導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文教學(xué)效果，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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二、加強課堂中的互動交流

沉悶的課堂會使學(xué)生感到壓抑，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不用說有高效的學(xué)習(xí)成果了，因此，有效的課堂教學(xué)離不開活躍的課堂氣氛，而營造活躍課堂氣氛的需要加強教學(xué)中的互動交流。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上的交流方式是單一的，基本上是“教師講學(xué)生聽”，而且學(xué)生是被動地接受教師的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果往往不太理想。在新課改下，語文教師應(yīng)當改變這種單一的互動方式，將師生單一互動變?yōu)閹熒p向互動、生生互動、小組互動等多種互動方式，進而營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自由地表達自己的觀點和想法，充分地發(fā)揮自己的主體性，成為課堂的主人，這樣的課堂上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們的學(xué)習(xí)效率會大大提升。小學(xué)語文課堂加強互動交流需要注意以下幾個問題，首先，教師應(yīng)當以平等的身份和學(xué)生交流，要加入到學(xué)生的互動中，不能以高高在上的姿態(tài)隨意打斷學(xué)生的交流，否則會抹殺他們表達的欲望，甚至使他們不敢發(fā)言。其次，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學(xué)生就能從各種互動中展示自己，認識自己，進而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。再次，互動交流雖然能夠活躍課堂氣氛，且互動的方式多種多樣，但是在小學(xué)語文課堂上，教師不能盲目設(shè)置和使用互動交流，而應(yīng)當依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等靈活控制，以便打造高效的語文課堂。

三、激活學(xué)生的思維，挖掘他們的潛能

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在義務(wù)教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”的一個重要目標。

事實上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。

1.改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果

教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學(xué)內(nèi)容包括千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。

與此同時，我們也應(yīng)該看到新時期語文教學(xué)的開放性。許多譯介的同胞民族和外國作品、介紹 科學(xué)知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情…在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其效果自然會事半而功倍。

2.改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學(xué)生情操

進入中學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的目標不能簡單定位在閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。

閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。

在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做 主動 的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

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如何在有限的40分鐘內(nèi)以盡少的時間、精力和物力投人，取得盡可能多的教學(xué)效果呢？下面我就語文教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 “吃”透教材

語文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效性課堂教學(xué)就是一句空話。假如教師課前沒有“吃”透教材，結(jié)果就會造成學(xué)生的思維堵滯，思考頗淺，學(xué)生僅僅是表面化理解課文。

2 制定有效的教學(xué)目標

教學(xué)目標就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想，決定著課堂教學(xué)的成功與失敗。因此，教學(xué)目標要從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、心理特點、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制訂有效教學(xué)目標，然后為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件，促使目標的達成。教學(xué)目標決定課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。有些課文，如《一面五星紅旗》，它不僅有重點，還有難點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得?！兑幻嫖逍羌t旗》的重點是“我”對國旗的尊重和熱愛；難點有二：一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩點是相互依存的。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。有效教學(xué)的理念告訴我們：判斷一個教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，并不是看這個教師有沒有教完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認真不認真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學(xué)。

3 課堂教學(xué)調(diào)控的有效性

一位教師盡管教一門課，面對的也是同一批學(xué)生，但是每一節(jié)課的具體情況卻是各不相同的。而且，學(xué)生總是處在不停的變化中，所以教師必須對不斷變化的師生狀態(tài)進行及時的調(diào)整，以促進學(xué)生情感的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體地說，可以從以下幾個方面進行。

3.1 課前氣氛的渲染：每堂語文課的預(yù)備鈴響過之后進行一些小型的全班性活動?？梢岳脤W(xué)生的表現(xiàn)欲，進行詞語接龍，背背課文、兒歌，猜謎語等活動。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又可以讓學(xué)生很自然地進入上課的準備狀態(tài)。這些活動開展的同時，教師要注意用親切的目光、微笑的表情參與到學(xué)生的活動中去，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間氣氛融洽。往往這樣的活動開展完后，整個教室里充滿了濃濃的語文氣氛，使學(xué)生能夠很快地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.2 突發(fā)問題的機智調(diào)控：課堂上究竟會發(fā)生些什么情況，這是任何一位教師都無法在備課時預(yù)測到的。比如，上多媒體課時突然停電，掛著的黑板突然掉了下來，有位同學(xué)提出了個怪問題，打亂了教師的教學(xué)計劃，等等，諸如此類的可能性不勝枚舉。這些活動情境就是在向教師的智慧和應(yīng)變調(diào)控能力提出挑戰(zhàn)。面對課堂教學(xué)中突發(fā)的問題，教師應(yīng)當先衡量一下這是什么類型或什么性質(zhì)的問題，是否需要花時間去解決，如果需要解決，那么是否可以機智地將其與自己的教學(xué)計劃、教學(xué)步驟相聯(lián)系、組合，在經(jīng)過重組后一定要敢于放下自己擬定的計劃，把問題解決到位。如果沒有在課堂上浪費時間解決的必要，那么可以用比較自然簡練的話語一筆帶過。例如再講《影子》這篇課文時，我原本設(shè)計了一個在戶外“踩影子”的游戲，把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊了解課文內(nèi)容?？芍v課時天不作美，太陽公公偏偏躲了起來。怎么辦？我如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢？靈機一動，我拉上窗簾，打開投影儀，讓一個孩子站過去，讓轉(zhuǎn)身、移動，其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了，并且他們都喜歡到前面來體驗。然后我又讓他們根據(jù)影子畫太陽，這個環(huán)節(jié)就顯得簡單了。這節(jié)語文課雖然打亂了自己的備課計劃，但教學(xué)效果卻沒受到絲毫影響。

