導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、由于多種因素的制約,在現(xiàn)階段音樂教學(xué)設(shè)備的配置中尚存在一些不盡如人意之處

1.教學(xué)設(shè)備部分滯后

音樂新課程改革在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式諸方面進(jìn)行了深刻的變革,這必然要求音樂教學(xué)設(shè)備的配套與之同步,以滿足其功能性的需要?？墒窃械脑O(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)多是按照舊的音樂教學(xué)大綱和大綱教材所決定的,在某種程度上說,教學(xué)設(shè)施制約了新課程音樂教育觀念的實(shí)踐,教師實(shí)施創(chuàng)新性課堂教學(xué)的設(shè)想也因此受到制約。比如,在2007年修訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)》對音樂課程資源建設(shè)問題就十分關(guān)注,重點(diǎn)著墨、專門論述了教材、教學(xué)設(shè)施、特色教學(xué)資源、課外藝術(shù)活動、校舍與廣播站、電視臺、網(wǎng)站等,其中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本保證。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備,如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購置音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校的學(xué)生閱覽室也應(yīng)配備音樂讀物、雜志和音像資料,供學(xué)生收集、查閱資料使用。這在我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中是不被關(guān)注的。

2.教學(xué)設(shè)備部分閑置

現(xiàn)有設(shè)備在使用過程中存在部分閑置的現(xiàn)象。調(diào)查中顯示,中小學(xué)教師隊(duì)伍中,教師所掌握的專業(yè)知識側(cè)重點(diǎn)各不相同,所學(xué)器樂也不盡相同,這與高師音樂培養(yǎng)計劃息息相關(guān),一般多以傳統(tǒng)樂器為主,如鋼琴、小提琴、二胡、古箏等樂器。針對這一客觀事實(shí),教學(xué)設(shè)備中配有比較冷門的樂器(如電吉他、電貝斯等),這類樂器的配置會因?yàn)椴灰撞僮鞫斐衫速M(fèi)現(xiàn)象。另外,像MIdi音樂工作室、電子琴教室等一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,也因師資情況及基礎(chǔ)設(shè)施的不足,致使教學(xué)設(shè)備閑置浪費(fèi)的情況出現(xiàn)。

3.教學(xué)設(shè)備亟待更新

隨著新課程的不斷推進(jìn),新編音樂教材的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都已有所改變。致使現(xiàn)行基礎(chǔ)音樂教學(xué)所配套音樂設(shè)備不能滿足新課程教學(xué)需要,亟待進(jìn)一步完善。如,新課程音樂教材充分強(qiáng)調(diào)中小學(xué)音樂教學(xué)中的合唱能力訓(xùn)練,并且從小學(xué)三年級開始就增加了合唱內(nèi)容,同時,每所學(xué)校甚至每個年級都有合唱隊(duì),普及合唱是學(xué)校音樂教育中的重中之重。因此,在音樂教室配備一個多功能合唱臺就顯得尤為重要。另外,時代在進(jìn)步、科技在發(fā)展,教學(xué)設(shè)備也在不斷的更新?lián)Q代,為更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要,對原有設(shè)備的更新升級也就順理成章。如,Midi作曲系統(tǒng),教師可用這套系統(tǒng)來完成音樂的創(chuàng)作、樂譜的打印、節(jié)目編排、音樂的調(diào)整、音響的幅度、節(jié)奏的速度、各聲部之間的協(xié)調(diào)、混響等工作。又如,電子白板的使用,可以結(jié)合計算機(jī)和投影機(jī),也可以像普通白板或教學(xué)黑板一樣直接用筆書寫,然后輸入計算機(jī)。這些優(yōu)點(diǎn)為教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化提供了條件。

4.教學(xué)設(shè)備分配不均

現(xiàn)有設(shè)備不均衡的現(xiàn)象仍然存在。從調(diào)查中我們可以看出,部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,不僅有市教委統(tǒng)一配備的設(shè)施,而且還有自行購置的更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備；而一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的學(xué)校,教學(xué)設(shè)備數(shù)量和品種都遜色很多。市教委羅潔副主任在接受《北京青年報》采訪時介紹到：“北京義務(wù)教育城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間在辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)質(zhì)量等方面有一定的差距。為了消除現(xiàn)存的問題,本市將制訂具體方案,力爭在2到3年內(nèi)使義務(wù)教育均衡發(fā)展取得明顯成效。通過取消義務(wù)教育階段各種重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班實(shí)現(xiàn)教育公平。各學(xué)校還要加強(qiáng)招生計劃管理,嚴(yán)格控制班級規(guī)模。為加大中小學(xué)布局調(diào)整和資源整合力度,北京市制定中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃和年度實(shí)施計劃,引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射,并及時撤并生源不足和辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)的薄弱學(xué)校。而在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上,北京將全面實(shí)施《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》,新建學(xué)校要按照新的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃和建設(shè),現(xiàn)有學(xué)校到2010年要在專用教室建設(shè)、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、音體美教材和圖書資料等主要項(xiàng)目上達(dá)到新辦標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過程中,將優(yōu)先重點(diǎn)支持城區(qū)辦學(xué)條件困難學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的達(dá)標(biāo)工作,市級財政每年重點(diǎn)支持200所中小學(xué)的達(dá)標(biāo)工作?！?/p>

二、在中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)儀器設(shè)備配備中應(yīng)遵循的原則

基于上述分析,為了保證儀器設(shè)備配備的合理性、實(shí)用性和科學(xué)性,筆者認(rèn)為今后在中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)儀器設(shè)備配備中應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中在針對課程資源的開發(fā)與利用的建議中明確提出：“音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證,學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備,如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等?！庇纱丝梢?在新課程背景下教學(xué)設(shè)備的地位得到空前的提高,對設(shè)備配置的要求也更加的嚴(yán)格。如何體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念、完成新課程的教學(xué)目標(biāo),成為選配音樂教學(xué)設(shè)備時需解決的首要問題,也是保障設(shè)備配置合理、科學(xué)的理論指導(dǎo)。

例如,在注重審美體驗(yàn)的過程中,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過使用簡單易學(xué)的打擊樂器,如三角鐵、木魚、平板鼓等,可以直接參與到音樂的表現(xiàn)中,從而直觀地體驗(yàn)音樂的基本要素、作品的風(fēng)格,完成初級階段的審美。通過音響設(shè)備、多媒體軟件的使用,可以讓學(xué)生加深對音樂作品情緒、人文內(nèi)涵的感受和理解,培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和音樂評價的能力,養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。再如,新課程中指出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在欣賞教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,把一些抽象的音樂形象化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,使他們在聽覺與視覺相結(jié)合的過程中準(zhǔn)確地把握音樂作品的風(fēng)格,以至培養(yǎng)學(xué)生對欣賞課的濃厚興趣,從而提高學(xué)生鑒賞音樂作品的能力。另外,在欣賞民歌或民樂時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂器為樂曲伴奏,使其融入到教學(xué)中,這樣學(xué)生便不會對教學(xué)內(nèi)容感到很陌生而產(chǎn)生排斥或厭倦心理,從而提高他們的學(xué)習(xí)興致。

課程發(fā)展是教育教學(xué)的目的之一,也是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,因此在設(shè)備配備過程中必須以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù),以新課標(biāo)音樂教材為藍(lán)本,充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,滿足不同版本教材的需要。

2.以師生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)

教師的教學(xué)需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是一切工作的基礎(chǔ),教學(xué)設(shè)備的配置過程需要弄清楚一線師生的實(shí)際需求,根據(jù)需求確定設(shè)備種類,保證設(shè)備配置的適用和使用效率。以人為本,滿足音樂課堂開展教學(xué)活動的基本要求,在此基礎(chǔ)上還需添置開展課外活動所常用的設(shè)備器材,如軍樂隊(duì)樂器、合唱臺、腰鼓等。提高學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣、開拓學(xué)生的視野。同時,在設(shè)備的配備過程中,也要考慮實(shí)用價值。

總而言之,音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備的配置要為音樂教學(xué)活動的正常開展提供堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),同時也積極支持師生開展相關(guān)的學(xué)科實(shí)踐活動。對于中小學(xué)音樂課堂而言樂器的配置應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),在配置樂器時盡量選擇與音樂教學(xué)活動關(guān)系密切的,課堂中使用率高的,或者是在課外興趣小組中使用的樂器。

