shí)教師在授課的過(guò)程中也會(huì)列舉一些實(shí)例，但是這些內(nèi)容由教師說(shuō)出的時(shí)候，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，印象不會(huì)深刻。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己查詢資料、思考、討論獲得這些知識(shí)的時(shí)候，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且印象更為深刻和持久。尤其學(xué)生再用通俗易懂的語(yǔ)言，清晰流暢地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提升就更上了一層臺(tái)階。事實(shí)證明學(xué)生參與的熱情高漲，后來(lái)應(yīng)他們要求舉行了一次科普講座競(jìng)賽。再次增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在校期間不僅要進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，才能滿足終身學(xué)習(xí)的需要。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題在浩如煙海的資料里找到自己需要的答案，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。護(hù)士以后工作的對(duì)象是病人，健康宣教、心理護(hù)理是護(hù)理工作的重要內(nèi)容，對(duì)護(hù)士的語(yǔ)言表達(dá)能力都有很高的要求，科普小講座給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。巧合的是很多科普小講座的內(nèi)容就是健康宣教和心理護(hù)理的內(nèi)容，比如枕頭與頸曲的關(guān)系等，有的學(xué)生在講座中甚至具體到枕頭的高度多少為宜，以及嬰幼兒頸曲未出現(xiàn)前不宜用枕頭等這些很細(xì)節(jié)的知識(shí)，為以后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。再比如，闌尾切除后對(duì)身體有何影響，不僅是病人關(guān)心的問(wèn)題，也是學(xué)生想知道的問(wèn)題。至于正確的刷牙時(shí)間、次數(shù)和方法，是很多人生活中的誤區(qū)，也是口腔護(hù)理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。最后加強(qiáng)了課堂互動(dòng)和師生交流，活躍了課堂氣氛。解剖學(xué)的知識(shí)屬于描述性知識(shí)，每個(gè)器官都從位置、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)去描述，課堂氣氛容易沉悶。實(shí)施這種教學(xué)方法后，學(xué)生課前課后查閱了大量的資料，能主動(dòng)思考、積極發(fā)言提問(wèn)，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)加強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

將科普引入課堂，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和科學(xué)精神有著[3-5]重要的作用。將科普教育和課堂教學(xué)充分融合，極大地豐富和充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使師生及時(shí)了解醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生掌握解剖學(xué)的思維方式和研究方法，讓學(xué)生多角度、多層面地掌握解剖學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科普教育能力，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)；更重要的是突破了常規(guī)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，延伸了課堂職能，深化、拓展了教學(xué)內(nèi)容，鞏固了書(shū)本知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生講述的內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)，這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備也提出了更高的要求，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。在實(shí)施的過(guò)程中有一些問(wèn)題需要注意，比如要求學(xué)生講座的主題既要涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要結(jié)合生活實(shí)際，才有現(xiàn)實(shí)意義；主題不要太難或是太寬泛，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和理解能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李中原,吳嫻,高譽(yù)銘.淺析科普教育對(duì)初中物理課程學(xué)習(xí)的正遷移作用[J].大眾科技技,2014,178(16):191-193.

[2]張慶祥.中醫(yī)科普教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)中醫(yī)藥,2004,10(2):39-40.

[3]高明亮.論中學(xué)生科普教育中科學(xué)精神的培養(yǎng)[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,9(3):64-66.

篇6

中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在各級(jí)中醫(yī)院、中醫(yī)科研機(jī)構(gòu)及各級(jí)綜合性醫(yī)院等部門(mén)從事中醫(yī)臨床醫(yī)療工作和科學(xué)研究工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、制藥、美容等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 制藥/生物工程;

3 美容/保健;

4 新能源;

5 娛樂(lè)/休閑/體育。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事中醫(yī)師、美容師、理療師等工作，大致如下：

1 中醫(yī)師;

2 美容師;

3 理療師;

4 護(hù)士;

5 健康管理師。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)技能 1.掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)理論;

2.掌握中藥方劑學(xué)基本理論知識(shí);

3.掌握與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本知識(shí);

4.具有較熟練和準(zhǔn)確運(yùn)用四診八綱、理法方藥進(jìn)行辨證論治的基本能力和對(duì)急重病癥進(jìn)行初步處理的能力;