3.3 引入多媒體，有效服務(wù)于課堂教學(xué)。

在日常教學(xué)中，學(xué)生知識能力的積累大都借助于課文這一載體。但新教材涉及的知識面廣，時空跨度大，特別是針對聾啞孩子來說，僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，那是很難讓學(xué)生真正把握理解的。而多媒體是一座跨躍時空的橋梁，化無為有—— 拉近作者、文本與學(xué)生之間的距離，溝通了三者之間的感情。在教學(xué)中，學(xué)生情感的自然迸發(fā)是學(xué)生領(lǐng)悟課文意蘊的完美體現(xiàn)，運用多媒體手段，通過再現(xiàn)生動感人的畫面可以拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生帶到一個他從未去過的地方，領(lǐng)略祖國風(fēng)光，異域風(fēng)情，從而使學(xué)生更深入的理解、感悟課文。

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一、引言

縱觀語文教學(xué)改革歷程，雖然有許多不足和弊端，但總的來說，語文教學(xué)是向前發(fā)展的，語文教學(xué)改革也取得了一些成績。它在教材、教法、教學(xué)評價和教育科研等方面都進行了重大的改進，使語文教學(xué)的面貌煥然一新。但是語文教學(xué)改革過程中的許多不足也是不容忽視的。比如以“教師為中心”的陳舊教學(xué)觀，“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視實際、違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律的授課計劃等在我們的語文教學(xué)實踐中處處可見。在新世紀里，語文教學(xué)必須適應(yīng)高科技的全球化發(fā)展趨勢，適應(yīng)現(xiàn)代人高效率、快節(jié)奏的生活方式和全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的社會要求。

二、語文課程特點及教學(xué)改革現(xiàn)狀

但隨著社會的進步，政治、經(jīng)濟的繁榮，新時代的語文教學(xué)改革又不斷面臨著新的問題。比如，語文教師對語文學(xué)科性質(zhì)認識的片面性和爭議性依然存在。另外，語文教學(xué)研究“學(xué)”與“術(shù)”長期嚴重分離，許多專家學(xué)者搞純粹的理論研究，對語文教學(xué)的實際情況不聞不問，他們提出的理論主張高高在上，嚴重脫離學(xué)校語文教學(xué)實際。再之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣在語文教學(xué)中長期被忽視，再加上漢語教學(xué)與英語教學(xué)的嚴重失衡，以及改革的評價標準不統(tǒng)一等問題都亟待被有關(guān)專家學(xué)者重視和解決。

三、教學(xué)效果最優(yōu)化理論及其對我國語文教學(xué)改革的啟示

1.教學(xué)效果最優(yōu)化理論。教學(xué)效果優(yōu)化是巴班斯基著名教育思想系統(tǒng)的核心理論。巴班斯基在對教學(xué)效果的研究中始終以整體的、相互聯(lián)系的觀點，動態(tài)地、綜合地去看待教學(xué)這一龐大的體系，并堅持了最優(yōu)化原則，因此，辯證的系統(tǒng)論觀點是其理論研究的方法論基礎(chǔ)。在巴班斯基的最優(yōu)化理論思想指導(dǎo)下，語文教學(xué)效果的全部構(gòu)成要素、組成師生活動的所有內(nèi)外部環(huán)境，都是相互聯(lián)系的，巴班斯基對教師的一切教學(xué)任務(wù)以及達成這些教學(xué)任務(wù)所可能采用的形式和方法做了系統(tǒng)的考察和研究。