3.以“夠用、適用、好用”為原則

音樂教學(xué)設(shè)備的配置服務(wù)于學(xué)校音樂教學(xué)活動,同時也關(guān)系到教育各級部門的經(jīng)費(fèi)投入。因此,在選配過程中,需要對儀器設(shè)備的數(shù)量、性能、質(zhì)量加強(qiáng)研究,對適宜規(guī)模的班級,對不同的教學(xué)需要,確保儀器夠用、適用和好用,充分考慮學(xué)校音樂課堂教學(xué)的實(shí)際情況,避免花哨、閑置和浪費(fèi)。

譬如,對于音樂教學(xué)中多媒體投影設(shè)備的選擇中,要依據(jù)實(shí)際需求來考慮是選擇最先進(jìn)、最高端的專業(yè)投影儀,還是選取性能穩(wěn)定、便于操作、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的中端設(shè)備。在辦學(xué)條件的選配方面,我們不能一味地求新求異,而需要對基礎(chǔ)音樂教育課堂實(shí)踐的切實(shí)需要予以認(rèn)真考慮。

4.以適度超前為引領(lǐng)

辦學(xué)條件對特定教育觀念的實(shí)施具有重要的影響。有學(xué)者指出：“作為物質(zhì)形式的辦學(xué)條件具有對教育行為和觀念的鎖定――激發(fā)功能。鎖定功能就是它作為一種形式,對于內(nèi)容即教育活動和觀念的選擇具有約束作用,在一定范圍內(nèi)成為教育教學(xué)模式發(fā)展的桎梏；激發(fā)功能則是指辦學(xué)條件對新的教育觀念和教育模式的創(chuàng)新激活作用?！?此外,加之辦學(xué)條件的置入具有“高投入”“永久性”的特點(diǎn),這共同決定了我們對音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備的配置必須體現(xiàn)一定的時代性和前瞻性。

為滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要,音樂教學(xué)設(shè)備在適用和實(shí)用的前提下需充分考慮并規(guī)劃未來5年音樂教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)。這要求教師要考慮未來音樂課程發(fā)展的空間,要考慮現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的需要,在工具、設(shè)備、功能、規(guī)格、數(shù)量方面要具有一定程度可調(diào)適的“彈性”。

教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施,未來10年北京市乃至全國的中小學(xué)音樂教育事業(yè)必將有一個空前的發(fā)展。在音樂教育教學(xué)中,遵循注重實(shí)效、講究美感的原則,在把握音樂本位的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,使其為優(yōu)化音樂教學(xué)過程,提高音樂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的作用。

篇2

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村小學(xué)音樂教育的優(yōu)勢

1.1.1教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村

近幾年，隨著國力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的繁榮，我國的教育重點(diǎn)已經(jīng)逐步由城市轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)村，各個教育主管部門已經(jīng)開始重視農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育地位。據(jù)調(diào)查，濰坊市在06～08三年間，就向社會公開招聘了多名本科畢業(yè)生進(jìn)農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教，這些年輕的教師為農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)注入了新的生機(jī)與活力。

1.1.2有利于學(xué)科綜合化教學(xué)

農(nóng)村音樂教師一般都在學(xué)校擔(dān)任著其他科目的教學(xué)，這在一定程度上，為教師的學(xué)科綜合化提供了便利的條件，為教師的教學(xué)提供了新思路。

1.1.3具有豐富的地域文化

農(nóng)村相對于城市來說具備豐富的地域文化，有很多地區(qū)存在民間藝人，從他們身上，我們可以學(xué)到很多從正規(guī)院校學(xué)不到的東西，為我們的音樂教學(xué)提供素材。

1.2專職音樂教師不足

農(nóng)村小學(xué)的師資力量在一定程度上還比較欠缺，這些教師的教學(xué)工作就出現(xiàn)了三種情況：

（1）有一個音樂教師，包攬全校的音樂課，還擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)文藝活動。工作繁多，負(fù)擔(dān)沉重：

（2）有音樂教師，在教授自己本專業(yè)之外的學(xué)科；

（3）很多學(xué)校沒有專職音樂教師。

1.3辦學(xué)條件差，音樂設(shè)備簡陋

筆者對濰坊市某區(qū)農(nóng)村學(xué)校的音樂教育器材進(jìn)行了簡單的統(tǒng)計，全區(qū)共有農(nóng)村學(xué)校14所，其中擁有鋼琴的學(xué)校0所，擁有電子琴的學(xué)校4所，一般學(xué)校只有一架腳踏風(fēng)琴。多媒體教室每個學(xué)校都有，但是里面的配套設(shè)施不完善，一般都是在講公開課時才使用，平時是不允許學(xué)生進(jìn)入的。音樂教室的的音響配備也有待于提高。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，家長重視程度一般

現(xiàn)在很多農(nóng)村家長還是抱著排斥的觀點(diǎn)看待現(xiàn)在的“素質(zhì)教育”。相信很多音樂教師在這樣的環(huán)境下，自己都很難對自己的工作產(chǎn)生興趣，長此以往，音樂課成了“雞肋”。

針對這些現(xiàn)象我們就要找到具體的解決方法，這樣才能夠?qū)⒆约旱牧觿蒉D(zhuǎn)為優(yōu)勢，將優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村音樂教育的進(jìn)步。

2改善農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

2.1客觀投入要均衡

2.1.1盡快實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)化

實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化無疑是改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的最好途徑，加強(qiáng)在職教師的再教育，是提高教師素質(zhì)的一個重要途徑，在職教師缺乏新的教育理念，通過再教育，可以提高在職教師的學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的力量。

2.1.2盡量平衡城鄉(xiāng)音樂教育支出

就目前的現(xiàn)狀看，我們城鄉(xiāng)的音樂教育支出水平差距甚大，這樣在一定程度上降低了農(nóng)村教師的進(jìn)取心，從而使農(nóng)村學(xué)校的音樂教育更加每況愈下，所以相關(guān)教育部門要注意這點(diǎn)，盡量爭取做到城鄉(xiāng)音樂教育支出平衡。

2.1.3給予農(nóng)村孩子和教師更多機(jī)會，更多關(guān)心

作為相對的弱勢群體，各方面應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助，上級部門要多關(guān)心這些弱勢群體，多給學(xué)生一些上臺表演的機(jī)會，讓他們充分體會到表演的樂趣，能從表演中獲得滿足感，從而更加喜歡熱愛音樂，能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，這樣良性循環(huán)，就會獲得意想不到的成果。

領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與幫扶是農(nóng)村小學(xué)音樂教育成長的客觀條件，但卻不是充分條件，要想促進(jìn)農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，最主要的還要寄托于學(xué)校和教師的努力這一主觀條件。

2.2主觀努力是重點(diǎn)

2.2.1領(lǐng)導(dǎo)重視，配合教師工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想盡一切辦法來提高音樂教學(xué)，而且能將藝術(shù)作為評價學(xué)生的能力，能公平的對待音樂教師，教師就會更加踏實(shí)的搞好自己的本職工作，更加投入的進(jìn)行創(chuàng)新、進(jìn)行探索。

2.2.2音樂教師用自己良好的氣質(zhì)影響學(xué)生

教師職業(yè)具有榜樣性，小學(xué)階段的學(xué)生對教師帶有很大程度的模仿崇拜心理，那么作為“美的傳播者”，音樂教師更應(yīng)該重視自己舉手投足間的一言一行。

音樂教師應(yīng)該使自己的內(nèi)在氣質(zhì)與外在表現(xiàn)高度協(xié)調(diào)融合。美的外表即具有美的氣質(zhì)與風(fēng)度。教師的語言美、肢體美、歌聲美、伴奏美，會給學(xué)生產(chǎn)生一種欽佩感和親近感。所以，作為音樂教師，一旦走進(jìn)課堂，就要讓學(xué)生眼睛一亮，深深的喜歡上你。

2.2.3音樂教師堅持學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育

對于農(nóng)村教師來說，在條件不允許的情況下，可以通過以下方式來提高自己：

多讀書。這是自我提高最簡潔的一種方法。音樂教師要多研讀專業(yè)書籍提高自己的專業(yè)水平。作為一名教師，還應(yīng)多讀一些教育方面的書籍，這些書籍可以擴(kuò)展教師的視野，從不同的學(xué)科角度來提高自己的教學(xué)水平、課堂掌控水平。