篇7

1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

講課的好壞是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。所以教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)基本功的"修煉"，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能講好課，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。教師必須扎實(shí)地、系統(tǒng)地掌握組織學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。人體解剖學(xué)和生物學(xué)是組織學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該系統(tǒng)地掌握生理學(xué)和病理學(xué)的基本知識(shí)。因此，組胚教研室各位教師，尤其是新進(jìn)教師和非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的教師，除了能夠全面地、熟練地掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容外，還要盡量找時(shí)間對(duì)其它相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能將各科相關(guān)課程的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2積極參與集體備課，掌握授課要領(lǐng)

2.1資深教師示范 集體備課1次/w，主要由教研室資深教師按章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解示范。具體內(nèi)容如下：①詳細(xì)講解教學(xué)大綱，包括教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)大綱做出適當(dāng)修改，達(dá)到因材施教的目的。②教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的組織及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。③教學(xué)手段的運(yùn)用，如形態(tài)學(xué)圖片的選擇及黑板簡(jiǎn)圖的運(yùn)用；板書(shū)和PPT如何更好的結(jié)合；對(duì)比教學(xué)方法及導(dǎo)入式教學(xué)法的運(yùn)用。④對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)作出相應(yīng)調(diào)整。如針對(duì)骨傷專業(yè)的學(xué)生，骨組織的結(jié)構(gòu)和骨組織的發(fā)生應(yīng)該作為重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，皮膚的組織結(jié)構(gòu)一定要作為重點(diǎn)掌握內(nèi)容進(jìn)行講解。⑤對(duì)教材內(nèi)容有爭(zhēng)議的地方要提出來(lái)探討，大家可通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料等方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)不同觀點(diǎn)要有自己的看法和見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這樣的探討方式，加深了大家對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2青年教師說(shuō)課 為開(kāi)發(fā)青年教師的自主能力，部分內(nèi)容可以由青年教師在做好充分準(zhǔn)備后進(jìn)行說(shuō)課，提高青年教師的備課能力，為更好的地進(jìn)行教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)資料，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

教案的書(shū)寫(xiě)要能體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)時(shí)數(shù)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)標(biāo)示清楚。講稿要條理清楚，符合邏輯，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)手段要多樣化，多媒體的應(yīng)用的確可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容。一定要留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生消化吸收教學(xué)內(nèi)容。畫(huà)簡(jiǎn)圖、提問(wèn)、板書(shū)與PPT等多種教學(xué)手段要有機(jī)相結(jié)合，才能緩沖過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有一個(gè)消化吸收知識(shí)的過(guò)程。這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。

青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容一定要通過(guò)多次演示，有了充分準(zhǔn)備之后，才能正式走上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生授課。演示的方式最好是在教室進(jìn)行，教研室的老師聽(tīng)課后指出不足，經(jīng)多次整改合格后方能授課。

4建立青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制

對(duì)青年教師，尤其是新進(jìn)教師，安排1～2位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，進(jìn)行傳、幫、帶，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)授課方法；獨(dú)立撰寫(xiě)講稿、教案及課件制作；學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖；掌握切片制作技術(shù)；在試講合格后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程及理論課程的教學(xué)。指導(dǎo)老師要定期對(duì)青年教師的教案編寫(xiě)，實(shí)習(xí)帶教，切片制作技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)青年教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

5觀摩教學(xué)名師的示范性教學(xué)，學(xué)習(xí)名師風(fēng)采

組胚教研室全體教師聽(tīng)取了貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于"教學(xué)基本功"的講座，學(xué)習(xí)如何書(shū)寫(xiě)講稿、教案，如何備課和說(shuō)課，聽(tīng)取校內(nèi)學(xué)科相關(guān)教學(xué)名師的示范教學(xué)，同時(shí)還注重加強(qiáng)與外院的教學(xué)交流。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，借鑒、學(xué)習(xí)教學(xué)名師對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)板書(shū)的布局，簡(jiǎn)圖的運(yùn)用，將傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象等多種教學(xué)方法。

6加強(qiáng)學(xué)科之間的交流，不斷完善教學(xué)工作

相關(guān)學(xué)科之間每學(xué)期必須交叉參加兩次以上的集體備課。組胚教研室邀請(qǐng)解剖教研室和生理學(xué)教研室等形態(tài)學(xué)相關(guān)教研室參與本教研室的集體備課或說(shuō)課。同時(shí)組胚教研室全體教師也先后參與了解剖教研室和生理教研室的集體備課。這樣的備課方式加深了各學(xué)科之間的理解和溝通，為做好后續(xù)教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7階段性總結(jié)及常態(tài)化方案的建立

