導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇理論學(xué)習(xí)調(diào)查，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

始終把加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)提高到講政治的高度來認(rèn)識(shí)，列入重要議事日程，擺在各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的首位，以身作則，率先垂范，堅(jiān)持帶頭學(xué)習(xí)，及時(shí)督促指導(dǎo)各業(yè)務(wù)股室開展學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)和增強(qiáng)了全系統(tǒng)干部職工學(xué)習(xí)政治理論的積極性和自覺性。堅(jiān)持把政治理論與財(cái)政專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與財(cái)政工作實(shí)際相結(jié)合，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。一種學(xué)習(xí)政治理論、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的風(fēng)氣在全系統(tǒng)蔚然形成，干部職工學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍增強(qiáng)，政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍。

二、健全完善學(xué)習(xí)制度，達(dá)到“四有三落實(shí)”

健全完善學(xué)習(xí)制度，設(shè)立了圖書室、制定理論學(xué)習(xí)計(jì)劃、靈活學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施，強(qiáng)化干部職工政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。修訂完善了《彬縣財(cái)政局學(xué)習(xí)制度》，把干部職工政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)列入個(gè)人全年目標(biāo)責(zé)任考核，作為評(píng)選先進(jìn)、考察選拔的重要依據(jù)，并將學(xué)習(xí)情況與個(gè)人津貼掛鉤，形成有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，努力提高理財(cái)水平

始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，把政治理論學(xué)習(xí)與搞好財(cái)政工作結(jié)合起來，與貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合起來，用政治理論指導(dǎo)財(cái)政工作實(shí)踐，解決財(cái)政工作中的問題，努力提高理財(cái)水平。結(jié)合財(cái)政工作實(shí)際，大力推行財(cái)政改革，通過堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，有效解決了財(cái)政工作中存在的問題，卓有成效地提高了理財(cái)水平。

篇2

一、課程設(shè)置

教師音樂教育專業(yè)的課程大多是按學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容分類設(shè)置的，例如聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、和聲學(xué)、曲式與作品分析、合唱指揮、民族民間音樂概論等。這些課程看似非常豐富，學(xué)生們應(yīng)學(xué)的知識(shí)都包含在內(nèi)，但是“這些獨(dú)立設(shè)置的課程注重的是各門課程知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科內(nèi)部邏輯聯(lián)系，但卻忽略了專業(yè)和學(xué)科知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系及相互滲透，使分科課程的知識(shí)與整體范圍的知識(shí)割裂開來，課程成為零散的學(xué)科與內(nèi)容的拼盤，整體性的知識(shí)變得比較破碎。這在一程度上強(qiáng)化了窄、專、深的理論體系，從而造成學(xué)生知識(shí)面過窄，社會(huì)適應(yīng)能力差、學(xué)術(shù)水平低，與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)?！?/p>

教育部對(duì)于課程的設(shè)置要求如下：“加強(qiáng)課程的綜合性，也就是說注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透。各門課程都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。”這表明當(dāng)下教師音樂教育專業(yè)課程的設(shè)置還略有不足。在學(xué)術(shù)研究中學(xué)科之間相互滲透，也就是學(xué)科“跨界”，聲樂、器樂相互滲透，理論課程包含其中，從而達(dá)到知識(shí)的貫通和融合，使理論課程在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。有些課程設(shè)置時(shí)間太短，比如和聲、曲式與作品分析課，在大學(xué)期間基本上只開設(shè)一年，顯然是不夠的。就本人專業(yè)視唱練耳來說，其本身就具有理論性與技術(shù)性兼具的學(xué)科特點(diǎn)，其框架應(yīng)在音樂基礎(chǔ)教育的理論和實(shí)踐的平臺(tái)上構(gòu)成?！耙暢毝鳛橐魳方逃械囊粋€(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋視唱、練耳及音樂基本理論等音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合交叉的、知識(shí)結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂基礎(chǔ)學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中還需要結(jié)合和聲學(xué)知識(shí)、對(duì)位學(xué)的知識(shí)、曲式學(xué)的知識(shí)以及音樂史、作品鑒賞的知識(shí)。視唱練耳的學(xué)習(xí)有助于音樂鑒賞力的良好形成，促使音樂表達(dá)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)音樂總和素質(zhì)全面提高?！眱H視唱練耳專業(yè)就是一個(gè)多學(xué)科結(jié)合交叉的、知識(shí)結(jié)構(gòu)相互滲透的音樂教育基礎(chǔ)學(xué)科，教授過程中，甚至有心理學(xué)知識(shí)介入，涵蓋諸多方面。所以說專業(yè)獨(dú)立性太強(qiáng)的課程設(shè)置方式不適合現(xiàn)今學(xué)生的全面發(fā)展，需要不斷探索。

二、學(xué)生對(duì)于理論課程的看法

關(guān)于學(xué)生們對(duì)于理論課程的看法，本人專門對(duì)所在學(xué)校音樂學(xué)院本科大一到大三學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：68%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)理論課程；83%的學(xué)生認(rèn)為視唱練耳是其最感興趣的課程；96%的學(xué)生認(rèn)為理論課程的學(xué)習(xí)有助于自己專業(yè)的提高；75%的學(xué)生希望老師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)；93%的學(xué)生希望老師在教授課程時(shí)進(jìn)行延展。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映出：大部分學(xué)生喜歡理論課程，認(rèn)為理論課程的學(xué)習(xí)對(duì)于自己的專業(yè)，對(duì)于自身的音樂素養(yǎng)的提高都有幫助。如視唱練耳課程的學(xué)習(xí)對(duì)于弦樂專業(yè)的學(xué)生來說，有助于音準(zhǔn)方面的提高；和聲曲式的學(xué)習(xí)對(duì)于音樂肢體的理解就會(huì)有進(jìn)一步的看法，對(duì)作品的處理能達(dá)到更高的層面，結(jié)合自身對(duì)曲子的理解和曲子結(jié)構(gòu)的分析進(jìn)行演奏；音樂史的學(xué)習(xí)有助于了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，作曲家所處環(huán)境，從而更深刻的理解作品。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)喜歡學(xué)習(xí)視唱練耳課程的學(xué)生所占的比重比較大，是由于筆者所調(diào)查的學(xué)校有老師進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，（翻轉(zhuǎn)課堂：是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）這種新穎的教學(xué)方式使得大家對(duì)視唱練耳課程產(chǎn)生了極大的興趣。所以在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于理論課程中視唱練耳課程學(xué)習(xí)最感興趣。這說明學(xué)生們比較喜歡這種授課方式，可以自主學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還希望老師在教授課程中能夠進(jìn)行課程的延展，通過延展學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

另外本人還針對(duì)某些問題進(jìn)行了調(diào)查，其中具有代表性的是學(xué)生們對(duì)于這些理論課程的困惑：17%的學(xué)生不清楚理論課程的用途；10%的學(xué)生認(rèn)為這些課程無關(guān)緊要；42%的學(xué)生認(rèn)為課程太難，聽不懂；30%的學(xué)生認(rèn)為課程所教授的知識(shí)太少；37%的學(xué)生認(rèn)為這些課程開設(shè)時(shí)間太短。通過此問題調(diào)查可以看出：不少同學(xué)存在聽不懂，不清楚課程的用途，開設(shè)時(shí)間短等困惑。通過上述調(diào)查得出：大部分學(xué)生對(duì)于理論課程是有認(rèn)知的，了解理論課程的重要性，希望把理論課程學(xué)好。但是真正在學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的想法和行動(dòng)不統(tǒng)一，意識(shí)到理論課程難懂，沒有興趣，進(jìn)而不愿學(xué)習(xí)理論課程。一方面，老師在授課時(shí)應(yīng)使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在上文中我提到的翻轉(zhuǎn)課堂授課就是一個(gè)不錯(cuò)的授課方式，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)生過程中化被動(dòng)為主動(dòng)，一些現(xiàn)代作品的完成也使他們產(chǎn)生了極大的成就感，不僅促進(jìn)了他們視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，而且出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂授課這種新穎的授課方式可以運(yùn)用到其它理論課程中進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)理論課程。另一方面，學(xué)生們應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，較難的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)解決，課下查閱相關(guān)書籍來拓寬自己的知識(shí)面。以上方面是經(jīng)過調(diào)查后，分析得出的理論課程的學(xué)習(xí)建議。

綜上所述，理論課程是我們音樂專業(yè)的必修課程，是專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，可以提升音樂綜合能力。目前，一些課程的設(shè)置還需要不斷探索，尋求更加適合音樂專業(yè)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)相關(guān)方法。經(jīng)過不斷努力，音樂教育的理論課程會(huì)受到大家的喜愛，學(xué)習(xí)興趣高漲，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)水平，切實(shí)提升音樂教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1 調(diào)查方法及對(duì)象

該項(xiàng)調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方法，運(yùn)用自編問卷調(diào)查來自南通、蘇州等地的小學(xué)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，調(diào)查結(jié)果用spss等分析軟件進(jìn)行分析。共計(jì)發(fā)放并回收學(xué)生問卷135份，家長(zhǎng)問卷78份。

2 調(diào)查結(jié)果與原因分析

2.1 調(diào)查結(jié)果

2.1.1 教師職業(yè)道德整體狀況良好

該項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們調(diào)查的城市小學(xué)教師倫理的發(fā)展?fàn)顩r總體良好，但也存在不少問題。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)今教師職業(yè)道德狀況表示滿意，而且也重點(diǎn)關(guān)心孩子的品德修養(yǎng)；90%以上的家長(zhǎng)坦言與老師平時(shí)并無禮尚往來的情況，除卻平時(shí)逢年過節(jié)的短信問候。

2.1.2 教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷較好

從我們調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)老師能夠?qū)W(xué)生做到不偏不袒、一視同仁；老師們基本上能夠做到經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的睡眠、閑暇等情況，87%的家長(zhǎng)反映孩子的老師經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的性格、脾氣等心理健康狀況；老師基本能夠做到很少公開學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，教師們做到尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。