2.對我國語文教學(xué)改革的啟示。（1）關(guān)于效果和質(zhì)量的標準的理解和啟示。教學(xué)工作者應(yīng)全面看待教學(xué)質(zhì)量和效果。在很長一段時間內(nèi)，許多學(xué)校和語文教學(xué)工作者提高教學(xué)質(zhì)量的做法，往往就體現(xiàn)在提高考試成績、提高競賽名次、提高考證通過率、提高升學(xué)率這些項目上。另外，在教學(xué)效果中物資、經(jīng)費的消耗是否合理應(yīng)引起關(guān)注。我們的教育教學(xué)工作者在“提高教學(xué)質(zhì)量”口號的倡導(dǎo)下往往缺乏冷靜思考，辦事容易向極端化發(fā)展。（2）關(guān)于時間的標準的理解和啟示。教學(xué)工作者必須高度重視教學(xué)效果中“師生時間消費的合理性”。巴班斯基所提出的“時間消費的合理性”不僅具有首創(chuàng)性，而且有效地針對提高教學(xué)質(zhì)量和效率提出了關(guān)鍵性建議。要符合最優(yōu)化的時間標準就必須使我們語文老師和學(xué)生都消費合理的時間去獲取最大可能的成果。

四、最優(yōu)化條件下的語文教學(xué)活動

1.社會因素。育人是教育最終目的，是教學(xué)的社會因素的最終體現(xiàn)。這個社會性在語文教學(xué)中尤為重要和突出。豐富多樣的社會生活是語文教學(xué)活動內(nèi)容的源泉，時代的鮮明特征以及人類文化的豐富性決定了語文教學(xué)的內(nèi)容必然是博大精深的。語文教育的社會性主要體現(xiàn)在語文教學(xué)的生活化、語文課程對知識、能力、技能的整合力、語文教學(xué)的實踐性、語文教學(xué)的開放性等方面，我們提倡并學(xué)習(xí)語文課程和其他課程的兼容并蓄。

2.心理因素。學(xué)習(xí)的動機和注意力永遠是教學(xué)活動最關(guān)注的一點。幾千年來各個教育者在這方面傾注了大量的心血，并形成了各種教育心理學(xué)的理論。課堂教學(xué)最優(yōu)化在這一方面也有著自己獨到的見解和發(fā)展。其中語文教育的心理因素體現(xiàn)在師生雙方的意志、師生雙方的情感、教學(xué)的組織、方法的選擇、計劃的調(diào)整、學(xué)生的自我控制等方面。

五、針對特殊學(xué)生實施最優(yōu)化教學(xué)的方法舉例

教學(xué)最優(yōu)化對于教學(xué)工作中的培優(yōu)也給出了非常有效地方法。必須要明確的是課堂教學(xué)必須考慮到大部分學(xué)生的接受能力，很多優(yōu)等生會覺得課堂上的教學(xué)內(nèi)容比較簡單。對于優(yōu)等生我們必須在分析研究后制定出特別的教學(xué)方案，相應(yīng)的教學(xué)目標也要做調(diào)整，以滿足教學(xué)中的培優(yōu)的需求。課堂之外是培優(yōu)工作的主要陣地，相對于學(xué)困生而言，優(yōu)等生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)意志也強烈很多，通常優(yōu)等生在家的學(xué)習(xí)環(huán)境也要好一些。針對這些特點，在培優(yōu)方面我們的主要工作圍繞培養(yǎng)并強化優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)經(jīng)常使用工具書的習(xí)慣、培養(yǎng)讀書多動筆的習(xí)慣幾個方面進行開展。同時，要運用優(yōu)化教育，提高優(yōu)等生的品質(zhì)，努力拓寬思路，培養(yǎng)符合型的優(yōu)等生。

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二、提高高中語文教學(xué)效果的幾點看法

提高高中語文教學(xué)效果要從老師和學(xué)生兩個方面談起，但就老師這一方面談，我認為主要有提高老師的素質(zhì)和改變教學(xué)方式這兩種方法。

（一）提高語文老師的素質(zhì)

1.加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)、提高科研能力。在新課改的大環(huán)境下，教師不能只依靠以前的教學(xué)經(jīng)驗傳授知識，想要跟上時代的發(fā)展，就要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高個人的科研能力。俗話說得好“文史地不分家”，這就要求語文老師不僅要了解本學(xué)科最新的教育研究成果，還在此基礎(chǔ)上熟知其他學(xué)科的知識，能夠做到在課堂上將學(xué)生需要的知識融會貫通，改變語文教學(xué)過程中枯燥、單一的模式。語文老師還需要有一定的語文科研能力，并且要特別注重教法的研究，這樣就可以慢慢地實現(xiàn)由“教師匠”到“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變。教師的個人素質(zhì)和魅力得到提升的同時，會得到越來越多的學(xué)生青睞，教學(xué)效果會不斷提升。