每天堅持練習(xí)專業(yè)技能。音樂教師在每一音樂堂課上都能體現(xiàn)自身所特有的基本功或自身特長：彈、唱、跳，當(dāng)然最好做到樣樣都能“鎮(zhèn)”住學(xué)生，做一個學(xué)生喜歡的音樂教師。

2.2.4堅持教后反思、觀后感

篇3

在確定了“山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析”這一研究課題之后，對山東曲阜地區(qū)幾所小學(xué)進(jìn)行了走訪。通過觀察與研究發(fā)現(xiàn)目前許多音樂教育中的學(xué)習(xí)都是低效的，它主要有以下幾種現(xiàn)狀：

（一）互動配合度低

在小學(xué)音樂課堂上教師與學(xué)生最經(jīng)常的互動就是問答，或者是教師提出問題學(xué)生回答，或者是學(xué)生提出問題共同找答案，但往往在問答的過程中都是以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生在回答問題時常常由于思維能力有限、知識范圍窄、思考問題不全面、表達(dá)能力差等問題而出現(xiàn)詞不達(dá)意、“只能夠意會，不能言傳”繞來繞去就打邊鼓、說不清楚等現(xiàn)象。

（二）角色分工混亂

在新課改中一再強(qiáng)調(diào)要相信學(xué)生，給學(xué)生空間，并要求組織小組的活動，顯示出學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上的主體地位。不過由于年齡和知識的原因，學(xué)生對于音樂的理解通常是比較淺顯的，也不能提出深層次的問題，甚至思緒不清。

（三）教學(xué)缺乏設(shè)計

在以往的音樂課堂，小學(xué)音樂教師的預(yù)設(shè)點(diǎn)是從知識內(nèi)容出發(fā)的，在整個課堂上形成了教師“挑大梁唱主角”的局面，反而本應(yīng)是主角的學(xué)生成了“觀眾”。缺乏參與使得學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、文化基礎(chǔ)、理解和運(yùn)用能力以及創(chuàng)造性諸多方面都沒有得到鍛煉，這是教學(xué)缺乏設(shè)計的表現(xiàn)。

二、針對山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀對教師的調(diào)查

通過上文的分析為了進(jìn)一步找到山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育產(chǎn)生現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響因素，而在小學(xué)階段的教育中學(xué)生由于年齡和心智等原因，在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，而教師則為主導(dǎo)，所以對教師方面進(jìn)行了一次實(shí)地調(diào)查。

（一）學(xué)歷、教齡、備課時間

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師的年齡一般處在30―50之間，教齡則集中在5―20年之間，教師們每天的備課時間大致為1―3小時。

（二）專業(yè)對口、課下交流

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對口現(xiàn)象極為嚴(yán)重，造成了小學(xué)音樂教師在專業(yè)性上的缺失。從數(shù)據(jù)上看小學(xué)音樂教師與學(xué)生在課下的溝通與交流較多，但時間限制了師生間的課下交流深度。

（三）互動形式與作業(yè)量

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂互動形式主要為提問和小組討論，調(diào)查中大多數(shù)小學(xué)音樂教師認(rèn)為自己布置的作業(yè)處于沒有和稍少之間。

（四）多媒體運(yùn)用頻率與課堂效率

調(diào)查中除極少部分的小學(xué)音樂教師不運(yùn)用多媒體教學(xué)外，大多數(shù)教師都在積極嘗試將多媒體這種新的教學(xué)方式融入到小學(xué)音樂教學(xué)之中。只有少數(shù)小學(xué)音樂教師認(rèn)為現(xiàn)在的課堂效率低，但也沒有多少小學(xué)音樂教師認(rèn)為現(xiàn)在的課堂效率高。

三、山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)低效化產(chǎn)生因素分析

通過調(diào)查與分析，可以找到造成山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)低效化教師面的因素有以下幾方面：

（一）教師教學(xué)僵化

現(xiàn)在的山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教師年齡大多是30―50歲之間，其在教學(xué)上具有一定的優(yōu)勢，但山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)低效化也大多出現(xiàn)在這部分教師身上。僵化的教學(xué)方式，使得“陳舊”的山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致了課堂的低效化。

（二）教學(xué)觀念陳舊

成績是山東曲阜地區(qū)許多小學(xué)音樂教師最為關(guān)注的，甚至是偏執(zhí)的認(rèn)為音樂教學(xué)的最終目的就是學(xué)生在音樂成績上有所提高，這種陳舊的教學(xué)觀念致使這些小學(xué)音樂教師將音樂課堂作為灌輸知識的場所，沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性。把音樂教學(xué)視作簡單的知識傳輸，這樣不僅僅沒有起到讓學(xué)生充分掌握所教的知識的目的，也沒有使得學(xué)生的音樂能力得到提高，反而浪費(fèi)了音樂教學(xué)的時間。

（三）互動流于形式

當(dāng)前山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)中互動流于形式的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師更注重人文精神，但也有對教學(xué)工具的弱化趨勢。音樂教師并不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識基本能力的培養(yǎng)，忽略了音樂基礎(chǔ)的教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)了很長時間的音樂，卻連基礎(chǔ)常識都不了解，音樂教學(xué)更是成了一件漂亮的擺設(shè)。

四、改善山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀對策

通過對山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和教師因素的分析，可以看出要提高小學(xué)音樂教育效率，那么就要教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)形式，靈活貫穿和應(yīng)用于音樂課堂，引領(lǐng)山東曲阜地區(qū)小學(xué)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠直接明白音樂知識的內(nèi)涵。而如何改善山東曲阜地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，則應(yīng)該從以下四方面入手：

（一）增強(qiáng)音樂教師教學(xué)熱情

音樂教師的一言一行都會影響到學(xué)生的情緒和行為，也就是說，學(xué)生具有向師性。音樂教師的熱情會拉近與學(xué)生的距離感，使學(xué)生感到親切，從而有利于同學(xué)生的交流。同樣保持音樂教師的教學(xué)熱情對于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有重要作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）重視音樂課堂教學(xué)藝術(shù)

音樂教師要重視和研究音樂課堂教學(xué)的藝術(shù)，遵循音樂藝術(shù)自身的規(guī)律和特點(diǎn)。音樂教師既是傳道、授業(yè)、解惑者，又是示范、管理和研究者，因此，音樂教師不僅要掌握豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識，同時要具備專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，注重對音樂學(xué)科本身教學(xué)藝術(shù)的研究，使自己具有深廣的知識、敏銳的觀察力、創(chuàng)新的思維力和優(yōu)秀的教學(xué)能力。

（三）音樂教師保持積極心態(tài)

音樂教師要始終保持希望與樂觀的積極心態(tài)。由于小學(xué)音樂教師的工作對象是活潑好動的小學(xué)生，使得音樂教師的工作艱巨而復(fù)雜，沒有充沛的精力和堅韌的毅力是很難完成各項(xiàng)工作的，因此，音樂教師要具備積極的心理健康素質(zhì)――合理性、穩(wěn)定性、堅定性。音樂教師保持希望與樂觀會讓學(xué)生們更健康和快樂，同時也會使他們得到更高的音樂學(xué)習(xí)激情。

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    1   農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

    1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前,我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外,一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

    1.2 音樂教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑,也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

    1.3 對音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級檢查評比;有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

    1.4 音樂教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力,學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學(xué)生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

    2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

    2.1 更新教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度,有長遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

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（一）教育觀念落后

很多年來，我國義務(wù)教育階段的音樂教育一直處于附屬地位，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)階段的音樂課一直是副課，而到了小學(xué)以后，地位則變得更低。在人們的傳統(tǒng)觀念中，音樂課就是教學(xué)生唱唱歌、跳跳舞，被當(dāng)成了純娛樂性的課程。學(xué)校制度中體現(xiàn)出來的也是對音樂課的輕視，有時為了增加其他主科課程，隨意占用音樂課的時間，各種條件得不到保障，使音樂教師和音樂學(xué)科處在種種困境和尷尬之中。音樂教師自身的職業(yè)幸福感不足，自我否定增多，對自己在教師隊(duì)伍中的地位沒有信心，教學(xué)的積極性不高，很多教師備課隨意，沒有制訂教學(xué)的長遠(yuǎn)計劃，抱有混日子的心態(tài)。還有些教師存在老舊觀念，在課堂上過于注重紀(jì)律，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使音樂課堂變得乏味無趣，沒有新鮮感和趣味性。