2.1.3 教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通良好

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的家長(zhǎng)表示自己愿意幫助老師做一些事情；同時(shí)，老師也重視學(xué)生家長(zhǎng)的意見，經(jīng)常向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)狀況；對(duì)于教學(xué)課堂上的倫理狀況，超過70%的學(xué)生表示滿意；78%的學(xué)生表示老師在策劃班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)能夠以自己的意見為主，適當(dāng)參考學(xué)生積極有效的意見；67%的學(xué)生表示老師們較少拖堂。

2.1.4 師生關(guān)系融洽

超過70%的同學(xué)表示自己所在班級(jí)的同學(xué)關(guān)系是比較融洽的；89%的學(xué)生認(rèn)為老師還是很喜歡自己。我們對(duì)學(xué)生成績(jī)的好壞、學(xué)生擔(dān)任班干部以及不擔(dān)任班干部老師是否能夠做到對(duì)學(xué)生一視同仁以及覺得老師對(duì)自己喜愛與否進(jìn)行spss分析，分析結(jié)果顯示并無太大差異。60%以上的學(xué)生在學(xué)校遇到困難時(shí)首先想到的就是老師，其次是班級(jí)同學(xué)。

2.2 存在的問題

2.2.1 對(duì)學(xué)生在校外的情況關(guān)注不夠

在調(diào)查中，當(dāng)問及“孩子的老師主動(dòng)與自己溝通主要是因?yàn)槟姆N情況”時(shí)，89%的家長(zhǎng)均表示老師是為了告知學(xué)生在學(xué)校的情況，僅有11%的老師是為了了解學(xué)生在家的情況，而家長(zhǎng)的教育方式是否恰當(dāng)，幾乎沒有老師告知。

2.2.2 “家長(zhǎng)”型教師大量存在

66%的學(xué)生覺得自己的老師像家長(zhǎng)，只有17%左右的學(xué)生把老師當(dāng)成自己的朋友和兄弟姐妹；甚至還有10%學(xué)生認(rèn)為自己的老師像領(lǐng)導(dǎo)。

2.2.3 學(xué)生對(duì)教師的信任度不夠

超過50%的同學(xué)表示在學(xué)校遇到困難時(shí)會(huì)向老師以及班級(jí)好友同學(xué)求助，但是還有比部分同學(xué)選擇誰都不說，體現(xiàn)出對(duì)教師的信任度還不夠。

2.2.4 不能穩(wěn)妥幫處理業(yè)余愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系

在分析擔(dān)任班干部學(xué)生與普通學(xué)生對(duì)“老師是否支持你的業(yè)余愛好”這一問題的結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)：成績(jī)一般或者不好的學(xué)生基本上是“不確定”，而擔(dān)任班干部的同學(xué)對(duì)此回答則是“完全支持”或者是“比較支持”。

2.3 原因淺析

2.3.1 缺乏合理的教師倫理規(guī)范

中國(guó)傳統(tǒng)的教師倫理規(guī)范由于受到封建經(jīng)濟(jì)、政治、文化的影響，推崇的一直是“一日為師，終生為父”的教育倫理規(guī)范。作為一種非理性的存在，他要求學(xué)生對(duì)教師有一種說一不二的服從，這有一定的合理性，但是也缺乏一定的教師倫理規(guī)范。

2.3.2 缺乏清晰的教師倫理知識(shí)

篇4

（二）調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容。本次調(diào)查對(duì)象是重慶七所高職院校2011～2012級(jí)的文、理科103名學(xué)生，調(diào)查主要圍繞“目前高職學(xué)生思想狀況、對(duì)思想政治教育本身的認(rèn)識(shí)、對(duì)思想政治理論課及教學(xué)的態(tài)度、對(duì)思想政治理論課的教學(xué)方法及任課教師的滿意度、對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的總體印象、對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度以及對(duì)思想政治理論課考核方式認(rèn)識(shí)，共設(shè)計(jì)了22個(gè)選擇題，每一選題都設(shè)有3～5個(gè)選項(xiàng)。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）當(dāng)高職學(xué)生思想狀況的調(diào)查分析（表一）

從表一可以看出，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為一個(gè)人要獲得成功最重要的素質(zhì)是處理人際關(guān)系的能力、勤奮、品德，并認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值主要取決于人格是否高尚以及個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，認(rèn)為對(duì)自己的成長(zhǎng)相對(duì)有積極意義的是愛國(guó)主義教育、集體主義教育、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德教育，這都說明當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)同理想與信念對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，在利益選擇上基本能從國(guó)家和個(gè)人的角度出發(fā)進(jìn)行思考。

（二）高職學(xué)生對(duì)思想政治教育態(tài)度的調(diào)查與分析。從問卷調(diào)查分析中得出的結(jié)論是：目前學(xué)生接受思想政治教育的主渠道通過上課、輿論媒體宣傳占多數(shù)，并且有60.4%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育很有必要，通過適當(dāng)?shù)男问胶头绞娇梢越邮艿恼?5.6%，而選擇“沒有必要”的僅占2%，說明課堂仍然是高職學(xué)生接受思想政治教育的主渠道，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治教育持肯定的態(tài)度，只有部分學(xué)生對(duì)思想政治教育缺乏認(rèn)同感。

（三）高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課及其改革的調(diào)查與分析。從問卷調(diào)查分析中得出的結(jié)論是：有近乎一半的學(xué)生對(duì)我市思想政治教育課的評(píng)價(jià)比較滿意，有43.6%的學(xué)生認(rèn)為我市思想政治理論課一般，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，這說明學(xué)生對(duì)我市思想政治理論課總體上是滿意的，但也存在著某些不足，并且有46.5%的學(xué)生認(rèn)為高職院校思想政治理論課教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵在學(xué)生自己，要通過加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和自覺性，把思想政治理論課變成大學(xué)生愿意接受的課程。

（四）高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的調(diào)查與分析。從問卷調(diào)查分析中得出的結(jié)論是：雖然近年來隨著思想政治理論課教學(xué)改革，其教學(xué)方法也有了一定的改進(jìn)，但是大多還是沿襲傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)方法， 重教有余，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，削弱了學(xué)生的主體作用， 制約和影響了思想政治理論課的實(shí)效性。在調(diào)查中有43.6%的學(xué)生認(rèn)為要改進(jìn)目前的教學(xué)方法就要選出更加實(shí)用理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，27.7%的學(xué)生則認(rèn)為要采用多媒體教學(xué)，28.7%的學(xué)生則希望采用互動(dòng)式教學(xué)。

（五）高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的調(diào)查與分析。從問卷調(diào)查分析中得出的結(jié)論是：我市高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師還是基本持認(rèn)可態(tài)度的，認(rèn)為教師的教學(xué)方法在教學(xué)中占有很大的比重，并且有19.8%的學(xué)生認(rèn)為師德師風(fēng)也是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要因素，因此，這就要求教師在思想政治理論課教學(xué)中， 發(fā)揮主導(dǎo)作用。增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、吸引力和說服力，以全身心投入教學(xué)工作的敬業(yè)精神、較高的學(xué)識(shí)水平和良好的師德形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能得到學(xué)生的敬重。

（六）高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的調(diào)查與分析。從問卷調(diào)查分析中得出的結(jié)論是：可以看出我市高職思想政治理論課中應(yīng)著重從加強(qiáng)專題教育；強(qiáng)化案例教學(xué)；保證實(shí)踐環(huán)節(jié)等三個(gè)方面入手，以加強(qiáng)高職院校思想政治理論的教學(xué)實(shí)效性與感染力。

篇5

1．調(diào)查對(duì)象與方法

1．1對(duì)象：湖北電大鄂州校區(qū)從2006級(jí)一20o9級(jí)計(jì)算機(jī)、機(jī)電、電子信息、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生共1949人，其中男生：1109人，女生：840人，以男生占多數(shù)。材料：scl．90癥狀自評(píng)量表，包括90題，它讓被試者根據(jù)自己的實(shí)際情況回答“是”與“否”，然后計(jì)算出1o個(gè)量表(即軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、驚恐、偏執(zhí)、精神病性)分；

1．2方法：采用癥狀自評(píng)量表(scl一90)以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，然后評(píng)分。

癥狀自評(píng)量表又名90項(xiàng)癥狀清單，從感覺、思維、情感、行為直至人際關(guān)系、生活習(xí)慣、飲食睡眠等。它主要用來衡量學(xué)生的自覺癥狀及嚴(yán)重程度。

量表內(nèi)容scl．90的90個(gè)項(xiàng)目包括10個(gè)因子，每一個(gè)因子著重反映出受試者的某一個(gè)方面的情況。(1)軀體化(2)強(qiáng)迫癥狀(3)人際關(guān)系敏感(4)抑郁(5)焦慮(6)敵對(duì)(7)恐怖(8)偏執(zhí)(9)精神病性(10)其他

1．3評(píng)定注意事項(xiàng)

在開始評(píng)定前，先由教師把總的評(píng)分方法和要求向受檢者交待清楚。然后，讓他做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定，一次評(píng)定一般約20分鐘。評(píng)定的時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或者是“最近一個(gè)星期”。評(píng)定結(jié)束時(shí)，工作人員應(yīng)仔細(xì)檢查自評(píng)量表，凡有漏評(píng)或者重復(fù)評(píng)定時(shí)，均提請(qǐng)自評(píng)者再考慮評(píng)定，以免影響分析的準(zhǔn)確性。

2．結(jié)果

從調(diào)查結(jié)果中可知學(xué)生心理障礙突出，僅患神經(jīng)癥比率就有l(wèi)o％，且一年比一年比率高。其中以恐怖性神經(jīng)癥、焦慮性神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、抑郁性神經(jīng)癥為主。