2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。高中生面臨升學(xué)壓力，再加上青春期的萌動，心情容易波動。這就需要老師適應(yīng)學(xué)生各種心理變化。良好的心理素質(zhì)是高中語文老師提高素質(zhì)中的重要一環(huán)，教師對學(xué)生的教育，是心靈對心靈的感受與理解，更是心靈對心靈的耕耘與創(chuàng)造。良好的心理素質(zhì)有利于教師正確對待工作壓力，正確處理師生矛盾，從而能提高教學(xué)效果。另外，教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的課程改革的要求，就要改變過去一成不變的教學(xué)模式和方法，做到在教學(xué)方法和教學(xué)理念上的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力能否提高，能否在教學(xué)過程中得到有效的發(fā)揮，直接影響到教學(xué)效果?？傊?，作為一名高中語文老師，時刻謹記“活到老，學(xué)到老”，做一位終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平及科研能力。練就過硬的心理素質(zhì)，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，還要做學(xué)生生活上的領(lǐng)路人，及時疏導(dǎo)他們的疑惑。當他們心理上健康有序時，學(xué)習(xí)上才會健康有序。

（二）探索創(chuàng)新教學(xué)方式

1.采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先要讓學(xué)生樹立信心，有意識地去挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們自己去思考。再次，老師們運用啟發(fā)式的教學(xué)方式以及對學(xué)生們創(chuàng)造適合思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的求知欲調(diào)動起來，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，把他們的思路打開，讓學(xué)生學(xué)會自己去尋找問題的答案。老師在對學(xué)生引導(dǎo)時，要善于挖掘問題的深度，要盡量具有一定的開放性，比如在講《雷雨》時，讓學(xué)生探究“周樸園時而表白沒忘舊情，時而驚慌恐嚇，他對待侍萍究竟有沒有感情？”讓學(xué)生自由討論，說出自己的看法及理由。教師在學(xué)生討論的過程中一定要注意引導(dǎo)，比如說“要是愛魯侍萍，他為什么要對她威逼利誘？”，“作為資本家代表的周樸園如果不愛魯侍萍，那他為什么要保留以前家具陳設(shè)的樣子，為什么還那么清楚地記著她的生日”等等。我相信，如果對學(xué)生能夠進行開放性、探索性的思維訓(xùn)練，教學(xué)一定可以取得事半功倍的效果。

2.巧妙利用多媒體，優(yōu)化語文教學(xué)手段。高中語文教學(xué)單純的講解，學(xué)生聽久了會感覺乏味，利用多媒體可以有效解決這個問題，但是一定要用得恰到好處。多媒體教學(xué)可以使課堂上圖文并茂，使學(xué)生加強對教師所講內(nèi)容的理解，比如講《蜀道難》時，老師單純講每句話的意義，學(xué)生體會不到蜀道難的具體情況，當看到那“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”危險的圖片時，學(xué)生才會悚然。當講到“杜鵑啼血猿哀鳴”時，由于學(xué)生長期生活在城市，對杜鵑和猿猴不了解，這樣就不能對這樣的場景有一個直觀的認識，當播放動畫聽到人煙稀少的山林中杜鵑的啼叫猿猴的叫聲時，學(xué)生才會感同身受，心有悸動。板書與多媒體的巧妙結(jié)合，使語文課堂更加生動。比如要營造琵琶女命運悲慘的氣氛，在朗讀《琵琶行》時播放《高山流水》背景音樂，學(xué)生就可以很好地進入情境，體會白居易與琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲苦與無奈。

3.利用表演和學(xué)生講解的形式，讓學(xué)生盡量多地參與課堂教學(xué)。新課標要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的狀況，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提倡合作學(xué)習(xí)。除了在教學(xué)中采取分組討論、小組討論、辯論會等形式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)交流，發(fā)表見解，達到理解知識的目的外，還可以讓學(xué)生把有些課文中的故事表演出來，或者是讓學(xué)生走上講臺代替老師講一講。在講《雷雨》這篇文章的時候，學(xué)生上臺表演話劇，并發(fā)揮自己的想象力，對人物形象進行詮釋，這樣的課堂氣氛既活躍，又達到了讓學(xué)生理解文章內(nèi)容和了解人物形象的目的。在講《廉頗藺相如列傳》時，讓學(xué)生上臺表演三個故事，學(xué)生化了妝，打扮成課本上人物形象，把廉頗和藺相如兩個主要人物塑造得惟妙惟肖，可以說這種表演的運用，提高了學(xué)生參與課堂的意識，學(xué)生在娛樂中學(xué)到語文知識。高中文言文最難講，課堂氣氛最沉悶，可以采用講讀課文老師講，自讀課文學(xué)生上臺講一講這種方法，在學(xué)生代表講的過程中，學(xué)生會認真聽并糾正他講得不對的地方，老師在學(xué)生講完后，要對內(nèi)容進行總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽學(xué)生講課甚至比聽老師講課還認真，文言文教學(xué)采用學(xué)生講的方式可以收到良好的效果。