（二）專業(yè)知識陳舊，教學(xué)方法落后

有些教師沿用多年傳統(tǒng)教學(xué)的模式，注重技能技巧的學(xué)習(xí)，上課內(nèi)容多以知識灌輸為主，考核標(biāo)準(zhǔn)單一，使學(xué)生對音樂逐漸喪失了興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生對藝術(shù)美的追求熱情。現(xiàn)在，國家推行素質(zhì)教育，不斷進(jìn)行課程改革，制定了新的《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這就對新時代中小學(xué)音樂教師提出了更高的要求：不能再停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，將音樂審美明確提出來，且將審美放在音樂教育的核心地位，這就要求教師要探索新的教學(xué)方法，中小學(xué)音樂教師能力素質(zhì)的現(xiàn)狀與提升□新鄉(xiāng)學(xué)院周林華課堂內(nèi)外以學(xué)生為主體，將審美貫穿于音樂教學(xué)的全過程。而音樂教師的知識儲備也不再只是歌曲，更多的則是對文化的傳承。

（三）教師的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮

在我國由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，音樂教師也在逐步嘗試著用新的教學(xué)方法教學(xué)，盡量拓寬學(xué)生的視野，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和主動性。然而在實(shí)踐中，出現(xiàn)了學(xué)生自主性過度的現(xiàn)象，例如：在音樂課堂上，教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不教音樂教材中規(guī)定的歌曲，而只教流行歌曲；或者為了活躍課堂氣氛，回避音樂基礎(chǔ)知識的講授，通過各種沒有深度的“互動”來追求表面的熱鬧。從表面上看，音樂課堂氣氛很熱烈，但實(shí)際上學(xué)生并沒有學(xué)到太多有價值的知識，大多數(shù)學(xué)生成為被動的聽眾，沒有參與到音樂學(xué)習(xí)和交流中，甚至課堂秩序混亂，教師難以掌控，學(xué)生的過度自主性給音樂教學(xué)帶來許多弊端。

二、中小學(xué)音樂教師能力素質(zhì)提升策略

（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，中小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心，音樂審美應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。音樂審美體驗(yàn)的審美對象是音樂作品，它是客觀存在的客體，教師在音樂課堂教學(xué)中要通過對音樂作品的講解讓學(xué)生感受到作品的藝術(shù)美。審美應(yīng)是由簡單到復(fù)雜、由感性到理性、由外在到內(nèi)涵的一個循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)從學(xué)生生活的方方面面發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，由此切入，以興趣愛好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)明確音樂節(jié)奏、旋律、音色、和聲等在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂最具有表現(xiàn)力和打動人心的部分。教師要利用好音樂課的特殊性，結(jié)合自身的專業(yè)特長，采用適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在參與音樂活動的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

（二）更新教師知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，學(xué)生汲取

知識的渠道變得越來越廣泛，不僅僅局限于課堂中、書本上。中小學(xué)生的認(rèn)知度和家長的期待也比以前更高，在這種情況下，教師不得不迅速汲取知識，以勝任教學(xué)工作。中小學(xué)音樂教師首先要認(rèn)同并學(xué)習(xí)中國文化，了解并熱愛中國音樂文化，在新時代的特殊要求下，還要承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，拓寬視野，理解多元文化，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂文化的豐富與包容、繁榮與力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，尊重和熱愛世界不同的文化。

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Situation Analysis and Development of Xinjiang Hami

Area of Primary and Secondary Music Education

LU Yu

（Nanjing University of Chinese Medicine Hanlin College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract This paper is based on the practical investigation， around the Hami area school setting and implementation status and course of music education and discussed.This topic through the analysis of basic situation， the present situation of music education in primary and secondary schools in Xinjiang Hami area education mode， local and national music features etc.

Key words music education in primary and middle schools； teaching rules； analysis of the status quo； development

1 哈密地區(qū)教育的基本情況

1.1 學(xué)校分布

地區(qū)有各級各類學(xué)校120所（含少數(shù)民族學(xué)校41所）。其中小學(xué)43所（哈密市23所、巴里坤縣14所、伊吾縣2所、地直4所）；初中54所（哈密市33所，巴里坤縣14所，伊吾縣3所，地直4所）；高中17所（哈密市7所，巴里坤縣2所，伊吾縣2所，地直6所）；職業(yè)高中3所（哈密市1所，巴里坤縣1所，地直1所）；中專2所；電大1所。各級各類學(xué)校在校生共計68132人（含少數(shù)民族在校生23257人）。其中小學(xué)34079人（哈密市22793人，巴里坤縣5558人，伊吾縣1608人，地直4120人）；初中18930人（哈密市11936人，巴里坤縣2754人，伊吾縣585人，地直3655人）；高中12561人（哈密市4670人，巴里坤縣895人，伊吾縣332人，地直6664人）；職業(yè)高中445人（哈密市24人，巴里坤縣94人，地直327人）；中專1194人；電大1323人。各級各類學(xué)校有教職工7414人（含少數(shù)民族教職工3 183人）。其中小學(xué)3513人（哈密市2071人，巴里坤縣852人，伊吾縣280人，地直310人）；普通中學(xué)3260人（哈密市1677人，巴里坤縣487人，伊吾縣193人，地直903人）；職業(yè)高中64人（哈密市5人，巴里坤縣21人，地直38人）；中專487人；電大90人。2008年，地區(qū)普通高中招生4223名，在校生12561人。幼兒園在園兒童8324人；特殊教育學(xué)校在校生132人（數(shù)據(jù)資料截止至2008年，由哈密史志辦《哈密年鑒》提供）。

1.2 師資力量分布

以筆者支教的哈密市來說，全市普通中小學(xué)63所，其中：中學(xué)40所（包括完全中學(xué)6所，高級中學(xué)1所，初級中學(xué)3所，九年一貫制學(xué)校30所）；完全小學(xué)23所。63所學(xué)校中獨(dú)立設(shè)置的少數(shù)民族學(xué)校27所，民漢合校9所；農(nóng)牧區(qū)學(xué)校45所。全市中小學(xué)生39399人，其中：小學(xué)生22793人（市區(qū)14784人，占全市總數(shù)的64.9%，農(nóng)村8009人，占全市總數(shù)的35.1%）；初中學(xué)生11936人（城市9278人，占全市總數(shù)的77.7%，農(nóng)村2658人，占全市總數(shù)的22.3%）；高中學(xué)生4670人（城市3987人，占全市總數(shù)的85.4%，農(nóng)村683人，占全市總數(shù)的14.6%）。民族中小學(xué)生12642人，占全市中小學(xué)生總數(shù)的32%。哈密市有在職教師3500人左右，加退休教師5000多人。

以鹽城師范學(xué)院第五批赴疆支教團(tuán)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，在支教團(tuán)覆蓋的23所學(xué)校中，學(xué)生人數(shù)為13057人，在職教師人數(shù)為1299人，音樂教師人數(shù)為55人，中專學(xué)歷3人，大專學(xué)歷18人，本科學(xué)歷34人。2011年哈密地區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)校在職音樂老師平均人數(shù)基本保證為3名，農(nóng)村學(xué)校在職音樂老師平均人數(shù)基本保證為1名。城鎮(zhèn)學(xué)校以市一校為例，在職教師120人，音樂老師3人（教師學(xué)歷中專，大專，本科各1人），在校學(xué)生1186名，分6個年級26班級；農(nóng)村學(xué)校以大泉灣中心校為例，在職教師15人，音樂老師2人（教師學(xué)歷為1中專，1本），在校學(xué)生380名，分6個年級12個班，這些在職音樂老師當(dāng)中還有一大部分本科學(xué)歷的教師為支教團(tuán)成員。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）音樂教師在數(shù)量上還有很大缺口。以每班45人計算，尚需要近一百六十余名教師。（2）兼職現(xiàn)象較多。音樂教師為彌補(bǔ)教學(xué)課時不足，兼職社會、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課來填補(bǔ)空缺。（3）臨時教師比例較大，以鹽城師范學(xué)院每年派遣130人的支教團(tuán)來看，占到支教學(xué)校教師總數(shù)的15%。