3．思考

3．1當(dāng)前中職學(xué)生心理問題突出的原因

當(dāng)前中職學(xué)生心理問題突出，心理疾病比率較大，究其根源可能是：

①客觀原因：中職學(xué)生受社會(huì)、家庭、學(xué)校影響很大。當(dāng)今社會(huì)，特別是近幾年來，中職學(xué)生就業(yè)難的問題已成為不可避免的客觀現(xiàn)實(shí)。許多人未上崗已下崗，看見已畢業(yè)幾年的師兄和師姐都找不到工作，引起情緒波動(dòng)大、壓力大，感覺前途渺茫，出現(xiàn)消沉、失落。來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)生活，許多同學(xué)是第一次遠(yuǎn)離父母，來學(xué)校住宿，第一次過集體生活，加上中職上課不同中學(xué)的保姆式的教學(xué)，學(xué)生很易在生活方面、學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面、情感方面出現(xiàn)一系列的不適應(yīng)。在家庭中，許多父母期望值過高，給子女造成壓力很大，加上許多中職學(xué)生來這里讀書并非是自愿，而是按父母的愿望被迫無奈來到這兒，理想的天空并不在中職，所以，心不甘，情不愿。加上中職學(xué)生不如高中生吃香，不如他們有前途，這些心事、家事、校事等攪得他們心神不安，苦惱不堪，形成沉重的心理負(fù)擔(dān)。

②主觀原因：中職學(xué)生正是人生中的過渡期，過渡期是一個(gè)心理學(xué)的操作性概念，孩子在心理成熟的過程中，要走過的一段艱難困苦的歷程。這個(gè)時(shí)期的孩子要經(jīng)受許多心理震蕩，出現(xiàn)許多適應(yīng)性障礙，內(nèi)心纏繞著羞愧、緊張、社交恐怖、倫理焦慮、負(fù)罪感，以及攻擊傾向。這是個(gè)從孩子心態(tài)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇诵膽B(tài)的時(shí)段，在行為上常常同時(shí)存在兩個(gè)極端：自尊與自卑、盲目崇拜與藐視權(quán)威、過分道德感、獨(dú)立上進(jìn)與懶惰依賴，他們統(tǒng)統(tǒng)夾雜在一起，形似“癲狂”。過渡期的孩子有這些特點(diǎn)：他們突然變得讓父母百思不得其解，有時(shí)還敢冒天下之大不韙，好像老子天下第一。他們敢反抗權(quán)威，對(duì)父母不尊、不敬、不服，卻對(duì)父母的反應(yīng)與批評(píng)極端敏感。事實(shí)上，與父母沖突越厲害的孩子，也越依賴父母，沖突是為了掙脫依賴。

他們突然有了一些古怪的行為問題：如緘默、關(guān)門獨(dú)處、答非所問、凝神靜思。尤其多見的是強(qiáng)迫性傾向：對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題，諸如“先有雞還是先有蛋”一類無解的問題窮根窮底。要么為求準(zhǔn)確耗費(fèi)大量時(shí)間，要么做事毛焦火躁，丟三落四。

他們突然對(duì)家庭問題敏感，甘愿扮演家庭的替罪羊或者小大人。孩子熱心做父母之間的調(diào)節(jié)人，在父母之間玩蹺蹺板，耍平衡。當(dāng)“陰謀”難以得逞時(shí)，他們變得容易激動(dòng)，憤世嫉俗，仿佛曾經(jīng)滄海難為水的樣子。有的孩子會(huì)把對(duì)父母的憤怒轉(zhuǎn)向自己，頭疼、發(fā)燒、拉肚子，嚴(yán)重時(shí)逃學(xué)出走，無所不用其極。面對(duì)這些“行為非法”的孩子，原本活得不輕松的父母有如“屋漏偏逢連夜雨”，苦不堪言。

許多家長(zhǎng)早把孩子內(nèi)化為自我的一部分，不能容忍孩子的“異化”，潛意識(shí)里把孩子的癲狂視為反叛，引發(fā)自身的分離焦慮。遺憾的是有些家長(zhǎng)不能識(shí)別自身的焦慮，調(diào)整心態(tài)接受孩子的成長(zhǎng)，反以為要對(duì)孩子加強(qiáng)教育，使他回到正軌。如果家長(zhǎng)找醫(yī)生治療這些“行為障礙”，會(huì)是成長(zhǎng)的“自然過程”變成孩子的“病態(tài)過程，為了矯治孩子而使孩子發(fā)展為病態(tài)，形成治療學(xué)的悖論情景。用系統(tǒng)眼光看，是家長(zhǎng)和老師共同“建構(gòu)”了孩子的“病”，好心幫了倒忙。

3．2目前中職學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

3．2，1師資隊(duì)伍多數(shù)中職學(xué)校的心理教師是兼任教師，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。教師是自己邊學(xué)邊教。這些教師雖有醫(yī)學(xué)知識(shí)，但心理基礎(chǔ)知識(shí)和心理學(xué)基本技能知識(shí)相對(duì)薄弱，期待參加系統(tǒng)培訓(xùn)。另外，心理素質(zhì)教育不僅僅是一部分心理教師能完成的，而是全體教職員工共同的任務(wù)，因?yàn)槠渌處煹膽B(tài)度方式、個(gè)性情緒問題都會(huì)影響到學(xué)生心理素質(zhì)，如有些教師不關(guān)心、不尊重、不了解學(xué)生，忽視學(xué)生年齡特征、個(gè)性特征和學(xué)生心理需要。

3．2．2教研室建設(shè)由于心理學(xué)教學(xué)在中職中職起步較晚，故很少學(xué)校建立獨(dú)立教研室，對(duì)于“兼職教師”來講，由于“名不正”心理學(xué)教學(xué)也只能算是“副產(chǎn)品”。更突出的問題是實(shí)驗(yàn)課開出率偏低，主要是由于缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，有的連最基本的注意分配測(cè)試儀、記憶廣度測(cè)試儀都沒有，這直接影響到心理教學(xué)的效果。

3．2．3心理健康教育了解一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程和人格發(fā)展進(jìn)程，也是為了更好地理解我們自己。中職學(xué)生心理問題不僅僅限制在神經(jīng)癥，更多的是學(xué)生自我概念欠佳、人際關(guān)系不良、性偏差行為、性格與行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)障礙(一般性學(xué)業(yè)不良、學(xué)業(yè)不能)等心理問題，甚至有的嚴(yán)重到變態(tài)人格、心身疾病，極個(gè)別出現(xiàn)自殺行為與精神疾病。面對(duì)這些狀況，積極開展心理幫助十分必要。首先，這對(duì)我們自身教學(xué)水平的提高大有裨益，其次也是心理教師責(zé)無旁貸的職責(zé)，再次有利于學(xué)生心理健康。

3．3建議

3．3．1各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的良好的心理素質(zhì)教育，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康，加強(qiáng)心理學(xué)的教學(xué)工作，并真正落實(shí)到實(shí)處。盡可能配置心理實(shí)驗(yàn)儀器，提供各種機(jī)會(huì)使心理教師隊(duì)伍專業(yè)化，使其他教職員工特別是班主任的心理素質(zhì)提高，讓他們正確、科學(xué)的掌握中職學(xué)生心理特征，從而讓心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施方案，其中以心理素質(zhì)教育、心理咨詢、心理治療為專門渠道，以班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、各科教學(xué)為非專門渠道，從而建立和諧的師生關(guān)系，并有效的進(jìn)行團(tuán)體與個(gè)體發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。

3．3．2本專業(yè)教師爭(zhēng)取參加各類學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和基本技能，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以更好勝任本職工作。首先，教師應(yīng)根據(jù)中職中職學(xué)生的具體心理發(fā)展?fàn)顩r和不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容精選精講，確定教育的主題方向和完善課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重課程的組織原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、平等尊重性、啟發(fā)自覺性、積極適應(yīng)性、藝術(shù)性為原則。其次，要積極創(chuàng)造條件開展科研活動(dòng)和臨床心理咨詢、心理治療工作，設(shè)立咨詢信箱，建立心理咨詢室，真正幫助學(xué)生解決實(shí)際心理問題。并積極與兄弟院校進(jìn)行教學(xué)科研、臨床工作經(jīng)驗(yàn)交流，彼此受益，互相提高。

篇6

一、多元智力理論指導(dǎo)下的開放教育

為提高開放教育的教學(xué)效果，體現(xiàn)開放大學(xué)在教學(xué)及管理過程中“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，提供個(gè)性化的助學(xué)支持服務(wù)體系，筆者設(shè)置問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度，調(diào)查對(duì)象為江蘇武進(jìn)開放大學(xué)成人教育在籍學(xué)生。

二、開放教育學(xué)生滿意度調(diào)查情況分析

調(diào)查于2013年9月初進(jìn)行，由輔導(dǎo)員協(xié)助學(xué)員完成填寫，并于一周內(nèi)收回，本次問卷采用不記名、隨機(jī)調(diào)查的方式，調(diào)查問卷學(xué)生300名，共收到有效問卷276份，有效回收率為92%。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出，學(xué)生“學(xué)習(xí)滿意度”平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)表，從平均數(shù)來看，其中入學(xué)指南、公共服務(wù)體系服務(wù)、教學(xué)環(huán)境的學(xué)生滿意度比較高。教學(xué)形式和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生基本滿意。從調(diào)查來看，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度評(píng)分比較高，學(xué)生對(duì)教師表示認(rèn)可。課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果等選項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)差大于1，可見，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的滿意程度存在不同的觀點(diǎn)。

調(diào)查分析表明，在提高開放教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，提高學(xué)生滿意度，必須從課程改革、師資培養(yǎng)、服務(wù)體系創(chuàng)新、教學(xué)模式、多元評(píng)價(jià)等方面入手。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的對(duì)策