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一、初中語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式固定化，機械式的按部就班

上每一節(jié)語文課，沒有準備不行，不進行預(yù)設(shè)不行。對于每一節(jié)語文課的目標、學(xué)生水平、可能遇到的問題、采用的教學(xué)方法等等都要進行預(yù)設(shè)，打有準備之仗，才有可能取勝，才能較好地提高課堂效率。即使這樣，由于語文課的特殊特點，突發(fā)事件也在所難免，這就要求語文老師要加強學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂的能力，運用豐富的教學(xué)智慧，完善自己的教學(xué)行為。為此，筆者認為：選擇適當?shù)氖谡n方式與教學(xué)步驟不能僅僅拘泥于備課筆記，而應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)情況以及現(xiàn)有的教學(xué)資源作適當?shù)恼{(diào)整。課前不僅僅是備教材文本，更重要的是備學(xué)生，多花工夫在教前的準備活動中，搜集資料、破解難點，圍繞教學(xué)的目標與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求而授課，將教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成有機的連接。

（二）學(xué)習(xí)目標不到位

這里不是說課堂沒有目標，目標還是有的，起碼這節(jié)課要上什么內(nèi)容，教師心中還是有數(shù)的，起碼有個大致的想法。這里的目標不是“教”的目標，而是“學(xué)”的目標。這個目標是要有操作意義的，能觀察，能測量的；是要精心預(yù)設(shè)的，甚至需要字斟句酌。因為沒有這個操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問題，靈機一動，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個表現(xiàn)就是老師知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過程中安排的一系列活動，就顯得盲目。

（三）語言訓(xùn)練不到位

教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導(dǎo)作用。噓！還表現(xiàn)在課堂上不摳詞摳句，不糾正學(xué)生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。該認的不認，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。脫離文本進行教學(xué)，漫無邊際，隨意發(fā)揮，用集體討論取代了學(xué)生個人言語實踐活動，還美其名曰開拓延伸。有些課，文本還沒弄清楚，就塞進了一些課外的東西。由于課件使用不能做到適時、適度和有效，雖然一時間提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可真正面對文本的時候，學(xué)生反而失去了興趣。

二、優(yōu)化初中語文教學(xué)效果實施策略

（一）培養(yǎng)高尚的道德情操

語文學(xué)科具有雙重性，一方面，它具有科學(xué)性和藝術(shù)性。另一方面，語文學(xué)科又具有思想性。它不僅僅是工具，更是人的生命活動、心靈活動的寫照。這兩方面辯證地統(tǒng)一在語文學(xué)科之中，彼此滲透，有機兼容，密不可分。因而，我認為語文教學(xué)不能單純地理解為學(xué)科教學(xué)，而是要恰當?shù)赝ㄟ^教育內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點和道德品質(zhì)。把德育教育有機地融于語文教育各個環(huán)節(jié)之中。語文學(xué)科的德育教育，其最大特點在于循循善誘，潛移默化，使學(xué)生通過課文析賞，產(chǎn)生“春風(fēng)化雨”的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)

教師要深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一是創(chuàng)設(shè)客觀探究情境，包括各種直觀情境、自然情境和社會情境等，利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，使智能得到發(fā)展。二是創(chuàng)設(shè)智力情境，包括各種問題情境等。教師要研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點，確定學(xué)生的 “最佳發(fā)展角度”，設(shè)置問題情境，促進新知識迅速同化于原有知識結(jié)構(gòu)中。

（三）以思考為線索，閱讀與思考結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗、享受閱讀的過程

閱讀要靠學(xué)生自己去體會和領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，應(yīng)避免不通過學(xué)生研究就把現(xiàn)成的結(jié)論或定理告訴學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，由淺入深，由易到難，由簡到繁，有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地進行研究，使學(xué)生知其然，又知其所以然。閱讀教學(xué)的目的，是為了使學(xué)生能夠自己閱讀，不依賴老師講授，為實現(xiàn)這個目的，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（四）課堂上應(yīng)多傾聽學(xué)生、多關(guān)注學(xué)生

以前我們教師備課，可以比較詳細地規(guī)劃好多少時間先介紹什么，然后再講解什么，接下來如何如何練習(xí)，最后再總結(jié)，等等。現(xiàn)在我們強調(diào)學(xué)生自主合作探究，教師在課前就很難預(yù)測學(xué)生某個環(huán)節(jié)到底花多少時間合適，因而教案只能是一個大致的估計，在語文探究式教學(xué)中，教師要注意傾聽學(xué)生對課文的感受和解讀。特別在閱讀教學(xué)中就不應(yīng)該過分強調(diào)學(xué)生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學(xué)生的獨特思維方式和新奇獨到的見解，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo)，否則，會在有意無意之間扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇7