1.3 中小學(xué)音樂課程的開設(shè)情況等

哈密地區(qū)中小學(xué)音樂課程開課率基本達(dá)到百分之百，但其中農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)大的一部分音樂教師是其他科目老師代課完成，沒有專職的音樂教師。這樣使得中小學(xué)音樂課程沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的實(shí)施教學(xué)，給中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)帶來了很大的影響。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對全市教育工作提出了更高要求，但目前哈密市教育資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等問題仍然存在，在一定程度上影響了哈密市經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

一是隨著哈密市城市化進(jìn)程的不斷加快，大批農(nóng)村學(xué)生和來哈務(wù)工人員子女選擇在市區(qū)學(xué)校就讀，造成市區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教育資源緊張，校園面積不足，校舍不夠，市區(qū)大部分學(xué)校平均班額達(dá)到60～70人，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的身心健康，現(xiàn)有的教育資源現(xiàn)狀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育快速發(fā)展和人民享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。近十年，市區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)量明顯呈遞增趨勢，隨著今年跨學(xué)區(qū)費(fèi)的取消，這種趨勢將更加嚴(yán)重。

二是農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量多、規(guī)模小、教學(xué)點(diǎn)分散，教育投入嚴(yán)重不足、教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量薄弱，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育發(fā)展，致使大批農(nóng)村學(xué)生流入市區(qū)就學(xué)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)近十年來明顯呈遞減趨勢，個別鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學(xué)校甚至剩下幾個學(xué)生，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

三是高中教育資源優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，職業(yè)教育的發(fā)展后勁不足。四是從長遠(yuǎn)考慮，哈密經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入“快車道”，億噸級煤炭基地、魯能煤電化基地、吐屋銅礦開發(fā)、“一主二翼”煤運(yùn)鐵路專線建設(shè)等項(xiàng)目給哈密經(jīng)濟(jì)帶來前所未有的大發(fā)展機(jī)遇，哈密人口也將急劇增加，教育的發(fā)展必須要適度超前規(guī)劃。

2 分析與發(fā)展

2.1 城鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育模式

近兩年隨著哈密地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從而使學(xué)術(shù)交流也不斷增多。 但城鄉(xiāng)學(xué)校的基礎(chǔ)音樂教育依然存在著諸多問題，從硬件設(shè)施上來講，音樂教師師資力量嚴(yán)重緊缺，有些學(xué)校有音樂教師，但不重視上音樂課，并兼任其他課程，其結(jié)果是音樂課上不好，其他課程也教不好；有些學(xué)校根本沒有音樂教師，音樂課由其他任課教師兼任，導(dǎo)致音樂課的教學(xué)質(zhì)量不能保證，更談不上有好的教學(xué)效果。從觀念上來講，還有許多中小學(xué)任然注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)觀念，從而忽視了中小學(xué)音樂的教學(xué)發(fā)展。因此，要在哈密地區(qū)構(gòu)建新型的中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式。首先，要轉(zhuǎn)變對應(yīng)試教育的理解，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將地區(qū)民族音樂納入中小學(xué)音樂的考試體系之中。其次，要注重對農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資、音樂教育的設(shè)備給予高度重視。在此同時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，注重多元化的音樂教育學(xué)習(xí)，正確理解中小學(xué)音樂課程開設(shè)的價值與目標(biāo)，逐漸使中小學(xué)音樂教育回歸藝術(shù)化，審美化的方向上去。

2.2 民漢合校的音樂教育模式

新疆是一塊多民族大群居、大雜居的地方，在民族音樂文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性的同時，地區(qū)教育部門始終高度重視少數(shù)民族地區(qū)的教育工作問題。從而推出一整套以民族學(xué)生和漢族學(xué)生相融合的教育教學(xué)模式，以民漢合校為平臺，雙語教學(xué)為載體，各民族文化向融合的基本理念。隨著哈密地區(qū)教育行署對民漢合校模式的支持力度不斷加大，為了把民漢合校教育模式辦成關(guān)乎各族人民群眾切身利益的“得民心工程”。國家地區(qū)努力實(shí)施好，投入大量專項(xiàng)資金，使得民漢合校的教育模式覆蓋面將不斷擴(kuò)大，朝著科學(xué)教育模式的大方向不斷發(fā)展。

新疆的主體民族有13個，少數(shù)民族人口所占比例較高，使用的語言主要有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，分屬阿爾泰語系、漢藏語系和印歐語系三大語系中不同的語族。是一個語言文化呈現(xiàn)出多元化形態(tài)的地區(qū)。根據(jù)《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》的有關(guān)規(guī)定和新疆的具體實(shí)際，自治區(qū)黨委制定了《自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育發(fā)展保障規(guī)劃》，加大學(xué)前“雙語”教育的投入規(guī)模，積極推行學(xué)前雙語教育，從而更好的為以后的雙語教學(xué)提供便利。從2013年起，中央財政將比照農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，支持新疆建立學(xué)前“雙語”教育經(jīng)費(fèi)保障長效機(jī)制，由中央和新疆分項(xiàng)目、按比例共同承擔(dān)所需經(jīng)費(fèi)。對開發(fā)少數(shù)民族兒童的智力，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，大力促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展，將起到良好、積極的作用。

3 總結(jié)與改進(jìn)

根據(jù)以上的調(diào)查所總結(jié)出來的現(xiàn)行新疆哈密地區(qū)中小學(xué)音樂教育中的諸多突出問題，如：音樂教師師資力量缺額較大、音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高、音樂課程教學(xué)不夠系統(tǒng)化、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的不健全、教學(xué)資源不均衡、學(xué)校布局不合理、辦學(xué)條件差等等等問題。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)解決措施：第一，在中央大力推行“西部計劃”的大環(huán)境下，大量引進(jìn)音樂教育方面的專業(yè)人才，用以填補(bǔ)師資力量的較大缺口；再此同時更要加大地方音樂人才的培養(yǎng)，以期待日后能夠滿足自身的師資需求。第二，以縣市為單位組織現(xiàn)有音樂教師進(jìn)行再教育、再進(jìn)修。通過專業(yè)人才的回爐再學(xué)習(xí)來提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的整體專業(yè)水平。第三，地方政府加大對教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化大升級，組織教育部門到內(nèi)地教育部門、機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念帶回去。第四，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，合理利用。當(dāng)然這一點(diǎn)在本人支教期間，哈密地方政府、教育部門已經(jīng)在進(jìn)行實(shí)施當(dāng)中。

哈密教育只有一步一步的解決現(xiàn)有音樂教育中所存在的一系列問題，才能逐步的完善自身的教學(xué)模式和理念，當(dāng)然解決問題的過程也是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，在中央政府的關(guān)心、地方政府人民的共同努力下，我們有理由相信未來的哈密教育必將有著美好的明天。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：

音樂教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；現(xiàn)狀；新思路

當(dāng)今人們越來越注重素質(zhì)教育與個人綜合文化氣質(zhì)的養(yǎng)成，音樂作為素質(zhì)教育與文化氣質(zhì)養(yǎng)成的重要組成部分，其重要性日益凸顯。鋼琴演奏是音樂教育者的基礎(chǔ)技能，同時鋼琴也是群眾基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大的一種基礎(chǔ)樂器。社會的繁榮發(fā)展與人們的觀念進(jìn)步對音樂教育和鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，要求鋼琴教學(xué)者擁有更加全面的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，以培養(yǎng)和提升兒童、中小學(xué)生甚至成人愛好者的音樂藝術(shù)審美水平，不斷改善生活質(zhì)量，營造生活幸福感。要達(dá)成上述的社會功能，需要有科學(xué)合理的鋼琴教育體系作為支撐，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平過硬的音樂教育師資隊(duì)伍。音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)有別于鋼琴專業(yè)的鋼琴教學(xué)［1，2］。音樂教育專業(yè)與鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在招生考試、課程與教材等諸多方面簡單套用是不合理的。本文將主要以星海音樂學(xué)院音樂教育系的鋼琴教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，參考其他幾所國內(nèi)主流音樂院校的實(shí)際情況，分析高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，并從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等方面提出新思路和具體的建議。