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)基本功訓(xùn)練，貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院組胚教研室全體老師尤其是青年教師的培養(yǎng)取得了良好成效，組織學(xué)教學(xué)基本功得到了提高，奠定了組織學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，全面提升了青年教師的總體素質(zhì)，為青年教師創(chuàng)造了良好的發(fā)展氛圍。

7.1堅(jiān)持1次/w的集體備課制度，逐步覆蓋全書(shū)所有內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。某些知識(shí)點(diǎn)以"講長(zhǎng)課"的方式進(jìn)行，某些知識(shí)點(diǎn)可以以微課教學(xué)方式進(jìn)行。

7.2加強(qiáng)新教師和非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的聽(tīng)課制度，要求多聽(tīng)資深教師的課程。教研室對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期的檢查、總結(jié)、討論。督促青年教師學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的醫(yī)學(xué)課程，如解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等。

7.3從質(zhì)量工程、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)、教學(xué)與臨床科研相結(jié)合等多方面來(lái)提高和完善說(shuō)課。在討論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法的同時(shí)就本學(xué)科發(fā)展前沿的一些知識(shí)也進(jìn)行了探討，還提出今后教學(xué)研究的一些方案。同時(shí)，各位老師也結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)完成了個(gè)性教案和講稿的撰寫(xiě)。

7.4不斷完善試題庫(kù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。為了提高組織學(xué)教學(xué)資源利用率以便于學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)，今后工作中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷完善試題庫(kù)、充實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-7526（2012）08-0381-02

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和整脊醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及整脊技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照整脊職業(yè)的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的高職教育課程體系特點(diǎn)，中醫(yī)藥類高職院系所設(shè)整脊專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、適應(yīng)整脊臨床工作需要的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型整脊人才為目標(biāo)，建立結(jié)構(gòu)合理、互補(bǔ)性強(qiáng)的綜合性模塊化課程體系，以便加強(qiáng)課程與學(xué)科在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合，從而形成有基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的整脊專業(yè)課程體系。

1職業(yè)院校中醫(yī)藥類院系整脊專業(yè)的綜合性課程體系

整脊專業(yè)作為中西醫(yī)骨傷和推拿、導(dǎo)引等相結(jié)合形成的新興醫(yī)學(xué)專業(yè)，要求學(xué)生既要有西醫(yī)的解剖、生理、病理、診斷、脊診、整脊等基本知識(shí)和技能，又要有中醫(yī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和骨傷、針推、脊診、整脊等專業(yè)技能，更需要具備一定的傳統(tǒng)文化功底和人文素養(yǎng)，這就決定了其課程體系的綜合性。綜合性課程體系能使學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一，人文與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)教育相融合。

通過(guò)對(duì)整脊行業(yè)的調(diào)查和對(duì)整脊人才培養(yǎng)規(guī)格的研討，我們認(rèn)為職業(yè)院校整脊專業(yè)課程體系應(yīng)包括人文課程體系、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)課程體系、中醫(yī)學(xué)課程體系、整脊課程體系和實(shí)踐課程體系5個(gè)方面，而每個(gè)方面的課程體系又可分成若干課程模塊。

2職業(yè)院校中醫(yī)藥類院系整脊專業(yè)的模塊化課程體系

2.1人文課程體系的課程模塊：職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。因此，立德樹(shù)人就成為職業(yè)教育的根本任務(wù)。人文課程體系正是以職業(yè)道德教育和素質(zhì)教育為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、人文知識(shí)、文化修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)、救死扶傷、仁愛(ài)助人、甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息等人文精神以及良好的道德修養(yǎng)等。

根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)制短等特點(diǎn)，其人文課程體系可分為2個(gè)子課程模塊，即基礎(chǔ)性人文課程模塊和應(yīng)用性人文課程模塊。

（1）基礎(chǔ)性人文課程模塊：旨在幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法律觀等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和人文素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)的必修課程有5門(mén)：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論。

（2）應(yīng)用性人文課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)整脊醫(yī)學(xué)所需的工具性知識(shí)、技能和身心素質(zhì)，以便提高學(xué)生的綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力。開(kāi)設(shè)的必修課程有4門(mén)：英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、應(yīng)用文寫(xiě)作。