1.開展實(shí)用性課程，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。開放教育的學(xué)生扮演多種角色，他們擔(dān)負(fù)著工作、家庭的責(zé)任和壓力，在業(yè)余時(shí)間參加學(xué)歷進(jìn)修。從調(diào)查來看，開放教育的成人學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要有以下方面：（1）工作的需要。他們?cè)谙鄳?yīng)的崗位上工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)單位要提職或者評(píng)職稱進(jìn)升時(shí)，他們因?qū)W歷不達(dá)標(biāo)而不能進(jìn)崗，所以他們希望通過進(jìn)修，滿足工作崗位的需求。（2）實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的需要。開放教育的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)掌握更加扎實(shí)的理論知識(shí)，從而能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要。他們希望通過再次充電，提高自身價(jià)值和個(gè)人綜合素質(zhì)，使自己的個(gè)人價(jià)值進(jìn)一步得到體現(xiàn)。（4）興趣愛好。參加開放大學(xué)進(jìn)修，可以學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)課程，更加充實(shí)自己。（5）其他需要。為了認(rèn)識(shí)更多的朋友、加薪等。

2.菜單式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)開放教育學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過對(duì)在讀學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)開放教育的學(xué)生入學(xué)時(shí)的層次、專業(yè)、背景各不相同，從事的職業(yè)也是各行各業(yè)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣性的需求。因此采用菜單式學(xué)習(xí)方式，更有利于滿足不同類別學(xué)生的需求。在課程評(píng)價(jià)考核方面，為了能夠更加靈活，目前，開放教育考試考核形式多樣，比如通過在線作業(yè)考核、論文考核、形成性考核、機(jī)考等形式，更加方便檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。

3.尊重學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的開放教育模式，以面授為主，學(xué)生更多依賴教師的面授講解。近年來，開放教育融入了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)理念，學(xué)生除了周末到校參加面授課之外，平時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上互動(dòng)答疑、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流論壇等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

4.采用多元化考核方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)成果選項(xiàng)得分不高。傳統(tǒng)的考核方式中，教師主要看學(xué)生的考試成績(jī)，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)集中在對(duì)知識(shí)是否掌握、技能是否熟練等方面，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新探索能力的評(píng)價(jià)。多元化的考核方式是檢驗(yàn)教與學(xué)是否能夠持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵，應(yīng)采用他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等方式，提煉出評(píng)價(jià)分析結(jié)果，能更好地指導(dǎo)開放教育的教學(xué)。

研究表明，開放教育學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，并且具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的方式要求不一，特別重視學(xué)習(xí)成效。給學(xué)員提供滿意的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)服務(wù)，要求開放教育工作者從多維度出發(fā)進(jìn)行綜合研究與論證。只有通過師生之間相互溝通、相互交流、真正體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)與反饋，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)教學(xué)管理是否滿意，對(duì)教學(xué)服務(wù)體系是否認(rèn)可，都是管理人員不可忽視的重要信息。因此，對(duì)開放教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查與研究，是做好開放成人教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

高職院校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育任務(wù)，是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。在培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能人才具有十分重要的地位和作用。但由于受到各種因素的影響，高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的積極性不高，高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，這對(duì)高職院校的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。

一、 調(diào)查和研究

為了了解和掌握高職學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)以及高職院校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，課題組選取江西省有代表性的三所高職院校（一所為國(guó)家級(jí)示范性高職，一所為江西省示范性高職，一所為江西省普通高職）隨機(jī)抽取1200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1129份，有效問卷回收率94.1%。課題組編制了《關(guān)于思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的調(diào)查問卷》，問卷包括學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知、思政課教學(xué)效果、教師要求、教學(xué)過程、教學(xué)方法等幾個(gè)方面。通過調(diào)查，對(duì)江西省高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀有了比較全面的了解，期望能針對(duì)性的采取方法提高高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一） 對(duì)思政課的認(rèn)知。

表一

從表一可以看出，絕大多數(shù)高職學(xué)生（81.75%）的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思政課的重要性，并且有14.35%的學(xué)生對(duì)思政課很感興趣，接近31%的學(xué)生比較感興趣，只有不到11%的學(xué)生不感興趣。有一半以上（57.93%）的學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)思政課的目的是掌握科學(xué)的世界觀和方法論、樹立正確的人生觀，接近20%的學(xué)生趨向于“希望對(duì)以后的工作有所幫助”，反映了部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)追求實(shí)用性的心理。

從表二可以看出有83%以上的學(xué)生對(duì)思政課的教學(xué)效果持肯定意見，反映了絕大多數(shù)老師在教學(xué)上得到學(xué)生的認(rèn)可。有17.09%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課很有收獲，45.00%的學(xué)生認(rèn)為收獲較大，但是，有接近38%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大收獲或沒有收獲。這說明仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)思政課持否定態(tài)度，學(xué)習(xí)后沒有受益，思政課的教學(xué)實(shí)效性較差。這反應(yīng)了思政課教學(xué)有很大的提升空間。教學(xué)效果差的原因，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下是影響思政課學(xué)習(xí)效果的最主要的原因，其次是教材內(nèi)容、教學(xué)方式和方法也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方面。

（二）思政課教學(xué)評(píng)價(jià)。

表二

（三） 教師要求。

表三

表三說明，尊重學(xué)生和學(xué)生平等溝通的老師比較受學(xué)生歡迎，其次受學(xué)生歡迎的老師是具有良好師德和勇于創(chuàng)新的老師。有38.62%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師最為突出的問題是教學(xué)方法死板、照本宣科；有38.53%的學(xué)生認(rèn)為是教師過于嚴(yán)肅，不喜歡和學(xué)生溝通。這充分說明教師在教學(xué)上存在的最主要問題是教學(xué)方法的守舊和缺乏與學(xué)生充分的交流和溝通。

三、對(duì)策與建議

如何針對(duì)高職院校思政課教學(xué)中存在的問題增強(qiáng)思政課的實(shí)效性呢？通過調(diào)研,課題組提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣是增強(qiáng)高職思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

提高思政課實(shí)效性關(guān)鍵是首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣的方法有：

1.刺激學(xué)生對(duì)思政課的求知欲。求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激和理論的激勵(lì)。在思政課教學(xué)中要利用學(xué)生善于思考、勇于探索的心理，巧妙地預(yù)設(shè)疑問，布置學(xué)習(xí)探討課題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須了解、研究和把握學(xué)生的內(nèi)在需求,找準(zhǔn)教育目標(biāo)與大學(xué)生思想道德狀況的結(jié)合點(diǎn)。思政課教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生追求事業(yè)成功、探索社會(huì)問題、理性知識(shí)完型三個(gè)方面努力滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。

3.創(chuàng)設(shè)思政課的樂學(xué)情境?，F(xiàn)代教育學(xué)研究表明：人處于歡樂的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣會(huì)油然而生。思政課歡樂情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象。

（二）尊重學(xué)生、保持教學(xué)主體的平等關(guān)系是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。

要加大“尊重”教育的力度。尊重是交流的基礎(chǔ)，是情感滲透的基本要求。對(duì)待學(xué)生要改變?cè)械摹熬痈吲R下”的高壓式教育。在思政課教學(xué)過程中，教師要真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的人格，營(yíng)造民主、平等、開放的氛圍。要實(shí)現(xiàn)思政課“課堂公平”。教師公平的分配知識(shí)、機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間等教學(xué)資源，多維度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀合理、科學(xué)公正、綜合的評(píng)價(jià)。這也是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的有效措施。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的核心。

1.優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性要求教師教學(xué)要聯(lián)系我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，不回避難點(diǎn)、不回避矛盾，靈活運(yùn)用理論對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有說服力的分析。刪減一些與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生自身情況聯(lián)系不密切的內(nèi)容，補(bǔ)充一些學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中迫切需要的內(nèi)容，如審美教育、公民意識(shí)教育、創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)教育等。

2.教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際。設(shè)計(jì)思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量做到理論與實(shí)際的結(jié)合，使思政課在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力方面發(fā)揮更大作用。要改變“教學(xué)內(nèi)容等于教材”等等傳統(tǒng)理念，在確立理論課教學(xué)內(nèi)容時(shí)把教材的著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，以為學(xué)生服務(wù)為宗旨。

3.在思政課教學(xué)過程中補(bǔ)充時(shí)代性的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要補(bǔ)充一些時(shí)代性的內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材的不足。但事實(shí)上有的教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。學(xué)生從教材和教師口中都得不到對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的合理解釋，很容易使學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生“無用論”思想，從而直接影響到思政課的教學(xué)實(shí)效性。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的手段。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)。在思政課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的以教師為主,以學(xué)生為輔的教學(xué)模式，代之以專題教學(xué)和學(xué)生自主參與的師生互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。通過運(yùn)用案例教學(xué)法、雙向交互式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、研究式教學(xué)法等各種方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣性，提高理論的說服力和感染力。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為思政課教學(xué)注入新的活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段有助于改變學(xué)生認(rèn)知過程，豐富學(xué)習(xí)資源，增大教學(xué)信息容量，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果圖文并茂、音像兼?zhèn)?，更具直觀性、形象性和生動(dòng)性，促進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)效性的提高。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。思政課有較強(qiáng)的理論性，在理論教學(xué)中，為充分體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)效性，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，可以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知能力，訓(xùn)練實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，加深和鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的目的。

（五）改革考核方式是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的著力點(diǎn)。

考核方式的改革是思政課教學(xué)改革的著力點(diǎn)。針對(duì)單一的知識(shí)性考試知行分離、不全面、不客觀的問題，采取綜合性考核方法。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與目標(biāo)考核相結(jié)合，把自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出能力考核。學(xué)生通過寫體會(huì)、調(diào)研、演講、辯論、討論交流、聽教師指點(diǎn)等自主學(xué)習(xí)過程，不但能夠掌握課程的基本知識(shí)，而且能夠提高學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和心理素質(zhì)。高職院校思政課考試可采取演講、小論文、調(diào)查報(bào)告等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，一半以上的學(xué)生認(rèn)為這樣考核公開、公平，促進(jìn)“知行合一”，深受學(xué)生歡迎，這有助于提高思政課的實(shí)效性。