1高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1入學(xué)新生的鋼琴水平參差不齊

音樂教育方向的鋼琴專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴教學(xué)的能力，音樂表演方向的鋼琴專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)高水平的演奏技能。要充分理解與把握兩個不同方向的鋼琴教育的側(cè)重點(diǎn)。音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)定為在提高學(xué)生演奏水平的同時重點(diǎn)培養(yǎng)其教學(xué)能力和鍵盤應(yīng)用能力。在音樂教育專業(yè)的招生考試制度設(shè)置中，未能充分考慮上述差異，音樂教育方向與音樂表演方向鋼琴專業(yè)的招生考試評價體系設(shè)計雷同，招生考試制度的不完善導(dǎo)致入學(xué)新生的鋼琴水平參差不齊。以廣東省為例，差異僅為音樂教育方向的鋼琴專業(yè)考試曲目和范圍相對淺和窄一些，對音樂教育方向的鋼琴專業(yè)學(xué)生而言比較重要的即興演奏能力、即興伴奏能力、視奏能力等卻沒有相應(yīng)的考核內(nèi)容。在這樣的入學(xué)招生制度下，沒有鋼琴演奏基礎(chǔ)的考生甚至也可以通過苦練一兩首考試曲目考進(jìn)音樂教育系的鋼琴專業(yè)?，F(xiàn)行音樂教育專業(yè)的入學(xué)考試制度，不能客觀、全面地評價考生的鍵盤能力，但是招生制度強(qiáng)大的引導(dǎo)作用卻是絲毫沒有被削弱。在現(xiàn)行制度的引導(dǎo)下，考生為了應(yīng)試在備考中只練習(xí)一兩首作品，忽視或放棄了全面的鍵盤能力訓(xùn)練，最終導(dǎo)致高校新生的鍵盤能力不全面且水平參差不齊，給后續(xù)的教學(xué)與培養(yǎng)帶來了較大困難。

1.2鋼琴教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能充分滿足人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)階段音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大都拋棄了“鋼琴系第二”的陳舊教學(xué)模式，不少學(xué)校提出了“培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型音樂教育人才”及類似的培養(yǎng)目標(biāo)，但是鋼琴教學(xué)課程及其內(nèi)容的設(shè)置滯后于新目標(biāo)的提出。目前，音樂教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要由鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和即興伴奏兩部分構(gòu)成。其中，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)又有幾種不同的授課模式，以星海音樂學(xué)院為例，主要有鋼琴集體課、兩人一組的鋼琴小組課、一對一單人課這三種教學(xué)模式。鋼琴集體課主要針對主修聲樂的零基礎(chǔ)或只有初學(xué)程度的學(xué)生，兩人一組的鋼琴小組課主要針對一年級和二年級的鋼琴主修學(xué)生，一對一的單人課主要針對三年級的鋼琴主修學(xué)生。上述三種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容為主，由練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、樂曲這四部分組成。但對于熟悉各調(diào)性、在鍵盤上自由轉(zhuǎn)調(diào)、對旋律小段的和聲編配等等培養(yǎng)綜合鍵盤能力的教學(xué)內(nèi)容卻極少涉及。這樣的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不夠全面，也不能滿足人才培養(yǎng)的需要。所以，近年，星海音樂學(xué)院音樂教育系進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，在一年級和二年級學(xué)生的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中加入了簡譜伴奏教學(xué)，對學(xué)生鍵盤能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。每個學(xué)期由教研組統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生十首歌曲，每首歌曲都配有和弦標(biāo)記，曲子后面都附有幾種適合此曲的伴奏音型供學(xué)生參考。給出的和弦標(biāo)記和伴奏織體主要是針對鍵盤能力相對薄弱的同學(xué)，讓他們在練習(xí)中較易入手。鍵盤能力強(qiáng)的學(xué)生則可以根據(jù)自己對作品的理解進(jìn)行和弦和伴奏織體的編配。每首作品要求用指定的調(diào)性來編配伴奏進(jìn)行演奏，由淺入深從最開始的無升降記號到用三個、四個升降記號進(jìn)行編配演奏，逐步提升學(xué)生對調(diào)性和轉(zhuǎn)調(diào)的熟練程度。通過一年級和二年級的簡譜伴奏練習(xí)，學(xué)生不但對伴奏織體的編配有了初步認(rèn)識，也進(jìn)一步熟悉了調(diào)性，為大三即將開設(shè)的即興伴奏課程打下了良好基礎(chǔ)。“簡譜教學(xué)”一直是備受爭議的話題，但除去對“簡譜”的爭議，這樣的鍵盤能力培養(yǎng)確實(shí)收到了良好效果。在教學(xué)試點(diǎn)的過程中我們也遇到了困難，一年級和二年級學(xué)生的鋼琴教學(xué)以小組課的形式進(jìn)行，每節(jié)課的時間有限，每人二十分鐘的時間除了傳統(tǒng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，時間所剩無幾，對于一些鋼琴程度較高的學(xué)生而言，這一點(diǎn)點(diǎn)兒時間還不夠演奏完一首小作品。簡譜伴奏則基本靠學(xué)生自行練習(xí)，老師定期檢查，學(xué)生不能得到很好的指導(dǎo)，教師資源的不足顯露無遺。

2高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的新思路

2.1增設(shè)或加強(qiáng)招生考試中對即興伴奏、轉(zhuǎn)調(diào)、視奏等綜合鍵盤能力的考核

在招生考試中增設(shè)對即興伴奏、轉(zhuǎn)調(diào)、視奏等鍵盤能力的考核，有些高校及音樂學(xué)院已經(jīng)開始考核上述項(xiàng)目，可以逐漸將其占比提升到合理比例，改變將演奏作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。上海音樂學(xué)院音樂教育系的招生考試中就有即興伴奏的內(nèi)容，單是這一項(xiàng)考核就篩選掉了許多鍵盤能力不全面的考生。在高等院校音樂教育專業(yè)入學(xué)考試中引入對學(xué)生綜合鍵盤能力的考查可以發(fā)揮考試制度的積極引導(dǎo)作用，使考生在備考階段甚至更早的學(xué)習(xí)過程中有側(cè)重地進(jìn)行即興伴奏或視奏轉(zhuǎn)調(diào)等方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過有計劃地訓(xùn)練與培養(yǎng)，日積月累不斷提高鍵盤能力，為下一階段在高等院校的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2設(shè)置適合音樂教育專業(yè)鋼琴教育的鋼琴教學(xué)法課程

現(xiàn)階段大部分音樂學(xué)院的鋼琴系，很早就設(shè)有鋼琴教學(xué)法課程，然而在更需要學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法的音樂教育系，開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的音樂院校并不多。鋼琴教學(xué)法是一門具體的教學(xué)方法。它不但包含鋼琴演奏的一般規(guī)律、鋼琴技巧的訓(xùn)練、如何掌握鋼琴音樂等專業(yè)性的鋼琴問題，同時更包含教學(xué)的方法藝術(shù)，如教師應(yīng)如何教，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何在教學(xué)過程中有機(jī)地融入人文知識教育。鋼琴教師不但要諳熟鋼琴演奏技術(shù)，掌握鋼琴教學(xué)的諸多特點(diǎn)，還需要具備一名教師應(yīng)具備的所有素質(zhì)，教書育人。鋼琴教學(xué)是音樂教育中的核心內(nèi)容，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)又是鋼琴教學(xué)中最重要的一環(huán)。作為培養(yǎng)音樂教師的搖籃，音樂教育系承擔(dān)著為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)水平過硬師資隊(duì)伍的重要使命，學(xué)生走向社會之后承擔(dān)的主要工作是音樂教育和教學(xué)工作，演奏技能是基礎(chǔ)，教學(xué)方法則更是順利完成教學(xué)任務(wù)的必備技能，提升鋼琴教學(xué)方法方面的素養(yǎng)，可以顯著地提高鋼琴教學(xué)的效果。目前從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的教師，水平良莠不齊，雖然他們大都畢業(yè)于音樂院?；蚋鞲咝５匿撉賹I(yè)或音樂教育專業(yè)，但缺乏鋼琴教學(xué)理論知識的儲備是普遍存在的問題。他們大都僅憑個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握鋼琴教學(xué)法的教師不多。針對這樣的現(xiàn)狀，音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)課程引入鋼琴教學(xué)法內(nèi)容顯得必要且緊迫。