現(xiàn)代教育社會學(xué)表明，師生間的人際關(guān)系是整個學(xué)校教育過程中全部人際關(guān)系最重要、最基本的部分。情感教學(xué)主要表現(xiàn)在師生心理的積極互感和讓學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)活動，教師首先要從心底熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，對學(xué)生平等相待。要將情感引入教與學(xué)的活動之中。當教師面帶微笑步入教室時，就會給學(xué)生創(chuàng)造出一種寬松的氣氛，使學(xué)生有一個輕松的心境。教師用簡潔生動的語言，把學(xué)生帶入課文情境之中，根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的體裁，或從故事的時代背景入手，或從猜字謎入手，使學(xué)生進入角色，受到感染，產(chǎn)生對知識的渴求，因情感的驅(qū)動而要學(xué)。比如，教學(xué)《我和企鵝》一課時，課文內(nèi)容不多，但字里行間滲透著小作者的企鵝的喜愛之情。我是這樣進行新課的：先出示一幅“企鵝圖”，并齊誦兒歌《小企鵝》：“小企鵝，美滋滋，穿件大大的黑褂子，出門忘了系扣子，露著白白的大肚子?！币詢焊铻榫€索激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，接著說：“今天，我們隨著小作者一起乘飛機到企鵝島去觀賞小企鵝，好不好？”然后出示地球儀讓學(xué)生指出“北京”和“南極”的位置，說：“現(xiàn)在我們來到了北京飛機場，乘飛機出發(fā)?！边@樣，通過圖畫、實物、有趣的兒歌，生動的語言描述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了心靈的共鳴，形成一種探索的心理定勢。

一、以情帶聲，以聲傳情

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)語文如果沒有情感血液的流動，就會蒼白無力，索然寡味，學(xué)生對知識的感觸就會遲鈍?！毙W(xué)生的性格特征決定了他們生性活潑，反應(yīng)敏銳，注意力易轉(zhuǎn)移，形象思維占據(jù)優(yōu)勢，喜歡感情用事。因此，要想使他們認真聽講，還需要教師情感的投入。在教學(xué)的過程中形成和諧民主的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生凝聚注意力，使師生的情感容易達到共鳴，它不僅可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識，作用于學(xué)生的感官，更作用于學(xué)生的心靈。

比如，學(xué)習(xí)《白楊》一文，這篇課文采用了象征手法，以物喻人。在文中先描寫戈壁灘的荒涼，接著描寫了白楊的挺拔，父子二人的神情，并以此贊美了在祖國邊疆建設(shè)的工作者的偉大志向，贊揚了他們不屈不撓，不畏艱難，在艱苦的環(huán)境中勇往直前的精神。通過以物喻人的手法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對文中“爸爸”產(chǎn)生敬仰之情。然后再繼續(xù)研讀課文：“高大的白楊樹旁，幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來?！弊鎳倪吔畯V闊無邊，而它的繁榮是需要一代一代有理想、有知識的人去開發(fā)的，這小白楊正是預(yù)示著我們祖國的未來后繼有人，我相信孩子們會在邊疆茁壯成長，成為祖國的棟梁。愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越來越美，愿孩子們將來也能成為戈壁灘上的小白楊，為祖國的繁榮富強貢獻自己的一份力量。

這樣的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文，讓學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴，充滿了真情實感，富有感染力，教學(xué)效果得以升華，雖然課講完了，但情感猶在，學(xué)生們的心靈中將永存白楊的形象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，入境生情

在教學(xué)中進行情感教育首先需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍。教師可以采取各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)氛圍，例如欣賞音樂、實物擺設(shè)、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生進行情境之中，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們的想象和聯(lián)想，進而發(fā)展認識、陶冶心靈，為“動情”到“曉理”打下情感基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時，我就在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將的遺像配上黑紗，將兩盆萬年青放在講臺一角，點綴以朵朵小白花，使得教室氣氛立刻變得莊嚴、肅穆。同學(xué)們每人胸前一朵小白花，老師胸前也戴著一朵白花?！巴瑢W(xué)們，今天我們和首都億萬人民一起去送總理?！苯又?，我就在悲傷的哀樂中以深沉的語調(diào)講述我們敬愛的生平事跡。教室中充滿著悲哀的氣氛，充滿著對的沉痛哀悼的感情，充滿了對的崇敬、愛戴之情，學(xué)生在情感的體驗中加深了對課文的理解，由動情到曉理，情感在不知不覺中得到了升華。