本文為江西省教育廳2010年高等學(xué)校教學(xué)改革課題（編號(hào)：JXJG-10-43-7）“高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)踐”階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

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抽樣調(diào)查是體育社會(huì)學(xué)中最常用、最重要的方法之一，它的主要優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)施便利和成本低廉。使用調(diào)查問卷是抽樣調(diào)查的主要手段和基本特點(diǎn)，但在問卷的發(fā)放和回收過程中，被調(diào)查者拒絕配合，不響應(yīng)調(diào)查的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而且隨著抽樣調(diào)查技術(shù)的廣泛應(yīng)用，拒絕率節(jié)節(jié)攀升，“拒答”現(xiàn)象已成為阻礙調(diào)查正常進(jìn)行、影響調(diào)查質(zhì)量的主要問題之一。筆者對(duì)河南省7所高校的本科生進(jìn)行了一次調(diào)查，抽樣方法采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。本文擬就調(diào)查過程中出現(xiàn)的“拒答”現(xiàn)象進(jìn)行分析，以期對(duì)提高體育社會(huì)學(xué)抽樣調(diào)查的水平和精度有所幫助。

1“拒答”現(xiàn)象

1. 1涵義

“拒答”現(xiàn)象是指在抽樣調(diào)查過程中，被調(diào)查者不配合或不愿意參與抽樣調(diào)查的現(xiàn)象，其主要包括拒絕參加調(diào)查和調(diào)查中斷兩種形式。拒答是任何類型社會(huì)調(diào)查中都會(huì)遇到的現(xiàn)象，越來越多的實(shí)踐證明，缺少對(duì)“拒答”現(xiàn)象和拒絕率的研究是抽樣調(diào)查效率和信度降低的重要原因。遺憾的是，在國(guó)內(nèi)的體育社會(huì)學(xué)抽樣調(diào)查研究中，焦點(diǎn)多集中在問卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析上，對(duì)“拒答”現(xiàn)象的研究少之又少。而在調(diào)查后的統(tǒng)計(jì)和分析中，還沒有針對(duì)“拒答”現(xiàn)象的成果出現(xiàn)，更談不到如何減少拒絕率，以及對(duì)“拒答”現(xiàn)象的量化研究。

1.2影響

“拒答”現(xiàn)象的影響首先體現(xiàn)在實(shí)地調(diào)查方面。本次調(diào)查共發(fā)放問卷2000份，有效問卷1549份，有效率為85.8%，表面看來問卷發(fā)放和回收是令人滿意的，也達(dá)到了統(tǒng)計(jì)要求。但在問卷的發(fā)放過程中，調(diào)查員多次反映被調(diào)查者的“拒答”現(xiàn)象。起初，這種現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，僅把被拒絕的問卷交給其他大學(xué)生重新進(jìn)行調(diào)查。但隨著類似現(xiàn)象的增多，“拒答”現(xiàn)象的后果逐漸體現(xiàn)出來:不但打擊調(diào)查員的工作積極性，降低調(diào)查效率，而且，由于被拒絕問卷的重復(fù)發(fā)放，實(shí)際發(fā)放問卷要遠(yuǎn)多于2000份，導(dǎo)致問卷的發(fā)放數(shù)量和回收率發(fā)生變化，難以準(zhǔn)確控制調(diào)查。

其次，“拒答”現(xiàn)象使調(diào)查偏離了隨機(jī)選擇的原則。根據(jù)調(diào)查主題，本次調(diào)查總體是河南省大學(xué)生，但對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，男性(39. 7% )、四年級(jí)(9. 87% )以及理科( 20.4%)大學(xué)生的比例偏小，這與河南省大學(xué)生的實(shí)際狀況不盡相同。這樣的樣本選擇以及由此所得來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與原先的調(diào)查假設(shè)存在一定偏差。

分析其原因，主要是在調(diào)查過程中，為了避免被拒絕，調(diào)查員在發(fā)放問卷時(shí)被迫“以貌取人”和“察顏觀色”，即在發(fā)放問卷之前就預(yù)先判斷該被訪者能否配合，把“拒答”可能性大的大學(xué)生排除在調(diào)查之外，而選擇那些“看起來”能夠配合調(diào)查的人群，比如衣著得體，或文質(zhì)彬彬，甚至“主攻”那些在操場(chǎng)或草地上休憩的大學(xué)生，人為減小了調(diào)查總體的范圍。

可見，“拒答”現(xiàn)象迫使調(diào)查員違背了抽樣調(diào)查基本的隨機(jī)原則。如果不是隨機(jī)(而是根據(jù)被調(diào)查者是否愿意參與調(diào)查)來抽取樣本，樣本的代表性就很難保證，由這樣調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，也難以反映出總體的情況。既然“拒答”現(xiàn)象是不可避免的，現(xiàn)在需要考慮和著手解決的問題是如何減少“拒答”現(xiàn)象，以及“拒答”在多大程度上影響到抽樣調(diào)查的效果。

1.3量化指標(biāo)一拒絕率

拒絕率是指拒絕的人數(shù)占預(yù)期被調(diào)查者的比例，用公式表示即為:拒絕率=拒絕調(diào)查的人數(shù)/預(yù)期被調(diào)查者。一定的拒絕率是抽樣調(diào)查允許的，但過高的拒絕率會(huì)造成信息失真，甚至導(dǎo)致調(diào)查的失敗。在本次調(diào)查中，通過與調(diào)查員溝通，發(fā)現(xiàn)拒絕率在5%一35%之間，而且隨時(shí)空有規(guī)律地波動(dòng)。

2“拒答”原因

2. 1主觀原因

在調(diào)查過程中遇到的拒答者，其理由主要有以下幾種:A.“我沒時(shí)間”(或許是真的，但被調(diào)查者就在旁邊坐著休息);B.“我對(duì)這類調(diào)查沒興趣”;C“讓別人填吧”。從這些理由可以看出，“拒答”現(xiàn)象的原因以主觀為主。有學(xué)者認(rèn)為，調(diào)查時(shí)間過長(zhǎng)、調(diào)查方式的單一、調(diào)查員素質(zhì)低下、缺乏物質(zhì)補(bǔ)償?shù)榷紩?huì)影響整個(gè)調(diào)查的拒絕!。為此，本文結(jié)合調(diào)查過程中的具體情況，對(duì)“拒答”的客觀原因做進(jìn)一步的分析。

2. 2客觀原因

2. 2. 1調(diào)查地點(diǎn)

尋找被調(diào)查對(duì)象最多的地方，這是抽樣調(diào)查的一般認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為被調(diào)查對(duì)象越多的地方，調(diào)查的樣本也越大。誠(chéng)然，大學(xué)生越多的地點(diǎn)，完成問卷的數(shù)量可能比較多，但這些地方也是拒絕率最高和調(diào)查效率最低的地方，事實(shí)也證明了這個(gè)結(jié)論。在本次調(diào)查中，自習(xí)室和寢室(大學(xué)生主要的集散地)的拒絕率一般在25%一35%，而在其他調(diào)查點(diǎn)的拒絕率則只有5% -10%。如果考慮到完成抽樣調(diào)查的質(zhì)量，自習(xí)室和教室無疑是最差的。造成這種狀況的原因就在于只看到大學(xué)生的數(shù)量，沒有考慮到大學(xué)生的行為和心理。在自習(xí)室或?qū)嬍业拇髮W(xué)生主要由這樣幾類構(gòu)成:剛剛到達(dá)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí);正在學(xué)習(xí);已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，準(zhǔn)備離開;忙于上網(wǎng)、聊天等活動(dòng)的大學(xué)生;放松休息的大學(xué)生。很顯然，只有最后一類大學(xué)生才最有可能配合完成調(diào)查，即只有那些在寢室休息的或在自習(xí)室門口、走廊放松的大學(xué)生，才是拒絕率最低的群體。這種現(xiàn)象也為我們選擇調(diào)查提供了思路，幾天下來的調(diào)查結(jié)果也印證了我們的想法。

此外，人流速度快的地方，拒絕率也較高。這些地方多是食堂或校門口，大學(xué)生急于離開或去吃飯，對(duì)打斷其行程的調(diào)查比較反感，即使出于禮貌，偶有配合調(diào)查，也是極不情愿，敷衍了事。

2. 2. 2調(diào)查時(shí)間

整體來看，上午的拒絕率

2. 2. 3校園類型

一般而言，大學(xué)校園可劃分為理工科院校、文科院校、醫(yī)、科類、綜合類、農(nóng)學(xué)類以及藝術(shù)類等，不同類型的校園，其建筑物的空間布局和學(xué)生的生活規(guī)律都自成體系，也會(huì)對(duì)調(diào)查產(chǎn)生影響。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，文科類大學(xué)的拒絕率最低，而農(nóng)科類大學(xué)的拒絕率最高。

盡管校園類型不同，但上述時(shí)間段和地點(diǎn)的拒絕率變化規(guī)律在每個(gè)大學(xué)校園都能得到不同程度的體現(xiàn)。因此，在抽樣調(diào)查中要做好應(yīng)對(duì)各種變化的充分準(zhǔn)備，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的試調(diào)查。本次抽樣進(jìn)行了較大規(guī)模的試調(diào)查，即使如此 ，拒絕現(xiàn)象也比較突出，這更需要對(duì)拒絕現(xiàn)象和拒絕率進(jìn)行深人研究，在對(duì)“拒答”問卷科學(xué)處理的基礎(chǔ)上盡量減少“拒答”現(xiàn)象，降低拒絕率。