2.3加強(qiáng)學(xué)科橫向聯(lián)系，融入先進(jìn)教學(xué)理念，探索新型教學(xué)模式

只注重鋼琴彈奏法與音樂分析法的教學(xué)，忽視基本樂理與視唱練耳及鍵盤和聲的融入，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的一大弊端。將樂理、視唱練耳及鍵盤和聲有效地融入到鋼琴教學(xué)中，基本樂理知識的學(xué)習(xí)會變得不再枯燥?；緲防碇R的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在更深刻的層面上精準(zhǔn)把握和演繹作品，同時對結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)到的樂理知識也有更加深刻的印象與更加透徹的理解。視唱練耳的教學(xué)與鋼琴彈奏教學(xué)的配合，可以要求學(xué)生在正確唱出旋律的同時在鋼琴上面進(jìn)行簡單的伴奏，一是可以提升視唱的音樂性，二是學(xué)生的鍵盤能力、自彈自唱的協(xié)調(diào)能力也會在這樣的練習(xí)中得到有效提高。所以，不應(yīng)單純割裂鋼琴彈奏法、音樂分析法、基本樂理知識、視唱練耳和聲等學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)其相互之間的聯(lián)系，互相融入，互相印證，以期獲得更好的教學(xué)效果。20世紀(jì)以來，在教育心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展推動下，音樂教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的理念與方法，并形成了相應(yīng)的教學(xué)方法體系，其中認(rèn)可度較高并廣為傳播的有達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)體系、奧爾夫音樂教學(xué)法等［3］。在星海音樂學(xué)院，音樂教育系很早就引進(jìn)了柯達(dá)伊教學(xué)體系和奧爾夫音樂教學(xué)法，包括以肢體語言進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的律動課等，如能將這些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法和鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合起來，就會極大地豐富鋼琴教學(xué)的方法與手段，為學(xué)生今后的鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動打下良好的基礎(chǔ)。音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走向社會，主要從事幼兒與中小學(xué)生的音樂教育工作，柯達(dá)伊教學(xué)體系和奧爾夫音樂教學(xué)法等可使相對枯燥的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)變得更具趣味性，更易接受，這對幼兒或中小學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)教育是非常有益的。為提高鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，拓寬學(xué)生視野，可以將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)體系、奧爾夫音樂教學(xué)法等教學(xué)方法體系中的先進(jìn)教學(xué)理念與方法有效地融入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。在音樂教育系鋼琴教學(xué)的過程中，可探索新型的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)部為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。在高等院校音樂學(xué)科的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)，各系各專業(yè)的學(xué)生都需要上鋼琴基礎(chǔ)課。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，高校師資力量緊缺，不少老師面臨超課時量和教學(xué)任務(wù)繁重的困境，音樂教育專業(yè)的學(xué)生也相應(yīng)缺乏教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。在這樣的情況下，我們可以設(shè)想開設(shè)一門鋼琴教學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，以各系非鋼琴專業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)對象，教學(xué)形式可以多樣化，一對一教學(xué)或集體課教學(xué)等形式都可以實(shí)踐，實(shí)踐后由同學(xué)們進(jìn)行互評和由老師進(jìn)行點(diǎn)評。新型的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會，且在一定程度上緩解師資緊張狀況。

2.4選用多樣化多層次的鋼琴教材

在鋼琴基礎(chǔ)教育中，應(yīng)在傳統(tǒng)鋼琴教材中加入更多的中國鋼琴作品，特別是中國當(dāng)代作曲家的作品。中國的鋼琴音樂作品創(chuàng)作來源于中國人民的生活，有著深厚的群眾基礎(chǔ)與濃郁的中華文化韻味，當(dāng)代作曲家的作品更具有時代特征，更易被理解和產(chǎn)生共鳴。鋼琴是發(fā)源于歐洲的西洋樂器，一直以來演奏的作品大多是西方作曲家的作品，重視與推崇中國作曲家的鋼琴作品，有利于鋼琴藝術(shù)的推廣，有利于鋼琴與中國文化的融合。認(rèn)識清楚這一點(diǎn)，就應(yīng)該在音樂與鋼琴教育領(lǐng)域大力推廣本土的鋼琴音樂作品，推動鋼琴與本土文化的融合。在音樂教育專業(yè)的教材編排與選擇上，應(yīng)充分重視中國鋼琴音樂作品，中西并重，古今并重，促進(jìn)有中國特色的鋼琴藝術(shù)的發(fā)展繁榮。在即興伴奏方面，優(yōu)秀的教材層出不窮，在選擇時應(yīng)充分重視依據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏水平選擇教材，遵循因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。此外，可以組織學(xué)生每個學(xué)期或每學(xué)年開展一次鋼琴教材的評價與推介活動，拓展學(xué)生的視野，了解鋼琴教育行業(yè)的新理論與新觀點(diǎn)，這樣不但可以提升個人的專業(yè)修養(yǎng)，而且可以養(yǎng)成讀書、選書、評書的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)工作中的教材選擇能力。

2.5音樂教育專業(yè)鋼琴教師的自我提升

音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型一專多能”音樂教育人才為總體目標(biāo)，但是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中起重要作用的音樂教育專業(yè)鋼琴教師卻大多是傳統(tǒng)鋼琴教育模式培養(yǎng)出來的，他們所受的教育大都是精英式的教育。尤其是近年來，新進(jìn)的高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教師有不少畢業(yè)于國外音樂名校，主修鋼琴演奏，較少關(guān)注音樂教育理論。鑒于上述情況，需要音樂教育專業(yè)的鋼琴教師進(jìn)行有針對性的自我提升，主動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法，并吸收、融合先進(jìn)的音樂教學(xué)理念，配合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與演奏技巧，將自己的教學(xué)水平不斷推向新的高度。

3結(jié)語

鋼琴教學(xué)是音樂教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，音樂教育系的鋼琴教學(xué)是為鋼琴教學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)師資力量。培養(yǎng)真正的音樂教育人才不僅關(guān)系到基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的水平，也關(guān)系到整個基礎(chǔ)音樂教育的水平。提升高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的水平，需要認(rèn)清現(xiàn)狀，從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等諸多方面進(jìn)行改善與提高。

參考文獻(xiàn):

［1］孫巖.對我國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考［J］.音樂生活，2015（1）:79-80.

篇8

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合性的專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們已經(jīng)深刻意識到幼兒教師對未來幼兒發(fā)展的影響，這就給高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了極大的挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂水平會直接影響到學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，因此，這就給高職院校的音樂教學(xué)提出了較高的要求。本文會結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相關(guān)的對策，希望能夠給相關(guān)人員提供一定的參考。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

素質(zhì)教育要求在課堂教學(xué)過程中要堅持“以學(xué)生為本”的原則，但在目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中以“教師為中心”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中教師沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，只是按部就班的按照預(yù)定的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，也沒有給學(xué)生提供發(fā)言和交流的機(jī)會，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中失去了學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《漁光曲》的課堂中，剛一上課，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，音域從小字一組的C到小字二組的g，根本沒有任何的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方法落后

高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以自我為中心，學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏被動地接受知識，在整個教學(xué)過程中，教師只是一味地講解該如何發(fā)聲、怎樣練習(xí)，并沒有交給學(xué)生怎樣交流和質(zhì)疑，通常一節(jié)課下來，老師累得夠嗆，學(xué)生卻沒有真正學(xué)到知識。另一方面，在教學(xué)過程中學(xué)生對教師產(chǎn)生過度的依賴感，進(jìn)入工作崗位后面對自己要單獨(dú)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)必將會產(chǎn)生極大的問題，這主要是由教師的教學(xué)方法落后造成的。因此，高職教師要改變這種落后的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的效果。