2.2現(xiàn)代醫(yī)學(xué)課程體系的課程模塊：整脊醫(yī)學(xué)職業(yè)教育需要學(xué)生具有扎實(shí)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，尤其是必須、夠用的脊柱解剖、生理、病理知識(shí)和脊柱病變的診斷技能基礎(chǔ)。為了便于教學(xué)，我們將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)課程體系分為2個(gè)子課程模塊，即現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)技能模塊。

（1）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)整脊醫(yī)學(xué)所需的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是必須、夠用的脊柱解剖、生理、病理知識(shí)，為整脊專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)的必修課程有5門(mén)：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物與免疫學(xué)?？蛇x修醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。

（2）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)技能模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)整脊醫(yī)學(xué)所需的現(xiàn)代診斷技能基礎(chǔ)，尤其是脊柱病變的診斷技能基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)西醫(yī)診斷學(xué)基礎(chǔ)1門(mén)必修課。

2.3中醫(yī)學(xué)課程體系的課程模塊：由于整脊醫(yī)學(xué)屬中西醫(yī)骨傷、推拿、按摩、導(dǎo)引等相結(jié)合的一門(mén)新興醫(yī)學(xué)學(xué)科，因此，要求學(xué)生應(yīng)具備足夠的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床診治技能。所以，其中醫(yī)學(xué)課程體系也應(yīng)分為中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊和中醫(yī)學(xué)技能模塊2個(gè)子模塊。

（1）中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)整脊醫(yī)學(xué)所需的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)的必修課程有5門(mén)：醫(yī)古文選讀、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)。

（2）中醫(yī)學(xué)技能模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)整脊醫(yī)學(xué)所需的針灸、推拿技能和內(nèi)、外、骨傷、婦科等常見(jiàn)病的診療技能。開(kāi)設(shè)的必修課程有6門(mén)：針灸學(xué)、推拿學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)。

2.4整脊學(xué)課程體系模塊：作為專業(yè)主干課程體系，主要培養(yǎng)學(xué)生整脊醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生成為高技能整脊醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，能勝任整脊臨床工作并有所創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，整脊學(xué)課程體系可分為2個(gè)子模塊，即整脊學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊和整脊專業(yè)技能模塊。

（1）整脊學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生的整脊醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如整脊的基本概念、原理，脊柱的解剖、生理、病理、生物力學(xué)、診斷、預(yù)防等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)的必修課程有整脊學(xué)基礎(chǔ)1門(mén)。

（2）整脊專業(yè)技能模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生從事整脊臨床工作的診療技能和脊椎病的預(yù)防技術(shù)，并提高學(xué)生對(duì)脊柱學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。所開(kāi)設(shè)必修課程有3門(mén)：整脊學(xué)技術(shù)、整脊治療學(xué)、整脊保健學(xué)。

2.5實(shí)踐課程體系模塊：整脊醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐操作能力。因此，實(shí)踐課程是非常重要的課程體系，是整脊專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)踐課程的性質(zhì)、教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)的不同，可分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)3個(gè)子模塊。

（1）實(shí)驗(yàn)課程模塊：采取少而精的原則，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有較為深刻的理解，尤其對(duì)脊柱的解剖、生理、病理、生物力學(xué)有直觀的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)采用穿插式，安排于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的各科目課程的教學(xué)中。

（2）實(shí)訓(xùn)課程模塊：實(shí)訓(xùn)課程是中醫(yī)學(xué)技能模塊和整脊學(xué)專業(yè)技能模塊的主要教學(xué)模式，應(yīng)占總教學(xué)課時(shí)的50%。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)也應(yīng)采用穿插式，安排于各技能科目課程的教學(xué)中。

（3）實(shí)習(xí)課程模塊：實(shí)習(xí)課程是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能于整脊臨床的主要教學(xué)模式，在整脊專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占非常重要的地位和作用。實(shí)習(xí)課程集中在第3學(xué)年進(jìn)行，為期44周（10個(gè)月），由學(xué)校安排學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，注意提高頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度。

篇9

2002年，全國(guó)政協(xié)副主席、時(shí)任中國(guó)殘聯(lián)主席鄧樸方先生參加特教學(xué)院十五周年院慶時(shí)指出：“長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院辦學(xué)最早、規(guī)模、學(xué)科、層次，是特殊高等教育領(lǐng)域的龍頭?！?/p>