3相關(guān)措施的制定

3. 1對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

調(diào)查員是實(shí)地調(diào)查的核心，其素質(zhì)由兩方面構(gòu)成:首先應(yīng)當(dāng)具備體育社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并經(jīng)過專門培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)生抽樣調(diào)查的過程、目的地情況和調(diào)查主體有充分的了解。調(diào)查員的搭配應(yīng)以老帶新，一方面可以培養(yǎng)新人，另一方面可以充分調(diào)動(dòng)新調(diào)查員的積極性，高效率地完成調(diào)查。其次要具有責(zé)任心，具備優(yōu)秀的溝通和隨機(jī)應(yīng)變能力，熱情而不失穩(wěn)重，只有這樣才具有親和力，能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得被調(diào)查者的信任。除此之外，調(diào)查員的儀容、儀表，甚至表情和動(dòng)作都要有相應(yīng)的規(guī)范約束，避免因細(xì)節(jié)考慮不足而提高拒絕率。在本次調(diào)查中，有部分調(diào)查員佩帶了胸卡，就是這一個(gè)細(xì)節(jié)，使這部分調(diào)查員的拒絕率低于其他調(diào)查員。一個(gè)小小的胸卡使被調(diào)查者感覺到專業(yè)，能使他們很快消除顧慮。

3. 2精心推敲，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問卷

調(diào)查問卷是抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)，也是降低調(diào)查中斷率的重要因素。它的設(shè)計(jì)要充分考慮到實(shí)施過程的可行性。特別要注意提問的方式和深度，可以把確切數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為定類或定序數(shù)據(jù)，減少回答的難度，提高效率。在本次調(diào)查中，把學(xué)生接受過的相關(guān)健康課程的課時(shí)數(shù)占全部課程的比例用0，5%以下、5一10% ，10 -20%和20%以上5個(gè)區(qū)間表示，結(jié)果顯示本項(xiàng)目拒絕率很低，僅有2. 1%問卷缺失該項(xiàng)。問卷設(shè)計(jì)完成之后，調(diào)查員要熟諳相關(guān)內(nèi)容，能夠明白無誤地解釋、回答被調(diào)查者提出的問題，特別要讓大學(xué)生知道:調(diào)查的目的是什么，是商業(yè)性的調(diào)查還是科學(xué)研究，需要署名還是不署名等等。

3. 3合理分工，有針對(duì)性的調(diào)查

篇9

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10C-0022-04

高校體育專業(yè)學(xué)生是國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，在人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課作為學(xué)生的公共必修課，對(duì)于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要意義。為了提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的參與度，增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性，課題組成員從2014年開始積極探索高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，并于2015―2016年在廣西體育高等專科學(xué)校各個(gè)班級(jí)中進(jìn)行深入的教學(xué)改革，將多維互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中，取得了一定的實(shí)效。

一、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過程

多維互動(dòng)教學(xué)模式指的是在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以課堂和課外延伸為平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)模式。多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施是各種教學(xué)因素相互影響的過程，需要教師從多方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，在本課題中將多維互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)施分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，挖掘互動(dòng)主題。在多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)施之前，教師必須結(jié)合本門課程特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要熟悉思想政治理論課的教材，在把握好課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，尋找挖掘互動(dòng)教學(xué)的主題。其次，要通過與學(xué)生進(jìn)行交流和進(jìn)行問卷調(diào)查摸底等方式來了解學(xué)生的思想狀況及認(rèn)知水平，切實(shí)了解學(xué)生對(duì)本門課程教學(xué)的期望及學(xué)生關(guān)注的話題。再次，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的積極性。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，教師在認(rèn)真鉆研本門課程教材的基礎(chǔ)之上，將課程的內(nèi)容分為三大模塊：一是入學(xué)適應(yīng)教育模塊（緒論章節(jié)）；二是思想政治教育模塊（第一章至第三章）；三是道德法制模塊（第四章至第七章）。在不同的模塊，課題組根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的互動(dòng)主題，同時(shí)通過對(duì)各模塊中的內(nèi)容進(jìn)行有效融合，以實(shí)現(xiàn)各模塊的教育目標(biāo)，讓課程內(nèi)容形成一個(gè)既井然有序又有機(jī)聯(lián)系的整體。如在第一模塊設(shè)計(jì)了體育專業(yè)大學(xué)生生活規(guī)劃互動(dòng)主題，在第二模塊設(shè)計(jì)了奧運(yùn)冠軍的成長(zhǎng)之路互動(dòng)主題，第三模塊設(shè)計(jì)了“小悅悅事件”的道德與法律之爭(zhēng)等互動(dòng)主題。這些互動(dòng)主題結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際，在教學(xué)的過程中，學(xué)生參與互動(dòng)的積極性非常高。

（二）布置互動(dòng)主題，做好啟動(dòng)準(zhǔn)備。教師制定出互動(dòng)主題之后，要根據(jù)互動(dòng)主題查閱相關(guān)資料，在充分掌握該主題的基礎(chǔ)之上，制作出課堂上所使用的課件，準(zhǔn)備好上課所需要用到的視頻、音樂等多媒體文件及相關(guān)教具。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效果，必須給學(xué)生留有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，那就是要提前給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容、分析整理相關(guān)資料來達(dá)到對(duì)互動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)，從而結(jié)合自身實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)來對(duì)問題進(jìn)行分析。在此環(huán)節(jié)中，教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，怎樣在網(wǎng)上及圖書館搜索查閱相關(guān)資料，怎樣對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納整理，怎樣凝練自己的觀點(diǎn)等。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，在第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價(jià)值”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了關(guān)于“金錢是不是萬能的”辯論。在進(jìn)行辯論的前一周課上，課題組把全班同學(xué)分成了正方和反方，要正方和反方分別推選出5名同學(xué)來擔(dān)任辯手，同時(shí)，將辯論主題、辯論程序、辯論時(shí)間告訴學(xué)生，還選出兩名同學(xué)擔(dān)任計(jì)時(shí)員。在任務(wù)布置下去之后，教師通過QQ、微信等方式跟進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的一些困惑。在辯論當(dāng)天，參與辯論的學(xué)生表現(xiàn)出色，整個(gè)辯論過程精彩而激烈，時(shí)不時(shí)引發(fā)場(chǎng)下學(xué)生的陣陣掌聲。通過布置互動(dòng)主題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本次辯論達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行合作探究。這一階段是多維互動(dòng)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師經(jīng)過醞釀環(huán)節(jié)及啟動(dòng)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，已經(jīng)對(duì)課程進(jìn)行了合理的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也把相關(guān)的任務(wù)交給學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在這一環(huán)節(jié)，教師需要靈活采用情境體驗(yàn)互動(dòng)、角色扮演互動(dòng)、案例討論互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)、問題探究互動(dòng)、辯題爭(zhēng)論互動(dòng)、對(duì)話互動(dòng)等互動(dòng)方式，通過不同的互動(dòng)方式來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交往能力、表達(dá)思辨能力等。這一環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮自身的上課特點(diǎn)及上課優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍。互動(dòng)的形式可分為多種，包含教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與多媒體設(shè)備之間的互動(dòng)。以“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例，在第一章“理論的兩大成果”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)的歷史地位、時(shí)代價(jià)值，從而進(jìn)一步明確中國(guó)化理論成果的科學(xué)內(nèi)涵，課題組教師先給學(xué)生播放了馬克思、恩格斯生平事跡介紹的視頻。課堂上學(xué)生看得津津有味，對(duì)馬克思、恩格斯產(chǎn)生了敬仰之情。但是仍有很多學(xué)生存在著困擾：在21世紀(jì)的今天，我們?yōu)槭裁催€要堅(jiān)持產(chǎn)生于160多年前的呢？是不是已經(jīng)過時(shí)了？針對(duì)學(xué)生存在的疑問，教師提出問題：“在當(dāng)今堅(jiān)持有沒有其必要性？請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論?！睂W(xué)生開始進(jìn)行討論，他們對(duì)于該問題的看法不一，各持己見，在討論的過程中產(chǎn)生了一次次思想的碰撞。

（四）進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)反思提升。相互點(diǎn)評(píng)是教學(xué)反饋的重要階段，要通過點(diǎn)評(píng)對(duì)課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生有疑義和爭(zhēng)論的問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行引申、遷移及拓展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及科學(xué)思維方式。點(diǎn)評(píng)的方式可以分為三種：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師與學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。這三種點(diǎn)評(píng)方式都必須在平等的環(huán)境與氛圍中進(jìn)行，雙方要本著客觀、公正的態(tài)度來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，切不可輕易地進(jìn)行全盤肯定或全盤否定。尤其是教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生是最有權(quán)威性的一種方式，教師必須掌握好點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)，要多使用鼓勵(lì)性的語言來肯定學(xué)生的表現(xiàn)，在指出學(xué)生的不足之處時(shí)必須以理服人，而非教師所說的一切就是真理的高高在上姿態(tài)。以“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課中“在當(dāng)今堅(jiān)持有沒有其必要性？”這一問題為例，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行討論的過程實(shí)際上也是對(duì)雙方觀點(diǎn)進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)的過程。在討論結(jié)束之后，教師請(qǐng)各組代表與同學(xué)們分享討論的結(jié)果，最后教師拿出一本《資本論》的書，說道：“之所以能成為立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，是因?yàn)榫哂絮r明的階級(jí)立場(chǎng)，嚴(yán)密的科學(xué)體系及巨大的實(shí)踐指導(dǎo)作用。直到今天，在全世界范圍內(nèi)還有成千上萬的人在讀馬克思所著的《資本論》，這并不僅僅只是中國(guó)人在讀，還包括很多外國(guó)人，其中有很多西方資本主義國(guó)家的外國(guó)人在讀這本書。這是由于，是深刻察析當(dāng)代資本主義世界的科學(xué)方法，尤其是西方資本主義國(guó)家的世界金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)，讓大家在全球再一次看到馬克思思想的光芒。我們應(yīng)當(dāng)把作為引領(lǐng)當(dāng)代社會(huì)主義發(fā)展的科學(xué)指南，堅(jiān)持中國(guó)化的兩大理論成果，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路?！苯處熗ㄟ^點(diǎn)評(píng)，來對(duì)課堂討論問題進(jìn)行總結(jié)，既具有權(quán)威性，同時(shí)也具有說服力，從而加深了學(xué)生對(duì)的理解與認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想及情感上的認(rèn)同，而不僅僅是局限于課本字面上的表述。