（三）沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

由于高職院校學(xué)前教育專業(yè)為社會培養(yǎng)了大批幼兒教師，因此，在教學(xué)過程中如何將音樂知識運(yùn)用到未來的幼兒音樂教學(xué)中是最主要的。但在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，很多的課程沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)生進(jìn)入工作崗位后不能勝任當(dāng)前的工作。高職院校在日常的教學(xué)中只重視對學(xué)生音樂理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了讓學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)踐方面的練習(xí)，所以存在著這樣一種狀況，很多的學(xué)生對于一些高難度的歌曲《長大后我就成了你》、《共和國之戀》等演唱得非常好，但對于一些簡單的歌曲，比如《數(shù)鴨子》等卻無從下手。因此，在平常的音樂教學(xué)中教師要重點(diǎn)針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)教授學(xué)生一些實(shí)際的專業(yè)知識、識譜技巧等，真正提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職院校的音樂教師在授課過程中過于嚴(yán)肅，課堂中缺乏與學(xué)生的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中產(chǎn)生一種畏懼的心理，長此以往，學(xué)生就會失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率。要改變這種現(xiàn)象必須要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與欲望，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對于當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于高職院校的音樂教師來說教學(xué)方法沒有固定的模式，只要適合學(xué)生就行，教師可以利學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源靈活地選用教學(xué)方法，比如情境表演法、組織競賽法、小組合作法、多媒體教學(xué)法等都能夠有效地提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。比如在教授《我愛你，塞北的雪》時，可以采用多媒體教學(xué)法，首先可以利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生展示一副冰清玉潔的雪白世界，然后教師再對這幅美景進(jìn)行描述，加深學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，同時也能夠讓學(xué)生深入到意境中感受音樂的魅力，為學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌打下良好的基礎(chǔ)。另外，通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生打破空間和教學(xué)環(huán)境的界限，開闊學(xué)生的視野。比如，教師可以在課堂中播放一些幼兒音樂教學(xué)視頻，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提前感受一下這項(xiàng)工作，為以后進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在當(dāng)前的高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這是作為一名合格的幼兒音樂教師必須具備的基本能力之一。所以，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，高職教師要從當(dāng)前的社會形勢出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

（四）組織豐富多彩的課外藝術(shù)活動

高職院校可以通過組織一些豐富多彩的課外藝術(shù)活動提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以組織舞蹈隊(duì)、小樂隊(duì)、合唱隊(duì)等活動讓學(xué)生參與進(jìn)去，通過參與和排練活動的過程，學(xué)生可以將自己的專業(yè)與實(shí)際活動相聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉自己的機(jī)會。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來我國幼兒園教育的重要力量，但是當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，要提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；提升學(xué)生的實(shí)踐能力；組織豐富多彩的課外藝術(shù)活動，最終促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇9

近年來，在與農(nóng)村初中學(xué)校音樂教師接觸的過程中，通過交流了解到一些關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況，農(nóng)村初中的音樂教育質(zhì)量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個問題當(dāng)做一個課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂老師加盟，計劃用一年的課余時間對農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況做一些力所能及的調(diào)查，研究探討提高農(nóng)村初中學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、多維度調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育的情況

我采取以下三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育情況：

一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂老師加盟做這個課題，自己向?qū)W校申請到這所農(nóng)村中學(xué)支教一年，每周到這所學(xué)校兩天，參加教研組或備課組活動，親自上課和指導(dǎo)學(xué)生的音樂活動，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學(xué)情況及學(xué)生對音樂課和課外音樂活動的情況；

二是我設(shè)計了一張問卷調(diào)查表，對我校的高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們初中三年期間音樂課的開設(shè)情況，發(fā)出350份問卷調(diào)查表，并全部回收，按學(xué)校分組分類統(tǒng)計，由此了解石獅所有初中學(xué)校近三年音樂課的開設(shè)情況。

三是通過多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教學(xué)情況。我是這樣做的，外出培訓(xùn)時有意識地向一起參加培訓(xùn)的老師了解，向當(dāng)年一起讀大學(xué)的同學(xué)了解，回到老家的時候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂教學(xué)情況。

通過以上三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教育的情況以后進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學(xué)校的音樂教學(xué)存在以下幾方面的實(shí)際問題：

問題1：學(xué)校管理者和音樂教師不同程度地存在對音樂教學(xué)不夠重視的問題。按課程設(shè)置要求，初中各年級都必須開設(shè)音樂課，由于學(xué)校管理者和音樂教師存在不同程度的對音樂教育作用的認(rèn)識不到位及音樂學(xué)科是非中考科目等原因，各初中校初三年級普遍不開設(shè)音樂課，而且初一、初二年級的音樂課常常用于其他學(xué)科的迎考復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致音樂課程成為學(xué)校管理者和師生都認(rèn)為比較無關(guān)緊要的課程。

問題2：音樂教師以上其他學(xué)科的課為主，上音樂課為輔。有的學(xué)校初一年級初二年級班級數(shù)不多，每班每周開設(shè)一節(jié)音樂課，兩個年級的音樂課節(jié)數(shù)不足一個音樂教師的周課時數(shù)。因此，音樂教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學(xué)任務(wù)，但是兼任的科目是要中考的，而音樂是不要中考的學(xué)科，所以音樂教師的主要精力投入在中考科目上，音樂課則成了音樂教師的次要課，久而久之，音樂教師的工作重心、專業(yè)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。

問題3：音樂教師的一些應(yīng)有的待遇得不到保障。在評優(yōu)評先、職稱聘任等方面，農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師大部分都會吃點(diǎn)虧。有的農(nóng)村初中校的音樂教師已評中學(xué)一級教師多年，工作很努力，但每年聘一級教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師說，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到她們的教學(xué)積極性。

問題4：音樂教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高培訓(xùn)和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學(xué)校的音樂教師至今尚未參加過新課程培訓(xùn)，由于校內(nèi)只有一位音樂老師，不具備本校音樂學(xué)科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂學(xué)科的校際、片際教研活動較少，因此，音樂教師的業(yè)務(wù)提高和專業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂教師的學(xué)習(xí)自覺性和個人的研究能力，很難有基本保證。

問題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒有音樂專用教室和音樂器材室，音樂教學(xué)器材缺乏，音樂老師在很多音樂課上無法完整展示。

二、提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量策略

以上問題的存在會影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：

策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導(dǎo)室對農(nóng)村初中音樂教育加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)管，這方面的要求分兩個層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領(lǐng)導(dǎo)干部要了解音樂教育的作用，重視音樂教育，配備基本的音樂教學(xué)器材，按要求開齊課程、開足課時；第二層次，要開展最基本的幾項(xiàng)音樂教育課外活動，比如班級合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動和元旦迎新晚會活動等，成為規(guī)定，常態(tài)化。

策略之二：每個農(nóng)村初中學(xué)校音樂老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學(xué)校只有一個音樂老師，所以各進(jìn)修學(xué)?？纱罱ǜ嗟男ｋH、片際教研平臺，經(jīng)常性、針對性地舉行音樂教育研討活動，推動和促進(jìn)農(nóng)村初中薄弱校的音樂教育。

策略之三：承擔(dān)農(nóng)村初中薄弱校音樂教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實(shí)際困難，搞好音樂教育本職工作，不要過于強(qiáng)調(diào)外部條件，而是要把提高音樂教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂教學(xué)的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合支教過程中深入課堂聽課及參加備課組活動了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點(diǎn)看法：

首先，優(yōu)化備課，備課時想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣；備課要注重培養(yǎng)學(xué)生的深層次能力；備課時教師要“吃透”教材內(nèi)容；備課時要備教學(xué)反思。

其次，課堂是音樂教學(xué)的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要做到：

音樂課堂教學(xué)要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個學(xué)生都充分發(fā)展，讓學(xué)生有主人翁感。所以，教學(xué)設(shè)計就顯得非常重要，而在教學(xué)設(shè)計上抓細(xì)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新就更重要。對一堂課而言，好的教學(xué)設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深思的狀態(tài)。

多媒體與音樂課堂教學(xué)要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，我校的每個班級都配有多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從多方面獲取信息，同時可以創(chuàng)造生動形象的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，一定要恰當(dāng)，不能濫用。

音樂課堂教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念。音樂課堂教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生的生活、知識情感。教師的一句話、一個動作，甚至一個不經(jīng)意的表情都將對孩子造成很大影響。其實(shí)，任何一個人都希望聽到別人的贊揚(yáng)與肯定，哪怕是一句再簡單再普通的評價，也讓孩子的生活充滿生機(jī)與活力，甚至影響人的一生。

音樂課堂教學(xué)要滲透德育教育。說到德育教育，也許有的老師會認(rèn)為是班主任的事，其實(shí)不然，德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。在音樂教學(xué)中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

篇10

【中圖分類號】G654.32 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）04-0009-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動接受知識?，F(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學(xué)改革中，開展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2、對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3、對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4、對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評價等等。

二、高中音樂教學(xué)對策，借鑒多元智能理論。

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。