學(xué)院設(shè)有6個(gè)高等特殊教育本科專業(yè)——針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、音樂(lè)表演、繪畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)，1個(gè)師資培養(yǎng)本科專業(yè)——特殊教育，3個(gè)全納教育輔修專業(yè)——特殊教育、英語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)，1個(gè)聽(tīng)障輔修專業(yè)——工商管理。針灸推拿學(xué)專業(yè)被教育部評(píng)為特色專業(yè);繪畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū);特殊教育專業(yè)被教育部確定為“國(guó)培計(jì)劃”專業(yè)。音樂(lè)表演專業(yè)又為完全融合教育專業(yè)。學(xué)院曾獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，吉林省優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。榮獲“全國(guó)特殊教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)殘疾人體育先進(jìn)單位”稱號(hào)，被中國(guó)殘聯(lián)確定為“全國(guó)特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”。

學(xué)院現(xiàn)有專任教師48人，其中教授6人，副教授18人，博士、碩士研究生占教師總數(shù)的75%。在校生1096人，其中視障學(xué)生322人，聽(tīng)障學(xué)生492人，健全學(xué)生282人，在校視障聽(tīng)障學(xué)生總數(shù)800多人，占全國(guó)特殊教育學(xué)院在校殘疾學(xué)生的五分之一，是全國(guó)的殘疾人集中群體。

二、專業(yè)簡(jiǎn)介

我校聽(tīng)障美術(shù)類專業(yè)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

(一)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門(mén)類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招聽(tīng)障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握造型藝術(shù)的基本規(guī)律、基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠進(jìn)行獨(dú)立藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：素描、色彩、構(gòu)成藝術(shù)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、民間藝術(shù)、包裝設(shè)計(jì)、電腦平面設(shè)計(jì)軟件、電腦三維設(shè)計(jì)軟件等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級(jí)組織、機(jī)構(gòu)，各類特殊學(xué)校，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告宣傳、服裝設(shè)計(jì)等單位。

(二)繪畫(huà)專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門(mén)類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招聽(tīng)障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有繪畫(huà)方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握繪畫(huà)的各種技法，能夠從事繪畫(huà)藝術(shù)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：素描、色彩、油畫(huà)肖像、油畫(huà)人體、油畫(huà)創(chuàng)作、解剖、透視、中國(guó)畫(huà)(工筆、意筆)臨摹、中國(guó)畫(huà)(山水、花鳥(niǎo)、人物)寫(xiě)生等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級(jí)組織、機(jī)構(gòu)，各類特殊學(xué)校和社會(huì)各界需要繪畫(huà)、廣告宣傳等部門(mén)和單位。

(三)動(dòng)畫(huà)專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門(mén)類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招聽(tīng)障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)知識(shí)及技能，熟練掌握卡通漫畫(huà)創(chuàng)作知識(shí)和技能的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：素描、色彩、速寫(xiě)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)背景制作、漫畫(huà)創(chuàng)作、電腦動(dòng)畫(huà)、影片分析、卡通形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)原畫(huà)創(chuàng)作、短片創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：面向影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、漫畫(huà)設(shè)計(jì)、廣告?zhèn)髅?、?shù)字影像設(shè)計(jì)、游戲制作、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品公司等部門(mén)。

我校針灸推拿學(xué)專業(yè)為特色專業(yè)

(四)針灸推拿學(xué)專業(yè)

醫(yī)學(xué)門(mén)類，本科，學(xué)制五年，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招視障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備中醫(yī)推拿醫(yī)學(xué)理論、實(shí)踐及其他相關(guān)知識(shí)和能力，有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，能夠從事針灸推拿醫(yī)療、教學(xué)及科研工作的高級(jí)專門(mén)人才。

主干學(xué)科：中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)。

主要課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)絡(luò)學(xué)、腧穴學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)骨傷學(xué)、推拿學(xué)基礎(chǔ)、推拿學(xué)手法、推拿治療學(xué)、小兒推拿學(xué)、保健推拿學(xué)等。

就業(yè)方向：面向殘疾人的各級(jí)組織機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校、各類醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)與按摩院等工作。

(五)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)

醫(yī)學(xué)門(mén)類，本科，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位(招低視力考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的，具有較扎實(shí)的康復(fù)治療學(xué)基礎(chǔ)理論、醫(yī)學(xué)基本知識(shí)及其相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的人際交流能力和良好的職業(yè)道德，具有分析問(wèn)題、科學(xué)思維和獨(dú)立工作的能力。掌握較扎實(shí)的康復(fù)治療學(xué)技術(shù)，融康復(fù)、醫(yī)療、預(yù)防、保健為一體的康復(fù)治療師。