（五）課后交流聯(lián)系，延續(xù)教學(xué)互動(dòng)。課后的交流與互動(dòng)是課堂教學(xué)向課外的延續(xù)與深入，是對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的拓展與延伸，在多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過程中是一個(gè)最為生動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此階段，教師給學(xué)生布置拓展式的作業(yè)，讓學(xué)生將課本所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活之中去解決生活的實(shí)際問題，去分析生活中的社會(huì)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，讓學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。在思想政治理論課的教學(xué)過程中，課題組成員設(shè)計(jì)了學(xué)生遵守公德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析、學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查與分析、學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析、學(xué)生對(duì)本校的總體評(píng)價(jià)及原因分析、優(yōu)秀學(xué)生訪談錄等實(shí)踐作業(yè)，同時(shí)，還組織學(xué)生參與清明祭掃革命先烈、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、體育賽事志愿服務(wù)活動(dòng)等。在給學(xué)生布置課外作業(yè)，組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師通過微信、QQ、電話等方式與學(xué)生進(jìn)行課堂外的交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展作業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加暢通、更加有效、更加深入。

二、高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施效果

本課題以廣西體育高等專科學(xué)校2014級(jí)、2015級(jí)體育專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)改革對(duì)象，涉及體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與管理、體育保健、體育服務(wù)與管理及民族傳統(tǒng)體育6個(gè)體育類專業(yè)。在教學(xué)改革實(shí)施過程中，將多維互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”及“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”兩門課程的教學(xué)之中。同時(shí)，在開學(xué)初及學(xué)期末對(duì)同班次學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，兩次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷360份，收回調(diào)查問卷352份，問卷有效率為97.8%。通過對(duì)教學(xué)改革前后的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，我們可以看到體育專業(yè)學(xué)生多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施效果。

（一）學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感增強(qiáng)。在教學(xué)改革實(shí)施之前，課題組成員對(duì)廣西體育高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)開設(shè)思想政治理論課的態(tài)度及對(duì)思想政治理論課的喜愛程度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有39.8%的學(xué)生認(rèn)為在體育專業(yè)中開設(shè)思想政治理論課非常有必要或有一點(diǎn)必要，有60.2%的學(xué)生認(rèn)為體育專業(yè)開設(shè)思想政治理論課完全沒必要（見表1）。由此可以看出，在體育專業(yè)學(xué)生中超過一半以上的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課是一門可有可無的課程，許多學(xué)生上思想政治理論課的原因僅僅是為了應(yīng)付考試拿到學(xué)分，并沒有真正從心理上重視并認(rèn)同這門課程。教學(xué)改革的實(shí)施過程中，教師通過貼近體育生專業(yè)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，融入微課、慕課等新的多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的喜愛程度，讓學(xué)生從“要我學(xué)”主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)改革實(shí)施之后，當(dāng)再次問及這一問題時(shí)，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的認(rèn)識(shí)有了新的改觀，學(xué)生開始重新審視這門課程，并對(duì)這門課程產(chǎn)生了情感上的共鳴，如表1所示，82.4%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到在體育專業(yè)中開設(shè)思想政治理論課有其必要性。同時(shí)，如表2所示，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課非常感興趣的從8.0%提升至32.4%，一般感興趣的從35.2%提升至59.7%，表示反感的從56.8%降至7.9%。由此可見，教學(xué)改革的實(shí)施取得了一定的成效，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感有了進(jìn)一步增強(qiáng)。

表1 學(xué)生對(duì)于開設(shè)思想政治理論課的態(tài)度統(tǒng)計(jì)表

您認(rèn)為在體育專業(yè)大學(xué)生中開設(shè)思想政治理論課有沒有必要？ 非常有必要 有一點(diǎn)必要 完全沒必要

教改前 9.7% 30.1% 60.2%

教改后 38.1% 44.3% 17.6%

表2 學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的喜愛程度統(tǒng)計(jì)表

您對(duì)思想政治理論課的喜愛程度如何？ 非常感興趣 一般感興趣 反感

教改前 8.0% 35.2% 56.8%

教改后 32.4% 59.7% 7.9%

（二）學(xué)生參與思想政治理論課的積極性提高。在教學(xué)改革實(shí)施之前，廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的參與度一直很低，學(xué)生遲到、曠課、早退的現(xiàn)象較為常見，在課上聊天、睡覺或玩手機(jī)的學(xué)生也大面積存在。學(xué)生對(duì)于老師的講課并不關(guān)注，對(duì)于老師課堂上的提問或布置的作業(yè)也不關(guān)心。通過對(duì)廣西體育高等專科學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況及在課后與老師交流情況進(jìn)行調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)高達(dá)89.1%的學(xué)生在思想政治理論課課堂上沒有回答過問題或者進(jìn)行發(fā)言（見表3），高達(dá)91.5%的學(xué)生在課后沒有與老師進(jìn)行溝通交流（見表4）。在教學(xué)改革的實(shí)施過程中，通過采用專題討論教學(xué)、辯論式教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境，讓體育專業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治理論課之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂內(nèi)外的積極性。在教學(xué)改革實(shí)施之后，學(xué)生在思想政治理論課上回答問題或發(fā)言的積極性有了很大的提高，如表3所示，在課堂上發(fā)言的學(xué)生由教改前的10.9%上升為59.7%。此外，在課外與思想政治理論課老師進(jìn)行溝通的學(xué)生人數(shù)也有了較大幅度的提升，在課后與老師溝通交流的學(xué)生由教改前的8.5%上升為33.0%（見表4）。

表3 學(xué)生在思想政治理論課課堂上發(fā)言情況統(tǒng)計(jì)表

您在思想政治理論課課堂上回答問題或發(fā)言的次數(shù)有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上

教改前 89.1% 8.0% 2.3% 0.6%

教改后 40.3% 46.6% 6.8% 6.3%

表4 學(xué)生在思想政治理論課課后與老師交流情況統(tǒng)計(jì)表

在課外您與思想政治理論課老師溝通的次數(shù)有多少？ 沒有 1-2次 3-4次 5次以上

教改前 91.5% 7.4% 1.1% 0%

教改后 67.0% 23.4% 8.5% 1.1%

（三）思想政治理論課對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的影響力擴(kuò)大。廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)改革之前，對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性一直不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分差。調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)沒有太大收獲，學(xué)過就忘記或者對(duì)自己的生活沒有太大幫助。在教學(xué)改革的過程中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)加入了“弘揚(yáng)奧運(yùn)精神 做一名誠(chéng)信的體育人”、“我為體育競(jìng)賽添光彩”等專題教學(xué)，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，積極主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐之中。社會(huì)實(shí)踐形式豐富多樣，涵蓋志愿服務(wù)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、參觀企業(yè)、革命老區(qū)活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查等。通過一系列的教學(xué)改革，思想政治理論課在廣西體育高等?？茖W(xué)校體育專業(yè)學(xué)生中的影響力得以逐步擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)有了新的體會(huì)，有61.4%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了自身的道德修養(yǎng)及法治觀念，53.4%的學(xué)生認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)樹立了正確的價(jià)值觀，50.6%的學(xué)生認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)明確了奮斗目標(biāo)，認(rèn)為通過這門課程的學(xué)習(xí)沒有太大收獲的學(xué)生也從60%降至15.3%。此外，課外實(shí)踐活動(dòng)的豐富及多樣性也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，教改后，學(xué)生普遍認(rèn)為參加思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身的成長(zhǎng)有很大的幫助，68.8%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增長(zhǎng)了見識(shí)，55.7%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)了社會(huì)，49.4%的學(xué)生認(rèn)為通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐沒什么用處的學(xué)生也從33.5%降至10.8%。由此可見，通過教學(xué)改革，思想政治理論課在學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的重要性得以發(fā)揮出來，思想政治理論課對(duì)學(xué)生的影響力也日益擴(kuò)大。

三、高校體育專業(yè)思想政治理論課實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)模式的反思

通過對(duì)廣西體育高等?？茖W(xué)校高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行分析，我們可以看到教學(xué)改革取得的成效是比較明顯的，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感增強(qiáng)，參與思想政治理論課的積極性提高，思想政治理論課對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的影響力擴(kuò)大。但課題組成員在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革過程中仍存在一些問題，如教師對(duì)于新興多媒體技術(shù)的應(yīng)用有待進(jìn)一步增強(qiáng)、學(xué)生參與課堂互動(dòng)的覆蓋面仍不夠廣、課程考核評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步完善等。針對(duì)教學(xué)改革過程中存在的一些問題，課題組成員從互動(dòng)主體、互動(dòng)管理、互動(dòng)維度、互動(dòng)空間、互動(dòng)平臺(tái)及互動(dòng)評(píng)價(jià)等方面入手，提出高校體育專業(yè)思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的提升路徑。

（一）注重互動(dòng)主體的參與性及互動(dòng)管理的嚴(yán)密性。多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過程是師生之間相互影響、相互交流的過程，教師和學(xué)生作為互動(dòng)主體要主動(dòng)積極參與到其中。一方面，要求教師在教學(xué)管理上要有高度的責(zé)任心。教師必須提前做好專題的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中要做到內(nèi)容新穎、題材豐富、過程精密。要積極尋找提高學(xué)生參與積極性的切入點(diǎn)，將學(xué)生充分動(dòng)員組織起來參與到課程教學(xué)中。另一方面，要求教學(xué)活動(dòng)的組織開展具有高度的嚴(yán)密性。課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、課中的分工協(xié)調(diào)及課后的完善總結(jié)都必須嚴(yán)格進(jìn)行管理，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其在大班教學(xué)之中，教學(xué)活動(dòng)組織開展的嚴(yán)密性更顯得尤為重要。