三、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。許多教育家都論述過在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，不要讓學(xué)生在驚恐害怕中學(xué)習(xí)。英國教育家洛克指出：“你不能在一個顫栗的心理上面寫下平正的文字，正同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣?！?/p>

篇8

由于智力及非智力因素的影響，學(xué)生個體之間存在著很大的差異。學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的主動性也具有很大的差別，學(xué)習(xí)效果自然也不一樣。因此，教師應(yīng)該認真研究學(xué)生，吃透考綱和考點，全面掌握考試的內(nèi)容，制訂具有針對性的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平實施不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高應(yīng)考的技能和技巧。

二、關(guān)注學(xué)生能力的提高和發(fā)展

語文具有人文性和工具性兩大特點，這兩個特點要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在實際教學(xué)中，一些教師受到成考指揮棒的影響，教學(xué)中面面俱到或大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生怨聲載道，語文能力得不到培養(yǎng)、開發(fā)，反而喪失了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，科學(xué)利用時間，精心設(shè)計安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重方法形式的多樣化，促使學(xué)生的讀寫能力、對語言的理解和運用能力不斷提升，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

三、做好復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

學(xué)生通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，有了一定的語文基礎(chǔ)，因此要努力讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進一步提高。教師應(yīng)該注意新課學(xué)習(xí)和舊知識復(fù)習(xí)的有機結(jié)合，一方面要按照教學(xué)計劃完成教授新課的任務(wù)；另一方面，還應(yīng)該在新課教學(xué)的同時安排一定內(nèi)容的復(fù)習(xí)。把新舊知識有效融合，貫穿在整個教學(xué)過程中，增強知識的系統(tǒng)性和整合性，這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成堅實的語文基礎(chǔ)，省時、省力，收效大。

四、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

職技類院校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的成績都不是太理想，語文基礎(chǔ)也不是特別好。所以，教師要注意更新觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單調(diào)的教學(xué)情形，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得最大化的教學(xué)效益。教師可以幫助學(xué)生制訂一個詳細的富有實效性的語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇9

二、注重增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

自信是一種品質(zhì)，是成功人士必備的基本品質(zhì)之一，所以， 在教學(xué)過程中，我們必須要讓學(xué)生抬起頭走路，對自己充滿信心，對自己的求學(xué)道路充滿信心。所以，我們要增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以自己為驕傲，這樣學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。首先，我們要以鼓勵評價為主，看到每個學(xué)生身上的閃光點，并引導(dǎo)認識到自己的優(yōu)勢和長處。例如，在學(xué)習(xí)《范進中舉》這節(jié)課的時候，讓學(xué)生總結(jié)一下胡屠戶的人物形象，大多數(shù)同學(xué)的觀點基本一致，認為胡屠戶嫌貧愛富、愛財如命、趨炎附勢，但有一位同學(xué)卻發(fā)出了不同的聲音：“其實胡屠戶并不是一個十惡不赦之人?！痹捯魟偮?，反對之音變此起彼伏，然后筆者卻向這位同學(xué)投來鼓勵的目光，鼓勵這位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，并拿出有利的證據(jù)。起初這位同學(xué)還欲言又止，但隨著筆者的鼓勵便鼓起勇氣闡述了自己的觀點，認為胡屠戶這乃是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)，無可厚非。隨著自信心的建立，學(xué)生創(chuàng)新思維的大門也被打開，推動學(xué)生各方面能力向更高處發(fā)展。四、挖掘人文因素以陶冶學(xué)生情操語文是來源于生活的一門藝術(shù)，更是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ?，它是中國幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿，在文章的深處往往包含了作者最真摯的情感，往往這些真情能觸動學(xué)生純潔稚嫩的心靈之弦，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，起到人文教育的目的。例如，在《背影》這篇文章中，文章語言委婉清新，重復(fù)四次提到父親的“背影”，但每次都能從中感受到父親那猶如“大山”一般偉岸深沉的愛，也透露出作者對父親無限的思念和真摯的愛，用心品味，不禁讓人也想起了自己的父親，那血濃于水的親情在這一課深深的感染了學(xué)生，引起讀者強烈的共鳴，讓心靈得到升華，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情”，所以，教師要充分挖掘文章的人文因素，進行情感的滲透，感受作者真摯的情感，接受高雅的文化氛圍陶冶以及人文精神的熏染，引導(dǎo)學(xué)生自我體悟與心靈覺解，從而激發(fā)學(xué)生自主探究實踐的熱情，提高審美情趣和感悟能力。