主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)。

主要課程：人體解剖學(xué)、中醫(yī)傳統(tǒng)哲學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、推拿手法學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)針灸康復(fù)學(xué)、中醫(yī)推拿康復(fù)學(xué)、臨床康復(fù)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)、中醫(yī)導(dǎo)引康復(fù)學(xué)、言語(yǔ)治療學(xué)、運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、康復(fù)心理學(xué)、康復(fù)評(píng)定學(xué)、中醫(yī)全息康復(fù)學(xué)、醫(yī)用物理、生物力學(xué)、物理治療技術(shù)、中醫(yī)食療學(xué)、實(shí)用論文寫(xiě)作等課程。

就業(yè)方向：能夠在醫(yī)療、預(yù)防、衛(wèi)生及其它相關(guān)機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療、保健與評(píng)價(jià)等工作。

我校音樂(lè)表演專業(yè)為完全融合教育專業(yè)

(六)音樂(lè)表演專業(yè)

藝術(shù)學(xué)門(mén)類，本科，學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(招視障考生)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，具備一定的演奏、演唱藝術(shù)技能，能在學(xué)校、藝術(shù)團(tuán)體、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體從事音樂(lè)表演及教學(xué)的應(yīng)用型專門(mén)人才。

主干學(xué)科：藝術(shù)學(xué)。

主要課程：表演、基本樂(lè)理、和聲學(xué)、視唱練耳、中外音樂(lè)史、曲式與作品分析、鋼琴即興伴奏、民族民間音樂(lè)等。

就業(yè)方向：能在專業(yè)文藝團(tuán)體從事音樂(lè)表演工作，能在學(xué)校、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體從事教育教學(xué)等工作。

三、招生計(jì)劃及考試科目

2015年計(jì)劃招生206人，我校實(shí)行單獨(dú)考試，各專業(yè)招生計(jì)劃與考試科目見(jiàn)下表：

專 業(yè)

學(xué)制

層次

計(jì)劃

招生對(duì)象

考試科目

學(xué)費(fèi)（元/年）

備注

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

四年

本科

60人

聽(tīng)力障礙

文化課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。

專業(yè)課：素描（人物頭像寫(xiě)生）、色彩（水粉、靜物默寫(xiě)）。

5400

專業(yè)可兼報(bào)

繪 畫(huà)( 國(guó)畫(huà)方向 )

四年

本科

15人

聽(tīng)力障礙

繪 畫(huà)( 油畫(huà)方向 )

四年

本科

15人

聽(tīng)力障礙

動(dòng) 畫(huà)

四年

本科

30人

聽(tīng)力障礙

針灸推拿學(xué)

五年

本科

60人

視力障礙

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、解剖學(xué) ( 生物 )。

4600

低視力考生可兼報(bào)

康復(fù)治療學(xué)

四年

本科

20人

低視力

只招低視力考生

音樂(lè)表演

四年

本科

6人

視力障礙

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、基本樂(lè)理、聽(tīng)音、演唱或演奏。

6200

不可兼報(bào)其他專業(yè)

注：音樂(lè)表演專業(yè)器樂(lè)方向只招小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、嗩吶、二胡、鋼琴、手風(fēng)琴和鋼琴調(diào)律考生;聲樂(lè)方向只招美聲、民族和通俗唱法考生。

四、報(bào)考條件、時(shí)間及辦法

1.報(bào)考條件：具有高級(jí)中等教育畢業(yè)或同等學(xué)歷，年齡17周歲(1998年9月1日前出生)以上，生活能夠自理的殘疾青年。

2.高考報(bào)名：考生必須在各省(區(qū)、市)規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到戶口所在地招生辦辦理2015年高考報(bào)名手續(xù)，并索取14位高考考生號(hào)，否則我校無(wú)法辦理錄取手續(xù)。

3.報(bào)名時(shí)間及辦法：報(bào)名時(shí)間為2014年12月1日—10日。考生可來(lái)我校招生辦現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，或通過(guò)郵局將報(bào)名材料郵寄到我校招生辦(不收?qǐng)?bào)名費(fèi))。