（二）注重互動(dòng)維度的創(chuàng)新性及互動(dòng)空間的靈活性。多維互動(dòng)教學(xué)是多種教學(xué)因素相互影響的過程，教師、學(xué)生、課程、社會(huì)、媒體之間進(jìn)行著多元的信息交流與活動(dòng)交往。在多種教學(xué)因素進(jìn)行相互作用的過程中，教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新是影響互動(dòng)教學(xué)效果的重要因素。教師應(yīng)多采用辯論式、問題式、演講式、案例式、情景模擬式等教育方式，最大限度地利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，拓展課程內(nèi)容知識(shí)，并通過QQ、微信、博客等工具來進(jìn)行溝通交流。在教學(xué)內(nèi)容的選取過程中，不能一成不變，必須緊跟時(shí)展的要求，結(jié)合“90后”大學(xué)生的性格特征，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加入一些新的教學(xué)案例。此外，教師還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用課堂外的時(shí)間，充分利用學(xué)校的各種有效資源，加強(qiáng)與各部門的協(xié)作及配合，拓展課堂外的實(shí)踐方式與途徑。

（三）注重互動(dòng)平臺(tái)的時(shí)代性及互動(dòng)評(píng)價(jià)的多元性。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課程的互動(dòng)平臺(tái)也變得越來越廣泛。微課及慕課的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)造成了極大的挑戰(zhàn)，為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的多媒體技術(shù)。此外，簡(jiǎn)單的課件制作、圖片編輯、影像處理也是教師的一項(xiàng)基本功之一。實(shí)踐表明，圖文并茂、聲像具備的課堂教學(xué)更為學(xué)生所喜愛，也更容易取得潛移默化的教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)方面，必須引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為課程教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，不把考試成績(jī)作為課程的主要評(píng)定依據(jù)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，還有學(xué)生在價(jià)值觀及情感態(tài)度方面的發(fā)展。通過調(diào)查顯示，62.5%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)成績(jī)占50%、考試成績(jī)占50%是比較合適的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，這也表明學(xué)生對(duì)課程考核的一個(gè)新的要求。在進(jìn)行課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，必須充分借助評(píng)教評(píng)學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)，力求做到考核過程科學(xué)，考核群體普及面廣，確保考核結(jié)果的公平、公開及公正，通過考核來更好地激發(fā)學(xué)生參與思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)的過程。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

二，理論如何與工作結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐。69.4%的受調(diào)查干部對(duì)此感到困惑。在人民論壇記者的調(diào)查采訪中，很多黨政干部表示，他們最需要看得懂、說得清、用得上的理論。如果對(duì)自己的實(shí)際工作沒有幫助，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣。一位基層干部對(duì)記者說：“我們每天都要面對(duì)各種各樣的事情，要做通老百姓的工作，要上下溝通意見，要爭(zhēng)取財(cái)政等支持。我們經(jīng)常碰到很多新情況、新問題，老辦法不管用，新辦法又沒出來，真著急！”一位從事干部培訓(xùn)多年的黨校教授告訴人民論壇記者，當(dāng)前基層干部在上理論課的時(shí)候，覺得老師泛泛地講授理論知識(shí)，不解渴、不過癮，他們最想探討現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，最想實(shí)現(xiàn)理論與工作的緊密結(jié)合。

三，理論學(xué)習(xí)重形式輕實(shí)質(zhì)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏效果。55.1%的受調(diào)查干部有這方面的困惑。一些黨政干部指出，當(dāng)前理論學(xué)習(xí)不少是流于形式，真正有需求有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)比較少，以致造成一些黨政干部對(duì)理論學(xué)習(xí)的心理疲勞。在一些地方，黨政干部理論學(xué)習(xí)不深入、蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止、不求甚解；理論學(xué)習(xí)計(jì)劃欠科學(xué)，結(jié)合實(shí)際少；形式較單調(diào)，成效不明顯；學(xué)習(xí)理論喊得多，做得少，往往是文件來了傳達(dá)學(xué)習(xí)一陣，求新不求深，過后就放下，并沒有認(rèn)真學(xué)進(jìn)去。

四，理論學(xué)習(xí)方式方法有待創(chuàng)新。51.6%的受調(diào)查干部對(duì)此存在困惑。理論學(xué)習(xí)像是為了完成政治任務(wù)，沒有深入實(shí)踐，學(xué)習(xí)的形式過于刻板，不夠鮮活。應(yīng)當(dāng)改進(jìn)理論學(xué)習(xí)的形式，在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)廣大干部學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和信心，使學(xué)到的理論更好地指導(dǎo)工作實(shí)踐?？梢园褜W(xué)習(xí)成績(jī)納入績(jī)效考核評(píng)定體系，從利益上促使領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)興趣的增加；有干部建議，可以寓教于樂，把理論用新的形式來承載，比如說舉行辯論會(huì)、播放主流電影等等。學(xué)習(xí)效果不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)多少小時(shí)或者寫多少心得體會(huì)就可以衡量的，必須以工作成效為檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要看是否推進(jìn)了實(shí)際工作的發(fā)展；評(píng)估的主體也不能僅僅是上級(jí)組織，而更多的應(yīng)該是下級(jí)組織、學(xué)習(xí)者個(gè)人、廣大人民群眾等。要把先進(jìn)的政府績(jī)效評(píng)估理論與思想引進(jìn)黨政干部對(duì)黨的理論學(xué)習(xí)的評(píng)估中。

五，一些黨政干部對(duì)理論重視不夠。50.4%的受調(diào)查干部有此困惑。尤其是一些部門領(lǐng)導(dǎo)同志，在認(rèn)識(shí)上存在偏差或者誤區(qū)，認(rèn)為理論宣傳是說教，只是為了上級(jí)要求而學(xué)習(xí)，為了宣傳而宣傳，主動(dòng)性不夠。還有一些黨政干部對(duì)理論缺乏應(yīng)有的自信和勇氣，可以說是“論理色變”。有的黨政干部認(rèn)為，搞理論研究和理論創(chuàng)新是高層領(lǐng)導(dǎo)和專家們的事，自己人微言輕，閱歷淺薄，輕易放棄理論思考；還有的黨政干部有“三怕”的顧慮：一怕自己思維淺薄出“洋相”；二怕“班門弄斧”、自討沒趣；三怕結(jié)論錯(cuò)誤貽誤工作。對(duì)此，有專家指出，黨政干部的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)理論創(chuàng)新有著不可替代的作用，不能妄自菲薄。

（執(zhí)筆：人民論壇記者 杜鳳嬌 ）

責(zé)編/（見習(xí)）袁靜 美編/李祥峰

講老百姓最關(guān)心的事、解老百姓最困惑的問題

湖南省衡陽市委宣傳部副部長(zhǎng)成新平：在一些地方、在一定程度上，理論學(xué)習(xí)還存在著從本本到本本的現(xiàn)象，還有的脫離實(shí)際，拘泥于個(gè)別詞句，不能用發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)看待和分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、把握發(fā)展規(guī)律。理論創(chuàng)新要深入生活、深入實(shí)際，講老百姓最關(guān)心的事、解老百姓最困惑的問題，才是我們理論創(chuàng)新、理論宣傳報(bào)道的著力點(diǎn)。否則，簡(jiǎn)單地做政策的注釋，只會(huì)是自說自話、自言自語，說不到群眾心里去，就發(fā)揮不了理論應(yīng)有的功能。

營(yíng)造學(xué)習(xí)理論的濃厚氛圍

湖南省邵陽市雙清區(qū)宣傳部副部長(zhǎng)張雪珊：各級(jí)黨政干部要帶頭營(yíng)造學(xué)習(xí)理論的濃厚氛圍。不學(xué)理論、不學(xué)技術(shù)、忙于應(yīng)酬、忙于打牌的干部可以說在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部中占據(jù)了相當(dāng)一部分。我們需要的不是高超的牌技而是高超的理論水平和高超的工作能力，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)新理論，親自做筆記、親自研究如何更好的發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地做些調(diào)查研究工作，只有這樣我們的工作才會(huì)落到實(shí)處。

既要發(fā)揮老同志的作用，又要培養(yǎng)年輕的研究隊(duì)伍

北京房山區(qū)政策研究室張斌：當(dāng)前理論宣傳有時(shí)候不注意互動(dòng)交流，只是以教訓(xùn)的口氣進(jìn)行宣講，看不到群眾思想活躍、掌握信息多的事實(shí)。形式上文章太長(zhǎng)、文風(fēng)呆板，不吸引人。現(xiàn)實(shí)中，理論研究隊(duì)伍嚴(yán)重老化，許多掌握重要課題的同志雖然水平高，但早已脫離教學(xué)、科研第一線，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化；甚至有的老師只是掛名，并不研究；有些老師理論課講得很沉悶；有些老師自己知識(shí)視野不開闊，理論更新不充分，論證不嚴(yán)密，講起理論來缺乏底氣。這樣的宣傳大概只會(huì)適得其反。建議在理論創(chuàng)新過程中，既要發(fā)揮老同志的作用，又要培養(yǎng)年輕的研究隊(duì)伍。

讓普通老百姓感受到理論學(xué)習(xí)的價(jià)值

后勤指揮學(xué)院張曉俠：目前對(duì)于黨的理論的宣傳報(bào)道在數(shù)量上是充足的。問題在于，從內(nèi)容上看，理論創(chuàng)新不足，對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義也不明顯；從傳播途徑來看，理論本身太嚴(yán)肅，高高在上，沒有和普通人的生活結(jié)合起來，不易讀、不好讀，老百姓自然就不讀。如何增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)習(xí)理論的興趣，最核心的是要讓普通老百姓感受到理論學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有什么意義。

從理論宣傳的角度來講，媒體有很大的操作空間，它起到一個(gè)上傳下達(dá)的作用。但現(xiàn)在黨報(bào)離高端太近，離群眾太遠(yuǎn)，自然讓人產(chǎn)生抵觸情緒。建議把理論學(xué)習(xí)成績(jī)納入職稱等評(píng)定體系，增加大家理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力。