篇10

在這一前提下，我們在研究語文課堂教學(xué)的時候，大多都是在規(guī)定的教學(xué)時間里面考量語文教師的教學(xué)效果。如果教師在這一教學(xué)時間里面，圓滿地完成了語文教學(xué)的三維目標，一般都會認為是比較成功的一堂課；如果這樣的語文課堂還能夠進一步出彩，做到質(zhì)量和效率的完美結(jié)合，就可能會評為“優(yōu)質(zhì)課”或“高效課”了。那些深得廣大語文教師們推崇和追捧的理想課型，往往均會被冠以“有效課堂”、“高效課堂”、“深度課堂”。雖然名稱各異，但是它們的特點是趨同的，都是在有限的“教學(xué)時間”里面能夠從多個教學(xué)維度完成預(yù)期的教學(xué)期望，課堂的教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點能夠在這一“額定”的教學(xué)時間里面得到有效的落實和淋漓盡致地演繹。換句話說就是教師的“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)時間”結(jié)合得天衣無縫；教師的“教學(xué)行為”和學(xué)生的“習(xí)得反饋”與課堂的“時間節(jié)拍”同步，整個課堂的流程醇厚自然、水到渠成，那么這樣的堂課就是我們心目中的理想課堂了。相反，那些因為教學(xué)時間少了或多了的課堂，總難免遭人詬病。

許多大師的課堂由于經(jīng)常能夠達到這樣“天人合一”的境界而讓人神往不已。但現(xiàn)實的問題是，普通教師每日的常規(guī)語文課在有限的“教學(xué)時間”里面往往很難出現(xiàn)大師們那樣的意境；常規(guī)課堂上許多的因素（有教師的因素、教材的因素、學(xué)生的因素、課堂的因素）往往會影響到語文課堂意境的濃淡。這些因素都可能讓教師教學(xué)的預(yù)期效果和實際狀況出現(xiàn)或多或少的差距，這種差距直接的表現(xiàn)就是：我們的“課堂時間”和我們的“教學(xué)行為”不甚合拍，教師的課堂教學(xué)永遠顯得那樣地倉促和拘謹。

這種“教學(xué)時間”和“教學(xué)行為”的不和諧常常會帶給語文老師深深的遺憾，引起語文老師課后的反思。大家都試圖探明其中的原因，進而尋找到某種靈丹妙藥來讓課堂上教師的這種倉促和拘謹變得自然和舒展。那些看起來非常有效的教學(xué)方法、課堂技巧、授課理念，盡管人人推崇個個膜拜，但拿來和自己的課堂一對接，不是帽子大了就是衣服長了，不是褲子短了就是鞋子不合腳。不說是水土不服至少也是模式走樣，這種無奈導(dǎo)致課堂個案教學(xué)的低效。

你看，日常的語文課堂（有時候是公開課、競賽課），有的教師會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，盡管已經(jīng)下課了，但還是要把之前預(yù)設(shè)好的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，似乎不呈現(xiàn)完畢，課堂就不完整，教學(xué)任務(wù)就沒有完成。事后這些老師一般都會說：“我沒有把握好時間”，“如果時間還多一點就好了”。然而是時間的問題嗎？當然不是，很明顯是我們的教學(xué)內(nèi)容溢出了“教學(xué)時間”的容器！倘若教師此時“收縮”一下授課內(nèi)容，“調(diào)控”一下學(xué)情反饋，情況是不是會有所改變呢？

可見，一個不爭的教學(xué)原則擺在那里：教師的一切教學(xué)行為都必須在這有限的“教學(xué)時間”里面完成。所以，從這個角度來看，教師的教學(xué)似乎無形中會帶上教學(xué)時間“限制”的鐐銬，一切的教學(xué)活動都必須在時間的限制下完成。離開這一特定的時空維度，完美便無從談起，所以處理好了“教學(xué)”和“時間”的關(guān)系，就處理好了“預(yù)設(shè)內(nèi)容”和“呈現(xiàn)可能”的關(guān)系，忽略教學(xué)時間的恒定性和約束性，一切教學(xué)目標的達成都將存在變數(shù)。

實際上，廣大的語文教師早就意識到了教學(xué)時間對教學(xué)活動的制約作用，他們也一直在探尋教學(xué)時間和教學(xué)流程完美結(jié)合的奧秘。為了科學(xué)地處理好教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，有些課堂（尤其是有些公開課、競賽課）的教師在“磨課”的時候，往往會將每一個教學(xué)流程所花費的時間進行測定，以求整節(jié)課能充分科學(xué)地分配好課堂教學(xué)時間。但即便如此，由于課堂內(nèi)容和授課流程會受到隨時生成的教學(xué)情境的影響，因而實際的課堂還是會出現(xiàn)教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的不同步、不和諧的尷尬局面。