4.報(bào)名要求的材料：

(1)考生在長(zhǎng)春大學(xué)招生信息網(wǎng)上右側(cè)“相關(guān)文件下載”里下載并打印“2015年長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院招生考試報(bào)名表”(表一、表二、表三、表四)，并準(zhǔn)確填寫(xiě)。報(bào)考針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)的考生，我校采用盲文(老盲文)或漢文兩種方式答卷，請(qǐng)視障考生務(wù)必在報(bào)名表中注明采用何種方式答卷。

(2)一寸近期免冠彩色照片二張，照片背面必須簽名。

(3)畢業(yè)證書(shū)復(fù)印件(或應(yīng)屆畢業(yè)生證明)，殘疾證復(fù)印件，體檢表(由縣級(jí)及以上醫(yī)院體檢，其中肝功和胸透為必須檢查的項(xiàng)目)各一份。

以上材料通過(guò)郵局寄至我校招生辦;報(bào)名表(表四)在面試時(shí)統(tǒng)一交給面試教師。

5.報(bào)考美術(shù)類專業(yè)的考生自備畫(huà)具、畫(huà)板、顏料等考試用具，考試用紙由我校提供。

6.新生入學(xué)后將按規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)行入學(xué)資格復(fù)查，屆時(shí)考生必須提供身份證原件、高中(或中專、職高)畢業(yè)證書(shū)原件、殘疾證原件，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)報(bào)名弄虛作假，即取消其入學(xué)資格。

五、錄取原則

1.根據(jù)考生所報(bào)專業(yè)志愿順序，按綜合分從高到低擇優(yōu)錄取?？偝煽?jī)相同時(shí)，依次按單科成績(jī)及順序錄取。單科順序?yàn)檎Z(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、解剖學(xué)(生物)。

2. 計(jì)分辦法：

(1)針灸推拿學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)綜合分為六門(mén)文化課成績(jī)總和。

(2)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、繪畫(huà)(國(guó)畫(huà)、油畫(huà))專業(yè)、動(dòng)畫(huà)專業(yè)綜合分=文化課總分/4.5+專業(yè)課總分/2。

(3)音樂(lè)表演專業(yè)綜合分=文化課總分/4.5+專業(yè)課總分/1.2。

3.對(duì)報(bào)考藝術(shù)類各專業(yè)專業(yè)課成績(jī)第一名的考生，文化課加20分。少數(shù)民族考生文化課加5分。

錄取成績(jī)公布后，請(qǐng)擬錄取考生下載報(bào)到確認(rèn)單，并務(wù)必在7日內(nèi)傳真至我辦。

六、考試時(shí)間及地點(diǎn)

面試及考試時(shí)間待定，考試地點(diǎn)為長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院，具體考試時(shí)間安排詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。

七、報(bào)名表下載

網(wǎng) 址：zsb.ccu.edu.cn

八、長(zhǎng)春大學(xué)招生辦聯(lián)系方式

地址：吉林省長(zhǎng)春市衛(wèi)星路6543號(hào)長(zhǎng)春大學(xué)招生辦(只接收中國(guó)郵政EMS快遞)。

收件人：曹殿輝

郵 編：130022

篇10

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藥用植物學(xué)是利用植物學(xué)知識(shí)、方法來(lái)研究和應(yīng)用藥用植物的一門(mén)學(xué)科。藥用植物學(xué)與中藥的基源研究、品質(zhì)評(píng)價(jià)、臨床效用及開(kāi)發(fā)研究密切相關(guān)，因而本課程在中藥學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的課程中起著承前啟后的作用。

該課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，完善實(shí)踐教學(xué)、以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本理論的理解非常重要。藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容起到驗(yàn)證的作用。野外實(shí)踐教學(xué)注重開(kāi)闊學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

目前，我校只有中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)同時(shí)開(kāi)展了室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)，其他專業(yè)只是開(kāi)展了室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。且目前的實(shí)踐教學(xué)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，為了解決這一問(wèn)題，我們承擔(dān)了校級(jí)教研項(xiàng)目“藥用植物學(xué)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)改革研究”，現(xiàn)將初步研究結(jié)果匯報(bào)如下：①

1 開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)改革嘗試

為了提高藥用植物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，課題組開(kāi)展了如下工作：

1.1 對(duì)新校區(qū)現(xiàn)有藥用植物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，收集照片

1.1.1 建立了我校新校區(qū)現(xiàn)有野生藥用植物目錄

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，逐步收集了100余種野生藥用植物的標(biāo)本，通過(guò)原植物鑒定，確定了學(xué)名，并根據(jù)植物分類學(xué)的方法建立了分類目錄，編撰成冊(cè)。

新校區(qū)野生藥用植物標(biāo)本的建立進(jìn)一步豐富了藥用植物學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)的素材，為教學(xué)多媒體的制作打下了一定的基礎(chǔ)。分類目錄為實(shí)踐教學(xué)教材制定了綱領(lǐng)。

1.1.2 采集了我校新校區(qū)50余種野生藥用植物的特征照片

在收集野生藥用植物標(biāo)本的同時(shí)，我們采集了50余種野生藥用植物的高像素照片。由于不同種類的藥用植物生育期存在差異，而采集的照片要反映出該種植物的特征，尤其是花的特征，因此雖然收集了近百種植物標(biāo)本，但是近半標(biāo)本沒(méi)有花，因此沒(méi)有采集照片。

1.2 收集了部分省內(nèi)地道藥用植物種質(zhì)

在系統(tǒng)收集我校新校區(qū)野生藥用植物教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，課題組成員利用相關(guān)社會(huì)關(guān)系收集了部分省內(nèi)地道藥材種質(zhì)，并定植于新校區(qū)。這些種質(zhì)包括半夏、厚樸、白花前胡、、麥冬、射干等，均為湖北省優(yōu)勢(shì)地道中藥材，這些種質(zhì)的收集及保護(hù)進(jìn)一步豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

1.3 編撰有針對(duì)性的實(shí)踐教材，使知識(shí)點(diǎn)可視化

在完成上述工作的基礎(chǔ)上，我們編撰了有針對(duì)性的實(shí)踐教材，實(shí)踐教材的內(nèi)容與我校野生藥用植物及收集的地道種質(zhì)緊密聯(lián)系，從藥用植物的形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)及分類學(xué)3個(gè)方面系統(tǒng)歸納了相關(guān)植物的特征，并附帶照片。

針對(duì)藥用植物學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐教材及多媒體中均采用圖片及標(biāo)本的形式展現(xiàn)給學(xué)生。在實(shí)踐教學(xué)的野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)講解每種野生及栽培的藥用植物形態(tài)特征，讓藥用植物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可視化，直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，看得到且摸得到。基本上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的植物作為素材，讓學(xué)生理解并且掌握。

2 開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)改革的成效

2.1 激發(fā)了學(xué)生對(duì)藥用植物學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣

藥用植物學(xué)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)藥用植物的興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)的熱情。一批又一批的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)，課題組為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供顯微鏡、照相機(jī)、參考書(shū)等條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

2.2 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

古語(yǔ)云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在系統(tǒng)講解了植物的形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，并以實(shí)例講解了植物分類檢索表的使用，在此基礎(chǔ)上學(xué)生完全可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)大對(duì)藥用植物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。

3 下一步要做的工作②③

3.1 收集黃家湖校區(qū)野生藥用植物種質(zhì)，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)陂_(kāi)展開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：一是我校新校區(qū)的野生藥用植物種類不多，且單個(gè)種的居群較小，面臨較大的生存壓力；二是部分野生藥用植物由于人為因素（園林工人除草、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重保護(hù)而亂采等）已在新校區(qū)范圍內(nèi)滅絕。上述2種因素使可持續(xù)性的實(shí)踐教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)，因此亟需對(duì)新校區(qū)野生藥用植物進(jìn)行就地保護(hù)，并通過(guò)人工繁育來(lái)擴(kuò)大居群的規(guī)模來(lái)滿足教學(xué)的需求。

3.2 擴(kuò)大學(xué)生范圍

目前，開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)已對(duì)中藥學(xué)專業(yè)、中藥資源與開(kāi)發(fā)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)、藥物制劑專業(yè)開(kāi)放。計(jì)劃在2年內(nèi)把學(xué)生范圍擴(kuò)大至中藥學(xué)專業(yè)（自考學(xué)生）、中醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，讓有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。

3.3 完善實(shí)踐教材

在開(kāi)展該項(xiàng)工作的同時(shí)，我們會(huì)不斷通過(guò)各種渠道引種省內(nèi)外的地道特色藥用植物種質(zhì)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并完善實(shí)踐教學(xué)教材，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

注釋